时间：2022-07-07 16:03:28
【关键词】学前教育专业人才培养体系；培养目标；幼儿教师；层次
1中国学前教育专业人才培养体系及目标
我国的学前教育专业主要涵盖四个层次即：研究生、本科、专科、中专。研究生层次包括硕士和博士两种学位的教育，学前教育专业的研究生教育是以培养该专业的研究型人才为主，毕业生需通晓本专业及相关专业的理论知识，具备学前教育领域的科研能力，同时具备一定的幼儿园实际工作经验。目前，我国该层次毕业生主要从事学前教育本科及专科的教学及科研工作。本科层次的学前教育专业在人才培养规格、幼儿教师专业化等方面要求较高。这一层次的培养目标是以创新型、研究型和管理型人才为定位目标。厚重的学前教育专业理论知识和扎实的文化科普知识，以及基本的幼教专业技能使得这一层次的毕业生普遍受到用人单位的青睐。随着我国经济和教育水平的不断提高，本科层次的学前教育专业毕业生将是该领域的主要师资力量。目前，我国幼儿教师的主力军仍是专科层次的学前教育专业毕业生。这一层次以培养一线幼儿教师为主要目标，在实践中要求学生掌握一定的学前教育专业理论知识、科普知识及专业技能，掌握较系统的幼儿保育教育基本知识，具有较强的专业技能和幼儿教育教学能力，能从事幼儿教育及保教工作，这一层次要求毕业生具备一定的艺术技能、教学组织技能及语言技能，属于典型的技能型应用人才。
学前教育中专层次是我国师范教育改制后唯一保留下来的师范专业。这一层次以培养幼儿园的保育人员作为主要培养目标，要求学生掌握初步的学前教育专业理论知识和一定的专业技能，重视对育儿知识、营养学等与幼儿园保育工作相关知识和技能的学习，具有典型的保教特色。
2美国学前教育专业人才培养体系及目标
美国的学前教育从19世纪初期欧文建立幼儿学校到现在，经历了从无到有，从非专业到专业化的发展历程。经过二百多年的发展和不断完善，美国的学前教育专业人才培养已形成了一个起点高、体制完备、操作性强的有机体系。美国的学前教育专业分为四个层次，分别是职业学校、初级学院、本科生教育、研究生教育。美国的职业学校是一种家政职业中学，招收初中毕业生，学习3-5门幼儿保育课程，毕业后从事幼儿园保育工作或家政育儿工作。初级学院又叫社区学院，招收本社区的中学毕业生，学生需要成功修完NAEYC早期儿童教育副学士学位的相关课程，其中包括200个小时的幼儿教育实习及30个单元的儿童教育及发展的相关内容学习。在两年的学习期内修满60个学分可获得副学士学位，这一学位相当于我国学前教育专科学历。初级学院的毕业生可升入四年制本科院校继续学习，也可担任幼儿园的教师助理或托儿所教师，但不能担任幼儿园教师，因为在美国这一层次的毕业生不能授予教师资格证书。美国大部分高校都开设有本科层次的学前教育专业，在美国称为早期儿童教育专业，学生需要成功修完NAEYC学士学位的相关课程，其中包括300个小时的教育实习及30个单元以上的儿童教育及发展的专业知识。在四年学习期满后，学生需要获得80个学分才能发放学士学位证书并授予教师资格证书。美国本科层次的早期儿童教育人才培养模式是一种通才式教育模式，学生需掌握宽泛的文理综合知识和学前教育专业理论知识，注重培养学生的特长和兴趣爱好。美国的研究生教育包括硕士和博士两种学位。研究生教育是培养学前教育领域的专业人才，开设研究工具课程及精深的专业课程，并要求具有不同类型幼教机构的从业经验，毕业后主要从事大学的早期儿童教育专业教学及研究工作。
3中美学前教育专业人才培养体系比较与启示
中美两国学前教育专业人才培养体系既有共性又存在明显差异。两国的学前教育专业都分为四个层次，也相应培养四个层次的毕业生，但由于历史、文化、经济发展等诸多因素的影响，不同层次学前教育专业毕业生所从事的职业领域差异很大。在美国早期儿童教育副学士学位毕业生不能授予教师资格证书，因此也不能担任幼儿园教师。美国的幼儿教师必须获得早期儿童教育学士学位证书并授予教师资格证书才能从事幼儿教育工作。与此相比，我国专科层次的学前教育专业毕业生是全国幼儿教师的主力军，大部分幼儿园的幼儿教师都是学前教育专科学历。笔者相信，随着我国综合国力和教育的发展，我国幼儿教师的学历层次也将逐渐达到本科层次。
3.1建立全省统一的学前教育专业人才培养方案认证机构
全美幼儿教育协会(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren，简称NAEYC)是美国早期儿童教育领域的权威机构，成立于1926年，是独立于美国政府和大学的第三方专业协会。政府对NAEYC的活动实施监督和制约，双方共同保障NAEYC各项活动的公平、公正。NAEYC负责制定各个层次的幼儿教师专业标准，并对美国各州幼儿园教师实施等级考核。除了制定幼儿教师专业标准，NAEYC还对美国大学、学院的副学士、学士和研究生三个层次的学前教育专业培养计划进行评估和认证，以保证幼儿教师的培养质量。在美国，开设早期儿童教育专业的院校需要通过NAEYC对其人才培养方案实施一系列的标准认证，认证合格的院校方可实施招生。2006年NAEYC正式开始对全美各级各类院校的早期儿童教育副学士学位培养方案实施认证。在培养方案认证方面，NAEYC有一套成熟的认证体系和丰富的认证经验。这一点值得我省借鉴。
近几年由于我国幼儿师资短缺，学前教育专业成为热门专业，相当一部分专科院校看到市场需求，瞄准该专业，开办专科层次的学前教育专业。但是，这些院校的办学条件不足，内部发展滞后，课程设置不合理，人才培养方案缺乏权威机构认证，尤其缺少有学前教育学科背景的专业教师的认证。这些因素都直接或间接地影响我省幼儿教师的培养质量。因此，在政府教育主管部门的督导、协调下组成权威的第三方专业协会对各个院校学前教育专业人才培养方案实施权威认证是保障我省幼师培养质量的重要途径。
3.2丰富普通教育课程内容
随着我国教育水平的不断提高，社会对幼儿教师的学历要求也越来越高。会一些艺术技能，懂一些幼儿教育管理知识已逐渐不能满足幼儿的发展需要。具备各个学科的基础知识，能够构思新颖的课堂教学设计，具备自我反思、自我评价能力，并能够不断学习前沿的学前教育理念，更新陈旧观念，不断完善自我的幼儿教师将是社会急需的高学历层次的幼儿教育者。美国社区学院所开设的普通教育课程内容丰富，涉及人文、地理、自然、科学、社会等各个领域的基础知识。知识的综合性直接影响学生的知识结构、人文素养及思维方式。我省目前的普通教育课程设置应增加一些基础知识课程，让学生根据个人爱好选修一些天文、地理、生物、社会发展等基础学科领域知识，以提高幼儿教师的科学文化综合水平。
美国儿科医学校内教育与住院医师培训的毕业后教育侧重点各不相同。校内是儿科基础知识，强调学生必需要掌握儿童的发育特点。在儿科轮转期间完成理论与实践教学，重在儿童生长发育特点。2005年芝加哥大学Pritzker医学院对儿科学大纲进行修订，针对ACGME所要求的医学毕业生必须具备的六大核心能力及LCME标准对医学生提出具体实习要求。实习的目标详细规定每个医学生在实习时需要看到的疾病种类、患者数量，规定在各亚专科的实习轮转时间，有完善详细的双向反馈，有对教学质量的评估，又有对教师加以系统性管理与督促，确保教学目标实现。大纲对知识和技能属性，掌握程度要求清楚，学生在学习中可有的放矢。我国五年制临床医学本科教育，儿科大纲要求病种多，程度也按照掌握、熟悉、了解进行区分，列出重点掌握与一般掌握疾病种类等。近年来儿科临床疾病谱变化较大，例如感染性疾病大幅减少，城市地区腹泻脱水患儿很少，但这种变化并未及时体现在教科书中。借鉴美国经验，首先要细化教学大纲，明确教学具体目标，且要考虑可执行性。
二、教学安排的比较与分析
美国儿科教学目的之一是激发学习兴趣，正常儿童生长发育是主要内容，疾病方面则强调了解即可，儿科医师培养主要在住院医师培训期间。然而目前我国儿科系大部分取消，且住院医师培训尚未完善，实习要完成很多内容。我国内外妇儿是临床核心课程，临床医学的教学主要由理论课和临床实习两部分组成，不同学制课时和时间安排略有不同。以我院五年制本科生为例，理论教学安排在第七学期，共54学时，大课教学，内容涵盖总论到各大系统常见病，课程结束后一次笔试，记为儿科学理论学习成绩。临床实习安排在第期和第十学期，与内、外、妇产科学等学科统一轮转，时间为4周。实习结束后评估，主要为专业技能及综合运用能力。芝大在第三年临床实习中共8周儿科。理论在实习中以小课分专题讲，病房门诊各一月，实习期间理论与实践结合式学习。第四年毕业前如果对儿科有兴趣，可再次选科实习。安排紧凑，内容多，自主学习比重大，实习时间也较长。芝加哥大学Comer儿童医院各亚专科齐全，学生实习机会多，师生互动特别多。8周学习结束，学生多已能了解儿童发育特点，会与孩子打交道，因此喜爱儿科的多。相比我国，强调儿科特点不足，或课堂讲后无实践，学生很快遗忘。由于我儿科医师不看正常儿童只有患儿，且儿科病种集中，季节性强，学生实习所见疾病有限。例如，冬季实习的四周里只看到肺炎哮喘。特别是没有见过相对年龄阶段的正常儿童，许多学生不会判断发育的正常与否，导致对儿科有畏惧感。
三、教学内容的比较
在美国儿童健康随访是儿科门诊工作重点，医生责任有儿童福利和权利维护等。教学内容按专题编排，如保健、生长、发育、行为、营养、防护、青春期问题、新生儿问题、常见急慢性疾病、儿科急症等，涉及到儿童医疗服务多方面。我国教学重点是儿科常见多发病。对儿童特有的生长发育、保健等所占比例小。另外我国目前儿科教学多只有内科部分，其他均属专科。而美国儿科教学则有外科如矫形，急腹症，还有眼耳鼻的体检、儿童常见急症皮肤疾病等。这些也与我医疗服务体系实际状况分不开。由于是发展中国家，各地医疗资源差别悬殊，多仅为满足基本医疗服务。随着医疗体制改革的深入，健康意识增强，儿科医师职责也必需改变。
四、教学形式的借鉴
(一)教学资源。
美国无指定材，但教学资源丰富，除教科书之外有网络资源等。专业书籍，例如《尼尔逊儿科学》专业书籍外，提供多个网址供学生自学。此外还有网上模拟病人案例。在Pritzker医学院两个月的儿科轮转实习中，大小查房，病例讨论，读书报告，老师个别辅导等多种形式的教学活动，确保教学目标实现。我国目前儿科学教材是人民卫生出版社统编教材，五年制与七八年制稍有不同，此外学生可以找到的资料较少，也缺乏权威性。
(二)教学安排。
在美国有一定时间的理论教学，但更多是学生自学。芝大每周有一次讲座(1小时)，一个主题。如心脏病学，皮肤病学，儿科急症，新生儿问题等。PPT形式，老师主讲，相关主题会涉及多个疾病，但点到为止，老师课上引导，提供参考文献及网址，学生课后自学。一个小时的讲座内容，学生至少要花4个小时的课后时间消化吸收。相比我国儿科理论课时看来多，但病种少，且多与内科重复。好老师能帮助学生记忆与理解，但学生被动学习，一到临床则不知所措，且逐渐失去自主探索能力。
(三)小组讨论式学习。
芝大每周一次、每次一小时小组讨论学习。每组10人左右，每次一个主题，10个左右的病例形式的相关临床问题。如健康指导专题涉及内容包括新生儿日常护理、儿童安全防护、预防接种、新生儿筛查、铅中毒等。课前问题提供给学生，课上每人轮流解答问题，老师只是组织者和倾听者。讨论气氛活跃，学生积极主动，知识共享，极大地提高了学习效率。
(四)病房晨会学习。
每天一小时晨会，着重临床思维训练。主要是由医生和医学生参加，也有为住院医师培训设计的，实习生自由旁听。住院医提供病例，学生提出鉴别诊断，初步处理意见;住院医列出检查结果，用药后反应;学生提出进一步诊断处理，教师点评。步步引导学生临床思维，最后住院医用准备好的幻灯介绍这一疾病。这是疾病的学习，更是基于临床的思维训练。
(五)病房查房学习。
每日上午查房学习。由主治医及不同年资住院医，实习医学生，社工组成团队，查房形式和我国相似:夜班住院医汇报病情，上级医生指导治疗，提出检查措施，出院计划等。学生同时在病房接触病人，与病人及家长沟通交流，学习对病人的关爱和保护、与同事协作等。住院患儿多为病情危重患儿，往往涉及多专科合作，学生在查房中受益匪浅。
(六)门诊教学。
一、研究的意义和目的：
一、教育爱的含义：教育爱是发生在幼儿园日常生活中教师与幼儿之间一种自然的普遍的关注幼儿身心发展的需要的爱，这种爱的发生是无条件的。由于幼儿目前幼儿教师绝大多数为女性教师，所以教育爱又含有母爱的成分，学前幼儿的身心特点决定了这一阶段的幼儿具有很大的依赖性和依恋成人的心理需要，所以就需要幼儿教师以母亲的博大的母爱去包容、理解、教育幼儿。教育爱要源于母爱，但又区别于母爱。它需要教师理智地去爱，而非溺爱。教育爱更是一种无功利性地、恒常地爱。
二、研究的意义：
1、教育爱对教育，尤其是对学前教育的重要性。
教育是根植于爱的，教育爱是教师职业情感的灵魂。教育爱是人类复杂情感中最为高尚的情感，它不是狭隘的情感，也不是个人知觉情绪的反映，它超越了亲情、友情、甚至是爱情。它是一种自觉的、真诚的、无私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未来的性质。教育爱正是这些品质的综合体。它体现了教育者对教育事业、对学生的一种崇高精神。儿童是未来的希望，尤其是现代教育，对幼儿教育越来越重视的背景下，教育爱显得更加重要。如果一名教师没有教育爱，那么她就不会去热爱教育事业，也就不会去爱儿童，教师和儿童也就不能融合，教育儿童的目的也就不能实现。所以说教育爱是一切教育活动成功的基础。学前教育学生，将来要面对的是天真活泼的儿童，如果学前教育专业的学生缺乏教育爱，那么幼儿教师队伍的专业成长就会失去灵魂，队伍建设就会失去活力，也就无从谈论教育改革了。这关乎儿童的未来，甚至是国家的将来。所以说教育爱对教育，尤其是对学前教育是非常重要的。
2、当前幼儿教师中还存在很多问题。和毕业班学生有一定的关联。
当前幼儿园中还存在一些幼儿教师体罚幼儿，精神责罚，忽视儿童需要等现象。曾报道过一些案例，浮现出教育中存在的一些问题。如：《幼儿不听话，老师剪断指》一6岁幼儿由于不听老师的话被老师剪下左手食指。《老师体罚出新招，竟逼学生吞苍蝇》。如此体罚学生，正表明她(他)们缺乏教育爱观念，或者有的幼儿教师歪曲了对教育爱的理解。而有的教师错误的认为，他们打学生或者罚学生是出于爱，正所谓的爱之深才恨之切，为自己错误的行为找到一个冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了问题的存在和严重性，才能去寻找解决的方法和途径。学前教育专业的毕业生马上就面临毕业，接下来就要从事和幼儿教育有关的工作，能否做一个称职的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具备当一名教师的基本素养：爱!所以对学前教育专业毕业生的教育爱观念的研究是具有积极意义的。
3、了解学前教育专业毕业班学生教育爱观念现状，对改进学前教育对学生的职业情感培养提供借鉴。
教育爱是教师职业情感的一个不可或缺的重要组成部分。这个问题在教师职业专业化的今天是不容忽视和冷落的。教师的全部工作就是为人师表，学前教育专业的学生将来肩负的是教育幼儿的重任，对他(她)们进行角色塑造，确立教师职业情感的培养，树立正确的教师观，能够使他们理解自己的专业目标和对未来自己要从事的职业的定位。如果教师缺乏教育爱，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正热爱儿童。大学教师用自己的教育爱思想来感化和传输给学前教育专业的学生，或者在学前教育专业的教学计划中开设教师职业道德建设和教师素养有关的课程，有助于学前教育专业学生的职业情感的培养。
4、目前国内对学前教育教师教育爱已经有了一定的研究，但是相比国外，我们做的还有很多。
学前教育专业毕业班学生教育爱观念的研究可以在一定程度上弥补这方面的不足。 我国历史上对教育爱虽然有过提及，解放后虽然斯霞有过这方面的探讨，但仅仅停留在经验的总结之上，并未深入系统的研究。目前有许多学者都开始关注教育爱问题，也作过一些研究，但大多都还是停留在经验和理论上，未能在实践和理论上作系统的研究。对学前教育专业毕业班学生的教育爱观念的研究，采用多种方式：访谈、问卷调查、文献查阅等手段来做研究。可以在一定程度上弥补这方面的不足。
5、为教育者特别是即将面临毕业要从事幼儿教育的学前教育毕业班学生提供了一个认识儿童的新视角。
在研究的过程中，会通过和毕业班的学生，包括学前教育本科生、五年一贯制毕业生、高职毕业的谈话，和发问卷请她们填写，这也是一种让她们认识教育爱的重要性的途径，也会使她们从新的角度和用新的眼光看待教师的职业情感，以新的眼光去认识儿童。
二、文献综述：
一、国外研究： 昆体良已明确认识到并强调教育爱的重要性。他指出：最要紧的是要建立(学生)和教师之间的亲密友谊，使他的教学工作不是出于完成任务，而是出于对学生的热爱。
① 裴斯泰洛齐不仅强调教育爱的重要性，而且在教育实践中以身作则，充分体现了教育爱的精神。阿图尔?布律迈尔指出：在裴斯泰洛齐身上散发着一种难以形容的爱。
②正是这种使所有人感动的炽热的爱促使他在逆境中奋起，百折不挠，克服重重困难，以实践其教育理念。 昆体良、裴斯泰洛齐只是初步阐述了教育爱的一些思想，却没有对教育爱进行系统的研究。对教育爱较为全面和深入的研究要到后来学者了。 凯兴斯坦纳较为系统地研究了教育爱的一些基本问题。首先，他认为爱并不与教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他认为爱是教师最基本的素质。他指出：凡不能为爱他人而活着的人，就根本不可能成为真正的教育者。
③再次，他将教育爱视为一些特质。这对于我们准确把握教育爱的内涵有巨大的启发与借鉴意义。最后，他已触及到了教育爱的本质问题。他在将教育爱视为一种情感的同时，也意识到了这种观念所蕴涵的一种潜在的危险，即有可能会出现好心办坏事或称毒害性教育的现象。他在强调教育者必须具备对塑造具有个性的人的纯真的爱的同时，也强调教育者必须成功地实践这种爱的能力。 凯兴斯坦纳关于教育爱的研究，特别是对于教育爱本质问题的触及影响了与其同时代及后来的学者的研究。这些学者经过深入研究，最终揭示了教育爱的本质。 斯普朗格明确认识到并揭示了教育爱的本质。斯普朗格是最提倡教育爱的人，并对教育爱进行了较为全面、深入地研究。首先，他强调教育爱的重要性，将其视为教育的根， 他认为，人类最伟大的力量是爱。
④ 其次，他认为教育爱的本质是教师帮助学生价值可能性的实现，即帮助其成为他自己。最后，他讨论了教育爱的特征。他认为教育爱有两个方面的特征，即消极方面与积极方面：①消极方面：不籍爱以图发生作用。②积极方面：并不意图促进别人的个别价值倾向，而是针对别人心灵的整个价值能力，使他所有的价值倾向发展。
⑤ 斯普朗格对于教育爱思想研究的进一步深化与发展作出了巨大的贡献。关于教育爱本质问题的探讨极大地加深了人们关于教育爱的认识并促进了教育爱思想研究的进一步深化与发展。 Goldstein从实践层面较为系统地探讨了教育爱的一些基本问题。首先，她分析了关于教育爱的研究如此贫乏的原因。
1、人们认为，教育爱太明显了，以至于无需研究。
2、人们认为，教育爱太复杂了，以至于无法研究。
3、这有其历史渊源。早在20世纪初期，儿童教师渴望被人视为专家。虽然照顾与爱(caring and love)非常好，但它们并不象科学知识那样令人印象深刻(impressive)。 因此，爱的研究被忽视了。其次，她非常强调教育爱的重要性。她以爱的三角理论(the triangular theory of love)
⑥为基础分析了教育爱的基本组成要素，即亲密、承诺与热情。当这三个要素全都具备了时，此时的爱便是一种完美之爱(consummate love)(Sternberg)。 Goldstein通过具体的实验及结合自身的教育实践具体分析了爱在教育中的作用、教育爱的基本要素等问题。弥补了实践层面研究之不足，她的研究也为我们提供了非常有价值的研究资料与观点。
二国内研究：
我国向来提倡尊师爱幼。但历史上对教育爱的研究可以说是匮乏的。虽然早在春秋战国时期，孔子就已经认识到爱在教育中的重要性，也提出教育要因材施教，但都未能引起教育者对教育爱的重视。 解放后，斯霞总结自身教育经验和体会对教育爱进行了一些初步的探索。她指出：热爱教育工作，必须热爱学生，这是我们做好教育工作的前提，也是我们当教师的神圣职责。我们只有热爱学生，才能从内心迸发出一股强大的力量⑦她同时认为教育爱体现在教师的日常生活之中。 斯霞对教育爱的探索主要还是停留在对经验的概括和总结。未能在理论上对教育爱进行深入地探讨，也未从实践上去加以研究。这与她所处的时代背景有关，她提出的母爱教育是非常有价值的，但在当时却受到了批判。 目前，教育爱正开始越来越受到广大学者和教育者的重视。说明人们已经开始注意到教育爱在教育中的重要性。一些人也在这方面做了探讨，但是，迄今为止，国内还没有关于教育爱较为全面系统的研究。 台湾学者邓石岩较为系统地研究了教育爱的一些基本问题。
首先，他强调教育爱的重要性。他提出：爱是人类精神成长的沃土在家庭和学校里，爱几乎是教育的全部教材。有了爱，环境再困苦，孩子还是会健全的成长;失去爱，即使是富裕的境遇，幼小的心灵仍不免枯萎。所以我说爱就是教育的力量⑧其次，他认为教育爱的本质是帮助儿童真正成为他自己。他提出：帮助学生依其根性发展成他自己，是教师最重要的职责 教师的爱表现在慧眼识英雄上，看出每一个孩子的特质，予以启发、教导和训练⑨ 再次，他认为教育爱是无条件的。他说：爱是一种帮助学生成长的能力。它的特质是给予，所以爱是没有条件的。当教师的心被条件化时，就很难施展有能力或有启发性的爱。⑩ 邓石岩主要是从活动的角度探讨了教育爱的内涵。他的研究是非常有价值的，有助于我们全面、深入地把握教育爱的内涵。
(三)总结： 通过对国内外有关教育爱思想主要研究的文献查阅，我们不难发现：首先，人们对教育爱的认识和研究是逐步深入和发展的。其次，人们对教育爱的研究经历了从理论到实践的过程。再次，人们对教育爱的认识和研究具有局限性，即受限于他们对爱的认识程度。最后，在教育爱的研究方面，我们与国外还存在很大的差距。我国缺乏系统的研究，而国外已领先我们很大一截。
三、研究方法：
四、进度安排：
六、参考文献：
[1]、[古罗马]昆体良著，任钟印选译：《昆体良教育论著选》，(北京)人民教育出版社1989
特殊教育专业就业前景
特殊教育专业的就业前景很好。
特殊教育是对包括视力、听力、语言残疾、肢体、智力、精神和综合残疾等特殊人群开展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，以达到使他们掌握知识、弥补缺陷、培养能力、健康身心等目的。
由于特殊教育的对象是身患各种残疾的特殊前提，其招生比较冷门，但就业市场上却异常热门。这是因为特殊教育师资和工作人员极度匮乏。从目前看，当特殊教育生四年后毕业时，基本上都会被用人单位争先抢用。随着国家对残疾人教育事业越来越重视，特殊教育的就业前景会更加越来越好。
特殊教育专业就业方向
本专业学生毕业后可可以到各种特殊教育学校以及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理等工作。也可以到企业从事特殊儿童、特殊人群的用品开发，还可以到大、中、小学心理咨询室以及各类特殊教育学校进行咨询或教学。到学前儿童特殊教育机构，儿童福利院以及各类特殊学校或普通学校从事教学工作，到各地康复机构从事康复训练工作，也可从事手语翻译工作或到民政、残联机构做行政管理工作。
从事行业：
毕业后主要在教育、医疗、非盈利机构等行业工作，大致如下：
1、教育/培训/院校;
2、医疗/护理/卫生;
3、非盈利机构;
4、专业服务(咨询、人力资源、财会);
5、系能源;
6、其他行业;
7、外包服务;
8、娱乐/休闲/体育。
从事岗位：
毕业后主要从事特教老师、特殊教育老师、言语治疗师等工作，大致如下：
1、特教老师;
2、特殊教育老师;
3、言语治疗师;
4、康复治疗师;
5、幼教;
6、特殊教育教师;
7、感统训练师。
特殊教育专业培养能力
1.具备汉字规范书写和普通话流畅交流的能力;
2.具备信息技术与现代教育技术的应用能力;
3.具备运用特殊教育基本理论分析和解决问题的能力;
4.具备特殊儿童教育评估和特殊教育方案设计的能力;
5.具备特殊儿童康复训练及班级管理的基本能力;
6.具备对特殊儿童家庭进行教育和康复指导的基本能力;
7.具备教学改革和特殊教育科学研究的基本能力;
关键词：钢琴；教学；儿童
中图分类号：G623.71 文献标识码：A
一直以来，在我国形成的“钢琴热”经久不衰，社会上也形成了大规模的钢琴教学市场。然而，现阶段我国钢琴教学领域在运行模式、意识和实践等方面尚存在诸多问题，特别是对如何在传统钢琴教学模式中融入“教低龄化儿童弹钢琴”内容及低龄化儿童钢琴教学方式方法等方面缺乏深入系统的分析探讨和实践。文章从分析我国钢琴教学市场现状、钢琴教学师资应具备的素养和技能出发，提出如何在传统钢琴教学模式中融入“教低龄化儿童弹钢琴”的方法途径。
一、我国钢琴教学市场现状
1.教学资源匮乏
毋庸置疑，我国拥有相当数量的优秀钢琴教学工作者和演奏家、教育家，但是，这些专家基本上都分布在北京、上海、广州和其他沿海发达城市，或者集中在专业的音乐院校任职。二三线城市想寻找优秀的钢琴教学资源就成了比较困难的问题。然而，聚集在这些地方的琴童数量相当庞大，有研究表明，我国每一座大中城市中的每一所小学或者中学的每一个班里，都有几个期望或者已经利用业余时间学习钢琴的学生。学习钢琴普遍性需求与供给不足的矛盾突出，而二三城市的供需关系则显得更为紧张。
2.教学质量不高
国内普通高校或者综合性大学（非音乐学院）的艺术系，其音乐教育专业（钢琴方向）每年都会输出大量的毕业生，这些学生大多数未来将走向钢琴教师的工作岗位。虽然这样的数量会缓解一定的供需矛盾，但是，他们的音乐素养和钢琴教学水平与合格钢琴教师相比还有较大差距。
3.教师技能欠缺
在大多数的普通高校音乐院（系）音乐教育的钢琴教学中，学生在校都是以学习演奏钢琴为主，是否能完整演奏且有一定的台风和心理素质成为判定一个学生专业水平的标准。这样的教学方向虽然在钢琴演奏上是清晰的，但当学生毕业面对社会上对钢琴教师的需求，尤其是低龄化儿童对钢琴的需求时，大部分学生觉得无从下手。因为他们在学校学习的只有如何演绎钢琴曲目，对如何开展钢琴教学，尤其是如何开展低龄化儿童的教学和启蒙一片空白，多数教师缺乏教低龄化儿童弹钢琴的技能技巧。
二、正视问题，厘清认识
（1）钢琴教师普遍供不应求，特别是二三线城市钢琴教学资源匮乏状况在今后相当长时间内不会有大的改观。鉴于此，亦不能企望通过补充大量的钢琴专业教师去缓解供需矛盾，而只能有效挖掘、整合、利用已有资源，在钢琴教学的质上有所突破，形成规范有序、良性循环的钢琴教学市场，通过采取建立机制、对症下药等方法措施，才能逐步解决低龄化儿童钢琴教学各个环节的问题。
（2）严格界定合格钢琴教师标准。从理论上讲，钢琴教学工作者最起码应该具备弹奏示范、曲式分析、解决问题的基本钢琴教学能力。首先，能示范弹奏曲目，包括启蒙阶段的钢琴曲目，且能针对学生弹奏中所出现的问题以直观的形式予以示范纠正。其次，能分析问题。即对教学曲目当中最基本的曲式、风格、基本和声以及技术技巧，以理论的方式穿插在教学过程当中。最后，能解决问题。即针对学生在学习过程当中所出现的问题，能找到行之有效的解决方法。这三种能力是钢琴教师在校学习过程当中需训练具备的能力，也是高校艺术院（系）传统钢琴教学过程中应该教授给钢琴专业学生的内容。
（3）重视融入“教低龄化儿童学钢琴”教学内容及教学方法教师的培养。有钢琴弹奏的理论与实践功底、有教授艺术院校钢琴专业学生水平能力的钢琴教师并不意味着就懂得教低龄化儿童学钢琴，还必须具备通过对低龄化儿童学钢琴的科学理论认知和教学实践探索，才能形成独具特色且融入“教低龄化儿童学钢琴”教学内容及教学方法的能力。
高校艺术院（系）钢琴专业老师在日常教学当中，要把传统钢琴教学和低龄化儿童钢琴教学结合起来。而作为低龄化儿童钢琴教学的老师，还应该针对性地研究幼儿心理发展特点，使之与钢琴教学有机结合。
三、教低龄化儿童学钢琴的方法途径
1.遴选合适的钢琴启蒙教材
面对我国出版发行的琳琅满目的儿童钢琴启蒙教材和翻译出版的国外儿童钢琴教材，钢琴教师应该作出正确的选择。要针对低龄化儿童学钢琴实际选择教材，在诸如《快乐钢琴基础教程》 《汤普森简易钢琴教程》《拜厄钢琴基础教程》《巴斯蒂安钢琴教程》《菲伯尔钢琴基础教程》等教材当中，《汤普森简易钢琴教程》是我们最常见的以白键开始启蒙的钢琴教学教材，这样的教材适合视觉意识比较强烈、手型掌握较好、对五线谱的线间位置很敏感的儿童学习。而《巴斯蒂安钢琴教程》则是从黑键开展教学，适合手型掌握较弱、音感意识强烈的儿童。无论以哪种方式开始教学，其目的都是让学者有兴趣且掌握基本的钢琴弹奏技巧，而不是只求“好听”，不能只弹当下流行的儿歌或流行歌曲，不注重技巧和基础的巩固。要尽可能做到教材的合理搭配，而不是单一使用同一种教材，要做到全面打下技术基本功基础。从某种意义上讲，枯燥的曲目往往能练就过硬的技术，越能全身心投入不喜欢曲目的练习，并从中产生乐趣的学生，越可能达到较高的水平。
2.在启蒙教学中打下坚实的基础
本专业培养适应现代学前教育发展需要，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握系统的学前教育专业知识和技能，具有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力，善于沟通与合作、勇于创新、身心健康的专科层次学前教育工作者。
二、对接《专业标准》的人才培养规格
我校学前教育专业人才培养规格在《专业标准》指引下，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务。要求学生具备基本的自然科学和人文科学知识；强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位，掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个性特点，具备设计、实施教育活动及教育评价的能力；具备良好的环境创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、幼儿园班级管理和个别教育、以及计算机操作、阅读、写作等能力；强调了热爱学前教育事业，热爱儿童，维护儿童合法权益、具备沟通合作能力、富有爱心、责任心、细心和耐心、个性乐观开朗等良好的职业道德和个性品质。
三、高等专科学校开放兼容的课程体系
（一）完善课程体系
我校学前教育专业根据《高等职业学校学前教育专业教学标准》，设置了公共基础课、专业理论课、专业技能课、专业拓展选修课程、公共选修课程、教育实践模块。公共基础课设置的要求是：提高学生的思想道德修养、掌握幼儿教育政策法规、具备幼儿教师职业道德、具备一定的计算机、普通话、外语水平、自我心理调适能力等。专业理论和技能课以学前教育专业的基础理论知识和技能为重点，从职业能力培养出发，帮助学生掌握幼儿生理、心理、教育的知识、幼儿文学的知识、幼儿园环境创设的知识、幼儿园管理的知识；具备幼儿园教学活动设计、游戏活动设计观察和研究幼儿以及吹、拉、弹、唱、书、写、画等一般教育能力和综合教育能力。选修课程主要是培养学生的个性化发展；教育实践课程主要为了提高学生的实践操作技能，为适应岗位需求打下基础。
（二）优化课程模块
1.公共基础课模块。为了让学生能树立正确的儿童观和教育观，全面了解幼儿教育政策法规，将《思想道德修养与法律基础》更名为《思想道德修养与法律基础（幼儿教师职业道德）》、将《形势与政策》更名为《形势与政策（幼儿教育政策法规）》。
2.专业理论课模块。作为学前教育专业的学生，只有了解学前教育发展的历史，才能借鉴中外教育史上有关学前教育的思想，树立科学的教育观，指导幼儿园教学实践，因此增设了《学前教育简史》；同时，环境是重要的教育资源，幼儿园环境是一种性形的课程，通过环境的创设与利用，能够有效地促进幼儿的发展。因此增设了《幼儿园教育环境创设》课程；对于儿童心理规律的认识，是从事教育的基础，因此，将《学前心理学》更名为《儿童发展心理学》，并将课程学分从3学分调整为4学分；针对五大领域理论重复较多的情况，开设先行理论课程《幼儿园课程》，将幼儿园教材广泛运用到课堂，重在课堂实践教学，确保学生一毕业就能顺利组织幼儿园活动；《学前教育研究方法》更名为《学前儿童行为观察与分析》，学科内容更加精细化和有针对性。
3.专业技能课模块。基本技能与综合教育技能是关键。因此，重视教育技能的开发，对于艺术技能的培养坚持“贴近岗位需求，够用为度”，不可过分重视。该模块一方面调整了部分课程名称，课程内容侧重“学前儿童”的舞蹈、音乐、美术教育。同时，缩减了其相应的课时比例。
（三）推行“课证融合”
在高等职业院校大力推行职业资格证书”。“双证书”是指学历文凭和职业资格证书制度。我校旧学前教育专业人才培养方案明确提出了毕业获取英语、计算机证书的要求，并鼓励学生获得育婴师、营养配餐师、书法等级考试、舞蹈等级考试等证书。但证书获取基本上以开设考证课形式进行。新的人才培养方案中，把专业教育和职业资格证书的考证辅导合二为一，实现了“课证融合”，使课程内在逻辑结构、教学进度安排和要求与考试要求一致，真正做到学历教育与职业资格标准完全融合，提高了毕业生就业率和专业对口率。
（四）设立“模块化”的专业拓展选修课
必修课程能培养学生基本素质，满足共性需求，而选修课程能满足个性发展的需要。我校学前教育专业一直坚持“合格+特长”的培养理念，因此，根据不同学生的特长、兴趣以及社会需求，开设了模块化选修课程。新人才培养方案共开设了幼儿体育与营养保健、幼儿文学与语言创作、幼儿科学教育、幼儿音舞教育、幼儿美术教育、幼儿园多媒体技术、幼儿英语七个选修模块，每个模块包括6门课程。这些模块能加强学生职业能力训练，促使其成为学有所长的幼儿教师。
（五）注重实践教学
“以学生为中心”的教育理论来自于美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心论”。其核心理论要求从传统教育的束缚中将儿童释放出来。他特别强调要尊重儿童的心灵和自由的天性，遵循儿童发展中教育规律的重要性。将杜威的“以儿童为中心”的思想进一步运用于各类学校教育中就成为今天所提倡的“以学生为中心”的教学思想。“以学生为中心”的教学策略主要包含以下三个方面：
（一）发现教学。
发现教学法的思想渊源可上溯到古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”的教学方法和近代西方教育家卢梭、第斯多惠、斯宾塞等人的教学思想，这一方法的广泛应用是美国教育家布鲁纳积极倡导的结果。发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在指导学生进行学习时，不是简单地将内容直接提供给学生，而是为学生提供一种问题情境，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的中心思想是让学生成为学习主体，独立实现知识认知过程。具体地说，就是教师发挥启发作用，学生积极主动地获取知识分析解决问题的路径方法；研究客观事物发展的过程和客观规律，从中发现创新点，形成自己的独特理念。在这一过程中，教师的作用是引导促进学生对这种情境发问并自己收集证据回答问题。
（二）情景教学。
情景教学法于二战后出现于欧洲，到20世纪六十年代由英国教学专家所广泛采用。情景教学法又称视听法，该方法认为知识的学习与知识使用的“情景空间”有密切的联系，强调要注重特定情景环境中产生的问题和寻求解决方法的自然关系，不强调预设目标，不对学生提出僵化固定的教学要求。情景教学的核心目标是通过教师引导学生进行自主探究性学习，以提高学生主动探索和解决实际问题的能力。
（三）合作教学。
合作教学是一种极具创意和实效的教学理论与方略。它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。合作教学理论于20世纪七十年代兴起，并在美国教育学家的倡导实施下于八十年代中期取得了实质性的进展。合作教学是以建立和组织学习中人的关系为基点，通过设计先导目标，以全员多层次多角度互动合作为基本动力，以团体讲授为前导，以小组活动为基本形式，以团队成绩为评价标准，全面提高学生的学业、技能和心理品质的一系列教学手段。
二、“以学生为中心”教学策略在毕业论文工作中的应用
（一）发现教学的应用。
通过多年毕业论文的指导和管理工作，我们注意到了这样一些现象，一些由教师设定好的题目由于多种原因（如学术性过强或脱离现实内容生僻等）往往乏人问津，而学生对自己有兴趣的问题或在实际学习生活中遇到的问题更有研究热情。所以，我们在本科毕业论文中的指导中尝试应用发现教学在以下两个方面：
1、大学生在日常课程学习中经常会遇到一些问题。有些问题学生兴趣不大，简单采用请教老师或同学交流的方式来解决；而另一些问题往往能引发一段时间的持久兴趣。不论是哪种问题，由于是学生自己发现的，其对问题的理解和研究兴趣都具有一定的深度，因此鼓励学生根据日常学习中遇到的问题自设题目。
2、在进行毕业设计工作时，鼓励有意向的同学对知名学术问题开展研究讨论。知名学术问题通常具有高的知名度和隐含的高回报收益，有兴趣有能力的同学如能解决知名问题，对于今后的进一步深造和工作都有很大的助力。
（二）情景教学的应用。
毕业论文主要于本科教学阶段的最后两个学期开展，这一阶段大部分学生要么在准备研究生考试和复试，要么已经进入意向单位进行实习或工作。在校准备研究生考试的同学大多还能抽出时间，着手毕业论文的相关工作，而工作实习的学生就显得有些可望而不可即了。针对这些同学应用情景教学策略。具体做法为：鼓励工作实习同学在特定的工作情景中，发现具体问题作为毕业论文的研究对象，在努力解决工作中遇到的困难时，也完成毕业论文的要求。例如，宜家家居是来自瑞典的全球最大的家具和家居用品零售商，每年会吸纳部分实习生进行短期工作。在实习过程中，学生针对宜家采购系统结合实习工作写出了论文“宜家家具订购网的分析与设计”，就把毕业论文与现实很好地进行了结合。
（三）合作教学的应用。
合作教学策略对本科毕业论文的启示为：
1、导师在设置毕业论文题目时可以有意识地将相关题目分组，同类子题目成立论文小组，开展学生与学生的合作。在开展毕业论文工作时，导师可以有意识地设置相关题目，如连锁快餐店的管理系统设计，连锁咖啡厅的管理系统分析、连锁书店的管理系统的实现等。由于这些题目的主要设计目标相同，可以让这些同学在把握自己独特特点的情况下结合成论文小组开展合作，更好地完成论文写作工作。
2、从导师的研究课题中遴选学生能力所及的部分，由学生完成，开展导师与学生合作。导师还可以对自己承担的科研课题进行筛选，选取学生有兴趣能完成的部分，作为学生的毕业论文研究内容，让学生在完成论文的同时，提高科研能力。
三、毕业论文工作的进一步发展
——儿童福利院党支部书记
今年以来，在局党组的正确领导下，在分管领导的具体指导下，围绕儿童福利院的中心工作和任务目标，我始终坚持以身作则，勤学善思，开拓创新，廉洁自律，尊重领导，团结同事，带领全院同志圆满完成了年度工作目标和领导交办的各项任务。现将工作的完成情况及党风廉政建设和廉洁从政，廉洁自律等方面的情况报告如下：
一、加强学习、不断进步，提高政治素养和业务能力
一是加强理论学习。先后系统地钻研马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及学习系列讲话、学习党的报告。一年来，共撰写学习笔记四本共50余篇，学习心得10余篇。通过扎实的思想政治理论学习，为自己开展各项工作提供了强大的思想武器。
二是加强业务学习。在加强理论学习的同时，注重更新知识结构，重点加强业务和法律知识学习，先后深入学习和熟练掌握了《未成年人保护法》、《收养法》、《儿童福利基本规范》等儿童福利相关的政策法规。通过学习，使自己更加胜任本职工作。
三是抓好班子学习。将党的报告专题学习、对我省的重要讲话、党章党规等政策理论的学习作为我院当前的重要工作之一，充分利用院职工大会、支部会等活动平台，采取集中学习、个人自学等形式，组织全体党员干部开展学习。共组织集体学习50余次，开展支委会12余次，党员大会4次，专题党课5次，专题讨论会3次，专题党员日活动10余次，并多次开展主题实践活动，如：庆“七一”活动、“警示教育活动”、“理想信念教育活动”等，通过学习提高了班子整体理论素质及向心力。
二、兢兢业业、不断创新，较好的完成各项工作任务
一是养、治、康、教工作不断规范。首先，对于机构养育的儿童。在工作中主要采取三个结合，即“养教结合”、“康治结合”、“基础教育与职业教育结合”的方式抓好在院儿童的养、治、康、教工作。“养教结合”中实行“妈妈”服务的标准，树立“人人都是妈妈、人人都是老师”的理念，做到 “边养边教”，在点滴生活中引导孩子们成长，即感受到亲情的呵护又达到教育的目的。“康治结合”中通过有效的康复训练，脑瘫儿童的身体和认知能力得到了明显提高，在康复训练中，发现身体异常及时救治并将逐步对全市有康复需求的残疾儿童开展免费康复训练。“基础教育与职业教育结合”中我院采取“因材施教”的原则，为他们量身制定培养计划。通过院内职工的共同努力，今年我院获得了可喜的成绩，今年高考儿童孟颖顺利被黑龙江大学录取，2名毕业大学生，现工作于浙江省舜宇光学有限公司，4名毕业技校生，现分别工作于哈尔滨市锅炉有限公司、鹤岗市玛利亚医院等多家单位。其次，对于临时亲属助养的儿童。2017年上半年，由于我院整个楼体进行消防改造，在消防改造期间，院内儿童无法离院，边改造边居住生活、学习，危险系数增加，存在安全隐患。为了保障院内儿童有一个安全、舒适的生活、学习环境，根据相关的文件精神，我院积极创新工作方法，探索儿童福利机构养育模式的新路子，开展了院内儿童临时亲属助养工作，院内成立了临时助养办公室，召开临时亲属助养招募大会，工作人员对其亲属进行筛选、评估，严格筛选符合条件的亲属，组成助养家庭，我院现有36名儿童参加了临时亲属助养，与助养家庭签订了临时助养协议，并由专业社工负责每周进行回访，及时与临时助养儿童学校、家庭进行沟通，了解掌握助养儿童的思想动态、学习状况等情况，保证助养儿童人身安全、食品安全及出行安全。再次，对于国内（涉外）收养儿童。今年参加赴美冬令营活动的2名大龄孤困儿童，在5月份，已经评估完毕，符合条件，赴美冬令营手续正在办理之中。另一名弃婴的涉外收养手续已报送。
二是机构硬件建设不断提高。我院按照民政部《儿童福利建设标准》、《儿童福利机构基本规范》及《社会福利机构消防安全管理十项规定》的要求，积极向上级部门递交申请报告，争取资金，共投资资金140余万元，对院内进行消防改造、改造后装饰工程及设备设施更新等。在消防改造中，多次与施工方召开会议，确定施工进度，协商解决施工时发现的问题，并针对发现的问题及时与消防队、设计院、施工单位进行沟通，保质保量的完成了改造工作。在装饰工程中，我院本着“一切为了孩子”出发，采取因地制宜、合理布局的思路，对院内一楼大厅、楼梯、各活动区域等部位进行装饰，处处体现院内文化及个性化的特点，现消防改造及改造后装饰工程已全部完毕。此外，我院积极向上级部门申报社会福利机构维修改造项目，争取资金支持，对院内儿童床、儿童学习桌椅、院内前后操场进行更新和改造，目前请示已上报省厅审批。
三是困境儿童幸福指数不断提升。首先，为深入贯彻落实《黑龙江省人民政府关于加强困境儿童保障工作的实施意见》（黑政规〔2017〕9号）文件精神，我院起草了《鹤岗市困境儿童保障实施办法》（征求意见稿）。并按照鹤岗市困境儿童的实际情况，在遵照省里《实施意见》规定的同时，对我市《实施办法》（征求意见稿）中所涉及到的职能部门进行了走访、沟通。解决了我市困境儿童实际存在的问题，如：公安局、人社局、教育局等部门，都明确了在困境儿童保障方面提供的帮助，其中，免费了弃婴DNA检测的所有费用，并及时落户，提高部分困境儿童医保报销比例，困境儿童入学享受“三免一补”政策等，使我市的《实施办法》更具有可操作性。同时，我院向32家成员单位下发了关于征求《鹤岗市困境儿童保障实施办法》意见的函。在时间紧、任务重的情况下，保质保量的完成了征求意见的反馈工作，该工作共历时7天，现28家成员单位征求意见稿已全部返回，对征求到的意见，我院认真进行了梳理，现已按照征求到的修改意见将《鹤岗市困境儿童保障实施办法》重新修订，目前已下发至各单位。二是承办了“百年鹤岗、大爱民政”——关爱孤困儿童主题系列活动，活动包括：“百年鹤岗、大爱民政”——关爱孤困儿童主题系列活动启动仪式暨“迎六一”孤困儿童文艺汇演、“缅怀先烈伟绩、传承爱国主义精神”主题教育、“启迪智慧、激发灵感”走进科技乐园活动和继续推进“心手相牵”结对子活动等四项活动。为了让此次主题系列活动深入细致地开展。我院撰写了《“百年鹤岗、大爱民政”—关爱孤困儿童主题系列活动方案》，并对六区的社会散居孤儿、家庭困境儿童和自身困境儿童进行分类调查摸底。将符合条件的1237名孤困儿童纳入本次活动范围。共发放救助金及书籍40余万元。为了让孤困儿童文艺汇演达到预期效果，展示我院的精神风貌，院里多次前往电视台编辑部，精心制作了宣传片及开场小片，邀请专业的教师对院内节目进行指导，多次与舞台设计单位沟通，保证舞美效果。活动当天，市政府副市长、市民政局领导、六区主管领导、成员单位领导、有关单位领导、民政工作者代表、志愿者团队、爱心人士代表及孤困儿童代表共500余出席活动。为了确保关爱孤困儿童工作持久深入开展，作为孤困儿童救助的牵头部门，我院积极与志愿服务团队沟通协作，形成工作合力，共同对孤困儿童实施救助，继续推进“心手相牵”结对子活动，将孤困儿童与爱心志愿者团队结成帮扶对子，让更多的孤困儿童得到关爱。其次，为了让全市孤困儿童过一个有意义的六一儿童节，在六一当天，我院准备了近100份节日礼物，发放给孤困儿童代表，并带领他们走进市科技馆及五指山公园参加了活动。活动共历时20天，于6月5日前完成。此次主题系列活动，在全市影响很大，取得了良好的社会效益，树立了民政窗口单位的良好形象，得到了省、市领导的高度评价和充分肯定。下一步我院将继续跟踪关注全市的孤困儿童，让活动得到延续，让更多的孤困儿童受益。再次，开展“鹤岗市民政局传统文化进家园活动”。此次活动是为深入贯彻落实精神，坚持文化自信，深入挖崛中华优秀传统文化蕴含的思想观念，围绕立德树人根本任务，遵循学生认知的教育规律，推动我市孤困儿童从小养成知礼仪、懂孝道、讲诚信，培养他们“士者先器、德才兼备”。市民政局党组书记局长吴川、市双拥办主任杜岩、市民政副局长陈玉双、市民政局副调研员毛文欣、市民政局相关科室领导、明德传统文化学校老师及孤困儿童代表参加了此次活动。
三、清廉自守、拒腐防变，认真履行“一岗双责”
一是以身作则，率先垂范，学习贯彻落实中央、省、市、区反腐倡廉法规制度。把学习贯彻中央八项规定，省、市关于加强党风廉政建设的相关规定同贯彻落实党的精神相结合，根据工作实际和形势任务，进一步修订完善《鹤岗市儿童福利院规章制度汇编》，做到有章可循，按规矩办事;以党的精神为引领，结合工作实际，切实转变思想、工作作风，提高工作效率，认真挖掘典型、总结经验，以高昂的干劲努力不断开创儿童福利工作新局面。
二是强化监督，阳光行政，切实做好公开服务“承诺制”。我院作为孤儿养育保障“承诺制”的试点单位，按照鹤政办发【2017】54号文件要求，结合实际制定了具体的实施方案，并根据孤儿养育保障“承诺制”的相关要求，结合工作职责制定了孤儿养育保障“承诺书”，明确了孤儿养育保障工作的服务标准、服务内容，同时对孤儿和弃婴的申报、认定、审核等事项的办理条件、办理时限及礼貌服务等方面做出了承诺。同时将我院各部门的工作职能、服务事项、办理程序、监督电话等制作了简单的流程图，在院内醒目位置公开，既做到了内部运作科学、合理，又方便了群众知情办事。通过执行孤儿养育保障“承诺制”之后，服务质量明显增强，工作作风进一步得到了提高，思想认识进一步到位，廉洁高效的工作局面进一步凸显。
三是廉洁自律，防微杜渐，强化自身廉政意识。工作中，我时刻警醒，严格遵守党的政治纪律、组织纪律、财经纪律、群众纪律。按照《廉政准则》要求自己，全年没有出差超标乘坐交通工具和住宿现象，没有收受任何单位，个人提供的奖励和赞助，无公车私用现象，无请客送礼行为，无大吃大喝及高级消费行为，无用公款招待私人来客现象，无、酗酒等不良嗜好，年内无出国(境)和操办生日等等事宜，能认真执行领导干部重大事项报告等制度。在财政审批工作和其他公务活动中坚持按原则办事，严格要求自己，无任何违规违法行为。
关键词 低龄入学；双生子爬梯实验；心理社会发展理论
儿童低龄入学现象是指儿童没有达到《义务教育法》规定的入学年龄（6周岁）而提前入学的现象。近几年“普九”已取得了举世瞩目的成就，尽管少数地区还存在适龄儿童不能及时入学的情况，但是儿童低龄入学现象已经成为一个不可忽视的社会问题。为了搞清楚目前儿童低龄入学的现状、趋势和造成儿童低龄入学现象的原因，以及儿童低龄入学可能出现的弊端及如何应对这些问题，特进行本研究。
一、儿童低龄入学的现状
随着经济发展速度的不断加快，我国对各个领域人才的要求越来越高，在竞争日益激烈的社会背景下，许多家长认为绝不能让孩子输在起跑线上，于是安排孩子参加各种艺术训练班和学习辅导班，也有不少家长奉行“早上学，早毕业，早工作”的教育理念，为了送孩子提早上学，到处托人找关系，甚至更改户籍年龄。同时，一些生源不足的学校为了拉生源，凑人数，动员、鼓励家长让年龄不足的孩子提前入学，也有一些学校迎合家长“望子成龙，望女成凤”的急切心理，加收数千元费用，“准入”学龄前儿童提早进校读书。在家庭、学校和社会各方面因素的共同作用下，我国儿童低龄入学现象日趋严重。
二、儿童低龄入学的原因
（一）家长方面
1.一些家长认识上的误区
家长的认识主要有以下几种：其一，“笨鸟先飞”。这些家长认为孩子虽小，但早读一两年，打打基础很划算，如果实在不行，留级重读也不吃亏；其二，从众心理。认为别人家的孩子能早上学，自己的孩子也不能落后；其三，“早上学、早成才、早就业”。这些家长认为孩子上学越早，越有利于智力开发，今后越有竞争力，越有利于考大学。上述这几种认识虽然不能说完全不对，但存在误区。因为儿童能否上学既不由家长希望孩子早日成才的主观愿望来决定，也不是根据孩子将来考大学的年龄来决定，而是根据儿童自身的生理、心理发育的完善程度来决定，而儿童生理、心理发育完善的程度又是与他们的年龄密切相关的。
2.一些家长为了省钱
目前，学前教育费用不断高涨，加上住宿费、伙食费及孩子平时开销这是一般家庭难以承受的，相比之下，小学教育属于义务教育，免收学杂费。因此，很多家长为了省钱把本该上幼儿园的孩子千方百计送进小学，让孩子把小学当成幼儿园上，认为让孩子在小学多上一年甚至两年都划算。
3.一些家长为了攀比和炫耀
现在有些家长，尤其是家庭条件比较好的家长虚荣心强、爱面子、攀比心理严重，在比完了吃、穿、住等条件之后，继而拿孩子做比较，认为谁家孩子入学早，就说明谁家孩子聪明，家长教育有方。因此，一些家长为了炫耀自己教子有方，不惜拔苗助长，过早地把孩子强行送进了小学。
4.一些家长为了孩子早就业
当前社会就业压力大，许多工作都有年龄限制，比如，干部的任选和晋升，有些系统的公务员招考就明确规定参加考试的人员年龄必须在25岁以下，众所周知，公务员招考，僧多粥少，只有少部分人是一次考上的，更多的人寄希望于第二次考试，但年龄稍大一点的考生，一次考不上后就可能因年龄的关系永远失去考公务员的机会。对于别的行业来说，情况也大致相同。因此，有些家长就把机会寄托在孩子早上学上，指望孩子小学早入学，大学早毕业，为将来就业或读研读博创造年龄优势。
5.家长常年外出，孩子无人照顾
改革开放以来，劳动力大迁移，很多家长常年在外务工或经商，又无条件把孩子带到就业地生活、学习，只好把子女寄养在亲戚家或由爷爷、奶奶看管，老年人因身体状况受到限制，子女为减轻其照顾孩子的负担，把对孩子的教育责任过早的转移给学校，于是想方设法把低龄的儿童送进小学就不足为怪了。
（二）学校方面
1.一些学校为了拉生源、凑人数
当前，计划生育政策在我国已见成效，能直接看到的事实就是一些小学的生源逐年减少，学校面临生存危机，为此，一些生源不足的学校为了拉生源、凑人数，动员鼓励家长让年龄不足的孩子提前入学。这些孩子入学后学校大多又不把他们当成一年级学生对待，任其自由发展，甚至对其是否按时上学也不做严格要求，一年后让其留级从头开始。这是造成有些低龄儿童入学的重要原因之一。
2.学前教育落后
学前教育落后也是诱发这一现象出现的原因之一，这里文章只针对幼师在质量方面存在的问题进行阐述。幼儿园教师的专业水平有限，执教者很少是学前教育专业毕业的，机构的管理层也并非专业的教育专家，有的幼儿园老师只是经过短期培训就上岗，执教者不具备教师的基本素养，如不懂得如何培养孩子的学习兴趣，更不懂得幼儿心理等，有些家长鉴于此方面的考虑也会把低龄儿童送进小学。
三、儿童发展的相关理论及儿童低龄入学的弊端
（一）关于儿童发展的相关理论介绍
1.阿诺德・格赛尔的双生子爬梯实验
双生子爬梯实验研究的是双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。格赛尔选取了一对双生子T和C参加实验。从出生后的第48周开始，让T每日进行10分钟的爬梯训练，连续六周。而从第53周起C开始爬梯训练，每日10分钟。结果发现，C只接受了2周的训练，在爬梯的各项动作指标上就达到了T的水平。该实验表明，不成熟就无从产生学习。在个体发育尚未成熟到一定程度以前，进行过高的训练和学习，是不经济的，也是低效的。
此后的几年，格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，都得出了相类似的结论，即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”。
2.埃里克森的心理社会发展理论
埃里克森认为在考察儿童发展时既要考虑生物因素在儿童心理发展中的作用，同时也要考虑社会文化因素在儿童发展中的作用。在社会化历程的不同时期，正在成长的儿童与社会环境之间存在着普遍的冲突，人一生面临8个主要危机或冲突，即发展的8个阶段。儿童在不同的发展阶段面临不同的发展任务或危机，个体是通过解决这些冲突而发展的，即每一时期的冲突只有得到积极解决，发展才是健康的。
文章只对与研究主题相关的阶段进行介绍，即主动对内疚的冲突。这一阶段是学龄初期（3-5岁），此时的儿童在获得了一定程度的有意识的自我控制能力后，开始怀着极大的好奇心探索更加广阔的外在空间领域，这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，儿童就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑儿童的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。因此，儿童是否能够战胜内疚感顺利地向下一阶段发展，在很大程度上取决于成人对其主动行为和好奇心的反应。
（二）结合理论分析儿童低龄入学的弊端
1.影响儿童的身体发育
低龄儿童由于骨骼和肌肉稚嫩，肌肉的持久性差，要较长时间维持正确的学习姿势比较困难。而小学与幼儿园相比，学习任务明显较重，需要儿童较长时间的听课和写作业，由于人小力薄，他们的身体吃不消，所以容易造成低龄儿童脊椎变形及偏头、斜肩等不良姿势。上海交大医学院附属儿童医学中心沈晓明教授发现，多动症、近视眼、睡眠不足等均与不适龄的早入学儿童有关。研究数据表明，在一年级中，相对低龄的儿童多动症发生率占比达50%以上。同时，由于低龄小学新生接受能力有限，更明显地感受到课业负担加重，牺牲不少睡眠时间。研究认为，缺睡正是造成儿童肥胖、多动、智力发育迟缓等症状的原因之一。研究和事实证明，儿童低龄入学影响儿童身体的正常发育。
2.影响儿童的心理发展
埃里克森的心理社会发展理论强调了社会文化因素在儿童发展中的重要性，低龄入学儿童处于学龄初期3―5岁，这一时期面临的冲突主要是主动对内疚的冲突，如果幼儿表现出的主动探索行为受到鼓励，儿童就会发展出主动性人格，如果成人讥笑儿童的独创行为，那么幼儿就会逐渐失去自信心。低龄入学儿童由于身体素质和心理素质的差异，容易产生被大一点的孩子压迫的感觉，在班级活动中大多表现比较消极、怯懦、缺少自信心，再加上学习成绩不理想，所以很容易被给予消极评价，容易被老师和其他同学忽略，失去与老师和同学交流的机会，导致社交能力、语言表达能力发展缓慢。在埃里克森的心理社会发展理论中，每一时期的冲突只有得到正确、积极的解决，才能发展出良好的性格，倘若这一时期的冲突没有得到良好的解决，就会形成消极的性格，这些问题一旦形成，大多不会随着时间的推移而解决，反而会随着年龄的增长而加重并衍发出更多心理问题与行为问题，从而影响孩子一生的发展。
四、对策建议
（一）加大宣传教育力度，让家长充分认识到儿童低龄入学的弊端。通过各种宣传媒介使广大群众认识到人的学习以脑力活动为主，正规教育开始的最佳时期是以儿童大脑发育的完善程度为基础的，而不是由家长的主观愿望决定。积极开展育儿咨询工作，向家长普及儿童心理和幼儿教育方面的知识，让家长认识到孩子之间的差异是客观存在的，从而减少其拔苗助长的盲目性。
（二）把学前教育纳入免费义务教育轨道或对学前教育给予政策性补贴。鉴于学前教育收费高昂，一些家长因为缴不起学杂费而把应该送幼儿园的孩子送进了小学的现实，建议国家把学前教育纳入义务教育轨道，免收学杂费，实行包括学前3年教育在内的12年免费义务教育。目前也可针对各地的具体情况，由政府直接对各类学前教育机构分级分类进行政策性补贴，让其降低收费标准；或者由政府对贫困家庭的孩子接受学前教育给予专项经费补助，确保每个孩子都有条件接受正规的、系统的学前教育。
（三）在严格入学年龄标准的同时，具体情况具体分析。教育行政部门和学校要严格执行国家规定的入学年龄标准，但儿童入学年龄又不可一刀切，可根据具体条件人性化地把握分寸，比如看其离六岁到底有多远？已经非常接近6岁的小孩（一般相差在三个月以内）其身体、心理状况怎样？之前是否接受过系统的学前教育？自制力和人际交往能力如何？能否适应小学的学习和生活？
（四）大力发展学前教育，提高幼儿教育从业人员的资格要求。低龄儿童入学的原因之一是其父母考虑到学前教育落后，而学前教育落后又突出的表现为幼儿教育从业人员的质量不高，针对这一问题笔者认为应提高对幼儿教育从业人员的资格要求，若要从事幼儿教育事业须在教师培训学校接受两年专业教育后并通过专业考试才有可能执教，这样不仅有利于学前教育的发展，而且可以避免因学前教育落后而提早入学的现象。
参考文献
关键词：“9+3”计划；内地班；管理模式
中图分类号：G75 文献标志码：A 文章编号：16720539（2012）06008605
四川藏区“9+3”免费职业教育计划，是藏区三大民生工程之一，它是由政府每年组织藏区初中毕业生和未升入大学高中毕业生到内地免费接受三年中等职业教育的活动[1]。该计划是深化《民族地区教育发展十年行动计划》、落实职教攻坚战略部署的创新实践，是扩大藏区就业、改善民生的重大工程，是加快藏区发展、实现长治久安与富民安康的治本之策。自2009年实施以来，共有29399名学生到四川内地90所中职学校学习，有效地解决了四川藏区广大农牧民子女中学毕业后的继续学习问题，为培植新生劳动力，提高贫困家庭脱贫致富能力发挥了重要作用，提高民族地区人力资源的资本存量，并得到了藏区大多数学生、家长的拥护，也受到了社会的广泛赞誉。本文对此作一分析。
一、“9+3”计划：内地班
创新实践的再创新 “9+3”计划充分借鉴了内地班办学经验，针对藏区经济发展滞后、教育基础薄弱、教育经费不足，人才匮乏等情况，由全国遴选调整为全省遴选，将教学对象层次缩小，教学规模扩大，通过内地充足的教育资金、雄厚的师资力量、齐备的教学设备进行帮扶，以此来拓宽藏族学生视野，提高思想觉悟，提升学习质量，拓宽就业渠道，实现了民族教育异地办学创新突破[2]。
（一）教育层次缩小、规模扩大
“9+3”计划改变了内地班涵盖初高中教育、职业教育、本专科教育和研究生教育的办学模式，将教育对象锁定为初中毕业生以及部分高中毕业生；与内地班相比，同一层次的学生规模明显扩大，每年在校生总量大于内地班各种层次教育的总和。尽管四川藏区的初中毛入学率与内地仍有较大差距，但仍达到90%以上；高中毛入学率较低。“9+3”计划通过提供免费职业教育，最大限度地提升这批学生的人力资本存量，可以为藏区产业发展提供可供使用的劳动力，为藏区农牧业剩余劳动力转移提供技术支撑，同时也为藏区家庭生活水平改善提供可能。据统计，初中毕业生升学率由2008年的70.0%提高到2011年的91.5%（2011年藏区32县初中毕业生19788人，升入高中阶段学校18098人），提高21.5%。高中阶段招生职普比由2.67.4提高到2011年的4.85.2，高中阶段毛入学率提高到54%。职教生的入学规模基本达到“9+3”计划要求。由此可见，与班相比，“9+3”计划覆盖范围要大得多。如2010年初中班全国招生规模为1500名，录取率仅为6.2%；“十二五”期间，这一数字将稳定在1500人。
（二）教育重心下移，定位明晰
“9+3”计划教育定位为普及高中阶段教育，培养技能型、实用型人才，与内地班定位民族地区的各行各业精英人才相比，“9+3”计划教育重心明显下移，将目标锁定为因基础较差、基本功不够扎实或家庭条件困难等未能进入高中和内地班的学生提供适合的教育，为需要完成九年义务教育的所有学生敞开大门。“9+3”计划是面向人人的免费就业教育，重点是免费为其提供就业教育，把教学、求知与做事结合起来，无疑将大大提高藏区发展后劲。可喜的是，内地班充分借鉴四川经验，开设了中职班，首批12个省市招生3000名学生。“9+3”计划定位为中学毕业生，是基于四川省情、藏区区情、财力以及民族教育基础等方面确定的，是巩固义务教育的成果，进一步放大教育在人力资源能力建设中的基础性作用的重大探索。中学毕业生普遍处在16岁～20岁，这个年龄段心智尚不成熟，是世界观、人生观正在形成的关键期，这个时期的青少年易被社会上不良现象影响，甚至受到海外达赖集团利用。“9+3”计划及时跟进，有利于培养学生形成科学的人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，这不仅有利于学生本人及家庭的良好发展，而且有利于整个藏区乃至社会的和谐。从实践来看，部分“9+3”学生假期回家，成为新知识的代表、新文化的象征，为家庭乃至村庄带来新的气象，如甘孜县学生假期回家组织文艺活动，在完善家规、民约方面起到重要作用。
（三）教育成本降低，效率提高
“9+3”计划是在从2000年启动《四川民族地区教育发展十年行动计划》基础上实施的十年行动计划，藏区51县（市）全部实现了九年义务教育，在校生规模净增32万人，如此庞大的数量采用内地班模式，成本巨大，也无可能。“9+3”计划异地教育在本省区域内完成，但与内地班相比，教育成本下降，且教学效率提高。从实践来看，学校能够为藏区学生提供更能适合当地需要的专业、课程、礼仪等。学生相对而言更能够迅速适应，老师也更熟悉学生。由于空间距离相对较近，理论上讲，为学生家长或亲属来校看望学生、学生回家提供了方便，这有利于弥补家庭教育的缺失。此外，“9+3”计划还尝试进一步缩短空间距离，提高教育效率。如甘孜泸定县设立的甘孜州职校就纳入了“9+3”计划，受到了学生和家长的热烈欢迎。
二、“9+3”计划教育管理模式创新
“9+3”计划实施3年以来，积极吸收内地班的经验，针对学生规模大、综合素质较差、跨民族文化交流困难、管理经验不足等诸多问题，在管理模式上不断探索和创新。在管理组织、管理过程和应急管理上初步形成了较为成功的运行模式。
（一）完善相互衔接、覆盖全面的管理结构
1.高度重视，管理有力
与内地班的大范围跨区域管理相比，在一个省行政区层面更容易协调，组织结构更便捷且有力。“9+3”计划以健全组织为支撑，明确职责，形成了强大的合力，提高了管理效率和管理强度。在借鉴内地班“爱、严、细”的办班基础上，组织更加细化和严密。“9+3”计划是一项复杂的系统工程，必须科学组织，精细管理，须从战略和全局的高度认识。为此，从上到下成立了严密组织。省级层面，成立了由省委副书记、副省长担任正、副组长的领导小组，领导小组办公室设在教育厅，并专门设立“9+3”办公室，承担日常工作。市县两级党委、政府领导挂帅，教育、财政、民委等有关部门参加，统筹负责各项工作。
第八，民族文化边缘化。当地少数民族居民尤其是年纪较长者，因不懂汉话，不能通过主流媒体接受知识和信息，他们被现代生活隔离开来，难以通过自己的语言文字吸收现代文明知识。
第九，宣传教育的力度不够。针对少数民族地区特殊人群的宣传教育力度不够，很多人无知、无奈。例如，患有艾滋病的母亲母乳喂养直接导致下一代感染，这些都是导致凉山“失依儿童”产生的重要原因。
三、保障“失依儿童”生活权益的对策措施
（一）已取得的成就和存在的不足
针对凉山州“失依儿童”这一特殊群体，目前无论是各级政府还是社会组织甚至是国外NGO组织都尝试从多层面、多角度帮助这一弱势群体。就总体而言，其中不乏一些可值得借鉴的政策和措施，其之于社会管理创新方面也有一定的意义。就个别地方而言，因地方特殊性所呈现出来的情况参差不齐，但较之过去几年已取得较大成就，现在以美姑县牛牛坝乡为例进行介绍。
牛牛坝乡地处美姑县腹心地，距县城20公里，全乡幅员面积75.2平方公里，辖14个村，88个村民小组，3572户，13667人，是部级贫困县，也是“失依儿童”较为严重的地区之一[7]。然而，近年来在省委、省政府、州委、州政府和社会各界的关注下，该县结合省委、省政府、州委、州政府文件精神，采取多种措施，积极探索“失依儿童”救助保障工作，努力构建有效的工作体制机制，也取得一定得效果，主要做法有：
1.建立健全工作体制机制
该县成立县“失依儿童”救助保障工作领导小组，建县、乡两级关爱救助基金，结合“领导挂点、部门包村、干部帮户”活动和州“百乡教育扶贫”工程，实施结对帮扶。构建“分类集中收养为主、家庭收养为辅”的救助体系，把“失依儿童”优先纳入社会（儿童）福利救助机构进行集中安置，有计划开展家庭寄养、收养“失依儿童”工作，规范寄养、收养行为。
2.全面落实优抚政策
2011年，该县按“社会散居孤儿每人每月不低于600元、机构供养孤儿每人每月不低于1000元”的标准落实优抚政策，建立起完整的孤儿档案，做到纸质和电子档案同步备份、长期跟踪，同时将孤儿优先安排在社会福利机构集中供养。[7]
3.多渠道落实救助措施
（1）民政救助。将“失依儿童”纳入城乡低保或农村“五保”，深入开展“失依儿童”进村入户调查，健全完善“失依儿童”基础信息、档案，结合城乡低保、“五保”扩面等工作，将“失依儿童”纳入城乡低保和农村“五保”，特殊问题特殊解决，做到“应保尽保”、“一个不少”。
（2）教育救助。将所有“失依儿童”纳入“两免一补”资助范围，将“失依儿童”全部纳入寄宿制生活补助范围，保障“失依儿童”接受九年制义务教育，优先保障接受职业教育，“应招尽招”。
（3）医疗救助。争取实现“失依儿童”免费治疗，定期开展“失依儿童”免费健康体检，提高“新农合”和民政医疗救助力度，解决“失依儿童”参加“新农合”个人费用，将其住院医疗费用“新农合”报销与民政医疗救助相结合，实施涵盖城乡居民的基本公共卫生服务项目，为儿童免费提供预防接种、建立健康档案、儿童保健和系统管理等服务。同时，广泛宣传普及卫生防病知识，培养“失依儿童”良好的生活卫生习惯。
（4）项目救助。更多更好惠及“失依儿童”，并在美姑县井叶特西乡开展项目试点，实施“希望工程”、“快乐厨房、快乐体育园地、快乐电脑教室、快乐阅读”等项目，以点带面打造共青团“爱心工程”。日前，团州委争取团中央青基会以彝区健康文明新生活运动为统揽，投入资金1000万元用于救助凉山贫困儿童。其中投入120万元在美姑县井特西乡中学筹建学生食堂、共青浴室、共青书屋，并资助151名贫困儿童；880万元分别投在昭觉、布拖、金阳、美姑的乡镇学校筹建学生食堂、共青浴室、共青书屋的配套，并帮扶部分贫困儿童。[7]
4.加大宣传力度，营造良好氛围
充分利用报刊、电视台、网络等新闻媒体，广泛深入宣传党和政府发展儿童福利事业的方针政策，努力营造全社会共同关爱孤儿和“失依儿童”的良好氛围。
现以2008年为分界点，将该乡前后情况进行对比：
目前上述措施即将或者已经在实施过程中，美姑县牛牛坝乡“失依儿童”政策前后确实有较大进步，但情况不容乐观的地区仍广泛存在，总结这些年来凉山整个地区所实施的各项对策，可概括总结出以下几点不足：
第一，国家和各级政府保障力度不够大，覆盖范围不够广；政策执行力度欠缺，效率有待提高，部分政策在执行过程中大打折扣；
第二，社会管理有待创新，各社会组织的救助活动具有单一性和短暂性，应尽量避免单纯捐款捐物救济儿童的简单做法，努力创建和实施长期性、有效性和可持续性的综合救助模式。
第三，政府部门和各社会机构之间缺乏沟通交流，重复救助和资源浪费的现象较为普遍，无法实现公益旧书效益的最大化；
第四，宣传力度欠缺。虽然这一群体受到的关注与日俱增，但相对来说，仍未形成较大的舆论影响，从而未能吸收更为广泛的救助资源，而且各组织的成果分享不够，不能使外界很好地了解整体进展情况；
第五，目前对“失依儿童”生存关注多，生活关注少，除去日常生活救助外，应针对当地“失依儿童”适当开展心理疾病疏导、生活技能培训等活动，帮助他们能获得一技之长，能在未来合法就业并取得稳定收入，这也有利于减少青少年犯罪，维护社会稳定和和谐发展。
（二）对策措施
针对上述提到的不足，根据对部分彝族地区相关调查以及对其他有类似社会现象的地区的资料参阅，现提出以下几方面建议：
1.完善政府相关机制，有力提高政策执行力度
今晚，在那里我要感谢我们的家长，感谢您给予我们信任，你们把可爱的孩子，把你们的宝贝放心的交给我们，让我们能实现我们的人生追求，实现我们的教育梦想。感谢你们对我园工作的支持与配合，让我们的工作能圆满完成，谢谢你们!!今晚，我还要感谢和我一齐工作和生活的全体教职员工，是你们的吃苦耐劳、勤奋的工作以及对我工作的理解和支持，接下来是小编为大家整理的关于幼儿园毕业典礼致辞，方便大家阅读与鉴赏!
幼儿园毕业典礼致辞1尊敬的家长：各位老师、亲爱的小朋友们：
大家好!
这天我们在那里隆重举行大班小朋友的毕业典礼。请允许我代表_x幼儿园，向三年来关心和爱护幼儿园的家长们致以最崇高的敬意!向为小朋友的健康成长倾注了全部热情和智慧的老师们表示最衷心的感谢!并向即将成为光荣的小学生的小朋友们表示最热烈的祝贺!
三年来，这些孩子逐渐由幼儿成长为少年。正如他们入园时我们曾承诺的那样，要在保留儿童用心天性的基础上给他们最愉快的人生开端体验!请大家相信，这几年我们一齐为儿童打造的“用心个性”将成为日后孩子们从容应对未来生活的最好礼物!
三年里，我们为孩子们安排了丰富多彩的幼儿园生活。无论是新年晚会、圣诞联欢、各类搞笑的六一活动，还是我们为满足自然天性释放个性安排的远足活动，都力求带给给孩子们更为深刻而完美的童年体验。那些爸爸妈妈参加的亲子活动，如“亲子运动会”、“亲子采摘”等，更使孩子们获得了坚实的爱，也使幼儿园的课程变得更加丰富、生动与饱满。
孩子们，你们是幸运的，国家的盛事如此密集地相伴在你们上幼儿园的这几年里。20_年的北京奥运、20_年的祖国60年大庆、20_年的世博会我们一齐体验的是一个礼貌古国在现代化的这天不断强大崛起的进程。但生活不总是那么完美。这几年频发的灾难也必须给你们留下了难以磨灭的印象。印度洋海啸、汶川地震、西南干旱、玉树灾后重建。我们在带领孩子们奉献爱心的同时，也使孩子们逐渐拥有了一份悲天悯人的人文情怀。我要说，孩子们成长的这段经历也将被育红幼儿园的历史所铭记!
孩子们，你们立刻就要离开幼儿园了。我和老师一样都很舍不得你们。这几年，我个人记忆中也承载了太多和你们相关的完美回忆。无论是教师节、还是“感恩”活动中都收到的来自孩子们的祝福，这份来自孩子心灵深处的、没有任何杂质的爱使我获得了其他职业难以企及的满足感与幸福感。
孩子们，你们长大后，也许头脑中难以保留那么多的记忆。但我仍期望你们始终记着幼儿园，记得幼儿园的老师们陪伴你们成长的一千多个日子以及她们付出的青春与汗水!更期望你们始终能够热爱生活、热爱学习，一生如童年般健康、快乐!我们会用一生的目光欣赏你们，愿你们展翅飞翔――带着育红所有老师无穷的祝福和深深的爱，飞出家庭、飞出幼儿园、飞向广阔的天空、飞向未来的辉煌。谢谢大家!
幼儿园毕业典礼致辞2尊敬的各位家长、亲爱的老师、可爱的小朋友们：
大家上午好!
这天我们欢聚一堂，在那里举办衡山县红苹果幼儿园201x年学前班“快乐飞翔”毕业典礼，在此，我代表红苹果幼儿园全体教职员工向即将毕业的孩子们表示衷心的祝贺。对各位家长的到来，表示最热烈的欢迎和衷心的感谢，感谢你们对我们红苹果幼儿园一向以来的理解、信赖和支持!谢谢大家!同时，对我们辛勤浇灌、无私奉献、耐心施教、爱岗敬业的全体员工们表示深深的敬意。
时间过得真快，转眼间，在坐的43名学前班小朋友即将毕业了。这天，是学前班小朋友难忘的日子，你们即将毕业，我和老师们都为你们感到高兴和自豪，在这个特殊的日子里，看着一张张熟悉的脸蛋，作为园长，心里有说不出的高兴，也有说不出的难过。
此时站在那里，我心中感慨万分，充满了对孩子们的依恋与不舍。三年的时间，我们给了孩子们母亲般的关爱，体验着孩子们的天真、可爱;分享着孩子们的快乐、幸福。孩子们长大了，拥有了健康的体魄、较高的学习潜力和良好的生活习惯，能够展翅高飞了。亲爱的小朋友们，你们是祖国的未来，祖国因为有了你们才朝气蓬勃;你们是父母心中的明珠，父母因为有了你们才有了期望。你们是园长和老师们心中的梦想，我们因为有了你们才倍感欣慰。让我们共同为孩子们的完美前程祝福吧，祝孩子们健康快乐、茁壮成长，祝孩子们学习进步，天天向上，早日戴上红领巾;祝孩子们早日成为国家栋梁之才!
孩子们，你们是祖国的花朵，民族的未来，人类的期望。你们已经长大了，去知识的海洋里尽情遨游，飞翔吧!去放飞梦想，拥抱未来!
在今后的日子里，不管你们走得有多远，飞得有多高，期望你们永远不要忘记红苹果幼儿园，不要忘记你们的母校，不要忘记你们成长的摇篮，欢迎你们常回家看看!
尊敬的家长，尽管你们的孩子离开幼儿园了，毕业了，但孩子们在那里度过了幸福的童年，是永远难忘的，你们对红苹果幼儿园的支持和帮忙，我们永远不会忘记!我们的友谊山高水长，我们的心永远和你们连在一齐!
最后祝各位家长身体健康!家庭幸福!
祝全体小朋友们好好学习，快乐成长!
祝全体教职员工工作顺利，再创辉煌!
祝我们红苹果幼儿园的明天更完美!
谢谢大家!
幼儿园毕业典礼致辞3尊敬的各位领导、各位家长、亲爱的老师、小朋友们：
大家好!
这天，是幼儿大班小朋友难忘的日子，因为他们结束了幼儿园三年的学习和生活，即将成为一名小学生，我和我的老师都为他们感到高兴和自豪，在为他们举典礼的这个特殊日子，看着熟悉的他们，作为园长，心里有说不出的高兴，也有说不出的难过。
家长朋友，您还记得吗?三年前您恋恋不舍把孩子送到我们那里的时候，这天，我们和您有了同样的情绪，舍不得让这些孩子离开我们，三年的时间里，我们既是老师又是妈妈，在吃喝拉撒中和孩子建立了深厚纯洁的感情，我们习惯了早上去听孩子用稚嫩的声音问候，习惯了傍晚看孩子说再见的灿烂笑脸。
三年过去了，孩子们就要离开老师，离开曾朝夕相伴的幼儿园，我和我的老师不再像往日那样，看见你们睡梦中甜蜜的笑脸，不再像往日那样，看到你们无忧无虑的咯咯大笑，不再像往日那样---看到你们生气时撅起的小嘴儿，不再像往日那样，看到你们破涕为笑的天真样貌。孩子活泼可爱的形象---和甜甜的童言童语将留在我们老师的记忆里，成为我们老师回忆时讲不完的话题。我舍不得你们，你们的老师更舍不得你们，但你们终究要长大，要离开幼儿园，走向下一个阶段的小学生活，
踏上新的起跑线，孩子们――请必须相信自己是最棒的，是最优秀的，用你们的自信自强、用你们的聪明智慧走出属于自己的一片天地，未来无论是阳光还是阴霾，无论是春风还是秋雨，请记住，幼儿园的老师会一向惦念着你们，会一向关注着你们，对你们的关爱，对你们的祝福，对你们的期盼会一向伴随在你们的身边。你们每取得的一次成绩，你们点点滴滴的进步都将是我们老师的荣耀。-
孩子们，我和老师爱你们。同时也请孩子们记住你们的启蒙老师。
在那里，我还要代表幼儿园全体老师，向家长朋友表示感谢。谢谢你们的支持与信任。谢谢你们把心爱的宝贝交给我们，让我们与孩子有了难舍难分这份真挚的情感。最后再向各位家长道一声谢谢!
幼儿园毕业典礼致辞4亲爱的小朋友、尊敬的老师、家长朋友们：
这天我们在那里隆重举行大班毕业典礼，在此我代表幼儿园祝贺大班小朋友光荣毕业!同时感谢辛勤付出努力工作的老师们!感谢用心配合理解支持我们工作的家长们!
亲爱的小朋友，你们在幼儿园这短短的几年，由一个入园时哭哭啼啼的小娃娃成长为这天的聪明、懂事的、即将入小学的准小学生，你们在幼儿园的活泼可爱的形象将永远留在老师的记忆里，你们那些童年趣事将是老师永远说不完的话题。这天让我们怀着一颗感恩的心、真诚地说一声谢谢老师!谢谢爸爸妈妈!。
作为园长我衷心地谢谢你们，是你们的快乐成长赋予老师工作热情，是你们的聪明能干激发老师的智慧创意，因为有了你们让老师再次体验感受做老师的价值。我为幼儿乐园拥有你们而感到自豪与骄傲!
亲爱的小朋友，这天你们将从那里起步进入小学开始新的生活，祝愿你们好好学习，天天向上!
最后祝小朋友们健康快乐成长!
幼儿园毕业典礼致辞5尊敬的各位老师、各位家长、亲爱的小朋友们：
你们好!我是大一班戴莘雨小朋友的妈妈，今天，很高兴能参加儿子人生中的第一个毕业典礼，此刻，相信我的心情和所有家长朋友一样，心中充满了感激。首先请允许我代表所有的家长真诚地感谢我们文明幼儿园的全体老师们!感谢你们3年来对我们孩子的关心与呵护!教导与奉献!正是你们的努力、奉献与爱心才成就了我们孩子今天的快乐、幸福和微笑!同时我还要向即将毕业的孩子们表示祝贺，祝福你们迈出了人生最具有朝气的一步，祝福你们都会有一个美好的未来!
三年前我们把孩子送到文明幼儿园，那时的孩子害羞、胆怯，也很稚嫩，说是一张白纸一点不为过。前几天儿子在家每天都会声情并茂地念着“毕业诗”，我说“莘雨为什么你最近很喜欢说毕业诗呢?”，他说“妈妈，我要毕业了，我舍不得老师和幼儿园”。是啊，在这人生启蒙的三年里，经过我们文明幼儿教育理念的浇灌、老师悉心的培育，我们的孩子不仅系统地完成了语言、数学、科学、社会、健康、美工等课程的学习，而且在与老师和小朋友的朝夕相处中，他们更学会了互帮互助，团结友爱，乐观上进。这一切，已足够证明我们的孩子得到了最好的启蒙教育，作为家长，我感到很庆幸，庆幸当初为孩子选择了文明幼儿园，选择了这个班级，选择了这个班级非常敬业、充满爱心的而且善于思考的杜老师。
我们文明幼儿园年轻的老师们，对工作有着强烈的“责任心”;对孩子有着宽厚的“爱心”;对我们家长更有着博大的“理解之心”。就拿我儿子所在的大一班来说吧!杜锡华老师为了让孩子们养成良好的学习习惯，作好幼儿园和小学的紧密衔接，前段时间每天都会布置适量的家庭作业，让我们家长负责监督孩子完成。不管怎样，我的儿子现在一回家能先和我汇报作业情况，并主动尝试完成，尽管速度不是很快，但我感觉很幸福，因为孩子毕竟养成了不错的学习习惯，这对于将要来临的小学生活，绝对是个好的开始。我也是一名教师，所以学生每天的学习生活我都要观察细微，以便更好地开展学生工作，说到工作细微，我很敬佩我们文明幼儿园的老师们。我在学校任教五年级毕业班的语文和英语，因此教学压力比较大一些，放在学生身上的精力多了，自然对儿子的关心也相对少了一些，像为儿子剪指甲的事情就更忽略了。但每次儿子回家，总能看到他剪过指甲的干净的小手。我问儿子是否老师只给他剪，但儿子却不以为然地说“老师对每个小朋友都这样”。对此我真的很感动，其实细微之处正是彰显一个人品格的关键!在这，我还要真诚地说一声“谢谢你!杜老师"!当然，我们文明幼儿园的其他老师做的同样很优秀，像我儿子在中班时候的盛老师和卞老师，儿子到现在还会经常说起，喜欢看小卞老师跳舞，喜欢听小盛老师说话……通过和幼儿园老师的交流、联系，我也深深感觉我们文明幼儿园老师博大的“理解之心”，老师虽各个是小姑娘，但能如此理解家长，真的让人敬佩!
说句心里话，在孩子即将毕业之际，我们对幼儿园依依不舍，很大程度上是因为长期以来我们家长本身对班级老师产生的依赖心理，可以说，只要孩子在幼儿园里我们就放心了。时间也许会冲断我们的回忆，但是，岁月绝对磨灭不了我们与幼儿园的深情。忘不了我们文明幼儿园优幽雅、整洁的育人环境;充实而缤纷的特色教育;科学、营养、丰富的膳食;更忘不了我们文明幼儿园的以孩子为本的爱心教育理念……
亲爱的小朋友们，在文明幼儿园生活学习的这三年里，相信你们都有所收获，今天，你们就要结束幼儿园的生活，带着老师和爸爸妈妈对你们的期望开始新的学习生涯。我想小朋友们，你们一定不会忘记象妈妈一样呵护你们的最亲爱的老师，不会忘记她们关心、爱护的点点滴滴，更不会忘记朝夕相处的小伙伴，希望你们永远记住在这里的快乐时光，也祝福你们在未来成长的道路上一路顺风，勇敢面对困难和跌倒，愿你们健康快乐!
衷心地感谢所有的老师!你们的辛劳，我们记得，我们的孩子也会永远记得!让我再真诚地向老师们道一声：感谢你们!谢谢!
深圳大学自考本科专业：销售管理、物流管理、学前教育、金融管理。
工商企业管理销售管理自考本科科目：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、经济法概论、管理系统中计算机应用，管理系统中计算机应用、世界市场行情、市场营销策划、国际商务谈判、人际关系学、销售团队管理、财务管理学、企业经营战略、国际贸易理论与实务。
销售管理毕业论文物流管理自考本科科目：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、政治经济学、物流企业管理，物流案例与实践、库存管理、采购与供应管理、运输管理、仓储管理、供应链管理。
物流管理毕业论文学前教育自考本科科目：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、课程与教学论、学前教育原理、学前教育心理学、学前游戏论、学前比较教育、学前教育史、学前儿童家庭教育、学前特殊儿童教育、学前教育科学研究与论文写作。
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