时间：2022-03-29 10:51:26
学生是本科毕业设计过程中的主角，这一阶段完成的设计任务的质量好坏，将对学生今后能否快速、顺利地适应新的工作岗位产生深切的影响，因此实验室必须充分做好学生的思想准备工作以及场地、仪器和物质保证工作。实验室内的仪器设备应在学生毕业设计前完成检修、调试，设备的使用状态应在实验室网站上实时更新，从而保证毕业设计正常进行。实验室教师和技术人员都应充分认识到毕业设计的重要性，积极投入到这一教学活动中去[4]。在准备进入实验室完成毕业设计前，学生需将指导老师制定的毕业设计中的实验内容大纲通过实验室管理系统网上提交给实验室管理员，由管理员结合实验室现状指出试验大纲中的问题并给出批示和指导，告知学生所选课题的难点与工作量，要与毕业设计的周期相适合，随后提前准备和制定该本科生毕业设计的培训方案，对存在危险性的实验项目进行单独的实验方案设计和探讨，确保本科生在毕业设计期间的人身安全。在学生开始着手毕业设计前应该进行相应的试验安全培训和相关仪器设备的使用操作培训，经实验教师考核合格并颁发相应安全证书后方可进行网上预约相应的试验项目。在毕业设计的进程中，实验室教师要起到日常监督、指导和提示的作用，这是试验教师义不容辞的分内本职工作。在对学生进行毕业设计动员时要多多介绍历届毕业设计中的学生们总结的宝贵经验和可能存在及容易忽略的问题，以免学生多走弯路，增加不必要的工作量。开放式实验室管理平台是一个以本科生实验教学和研究生科研试验管理系统为基础的网络化实验室综合管理平台，通过计算机网络将各实验室的实验项目管理、仪器设备管理、实验室人员管理有机地结合起来，从而建立起一套完整的体系，利用计算机数据库技术实现了试验资源的综合化、效率化管理，它打破了传统实验的教学模式和管理模式，能够更加有效地培养毕业生自己动手的能力和自主学习的态度，从而简化了传统实验室烦琐的管理工作，解放了实验室教师时间上的束缚，提高了他们的工作质量，有助于提高实验室的教学和管理水平。
二、毕业设计期间的管理工作
1.仪器设备的使用安全。学生进行毕业设计期间，往往会根据自己选择的课题使用各种不同的仪器设备。对于常规的仪器设备，学生一般在大三和大四时期的开放性与基础性实验课程中就已经接触过了，通过实验室教师的操作培训和考核后就能基本掌握它们的操作方法和注意事项；但对于大型、非常规的仪器设备，短期内无法熟练掌握，因此特地设立了研究生实验员助理，实行专机专人负责，学生只需将试件准备好并将实验方案交给实验员助理，由实验员助理指导操作，共同完成实验项目，期间实验员助理也能介绍自己总结的经验，提高本科生毕业设计的准确性和规范性。
2.设备使用的预约和记录。由于本科生毕业设计的时间较为集中，实验室空间和设备数量都会趋于紧张，这就需要实验教师结合开放式管理系统进行合理化的管理，所有学生进行任何试验项目都需要提前网上预约，让管理员做到心中有数，统筹安排，错开大量的交叉试验，提高实验效率。学生可通过实验室开放网站预约各自需要进行的实验项目，网上填写预约单，内容主要包括：学生姓名、专业班级、指导教师姓名、实验起止时间、主要设备、实验内容、联系方式等。道路实验室内例如烘箱等一些基础性设备由于不同的实验要求需设置不同的温度，无法满足所有学生的要求，总是供不应求，常常出现后来的学生擅自改动温度，使得前面学生的保温效果降低。通过实验室管理员合理的管理和分配，规定大体积的烘箱用作常规材料保温，学生根据各自的需要将材料放入相应的烘箱，小体积的烘箱用作非常规实验的备用，这样在不增加设备台数的情况下同样满足学生们的要求。
3.基础实验教学的保障。在毕业设计期间，大二、大三年级学生的基础实验教学课程也必须按照教学计划如期开出，这两者必然会产生一定的冲突和矛盾。这时实验预约管理系统就能起到相当重要的作用，实验室可以根据本科生实验教学计划提前在上课时间预留好房间，在此期间提前通知本科毕业生调整试验时间，合理调配各自的试验计划，保证各项工作的顺利进行。
4.实验室开放时间与安全问题。每年毕业设计的时间一般是3月中旬至6月上旬，这段时间内学生纷纷忙于找工作就业，从而使得毕业设计的时间得不到保证，很难完成教学计划所制定的目标[5]。于是学生做实验的时间就会变得非常不规律，往往在非正常的工时间会有大量学生赶试验进度。实验室针对这种情况，专门制定了一个非工作时间使用实验室的加班申请制度。由于客观条件确实需要加班的学生必须额外填写申请单，写明所用实验室、设备、时间跨度等，并附带一份由学生和指导教师共同签字的保证书，同时实验室也会根据学生加班申请的实验项目相应地安排管理员值班，对于设立研究生实验员助理的大型设备，明确要求助理在本科生做实验时一定要到岗，绝对不能由本科生单独操作大型设备，以免对实验室以及学生造成巨大的损失。同时，鼓励学生在大学三年级就通过各种科技大赛及开放性实验课程参与教师的科研课题，利用课余时间在实验室进行研究，提早为后面的毕业设计积累经验和数据。有了开放式实验室管理系统做基础，学生完全可以根据自己正在学习或者已经学过的课程、个人兴趣来设计自己的实验方案，通过实验教师的悉心指导和亲自动手实验摸索来不断完善，为毕业设计打下坚实的基础。
5.实验室卫生管理。毕业设计期间实验室是学生学习和工作的主要场所，如何创造一个安全、卫生、文明的实验室，为学生的毕业设计提供良好的环境，是一项不容忽视的重要工作[6]。学生毕业设计期间，每天都要产生很多实验垃圾，但观察发现，少有学生会主动清扫实验室。为此，根据实验室管理系统中学生提交的实验方案编排不同房间的值日表并下发给各个小组的学生。轮到值日的学生不管当日是不是在此实验室工作，都要在下午5点前到该实验室打扫卫生。
6.提高实验人员素质。学生毕业设计期间，指导教师既要指导毕业设计工作，又要完成繁重的课程教学任务和科研任务，以致投入到指导毕业设计工作的时间和精力有限[7]。学生由于经验不足，在实验的过程中非常容易出现各种问题。比如实际操作方面的问题就需要马上解决，这时就需要有知识面广、经验丰富的实验教师来帮忙解决。因为大多数实验室都不是为某一个方向专门建立的，如土工实验室、力学实验室、集料实验室都是各个道路方向的学生共用的，这就要求分管这些实验室的教师对相关方向的知识都要精通，才能指导不同方向的学生完成毕业设计和实验课中不同方面的要求。同时，实验室也要与时俱进，吸引很多优秀的具有一定工程背景的专业人才加入师资队伍，才能更好地掌握和熟练操作日益先进、精密的仪器设备。此外，实验教师还需掌握一定的设备维修技巧，因为一般小设备出现故障都是由实验教师自己动手修，不但及时，而且是免费的，只有比较精密、复杂的仪器设备坏了才请厂家来修，但需要大量的时间和金钱，难免影响毕业生本来就很紧张的宝贵时间。
7.实验教师的权利。毕业设计期间，学生是否按照网上提交的试验大纲完成了相应的实验内容，是否遵守实验室的规章制度，是否态度端正，实验教师要比指导教师更清楚，更有发言权。所以，应该赋予实验教师一定的权限帮助指导老师更好地监督和管理学生在毕业设计期间的表现。比如，在实验室完成毕业设计的学生总评分里设置25分的平时分，交由试验教师统一评定。这样对于实验教师管理学生实验过程有很大好处，对于提高毕业设计的质量也有帮助。
8.毕业设计质量控制方法。针对实验室内本科毕业设计质量难以控制的状况，主要采用以下三个方面加以控制：第一是试验方法的确认，只有采用了正确的实验方法才能得到真实的实验数据，实验教师在学生进行实验时需采用旁站、巡视的方法对其试验方法进行实时指正。第二是实验设备记录的管理，实验教师应核对学生网上申请和实验过程中填写的纸质实验记录，确保实验内容与学生的实验大纲一致，从而判断是否存在遗漏实验项目和实验内容不真实的情况。第三是试验样品的管理，通过样品管理可以知道学生在进行每项实验内容时采用的平行试验数量，评价试验结果的可靠度，必要时还可以采用平行检验的方法判断学生实验数据的准确性。由于本科毕业设计时间比较紧张，对于实验经验欠缺的本科生来说，毕业设计的质量不能单单由论文中数据的准确性或质量来评价，而应该结合学生完成毕业设计的真实性、独立性、积极性来综合评定，这样更加符合当前对高素质大学生的培养要求。
建筑电气与智能化是涉及多学科、多种技术系统综合集成的专业，结合我校以培养应用型人才为主的教学型高等学校的办学定位，学生毕业后主要从事现代民用建筑和智能建筑的电气自动化系统和智能化系统的工程设计、施工与管理及产品开发等工作。毕业生可在建筑行业中的设计院、建筑电气安装公司、自动化设备安装公司、监理公司和装潢公司等单位从事建筑电气与智能化系统的设计、安装、调试、运行、监理和管理等方面的技术工作，也可在大型酒店、体育中心、写字楼、智能大厦、房地产公司等单位从事建筑电气与智能化管理等技术工作，还可在设备生产单位和管理单位从事技术开发和管理工作。建筑电气与智能化专业是实践性很强的专业，学生的实际应用能力需要通过专业知识的传授和必要的实践环节进行培养。笔者主要探讨如何建立科学合理的建筑电气与智能化专业人才实践教学体系，如何提高实践教学质量，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，达到建筑电气与智能化专业人才素质结构、知识结构和能力结构的培养要求。
1 科学设计实践教学体系，把提高学生的实践能力贯穿于整个实践教学体系中
我院根据培养本科高级工程技术应用型人才的要求，重视学生实践能力的培养，科学设计实践教学体系，把提高学生的实践能力贯穿于整个实践教学体系中。建筑电气与智能化专业实践环节教学体系包括课程实验、专业方向综合实验、课程设计、专业方向综合课程设计、金工实习、电工电子实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等。本专业每学年都结合有关课程有针对性地安排实践教学。其中，第一学年安排了军事技能训练和计算机强化训练，第二学年安排了金工实习、英语强化训练、电工实习1、电子实习，第三学年安排了电工实习2、电子课程设计、电控及PLC课程设计、建筑电气CAD应用训练、建筑供配电工程课程设计和电力电子课程设计等，第四学年安排了单片机课程设计、生产实习、专业方向综合课程设计、毕业实习与毕业设计等。通过实践教育，培养学生的实验技能、工程设计和施工能力以及科学研究的初步能力等。实践教学时间在42周左右，累计学分占总学分的22.95%。
2 实验课程设置科学合理，综合性设计性实验比例高
公共基础模块课程实验有物理实验32学时，大学计算机基础及C语言程序设计和文献检索上机共56学时。专业基础模块课程实验有电路系统实验、电机与拖动实验、电子技术实验、自动控制原理实验、电力电子技术实验、单片机原理与接口技术实验共96学时，工程制图上机8学时。专业模块建筑设备自动化系统实验8学时和专业方向综合实验16学时。另外，专业选修课电气控制与PLC检测技术等课程也安排了相应的实验。实验课程设置科学合理，满足了学生深刻理解相应课程理论知识和培养动手能力的要求。对实验教材和实验指导书进行科学合理的修订，最大限度地减少验证性实验，充实和加强设计性、综合性和自主开发性实验。实验开出率100%，课程实验含综合性、设计性实验比例>90.90%。
3 推进校内实验室建设，建成建筑电气系统集成分中心
为保证教学计划实施，学院进行了广泛调查和研究，科学制订和认真执行实验室规划，加大基础实验室和专业实验室的硬件建设力度。2008年，建设建筑电气设备综合自动化系统实验室；2009年，建设住宅智能化系统实验室。从2011年起，在原有专业实验室的基础上，以省级电气与新能源综合实验教学中心为抓手，在项目的资金控制、前期调研、计划论证、采购招标、合同论证、安装调试验收等环节上层层把关，稳步推进实验室建设规划的实施，按时、高质、高效地完成建设任务。现在，省级电气与新能源综合实验教学中心已建成并投入使用，中心拥有21个基础和专业实验室。
电气与新能源综合实验教学中心建筑电气系统集成分中心，现有价值210多万元的仪器设备，可用于在校学生的建筑电气、楼宇智能化技术、楼宇自动化技术、安全防范与监控系统和建筑电气工程设计与施工等课程实验、课程设计、毕业设计，服务于校内教师的科研工作及校外企业的员工培训等。
目前，建筑电气系统集成分中心建有5个专业实验室，配备完善，设备先进，利用率高。专业建筑设备综合自动化系统实验室可开出给排水系统、变频恒压供水系统、中央空调系统、中央空调系统和照明与供配电系统实验；建筑智能化系统实验室和建筑智能化综合布线系统实验室可开出对讲门禁系统、巡更与闭路监控系统、智能家居系统、三表抄送系统、综合布线系统实验；安防与消防系统实验室可开出火灾报警系统、消防喷淋系统、防火卷帘门系统、室内对讲系统、安防监控系统、防排烟系统、群控电梯系统实验；建筑影音与会议系统实验室可开出声道音频系统、视频系统、扩声、会议系统实验。
建筑电气系统集成分中心实现了智能集成工作站集成软件技术方案：建筑设备综合自动化系统实验室、建筑智能化系统实验室、安防与消防系统实验室3个实验室的24口百兆可管理以太网交换机，分别与智能集成工作站的三层交换机连接；智能集成工作站通过智能建筑集成管理系统（IIBS），采集实验室教师机设备管理信息，将各实验室子系统的信息资源汇集到一个系统集成平台上，集成软件监测建筑设备综合自动化系统实验室5个设备所有数据信息；教师版集成软件与学生版集成软件的通讯协议代码开放，方便学生自行开发集成；智能集成工作站学生机两两一组，通过以太网交换机完成计算机网络实验。学生机与智能集成工作站通过三层交换机组成局域网；智能集成工作站显示的设备运行状态参数通过投影仪显示到屏幕上，将建筑设备综合自动化系统实验室设备数据传输到工业自动化网络服务器上，成为工业自动化系统的子系统。建筑电气系统集成分中心结构设置合理，功能清晰，实验内容具有先进性、科学性和新颖性。
4 推进校内外实习实践教学基地建设，实习内容全面广泛
根据建筑电气与智能化专业的教学计划，为了加深学生对专业知识的理解，提高专业技能，我们有针对性地安排学生在校内或校外进行实习。设置的实习环节有金工实习、电工电子实习、生产实习和毕业实习等。对于每一次实习实践教学，都制定详细的实习大纲、实习指导书、实习计划安排等，并制定较为可行的学生实习考核办法。实习结束后，学生要完成实习报告。教师认真总结，为各类实习教学文件的修订提供依据，便于以后实习计划的安排与组织实施。
通过金工实习，学生加深了对机械加工中常用加工方法的了解，锻炼了实际动手能力。通过电工电子实习，学生加深了对电工电子电路的设计制作和安装调试的感性认识，初步掌握了电工电子产品生产工艺的基本知识和基本技能。通过生产实习和毕业实习，学生学习和了解了智能化建筑行业工作流程以及建设和管理过程，了解和掌握了建筑电气工程和建筑智能化工程中系统设备的组成、运行工艺流程、工作原理以及操作规范等内容，了解了建筑智能化系统的集成方法与软件功能等。除校内物理及电工电子实验教学示范中心、图书馆、行政楼、电气与新能源综合实验教学中心以外，我校进一步加强与企事业单位之间的联系和沟通，与国内10多家企事业单位实习基地签订了长期合作协议。校内外实习基地完善稳定，实习场所设备齐全，实习内容全面广泛，涉及电梯、空调、建筑供配电系统、消防安防系统、室内外照明工程、舞台影音系统、给排水工程等，满足了本专业实习教学要求。建立健全实习环节的管理和考核机制，激发实习带队人员的积极性。此外，我们积极开展校企合作，选派部分年轻教师到企业一线，帮助企业解决实际技术问题，并建立长期的产学研互助关系。
5 课程设计内容丰富，综合运用并巩固提高课程理论知识
在理论课程结束后，我们安排了两周课程设计，综合运用并巩固提高在课程及其他先修课程中学习的理论和实践知识，同时培养和提高学生自我获取知识的能力。通过课程设计，学生初步树立起正确的设计思想，掌握基本方法和技能，培养分析和解决问题及独立设计的能力，训练设计构思和创新能力。
本专业设置的课程设计有电子课程设计、电控及PLC课程设计、单片机课程设计、电力电子课程设计、建筑供配电工程课程设计、建筑电气CAD和专业方向综合课程设计等。课程设计指导书中明确设计任务和要求，设计内容既重视课程基础内容，又具有一定的系统性、新颖性。指导书给出相应的参考书和相关的国际著名的高校、研究机构、电气公司的官方网站，供学生参考使用。学生相互探讨，独立完成课程设计。教师则发挥指导作用，指导学生阅读参考文献，审阅设计方案，检查设计进度，及时指导和帮助其解决出现的问题，逐步培养学生的独立工作能力、设计技能，建立正确的设计思想，重视学生提出的具有创新精神的见解，重视设计的过程考核。
6 加强过程管理和监控，提高毕业设计质量
毕业设计是教学最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。做毕业设计时，学生针对某一课题，综合应用所学的理论知识和技能，独立作出解决工程技术问题的设计。
为加强对学生毕业设计教学工作的管理和监控，我校制定了《毕业设计教学工作手册》和《毕业设计教学工作评估指标体系》，对毕业设计教学工作的工作计划、教学大纲、选题、任务书、开题论证、资料翻译、教学情况记载、教学质量监控、教学进度情况、成果的规范格式、学生完成任务数量、成绩评定、毕业设计工作三级总结、毕业设计校外评审等进行了规定，严格评审和考核，保证学生毕业设计质量。
毕业设计紧紧围绕建筑设备自动化系统、建筑供配电工程、安全防范与监控系统、建筑电气工程设计、建筑物信息设施系统、电气照明技术、建筑电气控制与PLC、微型计算机应用等方面选题。绝大多数毕业设计课题是工程应用型课题，部分课题是结合指导教师纵向、横向科研项目或学生就业意向企业的研发课题，紧密结合生产实际和科研实际，重视对学生创新精神和创新能力的培养。毕业设计以一人一题（包括子课题）为原则，几个学生共同做一个较大的课题时，每个学生有明确的独立完成部分。
指导教师原则上要求具有中级以上职称并有一定的科学研究、工程设计经历和能力，我校首届建筑电气与智能化专业82名学生的毕业设计由28名教师指导，指导教师都具有中级以上职称，其中教授、副教授17人，都有一定的教学科研经验和能力，专业水平较高。
严谨的计划、严格的规范和严密的管理，保证了毕业设计工作按章有序地进行，取得了较好的成绩。在首届毕业生的毕业设计中，获校级优秀毕业设计3项，校级优秀毕业设计团队1个。我校从毕业生的毕业设计档案中抽出校内评阅成绩表后，送校外同行专家评审，校外专家评审的成绩与校内评审成绩高度吻合。
7 制定和实施较为完善的实验室开放管理制度，学生学科竞赛成绩优异
实验中心制定和实施了较为完善的实验室开放管理制度，课内开放实验由指导教师负责实验室的使用和管理，学生通过预约就可以使用实验室的设备进行课外实验，并有指导教师在场指导。
目前，实验中心开放实验室支持大学生创新项目和各种学科竞赛的训练。学生在专业教师的指导下进行训练，参加的竞赛有智能建筑工程实践技能大赛和电子设计竞赛等。近几年来，我校建筑电气与智能化专业学生在全国、省级大赛上取得了优异成绩。获第一届、第五届“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技能竞赛特等奖，第四届江苏省大学生机器人竞赛一等奖，第三届“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技能竞赛二等奖，第四届“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技能竞赛三等奖，“和利时杯”电气可编程控制应用大赛江苏预赛二等奖等。形式多样的创新活动，提高了学生知识、能力等综合素质的全面发展。
论文摘要：结合我校化学实验中心的建设，探讨了大学本科化学实验教学的创新教学模式的构建，提出了“四模块、分层段”的实验教学新模式，总结分析了新教学模式的实施效果。
在组织指导本科生学习基础理论知识的前提下，再进行相关实验课程的教学，这是化学及化学相关学科教学的特点。但是一般实验教材中的实验项目也均为经典的实验项目，从实验方法、内容、步骤到问题思考与讨论，基本上是预先设定的，学生没有太多选择和发挥的机会，难以调动学生学习的主动性和积极性。面向21世纪化学化工各学科的实验教学改革研究，现已形成了以“实验原理与技术”为主线和以“制备—分离分析—结构性能测试”为主线的2种主流的实验课程新体系，这对我国化学化工实验教学将产生深远影响。但在实验教学中如何加强实验教学改革，充分体现学生技能的训练和创新能力的培养仍是高校面对的新课题。
在实验室建设与实验教学改革方面，我院于2003年申报了山东省化学基础实验教学示范中心建设项目，从实验室建设到实验教学改革进行了较大的实践创新。
1化学实验中心的实验室设置与管理
曲阜师范大学化学科学学院原有无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化学工程与工艺等实验室，1999年重新组建为基础化学实验室、物理化学实验室、化学工程实验室和仪器分析实验室(测试中心)。化学实验中心建成后，经过优化调整，重新设置了9个实验室，其中应用化学实验室、绿色化学实验室、综合化学实验室、材料化学实验室和环境化学实验室为新设实验室(见图1)。
2实验课程体系和实验内容体系的改革
2. 1实验课程体系的改革
在实验课程体系改革方面，分析了高等师范院校化学实验教学现状，吸取综合大学的实验教学改革经验，从改革实验课程体系、优化实验教学内容、更新实验教学手段、实施新实验成绩考核办法等方面，探讨了高等师范院校如何培养学生的实验技能和创新能力，全面推进实验教学新体系建设。
打破原有课程设置体系，统筹安排实验内容，将无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验和仪器分析实验、化工基础实验等综合起来，重新设置为:基础化学实验I、基础化学实验n、物理化学实验、仪器分析实验、化工基础实验、综合与设计实验、现代分析测试技术、研究性实验(毕业论文)等(见图2）。
2. 2实验教学内容体系的改革创新
实验教学内容改革是本次改革的一个重点。在实验开设内容方面，按实验由简单操作到综合训练，从对基础理论的理解到理论的综合、应用的渐进过程，将大学本科化学实验教学的内容依次安排成4个层次的实验内容，即:化学基础实验技能、综合性实验、设计性实验和研究性实验，构建了“四模块、分层段”的实验教学模式(见图3)。化学基础实验技能训练内容包括基本化学实验操作等内容，在这一方面重点强调操作的规范性和实用性，使学生能够熟练、正确地使用各种常规仪器设备，充分体现教师教育特色。综合性实验提倡学科交叉，通过增加综合性实验的数量，提高学生综合运用知识、解决问题的能力。如“制备+性质测定”、“分离+分析+性质”等类型的综合性实验。设计型实验由学生根据实验课题，自己通过查阅资料完成实验内容的设计，经指导教师批准后实施，能够培养学生综合运用知识、自主研究创新的能力。研究型实验主要是以学生毕业论文或毕业设计形式体现，在这一环节中，强调学生的实验内容与教师和科研课题相关联，与应用开发相关联，通过研究性实验加强学生创新能力和实践能力的培养。
另外，学生除了在教学计划安排的时间内进行实验技能学习以外，还可利用开放实验室独立自主地进行强化和创新。所有实验室对学生开放，学生在教师指导下可以自由选择实验内容，利用实验室的开放进行实践创新活动，给学生更多的发展空间，提高自主创新的能力。
从实验时间安排上(见图4)，基本实验技能方面的实验在一年级进行，综合性与设计性实验主要在二、三年级进行，设计性实验则是在进行了一定综合性实验的基础上安排，研究性实验与毕业论文环节相融合，一般安排在四年级，学生在指导教师指导下进行科研训练，并完成毕业论文。
3实验教学改革实践与人才培养成效
化学专业毕业生的去向主要有2个方面，一是直接就业，到中学担任化学教师;二是报考硕士研究生。根据这一现状，我院积极进行因材施教与分流培养，对准备直接就业的学生加大进行教育职业技能训练，增强社会竟争力，提高就业素质;对报考研究生的学生，加强化学专业知识和研究能力的培养，提高考研录取率。通过一系列措施，使本科毕业生的就业率和考研录取率一直保持在很高的水平。 2001至2005年化学专业共毕业本科生1164人，其中有761人考取硕士研究生，平均考取研究生的比率为65. 38，毕业生一次就业率5年平均达到90%以上。
化工毕业设计节点管理 化工毕业设计节点管理 化工毕业设计节点管理
1毕业设计环节的改革与实践
1.1毕业设计的选题
毕业设计课题的选择是搞好毕业设计的关键。毕业设计题目必须符合化工专业培养目标和教学的基本要求,体现专业综合训练的内容;选题要结合实际,题目应尽量从科研、社会生产实际、企事业委托设计(研究)以及社会热点问题中选出;题目要有一定数量的更新,学生必须一人一题,对于大而难的课题,可分解为若干个子课题;题目必须符合毕业设计工作量的要求,题目要适当,要考虑到题目的难度、份量、综合训练等[2-4]。我们按照“提早介入、双向选择、一人一题、注重创新”的原则,在第七学期就开始了毕业设计题目的遴选工作。在第七学期,由指导教师结合科研、社会生产实际、社会热点问题等提出题目,不易直接提出题目的研究领域及方向,由教研室讨论审定;学生也可结合自己的签约单位和工作去向,自行申报题目,经指导教师认可、教研室讨论审定、批准后,作为毕业设计题目。教研室向学生公布毕业设计题目,并由指导教师将题目向学生作详细的讲解,使学生明确每个题目主要研究内容。学生根据公布的毕业设计题目进行选题,选题实行师生双向选择,确保一人一题,由教研室公布学生选题的结果。选题确定后,由指导老师给学生下达毕业设计任务书,让学生提早介入、充分利用寒假的时间收集、查阅相关文献资料,撰写开题报告初稿,为新学期的毕业设计工作打好基础,作好准备。 通过毕业实习,可以使学生巩固、验证和深化已学到的理论知识,增加对工程背景的感性认识;使学生了解某种化工产品的生产工艺的全过程,正确理解和掌握工艺原理和方法,学会从生产实践中找出与设计相关的控制点及检测方法,收集生产实际下的数据,为毕业设计积累资料[1]。为了提高毕业实习的效果和针对性,我们一改过去那种先实习后设计的模式,在认识实习和生产实习过程中就注意让学生收集相关的资料和图纸。在毕业设计阶段,让学生先进行资料查阅,撰写开题报告和进行工艺比选,将设计过程中存在的问题和需要收集的资料记录下来,带着问题去现场实习,提高了毕业实习的效果和针对性。为了确保毕业实习质量,我们对学生的毕业实习效果进行了严格的考核。除了每天在实习现场进行随机检查和提问的同时,我们还定期对学生进行阶段考核。考核时以实习小组为单位,逐组逐人进行。通过口头提问、检查实习日记和实习资料的收集情况等来检查和考核学生的毕业实习效果。对在检查和考核过程中发现的问题及时进行纠正和整改。实习结束后,我们要求学生认真进行总结,提交实习日记、实习报告及带控制点的工艺流程图和实习工段的平、立面布置图。通过随机检查和阶段考核有力地促进了同学们实习的积极性和主动性的提高,保障了毕业实习效果。
1.3实行毕业设计全过程的“节点管理”,做到“段段清”
我们将化工专业毕业设计分为毕业设计选题、毕业设计开题、工艺论证与生产流程的确定、工艺计算与设备选型、绘图、非工艺部份设计说明、技术经济分析、设计说明书的撰写、毕业设计答辩和毕业设计总结及归档等十个节点,对每个节点都提出了相应的任务和要求(见表1),并指定经验丰富的教师为辅导教师,在节点工作开始前对学生进行该节点的专题讲座和辅导,并要求其他指导教师参加旁听和学习,统一思想和认识,统一做法和要求。每个节点完成后要求学生及时上交该节点的材料,供指导老师检查和验收,并做好记录,做到“段段清”。
1.4搞好开题检查、中期检查和结题检查等“三检”工作
开题检查在学生完成开题报告后进行,一般采用开题答辩的方式进行,要求学生将开题报告做成PPT进行汇报和答辩。通过开题答辩检查学生是否充分了解课题的内容和要求;学生的工作计划是否切实可行;是否具备课题所要求的客观条件,内容是否符合选题要求等。中期检查在毕业设计中间阶段进行,通过中期检查了解学生是否按工作进度规划进行,设计中所遇到的困难是如何解决的;学生在设计工作期间的表现;指导教师是否认真负责等,发现问题及时修正。结题检查在毕业设计完成后,毕业答辩前进行,通过结期检查审查学生的设计说明书和设计图纸是否规范、合格;检查学生是否按毕业设计任务书要求独立完成全部工作。结题检查符合要求的学生提交交稿和答辩申请,经指导老师签字同意后,方可上交设计文件,参加毕业答辩。将开题检查、中期检查和结题检查等“三检”工作的情况做好记录,并作为学生毕业设计平时成绩考核的重要依据。
2结语
本科生毕业设计(论文)是本科人才培养方案中一个重要的实践教学环节。通过这一环节可以培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能,提高分析与解决实际问题的能力。通过推行“提早介入,一人一题,双向选择,携问实习,节点管理,专题讲座,突出特色、注重实效”等改革措施,有力地促进了化学工程与工艺专业毕业设计质量的提高,取得了较好的效果。
关键词：室内设计 高职高专 人才培养 就业
随着房地产和建筑装饰行业快速发展，市场需要大量专业室内设计人才，因而专业室内设计一直是招聘热门。建设部的有关资料显示，目前中国有室内设计师20多万人，缺口达70万，按现有开设室内设计专业的大中专院校培养速度，需要二十年才能补足人才缺口。但即便面对如此大的缺口，高职高专室内设计专业毕业生的就业率并不高。因此在此形势下讨论室内设计人才的培养以满足当前的就业需求就显得尤为重要。
一、高职高专室内专业毕业生就业竞争力不强的原因
1.学校因素
（1）室内设计专业人才培养与市场结合不够紧密。很多高职院校室内设计专业缺乏对人才市场用人标准的了解，将本专业的培养目标、培养规格过分地加以拔高，名不副实，给许多教师和学生加冕了一副“设计师”的桂冠，从某种程度上脱离了当今高校人才培养由“精英教育”向“大众化教育”转型阶段的办学宗旨，脱离了“教育服务于市场”这一准则。在专业设置方面与市场相脱节，在生源充足的前提下，一些高职院校为了追求办学效益，不断地扩招，在专业设置与定位方面对市场调研不足，盲目地设置专业，课程设置过于随意。
（2）就业指导存在不足。高职院校的室内设计专业因为学费高，生源足，办学经济效益较好，出现了“重招生，轻就业”的现象。虽然各个院校都设有专门的就业指导中心，但人员配备不多，人员素质不齐，学校缺少激励机制，工作人员不能全身心地投入到就业指导工作中。同时，许多负责就业指导工作的人员没有受过室内设计专业教育，不能针对学生专业特点，以及室内设计行业现状及就业特点对学生进行有效指导。
2.个人因素
就其所学知识、技能，以及职业素养来衡量，高职高专毕业生就业竞争力不强的主要问题，归纳起来有如下几个方面。
（1）所学知识和技能肤浅，知识点和观念落后，不能胜任现有岗位对室内设计人才的基本要求。这反映了不少院校教育教学理念落后，对学生缺少有针对性的职业能力培养。
（2）专长不突出。看成绩档案似乎样样课程都学过，但没有一项是很强的特长。似乎什么都会，但什么也做不好。这反映了学校教育不重视学生个性发展、不重视因材施教。艺术教育的核心精神是要培养有创意的差异性人才，而不是让学生精力平均分配，长处得不到发展，短处得不到提高，创意能力不足，这是室内设计类学生普遍存在的问题。因此，他们不能够进入公司急需的创新设计人才库。
（3）创新能力的不足。这与当年的应试教育体制有关，在这种体制下，只要死记硬背，参照标准答案，按部就班跟着考试的指挥棒走就行了。那些不安分守己、异想天开、别出心裁的学生从小就被抑制。学生进了大学后离开老师就不会学习，离开标准答案就不会做题了。
（4）创业精神不强。室内设计工作，是自由度较高、个性化很强，且大多数也适合个人创业，如开个人设计工作室等。但事实上，毕业后能在很短的时间内实现自我创业或创业成功的仍然是少数。我国是一个总体上将长期存在就业岗位严重缺口的国家，与其等待国家或别人为你创造就业机会，不如自己创造就业机会。对学生创业能力的培养，也是大多数院校易忽视的问题。
（5）情商因素影响就业。除了诚信、敬业精神不足外，还体现在情商不高，强调自我、沟通能力差、团队协作意识淡薄，不务实、夸夸其谈和好高鹜远。这反映了不少学校对学生缺少职业素养的培养，以及在校期间缺少社会实践锻炼的机会。
二、解决高职高专室内设计专业毕业生就业问题的对策
要解决室内设计专业毕业生就业问题，提高就业质量，笔者个人认为最有效的途径是实行订单培养，推进校企合作，开设受市场欢迎的课程，培养能够胜任工作要求的毕业生，实现学校培养和就业的无缝对接。具体做法可以从高等学校层面和学生自身层面两个方面努力。
1.从高等学校层面出发
（1）确立素质教育与能力本位的培养目标。高职室内设计教育的培养目标是使学生具备从事室内设计或相关设计职业的能力。我国的高职院校室内设计教育中也应该形成以职业活动的行为过程为导向，将基础知识(美术基础类)、专业知识(美术设计类)与市场需求紧密联系，不过多地强调高深的理论知识，做到浅而实在，学以致用，同时注重学生的专业实践，提高学生掌握工艺美术技能的熟练程度，便于其迅速就业。
（2）加强引进和培训，打造专业师资队伍。室内设计专业人才知识的复合型和能力的应用性，要求高职室内设计专业的教师知识结构为复合型。高职院校应积极引进具备扎实艺术功底及丰富工作经验的“双师型”人才，从相关企事业单位聘请兼职教师或客座教授充实师资队伍。同时，加强教师进修和培训工作，自主培养“双师型”教师。鼓励在校教师在职攻读室内设计类硕士学位，采取措施鼓励教师特别是中青年教师到企业研修和顶岗实践，并考取相应的职业资格证书。
（3）建设校内或校外实训基地，加强学生职业技能训练。参加企业实践活动是室内设计专业学生提高技能的重要途径，能让学生在企业中接受职业教育。在教学过程中贯穿企业实践，既可以提高学生的感受能力和认知能力，也能够培养学生在企业中的适应能力。学生在实践中学习，在学习中不断实践，并能在企业实践中找准自己的就业方向，如创建电脑美术设计实习基地、家居装饰实习基地等，使室内设计专业在人才的培养上更趋于完善。
（4）加强与企业的联系，为毕业生就业开辟广阔市场。加强信息化建设，是加强与企业联系的重要渠道。具体做法有：首先建立专门的就业信息网站，与国内多家人才网站链接，指导学生上网获得招聘信息；其次联络校友协会，通过校友提供人才招聘信息。另外经常回访企业，进入企业推荐毕业生，并把企业请进学院，介绍人才培养情况，给双方充分选择的机会。
（5）用人单位全程参与教育教学，与校方共同进行专业课程结构的调整优化，为毕业生高质量就业提供前沿、实用的知识保证。为培养适合企业的高素质人才，学校可与用人单位共同商讨学生培养方案。用人单位可参与培养目标的制订、课程体系的构建、实习实训等环节。对课程进行改革，将企业最需要的知识、关键技能提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。
（6）实现就业指导对象的全程化和就业指导责任的全员化，加强毕业生的创业意识培训。大学生择业观的形成是一个连续的过程，需要较长时间的教育。首先，就业指导应贯穿大学各个阶段，在大学生进校后，就要以其各阶段的特点为切入点，围绕职业生涯设计开展相应的指导，将就业指导拓展到整个大学过程。其次，增强学生的职业竞争能力应当是高校全员的责任，不论是教师授课，还是各个社团开展社会实践活动，都应该注意融合就业意识。再次，通过有目的地对学生进行创业意识与创业能力的培训，让学生具备创业渴望和创业勇气与能力，以创业促进就业，提高室内设计专业毕业生就业率。室内设计专业毕业生就业工作不是一个人、一个部门就能做好的，需要各个部门紧密合作，把培养出适合企业的优秀技能人才当作高职院校的使命，在人才培养与就业问题上转变思想观念，重新进行教学目标定位，积极改革教学内容，拓宽就业渠道，切实解决室内设计专业毕业生就业问题。
2.从学生自身层面出发
（1）加强自己的文化知识的学习，提高自身的综合素质。室内设计专业学生进大学时文化水平要求低，但这并不意味着该专业不需要学习文化知识，事实证明，该专业的学生应该在学习好专业知识的同时加强自身的文化知识学习，尤其是外语知识的学习，这样才能提高综合素质，有效地提升室内设计人才在日益严峻的社会竞争中的竞争力。并且还能增强室内设计专业学生在本行业外的就业和生存竞争力，有效地扩大学生的就业领域、就业层次、就业范围。
（2）室内设计专业学生要以积极的心态投身就业活动。俗话说：天上不可能掉下馅饼。把这句话用在毕业生求职过程中是再恰当不过了。目前不仅仅在室内设计专业学生中存在着“等岗位”“等工作”的现象，在其他文理科专业学生中也同样存在。因此，笔者建议广大毕业生包括室内设计专业毕业生在内，在求职过程中应该抱着积极乐观的心态去面对困难、面对挫折，要主动参与到社会人才竞争中去，只有参与才有成功的希望，如果连参与都没有，又何谈成功。所以，广大学生要时刻准备好，积极投身求职大军中去，勇敢接受社会的考验。只有准备好了，当机会来临时才能有效地把握住，换言之，机会总是会留给有准备的人的。
参考文献：
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［2]张宏,刘京铄.影响大学生就业的因素分析与对策[EB/OL].当前教育论坛.2008(4).
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［4]陈力群.对艺术高职教育工学结合人才培养模式的再认识.今日科苑，2009.
［5]赵英水.高职艺术设计类课程体系与学生就业技能的探究性报告[J].山东教育学院学报：2009，(02):21-23.
关键字：机械类专业；实物型；毕业设计
一、 前言
毕业设计是实现大学本科培养目标的一个重要教学环节，是使学生将所学基础理论、专业知识与技能，加以综合、融会贯通，并进一步深化和应用于实际的一项基本训练。毕业设计的目的在于培养学生分析、解决实际问题的能力和创新意识，并使其在从事科研与设计开发方面得到初步锻炼。
近年，随着经济形势及产业结构的变化，人才知识体系与能力结构的需求也在发生变化，机械类专业毕业生就业主要在车辆、机械设计、制造的一些企业，企业需求除了要有现代机械设计、制造的理论知识，还需要较强的动手实践能力。而目前高校经过多年的扩招，生师比严重失衡，每年毕业设计指导老师都带学生较多，一般每个指导老师会带6-8个学生，多数指导老师提出的毕业设计题目及其完成模式常年不变，毕业设计内容与生产工作实际严重脱节，学生毕业设计既无兴趣，又缺乏充分的指导，同时又有就业、考研及出国等诸多原因交织影响，导致毕业设计质量普遍较低，学生穷于应付，抄袭现象严重，没有起到应有的锻炼效果。
如何提高机械类专业学生毕业设计质量，对现有毕业设计模式进行改革，是当前高校机械类专业的专业老师及教学管理者正在探索的问题。
二、 机械类专业实物毕业设计实践实例
针对机械类毕业设计现状，北京信息科技大学机电工程学院在充分调研的基础上，为提高毕业设计和人才培养质量，进行了毕业设计模式改革。学院要求教师以提高学生实践动手及应用能力为目标，积极挖掘实验室资源进行毕业设计选题，鼓励在学校专项资助下开展实物型毕业设计，探索毕业设计新模式。在毕业设计选题方面，强调选题的实践性和工程性；在内容及要求方面，力求内容具体、贴近工程实际；在设计成果方面，提倡真刀真枪做实物，不追求纸上谈兵大而全；在组织形式上，尝试跨专业、跨专业方向小组形式的毕业设计、与学生课外科技创新及竞赛相结合形式的毕业设计。从2010年起，学院申请专项资金用于资助实物型毕业设计，每年大约20%的人进行实物型毕业设计。
从实践结果来看，实物型毕业设计平均成绩明显优于总体成绩，优良率一般达到70%以上，而总的优良率只有约40%。实践表明，进行实物型毕业设计，学生的主动参与热情高涨，深入实验室的比例大为增加，跨专业、跨专业方向小组形式的毕业设计，小组学生既明确分工又密切合作，发挥各自专业特长，完成设计目标，既培养了毕业生专业知识的综合运用能力，又拓展了学生的视野和知识，培养了学生的团队协作精神和组织沟通能力。不管是单个还是小组形式的实物毕业设计，学生所得到的锻炼都是那些仅分析原理、做几张设计图纸的毕业设计无法比拟的，大部分实物毕业设计学生在答辩时也感慨，通过这最后学期短短几个月的实物设计制作，把前面7个学期的知识全部串了一遍，整体融会贯通，虽然很忙很紧张，但学会的知识比以前各学期加起来都多。
实物毕业设计过程也充分利用了各实验室资源，为学院实验室资源的共享、新型综合实验项目的开发提供了有力的促进，起到了良性循环的作用。
三、 全面推行实物型毕业设计面临的问题
实物型毕业设计对提高学生实践能力、提高学生培养质量上意义重大，但全面推行却面临诸多困难：
（一）实物型毕业设计要求学生在时间上投入更多，调研、原理分析、设计、加工、调试每个步骤环环相扣，都必须精心准备，认真投入，否则就难以进入下一环节，而大四的最后学期，学生大都面临着考研录取、就业、出国等诸多问题，还有部分学生大四时还有以前的课程没过，需要在最后学期重修，这些都要耗费很多精力，毕业设计的时间难以保证，影响其进度与质量。
（二）实物型毕业设计过程学生有更多问题需要与指导老师探讨，这也要求教师投入更多精力，但因每个老师带的学生比较多，指导老师除了指导毕业设计外，还承担教学任务、科研任务等。指导太多实物型毕业设计，指导老师也会感觉力不从心，因而指导老师主观上并不希望多带实物型毕业设计。
（三）机械类毕业设计实物制作需要相关材料及加工费用，机电工程学院近三年实物毕业设计的平均单项花费3千元左右，都是申请的专项经费，如此大的花销，全面普及是难以想象的，因而难以惠及所有毕业设计者。
四、应对措施
针对机械类专业推行实物型毕业设计的问题，可从如下几方面来解决：
（一）探索全程学业导师制。从学生入校开始到毕业，整个大学四年全程实行学业导师制，这样可以将毕业设计选题提前，避免最后学期诸多因素造成的影响，缓解最后学期毕业设计时学生与指导老师时间、精力投入不足问题。
（二）建立企业兼职师资队伍。主要由校外企业人员中位于生产第一线的工程师和高级技工等工程技术人员和企业中高层管理人员组成。在全程学业导师制的基础上，采用企业导师制度，大三以后实行校企双导师制，校内专业教师和校外企业教师联合指导5～8名学生，企业导师进行部分专业课程授课，对学生短期培训，并指导学生的毕业设计。有效的校企沟通，既可避免毕业设计选题成无源之水，又可有目的地培养符合企业需求的应用型人才。
（三）鼓励毕业设计选题与大学生科技竞赛、本科生创新基金项目、开放型实验项目相结合，北京信息科技大学机电工程学院每年参与北京市级以上的机器人大赛、机械创新大赛、节能车、卡丁车、方程式赛车、3D设计大赛等的学生有100多人次，每年北京市资助的科技创新项目平均30多项，每项平均3-4个人，参与学生也有100多人次，每年立项的开放型实验有20多个，参与学生数更多，在进入毕业设计阶段学生中大约30%的人曾经参与过专项资助的竞赛、创新项目或开放型实验项目，他们在实物设计制作方面具有一定的经验，应鼓励他们利用已有的资源，自拟相近的实物型毕业设计题目，进行相关的创新制作。
（四）针对跨专业的小组型的毕业设计，建立不同专业结合的导师组，可实现有效的资源、优势互补，学生可针对具体问题咨询相应的指导老师，从而提高指导效率。
五、结束语
坚持推进机械类专业实物型毕业设计，继续深化和完善毕业设计模式的改革与创新。需注重校企结合培养，强调选题的实践性和工程性，强化与工程实践相结合、与课外科技创新及竞赛活动相结合、与教师的实际科研项目相结合。力求设计内容具体、贴近工程实际，提倡小而精，鼓励自主设计、大胆创新。实现对机械类毕业生培养质量的稳步提升。
参考文献：
[1] 于毅，闫岑.浅谈大学生就业、毕业设计与考研之间的矛盾及对策[J].科技信息.2012（1）
关键词：实验教学；教学资源；分类管理；多方位考核
教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的制定和实施推动了高校开展教学改革的浪潮。由于计算机硬件、软件的更新速度快，技术发展日新月异，高校的计算机专业在各个方面都需要进行有效的改革。其中，实验教学是锻炼学生分析问题和解决问题能力的重要环节，对实现“在创新教育和素质教育下培养复合型人才”的目标有着不可估量的作用。针对当前实验教学环节相对薄弱的现状，各个高校都做出了行之有效的努力，不断地完善实验环境，加强软件建设，并取得了一定成果。下面将介绍安阳师范学院针对硬件资源性能差别而试行的实验室功能性分类的运行办法，以及与该运行办法相应的分阶段、多方位实验考核体系。通过近几年的运行以及对学生的考核证明此次实验教学改革取得了初步成效，能够有效地提高学生的计算机综合应用能力，使学生适应社会需求，并得到社会的认可。
1.实验教学改革的目标
计算机专业是一个具有很强的技术性的专业，对学生的动手能力有很高的要求，因此其实验教学显得尤为重要。在传统教学中，存在重理论、轻实验，实验类型存在验证型居多、设计型少等问题，严重影响了学生综合应用能力的提高，需要通过实验教学体系的改革、考试方式的改革有效地解决实践环节薄弱的问题。
首先，加强硬件建设，重视软件配备，适应技术发展需求。计算机的软、硬件技术发展非常迅速，依据信息技术发展功能价格比的摩尔定律，计算机芯片的功能每18个月翻一番，其价格却减一半。自1971年美国Intel公司首先研制成功世界上第一块微处理器芯片4004以来，几乎每隔2-3年就会推出新一代的微处理器产品。因此，我们要在尽量节省投资的前提下，加强实验室的硬件建设，同时以相应的软件配备相辅相成。实验室在安装一些必备软件后，再针对不同专业，配备各种软件，从而满足学生的使用要求，提高实验教学质量。
另外，要充分利用资源。实验室的建设投资是有限的，因此只能购置有限数量的新设备，这就存在新旧设备性能差异的现象。如果不能进行合理地管理，会使一些性能稍差的机器处于闲置状态，而性能优异的机器又供不应求。因此，实验室现有资源必须做到合理分配，有效使用。
最后，要让每一个学生得到足够的锻炼。计算机专业对学生的动手实践能力要求很高，无论是基本的操作练习、计算机构成等基础知识的学习，还是后期专业知识的深入和提高都和实验学习密不可分。因此，我们必须尽量满足每个学生在每个学习阶段对计算机的使用需求。
2.实验室分类管理及实验考核
为了满足实验教学的改革目标，提高实验设备利用率，尽量增加每一个学生的实验室使用时间和效果，安阳师范学院制定并执行了实验室分类管理和阶段性、多方位考核相结合的教学模式。该模式的运行方式见图1。
2.1实验室功能性分类管理
为充分利用资源，我们将所有计算机进行了整合分类。根据计算机的性能以及教学的需要将实验室按功能进行了分类，其中包括：基础实验室、综合设计实验室、毕业设计实验室和科研实践实验室。
基础实验室集中了一些性能较差的计算机。这些计算机已经不能满足运行大型软件的需求。我们只在这些计算机上安装基础软件。它们主要功能是帮助学生初步认识计算机的主要部件，学习组装和维护的简单知识，并且可以让学生完成Windows操作系统的基本操作以及Word、Excel等常见软件的学习。其实验内容主要由任课教师根据讲授内容确定，相应实验的课时安排也由任课教师做统筹安排。
新生入学后，只允许进入基础实验室。该实验室在周一到周五的8小时工作时间内，主要满足相应课程的实验教学要求。每晚7：00-9：00以及周末向学生开放，学生可以自由进入，在管理员的帮助和监督下练习，从而强化课堂知识，提高操作熟练度。这样可以保证学生除实验课之外还有足够的时间为之后的阶段性考核做充分准备。
综合设计实验室由一些性能居中，能够运行Visual Studio、JAVA、Photoshop等软件的计算机组成。该类实验室的功能是满足数据结构、面向对象程序设计、数据库设计等课程相应的实验教学要求。网络实验室配备了网关、交换机等思科网络设备，除能够完成上述课程的实验教学外，更有利于进行计算机网络、组网技术等课程的实验教学。除完成课程实验教学之外，本类实验室为学生更深入地学习本专业，培养学生在某一方向的研究兴趣和能力，提高学生解决问题的综合能力及创新能力提供了硬件和软件支持。实验内容分为必做部分与兴趣部分。必做部分由任课教师指定，旨在加深学生对基础理论的理解，建立科学的思维方法、科学的工作态度和协作精神；兴趣部分可在往届学生提供的精选题目中选择，也可自选，教师会将优秀的题目选人往届精选题目库。
学生只有通过了第一阶段的考核才能进入综合设计实验室学习。该实验室除了满足正常教学需要课时外，全天向学生开放，这样学生在闲暇时就可以进入实验室学习。本类实验室的管理员职能发生了变化，只进行实验设备的使用监督。实验课可以由教师进行辅导，自由时间学生要加强自主学习、独立解决问题的能力。期间，将进行多次考核，考核合格者才能继续在该类实验室内学习。
毕业设计实验室和科研实践实验室由性能较高的计算机组成。这批机器运行速度较快，甚至能够满足网络模拟、图形计算等要求。毕业设计实验室主要让学生进行毕业设计。在该实验室内进行的实验题目是由学生向其毕业设计指导教师证明题目的可行性，是通过了开题审核的。只有选定毕业设计且通过了开题答辩的学生才能进人毕业设计实验室。该类实验室内的计算机数量有限，尽量满足平均3个学生一台，因此全天向学生自由开放，从而保证每个学生都能有充足的时间完成毕业设计。
科研实践实验室用于支持完成科研课题。这类实验室对学生的学习能力和自律意识要求很高，只有具有较强的动手能力和创新能力的少数学生可以通过课题负责教师的选拔进入该类实验室。在该类实验室的学习对学生综合能力的提高有着不可忽视的作用。这类实验室保证每人一台计算机，全天自由开放。实验室由学生自主管理，指导教师负有监督责任。
2.2分阶段、多方位考核
为了配合实验室分类管理机制，并考查学生在实验室的学习结果，我们制定出分阶段、多方位的考核方式。
学生在入学进入基础实验室学习满一个月后，可以提出考核申请。这阶段的考核主要从实验理论、实验操作、实验出勤和实验室维护几个方面进行。实验理论考核要求学生完成从计算机基础题库中抽取的相关试题，这部分成绩占总体考核的30%；实验操作要求学生完成一个知识涵盖较全、设计完整的题目，该题目由任课教师提供，占总成绩的50%；实验出勤和实验室维护主要考查学生在该实验室学习的过程中是否能够保证足够的练习时间，是否遵守实验室公约和规章制度，各占总成绩的10%。4项考核指标的总成绩达到85分以上者视为合格，才能获得进入综合设计实验室的资格。
学生在综合设计实验室学习的时间较长，要经历计算机专业的主干课程。因此，该阶段要进行多门课程、多种方式的考核。首先，每门课程的任课教师要收集学生在教学过程中提交的实验报告，这将作为一个指标计人综合考核成绩。其次，每门课程在学习结束时要进行一次结课考试，考试形式可在以下两种中任选：在规定时间内完成两个综合验证性实验或者提交一个有创意且结构完整、清晰的设计。
学生在毕业设计实验室和科研实践实验室的学习不再进行阶段性考核。但指导教师会对学生进行监督，随时终止不遵守实验室规定、不珍惜实验时间的学生的使用权利。从而，净化实验室环境，提高实验设备的使用率。
3.改革成果
实验室功能性分类管理和分阶段、多方位考核相结合的教学模式经过几年的实践与不断完善，取得了良好的教学效果，有效提高了学生利用计算机解决本专业领域问题的能力，达到了大学计算机教育的目标。
几年来，安阳师范学院计算机与信息工程学院的学生在各类专业比赛中取得喜人成绩。2008-2012年连续5年的时间里，在湖南省大学生“Flas制作”大赛中一直保持总分排名第一；2009年、2010年、2011年3次获得全国数学建模大赛二等奖；2008-2011年连续4次获得河南省“大学生挑战杯创业计划大赛”金奖，2012年在河南省大学生程序设计大赛中获得1金2银的好成绩。学生的计算机综合应用能力明显提高，毕业后很受企业的欢迎。
安阳师范学院计算机与信息工程学院科研实践实验室中的“中文信息处理”实验室、中美智能信息处理联合实验室分别在2009年、2012年被评为省重点实验室培育基地。这些成绩激励我们再接再厉，在以后的实验教学中做出更多的努力。
新工业革命日新月异的技术与产业革新，需要大量的创新创业型人才。顺应时代的需要，构建了以创新、创造、创业“三创”能力培养为目标的电气工程及其自动化专业实践教学体系，实践取得较好的成效，极大地激发了学生的学习和创新热情。
关键词：
新工业革命；创新；创业；实践教学体系
随着微制造、互联网与信息技术的应用和发展，如智能化生产、新能源技术、3D打印技术、生物电子、纳米技术等创新技术的进步及融合发展，将带来新一轮的工业革命，要想在这一场革命中取得先机，将倚重于科技创新，科技创新需要大量的创新创业型人才，大学生是人才的主力军。因此，大学生创新、创造、创业“三创”能力的培养，对我国的发展建设至关重要。而在传统的高校教学模式中，课堂注重讲授理论知识，设置的实践环节较少，学生缺少理论联系实践的锻炼，学了知识不知怎么用，动手能力差。缺乏创新意识，更谈不上去尝试创业了。本文以我校电气工程及其自动化专业为例，谈谈通过实践教学的改革提高学生“三创”能力的探索。
1电气工程及其自动化专业实践教学体系的构建
我校电气工程及其自动化专业是在原电力系统及其自动化专业的基础上根据教育部专业调整目录，按一级学科名称更名而形成的强、弱电结合、软件与硬件结合、元件与系统结合、管理科学与工程技术相结合的宽口径专业。实践教学一直在本专业人才培养中占据着非常重要的位置。在新工业革命背景下，以专业认证为契机，结合我校电气专业人才培养的目标，以培养素质、能力的创新、创造、创业“三创”精神为宗旨，以实际的工程能力、研发能力训练为核心与主线，以我院电工与电子技术实验中心、电气工程及其自动化专业实验室、创新创业实训中心、校外实习基地等实践场所为依托，对实验、设计、实习等多个实践教学环节进行改革、构建多维平台，形成了有利于提高学生“三创”能力的实践教学体系。
1.1实验教学体系的构建
南华大学电气学院有全院共享的电工与电子技术实验中心，实验室面积2400平方米，实验设备1786台(套)，仪器设备总值1058.4076万元，包含计算机网络实验室、自动控制原理实验室、单片机原理实验室、PLC实验室、检测技术与传感器实验室、电力电子实验室、嵌入式与DSP实验室、电机网络实验室、现场总线网络实验室、电路实验室、电子技术实验室、电子技术综合实验室、CAD机房，共12个实验室。另外，电气工程及其自动化专业专业实验室还有变压器模型室、30MW汽轮发电机、火力发电厂模型室、电机系统综合实验室、工厂供电综合自动化实验室、电力系统自动化实验室、高电压实验室、电力系统继电保护实验室、多功能微机保护实验室、多功能微机保护实验室等专业实验室，仪器设备总值318万元实验室面积达1425平方米，实验设备109套。在新增设备的计划中，加重了综合性、设计性、创造性和体现电气工程技术最新发展的实验设备的配置，引入了智能化变电站仿真培训系统、风光互补发电测控实训系统、电机与变压器维修实训系统、电力系统教学仿真系统等设备。同时，为深化实验教学改革，全面提高教学质量，培养新世纪高素质创新、创业人才。改革了传统的实验教学模式，对专业基础课实验进行重组、整合和更新设计，减少单纯验证性实验，增加了综合设计性实验，并且使部分实际操作实验与计算机仿真实验之间的内容交叉融合；还增开了专门的综合实验课，如电机与控制实验、电子技术综合实验、电气工程综合实验等。通过开放实验室、综合性实践、参加有关的全国性竞赛等多种教学方式全方位、多层次的培养学生的实践能力，全面培养学生的创新能力。
1.2设计体系构建
设计包括穿插在各个学期的课程设计和大四最后一学期的毕业设计，我校电气专业开设了电子技术、电力系统基础、电气应用与PLC控制技术、单片机原理及应用、电力系统继电保护等课程设计，并可打破课程界限，精心安排设计内容来优化学生的专业知识结构。以电力系统继电保护课程设计为例，通过改革创新研究，将电力系统分析、信号与系统、电气工程基础、单片机原理、计算机仿真等多个课程的知识应用在设计的各个环节，使学生对这些专业基础或专业课在专业中的作用及课程间的联系有个系统的认识。否则，在学生脑海里这些课程都像散落的珠子一样，好像互不关联，通过设计，就把它们串成了串。同时，为提高学生的理论联系实际、综合应用能力和创新、创业能力，能做实物的尽量要求学生做出实物。毕业设计是实践教学中非常重要的一环，如果毕业设计开展得好，可以帮助学生进一步深化和扩展所学的基础知识、专业知识、可以更好地培养学生的工程应用能力和创新、创业意识，使学生初步具备实践动手、产品研发、团队协作和职业责任等方面的知识与能力。而毕业设计的进行首先要选好题，选题来源可以是教师的横向和纵向课题，或者是实验室建设或设备改进的课题；也可以是电力企事业单位的实际问题或相关开发项目。为了让毕业设计更好地与学生的工作实际相联系，我专业加大了设计选题中工程应用型题目的比例。一方面，聘请电力有关方面的专家做毕业设计指导教师或根据电力相关企事业的工程实际提取现场数据、技术精心安排设计内容，使与工程实际接轨；另一方面鼓励教师加强用科研服务社会，并将自己的科研成果转化到毕业设计选题中，使学生接触电力行业的前沿技术。同时如果学生在毕业设计期间想去校外电力相关企事业单位结合实际工程项目进行设计，只要在该单位有相应指导资质的高工等，我们都会允许，并会在校内再配一位校内导师，在设计的内容、工作量、设计说明书及图纸的规范和质量进一步按学校的要求进行把关，以保证毕业设计的客观性和规范性。经过这些措施，提高了学生毕业设计的积极性和主动性，他们参加工作后能更快地进入角色，也更容易得到用人单位的认可。
1.3实习教学体系的构建
实习是为了加强学生的劳动观念、实践观念，为毕业后走向工作岗位和进一步的学习奠定基础，适应社会对电气工程及其自动化专业技术人才的需求。为了让学生实习效果更好，要尽量盘活社会中可用的教育资源，增加学生与社会的接触机会，把社会中的专家请进来，我们的教师也要走入社会中，为学生进入电力企事业单位学习和实践牵线搭桥。尤其是衡阳地区的电力相关企事业单位，如衡阳电业局、特变电工、金杯电缆、大唐耒阳发电厂、耒中水电站、酃湖变电站等。创建多功能的校外实习、产学研和创业实训基地(如电厂、变电站、电气设备公司等电气专业相关单位)，通过到电力有关企事业单位选择合适的岗位进行在岗实习，让学生参与企事业单位实际应用项目设计、开发与管理，在实训中感受创业文化。如我专业与台达电子(东莞)有限公司签订了校企联合办学。我专业的实习教学包含认识实习和生产实习。电气工程及其自动化专业认识实习是在学习完公共基础课和必备专业基础课后，开始其他专业基础和专业课学习之前进行的实践教学，是专业课教育的重要环节，是学生接触电气工程实际、接触社会、了解社会、扩大知识面、短时间获得大量新信息的极好机会。通过参观厂、矿、企事业等一线工作单位，了解本专业在各行各业中的应用，对本专业在大学四年中将要学的内容有一个较全面的了解，使学生初步建立专业思想，热爱电气专业，增加对本专业学习内容的感性认识，为后续课程的学习打下一定的实践基础。我校电气专业认识实习主要有衡阳廖家湾220KV智能变电站、耒中水电站等地进行。生产实习是在学习完公共基础课及专业基础课，开始专业课学习期间进行的实践教学，也是专业课教育的重要环节。目的是使学生理解并熟悉电厂典型工艺的生产过程、原理、流程、设备及正常生产的操作方法，了解典型电气设备的使用情况与工作方式；从生产角度和市场需求出发，进一步加深对电气工程及其自动化专业的认识，提高动手能力和理论水平。我校电气专业生产实习曾在秦山核电站、广州黄埔电厂、葛洲坝水电站、大唐洛阳热电厂等地进行。现在主要是在我们专业的湖南省优秀实习基地大唐耒阳发电厂进行。
1.4构建多维平台提高“三创”能力
为提高学生实践动手能力和“三创”(创新、创造、创业)能力采取了以下措施。首先，鼓励本系教师进一步努力提高自己的教学、教研、科研水平，并加强校企合作，努力用自己的知识服务社会，还选派了一位青年教师参加了创业导师专业培训，以使教师能更好地指导学生进行创新、创造、创业。近五年，进行省级实践教学改革与教学研究3项，校内实践教学改革与教学研究5项；主持参与纵横向课题多项。教师中有湖南省青年骨干教师2人，湖南省青年教师教学能手1人；国家注册电气工程师2人，湖南省监理工程师8人。以第一发明人获得发明专利3项，实用新型专利3项；为电气工程及其自动化专业实践教学体系的构建与实施提供了有力保障。我专业把学生“三创”能力的培养贯穿到所有的专业课学习当中。根据各年级学生的专业学习情况，设计不同的创新创业实践教学，以保证创新创业教育贯穿大学教育始终。一年级学生主要是学习基础知识，还没具体开始专业学习，开设了电气工程专业导论课程，对学生进行专业启蒙，让学生对电气专业前沿及基础理论有感性而直观的认识，帮助学生形成对创新创业能力的初步认识；二年级以后学生就逐步进入专业基础课和专业课的学习，其中二年级以实验或专业课程拓展训练等实践课程为主；三、四年级可以进行专业实习、校内外实训或申请学生创业园入驻项目，培养具有创新精神、创业实践能力的人才；同时二年级以后就可以鼓励学生积极参加全国大学生电子设计大赛、“电老鼠”比赛、节能减排大赛、飞思卡尔小车赛和学校组织的大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等各种科技活动、竞赛、创新创业实践。另外，也可以申报项目，如“大学生研究性学习和创新性实验计划”；电气学院大学生科研项目；或参与教师科研、合作企业的实际项目研究。学生在参与学科竞赛、科技活动、项目研究时，鼓励学生跨学科、年级、专业组成创新科研团队，一般是3～5人组成，由学生自行立项申请，在指导教师的指导下独立完成查阅文献、选题、开题、调研、收集分析资料、创新设计、申请专利、、形成总结报告等任务，相互之间扬长避短、同心协力进行科研创新。通过以上措施，近五年，学生多人次获得大学生电子设计竞赛、智能汽车竞赛等奖项，成绩名列湖南省高校前茅。学生申请专利多项，获得授权专利7项，其中第一发明人获得2项，申请获得“大学生研究性学习和创新性实验计划”5项。
2结束语
经过多年的改革和探索，我院电气工程及其自动化专业构建了更合理的实践教学体系，更好地培养了学生的专业素质、科学素质、工程素质、团队素质和创新、创造、创业“三创”能力，极大地激发了学生的学习和创新热情.
参考文献
[1]巩佳伟.理工科院校创业教育实践体系研究[J].北方经贸,2014(3):170-172.
一、毕业设计教学改革方向
1.毕业设计
市社会化艺术设计专业的发展应该明确教学资源优势，面向市场，在提高教学质量的基础上突出办学特色。因此，艺术设计专业应该尝试将毕业设计与市场相结合，从培养应用型技术人才为目标出发，建立面向市场的教学标准，寻求具有独立学院特色的艺术设计专业毕业设计教学方式。毕业设计教学是大学四年各方面学习的综合练习，更是新知识授予的关键环节，是指导学生走向社会的重要教学环节之一。近几年，福州市设计行业异军突起，特别是室内设计行业，先后有多个设计师先后获得国内外大奖；而对于产品设计专业，在福州周边的闽清、仙游等地也有比较丰富的家具工厂。学校可以充分利用当地资源优势，与社会优秀设计力量合作，采取联合培养的模式，发展壮大行业新兴力量。学校可以实行双导师制，积极得与当地设计学会、家具厂、设计公司等合作，将校内导师与校外设计师联合起来，从与客户沟通、图纸深入、装饰材料、施工工艺等方面进行深入的分析研究，共同指导学生完成毕业设计；选拔优秀的同学进入毕业设计双导师队伍，以点带面，促进教师与学生共同成长；将毕业设计与设计竞赛、相关会展相结合，促进毕业设计作品的市场化运作。面向社会的毕业设计培养模式，不仅可以提高大学生的专业技术，满足社会对专业人才的需求，也可以提高学校专业口碑和毕业生就业率。于此同时，双导师学生在完成毕业设计任务后，可将实习期间优秀经验与非毕业班学生进行相互交流，实现知识与经验的传承延续。
2.阶段考核
标准化毕业设计区别于课程设计，毕业设计的教学目标决定了毕业设计的高度与深度，更是统一毕业设计教学步伐的关键。从毕业设计的命题上看，学生可以选择单纯做空间概念设计，也可以选择结合市场实际，从材料、施工、商业运作等多方面考虑方案的可行性，亦或是从关注民生和社会等更高的角度去看待设计。学校可以通过毕业设计开题汇报的环节，对选题的意义与可行性进行论证，提高毕业设计作品选题的质量。于此同时，可以根据毕业设计过程中各个环节的特点聘请设计师加强指导。设计师针对设计方案的可行性和执行进展进行技术上的指导，从市场的需要出发，加强对毕业生实践能力的培养。对毕业设计进行中期检查，按照不同专业的特点制定中期检查提交的材料，比如室内设计或产品设计可以从方案、图纸、效果图、作品展示等不同方面做具体的定量考核，从宏观上统一和控制学生毕业设计进度。毕业设计答辩可以采取指导教师、评审教师、业主、行业专家四方共同参与的答辩模式，从毕业设计标准中的几个方面进行综合性的论证和点评。
3.设计表达
规范化毕业设计的论文要求要严格围绕设计概念，切忌讲空话、套话，应详尽叙述设计图纸的表达、材料施工的选择及最后作品展示的效果，对毕业设计理念、过程和结果进行完整表达。福建农林大学金山学院的郑一超同学通过对ZARA服装品牌进行设计研究，以品牌文化为前提，结合中国的历史和地域文化特点，将中国古典语言以现代手法诠释，从色彩、材料、空间等多维度进行详细推敲，对中西方文化结合进行了良好的思考和诠释。福建农林大学金山学院的许培榕同学，提取了安溪茶文化中“纯、雅、礼、和”的精神，将其与家具设计相结合，把自然景观中的意象形态（如溪流等）引入设计，运用提炼、概括、重构等方法进行组合，打造出具有传统文化特点的茶室室内空间。该生不仅在设计方案的选择上深思熟虑，而且还深入家具企业，进行了选料、开料、配料、做模、雕刻、组装等多个生产工艺过程的学习，将各工艺过程付诸实践，很好地完成了作品的设计。
二、总结
培养优秀的设计人才是艺术设计教育的根本。艺术设计院校要准确把握毕业设计教学这一关键环节，立足于当前的社会经济和行业诉求建立面向社会的人才培养方案体系，充分将已有的社会力量、设计经验与学校教学结构相结合，利用社会资源培养社会所需。独立学院艺术设计专业需要通过专业各阶段考核和规范设计表达，将理论思想和实践操作相结合，全面提升学生的专业素养，不仅能使毕业生更快地走上自己的工作岗位，还能激励他们沿着自己的设计梦想不断前行。
作者：林金梅杨伟星单位：福建农林大学金山学院助教
1．建设高水平师资队伍
为了培养优秀的创新型人才，实践“卓越计划”，高校教师必须转变传统的偏重理论教学，重视理论考试，轻视生产实践的现象。传统的高校教育理论知识很多，但是和实际生产实践结合少。要培养学生的学习能力、实践能力、创新能力，必须建设一支专业素质过硬的高水平专、兼职教师队伍。第一，要改变以往招聘人才只注重学历而轻视实践经验的现象;第二，高校专职教师要具备工程实践经历，要通过进修、培训、自修等多种形式，提高了他们的理论水平和实践水平，为实践教学上一个新的台阶打下基础。第三，高校要从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员担任兼职教师，承担专业课程教学任务和指导毕业设计等任务。教师在授课过程中要注重与生产实际相结合、启发式教育，要本着“授人以渔”的教学宗旨。教师在课堂教学过程中注意引进新材料、新工艺介绍的同时，要激励学生自己去学习。为达到上述目的，教师在教学过程中仅做点的概述，关于具体内容可以就某一材料或工艺设计一个问题，让学生自己根据问题去寻找答案，促使学生主动学习，达到教学目的。
2．建设开放式综合实验室
实验教学方法既是获得实验结果的必要手段，同时也是开发思维培养能力的一种方式。目前的实验教学过程仍未摆脱传统的教学模式束缚，主要是要求学生掌握常用仪器的使用方法和有关的基本实验技术，教学的主导作用仅仅表现为介绍实验内容、示范操作、强调注意事项和纠正错误，等等。实验时学生只是验证一下与教材内容是否相符及分析实验数据，得到验证结果，实验内容也是围绕本门课程的要求而设置的。这种教学模式使学生缺乏独立思考的机会，忽视了学生的智力开发和创造能力的培养，不利于学生创新精神和实践动手能力的培养和提高，同时高校现有实验教学资源也不能充分利用。在实施素质教育的今天，必须改革传统的实验教学模式，提高学生的综合能力而建立开放式实验，培养学生的创新意识，可以不受教学内容的限制，自定实验题目，独立或合作完成设计，调试和运行实验系统;培养学生创造性解决实际问题的能力，提高学生自学能力和创造能力，以多内容、多形式和多层次生动活泼的实验替代单一的实验教学模式，提高学生独立获取知识和应用知识的能力。开放式综合实验室可以通过在时间上开放、仪器设备上开放、实验内容开放、把开放性实验与课外兴趣小组活动结合起来实行。按照学生依据老师提供的实验室所具有的设备，充分发挥自己的主动性、能动性，自己动手实验，实验任务书代替了实验指导书，使实验手段、实验方法多样化。有些实验需要很长时间，而在实验课上短短的1～2个小时是完成不了的，这也要求实验室要对师生开放，学生可利用课余时间，进入实验室，实验室通过制订一些具体措施，为开放实验的实施创造条件，可采取:在任课教师的指导下，学生可根据自己的兴趣选题，题目分为三个层次:必做的开放式实验，选作的开放式实验及学生自己立题的探索性开放式实验，学生通过查阅教科书和相关文献，进行实验方案的确定，在任课老师和实验室教师的指导下自己去完成实验。学生提交实验总结报告或提交学术研究论文，或全班进行交流。目的是使学生在实验动手能力、问题的解决能力、实验结果的分析处理能力和实验总结表达能力等多方面得到培养和锻炼。
3．实习教学建设实施方案
实习教学是学生获得实践经验的一个重要环节，实施方案可分为四个层次:认识实践层次、专业实践层次、综合设计实践层次以及创新实践层次。认识实践层次主要包括学科基础实验或实习，如金工实习、电工电子实习等，基础实践可以增加专题研究训练，利用专题研究的形式加强学生的动手与实践能力的培养;专业实践主要包括专业基础实验，如部分专业综合实验、课程设计(热处理设计、零件选材、防腐方法的设定);综合设计实践包括毕业生产实习、毕业设计论文等，通过引入工程实践训练环节，进一步增强学生的工程实践能力;创新实践主要包括第二课堂科技活动、学生参加教师科研项目、学生参加专业的竞赛等。为了提高学生的实习效果必须加强实习基地建设。目前金属材料工程专业已经在齐齐哈尔重型机械厂、车辆厂建立了实习基地，在车间为学生配备了专门的指导老师，学生深入生产第一线，采用顶岗作业方式进行专业实习，采取基于项目的教学模式和以问题为导向的探索式学习模式，从工程全局出发，综合运用多学科知识、技术技能解决工程实际问题。
4．毕业设计建设实施方案
加强毕业设计环节的规范化管理，提高质量，是“卓越计划”人才培养的关键。首先，要选配好指导教师，安排有一定教学经验和研究能力，教风严谨、认真负责且具有讲师以上职称的教师担任毕业设计指导教师。第二，要选好课题，按照能达到综合训练的要求选题。材料专业毕业设计课题，要结合工程实际，进行“真刀真枪”实训。第三，要明确毕业设计任务，根据毕业设计环节的基本要求，确定学生毕业设计的任务及工作量，使学生能得到较系统的综合训练，提高学生综合运用所学理论知识的能力。第四，要加强毕业设计的指导。毕业设计实行导师负责制，指导教师要以高度责任感，认真履行职责，做好学生毕业设计的指导工作，对学生毕业设计任务的完成和毕业设计的质量负责。第五，要对学生的设计进度进行检查，每周要求学生汇报工作进展，认真做好开题、中期检查工作。各院系、各专业教研室，要对教师指导和学生设计情况进行经常性的检查、督促，发现问题及时解决。
作者：王力霞 毕凤琴 张旭昀 王勇 孙丽丽 单位：东北石油大学机械科学与工程学院
英语专业教研室精神文化制度建设硬件建设环境布置文化建设是一个单位增强向心力和凝聚力、打造高效和谐团队的最佳途径，也是一个单位历史蕴涵和人文环境的集中体现。教研室既是基层教学组织，也是基层研究组织（赵惠明，2002），承担着教学组织与管理、教学基本建设、教学改革和研究、师资队伍建设等重要作用。因此建设健康的教研室文化，可以促进教研室科学、持续发展，促进学生发展、教师发展和学校的发展。
一、教师状态的精神层面
1.哈尔滨体育学院英语专业教研室师资基本状况
英语专业教研室现有专兼职教师9人，其中专职教师8人，占总人数的89%；兼职外教1人，占总人数的11%。
（1）职称结构。讲师7人，占专职教师的88%；助教1人，占专职教师的12%。
（2）年龄结构。8名专职教师中年龄35岁以下6人，占教师总人数的75%；35岁以上2人，占教师总人数的25%。
（3）学历结构。8名专职教师均为硕士或在读硕士，其中硕士7人，占专职教师的88%；学士1人，占专职教师的12%。
（4）学缘结构。8名专职教师中1人毕业于哈尔滨师范大学、2人毕业于黑龙江大学、1人毕业于东北林业大学、1人毕业于东北师范大学、1人毕业于上海海事大学、1人毕业于哈尔滨工程大学、1人毕业于哈尔滨体育学院。
2.经过理性分析，英语专业教研室确立了“博学、笃研、敬业”的核心价值理念
（1）博学――让学习成为一种常态。我教研室获得硕士学位的教师中有1名获得教育学学位，其他6名教师均为英语语言学和文学学位。随着体育英语专业年级的增高，与体育相关的英语课程也在逐步增多，教师知识结构的更新已成当务之急。
哈尔滨体育学院以“冰雪特色”享誉体育界。然而英语专业教师均毕业于英语系或教育系，对体育项目尤其是冰雪项目知之甚少，因此加强教师实践活动显得尤为重要。合理安排教师的教学任务，派教师观摩、参与冰雪项目比赛，学习与冰雪项目相关的知识，才能使教学更能有的放矢。
（2）笃研――让研究成为一种习惯。由于缺乏学科带头人和学术带头人，导致科研骨干人才不足，使得教师在教学和科研方面得到的指导和帮助不够，教学水平和科研能力有待提高。我教研室利用教研室活动及外出学习的机会深入探究学科内在本质规律；把外地经验和成果提炼成可用的行动方式，把教师零散的教学体会形成教学经验，把教师的经验提升到理论上认识。
（3）敬业――让服务成为一种乐趣。爱岗敬业的精神，实际上就是为学生服务精神的具体表现。只有树立起为学生服务的思想，工作才会有永恒的动力。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。为学生服务，把学生当做学习的主人，课堂的主人，充分发挥学生的积极性、主动性，了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。
二、制度建设的细节层面
没有规矩不成方圆。规章制度、体制是工作的保障，完善的规章制度，好的管理体制才能出好的效益（丘林，陈朝新，2008）。制度不健全，教研室形同虚设，不利于教学研究团队的形成。
1.教研活动制度化、常态化
每学期制定教研室工作计划，确定教研室活动的内容，加强教研室活动的制度化和常态化。做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定进度，每次教研活动都要有详实的记录与总结。教研活动可集思广益，使每位教师的个性和特长得以发挥，同时又能充分挖掘教研室的集体资源，既保证了教学工作的顺利进行，又要注重了教学研究和学术研究的开展，为教研室同仁创造良好的学术空间和氛围。
2.教学检查有计划、有步骤
按照学院教学管理制度，做好开学初的教学安排，教师教案、进度、大纲的检查工作，做好期末考试命题、阅卷、试卷分析和小结工作。加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。
3.教学工作制度化
（1）要求各位任课教师严肃对待课堂教学、严格要求课堂教学秩序。课堂上如有缺勤或者其他违纪现象，任课教师有责任及时将信息反馈，协助学生管理工作，以便共同有力地保障课堂教学秩序和效果。
（2）要求英语专业教研室的教师根据不同的课程，搜集大量与其课程相关的材料，制作课件，在教学内容的基础上，补充大量的文学及体育方面的知识，给学生以视觉和直观的冲击，提高学生学习的兴趣。
（3）做好外籍教师的听课及沟通工作。每学期初，通知外教上课时间、教室和班级，并在必要的帮助外教串课。上课期间做好与外籍教师的沟通工作，每学期末，协助外教做好期末考试工作。
4.建立教学计划、教学大纲、课程教案等教学文件的管理制度；建立和完善了教材选用、教学检查、评教评学、备课听课、导师制、教学档案保管等各项制度。
三、硬件设施的物质层面
1.教研室硬件设施现状
（1）教研室硬件设施配备
教研室配有8套办公桌椅、1套电脑桌、2台电脑、1台打印机、1部电话及1组书架，基本上能满足教师备课需求。
（2）语言实验室
目前，我院共有语言类实验室5间，为大学英语和英语专业教学共用实验室。其中，2001年，学校建成2间各48座语音室，在闲置两年后于2011年，黑龙江省大学英语评估期间进行改造，可进行听力教学；2006年，学校建成3间48座语音室，主要用于大学英语课堂教学、自主学习及英语专业听力课，但设备在老化、自主学习无法正常进行，系统需更新。
2.建设英语专业同声传译语音实验室、网络化多媒体语音实验室
（1）同声传译语言实验室建设
购置同声传译系统管理软件、录播系统设备、配套多媒体设备及网络设备。
（2）网络化多媒体语言实验室建设
第一，满足听力教学。可实现异步播放和同步变速不变调播放的听力教学，播放过程中具有声文同步、自动分句等功能；教师可进行随堂测试，及时掌握学生学习情况。
第二，口语教学。教师在播放资料的同时，全体学生可进行跟读、朗读、配音等口语训练，系统将每个学生的录音实时上传至教师服务器，老师可任意收听并点评。
第三，快速阅读教学。教师快速准备阅读资料，设计限时、限速阅读答题方式，学生完成测试后可实现当场反馈。
第四，满足口语考试需求。要求每个参与考试的学生的录音，连贯自然，没有干扰，没有失真，能够完全满足口语考试的音质要求。
四、环境布置的视觉层面
通过一些名言警句建立富有一定的文化气息，一定的审美内涵的教研室“形象墙”“主题文化墙”；建立一个“专业文化书柜”，陈列每位教师收集的专业相关书籍，力求营造一个整洁有序、舒适幽雅、具有文化氛围的办公环境。
参考文献：
[1]赵惠明.浅谈教研室建设[J].嘉兴学院学报，2002，（11）.
[2]丘林，陈朝新.高校教研室建设存在的问题与对策[J].中国成人教育，2008，（3）.
关键词：就业；实践教学；计算机专业
文章编号：1672-5913（2013）07-0084-04
中图分类号：G642
0 引言
近年大学毕业生就业形势比较严峻，2010年全国普通高校毕业生规模为630万人，比2009年增加20万人，全国普通高校毕业生就业率为72.2%。根据麦可思调查数据显示，2010年大学生就业率低的前10个专业中就有计算机专业，并且，实际签约工作的专业对口率约为68%，即只有四成左右的计算机专业毕业生找到了计算机专业的工作。这些是全国所有高校的统计数据，而独立学院的计算机专业学生的就业形势更加不容乐观。
1 就业难的原因
经过分析，大学生就业难的原因主要有以下几点。
1）培养模式概念化。
全国有900多所大学有计算机学院（或系），均开设了计算机科学与技术、软件工程等专业，并且很多院校都强调“厚基础、宽口径”的培养模式，即强调知识体系的系统性、逻辑性和完整性，这就导致了所培养的学生“千人一面”的现象。学生们的理论知识学了不少，但都是蜻蜓点水，缺乏理论联系实践的能力，所以当遇到实际问题时无从下手，没有体现出层次性和差异化，没有凸显应用型人才的培养观。
2）培养内容与社会脱节。
学校的专业培养方案或教学计划多年不变。IT业界当前正在使用的平台、工具和专业技术，在课堂上很少涉及，再加上实践教学或实习环节较少，很容易导致学生缺乏动手能力，更何谈积累实践项目经验。因此，在这种环境下培养的计算机专业人才与用人单位的需求之间会产生落差，致使就业率下降。
2 新培养模式
针对上述计算机专业人才培养模式中缺乏实践教学环节的现象，笔者提出了一种创新培养模式。
2.1准备工作
新培养模式的开展需要自愿参加的教师2～3名，计算机专业大二年级学习上进的学生5～10名，并向学校申请一个空闲教室，搭建配有网线和交换机等简单设施的实验环境，达到师生每人一台计算机的要求。这样，教师和学生就可以利用课余时间，一起工作和学习，并开展所有的专业实践工作。
2.2培养目标
新培养模式的培养目标是培养满足企业或社会需求的专业人才。具体来说就是，企业需要什么技术，教师就传授什么技术；当今社会哪种技术比较先进，比较实用，学生就学习哪种技术。
不过，紧跟技术也要具体情况具体对待。如果企业需要的新技术，在日常课堂教学中没有，我们采用的方法是：在实验室里，教师指导学生学习，学习的形式有看书、技术讨论会等。学习一段时间后，再让学生将该技术知识应用到项目实践中，检验学习效果。
计算机专业随着社会的发展，已有很多的分支方向，每个进入实验室的学生都应该有自己的专业目标或方向。实验室教师应根据学生自身的特长和爱好，帮助学生较早确定其专业发展方向。例如，第3学期进入实验室的同学，学过的都是专业基础课程，对自己的方向不明确，就可以通过和教师或者学长（上一年进入实验室的学生）进行交流，了解他们的项目工作、所采用的技术和能力等，来确定自己的专业方向。若某位学生有美术基础，并爱好设计类工作，教师可引导其向软件设计，或网页设计，或动画设计等视觉设计方向发展，并帮助其制定学习和实践应用的发展计划。若某位学生的计算机程序设计语言掌握得很好，也比较喜欢编程，教师可建议其往软件开发方向发展，并在实际项目的运作过程中安排其对应的工作，以此来提升对应的专业能力。总之，每个分支方向，都有其自身的特点和明确的目标，在结合兴趣的前提下帮助学生快速发展。
2.3项目实践
项目实践是检验学生技术掌握程度的最好凭证。简单来说，就是让学生参与企业软件项目的开发过程，在其中担当部分角色，并明确项目目标和任务，制定自身参与部分的计划和内容。在此过程中，学生不但可以检验自己学习的新技术是否掌握，更重要的是，在实际开发过程中遇到的问题或者困难是书本及课堂教学无法接触到的。这些实践经验对学生今后的就业和工作都是宝贵的。
项目的来源是教师和学生一起通过网上招聘信息或已毕业同学介绍等方式寻找。实际项目有时间限制等硬性要求，因此可以督促参与的同学尽全力完成，进而提高学习及工作效率，也提升了自身的工作能力。
在项目开发制作的工程中，教师必须参与其中，担当项目经理或者开发成员的角色。总之，教师要了解学生参与制作的大致情况，如果学生遇到困难和问题，可以和教师一起讨论解决，提高工作效率，避免学生在遇到新问题时，由于纠结于某个看似很困难的问题，而耽误项目开发的时间进度。
项目的选择要尽量小，不要太大。因为大型项目一般不会交给学生来做；其次，较大的项目开发过程较长，在人力有限的情况下，短期内很难看到成果，这样会打击学生的学习积极性。较小的项目，学生比较容易实现，又可以积累经验，还可以提升自信心。还有，项目的选择也要结合实验室现有学生的知识储备能力，即选择现有学生确定的专业方向中的一个。或者，先选择较大项目中的某个分项目，待实现后，再逐步完善所属的大项目。
2.4管理方式
经过3年的摸索和实验，提高学生在实验室的学习效率的方法有如下几种。
1）划分小组。
按学生的学习及工作进度划分为2种，一种是学习小组，一种是项目工作小组。
每个来到实验室的学生都是自愿并且经过简单考核通过后进来的。学生的基本要求是要有上进心。一般地，学生在大学第3个学期初进实验室，此时进入的是学习小组。学生根据自己的兴趣爱好或者特长，确定某方向的学习小组。若还不能确定，就暂定一个熟悉的知识领域为方向。
划分小组的具体做法是：实验室教师按照技术方向将相同或相近的学生分为一个学习小组。比如网络构建或网络建设相关的分为网络学习小组，数据库建设和维护方向的分为一个小组等。小组内成员间的交流有益于技术的增进，取长补短。每个学习小组指定一名指导教师。学习小组成员不超过6个。学生和教师一起制订学习计划，一般为期一个学期。然后，由指导教师定期召集小组成员“开会”，检查每人在当前阶段内的学习情况，并互相监督。
在大学第4个学期，某些学习效率高的学生可进入项目工作小组，尝试参与项目实践，在项目小组中提早磨炼并积累经验。到了第5个学期，每个学生都必须参加某个项目工作小组，参与项目实践。项目小组也需要定期“开会”，向大家汇报项目进展情况，以及其中遇到的困难或问题，提出来供大家交流和讨论，并促使学生提高解决问题的能力。在项目结束时，小组提交一份总结报告，包括技术路线、项目中遇到的问题及解决方法、项目分工及意见、项目需求分析和成果等。总结报告中包括的实践经验，为新来的学生提供学习参考和帮助。
2）资料记录。
实验室对每个新进入的学生进行基本信息登记，即填写“基本情况记载表”。目的是将其目标和自身特点记录下来，等到学生从实验室毕业后，与之前进行对比，检验是否有进步。
每个从实验室毕业的学生填写“成员评价表”，内容包括学生对自身的评价，指导教师对该学生进行的评价。此表与“基本情况记载表”的部分内容进行对比分析，可体现该生在实验室的整个学习阶段里，在技术及经验方面的进步和积累，对其就业有一定的参考价值。
其他的日常工作日志，是对学生及其项目工作的记载，便于教师的管理，也便于对学生的督促。
3）日常管理。
实验室就是一个模拟的企业环境，需要日常管理规范。比如教师和学生在实验室中不允许进行玩游戏、看电影等娱乐活动。
4）专题技术讨论会。
每学期定期开展1～2次专题技术讨论会，邀请已就业的学生，讲述自身在就业或工作中接触的新技术、新困难等，现身说法，告诫学生们平时积累哪些经验比较重要，平时看哪些书比较高效等，激励学生学习进步。
5）鼓励学生参加校外举办的IT行业技术比赛。
参加计算机软件比赛或者IT领域技术比赛，和参与项目实践一样，也可以积累学生的实践经验。若参赛项目较大，就必须有教师指导。
3 试验结果
学生经过实验室的学习和工作后，在就业时其优势获得明显体现。通过对已就业学生的工作情况进行问卷调查（调查结果收集时间是2011年6月），得到如下反馈信息。
第1年参加实验室的学生，是计科2005级的11人，其中有1人还未毕业就被企业招走，从事软件开发工作，其他人在毕业时都顺利找到工作。
调查问卷中抽取第1年参加实验室的3名学生，数据显示如表1所示。
第2年参加实验室的学生是计科2006级的7人，在毕业时都找到工作。
抽取几名同学的调查问卷，数据显示如表2所示。
第3年参加实验室的学生是计科2007级的3人，计网2007级的3人。其中有1人在大三时，就被企业招走，从事手机游戏的开发工作，其他人在毕业时也都顺利找到工作。
抽取几名同学的调查问卷，数据显示如表3所示。
将前3届所有参加调查问卷的实验室学生数据进行汇总分析，得出如表4所示的统计结果。
另外，目前在实验室中的计科2008级和2009级的学生中，也已经有人被提前预订到企业参加实习工作了。
通过分析，得出以下结论：经过实验室的学习，学生的专业能力和素质得到明显提高，比同龄的学生在就业及工作方向具有更高的竞争力，并且具备行业更深领域发展的潜力。
