时间：2022-09-26 16:18:01
一、教学目标：
1.认识“钉、旋、兵”等12个生字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。
3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
二、教学重点：
指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
三、教学难点：
指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
教师准备：1.搜集传统游戏、玩具的图片、文字资料。
2.制作“生字、课文重点语句、相关图片”等课件。
学生准备：1.搜集有关游戏、玩具的图片、文字资料。
2.词语卡片。
教学过程
第一课时
一、欣赏视频，分享资料
1.教师播放课件(传统游戏、玩具)。
2.童年的游戏有很多，伴随我们度过了难忘、幸福的童年时光。
你知道哪些游戏、玩具？(学生结合课前查阅的资料，自由介绍。)
3.玩具是我们喜欢的东西，许多人成年以后对玩具仍情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不再是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段萦绕于心的感悟。今天高洪波老师的《陀螺》就是充满童真童趣的文章，让我们来学习吧！
设计意图：欣赏课件进入新课，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，自学字词
1.教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。
2.生自读课文，按照自学提示进行自主学习。(出示课件“自学提示”。)
自学提示：
(1)标出自然段序号。
(2)圈画课文中生字词语，用自己的方法学习生字。
(3)读通课文。(读不通的、难读的地方反复多读几遍。)
3.小组合作交流。
小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。
4.全班集体交流，教师点拨。
(1)出示由会认的生字组成的词语：
铁钉、旋转、士兵、恨不得、帅气、彻底、溃败、荣誉、丑小鸭、自豪。
①指名朗读，师生正音。
引导学生运用多种方法理解词语，如联系上下文、结合生活经验、做动作、查找工具书等。
②说说你理解了哪些词语。
A.查字典理解“溃败”“荣誉”。
B.造句理解“自豪”。
③再次整体朗读词语。
(2)出示田字格内的会写字。
①指名朗读，师生正音。
②交流怎样记住这些字。
A.形近字对比识记：恨—很、帅—师、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龙。
B.拆分识记：不＋口＝否；冫＋兄＝况；贝＋攵＝败；亻＋乃＝仍。
C.形声字：预、溃。
D.动作识记：旋。
E.特殊记忆：品、丑。
③说说书写的注意点，并练习书写。
(3)朗读课文。
学生分自然段朗读课文，把课文读正确、读通顺。
设计意图：“自学提示”帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。
三、再读课文，理清脉络
1.请同学们进行小组合作学习，逐段朗读课文，思考：课文写了哪些内容？
引导学生以“陀螺”为线索展开交流，然后归纳内容。
2.学习反馈：(出示课件)
介绍了“冰尜儿”的制作与玩法；“我”削陀螺的经历；“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺；胜利的陀螺让“我”自豪；“我”获得了欢乐，也得到了感悟。
设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是对学生的阅读要求。以“课文写了哪些内容”为线索，引导学生整体阅读课文，提高学生整体把握文本的能力。
四、课堂总结，铺垫下文
这节课，同学们通过自己的努力，掌握了本课的生字新词，也了解了课文的主要内容。那么，陀螺带给“我”怎样的乐趣与感悟呢？下节课我们继续学习。
设计意图：梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。
第二课时
一、复习导入，明确目标
1.同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。请同学们再来读读课文中的这些词语。(指名读、齐读)
否则 旋转 况且 金兵 仍然 尤其 恨不得 帅气 预料 溃败 品尝 丑小鸭 自豪
2.这节课，就让我们一起品读课文，去感受陀螺独特的魅力。请同学们用自己喜欢的方式读课文，并完成学生活动卡。
(学生自由读课文，先自主思考，再进行小组讨论交流。)
设计意图：给学生充分的读书时间，让学生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人；了解学生的认知点，教学中进行有效的指导。
二、汇报交流，深入探究
1.理清文章思路：说陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。
2.文章的中心事件是什么？为什么前面花大量篇幅写与陀螺相关的其他事呢？
3.哪几段是“我”斗陀螺之后的感悟？
4.“我”得到了怎样的感悟？
鼓励学生养成边阅读边批注的习惯。
5.运用批注，品读心情变化。
(1)围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？找出相关语句，在旁边作批注。
(2)学生进行交流汇报，教师进行指导，注意批注语言的精炼。
(3)结合对语句的理解，进行朗读训练。
(4)还可以从哪些方面欣赏文章语言？
①修辞方法。
如比喻句：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。(这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。)
拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来……(运用拟人的修辞方法，形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)
②幽默诙谐的语句。
为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。(写出了“我”的“走火入魔”之态，对陀螺的痴迷。)
③含义深刻的句子。
人不可貌相，海水不可斗量。(这句话告诉了我们一个道理：不能根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。)
设计意图：引导学生进行读文批注，记录下自己的理解与感悟，在交流汇报时，教师引导学生从不同角度进行批注，关注词语、情感、写法等，提升学生思维的广度。
三、揭示主题，升华情感
1.作者说，陀螺“给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，你知道这“快乐”指什么？“我”为什么自豪？
2.从斗陀螺的经历中“我”学到了什么？
3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。
设计意图：对文章内容进行总结，对“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升华，学生结合自身实际与经验谈各自的体会与领悟，品味文章蕴含的情感与道理。
四、拓展迁移，鼓励实践
1.观看花式跳绳视频。
2.用动作描写描述花式跳绳的过程，精湛的技艺不是一朝一夕练就的，从这段精彩的表演中，你明白了什么道理？说一说。
引导学生认真欣赏跳绳的过程，抓住重点动作有序表达，再写出自己的感悟。
设计意图：将学生的阅读学习由课本引向课外，拓宽学生视野，多形式、多渠道发展学生的语文学习能力，做到语文学习与生活实际的有效结合。
板书设计
陀 螺
说 做 得 斗 悟
欢乐
自豪
人不可貌相，海水不可斗量
教学反思
教学目标：
1.
能与同学说说名字的含义和来历，了解名字里面隐藏的故事。
2.
把了解到的信息讲清楚、说完整。
3.
听别人讲的时候，要有礼貌的回应。
4.
初步学学习讲自己听到的新鲜事讲给父母听。
教学重难点：
2.把了解到的信息讲清楚。
3.听别人讲的时候，要有礼貌的回应。
教学准备：
回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人、朋友、邻居的名字的来历。
教学课时：
1课时
教学过程
一、创设情境，揭示活动主题
1.(播放幻灯片)孩子们，咱们第一次在一起上课，老师对你们充满了好奇，相信你们也特别想认识老师，来我带来了一组图片，认真观察，从上面你们一定能捕捉到有关老师的信息。看完了这些图片，告诉老师，老师来自于哪所学校？（生：安章中心小学），对安章中小学是老师所在学校的名字。哪我呢？我叫什么名字？发现了吗？（生：吴方艳）对，吴方艳，吴是口天吴，方是方向的方，艳是鲜艳的艳。你们认识了老师，老师也想认识一下你们，和你们交个朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？请问你叫:（学生依次大声说出自己的姓名。老师要注意互动并作点评）
2.设疑激趣：在听到这么多名字后，我发现没有一个是重复的，现在，我就特别想知道你们的名字是谁取的。（学生回答。）刚才呀我了解到了同学们的名字都是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆取的。
3.揭示课题：和你们一样，我的名字是爸爸给我取的，他为什么要给我取这个名字呢？因为我出生在兴义最高的地方，七捧高原，哪里有一座最高的山峰——白龙山，白龙山上长满了映山红，到了三五月，哪里的映山红就开得火海一般，非常的芳香和艳丽，爸爸希望我就像映山红一样特别耐寒，而且像花一样永远漂亮和美丽（动作）可是加上我的性吧，就变成我现在这个不太美丽的样子啦....哈哈，听完了老师名字的故事，老师也想知道你们名字里有些什么故事呢。今天这堂口语交际课，咱们就来说说名字里的故事(板书)读课题。
二、同桌练说，明确要求
1.同学们，现在请和你的同桌互相说一说自己名字里的故事，待会儿我请同学上来汇报。（相互说)
2.师交待要求;同学要把话说清楚(板书)，把故事说完整(板书)
(指名说)刚才我看见孩子们说得很认真，我相信你们都准备好了，哪，在上来说之前，老师有要求，（出示课件）看，说得同学一定要做到把名字里面的字说清楚，说清楚名字是谁取的，要把名字里的故事说完整，好了，和老师重复一遍，说的同学要做到什么？（说清楚、说完整）对，我们就是要做到说清楚，将故事说完整。（板书）师交待要求;同学要把话说清楚(板书)，把故事说完整(板书)
3. 听的的同学也一样要(认真听)，遇到问题或感兴趣的地方可以(有礼貌)的提问。 (指名说)哪，听的人呢？听的人也有要求，听同学讲的时候要认真听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学有礼貌的提问。来我们一起来说一说，听的同学要做到什么?认真听，听完了还要对自己有疑惑的地方有礼貌的进行提问。（板书）
4. 展示说(3一4名学生)，师根据演说（板书）点评。
几点要求希望同学们待会儿在上台展示的时候，能够夯实、能够做到，好了，明确了要求，现在谁，首先上台说一说你名字里的故事，生上台说，教师点评要围绕板书进行点评，如：这位同学说了名字里的故事，如果能按我们的要求把名字里的字说清楚就会更完整了，希望待会儿上来的同学注意了，要把你的名字说得更清楚、更完整哟；你看这位同学，说了他名字是由那几个字组成的，说了是谁取的名字，还说了名字里的含义，这个故事是说得既清楚又完整，老师不得不表扬你，孩子，你的名字呀：像花儿一样的美、很独特、寄托了父母对你的期望（板书期望）、太富有诗意了，这张卡片送给你!）哪孩子们？你们对他名字里的故事感兴趣吗？你有没有什么最想问他的？（学生问，如果学生不问，老师问，学生问的时候，老师要强调有礼貌，你好，老师特别想请问一下····如，我想问一下，你的那个字是什么意思？老师马上提醒他：孩子，我们和别人交流的时候，一定要做到（生：有礼貌），对，一定要做有礼貌的提问，孩子，你再来一次，孩子马上就用礼貌用语提问，你看，真聪明，一点就通。谁还想在上台来说说你名字里的故事？第二位上台
·········
5.小结：老师认真倾听了几个同学名字里的故事，发现这小小的名字里竟然藏着父母、长辈对我们的无限(期盼)和(祝福)！(板书）两三个字里包裹的全是爱呀！
三、游戏激趣，名字猜猜猜
1.刚刚听了这几个同学的名字里的故事，他们名字里的故事都非常的有趣也非常的精彩，现在我们来做一个更有趣的游戏，这个游戏的名字叫名字猜猜猜。哪这个游戏怎么玩呢？一起来看看。
（1）提出要求：小组讨论，老师随机抽了几个同学的名字，每一小组我会给你们一个名字，同学们将这个名字在组内猜猜他名字的来历，或者给他的名字编个故事，呆会上台说一说，说的时候别报出这个姓名，让其他组的同学猜猜，你说的是谁？（分发名字卡片） (讨论，生上台说，师强调板书说清楚，说完整)
(2)生猜，被说到姓名的同学进行点评(师强调认真听，有礼貌) 四、了解名字，拓展练习。
1.真好！同学们把名字里的故事说得很清楚、很完整，所以在别人听了之后才会很快的猜出来，我们三（5）班的孩子呀非常的聪明，接下来，老师要把更具有挑战性的任务交给你们，请你们帮自己的班级或是你的小组取一个名字，你会取什么，为什么要这样取，这个名字里有什么含义。
要求：
（1）
、你给班级或小组取了一个什么名字。
（2）、为什么要取这个名字。
（3）、这个名字有什么含义。（学生自由发言）
（4）鼓励学生说说他们名字里的故事。
（五、课堂小结。
1、同学们，名字里面不仅包含着期盼和祝福！更是一门了不起的学问！
2、把你从名字里所了解到的故事能够清楚的、完整的说爸爸妈妈听一听。
板书设计：
口语交际：
名字里的故事
把话说清楚、
1.下列选项中加点字的读音有错误的一项是（
）。
A.斯文（sī）
B.失败（bài）
C.惩罚（chěng）
D.恶人（è）
2.让生字走进语境。
听了这个bēi
cǎn（
）的故事，大家都很fèn
nù（
），指责宙斯太hěn
xīn（
），同时jìng
pèi（
）英勇不屈的普罗米修斯。
3.辨字组词。
遭（
）
既（
）
环（
）
抗（
）
糟（
）
即（
）
坏（
）
坑（
）
4.用“违”字组词填空。
普罗米修斯觉得不能做（
）良心的事情，所以没有（
）地答应火神向宙斯承认错误、归还火种的要求。但火神不敢（
）宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
5.品读句子，完成练习。
（1）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
①把画“
”的部分换一种说法：
②把画“
”的句子中的加点字去掉好吗？为什么？
（2）有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。
①句中表示非常气愤的成语是
，表示气愤的成语还有
。和“挽弓搭箭”结构相同的四字词语是（
）
A.拔地而起
B.三心二意
C.驱寒取暖
D.精打细算
②把句中大力神解救普罗米修斯的动词圈出来。这句话用一连串的动作写出了大力神赫拉克勒斯
的品质。
6.下列人物各做了什么事？请填一填，并回答问题。
普罗米修斯：
宙斯：
火神：
大力神：
这些事中最让我感动的是：
7.阅读课内片段，完成练习。
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他（
）不能动弹，（
）不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（
）如此，普罗米修斯（
）不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
（1）根据原文，在括号中填入恰当的关联词。
（2）下列说法完全正确的一项是（
）
A.选段写出了宙斯的惩罚越来越严厉，可见其心肠之歹毒，手段之残忍
B.选段通过对普罗米修斯神态、动作的生动描写，突出了他的英雄形象
C.加点词语“不敢”“只好”说明火神胆小，缺乏正义感，和宙斯一样狠心霸道
（3）读着文字，看着这幅图，我眼前浮现出这样一幕幕情景：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯
；漫漫长夜空无一人，普罗米修斯
；大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯
……
（4）读了选段后，我思绪万千。普罗米修斯，我想对您说：“
”
8.小练笔。（选做题）
本文人物较多，却各有不同之处：普罗米修斯善良，坚定，勇敢；火神胆小，软弱；宙斯冷酷无情；赫拉克勒斯敢作敢为。你所在的班级，一定也有个性鲜明、令你印象深刻的同学吧？可以选择其中一个具体描述一下吗？注意写好人物的个性特点。
9.《希腊神话》记载了古希腊民族的神和英雄。你阅读过吗？考考你哟。（选做题）
（1）（
）一般以身披盔甲的战士形象出现，威风凛凛，英姿勃发。她是城市的保护神，是智慧和知识的化身。她还是希腊英雄的保护神，常帮助处于困境之中的希腊英雄。
（2）（
）是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神。他快乐，聪明
，拥有着阳光般的气质。
（3）（
）是古希腊神话中的海神。他愤怒时海中就会出现海怪，当他挥动三叉戟时，不但能轻易掀起滔天巨浪，更能引起风暴和海啸。
A.赫拉
B.雅典娜
C.波塞冬
D.阿波罗
参考答案：
1.C
2.悲惨
愤怒
狠心
敬佩
3.示例：遭遇
既然
环境
抵抗
糟糕
立即
破坏
水坑
4.示例：违背
违心
违抗
5.（1）①为人类造福，没有错。
②不好。原句中的“决”和“更”表示程度更进一步，体现了普罗米修斯坚决的态度。
（2）①愤愤不平
示例：怒发冲冠
C
②挽
搭
射死
砸碎
正直、敢作敢为
6.“盗”取火种带到人间
给普罗米修斯以最严厉的惩罚
把普罗米修斯押到高加索山上
让普罗米修斯重获自由
示例：普罗米修斯“盗”取火种带到人间，受到残酷的惩罚，但始终不屈服。
7.（1）既……也……
尽管……就是……
（2）A
（3）示例：倍感饥渴、炎热
倍感孤独、寂寞
冻得失去知觉
（4）示例：您是一个正直善良的大英雄。您不畏生命危险，帮助人们取来火种，让人们过上了幸福的生活。您舍己为人，给人们带来了多少欢乐、多少幸福、多少温暖，而自己只能在痛苦中度过一年又一年。普罗米修斯，我们永远也不会忘记您——取火种的大英雄。
8.示例：有一次，我们在做作业，我不小心碰到了正在专心写作业的同桌。她手一歪，钢笔在本子上画了条长长的线。“糟了！”我正不安地想着，她这座火山就爆发了。“你，你……”她飞快地转过身，对我怒目而视，紧接着用那高达120分贝的嗓音朝我大吼：“你不想活啦！”面对瞬间变成“悍妇”的同桌，我被吓得愣愣的。谁叫我惹了她，还是老老实实赔个不是吧！见我态度良好，她才肯收起凶神恶煞的面孔，摆摆手大度地说：“原谅你这无心之过了。”嘿嘿，这个火爆的同桌也不是不讲道理的呀！
9.（1）B
一、 按照课文要求提问
教科书中的要求，能较好地体现学生的年段特点，是学生应该达到的学习能力目标，也是引领学生深入阅读的教学要求，因此，教科书中的问题，是课堂提问的主要依据。
一是课中“泡泡”。人教版教材中第二学段课文中往往有“泡泡”，这些泡泡，一般是每课1至3个，大都是要求理解的词语和较小的问题，但是，这些问题又比较重要，也属于课文的重点内容，因此，“泡泡”里的内容要融入教学。如人教版三年级上册三单元《风筝》一课“我查词典知道了‘憧憬’的意思。”就是要求学生查阅词典理解词义。还有人教版四年级上册二单元《蟋蟀的住宅》一课中有个“泡泡”里问“‘随遇而安’是什么意思？”这些内容，教师在教学中都可以以此提问，这也是理解课文和语言运用相结合的形式。
二是课后要求。有的教师上课时，不爱使用课文后面的问题，这也是导致教学效率不高的原因之一。当下我国的小学语文教科书有十多个版本，无论哪个版本，一般都是采取选文式主题阅读的编排形式，即围绕着一个主题，所选的几篇文章都符合这一主题，反映了语言文字和思想情感的相互融合，体现了语文工具性和人文性的统一。教科书编者编制课后问题时煞费苦心。一般课后有2至4个问题，其问题有一定的思考价值和思维方向。如人教版三年级上册第二单元《小摄影师》一课，课后的问题第二题：“从课文的许多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。”教学时，教师就可以引导学生先找出高尔基让秘书放小男孩进来和对高尔基照相的细致描写以及高尔基喊小孩回来的内容，包括高尔基最后对秘书说的话，这是引领学生从整体上感知课文。还有的课文后面有理解语言形式的要求，如人教版六年级上册三单元《只有一个地球》后面有“举例说一说，课文运用了哪些说明方法。”这个内容也要融入教学，让学生理解语言形式。
三是小练笔。课后的小练笔是体现读写结合、升华学生情感的形式，也是教学不可忽视的内容。如人教版四年级上册三单元课后的小练笔“我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。”教师可以提问：“你想对鸟儿说些什么？”让学生先说再写，完成了课后的要求，才是完成了基本的教学任务。
二、 抓住重点问题提问
语文教学要讲求实效，要提高阅读效率，教学时就要抓住大问题，删去细枝末节的小问题，抓住牵一发而动全身的问题，删繁就简、突出重点。教师也可以根据自己对文本的解读，自行设计提问，所设计的问题是课文后面没有提出的，但又对理解课文和培养学生语文能力有帮助的。如人教版四年级上册四单元的《猫》，课后的问题是“作者非常喜欢他描写的那只猫，我们来举些例子说一说。”教学中，教师可以加上“老猫有什么特点？”“小猫又有什么特点？”这样的问题，需要学生整体上关照全文。再如人教版五年级上册三单元《落花生》一课，教师可以提问：“我们要向花生学习什么？”这是一个有思考价值的大问题，需要学生独立思考、互相交流才能解决，教学中融入了这样较大的问题，教学实效性就会提高。
三、 针对有疑之处提问
有的课文中有疑问处、矛盾处，学生阅读时会有些疑问，课文中也没有直接给出答案，学生需要深入思考，这些是很好的学习内容，解决这些问题，有助于学生深入理解课文内容。如人教版六年级上册二单元《詹天佑》一课，用了很长的篇幅写帝国主义对中国人修铁路的阻挠和要挟，教学时，教师就可以提问：“课文以詹天佑为题，但是为什么却要写帝国主义对中国人修铁路的阻挠和要挟？”这个问题的答案能从侧面表现詹天佑为国争光的决心和修铁路的能力。再如人教版六年级上册三单元《穷人》一课，有一处关于桑娜心理活动的细腻描写：“自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这些内容，不连贯、断断续续，也是课文的重点部分，教学中教师可以提问：“这五处省略号分别省略了什么内容呢？从而表现了桑娜的什么品质呢？”学生的回答有助于进一步把握文本的重点和主人公桑娜的优秀品质。
四、 根据简约之处提问
由于文本受篇幅的制约和学生年段的限制，大都不会很长，一般都有一些描写简约或者空白之处，因此，根据文本简约、空白的地方提问，也是设计提问的重要依据，前提条件是这个内容必须能直接或间接反映课文重点，不能在无疑处生疑。如人教版四年级上册三单元《巨人的花园》一课，对巨人堆起围墙和推到围墙的情景描写得比较概括，但这又是课文重要的内容，教学中教师可以引导学生想象：“想象巨人堆起围墙之后，花园里是什么景象？”“想象巨人推到围墙之后，花园里又是什么景象？”这两个问题，既是语言文字运用的形式，也能体现课文的主旨，即“有孩子的地方就有春天，没有孩子的地方就没有春天”。再如《去年的树》中有两处描写：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两处描写是表现鸟儿的好朋友大树被制成了火柴，火柴点亮了灯火，属于课文的重点部分，因此，教师可以提问：“鸟儿盯着灯火看了一会儿，它的心里会想些什么？鸟儿又看了一会儿灯火，它的心里又会想些什么？请展开想象。”学生的回答能丰富课文内容。
人教版八年级上册语文绿色基因的革命教案
教学目标
1.知识与能力：1明白现代转基因的概念。2把握文章思路。
2.过程与方法：体验讨论克隆等基因产品带来的科技变化。
3.情感态度与价值观：培养学生对高科技的兴趣
教学重难点：1文章的思路。2本文的写作手法。
教学难点：现代转基因技术与传统的枝条嫁接和杂交技术的异同。
教学方法：自学讨论法
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入
以转基因生产的猪、兔、羊等图片来导入，吸引学生的眼球，提高学生对转基因的兴趣。
二、整体感知
1.什么是转基因?
提示：科学家为了改变某些动植物产品的品质或为提高其产量，把一种生物的基因转到另一种生物上去，叫作转基因。以转基因生物为原料加工生产的食品就是转基因食品。
“绿色基因革命”即现代转基因技术，是指利用生物工程技术，将从某些生物体内分离出来的基因注入另一些植物体内，从而使这些植物产生一些有利于自身的生长或提高其品质的特性。
2.你知道现代利用关于基因的科技有哪些?(学生自由发言)
3.整理文章思路。
第一部分，从因大量施用化肥和生长素使西红柿的质量下降的现象谈起，然后引出利用植物生物工程技术培育出的新品种西红柿，通过作比较突出了实施这一科学技术的重要性。
第二部分(“其实……不同物种间操作”)是介绍“绿色基因革命”(即转基因技术)的本质特征。同以往的植物杂交和嫁接技术相比，转基因技术的优势有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不会是烂糊糊的样子了”)是说明现代转基因技术已经或可能给农作物的生产带来的巨大变化。这一部分紧紧围绕上文中“现代的转基因技术可以在不同物种间操作”的特点来说明。
最后一段介绍了现代转基因技术将带给我们的美好前景，切合了“绿色基因革命”这一主题。
二、精读课文
带着问题阅读课文。
1.现代转基因技术与传统的枝条嫁接和杂交技术有什么区别?
提示：这三者的共同点，即“在结果上都实现了良好性能的重新组合”。
其不同点是：“在手段和组合水平上有很大差别”。除了各自的特点之外，嫁接和杂交须在近缘物种间进行，而转基因技术除了其“多数是转移单个基因，是肉眼看不见的”特点之外，更主要的是可以在不同物种间操作。
2.利用现代转基因技术生产的农作物有什么特点?
提示：产量高，具有较高的抗病性能等，例如：转基因大豆、西红柿等。
3.本文在介绍现代转基因技术时运用了哪些说明方法?
提示：举例子，如从鸡胚胎中提取的基因和昆虫的免疫系统，使马铃薯具有抗腐烂的特性;打算将比目鱼的抗冻基因注入草莓，使草莓也产生抗冻剂，从而避免霜冻的侵害。举例子的说明方法把比较深奥的知识介绍得通俗易懂。
作比较，如同以往的植物杂交和嫁接技术相比。
三、交流活动
结合资料讨论1997年出生的“多利”以及转基因食品的优缺点。
四、课堂小结
现代转基因技术是高科技的产物，这篇说明文具有知识性、专业性强的特点。为了能更好地普及这方面的知识，作者在写作上密切联系生活中的一些现象，这样不仅能引起读者的兴趣，而且可以使读者从实际体验或一些常识中了解现代转基因技术的本质及其可行性。
看了八年级上册语文绿色基因的革命教案的人还看：
1.八年级下册语文背影教案
2.鼎尖教案八年级语文下册
3.八年级语文开学第一课教案
4.八年级下册语文小石潭记教案
关键词： 语言实践 语言运用 学习策略 自主学习
《英语课程标准》（2011年版）共提出八条教学建议，其中包括“注重语言实践，培养学生语言运用能力”和“加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力”。两建议都强调语言知识的呈现和学习都应通过循序渐进的语言实践活动，从语言运用的角度出发，为学生提升“用英语做事情”的能力服务。在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略，对于强化学习效果十分重要。因此，掌握有效的学习策略是英语课程教学的重要目标之一。
现针对这两点建议，谈谈我在教学实践中是如何实施的。本文所举例子为外研版《英语》（三起）。
一、注重语言实践，培养学生语言运用能力
语言学习有很强的实践性和运用性，靠单纯讲解和死记硬背进行学习是行不通的，因为这样的教学不仅学之无味，而且效果不好，学生学到的知识，仅仅停留在短时记忆中，缺乏使用的语境和意义的理解，很快就会遗忘。因此，教师除了要进行必要的讲解和解释外，应把更多学习时间和思维空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。
【案例一】在第四册Module 7 “Countries” Unit 1 “New York is in the east.”一课中，教学要点为：谈论国家和它们的首都，谈论城市的地理位置，故在课文教学后，我安排了：
步骤三：操练（4分钟）
1.师生练习。
课件呈现美国地图及Washington D.C，New York，San Francisco三个城市。
T：Where is ...？
Ss：It’s in the ....
2.四人小组练习。
学生看课文图片，就城市的地理位置进行问答。
步骤四：运用、拓展（8分钟）
1.课件呈现中国地图，介绍图上城市的地理位置，如Beijing is in the north of China.
2.第三人称转述表达。如S1：I live in Beijing.S2：My friend lives in the north of China.
3.分小组讨论A project about England，课件呈现标有方位及首都的英国地图和需填空的文本，如下图：
在这两个环节中，语言知识的呈现和学习都从语言运用角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，提高学生“用英语做事情”的能力，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
二、加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力
当前，让学生“学会学习”已成为基础教育阶段的重要目标。德国教育家第斯多惠认为：“不称职的教师强迫学生接受真理，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”我国现代教育家叶圣陶也主张“教是为了不教”。教师应视“教会学生学”为己任，加强学习策略指导，使学生学会学习，学会思考，提高学生自主学习能力。
【案例二】在教授第五册Module 5 Unit 1 “It’s big and light.”时，我是这样教学新词heavy和light的。
首先出示学过的单词head，bread，引导学生感悟“ea”组合的发音，进而让学生自己拼读新词heavy，其次教师扛桌子，结合夸张的表情说：The desk is heavy.接着出示light，让学生自己想一想这个词跟哪个学过的单词很像（night），让其猜想light的读音。
本环节中由含有共同音素的旧词迁移到新词，以及由新词联想到旧词及其读音，进而猜想出新词的读音，很好地进行语音渗透，并在情景中通过身体语言感悟新词的义，从而引导学生学会如何学习、记忆新词，很好地培养学生的自主学习能力。
【案例三】在第四册Module 7 “Countries” Unit 1 “New York is in the east”一课中，我是这样进行课文教学的：
1.引导看图，寻找信息。
引导学生看课本插图，明白课文情景，从地图上找出New York，Washington D.C.，San Francisco三个城市。
2.快速浏览，猎取信息。
T：Beijing is the capital of China.What’s the capital of America？New York or Washington D.C.？
3.仔细阅读，锁定信息。
课件呈现问题：
（1）Where is Washington D.C.？
（2）Where is New York？
（3）Where is San Francisco？
4.听音，模仿读课文。
5.复述课文。课件呈现语言脚手架帮助复述，如下图：
在本环节中，教师采用循序渐进的语言实践活动，学生运用听说读写四项语言技能，获取、处理和传递所需信息。通过阅读策略指导（如引导学生从课文插图寻找信息，理解课文所创设的情境；引导学生带着问题快速阅读，选择大信息；引导学生带着问题精读，寻找详细信息，学会边阅读边用铅笔做记号），最终形成有效的学习策略，发展学生自主学习能力。
总之，在教学中，教师要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，注重语言实践，培养学生实际语言运用能力，并在此过程中加强学习策略指导，最终发展学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]北京师范大学出版社，2012.
爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”学生能提出关键性问题才能真正达到”以问导学”“以问促学”的境界。因此，在教W中教师要有意识，有目的地引导学生提出一些有价值的关键性问题。只有这样，才能培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
一、依据单元导语导读，提出关键性问题
小学语文教材在编排时每个单元前都有一段导语内容。单元导语是课文的重要信息之一，在每个单元的学习中起着统领全局的作用。从语文教材的编写可以看出，每个单元都是围绕同一个主题或中心思想来整合课文内容的。因此，单元导语起到铺路和领航的作用。教师在教学时要利用单元导语引导学生设疑问难。如人教版语文三年级上册第四组的单元导语是这样写的：你是否留意过鲜花的开放？你是否观察过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂的飞行？这是一组引发学生好奇心的排比句，能鼓励学生积极地去探究自然奥秘。在教学本组课文时教师可以用单元导语作为关键性问题引出教学内容。如教学《蜜蜂》（人教版语文三年级上册）一课时，教师可以引导学生根据导语提出关键性问题：蜜蜂飞行有什么特点？蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？然后让学生带着问题阅读课文，在质疑探究中解决问题。
二、依据课题进行质疑，提出关键性问题
课题是文章的眼睛。在阅读教学中，引导学生对课题进行质疑是培养学生问题意识和质疑能力，促进学生思维发展的有效方法。如教学《花钟》（人教版语文三年级上册）一课时，教师要引导学生思考：“读了课题后，你想知道什么？”学生结合课题会提出这样一些问题：花和钟有什么联系？为什么叫花钟？我能自己制作花钟吗？接着，让学生带着这些问题对课文进行深入细致的品读，寻找问题的答案，进一步理解课文内容，达成教学目标。
三、依据文章重点词句与重点段，提出关键性问题
重点词是教学的关键，重点句段是课文的灵魂，抓住了文章的重点句段进行质疑，就能让学生深入理解课文。如教学《桂林山水》（人教版语文四年级下册）一课时，要引导学生根据课文第二、三自然段提出问题：现在的桂林山水还美吗？为什么漓江水静――清――绿？桂林山奇――秀――险？这样的水、这样的山是什么意思？当学生提出的这些问题通过品读课文得到解决时，教学的难点也就迎刃而解了。如教学略读课文《一夜的工作》（人教版语文六年级上册）一课时，可以让学生对课文中“他是多么劳苦，多么简朴！”这一中心句进行质疑问难：（1）什么叫“劳苦”？课文中哪些句子写了工作的劳苦？（2）什么叫“简朴”？课文中哪些句子写了生活的简朴？教师只要依据重点词、重点句段提出关键性问题，往往就能降低阅读难点，激发学生的阅读兴趣，培养学生提出问题、解决问题的能力。
四、依据实践性作业，提出关键性问题
人教版小学语文教材编排时在课后基本都设计了一些有价值的问题，而这些问题往往来源于课文内容，更来源于学生的生活实际。教师要结合教材中的这些课后问题，启发学生提出关键性问题，培养学生解决问题的能力。如《翠鸟》（人教版语文三年级下册）一文，在课文后面要求：我要有感情地朗读课文，还要把最喜欢的部分背下来。对这样的要求，教师可以让学生根据课文内容说一说：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面？课文是怎样描写翠鸟的？请画一画描写翠鸟动作的句子。从而让学生进一步了解翠鸟的外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法，做到有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”教师在教学中引导学生提出关键性问题，可以促进学生对课文内容的感悟与理解，提高学生提出问题，解决问题的能力，提高学生的语文素养。
秘书资格报考指南如下秘书是从事办公室程序性工作、协助上司处理政务及日常事务并为决策及实施提供服务的人员。这包含了从企业基础文书、专职文秘到高级行政助理等一个完整的行政辅助人员体系，是实行就业秘书是从事办公室程序性工作、协助上司处理政务及日常事务并为决策及实施提供服务的人员。这包含了从企业基础文书、专职文秘到高级行政助理等一个完整的行政辅助人员体系，是实行就业准入的职业之一。秘书职业是企、事业单位管理中一个很重要的工作。许多发达国家对秘书人员都有严格的要求，凡从业人员要持有秘书职业证书。我国决定推行秘书职业资格证书制度，规定凡在企事业单位、涉外机构中从事秘书工作的人员，都要接受秘书职业资格鉴定，取得资格证书，然后持证上岗。
在新的秘书国家职业标准中，以前的初级、中级、高级三个级别分别由国家资格五级、国家资格四级、国家资格三级所代替，并在此基础上增加了国家资格二级。
秘书职业是一种具有综合性和辅助性特点的职业，因此，在新标准中，要求从事这一职业者具有较强的文字与语言表达能力、综合协调能力和合作能力、逻辑思维与分析能力等。秘书职业标准中包含了从接待工作、档案工作、文书拟写与处理、会议组织，到信息工作、办公室日常事务以及协调工作等多个方面的职业资格要求，是培养和考核秘书职业领域从业人员的基本依据。
秘书资格考试申报条件
只要达到高中学历就可以报考。
1.五级秘书(具备以下条件之一者)：
(1)经五级秘书正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书;
(2)在本职业连续见习工作2年以上;
2.四级秘书(具备以下条件之一者)：
(1)取得五级秘书职业资格证书，连续从事本职业工作2年以上，经四级秘书正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书;
(2)取得五级秘书职业资格证书，连续从事本职业工作3年以上;
(3)连续从事本职业工作4年以上;
(4)取得经劳动和社会保障行政部门审核认定、以四级秘书技能为培养目标的中等以上职业学校本职业(专业)毕业证书。
3.三级秘书(具备以下条件之一者)：
(1)取得四级秘书职业资格证书，连续从事本职业工作4年以上，经三级秘书正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书;
(2)取得四级秘书职业资格证书，连续从事本职业工作5年以上;
(3)取得大学本科毕业证书，并连续从事本职业工作2年以上。
4.二级秘书(具备以下条件之一者)：
(1)取得三级秘书职业资格证书，连续从事本职业工作4年以上，经二级秘书正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书;
(2)取得三级秘书职业资格证书，连续从事本职业工作6年以上;
(3)取得大学本科毕业证书，并连续从事本职业工作4年以上。
注：涉外秘书报考等级和条件同上，涉外秘书加试秘书英语。
秘书资格考试考核方式
以往的秘书职业资格考试方式为理论知识考试加技能操作考核，现改为情景录像测试加书面笔试模拟，其中书面笔试部分采用全国统一的标准化考试模式。
20xx年秘书职业全国统一鉴定试点正式启用新的国家职业标准。新的国家职业标准共分为四个等级，分别为国家职业资格五级(原初级)、国家职业资格四级(原中级)、国家职业资格三级(原高级)和国家职业资格二级。考核内容及考核方式也有所变化。
秘书资格考试考试内容
秘书职业资格考试的内容将以《秘书国家职业标准》和《秘书国家职业资格培训教程》为依据，主要考核完成秘书职业功能和工作内容所必备的技能和知识要求。全国秘书证书考试内容：文书写作、公关礼仪、档案管理、办公室自动化、办公室工作、法律与经济管理概论、外语(英、日、俄等)秘书职业考核的内容以《秘书国家职业标准》和《秘书国家职业资格培训教程》为依据。秘书职业考核的内容包括职业道德、基础业务素质、案例分析、工作实务等四个基本内容。涉外秘书增加外语考核部分，秘书职业资格二级增加业绩评估部分。
秘书资格考试考核等级
以往的秘书职业资格考试分三个等级，分别为初级秘书国家职业资格五级、中国国家职业资格四级、高级国家职业资格三级，现改为四个等级，分别为国家职业资格五级、四级、三级和二级。
秘书资格考试考核题型
改革后的秘书职业考试分情景录像测试和书面笔试，其中书面笔试的题型为单选题、选择题和工作实务题含文书写作。
20xx年秘书资格考试时间
秘书职业资格考试时间为180分钟，考试程序依次为职业道德考核、情景录像笔试，考核时间分别为30分钟、60分钟、90分钟。
上半年秘书资格考试时间：5月22日;
下半年秘书资格考试时间：11月20日;
秘书资格考试考试教材
采用全国统一鉴定考核教材《秘书国家职业资格培训教程》，中央广播电视大学出版社。
《秘书国家职业资格培训教程-基础知识》中央广播电视大学出版社
《秘书国家职业资格培训教程-三级秘书》中央广播电视大学出版社
《秘书国家职业资格培训教程-四级秘书》中央广播电视大学出版社
《秘书国家职业资格培训教程-五级秘书》中央广播电视大学出版社
《秘书国家职业资格培训教程-二级秘书》中央广播电视大学出版社
考试科目：
秘书考试分成2门，即理论考试和实操考试。理论考试全部为客观题，内容涵盖：职业道德、基础业务，考试时间为1.5个小时。实操考试全部为主观题，内容包括工作要求，案例分析，考试时间为2个小时。案例分析部分播放录像;涉外秘书考生加考外语，包括选择、填空、翻译、写作等题型(包括听力)。参加秘书二级考试的考生还需进行综合评审(业绩评估手册)，采用笔试答辩的形式，包含商务沟通，办公室管理，常用事务文书，会议与商务活动，信息与档案五个模块的能力评估。
秘书资格考试考核试卷:
阶段考试时间考核内容考核方式
第一阶段
08：30～09：00职业道德书面应答
09：00～09：40 基础业务素质书面应答
第二阶段
10：10～12：00
案例分析情景模拟
工作实务任务解决
第三阶段14：00～15：30英语考试综合测试
(涉外秘书要求)
第四阶段考生在考前呈交业绩实证业绩评估
(二级秘书要求)
文字说明：
书面应答：考生对标准化书面试卷上的问题在答题卡上作答，题型分为单选题、选择题二种题型。
情景模拟：考生根据所观看的情景录像，就书面问题进行笔答;均有2段录像，每段录像考15个知识点。
任务解决：考生对书面提出的工作任务进行书面回答。
综合测试：涉外秘书的英语考试包括听力题、选择题、写作题。
业绩评估：专家对考生提供的个人工作业绩记录进行综合评审。
(一)每一段考试的考卷装订为一本卷册：
1、第一段包括职业道德和基础业务素质两个部分，按先后顺序合并装订为一本卷册，考生使用一张答题卡作答。
2、第二段包括案例分析和工作实务两个部分，考生直接在卷册中的相应位置书面回答问题。
注：第二段考试专业能力考核，部分播放录像;而涉外秘书英语考试播放听力磁带。
3、第三段为涉外秘书所考核的英语部分，考生直接在卷册上回答。
4、第四段为秘书职业资格二级所考核的内容及方式。
(二)监考人员在第一段考试前5分钟发放二张答题卡并指导考生填写答题卡的基本信息;在其余各段考试前2分钟发放相应的卷册。
(三)监考人员在每段考试结束后统一收取卷册和答题卡。
注：第一、二阶段为秘书三级、四级、五级考核内容。涉外秘书增加外语考核部分，秘书职业资格二级增加业绩评估部分。
年秘书资格考试分数级别：
考试共分三个级别：不及格、及格、优秀，及格分数线为60分。
秘书资格考试成绩查询与计算
成绩查询时间：大概为考后的45天之后查询成绩。具体可咨询各地职业技能鉴定中心。
成绩计算：(一)各级秘书考试的整体及其中各组成部分均按满分的60%计算及格分数线，有一项不及格即视为秘书总成绩不及格。(二)总成绩不及格，且仅一项成绩不及格者，其合格成绩保留一年有效，保留期内可自愿申请参加一次不及格科目所在考试段的补考。(三)证书成绩计算按理论知识成绩和操作技能成绩两部分折算，即五级、四级和三级秘书中的各项及格成绩相加2后的分数为理论知识成绩和操作技能成绩。秘书二级中的各项及格成绩相加3后的分数为理论知识成绩和操作技能成绩。涉外秘书的外语成绩单独计算。
秘书资格考试证书价值
是在国内从事秘书职业的资格准入证明。
关键词： 新视野大学英语 教材 大学英语四级 词汇
一、大学英语四级考试的改革及变迁
大学英语四六级考试作为为教学服务的标准化考试，其考试成绩已成为衡量学生英语水平的一个重要标志。社会用人单位视其为选择优秀毕业生的一个重要的参考依据。必须承认的是，大学英语四六级教学多年来对我们国家英语人才的培养，对高等教育人才质量的全面提高起到了很大的促进作用。大学英语四六级考试是我国英语教学改革工程的一部分，随着新的情况、新的形势、新的变化不断涌现，四六级考试的方案每隔一段时间就做出一些调整和改革。2005年2月25日教育部举行新闻会，宣布对全国大学英语四六级考试进行自改考试，为17年以来的首次改革，这次改革按照《大学英语课程教学要求》修订考试大纲，开发新题型，改革考试内容和考试形式，突出加强对学生英语综合应用能力，特别是听说能力的测试。2013年8月，CET考委会再次对四六级进行题型改革。较之前的考试，为追求高信度，试题中客观性试题的覆盖面大，便于保证评分的客观性。这样，学生即使考了高分，英语的综合运用能力也十分低下。要追求高效度，试题就要尽可能地考查学生的英语综合能力，可以增加复合式听写、造句和翻译等题型。
几次改革后，大学英语四级考试中的词汇部分虽然不再单独以完形填空、词汇语法等题型出现，但是其在改头换面之后，以更隐蔽的形式出现在其他题型中。传统考试时，我们尚能与之光明正大地对决，改革后则有点暗箭难防的意味，但也逐步体现注重英语的实际应用能力，比如快速阅读要求快速而准确地把握文章的总体逻辑走向（logic structure）、信息要点（key points）；段落翻译要求更全面的词汇知识和句法应用能力。新题型能反映考生的英语真实能力，并逐步与国际标准化考试接轨，改革后的四六级考试更加具有权威性。
二、《新视野大学英语》教材使用现状
教材是开展教学和实现教学目标的重要依据。教材作为信息输入的主渠道，对整个教学过程的顺利进行及教学质量的提高起着关键作用（戴波，2008）。同时，教材是教学的依托和指导，教材在很大程度上支配着教与学的内容和方式。它不仅规定学生要掌握的内容，而且决定教师的教学目的和方法， 决定课堂的取向（卢春燕，2004）。
目前，笔者所在高校的本科生使用的是由外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》教材。新视野大学英语（NewHorizon College English）是一套与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材，该套教材拥有课本、光盘与网络课程三种不同的载体，共分六级，体现了新的教学理念和教学模式，旨在培养学习者的英语综合运用能力（郑树棠，2008）。该系列教材自面市以来，便在很多院校得到了广泛采用。主教材的每一级分别有《读写教程》、《听说教程》、《综合训练》，以及《教师用书》。经笔者调查，多数使用该教材的学校都采取了课堂教学以《读写教材》为主，学生自主学习以《听说教程》和《综合训练》为主的模式。除却本校艺术生外，其他文理工科全用《新视野大学英语》1-4的教材，艺术生则先进行等级考试，按照成绩优劣划分为A、B、C三个等级，其中A班使用《新视野大学英语》1-4册，B班使用《新视野预备2》和《新视野大学英语》1-3册，C班使用《新视野预备》1、2册和《新视野大学英语》1、2册。本套教材词汇丰富，词汇量大，复现率高。1-4级的教材中覆盖全部的四级核心词汇，5-6级教材中覆盖全部的六级词汇。与此同时，每个单元都配有相关的词汇练习，帮助学生加强对单词和词组的理解与记忆。
虽然《新视野》在很大程度上克服了传统教学理念的缺陷，教材编写体现了以应用为本，听、说、读、写多位一体的教材设计理念，把提高学生的综合应用能力放在了首位。但是有些编排方面的问题在学生的使用体会中逐渐被诟病。比如其虽然包括新世纪出版的新作，但文章主要来源于二十世纪八九十年代出版的英美报刊书籍，题材和内容略显陈旧。此外，《新视野》词汇课文难度虽然都符合四级考试大纲，但是词汇的应用并没有讲解和发散用法的归纳。扩大词汇量是备考四六级的首要任务，学生觉得课堂学习教材为他们准备四六级提供的作用有限，经常有英语课上看别的四级辅导书，或者不上英语课却格外关心课外强化班的现象，轻教材、重课外司空见惯。
三、《新视野大学英语3》词汇在四级考试中的应用分析
为了让教材更好地服务于课堂教学，满足培养学生的综合应用能力和通过四六级考试的双重需要，笔者以《新视野大学英语3》为实验分析的主要材料，以词汇应用分析为切入点。虽然新视野词汇涵盖了所有四级大纲词汇，但是大部分学生在备考四级的时候都不以《新视野》为复习材料，影响课堂学习，加大重复学习带来的负担。希望学生利用体系完整、结构合理的教材，系统地学习英语语言基本知识，发展各项语言技能，了解外国文化的同时也能顾及四级考试的需要。
《新视野大学英语》词汇丰富，词汇量大，复现率高，如account在前四册书的出现频率为254次。教师可通过各种形式的练习帮助学生加深对新词的印象，理解含义，掌握用法，克服词汇贫乏这一学生发展语言能力的最大障碍（卢春燕，2004）。在英语教学中，老师和学生都知道四级词汇的重要性，《新视野大学英语》作为日常教材，将生词按照难度进行了划分，分别为一般要求词汇、较高要求词汇、更高要求词汇、超纲词汇。但是它在四级考试中出现的单词比例是多少，我们还不清楚。笔者对《新视野大学英语3》作为日常教材其词汇在四级考试中的应用及词频进行了分析。关注的问题是： （1）《新视野大学英语3》每课出现在近八年大学英语四级考试中的词汇占全书的比例？是否存在较大幅度的差异？（2）《新视野大学英语》中是否有较多的共核词汇？是否有些词汇出现频率相对较高？（3）《新视野大学英语3》在四级考试各题型中的分布比例及特点。
笔者选择了2006年6月到2013年6月共14套大学英语四级考试试题（包括试题文本，听力文本，翻译答案文本），将其输入电脑，建立文档总库。文本库当中包含某些单词的多种形式（如动词的过去式、过去分词，名词的单复数，专有名词及缩略词，等等）。经过手工整理后，将同词类还原为单词本身的无变化形式。以新视野大学英语读写教程第三册Unit1-Unit10包括SectionA和SectionB的单词为内容，建立了词汇表。基于Visual FoxPro1710环境下，编写出一单词统计对比软件。将14次考试的文本和新视野大学英语读写教程第三册中的单词表进行比较。以下是新视野大学英语第三册各单元的生词在四级考试中出现的单词数及频率。
表1
统计结果：从电脑统计的数据看，平均每单元出现在四级考试中的单词占该单元总词汇量40%以上。由此可见，作为教材的新视野大学词汇与大学英语四级考试中实际考查的词汇一脉相承，并不冲突。
为了探究新视野大学英语中是否存在较多的四级共核词汇，即多次考试中都出现的词汇，进而把14次考试出现的单词表合并在一起，经过整理，生成带有频次显示的单词统计表。其统计结果显示：
表2
以柱型图示意：
以上结果表明，大学英语考试中有共核词汇，但是数量不是很多，出现1～3次的词汇较多。由此可见，四级考试在词汇上的覆盖面较广，没有过度侧重哪些词汇而忽视另一些词汇。学生要想取得好的四级成绩，不应该局限于教材中曾经出现在考试中的词汇，而应该全面掌握教材中的词汇，它们均有出现在四级考题中的可能。
四级考试中的单词分布特点表现为：单词出现频率最多的题型是Reading Comprehension，占56.9%，包括Skimming Scanning占25.3%， Reading in Depth占31.6%，其次是Listening Comprehension 38.2%，Translation和Writing中出现的单词只占了很小的一部分，约4.9%。单词出现覆盖面最少的是主观题，主观题要求学生掌握语言运用和语言输出能力。阅读理解和听力理解的四级词汇覆盖面大主要跟该题型题量大、题型用词多有关，表明英语四六级考试越来越重视单词在篇章中的理解，光死记硬背单词是不够的，但是记忆单词是奠定各项综合能力的基础。
四、启示
语言学家Harmer指出：“如果我们希望学生学到的语言是在真实生活中能够使用的语言，那么在教材编写中接受技能和产出技能的培养也应该像在生活中那样有机地结合在一起。”（戴曼纯，2000）值得肯定的是，《新视野》教材提供了大量的真实语言输入，将接受技能和产出技能的训练有机结合，注意输入和输入的关系，注意语言知识与语言交际能力的关系（郑树棠，2008）。在单词选取、课后练习、阅读技巧介绍方面，都是按照四级考试要求进行设计的，但是也存在不足。鉴于以上分析结果，笔者对现行的新视野大学教材提出建议：1.课后的生词只提供了简单的中英文释义，教师在课堂上只能代表性地选取几个进行用法讲解。虽然单词讲解并不是课堂教学的主导，但是学生在准备四六级考试时，词汇学习却是第一步。学生只记忆教材中简单的中英文释义及其在课文篇章中的应用，无法满足四六级考试要求，在考试准备期间，原来在教材中学的单词还需要从头依靠一些词汇书学习一遍，可谓耗时耗力。因此，新视野教材每课应当提供单词深入、发散的讲解，这样教师可以免去课上单词的讲解，集中精力帮助学生提高英语综合能力，也可兼顾学生备战四六级考试的需要。2.《新视野》可将与单元内容、词汇相关的真题考试内容附加在课后练习中或者听说练习中，既不违背在课堂创造真实的语言环境，使学生最大限度地调动生活知识和语言知识，将文化素质教育寓于外语教学之中的指导思想，又兼顾了教材对接考试的实际需求。作为大学英语教学中最基本的教学工具――教材应得到充分利用，既锻炼学生的英语综合运用能力，又为四级考试做准备。
参考文献：
[1]戴波.《新视野大学英语》教材评估[J].首都师范大学学报，2008（增刊）：0129.
[2]卢春艳.《新视野大学英语》剖析[J].延安教育学院学报，2004（02）：63.
【关键词】Cartoon time；趣味教学；板块功能
译林版英语新教材（三年级起点）中，每个单元由7或8个板块组成。其中Cartoon time是新增的板块，这一板块通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识、训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。在这个拓展味阅读板块中，小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物展现了很多的趣味小故事，不仅包含了本单元的语言知识，还渗透了下一单元即将出现的新句型。那么在教学时，我们应当如何根据板块特点，帮助学生掌握本单元的语言知识，训练语言技能呢？笔者根据板块特点从“趣”字入手，在教学时做了以下尝试。
一、善用插图，发现图之趣
小学阶段是阅读教学的重要阶段，Cartoon time板块都是配图阅读， 插图是教材的“第二语言”，是教材的重要组成部分，能使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化。教材中的插图是静态的，其内涵具有一定的隐含性。如果教师能充分挖掘教材资源，善用插图让学生通过对图的观察、理解、思维来理解语言所产生的情境，这样课堂教学就会更具有吸引力。
（一）借助插图，自然导入
利用插图导入新课可以紧紧抓住学生的心理，激发学生的好奇心。教师可以有针对性地指导学生看图，提出一些有趣的问题，这样能起到感受直觉、引起注意、循图思考的妙用。
例如四年级上册Unit 1 的cartoon time板块讲述的是Bobby和Sam站在面包店的橱窗前看着美味食物，垂涎欲滴的故事。我先出示第一幅两人站在橱窗前看着美味食物的图片，邀请学生先观察图片上有些什么食物。
T： Boys and girls， Look at this picture， who are they？
S： They are Bobby and Sam.
T： What can you see in the picture？
S： I can see a cake.
S： I can see a pie.
S： I can see ...
接著，我请学生猜猜Bobby和Sam分别喜欢什么食物。然后安排学生阅读故事，了解故事内容，找出答案。这样既直观地让学生通过对图的观察获得了有效的信息，又培养了学生的观察思考能力。
（二）利用情节，激发想象
教材是学生练习说话的一块沃土，为了让课文插图激发学生说话的兴趣，在课堂中，教师要先运用插图激发学生的想象能力。爱想象是小学生的特点，精美的插图能给学生插上想象的翅膀，让学生浮想联翩。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐藏在图画背后的东西，使画面中的人物、事物鲜活丰满起来。
例如四年级上册Unit 6 的cartoon time板块讲述的是Bobby和Sam外出去一家快餐店用餐。Sam想要吃鱼，Bobby想要一个鸡蛋。最后一幅图Bobby和Sam看到超大的鱼后被吓坏了，这时我就请学生想一想Sam接下来会说什么。有的学生说：big fish；有的学生说：I don’t like it！还有的说：How nice！也有同学直接用中文表达：活的鱼，鱼怪呀……各种各样的答案，大家边笑边热烈地讨论着。
当学生熟练掌握课文后，教师还可以让学生再一次观察图画，展开想象，联系生活实际，从而进一步练习把语言说得更熟练、具体、生动、形象。
（三）插图排序，帮助记忆
为了培养学生英语思维习惯，教师应注意充分挖掘和利用课文插图的潜在优势，培养学生敏锐的观察力，帮助学生理解课文内容，让学生从插图中来学习记忆所学内容。
例如，四年级上册Unit 2 的cartoon time板块，Sam给Bobby表演魔术，先后变出了三个芒果。书本上4幅图情景相似，所以我就把插图重新排序，让学生先观察插图，进行讨论，然后让学生尝试自己排序，我又出示插图对应的文字，让学生进行学习。学生根据情景吸取课文中的语言，对他们记忆课文有很大的帮助。最后，接着我又复现插图，帮助学生正确复述故事。
二、巧练阅读，体会文之趣
Cartoon time板块讲述的是小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物的趣味小故事，这样的趣味阅读学生非常喜欢。通过对Cartoon time的学习，能很好地培养学生的阅读技能，提高他们的理解能力。
（一）动画辅助，感知故事
在平时的教学过程中，我发现学生特别喜欢观看动画。所以对Cartoon time进行教学时，我就先出示问题，让学生带着问题边看动画边找寻答案。
人教版小学三年级上册语文孔子拜师教案
教学目标：
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
一.文学小常识(判断)
1. 孔子名丘，字仲尼。( )
2.孔子著有《论语》一书。( )
3.孔子是战国时期鲁国人。( )
4.孔子是儒家学派的创始人。( )
2.孔子简介
孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是中国历史上影响最大的思想家和教育家，由于他的卓越贡献和深远影响，他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。
3.孔子拜师，他是拜谁为师?(老子)能做孔子老师的人，一定也非常了不起。我们也来认识一下老子。出示老子资料。老子姓李名耳，字聃(dān)。华夏族，道家学派创始人，著有《道德经》(又称《老子》)。
4.子(第三声)是古代对品德高尚，学识丰富的男子的尊称。师：在古代还有很多这样的人，如孟子，庄子，韩非子)。同学们可真了不起，这节课我们就一起穿越时空，回到2000多年前，看看孔子和老子之间发生的故事。
二.初读课文.学习生字
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，读通读顺了再往下读。
检测生字词
①出示 曲阜 洛阳(及地图)让学生说发现。(感叹句子的遥远)
②出示 远近闻名知识渊博 风餐露宿 不远万里 日夜兼程 风尘仆仆(点名读，齐读)
③出示第三组词语：迎候 等候 毫无保留 传授。(请学生读)找近义词，说区别。
三.再读课文，概述大意。
请同学们概括课文大意。谁来补充完整。
四.研读课文，品味语言。
1.我们的同学真是会读书的孩子，能把长长的文章都成这么短短的一段话。现在请同学们默读第二段，用横线划出孔子拜师途中遇到的困难的句子。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。(生齐读)从这句话中感受到了什么?距离遥远。从哪些词感受到的?(上千里，几个月，终于)出示图片(曲阜到洛阳)谁能读出距离的遥远。(个别读，齐读)。
2.重点分析“风餐露宿，日夜兼程”(在风里吃饭，露天睡觉，白天黑夜一直在赶路)不是一天，他风餐露宿，日夜兼行的时间是漫长的好几个月，感受孔子不畏艰难的品行。带着对孔子的敬意，再来读读这段话。
2.现在，假如你碰到了在拜师途中的孔子，你想对他说什么?
①(这么累，不如放弃吧)
②路途太远了，还是回曲阜去吧。
③孔子你真厉害，这么辛苦都不怕。真是太了不起来。
你真是孔子的知音啊，孔子就是在这样艰难的情况下还去拜师，所以孔子能为别人所不能为，所以他成为了万世师表，后世楷模。
3.再读课文，找找孔子的哪些品行让你印象深刻，用波浪线画出来。
① 孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。(感受孔子的虚心好学)
②于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
孔子三十岁的时候，就已经是远近闻名的老师，可他觉得自己的知识还不够渊博。感受孔子的虚心好学。
③孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”/孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。(感受孔子的谦虚有礼)(并教写“止”“境”)两个生字。学生写生字，争取一个比一个好。
五.总结课文
总结孔子不畏艰难，谦虚有礼，虚心好学的品行，下节课让我们走进老子。
附课文：
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
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考试作为一种衡量学生学习过程和结果的重要手段和工具，有着极其深远的背景、发展渊源和功能，因此，在大学教育中，考试成为了一项最为重要的制度，对学生的教育和培养起着举足轻重的作用。在大学英语学习过程中，学生需要面临各类考试，如学校安排的期中考试、期末考试，还有国家的等级考试――大学英语四、六级考试。然而，在传统的考试模式下，学生的学习积极性较低，并且通过率也较低，因此，积极开展考试改革，提高教学质量，推进教学方式已经成为各高校教学改革的重要内容之一。
关键词：大学英语教学 考试改革 无纸化考试 题库建设
中图分类号：G421 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.113
1 大学英语考试改革的背景
传统的大学英语测试是一种只能体现学生语法、阅读技能和写作技能的模式，而听说译这三项重要技能，在考试中无足轻重。这种考试只能测试学生的某几项英语技能，而不能体现学生的英语综合技能，由此带来的后果是，学生还是“哑巴英语”、“聋子英语”，不能运用外语技能解决实际问题。因此，学生对于学习英语的兴趣越来越低，成绩越来越差，为了改变这一现象，在2012年9月，教务处首次提出需要对传统型大学英语考试模式进行改革。之后，在教务处督导，考务中心和外国语学院的共同努力下，于2012年12月完成了大学英语题库的建设工作，在2013年2月实行了第一次无纸化考试，2013年7月进行了第一次口语上机测试。
2 考试改革方案和具体实施
2.1 题库的建设
2.1.1 试题库的大纲
试题库初期，教务处与外国语学院根据大学英语的教学大纲和考试大纲，确立了一个纲领性问价，总揽全局，指导题库的建设。对于每一类、每一级的题库都有一个指导思想的大纲。
2.1.2 试题库的数量
建设A、B、C、D、E五类，1、2、3、4册，共20套英语测试的题库。
2.1.3 试题库的内容
试题库是学校用来在期中和期末检测学生所修英语课程学业成绩的，这就决定了试题库的内容应该与学生学习的内容基本保持一致，也就是说，试题库需要紧密的围绕着学生使用的教材来制定。试题库包含了学生所学教材的内容，如词汇、语法、句型、写作等。
选题一般兼顾课内和课外两部分内容。但是需根据不同水平、不同年级的学生确定课内和课外试题的比例，如A类（水平最高）1册的试题，课内与课外的比例为40：60，以此类推，到4册时，比例调整为20： 80;B类学生1册的比例为50：50，到4册为40：60;C类学生1册的比例为80：20，到4册为70：30;D类（艺术类）学生1册的比例为80：20，到4册为70：30; E类（零起点）学生1册的比例为100： 0，到4册为85：15。试题比例遵循了这样的原则：对于学生整体素质高的，英语水平好的，加大了课外试题的比例，使学生在能力范围之外，有拓展的空间;反之，则需调高课内题目的比例，为本为源，使学生集中复习，做到有的放矢，将书本上的内容学好学精。
2.1.4 试题库的入库
试题由专职人员逐一审查，保证题目在正确度、难度等方面没有异议，课内外比例合适的情况下，导入计算机试题库。
2.1.5 试题库的测试
试题入库后，从各类各级学生中，挑选几人作为受试者，对试题及其计算机系统进行测试。对于不合理的题目坚决予以删除，对于出现的问题和设计不合理的地方则需要及时修正。
2.1.6 试题库的组卷
考试过程中，计算机随机组卷，这样也在一定程度上杜绝了考试作弊的现象。
2.1.7 试题库的反馈
题库的管理有专人负责，为了防止漏题事件的发生。由于教学内容不断的进行更新，试题库系统也应该做出相应必要的变化，以适应教学与考试的需求。
2.2 考试改革方案和具体实施
自2012级学生开始实施新的考试方案和内容。2012年9月份教务处考务中心和外国语学院召开多次会议商讨考试改革的具体方案;10月给老师下达新的考试方案，并根据学生的水平和教学内容制定考试大纲和分纲，在反复多次商讨之后，最终敲定了考试大纲等若干指导性内容;11月正式给教师下达任务，开始组建试题库。经过研究，确定了以下的考核环节。
2.2.1 平时成绩
占总成绩的20%，出勤5分+作文5分+课堂提问5分+课堂表现5分，其中作文是在批改网上进行。
2.2.2 期中成绩
占总成绩的30%，口语10分+机试20分。口语题目共有12个，并且在学期初就已告知学生，让他们有充分的时间进行准备，在考试时，随机抽取一题进行测试。而机试检测的是学生前半学期的学习情况。
2.2.3 期末成绩
占总成绩的50%，作文10分+听力5分+机试35分。作文题目有5个，但是同时还需继续复习前面的题目，依次累加到第四册的时候，题目就变为20个。听力都是《听说教程》中学习过的内容。机试则包括整个学期学习过的内容。
2012-2013学年第二学期，开始正式实施改革后的考试方案。首先，在教学过程中，教师开始根据大纲的要求，进行平时成绩的记录，这就要求教师客观公平有所依据地记录成绩，力争做到有案可稽。批改网是在教师教学过程中，辅助教师批改学生作文的一个网络软件，它可以帮助教师批阅学生的作文，并且提出修改意见，对于学生的写作很有帮助，并且一定程度上，减轻了老师批改学生作文的工作量。在平时的教学活动中，教师需要把口语和写作试题都渗透进去，同时加大听、读、译各项技能知识的训练，使学生在思想和行动上为期中和期末的各项测试充分准备。
在11周周末的时候同时进行了口语测试和期中机试。本次考试在计算机中心，分24个场次依次举行，考试时间为50分钟，期中口语考试5分钟，期中机试45分钟。学生运用耳机和耳麦，把口语测试的答案录致在计算机，并且保存在系统中，考试结束后，由老师逐个听阅、评分。而机试则包括了前半学期的学习内容。试卷从题库中抽取，由计算机随机组卷。
在15周周末进行写作测试。把要测试的题目打印在试卷上，给学生随机发放，30分钟后，收写作试卷。
在19周的时候进行期末机试。本次考试在计算机中心，分24个场次依次举行，考试时间为1小时10分钟。首先是听力考试，学生带上耳机，与其他考试一样，每个学生听力考试的内容也是由计算机从题库中抽题，随机组卷。随后，就是机试部分，这次检测的则是本学期学习的全部内容。
3 考试改革的成效
实践表明，通过考试改革而促进英语教学这一措施是切实可行的。通过2个学期的考试改革方案实现了预期目标，而且学生的考试过关率提高了，成绩较为显著。主要表现在以下几个方面：
首先，在老师的指导和鼓励下，学生把考试带来的压力转化为动力，学习积极性很好，上课认真听讲，踊跃发言，并且能够认真地配合老师，参与各种课堂活动，争取拿下平时成绩中的5分课堂表现和5分课堂提问。课下认真完成老师布置的作业，没有人拖沓敷衍。而且出勤率也提高，无故旷课的情况减少了。由于增设了口语考试和写作考试，很多学生一改平时玩期末突击的恶习，脚踏实地的学习，每天都会花时间学习英语并且开始注重提高自己的口语和听力水平。更重要的是，学生之间开始互相激励，形成了良好的学习风气。由于端正的学习态度和平时的刻苦学习，学生的英语水平普遍得到了提高，学习英语的兴趣也越来越浓厚，并且考试的成绩得到大幅提高。
其次，本次考试真正实现了无纸化考试，为节约成本，保护环境，做出了贡献。除了写作考试，其余的各项测试都是在计算机上晚上的。而写作考试还是运用传统的笔试是因为学生英语打字速度较慢，恐怕无法在规定时间内完成作文。这样，每年可以节约纸张的使用，节能、环保。并且在考试过程中，充分运用科技手段，为以后其他课程考试提供了可以借鉴的模式。
此外，根据学生的程度不同，课内外的试题比例有所不同，而且随着学习英语的不断深入，课内外试题比例也有所调整。对于英语程度较好的学生，试题的重点也不是课堂上的内容，而是课外的，可以充分展示他们英语能力的内容。而对于英语程度较低的同学，测试的侧重点就是书本内的知识，学生在考试之前认真复习书本上的内容，有的放矢，他们就可以在考试中取得令人满意的成绩。
4 结束语
