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考试成绩总结

时间:2022-09-21 23:56:14

考试成绩总结

考试成绩总结范文1

关键词:数据挖掘;考试成绩;数据分析

中图分类号:TP391 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2013) 01-0055-02

计算机等级考试已运行多年,日积月累,数据越来越多,形成海量数据。这些数据是否还有意义呢?能否挖掘出些规则、知识反馈到学校教学中,促进教育发展?

1 数据挖掘技术

数据挖掘是从大量的、不完整的、有噪音的、模糊的、随机的数据中提取出隐含在其中的,事前不知道的,但又是潜在的有用的信息和知识的过程,致力于数据分析和理解。其处理对象是大量的日常业务数据,目的是为了从这些数据中抽取一些有价值的知识或信息,提高信息利用率,原始数据是形成知识的源泉。数据挖掘包括数据描述、聚类、分类、预测、孤立点分析、关联规则等多方面。其中数据描述又称为数据总结,目的是对数据进行浓缩,给出它总体的综合性描述,实现对原始数据的总体把握。常用数据描述方法是统计学的传统方法,如计算机数据项的总和、均值、所在比例、方差等基本描述统计量,或是绘制直方图、折线图等统计图形。数据分类是指研究已分类资料的特征,分析对象属性,据此建立一个分类函数或是分类模型,然后运用该函数或模型计算总结出据特征,将其他未经分类或新的数据分派到不同的组中,计算结果通常简化为及格离散值,常用来对资料做筛选工作。

2 数据挖掘在计算机等级考试中的应用

大量的计算机等级考试数据,结构完好,数据全面,但是目前这些数据没充分利用起来,每次的数据都各自成为一个信息孤岛。为改变这种局势,打通信息孤岛的局面,把数据挖掘技术应用到计算机等级考试数据中,挖掘出潜在的、有意义的规则或知识。

2.1 数据对象。在计算机等级考试中,涉及的数据繁多,如报名数据,成绩数据,考点数据等等。本文需要挖掘的对象是学生的成绩,成绩数据表包含如下字段,准考证号,姓名,民族、性别、出生年月日、身份证号、身份证号等,如表1。

从表中可以看出,成绩有笔试客观成绩、笔试主观成绩、笔试成绩,上机成绩和总成绩,其中笔试客观成绩和笔试主观成绩都是百分制,笔试成绩、上机成绩和总成绩都是等第数据,笔试成绩由笔试客观成绩和笔试主观成绩组成,总成绩由笔试成绩和上机成绩组成。

2.2 数据预处理。本次挖掘的数据为我校多年形成的全国计算等级考试和省计算机等级考试的成绩数据。在实际的数据挖掘过程中,还必须对这些数据进行一系列预处理工作,转为适合的可用的数据。数据预处理方法很多:如数据抽取,数据清理,数据转换等。

2.2.1 数据抽取。首先分别从两个考试数据中抽取出需要的成绩数据,具体信息包括笔试客观成绩、笔试主管成绩、笔试总成绩,上机成绩和总成绩。

2.2.2 数据清理。挖掘的原始数据可能不完整,如某些记录表中有些字段的值为空,对这样的记录要做相应处理,可以将这些字段为空的值补全,或赋最常见的值,或根据数值的分布情况赋其他值等处理。

在全国计算机等级考试的数据中有少许社会考生数据,直接做删掉处理,因为我们研究的目的之一为了反馈给我校的教学,促进教学改革和发展。

2.2.3 数据转换数据转换将数据变成统一的格式,以适合数据挖掘。如关联规则Apriori算法中在处里类似分数值之类的数据时,需要转换为等第形式的成绩,因此对前面处里的数据进行如下转化,优秀——100~90,良好——89~80,及格——79~60,不及格——59~0,如表2

3.1 结果分析。由挖掘结果进一步分析,在总成绩未通过的记录中,因为笔试未通过的人数为466人,占未通过人数的7%,因上机成绩未通过的人数为1078,占未通过人数的16.19%,二者合计占总成绩未通过的23.19%,这比较发现:因上机成绩未通过的学生比因笔试成绩未通过的多,且近四分之一都是因为笔试或者上机成绩未通过。

总成绩通过记录中,总成绩分为三档:及格、良好和优秀,大致比例24:5:1。可见通过的学生中绝大部分都仅仅是及格而已。具体为及格人数达到2418人,占通过人数的79.58%,占总报名人数的24.94%;良好人数为512人,占通过人数的16.85%,占总报名人数的5.28%,优秀人数为108人,分别占通过人数的3.55%,占总报名人数的1.11%。由此可见,获得优良成绩的人数太少。

在总成绩为及格的记录中,笔试和上机成绩为均及格的1127人,占此部分的46.61%,另外笔试成绩为及格,上机成绩为优良的929人,占成绩为及格一档人数的38.42%,上机成绩为及格,笔试为优良的仅362人,占成

绩为及格一档人数的14.97%,这说明上机考试只要会做就容易取得好成绩。

总成绩为良好的512人,优秀的108人,分别占通过人数的的16.85%和3.55%,占总报名人数的5.28%和1.11%,二者合计仅20.41%和6.40%。

3.2 建议。通过上面的结果分析发现:首先整个计算机等级考试的通过率太低,其次因笔试或上机成绩未通过的大约占1/4,且因上机未通过的大约是因笔试未通过的3倍;再次取得优良成绩的人数太少。因此建议:

第一、计算机的相关任课教师反思自己的教学方式方法以及相应内容。计算机等级考试是国家教育司或省教育厅推出的一种考试,具有至高权威性、科学性和公平性,通过率(通过的人数与报名人数的百分比)在一定程度上表现了一个学校的计算机教育教学水平。

第二、学校相关职能部门应该制定相关政策及制度,加强学生积极报考和备考教育,降低缺考,提高通过率。在我们考试组织工作中,发现缺考现象较重,尤其是省计算机等级考试。

第三、相关计算机教师应加强上机课程的指导。因为挖掘结果表明因上机成绩未通过的人数大约是因笔试成绩未通过的3倍,足以说明需要大大加强上机课程指导。

第四、加强学生课后动手能力学习。在通过的学生中,取得上机成绩优良的人数远远多于笔试成绩优良的人数,因为上机考试的题型大多都是程序题,只要能调试运行出正确结果就容易取得好成绩。

4 结束语

计算机等级考试一般都由笔试考试和上机考试组成,笔试考试主要考察学生理论水平,上机考试主要考察学生运用知识的动手能力。因此不仅要把理论知识学好,还要加强课堂和课后上机操作练习,才能获得好成绩,取得计算机等级证书。

计算机等级考试的成绩好坏涉及到方方面面,上述分析到的仅仅是少许,成绩数据中潜在的可能还有很多,需要更加科学的方法分析。

参考文献:

[1]聂永红.计算机等级考试信息的数据挖掘分析[J].微计算机信息,2008年底24卷第2~3期.

[2]王永生.数据挖掘在考试系统中的应用[J].2005年北京工业大学工程硕士学位论文.

[3]湛德照.基于关联规则的考试数据挖掘[J].五邑大学学报2009年5月第23卷第2期.

考试成绩总结范文2

考试时间及科目

1. 初2018届学业考试文考时间:6月11日至13日。具体安排如下:

语文:6月11日9:00—11:30;

综合素质(一)(物理、化学):6月11日15:00—17:00;

数学:6月12日9:00—11:00;

综合素质(二)(思想品德、历史):6月12日15:00—16:30;

英语(含听力):6月13日9:00—11:00 。

2.初2018届体育考试时间:4月10日至5月15日(具体安排另行通知)。

3.初2018届理化实验操作考试时间:4月10日至5月15日(具体安排另行通知)。

4.初2018届学生综合素质评价时间:3月至4月。

5.初2019届生物、地理结业考试时间:6月13日15:00—17:00,生物、地理同堂合卷。

考试对象

1. 初2018届学业考试对象。市内外初2018届应届毕业生,市内外要求升入高中阶段各类学校和五年制高职(师范)的往届初中毕业生(含同等学历者)。

2. 初2019届生物、地理结业考试对象。全市初2019届在籍在校学生。

考试收费

文化考试、体育考试、理化实验操作考试的收费标准按有关规定执行。

考试内容与计分

1.考试内容。以各学科课程标准和教材为依据,着重考查学生的基础知识和基本技能,联系实际运用所学知识分析问题、解决问题的能力(详见市教科所考试说明)。

2.学科计分。初2018届学业考试成绩总分为805分。其中文考成绩总分740分,含语文、数学、英语三科各150分,综合素质(一)总分160分(物理85分、化学75分),综合素质(二)总分80分(思想品德、历史各40分),初2018届生物、地理结业考试成绩按25%的比例折合总分50分;体育考试成绩总分40分;理化实验操作考试成绩总分25分。

考试成绩总结范文3

1打好化学基础

想要提高自身的化学成绩,构建起牢固的化学基础是非常关键的。从当前的实际情况来看,不少学生化学基础薄弱,部分基础知识的掌握不牢固,导致在化学考试中解答相关题目的时候,出现模棱两可的情况,无法准确做出判断,从而造成解题错误的情况,这样自然就会降低自身的化学成绩了。所以,想要提高化学成绩,并不单纯是一些技巧上的问题,打牢自身的化学基础,才是最为基本,也是最为关键的。

首先,要对化学的基本概念形成牢固掌握。在高中化学中,有很多基本概念,诸如化学反应平衡、氧化还原反应、元素周期表规律等等。对于这些基础知识,要形成理解记忆,不仅要了解其内涵作用,更要理解其中规律

其次,要对书本上的化学知识形成掌握。除了基础概念之外,在书本上的其他化学知识,也需要形成牢固掌握,尤其是一些在化学考试中常常出现的考点,更应该注意。比如化学方程式配平这个点,在化学考试中几乎每次都会涉及,因此在学习中,就一定要对化学方程式配平技巧形成掌握,提高自身的知识积累。

最后,要注重对化学知识的拓展。时代社会在不断发展,化学试题也在不断变化,现如今越来越多的化学试题都和现实生活联系起来,通过生活现象来设置试题。对此,就需要在日常的学习中,多多聯系生活实际,了解生活中的化学现象,明确其中化学原理,为化学考试奠定基础。

2掌握考试技巧

考试对于高中生而言并不是什么难事,但是通过对周围学生的观察,发现不少学生都没有形成考试技巧,在考试中显得没有章法,从而导致考试不容易取得理想中的成绩。而且,高中化学考试往往是以理科综合的形式呈现,和物理、生物合在一起进行考试,这就更需要学生具备一定的考试技巧。

第一,要学会合理分配时间。考试时间都是有限的,而从理科综合的试题安排来看,分为选择题和简答题两个部分,选择题的排列顺序是生物、化学和物理,简答题的排列顺序是物理、化学和生物。可以看出,化学试题都是排在中间,这就要求学生在考试时,根据自身的知识情况,对考试时间做出合理安排。[2]如果化学科目比较擅长,那么时间就可以少一点;如果化学科目不太擅长,时间则可以少一点。

第二,要合理规避难题。在化学考试中,不可避免会遇到一些一时之间难以解决的问题。对于这些问题,如果无法快速突破,则可以选择跳过,先解答后边的题目。等能够解答的题目都解答完成以后,再来解答这些难题,如此可以提高考试解题的效率。

第三,要注意检查纠错。由于化学考试的时间紧迫,因为不少学生都是处在较为紧张的状态下,难免会出现解题失误。这些失误并非是知识上的不足造成的,很多是因为马虎导致的。所以,在化学考试中,完成试题解答之后,就要展开检查纠错。对把握高的题目快速浏览检查。对把握不高的题目,则需要仔细验证,查看是否存在错误。对于发现的错误,要予以纠正,减少失分,这样自然就可以提高化学考试成绩了。

3做好总结复习

每一次化学考试,都是一次检验,能够让学生发现自身在化学学习上的不足。因此,在化学考试之后,尤其是在成绩公布和试卷讲解之后,更要及时进行总结复习。

第一步,要对此次考试表现出来的问题进行总结。这就要求学生根据自己的化学考试试卷,对出现问题的地方进行记录,不仅要分析错在什么地方,更要厘清出现错误的原因,从而找到对应的知识点,将其归纳出来,方便以后的学习。在总结的时候,不仅仅要总结知识上的不足,更要总结解题思维、解题技巧这些方面的不足,找出问题。

第二步,要根据总结出来的问题,进行针对性的复习活动。一方面,对于知识上存在的薄弱环节,要及时复习相关的知识点。比如对氧化还原反应掌握不牢,则需要对其进行复习;对方程配平掌握不牢,则需要加强锻炼。另一方面,则需要对解题思维和技巧进行锻炼,提高自身的化学解题能力。

4结束语

化学成绩直接关系到学生化学学习的成效,每个学生都希望自己努力学习之后可以取得一个理想的成绩。因此,为了提高自身的化学成绩,就要打好化学基础,掌握考试技巧,做好总结复习,不断解决自身的问题,提高化学成绩。

参考文献

[1]崔建玲,刘一兵.高一学生化学学科自我概念与学业成绩的关系[J].化学教育,2015,36(01):61-64.

[2]王保兰.高中化学学习方法对化学成绩影响的研究[J].中学时代,2014(24):9-10.

[3]孙晶宇.对影响化学成绩的因素探讨及“后劲”能力的培养[J].快乐阅读,2012(18):20-21.

考试成绩总结范文4

关键词:思想政治理论课; 考试改革; 研究成果; 发展趋势

中图分类号: G642 文献标识码:A 文章编号:1672-9749(2013)01-0060-03

如何提高高校思想政治理论课(以下简称为“思政课”)教学实效性?这是高校思想政治教育的一个现实问题。作为思政课教学的有机组成部分,学界对思政课考试环节进行了多方面研究。本文对此进行综述,旨在对提高思政课教学实效性有所禆益。

一、传统思政课考试存在的主要问题

从现有研究来看,论者们普遍认为,传统思政课考试环节积累了许多好经验,但也存在诸多不足之处,概括地说主要有:

1.命题内容呆板

王立荣认为,多年来思政课考试命题大多局限于书本知识,记忆性内容所占比重过大,极易导致学生习惯于死记硬背书本知识,不利于培养学生创新思维。[1]梁勇等人也认为,现有思政课考试内容囿于书本理论,与现实生活严重脱节,这既不能使学生通过考试加深对所学知识的理解,也不能使学生运用相关理论去发现、揭示和正确剖析现实社会生活中存在的各种问题。[2]

2.考试形式单一

张振昶指出,传统考试方式仅从教材、课本出发,将考试局限在课堂内,缺乏对社会实践的考核,不能完全反映思政课的课程本质和思想政治教育的基本规律。[3]王儒仿指出,多年来思政课考试大多采用开卷和闭卷两种考试形式,试卷结构分为客观题和主观题两部分,题型模式由选择、填空、名词解释、简答和论述等构成。这不利于培养学生的变通思维与灵活性。[4]石裕东也指出,考试题型缺乏理性思辨,容易造成学生平时不认真学习,只是临考之前突击背诵,所以达不到思政课教学的应有目的。[5]

3.成绩评定失当

目前在思政课课程成绩评定上,许多高校采用“总评成绩=平时成绩+期末考试成绩”的方式,这改变了“一考定终身”的传统,但由于期末考试成绩在课程成绩中所占比重大(一般要占到70%),所以许多学生还是把重点放在期末考试上。石裕东认为,这不能很好地体现对学生学习过程和能力的考核,有悖于素质教育的基本要求。[6]

4.考后分析缺位

考试有多方面的功能,而长期以来思政课在设置考试环节时,比较重视考试的检查功能,即仅仅将课程考试的及格与否作为监控思政课教学的唯一目标。对此,王儒仿认为,由于受教学课时、学习内容等诸多因素影响,思政课考试一般安排在一个学期期末或一门课程结束之时进行,也就是说考试实质上只是总结,而非诊断。[7]李楠也认为,过去对思政课考试作了孤立于思政课教学系统之外的狭隘理解,也即只是将考试看作评价学生学习效果的手段,而没有很好地发挥考试的反馈功能,更没有看到考试本身也是一个对学生进行思想品德教育的过程。[8]

二、改革思政课考试的现实意义

关于改革思政课考试的现实意义,学界主要是围绕这四个层面来加以研究的:

1.改革思政课考试有利于消解传统考试的弊端

梁勇等论者指出,传统思政课考试在命题内容、考核形式、成绩评定、考试分析等方面的弊端,既有高校对考试环节设置错位的因素,也有教师对考试操控力不强的因素,还有学生应试目的不端正的因素,更有个别领导对考试改革的重要性认识不足而使改革方案无有力保障而半途而废的因素。这些弊端和不利因素极大地制约了思政课考试意义的发挥,因而必须强化对思政课考试改革重要性的认知,积极推动思政课考试的改革实践。[9]

2.改革思政课考试有利于发挥考试的多种功能

王儒仿认为,传统思政课考试过分突出考试的检查和总结功能。这不利于发挥考试对学生学习的引导和规范作用,也不利于教师根据考核结果及时调整教学内容、改进教学方法。[10]马冀也认为,思政课考试不仅要测试学生掌握、运用知识的能力和水平,更要督促、引导和提升师生双方的教和学,因而从发挥考试本身具有的评价、导向和激励等多种功能来说,必须对思政课考试进行改革。[11]

3.改革思政课考试有利于实现教学的根本目标

杨建强提出思政课考试改革,应结合“05方案”的实施,积极探索多样化的考试形式,努力使考试成为提高大学生学习积极性与教师提高教学水平的重要手段,成为提高思政课教学实效性的重要环节。[12]王立荣提出,思政课考试形式要灵活多样,评价手段要改革创新。唯有如此,才有利于学生创新思维的培养、知识视野的拓宽、发现和认识规律以及综合素质和多种能力的提升。[13]马冀也提出,科学而又符合教育规律的思政课考试,不仅能促进思政课教学质量提高,而且有助于我国高等教育人才培养目标顺利实现。[14]

4.改革思政课考试有利于顺应高等教育的发展

吴昌盛等论者认为,要通过改革思政课考试,使之更加适应教书育人这个大目标的客观需要,更好地适应注重素质教育这个时代大趋势的客观要求。[15]杨建强也认为,长期以来形成的传统考试理念、考试内容与考试形式已不完全符合时代、社会和高等教育的发展要求,深化考试改革是现代高等教育发展的一项重要课题,而作为我国高等教育制度重要组成部分的思政课教学,也必须顺应这一趋势,积极探索和实施好考试改革。[16]

三、改革思政课考试的原则与对策

1.改革思政课考试的基本原则

为了积极而稳妥地推动思政课考试改革,论者普遍认为必须遵循一定的基本原则。其中,较典型的有四种观点:一是张振昶提出的必须将理论知识考试与实际表现考核相结合,期末测试与平时考核相结合,同时兼顾师生实际承受能力;[17]二是杨建强提出必须把考试的权威性与人本性相统一,考试目标与培养目标相一致,考试内容与考试形式相协调,理论考试与实际表现相结合;[18]三是李磊等论者提出必须坚持有利于培养人才、提高素质、转变学风、丰富实践和适应社会的“五个有利于”原则;[19]四是李庆华等论者提出了“六个相结合”,即坚持分层次与分阶段改革、开卷考查与闭卷考试、熟记知识点与运用基本理论、主课程小步改革与副课程大步改革、平时考核与期末试卷、考试成绩与读书心得等相结合。[20]

2.改革思政课考试的对策思路

如何切实有效地推动思政课考试改革?这是学界研究的重点。现将相关研究综述如下:

第一,拓展命题内容。思政课考试的内容不应局限于课堂讲授及书本知识,金春姬认为思政课考试命题除了要考查学生对教学大纲规定的基本知识和理论的掌握情况之外,还应考查对学科知识的融会贯通和对知识体系的整体把握能力。[21]李楠也认为,作为思政课考试的内容范围,应减少对书本知识等纯粹记忆性内容的考核,适当增加社会实践内容的考查,重在考查学生运用所学知识分析和解决社会热点、难点和疑点问题的能力及逻辑思维能力、创新实践能力等方面。[22]

第二,创新考核形式。李楠提出可在保留期末考试这一前提下,探索多样化的平时考核方式。[23]王儒仿提出要全面创新考试形式,一方面改变考试的组织形式,另一方面变换试卷的命题形式,突破单一的笔试考查方式,同时改革笔试考查内容。在考试题型方面压缩客观题比例,增加主观题含量,广泛采用材料式、分析型试题进行考查,以考查学生分析问题的能力、逻辑思维的能力、搜集处理信息的能力、语言组织表达的能力和对社会现实关注的能力等。[24]基于任何单一的考试形式都有其优劣的认知,金春姬提出应构建闭卷与开卷结合、笔试与口试结合、理论考试与实践考核结合、课程论文与社会调查结合的考试考核形式系统。[25]

第三,完善成绩评定。李楠认为,改变思政课课程成绩评定不合理状况的关键是提高平时成绩在总成绩中的比重,这就要求在课程成绩的评定上贯彻“三个相结合”,即平时考核成绩与期末考试成绩相结合,以提高平时成绩在总成绩中的比例;理论知识考试成绩与社会实践考核成绩相结合,以加大社会实践考核成绩在总成绩中的比例;书面成绩与其他方式成绩相结合,以书面成绩为主。[26]张振昶认为,学生的过程性评价成绩和终结性评价成绩应分别按占总成绩的40%和60%计算为妥;[27]吴昌盛等论者提出“二三五”模式,即平时、期中和期末各占总成绩的20%、30%和50%较合适;[28]杨现勇认为思政课课程成绩要由理论考试成绩和实践考核成绩两部分构成,根据不同课程内容,两者在总成绩中的比例要有所区别,如马克思主义理论课的理论成绩在总成绩中占比可稍高些,而思想品德课的实践成绩在总成绩中占比可略高些。[29]鉴于思政课课程的特殊性,李玉姣提出,在课程成绩评定上还必须跟学生的实际政治思想情况和日常表现结合起来。[30]

第四,重视考后分析。杨现勇认为,传统思政课考试比较重视考试的检查功能,而对考试的诊断、规范和引导功能的关注不够,以至产生把考试完成当作一门课程教学结束的狭隘理解。[31]魏春艳认为,考后分析是整个教育中的一个重要环节,起信息反馈的作用,因而考后应及时告诉学生考试成绩并对考试结果进行评析,使学生明确今后努力的方向。同时,教师通过考后分析也能发现自己教学中的问题,并有针对性地改进教学内容和方法,提高教学质量和水平。[32]

四、推进思政课考试改革探索的若干思考

学界现有研究为推进思政课考试改革探索提供了良好基础,但也存在不完善之处,在今后的研究中以下这几个基本点值得关注:

1.必须创新视角

经过多年的实践运作,硕士生入学考试全国统考课,无论是在考试目标的设定,还是题型结构的设置上,都积累了丰富的经验,值得思政课学业考试借鉴,但目前这方面的理论研究还几乎是空白。另外,以往对思政课考试方式的研究,多是从考查形式、题型设置等方面展开的,而随着现代教育技术手段的快速发展,能否进行网上考试的探索,能否将改革考试方式与完善考试机制、有效引导教学、改进教学方法、提高教学效果结合起来研究,目前还不多见。

2.必须深化研究

如何发挥思政课考试对当代大学生思想政治素质的培养效应,现实中存在哪些制约因素?目前,这方面的研究还有待深化。另外,如何科学安排思政课考试内容、规范设置考试形式、正确处理理论考试与实践考核的关系、合理划定课程成绩比例等问题的研究尚不够深入。此外,在考试内容、命题素材的选取乃至考试方式的设置上,今后应积极探索如何处理好思政课教学与学生日常行为教育的关系,努力将对学生的思想政治教育落实到对其日常行为规范的培养上。

3.必须注重应用

在今后思政课考试改革研究中,应加大应用性、实证性和对策性研究的力度,如关于思政课课程成绩的评定,多数论者主张要加大平时考核力度,但阐述必要性的居多,而创建具有一定可行性模式的还不多见;又如要借鉴和汲取现代教育考试学的理念、方式方法和技术手段,将之运用到思政课考试实践中,以体现对考试实践的指导意义。

参考文献

[1][13] 王立荣.创新型人才培养与高校思想政治理论课考试改革[J].思想理论教育导刊,2010(12):90-93.

[2][9] 梁勇,靳秀芳,李新英.高职院校思想政治理论课考试改革初探[J].中国电力教育,2008(9):49-51.

[3][17][27] 张振昶.思想政治理论课考试改革的理论与实践[J].承德石油高等专科学校学报,2007(4):58-61.

[4][7][10][24] 王儒仿.高校思想政治理论课考试改革探析[J].教育探索,2008(4):40-41.

[5][6] 石裕东.高校思想政治理论课考试改革探索与实践——以《思想道德修养与法律基础》为例[J].科教导刊,2010(35):47,50.

[8][22][23][26] 李楠.美国大学通识教育课程考核的特点及其对我国高校思想政治理论课考试改革的启示[J].思想理论教育导刊,2011(5):65-69.

[11][14] 马冀.探析应用型高校思想政治理论课考试改革[J].学理论,2010(30):267-268.

[12][16][18] 杨建强.新课程体系下高校思想政治理论课考试改革初探[J].社科纵横,2010(7):169-173.

[15][28] 吴昌盛,傅麟雅.关于“思想政治理论课”课程考试改革若干问题的思考与建议[J].北京城市学院学报,2009(4):73-77.

[19] 李磊,冯玺.高校思想政治理论课考试改革刍探[J].当代教育论坛,2007(3):78-79.

[20] 李庆华,梁温英.高校思想政治理论课学习成绩评价的思考[J].思想政治教育研究,2009(3):77-79.

[21][25] 金春姬.创新教育与思想政治理论课考试改革[J].林业科技情报,2007(3):128-129.

[29][31] 杨现勇.高校思想政治理论课考核体系的反思与重构[J].黑龙江教育,2007(6):77-79.

考试成绩总结范文5

家长试卷评语关系到孩子未来的成长,因此家长要认真对待,那么,家长评语该怎么写?今天小编整理了家长试卷评语范文参考大全供大家参考,共同阅读吧!

家长试卷评语范文11.从孩子的卷子上来看,成绩算得上优秀。

但和上一次相比较,没有退步也没有进步。希望孩子继续努力,更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养,但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会鼎力支持,配合老师!

2.虽然这次成绩并不是班里名列前茅,但这只是一次测试,一次对自己知识的考验,一次查缺补漏的过程,可以让你看清自己不会的地方,对于马虎,在下次考试中要尽量避免,争取取得更大进步!

3.孩子考得不是很好,可能是疏忽了,尤其是__科,有点小退步,让我有点惊讶,以后孩子你要认真对待学习,对待考试,既不要太过于担心成绩也不要过于轻敌。

妈妈(爸爸)相信你,一定可以在下一次给我一张满意的答卷!

4.本人以为此次语文考试出题难度适中、题量正好,能够准确考察学生的语文能力。

我的孩子在此次考试中已经尽了力,发挥了他的正常水平,这个分数也是在意料之中的。希望学校能够再接再厉,争取让教学水平更上一层楼。

5.看了这次考试的情况,对孩子的学习基本是满意的。

但需改掉粗心大意的老毛病。有几个地方都是不应该出错的,就是粗心。 我们会配合老师把他的学习抓上去。

6.这一次考得较好,比上一次略有进步,谢谢老师的关心和栽培,我们家长一定会更加积极地配合老师的工作,督促她(他)继续努力,争取更大的进步。

7.谢谢您这一学期来对孩子的教育,无微不至的关心与帮助,使他的学习成绩又有了突飞猛进的提高。

作为家长我也会好好督促孩子学习,更希望他的成绩越来越棒。

8.通过期末考试我才了解孩子的学习不扎实,他自己也知道考的不理想,打算在期末考试把成绩赶上去,只要想到了,在以后的学习当中一定要下苦功,在课堂上还有专心听讲,理想才会实现,你是个聪明人,会想到做到的。

一定要努力哦。

9.__能够认识自己的不足之处,这是很好的。

希望在上课的时候听老师讲课。自习课要好好复习,不能浪费时间。

10.望该生认真总结考试教训,在校努力学习,积极上进。

家长试卷评语范文2首先感谢各位老师对我孩子的关心与教育,让___在这次的考试持续保持在班级前五名,真心感谢各位老师对孩子的严格与督促!

___此次考试的整体成绩较上次月考明显偏低,主要拉分的数学成绩。其实,数学成绩应该是她几门课中最不理想的科目,所以今后的学习中我会更加重视她的数学成绩提高学习。在我认为学习的基础除去客观的智商问题便是态度的端正,总结了以下有以下几点:

1、先反思学习态度,事实上大家都有学好的愿望,成功与否关键看行动。

2、正确看待成绩。考试是暴露问题的最佳时刻,成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误、这就是问题的暴露,立即采取措施加以改正,那么这次的不理想就是下一次提高成绩的催化剂。塞翁失马焉知非福,如果通过这一次的失败,找出了问题,从而导致下一次的成功,那这一次的失败就是必要的。

3、如何对待做错的题:对试卷中的问题应仔细归类。

不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分按如下原因归类:粗心马虎、审题不严、概念不清、基本技能不过关、时间不够、过程不完整、能力不及。你就会发现你的真正弱项,也就找到了下一步的努力方向。4、错题归类考试前最有效的复习方法是做过去做过的错题,所以对每次考试中出错的题应重点标注并归类保存。

5、他山之石可以攻玉:每次考试你的同学中总有一批表现突出的,有些的确是因为方法得当才导致学习的必然提高,他们成功的经验同样重要,不论是学生还是家长都应诚恳向他们请教,以期达到学习双赢的目的。

孩子在平常生活中,特别令我欣慰的是___从小比同龄人的独立性、自理性要强,思维活跃,思想阳光,身上也能透出一股正能量,但没受过什么挫折,有点小骄傲,希望老师能及时的严格的督促她,自信是好的,自恋就不必了,谢谢!

家长试卷评语范文31.这次小考成绩总分相对于上次来说略有进步,特别是语文,作文水平大大提高了希望再接再我的孩子这次考试考的中等,我不是很满意,望老师多多关照我的孩子,帮助他弄懂他在学校里不会的问题,也请老师多多关照我的孩子。

他大多数错的地方都因为粗心,我会配合老师改掉他的这个毛病,考试结束了,我已对孩子做了总结,希望他在下一次考试中取的更好的成绩,来报答老师的教育之恩。

2.一次考试只能证明前段时间的学习,要保持正确的学习态度,奋勇向前,不可骄傲自满,你离一中高中学习还有距离。

必须奋发努力,才能驶向学习高峰的彼岸。

3.看到你的成绩我感到很欣慰,这是你自己努力得来的,成绩能证明这一切,爸妈的心中也是很肯定你的努力。

4.这次考试成绩不太理想,但对她来说也是一种考验,只要能认识到自己的缺点教训,对今后的学习也是一种促进。

希望辛慧敏能够不气馁,主动学习每一课。

5.通过看___的成绩单,可以说不够理想,这对我们做家长的有一定责任,孩儿到学校学习,就是要学好文化知识的,就是要从德、智、体全面发展,就是要发挥自己的才能学好专业知识,希望师生和家长共同帮助他、教育他,也希望吾儿要尊敬师长、团结同学,克服缺点,学好知识运用到实践中,做一名有用人才。

6.希望能够做到认真对待每一门功课。

通过这次考试,还有妈妈看到你对学习所做的反思及总结,觉得你本学期收获的与付出的是成正比的,希望你继续再接再厉,争取到期末在此取得较好的成绩。

7.你努力了,虽然成绩不理想,但是我相信你在今后的学习中,再加倍努力,我坚信你一定能取得一个好成绩。

8.这次考试,你的各科成绩都有很大的进步!像你这样不断进步,一定能实现自己的远大理想的!爸妈相信你是行的!

9.这次考试成绩有长进,希望你不要骄傲,继续努力,争取有更大的收获。

10.这次考试成绩不太理想,较上次有明显退步,总结原因为最近思想较为松散,放松了对自己的要求,我们一定会抓紧孩子的学习,争取让他下次考得好成绩。

谢谢老师对孩子的关心教育。

家长试卷评语范文41.谢谢老师严格管教我的孩子,对于小孩的作弊行为,我们家长感到十分的抱歉,并且也教育了子女作弊的严重性,望老师多多照顾学生,我们家长也会配合老师进行学生更好的教育。

2.__在这次期末考试中有所进步,希望再接再厉,总结经验,改正不足之处,胜不骄,败不馁,继续努力,力求更好。

3.孩子这次期末考试虽不理想,但也是个教训,希望以后更加努力,我相信你会上去的,加油!

4.谢各位老师的辛劳,期末考试的成绩是一时的,希望丁文杰更加端正学习态度,和找到更好的学习方法,希望老师严加管教,帮助找出弱点和解决问题的方法,让我们一起努力!

5.望该生认真总结考试教训,在校努力学习,积极上进。

6.希望言行一致,保证尽心努力,一定会达到目标。

7.孩子在家一直是个听话的好孩子,经常帮我们做些力所能及的事,我们看在眼里,喜在心里,虽然孩子还没挤进班上的前几名,但是他(她)是个聪明好学的孩子,只要他(她)努力,一定能赶上来!

8.虽然这次考试成绩不太理想,但从今以后继续努力,把学习成绩一定要提上去,绝不辜负老师和家长的一片希望。

9.希望__在学习上更进步,端正学习态度,扎实的进步。

再就是希望你在以后的日常生活中多留心身边的事情。对班级的人和事都要做到心中有数。一次考试只能证明前段时间的学习,要保持正确的学习态度,奋勇向前,不可骄傲自满,你离一中高中学习还有距离。必须奋发努力,才能驶向学习高峰的彼岸。

10.看到你的成绩我感到很欣慰,这是你自己努力得来的,成绩能证明这一切,爸妈的心中也是很肯定你的努力。

家长试卷评语范文51.希望言行一致,保证尽心努力,一定会达到目标。

2.孩子在家一直是个听话的好孩子,经常帮我们做些力所能及的事,我们看在眼里,喜在心里,虽然孩子还没挤进班上的前几名,但是他(她)是个聪明好学的孩子,只要他(她)努力,一定能赶上来!

3.虽然这次考试成绩不太理想,但从今以后继续努力,把学习成绩一定要提上去,绝不辜负老师和家长的一片希望。

4.希望__在学习上更进步,端正学习态度,扎实的进步。

再就是希望你在以后的日常生活中多留心身边的事情。对班级的人和事都要做到心中有数。

5.这次考试成绩不太理想,较上次有明显退步,总结原因为最近思想较为松散,放松了对自己的要求,我们一定会抓紧孩子的学习,争取让他下次考得好成绩。

谢谢老师对孩子的关心教育。

6.这次小考成绩总分相对于上次来说略有进步,特别是语文,作文水平大大提高了希望再接再我的孩子这次考试考的中等,我不是很满意,望老师多多关照我的孩子,帮助他弄懂他在学校里不会的问题,也请老师多多关照我的孩子。

他大多数错的地方都因为粗心,我会配合老师改掉他的这个毛病,考试结束了,我已对孩子做了总结,希望他在下一次考试中取的更好的成绩,来报答老师的教育之恩。

7.谢谢老师严格管教我的孩子,对于小孩的作弊行为,我们家长感到十分的抱歉,并且也教育了子女作弊的严重性,望老师多多照顾学生,我们家长也会配合老师进行学生更好的教育。

8.__在这次期末考试中有所进步,希望再接再厉,总结经验,改正不足之处,胜不骄,败不馁,继续努力,力求更好。

9.孩子这次期末考试虽不理想,但也是个教训,希望以后更加努力,我相信你会上去的,加油!

考试成绩总结范文6

关键词:教育模式;特色中医传承;院校教育;对比研究

中医教育模式改革近年来成为学术界探讨的重要课题。我校在探索特色中医传承教育模式方面进行了尝试。为了考察该模式与目前院校教育模式的优劣,我们对两种教育模式下的学生进行了临床诊疗技能的对比研究,现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 在河南中医学院2009级中医学类专业第一学年结束时,采取自愿报名方式,公开选拔39名学业优秀学生进入特色中医传承教育试验班(简称传承组)。在性别相同、平时成绩相当的基础上,从中医专业未报名学生中选取50名优秀者作为对照组(简称院校组)。两组学生入组前成绩比较无差异(P>0.05)。入组后两组学生每一门课程原则上由同一老师或经过培训的职称相同的教师授课。两组同时举行临床诊疗技能考试。

1.2方法

1.2.1考核内容包括病案分析、临床接诊流程、病患信息获取、医患信息沟通能力、中医基本诊疗技能等。

1.2.2考核形式

1.2.2.1临床诊疗技能考试分为病历书写和临床接诊沟通能力两部分,其中病历书写满分30分,临床接诊沟通能力满分为70分。

1.2.2.2模拟门诊诊室场景。由中医临床专家担任考官并充当模拟患者。考生模拟医生角色,进行临床门诊接诊的考核。

1.2.2.3考生随机分组接受考官考试,每个考生的班级均对考官保密。考官根据考生抽取的医案提供主诉并模拟相关病状特征。

1.2.2.4考生随机抽题,并通过望闻问切采集病人病史,完成病机分析、诊断辨证、治则处方、告知等,同时回答考官质询。

1.2.2.5考官通过考察参赛者仪表仪态情况,接诊流程是否完整、有序,病患信息获取是否全面、准确,在接诊过程中能否有效运用倾听、告知、语言与非语言、解释与说明等技能与患者及其家属建立互信、互动关系等,按照评价表进行评分。

1.2.2.6考生完成病历书写、病机分析、诊断辨证、治则处方、告知后,由考官当场打分。专家背靠背对考生进行打分,打分后的平均分数为该考生的最终分数;

1.3研究方法 运用教育统计学原理和方法,对本次临床诊疗技能考试试题的病历书写成绩、临床接诊与沟通能力成绩、临床考核总成绩、总成绩优秀率、总成绩及格率等进行分析,计算试卷各项得分的x±s,分析其分布特征。

1.4统计方法 以上数据均用SPSS 13.0软件包进行分析。组间比较采用t检验和χ2检验。检验水准a=0.05,以P

2结果

传承组和院校组进行临床诊疗技能考试时,传承组37例全部完成测试(缺席2人),院校组46例完成测试(缺席4例)。

2.1病历书写成绩比较 结果显示,病历书写成绩传承组明显优于院校组(P

2.2临床接诊与沟通能力成绩比较 结果显示,临床接诊与沟通能力成绩传承组明显优于院校组(P

2.3临床诊疗总成绩及格率比较 以总分60分为及格,结果传承组临床诊疗总成绩的及格率86.5%,院校组临床诊疗总成绩的优秀率为34.8%,传承组临床诊疗总成绩及格率明显优于院校组(P

2.4临床诊疗人均总成绩比较 结果显示,传承组人均总成绩明显优于院校组(P

2.5临床诊疗总成绩优秀率比较 以总分数高于80分为优秀。结果传承组临床诊疗总成绩的优秀率为18.92%,院校组临床诊疗总成绩的优秀率为2.18%,传承组临床诊疗总成绩优秀率明显优于院校教育组(P

3讨论

中医药学作为中华传统文化的重要组成部分,在中华民族数千年的繁衍昌盛中厥功甚伟。建国前的中医教育主要以师徒授受的传统传承教育模式为主。上世纪50年代以降,中医院校在全国的广泛建立,开启了中医学现代院校教育的序幕。经过50多年的实践人们发现,目前的中医院校教育在促进中医学快速发展并为社会输送大量中医药专门人才的同时,也显现出相当大的局限性。这与中医学本身具有的社会科学与自然科学两种独特属性有密切关系。如何在适应中医学自身学科特点的基础上,构建新的中医学教育模式,使其焕发出新的青春和活力,是中医教育界必须思考的重要问题。

考试成绩总结范文7

2001年,人事部、新闻出版总署决定建立出版专业技术人员职业资格制度,2002年开始在全国进行第一次出版考试。出版专业职业资格考试(以下简称“出版考试”)由新闻出版总署委托中国新闻出版研究院组织国内出版界的顶尖专家开发研制,主要结合出版工作的实际需要,测查应试者从事出版工作的综合能力。考试分为初级和中级两个级别,每个级别有《出版专业基础知识》和《出版专业理论与实务》两个科目。在出版专业职业资格考试的开发过程中,一直坚持运用现代考试理论和方法对命题、审题、阅卷等各个考试环节进行监测。

效度是考试质量最重要的指标,效度研究是一个关于考试有效性资料积累的过程,对于出版考试这样一个部级考试,效度究竟如何,需要效度证据来进行说明。本项研究以2012年出版考试初级和中级试卷为研究对象,从考生的学历、性别、专业背景、年龄与成绩的相关、考试诚信情况、出版单位调查等几个方面对出版考试进行了初步的效度分析。根据人力资源和社会保障部人事考试中心制定的试卷质量标准,从表1可以看出,本次研究所采用的试卷难度适中,区分度等级为优。

表1 2012年出版考试初级和中级试卷各项参数

一、考试成绩与学历的相关

为了考察出版考试的有效性,本研究计算了考生成绩与学历之间的相关。虽然学历并不能完全反映一个人的真实能力,但是,就数量较大的一组人来说,学历应该与能力具有正相关的关系。统计结果显示,出版基础知识(以下简称基础)和出版理论与实务(以下简称实务)科目测验总分都与学历在0.01的水平上具有显著的正相关,即学历越高成绩也越高。初级基础与学历的相关是0.446,初级实务与学历的相关是0.372,中级基础与学历的相关是0.401,中级实务与学历的相关是0.426。这一结果,为出版考试的效度提供了很好的证据。

表2 考试成绩与学历的相关(N=3000)

注:带**者达到0.01的显著性水平。

二、考生样本与成绩之间的相关

1.考生性别与成绩之间的相关

2012年出版考试的考生中,初级男性考生832人,女性2537人,中级男性考生2823人,女性6106人。因男女人数相差较大,所以本研究对两个级别女性考生的数据进行了多次随机抽样,最终抽取初级女性考生832人、中级女性考生2823人。对男性女性考试成绩的基本分析结果见表3。

表3 男女考生成绩对比

由表3可以看出,无论在初级还是中级考试中,女性考生在基础和实务两个科目上的平均分都比男性考生高5分以上,最高分一般也比男性考生高。除了这种直观分析以外,本研究对男性和女性初中级两个科目的成绩分别作了独立样本T检验,以分析男性和女性考生的成绩是否具有统计学意义上的显著差异。分析结果见表4。

表4 男性和女性考生成绩独立样本T检验结果

由表4可以看出,男性考生和女性考生在初中级基础和实务两个科目上的成绩在0.01水平上具有显著差异,即女性考生成绩要显著高于男性考生。

2.考生专业背景与成绩之间的相关

本研究为了分析考生的专业背景与成就之间的相关,对初中级两个科目的成绩分别作了独立样本T检验,以分析不同专业背景的考生成绩是否具有统计学意义上的显著差异。显著性概率临界值设定为0.05。分析结果见表5。

表5 不同专业背景的考生成绩独立样本T检验结果

由表5可以看出,在初中级基础知识和理论与实务两个科目的考试中,出版或相关专业考生成绩与其他专业背景的考生成绩之间存在显著性差异,其中初级出版或相关专业考生成绩平均分要高于其他专业考生,而在中级考试中,出版或相关专业考生成绩平均分低于其他专业考生。

3.考生年龄与成绩之间的相关

表6 成绩和年龄的相关分析

注:**表示在0.01 alpha 水平上显著相关 (双尾)。

由表6可以看出,考生成绩与年龄呈负相关,即年龄越大成绩越低,但由于相关系数不是很高,应该是随着年龄的增加,在某一个年龄段成绩达到最高点,随后开始随着年龄的增加成绩下降,表7也可以印证这一结论。

表7 2004-2012年总分前十名平均年龄

三、考试诚信情况

如果有作弊,无法保证考试的公平公正,对试卷质量的分析也会存在较大误差。本研究采用美国教育考试服务中心(ETS)开发的K指数方法,对考试结束后的数据进行了答卷雷同分析检测。经过对2004-2012年这9年考试数据的分析,未检测出雷同答卷,说明出版考试考生素质较高,有效保证了考试的信度和效度。

四、出版单位调查

为了更好地分析出版考试的效度,本研究对考试的使用单位进行了调查。通过将某出版集团内部组织的编校知识竞赛的成绩与考生参加的出版考试成绩进行相关分析,得到表8结果。

表8 编校知识大赛成绩与资格考试成绩的相关分析

注:*表示在0.05 alpha 水平上显著相关 (双尾)。

从表8可以看出,两个考试的成绩在0.05显著性水平上相关,而且出版考试成绩与平时部门领导所了解的情况基本吻合。本研究又随机抽取了部分出版社进行调查,调查结果也验证了出版考试在出版行业人才选拔上的权威性和有效性。

考试成绩总结范文8

大家好!紧张的期中考试已落下了帷幕,优异的成绩见证了同学们的不懈努力,也见证了老师们辛勤的工作。我们为你们取得令自己满意的成绩而感到高兴,也为自己付出的劳动有所收获而感到欣慰。

正所谓:一份耕耘,一分收获。当清晨第一缕阳光轻抚着大地时,教室里传来了同学们琅琅的读书声;课堂上,同学们总是瞪着一双双好奇的眼睛,细心聆听老师的讲解;课后,很多同学更是放弃了看电视、玩耍的时间,用于复习功课;然而奋斗的路上你们并不孤单。为了提高你们的学习成绩,老师们也常常披星戴月、挑灯夜战。有些老师的孩子虽然还年幼,可是轮到早读课也同样早早地到了班级;有些老师为了备课,批改作业习题常常夜深人静时还在绞尽脑汁;甚至有的老师为了不影响白天正常的教学工作,利用晚上休息时间来批改试卷、批改作文。同学们,有时我们也觉得自己太苦太累了,可是每当看到你们取得优异的成绩,脸上露出开心的笑容,我们就觉得一切都是值得的,只要你们健康快乐成长,我们再多辛苦也无怨无悔!

为了能够取得良好的成绩,老师和同学们都愿意付出自己的汗水,可能有些同学要问了:“我在复习的时候也很认真也很努力呀,可是我的成绩为什么总上不去,总是忽上忽下呢?”

如果你能够有这样想法,就是很大的进步,说明你已经知道开始反思了,这就值得表扬。对于这个问题的回答,可以换一个角度思考,我们可以看看那些优秀的同学,他们又为什么能够一直保持这样良好的成绩呢?通过观察,老师发现:这些同学的学习习惯非常的好!

你看,每次上课,他们不管是老师还是同学的发言,都认认真真地倾听。通过倾听,他们不仅能获得知识还能认识到自己的不足。其实这一次次的倾听,不就为考试打下了坚实的基础吗?

你听,他们在自习课上做作业时是那样的专心致志,甚至老师在他身旁轻轻走过,都没有发觉。遇到不会的题目,他们紧锁眉头独立思考,决不轻易去询问周围的同学、查看书本。

每到老师讲评同学们的家庭作业时,被表扬到的同学常常又是他们。翻开这些同学的任何一样作业本:字迹端正、正确率高。无论是抄写词语还是作文练习,无论是平时的还是周末的作业,每一道题目、每一样作业,每一次都是那样的认真,那样的用心!

仔细观察他们,认真回想自己。原来拥有良好的学习习惯,就是他们取得优异成绩的法宝!同学们,学习如细水长流,不是靠几天的突击就能有好的成绩。以后该怎么做,我想每一位同学的心中已经有了答案。

同学们,期中考试已经结束,一次考试并不是句号,更不是人生的全部。人生道路有阳光明媚的日子,也有阴雨连绵的岁月,你不能左右天气,却可以改变心情,你不能改变容貌,却可以展现笑容,你不能改变世界,却可以改变自已。一句话:态度决定一切!我们要从暂时的喜悦中走出来,从暂时的沮丧中走出来,胜不骄,败不馁,及时调整自己,为下一次考试早作准备。

期中总结之后又是一个新的起点,同学们,春种一粒粟,秋收万颗籽,让我们携起手来,共同努力吧!

期中考试总结发言稿范文

高二下学期期中考试总结大会发言稿

期中考试总结大会发言稿

期中考试总结会上的讲话

教导主任期中考试总结会上的发言稿

期中考试总结表彰发言稿

期中考试总结表彰会讲话稿

期中考试总结表彰大会上的讲话稿

考试成绩总结范文9

高中学校期中考试表彰总结大会主持词

各位老师、同学们:

下午好!

2011年5月4日、5日,我校组织了高一、高二年级的期中考试。今天,我们全体师生齐聚一堂,召开期中考试表彰总结大会。

本次会议共有五项议程:

第一项:开会

第二项:由刘玉东校长宣布获奖教师名单并颁奖

第三项:由刘梦一主任做期中考试分析和总结

第四项:刘树利校长讲话

第五项:闭会

请刘玉东校长宣读获奖学生名单

下面请高一年级获得三等奖的学生上台领奖。

下面请高二年级获得三等奖的学生上台领奖。

下面请高一年级获得二等奖的学生上台领奖。

下面请高二年级获得二等奖的学生上台领奖。

下面请高一、高二年级获得一等奖的学生上台领奖。

让我们用热烈的掌声为他们获得的好成绩表示祝贺,希望他们再接再厉,期末考试再创佳绩!

下面由刘梦一主任对本次考试做分析、总结。

从前面的数据可以看出,各班各科成绩不足30分的人数,有的学科还比较多,没有达到学校提出的消灭30分的目标要求;同时教的两个班级,成绩差距很大;有的同头学科教师所教的成绩差异明显。在这里希望教师们以教学为己任,埋头苦干,齐头并进;希望广大学子们以学习为己任,认真做人,扎实做事。

下面让我们用热烈的掌声欢迎刘树利校长讲话

考试成绩总结范文10

学生提高成绩的保证书【1】

XXXXX:

期中考试结束,我们的卷子都还没发下来,我想:这次考试,我一定考得很差。结果不出我所料,这次考试我只考了81分。是多么地差啊!那可是我们班考试成绩的倒数第六啊!为此,我感到十分的内疚,又觉得对不起生我养我的父母、对不起我一天吃的三顿饭、更对不起老师,老师教了我们半个学期,我却只考了81分回来回报老师和家长。现在,我向家长和老师,说一声:对不起,我对不起你们。为此,我无话可说。导致我这一次考试差的原因,有以下几点:

1、上课不认真听讲。2、下课也不认真复习,上课还容易走神,也爱做小动作。3、不听老师和家长的话。4、考试前还经常迟到,而且,还不复习

以上几点,是我的致命缺点,我向老师和家长保证,以上几点在以后绝对不会再出现了,并且我会尽力把学习成绩提高上来,我今后,一定会好好学习,天天向上,做一名真正的好学生。

XXX

20XX年X月XX日

学生提高成绩的保证书【2】

我怀着愧疚的心情,写下这份检查。以向您表示我的决心和悔改之意,只希望老师能够给我一个机会。

以前我没有意识到自己的散漫和无知,上课总是不认真听讲 ,导致我考试没考好。

但我保证:以后的学习中我会认真努力,提高各科成绩,争取在以后的考试中争取取得优异成绩!

XXX

20XX年X月XX日

学生提高成绩的保证书【3】

老师、父母:

你们好,很遗憾地向你们递交这份考试没考好的检讨书。关于我此次的期中考试我未能取得预期的成绩,我感到深深地自责。我绝对有些对不起父母的关心和老师的教导,特此递交这份检讨书,表达我的歉意。

关于我此次期中考试的成绩不理想,我总结了如下几点原因:

第一,我的学习态度不好。在上半学期的学习当中,因为有时候上课不听讲,思想开小差常常错过老师讲到的知识点,也耽误了学习。

第二,我在课后没有及时复习,在上半学期的学习当中要说我上课不听讲还可以在课后通过写练习题弥补过来,但因为总总原因我还是没有去补习回来,因此对于不懂的知识点没有深入分析和理解。

第三,是我的压力过大,其实这份压力不仅仅是父母施加的,父母对我的要求是对我的关心,是希望我有好的成绩,将来能够有出息。但我却辜负了父母,以至于考试时候心情紧张,握笔的手都会因为做不出试题而瑟瑟发抖。

关于我此次成绩不好的原因还有很多的,但归根结底我此次未能考好期中考试的事实已经摆在眼前了,我在反省检讨错误的同时,我已经将目光投入在了期末考试,我保证会在期末考试中取得优异成绩。

考试成绩总结范文11

关键词 成绩分析;指标;在线成绩分析系统

中图分类号:G424.7 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2012)09-0101-03

Index of Result Analyses and Its Application//Hao Rongxia, Peng Yuzhong

Abstract Examination is an effective method to check up the status of student study. It can help teachers to find out the deficiency in teaching and proposition and improve teaching better through statistic and analysis of examination results. This paper summarizes the usual used indexes of examination analysis, constructs an online result analysis system by these indexes, and presents an idiographic example of system application. Experiment shows that these indexes can appraise the examination effect preferable.

Key words result analysis; index; online result analysis system

Author’s address Weifang Medical College, Weifang, Shandong, China 261053

考试是考查学生知识和能力的重要手段。为了充分发挥考试的功能,使考试真正为提高教育质量服务,如何对考试进行评价甚为关键[1]。统计分析是对统计资料采用科学的定量和定性的分析或评价,作出科学的结论,达到对事物本质和规律的认识[2]。将学生成绩的评价体系建立在统计分析理论基础上,运用统计分析指标对考试结果予以评价和监控[3],能有效地找出教学及考试中的不足,并及时进行改进。

1 成绩分析指标

1.1 难度

难度指试卷的难易程度,是评估试卷质量的主要指标之一。设P为试卷的难度系数,为试卷的均值,W为试卷的满分,则试卷的难度,P值在0~1之间。难度系数越趋近于0,难度就越小;难度系数越趋近于1,难度就越大。当P<0.2时,说明试卷难度过低;当0.2≤P<0.4时,说明试卷难易适度;当0.4≤P<0.8时,说明试卷较难;当P≥0.8时,说明试卷难度过高。

1.2 标准差

标准差表示变量值与其均值离散的程度,是反映事物发展变化平均状况的指标。标准差在考试中可以用来衡量学生成绩的差异程度[4],以便对此次考试的区分程度有大概的了解。计算公式为:。式中,S为标准差,为各观测值,为平均数,n为观测值的个数。一般情况下,标准差控制在9~15之间比较恰当。如果S<8,说明成绩分布较为集中,试卷区分度太小,中等难度的题目偏多;如果S>16,说明成绩过于分散。

1.3 频数分布

一般情况下,考试分数接近正态分布,但实际考试中,考试成绩有4种分布形态,反映的试题信息各不相同,如图1所示。A图反映出试题难度分布正常。B图中,正偏态分布反映出低分人数较多,平均分较低,说明难度大的试题占分比例较大;负偏态分布说明高分人数较多,平均分较高,难度小的试题占分比例较大。C图中,高峰形频数分布表明学生分数集中在平均分周围,中等难度试题占分比例较大;平峰形频数分布表明学生分数差异较大,易、中、难三类试题占分比例接近。D图反映出高低两类分数集中,试题难度梯度大,中难试题占分比例较小。

1.4 区分度

区分度是指试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分,使能力高的学生得高分,能力低的学生得低分;区分度低的试卷则不能对学生的能力进行很好的鉴别,使水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循。区分度可用极端分组法计算,首先把考生试卷总分由高到低排序,取前27%的学生作为高分组,取后27%的学生作为低分组,分别计算高分组学生的平均分和低分组学生的平均分,设试卷满分为W,则试卷区分度,D值在0~1之间。一般认为,D≥0.4的试题区分度为“优秀”;0.3≤D<0.4的试题区分度为“良好”;0.2≤D<0.3的试题区分度为“可以”;D<0.2的试题区分度为“较差”。

1.5 信度

信度是衡量试题可靠性与稳定性的指标。信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。信度。其中,n表示试题总数,Si表示第i题标准差,S2表示试卷方差。B值在0~1之间。一般认为,B<0.5的试卷信度较差;0.5≤B<0.8的试卷信度良好;B≥0.8的试卷信度非常好。

1.6 效度

效度是衡量考试结果对考试目标实现程度的指标,反映了考试的准确性和有效性。效标关联效度较为常用,但由于客观上的许多原因,有效的效标难以确定,因此,可以采用求平均区分度代替试卷的效度:。其中,Di表示第i题的区分度,n表示试题总数。一般认为,R≥0.4的试卷可以有效地实现考试的目标;0.2≤R<0.4的试卷可以较有效地实现考试的目标;R<0.2的试卷则未能有效地实现考试目标。

2 成绩分析系统构建

建立于成绩分析指标基础之上的成绩分析系统,应该提供用户登录、成绩录入、查询、分析和系统管理等功能。根据功能需求,系统模块结构设计如图2所示。

图2中,用户登录模块提供教师和管理员登录页面。成绩录入模块给出录入学生考试成绩的页面,系统提供两种方法将学生成绩录入后台数据库:一是在线录入方式;二是用外部文件导入数据,如Excel表格或文本文件,表格和文本文件必须符合预设的格式。成绩查询模块提供教师或管理员在线查询学生成绩的网页。成绩分析模块根据分析指标对学生成绩进行统计分析并形成分析报告。系统管理模块提供系统备份、成绩表初始化、用户管理、成绩管理、设置分析参数和指标值等。

3 成绩分析系统应用

利用成绩分析系统对考试效果进行评价。潍坊医学院2009级预防医学系统计学专业本科生动态网页设计教程考试成绩如表1所示。

对学生成绩按每5分为一个分数段进行划分,绘制柱状成绩分布图,利用成绩分析系统生成分析报告,如图3所示。

分析报告表明,本次考试学生成绩均值为69.625,标准差为11.087,服从正态分布,试卷难度适宜,区分度可以,信度良好,较有效实现考试目标。

4 结语

运用统计分析对学生成绩进行科学、严谨的评价,可以得到丰富的教学信息,同时为从总体上把握考试质量提供了理论依据。成绩分析系统的应用,改进了命题水平,大大提高了教学质量。

参考文献

[1]樊丽俭,冯振宇.科学评价考试成绩 努力提高教学质量[J].交通高教研究2001(4):31-34.

[2]余建英,何旭宏.数据统计分析与spss应用[M].北京:人民邮电出版社,2003.

考试成绩总结范文12

【关键词】成绩评价 考试改革 能力和素质

随着社会经济的发展,国内外医学教育已发生了很大的变化,我国高等教育逐步在向素质教育和创新教育思想迈进, 以人的内在素质全面提高为目标, 以人的创新精神和能力形成为核心, 建立全新的素质教育和创新教育体系, 正逐步成为高等教育新的价值取向, 教学内容和课程体系改革取得重要进展, 人才培养的质量也稳步提高。在应试教育向素质教育转变的今天, 高校中仍普遍存在“重知识、轻能力、重记忆、轻创新、重理论、轻操作”的传统的不合理的考试模式[1], 对全面提高学生素质的教育目标的制约作用逐步突现出来。因此, 高校在重视教学内容和教学方法改革的同时, 还应充分重视考试改革。作者从事《临床医技课》之一《心电图诊断》的教学,2006-2008年在考试内容和方法上进行了打破传统的老师讲授知识和学生期末一张试卷来评价学生成绩的传统做法,实施了由学生实验成绩、实训结束时每个学生的专业操作技能测试成绩和期末理论考试成绩,各占一定权重,最后决定学生学习本课程成绩评价改革探讨。使学生由只重视理论知识的学习成绩,向着既重视理论知识的学习,又将学习重点放在应用理论知识的专业操作技能上,学生动手能力有了明显进步。

1 考试内容和方法改革方案

1.1 明确改革探讨考试内容和方法的指导思想

本课程教学以应用理论知识指导专业操作技能,提高学生动手能力为出发点和落脚点;考试内容以测试学生动手能力为重点,引导学生由以获得理论知识高分数为荣,向重视良好动手能力的方向转变[2]。

1.2 授课班级及时间2006-2008年,05级60人,06级129 人。

1.3 考试内容由三部分组成

其一是根据每个实验内容写出实验报告;其二是实训内容结束后进行的学生独立操作的专业技能的测试:包括常规心电图检查正确操作方法、心电图附加导联检查正确操作方法、获得清晰图像质量评价等三部分内容;其三是期末理论知识考试。使对学生成绩评价贯穿于整个教学管理之中。

1.4 应用过程原理评价学生成绩的方法

评价学生成绩由三部分组成:一是每个学生的多次实验报告判分的平均分占期末总成绩的20%;其二是每个学生的专业操作技能测试成绩占期末总成绩的40%;其三是期末理论知识考试成绩占期末总成绩的40%。使评价学生动手能力的成绩占总成绩的60%,旨在强化学生应用知识能力的培养。

1.5 保障改革实施措施

1.5.1 加大课程授课学时分配中实验和实训学时数

理论知识讲授48学时,占课程总学时的48%;实验、实训学时数52 学时占总学时的52%。

1.5.2 开放实训场地,保证实训过程顺利实施

学生分组实验是学生集体活动过程,学生独立操作机会少,为达到每个学生具有专业操作技能,必须安排学生个体操作为主的实训活动过程。为保证这一活动落到实处,开放实训场地并安排老师轮流值班的巡视活动,帮助学生解决独立操作中遇到的问题。

1.5.3 学生专业操作技能测试不合格者允许补习实训活动, 申请再次进行专业技能测试直至合格为止。

2 结果

2.1 学生学习本课程兴奋点,由只死记硬背理论知识学习方式,向应用理论知识提高其动手能力掌握专业操作技能上转移,表现是:⑴学生到心电图室兴趣浓了,相互讨论如何正确操作专业技术的多了,学生都争着去操作,改变了学生分组实验一人做大家看的局面,实验报告撰写的认真了;⑵非常重视专业操作技能的测试,有的学生操作不熟练,出现不正确的操作时,主动再次补习。

2.2 实习完毕学生在实习医院组织的座谈会上,反映我们的学生动手能力比往届大有提高。

3 讨论

3.1 事物变化是由量变到质变的。本改革方案评价学生专业操作能力成绩占本门课程总成绩的60%(实验报告20%,专业操作技能测试40%)引起学生高度重视,促进学生学习重点由只重视记忆理论知识向着重视应用理论知识提高动手能力上转变,利于培养应用型人才,利于提高学生进入人才市场的竞争力。

3.2 本改革方案考试内容由三部分组成,评价学生成绩的记取也由三部分组成,其中平时的实验、实训活动的成绩均在总成绩中占相当的分额,期末理论考试仅占总成绩的40%,而且考试内容多是理论知识应用方面的。这样就冲破了传统教育思想中一张试卷定学生成绩的方法,这样的考试方法全程记取了学生的学习成绩,防止了学生平时不努力,期末搞突击记忆,获得高分成绩,成为高分低能的学生。

3.3 改革方案根据本课程是专业课程,加强试验和实训教学,并对每个学生进行专业操作技能测试,旨在通过这一教学活动激发学生理论联系临床实际,在短时间内应用自己的专业操作技术,按照临床诊断要求显示出病人心电图像,当操作不当,图像干扰较大时,学生就主动思考干扰的来源,力求描记出清晰图像;学生们还不自觉地对自己描记的心电图展开讨论,进行自我诊断、自我纠正。学生争取早日具有正确操作专业技能的积极性的出现使教师感到欣慰。

3.4 本课程考试内容与方法的改革达到了以评价学生动手能力为主体的目的,但在整个教学过程中也存在着有待解决的矛盾。如:现用教材存在不适应培养学生动手能力的欠缺之处,如教材内容就未将实训教学过程和专业技能测试安排在内,拟计划重编教材将此内容安排于内,增加了新版教材内容的应用性。

经过2年的考试内容和考试方法的改革与实践,逐步形成了一套科学、规范化的心电学多元考试体系。作者以培养学生动手能力为导向内容评价学生成绩方法的改革,旨在打破“一卷”考试这一简单化评价方式,以能力和素质为导向,实现知识考试向能力和素质考试的转变做些探讨;也是对传统教学中“重知识传授,轻能力培养[3]”的教学评价方法的改革尝试。通过课程考试内容和考试方法的改革, 促进了教学内容、方法和手段的改革,使考试内容和考试方法的改革与教学内容、方法和手段的改革形成良性的互动关系,使考试结果能客观反映学生对所学内容的掌握程度,充分体现学生在该课程学习中的创新能力,从而更客观地反映学生的学习成效,引导学生进行自主、探究式学习。

参 考 文 献

[1] 徐苏凌, 徐晓风. 职业学校课程考试方法亟待改革[J]. 杭州职业技术学院学报, 2002, 2 (3) : 57.