时间：2023-02-10 11:24:53
【论文摘要】大学英语四级新题型总体难度提高,文章就当前如何提高大学英语四级通过率的问题,对学校、英语老师、二级分院和学生四方面因素及其关系作了分析,并提出了四者应采取的措施。
大学英语四、六级考试是公认的非英语专业大学生英语水平的测试,在社会上具有较高的信度和效度。对英语四级的教学和学习已经成为教师和学生教学和学习中的重要部分,在某种程度上,大学生四级通过率也成为衡量学校教学水平的标志之一。同时,是否通过四级也是企业招聘的重要考察指标。随着社会的发展,在各大中小型企业越来越多涉及国际化业务的发展势头下,社会对英语能力强的高素质人才的需求将会更加突出。
从2005年6月起四级考试的记分体制由100分制改为710分制,同时不设及格线,考试合格证书改为成绩报告单;从2006年12月起四级考试采用新题型。四级新题型主观题分量加重,总体难度提高,突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。新四级虽然不设及格线,但是大学英语四、六级考试改革组和考试委员会规定学生只有四级达到425分才能报考六级,所以对用人单位来说,学生考425分以上是通过大学英语四级的标志。
英语四级考试,学生是主体,是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助,虽然其本身不直接参加考试,但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度,是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素,它们的组织和推动作用发挥如何,决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围,能否调动学生和老师的积极性。因此,要提高英语四级的通过率,学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合,并采取行之有效的具体措施。
1 学校—加强软硬件建设,实施激励措施
1.1 建立英语试题库
严格按照国家大学英语教学大纲的要求,建立规范、标准的大学英语一至四级题库,充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求,同时试卷应正规化、标准化。
1.2 加强英语语音室和教室多媒体建设
新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%,难度也相对提高,这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设,为学生创造更好的练习英语听力的学习条件,是学生适应新四级听力的必要条件。此外,在英语教学中适当地运用多媒体手段,将文本、图像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起,为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境,也能很好地提高教学效果。
1.3 组织辅导组
外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组,小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求,加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会,探讨有关问题,并请经验丰富的老师进行指导。
1.4 实施激励措施
学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励,其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标,即可获得奖励,以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励,其中精神奖励尤其重要。
2 英语老师—提高教学质量,激发学生英语学习兴趣
2.1 加强自身的学习,提高英语教学质量
英语老师要充分利用网络、媒体、图书馆等工具,通过自身不断的学习,提高自己的专业水平。同时,与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流,或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察,集思广益,形成自己的一套教学模式。
2.2 激发学生的英语学习兴趣
帮助学生转变学习观念,要让学生知道,大学英语决不仅仅是为了应试,更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息,必须懂外语,并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此,要帮助学生树立“外语有用,我要学会用”的观念。
2.3 重视大纲教学与四级考试结合
英语老师应充分利用课堂时间,把大纲教学内容与四级考试内容结合起来,如每课课文中的关键词汇与结构,讲解课文时,注意培养学生独立思考问题以及分析和解决问题的能力,加快阅读速度。调动学生的学习积极性,进一步激发其学习英语的兴趣。
2.4 帮助学生掌握通过英语四级的方法
良好的方法是走向成功的捷径,对于英语学习亦应掌握好的方法。第一,要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力,信心越足,考试的成绩就会越高。第二,坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节,而薄弱环节最容易突破。第三,不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志,阅读不仅可以扩大词汇量,而且可以提高写作能力。第四,特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例,是比较容易得分的一项,学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲,作文的战略高度又很高,它是考试的第一个部分,这个作文能不能写好,直接决定很多学生在接下来的考试当中,能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。
2.5 强化试题训练
英语老师在四级考试之前,应多次组织学生做模拟训练,并认真总结讲评。通过正规的强化训练,使学生复习、巩固难点和重点,了解题型以及考试中应注意的事项,从而大大提高应试能力。
3 二级分院—以提高英语四级通过率为突破口,全面促进学风建设
3.1 帮助学生规划人生,认识英语四级的重要性
起点决定终点,大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦,很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时,二级分院尤其是班主任,就要提醒他们认真思考自己的人生目标,提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标,在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证,而四级是其中的关键。
3.2 帮助学生做好时间的运筹规划,处理好学习、休息和娱乐的关系,处理好英语课与其它课程的关系
大学的学习生活只有短暂的四年,但大学要学习的内容又很多,对于这个矛盾,显然不能用延续时间来解决,主要办法是讲究学习效率,在科学的使用时间上下功夫,通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。
3.3 明确上课和晚自习制度,严格考勤
二级分院在大一新生刚进校时,就进行深入的学风教育,使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤,定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查,对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理,严格管理。学风是一项常抓不懈的工作,辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验,为培养优良学风共同努力。
3.4 及时了解学生情况,多与英语老师、班主任沟通
根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况,了解学生的英语知识层次和学习态度,进行目标管理,有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一,并有着详细的英语学习计划,辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬,并随时监督其执行的情况,发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标,对英语的学习很盲目,对这些学生要转变他们的观念,让他们认识到学习英语的重要性,培养对英语的兴趣,调动学习积极性,给他们布置任务并定期检查,最终使他们由被动学习转为自觉学习。
3.5 配合英语教学,加强四级模拟考
召开四级考试经验交流会、举办讲座,请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生,介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度,组织四级模拟考,从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后,及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境,培养学生良好的心理素质,并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练,做到有的放矢。
3.6 引入竞争机制,实施鼓励政策
制定二级分院英语四级奖励政策,给辅导员、班主任定目标、压担子,班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多,四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员,以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励,从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。
4 学生—树立信心,有计划有步骤地学习英语、备战四级
4.1 树立信心,培养对英语的兴趣
开始,可选择自己喜欢的简易读物,看原版片如动画片,听英文歌曲等。接着,可读内容较深的读物,看故事片,阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动,如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下,全身心地投入英语四级的备考之中。
4.2 提高学习效率,认真做题
课前预习课文,带问题听课,注意力就更集中,同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路,对于布置的试题,必须独立思考和完成,并通过做题发现自己的问题和不足,积极参加模拟考试,了解英语四级考题的类型和特点,积累应试经验。
4.3 学习技巧,培养良好的习惯
积极参加各种与英语四级考试有关的讲座,虚心地与指导老师和已经通过四级考试的同学交流,掌握学习方法,学习应试技巧。每天投入一定的时间(约2~3小时)学习英语,通常,学生在3个月后就会感觉自己在英语方面有明显提高。坚持每天朗读的好习惯,这是培养语感的好方法。
总之,通过学校、英语老师、二级分院和学生的共同努力和奋斗,以及以上措施的实施,大学英语四级通过率一定能有较大幅度的提高,从而进一步推动学校的英语教学,增强学生适应人才市场竞争的能力,增加学生的择业机会。
参考文献
[1] 金艳.最大限度发挥英语四六级考试的正面导向作用[J].中国高等教育.2005,(9):33-34.
[2] 朱玮,刘汉香.提高大学英语四级通过率的措施探讨[J].河南机电高等专科学校学报.2006,14(4):118-119.
[3] 李洁.影响大学英语四级通过率的因素及对策[J].天津职业技术师范学院学报. 2002,12(2):53-55.
【论文关键词】新题型 大学英语 四级通过率 提高 措施
【论文摘要】大学英语四级新题型总体难度提高,文章就当前如何提高大学英语四级通过率的问题,对学校、英语老师、二级分院和学生四方面因素及其关系作了分析,并提出了四者应采取的措施。
大学英语四、六级考试是公认的非英语专业大学生英语水平的测试,在社会上具有较高的信度和效度。对英语四级的教学和学习已经成为教师和学生教学和学习中的重要部分,在某种程度上,大学生四级通过率也成为衡量学校教学水平的标志之一。同时,是否通过四级也是企业招聘的重要考察指标。随着社会的发展,在各大中小型企业越来越多涉及国际化业务的发展势头下,社会对英语能力强的高素质人才的需求将会更加突出。 英语四级考试,学生是主体,是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助,虽然其本身不直接参加考试,但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度,是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素,它们的组织和推动作用发挥如何,决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围,能否调动学生和老师的积极性。因此,要提高英语四级的通过率,学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合,并采取行之有效的具体措施。
1 学校—加强软硬件建设,实施激励措施
1.1 建立英语试题库
严格按照国家大学英语教学大纲的要求,建立规范、标准的大学英语一至四级题库,充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求,同时试卷应正规化、标准化。 新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%,难度也相对提高,这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设,为学生创造更好的练习英语听力的学习条件,是学生适应新四级听力的必要条件。此外,在英语教学中适当地运用多媒体手段,将文本、图像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起,为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境,也能很好地提高教学效果。
1.3 组织辅导组
外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组,小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求,加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会,探讨有关问题,并请经验丰富的老师进行指导。
1.4 实施激励措施
学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励,其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标,即可获得奖励,以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励,其中精神奖励尤其重要。
2 英语老师—提高教学质量,激发学生英语学习兴趣
2.1 加强自身的学习,提高英语教学质量
英语老师要充分利用网络、媒体、图书馆等工具,通过自身不断的学习,提高自己的专业水平。同时,与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流,或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察,集思广益,形成自己的一套教学模式。
2.2 激发学生的英语学习兴趣
帮助学生转变学习观念,要让学生知道,大学英语决不仅仅是为了应试,更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息,必须懂外语,并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此,要帮助学生树立“外语有用,我要学会用”的观念。
2.3 重视大纲教学与四级考试结合
英语老师应充分利用课堂时间,把大纲教学内容与四级考试内容结合起来,如每课课文中的关键词汇与结构,讲解课文时,注意培养学生独立思考问题以及分析和解决问题的能力,加快阅读速度。调动学生的学习积极性,进一步激发其学习英语的兴趣。
2.4 帮助学生掌握通过英语四级的方法
良好的方法是走向成功的捷径,对于英语学习亦应掌握好的方法。第一,要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力,信心越足,考试的成绩就会越高。第二,坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节,而薄弱环节最容易突破。第三,不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志,阅读不仅可以扩大词汇量,而且可以提高写作能力。第四,特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例,是比较容易得分的一项,学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲,作文的战略高度又很高,它是考试的第一个部分,这个作文能不能写好,直接决定很多学生在接下来的考试当中,能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。
2.5 强化试题训练
英语老师在四级考试之前,应多次组织学生做模拟训练,并认真总结讲评。通过正规的强化训练,使学生复习、巩固难点和重点,了解题型以及考试中应注意的事项,从而大大提高应试能力。
3 二级分院—以提高英语四级通过率为突破口,全面促进学风建设
3.1 帮助学生规划人生,认识英语四级的重要性
起点决定终点,大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦,很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时,二级分院尤其是班主任,就要提醒他们认真思考自己的人生目标,提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标,在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证,而四级是其中的关键。
3.2 帮助学生做好时间的运筹规划,处理好学习、休息和娱乐的关系,处理好英语课与其它课程的关系
大学的学习生活只有短暂的四年,但大学要学习的内容又很多,对于这个矛盾,显然不能用延续时间来解决,主要办法是讲究学习效率,在科学的使用时间上下功夫,通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。 "
3.3 明确上课和晚自习制度,严格考勤
二级分院在大一新生刚进校时,就进行深入的学风教育,使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤,定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查,对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理,严格管理。学风是一项常抓不懈的工作,辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验,为培养优良学风共同努力。
3.4 及时了解学生情况,多与英语老师、班主任沟通
根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况,了解学生的英语知识层次和学习态度,进行目标管理,有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一,并有着详细的英语学习计划,辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬,并随时监督其执行的情况,发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标,对英语的学习很盲目,对这些学生要转变他们的观念,让他们认识到学习英语的重要性,培养对英语的兴趣,调动学习积极性,给他们布置任务并定期检查,最终使他们由被动学习转为自觉学习。
3.5 配合英语教学,加强四级模拟考
召开四级考试经验交流会、举办讲座,请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生,介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度,组织四级模拟考,从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后,及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境,培养学生良好的心理素质,并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练,做到有的放矢。
3.6 引入竞争机制,实施鼓励政策
制定二级分院英语四级奖励政策,给辅导员、班主任定目标、压担子,班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多,四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员,以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励,从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。
4 学生—树立信心,有计划有步骤地学习英语、备战四级
4.1 树立信心,培养对英语的兴趣
开始,可选择自己喜欢的简易读物,看原版片如动画片,听英文歌曲等。接着,可读内容较深的读物,看故事片,阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动,如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下,全身心地投入英语四级的备考之中。
4.2 提高学习效率,认真做题
课前预习课文,带问题听课,注意力就更集中,同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路,对于布置的试题,必须独立思考和完成,并通过做题发现自己的问题和不足,积极参加模拟考试,了解英语四级考题的类型和特点,积累应试经验。
4.3 学习技巧,培养良好的习惯
现将本年度的教务工作计划如下：
一、指导思想
立足我校发展的实际，以素质教育和现代化教学为目标，以课程改革为中心，以课堂教学为主阵地，树立“以学生发展为本“的教育思想”，全面提高教学质量。
二、工作要点
（一）搞好师资培训，提高教师队伍素质
1、抓好教师的业务学习
校本培训要做到自学与集体学习相结合，理论与实践联系起来。除了学习新课标外还组织学习远程教育资源的优秀课例，争创学习型教师和学习型学校。
2、继续抓好全员性的现代远程教育培训，组织微机管理员对教师进行理论与实践操作的集体培训，鼓励大胆使用现代教学手段进行课堂教学，使教学更直观化、有效化，从而加快信息技术与学科整合的步伐。
3、通过学校培训，努力培养骨干教师
鼓励和精心培养年轻教师参加各级各类的基本功、创新课竞赛及“教学能手”评选，通过培养，参赛，提高教师的教学水平，从而优化教师队伍素质。
（二）加强常规管理，提高教学质量
1、加强常规管理
（1）全面落实课程计划，要求严格按课表上课，按教学进度上课。提前进课堂，准时下课，不加重课业负担。每天按时认真全批全改作业，不体罚与变向体罚学生。另外还要加强晨读与晚自习的利用率。
（2）听课指导
对教师备课、上课情况采取与教研组长一同经常深入班级推门听课指导的方式及时了解，并及时评课指导，对存在的个别问题要跟踪指导。对普遍存在的共性问题要拿到议会日程来讲，加以强调，并加强管理。
（3）常规检查
开学初对教师的备、讲、批、辅等工作提出明确要求，并在今后的工作中加强检查指导，具体采取集中检查与抽查相结合。全面检查与单项检查相结合的方式，检查一次，总结一次，并将检查结果纳入教师工作考评之中。
2、提高教学质量
（1）周测。语、数、英三门学科实现“语言积累”“计算能力”“口语应用”周周清。“语言积累”以课内巩固与课外积累为主，达到随进度巩固的同时，丰富语言积累、运用的目的。教务处和教研组长负责测试，每周公布一次成绩。
（2）在全面实施素质教育的几天，为了让每个孩子能在我校受到良好的教育，得到不同的发展，着力做好尖子生、学困生以及特长生的辅导工作。每位辅导教师都要按课外活动安排表上好辅导课，并做好辅导计划、记录、总结。抓实尖子生（全班人数的30%）的辅导。为盟“希望杯”竞赛中取得优异成绩打基础。达到提高个体发展，促进整体素质，实现优劣兼顾，提高整体教学成绩的目标。使我校成为真正意义上的培养人才的摇篮。
（3）从本学期开始实行月考制度。教务处在每个月的月底，按实际进度出题，组织考试、批卷、登分做质量分析，严肃考风考纪。不断完善月考制度，提高月考的实际效率。使之真正起到调动教师的工作积极性，带动整年度的教学的作用。
（三）精心组织教研组的活动
1、开学初与教研组长一同推门听所用老师的课，并通过探讨、研究某一种学科中存在的较普通的、有待解决的问题，并针对其问题再研究教研组活动，使教研活动有内容，有目的性，有主题性。活动形式上，以研究课、示范课、汇报课等形式，实现教师课堂教学模式的创新的同时促进和提高教研活动的实效性。
2、教务处根据学生“作文难，难作文”的实际问题，组织开展四、五年级作文指导的教研活动。
（四）搞好校本教研工作
请旗、盟两级教研员听课、评课、指导、调研、梳理出课堂教学中存在的突出问题，并根据教学中存在的共性问题,确立教研组的校本教研课题.每个人有自己的课题,个人课题为教研组课题的子课题,并在教学过程中研究课题,做好阶段性的总结。总之校本教研从解决教师实际问题出发，从教师的需求出发，并在教学中得以解决。与此同时研究实施盟级课题，使校本教研与盟级课题成为我校教研的主流。
月工作安排
三月份：1、制定工作计划
2、推门听课、交流、指导
3、组织月考
四月份：1、深入各教研组的教研活动，讨论指导
2、组织学习多媒体实用知识
3、确立教研组和个人的课题
五月份：1、开展“四、五年级作文指导”为主题的教研活动
2、抽查教辅材料
3、期中考试
六月份：1、积累展示课比赛
2、年级教学工作检查
3、组织月考
一、安排薄弱学科教师进行听课交流。5月由教导处安排,组织薄弱学科教师进行学习交流，得用一切机会分别到三外,一中初中部等同学科教师如何备课、上课、批改作业、课外辅导、检测学习效果的，然后联系自己工作实际探讨适合自己的教法学法，从而有针对性的抓质量。
二、积极改善薄弱学科教学条件,针对英语学科口语和听说训练,学校及时为英语教师配置音响等,针对各班教学实际,学校在没有多媒体的情况下,想法为各班添置大屏幕电视,电脑.提高课堂知识容量,加大教学力度.
三、适时组织英语等学科教研活动，如校内讲课赛课,促进教师业务能力提高。学校对薄弱学科教师要求加入县同学科QQ群等,及时安排相关培训活动。
四、加强英语等薄弱学科课后辅导。学校安排每两个午休后（即12:30-13:00）薄弱学科任教师对自己所带的学科的学生进行针对性的辅导。
五、重视单元练考和周考。薄弱学科单元检测和周考由教导处全程跟进。每次检测科任教师要向教导处报告检测情况，教导处要检查考试组织、阅卷、成绩登记及讲评情况。根据考试成绩，对学生进行分类辅导。
六、加大听评议课力度，增强教学实效性。
本学期教导处通过“不打招呼，推门听课”制度，加大对薄弱学科的听评议课，对教师进行学法指导，监督教师的常规工作，要求向40分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，增强课堂的实效。
七、重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求落实好结对帮扶活动，开展谈心交流，提升学习兴趣和积极性。在辅导和平时练习、作业中，帮助找出产生“病根”的原因，再加以针对性练习，使学困生有一质的飞跃。
总之，本学期将由教导处组织实施，通过各种形式（例如：精品教案、作业；课堂检测；课后辅导等）加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，尽力提升我校的教学质量。
八年级地生复习备考
八年级地生复习备考,我们目标 以“控制低分率，提高合格率与优秀率”为目标，力争经过积极、周密的备考工作，使我校在今年的八年级地生中考中，低分率、合格率和优秀率等各项指标均能有一个较高的提升。
1.学校教导处,年级组组织教师认真分析绵阳市2019年地生考试说明,对考试范围,命题形式,,试题构成等组织八年级地生教师详细了解.
2.教导处组织两位地生教师对绵阳近三年地生考试题进行研究，找出本学科的考试规律，加强近三年小考试题的研究力度，同时学校组织近年地生教师(如赵艳老师)等探讨地生考试教材知识点,探索今年中考命题方向，指导科任教师关注学科质量，关注全体学生，最大程度的做好培优补差。
3.做好复习计划,从四月初开始制定复习计划,本期我们每月至少举行一次摸底检测，复习期间每周举行一次模拟考试，并及时进行试卷分析，查找弱点，做好补漏补缺。
目前对外汉语学界公认的老大难问题，学习汉语的留学生的汉语学习的瓶颈就是“汉语难，汉字更难”的现实，因此，初级阶段汉字读写能力的培养与提升的探讨与研究，至关重要。基于此，本课题组针对北京信息职业技术学院零起点初级阶段的埃及留学生，历时一年，进行了基于汉字读写能力的初级阶段汉语教学模式的探讨与研究。
1 概念解读
1.1 汉字能力（施正宇，2008），是用汉字进行记录、表达和交际的能力，包括写、念、认、说、查等五个要素，分为汉字认知能力和汉字应用能力。汉字的学习既是汉语作为第二语言教与学的重要组成部分，也是培养与提高读写技能的重要基础。有研究表明，留学生汉字认知能力和汉字应用能力既受到汉语水平和母语背景的影响，也会对留学生日后汉语水平的提高和汉语后续学习产生一定影响。
1.2 初级阶段各课型课程关系。经过前期论证和专家座谈，北京信息职业技术学院埃及留学生初级阶段汉语课程以汉语综合课为主干和核心，贯彻精讲多练的原则，专设综合讲练课和各专项技能课为协助练习和提升各技能的实践和应用，即第一学期，五个课型，28课时。汉语综合（10课时），汉语综合训练（6课时），汉语口语（8课时），汉字书写和阅读（2课时）以及HSK辅导（侧重语音训练及HSK辅导）（2课时）。第二学期，五个课型，28课时。汉语综合（10课时），汉语综合训练（6课时），汉语口语（6课时），汉语听力（2课时）和HSK辅导（侧重词汇训练和语法结构）（4课时）。
2 探讨及分析结果
本课题组申请以2014埃及留学生为研究对象，对零起点埃及留学生初级阶段汉字读写能力进行调查研究，并于2014年7月经学院审批，正式立项为《零起点埃及留学生初级阶段汉字能力调查及研究》院级课题。本课题组从2014年7月开始开展本课题的准备研究工作，通过一年扎实的探索与实践，进行了以下三个阶段的探讨：
（1）前期准备阶段（2014.05-2014.09）。针对学院对埃及留学生入系前的教学要求、对外汉语教学内容、教学对象，进行课程设置和教学模式的探讨和确立。通过参加2014年5-7月北语社举办的全国性教材培训和教学研讨，吸取各教学单位有关初级阶段对外汉语教学的经验与成果，最终确立针对初级阶段埃及留学生，经过一年的汉语学习最终达到HSK4所要求的能力及水平的教学目标，即“掌握1200个字，2500个词语，能用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。”同时，确立了“发挥HSK考试正面导向作用，贯彻交际法和任务型相结合的教学理念和精讲多练原则下的“综合课+语言专项课+HSK辅导”的各课程协作互补的教学模式。”
（2）中期阶段（2014.09-2015.07），应用教学模式，实施教学。25名埃及留学生，分为2个教学班；配备5名专任教师，分别就汉语综合、汉语综合讲练、汉语口语、汉语阅读与书写以及HSK辅导进行集体备课，同头教师在共同的教学目标下，执行同一教学进度，同一教案计划，同一大课业布置的同步策略，进行课堂教学。持续一个学年两个学期，经历了期中期末共四次统一考试，四次HSK模拟集训统一测试，和一次HSK4官方考试，搜集了有关试卷和数据；同时，综合课和HSK辅导课的课业进行了实时监督和跟踪，出现的与汉字相关的问题，做了文字记录和影像留存，既是后期研究的第一手资料，又是每半个月集体备课的教学关注点，做到随时发现问题，及时解决问题，全员齐努力，共性问题集中强化处理，个性问题单独辅导解决。教学方面做到了各课型课程密切配合，综合课为核心，将其听说读写各技能的训练辐射到其它课型练习中，强化复现率和操练性。
（3）后期阶段（2015.08-2015.10），见证教学效果，积极反思，研究优化汉字能力培养的教学理念和教学方法。2015年6月埃及留学生15人自愿报名参加国家汉语水平四级（HSK4）考试，全部高分通过（最高分为286分，最低分为214分，及格分180，满分300分），实现了100%通过率。
3 研究结论
经过历时一年的零起点初级阶段汉语教学的有序开展，通过采取问卷调查、教师访谈、学生课业学习考核情况跟踪记录等方式，发现：
3.1 特点明显与问题突出
埃及留学生初级阶段汉字读写能力呈现出阶段性、转变性、差异性和语用能力弱、语体分辨不足五个特点，同时表现出的共性的问题是“声调语言VS非声调语言”对立、“方块文字VS拼音文字”对立、汉字认读书写困难、汉字易混淆以及汉字与实际应用问题。因此，对症下药，采取合适的教学策略将会有效改善阶段性的汉字学习效果。
3.2 汉字读写能力与汉语学习及汉语能力的关系密切
基于初级阶段埃及留学生汉字学习现状的调查，可以得出：初级阶段汉字能力的培养内化于汉语学习过程中；汉字读写能力的培养和提高与汉语水平和能力的提高密不可分，相辅相成。如果本着先读后写、先说后写的原则，实施读写结合，说写结合下汉字读写能力培养。将初级阶段汉字学习过程有机融进汉语学习过程中，减轻汉语学习过程中汉字带来的畏难情绪，为汉字作为汉语的应用媒介，提高读写能力提供了强有力的课程设置保障，也将使各课型课程的协作促进读写能力培养的作用发挥到最大。
3.3 汉语学习态度总体积极向上
面对“汉语难汉字难书写更难”的普遍存在的汉语学习的畏难情绪，埃及留学生在初级阶段的教学过程中，总体呈积极向上的情绪，愿意接受挑战，积极面对和勇于克服。证明了本阶段所采取的教学策略和教学方法有一定的效果，当然也说明目前的教学策略和教学方法还有一定的优化和调整空间。
3.4 学生采取的认知、理解、记忆、交际策略极大影响着汉字读写能力提升的效果
零起点埃及留学生在初级阶段的汉语学习过程中，确实存在着由汉字带来的认知、理解、记忆和交际的困难。汉字的整体认知及记忆以及汉字音形的对应仍存在认知困难和障碍；他们大多数会采取整体字形策略、笔画策略和联想策略帮助认知和记忆汉字，新汉字的学习和吸收是在理解认知的前提下进行。汉字读写能力的培养中，他们缺乏足够的，甚至说大量的练习，但是他们的学习目标性强，有学习的自主性和自觉性。因此，在学习态度端正的前提下，合适有效的教学方法将有利于解决埃及留学生汉字读写能力培养中遇到的各种实际问题。
3.5 听说优先，读写滞后的初级阶段汉语学习现状
汉语学习过程中，听说读写技能发展速度不均衡，书写偏误现象的层出不穷，以及教师初级阶段对汉字书写意识培养、书写练习布置以及读写结合，说写结合课型的配置认知，都将会影响汉语学习过程中听说能力与读写能力的发展，也将制约着学习者听说能力和读写能力的平衡发展及汉字读写能力的有效提高。
3.6 零起点埃及留学生汉字读写能力培养效果显著
2015年6月15日的新HSK4的书写阅读成绩与以往相比，不论是全班还是个人都有了不同程度的提升：全班阅读平均成绩提升了15%，书写平均成绩提升了25%；个人阅读成绩最高的提升了23%，最低也提升了5%；个人书写成绩最高提升了52%，最低也提升了13%。在“发挥新HSK考试正面导向作用，贯彻交际法和任务型相结合的教学理念和精讲多练原则下的“综合课+语言专项课+HSK辅导”的各课程协作互补的教学模式”的教学实施下，2015年6月埃及留学生参加国家汉语水平四级（HSK4）考试，全部高分通过（最高分为286分，最低分为214分，及格分180，满分300分），实现了百分之百通过率。同期北青政2014级零起点留学生，全班22名，四级通过5名，22%；北京农职院2014级零起点留学生，全班20名，四级为4名，四级通过率为20%。与学院密切合作的北京语言文化大学和北京交通大学，一年制零起点的HSK4通过率分别为90%和80%。
一、抓好新学期的教学常规检查工作，组织好常规教学活动
从新学期开始，教务处坚持每天检查上课情况三--四次，做好检查记录。全学期检查教师教案、听课笔记、学生作业、教学进度等各二次。学校领导亲自参与常规检查工作，发挥教研组长在学科教学检查中的主动性，让教研组长参与到教学各环节中来，发现问题及时与老师沟通，提出了解决问题的办法。改革常规检查方法，期中期末召开班长和学习委员会议，了解任课教师的作业批改情况，作业检查让学生干部参与进来，定期由学习委员上交记录，教务处全面检查作业二次，抽查二次。
第一次检查教案情况：体育组书写好的是韩金亮。高二年级物理备课组较认真，其中吴丽华、宋满鑫、崔晓哲的教案体现出电教手段和板书设计。数学组白素良、、丁宝霞书写认真。化学组葛梅教案在理科中最好。书写较好的教师有李桂兰、张殿林、姜悦、刘崇娟、陈欣、辛本玉、刘宝凤、蔡玲、陈杰、李波、崔恩英、赫英辉、宋万利等。高一年级物理组高艳、赵珊教案写得认真、环节较全，写详案。教案书写好的教师有张守慧、王延芹、王旭东、何俊玲、张安梅、李晓鹰、刘婧、宋清华、尤正舒、赵淑芬、孙海霞等。
第二次检查教案情况：高二教师书写规范字迹工整的教师有崔晓哲、吴丽华、葛梅、徐莉、张丽萍、王淑丽、王岩、丁宝霞、韩冬梅、白素良、、李波、陈杰、李桂兰、宋万利、刘玉霞、刘崇娟、刘宝凤、姜悦、陈欣、辛本玉等。高一有王秀辉、刘启强、、刘丽娟、刘婧、闫青春、宫艳霞、赵珊、高艳、张守慧、何俊玲、张安梅、王旭东、尤正舒、赵淑芬、郭英、宋清华、张丽明、陈广志、赫英辉、孙海霞等。
第一次检查教师听课笔记，听课次数较多的教师有姜悦15节，宋万利15节，白素良17节，王秀辉15节，刘启强19节，闫青春33节，宫艳霞29节，王延芹18节，高艳33节，张玉成20节，陈永艳17节，张福娟26节，郭英21节，孙海霞22节。
第二次检查教师听课笔记，听课次数较多教师有张玉成33节、张玉祥27节、孙海霞27节、郭瑛38节、张福娟39节、高艳42节、阎青春46节、刘启强29节。听徒弟课比较多的教师有宋学平、段晓霞。高二听课较多的教师有白素良25节、陈欣27节、吴丽华20节、姜悦20节、葛梅22节、张国良20节。
检查高一记分册，记载小考、提问次数多，记分册运用的比较好的教师是宋清华、尤正舒、孙海霞、赵淑芬、张义祥、郭瑛、陈永艳、张福娟、张玉成、宋新华、孟宪杰、赵珊、闫青春、高艳、张守慧、王延芹、何俊玲。高二教师是丁宝霞、王淑丽、王岩、韩冬梅、、白素良、宋满鑫、韩玉芳、吴丽华、崔晓哲、陈碧艳、葛梅、蔡玲、李波、陈杰、肖杰、宋立国、陈欣。
教师上课情况：教师能以教学为中心，扎实开展工作，教学稳定有序进行，总的情况很好。存在的问题有：A关注教学反馈，根据反馈情况调整好教学做的不够。B听课发现启发式教学原则贯彻不深入，以教师为主导、学生为主体的转变力度不够，师生互动过程比较差，有的班级学生有睡觉、看书画、下棋等现象。C教具使用不规范。D听力课、体育课、实验课、信息技术课铃响前应到位，体育课离教学楼远些。E早自习听力情况有所好转，但未达到100％。F有个别教师仍在办公室辅导学生，影响老师备课。针对以上情况学校加强教学检查力度，确定四月份和六月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，提高教学质量，针对教学检查中发现的问题从严要求并及时反馈给年级，予以纠正。
第一次检查高一高二学生作业。作业检查情况：
1、同一学科同一层次班级间不同班级作业量不同。高一数学：5班数学作业16次，6班作业5次，小考次数基本上相同。高一化学：8班作业4次，试卷3份，小考5次，练习册20次。6班作业8次，试卷2份，小考2次，练习册1次。高二物理：6班作业22次，试卷12份，小考2次。9班作业6次，试卷15份，小考1次。
2、普通班作业批改次数比非普通班批改次数少。
3、作文批改：学期过半批改没过半的班级有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。
4、总体上比较好的备课组有：高一英语、物理、化学、历史、地理。高二数学、物理、化学、生物、英语。
第二次检查高一高二学生作业批改，检查作业批改、小考、练习等。高一：语文作文各班5－6次，其他还有随堂作文等。数学4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年级作业批改完成规定要求。高二：语文作文各班8次以上。代数、几何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班较好有25－30次。年级作业批改完成规定要求。
进入四月份学校加强教学检查力度，四月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，突出教学质量，从严要求，发现问题及时反馈，把问题消灭在萌芽之中。对期中到期末阶段的教学工作提出了具体的要求。
（1）搞好集体备课、搞好以老带新活动，新教师要听老教师的课，做到先听后讲。
（2）课堂教学要有互动性。课堂纪律不能不闻不问，要改革陈旧的教学方法。提倡讲练结合，不满堂灌，不一讲到底。
（3）教师对学生的学习进行不断的督促，对学生的激励手段要加强。
（4）加强批改和小考。
（5）探索启发式教学，探索具有我校特点的创新课。设疑不要超越学生本身的特点，以激发学生的学习动机为前提，以学生的知识结构为基础，以对学生的思惟训练为中心，以多种教学方法相互结合为原则，以多项信息反馈为调节。
（6）加强高一高二的学科竞赛辅导，发挥尖子生的辐射作用。
（7）加强办公室的纪律和教学纪律，不许把学生撵出课堂。
进入六月中旬以后，由于高一高二会考和高三年级报考志愿等客观因素的影响，各年级的教学秩序一度出现反弹，学校领导十分重视这一现象，马上召开中层干部和全校教职工大会，针对近日教学秩序混乱现象，姜书记、王校长向全体教师提出了严格要求，要求教务、政教两个部门和三个年级通力合作，迅速扭转教学秩序乱的现象。教务处加强了检查力度，并做好检查记录。发现问题及时反馈给年级。每天反馈二－三次，使年级教学纪律迅速好转，恢复到了正常状态。
组织好高一、高二的期中、期末考试，指导好高三月考。老师准时参加考前会，已经形成制度。对期中考试；
（1）监考情况：各考场学生人数是空前的，已经达到了最大限额，各考场的老师监考比较认真，发现问题及时解决，完成了任务。
（2）取收试卷情况：取试卷大家按顺序，收卷未发现一张漏收试卷和答题卡现象，表现较好。
（3）考题情况：考题勘误较少，现场勘误也较少。
（4）流动监考情况：比较认真负责，起到了应有的作用。
各年级及时开好考试质量分析会，针对存在的问题提出新的要求，促进教学质量的进一步提高。
全学期教务处组织高一高二市全能竞赛，全国数、理、化、生学科竞赛初赛、盟校通讯赛、高一高二期中期末联考、协助高三组织月考5次等多种考试，做到了组织到位无差错。
二、抓好教研、教改和岗位培训工作
1．公开课教学情况：开展各种形式的公开课教学50余节。
3月25日魏勋丽老师参加市级地理评优课，教育学院孙主任一行三人来我校听课并进行评选。对魏老师的课给予了充分的肯定。
盟校优质课校内选拔赛4月9日---10日在七楼举行，数学学科做课教师王淑丽、丁宝霞、、王延芹、何俊玲，评委钱玉山、刘玉霞、姚洪峡、白素良。经评委打分评选出何俊玲老师代表学校参加盟校优质课竞赛。政治学科做课教师刘宝凤、、王秀辉，评委李哉、宋乐勇、张晓丽、梁启坤、刘丽霞、段晓霞。评选出老师代表学校参加盟校优质课竞赛。．4月21日刘校长、宋主任等一行13人前往长春151中学参加八校优质课竞赛,最后何俊玲、老师分别获得盟校二等奖和三等奖。
4月15—18日教务处组织了本学期青年教师第一次汇报课。闫青春、刘启强、宋立国、陈杰、赵珊、宋万利、陈广志、高艳、孟宪杰、王平林、姜悦、张丽明、张丽萍、张玉成、李波等15名教师作了汇报。大家一致认为，在学校领导及老教师的亲切关怀下，经过几学期的教学实践，通过导师带徒活动，新老教师结对子活动,青年教师已迅速成长起来，课堂教学水平有较大的提高。
4月22日王旭东老师去九台参加吉林省中学数学课研讨会并作课，受到与会者的好评。5月10日、29日宋乐勇、陈永艳老师分别在学校七楼会议室作语文研究性学习的公开课。希望通过此举带动我校研究性学习活动进一步走向深入。
6月3—7日教务处组织了本学期青年教师第二次汇报课。闫青春、陈杰、赵珊、姜悦、宋万利、、李波、宋满鑫、宋立国、丁宝霞、张丽萍、张丽明、孟宪杰、陈广志、张玉成、王平林、王秀辉、高艳、刘启强等19名教师参加了汇报。第一次汇报课中出现的问题有所克服，启发式教学原则得到贯彻，德育目标明确，电教手段普遍应用。
2．各研究性学习小组本学期开展活动两次，表现突出的是陈广志、张丽明指导的《集安古墓与环境》小组，活动开展的最好，在“五?一”放假期间率学生赴集安考察，并作了成果汇报。
3．导师带徒活动情况，开展好的有：高一物理：宋学平－赵珊、高艳、闫青春；高一政治：段晓霞－王秀辉、；高一语文：陈永艳—张玉成；高二数学：王岩—丁宝霞。
4．各教研组积极开展教学教研活动。化学、物理、语文、数学教研组最为突出，尤其是化学教研组活动有创意、收效好。刘婧老师还作了观摩课。本学期共录制《教学杂谈》节目四期，由地理、化学、物理、历史教研组完成。
5．岗位培训和外出学习情况：假期参加研究生学习的教师有刘校长、崔恩英、李觅、张福娟、张玉成、宋新华等。微机培训内容办公系统，全校教师踊跃学习，电教室内坐满求知的老师们，非常令人感动。大家按照电教主任的要求做，积极提交教案，提交课件，如期完成了任务。
3月17日东北师范大学牛广田教授来我校作教育理论报告，全体教师牺牲休息时间，聆听专家讲座，感到很受启迪、颇有收获。3月18日牛教授在集团二中为我校高一五班、高一八班学生上了一堂生动的语文课，没有课的教师踊跃听课，课后牛教授与听课的教师在多方面进行了广泛交流。
3月29日学校组织高三各科教师在梁启坤教师带队下去长春参加高考信息交流会。
4月23日尤正舒、赵淑芬老师去泰安学习英语24字教学法。
4月27日刘校长率宋乐勇、陈欣老师去露林高中听赵谦翔关于语文教学改革的做课、王鹏伟关于研究性学习的报告。
5月30—31日刘校长率白素良、王旭东、何俊玲等教师去东北师大附中学习听课。
6月11日宋主任去市内参加市教科所组织的省“十?五”期间重大课题开题会。我校有两个省级课题、一个市级课题入选，并被市教科所授予“实验学校”铜牌。
6月12日姜书记、钱主任、梁主任一行去长春二中参加省里组织的高考报考指导会。
6月13日宋主任率陈欣、陈永艳老师去通化市一中观摩“研究性学习延伸与研讨课”，感到很受启发，收获颇丰，决心在我校广泛开展研究性学习活动。
7月2日我校被省里确定为“青少年责任教育与培养实验学校”并挂牌。
积极组织排头兵竞赛，我校有宋学平、宋满鑫、赫英辉、宋万利、王春艳、潘春梅、张筱密、李兆兰八名选手参加九月份集团公司组织的中学物理、历史、生物、信息技术教育排头兵竞赛。
加强体音美教学的检查力度，按大纲要求开足课，不许无故占用上课时间。由于学校重视，体音美教学好于上学期，全面完成了学校教学计划。
三、搞好学生竞赛的辅导工作
学生竞赛辅导纳入常规检查中来。任课教师认真备课，精选习题，认真辅导，学生的学习兴致高昂，班级常常座无虚席，经过辅导教师的努力取得了较好的成绩。本学期竞赛主要有：
1、3月27日通化市中学生学科全能竞赛揭晓。我校高一年级在12支参赛队伍中以7862分、6464分分获团体总分第二名（甲队）、第八名（乙队）。高二年级在11支参赛队伍中以6352分、4754分分获团体第七名（甲队）、第十名（乙队）。
2、通化市中学生学科全能竞赛中高一年级数学李秋实、徐静、张利超分获第四名、第六名、第六名，辅导教师张安梅；物理杨晓鹏、宋俊玲、陶鑫分获第三名、第六名、第六名，辅导教师宋学萍；化学关愉、叶睿博、张巍、宋俊玲、李秋实分获第一、第二、第四、第八、第十名，辅导教师刘婧；英语陶鑫、关愉、徐静分获前三名，辅导教师赵淑芬、尤正舒。高二年级物理江志勇获第六名，辅导教师崔晓哲；化学王威、谭瑛鹏获并列第二名，辅导教师张国良；英语谭瑛鹏获第三名，辅导教师蔡玲。
3、全国中学生生物学联赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，林涛、曲博研、那振芳。获得参加复赛资格。林涛、曲博研、那振芳获得吉林赛区复赛三等奖。辅导教师刘玉霞。
4、全国中学生化学联赛吉林赛区初赛有六名同学被初赛录取，那振芳、李一、杨宇婷、窦圣博、宋宏珊、张婷婷参加夏令营。辅导教师张国良。
5、全国中学生数学联赛吉林赛区初赛有二名同学被初赛录取，关愉、王威参加夏令营。
6、全国中学生物理竞赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，王威、李亮、李福玉参加夏令营。辅导教师崔晓哲。
7、八盟校通讯赛成绩：
高二化学团体第二名。辅导教师张国良。个人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福钰。
高二物理团体第一名。辅导教师崔晓哲。个人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名谭瑛鹏、第十名王德志。
高一化学团体第三名。辅导教师刘婧。个人名次前十名：第一名徐静。
高一物理团体第二名。辅导教师宋学平。个人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名叶睿博。
8、关于同学在2002年吉林省高二年级数学夏令营邀请赛中荣获一等奖。指导教师张安梅。
9、教育处英语口语大赛：一等奖徐静，二等奖李秋实、刘泽婷、刘曦、陶三等奖李博宇、刘璐。指导教师尤正舒、宋清华、赵淑芬。
10、吉林省英语口语大赛：
高二年级：二等奖刘泽婷、徐静、陶鑫。指导教师尤正舒、宋清华。
高三年级：杨帆。指导教师肖杰。
四、八校联考期末考试成绩及高一高二会考成绩情况
八校联考成绩见成绩册。
高二物理、化学、历史、生物，高一历史、地理会考成绩见成绩单。高二高一各科会考通过率情况。
五、存在的问题及建议
1、课堂教学中以学生为主体的思想有待进一步加强，启发式教学力度不大。我校的新型课教学目前还处在探索阶段，少有成果。
2、电化教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，教师之间水平差异较大。
3、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。
4、竞赛成绩各学科之间不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，尖子生培养还需进一步加强，部分学科的联考成绩与盟校相比差距大。
5、有的教师对教研教改不热心，只满足教好课，缺乏上进心和参与意识。
6、一些教师对当前高中的办学认识不足，缺乏危机感和主人翁意识。
您好！
真诚地感谢您在百忙之中翻阅我的这份求职材料！这里有一颗热情而赤诚的心渴望得到您的了解与帮助。在此，请允许我向您毛遂自荐。
我叫，现年30岁。2004年毕业于大学汉语言文学教育专业。并于大学期间取得师范大学汉语言文学专业的自考本科文凭。毕业后先后在南充市营山县六合小学和青山小学从事语文教学工作。现为中学二级教师。
参加工作以来，我努力做好语文教学工作。2005、2006年被学校评为优秀班主任。下面我从教学、教育和教研以及继续教育四个方面想您介绍一下自己。
一、教学方面
从教以来，本着对学生负责、对学校、对党和国家负责的精神，以全部精力投入到教学中去。得到了领导和学生家长的认可，也受到了学生的尊敬。2004年秋，获片区初中历史竞教二等奖；2005年秋，被六合乡党委评为优秀教师称号；2006年秋，获学校语文竞教二等奖；2006年秋，所讲《老王》一课获一等奖。特别是我在担任小学女王老师期间，我在日常教学上，开展丰富多彩的教育活动，提高课堂效果和教学质量。
(一)认真备课
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点。
(二)增强上课的条理和层次感
在课堂上，我特别注意讲课的条理，遵循循序渐进的规律，讲课时由浅入深，注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，尽量让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
(三)认真批改作业，作好课后辅导
课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，辅导的同时注意激发学生的求知欲望，加大了后进生的辅导力度，起到了较好的效果。
付出总有回报，2007年11月，获南充市市级骨干教师称号；2009年春，获学校语文竞教比赛一等奖。
二、教育方面
作为一名老师的我，一直努力做学生的知心朋友。深入学生中问，与学生一起玩乐，了解学生的心理，了解学生的需求。我爱教育事业，我爱我的学生，学生的进步和成功是我最大的快乐。我认真教学，认真批改，时时刻刻按“四精四必”处理好学生作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。我还非常注意学生的学习进度和成效，每次考试和批改作业后都要对学生一阶段的学习进行讲评总结，与学生进行交流。在办公室里，总是有我与学习交流学习的身影。对学生提出的问题都一一耐心解答，与学生建立了良好的教学关系。2004年—2009年我一直担任班主任工作，所带班级学习成绩优秀。2005年、2006年连续两年被学校评为优秀班主任。2005年被六合乡党委评为优秀教师。2007年在少儿百科知识竞赛中获指导奖。
三、教研方面
2007年——2010年一直担任学校语文教研组组长一职，多次组织学校老师学习先进的教育理论和教学经验，并积极开展校级教研工作。组织学校老师开展送课下乡活动，到外校、外县取经学习他人先进的教学方法和优秀的教育理念。
四、继续教育
我是一个喜欢学习的人，总觉得人的一生是学习的一生，特别在当今发展迅速的时代，学习就更加重要，一个人不学习，就跟不上时代的需要，必定被时代所淘汰。2005年，到县上继续教育培训中心参加培训。2005年获得高级教师资格认定。2010年参加职业技能培训考试。
鉴于毕业6年来的教育、教学实践经历，相信自己能从事好小学语文教学工作和班主任工作。如果您能给我一个发展的机会，我一定会以一颗诚挚的心、饱满的工作热情、勤奋踏实的工作作风、快速高效的工作效率回报贵校。
手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念。我期待能成为贵校的一名语文教师！
最后，诚祝贵校事业发达、蒸蒸日上。
关键词：大学英语 小班辅导课 教学策略
小班辅导课就是目前我国高校英语教学改革中的一个重要举措，小班辅导课它实际上时遵循对学生进行因材施教的教学原则，实施进行分级教学，也就是说采用这种新型的教学模式老师可以及时的反馈到各个级的学生出现的问题、并且魏学生量身打造自主学习的一些内容和相关计划，同时还可以对学生进行有效的监督和检查，最终可以实现我们给学生提供各种的教学资源条件在课外对学生实际自身的英语水平进行有针对性的听和说的练习机会。而且此种模式还可以帮助学生克服自身的自控能力差的习惯、克服学习效率低的现象。因此，希望利用此种教学模式可以帮助学生成长为具有跨文化交际能力的合格专业人才。
一、小班辅导课模式的构成
在大学英语教学基本要求中明确的规定了英语教学培养的主要目标是培养学生英语的综合运用能力，尤其是听说能力的培养，要让学生在未来社会中可以用英语进行全面的口头交流和书面上的信息来往，另外，还要提高学生的自主学习能力，提高学生的文化综合素质，以此来适应未来社会经济发展和国际交流的需要，在新的教学模式上应该以课堂教学和在校园网上的英语教学软件间相结合的教学模式为主要发展方向，这样我们可以根据第二语言学习的先关特点，可以开展一些多媒体读写课和独特的自主听力课，并将其设立成小组形势的小班辅导课，其人数可以在10人以内，之后再配上多门与英语语言文化相关的必须课程，这样就可以形成一个新型的、比较完整的课堂体系，最终就可以形成一个具有特色的教学模式，这种模式的构成必须是要强调学生自主学习为主要核心的，要倡导老师和学生之间的协作学习关系，最终帮助大家成为一个共同的学习群体，并共同来完成教和学的任务。最终的效果是首先：我们可以配备好先进的多媒体教师，在教学中要全部采用英语进行教学，并且全天开放，可以供外语教学和学生自主学习来使用，另外要在语音室建立学生自主学习的系统，可以将听力课放到多媒体得语音室进行授课，这样学生就可以根据学生对课程的掌握进度和自身的实际水水平进行有针对的进行学习了，最终就是可以实现学生的自主听力的能力培养的。然后在建立成10人以内的小班辅导课的教学模式后，我们可以让学生在学习每个单元之后，可以在规定的时间和地点上参加口语面授辅导一次，每次的时间是1个学时，其中一组的学生在进行接受辅导的过程中，可以让其他小组的学生进行自主的学习，做到平均。
二、教学策略探索
（一）教学原则的转变――采取分级式的教学策略
小班辅导课总体分为初级、中级和高级三个阶段。在初级阶段的学习中，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。此外，背诵在语言学习中，特别是初级阶段，起着非常重要的作用。通过背诵，掌握一些公式化的固定表达法、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。中级阶段训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动等等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演、把故事编成对话、把对话编成故事等等。高级阶段亦可称为创造性阶段。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如子女教育、养儿防老、青年人思想状态、国际热点问题等等。教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等等。
（二）教师角色的转变――以学生为中心的教学策略
小班辅导，学生是主角，但教师的作用又必不可少，如何将小班辅导课上好一直是几年来教师们探索的问题。在有限的时间里既要让学生学得实、记得牢又要提高学生学习英语的兴趣，确实不是一件容易的事情。在小班辅导教学这一新教学模式下，教师要有意识地进行角色转换，努力构建―个以学生为中心的教学模式。教师应该由过去单纯的知识传授者转变为教学内容的设计者、教学活动的组织者、教学过程的监控者、教学结果的检验者、学生能力的培养者。教师可以通过教学设备、材料和手段，有意识地培养学生观察和适应语言环境的能力，帮助他们排除母语干扰，培养学生的英语口语能力。
（三）教学思路，环节的转变――自主学习与小班辅导相结合的教学策略
小班辅导与自主学习是紧密结合、相互促进的。自主学习在小班辅导模式中占有很重要的地位，是教师对学生进行小班辅导的前提。学生需先利用自主学习时间完成每单元规定的视听学习内容以及教师布置的学习任务，才能有准备地参加小班辅导课，以达到理想的学习效果。所以，上小班辅导课必然要遵循四个环节――检查（checking）、督促（monitoring）、练习（practicing）、提高（improving）的八字方针。
参考文献：
[1]向晓萍.谈大学英语教学中的素质教育[J].安康师专学报，2002年04期
[2]向晓萍，哈红光.高职高专英语教学改革的实践与前景[J].安康师专学报，2006年04期
[3]段平，顾维萍.专门用途英语的共核理念与实践意义[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2007年01期
关键词：CALL；大学英语四六级；听力备考；适用性
1.计算机辅助语言教学：
计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning，简称CALL）是在语言学习中全面的借助计算机强大的信息处理和交互功能，帮助、模拟或替代教师执行部分教学任务，借以改进外语教学质量和提升整体教学效率。实际上，随着计算机本身性能的提升，多媒体基础的发展，以及结合互联网的发展， CALL在语言学习中的应用范围日趋广泛，从语音、听、说、读（精读、泛读）到写、译等，渗透到语言教学的各个方面[1]。
CALL系统的使用最早开始于上世纪六十年代。于上世纪80年代开始逐步在外语教学中开展[2]。由于CALL这一教学形式能够全面调动学习者的主观能动性，能够使得学习者明确学习的目的，内容，方法，时间以及进度，还能够实时有效的评估学习者的学习效果，所以在大学非英语专业类的教学中获得了广泛的使用。
然而，现阶段，对于CALL结合的外语教学实践，主要考虑了如何利用CALL改进传统的教学形式，如何部分替代老师的授课等。我们的实践也大多集中在用CALL替代传统的精读和听力课程。而并未考虑如何将CALL系统应用在英文考试，特别是英语等级考试的备考和辅导方面。事实上，CALL系统非常适合英语四六级等考试上，特别是听力考试的备考上。最明显的效果就是，采取CALL授课的班级的听力水平明显高于传统授课方式的班级。
大学四六级听力考试大纲规定了以下三大类七小类考点：
A 理解中心思想和重要细节
01 理解中心思想
02 听懂重要的或特定的细节
B 理解隐含的意思
03 进行推论
04 判断话语的交际功能
C 运用有助于理解的语言特征来理解
05 辨别语音特征：从连续的话语中辨别主音，理解重音和语音语调
06 理解句间关系，如：比较、原因、结果、程度、目的
07 判断说话人的观点、态度等[3]
借助CALL系统，教师可以全面掌握学生对这些考点的掌握程度。进而有的放矢的选择相应的材料，再通过CALL系统，反馈给相应的学生。
例如西安医学院在2012-2013学年第一学期的教学中，英语系就针对教改要求，根据高考成绩，随机抽取了临床本科的5个班级进行了自主学习教学实验。学期期末考试的成绩分析表明，采取自主式教学的班级甲的总成绩平均分，听力平均分和阅读理解平均分均比未采取自主式学习的班级乙和班级丙有1分以上的提高。这说明了我们采取的CALL系统辅助下的自主式学习，能够有效的提高听力水平。
2. CALL系统适用于听力培训和辅导的原因。
2.1 CALL系统的教学形式，非常接近于实际听力考试的环境。
传统的听力授课中，学生的学习进度非常依赖老师的控制。很多教师的听力教学方式，又很不利于学生培养应对高强度听力考试的能力。比如经常暂停听力材料，或者给学生讲解听力原文，甚至进行翻译。这和实际的英语听力考试环境，是有非常大的不同的。在大学英语四六级大纲中，B节的听力材料都是较长的，也就是说中间是没有停顿的，不可能有暂停的时间。这样，学生进行英语听力考试的时候会非常不适应。而CALL系统，可以通过计算机的控制和管理，达到和听力考试完全相同的状态。例如可以促使学生听一段连续不间断的听力材料，培养学生对实际听力考试中短文听力的适应。
2.2 CALL系统可以更快的让学生得到反馈。
传统的课堂教学，不可能对每个学生听每段材料的实际情况进行一个客观的反馈，使得学生不知道自己听力水平的提高程度和存在问题。而CALL系统中，每一个学习环节，学生都可以得到立刻的反馈，让学生明白自己的进度和效果。如果某一阶段的学习效果出现问题，学生可以立即重复练习，达到预定要求之后，再进行下面的学习。
2.3 CALL系统可以适应不同学生的进度。
对于同一班级的学生来讲，他们的听力水平是层次不齐的。而传统的教学方式，只能够采用一种速度。也就是说，对于程度较好的同学，会慢慢降低他们的听力速度，而对于程度一般或较差的同学，会根本跟不上听力材料的速度，更不用说理解和消化。而CALL系统的一个很大的优势就是能够自适应每个学生的学习进度。根据每个学生的反馈，合理的调整学习的速度很难度。体现在听力教学上，CALL系统针对学生对听力材料的反馈，（一般是根据学生针对听力材料问题的作答情况）可以选择调整听力播放的速度，也可以调整听力材料本身的难易，语速，语音等。
2.4 CALL系统可以对学生的反馈进行统计和分析，使教师能够全面掌握学生的学习状况。
CALL系统可以收集每个终端学生的学习状态，包括进度，学习效果，优缺点等。比如，进过一段时间的CALL听力教学后，教师可以知道学生能够适应的语速是多少，比较习惯英音还是美音，较容易听懂的材料是哪一类。这样便可以有的放矢，对下一步的教学做出适当的调整。
3. 学生对CALL系统教学的反馈：
西安医学院对某采取CALL教学的教改班级进行了问卷调查，旨在了解CALL系统对辅助学生英语学习的作用。调查提出了17个与CALL系统进行自主式教学与学习相关的问题，并要求学生用1～5分的评分作答。5分为完全适合学生情况，之后程度依次递减，1分为完全不适合该学生的情况。认为“与传统听力课相比，CALL更能够帮助我提高听力水平”的学生占到了80.6%，认为“我觉得CALL能帮助我提高应试听力水平”的学生占到了79%，选择“通过CALL教学，课外我主动练习各种英语听力材料”的学生，也超过了75%。调查表明，CALL不但能够让学生提高听力水平，还能调动学生自学的积极性。而学生也感觉听力水平和听力应考水平有了明显的提高。
4. 总结：
综上所述，CALL系统可以全面帮助学生和教师进行英语考试，特别是四六级等等级考试的备考。CALL系统非常适合于听力部分的教学和备考，能够针对不同学生的水平，因材施教，有的放矢的针对不同的学生，提供适合他们的学习材料。
[参考文献]
[1]Adamson， C. CALL： Can a Teacher Do It Along[J]. Educational Technology& Society， 2001， 4（3）： 21-27.
【范文一：初三教师年度工作总结】
我是一名初中语文教师，平常做的就是教书育人的工作，已经习惯了每年在结束的时候写出年终总结，总结我在过去一年工作的得失。
当一个语文教师其实并不难，难的是学生大部分对语文都没有什么学习热情。毕竟我们说的就是汉语，学习起来并没有什么动力。
但是语文真的是很重要，作为世界上说的人口最多的语种，语文汉语都应该引起所有人的注意，发扬光大我们的语言是我的认知。
我梦想所有的语文老师，都能给孩子打开一片语言的空间，我说的是我们的母语，我们朝夕与共，血肉相联的母语，我们的孩子在这个母语的空间里精神得到自由的飞翔，情感得到健康的成长，智慧发出闪耀的光芒。
教了十多年的书，面对工作，应该是熟能生巧，应付自如了。但是时代的发展，知识的变迁，学生的变化，常让我无法按着老规矩去做，总在无所适从中寻找新的道路，总在新问题面前探索着自己认为对的方法。就这样，我总觉得自己像一个刚踏入讲台的新教师一样，永远吃不饱，永远面临很多新问题，永远要探索、改革、实践、开拓，就在这样的环境下，就在这样的追求中，又过了一年。
这一年上半年，我带的是初三，特殊的环境和短期的高目标，让我只能以应试的角度，训练——教方法——做思想工作——占时间，拼精力，以自己的“下苦海”，赢得学生的“驾轻舟”，终于在中招中也取得不错的成绩。
只是，这并不是我想要的，如何能实现自己的教育理想呢？在下半年的初一教学中，我开始尝试：
一、养成学生语文学习习惯。
在初三时，我发现，很多学生不会学习，首先表现为语文学习习惯不好，不知道什么该记，什么该背，什么该灵活运用，学完了仅有的知识内容后无所适从，不知道该干什么。
于是从刚接触学生开始，我开始培养他们这些习惯，从写字到听课到记笔记、做标注到随笔的写作，作文的批改、提高。一步一步，从优生开始，再以优生带差生。进而形成每个人的习惯。
当然，这样很难，最初很辛苦，因为要事必躬亲，半年过后，学生渐渐进入佳境，一切都好了起来，自己也渐渐轻松了。
二、培养语文兴趣。
任何知识的学习，不仅仅是靠“扣”就能提高的，关键在于学生主动的学习，我把自己对母语的爱，全部倾注在课堂上，带学生欣赏，带学生品评，让学生深深陶醉在语文的美丽之中。
我教学生填词造句，教学生吟风唱月，洞察人间真情，学会感恩，懂得回报，知道上进，积极生活，阳光人生。所有的一切感受在学生的情感中，流动在学生的文字中。每一次的写作，每一次情感的表达，学生都能给我惊喜。就这样，我运用各种手段，灵活调动各种方法，使学生也越来越喜欢语文。每一次的语文课都能让他们有所期待。
三、不让一个学生掉队。
从一开始我就实学生的基础知识，六班有将近十多人起初基础差，习惯差，行为慢，别人一节课完成的任务，只要老师不催，他们就可能一个星期也不完，为此，我亲自“跟踪”，他们的知识点，陪他们一起饿肚子。几次下来，他们深知，不干不行。渐渐地，跟上了整个班级的步伐。李帅锋，张志远，辛明等人还进入语文优生行列。
其实，当学生看到老师不放弃自己，从最初被动，到最后主动，有个过程，当学生跟上了班级步伐后，才能渐渐对学习有兴趣。
四、给学生以目标。
家长会上，我对家长们作出承诺，在年底会给大家一个交代。
于是我给学生拟出目标，打入前四——冲击前三——奋斗第一。
就这样，一步一个目标，学生也一步一个脚印的奋斗。每次考完，大家都认真找问题，相互督促，我亲自谈话，虽然未能奋斗到第一，但终于可以兑现给家长承诺了。
其实，每个孩子都是一个宝藏，只要我们用心挖掘，将会充满无限惊喜。
“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”，我想只要我不断努力，自己的梦想终会实现。
教好自己的语文，督促学生们学好语文，是我的天职，我不能接受一名学生部认真学习而整天就是想着玩，我也不能接受学生不喜欢自己的母语，而学起英语来劲头十足，语文是我们传承中华文明文化的最重要的工具。
可是很多学生并没有意识到这样的问题，可能与我们的教育方式有关吧，改革我们的教育方式，深化教育改革，加快学生的素质教育，是最重要的。
“世界上本没有路，走的人多了，也就成了路”，我们必须要走出新的道路来，教好我们的学生，才能使我们的祖国更加的繁荣、富强。
【范文二：初三数学教师年度总结】
不知不觉，一个学期的教学工作又告一段落了。本学期是我第一次担任初三数学教学工作，经验尚浅，开始，对于重难点，易错点及中考方向可以说毫无头绪。为不辜负校领导及前辈们的信任，我丝毫不敢怠慢，认真学习，积极请教，努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有效率地开展。一学期下来确实取得了一定的成绩。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，选择教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在很多学生反映喜欢上数学课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业：布置作业做到精选精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都得一定的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、狠抓学风。我所教的班，大部分同学对该课很感兴趣，但有为数不少的学生，因为怕被责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因时间紧或懒惰而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，大部分的同学都养成了独立作业的习惯，形成了良好的学风。
让人欣慰的是，我们的努力没有白费，同学们每次考试都在进步。但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，初二的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进，下学期就要中考了，我会更加努力，工作更加细致扎实，以期在中考中取得喜人的成绩。
【范文三：初三英语教师个人年度工作总结】
一学年的教育教学工作已经结束，留给我的将是深入的反思考和总结。本学期我担任了九年级两个班英语科目的教育教学工作。在这一学年的教学工作中，我注重自己教学能力的提高，努力改善自己的教学方法和手段，在教育教学的各个方面取得了一定的成绩，但也有许多不足之处。
九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的几位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。现在我把我们的做法总结如下：
一、深入了解学生学情，培养学生良好的英语学习习惯
我们的学生大多来自于农村，新目标英语对我们的学生来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，甚至放弃，因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。我任教的九年级两个班的优生很少，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
二、配合课内比教学活动认真搞好备课
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不够的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
三、认真组织课堂教学，打造高效课堂
课堂是教学的主阵地，课堂教学的成败直接影响着教学效果。所以上课我设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。在课堂上采用多种教学方式，利用多媒体、展示台等现代化教学手段，充分调动学生的积极性，加强师生交流，使他们能在轻松、愉快、合作、交流中学到知识。根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。加强听说、阅读、写作训练，以促进学生的综合运用能力。为了让学生真正参加到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，我决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导，落实培优辅差计划
英语学习是语言的学习。困此，除了课堂教学之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为四个组。第一组是能力强，基础好，学习习惯好而且刻苦认真的，对他们多进行能力训练，以便他们达到更高层次。第二组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第三组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望能提高；第四组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
五、立足长远，认真总结
在本学年的教学工作中，我取得了一定的成绩。从本年度的中考成绩来看，我所教班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级中名列前茅。但"金无足赤，人无完人"，在日常工作中难免存在不足。例如：对学生还不够了解；教学方法还不够成熟等，而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。
针对以上所说不足，在此提出改进措施：
1、加强与学生的沟通。教师经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生知识掌握不够扎实，多主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性地对学生进行教育。无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2、注重课堂教学的组织，对学生严格要求。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3、运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。
总之，在这一学年的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩。但由于经验不足，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想观念认识和教育教学水平，以期在今后的工作中能取得更大的成绩。
【范文四：初三历史教师年度个人工作总结】
好快！又一个学期结束了，这个学期是在紧张、忙碌、充实、成长中度过的，坦率地说是我参加工作以来成长最迅速的一段时间，不仅仅是在教学业务上，更多的是在教学经验上、在教育教学心理承受能力上……
感谢学校领导对我的信任，继续安排我教九年级的历史课并承担备课组长的工作。
学校对我的信任是我工作的最大动力，并时时刻刻激励着我，用心去克服工作中遇到的一切困难，认认真真、踏踏实实地完成每一项工作，以不辜负学校领导对我的殷切期望。
九年级的历史组有耿老师、李老师和李红老师，加上我一共是四个人，她们是我工作中愉快的合作伙伴。在平时的教育教学工作中，她们经常替我分担一些组里的工作，在这里真诚的向他们道一声：谢谢！
对于我而言，与其说是和她们在一起工作，还不如说是我在向她们学习，坦率而言，我从她们身上学到了许多东西，和她们相处如沐春风、和煦温婉而生机勃勃。
团结的团队是我成长的沃土，并且不断地给我信心和勇气，闯过一个个难关。
在平时的上课过程中，我注意观察学生，并且注意调整以往我的教学方式，根据他们以前学习的习惯，一点一点地使历史课堂走进他们，让他们适应八年级的历史学习，同时也使我适应了同学们。
教学工作中遇到的每一个问题、困难都是我成长的催化剂，这催化剂往往也会生出快乐的小泡泡。
在与学生们的不断磨合的过程中，学生渐渐地了解我、接受我的授课方式，进而了解怎样去学习历史，更学会了去懂得历史。
区质量检测考试中，我所任教的九年级十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了优异的成绩。而且，在区里各校评比中九年级考试成绩各项指标遥遥领先，这是八年级全体历史老师共同努力、团结合作取得的成果。
这个学期九年级历史组组织了“动手做历史”活动，不仅增添了历史学习的趣味性，同时，也使历史走进了学生，让更多的学生喜欢上了历史，喜欢上历史课。
作为备课组长，不仅要积极组织各项活动，更要把日常的教学工作做好。每个周三的第二节课是我们的集体备课时间，每次集体备课我们都认真准备，做到有效备课。
备课是为了上好课，课堂我认真、严谨地完成授课任务，力求达到最好的教学效果。
我们给每一课都配上了随堂练习，在完成正常的授课任务的同时，每次我都认真准备随堂练习、单元测试题、综合测试题以及复习提纲；这样精心准备的习题，使学生精练、老师精批，提高了教与学的效率，真正做到了事半功倍。
摘要：大学生的专业学习、学生工作、个人生活等都离不开高校辅导员的引导与管理，大学生日常思想政治教育更是辅导员工作的一大要点内容。但是，作为当代大学生主体的“90 后”，在课余生活之外接触网络的时间较多，西方意识形态思想不断渗透、网络不良思想不断涌现等现象的出现，对于当代大学生“制度自信”的教育提出挑战，面对这一问题，高校辅导员应当通过哪些路径解决，如何增强大学生“制度自信”成为当前必须解决的问题。
关键词 ：高校辅导员；增强；大学生；“制度自信”；思考
2013年5月4日，总书记在同各界优秀青年的座谈中强调：广大青年要坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观武装头脑，把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，增强对坚持党的领导的信念，永远紧跟党高高举起中国特色社会主义伟大旗帜。①这对于高校辅导员的工作进一步明确清晰地概括，也提出了高校辅导员的工作是一份综合育人的工作。自“制度自信”提出以来，高校思想政治教育者注意到这是对于大学生思想政治教育内容的完善和发展，由于辅导员工作的特殊性，如何通过辅导员增强大学生的“制度自信”成为当下必须解决的问题。笔者试图通过辅导员的知识权利的提升、辅导员工作方式的改进以及辅导员语言艺术的转换等途径，提升大学生的“制度自信”。
一、增强大学生“制度自信”的必然性
在建党九十周年的讲话以及党的十八大报告等政策文件不断提出中国特色社会主义制度以及“制度自信”的大背景下，大学生接受思想政治教育的内容与要求发生了新变化。伴随着改革开放以来社会的进步、经济的发展，西方的思想不断传入，当代大学生面临着思想多元化、价值多元化的境况。如何增强大学生的“制度自信”，应对来自西方思想文化的挑战，坚持和发展中国特色社会主义制度，促进高校思想政治教育的发展，是辅导员必须思考的问题。了解大学生“制度自信”的重要性；分析大学生“制度自信”的现状；剖析大学生“制度自信”中存在的突出问题；提出增强大学生“制度自信”的可行途径，是当前面临的一项重大任务。
大学生自身对于“制度自信”认知的片面性，需要思想政治教育的引导。根据相关调查显示：大学生群体对于中国特色社会主义制度的体系不熟悉、对于中国特色社会主义制度的作用和意义不确信等现状，为辅导员开展日常“制度自信”的教育形成阻力。因此，辅导员应当以新式策略、以大学生乐于接受的方式对大学生的“制度自信”进行教育与引导，从而提升当代大学生对于中国特色社会主义的制度自信。高校教育机制的不完善，对于大学生“制度自信”形成阻碍。由于高校中存在部分领导对于“制度自信”的教育重视不足、教育理念滞后以及教育管理的局限，需要加强对于学生的日常思想政治教育、加强对大学生世界观、人生观和价值观的正确引导，加强对大学生的言传身教、注重潜移默化的效果。
大学生“制度自信”的现状中存在的突出问题，对于高校培育健康成长的大学生提出更高的要求。由于受到各种社会思潮的影响，大学生容易被错误的政治理论和社会评论影响，造成对社会现象评价偏颇，对共产主义的信仰动摇，对国内外大事无动于衷,对高效开展的相关理论教育产生抵触，甚至存在部分学生“制度自信”的情况。大学生在“制度自信”方面的现状与高校教师进行教育、辅导员进行引导所预测的结果相悖离，这也就要求辅导员从自身的业务水平、引导方式、传播途径以及话语艺术等方面进行提升，助力于大学生“制度自信”的增强。
二、辅导员知识权力的提升是增强大学生“制度自信”的前提
辅导员在大学生中担任着思想引导者、政治教育者、学习监督者、生活咨询者等角色，这些角色要求辅导员掌握各方面的理论知识、管理技巧、协调能力等知识权力。辅导员的知识权力包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和发展性知识四个方面内容，②四个方面所包含的侧重点不同，但是四个方面的知识共同包括思想政治理论课程方面的知识，这也就要求辅导员对思想政治理论知识要熟练掌握，并且能够将理论知识通过潜移默化的方式传授给学生。
十八大以来，大学生“制度自信”的状况受到社会各界特别是高校方面的特别重视，但是现实情况却不容乐观，相关调查显示大学生对中国特色社会主义制度的内容了解肤浅、认同感弱、自信程度偏低。这些问题的产生与西方国家对于我国的文化渗透、政治认识偏差等有关。这些问题的存在对辅导员的日常思想政治教育带来更多的工作要求和更高的工作水准。但由于辅导员自身综合能力的欠缺，特别是自身理论知识方面的不足，对大学生“制度自信”状况存在的问题难以缓解。
辅导员知识权力的提升主要通过以下三种途径：第一，辅导员自身对于中国特色社会主义理论内容的学习掌握，将我国的主流意识形态作为自身工作的基本出发点，通过新媒体等途径进行言传身教，形成内容传授、发展历程分析、加深学生认识、加强实际应用等环节层层相扣、形成合力，系统地改善大学生“制度自信”的现状；第二，辅导员在掌握相关理论知识的基础上，创造性的开展工作，如通过社团日活动的开展、与学生专业知识相结合等方式，将相关知识运用到年级或者班级开展的相关活动中；第三，高校辅导员往往担任起学生的职业生涯规划和就业指导课程，在课程讲授过程中，辅导员可以通过自身具备的基础性理论知识与所授课程相结合，在本体性知识与发展性知识相结合的前提下，提升辅导员的职业胜任力。
三、辅导员互动策略的创新是增强大学生“制度自信”的途径
辅导员加强与大学生的日常的教育、引导和谈心工作，是辅导员工作内容的要求。目前，辅导员与学生的沟通交流主要通过学生活动、班级班会、年级晚点等方式进行，为了确保学生的接受范围广、接受程度高，辅导员需要具备良好的沟通表达能力，需要制定一系列符合工作内容、工作特色的互动策略。
高校辅导员对大学生的教育和引导是在师生双方互动的过程中不断地实现的，辅导员与学生之间的互动是一个复杂而系统的过程，因为互动过程中要考虑到辅导员与学生双方的兴趣方向和行为特点，形成一个网络化的互动结构。③辅导员与学生的互动过程中，由于两者的价值观、思想水平、专业水准、生活阅历等不相等同，对于互动带来客观阻碍。
辅导员互动策略的创新可以通过以下几个方面开展：第一，辅导员与学生之间建立朋友关系，通过调查发现，在当代大学生的新媒体使用过程中，学生个体往往选择关注自己身边的朋友或对关系密切的同学开放朋友圈权限。因此，辅导员应当在日常生活中与学生加强沟通与交流，尽量走进学生的学习和生活，线下的努力是为了线上进行互动打下良好的基础，保证辅导员通过微博、微信等媒介与学生的互动，通过新媒体加强对中国特色社会主义制度相关内容的传播与教育。第二，注重线上线下齐教育、共互动，鉴于每位学生接受新事物能力以及个人喜好的不同，辅导员注重通过新媒体开展相关教育、了解学生思想动态的同时，需要通过其他的方式进行互动沟通，确保“制度自信”教育的成效。第三，辅导员注重互动策略的时事调整，由于每位同学的学习方式和接受能力的不同，辅导员对个别的学生应当因势利导，采取个性化的互动方式，对仅仅喜欢新媒体互动的学生应当加强对其的网络传播教育，对仅仅喜欢使用传统的互动方式的学生，辅导员应当加强与其生活化的交流与互动，确保互动方式的多样化、互动范围的覆盖化和互动效果的普遍化。
四、辅导员语言艺术的优化是增强大学生“制度自信”的保障
辅导员的思想政治专业知识的理论深度、文化知识的传播方式、职业能力水平和自身的工作方式的特色等，与在实际工作中开展对大学生的“制度自信”的教育密切相关，然而，这些重要的影响因素都离不开辅导员个人的语言表达能力和表达方式。语言艺术的合理运用对于开展“制度自信”教育具有事半功倍的效果。辅导员语言艺术的保障性作用体现在：语言艺术是辅导员工作能力的综合表现方式、是辅导员与学生沟通的调试器、是辅导员有效开展工作的良好工具、是增强大学生的主人翁意识的推动力、是融合组织理念和文化的催化剂。这些对于增强大学生“制度自信”具有保障性作用。
辅导员群体中存在部分个体由于自身原因不具备良好的语言表达艺术，主要由以下几种情景：第一，辅导员工作领域广、工作内容杂、扮演角色多，辅导员在工作进程中易产生角色冲突，由于在与学生互动过程中信息量大，辅导员往往会选择将信息枯燥无味的传达给学生，习惯负责将上级的信息简单传递下去，忽视对学生的教育工作。学生对政策性语言、规定性语言存在排斥心理，难以实现对教育内容的理解、认同和内化。第二，根据相关调查显示，辅导员工作繁琐，由于辅导员手中的权力有限，容易产生无奈感、倦怠感，导致直接将自己的见解、道理单方面的倾泻给学生。第三，虽然辅导员在与学生互动交流的过程中往往具有主动权，但是由于辅导员对沟通互动重视程度不足，沟通技巧不符合自身的工作特色，形式主义的沟通往往事与愿违，不利于学生对“制度自信”相关内容的认识、学习和掌握。
辅导员语言艺术可以通过以下途径进行优化：一是加强理论学习, 注重实践锻炼。从事高校学生思想政治工作的辅导员应该认真理解和学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立科学的世界观和方法论，并运用它正确理解党的方针、政策，这样才能增强自己语言的感召力。以坚定的政治性、敏锐的洞察、坚实的理论功底教会学生透过现象看本质，用积极正确的思想观点感染学生，始终给学生以正确的教育和引导。通过知识的不断累加，避免语言的贫乏与平庸，确保在具体工作中真正做到信手拈来、说理透彻、言之有物、言之有味④。二是注重实践锻炼，辅导员语言实践的机会、形式、场合、对象很多,这些都是辅导员提高语言艺术的有利条件，在日常生活和工作场合中，要充分利用锻炼机会,勤于训练、反复实践，作自我总结和评判以免重复同样的缺点和不足，确保实践锻炼的效果。三是建立沟通意愿，拓宽沟通渠道，辅导员在学生需要帮助的情况下，要及时了解学生的思想动态，在沟通、交流的过程中指出学生的缺点、错误以及亟待完善的地方，以肯定、鼓励、帮助为主，通过运用新媒体进行沟通交流，使学生愿意交流、乐于交流；四是强化沟通技巧，提升表达水平。辅导员在与学生交流过程中，要注意多使用口语化的语句，懂得根据实际情况随机应变，适时调整谈话内容，善于营造良好的沟通氛围。此外，辅导员要充分利用非语言沟通方式，通过体态、手势、面部表情、眼神交流等与学生充分沟通。
引文注释
①.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013-5-5（1）.
②杨建义.高校辅导员专业成长研究——基于思想政治教育学科的视野[M].北京：社会科学文献出版社，2014：81.
③王燕芳，康遍霞.高校辅导员与“90后”大学生微博互动策略探析[J].思想教育研究，2014（5）：101.
上学期，在上级领导的关怀和指导下，通过全体师生的共同努力，教学上取得了显著成绩：初中各年级总分合格率、总分优秀率、总分平均分都位于市所有参考学校首位，单科合格率、优秀率、平均分大部分列市前二名，初二数学、初三英语、物理、政治合格率、优秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市统考总分合格率、总分优秀率、总分平均分三项总排名均为市第6名（含市属三校），两个年级的总排名为市第5，单科合格、优秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英语、化学，高二数学合格率、优秀率、平均分均列市第6名。校内统考科目成绩喜人。但有个别科目成绩不理想，在市或镇的排名靠后，个别老师的教学成绩与同级同科最好的相比，差距甚远。
二、指导思想
全面提高学生素质，全面提高教学质量。
三、工作目标
1、完善、落实教学管理制度，使教学工作的管理更加规范化、制度化。
2、继续做好青年教师的培养工作，使之尽快成为教学骨干。
4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。
5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前四名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。
8、高三高考上线人数要超额完成市下达的任务，优生成才率要达到前八名。
四、工作措施
1、强化目标管理。各科组、级组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标上，从而实现学校的整体目标。
2、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得高考、中考、会考和市、镇统考备考工作主动权。
（1）高三级：尽可能把三轮复习的进度安排好，争取每次模拟考取得好的成绩。
（2）高二级：语文、数学、英语应至少超前二周完成本学期的教学任务。政治科要略有提前，物、化、历、生五科会考科目必须在第10周前结束新课。x科中的物、化力争把高三的内容讲完，政治历史争取把高三的部分内容讲完。
（3）高一级：地理科争取在第10周前结束新课，其他各科在打好基础的前提下，应适当超前，为会考及市统考作好充分准备。
（4）初中部：初一、初二争取提前二周结束新课，初三力争在第6周前结束新课，为升中考复习提供足够时间。
3、抓好时间协调。本学期根据教学大纲规定的课时比例和学科特点，把白天和晚上的自习课分到各科，以协调各科的教学工作。各科任教师要视当天教学内容和自习安排情况，合理调整好作业量，并教育学生利用好自习时间。
