时间：2022-07-08 11:27:10
实验是培养技术型、应用型人才的重要途径，在培养学生理论联系实际、创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用。化学实验是学习、理解和掌握重要的化学概念和理论的必要途径，是培养和提高学生的观察、思维、分析、解决各种化学问题的能力的最佳手段。化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。
一、化学实验教学改革的基本原则
（一）化学实验教学改革要有利于学生知识的贯通
化学实验课教学内容是相互联系的，许多同学不能把各科的知识联系成为一个整体，各科的任课教师由于学时的限制，也没有机会去帮助学生对所学的知识进行总结和贯通。那么，化学实验教学改革首先要有利于学生知识的贯通，要打破原来按照学科安排实验内容的方法，将实验内容按照教学培养阶段分为基础训练型、提高型和综合设计型三个层次，使学生有机会在所学的学科知识基础上进行综合与贯通。
（二）化学实验教学改革要有利于学生实验技能的提高
提高学生的实际操作能力和技术是化学实验课的重要目的之一。由于教学资源和学时的限制，不可能拿出很多的学时去做化学实验。如何在有限的学时内提高学生的实验技能，也是化学实验教学改革的一个重要方面。要提高学生的实验技能一要优化实验内容；二要划分实验操作水平层次，使学生在实验技能训练方面更加系统化、科学化。
（三）化学实验教学改革要有利于激发学生的创新动机
在以前的实验课教学中，我们大多是要求学生按照实验讲义事先预习、实验课上老师对实验要点进行简要讲解、学生按照实验要求的步骤操作，然后撰写实验报告。学生在实验过程中基本上是处于被动的地位。在化学实验教学中，应充分发挥学生的主动性,在安全保障下，允许学生超出讲义的内容和步骤去设计和实现较新的实验。通过动手、观察、思考、讨论，实现对实验现象和理论知识的深化和拓展，从而激发他们创新动机，培养独立分析问题和解决问题的能力。
二、化学实验教学改革基本做法
随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关化学实验及其教学改革的理论与实践研究有了较大的发展。下面只是笔者从事多年化学实验教学的一点体会。
（一）实验设计要富有启发性
化学是一门以实验为基础的基础自然科学，大部分化学知识来自于实验，而实验现象又是学生认识化学真知的向导。因此，实验的设计与安排要富有一定的启发性，才能强烈地刺激学生的大脑神经，引起思维的积极活动和注意的迅速迁移，从而激发学生的求知欲。具体地说，实验中每一步骤、每一现象都要能使学生聚精会神地去观察、思考，同时多问几个为什么。如可能会产生什么样的现象？为什么会产生这样的现象？各现象之间存在什么内在联系？该实验成败的关键在哪里？我们可否采用不同装置或试剂进行这一实验……。学生通过观察和实验，认识和变革物质，进而探索各种化学规律，使他们在实验时，始终处于向未来探究的状态之中。如制取氯化氢的实验中，实验时用固体NaCl与浓硫酸反应，反应过程中需要加热。老师可合理引导学生进行思考：该实验可能会出现什么现象？为什么不用食盐水与稀硫酸反应？应该采用何种方式收集HCl气体？该实验的尾气应如何处理？在除尾气的装置末端接一倒置漏斗的作用？仔细观察漏斗口出现的现象(烟还是雾)……，使学生掌握了整个教学内容，加深了对固态物质与液态物质加热实验的规范理解，弄清了烟和雾的区别，对氯化氢的特性也有了深刻的认识，大大开阔了学生的知识视野。
当然，我们并非否定教材中的验证性实验，而是提倡改变过去那种传统的习惯做法，使之更具有启发性，增强学生的记忆力和丰富他们的想象力、推断力，使他们不至于把思维仅仅局限于教材所固定的圈子里面。教材中的大部分演示实验也是有较大启发性的。例如讲镁和铝的性质时老师先要求学生回顾金属钠的重要性质，然后去推测“镁和铝可能具有哪些性质？”再按学生的推测进行演示。在讲乙炔的制取和性质时，要求学生先由乙烯的性质去猜测乙炔可能的性质，并将演示实验改为学生当堂实验，立即加以证实。这样既完成了教学任务，又加强了学生的记忆能力，更主要的是丰富了他们的想象能力和推理判断能力。
（二）实验设计要有趣味性
化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。但是很多学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。如何增加化学实验的趣味性,激发学生的化学学习兴趣，成为人们开始关注和研究的一个问题。其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳；一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象；又如在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一只浸满油绵线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入少量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧需要的条件。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。
（三）实验设计要体现自主性
“发现法”运用于实验教学中，其根本目的在于充分发挥学生在学习过程中的主体作用。教师要以基本教材为内容，紧扣教学大纲，设置发现过程。教师引导，宜启发而不能包办代替。教师不是向学生奉送真理，将知识填鸭式地灌输给学生，而是引导学生去独立自主地寻找、获得真理，甚至发现和发展真理。对于课堂教学中的一些演示实验，应当逐渐地放手让学生到讲台上去演示操作，改变过去那种一味由老师做，学生看，从观察中“悟真知”的习惯。要让学生“动起来”，动手能力是搞好科学实验的基础。例如，在讲解“盐类水解”时，设计一组实验，用pH试纸分别测定氯化钠、氯化铵、醋酸铵、醋酸钠溶液的pH值，并由学生到讲台上演示操作，要求他们边演示，边板书出各种盐溶液的酸碱性（如果条件许可，还可以在实验室中分组进行，让所有的学生都参与）。老师只提出“既然是盐，为什么溶液的酸碱性却大不一样呢？”让学生从物质结构、组成上去认识其中的奥秘——水解理论。
围绕教学重点和关键，着眼于能力，精心安排和设计演示实验，多让学生亲手操作演示，使学生由实验的旁观者变成实践者，真正成为学习的主人，改变传统教学中的消极做法，同时，也从实验中培养他们的独立操作能力。在学生实验过程中，老师大体介绍实验内容和要求，对学生的实验设计方案的可行性作出结论，肯定成功所在，指出不足之处，提出改进建议。对于某些验证性很强、规律性很明显的实验内容，应大胆改为学生实验来进行。中和滴定、水解、电解和电镀及甲烷、乙烯、乙炔等典型有机物的制取及性质等内容，可创设条件，设计出一系列实验，由学生独立完成或结合理论边做边讲解。[通过学生自主性实验，不仅可把所学的知识信息进行整理、综合，实现了各部分知识间的有机联系，而且培养了他们的观察能力、综合归纳能力，发现问题、解决问题的能力，实验动手能力及实验的设计能力。
（四）实验设计要体现生活化
化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面。化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。通过设计“生活化学实验”、“家庭小实验”等，使化学实验更加贴近生活、贴近社会，提高学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值，对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”教育。
关键词:工商管理;模拟实验;信息技术;
教学模式管理既是一门科学，又是一门艺术。与其它学科相比，工商管理专业教育更注重实践性和可操作性。在工商管理类专业教育中，不但要强调基本原理和基础知识的传授，更要强调在实践中系统地运用这些基本原理和基础知识，使学生在学习中能够体验到管理情景。课堂教学和案例教学在提高工商管理类专业教育质量方面取得了良好的效果，但在竞争意识、角色协调、经营决策等方面却存在着局限性。在工商管理类专业教学中引人模拟实验教学，进一步提高学生的综合决策能力和实践能力，是当前工商管理教育迫切需要解决的问题。
1.工商管理模拟实验原理
工商管理模拟是一种模拟式的教学方法，它利用计算机辅助模拟教学过程，训练企业经营领导人员的综合管理能力，也可以用来对企业领导人员的基本素质进行测评。作为企业领导者，他们要在各种复杂多变的环境下进行决策，企业经营的好坏是环境和决策共同作用的结果。在多个企业经营同类产品时，竞争对手、宏观经济的其它方面(如经济发展状况、市场需求量等)就构成它的外部环境。与此相对，企业本身的财力、生产规模等则构成企业的内部条件。所以，进行工商管理模拟实验的前提条件就是构造一个模型，对企业经营过程中各种不断发展变化着的环境进行模拟，提出决策问题，并给出基本条件(如本企业现金流、生产规模、市场占有率、市场结构、竞争对手)，要求学生作为企业经营者在给定的条件下决定本企业价格、产量及其它经营策略。由于合理的决策需要综合运用市场学、成本管理、库存管理、生产管理多方面的知识来制定，因此，通过模拟，学生们能进一步巩固和加深对所学管理理论的理解。
模拟是多次反复进行的，每一次当作一个经营周期。参加者对每一周期进行决策，得到该周期的阶段成果，而下一周期的决策则在上期结果基础上进行。如此重复，最后一个周期的结果就是最终成绩。
实验技术与管理从广义的角度上看，工商管理模拟也是一种案例教学方法。与通常的案例法不同的是，在这里所描述的企业背景和事件是在不断发展变化着的，因此属于一种“动态的”案例教学，它不仅可以培养学生利用已有的知识分析和解决问题的能力，更有益于培养学生在各种复杂多变的经营形势下的决策行为，从而实现了教学由传授知识、培养能力到转变观念、训练心理素质这一崭新层次的飞跃。
方法，努力提高管理类专业学生综合应用能力。由于企业管理模拟实验的综合性、主体性、决策性和竞赛性，使得学生对模拟实验的兴趣得以提高。学生通过主动、综合运用各方面的专业知识，提高自身综合运用管理学原理和技能的能力。
2.在工商管理类专业教学中推广模拟实验教学的意义
在工商管理类专业教学中，大力推广模拟实验教学，对于丰富工商管理类专业教育方法，提高工商管理类专业教育质量具有重要的现实意义。
2.1提高学生的决断力工商管理类专业的培养目标是为各类工商企业培养中高级经营管理人才，所以，工商管理类专业学生需在经营管理决策方面有较高的经营意识、判断力和决断力。在模拟教学中，模拟参与者通过搜集信息、分析问题、提出目标、制定决策方案等环节，结合企业可控制的资源和企业经营目标，灵活而有效地应用决策理论和决策方法进行模拟决策，可以提高工商管理专业学生的决策能力。
2.2培养学生的进取精神和竞争意识在工商管理模拟实验中，我们为学生所提供的是完全市场竞争条件下的企业经营环境，实验参与者必须掌握竞争对手的相关信息，观察竞争对手行为，分析对手的竞争策略，了解对手的心理，因此，工商管理模拟教学有利于培养管理类专业学生的进取精神、竞争意识。学生通过参与大量的模拟实验，掌握并灵活运用各种竞争策略和竟争手段。
2.3提高学生的合作精神和协调能力在观赏管理模拟实验教学中，一般由若干名参与者组成一个团队，代表一个企业进行经营决策。
为了让企业在市场中具有竞争优势，团队成员之间需要进行合理的分工，进行有效的沟通，充分发挥各成员的积极性和和能动性，增强学生的合作精神和沟通谐调能力。
2.4培养学生的综合应用能力在运用模拟程序进行模拟决策时，学生需要对各环境变量及相互关系进行合理分析，并对它们未来的变化情况做出准确的判断，在企业的短期经营决策和长期经营目标之间做出恰当的取舍。通过在每一轮模拟决策中反复运用并检验各种管理知识。
3.工商管理专业模拟实验教学的现状
随着国家对教育改革投人力度的不断加大以及各校对实验教学重视程度的不断提高，工商管理类各专业实验都已陆续开展起来，也都已经增加了一定的实验课时，较之以往已经有了长足的进步。但是，由于在实验课程的设置上缺乏系统性、硬件设施不完善、实验软件版本低，因此仍有许多不尽人意之处。
3.1专业实验之间各自为政，衔接不好目前的整个实验体系中，各专业实验之间互不联系，人为地割裂了各管理类专业课程之间业已存在的规律性的联系，有的相互重复，有的则相互脱节，有的还存在知识上的空白点。例如，财务管理与会计学的部分实验，重复的部分竟然要比特色部分大得多;又如，电子商务专业实验，“网络营销实验”放在“广告设计实验”和“多媒体开发实验”之前进行，造成了知识结构上的错位。这样不但达不到实验所要求的效果，而且很容易忽视课程本身的特点，也不能提起学生实验的兴趣。这种状况是由于不同的课程分属于不同业务系，实验教学大纲和备课均由教师单独完成而造成的。
3.2开放性实验比例远远不够目前各校虽已建立起一定规模的工商管理类专业实验室，内部网与校园网的互联也已基本具备，但技术条件的进步并未带来实验方式的进步。应该说网络的优势在工商管理类专业实验中更能体现出来，但各种实验环节(主要是课程设计和毕业设计)时间安排上的集中性，使网络资源的利用受到了影响。
3.3实验的模式、方法上还存在某些不合理虽然说设计性、综合性实验比例已经占有相当高的比例，可是，在设计性、综合性实验内部再细分，就会发现模式的不合理。虽然已经有相当多的实验可属于设计性实验，可是在“设计性实验”内部再细分，按规定的方法固定途径的实验比例仍然偏高。
3.4模拟实验室的管理体制尚不完善这些问题主要存在于硬件设备的管理、软件维护和人员管理3方面，特别是在硬件设备的管理及万方数据刁爱梅，等:论工商管理模拟实验教学软件维护方面，问题尤其突出。
3.4.1硬件设备的管理模拟实验室的硬件设备以教师和学生使用的计算机为主，同时配有为教学、上机服务的电子显示屏、中央多媒体系统、扫描仪、打印机、投影仪、沙盘及其他设备。在实际使用中常常会出现一些学生野蛮操作，损坏机器设备的现象，而且部分仪器设备，如电子显示屏等，投资额高，使用效率低，投人产出不成比例。
3。4.2软件设备的管理模拟实验室软件环境中存在的问题远多于一般机房，其主要问题为:第一，模拟实验室与互联网连接后，部分网站或邮件嵌人病毒或木马程序，在访问后无意中感染病毒;第二，教育软件本身对系统的修改造成系统“垃圾”越来越多，致使系统越来越慢，最终经常出现“蓝屏”一或“死机”;第三，大部分专业模拟软件价格昂贵，部分学校为节约经费而购买盗版软件，而盗版软件在质量上都会出现缺陷，会降低整个实验室系统的运行效能;第四，某些专业软件存在与其他软件的兼容性问题，可能造成设备运行效率低下。
3.4.3人员的管理由于管理和经济专业模拟实验室不同于一般公共机房，因此它对工作人员有着特殊的专业知识要求。然而，当前很多的实验室在管理制度和人员素质方面均不能满足管理和经济专业教学和科研的需要，这是由于大多数模拟实验人员是计算机专业毕业，对管理和经济专业知识知之甚少，不会使用某些专业化软件，如工程造价软件、物业管理软件等，这就造成了模拟实验室的功能不能很好地发挥，尤其对科研实验方面贡献较低。
4.工商管理模拟实验室建设的对策
相对于课堂教学和案例教学，模拟教学乃一项新生事物，需要正确认识模拟实验对提高工商管理类专业综合应用能力的意义，加强工商管理模拟软件的引进和开发，编写适合工商管理模拟教学的教材，提高管理类专业模拟实验师资的水平，合理组织模拟教学实验，引导模拟参与者以职业者心态投人自己扮演的角色。基于对国内工商管理专业模拟实验现状的调研和分析，结合现代计算机技术、网络技术和多媒体技术的日臻成熟，我们认为，搞好工商管理专业的模拟教学，关键在于模拟实验室的建设，具体说来，我们要做好以下工作。
4.1突出重点实验.形成核心实验与扩展实验的层次结构根据自己学院的主要服务对象和行业、学院教学特色和特长、管理对人才的阶段性需求、实验项目在学科中的影响、实验学科之间的衔接关系及实验条件，重点抓好几个核心实验，再以核心实验为基础，进行相应的扩展。这样既保证了学科基本理论的扎实性，又充分照顾到相关专业实验的系统性，还从学科角度避免了实验之间的重复和空缺。
就我院而言，应突出会计、电子商务、管理信息系统、工程管理和人力资源管理核心实验。在重点抓好核心实验前提下，根据学科层次结构和课程关系，围绕核心实验向外扩展，建设好相关的扩展实验。例如，我院围绕“电子商务应用”核心实验，相应开发出“网络营销”、“网站开发基础”、“商用网络数据库”等项实验。
4.2更新实验教学观念，重新认识模拟实验室由于工商管理模拟实验室是网络技术、仪器设备和工商管理的理论相结合的产物，因此容易被理解为技术要求高、建设投人大的教学资源，从而让人望而生畏，止步不前。事实上，模拟实验室可以是基于网络的，也可以是单机式的，可以是沉浸式的，也可以是基于浏览器的。如果我们认识到这一点，模拟实验室也就不再显得那么神秘。虚拟实验室是一种新技术和新的媒体资源类型，类似于视频和多媒体，它有其自身的特性和教学优势，充分发挥其优势并与其他媒体结合达到教学目的，是实现其价值的正确途径。
4.3从需求出发进行设计，以实现教学目标为最终目的工商管理模拟实验室是一种教学资源，其评价标准应该是看其能否有效地帮助师生达成教学目标，而非采用技术的先进与否。如:对一些设备操作的学习，视频就可以很好地展现，不必动用3D动画;而对一些设备的认识和操作，则需要用虚拟仪器的方式实现，以方便学生通过与仪器的交互认识掌握仪器的操作。为实现教学目标，虚拟实验室的设计要体现完整的学习过程，对实验背景知识、交流讨论模块、作业等环节也必须予以考虑。随着我国工商管理教育不断发展，工商管理模拟实验室这种实验形式和基于模拟实验室的实验教学形式，必将受到广大高校师生的重视和青睐。
4.4建立大管理学科综合模拟实验室，加强综合模拟实验项目研究在一些条件具备的高校，工商管理类的实验项张沂改革专业实验教学，提高学生综合能力应与课堂教学紧密联系，相辅相成。对于验证性的实验，实验报告不仅要求实验内容、步骤、数据处理等常规的内容，还要对实验报告内容加以延伸。
在两相流的实验报告中，对于压降的计算，要求用多种经验公式计算比较，加深理解各个公式的条件性，在等温输油管实验报告中增加了与生产实际有关的思考题，比如倒流程的操作、开启泵的顺序等基于理论与实际工程相结合的问题，使学生既巩固了理论基础，又丰富了工程知识。
5.结束语
通过这几年对储运专业实验教学改革的不断尝试，激发了学生主动学习的积极性，人人动手，学生不仅从实验中学到了实验技能，理论知识得以升华，提高了实验综合能力，更主要的是培养了他们的科学思维方法，以及严谨的工作作风。譬如设计实验步骤和记录表格就是对学生的一种工作能力的锻炼，再譬如对输油管道事故工况调节措施的设计，不仅锻炼了学生实际应用能力，提高了学生应对突发事件的应变能力，同时培养了学生的责任感及严谨科学的工作作风，使学生的综合能力得到提高。
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论文关键词：实验教学，教学质量，内涵建设
实验教学是高等学校教学的一个主要环节。实验教学的条件及其利用、实验教学水平、实验室开放及其效果等各方面都会影响高校教学质量。实验教学质量的提高受多方面因素的影响，其内因是学生本身的学习积极性，外因是实验教学体系、实验教学环境和实验教学队伍的建设。实验教学管理体系对内因和外因都有着促进作用，与实验教学质量的提高有密切的关系。近年来，我院注重内涵建设，在各方面努力提升学校实力，实验中心作为学校的实验教学管理部门，同样加快了建设步伐。可以说，近五年是我院在实验室建设与管理方面取得成绩最多，投入最大最集中，见效最快的五年，为学院的升本工作做出了贡献，为实现人才培养目标作出了贡献。在实验室建设方面，我们本着“厚德求是，敢为人先”的精神，以升本工作为契机，积极加强内涵建设，加大对实验室建设的投入，加强实验教学条件建设，积极进行教学改革，有效地促进了实验教学质量的提高，促进了学校教育教学质量的全面提升。
一、重视实验教学，加强实验室建设
（一）更新教育理念，充分认识实验教学工作的重要性
21世纪综合国力的竞争,归根结底是人才的竞争，而对于具有竞争力人才的培养则取决于高等教育的质量。实验教学环节在对学生科学思维能力、实践探索能力、创新能力及综合素质的培养中起着不可替代的作用。要提高教学质量，就必须更新教育理念从思想上提高对实验室工作重要性的认识教育管理论文，树立实验育人观念，努力深化实验教学改革。我院领导高瞻远瞩，看到像我们这样的应用型学院要想生存下去并具有旺盛生命力必须具备的条件之一是学生实践操作能力的培养，高度重视实验室建设是实验教学提升的前提条件。学校发动教师、实验技术和管理人员，认真学习教育部有关文件，提高对实验教学重要性的认识，按照优质本科院校指标要求，分阶段落实各项实验室建设任务,逐年扩大实验用房,加大实验室建设经费投入，增加仪器设备,使实验室建设上了一个新台阶，在全校形成人人为实验室建设添砖加瓦的良好氛围，为提高实验教学质量创造了良好的条件。
（二）加快实验室建设步伐，满足教学需要
提高实验教学质量，必须要有一定的基础条件作保障建设实验室资金保证是关键。实验中心充分利用中央与地方共建实验资金，增添了大量的实验教学仪器设备，实验室利用率是证明实验室建设是否具有可用性的重要指标，在2009-2010年第一学期，我校共完成学生实验教学数近50万人时，利用率达到80%以上，师生普遍反映良好论文提纲格式。在实验室建设中，学校始终把实验室的建设作为本科教学条件建设的重点，加大建设力度，满足教学需要，促进实验室整体条件的改善和教学水平的提高，2006-2010年共投入了3000万元资金。经过五年建设，现有实验综合楼一座，使用面积近3万平方米，基础实验室14个，专业基础实验室10个，金融类特色实验室6个，全部按照实际应用环境建设使用，这30个实验室2300个计算机终端可以同时为教学服务，起到规模效益作用；教学软件20个，其中会计软件、数学建模、国际贸易等目前较先进的教学软件得到了充分利用，为培养学生创新能力、提高学生综合素质提供了物质基础。
（三）进行管理体制改革，提高实验室建设效益
高校实验室管理体制中存在的主要问题是实验室资源不能充分发挥作用，共享程度低。不少高校分为多个校区办学，教学资源紧张，存在重复建设，使用单一的情况。在实验室建设与管理方面存在着许多先天不足，影响了实验室建设效益的整体发挥。在实验室建设中，应树立“水平、效益”理念，突出以大开间、平台式、功能化的形式，改变以往实验室小且分散建设的旧模式。2006年我校将分布各系的实验室集中管理，成立实验中心，统一调配资源，优势互补，协调处理教学过程中出现的软硬件问题，提高了工作效率。对相关的实验器材统一管理，大大改善了原有的机器利用率的弊端。改革管理体制，创新运行机制，节省投资成本，提高仪器设备使用率。我校从实验室管理体制改革入手，按照“资源共享,避免重复建设”的原则教育管理论文，注意按功能设置实验室，取得了良好成绩。五年的实践证明，统一建设，统一管理利大于弊，实现了资源的有效使用，有问题可以内部协调解决，保证了教学顺利进行，同时，教学专业人员可以集中精力搞教学科研，日常繁杂事务将由实验中心协调处理，保证系部领导将注意力集中到教学工作中，逐步形成了实验中心按照系里的要求建设、管理、维护实验室，搞好综和服务；各系充分利用，不断提高使用要求，促进实验室建设与管理的科学与规范的局面，取得了显著成效。
（四）转变观念，重视实验队伍建设
实验室建设与管理的核心是实验队伍的建设与管理，建设一支素质优良、结构合理、相对稳定、水平较高的实验队伍是搞好实验室工作的关键。首先要转变观念，确立实验队伍是高校人才队伍中重要方面军的思想，解决好实验队伍建设中人才缺乏和人才浪费并存的现象。实验教学人员是教师队伍的一部分。其次应当坚持实验教学与理论教学互通，由高水平教师参与实验教学活动，注意开展实验教学研究。提高实验教学人员的学术水平，积极进行实验教学改革。我校通过实行“公开选拔，竞聘上岗”及“按需设岗，按岗定薪”的制度，积极稳妥的引进人才，加强了实验队伍建设。理论课教师积极参与实验教学。要求实验人员树立为人才培养服务的意识，积极做好实验教学改革和实验室建设工作。组织实验室相关人员到其他高校学习考察，同时鼓励实验人员在职继续学习，通过各种形式的培训，提高自己的学历层次、实验技能和管理水平。实验人员的职称、待遇及发展潜力是这支队伍得以发展的重要方面，对此，学校高度重视，形成了相对稳定、技术水平较高、服务意识较强的实验队伍，有效促进实验室的管理与应用。
二、改革实验内容,提高实验教学水平
（一）构建实验教学平台，完善实验教学体系
实验教学要“注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求”。要建立由实验教学大纲、实验项目、教学方法到考核方式等内容组成的实验教学新体系。强化学生的素质教育和个性化教育,形成一种系统传授与创新培养相结合、教学与科研相结合、教师与学生相结合、课内与课外相结合协调发展的实验教学新局面。
我校实验中心针对基础层搭建公共基础课实验教学平台，对校内所有学生进行基础实验能力的训练。针对学科大类及专业基础层设立专业基础课教学平台，对不同专业学生进行不同的实验培训，对其相关专业的创新能力进行系统培养。学校根据培养方案中的实验教学计划要求，在精简理论课学时的同时，适当增加实验课学时，积极推进实验教学体系的建设。如会计电算化课程，从第一节课即在实验室充分利用仿真软件进行教学，使学生毕业就可以立即上岗作业，取得了良好效果论文提纲格式。
（二）改革实验教学内容，重视实验教学研究
随着高等学校实验教学改革的深入，已从过去把实验当作验证理论、加深对理论的理解,过渡到了把实验作为学生学习新知识、培养创新能力的手段。深化实验教学改革，目的就是要增强学生的动手能力，培养学生的创新意识。作为财经类院校，我校采取的做法是：1、广泛开展了“五能三好”技能训练活动，学生五笔字型打字能力、小键盘输入能力、微机应用能力、点钞能力等适应第一线工作需要的基本技能有了较大提高。每年的4、5月份大学生科技文化活动节举办期间教育管理论文，各实验室除保证正常教学外，业余时间全部被学生利用进行五项技能的培训、竞赛等活动。2、建立各专业的特色实验室。如：证券模拟实验室、金融会计实验室、营销技能实验室、营销沙盘实验室、数字银行实验室、国际信贷等等。各实验室充分模拟各专业真实情况，为学生学习、实践提供优良环境，锻炼专业技能，为毕业上岗尽快进入角色打下坚实基础。3、更新实验手段，应用多媒体课件进行实验预习或仿真实验，提高实验课效率；
（三） 创造条件，使学生参加实验活动并取得良好效果
实验室是培养学生动手能力和创新意识的最好场所。为加强实验教学环节,对专业基础主干课程的实验计划进行了调整,单独设置实验课。增加专业课中实验的比重，开设专业的综合实验课。由教师结合自己的科研工作指导学生实验。通过此举，学生实验操作的动手机会明显得到增加，在近几年全国及省里举行的各项比赛中取得优异成绩：2006年世华财讯全国投资证券竞赛二等奖，2007年第一届“用友杯”全国大学生ERP技能大赛（高职高专组）省级团体一等奖、二等奖、三等奖，2007年第一届“用友杯”全国大学生ERP技能比赛一等奖、优胜奖，2008年第二届“用友杯”全国大学生管理信息化应用技能与创业大赛一等奖、特别奖，2010年第二届“中华会计网校杯”全国财会实务大赛东北区域决赛团体第三名，2007年第三届用友杯全国大学生沙盘对抗赛总决赛一等奖，2008年第四届用友杯全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛全国总决赛季军，2010年全国商科院校市场调查分析技能大赛参赛三等奖，2010年第六届“用友杯”大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛部级优胜奖，2009年全国大学生数学建模竞赛全国二等奖9人，2010年全国大学生数学建模竞赛全国二等奖12人。
（四）校企联合，资源共享
学校提供实验设备，企业提供研发人员和资金，学校教师参与研发，研究开发企业管理软件及教学管理软件。
三、结束语
发展是硬道理，创新是永恒的主题，在提高实验教学质量的过程中，我们要以发展的眼光看待改革，只有在实验教学改革中实现真正的创新，实验教学水平和质量才会有所提高,才能逐步实现创新型人才培养。
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1.对实验老师的要求。
（1）实验小组的作用。指导实验的老师组成一个小组，根据不同专业学生的学习要求，选订适合的实验教材。如果没有合适的实验教材，可以根据学生的具体情况自编合适的实验讲义，学生人手一册。每个实验要求不同，有的实验需要制表，有的实验结果数据处理时需画图处理数据。实验教师根据每个实验，制定实验报告模板，统一实验报告的格式，均人手一册。每个实验指导老师要不断提高自己的业务水平、教学水平。每个实验开始教学前全体指导实验的老师要集体进行预实验及备课，通过预实验，掌握实验的实际情况，具体问题，合理安排实验各环节的时间，如讲解时间、实验时间、讨论时间等。集体备课时，要对实验中可能出现的问题有充分的估计，可能会出现什么问题，如何解决。对于特殊的班级、特殊的学生，应特殊考虑，比如少年班的学生年龄较小，思想活跃，猎奇心强，个性鲜明，喜欢主动大胆地去尝试，这样，对于可能出现的情况就应有全面充分的考虑，并有相应的预案。集体备课有统一的教案，规范统一每个实验的实验内容，讲解讨论的内容、示范操作内容、提问的内容。每个实验都制订了实验规范，对实验操作各个环节、实验报告的各部分得分点统一评价。实验后或下次实验集体备课时在集体备课教案上加入实际实验的时间、存在的问题、处理意见以及建议等，逐步完善实验。实验室人员要严格按照实验大纲、实验项目、实验时间排课。
（2）实验内容。结合理论课学习内容，按照本门实验课的教学目标、实验大纲、实验小组拟定实验项目，实验项目大多数相对稳定，同时新增与学科发展前沿有关的实验内容。实验课中还利用了我校新建的仿真模拟实验室，仿真实验是化学实验教学的一种崭新的实验教学方式，具有很多优点。可以让学生涉及更广泛、更加大规模的实验经历，同时在实验中可以进行大胆的尝试，允许失败，可以实施在实际实验中绝对不能有的操作，体会在实际中的不当操作的伤害性，得到震撼和警告，从而严格杜绝实际实验中的危险错误操作。对于课前预习，采用网上答题预习，使学生对实验的原理内容有基本的了解，有疑问带着问题做实验，从而有的放矢，达到良好的实验效果。
（3）做好实验课前后的工作。实验指导老师实验课前应提前到实验室，熟悉实验室的整体布局，水路、电路设置，通风设备、废液回收地点，实验试剂、器材摆放情况。实验时每个班分成若干实验小组，一般一人一组。实验台的打扫整理也是实验的必不可少的组成部分，实验后学生打扫实验室，保证实验室和实验前一个样。指导老师检查每组学生实验数据，在实验原始记录上签字，学生实验后写出实验报告，教师认真按实实验规范批改、评定。
（4）实验课件的制作。实验课前的讲解，除了传统的教师学生面对面讲解外，对于实验的演示，由于采用传统教学方式，教师演示时由于学生较多，看不清教师操作，我们对于分析化学实验的基本操作部分、仪器使用部分还拍摄了视频片，上传至实验中心网站，这样学生观察得比较清楚，而且还便于学生多次观看。
（5）实验考核。实验课承担培养学生的动手能力、训练基本实验技能的任务。考试是检验实验技能的必要手段。实验成绩由几个部分组成：实验操作考核成绩，实验课笔试成绩，平时实验成绩。每学期实验课结束，进行实验操作考核，考核本门实验的基本操作、仪器使用；进行实验课笔试，采用开卷形式，考核学生独立处理实验问题的能力。操作考核、笔试成绩均作为实验成绩的一部分，再加入平时实验成绩，作为实验课总成绩。
（6）开放实验。一般高校的实验室大多是服务本科教学需要的演示性、验证性实验室，功能单一，而且实验教学手段落后，教学内容简单，在当前形势下已经不能适应教育改革的需要，不能满足学生培养创新思维提高动手能力的要求，这就需要我们建立一套科学合理的开放管理体系，实验中心设有开放实验室，创造一个开放式的实验环境。增添新内容，增加综合性、设计性实验，允许学生自选课题，为学生实践活动提供实验平台。鼓励学生课外科技创作，激励学生培养创新思维和创新能力。提高仪器设备使用率的同时，又能带来一定的社会效益和经济效益。
2.对学生的要求。
（1）学生在实验前必须书写实验预习报告，熟悉实验原理、实验过程、仪器的使用、试剂的使用处理。如果有疑问带着疑问听课，在实验过程中疑问就会解决。示教过程中要认真听讲，仔细观察，实验中仔细操作，如实记录实验数据，保持台面地面的清洁卫生。实验后清洗干净本组实验仪器，打扫台面地面，养成良好的实验习惯。实验后写出实验报告。
（2）低值易消耗仪器管理。实验中心制订了消耗仪器管理办法。实验室是学生学习实验技能的重要场地，为学生提供实验平台，允许每一位学生在实验期间有正常的仪器消耗，对于过多的仪器损坏应照价赔偿。
二、实验室管理
1.实验室制度。实验室管理制度是实验教学工作正常运转的根本保证，只有建立严密、科学的规章制度，才能为实验室各项工作规范化提供有力保证，保证实验室仪器设备的安全和有效运行，确保实验室教学、科研工作的顺利进行。建立健全完善的管理制度才能使实验室的各项工作有章可循、有法可依、有据可查，管理规范化、程序化，职责严明，分工明确。有了规范的规章制度办事，抓好落实，积极督促，严格执行，使这些制度在实验室管理中发挥作用。实验中心制定了完备的实验室制度：《实验室基本信息统计制度及工作档案管理制度》、《仪器设备管理制度》、《低值耐用设备及工具管理办法》、《实验设备及器材借用损坏丢失赔偿制度》、《化学教学实验中心安全制度》、《学生实验制度》、《物资管理制度》、《实验室安全卫生制度》、《化学实验室规则》、《实验室学生实验管理制度》、《学生实验制度》、《化学教学实验中心师资队伍建设规划》、《化学教学实验中心考核制度》、《实验课程须知》、《化学实验课成绩评定办法》等，制度是规范的保障，在制度的指导约束下，实验教学有序进行。
2.实验室安全。化学实验室的工作，与化学试剂、仪器接触较多，实验室安全是第一大事。实验室人员要非常熟悉每个实验的原理目的、每台仪器的操作规程和注意事项。清楚每种试剂的性质，实验室试剂要造册登记，专贮于试剂库，出入均有登记，危险品专柜保存，剧毒药品专柜双锁双人管理。学生每学期第一次进入实验室前要进行安全教育，学习实验室安全制度，进行火灾演练。实验室配备了灭火器、沙箱、防火毯、医疗箱，防止意外事故发生。每次实验后关好实验室门窗，水电源。
1．安全培训不够到位。虽然，学院组织过多次消防安全和生物安全知识讲座，任课教师和实验教师也有较高的安全意识和安全技术水平，但所具备的安全知识还不全面，在实验课的具体授课过程中难免发生一些纰漏。同时，因招生规模的扩大、专业的增加以及任课教师不足等原因，各学系常常安排研究生代上实验课，而大部分研究生只接受过一次针对科研实验开展的安全培训，在实验授课过程中容易忽视各种安全隐患。
2．未对事故应急预案进行实地演练。预防医学实验中心在成立伊始就已有针对性地制定了事故应急预案，但并未根据事故应急预案进行实地演练。虽然实验教师都了解在事故发生情况下自己的职责和行动步骤，但缺乏事故应急预案的实地演练无疑是纸上谈兵。
3．实验室安全监管制度不严、执行力度不强。大部分高校实验室缺乏污染物处理设施，缺少专业部门对废液进行统一回收、管理和后续处理。未经严格处理的成分复杂、毒性较大的废液，如果直接排放或只简单稀释后就直接排入下水管道，毒性物质会逐渐累积，造成的污染是非常严重的。教学实验时还存在本科生未将解剖完的小白鼠尸体与脏器放入指定的垃圾桶进行统一处理，而直接丢入普通垃圾桶的现象，这种不规范随意丢弃生物源废弃物的行为会造成环境的污染。
二、预防医学教学实验室安全管理工作的改进措施
通过分析预防医学教学实验室管理过程中存在的主要安全隐患，笔者拟结合预防医学教学实验室管理过程中的经验，提出以下几点实验室安全管理的具体改进措施，以期提高和完善预防医学教学实验室的安全管理工作，尽可能地降低安全风险。
（一）加强化学试剂、生物样品和废弃物的安全管理
预防医学教学实验需要使用大量的化学试剂、实验动物和微生物，其中包括各种强腐蚀性、易燃、易制毒化学危险品，因此化学试剂、生物样品和实验废弃物的安全管理至关重要。
1．化学试剂和生物样品的贮存。危险化学品储存场所应根据国家相关规定安装通风系统。对于化学品储存应依照各种化学品的种类、性能分开存放，对化学性质相抵触的化学试剂要严格分类贮存，各种腐蚀性化学试剂应存放在试剂架的最底层。试剂储存室必须指定专人专管，确保储藏室入门钥匙双人双锁并妥善保管，储存室要根据条件安装防盗监控和火灾报警系统，配备相应的消防灭火设备。
2．化学试剂的安全使用。任课教师和实验教师应清楚地了解实验课所涉及的所有化学试剂的化学特性和防范措施，并悉心指导实验人员。易燃、易爆和易挥发的化学品应在有安全防护的通风橱中使用，并采取必要的劳动保护和安全防护用具，以确保实验过程的安全。实验准备室内仅允许存放少量无毒或低毒的化学试剂和有机溶剂，任何化学试剂均应严格按实验室的规定，两名管理人员同时在场方可领取，并做好出入库登记和详细的领用记录（领用时间、领用剂量、使用方向、领用人、剩余试剂去处等）。对于易燃、易爆、易制毒和腐蚀性的化学危险品应现用现领，使用剩余部分禁止随意存放，必须及时登记与退还试剂储备室，妥善保管安置。
3．化学废弃物与生物源废弃物的处理。实验室废弃物的处理应严格遵守《环境保护法》《水污染防治法》等法律法规，对于剧毒化学危险品的残余物必须作无害化处理，并由专人负责监督和管理。废弃化学危险物品的处置和销毁应上报并征得学校实验室管理部门同意后，请具备资质的单位进行处理。动物尸体和脏器等生物源废弃物应统一放入指定的冷冻设备中等待下一步的统一处理，而微生物类废弃物应进行严格的消毒灭菌处理。
（二）加强实验仪器使用培训和管理
预防医学教学实验室仪器种类繁多，涉及环境卫生、劳动卫生、毒理学、营养卫生学等等，需要实验管理人员加强仪器的管理，保证实验人员正确并安全地使用仪器。
1．编写培训讲义。实验教师应结合预防医学教学实验室的特点有针对性地编写各种仪器的培训讲义，具体内容应包括仪器原理、仪器应用范围、仪器基本结构、仪器操作参数设置、仪器使用操作具体步骤、仪器使用注意事项等等。
2．仪器操作培训。全体实验人员在使用仪器前必须由任课教师统一进行仪器使用培训，实验课任课教师应详尽地讲解仪器的基本原理，具体功能、使用方法和注意事项，并要求每位同学在教师指导下进行实际操作。
3．仪器的日常维护。加强实验室仪器、设备和设施的日常维护和保养，确保其能够正常运行是实验工作顺利开展的前提，不仅保证了实验结果的准确、可靠，更是实验室安全运行必不可少的重要一环。要做好实验仪器的日常维护工作，除了定期校准外还应时常除尘保养，并做好水、电和燃气管路的定期检查，发现松脱、老化以及损坏应及时维修或更换。
（三）利用现代科技改善实验室安全管理
实验室要充分利用现代科学技术进行安全状况的实时监控。当发生火灾等安全事故时，需要有先进的技术手段（安装热感应探头和烟雾报警系统）及时发现事故并发出警报。此外，开放性实验室的建立意味着本科生在实验室内进行创新实验的时间增加，而实验室不可能一直有人在现场照看。因此，应采用网络摄像监控的形式对预防医学教学实验室安全状况和实验过程进行实时动态监控。
（四）健全实验室管理制度，落实责任
实验室的安全运行必须建立健全各种规章制度予以保障。例如：实验教学的防火和安全检查、危险化学试剂的安全使用、大型精密仪器安全使用与管理、仪器设备的损坏赔偿、废弃物的安全排放、气瓶的安全管理等，都需要制定合理和规范的规章制度为本科教学实验的安全运行提供制度保障。除了制度保障外，还应建立和健全以预防医学教学实验室为基本单位的安全管理机制，制定实验室安全操作指南和实验人员在实验室的行为准则，并明确安全第一责任人。
（五）进一步加强安全培训，进行应急预案的实地演练
要做好预防医学教学实验室的安全管理工作，必须努力提升实验人员的安全意识和安全素质，促使实验室管理专业化和规范化。
1．提高安全意识，深化安全教育。科研人员的安全意识和安全技术水平的高低，很大程度取决于安全教育培训。对于实验课任课教师、实验教师以及学生来说，只有不断地强调安全工作的重要性，进行系统的安全教育，进一步普及安全防护知识，增强安全防范意识，提高安全技能水平，才能减少事故的发生。因此安全培训是实验室安全管理中极其重要的组成部分。
2．进行事故应急实地演练。预防医学实验中心应每年定期举办一次全员参加的消防应急逃生演练。实验课任课教师和实验教师要熟悉事故应急预案的内容，应具备一定的初期灭火指挥和应急疏散能力，提高灾害性事故发生时紧急应变能力。火场危机常给实验人员带来震撼性、突发性和危险性，不仅干扰实验人员的正常思维，还可能干扰实验人员正常的行为，因此在事故应急演练中应理论结合实际，对实验人员进行一定的心理健康教育。
（六）定期检查维护，消除安全隐患
关键词：管理类专业；实验教学；教学目的
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0195-03
“管工融合”指的是管理知识、方法、能力与工科知识交叉渗透、相互迁移与互补共进，培养并强化学生的跨学科知识重组、创新和应用能力，使学生能快速适应现代化企业的管理要求。管工融合强调对学生创新能力、实践能力的培养。实验教学对培养创新型、应用型人才具有重要意义。对文科学生而言，实验教学与理论教学虽同为知识传授的一种方式，却具有理论教学不可替代的作用。在经管类教学中引入实验环节，可以弥补当前实践教学环节上存在的不足，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的动手能力，综合运用多学科知识来分析和解决问题的能力及理论创新能力。传统的实践教学研究和实践探索，多以理工科为主，一谈起实践教学，言必称某工程技术专业，忽略了以社会对象和精神对象为探索客体的文科实践。实验教学也面临相同的问题，文科实验室的建设却非常缓慢。这些质疑声的存在，反映了管理类专业实验教学目的不明确，功能定位不够清晰。这些问题的存在，也进一步影响了管理类专业实验教学体系的建设。本文将运用比较研究的方法，通过与传统理工学科实验特点的比较，结合理工学科实验教学的功能定位，研究管理类专业实验教学的目的，进而提出实验教学体系建设的思路。
一、理工类学科实验教学目的比较
实验的研究方法起源于物理化学等理科，实验教学的培养方法也是理工科常用的培养方法，因此笔者首先研究了物理、轻化等传统理工科的实验教学项目内容和目的，整理如下：
从上表看出，理工科实验教学的目的多是为了验证原理，加深学生对原理的理解，如材料学院的《点蚀实验》，验证点蚀的形成机理。还有的实验是为了培养学生掌握一种实验方法（技能）。当然多数实验同时兼具以上两个目的。虽然现在的实验教学也具备培养设计能力和创新能力的作用，但都是以掌握并运用实验技术为基础的。
二、管理类专业实验教学目的
管理实验是研究如何在可控的实验环境下对某一管理现象或管理问题，通过控制实验条件、观察实验者行为和分析实验结果，以检验、比较和完善管理理论或为管理者提供决策依据的过程。为了验证原理，管理实验需要大量人的参与，其成本较高。如经典的霍桑实验，不仅需要大量员工的参与，而且实验历时九年，这样的实验在本科教学当中根本无法完成。另外一个经典的啤酒游戏实验，虽然成本相对较低，只需要几十个学生，可以在实验室完成；但是在虚拟的环境下，被试者不需要担心决策失误带来的经营损失，因而其决策行为与真实环境下是否一致不得而知，所以实验信度一直受到人们的质疑。相反理工科实验对条件要求较低，具备一定的实验设备就可以在实验室中进行，如表1所示实验均为在我校实验室当中由学生操作完成的实验。理工科实验教学另外一个目的是培养学生对实验设备的操作技能或者工作方法，这些方法专业性较强，不经过学校实验教学和老师的指导，学生自己难以掌握。而管理实验则不需要什么专用实验设备和工作方法，实验所需方法主要来自于研究者根据自己对待研究问题的理解来自行设计。通过以上分析，我们可以看到传统理工科实验的验证原理、培养技能的两大目的在管理类学科中均难以通过实验教学实现。那么管理类专业实验教学目的究竟是什么？应用型本科人才的知识结构应包括理论知识、通用知识和职业知识。理论知识是概括性强、抽象度高的知识体系，具有系统的内容体系和知识范围。理论知识可以通过课堂理论教学快速构建起学生的理论知识体系，对于个别难于理解的原理、概念，可以通过案例教学加深学生理解。职业知识是围绕理论知识在具体职业岗位运用而形成的实践知识，针对应用能力培养的需求，以职业分析乃至工作过程分析为依据，充分体现职业岗位的特点，与职业岗位群发展密切相关。工管融合背景下管理类专业职业知识主要是围绕企业，特别是工业企业及为工业企业提供服务的现代服务业中，各种管理工作的具体内容、流程，这些知识比较琐碎，理论教学难以在学生头脑中形成感性认识。因此，管理类实验教学的目的是运用计算机技术，将企业的管理业务流程信息化运作，构建企业实际业务流程的虚拟环境，让学生亲身参与虚拟企业运作，加深对企业具体管理活动的感性认识，并能够从宏观上、整体上认识企业各项管理活动之间的相互关系。
三、工管融合背景下管理类专业实验教学建设思路
在厘清实验教学目的后，我们认为管理类专业实验室建设要做好以下几点：
1.重视软件建设。谈起实验室建设，人们首先想到的是机房等硬件设备。而工管融合背景下管理类实验需要学生对工业企业相关的管理活动的内容尽量多的了解，因此，实验室建设应将更多精力、资金放在软件开发、采购上，以建设更多的模拟环境供学生使用，并提高软件的实用性。
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1020110国际贸易
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1020115经济学
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1020119餐饮管理
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1020202工商企业管理
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1020204会计
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21004会计毕业论文
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1020208市场营销
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1020210旅游管理
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00197旅游资源规划与开发（实）
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1020213企业财务管理
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1020216电子商务
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1020218人力资源管理
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1020224房地产经营与管理
02383管理信息系统实验
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1020229物流管理
02383管理信息系统实验
07040物流技术(实践）
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1020232劳动和社会保障
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1020314销售管理
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10504组织间销售(实践)
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10512销售管理本科毕业论文(实践)
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1020320中小企业经营管理
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1030106法律
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21044律师毕业论文
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1030203社会工作与管理
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1030302行政管理学
21002行政管理毕业论文
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1030401公安管理
21007公安管理毕业论文
浙江警察学院
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1040102学前教育
00881学前教育科学研究与论文写作（实）
21058学前教育毕业论文
浙江师范大学
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1040107教育管理
21053教育管理毕业论文
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1040108教育学
21047教育学毕业论文
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1040110心理健康教育
21049心理健康教育毕业论文
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1040112小学教育
21080小学教育本科毕业论文
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1040125义务教育
09336课程与教学案例评析（实践）
09337义务教育校本课程开发（实践）
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1040202思想政治教育
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1050104秘书学
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21057秘书学毕业论文
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1050105汉语言文学
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1050113汉语言文学教育
21054汉语言文学教育毕业论文
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1050201英语语言文学
00602口译与听力
21041英语语言文学毕业论文
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1050202日语
21081日语本科毕业论文
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1050206英语教育
10051口译(实践)
10052听力(实践)
21055英语教育毕业论文
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1050305新闻学
21043新闻学毕业论文
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1050309公共关系
10261公共关系本科毕业论文
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1050310播音与主持
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07177即兴口语表达（实践）
07179普通话语音与发声（实践）
07181广播播音主持（实践）
07183电视播音主持（实践）
07184形象造型与形体
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1050311广播电视编导
01170电视画面编辑基础
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01180电视采访
01182电视文艺节目创作（实践）
21083广播电视编导本科毕业论文
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1050408音乐教育
00729键盘(实践)
00732简明配器法（实践）
10187伴奏(实践)
10204形体舞蹈（术课）
10205器乐（术课）
21086音乐教育本科毕业论文
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1050410美术教育
00742美术技法理论（实）
07073版画(实践)
07075计算机辅助设计(实践)
07076油画(实践)
07077广告设计
21076美术教育本科毕业论文
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1050412环境艺术设计
00699材料加工和成型工艺（实）
04315色彩
04317素描
06224园林艺术学（实）
06918工程图学基础（实）
07078专业绘画
07079计算机辅助设计
10207形态与空间造型实践
10208室内环境艺术设计（实）
10209公共环境艺术设计实践
10210建筑环境艺术设计实践
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07217形态构成（实践）
07220数字摄影技术（实践）
07221美术设计与创意（实）
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07224数字影像制作技术（实践）
07226电脑艺术设计（实践）
07228电脑动画（实践）
07230影像与剪辑艺术（实践）
07232数字影视合成（实践）
07234摄影基础（实践）
21085数字媒体艺术本科毕业论文
浙江传媒学院
0571-88024529
1050419服装艺术设计
10122时装画
10123服装色彩
10125服装CAD（二）
10126立体裁剪
10128展示设计
10129女装构成与工艺
10130高级女装设计
10131男装设计
10133男装构成与工艺
21073服装艺术设计毕业设计
浙江科技学院
0571-85121904
1050421工业设计
00699材料加工和成型工艺（实）
01935产品构造
04852产品设计程序与方法实践
07075计算机辅助设计(实践)
07078专业绘画
10256工业设计本科专题设计
10257工业设计本科综合设计
10258工业设计本科毕业设计及论文
中国美术学院
0571-86652216
1050433视觉传达设计
10134书籍装帧（实）
10135商业摄影
10136计算机辅助设计
10137图形设计
10138标志设计（二）
10139编排设计
10140广告设计
10141包装与容器设计
10142企业形象设计（CIS）（二）
21072视觉传达设计毕业设计
浙江科技学院
0571-85121904
1050451动漫设计
01160动画运动规律
01937角色与场景（实）
01938Digital painting(数字绘画)
01939动画运动原理与时间掌握（实）
01940影片后期制作
01941动画制作（一）
019423DS MAX软件（一）
01943MAYA软件（一）
01944Softimage xsi软件（一）
01945建模及骨架绑定
01946灯光及材质贴图制作
01947角色动画
01948After effect（一）
01949Combustion（一）
04849色彩
04850素描
07930动画制作
10260动漫设计本科毕业论文
中国美术学院
0571-86652216
1070102数学教育
21052数学教育毕业论文
浙江外国语学院
0571-88218228
1080307机电一体化工程
02201现代设计方法（实践）
02203传感器与检测技术（实践）
02239模拟、数字及电力电子技术实验
02242工业用微型计算机实验
02244计算机软件基础（一）实验
02247机电一体化系统设计课程设计
21012机电一体化工程毕业设计
浙江科技学院
0571-85121904
1080605电力系统及其自动化
02307自动控制理论（二）实验
02309电力电子变流技术实验
02366计算机软件基础（二）实验
02654高电压技术实验
21036电力系统及其自动化毕业设计
浙江大学
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1080702计算机及应用
02327操作系统实验
02334软件工程实验
04734数据结构实践
04736数据库系统原理实践
04738C++程序设计实践
04748JAVA语言程序设计（一）实践
21030计算机及应用毕业设计
浙江工业大学
0571-88320108
1080705电子工程
02307自动控制理论（二）实验
02355信号与系统实验
02357数字信号处理实验
02359单片机原理及应用实验
02366计算机软件基础（二）实验
21064电子工程毕业设计
杭州电子科技大学
0571-88809040
1080709计算机网络
03143互联网及其应用实验
04734数据结构实践
04736数据库系统原理实践
04748JAVA语言程序设计（一）实践
21065计算机网络毕业设计
杭州电子科技大学
0571-88809040
1080806建筑工程
00421物理（工）实验
02276计算机基础与程序设计实验
02441混凝土结构设计课程设计
02443钢结构课程设计
02449建筑结构试验实验
05721流体力学（实践）
21042建筑工程毕业考核（设计或论文）
浙江大学
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1080807道路和桥梁工程
00421物理（工）实验
02276计算机基础与程序设计实验
02388工程测量实验
02392工程力学（二）实验
02406道路勘测设计课程设计
02408路基路面工程课程设计
02410桥梁工程课程设计
06077结构设计原理课程设计
21066道路与桥梁工程毕业设计（论文）
浙江大学
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1081323食品质量与安全
01969现代食品检测技术实践
02515食品化学实践
05765食品毒理学实践
10263食品质量与安全本科毕业论文
中国计量学院
0571-86875601
1081722汽车营销与售后技术服务
00052管理系统中计算机应用上机
00897电子商务概论（实践）
05836汽车维修技术（实践）
05837汽车市场调查与分析(实践)
05839汽车故障分析（实践）
05840汽车售后服务工程(实践)
05842现代汽车技术（实践）
21096汽车营销与售后技术服务本科毕业设计
宁波工程学院
0574-87080899
1082208计算机信息管理
03173软件开发工具（实）
04736数据库系统原理实践
04738C++程序设计实践
21048计算机信息管理毕业设计
浙江工业大学
0571-88320108
1082240产品质量工程
01957电器产品质检技术实践
01959机械产品质检技术实践
10262产品质量工程本科毕业设计
中国计量学院
0571-86875601
1100311检验
01653实验室管理学实践
01655生物化学及生物化学检验（二）实践
01657病原生物学及检验实践
01659免疫学及免疫学检验（二）实践
01661血液学及血液学检验（二）实践
10259检验本科毕业论文
浙江大学
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1100702护理学
21060护理学（本科）临床考核
21061护理学（本科）毕业论文
浙江中医药大学
0571-86613544
1100801药学
02900生理学实验
02904药理学（一）实验
10112临床药理学实验
10113药剂学（二）实验
10115药物分析（二）实验
10117药物化学（二）实验
10120天然药物化学实验
21074药学毕业论文（或设计）
浙江工业大学
浙江中医药大学
0571-88320108
0571-86613544
1100802中药学
03048分析化学（二）实验
03054中药制剂分析实验
10152中成药药理学实验
21094中药学（本科）毕业论文
浙江中医药大学
0571-86613544
2020110国际贸易（高中起点）
00052管理系统中计算机应用上机
21071国际贸易（高中起点本科）毕业论文
浙江工商大学
0571-88071024-8305
2030106法律（高中起点）
21069法律（高中起点本科）毕业论文
宁波大学
0574-87220028
2050201英语（高中起点）
00094外贸函电(实践)
00593听力(实践)
00594口语(实践)
00602口译与听力
21070英语（高中起点本科）毕业论文
浙江师范大学
0579-82282367(http://cjy.zjnu.net.cn)
2050305新闻（高中起点）
21043新闻学毕业论文
浙江大学
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2016年自考报名时间及入口汇总（全年）
2016年自考时间安排汇总（全年）
关键词 实验教学 信息化建设 民族院校
Abstract With the development of information technology， it is widely used in college teaching management， to become an effective way to improve the teaching quality in colleges. This paper focuses on the situation of the experimental teaching management information construction in the Universities for Nationalities， reveals the importance of information construction for the experimental teaching management， discuss the problems which existed in the information construction and how to solve.
Keywords experimental teaching； information construction； universities for nationalities
随着网络技术的不断发展，信息化技术开始广泛应用于高校教学管理中，成为提高高校教学质量的一种有效途径。PQR我校近年碚攵越萄Ч芾硇畔⒒建设，尤其是实验教学管理信息化建设做出了颇多探索和努力，旨在实现学校教学管理科学化、规范化、网络化，进一步提高教学管理质量。本文主要针对中南民族大学实验教学管理信息化建设的情况，揭示了实验教学管理信息化建设的重要性，探讨了民族院校实验教学管理信息化建设中存在的问题以及解决对策。
1 实验教学管理信息化建设的重要性
近年来，随着高等学校办学规模不断扩大，实验教学改革不断深化，使得实验教学管理工作越来越复杂，管理任务越来越繁重。ST为适应现代化实验教学管理的要求，在实验教学管理中采用先进的信息技术，实现实验教学管理的科学化、规范化和现代化成为一种趋势。
1.1 适应民族院校实验教学发展的需要
目前，大部分民族院校的实验教学管理仍然采用传统管理模式。实验教学任务的落实、课程安排、学生分组等都是人为安排，基本信息的收集和统计也是通过人工制表汇总，导致实验教学管理工作负担繁重。只依靠有限的管理人员去完成实验教学的管理，不仅费时，而且效率低，必然影响实验教学管理水平。因此，进行实验教学管理信息化建设，运用信息化技术管理实验教学无疑成为实验教学发展的需要。
1.2 规范实验教学管理的需要
实验教学管理工作涉及面广，包括实验课选课、排课管理，实验指导教师的管理，实验场地信息管理，学生信息管理，实验课成绩管理等等。传统的实验教学管理主要运用手工方式进行教学信息的收集、反馈、管理和交流。在操作中往往存在工作效率低，工作量大，教学信息变更不及，统计数据信息困难等缺点。通过应用信息化管理，运用教务管理系统实现实验课网上选课、排课、调课管理，实验室场地利用管理，实验课成绩管理等，才能确保实验教学信息的准确性、及时性和规范性。
1.3 实现实验教学评估的需要
与理论教学相比，实验教学的教学内容、教学方式以及对教学设备和场地要求等都有其特殊性，因此，理论教学评估的方法无法适用于实验教学评估。通过应用信息化管理，规范实验教学的管理，从而方便了实验教学信息的统计，提高了统计信息准确性，进而有利于对实验教学进行评估，实现以评促建、以评促改、以评促管。
2 民族院校实验教学管理信息化建设存在的问题
目前，民族院校实验教学信息化管理建设还在探索阶段。以中南民族大学为例，在实验教学信息化建设中，主要发现了以下问题。
2.1 实验资源整合不深入、不彻底
实验教学资源主要包括实验教学队伍、实验教学理念与管理制度、实验教学内容与方法以及场地与仪器设备。U为了优化实验教学资源配置，加强实验室共享与开放，学校通过整合实验师资、实验设备资源成立了实验教学中心，并在教务系统中初步实现行实验教学任务维护、实验选课排课管理。然而在进行实验教学信息化建设实践中凸显出一些问题，主要表现学院整合到实验教学中心的实验设备、师资等仍然按照传统的学院管理模式，并没有完全实现中心统筹管理、资源共享。
2.2 实验教学师资队伍建设有待加强
采用教务系统进行实验排课并生成实验课表，必须要有一定生师比的实验教师和实验技术人员。在排实验课前确定实验课上课老师、时间和地点等信息。然而由于而在实我校实验师资人员匮乏，特别是高水平的实验技术人员十分紧缺。因此，在系统排课过程中，无法在教学规定的排课时间内确定代课老师，而是采取代课老师待定等标记注明，从而降低了实验教学信息化的准确性。
2.3 教学理念与管理制度落后
民族院校长期以来的主要任务是研究民族理论与政策，培养少数民族干部和人才，其办学模式主要以知识教育为主，因此在教学中往往重理论，轻实践。V实验教学长期依附于理论教学，相关管理文件往往借鉴理论教学的管理文件，各种教学资源都优先满足理论课堂的需求，导致实验教学理论陈旧，管理制度落后，缺乏与时俱进和创新精神。在进行实验排课过程中，多数学院优先排理论课的时间地点，导致实验课的排课只能见缝插针。实验教学相关管理文件仍然延用手动排实验课时的文件，有些制度已经不适应实验教学信息化改革，甚至是有碍于信息化改革。
3提高民族院校实验教学管理信息化建设的对策
3.1 进一步整合实验资源，加快实验教学管理网络信息化步伐
实验教学是培养学生综合素质、实践能力和创新能力重要途径。W随着“大众创业、万众创新”理念的提出，高校也掀起了一股创新创业教育改革的热潮，为实验教学以及实验教学管理改革创造了契机。我校实验教学中心需要进一步整合实验教学资源，促进人、财、物资源的集中管理，实现跨学科的综合性、设计性和创新性实验的开展，进一步深化实验教学改革。同时，为了促进实验教学资源和信息资源的共享，教务处要加快实验教学管理网络信息化步伐，借助现代网络技术，实现实验课网上选课排课，优化实验教学管理模式。
3.2 创新实验教学管理体制，优化实验教学管理制度
由于各高校所含专业的具体情况不同，对应的实验教学活动也不尽相同，因此无法形成比较规范统一的实践教学管理体制和模式。X随着学生数量的快速增长，实验仪器设备、场地、师资处于相对缺乏状态，高校教学改革又使得各类实验项目不断增加，导致实验教学面临很大困难，采用信息化手段成为解决实验教学困难的一种有效手段。Y为了适应实验教学的信息化发展，需要不断创新实验教学管理体制，针对不同实验教学模式采取不同的管理模式。要现实验课网上选课、排课以及成绩管理，就必须与时俱进，不断优化实验教学管理制度。
3.3 加强实验教学管理人员队伍建设，提高实验教学管理人员素质
实验教学信息化建设对实验教学管理人员素质提出了更高的要求，实现信息化管理，采用教务系统进行选课、做任务、排课，调课以及成绩管理等，需要组建一批稳定的、专业的实验教学管理人员队伍。这些管理人员必须通过不断的培训学习，提高自身素质，才能熟练操作教务系统，在系统中对实验教学过程进行监督以及利用信息化数据进行实验教学质量分析等，进而提高实验教学管理水平。民族院校要加强实验教学管理人员队伍建设，提高实验教学管理人员素质才能适应信息化的发展。
4 结语
高校实验教学管理是一项复杂的系统工程，实现实验教学管理规范化、信息化、网络化，有利于管理效率的提高和管理水平的提升。民族院校要抓住契机，积极进行实验教学信息化建设改革，加强实验教学信息化管理，提高实验教学质量，从而培养出更多优秀的实践人才，更好地服务于少数民族和民族地区的经济与社会发展。
L芟钅孔手褐心厦褡宕笱
注释
P 高福成.浅论高校教学管理信息化建设[J].教育理论与实践，2011.31（4）：23-25.
Q 卢艳霞，黄辉，蒲孝文等.实验教学信息化管理研究[J].实验科学与技术，2013.11（6）：157-158.
R 陶国林，曾晓松，肖夏.实验教学信息化平台建设的关键问题探讨[J].实验技术与管理，2015.32（4）：197-199.
S 陈一文.高校教务管理信息化建设现状及对策思考[J].当代教育论坛，2009.1：97-99.
T 李建楠，刘玉峰，李春晖.高校实验教学管理现状及对策[J].实验科学与技术，2011.1（9）：138-140.
U 李平，高东锋，徐进，毛昌杰.推动大学实验教学资源的开放共享[J].实验技术与管理，2014.31（7）：1-5.
V 舒翠翠.民族院校工程教育实践教学改革研究与探索――以中南民族大学为例[J].科教导刊，2016.1：51-52.
W 李建楠，刘玉峰，李春辉.高校实验教学管理现状及对策[J].实验科学与技术，2011.9（1）：138-140.
关键词：信息管理;建设;应用
加强实践教学建设，建立科学、有序、先进的实践教学管理平台，有利于提升学校教学管理水平。
1 建设实践教学信息管理平台的重要性
随着近年来高校扩招，一些专科院校改制升本，实践教学在教学中所占比重增加，实践教学的内容和方式也更加多样化，对实践教学的管理带来了不小的冲击，实践教学的信息化建设成为一项十分紧迫的需求。其原因为：
（1）信息管理平台使实践教学管理规范化、标准化。
由于改制升本的需要，许多学校增加了对实践教学的投入，依托中央财政支持地方高校的专项基金，新建许多实验室和实践教学基地。硬件设施增多，但是缺乏科学有效的管理方法。实践教学包含的内容繁多，包含实验教学仪器设备、实验项目、实践教学基地、实习实训、毕业设计（论文）、学科竞赛等，这些数据信息庞大，缺乏关联和统一的标准，也没有规范性可言。通过信息管理平台的建设及应用，对这些信息进行归纳、梳理，运用网络系统进行管理，使其变得规范。
（2）信息管理平台提高了管理水平和效率，能够解决实践教学管理人员缺乏的现状。
现有的实践教学管理大都采用手工方式，像实验项目的安排、实习计划的实施、毕业设计（论文）的监控、学科竞赛的统计等。在高校扩招中，新进的教师大都是年轻教师，直接从学校到学校，没有在企业工作经验，从事实验室管理就显得缺乏应有的经验。这也造成了实验室管理人员的缺乏。信息管理平台的建立，可以利用现代信息技术提供实践教学管理的效率和水平，弥补实验室管理人员的不足。
（3）信息化平台能够使资源得到共享，在一定程度上解决了实践教学资源不足的问题。
随着招生规模的不断扩大，实践教学的资源存在一定程度的缺乏，实践教学的资源和理论教学资源、学生就业等情况独立存在，各二级学院（部）之间也没有实现资源的共享，从而导致资源的浪费。信息平台通过网络，采取交流化管理方式，实现资源的共享。通过信息化方式对实践教学各模块进行管理，使各模块方面相互交融，提高实践教学资源的利用率。
2 信息化平台的建设及应用
实践信息平台以山东女子学院实践教学信息管理平台为例，进行分析。实践教学信息管理模块包括访问控制模块、实验室管理、实验项目管理、毕业设计（论文）管理、专业实习管理、学科竞赛管理。其中实验室管理、实验项目管理是和高校数字校园综合管理平台中教务网络管理平台对接，使用其中的场地管理模块和实验教学排课模块进行管理。
（1）访问控制管理模块
该模块将访问权限分教务处、二级学院、专业教研室三级实践教学管理层进行授权，根据分工不同，权限范围大小进行管理。这种三级管理模式明确各自的职责，使管理秩序形成规范。
（2）场地管理和实验教学排课管理
场地管理和实验教学排课管理这两个模块实际上就是实验教学过程管理。实验室管理人员通过查看和管理实验室的基本场地信息，利用教务网络系统中的选课子系统对实验项目进行安排。通过这两个模块可以从整体上把握实践教学过程的整体安排和实验室使用情况，有利于计划外实验课程的安排和实验室的开放。
（3）毕业设计（论文）管理模块
毕业设计（论文）管理模块主要是通过对毕业设计（论文）整个过程的，为师生交流提供了一个互动平台，有利于各级管理员对毕业设计（论文）的进度进行了解和监控，有效的对毕业设计（论文）工作进行管理和督促，提高了工作效率和质量，方便对毕业设计（论文）工作有关数据的分析和总结。
（4）专业实习模块
专业实习模块把实习工作从计划到总结整个流程各环节进行安排和监控。教务处管理员通过该系统可以查看全校实习情况、实习的异常变动、实习成绩以及实习评优等有关实习的各种信息。院部负责人可以在该模块提交实习计划、安排实习、查询实习成绩、对本学院整个实习情况进行监控。教师可以通过该模块查看实习安排、自己指导学生的实习情况和录入实习学生分数。学生通过该模块可以报名实习、查看自己实习单位、提交实习日志、查询实习成绩。该模块强化了实习实训各环节的管理和监控，有利于加强实习工作的管理质量和效率。
（5）学科竞赛模块
该模块也可以叫"银行积分互换模块"，主要包括提交创新竞赛作品、审核创新竞赛作品、学分互换、公布学分互换结果。主要学生参与的课外科技创新活动根据学校文件规定兑换一定学分，可以借此免修一定学分。学生通过该系统提交自己获奖作品，申请创新学分认定和兑换。院部管理人负责审核学分认定。教务处从系统中进行最终的审核和确认。
3 结束语
通过对实践教学管理平台的开发和应用，实现了现代信息技术和实践教学管理工作的有机结合，实现了对实践教学过程的监督，改变了实践教学传统的手工管理模式，使实践教学管理更加规范化，提升了实践教学工作的管理水平。
参考文献：
[1]陈健.高校实践教学信息化的研究与实践[J].价值工程，2013，32（2）：231-232.
关键词:实验教学;能力培养;教改方案;经济管理实验
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)16-0252-02
0 引言
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)中明确的提出,高等教育要坚持能力为重,优化学生知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。因此,高等的教育应着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,促进学生主动适应社会。要实现以培养学生的能力为核心教学模式转型,除了在培养方案、课程设计等环节做改进以外,还应改进传统的经济管理实验教学,使经济管理实验教学成为培养学生能力的重要环节。从重庆工商大学经济管理实验教学中心过去对经济管理类本科、研究生教育的作用来看,经济管理实验教学构成了学校教学、科研工作的重要组成部分,成为学生知识创新、技术开发的重要基地。面临国家高等教育突出学生能力培养的新形势,经济管理实验教学应充分发挥协作平台、资源平台的优势,为学生能力培养做出应有的贡献。然而,我校的经济管理实验教学模式还不能适应现代经济管理类人才的能力培养需要。经济管理实验教学改革显得十分迫切。本文结合我校经济管理实验教学的实际情况,研究管理实验教学改革的方案,探讨实验教学和学生能力培养怎样实现有机结合;为新形势下,新时期经济管理教学改革提供理论参考。
1 重庆工商大学经济管理实验教学现状
重庆工商大学经济管理实验教学中心以原来的投资经济实验室、会计实验室、管理信息系统实验室为基础,构建了学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验和创新与创业模拟等5大层次的实验教学体系,创设了宏观经济运行模拟分析、企业经营管理综合设计与实训、3S与区域综合规划实训、SCM模式下物流与商务综合实训4大跨学科综合实验平台。
重庆工商大学经济管理实验教学中心面向全校21个本科专业和相关专业硕士研究生开展了实验教学。这些实验教学为培养学生的实践动手能力,以及探索经济管理学科实验教学起到了很好的作用。利用实验条件,教师取得了一批科研成果,学生也获得了各类实验教学成果,如大学生创新实验计划项目、“挑战杯”大赛、数学建模竞赛、金融衍生品大赛、ERP沙盘模拟大赛和科研创新等方面获得奖项。这既适应了建设多科性大学的需要,同时也为重庆建设长江上游经济中心提供了智力支持。
2 重庆工商大学经济管理实验教学存在的问题
(1)教学理念不适应学生能力的培养。
按照国家高等教育发展战略的要求,高等的教育不仅仅是教育学生学会知识技能、学会动手动脑,还应培养学生的学习能力、实践能力、创新能力,促进学生主动适应社会。在经济管理实验教学理念上,应以夯实基础理论,激励创新创业精神,培养实践能力为着眼点,以培养学生的能力、素质、创新力为实验教学理念。在重庆工商大学经济管理实验教学实践中,部分教师的教学理念停留在讲完一堂课或解决一道题的层次。
(2)“课堂填鸭式”教学模式不适应学生能力的培养。
在重庆工商大学经济管理实验教学实践中,还在一定程度上存在“课堂填鸭式”的教学模式,个别教师在上经济管理实验课的过程中,片面强调知识的传授,忽视知识的整合与知识意义的建构,学生只是有知识,没有能力;这种“课堂填鸭式”教学模式不利于学生能力的培养。
(3)经济管理实验教学改革不适应学生能力的培养。
过去对经济管理类专业的教学改革只局限于将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中等。然而,案例教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例,这教学改革不能形成学生实际工作和生活的技能。
3 基于学生能力培养的经济管理实验教学改革
3.1 经济管理实验教学理念
根据学校办学定位,按照国家教育发展战略的要求,结合社会经济发展的客观需求,重庆工商大学的应坚持以能力培养为核心的经济管理实验教学理念。经济管理实验教学中注重学生以下三个方面的能力的培养:一是利用现代经济管理知识创新能力、二是实践组织能力、三是适应社会的能力。
3.2 经济管理实验教学改革方案
为了适应现代经济管理类人才的能力培养需要,本文认为,重庆工商大学经济管理实验教学改革的思路应从实验教学形式、教学内容、教学方法、教学手段和教学效果评价等方面进行改革。
(1)教学形式改革。
本文认为,要突出能力培养,则在实验教学形式上突破从教室到实验室的形式,大胆走出校园,强化实践教学。
针对不同的课程理论所涉及的社会经济与管理领域,开展“虚实结合”的实践教学的研究和改革,即实验课程形成虚拟仿真实验+社会生产实践的模式,鼓励实验课程的教师在实验教学与仿真实验之中,与校外生产实习基地合作。指导教师如果是在本学科领域有过一定实践研究经验的老师,例如我校部分教师参与研究制定了重庆茶园新区或重庆统筹城乡规划,对重庆经济的总体发展战略和空间布局比较熟悉,而且有相当的研究水平。实验课教师在教区域经济学专业的实验课程时,老师可带领学生到重庆市相关开发区进行一次以上的调研和参观。调研和参观需给学生一定的工作任务,要求学生结合调研和参观场所的具体情况,会同调研单位有关人员拟定切实可行的调研计划。在实施调研计划之后,教师指导学生实际的社会生产实践的来龙去脉,学生再根据调研情况和实验课程理论写出实验报告。
这种教学形式的改革,使得学生直接参与了本学科的社会实践,对学生利用现代经济管理知识进行创新的能力、实践组织能力和适应社会的能力的培养是最直接有效的。
(2)教学内容改革。
本文认为要突出能力培养,实验教学内容的安排应注意能力培养与社会需要的紧密结合,力求达到通过实验活动,把原来的实验教学内容改为基础理论性实验(80%)和综合性实验(20%),制定了如下改革方案。
①完善理论基础实验。
考虑到学生已具备了经济理论主干课的基本理论知识,那么理论性实验重点培养学生的实验技能,结合经济与管理课程特点,直接选择有代表性的理论知识点,力求训练学生理解基础理论和处理实验数据的基本技能。
②增加经济管理综合实验。
综合性实验需要学生做一定的设计性实验。综合性实验做到具有科学性、综合性和探索性,能培养学生的主动性、积极性、不断探求的科学精神。教师先根据相关的经济理论和社会的经济问题,提出几个参考选题,选题要体现学科发展趋势,注重理论和应用的结合。学生结合所学知识,通过查阅文献资料,设计综合实验方案,然后集体调研,经过教师指导形成可行的、能解决社会实际经济问题的方案。通过经济管理综合实验培训,启发学生的创造性,培养学生解决实际问题的能力,使得学生初步具备一定的适应社会工作和学习的能力。
(3)教学方法改革。
本文认为要突出能力培养,经济管理实验活动的教学方法也应做相应的调整。本文认为老师在教学方法上可尝试以“诱导+抛砖引玉”为核心的启发式的实验教学方法。这种方法重在培养学生的经济管理知识创新能力实践组织能力、适应社会的能力。
具体操作可以工商大学经济管理中心的示范教学平台为基础,结合教师的科研项目,采用老师限定学生进行分组,然后给出几个理论和实践性比较强的参考课题,要求学生自行团队组合、选题、做实验论证、实验的设计;最后的实验结果以答辩的形式展现。促进学生去做探索性思考,培养学生们创新思维和分析解决问题能力。选题涉及前沿性内容时鼓励学生们开展“研究和探索”和“给出诠释”;在实验论证时使用“方法+举例”的办法使学生通过实例理解和掌握自己将要做的实验的要领;在做实验内容设计时,引导学生用“寻求方案”的办法寻找整体解决方案,达到融会贯通的目的。然后不断地探索培养学生的素质和能力的实验教学方法。
(4)教学效果评价改革。
经济管理实验教学要突出能力培养,教学就要体现其应用性、实践性、综合性和创新性,培养学生的创新能力和创业能力。所以在设计评价指标应做相应的改革,经济管理实验教学效果评价指标的设计应根据高等院校发展战略的思想,结合经济管理实验教学中心的特点,从学生的创新能力、实践组织能力、适应社会的能力三个方面进行。
创新能力评价内容应含盖学生实验学习的各个环节,能较全面地反映其实验过程、成果及能力提高状况,具体包括综合实验成绩、实验情况、实验设计和实验答辩等环节的考核。
学生实践能力的评价可从学生的组织协调能力、团队成员相互理解意识、深入课题的实践程度、在实验的实践中表现的小组领导能力、解决经济问题能力和探索性学习能力等几个方面进行考察。
适应社会的能力的评价重点考察学生是否有信心面对选题的选择、遇到困难时能否积极开展研究性学习、调研和实验的过程中能否实现自我和谐、有没有团队责任感。
教学效果评价改革重点是适应能力培养的需要。因此,实验中心和老师应在实验教学过程中形成一套完整的、系统的、自主设计的经济管理实验教学效果评价系统,用来指挥实验教学的效果。
4 保障措施
为保证以能力培养的经济管理实验教学改革的顺利进行,本文提出以下保障措施:
(1)大力加强实验教学和实验中心组织建设。
学校专门在各学院设置实验与实践教学责任人,一般由一名副院长兼任,统筹本学院的实验教学和实验中心的日常管理。组织实验教学的教师参与实验教学和实验室建设工作,提高教师以能力为核心的教学能力与水平。
(2)在待遇上激励教师实验教学改革。
学校应重视实验教学,在职称评定、课酬待遇、创新奖励等方面出台一系列措施,保证实验教学可持续发展,确保实验教学质量。对那些培养学生能力工作业绩突出的教师,在职称评聘中给予倾斜政策,在课酬分配上,优秀实验课堂的课酬适度上浮。并授予重庆工商大学学生能力培养能手的荣誉称号。
(3)加大经济管理实验中心开放力度。
加大经济管理实验中心开放力度,合理规划开放内容、时间、地点和方式,保证学生能有效地使用实验室。同时,在实验室开放的过程中,实行实验教师轮流值班制度,保证学生在实验的过程中,遇到困难有相应的教师辅助其及时解决,提高学生实验效率和积极性。
(4)加速实验教学资源平台建设。
适时开发出有针对性与重庆有关部门府、企业和其他社会机构相衔接的实验教学软件,提供给学生使用。采取协同开发、资源共享等办法,构建数据资源平台。从根本上解决经济管理实验的教学与社会的实际脱节的问题,提高人才能力培养水平。
参考文献
[1]教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[G].教高(2007)1号文件.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)[G]. 2009,(1).
一、校内实践
校内实践可以借助课堂教学和各种模拟活动等手段完成。
1.课堂教学
课堂教学是学生学习理论知识、获取解决问题的方法的基础环节，也是学校教育最主要的环节。为保证学习者在这一基础环节获得扎实的理论知识，并提高综合分析问题的能力及实际操作的能力，必须做到:
第一，科学制定实践教学体系和模式。实践教学与理论教学是高等院校教学中居于同等重要地位的教学环节。实践教学效果的好坏将直接影响到学生专业理论知识的综合应用及创新能力的培养。因此，探索和建立科学的实践教学体系和模式，就显得非常迫切和必要。
首先，在教学目的、教学内容、教学方法以及教学管理等方面，都要始终将实践教学与理论教学置于同等重要的地位;其次，专业课教师根据工商管理专业人才培养目标，确定实践教学目标，结合工商管理理论与实践的发展现状，明确实践教学内容，并制定一套能较为完整细致地体现新思路、新方法的课程实践教学大纲;再次，根据课程实践教学大纲，制定出详细的实践教学计划;最后，为保证实践教学计划的严格实施，要拟定科学的评分方法与评分标准，学院要提供相应保障，并建立切实可行的监督管理机制。
第二，采用科学的案例教学手段，增加学生感性认识。在具体的教学过程中，为提高学生将理论运用于实践的能力，在重要章节结束后，应当适时穿插案例进行讨论。案例讨论可采用分析性案例讨论和调研性案例讨论两种主要形式:(1)分析性案例讨论。这是案例教学的重点，可以在各章节内容结束后进行。其中角色扮演法是分析性案例教学法中的创新教学方法之一，它在逼真的情景中进行，要求教师根据教学内容和背景材料设计场景。学生根据情节在仿真场景中扮演相应角色，身临其境地按设定岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等内容提出观点、方案或进行实际操作。部分学生扮演其中的各种重要角色，参与具体决策，其他同学评价分析等完成案例情节。在分析性案例教学中，还可以将传统方法和现代化教学手段相结合，利用互联网或其他多媒体教学手段，通过播放与教学内容紧密结合的专题片和教学录像等形式，让学生在观看完资料片后，针对片中的实例展开讨论，以增强对理论的理解，并获得实践的感受。(2)调研性案例讨论。可以结合教学要求，选择企业形象和经济效益俱佳，内部管理严谨规范，具有工商管理示范作用的企业;也可以根据学科内容选择一些反例，进行实地考察。可以在调查前由教师拟定调查专题，确定主要的调查内容;也可以由学生自己拟定主题及内容，进行实地调查。完成调查任务后，要求学生撰写调查报告，讨论分析企业成功的原因。调研性案例讨论需要学生直接接触企业和社会，掌握一手资料。一般以小组为单位，这样可以在案例准备和小组讨论中，培养学生的团队精神、合作意识以及分工合作完成任务的技巧。
2.模拟活动
模拟活动既有利于培养学生的学习兴趣，又便于对所学知识进行归纳提升，并使学生的实际决策能力和解决问题的能力得以提高。在工商管理专业中，如管理学、项目投资、财务管理、人力资源管理、市场营销等专业课的综合运用能力和实践能力，可以通过模拟活动等形式得到提升。
不同于案例教学，模拟活动一般安排在教学内容基本讲授完毕后进行。就目前高等教育发展现状来看，模拟活动的实施可以通过以下两种途径完成:
第一，模拟实验室。工商管理专业的部分专业课可以通过模拟实验室完成实验教学。如电子商务模拟实验、会计电算化模拟实验、ERP模拟实验、管理信息系统模拟实验、企业管理全过程模拟实验等。模拟实验室的建设，可以建立一个能满足各个专业课程实验要求的综合模拟实验室，也可以根据不同学科的要求，建立专业实验室。模拟实验室主要借助多媒体设备和相关教学模拟软件，为学生设计仿真环境，供学生学习、操作。模拟实验可以提高学生独立研究问题和独立探索问题的习惯和能力，进而获得一定的专业技能和良好的创新意识。
第二，专业设计。根据学生自己的兴趣选择专题，进行专业设计。可以由教师根据专业特点，将专业设计的范围限定在工商管理专业要求的范围之内，提供仿真的背景条件，让学生进行专业设计。为方便学生选题，可以提供参考选题，如调查企业市场环境，分析企业机遇与威胁;为企业设定战略目标;调查企业组织结构是否与企业战略相一致;人力资本投资及其成本与投资收益分析;员工队伍建设(培训)与人力资源开发计划;人力资源薪酬体系的建立与完善;企业文化模式研究;营销策划或商业计划;企业实施名牌战略的研究;广告策划方案研究;企业文化建设;各项管理职能的研究等。
3.撰写论文
第一，学年论文。从我院近几年工商管理专业学生毕业论文的撰写质量和能力来看，存在较多问题，突出表现在:一是对论文基本要求和要素不了解;二是不会选题和搜集材料，不会使用文献资料;三是文章结构以及基本的撰写方法欠缺。这造成每年的论文指导工作非常困难，效果不佳。究其主要原因，是学生缺乏论文写作训练所致。
学年论文是学生所学知识的实际运用，它集中表明了学生在培养目标实施过程当中所获得的知识点、基本理论或见解，是学生各种能力综合训练的有效手段，在本科专业培养方案中应占有一席之地。学年论文可以依专业论文或课程论文的形式来实施，也可以依据能体现专业方向和培养目标的相关课程来进行。根据专业培养目标对毕业论文的要求，学年论文适合在二年级和三年级之间进行，通常每学年进行一次为宜，也可以根据情况只在二年级或三年级进行一次。学生通过学年论文的撰写，可以有效地锻炼学生论文撰写技巧以及撰写方法等方面的能力，使学生对论文撰写的基本要求和格式有一个初步的认识，是学生顺利完成毕业论文的前期工程。
第二，毕业论文。毕业论文是本科教学计划的最后一个重要环节，是落实本科教育培养目标的重要组成部分。其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际、独立分析、解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。毕业论文应反映出作者已准确地掌握大学阶段所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，对所研究的题目有一定的心得体会，论文题目的范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面来阐述。
这一环节的工作重点和程序应当是:(1)根据专业设计要求，指导学生选题;(2)指导学生进行正确的社会调查研究及文献资料收集、阅读和整理、使用;(3)为学生的论文写作制定科学、合理的进度;(4)在学生大量阅读和收集资料的前提下，帮助学生理清思路，进一步明确选题、细化写作提纲;(5)及时和学生进行交流，要求学生严格按时间进度进行写作，并注意培养学生正确的理论联系实际的工作作风和严肃认真的科学态度。
二、校外实践
1.实践基地
在充分调研省内工商企业的基础上，结合工商管理专业的教学特点，选择确定企业形象和经济效益俱佳，内部管理严谨规范，具有市场营销示范作用，具备校企合作条件的省内企业作为工商管理专业的教学实践基地。为使学生熟悉和了解各类企业的管理环境，选择的企业应当包括生产企业、商业企业及新兴服务性企业等各种类型。
2.社会调查实践及其他管理实践
社会调查实践要求学生能够运用在校学习的基本知识、基础理论、技能工具与方法等，去研究和探讨实际工作中遇到的相关问题，它是综合考查学生运用所学知识分析问题、解决问题以及操作能力的一个重要手段。社会调查实践可以由各个专业教师以专题的形式布置给学生来完成，也可以让学生参与相关课题的调查工作。调查完成后，应当要求学生完成具有一定质量的调查报告或调查分析报告。
在帮助学生树立实践意识的基础上，提倡学生利用课余时间或寒暑假，充分运用自己所学的专业文化知识，积极参与其他各种管理实践活动。实践活动可以选择以学校为依托，在校内实施的活动;也可以积极从事各种校外兼职工作，直接接触企业、接触社会。鼓励有条件的学生在就读期间以各种形式自主创业。
3.实习
实习可分为见习性实习和毕业实习两类。见习性实习是在学习专业课期间，结合课程学习内容，深入企业，深入社会进行的专题实践训练活动。教师要充分利用自身及学生的各种社会关系，与企业、社会建立广泛的联系，深入实际，进行调查研究，以增加对所学理论知识的感性认识。
关键词管理信息系统教学模式案例教学沟通教学中图分类号：G424文献标识码：A
0 引言
《管理信息系统》是信息管理与信息系统专业的主干课程，也是计算机类、工商管理类各专业的必修课程。该课程的教学目的是使学生掌握管理信息系统的概念、管理信息系统开发方法、开发过程以及各种类型的信息系统等，同时培养学生实际应用、开发与维护管理信息系统的能力，力求通过实际操作管理信息系统，使学生更好地理解并掌握管理信息系统的基本原理、基本功能、操作方法以及管理信息系统的开发与维护方法。
目前，越来越多的企业意识到信息系统的重要性，也越来越多的需求具有信息系统项目经验的人才，因此管理信息系统课程的教学质量直接影响到学生的竞争力①。近年来，高校已经向社会培养了很多计算机方面人才，但能够从事专门管理信息系统开发的高层次人才还是比较缺乏。管理信息系统课程本身存在着不少问题，致使教学效果差强人意。如何提高管理信息系统课程的教学质量，是广大教学工作者广泛探讨的话题。
1 管理信息系统教学中存在的问题
1.1 课程抽象、理论性强，学生缺乏学习兴趣
管理信息系统综合了管理、系统、数据库管理系统、运筹学和软件工程等诸多学科的理论和方法②，具有知识较多、课程理论性较强等特点。而教师在教学过程中主要采用讲授法，抽象地对课程的理论知识进行介绍，照本宣科书中理论，会使学生难以理解，教师觉得这门课教起来很困难，学生听课也觉得枯燥无味，进而失去学习兴趣，很难达到较好的教学效果。
1.2 课程内容陈旧，缺少案例分析
管理信息系统教学所使用的教材内容早已过时，有两方面的问题：一是理论多而杂，案例分析不是太少就是跟不上时代；二是其中的系统开发方法严重滞后，现在国外发达国家信息系统方法论的研究大都是以原型法和面向对象方法为主流，而我国的管理信息系统教科书仍然以传统的结构化开发方法为主线，对原型法和面向对象开发方法介绍较少。这就导致教材内容与现实中丰富的信息系统实践相脱节，使学生觉得学习用处不大。
1.3 课时分配不合理
管理信息系统课程的课时分配一般是理论课时多于实验课时，教师往往把重点放在理论内容的讲解，教学方式大多数仍以教师课堂讲授为主，教材中全是理论，导致学生在学习的过程中需要记忆大量的文字内容，引起了学生的反感③。教师一味讲授而较少给学生提供实验尤其是项目环境，学生也会觉得该课程难于理解、用处不大，导致学生不能真正理解软件开发的思想和方法，遇到实际问题时依然不会用学到的方法来解决。
1.4 教师缺乏企业经验和项目经验
目前，大多数高校教师由于时间和条件的限制，缺乏项目经验，缺乏企业经验，在教学中很难做到游刃有余。而管理信息系统课程的特殊性需要教师有丰富的实践经验以及企业前沿开发经验，把最新的开发经验和知识传授给学生，将理论和实践相结合，才能激起学生兴趣、提高教学质量。
2 改革管理信息系统教学方式
如何有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考是每一个任课教师都需要面对的问题。根据多年教学经验，同时认真研究、讨论和对比教学内容和教学方式，认为适合本课程、最能提高学生软件水平的教学模式是“理论+实战+实践”三级强化教学模式，这是一种采用多种教学形式融合在一起的教学方式。
2.1 理论教学过程
理论教学过程是教学基础，可以采用专家教授、英语教学、问题导向学习法等多种教学手段。
专家教授：主要由专家（教员）进行技术内容的详细讲授和分析，并给出相应的示范和举例，进行小班课堂教学。
英语教学：软件开发工作需要一定职业英语基础。重视职业英语教学，在项目实习过程中轻松掌握职业英语。
问题导向学习法：强调以问题为中心，以学生为主导，教师提出学习的问题和要求，鼓励学生主动学习，对学习内容和学习过程进行进行思考和探索，教师帮助和指引学生进行探究并给出评价。其中教师所提出的问题是能激励学生主动学习、思考探究的问题，让学生通过各种方法主动地、有目的地探索并回答问题。
2.2 实战教学过程
实战教学过程仍然是在校内进行，是在学习了管理信息系统课程理论知识的基础上的实验课程，可采用案例教学、影子项目等方法。
案例教学：这是软件工程教育在长期的培训业务中不断发展和自我完善的过程中形成的一套高效而卓有成效的教学方法。教学案例，描述的是教学实践，在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的阅读、思考、分析和讨论等活动，项目教师边讲边练，教给学生分析问题和解决问题的方法或道理，完成实际案例中的任务，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。这一新的学习方法将为学生提供观看专家解决现实问题的机会，之后学生还将系统地进行解决特定问题的实践，以确保他们今后能顺利地完成实际工作任务。
影子项目：将全真案例引入到整个管理信息系统的教学过程中，成立多个项目组，每个项目组有一个项目导师和多名学生，共同完成全真案例的开发工作。这样的开发过程会给予学生充分的机会去接触书本上学不到的东西。跟着这些有实际IT经验的教师，学生就能够在学习的同时，有效地积累企业经验，实现学生与IT职员两个角色的有机融合。
2.3 实践教学过程
这个阶段是鼓励学生走向社会的阶段，更具现实意义。其中核心教学形式是沟通教学。
沟通教学：重视学生对IT企业文化的认同，对于有一定实际技能的学生，鼓励自学，提供模拟创业或项目辅导，帮助学生积极探索新领域，了解IT企业文化，通过到IT企业学习，我们希望缩短学生进入职业岗位后相互了解、沟通的时间，以使他们有一个更好的工作环境。
3 总结
“理论+实战+实践”三级强化教学模式的实施避免了“满堂灌”，理论、实战与实践交叉进行，在实战和实践中体验和学习理论，真正形成了技术应用能力，使得学生学习主动、积极性高，是能实实在在地提高了学生的核心岗位能力的教学方法。
注释
①黎孟雄.项目驱动法在“管理信息系统"教学中的应用研究[J].计算机教育,2007.
