时间：2022-09-27 16:44:37
（一）目标要求
坚持以学习中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系为重点，全面贯彻落实党的十七届四中全会精神和自治区党委九届十次全会的战略部署，以推进学习型党组织和学习型领导班子建设为主线，不断提高党员干部的思想政治水平，紧紧围绕“继续保增长、保民生、保稳定，保持和扩大经济社会发展良好势头”的总目标，牢牢抓住中国—东盟自由贸易区建成的机遇，按照武装头脑、指导实践、推动工作的要求，不断深化理论武装工作，把党员干部思想和行动统一到深入贯彻落实科学发展观上来，统一到中央和自治区党委的决策部署上来，为不断开创我区商务科学发展、和谐发展、跨越发展新局面提供强有力的精神动力和思想保证。进一步引导党员干部全面分析、科学判断经济形势的新变化，保持清醒头脑和忧患意识，继续保持政策措施的稳定性和连续性，努力做好20__年商务工作，“力争上十个台阶，抓好两个环境建设”，即力争区域合作、对外贸易、走出去、利用外资、内贸流通“510”促销活动、市场建设、市场秩序整顿、口岸建设、信息化建设、干部队伍建设等十项重点工作上新台阶，同时要抓好政策、作风两个环境建设。
（二）主要内容及时间安排
重点集中学习四个专题，原则上每季度学习一个专题：
第一专题：深入学习贯彻《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》，加快经济发展方式转变，努力促进我区经济社会又好又快发展。《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》（以下简称《意见》），是指导广西当前和今后一个时期经济社会又好又快发展的纲领性文件。学习好这一专题，一是要与学书记等中央领导在省部级主要领导干部深入贯彻落实科学发展观加快经济发展方式转变专题研讨班上的讲话精神结合起来，深刻认识加快经济发展方式转变的重要意义，正确处理当前与长远、速度与效益、局部和整体的关系，努力促进我区经济平稳较快发展。二是要认真学习把握《意见》提出的关于我区新时期的发展定位、总体目标、战略布局、工作重点，深刻认识《意见》在全国区域经济发展大局中的重要战略地位，努力在把握政策、掌握精髓和提高用足用好各项政策的能力和水平上下功夫。三是要结合我区实际，深刻审视当前我区所处的环境变化和形势发展，认真总结应对国际金融危机冲击的经验，深入研究后国际金融危机时期我区经济社会发展面临的问题，坚持以改革促转变，深入解放思想、深化重点领域改革，不断完善推动科学发展、加快经济发展方式转变的思路和举措，不断提高领导科学发展、推动经济发展方式转变的能力，推动商务工作“力争上十个台阶，抓好两个环境建设”的落实，推动我区经济社会又好又快发展。
思考讨论题：在全面分析、科学判断经济形势新变化的基础上，如何创新工作思路和工作措施做好20__年商务工作，“力争上十个台阶，抓好两个环境建设”。
第二专题：深入学习贯彻党的十七届四中全会精神，努力推进学习型党组织建设。建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会提出的一项重大战略任务。深入学习贯彻十七届四中全会精神，推进学习型党组织建设，必须按照以学习为组织建设的重要特征、以学习为组织活动的重要内容、以学习为提高组织建设战斗力的重要途径的要求，广泛开展创建学习型党组织活动，努力形成营造学习、崇尚学习的浓厚氛围。学习好这一专题，一是要深入学习贯彻党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》（中发〔〕9号）和《中共中央办公厅印发〈关于推进学习型党组织建设的意见〉的通知》（中办发〔〕44号），深刻理解和把握建设学习型党组织的重要意义、总体要求、主要任务和方法途径，扎实开展创建学习型党组织和学习型领导班子活动。二是要认真学习贯彻自治党委九届十次全会关于建设学习型党组织的重大部署和重大举措，认真查找和解决影响发挥党委（党组）的领导核心作用、基层党组织的战斗堡垒作用、党员的先锋模范作用的主要问题，使党组织真正成为深入贯彻落实科学发展观的组织者、推动者和实践者，使广大(来源：文秘站 ）党员真正成为深入学习实践科学发展观的模范、成为讲党性和重品行的表率。三是要立足实际，务求实效，把学习型党组织建设与推动本部门本单位的工作结合起来、与推动本部门本单位党的建设结合起来、与提高党员干部思想政治素质结合起来。当前，要特别注意与夺取应对国际金融危机冲击全面胜利、保持经济平稳较快发展的任务结合起来，切实做好改革发展稳定的各项工作，促进我区经济社会又好又快发展。
思考讨论题：各单位如何结合实际，深入学习贯彻党的十七届四中全会精神，努力推进学习型党组织建设。
第三专题：深入学习掌握中国—东盟自由贸易区知识，努力提升我区对外开放水平。中国—东盟自由贸易区是我国对外建立的第一个自由贸易区，中国—东盟自由贸易区的建成必将加快我国参与经济全球化的历史进程，进一步提高我国对外开放水平和市场化程度。学习好这一专题，一是要深入学习领会中央领导和自治区党委、政府主要领导关于加快实施自由贸易区战略的一系列讲话精神，充分认识中国—东盟自由贸易区建成的重大意义，深刻理解中国—东盟自由贸易区建成将加快我国参与经济全球化的历史进程，将进一步提高我国对外开放水平和市场化程度。二是深入研读中国—东盟自由贸易区政策、法规、协议及相关知识，全面了解和掌握协议文件精神，读懂读透相关政策含义，完整准确地把握自由贸易区各种制度、体制和机制建设，做到学全、学懂、学通、学透，通过加强学习提高应对能力。三是深刻认识中国—东盟自由贸易区建成和发展给我区带来的千载难逢的发展机遇和面临的严峻挑战，引导党员干部切实增强紧迫感、危机感和责任感，深刻分析机遇、敏锐捕捉机遇、充分利用机遇，提前谋划，大胆创新，抢占先机，应对挑战，认真研究和提出主动迎接和积极应对自由贸易区建成的对策措施，把自由贸易区建成作为重大的契机和动力，不断提升广西在中国与东盟合作中的地位，全面提高我区的开放合作水平。
思考讨论题：如何抓住中国—东盟自由贸易区建成和发展给我区带来的千载难逢的发展机遇，努力提升我区对外开放水平。
第四专题：深入学习贯彻马克思主义民族理论和党的民族政策，努力把民族团结进步事业继续推向前进。我们党以马克思主义民族理论为指导，制定和实施正确的民族政策，开创了适合中国国情、具有中国特色的解决民族问题的正确道路。认真学习贯彻马克思主义民族理论和党的民族政策，对于做好民族工作，促进民族团结进步事业具有重要意义。学习好这一专题，一是要认真学习马克思主义民族理论和党的民族政策，学书记等中央领导关于推动民族团结进步事业的一系列重要讲话精神，充分认识党的民族理论和民族政策是党的基本理论的重要组成 部分，是马克思主义民族理论在中国发展的新阶段，是我们党在长期奋斗和艰苦探索中取得的宝贵精神财富。二是要充分认识民族团结的重要性和必要性，深刻领会民族团结进步是中华民族的生命所在、力量所在、希望所在，积极引导广大干部群众牢固树立正确的国家观、民族观，牢固树立中华民族是一个大家庭的思想，牢固树立汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的思想，认真贯彻执行民族区域自治法，巩固发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，凝聚起我区各民族团结一心搞建设的强大力量。三是要紧密联系本部门本单位的实际，认真研究和解决阻碍民族团结进步事业的突出问题，采取有效措施，加快少数民族和民族地区经济社会发展，保护和弘扬各具特色的民族优秀文化，切实保障少数民族各方面的合法权益，慎重妥善处理各族人民内部矛盾，维护民族团结和社会稳定，把方方面面的力量和智慧凝聚到建设富裕文明和谐新广西的伟大事业中来。
思考讨论题：自治区商务厅作为全区对外开放的前沿部门，其各级党组织和党员干部如何为民族团结进步事业作出新的贡献。
（三）具体要求
1.大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风
厅直属各级党组织和全体党员干部要继续发扬求真务实、开拓创新的精神，勤于学习，善于学习。要把学习理论与抓住机遇、推进商务事业发展、建设富裕文明和谐新广西结合起来，形成学理论、议大事、谋发展的良好学习氛围。要认真贯彻落实《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》，围绕“继续保增长、保民生、保稳定，保持和扩大经济社会发展良好势头”的总目标，抓住国家实施新一轮西部大开发和中国—东盟自由贸易区建成的机遇，着眼于我区科学发展三年发展计划的目标和“十一五”规划目标，以理论的力量来推动实际工作，不断提高克服困难的能力，不断提高解决开放合作和内贸流通中的实际问题的能力。深入进行历史和革命传统教育、理想信念教育、爱国主义教育、改革开放教育以及形势任务教育,引导广大党员干部成为社会主义核心价值体系的自觉实践者。要紧密结合业务工作实际组织学习，提高党员干部开展工作的本领，提高各单位的工作效能。要紧密联系思想实际，加强干部的党性锻炼，提高理论素养，帮助党员干部在改造客观世界的同时，改造自己的主观世界，树立起科学的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观。
2.深入开展创建学习型党组织活动
各单位要把创建学习型党组织作为加强理论学习的重要载体，积极开展创建学习型党组织活动，坚持以党组（党委）中心组为龙头，形成各级领导干部带头学习、党支部抓落实的理论武装的工作格局，把领导班子建设成为学习型领导班子。要落实好中央《关于推进学习型党组织建设的意见》，立足部门实际和职业特点，制定具体实施方案，确保建设学习型党组织的任务落到实处。一是发挥好党组（党委）中心组龙头作用。建立健全党学习制度，领导班子要率先垂范，保证集体学习每个季度不少于1次；要把中心组学习与专题研讨、调查研究和解决问题结合起来，进一步提高理论学习的系统性、针对性和实效性。二是加强处级干部的培训，加大输送处级干部和青年干部到各级党校培训的力度。三是落实党支部理论武装工作的责任。把理论武装工作落实到党支部，组织灵活多样、针对性强的党支部学习活动。厅直属机关党委将对各单位创建学习型党组织活动进行抽查，适时推荐先进集体和先进个人参加区直机关建设学习型党组织经验交流会，全面推动创建学习型党组织活动的深入开展。
3.切实加强对理论武装工作的组织领导
厅直属各级党组织要进一步提高新形势下加强理论武装工作重要性的认识，切实加强对理论学习的组织领导。要采取多种灵活方式和切实有效的措施开展理论学习活动，不断拓宽理论学习的广度和深度。要抓好理论学习培训，推动科学理论的普及化、大众化。要加强对理论学习的指导、督促和考核检查，及时总结学习经验。要加强理论研究，着力研究影响我区商务工作的重大理论问题和实际问题。各级党委组织、宣传部门要加强对领导干部理论学习情况的指导、督促、检查、考核，把学习掌握理论特别是运用理论解决实际问题的情况，作为评价和使用干部的重要依据。各单位要对20__年的理论学习作出具体安排并及时报厅直属机关党委。
二、厅机关开展创建学习型党组织活动20__年度计划
（一）学习内容
1.政治理论：按照本通知理论学习四个专题内容组织学习。年度必读书目：党的十七届四中全会精神；总理在十一届全国人大三次会议上作的《政府工作报，！告》及自治区主席马飚在十一届自治区人大三次会议上作的《政府工作报告》；自治区党委中心组20__年理论学习专题资料；《理论学习20__》。
2.法律法规：《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》《公务员法》及配套法规、“五五”普法读本。
3.业务知识：由人事处和各处室根据实际，认真组织学习《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》、《商务部关于贯彻落实总理主持召开的国务院第四次常务工作会议精神的意见》、中国—东盟自由贸易 区政策、通过商务部的商务培训网在线学习相关业务知识等。
（二）学习要求
1.坚持和完善支部的学习制度。各支部结合学习内容的要求,制订本支部开展创建学习型党支部活动20__年度计划；各支部保证集体学习每个季度不少于1次，年内开展一次学习心得体会交流活动，并做好支部学习记录。党员制订20__年度个人学习计划，做好个人学习笔记，交本支部检查。支部及个人撰写学习论文或调研报告，连同支部学习记录本于20__年12月底交厅机关党委检查，其中学习论文和调研报告由厅机关党委安排在广西商务之窗网站上交流。
2.发扬理论联系实际的优良学风。坚持把理论学习与解决实际问题、指导做好工作结合起来；把个人自学为主，与支部讨论、专题辅导、开展研讨和交流等形式结合起来，进一步强化学习效果。
3.办好讲座或培训班。厅机关年内组织1-2次理论学习专题讲座或培训班。
（三）组织领导
一、足球教学中需要注意的问题
足球教学应该是实践时间多于理论学习时间，但是教师需要将理论学习和具体的实践教学的时间合理地进行控制，不能在实践教学中出现严重的倾斜导致学生出现过度的劳累，这样会出现适得其反的效果，其实足球教学也要因人而异的，每一位学生在球场上善于踢的位置会随着自身的先天条件和后天的努力而不同，比如前锋的位置和后卫的位置就会出现这样的情况，正所谓因材施教就是这样的道理，教师需要善于发现每一位学生的长处并加以利用。对于学生的身体条件做一个合理的鉴定，对于适合中锋和前锋这两个位置的学生要善于发掘，学生自身的期望位置往往和最终胜任的位置是有一定的差距的，教师要掌握好。另外在教学过程中要让学生养成整体作战的意识，因为足球不是一个人的运动，是团队力量的体现。切记不可一个人逞英雄，这样不仅会导致整个团队不能很好地发展，还会造成队员之间的不信任，这样的后果是不堪设想的。因此作为教师对于学生的意识引导是非常重要和关键的，最后学生练习足球的时候，要注重对于足球运动的基本规则的讲解，因为任何一种运动都是建立在合理的规则之上的，没有规矩不成方圆，这是基本的准则，学生需要将足球运动的规则好好掌握，比如在足球运动中的越位就是一个非常难把握的规则，教师需要培养学生有反越位的意识，这是十分重要的。
二、足球教学的基本意义
足球教学是一件十分重大的课程，高校的足球教师一般都是具有实践经验的老师，他们丰富的踢球经验可以帮助学生在今后的足球赛场上发挥自身的水平，而且理论学习对于中国足球整体水平的提升也是非常重要的，比如北京理工大学就是一个很好的例子，它们作为中国足球甲级联赛中的劲旅，依靠的就是教师的良好教学以及学生的拼搏精神，因此高校足球的教学可以参考它们的经验。
总的来说高校的足球教学是和中国的足球发展息息相关的，学生足球技术的提升不仅仅是依赖自己的勤学苦练还需要教师从旁指导，足球运动的推广也需要他们去完成，另外足球的教学对于学生来说，团队合作能力的培养也是至关重要的，每一次的传球助攻都是最好的证明，当然如果要把其做好是要花费一定的功夫的，这是一项艰巨的任务，教师其实也是担当了赛场上的主教练，每一个位置的球员虽然只是由高校学生组成，但是这只是一个慢慢适应的过程和熟悉的阶段，重要的是每一次的教学过程也可以是赛场上的提前演练，学生的每一次投入的训练恰恰也是对于足球运动的喜爱的具体变现形态。最后，足球的教学应该是建立在荣誉的捍卫之上的理论学习，每一位学生的加入是对足球运动的尊重，也是对其独特魅力最好的证明，教学过程中其实也是在慢慢地去了解足球运动的内涵，而不是简单地去锻炼身体，发展足球事业，只有对于足球是不断认识和深入了解并全心全意地投入才会是最好的教学方法。
作者：赵波单位：包头师范学院
【摘要】在恰恰舞的竞赛组合中，优秀选手的任何一个动作都会包含诸多舞蹈元素，本文通过学习力效理论，尝试将舞蹈元素拆分，了解动作内部力量拆分和组装的方法，应用于恰恰舞组合的编创，达到要表现的舞蹈风格。
【关键词】恰恰舞 力效理论 编创
在恰恰舞的竞赛组合中，优秀选手的任何一个动作都会包含诸多舞蹈元素，本文通过学习力效理论，尝试将舞蹈元素拆分，了解动作内部力量拆分和组装的方法，应用于恰恰舞组合的编创，达到要表现的舞蹈风格。
体育舞蹈的十种舞中，恰恰舞是颇具人缘的一支，随着体育舞蹈项目在社会的推广，人们学习体育舞蹈技术不再像十年前那样要经过九九八十一难，求学之路虽已不是那么艰辛，但舞蹈技术的发展也带了竞争力的增强，以恰恰舞来说，就算舞者把握了重心，胯部律动等等基本技术，而不能从动作上将恰恰舞营造出突然，直接和自由的视觉效果，也就没有较强竞争力。所以关注动作质感的变化，从内部力量到动作外形进行全方位的设计，应成为我们的功课之一。
在恰恰舞的竞赛组合中，优秀选手的任何一个动作都会包含诸多舞蹈元素，就好像一盘川味回锅肉，里面夹杂着胡椒味，辣味，豆瓣酱味等，如果想改变菜的味道，一定需要了解每一种佐料用了多少，甚至用或不用。而学习力效理论，也就是学习能将舞蹈元素拆分，尤其是对动作内部力量拆分和组装的一种方法。
一、力效的概念
著名动作分析学家鲁道夫、冯、拉班在研究动作内部力量与质感方面提出了“力效”学说，力效犹如色彩中的三原色或记谱法中的音阶符号，对不同动作质感的形成，通过力效元素进行揭示。这元素则由重力、时间、空间和流畅度四种因素进行不同的组合而构成。
二、构成力效的四种因素
（1）重力是由于地心引力作用于人体，使人体动作在运动中显示出轻和重的质感。
（2）时间是人体动作所占时值，为快和慢。
（3）空间表现着人体动作与外部世界的关系，“直接”还是“延伸”，表现动作距离从起始到无限伸展，表现人体的运动弹性。
（4）流畅度指的是人体动作运动过程中劲力，自由的释放（流畅）或相对静止的控制（阻塞）。流畅度与空间关系相对应。
三、力效元素
力效四种因素的两极即轻，重；快，慢；直接，延伸；流畅和阻塞。人体运动过程中选用三因素（由于空间因素和流畅度具有一致性，故可将流畅度忽略不计，亦可提取三因素）的一极进行不同的变化组合，便可形成力效元素。①砍动，重力因素为重，空间因素为延伸，时间因素为快。②滑动，重力因素为轻，空间因素为直接，时间因素为慢。③压动，重力因素为重，空间因素为直接，时间因素为慢。④弹动，重力因素为轻，时间因素为快，空间因素为延伸。⑤扭动，重力因素为重，空间因素为延伸，时间因素为慢。⑥轻敲，重力因素为轻，空间因素为直接，时间因素为快。⑦冲击，重力因素为重，时间因素为快，空间因素为直接。⑧浮动，重力因素为轻，空间因素为延伸，时间因素为慢。
四、力效元素在恰恰舞中的体现和应用
很多人都想在同样的恰恰舞动作中跳出自己的风格特点，而舞蹈本身是具有风格性的，所谓个人风格，首先要保持该舞种本身的基本动作要求和情绪状态，再通过编舞的作用，突出自己在某舞蹈元素的优势。不应盲目认为，只要自己和别人不一样，就是个人风格。恰恰本身在情绪及音乐上多俏皮欢快，在动作质感上需营造突然，直接又自由视觉效果，假如我们为了突出个性，在恰恰舞竞赛组合中加入过多轻快的弹跳动作或连绵不断又较慢的伸展动作，也就破坏了恰恰舞的基本要求。现在我们分析恰恰舞最常见的力效元素，练习恰恰前进走步的静态舞姿时，在静止垂直基础上，想到锁骨下压（即胸腔下放），便达到了力效中压动的质感。在前进过程中，保持着下压，通过内收上提，中段引导转动和保持胸腔下放，也就形成了扭动的质感。恰恰舞基本双人组合中，右左右追步至相对侧行位的纽约步，节奏为FOUR & ONE TWO，在TWO拍的动作，正是力效中冲击的质感，它重力因素为重，时间因素为快，空间因素为直接。当我们在组合编创时保留好这压动，扭动和冲击三种质感，至少符合了恰恰舞的基本要求，如果能做的比大多数人更突出，也就意味着在这三种质感上，有了自己的特点或优势
我们初学恰恰基本步伐时，老师会要求我们把重心再放低一些，转动幅度再大一些，速度更快一些。老师指出我们的不足，给了一个目标，而如何才能达到目标，是需要我们一步步去改善的。假如我们已经习惯于在浮动（重力轻，速度不够快，停顿感不够）的质感上做动作的习惯，如果我们能熟知力效元素（八种动作质感），了解每一动作质感构成的三因素，便可分析出自己动作哪一因素没有做好，这样主动地运用力效思维，考虑动作质感形成的内在原因，势必会提高训练的效率。
五、利用力效元素之间关系，突出恰恰舞L格
力效理论指出，当动作只变换一个力效构成因素的时候，元素基本上彼此血缘亲近，例如扭动和浮动，只改变了重力因素。如果变换三个力效构成因素时，就形成对抗性的力效，动作质感的对比会更强烈，例如冲击和浮动。
浮动 对抗 冲击 亲近 滑动
滑动 对抗 砍动 亲近 轻敲
轻敲 对抗 扭动 亲近 弹动
一、操作注意理论
20世纪80年代以后研究者针对这些子过程开发出了比较成熟的教学干预技术。操作主义强调外部环境对自主学习的制约作用，关注学习行为与环境之间的功能关系。
二、人本主义理论
人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯“以学生为中心”的教学和学习思想。20世纪80年代以后，一些人本主义心理学家对自主学习的内在心理机制做了系统深入的分析。他们认为，自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约。自我系统的结构包含自我概念、自我价值、自我意向等成分。其中，自我概念是影响自主学习的最为重要的因素、所谓自我概念是指个体对自己的信念，实现或改善自我概念是学生自主学习的重要动机。影响学习者自我概念包括知识、能力、技能的认识以及控制动机、认知情感的能力。影响自主学习的资助过程包括计划、设置目标、选择学习策略、自我监控和自我评价等，这些自我过程的发展水平直接影响自主学习的质量。自主学习一般遵循三个步骤：设置目标，制定计划和选择学习策略，行为执行和评价。
人本本主义自主学习理论强调教学以教会学习为主，他们既把自主学习能力的获得作为学习的目标，又把自主学习作为学习的手段。在学生自主学习的教学措施中，强调分组教学，建立自由度很大的学习小组，学生自由结合，共同学习，互帮互学。
三、言语指导理论
言语的自我指导论是著名心理学家、维列鲁学派主要人物维果茨基和鲁利亚提出和发展起来的。这一理论认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己学习的过程。他们把儿童的言语发展分为外部语言、自我中心言语、内部言语三个由低到高的阶段。并指出，就儿童的学习活动来说，在外部言语阶段主要是由外界的社会成员的言语来指导和控制，在自我中心语言阶段主要靠他们对自己的出声言语即自我中心的言语来调节，而在内部言语阶段，学习主要由他们的不出声的内部言语来指导和控制，因此自主学习实际上是儿童言语内化的结果。
四、元认知理论
元认知概念是弗拉维尔最早在1976年提出来的。简单地说，元认知就是对认知的认知，也就是我们对自己的认知过程和结果的意识与控制。弗莱维尔认为，元认知包括三方面内容：元认知知识、元认知体验和元认知控制。
自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。该理论还认为，自主学习能力的形成，在很大程度上受课堂教学方法的制约。他们主张采用三种教学方法促进学生的自主学习。一是，直接的教学；二是，采用同伴辅导和学习问题讨论等方法，帮助儿童建构自主学习理论；三是，开展合作学习，让学生在学习的合作中交流学习经验，丰富自己的学习理论。
五、信息加工理论
［论文摘要］近十几年来，由于跨学科合作的成果使得学习心理学的研究有了突飞猛进的发展。人们对有效学习的观念已经发生了根本性的变化，教学的重心已从如何教转向如何学，从结果转向过程，从机械操练转向知识的理解和运用。文章从发展心理学、教育心理学、神经科学及新的研究方法和技术方面分别阐述了学习心理学研究领域的新进展，并在此基础上讨论了以往经验的不足和未来学习研究的走向。
一、学习心理学研究领域呈现的新特点
（一）学习已经成为一个跨学科研究的对象
从历史看，有关学习的研究主要局限在心理学的领域。但是，今天与学习科学有关的研究领域已变得十分宽泛，其中包括认知科学、神经科学、脑科学、人类学、教育学、社会学、计算机科学、管理科学等跨学科研究，同时还涉及跨文化研究、各具体学科领域的研究。目前在学习领域已经取得的很多成果在很大程度上直接来自跨学科合作研究的重大进展，这种专业分布式的合作对于进一步发展学习科学是至关重要的。
（二）基础研究、应用研究与开发研究相结合
学习研究的新进展已将科学与实践的关系带入一个新时代。研究人员正在走出实验室，去关注学习发生的真实情境。学校中教师、学生、家长、日常生活中的普通人、各行各业中的从业者和专家都已成为研究中的互动对象。正式学习与非正式学习、学校中的学习与工作场所中的学习一起进入了研究者的视野。研究中对于新兴的信息通讯技术的关注更使得基础研究上的投资能通过开发研究在实际应用中得到回报。
（三）学习理论流派纷呈
由于学习研究的跨学科性，所以研究者既可以从某一专业角度解释人是学习本质，也可以通过跨学科的合作进行理论的互补与创新。因此，在今天的学习研究领域中，涌现出很多不同的学习理论流派，可以说是流派纷呈、视角多元。这在学习理论相对短暂的历史上是很少见的，但更引人注目的是如此众多的理论流派在有关知识和学习的理念和方法上竟是如此的一致，它们共享着如此理论假设和共同基础。总之，今天的研究者不仅对杜威、维果斯基、皮亚杰等的研究成国进行继承与发扬、批判与反思，而且还十分注意在历史传承的基础上依靠新的思想、新的方法、新的技术推陈出新并与时俱进地不断创新。
二、学习心理学研究的新进展
近三四十年发生的心理研究的革命对教育产生了重要的影响。新学习理论的产生为教学提供了新的见解、新的方法和新的手段。跨学科的研究和新的科研合作形式使人们更清楚的看到了把基础应用于教育实践的希望。
（一）发展心理学领域学习研究进展
发展心理学的研究向我们展示，虽然有众多的各个年龄层次的学习者，但儿童在很多方面区别于成人学习者。对幼儿的研究为我们打开了了解学习发展的一扇窗户，这些研究还显示学习随着时间的推移所呈现的动态图景。最新的对婴儿认知和幼儿怎样建立早期学习素质倾向的理解也提出一些让幼儿顺利过渡到正规学习情境的途径。研究发现：（1）人具有学习特定领域知识的先天素质，幼儿主动的探究他们的世界。在特殊领域，比如生物学和物理学的因果关系、数、语言等，婴儿和幼儿具有极强的好学易学的先天素质。这些对学习的偏爱有利于早期学习或使之成为可能，也为低龄学校教育铺平道路。（2）学习策略很重要。事实上，儿童能够通过纯粹的意愿和努力学会任何东西，但当儿童被要求学习他并不具优势的领域时则需要具备有目的的学习策略。儿童需要理解学习的含义、作为学习者他们本人的身份、怎样作计划、进行监控和复习，需要反思他们自己和别人的学习，学会自己理解问题。这些元认知技能为学习提供了策略性能力。（3）儿童既是问题解决者，又是问题制造者。他们试图解决出现的问题，他们寻求新的挑战。在遇到失败时他们提炼并改进自己的问题解决策略，而在成功的基础上建立新的策略，他们之所以能坚持下来是因为凭借自己的力量所获得的成功和理解在激励着他们。（4）成人在帮助儿童在新的情境与熟悉的情境之间建立联系。儿童的好奇心和坚持性得到成人的支持和帮助，他们引导儿童的注意力、组织儿童经验、支持儿童努力学习以及控制儿童所学信息的复杂程度和难度。所以儿童显示出的能力是在他们与环境的经验中和与照顾他们的成人的接触中形成的。
（二）教育心理学领域学习研究进展
(1)学习环境设计
学习理论并没有提供设计有效学习环境的简单处方，但学习理论却包含了设计原理。新的研究对学习环境设计提出了重要的问题--这些问题意味着人们需要重新考虑教什么、怎样教以及怎样评价学习。研究发现：第一，有效教学开始于学习者带入教学环境的已有知识，包括文化实践和信仰，还有学科内容知识。学习环境以学习者为中心的程度是与学习者用他们目前建构新知识的程度相一致的。第二，思维与解决问题的能力要区知识的提取和运用变得容易。强调知识中心的教学引起一些质疑，比如教学聚焦与帮助学生使用他们当前知识和技能的方法的程度。第三，评价问题也代表了看待学习环境设计的重要视角。反馈对学习来说是基本的，但是课堂上的反馈并不常见。学生的测验和论文可能得到分数评定，但这是发生在学习结束时的终结性评价。还需要形成性评价，为学生提供机会修改和改进思维和理解的质量。第四，有关学习环境的重要视野是学生促进理解共同体意义的程度。学生、教师和其他参与者分享同样的标准，使学习有价值、有高的标准。这样的标准提高人们互动、接受反馈、学习的机会和动机。
（2）有效教学
各类专业知识都不仅仅是一般的问题解决技能，还要求有组织有序的概念知识和探究过程。各种各样的学科以不同的形式和方法组织起来，都有其各自的探究方法。研究发现：有效教学的教师需要"教育教学知识"--即有关如何教好特定学科的知识，而这又区别于一般的教学方法和知识。专家型教师了解他们所教学结构，他们以这种结构作为认知路标来指导学生的作业，来评价学生的进步，在平等讨论的课堂教学中向学生提出问题。教师的学科知识和教育教学知识是相互作用的。学科知识结构本身并不能引导教师。以前错误的观念是教学仅仅包括一些一般性的方法，一个好的教师能够教好任何一门学科，学科知识本身就已经足够。（三）神经科学领域学习研究进展
神经科学发展证实了很多理论假设，包括发展过程中的早期经验的重要作用。对于新的学习科学来说，它的新颖之处，就是它吸纳了很多科学领域的重要观点和例证。比如说发展心理学、认知心理学和神经科学，仅仅这三门科学，已经为学习科学提供了大量的例证。有关学习和发展的详细研究汇集在一起便形成了一个关于智力发展的较为完善的图式。神经科学对学习机智所作的贡献是加速了非侵入性成像技术的出现，比如正电子放射X线断层摄影术（PET）、功能性磁共振成像术（FMRI）等。这些技术使得研究者们能够直接观察人类学习的功能。关键性的发展是修正大脑结构建立心理结构的过程中经验起着重要的作用：发展不仅仅是以前的程序化的模式展现。有些支配学习的规则已被揭示。其中一个简单的规则是实践增强学习。在复杂环境中经验的多少与大脑结构改变的程度有很大的相关。研究发现：(1)学习改变大脑的生理结构；(2)结构的变化改变大脑的组织功能，换句话说，学习能够组织和重组大脑；(3)大脑的不同区域可能在不同的时间进行学习。
（四）学习心理学研究方法和技术新进展
与学习科学有关的研究领域很广,包括认知发展心理学、神经科学、人类学、社会心理学、跨文化研究等，学科学习领域研究有科学、数学、历史等，有效教学方面的研究有教育学、学习环境设计。评价学习、追踪学习的进展，需要新技术，而不仅仅是课程事实，开发有效的研究方法对这么广泛的学科研究尤为重要。现今，学习研究领域新技术的一些特点与新的学习科学的原理是一致的。
由于新技术是互动的，现在为学生创造一种能够在做中学，能够及时得到反馈、不断提升自己的理解深度、建立新的知识的环境变得更为容易。技术现在可以帮助人们把那些难以理解的概念可视化。学生能够用类似于在学校之外环境中使用的工具的可视化建模软件提高他们对概念的理解以及从学校环境迁移到非学校情境的可能性。新技术为我们打通了通向巨大信息源的通道，包括数字图书馆、可分析的真实世界数据以及能够连接其他能够提供信息反馈的人。所有这些都能加强教师、管理人员还有学生的学习。
新技术可以以多种方式帮助我们创建这样的环境，既为教师，也为教师所教的学生。但是，在考虑如何使教师更有效地使用新技术方面又出现了很多新的问题。有关小过程教师们需要了解什么？有关教师对于技术本身需要了解什么？什么样的培训在帮助教师使用高质量的教学程序方面最有效？已开发出来的基于对学习原理有充分理解的好的教育软件、教师支持工具还没有达到标准。
三、未来学习研究的走向
综合分析当代学习心理学研究的新进展，笔者认为未来的学习研究应关注学习科学的研究基础、科学学习的基础、学习科学的新方法论、学习科学研究中的合作、学习技术的研究和教师的专业发展。
21世纪的课堂教学，是对话教学，是民主和谐的教学，也是交互性的互助合作的教学。这种信息化环境下的合作学习可以在课内也可以在课外进行。教学中，每一位成员都有自己的小组，并在小组承担着一定的责任。信息化合作学习中，学生是学习的主人。以学习七年级下册《西亚》为例说明在地理教学过程中，充分利用信息化开展合作学习的可行性与有效性。学习目标要依据地理课程标准的总体思想，结合学生实际、信息环境及教学内容的特点，在与学生协商的前提下确立，要讲究团队合作的技能，要有世界公民意识。
二、利用现代信息技术制定可操作的合作学习过程
1．充分利用QQ的学习功能
学生个体发现好的学习资料时可以把它上传到QQ群共享。学生如果有疑难问题，学生间可以通过QQ流解答，教师根据学生的交流情况给予补充、追问、更正。在QQ群学生可以平等自由交流，分享学习成果或想法，同时也要学会倾听。教师可以发起讨论话题，和同学一起讨论问题、探讨问题、想办法解决问题，完成学习目标。
2．老师利用QQ群及时进行评价和管理。
老师也在QQ空间里发表“解题思路”、发表图片，有利学生理解问题，解决问题;老师还可以对发言学生进行评价;对发言偏离话题或发表不当言论进行及时制止。
3．成果分享，存储资源
学生将学生成果制作成演示文稿，通过多媒体分享学习成果。展示更多的资料与学生的作品，让学生在交流合作中得到最大程度的分享信息、分享成功、分享喜悦。然后利用电脑分类存储资源，还可以通过在线交流、分享和创建在线文档，就本节所学到的内容学以致用，提出合理的学习建议与进行经验交流，让师生都有收获，都有提高，这就是使用信息化工具来促进合作学习的好处。
4．问题引领，做实课堂合作学习
出示本课核心问题，引领学习认真阅读教材。在独立学习，有成果或疑问时组织小组讨论。如根据所学知识，分析西亚地区战乱不断地原因?如阅读课本内容“以色列的节水农业”，探究以色列的节水农业对我国有什么借鉴意义?我们应该学习以色列哪些方面?
三、信息环境下合作学习的管理
1．注重培养学生信息安全意识
要教育学生科学合理使用网络。教育学生遵守互联网的法律法规，要做有信息素养的公民，合法、正确使用网络信息。不轻易点击、回复不明身份的邮件，不浏览不良信息，不分享不健康的网站，不泄露个人信息等。
2．注重培养合作意识
教育学生在信息环境下要讲文明、讲礼貌，要善于倾听，虚心听取不同意见，做到团结协作，共同进步，共同提高。教育学生懂得地理教学需要生生合作、师生合作，更需要学生独立思考与认真探究。独立学习是合作学习的基础。
3．注重小组建设
课堂教学的过程是老师与学生，学生与学生合作学习的过程。座位安排:小组座位采用“面座式”座位排列，这样便于小组同学合作与交流。分组方法:在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、性格特点、性别、能力高低等因素，让不同水平、不同特点的学生进行组合，每个小组之间的水平接近。每个小组人数4人为宜，优生和差生各一名，中等生两名。合作规则:
(1)小组成员必须遵守班内规则和组内规则，否则就要承担相应的责任。
(2)学生要学会倾听，在倾听中学会尊重他人。
(3)岗位轮值。小组成员之间的职责要定期轮换。
(4)建立竞争机制。班里建立竞赛栏，实施小组捆绑竞赛。
(5)机会均等和机会限制。小组合作学习过程中要求人人参与，要对发言特别踊跃的学生进行次数限制，如每节课发言不超过两次，使学生慎重选择发言时机，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。
四、信息环境下合作学习的评价
论文摘要:建构主义是当代西方教育心理学中最具影响力的理论流派之一?其理论主张深刻地影响着世界各国的教育改革。本文并不涉及建构主义的其它?而仅从学习理论及建构主义的学习观入手?探讨当前高校大学生的自我学习模式养成的必要性和建构主义模式下对自主学习的建议。
一、高校大学生的自主学习现状及培养自主学习意识的必要性
这些年应试教育的负面影响和传统教育中过分重视教师的“教”?致使从中学阶段起学生为了完成学习任务?教师为了完成教学目标?而不太注重学生的个体差异、主动性、能动性和创造性?学生在考试成绩的刺激下?对教师的依赖性很强?学生的自主学习能力和自我指导学习能力几乎得不到培养?获得的知识呈现过于空泛、理论化?不能在新的或类似的情境中迁移应用等?学生在学习中大都被动地接受现成的结论?缺乏对问题的分析和自己的见解?其思维能力、批判性和独立性受到压制?求知欲望也慢慢地被机械和枯燥的学习所磨灭。
学生完成中学的学习?经过筛选进人各级高校后?这些问题就会更加强烈地暴露出来?随着近些年高校扩招?学生人数激增?使教师和学生之间的接触和指导远远没有跟上?学生刚进人一个全新的生活学习环境中?对自身的学习目的和学习方式不能清晰地把握?加上大学的课程安排和中学相比相差甚远?课程大都针对自身专业设置?总数明显减少?学生除了上规定的课程之外?有大量的自由支配的个人时间。这种状态下?不少学生没有自主学习的意识?类似“空虚”、“郁闷”等的大学校园时髦词汇就不难理解了。在倡导学习型社会的今天?培养学生的自主学习能力?使学生掌握高效的学习方法?在完成正规的学校教育后能够继续有效地进行学习?不断掌握新知识以适应复杂多变的社会需要就尤其重要。其体现了社会对未来人才提出的新要求?学会自主学习?将为自身的发展奠定良好的基础。
针对当前高校大学生的学习状况?培养自主学习意识是必要且紧迫的?我们积极倡导大学生在相对自由的时间和空间中能够充分发挥自身的主动性?积极投人到自主学习的环境里?培养自主学习意识?充实且高质量地度过自己的大学生活。
二、建构主义的学习理论
建构主义最早是瑞士心理学家皮亚杰提出的?就其学习理论而言?主要倡导知识不是通过教师传授得到?而是学习者在一定的情境即社会文化背景下?借助学习主动获取知识的过程;是通过他人的帮助?利用必要的学习资料?以意义建构的方式而获得的。其学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
“情境”:学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。“协作”:协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”:会话是协作过程中不可缺少的环节?学生之间通过会话商讨如何完成规定的学习任务?在此过程中?每个学习者的思维成果为协作者所共享?因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”:这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中学生建构意义?就是指学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的认识和掌握。
建构主义的学习理论认为:学习者不是被动的信息吸收者?相反?他们主动建构信息;学习者更不是被动的刺激的接受者?他们要对外部信息进行主动的选择加工。每个学习者都以自己原有的经验系统作为基础对新信息进行编码?建构自己的理解?原有知识又因为新经验的进人而发生调整和改变。因为学习是心理的积极运作过程?是学习者主动建构自己知识结构的过程?这就意味着学习者不是消极、被动地接受来自外界的刺激?不是把知识简单、机械地从外界搬到记忆中?而是在原有经验的基础上?主动、积极地对外部信息进行选择与加工?通过新旧知识经验间反复、双向的互动过程来获取、建构新知识的过程。
三、建构主义学习理论对高校学生自主学习的启示
建构主义学习观的主聋内容可以为我们高校大学生的自主学习模式培养提供有效的借鉴和启示: 1.主动要求自己积极进行自主学习
中学阶段经受了过多考试压力的中学生?一旦进人高校?在学习活动上投人的热情便有所减退?积极性、主动性便有所下降。有些学生表面上通过考试但实际上并没有达到课程目标?这无形中造成极大的时间和精神浪费。所以学生要主动要求自己进行“自主学习”。自主学习带有人格倾向?是人在行为中表现出的独立性和自我决策?在学习上表现出很强的自主能力。“自主学习”是发展性的?因为这种能力本身就是在学习中进行的?两者相辅相成、相互作用与促进。一旦这种自身要求形成习惯后?便会引导自身投人其它类似的学习生活中?从而培养自己终身学习身的能力?也是培养自主学习意识的基础。
2.主动寻求良好的自主学习环境
这里的环境不仅指自然环境?主要包括选择适合自身的学习目标、学习氛围、学习材料等我们通称为自主学习环境。良好的学习环境促进新知识的构建?良好的环境资源便于学习者与环境互动和建构意义。这样?以学习者为中心的学习环境就会不断被创新出来?满足学习者个人独特的学习兴趣和需求?学生自身可以根据爱好去自己喜欢的地点??在环境安排中尽量满足自己的心理需求?既增强了学习的效能感?也强化了自主学习的能力。这里我们主要强调的是学生自主学习时间安排下的环境?当然正常课堂学习的环境需要学校、教师、学生等共同创造。这里主要谈论的是个人安排的学习环境?这是自主学习的重要条件。
3.主动寻求合作
合作如果完全依赖帮助学习?对于学生来说?学习仍然是被动的?不仅收效不大?而且导致合作学习流于形式。自主性学习主要是自身的主动寻求合作?大家互相帮助?共同提高。这体现了学习者的学习积极性和合作动机维持。而以学生交流、学生自主学习为主的教学模式?可以说实现了真正意义上的学生主体地位。正是这种主体性合作学习?可以为学生创新精神的培养创造良好条件。不仅使得学生掌握了所需知识?更重要的是学生在合作学习中?学会了掌握知识的方法?逐步养成了认识能力和创造能力?养成了组织参与能力。
4.积累与反思
自主学习也是积累性的?建构主义的学习理论中?一切新的学习都是建立在以前的学习基础之上的?或者在某种程度上利用以前的学习?所以在自主学习的过程中仍然要认识到知识的积累是必要的?但这种积累并不是简单的叠加和单纯的量变?而是对原有知识的深化、突破、超越乃至质变。在积累知识的同时要学会反思自身?这是学习者为了检测自己的学习目标是否达到的一个重要组成部分?因为建构主义学习监控主要提倡自我分析和元认知工具。反思自身是培养自主学习的一种方式?反思过程是动态的、持续的?使得学习者自身对其心理状态、任务目标、学习策略等有个清晰的认识。在学习这个特殊的认知领域?当前存在的问题具体表现为学习目的不明确?学习积极性不高?探索性不强?缺乏自我控制与调节能力和评价自己与评价他人的能力等。这不仅会影响到自主学习质量?而且很大程度上会影响到他们个人将来的学习和发展。坚持积累的同时反思自身的学习是培养大学生自主学习意识的重要保障。
一、优选项目学习主题
在开展项目学习前，教师要引导学生对于学习的主题进行合理选择，优选主题才能够为后续的项目研究奠定好的基础．学习的主题可以是教学中的核心知识点，也可以是课堂教学的难点部分，还可以是一些能够充分锻炼学生知识应用实践能力的内容．在项目学习的内容确立后，教师要给学生创设合适的项目学习开展形式．例如，以某个知识点为依托来进行一些小的趣味性的发明，或者列举一些很值得探究的且富有争议性的物理问题．学习主题的选择一定要开放化且灵活多样，这样才能够给学生的研究过程提供更大的空间，也能够让学生的思维得到发挥．这才能够让学生在项目学习中有更多收获．教师应灵活地确立项目学习的主题，以课本知识为依托进行问题的发散与延伸．例如，在学习电能的知识之后，教师可以为学生选择动力发电的项目主题，让学生通过小型发电实验使灯泡亮起，或是使玩具汽车动起来．同时应该告诉学生并不是只有这一种选择，还可以从电力能源方面、电磁感应等方面进行选择，将这些选择摆在学生面前，让学生选择自己更感兴趣或更有能力完成的项目．如果学生自己有更好的想法，就要放开让学生自行拟定项目主题．在确立项目学习主题时，一定要尊重学生的意愿，要选择他们感兴趣且乐于参与的问题，并且是学生能够完成的探讨问题．这样的学习主题，才能达到训练目标，让学生在项目实践中有更多收获．
二、创设项目学习问题
在确立项目学习主题后，需要进行的是项目学习问题的创设．只有对于学习问题有合适的选择，才能够让学生的学习过程更有针对性．教师可以结合物理知识在日常生活中的应用实践来创设一些值得探讨的研究话题，也可以让学生自主设计一些小型实验来开展相关问题的研究．项目学习问题必须要紧密和学习主题相联系，还要能够充分锻炼学生的思维能力与探究能力，让学生透过对于这些问题的思考深化对于相关知识点的领会．此外，教师可以让学生自己确立一些好的项目学习问题，既可以是一直困扰的问题，也可以是一些觉得值得探究的议题．这样，让学生参与到问题的创设中来，同样是凸显学生教学主体性的一种方式．驱动问题生活中比比皆是，如自行车两个轮子间的连接为什么要做成三角形，汽车的挡风玻璃为什么是倾斜的，等等．通过这些问题的提出，可以让学生学会多方面、多角度的分析与思考．另外，在提出问题之后，学生需要进行体验观察．体验观察能增加学生的实际操作能力，增强学生对知识的认知．例如，对于“公路上行驶的汽车能达到匀速吗”的问题，教师要组织学生进行体验，安排做匀速运动实验．实验中需要准备小车、秒表、钢尺，小型的轨道模型，以此来形成一整套的系统．教师应该帮助学生调节这些工作中的细节，在学生进行体验的时候在旁细心教导．在学生的体验过程结束后，教师要引导学生归纳总结最后的结论，并且对于这一结论进行二次验证．这样才算是完整的项目学习过程，才能够让学生对于相关问题进行完整而深入的探究．
三、学习反馈与拓展延伸
项目学习结束后，教学过程并没有完结，教师应当在学生学习成果的基础上引导学生进行学习反馈，并且有针对性地进行知识的拓展与延伸，这才是完整的项目学习过程，才能够帮助学生对于相关知识点有更为深入的体验．尤其是一些学生在项目学习中探究的不够深入的问题或者方面，教师可以将这些知识点再度提出来引发学生思考，也可以在此基础上进行有针对性的拓展延伸．这样能够提高项目学习效率．例如，在讲“压力和压强”时，教师可通过一些生活中常见的例子进行说明，让学生举出类似的例子，看学生应对的能力．这是教师了解学生学习情况的一种很好的反馈方式．此外，扩展延伸在项目学习中也很重要，这个过程是对知识的延续．仍然以“压力和压强”的学习为例，之前学生举出了一些表现压力压强的例子，如吸盘等．教师在扩展延伸的时候可以将知识从生活延伸到科技上，如压力压强在火箭卫星上的应用有哪些．这样做，一来可以巩固之前学到的知识，二来可以举一反三，对学生学习物理有极大的好处．
四、总结
总之，项目学习是一种很好的知识教学形式，能够锻炼学生的自主学习能力，也能够深化学生对于教学知识的体验．在项目学习前，要优选学习主题，还要创设好的学习问题，从而有针对性地开展项目学习．项目学习结束后，教师要组织学生进行反馈，透过知识的拓展延伸深化学生对于教学内容的理解与体会，促使学生在项目学习中掌握教学内容．
作者：唐明俊单位：江苏射阳县初级中学
关键词 学习理论；行为主义；认知主义；人本主义；学习内核
一、引言
当今世界充满了激烈的竞争，竞争是多方面的，但最主要是人才的竞争，实质上也是学习的竞争。学习在人与社会发展中的地位与作用显得日益重要。如何才能更为有效地、自主地进行学习，是现代人必备的基本素质。研究学习的本质， 不仅有助于人们学会学习，而且有利于实现人的现代化，促进人的全面发展,进而为构建学习化社会奠定理论和现实基础。
认识学生学习的本质、学习的过程，对于教育者有目的、有针对性地进行教学，帮助学生进行有效地学习，充分发挥主体作用，促进学生个性的发展、潜能的充分发挥都有着积极的作用。我国古代许多哲学家都提出过有关学习的创造性思想，不过都没有形成完整的理论。二十世纪以来，西方心理学家进行了大量有关学习的实验研究，从不同的观点和立场出发采用不同的方法，依据不同的材料，形成了各种流派的学习理论。
二、西方相关学习理论综述
学习理论是对学习过程、学习规律和学习条件的系统阐述，从行为主义的刺激反应论、认知学习理论到现代的建构主义、人本主义学习理论，学习理论经历了重大的变革。
1.行为主义学习理论
20世纪60年代前，占主导地位的学习理论是以行为主义原则为基础的刺激―反应联结学习范式。这一时期代表性的学习理论是巴甫洛夫的经典条件作用学说，桑代克的尝试―错误学习，斯金纳提出的以强化为核心的操作性条件作用学说和班杜拉的社会学习理论。
在行为主义者看来，学习者的成功与否完全取决于外部环境和条件的（如刺激、强化）的变化，从而忽视了学习者自身在学习过程中的能动作用和主观意识。
2.认知主义学习理论
认知学习理论的基本观点是：学习过程不是简单地在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是由有机体积极主动地形成新的完形或认知结构。这一时期代表性的学习理论是Jerome S. Bruner的认知结构学习理论、Ausubel的有意义学习理论和加涅的信息加工学习理论。
20世纪60年代以后，随着认知心理学的诞生，学习理论开始重视研究学习者处理环境刺激的内部过程和机制，用S―O―R（O即学习的大脑加工过程）模式来取代简单的没有大脑参与的S―R联结，强调有机体的学习是在大脑中完成的对于人类经验重新组织的过程，主张人类的学习模式不应该简单地观察实施刺激以后的有机体的反应方式，而应该重视学习者自身的建构和知识的重组，应该强调不同类型的学习有不同类型的建构模式，主张在教学中要加强学习者有意义学习的比重，运用同化与顺应的方法有效地促成学习者知识结构的建立。
3.建构主义学习理论
建构主义是认知主义的进一步发展。其代表性的学习理论是Piaget的认知建构主义学习理论和Vygotsky的社会建构主义学习理论。
建构主义主要站在学习者的角度，更强调学习者的主体作用，认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者可以通过已有认知结构（原有知识经验和认知策略），有选择地知觉外界信息，建构当前事物的意义，并且对原有的知识进行再加工和再创造。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义建构，另一方面是对原有经验的改造和重组。
4.人本主义学习理论
人本主义学习理论的代表人物是Abraham H.Maslow(1908-1970)和Carl R.Rogers(1902-1987)。人本主义主张研究整体的人，反对把人分割为各种要素，强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调以自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。人本主义学习理论强调人的自主性、整体性和独特性，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要；个人对学习的投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为和个性等方面；学习不单对认知领域产生影响，而且对行为、态度和情感等多方面产生作用。
三、从学习的内涵入手来理解学习的内核
对于学习概念的把握应注意学习的主体、条件、结果三个要素，而这三个要素的完整的组合就是学习的实质，即学习是个体通过后天习得的，在已有经验的基础上，主动进行的使其行为或行为潜能发生改变的活动。对于这一概念，我们可以从以下几个方面去较全面地理解。
1. 学习是人和动物都会发生的活动
学习的涵义有广义和狭义之分。广义的学习指的是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化过程，不仅有人类的学习，而且还包括动物的学习。狭义的学习包括人类的学习与学生的学习。人类的学习与动物的学习最大的区别就是，人类的学习是人积极主动地进行的活动，而动物的学习仅仅是一种被动的学习，只是为了适应环境。
人类的学习涵义是:在社会生活实践中,人类以语言为中介, 自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学生的学习涵义是:在教师的指导下, 有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力, 形成一定的世界观与道德品质的过程。
人类的学习与学生的学习之间是一般与特殊的关系,学生的学习是人的学习的一种特殊的形式,学生的学习既与人类的学习有共同之处, 但又有其特点： 学生的学习是以掌握间接经验为主。学生的课本是把人类长期积累起来的生产、生活经验变成相关的知识,学生是通过课本知识了解人类的间接经验, 构建自己的知识体系；学生的学习是在教师的指导下, 有计划、有目的和有组织地进行的。
2.学习是一种凭借经验而进行的活动
也就是说，学习一定要以学习者已有的经验为基础，经过反复的练习后发生的行为变化，个体的成熟乃至衰老使其行为发生变化的改变不能称之为学习。
3.学习所引发的变化既包括行为的变化，又包括行为潜能的变化
也就是说学习所引发的结果不仅有外显的行为变化，而且还有内隐的变化。所谓内隐的变化，指的是那些不一定在人们当前行为中立即表现出来，但却影响着人们未来的变化。
四、新课程理念下对学习内核的理解
新课程的核心理念是“以人为本”。价值取向是“为了每一位学生的发展”，“关注学生全面、和谐地发展”。新课程的培养目标提出要培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。” 从培养目标可以看出，新课改理念要求教师在教学过程中,要关注学生语言知识、技能、态度、情感与价值观的全面发展,要关注学生的学习方法及学习策略, 更要关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质, 允许学生选择学习内容、途径和方法自主地进行学习。
从新课改的理念上说，真正的学习就是学生通过学习成为一个完善的人的过程。通过学习，学生能够具有高境界的理想、信念和责任，强烈的自主精神，坚强的意志和良好的环境适应能力，较高的心理承受能力和健康的人格，成为对社会有用的人。
参考文献：
2020年，本人认真按照县委理论学习中心组的计划，深入学习贯彻落实科学发展观，坚持用科学发展观指导各项工作，通过理论学习、指导工作实践，提高自己驾驶全局的能力。
一、突出重点，在深入学习上下功夫
按中心组理论学习计划，本人细化拟定了学习方案，始终把学习实践科学发展观作为首要的政治任务，坚持抓紧抓好，力求融会贯通，使理论学习不断向深度和广度拓展。今年重点学习了《中国共产党员领导干部廉洁从政若干准则》、《建设马克思主义学习型政党提高思想政治水平》、《统筹城乡区域协调发展加快形成新的经济增长极》、《加强党风廉政建设深入开展反腐败斗争》等。
(一) 严格学习管理。根据中央、省委、厅党组、局党委要求，处直各党支部要及时结合实际，制定年度学习计划和阶段性学习安排，明确学习的主要内容和具体实施方法。要建立严格的学习考勤制度、档案制度、通报制度、经验交流制度和考核制度，确保各项学习任务落到实处。
(二) 抓好个人自学。党委中心组成员要积极开展读书自学活动，提倡充分利用8小时以外的时间认真看书学习。以领导者的示范作用带动全体干部职工学习，要定期的督促和调查。
（三）精心组织集中学习研讨。围绕公路路政工作中的重点、难点和热点问题，认真设计专题，在搞好自学和调研的基础上深入开展集中学习调研、讨论活动。要安排好重点发言，组织一些专题讨论。
二、结合工作，在学以致用上下功夫
（一）始终坚持“学以致用，用以促学，学用相长”的要求，努力把理论学习成果转化为推动工作的动力。
（二）结合工作任务，选择学习内容。结合本单位工作实际，认真自学相关内容，贴近工作实际。这样就避免了理论学习和实际工作中脱离的现象，减少了学习的盲目性。
（三）根据工作特点。在学习形式上，以平时学习和集中学习相结合，自学和集中学各有侧重，自学侧重学习原文，集中学侧重结合工作实际谈体会。自学一般利用休息时间:
（四）围绕工作中心，注重学习效果。为了使理论学习切实为工作服务，能用在工作中，能推动工作，我注重在"用”字上下功夫，认真领会上级的文件和讲话精神，并用以指导工作。
三、联系实际，在提高能力上下功夫
在理论学习的过程中，坚持以理论学习锤炼党性，促进自己服务基层，服务群众的能力不断增强。
一是着力增强认知力。认知力是领导干部思维层次、立场观点、发展理论的综合体现。我通过对邓小平理论、“三个代表”重要思想等根本立场的学习，使自己进步明晰了 立党为公、执政为民是必须恪守的政治立场，切实实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益;通过对基本观点的学习，进步明晰了我镇全面建设小康社会的目标任务、实现途径，增强了发展意识、执政意识，树立起市场观、统筹观、人本观等科学的理念加强对科学发展观的学习，准确把握国情、镇情变化所带来的新情况、新问题，自觉以开阔眼界观察事物，从全局角度思考问题，用发展办法推动工作。
二是着力增强统筹力。树立和落实科学发展观是贯彻“五中全会精神”的重要体现。全面系统地把握科学发展观的精神实质、主要内涵和基本要求，科学分析我镇的发展现状，明确统筹的意义，明确我镇发展思路。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几个方面入手。
一、上好绪言课，激发学习兴趣
有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。［1］由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。
化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。
首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基矗再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。
最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。例如学习《酸的性质》一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。
通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。
三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。
再如，化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，例如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。
例如，第一次活动可选取人体所需的维生素C的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素C含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素C是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。［2］
再如，经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。
五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
注：
一、总体思路
2020年是战胜新冠肺炎疫情、决胜脱贫攻坚、全面建成小康社会和“十三五”规划收官之年，加强党员领导干部理论学习、强化理论武装至关重要，须臾不能松懈，必须抓紧抓实。全区各学校党总支（支部）理论学习中心组要坚持不懈学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，特别是把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，作为中心组学习的主题主线，坚持读原著、学原文、悟原理，自觉主动学、及时跟进学、联系实际学、笃信笃行学，不断在学懂弄通做实上下功夫，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致。要深入学习贯彻对内蒙古的重要讲话重要指示批示精神，统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持稳中求进工作总基调，坚决打好“三大攻坚战”和疫情阻击战，扎实推动经济高质量发展，全面深化改革开放，积极发展社会主义民主政治，着力保障和改善民生，深入推进全面从严治党，为建设实力、清明、和谐、魅力新松山贡献力量。
二、学习重点
1.新时代中国特色社会主义思想的基本精神、基本内容、基本要求。用好《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》和《新时代中国特色社会主义思想学习问答》辅助读本，进一步深刻认识这一重要思想是全党全国人民的思想之旗、精神之魂，深刻把握这一重要思想的科学理论体系、内在逻辑脉络和重大原创性贡献。通过深入学习，努力做到知其言更知其义，知其然更知其所以然，不断在思想上有新感悟、在政治上有新升华，更加自觉地用以武装头脑、指导实践、推动工作。
2.关于党的初心和使命的重要论述。学习关于党的初心和使命的重要论述，领会重要讲话精神，贯彻执行“不忘初心，牢记使命”制度，在2019年“不忘初心、牢记使命”主题教育的基础上，以《党章》为根本，深入领会中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴；始终不忘中国共产党是什么、要干什么这个根本问题，始终不忘我们是共产党人、是革命者，必须以自我革命来推动伟大社会革命；始终坚持以人民为中心，把让老百姓过上好日子作为一切工作的根本出发点和落脚点。通过深入学习，始终把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，始终把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为最高标准，践行全心全意为人民服务的根本宗旨，不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感，以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
3.关于贯彻新发展理念、做好经济工作的重要论述。结合学习贯彻中央经济工作和十三届全国人大三次会议精神，深刻认识新时代抓发展必须更加突出发展理念，坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，推动高质量发展；深刻认识我国经济稳中向好、长期向好的基本趋势没有改变，面对国内外风险挑战明显上升的复杂局面，坚持稳字当头，增强必胜信心，集中精力办好自己的事；深刻认识坚持党对经济工作的集中统一领导是中国特色社会主义制度的一大优势，切实把党领导经济工作的制度优势转化为治理效能，保持经济持续健康发展，维护社会大局稳定。
4.关于生态文明建设的重要论述。学习在全国生态环境保护大会上的重要讲话精神、在考察内蒙古尤其是考察赤峰时关于生态文明方面的重要讲话精神，深刻理解“保持加强生态文明建设的战略定力”的重要要求，牢固树立“绿水青山就是金山银山”的理念，坚定不移抓好生态文明建设；深刻理解“探索以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展新路子”的重要要求，牢固树立新发展理念；深刻理解“加大生态系统保护力度”的重要要求，把保护草原、森林作为首要任务，精心组织实施生态保护重点工程；深刻理解“打好污染防治攻坚战”的重要要求，坚决打赢污染防治攻坚战。通过深入学习，深刻领会重要讲话蕴涵着强大的真理力量、思想力量和实践力量，切实把思想和行动统一到重要讲话精神上来。
5.关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要论述。全面准确学习在党的四中全会上的重要讲话精神和全会通过的决定，深刻认识中国特色社会主义制度和国家治理体系的科学内涵、本质特征和显著优势，深刻把握坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体要求、总体目标和重点任务，深刻理解党的领导是坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的根本保证，不断强化制度意识，维护制度权威，作制度执行的表率，推动全会各项目标任务全面落实。
6.关于新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作的重要论述。深刻认识领会以同志为核心的党中央把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，团结带领广大干部群众坚决打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战的坚定信念和部署要求。深入领会在抗击疫情中展现出的中华民族伟大奋斗精神、伟大团结精神，彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势。深刻领会落实党中央对统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作的重大举措，落实坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求，迎难而上、奋力拼搏，精准施策、攻守兼备，统筹做好疫情防控和经济社会发展工作，努力实现全年经济社会发展目标任务，确保全面建成小康社会和“十三五”规划圆满完成。
7.关于脱贫攻坚、全面小康的重要论述。深刻认识脱贫攻坚体现了我们党以人民为中心的根本立场，打赢脱贫攻坚战谱写了人类反贫困历史的新篇章，标志着困扰中华民族几千年的绝对贫困问题即将历史性地得到解决；深刻认识全面建成小康社会是我们党向人民、向历史作出的庄严承诺，标志着我们向全面建成社会主义现代化强国迈出了至关重要的一步；深刻理解脱贫攻坚是全面小康的底线任务和标志性指标，务必咬定目标、一鼓作气，坚决攻克深度贫困堡垒，巩固拓展脱贫攻坚成果，建立解决相对贫困的长效机制，确保高质量打赢脱贫攻坚战和全面建成小康社会。
8.关于乡村振兴的重要论述。深入学习贯彻关于乡村振兴的重要论述，深刻认识乡村振兴是党的提出的一项重大战略，是关系全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务，是新时代“三农”工作的总抓手；深入学习中央农村工作会议精神，要加深理解，始终把解决好“三农”问题作为工作重中之重，明确思路，深化认识，切实把工作做好，促进农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展，增强群众获得感、幸福感。
9.在全国“两会”内蒙古代表团重要讲话精神。深入学习贯彻在今年全国“两会”和十三届全国人大一次、二次会议内蒙古代表团审议时的重要讲话精神，学习对内蒙古工作的重要讲话重要指示批示精神，学习考察内蒙古、考察赤峰重要讲话精神。通过深入学习，进一步凝聚各族干部群众的思想共识，坚持稳中求进工作总基调，坚持新发展理念，坚持以供给侧结构性改革为主线，坚持以改革开放为动力，推动高质量发展，坚决打赢三大攻坚战，全面做好“六稳”工作，统筹推进稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险、保稳定，保持经济运行在合理区间，确保全面建成小康社会和“十三五”规划圆满收官，得到人民认可、经得起历史检验。
10.关于意识形态工作的重要论述。深刻认识意识形态工作规律，全面准确把握当前意识形态领域态势，坚持以立为本、立破并举，大力弘扬社会主义核心价值观，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起；发扬斗争精神，加强意识形态阵地管理，注意区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题，旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点；深入贯彻落实执行《中国共产党宣传工作条例》和新修订的《党委（党组）意识形态工作责任制实施办法》，履行好意识形态工作责任制，强化各级党组（党委、总支、支部）主体责任，增强意识形态领域主导权和话语权，牢牢掌握意识形态工作领导权，维护意识形态安全和文化安全。
11、关于民族工作、宗教工作的重要论述。深入学习贯彻在中央民族工作会议、中央统战工作会议和全国宗教工作会议上的重要讲话精神，学习《中国共产党统一战线工作条例（试行）》和《民族区域自治法》，深刻学习掌握党的民族工作、宗教工作方针政策，扎实推进民族团结和边疆稳固；通过深入学习，更好地理解掌握新时代党的民族工作、宗教工作方针政策，不断凝聚团结奋进力量。
12.关于文化工作的重要论述。全面学习关于文化工作的重要论述，深刻理解的重要论述立意高远，内涵丰富，思想深刻，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，加快建设社会主义文化强国，提高国家文化软实力，坚定文化自信，推动物质文明和精神文明均衡发展、相互促进，夺取全面建成小康社会决胜阶段的伟大胜利，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要的指导意义；通过学习坚定文化自信，推动我区文化事业全面繁荣，文化产业全面发展。
13.关于百年未有之大变局的重要论述。深刻认识当今世界正处于大发展大变革大调整时期，长期以来西方主导的国际政治经济格局正在发生深刻改变，发展中国家和新兴经济体整体崛起，特别是中国特色社会主义展现出旺盛生机活力，国际力量对比正在发生显著变化，胸怀中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局这“两个大局”，以此作为我们谋划工作的基本出发点；深刻认识百年未有之大变局给我们带来的机遇和挑战，认清斗争的长期性、复杂性、尖锐性，担当作为、敢于斗争，更好应对变局、服务大局、开创新局。
14.关于总体国家安全观及增强忧患意识、防范风险挑战的重要论述。学习关于总体国家安全观的重要论述及中央国家安全委员会有关会议精神；认真学习贯彻中央、自治区党委、市委和区委关于防范化解各领域风险的部署要求，准确认识和把握外部环境的深刻变化和国家、自治区、赤峰市、我区改革发展稳定面临的新情况新问题新挑战；深刻认识增强忧患意识、做到居安思危是我们党治国理政的一个重大原则，引导各级干部特别是领导干部着力提高防控能力、切实增强打好防范化解重大风险攻坚战的信心。通过深入学习，进一步强化政治职责，始终坚持底线思维，始终保持高度警惕，充分认识防范化解重大风险的重要性紧迫性，打好化险为夷、转危为安的战略主动战，做好防范化解重大风险各项工作。
15.关于学习马克思主义经典的重要论述。深刻认识马克思主义是科学的理论、人民的理论、实践的理论、不断发展的开放的理论，深刻揭示了自然界、人类社会、人类思维发展的普遍规律，为人类社会发展进步指明了方向；深刻认识马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，必须始终坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度；深刻认识马克思主义是共产党人的必修课，在深入学习经典原著中体悟马克思主义真理力量，坚定马克思主义信仰，始终把马克思主义哲学作为看家本领，提高运用科学思想方法和工作方法解决当代中国实际问题的能力和水平。
16.关于历史特别是党史、新中国史、改革开放史的重要论述。深入了解我们党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，了解党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就，始终铭记我们从哪里来、往哪里去，传承红色基因，鲜明政治本色，对党保持忠诚，恪守人民情怀。通过深入学习，树立历史思维，培养历史眼光，增强历史担当，做到知史爱党、知史爱国，做到常怀忧党之心、为党之责、强党之志，更加自觉地为实现新时代党的历史使命不懈奋斗。
17.党的五中全会精神。原原本本，全面准确学习领会在党的五中全会上的重要讲话精神，认真研读党的五中全会文件，深刻理解党的五中全会提出的一系列重大理论观点、重大工作部署，自觉把思想和行动统一到讲话精神和全会决策部署上来。
18.相关国家法律和党内法规。深入学习领会关于依法治国和制度治党、依法治党、依规治党的重要论述，认真学习国家相关法律，带头尊法学法守法用法，不断提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力。认真学习执行党中央颁布的党内法规，带头遵规学规守规用规，坚决维护党内法规的严肃性和权威性，以实际行动落实“两个维护”。建立党内法规专题学习和学习中央决策部署同步学习相关党内法规的机制。
三、工作要求
1.全区各学校党总支（支部）理论学习中心组要将以上重点内容列入专题学习计划，作出统筹安排。要将新时代中国特色社会主义思想特别是对内蒙古重要讲话重要指示批示精神，最新重要讲话原文，在《求是》杂志发表的系列署名文章作为必学内容。同时，根据中央、自治区党委和市委有关要求，将全面依法治国重要论述、军民融合、保密教育、民族团结进步教育、统一战线、人口老龄化国情教育、科技前沿、扫黑除恶等纳入中心组学习内容，紧紧围绕中心工作系统学习做好改革发展稳定工作所必需的各方面知识。
2. 全区各学校党总支（支部）理论学习中心组要灵活运用集体研讨、专家辅导、领导领学、观看视频、实地观摩、个人自学等多种形式，用好“学习强国”网上学习平台，丰富学习形式载体。要坚持集体学习研讨为主，防止以会传达、工作碰头会部署等代替中心组学习。要坚持学思用贯通，大兴调查研究之风，着力把学习成果不断转化为解决实际问题、推动实际工作的过硬本领和能力。要坚持自已学自己讲，确保集体研讨有思考、有深度、有见地，不断提高政治意识、强化理论思维。
