时间：2022-07-15 18:20:08
教学目标：
1、了解物体会跳的原理，学习设计会跳的玩具。
2、发展学生动手动脑能力。
3、培养学生废物再利用的良好品质
教学重难点：
1、养成学生废物再利用的良好品质。
2、做出玩具会跳的功能。
课时安排：1课时
教学方法：引导探究，合作学习。
教具准备：已做好的会跳的玩具及半成品。
学具准备：废弃按压式圆珠笔、弹簣、乒乓球、弹力球、彩卡纸、双面胶、彩笔、剪等。
课堂类型：设计应用
评价方式：作品展示、采用自评、他评与教师点评相结合
教学过程
一、导入，激发兴趣
同学们，今天，老师要带大家一齐举办一场有趣的跳高的比赛，不过，运动员不是你们，而是由你们亲手制作的会跳的玩具！
板书课题：会跳的玩具
二、欣赏感受探究方法
1、上这节课前，老师给大家带来一做了一个会跳的玩具，同学们请看大屏幕！
你想看看这个玩具是怎么跳的吗？它是怎么制作的呢？。
2、请看视频，想一想它为什么能够跳起来呢？学生讨论并回答老师问题。
3、教师：对，因为这个玩具使用了有弹性的材料作为底座。那大家想一想，我们身边还有哪些有弹性的材料可以用来制作今天这件会跳的玩具呢？
4、学生分组讨论，回答。
三、欣赏书中同齡学生作品，激发创作欲望。
1、同学们太棒了，竟然找出了这么多可用的材料.下面请同学们把自己准备好的、会弹跳的材料拿出来。老师想考考同学们，你想用自己的材料怎样来表现会跳的玩具呢？
(学生根据自己收集的材料来想象，说自己的想法。)
2、刚才的几位同学的创意真好，现在我们一起先来欣赏一下书中同学们们的作品吧，看看这些作品与你想的一样不一样？
3、学生看书，欣赏书上示范作品
4、教师提问：你最喜欢哪件作品？为什么？
四、实践创作，个性展现
谈了那么多，同学们一定非常着急想把你脑海中的玩具造型做出来。现在我们就看看这节课的作业要求：
1、提出作业要求
(1)选择你们自己喜欢的绘画材料，制作一个会跳的玩具。
(2)大胆想象、细心制作，玩具会跳的功能要体现出来。
(3)利用彩卡纸、彩笔、小装饰物等材料进行恰当的装饰，使会跳的玩具更加漂亮。
(4)注意安全，保持教室整洁。
2、学生个性化创作，教师适时指导
重点指导：A、依靠材料的材质，巧妙设计做出玩具会跳的功能
B、利用适当的材料给玩具进行恰当的装饰
五、作业展评
1、小组内同学互评，选出最佳创意、最佳制作、跳得最高奖项的备选作品。
2、自评、互评(请你把自己的作品介绍给大家，用一句话来描述一下，让大家来分享你的快乐？你觉得他的想法怎么样？)
一、注重“教”，而不是让幼儿主动建构
案例：在玩具分享活动中，豆豆一个人偷偷在角落里玩自己带来的芭比娃娃。一会儿，甜甜跑来向老师告状：“豆豆不肯把芭比娃娃借给我玩。”老师立刻把豆豆找来说：“甜甜想玩你的玩具，你应该借给她玩呀。”豆豆摇摇头表示不愿意。老师继续说：“好东西要大家分享，大家分享才开心。”豆豆还是摇摇头。老师见豆豆依然不同意，摸着豆豆的脑袋语重心长地说：“我知道豆豆很听话，会把玩具借给小朋友玩的。是吧？”甜甜见豆豆还是不愿意，就伸手去抢。豆豆哇哇大哭。老师继而又批评甜甜，甜甜低头不语，显得非常不安。
在这个案例中，教师一直循循善诱，希望说服豆豆与同伴分享玩具，“教”会他与人分享，但结果引发了更激烈的矛盾冲突。豆豆因玩具被抢而痛哭流涕，甜甜也因受到老师的批评而焦虑不安。
事实上，要让尚处于“自我中心”的幼儿发自内心地主动分享，不是一件容易的事。因为他们还不能自如地换位思考，无法想象别人的感受。面对幼儿因不会分享而发生的冲突，成人常常想要“教”幼儿学会分享，殊不知成人这种“教”并不能让幼儿真正懂得分享的内涵。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。分享意识和分享行为的形成是一个漫长的过程，是幼儿主动建构的过程。成人只有相信幼儿，创造机会让他们主动与他人分享，放手让他们充分体验，自行协商分享的规则。才能帮助他们形成分享意识和行为。
另外，教师要为幼儿提供学习分享的榜样。教师要主动与幼儿、同事分享，及时肯定幼儿主动分享的行为。教师也可以借助文学作品潜移默化地影响幼儿。如绘本《鲁拉鲁先生的院子》讲的是鲁拉鲁先生很珍惜自己的草坪，从不与别人分享。但是，自从他与别人分享之后，他发现分享其实是一件很美好的事。此后，他就邀请所有小动物分享他的草坪。简单的故事情节、生动有趣的画面，可以在潜移默化中影响幼儿的分享行为。
二、无意中强化了分享物，而不是分享行为
案例：每次玩具分享活动后，老师都会组织幼儿评选“最受欢迎的玩具”，小朋友玩得最多的玩具就是最受欢迎的玩具。今天，旭旭带来了好几种玩具，他大方地邀请小朋友玩，但自己只在一旁观察，并且默默地记着谁玩了自己的玩具。等到评选“最受欢迎的玩具”时、果然又是旭旭的玩具得到的票数最多，老师带领全体幼儿鼓掌并奖给旭旭一顶“皇冠”。旭旭非常得意，但也有几个小朋友不服气：“怎么又是他？”老师问旭旭：“今天你玩了谁的玩具？”旭旭说：“没有玩，因为玩的话。别人的票数就会增加。”老师无语。
在案例中，教师开展“最受欢迎的玩具”评选活动是想引发幼儿积极与同伴分享。但是，部分幼儿仅仅是为了使自己的玩具获得“最受欢迎的玩具”称号，才大方地把玩具借给同伴，甚至为了减少别人的票数而不玩别人的玩具。而那些真正跟同伴分享玩具的幼儿却没能得到教师的肯定，他们往往认为是因为自己的玩具不好玩才不能获得“最受欢迎的玩具”称号，从而产生消极情绪。
评选活动不仅没能强化幼儿的分享行为，反而强化了分享物。这容易导致幼儿产生其他问题。例如，为了使自己的玩具受到大家的欢迎，就让家长买新异的玩具；为了能玩到同伴的好玩具，就听从同伴的指令；为了得到表扬，就不择手段，等等。因此，在玩具分享活动中。不宜针对分享物开展评选活动。但是，幼儿的分享行为是需要强化的。斯金纳认为，离开了强化，学习就难以进行，强化在塑造行为和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。教师可在幼儿主动与别人分享玩具时用眼神、言语、肢体动作等进行适当的表扬和奖励，让他们因自己的表现而感到高兴和满足。
三、常常让幼儿勉强分享，而不是快乐分享
案例：在玩具分享活动中，明明带来了一艘帆船，那是爸爸从国外带回来的礼物，明明非常珍惜。乐乐很想玩一下明明的帆船，但几次请求都遭到明明的拒绝。乐乐向老师告状：“老师。明明不借给我玩。”老师听罢，批评明明说：“玩具分享日带来的玩具就是要跟小朋友分享的，你既然带来了，就要借给小朋友玩。”明明噙着泪水，不舍地将玩具递给了乐乐。老师摸摸明明的头，表扬道：“真是乖孩子。”
在案例中，明明在教师一再要求下，不舍地将玩具借给了乐乐。其实，明明不愿分享是有原因的，但教师完全不顾他的意愿，不去倾听他的想法，而一味地要求他大方地跟别人分享。虽然从表面看经过引导明明好像是在分享了，但是长此以往容易导致他形成错误的分享观念和分享行为，使他误以为分享就是要割爱，分享就是耍放弃，分享就是一件痛苦的事。
分享是件美好的事，我们希望幼儿学会分享，但是前提是要尊重幼儿的自，东西毕竟是他的，他有权决定是否与人分享。即使幼儿不与人分享，也不能说他是“坏孩子”，否则他只会讨厌分享，而无法获得快乐的体验。成人要尊重幼儿的意愿，不能强行要求幼儿做出分享的行为。幼儿只有体验到自己的所有权，将来才会尊重别人的所有权。重要的是，当幼儿不愿分享时，我们要理解他，仔细倾听他的想法，与他一起探讨处理的方法，如“等你玩好了，你再借给他玩吧”或“我知道你愿意跟朋友分享，只不过要稍微等一等，是吗”等。有时，教师给予幼儿缓冲、思考的时间，尊重幼儿的意愿，幼儿就会主动与同伴分享，且拥有积极的情绪。
四、对幼儿提出统一要求，而不是因人而异
案例：在玩具分享活动中，小乐在玩陀螺，这时冬冬跑过来就抢。小乐急得大哭：“你为什么抢我的玩具？”冬冬说：“老师说了，好玩的玩具要给大家分享的。”小乐说：“我还没有玩够呢！你为什么抢？”小乐说：“玩具不给别人玩。真小气。你都玩了那么久了，好给我玩了。小气鬼……”老师见两人争论不休。走过去厉声对冬冬说：“你怎么可以抢玩具。快还给他！”并从冬冬的手中拿回陀螺还给小乐。冬冬委屈地大哭起来。
案例分析记录：
案例一：上午，小朋友们在户外玩大型玩具时，逸逸推了畅畅一下，当时老师没看见。事后，老师把逸逸喊到一边：“哟，小手生病了，带你去医生那里扎两针，好不好？”逸逸边哭边说：“不好，老师，我不要去，我不要去。”老师：“那你还要不要推其他的小朋友了？”逸逸：“我以后再也不了，老师。”
案例二：上楼梯时润润推了走在他前面的雯雯，导致雯雯滚下了3层阶梯。当时，老师没有给予处理，回到班上后，老师把润润叫到旁边：“你刚才在楼梯上做了什么？”润润：“我没有做什么。”老师：“我看到了，你刚才在楼梯上推了雯雯。”老师：“如果其他小朋友把你推了，你跌倒了会不会疼啊？要是其他小朋友摔坏了哪里，你拿什么赔给人家？”润润：“老师，我知道错了，我下次再也不了。”
案例分析：该老师采取了对不同的幼儿用不同的处理方法。对逸逸，老师知道他怕医生，所以故意对他说要带他去打针，使逸逸知道推人是种不好的行为；对于润润这种不勇于承认错误的幼儿，老师使用了移情的方式，使他知道这样会伤人伤己的。
案例分析记录：
案例一：在玩玩具时，聪聪和小雨在玩具积木上有了争抢，小雨跑去告诉了老师，老师过来后，一把就把聪聪手上的积木拿了过来给了小雨。并把聪聪拖到了教室门后的角落里，给了他一张小椅子，对聪聪说：“你既然不想玩玩具，不会玩，那你就坐在这里看其他小朋友玩吧！”说完，老师就走了。
案例分析：该老师采取了冷处理的方式，没有向幼儿分析打人是错误的行为，这仅仅只能暂时解决幼儿之间的冲突，并不能产生长远效应。
案例分析记录：
案例一：午餐过后，幼儿都搬了小椅子到教室外面操场上晒太阳，教师则在前面看管幼儿。强强突然跑过来对老师说“齐齐拿着小椅子要打我。”老师知道后，看了一眼齐齐，就对强强说“知道了，老师会去找齐齐的。”强强听到后，放心了许多就自己去玩了。
案例二：上体育活动时，凡凡和成成互相打闹，凡凡打了成成的头几下，成成跑去告诉老师，老师回了成成一句：“就你事多。”便不再理会成成。
案例分析：该教师采取了不予理会甚至对幼儿厌烦态度的处理方式，让幼儿觉得老师不处理此事而更加任意妄为，教师的忽视强化了打人这个错误行为。
综上所述：
一、教师对幼儿攻击的回应方式
1. “威胁”：老师知道逸逸害怕打针，仍要带逸逸去医生那给他的小手扎两针。
2. “换位思考”：老师让润润思考自己跌倒后会产生的后果。
3. “冷处理”：老师把聪聪单独安排坐在教室门后的角落里。
4. “置之不理”：老师勉强敷衍强强会处理此事，结果却不予理会。
二、教师处理幼儿攻击性事件不同方式
1.大声喝止――当老师看到有幼儿打其他幼儿时，会大声喊：“停！停！”“你怎么可以打人呢？”“谁让你打人了？”等等这种语句。这种大声喝止的方式虽不会对幼儿身体造成任何伤害，但也不能教导幼儿学习解决问题的办法。
2.威胁――如幼儿在玩玩具的时候，教师看到有幼儿抢其他小朋友的玩具，说：“如果你不想玩，不会玩玩具，那就站到旁边去，不要玩了。”威胁通常是无意义或空洞的。有时候，老师用这种方法，多数表示放弃了对这个孩子的教育。可有的幼儿会不时地用这种行为来考验老师的权威性，使得师生间的关系只能局限在遵守“规则”上（如违犯什么规则就会受到什么惩罚）。威胁并不是教导幼儿解决问题的技巧，也不能鼓励幼儿学习新的知识。
3.隔离――有时候教师对这些带有攻击的幼儿会用“隔离”的方法或是不让幼儿参与某活动的方式来处罚他们，似乎也很有效，而且很多老师都接受过实施“隔离”方法的训练。但是问题在于“隔离”的方法虽然可以暂时停止幼儿的攻击，却没有任何的教育意义。
4.反思――隔离的另一种方式，是叫幼儿到旁边去好好想一想，等到想通了，愿意表现合作和适宜的行为时，再继续游戏。这种技巧除非用得过度，一般不太可能造成伤害，但同样治标不治本，也未能教导幼儿任何解决问题的技巧。
5.说教――也有教师在遇到这种情况时，会给幼儿讲分享、友爱等大道理，并且讲述这种攻击会造成的不良后果。说教虽不会造成伤害，但也并不能教导幼儿在没有老师协助的情况下，该采用什么方法来解决自己的问题（特别是老师只用说教的方法，没有用其他的方法的话，幼儿对于解决问题的技巧一无所知）。
3~6岁的幼儿表现为好动、好玩、好强，他们的道德认识和道德感还处在较低的水平，因此常常会做出一些不良的行为，攻击性事件也会时常发生。这时，教师应该要以一颗平和的心去对待这些幼儿，而不能随意贴上“坏小孩”的标签。这势必对幼儿的健康成长造成极其不利的影响。要给幼儿充分解释和申辩的机会。
每一个幼儿都有其优秀的一面，教师在教育这些有攻击幼儿的过程中，可以强化优点，淡化缺点，以强化优点来帮助幼儿克服缺点。并且教师要在平日里善于观察发现幼儿的优点和进步，对于其优点和进步给予充分的肯定和表扬，让幼儿感受到教师对他们的喜爱，促使自己做一名被教师喜欢的幼儿，缺点也就会随之减少。还可以让幼儿在一些有趣的文学作品中获得一些行为的界限，从而指导着他的行为习惯，促进其和谐发展。
【参考文献】
（一）幼儿人数
本班幼儿现有11人，其中男生4人，女生7人。
（二）存在的情况
1、幼儿存在分离焦虑。
2、幼儿各项生活自理能力差，没有集体生活经验，依耐性强，饮食习惯不好，并存在着胆小、怕生、娇气、任性，不懂礼貌等现象。
3、幼儿生活规律、方式的变化。在家里幼儿生活缺乏一定的规律，随意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼儿园有规律的生活使幼儿感到很不习惯
4、家长焦虑情绪对幼儿的影响。幼儿刚入托时情绪压抑紧张，哭闹、念叨回家等表现，常常会牵动家长恻隐之心。有的家长难以控制情绪，会和幼儿一起流泪，不忍离去。有的家长在门口，或在窗外窥看。家长自身情绪对幼儿有很大影响。
（三）优势
我们教师在带好年龄较小的幼儿都有着丰富的经验，每个教师合作意识强，沟通、协调好。
二、主要措施
幼儿园小小班是幼儿离开家庭走向幼儿集体生活的关键阶段，也是幼儿适应集体生活的重要时期，该时期的因此“以养为主，教养融合”是我们开展小小班教养活动必须要遵循的一条重要准则，注重“保中有教，教中有保，自然渗透，教养合一”的观点。结合规程与实践工作中发现的具体问题，以培养幼儿喜欢幼儿园的集体生活，激发幼儿高高兴兴地上幼儿园，愉快地参加各项活动，让他们在快乐的游戏和生活中健康成长。
（一）保教工作
1、创设良好的生活环境，如：通过创设我在幼儿园生活“愉快的一天”的照片、家长与幼儿在家里的生活照等消除胆小、怕生及分离焦虑的情绪，使幼儿喜欢幼儿园的集体生活；布置适合小小班幼儿活动的各个区角，增设多种的玩具，引导幼儿适应幼儿园环境，同伴为主，让幼儿愉快地参加各项活动。
2、注重幼儿保育工作，培养幼儿良好的生活卫生习惯。本班教师与保育员要注意教育一致，互相配合对幼儿进行各个环节的培养教育，注意引导幼儿的正确盥洗、进餐、入厕的习惯培养。如在固定点穿脱鞋袜，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，让后在那个位置进行餐后活动。
3、建立良好的班级一日常规。教师要根据本班幼儿的实际情况，制定托班幼儿一日生活常规，重点教育幼儿初步懂得遵守集体生活中的各种行为规则，在老师的共同配合教育下，懂得轻拿轻放玩具，不争抢玩具，玩具玩后能在老师的带领下收拾放好。引导幼儿积极参与游戏活动，懂得用简短的语言表达自己的意愿，并与同伴一起玩的习惯，注意幼儿的礼貌习惯的培养，班上老师应引导幼儿自觉地向老师问好，离园向同伴、老师再见。
（二）安全工作
小小班幼儿年龄，安全工作体现的更为的重要，我们教师重点从以下几个方面进行
1、教师学习安全知识手册，知道紧急情况的紧急措施。
2、每周检查班内有无安全隐患，如有及时采取措施。
3、严格执行一日生活卫生消毒制度。
4、各个教师提高幼儿在活动过程中的观察力度，严防幼儿走丢等现象的发生。
（三）家长工作
1、新生入园做好入园前的家访工作，熟悉班级教师，了解幼儿的性格、生活习惯、饮食情况等。并在《育儿沙龙》、《亲子屋》栏中做好家长工作——专题《新生入园专栏》，让孩子尽快地适应幼儿园集体生活。
2、召开家长会，向家长介绍一学年班级工作计划及需要家长配合的内容。
3、建立幼儿个人成长档案，根据档案建立的需要希望家长及时给予配合。如：做一些家庭记录，收集相应的资料（照片）等，进一步丰富、完善孩子的成长档案。
4、向家长宣传，引导家长积极参加
家长学校的讲座，鼓励家长积极参加园务活动如：亲子活动、征文、开放日等活动。
（四）月份安排
九月份：
1、创设良好的班级环境，进行家访，接待新生入园，稳定幼儿情绪。
2、根据本班幼儿情况制定班级
计划，建立幼儿个人成长档案。
3、家长工作：（1）召开家长会（2）家长学校讲座（3）选家委会会员2名。
4、进一步完善班级周工作表内容，使之更加规范。
十月份：
1、引导幼儿积极参与游戏活动。
2、开展各种活动培养幼儿懂礼貌，会说简单的礼貌用语。
3、对幼儿进行正确盥洗、进餐、入厕的习惯培养。
4、家长工作：配合班级活动，引导孩子认识家中各种玩具的名称、用途。
十一月份：
1、参加全园性秋游活动。
2、培养幼儿懂得用简短的语言表达自己的意愿，并与同伴一起玩的习惯。
3、家长工作。（1）家长学校讲座（2）配合班级活动。让孩子知道家里的玩具怎么玩。（3、）配合园部开展“我和孩子共成长”家教征文活动。
十二月份：
1、与家长合作创设环境，开展“迎新”活动。
2、教育幼儿在活动中爱护玩具。
3、家长工作
（1） 家长开放日活动。
（2） 新年亲子登山活动。
（3）进行家园协调对孩子进行爱护玩具的教育（配合幼儿成长档案进行）
一月份：
1、配合园部开展“亲子乐园”新年游园活动。
2、攥写班级总结。
【关键词】 幼儿 人际冲突 问题解决 模式在幼儿园，常常会看到这样的场景：两个幼儿在争吵着要同一本书或玩具，互不相让，有时甚至会动手 ，直到最后得求助老师。幼儿教师已经认识到帮幼儿学会一些社会性的问题解决技能，从而让他们能概括地用于一些相似 隋景 的重要性 。那么，面对冲突情景时幼儿该采用何种模式解决问题，而教师又如何系统地教给幼儿解决问题模式 ，都是值得深入探讨的问题 。
一
、人际冲突的处理模型人际冲突的处理策略反映了个体处理冲突问题的倾向性。在众多的冲突处理模型中，以托马斯提出的五因素模型影响最大，该模型包括满足自身利益的武断f生和关注他人或关系的合作型两个维度 。后来人们基于这一模型的划分维度进行建构，并由此区分出五种冲突处理策略方式：l合作(collaborating)，尽可能满足双方利益，即寻求双赢局面 ；2．强迫 (compet—ing)，只考虑自身利益，为达到目标而无视他人的利益 ；3．迁就 (accommodating)，只考虑对方利益而牺牲自身利益，或屈从于对方意愿；4．回避(avoiding)，既不满足 自身利益也不满足对方的利益，试图不作处理，置身事外；5．折衷(compromising)，双方都让步的方式求得问题的解决。五种人际冲突处理方式则分别代表了武断『生和合作型的不同组合策略模式。
以牺牲一方的利益为代价的冲突处理方式可以解决一时的冲突，但长久的冲突解决以及从中获得良好的经验 ，则需要能尽可能地满足卷入冲突各方。
的利益，从而达到合作共赢的局面。合作就成为最理想的冲突处理方式，故又称问题解决模式(problemsolvingo对幼儿来说，他们通过处理冲突问题而积累经验，从而形成良好的社交技能。因此关注幼儿人际冲突的解决模式，以及如何获得问题解决模式就很必要 。
二、幼儿冲突的问题解决模式
(一 )问题是什么对于冲突情景，教师首先需要让幼儿清楚究竟问题是什么，他们应该从幼儿的视角定义问题。比如对于由冲突引起的攻击行为，那需要从攻击者和被攻击幼儿 的感情和需要出发 ，正确分析和界定问题。因为只有这样才能给问题或冲突提供清晰的界定，包括从旁观者、分享者与争执者的视角看待问题。
通常幼儿是基于自己的角度强调问题，比如“王浩拿走我的汽车”或“陈杰不给我那辆救火车”，而不是说“我们都想要玩那辆汽车”。这就轮到教师来界定哪个幼儿的要求是合理的，并且澄清问题的实质。分析不同幼儿的各自感受。如“王浩，如果陈杰拿走了你的救火车你会怎么想呢?”或 “陈杰 ，看着王浩的脸 ，你认为他是怎样想的。”在问题界定中，教师的角色就是帮助幼儿调整相互的感受和需要，并且以分享的眼光重新界定问题。
因此，教师就可以将上述冲突情景界定为 “陈杰正在玩救火车，而王浩也想玩，你们俩都想玩那辆救火车。”(二 )我该怎么办弄清楚冲突的症结以后，就需要寻找解决问题的具体方式 。而对教师而言 ，这不仅仅是这两个或几个幼儿之间的事情 ，也不能就事论事 ，而是需要放在一个幼儿的班级群体中去讨论，引导所有的幼儿参与解决。可以采用头脑风暴方式，即让所有幼儿参与进来并在短时间内提出各自不同的想法，让他们设身处地的想想‘如 果我是王浩或陈杰该怎么办”。
而教师需要无评价地鼓励幼儿畅所欲言，不管他们的想法从何而来 ，好与坏 ，有用无用。这样所有幼儿都有机会参与、认识并评价冲突、冲动或攻击性行为及其后果 。如果幼儿提出了一个并不是非常理想的办法，教师应该将它写下来并在最后进行评价 ，比如‘是 的，你是对的，有时幼儿确实会去争夺一些玩具。”(三 )如果 会怎样头脑风暴中幼儿提出的解决冲突的方案，并不都是可行的或合理的。于是，教师就需要归纳并引导幼儿认识每种方法及其后果。“如果陈杰决定推开王 浩会怎样 ?那样安全 吗?而王浩又会 怎样想呢?”通过 “如果 会怎样”的程序 ，任何潜在的不安全的因素或会伤害到其他幼儿情感的办法都被去掉了。幼儿可能针对那些被教师认为不恰当的方案提出问题，如 ‘哪样公平吗?那样有效吗?”教师需要对此做出反应，对于年龄较小的如4岁的幼儿，要利用玩偶来展示各种解决方案；年龄稍长的如 5岁以上 的幼儿则可以直接告知他们 ，这样一来幼儿就能判断哪些想法是合理的，哪些是不合理的。
(四)如何执行方案
一旦在教师的帮助下决定了最佳方案，幼儿需要知道如何成功地执行。当然，幼儿认识到冲突的实质并不意味着都能有效地解决冲突，也就是说执行冲突解决方案也是一个难点 。年幼幼儿经常用语言表达诸如“我们轮流玩汽车或我先玩其他玩具\'’的想法与建议，但实际行动上却并不愿或不能执行。幼儿冲突的产生与其 自我中心化有关Ⅲ，因此只有当幼儿的心理发展到了去自我中心化的阶段时，他们才能不争着第一个玩玩具。对于幼儿的等待或轮流问题，教师可以采用类似抓阄的方式决定谁先谁后。一旦幼儿自己做出决定，教师就要帮助他们确定每人玩的时间长短。对教师来说，规定并看好时间是必要的，因为只有这样才能保证公平。
在这一阶段，教师的角色是确定并讲出大家所选的方法，‘‘好了，你们已经决定了轮流玩汽车，”同时让幼儿明白如何去执行这个决定；并监督进展以确保大家的意见能够按计划进行。
(五)解决方案有效吗
当然 ，也不是所有的方案都能成功解决幼儿的冲突。如果无效 ，又该怎么办呢?最后一个阶段就是评价解决方案，其中幼儿也有机会反馈该方案的效果以及他们的感受。如果幼儿不满意这个结果 ，他或她可以尝试另外的方案，由此他们将重新经历上述五个阶段 。
三、幼儿冲突解决模式的教学 尽管我们相信幼儿有能力 自己解决冲突 ，但如果我们能通过一定的途径让他们更快地获得冲突解决模式，则更有利于幼儿的同伴交流。而研究表明，模仿与实际操作是幼儿最主要的学习方式 ，因此通过教师的正确演示，幼儿在模仿与操作中逐渐掌握冲突的解决模式。
(一 )班级会议讨论 冲突问题
班级作为冲突发生的地点，也是幼儿模仿问题解决方案的平台。教师可充分利用班级会议这一载体，与幼儿一起探讨解决具体问题的方案，从而让幼儿获得冲突问题解决的策略模式。班级会议的第一个目标是在幼儿群体中建立起公开和自由的讨论气氛。对教师而言，他们必须确保每个幼儿参与讨论的机会和对于讨论的贡献；对幼儿来说，必须相信他们自己的意见和感受会得到尊重与保护。第二个 目标是通过各种运用各种方案来发展幼儿问题解决能力。对幼儿来说，提出并选择他们认为有效的方法是至关重要 的；对教师而言 ，他们需要激发幼儿提出自己的方案并引导其选择执行合理方案。教师甚至可以考虑设计 “和平 区”，让卷入冲突的幼儿到事先设计好的区域先行 ‘怜却”，然后协商解决问题。因为离开事发地会让他们冷静下来并在一定程度上降低他们的极端情绪，从而可以把心思集中在如何解决问题上 。班级会议还应确定召开的具体时间 ，每天或一周几天。成功的班级会议要求时间、耐心和实践。教师要在建立起和谐、安全气氛的基础上，引入问题解决步骤和技术。
(二)木偶再现冲突情景
采用木偶一方面是因为它能极大地吸引幼儿的保育保健 BAOYUBAOJIAN注意力；另一方面木偶表演方式可以保护那些卷入具体冲突的幼儿的身份。木偶可用来再现日常教室情景问题，如叫绰号、争执、不遵守次序等；还可以扮演实际的冲突情景，如两个幼儿争吵谁来浇水 、谁给小兔子喂食等。木偶表演同样允许教师表达她的关心，如 “我注意到大家在收拾教室的时候 ，有的小朋友仍然在自顾自地玩而没有停下来帮助其他小朋友进行清扫 。对此我们该怎么办呢?”，强调具体的技巧，诸如轮流、请求教师帮助，在小组中听取意见，或者让另外的小朋友来表演等。
教师可标定几个 “问题木偶”，让幼儿给它们取名并用小盒子建一个“家”。这些木偶可用来在班级会议中演示解决问题过程。教师通过操作木偶，呈现某些冲突情景，例如大声叫嚷、哭喊、叫老师的名字等。木偶还可以定格在冲突问题的某个节点上 ，让幼儿进人到冲突解决的环节中。一旦选定了他们认为最好的解决方案，就让幼儿自己用木偶来演示方案的结果。
(三 )图片描述冲突状态
大的图片或招贴画能够提供一种机会 ，让幼儿讨论问题或冲突情景。教师可以这些图片编一些故事，将幼儿引人冲突情景。如教师对着一幅描述小女孩哭的大图片说 ，‘‘这位小朋友叫林静。大家看着她的脸，我来告诉你她到底发生了什么事情。一天，林静在幼儿园问两位小伙伴是否能够跟他们一起玩。
她的伙伴说：‘不，我们很忙’。你们认为这会让林静有怎样的感受?问题究竟是什么?你认为林静应该怎样做?”在班级会议中呈现这样的场景并描述冲突状态，于是小朋友们在界定问题的基础上给林静提出了多种方式让其尝试，如再一次请求，把自己心爱的玩具给他们，或者向老师求助等等。
(四)角色游戏体验冲突解决
角色扮演游戏是体现与提高幼儿换位思考能力的很好途径 。教师可 以采用角色扮演游戏 ，让幼儿在游戏中面对冲突情景，自己体验冲突感受，由此发展幼儿的移情能力隅。在游戏中，教师通常担当导演角色，先描述冲突情景并界定冲突角色，然后让幼儿尝试以不同的方式处理冲突。
教师可以选择一个与冲突问题有关 的主题 ，通过讲述的方式呈现冲突故事的开头 (对年幼幼儿如小班幼儿则需要呈现更多的故事信息和结构)，然后让幼儿参与完成这个故事。“有个名叫苏俊的小朋友，由于不愿分享玩具而与其他小朋友相处不好。一天，当一个小女孩刚开始玩一辆红色小汽车时，苏俊飞快地—把抓过小汽车，同时也把小女孩吓哭了 ”接着让所有的幼儿都发挥自己的想象或回忆自己的经历构思故事，形成一个完整的故事情景。在此基础上，教师安排或者由幼儿 自己协商安排角色，采用角色游戏 的方式来扮演这一 冲突情景 。 角色扮演不但能让幼儿认识到冲突情景中不同幼儿的想法，更能让其体验到冲突卷入者的相应情绪，并通过游戏的实践和模仿而掌握冲突解决模式。
本文为“西南大学基本科研业务费专项资金资助项 目”的 阶段性 成 果。
一、现状分析：
(一)幼儿人数
本班幼儿现有11人，其中男生4人，女生7人。(二)存在的情况1、幼儿存在分离焦虑。2、幼儿各项生活自理能力差，没有集体生活经验，依耐性强，饮食习惯不好，并存在着胆小、怕生、娇气、任性，不懂礼貌等现象。3、幼儿生活规律、方式的变化。在家里幼儿生活缺乏一定的规律，随意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼儿园有规律的生活使幼儿感到很不习惯4、家长焦虑情绪对幼儿的影响。幼儿刚入托时情绪压抑紧张，哭闹、念叨回家等表现，常常会牵动家长恻隐之心。有的家长难以控制情绪，会和幼儿一起流泪，不忍离去。有的家长在门口，或在窗外窥看。家长自身情绪对幼儿有很大影响。三优势我们教师在带好年龄较小的幼儿都有着丰富的经验，每个教师合作意识强，沟通、协调好。
二、主要措施。幼儿园小小班是幼儿离开家庭走向幼儿集体生活的关键阶段，也是幼儿适应集体生活的重要时期，该时期的因此“以养为主，教养融合”是我们开展小小班教养活动必须要遵循的一条重要准则，注重“保中有教，教中有保，自然渗透，教养合一”的观点。结合规程与实践工作中发现的具体问题，以培养幼儿喜欢幼儿园的集体生活，激发幼儿高高兴兴地上幼儿园，愉快地参加各项活动，让他们在快乐的游戏和生活中健康成长。一保教工作
1、创设良好的生活环境，如：通过创设我在幼儿园生活“愉快的一天”的照片、家长与幼儿在家里的生活照等消除胆小、怕生及分离焦虑的情绪，使幼儿喜欢幼儿园的集体生活；布置适合小小班幼儿活动的各个区角，增设多种的玩具，引导幼儿适应幼儿园环境，同伴为主，让幼儿愉快地参加各项活动。
2、注重幼儿保育工作，培养幼儿良好的生活卫生习惯。本班教师与保育员要注意教育一致，互相配合对幼儿进行各个环节的培养教育，注意引导幼儿的正确盥洗、进餐、入厕的习惯培养。如在固定点穿脱鞋袜，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，让后在那个位置进行餐后活动。
3、建立良好的班级一日常规。教师要根据本班幼儿的实际情况，制定托班幼儿一日生活常规，重点教育幼儿初步懂得遵守集体生活中的各种行为规则，在老师的共同配合教育下，懂得轻拿轻放玩具，不争抢玩具，玩具玩后能在老师的带领下收拾放好。引导幼儿积极参与游戏活动，懂得用简短的语言表达自己的意愿，并与同伴一起玩的习惯，注意幼儿的礼貌习惯的培养，班上老师应引导幼儿自觉地向老师问好，离园向同伴、老师再见。二安全工作小小班幼儿年龄，安全工作体现的更为的重要，我们教师重点从以下几个方面进行1、教师学习安全知识手册，知道紧急情况的紧急措施。2、每周检查班内有无安全隐患，如有及时采取措施。3、严格执行一日生活卫生消毒制度。4、各个教师提高幼儿在活动过程中的观察力度，严防幼儿走丢等现象的发生。三家长工作1、新生入园做好入园前的家访工作，熟悉班级教师，了解幼儿的性格、生活习惯、饮食情况等。并在《育儿沙龙》、《亲子屋》栏中做好家长工作——专题《新生入园专栏》，让孩子尽快地适应幼儿园集体生活。2、召开家长会，向家长介绍一学年班级工作计划及需要家长配合的内容。3、建立幼儿个人成长档案，根据档案建立的需要希望家长及时给予配合。如：做一些家庭记录，收集相应的资料照片等，进一步丰富、完善孩子的成长档案。
4、向家长宣传，引导家长积极参加家长学校的讲座，鼓励家长积极参加园务活动如：亲子活动、征文、开放日等活动。
四月份安排九月份：1、创设良好的班级环境，进行家访，接待新生入园，稳定幼儿情绪。2、根据本班幼儿情况制定班级计划，建立幼儿个人成长档案。
4、进一步完善班级周工作表内容，使之更加规范。十月份：1、引导幼儿积极参与游戏活动。2、开展各种活动培养幼儿懂礼貌，会说简单的礼貌用语。3、对幼儿进行正确盥洗、进餐、入厕的习惯培养。4、家长工作：配合班级活动，引导孩子认识家中各种玩具的名称、用途。十一月份：1、参加全园性秋游活动。2、培养幼儿懂得用简短的语言表达自己的意愿，并与同伴一起玩的习惯。3、配合园部开展“我和孩子共成长”家教征文活动。十二月份：1、与家长合作创设环境，开展“迎新”活动。2、教育幼儿在活动中爱护玩具。3、家长工作1家长开放日活动。2新年亲子登山活动。3进行家园协调对孩子进行爱护玩具的教育配合幼儿成长档案进行一月份：1、配合园部开展“亲子乐园”新年游园活动。2、攥写班级总结。3、整理幼儿个人成长档案材料，并向家长分发。4、家长工作。在假期中家长继续充实孩子的个人成长档案材料内容，开学带来。
刘老师带着小班的小朋友做蛋挞。刘老师问小朋友：“我们今天有25个小朋友，可是盘子里只能放进去24个蛋挞，少了1个蛋挞怎么办？”
小朋友们有的说：“请出去1个小朋友。“有的说：“从天花板上掉下来1个。”有的说：“掰开1个。”……
这时刘老师说：“我刚刚听到有的小朋友说掰开1个两个人吃，那谁愿意把自己的蛋挞分给别人一半呢？”
小朋友们议论纷纷，似乎都不愿意。
刘老师又说：“小朋友们想想看，要是别的小朋友都在吃蛋挞，你手里没有，只能看着别人吃，你心里难过不难过？”
过了一会儿，才有个小女孩小声地对刘老师说：“我愿意先吃半个。”
刘老师笑着对其他的小朋友说：“琪琪愿意先吃半个，还有谁想和她一起吃啊？”另外一个小女孩也举起了手。
案例2：圣诞礼物
中班的美术课上，老师请小朋友们把自己收到的圣诞礼物画出来。一个小女孩在纸上画了圣诞帽、糖果、故事书……可是她旁边的小男孩只是在纸上重复画着线条。
“老师让画礼物呢，你怎么不画？”小女孩问。
小男孩回答：“我没有收到礼物。”
小女孩说：“你没有收到礼物，多可怜。我收到的礼物多，明天我把我的礼物带给你一些好不好？”
“可以吗？”小男孩问道。
小女孩点点头说：“当然了。”
一、影响幼儿分享行为发生的因素
案例1和案例2都是幼儿分享方面的故事。幼儿在分享的过程中，通过语言交流，不仅能解决交往中所遇到的问题，还能提高语言表达能力、人际交往技能。另外，分享行为可以让幼儿体会到与人分享的快乐，学会与他人和睦相处，学会关心、帮助别人，学会与人合作。从小培养幼儿的分享意识、分享行为有利于其人格的健全和人际关系的和谐发展，适应社会生活的要求，对幼儿的健康成长有着重要的作用。
但现在独生子女较多，他们往往乐意接受别人的东西，却不愿与人分享。那么，影响幼儿分享行为发生的因素有哪些呢？
1.幼儿认知和心理发展水平决定了他们对分享认识存在局限性
在日常生活中，不管幼儿愿不愿意做出分享行为，当我们用成人的视角问他们为什么要这样做时，他们通常都回答“不知道”。即便有时候孩子能够说出一些具体原因，他们的回答所反映出的内容也不是他们自己的认识，而主要是受老师和家长评判“好孩子”标准的影响。
这种认识上的不足，与幼儿自身认知和心理水平发展的特点有关。在案例1中，由于小班孩子认知水平有限，当知道自己有可能要先少吃半个蛋挞的时候，没有小朋友愿意。最后在刘老师的一再引导下，有两个小女孩愿意一起分享蛋挞，并且得到老师的表扬。从中可以看出，这个时期的幼儿大多分享意识淡薄，而且很多分享行为是带有功利性的：分享食物会获得家长和老师的赞许，分享玩具能获得小朋友的好感以及老师的称赞……
虽然幼儿整体分享水平不高，但水平会随着年龄的增长而不断提高。其中，4岁是幼儿心理理论的成熟期，也是幼儿分享行为发生转折的时期，分享行为会明显增多。幼儿在此阶段能够对他人的情绪、心理状态进行正确的推测和理解，产生分享意识，真正做出分享行为。如案例2中的小女孩，她不仅能同情伙伴，还愿意主动拿出自己的礼物送给伙伴。
2.教师的暗示会影响孩子的分享行为
在我国，幼儿教师对幼儿具有较高的控制性，教师的态度和言行都会直接影响幼儿的心理和行为表现。在幼儿分享意识薄弱的阶段，老师的言语与行为暗示能够促进幼儿分享行为的产生。如果教师通过言行表达出希望孩子分享的意愿，并表扬他们的分享行为，那么孩子为了得到表扬，通常会做出令老师满意的行为。在案例1中，由于老师的引导，最终有两个小女孩做出了分享的决定。
3.榜样的作用可以激励孩子产生分享行为
同伴是幼儿观察学习的榜样，幼儿老师要有意识地树立让其他幼儿学习的好榜样。当幼儿能较好地与同伴一起分享时，教师要及时给予肯定和鼓励，这有助于让孩子愿意更多地、自觉地做出分享行为，也可激励其他的幼儿模仿和学习。比如在案例1中，当老师对第一个小女孩微笑，就是对她分享行为的肯定与赞许，这也带动了另外一个小女孩。
二、培养幼儿分享行为的途径
老师和家长可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿的分享行为，让幼儿充分体验给予与接受带来的快乐和满足。
1.创设丰富多样的教育情境，给幼儿创造分享的机会
独生子女家庭中，孩子缺少与他人分享的实践机会，分享意识也相对薄弱。因此，幼儿教师在教学活动中，要注重创设丰富的教育情境，给幼儿创造分享的机会。老师可以给孩子讲关于分享的故事，让孩子认识到分享可以收获更多的快乐。用实践活动让孩子学会分享比单纯的说教更有意义，老师可以在游戏活动中创造分享的机会。如老师可适当调整玩具投放的数量和种类，观察孩子是否有自发的分享行为，从而有意识地引导幼儿讨论：玩具太少怎么办？我想玩别人的玩具怎么办？……通过讨论，让孩子知道玩具少了大家可以轮流玩。现在很多幼儿园提倡孩子把自己喜欢的玩具带到幼儿园与他人分享，让小朋友到幼儿园过生日并让小伙伴们分享生日蛋糕等，都是促进孩子学会分享的好做法。
2.抓住教育契机，及时进行强化
在日常的生活中，一旦幼儿出现了分享行为，成人就要适时加以强化引导。比如在案例1中，刘老师不仅表扬了两个小女孩，并且让其他小朋友向她们学习，让孩子及时获得正向的反馈信息，那么以后很可能会继续这样做。如果幼儿的分享行为未受到奖励和表扬，孩子已有的分享热情就可能消退。因此，老师应该更多地运用表情、语言等方式来肯定孩子的分享行为，从而激发孩子的内在分享动机。
3.通过家园合作培养孩子的分享行为
在培养孩子的分享意识与行为的过程中，家长和幼儿教师一定要加强合作。
幼儿教师要帮助家长转变教育观念。如幼儿园进行的分享动画光盘、分享玩具活动中，就有家长担心光盘损坏，不让孩子把光盘带到幼儿园；有些家长教育孩子要保护好自己的玩具，自己的东西不能给别人等。幼儿园可以借助家长会、网络等手段，让家长对幼儿的分享行为有正确的认识，明确分享行为对幼儿发展的重要性，纠正家长的陈旧观念。
幼儿教师还应向家长普及一些分享行为教育的方法，让家长能在平日的生活中有目的地对孩子进行教育。比如家里买了好吃的食物，要求孩子和家人一起分享，家人这时一定要真的接受食物，避免孩子错误地认为分享并不需要实际付出。家长还可以让孩子邀请小朋友到家里来，让孩子主动把好吃的拿出来给小客人吃，把好玩的玩具给小客人玩。家长要及时把幼儿在家的表现告诉老师，老师也要及时在班中表扬在家招待客人表现出色的幼儿，这有助于增强幼儿的分享意识。
“玩”是每个人的天性，不仅学生爱玩，教师也爱玩，教师如何根据学生的生理和心理特点，将“玩”的因素渗入美术教学之中，将死板的美术活动变成“玩的游戏”，使学生在“玩”中审美，在“玩”中体验美，在“玩”中创造美，这是一个新的教学尝试。“玩”式体验教学法就是使学生在课堂中感受到“玩”的快乐，教师先创设一个充满游戏趣味的活动情景，在游戏中充分“玩”动学生及小组成员主动求知的积极性，积极性起来了，学生也就主动参与进来了，课堂也就“玩”活了，学习兴趣也就来了，凭兴趣，在“玩”中认识美，在“玩”中体验美，在“玩”中享受创造美的过程。这样不仅克服了在课堂中师生对立的“矛盾”，增进师生友谊，提高课堂学习气氛，培养了兴趣，树立学生学习美术的自信心，想象力和创造力都得到了很好的发展，收到事半功倍的效果。
二、什么是个性化教学
针对不同学生的个性特点因材施教，学生都按照自己喜欢的方式去学习，在最短的时间内学到最需要的知识，让学生体会学习的乐趣，让学生乐于学习。
1.因材施教――让学习成为快乐
2.激发学习兴趣
引导学生树立正确的学习观念，逐步培养学生的学习兴趣，教师结合教育心理咨询师的心理疏导循序渐进地培养学生的学习习惯，改变填鸭式教学模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方法，提高学生处理信息的能力获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与协作的能力，培养学习习惯，改进学习方法、提高学习能力。
3.教学对象
对所选学生具体分析其学习情况及学生对学习方案的认可度，通过对学习方法的讲解，让学生清楚地知道自己哪些方面存在劣势、哪些方面有优势，为学生设计学习及人生目标。
4.分析教材的优势及教材所涉及的内容
对内容进行分层：哪些内容是学生必须掌握的？哪些内容是学生容易掌握的？哪些内容较深与学生目前的知识水平存在差距？学习的内容对学生有哪些实际的帮助？
5.根据该学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定教学目标、重点要突出技能目标（目标要实际、具体）
6.教学重点
通过教材来确定学生在学习时的重点、难点。
7.为实现教学目标，教师运用简洁的教学手段，让学生熟练掌握学习方法，达到预期教学效果
三、教学策略
要充分确立学习方案顺利进行的教学思路，在课堂教学中采取具体可行做法，对教学过程要有一定的预测并灵活调控。
四、教学过程
1.与教学策略相符，充分体现师生互动及教师的主导作用
2.提高学生的自信心
动画影像出现在宝宝学习电话的屏幕上，教导宝宝字母、数数和其它东西，它有灯光、可以按压的按钮、有趣的音效和问候语。酷炫的设计既坚固、方便拿取又能单独站立。
像真的电话声，问候语，字母，数字和颜色，宝宝可从聆听中学习唱歌及歌谣。有3首音乐和3种音调选择，显示器会发光。
即能对孩子进行早期学校教育，又可以让他进行日常生活体验。
宝宝终于有拥有一款适合自己的钢琴了，这台钢琴会教宝宝数数字，认识颜色，学习打拍子，击打等基础音乐知识。可爱的跳舞玩偶和其手上的神奇乐谱将鼓励宝宝学习。使用8个亮灯琴键，聆听4首音乐小曲及4首歌曲。当选择三种模式中的学习模式时，宝宝可学到许多有关钢琴弹奏的知识和乐趣，友善的跳舞玩偶苏醒来陪宝宝玩。这是一个全新的中文玩具，它的发音和图片上显示的都是中文，可以提高宝宝的中文学习能力。这个可爱的小毛毛虫在宝宝看着彩色的图片，按下按钮或是拖着它滚动的时候，无形中培养了宝宝的语言学习能力以及对于学习兴趣。学习的过程通过2种模式进行。在模式1(学习模式)中，宝宝会先听到每种行为的说法及声音效果，并且当他推下小毛毛虫的鼻子的时候会听到完整的句子。在模式2(音乐模式)中，当宝宝按下毛毛虫鼻子上的按钮时，就会听到5首启蒙歌曲以及ABC歌。在2种模式中，都可以拖着小毛毛虫，让它欢快的滚动起来。
可爱的虫虫造型，吸引宝宝的注意。
通过扭动形状按钮和推拉小虫进行学习，开发和提高宝宝的运动技能及手眼协调能力。
生动活泼的音效，闪烁的灯光，有趣的短语，鼓励宝宝勇敢地探索。
纯英文模式，为宝宝提供母语以外的第二语言刺激。这款产品是伟易达的热销产品之一，可拆卸的车辆和各种按钮，激发孩子的好奇心，促进孩子的动手能力，提高运动技能和手眼协调能力。
充满趣味的数字、颜色、动物名称、动物声效、车辆名称等，语言词汇量丰富，提高孩子语言的表达能力。
动物卡通和车辆手感极好，明亮的色彩，闪烁的灯光，刺激孩子的视觉，加强触觉和视觉的互动。
动听、优美、逼真的音效为小朋友带来他们前所未有的学习乐趣。
有趣的搅伴机造型，闪烁的灯光和新颖的搅伴功能，无不吸引孩子的学习兴趣。
颜色鲜明的积木块，引导孩子对颜色、形状的认识和了解，培养宝宝手、眼协调及动手能力。提高孩子对食物的认识，培养语言表达能力和想象力。
可分离式子母机设计，听筒子机与母机之间通过红外无线控制，趣味无穷。
可模拟录音电话实现录音及回放功能。
5种有趣的游戏形式鼓励孩子探索与发现问题，独立自主地学习。电话号码设置功能让孩子初步掌握电话使用的一些基本技能。有趣的益智游戏增强孩子的逻辑推理能力和记忆力。
德国仙霸集团旗下集合了大量优质玩具品牌。2008年3月，仙霸集团正式并购法国智比集团。SMOBY创建于1924年，是一家近百年历史的公司，致力于0－12岁玩具设计、开发、生产和销售。
SMOBY旗下的自品牌Cotoons(康童系列)通过新奇有趣的游戏充分开发宝宝的想象力和创造力，领略现实世界的无穷魅力。多次获得年度最佳婴幼儿玩具殊荣。
睡眠投影梦幻小岛是一款可以帮助小朋友睡眠的投影仪，此玩具是通过内部打出的柔和灯光，加上三张不同的滚筒插片，可以在墙上打出9种不同的图案。配合柔和的音乐，让小朋友安心睡去。投影仪可以让画面不断转动吸引孩子的注意力，同时锻炼宝宝的视觉能力。
Smoby康童系列的发声电话上的六个键，代表六个康童宝宝，具有不同的颜色。每个键有三段话述，按第一下会说数字，按第二下是颜色，按第三下是问候语。宝宝能过电话能学会数字、颜色、问候语的语言表述。当电话10秒后没有再按时，会发现清脆的电话铃声，顶端的天线会发光，提醒宝宝接电话。当宝宝没有理会它时，电话自动会说：一会见，电源自动关闭。电话上部有可爱的庞庞娃娃对着宝宝招手，当电话转变视觉角度后，庞庞躲起来了，原来它在和宝宝捉迷藏呢!电话是日常生活中的必需品，而宝宝电话机也是宝宝成长过程中不可缺少的玩具。它可以帮助宝宝练习口语，提高社交能力，对培养宝宝的社会感是有很大的帮助。
Smoby康童系列的莫莫电子学习机配有18张卡片，让孩子在游戏中学习语言、颜色、数字、动物。学习机分为初级、升级二档游戏等级。初极档：当孩子将卡片放在相应位置时，学习机会自动说出卡片的内容。升级档：当孩子对事物有一定的认识后，将学习机调到升级档，学习机会要求孩子将指定的卡片放入相应区域，一次学习结束后可以将卡片放到莫莫的背包内，让小朋友学会整理和收藏，方便下次使用。可调节音量，有3种学习语言供选择，分别是：汉语、英语和俄语。对多项能力的学习和锻炼，非常适合早教，造型可爱，锻炼对生活的认知。
Smoby康童系列的宝宝乐队是由立体造型的多款乐器组合而成的，提供多重音乐享受。侧面2个音乐棒用来敲击奏乐，同时又锻炼宝宝双手的平衡性和协调力。7款音节具有7种颜色，帮助宝宝辨识颜色，不同颜色代表不同的音节，可分别敲击出7种清脆悦耳的声音，逼真有趣。2款太小不同的小鼓可敲击出浑厚有力的鼓声，更可以取下，用手摇晃可以发出沙沙声，做沙锤用。流线造型的小铃，用来敲击做音乐的收尾音节用，迷你可爱。鲜艳的颜色，逼真的声效，综合锻炼宝宝的协调性和对乐律的敏感和节奏度，帮助宝宝成为乐队演奏家。
smoby康童系列的宝宝学习桌造型非常可爱，是小宝宝使用的4脚学习桌。桌面以一个公园游乐场为主题：有雪山滑梯、数字桥、花朵树、游泳池和不同颜色的花园。雪山顶可以抬起，里面藏着一个宝宝，抬起时还有音乐声。过数字桥时对应的数字键会读出相应的数字和相应的颜色。花朵树的花朵可以左右旋转，同时会发出卡卡的声音。桌角有可滑动的轮子，有方便提握的把手，去掉四个脚变成为一个桌面玩具，功能十分全面。色彩鲜艳，互动性强，教育小朋友对生活的认知，造型可爱而形象，小朋友的梦幻王国。
大圣玩具从2008年开始生产和销售魔方产品，近年来，它已经成为益智玩具销售领域的一面旗帜。可见其影响力之大。
1个平衡环，1个“山丘”圆盘，1个“平面”圆盘，1粒小钢珠。手握平衡环，通过平衡环的倾斜、转动让小钢珠从起点开始，沿着数字一路顺利到达终点。在途中钢珠不能掉进洞里就可以了。看似简单中小东西却孕育着益智玩具的不平凡。绚丽的色彩设计又可以将训练孩子平衡力、协调性、判断力、观 察力的功能发挥到极致。
让智慧在快乐中成长，怎么让孩子的智慧在不知不觉、开开心心的玩耍中得到增长，这是大圣玩具一直在思考的，于是有了这款寓教于乐的数字回家棋的诞生。他是一个玩具，一个融合动手、动脑、思考、创造的好玩具。按照题目卡右上角的小图把数字积木块放好，然后通过圆圈之间的路线让每个数字块都回到自己的数字圆圈上，就是这么简单，却又让小朋友着迷。
魔术的秘诀你知道吗?这些玩具告诉你魔术的简单秘密。
立刻步入魔法大师缔造的神奇世界，参透各种不可思议的现象，掌握魔术界秘籍。
对于小朋友外向型性格的培养，探索精神的开拓等方面有着很好的效果。并可以培养小朋友勇于思考和细心观察的习惯，还可锻炼表演能力，语言表达能力。
既可以让孩子做游戏，又可以让孩子在游戏中学习一些英语单词和字母。让孩子和家长在无形的互动中交流学习。为孩子们的学前准备打下基础。单词卡和字母球可以给家长和孩子带来无穷的乐趣。同时，家长也可以把这些当作汉语拼音教给孩子们学习，会动的汤锅可以煮出香甜的字母汤。漂亮的汤勺和汤碗可以让您和孩子尽情享受字母汤的香甜和乐趣。
一直以来让孩子喜欢上数字是个难题，现在这款蛇棋肯定能解决家长的这一难题，让孩子喜欢上数字探险。在游戏中孩子可以自由的计算自己前进和后退的步数。让孩子在数字的天堂里尽情竞争游戏。
在国外流行多年的经典BINGO游戏。看谁的运气最佳，能够中到大奖。1－90的90个数字让孩子们在游戏中认识，学会。参加人数越多，气氛约激烈。简单的规则，紧张的游戏。可以自制更多的数字卡片，邀请更多的朋友加入。
特点：这款玩具的玩法是非常多的，可以达到10种以上，它分为3层，每一层的玩法都各不相同，而且可以适合多人同时游戏。
玩法：这款玩具之所以被称为宝盒，说明它是一个可以锻炼和培养孩子多方面的能力的玩具，主要是培养孩子识图，认图、观察、记忆等方面的玩具。
图形拼图：快乐的小猴子，由25张卡片组成，让宝贝拼出一个完整的猴子来，图游戏是孩子最喜欢玩的游戏，他可以锻炼孩子的认知和观察思考等能力，它的背面是一个拼字母的卡片，这个要把全部英文26个字母按照顺序拼出来，卡片上面有图案、以及字母这可以让孩子学到简单的图片和一些字母，学习简单的字母组合，让孩子在寓教于乐中学习。
穿绳卡片：试着让孩子独自完成整个穿绳的过程。穿好后，整个画面是否更漂亮了?本游戏能提高孩子精细动作的能力，有效促进神经以及大脑的发育。
多米诺骨牌：由28张卡片组成，每张卡片正反面都由左右两个半区组成，分别有图案和阿拉伯数字和原点点代表数字组成的，它的玩法较多，可以按照规则也可以自己来设定规则都是可以的，可以玩多米诺骨牌、接龙游戏等玩法。
特点：它的最大特点就是携带方便，非常适合外出旅行时带上，所以它有个好听的名称旅途伴侣，这款产品里面有4页可以反复进行涂写的画纸和5个马克笔，附带一个马克笔擦，小朋友可以进行随意绘画、书写，比如画一些小动物、汽车等；也可以由小朋友和家长进行棒球比赛、画图比赛等游戏，是一款小朋友可随身携带的画板和游戏书，适合旅行时使用。
玩法：涂涂写写这款产品，有多种玩法，可以学习书写英文字母，书写数字、汉字等，也可以进行绘画、涂色，画些小动物、汽车等，还可以进行简单有趣的互动小游戏。这款产品也非常适合家长和小朋友一起进行玩，尤其是家长可以给孩子做一个榜样，一人做一个，看谁先做完，做得好，培养孩子一个习惯和一个竞争意识，告诉他做事情必须按照规则来，坚持到做好完成为止。更重要的是，这款产品还可以进行重复使用，产品有一个便于随身携带的尼龙旅行包，携带非常的方便。
特点：这是一款制作各种动物的套装，小朋友在印有动物轮廓的卡片上涂上自己喜欢的颜色，然后通过折叠的方法把平面的卡片变成立体的小动物，最后用亮片羽毛等装饰一下，就制作成一个可爱的小动物了。
玩法：这个套装里有6套动物纸板；6色水彩颜料；6色蜡笔等，胶水、亮片、羽毛等所需配件，配件是非常丰富的，可以制作不同的动物。非常适合低年龄小朋友，也是我们卖得非常好的一款产品。我们这款产品对小朋友的绘画基础没有很高要求，小朋友自己也可以发挥想象力制作出漂亮的小动物，通过游戏能大大提高孩子的自信心，同时能够培养孩子对于美术的爱好，还能让孩子体会从平面到立体的过程，开发空间想象力，也能让孩子有满足感，成就感。当然家长也可以与小朋友一起来参与，通过游戏可以拉近与孩子的距离，增加感情，自己也可放松心情，重新体验童年的乐趣，做好了以后可以作为装饰品，产品可以放在小朋友房间卧室，也可以放在书房，是一个非常漂亮的作品，展示孩子才艺和美术的天赋。
特点：12张贴纸(110个图案)；1支彩虹蜡笔，8色蜡笔；3张背景纸；5块花纹图案板(10种花样)；这款玩具主要是培养孩子的动手和绘画能力，产品里面附带了各种画纸和蜡笔，只需要垫上花纹案板就可以，小朋友可以随意的进行绘画各种图案出来的。
玩法：产品包含有100多个图案，只需要垫上花纹塑料片，用蜡笔上色，漂亮的图形就制作出来了，还可以把它贴到主题背景纸上，构造一副漂亮的主题画。产品里面附带的有图案贴纸，小朋友可以画出比较有情景的场景，几个小朋友可以一个人一幅画，到最后可以进行比赛，看看谁画的比较好看，谁得第一名，画完之后小朋友可以根据自己画出来的情景和场景进行一个说辞，可以根据这个情景来讲故事，小朋友的想象力都是比较丰富，动物、房子、树木等都是比较贴近生活，可以和父母进行互动玩，所以这款产品不仅是绘画动手的产品，更是一款教育性、亲子性的产品。
特点：1个抱抱画画玩具；4支ALEX专用水彩笔，这款玩具主要是培养孩子的一个动手能力和色彩搭配及绘画的能力，玩具的主体身上的材料非常柔软，可以进行一个反复使用的，如果你做的不好，或者是不喜欢的话，那么你可以把它洗掉从新来做就可以了的。
玩法：产品采用杜邦材料，可以使用产品附带的专用水彩笔在表面上随意绘画，画出你喜欢的图案和色彩的搭配，你可以按照你自己的意愿来进行绘画，制作出个性玩偶，做好了以后产品就变了一个样子，比原来的更加形象，逼真，如果你做好了以后不喜欢，或者不满意的话，还能机洗后进行多次绘画，重复使用。同时这款产品还能培养小朋友穿衣、生活自理能力，产品外表的衣服是可以拿掉，又可以穿上的，小朋友都是很好奇的，他们就喜欢穿来穿去的，是非常受欢迎的玩偶。
特点：让孩子在裁剪好的布上通过针、线的简单运用以及粘贴上装饰物品，制作出两个可爱而且有个性的玩偶。
发行公司：999 Games Fantasy Flight Games
PLANPLAY
发行时间：2011 游戏人数：2～6
游戏机制：区域移动 阵营 点对点移动 秘密布局
如果提到“兵抓贼”类型的游戏代表，可能大多数人都会想到久负盛名的经典游戏作品《苏格兰场》。但是，2011年《白教堂血案》（Letters from Whitechapel）的登场则为“兵抓贼”游戏带来了新的体验。当时在玩家中也是热点话题，但是随着游戏售罄，《白教堂血案》渐渐走出了大家的视野。如今PLANPLAY的中文版重新复出一下又引发了关注，于是我们也重新开局再次揭开雾都神秘凶杀案背后的真相。
历史真实的融合
说道这款游戏的背景，恐怕很少会有人不知道。1888年8月7日到11月9日间于伦敦东区的白教堂（Whitechapel）一带五名被人以残忍手法连续杀害，首个遇害的玛莎·塔布连（Martha Tabram），身中三十九刀，其中九刀划过咽喉，其他遇害者也受尽折磨痛苦死去。这个案件至今未能告破，也成为历史上一宗百年悬案，这名凶手被人们称呼为“开膛手杰克杰克”（ Jack the Ripper）。其作案手段凶残，手法老道而且颇为大胆，甚至直接写信给伦敦警方公然挑衅。于是，这宗案件在当时引发了英国全国恐慌，更直接或间接地影响后来百余年中的影视、娱乐、玩具、文学等诸多领域。此次《白教堂血案》正是以这段历史为原型，设计出了在伦敦街头犯下连环杀人案的神秘凶手，以及誓将凶手缉拿归案的伦敦警探。玩家分为两方，分别扮演凶手和警方，互相斗智斗勇。凶手要瞒过警方连续杀害五名无辜者，而警方则必须通过围追堵截将杀手绳之以法。
兵抓贼的新意
虽然和《苏格兰场》《德古拉之怒》等游戏一样同为“兵抓贼”类型，但是《白教堂血案》却有其自身独有的特点。游戏中凶手需要数次移动自己的藏匿地点，而警察们则必须依靠线索抽丝剥茧，通过凶手几次移动轨迹找到其藏身地点。但是在游戏中凶手的行动有时一步会超越警察移动的数步路程，这就给扮演警方的玩家提出了更多挑战。警察的优势在于人数众多，并依靠这个优势不断围堵凶手的方向。这很像是狡猾的狐狸虽然行迹诡秘，但却并非无迹可寻。但究竟是像优秀的猎手那样和狐狸斗智斗勇追逐出击，还是像农夫那样步步为营，缩小狐狸的活动范围将其捕获，却是不同风格的玩家们自己的选择了。
待发掘的潜力
从BGG排名就可以看出，191位的排名，7.52的平均分，可以说明这款游戏的价值。不过在国内由于之前受到语言障碍、购买途径、价格等诸多因素的影响。《白教堂血案》虽然已经在许多资深玩家的圈子里得到好评，却没能来得及在更大范围的玩家圈子里推广开来。兵抓贼游戏本身就充满了历史代入感，且考虑到游戏规则并不复杂，加上没有了语言障碍以及精美的美工，《白教堂血案》完全具有在各种游戏推广活动中开局的潜力，可以达到6人的游戏人数也很适合各种聚会活动。相信无论对于想要推广游戏的玩家，还是想要留住新人的桌游吧都是一款十分适合的佳作。
幼儿园“手拉手”活动是我市教育局为贯彻落实《市人民政府〈关于加快学前教育发展的意见〉》文件精神，进一步促进城乡幼儿园快速发展，全面提升全县幼儿园保教质量。根据省普教室“关于落实三年行动计划，加强帮扶结对工作的通知”要求,落实科学发展观、走开放式办学思路的具体举措，更是促进教育均衡、协调发展的有效方式。我园针对本镇村园分布具体情况，把镇所辖的4个公办办园以及2个民办园做为手拉手帮扶单位，今年以北舍幼儿园做为帮扶重点，开展了一系列传帮带手拉手活动。
一、手拉手帮扶具体工作。
第一阶段：建立健全幼儿园档案及各项制度
为了使帮扶工作取得切实成效，我们首先对村幼儿园进行了实地查、看与交流。通过查、看、交流，发现贾村幼儿园的档案和各项制度及计划还不健全。因此，我们第一阶段的工作重点是建立健全幼儿园档案及各项制度、计划等。在各位领导及教师的配合下，我们顺利的完成了以下的工作任务。
（一）建立健全了幼儿园各项制度、工作职责。
（二）制定了各类教育教学计划。
（三）制定了各类记录。
（四）制定了安全、卫生紧急预案。
（五）建立了教师档案。
（六）建立了幼儿园教职工及幼儿健康档案。
（七）建立了家长责任书。
第二阶段：传帮带共创良好环境
在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。而幼儿园活动室和周围环境的布置，作为促进幼儿发展是不可缺少的“环境”，常常被认为是幼儿园的隐形课程。为此，我们以羌城幼儿园新园投入使用的契机，指导村幼儿园教师，精心布置了幼儿园墙饰。优美的环境，整洁的园舍，具有艺术性和趣味性的墙饰，为幼儿创设良好的学习生活环境。
为了家长方便了解幼儿园活动、生活等情况各班布置了“家园联系栏”、“幼儿生活栏”、“班级活动栏”、“作品展示栏”等，同时各班活动室内还布置了主题活动墙。大活动室布置了“叮当小舞台”，“我是小小建筑师”，“美发室”等区域活动区。
户外有适合幼儿年龄特征的大型玩具和中小型玩具，室内有幼儿喜欢的桌面玩具。整体布局给人以安全、舒适、整洁、美观的感觉
第三阶段：教育教学的帮扶
在教育教学方面，首先，我们进行了全天跟班观察了解幼儿的一日活动，听了教师的活动课，根据教师的活动情况和教师进行了面对面的交流、讨论和点评。
根据《纲要》的教育理念，幼儿的一日生活、活动情况，第三阶段我们重点开展了以下工作：
1、首先我们帮扶幼儿园教师树立安全意识，把安全教育放在幼儿教育教学工作的首位，通过开展丰富的安全教育活动，培养幼儿的安全意识和能力。
2、培养幼儿的安全意识，必须取得家长的支持和配合。因此，我们要求教师利用家长会、电话、家园联系栏以及家访等方式和家长沟通，向家长宣传培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义，丰富家长培养幼儿的自我保护知识，提醒家长要时刻把幼儿的安全放在第一位。
3、指导教师如何进行幼儿一生活常规的培养。通过教师们一段时间的努力，集体活动时孩子们能比较安静的听老师讲课，积极参加活动，遵守活动规则；在日常生活中能排队洗手、排队喝水、安静用餐、知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免挤伤；户外活动玩大型玩具时幼儿能做到不推拉，幼儿之间能互相监督，你先我后，别着急。
4、指导教师在一日活动中注重幼儿的礼貌教育，养成教育，培养幼儿的良好习惯。现在早上来园，大部分幼儿能主动向老师问早，离园时知道给老师说再见，会使用礼貌语“老师好”“谢谢!”、“对不起”等，部分幼儿还需要老师提醒。养成教育不是一天两天的教育，他是一个长期不懈的工作，在今后的工作中我们要持之以恒。
5、指导教师学习了中心园创编的早操并教给幼儿，现在三个班的幼儿都能听广播跟着老师做操。
6、检查并指导了教师制定的保教工作计划，月工作重点、周活动计划、活动安排及教案。
7、指导教师在组织开展活动时，要尊重幼儿的年龄特点，活动过程中以游戏活动为主，避免小学化。
第四阶段：指导教师制作玩教具
为了发挥自制玩教具在幼儿教育教学中的作用，我们指导教师们充分利用生活中的废旧物品及自然资源，针对孩子的年龄特点、游戏特点、认知特点，制作了安全卫生、操作简便、寓教于乐、美观实用、具有趣味性、灵活性和可操作性的玩教具。通过玩教具的制作使老师们认识到利用废旧物品及自然资源制作的玩教具即经济又实惠。
二、在帮扶中共同成长
一、指导思想：
为了进一步增强教师的安全教育能力和提高幼儿的安全防范意识和自我保护能力，避免拐骗幼儿和伤害幼儿人生安全的事故发生，保障师生身体健康与生命安全，增强师生遇事不慌、自我保护意识，维护幼儿园正常的教育教学秩序，全面提高应对突发暴力事件的能力。幼儿园决定于4月23日（上午9：30）举行防诱拐演练，现将有关防诱拐演练方案如下：
二、演练组织机构
为了确保此次演练取得实效，防止事故的发生，成立以园长指挥，相关班级、后勤负责人为成员的演练安保小组。
三、演练地点：黄马乡第一幼儿园操场、二楼教室
四、演练对象：
1、小班、中班、大班全体师幼
2、友情出演的家长代表每班4名（拐骗人员）
五、具体分工安排及职责：
组长：王良梅 副组长：蔡伟平
行动小组：高珊珊、李萌、余洪雯负责各年级组
拍照：蔡伟平、吴丽丽
主持者：余洪雯负责整个工作的演练主持。
协助指挥：各班由两位老师组织带领幼儿有秩序地进行活动。拐骗人员安排：让活动更具有实效性,安排家长在班级中穿插进行。
(大一班---中一班,大二班---中二班,小二班---小一班 --小三班)
六、准备工作：
1、4月21日中午召开教师会议，告知部署工作以及配合事项；
2、4月22日中午12：30召开家长代表“犯罪份子”筹备小组会议；
3、道具：气球、假发、墨镜、丝巾、遮阳帽、糖果、各种零食、各种玩具若干；
4、幼儿奖品及家长代表纪念品
七、突发事件设置
2021年4月23日的上午，小班及中班的孩子跟着老师在户外活动，大班教师们接到通知去三楼多功能室开会，让孩子们在教室看绘本故事书等待老师。这时候走进来了面容和蔼的叔叔阿姨，他们手里拿着玩具、糖果、气球......朝教室以及操场的小朋友走过去......（所有老师尽量避讳，故意装作没看见）
八、具体演习流程：
方案一：（小班）
家长：宝宝你长的真漂亮（真帅），我好喜欢你，呐，这个糖果送给你。（孩子们看见糖果都凑过去看）我车上还有很多好吃的糖果和玩具哦，谁想要？想要的小朋友就跟着我一起去拿吧。
方案二：（中班）
家长：（指定某幼儿）你是XXX对吗？我是你妈妈的好朋友，我给你带了很多好吃的零食，跟我去玩好吗？
方案三：（大班）
家长：小朋友们，你们老师在哪啊，我需要你们老师帮帮忙。幼儿：老师开会去了。家长：老师给你们买了很多礼品，我一个人搬不了那么多，你们谁愿意帮我一起去门口搬上来。
九、演练结束
各班级老师负责清点每班幼儿的人数，确保每位幼儿的人身安全。
&全体师生在操场排队集中，年级组长负责向主持人报告年级组班级演练情况，向幼儿宣传相关的自我保护的教育。
十、防拐骗演练要求：
1、全体师幼要高度重视此项活动，各就各位，要严格按照指定时间、计划和方案要求，开展防拐骗练活动，不得延误。
2、各班主任和组织人员要树立“安全第一”的思想，保证每位幼儿安全、有序地进行防拐骗演练。
3、进行疏散时要做到听从指挥，有序、快速、安静疏散，确保安全，以免发生拥挤踩踏事件。
十一、演习经验总结
1、刚才有一位陌生的阿姨想带着小朋友出去玩，小朋友做得都正确吗？老师发现有一部分小朋友被骗走了。幸好今天只是幼儿园的演习。如果是真实的情况，不然啊后果可严重了，以后就不能见到爸爸妈妈了。
2、当我们小朋友遇到陌生人邀请你吃东西的时候，你会怎么做呢？（我们要拒绝陌生人给你的饮料、糖果、礼物和搂抱，不要和陌生人说话，不跟陌生人走等。）
3、万一小朋友一不小心被人拐骗了，你该怎么办？（向别人求救，说出自己家里的详细地址，父母的姓名及电话，或是幼儿园里的地址、所在班级、教师等资讯，还可以借机去打110电话）
4、在商场、超市、公园跟爸爸妈妈走失的时候，我们要找警察、军人、保安等穿制服人员求救。（站在原地等待）
5、平时出去玩的时候，我们能自己一个人跑到荒凉偏僻的地方玩耍吗？那是非常危险的，因为周围都找不到可以帮你的人。所以呀我们要找许许多多的好朋友在一起玩，或是牵着爸爸妈妈的手一起出去玩。
6、还有幼儿园放学的时候，记得在离开幼儿园时必须要跟老师打招呼。能不能跟不认识的叔叔阿姨回家？假如说是爸爸妈妈的朋友来接你放学回家，那也应该告诉老师，让老师跟你们的爸爸妈妈打过电话确认过后，你才能跟叔叔阿姨走，知道吗？
十二、表彰：园长给家长代表发放纪念品，奖励没被拐走的孩子。
十三、教师小结
各班根据上午的演练情况给幼儿上一堂以“防诱拐”为主题的安全教育课。
