时间：2022-04-08 07:26:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体课件制作论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、课程教学方式不够创新
我国提出了21世纪培养的是创新型人才，但如果课程教学方式不够新颖的话很难培养出国家要求的创新型人才。由于教育技术方向专业课的专任教师少，一个教师平均一个学期要担任两到三门的专业课教学，教学压力大，使得教师的教学方式局限在传统教学，教学重点均放到了学生的技能掌握方面，忽略了学生的创新思维培养。
二、具有专业特色的《现代教育技术》课程改革模式研究
（一）合理的专业课程设置。在上述基础上，结合笔者的教学经验，笔者认为应对学前教育（教育技术学方向）专业的课程设置要合理化，包括专业设置时间和课程设置方式等。具体规划如下：1、在第一年的时候就应该进行专业方向的分配，使学生早日融入到专业课的学习中；2、《现代教育技术》课程是专业必修课程也是基础课程，应将其安排在大一下学期开设，为《教育影视制作》和《多媒体课件制作》课程打下良好的基础；3、《多媒体课件制作》、《电脑组装与维护》这两门课程安排在大二上学期，强化学生的课件制作能力和维修电脑能力；4、《教育影视制作》、《计算机网络基础》安排在大二下学期开设，培养学生开发教育资源能力；5、安排课程的时候还应考虑到设备的数量情况，只有硬件资源得到保证，才能提升教学质量。
（二）开展“教、学、做”一体化的情境教学模式。培养创新型人才需要教学不断创新，用技术可以变革创新，笔者认为“教、学、做”一体化的情境教学适合用于高职高专的技能课教学。1、“教、学、做”一体化教学的内涵；“教、学、做”是实现推进深层次工学结合的探索与实践，“融‘教学做’为一体”主要内涵体现在“做中学”与“学中做”两个层面。“教、学、做”一体化教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受身临其境的氛围，在项目或任务（或案例）的完成中学习知识，掌握技能，使专业理论知识、实践技能、素养养成有效地融为一体，内化成学生的综合职业能力。2、开展“教、学、做”情境一体化的教学效果；本课程组在2014年的时候进行了“教、学、做”情境一体化的教学方式，取得了良好的教学效果，下面以《现代教育技术》这门课作为说明。（1）采用项目教学法促进学生“学以致用”。《现代教育技术》课程是师范类生的专业基础课，是我校学前教育专业必修课，本课程采用“理论教学+实训教学+项目教学”结合方式来组织教学活动。本课程学时安排为34课时，其中理论课时16个课时，实践课时为18个课时。本课程根据学生们的现有水平，在“最近发展区”理论基础上对实践课时做出了合理的安排，可以让学生们循序渐进学到更多的相关技术，以及懂得如何使用这些技术进行课堂教学和课程改革，同时提高自身的专业发展。（2）技术融入教学，化“静”为“动”。考虑到学生的迁移能力比较弱，在课件制作单元中结合经典的课程来教学生做课件的技巧，可以很好实现动静结合，化抽象为形象。例如可以结合幼儿园小班语言活动《多媒体课件制作》，一般教师开展这个活动课的时候是这样上的：在开始的时候一边引导小朋友看绘本，说出里面的内容，一边生动向幼儿描述里面的故事，最后以一个游戏来结束。（有些老师可能还会做一些玩教具来吸引学生的注意力，例如做一个简单的长火车和用纸来画几个动物）。笔者认为根据幼儿的游戏天性，教师可以将这个绘本故事用PPT做成一个小动画，里面可以将各种动物声音设置悬念，将故事以动态形式出现。
三、结论
为了适应职业教育发展的要求，培养学生的幼儿教师职业岗位技能，也为了学生今后的专业发展，对学前教育（教育技术方向学）专业课程进行不断改革与教学探讨，力求为我国培养高素质的创新型人才做准备。
作者：陈丽坚 单位：广西幼儿师范高等专科学校
【论文摘要】多媒体教学对于教学氛围的烘托和互动具有很好的效果，而Flash软件在多媒体课件制作中是一款必不可少的软件。本文结合课件制作实践，对Flash软件在多媒体课件开发中存在的问题和应当注意的事项进行分析研究。
多媒体教学可以将原本抽象的、模糊的教学内容形象、直观地表现出来，可以动态、对比地演示一些实际教学过程中难以实现的场景和效果，从而加深学生对知识的印象，更加深入地了解授课内容。而多媒体教学课件的制作，是多媒体教学的一个重头戏，其中Flash的开发应用，对多媒体教学课件制作影响很大。
一、Flash的基本特点介绍
Flash是一款基于矢量图形的动画制作软件，因为它能很好的将动画、声音等要素结合在一起，通过制作者的熟练运用而制作出效果极佳的影音内容，同时制作出的影音文件尺寸小、可无损放大，具有很好的兼容性。因此在多媒体教学中受到教师的青睐。在具体的Flash运用中其优点如下:
一是Flash软件可以制作任何复杂或简单的平面动画，操作简单、便利，为教师制作多媒体课件带来了很大的方便。二是制作的动画是运用矢量图形操作，因此所占空间小，播放格式具有很强的兼容性，因此使用起来具有普遍性。三是运用Flash制作出的文件，具有很大的伸展空间，可以无限制的缩小或者放大，运用起来受硬件限制的范围较小。四是Flash尽管是二维画面制作软件，但是由于引入了“层”的概念，且具有色彩渐变工具，因此制作出的画面可以呈现出立体效果，对于多媒体教学可以增加教学内容的丰富性和画面感。五是Flash支持多种格式文件的导人，可以将文本文件、声音文件、图像文件等导人，从而具有强大的多媒体制作功能。可以把教学课件设计成模板，将教学内容和对应的动画设计载人文件当中，成为一个多媒体教学文件，并且传播和移动十分便利。
二、多媒体课件制作的基本模式
在制作多媒体课件之前，首先要做一系列准备工作，要明确课件使用的对象、课件的传播对象，确定制作的内容方向和相应的素材以及想要达到的效果。
其次，要选择背景音乐。背景音乐是多媒体课件制作中不可缺少的元素，好的背景音乐可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和互动性。比如主题为落叶的课件，在选择背景音乐时就可以选择一段风声，从而对场景有一个烘托。
再次就是图片采集。好的多媒体课件是离不开精美图片的，尤其是教学内容较为抽象，缺乏直观性时，合适的图片可以增强学生的直观感受，加深对教学内容的印象和理解。一般的图片可以通过网络下载或者相机和扫描仪采集。而对于无法用现有图片呈现的教学内容，还需要教师进行手绘。
接下来就是进人到课件制作的阶段。一是对课件制作流程进行划分步骤:课件流程制定、修改;课件场景制作、修改;课件场景的整合;课件测试。二是对课件场景进行划分。
最后是课件的测试，有几种测试方法。方法一，测试当前场景或影片，利用菜单“控制”测试场景”(ctrl+alt+enter)。方法二，如果是很多场景，利用菜单“控制”播放所有场景”。方法三，如果是测试整个影片，利用菜单“控制”“测试影片”(ctrl+enter)。
三、多媒体课件制作存在的问题
(一)多媒体课件制作数量上有限
当前我国教学对信息化设备的应用还不普及，尤其是农村地区，利用多媒体教学基本上还是一片空白。加上我国开展信息化教学的时间不长，教学经验相对丰富而计算机水平较高的老师不是很多，因此当前适合教学实际应用的计算机多媒体课件并不多，已有的一些商品化的课件多停留在一般水平，实际针对性不强;而一些水平相对较高的软件价格偏高。多媒体课件的发展较落后，品种较少、界面不够美观、连贯性不够理想，难以形成系列产品并推广。
(二)多媒体课件制作水平有限
当前我国中职校教育师资的教育技术水平普遍不高，而对高等师范院校毕业生计算机信息技术的培训还不够。因此在具体的多媒体课件制作中，还存在很多的不足。一是多媒体课件制作的技术水平不高，主要是对计算机软件的不熟练造成的，界面衔接上，细节处理上还不到位。二是界面的画面感不强，主要是我国现行教育制度问题，造成一些理工科、文理科教师缺乏相应的美术素养，导致多媒体课件制作当中的画面选择缺乏相应的美感，而对于音乐素养的缺乏，导致声音配置的不合理，按钮的跳跃性太强，文件大小设置不合理等等，导致传播的效果不佳，原本通过多媒体课件来丰富课堂，活跃气氛的初衷难以实现。
四、提高教师利用Flash开发多媒体课件水平的途径
利用Flash开发多媒体课件既是一种技术也是一种艺术，因此在具体的制作课件中，需要教师多方面素质的提升。
(一)提高教师的Flash开发能力
提高教师的Flash开发技术能力，一是要教师自身在课余时间注意对软件的熟悉和锻炼，在正式制作实用课件之前，多做一些准备。Flash软件本身并不复杂，课件制作水平的高低，很大程度上取决于熟练程度，因此经过多次的熟悉操作，教师的Flash操作能力必然有很大提高。二是相关素养的提升，比如美术素养，音乐素养等等，可以通过多听多看的方式来加以提升。在多媒体课件制作当中，对于图片、音乐背景的要求是比较高的，教师通过审美素养、音乐素养的提升，有助于在图片和音乐背景制作水平上有一个提升。三是要注重借鉴和参考。目前教学课件虽然不是很大，但是也有一些制作十分精良的，教师可以通过借鉴课件模板，来提升自身的制作能力。
(二)制作过程中要确保画面的协调
画面的协调，主要是遵循画面创作的现实与夸张原则。既能够做到场景的真实感，又能突出场景所要表现的主题内容。比如一段落叶的场景画面:
首先，找一棵落叶树的图片，树叶大、叶子间界线明显，以便能看得清楚。利用Photoshop剪切树叶，保存成JPG图片，导人Flash中，注意不要破坏树的枝杆，树叶轮廓尽量清晰，再把没有树叶的树导入Flash中。
第二，把导人的图片转换成图形元件，新建一名为“落叶”的影片剪辑，新建一个图层把没有树叶的树放置在场景的适当位置，再给树摆上叶子元件，一个叶子一个图层，尽量摆满、自然。
第三，利用运动引导线动画，让树叶自然地飘落，注意飘落速度不能太快，节奏要和背景音乐相匹配，一次飘落叶片不要太多，能清楚地观察叶子飘落形态。
第四，导人背景音乐，选择该元件，右键选择“链接”选项，标识符注为“mu-sic"。制作音乐按钮等等。
(三)时课件制作所需素材的取舍
在制作课件的过程中，课件设计的成功，就是把我们想表达的意思利用计算机更好更巧妙地表现出来，这就需要我们对所做的课件提前进行设计，进行规划，提前做好效果图，或是规划好动画模型，然后再利用Flash这一优秀的、专业的动画制作软件来进行制作，设计不同的场景和不同的舞台。所以说对于课件制作的素材选择，要进行较多的比较和取舍，只有获得合适的素材，才能获得良好的课件制作基础。当然，有许多图案、物品是没有相应素材的，那就需要制作者自己绘画制作。不管怎样，合适的素材是Flash课件制作成功的保障。
(四)简化处理动画图层，提高制作效率
无论是两个还是多个画面效果同时的播放还是按顺序的播放，最好的处理结果，是将动画效果制作成影片剪辑，如果每个动画效果都在图层中完成，那就会导致图层的增加和帧数的增加，导致文件过大，不利于场景的跳动。且随着帧数的增多，修改起来十分麻烦，容易混乱而出现错误。而影片的剪辑，可以进行嵌套，从而减少场景图层，使场景组成清晰简洁，提高课件制作的效率。
(五)保证课件大小适中，并在不断的修改中完善
论文摘要：网络环境下，高校图书馆教学参考文献服务正在走向数字化，这将对教学工作产生很大的积极作用。从3个方面论述了高校图书馆的电子教学参考文献服务。
网络信息环境下，多数高校都要求教师利用网络及多媒体课件进行教学，教学参考文献从原来的书面形式转为以电子形式为主，为了满足课堂教学的需要，教师要利用大量时间搜索足够丰富的教学资料。因此，教师必须熟练运用计算机，具备较强的网上搜索技能，会使用教学软件，这给教师带来了不小的压力。高校图书馆是学校信息资源的宝库，也具备较高的信息技术水平，具备电子教学参考文献服务的条件，本文尝试从3个方面论述高校图书馆的电子教学参考文献服务。
1设立图书馆电子教学知识库
当前，多数高校图书馆没有建立教学参考咨询室，教学参考文献服务方式落后。教师必须到图书馆查找、复印教学参考文献。对于多媒体教学日益普及的今天，这种教学参考文献服务已经滞后了，应当大力加强电子教学参考文献的建设和服务工作，设立图书馆电子教学参考文献服务中心，建立电子教学知识库，并在图书馆主页的鲜明位置建立链接。对于使用率比较高的书面教学参考文献，图书馆应当提供其电子文本的网上阅读和下载服务。这样可以避免广大师生的重复劳动，提高图书馆的服务效益。
国内外不少高校图书馆都自建有电子教学知识库，利用知识库向师生提供电子教学参考服务。电子教学知识库的资源可以来自图书、期刊论文、免费的资料、统计数据、学位论文、研究报告、视频剪辑等，其主要内容包括课程、授课教师、授课大纲、进度、要求、指定教学参考文献的信息等。电子教学参考服务有效地解决了教学参考文献复本需求量大的问题，通过网络上传、浏览和下载，使学习可以不受时空限制，极大地方便了学生的学习;同时，教学内容的多媒体化可以有效地激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习内容，加深学生对学习内容的理解。
电子教学知识库的另外一个重要来源是本校教师的课件，或他们提供的其他重要教学资源。广大教师不应该为自己的教案或多媒体课件保密，应该鼓励自己的学生和同事阅读自己的劳动成果。把这些重要资源贡献出来，放在图书馆的网站，让更多的人看到它，才能使它物有所值。
国内外政府教育部非常重视电子教学知识库的建设，目前我国开通的主要教学知识库有:中国教育资源网(cern.net.cn )、中国基祝I:教育网(cbe2l.com )、中华教育资源网(hltp://cn910.net/kejian.aso)、中国开放教育资源协会(core.org.cn )"o其中，中国开放式教育共享协会主要是高校精品课课件等内容的开放获取，目的在于推动高校间的合作和资源共享，实现中国开放式教育资源与国际接轨;前三者主要面向基础教育，免费提供课件、教案、设计、学士论文、软件等内容的浏览、检索和下载服务。此外，中国教育和科研计算机网( edu.cn )、中国教育信息网( Chinaedu.edu.cn)、各省教育管理部门、各高校教学资源中心也提供一些教育资源服务和在线学习服务。
高校师生可以利用这些教学知识库搜集自己所需要的电子教学参考文献，不过多数知识库资源是面向基础教育的，高校师生可以利用的电子教学参考文献专业门户太少。各高校图书馆应该开辟电子教学参考文献专项服务，配备高素质的馆员，收集、整理各学科教学参考文献，包括纸质文献和电子文献，建设自己的电子教学知识库，面向全校师生提供下载、个性化导航和多媒体课件制作等各项服务。目前，CAL1S中心已经着手组织各成员馆联合建设“教学参考书数据库”，第一步由参建各校建立各自的教学知识库，同时把数据集中起来建立CALIS共享的教学知识库;第二步建设电子全文数据库，将各校教学知识库、教师精选的教材与教学参考文献数字化，供师生在网上检索和阅读浏览。这将是一个内容丰富的专业教学知识库。
2设立服务体系完备的电子教学参考文献服务中心
高校图书馆要成立专门机构，专项负责电子教学参考文献服务，对全校师生开放。建设内容包括数字化配套建设、人员配备和电子阅览室建设等方面。
2.1数字化建设
图书馆数字化建设包括的内容十分广泛，首先是大容量存储磁盘阵列、管理服务器和校园局域网的建设。其次是增加电子资源的馆藏量，加大数字化文本、随书光盘及视听图片、多媒体课件等类型文献的收集、加工、保存和研究。再次，还要加强对重要文字、图片、声像等信息的数字化工作，比如，“对于教师和学生常用的或处于热点研究的参考文献，在不违背版权法的条件下，图书馆可以提供电子化的全文文献上网阅读、下载和打印服务”。最后，将这些加工好的电子信息通过网络链接提供给广大读者。当然，在馆藏文献的数字化建设方面，要避免人力、物力、财力的浪费，比如馆藏文献的数字化转化和自建数据库一般适合于规模大、实力强的高校图书馆，“有必要改变那种认为只有将馆藏文献数字化和自建数据库才是数字化建设的观念。应该肯定，以购买方式获取商品化的数字资源为本馆所藏或所用，同样是中小型高校图书馆进行数字化建设的一种形式，而且应该是优先考虑采取的一种形式。”
2.2配备素质较高的工作人员
电子教学参考文献服务中心的建设是高校图书馆服务教学最有效的方法，配备素质较高的工作人员，对师生开展教学参考文献的服务和导读工作。教学参考文献也是高校图书馆的特色馆藏，在国外高等学校图书馆，教学参考文献服务中心设立的非常普遍，服务水平也比较高，在条件允许的情况下，我们应该借鉴国外的经验，配备高素质的人员从事这项工作，为学生提供咨询、辅导等高层次的服务工作。
加强图书馆和各院系之间的沟通，是加强高校图书馆教学参考文献建设必不可少的环节，建立图书馆教学参考文献采访小组是一个有效的方法。采访小组成员可以由学科馆员兼任，同时聘请各院系任课教师、学科专家等担任，这样可以提高教学参考文献收藏的科学性、完整性和权威性。任课教师对专业课程、专业领域内的基本参考书和最新的研究成果最了解，可以由他们提供教学参考文献的书目和其他电子教学参考文献信息:学科专家可以保证教学参考文献的权威性、科学性和系统性;图书馆馆员主要负责联络、采购或者收集、整理等工作。纸质文献经过馆员的数字化处理，转化成方便阅览的电子教学参考文献，供师生阅览，使师生不受时间、地点的限制就可以阅览到最新、最广、最权威的学科参考信息。
2.3电子阅览室建设
多媒体电子阅览室使图书馆能以更现代化的技术手段为读者提供信息服务，高校多媒体电子阅览室能为多媒体教学和培训提供完备的技术和设备，为学生提供多媒体教学第二课堂。几乎所有的高校图书馆都设立了电子阅览室，师生可以利用该阅览室点播各种多媒体资料进行学习，可以浏览、制作多媒体课件;学校还可以利用多媒体电子阅览室开展远程教学，学生可以不受时间和空间的限制，自由选择感兴趣的教学内容自主学习。为了配合学校的多媒体教学，图书馆应配备具有各种多媒体设备的电子阅览室，并要求管理人员有高度的责任心、爱岗敬业的道德心和完备的知识结构，对设备的安装、调试和维护等工作能应付自如。
3高校图书馆电子教学参考文献服务方式
3.1建立电子教学参考文献服务系统
在图书馆主页建立“电子教学知识库”链接，让更多的人了解、利用好图书馆的电子教学参考文献;同时可以在知识库的主页上建立“新到教学参考文献、教师推荐书目、专家推荐书目、基本阅读书目、拓展阅读书目、研究阅读书目”等链接;还可以建立师生交流平台，增进师生之间互相了解，促进教学相长。目前，国内虽然还没有专门的开发商推出有关电子教学指定参考资料的管理系统软件，但一些高校已开始着手这方面的研究。相信随着高校图书馆电子教学参考文献服务工作的不断推进，服务水平将得到很大提高。
3.2提供多媒体课件的共享和个性化导航服务
多媒体课件是图书馆电子教学参考文献服务的重要内容，应该设立多媒体课件数据库和多媒体课件交流平台，让师生可以自由上传、下载多媒体课件。每位用户上传时提供的多媒体课件必须具备某些关键信息，比如课件名称、作者、类型等。本校教师制作的课件是多媒体课件数据库的重要来源，高校都组织教师进行过多媒体课件制作大赛或授课大赛，期间涌现出了不少优秀的多媒体课件;教师在日常工作中，也浏览并制作了大量的多媒体课件。制作多媒体课件需要大量的时间，不能让这些宝贵的教学资源束之高阁，要让更多的师生看到它们。
电子教学参考文献因为来源广泛，内容丰富多彩，是学习浏览和制作多媒体课件的重要资源，图书馆员要对其归类，建立分类检索途径，为师生提供个性化导航服务。
【关键词】多媒体;课件;工程测量学;Visual Basic;PowerPoint
【中图分类号】G40-057【文献标识码】B【论文编号】1009―8097(2010)07―0133―03
引言
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction, CAI),是指在教学过程中,利用计算机及必要的多媒体设备,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,通过屏幕或投影机的投影显示以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学过程,提高教学效果。为使多媒体教学真正达到提高教学效果的目的,研制一套优秀的多媒体课件显然是必不可少的前提条件。
基于近几年的教学实践,笔者采用Visual Basic语言和PowerPoint软件开发了《工程测量学》多媒体课件,并于近两年相继参加了“第五届全国测绘学科青年教师讲课比赛”及“第九届全国多媒体课件大赛”。现结合《工程测量学》课件的开发实践及参赛心得,对相关的制作技术进行分析和总结,以期为其他课程课件的制作提供借鉴与参考。
一 多媒体课件制作软件的选取
制作多媒体课件的典型软件一般有PowerPoint、AuthorWare、Flash、Director、ToolBook、方正奥思等。这些软件中不乏有交互性能好、功能强大者,但是对于多媒体教学而言,软件平台的选择不能一味追求高级,应首先看其能否易于普及和修改、被大家迅速掌握;其次要看是否有较高的使用价值、确实有利于教学。[1]由于制作多媒体课件的大部分是一线教师,经调查发现他们学习、掌握并熟练运用高级软件的难度较大,而普遍采用大众化的PowerPoint作为课件制作平台。
PowerPoint是微软公司出品的office 软件系列重要组件之一。它不仅具有强大的演示功能,还可以制作一些简单的动画,易于实现超级链接和重复操作,能够较好地依照课程章节组织授课内容。但是在使用过程中,存在如下问题:
(1)形式零散,不便管理。采用PowerPoint设计教学课件时,为了存储及运行的方便,一般需要将课程的每一个章节、专题或知识单元设计成一个独立的PPT文件,因此一门课程往往需要制作多个PPT文件,上课时需要根据教学进度查找相关课件。课件文件零乱,不便统一管理。
(2)教学资料及素材的整合较难。课程教学大纲、实践教学指导书以及各类教学视频等材料形式多样,存储格式各不相同,引用这些材料时只能零散地插入,难以与教学课件整合为一个体系,从而使得教学资料和素材的利用率降低。[2]
为解决上述问题,《工程测量学》课件采用PowerPoint设计制作时,引入了Visual Basic的支持。利用Visual Basic语言开发“多媒体教学导航软件”,综合管理零散的PPT课件、教学资料及素材,使章节课件放映、实践教学指导及教学材料查阅等操作变得简便快捷。
二 PowerPoint课件的艺术化设计
在图1中,Visual Basic语言开发“多媒体教学导航软件”仅仅是课件应用的辅助手段,而课件设计最关键的工作仍然是制作PowerPoint课件。莫永华等[3]提出了多媒体课件制作从技术到艺术的“五步曲”:熟悉软件、插入多媒体元素、美化静态课件、呈现动态演示效果、设置人机交互及播放控制等。《工程测量学》课件制作过程中,吸纳和借鉴了其设计理念,力图使课件设计达到艺术化效果。
1 字体及颜色的合理配置
在多媒体教学过程中,课件内容的字体类型、字体大小、前景及背景颜色将直接作用于学生,对课堂教学效果起着至关重要的作用,必须慎重处理。
首先,为方便学生认知,课件的每一页幻灯片应具备统一而固定的风格,即课件内容的标题、正文、定义、注释等应具备同样的字体和颜色。其次,应根据多媒体教室的硬件条件、听课人数、座位布局等具体条件,为课件设计合适的字号并合理使用加粗、设置阴影等字体修饰。最后,尤其要注意课件色彩的合理选用,不合理的色彩配置将造成学生的视觉疲劳和烦躁情绪。这固然需要色彩心理学和环境心理学基本理论的支持,但更多地需要依赖于设计者对色彩常识的认知以及对大众化审美习惯的认可:“我们喜欢蓝色,并不是强迫我们去看,而是它有着无形的吸引力”,“与任何一种颜色相比,红色总能在最短的时间内吸引最多的注意力”(歌德,色彩学)。[4]
基于上述考虑,所设计的《工程测量学》课件中字体及颜色配置如表1所示。
2 教学素材的搜集及应用
多媒体教学课件中可融入的教学素材是非常丰富的,如文字、声音、图形、图像、动画、音频、视频等,都可以在课件中很容易地表现出来。作为从事多媒体教学的专业教师,应善于搜集所授课程相关的教学素材,分门别类地构建教学素材库,设计多媒体课件时才能得心应手。搜集素材的途径有很多,可以依赖于丰富的网络资源及强大的搜索引擎;在指导学生开展课程实践活动时,可以采集相关的图像及视频;在从事科学研究和生产实践中所遇到的实际问题及成功经验,反映本学科最新发展的科研论文,新产品、新技术的研发信息等,都可以作为教学素材来充实课堂教学的内容。
但课件设计要利用这些教学素材时,应当注意如下问题:
(1)教学课件的主体应当是反映教学基本内容的文字和图表,动画、图像、视频等素材仅仅是便于学生理解和掌握教学内容的辅助手段,不可大量堆砌而造成“喧宾夺主”;
(2)能用文字、图片讲清的问题,不要一味追求动画;能用简单自定义动画制作的课件,不要一味追求视频[1];
(3)选用教学素材应本着“宁缺毋滥”的原则,避免粗制滥造或生搬硬套,所用素材应与教学内容浑然一体;
(4)注意版权问题,确属引用的素材,应当注明出处。
3 自定义动画与幻灯片切换方式的美化
“自定义动画”和“幻灯片切换”是使PowerPoint课件呈现动态效果的两项基本操作,设计时应在不影响教学内容展示的前提下,使课件演示极富美感。所谓“不影响教学内容展示”,是指动画设计不要一味追求华丽和丰富,不要让动态图片及“飞来飞去”的动画效果干扰学生的注意力。
因此,为方便学生认知和学习,一套课件应在页面切换、内容进入、强调、退出、动作路径等环节,形成固定、统一而完整的设计风格,而且此设计风格应能够经受住多媒体教学实践的考验。
三 多媒体教学导航软件的设计与实现
融入较多教学素材的PPT课件一般占用空间较大,为控制课件大小的急剧增长,通常每章节课件单独设计为一个文件,并将各章课程相关的图片、视频、技术文档等材料分章建立文件夹存储。为方便对零散课件及其他教学资料的统一管理,比较有效的方法是采用Visual Basic语言设计“多媒体教学导航软件”,其关键技术主要表现在如下几个方面:
1 ShellExecute API函数与课件放映
通过点击某菜单或按钮,能够自动放映多媒体课件或打开教学大纲、实践教学指导书等材料,是“多媒体教学导航软件”应具备的基本功能。在Visual Basic环境下,该功能的实现可借助于Windows API函数――ShellExecute。
API是Application Program Interface(应用程序编程接口)的缩写,是程序调用动态链接库(Dynamic Link Libraries,DLL)的接口,是进行高级编程的必要途径。API包含了成千上万个函数、例程、类型和常数定义。其中,ShellExecute的功能是运行一个外部程序,并对外部程序有一定的控制。
Visual Basic中访问Windows API函数之前,必须首先用Declare语句将API函数声明为外部过程,其格式为:
Private Declare Function ShellExecute Lib "shell32.dll" Alias "ShellExecuteA" (ByVal hwnd As Long, _
ByVal lpOperation As String, _
ByVal lpFile As String, _
ByVal lpParameters As String, _
ByVal lpDirectory As String, _
ByVal nShowCmd As Long) As Long
然后,再为API函数提供所需的实参,进行调用。需要注意的是,应将设计好的PPT文件扩展名改为pps,以便在打开文件时即可放映。例如打开某节课件的代码为:
Private Sub ch3_3_Click()
ShellExecute Me.hwnd, "open", App.Path & _
"\3第三章\3-3水深测量.pps", "", "", 0
frmWait.Show' 显示等待窗体
End Sub
2 课件导航及菜单设计
制作课件导航有多种方法,相比在PowerPoint中设置超链接的模式相比,在Visual Basic程序设计中,采用菜单式导航的效果更好,且易于操作。为此,《工程测量学》课件的主菜单主要是课程各章标号(图1)。
另外还设计了“实践环节”、“教学材料”和“帮助”等菜单,实现对课程实践环节和教学资料的管理及对软件操作的说明。
章节主菜单的二级菜单为各章“分节”。“实践环节”菜单包括工程测量学实验课、实习和课程设计的动员材料。“教学材料”菜单包括教材及著者简介、课程教学大纲、实纲、课程设计大纲、实习指导书、课程设计指导书等。“帮助”菜单包括课件简介、字体说明和软件操作帮助文件。
课件放映及资料打开可以调用相应子菜单,也可以点击“章节首页图片”区域。
3 操作界面设计与美化
在软件主界面设计时,为突出各章教学内容的主题,在显著位置设置PictureBox控件(图1),用于承载课件首页图片。为使图片“动起来”,达到随鼠标位置变动而实时改变图片内容的运行效果,可以在菜单之下利用Label控件制作对应于各菜单的“菜单标示带”。然后在菜单的Click事件及Label控件的MouseMove事件中,均设计如下示例代码以改变PictureBox控件的Picture属性:
Private Sub ch9_Click()
'更换图片,并设置Select Case的索引码
PIC.Picture=LoadPicture(App.Path & "\pic\9.JPG")
intID = 9
End Sub
Private Sub LAB2_MouseMove(Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single)
PIC.Picture = LoadPicture(App.Path & "\pic\2.JPG")
intID = 2
End Sub
在主界面的右侧设计有日期和时间区域,采用日期函数、时间函数及Date、Time等变量实时更新其显示,除起到美化界面的效果之外,还有助于教师把握讲课进度,为课堂教学烘托时间珍贵的气氛。
四 教学效果与评价
采用该课件参加全国高等院校测绘学科教学指导委员会和中国测绘学会测绘教育工作委员会联合主办的“第五届全国测绘学科青年教师讲课比赛”,获二等奖,并参加第九届全国多媒体课件大赛,获优秀奖。同时对使用该课件教学的班级调查,满意度在90%以上,深受学生欢迎。
本文所介绍的课件制作技术具有普适性,且效率较高。PowerPoint软件及Visual Basic编程语言均简单易学,多媒体课件易于制作,教学导航软件则可以较好地整合课堂教学资源。如果将软件稍加改动,并更换其他课程的教学课件及资料,即可成为另外一门课程的课堂教学课件。
参考文献
[1] 何保喜,王晓静.工程测量多媒体教学课件的教学实践[J].测绘通报,2006,(6):74-76.
[2] 邓静,张本福.基于VB的材料力学课堂多媒体教学课件的设
计与实现[J].安徽建筑工业学院学报(自然科学版),2007,15(4):91-94.
[3] 莫永华,吕永峰.多媒体课件制作从技术上升到艺术之“五
论文摘要：多媒体教学是一项随着多媒体技术和网络通信技术的发展而出现的新兴的有效的教学手段。文章介绍了多媒体技术和多媒体教学的基本知识，阐述了多媒体教学课件制作过程中的素材采集以及制作多媒体课件的必要性。
一、多媒体
我们通常所说的“媒体”（Media）包括其中的两点含义。一是指信息的物理载体（即存储和传递信息的实体），如书本、挂图、磁盘、光盘、磁带以及相关的播放设备等；另一层含义是指信息的表现形式（或者说传播形式），如文字、声音、图像、动画等。多媒体计算机中所说的媒体，是指后者而言，即计算机不仅能处理文字、数值之类的信息，而且还能处理声音、图形、视频等各种不同形式的信息。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
（一）多媒体教学课件的创作流程
课件的一般制作流程包括：
1．目标分析：根据教学内容，明确要实现的教学目标，以及实现教学目标的途径——教学策略的分析，确定课件的框架和表现方法；进行课件的总体设计。
2．脚本编写：课件的脚本是课件的设计蓝图，作者应该根据教学目标，确定课件的具体表现方法和内容，直到每一屏幕（页）的具体内容安排。脚本的设计还要根据创作工具的特点以及人接受信息的心理特性等综合因素来考虑。脚本的设计过程实际上就是一个创意过程，创意的好坏取决于对教学内容的理解程度以及创作人员的水平，对课件的最终质量有很大的决定作用。
3．素材准备：多媒体课件中的基本元素——素材有相当一部分要事先准备好，如文字、图像、声音、动画、影像等原始素材，需要通过一定的方法采集或制作，有些还需要预处理和编辑。
4．创作设计测试 ：根据脚本设计的要求，利用创作工具把各种媒体素材集成创作为一个课件。课件完成以后，其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对大多数学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进，多媒体教学课件也需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要。能否达到预想的效果，取决于所用的创作工具和创作者对课件使用的熟悉程度。
5．打包压盘：制作多媒体课件的最终目的是在教学上的应用，因此在创作的最后阶段还要将课件进行打包，根据课件的大小和需要可以拷贝到软盘或制作成光盘。变成一个可以脱离创作环境便于使用的实用课件。根据课件的不同格式和使用情况也可以到互联网或者学校的校园网上。
（二）多媒体课件制作的常用工具
上世纪80年代以来，国内外许多大型软件公司及一些专门的多媒体创作系统制作公司，相继推出了一系列多媒体课件开发工具，大大简化了多媒体产品的开发制作过程。借助这些工具课件，制作者可以简单直观地编制程序、调度各种媒体信息、设计用户界面等，从而摆脱繁琐的底层设计工作，将注意力集中于课件的创意和设计。现在比较流行的Flash，Autherware，Director，Powerpoint ，几何画板等软件，每一位教师没有必要精通所有的软件，只要略懂，发挥集体力量，便可以制作出较好的课件。这样，一方面可以提高制作课件的效率，另一方面，也提高了课件用于教学的实用率与利用率。
二、制作多媒体教学课件的必要性
（一）优化课堂教学，培养学生能力
传授知识是教学的根本。课堂教学是学生获取知识、培养能力、发展智力、进行德育教育的主要途径，教师在设计课件时，应考虑对学生能力的培养。多媒体课件应以学生为主体，课件应有学生动手操作的要求，使学生利用多媒体课件既增强了知识、又培养了能力。
（二）激发学生兴趣，提高学生自觉学习的能力
教师在课堂上不仅要传授知识、培养学生的学习能力，更重要的是如何激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习行为为主动的自觉学习行为。因此，多媒体课件的设计，应把激发学生的学习兴趣、使其能够自觉学习作为一个主要目标，这样才能充分发挥多媒体课件的优越性。
三、课件制作过程中的素材采集
在多媒体创作中，多媒体素材的准备是一个十分重要的环节。如果没有一定数量的多媒体素材，再好的多媒体创作工具也难以创作出好的多媒体课件。多媒体素材包括文字、图像、图形、动画、声音、影像等。不同的素材，需要不同的采集方法和课件。
（一）文字素材的采集
各种媒体素材中文字素材是最基本的素材，文字素材的处理离不开文字的输入和编辑。文字在计算机中的输入方法很多，除了最常用的键盘输入以外，还可用语音识别输入、扫描识别输入及笔式书写识别输入等方法。一般而言，文字素材比较容易采集，利用Windows文件之间的复制－粘贴特性，各种文字素材可以非常方便地转移到多媒体课件中去。
（二）图像素材的采集
图像素材的采集则主要通过以下几种方式获得。最常用的是利用扫描仪或数码相机从外部采集图像数据；另外对于普通的照片、图象资料可以用扫描仪扫描到电脑里，再经过Photoshop等图象处理软件处理。对于教学过程中需要的计算机中的操作步骤等计算机内场景主要利用抓图工具来抓取屏幕上显示的图像。另外从网络上、素材光盘上间接取得素材也是课件制作中常用的图象素材收集方法。
（三）声音素材的准备
在多媒体课件中，适当地运用声音能起到文字、图像、动画等媒体形式无法替代的作用，如调节课件使用者的情绪，引起使用者的注意等。当然，声音作为一种信息载体，其更主要的作用是直接、清晰地表达语意。
课件中声音素材的采集和制作可以有以下几种方式：1．利用一些课件光盘中提供的声音文件。在一些声卡产品的配套光盘中往往也提供许多WAV或MIDI格式的声音文件。2．通过计算机中的声卡，从麦克风中采集语音生成wav文件。如制作课件中的解说语音就可采用这种方法。3．使用专门的软件抓取CD或VCD光盘中的音乐，生成声源素材。再利用声音编辑课件对声源素材进行剪辑、合成，最终生成所需的声音文件。
（四）视频素材的准备
视频作为多媒体家族中的成员之一，在多媒体课件中占有非常重要的地位。因为它本身就可以由文本、图形图像、声音、动画中的一种或多种组合而成。利用其声音与画面同步、表现力强的特点，能大大提高教学的直观性和形象性。
视频素材的采集方法很多。最常见的是用视频捕捉卡配合相应的课件（如Ulead公司的Media Studio以及Adobe公司的Premiere）来采集录像带上的素材。
另一种方法是利用超级解霸等课件来截取VCD上的视频片段（截取成*.mpg文件或*.bmp图像序列文件），或把视频文件*.dat转换成Windows系统通用的AVI文件。
采用专门的屏幕录象软件，可以将屏幕的操作变化过程详细的记录下来，形成视频文件，这种方法也是目前使用较多的视频采集办法，多应用于计算机信息技术相关的课件制作中。
四、专业课程教学课件的著作与
在完成素材加工后，就可以利用软件进行开发了，在开发过程中要注意以下几点：
注意良好的交互性，这样可极大地方便用户的使用。比如在不同的子页面中，增添一个返回按钮，浏览者可以方便地退回到上一级或主页面中。
注意风格的一致性，如不同页面的按钮或导航图标风格尽量作到一致，另外，一个多媒体教材的制作是多人合作的产品，如何分割任务，完成个人项目，最后的组合都需要很好的配合。在时要注意进行文件与目录的优化，删除临时文件以及没有使用的素材，仅所需要的文件，最后打包存盘。
总之，多媒体教学软件的研制开发需要在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论等方面的指导下，做好教学设计工作，并在教学活动中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。多媒体用于教学应以提高教学效率为最后目标，必须把多媒体的应用与现代教学理论相结合，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师才能培养出现代化的学生，促进中小学由“应试教育”向“素质教育”的转变。总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。多媒体只是一种辅助教学的手段。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。
【参考文献】
[1]郭新房，郑丹，侯梅，等.Authorware多媒体制作标准教程[M].清华大学出版社．
关键词:多媒体;课件;Authorware;背景音乐;多媒体
前言
多媒体课件以丰富的视听信息,生动的图形、图像,高科技表现手段使教学内容化繁为简,化宏观为微观,形象生动,创设情境,使理论学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现,使学生由被动学习变为主动学习,由个体独立学习变为群体合作学习,由复制性学习变为创造性学习[1]。本文采用的Authorware7.0软件,通过Fireworks8.0创作动画辅助,将多种教学媒体和教学方法有机结合,完成《电子测量技术》课程的课件设计。
1 课件的设计
《电子测量技术》课程是高等职业教育电子信息、应用电子、自动化等专业的专业基础课,同时也是新知识点较多的一门课程。针对职业教育特点,我们主编了《电子测量技术》规划教材,2003年由电子工业出版社出版,教材目前印刷7次,印数已达3万册。因此,从教学角度出发,考虑该教材已获得广泛承认,课件内容以该书为基础,涵盖《电子测量技术》全书12章节内容,并且借鉴原来基于PowerPoint课件的经验,各章节自成体系,按教学大纲划分出知识点;其次是课件应具有良好的用户界面和视觉、听觉效果,课件所使用的计算机硬件和软件开发环境相对兼容,便于升级扩展。
1)脚本的编写
编写详细的脚本,是整个多媒体课件开发过程中的一个重要环节,它把课件设计与制作紧密地联系在一起,成为课件制作的重要依据。毕业论文编写脚本包括界面设计、交互设计和风格设计3个方面[2]。
界面是教学信息在屏幕上的显示区域及用户操作区域,设计时我们主要突出“教为学”的思想,围绕教学内容这一中心,既防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈、喧宾夺主,影响学习内容;又考虑课程部分内容如仪器内部电路抽象、枯燥,而学生需要感官刺激,激发兴趣的特点。
同时,我们体会多媒体课件的强大生命力主要体现在交互能力上,比如只需通过单击屏幕上某个特殊的链接设置,方便实现不同对象之间的跳转。本设计中创建了两个导航结构,一种是利用“导航”图标指向框架图标中的某一页,来实现程序内部的跳转和调用。另一种是通过“框架”图标内嵌的导航控件来实现不同页面间的浏览、翻页。除此之外还可以通过设置相应的超文本链接来实现交互性能。
在风格设计上主要体现界面、字幕和显示对象上整体的和谐统一。
2)框架结构的设计
编辑之前考虑到有大量的文本的输入,实现各个章节之间的翻转如果只使用“交互”图标,也是可以实现翻页功能,但硕士论文制作起来比较麻烦,而且在查找页和指定固定页方面力不从心。因此运用“框架”图标及“导航”图标制作文本浏览,就方便多了[2]。
“框架”图标和“导航”图标密切相关,经常放在一起使用。导航结构提供了选择路径的方法,可以根据设置自动跳转到指定的目标页上;“框架”图标可以方便地设计含有图形、声音、动画等组件的页面,最重要的是在“框架”图标的内部内嵌了一整套导航控件,通过这一控件可以更容易实现页面之间的来回翻转。
基本框架结构设计后,对有的地方进行了编辑,如更改控制按钮的位置和图标、设置按钮防止页面回绕、编辑进入和退出画面等,使其更适合课件的使用。
2 多种媒体素材的使用
要实现多媒体课件的内容丰富多彩,使用多种媒体素材是必不可少的。其中文本、图形、图像是最基本元素,此外还有声音、动画、视频等媒体信息。考虑到职业教育“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”的特点,我们认为对测量原理部分的讲解应力求突出基本概念,通俗易懂,工作总结便于自学,因此课件这部分主要以文本、图片形式,比较详细;而测量方法则应突出操作应用,在设计时则主要以视频演示为主;对测量仪器仪表则重点讲清工作原理和组成框图,在设计时主要以动画、网页内容为主,整个课件设计力求对多媒体资源的合理布局,使它们既符合教材要求,又突出多媒体特征。
1)文本的输入
Authorware可以直接将外部的文本输入到其内部,但是它有一特点就是在文本的输入格式方面有一定的限制,它只能输入TXT、RTF格式的文件[3]。对于不是这种格式的文档如果采用常规直接进行输入势必会占用很多时间,不利于课件的开发。因此借助系统剪贴板使用复制、粘贴的方法来添加文本。当文本过长时,或者输入的文本篇幅较大,采用滚动文本的输入方式,这样在预览时会显得更方便。
2)图片的应用
使用系统本身的绘图工具箱可以绘制出比较简单的画面,但对于《电子测量技术》这门课程仅仅依靠绘图工具箱不能达到实际的要求,如大量的仪器原理图、接线图、仪器面板图等,我们采取的第一个方法是采用Authorware7.0提供的插入外部对象的功能,将原来以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作转换为图片形式,医学论文使设计的原料变得更加丰富。
3)添加背景音乐
在Authorware7.0系统中可以支持多种类型的声音文件格式,如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3],在制作课件时,通过“声音”图标来插入音频和设置声音播放,如控制播放次数、设置播放时间、速率等,可以轻松引用这些声音素材添加到课件中。在课件中导入背景音乐有它的优点,但是并不是每个人都喜欢有音乐,因此通过对“计算”图标和按钮响应的设置,编写按钮激活代码使课件在播放时可以由使用者根据自己的意愿单击相应的按钮,实现有声和静音之间的转换[4]。
4)动画的调用
动画是多媒体作品中不可缺少的一部分,也是设计中的一个亮点,但使用Authorware本身只能制作出二维的动画,即动画的对象只能在一个平面内运动,这样使演示的效果大打折扣,然而这并不说明Authorware不能演示三维动画,它可以通过文件插入的方式来演示其他软件制作的三维动画,同时系统本身也提供多种效果的页面切换功能,对各种外部和内部资源加以利用同样可以达到理想的效果。
制作动画的软件有很多,使用起来也各有特色。选择合适的创作工具是设计成功的关键,通过查阅相关的资料,了解Authorware系统提供了对GIF动画图像的支持,可以将其应用到课件中。GIF动画是一种特殊的图像格式,其中包含了多帧图像,这些图像按照一定的时间频率交替显示,从而达到动画显示的效果,具体是通过Macromedia Fireworks 8.0来设计。在Fireworks中制作动画的一种方法是通过创建元件并不停地改变它们的属性来产生运动的错觉。当按顺序播放所有的帧时就成了动画[5]。
5)智能对象与数字电影
智能对象就像一个插入Authorware作品的逻辑包,它是一个强有力的开发工具,它的不同之处在于它与向导的联接,向导可以给Authorware作品提供设置界面,职称论文并且可以在插入智能对象的位置添加各种变化、新的内容和逻辑关系。它能使看似繁琐的工作变得更加容易完成,即使是没有经验的开发人员也更容易更有效地完成任务。实际上智能对象在多媒体编辑上做出了根本性的改革。比如智能对象与数字电影的结合应用[3]。在课件中引入数字电影如果只是采用之前的方法,就是在流程线上添加相应的图标进行导入,在程序运行过程中当执行到该图标,系统会直接弹出播放的窗口,不利于下一操作,但是通过Movie Controller智能对象可以容易实现播放进度的调节。
6)网页链接
在课件设计时,考虑到有些仪器由于价格昂贵或者其他原因,学校无法购置,如数字通信测试用误码仪、逻辑分析仪等,课件设计中考虑实现网页的链接,链接到知名企业的网页上,已加强学生感性认识。这一功能是通过Fireworks中使用URL来实现,编辑选中的热点并对其指定URL路径,最后导出此URL即可实现指定网页的链接。
课件的主界面如图1所示,课件第1章界面如图2所示。
3 课件的调试与打包
课件主要是为《电子测量技术》教材而制作的,因此为方便发行和使用,课件的后期工作就是进行调试和打包处理。
由于课件发行打包后将不允许用户再修改,打包之前应尽可能排除其中的错误,确认课件可以正常运行。英语论文调试可以通过两种方法来实现。一种是利用区段标志(开始/停止标志),另外一种是通过控制面板的使用。通过使用调试工具可以控制程序流程执行的区段,逐个执行程序流程中的设计图标。将制作好的课件与课件中的库文件一起打包能够提高文件的性能,减少文件的数量,使最后的作品的安装、运行更为容易,并且增加了作品运行的可靠性,避免运行时因为找不到外来函数或库文件而发生错误。
打包好的课件进行设置,可以运行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000这样的32位操作系统中。其中要求的CPU应该是Pentium166以上兼容机种、内存是64M以上、硬盘容量780M、支持DirectX的显卡、光驱是8倍速以上的光驱,此外由于演示窗口大小设置为832*624像素,因此可以用于不低于16英寸显示器。制作好课件并打包后,就可以,课件时必须随同程序中用到的外部媒体文件或外部函数文件一同,Authorware7.0提供了作品的功能,该功能可以将运行作品所需的各种文件及外部函数输出到指定的目录中,从而形成用于发行的最终作品[3]。
4 结论
随着各种多媒体教学的推广和普及,计算机辅助教学作为一种先进的教学手段,以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势,留学生论文越来越受到大家的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段,其关键是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件[6]。我们的作品虽然完成了,但是在各院校使用过程中,一定还会发现很多不尽人意之处,我们将与时俱进,将作品更加完善,以更好的实现教学目的,达到教学效果。
参考文献
[1] 胡欣杰.时尚教师多媒体课件DIY[M].北京:中国宇航出版社,2005.14-18
[2] 孙印杰,李春晖,封新亚.新世纪多媒体CAI课件制作培训教程[M].北京:电子工业出版社,2004
[3] Naheeda Ravjani.Using Authorware7[M/CD]. Macromedia,Inc.600 Townsend St.San Francisco, CA 94103, 2003
[4] China-pub.com. Authorware 5多媒体制作实用教程[DK/CD].北京寰宇之星软件有限公司2000
【论文关键词】建构主义学习理论；多媒体课件；真实情境
科学技术高速发展，加速了教育改革的步伐，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。但当今的多媒体课件制作还不尽如人意，存在着“重教学内容的呈现与讲解，轻学习环境与学习活动设计”、“网络教学内容的呈现仍存在着文字教材搬家现象，缺少研究性学习和协作学习的设计”、“教学内容表现形式单一，自主学习资源不足，导航系统不强”等问题，大部分是传统课堂的搬家，学习者感到只是材料的形式有了变化而已；教学内容、难度与学生知识水平不符，学生缺乏远程学习的经验，学习感到困难；学习内容过多，完不成学习任务；版面设计不科学，学生学习时容易疲劳，影响学习情绪。细究出现这些问题的深层原因在于缺乏适合远程教育特点的教学设计、忽视对学习者特征的深入分析，背离了多媒体课件制作的初衷。作为网络学习的内容，课件绝不能是印刷教材的翻版，而是要最大限度地体现以学生为中心和个性化的特点。建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展，它对教育理念的创新，特别是多媒体课件的制作，将产生深远的影响。
1建构主义学习理论
自上个世纪90年代起，皮亚杰(JanePiaget)、科恩伯格(O．Kemberg)、斯滕伯格(R．J．sternberg)等所创立的建构主义学习理论兴起。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义理论以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，在学习过程中，学习者一方面要利用原有的知识结构同化新知识，赋予新知识以某种意义，另一方面要顺应新知识，对原有认知结构进行改造与重组。它提倡情境学习，就是在所学知识的真实的与应用的环境中，通过目标定向活动而进行的学习。学生与周围环境的相互作用对于知识意义的建构起着关键性的作用。
2先进的学习理论理应成为多媒体课件制作的思想基础
以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。不同的出发点，导致根本分歧的两种教育思想、两种对立的学习理论和教学设计理论。
建构主义是当代教育心理学中的一场革命，是现代学习理论的发展与突破，为教学领域带来了全新的学习观和教学观：学习具有自主性、情境性和社会性，学生不再是外界刺激的接受者，而是知识意义的主动建构者，教师不再是知识的灌输者，而是意义建构的帮助者，教材不仅是教师传授的内容，而且是学生意义建构的对象，教学媒体不仅是教师的教学手段，而且是学生的认知工具。
建构主义源自关于儿童认知发展的理论，个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
3用建构主义学习理论指导多媒体课件制作
3．1以学生为中心
在多媒体网络教学进程中，学生有时处于传递——接受学习状态，但更多的时候是在教师指导下进行主动思考和探索，在情境中自己确定问题，自己寻找解决问题的途径，在问题解决过程中自己进行意义的建构。基于此的多媒体课件首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。在确定制作课件的内容时，要有所选择、筛选，突出重点，帮助学习者清除学习道路上的障碍，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。例如，《药用分析化学》、《护理学》等课程概念、原理及实验操作等知识都比较抽象，这给学生理解、掌握它们带来一定的困难。用计算机动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且给学生以新异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。其次要考虑课件的易用性——有友好的操作界面，有含义明确的按钮、图标和链接，避免复杂的键盘操作，设置好各部分内容之间的转移，可以灵活方便地向前、向后和跳跃。再者要分析考虑学生需求、注重培养学生主动“建构”知识的能力。课件的教学设计是要围绕学生能力素质发展的教学全过程，其中包括教学需求、理想的学习结构、学生原有的学习结构、实施的学习结构和实施效果的评价。由于知识是由学生主动建构的，故他们的学习也应是灵活多样的。所以多媒体课件要务必遵循开放性原则，亦称随栅性原则，使课件有多个学习起点和多条学习路径，为学生灵活地展开学习进程创造条件。这一原则正是课件超文本结构设计的指导思想。
3．2以教师为主导
建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师的主要任务是激发学习者的学习兴趣，帮助学习者形成学习动机；创设符合教学内容需要的多种情境和提示新旧知识之间的联系；为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下，组织“协作学习”(开展讨论与交流)，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。在制作多媒体课件时，要充分考虑教师、学生、教材和多媒体的相互联系、相互制约，正确处理四个要素之间的关系，形成个有机的整体，才能达到满意的教学效果。
3．3开展“协作学习”
由于知识的复杂性，学生不可能对知识有全面的理解；同时，由于隋境中问题的艰巨性，学生不可能完全独立解决，从而使面对面的或通过多媒体网络进行的“协作学习”成为必然。建构主义学习理论主张“协作”发生在整个学习过程的始终，发生在学生与计算机、与教师乃至学生与学生之间。比如，《资产评估》、《资产经营》、《教育经济学》等课件专门设计了专题讨论栏目和小组学习研讨、辩论会等视频活动，对同一问题用不同观点进行分析比较。通过此过程，让学生有超越自己的认识，丰富对知识的理解，而且在对各种观点进行组织和改造的过程中，提高意义建构的能力。
3．4创设真实情境
论文摘要中职电子技术专业教师不仅要掌握本学科的专业知识，还应该掌握现代教育技术的知识，文章以Office、Flash、EDA等软件为例，分析了计算机辅助教学软件在电子技术专业教学中的作用。
0 前言
目前，我们正处在瞬息万变的信息时代，信息时代对教育教学方法提出了挑战。教师要清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，还必须学习现代教育技术的知识。现代教育技术在课堂上的运用能实现教学方式的变革，增强教学的直观性，充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，从而提高教育教学质量和效率，作为中等职业学校电子技术专业课教师，应该学习学习哪些教育技术能力，掌握何种适合电子技术专业课程教学的教学软件，是我们应当研讨的课题。下面介绍一些常用的计算机软件，说明其在电子技术专业教学中的简单应用。
1 Microsoft Office办公套装软件
Microsoft Office是微软公司开发的办公软件。Microsoft Office拥有许多组件，如Word、Excel、PowerPoint、Access、FrontPage等，在教学中应用最为广泛和有效的是Word、PowerPoint和Excel。
Word是一个文字处理软件，不仅能够进行文本处理，还能够将文字、图形、图像、表格混合编排，制作成版面整齐美观、视觉效果强化、主题鲜明突出的图文并茂的电子文本。教师主要用来编写电子教案、论文、总结、试卷等。
Excel是电子表格制作软件，利用该软件，不仅可以制作各类精美的电子表格，还可以用来组织、计算和分析各种类型的数据，方便地制作复杂的图表和统计表。教师用来制作学生成绩表、并且可以分析统计学生总分、平均分、排名等，再者可以根据实验数据制作分析图表和趋势曲线等。
PowerPoint主要用于制作演示文稿。它虽然不是专业的多媒体课件制作软件，但是它具有多媒体课件制作软件的大部分功能。与其他多媒体课件制作软件相比，它简单易学、高效便捷，是零基础的教师学习课件制作的首选软件。它能够将文字、图形、图像、影片和声音等媒体组合在一起，制作成课件，很好地表达特定的教学内容。利用多媒体课件辅助教学，以快捷、简便、明了的特点替代一些耗时的板书和作图，在完成每课时的教学任务外，还可以扩充一些现代的科学知识，这对于培养学生的能力和提高综合素质，发挥着积极作用。
2 Flash动画制作软件
Flash是有美国的Macromedia公司推出的优秀网页动画设计软件，目前的最高版本为Flash CS3。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的画面融合在一起，以制作出高品质的动画。Flash与其他动画工具相比，具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。Flash可以把图像、动画、声音、文字及交互按钮融合在一起，制作出界面美观且交互功能强大的多媒体教学课件。作为教师，掌握了Flash的基础后，只要发挥自己的想象力，一定能够按照自己的构思，制作出满意的动画效果。电子技术课程教学的内容，有微观的、渐变的、动态的等抽象过程，用传统的教学方法很难讲授，若通过动画来形象地模拟出这些过程，则能够激起学生学习兴趣，达到理解这些知识的目的。例如，在讲解三极管放大电路的工作原理时，仅仅用教学挂图来说明就显得苍白无力，如果用动画来模拟三极管内部电子的流向和分配关系，就能够帮助学生更好的理解三极管的电流放大作用。
3 EDA软件
EDA是电子设计自动化（Electronic Design Automation）的缩写。EDA技术就是以计算机作为工具，在EDA软件平台上，用硬件描述语言完成设计文件，然后由计算机自动地完成逻辑编译、化简、分割、综合、优化、布局、布线和仿真，直至对于特定目标芯片的适配编译、逻辑映射和编程下载等工作。
3.1 MultiSim——虚拟电子实验台
Multisim是加拿大Interactive Image Technologies公司出品的电路仿真模拟软件，被称为“虚拟电子实验台”，早期版本为Electronics Workbench，这是一种新型的虚拟电子实验技术，在创建实验电路时，元器件和测量仪器直接从屏幕图形中选取，且软件提供的测量仪器的图形界面和实际测量仪器非常相似。利用MultiSim来进行电子技术实验课程的仿真教学，不仅可以弥补实验室仪器不足、元器件短缺或不合规格等因素，还能利用软件提供的不同分析方法，辅助学生又快又好地理解教学内容，加深对原理和概念的深入理解，并且能够使学生学习常用仪器如函数信号发生器、示波器的使用方法，进而激发学生的探索欲望，有利于培养学生的创新能力。
3.2 Protel DXP 2004软件
Protel是Aitium公司在上世纪80年代末推出的一款功能强大的电路CAD软件，是目前国内电子行业使用最广泛的电子电路设计软件。有多种版本，现在教育行业普遍使用的版本是Protel DXP 2004，主要用于绘制电路原理图、电路仿真、PCB板设计等。电子技术专业课教师运用Protel软件可以快速绘制规范的电路图，在小制作中可以制作成规范的PCB板，恰当利用Protel的仿真功能，既可以使学生较好地掌握理论知识，提高实验教学的效率，而且为学生的以后的设计开发奠定基础。
电子技术专业课教师要正确认识电路仿真软件的作用，充分利用这种现代化教育手段来辅助实验教学，与学科教学相结合，而不是片面夸大这种辅助手段的作用、功效。用软件进行教学、实验，固然有很多优点，但不能完全替代实际操作，因为那样无助于提高学生的思考能力和实际动手能力。
4 结束语
作为中等职业学校电子技术专业的教师，必须提高自身现代化教育技术水平，学习一些教学辅助软件，努力根据讲授内容和学生的实际探索新的、易于被学生接受的教学方法，提高课堂教学效果，达到预期的教学目标，只有这样，才能使中职电子技术专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。
参考文献
【关键字】多媒体；课件；教学
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2008）13―0092―02
多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。通过多媒体课件，我们可以将一些平时难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生。学生通过视觉、听觉等多方面参与，更好地理解和掌握教学内容，培养学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也扩大了学生信息获取的渠道。因此，多媒体课件辅助于教学，使教师和学生教与学的手段多样化，近年来被广泛应用于教学领域。然而，在教师们积极探索多媒体课件教学过程中，由于教师的认识不足，或制作及运用技术水平不高，也存在一些不如人意的地方。
一 运用多媒体课件在教学中的优势
1 运用多媒体课件大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果
在传统的教学模式中，让教师最为头疼的莫过于需要书写大量文字、表格和习题。这种黑板板书的形式，一方面，由于教师板书时耗费大量时间，使得课堂信息容量很小，另一方面，学生在教师板书时会非常不耐烦，注意力不集中，使得课堂教学不紧凑。而多媒体课件教学事先将要讲的内容制成课件，在课堂教学时展现给学生，使学生一目了然，节省了板书时间，即有利于学生大脑接受各种信息，又可以有更多的时间用于与学生交流及复习所学知识，利于学生发挥主体作用，从而提高课堂教学效果。
2 运用多媒体课件可以课堂教学生动、形式新颖
传统教学中信息的传播主要依赖于教师的语言和板书，最多再加上挂图和模型，形式比较单一。而多媒体课件将影像素材与声音有机结合，不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的注意力更容易集中，印象会更加深刻，而且可以提高学生兴趣，增强教学的积极性和生动性，增强学生对知识的掌握和理解。
3 多媒体教学具有良好的交互性
交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性，它使多媒体技术其它特性的优势更突出，功能更强大。一个多媒体教材的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否是高层次高水平、真正意义上的多媒体教材，也取决于它是否具有较强的交互。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材，也是多媒体发展的方向。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制， 而且可以运用适当的教学策略， 指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”
4 多媒体教学具有极大的共享性
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
二 多媒体课件在教学中的应用也存在着一些弊端
1 有些老师不注意知识的更新
由于现代科学技术的发展，教学内容也不断有新的进展。而部分教师由于多方面原因，不注意对原有的课件内容进行补充、修改和更新，一次课件制作，反复多次的重复使用，使教学内容跟不上新形势的发展，不利于学生的学习，也容易养成教师懒于学习、懒于备课的坏习惯。
2 不注意和学生的交流
信息技术的发展，教学关系已不是传统的“教材──教师──学生”三元关系，但如果把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，那是错误的。有的教师就这么想：有了先进的电脑技术，上课最容易不过，做好一个课件（甚至可以买现成的），课前无须作任何认真准备就可轻松走向讲台，打开电脑动动鼠标，敲敲键盘，演示教学内容并讲解，甚至可以不讲，只要点击放音功能。教师就像一个解说员或操作员。这样的课件看重内容演示，缺乏师生的情感交流，忽略了教师的主导地位，忽视了讲台上的一举一动对学生启发、诱导的积极作用，是信息技术的“坏的应用”，不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性工作。
3 课件制作不能体现计算机的优势
计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。与其花那么多时间、那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如直接使用投影录象来得方便省事。
4 教学内容过多，突出不了重点
多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，可以大大地提高课堂教学效率。而有的教师便认为既然教学效率提高了，可以在课堂上多讲些内容，造成了课堂中的信息过多过滥，教学内容“面面俱到”。这样使得学生难以区分教学内容中的重点和难点。再一个方面，信息太多也使得学生难以消化吸收理解和掌握。传统教学方式虽然展示的速度慢一些，但它能够留给学生充分的时间思考，这对知识的掌握以及思维的培养都是至关重要的。知识的掌握需要循序渐进，不可能一蹴而就。所以我们不应该否定多媒体辅助教学在提高教学效率上的作用，也不应过多强调它如何能够提高教学效率，而应当正确地运用它的这一特点。合理的利用多媒体教学有利于教学内容重点的突出和难点的突破，如果教师在教学过程中，教学内容不能够联系教学实际，会造成学生注意力的分散，影响了教学目标的实现。
5 课件质量有待提高
有些老师制作的课件过于简单，层次不分明，主题不突出，设计制作不够合理，未能将计算机多媒体辅助教学的功能充分开发出来，难以展示现代化教学手段的魅力。
三 针对以上不足，教师在运用多媒体课件教学时必须注意一下几方面
1 更新教学观念，以“教学面向现代化”为指导思想，积极接受并运用现代教育技术，充分调动学生主动参与探索，培养学生的创新精神。
2 使用多媒体技术辅助教学时，应该立足“以人为本”的原则，把学生放在主置上，改变以教师讲为主，学生被动接受的“应试教学”，着重于学生分析问题、解决问题能力的培养，让学生在新的技术帮助下，抓住重点，掌握难点。
3 课件制作要结合教学内容实际，结合学科特点和学生心理特点，以有利于教师的教学和学生的学习为准则。充分运用多媒体技术的优势，创造教学情景，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及应予以突出的重点上。
4 遵循“教材分析──教案设计──脚本设计──制作包装”的制作步骤，其中“教材分析──教案设计”属教学设计部分，是重中之重；“脚本设计──制作、包装”属多媒体技术应用，制作时还要针对不同教学设计、教学内容的需要采用不同的软件制作平台。
5 教学课件必须具备良好的可扩充性、开放性、兼容性和共享性等特点。
6 应努力提高课件质量。老师们虽然下了很多功夫制作课件，但由于受到专业电脑知识的制约，制作出来的课件知识性很强，也比较严密，但却较粗糙，缺乏科学性和趣味性，没有真正起到课件的作用。使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合。表现知识的准确性是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更应符合事实。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式等，力求准确无误，语言配音也要准确，而且应是普通话。
总之，大多数老师是希望利用多媒体课件来改善教学效果的，但是要用好这个工具需要投入很大的精力，还需要积累教学经验和提高学术修养。教师要紧跟信息技术发展的步伐，努力学习和掌握多媒体课件制作的新技术、新方法。充分运用现代先进技术精心设计教学课件，使学生在现代技术帮助下理解知识的同时掌握技能和发展能力，使课堂教学朝着信息化、网络、多媒体化综合应用的现代化教育方向发展。
参考文献
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关键词：多媒体；教学模式；高校教育
多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学中出现，并迅速改变传统的教学方式。多媒体技术在高校课堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。目前，使用PPT幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式，具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。
一、高校传统多媒体教学模式的弊端
1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类型的教学需求。与中小学普及知识教育不同，高校教育作为专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和学生接受情况。多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训，但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时，仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多，翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。当前，很多高校教师的教学观念中，多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒体技术的培训。当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学，而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多媒体教学需要一定的技术和设备支持。为保障多媒体教学的顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。多媒体技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。
二、高校多媒体教学模式发展的新思路
1.树立正确的教学新观念。根据学科专业特点和特色，设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各类多媒体设备。大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手，加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成，有机统一。3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。改革现有教学团队管理体制，改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关，教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件，并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时，有助于新进教师的成长和教研团队的形成。4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用，促进学校教学设施和教学方式的全面改革。在高校教师中革新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用到教学中去，制作相关课程APP，让学生可下载，并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节，全面提升教学效果。
总之，多媒体技术在高校教学中的使用，是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。
作者:张君霞 单位:甘肃农业大学
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论文关键词：多媒体音乐理论课件制作资料库
论文摘要：音乐理论教师要更新教育观念，学习和掌握现代教育技术的理论与操作技能，优化教学过程，强化科技成果与本学科的结合，增加音乐理论教学的科技含量。
由于社会和学校等各方面的重视，许多学校现代化设备如计算机多媒体技术已进人课堂。在其他学科的课堂教学、活动和实践中，计算机多媒体设备的运用已成为首选，并体现出必然的发展趋势。相比之下，高师音乐理论计算机多媒体教学，却落到了后面，除了有些高校建立了MIDI工作室和电钢琴教室之外，几乎无人问津。这与我们培养适应21世纪音乐教师的要求相去甚远。众所周知，人类历史上艺术与科技有着紧密的联系，每一次科学技术的革命和发展都很快地渗透到艺术领域，使艺术更具时代特色。要掌握新的教学方法，运用现代化教学设备高质量地完成教学任务，加强音乐教师—特别是从事音乐理论教学的教师现代化多媒体技术方面素质的培养就显得越来越重要了。
传统的音乐理论教学，单位时间内的信息量窄，教法简单且形式单一，不能有效激发学生的学习兴趣。我们知道，和声、乐理、曲式分析等音乐理论教材中，有许多谱例，其中有些是单旋律谱，但更多的是四部和声或总谱片段，教师无法唱出来或在钢琴上弹出来。只能对着书本说谱例。这就使许多音乐理论课中的谱例只看到谱，而听不到演奏效果。学生都感觉到音乐理论是跟音乐脱离的理论。似乎音乐理论课跟其他的公共课一样:一根粉笔一张嘴，从头讲到尾，老师讲得好辛苦，学生听得没劲头。我们完全可以利用Authorwarepowerpoint等工具软件，把音乐理论课按章节制成计算机多媒体课件，将视觉与听觉科学合理地组合，实现图、文、声、动画并茂，一改呆板的书本文字为色彩丰富、画面鲜活的图片文字或视频，钢琴上无法弹出的谱例变成了可听可视的演奏效果，从而营造一种特有的氛围，加深学生理解或展开联想，增强教学的新颖性，扩大信息的发送量，极大地提高教学质量。笔者通过近几年的探索和实践，在《基本乐理》的教学中，作了一些有益的尝试，收到了良好的效果。我想，如果我们的音乐理论教师能掌握一些计算机多媒体课件制作和MIDI技术，并把它运用到教学实践中来，将会极大地推动音乐理论教学的前进步伐。以《歌曲作法》课为例，在教学中，可以利用MIDI制作工具，让学生把作业输人电脑，并运用已学过的知识加以配器或配伴奏，通过音响，他们可以听到自己作品的乐队演奏效果，引发学生学习《歌曲作法》的极大兴趣，全神贯注地参与到教学活动中来。学生还能充分发挥自己的想象力、创造力和学习的主动性，进一步激发他们的求知欲和创作欲。同时，在教学过程中，以学生为主体，学生是知识意义的主动建构者，教师起组织、引导、帮助和促使作用的教学方式也就很容易建立起来了。
运用计算机进行多媒体课件制作，一般可采用先建资料库再制作和一边采集资料一边制作两种方法。资料库包括文本文件库、图片库、音响库和视频资料库。其中，文本文件库是指教学过程中所用的文字资料，它包含音乐名词、概念、曲试结构、作品分析、作家生平简介以及教师在教学过程中的重点提示等等。图片库是与教学内容有关的图片资料，如音乐家的肖像、手稿、乐器、乐队演奏图片，以及世界各地的风景、民俗图片等等。这些图片可以从现成的图片光盘中拷贝，也可从课本、杂志、甚至是录音带、CD包装盒上扫描下来，并按教学需要分类，用Jpg或bmp格式储存起来。音响资料可以分类按格式、体裁等建立目录储存。音响资料的格式一般有MIDI,Wave,Mp3等三类。MIDI格式的资料主要可用作对有谱例没有音响的补充。其主要特点是占用空间小、制作方便、播放时可同时显示乐谱。Wave格式是音频储存的一种常见格式，它的优点是:在Authorware和pow-erpiont等许多软件中都可以直接插人，使用方便、音质好、可后期处理。不足之处是占用空间太大。Mp3的资料来源可以从现成的Mp3光盘中获取，也可以运用超级解霸或者XNIG等工具软件把CD上的音乐压缩成Mp3格式，也可以把录音带上的音乐转录成Wave格式，然后再压缩。
视频资料库可分为AVI格式和MPG,DAT格式两部分。AVI格式的资料特点是各种操作系统都能支持，但占用空间大得惊人。一般情况下制作一、两分钟的视频闪断最为合适。如果做得太长，画面的质量就会变差。资料的来源可以从录像带上录制。MPG,DAT同Mp3一样是一种信号压缩存储格式。我们可以用超级解霸等工具软件从VCD影碟上节取，按不同的题材、体裁进行分类。
先建资料库再进行课件制作的优点是制作时资料准备充足，且分类细致，需要时查找方便。缺点是先期收集资料工作量大，计算机内存相应也大。一边采集资料一边制作可针对某一两个章节，有一定的灵活性，计算机内存不必很大。缺点是采集资料比较零乱，筛选工作量大，不能系统进行。可以两种方法结合起来进行，也可以通过校园网或与其他网络联网实现资源共享。
如今计算机多媒体技术已在我们面前展现出广阔的前景，高师音乐理论的教学也应紧跟时代步伐。我们音乐理论教师必须更新教育观念，不断地学习和掌握现代教育技术的理论与操作技能，优化教学过程，强化科技成果与本学科的结合，增加音乐理论教学的科技含量，为我们面向二十一世纪的音乐理论教学插上飞翔的翅膀。
flash开题报告(һ) [摘要]本文介绍了用Fash8开发的体育网络多媒体课件的特点及体育多媒体课件适应网络应用的结构设计方法，并结合实际阐述了利用Fash8开发体育网络多媒体课件的一些方法与经验。
[关键词]Flash8 体育 网络 多媒体课件
体育多媒体教学课件融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体，以独特的交互性、巧妙的构思、生动的画面、形象的演示将课堂教学引人全新的境界，极大的增强教学效果。目前，制作体育多媒体课件的软件很多，用Fash制作的课件能支持图形、图像、声音、视频、三维动画等各种媒体，Fash本身又是功能强大的动画制作软件，还具备完善的面向对象的程序设计，实现多媒体课件各种类型的交互功能。用Fash开发的课件体积小，便于在网络上播放和交流，Fash制作体育网络多媒体课件具有其它软件所无法比拟的优势。自从Macromedia公司针对网络应用推出Fash软件以来，该公司已推出最新Fash8版本，随着版本的升级，Fash功能也随之强大，目前不但在网络上多媒体应用广泛，也越来越多的被广大体育教师所采用，逐渐成为制作体育多媒体课件流行的软件之一。
一、Flash制作体育网络多媒体课件的特点
1.复合性好、交互性强
Fash可以把文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种信息集成。在Flash中动画片断和场景的跳转都可以使用Action来实现控制，Fash提供了多种交互类型，可以创建出具有强大交互功能的课件，使用者还可以通过鼠标、键盘等输入工具与课件交互,为制作者提供的强大的功能满足需要。
2.强大的绘图、动画功能
Fash具有较强的图形绘制能力，体育课件中一般的运动场地、人体运动简图都可用它来绘制，并且在运动中根据需要使对象加速或减速。Fash支持逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画和遮罩动画等。Fash能导入常见格式的图像，无失真缩放，采用图形矢量格式，放大或缩小都不会影响课件画面质量，大屏幕播放效果好。
3.文件容量小、网上运行快捷
Fash采用了当前网络上流行的流媒体体技术，文件小，传输速度快，适合网络传输和共享。Fash文件能实现一边下载一边播放，不会由于网络的原因造成播放的不连贯，影响播放效果。学生通过网络获得教学资源，可以方便地在学校建立的局域网上实现基于Web学习。
4.强大的兼容性、脚本语言
Fash动画格式的课件可以被其他类型的课件引用，如可以在PowerPoint、Authorwaer课件中插人Flash课件，在Dream weaver网页制作中插人Flash课件。使用Fash的Action Script语言能制作出丰富多彩的动化，并能通过XML语言访问数据库，实现Fash与Web数据库的联系，为课件制作者提供了更广阔的应用空间。Flash课件还可以通过在设置中，选择HTML选项，系统自动会生成了一个同名的HTML的网页文件。
二、Fash开发体育网络多媒体课件的结构设计
用Fash制作体育网络多媒体教学课件，要认真研究Fash写作系统的特点及实现方法，并根据其特点，合理、科学地构建合理的课件整体结构布局，使课件整体结构逻辑性强、结构清晰，简单易读。Fash开发课件的结构常见类型有：动画模拟演示课件、单场景交互型、多场景导航型、程序脚本类、练习与测试类等。根据笔者从实践积累的经验，Fash开发体育网络多媒体课件的结构通常采用多场景导航型。多场景导航型的课件结构一般是由封面、教学内容、封底三部分构成。封面主要说明多媒体课件的名称、作者、版权等，一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力;封底主要说明多媒体课件资料来源、鸣谢等。教学内容由主界面和学习模块组成，其中学习模块是课件的核心部分，学习内容由若干学习模块组成。为了实现课件的网络化应用，可以将各个学习模块制作成独立的Fash文件，利用LoadMovie命令实现各个学习模块之间的相互调用。用这种思想设计出来的课件能使课件具备很强的网络特征，有利于课件的维护和可持续开发。模块化结构设计课件的特点是在播放时不需要把全部的课件模块都装载到计算机的内存中，只需先装载课件的主控模块，需要时，再通过点击主控界面上的控制按钮，把其它课件的模块装载运行。通过这样的结构设计，把一个大型体育多媒体课件分解成若干小课件，因为单个小课件的体积较小，易于网络实时下载播放，能充分发挥Fash基于流媒体的传播技术。
三、利用Fash制作体育网络多媒体课件
1.文字处理
在体育网络多媒体课件中文字的出现是常见的，Fash可以编辑文本内容，改变字符的形状，设置文本属性，可使文本像图形对象一样进行移动、旋转、变形，还可以根据需要制作文字动化，如课件的标题可以制作光影、飞行文字等效果以增强课件的吸引力。Fash还可将外部文本导人到Fash中并支持CSS，这样就可方便改变文本样式而不需要改变Fash源程序，减少了文件的体积，更加适合网络潘放。
2.图形处理
Fash软件可以绘制各种各样的图形，支持导入多种类型的现有图形格式，包括矢量格式和位图格式，Fash可以用自带工具对图形进行简单修改、艺术加工，对图片的处理要求较高的，可以使用Photoshop Cs、CorelDraw等图片处理软件把图片加工好后再导入Fash，以达到课件设计者的要求。值得一提的是在导入位图格式之前可以根据需要缩小文件或导入后进行矢量化处理，这样就可以降低生成课件后文件的大小。
3.动画设计
Fash动画的形式有很多种，有逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画、引导层动画、遮罩动画，利用Action Script编程设计等。例如：在讲解足球越位规则时，为了让学生理解什么情况下越位，可以用Action Script设计一个演示板，用鼠标拖动场上的队员和球来给学生讲解，学生就会很清楚，接着可以用逐帧动画设计慢速一帧一帧的播放，看清传球一刹那，队员是否处在越位位置，学生就会加深理解。如在讲解挺身式跳远动作时，可以用运动引导层动画，让起跳角度沿着设计好的抛物线引导层起跳、腾空、落地。抛物线设计成低弧度、中弧度、高弧度，再分别做低弧度、中弧度、高弧度按钮。当点击相应按钮时，运动员分别沿着三种路线起跳、腾空、落地，让学生更好地理解起跳角度对远度的影响。在制作课件过程中，应根据教材的特点和实际的需要采用适合的动画形式。用Fash设计的逐帧动画比运动补间动画和形状补间动画占用的空间大，建议少用逐帧动画，这样可以尽量减小影片的尺寸，使动画体积变小，有利于动画的播放和在网上的传输。
4.声音处理
Fash支持MP3压缩格式和流式声音播放技术。在体育多媒体课件中，声音是个很重要的构成要素。随着MP3格式的声音文件出现，声音文件比原来要少很多，利用GoldWave软件可以对MP3文件进行任意截取。在Fash中还可将声音文件打碎放在Fash的最小时间单位一帧中进行播放。从而保证了在网上播放时，能做到声音与图像同步。
5.视频处理
Flash8支持的视频有MPEG、MOV、DV、AVI等，在Flash8中，可以对导入的对象进行缩放、旋转、扭曲等处理。体育多媒体课件经常要对插入的视频有比赛片段、运动技术的慢放等，这时就有必要对影片进行剪切、编辑、格式转换等处理，这方面常用的软件有Premiere。、After Effects和会声会影等。
6.交互功能
Fash提供了丰富的交互手段，主要有：按钮交互，Fash可创建按钮并为按钮设定在某一事件发生时所要执行的动作。在Fash中按钮可以是Fash舞台上的任何对象，如文字、图形、图片等元素;菜单导航，Fash可以制作出出各种各样的菜单，如下拉式菜单等。通过菜单，可以按需要播放Fash影片的各个部分，就如同书目录一样，方便学生浏览所需的部分;表单交互，表单是把按钮、动画、可编辑文本框组织一起，通过表单可以把信息传递给本地的其他应用程序或者远程服务，主要应用于网上调查、评分、搜索界面等;文本交互，Fash中可创建可编辑文本框，并可设定可编辑文本框的属性如输人字符的长度、单行或多行、字体大小等。常用于多媒体课件中需用户输入内容的时候。实际上通常是将几种交互方式结合起来使用，如可以创建一个既是动画又是按钮的对象，让它既可播放一定的动画又可接受鼠标事件。综合运用Fash中的这些交互功能，就可用制作出任意播放控制、跳转设置的按钮等具有丰富交互方式的体育多媒体课件。
四、Fash制作体育网络多媒体课件应注意的问题
1.制作一个优秀的Fash课件，不仅需要教师教学经验和知识结构的支持，还要求制作者具备策划、设计美工、动画制作、音乐、编程能力等，体育教师只有不断加强自身的信息技术素养才能制作出好的Fash课件。
2.在利用Fash课件开发过程中，广大体育教师应该注重运用现代教育观念、现代教育技术、系统观念解决实际教学问题，并寻求教学效果的最优化。Fash网络多媒体教学课件作为体育教学的辅助手段，应发挥其优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确地运用在体育教学中。
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flash开题报告(二) 报告日期:学号: 衢州职业技术学院信息与电子工程系毕业设计 (开题报告)一,本课题所涉及的问题在国内(外)的研究现状综述 本课题所涉及的问题在国内( 1995 年,是互联网高速发展的一年,但同时,大部分人已经不满足于互联网的平 面浏览模式,于是乔纳森.盖伊凭借着敏锐的市场观察力,设计出了 Future Splash Animator 矢量动画软件,这就是 Flash 的前身.这个软件具有众多的优点,其中最为 称道的是它的流式播放和矢量动画.一方面流式播放可以解决网络带宽的影响,一边 下载一边播放;而另一方面,矢量图像解决了传统位图占用空间大的缺陷.在当时来 说,这个软件从一出世,就带有浓重的互联网气息.直到现在,这些仍然是 Flash 赖 以辉煌的主要优势.这个软件出世以后,主要拥有两大客户,一个是微软,另一个就 是迪斯尼.
1999 年 6 月,Macromedia 公司推出了 Flash4.0,并且推出了 Flash4.0 播放器, 更名为 Flash Player4.0 播放器(在此以前 Flash 使用 Shockwave 播放器),而原本 的 Shockwave 播放器,成为 Director 软件的专用播放器.这一举动现在看来,带给 了 Flash 无限广阔的前景,正是因为播放器的变革,使得 Flash 摆脱 Director 束缚, 成为真正意义上的交互多媒体软件.
Flash 最初进入中国,是在 Flash3.0 之后,那是 1998 年,当时大部份人并 不知道 Flash 为何物,但在网站设计师当中,使用 Dreamweaver 软件则比较普便,可 以说,中国第一批闪客,其实是以网页设计师为主的.
当时的回声资讯网站上,聚集着国内早期的网页设计师,他们在学习 Dreamweaver 时,将 Flash 的应用带入了国内,这些人当中的骄骄者,首推回声资讯网站的创建者 边城浪子,而在之后回声资讯改版成为闪客帝国之后,边城浪子也就被国内闪客 公认为中国第一闪客.早期的中国闪客接触的 Flash 作品较少,原创优秀作品更是凤 毛麟角,基本上大家都局限于学习回声资讯的片头,eye4u 网站,还有就是邹润制作 的七种兵器网站了.
在早期 MTV 作品中,基本以位图为主,添上歌词就成为一个简单的 MTV 作品.虽 然这些内容很简单,但对于以平面为主的网络来说,网络 MTV 动画无疑是让人兴奋的 事,早期闪客乐此不疲.当然这些简单的作品中,也有非常震撼的作品,比如 Dean 制作的 3Estudio 宣传动画,直到现在依然被人津津乐道.
在网络飞速发展的今天,人们的生活水平显著提高,相对的,人们对于生活的要 求也到达了一个新的层次.Flash MTV 的出现给人们的精神文明生活带来了新鲜的元 素.也展开了网络多媒体娱乐产业的崭新篇章.第1页 衢州职业技术学院信息与电子工程系毕业设计 (开题报告)二,设计(论文)要解决的问题和拟采用的研究方法 设计(论文) 解决问题:歌曲的选择,Flash MTV 的构思,材料准备及图文排版等问题.
歌曲《风雨彩虹铿锵玫瑰》的 Flash MTV 主要分成四大部分来做
(1)片头:说明歌曲名称,MTV 制作者等信息; (2)MTV 内容:表现歌曲意义,突出主题,表达情感,有完整的故事情节; (3)歌词:与音乐同步,出现歌词 (4)片尾:示意歌曲结束.
结构图如下:图 2.1 系统结构图用图片制作简单的MTV动画,是将Flash MX软件中所学到的基础知识,与动画实 例相结合的综合应用的具体表现.同时也是将Flash MX制作的动画与自己或者朋友喜 欢的歌曲及音乐作品的完美组合.现在我们看到越来越多的Flash作品中有很大一部 分是MTV作品,在欣赏动感十足的Flash MTV时,我们不仅惊叹于Flash神奇的动画效 果,同时也羡慕把Flash运用自如的设计者们能够把自己的一分体会,一点创意用 Flash表现出来,在无限的网络世界里展示着自己的才华.第2页 衢州职业技术学院信息与电子工程系毕业设计 (开题报告)三,本课题需要重点研究的,关键的问题及解决的思路 本课题需要重点研究的, 要重点研究的 《风雨彩虹铿锵玫瑰》Flash MTV制作的主要作用是使用多媒体表现形式,使得 MTV内容更加生动,形象,吸引更多的观众;并且借助网络传播这一手段,增强互动 性,让观众有听觉与视觉的双重享受.
在本课题的设计过程中,主要应用的软件是flash8.0,同时使用Photoshop对部分 图片进行处理,使用一些小工具将其他视频格式转换成flv格式,将swf文件进行修改 重点研究的关键问题是
(1) 音乐的预处理 音乐格式与制作软件可能存在不匹配(无法导入)问题 解决的思路
用豪杰超级解霸2000把MP3格式的声音文件转换成WAV格式 ,方便制作.
(2)图片的预处理 虽然图片可从网上找,但细节部分并不一定适合所要制作的MTV, 所以有些图片要自己去制作.
解决的思路
通过Photoshop软件对图片进行处理.
(3)声音与动画的结合 合理的制作搭配能给人展示一个好的展示效果.
解决的思路
虽然 MTV 是按照预定情节进行制作的, 但还是容易出现剧情歌曲不协调的情况.
这就需要我们对每一帧进行反复的搭配比较,才能得出较好的效果.
(4)歌曲的凸显 制作一首歌曲的 MTV,意在体现歌曲主旨,向人们表达其中的意境.
解决的思路
与音乐同步显示歌词,动画内容与歌曲有一定联系.
(5)制作动画效果 FLASH MTV最大的特点就是它能够把图片,文字做成交互性很强的动画.
在FLASH MTV里,动画效果不外乎是运用图片和文字的变形,交互来实现的.
解决的思路
遮罩的运用,脚本的运用,Action编程等.
(6)输出MTV 制作完成后输出动画,供人慢慢欣赏.
解决的思路:.第3页 衢州职业技术学院信息与电子工程系毕业设计 (开题报告)四,完成本课题所必须的工作条件(如工具书,实验设备或实验环境条件,某类市场 完成本课题所必须的工作条件(如工具书,实验设备或实验环境条件, 调研,计算机辅助设计条件等等) 调研,计算机辅助设计条件等等)及解决的办法 等等 1.操作系统平台
操作系统平台
(1)200mmx 以上 CPU,32M 以上内存 (2)800600 显示 (3)Windows95/98/2000/XP/NT 2.硬件要求
硬件要求
(1)CUP 主频要具备 1G 以上 PC 微型机或网络主服务器.
(2)内存要求至少 128MB 以上.
(3)硬盘在安装时至少应拥有 10G 的剩余的磁盘空间.
(4)VGA 高分辨率的显示器.
(5)安全可靠的不间断电源.
3.软件要求
软件要求
(1)微软公司开发的 windowsXP 或 windows2000.
(2)flash8.0.
(3)Photoshop cs 或者 FIRWORKS 中文教程-教程总览.
(4)豪杰超级解霸 2000,Swish,Flax.
参考工具书
4.
参考工具书
《Flash 8 基础教程与操作实录》 《Flash 动画设计》 《POTOSHOP CS 实用培训教程》 5.解决方法
解决方法
(1)购买 (2)上网查看相关资料 (3)在图书馆借阅相关书籍第4页 衢州职业技术学院信息与电子工程系毕业设计 (开题报告)五,设计(论文)完成进度计划 设计(论文) 第 1 周第 3 周:收集资料,完成开题报告的起草工作.
第 4 周第 5 周:完善毕业设计开题报告.
第 6 周第 8 周:收集资料,完成毕业作品的整体设计.
第 9 周第 10 周:作品的测试和调试运行.
第 11 周第 14 周:回顾总结并起草毕业设计论文.
第 15 周第 16 周:完成毕业论文的修改与完善.
第 17 周第 18 周:毕业论文答辩.第5页 衢州职业技术学院信息与电子工程系毕业设计 (开题报告)六,指导教师审阅意见指导教师(签字)
七,教研室主任意见年月日教研室主任(签字):系(签章) 年 月 日说明