时间：2022-04-24 20:46:22
关键词：新媒体时代；电视新闻；播音主持；创作分析
一、前言
新媒体时代的到来，使传统新闻播音主持工作形式发生了改变，主要表现在创作环境、创作内容以及创作资源的变化。传统的电视新闻播音主持工作，主要是通过声音、图片、文字的形式向社会传递信息；而新媒体时代的电视新闻播音主持需要在传统的方式上，加入有声语言与体态言语，使播音主持更加专业化。新媒体时代下，电视新闻播音主持要与新媒体技术进行有效融合，才能提高电视新闻播音主持创作的科学性与实效性。
二、新媒体时代对电视新闻播音主持创作的影响
新媒体时代背景下，社会对电视新闻媒体的要求提高，不仅要求播音主持人员具有较高的水平，同时要求电视新闻媒体与时俱进，加强与受众的交流。随着新媒体时代的到来，人们可以通过计算机、移动设备等获得新闻资源，打破了时间与空间的局限性，社会逐渐朝着多元化的方向发展。［1］新媒体时代背景下，电视新闻单方面信息传递的方式已经被打破，诸多互联网新闻平台主要采取互动的方式与受众进行交流，并且重视受众的信息反馈，更能够表明社会大众的心声。电视新闻播音主持能够影响节目的收视率，网络点播量可以反映电视新闻节目的影响力以及受欢迎的程度。因此，在新媒体时代下，电视新闻播音主持需要结合网络节目的特点，创新播音主持方式，打破电视新闻播音主持的局限，提高节目内容的质量，用专业的语言传达节目的文化思想，从而提高节目的收视率。
三、新媒体时代电视新闻播音主持创作的特征
（一）电视新闻播音主持创作的即时性特征
新媒体时代下的电视新闻传播技术与传统的传播技术有一定的区别，前者具有明显的优势。新媒体时代下的电视新闻传播技术具有传播速度快、传播范围广等特点，提高了资源的利用率，实现了新闻信息的共享。利用新媒体技术进行电视新闻传播，能够扩大新闻的信息量，确保节目播出的实效性，高清的画面视频和语音播报使节目的质量得以提高，更能引起受众的共鸣。而传统的电视新闻传播技术主要是记者在现场进行资料搜集、编排，再上报给节目组进行审核，待通过之后，再由新闻播音主持进行播报。［2］此种新闻播报方式能够降低新闻的误差率，但是却延误了新闻的播出时间。新闻节目播出时，一般是事件发生几天之后，受众已经从网络渠道了解了事件的内容，导致电视新闻播报失去即时性，严重影响节目的收视率。新媒体时代下，电视新闻播音主持创作需要满足即时性的特征。对于热点事件的播报，主持人员可以在节目中与专业人士连线，传递专业的思想观点，从而引起受众的讨论，制造节目热点。
（二）电视新闻播音主持创作的广泛性特征
电视新闻播音主持创作要有广泛性，要拓宽电视新闻播音主持的空间范围。电视新闻播音主持需要利用新媒体技术，融合多元化的信息以及各个领域范围的人士，通过视频、声音等方式，引导人们进行思想交流，突破电视新闻空间的界限，使电视新闻播音主持具有广泛性。［3］社会对于新闻的态度与讨论，需要主持人员的引导，主持人员需要将正能量的思想传递给社会，从而引起受众的共鸣。电视新闻播音主持创作需要与新媒体技术结合，通过对交互式新闻演播室的应用，创新播音主持的模式。交互式新闻演播室的应用，能够加强主持人员与受众的交流，有助于主持人员对受众的引导，能够提高节目的收视率，带给受众身临其境的感受。电视新闻播音主持人员可以通过屏幕、场景的互换，提高节目的视觉冲击力，将主持人员、屏幕图像、数据等形成统一的整体，提高节目的质量，满足新媒体时代的特征。
（三）电视新闻播音主持创作的趣味性特征
新媒体时代下，电视新闻播音主持要有趣味性。随着微信、微博等网络平台的普及，人们对于社会热点的关注度提高，各类节目的娱乐性逐渐凸显。新媒体时代下，电视新闻媒体主要涉及微媒体、受众以及新媒体交互方式等。［4］近年来，我国的电视媒体普遍增加有奖问答、礼品派送等环节，增加与受众的互动，提高节目的关注度，增加节目的趣味性，从而提高节目的收视率。而电视新闻播音主持创作需要融入趣味性，激发受众参与的热情，调节受众与节目互动的气氛，从而提高节目的质量，扩大节目的受众面。
四、新媒体时代提高电视新闻播音主持创作的方法
（一）提高电视新闻播音主持人员的专业素养
新媒体时代背景下，电视新闻媒体具有较大的发展空间，但是同样也面临巨大的挑战，需要提高电视新闻播音主持人员的专业素养，更新其传统的主持观念，结合时代的特点，创新主持方法，从而提高节目的质量。电视新闻播音主持人员要正确对待主持改革和节目形式的改革，要深刻认识到其是社会发展的必然趋势，是社会文明的产物。［5］而播音主持人员要不断提升自我，提高自身的职业素养，从而打造更加优质的电视新闻节目。为提高电视新闻播音主持的创作能力，主持人员需要学习新媒体技术，了解新媒体时代下电视新闻行业的发展方向，通过学到的知识，创新主持形式、方法，从而提高播音主持水平。电视新闻播音主持人员需要具备随机应变的能力，要增强自身采写、编辑等能力，为电视新闻播音主持工作打好基础。
（二）提高电视新闻播音主持人员的创新水平
新媒体时代下，电视新闻播音主持人员需要提高创新水平，丰富主持风格，以保证能够吸引受众的注意，从而得到更多的支持。新媒体时代背景下，电视新闻播音主持人员不仅需要具有主持创新能力，同时还需要将创新能力与新媒体技术相结合，从而提高节目的收视率。［6］电视新闻播音主持人员要深入了解新媒体技术的特点，对其具体应用进行研究，创造出新的主持形式，从而提高播音主持能力。例如，山东卫视的《早安山东》节目在录制时，主持人可以通过语调、语言等内容对新闻的内容进行播报，增强新闻的感染力，同时可以通过平板、手机、视频等进行连线，从而表现出新闻的真实性，实时进行新闻播报，提高受众对新闻的关注度，提升节目的质量。
（三）提高电视新闻播音主持人员的专业技能
新媒体时代下，随着新媒体技术的应用，电视媒体行业对于播音主持人员的专业要求更高。因此，电视新闻播音主持人员要提高自身的专业技能，从而满足行业的需求，提高节目的收视率。随着信息化时代的到来，网络技术的应用使电视媒体、广播媒体、网络媒体之间的界限越来越模糊，网络的普及使媒体之间存在较大的共性。在媒体行业竞争异常激烈的环境下，电视新闻播音主持人员要提高专业技能，不断完善自我，增强自身的竞争力，从而打造优质的电视新闻节目。要提高专业技能，需要电视新闻播音主持人员在主持过程中，加强与嘉宾的互动，增强对新媒体技术的利用能力，提高主持技巧，能够及时解决节目的突发问题，从而促使电视新闻节目得到良性发展。电视新闻播音主持人员的专业技能对于节目的发展具有重要影响，优秀的主持人员可以提升节目的收视率，扩大节目的受众面。若是主持人员的专业技能不足，优质的电视新闻节目也会发展受阻。因此，对于电视新闻节目而言，播音主持人员是节目的形象代表，代表节目的文化与内涵，提高播音主持人员的专业技能与职业素养是提高节目收视率的关键。
五、结语
新媒体时代的电视新闻播音主持创作的特征主要有趣味性、广泛性以及即时性。提高电视新闻播音主持创作的方法主要有提高电视新闻播音主持人员的专业技能，提高电视新闻播音主持人员的创新水平，以及提高电视新闻播音主持人员的专业素养。
参考文献：
［1］王欣欣.新媒体技术时代下电视新闻播音主持创作的发展之路［J］.新闻传播，2017，8（04）：40-41.
［2］王茜茜.新媒体技术时代电视新闻播音主持创作样态的发展［J］.西部广播电视，2016，8（17）：172.
［3］敖峥嵘.新媒体时代电视新闻播音主持创作样态的发展［J］.新闻世界，2017，8（05）：46-49.
［4］程勇.新媒体技术时代电视新闻播音主持创作的发展思考［J］.科技传播，2016，8（06）：29-30.
［5］杨晶，李振明.新媒体技术时代电视新闻播音主持创作样态的发展分析［J］.新媒体研究，2016，2（13）：177-178.
关键词：新媒体；新闻与传播专业硕士；培养目标
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）07-0013-02
2010年1月，国务院学位委员会第27次会议审议通过了新闻与传播硕士专业学位的设置方案，这是新闻学硕士研究生教育的一个重大转折点。该方案突出强调了在新闻与传播硕士培养过程中的实践导向，旨在推动新闻与传播硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变，完善新闻与传播人才的培养体系。
以新媒体时代为大背景，研究新闻与传播专业硕士研究生培养的目标和方式，对于中国新闻业专业人才的培养具有积极意义。
一、新媒体发展迫使新闻传播学硕士研究生教育改革
新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，近年来发展速度日益迅猛。相较于传统媒体而言，新媒体具有传播速度更快、信息量更大、内容更丰富、互动性更强等特点，在给新闻行业乃至整个社会发展带来巨大变革的同时，也对新闻从业人员的自身素质提出了更高的要求，新闻从业人员也因此面临着更加严峻的考验。
新媒体的快速发展，给传统媒体带来了巨大的冲击，传统媒体为求生存，纷纷寻求转型，媒介融合的优势日益凸显，成为大势所趋。十以来，以同志为总书记的党中央高度重视传统媒体和新兴媒体融合发展，多次在不同场合强调要利用新技术新应用创新媒体传播方式。这些都在向我们发射同一个信号，那就是媒介技术的革新，对新闻从业者的素质提出了更高的要求，提高新闻从业人员的综合素质自然成为当务之急。新闻学教育作为输送高素质新闻人才之根本，也自然迎来了更为巨大的挑战。
“在现阶段媒介融合的条件下，新闻业需要两类新型人才，一是能在多媒体集团中整合传播策划的高层次管理人才；二是能运用多种技术工具的全能型记者编辑。[1]”然而必须面对的现实是，长期以来我国各高校对于新闻学硕士研究生的培养，均以培养学术型研究生为主，这样的教育模式并不能完全满足新闻媒体对高层次应用型新闻专业人才的需求，造成这方面的优秀新闻人才本身就很短缺。在媒介融合对新闻从业人员自身素质提出更高要求的大背景下，传统的新闻传播研究生教育显然更无法满足当下业界对于新型新闻人才的需求，因而我国新闻学硕士研究生教育必须要有新的思考与改进，以促进整个新闻行业的快速健康发展。
二、新媒体条件下新闻与传播专业硕士的培养目标
新闻与传播专业硕士，简称MJC，是我国近年来新兴的一种硕士研究生类型，该学位旨在培养“具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有现代新闻传播理念与国际化视野，深入了解中国基本国情，熟练掌握新闻传播技能与方法的高层次、应用型新闻传播的专门人才。[2]”因而可以说，新闻与传播专业硕士的存在，正好能够在一定程度上化解因新媒体飞速发展而带来的新闻学教育与市场需求脱节的尴尬局面。并且，新闻与传播专业硕士的存在，对于完善我国新闻传播学教育体系，提高新闻传播教育的整体水平，保证新闻从业人员队伍整体素质均具有积极的作用。
“培养具有现代传播理念与国际化视野，深刻了解中国国情，熟练掌握新闻传播技能与方法的应用型高层次专门人才。”这是2010年新闻与传播硕士专业学位设置方案中关于新闻传播硕士专业学位研究生培养目标的明确定位。近几年来，媒介技术迅猛发展，在为传播新闻创造了更多可能性的同时，也使新闻业的专业性受到了强烈的冲击。尤其是微博、微信的兴起，使得传播主体日趋多元化，只要有一部手机，就拥有了一个新闻中心。这对于新闻工作者的专业素质提出了极高的要求。如何科学地把握新闻传播硕士专业学位研究生的培养目标，从而创新新闻与传播人才的培养模式，也自然显得更为重要和迫切。
在新媒体条件下，新闻传播硕士专业学位研究生的培养目标，以下两个方面必须明确：一是要注重理论与实践相结合。实践决定理论，是理论的来源，是理论发展的根本动力。若新闻理论与新闻实践脱节，新闻学教育则不能很好地适应社会的发展。“要改变传统的以理论知识讲述为主的教学模式，强化学生新闻传播业务技能的训练与提高。[3]”二是新闻传播硕士专业学位研究生的培养不能仅局限于某一领域，要多领域跨学科进行培养。媒介技术的革新，新闻传播速度之快、传播内容之复杂，已远远超出我们的想象。因此，培养新闻传播专业复合型人才的目标必须在培养过程中被加以重视和体现。
三、新媒体条件下新闻与传播专业硕士的培养方式
对于新媒体条件下新闻传播人才的专业素养要求，曾指出，新闻工作者要解决好“本领恐慌”问题，真正成为运用现代传媒新手段新方法的行家里手。简而言之，就是要懂互联网思维，推动传统媒体和新兴媒体深度融合。这也为新闻与传播专业硕士的培养提供了指引方向。
首先，在新闻与传播专业硕士的培养过程中，实践教学的时间一定要保证。其实践教学的时间应相较于学术型硕士必须要长。这就要求学校不仅要聘请一批具有较强的专业实践能力的任课教师，还应将一些新闻从业人员请到课堂，向学生分享前沿资讯以及一些实战经验。以西南政法大学全球新闻与传播学院为例，在新闻与传播专业硕士的专业课程中，就安排了新闻实务界的专业人员做课程的任课教师。这样的方式无形中也为学生提供了更多的实习资源，增加了学生参与实践的机会。
其次，课程的设置也是新媒体时代新闻与传播专业硕士的培养过程中十分重要的环节，不应被忽视。新闻学学科本身就是多学科的杂糅，不能局限于学科本身，加之当下媒体融合探索步伐的不断加快，新闻从业人员只掌握一门学科的知识已经远远不够。因此，要想培养出适应行业发展的高层次应用型人才，专业学位硕士研究生的课程设置应跨学科，涉及多个领域。并且注意与学术型硕士课程的区分。
另外，媒介融合的大背景给新闻学教育带来的不仅仅只有冲击，也为新闻与传播课堂教学提供了便捷，随时可通过手机客户端查找新闻并当堂分析、教学，现场模拟研究，达到最佳的教学效果。可见，善用新媒体技术，利用其带来的便捷，对于提高新闻与传播专业硕士的课堂教学水平的实现有着积极的促进作用。
四、新媒体条件下高校新闻与传播专业硕士培养的问题与改进
首先，是对掌握新闻与传播专业理论知识的忽视。理论和实践是相辅相成的，缺一不可，两者不能割裂，孤立地强调一个方面。若在课程安排上忽视对理论课程的合理设置，只片面追求实践，一样无法达到预期的培养效果。因此，应将理论知识的学习阶段与实践经验的积累阶段按照一定的比例进行设置。虽然相较于学术型硕士，专业硕士更加注重实践，但这并不意味着要完全脱离理论，没有理论做基石，必然是不可取的。
其次，是在校时间短而所学课程多造成超负荷的课业压力。人的精力有限，超负荷的课业压力会使培养效果大打折扣。调查显示，目前很多高校的新闻与传播硕士专业学位的培养都是2年制，在校学习的时间为一年，而这一年间所学的课程基本上是学术型硕士一年半的课程。不难想象，这一年专业硕士所面临的课业压力自然是相当繁重的。但是这并不意味着一定要延长学时才能解决问题。依靠改进课程设置，针对专业硕士人才培养方案打造合适的特色课程，去掉一些不必要的课程，不失为解决这一问题的好方法。同时，这样也保证了新闻与传播专业硕士课程设置的合理性。
再次，是高校课程设置缺乏自主创新的意识。每个学校的情况不同，比如师资能力、校外资源、学生基础的不相同，所进行的课程设置也不会完全相同。然而，目前很多高校的课程设置都是在照搬一些有名气的高校。这样只会严重影响教学质量。对此，可根据自身实际情况、综合自身师资力量来设置特色课程，这样既能减轻老师和学生的负担，也能在最大程度上优化资源，提高教学质量。若只是一味地照搬名校的课程设置，后果可能是老师讲不到精髓，学生也学不到真本领，这样实际上是对教学资源的极大浪费，有违新闻与传播专业硕士学位设置的初衷。
最后，是忽视跨学科人才的培养。目前高校设置的新闻与传播专业硕士的培养方案大多对培养跨学科人才的培养缺乏应有的重视，课程设置上只重视新闻理论知识与技能的单一性专业学习。显然，在新媒体时代的大背景下，这样的培养方式并不是最合理的，高校应尝试进行学科融合，通过学科之间的融合来推动新闻传播教育的发展。尤其是利用本校的优势学科资源，将该学科资源与新闻传播教育最大程度的结合，打造为本校的独有特色。例如西南政法大学新闻传播学院，利用本校强大的法学资源，打造法制新闻研究、法制新闻学评论等精品课程，强调法学与新闻传播学专业之间的联系，增加了所培养人才在新媒体大环境下的适用性。
虽然当下各高校的新闻与传播专业硕士的培养过程中都或多或少的存在一些问题，但其取得的一系列成果确实是不容忽视的。我们必须看到，这样的培养模式为我国的新闻传播领域输送了一批优秀的新闻人才，我国新闻与传播专业硕士的培养的确在一定程度上推动了我国新闻与传播人才培养体系的完善。我们有理由相信，未来这一模式会渐渐得以优化，进一步推动我国的新闻与传播硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变。
参考文献：
[1] 蔡雯.从“超级记者”到“超级团队”――西方媒体“融合新闻”的实践和理论[J].中国记者，2007（1）.
【关键词】媒介融合；新闻传播；实践教学
我国信息技术发展迅猛，“宽带中国”战略的实施，让中国的互联网遍布大江南北，这为新媒体的发展提供了广阔的空间。在发展过程中，媒介融合的特点越来越明显，这种变化给高校的新闻传播实践教学和新闻传播从业人员都提出了新的要求和新的挑战。
一、媒介融合下新闻传播实践教学的现状分析
（一）教学方式过于传统，重教学轻实践
教学体制改革，使得高校的招生数量不断增多，办学规模和办学条件等都有了新的变化，在这种背景下，高校的新闻教育专业得到了相应的发展。但在新闻教育专业发展的过程中也存在一些问题，比如，很多高学历的青年教师虽然没有任何的新闻从业经验，却也走上讲台，给学生们讲授实践教学相关的知识，或者在教学过程中对自己擅长的教学内容讲授得多，实践教学讲授得少，这导致很多学生在学习时缺乏实践训练和实践经验，一方面，这会使学生在走上新闻工作岗位后无法快速适应；另一方面，从人才输出这一项来看，也会对整个新闻行业造成不小的影响。
（二）教学内容与时代严重脱节
新闻专业在课程内容设置上严重滞后，专业导向上一些课程内容仍然以电视、广播、报纸和网络等单一的媒介介质进行区分，对于当前不同媒体之间相互融合的趋势涉及不多，这样一来，在教学活动中，学生在学习过程中就会过于片面，缺乏媒介融合的整体思维。而学生因为专业选择和专业分业的关系，在社会实践中也很难适应，缺乏跨专业学习的能力。而这种专业分业的细化，不仅导致了不同媒体的实践课程学习和设置变得繁复，也造成了不必要的教学资源浪费。
（三）专业实践课程单调，设备陈旧
因为办学条件的限制，有的高校不会为实践课程配置专门的教室。而有的高校虽然具备配备专业实践教学实验室的条件，但是因为专业分业的关系，实验室之间是相互分离的，不能实现共享。同时，虽然媒介技术已经迅猛发展，更新速度也逐渐加快，但大多数高校在专业实验室的配置上还停留在非常落后的阶段，也就无法满足当前教学实践的需求。
二、当前媒介融合对高校新闻专业人才培养提出的新要求
新媒体的迅猛发展，打破了过去传统媒体独领的局面，而以两个或两个以上的媒体形式来生产和传播新闻的媒介融合正逐渐成为趋势，因此，为了适应时代的变化，高校在培养新闻专业人才上也要与时俱进，不断革新，教学活动要适应社会需求，培养应用型人才，这就需要对现有教学形式进行改革。
（一）当前媒介融合需要全能型人才
媒介融合涉及两个或两个以上的媒体形式共同运作进行新闻生产和传播，这就需要更加全能的人才。新媒体时代的交互性让受众不再是被动的新闻接受者，而是人人都可以成为新闻的者，都可以参与新闻的和制作，新闻从业人员也不再只负责新闻报道，还应该在这个人人可以发声的时代，对新闻加以引导，帮助人们更加深刻、全面地认识新闻背后的原理。
（二）需要掌握更全面的知识
随着我国教育水平的提高，人们的知识水平和学历相比过去有了很大程度的提升。这也给新闻界的从业人员带来了新的挑战，人们对新闻的要求不断提高，对新闻的质量也提出了更高的要求。因此，新媒体背景下的新闻从业人员需要懂得从大量的信息中进行筛选、解读和分析，进而归纳总结出有用的信息，并进行立体式的报道和呈现。这种可以跨行业、精通专业的复合型人才是当前新闻传播专业培养人才的方向。
（三）掌握多种新闻传播方式
新媒体时代，与过去传统媒体不同，除了广播、电视、报纸等媒介，还有网络、手机、电脑等多种媒体并存，媒介平台可以提供多种新闻产品，而它们之间也逐渐呈现出融合的态势。因此，新闻从业人员不能只掌握一项媒体技能，还要了解各个媒体的优缺点，针对新闻事件的不同特点，来选择最优的传播方式。所以，当前新闻传播所需要的是既精通专业又掌握技术的人才。
三、当前我国新闻传播实践教学模式
面对媒介融合的新形势，我国高校新闻传播专业在人才培养和教学模式上都做出了新的探索和改革，以此来适应新形势的变化。
（一）“2+2”培养模式
“2+2”培养模式是指本科的前两年进行全科专业的培养，大三、大四再进行新闻传播专业的培养，如复旦大学新闻传播专业当前采取的就是这种培养模式。
（二）个性化培养模式
以上海财经大学为例，它通过对经济新闻专业的课程设置来进行个性化培养，通过教学模块上的不同设置来培养专业型人才，同时还设置了个性化课程，以培养学生的兴趣，并成立了多个兴趣小组，以此来提高学生的知识储备，开拓学生眼界，进而提高学生的就业竞争力。
四、媒介融合背景下新闻传播专业实践教学的改革途径
（一）提高教师队伍的整体实践教育能力
新媒体时代下，媒介融合已成为趋势，为了适应这种形势变化，高校在教学模式和人才培养模式上都应该做出相应的改变，教师作为教学活动的重要参与者，面对全媒体时代也应该做出改变，首先要提高实践教学技能。高校应注意对教师队伍实践能力的锻炼，应经常为师资队伍提供相关新技术的培训及讲座，不断提高教师知识水平，同时，应该多吸收一些有技术经验丰富的新老师，并搭建兼职教师平台，让更多掌握多媒体技术的教师为学生授课，进而提高学生的新闻传播实践能力。
（二）加强学科之间的合作
新闻传播专业与其他专业不同，它需要学生在掌握必要的专业知识的基础上，也能够对其他联系较多的专业有所了解，如经济学、法学、计算机专业等。新媒体时代需要的是能够适应新时代需要的“专业性强、基础好、知识丰富”的全能型人才，因此，高校在教学课程设置上应该做出调整，这样才有助于培养出全能型人才。应该注意将与新闻传播相关的专业彼此之间进行结合，让它们能够在教学实践设施建设和使用方面有所合作，打破过去学科之间的壁垒，建立新的合作关系。
（三）加强对新闻传播实践教学的重视程度
过去高校对于新闻传播实践教学不够重视，往往存在重教学轻实践的现象，其实践教学设备也严重滞后于当前的新媒体发展，有些实践实验室之间还不能实现共享，这些都制约了高校新闻传播专业的发展和人才的培养。因此，为了改变这种现象，高校应该在课程安排上适当地增强新闻传播实践教学的比重，同时，如果条件允许可以多让学生参加一些社会实践，以此来增强学生的实践能力和新闻敏锐性。
参考文献：
[1]李敏军.探析媒介融合对传统媒体的影响[J].西部广播电视，2015(21).
[2]王雅琴.媒介融合背景下受众的“二律背反”变化[J].鸡西大学学报，2016(02).
[3]王哲浩.融合背景下新闻生产经营管理的优化策略[J].新闻战线，2015(16).
关键词 媒介融合 新闻教育 改革
“媒介融合”（media conver gence）最早由美国马萨诸塞州理工大学普尔教授1983年在《自由的科技》中提出“传播形态融合”，本意是各种媒介呈现出多功能一体化的趋势，这种关于媒介融合的想象更多地集中于将电视、报刊等传统媒介融合在一起。①美国新闻学会媒介研究中心主任andrew nachison将“融合媒介”定义为“印刷的、音频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。②他强调的“媒介融合”更多是指各个媒介之间的合作和联盟。
国内较早对“媒介融合”进行研究的蔡雯教授认为“内容重整与组织重构是实践‘融合新闻’的必由之路。”③中国传媒大学苏志武教授指出“‘媒体融合型’教育教学的实质就是要突破那种按各媒体种类设置专业方向和课程体系的传统做法，既着眼于学生的学业，更着眼于学生的就业与创业，让学生具备更加合理的知识结构和创新实践能力，使其适应不同媒体相互渗透、融合发展的需求。”④
就目前现有研究成果来讲，学者们都已经注意到了新闻教育模式改革势在必行，但对媒介融合背景下的新闻教育并没有建立一种较有说服力的模式。媒介环境的改变导致过去的新闻教育模式已不再适应社会发展要求，新闻教育体系需要重新建构。
一、媒介融合背景下新闻教育的主要问题
（一）教学模式陈旧、课程设置单一
国内新闻教育多采用传统教学模式，在整个教学过程中，教师始终处于主导地位，学生被动接受，很难发挥学生的主观能动性。课程设置往往围绕某一媒体来设置，呈现“单一化”特征。如新闻学专业课程主要围绕平面媒体的采写编评设置，广播电视专业课程则以广播电视为主设置，缺乏交叉性与综合性，忽略课程之间的多维度、多层次联系，造成培养出的学生在知识结构、理论素养及技能操作上过于单一。同时，新闻学专业大多用培养文字编辑的标准培养学生，注重信息内容而非技术手段，强调对工作流程、文字加工规范标准的学习。显而易见，在媒体融合趋势及媒介市场竞争日益激烈的背景下，传统新闻教学模式和课程设置已远远滞后于传播技术的发展。
（二）教育理念与传播现实差距明显
媒介融合的大趋势对新闻教育理念与传播现实之间的有效整合提出了挑战。未来的新闻传媒需要团队合作，包括新闻策划、采访写作、技术支援等，而当前部分高校的新闻教育理念不明晰，造成学生走上工作岗位后，很长时间难以适应媒体环境。结合我国传媒业发展的实际需求，未来我国新闻教育只有按照宽口径、厚基础、跨媒介、懂技术、精专业、深内涵的要求来建立课程体系，才能培养出高质量的新闻传播人才。
（三）专业细分与业务技能割裂
当前，新闻传播教育被各种媒介形式切割，很难达到科学性、人文性、综合性与专业性的统一。如新闻学专业、广播电视新闻学专业、广告学专业、出版与编辑专业、传播学专业等把学生框定在狭小的专业研究领域。而其中，传播学专业又被分解成网络传播学、公共关系学、媒介经营与管理等专业方向，割裂了传播学应有的学科体系。媒介融合的核心是信息和资源的整合，新闻教育不能背离传统，更不能为突出精专而过分注重专业细分，从而割裂多种技能的培养。
（四）跨媒体新闻教育相对滞后
就新闻教育而言，国内高校在搭建实战性跨媒体新闻教育平台方面，还相对滞后。目前国内多数新闻学院还没有将媒介融合教育纳入必修教学体系，造成高校新闻教育和人才培养严重滞后于传媒发展和社会需求。跨媒体新闻教育，要改变传统新闻教育体制，让学生从纯粹的理论课堂走出来，走向现实传媒的真实环境。新闻教育改革应建立在媒介发展的基础上，注重涵盖新闻教育的一般规律，夯实学生的多种技能，任何单维度取向都容易造成人才教育的片面化、滞后性。新闻教育体系的构建，应充分体现新闻传播人才培养的目标，明确新闻教育实践内容，并以此为原则组成一个层次分明、分工明确、适应传媒快速发展需求的新闻教学体系。 二、媒介融合对新闻教育提出的新要求
媒介融合大潮引发新闻传播教育的变革，对新闻传播课程体系的设置及媒介从业人员的素质和能力提出了更高要求。
（一）优化课程体系
1.改革现有课程
对现有新闻传播课程设置进行调整与改革，是媒介融合背景下对新闻传播课程体系提出的新要求。各新闻学院可以在现有课程的基础上，整合资源，对课程体系进行有机融合，淡化理论课程与实践课程之间的界限，将理论课程与实践课程相结合，在实践中丰富理论内容。同时，打破按学科设置实验室的传统方式，对新闻教育设施进行重新整合，形成融合式课程体系。如中国人民大学新闻学院对全院通用基础专业课程进行改革，新开设音频视频内容制作、数字传播技术应用两门业务性专业课程，使新闻学专业原来只侧重于印刷媒体的课程体系得到改造，使学生可以学习广播电视新闻传播业务和新媒体传播业务，全面掌握各种类型媒介所需要的专业知识和技能，从而适应媒介融合发展的需要。当然，改革现有课程，还可以通过增设辅修专业、增加课题研究等形式来实现。
2.拓展学科内容
随着媒介融合的不断加快，国内一些知名院校纷纷加快优化课程体系的步伐。中国人民大学新闻学院于2007年开始在新闻学专业中新增数字新闻传播专业方向；南京金陵学院开设媒体融合专业；四川大学和成都商报联合组建四川大学跨媒体研究所，面向四川大学本科学生开设网络新闻与文化传播公共选修课程。“目前，我国新闻传播学科在大学本科阶段设定的专业方向，基本上是在网络数字化信息技术全方位进入新闻传播领域之前设定的。在媒介融合的背景下，传统的专业知识界限和专业技能界限都将被更大程度地突破，因此，学科的组织架构需要适应媒介融合的趋势，以保证各个专业都具有更强的开放性与兼容性。”⑤
3.打造专业特色
在媒介融合背景下，传统的新闻教育专业设置已不能满足当今融合媒体发展的要求。各高校在专业建设中，要打破院系鸿沟，整合力量，形成优势专业体系；加强实践教学，根据自身实力及地域实际，打造专业特色。新闻传播原有专业，如经济新闻专业、法制新闻专业和体育新闻专业可以继续强化特色。传统新闻学专业可以在加强学生全媒体技能培养的基础上，重点突出某一个方面，在新闻评论、企业新闻、民生新闻、政府新闻、民族新闻、英语新闻等方面形成自己的特色和优势。中国人民大学从2009年开始，在本科教育阶段特色办学，推出六个专业课程包，让学生能够既打好学科基础知识，又能根据兴趣选择自己感兴趣、有发展潜力的专业课程。 （二）有效进行融合新闻技能培训
媒介融合时代，新闻教育内容多而复杂，需要对整个教育教学体系认真勾划，重视学生在校内外媒体的融合新闻技能培训。
1.校内媒体实训
主要是通过平时作业训练、学生自办报纸电台等，让学生就某一方面技能进行全面训练，巩固所学知识，提高实践能力。学生通过在校内报刊、广播电视、校园新闻网等实战训练，熟悉新闻采编制作流程，为进一步提高专业技能奠定基础。为适应媒介融合趋势，建立数字多媒体播出平台。如中国传媒大学电视台利用学校网站搭建了“专门的网络电视台，集中了文字、视频、音频（主要是视频）等多媒体手段，把校报、校电台、校电视台和网络电视台的新闻和节目等整合起来，使学生真正拥有一个融合新闻的实践平台”。⑥
2.校外媒体实习
主要包括专业实习、毕业实习和顶岗实践等环节与校外媒体合作，提高学生实践能力。通过与报社、通讯社、广播电台、电视台、杂志社、软件公司、音像制作公司等“联姻”，为学生实践能力的就业提供多种平台。学生在校外媒体接受真实工作锻炼，可以培养其动手实践能力和开拓创新能力，增强新闻敏感和策划写作能力。此外，学校应鼓励学生参加丰富多彩的专业技能竞赛活动，如新闻写作、摄影摄像、网页制作等竞赛。只有让学生“走出去”，才能使学生真正把理论学习和实战训练结合起来。
（三）提升专业综合素养
1.培养新闻专业素质
媒介融合对新闻教育提出了更高要求，反映在新闻专业素质领域，就是要求新闻传播人员成为新闻采编制播的“多面手”。无论是新闻采编还是音视频制播，都是传统新闻学教育的基本功。但在媒介融合时代，对采编制播等基本新闻传播技能和专业素养的要求更高，不仅要懂新闻，更要有技术、善管理，具有策划整合能力的新闻人才。因此，在媒介融合的趋势下，对于新闻基本功的教育和培养，需要不断加强。
2.培育新闻思辨能力
新闻教育的目标应注重培养新闻记者批判性思维的能力、解决问题的能力以及管理能力。“随着新闻来源的和信息渠道的剧增，在多种媒体融合的新闻编辑部中，编辑的主要职能已经不是采集新闻，而是对浩如烟海的新闻和信息进行筛选与重新组合，使这些杂乱的信息呈现出相互联系和深刻意义，并使其转化为知识，新闻从业者也因此在某种意义上成为知识的生产与管理者。”⑦
（四）加强与媒介融合教学研究相应的“硬件”建设
媒介融合的趋势也影响了新闻教育的“硬件”设备建设。无论是平面实验室、非线性编辑实验室，还是摄影实验室、电视编辑实验室、媒体融合实验室，将专业实践、仿真环节等引入新闻教育教学，为课程体系改革和学生传媒实践开辟道路。
1.设备接入
在媒介融合时代，使用wordpress创建博客网站、使用twitter更新实时信息、使用facebook上传文章日志、使用flickr和youtube分享图片视频、使用deliciuos收藏保存资料成为媒体从业人员应当掌握的基本常识，而这些手段和方法是过去传统的新闻教育课程中所不具备的，它为新闻教育提供了一种全新的“硬件”设备支持。
2.技术支持
传播技术打破了传统媒介之间的壁垒与边界，多种传播媒介由共存共生走向互相融合。it行业从技术上解决了媒介融合的“硬件”建设问题，具有无限包容性特征和海量信息存储能力的互联网络，千变万化的文字处理技术、视频音频技术、特效技术、动画技术以及存储、搜索、链接、上传、下载等技术的日趋完善，为媒介融合提供了强大的技术保障。
3.构建融合型实验室群
打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，构建融合型实验室群，形成融合式实践教学模式。2006年中国人民大学新闻学院借鉴美国密苏里大学新闻学院模式，学生在自主创办《新闻周刊》的基础上，创办网络电视台、网络电台和网站，形成“接力传媒”集团，对学生开设跨媒体传播实验课程；2007年汕头大学长江新闻与传播学院与密苏里大学新闻学院联合成立国内新闻学院首家融合媒体实验室，培养能在数码化平台上进行新闻业务的新型传媒人才；中国传媒大学、复旦大学等努力改善新闻教育教学设施与实验室设施，先后建立网络教室、电子排版系统、广播电视采编系统等新闻教学实验室，为新闻教学提供了坚实的“硬件”支持。
（五）解决媒介融合师资匮乏难题
1.整合师资
在媒介融合背景下，新闻教育应在现有师资力量整合上下功夫。将拥有不同专业背景、不同年龄段的新闻传播学科教师整合成突破专业局限、具有跨媒体、跨学科、跨专业的师资队伍。互相学习、取长补短，不断调整知识结构，形成具有扎实理论基础、精专业务能力、丰富从业经验的师资力量。同时，淡化理论教学与实践教学的界限，理论教学中有实践内容，实践教学中有理论支撑。打破专业理论教师与实践指导教师的界限，形成专业教师指导学生实践，实践教师参与理论科研的新模式。
2.送出培训
一方面积极鼓励和引导教师参与传媒实践，通过跨媒体的采写编评摄制等技能培训和跨媒体的经营管理，将理论应用于实践，把最新技术、最新经验及媒介融合发展的新动向、新趋势带到课堂上。另一方面选派一些青年骨干教师到国内外其他高校交流学习，掌握新理论、学习新技术，使之成为新闻传播前沿理论与实践技能相结合的“双师型”教师。
3.引进合作
引进媒体资深从业人员直接参与课堂教学。在人才引进上应突破一些条条框框，把社会上具有真才实学的新闻传播教师引进来，或者采用多种合作方式加以聘任。重视聘请兼职教授、资深专家、名记者或具有丰富实践经验和技能的从业者、管理者、经营者定期讲座，开设选修课程或创建论坛等方式，传授从业经验、介绍业界最新发展动态，补充扩大课堂信息量，形成业界和学界的良性互动。
由于国内多数高校对媒介融合背景下的新闻教育等方面的研究还处在探索阶段，尤其是对于新媒体教育缺乏经验。为了解决师资匮乏问题，可以采取依托学校传统媒体院系的教学资源，将本校优势与名校经验相结合，采取联合办学，增强教育实力，在更高层面上优化教育资源配置。
注释
①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社会》[j]，《国际新闻界》，2006年，第7期。
②andrew nachison。 good business or good journalism lessons from the bleeding edge， a presentation to the world editors’ forum， hong kong， june 5， 2001
③蔡雯：《媒介融合趋势下如何实现内容重整与报道创新——再论“融合新闻”及其实施策略》[j]，《新闻战线》，2007年，第8期。
④苏志武：《媒体融合时代应培养“全媒体记者”》[eb/ol]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。
⑤高钢：《媒体融合环境下新闻人才的培养》[eb/ol]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。
现代信息技术的飞速发展，改变了信息资源传播和接收的方式，打破了旧有传播媒体之间分而治之的格局，使以广播、电视、报纸为代表的传统媒体与网络媒体为代表的新兴媒体之间的融合成为一种时代的必然趋势。这一变化也深刻地影响了新闻采编工作的采编理念、业务范围和工作流程，并向采编人员提出了更高的要求。新闻采编人员要正视这种变化，努力提高自身的新闻职业素养和综合业务技能，努力成为高素质的媒体工作者。
1 媒介融合对新闻采编工作提出了挑战
科技进步是人类社会各个领域发展的原动力，现代数字化技术和网络技术的迅速发展则引发了传媒行业内外环境的深刻变革，促成了各类型媒体之间媒介功能、传播方式、信息所有权等要素的有机融合，并极大地改变了现代人的生活。以上因素都成为改变新闻采编发展环境的重要因素，在为新闻采编工作提供更多空间和便利的同时，也向新闻采编人员提出了新的创作要求。面对当前形势，新闻采编人员要努力提高职业素养，不断丰富创作技巧，创作出更多的新闻精品，为推动新闻事业发展做出自己的贡献。
2 媒介融合背景下新闻采编工作的新特点
媒介融合改变了新闻采编工作的内外部环境和具体的工作流程，具体表现为采编信息内容更加芜杂、信息载体更加多样等等。
2.1信息资源的芜杂
现代数字技术和网络技术的发展使新闻信息传播主体范围的无限扩大，新闻信息传播呈现出“去中心化”的趋势。公众在成为新闻事件亲历者的同时，也乐于参与到信息资源的传播中来。但普通公众作为非专业人士，他们的知识结构、新闻素养和信息传播技能等方面仍有待提高，使得信息资源的数量虽然不断激增，质量却没有得到保证。这就对专业新闻采编人员的信息价值判断能力提出了更高的要求，如何能够在纷繁复杂的信息资源中“千淘万漉”出适合的新闻信息，并进行高水平的新闻诠释，成为一项富有挑战性的工作。
2.2信息载体的多样
传统的新闻采编工作中，纸质和影像是信息资源的主要存在载体，但随着现代数字技术和网络技术的发展，多种信息设施设备被广泛开发和充分利用，广大受众可以随时随地通过使用手机、照相机、ipad、摄录设备等获取信息资源，这使得信息资源的表现形式更加多样，文字、图像、音频、视频……不一而足。所需处理信息资源类型的多样化，直接提高了新闻采编工作的复杂程度。
2.3采编成果的多用性
媒介融合环境下，新闻报道的方式由传统的单一式转变为立体式、综合式，如电视新闻报道，过去只通过电视播报的一种方式，但现在却可能还要通过网络电视、BBS主页辅助进行全方位的报道。而新闻采编人员在最初就应当考虑到这一点，使自己的采编成果适用于多种类型的媒体。
3 媒介融合背景下新闻采编人员的积极应对
媒介融合环境下的新闻采编人员需要具有较强的信息资源发掘能力、新闻价值判断能力和新闻策划能力，以及全面的采、写、编、摄、播等综合业务技能。为了更好的适应当前形势，新闻采编人员要努力提高自身的职业素养和业务技能。
3.1信息价值判断力
采编人员的新闻价值判断力和信息整合能力决定着新闻采编和报道的质量。在媒介融合环境中，采编人员要善于运用聚合性思维对信息进行筛选、分类和整合，从芜杂的信息资源中提炼和加工出高质量的新闻报道，并以最佳的方式和最合适的媒体组合形式将www.dylw.net 它们出去，达到最理想的传播效果，以进一步提升专业媒体的核心竞争力、公信力和社会影响力。采编人员在日常生活工作中就应当时刻保持着对新闻信息资源的敏感度，不断反思和总结新闻采编经验，这样，在具体的采编实践中才能把握住每一个具有新闻价值的信息资源。
3.2新闻专题策划能力
加强新闻策划能力是提高新闻报道质量的关键。随着媒介的融合发展，各类型媒体之间的竞争重心将逐渐转变为媒体采编人员的信息资源发掘能力与新闻专题策划能力上面。这是因为，信息资源的丰富性和信息传播手段的便捷性，使新闻媒体在信息资源掌握这一环节中出现了“无差别化”，如何能够提高广大受众的关注热情，就需要采编人员加强对信息资源的进一步挖掘，为广大受众提供一些恰到好处的解读与引导，帮助他们更好地理解不断发生变化的外部世界，这也是新闻媒体在媒介融合环境下争取主动、提高收视率的重大举措，更是新闻采编人员努力提高的重要方向。
3.3综合新闻采编业务技能
媒介融合打破了各类媒体之间的业务樊篱，也在无形中增加了新闻采编人员的业务范围。新闻采编人员不应当只熟悉电视媒体的业务流程，同时还应掌握一些全媒体业务技能，以适应现代新闻报道立体化的播报方式。具体来说，新闻采编人员需要能够熟练使用多种现代化采编录传设备，能够将文本、照片、图表、音频和视频进行综合处理，还要具备采、写、编、摄、播等综合业务能力，以便能够同时为其他类型媒体提供更多的采编成果，如为报纸提供文字稿件与新闻图片、为网站提供影音资料，等等。
在媒介融合的进程中，新闻表达方式和表达手段日渐多元化和复合化，新闻采编的理念、方式和工作流程也相应地发生了变化。面对当前日趋激烈的竞争，新闻采编人员要努力适应，不断提高自身的信息素养和职业能力，使自己成为适应时代的高素质新闻采编工作者，为推动新闻传播事业的进一步发展做出突出的贡献。
参考文献
[1][英]奥利弗·博伊德·巴雷特，克里斯·纽博尔德.媒介研究的进路──经典文献读本[M].汪凯，刘晓红，译.北京：新华出版社，2004.
[2]汤天甜.媒介融合背景下新闻教育理念与人才培养模式探析[J].中国大学教学，2010（8）.
本刊讯 （记者 刘宇阳）4月10日，全国新闻出版信息标准化技术委员会（以下简称出版信标委）在京召开成立大会。国家标准化管理委员会、国家新闻出版广电总局以及新闻出版总署信息中心有关领导，出版信标委委员、顾问、秘书处工作人员和行业特邀嘉宾共80余人出席了会议。
全国新闻出版信息标准化技术委员会是国家标准委于2014年12月批复成立的部级专业标准化技术委员会，秘书处承担单位为新闻出版总署信息中心。出版信标委主要负责出版专业领域信息化国家标准制修订工作，包括新闻出版电子政务、电子商务、数字出版等方面有关信息技术的标准制修订及宣贯。第一届全国新闻出版信息标准化技术委员会由67名委员和1名顾问组成，国家新闻出版广电总局副局长孙寿山任主任委员，国家新闻出版广电总局数字出版司司长张毅君、新闻出版总署信息中心主任刘晓凯任副主任委员，新闻出版总署信息中心副主任刘成勇任副主任委员兼秘书长。出版信标委的委员分别来自相关政府部门、科研院所、行业协会、出版企业和技术企业等相关领域单位，具有广泛的代表性。
会议由张毅君主持，由国家标准委服务业标准部副主任段炼宣读全国新闻出版信息标准化技术委员会成立批文。国家标准委服务业标准部主任杨泽世代表国家标准委致辞，杨泽世对近年来新闻出版信息标准化工作取得的成果给予充分肯定，并指出：新闻出版行业要准确理解和把握国务院《深化标准化工作改革方案》提出的新要求，结合新闻出版信息化建设实际，深入贯彻国家对标准化工作改革的指示精神。杨泽世希望出版信标委珍惜发展机遇，明确工作目标;抓好制度建设，制定好工作规划;突出重点，做好标准制修订和宣贯工作，齐心协心，以优异工作业绩，推动新闻出版信息标准化工作深入开展。
孙寿山代表国家新闻出版广电总局向出版信标委的成立表示热烈祝贺，并对国家标准委长期以来对新闻出版业标准化工作的一贯支持表示衷心感谢。孙寿山指出：近年来，我国新闻出版信息标准化工作取得阶段性成果。标准化工作组织逐步健全，工作机制日益完善，标准研制水平和质量不断提升，标准宣贯推广和实施力度不断加大。出版信标委要深入学习贯彻系列重要讲话精神，认真思考和研究经济发展新常态下新闻出版信息化工作的新特点新要求，切实增强责任感使命感，在国家标准委指导、总局数字出版司等相关单位领导下，加快与国际惯例接轨，促进新闻出版业结构升级和融合发展，为从源头提高我国新闻出版业的生产和产品质量水平，促进新闻出版强国建设，发挥出应有的基础性先导性作用。孙寿山对出版信标委的工作提出具体要求，并做出工作部署。
刘晓凯代表秘书处承担单位对各位领导和委员的到来表示欢迎和感谢，表示将竭诚为标委会和委员们做好服务，履职尽责，不辱使命。刘成勇向大会和全体委员做工作报告。与会同志认真讨论《新闻出版信息标准化体系表》和《全国新闻出版信息标准化技术委员会第一届工作计划》，并按照有关规定，表决通过了《全国新闻出版信息标准化技术委员会章程》和《全国新闻出版信息标准化技术委员会秘书处工作细则》。
1、农业科技宣传是实施创新农业科技驱动发展的重要载体
科技宣传工作是农业科技管理工作的重要组成部分，是全面反映科技工作进展、展示科技系统形象的重要“窗口”，在科学技术的传播与普及中起着至关重要的作用。农业科技宣传工作在传播先进科学文化、营造良好舆论环境、助推科技创新发展中发挥着不可替代的作用，是党在农业科技领域的重要舆论前沿。既要高度重视该项工作，利用好新闻媒体宣传平台，善于发现新闻亮点，又要结合自身优势，从载体上创新宣传农业科技领域的新技术、新成果、新亮点，宣传广大农业科技人员服务三农的实际行动、先进经验和精神风貌。真正为快速实施创新农业科技驱动发展，发挥好重要的载体作用。
2、农业科技宣传是提高农民朋友科学素质的重要手段
近年来，党和政府相继出台了《中华人民共和国科学技术普及法》、《国家中长期科学技术发展纲要》、《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》、《中华人民共和国科学技术进步法》（新修订）等多部科技法律法规，提出了“我国公民科学素质建设到2010年达到世界主要发达国家20世纪80年代末的水平，科技创新能力到2020年进入创新型国家行列、科技综合实力本世纪中叶达到世界科技强国等若干发展目标”，同时还提出了今后15年实施全民科学素质行动计划的方针是“政府推动，全民参与，提升素质，促进和谐”。全民科学素质的提高基于科学普及的受众率，而普及成度的好坏则取决于高质量、全方位的科技宣传。特别是信息网络发展突飞猛进的今天，科学知识的普及推广与农业科技宣传的有机融合，已成为提高全民的科技意识和科学素质，营造科技创新与发展的良好环境氛围的主要途径和重要手段。农业科技宣传将先进的科学理念和先进的技术传播到社会的每一个角落，而社会的每一个角落通过多种新闻媒体信息平台的宣传，达到农民和民众科学文化素养的提高。不仅推进了农业科学技术的传播与创新，营造了良好的广阔舆论平台，更是弘扬科学精神、普及科学知识、提倡科学方法、传播先进技术、推广科技成果，真正达到提高民众科学素质的目的。
3、农业科技宣传是增强科技创新能力的重要助推器
农业科技进步与创新是助推社会经济发展的决定因素。科学技术知识的创新、传播与应用已经成为经济和社会持续发展的最重要的、取之不尽的资源和动力，国际竞争归根到底是以科技为核心的综合国力的竞争。当前世界各国都把自主科技创新作为提高国家综合国力的重要因素，把高科技在各领域的广泛应用作为衡量国家先进与否的主要因素。坚持以自主创新为核心，促进产业集群升级，已成为各国经济发展的战略选择。通过一系列的实践证明，农业科技宣传工作的重要助推作用日益凸显。不仅体现在新技术、新成果、新机械的示范、推广上，更重要地体现在现代农业科技创新能力的增强上，成为整合优化科技资源，大力实施农业特色产业科技攻关、科技成果转化、产业发展和科技服务等方面重要软环境要素之一。做好农业科技宣传工作，营造良好的舆论环境，成为新形势下推进农业科技创新能力不断增强的重要助推器。
4、农业科技宣传是促进农业可持续发展的重要舆论平台
农业是稳民心、安天下的基础性产业。近年来从中央到地方高度重视三农工作，并做了一系列重大部署，致使农业科技宣传工作任重道远。根据农业在国民经济和社会发展中的“重中之重”的战略地位，以及农业的重要性、基础性、支撑性和对全面建设小康社会的重大作用。农业科技宣传工作的主要任务就是及时宣传党中央在农业发展方面的方针政策和战略部署，准确地把握农业农村经济工作发展新形势、新任务、新要求，与时俱进，开拓创新，围绕中心，重点把握，全面宣传，使农业科技宣传工作成为促进农业可持续发展的重要舆论平台。
二、农业科技宣传工作存在的问题
随着农业科学技术日新月异的发展，新观念、新技术、新发明、新成果、新产品、新机械、新装备层出不穷，为农业科技宣传工作提供了大量的新闻来源，使农业科技宣传工作得到了不断地丰富和完善。加之，农民朋友对农业科技信息有着一种强烈的需求，这种来自外力作用循序渐进的不断提升，促使农业科技新闻宣传工作内力作用的充分发挥，使农业科技宣传工作得到了长足发展。但近年来，由于多种因素使农业科技新闻工作在报道中陷入一些误区，遭遇一些瓶颈，值得深思。
1、认识不足导致科技宣传效能低下
大多单位部门特别是一线基层单位部门的个别领导虽也重视农业科技宣传工作，但对其重要性认识不足，认为是个软指标，无需投入过多的人力、精力和财力，更没必要指定专门的人员去细化深化该工作，研究制定新措施、创造新的工作模式。认为是否宣传一样干工作，导致农业科技宣传工作方法单调、手段落后、广度欠缺、深度不够、工作滞后、效能低下。
2、专业知识欠缺降低科技宣传质量
农业科技宣传工作者的专业知识贫乏与科学素养欠缺，直接影响农业新知识新技术的传播。相对于政治新闻、社会新闻和娱乐新闻等类型的新闻报道，农业科技新闻除了具备新闻基本特点和要素之外，还要求其受众具备一定的科学素养。他们虽具备应有的科学文化知识，但大多属于非专业人员，即使是专业人员，对日新月异的前沿科技了解不够，对农业科技领域的每个专业不一定都熟悉，无法适应科学技术飞速发展和科技报道领域扩大的需求。尤其在基层普遍存在兼职从事农业科技新闻宣传的工作者，自身缺乏新闻报道基本的科学训练和农业科技等不同领域的专业素养，更缺乏对农业科技新闻报道的科学性、敏感性，不能对其所蕴含的农业科技是否具有先进性做出正确的判断，对现代前沿科学的许多领域很少涉及，缺乏实用性。因此，往往会出现农业新闻线索收集、采用、刊发迟钝缓慢，避重就轻，忽好采次，略新从旧，甚至出现误导误采误报误读现象，加之信息采用的覆盖面太窄，信息采集的质量不高，宣传的途径陈旧老套，严重影响科技宣传工作的质量。
3、运行机制不健全限制科技宣传效果
农业科技宣传工作虽做了大量工作，取得了一定成绩，但由于农业科技宣传工作运行机制不健全，存在着浮躁、浮夸、形式化、表面化现象，各单位参与农业科技宣传工作的积极性远未调动起来，仍停留在随意性、零散的、应付性的自然报道状态；加之农业科技人员只知埋头苦干搞研究，注重成果的鉴定，不注重有效地宣传，使得研究成果得不到推广和应用，严重限制宣传效果。
4、综合素质不高影响科技宣传时效性
农业科技宣传工作是党的“喉舌”。一名合格的农业科技宣传工作者必须责任心强，政治素质高，文字水平好，专业知识丰富。但当前很多科研一线的基层单位，大多是基层行政领导或科研人员兼任，甚至身兼数职，即使想做好，也是心有余而力不足，做好更是无从谈起。因为没有明确的宣传工作岗位责任制，部分同志业务不精、专业知识不够、责任心不强，学习热情不高，工作上满足一般化要求，甚至有应付思想，所以他们可干可不干，可多干也可少干，完全凭良心和爱好。而科研人员长期搞技术工作对文字工作相对生疏，没有宣传报道任务，时效性意识太差，很难及时提供基本素材，好不容易提供上来，已错过了最佳报道时机。加之写作锻炼机会较少，往往写篇稿件非常费劲，质量较差，本来是最佳的新闻稿件降为一般甚至无法刊登。不但给宣传工作造成了麻烦，而且也给上级部门其他工作以及新闻媒体的宣传报道带来了困难。2.5激励机制不到位造成工作局面难展开激励机制是鼓励职工干好工作的一种手段。目前，很多农业科研单位的党政领导认为，科技宣传工作没有硬性的考核指标，即使有考核，奖罚力度甚小甚微，甚至未执行，使农业科技宣传工作人员的积极性严重受挫，造成了宣传工作局面很难全面展开。2.6经费投入不足致使宣传的深广度欠缺大多单位随着新形势的需要，为了完成单位年度效能考核目标任务，在财务预算中也列宣教经费。由于某些个别领导的不重视、忽略挪为它用，甚至在年度经费中没有农业科技宣传专用经费这一项目，所需经费要从别的项目中挤用，这就限制着科技宣传经费的来源，造成科技宣传经费严重不足，导致宣传工作与单位部门“中心工作”结合不够紧密。宣传力度不够、广度不到、深度欠缺，不能很好地传递科技动态、宣传先进技术，很难促进成果的有效转化与推广。
三、探索农业科技宣传工作新途径
面对新形势，在不断提高农业科技宣传工作重要性认识的同时，针对农业科技宣传工作中存在的问题，更新观念，提高素质，加大投入，完善机制，创新工作方法，采取有效措施，正确选择宣传主题，找准新闻敏锐点，提高宣传报道水平，扩大社会影响力。在农业科技新闻宣传工作的实践中，探索新形势下农业科技宣传工作的最佳途径。
1、更新观念，强化农业宣传工作的重要性
更新观念就是用新的理念、新的思路、新的方法指导实践，破解难题，敢于创新来谋求突破，促进发展。在新形势下，各级各单位部门的领导干部、科技人员要不断更新观念，牢固树立宣传意识，时刻从科教兴国、自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的高度来认识农业科技宣传工作的重要性，时刻从全面建设小康社会和与全国同步进入全面小康社会的高度，充分认识农业科技宣传工作的紧迫性。勇于担当，敢于跨越。把农业科技宣传工作视为创造单位良好发展环境的重要手段，塑造外部形象的重要方式，增强内部凝聚力的重要渠道，推出成果、人才的重要途径。将农业科技宣传工作列入单位的效能考核目标，党政一把手总负责，主管领导亲自抓，抽调有能力的人员专门负责，并有部署、有计划、有任务、有考核。组建起一支来自科研第一线的农业科技宣传通讯员队伍，使他们不仅能够及时掌握信息，了解实情，准确反映科研动态、科技成果、单位风貌；而且要更好地借鉴国内外的先进经验和成功做法，整合各类社会资源，充分利用不同新闻媒体平台，全方位地进行宣传报道，以产生重大影响来提高单位知名度，同时也提升农业科技宣传工作在各类新闻媒体中的地位。
2、充实素养，提高报道的科学性与准确性
农业科技新闻宣传工作者是意识形态领域的前沿领航者，不断地充实自身的政治、文化、科学与专业素养，是做好农业科技宣传工作的关键所在。
（1）提高政治素质，这是做好农业科技宣传工作的前提条件。作为农业科技宣传工作者，其思想政治素质，就应当遵循中央提出的“政治方向、政治观点、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性”等6个方面，进行全面地培养和锻炼。用科学的理论来武装自己的头脑，用先进的思想指导自己的言行，用正确的理想信念宣传党的路线方针和政策。坚持正确的舆论导向，热情讴歌农业科技领域的发展业绩，充分彰显农业一线科研人员的精神风貌。
（2）充实专业知识，这是做好农业科技宣传工作的可靠保证。作为一名优秀的农业科技宣传工作者，仅有文化知识是不够的，在工作实践中从科学研究规律和自身工作规律相结合的角度，要不断地学习掌握不同科学领域的相关专业知识和前沿科学知识，以便更好地进行农业科技新闻的报道，提高农业科技新闻的科技含量，有力地推进农业科学新技术、新成果的传播与推广速度。
（3）提升综合素养，是提高农业科技新闻报道科学性和准确性的基本原则。准确性是科技新闻的生命和基本原则，科学性是构成科技新闻价值、引起读者阅读兴趣的重要因素和基本要求。农业科技新闻报道的是农业社会发展中的一些重要的科技活动，这就要求宣传必须真实、科学、准确。农业科技宣传工作者除了通过日积月累的提升文化、专业、科学等综合素养，增强对农业科技新闻的发现力、观察力、辨别力外，最重要的是在工作实践中进行深入细致的调研，全面准确地搜集素材，消化弄懂需报道的科学知识，才能挖掘出报道重点，使农业科技新闻报道对科学的客观事实、科技术语、科学原理，以及采用的数字、意义评价等准确无误。此外，还要善于把科技新闻报道中的深奥科学术语和技术原理，用通俗形象生动精彩大众化的语言表述出来，使专业知识和专业术语写得明白易懂，农民和人民大众都能看得懂且喜爱看，使农业科技新闻真正成为农民和人民大众的好“翻译”。通过媒体对新技术新成果的宣传推广，不仅产生一定的社会效益和经济效益，而且提高了科技报道的科学性与准确性，减少了报道的失误比例。
（4）加强业务培训，这是做好农业科技宣传工作的重要因素。通过案例式培训，着重解决宣传工作做什么、为什么做、怎样做的问题，解决如何把握新闻的科学性、准确性、及时性、时效性，解决如何选取角度，撰写不同类型的农业科技报道稿件，登载率上升的问题，真正做到提高宣传质量，提升单位知名度，扩大单位影响力。
（5）做好信息采集，这是提高农业新闻宣传工作质量的基本要求。根据科技宣传工作的重点，结合单位科研工作实际需求，及时广泛搜集整理编报适用信息，对各信息要素去伪存真，做到真实、客观、全面、准确、快捷，着力提升科技信息的采编质量。及时编发信息，为领导决策提供有参考价值的优质信息；及时刊登媒体，保证农业科技新闻信息的刊发时效性，让广大农民朋友尽快地获得农业科技新知识、新技术、新成果。
3、完善机制，是做好宣传工作的必要条件
激励机制是做好科技宣传工作的必要条件，建立健全激励机制是做好农业科技宣传工作的有效手段。每个单位可根据单位实际制（修）订农业科技宣传工作管理办法，将其纳入年度效能工作目标考核中。通过创新一些奖励机制，加大奖惩力度，拉开奖惩档次，严考核硬兑现，不能不疼不痒无所谓，不搞“一阵风”，不走人情路。为了形成长效机制，可将考核奖罚情况不定期在单位网页、宣传栏或公告栏公示，也可上报领导审阅监督，此外，还可以设立农业科技宣传奖，如优秀农业科技宣传工作奖、优秀农业科技宣传论文奖、农业科技新闻奖等，拓宽奖励范围，激励科技宣传工作者和媒体记者的积极性和主动性，确保农业科技宣传工作的有效实施。
4、创新工作，构建全方位的科技宣传新模式
世界越是网络化，越发强调人们直接交流的重要。当今世界，网络技术高度发达，新的媒体层出不穷，为了使农业科技宣传工作跟上时代步伐，改变简单的说教与灌输，整合各方宣传资源，创新工作方式与合作途径，拓宽宣传渠道，组成形式多样、以主流媒体为核心的新闻和信息新闻宣传网络队伍。充分利用电视、电台、报刊、杂志、短信、飞信等不同新闻媒体的优势平台，融合资源，多方合作，全力打造立体化、层次化、新颖化、全方位、多渠道的科技宣传工作新模式。以谋划要深远、策划要新颖、规划要可行、计划要精细、实施见成效为原则，有效地调动并激励各类新闻媒体记者全方位、宽领域、深层次现场报道的积极性，使他们成为农业科技领域中总结创新经验、宣传创新举措、推广创新技术、推介创新成果最有效的宣传载体。此外，还要打造农业科研宣传品牌，以优势和特色学科品牌战略宣传为依托，突出重点、亮点、热点来宣传重大科技活动、重大科技成果、前沿学科技术、先进典型人物，使农业科技宣传工作真正成为科技进步与创新的助推器。
5、加大投入，为宣传工作提质增效提供后勤保障
经费是农业科技宣传工作的重要保障，是农业科技宣传工作得以创新、实现跨越式发展的重要支撑。如果没有一定的经费支持，就会造成宣传观念滞后，方法陈旧、形式单一，挫伤其积极性，严重影响宣传工作的质量、单位形象和知名度。所以，加大经费支持力度是当务之急。（1）加大内外基本宣传经费的投入。因科研人员经过多年的专业训练，思维模式严谨细致，做事讲究耐性观察，认真推算，下结论讲究证据和数据，用事实说话，用道理服人，没有宣传意识，认为科研项目只要按计划任务目标要求完成就行，属份内工作，未列宣传经费，没时间也没必要宣传。这就需要单位统一设立专项科技宣传经费，使从事科技宣传的工作人员和媒体记者随时深入到科研第一线去搜集挖掘编采更新更好的新闻线索。（2）拿出一定专项经费用于拍摄高质量的科教专题片。好的技术与好的成果必须选择一个好的模式去快速有效的示范推广，新闻报道虽然快捷，但一般只有1~3min时间，只是从感观上告诉观众这个新技术、新品种、新成果，很难直观、形象、详细地讲解清楚，而专题片却能让农民朋友们很直观的看明白新技术、新品种、新成果先进性的整个流程，并快速地推广开来，尤其是中央电视台的科教专题片，覆盖面更大，更具影响力。（3）增加重大科研项目、前沿学科以及带来经济效益的宣传的投入力度，解决宣传工作者做好农业科技宣传的后顾之忧，使他们以特有的敏锐力，找准主题，抓好亮点，突出宣传，为营造一个良好的舆论氛围提供经济支持，真正为农业科技宣传工作提质增效做好后勤保障。
6、坚持贴近性，是传播先进技术的最佳切入口
农业科技新闻报道“专家看不上，读者看不懂”的问题由来已久，妨碍着科技新闻报道的可读性和影响力。不论是登载任何新闻，对于大家来讲，感兴趣的是与自身切身利益相关的事。对于科技人员来说，学术界的新突破是他们需要关注的，但对于农民朋友和广大读者群而言，某项科技成果或先进的技术给人们日常生活带来好处才是最关心的。对于许多科技成果和研究进展，作为外行的农民朋友和广大读者群不懂，只能在他们日常生活中体会认识到，才能引发他们的兴趣。任何科学技术专业性都很强，有隔行如隔山之感。所以，在宣传时不能将科技术语、科技成果一味的照搬堆砌，它与其他领域的新闻报道一样，要让大家看得懂、听得新、用就会，必须坚持贴近性原则。就是深入到基层中去，以农民朋友生产生活中的热点、疑点、难点和感兴趣的话题为切入点，将枯燥的农业科技新技术新信息的专业术语变成具体的形象语言，以生动有趣、通俗易懂、活泼多样、喜闻乐见的表现形式传达给他们。同他们建立起一种平等的、启发式的、谈心式的交流沟通关系，使枯燥的农业科技新知识、新技术不知不觉地走进农民朋友的生产生活中，用科研成果本身的说服力、感染力吸引农民朋友的注意力，让他们接受其中的科学道理，感受其中的科学精神，并把这些新技术逐步转化为自身的新价值观。再借助创作风格、表现手法及体裁的千姿百态，提高农业科技新闻和科普宣传的艺术感染力，激发他们更加热爱农业科学，更加相信农业科学，更加自觉地献身农业科学。
7、严把审查关，防止农业科技机密信息泄露
科学技术尤其是高新技术，涉及到国家的利益，关系到国家在激烈的国际竞争中的地位，甚至成败。当前，愈演愈烈的竞争，实质上就是最新科技成果的竞争，各国都十分重视最新科技带来的经济效益和综合国力的提升，为了占有科技成果专利的独立拥有权，根据需求均成立相应的科技情报收集机构，同时也更加重视科技信息的安全保密工作。科技新闻报道的往往是最新的研究成果，在努力提高农业科技新闻报道水平和传播效果的同时，还要注意保守农业科技机密。农业科技信息泄密的因素很多，其主要因素是新闻宣传报道稿件不能按照《保密法》等相关规定审核，以及审查把关不严造成的。为了确保国家秘密安全，谨防科技信息泄密犯罪，一定坚持稿件送审制度，只要在报道农业科技新闻事件过程中，认真学习相关组织制度和保密措施，就会对报道中所涉及到的信息机密等级和保密范围心中有数。作为农业科技宣传工作者，要严格遵守有关保密规定，服从各级行政主管部门的指示，正确执行保密审查、审批流程，有效防止此类泄密事件发生。在农业科技新闻报道工作的实践过程中，坚持保密审批流程可能会与新闻的时效性产生冲突，必须遵守审查制度的约束，严格保守科技机密，了解科技机密的保密范围，对于属于保密范围的内容决不能擅自报道，否则可能造成机密信息泄漏的严重后果。
四、结语
我国网络传播人才的进程
大体说来，我国高校网络传播人才培养大致走过了三个阶段：
第一阶段是把网络技术引入网络传播教学，探索传播艺术与网络技术相结合的传播人才培养方式。网络传播学虽然属于文科，但与其他文科不同的是。它既具有与实际业务结合的实践性，又具有运用先进设备和手段的技术性，是不折不扣的“文科里的工科”，是典型的艺术与技术的结合。正因为如此，传播学与网络技术相结合的培养方式很早就被纳入了网络传播人才培养模式中1998年4月华中科技大学正式组建新闻与信息传播学院，其制定目标就是要把学院建成为人文社科与电信、计算机等工科交叉的科研基地。1999年4月中国社会科学院新闻与传播研究所成立了网络与数字传媒研究室，并于2002年列入中国社科院100个重点学科，很大程度上表明当时人们在网络传播人才培养模式的共识。
第二阶段是网络传播理论和应用研究阶段。网络媒体是新型媒体，有着不同于传统媒体的特点，也面临着传统媒体没有遇到过的新问题，很多教学和科研机构相继把网络传播的理论和应用研究列入科研课题。以北京大学、中国传媒大学。人民大学、清华大学等为代表的一批科研院所开始了包括媒介形态变化研究、网络传播理论研究、网络与社会互动研究、人际节目与交换理论研究、新媒体技术开发与应用、信息传播技术在教育领域的应用、电子出版技术、交互媒体研究等课题的研究，力求在传播理论方面给网络传播的人才培养和业务实践以指导。
第三阶段是探索出与实践相结合、与业界相结合的人才培养模式。经过几年的实践和探索，国内著名的新闻传播学院系纷纷迈出了与实践相结合培养网络新闻人才的关键一步。2002年9月成立上海交通大学媒体与设计学院明确地提出了“文理渗透、技术与艺术结合，数字化、国际化、产学研一体化”的办学思路。紧随其后，由天津市政府信息办、天津科技大学和天津北方网三方共同投资创办了网络新闻教育机构――天津科技大学北方网络新闻与信息传播学院。2003年12月29日，由南京大学和江苏省互联网新闻中心联合主办的南京大学网络传播研究中心也正式挂牌成立。
现在越来越多的院校已经认识到不能仅靠创办一个网站或实验室来培养网络传播人才了。他们更多依赖已有的新闻网站作为教学科研的基地，如北京大学和清华大学的新闻与传播学院与新华网合作，将新华网作为自己的教学、科研和实习基地。
与此同时，新闻网站本身也建立研究机构进行研究和人才培养，如千龙网成立国内第一家网络媒体的企业研究机构――千龙研究所，和北京大学、清华大学。复旦大学、中国人民大学、中国传媒大学五大院校的新闻传播学院建立了广泛的合作关系，并就联合培养新型网络媒体人才、合作建设网络新闻传播教学实践基地签署了合作意向。新闻网站除了与高校联合，进行储备人才的培养外，还积极对现有网络新闻工作者进行在职培训，主要是培训和提高互联网技能。
网络传播人才存在的问题
就我国网络传播人才培养现状来说，存在的问题主要表现在以下方面：
首先是高校网络传播专业人才培养目标不明确，培养的人才与网络媒体的实际需求在素质上和技能上有差距。而网络媒体更看重从业人员在采、写、编、评等实际业务方面的能力和经验，更需要能够熟练掌握文本、图片、音频、视频的编辑与，能够操作大型数据库及信息系统，能使用常用的网络语言和编程语言制作出简单的信息系统，能够具有良好的美术编辑功底并可以制作出精美网页的工作人员。而这方面的课程不仅需要文理兼通、技术与艺术相结合，而且需要丰富的实践经验和积累，在我国严格学科划分的高校里面通常很难开出这样的综合课程。
其次是网络媒体尚未建立完善的员工自我培养机制，媒体业务只能靠员工自己摸索，相互学习。现在大多数网络媒体还没有建立起适合本行业需求的知识管理系统，不能向员工提供系统的网络传播方面的知识培训，也没有建立起这种学习制度。新员工到岗之后，主要靠老员工带和自己学习，素质提高比较慢，知识结构不完整，也不系统。
还有是社会力量主办的网络传播专业技能培训欠缺。现在网络媒体的从业人员绝大多数还不是由国家和网络媒体主导的职业培训机构培养出来的，高校网络传播人才培养的周期长，数量有限，所以整个网络传播人才供给状况不太好。由政府和网络媒体主导培训机构培养了来的网络传播人才具有系统化，专业化、周期短，实践性强的特点，但这种人才培养方式正处于探索和起步阶段，还不足以改变网络传播人才队伍供给现状。
今后的网络传播人才培养必然要走多渠道培养，与实践相结合与技术培训相结合的道路。高校培养方式应该由“新闻传播学＋网络技术＋经营管理学”的学院培养模式转向“课堂教学＋实验室培训＋新闻网站学习”的学院与网络媒体联合培养模式转变，教育的内容和形式将会列加贴近网络媒体的实际需要。
【摘 要】传统媒体与新媒体融合发展是大势所趋，目前地方城市广电媒体在融合发展中急缺复合型人才。但高校广电新闻专业的教育所培养的人才大多不适合形势发展和地方台的需要。如何解决这一问题？本文对基层广电媒体紧缺什么人才，高校培养方面存在哪些问题，如何改进作了探讨。
关键词 媒体融合 高校 新型人才
今年8月18日，中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》。这是继党的十八届三中全会提出的“要整合新闻媒体资源，推动传统媒体与新媒体融合发展”的又一次党中央重大决策部署。地方城市广播电视台作为主流媒体，面对互联网、论坛、手机报、手机电视、微博、微信等新媒体的冲击，已经踏上了媒体融合之路，但也深感人才的缺乏。因此，高校如何培养媒体融合所需的复合型人才成为当下值得思考的问题。
一、目前地方广播电视台融合发展亟需的人才
建设发展新媒体，要采用云计算、大数据处理、智能检索等先进技术，要建设能够实现“一种声音、多渠道、多终端传播的云平台”，还要能够提供“来、编、播、存、传、管”等全业务流程的云服务。这些要求传统媒体从业人员能够“一专多能、一脑多用、一能当十”，遇到重大事件、重特大突发事故，如遇到洪涝、台风、火灾、重特大车祸等自然灾害或人为灾害，传统媒体要与网络等新媒体争时间、争速度、争主动权威，就要求传播讲时效，在第一时间实行网络、移动电视等的立体化传播，线上线下抢抓本土第一落脚点。要达到这一要求，地方广电媒体的采编人员要能“单刀赴会”，要会开车、会主持、会拍摄、会写稿、会编辑、会传输、会根据不同载体需要裁定内容长短、画面取舍。从目前情况来看，地方广电媒体是不缺记者、编辑和主持人，但新媒体的用户内容上倾向于海量化，时间上倾向于碎片化，形式上倾向于可视化，传播上倾向于互动化。这些人才在这方面的素养现阶段还是相当缺乏。那么，地方广电媒体缺乏什么样的人才呢？
一是缺乏精通管理，善于创新、勇于决策担当的团队首领和高层决策者，需要能果断执行战略、善于探索路径，善于统一指挥的部门管理层，缺乏像新浪、腾讯、阿里巴巴等网络媒体那样既熟谙IT技术、又敢于搏击、善于把握市场的领导班子成员。
二是缺乏一批年轻又能干、肯干、甘愿吃苦奉献的云媒体客户终端编辑、社交化媒体编辑、新闻可视化编辑。这些人才要熟悉移动电视终端、手机APP等网络新媒体，能够发挥新媒体快捷、海量性、互动性强的优势，同时又能坚守主流媒体的专业性、权威性和可信度，杜绝传播“乌龙新闻”、“八卦新闻”和虚假新闻，恪守主流媒体的纯洁性和权威性。
三是缺乏产品经理、数据分析师、软件工程师、交互设计师、系统维护工程师以及动漫设计师、卡通制作师等一批媒体融合发展急需的技术人才。传统电视媒体的包装设计、制作播出人员已经跟不上媒体融合发展的需要，急需要“充电培训”和更新换代。
四是在运营方面，缺乏既善于沟通各类广告客户、又有过硬服务本领的用户维护专员、流量推广专员以及渠道开拓专员。媒体融合要打破“小而全”、“大而全”的观念，要善于“借脑生智”、“借鸡下蛋”、“借船出海”。能用别人的技术要尽量用，要通过多种形式，充分利用别人的技术、平台、渠道、手段等借力推进，实现更新更快的发展。因此，这对媒体运营人员的技能、技术和知识面提出了更高的要求。
二、现阶段高校广电新闻教育与媒体融合发展需求脱节的表现
媒体融合发展是传媒领域一场重大而深刻的变革。这场变革也必然要求培养广电专业人才的高等院校教育内容、教学方式和培养目标也要随之变革。否则，培养的人才就不可能适销对路。我们现行高校广电专业教育在这方面还有点动作迟缓，具体表现在：
一是教材陈旧，与媒体融合发展需求脱节。一般高校广电新闻专业，开设的《广播电视新闻学》、《大众传播学》、《广播电视播音主持艺术》《广播电视制作技巧》等课程，有的是沿用中国传媒大学、上海复旦大学、中国人民大学、北京大学新闻院系的教材，有的是学校参考《广播电视论纲》结合院校特点自己编印的，也有的是直接从名牌院校订购的。总体上说大多是上个世纪八九十年代的定型教材，大体都差不多或者是大同小异，它们缺乏大数据和云计算技术推进新闻生产的内容，缺乏网络媒体各种新闻样式的编采传存方法教学。大数据和云计算是当前具有代表性的两种新技术，这两种技术的发展和运用深刻影响着社会生产生活，为创新新闻生产开辟了广阔的空间。各级广电媒体在媒体融合过程中，都着力重视和运用这两种技术，优化媒体内容制作、存储、分发流程，提升数据处理能力，为内容生产和传播提供大支撑。这些新技术高校教育还没跟上，培养的人才就无法满足基层广电媒体的需求。
二是教学方法相对封闭，学生缺乏实践锻炼的机会。现在大多高校广电新闻专业虽然都拥有一批规模不等的实习操作用房和设备，也留给学生较长的实习时间。但总体上还是以前传统广电媒体常用惯用的一套，实习也大多散兵游勇，各找各的门路，缺乏统一的有计划的组织安排。而现在各级广电媒体利用微博、微信技术拓宽了社会化传播渠道，互联网社交类应用日益普及，社交网络已成为互联网新业务的服务入口和用户来源。不少地方台，已经运用4G手机取代以往的摄像机和编辑设备。如果高校广电新闻专业还像以前那样，封闭教学实验，学生缺乏实践锻炼，毕业后也不大可能受媒体青睐。
三是师资力量也难以跟上时代的发展。如何教会学生进一步增强自身“采编制播传储一肩挑”的本领，如何使毕业生成为媒体“双手托”的复合型人才？不少广电新闻专业的高校师资力量不足，缺乏“一专多能”的教学力量，所以高校新闻专业教师，也应该强化互联网思维，多带学生到互联网媒体、融合发展较好的广电媒体去体验、实习，多与媒体一线采编制作人员交流沟通，这样，才能给融合发展的媒体提供合格的“人才产品”。
三、高校广电新闻培育媒体融合发展人才的构想
1、校台联盟，建立稳固的实习基地
有广电新闻专业的高等院校并不多，而省、市广播电视台却每省都有十多个。如果广电新闻专业都与广电媒体建立强强联合的联盟，定期带学生到广电媒体去一边上课，一边实习，让学生未毕业离校，就熟悉了解媒体融合后各类新闻信息的生产流程和传播渠道、方法，并从中学到广电媒体一线人员的吃苦敬业精神和孜孜以求的良好工作作风，何愁毕业的学生就业困难。
2、邀请有实践经验的网络媒体和广电媒体的专业人员来高校讲学、授课
以往，不少广电媒体都曾到高校聘请资深教授、学者去媒体给从业人员讲课、传授知识。现在，同样可以实行“开门办学”，把广电媒体的资深记者编辑、网络新媒体的开拓能手、本校往届毕业生并在媒体工作业绩突出的学生请到高校课堂，给学生传授实践知识和本领，以弥补高校教师缺乏实践经验的不足。
3、深化高校体制机制改革，按媒体融合发展的要求改进课程设置、教学方法和考核办法
近来，中央对教育改革要求高，各类教育机构改革力度大，可以借助这一契机，加大高校广电新闻专业课程设置、教学内容、教学方式方法的改革力度，真正让市场起决定性作用，培养媒体急需的各类专门技术人才和新闻人才。
4、实行人才培育的“一把手工程”，高等院校的领导，特别是广电新闻专业的系主任，亲自抓好教好
媒体融合发展，各级广电行业都在雷厉风行。高校广电新闻类院系，也要跟着先学先行先效，趋利避害，革故鼎新，主动适应需求改革创新。相信经过几年努力，高校一定能够源源不断培养出大批合格的复合型人才。
关键词：新媒体语境；宁夏高校；培养模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0039-03
随着互联网和数字技术的迅速发展，媒介形态和传播环境日新月异，各种新媒体层出不穷，新媒体传播景观的快速变化受到广泛关注，新媒体的发展取决于人们的观念改变和认识上的觉醒，尤其对那些以信息传播为研究路径的高等教育机构，人才培养目标和模式的确立至关重要，人、技术、应用之间相互关系的再定义，将会有助于明确数字化语境下传媒人才培养的具体方向。
一、新媒体崛起――不可逆转的趋势
新媒体是基于计算机技术、通信技术、数字广播等机制，通过互联网、无线通信网、数字广播电视网和卫星等渠道，以电脑、电视、手机等媒介实现的个性化、细分化和互动化的传播方式，部分新媒体在传播属性上能够实现精准投放，点对点的传播。[1]对新媒体概念内涵及外延的阐述可以明确的认识到新技术所带来的革命性影响，新技术对人的创造性的挑战。基于这个前提，在新媒体时代，每个人学习和应用新技术的能力变得尤为重要。对于从事信息传播工作的媒体从业人员来讲，改变传统的学习方式与思维习惯，增强学习新技术的能力与信心至关重要。对传媒教育机构来说，改变传统的教与学的教育模式，克服学习新技术的恐惧心理，重视培养学生的应用能力和实践能力是时代变革的要求。
二、传媒市场需求是人才培养模式的导向
《北京青年报》社长张延平曾在接受人民网采访时谈到：“实施公开招聘，最后录取最多的不是大学新闻专业的毕业生……实际需要的是既能跑动又有思想的记者，既能管版又能管人的大编辑，既懂媒体又懂经营媒体的管理者，既懂传统媒体，又懂新媒体的跨媒体人才。”[2]这实际上说到了一个关键词“媒体融合”。新媒体与传统媒体的相互融合与渗透是以技术的进步为前提，这就要求学生学习最新的网络技术，了解到科技所带来的新闻业的变革、科技给记者工作带来的好处，以及媒体与受众关系的变化――媒体和受众通过网络和其他网络媒体进行更富有交互性的交流。同时学生也将考虑由新技术引起的道德问题，和新技术对新闻机构以及新闻产业的结构带来的改变。他们将学习为多媒体或网络媒体撰稿，包括怎样使用连接和数据库、新闻报道并根据事件的发展更新内容。他们将学习为网站制作网页、上传到服务器以及使用数码相机，将尝试运用音频和视频制作交互内容。他们将认识到移动技术的巨大影响，学会适应技术的不断发展，意识到新技术甚至可以颠覆传媒界从业者的观念和地位。
三、宁夏传媒市场专业人才现状与前景展望
自2006年，宁夏回族自治区着力进行新闻媒体改革，经过结构调整，政事分开，实现了“局台分离”和报刊、广播电影电视资源整合。尤其是宁夏卫视与上海第一财经的合作模式，开创了我国体制内电视媒体跨区域深度合作的先河，为东西部文化体制改革提供了有益的探索。一方面加强了东西部专业技术人员的交流，另一方面对本地区高等院校新闻专业人才培养提出了新的要求。目前活跃在宁夏传媒市场的从业人员大多数是上世纪80年代以来宁夏高等院校自主培养的新闻学专业人才，他们是推动当地新闻事业发展的中坚力量。但伴随中国传媒业的迅猛发展，传媒机制体制的变革，融合媒介的从业人员所需具备的新知识、新技术能力，传统新闻教学模式已不适于新媒体发展所需。以宁夏大学人文学院新传播系为例；1983年创建以来的二十八年间，共培养了二十多届几千名学生，2005年前毕业生基本还可以从事与本专业相关的工作，之后的毕业生就业机会逐年下降，截止2010年真正能从事与本专业相关工作的毕业生就业率仅为20%。一方面，传媒市场的急剧变化，开设相关专业的大中专院校增多，用人单位岗位饱和。另一方面，传统的新闻学理论及教育教学模式所培养的人才，不能适应媒介融合所要求的技术能力。通过整合宁夏大学的优质资源，结合市场所需人才类型，研究形成符合宁夏特色传媒专业人才培养的模式。具体实践的步骤如下。
1.建设新闻传播学科教学实验中心。新媒体传播的特征及环境，离不开兼具音视频专业知识的人才，对于高校来讲建设、完善相应的教学实验室十分必要。通过调研发现，2009年上海交通大学的媒体与设计学院下设新闻传播系、设计系、电影电视系、文化产业与管理系；2011年中国人民大学新闻学院下设有新闻系、传播系、广播电视系、广告与传播经济系。这些院系及专业方向的设置一方面基于各自院校原有的资源及特点，所处城市经济文化发展需求，另一方面也基于媒介融合环境对人才需求的考量，及时调整原有学科定位或重新开设新的学科与市场需求紧密接轨，为学生的就业搭建平台。新闻传播学科是应用性、实践性、操作性很强的学科，实践教学、实验教学在学科定位、教学体系和学科建设中占有重要地位，是提高本科教学质量的重要环节。为培养“厚基础、精专业、重能力、强创造”的传媒专业人才的需要，[3]适应新闻传播业界和社会日益发展的现实需要，建设符合市场需求的标准规格音视频实验室对教学改革意义重大，这是前提性的条件。宁夏大学要借助于教育部211工程对少数民族地区高校文科教学实验设备的资助，建设宁夏大学“文化与传媒教学实验中心”。校内整合相关现有的实验室、设备、人员，规划更具教学实用价值的，市场服务意识的、能满足学科发展需求的实验中心。联合社会力量共同搭建具有市场前景的音视频工作站、演播室等教学基地，不仅能够解决教学技术力量不足的问题，而且为校园文化的全面建设及服务社会增添新的亮点。
2.实验教学的可预期目标。第一，学生可以在仿真的教学环境中直接参与各工种的演练。每学期安排适当的课时在此环境中模拟进行。培养适应数字媒体时代的宽厚型、复合型、应用型人才。第二，促进文科实验教学的改革与创新，并将全面改善和提高新闻传播学科的办学条件和办学水平，促进教学理念、教学体系、教学内容和教学手段的改革、创新。第三，实验中心对校内外师生及本区高校的相关专业实行全面开放，为学生、教师、学校和社会的实验教学、自主设计、科技创新、社会实践、科研和其他相关需求提供技术支持和专业服务。
3.开设具有区域优势和特色的新闻学课程。宁夏党委宣传部长杨春光在“积极应对世界经济一体化挑战，努力提振经济欠发达地区文化产业”一文中强调：人才在文化产业发展中具有特殊的地位和作用，需着力培养一批掌握现代传播技术的专门人才，特别是经营管理人才，一头连着市场，一头连着文化生产。”[4]而这类人才的匮乏是当前制约宁夏文化产业发展的重要因素。针对宁夏传媒文化市场所缺失的专业人才，地方高校及时调整建设新学科以适应经济建设的需求已十分迫切。近五年来，宁夏设有新闻传播学科的三所高校，每年的毕业生好几百人，实际在各新闻媒体从事与所学专业相关职业的人数不足10%，一方面毕业生找不到匹配的工作，另一方面传媒机构专业人才匮乏。以宁夏广电业为例，急需采编节目制作人才、传媒市场拓展人才、具有良好综合素质的出境记者和主持人。所招聘到的外地人才往往因水土不服而安不下心，本地人才向往外地的事业环境而外流，地方高校培养的新闻专业人才因实践能力不足、专业知识陈旧不能适应业务发展的需求。广电媒体产业的发展亟待地方高校创新教学模式，重新思考新闻学科的建设，在媒介融合和大力推进文化产业发展的国策大背景下，宁夏高校顺应社会发展的需要，改革创新学科建设迫在眉睫。
4.重视联合社会力量广开办学渠道。第一要赢得政府相关部门的政策与课题资金的支持，研究适合区域特色的地方高等传媒教育的可持续发展路径。第二要联合当地传媒产业，培养急需人才，开设短期专业培训课程，研究行业前沿问题；开设新闻专业硕士研修课程，以提升当地传媒从业者的学历学位层次。第三要完善实习基地建设，建立传媒人才数据库，定向、定岗、定时培养当地媒体所需专业人才，针对性的实施新闻专业人才培养战略。第四要建立研究所开办专业期刊，推动教学研一体化发展，为从事新闻及相关行业的学者、从业者搭建交流与沟通的平台。第五要建立学生自我运营的电子期刊和广播电视台网站，理论结合实践，在真实的传播环境中实施以教师为总编辑的教学模式的更新。
四、新闻传播教育的国际化视野
纵观近20年教育的发展史不难看出，“开放办学”已是中国高等教育的必由之路。宁夏地处内陆，经济文化欠发达，高等教育的发展能否成为地区经济的助推器是一个很好的研究课题。作为19世纪初期引进的新闻学，20世纪70年代引进的传播学，直到90年代中后期才站稳脚跟的新兴学科――新闻传播学源于西方，包括人类传播科技的一次次突破，都深深刻有着国际传播的烙印，如何培养具有国际视野的新闻传播人才，不仅是中国新闻教育面临的课题，也是地处西部内陆的宁夏高校新闻学教育需研究的问题。
1.重视技术应用为学科发展打牢基础。任何传播，离不开传播方式、媒介和信息存在。西方国家传播教育的专业划分一般有三种情况：一种按传播方式划分，一种是按媒介种类划分，一种是按信息类型划分。但无论东西方以怎样的方式来分割专业，都离不开对信息处理的技术手段，因此对新闻传播学的学生来讲，有关传播科技的知识教学和能力训练，除计算机以外的各种现代传播科技知识，以网络传播为中心的各种现代化电子传播、出版技能都尽可能加强。
2.重视吸收新鲜血液充实师资队伍。新闻学是应用性学科，一方需要吸收那些具有媒体从业实战经验的媒体人从事教学活动，同时又不能过于依赖这些没有经过良好学术规范训练的“半路出家”的师资，他们自身的局限性，使接轨于国际化的新闻教育教学难度加大。因此鼓励新闻传播学科的教师积极参与国内外的学术交流活动并为此提供相应的条件，在不断的学习与交流中提升自己，打开国际化视野尤其重要。
3.加大新型实验设施的投入。21世纪的新闻教育，必须有“高投入”的观念，[5]要购置比较先进的教学实验设备，加强实验基地的建设。过去那种廉价的新闻教育观念必须抛弃，学生如果不学习和掌握一定的新技术技能，就无法面对就业市场的竞争。对于宁夏各高校，这是目前最难解决的问题。尽管每年对文科试验室设施也有一定的资金投入，但却不能化零为整，尤其是电子技术更新的速度太快，不能以整体的思路建设试验室，就会迅速面临设备的陈旧与老化。
新技术的日新月异，令这个世界充满生机和风险。尤其是互联网时代，不断翻新的信息技术带来了丰厚的商业利益，人们对“技术”产生了前所未有的依赖性。“技术崇拜”已成为这个时代无法回避的现实。数字化语境中高校新闻学教育教学模式的不断丰富与创新已经跨上了时代的战车，宁夏传媒人才培养模式路径的研究任重而道远。
参考文献：
[1]蒋越.新媒体导论[M].上海：上海交通大学出版社.
[2]《北京青年报》社长张延平接受人民网采访[EB/OL].2010-06-12（C）.
news.省略/zgjx/
[3]孙旭培.中国传媒的活动空间[M].人民日报出版社.
一、老挝新闻业面临的主要问题
老挝的新闻业自1980年代以来虽然有了较大起色,但是体制僵化、人才匮乏、技术落后等问题制约了其进一步的发展。1.体制僵化,媒体自主性不高老挝的新闻体制是政府和媒体的“一体化”:媒体的所有权属于国家,所有的媒体都由老挝人民革命党管理,宣传政策由信息文化部统一制定。老挝政府仍然信奉“政府是建立在对思想控制的基础上”这个原则,要求媒体做党、政府和社会机构的喉舌,新闻报道中存在着不能见报的“新闻黑洞”。例如,报纸要一字不漏地照抄官方通讯社的稿子,编辑每周都要和部级官员碰头讨论审阅报上的文章,进行自我批评。消除贫困是老挝长期的国家目标,因此党和政府要求记者多写“建设性”文章。直到1998年,老挝媒体才开始出现批评性报道。2000年1月,老挝政府《反腐败规定》,允许媒体可以揭露政府官员的腐败和的行为。但是,由于种种政策限制,老挝媒体很难发挥批评监督功能,无法吸引受众喜爱。经营方面,老挝媒体的财政一直由政府补贴。1993年6月,老挝人民革命党政治局通过第36号文件,决定媒体可以刊登私营企业的广告。次年,政府再次为地方媒体“松绑”,允许地方报纸自负盈亏,但同时规定报纸刊登的广告不能超过1/3的版面,广播电台的广告不能超过总节目时长的1/10。不少报纸因经营困难而纷纷关闭。2.新闻专业人才匮乏老挝目前只有三所真正意义的大学,还没有专门的新闻传播教育机构,全国大约只有十多个专业新闻从业人员,新闻专业人才极度匮乏,严重制约了新闻业的发展。例如,国家电视台里面大概只有三、四个人受过专业教育,很难制作出大量的高品质的电视节目。老挝国家电视台成立至今只播出过四、五部本土电影。电视台也试图制作一些谈话节目(talkshow),但只维持了短短的两三年时间。老挝民众之所以喜欢阅读、收视泰国的报刊和电视,一方面是因为语言相通,更重要的是泰国媒体的内容要远远优于老挝媒体。3.传播技术落后老挝是亚洲第二贫穷国家和世界上最不发达的国家之一,经济以农业为主,工业基础薄弱。1986年起推行革新开放,调整经济结构,扩大对外经济关系,使国民经济在1991年至1996年间保持7%的年增长率。1997年后,老挝经济受亚洲金融危机冲击严重,政府采取加强宏观调控、整顿金融秩序、扩大农业生产等措施,2001年至2006年经济年均增长6.8%,2006年至2010年年均增长7.9%。但是由于基数过低,2010年国内生产总值只有63.41亿美元,人均国内生产总值为984美元。国家贫穷,经济落后,政府无力对新闻业投入更多资金,传播技术不能及时更新换代。新闻业是需要技术支撑的行业,没有先进的传播技术,新闻业也很难有大的发展。
二、思考与建议
一个国家新闻业的整体发展水平,与该国的新闻自由程度呈正相关。毋庸讳言,老挝对新闻业的管制是相当严格的,一切媒体活动必须经过政府主管部门的批准,严禁个人随意播报消息尤其是有关国际新闻的内容。这样的强制性规定,虽然避免了新闻传播对社会稳定带来危害和不利影响,但是同时也束缚了新闻人的手脚,制约了新闻业的发展。因此,在不破坏社会秩序和道德风俗的前提下,逐步放松新闻管制,让新闻业有更大的自由发展空间,是老挝党和政府应该考虑并着手解决的重要问题。向国外派遣留学生学习新闻传播知识和技能,不失为老挝解决新闻专业人才匮乏的有效举措。但是这种方法只能解一时之急,并且派遣留学生的数量毕竟有限。从长远看,老挝更应该举办本国的新闻传播教育,着力培养本土人才,以满足新闻业发展对专业人才的大量需求。至于传播技术落后问题,老挝一方面要尽可能加大对新闻业的资金投入,另一方面要积极谋求国际社会的资金和技术帮助。老挝新闻业之所以发展缓慢,还有民族文化的深层原因。老挝以佛教为国教,相当注重民族化、本土化、道德伦理和文化范式。例如电视方面,老挝人担心,倘若让外国尤其是西方国家的影视节目无限制地进入老挝,长此以往,本国电视将会失去属于自己的个性和风格,国民也会认为老挝不再拥有自己的文化。当然,拒绝一切外来文化是不可取的。老挝应该有选择地引进国外影视节目,同时更要在本国影视节目题材上下功夫,以老挝文化或者历史为题材,引进外国先进技术和节目制作理念,进行独立节目制作或联合制作。如此一来,既不丢失本土文化,又可以借他国之力来完成作品,还可以使老挝文化受到世界的关注。老挝尤其要加强与泰国的合作。两国仅相隔一条湄公河,关系密切友好,语言文化相似,相同,若两国合作可以制作出许多有关佛教的影视作品。老挝的问题,只有靠老挝人民和政府来解决。我们希望老挝勇于改革以前固步自封的老路子,融入世界,尽快繁荣富强起来。在保持本土文化特色的前提下,充分利用国际资源,大力发展新闻传播业,让国民了解世界,让世界了解老挝。
我国高校的新闻教育自1918年10月蔡元培、徐宝璜等发起成立“北京大学新闻学研究会”已有90多年的历史。随着我国新闻传播事业的不断发展，高等教育由精英化走向大众化，加之近年来新闻传播学的办学审批权限越来越宽，许多高校纷纷开办了新闻传播类专业，以满足社会的大量需求。据教育部高教司统计，1999年全国新闻学类专业点共124个，仅仅过了9年，2008年即增加到878个，分布在全国400所高校。[1]虽然专业的建设与发展日新月异，但在目前高校新闻教育繁荣的背后仍凸显出来背景不同，层次丰富的各种矛盾，其中关于影视技能教育的讨论最具有代表性。
一、影视技能教育的投入
当前国内各类高校所开办的新闻传播类专业不管是传统的新闻教育，还是新媒体时代的新闻教育，都尤为重视传播技术基础课程的设立。传播技术基础课程要求应涵盖到摄影、摄像、后期制作和网络传播等几大方面，并建立起以影视传播技能的学习和掌握为主导，配合多样化传播技能教育的教学新模式。鉴于这一新型教学模式逐步建立，国内开办新闻教育类学科的高校均在财力有限的情况下，加大投入力度，逐步建立起设施优良、品种齐全、实验手段先进的教辅硬件体系。以四川省内引领西部地区新闻传播类学科教育的四川大学为例，早在2002年四川大学实施“523实验室工程”建设项目———四川大学传播技能实验室，成为拥有“图像数据处理实验系统”、“广播影视实验系统”和“人文素质教育”系统三大实验实习体系的人文和传播实验实习基地。[2]而绵阳师范学院的广播电视新闻学开办于2003年，2008年初挂牌成立新闻与传媒学院，学院新闻类学科的教育由于起步较晚，在全国范围内来看并不占有优势。影视技能教育因其在新闻类学科中的重要性和专业性而被广泛重视，自2003年以来，学校投入了大量的人力、物力、财力用于专业实验室的建立。迄今为止，共建成专业新闻实训室、后期与动画制作实验室、专业新闻演播室以及普通话语音室若干。前后花费大量经费用于前期摄录设备和关联设备的采购，形成了专业级采、编、播、录设备的一体化的技术支持，在师生教学实践中发挥着重要作用。综上，可以看出在传统的新闻学科教育中，影视技能的教育日益被各高校提至显著位置，最直接的体现就在于对影视技能教育的投入。有数据显示，高校新闻传媒类专业的办学经费有五成以上被使用于硬件设施的购置和完善，而这一比重近年来还呈现出不断上升的趋势。
二、影视制作技能教育的应用
影视艺术的特性决定了其技术性和专业性的高门槛。影视技能教育绝非像普通受众所理解的教会使用相机和摄像机就能一言以蔽之的，在当下高速发展的信息时代，新闻传播已经深入到每一个角落，掌握专业的影视技能成为新闻从业人员的基本素质和要求。在媒介融合背景下，新闻业很大程度上倚重于掌握新闻传播规律、又精通各类媒介技能的一专多能型人才。而且，在媒介融合的大势驱动下，特别是近年数字高科技的迅猛发展，催生了许多以运用媒介传播信息为主要经营方式的新兴文化业态，如新闻出版总署署长柳斌杰所言：“随着信息时代的到来，文化生产、传播、消费的方式正在发生巨大的变化，文化的价值在人类创造文明历史和实现人们各自追求的各项生活目标中凸显出来。以文化价值为灵魂，以科学技术和现代传播载体为支撑，由文化创意、文化产品制造、文化传播、文化消费、文化服务、文化交流所构成的产业链已经形成”。[3]2009年7月国务院常务会议原则通过《文化产业振兴规划》，该规划强调的八项重点工作的第一项就是“加快发展文化创意、影视制作、出版发行、印刷复制、广告、演艺娱乐、文化会展、数字内容和动漫等重点文化产业”，[4]这样的行业变化引起了新闻传播学科办学者的新思考：如何立足传统新闻传播媒介的基础上，兼顾媒介融合的大趋势。媒介融合的趋势扩大了新闻传播的人才教育涵盖范围，建立起与传统新闻学科相区别的教学规划，亦即“素质+技能”。素质课由公共基本素质课和专业基本素质课构成，而技能课则应覆盖目前的出版业、报刊业、电影业、广播电视业、音像业、印刷复制业、广告业、会展业、数码产品制作业、网络传播业等各类文化产业。两者中专业技能课是学生就业的直接支撑，并体现新闻从业者竞争能力的核心课程，如何设置尤为重要。而鉴于目前的社会发展现状和特点又以影视节目制作教育成为新闻传播教学重点。
在大众传播媒介上百年的发展历史中，图像、声音、文字的三位一体的新闻传播方式被逐渐确立下来。即便是在网络普及的今天，这一传播方式仍是受众接受信息最主流的渠道。因此影视技能教育成为了国内高校新闻传播学科办学的重要组成部分，以绵阳师范学院新闻与传媒学院办学思路为例，综合同类院校现状总结培养方式和路径如下表所示：如上表所示，新闻传播学科前六学期的教学中影视技能教育以占有相当比重，用以培训和加强学生影视制作能力，而不再仅仅局限于影视技能之于新闻采写的辅助地位，成为了传统新闻学科除了新闻采编技能的第二大必备素质。这一变化在当前形势下被越来越多的办学者所接受和认可，影视技能教育广泛地渗透到传统新闻传播学科的培养体系之中。
三、影视技能教育的深化和改革
影视技能教育在传统新闻学科框架中的地位被奠定和夯实，进一步需要探讨的就是如何深化影视技能教育在教学工作中的具体落实和改革。
（一）教师团队的建设在影视技能教育中，教学经验丰富、实践能力突出的教师团队建设首当其冲。在国内高校目前的传统新闻传播学科办学思路下，理论水平较高、行业影响力较大的教学人才不乏其人，但最为匮乏的就是能够将教学、科研、实践三者结合在一起的复合型教师队伍。百年大计，教育为本，要提高新闻传播从业人员的影视技能就必须首先建立起一支科学、合理、完善的教师队伍，要求不仅其能够从理论上引导学生，更能从实践中指导学生。就专业教师而言，加强影视技能的教育是挑战也是机遇，不同专业的教师都面临着不断学习新知识和新技能的更高要求，只有如此才能始终站在行业的最前沿，才能培养出一专多能的创新型新闻人才。以我校广播电视新闻学专业为例，学院在教师队伍方面，就一直坚持着通过引进来和送出去等各种方式建设更加适应新形势的教师团队。自2002年专业筹办以来，学院通过召开学术讲座、聘用客座教授等方式先后引进国内外传媒行业的高职称从业人员数名，并通过这一方式使专业办学始终与行业最前沿保持着密切的联系。除此之外，各专职教师也立足于高等院校的这一平台上，通过学院的安排，定期在地方传媒机构进行理论指导和业务提升，从而更好的为专业教学服务。#p#分页标题#e#
（二）实训环节的规范实训环节历来在影视技能教育中居于重要地位，技能教育的核心在于通过层次丰富、形式多样的实训内容让学生掌握教学要求的影响相关技能。但由于受硬件设施和教学人员等诸多因素的限制，传统新闻学科的影视实训环节多呈现出有名无实、漏洞百出的弊病。部分高校的实验室建设花费了大量物力和财力，却被闲置一旁，造成资源的极大浪费，实验室管理的不规范更是司空见惯。部分影视技能教育的教师队伍水平良莠不齐则直接造成了实训环节的随意性和片面性。在这样的背景下，实训环节的专业规范呼之欲出。规范实训环节应首先做到影视技能实验室严格细致的程序化管理，强化实验室管理教师的专业性和责任感；其次，认真把控实验指导教师的业务水平和实践能力，制定规范的实训内容，编写实训环节教学大纲，并根据学生实践情况撰写总结和建议，以实现实训环节的成果积累和专业规范；再次，教师指导和学生实训是整个环节中最为重要的组成部分，教师的指导应当科学、系统、专业、规范，同时也应注意学生主观参与的能动性，调动学生的能动性和积极性是教师采取不同教学方式和手段的前提。学生在这一环节中也应积极配合教学要求，做到教学互动、教学相长。而在我校新闻学专业的办学实践中，历来对实训环节极为重视。已成功申请多项教改项目将于近期内我们的实训经验总结展示，这一部分将另作文详述。
