时间：2023-12-15 15:50:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇企业逻辑思维培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）人事管理活动中缺乏活跃性
目前很多企业在开展人事管理活动时，根本没有明确开展人事管理活动的目标，而是将人事管理活动置之于形式工作，没有对活动进行筹划和思考，导致整个活动失去活力，员工参与机会少，没有充分尊重员工的需求和心理想法，没有形成一种互动交流和发展模式。这主要是由于人力资源管理没有重视基层工作人员思维的开发，不懂得利用他们的创造力思维，导致企业人事管理活动质量低。
（二）人力资源管理人员的逻辑思维能力不够
企业人事管理活动中缺乏逻辑思维，这主要是由于企业领导不够重视人事管理活动，导致下面管理人员也不够重视活动的开展工作。管理人员没有将时间精力花费在活动策划工作上，而是更加关注领导的动向和决策，这必然导致整个人事管理活动效率低下，且很多管理人员收到传统思维的限定，活动开展的内容多半比较枯燥乏味，根本不能吸引工作人员的注意力，也无法调动他们的积极性。
二、基于逻辑思维角度高效开展人事管理活动
所谓人事管理就是指针对部门用人以治事过程中形成的各种关系为主要分析对象，依据法律对人员录用、培训、激励和保障等方面进行规划和管理。企业进行人事管理的目的就是确保内部公正和提高企业的组织效率。而基于逻辑思维角度进行人事管理活动，就是要求工作人员充分发挥自己的智力，为人事管理制度建设献计献策。
（一）坚持“以人为本”的管理方针
坚持“以人为本”的逻辑思维管理方针，其最终目的是实现企业和个人的全面发展。这种管理思维是通过调动人的积极性和创造力，让员工更好地为位企业发展效力，从而帮助企业获得更多的利润，也保障自身价值的实现，还能在学习中不断发展自己，提升自身的综合业务水平，实现个人发展的目标。管理人员要开发工作人员的各种能力，就必须要观察和贴近基层工作人员，深入到他们的工作和生活中，了解工作人员的需求和各自具备的优点。然后定期开展基层互动交流活动，激励有才能的工作人员，让他们更好地发挥自身的优点，并且培养优秀员工的先锋带头模范作用，实现企业内部“先发展带动后发展”的人员发展模式。
（二）科学管理思维方式，提高人事管理活动的质量
科学管理思维方式通过采用标准化的工作方法和科学的管理制度满足企业发展对效率的追求，打破传统的经验管理模式。人力管理者要充分运用抽象和分析方法，对人事管理活动的预期效果进行预测，并且对影响人事管理活动效果的因素进行分析，了解影响要素，然后针对每一个环节制定有效的管理策略，提高员工参与活动的积极性，在规范中开展活动，使活动具有新意且不失大体。
三、结束语
关键词：工业设计;设计素描;针对性
一、工业设计专业学生特点
1.缺少系统的绘画培训
工业设计专业的学生大多是非绘画艺术类学生，有的甚至连绘画工具都不认识。绘画是对绘画者的观察能力、分析能力和表现能力的全面训练。比如画一组静物，绘画者先要整体观察静物的形体构造与层次关系，然后分析该用什么样的手法再现物体，同时也要明确通过这幅画要向观看者传达什么信息等。通过一系列的训练，培养学生的空间感、透视感以及塑造能力，这正是非绘画艺术类学生所欠缺的。
2.审美能力相对欠缺
非艺术类的学生接触的关于艺术方面的知识较少，对于美的概念及美的知识了解较少，而工业设计却在这方面有一定的要求，好的产品首先在外观上要吸引人，要符合社会与时代的审美，这是最基本的要求之一。罗丹曾说：“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”创造出好的产品，首先要汲取灵感，灵感的来源就是生活，如果没有很好的审美视角，何以做出美的造型。
3.创造力有待提高
可以说创造是设计的灵魂，没有创造何谈设计。而非艺术类学生的创造能力相对较低，而且没有经过素描以及色彩、速写课程的培训，提高其创造力在设计素描课程中显得尤为重要。
4.逻辑思维能力强
工业设计专业的学生大部分来自工科，此类学生的逻辑思维能力比较强，而创造和想象活动是以逻辑思维为基础，在艺术理念支配下，进行科学的想象。
二、工业设计专业培养方向
工业设计专业的培养方向主要分两个大的方向，一个是社会，一个是学校。在社会方面，有些学生进入独立设计公司，设计师有时会根据客户或者社会的需求进行设计;有些是去企业的研发部，参与企业产品开发。在学校方面，工业设计专业的人才多是到学校当教师。
三、简述设计素描
传统素描注重表象，而设计素描注重表意，“意”即设计的功能。设计素描课程是设计类专业教学中培养学生的观察能力、造型能力、创造性思维以及对平面视觉形象的分解与重构能力的重要基础课程之一，其中包括具像设计素描、结构设计素描、抽象设计素描、表现性设计素描、创意设计素描、材质综合媒介表现性素描等。
四、设计素描课程教学方法
根据以上对工业设计学生来源特点以及学生培养方向的分析，设计素描课程应该因材施教。具体注意事项有以下几点：
1.结构塑造――培养学生结构思维
由以上分析可知，工业设计专业的学生来源具有特殊性，所以在教授设计素描课程时，要明白工业设计专业学生的不足，因材施教，有针对性地进行训练与教学。非艺术类学生没有经过系统的绘画培训，所以在教授的过程中要着重让学生画产品的结构，分析产品的构造，比如：让学生分析清楚一把小刀是由哪些零件构成的，是怎样组装的，而不再是仅将这把小刀画得活灵活现。
2.创造性素描――培养创造力
创造能力是设计需要的重要能力，然而也是工业设计专业的学生缺乏的能力。因此，要切中要害，直接教授此类学生创造性素描，培养学生的创造力。例如：首先对一个产品进行结构分析，然后解剖形体，进行打散，最后让学生创造出一个新的产品，这样不仅具有一定的趣味性，而且有别于纯艺术类的素描教学，可以让学生更有目的地学习，为后期的设计创作打下坚实的基础。
3.想象性塑造――培养空间想象力
想象性塑造是指是在绘画产品时，绘画人员由产品的一个视角所见联想到其他视角。这不仅可以培养学生的空间想象能力，而且可以培养学生的空间透视感，一举两得。
4.整体构图――培养审美
一、全球经济发展变化趋势迫使知识型员工必须提高创新能力
今天的中国企业面对的不仅是国内市场竞争,而且还要应对国际市场的激烈竞争,企业的视野不能只局限于某一地区或某一国家的市场,必须从全球的视角审视企业的竞争能力,实现全球范围内如何生存和更好地发展的全球化经营战略。全球经济的发展趋势是多元化、国际化、计算机化、数字化、证券化。面对这一形势,一切国际国内竞争日趋激烈。所以,在全球经济这个大舞台上,企业要生存和发展必须练好内功,提高自身的竞争力,提升企业的竞争力靠的是员工的创新能力,员工的创新能力是企业保持竞争力的源泉,是企业兴旺发达的不竭动力。因此,企业必须把提高知识型员工的自主创新能力放在首要位置。一个企业,它的员工创新能力强,开发出的新产品多,就会受到更多的消费者青睐,就会占有更大的市场份额,就会在激烈的市场竞争中发展壮大。否则就会被市场淘汰,在这次全球金融危机中有一些企业倒闭了,而有更多的企业因为每年能开发出几个甚至几十个新产品,使企业的订单和利润直线上升,没有受到金融危机的影响。这一事实应使企业管理者充分认识到员工的创新能力和企业的竞争力、企业的命运息息相关。创新能力是企业在知识经济时代求生存和发展的根本手段,也是企业获得竞争优势的根本途径。一个企业要发展壮大,从根本上说取决于企业能否培养大批具有创新能力的知识型员工队伍,为此企业应建立一种以提高员工科技创新能力为核心的创新型科技人才培养模式。
二、数学建模是培养知识型员工创新能力的重要途径
企业要顺应瞬息万变的市场,并在知识经济时代求生存和发展,获得竞争优势,就必须不断学习,求知与创新。创新依赖于人的素质及创新思维能力的提高,这就要求企业管理者必须根据本企业员工的实际情况,制定系统的培训计划,通过培训,一方面让员工掌握现代科学技术知识;另一方面要提高员工的数学素质,让员工掌握必要的数学知识、数学思维方法,学会数学建模,并自行运用建模的方法解决实际问题,从而提高员工的创造力、想象力和洞察力,使数学真正变成企业生产的技术手段和有力工具。
1.通过培训提高知识型员工的数学素质
通过数学培训,知识型员工学到的不仅是一些数学知识、数学方法,更重要的是数学思维的训练、数学素质的培养。人的数学素质包括两个方面的内涵:一是通过数学教育所培养的逻辑思维能力、抽象思维能力、分析判断能力,即由表及里的深入发掘能力――这是人的智力素质的核心;二是通过数学教育所培养的精密准确的数学表达能力、定量分析能力和定性解决问题能力――这是运用数学的能力。在市场经济条件下,作为现代化的企业员工需要的能力是多方面的,但归根到底,首先必须提高自己的思维能力,而“数学则是训练思维的体操”,它使人思维敏锐,表达清楚。所以作为一名合格的知识型员工必须学好数学知识,学会用数学思维方法去思考问题和解决问题。
2.数学建模培训是培养知识型员工创新意识和创新能力的重要途径
从一定意义上说,数学建模就是企业科研活动的小“实验室”,其价值就在于它是在已有的基础上有所发明和创造。企业面对的需要建模的问题千差万别,如开发新产品建模、投资建模、企业成本管理建模、企业最优资本结构建模、人力资源管理建模等等,解决每个问题的建模都需要设计、实现、再设计、再实现的多次反复过程。因此,数学建模总是在不断的创新过程中发展,在这一过程中不断激发员工的创新灵感、创新意识,提高员工的创新能力,使其敏锐地捕捉市场信息,开发出更多适合市场需要的新产品。
数学建模的问题是没有现成答案、没有固定求解模式的实际问题,它给员工提供了充分发挥自己创造力的空间,使员工在对问题进行抽象建模、求解验证的过程中体验到数学发现的全过程,进而发展数学思维、扩大知识面、提高创新能力。总之,数学建模培训是以培养员工的创新意识、创新精神及创造力为基本价值取向的实践活动。
3.注重员工创新思维和能力的培养
企业要把员工培训当作一种人力资本投资来抓,着力于创新思维的培养和创新能力的提高,这对提升企业的竞争力起至关重要的作用。有创新能力的全面性人才,掌握和应用知识、信息的能力是企业竞争的核心。
4.鼓励员工运用数学知识,在企业内部形成创新氛围
企业管理者要鼓励员工把所学的数学知识、数学建模方法和专业知识有机地结合起来,用于解决工作中遇到的具体问题,在解决问题过程中提高员工用数学知识解决实际问题的能力,并在企业内部营造人人敢于创新、善于创新、主动创新的文化氛围。
5.知识型员工要树立终身学习数学知识,不断提高创新能力的理念
在科学技术日新月异的时代,知识型员工要生存和发展、实现个人的社会价值,就必须不断地学习,拓展与更新知识,提高素质和能力。数学知识、数学思维方法是提高人的素质和能力的重要途径,数学教育对人的素质和能力的养成起着关键的作用,受过良好数学教育的人,他们在数学方面的学习和训练可形成的科学素质,无论干什么工作,都会起到作用。如数学中严密的逻辑思维,使他们在工作中具有洞察事物本质并迅速找出解决问题的方法的能力;数学中繁杂的精确计算,会使他们善于经营、巧于安排;数学中演绎和归纳的训练,会使他们善于分析和综合,避免片面性等等。因此,知识型员工要树立终身学习数学知识的理念,吸取数学知识营养,保持旺盛的创新能力。
参考文献:
［关键词］工作过程 学习情境 工学结合
［作者简介］张莹（1971- ），女，内蒙古包头人，湖南铁道职业技术学院教务处处长，副教授、高级工程师，硕士，研究方向为高职教育管理、轨道交通、自动化；杨利军（1964- ），女，湖南益阳人，湖南铁道职业技术学院副院长，教授、高级工程师，研究方向为高教管理、电气控制。（湖南 株洲 412001）
［课题项目］本文系湖南省教育科学“十一五”规划2008年度学科研究基地课题“基于工作过程课程体系实施中几个关键问题的研究与实践”的研究成果。（课题编号：XJK08BJD005）
［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0118-02
一、引言
传统文化根深蒂固的中国急切渴求职业教育能够迅猛发展。而历经几十年实践的早期中国职业教育是在前苏联的职业教育模式下发展起来的，这种师傅带徒弟式的职业教育模式，极大地满足了当时中国人口众多、工业技术大发展对技能人才的需求，但在当今中国科学技术飞速发展的今天，社会急切需要综合技能水平更高、分析判断能力更强、能够适应科技日新月异的发展、能与企业共荣共奋斗的高素质技能型人才。新的要求衍生出我国的高职教育，而作为中国本土的高等职业教育，如何才能在引进国外先进职业教育特色的前提下，创造出具有中国特色的、适应我国技术发展的、适应大众技能型教育需求的模式，满足企业新型需求，是每一位职业教育者必须思考的问题。
二、我国现有职业教育模式存在的问题
1.我国现有职业教育模式与其培养对象形成错位。由于我国人口众多，加之传统文化对人才优劣的判别主要以笔试为主，造成职业教育的人群往往是笔试分数不高的群体。而笔试考核主要用于评价个体的逻辑思维能力、抽象思维能力和记忆力，因此以获取高分为目的的应试教育，极大地突出了对人的逻辑思维、抽象思维和记忆力的培养，而忽略了对人形象思维的培养。对于逻辑思维不突出而形象思维相对较佳的群体，很明显可能被认作是社会的“失败者”。如何将所谓的“失败者”培养成才，使之价值得以最大体现？需要仔细斟酌其培养方式和培养内容。传统的学科性课程体系按知识的系统性来归类，这种课程内容能够系统地、有序地传授抽象知识，非常利于培养逻辑思维能力突出的学生，且知识的系统性使得教育模式相对简单，与职业知识和常用知识脱节。宜采用单一课堂教学，“教”的效率高，但“吸”的效率低下。可见，我国现有的职业教育模式实际与其培养对象所需要的模式形成错位，采用现有模式不能满足培养对象的需求。
2.我国现有职业教育培养内容与企业需求岗位工作内容存在错位。我国职业教育培养内容源自企业，是通过岗位调研并按专业知识系统化来归类的。如某机械加工岗位的操作，应该是综合了材料、力学、加工基础、识图、工艺规范等等的综合知识和技能的运用，因此传统职业教育采取将相关知识分门别类，分别按材料学、金属工艺学、机械基础、制图识图等课程分别开展教育与培养。表面上看，这些培养内容与岗位工作内容还是对接的，但深层次思考，则可意识到真正的岗位工作不应该是某些知识和技能的累加，而应该是针对这些任务相关知识和技能的综合运用。就好比钓鱼，单纯学习各种鱼类特征、渔具分类、水位高低对钓鱼效果的影响等等，是不能让人真正学会钓鱼的。
可以看出，我国现行职业教育培养内容与企业工作岗位需求的职业工作内容存在差异。学校里教授的知识不是没用，但如何用成为难题。这使得企业无法认可职业学院培养人才的专业运用能力，而做出要求学院加强专业基础能力培养的无奈选择。
中国职业教育面对两个需要解决的问题：其一，培养对象不能单纯依靠传统的强化逻辑思维能力的教育模式培养成才；其二，企业对专业人才需求不能依靠传统教学内容来实现。因此，培养对象方式不当及培养内容与企业不能合理接轨，成为制约中国职业教育乃至制约中国技术水平发展的瓶颈。
三、解决我国职业教育存在问题的改革探讨
如上述，职业教育培养的对象明显是不能通过传统学科教育培养模式得以实现其能力开发，因此探求适应职业教育的教学模式、教学内容和教学方法是职业教育工作者的重要工作。笔者认为行动导向、工学结合这八个字深刻表现出对上述两个问题的解决方案。
1.解决我国职业教育培养模式与培养对象存在错位问题的探讨——采用行动导向教学模式。现代职业教育中，以培养形象思维为主的行动导向教学模式已经成为现代职业教育的主导模式。即通过看、做、练，让受训者身临其境、亲身体验，才能激发其内在的学习能力和学习兴趣，从而搭建起适应中国本土的职业教育人才培养有益模式。因此，行动导向可以解决上述第一个矛盾。变逻辑思维、抽象思维的培养模式为形象思维的培养模式，让学生亲身参与做、练、看，真正融所需理论与实践为一体，才能让我们职业教育培养对象真正掌握并理解。行动导向实际上是解决了面向培养的教育方法问题。
2.解决我国职业教育培养内容与企业岗位需求内容存在错位问题的探讨——采取工学结合的课程内容。企业的岗位工作是对知识和技能的综合运用，而学校教授的职业教育内容是分割了的、按块分的知识和技能，这些知识和技能到了真正的岗位上检验，则成为“百无一用”。不是没有用，而是学会了不知如何用。
工学结合这四个字恰如其分地表征出解决这第二个矛盾的关键所在。工学结合表征了三层含义：一是理论与实践相结合，即将所学知识和技能融为一体来学习；二是做学结合，即在做中学、学中做；三是工作内容与学习内容相结合。可以看出，前两层含义实际上表征的还是学习方法的问题，而第三层含义才是真正解决职业教育培养内容与企业岗位工作需求矛盾的关键。
采用工作过程导向课程体系真正实现了工作内容与学习内容相结合。这种课程体系开发全面源自企业岗位真实实践，它是以岗位工作内容为起点，通过分析、梳理、归类，再经简化、转化、变通等方式，形成学校用以教学的内容。采用这种教学模式，即按照职业的工作过程完成教学过程，使学生不但能够直观真实地认识职业本质，更能在相对真实的学习环境下完成真实（仿真）的工作任务，采用这些教学内容，当然能够让学生在学校里学习到企业岗位真正需求的知识和技能，而且满足岗位知识综合运用的要求。
通过方法的变革和内容的变革能够解决前面提出的两个问题：变传授为主的教育模式为行动导向的教育模式，变知识系统型的课程为工学结合、工作过程系统性的课程。
四、工作过程系统化课程开发的关键事项
前面提到，开发工作过程系统化的专业课程体系，能够更有效加强形象思维培养对象的教育问题，同时解决培养对象更适应企业需求的问题。而开发工作过程系统化课程，特别注意抓住几个关键事项：
1.工作过程系统化课程开发要强调职业工作的整体性。开发工作过程系统化课程要强调职业工作的整体性，强调方法能力、社会能力的培养与专业能力的培养融为一体，强调工作过程的完整性。为何如此？如前述，我国职业教育培养对象一直以来学习的是书本上的知识，在企业上岗后几乎90%以上的知识不能真正用在工作中，甚至工作若干年后，才“发现”学过的知识还是有用的。可“发现”≠“会用”，也就是说，大部分接受过职业教育的人还处于惯性工作技能的积累，靠经验奠定岗位基础。因此开发完整的工作过程，有利于学生学习具体在岗位上的工作内容，以及有利于培养其面对任务时的思考、规划、准备、总结，即通过这一完整过程所积淀下来的职业素养，更能使受训者在其职业成长过程中受益匪浅。
2.工作过程系统化课程体系开发要分为行动体系与学习体系两大环节。工作过程系统化课程体系开发流程可分成两大环节，这两大环节分别是在行动体系下进行的岗位调研、典型工作任务分析、行动领域划分，及学习体系下的学习领域设计、学习情境开发、教学实施优化。所谓工作过程系统化课程体系开发的行动体系，完全基于企业岗位的真实环境和真实任务，即挖掘、剖析岗位真正的工作任务，才能为后期课程开发奠定基础。所谓工作过程系统化课程开发的学习体系，则是将行动体系下挖掘出来的真实工作任务和工作内容，系统性地梳理、归类、简化、转化到能够用于学生在校完成的学习任务。
学习体系的开发内容源于行动体系的工作任务，因此学习体系要基于行动体系，同时要高于行动体系，归纳出更吻合学习者特征的学习内容。
学习体系与行动体系具有紧密的关联性，正是基于行动体系开发学习体系，才能使开发的课程所教育的内容与企业真实工作实际一致，才能使在课程体系下培养出来的学习者满足企业需求。
3.要关注岗位真实的典型工作任务与学习环境下学习情境的关系。工作过程系统化课程强调课程开发从典型工作任务分析开始。典型工作任务可谓企业员工岗位的典型性真实工作任务，而开发的课程内容与之对应的是学习情境。两者可以说代表了行动体系下任务与学习体系下任务。何以理解两者关系呢？
典型工作任务是从专业就业典型岗位工作任务中提炼、梳理、归类出来的具有典型性的工作任务，通过对其的分析，可让开发者能够有针对性地开发课程教学内容。而学习性工作任务则是在教学过程中，通过让学生完成学习性工作任务，掌握岗位真实任务所要求的工作内容、工作方法、工作流程等等。因此学习性工作任务与典型工作任务具有对应性。而将学习性工作任务称为学习情境，则又将其立体化了，即学生完成的不仅仅是任务本身，更能够在仿照企业真实氛围、真实环境下完成任务，使其职业素养真正融入教学过程（学习过程）。可以说，典型工作任务是行动领域下的与学习领域下学习情境相对应的关键环节。
4.要区分判断工作过程系统化课程的检查与评价环节。工作过程系统化课程体系开发由于其强调工作任务的完整性，随之出现了对检查与评价两环节关系的疑惑。
检查与评价在字面上非常容易使人混淆，感觉这两个环节似乎重复了。其实不然，这两者面对的对象不同：检查强调的是检查任务本身完成质量，即完成的任务是否达到了既定的目标，是否遵循合理的规则和方法等；而评价则是对完成人完成工作任务的整体情况进行评价，即评价其规划方式是否合理，时间安排是否合理，是否能够与人沟通、合作，是否配合团队的工作等。而且评价环节还有一个非常重要的内容，就是进行自我总结和自我提升。通过这个内容，学习者可以总结自己完成任务的优点，归纳不足，从而得到长足的进步，这也正是一个人具有可持续发展能力的重要体现。
作为一名职业教育工作者，笔者在长期的职业教育课程改革实施过程中和培训过程中总结出上述心得，并将其转化为中国本土化的课程体系开发原则。探索适合中国本土的职业教育模式是每个职业教育者的责任，通过对课程改革和教改实施的探索，必将引导中国职业教育尤其是高职教育迅速成长。
［参考文献］
［1］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究［M］.北京：清华大学出版社，2007.
水平营销是相对于传统的营销观念而言，传统的营销方式被菲利普·科特勒教授称为纵向营销。目前在企业实践中大行其道的纵向营销的理论体系是上世纪60年代后完善起来的，其运行步骤是：首先，市场营销就是发现消费者中客观存在的需要并帮助消费者认知需要、激发他们的欲望、唤醒他们的需求进而真正地去满足他们的需求过程，显然通过市场调研进行需求分析是起点；其次，运用STP战略进行市场细分、选择目标市场、进行市场定位为企业指明方向、确立目标；最后，运用4P组合策略（产品、价格、分销、促销），将产品或服务推向选定的目标市场。作为一套成熟的市场营销理论，纵向营销虽然有其成功之处，但这种营销思维的机械性也决定了许多企业的市场细分、市场定位大都基于同一目标市场、同一产品的局部更新，从而产生趋于同质化的竞争。利用纵向营销的创新只是源于特定市场内部的创新，它是在市场一成不变的假定下开发新产品的主要策略，这是一种最普遍的市场创新方式，是一种静态的思维模式。很显然，这些创新是常规性的，并不改变特定的目标市场，都是在原有产品的类别里发生，诚然它们能够扩大市场规模，促进潜在顾客转化为现实客户。但由于它们不能创造出新的产品和市场，最终的结果必然是竞争者之间不断地把市场细分作为创新手段，把特定的市场进行无限地细分而造成市场过度零碎化，从而增加企业的成本，这也是当前许多企业的营销困境所在。例如目前饼干市场就已经越来越细分化，出现了咸饼干、牛奶饼干、巧克力饼干、牛奶巧克力饼干、黑巧克力饼干、葱油饼干、夹心饼干等等，也都属于创新性的产品，但始终没有跨越原有的饼干市场。这一方面加剧了企业之间的市场竞争，另一方面饼干市场被细分的零碎化后导致制造企业的生产成本、库存成本等不断上升，盈利能力下降。
水平营销就是利用横向思维，跨越原有的产品和市场，通过原创性的理念和产品开发而激发出新的市场和利润增长点。例如芭比娃娃（Barbie）就跨越了原有的娃娃玩具市场，芭比娃娃的目标顾客群体包括了三岁以上一直到成年的女性，显然这种产品避免了在娃娃玩具市场的恶性竞争。水平营销首先是创造性的思考，是一种动态的思维，科特勒教授称之为“跳出盒子的思考”。它不同于纵向营销的逻辑思维，本质上是一种基于直觉的创造。菲利普·科特勒教授总结出来了自己的体系，可按一定的模式进行操作。
1、选择一个焦点。选择焦点可从三个层面着手：市场层面，以需求、目标、用途或使用情境等作为切入点；产品层面，以有形的产品或服务（款式）、包装或品牌特征等作为切入点；其余营销组合层面，就是以纵向营销的营销组合策略中除产品要素外的其余三个要素价格、分销或促销作为切入点。
2、进行横向置换制造营销空白以产生刺激。制造空白的唯一方法就是暂时中断我们惯有的逻辑思维，有六种技巧可供选择：替代、反转、组合、夸张、去除、换序。
3、建立联结。就是要进行粗略的评估，建立联结可从三个方面着手，即跟踪购买过程、提取积极因素、寻找使用情境。
水平营销并不是对纵向营销的否定或取代，科特勒教授认为，水平营销只是纵向营销的有益补充。水平营销的思考能够激发无数的可能性，但这些可能性最终需要在纵向营销的框架内进行分析和落实。实际上，营销既要讲究科学性又要讲究艺术性，企业的营销实践更要注重权变管理，就是要随机应变，随需而变。水平营销需要在纵向营销框架内艺术性地发挥。
2、水平营销的应用
水平营销对于企业的产品创新无疑是重要的。管理大师德鲁克（PeterF.Drucker）说企业的宗旨是创造顾客，所以企业具有两项职能——而且只有这两项基本职能：市场营销和创新。科特勒教授创造性地推出水平营销把企业的两项基本职能更紧密地结合在了一起。在这个产品和技术可以低成本复制的营销时代，越来越多的市场进入了同质化竞争，但企业可以利用水平营销走向一条差异化的竞争之路。就像饮料市场，许多竞争者不断进入，最终使市场陷入无限细分的需求饱和状态，而借助水平营销，企业就可能在新的市场拔得头筹，因为创意是无法复制的。例如王老吉凉茶的目标市场就已经不是局限于原有的饮料市场了，因为它满足的不仅仅是消费者解渴的客观需要，实质上是饮料的解渴主导功能与草本植物（中药）预防上火功能的重组，在一定程度上跨越了原有的饮料市场，形成了差异化的竞争。
笔者在对企业做培训的过程中发现，企业要想很好地应用水平营销，需要注意以下几点。
1、要理清水平营销与纵向营销的关系。前面提到水平营销是对纵向营销的有益补充，而不是对纵向营销的否定或取代。水平营销解决了纵向营销在实践中过度细分市场使市场过于零碎化的问题。实际上，在实践中纵向营销与水平营销之间是不可或缺的互补关系，这就要求企业的相关人员等对纵向营销的理论较为熟悉。只有在熟悉纵向营销理论的基础上才能正确理解和把握水平营销的实质，也才能更好地应用于实践，为企业的产品创新做出实质性的贡献。
2、水平营销的应用需要有创意的员工。首先，创意是基于个人的，企业的营销部门乃至整个组织是否拥有一批充满创意、富有想象力的人员，直接影响到企业的创造力。因此，企业要尽量招用一些有创造力的员工非常重要。其次，对有创造潜质的员工进行训练，对员工进行横向思维的培训是企业创造力的放大器。企业要加大对员工的培训力度，激发员工的创造力。
3、水平营销不是简单地应用于企业的产品销售，更重要地是应用于企业的创新领域。显然，水平营销的应用不单是企业营销部门的事，而应该是企业更多部门都要考虑的事。水平营销的应用需要一种良好的环境，便于沟通、协作的环境。
4、企业应用水平营销需要加大文化管理，激发员工的创意。水平营销需要的是员工的激情与智慧（大脑）而不仅仅是双手，企业不能只用“泰勒制”管理员工。“泰勒制”在近百年的时间里大行其道，是因为利用它能较好地管理好体力劳动者。而水平营销的应用要看组织是否有容纳个人创造性的文化氛围，企业还要特别鼓励员工的创造性思想，对于勤于思考、富有创意的员工给予特别的奖励，企业要把握好制定既多又严的规章制度（硬性管理）与创新性文化的塑造（软性管理）之间的平衡关系。
3、结束语
水平营销是很好的企业创新思维与模式；它是对纵向营销的有益补充；对它的应用有利于企业走差异化之路，避免市场恶性竞争。首先企业对水平营销要有一个正确的认识、理解和把握；其次，企业一定要转变管理模式，加大文化管理，营造一种能够激发员工创造热情的文化氛围。
【参考文献】
[1]菲利普·科特勒、费尔南多·德·巴斯：水平营销[M].中信出版社，2005.
什么是创意产业的核心动力？答案无疑应该是创新，无论是在动漫、影视、游戏等新兴领域，还是在工业设计、会展等传统领域，支配其飞速发展的核心因素都是创新。有了创新，即使是低成本的电影，如《布莱尔女巫》，也能迅速登上票房榜首；有了创新，即便是缺少核心技术优势的产品，如韩国三星的手机，也能做到相当出色的市场表现。
那么，创新的核心动力又是什么？
答案是创意人才。无论多么伟大的产品，无论多么成功的商业模式，其起源都只是人们头脑中的一个想法。离开了创意人才，任何创意产业都将迅速失去生命力。就本质而言，创意产业并不是一个全新的产业，它不过是众多传统商业元素的重新排列组合的结果。而完成这些要素的排列组合的，还是拥有创意的人才。在创意产业领域，人力资源显得尤为珍贵。
于是，如何培养创意人才，以及如何让既有的创意人才最大限度的发挥其能力，就成为了整个创意产业的核心命题。
我们先来看第一个问题―如何培养创意人才？
目前，我们培养创意人才的渠道主要有两条：一是通过学校教育，二是在企业接受锻炼和培训。从学校渠道来看，通过正规教育对创造性思维和能力进行培养是困难重重的。目前，我国的教育体制主要是以培养和考查学生的记忆力和逻辑思维能力为主。然而创造性思维恰恰是建立在对逻辑思维的挑战和解构基础上的。因此，创造性思维的培养，基本游离在我国的教育目标，尤其是考试的考查目标之外。近年来，很多针对中国与外国的教育体制的比较文章，都清晰地谈到了这一点。
而反观国外的教育体制，虽然在形式上也无法摆脱应试选拔的路子，但在教育理念上却领先我们许多。在创造性思维教学领域，最为著名的学者当属英国的爱德华・德・波诺先生。其在70年代创建的水平思考体系，确立了系统培养创造性思维的方法。在此之前，大多数人都认为创造性思维是一种与生俱来，无法改变和提高的神秘能力。但德・波诺先生通过其系统的理论和大量的教学实践打破了这个神话。利用水平思考中的一系列工具，我们可以让一个普通人也能产生大量的不平凡的创意。
另一位著名的英国思维学家托尼・巴赞先生，更是以其独创的创造性思维工具―思维导图著称于世。通过全面发挥左右脑的功能，思维导图可以帮助使用者更好地寻找各思维要素之间的内在联系，并进而形成创意。现在全世界有超过两亿人在使用思维导图。
正是凭借着这样一批出色的创造性思维教育家的努力，英国才迅速崛起成为创意产业的大国，短短十年间创造了93％的惊人行业增长率。在我国的科研体系中，有如此建树的学者还寥寥无几，这也是中国的创意产业长期以来一直处于初级阶段的重要原因。
其实，就官方的教育体制而言，我们中国与其他国家的差距并不像我们想象中的那样大，很多在国内接受良好教育的学生在国外也可以拿到奖学金和高分。但欧洲及北美列国的非官方教育体系十分发达，它们的努力有力地弥补了官方教育体制的缺陷和弊端，并对官方教育机制的改良和创新提供了良好的支撑。
接下来，我们再从培养创意人才的第二条渠道―企业渠道来看。从本质上讲，培养人才并不是企业的目的，人才的培养只是企业创造价值的过程中所使用的手段。但一个无法培养创意人才的企业，也不会有能力长久地保持并增进它的价值。
企业为员工提供的各种培训机会，是培养创意人才的一条途径。上面提到的德・波诺先生和巴赞先生就曾经在很多企业做过培训，并进而把他们的创造性思维理念培植进企业员工的头脑里。这种结合具体工作来进行的创造性思维训练和培养，将能够产生更贴近于产业实际的良好效果。而带着实际工作问题去学习的员工们，也会比泛泛地学习理论的学生们成长得更快。
但是，这种培训也存在一些局限性。首先是时间的安排和系统性。思维培训不同于技能培训，它需要长期的、连续的学习方能看到成效。但企业给予员工培训的时间是比较有限的。在国内，除了一些以获得职业证书为目标的培训周期稍长外，大多数培训都是一个周末的时间。能够拿出大块的、且是连续的时间进行思维培训的企业少而又少。时间无法保证，效果自然要打折扣。再加上思维培训本身就是一种难以将结果量化和直观化的一种培训，企业管理者们又大多抱有急功近利的心理，所以即便做了思维培训，很多企业也不买账，觉得思维培训太玄，无法发挥实际作用。
除了企业培训，在实际工作中也能培养员工的创意技能。比如，从事工业设计的员工在实际工作中，向上级、同事，甚至是竞争对手学习创意技巧。这种学习相比前面的系统学习稍显零散，但日积月累之后的进步反而会更大。当然，并不是每个人都把日常的工作看成是学习的机会。通过实际工作学习创造性思维还是需要一点耐心和悟性的。
培养创意人才，只是创意产业向前发展的一个必要条件。有了人才，却未必能真正发挥作用。我们中国有句古话：“千里马常有，而伯乐不常有”。很多企业的产品和经营行为之所以缺少创意，并不是因为缺少创意人才，而是缺少发掘、任用和提升创意人才的意识和体系。如何为创意人才提供良好的发展环境，使其最大限度地发挥能力，为企业和社会创造价值，是摆在创意产业面前的一个难题。
从某种意义上讲，阻碍创意产生的最大障碍，就是企业的管理层。管理者对于创新的真实态度，决定了有创意的员工在企业的去留和生存方式。在口头上，几乎没有哪个管理者会旗帜鲜明地反对创新。但是在实践层面，很多由员工提出的创意往往由于这样那样的原因被管理者枪毙掉，胎死腹中。尽管管理者今后还会一如既往地提倡创新精神，但是那些因为提出创意而遭受挫折的员工却早已心灰意冷。当这个企业再也没有人提出创意的时候，管理者又抱怨自己的旗下鲜有创意人才。
这是个怪圈。一旦陷入，便很难自拔。企业想要走出去，就不能仅仅依靠喊喊创新的口号，最关键的，是要付诸行动，给创新留出足够的生存空间。
在以创新著称的美国3M公司，有一个广为人知的15％原则。即允许每个技术人员在工作时间内用15%的时间来“干私活”。这样有魄力的举措绝不是每个公司都能做到的。而3M的员工也果然没有让他们的老板失望。许多极富创意的产品，如及时贴，就是员工在这15％的时间内研究出来的。为了鼓励员工创新，3M公司甚至还允许员工向部门求助资金，一旦创新成功，员工们不但会得到优厚的薪金报酬，还有可能获得提升。
在这样的环境下，如果员工们在创新方面毫无建树，反倒成了咄咄怪事。谈到3M公司的创新文化时，很多管理者都比较看重3M说了什么。但无论是3M公司的员工，还是我们国内企业的员工，更关心的，都是管理层做了什么。当然，我们也不能把所有的责任推卸给管理层。好像缺少创新意识，就只是管理层的错，但管理层无疑是决定创新成效的决定性力量。他们掌握着企业的资源支配权，决定着员工的升贬去留，他们的一言一行都极大地影响着员工们对于创新的认识。
即便有了管理层的支持，也不意味着创意人才能够顺利发挥作用。“橘生淮南则为橘，生淮北则为枳”，是否能够识别创意人才，并让创意人才居于合适的位置，也是十分重要的问题。
识别创意人才是门大学问。创造力强的人并没有非常普遍并突出的外部特征，这不像外貌、资历、专业技能那样便于考察。没有创造性的考察手段，是很难发现创意人才的。而国内对于员工创新能力的考核，还处在比较初级的阶段。其人事考核的试题，多数都是封闭式的选择和简单的问答。很多貌似开放的问题，实际在主考官那里都早已有了确切的答案。无论你的回答多么富有创意，如果与主考官的答案不符，都会让你的考核变得比较不利。市面上随处可见的《招聘面试大全》之类的书便从侧面反映了这种情况。
而反观国外很多企业，在招聘创意人才时，都不拘一格地设计了许多创造性的考核方式。比如微软招聘软件工程师时，很少考查其专业知识，而是问些诸如“下水道的井盖为什么是圆的”之类的问题。
拥有了创意人才，如何让其发挥作用，也是十分重要的。起用富有创意的人才，并让其在企业中发挥重要作用，既是对创意人才的考验，也是对管理层的考验。一个人的能力很少是高而全的。很多创意人才，都有着这样那样的缺陷，比如性格孤僻，偏执，缺少团队精神等等。既然决定任用创意人才，就一定要能忍受他们的缺点。美国南北战争期间，李将军手下有一位将领常不按照命令行事，往往使李将军预定的计划完全改变。李将军屡次都忍受了，但终于有一次他忍不住大发雷霆。当他平静下来时，一位幕僚问他：“你为什么不将他革职呢？”据说当时李将军不禁一时愕然，无以为答，好一会儿他才说：“多么荒唐的问题！把他撤了，谁还能打胜仗？”管理者应该关注的是创意人才的优点和他们能够给企业带来的价值。
关于创意人才的使用，还有一个十分关键的问题，就是薪酬待遇。很多人都说中国目前的创意人才供需极不平衡，人才缺口比较大。对于这个问题，多数人给出的解决方案是加大创意人才的教育和培养力度。可是即便培养出足够多的创意人才，却无法为这些人才提供足够优厚的物质待遇，还是会有很多人才流失掉，最终人才供需紧张的矛盾依然存在。
以产品设计为例。目前我国已设立的工业设计学校有200余所，单纯就培养的人才数量而言也为数不少。但很多国内企业里相关的工作薪酬太低，使得很多学生毕了业就转行去做广告和装修等工作，只有很少一部分人从事了与所学专业相符的工作。而一些国外企业却瞄准了这些学校里的高材生。如摩托罗拉每年都要包揽中央美院前五名的优秀毕业生。如果企业不采取措施改变这种情况，这种人才结构的差距还会进一步拉大。在创意人才的培养和使用上，政府也应该扮演好自己的角色。对传统教育体制进行改革，以及对民间着力培养创造性思维的教育机构进行扶持，是政府首先要做的事情。这些在创意产业源头所做出的投资，其影响是远比其他任何环节都要深远的。
自2012年日本大地震之后，在华日企呈现出规模缩小的趋势，近年来企业对人才的需求如何？企业需要什么样的人才？对这些问题的调查研究，有助于我们了解就业形势，掌握企业的用人标准，借此对日语专业的教育、发展以及学生的学习、就业提供一个参考。
2调查过程
笔者通过对智联招聘、前程无忧、JHR.网站、等四大招聘网站招聘信息的整理和分类，针对日语人才的招聘方面从以下几点进行了调查：
①对应届日语毕业生的招聘岗位总数；
②所招聘的岗位；
③以及对招聘者本身的要求。
3调查结果及分析
根据我们从4大网站做得到的数据并进行分析后，我们得到以下结果：
3.1招聘岗位种类繁多
智联招聘专为国内应聘者提供求职平台，此次以北京提供的招聘信息为例，进行统计整理。共计3016个职位，其中可供日语专业学生选择的有1944个职位，约占64.5%。其中包括翻译、销售、教育培训、管理、财政、金融贸易、广告、科技等方面。
在前程无忧招聘网站提供的招聘数据来看，今年为应届毕业生提供的职位共计有177个，其中可供日语专业学生选择的有38个职位，占21.5%。其中包括翻译、教育、管理、贸易、助理、广告媒体等方面。
JHR网站提供的日企招聘信息中，提供职位共计2026个，其中可供日语专业学生选择的有355个，约占17.5%。其中包括翻译、教育、销售、管理以及服务等方面。
登载日企招聘职位共计411个，其中针对日语专业学生可供选择的职位有56个。包括日语翻译、管理、教师、金融贸易、广告媒体等方面。
据相关统计，日语人才在各行业的就业比例为：日资企业占50%～60%；国家机关（包括外交部、各级政府、海关、外经贸办公室和贸易促进协会等）占20%左右；大学老师和日语导游各占10%左右。
可见，日语人才不仅可以活跃在翻译、教育方面，更可以在各行各业大展拳脚。
3.2日语人才需求及就业出现多元化倾向
3.2.1日语人才需求出现多元化倾向
先以3.1中所提到的前程无忧网站的数据为例，且不论翻译、教育等偏文科的职位，光是管理职位占10%、贸易职位占37%，两方面的招聘职位就已达到将近总数的一半左右。再看JHR网站提供的日企招聘数据，销售职位占32%，管理职位占43%，两项就占据了总数的75%。日企招聘所登载的职位中，金融贸易、管理两项占总招聘数的一半；智联招聘是更以销售34%，管理13%，金融贸易13%，法律、科技等其他方面31%，以89%如此可观的数据，向我们反映出当今社会对日语人才多元化这方面有较大的需求。
3.2.2企业用人标准提高
在总结4个招聘网站的数据后，我们总结出企业对于求职者的能力要求。
①本科以上学历，日语能力水平达到N2—N1，口语表达流利；
②“日语+第二门外语”的能力，二外多要求英语；
③熟悉office办公室软件应用以及相关计算机基础操作；
④良好的交流沟通能力、逻辑思维能力以及各种公关谈判技巧。有较强的数据分析能力；
⑤具备良好的心理素质，能够承受一定的工作压力；
⑥有工作经验及留学背景者优先。
从以上总结出的6条结论不难看出，企业最看重本专业知识的掌握程度，虽然有的企业可以接受N2水平的应聘者，但据调查资料显示，88.57%的企业要求招聘者达到N1水平。资料显示，要求英语四级或四级以上水平的企业占12.5%，对英语水平无限制的占87.5%。熟悉office办公室软件应用以及相关计算机基础操作，则是顺应科学进步而必须掌握的技术。可以看出，随着社会的发展，企业对招聘者的要求会更加苛刻。良好的交流沟通能力、逻辑思维能力以及各种公关谈判技巧。有较强的数据分析能力；具备良好的心理素质，能够承受一定的工作压力；有工作经验及留学背景者优先。最后三条是社会人所共识应具备的基本或优先条件。
参考文献：
[1]周军.关于我国高校日语教育的思考——基于长三角地区日资企业日语人才需求现状的调查.日语教育与日本学研究—大学日语教育研究国际研讨会论文集.2011.47.
“思维导图”的发明人是英国的心理学家东尼・博赞，他是“发散性思维”和“脑力认知”的创造者，是“记忆联合会”、“世界记忆力锦标赛”、“世界快速阅读锦标赛”的创始人，被称为“大脑先生”。
思维导图以模拟大脑链接及加工、贮存信息的方式建成，并以图文并茂的形式展现在我们的视野中，它利用人对图画、色彩、弯曲的线条等这些敏感度来启动人的超强记忆，可以让学生围绕着关键词展开无限的遐想，使所学的内容生动、深刻、迅速的印入大脑，让枯燥、泛味的课堂更加生动起来。
思维导图目前在教育教学上应用的领域多为数学、物理、化学，而语文教学应用是微乎其微。
一、思维导图与阅读教学
长久以来我们语文教学一直处于填鸭式的教学模式，在通读文本之后，将文章划分段落然后找出“段落大意”、再概括“中心思想”。这种模式在一定的时期是有它的价值体现的，但与我们现在的教育理念是背道而驰的，它将课文分割的支离破碎。而今我们要求的是文章整体美，思维导图呈现出的就是这样一个整体的轮廓，让学生迅速的捕捉作者的意图。
在阅读学习中教师经常会遇到这样的学生？阅读时注意力不集中、速度较慢、兴趣乏味，阅读量少。这时候，我们可以尝试将思维导图这种方法教授给学生，从而改变这部分学生对阅读的抵触和印象。
如在教授《坚定的锡兵》一课时，笔者尝试运用思维导图模式授课。首先向学生介绍思维导图，及怎样绘制思维导图然后让学生准备白纸，彩笔。开始快速阅读文本，找出文中的核心内容，关键词。
学生展开联想开始绘制图画。经调查显示，使用思维导图教学的班级要比没有使用思维导图教学的班级流畅性、兴趣性以及恒久记忆性均要高很多，运用思维导图的学生创造性想法明显多于没有使用思维导图教学的班级。这表明使用思维导图的语文课堂可以高效地启发学生的创新性思维，使思维更加流畅。
二、提高阅读的质量，实现高效阅读
我们在阅读时是否会出现注意力难以集中、疲劳、理解难、速度慢、看后忘前等问题，为什么会出现这些问题我们从来就没有研究过。其实这些都与我们的阅读息息相关，我们要看清静止的词语时我们的眼球也将会是静止的，眼球必须在词语上做暂短的停顿后才将移动到下一个词上。通常在阅读时眼球是以停顿和跳跃式移动的，跳跃的速度我们是可以忽略不记得，而凝视需要1.5秒左右。所以每次只读一个词的人和跳跃式阅读的人相比每分钟少度近100个词语，我们可以看出低速阅读的人不仅读不懂所看的文章也阅读不到更多的东西。
与慢速阅读者相比，快速阅读者比慢速阅读者付出的体力和时间要少很多，慢速阅读者需要紧张、聚精会神的凝视每页达到五百多次，而快速阅读每页只需100余次。
快速阅读还有个不容忽视的优点是，读者能够轻松、愉快、流畅的理解文章的内涵。而慢速阅读者要不断的停顿、开始，这样注意力无法集中，无法很好的理解文章的内容，很快就会对阅读产生烦躁心理，更不会体会文章的美。
调查发现好的阅读者，在阅读过程中是随时记着笔记来减少记忆的遗失，虽然效果差强人意，但也有一部分作用。在快速阅读中我们该如何记录笔记呢？这里就需要我们结合思维导图达到记忆的最佳效果。在快速阅读之后，我们需要绘制一张思维导图用来加深我们的记忆同时也是检验我们快速阅读的效率的。当我们再度回忆时只需拿出快速阅读之后所做的思维导图，由中央图看起，到每条分支、层级的关系，色彩鲜明的映入眼帘，使我们很快的回忆出所读文章的内容梗概。
而今我国中小学学生的阅读量远远达不到我们的语文课程标准中的要求，繁重的课业压力、各种培训班，使我们学生课外阅读的时间非常的少，思维导图和快速阅读的出现让学生用最少的时间阅读大量的书籍。在许久之后，我们只需拿出思维导图笔记所读内容在大脑中立刻重现。
三、运用思维导图进行写作训练
人与动物最本质的区别就是语言文字的使用，二十一世纪要求的是全能性人才，语文是学好一切学科的基础学科。从写作中我们不仅能看出Z文基础知识扎实程度，更能从写作中看出一个人的逻辑思维，写作是一个人综合能力的体现。思维导图利用人的左右脑协同作用的原理，全面提升学生的发散性思维和创新性的思维，而且思维导图的使用可以提升写作的效率节省大量的时间。
蒙太奇原本是在建筑学上的应用，后来被引进电影的镜头组接中。蒙太奇理论依据故事情节的发展，把镜头一个个有逻辑地衔接起来让人们看到的是一个栩栩如生画面，这样可以使人们看到故事发展的整个过程。
作文的写作要求布局谋篇，而蒙太奇理论将所写的文章的材料进行组织分类，依据电影镜头组接在人的脑中形成一幅幅生动的画面，使所要表达的情节栩栩如生。电影拍摄文本都是依据剧本，把剧本中的文字转换成一幅幅图画，而我们的写作也同样需要达到这样的效果。思维导图与蒙太奇理论的结合应用在写作上会使作品逻辑思维更加顺畅，在写作上得心应手。
在用思维导图写作时，首先要选取你所要写的论题的核心内容并用多色的彩笔把核心内容绘制成图片至于纸中央。然后开始选取关键词并按层级的一级一级的绘制在各支干上，在组织各级关系时学生可以尽可能的发挥联想及想象，把所有可能得情况全部写出来，可能会出现思维混乱的情况，等全部关联罗列出来后，可以让学生再拿出一张纸重新绘制主次分明的思维图进行最后的定稿。思维导图绘制出来后我们要应用蒙太奇理论，我们知道蒙太奇理论在电影中是将语言文字转换成画面，那么我们将利用思维导图的图片及关键字在大脑中创造出一个个栩栩如生的动画境界。在写作教学中由老师引导学生运用思维导图技术和蒙太奇理论进行布局谋篇，会使文章生动形象，使论述的论点和论据很好的用镜头衔接起来。在运用思维导图技术和蒙太奇理论进行行文构思时一定要无限地激发思维能力，利用思维导图展开形象思维，使所表达出来的作品更加附有意蕴、内涵。
思维导图是将你内在的复杂的思维相互关系的外在写照，使我们的大脑能够清晰、明确的了解自己，从而达到全面的提高大脑的思维技能，使你在工作学习中提升个人的内在潜力。
我不避嫌，将他们安排在茶室一起交流。我照例是坐于主人位，给各位烧水泡茶，同时回答客人们的各种问题，大家从食品酒水市场形势的变化到互联网电商，再到所谓的新零售冲击，逐渐聚焦到营销创新问题上，而这正是我沈坤的看家本领。于是我就借题发挥，畅谈了我的创新营销理念。
我从人类祖先的逻辑思维教育体系的建立，到今天整个逻辑规范下的社会，逐渐回归到我们的人性。我说我们每一个人的内心深处，都对一些新奇特的事物产生浓厚兴趣，我们追剧、看宋小宝的小品、去电影院看好莱坞的超级大片，每一件事的背后，都是新鲜事物对我们的强大吸引力。
我曾经做过很多次比喻：街上发生一起大型交通死亡事故，用不了多久，事故现场就会形成一大群围观者，除了事故当事人，99%的围观者都是与事故无关的路人。他们为什么如此热心看热闹图的是什么？那就是心底里的好奇心驱使！
什么是好奇心？就是我们人类对新鲜事物的追求，对一切未知的、新鲜的、奇特的事物充满探知的强大心理需求。如同吃瓜群众为什么热衷于浏览娱乐圈的各种花边新闻？不就是为了给自己平庸的日常生活添加点情趣吗？由此可以得出一个结论：我们人类特别喜欢新奇特事物的！
我们回归到市场营销上来，我们可以看看商场超市中的各种商品，有哪个产品的外观和包装上的信息是打破常规，让人一看就兴奋得尖叫的？有哪一个企业的市场营销推广创意，会引发我们全社会的关注？有哪一个品牌，新颖得令我们不得不去关注它研究它？
随后，我指了指茶桌上的茶叶罐说：大家看看，这个茶叶包装中规中矩，看上去就像一罐茶叶，没有一丁点的创新意识。为什么不能做得让人感觉不像是茶叶呢？为什么不能做得让人一眼相中，并舍不得放手呢？
我逐渐把话题聚焦到我的创新理念上来！其实我们的企业和营销人，满脑子都是“规范”、“标准”的逻辑思维，在他们的大脑里，产品，就该像个产品的样子；品牌就该是品牌的样子，营销就是要加强广告覆盖，增加知名度，只要知名度高了，产品自然有销量……
就是由于这样的“标准化”思维，导致我们当下100%的产品，都是标准化的产物：产品外观是标准化的，包装上的信息也是标准化的，品牌名称也是中规中矩的，即便是打广告，那些广告也是特别得“像广告”……
当企业都这么做营销的时候，我们一直在追求新奇特事物的消费者会怎么样？很简单，他们对我们企业的产品和营销也都不会有兴趣！没有了兴趣，他们又会怎么对待企业的产品和品牌呢？
他们只有一个做法：实在需要的产品才会购买，选择的时候会选择那些已经成名的品牌，价格自然会选择比较低廉的，购买的时候也只在离自己方便的地方，其它的一概不会改变。如果这样的话，那么，那些新进入市场的企业和产品就会遭遇灭顶之灾。
我要说的营销创新焦点就在这里！如果企业的营销还是一味地保持“标准化”，那么，无论你投入多大的人力、物力、金钱和时间，你的营销也不会有大的起色，甚至会影响企业的发展前途。
想要有所成就，我们必须从现在起打破营销“标准化”：把产品做得不像产品，把品牌做得不像品牌，把推广做得不像推广，把销售队伍培训得不像个销售队伍。如果做到这个地步，企业本身就成了一个超级大新闻！
再来说说我们的消费者，当你把一个不像（传统）产品的新产品投入市场，大胆启用不像（传统）品牌的品牌，再执行不像（传统）推广的品牌推广活动，消费者就会发疯似地围观你。他们会抢购你的产品，追随你的品牌，呼应你的品牌推广活动，并不断地口碑传颂企业的所作所为……
这就是真正的创新营销：打破常规，打破标准化！让产品充满令消费者难以判知的新鲜元素；让品牌完美地体现消费者的性格和内在的精神归属感；让企业的整个品牌推广活动全面地影响社会中的每一个人，成为全社会谈论的话题，您的企业还怕不成功吗？您的品牌，还能不被追捧吗？
产品做得不像产品?怎么做？当然要全方位地改变，譬如，外观设计创新，包装信息创新，（除了必须符合国家法规的文案不变），图形和颜色改变，字体改变，产品名称改变……让产品浑身焕发出新奇的诱惑力，在消费者关注的第一眼就牢牢地吸引他们的目光！
品牌做得不像品牌？怎么做？打破品牌名称“简单易记、朗朗上口和行业、产品、产地关联性”等传统命名方法，往消费者的心灵深处中去寻找可能的共鸣点，了解消费者未被满足的精神需求和族群性格特征，在命名中一网打尽！
品牌传播做得不像传播？怎么做？打破以广告为核心的品牌推广思路，以吸引全社会关注为焦点，大胆启用社会的力量来为品牌造势，最好寻找足以引发社会两大阵营开展的焦点当做导火线，全方位引发整个社会对品牌推广的舆论战争。
[关键词] 中小企业主 创新能力 培养
“创新即生,守旧即亡”已经成为许多创业者的共识。创新能力是指开创新观念、新知识、新技术、新产品、新方法的创造能力,包括批判力、创造力、联想力和想象力。中小企业主在创新方面有眼光有魄力,就会发现自己的路越走越宽。一个对新事物、新环境、新观念有敏锐感受力的企业经营者,能够使企业不断发展壮大,而一个因循守旧、缺乏创新的经营者,必然会使企业停滞不前甚至破产倒闭。
一、创新个性的主要特征
1.人格魅力
首先,中小企业主要爱岗敬业,从内心深处坚信创新的经济效益和社会效益;其次,要尊重员工、关爱员工,坚持以平等的态度、民主的作风和疏导的方法尊重员工,让员工感受到快乐和平等,也会收到良好的创新效果,同时关爱员工,关心其物质利益、精神追求和发展空间,使创新更具人情味,更能体现一种真切的道德情感;再次以充满激情、厚德载物的人格感召力吸引员工参与到创新活动中来。
2.强烈的进取心
进取心实际上是一种人生理想和生活目标,中小企业主的创新欲望往往源自需要打破现在的立足点,梦想出人头地,获得他人的尊重,获得利润拥有财富。积极的进取心在于不需要别人提醒的基础上,自己再进一步主动去做,改变懒散平庸的心态,使之保持良好的积极竞争境界。有人说:“积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。”
3.解放思想
创新,就要解放思想,就要有怀疑精神和批判精神,做到不迷信权威,不固守经验,不拘泥框框,“不唯上、不唯书、只唯实”。创新来源于开拓精神,敢于走前人没走过的路,敢于冒失败的风险,才能开拓出崭新局面。创新业主往往遇事有主见,对认准的事能够一往无前、百折不挠,不随意盲从、不人云亦云。
4.有勇有谋
创业者的智慧:不拘一格,出奇制胜。谋略就是一种处理问题和解决问题的方法和思维方式,创新的目标可能看起来很高甚至不可能,但创业者倾向于乐观对待成功的机会,这种倾向是基于现实的,而不是无知的冒进。创新是一种尝试和体验,既能享受到成功的喜悦,也要承担一定的风险。当无法预计的风险到来时要有足够的心理承受能力和物质准备。
5.敏锐的眼界
创新源自于中小企业主的直觉,中小企业主的敏感主要指对商业机会的快速反应,能够不失时机地从险象丛生的市场环境中寻找和发现机会。中小企业主敏锐的眼界来源于见多识广即广博的知识、开阔的眼界,可以使创新少走弯路,有所突破。
6.广泛的兴趣并善于取舍
广泛的兴趣能使中小企业主扩大交往范围,接触多方面的事物,获得广博的知识,受到有益的启发,从而刺激大脑处于兴奋状态,进行创造性的思维活动。但任何人的时间和精力都是有限的,无法完成所有想做的和应该做的事情,因此必须要善于取舍、有所选择,要把自己的知识、智能、精力和时间聚合起来,形成一股强大的突破性的力量。
二、把握创新的规律
1.遵循市场规律创新实践
首先要坚持尊重市场,实事求是。如果不接触市场,不了解发展变化,不了解外界的动态,这样的“独立”只能是闭门造车;同样,不管他人的意见正确与否,故意地标新立异,这样的“独行”也只能是武断。其次创新同其他的创造性活动一样,有其应当遵循的基本规律,否则,中小企业主的创新就会由有序走向无序,由严密的逻辑思维走向混乱的胡思乱想,同个人的任性、固执和狭隘就毫无两样了。
2.冲破常规遵循创新思维
中小企业主在创新时,不能迷信于权威,不能拘泥于传统,不能屈从于压力,在传统的基础上,尝试从不同的角度考虑解决问题,突破原来固有的思路模式。中小企业主在创新活动中,要善于省略事物的次要步骤,抓住事物的本质和核心,善于超越思维的时间跨度,抓住不同时期事物的相同之处,从而找出可以遵循的共同规律。
3.建立领先地位把握创新可行性
注重建立领先地位,可以控制某一行业或某一市场为目的,也可以某一工序或某一市场发现和占据一小块合适的生存环境为目的。在制定重大决策之前,应当调查研究。实施前,先在小范围内试点,从先行实践中找出不足,根据实际修改完善,若干实践后再推广实施。
三、中小企业主的创新能力培养方略
1.加强自身学习创新
中小企业主的素质参差不齐,除了边干边学,还要应追求超越自我和不断创新的精神。只有通过不断地学习培训,才能学到先进的管理思想和现代的管理方法和技巧,才能塑造人格魅力,才能吸引高级人才;只有不断更新自己的经验观念及知识结构,不断吸收现代管理思想,才能跟上时代的步伐,才能吸引外部人才加盟自己的企业。创新能力是建立在广博知识基础之上的,缺乏与解决某个问题相关的知识,一味凭空想象,是谈不上有所创新的。创新的关键在于如何既学习了前人的知识,又不成为老思路和俘虏。
2.建立学习型组织
中小企业主应努力提高自身的综合素质,并且要求员工必须学习,致力于把自己的企业变成学习型组织。在实践中,中小企业主应注重培养和引进三支创新型人才队伍:管理者队伍、技术开发人员队伍和营销骨干队伍;进行相关政策法规、市场营销、人力资源、财务决策及监管等方面的学习培训,努力营造一个学习型组织;有计划地安排管理人员到大企业学习培训,特别是要将国外先进技术和管理经验引进中小企业中,同时实施人才储备战略,为中小企业的可持续发展打好人才基础。
3.广开创业思路
创新思路的主要来源包括行业、阅读、行路和交友等。对行业的运作规律、技术和管理熟悉,对人才、市场也熟悉,才更有利于捕捉先机。阅读包括报纸、书籍和杂志,关注行业动态和国家政策。行路即到各处走走看看、开阔眼界,可以说“一个创业者的眼界有多宽,他的事业就会有多大。”许多创业主意都是由朋友启发产生的,或干脆是朋友直接提出的。只有注意积累,广开创业思路,才能紧跟时代,不断进行观念创新和实践创新。
4.积极参加创新实践活动
创新是通过创新活动实现的,任何创新思想,只有付诸行动,才能形成创新成果。因此重视实干、重视实践是创新的基本要求。实践能够检验和发展创新,一些重大的创新目标,往往要经过实践的反复检验,才能最终确立和完善。人们越是积极从事创新实践,就越能积累创新经验,锻炼创新能力,增长创新才干。在日常生活中可以经常有意识的观察和思考问题,这种日常的自我训练可提高观察能力和大脑灵活性。另外参加培养创新能力的培训班,学习一些创新理论和技法,经常做一做创造学家、创新专家设计的训练题,能收到提高创新思维能力的效果。
5.不断掌握创新思维的技能
创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力,包括发现问题、分析问题、提出假设、论证假设、解决问题以及进一步发现新问题,其核心是创造性思维。这就需要:第一,善于引发思维。创新思维不是自发,而是靠多维思考引发的,注意“质疑、引趣、勤学、攻难、求变、务本”。第二,学会发散思考。运用“质疑思维”、“发散思维”、“逆向思维”、“横向思维”、“右脑思维”等方法,从不同方向、不同角度、不同层次全方位对问题的表象、原因及解决问题的方案进行“张网捕鱼”、“头脑风暴”,敢于提出不同意见。第三,发挥联想的魔力。联想体现了思维的跳跃性,是由此及彼的思考,是培养创造心智机能的一种思维活动。第四,运用逻辑思维方法。归纳演绎,去粗取精,对前面的想法、对策进行论证,最后创造性地制订解决问题的方案。
总之,解放思想,能为提升创新能力打开广阔的思维空间;勤于学习,能为提升创新能力筑牢坚实的知识基础;注重实践,能为提升创新能力开辟丰富的实践源泉。
参考文献:
[1]刘平:大学生创业教程――理论与实践[M].清华大学出版社,2009(8)
目前，受经济全球化的影响，翻译领域中的韩语专业翻译人才需求量大幅度增加，为促进中韩交流文化的发展，我国各省市高校也纷纷开设了韩语专业翻译课程，并将教学重心定位在提高学生韩语交流实践能力培养上，由此可见，实践能力培养是学校培养高素质韩语翻译人才的重要研究课题。
1 韩语专业翻译课程教学发展现状分析
在传统教学模式的影响下，韩语专业翻译课程教学的教学模式、教学内容在体制上并没有创新性突破，以教师讲解为主，翻译教材为辅的教学机制是高校常用的教学方式。随着翻译课程教学在韩语专业教学中的地位不断提升，边翻译边讲解的教学模式逐渐演变成了交互式语言练习，这种交互性学习不仅提高了翻译课程教学的针对性，还充分的调动起了学生学习的积极性[1]。在现代化教学技术、人才市场需求的双重影响下，实践能力培养逐渐成为翻译课程的主体教学内容。
据统计，我国目前出版的韩语翻译教材中，有近78.45%的教材内容偏重于理论，注重翻译理论基础知识传授，大部分教材对学生实践能力的培养促进作用不强。同时，很多教材内容都没有切入社会实际，并没有渗透过多社会性、实践性、功能性的锻炼内容，上述问题给韩语专业教师的翻译课程教学带来了很大的影响。
2 韩语专业翻译课程教学实践能力培养
2.1 实践能力理论分析
实践能力是指学生能够将所学知识运用到实践生活中去的一种技能，这种技能不仅可以提高知识的使用价值，还能突显出高校教育教学的社会价值，对于韩语翻译专业的学生来讲，口语能力、逻辑思维能力、翻译能力是韩语专业学生应具备的首要应用性能力，和大多数语言教学相同，这三种能力是实践能力培养的核心，可以直接影响翻译课程的教学效果[2]。
2.2 实践能力培养在翻译课堂教学中的作用
在高级教育中，翻译课程对学生实践能力的培养是具有一定针对性的，口译训练、听力训练、专项实践训练等基本技能训练可以改变原有教育内容。因此，翻译课程的教学项目相对复杂，只有理论知识与实际应用的相互结合才能进一步加深翻译课程的影响价值。翻译课程教学可以有效的将理论内容转变成一种切实有效的教学活动、培训项目，让学生在训练、培养中细化韩语词汇、语法的应用功能，以此提升自身对语言的控制能力、翻译能力[3]。
3 提高韩语专业翻译教学实践能力培养价值的对策分析
通过上文对韩语专业翻译课程教学内容进行系统研究可知，无论是在教材选编上，还是在教育模式、教学技术上，翻译课程教学并没有突显出实践能力培训的作用和价值。该文针对上述内容，提出以下几点合理性建议。
3.1 丰富教材内容
以教材为中心的翻译课程教学必须引进社会热点口语教材内容，如朴槿惠就职演讲、韩国娱乐新闻等，这些影像资料可以帮助学生了解正确的韩语发音，让学生在中文字幕、韩语发音中找到同步翻译的切入点。将韩国文化引入翻译教材当中，找出特殊口语化词语的应用特征，并进行归纳和总结。将日常翻译场景转化到翻译教材中，如学生实习中常见的翻译场景、特定翻译情境等，这些资料作为课后专项训练教材，可以加深学生对“实践性”教材的认识理解程度[4]。
3.2 引用科学性的教学模式
以往，翻译课程教学中学生的能力训练时间很少，学生在课堂上得到实践能力训练机会也非常少。因此，大学教师还应引进“第二课堂活动”，通过课堂活动延伸翻译教学的影响力，如模拟创建翻译公司，开展韩国电影配音比赛，组织韩语翻译公益性活动等，活泼生动的教学内容会将学生带入一个全新的课堂环境，将课堂教学与课后训练有机的融合在一起，达到锻炼学生韩语翻译能力的教学目的。
3.3 加强辅教学课题的开发力度
教师作为开展一系列教学活动的主体，其韩语翻译水平也需不断完善和提高。了解韩国与中国之间在经济、文化、政治中的关联性发展内容，如汽车产业、造船产业、娱乐业、政治沟通项目等，教师应深入到韩资企业或与中国有合作关系的机构当中去，熟悉韩语翻译的实质性内容，了解现场翻译的重点与中心，掌握专业术语、词汇的应用习惯等，将所学到的知识应用到翻译课堂中。教师将这些实践性、应用价值非常大的翻译课题引入实践能力培养中可以大幅度增加学生的翻译素养，提升学生对现实中韩翻译行业的了解能力[5]。
3.4 创建专项能力培训项目
专项能力培训是将重点教学项目转化成一种能力培养项目，如教师与学生一起参与到实训活动，结合在企业、政治机构工作中的翻译经验以及翻译问题，展开教学讨论。老师针对学生存在的切实翻译问题，创建独立的培训项目，如口语能力、翻译能力、逻辑思维能力等，通过阶段性训练，改善学生翻译习惯、增强其口语、听力能力，以达到填补翻译课程教学漏洞的培训目的，增加实践能力培养的针对性与应用能力。
关键词：高职学生口语能力培养
在我国，职业的人口才能力越来越受到重视。在人力资源和社会保障部八职业核心能力，“沟通”能力放在首位，这是在数以万计的职业的基础上，分析的结论。八个是工人的能力在行业的变化和职业的变化，应对市场竞争和社会的挑战，实现个人职业生涯的成功所需要的最基本的技能。高职学生个体，从日常的沟通和协调，大学毕业生的工作和未来的职业生涯，口才都发挥着重要作用。那么怎样才能提高学生的口语表达水平呢？我觉得应从以下几个方面人手：
一、树立良好自信心，训练学生从“不敢说”到“敢说”。
口才的好坏并不是遗传的，每个人出生的那一刻，你能说谁的口才好？谁的口才不好？对于大学生来说，要克服胆怯，首先必须打破心魔，实现心理突破。刚开始当众讲话的时候，可能会因为紧张说不好感觉丢面子，越是害怕丢面子就越不敢说，越不敢说就越说不好，于是进入了一个恶性循环的境况。克服胆怯和恐惧的方法很多。
1、进行临场活动放松紧绷的神经。活动产生的散热，使肌肉放松，也使精神达到放松的目的。情绪稳定的闭上眼睛。轻轻吸气，慢慢地呼气，让心情逐渐淡漠自然缓解紧张的目的。
2.创造一个舒适的环境，要多鼓励，试图找到学生的进步和优势，并进行适当的好评。也可以是主观的消除不利的环境，自觉地避免眼睛接触、相互影响，保持良好的心情。教师应发扬教学民主，倾听学生的意见，让学生讨论，争论，辩论。学生说，不要讽刺；和他的学生们有不同的看法，甚至矛盾，不强制服从，并努力创造一种轻松，和谐，每个跃跃欲试，大家各抒己见。口才训练的气氛。
二、加强实践性技能训练，培养学生能说
1、加强朗诵训练。
阅读训练是提高口语表达能力的基础，朗诵训练必须是一个标准的发音，辅音，元音发音的学习和注意事项在实践中，语音和语调的语音流。同时训练发音在呼吸法，测深方法，通过绕口令综合测试学生表达和四声的准确性，提高学生学习的积极性。再教音的重量，速度，高度，暂停技能的听读文章，演示的感情。最后，要求学生有感情朗读文章。朗读训练是提高学生口语表达方式。应用音准训练所学技能，准确流畅地朗读文章、要引导他们准确地把握朗读内容和情感基调，做到声情并茂，通过朗读训练，提高学生口语表达水平。
2、命题的训练方法。
主题培训英语口语培训更加有序。具体做法：
第一个主题：选择你想说什么，你想听到的，你可以说，社会的需要；查看：建立一个清晰简明，准确深刻，我们可以接受，这是理所当然的。观；最后框架：可以先展的主题，和主题更详细的分析和论证，来点；也可以为例，更新目的点，三说的原因，分析。
在不同的学习任务，有计划地命题的训练，使学生能有一个主题，介绍自己，发表个人演讲，谈谈社会热门话题，提高口才能力。
三、抓住机会，注重应用。
1、走进生活，加强实践。
在教学过程中，仅仅依靠教材，培养学生口语交际能力是不够的。我们应该让学生走出课堂，感受到学校，家庭和社会生活，走进大自然。在学生的日常生活，有大量的交际活动，学校开展了各种丰富多彩的文化活动，如通过发展的故事，演讲比赛，竞赛，学生干部就职演说比赛，作为教师应该引导学生利用这些活动的学习和培训。去商场买衣服，当你觉得价格太高，以及如何应对这些企业，“走出了教室。”“丰富多彩的实践活动，不仅为学生创造一个展现自我的舞台，能充分发挥学生的主体作用，让他们与人打交道，请求帮助，解决问题，在这些活动中，学生的口语交际能力也得到锻炼，在课程的学生口语交际能力的提高。
2、创设情境，模拟训练。
（1）使用案例。具体做法是鼓励学生承担社会责任，扮演不同的角色，在不知不觉中完成的具体活动的口才训练。从有关的书籍和工作实践中收集了大量实例，课堂，通过故事，让学生在分析对策，从而有针对性地指出了对策的可行性和可行性，我们讨论修改后的最佳方案。
（2）使用情境。演讲比赛，竞赛和招聘的仿真，不仅模拟场地布置，设置不同的角色，创造一个氛围，让学生学会使用问题解决。
（3）组织学生参加模拟口才比赛，积累经验，当场。
（4）班聚会：由学生轮流主持班会，党，引导学生中的各种元素，流畅的风格，诙谐的语言系列，提高英语口语能力。
四，加强创新思维训练，学生会说。
口语表达思维能力主要包括直觉思维能力，逻辑思维，辩证思维和发散思维能力和创造性思维能力。针对前三种通过即兴阅读训练，培养学生的敏感，准确传递信息；通过复述训练，训练学生接受信息，把握重点，思路清晰，逻辑和准确；通过探讨的热点问题，培养学生全面深刻地分析问题；双方组织”字协会”，写“时说，“使用”的谜语“智力游戏激活学生的思维，通过辩论进一步深化的新颖性和深刻的思考。
参考文献：
