时间：2022-04-06 23:06:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇政治教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.片面强调教师与教材的正确性
许多学生害怕政治课堂与政治作业、考试，觉得课堂内容晦涩难懂，作业需要书写的内容太多，考试前需要背诵记忆的东西太多、太枯燥。归根结底就是在教学过程中学生没有参与感，只是一味遵从教师与教材的权威，没有提问、分析、思考的过程。
2.仅将考试分数作为教学效果评估的唯一标准
这个唯一标准导致教师在教学过程中只在乎如何让学生背诵更多的知识，忽视创新能力的培养，也导致学生和家长并不在意创新能力，从而导致应试教育的恶性循环，学生的问题意识泯灭，素质教育流于形式。
二、在政治课堂上提高学生创新能力的途径
1.创设有益于培养创新能力的教学情境
学生创新能力的培养，不是任其自然即可得到发展的，有效的教学情境是能够为每个学生提供自由思想的空间，让学生进行大胆想象的情境。教师首先要为学生创设一个自由、宽松的交流情境，消除学生独立思考的心理负担。其次，要让学生具有一定的对学习内容自主选择的自由，使学生的提问与教师的回答成为最好的教学过程。再次，使师应该多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强提高创新能力的自信心与积极性。
2.注重课堂教学对创新性人格的培育
创新性人格是具备创新能力的基础，人格形成的最佳阶段就是在中学阶段。在课堂上，教师仅仅提出问题，通过问题去引导学生回答是不够的，还要注重引导的方式和学生的心理状态，如在提问后要给予学生足够的思考时间，不要强迫学生在没有充足思考的情况下做出回答；在学生回答错误的情况下不要急于否定，给出正确答案，而是要引导学生说出思考的过程，带领学生找出正确答案。
3.采用相关教学手段，培养学生的创新能力
对学生来讲，应试教育和素质教育很大的不同就表现在课堂和课后作业的形式上，过去的政治教学注重背诵，但注重创新能力培养的政治课堂作业应该是具有独立分析要求和能够进行发散思维的作业。在作业中，要多设置探究性问题，多创设悬念，用问题激发学生迫切探究的认知心理，达到学会自我探究的目的。这个探究的过程也就是创新能力形成的过程。
4.让课堂上的创新走进生活
1、具有很强的实用性
生活化高中政治教学的主要优点之一是具有很强的实用性。生活化高中政治教学以培养学生的实际能力及提升学生的综合素质为最终教学目标，它能够通过非常贴近生活的教学方式而令学生知荣辱、明是非、辨善恶、识美丑，对实现教学目标而言非常实用。
2、具有很强的实践性
生活化高中政治教学的主要优点之二是具有很强的实践性。生活化高中政治教学的教学重点之一是对学生开展能力训练，它能够有效促使学生将课本中的理论知识转化为实践操作，从而增加学生的实践经验，提高学生的动手操作能力。
3、具有很强的趣味性
生活化高中政治教学的主要优点之三是具有很强的趣味性。在生活化教学之下，学生的学习过程与学习内容都不再局限于课本之内，而是非常贴近生活，非常具有生活当中的乐趣，这能够大大提高学生的学习兴趣，令学生更加愿意主动学习政治。能够充分发挥出学生的主体作用生活化高中政治教学的主要优点之四能够充分发挥出学生的主体作用。生活化高中政治教学的教学理念与教学过程都是以学生为中心、以学生为主体，一切教学目的都是为了学生的发展，这深刻体现出了学生在学习当中的主体作用，大大促进了学生的自主学习能动性。
二、开展生活化高中政治教学的有效措施
1、更新教学理念
若想开展生活化高中政治教学，首先应当要更新教学理念。高中政治教师应当要改变传统的教学观念，积极重视起开展生活化教学，不断学习新的教育思想和教学模式，在实际教学过程中多多组织学生深入到生活当中去实践、去应用，培养学生的实践意识。再者，学校领导层也应当重视起开展生活化高中政治教学，要加大对这方面的宣传与支持，积极组织教职工进行培训，以及还可以定期在校内开展一些有关政治课程的实践活动，鼓励师生共同参与进实践学习中来。
2、改变教学模式
一个有效的教学模式能够大大促进生活化高中政治教学的开展。高中政治教师必须要改变传统的“灌输式”教学模式，而多多引入一些如实践教学模式、合作教学模式、情境教学模式等先进的教学模式，在实际教学过程中不但要重视理论知识的教学，更要重视开展实践教学，从而在活跃课堂气氛、增进师生之间的交流沟通、提高学生的学习兴趣与学习积极性的同时，使学生拥有更多的结合生活实际进行学习的机会。例如，教师可以让学生在课下分组开展政治知识的资料查阅和课题研究，然后再让学生在课堂上以多媒体课件、话剧表演等多种形式将研究成果展示出来，从而让所有学生都能够亲身参与到政治课程的实践学习当中。
3、完善评价机制
完善评价机制也是开展生活化高中政治教学的有效措施之一。教师必须要建立一个完善的高中政治教学评价机制，使其考核形式不仅仅局限于笔试打分等，而具有更多生活化形式的考评。例如实践报告、辩论大赛等理论与实践并行的方式，都可以是评价学生政治课程学习情况的有效手段，教师只有综合使用各种方法，才能够真正全面地掌握并了解学生的学习现状与学习当中所存在问题，并找出其解决方案。
三、结语
1.有利影响
(1)激发学生的学习兴趣
学习兴趣是保证学习效率的必要前提。高中政治包含大量的抽象理论概念，很容易使课堂教学变得枯燥无味。随着现代信息技术的发展，各种教学辅助工具层出不穷，充分利用这些教学手段制作图文并茂的课件、设置情境等，能够极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。
(2)丰富课堂内容
信息技术的发展提高了信息传递的速度，将信息技术运用在高中政治的教学中，能够大量增加课堂的知识容量，特别是在上复习课时，由于政治学科中的很多内容都是相互联系的，所以在复习时需要整合成知识结构网，单靠教师在黑板上板书和讲解很难让学生进行全方位的复习。使用多媒体课件将知识点罗列整理，并利用其内在联系、相关原理和典型例题等构建放射型知识树结构，帮助学生梳理所学知识，可以达到较好的教学效果。
(3)改变学习方式
学生是学习的主体，信息技术与高中政治教学的结合使得学生的学习变得更加自主，信息技术辅助教学可以帮助学生更好地参与课堂学习，同时可以培养学生的创新精神和团队合作精神。例如，在进行章节复习课时，教师首先可以设计一个“小组合作探讨会”的环节，把前一阶段所学过的知识点、重点和难点提出来，让学生交流讨论。然后，用课件展示重难点和参考答案，培养学生的自主思考能力和创造性思维。
2.不利影响
部分教师过于依赖信息技术，忽视了教师本该起到的主导作用。现代信息技术只是一种辅助教学的手段，教学中最重要的还是教师与学生之间的知识沟通和情感交流，如果课堂上信息技术运用过多，就会使学生成为纯粹的“观众”，还有可能偏离本来的教学目标。
二、高中政治教学和信息技术结合的具体措施
1.运用信息技术，更新教学理念
政治学科是一门思想性、社会性、理论性很强的学科，特别是高中政治的信息量庞大、理论性强，学生的理解难度更大。因此，在进行教学时，教师要注意坚持理论联系实际的原则，随时更新教学理念和教学材料，在政治理论知识的教学中融合社会相关内容，帮助学生培养主观思维能力和分析能力，提高学生的创新思维能力。例如，在教授《财政与税收》一课时，教师可以将国家最新的燃油税改革政策作为材料，联合实际让学生分析油价上涨给经济带来的影响等。
2.运用信息技术，改革教学模式
新课程改革已经取得了初步成果，新的教学模式层出不穷，我们可以充分利用信息技术，结合新的教学模式，加强教师的引导作用，充分发挥学生的主观能动性，打造高效课堂。例如，在讲授《投资理财的选择》这一章节时，可以采用互教互学的模式，教师先用课件出示材料（某家庭有闲置资产10万元，请为其选择一个合理的理财方案），然后组织小组讨论，分析各项理财方式的利益和风险，最后每小组制定出一个理财方案，由教师逐一点评，并让学生初步了解一些电脑理财软件。通过这种方式的教学，可以让学生更深刻地理解各个理财项目，并能够开拓思维，使其学会制定理财计划。
3.运用信息技术，提高教师素质
随着飞速发展的信息技术、多媒体计算机技术等在高中政治教学中的普遍应用，教师的专业素质水平和信息技术水平都需要更进一步提高。教师不仅要熟练掌握网络搜索、网络资源筛选和整合等技能，还应该主动学习Flas、网页制作等现代信息技术，能够独立完成建立师生交流平台、补充教学资源网等工作，提高自己的整体综合素质。
4.运用信息技术，创设教学情境
由于高中政治学科具有理论性强的特点，教学内容较为抽象，学生容易感到枯燥，在教学过程中也容易出现注意力不集中的问题。因此,教师在备课时应该提前调查学生的兴趣点所在，围绕着教学内容搜集一些趣味性强的图画或者视频，在课堂上展示出来，为学生创造一个与教学内容相关的情境，激起学生的好奇心与求知欲，为接下来的教学打好基础。例如，在讲授《我国的宗教政策》时，教师可以先让学生在课前利用网络搜集宗教的相关知识，然后，在课堂上播放各种宗教集会的视频，让学生通过观看视频并回想自己所见过的宗教的特点，接着，演示课件让学生了解宗教和的不同点，并结合课件、视频和课本，调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，从而提高教学效率。
三、结语
1.生活化思维教学的政治性
初中政治主要目的是培养学生远大的政治理想，为学生树立正确的人生观、价值观。这就需要学生能够对用敏锐的眼光看待社会的各种现象，不被社会上的各种不良负面信息所误导，对正确的人生价值观产生误导。因此教师在初中政治课堂教学中，要积极引入相关国家民生的重大事件到课堂的教学中来。让学生自己去思考国家的解决策略，感受到生活化思维方式的政治教学特点，让学生通过生活化思维去学习了解初中政治的教学内容，激发学习初中政治的兴趣。例如，在“政府职能”这一章节的教学中，教师可以结合当前的社会经济，讲述国家在经济危机时，利用政府职能，制定有效的经济政策，保障经济的健康稳定发展。学会通过生活化思维教学，能够更加具体地理解国家职能，提高初中政治课堂的教学效果。
2.生活化思维教学的时效性
在日常的社会生活中，各种各样的社会现象层出不穷，而初中生的人生价值观还不够稳定，和容易受到这些信息的影响。因此，教师在初中政治的课堂教学中，要有针对性地引入社会相关事件到课堂的教学实践中来，并对这些事件进行详细的分析、探讨，剖析社会现象的根源，是学生充分感受到来自生活化思维教学的实效性，进而运用生活化的思维模式去认识和理解生活和初中政治的紧密联系。例如，在当前老人跌倒扶不扶的问题上，教师可以让学生分组讨论。然后利用初中政治知识，政府在这个问题上采取怎样的措施，鼓励人们见义勇为的行为，引导学生树立正确的人生价值观。通过生活化的思维对学生进行引导，让学生感受到生活化思维教学的实效性。
3.生活化思维教学的乡土性
通常初中生基本上是本地的学生，学生对社会信息的了解大多数都是源自于本地的生活情况。对于本地的风土人情认识更加深刻，对本地的生活有着别样的情感。因此，在初中政治的课堂教学中，教师紧密联系当地的人文、地理以及风俗习惯，设计富有乡土气息的初中政治课堂。这不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以让学生在初中政治的课堂上感受到生活化思维教学的乡土性。例如，教师在讲授“传统文化的继承”这一章节时，江苏的学生可以切身体验到苏州园林的传统文化的魅力；河北的学生可以感受到评剧、皮影戏的风采；东北的学生可以感受到东北二人转和扭秧歌的文化……。学生通过切实的生活体验，并结合政治课本的内容，能够更加深入地对家乡的传统文化做出了解和继承，是初中政治教学具有乡土性的特征。
4.生活化思维教学的情趣性
初中政治的教学根本目的是培养学生远大的政治理想目标，为学生树立正确的人生观、价值观，教学的内容能够启发学生树立正确的思想意识。但是，课本上的有些内容政治哲学意义十分抽象，学生很难理解这些抽象的政治哲学概念。因此，教师在具体的教学实践中，要通过现实生活的举例，将一些情趣性的事例与初中政治的教学内容相结合，调动学生学习的积极性，让学生通过生活体验来理解课本的内容。例如，在讲“不同国家文化的差异”时，教师可以例举一些因文化差异而产生的小笑话。另外也可以根据学生的平时喜爱吃的食物例举各国的饮食差异。比如美国的肯德基、麦当劳、日本的寿司、生鱼片韩国的泡菜中国的饺子，从多方面加深学生对不同国家文化差异的理解，尊重各国文化差异。通过现实生活的举例，能够让学生感受到生活化思维教学的情趣性，活跃初中政治课堂教学的气氛。
在初中政治的教学过程中，采用生活化思维的教学模式，在课堂积极引入生活中的现实事例，能够让学生感受到初中政治的思想的具体内容，了解国家政治的基本特点；还能够通结合时事和乡土以及生活中的有趣事件，激发学生学习初中政治的兴趣与爱好。从而提高初中政治的课堂效率，为学生树立崇高的人生理想目标。
作者：谷峰单位：响水县周集实验学校
一、政治教学开展综合实践教学的重要性
综合实践活动课强调以学生的经验、社会实践为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，培养和发展学生解决问题的能力、探究精神。在综合实践活动中学生可以通过探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等方式，学到书本上没有的知识。学习的目的是让学生能够更好地生活，而让学生在实践中学，就是知识与实际生活结合的最好方式。综合实践活动具有综合性的特点。从内容上说，它包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本问题，立足于每一个学生的健康发展。与其他学科相比，中学政治综合实践活动不是以让学生掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以发展他们的创新精神、实践能力为主。学生的学习能力通过实践活动能够得到更好的锻炼，因此在中学政治教学中开展实践活动是非常有必要的，而且政治本身就是一门与社会生活联系紧密的学科，开展实践活动可以让学生把理论知识与社会生活结合起来，提高他们的主动参与性，有利于实现素质教育的要求。
二、综合实践活动有利于发展
学生的终身学习的愿望长期以来，我们的教学存在着方法单一，只重视知识的掌握，而不重视知识的应用等问题。其实，在政治教学中，有很多的教师多是这样做的，先把重点的知识给学生讲解一遍，不考虑学生的接受能力、知识运用能力。这样的教学效果很不理想，即使学生把知识记住了，在做题过程中还是存在一定的困难，因为他们对问题的分析不透彻，不会学以致用。综合实践活动可以超越书本知识的局限，引导学生从社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等自主提出活动主题，并深入自然、社会开展探究、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识。满足学生的现实生活需要和未来学习的需要，是制定综合实践活动的目标。在这一过程中，教师要研究学生的兴趣和爱好，学生的需要和动机，要让学生积极参与进来，达到预期的教学目的。
三、综合实践活动的事实举例
政治课本中有很多的阅读材料就是生活中的某些情景，在引导学生读的过程中，教师应该启迪学生进行积极的思考。例如，在讲解有关环境保护的问题时，可以让学生思考自己的周围有哪些环境问题，有哪些污染源，我们如何做才能减少环境污染。这样的教学不仅与实际生活相联系，还可以让学生观察自己的生活，引发他们的思考，让他们认识到学习与生活的联系是非常紧密的。我们也可以开展小组学习，让学生分小组对周围的环境进行考察，然后总结发表本组的观点，提出可行性的策略。教师还可以让学生观察周围的环境，找出哪些是比较好的，哪些是有待改进的，这些都属于实践活动的内容。学习的目的是让学生学会学习，能力得到提升。实践活动不以知识为中心，能让学生在运用中理解知识，这样的课堂比起普通的教学课堂更能引起学生的兴趣。
四、总结
综合实践课程具有多元性、发展性、灵活性等特点，强调让学生把书本知识与实际生活联系起来，有利于学生在有限的时间里得到更多的锻炼和发展，为他们的终身学习打下良好的基础，让学生在快乐的环境中走完中学时代。另外，开展综合实践活动也可以让教师得到锻炼，提高教学能力，做新时代的优秀教师。在提倡素质教育的今天，学生需要学习，教师也要学习，只有教师进步了，教学方法进步了，学生素质教育才有可能顺利高效地实施。
作者：高素英单位：河北省邢台县晏家屯中学
（一）设计时事板报
首先，教师应该对高中生进行组织和分配，利用班级黑板进行时事政治板报设计。设计的主要年内容包括近期国内外大型事件，例如：全国政协第十二届三次会议的举行、朝核问题、MH370失联问题等等。通过这一方法和手段能有效让学生把握所学的时事政治内容，并较好的就教材展开系统全面的分析。另外，还可以通过举行时事政治竞赛和演讲比赛的形式，培养学生的时事政治学习和探究能力。
（二）导入时事新闻加深学习印象
根据以往教学经验可知，课堂中对时事政治的引入能积极调动学生的爱国情怀，也在主题教育中提高感情基础，这也在时效性上给予政治课充分的肯定。在针对时事政治的实际教学中，教师首要做到的是导入国内、国际大型事件，继而引入课堂内容，比如：我国现阶段市场经济条件下的宏观调控问题，使同学们利用政治、经济以及哲学等眼光和思路进行系统全面的分析，由此，可以让同学们了解最新社会动态，也在一定程度上降低教材滞后、枯燥的缺点。
（三）作业与练习中引用时政材料
政治课堂作业或练习能够有效辅助学生巩固知识，但要注重学生的知识运用能力培养。在此情况下，教师应该在教中深入练习，合理带领学生在政治理论的基本前提下，进行对知识的分析和理解并充分挖掘政治内涵。由此，不但能巩固政治的基础性知识理论，而且还能引起学生对时事热点的关注，准确把握时代规律和特征。充分做到理论联系实际，实现理性与感性的有机统一，更可实现学以致用的目标。
二、时事政治在高中政治教学中的重要性
（一）有助于激发高中生政治知识的兴趣
在实际教学中，吸引学生的最主要的方法就是激发他们的兴趣。激发学生的学习兴趣可以实现极佳的教学氛围和效果，一般而言，现今的会对新鲜事物产生兴趣以及好感，可以把新颖、新鲜的事物引入课堂，就会吸引学生的注意力。能够够让学生会作出自己的分析，还能使学生相互间实现评论，进而准确、全面、系统的进行讨论和分析，实现良好的课堂氛围和课堂效果，这也对学会生的总结和归纳知识点最为有力。
（二）有助于转变高中传统政治教学观念
一般而言，时事政治在高中政治教学中能对有效转变传统政治教学课堂模式，实现全新的政治教学极佳效果。新课改下的高中生不再是知识的接受、传递的主要对象，而已经演变为课堂教学的新主体，由此以来，就要教师在公平、平等、开放的政治教学环境下，充分关注学生的学习爱好和学习兴趣并予以激发，系统合理的引导学生体验和观察社会生活，从而不断提高中生在面对各项问题中的判断能力，积极把改变高中传统政治教学观念引向深入。
（三）有助于高中政治教学的时效性
时事政治在高中政治教学中具有很强的时效性。具体可表现为以下三点：第一，合理的引入时事政治能完善教材的内容，有助于学生在利用教材内容和方法解决对时事政治的基本问题，并使教材内容形象化、具体化和抽象化，更加便于学生理解。第二，将时事政治引入到实际教学课堂中，由学生在教师的指引和帮助下作出思考和判断，能延伸课堂、丰富知识以及提高学生爱国情怀。第三，时事政治的引入和运用，能使学生在繁忙的学习过程中对社会事件进行关注，有效防止学脱离时代轨道。
三、结语
1高中思想政治教学进一步加强学生人格培养的具体措施分析
1.1帮助学生树立正确的价值观
高中生的人格还没有完全的成熟，是塑造的一个关键时期，因此正确的引导可以帮助他们坚定信念和意志，从而不至于在物欲横流的市场经济之中丧失自我，变得功利和自私。一方面，教师可以引导学生在审视人生的时候要保持冷静、积极的态度，并在生活中保持正确的、积极的、乐观的态度，面对困难和挫折的时候要始终保持积极进取的精神。另一方面，鼓励学生多参加社交活动，通过人际交往和团队合作，使学生在与人相处的时候能够站在别人的立场上，为别人着想，相互理解、心胸开阔，在遇到冲突的时候能够淡然处之，出现不良情绪的时候能够自行控制，从而帮助学生创建和谐的人际关系，强化团队协作，塑造健全的人格。
1.2增强学生的社会责任感
社会是由人构成的，社会要想实现可持续、稳定发展，就要求人必须要拥有健全的人格，并且还要富有社会责任感。在高中思想政治教学中，要以育人作为教育的核心目标，对学生的社会责任和义务以及社会责任感进行明确和培养，促进学生的全面素质发展，使他们在今后能够更好地为社会主义建设服务。在具体的教学实践中，为了提高教学效果，教师可采用更加灵活的情景模拟或者角色扮演等方式，开展讨论会、辩论会、演讲会等，对社会责任感进行普及、宣传和教学，从而提高学生的社会责任感。
1.3将人格纳入学生综合素质测评体系中
承认学生个体的价值、提升个体的自信，是培养学生健全人格的基础。在高中思想政治教学中，为了增强个体在群体中的认同感，要对学生的综合素质测评体系进行进一步的完善和构建。在传统综合素质测评体系中主要是采用理论考试的片面测评模式。在今后的教育中，高中要构建多角度的人才评测制度，将人格纳入学生综合素质测评体系中，从实践、情感态度、创新能力以及理论等方面着手，对学生进行全面的测评。与此同时，测评主体模式也要改变，摒弃之前的以教师为主的评估方式，增加学生自身、家长以及社会团体等评估体系，从而使学生的人格得到全面、健康的发展。
2总结语
总的来说，高中学生进行人格培养教育对学生未来的发展非常重要，只有人格健全、健康发展的学生才能够真正为社会发展作出巨大的贡献。在今后的思想政治教育中，教师要在尊重学生的基础上，结合学生的心理发展特点，采用科学的教学方法，帮助学生形成健全的人格。
作者：刘峰 单位：江苏省宿迁市文昌高级中学
（一）丰富教学内容
多媒体课件具有大容量、多信息、快节奏、高密度、高效率的特点。过去没有多媒体授课之前。学生学习的内容仅仅局限于课本和老师的说教。而政治课教学融入了多媒体技术以后，授课的直观性和容量是教室的黑板无法相比的。例如制作复习课课件《图表型选择题专题复习》时，涉及到图表的绘制展示和数据的分析效果非常好，授课的容量也非常大，在减负的条件下很顺利的完成了教学人物。尤其是政治课的教学与实际、时事联系的特别紧密。政治课要上一些热点问题的专题课，课件中可加入时事热点、新闻综述，使学生理论联系实际，提高了关注社会的意识和分析解决问题的能力，这些都与多媒体技术的应用是分不开的。另外，当需要对某些知识体系复习回顾时，多媒体课件可以增加复习课的容量，节省时间，提高效率。适应了减负条件下政治课时减少对高校课堂的要求。
（二）培养学生创新能力
多媒体技术应用到政治课教学中，可以优化政治课的课堂设计，适应教学改革的需要，实现由应试教育向素质教育的转变。过去的政治课教学的课堂设计局限性很大，应用多媒体技术以后，可以把老师的构想完全体现在课件中，通过问题的设计增强师生之间的互动性，使学生提出问题、分析问题并找到解决问题的方法。如课件中强大的交互功能使我们在课件中设计学生能够发挥想象力所想到的某一问题的很多答案。为学生培养创造力提供了方便。尤其是本溪从去年开始实行班班通工程，教师安装交互式白板系统，互动功能大大增强，对学生的考试卷纸可以实行实时分析，对各种卷纸实行及时投放，对卷纸实行现场批改展示，能更好的解决问题。
（三）可以发展学生的抽象思维
多媒体技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决把抽象的东西转变成形象的东西。必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。比如：哲学中关于人生价值观的教育，是一个非常抽象的过程，再加上我国处于社会变革时期，价值观出现了多元化。通过多媒体技术可以在课件中加入一些形象直观的东西，学生通过分析、思考、学习，其抽象思维必然会上一个新的台阶。
二、如何做到多媒体技术与政治课教学的高效融合
为发挥信息技术在政治课教学中的作用，我结合工作实践，特提出以下建议：
（一）资源的收集与有效利用
多媒体课件需要大量的素材。制作课件之前首先要根据所讲授内容的需要去搜集相关的材料。当今属于信息社会，素材的来源途径很多。通常的途径有互联网、电视、报纸、广播等。最快捷、最方便的要属互联网了。我校较早就开通了互联网并实现了校内联网，也开通了北大附中的教育网站，近日也要引进金太阳资源网，为老师交流查询信息提供了方便，我有许多政治课件的素材都来源于互联网，建议有条件的学校早日开通。在这里特别提醒大家的是，所有的素材和资源都是为教学服务的，课件的制作要着眼于教学目标，突出重点、难点，切忌为了形式主义的需要而把多媒体课件作为哗众取宠的工具。同时，课件的的制作要系统化，要有衔接、有逻辑性，课件的制作过程不是简单的堆砌素材的过程。换句话说，资源的收集是很简单的，关键是如何合理有效地使用这些素材。
（二）课件制作个性化
我们学校很早就对教师进行了课件制作方面的培训，许多老师掌握了好几种制作方法。例如powerpoint、authorware、flash等制作软件。至于采用哪一种方法，应结合实际情况。我个人认为这些软件各有特点。Powerpoint和flash所制作的内容占的容量小，便于保存，一般磁盘即可。Authorware课件的保存需要光盘。Powerpoint侧重与幻灯片的制作，Authorware交互功能强大，flas功能强大。在制作政治课件的过程中可以把三者结合起来，实现优势互补。同一课件的内容，可能所用的素材有所重叠，但课件的设计要有个性化的体现，我们在制作课件的过程中可以参考他人所制作的优秀作品，但不能照抄照搬，制作的课件要体现自己的风格。
三、资源的共享
关于主题的选取，可以是一个人的生活经历，也可以是一个案例、一个热点，又或是一段材料。如，以“舌尖上的中国”爆红谈“正确对待中国传统文化”，以第三届“核安全峰会”的召开谈“国际关系的决定性因素:国家利益”。每一框题的情境虽然以一个主题为主线，但视情况也可以补充其他材料。
二、打造主题情境的必要性
1．有利于创建紧凑的课堂教学结构
在教学中，教师已普遍认同情境教学法，将情境大量运用到课堂教学中来。但在具体教学中往往是每点一境———每一个知识点都设置相应的情境，以致一课多境。这样做的结果是学生的注意力始终跟随情境的变化而转移，无法聚合对课程知识的关注以及清晰地把握知识结构体系。这种零乱的课堂结构同时也是很难深入与欠缺张力的。
2．有利于打造学生全面的思维方式
现代思维方式要求学生既具备发散思维，又具备聚合思维。所谓发散思维是指以问题为中心的扩散性的思维模式，具有多向性的特点，如政治教学中常见的“一题多解”、多角度分析问题，培养的就是发散思维能力。而聚合思维则与发散思维相对，是把多向性的思路聚集成一个焦点的收敛性思维方式，从不同源头、不同角度探求出一个正确答案。如高中政治标准化考试中的单选题，就是对聚合思维的应用。而主题情境教学在主题的选取上，先要经由发散思维对周遭的时事热点问题进行关注，再经由聚合思维进行筛选;在情境问题的解决上，往往先由发散思维广泛猎取可能涉及到的学科知识，在此基础上运用聚合思维归纳出正确的结论，充分展现了两种思维方式的整合。
3．有利于培养学生剖析问题的能力
纵观近年的各类考试题型，无论是出题方向还是具体解题要求已不再过多地关注知识的记忆，而是关注关键信息的筛选和多角度、全方位的分析问题的能力。而现实生活中也处处充斥着“高分低能”甚至是“低分低能”的现象，在很多学生的意识中，在学校所学的学科知识是“形而上”的，与“形而下”的、真实的生活之间不构成联系，高中思想政治学科尤其面临这样一种尴尬:据笔者所作的《高中思想政治课学生学习情况调查问卷》统计显示，起初仅有5．56%的学生会经常使用所学的经济、政治等知识去解决日常生活中遇到的问题。这就要求教师在日常教学中运用主题情境连通学科知识和生活实际，帮助学生形成自觉运用政治学科知识解决现实问题的意识。
三、主题情境探究教学的实践操作
1．联系社会生活选取主题
“主题情境探究”的核心就在于“主题”，因此，如何选取一个能够引领整个课堂教学的主题尤为重要。实践发现，在与自己联系密切的情境中体验现实生活中的疑惑，尤其能引发学生发现问题和解决问题的欲望，因而主题的选取应以贴近学生生活实际为基点。且高中生的一大心理特点是求知欲旺盛，对新鲜事物存在天然的兴趣趋向，因而确定主题时材料的新颖性也是必不可少的。如:“经济生活”第九课第一框题“市场配置资源”的课堂教学以探讨品牌眼镜店如何在市场竞争中获利的问题作为主题。这一主题集社会关注度高、与学生生活关联度高等优点于一身，因而雀屏中选。
2．把握知识脉络取舍信息
确定主题后，由于可收集到的与主题相关的材料较多，为避免造成信息的堆砌，必须对其进行取舍。我们认为信息呈现的目的是为了达成知识目标，因而在取舍信息之前须对教材的知识体系进行梳理和把握，明确教学重难点，厘清知识的逻辑关系，清晰教材的整体思路和所有表达的意图。如设计“新时代的劳动者”这一课题时，考虑到该课题主要考查的知识目标是劳动和就业的意义、当前我国的就业形势及其形成原因、解决我国就业问题的策略、正确的就业观、依法维护劳动者的合法权益等，为使主线明晰，舍弃了东莞“民工荒”、马克思论劳动等题材，改以财会专业大学毕业生齐齐的就业波折，使选取的信息紧紧围绕该主人公经历变化所涉及的知识点。
3．选取呈现情境的合理方式
筛选出一个好的主题只是第一步，要想获得良好的教学效果还需要注意选择呈现情境的合理方式。在情境引入部分，是文本引入还是多媒体引入，是叙事引入还是播报引入;在情境推进时，是文字推进还是音频、视频推进，是学生活动推进还是教师主导推进;在归纳总结部分，是表格总结还是知识网络总结，是学生归纳还是教师总述，这些都需要教师根据教学内容、自身特质和学生情况来提前思考、设置。如在“市场配置资源”一课中，考虑到执教的高一2个班学生的文字解析能力较强，而本课内容又与生活联系密切较易理解，因而在情境引入的部分采用图片和文本引入;在情境推进时采用视频展示的形式，让学生解构视频中涉及的市场信息;而在课后布置探究任务时采用图片展示的形式，让学生结合这节课所学的相关知识为我市品牌连锁眼镜店的健康发展写一份发展计划书，实现了“获取和解读信息”“调动和运用知识”的新课标要求。
四、高中思想政治课主题情境探究教学实施中应注意的问题
1．关于教学设计的空间
主题情境最大的好处是情境的整体化和系统化，避免零碎之感。但过分强调主题性，围绕一个主题统编情境，还要注意课程知识体系与情境主题之间的逻辑衔接，往往令教师在进行教学设计时有掣肘之感。因而在具体实践的过程中，应避免机械生硬，其他有益于课程的形式和素材也可适当选用。
2．关于学生活动的形式
主题情境教学在实施中易使教师在教学设计中过分注重情境的编排，在其逻辑性和合理性上花费大量的工作，重预设而不利于激发“生成”。特别是在学生活动的设计上，往往流于“师问生答”的单一问题教学模式。虽说好的问题往往能给予学生一定的思维空间，但若一旦沦为“满堂灌”，则极易造成学生的思维疲劳，使课堂气氛活跃不再。鉴于此，教师应引入大量的学生活动方式，如演讲、播报、现场调查、即兴辩论等，既可以活跃课堂，又可以训练学生的思维能力和分析归纳、演绎、表达等能力，同时也是对“能力立意”的新课程理念的践行。
五、结语
摘要：课堂教学作为教学活动的主要平台，提高课堂教学的有效性一直是教师追求的重要目标。笔者作为小学语文教师，在新课改新思
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[2]百度文库参考：，小学语文教学论文，个性飞扬
[3]中国范文参考：，小学语文教学论文：让课堂教学"活"起来
[4]陈慧；刘文俊；小学语文课堂：值得反思的几种教学行为[J]；湖南教育（中）；2011年07期
[5]江苏省滨海县实验小学沈海燕；对小学语文课堂评价性语言的思考与探索[N]；学知报；2010年
一、教学工作方面
各备课组严格按照学期初的教学计划，圆满完成了教学进度和任务。在教学中，各备课组坚持以备课组长为核心，充分发挥集体备课的优势，学进度，共享课件和练习，积极实施新课标、在渗透德育教育、发挥学生主体作用、提高教学实效方面取得了明显成效。
高一高二在四校联考中政治成绩仅次于光明中学，排名第二。高三在惠州二调中成绩突出，远远高出市平均。特别是李春华、陈婉华老师所教班级成绩出众。考完后，备课组及时召集老师们总结经验，认真分析，针对个别班级成绩落后认真查找问题，提出改进措施，争取期末考试能够取得更好成绩。
二、教研工作方面
本学期初我们就在科组会议上提出了把高校课堂建设与发挥学生主体作用有机结合，着力寻找低效课堂的低效因素和高效课堂的高效表现，开展高效课堂建设的教研任务。结合各年级的实际情况，确定各备课组的教研子课题，高一备课组的课题是围绕高效课堂建设如何提升学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。高二则从如何提高课堂教学效率，减少无效劳动方面来建设高效课堂。高三的课题是如何上好复习课，减轻学生负担。老师们还深入的研究和分析了在课堂教学中如何利用课堂资源自然生成课堂教学的思辨亮点。这种探讨活动促进了交流，弥补了不足，是经验的总结，也是智慧的盛宴，既带来了教学质量的提高，又促进了教师专业的发展。
10月25日，学校邀请了市教研员王定国老师前来我校指导工作，科组全体老师陪同王老师听了涂兰英老师和黄远雄老师的课，王老师高度评价涂老师的课是平淡之中见神奇，也指出黄老师在解题指导方面的做法值得推广，之后对高三的复习和教师的专业发展提出了有价值的建议，给科组老师以较大的启发。
本学期科组论文评比取得了不错的成绩。其中，在东莞市政治教学论文评比中，朱祖玉老师获得了市一等奖，李旭红老师获得二等奖、陈婉华老师和彭妍老师获得三等奖。在政治小论文评比中陈婉华老师指导的《党在我心中——阳光的微笑》获得市二等奖，邓春燕老师、朱祖玉老师、李旭红老师指导的小论文均获得三等奖。
本学期公开课活动顺利开展，李文武、彭妍、朱祖玉老师上了校级公开课；曾云珍老师承担了校优质课竞赛课并获得一等奖；黄远雄老师和涂兰英老师上了教研员的调研课，组内全体教师听课。在公开课活动中，每个老师都尽心尽责，认真准备，思想上比以前更重视，起到了应有的公开示范作用。
三、科组建设方面
1、2009年9月1日----XX年3月中旬，完成初三年级所学内容；
2、2009年3月中旬----4月中旬，完成第一轮复习；
3、2009年5月中旬前，完成第二轮复习；
4、2009年升学考试前，完成第三轮总复习。
总之，以学校为单位认真组织综合训练和模拟测试，努力提高初三学生的综合运用能力。
二、指导思想：
落实推进上海市中小学二期课程的改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高政治教师的语言能力、教学能力；在政治与其他学科之间建立对话的能力；加强大家协同作战、教学研究的能力；跟各位政治老师一起定位在新的教师角色上，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
三、教学建议：
1、转变观念，二期课改“进头脑”。
要求全体政治老师一起定位在“学生发展的促进者”、“课程的研究者、开发者”的角色上；努力提升教学的境界；超越教材，创造课堂情境，灵活把握当时的课堂资源，教出兴趣，教出美感。在理论学习的基础上，联系实践案例，在政治备课组、教研组活动中通过思维碰撞，使二期课改的理念真正走进大家的头脑。鼓励教师积极参加区、校教案的征集、教育教学论文的征稿、课题的研究。
2、改革备课，减负增效“磨好课”。
在制定规划、教学目标时突出情感、态度、价值观的多维设定；备课突出学生的主体性，突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变；明确重点、难点及其对策，强化支撑点；将备课大而化之、实而共享，加强备课组的管理，实施分工合作备课，鼓励提倡电子备课；以质量的教后反思作为考核的依据，将教师从烦琐的备课工作中解脱出来，提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时间用于“磨好课”，创设氛围，掀起，力争随堂课好课率达50%以上。
3、提高素质，提供舞台“练内功”。
要求各位政治教师努力学习掌握娴熟的教学推理能力和综合的教学理念；倡导鼓励跨学段、学科听课，加强大家协同作战、教学研究的能力；开展系列的基本功、教研评比活动，为更多的青年教师提供展示的舞台；请相关高级教师、带教老师跟踪听青年教师的课，在区、校的听课验收中提高优课率；努力请进名家示范上课、做讲座，为优秀教师、骨干教师创造走出去的机会。
四、教学措施；
1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。
2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，使初三学生学得好，以确保中考取得圆满成功。
3、强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。本学科要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。着力提高课堂效率，向40分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。
5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，做到经纲为纲、以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。
6、引资料、学经验。同轨老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高；学校统一订购的复习资料统一使用，以充分发挥其效益。
7、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。
五、奋斗目标：
合格率；
升学率；
