时间：2023-02-15 13:21:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级地理上册总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：地理课堂教学 渗透 情感教育
古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带。从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义情感尤为重要。现结合教学实际对情感教育在地理课堂上的渗透作如下探讨。
一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展
作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
二、以饱含感情的教学语言，以情动人
世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。同时，根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。
如七年级上册讲到陆地地形类型时，可这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为”世界屋脊“、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。又如八年级上册黄河的治理一课中，我讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”同时，还举出具体生动的事例，把黄河化害为利的今昔进行对比。引发学生强烈的责任感、紧迫感，产生热爱社会主义，热爱祖国的思想感情。由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。
三、精心组织教学，创设情境，激情起趣
老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，可用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”。 猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴趣和积极性。
再如现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。在讲到八年级地理上册中冬夏季风这一节时，我就采用课件教学，取得了较好的教学效果。如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，立即使学生眼前一亮，很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程。通过使用多媒体，将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前，为学生营造出了一种轻松和谐的气氛，使学生在不知不觉中就获取了大量知识，起到了事半功倍的教学效果。
总之，在地理教学中渗透情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，培养学生高尚的情感，努力追求“教是为了不教”的最高境界。
参考文献：
教师是焦点访谈节目的主持人、嘉宾是学生，也是我们今天活动的主人，即三组来自不同方面的记者团队A、B、C。他们将以我们学习的地形、气候、河流为新闻内容进行调查采访，然后在组内合作交流，接受访谈，活动中完成三维目标。接受采访的记者，可由组内自主决定推选人选和人数，介绍的方式不限，同时其他两组同学可以临时充当听众，也可以提出问题，产生互动，师生互动，生生互动，三组交替进行。教师为学生的发展搭设了活动的平台，彰显学生的个性，提升了学生能力，寓教于乐，学生兴趣盎然，成为课堂学习的主人，真正体现课改的理念，改变传统的复习方式，全方位促进学生的发展。
一、教材分析：本章内容是八年级上册重要的章节，是中国地理知识的重要组成部分，为以后的学习提供知识基础和能力、方法，也直接影响着人类的生活和生产，也利于学生形成正确的情感态度价值观。为了利于教材基础知识系统化提升和学生学习能力的提高，在本章结束后设计一节以学生活动为主的专题活动课——“焦点访谈”。
二、学生分析：八年级的学生已经初步具有一定的地理素养，大部分对地理兴趣浓厚，善于讨论、分析合作交流，喜爱参与多种多样的教学活动，针对专题活动课有极大的表现欲，适合开展小组合作活动。学生经过七年级的学习已经掌握了部分的地理基础知识和分析解决地理问题的方法。但是我校地处郊区，一半的学生住校，资料收集或许不及时，要提前安排活动。
三、教学目标：
知识与技能：系统掌握和提炼地势和地形、气温和降水、气候、河湖特点，同时运用地图掌握空间，并探究其内在的规律及其影响因素，强化分析解决能力。
过程与方法：对本章知识整理、归类、提升——合作交流——再提升、系统化。
情感态度与价值观：培养激发对地理的兴趣和求知欲，增强爱祖国爱家乡的情感，会从正反两面辩证地看待事物，趋利避害，立志把祖国建设得繁荣富强。建立人地协调统一的可持续发展的观念。
四、教学重点：地势地形、气温和降水、气候、河湖的特点和空间分布以及对人类的影响。
教学难点：本节地理要素之间的相互作用相互影响。
五、课时安排：1课时。
六、教学准备：教师制作课件；根据学生实际合理分组，巡查指导。
学生充分复习整理本章内容、收集信息、制作课件、合作交流。
七、课堂导入：
近日我们已经学习探究了我国的自然环境，领略了我们祖国的风采，陶醉于秀丽的山川，感受着多样的气候，叹止于江河的气派。今天我们以我国的自然环境为专题内容组织一场特别的活动课——焦点访谈。
八、教学过程：
第一环节：新闻调查——倾听记者报道。
教师是焦点访谈节目的主持人，嘉宾是学生，也是我们今天活动的主人，即三组来自不同方面的记者团队A、B、C，他们将围绕我们学习的地形、气候、河流为新闻内容进行调查采访，在被采访时把本章知识重难点进行交代。其中任何一组接受采访时，可由组内自主决定推选被访谈的记者，代表人数可多可少，介绍的方式不限，其他两组同学可以临时充当听众，也可以提出问题，产生互动，达到知识系统化和提升的目的。以此方式三组轮换接受访谈。
1.来自国家国土局的记者们：任务是调查访问我国的地势、地形的知识：地势西高东低，呈三阶阶梯分布；主要的山脉、平原、高原、盆地、丘陵；地形特征。先在组内交流、归纳、提升，然后选出代表接受采访，本组其他的同学可以补充，共同完成任务。
2.来自国家气象局的记者们：收集整理我国气候方面的资料，如气温特点、降水特点、温度带和干湿地区、气候特征等。组内交流、归纳、提升，选出代表接受采访。
3.来自国家水文局的记者们：任务是负责我国河湖的特征及长江、黄河相关知识，组内合作交流，达成共识，再抛出观点。
本环节设计意图：教师是主导，为学生搭设合作探究交流的平台，以学生的参与活动为主，学生是活动的主体，培养了学生整理分析的能力和团队合作精神，调动了参与意识，充分发挥学生的主动性，体验着学习的快乐，兴趣盎然，寓教于乐。陶醉于祖国的自然环境，增强爱国情感。
第二环节：由表及里——谈谈背后的故事。主持人通过下列问题采访三组记者 ：
1.我国地势对气候和河流有什么影响？
2.我国降水为什么从东南沿海向西北内陆递减？
3.我国河流为什么南方汛期长北方短？
本环节设计意图：引导展开学习小组的深入探究，达到由表及里，学会综合分析地理事物的方法，明确地理事物有他们的差异性的同时，还存在整体性，，提高综合分析解决问题的能力，学会学习方法，探究地理现象背后的地理规律。
第三环节：自然恩赐——人类开发。主持人组织学生围绕下列话题展开讨论交流。
1.气温和降水对人类生活、生产的影响。
2.地形和气候复杂多样分别有利于我国发展多种多样的经济。
3.地势西高东低在阶梯交界处蕴藏着丰富的水能，并且大河东流沟通着我国的东西交通。
本环节设计意图：三组记者围绕人类在地形地势、气候、河流方面优势开发的成功方面进行交流的同时从而掌握知识，深层意义体现了地理学科的功能和价值，学习地理可以更好地生活，体现人地协调的观念。
第四环节：关注热点——一分为二。
指导记者辩证地介绍自然环境的灾害（滑坡、泥石流、洪涝、干旱、台风、寒潮、水土流失等），培养学生一分为二地认识地理事物的方法。同时进行立志建设祖国的情感教育。
九、深思和启迪：谈谈本节活动课的体会和感受。
课堂小结：1.因是学生的活动课，由每组推选代表总结本组的学习内容，最后教师补充。
2.教师采取激励性评价机制点评，评出本次活动的三个“金话筒奖”、三个 “校园麦霸记者”，以资鼓励。
拓展延伸：课下调查我们家乡辽源的地形特点、收集辽源的气候资料、民间采访辽河的水文特征以及家乡自然环境存在的问题，谈谈你的观点，并以地理专刊的形式完成。
教学反思：1.本节活动课是在复习的基础上加深提升，所以课前教师指导学生归纳知识，并合理分组，每组实力要均衡，才有PK的悬念。教师要进行学法指导。
2.地理教学方式的改变真正体现了教师是主导，学生是主体，学生快乐地参与活动，激发了兴趣，张扬了个性，增强了自信心，学到了终身有用的学习方法，体验成功的快乐，智能、能力、情感都得到了发展。
一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展
中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点。而教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，教师的―言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成。所以教师应该注意自身的示范作用，树立良好的师表形象，以严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风、孜孜不倦的精神影响和教育学生。
作为中学地理教师，我们必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地开展工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索，大胆创新。要创设良好的地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动地参与地理课堂教学，达到教学相长的目标。这样，才能在学生心目中树立起良好的师表形象，并能成为他们的榜样。
二、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。学生参与教学过程的程度取决于课堂的教学气氛。在教师严厉呵责的氛围中，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，也不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新的。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
作为地理教师，笔者坚守地理课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理教学的看法和观点。例如，在一次评讲测验卷中，笔者发现对某道题目讲评有误，马上坦率地承认失误，并解释道：“老师不是圣人，也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出并帮我改正。”教师采取开放、平等、诚实的态度，学生的思维就会充分地得到调动，学生就能在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，勇于创新，不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
三、教学语言应该饱含感情，以情动人
世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知。虽然现在多媒体技术已经引入课堂，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂地将学生引入神圣的地理殿堂。同时，中学地理学科知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理。近及家乡，远及全球，既有自然地理，又有人文地理。这些广博的知识对喜欢言古论今、谈天说地的中学生来说是极有吸引力的。
如七年级上册地理，讲到陆地地形的类型时，笔者是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为‘世界屋脊’、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、鬼斧神工的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，让学生不禁发出阵阵赞美之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们研究的热情和兴趣。
如七年级下册地理，介绍美国、巴西时，通过与发达国家的经济、文化、教育、生活等方面的对比，让学生认识到我国现代化科技水平与发达国家的差距，增强他们的民族自尊心和“忧国心”，激励学生树立奋发勇为、报效祖国的志向，增强学习的积极性。
如讲八年级上册“黄河的治理”一课，笔者讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”还举出具体生动的事例，把黄河化害为利的今昔进行对比。引发学生产生强烈的责任感、紧迫感，形成热爱社会主义、热爱祖国的思想感情。
如八年级上册地理讲到中国旅游风景名胜时，笔者说：“中国的风景文化名胜数不胜数，有历史不衰的中华五岳，举世闻名的长江三峡，桂林山水，漓江风光，壮观的钱塘江涌潮，千姿万态的路南石林，具有‘雪域高原’之称的青藏高原，世界奇迹之称的秦始皇兵马俑，北京故宫等。”这样一段描述深深地吸引了学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的情感，并激发起学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对祖国美好地理环境的热爱。通过这样的教学，不但可以扩大学生的知识面，加深他们对地理学科的了解，深化教学结构，而且能激发其热爱科学、学好本领报效祖国的信念和抱负。
由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”“如见其形”“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐于学习。
四、精心组织教学，创设情境，激情起趣
教师上课要让学生紧随自己的思维行动，将他们完全置身于教学过程中，就要想办法创设一种良好的教学情境。这样才能使学生轻松地获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。
古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题隋境，就不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册《地图》这一节时，笔者是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”猜到的学生自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，这有利于调动学生学习兴趣和积极性。
又如，根据教学内容的特点，制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。如讲解七年级地理上册“地球公转规律和现象”示意图时，笔者将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，使学生眼前一亮，很自觉地就去总结地球公转的全过程。再如，分析冬夏季风示意图时，紧紧抓住高气压向低气压流动的规律，采用动画效果，很直观地使学生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。
五、兼顾其他学科，发挥诗词、歌曲、趣闻的怡情作用
要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其他学科，将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，都能使学生产生浓厚的学习兴趣。
如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，激发他们探究地理奥秘的欲望。
在课堂中适时引入歌曲视频，可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能激发学生的思考能力。例如，笔者在讲授“台湾”之前，让学生听一首《阿里山的姑娘》；在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》；在讲青藏地区时，让学生听―首《珠穆琅玛》。这时，学生的心中自然就意识到这堂课讲的知识内容，注意力也集中。记得笔者讲“香港特别行政区”之前，用罗文的歌曲《狮子山下》导入新课，一听到熟悉的流行歌曲，几个活跃分子带头跟着罗文的歌声一起唱，每个人的心灵都受到感染。接下来的授课极其流畅，师生相互影响，情感相互交融。
再如，讲到南极企鹅时，可以描述一下企鹅憨态可掬的形象，然后介绍一些企鹅奇特的生活习性。如企鹅的绅士风度、摇摇摆摆的独特的走路姿势，这是它的本能反应，是无意识的。
利用诗词、歌曲、趣闻的确能起到激兴、怡情作用，但需注意切忌喧宾夺主，要做到收放自如，恰到好处。
作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动底参与地理课堂教学，达到教学教学相长。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。
2.建立融洽的、民主的师生关系，以情激情
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
3.教学语言应该饱含感情，以情动人
世界上众多的地理事物，地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。同时，根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。
如七年级上册地理讲到陆地地形的类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。
由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。
4.精心组织教学，创设情境，激情起趣
正如演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，那么观众就会被感动了。同样道理，老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。
现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。在讲到八年级地理上册中冬夏季风这一节时，我就采用课件教学，取得了较好的教学效果。如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，立即使学生眼前一亮，很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程。又如：分析冬夏季风示意图时，紧紧抓住高气压向低气压流向位置的关系，采用动画效果，很自然、很直观地使学生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。通过使用多媒体，将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前，为学生营造出了一种轻松和谐的气氛，使学生在不知不觉中就获取了大量知识，起到了事半功倍的教学效果。
5.兼顾其他学科，发挥诗词，歌曲、趣闻的激兴、怡情作用
要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其它学科，将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。
如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。
此外，在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考能力。例如，我在讲授“台湾”之前，让学生听一首《阿里山的姑娘》；在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》；在讲青藏地区时，让学生听一首《珠穆琅玛蜂》，这时，学生的心中自然就意识到这堂课讲的知识内容，注意力也集中。记得我最深刻是讲“香港特别行政区”之前，用罗文《狮子山下》歌曲导入新课，本来当时学生都很疲惫，一听到熟悉的流行歌曲，几个活跃分子带头一起跟着歌词全体歌唱，越唱越响亮，尾声时全班的歌声把整个教室都震动，每个人的心灵都振动鼓舞，我看到这一幕为之震撼而感动。接下来的授课极其激动流畅，师生相互影响，情感相互交流，多么的悦人啊！
一、“预习－探究－反馈”学案式教学模式的理论依据
“预习－反馈”二个环节是根据杜郎口中学“三三六”自主学习模式中的后“三”即“预习－展示－反馈”三大模块演变而来。“预习”的主要任务是：明确本节的学习目标，找出本课题的重点、难点之所在。其基本过程是学生在课外时间根据自学后对本节课的整体把握，按照老师预设的学习目标，一一突破，对自己找出的重点、难点进行深入的思考，并在此基础上不断生成新的学习目标。通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达到预设的目标。
“探究”环节是根据物理学科本身的特点，结合新课程标准要求进行设计的。它包括：自主探究、生生探究、师生探究、查阅资料探究、实验探究等，其中最重要的就是后者实验探究，它也是学好物理的关键所在，是物理课堂的侧重点。
“反馈”环节的主要任务是对前面的课进行反思和总结，通过老师预设的习题进行不同层次的检测。本环节以“双基”为目标，利用好“一帮一，一帮三”(同桌互帮，班干部监督三个“一帮一”小组并抽查)的战略，促进全体学生的共同发展，共同进步。
二、“预习－探究－反馈”学案式教学模式的课堂效果
参与课堂改革的物理教师陈老师非常认真地按照“探究”学案模式设计了人教版八年级物理第四章第三节《汽化和液化》一节课，没想到他刚提出问题，学生就滔滔不绝地做出了精彩的回答。几个问题下来，他惊讶地发现学生懂的事太多了，许多回答超出了教师的准备，甚至是教师不知道的。毫无疑问，学生们占有的资料远比教师占有的多得多，教师放下了“师道尊严”的架子，虚心融入学生中间：“哦，他是从气候方面说的，你是从资源方面说的……有很多知识是老师不知道的。”通过与学生共同探究，学生不仅掌握了物理学科的知识，还拓展到了生物、地理、环保、社会等多学科知识，正如陈老师所说：“通过和同学们一起探究，我也学到了很多新的知识。”
事实上，教师比学生知道得多的时代早已经过去了，那个神话早已被学生打碎，如果教师再去维护所谓的“师道尊严”的地位，只能被新课程无情地淘汰。
三、“预习－探究－反馈”学案式教学模式的反思
我自己在设计人教版八年级物理上册第二章第一节《光的传播》这节课的学案时，给自己布置了很多任务，自制了几件探究教具，就在上课的前一天，几个同学到我的办公室，无意中发现了这些教具。他们七手八脚地玩起来，一边摆弄，一边谈见解，还有争论。有个大胆的孩子还说：“杜老师，课后您能把它送给我吗?”(平常我们老师自制的教具上课后都送到了仪器室，以便资源共享。)孩子们的好奇心和那种渴望得到教具的表情，触动了我。“学生为什么对我的教具如此感兴趣?学生渴望得到的是什么呢?一边摆弄，一边谈见解的效果会是怎样的呢……”一连串的问题顿时出现在了我的脑海，致使后来我在探究学案中增加了让学生利用自己的学具或简单的自制学具提出问题，解答问题。借助学具能使课堂的讨论自然深入，真正体现了“探究”学习，特别是对感悟稍差的学生，学具确实帮了大忙。通过反复使用学具，他们对问题的认识由感性上升到理性，这些学生脸上绽开了平时课堂上少见的笑容。
在事后我一直在想，怎么在这之前就没有想到让学生做点什么呢?创造新教具说明我在改变着我的教学，现在看来，这种改变的着眼点是怎么教上，而当学生做起了学具，才是在关注学生怎样学习。正是在这种对学生，对自我的重新认识和碰撞中，我们组的物理老师放弃了一些固有的观念和做法，开始走上了自我更新之路，也使我们的这种学案式教学模式的设计更加完善。
四“预习－探究－反馈”学案式教学模式的启示
关键词：地理教学；“10+35”；分析策略中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0214-01
“10+35”教学模式要求把课堂归还给学生，把传统教学模式教师45分钟满堂灌的形式转变为"10+35"的教学模式，即课堂上学生讲35分钟，教师只讲10分钟，学生通过预习、展示、反馈来掌握知识。这种完全颠覆传统教学模式的教学方式，在实际教学中遇到了许多问题，以下是我在地理教学中遇到的一些问题及采取的解决措施。
1.课改中地理教学存在的问题
1.1学生课前预习少。“10+35”教学模式要求学生上课讲35分钟，学生如何去讲？怎么讲？这就要求学生必须做好课前预习，但在农村中学，大部分学生基础知识较薄弱，学习主动性差，导学案发下去，大部分同学没做，结果出现课前不预习，课堂无人展示的情况。
1.2课堂展示学生参与度小。每节课堂展示，基础较好的学生大部分能积极主动参与到课堂中来，基础薄弱的学生积极性不高，参与度低，一堂课下来，时间花了，却没有达到良好的教学效果。
1.3课堂反馈，学生掌握知识少。每堂课用五分钟的时间进行课堂测评，检查各位学生课堂所学知识，学生以默写的形式进行反馈，同桌之间相互批阅。每次检测下来，有很大一部分学生拿着笔无从下手，不清楚所学知识点，不知怎样把知识点罗列出来。
2.解决策略
2.1分层次编写导学案。导学案主要帮助学生预习新课，教师在编写的过程中，应结合学生实际设计导学案，对于基础较好的学生注重培养学生的表达、概括、分析等综合能力，基础薄弱的学困生注重对基础知识的掌握。
例：八年级中国地理上册《辽阔的疆域》中我国的位置的导学案设计，基础好的学生：如何描述中国在地球上的位置？
基础薄弱的学生：中国的位置：半球位置：从东西半球看位于半球，从南北半球看位于半球；海陆位置：位于大陆东部，东临洋；纬度位置：大部分位于纬度地区，属温度带，少部分是 带。
2.2加强课前辅导。导学案发给学生，教师要利用一定的时间对知识重难点进行辅导，让学生能够很好的把握知识重难点。对每个小组进行分工，小组长结合小组成员的知识水平再具体分工，让每个学生都参与到课堂上来，调动其学习积极性。
2.3建立课堂竞争机制。每堂课选出优胜小组，每周选出优秀组员和进步组员，对于优胜小组、优秀组员、进步组员给予表扬鼓励，做好课堂测评统计，评出每节课的优秀学生，通过各种竞争、鼓励方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。
2.4发挥教师的“导演”作用。在“10+35”教学模式中，教师更多扮演的是“导演”的角色，对课堂的整体把握和调控。课堂上对于学生不理解的知识、易混淆的知识点，教师要扮演好“导演”的角色，化难为易。
例：分析中国地势的优越性，学生对于地势对河流流向的理解较为容易，但对于地势对气候、交通、水能的影响比较难理解，教师可通过画图对比（即西高东低东临海洋图和东高西低东临海洋图），引导学生得出西高东低的地势有利于温润的海洋气流深入内陆增加降水。讲解地势对交通的影响，可提示学生结合水运来分析，便可得出地势西高东低使大河自西向东流，有利于沟通东西交通，加强沿海与内地的经济联系。学生比较难理解的是在阶梯过渡处由于落差大、水流湍急、蕴藏着丰富的水能资源，教师讲解这部分知识时要让学生理解，河流从高一级阶梯流到低一级阶梯时，由于落差大，势能转化为巨大的动能，所以在阶梯过渡处蕴藏着丰富的水能资源，适合建水电站。例：建在阶梯过渡处的水电站，位于我国一级阶梯和二级阶梯交界线上的水电站主要有：黄河的龙羊峡、刘家峡、李家峡等，长江及其支流上的龚嘴、二滩等；位于我国二、三级阶梯上的水电站有：黄河的小浪底等，长江上的三峡、葛洲坝等，西江上游的天生桥、龙滩、岩滩等。
2.5及时反思。教师反思能够促进教学质量，提高教师素质。学生反思有利于培养学生的自主学习，提高学生的学习效率，还可以激发学生学习动机，当学生的学习动机被激发后，其学习就具有一定的自主性与主动性。
在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。下面由小编来给大家分享地理教师工作心得，欢迎大家参阅。
地理教师工作心得1本学期，我担任了高三__班和__班的地理教学工作。在一年紧张忙碌的工作中，忙中有乐，忙中有得。现将本学期的教学工作归纳如下：
一、加强学习，革新思想，树立新理念
认真学习校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元课程体系、深化课改步伐、促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树立新型的教育教学理念，提高自身的业务水平。本学期我坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，我常读的刊物一些相关的教辅材料及自己购买的有关新课程的书。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提升自身的业务水平。
二、踏踏实实进行教学工作
结合我校学生基础差、学习习惯差、思维懒惰等特点，我采取低要求，低难度，采用小步教学法，制定合理的复习计划，以达到落实双基，培养地理思维能力，提升地理解题能力的目的。
1、制定合理复习计划。
在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导学生归纳所学知识，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。二轮复习突出一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高能力为着眼点，以知识的整合、能力的形成为目的。复习中以高考题为切入点，鼓励学生发现问题，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。
2、做好学生主动学习的引导，充分调动学生自主意识。
更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习中使学生做到“五个学会”：①学会自己看书。全面看、细致看、深入看，多问几个为什么。②学会看图。会看、常看。③学会做题。建立错题集、善于反思。④学会做笔记。⑤学会提问。不明即问，不懂即问。特别是引导学生学会提问的方法和引导学生学会反思。 引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动
的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。 引导学生反思。只有经过思考加工，才能真正的理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。因此，在复习过程中，我很注重思考这个环节，每一章节都给学生留下充足的时间来思考，任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”，另外，让学生参考目录，思考章节内容;让学生看着地图或图表，联系有关的知识。
三、做好待优生的转化工作及艺考生的提升工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对待优生则易于发现其缺点，尤其是在学习上的待优生，往往得不到老师的肯定，而待优生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。为了确保高考的平均分，待优生的转化至关重要。
首先， 帮助待优生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待，加强与待优生的了解和沟通，帮助分析其学习困难的原因，并提出相应的帮扶措施。
其次，做好艺考生的提升工作。对于艺考生来说，从年前就开始的艺术联考、校考让他们耽误了很长时间的文化课复习。在接下来不足三个月的时间里，应如何指导艺考生进行文化课复习，提高文化课成绩。艺考生文化课复习的四个要点：一是要对文化课的学习树立坚定地信心，在面对文化课学习上要始终保持高度的热情和积极地情绪;二是要制定详细的学习计划，不仅要有每天，每周，每月的学习计划，更要有每个学科的详细复习计划;三是要有针对性，要明确自己文化必须达到的成绩，将成绩分解到每一科，紧紧围绕考纲、围绕基础有针对性的开展复习;四要针对高考核心考点各个突破。
总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足。在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
地理教师工作心得2在上学期带过一段时间地理的基础上，我担任八年级整个年级的教学任务。现将一学期的工作作如下几个方面的总结：
一、认真分析、制定合理的学期教育教学计划
本学期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其内容主要是中国地理第一至四单元。包括“居民与人口”、“自然环境”、“自然资源”、“经济与文化”等。我希望学生通过一学期的学习，基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步知识，认识我国的基本国情，并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。
当我第一次走进教室的时候，通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是，我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的学习态度、学习方法;通过上期的期末检测成绩，分析同学们的学习效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。
在此基础上，根据我校明年地理学科要参加统考的实际情况，决定从本学期开始培养学生的备考意识，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，本学期除完成八年级地理上册的教学任务外，还将组织学生学习下册课本的部分内容，为复习奠定基础。
二、自觉落实教学常规
1、由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。
为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习时新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。
2、教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。
课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。
每一个班级的学生数都在六十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为，作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像《5》班的谭家杭同学，上学期期末地理考试不及格，而本学期他对地理产生了新的兴趣，作业做得认真了，成绩也提高了，每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“?”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。
4、除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的学习效果。
虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。
三、积极参加校本研究
1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。
积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。
2、学以致用，积极探索教育教学的新模式。
运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。
“心若在，梦就在”。勤奋学习，努力工作，是我永不改变的目标与追求。
地理教师工作心得3本学期我担任了初一年级六个班的地理教学工作。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，潜心研究，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，努力上好每堂课。
1、认真钻研课标，吃透教材，把握全册教材的知识目标、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和知识材料等等。
2、以课堂教学为主阵地，紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。
采用多种方法(谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等)来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。
3、强化读图、用图、分析图的训练。
学生地理学习能力的培养，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的培养。在这学期的教学中，我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上，从一开题始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必须学会识图。
教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。
4、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。
二、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。
三、积极参加教研活动，不断提高教育教学的水平。
积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，才能适应教育的发展。我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。
四、取得了较好的成绩。
本学期期中、期末考试所任教班级平均分,及格率，优秀率取得了较好的成绩。学生对学好地理充满信心。
五、几点体会
1、要创造性地使用教材。
在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。
2、要创设学生自主学习的空间。
在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精、细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解”。
3、强化基础知识教学和基本能力培养。
在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。
地理教师工作心得4本学期我担任七年级4-6班的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
(一)工作情况
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。我在教学工作中注意学生兴趣、能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
(二)经验和体会
1、帮助学生养成良好的学习习惯。
学生的学习习惯不是很好，为了培养良好的学习习惯，本学期伊始，向学生提出地理教学三步走。预习、学习、复习巩固。效果不错，学生的学习兴趣和学习热情提高。
2、改变授课风格，运用学习先进的教学模式。
用幽默风趣的语言解决学生课上出现的问题，营造活而不乱的地理课堂。
3、课堂教学应以学生为主体
在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动,学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态,经过认真的分析、思考,才能体会教材中蕴含的知识,产生探索地理世界的兴趣,理解所学的地理知识,获得相应的能力。
在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。
重视学生的心理特征研究,了解他们的知识、能力基础,从实际出发进行教育。同时注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求,对学习困难的学生,针对他们的具体情况给予了耐心帮助,鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论,如地理名称、概念、事实、原理等,使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生,采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力。
注重学生主体作用的发挥。积极创设学生的求知情境,要求所有的学生都参加学习过程,并且注意将知识内化为不同的层次,使每个学生都有机会取得成功。同时, 鼓励学生自由想象,提出各种假设和预见,充分尊重他们的思想观点,使学生敢想敢干,富有创新精神。
引导学生联系身边的实际进行分析,能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。通过一学期教学,使学生的各方面素质都有了很大的提高。尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。
4、注重地理学习方法的传授
在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是最重要的,因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容,培养学生关注地理现象,引导其从现象的观察、分析中形成地理概念,学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣,避免靠单纯机械记忆的方式学习地理,在教学中要注意培养学生的分析概括能力,对重点的概念和规律要使学生学的更好一些,并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。
(三)问题和教训
学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，课后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待改进。
(四)今后努力方向
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
2、重视地理概念和规律的教学方法
3、重视地理知识的应用
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一学年，取得好成绩。
地理教师工作心得5因为工作的需要，地理老师的紧缺，本学期我担任七年级三个班的地理科的教学工作，现将一学期的工作作以下几个方面的总结：
一、认真分析，制定合理的教育教学计划
本学期七年级所使用的教材是义务教育课程标准，实验教科书，主要内容是“地球和地图”“陆地与海洋”“天气与气候”“居民与聚落”“发展与合作”，希望该年级学生通过学习，了解地理学习的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，这一次是直接接触，而七年级的学生是刚刚由小学升上初中，对“地理”这个概念比较模糊，地理又是中考的会考科学，分数带入总分，所以给我带来了很大的压力。这就要求我，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度，学习习惯、学习方法有了一个大致的印象，为本学期制定切实可行的计划把好目录，明确本学期的教学重点。
二、认真备课、上课，细致批阅作业
(一)、备课质量的好坏决定一堂课的效果，为了上好每一堂课，我刻苦研究教材，查阅资料，学习各种新的教育教学思想，手段。由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新的教材，对教材的思想内容，教学方法等方面把握不够，所以，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。
(二)、教学中我力争做到精讲
课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养。训练题做到精选、精炼，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。
(三)、认真对待每个同学的作业
每一个班级有六十多位学生，每批一次作业就是一项沉重的工作，但我觉得是一种使命，深感责任之重，因为作业是体验学生对课堂知识的理解和消化的程度，对作业完成得较好的学生，我都给他们以很好的鼓励表扬，对完成得不好的学生，我不是打“x”完事，而是在旁边给予正确的解答。在课堂上还进行讲评，这样作业便成为我与学生之间交流的平台。使得他们认识到作业不能敷衍了事。
(四)、积极参加校本研究
1主要工作
听课。从教育实习工作之始，我们十一人分别在初中部与高中部就开始了听课工作。除了对应的原任历史教师外，我们还听了包括初二级、初三级、高二级与高三级历史教师的课，囊括了七年级上册、八年级上册、九年级上册以及三个必修模块，博采众长。除了拥有丰富经验的在职历史教师外，我们还互相听课，彼此提出建议，共同进步。这不仅包括了初中部之内与高中部之内的听课，我们还经常彼此交流，初中部的实习队员到高中部听课，高中部的实习队员到初中部听课。除此，我们小组还共同前往广州市第十中学与沙滘中学，聆听来自其他实习小组成员的公开课。在授课期间，我们仍然坚持听原任历史教师或者同班队员的课，充实自己的教学设计，力求保持每个班教学的连贯性。集百家之所长，我们每人至少写下了十五篇听课记录与评课记录，作为以后教学工作的参考范例。
备课。在通过听课吸取历史教师们丰富经验的基础上，我们开展了彼此的备课工作。我们通过细心领会课程标准、研读各类教学参考书籍、询问原任历史教师、集体备课讨论等方式，把心理学、教育学、中学历史教学法的理论知识运用于实践之中，编写好每一课的详细教案，制作好每一课的课件。而且，对于我们编写的教案和制作的课件，我们会分别交予原任历史教师与李芳清老师，在他们的指导下再进行修改，草稿即成，又复毁之，经过多次修改后才正式定稿。
试讲。光在老师们的指导下修改教案和课件是不足够的，我们还会经过多次试讲，请原任历史教师或李芳清老师指正，才敢把自己的教学设计运用到真正的课堂上。譬如《古代希腊民主政治》一课，高中部的每位队员都试讲了至少两遍，互相吸收彼此的经验，跟原任历史教师和李芳清老师反复讨论，才最终落实教学设计。
授课。俗话有“台上一分钟，台下十年功”之说，我们经过反复地完善教案、修改课件、模拟试讲后，终于站上讲台，一展平生之所学。在初中部，每位队员每周授课一节，每节四或六个课时，实习期间共授课五节，课时约二十六个；在高中部，每位队员实习期间共授课三到五节，课时六个。仅仅把原来的教学设计运用到真实的课堂上是不够的，我们每位队员都秉着高度的责任感以及乐学的心态，灵活地进行课堂反思和课后完善。譬如丁智勇在讲授《大一统的汉朝》一课时，感觉自己整个授课过程比较闷，于是在“独尊儒术”的难点处理上设计了一个话剧来提高趣味性，在接下来的授课中形成了活跃的课堂氛围。又如李捷盈在讲授《罗马法的起源与发展》一课时，出现较严重的拖堂情况，于是在非教学重点环节减少不必要的解释，终于在一课时内完成了完整的教学。
说课。除了日常的从备课、试讲到授课以外，针对以后教师招聘中必不可少的说课竞赛，我们在李芳清老师的指导下进行了两次说课。李老师根据我们每位实习队员的优缺点进行点评，提出建议，并鼓励我们在实习结束后继续进行说课演练。
批改作业和试卷。授课只是把知识与学习方法传达给学生，学生的掌握效果如何仍然需要反馈得知，而批改作业和试卷则是教师获取反馈信息的常用手段。因此我们的实习队员常主动提出帮助原任历史教师批改作业和试卷。譬如高中部的实习队员们在批改学生第一单元的作业时，发现学生仍然以初中死记硬背史实为学习历史的主要方法，对于阅读历史材料获取有效信息的阅读理解能力仍然比较薄弱。于是实习队员们在第二单元的授课中增加了历史材料，引导学生从中提取知识点，着力培养学生这方面的技能。
开展历史活动课。依照学院的教学安排，教育实习期间除了需要完成新知识课的授课以外，还需要开展历史活动课，充实自己的教育实习经历。因此我们小组十一人分别开展了形式多样的历史活动课，以提高学生学习历史的兴趣和培养学习历史的能力为主要目的。譬如杨妙如开展的《走近秦始皇》一课，带领学生更进一步地了解秦始皇，引导学生学会评价秦始皇，落实了《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中所要求的学生“学习客观地认识和评价历史人物”的能力目标。又如陈俊杰与陈晓清共同开展的《广州，我最掂》一课，从学生熟悉的广州历史遗迹入手，通过知识竞赛的方式引导学生挖掘这些遗迹背后的历史故事，进而梳理一个完整的广州历史体系，使学生感受独具地方特色的广州文化的韵味。再如邓铭兴与罗翠婷共同开展的《历史很精彩》一课，通过色彩丰富的图片和影视素材，使学生感受历史，提高学生学习历史的兴趣，并指导学生记忆历史史实的技巧。
2心得体会
经历了两个月的登台授课后，我们小组十一人的课堂教学技巧更加纯熟，教学设计也越来越体现出新课标的理念。感慨良多、收获良多，现在把我们在历史课堂教学中的心得体会大致归纳如下：
趣味性。相比高中的历史课堂教学来说，初中的教学更注重趣味性。提高每一节课的趣味性，使学生不仅从做中学，而且乐于做，在活跃的课堂氛围中收获知识并掌握方法、体验历史。杨妙如在讲授《灿烂的青铜文明》一课时，播放关于司母戊鼎和四羊方尊的纪录片，通过让学生在观赏纪录片的过程中提取关于司母戊鼎和四羊方尊体积、重量的信息并概括其特点，感受商周时期中国青铜技术的高超与青铜文明的灿烂。黄鹂在讲授《中华文化的勃兴（二）》一课时，通过让学生为孔子与老子等思想家设计名片的方式，使学生识记这些思想家的姓名、国籍等史实。
直观性。通过形象直观的照片、地图、影视素材，甚至实物，不仅能够提高历史课堂教学的真实感，促进学生从做中学，而且能够有助于培养学生的观察力，帮助学生对史实理解得更深刻。杨妙如在讲授《“秦王扫六合”》一课时，通过演示分别使用甲骨文、金文、小篆等多种文字拼写而成的育才中学校训，使学生体会到统一文字的必要性。邓铭兴在讲授《古代希腊民主政治》一课时，通过演示古代希腊地形图，并引导学生在阅读教材与观察地形图的基础上概括古代希腊地理环境的特征，培养学生识图并构建论据的观察能力。
多样性。增加历史课堂教学上的趣味性与直观性，就需要多样化的教学手段。两个月的教育实习使我们明白，目前无论是初中生，还是高中生，都普遍反感以前满堂灌的传统教学模式，而希望能够在欢快有趣的课堂中学习。黄鹂在讲授《中华文化的勃兴（二）》一课时，使用了角色扮演法，让学生扮演孔子及其弟子，并展开关于“仁”与“礼”等思想观点的讨论，引导学生深刻理解孔子的思想主张。陈晓清在讲授《罗马法的起源与发展》一课时，使用了情境创设法，让全班学生来担任古罗马的法官，利用课堂上所学的新知识判决案例，巩固学生对知识的掌握，培养学生的迁移运用能力。方文珊在讲授《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》一课时，播放了《大国崛起》中关于德国引发两次世界大战的片断，罗列两次世界大战的伤亡情况，使学生感受到战争的残酷性，同时引导学生理解德国作为两次世界大战的策源地与其政治体制的确立过程之间的关系。
现实性。尽管学生希望教师使用灵活多样的教学手段，但更希望这些教学手段能够满足自己的现实需要。在高考指挥棒的调控之下，即使是不把历史列入中考科目的初中，也充斥着考试竞争的氛围，提高考试成绩成为学生最大的现实需要。这就意味着教师在绝大部分的历史课堂教学中是以知识与能力目标的落实为主要教学目的，时刻注意学生对新知识的掌握情况。初中部的实习队员常常利用每一节课的最后五分钟主导学生在教材中划起重要的知识点。高中部的实习队员则几乎每一节课都是一边引导学生探究出新知识，一边紧扣教材主导学生做笔记。这些做法都是为了符合学生现阶段的现实需要而不得不采取的教学措施。
有效性。教学手段多种多样，选择的手段必须针对具体的教学目标而言，活跃气氛只是辅的效果，不能为了活跃而活跃。同时，为了尽可能减少一节课中因教学手段太多而造成的课堂教学环节彼此松散的情况，要尽可能地发挥每一个教学手段的有效性。陈俊杰在讲授《古代希腊民主政治》一课时，参考夏辉辉老师的教学设计而创设了《雅典公民帕帕迪的一天》的情境，让学生利用所学的新知识解析帕帕迪的所见所闻。为了进一步提高这一虚拟情境的有效性，不使其仅仅是具备检测效果的教学环节，陈俊杰在之后继续利用帕帕迪的所见所闻，引导学生从中概括出雅典民主政治的主要特征，丰富了这一教学环节的有效性。
贴近性。正如《普通高中历史课程标准（实验稿）》中描述历史课程性质是“使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，……学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系”，所以设计拉近历史与学生现实所见所闻之间联系的教学环节，能够使学生更贴近历史、感受历史，从而提高学生学习历史的兴趣，也有利于该性质的落实。邓铭兴在讲授《美国联邦政府的建立》一课时，使用比较现任美国总统奥巴马与现任英国女王伊莉莎伯二世的权力大小进行导入，引导学生从这一现实问题切入到过去两国宪法颁布的历史史实，使学生从贴近自身的现实回溯过去，提高了他们的求知欲，并激发了他们的积极思维。
3有待改善
作为实习教师，我们小组十一人的经验是不足的。尽管我们经常虚心地请教原任历史教师和李芳清老师，对教学设计进行反复地修改，但我们仍然存在一些不足之处，需要在以后的教学生涯里进行不断地琢磨、不断地改善。
能力与方法目标的落实。根据李芳清老师的意见，无论是初中部的实习队员，还是高中部的实习队员，在教学实践中仍然是以落实知识目标为主，能力与方法两方面的目标没有落实得很到位。其实众所周知，现在高考的考查更重视学生的迁移运用能力以及历史学习方法的掌握情况，对于教材中描述的史实主要是为教师培养学生能力与方法提供媒介。过去传统的教学过分重视媒介，而没有重视学生能力的培养和方法的掌握，以致学生在备战高考的过程中觉得自己越来越难以提升。实际上，从初一和高一开始，注重学生能力的培养、方法的掌握，无异于教师进行长线投资，也许刚开始成效不佳，但当学生熟练以后能够纯熟地依靠自己学会知识。然而，我们小组十一人一直以来接受传统的教学方式，以致自己在站上讲台后仍然没有完全摆脱传统教学的束缚，对于能力与方法目标的落实尚未非常到位。
