时间：2022-10-21 16:39:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小班分类教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小班美术教学；准备；教学过程；探索、发现
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-031-01
小班刚入园的孩子又哭又闹，他们对美术活动感兴趣吗？怎样根据他们的年龄特点让他们在游戏时进行美术活动，还要培养他们的创造力呢？……我接过以前的美术教案后，一直在思考。游戏是儿童的生活，儿童的美术活动也是一种游戏。我面对的是一批来自不同家庭的孩子，该怎样入手呢？选择哪些内容比较合适呢？在我教小班美术的这几学年里，我一边实践，一边不断反思，究竟怎样才算“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”？
一、充分的准备是美术教学的有效保障
1、进行有关知识准备，提高美术方面的能力
为了能取得较好的教学效果，让小班幼儿在我满满的一桶水里取到一杯水，我利用节假日学习了《儿童绘画成功施教策略》、《幼儿园教育指导纲要》、《早期教育》（美术版）等有关书籍，特别仔细阅读了小班美术教学的有关内容，从中汲取营养，提高认识。通过学习，我在小班的这一年美术教学中底气十足。如：在小班开展第一次绘画活动《颜色妙妙妙》时，孩子刚入园不久，哭闹声还此起彼伏。我利用幼儿好奇心、求知欲比较强的特点，像变戏法一样变出一盒油画棒，我问幼儿：“你知道这是什么吗？”通过提问引出这是“奇妙的小画笔”，并告诉幼儿：老师用它想画什么就能画出什么。我边讲边顺手用不同颜色的笔在黑板上的画纸上画着，我一连画了几样物品，活动室里不知什么时候没有了哭声，一个个宝宝睁大眼睛目不转睛地看着我画……通过这次绘画活动，我发现幼儿很喜欢画画，有的喜欢边画边讲，有的则相反。
2、慎重选择教学内容
阅读完以前的小班美术教案，我发现这些教案确实是以游戏的形式开展活动，但我觉得内容的选择上有点偏，很多活动都是围绕“色”开展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……这些活动对于处在涂鸦期、象征期的孩子来说能激发和保持兴趣吗？能很好地发展他们的创造力吗？我又该换掉哪些内容呢？从阅读过的书籍中，我很快找到了了答案：爱涂画是孩子的天性，是孩子喜欢的活动，孩子们常常会在美术活动中表达内心的心情和对美术的感受。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术活动。”“单调的涂色练习和临摹活动都不是孩子所喜欢的”……有了理论支持，在选择教学内容上，我显得理直气壮了许多，我决定选择各种类型的美术形式穿插安排：绘画、涂色、手工、泥工、拓印、手指点画、喷刷画等，其中绘画的次数比其他形式安排得略多。通过这一学年的实践，我发现我没有错，我班的孩子美术兴趣越来越高，动手能力越来越强，做到了“能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术活动”。
3、反复推敲教学目标
教育目标是教学活动的灵魂，是上好一节课的前提，是指引教学活动的方向，也是最后要达到的要求，是检验活动是否有效的依据，它制约着教学活动的全过程。因此，活动目标必须制定得明晰合理，并具有整体性和可操作性。这样才能使幼儿得到充分的发展。我选择小班美术教学内容前，学习了有关书籍，并考虑到自己的教育对象是一群小班孩子，我根据他们的年龄特点制定出符合我班现状的教学目标。
二、教学过程的精心开展是美术教学成功的关键
1、让幼儿在游戏中学绘画
席勒在《美育书简》中，通过对游戏和审美自由之间的关系的比较研究，首先提出了艺术起源于游戏的观点，认为艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，揭示了精神上的自由是艺术创造的核心。游戏是儿童的生活，儿童通过游戏来展现其潜在的精神。
2、多媒体的合理运用
丰富的知识和经验，是创造性思维和发展取之不尽用之不竭的源泉。为了开阔他们的眼界，增长见识，我常制作课件，运用多媒体让幼儿欣赏中外名家和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，引导幼儿产生感受、理解和发现作品表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。
3、技能的传授有必要
小班孩子虽然有绘画兴趣和热情，可是他们受其认知发展水平的限制，生活经验少，他们如果再缺少绘画技能的话，就会无从下手。事实就是这样的，在我没有传授绘画技能前，给幼儿发绘画纸和笔，多数幼儿只会乱涂乱画，也有幼儿坐着一动不动，还有幼儿就是喊：“老师，宝宝不会画！”……因此，对于小班幼儿来说，传授简单的绘画技能必不可少。一旦幼儿掌握了绘画技能，他们就会忙得不亦乐乎。
4、活动评价以鼓励为主
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）11A-
0123-02
幼儿教师的专业化成长不可能完全依赖教育专家的帮助和指导，幼儿教师外出学习培训获取的教育新理念、教育新方法又不可能完全照搬使用。因此，幼儿园应当立足本园实际，开展形式多样的教研活动，建立问题本位、教师本位的多元化教研模式，从而提高教师的教育教学能力，促进教师的专业化发展。开展教研活动的方式有很多，如即时教研、专题教研等。笔者所在的幼儿园将教研活动常态化，建立了教研奖励机制，主要开展了问题式教研、听评课式教研、主题式教研、集体备课式教研、专题式教研等教研活动。从实施效果来看，幼儿园开展的各种教研活动，转变了教师的教育教学观念，提升了教师的教育教学水平，有效地解决了教师在教育教学工作中遇到的问题。
一、问题式教研
问题式教研是指教师从幼儿园实际情况出发，对幼儿一日活动的各个环节进行观察，同时针对在观察中发现的问题进行研讨，从而找出解决问题的办法。问题式教研的基本流程是：发现幼儿一日活动中出现的问题―现场提出问题―教师发表个人看法―共同讨论并寻求最佳的解决方案―达成共识，实施应用。
例如，在检查班级半日活动中，研究人员发现，各班在开展室内垫上操活动时存在一些问题：由于幼儿年龄不同，所处的环境不同，因此在开展教研活动时，教师要分楼层观摩各班幼儿的早操情况，并将各楼层、各班幼儿做室内垫上操的情形拍摄成视频，然后教师集体观看视频，分析在不同的环境中教师应该如何组织幼儿开展室内垫上操活动，开展室内垫上操活动应当做好哪些准备，如何组织幼儿拿垫子，幼儿脱下的鞋子如何摆放，教师在组织活动过程中有哪些地方做得比较好等问题。教师在观看小班幼儿、中班幼儿、大班幼儿在做室内垫操操视频时，要针对每一个活动环节进行研讨。在研讨中，教师们要总结教学经验，比如：组织幼儿将垫子分颜色归类并摆放整齐；不同楼层的活动场地的桌子的摆放也应当不同，在不同的教室，幼儿的排队、站位也不同。在解决了不同楼层、不同班级幼儿在活动中出现的问题之后，教师再按照给出的解决方案重新设计教学，再次组织幼儿开展室内垫上操活动。
南方的夏季比较长，而开展户外活动容易受到天气的影响，那么，教师如何依据南方气候的特点指导幼儿开展户外活动呢？针对这个问题，教师们在教研活动中根据所在班级的地理方位确定早上9：40―10：40这个时间段能够开展户外活动的场地，由一位教师对能够开展户外活动的场地进行拍照和汇总。在集中教研活动中，教师们先看相片，然后进行交流、讨论，把自己对本楼层能够开展户外活动的场地进行汇总，由一位教师代表发言。根据讨论结果，教研组要求每一位教师设计3个适合所带班级开展户外活动的方案，可以从幼儿的走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登等方面进行考虑。教研组将教师们设计的方案进行汇总后共同分享，并由一位教师进行体育器械的统筹安排及户外活动场地的安排。通过开展这样的教研活动，教师们解决了幼儿园如何在特殊气候条件下开展户外活动这一难题。
二、主题式教研
主题式教研是指针对幼儿园在实施主题教学活动中发现的问题进行研讨的一种活动。其基本操作是：明确主题教学活动―提出问题―共同研讨―实践操作。
以笔者所在的幼儿园为例，幼儿园正在开展主题教学活动“班级区域环境建设”。由于教师对本班教室墙面的布置、区角材料的投放、班级物品的摆放等都有自己的做法，而教师们也为此付出了很多的时间和精力，但是难免还存在一些问题。对此，教师们就“环境布置”进行专题研讨，提出存在的问题：①班级环境创设的要点是什么？（你是根据什么来创设班级墙面环境的）。你是如何考虑墙面内容与形式的和谐统一？除了主题墙饰，你所带的班级还布置了那些非主题墙饰？为什么？②教室环境创设图片分享：依据幼儿的年龄特点投放材料，操作材料要具有一定的标识。③教室的墙面设计和区角材料投放存在的主要问题是：幼儿较少参与教室墙面的布置活动；材料的投放不方便幼儿的操作；没有从幼儿的年龄特点来考虑材料的投放，如大班仅仅是水果的展示，局限于幼儿认识水果，不注重投放材料的多样性；投放的材料过多，摆放过于密集；角色区域材料投放凌乱。针对存在的一系列问题，教师们共同研讨，提出改进建议。比如：在区角材料摆放方面，小班要注重生活版块材料的投放，如扣扣子、拉拉链、肌肉动作发展材料的投放、角色区域材料的投放，还要注意班级固定材料的摆放，区分最底层、上层、中间层，材料投放不宜过多，如在认知区域放4―6样材料为宜，并在一段时间内有针对性地投放角色区域的材料。此外，教师们还对下一阶段教室墙面创设、区角材料投放等进行设计，比如：与课程教学相结合，根据主题活动内容来投放材料；材料的投放要有阶段性，便于幼儿参与活动。通过围绕主题进行教研，教师们对区域材料的投放更有针对性，对主题教学中出现的问题也有了相应的解决办法。
三、集体备课式教研
集体备课式教研是指针对教师们在教学中遇到的问题以及在开展课题研究中发现的问题进行研讨。其基本流程是：对上一阶段的教研情况进行总结―提出现阶段需要解决的问题―集体备课，共同研讨―组织实施。
笔者所在的幼儿园开展的课题研究主题是《语言领域教育实施的有效途径与方法研究》，小班、中班、大班选择的研究内容各有不同。教师们通过绘本、故事、诗歌等学习活动作为课题研究的切入口，探索出了提高幼儿语言表达能力的教学方法，改变了过去教学活动零碎且缺乏系统性的情况，有利于教师在教学实践中改进教学行为，提高幼儿教育质量。
在备课时间，教师们集中在一起，教研组长首先总结一段时间内课题研究开展的情况，然后由教师分别提出在开展课题研究中遇到的问题，分析需要研讨的重点问题，同时传阅教师们设计的教案，指出教案设计是否合理，针对教案中存在的问题给出相应的解决对策，最后经集体讨论后确定教学方案，并应用于教学或游戏活动中。比如，在大班，教师们针对“如何提高故事教学提问的有效性”这一问题进行研讨，一位教师首先对教案中的“如何设计问题”这一问题发表看法，如针对故事的要点、大班幼儿的年龄特点和认知水平、讲述故事的顺序等进行提问。在分析教案的过程中，教师们围绕这位教师提出“如何设计问题”这一问题展开讨论，并对该教师的教案设计进行点评，给出了有建设性的意见，发挥了集体的智慧，有利于教师在开展故事教学活动时明确提问的针对性，使教学活动取得良好的效果。
四、专题式教研
专题式教研是指针对幼儿在园生活中集中出现的突出问题进行研讨的一种活动。具体做法是：确定研讨的专题―提出问题―讨论问题并给出对策―实施应用。
例如，每年新生入园，幼儿会出现“分离焦虑”等一系列问题，而此时教师和家长在沟通方面容易出现问题，有的家长在网上了大量对幼儿园不利的帖子，对幼儿园产生了一定的负面影响。经过调查研究，教师们分析了幼儿入园时出现分离焦虑症状的原因，为了让新生更快地适应幼儿园生活，让家长放心地把孩子送到幼儿园，围绕“教师如何缓解幼儿的入园焦虑”这一问题展开研讨。教师们以“击鼓传球”的方式回答了以下问题，比如，什么是分离焦虑症？幼儿产生分离焦虑症的原因是什么？家长出现分离焦虑症会有哪些行为表现？缓解分离焦虑症状的策略有哪些？教师在给出上述问题的答案的同时还例举了相应的案例予以说明。此外，教师们还结合自己的教育教学经验，提出了自己的独特见解，如在实际工作中缓解幼儿分离焦虑的具体做法，与新生家长进行沟通的技巧，开学初给新生家长的建议等。在教研活动结束后，教师们要设计详细的接待新生入园的方案，给出缓解幼儿分离焦虑的具体办法，并运用到实践当中。
关键词：大班教学；小班教学；积极性；因材施教
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0006-02
高等学校的扩招趋势使得在校大学生的数量不断增加，但教育资源的相对匮乏，使得我国绝大多数高校都采取大班教学的模式进行授课。但是这种被动接受式的教学模式，由于教学手段单一，不利于因材施教，学生课堂参加度低等因素，抑制了学生的学习积极性，从而使得教学效果受到影响，造成教学质量下降。为了扭转这个局面，我国很多高校开始效仿国外大学的做法，尝试将小班教学引入高等教育。
一、大班教学的弊端
1.教学方法和教学手段比较单一，学生学习积极性受到影响。大班教学采用的教室都是固定座位的教室，这样就限制了教学组织方式的多样化。这种座位的排列方式更适合“教师讲，学生听”的传统课堂教学方式，学生处于被动学习的状态，使得其参与课堂交流的机会少，师生之间无法进行有效沟通，且教师不能及时掌握学生的学习情况，对于学生学习的主动性和积极性的提升有很大的局限性。
2.不利于教师因材施教。大班教学上课的学生较多，学生个体差异较大，需要教师根据每个学生的实际情况进行授课。但是由于时间和空间的局限性，教师无法照顾到每个学生的学习进度和接受程度，更多的是采取统一的教学内容、教学方式、教学进度授课，以完成教学任务，提高教学效率。这样就导致了教学只照顾到了部分学生，另一部分学生将被忽视。
3.不利于教师进行班级管理，教学效果差。在大班教学中，由于教室大，学生人数多，导致坐在后排的同学听不清讲课内容，看不清板书，从而降低了学习效率。同时，后排的同学无法和教师进行语言和眼神的有效交流，这使得课堂更容易出现玩手机、聊天、睡觉等现象[1]。
4.缺少考核压力，部分学生应付了事。传统的大班教学由于平时课堂没有有效的方式来约束学生，同时也没有很好的考核模式对学生进行考核，学生的最终成绩多以期末考试的卷面成绩为主，注重结果而不重过程，这就导致学生上课不积极，迟到、早退、旷课现象非常严重，课后作业抄袭应付，直到考前才会临时抱佛脚，对待考试成绩也是“及格万岁”的态度。
5.不利于学生的身体健康。大班教室由于人数多、通风差，教室中二氧化碳含量高、空气污浊，学生长期处于这种状态下，容易产生烦躁、压抑等不良情绪，进而影响心理健康[2]。
二、小班教学的优势
1.有利于激发学生积极性。与以往的大班教学不同，小班教学强调的是实现师生身份的互换。教师应该贴近学生，充分与学生展开互动，以发挥学生的主体作用。学生在教师的引导下，能够进入一种自主、合作、探究性的学习状态[3]。这样，学生可以通过动态交流、尝试体验、动手实践等方式，更多地参与到教学中来，从而激发了学习积极性。
2.有利于因材施教。由于班级人数少，师生交流互动多，教师能够比较准确地掌握每个学生的特点和学习情况，备课时可以有针对性地制定教学目标和计划，上课时又能根据不同学生的特质进行差异化教学[4]。由于小班课堂上教师与学生有充分的交流，教师能够及时地了解学生对知识的理解程度和掌握程度，这样教师就可以根据学生的实际接受情况及时调整授课计划。尤其是基础较差的同学，由于教师的关注，参与课堂的机会增多，使得他们的自尊心和自信心得到增强，在情感上获得归属感，从而减少了消极情绪的产生。
3.有利于提高教师积极性。由于班级人数少，教师可以摆脱由维持课堂纪律、考勤、批改作业等带来的负面情绪，从而提高教学的积极性。在教学过程中，教师带领学生对知识进行探索，师生的交流更加频繁，思想碰撞增多。一方面，能够激发出教师的灵感去钻研符合小班教育的教学艺术[5]，另一方面也可以使教师的科研工作受到启发，进而发挥教学对科研的促进作用[6]。
三、实施小班教学过程中遇到的问题
1.师资力量不足，教师能力欠缺。由大班教学转变为小班教学，教师的投入是最基本的要求。由于小班教学需要广泛采用“启发式”、“参与式”等教学方法，这要求导师需要投入更多的精力在课前的教案整理、课后的教学反思等方面。但是由于现在高校教师在上课之余，普遍都有很重的科研任务，教师无法全身心地投入到教学工作中去。另外，小班教学对教师的能力提出了更高的要求，但是目前很多教师并不是十分清楚如何开着小班教学。
2.教室资源不足。目前，国内高校普遍采用的都是大班教学，教室也更适合大班教学的使用，如果全面推行小班教学，势必要增加教室投入，新建或者改建教室。但是这一投入较大，很多高校无法在短时间内实现。
四、现阶段小班教学的实施方案
1.改变教学理念，加大保障力度。小班教学的实质是教学理念和教学模式的改革，这首先就要求改变原有的教学理念，由传统的“灌输式”变为“启发式”，这对教师提出了更高的要求。不仅要求其对课程内容了如指掌，具备扎实的教学功底，更需要老师拥有信息化教学能力、课堂把控能力、班级讨论组织能力等。同时，小班教学的开展要求有更多的教师参与教学，有合适的教室用于小班教学，这就需要高校增加教学的软、硬件投入，比如新建教学楼，对已有教室进行改造，提高研讨教室的比例等。同时，还要对教师进行培训，帮助教师明确角色定位，让其掌握实施小班教学的技巧。此外，还要增加人力资源投入，引进师资，为小班教学创造条件。
2.采用“渐进式”实施方案。由于中国国情的限制，想要在短时间内全面实现小班教学是不可行的。在这种情况下，高校可以考虑采取“渐进式”实施方案：①大班授课+小班研讨。大班授课主要完成的是理论课程的讲解，主要内容集中在对基础知识的传授，把握课程重点和教学难点。小班讨论作为大班教学的补充和提高，以解决实际问题为主，根据学生的情况提供个性化的辅导和帮助，对学生的动手能力着重培养。②大班与小班并行教学，在基础课进行大班教学，以传授基础知识为主，体现系统性、层次性和重点性，在专业课进行小班教学，传授专业知识的同时，注重专业素养、动手能力、科研能力的培养。
3.针对师生制定多元化小班教学评价体系。在学生方面，传统的以考试为中心的评价体系显然与小班教学的宗旨不符，应该在平时的课堂表现、研讨记录、实验报告、课题测验等方面加以评判，并加大平时成绩在期末成绩中的比重。在老师方面，由于小班教学需要教师在数量和精力上对教学更加的投入，但是目前高校中的普遍情况是教师的工作量直接与选课人数挂钩，这就要求制定新的绩效考核办法，鼓励教师投入到教学模式的改革中来。
小班教学既保留了教育的组织性和计划性，又突出了教学的灵活性，能够激发学生的学习积极性，让不同层次的学生都得到相应的发展，有利于学生多方面能力的培养，是我国高校教育改革的一个重要方向。但是在具体实施过程中还存在很多问题，使得教学效果大打折扣。因此，如何开展更适合我国国情的小班教学，将是今后教学改革研究的重点。
参考文献：
[1]吕军莉.我国高校实施小班化教学现状分析与发展策略[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2015，37（1）：161-164.
[2]李桂荣，陈玉娟.高校教学班级规模适度性的追问与探析-基于H大学的实证调查[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，17（1）：3-8.
[3]望军，贾碧，邸永江.高校小班授课与大班授课的利弊分析[J].教育教学论坛，2016，（19）：223-224.
[4]王晓宏.高校小班化教学改革的思考[J].课程教育研究，2014，（4）：16.
[5]刘径言.高校实行小班化教学的构想与可能途径[J].江西科技师范大学学报，2013，（4）：119-123.
[6]李宏敏.我国高校实施小班化教学的问题及解决策略[J].大学教育科学，2009，（2）：32-35.
Discussion on the Necessity and Feasibility of the Implementation of Small-Class Teaching in Universities
LI Xiang，WU Yun-qiu
（School of Electronic Engineering，University of Electronic Science and Technology of China，
Chengdu，Sichuan 611731，China）
20世纪90年代，我国教育界开始关注“小班化教学”，小班化教育已经成为我国教育改革中的一个热点及方向。和大班教育相比，“小班化教学”的本质特征是教学面向个性异同的学生个体。国内外的教育学者已经做了大量的关于“小班化教学”在高校思想政治理论课、英语等公共基础课中的研究，并取得了丰硕的成果。然而，“小班化教学”在高校专业课中的应用研究却很少。作为一名从事食品营养与检测专业的专业课程教学的教师，应该在《食品营养学》专业课中进行新型的教学组织形式的探索，对切实提高学生的专业技能和综合素质起到重要作用。
1 小班化教学的概念
目前，关于“小班化教学”，教育界仍然没有一个确切的定义。国外教学实践和我国小班化教学实验研究表明：小班化班级的学生数在18-35人之间为宜。同时，小班化不仅是指班级人数的减少，还有提高学生享受教育的机会，提高教育质量，以及提高班级指导的高效性。王华丽提出：小班化教学，是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学技术、教学策略、教学方法、教学模式和教学评估等环节的改革而形成的一种新型的教学活动形式。
所以，“小班”是一种比“大班”更好的班级配置，它强调的不仅是缩小班级规模，更关键的是建立在个性化教育基础上的教师教育观念的转变，从而更新教育方式和手段，并且对教育管理模式进行改革。
2 《食品营养学》实行小班化教学的优势
2.1 有利于每一个学生都得到教师的目光关注
行为学研究表明，教师视野的最佳覆盖范围是28名学生左右，超过这个范围，教师就会顾此失彼。小班化教学的课堂人数控制在不多于35人，能够确保教师和学生的眼神互动和目光交流。而大班化教学，教师往往只关注学习成绩优秀的学生和较差的学生，而忽视绝大多数成绩中等的学生。因此，采用小班化教学形式可以防止在大班化教学中存在的学生被忽视的现象。
2.2 有利于发挥学生的学习主体性
学生是学习过程中的主体。相对于大班教学，小班化教学能突破传统“注入式”授课方式的弊端，探究式的学习过程能够激活学生的学习欲望，充分调动学生的学习积极性，发挥学生在教学中的主体作用[8]。小班化教学更便于学生开展各种形式的讨论、交流。在交流与思考的氛围里，学生相互启发，开阔思路，扩大信息量。这种合作式的学习方式生动活泼，使学生在合作中学习，在学习中合作，提高了学生的能力。
2.3 有利于教师的课堂管理
有效的课堂管理是保证良好教学效果的重要手段，很多教师是靠自己摸索而获得有限的课堂管理经验。面对人数众多的大班教学，教师没有时间和精力经常一一点名，学生缺课难以及时发现，学生玩手机等不专心听课现象也难以杜绝。而在小班化教学时，课堂管理显得较为容易，教师可以不耗费太多精力就能进行学生考勤，还可以轻松观察每位学生的课堂表现，从而能够较好地驾驭课堂教学，维持良好的课堂秩序，保证教学效果。
2.4 有利于形成平等、互动的师生关系
在小班化教学中，教师实施互动式、体验式、案例式等多样化的教学方式，兼顾每位学生的个性特点，尽可能地满足不同学生的需要。同时，在课堂上，鉴于学生人数较少，教师可以回答任何一位学生的问题，还可以和学生展开辩论或探讨，充分显示平等和民主的氛围，使学生在互动交流中理解并掌握知识和技能、从而实现对知识和技能的综合运用。
3 《食品营养学》实行小班化教学策略和方法
3.1 问题式教学
根据学习目标设计相应的问题，提前给出问题，随后通过指导学生查文献、专著、课本，到图书馆及网络上寻找答案；将班级学生分成5人为一组的若干小组，以组为单位，分组进行讨论、归纳和汇报；最后教师作点评、总结。通过这种基于问题的学习模式，促使学生转被动接受知识为主动寻求知识，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也提高了学习效率。
3.2 角色互换式教学
针对营养素对人体健康的作用、不同食物的成分、不同人群的营养等基础知识，选取“营养缺乏病的预防和改善”专题进行师生角色互换，将班级学生分成5人为一组的若干小组，每组选取一种营养素进行分工合作收集整理资料，并形成PPT课件形式，最终推举一人进行约8分钟的课件演示讲解，并组织该组成员回答班上同学问题，每组时间控制在15分钟左右。通过这种师生角色互换式的教学，一方面增加学生的学习主动性，提高学习兴趣和积极性，进行知识的综合运用，同时，也给学生一个锻炼和展示自我的机会，增加自信心。
3.3 情境体验式教学
营养调查是研究人群营养状况的重要方法，包括膳食调查、临床检查、人体测量和营养水平实验室检查。营养调查的顺利完成需要调查人在熟练掌握食品营养学知识和技能的基础上，进行合理的综合运用。结合食品营养学实训教学，安排学生去扬州市新城花园幼儿园开展学龄前儿童的营养调查，目的是让学生在真实的情境体验中学习并掌握知识，掌握营养调查的方法和技能，了解幼儿园儿童的营养健康状况，为幼儿园进一步开展科学的营养配餐提供参考依据。
3.4 自我案例式教学
膳食调查和分析评价是食品营养学中非常重要的知识内容和技能，在这部分内容理论知识学习后，要求每位同学利用课外时间针对自己的饮食进行调查和研究分析，按照膳食调查方法记录自己个人五天的早餐、中餐、晚餐的状况，进行营养素的统计和计算，并对自身膳食的状况进行分析和评价，书写完整的膳食调查与分析报告，按照主动自愿的原则选取8名同学进行全班的交流，最后教师作点评、总结。通过自我案例式的教学，不仅增强学生的学习主动性，同时能体现自身所学知识的价值感，增加专业认同度，热爱自己所学的专业。
3.5 课内教学和课外自学结合
教学过程是一个“教”与“学”的互动过程，学生的“学”不应该仅仅局限于课堂上的学习，更应该将学生的课后的大量空余时间利用起来，调动学生的积极性和主动性，完成课后的自主学习，这样才能切实提高教学效果。随着《食品营养学》网络课程（网址：http：//211.65.8.7/shx/spyy/）的建设完成和开放，教学空间得以极大的延伸。网络课程的教学平台在内容设置上，充分考虑到学生的不同层次的需求。首先，在助学园地篇中，学生可以轻松查阅到教学课件、课程教案、教学视频、课后习题、试题库等教学资料。其次，拓展资料篇中，学生可以获取大量的专业行业的技术资料、标准规范和专业书籍。第三，在技能鉴定篇中，学生能够查阅到大量的营养师考证的培训资料，为其考证提供了广泛的资源信息。第四，在科研教改篇，引导学生进行研究式学习，提高学生参与科研的积极性。通过网络课程的教学平台这样一个辅助教学手段，并使之与课堂讲授有机地链接在一起，形成文字加电子、静态与动态、课堂与课外的立体化的教学体系，极大地方便了教与学，使教学效果明显提高。
4 实施小班化教学存在的问题和建议
4.1 个别学生积极性不够
小班化教学中，很多任务的布置和完成，都是以小组来进行，每组有5位成员。在教学过程中发现，有一些学生的积极性并不是很高，只是跟着同组的同学后面混。针对此现象，在每组任务完成的考核时，根据同学完成任务的贡献度进行差别评分，从而调动其积极性。
4.2 学生感觉压力大
大班教学时，由于人数多，所以任务都是由部分学生自愿去完成，任务的考核只是作为一个附加分值。而在小班化教学中，任务作为教学的一个环节，要求所有学生参与其中，而每项任务都需要学生利用业余时间查阅大量的资料，并以一定的形式呈现出来。不少学生反映由于上课时间排布较满，加上课外作业等，业余时间不多，完成任务的压力较大。针对此，在教学中适时进行了一些调整，精简任务，根据教学内容和教学目标适当地设置一些任务。
4.3 学校的政策支持力度不够
摘要：五年制学前教育专业学生游戏教学实践能力主要是包括：活动选材、计划编写、游戏准备、游戏组织、游戏效果评价等方面内容。从课堂教学实践活动来看，他们选材比较单一，游戏活动计划编写没有针对性，课前准备不够充足，组织不够精细，导致游戏组织的效果不够理想，要提升教学实践能力，就要创设实践性教学环境，加强游戏课程师资的培训，增加实践课程的课时量，加强园、校联系，提升游戏组织的实践效果。
关键词：五年制：学前教育：教学能力
1、前言
五年制学前教育专业学生从三年级开始开设了《幼儿园游戏与指导》这门课程，五年制学前教育专业学生的特点是理论基础较差，学生活泼好动。在以往的游戏课程教学中过于注重理论部分的学习，忽视了实践部分的教学，对区域游戏活动的教学比较重视，忽略了户外游戏教学活动，本文从五年制学前教育专业学生的实际教学情况出发，结合游戏教学和五年制学生的特点，提出培养五年制学前教育专业学生游戏教学能力的途径和方法。
2、五年制学前教育专业学生游戏教学实践能力要求
幼儿园小朋友的主要特点是活泼好动、喜欢模仿，游戏非常适合幼儿的特点，是满足其探索未知世界与成长的重要活动。游戏不仅能够促进幼儿身体和认知的发展，而且能有效缓解心理机能尚未成熟的幼儿因传统要求所带来的压力，促进其个性在轻松愉快的氛围中得到和谐发展。因此，游戏课程已经成为幼儿园的主要课程。五年制学前教育专业学生如果缺乏游戏实践教学能力，设计与组织幼儿园游戏活动就非常吃力，更谈不上寓教育于游戏之中了。因此，了解幼儿身心发展的规律，掌握幼儿游戏的特点，运用游戏的方式去组织和引导幼儿学习与生活，是五年制学前教育专业学生必须具备的基本教学能力。因此，必须重视游戏实践教学能力的培养，在实践中学习、理解幼儿园游戏教学的真正含义，为将来快速的进入幼儿教师的角色打下良好的基础。
五年制学前教育专业中的游戏课程，学生应该掌握各种类型的区域游戏活动和户外游戏活动的特点和意义，以及规则、组织和指导的方法，为今后进入幼儿园的游戏指导做好充足的准备，并具备独自创编游戏活动的能力。在掌握的大量的游戏种类之后，要能够根据不同年龄阶段幼儿的特点来组织和指导游戏，能够通过对幼儿游戏活动的仔细观察做出正确分析和评价，满足不同年龄阶段幼儿参加各种不同类型游戏的愿望和需求。通过课堂理论的学习和教学实践，学生能够独立编写游戏教案，设计幼儿游戏活动，并进行相应的组织与指导，对幼儿所做的游戏有正确的分析和评价。
3、五年制学前教育专业游戏课程和教学实践现状
通过对郧阳师范高等专科学校教育二系五年制学前教育专业《幼儿园游戏与指导》这门课程的教学实践和调查研究，得出五年制学前教育专业游戏课程和教学实践现状问题主要有以下几个方面：
3.1学生理论学习基础差
在鄂西北地区，以初中为起点的五年制学前教育专业学生，大部分同学中考入校成绩都比较低，理论基础比较差，主要是因为他们在初中就没有养成一个良好的行为习惯和学习习惯，在日常生活和学习中，缺乏主动学习的意识。在游戏课程的理论课的教学中，学生对理论部分的学习缺乏热情，大部分的同学课前预习不到位，在课堂上会出现注意力不集中、对老师提出的问题没有积极思考，甚至课上玩手机等现象，对于教师布置的课后作业完成的不够理想，以至于理论课的教学效果不好。所以，从总体上来说，大部分同学对游戏理论部分掌握的不是很好。
3.2对游戏课程不够重视
对游戏课程的重视主要包括两个方面：学校和学生对待游戏课程的态度。在学校方面，游戏课程理论部分和实践部分加在一起，一共开设的学时数为36个学时，这36个学时中不仅要完成区域游戏活动中角色游戏、表演游戏和积木游戏以及户外游戏活动的理论部分的教学，还要有大量实践部分的教学，还包括幼儿园游戏活动的观察、分析与评价等方面的内容，这样算下来，课时远远不够。而且游戏实训室的数量也达不到数量上的要求，没有充分利用校园实训室。在学生方面，尽管《幼儿园游戏与指导》这门课程是五年制学前教育专业学生的专业必修课程，但是学生对这门课程的理解仅仅是带领幼儿做游戏，对于理论部分的学习很肤浅，理解不够深入和全面，对于游戏的实践部分，仅仅当作游戏娱乐，与自己本身实践游戏教学结合的不够紧密。
3.3课堂人数过多
在《幼儿园游戏与指导》这门课程中，教学以自然班级为单位，而每个班级的人数大约为40至50个人，在理论部分的教学中，对教学实际效果没有太大的影响。但是在实践部分教学中，在区域游戏活动教学时，不可能分成人数太多的大组，只能分成若干个小组进行实践教学，在户外游戏的教学中，一个小组的人数过多，学生的组织能力还达不到要求，而且一部分同学在组织或者参加游戏活动时，就不能得到及时、有效的指导、导致教学效果不佳，达不到理想的效果。
3.4选材比较单一，计划编写没有针对性
在游戏教学的实践环节中，很多学生把握不住幼儿游戏的特点。区域游戏活动教学时，学生交上来的游戏教学计划中，角色游戏和表演游戏大部分都是耳熟能详的动画片或者影视片段，很少有经过自己改编的游戏，更没有自己创编的游戏。在户外游戏活动中，基本上都是一些传统的民间游戏，而且以规则性游戏居多，也没有说明到底是针对小班、中班还是大班的幼儿，游戏没有针对性。
3.5准备不充足，组织不精细，游戏组织的效果不够理想
由于学生缺乏对幼儿园游戏课程的理解和重视，在游戏教学的实践环节，教案准备的不够详细，在组织游戏过程中，在讲解游戏规则时，自身对规则的理解不够深刻和详细，语言不流畅、不规范，身体姿态不合标准，在进行组织游戏时，对于队形的调动和人员的组织等比较混乱，游戏组织的比较“粗糙”，组织游戏过程中出现问题不知道如何解决。很多同学反映学生自己组织的游戏“不好玩”。
4、提升五年制学前教育学生游戏教学能力的对策分析
4.1创设实践性教学环境，理论与实践并重
首先要重视理论部分的学习。在理论基础学习中，严格要求，打牢基础。使学生牢固掌握区域游戏活动和户外游戏活动的基本概念和知识，理论基础没打好，教学实践就无从谈起。在游戏实践部分，首先要加强实践部分的教学管理，重视学生游戏组织和实践能力的培养，创造机会和条件培养学生的游戏教学实践能力。
4.2重视游戏课程
对游戏课程的重视不能仅仅停留在表面，而应该全面重视起来。在硬件设施方面，加强实训室的建设，提高幼儿游戏实训室的利用效率，实训室的玩具、器材等设施的够买，要征求专家的意见和建议，这样不仅提高了设备的使用率，而且具有针对性。在软件设施方面，加强师资队伍建设，加强游戏课程教师的指导和培训，创设积极的游戏活动氛围，为游戏课程提供一个良好的环境。
4.3开展小班教学
在上幼儿园游戏课程时，尤其是游戏实践部分的教学，要减少游戏课程中班级人员的数量，改成小班教学，每个小班的人数为20个人左右，可以直接将一个自然班分成两个小班来进行教学，这样在游戏教学过程中，增加了实践性的指导，每个学生都能够参与游戏当中并实际组织游戏，任课教师可以对每个同学组织的游戏做出及时、有效的评价，这样学生得到了有针对性的指导，提升了课堂游戏教学的实际效果。
4.4加强游戏课程教师的培训，使学生掌握多种类型游戏
在游戏课程教学过程中，教师应该让学生尽可能多的掌握区域游戏活动和户外游戏活动的种类和组织方法，使学生在游戏实践中，慢慢摸索出指导游戏课程的的规律和经验。
但是首先教师要掌握扎实的幼儿园游戏的理论和实践基础，这样才能在教学时有的放矢、有针对性的进行教学。所以教师能力的提升是首要部分。并且在课堂上，要提高课堂效率，让学生能够从全面来把握游戏的分类和特点，多进行不同种类游戏的组织练习和实践。
4.5加强园、校联系，提升游戏组织的实践效果
幼儿园资深教师对实习学生业务能力提高至关重要，通过幼儿园资深教师的指导，以及在幼儿园中对小朋友游戏的实际观察，对学生游戏实践教学能力的提升有着显著的效果。所以，不仅要在本身游戏课程中，把学习游戏课程的重心放在实践环节，增加游戏实践部分的课时量，把游戏组织的实际效果作为考试的评判标准，另外，更要加强学校与幼儿园之间的联系，建立相互信任支持、真诚合作、长期稳定的互惠关系，进一步明确幼师生进行游戏实践的目的、任务和要求，能够给予学生切实的支持和指导，保证游戏教学实践的数量和质量，促进学生实践能力的提高。（作者单位：郧阳师范高等专科学校）
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[4]王金洪.高职师范教育专业游戏教育课程的探索[J].教育与职业，2010，（5）.
关键词：双语教学；案例教学法；项目驱动法
中图分类号：G4 文献标识码：A
文章编号：1672―3198（2014）16―0122―03
1背景
随着全球化程度的提高和网络化的进程加快，人们获取信息的渠道和方式大大增加，当代大学生需要更高的英语水平，来学习国际上先进的技术。在此背景下，英语应用能力的提高显得更加重要，中英文双语教学可以提高学生英语应用能力，同时可以通过双语教学直接学习英文原版资料，因此，“双语教学”已经成为我国高等学校教育教学的重要方法之一。
三峡大学作为湖北省省属高校，开设的信息管理类专业课程，包含有经济类基础课程、计算机类基础课程以及管理类基础课程，这些类型的课程的教学，强调动手能力和主动思考，教学中可以借助案例教学方法，更直观、生动的引导学生将理论与实践相结合。在教学实践中我们发现，采用国外的教材和案例，能够更快的接触先进的技术和案例，因此，结合实际情况，本校对有较高英文水平的国际班学生采用双语教学方法。本文结合国际交流学院酒店管理专业班级《管理信息系统》课程的双语教学实践，谈谈信息管理类专业双语教学中的经验和体会，为同类型课程的教育教学研究提供一些实践依据。
2国内外研究现状
2.1国外双语教学发展
从国外双语教学的经验来看，各个国家的双语教学具有自身的发展历史和教学特点：美国主要是为了同化新移民，将英语作为目标语言来进行双语教学的；法国则是因为多元文化的存在，家长呼吁而自发形成的，以英语和法语作为目标语言来开展双语教学的；新加坡是世界上唯一实施英汉双语教育政策的国家，从而保护了民族的融合。这些国家多是由于民族融合等政治目的或社会需要，而开展的双语教育和教学活动。与之不同的是，我国高校开展英汉双语教学的目的主要是为了提高学生的英语水平，适应国际化和全球化发展对高素质人才的需要。
2.2我国双语教学实践现状
我国教育管理部门虽然对高校双语教学十分重视，出台了很多指导性意见，但缺乏相应的教育政策和法律法规。袁平华认为，我国与加拿大在双语教学上的差异表现在我国没有相关的双语教学法律文件，而双语教师队伍建设在我国也需要加强，此外在教材编写和教学方法方面，我国目前也只处于效仿阶段，缺乏创新。
作为多民族国家，我国高校的双语教学与国外的双语教学有区别，也与少数民族的双语教学不同，我国有56个民族，是一个民族大融合的国家，但我国少数民族的双语教学与美国、加拿大等多移民国家的双语教学目标完全不同。以新疆为例，李文涛、李儒忠研究了我国双语教学的发展现状认为，双语教学的发展对民族教育事业有极大的现实和历史意义，新疆的“双语教学”是广义上的，主要目的是提高学生的汉语水平。其他如青藏高原地区的藏语/汉语双语教育、蒙古地区实施的蒙语/汉语双语教育、吉林省延边地区实施的朝鲜语/汉语双语教育，也基本是类似这样的情况。
王斌华认为我国采用英语（外语）作为教学语言，目的是提高学生的英语水平，成为汉/英双语人才，而不是为了将外语替代母语或成为第一语言。因此我国的双语教学其性质是“添加性”双语教学。王昕昕回顾了我国高校双语教学工作开展的现状，发现我国教育管理部门十分重视和支持高校双语教学工作，出台了一系列的指导性政策，而我国双语教学的目标分为知识目标、语言目标和思维目标三个方面。
目前，清华大学、北京大学、大连理工大学等重点高校都开展了双语教学示范课程。现在在学生中广受关注的“MOOC学院”网络课程，“网易公开课”等在线课程也有大量以英语为教学语言，附中文翻译的课程，学生接受英语教学的资源日益丰富，接受程度也有所提高。同时，由于高校对本科生英语水平的重视，本科生英语学习时间较多，接受双语教学在一定程度上是可行的。当然，具体问题具体分析，如果一味的为了提高英语水平而忽视了专业内容的讲授，把专业课双语教学变成了英语课，也不是双语教学最终的目标。
2.3案例教学法
案例教学方法在管理类课程中是教学效果十分显著的教学方法，由于教学方式灵活，深受学生的喜爱，这几年在管理类课程教学中十分常见。小班教学的方式十分适合进行案例教学方法，如果是班级人数较多，也可以分组进行讨论。案例教学法的具体方法是，教师选择案例，引导学生分析讨论。讨论之前，教师要提出预设问题，为学生设计问题情境，让学生在问题情境中掌握知识、总结规律，将理论与实践相结合，并拓展到实际生活中，找到解决实际问题的思路与方法。
2.4项目驱动法
项目驱动法是信息管理类常见的教学方法。该方法鼓励学生在实践中寻找问题，发现问题，再通过课堂上学到的理论和方法来解决问题。具体的作用是帮助学生开动脑筋，用理论指导实践，再以实践加强对理论的理解。三峡大学的《管理信息系统》课程这些年来一直坚持设置课堂实践环节，强调学生自己思考，自己动手，项目驱动法已经成为该课程的常规教学方法。
3三峡大学《管理信息系统》课程教学背景
3.1学生背景
三峡大学《管理信息系统》双语课程针对的学生对象是国际交流学院“2+2”酒店管理专业的学生，该班级学生9名，他们将在2年的国内学习后，去英国继续学习专业课程。因此，对这些学生来说，英语是他们国际交流和未来在国外接受教育和从事实践工作的必要工具，他们也已经具备较好的英语听说读写能力，在学习专业课程之前也有较多的英语课程，可以接受双语教学的学习方法和学习习惯。对《管理信息系统》这门课程来说，双语教学方式可以方便教师直接讲解英文案例，并根据专业需要，从案例库中选择与课程相关的案例，或补充网络资料，进行讲解。
3.2教材选择
基于以上考虑，我们最终选择的教材是全英文教材《管理信息系统：管理数字化公司（第11版）（清华MBA核心课程英文版教材）》著者：肯尼思・C・劳顿，简・P・劳顿。之所以选择该教材，原因在于：（1）案例丰富且新颖，有关企业实施信息化的案例非常具有借鉴意义；（2）随书附赠课程教学英文PPT和英文习题，方便教师在此基础上进行教案和教学PPT的修改，节省了工作量；（3）教材经典，许多高校的经济类和管理类都选择该教材的英文原版或中文翻译版作为教材，学生在英文阅读能力有限的情况下，也可以自行进行中英文对照；（4）案例讲解详实，深入浅出，作为原版教材，案例的讲解十分详细，且作者有丰富的信息化实践经验，这些丰富的经验都体现在了教材中；（5）适合工商管理类学生学习，对技术操作介绍的内容较少，而对管理信息系统原理和实例介绍较多。因此，现在许多高校的工商管理类专业选择该教材。该教材在我国有中文翻译版本，同样附有详实的案例，适合非双语教学的班级使用。
4教学方法的选择
4.1教案的设计
设计教案时，既要考虑到《管理信息系统》课程的教学特点，也要考虑到双语教学的特点。在教学时，主要的目标是：以案例教学为主，概念和理论的讲解次之；以主动思考为主，教师灌输次之；以动手设计为主，理解背诵次之。由于教材内容较详实，案例也较多，必须在设计教案时，提前考虑到上课学生的专业和已经掌握的预备知识，据此对案例进行筛选，挑选出流程更清晰，讲解更清楚的案例，并在学生学习案例时，给予有专业针对性的讲解。
《管理信息系统》共40个课时，理论课课时32节，实践课课时8节，其中理论课主要用于讲解案例、分析案例，按照酒店管理专业学生的特点，提前选择了5个经典案例。这些案例分别涉及到企业信息化的背景、特点；企业信息化可以解决哪些具体问题；企业流程再造；企业信息化过程中技术与管理的关系；以及管理信息系统的组织结构设计、数据流程设计和业务流程设计。这几个案例覆盖了《管理信息系统》课程中比较重要的几部分理论和概念，也涉及到了动手实践的实例，易于理解和指导学生操作。
在进行案例教学之前，要先设计好问题情境，问题可以有引导性，引导学生思考。例如：案例揭示了企业中在管理方面存在什么问题，是如何解决的；管理信息系统可以解决什么问题，结合理论，是否可以提出更好的解决方案；如果在实践中遇到类似的问题，如何通过信息化的方式给出解决方案。通过引导，让学生回到教材，挖掘教材中的理论知识，做到知识与实践相结合。
针对酒店管理专业的特点，在教案设计时，合理利用课程实践时间，让学生进行社会调查，调查一下目前他们所接触到的酒店管理工作中，使用的信息系统有哪些类型，解决了什么样的管理问题，有什么需要改进的方面。如果学生目前对酒店的实践了解不多，可以引导他们从网络上进行调查。
4.2双语案例教学
目前有些双语课的讲授方法是英文PPT，英文教材，中文讲解，因此双语的教学主要停留在书面表达。但由于国际交流与合作学院酒店管理专业的学生英语水平较高，因此课程讲授也采用部分英语与中文相结合的方式。
首先进行基本原理的讲授，然后布置案例给学生作为阅读内容，在学生充分阅读、理解案例之后，由学生讨论、并用英语讲解案例，教师再进行点评。学生阅读和讨论过程是教学的重点。教师积极的参加学生的讨论，但不参与发言，只提出问题，并作出适当的引导。最后的教师点评也能够帮助学生加深理解，明确概念。
4.3项目驱动法相结合
为了帮助学生理解《管理信息系统》在实践中的应用方式，教学中采用了课程教学与项目驱动法相结合的方式。具体方法是要求学生在课后思考，与酒店管理相关内容相结合，进行酒店管理信息管理系统的课程设计。提出系统目标、系统数据流程设计和业务流程设计等，并在课堂上用中文或英文进行讲述，教师进行点评。
实践证明，在《管理信息系统》课程的教学过程中采用项目驱动法，可以有效的调动学生参与实践的积极性，同时也可以锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生加强对管理信息系统的各种概念和方法。学生从酒店管理的专业出发，分组自行提出了酒店客房管理信息系统、酒店大堂管理信息系统、酒店网上客房预定系统这三个系统的构想，画出了系统业务流程图，将他们的酒店管理专业知识与管理信息系统的概念方法有效的结合在了一起。
5经验与不足
一个学期的教学实践证明，双语教学在信息管理类课程教学中，是一种有效的教学方法。能够帮助学生更直观的理解案例，参与讨论的积极性也非常高。但要达到良好的教学效果，还是有一些需要注意和提高的部分：
（1）双语教学法更适合小班教学的方式。人数少，更方便学生展开深入的思考和大胆的讨论。教材中的大量案例，需要精读之后，结合学习的内容进行思考，讨论时提出疑问，由教师进行引导。老师只负责引导和总结，在学生讨论时，老师可以参加其中，坐在学生中间旁听，适当引导，打破讲台和课桌的界限。如果在大班（40人以上）开展双语教学方法，最主要的困难将是课堂氛围的调动，教师无法完整参与到所有的讨论中，当然，也可以采用分组讨论的方式；分组讨论需要提前考虑到分组的大小，小组人数多少合适，教师要在教室增加走动，尽量能顾及到每个小组的讨论进度。
（2）教师的教学方式要改革。为了适应双语教学方法，教师在备课方面必须做到：对教材熟练程度要十分高，对案例的选择要经过比较丰富的准备，根据学生的具体专业来进行选择；对课堂讨论的引导要有的放矢，引导时走到学生中间，以平等的姿态，促进学生参与讨论。
（3）师生的英语水平都要达到一定的程度。由于该课程针对的是2+2教育模式的学生，该班级的学生在本科期间要出国学习，已经有大量英语预备课程，本身英语听说能力较强，因此双语教学得以顺利进行。而目前大学生英语水平总体上良莠不齐，全面推广双语教学在三峡大学仍存在实际的困难。教师本身也必须具备较强的英文听说能力，备课准备必须充分；在备课时，可以写教案的英文逐字稿，从而提高教学效果。
（4）需要建立科学的教学评价机制。目前《管理信息系统》在面向国际班的小班教学开展了双语教学，并取得了较好的教学效果。从整体上说，在所有工商管理类的所有本科班级推广双语教学，并非不可行，但还需要创造很多条件。教案和教材必须有统一的标准，对教师的教学效果和教学水平，目前还缺乏统一的、科学的评价体制和评价标准。
（5）需要选择标准化的原版教材。在教材方面，《管理信息系统：管理数字化公司（第11版）》是一本英文原版教材，教材基本可以做到“原汁原味”，通过使用这本教材，也可以打开学生的国际视野。但如何选择案例，并与三峡大学学生的英语水平相适应，让学生在实践时觉得教材有借鉴意义，不会觉得离现实太遥远，这需要备课教师进行精心的准备。
总之，想要达到专业课双语教学的良好效果，需要教师、学生的共同配合，将双语教学当作一种有效的接触新案例、新技术的手段。教材要尽可能的选择原版经典教材，案例要尽可能贴近实际；要有科学、统一的教学评价机制，制定标准化教学大纲，教师可以进行标准化备课，从而真正做到有目的的引导学生思考。能够实现以上这几点，相信信息管理类课程的双语教学，可以得到推广和发展。
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青年教师是医学教学的后备力量，是教学质量持续优化的保证。科室注重青年教师的专业素质培养，坚持医学基础学科以及临床前沿知识的学习，鼓励青年教师参加相应的教育培训、教学比赛等活动。科室内多次举行专家讲座，邀请具有丰富教学经验的老教授讲授血液病教学的方法、技巧;督促青年教师参加医科大学的课堂听课，感受课堂气氛，学习授课技巧。对青年教师严格要求，初次授课前新教师必须进行试讲。科室内组织专家进行点评，提出讲课中的不足以及建设性意见，督促青年教师进行改进，并在改进后追踪评审改进结果，严格遴选授课教师资格。新教师授课采取循序渐进的方法，多次组内小讲座后进行科室内讲座，对于熟练掌握授课内容、合理把握授课重点、难点的新教师才准予进行大课的讲授。
2完善教学制度
2．1集体备课组织全体具有授课资格的教师集体备课，分析教授内容中的重点、难点以及授课过程中易疏漏内容;精选课件，要求课件准确、生动、重点突出，内容易理解、易记忆，使学生能短时间内掌握关键知识点。
2．2规范教案每一位授课教师授课前精心准备教案，授课中发现问题及时纠正并记录、修改，提高教案质量，并将所有教案进行备案。
2．3严格执行教学制度科室设立教学秘书，专人负责教学任务的安排，避免遗漏、错误;反复强调教学纪律，为教师合理安排交通，保证按时开课，杜绝教学事故的发生。
3提高课堂教学质量
3．1理论课临床内科学以及诊断学是医学生学习临床医学的主要内容，对其今后参加临床实践活动以及独立进行临床诊疗具有重要意义。传统教学仅重视医学知识的传授，其教学方法较单一，部分教学内容抽象难懂，课堂教学效率较低。针对这些问题，我们引入了不同于语言思维和逻辑思维的视觉思维的概念，努力培养学生的创造性思维。生理学、病理学现象位于医学时空中，不是晦涩难懂的，不是一成不变的，而是随着时间的变化在变化，每一种疾病都是客观、具体、生动的，都处于某一情景中［1］;教师将复杂的内容归纳、整理、分类，以表格、图片的形式展现所讲内容，并将临床理论知识与实际病例紧密结合，将学生带入患者发病的场景，增加学生课堂兴奋点，推动学生自主学习;同时加强互动式教学，比如带着“贫血是病吗”、“为什么会贫血”“白血病传染吗”、“白血病能治好吗”等问题将疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗及预后等内容逐层深入讲解，提高学生主动学习的积极性，并加深学生对该病的理解、记忆。现代医学发展迅速，尤其近年来许多疾病的诊断、治疗技术水平大大提高，课堂教学中注意将医学前沿学科相应知识介绍给学生，加强与其他学科的横向联系，将医学与物理学、工程学、计算机学、材料学管理学等跨界学科知识相结合，扩展医学生的知识结构，构建医学知识以及相关知识的网络。前沿知识及思维方式可提升学生的科学研究素质，为其今后开展科学研究提供基础。
3．2实验课实验诊断是诊断学的重要部分，在以往的教学中发现一些影响教学质量的问题，如教学资源短缺，学生人数多、课堂空间小、实验操作机会少、教学效率较低等。学校以及科室多方面努力，稳步提高实验课的教学质量。首先，采取小班授课方式，每个小班学生数量严格控制，保证课堂教学质量;其次，实验诊断课中复习理论课的主要内容，强化记忆，保证重点内容的理解与掌握;每一项实验操作均由授课教师亲自示范，让每一位学生掌握实验原理、实验流程，使每一位学生亲身参与实验操作、获得实验体会;课程结束前对主要内容进行总结，指导学生撰写实验报告并巩固所学知识。
4改革临床实践教学方式
4．1开展入科教育临床实践是医学生向临床医生转变的关键点，需要重视学生初入科室时的教育。学生进入临床科室，必须遵守科室纪律，严格按照科室规章制度进行临床医学实践学习，严格按照诊疗规范进行医疗活动;要求学生尊敬师长，同学间团结友爱，在老师的指导下共同学习进步，维持和谐的科室环境。临床医学是针对患者的医学，患者身患疾病，身体及心理遭受病痛折磨，表现出相应的症状体征以及心理需求，故医学生既要学习医治身体疾病的专业技术，同时还要具有良好的人文素养，对患者及家属体现人文关怀。各级专家及医生在临床工作中以身作则，关注患者的病痛、需求;教学中注意伦理学教育，结合医学伦理学知识以及热点社会问题对学生进行正确引导，使学生对真正的医疗活动、医患关系、医疗职业道德有深刻理解;注重培养学生的医患沟通能力。医患沟通的教育应该贯穿医学生整个临床学习阶段，通过多种多样、灵活生动的教育形式引导学生通过各种方法亲身感受、体验。组织学生参与义务导诊、义务咨询活动可以了解患者的需求，在各种活动中注意学习与心理障碍、肿瘤、醉酒等“特殊病人”的沟通，还要注意与儿童、老年人、孕妇等弱势病患的沟通;在门诊教学与床边教学中引导医学生直接与病人接触、交流，带给学生真实的诊疗感受，通过上级医师的现场指点提高沟通能力［2］。
4．2见习、实习实习学生分组进入各个临床医疗小组中，专人负责临床代教，做到一对一指导医学生的临床实践，包括询问病史、查体基本技能、临床文书的书写、无菌观念等在内的临床技能进行详细讲授。每一位学生在教师指导下进行相应的临床实践，掌握临床工作原则，培养临床医学思维，加深对医学理论知识的理解，尽快完成向临床医生的角色转变。
4．3严格研究生的管理每一位研究生进入病房后由专人负责进行专业知识、专业技能培训，注重其临床医学技能的培养，督促其参与对临床患者的管理，在老师的指导下对患者进行诊断、治疗、观察病情，要求其掌握骨髓穿刺术、腰椎穿刺术等技能以及血液科常见疾病的诊治方法。此外还注重培养研究生的科研能力。导师指导研究生课题的建立、实施、审核，指导研究生参与重点项目的申报、研究(包括国家自然基金、十一五重大项目、行业重大项目等)，提升了研究生的科研水平。加强研究生与校内外、国内外交流，为研究生提供在国内、国际会议交流的机会。
4．4严格执行科主任查房制度以及在科室内定期举办专题讲座科主任每周进行大查房，重点查疑难、危重病例。血液科患者的诊断依赖对病史的详尽掌握、临床体征的正确检出以及专业的实验室检查，通过科主任查房，学生对临床疑难、危重病例的诊断流程以及治疗措施有了深入理解，有助于学生举一反三，提高横向临床实践能力。科室还定期举办血液病专科讲座，要求各级教师针对某一专题认真准备，采用圆桌式教学，鼓励学生参与讲座进行讨论，提高学生的纵向临床实践能力，同时通过开展形式多样的教学模式提高授课教师的教学能力。
关键词：中职学校 计算机课程 课程改革 岗位工作能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0187-02
中等职业教育是一种非常典型的职业教育，目的是教会学生掌握某一种谋生技能，培养出在行业一线工作的高素质劳动者和中等技术的技能型人才。对于计算机课程而言，传统的教学模式培养出的学生还存在实践操作能力差、适应环境能力差、团队合作能力差、创新能力差等问题，其主要原因是由于中等职业学校现在的计算机专业课程体系未从职业本质出发，教学理念陈旧、教学模式落后、课程设置不合理、师资力量薄弱、生源素质低等。下面从几个方面谈谈计算机课程改革的必要性和改革方法。
1 中职计算机课程的教学现状和改革必要性
目前，很多中等职业学校计算机专业的设置和课程安排依旧沿袭几年前的模式，专业设置单调，笼统的称为计算机应用，专业课程的设置是从学科派生出来的， 过分强调学科知识结构的系统性、完整性而非岗位工作能力。其课程内容也杂而不精，脱离了学生的学习实际。学生程序设计学不懂，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机行业化的应用软件课时又少，教学内容注理论，轻实践，不利于学生动手操作能力的培养。实训课时虽然有所增加，但是实训的内容却与岗位工作脱节，结果导致学生对计算机专业知识的学习没有方向，学到的知识也只是皮毛，而缺乏综合实践能力，无法实现自己在市场上的明确定位。这些做法与“以动手能力为本位”的职业教育的理念相悖。对于大多数毕业生来说，将来的工作绝大部分不会从事计算机的科研与软件开发，而是把计算机作为一种工具，为生产一线服务。由此可见，传统的教学模式已不能适应当前职教的新形势，中职计算机专业的发展令人担忧。
除了课程体系的设置，教师的观念也急需改变，教师的教学不能再以传统的教学方法为主线，要把学习目标与岗任任务对接，及时更新专业知识，使用现代教学手段为教学服务，提高学生对课程的兴趣。
2 中职学校计算机课程教学改革分析与探索
在我国，计算机专业从事课程设置开发的主要来自本专业的教育专家，而缺少行业专家的指导，从而使课程设置与市场需求脱节，下面我们从几个方面来探讨如何通过课程改革来提高中等职业学校毕业生的岗位胜任能力。
2.1 教学目标定位
中等职业学校计算机教学应树立“有利于就业导向、有利于市场需求、有利于能力培养、有利于素质养成、有利于职业发展”的教学理念，把培养具备专业的岗位工作能力的高素质人才作为教学目标。课程设置应该是“定向于某个特定行业的课程”，对应于社会生产一线的某个相关行业，是“实用的、技能的、行业的专业课程”，是培养学生特定的职业素质与职业技能的课程。因此，教学应该建立满足学生就业创业需求的弹性学习机制，先进行职业岗位定向，让学生更加灵活自主地选择专业方向、适应职业岗位需求的课程、教师以及学业进程，在此基础上有目的学习，以发展学生专业技能与专业特长为特色来全面提高教学质量。根据近几年市场的需求，计算机专业大致分为计算机办公自动化、计算机设备维护与营销、计算机信息管理、计算机图形图像处理、计算机辅助设计等几个方向。
2.2 教学模式更新
职教计算机课程的教学模式应该在以理论教学和人文教育的基础上，以就业为导向、以问题、项目、任务为中心和工学结合等理念的引领下在机房或者计算机相关企业，以各种形式和方法，展开互动式实践教学的一个完整的教学系统。首先要感性构建某种岗位工作的教学情境，设计好理实一体的教学内容，采用灵活多样的教学形式以及直观多元的教学方法，配合有效的教学媒体，把行业专家请进课堂，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，达到全面互动的目的。教师只需在计算机教学中要把握好学生自主学习的度，不能让学生学习的太散漫，课堂将不再是以往传统教学的教师“一言堂”局面。再者，为了让学生的学习能够适应社会对技术应用型人才的需求，学校可以采用半工半读的教学模式，比如与相关企业联合办学，开设行业课程，聘请企业有能力的技师去学校上课，或者让学生去企业接受培训。学校要与企业双方共同设计制订人才培养方案、让行业专家参与教学过程和教学管理，让学生走进企业，走上岗位，在动态的教学过程中实现现教学相长，成为高素质、高技能的劳动者。
2.3 课程设置合理化
职业岗位需求是影响计算机专业课程设置的决定性因素，课程设置要充分考虑职业岗位的需求。中职学校对课程的设置具有一定的自，那么如何设置课程才能培养出高素质的技型能人才应该是学校重点关注的内容。现阶段中职课程总体分为以下几大模块。
（1）文化基础课。
中等职业学校的每个专业必须开设的统一的课程，包括语、数、外、德育、美术、历史、地理和心理健康教育等。是培养学生人文素质的课程。
（2）专业基础课。
专业基础课程是为专业教学服务的课程，如计算机基础知识、汉字输入技术和技巧、办公软件应用、Internet使用常识等。这类课程的开设目的，主要是让学生学会熟练使用计算机这个工具。
（3）专业技能课。
主要开设计算机网络与通信技术、计算机组装与维修、多媒体技术、简单的计算机语言、工具类软件等。
（4）模块课程。
这类课程是为专业目标服务，为实践教学服务。根据不同行业对计算机课程的具体要求，打破原有的学科知识体系和结构，将课程整合成不同的模块。用个性化的模块化课程来满足不同专业方向培养目标的需要，模块化教学的目的是让学生学会运用一个或多个专业软件，以便在将来的社会竞争中多一项专业技能。如CAD建筑设计、PhotoShop图像处理、CorelDRAW平面设计、3DMAX室内装潢设计、Flas制作、网页设计等。由于学生在初入学时对计算机专业不是很了解，不清楚自己的兴趣和专长偏向于哪个专业方向，但经过一段时间专业基础课程的学习，学生对自己的动手能力和兴趣爱好有了一定的了解，这时可以根据自己的兴趣爱好及技能水平选择自己喜爱又擅长的专业方向。教务处在排课时可以安排文化基础课和专业基础课合班上大课，模块化的专业方向课程则根据学生的需要分成小班上课，这样既节省了小专业教学造成的教学资源浪费也减轻了教师的教学压力，同时也满足了不同专业方向培养目标的实际需要。计算机专业知识博大精深，涉及各行各业，在考核上不强求学生门门优秀，只要针对某个特定岗位或者特定行业精通一种专业技术，将来都能找到一份好的工作。
（5）选修课。
我们的课程设置可以根据学生的喜好和就业方向更灵活的设置。比如选修课我们也可以设置一些艺术设计方面的课程在其中，这样的课程安排作为计算机广告设计方向学生的模块课程的补充内容，学生能更深入的学好某一项技能，为将来的顶岗实习服务。
2.4 教材设计
根据学科课程教学大纲的具体要求，结合中等职业学校对人才培养的知识、技能、态度的教学实际，特别是对职业技能的要求，我们可以打破现有教材的知识体系和结构，重新设计课程结构和课程组织方式，编写个性化的校本教材或者教案，比如编写技能模块化的校本教材和教案或者编写体现工作任务的项目教学教材和教案。我们教材的编写要以任务驱动为主线，充分体现多学科教学和以学生为主体的教学理念，力求最大化教材的实用性和可操作性。在教材改革中我们坚持采用项目教学法，结合学生的学习实际，从最基本的学科知识和概念出发，结合工作任务，运用一个完整的项目引入行业知识和技能操作要领。将一个任务细分为若干个小任务，将小任务用学科的局部知识逐层分解和细化处理，力求使学生从实际问题出发，培养学生的分析与解决实际问题的能力。教材或者教案中的项目力求以生活中的实际问题或者岗位工作的要求设置，实现专业化的调整和更新。
3 评价模式更新
传统教学模式下的计算机课程教学考核方式量化、单一，对学生学习的考核评价主要以上机考试分数的高低作为评价学生学习优劣的标准，而对于教师教学的考核评价，往往把课堂上传授知识的情况和教案作为衡量教师教学质量高低的依据。这样落后的教学评价模式忽视了对学生综合实践能力、团结协作能力、创新能力等方面的评价，忽视了对教师职业素质、教学能力的评价，最终可能会影响教学理念和教学模式的创新。所以在整个教学实施过程中，对学生考核应侧重创新能力与实践能力的检验，在课堂上可以对学生作采取自评、互评、教师评、企业专家评的考核模式来考核学生的学习过程。对教师的考核评价应重点关注教学观念、教学模式、教学资料、教学方法，教学装备、是否实现了原定的教学目标以及实现的程度如何等方面。通过考核评价，提高教师的业务水平，培养学生的探索精神和创新精神。
4 结语
要想实现计算机课程改革真正的长远发展，不光需要课程改革上述的几点，优美的教育环境、一流的师资队伍、宽敞的教学场所、先进的培训基地、精良的电脑配置、充足的教学经费以及真诚的校企联办都是迫切需要的。通过课程改革能让每一位学生都能在电脑技术应用方面得到提高，培养出适合社会需求的高素质技能型人才这也是每一位中等职业技术学校计算机老师应该努力的方向。
参考文献
数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是此刻教学改革的基本出发点，。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要所以，在教学中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生进取参与、主动发言等，多使用激励性语言。亲爱的读者，小编为您准备了一些六年级数学工作总结，请笑纳!
六年级数学工作总结1时光荏苒，第一学期的数学教学工作即将告一段落。静下心来，慢慢沉淀，有收获也有遗憾。本学期，我担任六(2)班和六(3)班的数学教学工作，一共47人。由于是小班，所以很快我就对每一个孩子有了大致的了解，教学工作展开得十分顺利。为使下一阶段的工作更高效地开展，现对本学期的工作情景作出总结，期望能发扬优点，克服缺点，促进教学工作更上一层楼。
一、备课情景
备好课是上好课的必要条件。由于我是新教师，所以必须要手写备课，虽然比较辛苦，却是的锻炼机会。在备课方面，我总结了如下几个优势：首先，在信息化时代，我能够学习网上的优秀教案;其次，教师教学用书、小学数学备课手册都为我们供给了丰富的教学研究资源;再次，我还自我购买了一本特级教案，上头都是一些优秀教师撰写的教案。当然，丰富的备课材料不能取来就用，而是要去粗取精，并把这些优秀教学设计与我们的学生实际情景、学校校本课堂教学模式等有机结合。
对于备课，我还对自我提出了以下要求：
1、认真研读在网上搜集的苏教版小学数学第一册至十二册的教学资料一览表，对小学数学知识的结构以及之间的联系有一个大致的了解。
2、每学期开学前先总体阅读教材和教参，对本学期的教学资料做到心中有数。
3、开学前先备好一周的课，以后的备课要做到提前两天备好课，以便准备好教具、学具等。
4、教学设计要贴合学生的认知和心理情景，设计出合理又吸引学生的教案。
5、坚持每一天写教后记，能够是课堂组织的反思、教学资料设计的反思、题目讲解的反思、教学方法的反思、评价的反思等。
经过一学期的手写备课，我的备课本事大有提高，当然也存在一些不足的地方。比如说练习的设计没有做到精选，常常出现满堂灌或者顾此失彼的情景;再比如，情景创设没有新意，需要再结合生活实际、前后知识间的联系等;还有板书的设计不够好，还要加强课堂组织方式的设计等。
最终，教学反思的撰写还需提炼出重点，把理论和实践有效地融合在一齐，并且要有实际性。
二、课堂教学情景
本学期我的课堂教学质量有了必须程度的提高，这主要得益于我的师傅林主任的悉心指导。从以下几方面能够体现出我的提高：
1、课堂组织本事有所提高，学生的听课效率大大提高;
2、教学过程严谨有序，层层递进，讲练结合。
3、教学方法多样化，不再一尘不变，动手操作、小组交流、自主探索等方法有机结合;
4、认真贯彻学校以生为本的教学理念，把课堂的主动权还给学生，给学生更多的时间和空间去探索和感悟数学知识。
5、能有效调动学生的进取性，构成互帮互助的小组合作形式，为课堂教学质量加分。
6、课堂教学语言不再繁杂冗长，能时刻注意教学语言的精炼性和科学性，能站在学生的角度研究问题，使数学问题简单化。
结合自我上课的切身体会以及师傅给予的指导，我觉得在以后的教学中还要注意以下几点：
1、经过检查学生的预习情景，准确把握教学资料。
2、注重过程性目标，多让学生说说你是怎样想的，让学生充分经历知识的构成过程。
3、注重小组合作模式的培养，需要长期坚持，
4、采用量化与鼓励相结合的评价模式。
5、在课堂中应当给学生更多的时间和空间去思考，发散学生的思维。
6、多学习课程标准，多思考，并在数学课堂中体现新课标中的思想。
三、作业情景
本学期学生的作业主要由补充习题和评价手册组成，另外我还让每个学生准备了一本口算本和一本课堂作业本。其中，评价手册、口算本、课堂作业本都在学校完成。补充习题作为家庭作业。从作业完成情景和订正情景来看，总体良好。可是仍然存在以下问题：
1、部分学生书写潦草;
2、书写格式不规范;
3、不爱惜作业本，卷面不整洁;
4、订正不及时，拖拉现象比较严重;
5、部分学生做题时审题不清，错误率较高;
6、个别学生出现抄袭别人作业的现象;
7、很多学生遇到难题，不敢挑战，直接放弃不写。
针对以上情景，下学期在学生作业方面还需严格要求，统一规范，并结合各种奖惩的手段使学生的作业质量更上一层楼。
四、考试情景
本学期大小考试一共有11次考试，即9次单元测验、1次期中考试和1次期末考试。每次单元测验的均分大约在8分左右，期中考试的均分分别是89分和82分，分别名列第一和第二，可是两个班的均分相差较大。从平时的数学课堂以及作业情景，我认为两个班存在以下差距。
第一，3班学生上课纪律好，回答问题进取，小组合作氛围也好，2班课堂纪律相对较差，主要有几个十分活跃的学生会影响课堂纪律，从而影响全班同学的听课效率。
第二，3班学生写作业比较进取，基本所有作业包括家庭作业都能在学校完成，并且能做到当天作业当天清的要求，很少有作业拖拉的现象，2班学生相对而言缺乏自觉性和进取性，作业拖拉现象严重。针对以上情景，下半学期我从课堂和作业两方面入手对2班的学生加强了引导，使2班的学习氛围大大提高，构成全班竞争的好局面。期末考试两个班排行分别名列第一、第二。
经过以上的分析，我已经清楚地了解到自身存在的问题，我将从上头的总结中吸取教训，不断地改善教学方法，提高自我的课堂教学本事，使每一个孩子学得开心并且学得好。
六年级数学工作总结2一学期已经过去，能够说紧张忙碌而收获多多。本学期，我担任六(1)班和六(2)班的数学教学工作。我从各方面严格要求自我，结合二个班学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。
为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作做出如下总结：
一、学生基本情景
六(1)班有48名学生，他们的成绩和基础还算稳定，六年级上册期末测试成绩班级平均分为65分，两极分化较为严重，优秀人数在15人左右，不及格的也有13人左右，其中低分的在30分以下的有6人。但他们的课堂纪律比较好，学习方面大部分学生能按照教师的要求及时完成作业，对数学这门课程有必须的学习兴趣。
六(2)班有47名学生，六年级上册的期末考试班级平均分为55分，远比其他二个班的均分要低，原因在于优秀人数不多，不及格的人数占全班人数的一半，低分层30分以下有4人，大部分不及格的在40分左右。学生学习缺乏动力，表现为拖欠作业，做作业过程中偷工减料等。
二、教育教学情景
针对以上二个班级的不一样情景，我在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、努力抓好常规教学，深入细致的备好每一节课。
虽然我已经教过六年级对本册教材比较熟悉，但应对新的不一样基础上的学生，根据教学资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。让每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并用最浅显显懂的语言和最容易让学生掌握的方法讲解知识要点，让大部分的学生能容易理解;课后及时对该课用出总结，写好教学反思。力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种不一样教参，多看教学光盘，制定贴合学生认知规律的教学方法及教学形式。重点突出，难点突破，不断归纳总结提高教学水平。
2、改变教学观念，提高教学本事和教学质量，认真上好每一节课。
在课堂上异常注意调动学生的进取性，以理解为前提，让学生在理解的过程中学习数学。加强师生交流，培养学生多动口动手动脑的习惯。为了提高教学质量，体现新的育人理念，把“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注重精讲多练，强化他们探究合作意识上课时注重学生主动性的发挥，在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，有时让学生上讲台来讲解题目做小教师，充分体现学生的主体性;在课堂上尽量用一些简便诨谐的语言，让学生感觉学数学也有乐趣;在课堂上注重培养学生多动口动手动脑的本事，注重综合本事的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性。
3、认真及时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。
4、坚持听课，从资深的老教师那里学到更好的教学方法，同时在网上搜索同一课程优秀教师的课堂实录，结合本班学生实际情景设定更为适宜的教学设计。
如蒋美萍教师的小组合作学习法;李菊英教师在课堂上对学生的学习行为及时给予表扬和鼓励，让学生的学习兴趣更深厚，以及平时对学生良好的的学习习惯的培养;林明珠教师对一堂课精巧的构思，课前问题的精妙设计，以及在教学过程数学思维的严谨性，逻辑性等都让我对自我的教学有了更多的启发。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，利用中午时间为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。
三、教学中有待改善的：
1、在课堂中“师生互动”的力度不够，课堂教学语言艺术性有待进一步提高。
2、对培养优秀生的拔尖工作和中等生的培优的工作做得欠缺一些。
3、与学生家长的沟通不足，缺乏与家长的交流。
4、对个别学困生的辅导还不到位，提高不明显。
经过前面的总结使我认识到：教师要严格的要求学生遵守纪律，从而创造良好的学习环境，使教和学能顺利进行，异常是对小学生来讲教师的严格要求就更重要了，教师仅有经过加强教育，耐心的辅导，加上在教学中不断探索，总结经验，全部精力投入到教学中，才能在教学工作中取得更好的成绩。
一份耕耘，一份收获。这一个学期，两个班的学生成绩都有所提高，六(2)班的班级平均分也由之前与同年级平行班相差十几分到此刻相差无几。总体而言，这学期的教学有得有失，对于“得”我会把它当作自我的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善，力争把教学工作做得更好。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，争取把工作搞得更好。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
六年级数学工作总结3本学期，我担任六年级一班数学教学工作。一学期将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，进取探索，改革教学，结合本校的实际条件和学生的实际情景，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学本事。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思、新设想结合起来，转想，进取探索，改革教学，收到很好的效果。工作作出如下总结：
一、认真准备课。
我认真钻研了教材、大纲，及各种相关的试题，了解每位学生的具体情景。开学之初，认真地学习、研读了教学大纲、教材，仔细研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材前后相关的知识体系，研究了班级情景，掌握了学生的知识结构水平，思想善，家庭情景及学习情景和学习兴趣情景。认真撰写了课时教案。针对了解的情景资料情景，本期教案作了各章节的分析，写出了贴合班级情景的教案，并注意分析了上课得失，写上了课后小记，以便知识的弥补和信息反馈。认真上好了每一节课，认真批阅了学生的作业。在课前，我总认真熟记教案资料，分析可能出现的情景;课堂上，有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高了随堂课的教学质量。课后，我总是留给学生适量的适度的练习题，对学生的作业，我做到了认真及时、全批全改。有的还适时注明批评，激励学生学习的兴趣。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新本事”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、做好每一次的单元测验与课后辅导工作。
本期教学工作，教学完每个单元，就立即反馈检测，对学生知识掌握情景进行单元测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬;对成绩不梦想的学生及时找出原因做相应的处理。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
四、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些提高，具备了什么本事。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。教学中坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的构成
五、本期各种工作做得不足之处。
1、新课改下的教学实践力度不够，课堂教学语言艺术性有待进一步提高。
2、对培养优秀生的拔尖工作和中等生的培优的工作做得欠缺一些。
3、与学生家长的沟通不足，缺乏与家长的交流。
一份耕耘，一份收获，教学工作中苦乐相伴。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。可是也应当清醒地认识到工作中存在的不足之处。教总体感觉本期的工作较过去有长进，今后我将一如既往地勤勉，务实地工作，将再接再厉，争取把工作做得更加扎实有效，让各级领导放心，让家长满意，让社会肯定，让学生喜欢。
六年级数学工作总结4本学期，我从各方面严格要求自我，结合本班学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。
一、认真学习，认真备课。
本学期我认真学习教育理论，做了很多的学习笔记，提高了自我的业务水平。教学中，我不但做到了备学生，并且备教材、备教法。根据教学资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出反思体会。
二、增强技能，提高质量。
在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得简便，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的本事。充分利用信息技术，开展师生活动学习，开辟学习空间，激发学生学习热情，提高教学质量。
三、作业批改，及时认真。
认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。
四、了解学生，分层教学。
及时了解学生情景，注意分层教学。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、进取推进素质教育。
为此，我在教学工作中注意了本事的培养，把传授知识、技能和发展智力、本事结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新本事。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。
一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。可是也应当清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
六年级数学工作总结5时光荏苒，第一学期的数学教学工作即将告一段落。静下心来，慢慢沉淀，有收获也有遗憾。本学期，我担任六(2)班和六(3)班的数学教学工作，一共47人。由于是小班，所以很快我就对每一个孩子有了大致的了解，教学工作展开得十分顺利。为使下一阶段的工作更高效地开展，现对本学期的工作情景作出总结，期望能发扬优点，克服缺点，促进教学工作更上一层楼。
一、备课情景
备好课是上好课的必要条件。由于我是新教师，所以必须要手写备课，虽然比较辛苦，却是最佳的锻炼机会。在备课方面，我总结了如下几个优势：首先，在信息化时代，我能够学习网上的优秀教案;其次，教师教学用书、小学数学备课手册都为我们供给了丰富的教学研究资源;再次，我还自我购买了一本特级教案，上头都是一些优秀教师撰写的教案。当然，丰富的备课材料不能取来就用，而是要去粗取精，并把这些优秀教学设计与我们的学生实际情景、学校校本课堂教学模式等有机结合。
对于备课，我还对自我提出了以下要求：
1、认真研读在网上搜集的苏教版小学数学第一册至十二册的教学资料一览表，对小学数学知识的结构以及之间的联系有一个大致的了解。
2、每学期开学前先总体阅读教材和教参，对本学期的教学资料做到心中有数。
3、开学前先备好一周的课，以后的备课要做到提前两天备好课，以便准备好教具、学具等。
4、教学设计要贴合学生的认知和心理情景，设计出合理又吸引学生的教案。
5、坚持每一天写教后记，能够是课堂组织的反思、教学资料设计的反思、题目讲解的反思、教学方法的反思、评价的反思等。
经过一学期的手写备课，我的备课本事大有提高，当然也存在一些不足的地方。比如说练习的设计没有做到精选，常常出现满堂灌或者顾此失彼的情景;再比如，情景创设没有新意，需要再结合生活实际、前后知识间的联系等;还有板书的设计不够好，还要加强课堂组织方式的设计等。
最终，教学反思的撰写还需提炼出重点，把理论和实践有效地融合在一齐，并且要有实际性。
二、课堂教学情景
本学期我的课堂教学质量有了必须程度的提高，这主要得益于我的师傅林主任的悉心指导。从以下几方面能够体现出我的提高：
1、课堂组织本事有所提高，学生的听课效率大大提高;
2、教学过程严谨有序，层层递进，讲练结合。
3、教学方法多样化，不再一尘不变，动手操作、小组交流、自主探索等方法有机结合;
4、认真贯彻学校以生为本的教学理念，把课堂的主动权还给学生，给学生更多的时间和空间去探索和感悟数学知识。
5、能有效调动学生的进取性，构成互帮互助的小组合作形式，为课堂教学质量加分。
6、课堂教学语言不再繁杂冗长，能时刻注意教学语言的精炼性和科学性，能站在学生的角度研究问题，使数学问题简单化。
结合自我上课的切身体会以及师傅给予的指导，我觉得在以后的教学中还要注意以下几点：
1、经过检查学生的预习情景，准确把握教学资料。
2、注重过程性目标，多让学生说说你是怎样想的，让学生充分经历知识的构成过程。
3、注重小组合作模式的培养，需要长期坚持，
4、采用量化与鼓励相结合的评价模式。
5、在课堂中应当给学生更多的时间和空间去思考，发散学生的思维。
6、多学习课程标准，多思考，并在数学课堂中体现新课标中的思想。
三、作业情景
本学期学生的作业主要由补充习题和评价手册组成，另外我还让每个学生准备了一本口算本和一本课堂作业本。其中，评价手册、口算本、课堂作业本都在学校完成。补充习题作为家庭作业。从作业完成情景和订正情景来看，总体良好。可是仍然存在以下问题：
1、部分学生书写潦草;
2、书写格式不规范;
3、不爱惜作业本，卷面不整洁;
4、订正不及时，拖拉现象比较严重;
5、部分学生做题时审题不清，错误率较高;
6、个别学生出现抄袭别人作业的现象;
7、很多学生遇到难题，不敢挑战，直接放弃不写。
针对以上情景，下学期在学生作业方面还需严格要求，统一规范，并结合各种奖惩的手段使学生的作业质量更上一层楼。
四、考试情景
本学期大小考试一共有11次考试，即9次单元测验、1次期中考试和1次期末考试。每次单元测验的均分大约在80分左右，期中考试的均分分别是89分和82分，分别名列第一和第二，可是两个班的均分相差较大。从平时的数学课堂以及作业情景，我认为两个班存在以下差距。
第一，3班学生上课纪律好，回答问题进取，小组合作氛围也好，2班课堂纪律相对较差，主要有几个十分活跃的学生会影响课堂纪律，从而影响全班同学的听课效率。
第二，3班学生写作业比较进取，基本所有作业包括家庭作业都能在学校完成，并且能做到当天作业当天清的要求，很少有作业拖拉的现象，2班学生相对而言缺乏自觉性和进取性，作业拖拉现象严重。针对以上情景，下半学期我从课堂和作业两方面入手对2班的学生加强了引导，使2班的学习氛围大大提高，构成全班竞争的好局面。期末考试两个班排行分别名列第一、第二。
关键词：中班幼儿 健康教学活动 教师指导 有效策略
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0264-01
顺利开展幼儿园的保护教育工作的重要途径之一，就是科学有效的进行幼儿园的健康教学活动。幼儿教育能够顺利进行的根本出发点和立足点，就是幼儿园进行科学合理的健康教学活动行为，通过教师在健康教学活动中对幼儿加以适当指导，可以提高幼儿教育的工作质量、还能帮助幼儿培养和形成正确的生活习惯、学习习惯。因此，幼儿教师如何正确的在健康教学活动指导幼儿也是广大幼儿教师需要不断进行探索和实践的。
1 现阶段教师在中班幼儿健康教学活动的指导现状
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿教育的重要途径就是进行幼儿健康教学活动，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。但是大部分幼儿教师对在具体教学活动中进行指导方面存在着诸多不足，具体有以下几种情况：
1.1 教学方法不当
在目前我国的中班幼儿教学过程中，教师过于注重整体性、统一性，因此为了方便幼儿教师进行教学，整个健康教学活动还是以幼儿教师为中心。尤其是在学习教学上表现更为突出，中班幼儿与小班幼儿相比，心智正在形成，在此过程中对事物的求知欲也愈发的浓厚，提的问题也越来越多，但是在目前的中班幼儿教学活动中，幼儿教师并没有充分利用中班幼儿的这一特性，反而是在教学过程中只是一味地对中班幼儿强行灌输知识，忽中班幼儿的个性化发展需求。
1.2 提问有效性过少
有的时候，在中班幼儿健康教学活动中，师幼之间的互动较少，过于注重幼儿技能的习得，幼儿教师的教学指导也仅仅停留在表面形式。仅有的指导环节就是在教学过程中教师对中班幼儿进行提问，幼儿来进行回答。教师的提问有效性过少，比如在提问时教师多以“是不是”“对不对”等形式来提问，幼儿只是下意识地给出一个肯定或者否定的回答，并没有对问题进行深入思考。
2 在健康教学活动中教师指导的有效策略
2.1 理论支撑，提升教师的专业能力
专业的幼儿教师是实现健康教学活动的基本条件，专业的幼儿教师也是实现健康教学活动顺利进行的人才保障。把《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》作为平时教学工作的参考，指导健康教学活动正常有效的开展。平时，幼儿园也要定期组织和领导园内的幼儿教师专业培训和知识讲座，让优秀的幼儿教师分享他们的教学方法，通过幼儿教师在互相讨论和交流中完成学习和进修，从而更好的提升自身教学能力。
2.2 合理安排，开展有趣的教学活动
健康教学活动应该是合理、科学、妥善的。中班幼儿由于年龄偏小，心智尚未发育完全，因此认识能力仍处于较差水平，知识结构也比较简单。因此，这就需要幼儿教师在安排健康教学活动的时候需要全方面、多角度的进行考量，并且结合中班幼儿的实际学习情况和接受能力来进行活动分配与安排。要让教学内容源于生活最后还能再回到生活。让幼儿可以根据自身已有的生活经验来获取知识。另外，需要注意的是中班幼儿的注意力非常短暂，因此，幼儿教师必须科学合理地分配健康教学活动的时间，做到张弛有度，尽可能地吸引幼儿的注意力。因此教师在中班幼儿教学过程中要尽量运用游戏化的教学模式。
2.3 有效提问，激发幼儿的探索欲望
事实证明，幼儿教师的有效提问在健康教学活动中可以培养和锻炼幼儿的逻辑思维能力与实践能力。比如在健康活动的开展中，教师通过有效提问，让幼儿自由探索，这样启发式的提问可以更好地吸引幼儿的注意力，让幼儿积极参与到探索中。同时要注意教师的提问类型和提问设计不能过于单一，少用“对不对”“是不是”来提问，多用“为什么”来提问，尽量让幼儿通过自己的思考来探索答案。
例如，在《救小羊》中，教师通过提问“不能碰到山洞（橡皮筋）救出小羊，等会告诉大家你是怎么成功通过的？”来激发幼儿探索钻过60cm高的障碍物，掌握正面钻的动作要领。在这样开放式的提问和探索中，幼儿能够较好地掌握技能，积极参与活动。
2.4 反思总结，提升教学的质量
对开展的健康教学活动进行反思与总结，明确在健康教学活动中存在的优点和不足，并且针对存在的不足提出相应的有效解决措施，使得健康教学活动的教学质量能够在不断调整中得到进步与提升。园部，会开展针对健康教学活动的一课三研活动，所谓一课三研，就是由一位教师设计好教案并开展相应的教学活动，由其他评课教师提出活动中的不足与调整，可以是教学目标方面，也可以是教学策略方面，更可以是幼儿的接受情
为了进一步贯彻《云南省民办教育条例》、《民办教育促进法》及教育行政部门出台的民办教育地方性法规政策的各项条例促进幼儿园更好的发展，提高幼儿园的办园质量，XXXX严格按照州、市教育局和中心校的指示，开展总结工作，严格履行所有证件的登记手续，按时参加年检，做到合法、严格按照章程开展一切活动，遵循幼儿发展规律，促进幼儿身心健康发展。现幼儿园进入第二个三年发展规划的中期,我们不断更新思想、改变观念、把幼儿园的各项工作做到最好，在过去的一年里我园全体教职工“齐努力、共奋进”，积极努力的完成了“一级幼儿园”升等工作，把幼儿园提升到了一个更高的层次，从而来回报上级领导及相关主管部门对我们的信任，家长及社会各界对我们的托付。现对过去一年工作作如下自查：
一、办学方向 总分6分 得分6分
我园按照国家教委颁发的《幼儿园工作规程》及《幼儿园管理条例》，及云南2012年10月1日起正式施行的《云南省民办教育条例》从事幼儿园的保育、教育、教学科研工作，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，树立正确的教育观、儿童观，大力推动幼儿素质。加强幼儿园的科学管理，对幼儿进行德、智、体、美诸方面的教育，使幼儿身心和谐健康地发展。我们认真做好对幼儿的保教工作，不存在超业务范围经营活动的情况。精密的围绕着“用心筑未来”的办园理念的展开办学思路有书面的长远目标，近期规划和长期的发展，方向明确，无违背教育方针的现象，发展目标得到落实，有学年工作计划、总结。按时上报各种材料。每年都有新的材料合理制订幼儿园各年龄班幼儿一日生活制度,并严格执行。幼儿接送时间、寒暑假留园工作等服务项目能适应当地生产实际和家长工作需要,措施具体、得力。
二、组织管理 总分6分 得分6分
学校决策机构，组成人员符合法定要求，举办者两人，园长一人，副园长一人，园长助理一人，各项规章制度健全，均存档、上墙。校（园）长的资质、聘任符合法定要求，并依法行使职权。管理机构健全，队伍稳定，建立有园务委员会（由法人、园长、副园长、后勤组长、家长代表、工会主席、教师代表、党支部书记、团支部书记构成）、教代会（由教师推举每年级组一名教师代表、保育组长构成）、工会（工会主席一名、副主席一名、委员三名构成）、党团组织机构设置（党支部由一名书记7名党员构成，团支部由一名书记34名团员构成下设大团委书记一名、委员三名）每部门经费安排都按部门活动或实际需求以每学期、每次活动形式安排落实到位。
三、办学条件与环境 总分39分 得分38分
XXXX2010年9月开园授课，校址位于XXX，全园占地面积13320平方米，建筑面积7600平方米，绿化面积4000多平米，园内大型玩具、塑胶活动场地、多媒体教室、各功能性活动大厅一应俱全，每班教室内有电子琴、相应课程教具等硬件设施，园里还配置了冰箱、电脑、消毒碗柜、净水设备、配备齐全。幼儿园卫生间、幼儿宿舍、活动室等布局比较合理，适宜幼儿生活学习。积极为幼儿创造良好的环境。园址附近无污染,噪音及危险,日照充足,排水通畅，建筑设施,布局合理,园内环境达到净化,美化,儿童化,教育化，是一所配备有一流软硬件环境的现代化幼儿园。
目前全园共开设21个教学班级，从小班至学前班4个年级，在园人数960名幼儿，全园以蒙氏双语教育、常规双语教育为主体，全方位立体式的教育模式，意在全面的为幼儿打造一个学前的认知基础的教育环境。
学校安全和后勤管理方面，领导及机构学校以学校法人为安全管理第一责任人，组织学校门卫保安、校车司机为安全负责队伍，结合幼儿园男性偏少的特点，整合优势人力资源把学校安全保卫工作做到实处。学校安全工作每学期都有学期计划，每学年也做出计划和总结，每一次全园会议都以安全工作作为会议开头和主体，每月也不少与两次的专门针对安全方面的相关的会议，每次会议都把相关内容记录存档。安全制度建设，我校根据《中小学幼儿园安全管理办法》 《云南省学校安全条例》、 《大理州中小学幼儿园安全管理工作规程》和有关要求,制定的各项安全工作规章制度完备明确。实行安全责任制，各岗位重要制度上墙公示，和各岗位人员均签署了各岗位的安全责任书，安全责任层层落实。组建安全工作队伍，学校有专门的安全管理负责人，安全工作人员都能适应工作岗位的要求，学校在正式聘用安全工作人员都会对其进行2个月实用和考核期，确保“知根知底、知人善用”。完善安全预案，按照各级要求制定各种事故应急救援预案,并报主管部门备案。制定突发公共事仵、火灾、交通事故危险物品安全事故、工程建设安全事故、特种设备安全事故、大型活动安全事故、外来暴力侵害事故、食物中毒事故、自然灾害事故等方面的安全预案。综合治理联动机制建设，幼儿园地处下关镇北区中心位置，一直以来和北区派出所都有相关的联动机制，也和交警等安全相关部门组织过一些安全教育等的活动，例如和交警一大队联合开展的“我做安全小先锋”和警示教育中心开展的“校车安全出行”等活动，但是和公安等相关部门联席会议较少，今后在此方面会加强与相关部门之间的联席会议，把学校的一些安全工作以会议等形式向公安等相关安全管理部门作出汇报和沟通配合。加大安全经费投入，在这个方面因为学校其他开支较多，在经费方面学校每年投入5万元安全经费还是觉得投入力度不够，安全软硬件更新等还是没有完全做到。预警及信息报送，对安全动态反应迅速,上报及时,通讯联络通畅。有安全信息员,安全信息报送及时,通讯联络通畅。学生安全信息通报，学校有相关安全规定，学生在校入违反安全规定及身心健康情况及时告知学生监护人，每日家长到校接送学生都会把学生在学安全情况及违法情况告知家长。安全设施建设，按规定配各消防设施设各;楼梯、走廊及其他安全通道设置合理,疏散标志规范,应急照明设置符合要求;各类用电设各与线路、开关相匹配,符合安全标准;安全保卫人员需要的器械、工具齐各;楼梯、走廊护栏的设置和体育设施、教具、玩具等符合安全要求;照明设各正常有效。 学校为2010年新建校园，在硬件安全设施方面等符合相关要求和标准，技防设施配备，学校安装了校园内部无死角的视频监控设备和院墙全覆盖的红外对接报警设备。学生宿舍设置，学生午休为一生一床位床位，布置合理。
食堂餐厅设置，学校食堂餐厅及设施齐备且符合要求。食堂餐厅及消毒、食品餐具存储等设备都俱全完备。治安管理，学校保卫人员、门卫认真履行职责。学校保卫人员、门卫按规定对进出人员、车辆、物品检查,每天下午6:00-7:00进行安全巡查,锁好每一层的防火门，对整个学校的水电等安全隐患做出排查处理。卫生安全管理，学校医务室人员有从业资格,定期检查药品质量和有效期,防范突发流行性和传染性疾病的措施到位，学校卫生状况良好，每天都有保洁人员对全校进行消毒和清理工作。食堂管理，学校食堂环境符合卫生标准，经卫生防疫部门认定为合格单位，颁发了相关的证件。有专人管理,食品采购、运输、加工、餐具消毒等符合操作规范要求,食堂工作人员持有健康证上岗和每年按要求定期体检。大型活动管理，学校师生大型活动精心组织,措施到位,并按要求上报审批集体外出活动或校内大型活动有方案,每次活动都做到安全第一，家长满意，孩子能参与和体验其中。交通及车辆管理，严禁师生搭乘“三无”车辆、带病车辆、农用车、拖拉机往返校园;规范管理教师驾驶机动车、校车定期保养、维护,车况完好,不超载，校车安全已做为我校校园安全工作重点来抓，车辆的车况，驾驶员的安全学习教育，及家长的配合都在规范，做到学校安全出行已是目前我校学员安全工作常规管理的重中之重。安全隐患排查，学校安全负责人每周都会组织安全管理队伍对学校玩具，校园内外及校园周边安全做出排查清理和维护，三天以上假期对每个班级进行安全检查，寒暑假在安全检查以为还对每个班级帖上封条等安全管理手段。安全日志，学校安全日志记录完整,并及时处理日志中发现的安全问题，园务日志做为学校安全记录和处理安全问题的档案，也做为教师年终考核的恒定标准之一，也为校园安全工作的安度终结做为依据。安全档案管理，学校安全工作分类建档,专人管理,且完整完善。多有档案整理归纳后都由校行政办公室统一保管。安全教育，学校安全教育纳入教育教学计划,做到计划、教材、教师三落实,积极开展心理健康教育,定期开展消防和逃生自救演练。每学期都会定期开展各种的逃生自救演练，对幼儿及教师的身心健康也会定期以活动和会议的形式开展。安全宣传，有安全宣传阵地，定期开展有针对性的安全宣传教育,形成良好的安全文化氛围。但在安全宣传方面力度还要加强，更好的给教师、幼儿、家长做出正面积极的安全宣传工作。
定期对园内相关岗位做安全教育培训，也积极参加各个安全部门组织的安全教育学习。工作成效，安全工作成效显著，师生安全意识强，在开园近五年时间内没有发生过校园安全事故。
四、师资队伍 总分15分 得分14分
学校设管理团队含：园长一名，书记一名、副园长一名、园长助理一名和各年级组长后勤组长共10人，构成园务管理委员会。全园教职员工104人，其中教师48人，均为学前教育或相关教育专业大学本、专科毕业任职，保育员21人，后勤人员25人（含保洁、厨房、门卫、绿化、校车司机、维修、校医）、财务人员2人，办公室行政人员2人，法人代表1人，园长1人，副园长1人，园长助理一人，兼职外教一名，兼职武术教师一名。
所聘教师具备与办学层次相应的学历和任教资格。聘任外籍人员，按国家用关规定执行办理“聘请外国专家资质证书”。重视教师培训工作，认真落实师资培训的有关政策要求，师资培训有计划，目标明确，措施制度具体，培训经费落实。 保证教职工参与民主管理与监督。认真落实并不断提高教师工资福利待遇，学校和教职工按照规定签订劳动聘任合同，依法设立工资专户，保障受聘教职工的工资和福利，依法做到教职工社会保险和补充保险“应保尽保”，暂时还未为教师缴纳住房公积金，这也是我园在教师权益方面没有完善之处，住房公积金计划在下一步落实完成。
五、招生管理 总分6分 得分6分
具备规范的招生制度，严格执行招生政策，在招生宣传及招生过程中无违规行为。除每学期末提前一个月在校园围墙公布招生横幅外无其他广告宣传行为。
六、学生管理 总分6分 得分6分
目前全园共开设21个教学班级，从小班至学前班4个年级，在园人数960名幼儿，全园以蒙氏双语教育、常规双语教育为主体，搭配艺术教育，如美术、舞蹈、钢琴等。兴趣特长教育，如围棋、陶艺、轮滑等为两翼的全方位立体式的教育模式，意在全面的为幼儿打造一个学前的认知基础的教育环境。
教育内容、措施切合学生实际，学校各级工作机构健全，有一支素质较好的班主任队伍。做到善待学生，有利于学生个性的发展。工作具有本校特色，措施有力，效果好。学生遵守校纪校规，学风良好；校园文化活动丰富，参与面广，效果较好。学校有保障学生权益的制度，并印发给每个学生，学生入学后提出转学或退学，学校按照有关部门规定，及时办理转学或退学、退费手续；有维护学生权益的机构，学生必要的知情权和申诉权得到保证；没有发生侵犯学生权益的事件。
七、财务管理 总分6分 得分6分
我园制定和建全了相应的财务管理制定，严格现金收付手续，坚持“账钱分管”的原则，指定专职出纳人员办理。建立现金日记账，逐笔登记现金收支，做到日清月结，账账相符，账实相符。
八、教学管理 总分10分 得分8分
在教育教学工作中，幼儿园的教师能较好的内化《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》新理念，以正确的儿童观，教育观，组织丰富多彩的教育活动，促进幼儿的全面发展，具体体现在保教管理工作组织有序，教养常规良好，教育目标明确具体，各项计划、总结齐全。教师注重创设良好的支持环境与师幼关系，教育笔记、教案书写认真，档案资料保存完备，记录详实。幼儿园组织开展形式多样的亲子活动以幼儿的年龄特点，为幼儿提供更大的创新空间，避免小学化倾向。并有完整的保教工作计划，月工作重点及周安排。幼儿园教师都能认真编写教案，每篇教案后都有课后反思；对教案反思的检查落实到位，这些在观察本班幼儿的基础上写出的反思、笔记都能有效的及时总结，并使教学有所改进和创新。根据细则要求进行科研课题的研究，积极开展园本教研，并且做园本课程或课程园本化的研究和探索。加强对大班幼儿的幼小衔接工作，注意在教学中采取生动活泼的教学方法，避免小学化倾向，做好大班幼儿入学的心理和生理准备。注意收集有关家长工作的资料，积极为家长介绍科学育儿早期教育的知识，以便协助我们更好的管理幼儿园。园领导以身作则,领导班子团结协作,坚持依法治园,廉洁自律;具有高度的责任心和实干精神;教职工团结协作,积极向上,具有敬业精神。制定教职工岗位责任制、考核制和奖惩制优化绩效工资分配制度并落实检查兑现。建立健全各种工作、学习、会议制度,每周定期迸行政治、业务学习各1次。充分发挥教代会、工会、共青团等组织的作用,善于昕取群众意见,采纳合理化建议,调动教职工的积极性。有计划使用经费,勤俭办园,每年有一定比例的经费用于改善办园条件。
九、办学质量 总分6分 得分6分
学生品行端正，礼仪规范，具有积极向上的进取心，具有诚信意识和合作精神；具有良好的生活、卫生、饮食、健身、劳动等习惯。达到培养目标要求，学生有创新精神和实践能力，获得以下奖励荣誉，在当地社会和家长心中有良好印象。
自检自查总分：100分 得分：96分
关键词：挖掘本土资源； 构建课程特色
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-108-001
幼儿园课程特色的显著特点是由幼儿园园长和教师们所秉持的课程哲学、本园幼儿发展的需要和本园所拥有的课程资源等共同决定的。几年来，我们充分挖掘和利用周边各种课程资源，尊重幼儿学习的特点和规律、兴趣和需要，创造性地开展教育活动，积累了一些实践经验。下面谈谈我园如何构建幼儿园科技课程特色的。
一、以课题研究构建课程特色
“九五”期间，我园加入了教育部、科技部“九五”规划重点课题中、小、幼现代科技教育的研究，确定了子课题“乡镇幼儿科技教学活动材料投放的研究”，进行实证研究，发动教师营造良好的科技环境，注意材料投放的安全性、广泛性、层次性和趣味性，启发幼儿大胆探索，并满足不同幼儿探索的需要。在长达三年的研究与实践中，注重课题研究与特色建设的整合，把科学的材料投放渗透到幼儿一日活动与各科之中，形成了“以科学的材料投放为突破口，培养幼儿的创新精神和实践能力”的办园特色，营造了良好的科研氛围，提高了教师教育科研能力。有的教师根据农村自然材料创编体育教材，如好玩的草帽、好玩的蛇皮袋等，形成了体育教学特色；有的教师创编科学教材，如好玩的漏斗、会走的纸杯、有用的瓶盖等，形成了科学教学特色。
二、以园本实践积淀课程特色
我们遵循新课程理念，坚持教学案例应来源于生活，做了许多有益的探索。在一日活动中，鼓励教师根据本园、本班幼儿的发展需要和实际水平，对教材进行选择、改编和创造。如：依靠教师群体的智慧，利用符合本地区特色资源，设计了科技制作活动“稻草系列”（一串爆竹、扫帚、美丽的鱼），“麦秸系列”（麦秸三角、麦秸笼）等十多篇科技制作活动，采用实物流程图以教师引导，让幼儿观察发现，学习基本技能，培养幼儿制作活动的兴趣。
此阶段园本教研的形式以“个体一课多研，群体联环跟进”的方式进行，由市教学能手、教坛新秀等骨干教师引领大家探讨实施。要求骨干教师对自己的教学行为和教学全过程进行分析和再认识，为带教对象提供不同风格的“教”与“学”的情境，如材料的投放、方法的选择、环境的创设及师幼的互动等，引导带教对象分析、比较不同教学策略下的教育理念，然后自己内化，结合本班的实际，参考研讨组的建议，生成设计了“小鸡啄米”、“风铃的制作”、“会走的纸杯”等多篇科技制作教案。
以“会走的纸杯”为例谈
1.目标重构
试教前的目标
修改后的目标
1.1在探索中发现制作会走的纸杯的方法，掌握用回形针固定的技能。
2.体验探究与制作的乐趣
2.1在探索中发现制作会走的纸杯的方法，掌握用回形针固定、绕等技能。
通过试教发现绕线这个技能对幼儿来说也是一个难点，线绕的均匀了才能流畅的把线拉出来，放下线时橡皮筋才能快速地弹回去，陶泥块就像轮子一样转动起来，纸杯就能走路了。所以把绕这个技能也放进目标一里了。
3.流程重构
试教前的流程
修改后的流程
（一）教师出示作品，激发幼儿制作兴趣；
（二）出示实物流程图，讲解示范，突出重点；
（三）幼儿观察流程图，学习制作，教师巡回指导，教师鼓励幼儿遇到问题克服解决；
（四）在相互的作品介绍中叙说成功的经验，体验成功的乐趣。
（五）幼儿玩玩具，老师抛出问题，激发幼儿探索兴趣；
（六）幼儿在自主探究的过程中，发现制作流程；
（七）出示实物流程图，突破重难点；
（八）在实际制作中自主学习，遇到问题克服解决；
通过磨研教师觉着观念要开放，坚持“幼儿在前，教师在后”、“发现在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，通过幼儿自主的探究，动手动脑学习技能，获得知识，培养科技活动兴趣和求知欲望。通过对比实践研究，修改后的流程更适合于幼儿的探究式学习，更易产生探究的心理需求，为以后组织类似活动提供了一个可以参考的模式。
三、以环境营造凸现课程特色
我们坚持课程、环境、特色的有机整合，注重以环境营造凸现办园特色，让环境成为孩子的真正主人，做了许多有益的探索，主要体现在四个层面：
1.定期组织幼儿到专门的科技创新操作室和科技长廊进行活动，旨在培养幼儿仔细观察、大胆质疑、大胆尝试、敢于实践操作的品性。制作区有专门适合幼儿的榔头、切割机、冲床供幼儿敲敲打打，实地练习。科技长廊开辟了制作弹力车、回力车、风车、小鸡啄米等区域，均布置了实物流程图供幼儿学习制作。
2.班班都创设了自主科学探索区。大班设计了有趣的迷宫、有趣的静电、弹弹乐等。中班设计了颜色变变变、区分生熟蛋、磁铁的秘密等。小班投放多种材料，让幼儿进行配对游戏，袜子、手套和瓶盖等的配对。自主科学探索区的创设拓展了幼儿进行科学探索与科技制作的空间，可以供幼儿个体或合作探索，并鼓励他们用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
3.角色游戏通道渗透科技教育内容。让幼儿根据自己的经验，大胆想象、创造，中班幼儿设计制作未来的汽车，大班幼儿设计制作未来的江南水乡的房子、船、桥等。小班幼儿在学习基本技能系鞋带、围巾，穿衣服扣扣子的同时，学习折围巾、衣服，并进行简单包装。引导和鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。