时间：2022-10-27 04:43:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财务主管实训报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.培养“双师型”教学团队
从目前高职会计专业师资来源看，专业教师从学校到学校，基本具备本科及以上的学历背景，具有丰富的理论知识。其中有相当一部分专任教师还具备注册会计师、高级会计师等会计资格证书。这些证书的获得造成高职会计专业人才培养水平评估的“双师资格”比例达标，而会计专任教师的实务操作能力较弱的现状普遍存在。虽然高职院校都越来越重视老师下企业，由于会计岗位涉及商业秘密，企业一般不会提供非企业员工的锻炼机会。而另一方面，目前会计类专业的在校生数量占了高职院校在校生数量的很大比重，会计专任教师承担了繁重的教学工作任务（一般专任教师平均每周不少于10-12课时），教学业绩考核指标和职称评定依然重科研，轻实践，使得会计专任教师放弃会计工作实践，应付超负荷的科研任务。以“校中厂”为载体的高职会计专业校内实训体系的构建，可以改变目前“双师资格”数量达标质量不达标的现状。宁波市鄞州诚缘财务咨询公司是2010年11月工商注册的“自办实体公司”，对外开展财务咨询、会计培训以及会计等业务，服务于宁波地方经济和校内外学生的会计培训。每年委派三名会计专任教师在业余兼职公司出纳和主办会计、财务经理等会计岗位工作。被委派的专任教师在兼职的一年中，每月末须及时在税务网站上提交诚缘财务咨询公司的财务报表，申报纳税。专任教师不仅需要掌握实际的报税软件的操作，如工资发放系统的操作，还需要到税务部门办理税务登记、领购发票等，年末要配合审计人员出具审计报告，配合工商部门开展网上年检资料的填报。经过三年岗位的轮换，会计专任教师的“双师资格”质量得到明显提高。
2.利用“校中厂”的会计资料，设计全真的分岗位实训项目
会计专业“校中厂”实训基地指的是指利用“校中厂”的会计资料，建立实训实习基地，在校内建立真实会计工作的企业环境，专任教师不仅是理论课的指导老师，还是“校中厂”的企业指导老师。解决了校外实训基地流于形式的弊端。在“校中厂”，“企业指导老师”可以分岗位设计实训项目，包括会计档案的管理、会计凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制、纳税申报等。这些项目可以分别设置出纳、主办会计、财务主管等岗位，被委派为出纳岗位的“企业指导老师”指导学生去税务机关领购发票、开具发票，保管现金、编制现金、银行存款日记账等。被委派为主办会计的“企业指导老师”要指导学生如何编制记账凭证、登记账簿、每月末及时提交公司财务报表，每年末如何在网上申请年报。第二年初配合工商部门填写网上年检资料。纳税申报岗位的企业指导教师要指导学生到税务机关办理税务登记、网上填写纳税申报表、工资系统的操作等等。“麻雀虽小，五脏俱全”，学生通过轮换岗位，亲身体验企业的会计业务流程。通过实践，让学生全面感知职场岗位氛围，履行职场工作流程，使学生与工作岗位无缝对接，有利于学生就业。
3.以“校中厂”为校内实训基地，营造全真的企业财务管理环境
目前一些高职院校开始引入ERP企业沙盘模拟实训教学。如笔者所在学校每年都会带领会计专业的学生参加全国ERP沙盘竞赛。ERP企业沙盘可帮助学生从企业整体资源配置的角度去理解会计，摆脱会计就是核算技术的思维约束，使学生从单一作出会计判断，扩大到从研发、市场、生产、销售等多元化视角来重新审视所发生的经济业务，以全局的观念在动态的企业环境中理解会计与企业运作的关系，理解团队协作在会计工作中的重要性。
4.编写分岗位的综合实训教材
在完善现有的会计核心课程的课堂实训外，利用“校中厂”的会计资料，编写分岗位的综合实训教材。利用“校中厂”的单、证、票作为全真的原始凭证，全面反映企业经济业务的发生及各会计岗位的工作流程，做到与实际工作完全一致，培养学生的操作能力。在综合实训教材中介绍“校中厂”的企业概况、组织结构、主要的会计岗位及岗位职责，每个岗位所需的资料，企业的内部控制流程，企业与外部相关部门、单位的业务往来流程等，使学生学完综合模拟实训后能明确自己的岗位及职责。同时，实训教材应对“校中厂”的每一经济业务进行详细讲解和说明，每笔业务所涉及到的岗位和人员都有哪些，应如何进行操作；学生可以自己根据教材的引导逐步完成工作过程。还可轮换岗位来熟悉不同的工作岗位业务。
作者：李雅工作单位：宁波城市职业技术学院
关键词：互联网；高职；会计实验室
一、互联网背景下高职会计实验室建设的意义
会计是一门技术性、实践性很强的专业，高职会计专业着力培养学生扎实的专业岗位业务知识和实践技能。实践是技能培养的有效途径，通过核算、分析、纳税筹划等实验，不但可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，还可以锻炼其自主学习能力、培养其主体意识。但是，由于会计岗位的特殊性，实习单位能同时接收实习学生的人数有限，同时出于保密性与安全性考虑，企业一般不愿让实习学生直接接触账本，这给会计专业校外实践活动的组织带来较大的难度，会计学生进行校外实践的效果也不甚理想，因此，校内实训成为会计专业培养学生职业技能的主要途径。
随着互联网技术的日益进步，网络信息化给学生提供了一个进入实际工作的桥梁，在互联网背景下，通过网络通信技术、信息技术和多媒体技术开展会计实训实习，是现代科技的新成果，是教育教学信息化的具体表现形式。
二、互联网背景下高职会计实验室建设的思路
全方位多功能会计实训室，分设手工模拟实训室、分岗模拟实训室和网络模拟实训室，实训室能够进行各个阶段各种模式的会计实训，包括从单项会计实训到综合实训，从单一会计业务实训到多岗模拟实训的全方位实训过程，手工和计算机双重实训模式兼备。为学生提供一个质量优良、功能齐全、设备完善的仿真实训场所，使学生不出校门就能完全按仿真效果进行实习，不仅可以巩固所学知识的系统性认识，更重要的是培养学生动手能力，达到从理论到实践，从知识向能力的转化。
三、互联网背景下高职会计实验室建设的内容
利用多媒体、教学软件、网络教学资源等信息技术重新构建全方位多功能会计实训室，为会计学生职业技能的培养和职业素养的塑造提供优良的环境。实训室可供学生进行单项实训、综合实训和岗位模拟实训，各项实训均可通过手工和电脑两种模式进行。全方位多功能会计实训室包括三种功能实训室：
（一）手工模拟实训室。
手工模拟实训室可供学生进行各项手工操作练习，单项实训可以锻炼专项技能，综合实训以一个企业的基本业务为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理，可以系统掌握会计核算的流程和操作方法。与手工模拟实训对应的电算化实训可以合并在信息化模拟实训室进行。
手工模拟实训室是较为传统的实训室，也是使用率最高的实训室，其场地大小应该适应实训学生的规模，设施配备要满足学生的专业能力需求。
（二）分岗模拟实训室。
分岗模拟实训室在设计上应仿真企业真实环境，包括财务部门各个岗位之间的业务模拟，财务部门与企业内部其他部门之间往来业务模拟，以及企业财务部门与社会其他组织之间的往来业务模拟。通过不同形式的岗位模拟，使学生不但熟悉财务部门内部各岗位之间的关系，还对本部门与其他部门以及外界各往来组织之间的关系做到心中有数。
岗位模拟实训室建设的关键是实训环境的仿真，包括实训室桌椅的摆放、场地的划分等，需要营造出实际工作的氛围。
（三）网络模拟实训室。
网络模拟实训室除了具备传统电算化实训室的功能外，还能运用计算机技术、信息技术和多媒体技术，在电脑上虚拟仿真会计实务中的工作环境、主体、客体和流程等，使会计实训实习更加直观形象，学生产生身临其境的感觉。指导教师根据会计实务和实验教学的要求，设计多个实验角色，比如，财务主管、出纳、工资、存货、固定资产、成本核算、财务报告、审核等，采用分组的形式组织学生，每组模拟各自企业建立各自的账套，通过上网在各自的工作站完成诸如工资、存货、固定资产等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核和记账。期末处理时，可由总账系统完成结账，报表系统完成报表的编制。在每次模拟实验过程中，同组的同学进行角色互换，使得每一个同学都能体验财务软件的所有的操作，从而，掌握此软件的所有功能。
网络模拟实训室的建设，重点是要做好硬件环境、软件环境、师资队伍和管理制度四方面的建设。
1.硬件环境建设。岗位模拟实训室信息化模拟实验室的硬件不同于传统的会计实验室，它是信息化会计实验室赖以存在的物质技术基础，包括场地、教学设备、计算机及配套设备等。硬件的配置要充分考虑前瞻性和性价比，要用最经济的价格购置尽可能实用而先进的硬件设备。
2.软件环境建设。软件是信息化会计实验室的灵魂，包括系统软件、应用软件、实训数据和案例资料等。软件环境决定信息化会计实验室的品位和质量，在进行软件建设时，应根据实际教学需要和资金预算选购适用的实训模块，从而在实践中取得良好的实训教学效果。
3.师资队伍建设。信息化会计实验室的师资队伍包括实训主讲教师、指导教师和实验室管理人员，要具有深厚的会计专业理论基础和熟练的会计操作技能，还有具备过硬的信息化素养和较好的计算机操作能力。
4.管理制度建设。信息化会计实验室的管理制度包括实验室财产物资管理制度、机房上机管理制度、安全防护与卫生管理制度、师资队伍建设和管理制度，以及教学与考评管理制度等，它们是信息化会计实验室得以正常高效运行的保证。
关键词：会计;一体化;会计职业素养
【中图分类号】G710
随着我国经济的飞速发展，新时代的企业对于人才的需求已经从单纯的注重技能转变为注重高素质的技能型人才，这就要求我们中职学校在会计教学工作中必须更新会计教学理念以适应经济环境的变化，同时要努力探索适应新经济条件下的会计应用型人才的培养模式。我们在教学研究中发现，在会计一体化教学中渗透会计职业素养教育的教学模式不仅让学生在学习中学到了扎实的会计职业技能，而且可以形成职场需要的沟通、团队合作等职业素养，为学生毕业后从事相关会计工作打下坚实的基础，将高素质技能型人才的培养落到实处。
一、在会计一体化教学中渗透会计职业素养教育的必要性
（一）企业选拔人才的要求逐年提高。我们通过近几年企业到学校选拔学生的考核内容和教师到企业调研的结果分析发现，现代企业在选拔人才的时候，看中的不仅仅是学生的学历和证书，更看重学生的职业素养。企业不仅希望学生有扎实的会计专业基础知识和技能，同时还希望学生具有健康的心理素质、积极进取的创新精神、团结协作的合作能力等会计职业素养。而我们在教学中忽略了会计职业素养的培养，这直接导致了企业在招人时找不到满意的人才，加重中职学生的就业压力。
（二）中职会计职业素养与专业技能培养相融合还存在问题。尽管很多学校已经认识到了企业对于会计职业素养的要求，但是却没有形成较为有效的会计职业素养的教育内容和教育方式。有些学校在会计职业技能培养方面有效果良好的教学模式，但是在会计职业素养方面都只是通过开设德育课来完成。由于中职生源的整体素质不高等原因，学生对于德育课很不重视，导致德育课的教学效果非常不理想，不少学生的职业素养远远达不到企业的要求。
（三）会计专业的学生缺乏对会计职业素养的深度认识。从大多数中职学生的情况来看，他们年龄小，阅历浅，心理还不成熟，从众心理较严重，并且大多数以失败者的心态进入职业学校，或多或少存在心理上的自卑和失意，在学习基础、行为习惯、学习动力、学习兴趣上都存在着欠缺，更没有意识到已经身处在人生的转折点，没有做好从学生到职业人的角色转换准备。这些将导致他们在毕业后，难以较快的融入到职场中，甚至会与职场发生冲突，使个人在职场的成长受限。
为了适应企业对人才的需求，让学校与职场“无缝对接”，我们在教学研究中发现，在会计一体化教学中渗透会计职业素养教育可以很好的培养学生的会计实践和职业适应能力，有效缩短学生毕业后适应职场的“时间差”。
二、在会计一体化教学模式下会计职业素养的内涵
我们认为，会计职业素养就是会计从业者在职业活动中表现出来的综合品质。我们可以借用管理学中的“冰山模型”来解释职业素养的内涵。一个职业人的全部素质就像水中漂浮的一座冰山，浮出水面1/8的部分就代表着这个职业人所拥有的学历、学识、获得的荣誉等显性素养，这一部分体现在中职会计学生身上的就是他们的会计基础知识和基本技能以及相关证书等；水面以下的7/8则是这个职业人的理想、意识、习惯、行为态度、职业生涯规划等内在素质，具体的就体现为他所具有的的敬业精神、团队意识、学习能力、沟通能力、组织协调能力等隐性素养。而这一部分隐性素养则正是我们绝大部分中职学校在会计专业教学中所忽视的或者还没有很好地融入我们的会计专业教学中进行好好培养的部分。
三、在会计一体化教学中渗透会计职业素养教育的途径
（一）更新教育理念，渗透素养意识
我国的中职教育面临的现状，一方面是普遍出现生源危机，另一方面是毕业生就业困难，尤其是会计专业的学生，很多学生毕业之后并不能从事跟会计相关专业的工作。中职学校遭遇的双重困境需要我们更新教育理念，可以用在会计专业教学中融入会计职业素养教育这种新的思路来解决这些关乎学校生存的重大问题。我们认为中职学校的会计专业不仅应该把会计职业素养的培养贯穿于会计专业人才培养的始终，而且要给通过入学教育、课外活动等培养学生的职业素养，让学生具有自我成长、自我素养的意识，真正培养高素质的会计人才。
（二）优化课程设置，调整教学内容，
我们按照社会需求及学生职业成长规律，整合课程资源，构建了融职业素养与职业技能教育为一体的会计专业课程体系。这些课程不仅包括《会计基础与实训》《会计岗位技能》等培养会计专业技能的理实一体化课程，而且还开设了《沟通的艺术》、、《团队合作》等12门会计职业素养课程贯穿学生3年职业生涯的学习。我们通过理实一体化的会计专业技能课程培养学生从事会计专业应具备的专业知识、职业技能、专业品质。同时在这些课程教学中渗透会计职业素养教育，注重学生人文素养和职业道德的培养，有意识的培养学生的责任意识、团队意识等职业素质和沟通能力、组织协调能力等职业能力。
（三）改进教学方法，创新教学模式
为了真正做到跟职场“无缝对接”，有效缩短学生跟职场的“职业差”，在教学方法上，我们较多的采用分组教学与项目教学相结合的方法。按照课堂教学的内容，将学生分组组建模拟财务部，每组的学生分别按照财务部门的人员设置，担任财务主管、会计、出纳等职务，并且由财务主管根据组员的能力确定岗位，分配任务。同时，我们将会计业务的处理按照实际会计工作岗位进行分解，在实训的过程中不停的轮换岗位。这样同样的操作资料会随着学生不同的业务能力、处理方式、决策能力、沟通能力等的不同而产生不同的处理结果，这时候，讲师就根据这个事件背后所折射出来的职场心理和行为进行剖析，并适当作出指导，引导学生往职业化方向发展，于无形中将我们职业素养的精髓渗透到会计专业课程的教学中。
同时，我们将课堂模拟职场，重新定位了师生角色。我们将学生和员工合一，老师和师傅合一，学习过程和生产产品过程合一。老师成为“师傅”，学生成为“员工”，学习就是生产的需要。这样学生会在潜意识里对自己的身份重新定位，在学习和工作中会以“职业人”的身份去衡量自己，会尽可能多的用“职场思维”去思考问题，处理事件，于无形之中养成会计职业素养。
（四）完善实训教学，践行理实一体
我们建设了将教室和实训室功能一体化的校内实训室、代表零售商业企业会计的校园超市实训基地，代表制造业企业会计的校办工厂等校内实训基地和企业（或会计师事务所）等校外实训基地“三位一体”的实训教学场所。学生在这些场所里边边学习理论知识，边实践专业技能，可以在不断巩固和提高学生的会计技能的同时，有效的促进学生会计职业素养的形成。同时，我们还设计了拓展训练游戏、专题讲座、技能竞赛、职业素养践行小分队以及职业技能鉴定等实践活动丰富我们的实训教学。目的是在这些活动中强化学生的职业技能，保证学生在毕业时具有从事会计工作需要的上岗资格和专业技能，而且锻炼学生的抗压能力、心理承受能力等，进一步深化学生的会计职业素养。
（五）渗透企业文化，加强校企合作
在渗透了会计职业素养的理实一体化会计教学模式下，我们将企业文化渗透到了我们的校园文化中。我们除了将企业推崇的创新意识、竞争意识、服务意识等职业素养贯穿于会计一体化课堂的始终，而且还将实训场所包装为企业的“车间”，将教室、宿舍、食堂、走廊等公共区域都挂上了行业知名企业的管理理念、名人名言等，让学生随时随地看到、想到、悟到，在潜移默化中提升学生的职业素养。
（六）强化师资力量，服务课程体系
在师资建设中，我们制定了激励措施鼓励优秀的会计专业课教师加入到学校的“职业素养文化传播中心”，系统的学习职业素养教育课程，并将该课程有效的融入会计专业课程的教学中。我们还鼓励专业教师考取会计师、注册会计师等证书，提高业务水平；也派遣教师到企业、会计师事务所进行实践，了解专业和行业发展的新动向，提高教师的实践水平；此外，还通过校企合作的形式，从企业、行业中聘用会计实践经验丰富的人员作为兼职教师，跟专业教师一起参与教学与教研活动，带动整体师资队伍会计职业素养的提高，于无形中提升学生的职业素养。
（七）改革课程评价，创新培养模式
我们的课程评价体系基于会计实训的全过程，实行技能、态度、能力等多元化的考核评价内容，采用阶段测试、课堂观察、专题调查、问卷调查、项目报告、论文答辩及案例分析等多元化的考核评价方法，实行校内教师评价、企业与社会评价及学生之间自评和互评等评价方式，综合评价学生的职业能力的模式。这样的考核模式不仅可以强化学生的专业技能，而且可以全面的考核学生的职业态度、职业意识、职业道德、沟通能力、团队合作能力等会计职业素养，可以有效地改善学生的学习态度，调动学习积极性，促进学生技能、素养双养成。
四、在会计一体化教学中渗透会计职业素养教育的成效――以东莞理工学校为例
我们东莞理工学校经过近4年在会计一体化教学中渗透会计职业素养教育研究，通过对09级至12级近650名会计专业学生的教学实践发现，在这种模式下，学生能将自己的身份定位为“职业人”，学会了用“职场思维”对待自己的学习和生活，不仅学习积极性大大提高，而且成长意识超强，都会有意识培养职场需要的沟通、团队合作等职业素养。这种教学模式下毕业的学生更加贴近行业和企业要求，有效地提高了会计职业素养和就业竞争能力，毕业后就能就业，就业后就能胜任，就业率达到百分之百，实现了学校培养与社会需求的“无缝结合”。
参考文献
[1]刘伟.论如何培养中职生的职业素养[J].中等职业教育，2012（4）
硬件建设是会计电算化实验室建设的基础部分，其不仅要求计算机配置要能够适应电算化实践的要求，同时在建设类型和建设场地等方面也都有着一定的要求，具体可以从以下两方面分析：
1.1建设类型的层次化
会计电算化实验室的建设首先要能够保证其在新课改的要求下，与会计专业的发展方向相适应，因此根据不同的教学要求可以设置不同层次的实验室建设方案：
（1）初级层次的实验室建设。初级层次的实验室建设主要是为了满足学生的初级操作要求，这仅仅要求与会计专业教学改革的相关内容相适应。在初级层次实验室的建设过程中，主要是为了满足学生专业技能的训练，以此培养学生基本的职业素养，如总账系统、固定资产管理系统等，都可以获得有效运用。
（2）中高级层次实验室。该实验室的建设主要以现金的会计思想和管理理念为基础，为学生提供关于信息管理、预测、分析等实验，以此培养学生的综合分析能力。在中高级层次实验室中，一般需要加入关于设计和综合分析的实验，促进学生实践能力的提升。
1.2建设场所多功能化
会计电算化实验室的建设，不仅要以当前的教学改革为指导，同时更要以先进的、全面的会计管理理论为基本思想，进行全面的统筹规划。一般针对初级层次的实验室建设，可以利用模仿企业外部环境等方法为学生建立仿真的实验室，如建设工商、税务、银行等机构窗口，学生可以按照企业的流程进行各个岗位的分工以及不同部门的合作，使学生熟悉一系列的会计工作流程，这样学生在毕业进入到企业中之后，才能够较快的适应企业真实的环境。对于中高级层次的实验室建设来说，可以根据不同的实验室功能和性质，配备不同的网络设施，也可以将其与企业的资本市场相连，通过校企合作等方式，让学生熟练使用财务软件进行相应的管理与分析工作，提升学生的实践水平。
2软件建设
软件建设是电算化实验室建设的核心部分，其建设成果直接影响着实验室是否能够稳定运行，同时软件系统的建设也关系到会计专业学生实践能力的培养效果，因此必须要充分重视软件系统的建设，通常需要从以下几个方面着手：
2.1实验项目要具有层次性
会计实验的项目内容可包括专题性、综合性、验证性、探索性等实验。经济不断发展，会计理论会计方法不断发展更新，会计实践教学也不断改进。实验室应不断开发设计各种层次类型的实验项目。在初级层次会计核算实验室中应以教材中章节的实验为主，因为教材中都有实训指导，这样可以使学生完成基本的实训项目。在中高层次实验室中可设计财务管理、审计、证券等专题的实验项目。如利用网络和数据库收集资料，针对公司的审计报告、找出问题、做出评价、进行审计专题实验。
2.2构建符合会计岗位任职要求的课程体系与实践教学体系
一方面，构建符合会计岗位任职要求的课程体系建设是学生开展会计电算化实验的理论基础，该课程体系的建设通常需要以专业的会计人员或者财务专家联合完成，对课程设置、教学计划、教材制定等几个方面的内容进行有效的融合，确保课程体系中既要包含具有系统性的理论课程体系，又要具备涵盖会计专业资格证书培训所需要的会计技能培养。另一方面，创建单项技能训练与分岗综合实训相结合的实践教学体系，该教学体系中应当包含会计单项基础技能训练和会计分岗综合实训两个基本的环节。只有具备科学的课程体系与实践教学体系，才能确保会计电算化实验的顺利进行，使学生真正感受到会计岗位的财务工作流程和操作技能，为学生日后进入到企业中工作奠定基础。
2.3建设会计电算化专业共享型教学资源库
会计专业共享型教学资源库内容主要包括三个模块：会计资格证考试模块、会计技能证书考试模块和会计专业技术资格考试模块。通过三个模块的有效结合，才能使学生在学年内的不同阶段获得相应的教育，学生在具备相应的技能考试资质之后，便可以参加相应的会计师资格考试，促进学生技能的培养，进而实现会计专业的教学目标。
3人员配备及师资建设
实验室人员配备是建设电算化实验室必不可少的一个环节，只有配备高素质的师资队伍才能确保其稳定的运行。
3.1会计电算化实验室教师配备
实验室的指导教师也可以称之为实验室的技术人员，其不仅仅是管理实验室，同时也要完成相关的设备管理工作，所以对会计电算化实验室的指导教师也必须要掌握相关的会计基础理论和实践操作机能，才能保证有效的管理实验室。实验室指导教师与单纯意义上的教师有着一定的区别，在实际的教学活动中，要对二者进行科学的配置，才能保证实验室的有效性。
3.2建设具有“双师”结构和“双师”素质的专兼结合的专业教学团队
（1）要培养具有专业会计实践操作技能的带头人，他们能够通过校企合作等方式获得最前沿的会计理论和实践技能，能够负责电算化专业论证以及相关分析报告的撰写，而且对会计专业的建设方向与理论研究产生重大影响，对于会计专业的定位与发展规划给予最直接的指导。
（2）要培养双师型的骨干教师，通过参与相关的进修与学习活动，参与到实际的会计师事务所活动中，实现教师在理论和实践等能力方面的综合提升，才能有效的指导学生在电算化实践中的能力提升。
（3）要能为教师提供更多参与实践的机会，使他们能够掌握企业实践过程中所遇到的各种问题，从而为电算化实验活动的开展提供更多可用的素材。另外，学校可以通过聘请专业会计师以及企业财务主管等到学校进行指导工作，参与到学生的电算化实验中，从而为教师和学生提供更多专业点的指导。
4结束语
基于第三方物流公司的实践教学公司是采用企业真实的运作模式，设立企业运作所需的职能机构，学生在教师的指导下自主从事相关业务。在实践教学公司，教师和学生具有双重身份，除了师生关系，双方还是管理者与员工的关系。但要想成功地实施实践教学公司模式，还需要以下几个方面的保障条件：
1.学校和企业的深度合作。在实践教学公司模式中，企业不再是外在的辅助条件，而是决定成败的关键要素之一。因此，学校和企业间的合作应是全方位的合作，一方面企业要真正参与到学校的人才培养过程中，除了为学生提供实习场所，更应该在如何安排课程、如何考核、如何提高教师实践教学水平等方面充分发挥作用。比如，为学校专业教师提供到企业参与管理、进行员工培训等实践活动，或协助学校选派教师到企业挂职锻炼。这样不但有助于优化师资队伍，为开展实践学校公司模式提供保证，也为企业自身提供了管理和技术人才支持。另一方面，高职院校也不能只顾及学校的需求，更要为企业的利益着想，从企业的角度考虑问题。只有双方共同努力配合，才有助于建立行之有效、可持续发展的实践教学公司模式。
2.实践教学公司运作经费保障。实践教学公司应按照物流企业市场运作规律，主要完成从第三方物流公司组建到市场开拓、业务办理、售后服务等全过程的工作。整个公司的运作离不开资金的支持，但经费投入不足已成为制约教育，特别是职业教育发展的一个“瓶颈”。因此，经费保障上建议学校设立运行的专项基金，用信贷的形式使用专项基金，主要用于固定资产投入、劳务费、管理费支出等。对于经费的来源，除了教育经费、学杂费等，可考虑社会力量投入、教师参股以及该物流企业的营业收入等渠道。
3.师生的角色转变。受传统教育理念的影响，学生进入学校学习就与学校构成了接受、服从的培养关系。在教学过程中，教师处于主导地位，将学生置于一种被支配的地位。在实践教学公司模式中，教师和学生共同构成了公司的组织架构，师生之间的关系由原来支配与被支配的关系，转变成了一种互动、交流、相互影响与作用的关系。教师是组织者和协调者，在企业经营实践中充分发挥学生的主体地位。只有师生在企业模拟实践中实现了角色的转变和互动，才能真正实现实践基地的公司化运作。
4.真实的企业运作环境。实践教学公司模式要求学生在自己的“工作岗位”上学习，因此实践教学公司必须创造一种真实的企业环境，完成现实的市场业务订单，并根据业务的需要设置相应的部门，如仓储部、配送部、运输部、货代部、业务部、行政人事部、财务部等。通常情况下，可以以班为单位组建部门，并采用轮岗的形式。教师以企业管理者的身份出现，学生以不同岗位职员的身份顶岗作业，贯彻岗位责任制，执行劳动考勤制度。在企业运作过程中，按照所要求的技能培训项目及能力标准，完成实际能力训练。
二、具体实施
高职院校物流管理专业的人才培养可采用学与训相结合的方式，大学第一年主要采用校内教学的方式，以情境教学为教学主线；第二年开始主要采用企业实训的方式，学生二年级开始进入实践教学公司进行企业轮岗实习，教师采用边做边教的方式；三年级主要进行就业顶岗实习。本文所探讨的物流实践教学公司以仓储和配送为主营业务，相应的设置了仓储部、配送部、业务部、行政人事部、财务部等机构，每一个部门等同于一个专业教室，在每一个专业教室内的教学内容就是企业运作中所要完成的全部工作项目与任务。要完成这些工作必须掌握的专业知识、技术能力、关键能力和要达到的能力标准，就是教学目标。学生要在不同的学习阶段，以不同的身份完成不同的岗位工作及任务，最终掌握所需的综合职业能力。
1.仓储部的功能。仓储部主要负责公司物资仓储的管理，包括入库、出库、保管保养，以及仓储过程的安全管理，相应地设置仓储经理、仓库主管、仓管员、理货员、制单员等岗位。教师和学生以双重身份进行现场操作及管理，采用边学边做的方式。仓储部的实训内容包括仓储设备认知、入库作业、在库作业、出库作业、仓储管理系统软件等具体操作，考核采用日常业务能力考评和个人总结报告相结合的方式。通过仓储部的实践教学，学生基本具备以下岗位能力和素质：（1）具有针对商品特性和仓库功能科学合理的进行仓储空间规划和优化的能力；（2）具有组织入库的能力；（3）具有针对商品特性进行科学保养，能对盘点结果进行分析处理，并对库存成本进行优化的能力；（4）具有控制出库关键环节的能力，并能进行出库签单、备货、复核、包装、出库等相关操作；（5）具有物流系统相关软件的操作能力。
2.配送部的功能。配送部的核心任务就是将货物准确及时地送到需要的地点，相应地设置配送经理、配送主管、配送员、复核员、制单员等岗位。教师以配送经理的身份对学生进行现场指导，学生采用轮岗的方式完成学习任务和工作任务，并以工作绩效和个人总结报告相结合的方式进行能力考核。配送部的实训内容主要包括订单处理、进货、理货、配货和出货等具体操作。通过配送部的实践教学，学生基本具备以下岗位能力和素质：（1）懂得订单流程管理，具有合理配置设施设备和人员的能力；（2）能选择补货时机并确定进货量；（3）具有独立进行配货、理货、送货等业务操作的能力；（4）具有合理安排送货车辆、路径规划和运输管理的能力；（5）具有物流系统相关软件的操作能力。
3.业务部的功能。业务部主要负责市场调研和市场需求预测，提出竞争策略和建议；努力发展新客户，维持与老客户的良好关系等。该部门的岗位设置包括业务经理、业务主管、业务员、客服等。业务经理由主讲教师担任，学生以双重身份完成学习任务和工作任务，并采取绩效考核的方式进行成绩评定，绩效考核指标包括销售计划达成率、新客户开发率、客户满意度、客户回访率等。业务部的工作内容具体包括部门日常事务管理；老客户跟进、维护；新业务开发，报价单制定；客户投诉处理等。通过业务部的实践教学，学生基本具备以下岗位能力和素质：（1）具有市场信息收集能力，能够挖掘新客户、与客户建立沟通渠道；（2）具有敏锐的客户需求捕捉能力，能够针对客户需求进行方案设计；（3）具有与客户沟通谈判签订合同的能力；（4）懂得经济法律知识，能利用合同保护公司利益；（5）具有良好的语言表达能力。
4.行政人事部的功能。行政人事部主要设置的岗位有行政经理、行政主管和行政文员。部门的主要职责包括公司运营管理制度的建立与实施、人员配备管理、人员考核管理、公司后勤保障管理等。在实践教学公司，教师以行政经理的身份进行实践教学，学生以职员的角色边学边做。5.财务部的功能。财务部的主要职责是负责整个公司的财务事项，进行日常财务核算、出纳工作；并定期对各部门的收支情况进行分析，参与公司各部门经营管理预测和决策，参与审核、审查等重要经济活动。该部门主要设置财务经理、财务主管、会计、出纳等岗位。财务部的实践教学项目涉及公司财务管理制度的建立与实施；财务整体的运营、管理；编制物流成本管理制度；物流成本预算管理；物流成本控制管理；物流核算管理；物流结算管理等。
三、总结
一、高职院校会计人才培养的基本要求
1.知识够用。本着“必需、够用”的原则，精选一些有用的、必需的、并有助于素质能力和创新能力形成的知识来讲授，达到事半功倍的效果。（1）基础理论知识。这方面的知识有助于培养学生的基本素质，学会解决问题的基本方法，为学好专业课打好基础，这方面的知识包括财经法规与职业道德、计算机应用基础、财经应用文写作、财经专业英语等。（2）专业基础知识。这方面的知识有助于学生培养职业基本素质，为进一步学好专业知识打好基础。这方面的知识有：基础会计学、经济学、管理学、统计学等方面的知识。（3）专业知识。是培养学生职业基本技能的关键，有助于学生综合素质的培养，它在整个知识与素质体系中处于核心地位。这方面知识有财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、审计、财政与金融等。
2.技能过硬。技能教育是高职教育的特点，是检验高职教育质量和成果的中心环节，也是区别于传统本科教育的重要内容。对会计教育来说，技能教育是高职院校培养技能型人才的保证，因为会计实务能力就是体现在会计实务的一系列操作技能上。会计人才的培养就必须以提高实际动手操作技能作为重点。会计人员职业技能包括以下几个方面：（1）会计电算化操作技能。（2）财务核算技能。（3）成本管理核算技能。（4）财务管理和分析技能。（5）纳税申报和审计技能。
3.创新能力。学生通过从课堂理论到技能实习，并使两者有机地结合起来，这个过程的反复运用，使学生的理论思维升华，培养社会需要所要求的创新型人才；培养学生创新思维，使学生具有多种知识的综合与融合能力。
4.获取职业资格。高职院校会计专业人才培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的会计人才。而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，使学生毕业就能上岗，缩短适应期，大大降低企业的培训成本。
二、高职院校会计专业人才培养模式构建
1.依据会计职业岗位需求分析建立以就业为导向的会计专业理论课程体系。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心……根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”为了适应新形势，高职会计专业应构建“岗、证、课融通”课程体系，即针对会计职业岗位群的任职要求，参照与会计相关的职业资格标准确定课程内容，将学历证书与职业资格证书相互融合与衔接，以提高人才培养的针对性和适应性，提升就业质量。
以就业为导向的课程设置的主要依据是立足于岗位能力分析，针对不同行业发展的需求，建立以现代会计学基础为核心，面向不同行业类型多种类的会计专业教育体系，构建针对社会职业岗位群的会计专业岗位模块群体，以满足市场的需要。针对现有会计职业岗位群的需求，应设置前后关联、循序渐进、理论与实践并行的专业模块课程群，如基本素质模块、基本能力模块、岗位基础模块、岗位核心能力模块及拓展模块等。在课程设置上，还要考虑课证融合问题。
2.形成以职业能力为目标的“三四四”培养模式。以会计职业资格教育为主线，突出职业能力培养，实施“三四四”人才培养模式。
（1）三个培养阶段。第一阶段，学生应取得会计从业资格证；第二阶段，学生应取得助理会计师证；第三阶段，进行专业分流，从普招、对口班中分流出会计师方向班，普招、对口班学生应取得会计电算化中级证，会计师方向班学生应取得会计师资格考试单科合格证。
（2）四个核心技能。四个会计专业核心技能：会计核算技能；成本核算技能；财务管理与审计技能；纳税策划与申报技能。
（3）四个实践环节。①职业认知实训环节。首先，在学习《基础会计》课程时，先带领学生到会计手工实训室，让学生了解在实际会计工作中，财务岗位的设置、会计人员主要做的工作、会计核算所用到的各种票据。其次，在《基础会计》课程学完之后，模拟一套企业的账务资料，发放真实的账证表单资料，指导学生模拟完成企业一个会计期间的各项会计工作，让学生熟练掌握实际会计工作中的建账、账务处理、期末结账以及会计报表编制等各操作流程的工作内容、操作方法和基本操作技能。基础会计实习结束后，聘请社会有经验的会计工作人士来校给学生做报告，讲解自己在实际工作中经验教训。
②核心职业能力实训环节。在职业认知实践为学生搭建起会计整体工作框架的基础上，通过后续的专业课程教学，对某一具体工作环节、某一工作岗位进行深入细化，提升学生的核心职业能力。
③综合职业能力实训环节。在学生临近毕业走上实际工作岗位前，通过专业综合实训，让学生在真实的工作情境下，进入真正的职业工作状态，履行其职业岗位责任，掌握在校期间所学的各项知识、方法和技能的综合运用。
④实账实岗环节。在完成校内各项课程学习后，让学生进入实际企业，通过顶岗实习，使学生对企业会计工作岗位职责、工作内容和操作方法进一步深入了解，将所学知识和技能灵活应用于实际工作，提高其从事实际会计工作的能力。
3.制订以过程控制和能力考核为中心的考核评价标准。（1）考核内容。专业基础知识包括基本财会知识、会计基本方法。职业技能操作能力主要包括会计核算技能、财务软件运用技能、财务分析、纳税申报、审计技能等，集中体现为学生的动手操作能力。
（2）考核方式。形成性考核的实质是全过程的考核。要求学生要加强学习，通过平时的形成性考核，真实地反映学生的学习情况和实际操作技能，并结合职业资格证书考试，考查学生对理论基础知识和职业技能的掌握情况。例如，可以把学生考取的会计从业资格证书做为考查学生基础会计、财经法规和职业道德、会计电算化三门课程的考核成绩。
三、高职院校会计人才培养的保障
1.课程设置。课程设置的科学与否直接关系到教学目标、教育目的的实现，因此，应予以足够重视。在各课程学时及时间的安排上，重点要考虑和学生考取会计从业资格和助理会计师等职业资格证书相关课程的时间一致性。
2.实验室配置。会计职业具有很强的操作性，要加大学生对会计理论知识的理解和运用，提高学生综合分析和解决问题的能力，因此会计实验室成为会计类人才培养体系中一个重要的组成部分。会计实验室要设置会计手工操作实验室、电算化操作实验室或财税一体化实验室。以解决学生手工会计核算技能、电算化会计核算技能、税务计算与纳税申报技能的培养。
3.实训基地建设。实训基地是学生在校期间实践能力培养和职业素质培养的主要场所，建立校内外实训基地是培养学生的职业能力，实现学生就业“零距离”的基础保证和前提条件。实训基地的建设可以通过与企业联合办学，实行“订单式”培养。共同制定“订单班”的培养计划，除学校里的任课老师授课外，还邀请企业专家来讲课。学生实习可以到公司去，由于环境真实、业务真实，学生可以体会到做会计工作的乐趣，实习热情很高，态度认真，效果很好。
［关键词］ 珠三角地区 应用型本科 财务管理专业 课程设置
2008年末，广东省常住总人口为9544万人 ，但外来流动人口可达常住人口一倍以上，珠三角地区是中国最早以外向型经济为主发展起来的世界级制造基地之一，这里汇集了大量的企业，吸引和容纳了至少两倍于当地常住人口的劳动力。珠三角地区，以广州为中心，现有34所独立本科院校，主要就是培养本科层次的应用型高技能人才，以满足珠三角地区的人才需求。这些独立本科院校大部分都是民办学院，因此，文科类专业在学校专业设置中比较突出，基本上每一个学校都有会计系或经济管理系。因此，本文希望针对这一客观情况，结合财务管理专业的教育规律，以华南师范大学增城学院为例，对专业设置做些探究。
一、珠三角地区独立本科院校财务管理专业课程体系设置现状
1.受校本部影响，财务管理专业大多数隶属会计学院
珠三角独立院校其实和全国各地的一样，都是某个公立大学的二级学院，其办学理念基本传承母体模式，从办学定位和教育层次来看，本来是要突出应用型人才培养模式，但直到今天，无论师资、无论学科建设、无论培养目标定位，还是没有形成有特色的办学体系和办学理念。
所以，财务管理专业长期隶属于会计学院，没有形成特色专业的的师资、课程和实训等一系列的培养程序。华南师范大学增城学院（以下简称增城学院）也是如此，财务管理专业的课程设置基本是会计课程设置的补充，暂时还没有做到按特色专业建设来规划。
2.财务管理专业骨干教师相对缺乏
大多数地方高校教师并非真正意义上的财务管理专业出身，多数是会计专业，审计专业、金融专业等，这也间接导致了目前财务管理自身的专业体系性较差。另外，应用型本科教育，本来需要双师型师资，但由于教育评估体系还是由教育部的理论专家制定，所以，在应用型大学也是按照传统本科院校的考核要求在确定师资，这样就导致有财务管理经验的老师由于待遇等诸多问题而没法进入到师资队伍中来，因此是师资结构不能按珠三角的经济发展需求来调整。
3.课程设置和会计专业雷同
笔者认为很多全国很多高校的财务管理专业课程设置从构架完全是会计专业的简单改版。表现为财务管理专业没有高级财务会计课程，而会计专业没有高级财务管理课程，课程设置过于雷同。其结果是，企业在选择两个专业的毕业生时会更倾向选择会计专业的学生，影响到财务管理专业学生的就业。增城学院甚至出现会计教研室和财管教研室课程混上的局面，当然这一方面是充分利用资源，另一方面也说明，专业建设还任重道远。
4.理论课程设置的专干课程单薄
在理论课程设置中，珠三角地区独立院校的主干课程并不能体现财务管理专业特色以及应用型人才培养目标。在教育部的财务管理专业评估中要求有8门以上的主干专业课，笔者认为这8门主干专业课程应该是学科基础课中的必修课和专业必修课。目前大多数高校采用传统的专业课程设置较多，从财务管理原理到中级财务管理再到高级财务管理，部分高校尽管设置的课程名称不完全一样，但也并未跳出这个框架。这个框架并不能完全像会计专业的会计学基础、中级财务会计和高级财务会计那样界限分明，交叉重复的现象使得这个框架没有固定和统一的认识。
5.实践课程设置停留于想象
在应用型目标培养之下，实践课程的作用非常重要。目前大多数珠三角独立院校的实践课程设置始终在会计学专业框架之下，即使有实习基地，也并不能真正实现财务管理的实训，我国现实中的企业是不可能做到接待大量学生进入企业的真正意义上的财务管理的，比如融资项目、投资项目等。大多数财务管理专业的实践课程就是诸如会计手工模拟实验，会计电算化模拟实验，即使有些证券模拟实验也变成个人理财实验。而不是基于为工商企业，金融企业等的企业理财。
增城学院目前的会计模拟实训室也还处在建设之中，除了几张所谓的实习桌椅，场景教学的气氛，模拟实训的程序及制度，相关实训软件，都还在建设之中，财务管理更不用说，没有ERP沙盘，没有计算机财务管理，没有税务仿真教学的系统等等，校外基地更是只局限于事务所实习，那基本上是在上班年，事务所忙时，给他们输入廉价帮手而已。
6.盲目借鉴国外课程设
在无法建立自身完善的专业体系的情况下，一些独立学院出现了照搬发达国家财务管理专业情况的声音。美国高校财务管理专业非常成熟，其设置课程的特点之一是特别注重金融知识的课程设置，比如金融市场、基金、衍生市场、衍生证券等，这是和美国高度发达的资本市场相关的。尽管我们说专业的课程设置应该有一定的前瞻性，财务管理专业课程中金融知识是非常重要的，但这个是有前提的，必须符合我们国家的实际经济状况以及企业状况，尤其珠三角地区的独立本科院校在人才定位上必须以服务珠三角经济建设为主，如果完全照搬美国的课程设置重点似乎是不合时宜的。
二、应用型本科财务管理专业课程体系的构建原则
1.贯彻“宽基础、精技能”的原则。
从某种意义上来说，会计专业的技术性更强一些，财务管理专业的原则性更强一些，因此课程的设置应围绕应用型人才的培养目标，体现该类专业人才较为深厚的专业理论基础、较广的知识面和一定的实务操作能力。以“宽基础，精技能”为应用型人才培养的模式。如下图所示：
2.结合地方实际需要突出实践课程体系的建设
实践课程体系是实现“精技能”的重要手段。通过实践课程体系的建设，让学生更多地了解实际情况，多接触实际理财业务，将理论知识和实践知识有机地结合起来，以便走上工作岗位后更快地融人财务管理人员角色。
另外，学院可以通过聘请企业中的财务主管做学院客座教授，把一部分有实际经验的高层次财务管理人才纳入到教学指导委员会中来，做到理论和实践相结合，教育和市场相结合。
3.正确划分各门课程的界线和内容
财务管理课程体系中的各门课程相互之间有交叉、融合是很正常的，应尽量减少内容的重复，建设合理的课程结构。这个方面就要求教研室要根据学科建设和专业设置的内在要求来设立，把行政职能需要放在其次的地位。
4.合理借鉴国外财务管理课程设置
国外财务管理专业的发展相对成熟，在适合我国企业和发展状况的基础上，在我国金融市场逐步发展和完善的情况下，在宽基础中更多的设置与金融市场相关的知识课群，为更多的珠三角地方企业走向外部财务管理培养人才。
5.注重学生职业道德的培养
财务管理是企业管理的中心管理环节，一切的企业管理行为最后都资本化为财务管理。财务管理人员面临着复杂的社会、企业、法律法规等环境，他们通常会接触到一个企业竞争机密，培养学生较高的职业道德水平就非常重要了。
三、应用型本科财务管理专业课程体系设置建议
当前应用型本科的教育，绝大部分都是突出文科教育，主要也是从教育成本和市场需要来进行学科专业设置的。笔者通过对珠三角的社会调查，结合增城学院的实际情况，认为，财务管理专业课程体系设置可从以下两个方面开展
1.理论课程体系设置
整个理论课程体系包括公共必修课群，学科必修课群，专业必修课群和专业选修课群。
（1）公共课程群
旨在培养学生的基本素质。公共课程群和其他专业没有太大的差异，包括外语与计算机应用水平、良好的心理素质和正确的价值观念、一定的语言和书面表达能力，逻辑思维和判断分析能力以及健康的身体。
（2）学科必修课群
主要是为后续专业必修课和选修课奠定深厚的专业基础，拓宽财务管理专业人才的知识面。主要设置管理学原理、经济法、微观经济学、宏观经济学、会计学基础、统计学、市场营销学、税务学、金融学、财务管理原理等。
（3）学科选修课
进一步拓宽财务管理人才的知识面并根据学生的个性需求选修与财务管理专业关系密切的学科基础课程。主要设置中级财务会计、国际金融、国际贸易、公共关系学、资信评估学、数据库原理及应用、管理信息系统、人力资源管理等。
（4）专业必修课
通过系统地向学生传授专业知识，学生掌握财务管理的方法、原则、实务技术和熟悉财务管理运作规律。主要设置中级财务管理、高级财务管理、资产评估学、财务分析、成本管理、投资学、金融工程、国际财务管理、商业银行经营管理等。
（5）专业选修课
这一系列课程要适应环境变化对人才的需求，根据学生个体兴趣、社会需求差异化和财务管理专业的密切程度设置，要有助于拓展学生在未来职业领域内的才能。主要设置税务筹划、证券投资学、管理会计、财务管理案例分析、公司战略规划、集团财务管理、财务管理理论专题、审计学、项目管理、项目评估、金融机构和衍生市场、财务风险管理、财务软件、运筹学、财务管理专业英语等。
在这些课程体系的建设中，专业理论课程中最主干的课程体系从纵向和横向两条线设置。课程设置相互联系又不重复，一方面反映出我们培养的财务管理人员具有的较宽泛的管理思想，另一方面体现财务管理从一般内容到拓展内容的运行规律。
2.实践课程体系的设置
财务管理专业是实践性很强的专业，教学中应注重理论教学和实践教学相结合，突出实践教学，着重培养学生的动手能力。通过大最案例教学，模拟仿真教学和社会实践，调动学生在较为真实的财务管理情境学习掌握财务管理的基本理论、基本技能和基本方法。
实践教学是保证本科教学质量的关键环节之一，应本着学生本科学习四年期间，财务专业实践教学不断线的原则，进行系统的实践教学。实践教学的内容一般应包括：企业经营管理沙盘模拟，财务管理信息系统运作，经济法律事务模拟，证券期货投资模拟，项目投资融资模拟，公司治理与控制模拟，收购兼并及上市融资等资本运作模拟，成本控制与绩效考核模拟，资产评估和企业价值评估模拟，税务筹划模拟，个人理财规划模拟等，还应包括企业会计核算模拟，外部审计和内部审计模拟等相关试验课程。
笔者结合增城学院的实际情况，并根据珠三角当前的财务管理需要，在走访了大量企业并与实践中的财务专家座谈后，认为，可以把以上课程概括为以下几个方面：
第一，课程实验。针对财务管理专业课程的重要知识点分别设计若干个实验项目，在相关课程中即可完成。如资金需求量预测、资本结构决策、投资项目NPV指标分析、存货经济批量决策、信用政策的选择和确定、全面预算编制、财务分析等。
第二，综合实验室模拟实验。将财务管理与金融学和会计学知识融合，如证券模拟实验、企业投资项目可行性分析、企业融资决策综合分析、企业预警系统模拟实验等。
第三，综合应用实验。在综合应用实验中包括以下内容：一是财务管理专业社会调查、学年论文和毕业论文；二是大学生创业计划大赛；三是实训基地实验。
在综合应用实验中我们强调财务管理专业的学生和专业教师应参加大学生创业计划大赛，在这种创业模拟大赛中将财务管理的专业知识应用到创业中，这是一种很好的实验手段，尤其是大赛的评判往往是企业实际的高层管理人员。这对发挥学生和教师的积极性、锻炼学生的团队合作精神、团队和团队之间的竞争精神是很有利的。
实训基地实验也是学以致用的重要途径，在真实的企业环境下参与到企业的财务管理中，并真正了解企业重大的筹资、投资决策的案例，这对应用型人才的培养是极为重要的。目前，我们主要通过老师和学生的社会资源来做这方面的努力，但要落到实处，还是很困难的，因为财务管理是一个非对外报告的企业商业秘密，要进行实习，还是只能依赖模拟系统的开发，这样既方便教学管理也不停留于表面形式。
参考文献：
[1]于天野．略谈应用型本科财务管理专业课程体系建设[J]．中国农业会计，2009(1)：28―29．
关键词：会计模拟实践 调查问卷 教学效果
会计专业是一门理论与实践结合非常紧密的实用性专业，为适应未来财务工作，学生不仅要掌握会计基本理论，更需要掌握各项会计专业技能，只有将理论与实践很好的结合起来才能符合社会需求的技能型人才。为了提高会计教学质量，缩短理论与实践的差距，增强学生的动手能力，本文基于调查问卷探查模拟实践课程教学的效果，探索利于改进高校会计学模拟实践课程教学质量的策略。
一、高校会计学模拟实践课程教学效果调查
（ 一 ）调查说明 某高校会计学模拟实践课程是在会计学专业完成了基础会计、中级财务会计、高级财务会计、税法、管理会计、成本会计等这些课程学习之后进行的，安排在大三下学期，共90课时，所有实践内容均在校内进行。2006级上机操作安排4课时，手工操作会计业务为84课时，上机考试2课时；2007级上机操作安排18课时，手工操作会计业务为70课时，上机考试2课时。通过模拟实践课程，学生掌握填制凭证、登记明细账、制作账册等会计基本技能。本次调查采用抽样及访谈的方法，以某校会计学专业2006级、2007级学生为调查对象，共发放问卷100份，收回有效问卷99份。问卷分为两部分，第一部分为对该校会计学模拟实践课程教学满意度的调查；第二部分是对会计学模拟实践课程效果以及学生对模拟实践课程教学期望值的调查。
（ 二 ）调查结果 调查问卷结果进行统计分析，学生对会计学模拟实践课程教学所涉及的行业问题的满意度最低，只达到43.2%，对模拟实践课程安排的课时的满意度达到66.6%，即该校会计学专业的学生对模拟实践课程教学满意度不高。显示，大部分别调查者认为完成模拟实践后只学会了填制凭证、登记明细账、制作报表这几项最基本的技能操作，而对于报表分析、报税、合理避税等方面的技能几乎没有涉及到，且没有一个学生认为通过模拟实践能够全方面掌握会计操作技能。显示，独立完成会计学模拟实践课程的学生只有12.12%，借鉴别人的学生为3.03%，而84.85%的学生是部分自己完成、部分借鉴别人。此外82.8%的学生认为模拟实践课程应该增设财务管理、审计、税务办理、成本核算等相关方面的知识，另97.98%的学生认为学校应该建立校外实习基地。由调查结果可得，该校的会计学模拟实践课程教学满意度不高，实验强度不够，致使实践教学的效果不明显。为了尽快提高该校的会计学模拟实践课程教学质量，有必要对该校的会计学模拟实践课程调查结果折射出来的问题进行深入分析以找出解决对策。
二、会计学模拟实践课程调查结果分析
（ 一 ）模拟实践课程体系设置不合理 课程体系设置是否合理直接关系到培养人才的质量可知该校会计专业的课程设置没有很好的按照课程体系综合全面的考虑实践能力的阶段性培养，仍然重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性，系统性和完整性。该校只针对会计开设实践课程，而忽视了对本专业其他相关知识和基本经济知识的了解，如有关中级财务会计、高级财务会计、管理会计、审计以及税法等这些方面的知识在实践性教学中很少涉及到；并且实践的内容是以填制凭证、登账、做账为主，对于税务办理、成本核算、预算、审计以及报税方面的知识几乎没有涉及到。由此可见，该校的会计学模拟实践课程教学对企业管理的整体运作等相关学科知识的综合运用能力培养不是很到位，人才市场对会计人员相应能力的需求没有在实践性教学活动中充分体现。由表（2）、表（3）可知大部分学生很难独立地完成实训实习任务，就算完成实践性课程的学习，大部分的学生能掌握的也只是如何登账，做账等最基本的几种技能，而对于如何合理避税，分析财务报表以及如何查错账等相关方面的技能还是得不到提高。（1）模拟实践课程教学的课时偏少。由表（1）可知，被调查学生对该校安排的会计学模拟实践课程课时的满意度只有66.7%，大部分学生反映实践的时间相对过短。长期以来，我国高校会计专业本科教育比较重视理论教学，而对于实践教学方面相对轻视，在教学计划中实践环节设置的课程偏少。理论教学的任务是传授从事相应职业所需的最实际、最基本的知识，能为技能教学提供必要的理论基础，然而目前该校会计专业在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学所占总课时的比例在20%以下，而国外高校一般为35%左右。实践性课时比例偏低造成学生的实践能力差，学生不能够灵活的运用专业知识，分析和解决问题的能力差。这种教学计划下的人才培养，达不到专业应用技能的培养要求，而会计专业是一门应用性非常强的学科，光有理论知识是远远不够的。（2）模拟实践课程教学设备、设施基础薄弱。会计学模拟实践课程教学的目的，是希望通过校内的课堂模拟教学、实训操作以及校外的实习等形式，模拟财务会计工作流程，让学生能够熟练掌握基本业务规范和实际操作技能，从而满足日后企业的实际应用。由表（2）可知该校学生对实践性教学设施、设备的满意度才52.9%。目前，虽然该校配有会计模拟实验室，为会计专业学生提供会计实验和实习需要。但是，就实验室的配置来看并未达到仿真的要求，并且该校并没有专门的会计实践、实训基地，学生大部分的实践工作只能在教室和寝室完成。如固定资产卡片，实践过程中并没有接触到固定资产卡片，只有在上课的时候听老师讲解，因此，虽然完成了实践内容，但是我们并不知道如何使用固定资产卡片。而且不能够真正了解实际会计工作需要注意的细节，达不到实践的真正目的，导致理论知识与实践操作相脱节。（3）模拟实践课程教学操作仿真性较差。由表（1）可知该校的会计学模拟实践课程教学的仿真性较差。该校只是购买一些印有“原始凭证”的书籍作为学生的实践性教学资料，学生只需要将这些资料撕剪下来，再进行分类整理。但是在实际工作中各种原始凭证的来源途径是不同的，有自制的和外来的凭证，应该如何去正确的填制自制的原始凭证？如何正确的审核各种外来的原始凭证？这些知识在现行的会计学模拟实践课程教学中都不能得到很好的体现。在这种实践教学方式下，造成大学生毕业后在工作中不知如何填写各类银行支票，银行汇票。又如对于外来原始凭证，大多数学生由于不能及时地分辨出虚假的原始凭证，给企业带来不必要的损失。对模拟企业进行实践性操作时并没有涉及到会计政策的问题，而新的会计准则和不断出台的新税收政策给了会计人员更多的选择空间，这样造成学生在实际工作中不知道应该如何选择会计政策，无法多角度地去思考问题。
（ 二 ）模拟实践技能的训练方式不科学 可知，该校的会计学模拟实践技能的训练方式不够科学，并不是根据现实经济活动中多个行业的会计业务进行模拟，而是以某个行业的会计为主干，按着教学进度的计划，先进行理论知识的系统学习，然后在基础理论全部学完之后，利用一段时间在教室和模拟实验室完成实践技能训练。在模拟实践过程中虽然有进行分工，但是并没有严格的按照分工岗位执行，并且是否有分工不能得到很好的体现，造成分工岗位有名无实，学生在完成了会计实训之后对各个岗位的职责权限仍然很模糊。在模拟实践过程中，老师与学生之间也没有进行有效的沟通，可知，学生对老师与学生之间沟通的满意度是不高的，只达到64.8%。随着社会主义市场经济的建立，经济环境发生了重大的变化，面对新的会计环境，如何办好会计专业，是摆在会计教师面前的一个非常现实而且迫切需要解决的问题。而良好的沟通是老师将自己所拥有的知识和经验向学生教授的基础。
（ 三 ）模拟实践操作技能的考评体系不规范 该校会计学模拟实践课程教学的考核是通过上机考试和以实验报告的形式，以会计凭证、账册、表格的填写为最终结果。由表（3）可知该校对于考核的执行并不到位。由于实行大班教学，而且所有学生的规范都是统一的，上机模拟的时候对学生采用比较自由的方式，监督不到位，致使有的学生利用上机期间做其他不相关的事情。虽然系统里有关会计业务流程所需要涉及到的知识，造成有的学生并不会认真的去完成这些内容的学习。且上机考试就只抽取其中几部分内容进行考核，实行大班式的考核，造成同学间互相抄袭，并不能真正考察出每个学生的真正水平。此外，对于账册，凭证等的填制以及在模拟实践课程结束之后编制的实习报告只是作为一份作业由学生完成，这种作法真实性不强。
（ 四 ）学生态度不积极 通过对学生的访谈中了解到，有的学生对模拟实践课程的态度并不是很端正。他们只是将实践课程当做学校安排的一份作业来执行，纯粹只是抱着完成一份任务的心态，他们认为并不能从实践中学到什么技能，也没想过要学技能。他们觉得大学只要能安安稳稳的度过，完成学校安排的任务就可以了，至于那些专业知识技能在毕业后的工作中就能学得到。
三、高校会计学模拟实践课程教学对策建议
（ 一 ）加强学校内、外实践的实训基地建设 会计模拟室、实训基地是会计专业模拟实践教学和实践技能训练得以顺利进行的保证，是学生近距离接触社会的最好方式，不管是理论教学还是实践教学都不能模拟出实际工作真实的经济活动。且校外实习属于综合性实习，实习内容涉及广泛，包括财务管理、会计核算、审计、税收、金融等诸方面的会计业务。这能让学生更好的将相关知识有效的结合起来。学生只有在实务中才能够充分感受到工作中应该如何处理各种关系，体会到工作中的各种压力，而只有让学生身临其境或上岗操作，亲身体验会计工作的过程，才能更好的将理论与实践相结合，才能更清楚会计业务工作的流程。因此，学校应当加强与当地企事业单位的密切合作，建立较为稳定的校外实习基地或者聘请公司的财务负责人、注册会计师等人定期到学校进行实习指导，跟学生交流工作经验，并且定期组织学生深入实习基地参观、了解、调研单位财务问题、进行上岗实习，使学生有机会亲身参与企事业单位的财务管理工作全过程，在管理实践中锻炼自己的才干，为学生就业后尽快适应工作岗位奠定坚实的基础。
（ 二 ）增加模拟实践课程教学内容 学校应该根据教学需要由浅及深循序渐进的设置模拟实践教学活动，模拟实践课程教学要达到培养学生做账、查账等方面的能力，我们认为会计学模拟实践课程应该按照教学大纲的要求，将模拟实践课程分成多阶段进行实习，在不同阶段安排不同实践内容。如：在学习“基础会计”阶段，可以让学生看看会计凭证、会计账簿的实物，学会如何根据原始凭证编制记账凭证、登记现金、银行日记账等。在填写凭证和账簿的时候要求学生读懂主要业务的凭证和账簿内容。在讲到会计核算时，要求学生弄懂核算程序，从现有的账证体系中找出记账凭证汇总的方法和总账登记依据；在学习“中级财务会计”阶段，让学生了解各种账务处理方法，对有关业务的账证进行剖析，剖析至少一套账证以后做账就比较轻松，这样教师也减少了很多底层次的辅导工作；在学习“财务管理”阶段，对账证表的经济活动和会计信息进行分析，写出改善经营管理的措施，对“高级财务会计”课程中所提及的有关会计报表的合并，所得税的计算方面的知识在会计学模拟实践课程中也应该体现；在学习“审计”阶段，应设计具有代表性的案例供学生查，从中找问题，让学生写出相应的审计报告；在这种以直接审查账证为主学习查账的方式下，当老师讲到顺查法时就可以让学生先对原始凭证进行审阅；讲到逆查法时，就可以让学生先对会计报表进行分析。
（ 三 ）加强会计专业教师的综合能力 一位既通晓财务会计理论又能掌握会计实务的具体操作的专业教师，是提高学生实践能力的重要保证。因此作为担负着培养会计人员的教师，既要有强硬的理论知识结构，又要有较强的实际操作能力和丰富的实践经验，这就需要会计专业教师有较高的综合素质。因此，学校应该采取有效方式建立起公司与学校联系的平台，鼓励教师深入到实践中去学习，加强职业经验训练，鼓励教师在做好本职工作的同时到财务咨询公司或会计师事务所兼职，为教学积累宝贵的实践经验。或者学校可以对外承揽记账业务，使教师能够及时的了解实务发展情况，积累实际工作经验；使教师在向学生传授会计知识的同时，能够及时将理论与实践联系起来。并且学校可以借助记账企业的实际会计业务，开展全真会计职业化训练，在校内建立“学习工场”全面培养学生的职业素养。为了学生能够更好的将理论与实践有机结合起来，课堂实践应主要在实训室进行，实训室的建设应依照真实的生产经营过程、仿照实际的工作环境、根据真实的工作过程需要来设计，要配备足够的设备及实践材料。会计实训室应具备手工做账及电算化会计应具备的软硬件环境，以及与会计工作相关的其他物资环境。在实践过程中还应注重师生合作与交流。实践教学应“以学生为中心，学生参与为主”，在实践的整个过程中都应从学生的角度出发，充分调动学生的积极性。在实践过程中碰到问题，应让学生自己想办法解决，而不是找老师帮忙。老师在实践教学中的任务是引导学生解决问题，而不是直接帮学生解答问题。在实践教学中，老师不应提供统一的标准答案，而应引导学生结合自己所学的会计知识，通过查阅书籍等方式，找到最好的解决办法。
（ 四 ）在会计学模拟实践过程中加强岗位轮换制度 在会计实践过程中应加强岗位轮换制度，设置会计、出纳、记账、审核、审计、成本核算等岗位；全部会计业务应该由学生单独来完成，并且亲自体验出纳员、材料核算员、成本核算员、财务主管等不同会计岗位的具体工作，使学生能够真正了解各个会计岗位的工作职责、工作内容及其操作方法， 以及工作过程中对从事不同岗位人员的具体要求， 从而使学生毕业后就基本能顶岗工作。如在会计岗位上能进行经济业务上的各种会计处理；能解决实际核算问题；能运用实际资料进行成本核算；能完成会计报表的编制；能利用会计报表提供的数据进行分析等。
（ 五 ）完善会计实践教学评价 运用科学的方式考评， 是实践性教学的重要一环。学校应严格各主要环节的质量标准， 加强监控与管理，规范考核考评。会计学模拟实践课程教学的考评应侧重操作技能的考核；此外，还必须评价学生在实验过程中的学习态度和纪律状况。对于能在一定程度上表示学生能力的作业应在老师的监督下完成，避免造成学生舞弊，抄袭，达不到实践的目的。在模拟实践课程中学生是主体，教师是引导者，学校开展模拟实践课程教学的目的是使学生掌握基本业务规范和各项会计专业技能，增强学生的动手能力，培养学生运用专业知识分析和解决问题的能力，让学生毕业后就基本能顶岗工作。如果在实践教学中连学生本人都没摆正心态，抱着一种无所谓的态度，就算学校模拟实践教学的条件再好，师资水平再高也无济于事。因此，学生应该端正心态，对模拟实践教学有个正确的认知，积极参与到模拟实践教学中，有效利用学校的资源以使自己达到社会对会计人员的需求。
四、结论
会计学模拟实践课程教学在整个专业教学中占有相当重要的地位，是培养社会所需要的应用型人才的必经之路，更是人才培养模式改革的重要内容。为了不断更新教学内容，扩大知识的科技含量，突出创新意识和创造能力的培养，为社会输送高素质的会计人才，必须对模拟实践课程教学进行改革，改进会计专业设置，完善与构建实践教学体系等措施。但是实践教学的问题单靠某一环节的加强或某一方面的管理不能根本解决问题，需要各个环节同步提高和各方面齐抓共管。教师必须切实更新观念，改进专业教学方法，不断提高学生的实践能力和综合能力，才能培养出符合时代要求、具有较高素质和较强能力的专业人才，为社会经济发展服务。
*本文系江西省教改项目“基于现代风险导向的审计模拟实验建设研究”（项目编号：JXJG-10-5-26）的阶段性成果
参考文献：
[1]张婕、张钟彦、牛骁：《开放式实验教学模式》，《实验室研究与探索》2008年第27期。
[2]黄大明、秦刚年、文冰等：《专业实验独立设课的研究与实践》，《实验室研究与探索》2007年第26期。
[3]潘云标：《多角度改革会计模拟实验室建设的实践与构想》，《第八届全国高校经济管理类专业实验室建设研讨会论文集》，重庆大学出版社2008年版。
关于探究性学习,众多的学者已有较多相关的论述。现在的问题不是要不要在高职成本会计课程改革中实施探究性学习,而是如何更实际、更有效地实施它。本人根据探究性学习的有关理论和成本会计教育教学的特点,对高职成本会计课程教学中探究性学习的实施策略进行研究。
一、探究性学习与成本会计新课程的天然联系
探究性学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究的情景,通过学生自主、独立地发现问题,以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是获得探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
成本会计是一门理论性、系统性、操作性较强的学科,是继《基础会计》、《财务会计》之后会计专业的又一门主要专业课。它不仅费用分配方法多,成本计算公式多,而且表与表之间的勾结关系也较复杂。因此,科学探究在成本会计新课程中处于十分重要的地位,其重要性体现在两方面。
首先,科学探究性学习是“课程改革的突破口”。成本会计课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促进师生互教互学,相互对话,使获得成本会计知识和技能的过程也成为理解成本会计、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
其次,科学探究性学习处于“内容标准”的首位,并渗透在会计课程内容之中。成本会计课程内容包括“科学探究”、“生产费用的归集和分配”、“产品成本核算方法”、“行业成本核算的特点”和“成本报表和成本分析”等5个一级主题,其中科学探究位于这5个一级主题的首位。
倡导探究性学习,目的在于:让学生通过亲身经历和体验科学探究活动,能动地获取科学知识,掌握科学方法,养成科学态度和科学精神,激发成本会计学习的兴趣,增进对成本会计的情感,理解其本质,最终实现学生学习方式的转变,进而形成科学探究的能力。正因为探究性学习旨在提高学生的学科素养,显然成本会计的能力素质不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成,必须通过改变教学的策略和方法,改变学生的学习方式来实现,正是通过探究活动促进学生素质的全面发展。
二、成本会计课程中探究性学习的实施策略
在教学中实施探究性学习为成本会计教学改革提供了更广阔的天地,当然,也对成本会计教学方法和教学模式提出了新的要求。探究性学习课程是一种发现问题分析问题解决问题展示成果的教学模式。具体地讲,探究性学习的实施一般有以下几个阶段:
(一)了解探究性学习课程
适当地使学生了解探究性学习课程开设的背景、目的、意义是很有必要的。在学生选题之前,应该介绍当今我国教育改革动向及开设研究性学习的重大意义,介绍开展探究性学习的一般步骤。可以向学生介绍成本会计的研究步骤:确定研究课题制定计划设计实训结构设计生产步骤实训并记录数据处理和分析数据并得出结论撰写研究报告。
(二)研究课题的选择
可结合成本会计教学的实际,也可结合学生的特点、兴趣或本地区和学校的具体情况,根据课题选择的价值性原则、经济性原则、创造性原则和可行性原则选择适宜的课题。例如学到品种法,可以结合品种法的特点,介绍涉及品种法的相关企业,让学生了解其相关的步骤和特点,以及如何应用成本会计原理来解释;还可以从现有的实施品种法的企业入手引导他们学习,以兴趣引导学生开拓视野、活跃思维,掌握研究的程序和要求。由于选题的重要性,后文将做进一步说明。
(三)组织课题小组,制定研究方案
每个课题小组一般5-8人。建组之后,每一个课题组要明确地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意义,研究的主要问题,研究的步骤和程序,以及对调查问卷、提纲、实训方案的编制等,使探究性活动有条不紊地进行。
(四)实施方案、信息处理、得出结论和课题评价
学生走出课堂,通过查阅文献资料、进企业搞调查、实地考察记录、上网等方式收集有关信息。老师与学生共同研究,定期检查课题研究的情况,及时总结,使课题逐步深人,落到实处。然后把收集到的原始资料进行整理、归纳、分析与概括,以小论文、图表、调查报告、实验报告等形式得出自己的结论,提出个人的建议。同时学生通过参与对话比较各自的研究结果,或把他们的结果与教师或教材提出的结果相比较评价各种可能的解释。
为了便于课堂教学的组织和管理、提高实施策略的可操作性,我们可以建立一个更加详细的流程图:
三、探究性课题选题时应该注意的问题
高职会计专业主要是培养技能型会计人才,着重于考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。所以,应根据课程特点与目标,综合考虑学生知识的应用、技能与能力水平。因此,在选题时应注意以下几个问题:
(一)选题的启动模式
学生启动模式:动员阶段后,学生完全没有限制地提出自己想探究的课题。其最大的优点是:学生的选题空间特别大。但是此模式最容易出现的问题有:选择的题目过大;研究的内容过于抽象;没有充分考虑研究课题的可行性等等。
教师启动模式:动员阶段后,教师自报研究专题(供学生选用);学生根据教师提供的专题进行选题,确定研究课题;按课题分组,选出组长。此模式较好地克服了学生启动模式的缺点,但常常与学生的知识结构、兴趣热情和学生在以后几个阶段的主体地位发生冲突。
根据实施经验,一个更好的启动模式为:师生共同启动模式。学生大胆设想教师总体规划课题小组分解任务。学生根据探究性学习的原则方法,结合现有的研究条件,大胆提出侯选课题(学生用统一的文挡格式提交材料,教师建立学生课题库)。教师对侯选课题进行初审,合并相近题目,制定出总体规划并公布初选题目。同学自由组成课题组,选举组长,共同设计研究方案,把整个课题研究任务分解成若干个小问题,若干个阶段,分期、分批、分层次、有计划地完成任务。
这种课题启动模式克服了前两种模式的缺点,同时学生课题库的建立为下一轮探究性学习奠定了基础,使整个探究性学习过程具有连续性和开放性。该模式可表示如下:
(二)选题的内容
选题的过程就是一个研究问题、思考问题的过程。探究性学习的选题可以从以下几个方面来考虑:
1.学科知识型选题。收集教学中可以深化、拓展、探讨的知识点,可改进的成本方法等。例如,学了“分配标准”这个概念后,可以让学生去探讨某一要素费用的分配标准,如:企业购买的原材料,原材料投入企业后应该用哪一个标准作为分配的依据,这个标准应更经济和合理的反映材料的实际分配成本,可以结合企业的具体问题进行研究。通过这种方式,不仅让学生对分配标准有了更深入的认识,而且拓宽了学生的知识面,加强了学生从理论到实践的认识过程。
2.热点型课题。如企业环境成本会计问题,可让学生以组为单位研究讨论设计方案,而后展示各组的方案并最后确立正确的设计方案,并进行实验。在探讨的过程中,可能会出现不同的问题,问题出现的同时也要对学生给予肯定,充分调动他们的学习热情去解决问题的所在。
3.对成本会计重点难点知识的专项探究。通过对成本会计重难点的专项探究,可以促进和拓展对现有课本知识的学习,达到对重点知识深层理解,对难点知识的有效突破。例如,分步法下综合结转分步法的原理和应用分析,由于该方法不能反映成本结构的真实构成,在进行成本分析时要进行成本还原,那么如何还原怎样还原,让学生亲自去研究这一过程。
4.对前沿知识的拓展性探究。教学过程中,为了使学生了解最新的科技成果,可以结合教学实际进行拓展性探究。例如可让学生了解什么叫资源消耗会计,为什么要进行资源耗费会计的研究,它作为一种新的成本会计方法有什么好处。
5.联系实际进行专题探究,特别是注意校企合作教育资源的开发。成本会计是一门实践性操作性很强的课程,有许多课题值得探究。要充分利用合作企业或是学校的模拟实验进行专题研究。进企业后,首先让学生充分体验、了解企业各种原材料、半成品和产成品仓库的材料物资的收、发、存的核算与管理,了解企业的生产工艺流程和生产类型的特点,从中体验到流水线上工序的操作。其次,请生产财务主管介绍企业成本核算和成本分析的方法,成本管理方面的经验以及相关的职业道德在成本会计岗位的应用。通过参观学习为学生开拓专业视野,加深对所学知识的理解和应用,并结合企业的实际问题展开讨论,最后确定其小组研究的方向。
四、结论
当然,在成本会计教育过程中实施探究性学习是一个系统工程,涉及到科研成果的鉴定、评价与推广等问题。它对高职成本会计教师在教学理念和教学实施行为两个层面上都提出了更高的要求,它要求我们不仅要做探究性学习的实施者,更要做积极的探索者和研究者,在实际教学过程中因时利导,进一步完善。我们有理由相信,随着教育工作者深入的理论研究和实践活动,探究性学习的实施和推广将给成本会计教育改革带来新的生机和活力。
将我们在大学里所学的知识与更多的实践结合在一齐，用实践来检验真理，使一个本科生具备较强的处理基本实务的潜力与比较系统的专业知识，这才是我们实习的真正目的.下面是小编为大家整理的实习实训过程自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
大学生实习实训自我鉴定1在繁忙而充实的学习、工作生活中，我们度过了完美的三年大学生活。而这个学期，我们就要进入社会进行毕业实习了。由于上学期末在主校区招聘会时透过了______广州__网络技术有限公司的面试，所以在今年2月至5月期间，我就在__公司那里进行实习工作了。
这是我的第一份正式工作。虽然以前也有参加过一些社会兼职实践活动，可是感觉不一样，因为这次实习是我们迈入社会的转折点，也是将来工作的必经阶段。想到以后就要正式融入到这个社会了，有很多事情还等着我们去应对，虽然有点紧张、害怕，可是内心又有点向往……毕竟自我从来没有经历过啊，以后路就是由自我走下去了!
我们公司是一家港资企业，于1990年成立至今，是一间极具规模的_____联络中心，已于1998年获得了ISO9001认证，具备一流的专业设备、先进的____中心系统。庞大的联络中心营运规模，构筑稳健的业务平台，在综合资源配备下，能同时为多个不一样行业、不一样规模的企业机构带给专业全面的__、__服务，客户联络，设施管理……在广州的这个分公司是在2005年设立的，主要负责中国移动通信集团广东有限公司客户中心10086外呼服务，包括电话服务通信项目、通信回访，以及通信故障处理项目等。而我刚进公司的职务就是_________专员，就是透过____与广大中国移动品牌客户进行移动产品介绍、推广，同时，也负责进行电话回访、电话营销、社会调查等工作，并注意处理好与客户关系。
经过为期一周的就职前培训，我们主要学习到了这份工作所需要的服务意识与沟通技巧，应变潜力，以及公司的各项规章制度，工薪待遇，节假期，提升制度等……但，并不是所有参加培训的学员都能够成为公司的正式员工的!我们还要进行考核……所幸我与另外5位新同事透过了测试，也透过了体检，能够成为公司的新员工进行实习。这也让我第一次感受到了社会竞争的残酷，弱肉强食。潜力不够强的员工，公司不需要!有些事情真的是有能者居之……所以，我们仅有透过自我的不懈努力，战胜各种障碍，才能步向成功。
与此同时，我也明白了步出社会工作，与坐在学校上课的区别。在学校里，我们最重要的事情是学习，而出了校门，如何能让自我在芸芸众生之中脱颖而出，成为社会的栋梁，让人信任自我，主要就是靠自我的实际潜力!这也让我想起了辅导员教师对我们说过的：在大学里要学会“做人，做事，做学问!”，原先这真的是很有道理的。因为我们在学校里学得好并不代表就能够在工作中做得好，所以我们平时在学校就就应锻炼好自我各方面的综合潜力，这是很有必要的。并且，此刻的大学生给人的一种感觉，就是眼高手低，做不了实事……所以，只要能把平凡的事情做好，就已经很不平凡了。透过各种沥炼，让自我真正地成为一个能安心、能吃苦、能创业的“三能”应用型人才!
最终都开始上班工作了，虽然我们在培训时就已经详细地学习过了业务知识，但毕竟只是听导师的讲解，没有真实地对着现实中的客户，并且每个客户都有着自我不一样的状况需要解决，加上自我以往也没有正式的工作经验，怕做得不好遭客户投诉，影响公司形象……所以还真的挺紧张呢!可是导师也常常鼓励我们，说经过考核挑选出来的我们，已经具有必须的潜力能够自我解决问题了，并且，无论我们遇到什么问题，他们都会继续帮忙我们的。没错，我们要相信自我，并且，只要认真，就必须能够做好，必须能够胜任的!这对我们接下来的工作起到了很重要的作用。平时回到公司，在办公室一呆通常就是大半天，除了午饭休息时间之外，其余时间都是坐着对着电脑。看似简单，可是公司交给我们的任务还是要按时保质保量完成的，否则就会影响到整个项目的进程，还要注意自我的工作有效率，这是跟我们的工作绩效挂钩的;虽然工作不算辛苦，但压力还是有的，尤其是“3·15”消费者权益日期间，社会各界各方面都十分地关注。而我们呢，更是不能松懈，稍有差池就可能遭到客户投诉。所以主管们更是经常下来巡场，三番五次督促我们要注意服务态度、注意业务知识、注意客户反馈、注意语音标准……遇到暂时回答不了的问题要注意及时记
录
好，并做好回访工作;要善于聆听，满足客户需求……但我觉得其实主要都是细节方面，因为我们都是透过电话形式与广大客户联系的，你给人的第一感觉很重要，首先你要形象专业，其次是业务专业，这样客户才会相信你。并且你要细心聆听明白客户需求，主要就是回答这是什么业务，有什么功能作用，使用条件、收费标准，如何操作使用(开通/取消/设置)，还有就是客户异议处理，帮忙客户解决实际问题。注意好细节，工作起来就不会感觉到有什么困难了。
众所周知，我们大学生的实习是一种挑战，更是一种机遇。它能让我们学到很多在课堂上学不到的知识，也为我们进一步走向社会打下坚实基础。随着时间的推移，我们跟其他新老同事也逐渐熟落起来，除了工作上的互相帮忙、互相鼓励之外，工作之余有时我们也会相约一齐外出，吃饭唱K、聚餐郊游……这不但能够排解一下工作压力，调整自我的情绪，毕竟能够适当休闲娱乐、慰劳一下自我也是好的。并且，有较好的人际关系能够帮忙自我快速地融入新环境，调整工作心态，发挥自我的最佳水平。透过在那里进行实习，我也明白了礼貌的重要性，不单止对客户要有礼貌，与同事相处也是需要礼貌的。幸好我的同事很好相处，很容易打成一片，很高兴自我能认识这么多待我这么好的同事、上司、朋友，也算是获益良多吧!
透过这次难得的毕业实习，我的工作潜力得到了一次实质的升华。虽然在学校我也有担任学生干部，但毕竟多数都是在学校为同学们服务，与社会上形形的人交集较小，而此刻就是真真正正地需要自我的处世应变潜力，因为此刻是与社会的人们打交道了。在现实中，我们总会有这样或那样的人际、事务需要处理、需要解决，这就相当于是对我们全面潜力的一次综合考验了!同时也让自我的工作、交际、分析、口才、学习等潜力得以锻炼，具有了必须的工作经验和社会经历，让自我更明确奋斗目标。
总的来说，在进行毕业实习的三个月中，我的总体表现还不错，能做到认真负责，用心主动。态度良好，理解潜力也比较快。但我觉得思想还不够成熟，认知上还有待进一步加强锻炼。在接下来的工作、生活中，我会继续努力，多方面地学习，注意经验的积累，总结收获，让自我能更好地融入社会，适应社会需要!为实现梦想而奋斗!加油!
大学生实习实训自我鉴定2在实习过程中，除了牢记教师给我们的推荐外，我个人觉得掌握以下几点也是十分重要的：
第一是要真诚：你能够伪装你的面孔你的心，但绝不能够忽略真诚的力量。第一天去行政部实习，心里不可避免的有些疑惑：不明白同事怎样样，就应去怎样做啊，要去干些什么等等!踏进公司的办公室，只见几个陌生的脸孔用莫名而疑惑的眼神看着我。我微笑着和他们打招呼，尴尬的局面立刻得到了缓解，大家都很友善的微笑欢迎我的到来。从那天起，我养成了一个习惯，每一天早上见到他们都要微笑的说声：“早”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对教师同事对朋友的尊重关心，也让他人感觉到被重视与被关心。
第二是沟通：要想在短暂的实习时间内，尽可能多的学一些东西，这就需要跟领导和同事有很好的沟通，加深彼此的了解，刚到行政中心，领导并不了解你的工作学习潜力，不清楚你会做哪些工作，不清楚你想了解什么样的知识，所以跟领导同事建立起很好的沟通是很必要的。同时我觉得这也是我们将来走上社会的一把不可获缺的钥匙。
第三是活力与耐心：活力与耐心，就像火与冰，看似两种完全不一样的东西，却能碰撞出最美丽的火花。在学校时，教师就跟我说，无论你想做什么，活力与耐心必不可少。在不断更新的世界里，需要你有活力去发现与创造，而你的耐心就要用到不断的学习新知识，提高自我的专业水平当中去。教师以前对我们说过，无论在哪个实习岗位都要细心负责，具有基本的专业素养，因为细心负责是做好每一件事情所必备的基本条件，基本的专业素养是做好工作的前提。
第四是“主动出击”：当你能够选取的时候，把主动权握在自我手中。在公司的时候，我会主动的打扫卫生，主动地帮同事做一些力所能及的事情，并会用心地寻找适宜的时间，向同事请教问题，跟同事像朋友那样交流，谈生活学习以及未来的工作，透过这些我就和同事走的更近，在实习当中，同事就会更愿意的指导我，使我获得更大的收获。当同事有事时，我就自高奋勇，独自一人在前台工作。我心里感觉很高兴，因为我的主动，我巩固了我所学的知识，并且得到了同事的认可。
第五是讲究条理：如果你不想让自我在紧急的时候手忙脚乱，就要养成讲究条理性的好习惯。“做什么事情都要有条理，”这是从小爸爸给我的忠告。在仓库管理这一块，出入库的材料凭证很多，这就需要很有条理的去整理好，以免用的时候翻箱倒柜的去找，耽搁时间，浪费精力，误了事情。所以主管的桌子上总是收拾得井井有条。这一点对我感触很深，同时让我联想到在一本书上看到这么一个故事，一位在美国电视领域颇有成就的美籍华人当部门经理时，总裁惊讶于他每一天都能把如山的信件处理完毕，而其他经理桌上总是乱糟糟堆满信件。他说，“虽然每一天信件很多，但我都按紧急性和重要性排序，再逐一处理。”总裁于是把这种做法推广到全公司，整个公司的运作变得有序，效率也提高了。所以说：养成讲究条理的好习惯，能让我们在工作中受益匪浅。
我是学管理的，在书本上学过很多套经典管理理论，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过，也许等到真正管理一个公司时，才会体会到难度有多大;我们在教师那里或书本上看到过很多精彩的谈判案例，似乎轻而易举，也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自我潜力的欠缺和知识的匮乏。在实习期间，我拓宽了视野，增长了见识，体验到社会竞争的残酷，而的是期望自我在工作中积累各方面的经验，为将来自我走创业之路做准备。作为我在踏出社会之前的为数不多的几次实践中，这次的实践的确给予了我很多。今后，我将继续持续认真负责的工作态度，高尚的思想觉悟，进一步完善和充实自我，争取在以后的学习中更好的完善自我，在以后的实践中更好的运用去自我的只是，做一个合格的大学生，将来做一名对社会有用的人。
大学生实习实训自我鉴定3在鑫华，我被安排在了前台文员这个实习岗位上。这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。每一天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自我的工作任务，不能草率敷衍了事。我们的肩上开始扛着民事职责，凡事得谨慎留意，否则随时可能要为一个小小的错误承担严重的后果付出巨大的代价，再也不是一句对不起和一纸道歉书所能解决。
“天下英雄皆我辈，一入江湖立马催。”从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了主角，教师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不一样。在这巨大的转变中，我们可能彷徨，迷茫，无法立刻适应新的环境。我们也许看不惯企业之间残酷的竞争，无法忍受同事之间漠不关心的眼神和言语。很多时候觉得自我没有受到领导重用，所干的只是一些无关重要的杂活，自我的提议或工作不能得到老板的肯定。做不出成绩时，会有来自各方面的压力，老板的眼色同事的嘲讽。而在学校，有同学教师的关心和支持，每日只是上上课，很简单。常言道：工作一两年胜过十多年的读书。实习时间虽然不长，可是我从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。
“在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的潜力”。参加工作后才能深刻体会这句话的含义。除了计算机操作外，课本上学的理论知识用到的很少很少。我担任的是前台文员一职，虽然平时在工作时只是接接电话处理文件管理办公用品，几乎没用上自我所学的专业知识。但这一切都是陌生的，我们务必在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自我先想方设法解决，实在不行能够虚心请教他人，而没有自学潜力的人迟早要被企业和社会所淘汰。而每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。可是工作简单也不能马虎，你一个小小的错误可能会给公司带来巨大的麻烦或损失，还是得认真完成。
踏上社会，我们与形形的人打交道。由于存在着利益关系，又工作繁忙，很多时候同事不会像同学一样对你嘘寒问暖。而有些同事表面笑脸相迎，背地里却勾心斗角不择手段，踩着别人的肩膀不断地往上爬，所以刚出校门的我们很多时候无法适应。环境往往会影响一个人的工作态度。一个冷漠没有人情味的办公室，大家就会毫无眷恋之情，有更好的机会他们肯定毫不犹豫的跳槽。他们情绪低落导致工作效率不高，每一天只是在等待着下班，早点回去陪家人。而偶尔的为同事搞一个生日party，生病时的轻轻一句慰问，都有助于营造一个齐乐融融的工作环境。情绪好，大家工作开心，有利于公司的发展。在电视上不止一次的看到职场的险恶，公司里同事之间的是非，我想我能做的就是“多工作，少闲话”。且在离毕业走人仅剩的几个月，更加珍惜与同学之间的相处。
在大多数同学看来，我呆在前台这样一个打杂的位置，是委屈了我，刚来报到时，我也有一样的想法。可是经过十几天的实习之后，渐渐有了改观。
其实就算一个新招聘进来的正式员工，也要从小事做起、底层做起，更何况是尚未走出校门的实习生呢。作为新人，什么都不了解，怎样可能不“打杂”呢?手上做的事虽小，但却能因为宽广的眼界而变得好处重大起来。在“打杂”的日子里，正是了解工作流程，熟悉业务知识，寻找自身差距的好时机。把实习的岗位作为了解一个行业的窗口，处处留心，多观察，多思考，收获才会。而实习一般都会有正式的员工来做指导教师，这就是一个绝佳的学习机会。并且从对待小事的态度上，更能看出一个人的素质。连一点儿小事都做不好，如何能让人对你有信心，将更重要的职责交付给你?
“打杂”中也不是完全接触不到正规业务，更重要的是在与同事友好相处、与外界沟通中提高独立处事和处理困难的潜力，学习人际交往的技巧。而这些都是日后作为一名职场新人的必修课。再者，实习时即便是“打杂”，也要持续良好的心态。
在离校前，教师以前给了我们这样一个忠告：在实习中要做到“”、“”和“”。
眼尖：眼尖包括“观察”，再者就是有“眼力见”。作为一名实习生，在单位里首先要不给人家添乱。虽然有指导教师，但提问也要看准时机，别在教师正在忙的时候去打扰人家的正常工作。在初步了解了行业的内部运作后，要有针对性地去学习岗位上的具体工作，为以后的就业打基础。
手勤：尽管是实习岗位，也不要有丝毫懈怠的想法。不能把自我还看成一名大学生，而要像正式员工一样严格要求自我，熟悉单位的规章制度和企业文化。
心细：用人单位都喜欢把一些琐碎、单调、技术含量低的工作交给实习生做，如给复印机加纸，换一下饮水机上的空水瓶……这个阶段缺乏乐趣和挑战性，仅有经过这样的考验，才有机会获得进一步施展才能的机会。除了指导教师交代的工作要用心去做，还要细心地记录观察，最好做实习日记，将每一天的收获、感触和遇到的问题，企业的信息都一一记录下来，这不仅仅会对学习有益处，并且在写实习报告的时候会有帮忙。
此外，端正心态和学会应对自我“不喜欢”的工作，也是实习的必修课。因为心态决定生活状态，不要有“我在学校怎样怎样”或者“我比你此刻的员工学历高”这样的优越感。要明白企业要的是实用型人才，企业要看你是否贴合他们的要求。老板给你安排工作，可能很少是你“喜欢”做的。能否做好那些自我不愿意做的事情是一个人是否成熟的标志，也是一个人能否取得人生成功的重要因素。
大学生实习实训自我鉴定4转眼间，三年大学生活已经接近尾声，毕业的钟声将要敲响。将课堂所学知识运用于实践成为毕业生们必经的道路。带着教师的忠告，3月6日我有机会来到汤阴奇昌化工有限公司实习。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自我所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏。刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，带我的是财务科科长张会计。刚上班时公司已报完了2月份税，暂时没有什么工作。首先接触的是如何报销单据，该公司处理基本报销业务的流程是：首先由业务人员填写报销单，财务主管检查原始凭证是否合法且贴合公司有关规定，若贴合再由财务主管签字审核，最终由总经理签字，交于出纳报销，再将这些原始凭证放到一齐，待到月末统一制作凭证，统一装订。几天后明白自我的工作主要是成本会计一块儿，并监管库存材料等福利品的发放。平时没有什么事情，只是开些出库单，发放些日常办公用品等。到月底能够帮张科长制作记账凭证等，将会计核算方面明白运用于实践。
刚开始进行的是填制凭证的工作。由于以前有过几次简单的实践经验，所以对于凭证便没有在意，总以为凭着记忆加上学校里学的理论，原始凭证就能够熟练掌握，可是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于之后制凭证时有点手足无措。会计分录在书本上能够学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。认识了这些单据，还要把所有的单据按月按日仔细地分门别类，并把每笔业务的单据粘贴整理完整，并装订好，才能为记账做好充分地准备。填制凭证主要也是费用的归集和分配，要分清哪些直接用于生产产品，哪些属于间接费用，需要重新分配。填制完凭证后，还需要认真审核，才可进行下一步的登帐。
虽说登帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有必须的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再用钢笔在起上头更正。而写错摘要栏，则能够用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，必须要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。对于数字的书写也有严格要求，字迹必须要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，要是在以后的工作中，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。
所有的帐记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，并且一不留神就会出错，要复查两三次才行。这期间，由于计算器可能会出错，所以张会计教我用e_cel处理数据间复杂的关系。e_cel是很强大的数据处理软件，能够自动加和等多方面功能，会给我们会计人员带来很多的方便。
会计记账的最终目的是出报表，得出本月盈亏状况。为总经理带给财务管理方面的数据。资产负债表、利润表都可根据书上所学，根据一个或多个账户余额填列。该公司没有填制现金流量表，而需填写一个财务资金动态表。报表出来后，工作便可告一段落了。
从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎样一回事。根据实习资料教程得知每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。其实课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实状况怎样变化，抓住了最基本的就能够以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢?唯一不一样的是，书本上所学知识比较全面，而用于实际工作中来，只要能反映实际状况越简单越好，手续有时不需太复杂。
时间过的真快，转眼间，在奇昌化工有限公司的实习立刻要接近尾声了。透过这三个月的实习，我接触到了真正的账本、凭证，亲手进行了简单的实际业务的处理，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致地了解了现实中会计业务处理的流程，认真观摩了师傅针对具体业务的处理，使我对会计实务的认识从纯理性的上升到实践，从实践中的感性认识上升到了更深刻的理性认识。在学校总以为自我学的不错，一旦接触到实际，才发现自我的潜力是远远没有到达工作的要求的，实际的工作远比想象中的要细致得多复杂得多，这时才真正领悟到“活到老学到老”的含义。实际的工作潜力是书本上没有办法教授给我们的，务必要透过实际工作来积累与强化。会计学科作为一门与实际工作结合紧密的学科，
实践是检验学校里的学习成果的最好的试金石。将所学知识转化为工作潜力，这样才真正做到了学有所用。
同时我还学到了很多做人的道理，作为一个刚踏入社会的年轻人来说，什么都不懂，没有任何社会经验。需在教师和同事的帮忙下，很快融入一个新的环境，这对今后踏入新的工作岗位是十分有益的。除此以外，学会如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自我的观点，如何说服别人认同自我的观点，在社会实践中也显得那么重要。相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的最重要的基石。
实习是每一个大学毕业生务必拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后更好地服务社会打下了坚实的基础。尽管实习的时间并不是很长，但对于我来说真是受益匪浅，我深信这段实习的经历会对我今后的学习和工作带来十分用心的影响。
大学生实习实训自我鉴定5回顾实习生活，感触很深，收获颇丰。透过实习我更加认识到实践是检验真理的唯一标准，只学不实践，那么所学的就等于零，理论就应与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。我感觉实践是大学生活的第二课堂，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也是大学生锻炼成长的有效途径。一个人的知识和潜力仅有在实践中才能发挥作用，才能得到丰富、完善和发展。大学生成长，就要勤于实践，将所学的理论知识与实践相结合一齐，在实践中继续学习，不断总结，逐步完善，有所创新，并在实践中提高自我的各方面知识、潜力、技术等因素融合成的综合素质和潜力，为自我事业的成功打下良好的基础。
透过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不一样，接触的人与事不一样，从中所学的东西自然也就不一样。我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活实践中学习其他的知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。要学会从实践中学习，从学习中实践。此次实习我认识到很多工作常识，意志得到了锻炼，对我以后的学习和工作将有很大的影响。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。做事不能够眼高手低，往往看似简单的东西想要做好并不容易，仅有亲身实践才能知其根本，才会做出梦想的成绩。在实习时我们要将所学的理论知识与实践结合起来，培养勇于探索的创新精神、提高动手潜力，加强社会活动潜力，严肃认真的学习态度，为走上工作岗位打下坚实的基础。
由于是初次实习，所以有的工作做的很慢，也挺辛苦，可是在同事和同学的的关心和帮忙下不断提高和成长，也充分感受到公司这个大家庭的团结和温暖，于是我决定就算再苦再累我也要坚持下去，所以工作起来反而觉得简单了许多。所以透过虚心请教，在实习教师的指导帮忙协助下，我很快的适应了这份工作。
