时间：2022-09-05 18:42:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇自考个人毕业总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
毕业自我总结是毕业生登记表中的重要部分，是毕业审定考核中政治思想考核的依据之一。但在毕业审定中我们发现，部分毕业生不知道自我总结如何写，或者说不知道写些什么内容。有的考生以为多多益善，有的考生又只是敷衍了事。为帮助考生写好个人总结，我们在毕业审定过程中选择了两位考生的个人总结提供给大家作为参考。
1．学习体会式：
经过多年的努力终于毕业了。回顾参加自考这几年，我感受到了每一位自考生从艰辛到成功的历程。在这没有校门的大学里，我理解到了自学考试这四个字的意义。在没有老师的情况下，我懂得了在学习的过程中确定自己学习方法的重要性。首先是根据自己的工作和喜好选择适合自己学习的专业；第二是培养自己的自学能力，并根据课程和时间适当地参加业余辅导；第三是全面了解书中的基础知识，并在理解的基础上加以总结和巩固；第四是多做习题，以适应考试的形式。另外，有明确的学习目的参加学习是为更多更好地掌握知识，在考试失败时要增强自信心，永远保持乐观、向上的精神。自学考试磨练了我的意志，选择自考我无怨无悔。
2．学以致用式：
随着社会的不断进步与发展，人类的整体素质也在不断地提高。为了工作的需要，也为了提高自己自身的修养，在朋友的介绍下，我认识了一位良师益友——高等教育自学考试。在自学的道路上我深深地体会到“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。在学习的过程中，我不知不觉地对我选择的专业产生了浓厚的兴趣。在学习的几年里，我还用自己所学的知识发表了几篇文章；在今年的工作中，正是通过我所学过的知识成功解决了一起异常复杂的涉外申诉案，挽回了企业的经济损失和我国的国际影响，受到了单位的通报表彰。我知道，毕业不是终点，前方的路还很长。我将继续奋斗，更好地服务于社会，服务于人民；我将为我是一名自考生而自豪。
除了以上两种形式以外，总结还可以有多种形式，只要是联系自己在自学考试中的实际，写出体会，写出感受，写出经验，文章流畅，都可以作为自我总结；因为在每一位自考生的学习经历中，都有许多好的经验、收获、心得可总结，在毕业生登记表中留下自己自学的闪光点。
关键词：毕业论文；写作规范；组织能力；目的
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0287-02
毕业论文是本科教育的一个必经环节。它是高等教育自学考试本科专业学生完成本科阶段学习的一个重要部分，也是衡量自考学生英语学习水平是否达到全日制普通高校相同层次、相同专业的学历水平的依据。毕业论文的撰写目的在于培养自考学生综合运用所学知识解决实际问题的能力以及总结自己的学习成果。
论文的写作不能简单地被看成是由句——段——篇的一个连接过程。指导本科英语专业自考生论文写作的过程是一个引导学生增强毕业论文写作规范意识，努力达到论文写作规范的过程。但是，在实际的学习过程中，由于多数学生缺乏系统的课堂授课和平时训练，所以他们对于毕业论文的完成就会感到压力很大、心中无数从而不知该如何下笔。因此，对本科专业自考生的毕业论文撰写进行必要的指导具有重要意义。教学中，针对较多学生学习中所面临的论文写作中存在的普遍问题，笔者提出以下初步建议与各位同行共同探讨。
培养本科英语专业自考生独立完成毕业论文的撰写，我们可以分两个步骤进行，即：选择课题和研究课题。
一、选择课题
选择课题，就是要确定所撰写论文的题目，它也是撰写论文最重要的一步；通过选题来限定论文的选材范围，以防出现文不对题、论题范围太窄或太泛现象；选题必须要选择有科学意义和现实意义以及切实可行的课题，选好课题是毕业论文成功的关键所在。
（一）选择具有科学价值和现实意义的课题
科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界、推动社会的不断发展；科研论文既是一种研究形式，也是一种写作形式。有效地写作取决于选题具有科研价值，以及具有现实意义；本科自考生的毕业论文撰写应该从现实的学习中选题，专业知识的学习不能只停留在书本理论上，必须要理论联系实际；用已掌握的知识，去寻找和解决学习中有待解决的问题；选题应具有新颖性，要具备独具慧眼的能力和超前意识去思考、去发现、去研究。结合自己所搜寻的资料从前人已提出的研究课题中寻找出前人研究的不足之处，通过自己的理解和分析对此进行补充和完善，这也是有科学价值和现实指导意义的。
【关键词】自学考试；招生策略；生源；下降
一、前言
自学考试加快了中国高等教育发展步伐，为促进社会主义物质文明和精神文明建设以及提高全民族素质做出了积极贡献。但是随着中国教育不断改革，大众化教育兴起，普通高校、二级学院、高职高专院校、远程教育和函授教育层出，自学考试招生面临着前所未有的困难。如何应对自学考试报考人数下降、学生源下滑等问题？采取积极策略使自学考试保持活力是重中之重。
二、生源下滑的原因
自考是高等教育自学考试的简称，它以学历考试为主，把个人自学、社会助学和国家考试结合到一起，是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分，在这种自学考试里生源是主体和关键。
1.自考班与生源分类：中国高校设置的自考班大致可分为两类。一以收取落榜生为主，学生通常在校内全日制学习，与统招生享受同等待遇；二以自学考生为主，读书期间学生业余自学为主、院校辅导为辅的非全日制自考班。自考生则主要包括以下四种类型，过“三本”线但学费高昂而放弃的、过专科线却想读本科的、高考志愿填报失误掉档的、面临无书读境况的“富二代”。知己知彼百战百胜，自学考试招生难首先要从生源类别寻找突破口，不管是在职者为补偿学历而自考，还是好学者为圆大学梦而自考，亦或是想在安稳生活之外寻求充实而自考，认清自考生源的报考动机和预期才能制定出目的性强的招生策略。
2.自考招生专业广而不精：目前中国高等院校自考专业涉及的学科分类已经十分广泛，有些院校甚至涵盖了目前普通大学教育开设的所有专业，根据自己的兴趣选择专业进行自身潜力的深入挖掘，这对学习者来说是很好的机遇。但是为什么尽管专业如此完全，生源却升不上去呢？因为自考班的专业学习存在广而不精的问题。专业设置看似广博，但是却没有具体的定位和培养目标；不少自考院校教材老化、课程陈旧；学习者经过几年自考学习并不能打下扎实的基础，后续学习更是无从谈起，走出校门之后会发现自己所学的与经济社会发展的需求存在颇大差距。
3.主考学校命题工作存在问题：命题是自考考试的核心环节，省级命题一般由各专业的主考学校负责完成，命题工作中存在的问题给自学考试招生带来不少困难。
（1）主考学校积极性不高是首要因素。普通高等教育不断扩招导致资源最大化利用，无力也无暇于自考命题；教考分离使得主考学校在命题、评卷等环节受限，校内举办自学考试脱产辅导班又不合国家规定；主考学校积极性受到严重打击，自考招生活动也跟着直线萎缩。
（2）优秀命题教师难觅。直接从事自考助学辅导的教师数量和教学时数都因助学活动影响而急剧减少；教师的命题报酬偏低，失去参与自考命题的积极性；某些课程的授课教师甚至只有一个人，遇到突发事情时势必会影响命题任务的完成；
在试题难度驾驭、由试卷体现自考特点等方面，命题教师的能力明显下降，命题教师或者年龄偏小没有命题经验，或者经验陈旧，不能随着自考计划的调整和教材的变化而变化，导致自考生的整体水平和自学考试的特点不能得以体现。
（3）命题偏重理论，缺乏实践考核。我国的省级命题任务集中在理论课考试方面，实践环节的考核均由主考学校负责。人员少、工作任务重使得省考办，既没有抽考，也没有实践环节的统考，甚至连实践环节考核的巡视或检查都没有；命题方式多年未变革，书面式闭卷考试与考生解决实际问题的能力、培养实用型人才是远远脱轨的。
三、自考招生问题解决的几点策略
生源是高等教育自学考试实现可持续发展的决定因，要想解决自考招生的困境，必须充分认识到以上造成生源下滑的几点原因，从上节的论述中可以看出生源分类、专业设置、主考院校是影响自考招生的三个着力点，由此入手才能取得突破。
1.对生源进行细分和定位
中国最早的自考生是在时展、经济进步中发现知识的重要性，他们热爱学习，并且以其坚韧不拔、不服输的精神得到了英雄般的赞誉。20世纪90年代，自考者多以高等教育学历补充为目的。如今众多考生是为了完善自己，而非迫切的提高文化水平。也有自考者是因为无所事事，在家长的要求下报考的。
不论目的如何，也不管学历层次怎样，参加自考的人不论是初中毕业、高中毕业、中专毕业还是在校大学生，总体来看，只有对潜在生源群体进行细分，才能正确的定位自身，进而树立起学校的形象在生源群体中占有独特位置，取得招生时的竞争优势。
具体分析，不同院校面对的招生群体就要根据自身情况设定，清华北大之类的名校可吸收高考高分落榜者；地方普通高校可吸收较平民化、学费低、学历又拿得出手的学生；至于奔着就业和实用去的学生，职业院校就可发挥作用了。
2.课程设置精专化
近年来经济发展迈上快速道，新兴行业人才匮乏，自考专业设置灵活，如护理学、中医学、统计学、公安管理、小学教育、通信工程等新专业的开设使得自考生源大幅增加。但是需要注意的是，应用型、职业型、技术型的人才是自考培养的重点。加快专业细化的步伐和课程设置的专业力度，解决自考招生专业广而不精的问题的实践可依赖考试来进行。
自考专业精专化陈旧单一的考试方式已经不能适应社会发展的需要，可以在具体精分的专业选择一些公共基础课试行开卷考试，同时对重要课程试行常年机考。也可以把职业资格证书与专科学历课程贯通起来，形成学习支持和服务体系相关联的课程机制。
为考生提供全方位、个性化的学习支持；它所强调的不再是考试的结果，而是学习的过程和效果，能促使积极性不那么高的自考者们真正实现自主学习。
3.正视命题工作的重要性
由第二节的论述可以看到命题工作在自学考试中的地位和作用，正视命题工作的重要性，调动主考院校积极性、加大人财投入、改革命题模式，使命题质量得到保障，打出自考信誉，进而提升招生力度。
（1）改革命题管理办法。适当选取一些专业课完全委托给主考学校，包括命题、制卷、组织考试等工作；在主考学校的考试工作中，审查命题、巡视考场、处理违纪、评卷和成绩管理等各个环节都与省辖市考办的工作同等对待。这样，既可以调动主考学校的积极性，又能真正落实主考学校的职责。
（2）优化命题教师队伍。综合考虑高校教师教学科研任务重、命题教师年轻化、自考教材陌生等现状，对命题教师进行培训，确保命题质量。
针对命题工作中出现的问题，每次都可以从命题教师中选出骨干份子，召开总结会，大家一起分享经验心得、注意事项等，并且给年轻教师提供学习机会，塑造一支高素质的稳定的命题教师队伍。这对于命题质量的提高和巩固极其重要，从而影响到自考生的选择和自考教育的发展。
（3）建立命题奖惩机制。实施命题工作的主体与核心是教师，建立命题奖惩机制，在调动积极性的同时也使得命题工作更具纪律性。命题教师责任心得以提高，在关注自己的工作成绩同时不断进行检讨与修正，促使命题工作各个步骤都能严格的落到实处，并且逐步完善。
四、结束语
为了自学考试的可持续健康地发展，就必须确保生源的稳定以及上升，因此，及时提出并改变策略应对各种问题是自考教育工作者需要长期不懈地坚持的。在各类普通高等院校连续扩招，独立院校转制，远程教育、网络教育迅速发展的冲击下，自学考试招生规模下降。但这一切对自学考试是挑战的同时更是机遇，自考工作者应当在大教育发展的背景中思考这一系列问题，敢于面对挑战，与时俱进的对生源进行细分和定位，充分利用高等教育自学考试的平台为我国终身教育型社会的形成和改革做贡献。
参考文献：
关键词：江西民办高校；自学考试；综合改革与创新
一、江西省民办高校自学考试发展历程
高等教育自学考试是一种以“个人自学、社会助学和国家考试相结合”的教育形式。自诞生之日起，它以开放、灵活、投资少、效益高和工学矛盾少等特点，深受社会欢迎，也逐步得到许多国家的认可。
高等教育自学考试始建于20世纪80年代的教育改革。20世纪80年代末至90年代中后期，伴随着我国改革开放和现代化建设的进程，我国民办高等教育事业取得了长足发展.形成了一定的结构、层次和办学特色，逐步成为我国高等教育的一部分，在我国高等教育迈向大众化的进程中发挥了重要的作用。1981年1月13日，国务院批转教育部，并决定在部分省市先行试点，摸索经验。1983年5月3日，国务院批转教育部等部门《关于成立全国高等教育自学考试指导委员会的请示的通知》。1984年，自学考试逐渐在全国范围内开始实施。国务院于1988年3月3日《高等教育自学考试暂行条例》（以下简称《条例））以国家行政立法的形式对高等教育自学考试制度的性质、任务、地位等作出了明确规定。《条例》的颁布和实施为高等教育自学考试的快速与长足发展奠定了基础。高等教育自学考试经过30年的发展，为社会培养了大量人才。
江西省民办高校自20世纪80年代末至90年代中后期，积极参与高等教育自学考试社会助学活动，成为自学考试社会助学活动的主体。在不同时期、不同阶段进行了不同层次、不同类型、不同规格的助学活动，为满足社会对高等教育的要求，加快江西高等教育尤其是民办高校的发展做出了重要贡献。
据现有资料统计，1992年，经江西省政府批准的民办大学有32所，仅1993年招生规模达2.5万人。但学校不具有颁发国家承认的学历资格，不受招生计划的限制，只能按照自学考试规定的教材组织教学，学业期满学校频发结业证书。如果完成自学考试专业规定的课程，方可取得国家承认的学历证书。1999年江西省民办高校发展到顶峰，在校生规模达10万，绝大多数民办高校组织本校学员参加自学考试，通过自学考试获得国家承认的毕业证书。因此，这一时期，民办高校逐渐成为江西省自学考试社会助学的主体，自学考试60%以上的生源来自民办高校的学生。但自学考试难度相对较大，毕业通过率较低。
1997-2004年，国家在民办高校中进行高等教育学历文凭考试试点工作，该项工作是对民办高等教育发展的一项扶持政策。1998年，国家学历文凭考试首次在江西东南进修学院（现江西科技学院）、民办赣江大学（现南昌工学院）等六所全日制民办高校试点，开考专业11个，注册学员5578人。到2004年，江西省共有31所民办高校经教育部备案，获得国家学历文凭考试资格，开考专业26个，注册学员累计7万人，2003年累计有7000余人获得专科毕业证书。但应试教育的特点依然明显，命题方式与培养应用型人才的目标不相吻合，毕业通过率还不高，无法实现因材施教。课程设置也不能紧跟时代步伐。同时，国家学历文凭考试仅限于专科层次，没有本科，也限制了这一教育形式的发展。
2001年后，江西省有8所学历文凭考试资格的学校升格为高等职业技术学院，学校的招生计划纳人国家统一年度计划，学生和教师的地位同普通高等教育院校的学生和教师具有同等的法律地位，具有独立颁发国家承认学历毕业证书的资格。进入21世纪后，普通高等教
育的大发展，部分民办高校升格，尤其是2003年国家取消民办高校学历文凭考试教育政策出台，迅速改变了生源市场供求关系，使以学生学费而赖以生存的民办高等教育陷人生存与发展的困境。
2008年国家自学考试委员会为适应终身教育和学习型社会的发展需要，实现自学考试教育人才培养目标的转型，决定在全国部分省市开展高等教育自学考试综合改革试点。江西省被列为高等教育自学考试综合改革试点单位，而江西科技学院则被列为自学考试综合改革试点学校。由2008年自学考试10个专科专业的综合改革试点，发展到2011年自学考试24个本科专业的综合改革试点，并将24个综合改革试点本科专业简称为“试点本科”。为自考实现结构调整、向职业教育转型创造经验。
30年来，江西省自学考试已从单一的学历考试发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的教育考试制度，自学考试整合了全省普通教育、成人教育、职业教育资源。截至2014年，江西省自学考试主考学校覆盖全部普通本科高校和部分高职学院共计69所，本、专科专业160个，累计有218万人次参加了自学考试，培养了34万合格的本专科毕业生，满足了整个江西经济社会发展需要。
到目前为止，经江西省人民政府批准，教育部备案的民办普通高校中有6所经教育部批准为民办本科高校（江西科技学院、南昌理工学院等），12所高等职业技术学院（南昌职业学院等）。
二、江西省民办高校自学考试综合改革的必要性
（一）江西省民办高校自学考试改革和发展是贯彻落实十精神和《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020年）》的需要
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020年）》提出了“改革和完善高等教育自学考试制度”的新任务，将高等教育自学考试明确定位于高等教育、继续教育、成人教育和终身教育，要求以培养应用型、技能型、职业型人才为主，主动面向职业、面向农村、面向社区，努力满足社会成员多样化的自主学习需求，为构建终身教育体系和人才培养立交桥服务。高等教育自学考试是我国高等教育的重要形式，是继续教育、成人教育和终身教育体系的重要组成部分。作为被列为高等教育自学考试综合改革试点的江西省民办高校理应在贯彻落实十精神、贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020年）》要求，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会方面积极主动发挥重要作用。
（二）江西省民办高校自学考试改革是充分发挥各主考学校、助考学校特色优势，推进自考转型发展，推动自考向社区延伸，向农村延伸的需要
近几年，江西省作为高等教育自学考试综合改革试点单位，充分发挥各主考学校和自考助学学校，特别是民办学校的办学特色和专业优势，取得了一定的阶段性成效。新的形势下，自学考试要实现人才培养模式的转变，转向以培养应用型、技能型、职业型人才为主；要实现事业领域的拓展，面向行业、面向社区、面向农村，向社区和农村延伸，必须总结推广扩大试点学校成果，继续深化高等教育自学考试综合改革，进一步发挥相关主考学校和自考助学学校特色和优势，推动自学考试创新发展。
三、江西省民办高校自学考试发展存在的问题
（一）自学考试发展目标和定位不清晰
从江西省民办高校自学考试的发展历程，归纳起来可以分成三个阶段。第一阶段是以“补偿教育”为特征的探索阶段，主要是为在职人员提升学历服务，属于一种学历教育的补偿；第二阶段是以“补充教育”为特征的快速发展、成熟阶段，主要是高考落榜生接受高等学历教育的一种补充；第三阶段是以“终身教育”为特征的改革和完善制度的新阶段，成为建设终身教育体系和学习型社会的重要形式，体现出明显的继续教育和开放性、兼容性、职业性、多样化发展特征。
经过30 多年的发展，我国自学考试已经形成了一整套的运行模式和规章制度，一直保持着平稳、健康的发展态势。但与日新月异的社会经济发展特别是和江西省民办高校高等教育的迅猛发展相比，近年来江西省自学考试的改革创新动力不足，体制问题日益凸显，仍继续沿用传统“精英化”为主的人才培养模式，对不同类型人才培养的需求研究不足，特别是对自学考试如何为培养“数以亿计的高素质劳动者服务”缺乏研究，社会关注度下降，自学考试发展目标和定位不清晰。
（二）专业课程结构不合理、教材适应性低
目前，江西省民办高校自学考试发展过程中，有部分专业课程结构不合理、内容滞后，难以满足社会对开考专业的需求，导致开考的专业点和报考人数偏低；部分专业适应性、针对性不强，课程设置不能体现自考特色，不利于培养当今社会急需的应用型人才；特别是在面向农村、面向职业教育等改革方面体现不够，不能适应功能扩展的需要，理论性课程偏多，实践性、技能性课程偏少；专业建设与管理缺少统一规范，同一类型的专业在专业名称、培养目标、课程设置、考试要求等方面差别较大，学科分布不平衡。
同时，自学考试采用的教材，很大一部分是借用针对普通高校全日制本科生所编写的教材。这类教材与自学考试的特性不相适应，编写体例、学科内容阐述等方面未能照顾自考学生的学习特点，导致自考学生对教材中的知识点难以理解，学习难度大，自考学生对“教材适用性”评价满意度相对较低。有部分自学考试教材还存在老化、陈旧，不能及时更新、无法反映最新的文化和科技成果、难以跟上时代的步伐以及教材知识体系缺乏科学性的问题。
（三）助学服务体系薄弱，考试评价方式单一
在30多年的自学考试管理发展历程中，围绕国家考试，自学考试已经形成了一套行之有效的考试管理模式。从自学考试教学大纲的制订，到自学考试报名、教材供应、助学管理、自学考试考场组织、自学考试阅卷登分、自学考试实践考核、自学考试毕业审核，都有专门的部门负责。然而，所有设置的自学考试服务部门，却没有一个部门能真正具备为自学考试学生提供教育教学服务功能的。即使是与自学考试教学服务联系最近的自学考试助学管理岗位，也不可能亲自参与到自学考试助学组织的教育过程中来。各级自学考试管理机构只关心学生的毕业通过率，对于自学考试学生学习过程中的学习困难和帮助，没有纳入到自学考试管理机构的职能范围中来。自学考试教学计划的制订与教学过程的具体实施，仅靠原有的监督指导式的管理是远远不够的，都没有管控到位，完全授权给主考学校。因为无论教学效果如何，最终的通过率才是评判标准。而自学考试助考学校又出于各种经济利益的考虑，在提供为自学考试学生学习服务的过程中，教学效果和教学服务质量也出现参差不一，让学生困惑。
目前，自学考试对学生学业的评价仍然以纸笔理论终结性考试为主，以分数量化为评价的标准，重结果、轻过程，重终结性评价、轻形成性评价，缺乏多元化学业评价方式，致使教师为分数而教，学生为分数而学。
（四）生源显著萎缩
关键词:独立学院;自考专修班;现状;对策
随着高等教育体制改革与创新的不断发展,独立学院成为近十年来国家高等教育办学体制改革与创新的重要成果,它是民办高等教育的重要组成部分,属于公益性事业。根据教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》,独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费按新机制、新模式举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院自考专修班是指独立学院充分利用母体大学的优质教育资源,依托母体大学各学科专业的师资队伍、教学实验设施以及校园文化等方面的雄厚优势,有效保证教育教学质量,同时充分利用独立学院的运作机制,引进新的办学理念和管理模式,努力形成更强的教育能力和品牌优势,举办的全日制高等教育自学考试助学班。这种助学班的全日制学生也被称为全日制自考生、自考专修班、自考大专(本科)班等。学生全日制在校学习高等教育自学考试专业考试计划规定的考试课程,参加统一的高等教育自学考试,按照专业考试计划规定的课程和学分完成学业、经思想品德鉴定后,可获得国家承认的学历毕业证书。它是独立学院多样化办学的高等教育形式之一,不仅适应了不同学生的要求和社会不同层次的需求,也适应了独立学院发展不同特色的要求。然而,因独立学院自考专修班的创办时间短、发展速度快,同时又受教育滞后性和隐蔽性等因素的影响,其弊端也伴随着发展日益暴露出来。“重考轻学”的现象,过分依赖于应试教育的运行机制,忽视了学生素质的全面发展,成为当前独立学院举办自考专修班亟待解决的问题。
一、独立学院自考专修班的现状
(一)应试教育倾向带来的负面影响。
一直以来,自学考试制度中的考核功能不够完善,一般侧重于理论考试和笔试,实践操作相对较少。为保证教育形式公正性,都是采用面面俱到的题库,学生在考试中只求通过,不求创新。重书本知识的考查,轻运用能力的考核;重传统文化的继承,轻创新思维的考核,是自学考试的一个特点。这一特点使得学生在学习过程中死记硬背,对知识的理解和运用不够重视,阻碍了他们主观能动性和思维的发展。就考试的内容和方式而言,不能对学生的德育水平、实践动手能力进行有效的考核。这种应试教育的负面作用带来了教师为考而教、学生为考而学的问题,是不利于人才全面素质培养的。
1.教师为考而教。独立学院自考专修班的教师基本上是本学院的专业教师,他们既承担了统招学生的专业课程,又承担了自考专修班的专业课程;一方面教学任务繁重,另一方面面对的是不同层次、不同性质的学生对象;再加上大部分年轻教师都是刚毕业就走上讲台的,课堂经验相对缺乏;即使在自己的专业领域颇有研究,但在课堂上用对待本三学生的同一套教学模式来教自考专修班的学生,课堂容量大、时间紧,学生接受不了、消化不了,打击了一大部分自考学生学习的积极性。有的教师为了考试目的,课堂上教学生怎样答题、教学中圈重点、划范围,教学过程残缺不全,存在着助考不助学的现象,只能深陷教材当中,可谓“唯教材之命是从”。 这种教学方式、教学内容与社会用人单位对人才需求的期望大相径庭。因此,即使通过各种严格的考试,自学考试学生的知识水平、业务水平也只能停留在狭窄的专业理论领域,严重影响人才素质的培养。
2.学生为考而学。独立学院自考专修班的学生刚进大学时,也曾兴奋、新鲜、好奇、和信心十足。经过一段学习时间后,感觉到独立学院在管理和运行机制上对待自考专修班的学生不如本三学生重视;还有目前社会上对自考生也存在很大偏见。这些现象给自考专修班的学生造成很大的学习心理压力、自卑心理和很强的功利性,导致学习模式单一化、固定化,限制了自考生的个性和创造力的发挥。这种现象似乎已经从根本上决定了教学双边的应试活动,自考生在学习过程中存在接受学习、死记硬背、机械训练的、单一的学习模式决定了受教育者不能发挥自己的个性,更谈不上什么创新精神和意识,与素质教育的要求相去甚远。
(二)自学考试教育受到教育发展规律的制约。
1.自考生源逐年减少。近几年来,随着我国加快高等教育大众化进程的发展,高校的持续扩招,高中毕业生参加自学考试教育的逐年下滑,中等学校毕业生源也明显减少。据统计,本省高等教育自学考试的报考人次从2000年的135万下降到2005年的50万,年均下降18.2%。虽然本省从2005年开始采取了各种鼓励措施,2006年开始全省报考人数呈现稳步回升态势,但从全省自学考试的统计分析报告可以看到,这几年除福州、厦门考生人数略有小幅增长外,其余地区自考人数一直以年均10%左右的速度在减少。而且根据我国人口年龄预测,2010年开始18―22岁人员将由1.2亿逐年下降至2020年的0.68亿低点后再回升。这种趋势使得自考生源越来越少。
2.面临着其他教育形式的激烈竞争。为了适应社会发展的需求,教育部出台了《民办教育促进法》,促使民办高校像雨后春笋般的崛起,它们规模庞大且在校学生数多,基本上纳入全国统招,能够独立颁发国家认可的学历文凭。同时网络远程教育的启动,成人高等教育招生制度的改革,广播电视大学推出的开放化教育等也对自学考试教育产生剧烈的竞争。
(三)自学考试教育受到社会发展客观因素的制约。
1.国际因素的影响。我国改革开放30多年来,政治、经济、文化、科技等领域的发展突飞猛进,引来发达国家的各种教育机构纷纷打入中国的教育市场,使自学考试教育遭受一定的冲击。一方面,境外教育机构通常采用合作合资等形式进行办学,直接与我国教育机构包括自学考试教育机构进行竞争。另一方面,境外考试认证机构也采用各种形式举办国际教育机构和跨国公司普遍认可的学业证书、职业或技术证书考试,使自学考试教育的学历和非学历证书考试承受一定的压力。
2.知识经济与信息社会的制约。在当今的信息社会与知识经济时代,具有先导性、全局性和基础性的教育行业成为人力资源开发的主要渠道,并发挥着越来越重要的作用。自学考试教育能否顺应知识经济和信息社会的时代需要,及时完善自己的运行体制,特别是强化管理手段信息化,推动服务体系和助学体系的网络化建设等,这都成为自学考试教育在知识经济和信息社会中应该着力解决的突出问题。
3.教育方针政策的变化。党的十六大明确提出要建立健全全民教育体系和终身教育体系;党的十七大将优先发展教育、建立全民学习和终身学习的学习型社会列为改善民生的议事日程。这就要求自学考试举办者要以科学的发展观审时度势,使自学考试在新的发展形势中准确定位,及时调整发展战略,真正将自学考试定位在全民教育和终身教育体系构建之中,把我国巨大的人口压力转化为强劲的人力资源优势,对于全面建设小康社会、实现社会主义现代化建设的历史使命具有极其重要的意义。
4.自身管理和运行机制方面存在问题。当前由于独立学院的专业教师较为缺乏,且教学科研任务繁重,导致人员投入精力不足,缺乏足够的主动性。独立学院本身又侧重于全日制本科的教育,很难把自考专修班工作也当成一份真正的事业来做,在助学管理方面缺乏规范,表现为:一是监督和教学评价机制不健全,存在着助考不助学的情况。二是片面强调课程学习而忽视思想政治教育,自考生的国家意识、社会道德、集体观念薄弱。三是助学师资(如有自考教学经验的教师)缺乏、硬件设施(如住宿条件)不足、管理水平等方面参差不齐,阻碍了独立学院创办自考专修班的助学功能。
二、改变独立学院自考专修班现状的对策
(一)转变观念,让素质教育成为自学考试教育的主旋律。
1.转变观念。长久以来,自学考试被片面地理解为是一种单纯的国家考试制度,忽视了其教育的本质,形成了教师为考而教、学生为考而学的单一教学模式。可《 高等教育自学考试暂行条例》明确规定,高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。因此,高等教育自学考试不仅是一种考试制度,也是一种教育形式。它作为我国高等教育的一个重要组成部分,在构建终身教育体系和建设学习型社会的过程中发挥着重要作用,因此,其考试过程与学习过程同等重要,必须转变观念,实施素质教育。陈至立同志在全国考委五届二次会议上就指出:“自学考试不能仅仅重视考试,还应该重视学习过程,重视对考生学习的指导,帮助他们克服困难。要利用一切可以利用的教育资源,逐步形成社会化的助学教育网络。”笔者所在的独立学院――集美大学诚毅学院已经意识到转变观念的重要性,正在开展高等教育自学考试综合改革试点工作,并取得了一定的成效。
2.加强素质教育。在新的历史条件下,自学考试的定位发生了根本性的变化,已经从补偿教育、补充教育转向继续教育和终身教育,实现了学历教育和非学历教育并重的发展格局,并且为国家培养了数以亿计的高素质劳动者及应用型人才。因此实施素质教育,独立学院自考专修班应该树立自考全面育人的思想,注重社会效益,在提高自考生文化素质的同时,应充分利用学院自身优势和有利资源通过各种形式和渠道锻炼自考生意志和品格,提高其思想道德素质;强化自考生的综合素质,尤其是创新精神、实践能力的培养;积极引导自考专修班的学生进行职业生涯规划,要把长期目标和短期目标相结合;要关注人一生发展的需要,使德智体美劳等获得全面发展。打破传统的教师教、学生学、过分追求考试通过率的应试局面,培养学习型和终身教育的高素质人才。
(二)更加开放办学,加强与其他教育形式的相互沟通和衔接。
1.更加开放办学。独立学院在前三年招收全日制自考生时,可以说是爆满,招收时还有录取分数线的界定,到了去年按照录取分数线的界定招收全日制自考生,已经无法完成招生计划,只能放开要求,报了名就可以读。面临着全日制自考生源的逐渐减少问题,独立学院应充分利用自身较为雄厚的师资力量(与其他教育形式相比),先进的科研、仪器设备,以良好的教学资源和优质的教学管理服务,更加开放办学,不仅招收应届的高中毕业生、中专毕业生,还应招收一些社会在职人员、企业员工等,开展业余和全日制形式相结合的高等教育自学考试助学活动,积极探索自学考试学历和非学历教育考试相结合的发展模式,开办“双证制”自考专业和创新办学模式,加强校企合作关系,为企业、为社会培养技术型、应用型、学习型的高素质人才提供更为广阔的发展空间,从而稳定自考生源。
2.加强与其他教育形式的相互沟通和衔接。许多高等教育机构和民办高职院校不仅参加自学考试的助学活动,还把这项助学活动看作学校生存和发展的生命线,从机关领导到基层一线教师都高度重视,使学校教育功能尽最大限度地发挥着育人作用。加强与其他教育形式的相互沟通和衔接,一是既能巩固独立学院的高等教育核心和主导地位,还能积极鼓励支持高职高专院校学生参加自学考试本科层次的学习;二是制定相关政策,与成人高等教育、行业资格证书教育、远程教育及广播电视教育进行有效沟通;三是重点处理好理论课程与实践课程的关系、基础课与专业课的关系、不同层次相同课程的关系。如对成绩和学分的互认、相同课程的顶替、免考等。
(三)加快改革步伐,使自考教育与时俱进发展。
1.加快改革步伐,创新自考教育模式,实现与国际教育接轨。随着国际教育机构和职业、技能认证培训机构的纷纷涌入,探索学历教育与技能培训相结合的规律,加快高等教育自学考试综合改革工作刻不容缓。独立学院无论是统招的全日制本科教育还是全日制自学考试教育都应该提倡“双证”制度或多证制度,即一本毕业证书和多本的技能证书相结合,为将来的就业工作提供更多的选择机会。以适应社会发展所需要的应用型、职业型和学习型的素质人才。所以,拥有一万多名学生的独立学院应该申请建立自己的职业技能鉴定站,为培养社会急需人才创造更多的条件和机会,促使自考教育与时俱进发展。
2.提供信息化、科学化、社会化的学习服务体系。独立学院要使自学考试在构建终身学习体系中发挥应有的作用,要注重改革传统的考试工作方式,加快考试工作科学化、信息化和现代化的步伐;同时关注学习过程,建立和完善社会化学习服务体系。一是推广标准化考场建设的网络报名、网络阅卷、考场指纹比对系统的经验,加快考务考籍管理信息化进程。二是积极探索高水平题库建设、管理的途径,为采用计算机化考试创造条件。三是要建设互联网助学体系。制订网络助学的规范和标准,作为课件开发和网络建设的依据;在全国考办统一协调和规划下,各省级考办分工协作开发助学课件;建立网络助学平台,为自学应考者和其他学习者提供优质的学习服务。例如笔者所在的独立学院是经教育部全国自考办和省自考办批准,成为福建省唯一一所开展自学考试综合改革试点“网络注册学习过程性考核”项目单位。参加该项学习的考生除了参加国家统一考试外,还可以通过“过程性考核”获得过程性考核成绩,并将此成绩按照25%的比例与国家统一考试的成绩进行加权合并,形成该考生的最终考试成绩。从而调动考生的平时学习主动性和积极性,提高自学考试的最终成绩。四是要完善咨询服务体系。根据应考者的需求,除了编制出关于自学考试的基本情况的详尽资料,还应通过各助学组织和网站、学习基地向学习者提供规范的咨询服务;树立以学习者为中心的思想,加强对咨询服务的指导、监督和检查,把咨询工作情况作为各级自学考试机构考核的重要内容。
3.多元评价,探索自学考试人才培养崭新模式。其一,推进专业和课程的结构调整,逐步建立职业型、技能型、应用型的专业和课程体系,加大实践课程和选考课程,适应新的自学考试人才培养要求和社会需求。其二,改变单纯关注考试结果的现状,努力实现关注学习过程与关注考试结果并重的目标,引导学生自主学习的行为。通过对学生学习过程的指导与设计,发挥学生学习的主观能动性,提高学习效率。其三,使学生的自主学习成果的认定标准更趋合理性和科学性,探索从单一的总结性考试向多元化评价的课程学业综合评价发展的崭新模式。开展综合改革试点工作,实行过程考核和统一考试相结合的学业综合评价办法,改变单一评价手段的局限性。其四,筹建学习服务中心,强化对学生的学习支持和帮助,激发学生的学习主动性,提高学生的成才率。本院所在的母体学校――集美大学,已在今年建立学习服务中心,作为综合改革试点工作的组成部分,省自考办在开展网络注册学习过程考核的同时,组织力量积极探索自学考试社会助学管理模式与运行机制,并制定出《自学考试学习服务中心管理条例(试行)》。
(四)探索管理新模式和加强师资队伍建设。
独立学院全日制自考专修班作为传统高等教育形式的补充,正在以终身教育的形式为越来越多的人所接受,他的一个主要特点是“宽进严出”,即学生不受学历、年龄、就学时间等的限制,原则上讲每个公民都有接受这种高等教育的权力;只要学习了相关课程,通过考试并且成绩及格,就能获得国家承认的有关学历或学力证书。因此,针对高等自学考试教育的要求和学生特点,在实践中不断更新观念,探索自学考试教育管理新模式和加强师资队伍建设,是做好助学工作的关键。
1.完善院系两级管理制度。随着办学规模的不断扩大,针对参加高等自学考试教育的学生是以高考落榜生和中专毕业生为主体的考生群体,传统的管理模式已经不能适应当前的办学要求,办学单位不仅要做好“助考”工作,还要做好“助学”工作,完善院系两级管理制度,加强院、系两级的业务指导和行政管理之间的协调。辅导员作为助学机构与学生之间的纽带,将助学机构的方针政策规章制度传达并落实到每个学生;学生的各种思想问题、学习上的困难、生活问题和各种建议等都可以通过辅导员反馈到助学机构;成立自考学生会、团支部、班委会、兴趣小组等一套学生自制的规范化、制度化的自我管理体系,把助学班学生日常管理统一纳入校思政管理系统。各系由分管学生工作的党总支书记负责,全院由学工部(学生处)负责;助学班学生与普通生要一视同仁,遵守学校所有规章制度,参加所有学校和院系组织的各项社会活动和校园活动。纳入普通生管理系统,不仅规范了管理,而且能使助学班学生真正融入学校大家庭,淡化他们的自卑心理,激励他们的参与竞争意识,并从中得到锻炼,显示出自身的价值与能力,从而提高成才率。
2.重视思想教育和心理健康教育。据调查研究表明,全日制自考生主要存在三种学习心态:一是学习愿望强烈,希望通过自学考试助学班多学知识的。二是自卑心理重的。三是无心学习却又逼于无奈的学生,学习目的性不够明确,他们本来对学习就没有什么兴趣,只是由于父母希望孩子能在学校多历练几年,或者明知自己的孩子学习不用功,学习成绩较差.不可能拿到自考文凭,只要学校带好他们的孩子,以免在社会上学坏,惹事生非。这一类学生,往往是学习敲衍了事,上课不专心,课后东荡西逛.吃喝玩乐。面对这些复杂的心理,一要加强思想政治教育。通过思想教育,让学生了解社会的发展、时代的要求,人生的价值,知识的重要, 帮助学生树立正确的世界观、人生观,端正学习动机,激发他们学习的主观能动性。二要帮助树立自信心,消除自卑心理。 在学习上、生活上、纪律上对他们要与全日制普通大学生一视同仁:不要歧视,而要鼓励;让他们尽量参与校内外各种活动,在活动中尽量发挥他们的特长,发展个性,认识自身价值,树立自信自强。三要大力开展助学活动,活跃学习氛围。例如,请著名专家教授做前沿科学的学术讲座,拓宽学生的知识面;也可以组织一些学习方法的讨论、交流,或邀请高年级的全日制普通生和高年级的助学班学生介绍学习经验,帮助他们不断探索适合自己的学习方法。四要狠抓纪律,严格管理。要明确规定:对助学班学生,在晨读或早锻炼、寝室卫生、校园文明建设、课堂考勤、日常行为规范等方面与全日制普通生统一要求、统一管理,有助于养成良好习惯,形成严谨的学风。对违反校规校纪者要及时批评教育,严重者甚至处理清退。反之,对学习、工作等各方面有突出表现的,要给予精神和物质上的奖励,做到奖惩有据、奖惩分明。五要加强辅导员队伍建设。选聘比较有爱心、耐心和责任心,比较了解助学班学生的特点和思想动态,与自考生有较多的共同语言,容易沟通的辅导员,做好自考生的思想引导和教育管理工作。用他们的自豪感和成就感告诉助学班学生一个事实:只要努力,一定会有所作为。六要重视家校联系的作用。学生的教育,需要学校和家庭的齐抓共管。辅导员应该经常保持与学生家长的联系,及时反馈其子女在校的学习情况、日常表现等,让学生家长参与教育和监督来弥补学校教育的不足,往往会收到更佳的教育效果。
3.针对自考生特点制定教学计划。由于学生受教育的程度不同,文化基础有很大的差别。任课教师在教学中往往需要先补充大量的预备知识,然后才能进入计划内的教学。为提高统考合格率,可实施“一增一补”的办法,即课前增加一部分课时,补充一部分先导知识。这样做表面上提高了办学成本,但实际上,在高等院校办的自考班中,绝大多数任课教师都是本校本院的兼职教师,多支付的一部分课时费为本单位兼职教师增加了收入,提高了他们的积极性,促进教师提高教学质量,从而提高统考的合格率,同时,较高的合格率又会吸引更多更优秀的学生报考本校。在当今信息化社会中,大家随时可以通过计算机网络获取各种信息,高合格率就是最好的招生宣传,这样就会使助学单位进入良性循环。
4.狠抓教学质量,提高通过率。1)聘好教师 。助学班的任课教师不仅要具有高度的责任心,不辞辛劳、热爱学生、尊重学生、治学严谨;还要有较高的专业水平、教学艺术和较好的教学方法,了解自学考试的特点,深刻理解领会自考课程大纲的精神,认真指导学生的自学和作业。在教学上教师能从实际出发,花更多的精力,先易后难,循序渐进.因材施教,重视学习方法的指导,帮助学生树立起学习的信心。助学单位可用统考的合格率和平均成绩的排名次序作为考核任课教师教学质量的综合指标,不能胜任自考教学工作的教师就不要聘用。 2)抓好课堂出勤率。有的全日制自考生认为自己花钱来读书,读不读,能否考及格是自己的事,容易产生随意缺课的现象。所以一定要严格考勤纪律,对旷缺课者,要及时批评教育,对情节严重者要给予严肃处理或直接勒令退学,用纪律来保证学生的到课率。3)管好作业。对期望通过自学考试的自考学生来说,作业尤为重要。 所以特别要重视作业的管理,教师不仅要根据课堂教学内容认真挑选习题,布置作业,而且还应该认真检查和批改作业,对作业迟交不交的学生要催交,要批评教育。4)做好督查。认真进行教学督查,能比较全面地了解各助学班的教学和管理工作,有利于及时发现解决问题,进一步规范教学工作,保证教学质量。
总之,办好自考专修班,应转变观念、开放办学、规范管理、狠抓学风,在提高自考通过率的同时重视学生全面素质的培养,大力培养学生的创新精神和实践能力,努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
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[5]朱春阳 赵冬.机会与威胁:自学考试教育现实发展中的若干问题. 继续教育研究,2008年第4期.
关键词：高等体育教育自学考试可行性写实性。
1、问题的提出
为提高全民整体素质，普及九年制义务教育，落实《全民健身计划纲要》，关键在于抓好各级学校体育教学和社区体育活动的普及与推广：而合格的数量巨大的各级体育教师、社会体育指导员的培养又是关键中的关键。在现有的办学规模和经济条件之下，立即着手开考高等体育教学专业自学考试是缓解矛盾的有效途径。
2、我省体育人才的现状和需求的紧迫性
据1990《湖南年鉴》、我省共有普通中学和各类中等专业学校6200多所，按每校配2—3名体育教师，就需1．24—1．86万，按国家教委要求其学历应达大学本科，而每年湖南能毕业的本科生不到150人，按恢复高考后的20年估算，约3000人，毕业生从事体育教师职业的按80％计，约2400人，加上各种函授、培训、进修的本科生，也不足5000人；而全省共有八所师专，每年毕业的大专学生不足1000人，如果单纯依靠高等学校毕业生来补充，显然在一相当长的时间内很难达到国家的基本要求。
湖南的大中型厂矿企业和各级机关中的群体、工会体卫专干也非常奇缺。加之各服务性行业中的宾馆、健身康复中心、保安公司和各民办武馆都急需大量的新的复合型体育人才。如果还加上经济发达的农村，则所需的体育师资和社会体育指导员缺口更大。长期以来，各级体育教师和社会体育指导员都来自体院和各级师范院校的体育系、科、班，就目前我省经济实力和各高等学校的办学规模和培养速度，远远满足不了普及“九年制义务教育”和实施《纲要》所需要的体育专门人才。如不设法解决这方面的问题，普及“九年制义务教育”和实施全民健身计划，将得不到实质性的突破。
3、解决问题最佳的途径
二十年前，面对国家经济的全面复苏，各级人才的急需，全国五届人大一次会议上中央就提出：教育要打破常规去发现、培养、扶植各方面的优秀人才：建立适当的考试制度，使各方有志青年通过业余自学，经考试合格后，国家发给相应的文凭，使用时与正规院校毕业生同等待遇。根据中央的指示，各省、市经试点、总结、推广，到1985年这种考试制度己在全国普及开了，培养了大批合格的急需的应用优秀人才，为国家的经济建设做出了巨大贡献。到1993年，随着社会的发展、改革开放的不断深入，商品经济的要求，一种新的自考形式出现了，即短线自考，很快受到举国上下求学者和用人单位的热烈欢迎，现在全国在籍考生达二千万。综观古今中外，此乃中国教育史上的一大创举，是落实《宪法》规定的：“鼓励自学成才”的结果，也是改革开放、市场经济发展的产物。符合中国的国情——穷国办大教育。体育领域的自学考试，在有的省、市早以开通，我们湖南做为一个人口大省，体育强省，为了普及“九年制义务教育”和实施《全民健身计划纲要》提高全民素质，为实现经济强省而奋斗，还急需大量的体育专门人才，只有开通高教体育教育专业的自学考试，才能解燃眉之急。
2．1主考学校主办条件
2．1．1生源
高等教育体育专业自学考试主要为了“普及九年制义务教育”和实施《全民健身计划纲要》而培养合格的体育师资和社会体育指导员。目前各级学校和部门的体育专门人才的合格率远远达不到国家的要求，且供求关系日趋紧张。
反复调查研究表明，开考“高等体育教育专业”长线本科和短线专科，10年之内全省生源可保持在年均3000人以上，且招生和分配情况是相当理想的。理由有：
一是在职体育教师需要继续学习提高。
二是全省八所师专，十几所体育中专，其毕业生中绝大部分都愿意参加更高学历的自学考试。
三是仅每年高考“落榜”的体育专业考生就达三千人左右。
四是社会上有志于体育事业的青年，如湖南各地区民办武术馆和武术学校，每年毕业的写实性中专学员就达2干以上。这些学员90％以上都愿意来湖南师大体育学院继续深造。
五是省内各宾馆中的健身康乐教练员，各保安公司的职员都应具有专业的体育技能、运动医学和康复保健知识，也主要依靠自学、深造。
2．1．2主考条件
湖南师大建校已有50多年，是进入全国“211工程的重点大学。现在校全日制学生、函授生、夜大生共计14000多人，学校占地面积2000亩。总建筑面积40多万平方米，图书馆藏书1．70万余册。学校有博士、硕士点30个，从1979年起有41个专业，100多个研究方向招收1000多名研究生。
湖南师大体育学院是全省唯一的培养体育专业本科生和研究生的单位。目前有在职教职工125人，其中有正教授8人、副教授56人、博士1人。设施方面有标准的田径场和室内综合体育馆，有篮球、排足球、武术、体操、舞蹈室内训练馆，有标准的跳台游泳池和各种运动检测实验室，理论教学大楼面积近3000多平方米，除保证本科生的教学、训练外，有余力满足自考学生的教学、训练和实验的需要。
论文格式模板
被编辑采纳。论文格式模版（天头留出25毫米空白）分类号密级U C D___ 编号1 0 4 8 6（此处间隔20毫米）（以上四项用仿宋标4号）武 汉 大 学硕 士 学 位 论 文（论文题目与上一行间隔为25毫米）（以上二行用宋体标2号字）论 文 题 目（题目用楷体标1号字）研究生姓名：指导教师姓名、职称：学 科、专 业 名 称：研 究方向：（以上四项用宋体标4号字）（此处间隔为25毫米）二00八年四月（黑体标3号字）（地脚留出25毫米空白边缘）分类号密级U C D编号 1 0 4 8 6武 汉 大 学硕 士 学 位．谁能帮我设计个格式模板？毕业论文格式模板和题目诚求毕业论文格式模板谁有毕业论文格式模板啊？急用！求英语论文格式模板 急求论文第一面，就是封面，是表格的那种，就是一个大框，然后有内容的那种。模板，
论文格式
行与行之间，段落和层次标题以及各段落之间均为24磅行间距。 第一层次（章）题序和标题用小二号黑体字。题序和标题之间空两个字，不加标点，下同。 第二层次（节）题序和标题用小三号黑体字。 第三层次（条）题序和标题用四号黑体字。 第四层次及以下各层次题序及标题一律用小四号黑体字。 （3）结论（或结束语）。作为单独一章排列，但标题前不加“第章”字样。结论是整个论文的总结，应以简练的文字说明论文所做的工作，一般不超过两页。 10、致谢。对导师和给予指导或协助完成毕业设计（论文）工作的组织和个人表示感谢。文字要简洁、实事求是，．简单的论文格式我现在有正文内容..需要写提纲么..50分求教WORD论文格式问题关于毕业论文格式里空2格的问题。求助啊，论文格式问题？辽宁大学自考毕业论文格式？最好带范文（越详细越好）
论文的格式
字数一般不宜超过20个题名用语. ⑵ 作者姓名和单位,两人以上,一般按贡献大小排列名次. ① 文责自负;②记录成果;③便于检索 ⑶ 摘要:是论文的内容不加注释和评论的简短陈述,中文摘要一般不会超过300字,不阅读全文,即可从中获得重要信息.外文250实词. 包．不要大肆夸耀你自己做的事情。 你经常会发现自己写的句子或者段落不好，但不知道怎么修补。这是因为你自己进入了死胡同。你必须回去重写。这会随着你的练习减少。 确信你的文章真的有思想（ideas）。要说清楚为什么，不仅仅是怎么样。 为人而写，不要为了机器而写。不仅仅．关于毕业论文的格式问题，找高手在线帮忙论文的格式专科毕业论文的格式要求高中老师晋级论文的格式要求是什么？详细的，谢了能告诉我一般论文的格式是怎样吗？
1.大专自考自我鉴定
大专学习生活是我一生中的重要阶段，大专时期学习的职业技巧，是我受益一生的财富。从跨入大专校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。珍贵的三年大专学生活已接近尾声，此时回顾自己走过的路，也更是为了看清楚我的未来。个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。大专这几年保持理性地认识自我，不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。
诚实、热情、性格坚毅是我的优点。我认为诚信是立身之本, 是我今后立身处世的根本。我应该继续保持这一优良传统，鼓励自己奋发向上。 我有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾。做事从来都是有始有终，要做的事就要全力以赴，追求最好的结果。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，不某全局者，不足谋一时。这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。 我认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。
如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心多用。 通过两年的职专学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会大专能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基矗
两年的大专学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。 就在将要踏出校门的这一刻，我回想起许多在学校发生得事情，有悲有喜、有忧有乐。在这里我的人生作出了又一次得感慨，时间是稍纵即逝的，有机会去实现自己价值的时候，尽量使自己活得更充实、更有意义，付出是显见的，收获总是潜见的，但是只要肯去为目标奋斗，我相信收获绝对远远大于付出!
2.大专自考自我鉴定
回顾大学三年,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!
在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共-产-党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.
在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的英语听读写能力.对office办公和其它流行能熟练操作,并在因特网上开辟了自己个人空间.平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识.相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高!
在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战.
［论文关键词］自学考试 高职教育衔接
高等教育自学考试作为以个人自学为主、社会助学为辅和国家考试有机结合的一种教育形式，以其特有的开放性、灵活性、社会性和多样性以及严格的质量标准和规范的管理，为我国经济建设和社会发展培养了大批专门的实用型人才，为促进社会和谐发展和建设人力资源强国发挥了重要的作用。进入21世纪以来，随着我国普通高等教育、成人高等教育规模的迅速扩大，通过自学考试获得学历提升的优势逐步减弱，自学考试生源急剧减少，自学考试发展逐渐进入低谷。利用自学考试的灵活开放和普通高校的学科优势，进行不同高等教育形式间的衔接、沟通，构建高等教育人才培养立交桥，成为突破自学考试困境和加快实用型人才培养的重要途径。
一、自学考试本科与高职教育衔接的优势分析
高等教育自学考试本科与高职教育衔接（以下简称“专本衔接”）是指符合条件的高职高专院校组织在校生，在高等教育自学主考高校的指导下实施助学辅导，参加高等教育自学本科专业的考试，为高职高专在校生提供接受继续教育和取得高一层次学历的机会，这一新的教育形式有以下优势：
1.来自自学考试制度的优势。（1）课程计划的稳定性。以自学考试护理学本科专业为例，其围绕培养具有扎实的护理学基本理论、知识、技能的高素质护理人才为目标，以学科知识内在结构关系为依据，确定课程计划。多年来，课程计划变动不大，如广西2006年对部分课程作微调后延续至今，计划的稳定性和连续性有利于高职课程向自考课程的衔接，增强学生学习的计划性，保证专本衔接实施。（2）学习形式的灵活性。由学生自主确定学习进度、学习方式、考试科目、考试时间以及取得学历的时间等，最大限度地体现学生学习自主性，学生在接受高职教育的同时，根据自身能力和条件等情况进行衔接课程学习和参加考试。（3）完善的考试体系。我国高等教育自学考试突出的一个特点是，以严格的国家考试为核心，以教考分离为原则，以考促学。经过多年的实践，形成了严格、规范和完善的考试管理体系和服务体系，包括从考试计划、考试大纲、教材、命题、考生报考、考务组织、评卷、成绩信息管理各环节等，为教师开展助学辅导活动以及为学生参加专本衔接提供了依据。
2.来自高校教育的优势。专本衔接的主考高校必须是具有学士学位授予权的普通高等院校，助学学校为高职高专学校。普通高校教师、实验实习条件、教学管理制度等优质教育资源，为专本衔接的开展提供了可能。充分挖掘、利用和整合高校教学资源开展专本衔接教育，让学生在获得专业理论知识和专业技能提高的同时，也获得高一层次的学历。
3.来自生源的优势。专本衔接的生源主要是高职在校学生，他们是通过普通高考录取进入高校学习的。他们在知识结构、年龄、经历等方面比一般的自考生更整齐和接近，且生源素质普遍较好。以广西医科大学（以下简称“我校”）为例，2009年广西高职录取线为262分（理工类，下同），我校高职护理专业平均录取分达到435分；2010年广西高职录取分数线为210分，我校高职护理专科录取分数线为429分；2011广西高职录取分数线为210分，我校高职护理专科平均录取分数线为421分。优质生源成为专本衔接的很大优势。此外，高职招生规模的扩大，参加专本衔接的学生也形成一定规模，有利于教学活动的开展和降低教学成本。
4.来自于专本衔接政策的优势。以广西为例，2010年广西自考委、教育厅下发了《关于在我区开展高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接试点工作的通知》和《广西高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接试点工作实施细则》等文件，确定了有关专本衔接的相关政策。政策规定专业计划方面包括三个部分：一是沟通课程，二是衔接课程，三是增设实践与应用课程。沟通课程一般为公共政治课和公共基础课，是专科阶段开设的与本科计划名称相同或相近的课程，承认其合格成绩及学分。衔接课程分为两部分：（1）与专科衔接的课程。即在专科专业已开设的内容有延伸和拓展的与本科专业相关的专业基础课，学生参加学校组织的教学环节的学习（为过程性学习）；（2）与本科衔接的课程。学生参加主考高校组织的本科专业的教学环节的课程学习（为过程性学习）。学校过程性学习成绩占专本衔接课程成绩比例最高不得超过40%，所有衔接课程均要参加自考本科计划的国家统考，统考成绩最高占60%。实践课程设置、教学内容和考核办法由主考高校确定等。其政策优势体现在：（1）融合两者不同的教育形式，加快专业人才培养。以实现培养目标为根本，以自考本科专业计划为主线，把高职教育和自学考试形式结合起来，高职专科学习与自考本科学习同步进行，知识相互渗透、互补、拓展，深化和巩固学生的专业理论和知识，提高实践能力和专业技能水平，从而实现学历的提升。而且学校过程性学习占专本衔接本科成绩的40%，学生更加重视过程性学习，学习主动性有所提高。（2）主考高校有较大的自。高校参与到自学考试专本衔接工作，在制订课程计划、教学辅导、过程性学习成绩评定等方面发挥主导作用。主考高校教师通过衔接教学，更多地了解自学考试内容要求，专研教学方法，提高辅导质量，有利于推动专本衔接教育形式的发展。（3）增加了高职学生专升本的途径。目前，高职毕业生升入本科的渠道主要有三个：一是参加成人高考，接受成人本科学历教育。但学生必须在专科毕业后才能报考和入学注册，成人本科学制一般为三年，获得本科学历花费的时间较长。二是通过普通高校实行的“优秀专科生选拔制”免试进入普通高校本科专业学习，这一方式选拔的比例一般为5%（以广西为例），比例较低，竞争性较强，多数高职生难以获得升本机会。三是参加面向社会人员开考的自学考试。考试难度较大，通过率低，学生短期内获得毕业文凭的可能性较小。专本衔接政策的出台，开辟了高职在校学生的升本途径，满足大多数学生提升学历层次的需求，对学有余力的在校高职学生有很大的吸引力，应成为他们首选的学习方式。我校目前已有近70%的护理学高职学生报名参加专本衔接学习。
二、自学考试本科与高职教育衔接的实践
1.抓住机遇，把握核心，制定工作细则。专本衔接是自学考试实施多年来在形式上的新尝试，是对原有的自学考试模式的重大突破，构建自学考试与普通高等教育衔接体系，对今后自学考试发展和普通高等教育发展有重要影响。因此，抓住机遇开展专本衔接试点工作，成为许多高校的共识。我校2010年积极申报成为护理学本科专业专本衔接的主考高校，积极开展试点工作。我校把握专本衔接的核心，以自考计划为导向，调整高职教学方案，强化学校过程性教学和自考辅导，从而实现高职学生在专业理论知识与专业技能方面的成长，最终到达衔接教育的目的。以上级相关政策为依据，结合学校实际确定了专本衔接的工作细则，内容包括衔接专业与课程、衔接学校双方的工作职责、学生报考条件、生源组织与管理、助学管理、考试、成绩、毕业、经费管理等工作要求，并制定了主考高校与高职学校衔接的协议书，细化双方责任和管理方式，为开展专本衔接工作提供制度保障。还形成了办学思路，根据我校办学实际情况，确定首先在高职办学时间较长、生源素质较好、教学管理较完善的我校护理学院的护理学高职专科专业开始实施，积累一定经验后逐步扩展至校内其他专业或其他高职高专学校。
2.制订专本衔接计划，合理安排助学辅导。（1）制订专本衔接计划。以实现护理学本科人才培养目的为根本，按照上级政策界定的课程结构，制定了我校的护理学本科专本衔接课程计划，明确课程成绩构成比例，以体现人才培养的应用性、实用性与职业性，在确保基本理论够用的基础上，突出过程性学习考核，着力培养与提高学生的应用能力与实践能力。专业计划课程中，沟通课程有“基本原理概论”“中国近现代史纲要”“英语（二）”“计算机应用基础”“公共关系学”，承认其专科课程合格成绩。衔接课程主要是专业课，其中与专科衔接的课程有“精神障碍疾病护理学”“预防医学”“急救护理学”“内科护理学”“外科护理学”；与本科衔接的课程有“护理学导论”“护理学研究”“护理管理学”“护理教育导论”。学生在学校的过程性学习占40%，参加自学考试成绩占60%，合成该门课程最终成绩。实践与应用课程为“护理学基础”“急救护理学”“内科护理学”“外科护理学”的操作课程，由学校考核。衔接专业计划已通过我区自考委的审批，于2010年开始实施。（2）合理安排教学活动。处理好高职专科教学进程、上级考委课程开考和专本衔接助学安排的关系，尽可能做到合理安排，最大限度保持教学进程同步进行，避免教学、考试、辅导的脱节或冲突，有利于学生的学习和考试。
3.强化教学辅导，保证教学质量。教学质量是高等教育的生命线。抓好教学工作是整个专本衔接工作的重点，也是专本衔接工作成败的关键。为此，我校选派认真负责、教学经验丰富的教师进行授课辅导，尤其对与本科衔接的课程，教师按照本科的课程大纲要求精心准备，突出重点、难点确保达到本科层次知识水平的要求。同时，有针对性地开展自学考试辅导，以提高学生参加自考的通过率。我校将学校过程性学习的考核与学校正常教学的考核区分，独立进行，作为校考成绩上报，以体现不同教育形式下学生的学习状况，并根据上级的要求认真做好教考分离，确保专本衔接学生成绩的真实可信。
4.做好各项管理工作。首先，加强组织领导，推动各项工作正常开展。设立相应的机构和人员负责实施落实，要精心组织、措施得当、正确引导；要开展教学研究，在实践中注意总结和完善，不断提高教学质量。其次，做好政策宣传和生源发动工作，鼓励学有余力者积极报读。向学生传达和解读专本衔接相关政策，全面客观地分析其优势和难点，为学生正确选择提供依据，也有利于报读生源的稳定。再次，做好组织报考和学籍管理工作。以学生为本，热情服务，做好报考组织工作，并及时进行成绩的合成、报送和公布，建立考籍管理档案等。
学期开始，我除了带级服设（10、11、12），级服设3班，四个班级外，又接了二个班级服设26班毕业班和服设28统招班，混杂的带班（自考，统招，毕业班）工作较为烦琐，严肃又性强，特别是毕业班的工作量大，你不仅要做好毕业生的就业协议书的收取，学籍档案的整理工作，而且要及时通知他们按时返校参加补考，准确无误的办理相关的毕业离校手续，同时还要注重稳定每位同学的思想动态，为此我多次召开班会，引导学生树立正确的人生观，价值观，世界观。
毕业班的后续工作还有很多要去完成，毕业证书的发放等等，我会尽力把工作做的更加完善些的！
级服设10、11、12，28班，现为人数175人，从整体上来看，还是不错的，无论是班级出勤，还是学习氛围，都表现比较自觉，班级团结性强，团队综合素质较高，四个班级分别在月度考核中多次评为先进班级和优秀班级，为此我做了大量，细致的思想稳定工作。具体是按以下的几点去运作的。
一：注重自身素养的提高，认真做好每天的事务性工作
班主任每天从事着相同的事务性的工作，履行共同的工作职责，但，所取得的成效是不一的，原因是各自采取的手段不同，所谓的手段是语言的技巧和工作方法，班主任的工作是管理人的工作，班主任每天面对的是朝气蓬勃，有思想，有理想，有感情，自我表现欲较强的学生群体，因此，班主任在工作中，既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展和指导，然而，班主任就应该不断的学习新的知识，接受新的生事物，提高自身的思想理论水平，注重加强自身素养的提高，培养良好的品德风范和工作作风，发挥表率作用。以此来提高你对学生的感染力和亲和力，增进班级工作的推动力。
二：注重师生间的情感交流，坚持走访学生寝室
班主任除了做好正常的事务性的工作外，与学生的语言和情感的沟通尤为重要，并要及时了解学生的思想动态，对于个别重点的学生，采取定时沟通，交流，帮助，关心，培养他们有良好的心理素质，以及有一定的心理承受能力，培养教育学生要有正确的人生观，价值观，具有强烈的责任感，要有乐观豁达，宽容善待和坚韧顽强的心理品质，促使学生形成健康稳定的心理状态，真正把学生培养成积极进取，勇于创新的，能适应现代社会挑战的新一代。
三：强化班委的领导，营造良好的学习氛围
班级学风的好与坏，取决于班级班委的凝聚力，要加强班委的领导工作，定期给班委的工作进行指导尽可能提高学生的自我管理、自我教育能力，班委内部进行职责分工，有班长负责每天事务，对经常迟到的学生，我注重个别教育，采取多下工夫，多交流，多沟通,以动之以情的精神，感化他们，使他们真正的认识到学习专业技能的重要性，有一定的人生目标。
四个班级的学习氛围较好，到课率，受到学工处的多次通报表扬，特别是服设11班，有着良好的班风和学风，平时学习刻苦，认真学习专业技能，自考通过率属学院较为前列，本着理论与实践相结合的宗旨，积极举办婚纱作品展示，班级同学人人踊跃参加各类大赛，争取取得好成绩，为班级争光！在本学期中，并被评为“师德师风”示范班级。
四：注重学生的品行素质教育，树立爱心和感恩之心
班主任注重班级学生的品行素质教育，善于发现学生的一技之长，培养学生有良好的品行素养，教育学生懂得尊重他人，善于理解对方，时刻要有爱心和感恩之心，在此次汶川地震中，，我班学生纷纷慷慨解囊，奉献爱心，捐钱捐物，服设28班第一次自发组织向红十字会汇入666元，班级同学除个人捐款外，还积极参加学院的募捐（服设10班—400元，11班—312元，12班—330元，28班—56元）共向灾区捐款：1764元，希望尽自己的微薄之力来帮助灾区的群众！
五：培养学生的自立能力，坚持开好每周的班会，主题班会
利用好每周班会，总结一周来班级的学习，到课，安全等情况，注意培养学生的自主管理能力，以宏观教育为主，告知同学之间要和睦相处，学会忍让，处事豁达，要学会换位思想，善于去理解对方，班会提倡民主，要有互动性，这样的班会较为活跃，给学生一定的时间，让他们给班委和班主任给予一定的建议，以及指出工作中的不足之处。
4月8日服设（10，11，12）班召开的主题班会《文凭，技能，我选谁》，本次班会是以辩论形式，主题针对学生当中存在的实际问题而设计，特色鲜明，双方辩手各执己见、犀利幽默博辩，现场的气氛浓烈，通过辩论，同学们更加进一步明确了，文凭，技能的重要性，此次班会是在学工处领导，系领导，学工办领导的大力支持下，以及全体同学的共同努力下，在特定的条件下（雷电暴雨降临--全院停电，点着蜡烛），可谓是一次奇特的主题班会，取得圆满成功，得到了学院领导的认可和赞扬！
六：安全重于泰山，稳定压倒一切
安全问题重中之重的问题，无论是大会小会安全总不离口，强调安全稳定，禁止学生去江，河，渠，湖游泳，严禁打架斗殴，防火防盗，要有安全保护意识，时刻提高警惕，善于观察分析，发现问题及时解决，尽量做到把隐患消灭在萌芽状态之中，我的四个班级没有出现打架斗殴的现象。
您好！
真诚地感谢您在百忙之中翻阅我的这份求职材料！这里有一颗热情而赤诚的心渴望得到您的了解与帮助。在此，请允许我向您毛遂自荐。
我叫，现年30岁。2004年毕业于大学汉语言文学教育专业。并于大学期间取得师范大学汉语言文学专业的自考本科文凭。毕业后先后在南充市营山县六合小学和青山小学从事语文教学工作。现为中学二级教师。
参加工作以来，我努力做好语文教学工作。2005、2006年被学校评为优秀班主任。下面我从教学、教育和教研以及继续教育四个方面想您介绍一下自己。
一、教学方面
从教以来，本着对学生负责、对学校、对党和国家负责的精神，以全部精力投入到教学中去。得到了领导和学生家长的认可，也受到了学生的尊敬。2004年秋，获片区初中历史竞教二等奖；2005年秋，被六合乡党委评为优秀教师称号；2006年秋，获学校语文竞教二等奖；2006年秋，所讲《老王》一课获一等奖。特别是我在担任小学女王老师期间，我在日常教学上，开展丰富多彩的教育活动，提高课堂效果和教学质量。
(一)认真备课
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点。
(二)增强上课的条理和层次感
在课堂上，我特别注意讲课的条理，遵循循序渐进的规律，讲课时由浅入深，注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，尽量让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
(三)认真批改作业，作好课后辅导
课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，辅导的同时注意激发学生的求知欲望，加大了后进生的辅导力度，起到了较好的效果。
付出总有回报，2007年11月，获南充市市级骨干教师称号；2009年春，获学校语文竞教比赛一等奖。
二、教育方面
作为一名老师的我，一直努力做学生的知心朋友。深入学生中问，与学生一起玩乐，了解学生的心理，了解学生的需求。我爱教育事业，我爱我的学生，学生的进步和成功是我最大的快乐。我认真教学，认真批改，时时刻刻按“四精四必”处理好学生作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。我还非常注意学生的学习进度和成效，每次考试和批改作业后都要对学生一阶段的学习进行讲评总结，与学生进行交流。在办公室里，总是有我与学习交流学习的身影。对学生提出的问题都一一耐心解答，与学生建立了良好的教学关系。2004年—2009年我一直担任班主任工作，所带班级学习成绩优秀。2005年、2006年连续两年被学校评为优秀班主任。2005年被六合乡党委评为优秀教师。2007年在少儿百科知识竞赛中获指导奖。
三、教研方面
2007年——2010年一直担任学校语文教研组组长一职，多次组织学校老师学习先进的教育理论和教学经验，并积极开展校级教研工作。组织学校老师开展送课下乡活动，到外校、外县取经学习他人先进的教学方法和优秀的教育理念。
四、继续教育
我是一个喜欢学习的人，总觉得人的一生是学习的一生，特别在当今发展迅速的时代，学习就更加重要，一个人不学习，就跟不上时代的需要，必定被时代所淘汰。2005年，到县上继续教育培训中心参加培训。2005年获得高级教师资格认定。2010年参加职业技能培训考试。
鉴于毕业6年来的教育、教学实践经历，相信自己能从事好小学语文教学工作和班主任工作。如果您能给我一个发展的机会，我一定会以一颗诚挚的心、饱满的工作热情、勤奋踏实的工作作风、快速高效的工作效率回报贵校。
手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念。我期待能成为贵校的一名语文教师！
最后，诚祝贵校事业发达、蒸蒸日上。
自学考试开放教育主要内容就是在自学考试基础上进行与其他高等教育形式的沟通和衔接，这种试验目前只有在普通高等院校才有条件进行。这是因为：
(一)高等院校具有强大的社会服务功能
进入二十一世纪，世界性的高等教育大众化潮流正迅速到来。与许多第三世界国家一样，中国高等教育也从精英阶段向大众化阶段日益靠近。教育部十五发展规划要求：高等教育要深化办学体制改革，拓宽办学渠道，增加新的教育资源，以各种形式扩大办学规模。进行多种模式、多种机制的高等教育办学实验。尽快在不同类型教育之间，建立起一种能够按照一定条件下相互衔接、相互融通的“立交桥”。构建终生学习体系，建设学习化社会是一项庞大的社会系统工程，作为实施高等教育的主体，普通高校应责无旁贷承担起社会教育服务的职能，以实际行动占领开放教育市场，实行多样型人才培养。
(二)高等教育资源进一步整合
从事自学考试助学的普通高等学校可以通过设置开放教育学院，实现开放教育课程和校内教育课程的学分互通，使普通高校的多样化人才培养行为内化为自身的重要社会职能，成为高等学校的有机构成部分。普通高校可以通过设置开放教育学院来整合社会教育资源，逐步形成遍及社区的开放教育网络，为公民学习提供最大便利，提高社会力量办学机构的教育质量，对社会进行辐射。
(三)高等院校的办学优势
普通高校举办开放教育，会根据自身的学科优势、资源优势、信息优势，严格把握住不同教育形式的定位和相互联系，正确处理好社会服务与校内服务的关系，实现多种教育形式的相互支持与优势互补，形成社会教育服务与教学和科研良性互动的新局面。
二、天津商学院开放教育的实践
天津商学院在这方面做了一些工作。我们的做法是：在十几年高等学校参加高等教育自学考试助学实践的基础上，我们经过总结经验和认真的研讨，向天津市自考委员会提出了《高等教育自学考试开放教育体系改革方案的请示》的报告。天津市教委和自考委对我们的报告非常重视，给予了批复，批准我院为天津市第一家开设开放专业的试验基地，鼓励我们大胆实践、勇于探索。按照“批复”的精神，我们经过认真的论证，确定商务英语(本、专科)、国际经济法(本科)、计算机网络应用(专科)、会计电算化(专科)、物业经营(专科)作为开放教育的实验专业。
在对每个专业的论证(包括课程设置、教学计划等)过程中，我们主要考虑了以下因素：
1、专业设置要有新意：更能适应中国加入WTO后用人单位对人才需求；更体现行业特征，更能适应开放教育要求；更能体现终身教育思想。
2、考虑企业未来需要，突出行业特征：如根据我国房地产市场持续发展的现状和今后将逐步过渡到对存量房地产进行经营管理的发展趋势我们设置了房地产经营专业，随着进入世界市场，随着我国法制不断健全，国际经济法将成为热点。商务英语、会计电算化、计算机网络技术也是在考虑了社会发展和职业岗位需求而设置的。
3、与高等教育其它形式能够相互沟通：在实验专业的课程设置中，以自学考试的专业课程、考试计划为基础，结合我院现有普通本科、成人脱产、夜大、函授、高职等教育形式相近专业的相同课程，其课程设置既具有自学考试的特点，又便于与其他教育形式的相同课程互认学分。
4、体现主考校所管课程的特色：充分利用校本部的师资、设备等教学资源，开设30％左右具有我院特色的课程。为保证教学内容跟上科技的发展，适应社会对人才的需求变化，学校所管理的课程应有部分课程不断更新优化。
5、逐步实现远程教育：我院的多媒体教学已初具规模，大学数学、大学英语、计算机科学、企业管理、财务会计等众多门类的课程都已有成型的电子课件，我们将在条件具备的情况下，逐步实现网络教学和远程教育。
在实验专业与多种教育形式的融通方面我们力争做到以下几个方面：
1、实验专业的学生可以申请转入成人脱产、夜大、函授学习，在通过成人高考获得学籍后，自学考试所学的相同课程全部承认。
2、普通本科和新高职的学生可以申请转入实验专业学习，转入以前所学相同课程全部承认。
3、普通本科承认实验专业(本科)的数学、英语、计算机等主要基础课的学分。
4、实验专业(专科)的学生可以申请进入普通本科的辅修专业学习，承认公共基础课和主要专业基础课的学分，按教学计划再选修若干专业主干课程，获得规定的总学分后，发放天津商学院辅修专业毕业证书。
5、实验专业参照普通本科拟逐步实行完全学分制与弹性学制，学生在规定的2―6年中可以灵活安排工学计划，修满学分即可毕业。
在两年一个周期的实验过程中，我们获得了一些经验，取得了一些成就，主要表现在以下几个方面：
1、专业建设取得新的突破
专业建设对于高等学校和自学考试的发展同等重要，实验专业在自学考试原有专业的基础上体现了主考学校的专业特色，既使自学考试专业发展具有了个性化的差异，又使主考学校专业特色在不同领域得到延伸，这些专业具有新意，适应国家和地方经济发展的需要，体现用人单位的需求和行业的特征，体现出终身教育的思想。通过专业建设方式和内容的变化，体现出人才培养方向和培养途径的变化。
2、为人才培养模式提供新的思考
高等教育体系内几种不同的教育形式，在以往是一种相互对立互不兼容的模式，由此产生条块分割、等级分明、互不来往的格局。开放教育的实施，有力地促进了原有格局的变化，由原来独立发展、重复建设变为相互衔接、相互沟通，使教育对象的受教育渠道多元化，促进了人才加速成长，同时也充分发挥了高等学校资源优势。
3、师资队伍得到发展
以前，一名教师讲授一门课程，只面对同一类学生群体。开放教育的实施，使教学对象变得多样化，对教师的教学要求也随之提高，多样化的教学目标促使教师加深对课程的理解，同时也要求教师对学科发展的前沿学习掌握。教师自身的业务水平在这种被动促进中也会有所提高。
4、由于国家政策的限制，一些沟通设想难以实现
我国虽然进行市场经济已经多年，但计划的影子还远远没有消散，学生入学时的途径以及由此而获得的身份，短时期内是无法打破的。一些沟通的设想，随着国家或地方的政策出台而破灭，例如成教学生、自考学生都没有参加高职专升本考试的资格。
