时间：2023-01-19 12:39:19
德育在学校教育中占有重要地位，由我国选拔人才的标准“德才兼备，以德为先”即可见一斑。而对于处于青年期，以后将成为教师的师范生来说德育教育更是不容忽视，因为这对于他们社会人格的养成，达到“学高为师，身正为范”的要求很是关键。而作为公共基础课的《大学语文》在德育渗透方面有着独特的学科优势。因为《大学语文》具有培育人文精神、熏陶审美情趣、训练语言表达等特点，所以教师应依据学科特点将德育有机地渗透到课堂内外中去。《中等专业学校语文教学大纲》明确提出：“要培养学生爱国主义精神”，“培养他们的职业道德”。那师范生的语文教学，在这种要求下该如何完成德育教育？笔者认为应结合课堂内外，在“渗透”二字上下功夫。具体原因如下：其一，语文学科的特殊性。语文注重的是内容与形式的和谐统一，所以语文教学中的德育教育不可能象专业政治课那样系统地学习理论知识，而是让学生在语文知识的接受中，潜移默化地逐步加深和提高，从而受到教育。其二，作为受教育的对象——师范生，有他们自己的特征。因为他们大多是未来的人民教师，所以他们在课堂内外表现出的道德水平、政治立场、思想觉悟、素质涵养将或隐或显地影响到许多少年儿童，由此也将关系到民族素质的提高、国家的前途与命运。因此必须把师范生的德育教育放在突出位置。那么，在师范生的《大学语文》教学中，到底如何在课堂内外巧妙渗透德育呢？对此，笔者想谈谈自己的看法。
一、知人论世，培养爱国情怀
我们《大学语文》的教学主要采用的是讲授法，所以教师在讲解时要尽可能利用好课堂来进行德育渗透。其中，在知人论世环节可对学生进行爱国主义教育，培养他们爱国情怀。“梁园虽好，非久居之乡”，“亚洲有我，中国有我”等，无数深情表白之后潜藏的都是对祖国母亲、故土家园的眷恋依赖之情。这就是人们心理上的情感归属。所以爱国主义仍是德育教育永不褪色的主题。《大学语文》选编的都是一些“文质彬彬”的作品，而这些作品无不凝结着作者的深厚情感。因此，在导入时，教师应抓住知人论世这一环节，把爱国主义教育巧妙地融于作者介绍之中。如《山鬼》一文，教师在正式讲解之前，可以深入地介绍屈原的生平与创作背景，让学生体会屈原浓烈的爱国情怀，这时可提问：“我们知道屈原被迫离开自己的祖国，悲痛难忍，这其中既包括对祖国家乡的深深依恋，又包括对小人当道、国家日益没落的忧心焦虑与无能为力。从他一生的经历，我们深深感受到了屈原的殷殷爱国志、拳拳爱国情，这不正是我们应该学习，并且以后教授给你们学生的精神榜样吗?”有鉴于此，学生会深受感染，从而激发他们对祖国的热情之情，也就受到了爱国主义的洗礼。又如《金陵驿》的作者文天祥也是我们所熟知的爱国主义诗人，亦留下了“从今别却江南路，化作啼鹃带血归”的感人绝唱，至今读来仍为他的爱国精神所触动。当然，在此环节应把握好时间与分寸，否则会有本末倒置之嫌。
二、精讲课文，感知理想抱负
对于学生比较熟悉的作者，教师可把德育渗透放在精讲课文之中，让学生在学习分析中受到理想教育，从而得到启迪。如《安定城楼》一诗，教师在讲解中应紧扣“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟”中的范蠡典故来重点分析，引导学生思考：李商隐现在真的想归隐江湖吗？如果真要归隐，条件是什么？通过上下文的典故涵义与诗意疏通，大家明白，他借范蠡之典只是想表明必须把治理国家的事业完成，功成名就之后，年老之时才会归隐。最后教师可进行总结升华：这首诗主要表现的就是李商隐青年时期的高远抱负和奋发精神。而作为未来人民教师的你们，更应该象诗人那样，坚守自己的理想，为之奋斗拼搏，并把理想的火种传给你们的学生，志存高远，让他们也能感知理想的魅力。还有《出师表》、《尚未选择的路》这些富有内涵的作品比其他教材有着无可比拟的德育优势，可以让学生从中汲取养分，树立远大的理想，这比任何一堂思想政治课都易于接受与消化。
三、课堂反思，培育人生态度
现在的学生大多是在父母朋友的宠爱呵护下长大的，往往会伴有任性、脆弱等特点，更有甚者个性扭曲，仇恨社会，由此引发了诸多社会问题，如马加爵事件、范跑跑事件等等。加之师范生以后是老师，是学生们争相模仿的对象，所以我们在语文教学中应注意培育师范生应对人生困境与挫折的能力，教导他们无论如何都要淡然处之，笑傲人生。这一点，张孝祥堪称我们的榜样，他在政治上遭受贬谪，反而找到了一条自我解脱、超然物外的途径，他的“肝胆皆冰雪”“尽浥西江，细斟北斗，万象为宾客”至今广为传唱。还有《论语》、《庄子》这些尝读常新的经典，都可以让学生从中领略到孔子、庄子的为人处世之道，从而形成健康的的人生观、世界观，这种德育渗透是潜藏在讲解之后，需仔细反思，方有所悟，这比直接的讲授更有体验感与说服力。当然，除了上述主要针对课堂内的德育渗透外，作为语文教师还需采取一些措施搞好课外活动的德育教育，以此来作为课堂内的加固剂和补充剂。比如布置与课文有关的童话剧表演，这样通过自己动手去找资料，参与到表演中去，他们就能更好地理解课文情感，从而受到熏陶。由于师范生女生居多，所以历史上女性英雄形象更受她们的青睐，象李寄、谢道韫、花木兰就有同学演绎过，通过这样的活动，她们变得更为自信，人格也得到了完善。我们也可以让学生开展以“我的理想”为主题的演讲或作文比赛活动，这样不仅可以锻炼她们的语言表达能力，还为她们理想观的形成夯实了基础。只要用心，师范生《大学语文》教学的课堂内外也可以成为德育教育的重要阵地，惟有非常努力，才能使德育看起来毫不费力地渗透于语文教学之中。《大学语文》教学依靠着其学科独有的人文情怀，对师范生的德育渗透都是潜移默化，春风化雨般地浸润在课堂内外，使他们具有扎实的语文知识、高尚的道德情操、坚定的理想信念、淡然的人生态度之外，更让他们的精神家园充满诗意与希望。真心希望师范生通过《大学语文》的学习，德育水平有所提高，并因此而惠及他们将来的学生。
作者:应超单位:江西崇仁师范学校
在小学语文教学中，进行德育渗透非常方便，也非常重要，它具有其他课程不可比拟的优势，是完成小学德育任务的需求。
（一）层次分明小学语文课本的编写层次分明，课本内容是根据不同年龄阶段学生的心理状况、理解能力和接受能力来划分与编排的。因此，在小学语文教学中，德育的渗透也有层次之分。像低年级课文中的《刘胡兰》，就是非常直接地学习主人公在敌人面前坚强不屈的性格；在中年级的课文中，《》则要让学生学习热爱人民，憎恨敌人的思想；而在高年级的课文中，《舍身炸碉堡》进一步学习了同志为了广大人民的利益，甘愿献出宝贵生命的崇高品质，强调树立人民利益至高无上的思想。这样的教学不仅全面，而且层层深入，使学生在学习知识、认识生字的同时，也接受了精神品质的影响。
（二）渗透性好在小学语文教学中，课文讲解、课外阅读、作文教学等各个方面的教学，都可以对道德教育进行很好的渗透。其中，阅读教学是进行德育渗透的一个重要途径，语文教师可以有意识地利用其中的教育要点。例如，在进行课文讲解的时候，教师可以让学生带有感情地进行朗读，从而激发学生的情感，提升道德品质；坚持培养学生课外阅读的良好习惯，可以扩展学生的思想品质和道德情操。作文教学也是进行德育渗透的良好途径，在写作教学和学生的写作过程中，不仅能使学生的写作能力得到提高，还能使学生养成认真、诚实、善思、笃行等优良品质，引导学生培养良好的思维模式和审美情感。
（三）共鸣性高在语文课文中，好的文章都饱含了作者的真情实感，深度表达了作者的内心世界。作为语文教师，不仅要在教学中对词语的意思进行讲解，还要充分挖掘出渗透在词语中的真实感情，使学生能够深刻理解，与作者产生共鸣，这样才能更好地达到德育渗透的目的。
二、小学语文教学中渗透德育的方法
（一）利用语言解析进行道德教育在语文教学中，对语言文字进行讲解是一项基本内容，而这也正是开展德育的良好时机。需要强调的是，在语文教学中进行德育时，不能过于注重德育渗透，而忽略了基本的语文教学任务。在教学时，通过分析讲解课文中的生字、词语和句子，使学生在学会这些知识的基础上，能够充分理解其中的思想内容、深刻含义以及深厚情感，从而达到基础教育与德育的有机结合。
（二）利用教材内容进行道德教育小学语文教材中包含着许多德育内容，但是有些德育内容并不明显，具有一定的隐含性，这就要求教师要研究教材内容，充分挖掘课文中的德育素材。在教学时，教师可以引导学生赏析文章中的字词和语句，理解字词的深刻含义、句式的变换、修辞的运用等，使学生认识并感受祖国语言的丰富多姿以及魅力和妙处。
（三）利用情境感染进行道德教育在进行课文教学时，教师可以让学生先进行课前预习，在课堂上多介绍一些与课文相关的背景资料，尽力模拟出真实的情境，制造氛围使学生在课堂创设的情境中进行学习，让学生能够更加真实和深刻地体会课文中表达的情感。
（四）利用课外阅读进行道德教育课外阅读是进行德育的一个有效途径，引导学生养成良好的课外阅读习惯，不仅可以提升学生的写作水平，提高语文成绩，还能培养学生的高尚道德情操。许多课外文章都包含着大量的德育素材，教师可以让学生进行课外阅读，利用课外阅读来渗透德育。教师要针对学生的年龄、特征、兴趣、爱好等，向学生推荐适合实际的课外读物，有针对性地引导学生去读书。教师还要加强课外阅读指导，尽力激发学生的课外阅读兴趣，让他们掌握科学的读书方法，注重运用评价与欣赏的方法，让学生在进行课外阅读时得到更多的收获。
（五）利用课外活动开展道德教育语文课外活动也是实现德育的一个有效途径。我们的语文教师可以举办讲故事比赛、辩论比赛、主题演讲等一系列活动。在课外活动中，让学生积极地参与，在真实的感受中提升道德品质。并且这些活动还能使学生的听、说、读、写等能力得到很好的锻炼。
一、深入挖掘文本内容，结合教学内容积极渗透德育教育
语文教材中的许多经典素材提供了进行思想品质教育的良好材料。《七根火柴》展现了红军在进行二万五千里长征时经历的种种艰难险阻，教师通过引领学生熟读课文，在领会故事内容和思想的前提下，让学生在脑海中勾画出这样的画面：每一位红军战士斗志昂扬，不怕征程艰险，艰难而不屈地奋力在爬雪山、过草地的同时跌倒了又爬起，爬起了又跌倒。这样的画面难道不能让学生深深领略红军战士的英雄气概，进而受到深深的爱国主义教育的熏陶吗？实际上只要教师有一双敏锐的眼睛，有一颗充满智慧的心灵，无论是小说、诗歌，还是散文、随笔，只要透过这些字句文章，深入挖掘深刻的饱含人性真善美的教学素材，语文教师在思想上尽量要通过不同的教学手段使学生产生思想精神共鸣，不断陶冶并丰富学生的爱国主义情怀，进行有效的德育教育。
二、通过课外学习实践活动进行德育教育
长期以来，学校的课堂教学是学生主要的学习阵地，随着现代技术和信息技术的不断发展，新的教学手段和教学方法不断创新发展，尤其是新一轮课程教育的深入改革和不断取得新的进展，语文教师越来越注重利用先进的教学设施和一切有效的课程资源，不断丰富学生的学习资源。一改传统的课堂学习的教课方式，语文教师要充分利用课外时间举办一系列的课外学习实践活动，可以针对某一主题组织和策划课外实践活动，组织学生观看有教育意义的励志影片，也可以举办演讲比赛、开展调查活动等，通过形式多样、内容丰富的课外活动对学生进行有效的德育教育。此外，语文教师还可以结合日常生活中重要的社会时事和新闻对学生进行正确的思想引导教育，帮助学生树立正确的情感观、人生观、价值观和世界观。像新课程所倡导的，教育的最终目的是促进学生的和谐发展，只有德智体美劳全面和谐发展了，教育才称得上是成功的。语文教师要明白，真正学习的主人是学生，任何人代替不了学生对知识、情感、思想、价值观由外而内的自身内化吸收。学生是独立的学习主体，语文教师要充分尊重学生的个体差异，要了解学生的特点和特长，发现学生的闪光点，真正做到量体裁衣、因材施教。在教给学生知识文化的同时，更重要的是要让学生在情感、态度、价值观等方面要有良好的教育和收获。培养学生独立、自主、自强的品质，永远是每一位教育工作者的教育目标。教学是一门艺术，艺术要求与教育实际紧密联系，语文教师要紧跟时展要求，认真研究总结教育教学中存在的新问题、新情况，革新教学方法，切实改变教学中不重视学生德育的现象，充分发挥语文教育教学中的德育功能，真正做到一切为了学生的健康发展。
作者：李高洁 单位：甘肃省兰州市第六中学
一、紧紧把握好教材，对学生进行情感教育
小学语文所涉及的教材，里面也包含着很多吸引学生的、又有德育启发作用的图画，还会恰如其分地配合着一些教学方面的材料。所以教师可以将小学语文中的教材内容，一方面进行知识的传授，另一方面进行能力的培养，同时还可以进行思想品德方面的教学，并且进行深入研究，努力培养小学生良好的思想品德。语文教师在平时的教学工作中，要做到紧紧把握教材，掌握教育的目的，将二者完美地结合，并且经过渗透融合的方法，在语文教学中对学生渗透德育。教材中有许多故事内容也可以激发学生的英雄气魄。有一些是关于忧国忧民的历史人物的，有一些是关于革命先烈的，他们为了我们的祖国抛头颅、洒热血，谱就了许许多多惊动天、感动地的英勇故事，他们也激励着我们后人。例如《狼牙山五壮士》《我的战友》等等。在讲授这些课文时，教师可以紧紧抓住对这些英雄人物的描写语句，并且可以重点分析他们的语言方面、动作方面、心理活动方面，认真鉴赏品析，引导学生体会，用纯真善良的心灵去感悟这些英雄的爱国热情和崇高品质。学习这些课文时，语文教师还可以查阅并且展示有关资料，让学生熟悉当时故事发生在什么时代背景，可以采取合作探究、自主交流方式，加上教师适时地点拨，让学生在理解所学课文的内容上，体悟英雄人物高尚的情操，从而从中汲取力量，并受到感染。除了学习课文里面重要的字、词、句外，教师还可以让学生学习关于课文内容本身的思想意义，让学生从基础知识的学习，上升至思想方面得到提升。
二、通过评价对学生进行德育教育
我们知道，小学生特别爱听教师的话，特别爱学教师的言语动作。教师的语言行动引导着他们的行动，指导着他们的思想。所以教师的言行举止必须做到准确得当，否则会起反作用。课堂教学应该是充满生命力的课堂，它应该是师生之间进行活动的园地。在师生互动活动中，教师作为教育者，言行活动中应具有人格的魅力，体现出高尚的师德。教师的很多方面都会影响着学生，甚至会影响着他们每个人的一生。例如，我在担任三年级语文教师时，经常在语文课上用表演的方式吸引学生听课。我对学生的表演进行鼓励赞赏，如热情的鼓掌、伸大拇指的奖励、奖小红花的肯定激励，学生在我的感染下，逐渐放松，主动投入学习，并体会到了付出努力才能收获成功的道理。
三、充分利用各种各样的语文活动进行德育教育
各种各样的语文活动也是对学生进行德育教育的方法之一，这可以使学生养成良好的品德行为。例如，我在上作文课时，以“我最崇拜的人”为主题，让学生先分组讨论，然后开展读书交流会，并分六个小组开展评比。这样不仅加强了学生的团结合作的精神，还让学生从中受到了好的熏陶。教育活动是没有界限的，它也不只局限在课堂上的四五十分钟，它启迪学生的思想也不应伴随课堂教学时间的结束而停止，而应当延伸拓展到课外。教师布置一些与课文内容有关联的课外阅读，或者让学生写一写读后感，除了学习知识也可以进行思想教育。例如讲完名人课文后，让学生利用课外时间搜集有关的资料，让学生更深入地了解名人的其他事迹，在搜集资料的过程中，可以使学生进行德育方面的学习。教师应该充分利用好教材，争取把教材中有关德育方面的理论跟现实生活紧紧地联系在一起。
四、总结
语文教师应该做到将德育教育贯穿在上课前、上课时以及课外，将其渗透到语文教学的整个过程，让德育不是口头上的空洞说教，而成为既让学生增长语文知识，又让学生接受德育的启迪。在我们小学语文教学工作中，教师应该在确保教育质量的同时，去塑造学生的美好心灵，达到德、智、体、美、劳共同发展的目标！
作者：郑先鱼 单位：河北省沙河市下关小学
大学阶段，是汲取知识的重要阶段，也是大学生确立科学的人生观、世界观、价值观最为重要的塑形阶段，树立良好的“三观”价值体系，是大学生实现社会价值、自身价值的重要保障，而道德建设又是“三观”价值体系实现的前提和基础，因此大学阶段应高度重视德育工作。同时，随着经济全球化的不断深入，科学技术的飞速发展，市场经济体制的改革，高校教育体制的更新，大学生受社会大环境、家庭教育、朋友交往、地域制约、时间和空间不断变化等的影响，在思维和行动上产生了脱节现象。面对这样的矛盾，如何把握、分析、引导大学生的思想道德建设显得尤为重要和迫切。尽管我们的大学大都开设了思想道德教育课程，也有专门的辅导员关注和指导学生的心理健康和道德发展，但我们的德育往往存在着“目标理想化、内容空泛化、方法单一化等弊端，德育实效性差”的弊端。很多研究人员发现“有效的德育项目应该融入到课程教育中去，而不是把它作为一个单独的特殊项目或课程来对待”。
二、英语课堂作为道德教育平台的可行性
英语课堂在培养学生语言能力和交际能力的同时，也为对学生道德教育提供了有效的平台。英语课程的教学内容、讨论主题、专业方向、学习模式，选材的广泛性都为道德教育提供了可能性。
（1）在全球化的今天，英语作为一门国际语言在国际舞台上扮演着十分重要的角色。在我们的课程教学大纲中，从小学到大学对英语学习都有明确的要求。而英语作为学校的一门课程并没有专门的内容和主题。因此，在呼吁把道德教育融入到学校课程时，英语课成了道德教育很好的载体。如，爱国、世界和平、抵制污染、全球变暖、相互尊重、相互平等、善待自己、善待他人、遵纪守法等德育，都可以通过语言艺术、文学、历史以及社会研究等语言学习的方式得以实现。
（2）在全球化环境下，英语被世界很多国家和地区使用，广泛用于多个学科和职业领域，特别是商务管理、医药、通信、信息技术等，这使得职业道德教育成为英语课堂不可缺少的一部分。尽管这些内容学科都在职业道德教育方面提供了专门的课程，但英语课也以一种间接的、非常有趣的方式提供了道德教育平台。
（3）当代英语教学更加重视以“学生为中心”，在提高学生的英语能力的同时，更注重培养学生的交际能力、自主学习能力、批判性反思能力以及实际解决问题的能力。这就要求学生积极参与课堂讨论，提问并回答开放性问题，如小组合作、模仿、角色表演、头脑风暴、问题解决、批判性思考活动等。而这些活动也是我们实施道德教育的必要手段，英语课堂为道德教育提供自然的平台。
（4）同时，英语课堂也为社会价值的讨论和推广提供了最合适的地方。CarboneJ（r1970）指出，德育总体来讲分为两个阶段，第一个阶段是从儿童到高中阶段，这一阶段主要是让学生意识到社会接受的价值、态度以及合适的行为标准等；第二个阶段是大学及其以后，在这一阶段不是让学生被动地接受标准，而是让他们积极地思考与参与，培养他们在面对这些道德问题时的批判性、独立行事能力。尽管英语课堂是以语言文化的学习和交际能力的培养为核心，英语教学材料却倾向于社会科学，如：环境问题、世界和平、涉及社会价值和态度的材料等。而通过对这些材料的学习和主题的讨论，学生能更好地认识他们生活的这个社会，以及这个社会承认和接受的道德标准和价值体系。
三、如何在英语课程中实施道德教育
我们的道德培养目标应“确立以人为本的教育理念，把引导和帮助大学生成长成才作为德育的基本出发点和归宿”。我们的道德建设要兼顾社会与个人两个方面，不仅要考虑社会性，更要考虑学生主体性，真正以学生为本，重视和关注学生的生存状况和自身发展，坚持社会价值与个人价值相统一，积极引导学生把个人价值的实现与服务于祖国和人民相统一，促进社会价值和个人价值的协调发展。那么，如何在英语课堂上对学生进行道德教育呢？
（一）教学材料的选择
在英语课堂上实施道德教育既可以有效地促进学生的语言和认知能力的发展，同时也可以提高学生的道德认知水平和以德行事的能力。因此，对教师而言，教学材料的选择至关重要。教学材料应以有实际内容的主题为重，体现科学性与现代性，如文学、社会热点、艺术、医药、体育、法律等，因为这样的材料贴近实际，贴近生活，贴近学生，把体现社会性要求的思想道德规范与大学生的日常学习生活密切联系起来，更容易激发他们的主体意识、社会公平意识、社会服务意识、竞争意识、环境意识、法律意识、创新创业意识。
（二）“无意识性”和“渗透性”的教育方式
仅仅知道在英语课堂上培养学生道德品质的重要性还不够，更重要的是用什么方法来使学生认识、接受并在现实生活中以此为标准来行事。我们有必要改变传统的“说理式”和“灌输式”德育方法，以逐步“渗透”的方式让学生去认识，体验并接受社会道德。郭卫平（2009：138）指出德育要注重“无意识性与渗透性……要通过各种隐性教育环节，以情感人，以境‘化’人，使教育于不知不觉中渗透于学生的心灵，在潜移默化中实现道德行为的养成”。
（三）合作学习模式
在英语课堂上，我们经常采用合作学习的互动学习模式来实施语言教学。合作学习模式同样也是有效德育的方法之一。因为，在合作学习中，来自不同生活背景，有不同价值和信念体系的学生必须相互合作，相互容忍，相互尊重，掌握社会技能，承担个体责任等，才能发挥团体优势，解决问题，取得成功。而这些品质都是我们德育的主要内容，英语课堂上的合作学习模式可以作为有效的德育手段。
（四）课堂示范
示范也是在课堂实施道德教育的重要手段。在示范之前，教师应向学生解释、澄清某一道德原则，通过解释学生可以澄清错误观念。解释和澄清并不能真正让学生转变既定的价值体系或标准。教师须通过电视、影片、互联网等来展示现实生活中的模范事迹，或通过历史和文学故事中的人物事迹让学生明白是非，明白什么是真善美，什么是假恶丑。
（五）社会实践
社会实践是英语交际教学的重要部分。同语言学习一样，道德学习也坚持知行统一、学以致用。我们在开展道德教育的同时，也要进行体验教育、磨炼教育、实践教育和志愿者服务，让学生去直接感悟生活的价值性，以实现道德个体对于价值真理和道德原则的真正理解。比如，鼓励学生积极参与到捐助、救灾、到基层和边远贫穷地区锻炼等实践中去，使大学生真正认识到集体的力量、人间的真情，真切体验到生命的执著、坚强与生活的价值，重新定位道德与价值观念。
四、结语
（一）层次分明
小学语文课本的编写层次分明，课本内容是根据不同年龄阶段学生的心理状况、理解能力和接受能力来划分与编排的。因此，在小学语文教学中，德育的渗透也有层次之分。像低年级课文中的《刘胡兰》，就是非常直接地学习主人公在敌人面前坚强不屈的性格；在中年级的课文中，《》则要让学生学习热爱人民，憎恨敌人的思想；而在高年级的课文中，《舍身炸碉堡》进一步学习了同志为了广大人民的利益，甘愿献出宝贵生命的崇高品质，强调树立人民利益至高无上的思想。这样的教学不仅全面，而且层层深入，使学生在学习知识、认识生字的同时，也接受了精神品质的影响。
（二）渗透性好
在小学语文教学中，课文讲解、课外阅读、作文教学等各个方面的教学，都可以对道德教育进行很好的渗透。其中，阅读教学是进行德育渗透的一个重要途径，语文教师可以有意识地利用其中的教育要点。例如，在进行课文讲解的时候，教师可以让学生带有感情地进行朗读，从而激发学生的情感，提升道德品质；坚持培养学生课外阅读的良好习惯，可以扩展学生的思想品质和道德情操。作文教学也是进行德育渗透的良好途径，在写作教学和学生的写作过程中，不仅能使学生的写作能力得到提高，还能使学生养成认真、诚实、善思、笃行等优良品质，引导学生培养良好的思维模式和审美情感。
（三）共鸣性高
在语文课文中，好的文章都饱含了作者的真情实感，深度表达了作者的内心世界。作为语文教师，不仅要在教学中对词语的意思进行讲解，还要充分挖掘出渗透在词语中的真实感情，使学生能够深刻理解，与作者产生共鸣，这样才能更好地达到德育渗透的目的。
二、小学语文教学中渗透德育的方法
（一）利用语言解析进行道德教育
在语文教学中，对语言文字进行讲解是一项基本内容，而这也正是开展德育的良好时机。需要强调的是，在语文教学中进行德育时，不能过于注重德育渗透，而忽略了基本的语文教学任务。在教学时，通过分析讲解课文中的生字、词语和句子，使学生在学会这些知识的基础上，能够充分理解其中的思想内容、深刻含义以及深厚情感，从而达到基础教育与德育的有机结合。
（二）利用教材内容进行道德教育
小学语文教材中包含着许多德育内容，但是有些德育内容并不明显，具有一定的隐含性，这就要求教师要研究教材内容，充分挖掘课文中的德育素材。在教学时，教师可以引导学生赏析文章中的字词和语句，理解字词的深刻含义、句式的变换、修辞的运用等，使学生认识并感受祖国语言的丰富多姿以及魅力和妙处。
（三）利用情境感染进行道德教育
在进行课文教学时，教师可以让学生先进行课前预习，在课堂上多介绍一些与课文相关的背景资料，尽力模拟出真实的情境，制造氛围使学生在课堂创设的情境中进行学习，让学生能够更加真实和深刻地体会课文中表达的情感。
（四）利用课外阅读进行道德教育
课外阅读是进行德育的一个有效途径，引导学生养成良好的课外阅读习惯，不仅可以提升学生的写作水平，提高语文成绩，还能培养学生的高尚道德情操。许多课外文章都包含着大量的德育素材，教师可以让学生进行课外阅读，利用课外阅读来渗透德育。教师要针对学生的年龄、特征、兴趣、爱好等，向学生推荐适合实际的课外读物，有针对性地引导学生去读书。教师还要加强课外阅读指导，尽力激发学生的课外阅读兴趣，让他们掌握科学的读书方法，注重运用评价与欣赏的方法，让学生在进行课外阅读时得到更多的收获。
（五）利用课外活动开展道德教育
语文课外活动也是实现德育的一个有效途径。我们的语文教师可以举办讲故事比赛、辩论比赛、主题演讲等一系列活动。在课外活动中，让学生积极地参与，在真实的感受中提升道德品质。并且这些活动还能使学生的听、说、读、写等能力得到很好的锻炼。
（六）教师自身的榜样影响
教师是学生的启蒙者和身边的榜样，教师的一言一行对学生的影响非常大，潜移默化，润物无声。语文教学中，教师的思想、态度、情感，对学生的影响最直接。因此，作为一名合格的教师，一定要时刻注意自己的言行举止，要在学生心目中树立一个良好的形象，学为人师，行为世范，以好的榜样和各种方法，把语文教学与德育工作做好。
三、总结
在教育部颁布的《英语课程标准》的教学要求中，高中英语课程标准明确陈述了德育教育在英语教学中的重要地位并指出英语学科教学与德育教育的关系：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”其中，人文素养的内容应包括：具有正确的人生观，世界观和价值观；有社会责任感，有祖国意识和国际视野；有独立思考和批判的能力，以及与人沟通和合作的能力。
二、要能够深刻认识到德育渗透的重要性
教师作为教学的具体组织和实施者，本人必须充分认识到在英语教学中进行德育渗透的重要性与必要性。只有当老师在思想上对德育渗透有了高度的重视，才会在实际的教学过程中更加的注重对学生们的品德的教育。与其他许多学科的老师相比高中英语老师有着更多的向学生进行德育渗透的机会。学生在学习英语的过程中接触到的全是英美等西方的文化和思想，这就意味着会有一些中西方文化的碰撞。因此在这一过程中，英语老师不仅仅只是要向学生传授英语知识，培养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力，还要求他们能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。
三、如何在英语教学中进行德育渗透
（一）紧抓教材促德育
教材是品德教育的载体，是对学生进行品德教育的主要依据。英语教学中的德育不仅仅需要联系教材，还要在教学的各个环节中体现出来。教师应深入钻研教材，明确教育目的、充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的、有计划、自觉地育德于英语课教学中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。高中英语教材的渴望内容中有着许多的思想教育内容，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德题材到富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术等人类共同关心的话题，包括了各行各业。作为老师应该仔细的研究教材，探索课文中所要表达出来的思想内容，寻找出如何表现这些思想内容并对学生进行品德教育的方法。例如必修四第一单元“Womenofachievement”，里面讲述了一个又一个的成功女性。她们走向成功的过程都是很好的德育题材。在如必修第一册第五单元的“NelsonMandela--amodernhero”，通过对主人公的描述让同学们了解到作为一个伟人应该具备什么样的品质。又例如必修三第三单元“TheMillionPoundBankNote”向同学们展现出了面对巨额财富时人性的百态。这些都为德育提供了良好的素材。除此外在教材中还有很多的对德育有帮助的题材，教师们应该仔细的研究教材从中挖掘出德育题材。
（二）在课文阅读中蕴含德育
将思想教育蕴藏在课文阅读的过程中。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。在高中英语教材中有着许多具有德育功能的课文，例如必修一第五单元的“NelsonMandela”，第四单元的“WildlifeProtection”。在必修一第四单元的Earthquakes的课文“TheNighttheEarthDidn’tSleep”中，课文主要对唐山大地震震前震中震后的相关情形进行了描述，让学生们对于唐山大地震这一世纪性的灾难有了全面的认识，但为了加深学生们对于地震的认识，笔者通过多媒体让学生观看“TheBigOne:TheGreatLosAngelesEarthquake”。通过看电影让学生们对于地震会有更加直观的了解，将学生们带入地震哪种震撼的场景中去，然后在通过学习课文，对文中讲到的灾后救援的困难有一个直观的了解。课文对于灾后的救援工作的描述，则充分体现出了中国人民在困难面前毫不气馁、团结一致的优秀品质，但是如何让学生体会到这种优秀品质很重要。在进行教学时笔者让同学们去仔细的阅读课文，体会其中所蕴含的人们面对地震后的坚强、团结一致的告诉品德。笔者在同学们读完课文后这样提问：“Whathappenedaftertheearthquake?”学生们会在课文中找到答案例如，“ThearmysentmanysoldierstoTangshantohelptherescueworkers。”“Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhosweretrappedandtoburythedead。”等。通过看电影学生们已经可以知道灾后的救援和重建会十分的困难，这时在给学生放一组现代唐山的图片，让学生们去细细体会我国人民在困难面前毫不气馁、团结一致的优秀品质。文章中出现过“Allhopewaslost.”的句子，通过看电影后学生会真切的感觉到那种环境中人们的确已经“lostallhope”。但通过对灾后的救援的教学，学生们更能体会到“Don’tloseheartevenintheworstsituation.”（在困难面前不要放弃希望）这一重要的品德。
（三）开展各种活动进行德育
将英语的课外活动与课内活动的内容进行结合从而进行德育渗透。例如在英语教学过程中，设计出多种形式的活动让学生进行参与，例如角色扮演、makingadialogue（自编对话）、speech（发表演说）、小组辩论等形式。例如在对必修二第二单元“TheOlympicGames”进行教学时，可以联系2008年的北京奥运会。在课后让学生自行分组制作“迎奥运”的手抄报，让学生体会当时人们对于奥运的期待，并在制作的过程中去了解奥运精神，这样就在无形中进行了德育教育的渗透。再例如上面教学必修一第四单元的Earthquakes中的“TheNighttheEarthDidn’tSleep”时，学生们也许会因为对地震的不够了解而感受不到文中体现出来的中国人民在困难面前毫不气馁、团结一致的优秀品质。因此，笔者让同学们课后收集关于2008年5.12汶川大地震的相关资料，并让学生们将所得到的资料整理成英语，然后让学生们用英语谈谈心中的感受。对于这种就发生我们身边的事，学生们所能得到的感触会更多，更能感受到我们中国人面对困难时的那种毫不气馁、团结一致的优秀品质，对他们的德育也会有更好的促进作用。在例如进行角色扮演，笔者在教学必修三第三单元“TheMillionPoundBankNote”之前让同学们自己先去熟悉课文，然后自行分组扮演“TheMillionPoundBankNote”中的人物，通过角色扮演学生们能更清楚的了解到课中各个人物的心理，也能有更深的体会。
（四）走近学生，了解学生
教师在教学过程中不能仅仅局限于对教材的讲授，更要走近学生，了解学生的兴趣所在，以便于更好的进行德育渗透。例如在笔者讲授必修一第三单元“Traveljournal”时，在让学生阅读课文内容之后，组织了一个讨论会，让学生讨论、提出自己最喜欢的旅游方式，并讨论如果是他们自己去湄公河旅游会采用何种方式，并讨论各种旅游方式的利与弊，同时引导学生们他们在课文中学到了什么。同时在通过对媒体放一组湄公河的风景图片，让学生们切实的体会我国的大好河山。然后在放一组我国现代对于环境的污染的各种图片。通过思考与讨论，不仅可以使学生学到与旅游的相关的语言知识，还可以让学生对旅游产生浓厚的兴趣，通过旅行了解世界各地的文化，增强对祖国大好河山的热爱和国际意识，还可以让学生们对于我国环境污染现状的反思，加强了学生的主人翁意识。在例如每一个学生都会有自己的朋友，而且他们对于朋友的定义也会各有不同，于是在教学完“Friendship”后，笔者与同学们举办了一个小小的讨论会，讨论朋友应该是怎么样的？什么样的朋友才是真正的朋友？讨论的过程中笔者也发表自己的看法，并尽力与同学们在思想上接近，让同学们觉得老师也是他们的朋友。
（五）充分利用各种教学资源进行德育
教学过程中充分利用各种教学资源，进行德育教育。在教学的过程中教师可以充分的利用各种已有的现代教育技术进行德育教育，例如电影、音乐、短片和各种网络资源。例如笔者在进行必修三第三单元“TheMillionPoundBankNote”教学时，为学生播放《百万英镑》这一部电影，让学生们从电影了解到资本主义社会中的金钱至上的残酷现实，不同人物在“百万英镑”面前所表现出来的种种丑态。通过与课文的结合学生们会对在进行必修一第一单元“Friendship”教学时，笔者播放南斯拉夫电影《桥》的主题曲《啊朋友再见》，同时播放相关的电影图片，引导学生思考“Whichkindoffriendisafriendindeed”（什么样的朋友才算真正的朋友？），通过学生之间的讨论，学生们会对平时生活中的朋友进行思考，最后学生们对“朋友”给出一个自己的观点。在特殊的音乐背景下学生们的心灵会受到更多的触动。
关键词：大学语文；德育；教学改革
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0267-02
近年来，随着教育教学改革的不断深入，素质教育日益受到人们的重视。大学语文作为中国优秀传统文化的重要载体，在提高学生的思想道德素质方面起着非常重要的作用。对于那些肩负着保卫国家和人民安全的未来军人来说，素质教育和德育的渗透就显得尤为重要。所以我们应该把这些内容的学习贯穿于大学语文教学的全过程，达到熏陶感染，潜移默化的效果。根据这点，笔者认为军校更应该重视开展大学语文的教学工作，将大学语文教学与德育教育有机的结合起来，作为思想教育，专业教育和军事教育之外有益的补充。
一、当前军校大学语文教学中德育工作面临的问题及原因
一节精彩的大学语文课能让学生的心灵畅游于情感的花园，体验人生的百味，实现人生的价值。但是目前的大学语文教学并没有达到预期的效果，由于从小学到高中，多年来语文应试教育的束缚，学生丧失了自主意识，沦为考试的奴隶，教育的人文意义丧失殆尽；再加上现代社会现实主义与拜金主义思想观念的影响，学生越来越觉得大学语文离生活和工作本身太遥远，不愿意花费太多的时间和精力在大学语文的学习上，继而导致学生丧失了学习的积极性，造成大学语文教学人文精神的缺失。究其原因，表现为三个方面：
1.大学语文教学的内容、要求与发展变化着的时代要求存在着偏差，影响了德育的实效性。从学生的角度来看，由于这种偏差的存在，特别是长期应试教育模式的影响，面对着书本上抽象的理论，学生们对大学语文教学产生了“无用”心理和“敷衍”心理。
2.大学语文教学的方式、方法与学生思想实际和发展规律存在着偏差，削弱了德育的感染力。目前，在语文教学中普遍使用的是“你说我听”的传统的教育方式，我们只注重强调教育的灌输，却忽视了学生作为教育主体的自主性的培养；我们只注重理论的说教，却往往导致了大学语文课的空洞、枯燥、虚假。
3.社会现实与追求的社会理想和希望存在着偏差，弱化了德育的说服力。在学校中，我们总是从正面去教育和引导学生，灌输的往往是美好的理想化的东西，而当他们一旦接触到不良的落后的社会现象时，往往会觉得社会现状与自己追求的社会理想和希望有很大的差距，从而对正面的教育会产生怀疑，甚至会产生不良的思想意识。面对这样的困境，从事大学语文教学的我们面临着极大的机遇和挑战。那么如何把德育渗透于军校的大学语文教学之中，让“空洞”的语文课堂丰富起来，让语文课堂成为学生的精神家园，以达到“润物细无声”的教育效果呢？
二、军校大学语文教学改革中德育渗透的思路
1.充分挖掘大学语文教材中的德育因素，增强德育的教育性。教材是教学内容的载体，其中，不乏情景交融的诗歌，诗意盎然的散文，引人入胜的小说以及催人泪下的剧作等。这些文章都不但蕴含着浓郁的情感因素，同时具有强烈的艺术感染力。作为教师，我们要做的就是要充分的挖掘教材中的德育因素，寻找教材内容中与德育工作相渗透的最佳结合点，使二者融为一体，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。军校作为大学中的一个特殊群体，以及军人未来工作性质的特殊性，都要求我们在挖掘德育因素时应该具有特殊的倾向性。爱国主义精神则是军校大学语文德育渗透的首选内容。大学语文教材中到处都有闪烁着爱国主义思想光辉的优秀文学作品，我们应该在教学过程中尽可能多的选取这些作品给学生直接的、感性的思想教育。促使学生养成民族自尊心、自信心，增强民族凝聚力，牢固树立爱祖国、爱人民的思想意识。其次，由于现代社会经济飞速发展的影响，当代大学生的价值观已经由社会本位向个人本位倾斜，再加上当代大学生绝大部分是独生子女的特点，在他们心中个人利益是至高无上的。而军校大学生作为未来保卫国家和人民安全的特殊使命的承担者，集体主义精神是必不可少的，我们必须在教学过程中选取优秀的蕴含集体主义精神的作品来帮助学生树立正确的人生观和价值观。除此之外，培养学生勇于探索、执著追求、乐于奉献的精神，加强学生的道德修养，具有较强的社会和历史责任感等都是我们军校大学语文教学中不可或缺的重要内容，教师要在具体的教学实践中仔细的琢磨，认真的选取。
2.运用符合新教育理念的教学方式和方法，提高德育的实效性。事实上，很多学生对于大学语文的学习还是比较感兴趣的，但有时候由于教师一味的灌输和讲解，限制了学生思想上的自由发展和个性的拓展，使其丧失了兴趣，所以，有了好的教学内容，好的教学方式与方法也是必不可少的。研讨式教学法是最能激发学生学习兴趣，体现学生是课堂学习主体的一种教学方法。教师可以在讲解有关课文之前，提出讨论题，学生可以通过查阅资料、研究论证，形成发言提纲或是评论性的文章，相互之间进行讨论交流，再由教师进行总结评点，从而让学生在自我的学习中总结和顿悟出教学内容所体现出的德育内容，达到潜移默化的渗透效果。这不但提高了学生自学的能力，并同时提高了他们的道德水平，也活跃了课堂气氛，培养了学生的思辨能力。发现式教学法也是我们在教学中十分提倡的教学方法，教师通过事先布置的题目，如找出历史上“有志者事竟成”的例子。学生可以根据自我的知识积累，查阅资料，进行交流，达到开阔视野，拓宽知识面的作用，同样可以培养学生的发现精神和总结归纳的能力。
3.结合学生的思想实际和社会的现实，增强德育的针对性。在军校中，不同专业的学生将来面临的工作岗位和工作的艰苦程度都不尽相同，再加上今后包分配、无压力、无选择的就业道路，使很多学生在学校期间出现了学习动力不足，不喜欢所学习的专业或是不喜欢未来从事的工作等问题。所以在教管分离的军校里开展教学工作，教师要对学生的思想动向更加的关心，及时地与学生、管理干部进行沟通，根据其专业特点进行有针对性地德育内容的渗透。军校采用军事化管理，环境相对封闭，却更容易受到外来社会思想的影响，我们的课堂教学要多结合社会上的一些现实情况进行展开，讲解现代当代文学要反映社会现实，古代文学更要和社会实际相联系，揭开他们所接触不到的社会的神秘面纱，引导他们通过自我的价值判断能力去认识这个社会，并自愿的选择和热爱现在拥有的生活。
总之，高尚的道德情操是作为一名军人不可或缺的基本素质，而大学语文学科在进行德育教育方面具有着得天独厚的条件，它比任何一门学科都更具有情感性和感染力，作为大学语文的教学者要持之以恒地挖掘其德育资源，使之贯穿于教学的全过程，达到提高学生文化素质和思想道德水平的目的，促进教学相长，为祖国培养高素质的军事人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吕爱丽.浅谈大学语文课程的德育功能[J].湖南第一师范学报，2002，（9）.
[2]吴寿松.大学语文中德育资源的挖掘与利用[J].金华职业技术学院学报，2002，（4）.
关键词： 中学语文教学 德育 渗透
中学教育的目标是由传统的应试教育转变到素质教育的轨道上，当代的素质教育是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。中学语文兼具人文性和工具性，中学语文教师不仅要传授语文知识，更要肩负提高学生美育、德育、体育等的重任。中学语文教学与德育教育是相辅相成的，在《语文课程标准》中有明确的体现。它指出：“语文教育要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、美的和谐发展。”①由此可见，在中学语文教学中要渗透德育教育，使中学语文教学改革与德育工作同步协调发展，实现教书与育人的统一。
从中学生身心发展特点来看，他们的可塑性极强，信息化的发展对他们品德的形成产生重大影响，其中包括消极方面的影响，受很多不良价值倾向的影响，他们的行为存在偏差。受应试教育的影响，德育教育没有完全渗透到学校教育的方方面面，教师更加注重知识的传授，对学生的道德和品质的教育重视不足。在当前的中学语文教学中德育教育没有完全渗透进去，还存在缺失的现象，例如，很多教师不能在课堂训练中进行德育教育，不能以身作则，以自己的言行对学生进行德育教育，不能在阅读教学中很好地渗透德育教育。
德育教育是中学教育的重要组成部分，语文教材中包含很多德育因素，两者之间具有密切的关系，在中学语文教学过程中为了更好地渗透德育教育，以下几个方面的途径可供借鉴。
一、帮助学生树立正确的观念
中学语文教师在教学过程中不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要培养学生热爱国家、民族的思想感情。爱国主义是一种巨大的精神力量，中学语文教学形式多样、内容丰富，通过树立典型的人物形象，营造优美的语言氛围，宣传感人的事迹等手段激发学生的爱国热情，提高学生的民族自尊心、自信心、自豪感，帮助学生树立报效祖国的远大奋斗目标，如朱自清的《荷塘月色》中的优美语言给人一种超凡脱俗的感觉，增强了学生的民族自豪感，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情，培养了学生热爱生命、热爱生活的情感。现在中学生生活的物质条件优越，居住条件很好，无形中限制了学生的生活空间，这样容易使学生形成自卑、孤僻、压抑的心理。中学语文教师在教学过程中应该充分运用教材，引导学生勇敢、乐观地面对挫折，培养学生勤俭节约和艰苦奋斗的精神。这种精神一直是中华民族的传统美德，现在的中学生绝大部分是独生子女，培养他们形成勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风特别重要。中学语文教材中表现这种传统美德的内容很多，教师在教学过程中应积极加以引导。根据教学大纲和教材的要求，培养学生的社会主义道德情操。积极引导学生重视亲情和友情，朱自清的《背影》让学生体会到浓浓亲情的感人力量，引导学生联系实际，感受亲情和友情，并懂得感恩。教师在对爱情作品的教学中，要积极引导学生树立正确的爱情观。
二、增强教师的德育渗透意识
中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，可塑性极强，教师的言行举止对学生的影响是很大的。中学语文教师应不断提高自身的品德修养，提高自己的学识和品德，树立为人师表的形象，以身作则，起到表率的作用，不断提高对情感主题、课文道德的品评水平，让学生明白德育教育的重要性，更好地对学生实施德育教育。中学语文教材蕴含丰富的科学文化知识，教师在教学过程中要善于发现和挖掘教材中的德育内容，增强德育渗透意识。在语文教学中，要形成教师、学生、学校三位一体的局面，师生之间要加强互动，教师要以身作则，充分发挥自身的表率作用，加强与学生的思想情感交流，建立良好的师生感情，建立学生的创新思维和发散思维，积极引导学生回答问题，努力让学生说出自己的见解。教师应以亲切、和蔼、积极向上的形象展现在学生面前，运用自己的感召力和影响力，建立师生间融洽、和谐、信赖的关系，营造良好的德育氛围，促进中学生的全面发展。学校在外部环境上也应为德育教育创造良好的条件。
三、开展形式多样的活动
前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基认为学生应该积极参加社会实践活动，在参加活动过程中，不断提高个人品德修养，感悟人文精神，逐渐形成良好的道德品质。德育教育的渗透不能仅局限于课堂上，要与课外活动相结合。在日常教学中，语文教师应适当开展形式多样、内容丰富的语文主题活动和语文活动课，通过音像、图片等教学手段，高层次、多角度、全方位地激发学生的求知欲和好奇心，不断提高学生的阅读能力，使他们产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。根据教材，组织学生参加相关的实践活动，让学生掌握相应的知识和技能，获得高尚的情感态度和价值观，达到预期的德育教育目的。除此之外，还要根据学生的兴趣爱好开展形式多样的综合性学习活动，及时对学生进行德育渗透教育，比如作文竞赛、朗诵比赛、演讲比赛、知识竞赛、讲故事比赛等。每单元后面的综合性学习里有不同的主题，这对学生进行德育教育是一个好途径，因为这些综合性学习既要求学生积累语文知识，提高学习语文的能力，又注重培养学生的价值观和人生观。德育渗透要想渗透到位、取得良好效果，需要教师注意方法，适当引导，让学生树立高尚、健康的情感态度和价值观。
四、在作文指导中渗透德育教育
在语文教学中，作文教学是一大难点，是德育教育渗透的重要基地。在作文教学中渗透德育教育，是推进素质教育的具体体现。这就要求语文教师在作文教学中要联系实际进行德育教育，尽量选取与德育相关的内容让学生进行写作训练，在训练的时候接受德育熏陶，并积极引导学生树立高尚的思想道德情操和正确的人生观。只有这样，写出的文章才有“骨力”，才有“灵魂”，才能感染和教育学生。以德育教育为主体的作文写作强调作文选材要贴近学生实际生活，能调动学生的写作热情；作文立意要真诚，通过作文训练向学生传授做人的道理，让学生在作文中真正认识自己；作文评语是渗透德育教育的关键，教师在阅读学生作文时发现学生思想道德情操中体现的闪光点，运用激励性的作文评语唤起学生心灵上的共鸣，激发学生的写作欲望，让学生享受成功的喜悦，及时指出学生偏激的思想和消极的情绪，促进学生的身心健康发展。教师在进行作文教学时，要充分重视思想内容的指导，文章中的思想内容是作者思想感情的外露，形式是为内容服务的，不能只重视形式而忽略内容，这就要求加大对学生健康世界观、人生观的培养力度，这样学生写出来的作文内容才会积极、健康向上。教师还可以让学生互相评价作文，在互相学习中提高自己的写作水平。充分发挥教材中固有的德育教育内容的作用，美化学生的心灵，陶冶学生的情操，净化学生的思想，使学生树立正确的世界观、价值观、人生观。
五、在课堂教学中加大透德育教育的力度
在语文教材中，有一部分课文内容与德育教育有密切的联系，在课文内容中渗透德育素材，充分把握好这部分内容的教学，加以适当的引导，能取得良好的德育教学效果。如现代诗《母亲》表达了对祖国、对母亲的爱，教师加以适当的引导使学生受到感染，与作者的感情融合，培养了学生的爱国主义情感和对父母长辈的爱。教师尽量找出教材中与德育教育内容相关的内容，利用其独特之处，有计划有目的有针对性地对学生进行德育教育。语文教材中还有一部分内容与德育教育没有密切联系，针对这部分内容，教师应充分挖掘课文中的德育素材，在语文教学过程中适时进行德育渗透，使学生受到德育熏陶，培养爱国主义情感。
语文教材中对德育渗透不利的内容要加以避免，有些课文不注重德育教育，在写作方法、谋篇布局的运用等方面比较突出，但作者传达的中心思想有可能较消极悲观，对学生的学习会产生不良影响。这种情况下，教师应重点强调对学生思想教育有积极意义的方面，加强学生的德育训练，尽量避免讲解对学生思想教育不利的内容，可以从作文技巧、写作手法上讲解不适合挖掘其中思想教育内容的课文，不一定每篇都进行德育教育。
德育教育在中学语文教学中具有不可替代的作用，从德育的视角解读中学语文教学的途径是素质教育的具体体现。在中学语文教学中渗透德育教育，是培养个人高尚道德情操和正确人生观的重要手段。因此，应将两者有机结合起来，因材施教，改变传统的教学模式，用现有的语文教材结合实际，使教育表现出自己的特色，让学生的思想在学习中升华，使教学质量进一步提高。
注释：
①秦训刚，晏渝生主编.语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002.
参考文献：
[1]焦玉珍.如何在小学语文教学中进行德育教育[J].考试周刊，2011（17）.
[2]任海芬.德育教育渗透初探[J].吉林教育，2010（01）.
[3]王晓英，孙丽英.语文教学中的德育教育[J].新课程（教研版），2008（05）.
关键词:古诗文;教学;德育
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0042-01
作为一个语文教师,在教学中如果能充分调动学生的感悟热情,则不但能体会到古诗文美妙精辟的语言魅力,更能领悟到其中蕴涵深邃哲理和深沉的情感,以及博大精深的中华文明带给我们的荣耀和自豪。更好地实现文道统一,以及新课标理念下的知识能力-方法过程-情感态度价值观等教育目标。所以,笔者认为:古诗文教学中应注重挖掘其中的德育内涵,使“文”与“道”有机结合,相辅相成。
具体思路和方法主要应从以下四个方面进行:
(一)通过古诗文教学,使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识,增强学生的民族自豪感,树立民族自尊心和自信心。
初中课本中的《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录,集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处,同时也赞颂了两千多年前我国民间高明的医疗技术。《活板》是世界上有关印刷术最早、最详尽的珍贵史料,从雕板印刷到活字印刷是世界印刷史上的一个飞跃,这是中国人民对人类的重大贡献,体现了我国劳动人民丰富的智慧及创造精神。《核舟记》中的“核舟”,用现在的眼光看,属工艺美术品,通过学习,可以让学生了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。
通过这些篇章的教学,学生会认识到中国古代劳动人民在科学技术、文化艺术诸方面给全人类做出的杰出贡献,从而提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感,激励他们为振兴中华而勤奋学习。
(二)通过古诗文教学,可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识,激励学生从小树立报国之志。
中华民族在几千年的历史长河中,孕育了千千万万的优秀儿女。他们不但崇尚自由,热爱和平,追求真理,注重礼仪,而且奋发向上,自强不息,团结御侮,以天下为己任。《曹刿论战》以简洁的文字揭示了曹刿的远见卓识和稳重果断的指挥才能,刻画了一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象。《陈涉世家》则反映了中国历史上第一次农民起义的重大影响和革命威力,赞扬了农民起义领袖的革命斗争精神和卓越的组织才能,?从而说明了“奴隶创造历史”的伟大真理。
《出师表》的作者诸葛亮,他未出茅庐而知三分天下,在政治上,他严明法度,开发边疆,注重农业,尤其擅长外交;在军事上,他出奇制胜,运筹帷幄而决胜于千里之外。他的才干和智慧,是中国人民的骄傲。“表”中向刘掸提出的开张圣听、严明法度、亲贤远佞的建议,都是治国安邦之本,直到今天仍然有着重要的借鉴意义。《岳阳楼记》以作“记”为名,借题发挥,表达了作者“不以物喜,不以己悲的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,体现了作者忧国忧民的思想感情。《观沧海》寓情于景,气势磅礴,表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负。《出塞》、《十一月四日风雨大作》等诗篇意境开阔,气势恢宏,奔放豪迈而又痛切,反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志,充满了积极进取的精神。
在教学这类古诗文时,要引导学生去体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄,在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操,培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
(三)通过古诗文教学,使学生对祖国广袤、秀丽的山河加深认识,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
《敕勒歌》以雄浑的气势,描写了阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渔歌子》、《钱塘湖春行》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《晓出净慈寺送林子方》等诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山,不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情,而且渗透了诗人积极进娶蓬勃向上的精神。《岳阳楼记》描写了洞庭湖的广阔浩渺,气象的千变万化。“衔远山,吞长江,浩浩汤汤”,表现了大自然雄浑的气势和伟大的力量;而“春和景明,波澜不惊,皓月千里,静影沉壁”,则表现了大自然的恬静明丽、宽阔安逸。《醉翁亭记》生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出了一幅太守与民间乐的图画。
(四)通过古诗文教学,使学生对家庭、学校和社会生活中诚信善良、尊老爱幼的亲情、友情加深理解和认识,培养学生珍爱生活,珍惜感情的心理品质。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为教师，在教育学生时应该把教育学生如何做人放在第一位。这是最主要的，也是最重要的。其次才是对学生教授知识传授技能。
也许是因为自从走向工作岗位就从事职业学校的语文教学工作，所以对于这点我的感触颇深。
作为职业学校的学生有着他们的特殊性，他们主要的目标是在学校中学得一技之长。他们不像普高的学生那样有着高考的压力，所以他们并不太重视作为普通课的语文。在教学中发现这一点以后，我就改变了自己的教学重心，将原有的教书式教学偏向于育人式教学。我也常常告诉我的学生们，作为一名职业学校的学生，老师希望你们在语文课上学到的不是如何分段，如何归纳中心，而是学到如何做人，如何处事。
我认为作为一名人民教师，在教会学生如何做人的同时，我们自己更要知道如何做人，如何做一个堂堂正正的人。要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。榜样的力量是无穷的，所以教师更需要从小事做起，从自我做起，先做示范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
首先，要有师德。师德对于一名人民教师来说是很重要的，与教师个人的学识、人品、性格等因素合起来就构成教师的人格魅力，这种人格魅力也影响着学生的成长。老师传给学生什么道，学生就会按照这个道去指导自己的思想，从而在实践中表现出与之相对应的行为。“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。教师对于学生的影响是至关重要的，作为教师的我们应该体会到这一点，注意正确的引导学生向正确的方向发展是教师育人工作的重中之重。
其次，要有一颗爱心。韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道、授业、解惑也”，也就是说教师就是传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。韩愈的话无疑给无数教书育人的教师们一个很好的注解。其实，老师除了传道、授业、解惑外，更重要的是要有一颗爱心。这颗爱心体现在对学生的关心关爱上，体现在对教师职业的喜爱上。爱自己的学生、无论他成绩好坏，都不放弃对他们的教育和培养。“金无足赤，人无完人”，我们每个人都有优点和缺点。如何教育我们的学生很好地扬长避短，发扬优点，克服缺点，让他们认识到自己的哪种行为是正确的，哪种行为是不对需要改正的。这就需要老师用心去观察，用心去感受，而且要因人而异，对症下药。用我们真诚无私的爱去温暖每一颗幼小的心灵，让孩子健康、快乐地成长，这是我们教师应尽的职责和共同奋斗的目标。爱自己的职业，无论什么时候都站在主人翁的立场去工作。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远的超过了责任感。”一个人无论从事什么样的行业，首先必须要热爱自己的职业，只有这样，才会全身心投入到工作中。作为一名人民教师的我们，也只有先热爱自己的本职工作，全身心投入到教书育人工作中，这样才会为祖国培养出更多优秀的人才。
第三，要有不断开拓创新的精神。开拓创新的要求在任何行业都不可少，在教师行业中也不例外。现在是一个知识经济蓬勃发展的时代，知识和信息急剧增加，知识更新的周期和老化的速度正在加快。有人预测25年后知识总量将会是今天的4倍，50年后将是今天的32倍，知识增长和变化的速度是惊人的。所以作为一名人民教师要不断地学习新知，包括对新课标的研读，对教学情境的精心设计、备课等等，都必须要有创新在里面。只有在原来的基础上不断开拓创新，教师也才会真正做到让人民满意。
回过头看，才发现不知不觉中站在这个三尺讲台前也有5个年头了。在这过去的一千多个日夜里，在老教师的帮助下，在与学生的接触中，自己真的收获了很多。尤其在职业学校的工作经历更让我深刻的体会到了德育在教育教学中，尤其是语文教育教学中起着举足轻重的作用。作为一名语文教师，更应该先完善自己的“德”而后“育”学生！我会一直为这个目标而努力的！
关键词：中职 品德 语文 教学
中图分类号：H09 文献标识码：A
职业教育的任务就是对学生进行两种素质的培养：一是职业技能素质培养，一是思想品德素质培养。就是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有各种能力的人才。在职业教育中，职业技能素质的培养，可以通过专业课的教育教学来实现和完成。相比之下，思想品德素质的培养途径中，语文教学是一条十分重要的渠道。这不仅符合职业教育的要求，也符合语文教学的特点。
一、语文教学与思想品德素质培养的关系
中等专业学校及职业高中学生正处于心理发展的关键期，而改革开放带来我国社会的深刻变革，市场经济大潮的冲击，价值观的多元化等使他们所面临的成长环境越来越复杂，所产生的心理困扰比以往更突出，而中职教学中既无独立的心理辅导课，也无从上到下通力合作的思想品德教育的习惯，主要依靠班主任和学生科在做工作，情况并不乐观。这客观上要求各任课教师在本学科上有所努力，各学科教学都在不同层次上涉及思想品德教育问题，只要对科学教育内容加以梳理，既能挖掘出教材中蕴含的品德教育内容，而语文学科的课程性质是人文性、社会性和工具性统一，更注重一种人文和社会的体验，而这些都不同程度的折射着人的思想品德素质；应该说语文学科为思想品德教育提供了丰富的教育资源，理应成为思想品德教育渗透的重要载体。因此，我们在充分尊重学生身心发展的规律和浯文学科性质的前提下，把思想品德教育目标与语文学科有机地结合起来，在学习语文的过程中，渗透思想品德教育，旨在发展学生健康的个性，培养学生良好的品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
一、活化教材、挖掘教材中的真善美
教学的模式中，教材和学生、教师是课堂教学三个永恒不变的主体，在语文教学中，要以语文教材为载体，立足教材，构建教学的平台，对学生进行思想品德教育。语文教材可以是狭义的语文课本，也可以是广义的语文资源。教材是教学的载体，以教材为轴心，进行思想品德教育的渗透。
现行语文教材中有许多思想品德教育材料，都是可以对学生进行忧国忧民、舍已为人、不惧权势、胸怀豁达等修养方面的教育。总之语文教学的教学内容博大精深，它既是文学，更是人学，是思想品德素质培养的好材料。所以教师的教学活动不仅是传授知识，更是“心灵对心灵的塑造”。正因为如此，教师的教学教育活动，才可称为人类最伟大、最复杂、最美妙的艺术创造。以教材构建了教学的平台，找到了教学的切入点，教学中，要以学生为主体，尊重主体学习，师生教学互动，渗透心理健康教育，并从此切人，拓展开来，进一步的暗示、影响、扩展渗透，使思想品德教育在师生互动体验当中落到实处，达到教育拓展的目的。我们知道，语文教学内容中有许多充满哲理具有优秀品德意义的内容，像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等千古名言。还有许多优秀历史人物，如孔子、鲁迅、闻一多等不朽人物。只有教师在教学过程中，对这些言论和人物加以肯定赞赏，极力宣扬推崇，学生心灵又怎能不受到荡涤?学生在学到知识的同时，感受到其中的哲理之美，提高了思想品德素质。在“传道”过程中，教师的一言一行、自身的思想品德素质，对学生也有很大影响。一代教育家叶圣陶曾说过“今天的教，就是为明天的不教”，在语文教学中，教师固然要发挥主导作用，但归根到底还是要依靠学生自己去完成学习过程。学生能通过有目的的训练，逐渐走上主动求知，吸收知识，进一步发展智力的“自学”之路，在这个过程中，学生们克服困难的喜悦，感受思考的快乐，对真理的追求，对积累知识的渴望，都有助于他们品质人格的形成，对于磨炼意志，培养思想品德素质大有裨益。
二、围绕教学情境，在教学活动中进行渗透德育
在语文教学过程中培养学生的思想品德素质，可以根据教学内容来设置情境，让学生入境、体情、完成思想品德素质培养过程。一种和谐的课堂氛围，一种优美的意境，对学生的性情是一种陶冶，是一种理想的审美教育过程，也是一种思想素质培养的好的渠道。语文教学的内容为我们创立了许多优美的意境：像“随风潜入夜，润物细无声”的静谧之境，“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲之境，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅礴气势，“风萧萧兮，易水寒，壮士不去不复返”的慷慨悲歌。只有让学生进入这样的种种意境之中才能体会出其中的情感深蕴，由境而生情，既得到理智上的满足，又得到情感上的愉悦，受到灵魂的陶冶，培养良好的思想品德素质。
三、以作文教学为切入点，疏导学生积郁的情感
个体成长的烦恼，社会变化的困惑，人际关系中的焦虑，或喜或忧，学生有倾诉的需要。如果因势利导，把学生常思常想、常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就满足了他们倾诉的需要，既解开他们的心结又帮助了他们作文。
四、在阅读教学中渗透，润物细无声
中职语文教材，阅读教学几乎涵盖了全部，而在众多的阅读作品中，有许多脍炙人口的文章，文质兼美，在文理上给人以美的享受，在情感上给人以情的共鸣，在思想上给以思的启迪，在心理上给人以赏的共鸣，或陶醉、或感悟、或启迪；有质疑、有批驳、或鄙视、或漠然，从中悟出做人的道理，提高生活品味。因此，在阅读教学中进行思想品德素质培养的渗透就显得特别重要了。
五、培养学生文艺鉴赏素质，加强是非判断力
随着出版事业和影视艺术的飞速发展，中职学生看过大量的书籍和影视作品，但由于中职学生阅历浅，分辨真善美和假恶丑的能力不强，加之社会上潜流着一些低级庸俗、色情暴力等有害的东西，影响着中职学生的身心健康，影响着健康的人格，甚至导致人格扭曲，触犯社会道德规范，这就从客观上给语文教学提出了一个严肃的课题：培养学生的文艺鉴赏素质，提高识毒能力，主动抵制有害的东西。
六、民主化的教学氛围，陶冶情操
