时间：2022-04-12 14:19:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子技术基础，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
0 引言
在国家示范校建设中，首先要制定符合专业发展要求的课程标准，而制定课程标准的前提是要进行符合岗位需求的课程调研。《电子技术基础与技能》课程教学团队本着电子技术应用专业涵盖的职业岗位群为依托，深入到企业调研，分析职业岗位群与工作任务，归纳岗位职业能力，找准课程定位，明确课程培养目标，形成了职业分析和教学分析资料。为课程标准的制定提供了充分的依据。
1 课程调研的基本情况
1.1 调研内容
需要具备电子技术基础与技能的岗位、对象、需要具备的知识及岗位职业能力。
1.2 调研方式
走访企业，参观电子企业生产现场、查阅电子企业相关规章制度与规程、与企业相关人员座谈。了解企业对《电子技术基础与技能》课程的见解和相关电子技术专业知识需求，以便进行《电子技术基础与技能》课程内容的设置、课程实践环节的设置和课程教学标准的更新完善等，努力从课程的各方面加强与企业的交流。
与本专业毕业生座谈.。了解相关专业毕业生工作情况，听取他们对《电子技术基础与技能》课程的建议，在现今工作中应用到了哪些《电子技术基础与技能》课程的知识和实践能力，认为当时在校学习《电子技术基础与技能》课程期间存在哪些不足和漏洞。
1.3 调研对象
一线作业工人、管理人员、技术部负责人、部门经理、电类专业毕业生等。
1.4 调研范围
主要走访了重庆格力电器有限公司、重庆海尔集团、重庆树德科技有限公司、重庆利德是科技有限公司、重庆旭硕有限公司、重庆电器研究所、重庆中航微电子有限公司等企业。
2 调研结果分析
2.1 企业对毕业生的要求
现在大部分企业均要求毕业生有扎实的专业基础知识，有很强的实践操作能力，要求毕业生工作后能尽快适应岗位、尽快上岗工作。企业都不愿意给毕业生很长时间的岗前培训，要求毕业生上岗马上就能熟悉工作流程，尽快为企业出一份力，为企业创收。同时要求毕业生有很强的协作能力，能与企业的员工都合得来，大家齐心协力，共同为企业做好本职工作。企业还要求毕业生有很强的沟通交际能力，要善于交朋友，如果你总是不善于沟通，就很难在一个企业立足。
2.2 毕业生就业状况
电子信息类人才在全国各地都有着广阔的市场，就重庆市而言，近年来吸引了许多电子、信息、IT业的大企业来渝投产。对电子专业的人才需求逐步旺盛。
目前电子行业中新技术、新工艺、新元件、新材料、新设备不断涌现，电子产品更新换代步伐加快，技术含量不断提高。随着电子产品功能日益完善，必然需要自动化、信息化、智能化，而且慢慢带动了与电子技术相关的其他领域的发展。大多数电子产品都不是一个简单的电子集成块，而是一个机械类、电子类、计算机类、电力电子类等众多领域的统一整体，这必然需要电子技术领域的大量人员。现在电类专业毕业生一次性就业率一直稳定在96%以上，毕业生所选择的就业岗位是毕业生数量的2至3倍。
2.3 专业毕业生方面的调研
《电子技术基础与技能》课程教学团队在对电类专业的100名毕业生调研中发现，所有被调查者都认为《电子技术基础与技能》是电类专业一门必修课。其主要任务是培养中职学生对电子产品生产过程中的电子元器件的识别与选用，电子产品的加工工艺、电子产品装配与调试、电子仪器设备的使用、电子产品生产管理等。
毕业生们提出老师在授课过程中对于理论知识的讲解过多，而实践环节缺乏，这就要求授课教师在以后的教学过程中，结合专业自身特点，有针对性的增强实践环节教学。同时教学手段和教学方法应更形式多样，使课程内容更生动有趣。
3 对课程建设的一些建议
3.1 更新思路
随着电工电子技术的飞速发展，新技术的不断涌现，教材内容往往滞后，课程的教学应该进一步、更深入的和行业结合，加大市场调研的力度，及时调整教学内容。建设一些电子技术的新实验室，采取形式多样的实践教学环节，提高学生的学习兴趣。购买一些新的电子器件产品进行展示，激发学生的兴趣，增强学生实际操作能力。
3.2 注重教学方法
教学方法可以采用理实一体化。这样学生就不会觉得理论学习的枯燥，学习兴趣也会提高，学习积极性也提高了。理实一体化主要是通过几个实实在在的产品制作分析设计再制作，从而掌握相应的知识。实施过程的步骤是：实践―理论―理论―实践。这样一个过程中，能让学生懂得该如何来学习这些知识，哪些该掌握，哪些只是了解，哪些甚至不予理会。比如在一个产品中用到了三极管，我们怎么样来学习三极管呢？通过产品的制作、分析过程就能使我们知道怎样检测与选用三极管，怎样去判别它在电路中是否正常工作。
同时课程建设中试题库和电子技术多媒体课件的建设还要不断地更新、完善，以适应行业的发展。
3.3 强化实践教学
要继续加强实践教学环节，加大实训力度，增加实训时间、按行业的要求培养出企业所需的熟练的技能型人才，实现真正的“零距离”。多建立校外实习基地，让学生到企业现场多看看，了解企业对学生的各方面要求。
3.4 加强职业资格培训
职业资格是对从事某种职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，是劳动者达到从事某种职业的最低要求，目前，我校推有“双证”制教学，把《电子技术基础与技能》课程和无线电装接工职业培训有效的结合起来是强化学生技能学习的有效途径。
3.5 加强师资建设
《模拟电子技术基础》是根据西北工业大学面向21世纪课程教材建设的总体规划，并结合现代科学技术发展的形势与当今的应用环境组织编写的。
全书共分为8章，是电子技术基础的一个重要分支，是电气、电子信息类和部分非电类专业本科生在电子技术方面入门性质的技术基础课。课程主要内容包括半导体基础知识、放大电路基础、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、放大电路的反馈、信号的运算和处理、波形的产生和信号的转换、功率放大电路等。
课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计
（来源：文章屋网 ）
关键词：电子技术基础 改革 教学评价
在传统的教学观念中，大部分教师都是把掌握的现成知识、技能传递给学生。学生得到的往往只是一个结论，得到的容易，遗忘的也容易。现在的学生学习知识的积极性较差，知识大多不容易掌握。我们要适应这种现状，就要改变教学方法。现从以下几点进行分析：
一、教学内容的改革
电子专业的课程具有很强的综合性、应用性和实践性。而对现在的学生来讲，他们的基础知识较薄弱，遇到复杂的问题，他们就缺乏了应有的热情。最终会导致他们失去学习兴趣。电子技术基础课程也应该改变原有的教学模式，要打破学科体系，突出应用特点，把能力的培养放在首位。在实际的教学中，应该化繁为简，越简单越便于记忆。尽量避开繁琐的理论推导，辅以简单的定量计算。同时，还可以省去那些用处不大的理论知识。电子技术基础的教学还应拓展一些相关专业的知识，扩充学生的知识面，为学生将来走向社会提供更广阔的空间。随着电子行业的迅猛发展，新技术、新器件不断出现。在教学内容上可适时加入新元器件及该专业的最新发展情况。还可通过图片等形式向学生们介绍相关的新产品及新技术的发展现状， 拓宽学生的视野，提高学生对课程的关注程度，激发学生的学习兴趣。另外，一味的教授课程，学生容易开小差，让学生积极地思考与参与，保持适度的紧张感，紧跟课堂进度，还可迅速、真实地了解学生的掌握情况，有助于提高课堂教学效果。
许多人都认为教材是用来“教”的，而不是教会学生使用教才，学会自学教材。我国现在提倡“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”，并引入了“研究性学习”这一概念。其意义就是要通过改变学生的学习方式，赋予学生以自主学习能力、与人合作能力、自主决策能力、解决实际问题能力，以培养学生的创新精神与实践能力以及对社会的责任感。
二、教学策略的改革
针对学生的实际水平，在教材的处理上，突出基础知识的发现过程与教材本身知识结构之间的内在联系。学生通过“看”、“思”、“学”、“做”的有机结合，手脑结合去发现知识，去完成学习，以教师为主导，学生为主体。所以，在电子技术基础教学过程中，首先，学生应该明确在未来工作的意义和作用。其次，是如何能调动学生学习的积极性，增强学生的主观能动性。最后落实到所给出的完整教学中去。现如今电子行业已经渗透到了我们生活的各个方面，我们平时用的手机、LED手电筒、电视机、电脑，出门要用的电子导航、交通信号灯等等。可以说我们的生活已经离不开这些电子产品了。电子专业的前景是非常广阔的。在讲课时，可以由比较流行的话题引入，也可以提出一些悬念来引起学生的注意。有了良好的开端后，在后面的课程中，教师还应该积极引导学生去理解、分析，调动学生的主动性，形成教与学的良性互动。同时，对于一些容易混淆的知识，要进行对记忆。对一些具有相同分析思路的典型电路要总结共性，如晶体管的共射、共集、共基三种组态电路，都是从静态、动态入手的，分析思路是相同的，把结论整理在一起，再根据电路特点推广其应用。
教学领域不断地发生着变化，现在正处于教育发展上最振奋人心的时代，人们关注的焦点是：在帮助学生深入理解所学知识的同时，发展学生的思维能力，培养学生的创造精神和实践能力。首先我们看到来自环境的刺激进入感觉记忆，然后我们从感觉记忆中选择一些信息进行注意，理解它的意思，并把它转移成新的记忆。也就是说，新旧知识整合过程就是知识如何被理解的过程。在讲课的过程中，注重新旧知识的联系，就可以有效地提高教学效果。例如：在讲到晶闸管时，可以由二极管引入，来对比记忆。
三、完善教学评价体系，巩固教学效果
教学成果离不开教学评价，教学评价对教学工作及学生的学习起着诊断、导向、矫正、激励等功能。我们的学生与初中生、小学生不同，决不能采取期中、期末考试的形式，进行一次性的评价，因此，我们不断完善教学评价体系，可采取以下三种评价方式：
第一种方式以过程性考查为主，终结性考查为辅，注重学生的平时考查。比如：口头答辩、型作业等，强调学生学习的过程。学生成绩以平时为主，期中、期末为辅。更好的激励学生参与学习。例如可以选择一些电器元件，让同学们指出用处、特性。再或者同学们共同来默画重点电路，并进行评讲。第二种方式以问题能力为对象建立考评标准。在教学中，既要看学生主动接受了多少问题，更要看其主动发现了多少问题，独立提出了多少问题和探索了多少问题。这是有针对性的观察学生和促进学生学习的重要标准。比如：可根据平时听课情况，给出一定的平时成绩。第三种方式自我考评和集体考评相结合。鼓励学生参与，采用自我评定、同学之间的互评的方法，重视小组之间的阶段性总结与反思及相应的改法。这样有助于学生的自我教育、自我提高以及相互促进。
小结
几年来，在不断的教学过程中，积累了一些宝贵的经验，我要不断地更新观念、转变方式、重建制度。目前，教学质量也有了稳步的提高，但是对学生的教学来讲，是一个长期的过程，在今后，我还会做出不懈的努力的。
参考文献：
[1]马国鹏.浅谈电工基础课堂导入法[J]．职业技术教育， 2010
关键词:电子技术基础 教学建议
随着电子技术突飞猛进的发展,知识更新换代的速度不断加快,社会竞争日趋激烈,社会对人才尤其是技术型人才的要求也越来越高,为职业类学校学生就业带来新的发展契机的同时也增添了不少的压力。中等职业学校的电子专业的《电子技术基础》是一门综合性很强的学科,它是学生学习其他电路知识与技能的基础,就其知识而言要求学生掌握如半导体器件、放大电路与振荡电路、集成运算放大电路、直流电路、晶闸管电路、门电路、组合逻辑电路、触发器及时序电路等基本知识与技能,要求学生掌握各电路的工作原理、分析电路故障产生的原因并具有排除故障的能力,而教学计划则要求教师在2~3学期内完成教学任务。若按传统教学方法难以在规定的时间内达到要求的效果,为此要求教师根据学校实训实习的实际情况不断改进教学方法,不断优化教学内容,真正体现以能力为本位,重视实践能力的培养,突出职业教育的特色。为此我建议从以下几方面进行教学改革:
一、以任务为导向落实理论实践一体化教学
以“任务”为导向是指学生在学习过程中由师生共同制订一个阶段的学习任务,如在学习半导体器件这一章知识时,我们共同讨论制订了以完成“串联型稳压电源的制作”为基本任务,在放大电路的学习时我们制订了以完成“分立元件功率放大器的制作”为学习任务等。这样将学习内容完整地分到了各学习任务中。学生只要一步一步地完成各项学习任务,最终也就完成了《电子技术基础》的内容学习。从前两届学生的学习情况来看,利用这种任务式的理实一体化的教学,学生学习兴趣有了明显的提高,学习的主动性也增加了。近年来学生参加技能竞赛和统考成绩均位居学校前列。值得注意的是不同阶段的学生在与教师共同制订任务时是不一样的,如2005级学生在学习时要求制作一个手机万能充电器,而2006级的学生则要求制作一个多功能电源等。在教学中教师应事先准备好完成任务的样机,以便激发学生的学习兴趣。同时也为学生的学习提供方向,学生则根据师生共同制订的学习任务,将各项学习任务进行明确具体的分工,要求学生在明确任务后利用“学案”进行知识与技能的学习与研究。完成工作任务的过程,既是实训,又是专业知识和技能的学习过程。值得一提的是教师在编写“学案”过程中应充分考虑到学生的实际情况和学校现有设施设备的情况,以激励性的语言和启发性的语句引导学生进行自学、引导学生对知识点学习的总结和归纳,对存在的问题先在小组间进行讨论交流,或利用网络资源、图书室的专业书刊进行知识的补充,课堂上对已掌握的知识进行巩固和加深理解,对疑难问题进行讨论以获得解决,从而提高学生学习知识与技能的方法。
二、激发学生学习兴趣是学好本学科的关键
众所周知,中职学生的学习习惯和学习态度较差,学生一进校就面临这样多专业知识与技能的学习,学生一提到课前利用“学案”进行自学时总感到学习压力大,缺乏学习信心。这时我一般采用第一、二节课让学生到实训室,了解实训室的各种仪器设备,看一看前几届学生的学习成果,即学生的各种小制作、小发明等,让学生感到学习这门课是很有趣的,能帮助他们解决平时所遇到的问题。如我会让学生到PLC实训室,到各大超市商场门前看一下常用到的流动字幕的制作过程,电梯的工作原理等,让学生将单片机实验箱电路中的音乐编程器组装起来,自己试编一段曲谱,听一听效果等,这样让学生摸一摸、动一动、试一试,再结合目前就业前景对学生进行学习兴趣和学习信心的引导。
三、对教材内容的重新编排与设定
目前中职学校学生所用的教材大多是由高教出版社或电子工业出版社出版的国家规划教材,从教材内容的编排和知识面而言都是本专业所必须的,但也存在部分内容与市场行情相脱节的现象。有的教材对“四新”知识内容基本上未涉及,有的内容对中等职业学校的学生学习来说难度过大,如放大电路的分析中的图解分析法、振荡电路等。为此,在教学中,我将这部分内容以选学的方式要求学生学习,只要求学生了解其基本类型或简单的计算公式。并针对任务教学中需要用到的知识和技能进行教学。上学期与学生共同制订了《电子技术基础》的学习任务,主要从以下九大任务进行教学与学习:1.直流电源类制作任务;2.可控硅控制类制作任务;3.功率放大器制作类任务;4.无线话筒制作类任务;5.收音机制作任务;6.集成电路运用制作类任务;7.NE555制作类任务;8.脉冲与数字电路制作类任务;9.简单PCB设计与制作类任务等。当然这给教师提出了更高的要求,除了对《电子技术基础》的理论和技能掌握较好外,还应对目前电子行业的发展有更新的认识,并在教学中将新知识、新技术、新设备、新材料等相关知识恰当融入到教学的各环节中。以教材作为学生学习的参考书,充分利用好各教学任务阶段的实训记录、实训报告和“学案”,帮助学生掌握必要的知识与技能。
四、提供学生学习的空间,引导学生主动学习
为了让学生更好地完成本学科的学习任务,我让学生利用网络资源进行网上学习,在网上将遇到的问题进行解决或提出见解等,每个月务必完成《电子制作》《电子报》《电子世界》等专业期刊内容的学习,并要求学生做好读书笔记。在要求学生进行书刊的学习时,教师应有意识地选择与学习内容相当的材料要求学生学习,而近几年的专业书刊大多讲述知识与技能都较前沿,学生基本上看不懂,为此我将80年代~90年代的专业杂志中的部分内容勾划出来让学生进行学习,并将学习情况在班内进行交流,以拓宽学生的知识面。
通过这几年的实践,我利用上述方法在教学中取得了一定的成绩,但这只是探索教学改革的开始,很多地方还不够完善,想以此文得到更多的帮助,共同为我国中等职业学校《电子技术基础》等相关专业学科的教学提供借鉴,为我国电子行业的发展培养出更多优秀的技能型人才。
参考文献:
关键词： 《电子技术基础》 探究式教学 实践
最早提出在教学中使用探究方法的是杜威。他认为，科学教育不仅是要让学生学量的知识，而且要学习科学研究的过程或方法。因此，探究性学习要通过学生自己研究去发现、认识理论知识，或利用理论知识解决实际问题。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
《电子技术基础》属于实验性课程，很多理论知识的学习都可从实验入手，通过探究性学习方式学习掌握。在《电子技术基础》进行探究性学习中可采用以下策略。
一、教师要根据学生的知识结构设置问题情境，准备可供探究的材料，引导学生提出假设，适时提出问题。
探究式教学的核心是问题的设置，学习活动围绕问题而展开。教师需要通过提出问题创设情境，激发学生自主探究的欲望。从教学的角度来看，教师需要根据教学目标和教学难点精心设计，提出符合学生认知水平、难度适度、科学合理的问题。
在探究式教学中，教师在引导学生识别问题等方面起着关键的作用，要对学生提供帮助，使其研究的问题更为集中深入。从而把学生引向科学探究，体验到有趣、丰富的调查研究过程，乐在其中。例如，教师创设问题情境：如何判别三极管的三个电极？为学生准备型号不同、引脚排列规律不同的三极管和万用表。这样有利于学生将所学知识融会贯通，灵活应用。在这样的探究式教学中，师生共同学习，一起实验，在动手操作中解决问题，完成学习目标。此时的教师扮演着学习组织者的角色，引导启发学生进行探究。这个探究过程可以由单个学生独自完成，也可以采取小组教学的方法来完成。在小组教学中，学生分工合作，互相配合，一起研究学习，共同解决问题，可以培养团队精神和与人合作的能力。
二、教师要引导学生搜集资料，让学生亲自动手实践操作，并引导学生观察、分析、总结各种实验现象。
在探究式教学过程中，学生动手操作实践的环节尤为重要，这是教学成功的关键环节。教师不能把所有学习材料一股脑地提供给学生，要引导学生自主搜集汇总学习材料，并帮助学生拟定可行的学习和研讨计划，选择最适当的试验方法。同时，教师应提供必要的学习资料和实践条件，由学生自己动手去查阅资料并进行实践验证，获得问题的答案或提出假设。
学生通过实际操作，在操作中发现问题，运用已学过的概念、原理进行分析、综合和探究，从而形成科学认识。它不仅有助于学生更牢固地掌握知识技能，而且对于激发学习兴趣、培养思维能力，尤其创新思维能力具有非常重要的意义。在操作过程中对出现的问题提出探究方案，通过相互的讨论、交流，形成解决方法。在操作实践中增强创新欲望，激发探究热情，自主获取知识，能够体验到成功的乐趣。例如，在运用探究方式学习三极管引脚判别方法时，教师要引导学生搜集有关三极管结构、类型、PN结单向导电性、三极管处于放大工作状态时需具备的条件、人体电阻、万用表电路结构特点等知识材料。引导学生用万用表结合所搜集的材料进行逐步测试、分析、判断。再如，三极管从结构上可看出，内部有两个PN结，其基极是两个PN结的公共极，通过万用表测试，结合PN结单向导电性找到这个公共极，基极就找到了。通过实际动手操作，学生不仅掌握了三极管引脚判别方法，而且加深了对以前所学知识的理解，将所学知识融会贯通，灵活应用。
三、教师不仅要强调学生学习基础理论知识和技能，而且要重视学生在原有知识水平、能力水平基础上的发展创新，注重培养学生运用电子技术理论解决实际问题的能力。
在探究式教学过程中，可让学生用已学的基础理论知识解决实际生活中的问题。例如，在讲完二极管桥式整流电路后，我找了一个内含整流桥的实际电源，设置故障：将变压器次级和整流桥之间的连接线断开，让学生根据所学知识判断整流桥输入端位置，并对连接线进行焊接。这样，不仅让学生理解知识是如何应用于实践中的，而且能体会理论和实践之间的差距，从而激发学生的探究欲望。同时，通过实际运用，创设类似科学研究的情境，让学生自主探究、实践发现和体验，从而培养科学精神、创新思维，以及分析问题、解决问题的能力。使学生逐步学会知识的转换、迁移和应用，并通过探究，获取更多、更广的新信息、新知识，提高运用有关知识来解决实际问题的能力。在问题的解决中，学生会不断得到成功体验，这样就大大激发了学生的学习兴趣和热情。
1.信息技术与《电子技术基础》课程整合的必要性以及可行性
电子技术基础课作为理工院校电类专业中最重要的课程,其由数字电路与模拟电路组合形成。对后面课程的学习必须将这门课学好。相比于传统的的院校学科,这门课相关的技术发展的非常快,这使得教师需要拥有丰富的相关知识,从而将学生的数字视野拓展开来,在教学中网络则可以在这方面起到很大的帮助,毕竟在信息量方面,网络有着无可比例的优势。很强的应用性与实践性可以说是电子技术基础课的优势所在,这几年高校的扩张使得学校的实验设施方面无法得到满足,这可以通过课后对实验进行分组进行与在课堂中运用计算机仿真进行讲课进行改善。而且高校改革压缩了教学的时间,这使得学校必须将课堂效率进行提升,而多媒体课件在这方面起到很大的帮助作用。在信息技术的素养方面,对于电子技术专业的学生来说要求是非常高的。因此电子技术专业的学生一般都拥有很强的信息接收以及适应能力,因为计算机与网络技术是基于电子技术进行开展的。所以,相比于其他的学科,信息技术与电子技术基础课的结合更加的容易。
2.整合现代信息技术与电子技术基础课的原则
丰富多彩是整合课程最突出的优点,因而在整合的过程中需要对心理学、教育学以及教育技术学等相关的理论进行借鉴,通过联系二者的结合点,用系统的手段将教学系统中的学生、老师、教学内容等各方面的因素进行整合,做到协调的一致性,从而将各种因素的优势发挥出来。课程整合的成功在于量变到质变的改变教堂教学与管理、教师备课、师生关系等等方面,通过自身的优势与对成功经验的借鉴,整合二者的原则需要对以下几个方面进行遵守:第一,对电子技术基础课中信息技术的作用做到正确的认识,在整合二者的过程中教学的主体依旧是课程本身,这是无可争议的。在整合的过程中其个体自身的特点不能因信息技术的加入而被改变,必须对个体特征的继承性进行强化。任务作为信息技术服务的对象,要以任务为主体,不能做到随意的更改。教学目标与学科特点的特殊性使得天然联系的二者的优势被削弱。对电子技术基础课来说,信息技术处于服务地位,传统教学的优势不可能因信息技术的加入导致改革教学模式而废掉。对多媒体教学手段使用的标准就是服务教学,目标就是将教学目的达到,不可做到本末倒置。通过这几年的实践可以发现教学要从实际出发,对传统的教学优势要进行保持,这是对信息技术与电子技术基础课进行整合所需要遵守的。第二,在学习过程中学生与教师的作用做到正确的认识。在整合过程中对教师为主导、学生为主体的原则做到肯定,在教师的指导下可以优化教学过程。老师的作用不可能由多媒体技术来代替,而且在整合过程中对老师的要求反而更高,老师不仅要在授课能力方面过硬,还有对现代信息技术有着深入的了解,二者还要有效地结合起来。当然,在对教师的主导地位进行强调的同时也不能忽视学生的主体地位,作为学习的主人,其主体意识必须明确,同时要将学生在学习过程中的积极性、主动性等做到充分的发挥。在整合过程中学生对新的学习方式与环境进行适应的时候老师要起到帮助的作用。不能让学生对信息技术有抵触情绪,要让他们认识到信息技术可以帮助自己更好的寻找知识,对问题进行解决。在整个课程整合过程中,学生作为参与者,在知识的构建过程中,学生应该主动去完成学习的任务与目标,在这个过程中学生对资料的获取可以通过网络信息资源寻求帮助。就像老师在电子技术基础课中仅仅出题目,余下的是学生所要完成的,学生可以通过信息技术进行,老师在这个过程中起到帮助的作用。通过对课程的整合,学生的自主学习能力得到了很好的锻炼,而且他们的信息素养也因此得到了有效地培养。
3.结语
随着时代的发展,传统的教学模式已经无法适应社会的改变,通过信息技术与电子技术基础课程的整合,不仅改变了落后的传统教学模式,更能适应社会的变化,为社会贡献更多的人才。学生在这个过程中使得自己的自主学习能力得到了很好的锻炼,而且他们的信息素养也因此得到了有效地培养,从而更好的步入社会。
从2009年开始，山西省联通公司为了提高一线员工的基本素质，在山西省邮电学校进行了职工中等专业技术学校的学历培训。省公司每年在一线员工中进行选拔，给予文化水平相对较高、但学历水平较低的员工再次进入学校的机会，对他们进行中等专业技术学校相应的文化基础课以及专业技术课的培训，让他们对整个通信行业有更加深刻的认识，同时掌握相应的技术技能。当学员们各门功课通过之后，颁发中等专业技术学校毕业证。这种职业学历培训受到了员工以及员工所在单位或部门的欢迎。对学员个人来说，很多一线员工自从来到联通公司，一直在某一固定岗位工作，了解和掌握的都是特定岗位的技能和技术，对整个通信行业和整个通信网络缺乏全局概念。毫无疑问，这种学历培训对学员的个人能力和学历水平都是一种提高，同时，这种提高也落实在了他们的工作中，获得了学员单位的认可。
但职工中专的教学对教师却是一种挑战。首先，学员们年龄的差距非常大，在笔者执教的班中，最小的学生只有18岁，而最大的学生有40岁；其次，学员们文化水平参差不齐，最高有本科毕业但不是学通信的，也有具有初中毕业证但实际文化水平很低。有过教学经验的人都知道，年龄与文化水平的差异，对学员的理解能力会造成很大的影响。
笔者所带的电子技术基础课，是一门专业基础课。电子技术是研究电子器件、电子电路及其应用的科学技术。电子器件是指第一代的电子管以及第二代的晶体管，需要重点学习的是晶体管。而所谓的电子电路是指电子器件与电阻器、电感器、电容器、变压器、开关等元件适当地连接起来所组成的电路。电子技术基础课程由模拟电子技术和数字电子技术两部分组成。模拟电路有半导体器件、基本放大电路、放大电路的负反馈、低频功率放大电路、集成运算放大器和直流稳压电源等内容，数字电路有组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路等内容。通过电子技术基础课程的学习，学员应当掌握电子技术各种基本电路（包括集成电路）的组成、基本工作原理以及性能特点，熟悉电子技术工艺技能和电子仪器的正确使用方法，能够读识常见的电子线路图，测试常用的电路功能，并具有排除故障的能力。
电子技术基础这门课，其本身内容比较庞杂，技术术语较多，基本概念和电路的种类较多，同时课程的难点主要集中在前面几章，使得学员感觉有入门难的错觉。即使在全日制学校中，学生全力以赴地学习，电子技术基础也是一门学习起来较困难的课程。而在我校的职工中专中，电子技术基础是宽带技术和移动通信技术专业的学员的必修课程。因此，这门课程如何能够让学员愿意学，并且学得会，成为这几年笔者执教电子技术基础的主要任务。
首先是教学内容的改革。电子技术基础课程学习先要学习电子器件，现在的电子器件包括晶体二极管、晶体三极管和场效应管。其中的重点内容是晶体二极管和晶体三极管。这些电子器件与之前学员学过的电阻器、电感器、电容器、变压器、开关等电子元件不同，具有非线性，也就是说，它们的特性不能用公式来描述，因而难以使用公式进行计算。而学员们从前面所学的电子元件开始，习惯了用公式来进行计算。实际上，晶体二极管和晶体三极管的特性，我们都是用曲线的形式来描述的。其中，晶体二极管用伏安特性曲线描述，而晶体三极管更是要用输入特性曲线和输出特性曲线来共同描述。学员们都是第一次接触电子器件，同时他们的文化水平普遍比较低，总是觉得难以理解。
针对学员们工作中主要是电子电路的应用，笔者在教学过程中，比较强调电子电路的实用性，即尽量减少电子器件内部的机理分析，避免繁杂的数学推导和理论分析，适当降低理论知识的深度和难度。如半导体的特性具有掺杂性、热敏性和光敏性，教学时则不去深究半导体内部的结构，只是强调半导体中的两种载流子分别是空穴和自由电子，当空穴数目较多就形成P型半导体，自由电子数目较多就是N型半导体，让学员有个结论性的概念，以便后面晶体二极管和三极管的学习。
在“半导体二极管的导电性能”学习时，本人用逆止水阀门来做比喻：当有正向水流阀门就被冲开，阀门中有水流过；当有反向水流阀门反被压紧，阀门中无水流过。并不深究二极管PN结加正向电压时削弱了PN结内电场，使得多数载流子能顺利通过PN结形成正向电流，而二极管PN结加反向电压时加强了PN结内电场，多数载流子难以通过PN结。
在“半导体三极管组成的基本放大电路”学习时，由于电子器件的特性是具有分散性，元件的实际参数值与标称值有一定偏差，实际参数值受环境温度等因素的影响而偏离设计值，特别强调要注重物理概念，采用工程的观点，要忽略一些次要因素来进行估算。因此，根据三极管基本放大电路，分别画出相应的直流通路和交流通路图，再据此进行直流参数基极电流、集电极电流和集电极发射极间电压以及交流参数输入电阻、输出电阻和电压放大倍数的计算。
另外，万用表是学员工作和生活中常常需要使用的仪表，但很多学员对万用表的了解不够深入，使用不够规范，因此本人将万用表的内部结构和使用方法作为电子技术基础课程的部分内容。
其次是教学形式的改革。我们的学员在年龄以及学历上差别都很大，同时，他们也要兼顾自己的家庭和工作。因此本人在课堂教学上，注重教学内容的直观性和形象化，以期活跃课堂气氛，调动学员的学习兴趣。我们的教学都按学校要求采用幻灯片。在备课时，本人精心准备课件，这样在课堂教学中，就可以展示幻灯片中晶体二极管、晶体三极管等电子元器件的图片，以及二极管整流电路、三极管放大电路等功能电路的实物连接图。这些对学员增加对电子技术的兴趣，熟悉实际的电子线路，理解抽象的概念等各方面都有较大的帮助。
以上是笔者对电子技术基础职业教育的一些粗浅看法和实践实录，希望各位同行给予批评指正。
关键词：电子技术；小组合作；学习兴趣
电子技术基础课的作用不言而喻，在计算机技术如此发达的今天，学习电子技术才能跟上时代的节奏。电子技术基础课程有其独特的学科特点，既要重视理论课，又要重视实训课，做到两者兼顾。因此，对于教师来说，也具有较大的挑战性，电子技术基础课的讲授必须遵循教育规律，同时，还不能循规蹈矩，要灵活地选用不同的教学方法，能够随机应变，只有这样，才能不断培养学生的创新能力。
一、因材施教，开展小组合作学习
教师要因材施教，可以将学生的特长进行总结，把学生进行分类，根据学生的优势将学生分成各个小组，比如有理论理解能力好的学生，有动手能力强的学生，有创新思维较强的学生，然后再将学生进行搭配，组成各个小组，每个小组都包括以上三类学生，这样搭配，可以让学生相互之间取长补短，优势互补，学生可以发挥自己的长处，也可以看到别人的优势，然后，任命一位综合实力较强的学生担任实训课小组组长，小组组长要有足够的责任心，由小组长带着学生共同完成实训任务。在实训课上，小组组长要根据每个组员的优势分配任务，比如，理论理解能力好的学生可以负责电路原理图，负责元器件的识别等。另外，对于组长来说，我们也可以进行适当的技能培训，提高其能力，担负起组长的责任，也可以尝试让组长充当小教师，这样一来，和学生交流方便，既帮助较差的同学，又减轻了老师的压力。
二、创新教学方法，提高学生兴趣
教学方法是比较重要的，好的教学方法可以让学生积极主动地、全身心地投入课堂、投入学习中，因此，教师要不断丰富自己的教学方法，不断进行电子技术基础教学方法的创新。学生都是从基础学起，从一无所知到熟练掌握各种理论知识和实验过程，这中间跳跃较大，对教师来说，如何教好学生，让学生完成这质的飞跃是一个巨大的考验。
教师可以采用启发式教学，不断地引导学生，从现实生活出发，不断地发现现实生活中的问题，分析问题，最后解决问题。教师首先要提出生活中常见的问题，引发学生思考，引起学生的兴趣，这样一来，学生就会带着疑问走进课堂，心里充满了对知识的渴望，也就会认真听教师讲课。这样的启发式教学，还可以培养学生的创新能力，学生不断提出问题、不断联想、不断假设，通过教师的讲解，学生解决了一个问题，还会去思考其他的问题，久而久之，形成惯性思维，学生具有质疑的精神，具有自己思考问题的思维，也就能培养其创新的能力，对生活中的各种事物都充满了好奇和热情。对于电子技术基础课程的教学，有时候会比较抽象，学生难以理解，这时候，教师就要注意自己的教学方法了，教师要充分运用自己身边的一切物品，比如黑板、粉笔等，把抽象变具体，把乏味变有趣，只有这样，才能引起学生兴趣，让学生真正理解所学内容。但该方法要运用合理、科学、有效，有针对性，不能牵强，不能一味地跟风，不同的教学内容要选择不同的表述方式。
三、理论结合实践，培养学生创新能力
强调实训课的作用和重要性，切实提高学生的动手能力和实际操作能力，开设的实训课要落到实处，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，从而提高学生的创新能力，因此，在平时的教学中，不管是老师还是学生，都要认识到实训课的重要性，认真对待实训课，做到理论联系实际，理论用于实践，只有这样，才能在实际操作中熟练地运用理论知识，熟练地操作。在电子技术基础实训课程中，虽然各种电气设备的工作过程不同，但都遵循一定的规律，都是由简单的基本控制环节组成。所以，只有通过识图训练，才能使学生弄清其信号通道、元件作用、电路功用及一些特殊环节的工作原理，进而根据电路原理图，画出电路装配图。因此学生识图画图实践能力非常重要，学校要将其作为重点，对学生进行重点培训。学生将所学理论知识与识图画图能力有效结合，才能真正理解电路的各种工作原理。另外，实训课上，也要教给学生解决简单的电路故障的技能，学生学会排除，学会使用万用表。
四、及时进行总结
总结工作可以很好地积累经验，发现自己的不足，教师要定期让学生做学结，谈谈自己的心得体会，自己的经验教训，然后，教师再对学生近期的表现和所做总结进行评价，告诉学生做得好的地方和表现出来的不足，进行归纳总结，只有这样，才能不断地提高学生的能力。在下一次实训课程中，可以让学生吸取经验教训，让学生记得更牢，有效地巩固实训的内容。
目前我国电子技术不断发展，电子技术基础教学也在不断进步，尽管教学中还存在各种各样的问题，但相信在我们的努力下，学生的创新能力会不断提高，电子技术基础教学的发展将会越来越好。
关键词：中职；电子技术基础与技能
一、引言
《电子技术基础与技能》课程是中职院校电类专业学生的一门基础必修课程，对于学生电类课程的学习起着重要的奠基作用。因此，创新《电子技术基础与技能》课程教学、优化学生该课程的实际课堂学习效果便成为了教育工作者所致力于追求的最终教学目标。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就中职《电子技术基础与技能》该课程的创新教学方式进行初步的分析与探讨。
二、利用情境教学法诱发学生的学习动机
中职学生的学习基础相对来讲较为薄弱，因此他们的主观学习动机并不十分强烈，这一点同样体现在《电子技术基础与技能》课程的相关学习活动之中。对此，笔者认为教师应当想方设法地在讲解具体知识点之前率先诱发起学生强烈的学习动机。这其中，情境教学法的合理运用不失为一个有效的解决策略。例如，在学习“二极管”这一知识点时，笔者一上课就向学生提出了一个问题：一位电力师傅在工作中，遇到了一个二极管，可是他却并不知道这个二极管究竟是能正常运作还是已经损坏了。凭着丰富的电学知识，这名电力师傅很快就判断出了二极管的好坏，大家想知道他究竟是怎么办到的吗？这一问题情境的设置极大地调动了学生们的探究学习兴趣，因为他们都想知道电力师傅究竟采取了哪一方法判定出了二极管的好坏与否。趁势，笔者顺势将二极管好坏的三种判定方法（若测得的反向电阻很大，正向电阻很小，表明二极管性能良好；若测得的反向电阻与正向电阻都很小，表明二极管短路，已损坏；若测得的反向电阻与正向电阻都很大，表明二极管短路，已损坏）细致地讲解给了学生，学生们聆听得格外认真，看得出来，他们都真正投入到了“二极管好坏判定方法”的知识点学习活动之中了。这充分证明了利用情境教学法诱发学生产生积极学习动机的切实可实施性，为学生真正掌握该知识内容奠定了良好的情感基础。
三、利用案例教学法深化学生的学习认知
《电子技术基础与技能》课程虽然是中职学校电类专业的基础性课程，内容相对来讲较为浅显，但是由于学习基础较差，一些简单的内容对于中职学生来讲也存在着极大的困难与挑战，致使他们很难得以实现对课程具体内容知识点的深刻认识与真正理解，这也成为了制约中职学生《电子技术基础与技能》课程实际学习效率低下的一个重要原因。针对这一情况，笔者在自身的实践活动中就会结合特定的案例展开对具体知识点的教学，并都取得了较为不错的课堂教学反响。例如，在学习“滤波电路的应用”这一知识点时，笔者就为学生列举了如下某发电厂的空冷机组谐波治理的真实案例：某发电厂空冷岛使用了大量变频器，但是保护装置却经常出现错误动作，导致空冷岛难以进行正常的运行。电力师傅在进行了大量的摸排之后发现，尽管变频器进线侧串联了滤波电抗器，但是由于谐波电流仍旧很大，因此，致使保护装置无法进行正常工作。在明确了这一原因之后，电力师傅最终选择了SPA系列有源电力滤波器对谐波电流进行了滤除，确保了保护装置的正常工作及运行。如此，借助这一生动、形象的案例学生得以深入明白了谐波对电气设备正常运行所可能产生的干扰，同时也对利用滤波器对谐波电流进行滤除的功能进行了更全面的把握，真正实现了对谐波、滤波等相关电力知识的深刻认知，实际学习效果得到了切实的优化与提升。
四、利用任务驱动法锻炼学生的实践能力
不同于普通高中学校，中等职业院校的教学宗旨在于通过系统、专业的学科教学培养出一批具备扎实实践运用能力的高素质技术型人才，以便确保学生能在日后的职业生涯中具备更多的竞争优势及上升、发展空间。这就决定了在中职《电子技术基础与技能》课程中锻炼、发展学生实践能力的必要性及迫切性。而任务驱动法的合理运用就为上述目标的轻松达成提供了积极的帮助。如笔者曾向学生布置过“制作印制电路板”的实践任务：在印制板的制作过程中学生们得以对印制电路板的板材选择、连接方式的选择、PCB设计抗干扰问题等都进行了充分的考虑与实践尝试，而这很显然有利于他们将之前课堂上所学的理论知识更快、更好地转化为内心真正熟知的内容，大大促进了其实践运用能力的发展。
五、结束语
当然，中职《电子技术基础与技能》课程的创新教学方式方法并不局限于笔者上述提高的几个方面，尚存在其他众多先进的教学策略与措施。为此，我们中职教师应当在自身的教学实践活动中积极探索、大胆创新，将更多贴合学生实际情况的优秀教学方法运用到中职《电子技术基础与技能》课程的教学之中。我相信，在这些科学教学方法的合理利用下，中职《电子技术基础与技能》课程的教学质量一定能得到显著地提高，并真正促进《电子技术基础与技能》相关知识素养的提升与发展。
参考文献：
关键词：电子技术基础；考试方式；综合评价
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）10-2303-02
教学是教师的“教”和学生的”学”的过程，是教师“传道，授业，解惑”的过程，是引导学生从不会到会，从不知到知的过程。用何种方式衡量教学质量的好坏，无疑――考试是检查教学质量的依据和途径之一，而且考试是衡量教学质量的一种重要形式。张平慧等[1 ] 认为，高校考试必须打破单一考试模式的垄断局面， 应因不同的学科特点和学制要求设立不同的考试形式。在考试形式上应笔试与口试相结合、闭卷与开卷相结合、理论性考试与实践性考试相结合。我同意张平慧教授提出的上述观点，根据不同学科的特点，设立不同的考试形式。现在就电子技术基础这门课程，对高职学生来说，运用何种考核方式，即考查学生理论知识，又考查学生实践技能水平，谈谈我的想法。
电子技术基础是一门理论性与实践性都很强的课程，属于“理论与技能”类型，是大多数工科专业如电子信息工程、应用电子、电气自动化、机电一体化等专业都需要开设的一门重要的专业基础课，在专业课程体系中具有承上启下的作用。从学生反馈获悉，他们在学习电子技术基础课程的时候常常会感到困难，究其原因是课程概念多，电路复杂，内容抽象，不易理解，并且要求学生掌握的基础知识多，这给理解和掌握电路原理带来了很大困难。为此，提出电子技术基础课程教学方式和考试方式的改革。课程考试方式首先要根据课程特点出发，结合电子技术基础课程的自身特点，改变过去“一考定成败”的教学模式，将教学过程考核与期末考核有机结合评分，使教学真正起到检验学生学习效果的作用。
1 改革前电子技术课程考核方式存在问题
1）考核方式的单一性
以往电子技术基础考核以理论试卷考核为主，期末考试基本上是一张试卷“一锤定音”，考试方式基本上是闭卷形式，考核方法单一。这种考核方式缺乏对学生理论知识、技能能力、职业素质的综合评价；课堂学习的组织方式多为“满堂灌”老师讲为主，学生听、记笔记、做作业等单一模式，缺乏教学过程多样性例如课堂辩论、小组讨论、团队作品等，其结果是难以激发学生主动学习的积极性。
2）考核内容的局限性
电子技术基础课程实践性强，以往电子技术基础考核内容局限于教材、笔记、作业，理论考试多，技能测评少，没有根据课程特点，注重技能操作测试，不够重视技能训练，没能实现“教、学、做”一体化的教学模式。其结果是学生考前死记硬背，考试结束，意味着课程学习结束。既不利于学生理论知识的掌握，也不利于学生实践技能的掌握。
2 根据课程特点建立合适的考核模式
电子技术基础是一门理论性与实践性都很强的课程，考核应根据以职业岗位能力为重点，理论知识、技能操作并重，理论知识以“必须、够用”为标准，掌握一定理论知识和技能操作考核为主线的原则，摒弃单一理论知识考核方式，“一考定成败”的教学模式。为此，根据电子技术基础课程特点提出对此门课程考试方式改革，考核模式运用理论知识、技能操测评并重，同时注重过程考核，采用综合评价体系来考核学生更科学。具体考核方式如下。
1）建立电子技术基础试题库，完善理论测评依据
期末考核采取试卷考试方式，但与以往试卷考试方式有所不同，现在采取试题库。
与以往期末考试试卷由各自任课老师出试题卷，这种人工命题方式存在明显不足：（1）对于试题的难易程度、题量大小等方面难以控制；（2）命题老师容易根据个人的感觉和经验来确定题目，所命题目的层次水平因命题人而异；（3）不能实现教考分离，试题重复率较高；（4）试题没有经过分析测试，缺乏科学性，考试结果很难真实地反映学生掌握知识的深度和学习能力情况，当然也很难通过考试对教师的教学效果作出客观的评价； （5）试题保密性难以保证。
建立试题库可以避免上述情况，同时有利于提高学生学习的自觉性，学生一方面可以按照老师的要求进行具有指导性的自学，另一方面可以根据自己的需要按照章节进行练习。同时教师可以利用网络平台，在线回答学生提出的问题，与学生进行网络互动交流。建立课程题库对课程出卷方式进行改革，实现教考分离，可以更科学、合理、客观地对教与学双方的成绩进行评估；建立课程题库有利于提高学生学习的自觉性、方向性；建立课程试题库极大地方便了实现计算机对考试试卷随机生成，提高了试卷的保密程度，充分体现出考试的严肃性和公平性，完善理论测评依据。
2）加强技能操作，完善实践技能测评依据
从平时教学得知，有存在这样的现象：学生电子技术基础课程理论知识考核优秀，但技能操作水平较差。如果采用以往一张试卷“一锤定音”，考试方式来评定学生的成绩，显然是很不科学的。以此，制定完善实践技能测评依据是很有必要的。
电子技术课程实践技能项目多，比如放大电路应用设计、直流稳压电路设计、低频信号发生器设计、电压表电路设计、电子门铃电路设计、报警器电路设计等等，这些有趣的课题。要求学生以三人为一小组，团队合作要完成一个电子产品制作作品，学生选好感的项目，查阅技术资料，确定电路设计方案，完善方案论证、焊接电路、调试电路、演示作品成果、撰写设计报告等环节，使理论学习和实践技能操作有机结合，激发学生学习兴趣，培养其主动学习能力。实践技能考核提倡“学做一体”模式，它调动学生对课程学习兴趣，培训动手能力，注重学生的主体地位和教师的主导地位，做到“学中做，做中学，做中教”，同时考察学生实践技能能力，因此实践技能测评考核对学生很重要。
3）注重过程考核，完善课程综合评价体系
改变过去“一考定成败”的教学模式，注重过程考核。对任何课程学习都应该有循序渐进、积累的过程，为了提高学习质量，注重平时成绩考核，推行课程平时考核制度是十分有必要的。平时成绩占总评成绩的30%，即平时作业、考勤、课堂纪律、发言等成绩占30%，这种做法避免了由一张期末考试卷来考核学生课程成绩的弊端，激励了平时学习的自觉性，将功夫用在平时，而不是期末考突击，死记硬背，有利于学风建设。 期末试卷考试占总评成绩的40%，考查学生掌握基本理论知识的能力，考查学生掌握基本理论知识的能力。实践技能考核占总评成绩的30%，考查了学生实践动手能力，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
3 结束语
改革传统的电子技术基础课程考核方法，构建具有电子技术基础课程特点的教学考核方法――试题库考试、实践技能操作考核，同时结合过程考核的教学模式相配套的电子技术基础课程评价体系，充分发挥考核评价的教育功能，促进学生综合职业素质的培养和教学质量的全面提高。
关键词：中职校；电子技术基础；课程；教学模式；创新
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0445-01
1.《电子技术基础》的课程内容及改革
1.1教学目的。《电子技术基础》是研究各种半导体的性能、电子电路的组成、功能及应用的学科，其任务是使学生获得电子方面的基础理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。该课程的理论性和实践性都很强，在整个专业教学中起着承上启下的作用。
中职学校《电子专业技术》课程在新形势下的教学目的是，培养学生掌握必要的、能适应岗位需要的l-2项具有明显特色的专业技能，注重提高学生的自学能力、独立分析和解决问题的能力以及培养学生作为现代电子技术应用人员所必备的基本技能，为后续课程的学习、各类创新竞赛、毕业设计乃至就业打下良好基础。
1.2教学内容及其改革。目前中职教育中的《电子技术基础》课程设置基本上是以学科为中心，这需要既要考虑较完整的学科体系，又要加强实践技能的训练，结果教学往往达不到预期的教学目标。因此，课程教学模式的改革必须首先转变传统的教育观念，充分分析与研究中职教育的任务、特点和规律，认清教育必须面向电子行业发展的趋势和生产岗位的需要，对职业能力的形成规律及中职毕业生的岗位（群）进行深入分析和研究，广泛吸取生产、管理第一线的技术管理人员的意见。改革后的中职《电子技术基础》课程教学内容应包括模拟电子技术、数字电子技术、电子工艺基础、实验实训、课程设计、EDA仿真技术、技能培训等。这些课程往往在内容上有重复，在能力培养上有断层，例如模拟电子技术、数字电子技术课程教学中进行的综合实验及综合实训与电子工艺课程中的教学内容有重复。又如基本实验后随即进行对实用电路的分析制作，中间能力的培养存在断层等。因此，节省教学课时，提高课堂教学质量，弥补能力培养的不足就成为重要的问题。
2.从"理论+实践"到"知识+技能"的教学模式创新
2.1教学手段和培养方式的创新
2.1.1理论教学以够用为原则。对课程之间的重复内容、理论偏深的内容和陈旧的知识要大胆进行删减，而对所需的新技术、新知识、新工艺及新器件则应进行补充，例如让学生了解特种放大器、可编程逻辑器件及EDA技术等。
2.1.2提高实践课程的比例，增设综合性的实训课程。增加综合的集中实践课程，要求学生在教师的指导下，通过查阅资料，确定原理图，装接好电路并进行各种参数的测定与分析，写出相应报告。
2.1.3依托实训基地培养学生的技能，努力实现车间、教室合一。课堂即实验实训室，车间就是学场；学生、学徒合一，学生既是专业技能的学习者，又是合格产品的生产者。加强学校与企业之间的人才交流、技术交流和信息。交流，推进教育与生产劳动相结合，坚持校企合作。实训基地建设要服务企业发展，吸引企业参与，跟踪企业技术进步，不断探索和建立优势互补、互利双赢的合作机制，真正实现"订单式"教育，推进中职学校招生与企业招工的一体化，培养出适应现代企业需要的技能型人才和操作型人才。
2.2软硬件相结合的教学模式创新.随着教育现代化进程的不断推进和素质教育的深入开展，传统的"粉笔+书本"教学模式，必须进行改革，教师要综合运用多种教学手段，充分利用现有的EDA、EWB等软件、课程设计、制作和实验实训等硬件教学资源和工具，进一步优化教学效果。
传统的《电子技术基础》课程实验教学一般是让学生先自行设计电路，再在实验室搭线，进行电路调试。由于受到经费和数量品种的限制，在调试过程中，不仅不能及时提供全部所需器件来调整电器元件参数，而且存在仪器和元件的损坏问题。随着电子信息和通信领域新技术的飞速发展，当前EDA已经成为现代电子设计技术的核心，电子系统的设计已越来越依赖于EDA软件工具的支持。因此，改革传统课程设计教学结构和模式，把EDA教学与《电子技术基础》课程设计结合起来既是适应了信息技术发展的需要，也是中职教育实践环节教学改革的必然趋势。
为进一步激发中职学生对专业课程的学习兴趣和爱好，在《电子技术基础》课程中还应采用EWB软件进行辅助教学。EWB被誉为"计算机里的电子实验室"，它采用仿真方法在计算机上虚拟出测试仪器。学生通过学习EWB软件，可以在计算机上进行自学或对相关课程的内容进行预习和练习。比如可以对放大器进行静态和动态技术指标的检测，可以观察电路中某些参数变化的情况等，可以利用它来进行各类验证型、综合型和创新型的实验，帮助学生更快、更好地掌握课堂讲授的内容。
2.3考核方式的改革.把以理论为主的考试改革为以考核学生对单元电路的分析测试等综合技能为主，考核方式也从笔试为主改革为平时实际动手操作与笔试相结合（如期末笔试占40%，实践操作占40%，平时占20%），强化平时实践环节的考核力度，重视学生基本专业素质的培养，全面提高学生的竞争意识和就业适应能力。同时，为培养和考核学生的技能水平，还应在教学计划中专门设置技能训练环节，通过实际训练使学生拿到相应的等级工证书。
3.加大实训力度，提高学生动手能力
技能训练是本课程的一个重要环节，它旨在培养学生动手能力、分析能力和创新能力，是理论联系实际的重要教学手段。目前学校有专门的电子实训室两个、更新了一批电子实训室的设备，并有专人负责，创造了良好的实训条件。
教师在教学中可把整个实训教学目标分步进行。第一，主要要求学生熟悉各种元件，并能准确地识别，知道其作用，在此基础上让学生对一些有故障的元件进行维修。第二，重点让学生掌握线路原理和熟悉布线图。教师先对要进行的实训项目的理论部分进行复习，引导学生画出正确的布线图以做到心中有数。第三，在学生理解了如何接线以后，重点强调工艺要求。教师可让学生先模拟一些基本操作，然后在线路板上把各种元件连接好，然后再焊，逐步对学生提高焊接质量和工艺的要求。第四，重在提高和创新，充分发挥学生的创新能力，使学生做到能够举一反三，自己设计一些线路，解决一些相关问题，使学生树立自信心。
实训结束后，可能会存在很多不成功现象，此时，教师一定要鼓励学生认真分析不成功的原因，找出故障点。教师可让其他学生都参加一起分析，教师引导，直至找出问题所在。对于出现的共性问题，教师可与全体学生一起分析，找出原因。找出并解决线路焊接中的故障是培养学生分析能力的最佳时机。首先，教师要利用理论教学，使学生掌握各种线路原理，这是学生进行故障排除的基础。其次，对于出现的问题，教师要引导学生进行多种不同的排故方法，培养学生从不同的角度去看问题，提高其思维能力。学生经过反复练习，可使动手能力大大提升。
由此可见，对于《电子技术基础》这门课程，教师只有在课堂教学中采用多种教学方法，正确处理教师的引导作用与学生的主体地位的关系，加大实训教学，提高学生动手能力，才能培养出适应现代企业需求的职业技术人才。
参考文献：
关键词：电子技术；教学内容；方法手段；革新改革a
中职学生学习基础差、学习能力和学习自觉性差，学生学习缺乏积极主动性。课程教学中，传统的灌输式的教学方法仍然占据主导地位。教学方法、教学手段单一、落后，完全以教师课堂教学为主导，没有给学生留下充足的思考时间和思维空间，不能有效地培养学生创新精神、创新能力；教师教学观念落后，缺乏创新意识，缺乏对教学方法和教学手段的革新。所以教师必须摒弃传统的教学方法，采用启发式教学、实验演示、项目教学、直观教学等形式多样的现代教学方式和方法，由被动接受式教育向主动求知式教育转变，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的主体意识，提高学生的自学能力和创新精神，为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。有的教学内容已经跟不上时展的需要，必须对教学内容进行合理取舍。
一、更新教学方法、教学手段，深化教学改革
电子技术基础课程是一门理论与实践性较强的学科。教学中，教师既要讲授理论知识，又要参与实践教学，但目前中等职业学校学生普遍感到电子技术基础课程的理论知识较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路解决生产和生活中的一些实际问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。针对这种现状，教师应当精心设计教学内容，改进教学方法。例如在《基本放大电路的组成和工作原理》这一课题中，由于学生刚刚接触放大电路，采用传统教学方法，学生对电路中各个元件的作用和工作原理很难理解，为此，我们可以采用“项目教学法”进行解决。“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。从项目任务确定项目计划的制定项目计划的实施项目的检查评估，整个过程学生全部参与，学生在设计和连接放大电路的过程中，不仅可以充分发挥他们的智慧，提高学习兴趣性，而且加深了对本课题教学内容的理解，提高了学生的实际动手操作能力。
另外，还需不断地更新教学手段。如多媒体技术的飞速发展及广泛应用，为课程教学改革注入了强大的动力，现代化的信息传播媒体，不仅具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，而且易于调动学生积极性，提高学生学习兴趣，能够使学生更快地接受所学的知识，我们应当充分利用计算机技术强化教学方法的改革。一方面，我们可以根据电子技术基础教学内容特点，利用计算机多媒体制作课件(CAI)为教学服务，让枯燥的内容变得色彩缤纷，更加赋予动感和情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。
二、遵循“学以致用”原则，对教学内容进行合理取舍
随着我国经济的飞速发展，急需一大批合格的初、中级技术人才。迫使中等职业学校必须改革现有的教学内容，调整结构内容，以适应时展的需要。只要我们科学合理地选取教学内容并进行有机组合，就能够在教学中起到很好的效果。例如：当前由集成电路组成的电路越来越多，场效应管具有功耗低、成本低、工艺简单的特点，在大规模、超大规模集成电路中得到了广泛应用。而《电子技术基础》课本中的电路基本上是以三极管为主的结构，在学习电路结构时，应适当加强由场效应管构成的电路的学习，并且从电路构成、电路分析等方面与三极管电路进行比较，做到二者并重，从而加强学生这方面的基础知识，为今后集成电路的学习奠定基础。
在教学中，对于教材中的一些定量计算和抽象分析等内容可采取略讲或不讲的办法，加强教学内容的应用环节，适当选取一些有实际应用的例题，加强学生分析实际问题、解决实际问题的能力训练。如在讲授整流电路工作原理时，将手机、电动车等的充电器结合在一起讲解，这样能使学生感到学有所用，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。为了更好地掌握电子技术的知识，有效地引入新知识很有必要。根据教学所涉及的内容，查阅资料，找一些与教材内容相关的趣味电子小制作实验，经过分析、试验到调试成功。在门电路教学中，提供给学生声光控触摸开关灯、简易音乐试响器等制作。使学生的电路分析能力和动手实操能力都得到进一步提高。
总之，中等职业学校的《电子技术基础》课程的教学改革是一个不断探索和实践的过程，只要我们不断坚持改革和创新，从提高学生的实践能力、创新能力、创业能力的实际工作需要出发，一定能够探索出适合中等职业学校电子技术基础课程教学的新方法。
参考文献
1.张龙兴 主编《电子技术基础》.高等教育出版社，2006年出版。
