时间：2022-06-23 05:44:11
刘景喜，女，1979年8月15日出生，2001年毕业于哈尔滨师范大学中文系，现为逊克县第一中学语文教研组长。在从教的13年里，刘景喜始终恪守着忠诚教育、奉献教育、创新教育的原则，把强化科研能力和业务素质作为首要任务，坚持参与省市级各项教育课题的研究工作，在平凡的三尺讲台上挥洒青春与汗水，在点滴的岁月里给予学生无限的鼓励与关爱，获得了广泛的赞誉。
刘景喜真诚执教、勤恳奉献，所带的5届高考毕业班不仅课堂秩序优良，教学成果也连创辉煌：2004年高考语文学科平均分首次超过百分；2005年高考重本率全市第一，语文平均分全市第一；2007年高考她所教的班级郝成龙同学语文成绩考取了129分，居于全市榜首；2009年高考理科本科上线人数比上年多出二十几人；2012年高考学校第一次实现了本科上线人数157人的历史性突破。
实践出真知，课题带发展。从教以来，刘景喜一直致力于课题研究，在教育教学实践中探索科研的点点滴滴。“十五”期间，她从事了关于高中作文教学的部级、市级课题的研究。2006年，她成为“十一五”省教育厅规划课题《高中生心理健康辅导内容和方法的研究》的主要研究者，是子课题《高一新生心理调适》的负责人，该课题已于2010年7月通过验收；2011年她又成为“十二五”省学会重点课题《经济欠发达地区普通高中五步分层教学方法的实践与研究》的主要研究者，多次代表学校向省市专家汇报课题研究的进展和收获，学校已经申请更换她为此课题的主持人；2011年她主持的《高中作文层次教学方法的实践研究》被市科学规划领导小组批准为一般课题。2011年刘景喜被评为市级教育科研先进个人和县级教育科研骨干。课题研究给了她不断总结经验的机会，也给了她创作的源泉。2006年她的论文《让文章“亮”起来》在中语会“创新写作教学研究与试验”课题中获部级二等奖；2008年心理健康教学设计《让感恩的心重新飞翔》在黑龙江中小学心理健康教育第五届优秀科研论文评审会上获省级二等奖，《用正确的人生观驱走自私的阴云》和《作文夺魁秘诀》获市级二等奖；2011年论文《从管理的角度探究有效课堂改革深入推进的方法》获得市教育学会优秀科研成果一等奖，2011年在第五届东北三省中学语文教学研讨会上，她的下水文《永远的感谢》被评为一等奖；2012年《深入思考分层次教学模式的利于弊》获得市优秀科研成果一等奖。此外，她的论文《提高现代文阅读能力的方法与实践》和《初步探索高中作文层次教学法》在部级刊物上发表。刘景喜多次承担的公开课《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》等分获省市级奖励。因教学和科研成绩突出，刘景喜先后被评为市级教坛新秀、黑河市优秀教师和中小学教育教学质量优秀教师、市级优秀备课组长。
从教的十几年仅仅是沧海一粟，今后刘景喜将继续把提升业务素质和科研能力作为首要任务，为逊克教育事业的发展竭尽她的绵薄之力。
作为教科研处，在学校党委行政的领导下，贯彻“科研兴校，科研促教”的办学方针，在全校大力营造科研氛围。通过教育科研，促进教师整体、快速地进步，特别是促进青年教师专业化成长，从而提高教学效率，为学生提供优质的教学服务；促进学生全面健康成长，本着对学校领导负责，及时反馈教学第一线的教科研情况，提升学校的办学质量和形象；促进我校高效课堂建设，充分贯彻和落实好区教育局提出的“一校一特色，一校一品牌”的工作思路。
一、积极鼓励教师参加各类教科研活动，提升教师自身素质
2015年，教科处积极响应省、市、区教育局举办的各类论文比赛、优质课比赛等各类教研活动，并取得了丰硕成果。我校有92名教师在2015年获得各类奖项，包括省级论文一等奖6个、二等奖32个、三等奖47个，市级论文一等奖3个、二等奖3个、三等奖2个，区级论文一等奖4个，二等奖5个，三等奖9个；在云岩区“理想课堂建设”第四届“园丁奖”评比活动中，我校有8名教师获得一等奖、16名教师获得二等奖；在全国语文第六届说课大赛中，我校有2名教师获得一等奖，有2名教师获得2等奖；在2015微课大赛中，我校有2名教师获得一等奖，有2名教师获得2等奖；在2015希望之星英语风采大赛中，我校获得省级二等奖1名，最佳组织奖2名；在2015全国青少年创新思维大赛（DI）中，我校获得部级三等奖3个，省级一等奖6个。另外，有12篇论文在当代教育及其它部级期刊发表并获奖。本学年，无论从获奖的人数、获奖类别还是级别上，都彰显了我校教师教研、教学及科研能力的大步提高。
二、抓实课题研究，实现科研兴校
课题研究是教育科研的一个重要手段，也是抓好日常教学研究的支撑和理论依据。要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化，引领教师专业化的发展，就应在立足校本的基础上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力，也为进一步深化教育改革创造了条件。本学年，我校“家庭教育与学生健康成长的实践研究”课题在学校领导大力支持下，在教科处成员的努力组织，安排下，在课题组成员的积极研究配合下，该课题在2015年12月顺利结题。我校教师继续对“云岩区建设群文阅读校园阅读工程实践研究”课题进行了深入的研究，教科处组织安排了我校教师参加了全国第五届儿童阅读与语文创意教学观摩活动，通过本次学习，提高了我校语文教师的教科研能力与水平。
三、做好“十二五”（2011―2015）中小学继续教育工程检查验收评估工作，继续抓好常规工作，努力提高教学质量
在学校领导的高度重视下，我校迎接了“十二五”（2011―2015）中小学继续教育工程检查评估验收小组的检查。检查小组由进修学校赵主任领队，其人员首先听取了我校 “十二五”继续教育工作的汇报，抽查了我校“十二五”工作的纸质及电子资料，如教师培训情况、学校继教工作计划和总结、校长培训实效、继教学时完成情况、经费投入、工作创新与特色等。检查组还随机抽取了25位老师进行了问卷调查。资料检查完成后，赵主任又召集了我校部分教师进行了座谈会，听取了教师们对继续教育的意见和建议，同时肯定了我校十二五继续教育做出的成绩，为我校开展 “十三五”工作提出了宝贵的意见与建议。在教科研处各位教师的努力下，对本学年教师的教研、听课情况进行了有效的督查，让每一位教师都完成了本学年的听课及各项教研工作。
四、加强对教师的培训，提升教师的业务能力
本学年多名班主任参加了全国、省、市、区举办的各类教研教学研讨会和观摩会，老师们学到了许多先进的教学理念和教学模式，增长了见识。同时，我们也组织教师到上海学习并观摩了新课改背景下的走班式教学，并在本校也组织教师学习智慧课堂。通过对教师的培训，使许多教师很快成长为成熟的优秀教师。
在今后的教研建设方面，我们将抱着十年树木、百年树人的心态，带领我们的教师以更加饱满的热情、昂扬的斗志、科学的方法去为我校的教科研活动助跑加力。
结合当前工作需要，的会员“oralce”为你整理了这篇教育科学学院副院长个人述职述廉述责报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
教育科学学院副院长个人述职述廉述责报告
本人自2020年下半年开始担任教育科学学院副院长一职，主要工作为辅助学院院长完成教学及相关工作，现就这一年来完成的工作情况做如下汇报：
一、思想政治方面
在过去一年里，本人拥护党的领导，坚持政治理论学习，坚持深入理解《关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》内容，遵守国家各项规章制度，工作过程刻苦耐劳，能按时完成上级布置的各项任务，原则性强，积极肯干，认真负责，有整体观念，能团结同事，爱护同学。让能学习、守规矩、有底线、识大局、肯吃苦的基本思想和观念扎根在自己的内心里。
二、工作成绩方面
2020年上半年，本人主要承担教育科学学院教科办主任一职，辅助主管领导完成教学、科研的具体实施和执行工作。2020年下半年工作岗位调整，担任副院长一职，主要负责学院的教学工作。具体情况如下：
（一）常规教学工作
2020年是不寻常的一年，因疫情原因，许多常规教学活动都受到了影响。但即便如此，在学院老师的积极配合和学院的周密规划下，学院常规教学工作克服困难有序开展、稳步推进，取得了较好的效果。除正常的教学检查、考试测验、教学评价、实习实践、毕业论文工作外，还组织了线上教学培训活动、课程思政精彩一课展示活动、优秀教案展示活动，这些活动有效提升了教师线上教学、课程思政、教学准备相关工作的水平。
（二）课程建设工作
2020年度，学院积极进行金课建设和课程思政教学改革，先后获批省高校课程联盟精品线上线下混合式课程2门、省教育厅精品线上线下混合式一流课程2门、部级一流本科课程1门、佳木斯大学思政课程建设项目6门。课程建设成果较为丰硕，目前学院的课程建设相关成果在校内乃至省内同类高校具有一定的引领作用。
（三）教育科研工作
2020年，学院获批各级各类教学研究和教育科研立项13项，其中省级4项、校级7项（含专业认证专项1项、疫情专项1项）、实验教学开放项目2项。教育科研立项成果与往年同期相比显著提高。
（四）“双论证”工作
2020年是十三五收官之年，也是为十四五制定发展规划的关键期，学院结合佳木斯大学双论证工作和自身专业办学情况，科学制定并论证了教育科学学院十四五专业发展规划。本人参与修改了教育科学学院专业结构优化调整论证报告和教育科学学院人才培养战略定位论证报告，起草了教育科学学院十三五专业发展总结报告和教育科学学院十四五专业发展规划论证报告。
（五）专业建设工作
在专业建设过程中，2020年上半年，教育技术学和学前教育两个教研室获评文明教研室。经过努力，2020年学院教育技术学专业获批省级一流本科专业建设点（待公示），这是学院首个省级一流专业，对引领学院专业建设和发展，提升学院办学影响力和知名度具有重要意义。
（六）专业认证工作
为了迎接即将开始的师范生专业认证工作，本人多次与学院领导、专业负责人进行研讨交流，确定了学院专业认证工作的基本思路。同时负责起草了教育科学学院师范生专业认证工作实施方案，正逐步推进师范生认证各项工作。目前已经开始着手推进基础教育教师进课堂、上讲台、入座谈活动。小学教育专业已经开始专项活动1次。主持起草了教育科学学院师范生技能大赛实施方案，首届三笔字大赛和教案设计大赛已经开始。另外，培养方案论证、教学大纲修订、考试改革、毕业生调研等工作正在有序推进。
三、廉政自律方面
在工作过程中，本人坚决摒弃形式主义、官僚主义作风，力求所有工作实事求是，坚持中国共产党廉洁自律准则，保持清正本色，自觉遵守党纪国法校规，本着为教师服务、为学生服务的态度做好工作过程中的每一件事。
四、存在问题及改进方向
（一）存在问题
第一，政治理论学习还不够深入。
第二，2020年度，本人工作内容发生了一定变化，工作的重点也相应发生了变化，在此过程中，本人存在角色转换不到位的问题。
第三，在具体工作过程中，存在思考得多，执行或推进少的问题。
（二）改进方向
继续加强政治理论学习，提高政治站位，不断丰富和充实自己的头脑，提升认识。在未来的工作过程中要深入教师和学生中去，多做调研，了解一线状态，各项工作要做好规划和决策，要转换自身角色，做到能从教师、学生、管理人员多视角思考问题；拜托只是从具体执行和实施者的角度去思考和处理问题的局面。在工作过程中继续坚持勤于思考、善于思考的特点，但同时还要注重工作效率，要向既能高瞻远瞩，又能雷厉风行努力。
深入贯彻党的十七届四中全会精神和教育方针，全面落实公司党代会、职代会精神，按照公司“五好”领导班子建设实施方案的要求，中小学总校创建活动以“政治素质过硬、工作作风扎实、教育理论深厚、管理经验丰富、工作业绩突出、教职员工满意”为总要求，以“学习•提高•创新”为主题，以《中小学总
校科级管理人员发展性目标管理》为载体，以领导班子成员“六个一”实践活动为途径，努力建设一支能够团结和带领广大教职工努力创办省内外名优学校的领导班子，全面推动公司普教事业的科学发展。
二、创建目标
以“政治素质好，团结协作好，用人导向好，作风形象好，科学发展实绩好”为标准，着重引导领导班子形成强烈的政治意识、学习意识、创新意识、务实意识、群众意识、团结意识、廉洁意识。用先进的教育思想、管理理念、教学策略、科研成果、学校文化武装头脑，指导学校发展。建立“星级”五好领导班子层级评价体系，调动积极性，促进实效性。通过创建活动，为创办省内外名优学校提供坚强的思想、政治、组织保证。
（一）政治素质好
全面贯彻党的教育方针、政策，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，认真落实公司党代会、职代会精神，坚持“办好每一所学校，教好每一个学生”的宗旨，为公司职工子女和社会提供优质的教育资源。树立大局意识，为集团公司实现“打造千亿企业，建设百年金川”的战略目标提供优质的教育服务。
（二）团结协作好
认真坚持民主集中制原则，完善、落实各项议事制度。党政积极配合，相得益彰，发挥成员个人优势，形成班子合力，充分发挥领导班子成员个人的作用，调动积极性。积极开展领导班子批评与自我批评，认真召开民主生活会，提高领导班子的自身建设能力。
（三）用人导向好
加强学校管理队伍建设，继续完善、创新干部考核评价体系，科学评价学校管理干部，在此基础上建立动态用人机制。坚持德才兼备，以德为先的用人原则，积极选拔年轻干部，形成梯级结构，确保中小学总校基业常青。创新“校长论坛”、“科级管理人员学习报告会”的形式，加大现代校长和学校管理人员的专业化培养化力度。建立“教坛新秀—骨干教师—学科带头人—专业领军人才”四级培养体系，全面促进教师专业化发展，适应教育教学改革和提升教育质量需要。
（四）作风形象好
争做努力学习的楷模。深入学习先进的政治理论和教育教学、学校管理理论，牢固树立先进的办学思想、办学理念，用科学的理论指导中小学总校的发展，创新工作方法，努力探索破解教育教学热点、难点问题的新途径。争当真抓实干的楷模。要切实转变工作作风，求真务实，真抓实干，狠抓各项工作的落实，细化、优化措施，确保各项工作任务落到实处。争做密切联系教职工的楷模。及时深入教学一线了解情况，坚持定期到教研组、班级中听取师生意见，解决教学中存在的困难和问题，认真执行《总校科级以上管理人员听评课制度》，通过听评课发现学校管理和教学中存在的问题，建立和完善科学的教育教学反馈制度。教职工队伍和谐稳定，教职工满意率达到90%以上。
（五）科学发展实绩好
全面完成中小学总校各项教育教学质量目标，高考各项目标的完成继续保持全省前列。中考各项目标继续保持本地区领先优势。力争在教育特色、办学特色、品牌学校建设上有所突破。
三、具体措施
（一）以“学习•提高•创新年”活动为载体，深入建设“学习型”领导班子。
（二）以领导班子成员“六个一”主题活动为途径，全面提升班子成员的综合素质。
为扎实深入的创建“五好”领导班子，总校党委决定在全体科级管理人员中开展“六个一”主题教育活动，确保创建工作的实效性。即每一位科级管理人员研读一本教育管理名著，对标一所名校办学经验，为学校发展提一条高质量建议，承担一项教育、管理课题或教育专题讲座，讲一次党课，跟踪指导一名青年教师或教研组、学科的教学，以此增强领导班子成员的学习意识、创新意识、务实意识、群众意识。党委将全面考核每一位科级管理人员“六个一”活动各项目标的完成情况。
（三）以科级管理人员发展性目标的落实为途径，引导班子成员形成善于学习、勇于创新的良好作风。
结合“五好”班子创建，继续实施科级管理人员发展性目标管理，引导班子成员结合分管工作，制订切实可行的创新性学习计划和创新性工作计划，在学习中创新，在创新中工作，增强班子成员发现问题、解决问题的能力，增强个人素质，提升管理水平，树立良好形象，朝着教育专家型的学
校管理者标准迈进。总校职能部门切实抓好科级管理人员发展性目标管理的考核工作，确保实效性。
（四）以“校长论坛”、“科级干部学习报告会”为手段，引导班子成员对教育教学热点、难点问题的思考和研究。
坚持定期举办“校长论坛”、“科级干部学习报告会”，对教育过程中出现的热点、难点问题进行研讨，在研究中不断增强科级管理人员的专业素养，提升驾驭现代学校管理的水平，寻求对教育热点、难点问题的解决对策，不断增强学校管理的活力，提高办学品位。
（五）尝试选派优秀学校管理人员到国内名校挂职锻炼等方式，不断提高学校管理的专业化水平。
尝试选派不同岗位的学校管理人员到国内名校挂职锻炼
，深入学习名校的管理经验、感受名校的学校文化、体验名校的办学特色、加强与名校的交流与沟通，促进中小学总校教育教学质量、学校管理水平的提高，按照温家宝总理提出的“让教育家办教育”的目标迈进。
（六）以完善“五好”领导班子创建机制为目的，建立促进领导班子建设的长效机制。
一是完善领导班子政治理论学习、教育方针政策学习、教育教学理论学习制度，加大中心组学习的力度，增强实效性。二是完善领导班子议事制度、互通情况制度，促进民主集中制建设。三是建立科学的决策制度，广泛吸取和吸收建设性的意见和建议。四是进一步完善领导班子联系教职工制度，引导班子成员深入教学一线、服务广大师生的意识。
（七）以廉洁文化示范点创建为切入，不断加强党风廉政建设。
总校被公司确定为“廉洁文化建设”示范点，要以此为切入点，切实加强领导班子廉政意识教育，做廉洁文化的引导者、传播者，为教职工廉洁从教做表率。
四、创建步骤
创建“五好”领导班子活动，总校采取学校申报、总校考评、逐级晋升的方式进行，创建期为两年。2012年，重点是做好以下几项工作：
（一）结合学校实际，制定可行方案，全面启动创建工作（3月底前）。“五好”班子创建工作涉及面广，活动周期长，各校要统筹规划，逐年安排，确保各项措施落到实处。要按照总校《实施方案》要求，结合本校实际，制定创建方案，明确创建工作的指导思想、目标原则和具体措施，要有明确的考评标准。各校创建活动方案要上报总校党群办公室，总校党群办公室对各校的活动方案进行评价排序，并进行结果通报。
（二）明确创建目标，确定创建重点，扎实推进“五好”班子创建工作（4月份--6月份）。方案形成后，各校要结合方案所列内容，认真开展一次自查，广泛听取职工群众对班子和班子成员的意见，形成问题整改方案，并按所列突出问题，逐一进行整改和问题核销。
（三）开展校际互检，抓好阶段考核，有效指导创建工作向纵深开展（7月份--9月份）。在充分调研的基础上，总校组织开展互检活动。总校党群办公室牵头，组织部分基层学校党支部书记，进行互检互查，互检结果与评优晋级、绩效考核挂钩。
（四）交流创建经验，发挥榜样作用，不断提升创建工作的活动质量（10月份）。在深入开展创建活动的基础上，注重发现和认真总结活动经验，召开“五好”领导班子创建工作经验交流会。
（六）巩固成果，循序推进，积极做好跨年度的达标验收工作（2011年）。对没有达到考核验收标准，未通过验收的单位，总校党委将指出存在的问题，确定整改期限，指导基层学校尽快达标，并通过验收。各基层学校要有针对性地进行彻底整改，并申报参加下年度的达标验收考核。
五、领导小组
组长：***成员：***
六、考核命名
考核工作以“五好”班子创建标准为依据，采取各校自查、党支部（总支）申报、集中考核、命名确定的方式进行。
1、学校申报。各党支部对照标准，对各自的创建活动进行自查，在确定达到验收标准时，分别进行一星级、二星级、三星级“五好”领导班子的申请验收。
2、组织考评。考评由党群办公室负责组织，主要采取听取汇报、民主测评、个别座谈、查阅资料、考核组评价等方式进行。考评实行百分制，包括专项考评得分、年度教育教学目标考核得分、民意测评得分三项内容，分别按50：30：20的权重比例综合计算。
3、分层命名。为增强创建积极性，不断推进创建工作向纵深发展，总校采取“星级”五好领导班子命名方法，综合得分85至90分的，方可提名命名为一星级“五好”领导班子。综合得分90至95分的，方可提名命名为二星级“五好”领导班子。综合得分95以上的，方可提名命名为三星级“五好”领导班子。总校要求，基层学校班子两年内全部达到一星级五好领导班子。对不达标的学校，在年终班子考核中，不得进入“优秀”行列，并限期达标。总校党委在本年度争创公司“五好”班子。
4、动态管理。对已达标的学校，实行动态管理。总校每两年进行一次复查，对符合标准的保持命名，不符合标准的降级或取消命名。对有“否决项”的学校，不得申报和提名“五好”班子达标验收。对已命名的要取消称号，责令限期整改，重新申报评定。
七、具体要求
（一）高度重视，精心部署。开展“五好”班子创建活动，是适应新的教育形势和总校发展，不断提高学校领导班子和学校管理者思想政治素质、学校管理水平和管理能力的重要举措，是总校加强领导班子建设的重要任务。总校两级党组织要从加强班子建设，推动学校发展的高度，认识开展创建活动的重要性，制定好实施方案，靠实工作责任，抓好措施落实，确保活动效果。
一、“十五”本科教学概况
“十五”（2001-2005年）期间，北京化工大学抓住我国进一步实施科教兴国战略，大力发展高等教育，深化教育教学改革、全面推行素质教育，全面加强高校人才培养工作的良好的契机，承前启后、继往开来，以全面达到本科教学优秀学校评价指标为目标，从人才培养的实际出发，开拓思路，团结奋斗，真抓实干，教学改革取得了新突破，教学建设取得了新进展，教学管理形成了新机制。
五年来，根据教育发展的形势和要求，学校坚持以邓小平理论、同志“三个代表”重要思想和党的十五大精神、十六大和十六届三中、四中全会精神为指导，以“坚持教育创新，深化教学改革”为主导，进一步贯彻科学发展观，“认真规划，加强建设，深化改革，推进创新，提高质量，注重特色”，全面贯彻落实教育部教高[2001]4号文件、教发[2004]2号文件、《关于进一步教高［2005］1号文件精神，以及第三次全国教育工作会议、我校2000年本科教学工作会议、第八次党代会和2003年教学工作会议精神精神，围绕“一个中心（迎接教育部对我校的“高等学校本科教学工作水平评估”，确保达到优秀水平）、两个基本点”（继续深化本科教育教学改革和加快向现代化教育教学管理体制转化的进程）和“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，实施“北京化工大学教学质量与教学改革工程”行动纲要，以建设与研究型大学相适应的一流的本科教学体系、创建一流的本科教学为目标，以培养适应新世纪我国社会主义现代化建设需要、具有国际竞争力、创新精神、实践能力和可持续发展能力的高素质人才为重点，积极推动研究型本科教学，促进学生全面发展；大力加强实践教学，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，强化教学管理，与时俱进，而全面展开本科教学工作。
经过五年的努力，我校已形成万人办学规模，本科生教育、研究生教育、留学生教育的格局进一步形成，教育教学改革不断深入，教学质量得到稳步提高，教学成果有了进一步的产出，教学管理有了突破性进展，全校师生员工的全面教育观念得到创新、组织管理的行为得到创新、人才培养的方式得到创新，并以创新促进和推动教学质量工程建设的展开，以创新探究、追寻和确立学校的办学特色，进一步提升了学校的本科教育教学水平。在2004年教育部高校水平评估工作中，我校本科教学工作获得优秀，在社会上产生积极影响。
二、“十五”本科教学主要成绩
“十五”期间，在学校党政的正确领导，学校全体师生员工的共同努力下，我校本科教育实现了跨越式发展，无论是招生规模，还是培养质量，都取得了令人瞩目的成绩，尤其在教学改革方面居国内高等学校前列。五年多来，我校以争创优秀本科教学校为目标，以贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（以下简称教育部“4号文件”）为契机，继续深化教学改革，抓住机遇，扩大规模，改善教学条件，使教学质量得到了稳步提高；继续实施以着重提高学生的实践能力和创新精神为主要内容的素质教育，使教学内容、教学方法、教学手段得到了进一步改善；专业建设、课程建设、教材建设、师资建设、实验室建设、教学设施建设等都取得了很大的成绩。
（一）教学经费投入不断增加，教学条件显著改善，本科教学的地位得到巩固
近五年，学校执行教学经费预留和单独划块制度，确保了教学经费投入并做到了逐年增加。五年期间，学校在教学用房、实验室改造、实验设备购置、实习基地建设、图书设备购置、校园网建设、运动场所及各种体育设施方面，都投入了大量的建设资金，改善了办学条件，较好地满足了学生培养的需要。学校充分重视校园网、图书馆、公共教学实验室、公共服务设施等教学基本设施的建设，努力营造高层次人才培养的现代化育人环境，为创新人才的培养提供坚实的物质保障，进一步夯实高层次人才培养长远发展的物质基础。有近百台国外先进的关键仪器设备引入重点建设学科，保持了科学研究基础设备水平的先进性。
结合学校“十五”规划，学校着力进行实践教学改革，加强实验室建设、校内外实习基地建设、以及学生的社会实践活动等问题，五年中共投入3000多万元，构建了具有我校特色的“三层次、四模块”的实践教学体系，即：9个校级教学实验中心、8个院级学科实验平台、11个专业特色实验室和9个校内实习基地，重点建设了化学实验教学中心、物理实验教学中心、化工实验教学中心、电工电子实验教学中心、计算机实验教学实验中心、机械实验教学中心、信息类院级实验平台、生物类院级实验平台、环境工程专业实验室、过程装备与控制工程专业实验室、机械工程及自动化专业实验室等，理顺了实践教学管理体制。不仅解决了我校基础实验室设备陈旧和不足的局面，而且不同程度地缓解了教师对教学资源的需求，使我校的教学条件上了一个新的台阶，使我校本科教学“十五”规划的实现有了坚实的基础。截止目前，全校共建成各类教室240个，其中多媒体教室75个、语音教室13个。全校共有计算机4807台，其中用于教学的计算机达2943台。
（二）教学改革日渐深入，取得突破性成果
“十五”期间，学校全面实施“新世纪教改工程”，积极探索教学内容和课程体系的改革与创新，以新世纪教改立项研究为载体，先后承担了省部级以上教改项目31项，形成了部级、省市级、校级和院级四级教学改革研究体系，为教学改革、教学创新的可持续发展打下了坚实的基础。学校“新世纪教改工程”开展以来，参与教改的教师数由2000年的63.2%上升到目前的95%，极大地推动了我校的教学工作。
我校十分重视教学改革机制的建立与完善，全方位、深层次推进教学改革，积极完成新世纪教改工程和世界银行贷款高等教育发展项目验收工作，并结合国家精品课程评审、国家工科基础课程教学基地评估，对教学改革研究成果进行深入总结和提炼，使教学改革进一步向纵深发展。我校在教学改革项目的组织和管理方面取得的经验和成绩，多次在全国性的会议上进行交流，受到教育部和兄弟院校的一致好评。
新世纪教改工程，极大地带动了我校教学改革的深化与发展，并形成了具有特色的教学成果，近年，在四年一评的部级优秀教学成果中，我校获得部级一等奖4项，部级二等奖6项；获北京市级教学成果奖一等奖9项，获二等奖11项。在=校级优秀教学成果奖评选中，共评选校级优秀教学成果一等奖17项、二等奖21项和优秀奖22项。
（三）基地建设成效显著，示范作用得到发挥
“十五”期间，我校探索高等学校培养社会需要的创新型人才的发展之路，建立起综合性和实践性强的各类基地，使其在学生培养中充分发挥示范、辐射作用，为培养创新能力强、综合素质高的合格人才提供了坚实的保障。
学校投入近3000多万元建设成了“部级工科基础课程化学教学基地”、“部级工科基础课程物理教学基地”、“工科基础课程电工电子教学基地”、“工科基础课程机械基础教学基地”和“文化素质教育基地”，涵盖理、工、文、法等学科，已成为学校教学改革的试验基地和基础课程教育的大平台，为持续、稳定地提高基础课程的教学水平做出了贡献。通过几年的建设，这些基地在人才培养方面都发挥了积极的作用，功能不断完善，教学的整体水平不断提高。2004年6月化学基地被教育部评为全国优秀工科基地。物理教学基地于2004年11月被教育部确认为部级教学基地。文化素质教育基地也已经过校内专家的评审论证为申报部级备案基地做进一步的准备。
学校在基地建设过程中探索出的许多成功经验，不仅指导了学校的教学改革工作，同时也辐射到全国部分高校。基地通过主持召开全国性教学研讨会、接待兄弟院校来访、网上免费开放的精品课程资源、推广自行研制的多媒体课件、培训其他院校教师等活动，为全国理工科高校基础课程教学提供了可资借鉴的教改经验和教学研究成果。而且，这些基地在教学、学生实践能力和综合能力的培养方面也发挥了积极的功能，为创新型人才培养起到了重要作用。
2005年，我校化学教学实验中心被北京教委评为“北京高等学校实验教学示范中心”称号，并颁发标志牌，在北京高校产生了积极的辐射作用。
（四）专业结构得到调整，培养体系更加优化
“十五”期间，学校根据“四适应”（即适应国家经济建设和社会发展的需要；适应世界科技发展的趋势；适应高素质人才培养的需求；适应学校的文化传统与实际）的思路，按照发挥优势、量力而行的原则，坚持以内涵发展为主，着重提高学科专业整体水平，构建了自我调整、自我发展的学科专业建设机制，对学科专业进行整合优化，形成了以工科为优势，以化工和材料为特色，理、工、经、管、文、法协调发展的学科专业体系。
“十五”期间，学校根据办学定位和社会发展需要，遵循学科专业发展规律和人才培养规律，加强了办学的针对性、适应性，不断探索新的专业方向，注重办学的效益，增加科研积累，将教育教学资源集中到优势专业和发展重点专业上，进行本科生专业“末位淘汰”的改革，进一步拓宽了专业口径，提升了学科专业的生命力，密切了专业建设与社会需求的联系。
学校加大了对窄专业整合和扩展的力度，实行“并”、“整”、“扩”、“改”、“增”等措施，发展传统专业，加强基础专业，提高专业的办学实力和水平，使这些专业对新学科、新专业、新知识领域的衍生与辐射能力及对应用技术学科专业的支撑作用得到了全面的提升。
学校根据社会经济发展对新型学科专业的需要，以及适应我国加入WTO后对社会紧缺人才的需求，适时增设了新的专业，并努力创建交叉学科专业。通过寻找高分子材料和生物工程学科专业的交叉点，学校创建了生物功能材料专业，使我校成为国内唯一一所在目录外设置该专业的院校。不仅扩大了学校的服务领域，为构建多科性研究型大学奠定了基础，而且也为学科交叉、文理渗透、复合型人才的培养创造了条件。
学校在“十五”期间，坚持以特色求卓越，分层次建设本科专业。学校出台了《北京化工大学校级示范专业的主要标志和国内领先示范专业的主要标志》，明确了将化学工程与工艺、高分子材料与工程、过程装备与控制工程、应用化学这4个专业建成国内领先示范专业；将生物工程、机械工程及自动化、自动化、测控技术与仪器、国际经济与贸易、法学这6个专业建成校级示范专业。这些专业办学历史较长，具有国家或北京市重点学科支撑、有一定的办学特色和办学水平较高。建设这些专业的管理责任进一步体现在校长与各学院院长签订的“本科教学建设与改革暨院级评估整改责任书”中。通过建设，创建4个“国内示范专业”的目标已经基本实现。
（五）课程建设得到巩固，课程改革进一步深化
课程建设是本科教学中最基本的要素，是当前教学改革的重点和难点。
“十五”期间，我校课程建设最突出的成绩是，共取得了19项基于课程建设与改革的教学成果奖，其中部级奖5项、北京市级奖14项。获得部级精品课程4门，北京市精品课程16门，校级精品课程21门。这些都有赖于“宽口径、厚基础、广交叉、多综合、重能力、倡创新、兴人文、健身心”原则的建立，以及通识教育课程、学科教育课程和学科方向课程一体的教育思想的倡导。
我校课程建设始终将教学内容的先进性和课程体系的优化整合这一核心贯穿在日常的教学工作中。本着以人才成长规律为出发点，积极构建以“知识、能力、素质”协调发展为主线的学科知识体系，注重强化本科专业知识结构的设计与建设，加大了课程重组和整合的力度，并进一步增加了课外素质拓展和创新实践，优化学生自主选择专业的空间，进一步“把学习的主动权交给学生”，强调学习者的主体性及利益最优化，“以通为主、先通后专，通专结合”，使课程内容、培养方式、教学手段符合全面发展的高素质人才培养需求，适应经济社会的发展，进一步扭转了以“学科本位”思想为主的课程设置局面。学校先后以课题立项形式投入200万元经费用于课程建设和改革，以“课程体系课程群主干课程”递阶控制的方式，重点开展了课程体系、教学内容、教学手段和方法、考试方法的改革与实践。学校采取切实措施，建立了有效的激励机制和评价机制，以确保教学内容和课程体系的改革不断深化。
为确保教学内容的先进性，学校教学大纲依据学科知识体系（知识点、知识单元和知识领域）对本科培养方案进行了多次的修订，并充分体现“以学生发展为本”的教育理念，形成了“3×3×4”的课程体系。即3个平台：通识及公共基础、学科基础、学科方向；3个系列：理论教学（知识）、实践教学（能力）、素质拓展（素质）；4年学制：按学科大类打通培养。借鉴国外大学通行的课程编码方法，以课程的层次、学科属性、知识领域等为主要编码信息，对全校本科生课程进行了编码，构建了相应的课程预修，进一步地使学生通过选课构建自己的知识结构，同时对薄弱领域的课程（群）建设也得到了加强。
学校在深化教学改革中对课程建设标准和课堂教学评价指标进行了适时调整。课程建设突出课程教学的九要素：大纲、讲授、讨论、作业、实践、教材、答疑、考核、评价，并用信息化网络教学平台构建校级教育教学资源共享库，大力推进以学生探究活动为主线的研究型教学。
我校注重精品课程在课程建设中的示范作用，将其提升到学校办学层次和水平的高度来认识。学校按照教育部精品课程建设的精神，统筹规划，精心建设并学校在“质量工程五年行动纲要”中，明确了重点建设部级精品课程，北京市级精品课程，校级精品课程和院级精品课程的目标。经过多年扎实的课程建设，学校已初步形成国家、北京市、学校和学院四层次的精品课程体系。
在近年国家和北京市精品课程评选中，我校《物理化学》等4门课程被评为部级精品课程，《数学建模》等16门课程被评为北京市精品课程。学校拥有部级精品课程和北京市精品课程的数量居北京高校前列。
（六）实践教学体系形成并得到完善
“十五”期间，学校共投入5000万元用于重点学科专业、新办专业和公共基础实验室的重点投入；2001年的实践教学工作专题会议确立的“三层次四模块”实践教学体系为学校建设的长远发展提供了强有力的保障。
学校根据建设研究型大学的定位和人才培养目标的要求，在培养计划制定过程中，注重科学合理地安排各类实践教学的每一个环节。使学生的实践教学环节包括实验、课程设计、机械基础实习、电子实习、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、军训、社会实践、公益劳动等在教学计划中得到充分的体现。学校开设的实验课程不仅满足了学生基本训练，更注重实验内容的更新与改革，将科研成果引入本科实验。
在构建学校“三层次四模块”的实践教学体系的同时，各基础课群和专业课群注重实践教学内容的整合。其中化学、化工等一批实验项目达到了国内先进水平。2005年，我校化学教学实验中心被北京教委评为“北京高等学校实验教学示范中心”称号，并颁发标志牌，在北京高校产生了积极的辐射作用。
“十五”期间，我校结合教学基地的建设，利用校办产业的技术和设备优势，建立起产学研结合的材料、机械等校内富有特色的创新型人才培养的专门化实训基地10个。同时建立了校外固定实习基地79个。学校积极改革认识实习和生产实习的单一“进厂”实习模式，建立面向市场、面向社会，有各专业特色的实习模式，使学生直接参加有关重大科技计划和产品研发等工作，进一步提高了学生的素质和适应社会的能力。
为促进产、学、研紧密结合，加强与企业开展新产品、新技术、新工艺的研发，取得高校人才培养和企业发展的双赢，学校探索与校外企事业单位合作建立人才培养基地的尝试，以改变学生实际运用能力难以适应社会的现状，出台制定了《建设北京化工大学校外人才培养基地的意见》。
学校注重实践教学研究，不断更新实践教学内容，取得了可喜的成果。我校《化工原理实验》、《过程装备专业实验》、《仿真实习》等实验（实习）项目、设备已达到国内领先水平，并在国内部分高校推广。化学基地将传统的无机、有机、分析、物化的实验教学体系，改革成按化学研究方法设置的实验体系。高分子材料与工程专业对实验课程体系及内容进行了全面的整合和优化，建立了以材料科学基础实验、高分子专业实验和聚合物等高分子专业方向实验平台、科技园区等实习基地为主体的实践教学体系，并出版了系列教材。近3年来，以实践教学为主的项目有2项获部级教学成果奖，6项获北京市级教学成果奖。
学校重视学生科技创新工作，建立了化工、生物、机械、电工电子、数学建模等创新基地，给优秀生配备指导教师，实现因材施教。近5年，学生在公开刊物上发表学术论文累计达300多篇。学生在各类省市级以上竞赛中也取得了优异的成绩，数学建模连续多年保持好成绩，2002年获得最高奖“高教社杯”。2004年获得“第一届全国大学生机械创新设计决赛”获一等奖。在各种物理竞赛、数学竞赛、化学实验竞赛、英语竞赛、电子设计等竞赛中，我校均取得好的成绩。
（七）教学管理得到加强，质量体系得到保证
“十五‘期间，在以教学为中心的教育教学工作中，学校将严格的教学管理和全面的质量监控作为保证教学中心地位和实现高质量教学水平的有效机制。学校将课堂教学质量和毕业设计（论文）质量作为教学质量监控的重点，将教学计划和教学大纲的制定、担任教学任务教师的聘任、考试和考风以及日常教学管理等四个方面列为全程监控的四个关键环节。
学校遵循“以人为本”的管理理念加强制度建设，逐步完善现代大学管理制度。制定和出台了包括：《北京化工大学本科课堂教学质量认定细则》、《北京化工大学教学事故处理的有关规定》、《北京化工大学关于教学管理事故处理的有关规定》、《教师教学工作条例》、《北京化工大学关于加强教学工作若干问题的决定》、《北京化工大学关于进一步加强本科教学工作提高教学质量的意见》以及教学成果奖励办法、本科实行学分制教学与学籍管理条例等多种规章制度、奖励办法、条例与细则。
在质量监控体系上，学校重点制定了课堂教学、实验、实习、毕业设计、成绩考核与评定等主要教学环节的质量标准。并进一步完善了校、院两级教学质量评价、监控和管理制度。保持校领导靠前沿指挥的传统：校领导亲临教学第一线听课、巡视考场和深入教师及学生当中倾听意见；每学期开学前校领导分头带队检查开学前的准备工作等。
学校建立了一套适合校情、保证教学质量、实施自我监控、良性循环的教学质量保障体系。已任课教师的教学质量等级（免检、优秀、良好、中等、合格、差）为依据，形成了优胜劣汰的主讲教师聘任机制，确保了教师在教学工作上的投入。
学校十分重视毕业设计（论文）工作，严把选题关和质量关。通过制定《北京化工大学本科毕业环节工作规定》，对毕业设计（论文）各项内容提出了相应的质量标准，并对各环节进行有效监控。
（八）教学评估获得优秀
东南大学是中央直管、教育部直属的全国重点大学，是“985工程”和“211工程”重点建设的大学之一。学校坐落于历史文化名城南京，占地面积5880亩，建有四牌楼、九龙湖、丁家桥等校区。
东南大学是我国最早建立的高等学府之一，素有“学府圣地”和“东南学府第一流”之美誉。东南大学前身是创建于1902年的三江师范学堂。1921年经近代著名教育家郭秉文先生竭力倡导，以南京高等师范学校为基础正式建立国立东南大学，成为当时国内仅有的两所国立综合性大学之一。郭秉文先生出任首任校长，他周咨博访、广延名师，数十位著名学者、专家荟萃东大，遂有“北大以文史哲著称、东大以科学名世”之美誉。1928年学校改名为国立中央大学，设理、工、医、农、文、法、教育七个学院，学科之全和规模之大为全国高校之冠。1952年全国院系调整，学校文理等科迁出，以原中央大学工学院为主体，先后并入复旦大学、交通大学、浙江大学、金陵大学等校的有关系科，在中央大学本部原址建立了南京工学院。1988年5月，学校复更名为东南大学，校庆日为每年6月6日（原国立东南大学校庆日）。2000年4月，原东南大学、南京铁道医学院、南京交通高等专科学校合并，南京地质学校并入，组建了新的东南大学。
东南大学不断探索办学、育人之道，积淀了优良深厚的历史传统。从两江优级师范学堂“嚼得菜根，做得大事”的理念，到“民族、民主、科学”的南高精神；从国立东南大学“止於至善”的校训，到国立中央大学“诚、朴、雄、伟”之学风，到南京工学院“严谨、求实、团结、奋进”的校风，百余年来，东南大学为发展科学、振兴中华而自强不息、追求卓越的奋斗精神，激励着每一个东大人去创造辉煌的业绩。
经过一百多年的创业发展，如今的东南大学已成为一所以工科为主要特色，理学、工学、医学、文学、法学、哲学、教育学、经济学、管理学、艺术学等多学科协调发展的综合性、研究型大学。全日制在校生32000余人，其中研究生13000余人，另有在职硕士研究生3100余人。专任教师2573人，其中正、副教授1800余人，博士生指导教师743人，硕士生指导教师1713人，两院院士11人，国务院学位委员会委员2人，国务院学科评议组成员12人，国家“”专家24人， “长江学者奖励计划”特聘教授、讲座教授35人，部级教学名师奖获得者5人，国家杰出青年科学基金获得者35人，国家“十二五”863计划主题专家3人、国际科技计划专项专家1人、国家重大专项专家2人，人事部“百千万人才工程”部级人选19人。
目前，学校设有29个院（系），拥有75个本科专业，29个博士学位一级学科授权点，49个硕士学位一级学科授权点， 5个国家一级重点学科（涵盖15个二级学科），5个国家二级重点学科，1个国家重点（培育）学科，11个江苏高校优势学科建设工程一期项目立项学科（群），14个江苏省一级学科重点学科，28个博士后科研流动站。有3个国家重点实验室，3个国家工程研究中心，2个国家工程技术研究中心，1个国家专业实验室，11个教育部重点实验室，5个教育部工程研究中心，并以此为依托形成了一批重点科研基地。近年来，学校大力加强学科建设，取得丰硕成果。在2012年第三轮全国学科评估中，15个学科进入前20%，有12个学科进入全国前七位，有10个学科位列全国前五位，其中生物医学工程、交通运输工程、艺术学理论等3个学科位列全国第一位，建筑学、电子科学与技术、风景园林学等3个学科位列全国第二位，土木工程、城乡规划学等2个学科位列全国第三位，信息与通信工程位列第四位，仪器科学与技术位列第五位，动力工程及工程热物理位列第六位，公共卫生与预防医学位列第七位，排名第一的学科数并列全国高校第七位。工程学、材料科学、数学、物理学、化学、临床医学和计算机科学等7个学科进入ESI世界前1%；工程学上升到第83位。
在长期的办学实践中，东南大学坚持“育人为本”的办学理念，不断加大教学投入，深化教育教学改革，努力推进素质教育，着力培养学生的创新精神和实践能力。学校在坚持 “重基础、重实践、重素质” 本科教育教学传统的同时，又进一步提出“卓越化、国际化、研究型”本科教育教学的新境界。东南大学是教育部、中国工程院联合实施高等工程教育改革试点的十所高校之一，是教育部“卓越工程师教育培养计划”和“国家大学生创新性实验计划”首批实施高校；是教育部、卫生部第一批“卓越医生教育培养计划”项目试点高校之一，是拔尖创新医学人才培养模式改革试点和五年制临床医学人才培养模式改革试点学校之一。学校共有5个专业入选部级综合改革试点项目、23个专业入选国家特色专业建设点，40门课程入选国家精品课程，35门课程入选部级资源共享课程立项建设项目，5门课程获部级视频公开课荣誉称号，8个实验中心入选部级实验教学示范中心及建设点。52位教授当选新一届全国教学指导委员会委员，其中5位教授当选高等学校相应专业教学指导委员会主任委员，7位教授当选高等学校相应专业教学指导委员会副主任委员。11个团队入选部级教学创新团队，18项成果荣获近两届国家教学成果奖。21种42本教材获批“十二五”普通高等教育本科部级规划教材。学校建有4个部级基地、12个部级人才培养模式创新实验区和12个部级工程实践教育中心 。 学校建有一大批校内外实践基地，课外科技文化活动丰富多彩。在第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中获得两金一银，总分并列全国高校第一名。在研究生教育方面，东南大学以“培养高素质拔尖创新人才”为己任，积极推进研究生教育教学改革，不断转变教学模式，优化课程体系。2013年获得全国百篇优秀博士学位论文4篇，获全国百篇优秀博士学位论文提名奖3篇。 2007年起，学校连续开展了“国家建设高水平大学公派出国留学项目”的选拔和推荐工作，共派出研究生805名，其中攻读博士学位314人。同时积极开展广泛的国内外学术交流，大力推进联合办学 。
东南大学以“科教兴国”为己任，从国民经济和社会发展的需要出发，积极开展基础研究、应用基础研究和重大战略高技术研究，已成为在国内外具有较大社会影响的高新技术研究和辐射的重要基地。2013年，科研经费到款15.61亿元。发明专利申请1611件，发明专利授权668件，申请PCT专利32件。SCI论文收录1475篇，位列全国高校第16位；EI收录论文1618篇，排名第12位。我校尤肖虎教授团队获2011年度国家技术发明奖一等奖。2013年，以第一完成单位获得国家自然科学二等奖1项，国家技术发明二等奖1项，国家科技进步二等奖2项。近五年来，东南大学共牵头获得部级科技奖项15项。
2006年夏季起，学校主教学区迁至九龙湖校区，由此掀开东南大学发展史上崭新的一页。
各位领导、各位会员代表：
我受****县教育学会第五届理事会委托，向大会做工作报告，请各位代表审议。
五年来，****县教育学会以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，贯彻“双百”方针，本着重视基础理论研究，加强应用科学研究，注重科学普及的精神，在加强学会组织建设的同时，紧紧围绕县委的中心任务，密切联系我县基础教育的理论与实际，有计划地开展了教育科研、教育科普和学术交流活动。经过全体理事和广大会员的共同努力，在组织建设、教育科普、教育科研、学术交流、学会管理研究等方面做了大量的工作，较好地发挥了党团结联系广大教育工作者的纽带、桥梁作用和教育行政部门的参谋、助手作用，为我县基础教育的发展、教育改革的深化和教育科学的繁荣做出了积极的贡献，取得了可喜的成绩。
（一）进一步加强学会组织、队伍和制度建设
县教育局历来十分重视教育学会的组织建设。根据县教育局和县民政局的统一部署，第五届教育学会理事会产生至今，根据《****县教育学会章程》和国务院《社会团体登记管理条例》的基本精神，认真贯彻落实《吉林省教育厅、吉林省民政厅关于转发省教育学会关于加强教育学会建设，进一步发挥教育学会作用的意见》和《吉林省教育厅关于进一步加强和改进教育科研工作的意见》，2008年我们组织召开了教育科研工作会议，制定了《****县教育局关于进一步加强和改进教育科研工作的意见》和《****县教育科研成果评奖办法》，印发了《****县教育科研工作章程》和《****县教育科研课题管理办法》、修订了《****县中、小学（幼儿园）教育科研工作评估标准》等教育科研的规章制度和奖励措施，规范了科研管理，加强了制度建设、组织保证和中小学校长、教师的责任意识，进一步完善了教育学会的组织建设。各基层学校都建立健全教育科研处（室），配备专（兼）职主任，充实和加强教育科研工作力量。
**教育学会现有基层学会26个，专业委员会11个。学会会员876人，其中省教育学会人，市教育学会会员299人。我县教育学会已成为全县社会科学领域最大的群众性学术团体之一。
（二）、深入开展群众性教育科研活动
教育学会始终把群众性的教育科研活动做为学会工作的主要方面。在全县教育科研工作会议上将2008年确定为教育科研年，积极动员各基层学会和广大会员参与到教育科研工作中来，将教育科研工作重心下移，使教育科研工作“校本化”。各基层学会和专业委员会积极申报各级课题。全县各基层学会和专业委员会申报的“十一五”课题，部级6项，省级12项，市级21项，县级25项。各基层学会和专业委员会按照各自确立的课题，结合新课程改革积极开展研究，取得了初步的成果。如实验中学的《实施有效教学，提高教学质量》的研究；第一实验小学的《教师自主性专业化成长与发展行动研究》、朝鲜族中学的《民族学校德育特色化研究》、向阳小学的《“新课程新教师新教育”理论与实践研究》、电化教育馆的《推进现代远程教育“三种模式”的广泛应用》等课题研究都取得了初步的成果，这些课题的确立和研究成果，对推进我县基础教育内部管理体制改、促进革新课程改革和新时期德育工作的实效性等方面都产生了积极的影响和有益的尝试。许多学校的校长已真正尝到教育科研给办学带来的实际成果，已真正认识到科研兴校。
（三）、广泛开展群众性学术交流活动
为了活跃会员的学术思想，检阅科研成果，我们还十分重视开展学术交流活动，定期组织召开教育学会年会，总结一年的工作，评选科研工作先进单位、优秀工作者、评选优秀论文。五年来，县教育学会先后召开了5届学术年会、2次专题研讨会（教育论坛）；先后编辑了《教育教学研究》四册，《和谐教育理论与实践研究》一册、《我的教育主张》一册，收集教师论文480多篇。这些论文集的编辑出版使广大教师的教育科研成果得到了很好地收集整理，促进了教育经验与信息的交流。期间还组织编辑出版了《**县“十五”教育科研课题成果汇编》一书和《教育科研手册》。同时，教育学会还不定期地组织专兼职科研人员到外地考察学习，及时了解和掌握先进教育思想和办学经验。2006年我们组织全县中小学校长到江苏洋思中学、启东中学考察学习；2008年组织全县中小学教导主任到山东杜郎口等名校考察学习；组织全县中学教师参加了在长春市召开的“全国著名教育专家吉林省中小学优质课堂教学研讨会”等。同时，我们每年都组织参加省、市召开的“十一五”科研课题经验交流会和课题现场结题会。此外，各基层学会还自发组织教师到省内外一些著名学校考察学习。这些考察学习有力地促进了我县各种学术研究活动的开展，也使外地的先进经验和成果在我县得到推广。2007年在吉林省义务教育均衡发展现场研讨会上，我县代表*市做了《完善教育体系建设，推进义务教育均衡发展》的典型发言，受到与会者的好评。
（四）、积极主动地推广科研成果
五年来，我们在积极探索群众性教育科研的有效途径和科学方法，在调查研究的基础上，我们改变过去课题过大、不易操作以及与教育教学实际结合不紧密的状况，将教育科研工作“校本化”。要求各校以新课程改革为突破口，以实施素质教育为目标，围绕本校、本学科的重点、热点和难点问题开展群众性的教育科学研究。
积极参加各级教育部门组织的继续教育培训，很好地完成培训任务。近五年来，本人完成了学历提升，获得了本科文凭；参加了省珠算式心算师资培训班、省第十届现代与经典全国小学教学观摩研讨会、省小学数学解决问题的策略教学研讨会；参加了XX区委组织的发展党员培训班、区教科室组织的教师专业成长系列主题培训活动；每年暑假均保质保量地参加学校组织的教师暑期培训。
二、教育工作：
作为一个教师，以“教书育人”为天职，积极参与学生的思想道德教育工作。坚持树立“以人为本”的教育理念，以“健康、文明、团结、创新”的班风感染学生；坚持面向全体学生，以发展的眼光看待学生。在班级管理中，重视学生的个性发展，努力创设良好的教育情境，培养了学生的良好行为习惯，促使学生个性心理健全人格的协调发展；注重对学生日常行为的养成教育，平时与学生做知心朋友，积极组织学生开展生动活泼、形式多样的少先队活动，培养学生自立的本领和创造的精神，让学生在活动中成长、成材，增强孩子们的信心，培养孩子们的能力。调入实小后的2009年，金田六（7）班学生在学校黑板报评比中获二等奖；在学校运动会中获年级三等奖。
在日常的班务工作之余，不忘及时总结提炼，《交流·资源》发表于《学校管理》2008年第2期；《儿童文化：德育提升的有效载体》获2008年省教海探航征文三等奖；《以儿童文化为抓手，提升小学德育实效》获XX市2007年度优秀教育论文一等奖；《浸染儿童文化，提升德育实效》获XX市2007年度优秀教育论文一等奖。
团结同事，善于发现同事的闪光点、挖掘他们的潜能；2011年，本人任组长的XX五年级组被评为XX市优秀教工小家。乐做份外事，以“药店里的甘草”身份活跃于学校各项特色创建或迎查工作；五年来，本人为学校撰写各类计划总结30余篇。
三、教学工作：
2007～2008年，本人任XX小学教科室主任、执教六年级数学；2009年调入实小后，先后执教XX六（7）班数学，金田四（6）、（10）班数学，XX五（10）班数学，XX五（10）、三（3）班数学，并接受学校委派，任XX五年级办公室主任、五年级数学备课组长。
参加各项教学工作培训后，及时与全校教师分享培训心得体会。在实验小学，每年执教“每周一课”，传递自己的教学理念、展示自己的教学行为；作为备课组长，积极组织全组数学教师集体备课，为学校教学质量调研提供试卷。
参与青年教师培养工作，“青蓝工程”中的结对徒弟顾XX老师，已“青出于蓝而胜于蓝”。
四、教科研工作：
北京语言大学是一所中国语言文学和外国语言文学互相支撑、比翼齐飞的特色型大学。建校50年来，学校从一所“外国留学生高等预备学校”逐步发展成为教学与科研并重的国际型大学，成为我国中外语言、文化研究的重要学术基地。
50年的发展历程中，一代又一代北语人始终坚持人才培养与科学研究的良性互动、科研活动与文化交流的良性互动。一方面，学校坚持以高水平科学研究支撑汉语国际教育事业的发展，以高规格的国际化学科平台推动中华文化的弘扬，以高层次的学术交流汇通东西方文明的精髓；另一方面，学校以对外汉语教学、国际化的学生结构为学术土壤，在汉语国际教育及相关领域，开展了融汇中外语言、文化的学术研究。
科学研究的鲜明特色
作为一所特色鲜明的大学，学校的科学研究走出了一条立足特色、教研互动、绩效为先的发展道路。建校50年来，学校始终以努力为汉语国际教育“出理论、出标准、出模式、出教材、出人才、出技术”为目标，整合各个方面的教学、科研力量，巩固和保持在汉语国际教育方面的领先地位。对外汉语基础理论研究出了一批有较大影响的著作和论文，应用研究推出了系列教学法、教学模式和教材。学校还成立了“国际汉语教学研究基地”，集中精力研究汉语第二语言教学的应用问题，破解“汉语难学”的瓶颈问题。建校50来，学校通过对外汉语教学这个窗口，打开了第二语言教学研究、语言学与应用语言学研究、经济文化交流研究、传播技术研发等丰富广泛的科研领域。《中国教育报》2009年刊发的中央教育科学研究所《中国高等学校绩效评价报告》显示，北京语言大学2007年～2009年整体绩效评价得分在72所教育部直属高校排序中位居第七，在北京地区部属高校排序中名列第四。
改革开放以来，在国家学术复兴的大背景下，学校富有特色的科学研究也实现了跨越式发展，取得了骄人的成绩，涌现出了著名语言学家和文学家盛成，著名语言学家张清常、王还、钟锓、吕必松、方立、赵金铭，著名翻译家袁树仁、傅惟慈、李振中、王得杏等。先后有50多位教师入选部级、北京市级优秀人才库，有40多位教师在语言学、语言教学、文学、文化等学术领域具有广泛的影响。学校科研成果数量和质量不断提高,富有特色的科研管理体制不断完善。学校先后设立了语言研究所、对外汉语研究中心（国家百所人文社科基地）、应用语言学研究所、比较文学研究所、中文信息处理研究所等研究机构。近年来，学校与国家语委合作建立研究中心1个（国家语言资源与监测研究中心）、北京哲学社会科学重点研究基地1个（首都国际文化研究基地）、国家汉办研究基地1个（国际汉语教学研究基地）、北京市语委研究中心1个（北京语言文化建设研究中心）、跨境合作研究中心1个（澳门语言文化研究中心）、区域和国别研究中心1个（阿拉伯研究中心）、国家公务员局认证中心1个（考试安全研究中心）。学校在对外汉语教学和语言学研究、中国文学和中华文化研究、外国语言文学和跨文化研究、语言测试和教育心理学研究、语言信息处理和语料库建设等相关领域取得了深受学界认可的学术研究成绩。
科学研究内涵发展、成果丰硕
随着科研投入和支持力度的进一步加大，近年来，学校的科研项目、成果和学术交流等发展均上升了一个新台阶。教育部了《中国高校哲学社会科学发展报告2010》，学校语言学在“2010年我国高校和有关研究机构学术影响力统计”中数排名第2，论文被引次数排名第5。
1.科研立项稳步提升，学校整体科研意识增强
学校适应科学研究的发展规律和内在要求，不断加大投入、强化校级研究项目发展，使之成为由博士启动项目、青年项目、一般项目、团队项目、规划项目和后期资助项目等构成的适合不同研究水平、不同职称结构、不同年龄结构、不同研究方式的项目资助体系，呈现出目标明确、层次分明、基础研究和应用研究相互补充、协调发展的特点。“十一五”期间，学校共批准校级项目147项，批准经费427.83万元，立项数比“十五”期间增加71项。经过校级项目的“孵化”，学校近年来共获得各级各类项目160项，项目类别达到30种，立项总数比“十五”期间增加了85项，其中纵向项目增加33项，横向项目增加52项。
2.科研成果丰硕，科研影响力显著提升
“十一五”期间，学校公开发表的科研成果2，293项。其中，学术专著97部、编著或教材257部、工具书或参考书21部、译著（文）70部（篇）、论文1,840篇（其中1,392篇在专业核心期刊上发表），音像或软件7项、古籍整理著作1部、研究或咨询报告20篇，取得专利1项。研究成果获得省部级以上奖励17项，这些获奖成果有原创性的重大学术成果，如《扬雄方言校释汇证》《汉语方言地图集》等；有理论联系实际的成果，如《联合国框架下的中美关系》等；有服务于科学发展的应用对策研究成果，如《欧盟各国文化产业政策咨询报告》等。获奖类别多，中青年学者生力军作用凸显，50岁以下获奖学者占到65%。
[关键词]职业教育学 学科建设
经过二十多年的发展，我国职业教育研究逐步走向深入，取得了一系列建设性的成果。职业教育学已基本确立了自己的学科领域和研究对象，向着多学科的研究方法发展，有了自己的学会和研究机构，也获得了作为一门学科的合法性。但这些都是学科发展的初级阶段，与成熟学科的标准还有差距。特别是在研究方法和理论体系上有待进一步加强，还没有形成自身独特的研究范式、理论体系和成熟的学派。对于职教学界的每一个研究者而言，必须有危机意识，理应高度关注这一问题。
一、职业教育学学科建设面临的几个基本问题
一般来讲，学科建设的内容主要包含学科发展方向的选择、学术队伍的构建、学科点的布局、基地和项目建设等方面。职业教育学作为一门新兴的交叉学科，所表现出来的复杂性是显而易见的，又因各种主客观因素使得这一学科的建设问题常常没有引起人们足够的关注和重视，使得今天职业教育学学科的发展十分艰难和曲折。明显“滞后”可以准确形容这一学科现实的状况和窘境。这主要表现在：
1．学科方向的选择踯躅不前。学科的“方向的选择”问题一直困扰着我们，正如华东师大马庆发教授所言：不缺方向，缺选择。诸如，我国职业教育学学科发展的方向究竟在哪里，职业教育学学科的学术范畴如何进一步明确，职业教育学学科体系如何建构，职业教育学学科研究的着力点是什么，职业教育学科研究的核心是什么，职业教育学学科研究的动力机制和运作机制怎么确立，职业教育学科的分支学科如何界定，等等。在现有的研究里，显得共识不足，踯躅不前。因此，必须尽快明确职教学研究方向，为下一步的深入研究提供支持。
2．学术队伍研究能力有待提高。一个学科的强大关键在于人才，一流的学科需要一流的研究者来支撑。从现实情况来看，我国职业教育研究队伍在数量、质量和研究水平方面都存在这样那样的问题，如数量和质量跟不上职业教育事业发展的需要；研究水平更是良莠不齐；队伍结构不合理，一些研究者的职业教育学科知识体系不尽完善，职业教育学科理论素养不够高；重大学术成果偏少；而且在现有的研究队伍的主力军中以50-60岁以上的前辈级人物居多，年轻的后备力量显得后劲不足。这都对职业教育学学科的快速良性发展造成了极大制约。
3．学科博士、硕士点建设水平和质量亟待提高。根据国务院学位委员会2006年11月公布的第十次博士、硕士学位授予权来看，职业教育学博士点由4个增加到10个，硕士点由26个增加到48个(2007年职业教育学博士、硕士招生单位分别为4个和25个)。显然，这个结果是令人欣慰和赞赏的。这为今后高层次职教人才的培养搭建了一个非常好的平台，也必将对职业教育学学科的建设和发展产生深远影响和巨大推动作用，并能进一步缓解职业教育发展对职教学高层次人才需求短缺的紧张局面。但也引出许多问题，学位点数量只是学科发展的一个阶段，而学科点的空间布局还不尽合理，水平和质量还需着力提升。
4．基地和项目建设实力薄弱。目前，全国已建成职业教育研究基地近百个，其中部级职业技术教育学会1个(中国职业技术教育学会)，部级研究所一个(教育部职业技术教育中心研究所)，省级职教研究机构(所、室)二十多个。但不难发现，有些研究机构的研究能力和水平仍不尽如人意，研究成果为数不多，令人担忧。从项目建设来看，1983年，我国职业技术教育科学研究工作纳入国家教育科学研究规划，1986年，独立成立了职业技术教育学科组，1987年，我国第一个职业教育硕士点在华东师范大学设立。“六五”至“九五”期间，共纳入国家职业技术教育科学研究规划课题82项，包含部级、部委级、哲学社会科学一般课题(原中华基金)、青年专项和青年基金等项目(后两项始于“八五”)，且前两项占绝大多数，后三项为数较少。其中，“六五”期间规划列入课题一项(全国教育科学规划重点研究项目)；“七五”期间11项；“八五”期间增加到28项；“九五”期间增加到42项；“十五”期间已增加到78项(至2001年)。①从“五个”五年规划的立项课题中可以看出，课题数量呈逐年递增趋势，学科建设发生了巨大变化。但与其他教育类课题立项数量相比，全国教育科学“八五”期间教育类规划课题总数为592项，职业技术教育学科组课题仅占3．9％；全国教育科学“九五”期间教育类规划课题总数达1100余项，而职业技术教育学科组课题仅占3．5％。这说明职业教育学科建设还是未能引起国家的足够重视，使得这一学科发展较为缓慢，也在很大程度上影响了职业教育研究的水平和质量。
二、职业教育学学科建设面临的几个关键问题
(一)学科结构的问题
关于学科结构的界定，陈燮军认为，学科结构是学科的知识纤维、理论板块、学科体系发展演进而形成的有机构成，是学科内在逻辑的集中反映，是学科时代精神的构造性体现，是学科空间分布和世态变换结合方式的选择。学科结构由学科术语、学科理论、学科方法等要素构成。②根据这一界定，职业教育学学科结构是基本成型的，“知识纤维”渐趋厚实、“理论板块”正在形成、“学科体系”日益规范。但从学科结构的构成要素来看，职业教育学学科结构又是非常不完善的，还存在许多有待深入研究和完善的地方。
1，学科术语有待进一步规范。学科术语，就其性质而言，是一种独特的语言单位以单义性的方式为某特殊活动领域内的某概念命名；就其内容而言，是指某意义已有解释或已确定了的技术名词的有组织的集合；就其范围而言，是指在一个专业领域内常用的全部专业词汇和表达方式以及它们的规则的总和。③由此可见，学科术语是一个学科区别于其他学科的重要标志之一，语言的规范与否在一定程度上反映了一个学科的成熟度。就职业教育学而言，目前还存在诸多不规范的问题。如用语照搬、移植过多、语言随意性大、缺乏统一的标准。
2．学科理论体系不成熟。理论体系是学科体系的主要组成部分。所谓学科理论体系，是指该门学科的概念和联结这些概念的判断，通过推理、论证，形成一个层次分明、结构严密的逻辑系统，它的建立是一门学科成熟的标志。④从我国已有的研究成果来看，职业教育学学科理论体系尚处于准备和初创阶段，理论研究滞后于实践发展，表现出“知识纤维”厚而理论成分不足。另外，职业教育学学科理论体系框架也显得单薄和粗浅，空间结构、拓展性和创新性都还不够。根据现有研究来看，主要集中于基本的理论探讨，应用性研究不够。
3．适切性的学科研究范式或方法尚处于探索阶段。一般而言，一个独立学科形成的标志是：独立的研究内容、成熟的研究范式或方法、规范的学科体制。职业教育学学科的研究范式或方法依然处于探索阶段，方法的“适切性”成为许多学者的共识。学者周明星认为“职业教育学研究方法的独特性就体现在依据职业教育问题的特殊性，对其他学科的研究方法进行有目的地选择、加工或改造，以及由此所构成的方法系统上。如果说职业教育学有自己独特的研究方法，那么这些已加工或改造过的便是。”⑤和震认为“独特的研究范式与方法需要寻找，但是过分强调这一点必然是徒劳的。因为职业技术教育学乃至教育学，在学科属性上都是一门软学科，也是一门应用学科，其研究问题及范围较为分散，研究范式多样。因此，它除了具有实证(／描述性)的特征外，还具有规范(／预测性)和实践相关性的特征。”⑥
(二)学科组织的问题
学科其实也是一种组织，以组织的形态而存在。比如，在大学里有以学科名命名的院(系、所、室)，有多种冠以学科名称的学术刊物，有冠以学科名称的学会，有作为本学科专门的研究机构，有按学科进行分类的藏书(图书资料中心)、出版目录(出版机构)以及书店的专架，有以学科名称冠名的奖金和专题系列讲座。⑦一般来讲，学科组织亦即学术组织，是由学者、学术信息、学术物质资料组成。
对于职业教育学学科而言，其学科组织建设任重而道远，还面临着诸多需要克服的难题。
1．学者问题。对于学科组织来说，学者是其核心要素，学科组织是学者的集合。因此，学科学术水平的高低直接取决于学者学术水平的高低。学者包括学科带头人及其领导下的学术梯队。只有一流的学者才能建成一流的学科。长期以来，我国职业教育的发展很不稳定，所遇到的困境和问题还比较多，一个重要的原因是缺乏强有力的理论支撑，而强有力的理论支持恰恰就来自学者的学术水准。而当下，学科带头人匮乏、学术梯队跟不上、没有形成一定海拔高度的“人才高原”，成了职业教育及其学科发展的绊脚石。
2．学术信息问题。学术信息是学科组织中学者的操作对象，主要指知识及其载体以及信息交换水平，包括课程、教材、专著、论文、科研成果等的水平以及学术交流的频率和层次。毋庸置疑，从我国职业教育恢复发展以来，尤其在理论研究方面取得了许多骄人成绩。但也有许多不足，如部级科研规划项目同比其他教育类占有量太少，出版专著或教材仅有三十余部，高质量的论文和研究成果偏少，学术交流的频率和层次也不能满足职教发展需要。
3．学术物质资料建设落后。学术物质资料是学者进行学术活动的基础条件，包括研究基金、设备、图书资料、学术刊物、出版机构等。它们是学科组织的物化平台，是学科活动的物质平台，同时也是学科实力和水平的象征，是学科组织建设的具体物质体现。⑧显而易见，职业教育学科学术物质资料建设是相对比较落后的，研究基金投入少，资金筹措困难，图书资料缺乏，难以独立设专架，学术刊物质量和水平亟待提高，专门服务于职业教育的出版机构缺乏。
(三)学科制度的问题
实际上，学科制度与学科组织两者紧密相关，相辅相成，无组织的制度不能存活，无制度的组织不能立足。
1．学科制度，即学科的规范体系。学科制度建设的目的在于形成一个学术共同体，它包括学者的职业化、固定教席和培养计划的设置、学会组织和学术会议制度的建立、科研基金的设立，等等。⑨
2．职业教育学学科制度建设亟待深化。经过二十多年的发展，我国职业教育学的学科制度雏形已经形成。中国职业技术教育学会在早些年已经成立，并对职业教育学的学科规划产生着积极影响；相关的学科教学和科研机构正在完善，规范化的学科培养计划如博士、硕士、本科(指技师院校)、专科和职业教育培训体系正在形成，相关的基金资助的力度正在加大；职业教育学作为一门学科的合法性，在中国科学共同体中已经基本确立。但这些都只是学科发展的初级阶段，和成熟学科的标准相比还有差距，学科制度的完善，仍有很大的空间。学科的独立而深刻的研究著作仍然少见；政府每年只有极少量与职业教育学有关的资金资助；学者的原创性研究成果缺乏、创新性不够；学术会议信息量和提交成果量不够，等等。
三、职业教育学学科建设的走向
1．明确研究方向，丰富研究范式，夯实学科基础。目前，我国职业教育学学科的研究还处于离散状态，“聚焦点”没有真正形成，这使得“学术共同体”效应不能最大化发挥。因此，明确研究方向和丰富研究范式成为了当务之急，学科发展的方向是一个学科不断前进的风向标，它关系着学科发展道路的最终抉择，而丰富独特的研究范式是搞好学科研究的重要保障。笔者认为，当前乃至今后一段时期内，职业教育学学科研究的方向应是职业教育学学科体系的完善及分支学科的逐步建立，研究范式的确立应向多学科的方向前进。
2．完善职业教育学学科结构，建立合理的学科体系。完善的学科结构离不开成熟的学科理论体系。对于职业教育学理论的研究除了要关注传统范畴以外，还应重视现代职业教育研究的重大转变，即基于社会和人的可持续发展目标，从多学科的角度，来深究现代职业教育学科的发展与社会发展的关系，比如，与劳动力市场若干问题研究、与人力资源开发理论与模式的研究、与社会或教育公正公平问题的研究、与人的发展问题的研究、以及现代职业教育教学观、课程理论和师资培养理论模式研究等。⑩
3，改善职业教育学学科组织，加强学科制度建设。改善学科组织面貌，主要还是要从学者队伍、信息的传递与交换、物质资料等方面着手。通过学校、科研单位、各类研究机构逐步培养一支高水平的职业教育学学科研究队伍；通过访学、学术会议、系列讲座等，加强信息交流和沟通的频率和强度；创造条件并争取条件，打造出一到两种高水平、高质量、高层次，、高起点的属于职业教育的“旗舰期刊”，扩大学术影响，吸引和发表更多一流学者的优秀成果，并能挂靠或专门成立服务于该学科的出版机构。学科制度的建设必须“内外并举”，通过争取社会资源、学术会议或其他信息交流手段，建立起学术标准和规则，使之成为学者的共识。
4．建立独特的属于职业教育学的学科文化。学科文化是学科组织和制度的精神支柱，是学科发展中一种无时不有、无处不在的精神，是统摄学科组织与学科制度的灵魂。究竟何谓学科文化?“学科文化是在学科形成发展过程中形成的学科特有的语言、理念、价值标准、思维方式、伦理规范等。”(11)“一个学科是否已发展成熟，不是看它有没有条件一流、设施完备的研究基地，或者是否有资金雄厚的项目，区别于‘研究领域’的‘学科’最重要的标志是看它是否形成了有别于其他群体的亚文化——学科文化。”（12）
由此可见，学科文化是基于较为完整的学科组织、学科结构、学科制度而建立的。因此，学科文化的建立是一项系统而艰巨的工程，它是学科建设中的重要一环。它是促进职业教育学科向纵深发展，形成学科优势；推动学科间相互融合、渗透，产生新的学科；培养传承学科理念和精神的学人的必然要求。
[注释]
①李琼．全国教育科学“九五”、“十五”规划职业技术教育学科组课题研究分析报告[J]．职教论坛，2006(1)：21．
②③陈燮军．学科学导论[M]．上海：三联书店，1991：17，57，89．
④⑤周明星．职业教育学的对象、体系与范式的反思[J]．职业技术教育(教科版)，2006(25)：11．
⑥和震．构建职业教育学理论体系的思考[J]．职教通讯，2005(7)：33．
⑦(美)伊曼纽尔·沃勒斯坦．知识的不确定性[M]．王禺，等，译，济南：山东大学出版社，2006：104．
⑧(11)庞青山．大学学科论[M]广州：广东教育出版社，2006：249—250．
⑨吴国盛．学科制度的内在建设[M]．北京：中国社会科学出版社，2002(3)：81．
以省州县教育主管部门相关文件精神为指导，使我校现代远程教育不断拓展，提高和深入，加强现代教育技术运用，构建新型教育教学模式，促进远教资源与学科教学整合的程度。促进教师专业成长，从而全面提高教育教学质量。巩固州县教育局示范校成果，结合我校实际，特制订本计划。
二、组织机构
组长：*校长
副组长：*
成员：*（小）、*各年级组组长
三、工作目标
设备有增加、管理更科学、培训更扎实、技术更熟练、应用更频繁
四、主要工作安排和措施
（一）、设备更新完善，为应用创建良好的平台。
1、把州教育局给学校的网站做得更充实丰富。此项工作由梁振衡、赵官友老师负责，其他教师协助。
2、积极争取上级的投入，为各办公室配置一台提供电脑，教室装备简易多媒体设备。
3、保证各办公室、电脑教学室电脑设备完好，不影响老师们的使用。
（二）、设备管理
1、建立帐、册、表，对项目设备逐项登记造册，专帐管理，账、册、物相符。
2、落实《远程教育项目设备管理、使用制度》，制度上墙，落实管理责任，认真填写设备使用登记表。
3、管理教师要对项目设备每月进行检查维护与保养，定期除尘，检查连接线路。对设备的完好情况进行登记。
4、所有教师应按要求操作，不得随意违规操作。
5、文志祥老师负责信技软硬件及网络故障的维护工作。
6、相关资料整理规范，装订成册。
（三）、教师培训
教师应用信息技术的能力，是教师适应中心小学教育发展的需要，大家必须用前瞻的眼光迎接教育技术现代化。
1、本期将对全校教师进行博客管理、动画制作的培训。具体要求人人建有自己的博客，并会操作管理。将自己的工作计划、总结、论文输入博客，建立博客圈，相互访问评论。动画培训只搞一个内容，体现基础和简要，要求人人都会做。
2、还不会文字处理的个别教师，要求通过自学和在他人的帮助下，提高速度，达到比较熟练，在一定的时间内能独立完成一张试卷的制作打印，期末前进行达标验收。
3、认真搞好每次培训学习的效果评价，纳入教师考核，并配置一定的学习资金。
4、学校班子定期开一次远程教育方面的工作会议，研究解决实际问题。
（四）、资源下载整理：
1、各年级语数学科及其它有条件的学科每周按年级分学科要求完成查找下载资源的任务，并做好记录、分类、建档。
2、本期末各年级分学科整理一套较完整的远教教学资源。最起码要有教案、课件、试卷、反思、论文等。
（五）、教学应用
1、鼓励教师运用远程资源上课。
各年级上多媒体课时间安排：
日期年级
星期五
一、二年级
星期四三年级
星期三四年级
星期二五年级
星期一六年级
2、学校整理好XX年年上期的校本资源库，供老师们学习使用。资料建在FTP服务器上。同时整理好XX年年下期老师们的资源，形成资源库。
3、年级组每期远程教育资源应用教学研讨课每学期不少于5节，并有课后应用体会小结。教师课堂教学应用尝试参与面必须达到90%。
4、本期5月份举行课件制作竞赛。
5、搞好远教课题研究。完成“十一五”省立项课题和州县立项课题的实验任务。
6、鼓励老师多参加上一级的竞赛，如课件制作、优质课竞赛、论文与反思评选等活动，对获奖者进行奖励和加分。
行事月历：
3月份：博客培训及验收
4月份：动画制作培训及验收，教师资源下载整理诊断性检查。
一学期来，我们在区科研部的指导下，在学校的直接领导下，以课题研究为抓手，以课堂为阵地，开展了一定工作，取得了一定成绩。主要做了如下工作：
一、规范管理，加强学习，提高了教师的科研水平
规范管理。教科学习经常化。注重引导教师结合学科教学，学习教育科研理论及新课程理论。为切实转变教师的教育观、教学观、学生观、教师观和课程提供理论支撑，为拓宽教师理论学习的渠道，组织教师“走出去”认真学习，同时坚持“请进来”的方略，邀请教育科研的行家来校做专题讲座。校本研究制度化。校本研讨校级活动形式多样，结合课改要求，主题鲜明，内容丰富。每周有活动、有研讨。有以增强课题研究实效为目标的课题研讨活动，有以促进教师专业成长为目的的听课、评课活动……每学期全校性教育科研活动四次，每月各级各类课题组至少活动一次。教科室与教导处协作，十分重视课堂教学研究，学校开展“集体备课”“创建研讨课”等活动，教师的教研活动均体现了新课程标准，课堂教学质量得到显著提高。领导以身作则，带领全员参与。姜校长科研意识强。尽管工作繁忙，他带头搞课改、做研究、写体会文章。他结合本校实际主持市级“十三五”规划课题。老师们在他的带领下，结合教学实践将本校承担的研究课题渗透于学科教学之中，联系课堂教学写出了篇篇脍炙人口的文章。
科研室在校长领导下积极工作，发挥了研究和管理的职能。学校将教育科研列入了整个学校工作计划并有必要的经费投入，制定并实施了教育科研管理制度和奖励条例，学校有比较完备的科研档案。促进了教师科研水平的提高。
二、抓立项课题的研究，取得了阶段性成果
学校《加强校园文化建设提高育人功效的创新实践研究》这一课题已经进入关键时期，我们将该研究课题有机渗透到课堂教学之中。主要在以下五方面进行了探索：第一，要使学生理解学习的目的，明确学习的目标;第二，结合新课程标准，将课组织得新颖有趣;第三，激发学生的成功感，要使全班学生包括待进步生都能获得成功;第四，开展学习竞赛;第五，及时反馈、正确评价、适时进行表扬和奖励。把这些探索分解到了各个年级中的学科之中，收到了成效。另外，我们还围绕课题研究，加强教师学习和培训工作。提供书目，要求老师自学，并写读书笔记;请专家来校讲课，学习课改理论，使教师改变教研观念;提供参加各级各类培训的机会，定期对教师进行集体培训和分科培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容倾重新课程实施过程中所面临的问题;引导教师通过对自身现状的分析，制定自我发展规划和每年学习计划;帮助教师建立个人成长记录袋。
三、做好了常规性的业务工作
1、做好了全校教师的组稿和推荐工作。本学期，全校老师在市级以上投稿科研论文20篇。
2、为总结提炼教师的研究成果，分别编辑了校科研探索报、教师论文集、教育教学案例、研究成果专集等。
3、加强了科研室的自身建设。一是加强了自身的理论学习，带头学理论、写文章;二是网上交流探索学习;三是做好了相关资料的汇总和上报工作。
