时间：2022-06-10 14:21:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机教学改革，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高校计算机；教学模式；改革
随着信息技术的创新与发展，计算机已经在社会的各行各业得到广泛的应用，提高计算机应用技能已然成为了社会发展的要求。作为输送人才的摇篮，高校应加倍重视计算机教学，强化计算机教学力度，优化教学模式，使学生更好地理解计算机技术并加以有效应用，从而为学生毕业后实现良好就业提供有力保障。
1高校计算机教学中的不足之处
1．1存在陈旧性的传统教学
在高校计算机教学中，很多知识点都十分抽象，不易于学生理解，加上计算机课程又有着较强的实践性，需要教师与学生更多的互动交流才能让学生更好地理解计算机技术。但是，从实际的高校计算机教学来看，教学模式深受传统教学模式的影响，忽视了学生的主观能动性发挥，存在教学陈旧性的问题，不易于激发学生的学习兴趣，也很难培养学生对计算机的学习热情，更不利于培养计算机创新型人才。
1．2存在重理论轻实践的问题
就计算机网络课程的特点来说，操作性高，课程实践性强［1］。但是，在很多高校计算机教学中却没有深刻认识到这一点，存在着重理论轻实践的问题，主要表现在实验课程设置缺乏严谨性、实验操作缺乏标准性等，造成学生在计算机学习中理论与实践脱节的局面。而且，在实践教学经验上，高校教师还需继续提升。除此之外，从高校现有的计算机教学配实验配备设施来看，也存在着较大的不足，一些设施配比与规定标准仍有差距，这些都不利于实现计算机教学优化。
1．3教学体系有待进一步完善
计算机信息技术日新月异，有着十分快的革新速度，但从现阶段高校计算机课程设置来看，还远远落后于计算机技术的革新速度，教学内容缺乏创新性，应用性也有待提升，整个教学仍需要进一步的完善。而且，在实际的教学中，很多计算机教师过于注重计算机技术原理教学，学生掌握的计算机知识在现实社会中的应用性不强，不利于毕业后就业。
2高校计算机教学改革模式优化策略
2．1应用计算机专业教学模式
当前高校计算机教学存在创新性不强、实践性不强、应用性不强的缺陷，针对这种情况，高校计算机教学改革模式优化需应用专业教学模式，从学生的专业应用需求出发，全面分析各个专业对计算机的应用需求，按照教学大纲的要求，有针对性的安排计算机教学内容，确保每个专业的学生都能掌握适合本专业发展的计算机应用技能。同时，需格外注意的是，同其他专业相比，计算机专业的学生需要掌握更强的计算机应用技能，在计算机教学中，学校应对计算机专业学生施以系统的知识培训。在高校专业教学中，不同专业之间有着显著的特点差异性，计算机教学内容的制定应以专业特点为前提，满足专业发展需要。同时，在教学方案的制定上，也要注意不同专业的差异性［2］。在计算机教学中，教师不仅要向学生强调专业知识，更要注重培养学生的操作技能，有计划的安排计算机实践课程，培养学生的动手操作能力，使其能做到理论与实践结合，更好地提升计算机综合素质。
2．2应用计算机任务教学模式
高校学生在计算机课程的学习中，需要掌握很多的知识点，加上很多计算机知识具有较强的抽象性，不易于学生理解，因此，大部分学生学习计算机的过程都是十分辛苦吃力的。为此，在高校计算机教学中，为便于学生更好的理解并计算机知识，教师应选择任务教学模式，引导学生建立计算机知识脉络，系统的分析计算机知识，发现知识点的关联特点，从而将知识点串联，形成一个大的整体。同时，在计算机实践课程的任务教学中，教师应强调学生独立思考的能力［3］。在教学中需注重引导学生自己发现问题，让学生自己尝试解决问题。通过这样的教学模式优化，让学生更好地理解并运用计算机知识，并在任务完成的过程中做到对计算机知识的利用与综合，从而使学生的自主创新技能得到提升。
2．3应用计算机合作式教学模式
随着计算机信息技术的发展，人们的生活出现了极大的变化，不仅能更加方便的获取外界信息，在信息获取量上也大大增强，计算机信息技术已经渗透于社会发展的各行各业中，掌握计算机应用技能已然成为大学生就业的要求之一。大学生在计算机的学习中，不仅要掌握专业理论知识，更要学会如何将理论应用于实践［4］。为此，在高校计算机教学中，必须培养学生主动学习的积极性，在教学改革模式优化中应用合作式教学模式，让学生能够在相互学习中取得共同进步。应用计算机合作式教学模式要求教师发挥引导和指导作用，调动学生的主观能动性，让学生自主发现问题，通过相互合作发挥团队优势，融合思想，系统分析问题并互相鼓励，做到对问题的有效解决，从而实现学习目标。除此之外，为保证做好高校计算机教学改革模式优化，还需强化计算机师资队伍和教学实验设施完善，多关注计算机实践教学，培养学生理论应用实践的能力，为学生的计算机学生提供更好的硬件和软件环境，从而更好发挥计算机教学优势，达到提高学生计算机综合技能的目的。
3结语
当今社会的发展已经离不开计算机信息技术，在高校计算机教学中，应重点在计算机应用技能方面加强对学生的培养，进一步增强学生对计算机的认知，提升学生的计算机应用水平，为学生的毕业后就业提供有力支持。文章分析了当前高校计算机教学的不足之处，从应用计算机专业教学模式、应用计算机任务教学模式、应用计算机合作式教学模式三个方面探讨了高校计算机教学改革模式优化策略，以期对高校计算机教学工作者有所帮助。
参考文献:
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［3］姚玉开，王烨，闫素旺，安佳，陈峰．基于就业目标的高校计算机教学模式优化策略［J］．电脑知识与技术，2014，(16):3860～3861．
关键词:高校;计算机教学;就业导向;教学改革
信息时代，计算机人才是任何一个行业都不可或缺的人才。然而我国高校在计算机专业教学中存在诸多问题，忽视了就业导向这一重要目标。近年来，高校为社会输送的计算机人才存在明显的实战能力差等特征，对企业发展和高校教育的可持续发展都具有严重影响。为此，笔者对这一时期高校计算机教学的特征、现状以及具体的创新途径进行了分析和阐述。
一、以就业为导向对现代高校计算机教学的要求
以就业为导向的职业教学模式对当下高校计算机教学提出了新的要求。首先要求其构建全新的计算机教学策略，对教师队伍的综合素质进行测试，并通过培训和再招的方式提高其教学综合水平。另外，要树立以学生为主体的计算机教学目标，提供专业的且完善的计算机理论和实践教学体系。根据现状分析计算机教学中存在的问题，并对其内容和方式进行改革。增加实践教学内容是对计算机改革的基本需求，我国多数高校在计算机教学中缺乏实践基础，与企业之间的联系少，因此增强高校的实训基地建设，以及实现校企合作都是这一时期对于高校计算机教学的基本要求。
二、高校计算机教学过程中的问题
(一)实训基地少，校企合作机制差多数高校在校内计算机机房的建设上较为完整，但以专业相关联的实训基地缺失。高校作为非营利性机构，很难独立构建实训基地，尤其是对于不同专业的学生建立不同的实训基地的能力差。因此，与企业之间合作共赢就成为高校的主要选择，但由于多年来高校教学注重理论而忽视实践，使得学生不能为企业带来效益，校企合作就很难实现。另一方面，学校的理念落后，在校内的设备更新上存在明显的滞后性，信息技术的更新快，教学方式、实训基地内设备的更新缓慢最终影响了教学效率的提高，影响了学生就业。(二)教材内容更新缓慢，无法适应企业和社会需求多年来，计算机教学内容始终以Word、C语言等基础知识教学为主。对于教学内容的专业扩展较少，并且对于教学内容的更新程度低，随着信息技术的快速发展，不断有新的软件产生，学生仅能掌握最基本的操作远远不够。现代高校计算机教学中所使用的教材更新速度过慢，不仅影响了学生的学习兴趣，而且对其就业造成严重影响。调查显示，有近一半的计算机专业毕业生无法及时找到工作，有一些被迫更换其它工作。这使得高校的人才培养出现脱节，教学中未能注重学生个性的发挥，始终采取统一的教学内容，使计算机教学枯燥难懂，反而影响了基础能力的提升。(三)计算机教学模式单一与其它专业相比，计算机知识的更新是随着信息技术的更新而变化的，其更新速度快。这对高校计算机专业教学带来两方面影响，一方面教材上，更新速度没有跟上，上文我们已经进行分析。另一方面，教师队伍的素质出现滞后性，教师对于新的更新软件认识浅薄甚至茫然不知，无法培养适应社会需求的计算机人才。在知识体系的更新上，高校教学存在滞后性，在教学方式上，也就只能依赖于传统的教学方式，教师在理论讲解过程中占据主要地位，学生的理解效果差，且无法将理论转化为实践。(四)计算机教学考核方式不合理以就业为导向的理念要求高校计算机专业教学不仅要重视教学过程，还应注重教学评价。合理的评价能够确保学生的积极性提高，能够及时发现学生存在的问题并加以解决。然而我国多数高校对于计算机教学的评价存在问题。其中包括:考核以纸质卷纸为主，忽视对学生实践操作的考核;考核内容多来自于书本，对知识综合运用能力的考核效果不理想。最后，由于对于高校计算机教学考核的不重视使得多数考核脱离了实训环境或工作环境，与市场经济发展和人才需求相违背。
三、以就业为导向的计算机教学改革策略
(一)以就业为导向，优化教学内容高校应重视计算机教学改革，尤其是内容上的更新。已就业为导向，对目前校内教学现状进行分析，转变教学理念。对增加计算机教学内容，确保其实时性。强化对以往基础软件的使用教学，通过阶段性的实践考核来确保学生对于基础软件的掌握。在这一前提下增加实时的企业应用软件，以市场需求和技术更新为基础来调整和优化计算机教学内容。如近年来，动漫设计软件的受欢迎程度提高，可适当的再某些高校中增加这一设计内容教学，对于所增设的专业，不求多而要做到专业。教师要随时关注社会和企业需求，相关部门要随时为高校提供信息和技术以及资金，确保高校计算机教学改革的进行。(二)以就业为导向，优化实训教学应用型人才是社会需求的，也是高校教育的主要培养目标。在高校教学中，可以通过实训教学来增强学生的应用能力。针对目前的教学现状，应对实训环节进行优化。合理的安排计算机实训教学的内容以及方式，增加实训课程的课时，并注重其互动性的体现，要与理论之间紧密的结合。在与专业之间的结合上，高校要注重学生在实训过程中的思维和问题解决能力培养，在校内实训基地建设的基础上提出校企合作，为企业输送人才，满足企业需求，实现双赢。(三)以就业为导向，优化教学方法和教学评价方法以就业为导向的高校计算机教学改革还应从教学方法和教学评价方法入手。改变以往的单一的灌输模式，培养学生的兴趣和在学习中主动思考的习惯。采取与实训、工作相适应的工作方法，在教学中培养学生的实训能力。当然教学改革是长期的过程，在这一过程中还需要教师认识到学生评价对于教学效果的影响，基于此对于以往的教学评价进行调整与优化。强调对实践教学的评价，实施阶段性评价和综合性评价相结合的方式，促进教学评价的合理性。(四)以就业为导向，优化计算机师资力量在高校计算机教学改革过程中，以就业为指导是正确的选择。在这一前提下，高校应注重教师教学理念的转变，要对其进行培训使其掌握现代化的教学方法以及信息技术，在教学过程中能够适应教学内容改革。现代社会的人才培养模式也需要教师具有综合能力，包括对于新技术的掌握和教授，对于学生的教学引导能力。培养双师型队伍，提高高校计算机教学的水平，使计算机教学能够真正为我国企业培养和输送专业的人才，促进企业发展。
四、总结
以就业为导向的高校教学已经获得学校和社会的认可。在计算机专业教学改革过程中，应以就业为导向，分析目前教学中存在的问题，并且结合企业和社会的需求对教学方法、内容进行改革，提高教师队伍的综合素质，并且增设实训教学和实训考核。这些都是未来我国高校计算机教学改革的主要内容。另外，还应认真贯彻以就业为导向的高校计算机教学体系，注重教学过程中的理论与实践的结合，为社会培养更多具有专业能力的计算机人才。虽然我国的计算机教学改革已经提出多年，但在具体的发展中存在明显的滞后性，信息技术发展和更新快，只有把握这一点才能促进改革。
［参考文献］
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【关键词】CDIO教育理念；计算机；教学改革
引言
CDIO代表构思、设计、实施和运作，CDIO教育理念是近年来教育研究的新成果，是一种将理论教育与实践教育进行紧密结合的全新型教育理念。CDIO教育理念是让学生主动的参与实践课程中去，并以团队的形式引导学生主动有效地学习课程知识,提高学生对计算机的应用能力。那么，如何将CDIO的教育理念充分融合到计算机课程的教学中，将课堂教学与实践教学进行有机结合，这将是每个计算机教师都应该考虑的问题。本文通过分析传统计算机教学中存在的问题，提出了融合CDIO教育理念的计算机教学的改革措施，并展开分析。
1.传统计算机教学中存在的问题
1.1综合编程能力差
高校计算机教学的传统模式中，课堂教学占80%，实验教学占20%，课堂教学中又主要以教材的内容为主，课堂氛围枯燥乏味。实验教学的内容过于简单，考察题目单一，教学过程中一部分能力弱的学生思维上容易受到其他能力强学生的影响，导致这部分学生的编程能力得不到提高。
1.2查阅资料的能力差
传统教学模式中，实验题目都是由教师根据教材的内容制定的。这类题目过于单一，且简单易懂。教师只要讲完内容，学习就可以完成题目，导致学生查阅资料的能力没有得到锻炼，甚至将来到了工作中也不会通过网络查阅资料。
1.3协作意识低
传统教学模式中，实验题目简单易懂，学生可以自己独立完成。教师在教学过程中没有给学生创造合作解决问题的机会，学生在学习过程中没有学会如何通过协作解决问题，协作意识低。因此，传统的教学方法并没有注重培养学生合作精神。
2.融合CDIO教育理念的计算机教学的改革措施
2.1课程构思
高校计算机教学中，《计算机基础》一直都是提高学生计算机基础能力的重要课程[1]。《计算机基础》的开设目的是为了培养学生的基础知识和实践技能，计算机教学改革中首先应从《计算机基础》课中进行。在《计算机基础》教学中，融合CDIO教育理念，提高教师对CDIO教育理念的重视程度。利用CDIO教学模式重新对课程目标进行定位，促进学生对《计算机基础》课程的理解，从而为学生营造一个良好的学习氛围。
2.2课程设计与实现
CDIO教育理念中强调教学中教师与学生的一体化及参与性，要求学生能参与到教学过程中，同时制定明确的教学计划，让学生在学习的过程中发展个人的交际能力、产品的制作能力以及系统的构造能力[2]。教学活动的设计应注重在操作中学习，让学生在计算机教学中掌握计算机的理论知识和实践技能。因此，计算机教学改革中，教学设计应关注学生的设计和经验的积累，并在课程的设计中制定多个完成途径，难易程度分别不同，确保不同能力的学生都能参与到计算机教学中。CDIO教育理念中，高校计算机教学应以学生为中心，以任务为学习动力，以项目为导向，让学生在实现任务的过程中掌握知识，提高实践能力。
2.3课程运行
课程运行是CDIO中最为重要的一项内容，课程运行的作用是实现高校计算机教学课程的设计与构思[3]。课程运行中，教师应科学的运用教学资源和教学方法，促进计算机课程的教学，通过教学、学习、制作、评价四个方面来设计新的教学标准。课程运行中，教学的手段和方法十分重要，这就需要教师充分的发挥引导作用，利用课程的构思、设计、实现来完成最终的课程运行。实际教学中，教师可以通过运用案例来讲解理论，并布置让学生通过团队形式来完成的任务，根据学生在实践操作中的能力和表现进行课程的评价和总结。除此之外，为了促进课程运作的有效进行，高校应积极与企业进行合作，推动实训基地的建设，从而迅速提升学生的实践能力。
结语
融合了CDIO教育理念的高校计算机课程，让学生成为了教学活动中的主体，充分的激发了学生的学习兴趣和学习积极性。教师通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生的学习能力，有利于学生养成良好的学习习惯。改革后的计算机课程，为不同能力的学生都提供了可以直接参与的实践机会，学生可以根据自身的能力参与到实验中，促进了学生对计算机知识的学习与实践。同时，通过小组合作的模式开展教学活动，既培养了学生的团体合作能力，还提高了学生的综合素质。综上所述，将CDIO教育理念融合到高校计算机教学的改革中，更进一步的推动了计算机教学改革的顺利进行。
参考文献：
[1]查建中.面向经济全球化的工程教育改革战略——产学合作与国际化[J].高等工程教育研究,2013,16(07):24-28.
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一、高校计算机教学改革的重要性
目前，IT技术发展迅猛，计算机在社会的各个行业都是不可缺少的工具之一。同时，计算机也是高校必开的课程，也是学生必须掌握的一门重要技能。随着网络技术的飞速发展，书本上的理论知识对于学生来说已经是远远不够了，实际操作能力显得越来越重要，为了顺应时代的发展，教师必须将教学重点放在计算机实际操作当中，让学生充分掌握到该技术。此外，就我国就业形势来说，实际操作人才相对比较缺乏，为保障学生在今后就业当中能找到一份好工作，教师就必须对学生实践应用能力进行培养，根据学生的个性特点及学习能力来因材施教，促进学生计算机实践操作能力的不断提高。在这样的时代背景下，高校的计算机教学必须紧跟时代步伐，积极进行教学改革。
二、高校计算机教学改革分析
随着社会科学技术的飞速发展，社会已经进入了信息化时代。社会的发展使得社会对人才的要求也发生了一定的转变，计算机作为信息时代重要的生活与工作的工具，只有了解与掌握了计算机操作方式，才能更好的满足社会对人才的需求。
1、创设良好的师生关系，坚持学生的主体地位
在教育教学过程中，教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体，只有保证两者具有良好的关系，才能提升教学的有效性。在教学前充分了解学生的计算机水平，并根据他们的兴趣爱好实施教学，发挥学生的主体地位。与此同时，教师还应该利用业余时间多与学生进行交流，和学生成为朋友，进而有效实施教学。
2、运用多媒体设备，使教学方式实现灵活多样
传统的粉笔黑板教学方式在信息化飞速发展的今天已经无法跟上时代的步伐，现代化的多媒体设备在教学中显得愈加重要。引进现代化的教学设备，不仅能够提高学生参与课堂的积极性，而且大大提高了教学效率。学生对于直观事物的感知总是比对抽象事物更为强烈。将深奥的抽象理论知识通过形象的多媒体方式展现，实现从原理到方法，从抽象到直观的转化。通过在教学中播放实践操作演示视频，加深学生对实验操作方法的学习也是极佳选择。书本上的实验操作步骤繁复，即使有实验操作的图片做参考，但从学生角度看还是了无趣味不易理解，要真正学会这些实验操作，单凭死记硬背实验步骤难以真正学到知识、学会实际操作。据此，教师在计算机安全教学课程中可以借由网络演示视频或者自行制作演习视频，使实验步骤讲解过程更加生动形象。
3、理论教学与实践操作能力，改革课程的考核模式，丰富的教学方式
计算机事业与时俱进，更新速度快，那么教学内容也要及时的更新，教育事业与信息化的步伐保持一致。理论是重要的，但不能一味的重理论轻实践，应根据就业的方向和技能来设置学科。理论知识应该逐步深入的方式教学，通过实践的方式来深化对理论的认识，在实践的过程中，让学生认识到理论如何知道实践，在实践中如何能创新，把实践当做一种实习，提前认识工作内容，指导今后的课堂学习及教学，提升综合实践能力。计算机作为一种实践课程，单纯的理论考试明显是很不够了，应通过理论知识的考试和实际的操作能力结合的方式，在加上创新题，创新题可激发学生的创新意识和能力，也拔高了那些具有创新能力的同学，激发了他们的积极性。
关键词：计算机；教学；改革
随着计算机技术的快速发展和普及，计算机技术已经应用到生活中的各个领域，高校的学生掌握计算机操作技能是势在必行。当前，社会上各行各业进行招聘都要求应聘者具备基本的计算机操作能力，这已成为学生走向职场的一个门槛。然而，现在高校培养出来的专业人才与市场的需求不相匹配，满足不了用人单位的要求。对于这种情况，教育部了深化教育改革的文件，文件指出我国高校教育改革应该注重全面培养学生的素质，提高学生的综合素质和能力。计算机教学中存在的问题
1 教学方法上：过于突出理论
理论知识与实践技能之间的有机衔接不够，容易形成孤立的点，不利于学生整体理解与掌握，这需要从教学内容组织上进行改进。教学中缺乏实践操作，单纯地讲理论，不能做到理论与实践有机的融合，出现理论与应用脱节的问题。第二，教学内容上：知识陈旧，泛而不精。职业学校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后l现已是过时的理论、技术。第三，课程设置上：课程与就业脱节。很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，受学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。
2 高校计算机教学过程中缺乏实践性
由于受到传统教学模式的影响和限制，我国计算机教学也普遍采用填鸭式的教学方式，使得计算机教学质量得不到提高。传统的教学模式，是以教师为主体地位，忽略了学生的主体地位，这也就使得学生在学习的过程中很被动，一味地以接受知识为主，缺乏必要的课堂实践。另外，教师在课堂中与学生的互动交流有限，教师不能及时掌握学生的学习进度，对于重点、难点、热点的教学不够重视，使得学生对于重点、难点内容理解不够深刻，应用起来更是难上加难。这样的教学现状导致计算机教学质量低下，学生的水平也得不到有效的提高。出现这样的问题是由于教师没有认识到计算机实践的重要性，而仅仅采用传统的教学方式来进行计算机的教学，制约了学生实践能力的提高，影响了计算机教学质量。
3 高校计算机教学内容陈旧
当前计算机技术发展迅速，软件、硬件设施的更新速度也很快，在高校计算机教学过程中，应该向学生介绍前沿技术，并让学生熟悉掌握新的技术，跟上时代变迁的脚步。然而目前在实际教学过程中使用的教材是陈旧的，教材里的内容也不涉及当前计算机发展中的新技术，即使学生掌握了教材中的内容，由于企业中用的技术都是比较新的技术，使得学生在学校学习的知识不能在实际工作中很好地应用，也就是说，高校中陈旧的教学内容不能与不断更新的计算机领域之间相协调，从而使得学生在毕业参加工作后还需要重新进行相关新技术的培训，这不仅浪费了大量的教育资源，同时也提高了用人单位投入的成本。
4 高校计算机课程设置不够合理
当前高校计算机教学过程中的课程设置也存在一定的问题。对于刚入学的学生，计算机课程中依然涉及大量的“办公自动化”、打字练习等内容。现在社会中计算机的普及率很高，学生几乎都具备了一定的计算机操作能力，学生所掌握的知识也远远超过了“办公自动化”的内容。如果再在高校计算机课堂中教授这些内容，会降低学生的学习兴趣，浪费教学时间。另一方面，教学内容相对陈旧，设置课程结构不合理，不能与社会的实际需要相协调。设置任何一门课程，都需要具备一定的课程结构，这是所有学科教学的共性。
5 高校计算机教学管理工作不到位
由于受到传统教育模式的影响和限制，高校计算机教学效果的评估和检测往往采取考试的形式进行，而缺少对学生实际操作能力的考核，使得老师不能及时地掌握学生的计算机操作情况，面对考试，学生也只是一味的重视理论知识的学习，忽视掌握计算机操作情况，从而导致学生的素质和能力达不到用人单位的要求。计算机行业的更新换代速度非常快，如果只是利用传统的教学模式，不走创新的道路，高校的计算机教学就无法与时俱进，无法适应时代的要求。
6 计算机教学改革中采取的措施
1.合理的设置课程
职业学校的计算机教学必须明确定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高培养质量。职业学校的培养计划和目标应该紧随市场需求的步伐，专业的设置应该充分考虑其就业导向。培养目标必须以就业为导向，职业学校必须坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上确立以培养学生技能为核心的的课程目标，建立完整的课程体系，开展有效的计算机教学。计算机课程体系可以分为基础技能培养和专业技能培养两个板块：基础技能培养板块主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等。该模块面向各类专业学生开设，主要包括计算机基础课程如《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等，以及办公自动化课程如Office办公软件、现代办公设备的使用与维护等。专业技能培养板块可根据专业分类、岗位就业目标等确定重点学习内容。主要包括：1、电脑组装和维护课程，如计算机组装和维修、计算机的销售与服务；2、网络技术课程，如局域网组建与管理、网站建设与网页设计；3、广告设计课程，如平面设计、Photoshop；4、动画设计制作课程，中心课程为FLASH、3DMAX；5、影视制作课程，如AdobePremiere、Maya；6、程序设计课程，如VB程序设计、C语言、ASP程序设计等。
2.创立“主动式”教学模式
“主动式”教学模式是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。职校学生的学习是以实用为目的，学习计算机的目的是为了让他们“学用结合，学以致用”。培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。案例引导是“主动式”教学法的一种，能够达到良好的教学效果。在讲TCP协议中，不妨以军事演习中的红蓝军经典事例教学。在以”学”为中心的Internet应用方面，不妨请学生演示讲解，这样既培养学生的自学能力、表达能力和敢于展示自我的能力，又体现职业素质培养理念。教学过程中多采用实例，能够实际培养学生解决问题的能力。例如在讲授WORD图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。在讲解FLASH遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅完成了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
关键词：警察院校；学训研战；教学改革；计算机教育
随着我国迈入信息化社会，犯罪手段越来越智能和隐蔽，利用计算机实施犯罪活动越来越猖獗。在这种形势下，以“金盾工程”为依托的信息警务应运而生，引导着中国警务改革的新潮流，科技强警、警务信息化建设等一系列工作在各级公安机关展开[1]。当前的警务工作，无论是打击违法犯罪行为，还是警务管理，都已经同信息化深层次结合，且更是朝着“智慧化、大数据化、网络云化”方向发展[2]。如何培养满足公安工作需求、具备一定实战技能的复合型计算机人才，是当前各个警察院校面临的一大难题，不少教育工作者也提出了一些解决方法，但大多是解决某一个方面问题[3，4]。本文以“学训研战”人才培养模式为视角，对当前警察院校的计算机教学体系进行了思考，提出了几点建议。
一、“学训研战”人才培养模式的特点
“学训研战”相结合是一项系统工程，是新兴人才培养模式，其思想可以归结为“学为基、训为战、战促训；以研促战、以战促训、以研促学”。“学”是指传授知识，理论教学，是整个人才培养模式的基础。“训”是指各类技能训练，以警察院校为主，公安机关为辅，制定训练项目、训练大纲以及考核方式，力求达到实战要求。“研”是指各领域的科研，以教师和学生为主体，针对需要，对理论知识和实践应用进行研究创新，提高实战装备和技术水平。同时在科研过程中促进教学内容、训练项目的更新，提升教学质量。“战”是指实战训练，通常是以业务实践或实习实践方式，让教师和学生参与公安一线工作。通过实战训练，检验人才培养质量，发现教学内容、方法中存在的问题，在“学训研战”培养模式中，“学”是基础，“训”和“研”是手段，“战”既是培养目标，也是“学训研”的检验方式，更是警察教育改革的动力。同一些职业教育的“产学研”培养模式相比，“学训研战”培养方式更加细化，目标更加明确，更好的符合警察职业教育的特点，培养出满足工作需求的复合型人才。
二、基于“学训研战”的计算机教学问题分析
警察教育身兼学历教育和职业教育两大任务，不能简单的归结为某一个教学领域。因此在教学教法上应该具有其独特的特征，特别是计算机教育，由于应用领域的差异，势必与普通院校的计算机教学不同。下面就从“学训研战”培养模式的视角，分析当前的警察院校计算机教育存在的问题：
（一）教学内容陈旧
这里的陈旧不仅指授课内容还有课程设置方面。教学内容与实际脱节，讲授的计算机系统与软件都落后与当前主流一代甚至数代，使学生在实践中不得不再一次自学。另一方面，课程设置脱离实训实战要求，没有设立相应的课程，照搬其他学历或者职业教育的计算机教学体系，没有突出警察教育的特点。
（二）单一的教学方式方法
教学方法单一在高等教育中普遍存在，是教学领域的一大通病，虽然有一些新颖的教学方法出现，但不符合警察教育的特点。计算机知识不断更新，计算机犯罪方法层出不穷，需要警察拥有较高的自主学习能力和计算机思维逻辑。但是，当前大多被动，教师利用多媒体讲授，学生接受知识，教学效果不理想。
（三）教学训练环境落后
计算机教学实训环境分为软件环境和硬件环境。软件环境包括实训项目设置、相关的计算机软件和各类警务信息平台，硬件环境则包含了计算机硬件、网络设施以及警务专业技术装备。不幸的是，不少警察院校认为设立几个计算机实验机房就是良好的训练环境，这种观点导致缺乏符合实战需求的实训项目、缺乏各类专业警务信息平台以及技术装备，不能达到警察教育的训练目标。
（四）教师缺乏实战经验
警察院校的计算机教师大多具有较高的理论水平，缺乏公安一线的实战经验，不了解公安实战中的具体需求，无法结合公安实战特点开展计算机教学。另一方面缺乏实战经验，不能准确把握科研方向，科研工作无法顺利开展。
（五）缺乏有效教学评价体系
教学评价是检验教学成果的主要手段，警察院校也不例外。但评价体系较为单一，重视结果，忽视过程，不能做出有效评价。
综上所述，在当前警察院校的计算机教学中还存在理论教学与实际需求不统一、实践教学与实战相脱节、教学方法简单与教师实战经验有待提高等问题，其根源一是没有认清警察教育的特殊性，二是没有一个明确有效的人才培养模式。
三、基于“学训研战”的计算机教学改革
“学训研战”是根据警察教育的特点而提出的一种新颖的人才培养模式，特点是根据公安工作需求，对教学体系进行调整，使得教学内容、方式方法、教学评价更加符合警察职业教育，达到培养满足各警种需求的合格人才的目标。下面从“学训研战”培养模式的视角出发，谈谈应采取的改革措施：
（一）根据专业特点，强化教学侧重点，更新教学内容
对于警察院校不同的专业，应根据专业特点、人才培养方向和各警种发展的特点，突出各专业计算机教学的侧重点，形成符合各警种需求的计算机教学目标。对于计算机基础类课程，根据当前警务信息化的特点，加强计算机基础知识、办公软件、网络知识等方面的教学，要求学生能够掌握计算机各项基础技能，满足警务工作中信息化要求。而对于信息类专业，例如公安情报、计算机犯罪侦查、网络安全与执法等专业，则需要细化专业需求，设立相应的计算机专业课程，使得学生面对复杂的计算机犯罪活动，能够学以致用，在情报收集分析、计算机犯罪侦查等警务工作中突出专业能力，成为复合型计算机人才。
（二）被动教学变主动学习，实施多样化教学模式
改变当前被动式的课堂教学，采用多样化教学方式方法，使学生由“被动学”转变为“我要学”。这需要教师对教学的方式方法进行改革，不再是简单的多媒体课堂教学，而是根据警察院校的特点，树立学生“我是未来警察”的观念，将教学知识点以案例—问题一体化、项目驱动等方式方法进行教学。对于计算机基础类知识，以项目驱动等方式，通过实施项目任务完成知识点教学，例如通过“利用word进行犯罪现场绘图”、“利用excel进行简单情报收集分析”等任务能够完成办公软件的知识点教学。而对于计算机专业课，可以通过案例分析、案例重现等方法设立相关问题，在案例—问题的转化过程中完成网络知识、数据恢复、程序设计等课程的教学，例如利用钓鱼网站诈骗案例，可以设置“如何防范、侦破此类案件”，“模拟钓鱼网站获取相关信息”等一系列相关的问题，激发学生的学习兴趣，在学生主动思考的过程中，完成相关知识点的教学任务。
（三）满足“实地、实兵、实景”需求，加强专业实验、实训基地的建设
对公安一线的实战案例、实战方法进行调研，加强警察院校与公安实战部门的交流，充分了解警务工作中信息化战法与应用。在此基础上，进行专业实验室和实训基地的建设，设立警务信息综合平台、大情报通用平台等实训环境，并作为全校性的实训课程。同时，面对各专业的不同需求，设立计算机取证、公安情报检索、网络攻防、数据恢复等专业实验室以及相关的实验实训项目，贴近“实地、实兵、实景”，更好的为理论教学提供实践环境。
（四）加强师资队伍建设，支持教师到公安一线进行业务实践
同公安一线实战部门进行协调沟通，教师定期到相关部门进行业务实践，一方面提高教师公安业务水平，加强理论联系实际，更新授课内容，紧跟警务工作信息化的发展趋势。另一方面拓宽科研领域，通过业务实践，开展科研工作，更好的为警务工作服务。目前，公安部实施的“双千计划”就是很好的体现，对于教师个人以及实战单位，都取得了突出的成绩和效果。
（五）建立多元有效的教学评价体系，提高教学质量
为了全面发展学生，教学评价体系不应简单的通过成绩来实施，应该建立多元有效的教学评价体系，通过教学过程的一系列评价手段，对学生的认知方面、能力方面、情感方面、创新意识等方面进行评价，并通过评价结果的反馈，实施相应的教学措施，提高教学质量。
四、结语
面对当前警务信息化发展趋势和计算机犯罪的特点，培养合格的数字化警察是警察职业教育的一大难题。警察院校应积极面对存在的问题，明确人才培养目标，对计算机教学进行改革，加强能力训练，提高专业技能，突出警务计算机教学特色，为新时代的公安工作培养更多、更精的计算机复合型人才。
参考文献：
[1]薛强.论完善我国警务信息化建设的对策[D].东北大学，2009.
[2]顾晓军，王新猛.浅谈网络环境下的警务云思维[J].森林公安，2014，（5）：28-29.
[3]杨明，王任华.公安信息系统应用课程建设的探索与实践[J].中国人民公安大学学报：自然科学版，2011，17（2）：94-97.
（1）计算机网络教学平台为中职学生学习提供了一个开放的、自主的学习平台，促进中职院教师学习、使用现代信息技术水平，提高教育教学方法。（2）网络教学平台实现了教师与学生之间不受到时间、空间的限制，随时可以交流、互动，学生可以随时在网络互动平台上进行学习。通过网络教学平台的使用，有效的提高了学生学习的兴趣，实现了多种形式下教师与学生的互动。（3）在网络教学平台中设置章、节测试。学生的测试结果，通过平台都可以快速、准确的反应出来，教师可以及时的了解学生对知识的掌握情况。
2基于网络教学平台的中职计算机教学改革
2.1以中职计算机为基础构建网络教学平台
网络教学平台不是单一网上授课，更不是完整的课堂教学，而是辅助我们的课堂教学，目的就是为了达到最好的教学效果。在网络平台中一般可采用问题引导、任务驱动、微课教学等多种教学方式。问题引导，针对课程学习中的知识点进行提问，对学生在平台上的回答，进行统计、分析。任务驱动，提出一些实际应用性的问题。微课是一个十分钟以内的，只针对一个知识点进行讲解的教学视频。微课可以实现按须学习的目的。建立教学资源库，资源库的内容主要包括教学视频、电子图书、教学课件、学生作品。资源库为构建一个多元化的教学环境奠定了基础，为学生提供了丰富的学习资源，促进学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2.2教学方法的改革
充分利用网络教学平台，采用多种教学方法相结合的方式，在学生预习、课堂教学、实践教学、学生自己学习、教师辅导、教学反思等多个环节保证教学质量和效果。传统的计算机教学多数是理论和实践是分开的，这种教学方法导致学生理论知识记不住，实践又不知道该怎么操做，导致学生厌学，学习没有兴趣。通过网络平台教学就会解决这些问题，在上课前教学先布置预习内容，学生课前在网络教学平台上进行预习，上传自己在预习时遇到的问题，教师在课堂上是通过一个实际的任务，通过任务把本节要讲的知识要点进行讲解。教师从一个宣讲者，变成了指导者。学生从学习者，变成了自学者，从观看者，变成了实际操作者。
2.3教师与学生的工作、学习模式的变化
通过教学改革一个最大的变化就是教师与学生的角色有了转变，相应的工作与学习模式也有了转变。（1）教师的工作模式可分为准备阶段、教学阶段、评价阶段和反思阶段。在准备阶段，教师根据教学大纲和培养目标确定教学目标与教学内容、实践的任务及自学任务，并将其上传到教学平台上。教学阶段教师的主要任务是讲授、指导操作、答疑。通过任务驱动法教学，对学生在操作中遇到的问题进行辅导与答疑，监控学生操作和网络教学平台的使用和交流情况。在评价阶段，教师要及时的对学生在教学平台中提交的作业进行批改、评价。反思阶段，通过教学平台中的在线交流区与学生互动讨论，找出在教学过程中出现的问题，然后针对问题对课堂教学、实践、辅导等环节进行修改。（2）学生的学习模式，在教学平台中学生的学习活动主要分为学习阶段、操作阶段、评价阶段和反思阶段。在学习阶段，学生通过教学平台可以查看教师事先上传的预习内容。操作阶段，通过学生的自学和课堂学习，独立的完成教师布置的任务，并将制作完成的作品上传到教学平台。评价阶段，学生可以在教学平台上查看自己的作品和其他同学的作品，并给予评价，在学生交流区发表自己的意见，与其他同学共同讨论。反思阶段，学生可以在教学平台上查看教师及同学的评价，发现自身的问题与不足。
3结束语
随着信息化社会行业的不断细分与延伸，企业对技工院校专业开设与人才培养规格的要求也越来越高。计算机基础是非机类专业学生必修的一门公共基础课，但不同专业对计算机技能的要求各不相同，因此在计算机基础教学中有必要通过调查分析该专业岗位对计算机技能的实际要求，结合学生的具体情况，设计一套以服务于专业需求为主的差异化计算机基础课程教学实施方案和教学方法，已成为技工院校非机类专业计算机基础教学改革的迫切需要。
一、服装专业计算机基础教学存在的不足
1.计算机教师缺乏专业背景。学校从事服装专业计算机基础教学的往往是计算机专业科班出身的教师，他们都没有相应的专业背景，对计算机技能与服装专业的有机结合缺乏了解，教学中往往考虑不到怎样服务于服装专业，达不到预期的效果。2.教学设计缺乏针对性。教材是确保教学内容的基础，虽然计算机基础教学的教材现已铺天盖地，版本也很多，但真正适应服装专业学生的教材几乎没有。非机类专业的学生都采用同一本教材、统一的教学内容，因此根本没有考虑服装专业学生的专业特点，教学内容缺乏针对性。3.教学内容缺乏专业延展性。由于计算机基础教学内容往往只局限于文字、数据处理、上网基本操作等通用技术，很少有涉及计算机技术与服装专业整合方面的内容，学生学到的计算机基本技能与专业的结合度不高，不利于专业的延展，这与信息化社会数字技术广泛应用于服装行业的时代背道而驰。
二、服装专业学生计算机基础教学内容改革方案初探
1.教学内容的取舍。适当增加部分与服装专业岗位需求相适应的内容，降低学习过程中的抽象度和枯燥感，使教学过程更加具体和生动，更贴近专业需要和实际应用，从而增加学生学习的兴趣，提高学习效果和效率。当然，由于计算机在社会上已经比较普及，许多学生从小就接触了计算机，对其的一些基本操作有所掌握，因此教材中的许多内容可以带过或少讲，如：计算机发展史、Windows操作系统概述和基本操作、计算机网络基本操作等，而Office体系中可重点学习常用的Word、Excel、PowerPoint三块知识点，其它可以根据学生个性选学。2.计算机基础知识与服装专业应用一体化教学实践。这里的一体化教学是指服装专业的学生在学习计算机基础知识过程中，从基础知识延伸到专业应用，让学生更早地了解计算机在本专业中的应用，从而提高学习计算机技能的兴趣。如在讲授计算机与颜色的关系时，就可延伸介绍利用计算机进行服装图案、颜色搭配设计；在讲授计算机常用软件的安装与使用时，可以结合Photoshop、CorelDraw甚至服装CAD软件的安装和基本操作，从而提高所学的计算机知识与服装专业结合的紧密度；在讲授计算机硬件及端口时，可以结合参观计算机与服装绘图仪、裁剪机等实际专业设备的连接来获得感性认识。这种一体化教学的实现需要从事计算机教学的教师有一定的服装专业背景或知识，学校可以通过让教师参加针对性的专业培训或继续教育来提高其职业素养，达到教学要求。3.教学过程体现个性化专业方向。前面我们提到通过在学习计算机基础知识的同时及早地让学生了解计算机的专业应用，可以使学生能更早地结合自己的兴趣和特长，确定自己的学习重点和方向。这种差异性要允许学生有个体化体现，在其兴趣点上集中大量的学习时间，在“专”上可以有更多的表现，避免懂而不精、通而不专。这种情况在服装专业学生中表现更为突出，因为服装专业是动手性很强的专业，只有多动手操作才能熟练掌握制作方法，而该专业的计算机技能方面内容众多，受到课时限制，教师在上课时对许多内容只能蜻蜓点水甚至略过，并且一个人不可能全部学会和掌握，必须有所取舍。学生可以根据自己的兴趣特长来细分专业方向，拓展实际应用能力，提升专业素质和技能。如上面提到的一些专业软件，学生只要能精通一样就足以胜任将来的就业岗位。
三、计算机技术与服装专业完美结合之应用举例
Adobe公司的Photoshop是使用最广泛的一个图像处理软件，它在图像处理方面的功能十分强大。Photoshop学习起来也十分容易上手，正因如此，它已成为服装设计师们最常用的服装效果图绘制软件。Corel公司的CorelDraw是一款著名的矢量图形处理软件。其广泛应用于商标设计、标志制作、模型绘制、插图描画、排版及分色输出等诸多领域。它也常被用于服装结构和款式图绘制、服装面料设计，熟练的设计师用其绘制出的彩色服装效果图是一流的。Corel公司的Painter是一款声誉较高的基于栅格图像处理的图形处理软件，有上百种绘画工具，其中的多种笔刷提供了重新定义样式、墨水流量、压感以及纸张的穿透能力等多种逼真设计，服装设计师采用Painter作为服装设计软件，能更好地表达服装设计创意。服装CAD系统即服装计算机辅助设计系统，目前品牌众多，它一般涵盖创作设计（款式、色彩、服饰配件等）、服装工艺、智能打版、自动放码、个性化排料系统。其突出优点是操作工具简单、具有人性化的操作界面和强大的制版功能，是一款将传统的手工制作与现代计算机软件技术完美结合的软件，它利用软件数据格式、智能换算、连动修改造型和部件尺寸自动吻合的功能使服装企业在打版时事半功倍；它具有的动态任意调整功能适用于各类服装企业快速完成制版和反复修改、确认的工作。系统简单易学，能迅速掌握并用于生产，短时间内就可以彻底摆脱低效率的手工制版的原始做法，提高工作、生产效率。MarvelousDesigner是韩国CLOVirtualFashion公司开发的专业的三维服装设计软件，它是最直观、最有效的服装设计软件，能直观地看到服装穿到不同体型模特身上的效果，保证服装视觉效果与真实产品一致。它也拥有非常直观的服装图案设计功能，支持全新的布料仿真系统，你完全可以依据你的喜好、设计理念设计出属于你的风格。软件支持同步互动设计，任何形式的修改会立即反映在3D实时立体裁剪服装设计界面中。
四、结束语
加强计算机基础教学改革，以专业应用为导向的计算机应用技能教学研究与实践，使计算机基础课程真正适应各专业的岗位需求，已成为技工教育工作者共同的课题。通过结合计算机技术在相关专业应用的发展方向，积极调整计算机基础教学内容，突出专业特色，主动适应社会经济发展需要，这样可以让毕业生快速服务于相关专业的工作岗位，真正为信息化社会培养更多新型、实用的人才。
作者：吕杰英
在传统的中职计算机专业教学中，其课程内容明显滞后，教师对其课堂教学缺乏计划，同时也不进行教学反思，只是一味的教，以理论讲解为主，孰不知其所讲的内容是前二十年甚至更早时期的内容，总是停留在初级阶段，专业性程度不高，对社会现实与当下的时展总是拒之于千里之外。其次不能将教学与社会上的职业性需求连接起来，固守于课本之中，又对课程不加以优化。而且通过调查研究与参看一些新闻报导，可以清楚了解在大多数的职业类技术学校，通常其硬件配置与师资力量方面明显不足，将国家的经济补贴挪作它用等。在这种老套，古板，以讲为主的教学模式中，学生接触实际进行操作的机会不多，理论一大堆，大多流于浮词。
2改革措施
2.1从政府角度看
政府相关部门当加大对其监督，完善在这方面的法律法规体系，建立一套经济政策倾斜后的调查机制。对其进行教育教学的资质进行审核，不能让技术类教学成为变向的以盈利为目的机构。
2.2从中职教育机构方面看
学校当加大投入，将硬件建设完备，不能借口资金短缺等理由对一些教育教学的设备不进行增设。而且要面向社会来吸引招聘大量人才，改善其教学的师资队伍，增强教育力量，使整体上的教学水平要跟上时代的发展，不能使教育者与受教育者如笼中之鸟待久了，等放出来时反而不会运用自己的翅膀进行自由习翔了。要从整体上将这种“困兽”式的教学体制得到根本性的改善。教育教学，尤其是作为给国家给社会培养实用型技术型人才的技术类学校，更要实实在在，不能将教育当作赚钱的工具与进行商业买卖的地方。当然，根据其实际情况也可以对教师进行培训，或称之为再教育等。组织教师之间进行交流互动，互相讲授教学方法，从教学反思的角度切入，使教师从自身的教学实践与经验中总结提炼出一套适合于现阶段教学要求的方法。同时，尽可能使学生每人都有进行实际操作的机会，频率要加高，对其所学知识要进行检验，时时抽检，不能上一课是一课，等到课程完毕的那一天，学生什么都没学到，反而埋怨教师，教师因其尽心尽力而抱怨学生，因而互相形成恶劣的关系，使教育的两大主体之间产生不可消除的鸿沟。使教学工作收不到良好成效。
2.3更新理念，重整课堂教学
既然以计算机教学为核心，不妨动用多媒体手段，使学生与整个世界联系起来，将课堂范围扩大到整个人类区域。使学生在学习基本的计算机课程中了解当下时代的发展动向，了解计算机的现代应用以及知晓其发展的程度，提高学生对其认知度。其次，课堂要进行实验性的探究式学习，让学生在讨论与互动中训练其想象能力，联想能力与构建、创造新事物的能力，发散思维，不拘一格。引发学生学习的兴趣与引导其自主探究计算机领域的主动性。克服教师与学生在传统教学模式下的怠惰。提高学习积极兴，加强其教学效果，提升学生的学习能力与实践操作能力。并尽最大可能鼓励其进行自主研发自主探索。最关键的是要提高教师在教学的过程中要进行教学反思的意识，还要鼓励学生进行课后的反思性的学习训练意识，可以通过演讲学习体会或进行自由小组组合进行多人合作，多人共同研究等形式促进课堂教学的活跃与课后的继续探索。
2.4以培养创造性为主导，提高教学目标
创造性是人类得以发展增殖的根本性要素，所谓创造性就是发现，发明新事物的能力。现代社会信息化的发展主要基于其不断的发现与创造。因而中职计算机专业教学的过程中要以培养学生的创新意识，训练其创造能力。其主要的方法还是建立在学生的自主性的培育与想象力的锻炼。应用心理学与生理学等综合性的学科知识，在教给学生专业知识的同时，要将其情感平衡，将其情绪疏导，让其意愿得到不间断的渴求，激发其创造欲望。将教学的目标设定高远。所谓从大处着眼，从小处着手。
2.5注重学生的人格塑造
无论是国家高等学府里的学生还是中职类技术类的教育机构，都要本着培养人才的意愿，从人性角度出发，使学生树立高远的志向，能够拥有刚强的意志。在社会激烈的竞争中以专业知识取胜的同时，也能通过强大的人格力量来产生更广范围的影响。将知识型人才与人格型人才的教育相结合。
2.6教学要系统化，也要综合化
摘要：要基于模式构建培养学生的学习能力与系统化的实践能力，使学生将所学的知识成功向系统化实践技能转化是计算机课程教学的本质要求。本文针对目前国内计算机课程教学中存在的一些问题，从教材内容、体系到教师能力、水平，从教学理念、方法到教学模式、设计等诸多方面作出了剖析，并提出了相应的改变这种不利局面的策略与方法，以期能够对广大高职院校该课程的教学有所裨益。
关键词：计算机；课程改革；几点探讨
在计算机技术全面渗透的现代社会，计算机信息化技术在社会各行各业中都得到了广泛的应用，如果不会计算机基础和应用，在现代社会的企、事业单位中几乎无立足之地。高职院校学生的学习基础相对于综合性大学较差，而且常常被学校灌输以就业为导向的理念的引导下的学生，常常更关注专业知识，对专业知识的学习投入精力过多，导致学习计算机的精力和投入较少，因此难以系统全面地学习计算机知识。同时由于教师的不重视和学生对计算机技术的认识不够，计算机学习过程中，学生积极主动性不高，以应付考试为主的计算机学习现象十分普遍，导致了高职院校计算机教学效果较差，学生在走上社会后计算机水平不高。高职院校的计算机教学的教学理念、教学方式、教学过程、学生的学习态度都是影响高职院校计算机教育水平的因素。高职院校对计算机教学的定位不准确，对社会各行各业对计算机的应用评估不全面，高职院校的学生走上工作岗位后，无论从事生产加工还是制造、服务等各行各业都会应用到计算机技术，因此高职院校的计算机教学与市场需求脱钩，对市场和行业的需求了解不透，分析不到位，学生的计算机理论知识和实践水平都与社会需求有差距，这也是导致高职院校就业难的重要原因之一。
一、高职计算机教学改革的重点
1与时俱进，改革计算机教学模式。当前高职院校计算机教学中存在的主要问题是计算机教学模式的问题。当前高职院校计算机教育课程理论与实践联系不密切，计算机教学课程实用性不强，计算机教学课程的教学内容落后、教学方式枯燥等现象都制约了学生计算机能力的提高。传统的讲授、说教的教学模式和一层不变的教学内容已经不能适应社会生产的需求，跟不上时代的发展趋势。高职院校作为培养社会急需的技工人才，应当以人才战略为首要目标，培养社会上“即插即用”型的高效人才，根据社会的需要，定制人才战略。高职院校应当充分利用与企业的合作关系，充分利用企业资源探索学企结合的教学模式，使学生通过在企业的实际实习、工作，将在学校学到的计算机教育的理论知识在企业中得到应用，通过应用找出自己学习中的不足，加深对理论学习的理解，同时了解自己在未来工作当中对计算机的应用方向，找出自己计算机知识的盲点，然后加以学习，才能使自身的知识更加扎实、全面。另一方面，学校可以与企业联合建立校内、校外实践教学基地，在教学基地里，学生可以为企业做一些相对简单的外包服务工作，如简单的软件编程、程序维护、测试、体验等工作，通过这些实践，不仅可以为企业创造一定的经济效益，同时学生也通过在校内、校外实践基地的锻炼提高了计算机应用水平，为将来走向社会奠定了坚实的基础。2加强基础保障，优化高职计算机教学环境。由于受计算机教学理念的影响和政府投入的限制，高职院校计算机基础设施建设往往落后于教学需求，造成计算机教学设备设施跟不上教学内容和教学技术的发展，硬件设施和基础配套的滞后影响了计算机教学活动的开展，现代信息技术的发展一日千里，教学内容的更新速度十分快，这对教学设备提出了更高的要求。
二、高职计算机教学改革的实施途径
1以就业为导向实施计算机教学改革。高职院校的计算机教学改革应当以就业为导向，以为社会培养复合型人才为导向。高职院校要合理定位自身的优势和特点，要明确自身的发展方向和社会导向，与综合性大学相比，高职院校侧重培养高等技术人才和专门人才。高职院校的计算机改革要在就业导向的指导下，以技术和应用为出发点，从实际应用的角度来定制人才培养方案。将计算机改革与高职院校学生未来就业的岗位和专业需求有机结合，使学生在企业岗位上能够熟练应用计算机技术。同时针对不同地区的经济发展和行业需求，从技术应用的角度来培养既懂工艺、懂操作、懂管理又懂计算机的综合性人才，使高职院校的学生在走上工作岗位后能够快速适应社会发展的需求，为区域经济和社会发展做出贡献，同时高职毕业生也能够在社会各岗位上实现自身社会价值。2创新师资队伍培养模式。师资队伍是高职院校计算机教学改革的人员保障基础。师资队伍建设是教学之本也是学校的发展之本。高职院校要体现学校的办学特色和在社会立足，必须有突出的特色和突出的贡献。在师资队伍建设上，高校应当根据当前计算机教学改革的需要，及时调整办学方针，及时创新教师队伍建设。师资队伍建设上应当采取“学习、实践、研究”并进的措施，实现从现代职业教育理论学习到现代职业教育理论指导下的实践的突破。3在计算机教学改革中突出实践。计算机课程作为一门实用性十分强的学科，强调对学生动手能力和实践能力的培养，在教学中应当转变传统教学模式以上机操作为主，以实践操作为重点。上机操作的内容应当与实际应用相近，应当为实践提供帮助。针对学生计算机基础知识学得不多、上机操作太少的情况，除加强计算机基础教学外，还结合非计算机专业的特点，开设计算机应用实验课，以提高学生应用计算机解决实际问题的能力，使相当一部分学生的计算机操作水平得到大幅度提高
高职院校的计算机教学中，改革是趋势也是社会需要。在实施教学改革的过程中，尽管尚存一些问题，但只要抓住改革的重点和方向，不断拓展教学改革的思路，探讨改革途径，才能不断提高高职院校计算机教学水平。
关键词：计算机课程教学 改革
本文拟简要就职业教育中电子计算机课程教学的改革、教学模式的改革、教学目标和计划的改革、专业课程考核改革及人才培养模式的改革进行论述，并在此基础上提出一定的对策性建议。
一、职业教育计算机课程教学改革
对于职业教育学校来说是学生必须掌握的一门知识技能，是学校的一门的必修课程。根据课程与学生的自身特点，结合时代的风潮，对课程设置应该进行一系列的改变：第一，采用直观教学手段。随着我国综合国力的提高，世界范围内科技普遍应用，计算机的使用已经越来越为大众所接受。第二，精选合适教材。科学技术发展带来的现代产品更新速度可以说让人们应接不暇，而由于应用软件的更新过快，使得计算机使用的教材难以同步。教材从编写到出版的时间里，书里面描述的软件往往更新了好几代，这就导致了教材相对于软件的落后，给教师的教授和学生的学习带来不便。因此，在选取教材的时候，要以实用性和系统性为基础，内容要尽量跟得上时代的步调。在内容和顺序上也要进行仔细地调整和筛选，以适应学生的学习和时展相结合的特点。第三，加强实践环节教学，即充分利用习题。好的习题能够帮助学生对教材内容进行记忆的巩固和深层次的理解，有助于学生运用学习过的知识，解决一些实际问题。第四，加强教学过程的监管。教学要顺利进行，除了对学生进行因材施教与严格要求之外，教师自身素质的提高也是重中之重。计算机教师更应该不断充实自己，跟上时代的脚步才能更好的给学生指导。学校方面在此也可以起到促进作用，在学校教学中可以组织一些专家听课，审查教学方法的考核等工作，对教师的教学进行监管，集中解决问题，提高教学质量。使教师自身素质提高，建立一个强大的高水平的师资队伍，更好地给学生传授所学。第五，实施课程体系的改革。
二、职业教育计算机教学模式改革
职业教育教学的课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性。大致包括以下几方面：
一是探索和实施实践教学模式。
二是对现有教学模式进行改革。
主要包括这样几点：首先，随着实践教学模式的逐步建立，以学生为主体的教授方式被越来越受到重视，也不可避免的会代替以教师为主的课堂模式。以学生为主的教学模式注重学生自身实践能力的锻炼，转变了以前教师填鸭式教育。其次，以实验室和多媒体为主要教学基地。传统的教学方式是以教师讲述为主，这种教学方式显然不适合当代计算机教学。当代计算机教学是一门实践性特别强的学科，而且面对计算机的各种题目，有超多的解决方式，传统的黑板讲授教学方式根本无法满足这样的要求。这样的实际情况决定了在学习这门学科的学习方法上实践占主体，为了更好地适应时代要求，必须使用现代化的教学设备。这样才能让学生更加清楚和直观地理解所学的知识并更好的运用。第三，以现代化高科技教学手段为主要传播知识的手段，为学生营造良好的学习氛围。既丰富而多样化的教学手段一定程度上可以为学生提供最尖端的科技成果，有助于缓解高速发展的信息社会所造成的学校硬件设施落后的尴尬局面。此外，多媒体设备可以多方面的展示知识内容，一些需要教师用繁琐而抽象的语言来表述的内容在多媒体上面可以直观地演示出来，既方便了教师讲解也便于学生接受。还有，多媒体设备不仅可以直观的反应知识，而且可以使学生能够积极的参与到教学当中，从学生的听觉，视觉，感觉等各个方面感知知识，可以马上动手操作，便于学生把知识内化。
三、是建立网络模式的教学系统
现代社会发展中网络的使用遍布社会中各个单位，在教学中也应当充分利用。不仅在办公制度上，而且应该遍布整个学校网络。例如远程教学、虚拟教室、网上选课等等。!学生可以根据自身条件与兴趣爱好自主选择课程，不仅可以发展自己的潜力，也可以自主安排时间，可以更好地发展学生的独立性。
四、职业教育计算机教学目标和计划改革
随着计算机技术飞速发展，计算机的应用几乎渗透到各行各业，职业教育计算机专业教学改革势在必行。应当建立起以实践为主要目的的教学模式，对教学计划全面改进。
五、职业教育计算机专业课程考核方式改革
职业教育计算机专业课程考核改革，必须以行业需求为导向，在抓好课堂教学的同时，走出学校，用多元化的考核方式和手段，培养个性化、有创造精神的实用型人材，从而实现高薪就业。
六、职业教育计算机人才培养模式的改革
工学结合、校企合作和顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。当前的重点是要建立行业、企业、学校共同参与的人才培养机制。要改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作和顶岗实习，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。应当采取有效措施，进一步完善学生到企业顶岗实习的制度。要明确实习任务，规范实习管理。实习期间，要建立健全辅导员制度，定期开展团组织活动，加强思想政治教育和职业道德教育，保证学生的身心健康。学校要与企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。在确保学生实量的前提下，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。
总之，只有坚持创新思维，不断探索适应时展之路，大胆而有效地实施教育教学改革，才能迎来职业教育计算机教育教学工作的春天。
参考文献：
[1]王红霞．中职学校计算机专业教学改革之我见[J]．教育前沿(理论版)
关键词:医学专业;课程设置;计算机教学改革;任务引导
中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)21-5900-02
Medical College Computer Teaching Reform
XU Hai-nan
(Nanyang Medical College, Nanyang 473058, China)
Abstract: As the popularity of computer technology, non-computer science student computer skills and use of computer processing power and more. In institutions of higher learning, computer application basic education has become an important part of instructional content, this article to medical students in computer education, for example, medicine specialty to medical students of computer education reform put forward a few points.
Key words: medical professional; curriculum; computer education reform; task-oriented
随着计算机技术在各领域的发展普及,作为对人才素质的基本要求,计算机能力显得特别重要。目前,计算机基础课是各高等院校非计算机专业学生的一门公共必修课,目的是使学生掌握计算机基本知识和基本操作技能,养成良好的计算机文化意识,并使学生正确的应用在本专业的学习中。本人结合在医学院校任教计算机课的经验,谈几点在医学专业计算机教学中的感受。
1 课程设置
传统的非计算机专业的计算机课程都是向学生教授计算机基础知识为主,通过学习,学生只是掌握了一些基本知识和基本操作,难以利用计算机从事本专业的研究和解决一些专业的问题。所以医学专业计算机课程除了使学生具备以上能力外,重点要使学生形成计算机知识体系并培养操作能力与探索能力。学生在校能利用计算机进行广泛的学习,上班后能利用计算机进行工作、医院各方面的管理及医学专业研究的能力。要达到以上计划培养目标,课程至少包括以下几方面内容。
计算机专业基础知识。使医学生了解计算机的基本工作原理、信息处理的基础知识、数据安全、网络基础等。
计算机常用的一些应用软件。比如Word、Excel、photoshop等,让学生具备独立使用应用软件进行文字处理排版、表格制作、PPT的制作等基本的办公能力。
开设一些与专业应用结合紧密的边缘知识课程。随着IT技术的高速发展,计算机在医学领域的应用越来越普遍,电子病历、医院信息管理系统(HIS)[1]也不断普及。因此要让学生尽量多的了解计算机知识在医学领域的比较前沿的应用。如开设HIS课程,让学生对HIS进行全面的深入的了解,对各个功能模块的功能、管理模式和操作都能掌握应用,这样在毕业后的工作中才能得心应手。
2 教学方法和手段改革
对于非计算机专业的学生而言,计算机是一门实践性、应用性很强的工具学科。在计算机教学中我发现现在的学生在接触正规、系统的计算机教育前,基本上或多或少的已经掌握了一些计算机的基本操作技能,但是不专业,对理论的知识不了解,只知道这样做,而不知道为何这样做。并且在学习过程中,只重视实际的操作学习,而忽视、轻视理论的学习,学习效果不佳。因此,在改革计算机课程设置的基础上,改革教学模式[2],实践一种新的教学方法是非常有必要的。
在教学过程中,我发现“任务引导”的办法能达到令人满意的教学效果。 “任务引导”是将一个比较大的学习任务划分成一个一个的小的计划学习任务,教师只负责按照课程培养目的要求进行任务的划分、布置和指导,而不直接长时间的进行知识的教授,让学生独立主动的去分析、理解、解决学习任务,教师更多的是教学活动的组织者、启发者、引导着和学习媒体的提供者,学生是教学活动的主体,是主动的进行学习。这种方法符合探究式教学模式。以我校目前采用的计算机统编规划教材《计算机公共基础》[3]为例,教师可以将这本教材看成本学期要完成的一个任务,根据章节,把它划分成独立的几个小任务:计算机基础知识、WINDOWS XP操作系统基础知识、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、网络知识等。每节课又都是一个任务,而每一节课要教会学生的几个知识点,是更下一层的学习任务。这种任务的分解可以出现两种相互关系,一种是任务的层次关系,一种是任务间平行关系。这种教学方法的中心任务实际还是由教师承担的,一是如何科学的将任务划分为层次关系和平行关系,这直接关系着学生的学习方法和效果;二是如何引导学生将学习的小任务进行归纳学习,将已经掌握的小知识点进行层次的或平行的关联、总结,掌握目标任务也就是大任务的学习,这就要求教师在平时的教学活动中也不断的实践、探索,积累经验。这种教学方法使学生在轻松的学习活动中不知不觉的掌握重点、难点的学习任务,并形成良好的思维方式、学习方法,非常符合对素质教育的要求。
另外,在教学活动中要注意想办法激发学生的学习兴趣、创造力。让学生不仅在行为上参与到教学中,在思维和情感上跟要参与其中。计算机教学多采用多媒体方式,利用形象、生动、逼真媒体,引发学生学习的积极性,并启发学生的想象力和创造力,激发学生思维活跃,提高其学习兴趣,培养其自学能力和独立思考能力,变“要我学”为“我要学”。因此,要尽可能挖掘学习中的创造思维因素,唤起学生的创造意识,并且利用学生的好奇心、好胜心,激发学生的创造激情。
教学活动要利用网络,充分发挥网络教学的作用[4]。计算机技术发展飞速,日新月异,新知识、新技术、新理念不断涌现,根本不可能把所有内容都学完。但就其基本结构、基本概念、基本原理和理论基础可以说是长期稳定,变化不大的。在课堂上尽量讲解新知识外,还可把计算机的新知识、新进展以及在专业领域的新应用放在网络上,供学生学习,拓宽学生的视野面、知识面,形成良好的计算机文化意识。
3 结束语
总之,在非计算机专业学生的教学过程中,不仅教学内容要适应计算机技术的发展要求,教师更要结合各专业的特点和各专业的课程体系,采用新型的教学模式、教学思维,培养适用于各专业和社会发展的新型人才。逐步形成完善的教学体系,在教学环节中不断研究探索,不断改革创新、与时俱进。
参考文献:
[1] 于萍.新教学模式下医学计算机课程与教学模式的改革[J].医学信息学杂志,2008(3).
[2] 张敏霞.非计算机专业计算机基础教育课程设置探索和改革思考[J].计算机教育,2007(4).
