时间：2022-04-07 03:20:59
一、以兴趣为契机，多结合生活实际，学会运用语言
初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师会千方百计地在课堂上激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。
二、注意良好学习习惯的养成
1、倾听的习惯。
2、养成规范书写的习惯。
3、养成正确记忆单词的习惯。
三、注重积累，搜寻有效的记忆方法。
记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。小学生是初学者对于单词的记忆还知识处于感性阶段，如能引导得当，能发挥他们记忆的潜能。
很多人说在阅读中背单词，但那是需要一定的单词量作为基础才行。虽然阅读很重要，但集中精力专门背单词还是必须的，否则单词量太少，阅读就完全失去了兴趣。我们学习我们的母语，尚需要专门的记生词和生字。
可以使用单词记忆方法记忆，笔者曾体验过“表音密码”这个方法。这个方法最大的好处就是记忆的效果特别好，它的原理具体我也说不清楚，一开始用觉得这方法挺一般的，没什么特别的，但是体验完到后来(你试个几天)，你就会发现很神奇了，它真的能让你做到见词能读、听词能写。并且从此大量的单词不再是问题。这对于大量词汇记忆来说是非常关键的。
四、持之以恒，把握未来。
学习英语要过许多关，如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等。过每一关都要下够功夫，练够火候，才能苦尽甘来。
以下六点是重点
1. 上课时间一定要充分把握
2. 坚持大声朗读课文,可改善自己的语音,语调
3. 通过学习课文,在课余时间翻译课文
4. 对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析
一、复习目标：
1、通过复习掌握声母、韵母的发音，准确拼读音节，正确书写。
2、准确认读255个生字，会默写其中的129个字，掌握基本笔画。
3、进一步正确、流利地朗读课文，能背诵指定的课文。
4、正确使用普通话，养成说普通话的习惯，能认真与别人交谈，认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
二、复习重点：
1、复韵母和鼻韵母的发音。
2、熟读255个字，会听写129个字，掌握24种笔画名称。
三、复习的难点：
1、由字组成的词语、以及课文中的反义词、数量词的掌握。
2、课文的朗读和背诵。
四、复习内容。
1、拼音部分：6个单韵母，23个声母，9个复韵母，9个鼻韵母，16个整体认读音节，给字选择正确的读音。
2、字词部分：
A、听写129个字和由129个字组成的词语。掌握24种笔画名称，能按笔顺规则正确书写129个字。
B、本书中出现过的反义词、数量词。
C、字形变化，给字加一笔，去一笔，变一笔。
D、观察图形，认识事物，了解事物与拼音和字之间的联系，进行音节、字、启、图的连接训练。
3、句、课文部分。
A、课文的阅读、背诵指定的课文，重点训练根据课文内容填空。
B、认识句号、问号、叹号。根据不同的语气读好这些句子。
C、能仿照练习中的句式练习说话，如：谁在什么地方干什么？什么地方有什么？“有……有……还有……。”
D、能看图复述图意，并用一句话或几句话说出图意，进行拓展练习，指导画、写结合。
五、班级情况分析：
班级人数47人，根据平时的表现来看，班内大部分学生的学习积极性较好，但有5个左右学生上课的接受能力较弱，注意力不集中，学习成绩较差。拼音部分的基础较差，复韵母，鼻韵母，整体认读音节部分掌握不够。对于后进生，需要教师给予个别辅导。在生字的认识上，班内学生只有少数几个能够认识并读出以及由字组成词进行应用。因此，在复习阶段应努力着重于认读生字这方面。
六、复习措施：
1、根据课后作业和课堂作业本单元试卷的内容，整理好复习内容。
2、对差生重点进行拼音辅导。
3、扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习语文的兴趣。
4、把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。
5、改进对学生评估，重视学生自身的纵向比较，关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，在哪些地方还需努力。
6、根据平时教学了解的情况，结合复习有关的知识点做好有困难学生的辅导工作。人教版：小学一年级上册语文期末复习计划篇二
教材分析及复习目标：
本册书包括“入学教学”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）10篇课文，识字（二）又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分4个单元。全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情景中进行口语交际的训练。
1、全面复习本册书要求会认的400个生字，要求会写其中的100个生字，并能用常用字组词或者说话。
2、复习巩固拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。包括：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、结合《语文园地》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。
复习形式：
以归类复习为主，单元复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。
复习内容：
1、打实语文基础知识，加强拼音（声母、韵母、整体认读音节）的复习，看拼音写词语和生字组词的训练。
2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。
3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。
4、抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。
复习类型：
1、复习拼音：23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。
2、看拼音写词语或者简单的句子。
3、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。
4、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。
5、填空练习。
6、重点课文的理解和阅读练习。
复习措施：
1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。
4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。
复习资料的准备：
第一部分：汉语拼音
掌握23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。分清生字表中的生字的平翘舌音、前后鼻音；看拼音写词句；用普通话朗读课文、回答问题及对话。
第二部分：字词的复习
掌握本册400个生字、7个多音字；辨析形近字、音近字；掌握《词语表》中的词语；搭配词语；将词语分类；辨析近义词与反义词；填上适当的词、选字填空。
第三部分：句子的复习
认识句子；认识标点符号。会把词语排列成句子。
第四部分：阅读的复习。
复习计划
1、拼音部分
（1）声母、韵母、整体认读音节，声调的读法。
（2）通过各种方式记住要求会认的字。
（3）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。
2、语文园地一（44~58页）
（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。
（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。
3、语文园地二（59~73页）
（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。
（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。
4、语文园地三（74~88页）
（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。
（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。
5、语文园地四（89~101页）
（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。
（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。
6、语文园地五（102~119页）
（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。
（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。
7、语文园地六（120~139页）
（1）熟读课文
（2）通过各种方式记住要求会认的字。
（3）多写要求会写的字。
（4）通过测试检查复习情况，发现问题，及时补充。
8、口语交际训练
9、模拟期末考试人教版：小学一年级上册语文期末复习计划篇三
一、学生基本情况分析
班中学生能比较熟练地拼读音节，利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。大部分学生具有初步的识字能力，能运用笔画或结构分析字形，初步学会指读课文边读边想，能正确地给自然段标上序号，理解自然段的内容。听说能力有所提高，能看图听故事、讲故事和编故事，能看图较为连贯地说一段话，并写下来。能阅读浅显的注音读物，了解大概内容。
班中有个别学生字、词掌握得不够好，生字经常写错，总是多点少画，学过的生字极容易回生。有一部分同学，阅读短文有一定的困难，看图写话有时不够通顺，错别字较多。
二、复习目的
通过复习，让学生进一步掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。进一步理解、巩固本学期所学知识，帮助学生查漏补缺，夯实基础，辅优补差，更好地掌握所学知识，提高班级整体水平。
三、复习内容及目标
（一）汉语拼音
1、复习汉语拼音，能读准声母、韵母、整体认读音节和声调。
2、准确拼读音节，正确书写声母、韵母。
3、运用汉语拼音正音。
（二）识字写字
1、认识常用的汉字380个，会写其中的160个。
2、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字要写的正确、端正、整洁。
3、认读生字中，会选择正确的拼音，连一连、圈一圈等。
4、看拼音写词语。
5、给认读生字的偏旁归类。
6、词语搭配。（连线）
7、反义词，找朋友游戏。
8、做扩词游戏。
9、看图写字词。
10、掌握会写生字中的几种笔画。
（三）句子
1、排排句子。
2、看图，选句子连一连。
3、会正确运用“吗、呢、吧”。
4、读一读、说一说、连一连填空。
5、读短文，填写生字。
（四）阅读：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的内容。
3、朗读、背诵指定的课文。分角色朗读对话。
4、联系课文和生活实际理解常用的词语和句子的意思。
5、认识句号、问号、感叹号。
（五）说话、写话
1、能看图说几句话。
2、能根据图意回答问题。
（六）《尖尖的草帽》中的故事成语和每周一诗
四、复习措施
1、复习拼音：复习拼音字母表，进行背诵、默写，自我对照检查、改错，老师批改，再改错。还可以出练习题进行进行填空、连线、送回家等练习。
2、复习“我会写”的生字：让学生找出自己平时容易错的生字，组织比较、评议，进行连词听写，同桌矫正，再老师批改，学生改错后再听写改错的词语。
3、复习“我会读”的生字：采用开火车、找朋友、部首归类、同声母归类、前后鼻音归类、形近区别的方法。
4、复习词语：采用举例引导学生仿说、仿写、填空、连线、归类抄写、扩词的方法。
5、复习句子：采用用词说话、选词填空、补充词语的方法。
6、复习课文：采用小组相互抽背、老师重点抽查，填空写出相关字词的方法。
7、语文园地的复习，主要采用做复习题进行题型练习。（综合重点）学生会读要求，讲出做题方法，独立完成练习，再评议对证，提倡学生互改，进行相互学习，培养检查、细心的学习习惯。
五、后进生辅导方法
1、期末复习练习题做题前可以多抽后进生讲做题方法，先口头试做，进行及时辅导，然后再练习，笔上做题，当面批改，当面改错。
2、背诵课文坚持对后进生个别抽背，督促完成好。
3、检查后进生作业时，培养其仔细读题，一边读一边想的习惯。
1.通过复习掌握声母、韵母的发音，准确拼读音节，正确书写。
2.准确认读255个生字，会默写其中的129个字，掌握基本笔画。
3.进一步正确、流利地朗读课文，能背诵指定的课文。
4.正确使用普通话，养成说普通话的习惯，能认真与别人交谈，认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
二.复习重点：
1.复韵母和鼻韵母的发音。
2.熟读255个字，会听写129个字，掌握24种笔画名称。
三 .复习的难点：
1.由字组成的词语、以及课文中的反义词、数量词的掌握。
2.课文的朗读和背诵。
四.复习内容。
1.拼音部分：6个单韵母，23个声母，9个复韵母，9个鼻韵母，16个整体认读音节，给字选择正确的读音。
2.字词部分：
A.听写129个字和由129个字组成的词语。掌握24种笔画名称，能按笔顺规则正确书写129个字。
B.本书中出现过的反义词、数量词。
C.字形变化，给字加一笔，去一笔，变一笔。
D. 观察图形，认识事物，了解事物与拼音和字之间的联系，进行音节、字、启、图的连接训练。
3.句、课文部分。
A.课文的阅读、背诵指定的课文，重点训练根据课文内容填空。
B. 认识句号、问号、叹号。根据不同的语气读好这些句子。
C.能仿照练习中的句式练习说话，如：谁在什么地方干什么？什么地方有什么？“有……有……还有……。”
D.能看图复述图意，并用一句话或几句话说出图意，进行拓展练习，指导画、写结合。
五.班级情况分析：
班级人数47人，根据平时的表现来看，班内大部分学生的学习积极性较好，但有5个左右学生上课的接受能力较弱，注意力不集中，学习成绩较差。拼音部分的基础较差，复韵母，鼻韵母，整体认读音节部分掌握不够。对于后进生，需要教师给予个别辅导。在生字的认识上，班内学生只有少数几个能够认识并读出以及由字组成词进行应用。因此，在复习阶段应努力着重于认读生字这方面。
六.复习措施：
1.根据课后作业和课堂作业本单元试卷的内容，整理好复习内容。
2.对差生重点进行拼音辅导。
3.扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习语文的兴趣。
4.把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。
1.通过复习掌握声母、韵母的发音，准确拼读音节，正确书写。
2.准确认读255个生字，会默写其中的129个字，掌握基本笔画。
3.进一步正确、流利地朗读课文，能背诵指定的课文。
4.正确使用普通话，养成说普通话的习惯，能认真与别人交谈，认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
二.复习重点：
1.复韵母和鼻韵母的发音。
2.熟读255个字，会听写129个字，掌握24种笔画名称。
三 .复习的难点：
1.由字组成的词语、以及课文中的反义词、数量词的掌握。
2.课文的朗读和背诵。
四.复习内容。
1.拼音部分：6个单韵母，23个声母，9个复韵母，9个鼻韵母，16个整体认读音节，给字选择正确的读音。
2.字词部分：
A.听写129个字和由129个字组成的词语。掌握24种笔画名称，能按笔顺规则正确书写129个字。
B.本书中出现过的反义词、数量词。
C.字形变化，给字加一笔，去一笔，变一笔。
D. 观察图形，认识事物，了解事物与拼音和字之间的联系，进行音节、字、启、图的连接训练。
3.句、课文部分。
A.课文的阅读、背诵指定的课文，重点训练根据课文内容填空。
B. 认识句号、问号、叹号。根据不同的语气读好这些句子。
C.能仿照练习中的句式练习说话，如：谁在什么地方干什么？什么地方有什么？“有……有……还有……。”
D.能看图复述图意，并用一句话或几句话说出图意，进行拓展练习，指导画、写结合。
五.班级情况分析：
班级人数47人，根据平时的表现来看，班内大部分学生的学习积极性较好，但有5个左右学生上课的接受能力较弱，注意力不集中，学习成绩较差。拼音部分的基础较差，复韵母，鼻韵母，整体认读音节部分掌握不够。对于后进生，需要教师给予个别辅导。在生字的认识上，班内学生只有少数几个能够认识并读出以及由字组成词进行应用。因此，在复习阶段应努力着重于认读生字这方面。
六.复习措施：
1.根据课后作业和课堂作业本单元试卷的内容，整理好复习内容。
2.对差生重点进行拼音辅导。
3.扎扎实实打好基础知识和基本技能，同时重视培养学生创新意识和学习语文的兴趣。
4.把握好知识的重点、难点以及知识间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。
【关键词】学讲计划;初中语文;教学措施
“学讲计划”在语文教学过程中的实施，要求学生掌握必要的学习方法，并投入使用到课堂学习中来。这其中包括：自学、问学、互学、教学以及悟学这五种学习方法的习得。“学讲计划”在课程实际中有效地改善了传统语文“教”与“学”的分离状态，给语文教学课堂带来新的形式并帮助提高学生的学习自觉性。学讲计划在施行的过程中需要班内分小组形式的配合。在互相合作学习的过程中以学生为主，进行合理的小组划分，学生在进行探讨的同时互相沟通交流想法。对于学讲计划提高初中语文教学效益的措施研究本文主要从以下几个方面进行探讨，希望实现更好的中学语文教育模式。
一、学讲计划课程内容安排应具备一定的探讨价值
学讲计划的实施目的就是希望通过学生的交流合作达到观点传达整体提升的目的，意在培养和锻炼学生的通力协作能力以及语言文字表达能力。这就要求教师在进行课程教学内容安排的时候注意探讨问题的设置，以及设计好的问题对于大多数学生而言是否具有一定的挑战性，并方便学生的交流探讨，不可随意而为之。例如：在人教版初中九年级课文《我的叔叔于勒》的课程进行前教师一定要引导学生进行有效地课前知识预习，在课文预习这一基本要求得到满足以后，教师在实际的教学过程中可以将学生按照自然作为分为四个人一个小组，对于教师在PPT上放映的几个问题进行探讨。例如：1.《我的叔叔于勒》这篇文章主要讲了什么内容？2.文章中间一个有几个故事人物，并总结画出人物关系图。3.这篇课文主要写了那位人物？他的性格有什么特征？等等问题的探讨，既锻炼了学生的语言表达能力又在一定程度上锻炼了学生的逻辑思维能力。
二、相关教学方法探讨
1.灵活的学讲计划实行。
在课堂内容的讲解中通常情况下都是教师口述为主学生回答问题或是提问疑难点为辅，这与学讲计划所提倡的学生为主的理念背道而驰。学讲计划影响下的初中语文教育可以多开展学生为学生授课，教师重点点评的方式进行语文课业学习。学生做语文课堂的“小先生”，促使学生提高对于语文科目学习的积极性。教师提前一周告知讲课学生所需讲解的课程，让其在课余时间做好相应的准备工作，在学生进行授课过程中教师尽量不要发表自己的看法影响学生讲课思路，待学生做完课程讲解时教师在对其进行教导，并告知知识重要点的查找方法。当然对于积极优秀的学生教师可以给予一定的奖励，比如“最佳小教师”名号以及学习用品的奖励。经过多次的授课练习，学生的语言表达能力以及对于语文课程的喜爱程度会有所提升。
2.尊重学生的语言表达。
初中语文教育教学大纲的安排应该足够的切合教育实际，教师不能为了赶课程进度一味的要求学生跟上自己的节奏和步骤进行语文课程学习。语文课程区别于其他课程很重要的一点就是语文知识的灵活性是其他学科所不具有的。在语文课程的教学讨论时期教师一点要为学生留够足够的时间，让学生进行问题讨论。例如在课文《春》的讲解中，教师可以将课文欣赏作为主要的问题设置作为学生讨论的对象。教师可留足充分的时间让学生自主的感受优美语言的魅力，在课后作业的布置上也可以进行写作模仿等。
三、逻辑思维能力提升方面
初中教育正是学生学习习惯与思维模式养成的时候，良好的学习习惯与逻辑思维模式会在今后的学习过程中对学生有一定的帮助促进作用。新的教育改革提到了学生逻辑思维能力的建立对于学生的学习生活至关重要，学讲计划要最大程度的贴近学生实际，进行课改要求下的“交流展示”与“质疑拓展”工作。在课堂提问中教师要让每一个划分小组进行问题回答，然后对其对答内容进行进一步的补充，引导学生建立思维、思路、思考习惯，在知识传达的过程中帮助学生建立良好的逻辑思维模式与良好的学习习惯。
四、结束语
总而言之，中学生的学习成长不仅有赖于物质的资源的补充，还需要有足够的语文知识熏陶，江苏地区有效落实学讲计划有助于帮助学生实现自主学习，在进行自主学习的过程中锻炼自身的语言表达能力和逻辑思维的养成。学讲计划对于学生学习积极性的促进作用更是不言而喻的。广大的教师团队应该在教学实际中参照有效地学讲计划方式进行课程内容讲解，帮助学生实现更好的知识文化学习。
参考文献：
[1]张允鹏.“学讲计划”教学理念指导下的语文课堂教学策略[J].才智,2014,33:110.
[2]陈曦.以学讲计划为抓手全面提升学生语文素养[J].黑龙江教育(理论与实践),2014,12:27-28.
[3]顾金毅.“学讲思想”指导下小组合作学习活动的组织与开展[J].读与写(教育教学刊),2015,10:66.
寒假学习计划一、整理规划时间，确定要学习的内容 在开始前，应该是整理出可利用的时间，清楚自己在的空闲时间生活习惯。在此前提下，以每一天为单位，制定学习计划。接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。每天有效学习时间最好保持在6—8个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，寒假中要做到既不睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要按照计划来，每天坚持的话，超清你的成绩肯定会进步的。（后面我会做出一个具体的时间安排表，超清你可以根据自身情况做适当调整）
二、复习上学期内容，攻克薄弱环节 应该把寒假分为复习和预习两个阶段，前段时间主要是复习，在此基础上留一个星期的时间对下学期内容进行预习。
今年的寒假假期较短，目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，就不能贪多！适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。（超清数学应多用点时间来巩固提高。英语可将平时的上课内容拿来复习，记忆一些固定的用法和常用搭配。把上学期的课文从开始再复习下，有些需要记忆的东西一定要记住。比如每单元的单词及其拼写和固定搭配和固定句式及语法知识。）
三、预习下学期课程： 将下学期的课程提前预习一下，掌握各重要科目（语文、数学、英语）下学期的重难点。预习的过程中碰到的不懂的问题要及时做记录，等到开学的时候可询问老师。（数学要提前预习前4章，英语要预习前五单元）
四、时间安排表（可根据自身情况作合理调整）
8：00起床之后 刷牙漱口洗脸吃早饭
早上8：30 合理安排30分钟大声朗读背诵英语课文，听一些英语听力。听读是培养英语语感最好的方法。听读的材料可以是上学期的英语教材，也可把下学期教材。
9：00 做寒假作业 先做数学。因为早上头脑是最清醒的，数学逻辑思维比较强，所以先做数学的作业;
10：00 开始休息15分钟，学了一个小时也该舒展舒展筋骨了，因此利用这15分钟的时间充分休息，也活动活动。
10： 20—11：20 做英语寒假作业，给自己每天定一个目标。比如每天做多少页，然后在规定的时间做完。寒假作业做完后可以阅读一些英语读物，写写单词。
下午可以自己安排1个半小时开始学习语文 学习语文的时间可以比较自由，依靠自己的劳逸程度，充分分配自己的时间。实在累了，可以阅读一些课外书籍，这样也可以扩充自己的知识面，为写作积累材料。
晚上可安排一个小时 练习写字和学习写作文，包括语文和英语。时间上可以是今天学习语文，明天就学习英语。坚持每天认真写一页，英语字帖或者语文都行。然后呢可以买本英语方面的作文辅导书，学习写一些小文章。可把时间安排在晚上7：00—8：00
剩下的晚上时间可以自由分配，可以自己看些电影，电视。外国电影必须有英语字幕，慢速的。建议看看bbc的魅力中国，挺适合英语学习的。
【关键词】小学语文 教学 问题 对策
我国的教育事业正在飞速发展，这对于我国的现代化建设具有极其重要的作用和影响。小学教育是一个人教育的初级阶段，关乎一个人终生。因此，办好我们的小学教育，在我们的教育事业中具有举足轻重的作用。现阶段，我们的小学语文教学虽然说成绩斐然，但是具体说来还存在着一些明显的难题，陷入一些发展的困境。我们语文老师乃至所有教育工作者们只有解决好了这些问题之后，才能继续促进我们的小学语文教学向前发展。
我们小学语文教学主要存在的问题有：语文教师不能正确认识到小学语文教学的重要性，忽略人民教师职责；受传统语文教学的影响，我们的语文教学在很多时候故步自封；教学没有计划，漫无目的，对学生们的针对性不强，导致教学效率不高；不能做到以学生为本，没有遵循客观的教学规律等等，这些诸多的问题已经严重阻碍到我们的小学语文教学的正常进行，解决这问题已经刻不容缓。这需要我们全体执教在一线的语文老师们发挥聪明才智，攻坚克难，努力为我们的小学语文教学事业开拓一片新的天地。笔者认为，改进我们小学语文教学的应对策略主要有下几点：
一、在我们的语文教学中灌输全面思想，大力拓宽学生们的视野
冰冻三尺，非一日之寒。学生教学能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的教学范围，增加教学量。只有大量的教学书籍，才有可能提高学生的教学速度，并学会如何在文章中吸取有效信息。大量教学，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去教学书报，只要是学生自觉的教学行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉教学的积极性，还使学生形成错误思想。
二、语文教师要熟知教学计划，稳步完成自己的教学任务
在教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制订教学计划，就会导致教学的盲目性。很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点教学方面的知识，更没有专门的教学课。其实，这是语文教学的重大失误。任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的教学水平。因此，在教学过程中，老师应该转变观念，制订教学计划时就把教学细化，系统化。在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的教学计划。不同年级应该达到不同的教学水平和教学能力。同一年级，不同阶段也要达到相应的教学水平。教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的教学计划，使教学工作有计划、有步骤的进行，层层深入，环环相扣。
三、着眼于课堂教学，确保学生们全面健康发展，努力培养学生们良好的学习习惯
在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套，这是当前语文教学的最大误区。注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习语文的欲望。兴趣是最好的老师，苏联教育家斯卡特金也认为，教学效果取决于学生的兴趣。当学生对某一件事感兴趣时，他才会积极主动，心情愉快地去参与，而不觉得是一种负担。因此，培养学生学习兴趣，端正学习态度，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。
四、打破传统语文教学的影响，提倡新的学习方式
一、项目依托式学习
项目依托式学习(Project－basedlearning，简称PBL)起源于19世纪末20世纪初美国的教育改革，后来在德国的职业教育领域得到了充分的发展。美国的RobinFogarty从学习者角度出发，认为基于项目的学习是真实的学习，其本质是动态性，最显著的特征是实践性，主要围绕着项目设计、执行、完成作品等活动过程进行。Blumenfeld(1991)认为项目依托式学习的过程包括学生提出问题、精练问题、讨论、假设、计划、实验、搜集整理数据、得出结论、交流展示成果、提出新问题、完成最终作品。建构主义学习理论、Gardner的多元智能理论、Dewey的实用主义理论和Bruner的发现学习理论是项目依托式学习最具代表性的理论依据。建构主义学习理论认为，学习是在一定的社会文化背景下学习者借助教师或者同伴的帮助，利用各种资源对知识进行理解、内化，进而建构新的意义。Gardner针对传统的智能一元化提出多元智能理论，认为“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题，或生产及创造出有效产品所需要的能力。”Dewey的实用主义学习理论反对“以课堂为中心、以教科书为中心、以教师为中心”的传统教学观念，提出教学应“以经验为中心、以学生为中心、以活动为中心”，通过各种探究活动的真实情境，有效形成与教师、合作伙伴、环境的互动，完成知识的迁移内化和技能的培养。Bruner的发现学习理论认为“学习就是依靠发现”，教学是教师通过营造钻研的氛围利用各种资源引导学习者主动探究，不断发现问题，总结规律，发展能力的过程。项目依托式教学是一种以学习者自主探究为主的教学方式，要求学习者在教师的指导下，在学习过程中以小组的形式通过一系列的合作，选定研究的项目或主题，利用多种资源、研究方法主动收集信息、分析信息、获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。项目依托式教学主要有以下几个突出特点:首先，项目依托式教学以项目为中心，教学主要分成项目的设计、项目计划的制定、项目活动的组织与实施、项目成果展示与交流、项目过程的评价反思及总结五个步骤。其次，项目依托式教学具有多元互动的主体，处于主体地位的学习者和起指导作用的教师在开展项目活动的过程中，成为平等的参与者，教师和学习者之间以及学习者互相之间分工协作，共同研究，多维互动，既突出了学习者的主体地位，又培养了他们自主学习的意识和能力。再次，项目依托式教学具有开放性特点。项目化教学除对学科课程、教材知识进行深入研究外，对相关学科专业实践中的各种具体问题还要进行模拟探究，广泛收集资料，充分利用网络、媒体以及实训基地等各种资源，完成项目的开发设计、实施评估等一系列教学活动。最后，项目依托式教学评价具有多元智能的特点，属于形成性评价与终结性评价相结合的综合评价体系。对学科课程的掌握程度侧重终结性评价，对项目实施过程和成果展示侧重形成性评价，鼓励学习者独立探索，促进多元智能的发展。
二、警务英语ESP教学现状
警务英语(PoliceEnglish)是警务工作者在公安执法工作中使用的英语，学习者是即将从事涉外警务工作的公安人员。警务英语教学应符合专门用途英语的特点，既重视英语基本语言技能的教授，又要兼顾其专业化特性，把基础语言技能训练和警务专业知识结合，注重培养学习者在警务实践中使用语言的能力，使他们在今后的工作中能有效进行口头和书面交流。警务英语既是警务专业知识与英语语言能力的结合，又是一种跨文化交际能力在公安工作中的应用，直接关系到公安院校培养的警务人才的综合素质，对公安院校的人才培养具有十分重要的意义。然而在警务英语教学中，存在一些实际问题。首先，警务英语课程的教学目标不明确，教学内容陈旧，教学方法比较单一。警务英语课程的培养目标以及人才规格等具有明显的ESP特性，但在实际教学中，教学大纲仍旧沿用基础英语教学大纲，并未体现涉外警务等相关的专业英语的特点。教学内容的针对性不强，教学形式主要以课堂教学为主，没有安排与公安工作密切相关的警务实践教学环节。教学方法单一，还是以传统的“教师中心法”为主，缺乏注重体验和情境的先进教学手段。其次，警务英语课程设置缺乏专业特色。目前警务英语课程仍然偏重基础语言学习，过分强调语言学科知识的系统教授，使得学习者的语言应用能力与警务专业方向脱钩。公安院校的学习者需要掌握大量的治安管理、法律法规等专业知识，他们迫切希望在警务英语教学中增加贴近实战的专业词汇、句法甚至专业应用文书写作等内容，模拟真实情景，提高警务英语语用能力，从而增强就业竞争力。最后，警务英语课程缺乏专业权威的全国性统编教材，师资力量相对薄弱。现阶段多数公安院校教授警务英语课程的教师都是英语语言文学专业出身，没有相关的警务专业知识背景，专业教学和科研管理缺乏有效机制和先进理念。再加上教材大都由地方院校自行编写，内容不能与当前国际警务工作接轨，相对陈旧滞后，跟不上时展的需要。综上所述，警务英语教学应围绕专业人才培养目标和实践，加大改革力度，着力培养具备最新专业知识和实战经验的创新型警务人才。本文从专门用途英语角度出发，结合警务英语教学现状，构建项目依托式警务英语教学模式。以实用性和学习者自主性为显著特征的项目依托式警务英语教学，可以在教学中融入公安专业知识，结合公安业务实践，使学习者在完成项目的过程中发挥积极性、主动性，全面提高教学质量，有效提升公安院校培养人才的专业技能。
三、警务英语项目依托式教学实践
自2008年起，南京森林警察学院开始开展专门用途英语教学，英语课程设置分为大学英语(EGP)和警务英语(ESP)，警务英语教学时数为32学时。笔者以高等教育出版社的专门用途英语系列教材《公安英语》为例，尝试构建警务英语项目依托式教学的实践模式，旨在在短时期内有效培养学习者阅读公安类专业英语、涉外口头交际以及警务专业应用文写作的能力。根据实际情况，《公安英语》教学采用“2+3”模式:教学分为以基本语言技能为基础的项目依托式课堂展示和以指导专业业务实践为目的的项目依托式课程论文两大模块;具体教学过程包括项目准备、项目实施和项目成果展示及评估三个阶段;课程考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式:包括课堂展示(占50%)、课程论文(占20%)和学期期末考试(占30%)。
(一)项目依托式课堂展示这一模块是整个项目依托式警务英语教学的重点，贯穿于整个教学实践的始终。项目准备阶段主要包括合理划分学习小组、讨论教材设计项目任务、各小组选定项目任务。首先，教师应向学习者详细介绍项目依托式学习的概念、特点及实施过程，使他们对新的教学方法有理性认识，对师生角色的转变做好心理准备。然后，组织学习者依据自愿加入、优势互补的原则划分学习小组，每组6－7人，选定小组组长。接着，教师介绍《公安英语》教材，指导各小组讨论选定项目任务，告知他们项目筹划过程中需提交项目计划书(包括子项目目标、研究方法、实施步骤、组员分工、项目成果及展示形式等内容)，同时告知项目成果评价主要采用形成性评价，包括同伴自评、小组互评和教师综合评分。项目实施阶段的主要任务是项目小组活动研究和制作项目成果。首先，项目小组成员就各自承担的子项目开展分工合作，搜集各种相关资料，加以分析、归纳、总结;然后，结合教师对教材知识的讲解，小组讨论，设计制作项目成果，确定一种或多种展示方式(如PPT辅助口头报告、小品及戏剧等角色扮演、辩论大赛、调查报告，展览等)，并完成项目成果制作和演练。项目成果展示及评估阶段主要由项目成果交流和评价两部分组成。项目成果制作完成后，各小组向全班同学和教师展示，并解答其他小组提出的问题，然后由教师针对暴露的问题进行必要的指导与分析。最后，项目小组成员、其他小组成员及教师要针对项目主题的选取、计划的制定、活动探究阶段的表现、成果展示及交流的完成情况等进行评价。以形成性评价为主，既关注学习者相关单元涉及的英语语言知识、阅读理解能力和口头表达能力，更关注他们在完成项目的过程中所展现的合作能力、协调能力、解决问题的能力。《公安英语》教材由国际警务合作、警用武器装备、交通管理与安全、出入境管理、缉毒、刑事侦查、询问方法和技术、身份识别、经济犯罪以及高科技犯罪十个单元组成。由于教学时数的限制，在项目准备阶段(计划教学时数为4课时)，教师引导学习者讨论确定项目任务，把全书划分为国际警务合作及警用武器装备、治安管理及交通违章处罚、缉毒、刑事侦查及询问和训问、经济犯罪和高科技犯罪六个大项目(每个项目计划教学时数为4课时)。随后，教师帮助项目小组选定项目任务，根据教学计划进度，依次准备起草项目计划书。下面以项目1《国际警务合作及警用武器装备》为例，说明项目依托式教学实施及成果展示评估的步骤。首先，教师在课堂上针对教材，进行主题式的警务英语阅读、口语和应用文写作基础知识的串讲(计划教学时数为1课时)。其次，教师经过与项目组成员的课堂讨论，开始指导学习小组制定项目计划书(计划教学时数为1课时)。根据相关主题，本项目可以分为以下五个子项目:1)需要国际警务合作的各种刑事犯罪种类介绍;2)国际刑警组织介绍;3)常规警用装备介绍;4)问路、报案等一般警务工作处理;5)警务邀请函和护照报失证明涉外警务专业文书写作。然后，小组成员利用课外时间开展分工合作，结合教材背景知识的学习，广泛搜集相关资料，开始设计制作项目成果。最后，项目小组成员选择不同方式展示项目成果(计划教学时数为2课时):子项目1和2的学习者制作了精美的PPT材料，选择PPT辅助演讲;子项目3的负责人利用学院实验室和实训基地装备，组织了一次别开生面的课堂警用装备介绍和展览;子项目4和5的承担者模拟派出所业务实践，进行了生动的小品、短剧表演。每个项目成果展示都附加相应的反馈交流时间，全体学习者和教师对展示过程都可以提问，项目组同学需用英文进行答辩。同时，项目组成员、其他小组成员及教师同时针对项目的设计过程(占30%)、成果的制作内容以及语言流利程度(占40%)和答辩的满意度(占30%)这几个方面进行以形成性评价为主的成果评估。这不仅让学习者提高了英语语言交际能力，也提高了他们的警务专业知识应用的能力，同时也让教师在警务专业实践中检验了学习者英语语言能力的掌握情况。
(二)项目依托式课程论文这一模块试图满足警务专业实践的需要，把语言教学研究与治安管理、法律法规、涉外警务等专业实践相结合。同时这一模块可以与我院每年组织申报的“十二五”期间“本科教学工程建设”重要内容之一的“大学生创新创业训练计划项目”相结合，既丰富了警务英语教学改革，又促进了学习者创新实践能力的培养，有助于公安院校人才批判性思维和思辨能力的发展。课程论文写作项目建议在项目依托式课堂展示三个大项目完成之后即课程教学中期开始启动。这时学习者对项目依托式教学模式有了清晰的认识，对《公安英语》教材的项目体系也已经清楚地理解。项目小组及成员建议与课堂展示项目保持一致，这样，各小组在搜集课堂展示项目相关资料、设计成果时，可以同时探索课程论文子项目主题。课程论文写作项目将以小组为单位进行成果展示，即全体项目小组成员分工协作，共同完成课程论文的写作。在项目准备阶段(计划教学时数为2课时)，教师介绍课程论文项目的目标是把英语语言学习与警务专业实践结合，以教学指导实践，以实践促进教学;项目的研究方法包括文献法、归纳法、实践法、访谈法、问卷调查法、案例分析法、统计分析法等一系列方法;项目成果即课程论文的展示和评价采用论文答辩的方式进行，对提交的论文和口头陈述分别评分，为保证评估公平、公正，教师将协同其他3位教授同一课程的教师组成评审小组，其他项目小组成员将不参与评估。在项目实施阶段，小组成员首先结合课堂展示项目主题，以及每年寒暑假公安业务实践中遇到的相关问题，完成论文选题，撰写开题报告，教师对各组论文开题报告进行修改与反馈;然后小组成员广泛搜集相关资料，采用各种研究方法，完成论文初稿;最后，教师对初稿做出指导建议，小组成员修改初稿。这一阶段的活动主要在课后开展，教师主要通过QQ、微信、微博以及电邮的方式与学习者进行交流沟通，及时把握项目进度，对他们上传的阶段性成果给予及时的指导和反馈。在项目成果展示及评估阶段(计划教学时数为2课时)，教师组织各项目小组提交论文，进行PPT辅助口头陈述，参加论文答辩。教师评审团队对课程论文质量和小组成员答辩过程进行评分，成绩纳入课程考核范围。
四、结语
专业英语应用能力是公安院校培养人才的综合素质的重要体现，是新时代公安民警应具备的重要技能。培养既掌握英语语言知识，又能运用英语解决专业实践问题的技能型、应用型、复合型人才是警务英语教学的最终目标。在ESP理论指导下，构建警务英语项目依托式教学，实现了语言教学与警务专业方向的自然对接，大大提高了学习者的就业竞争力。同时，ESP警务英语项目依托式教学改变了传统的师生角色，以学习者为教学主体，以教师为教学指导，以项目为形式，以成果为目标，以合作为方式，通过“在做中学”来培养学习者独立自主、探索研究、创新思维的能力，极大地提高了警务英语教学质量，对实施素质教育具有重要的现实意义。
作者：王鹃 单位：南京森林警察学院
正文： a计划：自律型英语、数学为相对弱项此类计划比较适合有一定自律能力，具备一定学习能力，特别是具有自学能力的学生使用。
一、计划实施的目标：1.提高自己在英语、数学（物理）的学习能力；
2.加强运动，提高身体素质；
3.学会做简单的家常菜。
二、具体措施：
1.组织好学习小组，以三个人一组为好，进行合作性学习。（学习水平相当的同学组成小组比较合适）
2.按教材知识前后的顺序，整理上半学期的英语、数学（物理）练习卷和考试卷。（或者可以根据老师的推荐去买一两本合适提高学科能力的辅导材料）
3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。
4.把练习卷上做错的题目进行整理，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。
5.无论在订正试卷习题，还是在做辅导材料时，遇到困难，三人小组一起分析，或者到图书馆去找参考书，可以去找老师，也可以进行挑战性竞赛，看谁先解决问题。
6.把错题订正完成以后，就把错题订正的全过程背出来，进行接替方法的积累。
7.到办学质量比较好的社会业余学校去读英语口语训练班，提高自己的英语会话能力，和英语学习素质。
8.对于新初三的学生，可以在暑期中参加一些竞赛辅导班，为新学年的各类竞赛打好基础。（也可以超前读一些新初三的课本，提前了解初三的学习内容）9.每周打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。
10.每天晚上，听音乐，上网浏览，看书读报，和同学聊天等，做自己有兴趣的事。
11.每周跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子、蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。
三、时间安排：
1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。
2.每天下午3点以后是运动或做家务的时间。
3.晚上两个小时是发展兴趣的时间。
4.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、督促自律：
1.设计好每天的生活学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。
2.合作学习小组的同学互相督促，执行暑期生活、学习计划有始有终。
b计划：督促型语文、数学为弱项此类计划具有督促性，适合尚须家长督促、老师帮助的学生。b计划中，特别重视学生学习自信、兴趣及学习自制力的培养和家长、老师的帮助。
一、计划实施的目标：1.提高自己在语文、数学等方面的学习能力。
2.加强运动，提高身体素质。
3.学会做简单的家常菜。
二、具体措施：
1.针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。
2.在家长的指导下，写好自己切实可行的暑假生活、学习计划。（安排好每天复习进度的明细内容）
3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。
4.把练习卷上做错的题目进行整理、抄录，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。（尽可能用自己的力量解决问题）
5.遇到无法解决的困难，按教科书的学习顺序进行梳理罗列。了解自己学习问题的共性薄弱点，然后可以请老师一起帮助解决。
6.每周二次带着学科的不懂之处和老师一起分析、解决问题。回家后运用老师解决问题的方法进行自我强化练习，填补自己的学习漏洞。（这一点必须按照教材由浅入深的学习顺序，切不可东一榔头西一棒的无序）
7.每次完成习题的订正，将错题订正的全过程，牢牢地记在脑海里（背出），渐渐地形成解题方法的量的积累。
8.一星期打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。（也可以听音乐等，做自己有兴趣的事）9.一星期跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子，蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。三、时间安排：1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。
2.每天的3点以后是运动或做家务的时间。（也可以安排一些合适的娱乐活动）
3.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、家长督促：
1.设计好每天的生活、学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。
2.家长一周三次检查学生的暑期生活、学习计划执行的情况和进度，及时帮助解决执行中的困难。
关键词： 艺术设计生 感知 学习风格
艺术设计生在参加文化课的高考之前，必须先通过专业课的考核，在这样的压力下，他们几乎把所有的精力都放在了提高专业技能上。而艺术设计是慢工出细活的一门艺术，学生完成一幅艺术作品往往需要花费几个小时、几天甚至更长的时间，因此他们学习文化课的时间相对较少。大约有三分之一的艺术设计生没有学完高中的英语课本，其语法基础普遍薄弱、词汇量很小。升入大学后，艺术设计生在课外完成专业任务后已无精力学英语，无法消化现学的课本，所以学生心理负担重，课堂表现消极、沉闷。
因此英语教师应遵循人文艺术学科的教育规律和成才规律，了解艺术设计生在英语学习中的学习风格偏好，尊重他们不同的学习风格，并据此开展多样化、个性化的教学，以实现因材施教，提高英语教学效果。
1.文献回顾
舒白梅（2005）认为学习者在学习一种新语言时所运用的总体方法上的独特个性称为语言学习风格，不同的学习个体往往有不同的学习风格。
按认知方式来划分学习风格，可从三个维度进行：合作型与竞争型、独立型与依赖型、参与型与回避型，也即场依赖型与场独立型、聚焦型与扫描型、审慎型与冲动型。
从个性方面来划学习风格，可以划分为内向型和外向型、理智型与直觉型、思考型与感情型、判断型与感觉型。
从策略运用方面来划分，可划分为有整体性策略型、序列策略型和多面式型三种。
从感知方面，Reid（1987）归纳出六种学习风格：视觉型、听觉型、动觉型、触觉型、小组型和个人型学习风格。而Oxford（1995）则将其划分为视觉型、听觉型和动手型三种。
Dunn夫妇认为，学习风格是学习集中注意并试图掌握和集注新的或困难的知识技能时所表现出的方式。这种方式受周围环境、自身情感特征、生理特征及心理倾向的影响。（陈旋，2007）只有教学设计与学生的习得风格相匹配，才能最大限度地促进外语学习。（Carrell&Monroe，1993）
可见学习者的个体差异或者风格差异是影响教学活动和教学效果的一个重要因素。
2.调查与分析
此次调查是向湖北工业大学艺术设计学院06级78名不同专业的本科生发放感知风格倾向问卷（PLSPQ），并采用莱科特五点计分法计分。PLSPQ因其涉及面广，题量适中，在第二语言学习领域受到了最广泛的应用（Wintergerst et al ，2003），因而唯其信度和效度受到了初步的实证检验。（周卫京，2005）
问卷全部回收后，除去信息不全的，实际得到有效问卷65份，笔者采用SPSS13.0对问卷进行了数据统计与分析。
统计结果显示这些学生的高考英语成绩的及格率仅为28%。学生的感知学习风格的变量均值平均分为33.8。学生体验型和视觉型风格的M值高于其它四项；其次是动手型和个人型，这两项的M值比较接近；听觉型和小组型的M值最低，尤其是小组型；动手型和听觉型的SD值相近，体验型和个人型的SD值相近，视觉型的SD值最小，而小组型的SD值则最大。
由此我们可以得出：
（1）艺术设计生倾向于多种学习风格。
（2）学生最倾向于体验型风格和视觉型风格，这表明学生参与意识强；艺术设计生形象思维活跃，空间感强，这与他们倾向视觉型风格是吻合的。
（3）学生最不倾向于小组型学习风格。可是在大学英语课堂上，小组活动却是不可或缺的。
（4）倾向于动手型和听觉型风格的学生人数分布情况接近，倾向于体验型和个人型风格的人数分布情况接近；倾向于视觉型风格的人数分布紧密，而倾向小组型风格的人数分布较广。
3.总结
通过对艺术设计生的英语感知学习风格总体倾向的调查发现，教师根据学生的风格偏好，应采用多种教学手段，以激发学生的学习热情。例如适当使用影音设备激发学生思维和兴趣，鼓励并帮助学生进行分组讨论和辩论活动，增加语言练习的机会，提高学生交谈的质量。学生通过自身积极地参与课堂活动不仅能营造积极、亲和的课堂气氛，还能学得更好。曾有研究显示学生运用的学习风格越多，在语言学习中就越会成功。
研究学习风格差异对提高教学质量意义重大。Ehrman（1996）认为学习风格倾向指的是你所喜欢的学习方式，它通过具体的学习策略来实现。（Cohen & Weaver，2006）2000年以后，基于学习风格和学习策略的外语教学被看作一个整体。一些语言教育工作者（如Oxford，2001）一直认为观察语言学习者的学习策略需要通过学习者的学习风格倾向进行。因此教师了解学生风格后，可对其加强相关策略的培训，帮助学生系统而有效地组织和运用学习策略，从而提高英语学习质量。
参考文献：
［1］舒白梅.外语教育学纲要［M］.华中师范大学出版社，2005.
［2］陈旋.第二语言学习风格研究中的主要问题分析［J］.江西师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（6）.
关键词： 高中英语 合作学习模式 学习积极性
一、引言
近年来，大多数高中学校基于班额大和人数多的基本问题，仍主要以班级授课制作为英语教学的基本形式，这种滞后的教学形式极大地制约了学生英语语言运用能力的提高及英语课内外实践活动的进一步开展。目前，高中英语教学中依然存在以教师为课堂主体的现象，由于学生之间缺乏有效的协调和配合，使大部分学生对英语课程失去了学习兴趣［1］，因此，将合作学习模式有效应用于高中英语教学中，将作为一项重要和必要的任务常抓不懈。
二、合作学习的基本涵义
综合多位学者的观点，可以理解为合作学习主要指在教学过程中，依据教师设计的课堂目标和教学任务，采取小组合作学习的模式，遵照科学合理的合作程序，使学生通过相互交流和共同学习以达到学习目标的情感教学体系［2］。
三、合作学习小组的正确划分
（一）随机性划分
主要依据不同的教学任务和教学环节进行随机分组。这样给学生创造了更多和其他同学合作的学习机会，也有利于促进各小组间的公平竞争。
（二）指令性划分
主要依据学生的性别、英语成绩等几方面进行合作小组的合理划分和组合。这样能确保小组成员之间的差异性、互补性及竞争的公平性。
（三）自由性划分
学生依据英语成绩、兴趣爱好等自主结成小组，在和谐、轻松的学习氛围中完成学习任务。
四、高中英语合作学习的基本模式
（一）充分体现合作学习的目标和任务
教师应依据教学目标和学习任务的特点，科学合理地确定小组合作学习的基本方式，积极构建合作小组的组织结构，并在课前、课中、课后实施以教学任务和计划为方向的小组合作学习活动。此外，依据教学内容进行合作学习的设计时，教师必须明确每个成员的具体学习任务和角色承担及教师规划的合作行为动向，并依据教学目标和任务详细制订小组合作计划，根据个人情况拟订学习计划。
（二）加强小组预习与合作讨论的结合
教师要依据教学内容做好小组合作的任务规划，并将任务安排给各小组，让学生展开有目的的、有计划的预习。学生应根据教师规定的任务和提出的问题，以小组预习为前提展开热烈的讨论，在讨论中提高明辨是非的能力。以课文内容为主体展开的话题讨论要具有一定的开放性，教师应充分考虑高中英语教材中的信息价值，科学合理地布置学习任务和内容，使学生展开合作化的讨论。在讲授Unit 11 The sounds of the world这一单元时，先播放几曲经典音乐营造一种氛围，然后展开小组间的讨论，提出“What’s the name of the music？”“What is it about?”“Where does it come from?”等问题，并将讨论话题展示于投影屏上，小组经过激烈讨论，可通过个人自述或角色表演等方式将讨论结果公开，然后通过书面形式将讨论问题的反馈意见总结后上交。
（三）强化小组间竞争合作学习的模式
在进行Module 8 Unit 22 Lesson 1 Global Warming一节的教学中，在将warm up内容导入的环节中，教师采用了小组竞争的学习模式，将全班学生划分为六个小组并展开讨论：“Let’s imagine what effects the global warming has brought?”教师明确列出各组编号，看看哪组能列得最多，并规定列的一个影响者得一分，最后最高分者胜出并给予一定奖励。学生不甘示弱，经过激烈讨论，先后汇报各小组的讨论结果。有的说：“Global warming has caused more diseases.”有的说：“Global warming has made our weather changeable.”同学间争论较为激烈，力求为本小组出一份力量而努力思考，教学课时结束时，获奖者得到了颁发的奖项，获奖小组分享合作成功的胜利成果，有效地培养了学生的团队合作精神。
（四）小组行为评价和反馈补救的融合
待小组合作学习结束后，应给予学生公正、合理的小组评价，小组评价能增强学生积极思考和组织概括的能力。评价主要以小组为评价目标，不涉及对个体的行为评判。评价内容主要包括小组的学习态度、能力、方法和效果测试等。反馈补救主要指将学生提出的个别问题通过小组合作学习加以解决，共同问题须集体解决。进行学生作业和测验的批改时，可随机或有针对性地提取一部分进行批改，其他部分则根据答案进行小组内互批，及时发现问题并及时补救，这样极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
四、结语
总之，小组合作学习鲜明展现了新课改下“以人为本”的学习理念，也调动了学生学习英语的积极性，注重了学生学习的个体差异性和团体合作互补性的有机结合，进一步加强了对学生创造力的培养。
参考文献：
【关键词】综合性学习 小学语文 实施
The elementary school Chinese comprehensive nature study’s implementation――The elementary school Chinese fifth grade comprehensive nature studies “Roams through Chinese character Kingdom”
Xiong Xuyang
【Abstract】The language comprehensive nature study is raises the student innovative spirit and ability, promotes the student to synthesize the accomplishment is the goal, thus in the active procedure, the author has selected “walks” “please do come in” the study method, regardless of being the study content and the form makes every effort prominent interesting and the life breath, and lets the student have the big right to independence. Therefore designed also had “advanced together the type” the active way, let the student choose is interested a participation in which, and selected the network study method which in the last stage the student liked to carry on the report. At the same time, we may see teacher’s leading role in the entire active procedure in the subduction, student’s main body status in the promotion.
【Keywords】Comprehensive studyElementary school ChineseImplementation
【设计理念】
《全日制义务教育•语文课程标准》(试验稿)指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”同时,“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”在活动过程中教师要转变观念,转换角色,由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”,要敢于“放手”,还学生一片自由的天地,凡是学生可以做到的事情,教师决不越俎庖,教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。综合性学习《遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式,而是通过搜集利用与汉字相关的文字材料,进行课内与课外衔接,让学生充分体验汉字的神奇和有趣,提升对祖国文字的感情。活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题,不是只读书本上已有的结论;在活动中每个学生亲历和体验,而不是只听老师和同学的讲解;活动中学生还要通过走访、打电话、写信、利用信息技术等方式,搜集资料,获取知识。这样的活动,学生需要综合学习和运用语文知识,听说读写能力也能得到整体发展。本文以小学语文五年级综合性学习《遨游汉字王国》为例,谈谈怎样实施小学语文综合性学习。
【学习目标】
①学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
②学生通过综合性学习,能够学会制订活动计划,在活动中积极、主动参与,勇于承担一定的任务,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
③学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,利用信息技术搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
④学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
⑤通过活动学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力,从而促进探究意识的形成。
网络支持:大坪小学《汉字王国》主题资源网
【实施过程】
第一阶段:整体感知(4课时)
①整体阅读,感受汉字的神奇;
②整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富的文化。
对汉字博大精深的感知是落实教学目的的重要一步。我把教材分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块,在这一阶段里初步让学生了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,激发学生进行综合性学习的兴趣,以便为下一阶段的学习打下基础。
第二阶段:制定计划(1课时)
①学生分组讨论活动计划。
②小组根据评议,修改完善活动计划。
③合作讨论,制订活动计划。
④明确建议,突出活动重点。
为了让活动有序开展,需要制订活动计划,使小组每个成员明确活动时间、内容、方式、分工等。在“遨游汉字王国”的学习过程中,我依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要,从内容上划分,帮助学生分为了:汉字历史、汉字艺术、汉字趣味三个研究小组。丰富的研究内容,细致的研究分工,使学生在活动之初就找到了适合于自己兴趣需要的、力所能力的研究内容,而且这些内容的确定给学生创设了较大的活动空间,有利于调动学生的自主性。
第三阶段:“走出去”搜集资料,完成计划(4学时)
在确保活动中学生的安全前提下,教师有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料。
汉字历史小组完成了四个方面的资料搜集:传说故事、甲古文的发现、汉字的演变、考考你。汉字艺术小组完成了三个方面的资料搜集:书法作品鉴赏、名家介绍、书法的影响。汉字趣味小组完成了五个方面的资料搜集:猜字谜、找规律、析谐音、讲笑话、演相声。
“走出去”搜集的过程我采用了“并进式”的活动方式,各小组依据计划分头进行,活动中教师启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨询相关专业人员以及走进社区等方法去搜集资料,并指导学生恰当的处理资料。
这一阶段活动拓宽了学生学习语文的途径,一定程度上培养了学生搜集信息和互助合作的能力。但是,活动中还有一些问题有待于进一步反思和改进:学生组成小组,从搜集资料、再到反思总结,花费的时间很多,班上学生人数多、学生个体差异大、现实条件受限等诸多因素导致我们老师很难充分调动每一位学生的主动性、积极性。
第四阶段:“请进来”分享资源,交流汇报(2课时)
展示交流,汇报学习成果
①字谜大擂台。
②谐音俱乐部。
③小小故事会。
④小小书法展。
这一阶段活动我们采取了“请进来”的方法,大胆地让校园网络平台走进了课堂,采用让学生串讲知识、现场表演、分组抢答、网上留言的方式,让学生通过生动的形式掌握本单元知识,大大地增加了学生的参与活动,培养了能力,使课内与课外巧妙地结合起来了,也使学生尝到了课内外衔接的甜头。
【活动反思】
