时间：2022-08-06 00:18:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子专业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
(一)专业缺少创新、前沿性这种兼具科学性质的前沿性的专业必须要不断地进步与发展，在我国科学进步发展的同时，其研究领域以及研究成果也应当有所进步。物理电子专业涉及的范围非常的广泛，它是否具备发展动力对于我国整个社会的科学生产力的提高都有着巨大的影响。但就目前形势来看，我国在该专业所涉及的众多知识理论体系还处于研究发展阶段，所以最终导致该项专业缺乏了创新性以及前沿性稍显滞后。
(二)教学模式存在的相关问题物理电子专业的专业性、理论性都非常的强，其所涉及的很多知识体系都尚未建成，需要进行研究探索不断改革。所以造成的最直接的后果便是高校在该类专业教学问题上存在诸多问题。包括教师专业水准的缺乏，因为该专业一直处于更新的状态，教师很容易出现知识滞后的现象。此外，高校在进行课程投入的时候更会侧重于低投入、高回报的教学模式，对于物理电子专业的投入较少，致使其教学资源相对缺乏。
二、物理电子专业未来发展方向
(一)不断优化专业设置相关的部门应该意识到目前我国物理电子专业在设置上的不足，采取相关的措施更加科学化的设置，对于真空物理以及光电显示器件、电子光学与仪器、声学物理、电光源等技术领域都应实现合理的设置安排。专业不能仅仅集中于小范围之中，需要设立完善的专业体系，让学生得到全面的发展，为社会输出全方位的人才。要让更多的高校学子接触这样的专业，只有这样，我国的物理电子专业才能够实现可持续发展。
(二)提升专业创新性以及前沿性创新是所有的事物得以发展的基础，只有不断地创新改革才能跟随时代进步的潮流。物理电子专业的发展也是如此，其需要创新来作为其发展的动力源泉。物理电子技术专业在进行探索的道路上一定要重视创新思想的引入，坚持揭示物理电子技术的发展前沿，经常开展研讨会对现当代的先进技术进行探讨。同时，也可加强与国外在该领域具有发展成果的专家进行交流，学习别人的先进经验，有选择性的适用于目前我国的发展现状中。
(三)加强投入，改变现状经济基础是决定上层建筑的发展，对于物理电子专业来说更为重要。究其本质而言，该专业的发展与最终的投入力度是成正比的。因此，必须要加大对物理电子专业基础设施、配套教学环境的投入，让学生能够在配置齐全的环境下进行学习研究。学校需要引进在该领域具有专业水准的教师，这样才能从根本上改变学生的学习情况以及理论研究水平。
作者：余秋熠单位：河南艺术职业学院
1.1实践教学对岗位所需能力的培养不足。目前，很多实践实验教学课，授课老师的授课方式类似于理论课程的教学，老师讲授的时间比较多，而且很多授课教师自身由于没有实践的经历，很难根据当前电子商务岗位所需具备的能力来设计实验内容，因而学生缺乏电子商务技能的训练问题比较突出。
1.2理论与实践脱节，实践教学课程比例偏少。大部分理论课程老师都没有电子商务方面的实践经历，因而在理论课程的讲授中，往往是比较注重对知识点的讲授，更多扮演传授知识的角色，没有考虑到所讲授的能够帮助学生在实际岗位工作中提升哪方面的能力，同时在实践教学中，实践课老师也没有在实践环节要求学生需要把哪些相关的理论知识结合起来，这样使得理论和实践相脱离，实践教学的效果也就比较差。近年来，虽然大多数本科院校都定位为应用型本科院校，在人才培养方案中，虽然增加了一些实践课程，但实践课程的比例总体来说还是比较低。
1.3校内实践教学资源缺乏。目前，我国本科院校电子商务专业大多设立在经济管理学院，而很多本科院校历来对经济管理类专业实践教学不重视，实践教学资源的投入不足。主要表现在没有建立比较好的实验实训室，实验室的设备陈旧，实验实训软件较少，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。
1.4校外实践基地空有其名，学生去校外进行实践的机会缺乏。为了配合应用型人才的培养，很多院校与企业签订了电子商务专业校外实践基地，希望解决学生的实践问题，但从目前的实际情况来看，很多学校的电子商务专业校外实践基地只是停留在协议上，由于经费、管理等种种原因，大部分学生没有去实际公司实践，根本不了解电子商务的实际应用情况。
2电子商务专业实践教学体系的构建
根据电子商务专业发展趋势和企业需求，调整实践教学课程体系，形成了以六大技能（基础技能、商务技能、网站建设技能、网络营销技能、数据分析技能和网络创新创业技能）培养为核心内容的递进式不间断实践教学体系。电子商务专业实践能力培养计划见图1。
第一学期，邀请电商企业代表与学生互动交流，使刚进校学生初步接触电子商务，通过互动交流激发学生学习电子商务的兴趣，初步明确自己的学习方向。
第二学期，学完《电子商务概论》后，与之配套的安排电子商务模拟实训，通过模拟实训是学生对电子商务模式及其流程有比较全面的理解。另外安排计算机基础实践使学生具备使用计算机及网络的基本技能，具备信息文案的编辑技能。
第三学期，除了《VB程序设计》课程实验、还安排网页设计与制作实践课程，为后续网站设计与开发打下基础。在期末组织学生到实训基地进行为期一周的《VB语言课程设计》。在实习基地，来自IT企业经验丰富的项目经理从基地实际完成的工程项目中结合课程内容抽取部分模块对学生进行项目开发指导，以进一步增强学生的编程能力和程序设计的规范性。
第四学期，数据库与动态网站开发，使学生具备一套网站开发和设计的完备技能。增强学生动手实践能力，以增强未来就业能力。在期末组织学生到实训基地进行为期一周的《网站开发课程设计》。在实习基地，来自IT企业经验丰富的项目经理从基地实际完成的工程项目中结合课程内容对学生进行网站开发指导，以进一步增强学生的网站开发能力。
第五学期，网络营销实践与美工平面设计，使学生掌握网络营销各项基本技能及美工平面设计的基本技能，增强动手实践能力和就业能力。在期末分批组织学生到实训基地进行为期一周的《网络营销课程设计》或《美工及平面设计课程设计》。
第六学期，通过毕业生的反馈，大多数从事电子商务领域的毕业生认为数据分析对工作帮助以及未来的提升帮助很大，开设SPSS数据统计分析将能提升学生数据分析的能力，培养学生数据分析技能。移动商务实践课程将使学生跟进电子商务的发展，扩展学生的就业空间。
第七学期，跨专业综合实训与网商创业实训将锻炼学生的综合实践动手能力，是培养复合型人才的必要手段。可以通过校企联动面向毕业生提供仿真和真实项目，锻炼学生综合实践能力。
第八学期，定岗实习与毕业（论文）设计，一方面学生可以通过定岗实习锻炼自身的工作能力，另一方面可以从实际工作中发现问题选择毕业（论文）设计的题目进行毕业（论文）设计的写作。
3电子商务专业实践教学有效实施的策略
实践教学在电子商务专业人才培养中具有越来越重要的地位，必须使得实践教学有效实施，让学生达到预期的实践能力提升的目的。
3.1明确岗位主要能力要求，科学设置实践教学内容。实践教学的目的必须明确，要在对电子商务核心岗位群及岗位主要能力的了解和理解的基础上，根据岗位能力的要求来设计实践课程。
3.2科学设计实践课程教学内容，促进实践能力培养的提升。在实践教学过程中，要注重实践教学内容的安排，突出学生动手能力的培养，并注意实践教学方式方法的改革，让学生在实践教学中实践能力真正能够提升。
3.3加大经费投入，建设好校内实验室。校内实验实训是学生实践的主要场所之一，为此，学院要加大实践经费的投入，购置电子商务实践教学模拟软件，为学生提供电子商务的模拟实践环境。
3.4加强与企业的深度合作，使校外实践基地真正成为学生实践锻炼的场所。学校和企业要改变观念，校外实践基地是企业提前介入人才培养的重要环节，也是学生实践能力提升的重要场所，因此，校外实践基地要真正做深做细，让学生真正的在岗位工作，这样才能实现多赢。
3.5建设一支双师型的教师队伍。针对当前电子商务专业老师大多数从学校到学校的实际情况，学校要鼓励青年教师去企业挂职锻炼，丰富教师的实践教学经验，同时也可聘请企业有丰富实战经验的人员作为兼职老师，这样，才能不断提高教师的实践教学水平。
1船舶电子电气专业教学改革的行业背景
1.1STCW公约马尼拉修正案的实施高职船舶电子电气专业学生毕业后主要从事远洋船舶电子电气员工作，学生毕业前必须要满足STCW最新公约所规定的电子电气员任职资格要求。STCW公约是国际海事组织50多个公约中最重要的公约之一，用于提升船员职业素质和规范值班行为，于1978年7月7日获得国际海事组织通过并施行。船舶电子电气员的前身是船舶电机员，其任职资格在STCW78/95公约实施前有着强制性的要求，但STCW78/95公约之后，由于某些原因取消了对船舶电机员的强制性配员，中华人民共和国海事局不再进行船舶电机员考试和发证，电机员岗位一度在船舶上消失，工作转由轮机员分担，大部分航运院校甚至都停办船舶电气专业。但随着船舶电气自动化技术的飞速发展，尤其是网络型、智能型设备在船上越来越广泛地使用，电气管理人员又慢慢获得船上的重视。虽然航运公司每年都选派优秀轮机员到航运院校进行船舶电气与自动化方面的知识更新和培训，但仍然不能满足船舶电气自动化程度快速发展的需求，以致造成部分职能缺位，对船舶的安全营运造成了一定的影响。基于以上因素，国际海事组织对STCW78/95公约进行了全面的回顾与修正，于2010年6月在马尼拉召开的STCW公约缔约国外交大会上通过了STCW公约马尼拉修正案，该修正案2012年1月1日生效。STCW公约马尼拉修正案明确提出增设船舶电子电气员和电子技工的强制性任职资格要求，为了使高职船舶电气专业的学生满足最新行业标准的要求，提高他们的国际竞争力，迫切需要我们在五年的过渡期内，详细分析STCW公约马尼拉修正案对船舶电子电气专业教学的影响，修订现有的船舶电子电气专业人才培养方案，以满足海事主管部门对船舶电子电气人才的强制性培养要求。
1.2航运企业对船舶电子电气管理人员的职业素质和职业技能满意度下降船员的职业素质和职业技能直接影响着海上生命财产安全和海洋环境保护。大量的海难事故统计分析表明，海难事故中80%以上与人为因素有关，而人为因素中约有80%是可以通过提高船员的职业素质和职业技能来加以控制的。为全面了解航运企业船舶电气管理人员职业素质和职业技能的现状，发现现有船舶电子电气专业课程体系和人才培养方案的缺陷，为高职船舶电子电气专业教学改革提供依据，我们对部分航运企业进行了调查活动。为保证数据的正确性、典型性和代表性，我们所调查的航运企业均为国内大型企业，如中国远洋运输有限公司、中国海运（集团）公司、中远船务工程有限公司、江苏远洋运输股份有限公司、南京长江油运公司等。通过邮件、网络等多种方式共发出调查表200份，收回192份，其中有效样本数为184份，得出航运企业对现有电子电气员的船舶电气职业技能满意度调查。结果显示，航运企业对现有电子电气员的船舶电气职业技能满意度呈下降趋势。船舶电子电气管理人员职业技能的缺乏主要体现在船舶电气专业知识不足、英语阅读翻译及交流能力较弱、常见电气设备故障判断与排除能力有待提高，特别是对STCW公约马尼拉修正案新要求的船舶机舱自动控制系统、船舶高压电力系统和电力推进、信息技术与通信导航系统等方面的技能缺失最为严重。因此，我们要详细解读、研讨STCW公约马尼拉修正案和国家海事局制定的船舶电子电气员适任考试、评估大纲，分析现行的教学体系与新行业标准要求的差距，研究并制定基于最新行业标准的船舶电子电气专业的教学内容、课程体系，再根据学生的基本素质、专业基础素质、专业素质及综合素质能力精心设计各门课程，将STCW公约马尼拉修正案规定的船舶电子电气员相应职业职责要求分解落实到各门教学课程中去。
2船舶电子电气专业的教学改革方案
2.1以行业标准为依据设立课程体系和课程内容课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。在进行课程体系的设计过程中要根据企业的需要，将专业的教学计划和企业行业标准有机地结合起来，把行业标准的内容渗透到专业课程体系中去。船舶电子电气专业课程体系的设置要充分考虑STCW公约马尼拉修正案对远洋船舶电子电气员适任标准的新要求、船舶电气与自动化新技术，针对学生的知识结构、能力结构进行重新调整与规划。通过走访航运企业、对毕业生进行跟踪调查、邀请航运企业专家来校指导等方法，对课程体系进行精简、融合、重组、增设等优化，使新的课程体系既注重专业理论的教学，又重视实践环节的训练；既注重基本素质的培养，又重视航海职业技能的培养，把知识传授、能力培养与素质提高有机结合起来。STCW公约马尼拉修正案特别强调现代化船舶中电子电气员的必要性，对船舶电子电气员的职能及职责作出了明确的规定。新的电子电气员不同于原来的船舶电机员,它的职责范围既包括原来的船舶电气部分,同时又包括原船舶报务员所辖驾驶台上部分电气设备，如导航雷达、电罗经、GPS接收机、AIS等通信导航设备等。因此，我们根据最新国际公约的要求，对课程体系与课程内容进行了重新整合，增设“船舶通讯与导航系统”、“电航仪器”两门理论课程和“船舶通信导航设备维护”实训课程，并新建船舶通讯导航实训室。在课程内容设计时，以“必需、够用”的专业知识为基础，减少传授理论知识的比重，增大实操训练的比重，强化学生实践操作技能的培养，为学生尽快适应工作岗位做好准备。
2.2学习国内外先进的教学经验，实施“双向四段”的人才培养模式针对船舶电气专业的职业特点，我们借鉴国内外先进的教学经验，按照“以就业为导向、以能力为本位”的教学理念，通过分析船舶电子电气专业毕业生必须具备的职业能力和职业素质，构建了基于生产性教学实习船的“双向四段“式人才培养模式，即通过“学校、船舶”双向，以“学院教学实习船舶学院顶岗实习船舶”四个阶段实现船舶电子电气技术人才培养。第一阶段，学生在校内学习船舶电气与自动化的基础知识，培养学生的专业基本素质；第二阶段，学生到学院教学实习船舶实习，熟悉船舶电气与自动化设备及其工作环境；第三阶段，学生再回到学校学习船舶电气与自动化的专业知识，并通过国家海事局的适任考试获得电子电气员适任证书；第四阶段，学生到签约的企业船舶上顶岗实习，培养学生的专业素质，提高学生的综合素质和职业技能。“双向四段”人才培养模式把学校教学真正融入到行业中去，密切了师生与行业、企业的关系，使学生学到的知识和技能及时在实践中得到检验、消化、巩固和提高，增强了学生的就业竞争能力。
2.3大力加强师资队伍建设高职院校师资队伍建设是培养适应社会经济发展的高素质人才的关键，把加强教师队伍建设作为基础性工作抓好，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，是提高教育质量的可靠保障。首先，要加大电子电气专业教师赴航运企业实践的力度。教师应将行业标准当作研究对象，尽可能熟悉或掌握与行业标准密切相关的专业知识或职业技能，保证高职船舶电子电气课程改革更贴近企业的实际，在实践中缩小与企业需求的偏差。学院、教学系部要将教师赴企业实践作为一种制度确定下来，明确教师赴企业实践的要求，通过企业实践提高教师理论和实践教学能力，增强服务社会的能力。其次，要构建专兼结合的专业教师队伍。高职教育相比普通高等教育有着很强的实践性，师资队伍的结构也明显不同，航海类高职院校除了相对固定的专任教师队伍外，还需根据自身条件聘请一批具有丰富实践经验的专家作为兼职教师。他们可以与专任教师一起制定更贴近行业、企业的课程标准，促进专、兼教师间的交流合作。
2.4加大考试方式的改革力度，以行业标准衡量教学质量评价学生，应打破“唯分是举”，传统的理论考试很难考察到学生在实践动手方面的实际情况，难以衡量学生的学习水平和企业要求之间的差距。为此，我们在考试方法上进行了大胆的改革和创新，将品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长和学业负担纳入评价内容，进行综合考核。对于船舶电子电气专业，按项目进行考核，注重过程考核，采用过程考核、项目考核、评估考核相结合的考核评价方式。过程考核注重学生动手能力、分析问题和解决问题能力，重视实践考核，突出高职特色。将职业素养、实际操作相结合实现评价标准企业化；将过程性考核与结果考核相结合实现评价时间全程化；将个人与小组考核相结合，自评、互评与教师评价相结合实现评价主体多元化。
3结束语
按照行业标准研究高职船舶电子电气专业的课程体系，改革现有的教学计划、课程设置，制定适合国内航海教育现状的、可操作性高的高职船舶电子电气专业的人才培养方案，培养岗位适任能力强、国际竞争能力强的船舶电子电气高技能人才，对于提升我国高职类航海院校的教育教学水平，提高中国船员整体素质，满足国际航运业对航海人才的要求，对我国航运业的发展、扩大船员劳务外派市场都有重要的现实意义。
作者：倪伟单位：南通航运职业技术学院
[关键词]电子商务教学改革教学模式
一、国内技工院校电子商务专业现状
当前电子商务企业招人难与电子商务专业大学生就业难的矛盾,已经造成了国内电子商务发展的人才“瓶颈”。目前技工院校中的电子商务教学内容相对僵化,教学方法单一,难为学生提供实践机会,这是电子商务专业学生难就业的主要因素。具体表现在以下几个方面。
1.专业定位不明确
技工院校电子商务专业教育主要培养技能型人才,绝大多数的学生将来并不从事理论研究,而是从事服务及管理工作。因此,他们不但要掌握“够用”的专业理论知识,还必须具备一定的专业技能和综合职业能力素质。课程设置缺少应有的电子商务管理专业基础知识,专业教学内容的深度与广度尚欠缺,“高等”层面教育体现得不尽完善。
2.教学资源缺乏
由于电子商务尚在快速发展中,理论体系不完整,使得编写出的电子商务教材千差万别,而且一般都落后于电子商务的发展。同时目前用于电子商务教学的模拟平台、模拟操作等验证性实验环境,只能使学生产生一些初步的认识,而对于“培养出综合型人才”这样的目标还相差甚远。而且模拟教学环境过于教条、僵化、死板,过于强调技术、流程不利于培养学生的职业道德和职业修养。
3.课程设置欠佳
电子商务专业是一个复合型专业,其课程如何设置,还没有一个公认的模型。因为课程设置随意性很大,其问题主要表现在两个方面,一是将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起,缺乏有机结合的系统特性;二是强调书本而弱于实践,缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。
4.师资队伍整体水平不高
由于电子商务专业是最近几年才发展起来的,大多数师资是从计算机、网络、管理、营销或其他专业转型而来,其知识储备大多来自目前出版的一些电子商务书籍,很不系统和深入,难以满足高素质的电子商务人才培养的需要,虽然通过一些师资培训和教师自身知识的补充,但大多数没有电子商务实务的经验,在从事电子商务教学时显得水平欠缺。
二、改进电子商务专业教学内容的研究
基于以上问题,同时在尽量不改变原有教学内容的原则下,电子商务专业教学改革应该从以下几个方面进行考虑。
1.加强理论教学研究
电子商务是一门新课,没有前期积累,教学经验相对于其他成熟课程要少。从内容上看,既有技术又有经济管理,具有文理互相渗透的特点。在技术方面,要讲授计算机网络、安全等知识,其技术性很强,内容比较深奥,知识更新快。根据本课程的特点,在教学中主要采用以课堂讲述,辅以多媒体课件等形式,讲解每个单元的重点内容,占用每单元总学时的三分之一;实用案例或电子商务模拟软件的操作演示,占用每单元总学时的三分之一;学生通过网络教学系统了解更深入、全面的知识,并实际上网查看或使用相关内容,占用每单元总学时的三分之一。在案例教学中,每章选择与教学内容配套的案例讲解,精心组织学生围绕案例展开讨论,给学生提供展现自我、探讨问题的机会,同时培养学生发现问题、分析问题的能力。
2.实践教学策略
电子商务学科的特性和企业对电子商务人才多层次多元化的需求,决定了电子商务教学必须采用灵活多样的实践教学方法,有针对性地全方位训练学生的实际应用和创新能力。教师在电子商务的教学过程中要培养学生的参与意识和学习动机,尽量采用模拟实验教学、开发型实验教学、应用创新实践教学等,使学生切身体会到普通电子商务的业务流程。
(1)模拟实验教学。目前市场上已经开发出一些适合于电子商务教学的实验软件,学生可以亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟系统,领会电子商务的概念和方法,实践的教学平台深化学生对所学知识的理解,为了全面提高学生的综合实践能力。这对于培养学生的学习兴趣,使之系统掌握电子商务基本理论、明确未来工作的任务,从而激发学习的积极性和自觉性都是十分必要的。
(2)开发型实验教学。开发型实验教学是在教学过程中积极开展基于项目导向的专业课程教学改革。将项目案例引入课堂,以任务驱动和项目导向的方式,进一步加强理论与实践的结合,使学生循序渐进地学习专业课程知识、掌握岗位必需技能,培养学生在实践中发现问题、提炼问题,概括问题、发现商业机会的意识和能力。
(3)应用创新实践教学。主要包括电子商务案例分析、电子商务实施方案设计等内容,着眼于培养学生对知识和技能的综合运用能力、创新能力以及知识的自我更新能力。可以采用典型案例演示与分析、课程设计、校外实习基地实训或深入企业帮助其解决有关电子商务实际应用问题等多种实践方式组合完成。
3.课程安排
第一学年,应开设企业策划书编写和网络销售方法等相关课程培养学生的电子商务意识。向网络中心申请一定的网络空间,把班级分为若干小组,每一个小组分配一块网络空间作为开展网络商务活动的平台。每小组的同学可以根据自己的兴趣爱好分别担任不同的职务,负责模拟企业中的一个部门,这样即便于学生之间分工合作,也便于对学生因材施教。
第二学年,结合网络营销,网络广告,电子商务项目运作,网页设计制作和ASP等课程,学生们可自主修改网页,增加网页的内容,登陆搜索引擎,在网上网络广告,改变企业的经营发展方案,继续进行网络产品的经营和销售,有能力的学生可以根据网页制作和ASP等课程的内容自主研发商务交易系统。
第三学年,学生结合JSP、专业英语、国际金融等课程,可以自主开发更加高级的企业化商务交易系统,而且因为已经具备了开展国际商务贸易的能力,销售范围已经可以面向国际客户。毕业论文和答辩,小组的每个人员可以根据自己在模拟企业中所从事的工作进行毕业论文的书写,毕业答辩参考学生的实际企业运作经验来进行答辩和评分。
三、改进电子商务专业教学方法的设计
电子商务知识类型复杂多样,表现形式也各不相同,使它们在电子商务教学中表现出各不相同的要求。为了更好地对电子商务内容进行教学,也是为了更有助于学生的掌握,有必要对电子商务内容的教学方法设计进行分析研究。
1.加强实践教学
首先,要加强实验室建设。电子商务专业是一个实践性很强的专业,许多课程都要进行实验,而实验室是进行实验教学的基本条件。加强实验室建设,主要包括实验室的硬件和软件的建设投入,建立电子商务教学实验所必需的计算机、网络等硬件设施,同时还要开发和引进电子商务专业实验所需的各种软件和模拟系统。其次,要加强实践教学基地的建设。学校可以通过自建或与电子商务企业联建等方式建立电子商务专业实践基地,让学生有机会参与电子商务的实际活动,体会电子商务的运营情况,将理论知识和实践知识有机结合起来。
2.创新教学方法
在以往的教学模式中,学生大多数时间都是处于被动接受知识的角色,主动性和创造性没在得到充分发挥。师生互动法的目标就是充分调动学生的主动性,培养学生的统领与创新能力。师生互动有两种形式,一是学生助教法,这种模式还是由教师来完成主要的教学内容,由学生配合教师实现师生间的交流;另一种是学生助讲法,这种模式由教师选择一部分易掌握的章节,从教学准备到课堂教学完全由学生独立来完成。
同时,全面更新教学方法,利用多媒体教学、社会调查、企业实践、网上模拟教学、案例教学、专题讨论、具体项目开发等方法,促进课堂教学现代化和实用化,将现代化的教学手段和教学方法融入电子商务教学的实践中。密切关注国内外信息技术、网络技术和电子商务的发展,及时更新课程体系及课程内容,以适应专业和社会发展的需要。
3.建立教学质量监控与评价的有效机制
改变目前教务处、院系和教研室既是教学质量决策、管理机构,也是教学质量监控与评价机构的现状,建立教学管理与教学监控平行运行的组织机构。目前多数技工院校都成立了教学督导室,主要通过听课制度进行教学过程的监控。应扩大和充实现有的教学督导机构,使之成为教学质量监控与评价的专职机构,使教学管理与教学监控平行运行,有利于教学质量管理中及时进行自我调节和自我完善。
教学质量高低是由各教学环节决定的。如市场调查、专业设置、课程设计、教学计划、招生工作、教学资源配置和使用、课堂教学和实践教学、教学过程控制、就业工作等,这些环节能否达到最佳组合状态,对教学质量产生直接的影响。所以,必须对这些环节进行监控和评价,确保培养质量达到预期目标,不断满足用人单位、社会和政府的需求。
参考文献:
PDF论文的网上查找与下载
打开IE浏览器，在百度()搜索引擎里点击“高级”，在“文件格式”里选择PDF，关键字里输入需要查询的内容，点击“百度一下”即可开始搜索。
如果要做学术论文，推荐到“中国知网”()查询，里面有很多免费的资料。进去搜索时，选择相应的搜索库(见图1)，然后输入关键字，再点击“检索全文”。在搜索列表里，通过点击题目进入文章即可下载。
还可以进入“”，在“I wanta book about”下面的文本框中手工输入相应的关键词，这里提供了包括简体中文在内的多语言支持，按下回车键或单击后面的“Search”按钮，很快就可以获得搜索结果列表。输入关键词搜索之后即可获得搜索结果，单击其中的某个文件链接即可在浏览器窗口中打开PDF文档进行浏览。
论文常用格式转换
常用的论文格式是DOC，而网上的资料主要是PDF。DOC文件是Microsoft公司开发的Office软件中的一种文件格式。它的优点在于应用广泛，渗透到社会的各个领域，它的编辑软件是Word。而PDF的全名是PORTABLEDOCUMENT FORMAT(便携式文档格式)，是ADOBE公司开发的一种格式，它的优点在于它的跨平台性、不错的压缩能力、良好的安全性。如何将它们有效整合，实现PDF与DOC格式之间的转换呢?
word转换为PDF
用Word写好论文后，如果要发表在网上，或者转到知网上去卖钱，将自己的资料给别人参考，也让别人提供一点费用，就需要将论文转成PDF格式。
方法一：文档“打印”法
操作方法：打开Word文档。鼠标单击左上角的“OFFICE按钮／打开”，在“打开”设置框中选择要转换的Word文档，单击“打开”按钮。选择打印机，单击“OFFICE按钮／打印／打印”，在“打印”设置框内，将“打印机”设置栏内“名称”选择为“ADOBE PDF”(见图2)，单击“确定”按钮。
在出现的“另存PDF文件为”设置框内，将“文件名”改为“规范要求”。单击“保存”，接着会出现“正在创建ADOBE PDF”提示栏，显示文件的转换进度。当转换完毕后，屏幕右下角会有提示，并自动启动ACROBAT软件显示转换后的文件效果。
方法二：调用PDFMAKER法
操作方法：鼠标单击“ACROBAT／创建PDF”，在出现的“另存ADOBE PDF文件为”设置栏内设置与上步相同，只是多了一些人性化的设置，比如增加了“功能完善的PDF”和“简单快捷的PDF”的选择，还可以对PDF的转换选项进行设置。转换为PDF时点击“保存”即可，本方法的执行速度没有方法一快，因为它还要调动底层的DISTILLER程序。
PDF转换为Word
网上下载了很多PDF，但如何将这些PDF直接转为Word为我所用?这就需要进行转换。
方法一：AOROBAT的“另存为”功能，
以刚转换完的“规范要求PDF”为例，鼠标单击“文，件／另存为”，在“另存为”设置框“文件名”设置栏内输入“规范要求DOC”，选择路径后单击“保存”按钮。“导出”功能也可达到同样效果。用另存为转换的好处是方便快捷，但转换的效果一般。
方法二：调用PDF2Word
下载安装软件后，单击程序快捷图标会出现程序主界面。单击“FILE/OPEN”命令，在出现的“OPEN PDFFILE”设置框中选择“规范要求PDF”，“PREFERENCES”设置框单击“确定”，在“另存为”设置框内“文件名”设置栏内输入转换后的文件名。单击“保存”，在弹出的提示框(见图3)里点击“确定”即可完成。这种方法转换的效果好，但须安装软件。
掌握ACROBAT的一些编辑技巧对于制作自己的PDF论文，是很有用的，下面以三个文件为例讲一下实际的应用。一个文件是上一步转换好的“规范要求PDF”(简称“文件1”)，另两个文件是网上摘录的两篇PDF论文(简称“文件2”、“文件3”)。看看我是如何将它们进行整合、替换与修改的。
实例一：把“文件2”插入到“文件1”之后。
操作方法：把鼠标定位在“文件1”最后一页，单击“文档／插入页面”，在出现的“选择要插入的文件”设置框内选择“文件2”。单击“选择”，在出现的“插入页面”设置框内“位置”设置栏下选择“之后”，选择“页面”提示框下“页面”参数，单击“确定”。
实例二：把“文件1”中的前两页提取出来，然后将“文件3”插入到新文件末尾，最后存成“文件4”。
操作方法：单击“文档／提取页面”，在出现的“提取页面”设置框内进行设置(“从1到2/6”表示当前文档共6页，要提取“第1页”和“第2页”)，单击“确定”。此时被提取的内容会存成一个临时文件，重复上步“插入页面”方法插入“文件3”。单击“文件／保存”，存为“文件4”即可。
实例三：在文件1中将插入的文件2部分替换为文件3。
操作方法：单击“文档／替换页面”，在出现的“选择包含新页面的文件”设置框内选择文件3，单击“选择”。在出现的“替换页面”设置框内进行设置(将文件1中第3-6页内容替换为文件3中的1-4页内容)。单击“确定”。之后会出现提示询问是否替换，单击“是”。
巧用辅助软件，“抓”出加密文字
从网上下载的PDF论文有些是设有密码保护的(鼠标单击“高级／安全性／口令加密”，然后设置打开口令和更改许可口令即可。)如果没有更改口令，就只能看看这些资料，而无法对其进行复制或转存操作。
下面以加密过的“规范要求.PDF”文件为例，介绍如何利用抓图软件来把加密的文字内容“抓”出来。
Step1：做好抓图准备。打开抓图软件HYPERSNAP6。用ACROBAT打开“规范要求.PDF”，移动到所需内容那个页面，并把比例调到100％。
Step2：调高抓图分辨率。在HYPERSNAP6中，鼠标单击“选项／默认图像分辨率”，在出现的“图像分辨率”设置框内将水平和垂直分辨率均设为“1200DPI”。
Step3：将抓图存成TIF格式。在ACROBAT中，按住快捷键“Ctrl+Shift+R”在所需文字处抓图，单击“另存为”图标，在出现的设置框内，输入“文件名”为“截图”，“保存类型”选择“TIFF”，单击“保存”。
Step4：设定扫描区。打开尚书七号OCR，鼠标单击“打开”图标，在出现“打开图像文件”设置框中选择“截图.TIF”，单击“打开”。单击“版面分析”快捷图标，截图中的文字区域会以红色矩形框住，当然也可以用鼠标自己手工选择文字区域。
一、简化教学内容
中等职业教育国家规划教材《物理》在下册教材中包含热学、电磁学、物理光学、原子物理等内容，若按部就班进行教学，不光内容多、时间紧，而且与电子专业课程衔接最紧密的，学好电子专业课程前提和基础的电磁类相关内容无法做到重点突出，也无法让学生能够较好的掌握．所以在实际的物理教学中，对相关知识教学进行了一些改革，删除或减少热学、物理光学、原子物理学等内容的教学，而对跟专业课程有关的内容增加课时，重点学习．在物理教学设计中，将第三章“电场”、第四章“恒定电流”、第五章“磁场”、第六章“电磁感应”作为教学重点，集中精力对这部分内容进行突破，真正做到让学生学懂、学会、学好，并能做到简单的学以致用．
二、突出教学重点
由于物理是一门基础学科，是学好电子专业课程的前提，所以结合中职生的《电工技术基础与技能》与《电子技术项目教程》及二年级考级的《电子仪器仪表装配工》相关内容，对物理电磁类相关教学进行一定程度的调整．仅以“电场”为例，第三节中介绍电势、电势差，这两个概念在电工技术中又称为电位、电压，并且基尔霍夫定律还提到电压的方向，所以在这部分内容教学中补充学习电压方向的判断．采取类比法介绍水流方向由高处指向低处，电压方向也类似于此，从高电位指向低电位，故在外电路中电压与电流方向一致，但在电源内，由电源正极指向电源负极．由此让学生对电压方向判断在脑海中有了一个初步的印象．第五节“电容器电容”作为选修内容，但电容器却是电路中一种常用的基本元器件．对于学电的学生而言，它是必须掌握的内容．在实际教学中，不光介绍教材中所提及的知识，还结合电工技术、电子技术教材补充学习电容的整流、滤波作用．通过采用220μF、100μF、47μF电容分别连接电路，通以交、直流电直观地让学生看到灯泡的亮、暗，明确电容“通交流、隔直流”．并且不同大小电容对交流电阻碍不同，采用函数信号发生器产生不同频率交流电让学生知道电容“通高频、阻低频”，同时也可以简单介绍信号发生器的基本操作．
三、突破教学难点
由于相当部分学生脑海中一些错误前概念的存在，导致对物理知识往往有着“想当然”的判断．比如，电学部分纯电阻电路中P=I2R，不少学生一直以为家用电器中功率大的电阻也大，而这一难点单从理论上分析是不容易让学生真正理解和掌握的．所以在实际教学中，利用家中400W的取暖器灯管和40W白炽灯泡，用万用表在课堂上对其电阻进行测量，得出400W取暖器灯管电阻约为120Ω，40W灯泡电阻约为1200Ω．由实际数据来改变学生脑海中的前概念，使其有着直观感受，再结合理论分析加以突破．分清串联电路由P=I2R可以得出R大则P大，并联电路由P=U2/R可以得出R大则P小的相反结论，而家用电路是并联电路，所以分析时应注意这两个公式的选择．磁场与电磁感应相关教学中，通过电动机模型、电风扇实物、发电机模型、可拆变压器等实物将理论与实际相结合，让学生观察构造、实验现象，思考原因，再加以引导分析，一方面摆脱纯理论教学造成的感官认识空白，学生听不懂、不愿听，有效提高教学效果，另一方面激发学生兴趣，发现自己身边的很多电子产品都是怎样的构造和原理，也为专业课程的学习奠定一定的感官认识．
四、多层次练习
物理知识的掌握需要通过大量的练习来巩固，一个知识点的学习需要由实验呈现现象，再由教师引导学生逐步分析归纳得出结论，而一旦不加以练习巩固，课堂教学的精心设计和付出往往得不到任何效果，所以在新课教学之后，应采取多次练习，由简单到复杂，分层次逐步巩固．《恒定电流》第三、四节关于电路基本特点教学，采用逐步深入练习、强化训练的方法．先开始练习单独的串、并联电路基本特点，由最基本的电压、电流、电阻关系入手，再将简单串、并联电路混合在一起，即混联电路进行练习与训练，强调等效变换电路的方法，待学生掌握之后开始进一步深入，介绍一些复杂电路，比如，测电阻方法之一———惠斯通电桥、电路改装等．
五、强化动手训练
电子专业是一个动手操作多、要求高的专业，在物理电磁类教学过程中也逐步强化这方面的训练，使学生不光能看懂电路、掌握原理，更能够进行一些简单操作，甚至对部分学习能力强的学生还应有进一步的提高(电工技术数字电路部分就需要按照一些功能应用与相应集成块设计电路)．在介绍电阻定律内容时，教学过程中增加了电阻的测量．在初中伏安法测电阻的操作基础上提出更高的要求．实践证明，采取上述教学策略，能够使物理电磁类教学得到优化，能使全体学生对这部分学习产生浓厚兴趣，考试成绩明显上升．
作者：夏志松单位：江苏省溧水中等专业学校
1.1实践教学考核项目欠科学。
目前实践课成绩评定主要参考以下几个方面：学生的出勤率、在规定课时内完成实践项目的情况、实践教学设备是否完好、实践报告的撰写提交情况。然而，对于学生发现问题的能力、针对所发现问题解决的能力等反映学生创新意识、创新素质的考核项目却未能体现。考核项目的不科学致使学生在参与实践课时存在很大惰性。针对鹤壁汽车工程职业学院高职汽车电子（以下简称汽车电子）专业2013-2014学年第二学期开设的《汽车电控系统实习》课程，从实践教学目的、实践操作、实践环节出现的问题及解决方案的设计四个方面就实习学生学习目的性进行调查。从随机抽取的汽车电子1206班部分学生调查结果可以发现：超过半数的学生对实践学习的目标较为明确，能够认识到参与实践课学习之前需要掌握哪些理论知识、通过实践验证了哪部分理论知识，并能够按照教师要求较好完成实践步骤。但是，也存在实践目的性不明确、盲目参与实践的学生，统计发现这部分学生约占学生总人数的20%左右。
1.2实践考核内容有待优化。
当前高职实践课程教学内容大多由理论课程内容演变而来，两者密切相关，实践课程的辅主要体现在：1.2.1考核方式相对独立。由于实践课课时相对于理论课偏少，且通常采取单独考核方式，因此考核结果难免有失偏颇。1.2.2考核内容缺乏创新性。在实践课时有限的前提条件下，验证性考核内容占据了实践考核的半壁江山，而真正能够培养学生创新思维、创新素质的设计和综合性实践占比却很小。这种考核方式势必导致学生的思维定势，不利于其创造性的发挥。1.2.3考核对象被动性。学生依据教师讲解的原理、操作步骤、设备使用方法按部就班地进行实践，几乎没有主动思考的机会，处于被动实践的地位。对于在实践环节出现的问题，学生解决的情况如何、是否有助于培养学生的创新能力、是否有利于发挥对后续课程的指导作用在实践考核中均未得到体现，严重制约着学生综合能力的发展和培养。
2高职汽车实践教学内容新特点
2.1独立性与系统性相结合。
实践教学在汽车电子专业中占有极其重要的地位，因此，应对教学计划进行调整，整合专业理论课和实践课的学时分配，改变以往实践课作为理论课的依附，处于从属地位的状态，对实践课进行单独设课，使之成为独立的课程体系。此外，要加强实践课对于后续课程的指导地位，前后实践项目应形成完整的课程体系。
2.2验证性与设计性相结合。
实践教学内容的设计应本着“以学生就业为导向、以培养复合型高技能人才为目标、以综合能力培养为本位”的原则，一方面要有利于学生对教材理论知识的巩固消化；另一方面应增加设计性、综合性实践项目，强化对学生基本能力基础之上的专项能力、综合能力、岗位能力的培养，提升其就业能力。
2.3知识性与能力性相结合。
传统的以反映实验原理、实验目的为重点的单纯知识性实践内容被逐渐淡化，取而代之的是反映学生学习能力的实践预习、实践操作、实践数据处理分析、实践报告撰写等方面相结合的实践内容。
2.4专业性与职业性相结合。
实践考核的内容除了要体现学科专业特点，更应注重对学生职业综合素质的培养，提倡按照职业实际的工作任务、工作情景组织实践课程，形成围绕工作过程的“综合性”实践内容体系。
3高职汽车开放式实践考核模式
3.1考核模式的依据。
实践考核应着重肯定“实践教学的整体性、学生群体的差异性、师生交互的双向性及学生实践的主体性”，以上述思想为依据，采取“统一要求”与“差异区分”相结合的考核模式。为了克服传统实践教学中教师“填鸭式”讲解操作、学生“机械式”被动模仿的弊端。“开放式”的实践教学要针对高职实践教学的新特点。在教学过程中，教师应扮演好导师的角色，只为学生提供完成实践任务必须的实践材料并提出实践要求，具体的实践方案的制定、时间步骤的安排、实践操作的完成均应由学生自己承担。学生成为实践学习的主体，教师只是起到了积极引导的作用。这一素质教育和创新教育思想的确立，使得学生在实践过程中不再过分依赖于教师的“指导”，而是被给予了更多“独立思考”的机会，从而有效地培养了学生的创新能力和创新素质。
3.2考核模式的实施。
开放式实践考核模式在具体实施过程中应本着“统一要求”与“差异区分”相结合的原则，着眼大众，突出个体，具体实施模式如下：首先，针对所有参与实践课的学生采取统一考核方式，在实践课程结束之后安排学生参加与理论考试同等效力的实践操作考试和笔试，全面考查学生实际动手能力和创新素质，以检验所有参与实践课程学生完成教学目标的情况。“统一要求”的考核模式采用“微观专业考核”+“宏观能力测试”考核办法。“微观专业考核”具体包括实践目标、实践操作、实践过程中出现问题的分析及问题解决方案的设计四个方面的学习情况测试，通过对2013-2014学年第二学期汽车电子专业1206班的《汽车电控系统实习》考核测试，发现：90%以上的学生理解实践前应具备的理论知识，实践验证了教材中哪部分理论；能够按照教师的要求较好完成整个实践过程操作。对于“宏观能力测试”，则是在学生具备了扎实的理论基础后，考查学生组织管理能力、解决实际问题能力的测验。在已完成实践任务的学生中抽选数名作为辅导教师指导其他班级实践课的学习，通过指导其他同学，这些具备辅导教师身份的学生专业理论更扎实，技能操作更熟练，组织管理能力得到了相应提升。其次，由于学生之间存在个体差异，每个学生的知识接受能力和思维反应能力有差别，完成实践任务所需的时间不同，在规定的课时内对实践内容的掌握程度必然存在差异。高职教育倡导大众化与高等化相结合，所以“差异区分”的考核对象应回归到实践知识掌握牢固、实践动手能力强的学生之中。针对学生在实践过程中发现的问题，教师应从专业角度给出问题解决的方向，通过教师的指导，学生能够更深入地理解知识应用背景，并将知识点重新整合，并提出更有价值的观点。通过将“开放式”实践考核模式应用于汽车电子专业，发现“差异区分”的考核模式提升了学生学习的主动性，这可以由学生参加汽车维修工资格考试的人数及考试通过率得到验证。此外，该考核模式培养了学生的创新素质和创新能力，该校汽车电子专业学生参加2012年河南省职业技能大赛汽车检测与维修项目比赛获得了第三名的好成绩，这与实践教学考核模式的改革息息相关。
4结语
一、仿真技术在电子专业教学中的应用实践
伴随着科学技术与现代教育技术的发展，各种先进技术被广泛运用到教学领域中，仿真技术作为一种新兴的技术，同样也被运用到电子专业的教学当中，且对促进教学质量与效率的提升，起到了举足轻重的作用。以下笔者以“放大电路”的学习为例，对仿真技术在电子专业教学中的应用进行探讨。在模拟电路中，放大电路是一个极为关键的构成部分，其中最为基本的电路形式就是共射极放大电路。因此，在放大电路教学过程中，首先应当利用多媒体课件对相关的知识点进行说明，例如信号放大的基本概念、共射极电路的构成、各个组成部分的作用、放大电路的动静态特性等。
在对问题进行设计时，可以设计以下问题：怎样在放大电路输入端添加正弦信号？输出信号是否会出现变化？电压放大倍数与什么因素相关？倘若对电路的偏置予以调整，那么输出信号又将发生怎样的改变？之后通过Multisim软件建立共射极电路，然后再展开以下仿真实验。共射极放大电路图如图1所示。将Simulate菜单内的Anslysis下的DCOperatingPoint命令打开，进而得到静态的参数：VB=1.82V，VC=4.84V，VE=1.20V。将正弦电压信号（幅值是5mV）添加在输入端，进而对处于空载状态与接10kΩ负载下的放大电路的输出电压波形予以测定，进而得出参数值分别是1.2V、753.7mV，具体如图2所示。对输入信号的幅值予以改变，输入电压增加到15mV，而在此时输出电压波形如图3（1）所示。对偏置电阻予以改变，把电阻Rb1增加至25kΩ，最终所得到的电压波如下图3（2）所示。通过对上述仿真结果的总结与分析，可以得出以下五点结论：第一，当输出电压大于输入电压幅值时，电路具备电压放大的功能；第二，当输入电压和输出电压在相位上相差180º时，共射极电路具备反相功能；第三，在输入信号较大，且输出信号正负半周不对称时，将会出现失真的现象；第四，放大电路当中的放大倍数和负载有一定的联系，其中当负载小时，放大电路的放大倍数就小，反之，负载大，放大倍数也大；第五，当偏置电阻Rb1增加至一定值时，输出电压波形的负半周会发生失真的现象。
二、仿真技术在教学中的优势及注意事项
在中职电子专业教学中应用仿真技术，具有一定的优越性。一是应用范畴比较广，且有极强的拓展性。仿真教学能够提供多种多样的实验教学程序与实验电路板，能够广泛运用于各种电子课程，例如模拟电子技术、电子测量技术等。二是有比较高的效率。仿真技术能够提供各种信号源、数字存储示波器等虚拟仪器，能够进行数据的采集与处理，展开温度检测控制，以及进行电路设计实验等。三是有较强的趣味性。在教学过程中进行仿真教学，能够极大地激发学生学习的兴趣与热情，将全部的精力都投入到教学活动中。此外，仿真实验的成本较低，可以随时展开仿真教学。
虽然仿真教学的开展在一定程度上丰富了教学内容，优化了教学手段，但是倘若用虚拟仿真实验完全替代实物实验，将造成学生对实际元器件检测与封装认知水平的下降，进而使得学生实际操作仪器的能力、对实际电子产品设计布局的能力、实际电路布线的能力以及安装调试能力等下降。因此，为了防止上述情况发生，我们在中职电子教学过程中，应当注意虚拟与现实两者的有机结合，不但要注意仿真实验在教学中的辅助作用和价值，同时还应当重视实际动手操作能力的培养，两者互相促进、互相影响。学校应当对电子专业教学课程进行合理的安排，以上机实验为主，同时辅以实际电路的安装调试，且对仿真实验课题进行合理的选择，进而提供给学生优秀的仿真实验题目，以便学生能够在实验的过程中掌握更多的知识与技能，最终实现提高专业素质与综合能力的目的。
作者：张阿进单位：江阴市南华中等专业学校
关键词：新工科建设；电子与通信工程；专业学位硕士；人才培养模式
一、研究背景及现状
随着科技的飞速发展，全球范围内有实力的国家都在追求科技制高点。为了达成这个目标，从源头上要提高教育水平，尤其是工程教育水平。进入二十一世纪以后，大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术如浪潮般一波接一波的冲击着人们的思维，产业变革与结构调整的速度也随之与日俱增，这些都要求工程教育也要随之加快变革的速度。当代信息社会的教育必然是基于网络环境的教育，教育的办学形态、教学模式和学习方式都将发生根本性改变，教育理念也必将随之改变。于是，工程教育的改革与重塑也正日益成为全球范围内的一大思考话题。2017年8月，麻省理工学院（MIT）了一份全新的报告，揭示了工程教育在全球的变化发展趋势。并提出了NEETProgram“新工科教育转型”计划（NewEngineeringEducationTransformation，简称NEET）[1]，由此代表美国教育改革的最新发展方向。报告围绕“工程教育的发展趋势”，思索“具有普遍借鉴价值的基准化培养模式”。此后，MIT在2018年就已经开始了新工科实践：设立了一个全新的本科城市科学和计划科学学士学位。这是一门结合了城市规划学，统计学，电气工程，机器学习等多学科的全新的科目。同样开始教育改革的还有斯坦福大学，他们了《斯坦福大学2025计划》，在以设计思考理论著称的斯坦福大学设计学院牵头下正式启动。这次教育改革改变了以往自上而下的方式，代之以师生为主导，建立全新的开环大学的教育模式[2]。国内也在新一轮的产业革命浪潮中充分地认识到了当前工程教育改革创新的必要性和迫切性。根据新一轮的调查报告称，新产业，新工科人才缺口高达2500万。新一轮的产业革命，必然会带动国家经济的转动，同时也必然带动教育变革。于是教育部、工业和信息化部、中国工程院印发《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》[3]。之后一段时间，“新工科建设”[4]运动如火如荼，“天大行动”[5]“复旦共识”[6]等会议早早确立了新工科改革计划，并且新工科理念正在形成高度共识。612个新工科研究与实践项目组成的30个项目群正在加速推进，大数据、机器人工程、智能制造、智能医学等新工科专业蓬勃兴起，“卓越工程师教育培养计划2.0”等加快推进新工科建设的政策相继出台，产学合作协同育人、现代产业学院、未来技术学院等新工科模式正在成型。[7，8]依托产学合作协同育人项目平台，国内高校和各类研究院进行对新工科的进一步优化。而这一系列的新工科改革计划，都是为了推动产业升级换代的人才供给源头———各大高校进行改革。而在现在普遍的高校中，大家还是过分地重视理论课程的学习，从而忽视了学生的工程实践能力以及多学科交叉融合与科目创新的能力。以MIT的新工科普及为例子，作为全球范围教育改革的领头羊，他们的一些典型项目，例如：全新工科生命机器（LivingMa－chines）、自主机器（AutonomousMachines）以及城市科学专业，都完美地诠释了什么是多学科交融和面向未来，而不是面向过往的产业科技[9]。而电子通信专业作为一门电子科学技术、信息技术与计算机技术等紧密结合的一门现代信息工程专业，同时也是当代社会经济发展的一个重要支柱工程类专业，其在新工科的教育改革中也务必做出对应重大的调整。虽然电子通信不是一门新工科背景下衍生的新的工程学科，但是其作为与人工智能等新兴科技最早接触的工程学科之一，必然也将顺应新的教育格局，做出新的改变。尤其对于电子通信专业研究生硕士的培养来说，更加重要的是如何在学习中将学习到的理论知识具体化，实践化。从而提高学生发现问题、对问题进行定义进而解决问题的能力，而这些能力也正是企业以及科研院所需要的。这就需要高校能够培养出真正满足市场需求，符合产业发展趋势，具有高度创新实践能力的电子通信专业学位硕士。要实现这一目标，我们必须设计一个适用于新工科背景下电子通信专业硕士研究生培养目标分类定位的模型。
二、培养目标分类依据以及做法
在传统的研究生培养模式中，普遍存在着重视理论教学，忽视实践教学的问题。培养过程中更多进行理论知识的教学，教学手段也多以书面互动为主，而对学生工程实践能力的培养都有所忽视。近年来，专业学位硕士教学领域，已经加大了对学生实践能力的培养与创新能力的加强，并且适当减少了理论课程的比例。但是由于传统思维惯性比较大，显示的教学条件又有约束，实际操作中很难让学生有充分的空间培养并发挥自己的创新能力和工程实践能力。固然各大高校在悠久的办学过程中已经形成了电子通信专业完整而稳定的理论教学体系，但是照搬这些体系则很难满足专业硕士研究生的培养要求，难以符合企业社会的要求。业内被公认为工程教育的“领跑者”的欧林工学院，在过去的多年内其毕业生起薪高于麻省理工等一系列名校并有许多学生在著名的大学攻读研究生，他们对于学生的选拔主要基于学生实践项目的数量与质量，而且他们还要求学生在校期间完成25-35个工程项目。他们就是用这样独特的方式创建工程教育改革的“实验室”[10]。而在我们研究生的培养过程当中，我们也应该将重点放在项目的完成度上面，而不是盲目追求理论知识而忽视了实践动手以及独立思考的能力。在互联网以及电子企业百花齐放的当今，企业对学生的能力也有一系列的要求。根据调查发现，在基础学科知识、专业学科知识、人文社科知识、创新实践能力等重要个人素质因素中，新兴的互联网电子通信企业最为看重的就是创新实践能力与专业学科知识，其次是基础学科知识和人文社科知识等。而且还存在一个问题，目前的研究生将来走向社会，我们在培养的过程中必须与社会的需求挂钩。与学术型硕士相比较，专业型硕士相对来说更加符合企业公司的要求。专业学位研究生教育的定位是为了着重于培养学生的实践和操作能力，而学术学位研究生更加看重培养学生的科研创新能力。但是目前还有一些院校在培养专业学位上定位得十分模糊，在对电子通信类的专业学位研究生进行培养的时候还是单纯套用学术型的培养方案模式，依旧使用一样或者是差别不大的课程设置以及教学的内容和方式。或因教学资源的限制，将两种学位的研究生一起无差别培养，这就体现不出专业学位硕士的特点。在新工科背景下，为了突显电子通信专业硕士研究生的培养模型的特点，我们需要对接与学术硕士不同对接目标，对培养目标进行分类与定位，并完成培养模型的界定。[11]
（一）与企业需求对接
我们在构建电子与通信工程专业学位研究生培养目标定位分类模型的时候，必须要考虑到新工科背景下企业对电子通信专硕研究生的具体需求。“从企业角度出发，更看重学生哪些能力？”，这个问题有人做过相关研究[12]。为了更具体的分析电子通信专业学位硕士的问题，我们做出一系列调研，并以抽样文件调查的方式在厦门市做一系列调查。调研对象分别为软件园各公司的高级管理人员以及厦门某综合性大学部分教师和研究生。共问卷150份，有效回收124份，回收率为82.6%。并随机抽取其中100份做数据分析。调查问卷中列出了研究生多方面的个人素质，由填写者按重要性勾选其中的4-5项，做为企业对电子通信专业硕士研究生的个人素质要求的排序。并将重要性由得分表示出来，得分高低与重要性成正相关。调研结果如图1所示。最终的结果显示，个人创新能力的优先度得分最高为4.04分，个人实践能力与专业技术知识分别以3.85与3.42的得分位居其后。在100份的调查报告中，排在第一位的44%是个人的创新能力，25%的是个人的实践能力以及图1企业对电子通信专业硕士研究生能力的重视度24%的专业技术学科知识。可见在当前的背景下，企业需要的是有着过硬专业知识并且有着极强的实践动手能力与创新能力的学生。当今时代，信息技术层出不穷，技术换代极快，这就要求从业人员具有强大的创新思维和积极的实践能力，而这也正是“新工科建设”工程所追求的目标。在此背景下，高校培养的专业学位硕士也要真正做到着眼于未来，真正面向一线行业软硬件产品研发、集成、管理等不同岗位的素质要求。才能让学生在就业后可以迅速适应产业环境，实现学习和就业的迅速对接，实现培养目标规格与企业职业化高端人才规格的紧密结合。加强产教融合校企“双元”育人，通过建设多元办学格局，着力激发企业参与和举办职业教育的内生动力。在研究生培养的期间，在完成理论知识课程以及专业知识课程之后可以到与学校相互合作的电子通信企业去实习。加深学生对于企业需求的了解的同时还可以促进学生更好地将理论知识应用到实际操作中去。并且由企业保障研究生实习阶段的实习薪水，并适当设定弹性薪水以激励实习生的创新和实践能力，也保障了学生在实习阶段的生活费用问题。另一方面，企业应该加强与学校之间的合作关系，两者可以共创产学“实验室”。或有企业出资，校方出场地。或是两者共同斥资在高校内打造真正器材齐全，产学结合的校企“实验室”。学生可以在“实验室”内接触到更好的条件来研究学习。企业的项目也可以有学生参与，加强学生的项目能力。真正做到像欧林工学院模式一样的：打造工程教育的“实验室”真正让学生做到学以致用，也让高校方面接触到更多企业类项目，更好地将知识灵活化、实践化、实用化。教育部高教司理工处处长吴爱华在教育部产学合作协同育人项目第5次对接会上的报告，也强调新工科模式中必须大力推进产学合作、协同育人，必须由政府搭台牵线，支持企业与高校相互对接，实现共建共享科研成果。同时也凭借电子通信以及互联网产业最新的前沿需求来推动教育教学改革，从而将社会优质资源转化成为研究生的培育资源。最终在高校的研究生培养中同步实现现代产业学院的变革，做到深度产教融合。[13]
（二）与职业认证对接
职业资格认证，可以证明个人有某职业领域所要求的技能和知识，包括基本知识，基础技能与工作技术等方面，是国家以及行业对于申请人所属的专业的理论知识与能力的认可。也是在单位招聘、鉴别人才等方面的重要依据，可以让用人单位在招聘的过程中有参照标准。对于研究生或是应聘者来说，这也关乎着自己就业竞争力高低的问题。所以职业资格证书制度在社会以及企业中的重要性不言而喻。而在当今这样一个智能时代中，新的科学技术不断地一次次迭代。而我们为了在新的不断迭代的科技发展中，作为电子通信类的专业硕士研究生，我们必须还要做到和职业资格认证的要求相互对接来健全工程硕士的培养体系。要以职业资格认证为牵引，建立电子信息领域工程硕士实践能力培养体系，工程硕士教育培养目标分类应与职业认证对接。为了建立科学可行的职业资格认证衔接培训体系，在分析现有工程硕士实践能力研究成果的基础上，对职业资格认证体系进行了相关调研[14]。就电子信息行业工程师职业资格认证的种类大致有：电子工艺工程师、电子设备工程师、应用电子工程师、电子信息工程师与电子工程师。他们分别有着不同的要求以及不同的级别分类，在级别分类上大致分别助理级、一般级、高级这三个档次。我们可以将工程硕士实践能力分类，并进行能力描述。依据实践能力标准，开展研究生实践能力培训，进行分级认定。从而做到将培养体系与职业资格证相互对接。由研究生选择其不同的研究方向，界定不同的类似职业资格证书的等级，通过项目的完成度，或者是学生的理论知识，实践技术对学生进行评定。
三、培养目标分类基本做法
为了真正做到与企业需求对接以及与职业认证对接，我们将工程硕士的学习培养的整个周期主要分为三个环节，第一步我们定为理论学习环节，第二部分则定为综合实践训练环节，还有最后一部分便是企业实践创新的环节。这样便将工程硕士学习阶段分为三大阶段：课程学习、综合实训、企业实践创新，这三阶段针对不同的分类培养目标都要有不同侧重点。课程学习：高校在设置课程体系的时候应该按照不同的研究与发展方向制定不一样的课程体系，加入一系列新兴科技技术的课程以及更新旧的精品课程的教学方式，拓宽课程体系的课程数量，让学生们做到可以依照自己的兴趣选择不同的研究方向，从而选择不同的课程。在课程中必须调动学生的创新积极性，让学生们能够自己独立思考，养成独立解决问题的习惯。并且应当在课程中多加入实践环节，让学生不再拘泥于理论课程，转而向实践能力，创新能力发展。让学生们做到可以多元深入发展。综合实训：在综合实训的过程中，对应学生的长处以及他们选定的研究方向或者兴趣爱好，给学生们安排不同的工作任务，让学生们在实训中以及课余自主地发展这方面的实践能力，技术以及其理论知识，做到各有所长，各自的研究方向以及学习定位来决定彼此的工作任务，并且在工作实训的同时做到完善自我的各个方面的技术以及能力知识上的不足之处。企业实践创新：根据学生前两个阶段所积累的知识技能以及工作实训经验，在企业实践创新阶段，不管是在校企“实验室”还是作为实习生到企业中去感受企业工作，都可以清楚地明白自己的定位。做到完美地与企业需求相互对应，做到硬件对硬件，软件对软件，甚至不同的软硬件由不同的学生来负责。每一个学生都有自己不同的角色定位以及对应的职能，真正做到与企业的需求对接，做到类职业资格证一般被企业所认可接纳。
在高职院校电子专业的操作技能培训中，可以以一个完整的工作任务的形式作为教学项目的内容较多，这就要求教师要根据学生在校学习的实际情况和专业基础，选择那些适合学生合作学习又能体现本专业的专业技能及能够满足市场需要的内容作为教学项目。既要考虑到专业技能培训的整体性和连贯性，又要考虑到不同年级的学生不同程度的专业基础。在学生刚刚入学的第一个学期，因为学生们第一次接触到这个专业，对本专业的专业目标还不是很清楚，他们不仅对于专业知识了解很少，对这个专业的市场有哪些需求、专业有什么特点也是认识模糊。因此，在这一学期我们就以“电子市场用户调查”作为学生的第一个教学项目，让学生在自己家里、学校、商场、工厂，找一找在自己的身边都有哪些电子产品，学习它们的使用方法；了解生活中常见的电子产品的种类、性能、型号、价格等；与专业人员座谈，了解一些电子产品的更新周期、用户需求等。使学生在完成教学项目的过程中，不仅能够充分接触社会，同时还巩固专业思想，有助于学生了解当前电子技术的应用与发展现状，既充分调动了学生学好专业课的积极性和主动性，又培养了学生对本专业的学习兴趣，真可谓是一举多得。在第二学期，由于学生们在第一学期已经学习了“电工基础”和“电子技术基础”等技术基础课，具备了一定的专业知识，我们就制定了一个可操作性比较强，同时根据学生现有的知识能力可以完成的教学项目“设计并制作电子门铃”。让学生在完成项目的过程中自己去选择材料、设计电路，并且尝试安装。由于这个教学项目可操作性比较强，而且目的明确，大多数学生的积极性都被充分调动起来。虽然这是一个简单的工作，但是由于学生完成的是由选材、设计到安装的一个相对完整的工作过程，在一定程度上反映了未来工作岗位的实际工作过程，使学生对自己未来的工作实践有了更充分的认识。
二、结合市场需要，制定教学项目
给社会输送一线的专业技术人员是职业院校的主要培养目标之一，如果想要使自己培养的学生能够受到市场的欢迎，就一定要根据社会的发展需要来进行专业技术的培训。不仅要考虑当前电子产业中各项技术的发展与实际应用的具体情况，还要考虑到怎样才能使技能训练真正地适合市场的需要。例如，我们在制定“自制小收音机”的教学项目时，考虑到由于学生在上学期已经学习过怎样成功地制作单元电路，并且都已经动手操作过，他们具备了一定的专业技能。而现在市场上集成电路应用得越来越广泛，结合现状我们决定让学生选用集成电路来制作收音机。有意识地让学生接触到集成电路，在完成项目的过程中，学生主动学习集成电路印刷线路板的制作，在亲手操作中学会了集成电路板的检测、测量、焊接、分析等技能，为将来能够顺利地走向工作岗位打下了坚实的基础。
三、结合学生实际，发挥教师作用
项目的实施是项目教学的关键，在项目实施的具体过程中，在发挥教师的主导作用的前提下，更要调动学生自主学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，做到教学相长。在教学过程中，为了保障教学项目的顺利实施，无论是教学项目的选取、实施计划的制订、项目的实施，以及在项目完成后的成绩评定的过程中，教师都要把好每一道关，做好学生的引路人。一定要充分发挥教师的主导作用，使学生在完成项目的整个过程中综合素质得到提高。比如在完成“集成电路功放制作”这一教学项目时，以下各阶段的要点就是教师在引导学生时要注意的问题：
一是为了恰当地选择电原理图，教师要提醒学生尽可能选择已经提供技术数据的原理图，充分利用现有数据可节省大量的时间。同时，还要考虑到是否能够在市场上买到所需要的集成电路还有一些必要的元器件，以及自己现有的操作水平能否顺利完成此项操作。
二是选购元器件时，一定要提醒学生不仅要注意元件上所标的各项参数指标，还要注意所要购买的元器件的质量，要多走几家商店进行比较，尽可能用最少的钱买最好的元器件。在购买前，可向学生介绍一下当前市场上的一些大品牌的生产厂家，避免学生购买时由于不了解市场而盲目选择。
三是在制作印刷线路板时，教师一定要事先进行操作演示，同时提醒学生一定要严格执行操作规范，在操作时不仅要考虑到连线准确性和可靠性，还要考虑到外接线路不仅要连接方便，而且还要美观。
四是在进行装配制作时，要求学生要先上锡，随后按从小到大，从高到低的顺序安装元件。同时，还要提醒学生一定要注意晶体管、电容的极性等容易忽视的问题。在以“项目教学”的模式进行教学实践时，既要充分发挥教师的主导作用，同时更要强调学生在教学过程中的主体作用。应该以学生的自主性、探索性和实践性的学习为基础。项目教学的成功实施，很大程度上需要发挥学生的主观能动性，不怕累、不怕苦，主动投入到项目学习中去，勤动脑、勤训练，督促自己创造性地去解决问题。在完成教学项目的过程中，能够强化自己的各项基本技能：掌握元器件的识别与测试的方法；熟练分析原理图；熟悉常用的焊接工艺和装配工艺；正确使用仪表；掌握必要的测量与调试技术。只有真正调动起学生学习的积极性，才能顺利地完成教学项目，达到教学目标。
四、结合成果评定，巩固学习内容
一、教学实际已提供可行性的基本条件
1.项目教学法的实践为CDIO模式的应用提供了一个很好的铺垫这些年来，不少学校进行了项目教学法的大量的实践活动。由于项目教学法与CDIO教育模式在形式与过程上有很多部分相似或相同。这样一来，有项目教学法的实践经验作铺垫，再应用CDIO模式，会收到更好的效果。
2.有较高比例的“双师型”教师队伍CDIO模式对专业教师提出了要有较强的工程实践能力。这么多年来，绝大部分专业教师经过各种形式的培训，已掌握了一定的工程实践能力，从而成为所谓“双师型”教师。我认为，这是我们能够应用CDIO模式的一个重要条件。
3.有一定的教育理论指导基础陶行知教育思想中有不少方面对我们职业教育实践具有很强的指导作用。如主张教育要与社会生活相联系，与生产实践相结合，按社会生活前进的需要实施教育。又如“应以一事之始终为一课……每课有学理，有实习，二者联络无间，然后完一课即成一事［4］。从上述内容可知，陶行知教育思想中有不少理念和CDIO模式在某种方面是一致的。特别是“一事”与CDIO模式中“一个产品”及项目教学中的“一个项目”可以说是一个道理。
4．企业、社会的参与度逐渐提升随着我国产业结构与方式进一步的调整，企业、社会对我们职业教育所培养的人才要求也进一步提高。因此，校企合作的层次及内涵也进一步加深，有的甚至于出现企业合作办班等行为。尽管这些还远不能达到CDIO模式的要求，但我认为，目前的态势还是比较正面的。
二、做法正确才能使可行性变为现实
如何才能使CDIO模式在我们中职电工、电子专业中应用的可行性能够变为现实，我认为有以下几个方面要注意。首先是要对CDIO模式有个正确理解，不能被动的受条条框框限制，对于CDIO教育模式主要接受它的理念。其次是要理清CDIO模式应用思路，做到坚持理念、参照模式、降低要求，切合不同学校、学生的实际。
还有就是要营造CDIO模式应用环境，主要是要成立相应的机构，整合我们教学内容和方式，要编写相关的校本教材，调配相关设备。再有就是我们要对某些方面存在的不足有足够的重视。
总之，对于CDIO模式的应用，目前也确实具备了一定的实践条件。只要我们能够做到对CDIO模式有个正确的理解，做到灵活应用，那么CDIO模式在我们中职电子专业进行应用就一定能收到理想的效果。
作者：姜德松单位：南京新港中等专业学校
[摘要]本文通过对电子商务专业建设的分析，包括电子商务专业建设必需进行合理的规划、加强对电子商务实践课程的重视以及专业教师培养与引进等，并提出了几项建议。
我国电子商务的应用尚处于初级阶段，大部分电子商务是非支付型电子商务，即网上营销，网下支付；小部分是支付型电子商务，即网上营销，网上支付。个别正在搞协同电子商务。目前国家还缺乏发展电子商务专项规划，国家发展电子商务还缺乏明确和有力的技术经济政策。正因如此，电子商务的专业教育比别的专业面临着更大的困难，有更多未知的因素，电子商务的教育如同国内电子商务的发展一样在整体上尚处于探索式的自由发展状态。本文针对现行电子商务专业建设中存在的问题进行了分析，提出了几项建议仅供参考。
一、电子商务专业建设要进行规划论证
电子商务专业是一个新专业，教学经验、教学方法都还在摸索中，教学资料也不完整，缺乏较完善的教学体系，没有一定的教学模式，因此电子商务的教育具有很大的自由度。如果在电子商务专业建设过程中，不进行合理规划，一方面将浪费国家宝贵的教育资源，另一方面也将耽误电子商务专业发展的时机。因此学校应在教育部的指导下和协作组或兄弟院校帮助下，规划各校的电子商务专业发展战略，进行专业建设规划论证，并在教学实践中不断调整专业建设方案。
在进行专业建设规划时，首先要确定专业发展的方向。由于电子商务专业是一门跨学科的专业，涉及的知识面比较广，可选择的范围也比较大，各院校应根据社会发展的需要和本校的条件来建设电子商务专业，抓住社会某些领域对电子商务的人才需求，针对性地培养电子商务人才，突出本校在办电子商务专业方面的特色和优势，与其他学校差异化培养学生。例如北京交通大学在建设电子商务专业时，考虑到原来是铁路院校，以及已有的物流方面的优势，因此电子商务专业建设突出了两个特色，即：与物流相结合、与旅客出行相结合。
实验室建设的规划是专业建设规划中的一个重要内容。电子商务专业是一个实践性较强的专业，有大量的验证性、设计性、综合性等实验，实验室建设规划的合理与否直接影响到专业的发展，也是学校宝贵的教学资源能否得到充分利用的一个保障。由于电子商务专业所涉及到的知识面比较广，因此在进行实验室规划时应有所选择。应根据学校的办学实力，以及专业发展方向而有所偏重，有的放矢。特别在选购教学软件、硬件时应考虑专业发展方向。
电子商务本质上是一种新型的商务形式。在建设电子商务专业时，尤其应注意同企业的合作，通过校企合作、联合办学等多种方式，引进国外相关的应用软件、教材和成功案例，在师资力量、实验室建设和社会实践等多方面高效发展并争取到更多的机会和更好的条件。
二、应侧重电子商务实践
电子商务教学具有非常强的实践性，它不仅需要在理论上掌握计算机技术和商务技术，而且更注重在网络上的商务实践，它要求学生能够适应和进入电子商务实务环境，能够熟练操作和运作电子商务活动。许多电子商务课程的教学不宜采用传统的课堂讲授方式(一则缺少适用教材，二则远离实际应用)，而应侧重于电子商务实践。而我国有些高校认为电子商务专业是“文科”性质的专业，在电子商务教学中重理论、轻实践，在教学计划中设置了大量的讲授课时，而实验实践课时非常少，这使得我们培养出来的学生走出校门后，真正能干活的人不多。阿里巴巴的CEO马云说“如果我们阿里巴巴要招聘员工的话，我希望看到的是他有没有在淘宝上使用过，他有没有在阿里巴巴用过，他对Ebay懂不懂……有证书很正常，有证书的人太多了，但是实践过的人太少了”
电子商务的实践包括模拟仿真实验和真实的实践两大类。电子商务的模拟仿真实验又分为手工模拟和计算机仿真模拟两大类。手工模拟的代表是企业资源计划(ERP)沙盘模拟实验，这种实验模式符合企业现实情况，比较形象直观，使学生身临其境地进行实验，使学生在深入掌握各个工作岗位、各个子系统的业务范围、操作流程和操作方法的基础上，全面了解和熟悉企业的整体情况以及网络财务软件和审计软件的总体流程和操作方法，既有针对性、深入性，又不乏全面性和完整性，符合社会未来发展的需要，有利于培养复合型人才。
随着多媒体技术、交互技术、网络技术、虚拟现实等计算机技术的发展，用计算机技术实现的电子商务仿真模拟软件如雨后春笋般出现，比较突出的有：由21世纪网校开发的模拟电子商务教学实验系列软件、由西安博星科技公司开发的模拟电子商务教学实验系列软件等，这些软件可以模拟电子商务活动过程和电子商务运作模式，为学生提供参与电子商务活动的机会，使学生能够感受到电子商务的内在规律，促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动，这种方式对了解电子商务的过程有很大的帮助。
目前国内各高校的电子商务教学大多采用计算机仿真模拟系统，这不仅是因为计算机模拟仿真实验具有成本低、易于控制等优点。更主要的原因是互联网的环境比较复杂，而且内容经常变动，使用得教师们难以控制实验，也使得同学们会受到各种因素的干扰，难以掌握电子商务的内在本质。因此在电子商务的教学中，仿真模拟实验得到广泛使用。但是这些仿真模拟实验总体来说离实际应用的还是有一定距离，其中有些实验内容远不如在现实的电子商务网站进行实际操作效果好。因此，除了模拟仿真实验外还应增加一些电子商务的真实实践，比如在互联网上进行电子商务的营销实习、网站推广实战、数字证书的申请、市场调查等。
三、电子商务专业教师的引进与培养
电子商务是一个理工与经管交叉型、复合型的新兴学科，它融合了“现代信息技术”和“商务”两个方面，电子商务所覆盖的范围是现代信息技术与商务这两个子集所形成的交集。因此现在的电子商务教师大多从计算机类或经管类等相关专业转行过来，所谓隔行如隔山，常常是信息技术的教师缺乏必要商业知识，而商贸的教师缺乏必要的信息知识。从而出现要么侧重于信息技术应用与构建，有关信息技术课程很多、商业知识较少；要么侧重经济管理，商业课程很多，信息课程很少，对于一些综合性的课程教师们往往感到力不从心。电子商务学科的交叉复合性增加了电子商务教学的难度。
另一方面，作为一个新专业，教师们可以借鉴的教学经验不多，教学资料也不完整，缺乏较完善的教学体系，甚至有许多的基本概念也存在争论，这给电子商务专业教师们的带来了实际困难，要求电子商务专业教师比其他专业教师要花费更多的精力在教学上。
最困难的还在于专业教师本身缺乏电子商务实践经验，电子商务教师大多原来也是教师出身，缺乏商务实践，就像无源之水，教学中没有拓展的空间。
电子商务教师承载着电子商务知识传达的重任，电子商务教师的水平直接影响着我国未来电子商务的发展。因此学校应重视电子商务教师所面临的困难，认识到电子商务教师在知识结构和实践经验上存在的问题，帮助教师们而不是一味的指责。
对教师的培养不仅仅是学历的提高，也不仅仅是参加一些学术研讨会，而应为教师们提供更好的科研条件和更优惠的激励政策，并且鼓励教师们以各种恰当的形式从事一些网上的商务实践。除此以外，在引进新教师时，也不能过分重视学历，更应重视实践能力，应引进在企业从事工作多年的教师，他们有从事企业高级管理的经验；或者有从事多种行业背景的经验，知识结构较完整。目前我国高校大量吸收硕士毕业生进入高校从事电子商务教育，这对整个国内电子商务的发展都是不利的。电子商务的人才培养必须立足于企业需求，培养电子商务人才的教师，必须有复合的知识结构，一定的社会经验和非常熟悉网络。要懂营销、管理、法律和基础的网络知识。
四、结束语
电子商务作为一个发展潜力巨大的市场，具有十分诱人的发展前景。当然，与任何其他具有强大生命力的新生事物一样，电子商务不可能在短时间内就发挥巨大的潜力。也不可能在给我们带来极大便利的同时就解决自身的全部问题。它必须遵循由小到大，由弱到强，由点到面，由局部到全局的发展规律。以上是对我国电子商务专业建设的忧思，也有我的几点建议，有许多不成熟的地方，仅供参考。
参考文献:
[1]郑培:我国电子商务专业人才培养忧思录.先锋资讯网()，2005～8～5
[2]韩方郑晨升杨玮:开展ERP沙盘模拟实验改变传统的教学模式.《财会月刊》，2005年08期
