时间：2023-10-09 11:00:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级活动建设，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G640 文献标识码：A
Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture
LONG Sizhen
（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）
Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.
Key words college； class culture construction； class activities
在高校大学生思想领域阵地里，班级作为最基层的学生组织之一，是学生相互交流的平台，而班级文化则是班级精神力量的源泉。如何充分利用班级这一重要思想领域， 以“提高学生综合素质，培养学生认同感和归属感”的理念为指导，如何创新开展班级活动，充分发挥学生自主管理的作用，对于构建一个和谐的班集体、营造良好的育人环境、从而形成“一班一亮点，一专业一品牌”的班级文化体系，对于形成班级的战斗堡垒作用是具有重要意义的。
1 高校班级文化建设的内涵
所谓班级文化，是班级成员通过丰富多彩的班级活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。许多研究者认为班级文化可以包含四个方面，如物质文化、精神文化、行为文化、制度文化。笔者认为一个优秀的班级文化建设应该包含物质文化建设、制度文化建设以及精神文化建设。在班级文化建设中，班级活动对于班级文化建设的影响较大。若结合专业人才培养方案的目标、专业特点，以及学生发展需要，成立以专业为核心的兴趣小组，充分利用网络数字化校园系统平台，开展具备专业特色的班级文化品牌活动，创造积极向上、富有内涵和特色的育人环境，让学生们在浓厚的学习氛围中，改变整体的精神风貌，提高学生的组织、协调、合作等能力，从而进一步丰富班级文化建设的内涵。
2 目前高校中班级文化建设的现状
目前各高校中，班级文化建设还存在比较薄弱的环节，许多高校不重视班级文化建设，未形成鲜明的文化个性或文化特色。在班级文化建设中，可以通过班级活动来实现，而它作为一个精神载体，又起到了提高班级凝聚力、培养学生的团队意识、提高团队合作精神的作用。但是在班级活动召开中面临以下几个问题：缺乏班级活动的物质载体，活动参与对象的多样性，活动组织的质量与数量呈反比，活动组织者的综合素质能力不够强等。
2.1 参与班级活动主体的特性给主题活动带来了新的挑战
“90”后已经成为了当代大学生群体中的一支生力军，他们的思想活跃、有自信、个性张扬、喜好新事物但又缺乏集体主义、凡事以自我为中心、喜欢以寝室或者小团体为单位自居、在某些特定场合能体现责任感，但是心理承受能力又比较弱、对电子产品热衷但又喜欢沉迷网络世界、喜欢网络交友但现实人际交往能力又较欠缺等特点。传统的教育模式、枯燥单一的内容会让他们产生厌倦的心理，活动效果不理想。在班级文化建设中，如何设计以专业或者班级为特色的班级活动，把他们独特思维、张扬个性融合到班级文化建设中，是一个挑战。
2.2 缺乏一支综合素质高、复合型的学生干部队伍
活动举办是否成功，关键在于组织者的能力是否具备。学生干部队伍所缺乏的组织能力、沟通能力、协调能力以及抗压能力已经严重影响了高校中班级工作的开展。无论是刚入学的大一新生、在校满一年的大二学生，还是即将毕业的大三学生，学生干部队伍流动性很大，虽然成功竞聘的干部们有着满腔为同学们全心全意服务的热情，但在实践中，因缺乏相关的工作组织经验、不够丰富的思想文化知识领域、创新意识低、抗压能力差的特点，给班级活动的举办带来新的挑战。
2.3 学分制的教育模式带来的冲击，班级观念开始淡化，班级文化建设宣传缺乏物质文化平台
在校的学生对传统的班级活动有依赖心理，他们认为班级应该是定时、定点的，能在一个固定的教室里，在统一的时间内，学生在辅导员或者班主任的组织带领下，开展的活动才称为班级活动。但在新的教育模式，传统的教育格局已经受到了冲击：教室与课程均出现了流动性，无固定的教室，课程也是实时更新。除了专业课程的学习，还有选修课程的学习。在这样的情况下，就存在着：在同一行政班级里，各个成员之间就会出现选课科目不一、学习时间不一、业余时间不一的特点，在时间、空间上的影响下，班级活动的特定性受到了严重的冲击，班级文化建设阵地严重缺乏，使得班集体概念在学生们的脑海中逐渐淡化。
2.4 第二课堂素质教育活动元素的引入导致班级活动建设质量严重下降
自从各高校提倡开展第二课堂素质教育活动以来，系部、社团、班级根据自己的特色纷纷开展了各项常规性、教育性的业余文化活动。虽然学生们在选择上多了份自主性，但是活动过多，学生容易产生情绪抵触与审美疲劳。与其说在积极参加活动，还不如说是为了完成第二课堂的学习任务，这样的散漫参与态度严重影响了班级活动的质量，不利于班级工作的开展，更不利于班级文化建设的发展。
3 新形势下高校班级文化建设的对策
一个优秀班集体的构建，应该是有着良好班风、学风，以促进学生全面发展为中心，能充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务功能的机构。而有着特色的班级文化活动建设是关键。成功的班级活动建设体系应该是形式上新颖、内容上丰富、个体参与面广、建设主线明确、活动开展有特色，敢创新。在实现人人参与的原则下，产生一种关心集体爱护集体的荣誉感；增进班集体的凝聚力。它应该有着完善的班级制度建设、一支综合素质高的学生干部队伍、系列带着专业元素的班级特色品牌活动以及一面彰显特色的班级荣誉墙。
3.1 规范学生干部队伍建设，多举措提升综合素质能力
选拔一支素质高、能力强、技术硬的学生干部队伍，对于班级活动的召开是否成功起了重要的作用。所以建立一个机制完善的学生干部队伍，应秉承公开公正原则，通过毛遂自荐、群众推荐、辅导员审核这几个环节进行，既选出了有群众基础、又具备综合能力强的班委，开展班级工作更加得心应手。在日常工作过程中，必须加强学生干部们的培训教育工作，学生干部队伍如具备了思想先进性、行为规范性、能力特长性的特点，班级的工作才会开展得更顺利，成效才会更突出。有针对性地开展学生干部队伍技能培训，通过说、练、写系列技能比赛，锻炼他们的沟通交流、语言表达、文案书写、心理抗压能力，让广大干部们在学习和培训中，掌握“自我教育、自我管理、自我服务”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基础上，提高分析和解决问题的能力，创新开展班级文化活动。
3.2 树立榜样力量，健全各项班级制度文化建设
俗话说，没有规矩不成方圆，在制度文化建设中，通过班级的各种规章制度、班级管理模式和组织方式可以有效地影响学生思想意识和行为方式。在班级制度建设中，可以包含如下内容：学生干部管理制度、安全文明寝室建设制度、班级奖勤补助贷工作制度、班务公开制度、班级会议三个一制度。
3.3 多途径丰富班级精神文化建设内涵
一个班级的精神风貌可以通过班徽、班旗、班级口号、班歌、班训等元素来体现，而有特色的班级文化活动，则要通过各种类型的班级主题活动去实现。在班级活动召开中，组织参与主体上：从班级中到班级外、从专业里到专业外、以横向模式，由小单位向大阵地转移，跨班级、跨专业、跨系部来开展；内容形式上：由传统单一的思想政治教育活动到丰富多彩的业余课外的活动、从教室内到教室外、从被动接受教育到积极主动参与，充分挖掘学生的专业特色，发挥他们的专业特长，从课堂上到课堂外，专业老师、辅导员都可以是活动的组织者。结合精美的PPT、动感十足的FLASH制作，蕴含人生哲理的趣味小故事游戏，采取喜悦见闻的形式，如演讲、知识竞赛、辩论、社会实践、素质拓展、公益性志愿服务等活动，真正地从内容上来充实活动的内涵，从而吸引同学们积极参加，在提高他们的各种能力之余，也改变了“要我做，我愿做，我乐做”的观念，培养了社会责任感和主人翁意识，增强了集体观念。通过这样的方式培育学生共同的文化观念、价值观念和生活信念，营造良好的班风、和谐的人际关系。
3.4 构建兴趣特色小组，创建班级物质文化宣传墙，促进班级文化建设健康发展
围绕学生的专业特色、个人特长，成立班级兴趣特色小组（比如“督学小组”、“计算机科技小组”、“电子科技小组”、“体育小组”、“游戏编程小组”、“书画小组”等），营造一个互帮互学的育人环境，以宿舍为单位、以网络建设为宣传阵地、创建班级博客、微博，每个兴趣特色小组长都是负责人，以纵向或者横向的交叉方式，把宿舍的学习文化与班级、专业的学习文化相融合。在张扬个性化宿舍的同时达到了宣传班级文化工作的目的。
4 结语
总之，班级活动是班级文化建设的核心部分，是学生良好道德、健全人格、精神风貌形成的主要基地。优秀的班级活动具有陶冶情操、润泽心灵的教育功能，而结合专业特色构建的班级文化活动，更是彰显班级的个性文化建设，能让全体学生有以班为荣的自豪感与归属感，能教育引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有较好的社会公德、心理健康、遵纪守法、诚信、感恩、文明礼貌、团队合作、敬业、奉献、自信、自立和自强等品质。
参考文献
[1] 甘贞洁.基于心理健康教育理念的高校班级文化建设策略[J].中国成人教育，2013（11）.
[2] 白光泽.高职院校班级文化建设探讨[J].新西部：中旬.理论，2013（6）.
[3] 张芳.怎样结合专业特色开展班级文化建设[J].职业，2012（24）.
[4] 陈朝魁.论高校班级文化建设与专业教育[J].洛阳师范学院学报，2012（10）.
一、主要成绩
（一）班级布置：大部份班级布置都能体现美观、整洁、实用、新颖、创意、特色。各班班主任均能重视教室环境的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。各班能根据本班特点，教师与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。“班主任寄语”、“心手相牵”、“沟通从这里开始”“奥运伴我成长”、“图书角”、“小画家”“美术天地”、“福娃大联欢”、“留下成功的脚印”、“成长展示台”……给每个同学带来了丝丝温馨。活动的开展不仅给学校带来了一道亮丽的风景线，还培养学生的创新思维和动手能力，同时创设了师生交流的平台。
（二）班级卫生管理：校园无小事，处处皆教育。潜心设计与构建优雅精致的班级环境，创设多姿多彩的育人场所，让环境说话，让景与人融合是现代班级环境文化建设的重要指向。班级环境文化在一个个大设计、小细节中成为学生良好行为习惯养成的向导，成为学生美德生长的乐园。通过本次的班级文化建设评比活动，大部分班级卫生管理工作有了一个质的飞跃！
（三）师生精神面貌：大部分学生穿戴整洁，朴素大方，举止文明，遇见老师能主动问好；教师举止端庄，仪表大方，有高度的事业心和责任感，热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，对学生循循善诱。
（四）班级管理：班级活动有计划、有班级的管理机构、条约，让整个班级的管理有条可循，有章可依。班级的管理也常态地进行，体现出一种积极向上的班风。个别班级很有自己的管理特色：班级公约制定符合自己班级的特点。（环保、科技）班队活动也结合这方面进行，开展得有声有色，学生确实真正体验到班队课的魅力。
（五）整体效果：大部份班级都创造性地完成了较高质量的班级文化布置，反映出班主任和学生的创造素质。从检查的情况来看，几乎所有的班级所展现出来的班级文化均能体现一定的教育思想，具有积极的教育意义，都能体现各自的班级特色。具有有班级独创设计，反映班级的学风，彰显充满活力的班级文化氛围；“你我风采”、“心灵手巧”、“看我多棒！”等栏目作品多反映学生的学习成果，充满人文情趣；“飞扬的世界”、“心情吧”、“魔法球”等栏目体现“儿童化”思想，整体效果明显，与教室内其他设施融为一体，和谐自然；一盆绿色的植物，使教室内拥有了大自然的生气，也给图书角增添了一股儒雅的韵味。一幅图画、一段文字无不蕴涵教师独特的思维和创造性的发挥。内容的选择与编排、版块的设计、图案的装饰等诸多方面不仅饱含浓郁的文化气息，同时具备了一定的审美价值，能让人耳目一新、赏心悦目。
二、存在问题
（一）班级布置：部份学习园地方面有园地无内容、内容陈旧、内容不适合学生的年龄特点；黑板报的设计没办法突出主题、板面设计不美观；而学生评比栏没能体现一定的教育机制和教育意义，评比对象没有覆盖全班对象；图书角摆放不整齐、图书的利用价值不高。
（二）班级卫生管理：有的班级没有打扫卫生,卫生工具乱摆放,暖瓶摆放不整齐.。
（三）整体效果:
整体效果：虽大部分班级的布置都能力求儿童化、艺术化]德育化，但部分班级过多追求整体效果的美观、多样，忽视了它的实用性和使用性；班级布置上过于随意，缺乏主题，版块虽多却过于凌乱，图案虽美却过于花哨，没能做到实用性与观赏兼备；在班级特色上，大部分班级都出现只有“结果”（如只有美术作品、手工制作等式逻辑），没有“过程”（如没有计划、记录等）的现象，无法体现出特色项目活动的真正开展。
三、整改措施
1、突出班级特点，从学生的角度看待班级文化。各班要设计出适合本班学生年龄特点，具有本班特色的文化氛围，如班级格言、励志语言的选择要贴近学生的实际，符合学生的年龄特点、理解水平，避免深奥、艰涩的文字，要让学生容易理解，容易接受。版块设计不要生搬硬套，要合理吸收原作的设计理念，并不断超越。
2、真正使“图书角”的作用得到发挥。建立健全图书各种管理制度。建立健全图书管理制度，采用专人管理办法，及时做好借还记录，并训练班级学生将图书分类，同时应定期更换各类图书，以满足学生的阅读需要，增加阅读知识面。
3、信息栏的完善。多数班级的信息栏基本上是由班级制度、课程表、作息时间表、值日轮流表等组成，内容单一，缺乏知识性、趣味性，建议信息栏设计应及时更换一些实效性较强的信息，让这些信息内容也能融入整个班级文化中，增强整体协调感。
温度的骤降，才让人意识到冬季已悄然到来，不知不觉中10康复班的34人一起走过了3个月了。同学彼此之间早已熟悉，学习日上正轨，每个人都在大学的校园里找到了适合自己的活动。但是班级仍是我们的核心，相信许多人对班级的聚会期待已久！那么这周四，康复班聚会吧！
二、活动目的：
在圣诞与元旦到来之前，进行一次班级的聚会，让聚会驱除冬日的寒冷，带来过节的气氛，给班级文化增添一抹美丽的色彩，留给我们一个难忘的回忆。相信班级的聚会是班级内部建设最有效的方式。
三、主办单位：
深职院医护学院10康复班
四、活动方式：
班级聚餐、感情交流
五、活动时间地点
时间：12月16下午16:30
地点：旺棠湖湘小院（火锅）、东区中心广场
六、活动流程：
1、16:30 全班于北校区门口集合，清点人数。
2、16:40 全班出发，步行至旺棠湖湘小院，进行聚餐。
3、18:30 聚餐完毕，散步去东校区中心广场
4、18:50 到达中心广场，准备进入游戏环节
5、19:00 依次进行游戏
①杀人游戏
②拍七令+真心话大冒险
③萝卜蹲
6、20:30 游戏结束，自由交流感想
7、21:00 集合，一起回北区
备注：
杀人游戏规则：
1．参加人数及警匪配置
参加人数限定在11~16人范围内。
其中玩家数在11~14人为3警3匪配置，15~16人为4警4匪配置。
2．基本原则
1）警察：找出杀手并带领平民公决出杀手。
2）杀手：找出警察并在天黑时杀掉。
3）平民：帮助警察公决出杀手。任何时候平民都不得故意帮助杀手。
3．游戏流程（以12人游戏为例）
1）裁判将洗好的12张牌（其中有各3个警察牌和杀手牌及6个平民牌）交大家抽取。自己看自己的牌，不要让其他人知道你抽到的是什么牌。
2）裁判开始主持游戏，众人要听从裁判的口令。
3）裁判说：天黑了，请大家闭眼。
4）等大家都戴好面具后，裁判说：杀手请睁眼。
5）抽到杀手牌的3个杀手轻轻将面具摘下，辨认自己的同伴。
6）确认完同伴后由任意一位杀手或众杀手统一意见后示意裁判杀掉某人，如果意见无法完全统一，则由裁判取其中多数人的意见（不给任何意见者被裁判判视为同意其他人的意见）。注意不要发出声音让别人察觉。
7）裁判在示意确定死亡的人是谁了之后说：杀手请闭眼。
8）（稍后）裁判说：警察请睁眼。
9）抽到警察牌的3个警察以相同的方式睁开眼睛，相互确认自己的同伴。
10）确认完同伴后由某一个警察或警察们统一意见后指出一个其认为是杀手的人，并由裁判给出相应的手势来告知警察被指认人的准确身份。
11）（指认完成后）裁判说：警察请闭眼。
12）（稍后）裁判说：天亮了，请大家睁眼。
13）待大家都睁眼后，裁判宣布这一轮谁被杀，同时，裁判指示被杀者留遗言。
14）被杀者可以指认自己认为是杀手的人，并陈述理由。遗言毕，被杀者退出本局游戏，不得继续参与游戏进程。但如果其仍留在包房内，则在其他活人闭眼时亦必须闭眼，以防止影响活人正常继续游戏。
15）裁判主持由被杀者右手边第一人开始逐一陈述自己的观点，发言必须说“过”以表示发言结束。每个人每轮只有一次发言机会，且除自己发言时间以外不得发表任何意见。
16）发言完毕，由裁判主持投票。从本轮被杀者右手边第一个人开始进行投票，裁判叫到谁，想投票给他的人可以投票。每个人只有一次投票机会，也可弃权不投。
17）投票完毕后，得票最多者视为被公决出局，可留遗言，然后退出本局游戏，此时，本局游戏第一轮结束。
18）按照上述顺序进入本局第二轮游戏，同样由裁判宣布天黑闭眼，然后重复以上过程。
19）留遗言人数与警匪人数相同。即如果是3警3匪配置，则前面3个死人（包括被杀者和被公决者）可留遗言。其后死的人没有遗言。
20）直到某一种身份者全部出局，本局游戏结束。此时依照游戏胜负判定方法由裁判判定本局结果。
4．游戏胜负判定方法
1）杀手一方全部死去，则警察一方获胜。
2）警察一方全部死去，则杀手一方获胜。
3）平民全部死去为平局。
4）平民的胜负与警察相同。即，警察赢则平民为赢；警察输则平民为输。
5）在投票过程中，如出现得最多票数者达到一人以上，则由平票者进行再一轮的发言，发言过后再对平票人进行投票，得票多的人出局；若再次出现平票，则由平票人以外的其他人逐一发言，之后投票，得票多的人出局；若仍然平票，则本局将被系统硬性判定为平局.
拍七令规则：
首先人要多一点，5人以上。任意一人开始数数，1、2、3……那样数下去，逢到7的倍数（7、14、21……）和含有7的数字（17、27……）必须以跺脚代替。如果有谁逢7却数出来了，就输，有谁没逢7就跺脚的，也输。
萝卜蹲规则：
将参与者分成四堆以上，每堆人手牵着手围成一圈，给每堆人以颜色或数字命名，任意指定一堆萝卜开始统一下蹲，同时还要念词，再指定别的萝卜堆做同样动作，目标要一致，依此类推但不能马上回指。
以一实例加以说明。有红、白、黄、紫四堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆。红萝卜们马上要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他们可以再指定下一个但不能是白萝卜.
七、所需准备：
一副扑克牌
八、注意事项
1、 吸烟者自觉，不在聚会包间中吸烟。
2、 吃火锅时注意，小心被油或锅子烫伤。
3、 虽然火锅好吃，但也别吃太多，对肠胃不好啊。
4、 聚会期间不喝酒，男生要自觉。
5、 在步行时虽然相对比较自由，但是不要脱离大集体，避免危险发生，同时要注意过往车辆。
6、 做游戏时不要过于兴奋，注意听游戏规则。
【关键词】高职院校 素质拓展活动 班级凝聚力
随着国家对发展现代职业教育的加快推进，广大的学生家长也在转变着孩子上学不是一定要上名牌大学，技术也是时代需要的思想，特地将孩子送往职业技术类院校，因此高职院校将迎来多样化的生源。然而，很多高职院校的新生入学门槛低，刚入学的新生在班级中存在着多样化的差异，这就给学工管理工作者带来了巨大挑战。素质拓展活动有利于提高学生综合能力，目前已被广泛引入学校，但在学生中开展时间不同，效果却有很大不同，大一新生作为刚入大学的新群体，班级的凝聚力不仅会对他们的大学生活有重要意义，甚至对他们的的一生都会有影响，因此，本文就素质拓展活动对班级凝聚力的作用做一综述。
1 高职院校大一新生的特点
1.1高中学习基础差，高考失利，通过优惠政策等入校
高中学习基础差的学生进入高职院校成了他们上大学的捷径，一般学习成绩差的学生都存在有自身的学习能力差，厌学，找不到学习的兴趣等特点。他们上大学后面对自主学习的教学模式和相对高中自由的管理制度更加的失去学习的主动性，与课堂中的气氛和教学的活动完全融入不到一起去。此外，通过国家优惠政策进入高职院校的少数民族学生由于语言沟通、文化差异等很难融入大学生活。
1.2独生子女偏多，不喜欢群居
随着社会的发展，国家对计划生育的严格要求，现在的很多学生都来自独生子女家庭。由于家庭的原因，很多独生子女在性格、生活习惯等方面都容易以自我为中心，又从不同的地方来到大学，在学习、生活中很难融入同学中。
1.3不适应新的教学模式
高职院校的教学模式已经从高中的被动学习转化成主动学习，所以很多大一的新生很难从高中的教学模式中转变角度。在高职院校的课堂里，由于教学时间有限，很多的教学内容老师都是引导型的学习，对于课堂的内容要加深理解，还需要同学们在课后通过查阅资料等途径增加自己的知识面。对于刚进校的新生在自主学习和合理安排时间这一方面还有待提升，所以导致了他们对教学模式的不适应。
1.4没有学业规划和专业认知，出现“忙、茫、盲”现象
从高中过渡到大学，学习的任务和学习目标也发生了改变。很多的新生入学后不知道该干嘛，没有学习的目标，总觉得自己需要学的东很多，但不知道从何学起，怎么学。很多人在入校的时候虽然选择了自己的专业，但对于自己本专业的认知不度够，很容易受别人的影响而改变，陷入迷茫状态。
2 班级凝聚力对大一新生成长、成才的作用
2.1 转变思考角度，取长补短
班级是学校的基本组成单位，每一个同学是组成这一个单位的基本个体。也因为班级这个名词将很多的个体凝聚在一起。当每一个同学都融入到这一个集体中，自己的生活范围和大局观也会更随的改变，小到做的每一件事，言行举止都关系着班级的荣誉，关系着大家的荣誉，一个班级的凝聚力增强了，才能让更多的同学找到存在感和亲切感，能充分的让同学们在班级中互相学习，提高自己。
2.2丰富课堂内容，增加学习兴趣
课堂上简单的科任老师讲授内容无疑是枯燥的，但是因为一个班级中总有那么一些思想活跃的同学能够带动课堂的气氛，而凝聚力强的班级总会因这些同学带动全班同学学习专业知识，从而提高同学们的学习兴趣。
2.3树立团队意识，提高自信力
在高职院校里面，会开展很多的活动，比如运动会，演讲比赛等。开展运动会很多的活动都是以班级为单位，班上有同学去参加长跑，同班的有的同学会呼喊他的名字，有的会陪他一起跑，等到同学跑到终点的时候会去迎接他。当一个同学站在讲台上代表班级参加演讲，台下有本班的同学在为他鼓舞，他就会觉得很有信心。通过长时间的这种团队的鼓励与激励，团队意识就会越来越强烈，自信心也会有所提高。
2.4学会协作，学会分享
在班级开展团体活动的时候，领导者会把班级的同学召集来商量活动的分工和步骤，刚入学的新生对学校的基本情况都还不是很了解，有的新生甚至还有些胆怯的心理，所以他们对于班级领导者的话都会特别的信任。通过这样的一种团队协作的形式参加活动，在下次开展活动的时候，他们就会慢慢的学会协作分工。每经历一次团队的相互协作，班级领导者都让每个人对一件同样的事情发表自己不同的观点和意见，对于一些比较好的意见给予采纳，让同学们知道他们的意见有对集体有用，在下次开展的活动的时候，他们就会再提出自己的想法，慢慢的他们的成功感就会让他们分享自己一些比较好的意见和看法。
3素质拓展活动对班级凝聚力的意义
3.1打破男女同学的界限，拉近同学间距离
对于大部分的新生而言，进入一个不熟悉的班级体，对于陌生环境和人的排斥，加之多种心理因素和外界因素的影响导致男女同学之间关系分化比较明显。通过开展一些素质拓展活动，拉近男女的同学之间的距离，比如让男女同学搭配玩完成“两人三足”的游戏，这个活动男女同学必须紧密搭配，把左右脚有一个明显的分工，才能很好的完成这个游戏。在游戏中通过一些肢体和近距离的接触，让男女同学之间的那种对异性的排斥感得到解除，打破男女同学之间的界限，拉近同学间的距离，塑造良好的班级凝聚力。
3.2带动班上同学的积极性
素质扩展活动一般都是不会限制同学们的思路，大多数的活动都会告诉同学们的规则，但是不会规定完成的方法。比如让大家做一个剪纸游戏，不同的人剪的方法和角度不一样，剪出来的图样也有所不一样。利用不一样这一特点引起每个人注意，让同学们寻找和自己图案一样的人在一起交流一下他们为什么剪出来的图案是一样的，通过这样的方式，让他们转变对这个游戏的体会角度，通过与同学之间的交流，带动他们对这个游戏探索的积极性。
班级是学生在校生活的主要场所，班级文化建设是指教育环境建设，营造健康、和谐、优雅的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，搞好班集体的制度文化、物质文化、人文精神文化建设、活动德育文化建设等，深刻理解它们对班集体发展的重要意义。
关键词：
班级文化;班级管理;教学管理
一、引言
文化，字典上定义为人类在社会历史发展过程所创造的物质财富和精神财富的总和。而校园文化，是指全体师生在日常教学、教育中所形成的校园意识财富，可理解为:真，真理化;善，道德化;美，艺术化三个方面。而班级文化作为校园文化的重要组成部分，对班集体的整个建设与发展具有重大的影响。班集体不只是要适应学校文化，更要能改善并影响学校文化建设。
二、高职院校班级文化建设的必要性
学生活动的主要场所是教室，学生只有在一个有优美文化的教室才能会有良好的心理状态。因此，一方面要建设教室文化，另一方面也要搭配好教室内各种设施的颜色，这样才能给人显现一种自然、整洁、平静的教室协和文化。此外还要建设有自己的班级文化特色。要加强对教室墙壁的利用与布置，例如，要充分利用学习园地和黑板报等展示班级学生精彩生活，展示团支部团员风采。要利用互联网飞速发展的大好时机，建设班级QQ群、微信群，开发建设班级文化网页，建立与家长交流沟通互联网模式，加强信息化建设，这样就能及时了解学生的心理，促进师生之间的交流和沟通，架起师生心灵的桥梁，形成独具特色的班级文化。开展丰富多彩的学生活动，建设符合班级学生特点、彰显学生个性的班级文化就是班级文化建设的重要体现，在创建班级文化活动中，要调动学生的能动性，挖掘学生的潜能，要让班级文化和建设更能体现学生良好的人文素养和精神面貌。学生们通过亲自动手布置班级文化的过程，他们可以重新审视自我，表现自我，对于自我有了肯定，进而可以进一步激发同学们的情感，陶冶了学生的情操，他们的人文素养也很自然得到了提升，同学们在这样开动脑筋的同时，集体协作能力也得到了锻炼。这样就可以形成班集体凝聚力和良好班风，这是班级文化建设的必备条件。另外，职业学校学生学习生活的另一重要阵地是教学工厂，因此搞好实训工厂的文化环境建设也是班级文化建设的重要组成部分。实训车间文化建设是专业文化环境建设的重要体现，也是实现班级文化、校园文化与企业文化相统一的最好体现。良好的专业文化环境，有利于熏陶学生的专业技能形成，学生在逼真车间的场景中生活、学习、实习、有助于及早地进入角色，进入状态。橱窗、实习车间统一布置，有本专业技能发展历史，有行业企业精神，有历届学生参加市、省、国家的各项技能大赛等获奖作品的陈列与介绍等，鼓励学生参加学校产教加工，力求与现代企业生产场景接近，学生走近实训基地如同身临其境。
三、高职院校班级文化建设的途径
(一)创设良好舆论氛围，培养造就班级文化建设的生力军。一个学校、一个班级要真正建立起可持续发展机制，必须从人管人向制度管理人发展，最终实现文化熏陶人的最高管理境界。要实现这一目标，就必须大力抓好班级文化建设，而要把班级文化建设搞上去，就必须使每个班级成员都认识到班级文化建设与和谐班级创立间的关系，提高对班级文化建设重要意义的认识，使班级文化建设理论成为每个成员的自觉行动。一个班级一旦建立，班主任就要组织全体成员学习讨论，可以引导大家学习文化建设的理论文章，深入理解文化建设的内涵，经过讨论后，集思广益，明确班级文化建设的方向，让所有成员投身班级文化建设的事业中，为个性化的班级文化建设铺平道路。
(二)抓实物质文化建设，为人文精神文化奠基。班级文化建设的目的是提升人文精神，物质文化则是实现这一目标的途径和载体，是推进学校精神文化建设的前提。要真正搞好班级物质文化建设，必须全校统筹，班级参与，在相映成趣的教学楼、实验楼、宿舍楼这些基础设施的基础上先对校园环境进行绿化、美化、硬化，建造校园文化设施，让高耸的白杨、挺拔的松柏、银杏与碧绿的草坪、冬青、翠竹相互映衬，形成百科全书般花园式优美环境。应该说，这些校园物质文化设施是班级物质文化设施的基础。在此基础上，各个班级再进行班级物质文化建设，在教室布置国旗、挂名人名言、地图、设立图书台，在楼道挂名人画像，真正形成寓教于文、寓教于乐的物质文化环境，为班级成员打造良好的文化建设平台，让这些物质文化设施陶冶班级成员的情操，塑造班级成员的美好心灵，激发班级成员的开拓进取精神，促进班级成员的身心健康发展，起到潜移默化的作用。
(三)显性文化建设与隐性文化建设并举，开创班级文化建设新格局。从校园文化建设的理论看，班级人文精神文化建设是核心内容，也是班级文化的最高层次。但是作为人文精神文化的隐性文化必须通过可见可感的显性文化来实现。一个班级，从组建到结束不过三年时间，这就需要班主任组织班级成员立足实际，开展班级文化建设活动，一般来说，需要在组班初期根据班级成员的构成制定出切合实际的或朴素自然、或体现深厚文化底蕴的、对班级成员具有约束力和指导性的班训、班风、学风、班规等等，要让这些显性文化上墙，上学生手册，让每一位班级成员时时经受这些文化熏染，同时，要使这些显性文化内化为班级成员的精神和行为，实现显性文化向隐性文化的转变。内化过程可采取讨论会、演讲会、写感想、谈体会等多种形式进行，这样，将显性文化建设与隐性文化建设并举，才能收到更好效果。
(四)以班级文化活动为载体，推进班级文化建设进程。班级文化是人的文化，其终极目标是将校园文化精神内化为班级成员的自觉行为和精神品质，要实现这一目标，须从班级成员开始，只有班级成员的行为和精神品质与班级文化精神吻合统一，才能使班级文化精神永葆青春，而广泛开展丰富多彩的文化活动，是班级文化精神内化为人的行为与精神品质的催化剂。因此，在班级文化建设活动中，必须将开展班级文化活动制度化、常态化、科学化，不仅让班级成员在自娱自乐的文化活动中，潜移默化地接受班级文化的熏染，而且利于班级成员主动参与班级文化建设的积极性、主动性。比如:每周一次的主题班会活动让班级成员人人参与，便于培养班级团队意识、协作精神;每周一次主题团会活动便于培养班级成员的集体主义精神、无私奉献精神、助人为乐精神;每月一次的读书演讲比赛活动不仅能增厚学生的文化底蕴，也便于班级成员真正继承传统文化，吸收外来文化营养;每学期举行一次的班级歌咏比赛活动和诗文创作朗诵比赛活动更能有效提高班级成员的文化素养;每学期举行一次的书画创作竞赛行动也能为班级文化建设搭建更坚固的平台;每年一次的“学雷锋活动月”活动是将班级文化精神内化为班级成员精神品质和自觉行为的有效手段。
(五)稳步推进学科文化建设，拓宽班级文化建设途径。学科文化是一个知识系统，是文化的一个相对独立的子系统，具有文化的特征。因此，在班级文化建设中加强学科文化建设也有重要意义。
四、结语
总之，要全面理解与把握班集体与班级文化建设的关系，搞好班集体的制度文化、物质文化、人文精神文化建设、活动德育文化建设等，深刻理解它们对班集体发展的重要意义。只要我们敢于尝试，勇于创新，不断地总结经验、改进方法，建设好班集体文化，就一定会建成一个充满活力的集体，一个团结向上的集体，一个极具凝聚力的集体。
参考文献：
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班级建设独立学院教育质量班级是我国学校教育的最基本的管理单位和管理模式。作为独立院校学生组织的基本单位，班级既是学生学习和生活，也是学校对学生的实行教育与管理的小集体。抓好班级建设的基础是要形成良好的班风和学风；而严明的校规校纪则是做好班级建设的前提条件和有力保证。冯友兰在《中国哲学简史》中指出，中国古代哲学思想是中华民族几千年来的历史积淀，儒道法被历代统治者奉为治世之经典、治国之良方。在新时期，中国传统哲学思想也将成为独立院校开展班级建设、教育学生的法宝。冰冻三尺非一日之寒，良好的班级建设需要师生的共同努力，必须经历艰辛的劳动和付出。只有从头做起，脚踏实地，才能有所成效，才能有所收获。
一、新时期独立院校班级建设的现状
1.教学管理实行学分制
近几年我国引进和普及西方教学管理制度的学分制。其优势在于：不仅提高学生的学习主动权、满足了不同层次学生的不同学习需求，还使课程设置更加科学合理、知识结构更加系统全面，也更能体现因材施教的教育理念；同时，学分制的实行也存在一定的不足和弊端，如打破了传统的班级界限，打破了传统的思政教育模式，弱化了班级的作用。在学分制的教育模式，学生的生活方式发生改变，学生的班级意识淡漠，时空的距离让同学之间相处时间少、了解机会少，感情也随之淡漠。
2.后勤服务市场化和社会化
传统高校学生往往是按照院系集中分配宿舍楼，同专业在同一楼层，同一宿舍为同班同学，彼此熟悉，利于集中管理。但随着高校后勤服务体制的改变，宿舍管理也出现市场化和社会化，学生住宿由集中到分散，学习生活的重要场所在学生公寓，削弱了班级的监督作用，管理松散，信息不畅，不利于班级建设工作的开展。
3.网络社团的多元化和丰富化
随着互联网技术的迅猛发展，网络已成为现代大学生的生活重地，既使学生获得了更多的知识，也让他们在虚拟世界中寻找到精神寄托。另外，高校社团活动的日益丰富和发展，以其自主性和广泛性的特点以及丰富的内容、多样的形式吸引了广大学生，将学生紧密地联系在一起。
4.学生的自我化和个性化
现在的在校大学生都是20世纪八九十年代后出生的独生子女，自小养尊处优，备受宠爱，思想解放，个性独立，利己性方面更为突出，为人处事以自我为中心，唯我独尊，不考虑他人和集体的利益公德心、诚信方面相对较弱，同时经受不住打击和受挫，沟通能力不强，做事我行我素。
二、独立院校班级建设存在的问题
1.班级管理存在认识上的偏差
从事学生工作的专职或者兼职教师对班级建设有认识上的误区，他们往往认为可以采用新的形式取代传统的班级管理模式，淡化班级概念，将“权力”下放，让“学生自治”，自认为大学生有着自我教育、管理和服务的能力，无需过问班级建设，没有积极采取适时的干预与引导。
2.班干部队伍缺乏锻炼
班干部是班级管理和建设的有生力量，是班主任、任课教师与同学之间的桥梁纽带，但班干部缺少适当的锻炼，往往只是班主任和任课教师的传话筒，关键时刻无法正确处置同学关系，缺乏工作威信，有时无法兼顾工作与学习，成绩下降，不能做到模范带头作用，给班级建设带来一定的负面影响和难度。
三、独立学院加强班级建设的有效途径
1.提高班级建设重要性的认识
作为大学生的基本组织形式，班级是大学生进行自我管理、教育与服务的重要基本单位和组织载体。对于全面培养大学生而言，班级建设具有独特优势。要明确肯定班级建设的重要性。班级是高校管理体系中的最基础、最重要也是最后一环。加强班级建设，既是对社会、对学生家长和对学生本人负责，也是为国家培养更多的适应时展需要的人才，使他们成为德智体全面发展的合格的建设者和接班人。
2.加强班主任及辅导员队伍的建设
班主任是班级管理的第一负责人，在社会、学校与家庭三者之间扮演重要角色。班主任的一举一动对会对学生产生重要且深远的影响。因此，要加强班主任队伍的建设和培训，制定班主任工作发展的长远规划和措施，充分发挥班主任的积极主动性。
3.加强学生干部队伍的建设
学生干部队伍对于培养一个互相帮助、团结友爱的班集体有十分重要的作用。在班级建设中可以通过设置班主任及辅导员的双重管理体系来加强学生干部队伍的建设。根据工作实际，定期组织学生干部培训；定期召开学生干部会议，由辅导员集中学生干部分析班集体的问题，交流工作经验，群策群力；重点培养学生干部管理能力，为班级管理打下牢靠的基础。
4.选拔班级建设的有生力量
班干部是班级舆论的引导者和班级建设的带头人，也是实现班级目标的具体组织者和实施者；不仅是班主任的得力助手，也是班级的骨干和核心；作为一支有一定素养的班级管理团队，班干部是高质高效开展班级工作的前提和保证，是班级建设的有生力量。因此要通过民主选举方式选拔满怀热情、品学兼优的学生干部，开展各种培训，提高他们的理论水平和工作能力，组织生活会与座谈会，加强交流，提升理念，使学生干部成为学生共同学习的模范。
5.加强班规班纪建设
先秦法家代表人物韩非子主张依法统治人民，处理国事。在班级管理中应该自觉强化“法治”意识，提高班级“法治”管理水平，做到依“法”治班。良好的班风需要有严明的校规校纪和确实可行的班规班纪，同时在具体实际中做到依法治班。制定班规班纪时，采取民主化方式，组织全体同学参加，制定的班规班纪既要符合实际，又为学生所认可，这样才能减少实施难度；由辅导员进行指导，班长酝酿工作计划，并分析和总结执行情况，本着激励和督促相结合的原则，奖励模范，有机结合规范要求和先进行为；按照各项工作要求，制定班级目标，组织学生围绕目标集中讨论，群策群力，发挥个人才智，增强集体的凝聚力，结合班级建设形成合力，提高学生的集体荣誉感；选拔优秀的学生干部，加强学生干部的队伍建设，同时有针对性地对学生干部进行系统教育。
6.加强班级学风建设
每一位学生都应该有明确的学习目标，要懂得学习是每一名学生的首要和核心任务。针对独立院校学生的特点，应着重抓好学生的到课率，并将之作为学风建设的一项重要指标，争取做到学生全勤，确保有条不紊的上课秩序；定期开展学生的思想教育工作，端正学生的学习态度，帮助学生确立自己的学习目标；开展对后进学生的互帮互助活动，促使学生共同前进。
7.鼓励学生自我管理
在道家的言行中，无处不体现管理要尊重个性，提倡“无为而治”，在班级建设的管理中，要给予学生一定的自由度，引导学生学会自治，正确认识自己，悦纳自己。在指导班级建设的工作中，给予学生充分信任，以“三自”为教育核心鼓励学生进行自我管理。遇到关键问题，适时予以帮助和指导，平常问题可以让学生自我解决，以充分调动学生的创造性、自主性，相信学生的能力，放手让班干部处理班级工作，抓好班级建设；体现班级管理的民主性，使每位学生都有参与班级管理的机会并接受锻炼。
8.增强班集体凝聚力
儒家学说中的一个重要的观点就是“和”，应用到班级建设中就是要构建“和谐”班级，一个有强大凝聚力的班集体。丰富多样的集体活动可以加深学生对集体的理解和感情，增强班集体的凝聚力；同时要力争做到集体活动少而精，有创新、有实效，坚决拒绝形式主义；班干部也能够通过酝酿、活动提高自己的组织能力和各方面的素质，有效的集体活动既能加强学生的团队精神，又能增进了解，加深友谊；组织开展以班级为单位的宿舍文化活动，每位学生都积极参与宿舍环境卫生的清洁、节约水电、关心小团体，同学之间互相尊重、团结友爱，增强了班风与学风建设，增强了集体观念；同时开展一些有教育意义、丰富多彩又有利于培养大学生兴趣的活动，正面引导学生，增强班集体的向心力；使学生在活动中学会感恩、学会交流、学会合作；还能在活动中发挥自己的特长和优势，增强师生之间、生生之间的友谊。
9.开展形式多样的班级文化活动
班级文化可以反映出一个班级特有的精神风貌，并以一种隐性的力量影响着每一位学生。具体做法有：组织和鼓励学生参加丰富多彩的文化娱乐活动，让学生在活动中得到锻炼，受到启发和教育，提升思想境界让学生有机会发挥特长、张显个性；在班级的黑板报、墙报等张贴积极、健康、朝气的标语，弘扬班级精神，营造激励向上的班级氛围；指导和组织学生参加本专业的学科竞赛，引导学生专业成才，激发学习兴趣，提高专业成绩。
总之，加强班级建设应明确班级建设的重要性，加强班主任队伍的素质建设和学生干部队伍的建设，坚持发扬民主，提高班规班纪建设和学风建设，增强班集体凝聚力，创建优良的学习环境，开展丰富多彩的班级文化活动和宿舍文化活动，促进学生养成良好行为习惯，从整体上提高班级管理的成效。
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班级文化根据由表及里的层次来划分可以主要划分为以下的几个层面：（1）物质层面，物质层面的文化主要是由班级中的师生在日常的教育教学活动中所创造出来的各种物质设施，这些东西是能够看见、能够摸到的，可以快速的为师生提供感官上的刺激，主要包括了教室的设计、布置以及班级里的教育设施等等；（2）行为层面，主要指的是师生在日常的教育教学活动所逐渐形成的活动文化，能够体现出一个班级的作风与精神面貌；（3）制度层面，对于任何一个班级来讲，都会在教育实践的过程中制定出一些具有规范作用的规章与条例，这些规章、条例则是建立在一定的班级价值观之上的，这些就构成了班级的制度文化；（4）精神层面，这是班级文化的深层表现形式，主要指的是班级在长期的教育教学实践中因学校文化、社会文化等多种因素的影响而形成的被整个班级全体人员所认同并遵循的精神与文化观念，主要包括有班级舆论、班级风气等等，对于小学生人生观、价值观与世界观的形成有着十分重要的作用。
小学的班级文化主要具有以下的功能：（1）对小学生的身心发展具有导向功能，良好的班级文化能促进小学生形成良好的行为习惯与学习习惯，能够让他们健康快乐的成长，并且对于他们今后的人生观、价值观的确立产生导向作用；（2）促进教师的教育教学，班级文化的产生与形成会对班主任的班级管理方法与模式起到促进与制约的作用，同时良好的班级文化可以为教师的教学提供一个赏心悦目的教学环境，影响到教师的教学心情，促进优质高效课堂的产生了；（3）对周围班级具有横向辐射功能，班级文化会对班级中的孩子产生潜移默化的影响，而他们平时也会参加和其他班级或者活动，这样他们就会将班级文化对他们的影响展现出来，进而对其他参与活动的成员产生影响，发挥出班级文化的横向辐射功能。
二、当前小学班级文化建设现状
（一）教师对班级文化建设的意义缺乏正确的理解
在班级文化建设中，班主任是灵魂任务，如果班主任没有对班级文化建设的意义形成正确的理解，那么就难以形成积极的班级文化。有的班主任在班级文化的建设中处于较为被动的地位，他们的初衷很多都是为了学校的评比而被迫去做的。这样的初衷下是难以正确的理解班级文化建设的意义的，所形成的班级文化很多时候都只是为了做样子，缺乏良好的连续与整体性。还有的则是教师自身缺乏足够的专业素养，不能够对班级文化建设的学问进行深入的研究，也缺乏对班级文化建设知识的了解，对班级文化建设的内涵与功能不能够进行深入的理解，对于班级文化建设的意义存在理解的误区。例如有的班主任淡村的任务物质层面的就代表了整个班级文化建设。有的想法更加的简单，认为仅仅是做几个评比的平台，贴一贴小红花等。
（二）班级文化建设中缺乏了个性文化建设
班级文化本就是整体文化与个体文化、班级文化与学校文化已经周围的群体文化之间相互作用所产生的结果。因此，班级文化在体现出其整体性的同时还应该允许学生中中小群体中的优质个性文化进行发展。但是在当前的班级文化建设中基本都不注重个性文化的发展，相反甚至是进行扼杀。主要是因为部分教师与学生缺乏良好的创新意识。例如在有的学校中，几乎是每一个班级都是小红花、评比台这一类的，虽然有的教师能够起个有创意的题目，但是在内容上却没有多少创新，没有能够将个性化的墙上文化深入到学生的内心，同时也没有能够内化到班级全体成员的内心中去。还有的则是班主任对于班级内部的小群体形成的亚文化有排斥感和不重视。班级作为一个整体有着气整体性，并且也会形成一个被班级全体所能够认可的道德标准、行为准则、活动方式等。但是在班级内部所形成的一些积极的小群体文化不仅仅不会影响到班级文化的整体发展，相反甚至是能够产生一定的促进作用。如果能够合理的利用这些小群体文化，会使得班级文化更加具有魅力。
（三）班级文化的创设过于注重形式
班级文化形成的过程中往往需要通过多种班级活动来进行渗透，对学生的各方面能力进行发展，因此班级活动是班级文化建设中的重要组成部分。虽然当前在一些学校中已经对文化活动的组织与实施进行了重视，但是却仍然存在着过于重视形式的问题。有部分班主任并没有重视活动的真正作用。有的班主任认为，班级活动的开展不仅仅是会占用教师的休息实践，还会浪费学生的学习时间，因此从心中并不赞同开展班级活动，而是会采取松散管理，或者是从不组织学生进行集体活动，对于班级主题活动与实践活动往往都知识为了能够应付检查而递交活动方案。还有的则是班主任虽然写了班级活动的方案，也打算去开展，但是却往往因为时间、场地等各种问题而不得不放弃，最后只能够是注重形式。还有一些活动需要走出教室、走出学校，将学生带到大自然或者是社区中去进行实践，这这些活动中，教师必须要考虑到学生的安全、活动时间、活动费用等各种问题，而这些问题却往往会让教师感到复杂、难以处理，最后对这些社会实践活动的开展产生阻碍。
（四）班级制度文化建设的过程中不重视民主性
班级管理的过程中，良好的民主性能够更好的调动班级成员参与到管理中的积极性，能够促使每一个班级成员发挥出自身的优势，帮承担起一部分的管理责任，对班级管理制度的形成产生更加积极的作用。但是在当前班级文化的建设过程中，很多教师都没有能够认识到班级成员民主性的重要。在当前的班级管理中仍然是以“班干部委任制”为主。因为，很多班主任都是希望能够让学生尽可能的辅助自己的工资。还有部分的班级的班干部虽然是通过选举选出来的，但是也基本是成绩好而并非有相关才能的。还有的则是对于担任有相关职务的长期都不进行更换，虽然可以这些学生根据的熟悉岗位，能够产生出一定的威信，但是这种做法的弊端却是会让部分学生失去信心，缺乏参与班级活动的热情，容易让班级制度文化向不良的方向发展。
三、改善小学班级文化建设的措施
（一）班主任需要对班级文化建设的意义进行明确，树立起正确的目标
班主任作为小学生最直接的管理者，在班级文化建设中具有不可或缺的重要意义，要更好的建设班级文化，班主任首先应当变被动为主动，充分认识到班级文化建设的重要性：（1）班级文化建设的最直接受益者是自己班级的学生，对于刚进入学校的小学生在学习和生活习惯上基本都是出于起步阶段，并且也没有形成自己的人生观和价值观，此时的他们所接触到的班级文化会对他们的产生十分深远的影响；（2）班级文化并不仅仅能够促进学生的身心发展，同时对于班主任以及任课教师的教育教学工作的开展也有着十分积极的意义；（3）通过学生参加各种集体活动以及和其他学生进行交往的过程中，能够将自身班级的优秀文化进行传递，进而能形成学年文化或者校园文化。在明确班级文化建设的意义的基础上，班主任必须要根据自身班级的实际情况来制定出鲜明的班级文化建设目标，只有这样才能够使得班级文化变得符合自己班级的实际情况。
（二）构建出一个民主开放的班级制度，为学生的个性文化发展与有序生活提供空间
在构建班级制度文化的过程中，必须要充分的考虑到班级学生的民主性，这样才能充分的调动他们的积极性，并为他们的个性文化发展提供空间，将更加有助于让学生发挥出他们的个体与主体作用。首先，需要对班级干部管理制度进行优化。必须要对班干部的结构和分工进行优化，班主任可以更加具体工作的需要，从班级工作的效率与学习效率的角度出发来拟定具体的干部岗位，其间还可以考虑到小学生的自我喜好。例如我们可以让喜欢电脑的学生负责检查电脑课后的关机情况，让喜欢音乐的学生组织班级的歌唱比赛，喜欢美术的学生为大家展现美丽的画作等等，根据小学生的爱好与兴趣进行职位分配让他们在锻炼了自身才能的同时，也更利于建设良好的班级文化。在班干部的选拔上也应当打破陈旧的教师任命方式，更多的是采用学生推荐、自我演讲竞聘、民主选拔等学生自主的形式，这不仅有助于班级文化的建设，同时也让小学生自身能力得到了一定的锻炼与发展。在班级管理方面，我们可以让学生实行相互监督的方式，相互监督、激励以促进良好班级文化的建设。而在奖惩方面，可以是一个肯定的眼神、一句鼓励的言语、一些谅解、一些支持、一些关怀，等等我们可以通过更为感性的方式拉近学生关系，而非机械的管理与惩罚，营造更加的班级氛围与文化。
关键词：小学教育；班主任工作；文化建设；素质教育；以人为本；和谐校园
一、引言
学校除了教书，还要育人。特别是基础教育，受教育者的人生观和价值观尚未形成，容易受到外界的影响。在教育教学活动实施过程中，班级是学校的最基本组成单位，是学生集中学习的主要场所，也是培养学生良好意志品质和积极向上人生态度的基地。班级文化在潜移默化地影响着班级成员的学习态度，在无形中影响和制约着每位成员的行为。班级文化是学校文化的一个分子，既有共性又有其个性。班级文化的建设不能脱离学校文化，既受学校文化的影响，又反过来影响学校文化。
二、明确目标，开展有针对性的班级文化
一个被认可的班级文化需要班级成员精心建设，需要班主任的全方位引导，更需要班集体的全身心投入和共同参与，班主任是班级文化建设的推动者和主要策划者，除了明确班级文化建设的意义和目的外，还要发动广大班级成员。班主任搭台，班级成员唱戏。班主任要具有时代的高度，从大的层面把控班级文化建设，要把时代的潮流和国家的发展糅合到班级文化建设中，这样的班级文化就具有了时代的先进性，就会与国家和民族的发展同呼吸共命运。班级文化建设是为服务广大班级成员而建设，为每位学生的成长而服务，为提高每位学生的综合素质而服务。明确了这种目标，就不会迷失方向，期间班主任要承担起掌舵人的角色。
三、完善班级物质环境，形成舒适的发展空间
班级物质环境可以理解为硬件环境，相对于文化层面的环境，物质环境也会影响到每位班级成员。优雅的班级物质环境可以影响到每位成员的精神状态，这种状态可以转化为学习效率。小学生班级物质环境建设中存在一些问题，如常常是班级少数人在参与，导致缺乏全体成员的参与，这种物质环境建设常常就是个性不足、共性有余。最后的结果是全校的班级硬件文化标准化、单一化，缺乏创意。笔者的体会是，可以让每位成员参与进来，让大家献言献策，发挥每位同学的创造力，这样有两个好处：一是避免了单一化的布置，另外，提高了广大班级成员的存在感，从这个意义上说，这种方式已经是一种班级集体活动了。人人为我，我为人人。
四、推广班级活动，创建宽松的学习空间
班级活动是班级文化建设中的重要一环，一个富有文化内涵的班集体，一定是注重班级活动的集体。班级活动的形式是多样的，内容是广泛的。在广大成员共同参与的活动中形成大家认可的某种准则，这是班级活动的目标之一。在轻松愉快的班级活动中，让成员感到受集体的关爱、荣誉感、团队意识、合作精神等，长此以往，班级成员会潜移默化的形成一种默许的和共同认可的班级文化，友爱、包容、互助等人与人之间的友谊会深入每位成员心中，最后形成班级特有的行为文化。
五、健全班级制度，维护有序的生活空间
制度也可以称作规矩，常言道，没有规矩，不成方圆。大到社会和国家层面，小到班级集体，没有大家认可和共同遵守的制度，班级文化建设将无从谈起。班级制度主要是指班级全体成员在长期共同学习学习过程中形成的，被广大成员一致认可的准则和纪律。而这种对班级成员由约束力的制度，其产生和形成过程要有民主性，只有大家共同参与制定的管理制度，才能被大家所认可和接受。在执行过程中才不会有障碍和困难，才能让每位班级成员自愿地去遵守，才能发挥每位同学的个体能动性。我为人人做贡献，人人为我做贡献，这样的班级制度才是班级文化的基石。
六、建设班级精神文化，建立正确的价值取向
班级精神文化作为班级文化建设的最高境界，是一种综合社会文化、国家文化、家庭文化和校园文化等因素的多元文化，是班级每位成员达成共识的一种价值观和道德约束。如果具体到一个细节，可以分为人生理想、价值观、国家意识、集体观、学风、班风、友谊观、法律意识等等。它是一个班级集体共同意志的体现，是广大同学思想价值的凝练。在具体的班级精神文化建设中，可以从班集体的价值观、精神面貌和荣辱观三个方面去开展。
七、结束语
小学教育具有承前启后作用，从先前的幼儿教育进入正式的课堂式教育，也是学生良好学习习惯的养成、意志品质的形成和思维与情感的完善的开端，对今后正确的人生观和价值观的形成具有重要影响。班级文化建设对于以上良好品质的形成具有促进作用，是一种重要的途径或者形式。目前学校层面文化建设开展得较多，而班级层面的文化建设还不够广泛和充分，特别是从方式方法到具体的实践环境环节的探索还不够。有鉴于此，探索和发展一套适合当前小学生成长的班级文化，是我们每个教育工作者的责任和义务，也是教育要面向现代化必由之路。
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关键词 中国梦 班级文化 建设路径
中图分类号：G641 文献标识码：A
1围绕“中国梦”为主题开展班级文化建设的内涵及功能
2013年3月，同志系统地阐释了“中国梦”，他指出“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福”。同年4月，在、教育部、召开的座谈会上，提出了深化“中国梦”主题教育活动，采取不同形式推动主题教育活动的常态化。当前如何以“中国梦”为主题开展大学班级文化建设，并通过加强班级文化建设，改进大学生思想政治教育，全面提升大学生综合文化素质是值得关注的重要方面。
从学术方面对“中国梦”的多维研究可见，中国梦的理论阐释和宣传教育正在不断深化。诸如，林培雄，刘光明从多个维度指出，从国家实力看，中国梦就是要实现综合国力的进一步增强；从幸福指数看，中国梦就是要实现民族幸福感的进一步提升；从文明形态看，中国梦就是要实现中华民族的进一步演进。陈晋则从本质上指出，“中国梦”就是现代化之梦、社会主义之梦、民族复兴之梦。
2围绕“中国梦”为主题开展班级文化建设的现实问题
以“中国梦”为主题开展的班级文化建设，虽有其独特的优势，但在开展过程中，依然面临着一定的困境和问题。
2.1学生功利性务实化问题
在以“中国梦”为主题开展大学班级文化建设的过程中，大学生的功利性务实化问题突出，导致这种问题的原因既有网络媒体的错误引导，也有同辈、同学之间就业竞争压力的影响，究其深层原因就是对“中国梦”本质内涵的错误认知以及未能处理好个人与国家、民族、社会之间的关系。具体表现为，学生在参与活动过程中错误地理解“中国梦”的本质内涵，认为“中国梦”就是中国的梦，是理想的梦，高高在上，与我们的现实生活无关，而以“中国梦”为主题开展的班级文化活动更是在做表面功夫，追求形式，完成任务；学生在参与活动之前，首先考虑的是能否对自己的专业能力、人文素养有帮助，自己的投入与回报是否成正比，如果没有帮助则是在浪费时间，并未考虑到学生梦与中国梦、民族梦、人民梦的关系。
2.2班级文化活动形式化问题
班级文化活动是以“中国梦”为主题开展大学班级文化建设最直接、最有效的表现形式，但目前仍然存在班级文化活动形式化问题。主要表现为缺乏深入、持续性。班级活动只是停留在“活动”表面，并未结合“中国梦”的实质性内涵与学生实际特点进行持续深入地展开；缺乏创新性：从班级文化活动形式上看，主要以传统的娱乐形式开展，导致班级学生认为开展活动就是为了娱乐，未能实现以“中国梦”为主题开展活动的真正意义。从班级内容上看，班级文化建设中，对以“中国梦”为主题开展的活动过于重视数量而缺少对质量的关注，这不仅会导致学生在思想上、行动上的倦怠，而且会导致班级学生对“中国梦”本质内涵的理解程度减弱。
3围绕“中国梦”为主题开展班级文化建设的现实路径
以“中国梦”为主题开展大学班级文化建设首先是要在保证学生有一个正确定位的前提下，积极拓展教育渠道，搭建实践平台，促进学生全面发展和健康成才，才能切实增强以“中国梦”为主题开展大学班级文化建设的实效性。
大学生思想认知水平的高低，直接影响着以“中国梦”为主题开展大学班级文化建设的整体定位、实施效果，因此，在原有的思想政治教育基础上，扩展班级文化建设的渠道是以“中国梦”为主题开展大学班级文化建设的重要环节。首先，扩教育渠道。利用主题研讨等形式，进行以“我的中国梦”为主要内容的主题发言，以增强学生的理想信念、道德修养教育；其次，扩宣传渠道。通过宣传栏、海报、班刊等宣传方式将与“中国梦”相关的国家大事、社会热点、校园活动等内容传递给班级成员；最后，扩网络渠道。网络渠道是三个渠道中最典型的教育途径。通过利用班级网站设立以“中国梦”为主题的讨论专栏，将以“中国梦”为主题的研讨内容上传至讨论专栏，为班级学生创造沟通、交流、相互学习的机会，并将班级成员分成专栏维护小组和监督小组，以保证讨论专栏的持续性、话题的准确性以及班级成员的参与性。
［关键词］和谐班级文化建设现代意识
［作者简介］李俊（1978-），男，山东烟台人，青岛理工大学招生就业办公室，副教授，研究方向为思想政治教育；谢春虎（1979-），男，山东费县人，青岛理工大学建筑学院团总支书记，讲师，研究方向为思想政治教育。（山东青岛266033）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0170-02
建设一个积极上进、团结有序、充满凝聚力的和谐班级可以说是高校德育工作一个重点。班级文化建设是班级建设的重要载体与突破口。“班级文化是由班级成员（包括教师和学生）在学习和交往活动过程中所形成的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式及其物质表现形式。”①在物质与精神两方面上加强班级文化建设，将会为和谐班级建设起到积极的指导作用，也在某种程度上为班级建设找到新的突破口，为之后如何进行特色有效的和谐班级建设提供了多种思路。
一、班级文化建设的意义
班级文化在广义上是指一个班级在长期学习、活动中所形成和发展起来的群体意识，并在这种意识驱动下所创造的一切成果。在狭义上是指班级全体学生在学习、生活中培育起来并遵守的共同愿景、价值观念、行为方式和纪律习惯等方面的总和。由此可见，班级文化建设，不单单是学生在文化课上成绩优秀、班级活动上表现积极等方面的体现，同时也要求学生在班级文化这个大环境熏陶下，将自己对班级文化的理解认识提升到更高的一个层次上，进而形成正确的人生观、价值观。班级作为联系学院和学生宿舍的一个中间体，班级文化建设亦对学院文化、宿舍文化的发展有重要影响。
1.班级文化建设对建设和谐宿舍有引导作用。宿舍是学生课余生活的基本活动单位。宿舍是大学生思想最活跃、感情流露最为真切、言行举止最为自由、信息传播最迅速的场所。寝室文化具有易接受性、广泛性和潜移默化影响的特性。在对学生形成一种人格时所具有的长久性和典型影响最为突出。②可以说，宿舍在学生生活中有着与班级同等重要的意义。建设和谐的班级，必然离不开建设和谐的宿舍。建设和谐宿舍，更有利于充分发挥学生的主观能动性，创造出适合自己宿舍的一种特色文化，比如某个宿舍学生普遍爱好书法，那么完全可以在宿舍内部进行多次书法写作交流，或者书法比赛，为整个宿舍营造一个浓郁的特色氛围，当然，这一切必须要在班级文化的指导作用下有序进行。班级文化的意义在于，能够不仅仅将目光投放到学生在班级上的表现，还能够使班级文化建设的成果延伸到学生生活中去，将学生的理想信念、价值取向、态度、思维方式、行为方式及其物质表现形式最大化、最广泛化地体现出来，最终实现学生在学校学习、生活过程中得到学业与心智的双重洗礼。
2.班级文化建设对和谐学院、和谐校园建设有推动意义。班级是学校的一个基本单位，也是学校进行教育教学的一个基本对象，一个校园的和谐与否，很大程度上将依赖于班级文化这一根基是否坚实。搞好班级文化建设，会对整个校园的文化氛围产生良好影响。社会学研究发现，大学生思想观念和行为准则的变化和发展受他们的学习、生活的环境影响最大。③一个高雅、舒适的学习生活环境，将会使学生在认识思想观念与行为准则的过程中能够尽量地少走弯路，从而更快更好地融入学习生活当中去。通过加强班级文化建设，可以丰富和发展学院文化，形成良好的文化氛围，和谐校园建设的基础便会更加牢固。
3.追求班级文化的建设也要着重关注班级文化建设的发展与走势。班级文化建设的最终出发点与落脚点是促进学生综合素质的提升，我们应该看到，班级文化作为班级建设的一个重要载体与突破口，应该做到有益于学生形成长远的精神状态，有益于学生在班级文化的熏陶下收获对自己终身受用的东西，它可能是一种做事的锲而不舍，可能是面对挫折的坚韧。总之，班级文化不仅注重学习成绩的提高，更要通过文化建设使同学养成良好的习惯，为今后离开校园走向社会提供指导。
二、班级文化建设的具体建议
班级文化不是一成不变的，它随着社会、时代的发展而发生一定的改变。这就要求教育工作者能够与时俱进、开拓创新，不断将时代精神融入班级文化中，积极进行探索与调研，运用科学的、多种多样的方式加强班级文化建设，增强班级文化的时代感。
1.贯彻和谐观念，推进班级和谐。班级和谐，离不开班级中所有成员的努力与支持；成员的努力与支持反过来将给班级和谐带来推动与活力。所谓和谐观念，就是班级中的每一个成员共同向往的班级建设的理想境界，是班集体中所有成员的共同理想。贯彻和谐观念，就是为了让更多的学生能够对班级建设始终充满着足够的热情与动力，使其能够为了达到和谐的标准而更快更好地推动班级建设。只有和谐的观念深入人心，班级日常所开展的各项活动才能有条件地、顺利地开展下去，班级建设才能受到广大学生的欢迎与接纳，有基础进行下去。一个人心涣散、混乱无序的班集体，没有统一的目标，没有使自己身处环境变得和谐这一愿望，那么班级各项活动也无从谈起，更不用说和谐与否了。所以，一个群体是否拥有统一的和谐观念，将直接影响到班级建设的质量与速度。
2.建设班级文化的有形载体。班级文化建设可以借鉴企业在市场中的运作经验（如企业文化建设和CIS设计），在征求同学意见的基础上，发挥班级同学的聪明才智，将班级文化物化为班级的有形载体，增加班级文化的感染力、号召力。有形载体可以有如下形式：（1）通过全班同学参与，设计出富有特色、具有寓意的班徽，形成同学认可的、并能具体实践的班训，谱写可以传唱的班歌，形成班级行为准则。（2）建设班级网站，班级群等，形成同学敞开心扉的阵地。（3）美化班级教室，营造高雅、积极向上的环境。（4）制作班级的旗帜、T恤衫等标识物，增强同学对班级的自豪感。
3.借鉴企业管理模式，强化时代精神。在现代社会，市场经济体制下的各个企业都面临着近乎残酷的竞争压力，但是，有些企业之所以能够在众多竞争者中杀出重围，独树一帜，其原因在很大程度上依赖于它们有着先进的管理模式，这些管理模式中的某一些甚至可以为我所用，或者经过创新发展，运用到班级文化建设当中来，凸显了在班级文化建设大背景下的时代精神。首先，引进竞争机制。企业间的竞争是激烈而残酷的，而这又是企业必须面对的。引入竞争机制的目的并不是像企业一样的优胜劣汰，而是保证班级内始终拥有着积极向上的观念，使学生在学习中提升自己，最终实现共同进步。其次，培养学生负责的态度。一项调查显示，绝大多数学生反对损人利己，主张利人利己，但在行动中更多地表现为利己利人，处理事情时更多地考虑到自身利益。此外，学生还有一些不负责任的表现：只愿享受做学生的权利，不愿承担做学生的义务；对待事情、对待学习不能做到善始善终；只注重个人的兴趣和利益，不考虑集体等。和谐班级的文化内容，必然包括了全体成员相互负责、荣辱与共，这是群体中各个成员约束自己行为的有力保证，也是一次集体观念的具体体现。最后，培养学生团队精神。团队精神是企业基于生存与发展的目标需要而提出的，是为了实现某一个目标而由相互协作的个体所组成的群体表现出来的精神。当前，科技发展呈现高度分化而又高度综合的特点，社会之间的联系越来越密切，不与社会发生联系的个体是无法存在的。靠一个人单枪匹马到社会上去“拼杀”的时代已经过去了，目前更加突出合作精神，也就是团队精神。对于一个集体、一个公司，甚至是一个国家，团队精神都是非常关键的。培养学生的团队精神，也是现代社会对新型人才的必然要求，是对学生交际能力、协作能力的综合考察。培养团队精神，有利于学生之间的良好关系的发展，同时形成班级中和睦、良好的气氛，促进学生平日中的学习、生活。
三、班级文化建设的具体尝试
在新的社会大背景下，以班级文化为出发点，发挥文化的凝聚作用，推进和谐班级建设成为时代的要求，青岛理工大学建筑学院（以下简称“学院”）进行了有益的探索和尝试。
1.开展班级文化建设月，推进班级文化建设。学院每年举办一次班级文化建设月活动，指导各班级开展班级文化活动，活动结束后评选先进班级予以表彰，激发了同学参与班级文化建设的热情。通过班级文化建设月活动，各班级形成了富有班级特色的班徽、班训，做到了班徽班训上墙，给班级同学一种无声的引导；各班级美化教室环境，建设了班级的宣传栏，教室环境不断改善；学院统一制作班牌，刻上班徽、班名，挂于教室门口，成为一道独特、美丽的风景；学院制作了班级文化建设之窗，将各班级的班徽、班训进行展示。
2.指导班级进行文化建设，形成班级特色。学院制定了班级文化建设指导意见，引导各班级建设积极向上的班级文化，并鼓励班级大胆创新，让自己的班级文化更富特色。有的班级利用教室后墙空白地带进行了大胆的创意，设立了诸如“优秀作业栏”（将学生们平日练习的钢笔画、水彩画、钢笔字等作业中较为优秀的张贴出来，有利于学生之间的专业交流，加强了之间的互相学习）、“读书园地”（将从报纸、杂志上精选的各种文章打印出来贴在墙上供学生课余时间阅读，为同学提供了精美的精神食粮）、奇思妙想（展示同学的精彩创意、创新性思考等）、原创海报（张贴班里同学自己绘制的海报）富有新意的方案。有的班级建立的班级日志，同学可以在班级日志中畅谈理想、人生、学习，记录大学生活的点点滴滴，成为同学宝贵的精神财富。有的班级设立了班级行为准则，引导班级同学养成良好的习惯。
3.发挥文化的引导功能，丰富班级文化建设载体。为了使文化建设更加深入、具体，发挥文化的引导功能，学院将感恩教育、诚信教育等也融入班级文化建设之中。连续三年在新生中开展“算账知感恩，生活更理性”主题班会，通过让每一位同学计算自己大学花费的总费用以及每日的花费情况，引导学生学会节约，学会感恩；每年寒假为每位新生布置一份特殊的寒假作业——回家为父母洗次头，引导学生感恩父母；成立了爱心互助基金会，引导同学互相帮助，奉献爱心。这些活动使得班级文化建设增加了感恩、奉献的内涵，“5·12”地震之后，各班自发开展了向灾区人民捐款、义卖的活动，便是感恩精神的良好体现。为加强同学的交流，推动学生互相学习，共同提高，学院创办了“学生论坛”，为同学打造了一个交流的平台，观点碰撞，文化得以共享、传承。为使新生更快地融入大学生活，学院从各个班级抽调学习成绩优秀、思想品质出众的高年级学生就学习、生活等各个方面与新生们进行互动式的交流，充分发挥高年级学生热情，带动新生更快融入新环境中来，促进学生之间的交流。
文化是维系班级的精神之源，以文化为凝聚力，推进和谐班级建设是新形势下的必然要求。要将班级文化视为班级建设的突破口与切入点，利用班级文化的强大精神作用来推进和谐班级建设；着眼于班级文化建设的延伸与发展，关注学生长远的精神状态；始终突出班级建设中的时代精神，建设一个积极上进、团结有序、充满凝聚力的和谐班级。
［注释］
①林冬桂.论班级文化的功能与建设［J］.教育导刊，2001（11）：11.
1.班级文化建设的德育作用
长期以来，我们的德育所采用的基本方式是由班主任在班会课上传授有关的德育知识。主要是告诉学生应该怎样做，要求他们掌握社会所倡导的行为规范。应当承认，要求学生掌握道德规范是完全必要的，但仅仅做到这一点，停留在学生道德认识层面上是不够的。因为，当今时代，错综复杂的社会道德现象，以及人们多元化的价值观念，都在通过各种信息渠道影响着我们的学生。同时，随着社会的发展，学生的自我意识、民主意识不断增强，他们对教师的枯燥空洞的说教，不再心悦诚服，有时甚至产生逆反心理。而德育本身是民族文化的产物，祖国文化渊远流长、博大精深，其中蕴含着丰富的德育资源。正如西方人士所说：“如果人类想继续生存，那么他将不得不在时间上退回2500年去领受孔子的智慧。”班级文化建设，就是要在人类文化宝库中撷取思想精华，通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。
为培养学生高尚的道德情操，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。我们可以精心设计了一系列文化专题活动。如：在班级中组织的中外名著阅读活动，提高了学生欣赏美、感受美的能力，更重要的是帮助学生形成了正确的道德观念。营造传统文化的氛围，时时感染鞭策着学生，使民族传统得以发扬光大。这样一来，班级文化建设，使德育形式“立体化”，把平面的道理，化为立体的形象。一个具体的社会现象、一部电影、一部小说给人的印象，常常比一堂政治课更深刻、更持久，就是因为文化建设在教育方面具有其独特的作用。因此，班级文化建设是促使学生的道德认知向道德行为转化的精神动力。
2.班级文化建设对班级建设的作用
2.1班级文化建设有助于构建良好的人际关系。
人际关系一般是指人一人之间的社会关系和心理关系，是在一定群体中，在人们相互交往过程中所形成的比较稳定而又持久的关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。而要实现这一效果，也依赖于班级文化的建设。
2.2班级文化建设有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。
班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。开展班级文化建设，培养学生正确的认识，正确把握集体舆论，启发引导，就能利用舆论工具，充分发挥它们的作用，确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。
班风是指班级的作风和风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作和班级文化建设。班级文化建设是良好班级的基础，是建好班级的法宝。在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的东西能得到肯定、弘扬，错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。可以说班级文化是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，没有班级文化就没有集体。
2.3班级文化建设有助于实现班级教育目标。
班集体是在实现班级教育目标的实践活动中发展和巩固起来的。目标是班集体发展的方向和动力，而组织相应的具体活动则是班集体向着既定目标前进的重要形式。只有在班级活动中，学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感、荣誉感，从而促进班集体的发展和完善。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动的关心集体，为集体的利益而奋斗；而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。中学生的年龄特点是表现力强、可塑性强、思想丰富、思维活跃 。我们可以利用课余时间培养一些正当的兴趣爱好，这样不但减少了课间打闹事件的发生，还使学生增长了知识，提高了学习成绩。尤其对那些学习失去信心的学生，这一系列的班级文化建设能使他们从中找回了新的自我，使他们重新燃起了学习的热忱，使他们找回自信，从而实现差生到优秀学生的转化。
2.4班级文化建设有助于优秀班集体的形成。
一般来说，开展丰富多彩的班级文化，是班主任对本班的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，文化内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部组织的能力，在活动中体会快乐，获得知识，提高各方面的能力。所以培养学生的参与意识，创建并形成优秀班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级文化活动开始的。它有利于陶冶学生的情操，增强学生发现美. 感受美.热爱美.追求美的能力 ，能使学生产生一种兴奋愉悦状态，潜意识更好地合作，使潜意识更经常地为学生生活服务，为提高学生的学习成绩服务。如果一个班级不开展或很少开展活动，它将没有生机和活力、也不可能成为一个朝气蓬勃的先进班集体。
3.班级文化建设有助于学生的全面发展
3.1班级文化建设，具有对学生进行心理调节的功能。
研究表明，班级的文化环境对学生的心理健康发展有着积极的促进作用。首先，班级文化建设是以优雅的环境、生动的形象对学生进行潜在的、润物细无声的影响和暗示。德国著名的演讲家海因雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的道理，比直截了当提出更为人接受。”学生从班级良好的文化氛围中得到的暗示，常能使学生在不需任何外来压力的情况下，进行自主教育，自我调适，从而形成积极稳定的心理品质。其次，良好的文化环境带给学生的是清新愉悦、自由、和谐。它不仅使学生在更为广泛的时间、空间上了解社会、理解人生，而且为学生提供情感上的寄托，又无时无刻不在净化着学生的心灵。这就有助于学生开阔思路、形成乐观向上的个性。另外，健康有益的班级文化，也是青年学生适度地自我表现和合理地进行心理渲泄的良好形式，对排解学生因学习压力过大，而产生的紧张、忧郁的不良心理起到积极的作用。
3.2加强班级文化建设，能够创设多样情景，有利于学生创新精神的培养。
通过班级文化建设，学生可以了解人类进步的艰难历程，可以感受伟人及科学家那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险、勇于创新的精神，并从中激起探究新知的兴趣和勇气。
3.3加强班级文化建设，有助于培养学生的科学思维方法，丰富学生的想象能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。文化传承着人类的知识和智慧。通过班级文化建设，学生的阅读能力、口头表达能力、组织活动能力及逻辑思维能力都将得到较大的提高。文化活动中提供的丰富的信息资源，有助于开阔学生的视野，提高综合应用能力。另外，在班级文化活动中，学生在获取各种知识的同时，也将接受着科学思想的薰陶，养成良好的思维习惯，并由此产生创新的动机与灵感。
3.4加强班级文化建设，能够营造宽松氛围，有利于学生创新意识的培养。
班级文化建设的目的就是要在提高学生自身修养的基础上，营造一个和谐、民主的人文环境。在这个环境里，学生的思想得到解放，师生之间、学生之间的交流是平等的、多维的。在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发展。
3.5班级文化建设还有助于提升学生品位 。
现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校应该是养育人文精神的地方。要培养学生的人文素养，首先要求教师有较高的人文素养，并在班级建设中得到体现，这就有利于培养学生的人文精神和升华学生的精神气质 。
做班主任的都希望按自己的理想去打造班级。接班之初，我真的感到我们班的学生与我的理想相去甚远。只说外在的表现吧，坐不正，站不直，课间追追打打，你的“不准”永远赶不上他那层出不穷的新花样。为了全面提升学生气质，我对学生进行“专业形象与行为礼仪”讲座与训练。这种全新的教育方式让学生感到十分好奇，同时也就毫无戒备地接受了老师的讲解，而且特别管用。
在班主任工作中，我恪守几条准则：不让学生写检讨，不树反面典型，只看现在不问过去。我一直认为，向善向上是人的本能。随着环境的改变，一个学生不管以前如何，他总是想把最好的一面展示出来。作为老师，我们有责任呵护学生这点小小的愿望。我承认我跟现在的孩子存在代沟，但作为老师，我必须了解他们，理解他们，在这个基础上，进一步影响、教育他们。而在这样一个过程中，老师要尝试去接近学生，并被学生所接受。
4.班级文化建设有助学校文化氛围的营造和改变
1、锤炼班级誓言，发挥班级誓言的价值导向作用
高校班级誓言锤炼的过程应该是以老师为主导，以学生为主体的过程，是在辅导员或班主任的指引下，充分发挥学生干部和普通同学的积极性和主动性，经过班级每个学生酝酿、集体讨论、语句提炼、誓言形成和宣誓几个环节最终完成。班级誓言既要符合时代要求，又要具有班级特色。在此基础上设计本班的班旗、班徽等班级文化识别系统，制定本班的班规、舍规等制度，得到班级全体同学的认可。从学生的意识领域转化为看得见，摸得着的有形物质，增强班级同学对班级誓言的认同感。当班级同学看到本班班旗和班徽的同时，能够想到班级誓言的内容，作为班级成员，产生积极为班级争取荣誉的意识，维护班级荣誉，积极投身班级建设。在班级誓言的制定过程中，应该注重价值导向作用。誓言的制定应该注意激励学生向班里的榜样学习，努力为班级争取荣誉。并能有效激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
2、充分发挥党员和入党积极分子在班级誓言活动中的宣传动员作用
首先，学生党员和入党积极分子，是班级的骨干，是班级文化建设的主力军，对班级文化有很强的引领作用，在班级誓言活动为主线的高校班级文化建设中要充分发挥学生党员和入党积极分子的模范带头作用。对学生党员和入党积极分子应该高标准，严要求，在班级誓言的制定与宣誓活动中应该自觉遵守和践行誓言内容并带动普通同学积极参与进来。在班级誓言的制定、宣传动员阶段，对学生党员，入党积极分子和班团干部进行重点动员，首先让这部分同学对班级誓言活动从思想上有一个深刻的认识，理解班级誓言活动对班级文化建设的重要作用。从而带动其余同学积极参与到班级誓言的宣誓与制定中。其次，由班级誓言制定的班级制度或班级公约一旦得到班级成员的认同就会形成强大的制约力量。表现在两个方面：一是制约学生的言行举止，让自己的行为符合制度体系。二是在良好的班级文化氛围中，师生之间相互理解、教师并非强制性的施令、学生也并非无奈的盲从，使班级管理从被动走向主动。
3、在班级誓言引领下，加强宿舍文化建设，促进良好班级文化的形成
宿舍是开展高校大学生思想政治教育的重要阵地，是高校班级的基础，是班级文化建设中物质文化建设的重要组成部分。学生宿舍环境的优劣，是班级誓言物化的结果，是班级文化建设成败的一个重要的体现。在班级文化建设中要积极引导学生搞好宿舍文化建设，提高班级誓言在班级同学中的认同感。如开展宿舍装饰大赛，调动同学们的积极性，营造浓厚的寝室文化氛围，创造美好生活空间，进一步美化学生的生活环境，增强同学之间的交流与友谊。也可以开展以宿舍为单位的知识竞赛，营造一种浓厚的学习氛围，丰富学生的课余生活，增强学生的团队意识和团队荣誉感。
4、开展系列校园文化活动，强化以班级誓言为引领的班级团队建设
高校班级文化作为校园文化的亚文化，要服从服务于校园文化。在班级文化建设中要积极开展以班级或宿舍为单位的团队素质拓展训练项目，采取团队积分制，鼓舞班级士气，并借此强化以班级誓言为引领的班级精神文化。如以班级或宿舍为团体开展接力跑，三人篮球制等体育活动，进行积分制，对表现优秀的团队给予奖励，以此强化以班级誓言为引领的班级精神文化建设。
5、在高校班级文化建设中努力践行社会主义核心价值观
结合各班制定的班级誓言和班规等，建立合理的班级评价机制，高校班级文化建设最终要落实在培养合格人才上，服务于社会建设。自觉上升到“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”，积极培育和践行社会主义核心价值观上来。
作者：侯斌刚单位：西安科技大学
