时间：2022-02-08 14:35:17
关键词 Photoshop 课程；项目教学法；分层教学
Photoshop 是目前世界上最优秀、使用最广泛的图像处理软件。由于它完善的功能，稳定的性能， 方便使用的特性， 使其广泛应用于广告、出版、建筑装潢、网站设计、多媒体制作等行业。Photoshop既能进行像修饰、图形编辑和图像的色彩处理，有具有绘图和输出等功能。在现今的中职学校中，计算机类和广告设计类专业都将Photoshop设置为专业必修课程，而且学生普遍都很喜欢Photoshop 课程。Photoshop课程具有理论和实践结合得比较紧密的的特点，中职学校开的Photoshop课程主要用在实际应用中， 所以教师在进行Photoshop 课程授课时一方面要注重基本理论内容的讲解， 另一方面更要注重学生运用Photoshop 解决实际问题能力方面的训练。
一、激发学生的学习兴趣
俗话说，施教主动，贵在引导，妙在开窍。调动起学生的好奇心，进而激发出学生的学习兴趣，增强学生对学好Photoshop这门课程和信心，并为以后的Photoshop教学打下良好的基础。第一次课笔者给学生演示了很有代表性的一些操作，一是对选好人物图片更换服装；二是将图片上的人物制作成人群；三是利用超人和云彩图片制作成超人穿出云彩的场景。随着演示的进行，学生们的情绪逐渐提高都表示一定要学好Photoshop这门课。演示完毕后，笔者给学生展示历届学生的优秀作品，分析图片的整体构思、创意，使新同学消除畏难心理，使他们相信自己也能被教师展示给学弟学妹。经过这一系列过程学生们大部分都能调整好自己的心态、充满乐趣的投入到对后续课程的学习中。
二、进行项目教学
传统的Photoshop 教学方式是根据教材的顺序先理论后实践。而Photoshop的功能相对较多，会导致传统教学方式教学下授课时间拉长，且现在的中职学生课后能进行复习和巩固的少之又少，很多学生都是学了现在教的内容忘记前面的学过内容，不能整体领会Photoshop课程的内涵，学生操作时只是在模仿，独立操作软件的水平不高。而在Photoshop 的课程教学中采用项目教学法则可避免上述问题并提高学生的实践应用能力。项目教学中，教师应事先设计好一些Photoshop图片来作为教学项目，将相关知识点融会到项目中。设计好具体的项目后，第一步让给学生讲解该项目的学习目标，让学生了解学习相关知识点的作用，第二步是让学生在完成项目过程中学习相关内容和命令。项目教学的整个过程中要明确学生是主体，项目实际训练为主导的方向。学生参与到项目中将熟悉了各个命令的操作，制图的经验和技巧不段积累，逐步达到灵活使用Photoshop进行实际制图的最终目标。学生认识项目的学习目标后，教师就要对项目案例进行分析并提示出学生应该注意的事项，在项目进行的过程中引导学生对问题的探讨并寻求项目的解决思路、方案和最终的解决办法。实施项目教学法，不仅完成了Photoshop 的教学任务，又锻炼了学生的实践应用能力。
三、进行学情调查和分层教学
现在的各个专业的学生学习基础、学习习惯、自学能力和操作能力都各不相同，什么样的教学难度适合学生不容易把握，为了提高课堂效率，让不同层次的学生在适合其难度的内容下学好Photoshop操作，笔者在Photoshop 课程中采用了分层教学法。所谓分层教学法就是在承认学生差异的基础上，对不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标，提出不同强度的需求，使每位学生都能充分发挥自身潜力，并通过自身的努力取得成功，达到因材施教的目的。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。在进行分层教学以前，教师首先要对任课班级的学生情况进行调查，第一次Photoshop上机操作的练习布置比较难的任务让学生完成，并选出能较好完成任务的同学当助手，然后将学生的学习基础、运用知识的能力、自学能力、实践操作能力等内容放入调查表中，利用第二、三次的Photoshop上机操作的练习，和选出的助手们对剩余学生的各方面能力等进行调查，这样可把任课班级的学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生，即最先选出的助手，他们培养目标是注重所学知识的深度和广度，具有一定的设计能力，熟练掌握各种操作命令，灵活运用各种快捷命令制作复杂的图形和图片。对于B层次的学生，培养他们掌握Photoshop课程正确、有效的学习方法，熟练掌握各种命令，能独立绘制完成一般的图形和图片。对于C层次的学生，培养他们绘制一些最基本的图形和图片，来树立学习信心。经过统计班上大多数学生处于B层次。这样在教学老师可将教学设置为B层为主，照顾C层次的难度，新课一般以最简单的例子开始讲解，并且对于C层次的学生还可以进行单独指导，还可让A层次的学生负责一至两名中、低层次的学生，加强同学间的互助。而对于A层次的学生，主要让他们自学，同时给他们布置一些有难度并锻炼技巧的课堂作业，来提高他们的操作Photoshop 的综合水平。通过分层教学，使不同层次的学生都能较轻松地理解、掌握知识点，特别是极大地提高B、C层次学生的学习Photoshop的信心，使认知水平各异的学生在适合的难度上逐步提高Photoshop 技能水平。
总之， Photoshop 是操作性极强、使用十分广泛，学生非常感兴趣的一门课程，让学生学好Photoshop，需我们不断进行教学探索。
[1]韩富叶.PhotoShop CS3 图像处理[M].西安，西北工业大学出版社，2007，（11）.
［关键词］PhotoShop 探究式教学 电教手段
［中图分类号］TN949.292 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）08－0173－01
Photoshop是最为出名的图像处理软件之一，集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意、图像输入与输出于一体的图形图像处理软件。对于将来从事计算机领域工作的学生来说，学好这个软件有很大的用处。作为教者很有必要研究如何才能使教学效果达到最佳。在实际教学中，我总结出有关Photoshop这门课程的以下教学方法。
首先，激发学生的学习热情。在学习这门课程的具体操作前，一定要让学生从宏观上掌握Photoshop的强大功能，让学生明白这个软件对他将来从事的工作能提供怎样的便利。从功能上来看，Photoshop可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分。
图像编辑是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。也可进行复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等。这在婚纱摄影、人像处理制作中有非常大的用途，去除人像上不满意的部分，进行美化加工，得到让人非常满意的效果。
图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用合成完整的、传达明确意义的图像，这是美术设计的必经之路。Photoshop提供的绘图工具让外来图像与创意很好地融合，能使图像的合成天衣无缝。
校色调色是Photoshop中深具威力的功能之一，可方便快捷地对图像的颜色进行明暗、色偏的调整和校正，也可在不同颜色进行切换以满足图像在不同领域如网页设计、印刷、多媒体等方面的应用。
特效制作在photoshop中主要由滤镜、通道及工具综合应用完成。包括图像的特效创意和特效字的制作，如油画、浮雕、石膏画、素描等常用的传统美术技巧都可由Photoshop特效完成。
学生从宏观上掌握了Photoshop的功能，以及对自身的益处，很容易带着很大的热情进行学习。
其次，实施研究性学习，培养学生创新能力。
根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。在课堂中进行研究性学习，在典型的效果处理下引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。
例如：可以让学生搞一个室内的装潢设计，这个课题学生非常感兴趣。把学生分成组进行比赛。很多学生都想一步到位，但是在实际操作过程中，他们会遇到很多的困难。难题一：需要详细了解各个工具的具体功能；难题二：需要有审美的相关知识；难题三：需要把相关学科的知识进行整合。学生一个一个难题解决了，对于教师而言也就实现了教学目标。在学生解决困难的过程中，教师要在一旁进行指导、纠正。对于每个组好的创意要给予肯定，不足之处加以补充，培养学生在完成作品的过程中分析问题、解决问题的能力，使学生不断地获得成就感，激发他们的更大的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。
最后，充分利用现代电教手段、进行案例教学。
在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强等优点，充分激发学生学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效益。现代的教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制，能直接表现各种事物和现象的优势，大大缩短教学时间，提高学习效益。在教学方法上，大量采用案例法，教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。如，制作一个奔驰的效果课件来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作：第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现；第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例，对这两种制作方法进行演示，让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生联系一些实践中接触和感受的事例将这种制作的方法进行练习。
我们的教学实践证明，由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，熟悉Photoshop的各种功能不可能一蹴而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想像力的翅膀；现代化电教手段的运用可以让学生在进行自主学习的过程中提供便利的条件，学生只有充分发挥自己的学习主动性，才能更好地应用PhotoShop。
【参考文献】
[1]王少萍,徐勇.浅谈PhotoShop课程的教学.济南教育学院学报,2004年.
关键词: Photoshop 教学方法 教学内容
Photoshop以其超强的功能和独特的魅力吸引了越来越多的各类设计者和电脑美术爱好者。目前,学校的艺术设计类、计算机类专业已把它列为一门基础课程。那么,该怎么把软件课程上好便成了每位老师所思考的问题。尤其是Photoshop这样一个超强大图片处理软件,在上课的过程中该如何把握形象思维与抽象理论更是值得我们深思。下面,本人结合近几年对Photoshop课程的教学实践探索,对Photoshop课程的教学方法和教学内容,谈谈一些看法。
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件,其内容丰富,工具多,图片处理效果丰富多彩,所以很多人认为这门课的教学是好上的,但想上好这门课却是不容易的。该怎样将这门课上好?怎样让学生对软件产生极大的兴趣?我想教学方法是这其中最关键的一步。
一、努力上好第一节课
上好第一节课我个人认为很重要,第一节的好坏决定着学生对这门课兴趣产生的深浅程度。也许有人会认为第一节课基本都是讲前言与概述,再怎么提高都是些理论的知识,可是我想说,软件的教授第一节课除了要介绍软件的前身发展历史与必要的知识结构,更重要的是为学生展示出直观的例子,让学生看到我们利用这个软件可以完成哪些效果。学好这个软件可以为我们生活中带来哪些方便,例如,我在上第一节的时候,首先调查有多少人知道Photoshop这个软件,哪怕只是听说。然后让知道的学生用自己最通俗的语言来形容下这个软件神奇的功能,并且找出直观的图片告诉学生Photoshop这个软件可以应用到哪些领域当中,甚至在我们生活中所起到作用。我问学生:用数码相机拍照片,往往照片拍出来的效果不理想,颜色光线都不好,如果想自己解决这样的小麻烦,就好好地来学下Photoshop这个软件。这样学生的学习热情就都很高。
二、争取做图先分析
软件的学习,多半是要进行做图来巩固工具的使用,可能大部分人在教课的时候喜欢开门见山,但我建议在讲工具使用或是在操作实例的时候,首先引导学生自己分析。如果自己分析出并能够看出所完成的例子采用了哪些工具,那么在操作的时候既能提高做图的速度,又能得出做图的思路。这样长期以往养成良好的习惯,对于学习软件也起到了很大的促进作用。在分析的时候每个人的想法都不同,我要求学生只要能分析出自己的做图思路就可以,然后保留自己的观点,当老师再次剖析实例时候,就要注重分析作品的重、难点――也就是本节学习的操作点。我主要采用引导为主,培养学生发现观察问题的能力,而在随后的演示过程中,操作步骤时放慢节奏,配合讲解和启发式提问,帮助学生理解操作技巧点。在学生练习时,教师应多鼓励他们利用自己做图的想法再来做一遍实例。这样学生既能掌握知识点,又能按照自己的思维方式思考与做图。
三、案例教学,理论与实践相结合
案例教学是通过教师出示一个个具体案例,组织学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾,参加讨论,各抒己见,去挖掘学生的创造潜能,培养学生主动、积极学习的兴趣和能力,以学生的独立分析研究为主,教师的传授、指导应配合学生进行。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力,培养把握信息、善于决策的能力,另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力和表达能力。案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情景的差距。在案例教学中,教师除了引导学生独立的分析研究并操作以外,更重要的是让学生参加到实践中来,让理论的知识体现在实践中。例如,我在为广告专业的学生上这门课程的时候,很明确地告诉他们,软件是自己的辅助工作,广告在于创意与想法,能够用软件准确的把自己的想法表达出来尤为重要。一家公司要设计标志,我便把这个项目拿到课堂中来,让学生不仅能够用头脑去思考,而且能将思考设计出来的标志用软件操作出来,结果在众多学生设计的标志中有一学生的标志被采用了。这样的教学方法大大提高了学生的实践能力,更重要的是让学生的学习软件的兴趣大大提升。
四、抓好上机环节,提高Photoshop教学质量
软件课的教学是很直观的一种教学模式,利用好机房上机的环节很关键,巧妙的教学组织,直接关系到整个Photoshop课程的教学质量。要明确上机的任务,教师应注意观察在实际操作时学生所遇到的问题,并及时的解决问题。当然我个人提倡的是先让学生独立思考解决问题,如果解决不到我在来帮助学生分析下问题的所在和解决的方法。想提高教学质量,只靠教师讲解是远远不够的,在上课的时候与学生良好的互动也是教学提高的一个必要的途径。我在上新课之前都会复习一下上节课所学习的内容。在复习的时候我会和学生进行互动,不是单纯地去复习,而是让学生来操作和讲解,这样学生既能得到语言表达的锻炼,又能增进学习的积极性,课堂气氛也会变得活跃起来。
良好的教学方法能够提高学生学习软件的能力和学习效果,俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”教师最主要的是起引导的作用,想要学好这个软件与个人的努力也是分不开的。教师除了给学生设计一个完美的教学方法之外,在教学内容上也要做一些文章。所以,对于Photoshop软件的教学不仅仅限制在教学方法上,对于教学内容的设计也是非常重要的。那么怎样编排教学内容会让学生更好地接受,达到更好的效果呢?这便是值得我们思考的一个问题,下面针对教学内容我简单谈一下个人的看法。
1.由浅入深,循序渐进。
软件的教学从工具入手,开始上课的时候教师应该从简单的内容讲起,如果一开始就是难度较高的问题,学生学习的积极性会受到很大的影响。选择案例由浅入深、循序渐进,使学生逐步认识选区、钢笔路径、图层、通道、滤镜等概念,这样会让学生每走一步都是一次积累,时间长了积累的知识点也就多了。这样既有利于学生把握软件操作技巧,又能够提高学生的积极性。
2.实例讲解,学会举一反三。
在教学过程中,在实例的讲解上,我主张让学生举一反三地应用。往往在举出一个实例的同时,我会随带着另外一个相仿的实例,这样学生在做完基本的操作后能够举一反三地应用,从而将知识点达到更好的概括和理解。通过这样的方式,学生的实践和变通能力得到了提高。
3.教材与实践的结合,多利用网络来查阅相关的知识。
教材是我们授课的基本,但是往往很多人在授课的时候只是限于一本教材,软件中的教材实例都是有详细步骤的,学生完全可以自己按照书上的步骤自己做图。我在备课的时候会把要讲的内容整理好,会借助网络找一些与本节课相关的实例,或是在别的书上的实例拿来做示范,而学生手中教材的实例,就让学生进行自己练习。这样学生能接触到除了书本以外的例子,并能够让教学内容得到良好的充实。
4.引导学生,多种做图方法。
在教授操作实例的时候,教师可以引导学生用多种方法来完成最后的效果。我对学生说得最多的一句话就是:最终的效果是一样的,做图的途径可以有多种。例如,我在讲照片皮肤美化为皮肤美白效果的时候,就提倡学生采用多种方法完成。我的操作是利用图像调整中的命令来完成最后的制作的,然后启发学生可以尝试其他的方法,比如利用图层的混合模式也可以将照片人物的皮肤进行美化变白。这样很多学生在掌握基本方法外便自己尝试了运用其他方法来做实例,并都得到了很好的效果。学生自己开发的能力也得到了提高与锻炼。
目前,Photoshop已经成为众多图像处理软件中的“领头羊”,它的应用领域也是广泛的,让学生学好这门软件是每个教师的责任,掌握良好的教学方法和设计有利的教学内容,便是我们上好这门课的基础。只要教师自如地掌握软件教学经验,培养出具有创新能力、设计顶尖的人才就是非常轻松的事情,而在教与学的过程中,能够不断地思考与总结更是教师不容推卸的任务。
参考文献:
关键词：PhotoShop课程 教学方法 探究式教学
PhotoShop的功能强大、工具繁多、制作方法和技巧也多种多样，如果教学方式还是一如既往地使用灌输式教学，很容易让学生感觉枯燥乏味，失去信心，从而产生弃学厌学心理。因此，要使学生学好这门课，老师首先要考虑的是如何培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生从被动学习到主动要学习。其次老师应该放弃传统的、一味地灌输的教学方式，寻找一种新的教学模式。
一、激发学生兴趣，培养学生自主学习
PhotoShop是一门实践性很强的课程，上好这门课的第一步是，激发学生的兴趣，挖掘学生潜在的兴趣因素，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，使他们很快就进入“最佳学习状态”。这时，老师不再是教学活动的主导者，而应该成为教学活动的引导者和合作者，老师的作用是激发学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究。例如，教师可以选择一些优秀作品给学生欣赏，拿出一些经典案例和学生一起点评，让学生比较一组处理前和处理后的作品，使学生慢慢开始接触到PhotoShop的神奇之处，激发学生学习的兴趣。教师让学生在一个个典型案例的处理效果下展开教学活动，从而引导学生从简单到复杂，从容易到较难，循序渐进地完成一系列作品。老师对这些作品进行点评，好的给予肯定和赞扬，不足之处加以补充，使学生在制作的过程中，不断地掌握图像处理能力，同时也培养了他们分析问题的能力和解决问题的能力。特别是在得到老师肯定的时候，学生会获得很大的成就感，从而更大地激发了他们的学习积极性。
二、职业活动导向教学模式的内涵
职业活动导向教学是指在整个教育过程中，创造一种学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生的一种行为理论的假设。具体就是在教师的精心设计下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知识与技能，自行完成学习任务，自行进行反馈和评价，从而激发学生强烈的学习兴趣，培育其学习的主动性，实现学习效果与培养发现问题、解决问题等综合学习能力同步提高。
职业活动导向教学模式是从教学生“主动学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。在教学中，采用师生互动型教学模式进行教学，教师是活动的引导者、教学的主持人。
职业活动导向教学模式体现了“以学为本、因学施教”的教学准则，因为“学”在人的活动中占主体地位，而教则应因人因时施以不同的“教”。“教”在于对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要让其“学会学习、学会做事、学会生存、学会与他人交往”。
三、利用职业活动导向教学法安排课堂教学过程
根据职业活动导向教学，以“学习图层效果为例”安排课堂教学。
首先，创设情境引入课题。在学习了很多抠图操作方法后，学生都能抠出许多满意的图片，那么以后，又如何把它们自然地拼在一起呢？这就是我们要学习的内容“图层效果”。老师给出几幅素材图片，请学生利用图层效果的设置想办法把它们自然地拼合在一起，并让学生分组讨论，合作完成。
其次，观察归纳，形成理论内容。在学生操作过程中，老师细心观察把学生中做得好的方面和做得不足的方面总结出来，然后与学生进行讨论，并给出指导。这样，老师在指导和讨论中就不知不觉地把这次课的内容传授给了学生。
再次，即时训练巩固新知。通过老师的指导让学生继续修改自己的作品，以达到满意的效果。最后，再给学生作品进行评选打分，选出优秀作品，给予表彰，把作品展示出来，指出作品优秀在哪里。
最后，总结反思，提高认识。通过比较，教师让学生找出自己作品的不足，进行总结，然后对作品再次修改以达到完美的效果。接着，教师布置课后作业，让学生把前几次课上抠出的图片进行拼合，巩固堂课知识。
具体课堂教学安排和时间分配如下表。
表
时间分配 教学内容 教学方法的运用
5分钟左右
（引入课题） 1.给学生观看一组素材图片以及这些素材图片经过拼合以后的效果图，从而引进今天的课题，图层效果
2.给学生另一组素材图片
3.请学生想方设法把它们自然地拼合在一起 投影
15分钟左右（分组讨论） 1.将学生分成7组，每组6～7人，以团队合作的形式从抠图到图片的合成叠加展开讨论
2.讨论结束后，每组各派一名代表陈述讨论的结果，形成一个制作效果图的思路 教师用眼神、用情感鼓励学生大胆讨论
20分钟左右（新知识的
渗入） 1.老师对各组的讨论结果总结、肯定思路的同时，对不同之处提出自己的观点
2.教师对制作过程中涉及的新知识（图层效果）进行分析、讲解、演示 教师提示、引导、演示
30分钟左右
（学生实施
项目过程） 通过老师的指导，学生完成作品。老师下组对学生进行辅导，学生如果存在问题可以提问，教师当场答疑并做好记录（师生互动） 教师及时解答学生制作过程中的问题
10分钟左右
（学生展示
作品） 1.每组推选代表将本组活动成果向大家展示（本组学生可以补充，培养学生的表达能力）
2.每组学生对活动中发现的问题当场提问，其他几组学生可以判断、解决问题或进行争论，教师充当主持人并做记录 投影、讲解、展示
8分钟
（点评过程） 1.教师点评：对各组的亮点进行表扬、鼓励，对存在的问题提出一些针对性的补救办法
2.学生互评：每组的活动成绩由其他组从合作能力、专业能力、创新能力、表达能力等几个方面进行评分（评分表如下表）
回顾展示情节、归纳总结
2分钟（回顾性总结） 教师对整个活动过程作回顾性总结，作业布置
教学实践证明，在PhotoShop授课过程中，教师利用职业活动导向教学法，学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨，教学效率得到了很大提高。
关键词：人才培养；艺术设计；图像处理
中图分类号：TP317.4-4
Photoshop是图形图像制作专业的专业必修课，作为优秀的图像处理软件，它功能强大，操作界面直观，使用工具灵活，处理的效果美观、逼真，应用范围广，例如：广告设计、包装装潢设计、网页设计、相片处理和图像合成等。Photoshop是一门以实际动手操作为主的实践性课程[1]。而在专业课程设置中，色彩构成，平面构成是Photoshop课程开设的基础，而后继课程如3D MAX，AutoCAD，Flash，网页制作等都需要Photoshop的应用。因此，Photoshop课程开设处于承上启下，非常重要的地位。怎样掌握好软件的应用，上下贯通，是要探讨的重点。
1 重视学生艺术设计能力的培养，提高其审美和鉴赏能力
艺术设计能力是学习Photoshop的基础。平面设计和色彩设计是专业学生学习Photoshop的基础，但在Photoshop学习的过程中，学生往往和以上课程的学习脱节。学生没有把这些知识进行消化吸收，进而应用到自己设计和制作的作品中去。因而，老师在Photoshop教学过程中也要加强艺术设计在课堂教学上的讲解和应用，才能收到良好的效果。从以下两方面着手，培养和提高学生的艺术设计能力。
1.1 对于学生来讲，引导他们用心去观察生活与体验生活，因为艺术设计是生活中的一种积累、一种沉淀、一种提炼。把这种体验结合所学的课程进行融合。如电视中美丽的广告画面，杂志封面图案的奇思妙想，电影海报设计的强力震撼，都会给我们带来良好的视觉效果。通过欣赏和分析别人好的作品对自己的审美能力也是一种提高的方法。
1.2 对老师来说，也要重视学生作品的艺术设计和制作。在Photoshop教学中，设计作品是课堂教学的一个重要环节。然而很多教师在“作品设计”这一教学环节中还存在不足，如没有给学生充足的想和做的时间，忽视创作方法的指导等[2]。教师在日常教学中，把色彩和构图知识运用到实例中，当运用的效果产生很好的艺术性时，学生会对艺术效果的运
用产生兴趣，进而重视起来，并在自己的作品中琢磨和研究，久而久之，形成了自然，做出来的东西就会愈来愈好。对同样的设计主题，一幅色彩协调、布局合理的作品显然更能打动人。运用不同的色彩和构图方法进行比较，并在学生中展开讨论，不仅对Photoshop的知识运用是提高，也能使学生对作品的艺术性的体会产生很大的重视，在以后的设计和制作中就会不自觉的思考作品的美的表达，不仅是图像内容的表达，也是色彩和构图的表达。
2 根据专业人才培养方案目标，把Photoshop课程的学习分为两个阶段，即安排为两个学期，处理好课程基础知识和专业需要的学习
在Photoshop课程学习之后，图形图像制作专业还开设有3D MAX，AutoCAD，Flash，网页制作等课程，这些课程的开设都需要Photoshop知识。而数码相片的处理、广告（海报）设计、包装设计、商标设计等都需要Photoshop的实际应用。而具体的实践操作除了Photoshop的基本知识熟练掌握之外，还需要相应的技能训练才能给后继的课程学习衔接好。拿3D MAX来说，在室内外建筑制作实训中，先利用3D MAX制作室内外建筑立体模型，最终将立体模型二维映射图以位图的形式输出，而输出后的图像则还要在Photoshop中进行后期制作。包括利用Photoshop制作三维纹理，效果图中光影效果处理，建筑效果图日景、夜景制作，室内效果图后期制作，水景、雪景制作以及建筑鸟瞰图的制作等等。如果在Photoshop软件教学中没有涉及这些内容的化，在此项目训练中就会很被动。因此，在Photoshop课程教学中，就要注重专业需要，把一些专业训练项目添加到授课内容中去。
2.1 在第一阶段，是基本知识的熟练掌握阶段
没有地基，就无法建成高楼大厦。有很好的创作思想，但是不能运用软件知识来体现，也是很无奈的事情。作为教师，把握教与学的关系，采用多种教学方法，提高学生的学习积极性和学习目标。根据不同的课程内容，可采用不同的教学方法。比如在讲图层基本操作时，可把基本操作设置为一个个问题，让学生在课堂上给大家演示操作方法。这样，学生在课下需要预习，而且学生在演示过程中兴趣很大，激起了学习的昂扬斗志。在图层样式的讲解中，可采用案例教学法，即运用案例进行教学，通过实例让学生进行具体的操作，在操作中将教学的知识点进行掌握，再通过自己的思考或者是与同学进行讨论，通过教师的指导完成学习任务。教师要从案例入手，对一些知识进行指导或者是点拨[3]。在具体案例中，学生在课堂上的教学完成后，教师可以为学生布置一个根据教学内容为基础的实际操作课题，让学生能够根据自己的所学，应用到实际操作中，设计一个能够展示自己独立个性的题目，解决现实生活中遇到的困难，也是理论与实践相结合的完整展现。
2.2 第二阶段，应用能力的培养
为有效培养学生的创意设计能力，教师必须精心构建实践的平台，这种平台是一个个创意设计主题、一次次创意实践活动，个性鲜明的主题和丰富多彩的活动有机结合形成了学生进行创意设计实践活动的平台[4]。因此，在第二学期，开设课程的实战演练内容。可设置几个项目专题，如数码照片处理、广告设计与制作、室内外建筑后期渲染制作、网页设计与制作等。每个项目侧重点不同，运用的基本知识也不同，但要有所涵盖：如工具，图层，路径，色彩、色调调整，蒙板、通道，滤镜动作，动画等，使所学知识应用到实际当中，具体应用中，学生会感到软件功能的强大与深度，以及应用的范围广泛。
每个项目要以实际工作要求来进行设计制作。每个专题两个星期，前一个详细讲解整个过程，第二个注重要求，一步深入一步，使学生了解行业工作要求，及工作流程，最后实训一个星期。学生可自选题目，以实际项目来要求，进行设计，分组分工制作。利用Photoshop 技术来设计，进一步提高了学生的专业能力，也加强了学生之间的团队合作能力和团结意识，给自己在以后的社会竞争和工作学习中奠定了稳固的专业基础。
3 结论
综上所述，Photoshop这门课的教学要针对专业要求，制定出适合专业自身特点的教学方案，提高学生的专业需要的基本美学能力，以及项目制作的实践动手能力，社会实用能力。提高毕业生就业率，结合企业对人才的需求，在提高学生全面素质的前提下，以职业能力培养为主，并形成必备的就业素质，使教学与人才需求零脱节，促成毕业生顺利就业。
参考文献：
[1]朱红高.从Photoshop教学浅议高职高专教学改革与创新[J].科技信息，2006（12）.
[2]李升鹏.在Photoshop教学中培养学生的创作能力[J].中国教育技术装备，2012（11）.
[3]郑丁山.提高Photoshop教学效果的有效措施[J].电脑编程技巧与维护，2009（12）.
[4]郑建林.浅谈Photoshop教学中学生创意能力的培养[J].中国校外教育，2013（04）.
【关键词】 Photoshop;教学方法;一体化;案例;项目
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-02
Photoshop是当前最流行的图形图像处理软件。它具备强大的数字图像处理功能，在影像创意、广告设计、艺术文字、绘制三维帖图、网页设计、建筑后期效果图处理等艺术设计领域应用广泛。对于艺术设计类专业的学生来说Photoshop是一门非常重要的必修课程，为了达到最好的教学效果，采用什么样的教学方法是教学过程中必须解决的问题。经过近几年的教学实践，在不断地改进课程设计和教学内容的基础上，逐步形成了一套适应于高等职业艺术设计类学生的教学方法。
1.Photoshop课程教学方法选取依据
1.1基于现代职业教育教学方法体系
教学方法是教授方法与学习方法的辩证统一，其包括老师“教”的方法和学生“学”的方法，是教学过程中为了完成教学目标和教学任务采用的各种手段和方法的总称。
随着现代职业教育的不断发展，已经形成一套完整的职业教育教学方法体系，Photoshop作为一门高职艺术设计类专业的必修课程，教学方法选取要以这个体系为主要依据。
现代高等职业教育教学方法的两个发展趋势：一、教学目标由“理论知识”的存储转向学生“职业能力”的培养，教学方法也由“教”法向“学”法转移;二、教学的主体由“教师”转移到“学生”，由单向的教师讲授转向教师与学生、学生与学生之间的互动行为，教学方法逐渐从传授法向互动法转移。在职业教育教学法发展的推动下，形成新型的职业教育教学法体系，如下图1-1：
新型的职业教育教学法体系非常注重培养学生的综合应用能力和职业素养，Photoshop教学方法的选取和设计，也必须切合这一发展趋势。
1.2基于Photoshop图形图像处理课程的特点
Photoshop是一款性能卓越、功能强大的图形图像处理软件，这门课程具有极强的应用性和实践性，对于广告设计、动漫设计、摄影、环艺等艺术设计类专业来说，Photoshop是学习、工作过程中不可或缺的设计辅助工具。传统的教学方法往往偏重于教师的课堂讲授过程，而忽略了学生实操能力的培养。虽然通过课程的实施，学生可以掌握软件的基本操作和关键知识点，但是很难提高学生的职业能力和专业素养，学生甚至无法独立使用软件完成简单的设计任务。因此，Photoshop在课程设计、教学内容和教学方法的选取时，既要考虑课程的特点，又要以职业教育教学方法体系为依据，着重培养学生的设计能力和应用软件处理实际项目的能力，真正做到学有所用。主要的教学方法如下：
教学方法 理论实践一体化教学法 案例任务驱动教学法 项目教学法
特点 复合多种教学方法，注重互动，讲中有练，练中有讲 以任务为驱动，以案例为载体 引入真实项目，模拟公司流程
目的 激发学习兴趣，提高动手能力 掌握基本操作，解决实际问题 提高综合能力，培养职业修养
2.Photoshop教学过程采用的主要教学方法
2.1理论实践一体化教学法
理论实践一体化教学法摒弃了传统教学法以理论传授为主，并将专业知识和操作技能的传授相剥离的教学过程。其将理论讲授和实践训练有机结合起来，以学生作为授课的重心，综合运用讲授法、演示法、提问法、练习法、案例法、项目法等教学方法，采用投影、多媒体、网络等多种教学手段。从而激发学生对Photoshop这门课程的兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课程的教学质量。
理论实践一体化教学法实施需要的课前准备和具体教学实施过程：
1）授课地点：课程直接在专业机房或者一体化教室中进行。
2）软硬件设施的配备：硬件设备包括计算机（独立显卡）、投影仪、打印机、照相机等;软件条件包括多媒体软件（凌波、红蜘蛛等）、最新版本的Photoshop软件、Office办公软件（Word、PPT）、PDF阅读器等。
3）教学内容：没有固定的教材，教师要根据专业特点和岗位能力需求设计教学计划、选取教学内容，比如广告专业的教学内容，需偏重于海报设计、艺术字设计、包装设计、封面设计等与广告设计密切相关的内容，而对于摄影专业的学生来说，教学内容则要侧重于数码照片处理、视觉创意等领域。教师要根据教学计划和教学目标，自己设计和整理一套完整的电子教学文档，其中包括：教案、知识点归纳、案例设计、项目设计的Word文档或PDF文档，课程演示的PPT文件，图片素材，Photoshop源文件，视频资源和网络资源。教学内容的设计和选取非常重要，其是理论实践一体化教学法实施是否成功的关键因素，内容选取的好坏也直接影响教学效果。
4）教学实施：课程在专业机房进行，教师和学生每人一台计算机，便于讲练结合;教师采用多媒体设备讲课，并结合多种教学方法呈现教学内容。实施的过程以实践为主，理论和实践结合;以练为主，讲与练结合，讲中有练，练中有讲，边讲边练，结合示范操作将抽象的理论直观、具体地呈现给学生。
2.2案例任务驱动教学法
案例任务驱动教学法以案例教学法和任务驱动教学法为基础，保留和吸取两种教学方法的精华、剔除方法中的缺陷，将两种教学方法有机的结合起来，并在教学实践中不断的改进，逐步设计出一种更加适合Photoshop图形图像处理的教学方法。
案例任务驱动教学法，根据教学目标设计任务，以学生的知识结构和能力水平为依据确定任务的难度;教师展示任务内容，引导学生分析任务，合理划分任务，并找出完成任务可能用到的知识和技能;教师对分析结果进行归纳、补充，并以案例的形式呈现这些知识点;教师为学生提供解决问题的相关资源或关键线索，帮助学生完成任务;最后教师和学生一起对完成的任务进行归纳、总结、评价。案例任务驱动教学法在Photoshop教学中的实施步骤如图2-1：
图2-1 案例任务驱动教学法步骤
以广告专业的Photoshop课程为例，步骤如下：
1）首先根据广告专业的教学目标设计任务，并创建任务的目标和教学情境。任务之一利用Photoshop设计一张蛋糕店的POP广告。
2）学生在教师的组织、引导下分析任务。该任务划分为内容设计和文案设计两部分，完成这项任务可能用到的知识点包括图层、蒙版、路径、画笔工具、钢笔工具、文字工具、选区工具等。这其中有些知识点（如图层、画笔工具、选区工具）学生已经熟练掌握，只需简单回顾;而对于其中全新的知识点（如路径、钢笔工具等），教师必须精心设计案例，将抽象的知识点以案例的形式呈现给学生。
3）教师对这些案例进行分析讲解，讲解完之后，还要布置相似的任务让学生自主完成，使学生能够灵活运用这些新的知识和技能，为完成任务做好铺垫。
4）学生各显神通，运用已经掌握的知识和技能，使用Photoshop软件独立完成蛋糕店的POP广告的设计，这个过程教师也充分发挥指导的作用。
5）课堂展示学生的设计作品，教师分析作品的优缺点，发扬优点，改进不足;同学之间相互评价作品，相互学习共同进步。
案例任务驱动教学法，激发学生对Photoshop这门课程的学习兴趣，培养学生的自学能力和利用新知识解决问题的能力。
2.4项目教学法
通过案例任务驱动教学法的实施，学生已经基本掌握了Photoshop的功能和操作，并可以独立利用Photoshop完成简单的设计任务。为了使学生感受实际工作中利用Photoshop完成设计项目的工作流程，培养学生综合运用知识分析、解决实际问题的能力，引入了项目教学法。
目前高职艺术设计类专业的教学一般采用校企合作教学模式或者工作室教学模式。无论是哪一种教学模式，企业或工作室都可以为教学提供真实的设计案例。项目教学法的教学过程直接引入企业或者工作室的设计项目，并模拟真实项目的设计过程，使学生感受企业的工作流程，培养学生的协作能力，以及与客户的交流能力。教学方法实施的具体步骤如图2-2：
图2-2 项目教学法实施步骤
还是以广告专业为例，我们引入合作企业的真实项目，利用Photoshop软件为某房产公司设计一套宣材料，其中包括大型的室外宣传海报、宣传单张和宣传画册（只设计封面和封底）。教学过程要模拟真实的企业工作流程，步骤如下：
1）将全班同学划分为几个设计小组，每个小组包含一名项目经理和若干名设计人员，企业兼职教师扮演客户。各组项目经理出面和客户交流，了解客户的项目需求和设计要求。
2）项目经理向小组成员陈述客户需求，大家讨论设计方案，划分设计任务，并选出最佳设计方案。
3）小组成员需按照任务划分，在规定时间内完成设计，交由客户审阅，客户提出修改意见，设计人员进一步修改，直至客户满意为止。
4）每组的客户经理向全班展示本组的最终设计作品，介绍设计思路，以及制作过程遇到的问题和解决方法。各组之间相互评价，互相学习，选出一组最佳作品，教师做最后点评。
通过项目的实施，培养学生综合运用知识分析、处理实际问题的能力，锻炼了学生发现问题的能力，提高了学生组织、交往和合作能力。
3.结束语
在Photoshop的教学实践中，以学生为主体、就业为导向，采用理论实践一体化、案例任务驱动、项目等多种教学方法，提高了学生的学习积极性，培养了学生的职业修养。在不断的探索中，完善教学过程，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]袁其帅.浅谈Photoshop的教学方法[J].成才之路，2009（31）.
[2]陈晨.Photoshop教学方法初探[J].科技信息，2011（32）.
关键词：中职；photoshop课程；方法
Photoshop是一个操作性和实用性都很强的图像处理软件，其工具繁多，菜单种类多不胜数，编辑方法和技巧层出不穷，使学生感到难于学好，因而缺乏兴趣和信心，导致教学效果不佳。针对上述情况，如何在教学中结合photoshop课程特色和中职学生特点，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果是值得教师探讨的问题。下面笔者结合多年的教学实践从几个方面谈谈一些方法。
一、巧妙设计教学内容，激发学习兴趣
兴趣是学生积极主动认识客观事物的一种心理倾向，面对中职生起点水平的参差不齐，对学习存在惰性和厌倦等问题，精心设计好教学内容，使学生对所学的内容有浓厚的兴趣，就能更好地激发学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，课堂教学就能焕发出生机和活力。
（一）结合学生爱好设计教学内容。
生活中，艺术照的制作、QQ头像制作、合成特效图等一些又炫又酷的图形图像非常受青少年学生的青睐，为此，photoshop教学可以此为切入点，因势利导，以各种方式巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来。例如，笔者在讲图层、蒙版等内容时，针对学生喜欢追星的特点，让学生制作其和明星的合影效果图，结果令学生兴致盎然；又如，讲修复工具、画笔工具的使用时，结合艺术照的处理方法，为肖像去痘、画眉、白肤；讲钢笔工具的使用，结合绘制QQ头像进行讲授。这样，把教学内容结合到学生乐于接受的事物中，大大调动了学生学习的兴趣和热情，课堂充满活力，起到事半功倍的效果。
（二）贴近生活应用设计教学内容。
当今，数码产品已经普及到寻常百姓家，许多学生家庭都已拥有了数码照相机，为此，photoshop教学可引入到“对数码影像进行后期处理”的日常生活应用中。如处理曝光不足的数码照片，调整偏色的照片，消除照片中人物脸部的痣、痘和红眼等现象，修复老照片等。从实践过程来看，学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，而且还能带来学习的成就感，增强继续学习的热情和动力。
教学实践证明，教学中始终关注学生的学习兴趣，就能使学生获得不懈进取的动力，充分调动其学习的积极性和主动性，大大提高课堂教学效果。
二、根据教学内容选择不同的教学方法，优化课堂教学
“教学有法，教无定法，贵在得法”。Photoshop是一种功能强大、工具繁多、内容复杂的图像处理软件，这就需要教师根据学生的学习状况、教学内容与客观实际选择适当的教学方法，有效地引导学生进入良好的学习状态，使学生更好地掌握知识，提高技能，优化课堂教学效果。下面是笔者在Photoshop教学实践中采用的教学方法：
（一）案例教学法。
案例教学能将需要教授的内容化解到具体独立的实例制作中。教师对实例的深刻剖析，能使整个制作过程结构完整，思路清晰。因此，在讲授新的知识内容时用经典的、多样化的案例教学更易于学生学好photoshop，有利于提高教学效果。
运用案例教学法时，要遵循“循序渐进”的原则，分为三个环节进行。一是观摩，即学生观看教师对案例进行分析、讲解、演示，使之对知识内容和方法思路有深刻的感性认识；二是“模仿”，即学生照着教师的方法步骤把原例仿做一遍，让学生在动手实践中领会、掌握知识技能；三是“改造”，即教师把原例进行加工，在与原例类似但又要求略高、角度较新的基础上让学生自主或合作完成，使学生对所学的知识和实践能力得到进一步巩固提高。例如，笔者在讲授“模糊”滤镜特效时，先以行驶中的汽车为案例讲授如何制作一个快速飞驰的物体效果图，然后让学生模仿完成，再以“飞行中的战斗机发射飞弹”为题让学生完成，这样，就可以让学生在循序渐进的“螺旋式”上升过程中，很好地领会、掌握知识，巩固、提高知识技能，优化、提高了教学效果。
（二）任务驱动法。
photoshop 课程的一个重要特征就是要动手操作，最终能够完成设计作品。photoshop教学中采用“任务驱动”就是要促使学生动手、动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者常将这种方法应用在图像的综合处理上（photoshop高级学习阶段），如笔者结合学校文艺演出，要求学生用photoshop设计一幅主题为“元旦文艺汇演”的宣传海报，在任务“驱动”下，学生就会发挥出自主性，从搜集资料、取材、设计构思、动手制作到完成作品，学生都会按照自己的思路、方法，展开自己的想象，最终设计出各自风格的作品。在这过程中，学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力得到了很好的培养。
“任务驱动”还可结合生活实际，给学生一些开放式的任务，如让学生设计书籍封面、食品包装、名片、多媒体界面等作品，这样，学生运用photoshop知识、技巧和实践创作能力就能在不断的探索实践中得到锻炼提高。
三、走出课堂，增强体验，提高技能
课外实践是课堂教学的一种深化、补充和延伸，能收到课堂教学无法达到的效果。一个只将视野限制在课堂书本中的教学方式是不能适应社会需要的。Photoshop作为一门操作性和实用性强的课程，教学更要让学生走向社会课堂，将学生融入实践场境，增强体验，提高技能。如带领学生到广告制作公司进行实习、实训，提高他们运用photoshop的知识、技巧和动手实践能力；带领学生到数码冲印店、影楼等地参观、学习，深入了解photoshop软件在其中的应用，学习师傅们丰富的制作经验；让学生观摩大街上的宣传广告、海报、招贴画等，开阔视野，提高艺术修养。学生在真实的接触和体验中不仅能增进学习photoshop的热情，还进一步认识、了解photoshop的应用，进一步增强学习效果，这种课堂教学与社会实践相结合的教学模式，能使学生的综合素质和专业素质明显提高。
四、评价学习成果，以“评”促“学”
对学生学习成果的评价，就是既要帮助学生指出优点，使学生看到自己的进步，感到成功，又要帮助学生指出问题所在，激励学生不断改进问题，达到以“评”促“学”，自我完善的目的，从而收到良好的教学效果。
[关键词] Photoshop教学 概念 归纳 研究性学习
Photoshop是一款位图图像处理软件,功能非常强大,可以说是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件之一。它可以把数字化的摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起进行处理,使之产生各种各样绚丽甚至超越意想的艺术效果。
笔者在中职学校从事了多年的计算机平面设计教学。在教学过程中发现,一些学生在学习Photoshop中普遍存在两方面的问题:一是由于Photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,而学生的学习主动性不强,对Photoshop的各种功能操作不熟悉,软件操作的基本功不过关,难以单独处理图片;二是学生在学习过程中灵活性不够,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似,不够创新。
笔者认为要想使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的学习主动性、创造力和想象力。下面,笔者根据上述问题对Photoshop 的课堂教学问题,谈一下个人的看法。
一、强化概念的教学,加强学生对软件操作的认识
由于现阶段我国的中等职业教育发展较缓,造成中职生的生源素质参差不齐,在中职生中自主学习能力不强的学生为数不少。很多学生在刚开始接触Photoshop这个软件时,都觉得学习有困难。因此在教学Photoshop时,不能单纯让学生只学会机械的操作,还要注重学生对相关概念的理解。例如,“图层”这个概念,很多学生都是花了好几节课的时间才能掌握,有些甚至时间更长。按照现代社会计算机的普及程度,很多学生在中小学时都学过计算机的基本操作,对于Windows自带的画图软件也并不陌生。画图软件的界面跟Photoshop有些相似,在窗口的左边都有一排竖着的工具箱,其中有画笔、橡皮擦、文本、线条等工具,也有一格格的调色板可供选择颜色,但操作上就比Photoshop软件要简单的多,也没有图像分层模式这种图层概念。在刚开始学习Photoshop时,很多会使用画图软件的学生就把画图软件的操作方法搬到Photoshop来使用,然后就会产生诸如“老师,我这个怎么填充不了颜色”、“老师,我的橡皮擦怎么用不了”类似问题。对于“图层”这个概念,学生以前没有接触过,虽然老师通过大量的举例来进行讲解,但是要学生马上就能完全理解和使用,仍然比较困难。有些学生甚至觉得Photoshop难学,于是在练习过程中不由自主地就换用画图软件来操作。
针对学生的这种情况,笔者认为,让学生对Photoshop中一些重点难点概念的理解,不能操之过急,要循序渐进。例如,现在很多Photoshop入门教材在内容编排时都是将“图层”操作独立成章,放在全书的中间章节。其实,这样的编排不利于学生对“图层”的掌握。因为“图层”的操作是贯穿整个Photoshop的学习过程,从一开始的选区操作学习时,就强调让学生不能在背景图层上作图,必须分图层来画不同的图像。所以学生从初学Photoshop时,就要开始培养分图层作画的习惯。笔者每次初讲Photoshop操作时,都把“图层”的概念预先传授给学生,不要求学生马上能将“图层”的所有操作都掌握,只是先让学生有个初步接触和了解,然后在讲解其他工具操作时,再不断渗透“图层”的概念,并且反复强调,无论画什么图时,都必须要“新建图层”。通过几堂课的学习,等学生熟练了两三种工具的操作后,“图层”这个概念也基本掌握了。以后再学习“图层”的其他操作,就变得轻而易举。而“图层”概念的透彻理解,对于其他内容的学习,例如“选区”、“路径”、“填充”、“蒙板”、“通道”等,能起到一个非常好的辅助作用。
二、归纳对比的教学,培养学生独立处理图片的能力
很多学生的学习方法比较死板,虽然学会了具体的工具使用方法,但不会举一反三,无法灵活运用,独立处理图片的能力较差。因此,除了教会学生工具的操作,还应将工具的使用功能、范围、技巧等进行归类对比,让学生对Photoshop的各种工具有一个整体的、深层次的理解,这样才能提高学生的判断力,让学生懂得选择何种工具、何种方法去处理图片。
例如,“抠图”是图片处理与合成中必不可少的功能,也是Photoshop这个软件的一大特色。在Photoshop中,可以用来“抠图”的工具和方法也不少:魔棒工具、套索工具、钢笔工具、抽出滤镜、色彩范围选取、通道等等。但是,在何种情况下选取何种工具来操作最合适?这就需要学生去对比和学会判断。笔者先通过列举不同的例子,给学生分析讲解在何种情况下选择合适的工具来抠图,并让学生实际地操作和练习。在学生初步掌握“抠图”的方法后,用大量的例子让学生自己去判断、对比、尝试,然后在不断的练习中提高“抠图”的水平。通过这样的对比教学,逐步提高学生独立图片的能力。
三、研究性学习的教学,培养学生的自主创新能力
研究性学习是一种注重实践与创新的新型学习方式。对于学生在解决问题时,不着重寻求答案的一致性,而着重激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,提高学生的动手能力,发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法,对中等职业学校培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义,是一种教学改革的尝试。
关键词：中职；Photoshop课程；有效教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-078-1
计算机专业的Photoshop课程是一个迄今为止使用范围最广的图像处理软件，广泛地应用于广告设计、网页制作、影像处理等多个行业中，也是目前和未来非常热门就业技能之一。因此Photoshop图像处理课程从学生就业层面上也是非常实用和实际的课程。总体说来，学习Photoshop课程的前一阶段以“教师讲，学生听”的模仿为主，后一阶段主要以“学生学，教师辅助”的创作为主。根据这几年的教学经验总结为如下几点：
一、选择适合学生和市场需要的教材
Photoshop应用教材非常多，在选择教材时一定要顺应市场需求，以便提高学生毕业后生存的能力和竞争力。但由于我们的学生知识基础一般都比较差，并不是所有的教材都适合他们。一方面不能做到精，另一方面也浪费了很多教学资源。职业学校教学的最终目的是让学生拥有自己的专长，要熟练掌握Photoshop技能。因此根据学生特性选择一些操作实用性较强的教材。
二、激发培养学生的学习兴趣，培养学生的探索精神
老师在上课之前必须要精心地备好每一次课，设计好自己的教学主题和教学过程，用幽默的语言来吸引学生的注意力，让课堂气氛活跃起来。平时建议使用“组内合作，组间竞争”的方法，在整个过程中要注意以学生为主体，教师为辅。“组内合作、组间竞争”的方法，不仅可以使学生在互帮互助下习得知识，培养学生小组合作、协同解决问题的能力，而且还带有一定的游戏性质，能尽量让学生在课堂中保持兴奋状态，将被动学习转变成主动学习。采用这种研究性学习更让学生更能深刻理解photoshop这个软件。对学生而言，Photoshop这是一门全新的学科，大家在同一起点起步，要比英语，数学等更容易激发培养他们的学习兴趣。我们如果在授课时能调动学生的积极性和主动性，让他们能够积极参与进来，这对激发他们的学习热情有很大的帮助，学习兴趣培养出来后学生基本就能掌握好这门课程。
只有当学生认为学习是一种乐趣时他们才能更主动地去进行学习，才能更容易地接受知识；学生如果把学习当成一种负担，不仅学生会很累，不愿去学习，老师的工作压力及思想压力也会进一步加大。老师在教学中可以利用现代化的教学手段如多媒体作为辅助的教学工具，让声音和文字更形象化、具体化，吸引他们上课的注意力，把一些抽象的语言用图像展示出来，这样既节省了老师的时间，又能很好地调动学生的积极性，更好地让学生接受知识，也会使我们的教学达到事半功倍的效果。
三、关注学生本身素质
职业学校的学生有一个共同的特点，那就是学习兴趣不易激发，学习兴趣易转移，对非正当事物充满兴趣，意志薄弱，很容易被外界的东西迷惑等等。通过自己工作的总结，我认为以下方式是有效的：中职学生学习成绩基础差，过去常被家长和老师忽略。他们难免会有自卑的心理，同时对自己的价值也没有清楚的认识。教师在学生入门课程时通过一些较简单的实例来激发培养他们学习photoshop的热情和渴望，相信他们能很快找到自己的闪光点，找回让自己成才的信心。
四、计算机理论教学和实践教学要同步进行
这就要求我们课时比例搭配要合理，也是提高实践效益的一个重要因素。一般情况下可在多媒体教室讲授专业理论。按照我的教学实践，photoshop是操作性较强的一门课程，应更多地安排实践课，让学生有充分时间去练习，以达到更优的教学效果。特别在实践的教学过程中，要注意理论联系实践，能充分掌握课程的精髓。
五、教学方法的改进
Photoshop是一门实践性很强的课程。我们在授课可以将教学总目标进行分解，通过具体的项目来理解和渗透知识点。在安排学生自己进行实践时不能采取放任式的，而应该采取及时加以引导并给予及时帮助的方式，让他们知道如何去解决问题，掌握住解决问题的方法并能举一反三，而不是只会按照老师做过的方式方法去做，机械地进行模仿操作。老师在进行实践课程教学过程中，应将实例过程演示慢些，并让学生回答操作的原理，可以巩固理论。同时留下充分的时间让学生自己去摸索创造，发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下学习好得多。
六、课堂教学过程主要分为两个阶段
Abstract： Photoshop is a professional graphic image processing software， which is very practical. Therefore， according to the course characteristics and practice of higher vocational college students， this paper analyze the factors which affecting the quality of Photoshop teaching and investigate teaching innovation. The aims of this paper are trying to improve the quality of teaching and cultivate students' interest in learning as well as improve students' practice ability and innovation ability. The proposed innovation teaching method can make the students adapt to the social needs of the posts as far as possible which can further achieve the aims of education occupation.
Key words： higher vocational school； Innovation teaching； aesthetic taste； innovation ability
?S着社会的快速发展，Photoshop作为一款专业的图形图像处理软件，被应用到生活的各个方面，最常见的如网页设计、Logo设计、包装设计、广告设计等。为此，高职院校都将Photoshop作为一门重要的教学课程，在为学生掌握一技之长的同时也为社会培养了一批批平面设计人才。各个应用领域对平面技术人才的实践能力和创新能力有了更高的要求，基于此，作为一名从事Photoshop课程教学的教师要不断对课程教学方法进行总结与创新研究，以更加有效的教学方法培养新时代下能快速适应各岗位需求的技能人才。
1 Photoshop 图像处理课程的定位
《Photoshop图像处理》是一门操作性和实践性很强的课程 ，在计算机专业课程设置中属于专业基础课。随着“互联网+”技术的发展，除计算机专业外的电子商务专业、 网络营销专业也将《Photoshop图像处理》作为职业能力的基本素质必修课。鉴于Photoshop计算机图像处理的重要意义和在设计中的重要作用，学好《Photoshop图像处理》课程不仅可以培养学生的平面设计岗位能力，还可以充分发挥学生的特长、拓展就业渠道。
2 影响当前教学质量提升的因素分析
2.1实践操作课时量严重不足
Photoshop 图像处理课程虽是学校许多专业的必修课之一，但基本是安排在一个学期完成。以笔者所在的黄山职业技术学院为例，最长一学期也就18周，每周4课时，总共72课时，本学期所带的新生班级课时就更少了，满打满算一学期只有14周，每周4课时，总共56课时，在这样一个有限的时间内学生顶多入个门，掌握 Photoshop 软件的基本操作技能。由于时间的限制，教师也只限于课本知识点的传授，没有很好地拓展知识内容及对各知识点之间进行系统地衔接，及对学生的实际操作能力提出更高的要求；学生对课程没有系统地理解认识以及应用，在遇到具体生活实例时，就缺乏在脱离课本的情况下对实际问题的处理能力，使得学生难以做到将其与实际应用、自己专业、岗位需求相结合，从而出现在就业时无法胜任实际岗位需求的现象。
2.2学生综合素质相对薄弱
近几年，随着本科院校的全面扩招，高考人数的缩减，高职院校的生源质量不断下降，同时，由于高中应试教育的特点较为明显，学生对于美术、历史、文化等方面的知识了解很少，导致他们的知识结构较为单一，文化知识水平整体上较为薄弱。整体的文化基础弱导致在课程的学习的过程中观察力、理解力、思维力和想象力不足，从而造成在作品设计上不仅缺乏创新、创意，而且由于文化底子弱，对作品也缺乏一定的鉴赏力和审美感知力。
2.3教学模式相对单一
目前，在Photoshop课程的教学模式上，主要围绕教材，教师介绍理论知识、工具的使用及对相关案例讲解示范，然后学生对讲解的案例进行实现练习； 这种教学模式不能及时掌握学生学习的实际情况，学习成果集中体现在理论技巧的层面上， 学生的综合实训能力和创新能力得不到培养与锻炼。
3 探究创新教学，提升教学质量
3.1内容划分层次
为提高学生学习的积极性及遵循对知识的“由简单到复杂、由浅入深”渐进式认知规律，可将Photoshop 课程分为基础知识和综合实训两大部分。基础知识部分主要分基本概念和基本技能两块，其中基本概念包括色彩理论、图像格式、界面设置等；基本技能包括基本工具应用、绘图工具应用、图层应用、色彩调整及滤镜应用等；综合实训主要根据专业特点、岗位应用和实际生活需要进行项目强化实际操作，可设置动作使用与设计项目（自动化处理、添加与自定义）、数码照片处理项目（获取、加工、美化、冲印）、网页设计项目（网页设计的方法与技巧、图像处理的基本方法、通道原理）、海报设计项目（海报设计的方法与技巧、图层混合模式、蒙版应用）。各专业可根据岗位需要选择性教学，如对于计算机应用专业的学生，除了学习基础知识以外更要侧重综合实训操作，以更好地适应就业与创业能力；而将Photoshop 课程作为选修课的专业学生，只需掌握基础知识部分，只为拓展知识面及更好地提升就业空间。
3.2增加课堂学时
Photoshop课程具有知识面广、内容多、抽象等特点，同时有很强的理论性、实践性与应用性，而作为高职学生，他们的知识结构较为单一，文化知识水平整体上又较为薄弱，如果只安排一个学期的学习，学生最多掌握 Photoshop软件的基本操作，而这只是Photoshop软件学习的一个入门，也就是上面提到的第一部分基础知识的学习，同时学生掌握的也只是一些零星的知识点，没有形成系统化。要想提高学生的实际操作能力和岗位适应力和创新力，还需要进行强化训练，也就是上面讲的综合实训部分，这是一个提高进阶过程，也是将所学知识点运用到实际和将零星知识点联系起来形成系统化的过程。同时在项目强化的过程中，为培养学生自主思考、自主学习的能力， 分析问题与解决问题的能力，培养协作与创新意识，在课堂教学上都要给学生以时间，这都需要一定的课时作保障。
3.3采用递进式教学方法
本文提出的递进式教学法指的是随着知识点的深入，实践能力的加强在教学过程中依序采用案例教学法、模块化教学法与项目教学法。
对于课程中独立知识点的学习最好用案例教学法，通过案例学习与操作可以让学生对所要掌握知识点及工具的使用，有感性的认识，便于快速学习和掌握。在教学手段上，以教师演示、讲解、分析、指导为主，学生操练为辅 ，两者相辅相成 ，为后面模块化的学习奠定基础。值得一提的是如果教材中案例制作有详细的步骤，可以先让学生自我学习与操作，培养学生独立思考、学习的兴趣或者是自我学习的能力，随后教师再对案例进行分析、讲解与演示，学生操作练习。
在掌握基本理论与基本技能的基础上，对教材中涉及的相关知识点与相似工具的使用，建议使用模块化教学法，通过对多个案例的学习与操作，让学生了解知识点的相互联系与区别和相似工具使用的范围与条件，同样可以先让学生进行自我学习，并指导鼓励学生进行归纳总结，教师最后综合总结，这样可进一步加强学生对知识与技能的理解掌握，提高学生解决实际问题的能力。
案例与模块教学法适合前面所介绍的内容分层教学中的基础知识部分，有助于学生快速掌握教学内容与相关知识点。
为让学生更好地适应社会岗位的需求所必须具备的动手能力与创新能力，这时就需要进行综合实训。从学情分析，学生已掌握课程的基础理论与技能，但对知识点的掌握还是零星的，不系统，不清晰的，不会学以致用。这个过程是提升进阶适合项目教学法，要求用贴近生活的项目（主题），在规定时间内，完成作品。同时教师的角色要从以往的知识传递者转变为组织者和引导者，在适时的指导下，学生独立完成项目，这样不仅可进一步提高学生的实际操作能力，也为学生提前适应社会与就业缩短距离。
3.4建立多角度评价
在综合实训下，采用项目教学法，学生阶段性完成或完成作品后，一定要对学生作品进行多角度的评价，以提高学生的美学感知力和鉴赏力。每一个作品提交后在全班进行展示时，要求进行学生自评，学生互评和教师综合评价环节。学生自评可以从创作背景、灵感来源、作品的亮点和技术难点等方面进行表达；学生互评，指让其他同学对作品进行评价，找出亮点与不足，也可由教师引导其他同学评价；最后由教师根据作品的实际，进行客观、公正的评价，提出有针对性的建议，使学生的作品更具完整性与鉴赏性。虽然高职学生的文化水平相对薄弱，审美意识也不强，但通过对自己作品和其他同学作品的鉴赏，可从某种程度上快速提高学生的审美情趣。
关键词：Photoshop图像处理技术；入门；提高；精通
随着计算机技术的不断发展，利用计算机进行图形图像处理已成为当代人必须掌握的基本技能。Photoshop是最优秀的图像编辑软件，其功能强大，内容丰富，工具繁多，广泛应
用于绘画、包装、装潢设计、网站制作等领域。《Photoshop图像处理技术》已经成为计算机专业的重要基础课程，其主要任务是培养学生的平面图像处理、创意设计的能力。本人结合多年的Photoshop课程教学经验，认为教学需要根据学生的知识的掌握程度，分阶段采取对应的教学方法。
1、初期入门采用案例教学法，培养学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，阐明了兴趣在学习活动中的重要性。《Photoshop图像处理技术》授课初期，重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，如图层、路径、通道的基本操作命令等。往往由于过多的概念和枯燥的操作让学生失去听课的兴趣导致效果不佳。因此，应采用案例教法，找一些学生感兴趣的且接近学生生活的案例，将一些原本用语言难以表述清楚的、学生较难接受的理论与操作穿插其中，通过教师上课时亲切幽默的语言和案例的剖解、演示，提高学生的学习热情，让学生快速掌握案例及授课的重点、难点，依样画葫芦，逐渐变得得心应手、融会贯通。
举个例子，爱美之心人皆有之，每个人都希望自己的照片是最完美的。所以在最初讲解Photoshop工具使用时，让学生以各自的照片为素材进行磨皮、淡斑、调整肤色等一系列美化操作，从而讲解修复工具、画笔、钢笔、曲线、色彩平衡、滤镜等工具的使用。美化自己的照片是学生感兴趣的，使得他们跃跃欲试，积极主动地思考工具的使用和效果，从过去被动的来上课到积极主动地要学习这门课程。学生在操作的过程中，举一反三，活学活用，在不断尝试中获取新知，不仅把软件的具体用法掌握得更熟练，达到了预期的教学效果，还进一步培养了学生的动手能力、观察能力以及学习能力。
2、 提高阶段采用任务驱动法，培养学生自学能力。
熟悉Photoshop的各种功能并设计完成有创意优秀作品是一蹴而就的。学生经过初期入门学习过渡到提高阶段时，虽然学会了软件的使用方法，但缺乏创作思路，设计不出好的作品，只能靠自己平时多学、多练、多想、多用，进行大量的典型案例综合练习，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。
为了能更好地提高学生的水平，在课堂上采用了任务驱动法教学。教师先给出任务，选择趣味性比较强的作品让学生去实践，并结合实际提出一定的要求。任务提出后，不要急于讲解，让学生参与讨论和思考，明确为完成任务要做什么，怎么做。在设计创作过程中，部分学生会碰到各种疑难问题，需要教师适时地有针对性地对其辅导，协作完成作品。最后师生共同进行分析点评。例如，在入门举例讲解时，已经演示了生日贺卡的设计制作和人物手绘的操作过程。学生随后进行模拟练习。在此基础上，课后布置新的贺卡制作，要求主题素材为古典手绘美女，设计场景任意，让学生们自由发挥，以各种的构思创造出自己作品。完成制作后，进行综合点评，展示优秀设计作品，让学生共同欣赏、共同学习，讨论心得体会。通过完成贺卡的制作，学生从单纯地模仿提高到学会简单设计，加深了知识的巩固掌握，提高了自学能力。
任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，充分调动学生学习的积极性，让每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
3、 精通创作采用项目实践法
《Photoshop图像处理技术》是一门实践性很强的课程，最终目标是让学生都能设计成功作品。作品的成功与否很大程度上取决于创意，创意的关键在于经验的积累。通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路，积累丰富的经验，从而进行作品设计。为了能达到精通的境界，在这阶段的教学实践中，采用了项目实践教学法，即把校内的课堂教学和校外的直接获取实际经验工作有机结合，根据实际情况布置给学生不同的项目，让学生将所学的知识运用到实际的工程项目中，为适应就业后的实际工作打下坚实的基础。譬如让学生分成小组，为自己班级的团角、校园活动的宣传海报进行设计；充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，与相关企业合作完成小项目，像婚纱影楼的照片处理、某单位的宣传设计等；或组织学生参加各种省市、部级的权威比赛等。
项目实践教学法在实施过程中，围绕项目要求学生需要进行一系列工作，如素材的采集、调查研究、目标设计、最终设计、设计完成等。通过工作的开展，让学生将学到的理论知识和不熟练的实践能力用于分析、解决实际问题，不仅提高了学生的综合素质和就业竞争能力，还培养了他们的合作精神和集体荣誉感。
总之，不断完善Photoshop的课堂教学，分阶段有效地应用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，使学生能熟练掌握知识、技能和方法，培养学生的自学能力和创新能力，从而培养出大量的应用型人才。
参考文献：
[1]杨晴，任务驱动教学法在PhotoShop教学中的应用[J].职业教育，2010
[2]陈炎龙,等.案例教学方法在高职Photoshop教学中的运用[J].内江科技,2007,12.
Photoshop图像处理应用广泛，它不仅是广告设计、计算机应用和电脑美术设计等专业的必修课程，也是其他相关专业的选修课程。通过学习该课程，可以培养学生运用Photoshop技术处理摄影作品、设计网页和各种效果图等，培养学生学习能力、实践能力和创新能力。作为一名教师，综合近年来的教学实践与体会，我认为项目教学法能给我们的Photoshop的教学开辟一块新的天地。
1 Photoshop课程教学的现状
职业学校的教学目标是培养出适应社会需要的专业技能人才，然而长时间以来，中职学校在Photoshop课程教学中，从教学方式来说，主要还是采用以教师讲授为主，学生在课堂上听教师讲授命令、工具的用法等。学生学习较被动，兴趣日趋低迷，长此以往，想象力和思考力得不到锻炼，很难培养出优秀的平面设计人员。因此，为培养合格的职业技能人才，对这门课程的教学改革迫在眉睫。
2 项目教学理论
项目教学法是在建构主义理论指导下，由教师根据课程需要设置项目，师生通过共同实施这个项目而进行的一种教学活动。其中项目指具体的、有实际应用价值的任务。项目具有一定有难度，学生能学习到新的知识技能，还可以解决过去从未遇到过的实际问题。
在Photoshop教学过程中，笔者遵循“项目驱动，任务实施”的教学理念，摒弃了“讲菜单、讲工具”的传统方式，通过项目分解产生任务，使学生在每个具体任务实施过程中掌握实用操作技巧与基础知识，这种教学方法让学生在教学的过程中想象力和思维都得到丰富和扩展，为日后的设计奠定了良好的基础。
3 利用项目教学法进行Photoshop教学
在Photoshop图像处理教学中采用项目教学法，可分三步骤：项目制定、项目实施、项目的评价反馈。本文以Ps中《图层的应用》为例来分析各步骤具体操作。
3.1 项目制定
好的项目首先应能激发学生兴趣，引发其思考，使学生产生解决问题的欲望。同时应该适应不同的学生，满足各层次学生的发展需要，因此，项目的设计至关重要。教师在选择项目时应考虑以下几个方面：（1）目的性，项目要尽可能包含所学习的知识点。（2）启发性，制定的项目能启发学生思考，让学生对遇见的问题能独立解决。（3）实践性，项目要有实际可操作性，任务完成的同时要让学生掌握实用的技能。
在学习《图层的应用》时，学生已具备的知识水平包括：图像的基本操作，基本工具的使用等。制定项目为设计某商城宣传页，教学目标为认识图层控制调板，掌握图层的编辑方法，掌握图层样式的使用及管理图层的方法。同时培养学生独立思考、综合运用所学理论知识和技能，通过实际课题提高设计制作能力。
3.2 项目实施
项目实施时一般先进行项目分析，教师就项目应当透彻深入地讲解，让学生对项目进行模仿和拓展。宣传页在当今社会的产品销售渠道中应用广泛，生动的图片、详细的介绍，诱人的宣传口号等都能使我们对产品有一定了解，从而激发人们的购买欲望。首先因为要大量印刷，从节约成本考虑设置尺寸为210 mm×185 mm。其次该作品为商城宣传，所以需要传达出喜庆、热烈的感觉，故色调上采用红黄系的暖色调。经过分析，学生可了解要使用到的工具及相关的处理效果。然后让学生分组进行讨论，提出各自的制作方案，最后，在教师的鼓励思维创新的引导下，由学生独立上机操作，设计出各自独特的作品。
3.3 评价反馈
要掌握学生项目完成的情况，评价是最直观的方式。在进行作品评价时，应结合自评、互评、师评三种方式进行评价。教师要鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，通过评价使学生了解各自学习的不足，同时巩固当堂内容。
项目教学法整个教学过程是为实现项目要求而设计的，可以将学生所学的知识有机地组合起来，让学生深刻理解相关的内容。
4 项目教学法实施后的思考
（1）采用项目教学法，首先要有实践价值。所以教师要寻找有一定应用价值的作品，例如：生活中的海报设计、杂志广告设计等。因为新颖的项目内容是核心，可以激发学生的求知欲。
（2）项目教学对教师要求较高，需要老师具备较强的综合能力。在教学过程中以教师为中心的传统教学模式被改变，教师变身为组织者、指导者和促进者等多元化角色。同时也要求教师要充分考虑学生的实际情况，制定出符合实际的不同的分层学习内容任务。
