时间：2023-01-31 02:08:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇传统教育教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本篇教育教学论文是关于初中历史教学的，主要讲一个“班班通”的教学设备在初中历史课中的运用。通过这种新技术设备确实产生了有效的教学效果，对传统教育的模式和方法都产生了强烈的冲击作用。本文讨论下这种教学设备具体实现了那些好的作用。
[关键词]班班通 历史教学 情境 兴趣 作用
1 “班班通”设备能让历史老师优化教学，提高教学效率
传统的教学，粉笔和黑板是主要的教学工具，其容量和呈现方式受到了严重的局限。教师在传授知识的过程中，为了让学生更好地理解、掌握历史知识，为了知识更加系统化、条理化，教师不得不花费大量的时间绘画、板书，这都耽误了学生大量的学习时间，教师在课堂上也很累。而现在的交互式电子白板有着强大的存储和调用功能，可以使用电子笔进行操作，呈现方式快，能面向学生进行，随时可以关注学生的动向;可以大大增加课堂容量和教学密度，丰富学生的学习内容，真正实现高效率。教师在教学中可以在白板上随意利用各种应用软件，随意的使用工具库中的各种工具，如：手电筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一样可以自由的书写和勾画，对讲授的重点内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等手段。通过这些手段在白板上表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识内容，对听课的学生产生极大的吸引力，引起他们的好奇心和想象力，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，在开阔学生知识视野、发展学生的形象思维能力方面取得了很好的效果，进而有效提高课堂教学效率。
2 利用“班班通”引入有趣的历史，激发学生的学习兴趣
培养学生的兴趣是历史教学的重要任务，而在历史课堂中运用趣味教学则是培养学生学习兴趣的最佳途径。“班班通”教学为沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时多媒体教学也给学生合作提供了广阔空间和多种可能，便于个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作，极大地激发了学生学习的兴趣。
3用“班班通”补充大量的资料，突出教学重点、突破难点
通过长期的实践，我们发现这种电子白板带来了丰富多样的教学体验，让初中历史教育教学进入了一个崭新的篇章。在使用的过程中，明显感觉课程安排更紧凑有序，教学时间得到了高效利用。通过在教育教学论文中引入计算机技术，充分实践了科学发展观中对教育的新要求。这篇文章是多媒体历史教学方面的，想了解更多相关的，请点击提升历史教学。
蒲城――杨虎城将军故里，民风淳朴，人杰地灵。近年来，蒲城县城关镇初级中学在德育工作中以“八荣八耻”教育为核心，加强师生思想道德建设，常规教学狠抓不懈，教育教学工作均取得了丰硕的成绩，多项指标获全县首位，2007～2008学年第一学期参加县教研室组织的八年级语、数、英竞赛，荣获总分第一名，参赛的44名同学有25名获奖，共有14名教师获优秀辅导奖。
学校整体工作的成败，关键在领导，建立一个充满活力、相互协作、群策群力的领导班子一直是学校奋斗的目标。基于此，学校校委会一班人明确认识，统一思想，鼓舞大家树立高度的责任感和政治意识，营造和谐、互动的格局，明确了德育为首、质量立校的目标，把提高教师的思想素质和抓好学生的思想道德建设视为办学的灵魂，把教育教学质量的提高作为学校的生命线，在对学校整体工作的部署上做到有远景规划、有学期目标、有阶段重点、有周中心工作。学校在领导分工上，实施校长负责制。校委会集体领导，重大问题集体研究决定，具体工作分工把关，主观能动性得以提高，在平时工作中各领导能以身作则，深受广大教师的尊重。
德育工作至关重要，让学生真正变成有益于社会的综合性、实用性人才。在这种思想的指引下，学校将德育工作放在基础和首要的位置上，全面深化思想道德建设，组织全体教师认真学习《教师法》、《教育法》、《教师职业道德规范》、《陕西省中小学教师职业道德“八不准”》等，提高教师认识水平和思想素质，通过自查自评，结合蒲城县在师德师纪方面存在突出问题的案例，在全体教师中进行师德师纪教育，并倡导教师弘扬五种精神即终身从教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、遵纪守法的自律精神、锐意进取的创新精神和不计得失的奉献精神，从而形成了良好的教风。学校在学生教育方面狠下一番功夫，研究新的形势下改进和加强未成年人思想道德建设的方法，把弘扬民族精神和加强思想道德建设作为重点工程来抓，学校政教处、团总支组织开展了法律知识讲座，加强学生的法律意识，增强学生的法律观念。学校对班级管理进行目标考评，量化管理，要求班务工作做到严、勤、细、实、爱，强调班主任要做好双困生的工作，学校还组织开展了“八荣八耻”图片展，进一步增强了学生的道德观念。团总支向全体同学发出倡议，各班通过班会等形式，揭示沉迷于网吧的危害性，使学生从思想上认识，同时重点严守，杜绝漏洞，学校还组织班主任多次深入网吧查访，从源头上消除隐患，收到了良好的效果。为了陶冶学生的情操，学校还特别重视体育健康和音、美教学，各科注重结合各自特点，培养特长生。
新课程改革是对传统教育理念的一大挑战，从教学模式、教学内容上都提出了新的要求，学校正是以此为契机，着力加强教学教研，重视教研组工作，全学年每周的教学活动各有主题，确定中心发言人，研究教学过程中出现的问题，并在教研组内开展教学赛讲活动，结合开展的“三课”、“三字”、“三有”、“文能”活动，开展优质课赛讲、公开课教学等活动，并积极参加县教研组组织的优质课评选。学校坚持教研组长对教师备课的周签字制度，倡导广大教师积极参与教研教改，撰写论文，全学年共有十多次教学论文在各级论文评选中获奖。学校制订了《教学工作量化考评细则》、《教学常规要求》等制度，健全各类管理档案，完善管理机制，做到管理的规范化、制度化、科学化，并有效地将宏观控制和微观指导相结合，将纵向管理与横向管理相结合，进行常规教学大检查，强化竞争机制，激励奉献创新，开展优秀教案、优秀教法、优秀作业批改的“三优”活动。学校广泛开展学科竞赛活动，通过竞赛培养学科拔尖人才，形成楷模产生示范效应。另外，学校还将基础年级的常规管理与毕业班创新管理有机结合。要求全体教师从转变教学观念入手，按照新的课程标准，积极应对新教材对教师素质的要求，着力培养学生的创新精神、实践能力、人文素质和环境意识，特别是针对初三毕业班，学校确定专题，注重学与练，以考促练，强调学法指导，坚持分类促进、按层次因材施教。并认真分析考试说明和课程标准，进一步拓宽信息渠道，搜集各类信息，确保了复习质量。
“防患于未然”是学校安全工作的指导核心，而安全工作也是学校管理中最关注和重视的首要任务，学校长期以来始终坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面。为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，形成了以校长何忠友直接抓，分管副校长赵拴柱具体抓，学校办公室、政教处、班主任具体分工负责组织实施的安全管理体系。另外，学校还将安全工作列入班务工作的目标考评中，并进行严格考核，坚持领导值班制，严格执行责任追究制度，为教育教学工作的顺利开展创造了有利条件。
名人故里，竞舸风流，回首过去，学校在开拓创新、务实奋进的领导班子的带领下，在全体教师的聪明智慧和辛勤劳作下，一路走来，劈荆斩棘，取得了可喜的成绩，随着教育改革的进一步深化。学校将面临新任务、新目标的考验，“强化管理、抢抓机遇、创新发展”是学校得以前进的动力，也是在科学发展观的指引下的具体思路，为此，学校将进一步以教师全员招聘为契机，不断深化改革，强化教育教学管理，在力度和落实上狠下功夫，在管理和组织中更显民主，为学校各项工作又好又快发展奠定坚实的基础，为蒲城教育事业的发展作出贡献。
(文 杨军刚)
关键词：化学教学；改革；自主学习
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）11-015-001
一、让学生生动、活泼、主动地学习
学生的发展、素质的提高、创新能力的形成，以及科学方法的掌握，科学精神，科学态度、科学品德的养成等等，都不能靠被动式的学习来实现。只有让学生生动、活泼、主动地学习，才可能达到预期目的。
这里所说的“让学生自主地学习”，并没有否定教师的存在和作用，恰恰相反，它对教师提出了更高的要求，教师要熟悉和了解学生，善于培养、激发学生的学习兴趣，引导学生自主地学习；要通晓学习内容，掌握学习的方法和规律；要有高超的教学艺术，善于对学习活动进行调控而又不影响学生学习的积极性和自主性；善于建立师生之间的互动，加强学生之间的互动，构建学习集体并发挥学习集体的作用，形成良好的学习氛围。
所谓“开放地学习”，就是要改变“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”的传统做法，真正以学生为主体，大力克服传统教学在教学目标、教学内容、教学时间、教学实践等方面的封闭性。
二、强化学生自主的建构性学习活动
为了克服传统教育的弊端，在19世纪末、20世纪初的“进步教育运动中，杜威等人各自提出了以活动为主的课程思想，进行了多种形式的活动课程试验。他们倡导的活动课程跟学科课程完全对立，使学生的学习陷于肤浅的、零散的生活经验积累，没有取得预期的效果。
20世纪80年代以来，为了适应未来社会的需要，以学生主体的自主活动和直接体验为基本方式的综合实践活动在我国被赋予新的认识，它能让学生获得学科课程难以提供的生动直接经验，能灵活地、有效地弥补学科课程的不足。不少学校的试验证明，用学生自主的综合实践活动改造传统的化学教学，让它跟学科课程相互补充、相辅相成，而不是互相对立、互相替代，能够使学生扩大视野，增长知识，增长学力，发展个性等特长，从而提高他们的素质。因此，在化学教学中应该强化学生的综合实践活动，特别是包含信息收集处理、探索、讨论、问题解决、应用等活动。
三、改进和加强化学实验教学
化学是一门实验科学，化学知识的获得、检验和应用都离不开实验。实验可以使学生形成对化学科学的直接体验，为学生科技素养的提高提供基础。在提高受教育者的科技素养方画，实验教学具有课堂教学不可替代的巨大作用。实验教学的意义和作用主要有：
1.实验能够使学生获得直接经验，作为学习间接经验的基础。它提供必要的感性材料，为学生形成重要的科学观念和科学思想，以及形成概念、原理等理性认识提供素材；为培养学生技能、促进其手脑并用提供练习和实践机会；帮助学生理解，掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验。
2.实验活动跟假设、条件控制、观察、测量、收集和运用证据，资料加工整理等科学和思维方法有着密切的联系。通过实验教学使学生受到生动的科学方法熏陶和训练。
3.实验是培养学生运用实验解决问题能力的主要途径。能力的形成和发展离不开实践活动。实验教学中的问题发现和形成，实验设计、操作、观察、思维、表述和交流等活动，可以有效地培养学生的实验意识、课题发现能力、实验设计能力、实验观察能力、实验操作能力和实验思维能力。这是其他活动形式难以替代的。
4.实验教学能激发学生的兴趣，增强学习动力，调动学习的积极性。实验能生动、形象地展现对象以及对象的运动、变化，以其特殊的魅力引起学生的好奇心、认识兴趣和求知欲。这对形象思维已经长足发展，抽象思维尚不发达的青少年尤其具有意义。实验教学能为他们的学习兴趣的发展和提高奠定良好的基础，促使他们积极、主动地学习科学、文化和技术。
5.卖验教学有利于培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索、勇于追求真理、乐于奉献、造福人类的科学精神；有利于提高学生的科学道德认识和科学道德体验水平，培养团结协作、求实创新、一丝不苟、勤俭节约、注意卫生、爱护环境等科学态度和科学品质；有利于培养他们的辩证唯物主义世界观和爱国主义情感；有利于培养理论联系实际、知行统一的学风。
6.实验是科技创新的重要手段，重视和加强实验教学，运用实验解决问题，有利于培养年轻一代的创新意识和创新能力，有利于提高全民族的科技文化素质。
以问题解决和探究为出发点的实验教学，有利于全面地提高学生的素质，是推行素质教育的重要途径。削弱实验教学，必然会严重影响学生素质的提高，是错误的、有害的。
四、组织好学科实践活动
摘 要：现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为主动投入型的学习，让他们在真实的环境下学习和接受富有挑战性的学习任务。网络为大学语文阅读教学提供了优越的环境。
关键词：网络环境 大学语文 阅读教学
长期以来，高职大学语文阅读教学普遍采取的是以教师为中心的传受式课堂模式。教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生在学习过程中基本上处于被填灌式的被动学习状态。学生缺乏自主学习、自主探究的积极性，学习上缺少主动性和创造性。高职大学语文阅读教学多是在“教材+黑板”的单一媒体中进行，教学过程侧重知识结论，忽视了知识过程与能力的培养。由于教学资源相对单一，主要依靠配套的教材，教学素材更新较慢，阅读量不足，题材拓展的面较窄，学生的学习局限于书本知识之内。
随着网络时代的到来，网络环境下的教与学已成为目前教学改革前沿中一个重要的科研课题。应用网络技术辅助教学，改变了传统的教学模式和教学方法，网络的普及使教育教学再一次进入更高的发展阶段。在大学语文教学中引进网络技术开展阅读教学的革命是现代教学的必然趋势，利用网络资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性等特点优化大学语文阅读教学手段，可以提高学生学习的个性化、选择性、交互性、趣味性、深入性，能够促进高职大学语文阅读教学的发展，也就是说，网络为大学语文阅读教学提供了优越的环境。
1999年中国社会科学院调查了100多名教育专家和60座城市的2000多名居民。调查报告表明：由于网络技术的快速发展以及在各行业的渗透和应用，网上教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教育方式，与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成了多元的教育手段体系。在诺贝尔奖百岁庆典之际，美国普林斯顿调查研究协会通过电话、书信和电子邮件等方式，对71名诺贝尔奖获得者进行了一次题为“教育、创新和互联网：诺贝尔奖得主看未来”的调查，93%的获奖者认为互联网为人们提供了与全球的图书馆、信息系统和教师交流的机会；87%的获奖者认为互联网会给教育改革带来好的影响；74%的获奖者认为到2020年会有更多的学生通过虚拟课堂得到更多的学习机会。
由此看来，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。
从孔子的时代起，中国汉语文教育就一直同儒家伦理道德教育、经世济时教育相融合，这是我国语文教育经久不衰的传统。语文学科自1904年独立设科以来，一直在寻求革新之路。百年来的历史证明，语文学科往往最能及时敏锐地反映社会历史的发展变化，它深深地铭刻着时代的印迹。民族的语文教育必须追求现代化，语文教育必然向信息化、高效化、普及化和开放化方向发展。而当今时代，随着计算机在家庭和学校的日益普及以及国际互联网技术的迅猛发展，互联网上语文网站如雨后春笋般大量涌现。据初步统计，有关大学语文教学的网站有几十个，如中国大学语文教学网、大学语文教学大纲、大学语文教学论文、大学语文教学研究、大语在线、大学语文研究等，内容涉及教学资料库、课程改革信息、专家教学思想、学生天地、新书介绍，还有课件和软件下载等。网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源，为构建开放型学习环境提供了条件，打破了传统的师生格局和时空限制。网络为大学语文阅读教学提供了最佳的交互手段（例如BBS、E-mail、学校教学网等），这些特点是其他媒体和手段所无法比拟的。所以网络环境更加适合大学语文阅读教学的展开。
现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为主动投入型的学习，让他们在真实的环境下学习和接受富有挑战性的学习任务。网络为大学语文阅读教学提供了优越的环境。当然，网络环境下的大学语文阅读教学是有别于传统课堂教学的新生事物，它并不是听任学生无目的地在网上浏览，是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识、获取和处理信息的一种阅读行为。网络环境下的大学语文阅读教学，教师要明确学生阅读的内容、方向和进度的要求，结合所学内容确立阅读主题，在确定阅读主题、创设相关情境的基础上，学生就可以带着明确的目的，利用Web浏览、在线虚拟图书馆、校园平台资源库等集中查找、搜集与主题相关的、自己感兴趣的信息。学生对搜集到的素材在进行多角度地观察、理解、整合的过程中，必然会遇到各类具体的细节问题，而教师的指导不可能面面俱到，所以学生分组协作交流是学生自主学习的有效补充，可以让学生分组围绕某中心问题展开课堂讨论与网络交流研讨的结合。当然，如何正确看待和利用网络进行阅读教学，让其更好地为大学语文阅读教学服务，还会面临一些新的问题，这些问题的解决还有待于我们继续进行积极不懈的探索和努力。
【关键词】校本科研创新；现代职业教育；可持续发展
1 校本科研创新必须顺应现代职业教育的新要求
1.1 校本科研创新承载着提高质量的重要使命
教育发展的核心问题是提高质量，教育发展的本质要求是内涵发展。改革开放三十多年来，经过国家经济持续高速发展，目前我国经济总量已跃居世界第二位，外汇储备居世界第一位，我国已进入人均GDP4000美元的工业化新阶段。新形势新任务，新阶段新要求，我国由人力资源大国向人力资源强国转变的需求从未如此迫切，我国大力发展现代职业教育的呼声从未如此强烈。而目前，我国中等职业教育在质量、规模、结构等方面却存在着诸多与“转变经济发展方式、调整产业结构”的要求不相适应的问题，这固然需要国家以创新的体制为依托，但更需要职业学校从实际出发，探索出破解难题的有效机制做保障。国家《中等职业教育改革创新行动计划（2010―2012年）》总体思路强调，要“巩固发展成果，推动改革创新，强化内涵建设，解决突出问题，着力提高质量”――教育科研就承载着这个使命。作为教育科研的一个特定范畴，由于校本科研从根本上克服了我国教育研究中长期存在的理论与实践严重脱节的现象，更加关注“小现象、小矛盾、小问题”，呈现出“基于学校、为了学校和在学校之中”等鲜明特点，使校本科研在“解决突出问题”这个环节上具有传统教育科研无可比拟的特色和优势。
开展校本科研，有利于提升教师的科研意识、科研能力和教育教学能力，促进教师的专业化发展，有利于我们探寻科研推进的多样化方式。搞好校本科研，关键在于教师队伍树立教学、德育、管理、校企合作、招生就业等工作皆科研的思想，以科研的视角、科研的心态和科研的方法反思、分析和解决教育教学中遇到的实际问题，将教学、研究与生活融为一体，促进学校提高质量、内涵发展。
1.2 校本科研创新根植于雄厚的教科研实力
大连市经济贸易学校是“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校。从2001年至今的十余年间，学校每年一届、已连续召开十二届教科研工作会议，教师共462人次参与49项国家、省、市教育科学规划立项课题的研究，公开193篇，在市级以上交流的论文（研究报告）26篇，正式出版专著2部，正式出版教材、教参12部，获市级以上奖项的教具、学具24件。“十五”、“十一五”期间，学校连续两次被辽宁省教育厅表彰为辽宁省教育科研先进集体，被中国教育科研学会表彰为教育科研先进单位。大批教科研骨干和丰富的教科研成果不仅是学校教科研实力的综合体现，也为学校扎实推进校本科研、全面提高办学效益提供了强大支撑。作为示范校立项建设单位，学校理应在校本科研创新工作中突出重点、加强普及，以较高的校本科研水平发挥示范、引领和辐射作用。
2 校本科研创新必须着力凸显创新主题
校本科研是“以校为本”的科研，现代职业教育要求我们必须牢固树立“科学发展、科研先行”和“抓科研就是抓质量、抓质量必须抓科研”的理念，全面认识和充分发挥校本科研在学校工作中的基础地位、战略地位和先导作用，建立科研管理长效机制，打造鲜明校本科研特色，提升科研工作探寻规律、创新理论、服务实践等能力。
2.1 创新选题立项方式，转变学校教育科研单纯依靠申报国家、省、市级教育科研规划立项课题的传统做法，研究重心下移，引导教职工将自上而下的定性命题与自下而上的自选自报课题相结合，并争取上级教育科研管理部门的审批立项。通过拓宽科研思路、拓展科研内涵，构建定性命题与自选命题相互促进、互为补充、学校教科研工作多元发展的崭新格局。
2.2 创新科研管理机制，转变各科研课题组在承担国家、省、市各级课题研究工作中直接与上级教育科研主管部门沟通的传统做法，加强学校在校本科研管理工作中的突出作用。强化学校的策划、指导和对科研过程的管理，实现校本科研各个环节、各个侧面的协调发展和预期实施。
2.3 创新参研人员构成，转变学校教育科研单纯以教师为主体的传统做法，邀请行业、企业、科研机构专家共同参与校本科研。现代职业教育要求职业学校在教学改革中，必须坚持“教育与产业对接、学校与企业对接、专业设置与职业岗位对接、课程教材与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的校企一体理念，高度重视行业、企业专家的指导作用。邀请行业、企业专家与教师共同参研科研课题，不仅能够从教师的视角找准问题点，更能够从产业发展的宏观层面和企业生产、管理、服务等工作实际出发，将课题置于“理实一体、校企一体”的框架下，使课题研究不仅有利于学校发展，也能更好地实现学校教学与产业、企业发展实际对接，促进校企深度合作、资源共享，为经济社会和行业、产业发展服务。
在上述三项创新的基础上，校本科研工作要全力凸显三个特色：
2.3.1 全员参与，校本科研以全体教师为研究主体，其“关注小现象、研究小问题、形成小策略”的特点显示出群众性和普及性，这是校本科研有效开展的物质基础，让教科研走近一线教师，引导教职工围绕日常工作自主选题进行校本研究，深层次、多侧面地发掘和培养校本科研队伍，提升参研教师的科研能力和学术水平，完善教科研梯队建设，形成教师积极参与校本科研、校本研究内容多样、校本成果不断涌现的局面。
2.3.2 全面覆盖，校本科研立足学校，以教育教学、队伍建设、行政管理、校企合作等各个层面的问题为研究对象，必须指导教师将工作过程变为学习过程、研究过程，完成从研究者到研究者与实践者合为一体的角色转变。要使他们从原有的认识框架、思维模式和行动方式中解放出来，将工作、学习和研究过程融为一体，在教育教学和管理实践中发现规律、提炼理论、指导实践，促进校本科研的发展和完善。
2.3.3 全程管理，为避免校本科研可能出现的质量不高、易流于形式的弊端，从课题组组建到邀请行业企业专家，从组织学习培训到开展各种教科研活动，从指导选题到课题立项到研究过程，从开题报告到中期报告到最后结题，学校都按照“责任到人、管理到位、评价到果”的模式进行全程管理，建立起完备的校本科研评价体系。在体系建设中，学校不只囿于自身这一单一层面，而是广泛邀请行业、企业、科研机构专家共同参与制定与产业结构调整升级和与企业生产、管理、服务过程相衔接的成果评价标准，使校本科研成果的针对性、指导性和可推广性得到了更加切实的体现。
3 校本科研创新必须明确实施路径
3.1 建立校本科研组织管理网络。成立校本科研特色创新项目建设工作小组，受学校示范校项目建设领导小组的统一领导。以课题组和教研室为主阵地，建立起校长负总责、分管校长示范指导、中层干部贯彻落实的三级管理网络，制定校本科研工作推进计划，丰富教科研办公室的职责范围，为校本科研工作的开展提供组织保障。
3.2 培育校本科研队伍。按照教师气质类型、专业素养、岗位特征，结合“十一五”期间教师参与科研工作情况，建立起相对固定又交叉融合的多个课题组，囊括校本教学研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本教师培训研究、校企合作共同培养人才研究等研究方向，研究内容主要包括人才培养模式改革、教学模式改革、办学模式改革、教学内容开发、师资队伍建设、管理体制机制建设、评价考核模式改革等示范校建设的七项重点任务。采取“以会代训”、聘请专家授课等方式，对科研骨干进行科研组织管理能力的培训、对科研队伍进行教科研一般方法的指导；各课题组有计划地组织培训、开展讨论，使小组成员掌握发现问题、确定课题、做实过程、取得实效的方法和途径。建立校本科研激励机制，将教职员工参与校本科研情况与学习培训、评职晋级、选优评优、年终考核等挂起钩来，提升教职工参与校本科研的积极性，培植校本科研生根发芽的土壤。
3.3 构建国家―省―市―学校四级课题体系。学校研究制定《校本科研管理办法（细则）》，要求校本课题大中见小，以小见大，侧重教育教学实践，关注课程建设、师资队伍建设、校企合作机制建设，所有课题都以较强的针对性、指导性和可推广性作为命题依据，确保科学性和实效性。
3.4 搭建行业企业共同参与的校企合作科研平台。邀请行业、企业专家参与校本科研，由教师和行业、企业专家针对研究课题共同提出解决思路，不仅可以帮助教师掌握更加扎实的理论知识和专业技能，解决学校办学中遇到的难题，也可以帮助企业解决生产、管理、服务中出现的问题，促进学校科研、教学过程与企业生产、管理、服务过程的深度对接。
3.5 建立校本科研评价体系。在行业、企业和科研部门专家的参与下，将校本科研成果是否具有随着经济增长方式转变而“动”，跟着产业结构调整升级而“走”，围着企业技能型人才需求而“转”，适应市场需求而“变”等能力作为评价标准，构建适应职业教育发展新要求的评价体系。对于优秀科研成果，可通过参与行业专题交流的方式进行推广。
3.6 规范校本科研过程管理。定期组织各课题组开展理论学习，做好材料积累，确定课题后，加强对研究过程的指导监控，做到人人有目标，人人有计划，保证课题运作规范、有序。采取有效措施提高教师参与课题研究的积极性。一方面，鼓励教师承担课题研究，要求课题研究必须制定具体方案和研究计划，按计划开展调查、实验、研究、总结、反思。另一方面，教师可自主选择适合自己的课题。合理配置研究过程中涉及的人、财、物、时间、信息等要素和资源，保证课题任务和目标的实现。
3.7 强化校本科研阵地建设。以课题组和教研室为阵地，以教研为基础，以科研促教学，将教学、科研融为一体，同步推进。通过定期开展教科研活动，搭建教师对话平台，注重交流研讨，实现共同提高。
4 校本科研创新必须以推动校本发展为己任
4.1 打造校本科研创新的强势队伍
队伍是前提，质量是关键。在校本科研创新工作中，学校提出“打造一支数量充足、结构合理，扎实掌握现代职业教育理论，具有丰富教育教学经验，善于发现学校建设发展中的突出问题并提出解决思路和对策，具有较强科研能力、善于合作分享、勇于开拓创新的教育科研队伍；构建一套鼓励和引导教职员工全员参与校本科研、推进学校机制体制创新的校本科研体系，全面提高校本科研的层次、质量和水平，以校本科研促进学校发展”的基本目标，始终坚持对教师的科研素养培训，如召开国家规划课题《个性化学习平台开发与提高教学效率的研究》开题会，安排主持过国家级科研课题研究工作的教师阐述课题产生的背景、研究的意义、研究的内容、拟解决的问题等，重点介绍调查法、比较研究法和文献综述法等研究方法，并对研究资料及数据收集的方法、设计调查问卷、提炼科研成果等问题进行指导，帮助各课题组明确研究方法、明晰研究思路。
在学校“第十二届教学暨科研工作会议”期间，进行了学校全国获奖教师的说课展示、新入职教师达标课展示、评优课展示、教学设计评比、教学论文评比及说课材料评比等，帮助教师在研究中找到了自己的研究方式和表达习惯，在有效拉近科研与教师距离的同时，起到了转变教学观念、创新教学模式、提高教师教学业务及教科研水平的目的。
4.2 建立校本科研创新的课题体系
2013年度学校新申报的5项国家级课题均已审批立项。此外，依据学校教育教学工作特点和需要，学校在校本教学研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本教师培训研究、校企合作共同培养人才研究等方面确立了16个科研课题，实现了校本科研覆盖学校工作的各个领域。这些课题进入实施阶段后，按照“引导教职工将自上而下的定性命题与自下而上的自选自报课题相结合，并争取上级教育科研管理部门的审批立项”的工作思路，学校从这些课题中遴选出8个与示范校建设密切相关的校本课题申报2013―2014年度辽宁省职业技术教育学会科研规划项目课题，其中《校企合作提高学生就业率的实践研究》、《学校资源信息化整合的实践研究》、《基于我校电子商务专业的经营性实训研究》、《职业院校物流专业师资队伍培养研究》、《中等职业学校会计实训基地有效运行研究》等5个课题已获审批立项；另有9个课题获批大连市教育科学“十二五”规划2013年度一般课题，构建起四级科研体系。通过拓展科研思路，进行以自选命题申报省市规划项目的新尝试，学校已初步建立起自选课题与定性课题相互促进、互为补充的课题体系，使学校教科研工作呈现出多元发展的崭新格局。
4.3 强化校本科研创新的保障措施
4.3.1 加强领导，责任到人。校长为第一责任人，成立校本科研特色创新项目建设小组，分工明确，责任到人，领导和组织项目实施。
4.3.2 及时评价，跟进调整。制定《校本科研创新特色项目建设计划书》，将项目建设内容进行分解，明确目标任务，明晰时间安排，保证项目严格按照进度要求推进。项目建设小组每三个月召开一次会议，结合职业教育发展动态，对项目建设情况进行评价并提出改进意见，使项目建设更加优化。
4.3.3 协调配合，一体推进。项目建设小组每月召开一次会议，反馈项目建设进程，协调解决问题。
4.3.4 跟踪检查，确保落实。制定《特色项目建设考核办法》，完善考核评价机制。每半年对项目实施进度、质量和效果进行一次评估。建立预警制度，实行项目问责，加强阶段验收，未能如期完成阶段性任务的，要及时采取补救措施。
在各项工作取得较好成绩的同时，我校非常重视信息技术教育的发展，认为信息技术教育作为当代教育的一个“制高点”，是教育改革的突破口。抢占这个“制高点”，可以促进教育思想、教育观念的更新，带动学校教育各方面的发展；可以促进教育制度、教学内容、教材形式、教学策略以及教学模式、教学理论等方面的深入改革；可以促进信息技术教育与学科教学的有机整合，促进教师素质的提升。所以，在资金非常紧张的情况下，学校千方百计筹措资金，投入127余万元，购置了较为先进的信息技术设备，为信息技术的广泛应用创造了前提条件。由于全校干部教师形成广泛共识，教师、学生运用现代教育技术积极性高、主动性强，取得了较好的成绩。20*年，我校通过“承德市现代教育技术实验校”验收，20*年通过“河北省现代教育技术实验校”验收。近三年来，在省、市电教馆领导的关怀指导下，我校积极推广与运用现代教育技术手段，不断加强现代教育技术软、硬件建设，广泛开展师资培训和信息技术与学科整合的课题研究，承办市、县级各类教学研究活动，使现代教育技术的应用与研究在我校由普及、应用阶段上升到了探索与创新阶段，起到了示范和辐射作用。下面我们将从组织机构、设施建设、师资培训、资源管理、教学研究、应用引领等几个方面向各位领导汇报。
一、优化组织机构建设，促进现代教育技术管理工作科学化
1、建立组织机构，完善工作机制
科学的组织管理工作是现代教育技术实施的前提。我校成立了以校长为组长，主管信息技术领导、信息技术教师、各学科骨干教师及教研组长为成员的现代教育技术工作领导小组，全面负责学校现代教育技术工作的决策、组织协调及经费保障等工作。学校信息技术部门全面负责学校现代教育技术所有工作。学校教导处负责现代教育技术课题研究工作。各级组织分工明确，责任到人，形成了：“主管领导——教导处——现代教育技术工作小组——全体教师”的现代教育技术管理网络。
2、健全规章制度，规范管理程序
抓好制度建设是适应现代管理、提高工作效率的有效途径。近几年来，我校在把教师现代教育技术工作中积累下来的经验进行有效整理的基础上，生成各种规章制度。如与校园网络管理有关的《网络中心维护管理制度》《校园网站更新条例》，与学校现代教育技术设施有关的《计算机室管理制度》《办公室计算机使用管理制度》《多媒体室管理与使用制度》《广播室管理与使用制度》《现代教育技术设备采购、使用与维护制度》，与现代教育技术应用于教育教学的相关制度，如《教师现代教育技术培训制度》《教师现代教育技术使用评价制度》《电教硬件、软件借用制度》等。一些制度还正在建设与不断完善之中。通过制度建设与应用，我校的现代教育技术管理工作井井有条，大大提高了设备使用率，提高教师运用现代教育技术进行教育教学的积极性。
3、树立超前意识，规划发展远景
在教育技术现代化发展中，我校领导班子立足现实，明确目标，对我校未来五年教育技术现代化及综合发展工作进行了科学规划。我校在“*”期间，重点工作是加大学校硬件建设及软件投入，全面建设数字化校园，实现教育管理电子化；继续营建一支在现代教育技术方面又精又专的高素质的师资队伍，实现教育教学网络化，全面推进信息技术与各学科课程的有机整合；在现代教育技术教研工作方面，我校根据中央、省市级电教馆的课题研究方向，结合学校教育信息技术发展的实际，创造性地确定各级各类科研课题，并组织专业师资队伍进行攻关，使学校现代教育技术沿着科学化、规范化的道路稳步前行。
二、加快软、硬件建设，改善现代教育技术工作环境
现代教育技术实验研究离不开与信息技术相关的软、硬件设施的建设。近几年来，在县委、县政府、当地镇政府及教育主管部门的大力支持下，学校以“设施高标准、建设高速度、应用高水平”为基本原则，加快了学校现代教育技术的步伐。学校多方筹措资金，进行硬件建设。20*年，投资13万元新添30台计算机，保证了2生一台计算机。20*年投入15万元装备多媒体演播室和语音教室各一个。20*年投入8万元装备教师电子备课室，并接入了宽带，建立了校园网络中心，开发了校园局域网。20*年投入12万元再次装备学生计算机教室一个。20*年投入6万元购置了两套移动式多媒体设备，极大方便了教学的应用，并投入1万余元装备了分布校园各个角落多达30个音区的广播设备系统。20*年，建立了校园网站。又投资5万余元，购置了笔记本电脑9台。20*年，一次性投入42万元，购置了学生机38台，教师机4台，并为24个教学班装备了多媒体，实现了“班班通”。各办公室配备了计算机。同时新购置笔记本电脑21台，服务器3台。接入了光纤，建立了完善的校园网，网点覆盖每间教学、办公用房，每一台电脑都可以与互联网连通，极大的方便了老师教育资源的查找、收集和利用，实现了资源共享。几年来，学校共购置学生机128台，教师机56台，多媒体28台，总投资1*万元。几年来，学校还积极筹措资金，先后投入15万元添置了影碟机、刻录机、扫描仪、数码相机、摄像机、电视机、复印机、打印机等设备。软件建设先后投入10万余元，购买了足够的电子课程资源，如国防教育、安全教育、传统教育资源和各学科教学课件、题库、教学设计等。同时自主开发了大批教学软件，如学校管理软件、教务管理软件、财务管理软件、图书管理软件等。丰富了教育教学资源，方便了学校管理和师生教学。
三、强化师生培训，为现代教育技术工作提供技术保障
在创建现代教育技术示范学校工作中，我们深刻认识到要搞好这项工作关键在师资。教育终身化是教育的一个重要发展趋势，学校作为知识传承与知识创新的重要场所，必须高度重视教师的培训与提高，把“新技术”作为师训的重要内容。学校加强以搞好网页制作、网上教研为内容的网管员、学科骨干教师的培训，培养一批现代教育技术学科带头人和教学标兵，以提高现代教育技术设备的利用率和课堂教学效率。通过培训，力争做到校长懂、骨干精、全体通。为此，我校采取“以点带面”、“经常化、制度化”的原则抓好教师现代教育技术培训工作，将其纳入校本培训的范畴。培训学时及考核情况均纳入教师继续教育学分统计。我校的这种培训制度在全县得到了推广。同时强化教师树立网上学习的观念。教师的学习不仅是吃透教材、吃透教参，而且要熟知本学科教学最前沿、最先进的理念和最先进的经验。教师学习信息技术知识，不仅是为了掌握现代教育教学的手段，更重要的是把它当成自主学习的工具。网络世界非常精彩，那里有非常丰富的教育资源，让教师养成每天网上读书的习惯，这样，教师能及时学习国内外先进的教育理念和名校名师的先进经验，以此促进理论的提高和知识的更新。
在学生信息技术培训方面，我校除按国家课时计划开设好信息技术课外，重点抓好课外兴趣小组的训练工作。我校面向学生开设了电脑兴趣小组，并配有专业教师对学生进行指导。通过参加这些活动，大大提高了学生学习计算机的兴趣，应用计算机的水平，促进了学生运用信息技术处理信息、获取知识的能力，全面提高了学生的信息技术素养。近年来，我校多名学生电脑作品在省、市县相关部门组织的竞赛中获奖。如20*年王也同学设计制作的网页《青春小站》在“河北省第七届中小学电脑作品制作活动”中获初中组二等奖，他在第十六届“全国六一国际儿童节威盛中国芯计算机表演赛”中获初中组三等奖。马保国电子报刊《校园周刊》在“河北省第九届中小学生电脑作品制作活动”中获初中组三等奖。孙雪婷在第十一届“六一国际儿童节计算机表演赛”中获河北赛区一等奖。
四、加强资源建设，充分应用信息化课程资源
现代教育技术在学校教育教学中的不断运用的直接结果是学校的现代教育技术资源越来越丰富，种类越来越多。近三年来，我校在加强信息化课程资源建设，全面推进素质教育发展方面作了以下工作。（一）、建网。学校接入了光纤，联通了因特网，建有自己独立的校园网，并配置了3台“联想万全”服务器，保证了网速和扩容空间，保证了每个教师用机、学校管理用机、学生机房、语音室、电子图书室、电子备课室之间都有效链接，实现多媒体班班通、资源共享机机通。（二）、建站。学校开发了自己独立的校园网站，精心制作教师个人主页，班级网页，通过校园网站传达上级政策、学校信息、展示学生作品、交流教师研究成果、进行校际交流与对外宣传。（三）、建库。学校重视教学资源积累，建立了资源库。通过自主开发、网上接收与下载、校际交流、学校购置等途径，不断充实学校的资源库，教育资源分类存储，及时印发目录，供教师方便选用。
五、抓实研究应用，提升现代教育技术使用水平
抓实教育科研。学校大力加强网络技术在教育领域的应用研究，加大信息技术与学科教学的整合力度，并以此为重点，以课题为载体，全力抓好现代教育技术应用研究与探索工作。我校开展信息技术与学科教学有机整合教研活动每学期6次以上，引导教师将信息技术广泛地应用于教育教学，引导教师运用信息技术收集实验数据、进行对比分析，积累经验，开展网上教研活动，共同探讨如何改变学生的学习方式和教师的教学方式，提高教学效率，形成了浓厚的教育科研氛围，100%的教师参加了课题研究工作。刘淑清老师等承担的省级实验课题的研究，取得了阶段性研究成果。实验教师刘淑清在“中国教育学会课例评选”活动中获国家级一等奖，课堂教学《平移》在“承德市信息技术与课堂教学整合大赛”中获特等奖。小组课题研究论文多篇在省级刊物上发表。在课堂教学中，100%的教师能运用现代教育技术开展教育教学工作，运用现代教育技术教学的课时占总课时的60%以上。通过信息技术与学科教学的整合，创造情境，营造氛围，扩展视野，突破难点，提高了教学效率，也提高了学生的学习积极性。通过问卷调查，学生对课堂教学满意度达到80%以上，教育效率、教学质量明显提升，学生合格率80%，学科优秀率30%以上，教师的课堂教学能力显著提高。近几年中考成绩逐年提升，今年由20*年的全县第六名跃居为第二名。在科研方面，我们正在把引导教师建立个人博客，书写教育日志，通过博客进行课后反思、发表教学论文、与名师对话、开展网上论坛与学术交流，进而形成博客群作为一个主研方向，力图通过博客团队转变教师的教育观念，并通过博客团队研发具有一定水准的教育教学成果，推动教育教学的改革与创新。
抓实应用引领。学校信息化建设的核心就是应用，在信息技术方面的应用主要是：一是大力推广信息技术在学校管理中的应用，积极开发校长办公系统、财务管理系统、教师考核与评价系统、学籍管理系统、阅卷系统、教学成绩分析系统、校务公开系统等。二是大力推广信息技术在教学中的应用，学校组织教师利用多媒体技术开展人人参与的“讲、评、说、做”活动，使教师逐步做到网上学习、网上备课、网上教研、网上办公。
中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。《中国教育改革与发展纲要》指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强”。随着教育改革的不断深入，我国在计算机教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机教育发展提供了保障。改革开放以来国家经济实力的增强，政府加大对学校教育的重视和投入，学校办学条件有了明显改善，加之社会的关心和支持，都对计算机教育的发展奠定了物质基础。美国Intel公司前总裁葛鲁夫所说“在当今世界上，一切能做到的，终将做成。技术的力量不可阻挡，无论人们在它的前进路上设置何种阻碍，它仍然继续发展”，计算机技术的迅速发展以及应用，已把社会生产力提到前所未有的高度，对计算机教育本身也是一项重要而有力的支持。因此，我认为，难得的机遇已悄然到来，我们必须紧紧抓住，进一步坚定信念，加快教育改革步伐，需要从课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、师资建设、学科教学德育目标、学生能力素质培养、评估等方面作出整体性改革，并结合“德育为首，五育并举，全面发展，学有所长”的教育思想，在计算机教学中实施素质教育，是为国家建设培养一大批有用的世纪人才的迫切需要。
一、课程结构改革是实施素质教育的关键。
《21世纪世界预测》一书提到“迅猛惊人的变化震撼着今天的社会，它迫使课堂内的教师无法回避这样的一个事实：古往今来的一切文化知识，出口之间也许就已过时；那些需要一套解读术（注释）的艰涩的古书和出了学校一辈子也不会去用的冷僻刁钻的数学难题，在徒然耗损着年轻人的生命和热情，面对未来的压力，学生有权利获得在历史变革中求得生存的手段和观念，还需了解各种未来社会的真实图景”。因此，课程结构改革旨在帮助学生适应社会，面向未来，就变化中的问题因材施教。纵观我国学校教育，学生高分低能的现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这不得不与我们的课程设置与培养思路有关。因此，课程结构改革是实施素质教育的关键。
目前，我国各省区中学计算机教材大多与社会实际脱节，教材中充积着过多的计算机术语，缺乏形象直观的适合中学生年龄特点的教学内容，造成学生负担过重，不利于学生整体素质的提高。鉴于目前学生负担已很重的情况下，学校计算机课时安排也不可能太多。因此，计算机课程必须通过教学改革通盘考虑。近年来，我校先后在初一、高一、高二年级开设了计算机课程，由劳动技术课程逐步发展成为基础文化课程。在教学中加强学科教学德育目标渗透，重视学生文化科学知识和技能的掌握。在教材编排上注意遵循由浅入深，年级之间课程内容的衔接，做到知识趣味性强和科学性严谨，注重发展学生个性和特长。同时，我们也鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情，去完成其他学科的作业、写作文、做实验或进行计算机辅助学习等等，效果较好。例如上学期高二1班学生自发组织利用计算机编辑排版他们自己的一本诗集，题为《荷叶尖尖》，很有创意。这种做法，既加深学生对所学的计算机知识的理解，又发挥了他们自主创造性的劳动。我校在课堂教学基础上增设了第二课堂、学科竞赛辅导，对全面发展学生能力和培养拔尖人才起到了补充和完善的作用。此外，结合我校实际情况和学生特点，我们已进行了多年的课程教材改革试验，做到主动具体落实，基本适应当今教育课程教材改革的要求。
二、教学内容应以实用为主，突出表现为更新、更深的特点。
教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”“多纲多本”的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。
教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要，更新教学内容，调整课程结构”那样，教学内容知识面不但要更宽广，而且要更新更深，既有思考的，又有动手的。我校计算机课程注意培养学生计算机意识，普及计算机文化，使学生掌握计算机基础知识和基本操作。初一年级我们主要安排学生学习了计算机发展史、键盘指法强化训练、磁盘操作系统以及UCDOS汉字系统等。考虑到我校高中学生有来自市区的也有从各县区农村学校来的，水平层次不同。高一年级我们在初中课程基础上增加了QBASIC程序设计，让学生学会程序设计的一般方法，培养学生解决一些实际问题的能力。高二年级主要选用了数据库管理系统，让学生掌握数据库管理系统各种命令的操作，学会利用数据库管理系统设计一些简单实用的实验课题。此外，我们还根据需要及时更新和增添了新的课程内容，如WINDOS95、Internet通信等，注重学生实践训练，以利于学生知识结构和能力素质的全面和谐发展。
三、改进教学方法，注重“精讲多练”“因材施教”的原则。
改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。
我们也注重运用“因材施教”的原则。教育心理学研究表明，青少年时期是学生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期，是学习计算机基本知识和掌握基本操作技能，并利用计算机解决实际问题的关键期，在关键期内加强计算机教育，效果最佳。同时，教育心理学研究也表明，学生的智商是有区别的，不同学生素质发展的个别差异也是很大的。因此，对不同的学生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鉴于此，我们采用了分层次教学，在对大部分学生进行普及计算机教育的基础上，对有潜质、有才华的学生进行个别化教学辅导，让他们广泛参加计算机第二课堂、竞赛等活动，激发他们的学习兴趣和热情，精心培养这些尖子人才，使他们在全面发展的基础上，注意发展特长。这一做法在我校学生计算机竞赛中有了很好例证。这两年来，我校学生参加计算机竞赛，有25人次获得省级奖励。
四、改进教学手段，组合优化教育教学过程。
改革教学手段是实施素质教育的重要条件。计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学环境，加强传统媒体（如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等）与现代媒体（如计算机技术、卫星技术等）的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高教学质量和教学效率，促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施素质教育的进程。
现代社会由于其技术知识更新速度快，人们需要更快更方便地获得知识来适应社会发展，传统教育手段已无法解决这一困境，我们必须从提高教学效率和质量中找到出路。我认为，在教学手段上注重发展计算机网络教学，是明智之举。大量事实表明，在这种新型的教育教学模式下，传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方法完全被摒弃，学生是真正作为学习主体去主动探索学习的，教师可组织生动形象的、图文声并茂的语言教学，并可以利用大量的软件资源提供一个良好的教学环境，这是以往任何教学手段所不能达到的。正是在这种新型教学模式下，学生参与学习、启发式教学、因材施教等教学方法才得以真正实现，从而体现教学互动性。这样，教育再也不是教师作为知识的权威将预先组织的知识体系传授给学生的结果，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识的过程，从而让学生都获得与科学家们一起参与课题研究，去挖掘考古，去探索星体奥秘等过程的喜悦。我们的经验也表明，这样得来的结果比耳提面命的讲授深刻得多、鲜明得多，更多发挥他们创造性学习的能力。
五、教师素质的整体提高是实施素质教育的先决条件。
教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者，他们是在塑造人，是培养学生能力素质全面提高的劳动者。学校应该拥有一批热心教育教学改革试验，有较丰富的教学经验，较高业务水平的教师队伍。学校也要大力宣传在计算机教育改革中实施素质教育是现代化教育的要求，使教师们都认识到，普及计算机教育已刻不容缓，培养拔尖人才需要更多的投入和奉献，是国家现代化建设的需要，从而自觉主动完成教学任务。
未来教育的发展对教师素质的要求会越来越高。计算机教师一方面要朝一专多能方面发展，通过学习实践，提高自身素质、业务水平和教育教学经验。另一方面，教师也应自觉参加学校组织的各类培训，提高自己教育现代化的意识，掌握现代化教育教学理论，提高开展教育科研的能力和撰写论文的水平，利用现代化教学手段去进行教学教研活动。
我校十分重视计算机教师队伍建设，定期或不定期派骨干教师参加上级部门组织的学习参观活动。几年来，我校计算机教师参加过由广东省电教馆举办的“现代教育技术研讨班”的专题学习。先后多次组织教师参观深圳、广州、珠海、广西等地的计算机教学情况。今年初，我校又颁发了《关于全校行政领导、教师、职工计算机培训试行方案》，组织了3次计算机知识培训活动，至今全校已有120多人接受培训，学校出现了“学电脑，用电脑”的热潮，学校领导科技意识进一步明确提高，广大教职工对计算机教育的理解和支持明显增强。
六、加强学科德育目标渗透，注重学生实践。
应当明确，我们培养的是服务于社会主义建设的各级各类人才，他们都“应该有理想、有道德、有文化、有纪律，具有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”，人才的质量应当是“德、智、体全面发展”。
我校重视在学科教学中落实思想教育点，实现德育目标渗透，从而体现“德育为首，五育并兴”的教育思想。为此，我们在教学中分年级按照教学目标详细制订了我校《计算机学科教学德育目标实施细则》，注意培养学生实事求是的科学态度，严谨治学的学习态度，良好的计算机职业道德以及与人共事的协作精神。两年前，我曾要求学生们做一个课题设计实验，题为“学生成绩统计管理系统”。学生们便三四人为一组动手设计。到学期末检查时，大多数课题小组已完成课题实验，而且质量较高。这次活动也是培养学生们分工合作、集体研究、协同创造精神的机会。
七、中学计算机实施素质教育的培养方向。
中学计算机实施素质教育，应注重学生能力的培养，这不仅仅是指培养学生分析问题、解决问题的能力、发展学生思维能力，而且还要培养学生今后适应社会生活、经济生活的独立自主的学习能力。我校提出要培养学生“九种能力”，即思维能力、学习能力、实践能力、创造能力、审美能力、自教能力、应变能力、耐挫能力、预见能力。我们更着重于学生想象思维能力和创造能力的培养。三年前，我要求初一年级学生做了这样一道题目：“结合实际，谈谈你想象中的未来计算机会是什么样子的？”。两位学生的回答令我吃惊不已：回答1.计算机可以代替人类去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后计算机只需用光照着就可以工作，能说、能听、能想，能做我们想做的一切事情，那实在美妙极了。
中学计算机教育也应当注重培养和发展学生素质。我校提出要培养学生的“五种素质”，包括思想道德素质、文化科学素质、身体健康素质、审美素质、劳动技术素质。在教学中，我们强调学生智力因素的培养，同时更加注意锻炼和发展学生非智力因素，使他们认识到宽厚、自信、坚毅、乐观等因素在造就成功的道路上功不可没。
八、制定各类评估制度，完善教学评价机制，是实施素质教育的根本保证。
实施素质教育，必须建立和完善学生学习和教师的评估体制。必须以提高教学效率和教学质量，提高学生素质为核心制定与素质教育相适应的评估标准，对学生作出科学全面考核，对教师教学作出客观公正的评价。
在评定学生学习时，我们坚持以实践操作考核为主（占50%），结合基础性知识（占40%）和平时表现（占10%），对学生进行全面考核。对参加竞赛获奖、第二课堂表现突出的学生给予嘉奖，以利于尖子生的成长，激励他们进取向上。
在教师教学评价方面，我校注重教师教学实绩，鼓励教师积极撰写和发表教学论文，主动热情投入到课题教改实验，对成绩突出者给予重奖。学校对竞赛辅导教师除了平时的物质补贴外，还对辅导学生获奖的指导教师给予物质奖励和精神鼓励。学校注重培养学科带头人和青年骨干教师的成长，并充分发挥他们的特长和作用，改革评优、评职称制度，实行责任合同聘任制，造就了一批优秀的学科教师，为学校全面实施素质教育奠定了坚实的基础。
我国社会主义市场经济的建立已为教育改革和发展提供了千载难逢的机遇，我们必须不失时机地抓住这一机遇，深化中学计算机教育改革，实现向素质教育转轨，为培养高素质的社会主义现代化人才作出贡献。
参考文献：
1.中华人民共和国国务院·《中国教育改革与发展纲要》，1993年
2.国家教育委员会·《中小学计算机教育五年发展纲要（1996－2000年）》，1996年12月20日
3.全国中小学计算机教育研究中心·《中小学计算机教育课程纲要》，1996年7月
4.国家教委《中国新一代》杂志社·《素质教育理论丛书》·北京：时事出版社，1996年10月第1版
5.杨燊·《试谈“三个面向”与中学培养规格目标》·《湛江教育》期刊1996年第1期
关键词：数字化信息化校园网校校通网上教研视频会议
**市共有8处镇、街道，695个行政村，总人口58万。现有各级各类学校117处，在校生73319人，教职工5385人。近几年来，为贯彻落实全国教育信息化工作会议精神，推动数字化校园建设工作的开展，促进教育信息化发展，按照“统一规划、分步实施、逐步完善”的建设思路，采取得力措施，扎扎实实地开展了数字化校园建设与应用工作，取得了一定的成效。
一、提高认识，增强做好数字化学校建设工作的紧迫感
在新世纪，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，在社会许多领域中正在引发各种深层变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐，也引起了教育领域的深刻变革，建设数字化教育，促进教育的科学、均衡发展成为人们普遍关注的问题。
1．发展数字化教育具有现实迫切性
信息化带动基础教育现代化是教育实现现代化，教育走向未来、走向世界的必由之路。信息技术、通讯技术日新月异的发展，对教育产生了史无前例的巨大冲击，从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都在这场冲击中发生着变革。建设数字化，应用数字化成为教育发展的必然趋势。
2．在教育信息化建设实践中，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容
随着认识和实践的进一步深入，我们发现：硬件加软件的校园信息化模式远远不能发挥校园的优势，更不能实现教育信息化所要求的对传统教育教学模式的改革和对全新教育模式的构建。要想发挥基础设施的作用，促进信息化设施的有效利用，实现学校的统一协调发展，就必须建设数字化学校。即：配齐计算机，建成校园网仅仅是为数字化学校建设提供了必要的物质条件，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容。
3．数字化学校建设是提高教育信息化应用效益的有效措施
近年来，我市教育信息化发展很快，特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育等方面都取得了一定的成绩。但当前严峻的现实是：信息化设施建设的高投入，并没有带来教育效益的高产出。数字化学校建设正是从改善信息化建设投资结构、加强教师教育技术能力、建设适用的教育资源、建立效益评估长效机制以及建设公共教育服务体系等方面入手，是适合我市解决教育信息化应用问题的最佳方案。为此，我们进一步增强了做好数字化学校建设的责任感和紧迫感，采取切实措施，扎扎实实做好工作。
二、采取措施，加大力度，扎实做好数字化学校建设工作
数字化学校建设是一项长期而艰巨的任务，必须做到统一规划，分步实施。一是要从长远着想，制定一个长远而系统的整体规划。二是要把数字化学校建设作为一项长期的任务来抓，分步、分层次逐步实施，逐渐完善。三是要全体师生积极参入，通力合作，密切配合。我们的主要做法是：
1．加强设施建设，为数字化学校建设和应用奠定基础
从2001年下半年开始，我市从4个方面，加强了教育信息化设施建设。一是计算机的配备。通过政府投入、社会各界赞助和厂校共建等方式，在不到两年的时问里投资4000多万元，配备计算机11000多台，基本实现了专任教师人手1机，学生近10人1机。二是“校校通工程”。从2002年开始，全市共投资近1000万元建设了市教育信息中心和46处校园网，并借助农村党员干部现代远程教育工程，采取“村校”联建的形式为所有农村中小学建设了现代远程教育系统，2005年我市就高质量地完成了“校校通”工程。三是多媒体投影教室建设。到目前为止，我市共投资近1000万元，先后建起了300多个多媒体投影教室。四是加强软件建设。借助电教教材收费政策，先后投资500多万元，为教育局信息中心、学校校园网配备了办公平台、信息平台、教育教学资源库及资源管理平台、数字图书馆等软件，建起了全市视频会议系统。通过近几年的努力，我市教育信息化设施建设迈上了一个新台阶，也为数字化学校建设搭建起了较好的软、硬件平台。
2．强化队伍建设，为数字化学校建设和应用提供保障
数字化学校建设是一项综合工程，需要全体师生员工积极参与、通力合作。为此，我们通过建立有效运行机制，强化队伍建设。一是建立领导机制。教育局成立了以分管局长为组长的项目领导小组，负责数字化学校工作的领导、组织、管理与协调。二是建立工作机制。市里成立技术保障和建设应用两个项目组，建立了以相关业务科室为第一责任人的项目小组责任制。技术保障组由电教站技术人员和各学校网管员组成，负责网络的安全、维护、更新及软件平台的开发、应用和培训等，为其他科室和学校的数字化建设与应用提供服务。建设应用组由教研室、普教科、政工科、职教科和装备站等业务科室组成。教研室负责教研网站的管理及各学科网上教研工作：普教科主要负责网上学籍管理、中考招生录取及**德育网管理；职教科开展了网上教师学历进修、业务技能培训；装备站开展了信息技术学科网上教研。三是建立培训机制。为抓好全方位的培训工作，我市依托教研室成立了教学研究培训中心：依托装备站成立了信息技术培训中心；依托进修学校成立了教师专业技能培训中心。各培训中心在每学期的开始，通过教育网本学期培训菜单，教师可以自主选择培训内容，通过面授或网络课堂进行学习，每学期完成60课时的学习内容。在搞好本市培训的同时，我们还组织大量骨干教师参加上级业务部门组织的业务培训和技能培训，参加网管员培训100多人次，计算机制作培训200多人次，机器人教育培训100多人次，信息学奥赛120多人次，教材培训l100多人次。另外，每学年我市都要组织一次全市教职工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、学科教师、信息技术教师和网管员4个组别，内容涉及数字化管理与应用、信息技术与学科整合、课件制作、网站建设、常用软件的使用等内容。通过培训，提高了教师的信息素养和应用能力，为数字化学校建设和应用提供了保障。
3．狠抓设施应用，增强数字化学校建设的实效性
以数字化学校建设为抓手，本着“边建边用，以用促建”的原则，在抓好信息化常规应用的同时，重点做好以下几方面的工作。
(1)加强主题资源网站建设与应用。采取“面向一线教师，立足教学实际，推进新课程改革”的建设思路，成立了由装备站、教研室和学科骨干教师组成的资源建设工作小组。装备站负责主题网站建设软件、网站系统的培训、资源建设任务的分工、收集及合格资源的编目、入库和。教研室负责主题资源内容的审查和评比。骨干教师负责组织本学科教师根据新课标要求制作主题资源。运用阶段性评价和重点点评相结合的工作方法，完善主题资源网站建设与应用。先后多次召开点评会和研讨会，解决了栏目设置不科学、资源内容不全面、网站整体质量不高的问题，使主题资源网站建设工作达到了较高水平。在完成建设任务的基础上，狠抓了主题资源网站应用工作。大部分教师利用主题资源网站开展了集体备课活动，中青年骨干教师利用主题资源网站进行了常态课堂教学，许多学生借助主题资源网站进行了网上自主学习，发挥了主题资源网站在教育教学中作用。
(2)扎实做好网上教研工作。我市在2005年就依托教育信息网建设了教研网站——“**教研在线”。开通了校园网的学校也建立了校本教研网站和学科教研专栏。各学科教研员都建有本学科教研专栏，通过专栏宣传学科课程标准，报道学科教研活动，展示共享教学方法、教学论文、案例、课件、优质课等教研成果。所有教研员和部分教师建立了博客网站，开设网上专题研究，实现了教研员与一线教师之间的随时随地沟通，使上级的教育教学方针、政策能够及时贯彻到基层，同时教研员也能得到来自一线教师的教学信息反馈，发掘教育教学中先进的教学模式、教学理念，发现教学中存在的问题，及时加以推广或纠正，弥补了传统教研模式的不足，提高了教研工作的时效性，促进了教研员和一线教师教学和科研水平的提高。
(3)开通视频会议，实施网上办公。我市在所有市直学校和乡镇驻地小学开通了视频会议系统，利用该系统召开面向全市的各种会议，有计划地组织了示范观摩课、研讨培训等活动。实行网上办公。教育局所有公文、各科室的通知和有关报送的材料都通过网络进行传送，方便了基层，节约了经费，提高了办事效能。
(4)抓好教育技术软件的管理与应用。在征订方面，分学段、分学科成立了由学科教研员和骨干教师组成的教育技术软件征订专家组，每次征订之前，先由专家组成员组织本校本学科教师，通过目录和公司网站了解软件性能，根据教学实际，提出实用的软件推荐意见，由教育局汇总后形成我市的推荐意见。然后由学校根据推荐意见和上级有关要求，结合本校实际，自主征订。对于大型软件，采取“先试用，后征订”的办法。在管理方面，实行县、乡、校三级管理体制，各学校都建立电子音像室，做到专人管理，专橱存放，制度健全，账目清楚，账、卡、物相符。对教育技术软件的管理使用实行过程性评价，促进了软件的日常管理与使用。
(5)积极开展机器人教育活动。我市专门设立了机器人教学教研组，由机器人教育教研员和部分学科骨干教师组成，负责组织、指导机器人实验室的建设和教学工作的开展。先后共投资120多万元，建成7处机器人教育实验室，6处机器人教育示范校，20多所学校共配备机器人100多台。开展了全方位培训，并按要求开设了机器人教育课程，机器人教育取得了可喜的成绩，先后有96个代表队分别在国家、省、市获奖。
4．实施课题带动，推动数字化学校的建设工作向纵深发展
“十五”期间，我市在22处市级以上现代教育技术示范校开展了校园网建设、信息技术与学科整合、资源建设等方面的课题实验。“十一五”以来，又确立了以数字化管理平台、数字化教学平台、机器人教育、校园一卡通等内容的“十一五”课题实验项目，共立项国家、省、市级课题44个。在实验中学、第一实验小开展了“建立学生成长数字档案”的实验研究，便于家长通过网络实时查询学生的基本信息和在校学习情况，方便学校对学生综合素质进行评价。在第一中学、文山中学开展了“校园一卡通”实验研究，教师和学生可以用“校园卡”在学校内用餐、借书、考勤和身份识别，方便了学校管理。在外国语学校、奎聚小学开展了“家校通”实验，为学校提供了多样化的信息渠道，教师随时为家长各种信息和建议。90％的学科教师都确立了自己的实验课题，如：“信息技术与阅读兴趣的提高”“运用现代信息技术，发展学生求异思维能力”“多媒体与问题情景设计”等，使全市上下形成了人人有课题，个个搞实验的良好实验氛围。通过课题研究，探索了数字化学校建设与应用的做法，形成了较为科学、有效、可操作的数字化学校建设模式和方法。
5．建立评价体系，为数字化学校建设增添活力
建立长效的评价机制是促进信息化设施管理与应用的关键，为此，我市在2004年制定了《**市现代教育技术考核评价办法》，从“校园网的管理与使用”“资源建设与使用”“网络化办公”“信息技术学科教学”“电教软件的管理与使用”“现代教育技术示范校建设”“计算机、多媒体的配备”“竞赛及成果”等几个方面都制定了详细的目标要求和评价标准。评价采取过程性评价、结果性评价和综合性评价相结合的方式，评价结果计入各单位每年一度的综合督导成绩。从2006年开始，为推动创建数字化学校建设，又制定了《**市数字化学校建设与应用评价标准》。从环境建设(包括设备、教室等)、资源建设(图书、教学设计和课件等)到活动过程(包括教、学、管理、服务和办公等)几个环节实行了多元化评价，针对不同类别的内容分别设定了4个一级指标、9个二级指标、26个三级指标。一级指标包括领导与管理、环境与条件、应用与研究、成果与效益，每一个三级指标均对应一个工作点，都有相应的评估要点及打分办法。如：学校主页、班级主页、教研网页、教师博客和学生个人网页等采取评选的办法；教师信息素养通过技能比赛进行测试，学生信息素养通过信息技术抽考和计算机作品来进行评价。将数字化学校建设和应用工作也纳入了全市一年一度的教育综合督导评估。通过评价体系的建立，促进了信息化设施的管理与应用，激发了学校创建数字化学校的热情，为数字化学校建设增添了活力。
三、取得的成绩及建议
