时间：2023-10-08 10:23:30
（一）初级班
根据“早启发、早教育、早选苗、早培养”的原则，在开学初的新生入学教育中，将初级班党课教育纳入入学教育课程体系，积极宣传党的历史和党的知识，培养和激发学生入党的愿望和热情，激励学生积极主动向党组织靠拢，引导更多的同学向党组织递交入党申请书。培训每个专业班级就是一个党校初级班，全体大一新生必须参加，新生辅导员即为党校初级班的政治辅导员。任课老师为各系政治辅导员、学生处教师、团委教师、思政课教师。初级班的教学内容为党团基础知识教育，包括中国共产党的基本历史、入党动机教育和入党的基本程序以及共青团的基本历史、学院共青团工作的简要介绍。
（二）中级班
为了让经过初级班培训后，对党有初步认识和认同，并提交入党申请书的积极分子早日入党，由党校教研室制定教学计划和课程安排，分发到各系，由各系党总支组织积极分子进行学习。培训内容主要为马列主义理论教育、政策教育、国内外形势教育，通过开展读报讨论活动、观看红、参加公益活动等形式进行，任课教师主要是党总支书记、党校办公室、党校班级管理办公室、党校教研室负责人等。
（三）高级班
经过中级班学习，表现优秀，确定为发展对象或者预备党员的学生可参与学校校园管理和学风建设，因此，对这部分学生的工作能力和素养要求比较高。对他们的教育和培养要更加注重能力教育、素质提升和核心价值观养成，要把他们培养成坚定的共产主义者，并在实际行动上自觉践行党员的权利与义务，全面提升学风校风。高级班的课程内容主要有：社会主义核心价值观教育，党员素质教育，党的思想建设、组织建设、作风建设以及制度建设教育；现代领导力、现代执行力、演讲与口才、公共社交礼仪、创新能力培养；参与党校管理和建设，参与校园管理和建设，志愿服务活动等。任课教师主要是专家、教授。
（四）高级研修班
为了扩大优秀党员的影响力，每年从高级班中挑选10—20名各方面表现优秀的正式党员，开展省外调研、实地考察，例如到井冈山革命根据地、延安、韶山等地开展调研活动。课程考核主要采用调研报告和答辩的形式。
二、业余党校多层级班级管理模式的班级日常管理体系
业余党校作为校中之校，要参考教学班级的管理建制，从干部队伍建设、规章制度建设、组织生活建设三方面抓起，充分发挥党员的主人翁作用。
（一）业余党校班级日常管理架构
在初级、中级、高级、高级研修班中，民主推选班长和组织员，实施由高年级带低年级的管理制度，具体架构如下：初级班面向全体新生，属于短期集中培训，在党校教研室和党校班级管理办公室的统筹下，由各系党支部、辅导员组织和管理。中级班主要面向入党积极分子，人数众多，长期培训要和日常管理结合。在管理干部队伍上，中级班学员分属各系。每个中级班设立一名组织员，由高级班学员担任，他们协助各系党支部书记组织培训和管理。
高级班学员主要是全校范围内的发展对象和预备党员。高级班主要由党校班级管理办公室进行管理。在高级班设立一到两名组织员，由正式党员担任，协助党校班级管理办公室组织培训，进行日常事务管理。高级研修班属于短期考察学习，成员从高级班中表现优秀，转为正式党员的学员中挑选，由党校办公室、党校教研室和党校班级管理办公室联合组织，具体由党校班级管理办公室负责实施。高级研修班设立一名班长，协助党校班级管理办公室处理研修班的事务和组织考察。
（二）业余党校班级干部队伍建设
十报告中指出要“健全党员能进能出机制，优化党员队伍结构”。因此在各层级党员干部的管理和培养上要遵循此要求，“能进能出，选贤举能”。首先，在选拔上，党员干部竞争上岗，采用演说竞选、民主测评、群众投票形式，根据竞选者的日常表现、综合素质、服务意识来进行综合测量和选拔。第二，在考核培养上，实施绩效考核，把政治品德、群众基础、服务态度、工作能力作为考核指标。在高级班表现优秀的发展对象和预备党员可以优先推荐作为中级班的组织员候选人。为担任满一年的班级管理干部发给聘书，同时优先推荐为高级研修班的成员。高级研修班的成员作为最优秀的分子，将被学校授予“最高荣誉毕业生”奖项，并且将作为学校选拔留校的后备人才。
（三）业余党校班级管理制度建设
1．班级考勤和考核制度。
业余党校要制订严格的考勤和考核制度，考勤办法包括上课出勤制度、参加组织生活考勤制度。考核制度包括对不同层级的入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员的考核，对班级管理干部的考核等。两方面的考核和考勤结果都将作为其是否发展、是否转正、是否继续担任班级管理干部的评价标准。
2．理论学习和社会实践制度。
建立经常性的理论学习制度。运用网络建立理论学习的渠道，建立班级理论学习小组和宿舍学习小组，通过定期和不定期、集中性和分散性的理论学习和交流，广泛收集学习心得，传达学习文件和政策精神。落实汇编每月一期的学习简报，供大家学习。立足学习探索性和志愿服务性宗旨，建立社会实践制度，包括日常实践活动和暑期实践活动。在日常实践活动中，各个班级根据人数和层次，分成若干小组，由高级班学员作为实践小组组长。党校班级管理办公室制定活动选题，各小组根据兴趣和专业方向选择题目。每位入党积极分子或党员参加社会实践后，要提交调查报告或心得体会，对在社会实践活动中表现出色者，采取适当的形式予以表彰。
（四）组织生活建设
与学风校风建设相结合，实现“组织生活常态化”，形成学生党员干部主动参与学风建设的氛围。根据当代青年学生特点开展丰富多彩的组织生活，与班级活动、社团活动、团组织活动等相结合，保持党组织在活动中的指导作用，实现组织生活常态化。组织生活的目的在于形成氛围，让学生党员干部主动参与学风建设，在活动中发现和培养学生党员，让普通学生通过行动争取入党。加强社会调查，从内容和形式上实现组织生活的多样化。内容上可以采用学生感兴趣的社会热点内容、身边感人事迹，形式上应该更加注重实践性，要加强调查研究式的组织生活。调查研究内容应该关注民生热点和基层群众的社会现状。通过调查研究，让学生党员贴近生活，感受生活，增强社会的责任感和服务意识。此外，还可以采用义务劳动式、评比竞赛式、联谊活动式开展组织生活。
三、总结
2004年7月下旬，“清华大学中国政策与投资环境韩国高级研修班”开学典礼在清华大学举行。书记处书记杨岳，清华大学副校长、继续教育学院院长胡东成教授，中国青年国际人才交流中心主任邓亚军，中国青年国际人才交流中心副主任杨立华，韩国开放政策委副议长李汉正，清华大学国际合作处副处长夏广志，韩国株式会社KMB――TV董事长李明善出席了开学典礼。典礼由清华大学继续教育学院常务副院长康飞宇教授主持。
此次活动由中国青年国际人才交流中心与韩国KMB公司合作举办。2004年7月双方签署合作协议，决定合作举办为期4个月的韩国高级经营管理者“清华大学中国政策与投资环境韩国高级研修班”。
7月21日，26位学员代表来华进行首期为期三天的学习，主要内容为参加研修班的开学仪式，课程学习及访问中关村高新科技园区。
此次研修班的学习包括课程学习和交流考察两方面内容。课程学习由中国青年国际人才交流中心联络清华大学继续教育学院提供，由面授和远程学习两种方式组成。
开学仪式上，记者采访了韩方负责研修班教学事务的崔星愚教授。崔教授介绍说，此次研修班的举办是在韩中全面合作伙伴关系进一步深入的背景下举行的。韩中建交11年来，两国关系在政治、经济、文化等各个领域都取得了迅速发展，中国已经成为韩国最大的海外市场。清华大学是中国最知名和最有实力的大学，这次韩国高级经营者中国研修班选择清华大学作为教学合作伙伴，就是希望由中国最权威的教授和学者们为渴望了解中国的韩国学员讲授中国的政治经济政策及其投资环境，同时也希望能够通过这次活动结识更多的中国企业家。
记者问及学员的组成情况，崔教授说，研修班的学员来自韩国各个部门，有政党高级官员，政府机关高级管理人员，企业管理人员以及演员、律师、媒体从业者等。学员层次比较高，尽管他们是以学员身份来华，但是对于韩国各界了解中国、投资中国和促进中韩两国的经济文化交流起到了良好的带动作用。特别是在来华前，研修班召开了欢送会，韩国前总理李寿成出席并鼓励学员积极致力于中韩友好交流和经贸合作，在韩国各界引起了广泛关注。
据清华大学副校长胡东成介绍，韩国学生到中国留学近年来已成时尚。去年清华招收的外国留学生中，韩国学生已经达到500人，占到留学生数的50%。此次韩国高级经营管理者到清华研修，说明中韩教育合作进入了一个新的时期。今后中韩之间可以开展形式更加多样化的教育合作。胡东成还从更深的层面解释了当今中韩教育合作日趋密切的原因：中韩文化有共同的地方，更有着共同的利益。去年中韩两国贸易额为632亿美元，中国成为韩国第一大出口对象国和第二大贸易伙伴国。经济的需求带动了教育交流的需求。
7月22日，中国国际问题研究所亚洲太平洋研究室晋林波主任在世纪剧院国际会议厅，就中韩关系的现状与发展为学员带来了一场十分生动的讲座。韩国学员不时就关心的话题提出问题，讨论气氛十分热烈。
讲座结束后，中国国际青年交流中心向以韩国开放政策委副议长李汉正先生为代表的韩国研修班学员，赠送了由中心董事长陈松亲笔书写的大幅书法作品《观沧海》。
次日，韩国研修班学员一行结束了在中国举行的开学典礼和学习观摩活动回国。在接下来的4个月时间里，清华大学将为他们精心安排由知名教授授课的远程教学内容，并选派优秀师资赴韩国面授。在学期的最后一周，韩国学员还将来到中国参加结业阶段的学习并实地考察中国的投资环境，与中国的企业家开展交流活动。
本学期我校深入贯彻落实党的精神，坚持“依法治校,以德立校,质量强校”的办学目标,“向40分钟要质量”，以人为本,转变工作作风，推进素质教育，规范教育管理，打造高效课堂，着力提高教育教学质量，强化教师队伍建设，注重教师专业能力的培养，转变教育教学思想观念，全面推进学校的发展，现就一学期的工作总结如下：
一、以校园安全为工作重点
1、加强组织领导，健全管理机构
xx小学始终将安全工作放在首位，成立安全工作领导小组，确立“安全无小事” 的工作意识。严格门卫制度，课堂安全管理制度，修订完善《学校安全事故应急处理预案》，进一步明确安全工作的责任和工作的具体要求。学校坚持安全工作责任制，按照“谁主管，谁负责”的原则，把教师奖惩同安全工作进行有机结合，校园安全从时间、空间、场所做到齐抓共管，无缝衔接。
2、依托活动平台，强化安全教育
“每天安全5分钟”，学校充分利用升国旗、大型集会、晨会等时段提醒全体师生牢固树立安全意识，借助专题讲座、黑板报、宣传专栏、微信公众和等资源平台，给师生重温防震、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常识和逃生技能。
二、以常规教学为工作核心
1、用科学的管理落实常规教学
制订常规教学方面的规章制度和检查考核制度，不定期对教师教学常规性的工作进行了大检查，检查包括：备课、听课、作业、教后反思工作等。本年度工作重点抓课堂教学，抓“xxxx校三环互动”高效课堂模式的落实，通过听课和查看备课的方式督促教师推进课堂改革，11、12月份组织了教师参加第三校本研修共同体的同课异构活动，通过观课、议课、评课等方法有力地提高了我校教师的业务能力。学校还利用上公开课、说课、反思等教学活动“逼着”每位老师锻炼提高；创造各类外出学习培训机会“逼着”老师专业成长；借助教学竞赛“逼着”教师提升自我。
2、用多样的方式调动教科研
我校成立了教科研工作领导小组，制定《校本研修三年规划》、《校本研修学习制度》、《校本研修培训制度》、《校本研修课时认证制度》、《校本研修考核制度》等，从制度上对校本研修工作给予保障，从实际工作中予以引领，确保教科研工作落实并取得实效。学校积极开展教研活动，做好教研活动记录，虚心学习各位教师的先进经验，不断提高自己的业务能力，每个教研组都有自己的小课题，这些小课题立足“小”字，帮助教师关注自己具体教育教学中的现象，追求真实的研究， 本学年学校申报的课题经学校、中心校推荐，教研室课题立项评审会议评审审核获得市级立项，课题研究周期为一年。
三、以德育活动为工作特色
1、开展主题活动，形成教育体系
深入开展“主题教育月活动”。以一月一主题，一月一重点的方式不断强化德育教育工作，借助“国旗下演讲、主题队会、班级活动”培养学生良好习惯、传播先进文化，强化青少年的心理健康教育，努力培养学生健康的心理品质和健全人格。
2、构建班级文化，形成教育特色
加强班级文化建设，把校园文化建设引向深入。积极开展“以温馨教室、文化教室”为主题的班级文化建设主题活动，通过班风建设评比，引导各班学生探寻总结自己在学习、劳动、纪律、工作、生活等方面所具有的共同优良品质，形成最具本班特色的班级文化。
3、丰富课余生活，形成教育氛围
开展阳光体育活动。积极响应 “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的号召，落实《中小学阳光体育活动实施方案》，在开足体育课时的基础上，保障学生“两操”。
四、以送教、扶贫工作为补充
本学期学校承担xxxx名重度残疾儿童的送教上门工作，学校对送教工作做了详细安排，确保每月2次送教上门，本学期送教10次；本学期学校有4名建档立卡贫困学生，学校为贫困学生免除了教辅资料费，赠送了衣服、学习资料，确立了帮扶老师，制定了帮扶计划，按照“一月一家访、一周一辅导、一天一谈心”的要求扎实做好教育扶贫工作，获得了家长的称赞。
五、以家庭教育为工作辅助
本学期以来，学校重视家长的教育工作，通过各种方式进行家庭教育分享，一是9月30日召开一年级家长会，向一年级的家长讲述小学和幼儿园的区别，以及小学的要求等；二是在班级微信群开辟“xx小学家庭教育每日分享”专栏，每日向家长分享有关家庭教育方面的知识，以此提高家长的教育观念，促使家长改进教育方法，目前来看，效果还不错；三是在期中考试结束后召开了家长会，校长为家长做了学术报告，班主任向家长反馈了学生的在校情况。
六、以后勤管理为工作保障
学校坚持校务公开制度，提高学校教育经费的使用效益，严格执行财务预算制度，做到开支精打细算，做到花小钱办大事，完成了部室的规范化布置，购置了热水器、垃圾箱、垃圾桶等，努力改善办学条件。
七、今后努力的方向
关键词: PTD网络研修 专业发展 互研式成长
2006年,在华师大祝智庭教授指导下,诸暨市浣江小学与诸暨市教育局信息中心联合开发了“浣江小学21世纪教师专业发展支持平台”(省略),即教师专业发展(Professional Development Teacher)平台,简称“PDT”网络研修平台,通过对教师专业素养不同层面的多维立体打造培训,全面提高教师驾驭信息素养的能力,促进教师网研能力、创新能力的综合提高,使得培养一支适合信息时代要求、适合新课程改革要求的教师队伍成为一种可能。同时,浣江小学21世纪教师专业发展支持平台(以下称为“PDT网络研修平台”)的构建,也加快了现代信息化教育与课程整合的步伐,为实现我校教师专业成长理想提供了切实可行的方案、技术、方法和工具,也成为实现新课程改革理念的一个重要保障,使得浣江小学的教师专业发展有了新的前景与更深的涵义。
一、构建PDT网络研修平台,促进教师个人专业成长
(一)网络课例研磨,打造精品课堂。
学校PDT网络研修平台对形成互研式教研团队具有很强的促进作用。在这个平台上,推崇以课例(一次实际的教学例子)为载体,打造精品课堂的合作研究,以此促进教师个人专业的快速发展。一般网络“课例”教研中的“课”,不仅仅是短短的三四十分钟,还围绕这三四十分钟进行的一系列教学研究活动。
PDT网络研修平台以课例研磨为载体,本着“个体带动群体互动,以群体促进个体成长”的合作研究宗旨,围绕一节课,进行课前、课中、课后一系列研讨教学活动。网络课例研磨一般安排三轮“课”,其中,第一轮课为了充分了解教师本人的教学经验与风格,让教师自行解读教材、自行设计教学过程,不受任何因素干扰,因为这代表了教师的“原行为阶段”;在第二轮课前,同行课例研究者积极介入教学构课活动,素材收集、理念影响、参与讨论,这样的介入既是对上课教师已有的教学行为、习惯的冲击,又是一个理念与经验的交锋与对话的过程,第二轮课也就是新理念之下的“新”课;第三轮课是教师在前两轮课的行动实践与行为自省的基础上进行的,这一轮课更多的是关注如何通过对前二轮课的改善,缩短理念与现实之间的差距,有效实现理念与经验的整合。教师在与同行研究者的合作之中,进行课例研磨,个人专业得到快速成长。
【磨课操作图例】
(二)现场即时点评,实现课堂反观。
学校PDT网络研修平台构有微格磨课版块,主要由“视频录制”、“即时点评”、“现场反馈”三个网络研修程序组成,是针对于磨课过程中互动式细节提升而设置的在线评课。首先是由开课教师将自己的视频上传于PDT网络研修平台的“精品课堂―课堂教学―视频录制”中,听课的教研员或同学科教师根据上传的视频,进行即时同步的评课。任何一堂课对于构课的思考,教学理念的渗透,每一个教学环节的实效探讨,对于三维目标达成的反观,甚至对于开课教师教学个人行为的一些细节,都可以通过视频即时点评实现。同时,开课的教师通过这个视频即时模块,接收来自于不同角度对本堂课的思考,及时调整自己的教学行为。
(三)开放个人博客,加速教研互动。
组建PDT网络研修平台的“教师个人成长博客”空间板块,促进教师个人专业发展,加速教研互动。博客平台的网络教研能够突破传统教研活动时空、群体的局限,实现教学智慧与教学资源的互联与共享。对教师个体来说,基于PDT网络研修平台中的博客板块,实现与本校教师共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟,并可以进行课堂反省、知识梳理、困惑思考、学习积累,同时也实现同主题教学群体的现时交流、教学智慧的共享,快速促进自身的专业成长和发展,提升自我教学生命的质量。
网络教研也是一个涉外学习的过程,突破了同外界学习与交流的时空界限。通过PDT网络研修平台上的教育博客的外链,教师可以在电脑面前,轻点鼠标,整个互联网都是自己的学习资源,从教材资源到名师理念,从专家研究到同行实践,无不可以从中获得智慧的启迪,实现利用网络博客与专家名人以及校外同行进行远程的互动交流。自从开通“教师个人成长博客”以来,在2006年至2008年两年期间,注册教师达到133位(122位是本校教师,11位名特级教师),浣江小学教师几乎人人都拥有这块“教学的自留地”,教学设计上传篇目高达5423项,精品课堂在线展示达259人次,教学教育精选论文239项,读书笔记149项,观点报告144项,案例反思368项,心得随笔438项,网页的点击率高达20万人次以上。
PDT教师个人成长博客平台扩大了教研职能,提高了教师教学互研的自主性与目标性,同时也为教师专业化水平的提高寻找到一条动态、开放、互动、便捷、高效的发展之路。
二、构建PDT网络研修平台,力促互研式团队的建设
加大网络互研式团队的建设力度,关注以课题为抓手的特色教研组、语数专业成长协会、“青年教师专业成长港湾”等概念团队为主的社群建设,围绕着“主题研究”和“团队活动”展开,增强网络研修操作的可行性和实效性,实现对某一主题的相互交流、过程记录,成果共享,形成互动的学习共同体,形成多样化的教科研制度。
(一)特色网络教研组。
PDT网络研修平台团队板块的开发注重块状式专业团队的培养,学校推出的优秀网络教研组的建设,在PDT网络研修平台上,特别关注教研组团队的细节建设,如团队建设简介、建设目标、主题研究、工作计划、成果展示等方面,一方面,对网络教研团队建设有了一个整体的规划与部署,另一方面,也非常有个性地展示每一个教研组不同的教研主题的特色。拿语文教研组为例,如一年级语文教研组开展“在趣味活动中说话写话”教研主题,二年级语文教研组推出“我仿我快乐”的教研主题,五年级语文教研组以“小学经典古诗文整体诵读研究”课题为特色等,通过教研组自校本自培为载体,探索自学模式、教学反思模式、经验总结模式等多元化的教师自主培养发展模式,以提高教研组的整体水平,同时各语文教研组还尝试建成教研组为单位的精品教案库、课件库和资料库,真正做到资源共享。
特色教研组的创建,有利于加强教研团队实战力,从以上表格两种教研形态的对比中获析,PDT网络研修平台上开展的网络教研比常规教研有着显明的互动优势,参与队伍的面明显扩大,参与实质也有了质的飞跃。采用网络教研模式,以团队协作、社群学习的形式,奉着一种求实有效的教研宗旨,才能真正形成学习互动型的教研组织模式。
同时,教务处通过“关注教研过程、关注教师参与、关注成长实绩”的“三关注”管理,用比较完善的评价激励制度,使得学校PDT网络研修平台,也真正成为教研“团队成长“的重要阵地。
(二)教师专业成长协会。
重视PDT网络研修平台“专业引领”模块对教师专业成长的作用。在校园网首页上成立“特级教师工作室”,引进专家的经验、经典报告,收集优秀的课堂教学实例,提供教师与名师面对面的机会,发挥其最大的效能。教师对专家的课例、报告、讲座等进行学习、评论、交流。这是在“校外延伸,校内培植”专业引领方针的基础上,进一步明确教师学习观摩与反思跟进相结合的专业引领方向,让教学专家的专业引领与授课教师的教学行为有效结合,有力促进教师的专业发展。
在PDT网络研修平台上设置的“专业引领”栏目中,子栏目有“专家报告会”和“观点文章”两个栏目,特别是“专家报告会”中,名人名嘴,点石成金,如有浙江教育学院教授、博士,省名师班导师吴卫东老师《小学数学的有效性》的研究报告,有绍兴市数学教研员汤春燕对基层教师关于《数学教学中引导学生学会反思的实践与思考》的指导,有语文学科有全国知名特级教师张化万老师对虞大明老师课堂的透析等,这些都为基层教师提供了很前沿的教学理念与宝贵的教学经验,使得“专业成长协会”的成员除了在网络上进行课堂研磨实战外,还从网络的“专家报告会”上,实现了“专业成长的对话”。让拥有共同兴趣、共同思考主题的一群人,围绕感兴趣同个话题展开活动,能够分享对方的观点,针对新生成的教学话题进行探讨,不断反思跟进自己个体或整个教研群体的教学行为。
(三)青年教师成长港湾。
“青年教师成长港湾”更是青年教师专业成长培训的集大成“航母”,活动不仅促进了毕业3―5年的青年教师迅速成长,更营造了一种乐学向上的职业学习的氛围。
1.电子杂志版“浣溪・晓春”。其是浣江小学青年教师成长港湾制作的文学样式版的电子杂志,是浣江小学PDT专业成长平台网页最受人关注的教师风采展示漂浮台之一。“成长港湾”的青年教师用自己的智慧与活力,自导自编自制了这个自我展示的舞台,从版式的设计到色彩重组调整,从文字的编排到版面生成的效果,彰显了一个“精”字。
2.网上阅读自助工程。“青年教师成长港湾”推行青年教师夜办公阅读制度,在“电子图书”中拥有三万余册电子图书的数字图书馆,使学校校园网成为一个名副其实的图书资源中心,同步也通过联网建好学校电子阅览室,为青年教师提供更多的优秀阅读篇目。推行青年教师阅读“三个一”自助工程――“翻烂一本经典,主攻一个专题,精研一位名家”。网络阅读的关键,在于能追根究底――知“其”所以然,把书看深;在于能温故知新――知“质”之不变,把书看薄;在于能融会贯通――知“道”之所在,把书看透。让青年教师们站在成功者的肩膀上俯视自己,帮助他们快速进行教学文化内涵的自构。
3.网络教研常规培训。“青年教师成长港湾”以贴近生活的教研团队意识,让我们感受到这些年青人成长的心路历程,放手于感性的教学历练,凝重于理性的教学思考,让这群年青人在展示中自培、在成长中自立,逐渐形成个性化、独立化的教学人格。
(1)网络磨课。不断反思跟进自己的教学行为,不断追求课堂四十分钟的增效,在平实却不浅薄的课堂教学中,给孩子一个安全的课堂心理环境。
(2)网络说课。青年教师说课的经历,成为一个融大家教学智慧集成的过程,同时也体现教师个体对课程改革理念再内化的过程,更是一个个体智慧再创造的过程。在成长论坛中的“你说我说大家说”的说课区,青年教师们面对相同的教材,呈现出一个丰富的教学结构横面,体现出青年教师们后力十足的大好局面。
(3)在线班主任支招。青年教师们领略着魏书生民主科学、“咬定青山不放松”式的班级管理策略,也从学校一大批经验型的班主任身上,感受班主任工作在细琐繁杂中体现出来的人文管理魅力。
(四)“班主任成长园”。
PDT网络研修平台开设“班主任成长园地”,为班主任的继续学习提供了广阔的天地,为班主任相互之间的交流、探讨提供了便利,为展示班主任的才华提供了舞台,为加强班主任队伍的专业化建设,提高班主任专业素养,打造出了一支观念新、能力强、具有人格魅力和学识魅力“双魅力”的班主任队伍搭建了平台。
利用PDT网络研修平台,学校专门在校园网成长论坛中开辟了“管理班级出妙招”、“书评茶馆”、“师生温馨港湾”、“我与家长面对面”、“班主任论坛”、“班级沙龙”、“专业成长月之专家引领”、“班队建设兵法谈”等和班主任工作相关的板块栏目,进行主题式探讨与经验交流,这些开放的、共享的网络资源,为班主任的成长提供了肥沃的土壤。
如,在“管理班级出妙招中”栏目中,班主任们畅所欲言,结合自己的教育经验,和他人分享自己育人上最成功的、最有效的管理方法。“专家指引”共享栏目,让班主任收益匪浅,学校利用网络的便捷性,下载了大量教育专家、著名班主任的成长经历、教育讲座、班级管理经验谈,如魏书生、任小艾、李镇西等著名班主任轮番到我校的“专家指引”中做客;“师生心灵港湾”更是成了班主任实现网络化班级管理的阵地,班主任在这儿和孩子共同讨论班级难题,让学生参与班级管理。
在具体的活动过程中,网络团队建设应努力做到:营造民主、开放的学习氛围,引导每位教师成为终身学习者;重建合作互动的学习共同体,形成多样化的教科研制度;赋予教师民主参与管理的权利,形成自主自律的管理模式;建立开放的、发展性的评价制度,促进教师的可持续性发展。
(五)“成长论坛”。
这是一个有关于教育教学、新课程、专业成长等主题的论坛,它通过教师与专家、教师与教师之间思想的碰撞,帮助教师进行脑力的激荡,优化其思维模式,从而达到达到自我的提升和内在的成长。
成长论坛是教师最直接最活跃的思维盘活空间,学校将“我的观点我来说”的观点报告会与成长论坛紧密结合,通过成长论坛,激活、内化、共融各种观点,形成“众芸纷说争观点”的局面。如前期开展的以党政线开辟的“打造书香校园,彰显诸暨精神;争做当代诸暨人、建设和谐新诸暨”为主题的“诸暨人文精神大讨论”;政教线开辟的第二届班主任成长园中班主任论坛主题“书评茶馆”栏目;教务处开辟的以“注重多元评价关注课堂细节构建理想课堂”为主题的“专业成长月专家之引领”、“与新课程再磨合”等板块,都体现了论坛主题的三特色:小切口、近生活、聚焦点,我们的教师也因为观点来自身边,便有心里话可说,有新观点可表,有新思想可交流,让成长论坛真正起到“激活理念、盘活观点”的作用。
三、构建PDT网络研修平台,力探网络校本教研模式
我们不断探索PDT网络研修平台校本教研的方向,扩大教研的职能,挖掘内在资源,促使教研更加科学,通过构建小学校本教研模式,从而提高教师的专业能力,激发教师的职业热情和创新精神,改变教师的角色认识和自我观念。
(一)PDT网络研修平台与学科小课题的有效整合。
基于PDT网络研修平台不断趋于成熟和完善,我们的概念团队也相继研发了一些提升网络教研实效性的课题,在摸索中积累,在积累中突破,在突破中提升,不断提高浣江小学21世纪PDT教师专业成长平台的实战性、实效性,成为提高一流师资素质的网络平台,从中各个学科,从不同的侧面不同的深度进行研发,收获颇丰。2007―2008学年,网络子课题《网络环境下小学数学互动性课堂的构建研究》获得浙江省现代教育技术实验专项课题成果二等奖,网络语文教研的案例《花开会有时,只需逢春来》获得诸暨市一等奖,网络德育论文《健全德育网络,创新教育方法,培养合格公民》获诸暨市一等奖。
特别是学校数学组2006年开发的《网络环境下小学数学互动性课堂构建的研究》的绍兴市级课题,此课题是基于校园网络环境下的数学学习,是借助于浣江小学校内这一特殊的数字化教学平台来展开一系列的教学研究,将校园数字化教学平台、21世纪教师PDT专业成长平台与数学课堂教学有效结合,利用网络环境,更好地促进数学课堂内互动性教学活动的有效性,同时也为提升学生数学学习的兴趣,提高学生获取数学信息、内化生成数学操作能力,不断锻炼他们的数学思维能力铺路架桥,为他们今后终身学习奠定良好的基础。在此课题开展的一年时间里,我们数学教研组围绕“网络环境下小学数学互动性课堂构建”这一问题,努力构建网络环境下互动性学习的教学模式,比如网络环境下的自主学习方式、网络环境下的合作学习方式、网络环境下的探究学习方式等,数学网络子课题出实绩,有成效。随着课题研究的不断深入,数学大组各成员经常进行在PDT平台上进行集体研磨“课题研究课”,共同参与讨论研究课的教学设计,素材的制作与收集,参与互动课后的反思跟进,互相探讨教学中存在的问题,研究解决问题的方法。同时不断网摘相关先进的理论作为课题研究的支撑,积极撰写与课题相关的文章,已有多篇教学设计及论文获奖。
(二)PDT成长论坛与教研员现场指导相结合。
【教研过程示意图】
将“成长论坛”这一PDT网络研修平台中最活跃的空间与教研的现场指导相结合。一般在非网络状态下,听评课局限在听课教研员与上课教师之间的一对一交流、一次性无跟进互动,而等教研员走出校门后,听课评课活动也暗示着结束。我们构建的“教研员现场指导课+成长论坛”教研模式,将教研员对执教教师的指导备课和听评课延伸到网络上,整个听评课活动结构发生了改变。上课教师将自己与教研员共磨的前后两次教学设计、实录,上传到PDT网络研修平台的“成长论坛”中,教研员组织青年教师教研会成员共同对上课教师的两次教案和上课实录,用评论的方式开展案例研讨。“一次互动”变成“连续跟进”的多人多次参与互动,一对一的交流变成一对多、多对一的交流。几十名甚至上百名教师参与研讨和分享经验,大大放大了教研员的网络现场指导作用。值得关注的是,听评课活动延伸到网络所形成的群体教研氛围,积极主动、民主对话、平等互动的教学研讨,让所有同主题教师在网络教研活动中唱主角。
教师们期待与教研员在网络上直接面对面,期待在“成长论坛”上与同伴互助双赢,也使教研员的劳动价值得到充分展示和发挥,上课教师的教学实践智慧与大家共享,更多的是教学理论的丰富与教学行为上的跟进。
(三)录制网络视频课+专家现场指导。
上学期由我校F老师录制了《我们如何说课》的辅导讲座,内容包括教师说课的语言技巧,说课的环节内容,说课的程序,说课的方法,说课遵循的原则,并且还以人教版第十册第七单元的略读课文《刷子李》这一课为例,示范了如何说课。通过录制网络视频,教师在PDT网络研修平台上反复观摩、学习,这与现场的辅导报告形成了一种互补。在现场教师不可能把报告的内容全盘吸收或消化,通过视频可以不断地进行再学习,或者对报告的一些细节讲解进行反复观看。同时邀请省特级教师虞大明来校进行现场指导,开展“上课+说课+评课”的系列网研,结合F老师关于说课的报告,由虞老师对说课环节再作深化指导。教研员或学科比较优秀的教师录制视频讲座或辅导也是一种很好的网络教研模式。
(四)“精品课堂+QQ网研+成长论坛”。
以校园网21世纪教师专业成长平台中的“精品课堂”为依托,以成长论坛为阵地,以QQ聊天室为即时交流的教研形式,弥补了成长论坛和QQ两者的不足。现在看来,这种教研形式还是比较理想的,实现了直接、快捷、见效的互动(QQ群组的建立很简单)。如S老师执教《100以内数的认识》的为例,在“精品课堂”―“课堂展示”区上传本课的视频录像,在统一时间通知数学大组的所有教师在同一时间在线观看录像,对“精品课堂”―“教学设计”―“讨论区”中的教研组成员对话,演变成QQ群组讨论,利用在线网聊,发表各自的观点。学校特级教师工作室中的两位特级教师先在QQ里教研主题,然后大家针对S老师的这堂课,纷纷发表自己观后感及思考。不到一分钟有十几位同教研组教师在QQ群组进行在线交流。教师们各抒己见后,再由S老师将教师们精彩的发言进行了整理,结合成长论坛进行发帖,既保证了教师对问题的持续思考,又在最短的时间内,为教师解决教育实践中存在的问题提供了有效方法,达到互动的实效性。
近两年来,“浣江小学21世纪教师专业成长支持平台”(上述的“PDT网络研修平台”)在学校教研工作中的作用与成绩是显而易见的,不仅满足了新课程实施的教学资源需求,大量数字化教学资源的网络传递,形成庞大的资源库,而且实现了网络教研与校本教研、常规教研的共生互补,同时还实现了在网络教研中实现真正意义上的教师行动研究。PDT网络研修平台,促进了教师的专业发展,提升了学校的教研品质,使其真正实现了质的飞跃。
参考文献:
[1]中小学信息技术教育网(省略).
[2]惟存教育网(省略.cn).
[3]中国电化教育网(cet.省略).
[4]中国教育先锋网(省略).
论文摘要：新课程实施中学校教学组织形式的选择是一个复杂的系统工程。在新课程实施的起步阶段，基于现实的考虑，教学组织形式的选择必然会受到课程设置、高考评价、学校教学资源、学生发展等因素的制约。
教学组织形式“就是根据一定的教学目的和教学内容以及教学的主客观条件组织教学活动进行的方式’(P81)。任何一种教学活动都是在一定的时间和空间环境中，由教师和学生双方所共同展开的课程实施活动。要进行教学活动，就必然涉及到课程、教师、学生、时间、空间的组织和安排问题。在新课程实施的起步阶段，基于现实的考虑，教学组织形式的选择必然会受到课程设置、高考评价、学校教学资源、学生发展等因素的制约。
一
课程结构类型和学校课程设置是选择教学组织形式的前提和关键。新课程结构类型包括必修课和选修课。必修课程为国家基础型课程，确保所有学生达到基本素质和基础学力的共同要求。这一类型的课程由工具性科目类(包括语文、数学、英语、信息科技等科目)、社会科目类(包括思想政治、历史、地理、文科(综合)等科目)、自然科目类(包括科学(综合)、物理、化学、生物等科目)、技术科目类(包括劳动技术等科目)、体艺科目类(包括体育、音乐、美术等科目)组成。选修课程可分为两种:一种为国家设置的课程，其设置的目的是在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要。另一种为校本课程，是由学校自主开发、供学生选择的课程，比如拓展性课程、研究性课程等。拓展性课程的内容主要体现知识扩展和综合能力的发展。拓展性课程可分领域设置，既包括不同学段的学生按不同要求在若干领域中的必选科目，也包括跨学段的自选科目。研究型课程是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好、特长、今后发展的方向和现有的条件，选择不同的研究课题、专题或项目，独立自主地进行探索的一种学习活动。通过学生亲身体验来获得直接经验并解决问题，着重在过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移和相应的创新精神和实践能力的培养，其功能旨在打破“学科中心”课程对学生的栓桔，改变学生的学习方式，提升学生的智慧和创造力。 (PP.43-46)基于不同类型课程的不同要求和功能，必修课程和国家设置的选修课程以行政班的形式实施教学，拓展性校本课程以教学班形式实施教学，研究性校本课程以班内分组形式或跨班、跨年级形式实施教学。
除了课程结构类型，学校课程设置在时间因素上也对教学组织形式的选择发生制约。教育部《普通高中课程方案》(实验)指出:“高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修;高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、文艺等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。学校在保证开设好所有必修模块 的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。”
依照这一规定，学校课程设置和相应的教学组织形式选择可以按照以下的思路实施。
(一)必修课程设置和相应的教学组织形式选择
学校要开足开齐8个领域的必修课程。高中一年级以必修课程为主，逐步开设选修课程。保证学生每学年在所有学习领域都获得一定学分，促进学生的全面发展。
1.语文、数学、外语等九大高考科目的课程严格按照国家文件规定的学时、学分开设。必修课程的开设主要集中在高一年级，保证在高二年级上学期将所有的必修课程开设完毕，并采用行政班教学。
2.信息技术和通用技术采用分学段开设的方式，信息技术安排在第1、第2、第5、第6学段开设;通用技术安排在第3、第4、第7、第8学段开设。信息技术和通用技术课程尝试采用教学班教学，由学校选课指导中心负责技术课程的选课等事宜。
3.艺术课程按照有关文件规定的学时、学分开设。首先开设音乐鉴赏和美术鉴赏，采用行政班教学。然后开设选修模块，按选课教学班教学。学校要充分创造条件，开设形式多样、丰富多彩的艺术选修模块，促进学生的全面发展。
4.体育与健康课程的开设分两部分，必修的田径模块和健康教育模块安排在第1、第3学段开设，采用行政班上课的模式。其余学段开设体育选修模块，尝试采用教学班，编排4个班级的学生同时上体育课，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择相应的体育模块修习，并获得学分。
5.综合实践活动课程包括研究性学习、社会实践和社区服务。
研究性学习活动原则上每学期要完成一个课题的研究，高一、高二各完成2个课题研究，高三上学期完成1个课题研究。采用班内分组的形式组织教学。
社会实践活动课程的设置按普通高中新课程要求，学生每年必须参加1周的社会实践。由学校统一安排，主要以行政班和班内小组为单位进行学习，社区服务课程按新课程要求，三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，学校可规定在校学生必须在高一、高二两个年级完成10个工作日的社区服务。可以由学校统一安排，以行政班为单位组织，也可以跨年级、跨班级组织，也可以利用假期或休息时间自行安排社区服务活动。
(二)选修工课程的设置和相应的教学组织形式选择
选修工课程是根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择的课程。
1.选修I内容一的课程是普通高中学校必须开设的，修习文、理方向学生按照各科目要求必须选择的模块。学校在必修课程的基础上，保证开设全部的选修工内容一课程，供学生选择。选修工内容一课程要在高二年级结束时全部开设完毕，个别学科有特殊情况可推迟到第9学段。采用文理分科的行政班教学。
2.选修I内容二的课程是各科目课程标准规定的除内容一以外其它选修模块。学校要高度重视选修I内容二课程的开设，创造条件多开设选修课程，供学生选择。选修I内容二课程可集中在第9、第10学段开设，采用教学班教学。
(三)选修11课程设置和相应的教学组织形式选择
选修fl课程(校本课程)是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。分为专题教育类课程和学校自主研发类课程两部分。专题教育类课程1学分，学校自主研发类课程至少5学分，学生必须修习。
1.专题教育类课程的开设。结合学校的实际和学生身心发展的需要，可开设学科学法指导、心理健康教育和中学生文明礼仪教育等专题教育类课程，一般在高一阶段开设，每周1节，采用行政班上课的形式。
2.学校自主研发类课程采用走班选课的形式，学校规定每周四、周五的五、六节是校本选修课的修习时间，学生根据自己的选课情况到相应的教室上课。
新课程结构的构建遵循综合性、均衡性和选择性的原则，因而类型多样化，设置灵活、不单一，多样化的教学组织形式可以保证各类课程的有效实施。
二
教学资源是指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。教学资源作为学习与教学活动中必不可少的组成部分日益受到关注，资源建设也成为各个学校教学工作的重点之一。
教师的数量和素质直接影响着选课组班教学的实施及其效果。目前，高中学校的教师编制非常紧张，人事部门仍按多年前教育部颁发的编制标准严格“控编”。而且历史原因造成的现有教师在编不在岗的现象也比较严重，个别学科教师(如生物、地理、通用技术、艺术、音乐、美术等)严重不足。另外，在在编教师数量严重不足的情况下，学校开设选修课组建教学班实施教学，只能给现有教师加码，本来超负荷的教师，工作量一再增加，将不堪重负。因此，随着新课程的开始实施，教育主管部门要及时配备需要的教师，在师资的结构和数量上保证新课程实施的要求。否则，作为新课程亮点的选课教学就无法落到实处。新课程改革对教师的能力要求同样很高。要求除了需要更新教育理念和知识结构外，对教师教育教学行为的转变也提出了很大的挑战。教师除了要教好自己的学科内容，还要跨学科研究相关学科的知识;除了常规教学任务，还要担任导师指导学生的选课、指导学生的研究性学习、开发校本课程资源等。这对教师执教能力的全面性和综合性提出了更高要求。（P17)也就是说教师的能力不再只是教学能力，还要有课程的研究、开发、实施和管理能力。采用教学班教学，对教师的专业知识和课堂管理的能力要求也更高。然而现状是广大的教师还仍然持有传统的学科本位的教学理念，教学习惯固化，这与新课程的要求不相适应。
办学规模、学生数量直接影响到教学班组织和管理的难度及效果。学校办学规模小，学生数量少，教学班组织和管理的难度就小，效果就好。可事实是，近年来，各地高中连年扩招，尤其是一些重点中学更是学生暴满，60~70人的超额大班普遍存在。按教育部规定的班额标准(50人)，按行政班进行教育教学组织和管理已是困难重重，要按教学班组织教学和管理困难就更大，大面积采用教学班教学的理想化做法显然是不切合现状的。
学校的实物资源包括硬件资源和软件资源。硬件资源校内的如教室、实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地，校外的如图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源，还有校内外的网络资源等信息资源等。软件资源如校风、学风、校园文化等。 (PP.43-46)在这些资源要素中，首要的是教学场所即教室的数量，直接制约着教学班教学的实施。基于此，可首先在教学使用场地空间要求较小的体育等课程的实施中采用教学班教学。各个学校根据教室场地情况，在教学班组织和管理的策略上应展开创造性的有各自特点的积极探索。 “一般来讲，对于一个学校的课程方案来说，最本质的要素不外乎两个方面:一是学校给学生提供什么课程和多少课程;一是学校如何提供这些课程。本次课程改革中，这两个因素表现为，学校开出多少国家课程标准所涉及的选修模块，在多长时间内开出以及学校在开设模块时给予学生选择的空间有多大。这两个要素的组合可以成为一个学校课程方案优劣的评价标准。 (PP.25-27)理想的状态当然是学校能在学生在校期间尽量多地开出各类高质量的课程模块给学生，让学生对课程有最大的选择空间，并对课程实施组织最有效地教学。但是，从实践层面上，理想的课程可以提供出来，但课程的实施，特别是采用教学班实施课程，则面临许多现实的问题。如果过于追求学生课程选择的自主性，就会牺牲赖以保证教学质量的正常的教学秩序为代价，给学校的管理带来不必要的困难和麻烦。各个学校，可立足于各自的教学资源现状创造性地实现教学组织形式的选择，落实各类课程的实施。
三
新课程实施要直面的一个重要问题就是与高考的关系问题。高考作为国家主导行为，是对基础教育质量最有效最有权威的评价，是迄今为止国家选拔人才最为公平合理的手段。因此，如果学校课程设置和教学实践的效果和质量能够在高考中得以全面真实地反映出来，表明课改是成功的，反之是有问题的。我们应该吸取课改实验区的教训。2004年，南京市因为实施新课程导致高考本科上线人数大幅减少。实施新课程后高考上线人数减少的原因，可从三个角度分析理解:一是课程变了，而高考还没有变，学生所学与高考所考在内容和命题立意上不一致，结果造成学习新课程的学生不适应未加改革的高考而成绩受影响;二是课程变了，高考也随之变了，但学校的教学主导思想以及教师的教学理念和教法还没有变，还停留在过去应试教育的阶段，结果造成学生高考成绩的下降;三是课程、高考、教学主导思想、教学理念、教法都变了，教学组织形式也随之变了，却在教学组织和管理中出了问题，结果教学质量下降，教学效果不理想，高考自然受影响了。研究教学组织形式和高考的关系，就是为了避免第三种情况的发生。理想的状态应该是高考的成绩能有效地反映学校课程实施的质量和效果，而不是与之相反。课改之初，高考科目课程通常按行政班组织教学。主要是教师在教学中要根据新课程的精神，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高教学的有效性。由选课组成教学班实施教学，作为新课程实施中学校面临的一个新问题，为保证学校教学质量和高考质量都不受或少受影响，宜首先在非高考科目课程实施中采用，即先在体育与健康、信息技术，音乐、美术、艺术和校本选修课六个领域采用教学班教学，经验成熟后再在其它领域推广。办学条件较好的学校，可在各类课程中实施分层走班教学和选课走班教学，充分体现实施新课程的学校特色。
让课程实施的质量和效果在高考中反映出来，是新课程改革中学校组织和实施教学的出发点之一。当然前提是高考改革要与课程改革同步进行。有专家指出:高考改革“必须求得教学与考试、考试与招生以及教育与社会等环节上的协调，必须从相关体制出发，使中学教学更容易操作和实践，同时使高考更符合教育规律，符合人的发展需要与服务于社会的需要，不要让人切身感觉到新高考不如老高考，改了还不如不改”。在新课程高考方案还没有确定的情况下，课改应该稳妥渐进。学校教学组织形式的选择，要从现实出发通盘考虑。对采用教学班实施教学，在只有理论上的思考和探究，还没有具体成熟的经验和思路，还没有可操作的策略方法的前提下，不能盲目地大面积地进行。北京、上海、天津等发达地区一些学校大规模实行教学班组织教学的做法我们不能全盘照搬。因为这些地区高考升学比例大，高考压力小，实施课改的环境宽松。而其它地区高考升学比例相对小，高考压力大，如果因为实施课改而导致高考上线人数下降，就会招致社会对课改的质疑。高考作为国家对基础教育的最具权威性评价和选拔人才的手段，对基础教育的“指挥棒”作用不可取消。高考作为国民接受高等教育、提升生命质量、提高社会生存本领最主要的途径不可无视，高考的社会功利性不可超越。关键的问题是高考改革与课改应当同步。
四
采用何种教学组织形式，一定要考虑到学生这一受教育主体的身心特点和个性品质，一定要以能够促进学生的成长和发展为旨，体现“为了每位学生的发展”的新课程改革理念。
概况与成绩
1.团队氛围浓，学员三率百分之百。
2011“知行中国”浙江省初中班主任培训结合前两年的工作经验，本着尊重地方意愿和培训需求的原则，采取自愿申报的方式组织培训。共有10个市32个项目县（市区）申报参加，参训学员3849名，组成37个培训班级，经过两个多月的认真学习，圆满完成研修网各项培训任务，参训率、学习率和合格率均为百分之一百。
2.学习热情高，各项成果精彩纷呈。
在两个多月的学习时间里，浙江团队研修氛围浓烈，研修热情高涨，研修成果不断涌现。经过辅导教师、特聘导师和研修网编辑的发掘和推荐，在班级简报、省级简报、县级教育网站报刊和中国教师研修网首页展示。全省共有6篇动态、81期简报、26个“三人行”网络班级、56篇作业、38篇日志、36个沙龙、19个案例入选研修网首页的精彩展示栏目。
3.交流展示多，经验智慧共同分享。
在短短两个多月的培训时间里，浙江团队积极活跃的研修氛围吸引了全国其他省份知行工作人，研修人从不同的工作角度，对如何组织开展知行项目工作作了精彩的发言，独到的做法得到全国各地项目省的好评。
《浙江导师团简报》共出刊25期。其中，被研修网首页动态展出的共有8篇，宣传了浙江的经验与做法，班级简报刊登在研修网首页的共有85篇之多。
经验与创新
1.组织保障，分工明确，落实到位。
为使2011年浙江省“知行中国――初中班主任教师培训项目”顺利开展，我省成立了浙江省项目管理办公室，委托省师干训中心组建省导师团队。省项目团队分工明确，责任到人。各项目县（市、区）也建立了由教育局、教师进修学校、基层中学分管领导组成的项目管理网络。省项目办、市（县、区）项目办和基层学校三级网络项目管理体系的形成，确保了本项目的组织实施。
筹备阶段，浙江省项目办制定并下发了一系列项目培训的管理制度和实施细则，要求全体辅导教师和管理加入三年前建立的“浙江省辅导教师QQ群”，开通由各项目县分管领导、辅导教师和管理员组成的短信平台。利用QQ群建立了周日辅导教师例会制、省导师团队例会制，从管理制度和信息沟通畅通等各个方面确保了项目管理的组织保证。
省教育厅师范处下发《关于进一步做好我省2011年“知行中国――初中班主任教师培训项目”工作的通知》，省项目办制定《浙江省2011知行中国初中班主任培训项目管理办法》；各项目县也制定了相应的《2011“知行中国”初中班主任培训项目实施方案》和管理、考核等办法，并分别编印了《学员研修手册》。
开班前期，各县区分别召开了项目领导小组会议，有的项目县还组织管理员和辅导教师开展了学习交流活动；各班级组建了学习小组，开通了短信平台，选聘了学员导师，创建了班级QQ群和班级公共邮箱，开辟了班级沙龙。省项目办和各项目县及时安排了各阶段的培训任务，明确各阶段的具体要求。
2.及时统计，快速通报，督查到点
初中教师相对于小学教师而言，工学矛盾更加突出。基于此，省项目管理团队利用各种信息平台，及时通报培训信息，交流各地的先进经验与做法，安排各阶段的学习任务，明确各阶段的学习要求，介绍各县区典型经验。同时利用短信平台，将研修网的通知及省项目办的各类要求及时下发到各市地分管领导、辅导教师和班级管理员。
各项目县辅导教师和班级管理员大多能做到主动热情帮助学员开展学习，帮助学员解决学习上的各种困难，帮助学员缓解学习焦虑；引导学员转变观念，积极投入学习，开展有意义的学习讨论，撰写高质量的研修作业，制作精美的班级简报，发起有意义的话题与跟帖，鼓励学员发表研修日志和上传资源。
省项目办要求广大辅导教师和班级管理员全程跟踪，采取一对一战术，不漏掉一个学员，不放弃一项考核内容。在此基础上，省项目办每周进行一次的学情通报，对各地学情进行统计分析，表扬先进，指出下阶段各地要努力的方向。学习上明显不足的县区班级，采用电话、短信、QQ等方式，及时提出改进的意见和建议。
3.实地督导，均衡提升，彰显特色
在项目开班后，浙江省项目办针对一些县区学习状况，进行了有针对性的督导调研。通过调研，与项目县组织者、学员导师、一线学员进行面对面的沟通与研讨，实地走访学员学习状态，倾听学员学习心声，现场解决学员的学习问题。针对各地实际情况，提出项目推进的具体实施办法。这样的督导，既能推动县区的项目实施进程，更能帮助省导师团队发现问题，及时调整下阶段工作策略。
在工作中，省项目办还提出了均衡提升的要求。首先是各县区的均衡，浙江这次组班共37个，我们提出的要求是不让一个班级掉队，所以在日常的审核检查工作中，努力关注到所有的各县区。另外就是班级内的均衡，要求辅导教师关注到每一个学员，不让一个学员掉队，不放弃任何一位学员。还有一个均衡就是学员学习内容的均衡，帮助学员理清学员考核要求，不仅仅是上网学习就够了，还要进行深度学习，撰写作业，参与讨论，上传资源等等，帮助学员逐渐改变传统的思维方式和学习方式，学会远程培训学习的技能。
同时，要求各地，在均衡提升的前提下，不断创新工作方式方法，争创研修工作特色。
4.人文关怀,树立典型,激发热情。
在培训过程中，通过短信、QQ等平台，省项目团队坚守工作第一线，与辅导教师交流，鼓励辅导教师，现场解决辅导教师面临的问题，安慰、鼓励的话语常常出现在我们的群里。
我们既鼓励各项目县（区）、培训班级发挥自己的优势，展示自己的智慧和才华，形成项目县（区）之间、班级之间良性的竞争氛围，又积极倡导全省一盘棋的思想，班级之间、项目县（区）之间形成合作共赢的良好态势。
通过QQ群、沙龙话题、视频会议等各种平台积极推广和交流优良的培训经验和有效的做法，实现优质资源的共享，推进全省各项目县（区）的平衡发展与共同进步。
为了进一步活跃氛围、加强舆论宣传、提高培训的实效性，在指导教师的倡导下，组织各地在各班广泛地开展了班级沙龙研讨活动。各班级围绕“学习优秀学生”常见的心理问题及施教方法、班级学习氛围的营造、“特殊”学生的特殊性及教育策略等沙龙话题进行了深入的研讨。
学员们通过网络阐述自己的观点，在交流中表达自我，改变自我，丰富自我，提升自我。研讨热烈而富有成效，确保了培训的实效性。
问题与建议
1.时间节点的设置与学员工作的矛盾
本次开班的时间正好是学校暑假即将结束的时候，万物待新，学校师德教育周内容，班主任的选聘、班级工作的组建等也都在这个时候开始，学员忙于应付学校、班级工作各项事务，所以在培训中常常有顾此失彼、疲于应付的现象，学员多有抱怨，辅导教师一时也难有更好的解决办法，在一定程度上影响了学习积极性。
另外，每周一个模块的学习，学员们觉得时间太短，如果本周刚好学员有活动或者外出几天，就很有可能无法按时完成学习任务，每周的学情会时间安排也太紧，导致辅导教师忙得焦头烂额。建议，开班时间提前到暑期中旬，每2周学习一个模块，每2周进行一次学情会。
2.网络信息的不通畅
网络研修，需要高质量的多线路服务器以及充沛的带宽储备，以保证能够满足各种复杂网络情况下流畅地访问平台的要求。然而，尤其是在开班、三人行网络班级建立、期中、期末阶段，学员经常遇到无法登录、统计错误、作业提交不显示或者页面混乱等情况，这样对学员的学习情绪和效果产生消极影响。
3.培训者的选拔和培训学员的界定
更新教师教育观念，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，注重理论与实践相结合，提高全体班主任创新意识和创新能力，提高班主任培训的针对性，这里给大家分享一些关于2021班主任培训计划5篇，供大家参考。
班主任培训计划1一、指导思想
认真落实市教育局--年工作要点和--省教师教育改革发展方案，进一步解放思想，提升理念，创新机制，强化管理，结合我区教育局具体要求和实际，“办实事、求实效”，扎扎实实地开展新一轮教师全员培训积极推进教师教育技术能力培训和英语语言能力的培训，扎实搞好班主任培训和骨干教师培训，加快推进名师队伍建设，努力实现优质教育资源互联共享，推进我区干部队伍职业化发展和教师队伍专业化成长的进程，为实现“办人民满意的教育”的总体目标做出积极的贡献。
主要任务概括为三个方面：一个目标，两条主线，三个侧重点。
一个目标：以促进--教育教学的长足发展为目标。
两条主线：以干训、师训为两条主线。
三个侧重点：
(一)、加强交流与合作，开拓培训新思路
积极参加--省教师教育学会活动，努力争取承接区域外培训任务，挖掘潜能，发挥“省级示范性县级教师培训机构”作用，扩大对外影响与交流，拓宽眼界和视角。
(二)、课题引领，提高教师教育水准
积极承担国家教育部“十一五”规划课题(有效推进区域教师专业化发展)和市级课题(以“活动”为中心，主体参与，提高校长培训的实效性)，建立学习共同体，以校本培训为主线，丰富内涵，加强引领与管理，通过一系列课题研究与实践活动，促进区域内的交流与合作，有效推进区域教师专业化整体发展。
(三)、继续发挥远程教育优势，创办培训特色。
充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大资源，结合本校实际，开展校本培训研究，创办校本培训特色，实现校本培训制度化、系列化、专题化。
(一)、学习与实践相结合，促进区域发展
为贯彻落实教育部《全国教育系统干部培训“十一五”规划》的要求，积极推进教育系统“学习共同体、学习型班子、学习型校长”的建设，引导领导干部树立终身学习的观念，努力形成勤奋学习，勇于创新，求真务实的风气，--年在全区教育系统开展争创“学习共同体、学习型班子、学习型校长”活动。各学区、班子、校长，在充分调研的基础上，确定--年相应的研修专题，根据专题确定必修书目及选修书目，采取集体学习与自主学习相结合的方式，围绕中心议题相互交流，共同提高，达到学习与实践相结合，促进区域教育的提高与发展。
(二)、强化实战培训，提高新教师岗位适应能力
1、对新教师的培训突出实战性特点，在分专题对新教师进行职前集中理论培训的基础上，设置新、老教师分别执教同一内容的课堂教学，由新教师与带教老师共同听课、共同点评，人人参与、多维互动，面对新教师在管理、教学中的疑难与缺憾反复研究、咀嚼，继续设置课堂，经过多次反复性训练，强化了对新教师上课、听课、现场评课能力的提高。
为了提高理论层次，培养教科研意识和教科研能力，要求每位新教师联系实际，确定研修专题，并根据专题选读书目，每两月在培训中心借阅一本教育书籍，按培训计划要求进行读书并写出读书笔记和读书心得与反思。
2、做好试用期培训的考核验收工作
新教师试用期培训考核验收工作由人事科、教师培训中心、教研室、教师任职学校联合进行，由培训中心组织实施。并将考核情况组织各负责部门分别填入《试用期培训综合考查表》，报人事科审核。考核合格者，成绩作为新教师转正定级的依据，并折算成学分，记入《继续教育证书》。
3、在总结--年新教师培训的基础上，做好新编《济南市新任教师读本》与我区教育教学实际的结合与研究，进一步提高--年新教师培训的针对性、实效性和规范性。
(三)、借势发展，丰富和引领校本培训
为继续贯彻落实《--省中小学教师校本培训实施方案》，有效推进《方案》中第三阶段关于“联系教育教学实际，开展教育教学研究”的进程，研究出台并组织实施《--区教育局中小学校本培训评估标准》，引领各中小学在认真总结前期工作的基础上，充分利用目前我区开辟的“空中英才”远程教育和教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》两大丰富资源开展校本培训。并组织落实下列具体事宜：
1、分批分期到远程会员学校督促、检查远程教育落实情况，召开参训教师座谈会，了解各会员点远程教育落实情况。
2、组织好中小学骨干教师异地培训，充分利用外部优质资源，拓宽视野，激活思维，提升培训质量。
充分发挥骨干教师的带头辐射作用，组织好座谈与交流的汇报活动。
3、组织上海专家春季和暑期两次来济南的面授带教活动，并强化专家和参训教师的互动、交流。
4、组织好视频知识复习、考试和反馈等工作。
目的：以考促学、抓好落实、调研反馈，使远程培训更加切合我区实际。
5、组织、落实全区英语教师tkt英语学习和外教来济对英语学科带头人面授活动(培训内容：教学要素、授课技能和专业知识)。
发挥英语学科带头人作用，落实全区英语教师tkt英语远程学习，带动全区英语教师专业提升和业务发展。
6、做好教育部基础教育课程教材发展中心《关于新课程学科远程教育》春季、暑期、寒假三次培训的组织与管理。
研修课程包括小学及初中数学、语文、英语、综合实践活动课程等8个学科的学科研修课程。每个学科分6个学习专题，每个专题学习时间为12学时。研修方式采用网上集中研修和分散学习相结合的“4+2”模式。通过远程研修，进一步加深中小学教师对新课程的理解，帮助广大教师解决教学中的问题，改进教学实践。
7、深入开展新一轮教师全员培训第三阶段的培训，即：教育科学研究阶段。
各中小学要在前段学习反思和实践创新的基础上，联系教师队伍实际，开展教育教学科研方法的培训，学习科研的基本方法，增强教育科研的意识。结合当前教育教学特别是当前新课程实施过程中的实际问题，确定研究课题，深化教育教学研究，提高广大教师的教育科研能力和水平。组织参加年底全市统一组织的考核。考核包括理论考试和实践考核两部分。理论考试以教育科研方法的基本知识为主;实践考核由教师结合自己承担或参与的研究课题，提交不少于3000字的体现现代教育思想和本人教育教学特色的科研论文或阶段性研究成果。
总之，--年教育局、培训中心要在提供资源、加大组织、引领的基础上，强化对校本培训的管理、督导和评估检查力度。通过检查评估，使更多的学校跻身于教师校本培训省级示范学校的行列，推动全区中小学教师校本培训工作的深入扎实开展。
(四)组织落实班主任岗位培训，促进班主任队伍建设
根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《全国中小学班主任培训计划》的要求，总结我区“首届青年骨干班主任培训班”的经验，结合我区实际，组织落实班主任岗位培训，促进班主任队伍建设。培训主要内容：班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动的设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育法规等。培训时间不少于30学时。今后凡担任班主任的教师，均需接受专题培训，对未参加过班主任培训的教师，近年内要采取多种方式进行补修，近早实现人人持证上岗。
在全员培训的基础上，市区教育局将选拔优秀班主任进行重点培训，努力打造一支在区、市、省甚至全国有一定影响力的骨干队伍。
(五)、注重统筹规划，壮大名师后备队伍建设
以市名师工程为引领，以校本培训和远程教育为主要培训形式，加强我区名师建设工程，把这项工作作为调整优化教师队伍结构、加强教育人才梯队化建设的根本环节。
1、组织市名师人选参加高级研修或挂职培训学习。
--年是我市实施“名师建设工程”的第二年，也是开展培养培训的实质性阶段。针对教师在专业发展过程中遇到的实际问题，今年开始，陆续组织名师人选到高校或教育发达地区参加高级研修或挂职学习培训。通过研修学习，提高理论素养，提升教育理念;激发成长动机，消除职业倦怠;反思教学实践，重新定位专业角色;创新教育思路，突破专业发展的“高原期”，促进他们在原有的基础上有新的提升和发展。
2、以“济南名师网”、“市名师电视专栏”、“名师工作室”建设为契机，推动我区“市名师人选”的成长。
3、采取激励政策关心鼓励名师培养人选。
各校每年给予人选10至15天学术假期，让他们相对集中精力和时间，总结反思自己教学工作，梳理积累的教育案例与资料，撰写有推广价值的经验与体会。
4、加强人才梯队培养，壮大--名师队伍
为提高--教师队伍的整体素质，壮大名师后备队伍，让每位教师学有方向，赶有目标，形成教师队伍的塔式结构，实现教师队伍的分层递进，梯队攀升。为此，我区今年启动“--教师人才梯队培养工程”(《方案》另祥)。评选产生我区骨干教师人选、学科带头人人选、--名师人选，并从--名师中输送市名师人选。培养周期3年，经过3年的考核正式命名，同时享有相应待遇。对人选提供相应的成长平台，而且每学年对人选考核一次，通过考核形成人选动态管理。经过3年的努力，形成--人才梯队，壮大--名师队伍。
(六)、探索农村培训有效模式，促进教育均衡发展
在对农村教师教学情况进行调研、分析的基础上，今后要加强对农村教师培训的研究，充分发挥教师培训中心的业务统筹和服务支持职能，探索农村培训的有效模式，促进教育的均衡发展，为建设社会主义新农村服务。城乡结合、资源共享，利用济南市名师人选优质资源，发挥其辐射带动作用，结合我区农村教师实际，组织农村复合型骨干教师培训，提高农村教师的教育教学水平，以适应不断增长的农村地区对优质教育的需求。
班主任培训计划2一、工作思想
以科学发展观和县进修校关于教师培训工作的文件精神为指导，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合
素质与专业水平，服务于课程改革，培养终身学习和创新潜力的新型教师队伍，着力构建学习型的教师组织。
二、工作目标
1。加强师德师风建设，提高爱岗敬业精神;
2。更新教育教学观念，提升教育科研潜力;
3。强化教师专业知识及理论学习，提高课堂教学水平;
4。加强教育技术潜力培训，提升教育现代化实施水平，推进教育信息化建设。
5。深入贯彻落实县进修校师培工作精神，加快教师专业发展，促进教师专业素养全面提升。
三、主要工作
(一)着眼实际，注重培训的针对性。
1。强化师德建设，树立师德窗口形象。学校将坚持以学校博客、校讯通、教育简讯、《汶川教育》为媒介与视点，继
续挖掘和培养教育教学工作中的先进与典型，透过开展政治学习和“师德演讲”、“我的教育故事征集”、“师德征
文评选”、“教育故事选编”等活动，推进新型师生关系的建立，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象，加快我
校师德窗口形象建设。
2。特色建设，引领教师专业知识自主提升。以“书香校园”文化建设为源头，透过校园图书馆、教育博客等信息平台
，继续深入开展师生经典诵读工程，以此促进教师走向书香型、知识型、智慧型的专业发展之路，以丰富的知识积淀
开启教育的智慧，提升教育科研潜力，提高课堂教学水平。本学期，学校将有目标的培养和发展学科骨干教师。与此
同时不断提升教师学历水平，以适应现代教育发展的需要。
3。支教帮扶，促进教师专业性成长。借助资中学校支教帮扶优势，组织帮扶学校学科骨干教师举行“教学送培下乡活
动”、“高效课堂活动研讨”、“名师教育思想交流”等，在名师专家的引领下开辟专业发展之路，并有计划的选拔
优秀青年教师3――5名与帮扶学校骨干教师、名师结对帮扶，以点带面，辐射引领。
4。加速信息教育技术应用水平的提升。充分发挥学校信息技术人才的示范辐射作用，透过开展“信息技术操作潜力培
训”、“教育技术应用潜力培训”、“一师一优课、一课一名师”、“电子白板应用技能培训”等全员培训活动，不
断提高教师教育技术应用潜力。
(二)丰富形式，搞活培训，注重培训的实效性。
1。立足校本，面向全员。构建骨干引领――同伴互助――自主反思的校本研训运行机制，透过教务处、教研组、课题
组等校本性研训组织，面向全体教师开展“传帮带”培训活动，以“教育理论学习”、“课例研讨”、“案例诊断”
、“教学沙龙”、“专题培训讲座”等形式拓宽不一样层次教师的教育视野，不断更新教育观念，保证全体教师同等享
有学习提高的机会，以适应教育发展的要求。
2。搭建平台，拓宽渠道。一是外输送培，开放教育思想。学校将用心组织教师参加县进修校安排的各种培训工程;二
是外聘内训，开阔教育视野。学校以支教工程为契机，用心建设与支援学校的和谐关系，组织学科骨干教师到资中县
-镇中心校、新桥镇中心学校进行培训学习;三是骨干辐射，经验共享。学校在多措并举，重力打造学科骨干教师
队伍的基础上，将多角度多层次的发挥骨干教师的示范引领作用，透过开设示范课、外出学习汇报课、教育思想汇报
交流等形式，分享经验，共同成长;四是整合利用身边的优质网络资源，为教师培训带给公共服务平台，务实开展培训。
3。以赛代训，赛训结合。以县教学工作要求和有关教师培训文件精神为指导，用心开展教师教学技能评比活动打牢教
师专业成长的基石。
四、保障措施
1。加强领导，健全组织。
成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长的教师培训领导小组，教务主任、及教研组长为领导小组成员，负责教
师培训的管理工作，具体培训由教务处负责。
2。统筹培训，带给保障。
学校将全面统筹协调培训工作，在培训时光和培训经费上带给保障，确保教师培训经费的持续增长，为教师培训带给
稳定可靠的经费来源，确保教师培训工作顺利开展。
3。加强管理，严格考核。所有培训由教务处实行管理，统一规划和实施。学校将把过程管理和教师培训考核状况与教
师绩效考核、职务评聘、岗位设置、评先表彰等挂钩，狠抓各项工作的落实，努力培养一支师德高尚、业务精湛、结
构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，振兴漩口地方教育。
4。强化学习，服务培训。为了做好培训、服务、管理工作，培训领导小组成员要加强自身建设，强化学习，开拓视野
，积累经验，以满足培训工作的需要;教务处要统一规划好各类培训，做到目标明确、思路清晰、要求具体，整合资
源，创造性地完成各项工作任务。
时光
项目资料
一、二月
1。总结201x年师培工作，清理装订相关文件资料，整理归档。
2。布置假期教师课标和业务学习资料。
三月
1。收集假期教师课标学习记录。
2。制定201x年我校教师师培工作计划。
3.组织开展“一师一优课、一课一名师”宣传培训工作会。
3。做好“关于教育部教师普通话运用状况调研”活动的调查迎检工作。
4。各教研组进行“晒课”研讨会。
5。布置开展语言文字工作。
四月
1。开展电子白板使用培训工作。
2。到资中新桥、-中心校进行教学、管理交流学习。
3。配合县进修校做好骨干教师、优秀教师的后备人才库建设工作。
4。做好小学科学教师实验操作技能比赛工作。
5.各教研组开展高效课堂研讨培训工作。
6。完成“一师一优课、一课一名师”活动“晒课”、“优课”上传工作。
五月
1。组织我校学科、骨干教师进行教学巡回交流，充分发挥示范、引领作用。
2。组织幼儿园教师开展县级培训。
3。完成“国培计划”、省州各项培训活动的人员选派工作，加强培训过程管理，开展好校本再培训。
4。。开展学校读书活动。
5、组织开展小学识字教学研讨培训工作。
六月
1。配合县进修组织的管理者外出培训学习活动，转变观念，提升管理潜力，提高管理水平。
2。继续开展好“国培计划”、省州级培训工作，加强培训的过程管理
3。开展校本研修活动。
4。做好期末检测工作，对师培进行总结，安排好下半年工作目标任务。
七月
1。选派教师参加“国培计划”、省州级培训工作。
2。布置暑假教师自学课程标准及师德师风建设
八月
1。组织完成暑期国培、省、州级教师培训工作。
九月
1。开展学校继续教育学时登记、教师成长记录工作。
2。完成开学检查视导工作，加强监管，指导学校校本培训。
3。开展教师教育技术潜力提升工作，组织以现代教育技术与教学资源整合的校本培训活动。
4。组织教务主任、教研组长参加县进修校举行培训活动，提升组织与管理潜力。
5。开展我校语言文字宣传月活动。
十月
1。各教研组组织开展高效课堂研讨培训工作。
2。选派我校骨干教师参加县进修校组织外出学习培训。
3。继续开展好国培、省州级的各项培训工作。
4.开展语文作文教学、数学应用题教学研讨培训会。
5。选派部分教师到广东--小学进行跟岗培训学习。
十一月
1。组织德育主任、班主任参加县进修校举行培训工作。
2。指导督促各校校本培训、语言文字工作以及读书活动的开展状况
3。参加县进修校组织开展“校(园)长研讨会”活动。
4。继续开展好我校教师有关国培、省、州、县级的各项培训工作。
5。开展我校语言文字相关活动。
十二月
1.对我校学科、骨干教师进行考核。
2。继续开展好国培、省州级的各项培训工作
3。总结今年教师培训工作，完成数据上报。
4。完成本年度师培工作资料收集，整理归档。
班主任培训计划3一、指导思想
通过培训，促使班主任更新观念，提高个人的思想素质、理论修养、教育能力，科学地把握班主任工作规律，更好地适应学生自身成长和发展的需要，使学校德育工作能够真正激发学生的理想、情操，指引学生对真理、对生活的追求和创造，进一步提高全校班主任队伍的素质和班主任工作的水平，提升学校品位。
二、明确班主任校本培训的目标
1.帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。
2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3.积极探索，学会协调各方面工作。
调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验的能力，提高班主任工作的科研性。
三、培训内容
1.专业理论：
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
德育管理方法类：《班主任工作新理念》《班级管理方法与创新》等。
2.专业素养：
班主任的专业素质修炼
班主任的能力训练
班主任的组织领导艺术
班主任的关系协调能力
班主任的工作方法与技巧
3.专业能力：
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生心理健康教育指导，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
四、培训途径与方法
实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨、课题提升的“五步”(循序和互相交叉、互相渗透)培训模式。
五、培训措施
1.建立班主任专业化培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导
组 长：王--
副组长：高--、滕--
成 员：顾建平、李芳、张建良、倪牡丹
2.健全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。
根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，与当年度的班主任工作考核挂钩，与校优秀班主任评比挂钩。班主任专业水平提高快、工作实绩明显的，优先推荐优秀班主任的评选。
班主任培训计划4时光飞逝，转眼间又是崭新的一个学期。为了在新的学期里把工作做到，特意制定了以下的工作计划。
一、现状分析
本教研组现有教师9名，以中青年为主，
小学语文教研组工作计划。在教学上用心肯干，努力上进，且大部分都是班主任，是学校的中坚力量，透过对于一些课题的研究，老师已经能够熟练掌握农远资源的使用，但还是存在必须的问题的，所以致使教学水平停留在原地不动，有待提高，为此本期教研重点，学习语文新课标，利用新建网络观摩探讨优秀教师和名家的课堂视频，发挥骨干教师的示范作用，指导青年教师进行课堂备课和教学。
二、主要工作：
1、根据学校要求，着手进行课题申报和研究，初步拟定为“电子备课”方面的资料。
2、做好教学开放周组织宣传工作。
3、做好观看名师教学录像的工作。
三、具体工作安排：
三月份：
1、完成教研组计划的制定。
2、召开第一次教研组例会，明确学期工作重点，明确备课、作业批改的要求。
3、开学初常规教学检查(单元计划，进度表)。
四月份：
1、组织观看名师教学的实况录像。
要求有记录(算听课一节)，有评价反思。
2、组织参加电教8项和小语会教学论文，设计的评比活动。
3、备课笔记和作业检查。
五月份：
1、期中测试状况的分析。
2、作文和写字比赛。
3、举行语文综合性学习活动。
六月份：
1、让骨干教师介绍语文学科复习经验，拟定复习计划。
2、对电子备课状况进行反思和总结。
班主任培训计划5一、培训目的
班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。
二、培训措施
1、加强制度建设。
本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。
2、加强理论学习。
本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。
3、引导专业化发展。
教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。
3、加强科研探究。
在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。
三、主要活动安排
1、班主任例会。
(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作经验交流会。
(每学期的期末)
3、班主任工作论文、德育论文评比。
4、文明班级、优秀班主任评比。
二、目标与要求：
1、进一步巩固新教师对班主任工作基本原理的了解和掌握。
2、指导新教师运用教育学、心理学的一些原理开展班级工作，初步学会班级管理。
3、帮助新教师学会班级活动的设计和组织、能组织与开展主题班会。
4、提供班级工作问题处理的政策支持与咨询指导，引导新教师以积极的态度和科学的方法解决实际问题。
5、帮助新教师树立正确的教育指导思想，提高新教师从事班主任工作的素质与修养。
三、主要内容：
1、班级工作常规（如班级组织的建立和健全、学习生活常规与班集体制度的制订与建设、卫生保健与心理卫生的指导、偶发事件的处理、“问题生”的转化、品德操行的评定等）。
2、班主任工作技能训练（如了解学生技能、计划技能、领导技能、语言技能、总结技能、班队会指导技能训练等）。
3、主题班会的组织艺术（如常规工作与主题班会、工作联系与主题班会、德育和主题班会、主题班会的组织渠道与具体形式、主题班会主题确定与准备及评价等）。
4、班级德育工作（如班级德育的途径与内容、学生健康心理的培养与青春期教育方法、劳动技能教育及文体活动的开展等）。
5、学习与生活指导（如学生兴趣的激发、学习习惯的养成、男女同学关系的处理、升学指导等）。
6、“问题学生”的转化。
7、班主任角色的认同与调适。
四、重点与难点：
1、重点：
（1）班级工作常规
（2）主题班会
2、难点：
班主任角色的认同与调适。
五、措施与方法：
1、以按需施教学原则，确定指导工作计划实施的具体目标，选择指导内容，增强指导的针对性。
2、开放指导组织方式，灵活地运用知识培训、技能培训、综合培训等模式，提高指导的实效性。
3、执行培训的有关制度，尽好导师职责，参与校本培训工作实施，完成指导工作任务，保证指导的彻底性。
4、拓宽指导的途径。指导新教师通过教育实践、理论学习、教育科研等加强自我修养，关注指导的全面性。
5、以身作则，言传身教。指导师要充分展示自己的人格魅力和工作水平，做新教师的表率，发挥指导的垂范性。
6、以人为本，积极参加业余培训和开展自我学习，加强指导模式研究，注重指导的发展性和民主性。
7、抓好指导工作的自我管理，分阶段有重点地落实指导工作任务，体现指导的计划性。
六、部分课程说明
（一）困难学生的转化
1、课程类型：专业必修课程。
2、课程目标：帮助初中新教师了解学习困难学生的产出原因，发现困难学生的闪光点和转化点，通过不同途径和方法进行转化，提高他们的应对困难学生的能力和教育能力。
3、主要内容：困难学生与人才观；困难学生的评价与干预；困难学生与教育评价手段；困难学生与家长教育；困难学生与教师心理。
4、教学建议：6学时。案例介绍，交流讨论，个别指导或专题讲座。
（二）班团活动的组织
1、课程类型：专业必修课程。
2、课程目标：帮助初中新教师运用活动课程理论，初步掌握班团活动组织的操作方法，提高组织各种活动的实际能力，适应班团活动开展的需要。
3、主要内容：晨会活动；主题班团活动；社会实践活动；传统节假日活动。
4、教学建议：6学时。讲授、研讨、观摩或实习。
（三）班主任常规工作
1、课程类型：公共必修课程。
2、课程目标：帮助初中新教师运用班主任工作的基本原理与方法，处理班级常规工作和日常事务，提高他们的教育能力。
3、主要内容：班级环境的布置；班级活动的计划；操行评定；伦理谈话；家访；偶发事故的处理；班干部的选拔和使用；班级总结的写作。
4、教学建议：18学时。经验介绍、专题讲授、实践反思、个别指导。考查。
七、工作安排：
1、课时安排参考：
（1）班级工作常规 15课时
（2）主题班会 6课时
（3）实践活动指导 6课时
2、阶段重点建议：
（1）第一学期指导重点：班级工作常规指导。
参加中小学教师远程研修心得体会【1】
远程研修，点燃了我们教育理想的火把，催我们前行，激励我们在教育这篇沃土生根发芽。远程研修给我们的教育教学生活带来勃勃生机。远程研修是传承文明的纽带，远程研修是我们的良师益友，远程研修是我们进步的基石，远程研修是帮助我们走出困境之门的钥匙，我真的非常感谢远程研修。
在研修中，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。观看视频后是做作业，那是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教育教学实际，根据专家的引领，利用课余时间，无论身心多么疲惫，我都能认真按时完成作业并能积极参与在线讨论、交流，阅读文章，发表评论。
在研修中我不断反思自己在教学中存在的问题，也真正领略到了培训的精彩：既有理论的高屋建瓴，也有实践的品鉴入微；既有专家的专业引领，也有同伴的经验互助……在学习中明白了这样一种理念：课堂需要解决实际问题；学习不是以学科为中心，而是以问题为中心。讨论、辩论等参与方式，促进了交流与分享。整个培训过程清晰流畅，引人入胜，美不胜收，总是让人恋恋不舍，流连忘返。研修的活动环环相扣，不看视频，就无法有针对性的交流，不交流就不能很好的完成作业。通过这一个个环节，把每天的学习任务落到实处。在这个活动中，你没有理由不学习、不研究、不讨论、不进步。
通过远程研修，我可以畅所欲言，老师们亲切中肯的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我很大的启发，使我学到了很多知识，这对我来说是一个极大的提高。同时，我也深深的感到自己知识的匮乏、教学理念的落后、教育教学方法的单一，我决定在以后的工作中：
1、借助远程研修，多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。
2、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。
3、教师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作之余加强教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努力提高自己的整体素质。
一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力，同时也希望远程研修越办越好。这一次远程研修培训，对我来说，进步了很多。我想说的是，自己要更多的进步才行。作为教师，就应该这样，不能够止步不前，那不是好的老师！我会一直不断的努力下去的，我相信这是我能够做到的，我的教学生涯还有很长，所以说，需要更多不断的进步！
网络研修心得体会【2】
远程研修为一线教师特别是农村中学的一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。今年我有幸参加淄博市第二期远程培训，有幸聆听各位专家讲座让我感慨颇深，受益匪浅。在这段的学习生活中，作为网络研修的一员，我忙碌着、劳累着，却充实着、收获着，我们每天累着并快乐着……因为，我们不但收获了知识更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。
一、勤勤恳恳，积极研修
在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事英语教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下几点：
1、积极认真的观看视频学习，到目前为止在线学习时间达：11687分钟，并且在观看视频的时候积极提出自己的问题，课程、话题留言达到314条，并发起了181条话题，认真撰写日志200篇。
2、积极建立个人工作室，并积极参与英语九班协作组的建设，被评为小组之星。
3、积极参与班级资源管理，上传资源226条，得到广大老师的应用和好评。积极配合班主任和指导教师的工作，积极参与班级建设，被推荐为第一批学员导师，被评为：第四期学员之星。同时被班主任和指导教师推荐为：学习研修组长，协助、帮助我校英语教师的研修学习，我校的研修教师全都圆满完成了研修学习任务。
4、认真独立完成作业16篇，每次完成的作业均得到辅导老师和班主任的好评与认可，其中有3篇被评为优秀作业，多篇作业、留言等在班级简报中得到引用并得到好评。
5、 熟练运用班级沙龙，留言板，TQ，学习交流区，学习论坛，视频会议室等平台的管理功能，积极参加各种网上学习交流活动。与专家、学员进行及时有效的研修交流，成功地主持主讲了视频会议：《在英语课堂教学中如何科学有效的实施小组合作性学习》效果很好，收获颇丰。
二、受益匪浅，感受颇深
我勤勤恳恳的研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，我被淄博市第二期网络研修优秀学员，使我对此次研修有了新的认识，她成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解; 通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。
三、继续努力，力求完美
教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代学生活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教育教学实践中，我要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。亲爱的读者，小编为您准备了一些教师研修个人工作总结，请笑纳!
教师研修个人工作总结1理学家马斯洛认为：一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展。因此教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。为什么要加强师德建设，恐怕每个人都有自己的认识。
国家的兴衰，取决于教育;教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。这也是江在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。在创建和谐社会的时代背景下，教师在课堂教学中也应该努力营造“民主、和谐”的课堂教学氛围，生动活泼与严肃守纪的辨证统一，因材施教与面向全体相结合。从某种意义上来说，这种师生关系是教师正确的学生观和良好素质的反映。
在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。
教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针;看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。
老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。在教育中，我们对学生的爱应该是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱只会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。
在我的课堂教学上，我带给我的学生是一种语言学习的轻松，语言习得的充实这样的感受：明朗而高效的节奏感，严肃而活泼的氛围，重积累与联系，重学法指导，重语言运用，重合作意识的培养，重情感交流。在新课标下，我觉得教师的教学要放在激发学生学习英语语言的内趋力，引导学生主动探求语言知识;指导学生学习英语的方法，使学生由“学会”到“会学”，变“被动学习”为“自主学习”。我坚信，兴趣是学习任何知识最好的老师。正因为如此，学生们在适应了我的授课模式以后，渐渐地从对我的课堂发生兴趣转向对英语学习感兴趣。我是发自内心地感动于这种良性的循环。同时，在英语课堂教学中我能够适时适当地利用多媒体教学设备充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，这样既充实丰富了课堂，又提高了学生学习英语的兴趣。
爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。我们应该用先进的理念、恰当的方法带给学生鲜活的知识与技能，努力培养出具有世界胸怀、中国灵魂、适应现代社会的有用之才。教学，是一曲爱的奉献，我们的生命会因奉献而精彩，因开拓而闪亮，因耕耘而芬芳，因奋斗而更美丽。
教师研修个人工作总结2二十一世纪，班主任面对的学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。人的内心有存放隐私的角落。学生的内心更是这样。班主任教师再也不能指望像以往那样强迫他们进入我们设定的世界。随着社会对培养学生的要求的改变，更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。我主要学到以下几点：
1、班级的科学管理办法。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，班级强、学生强、学校强，优秀的班集体将成为学校育人的载体。班级的科学管理办法要以学生的发展为中心，培养学生正确的思维方式，使学生德智并进。要有班级管理的发展观理念，要明确学生人人都能发展，时时都在发展;还要明确不同的人有不同的思维方式，不同的人有不同的需求，不同的人接受能力不同，承认人之间的差异。班级的文化建设是一个班级文化的灵魂，体现一个班级的精神风貌，要重视班级的文化建设。可以通过对教室环境的布置来加强班级的文化建设，如布置教室、办好板报、建好图书室、设计墙饰;设计班旗、班徽、班歌、班级格言等营造一个优雅的、能激励学生奋发向上的文化环境。通过班级的文化管理，理清学生的观念、思维，管住学生的价值观和思想观念。
2、打造优秀班集体的方法。
一个优秀的班集体要有共同的奋斗目标，并让这个奋斗目标成为全班学生的共同行为，目标是启明星、是动力具有巨大的激励作用。在打造优秀班集体时一定要让班级有一个明确的奋斗目标。另外，优良的班风要依靠正确的集体舆论来支持，优良的班风一旦形成，对正确的舆论形成有巨大的影响，所以，要在班级里树立健康正确的集体舆论。同时还要培养得力的学生干部，设立健全的班级制度，处理好班级里的人际关系，经常开展生动的集体活动，营造浓厚的学习气氛，形成一个有特色的班集体，
3、切实有效的班主任工作艺术。
班主任的工作对象是学生，班主任做的是人的工作。而学生是有血有肉有情感的人，是发展中的人，他们需要平等、关爱和尊重，不同的学生有不同的需要，不同学生的发展有差异。作为班主任要待生如子，作到对待学生一视同仁，承认每个学生都是最棒的。用爱去感化学生，用“情”去工作，用“心”去工作，以情动情，以情感人。要认识到每一个学生都是一颗等待发现的明星，我们要通过培养优生、辅导差生、促进中等生的发展，使每一颗星星都能闪闪发光。面对优生，我们要不断激励压担子，消除他们的嫉妒心理
通过学习我认识到，今后的班主任工作，我应做到如下几点：
1、为人师表，树立良好的形象
中学是人的一生发展的奠基时期，班主任是学生人生路口的领路人，班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应加强自我修养，在学生中树立良好的风范，要“动容貌”、“正颜色”、“出辞气”。所以，在工作中，我们应严肃自己的容貌，端正自己的脸色，注意自己的言辞，处处严格要求自己，重视自我修养，树立良好的教师形象。
2、对学生一视同仁
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，热爱每一个学生。
3、培养习惯，塑造优秀人才
孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见，养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。班主任在培养学生良好习惯方面
有不容忽视的责任。这方面，我们班主任需要的是“勤”和持之以恒。
4、潜心科研，不断开拓创新
教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代学生活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教育教学实践中，我要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。不再做“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而努力去做科学型的班主任、学者型的班主任。
总之，新时代向我们提出了新要求，新课标向我们提出了新理念。我们要用心育德、用情育德、用行育德，尽职尽责地做好我的班主任工作。
教师研修个人工作总结3远程研修为一线教师特别是农村中学的一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。今年我有幸参加淄博市第二期远程培训，有幸聆听各位专家讲座让我感慨颇深，受益匪浅。在这段的学习生活中，作为网络研修的一员，我忙碌着、劳累着，却充实着、收获着，我们每天累着并快乐着……因为，我们不但收获了知识更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。
一、勤勤恳恳，积极研修
在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事英语教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下几点：1、积极认真的观看视频学习，到目前为止在线学习时间达：11687分钟，并且在观看视频的时候积极提出自己的问题，课程、话题留言达到314条，并发起了181条话题，认真撰写日志200篇。2、积极建立个人工作室，并积极参与英语九班协作组的建设，被评为小组之星。3、积极参与班级资源管理，上传资源226条，得到广大老师的应用和好评。积极配合班主任和指导教师的工作，积极参与班级建设，被推荐为第一批学员导师，被评为：第四期学员之星。同时被班主任和指导教师推荐为：学习研修组长，协助、帮助我校英语教师的研修学习，我校的研修教师全都圆满完成了研修学习任务。4、认真独立完成作业16篇，每次完成的作业均得到辅导老师和班主任的好评与认可，其中有3篇被评为优秀作业，多篇作业、留言等在班级简报中得到引用并得到好评。5、熟练运用班级沙龙，留言板，TQ，学习交流区，学习论坛，视频会议室等平台的管理功能，积极参加各种网上学习交流活动。与专家、学员进行及时有效的研修交流，成功地主持主讲了视频会议：《在英语课堂教学中如何科学有效的实施小组合作性学习》效果很好，收获颇丰。
二、受益匪浅，感受颇深
我勤勤恳恳的研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，我被淄博市第二期网络研修优秀学员，使我对此次研修有了新的认识，她成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。
三、继续努力，力求完美
我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐!
总之，我在研修中的收获是沉甸甸的。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长!让我们与网络研修同行!让网络研修因我们而精彩!
教师研修个人工作总结4经历这次研修班通过几天的学习，能够聆听顶级教授高水平的讲课，感受各领域权威的大家风范，接受一次人生的再教育和心灵的洗礼，这真是一笔不可替代的宝贵财富。给我们授课的都是全国知名的专家学者，满腹经纶、学富五车，或观念超前，视角独特，或幽默风趣，妙语连珠，或通俗易懂，深入浅出，说国事民情如数家珍，话民情民生贴近百姓，一堂专业性很强的课程，让所有人听的心领神会，津津有味，我即开阔了视野，增长了知识，更感到身心愉悦，如沐春风。虽然时间短暂，但是这次培训的内容有较强的针对性和时效性。以下是我几天以来的几点体会：
一、收获知识，开脱视野
在这次学习中明白了教师的素质要随着时代的发展社会的进步不断的提高，要树立现代教育观念，不断的提高师德的修养，不断的学习、充实自己。并且知道教师即使工作者，又是学习者，也是研究者。对于学科知识要具备丰富，懂得学科知识的联系与整合。还要让学科知识呈现的方法与技巧。教学活动是教与学的活动。不仅仅要关注学生的学更要关注孩子的心理。在当今的学生心目中一个好老师的评价标准是公正、公平、宽容、善良。通过学习自己要在工作实际中改变原有的教学理念和教学方法，对于学生要做到尊重他们、尊重差异。张梅玲教授指出社会的发展要求我们教学要改革，把课堂变成生态课堂，生态课堂应该是和谐、快乐、互动、智慧的。拥有一个阳光的心理才能使自己的教学有所提高。赵博士的一句话对我感触很深，自己感觉到教学不但要关注他们的成绩，还珍视并保护学生的个体差异，每个学生都是不一样的很多方面，有的具有一生都难以改变，也不需要改变，珍视个体差异是因材施教的基础，在他们表现出与众不同的时候，一定需要教师的宽容，理解乃至欣赏。吴正宪老师讲的课让我知道了，要不断的反思，在反思中成长，还要一边教书一边抬头，一边思考，一边记录点点滴滴。让自己的教学有所进步。
二、回忆学习、不断进步
教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生，这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。时刻教育我们不能在工作中只积累经验，更要边教边思考，有所实践，有所创造。我们力求实现：尊重个体实践——分享同伴经验——共同学习成长——提升专业水平。深切的感受到从学“术”——到悟“道”。在经历中总结经验，不断使自己的课上升到经典，让课做到“课已散思未断”并且还要在每次讲课后访谈学生，因为学生课上的体验就是我们专业反思的重要资源。在这次培训中刘永胜校长对于我们语文课做了一个课堂案例，他指出课堂学习活动设计要简单，教学目标要集中，课堂要简单化，教学环节要简洁。并出示了一节课的教学方法。读课文——交流感受——找出不会的字词，自行解决(低年级老师帮助、中高年级自己解决)——提出问题——交流解决——教师领引。随着年级的升高问题越少越好。在他的引领下才明白自己的课堂和他说的竟没有相似的地方，原来都是自己讲的多，现在自己要转变了，这样课堂才能精彩。
三、心理教学、促进教学
人与人之间心的距离是最遥远的，而人与人之间最默契的地方也是心灵。随着社会的发展，生活节奏的加快，各类信息的快速传播，社会上的许多焦点问题对孩子也产生了一定的影响。小学的孩子们问得最多的还是如何学习、如何搞好同学关系、如何与父母沟通交流这样的问题，毕业班最突出的是学生对考试的焦虑。这些问题在成年人看来非常简单，但如果不及时给学生指引、解答的话，一些本来可以避免的心理障碍或疾病还是会造成的。在这次学习中让我心灵上感触最大的就是张焰老师讲的《中小学生团体辅导基础》，自己从事这个职业现在遇见最多的就是孩子的心理问题，联系实际自己也从这个年龄走过，当时也遇见过这样的问题，但是没有得到好的指导以及教育，使现在心理上仍然存在障碍。张焰老师讲到教育主要是心理教育、人格培养。教育辅要是的知识积累、技能训练。学生的个体不同，所以他们自身的能力也就不同，就要我们在教学中因人而异，关注每个学生，通过家校相结合让他们健康的成长。
几天的学习我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”在今后工作中我一定不断的学习，不断的反思，不断的研究，不断的加强自身的修养，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐，让所学在自己的教学中发挥更好的作用，促进教学水平的提高。为孩子的将来发挥自己的每一份力量。
教师研修个人工作总结5从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1 开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量。我们三年组认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例。
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课;反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质
1、积极参与辽西北远程研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。
我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。
三、研修内容丰富多彩
1、加强师德培养。
教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。
本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
农民培训计划6600人，其中：农村实用人才培训3600人；农民转移就业技能培训3000人，转移农民就业2400人。
二、工作措施
（一）抓好培训体系建设。一是健全组织协调机构。调整县“千名干部当教员、十万农民提素质”工程活动领导小组，充分利用农民培训工作领导小组平，分解落实工作职责和任务，努力形成全社会参与支持农民教育培训的强大合力。二是要抓好培训基地建设。进一步完善农民培训管理机制，加大对培训基地的管理力度，严格执行《县农民培训工作规范》和《县农民转移就业技能培训机构不良行为和黑名单记录制度》，定期公布定点培训地的培训合格率与转移就业率，对于一些培训程序不规范、培训质量欠佳、受训学员意见较大的定点培训机构将勒令停课整改，甚至取消培训资格。三是抓好培训信息平建设。充分利用“农民网”等信息平，促进培训与就业信息的有效对接，进一步提高培训就业率。
（二）加强农村“两创”实用人才培训。其中，农村实用人才培训，主要以农村中的生产能手和乡村科技以及能工巧匠为培训对象，通过培训，提高其实用技能；农村创业人才培训，主要以农村专业合作社和农业龙头企业的领办者、行业协会带头人、家庭工业创办人、小企业经营主、农家乐经营主、农村经纪人等农村经营能人为培训对象，通过创业技能培训，带动更多的农民转移就业、增收致富。真正将这道“农民点菜、培训机构下厨、政府买单”的惠民大餐深入民心，培养出一大批新型农民和农村实用人才。
（三）继续加强农业专业技能培训。在传统农业向现代农业转变的形势下，按照发展高效生态现代农业、培育高素质新型农民的要求，注重农民文化素质的提高和农业专业技术的培训，开展全程式、系统性的农业专业技能培训，把新品种、新技术和新的经营方式及时传授给种养殖专业农户，培养一批有文化、懂技术、会经营的新型农民。
（四）鼓励农民参加农学类成人学历教育，根据成人“双证制”教育培训的要求，适当延长培训时间，增加文化课学习内容，使参训学员同时获得相应学历，提高他们的文化素质和农业科技水平。
（五)深入组织实施农民转移就业技能培训。农民转移就业技能培训主要面向农村富余劳动力、失地农民，开展以计算机、电工、电焊工、钳工、车工、育婴师、商品营业员、数控车工、机械维修、SYB（创业）等专业技能为主的理论课和实践操作相结合的培训，为富余劳动力、失地农民转移就业服务。按照我县产业结构和经济发展需要设置中长期培训专业，培训后考证率、就业率达到80%以上。抓好培训劳务品牌化，提高农民就业竞争力，瞄准对岗位技能要求较高的特殊工种开展战略型培训，适时、有重点的拓展一些有基础、有特色的行业工种，培训内容分类化，按照市场各行各业的需求和企业需求，着力提高农民培训针对性，提升培训档次，促进农民就业。鼓励成职技校与杭州绿城集团订单式培训（石梁滑雪场员工培训），探索培训学校走进企业培训模式。
（六）加强培训管理工作。整合现有培训学校的资源，以“上门服务、技能培训、政府买单”的市场化培训格局，充分调动各类培训学校的积极性。重点从规范培训标准、加强师资建设、提高学员动手能力和实际技能入手，推进培训从数量型向质量型的转变。同时进一步完善培训经费管理体制，充分发挥培训经费的激励作用，使有限的培训经费发挥最佳的经济效益。
（七）突出特色，狠抓精品班培训。2013年，我们将继续与大学、农林大学、省农科院等高等院校合作，拟举办“农业农村综合改革专题研修班”、“农业管理干部现代农业发展知识更新培训班”、“村干部综合素质提升培训班”、“农家乐经营管理高级研修班”、“茶艺（茶道）中高级培训班”、“高级评茶员专题培训班”、“来料加工经纪人高级研修班”、“现代高效农业发展高级研修班”、“茶叶营销师”等精品培训班。
三、主要工作安排
1、三月上旬，分解落实培训任务，科学编制对乡镇（街道）目标责任制考核办法；三月上旬，与旅游局联合举办导游高级研修班；三月中旬，组织举办扶贫干部高级研修班。
2、四月上旬，修编农民培训日常工作规范；四月上旬，组织举办农家乐经营业主高级研修班；四月下旬，组织举办村干部综合素质提升培训班。
3、四月—11月中旬，指导七个山区乡镇开展专题培训；抓好日常培训管理，配合做好各培训班次的考试考核工作。
4、五月上旬，组织举办现代高效农业发展高级研修班；5月中旬，组织举办骨干农民专业合作社长高级研修班。
5、七月，开展农民培训工作半年度检查。
6、7月中旬，茶艺（茶道）中级培训班。
7、八月中旬，组织举办来料加工经纪人高级研修班。八月下旬，组织举办中级评茶员专题培训班。
8、九月下旬，组织举办第二期新任村干部综合素质提升培训班。
9、十月下旬，组织举办农业管理干部现代农业发展知识更新培训班。
关键词：以人为本；留级生；学业管理；跟踪督促
作者简介：李瑞宁（1984-），男，天津人，天津科技大学材料科学与化学工程学院，研究实习员；王亦旻（1978-），女，天津人，天津科技大学教务处，助理研究员。（天津 300457）
基金项目：本文系天津市教育科学“十二五”规划课题“基于学分制下的学籍管理制度优化研究”（项目编号：HE4012）的研究成果。
中图分类号：G645.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0204-03
随着1999年我国高等教育实施扩招，高校在校生规模急剧增大，高等教育毛入学率由1998年的不足9.8%提高到2010年的26.5%，实现了高等教育的跨越式发展，使高等教育由精英化教育步入了大众化教育阶段。[1]但随之而来的是扩招导致高校生源质量出现了一定程度的下滑，部分学生由于自身基础能力水平较差、学习方法欠科学、学习不努力等多种原因导致出现大量课程不及格的现象，并由此造成 受到学籍处理而留级的学生人数较以往有一定比例增加。[2，3]留级学生的增多不仅严重影响了学校与学院的学风、班风，而且因其身份的特殊性极易成为学籍、学业、学生工作管理中的盲点；而对于留级学生留级后第一年甚至半年的疏于管理，又会直接导致其再次因大量课程不及格而退学，造成难以挽回的结果。由此看来，仔细洞察留级学生的心理特点，针对现行留级生学籍学业管理中出现的种种问题，“以人为本”进行制度约束、严格管理、关心关怀刻不容缓。
一、化工类学生留级原因及特点
1.数、理、化类基础课程掌握差
通过对笔者所在学院大三年级7名留级生从本科入学至今的各门课程学习情况进行分析，具体情况见表1。由表1数据可以看出，数学、物理、化学类课程大量不及格是造成学生留级的主要原因。在大一与大二期间，高等数学、线性代数、大学物理、无机化学、有机化学、物理化学等基础课，基本为4～6学分，且同一类别的课程具有一定的前后衔接性，造成学生一旦在大学入学之初没有打好数、理、化课程的基础，会造成在第二、第三学期出现单学期大量不及格或同类课程连续不及格的情况，造成学生留级。
2.自制力差及信心不足
较其他学生而言，大部分留级生体现出自制力差的特点。这些学生进入大学后，学习较高三时轻松，主动学习意识不强，难以正确协调学习、生活、活动等方面的关系。外地生源学生远离家长的管理，降低了对自己的要求，部分学生沉迷于网络游戏中不能自拔。部分来自于教育基础较薄弱省份的学生无法适应大学课程难度与学习方法，或习惯于中学“填鸭式”教学方式，或采取突击式、应试式方法来对待大学课程的学习，自学能力欠缺。这些学生难以正确对待暂时遇到的学习困境，而多门课程的不及格又造成其心理压力增大，以及对自身学习能力水平的怀疑，丧失自信心与学习主动性。
3.缺乏专业兴趣造成的学习懈怠
化工类专业属于专业针对性较强的专业，与机电类、经管类等专业在专业特点、课程设置、就业方向等方面存在较大差异。部分学生因专业调剂或根据父母意愿等原因进入化工类专业学习，但由于对所学专业、课程缺乏兴趣，学习盲目，目的性差，产生主观抵触情绪，逃避上课、考试，造成大量课程不及格。
4.个别宿舍集体“小环境”学习风气差
宿舍是大学生活的基本单元之一，学生的宿舍生活处于大学课余时段之中，辅导员、班导师等难以掌握把控。作为高校大环境中的“小环境”，若宿舍整体精神状态涣散，沉迷电脑游戏，甚至出现集体逃课、逃避上自习等情况，会造成连锁效应，使宿舍整体学风不佳。近年来，个别男生宿舍由于没有养成良好的学习与作息习惯，沉迷游戏、娱乐活动以及过度参与社团活动而逃课、厌学并造成同宿舍集体留级的情况时有发生，不仅无形中增加了留级学生人数，更对班级与专业学风建设造成了恶劣影响。
二、化工类留级生管理中凸显的问题
1.教师对留级生关注度与期望值偏低
留级生作为高校中的特殊学生群体，一方面学习成绩差，不及格与重修课程多，面临退学的风险；另一方面往往参与学校、学院活动积极性差，纪律松懈。高校辅导员、教学管理人员与任课教师是学生管理与教学活动工作的主体，在对留级生进行管理中易出现下列问题：
（1）两个年级辅导员交接不顺畅，即在对学生进行学籍处理期间，留级生涉及的原年级辅导员与下一年级辅导员之间缺乏对留级生学习、生活、思想品德等方面情况的沟通与交流。留级生脱离原年级后，不再受原年级辅导员的管辖，且绝大多数仍与原班级的同学住在一起，而下一年级的辅导员又由于对学生情况不甚了解，缺少学生联系方式等原因，长期与留级生见不到面，无法及时获知留级生的学业与生活状况，直接导致在留级生管理上出现较大真空。
（2）教师对留级生的期望值低，对留级生易产生主观差评。留级生因各方面与其他学生差距较大，易在教师心中形成根深蒂固的“差学生”形象，使教师对留级生的关心与关注程度不够，而部分学生在留级后，羞于见新年级的教师，刻意回避师生谈心等活动，甚至对新年级辅导员、班导师、任课教师产生了抵触情绪，造成部分教师产生“留级生不好管、不服管”的心态，任由留级生继续陷入学习困难境地不能自拔。
2.出现大量课余时间，生活无规律
由于大部分高校规定留级生不需要重修已通过的课程，而化工类专业的数理化基础课程大部分在第二、三学期开设，这一特点又造成学生往往第二、三学期不及格课程较多，而第一、四学期的课程通过率较高，如表2所示。这一情况使得留级生在留级后第一学年的某一学期中，需重修的课程较少，一周往往只有2～3节课，出现大量课余时间。大多数留级生本身就具有自控能力较差、时间观念不强、生活缺乏规律的特点，众多留级生在出现大量课余时间的学期，生活基本以在宿舍上网、玩游戏或外出兼职打工等为主，难以保证需要补修的必修课以及选修课的出勤。
3.课程重修考试难以通过
在大多数高校中，学生在课程正常期末考试出现不及格后，可通过参加下一学期开学后进行的开学重修考试进行补考，如仍不及格可在下一年度随低年级参加期末重修考试，通过多次考试以达到通过课程、取得学分的目的。[4]留级生不及格课程较多，从某化工类专业留级生参加开学与期末重修考试的成绩来看，留级生在重修考试中通过率较低，大多数科目的分数甚至还不如正常期末考试时的未及格分数。而大量重修考试不及格，又造成留级生在延长学习年限期间获得的学分占应修学分的比例很低，直接导致其退学的发生。造成该现象的主要原因一是随低年级进行的期末重修课程通常与留级生当前年级应修课程时间上有冲突，留级生本身对于不及格课程的基础与学习效果就较差，又没有时间进行系统的二次学习，造成部分课程屡次考试通不过；二是学生一旦某一门课程正常期末考试和开学重修考试均未通过，极易对该课程产生主观畏难情绪，在平时对该课程的学习刻意回避，甚至主动放弃参加期末重修考试，使未通过课程学分逐渐累积，最终造成退学等后果。
三、“以人为本”加强留级生管理的几点建议
1.“以人为本”建立多层次联合关怀机制
留级生管理涉及学籍、学业、生活等方方面面，是一个相互关联的工作。二级学院在留级生管理过程中，应协调好“教学秘书-辅导员-班导师”的关系，针对每位留级生的实际情况与特点，通过不同层次的管理力量，形成覆盖化、交叉化管理与关怀机制。具体措施为：
（1）在每学年初的学籍处理进行完后，教学秘书应整理出留级学生从入学至今的详细学业情况，包括未通过必修课类别、门次与学分、必修课重修累计学分、各个选修课模块修得学分情况、入学至今各个学期学习情况等，告知留级生所在年级辅导员、所在班级班导师以及留级生本人，使辅导员以及班导师对于这些学习困难生做到心知肚明。
（2）由教学秘书和辅导员根据每一位留级生的学业情况，并结合其心理状况、家庭情况、高中学业基础等，综合分析其学习困难原因，将留级生分为基础薄弱型、自控能力差型、外部环境因素影响型等多种类型，分门别类、具体到人制定留级原因分析以及学业对策。
（3）如有条件，还可安排一位责任心强、班导师经验丰富的教师作为留级生专门导师，集中负责本学院各年级留级生的统一管理。通过设置专门教师实施“专人专管”，一方面可以促进教师从学习、生活、性格、家庭背景、人格特点等方面对留级生进行全面了解；另一方面也便于二级学院对全体留级生进行整体化、实时化、规范化管理，将留级生管理列入学院正常教学运行与学生管理工作之中。
2.“以人为本”建立留级生跟踪督促检查制度
留级生留级后一般仍与原年级同学住在一起，因存在自卑心理以及对教师产生抵触，往往远离于教师和同学的视线。部分留级生不能正确认知留级现状，短期内难以转变自身身份，对自身不及格课程的严峻形势认识不足，继续放松对自己的要求，导致留级一年后退学。在整个学年进行过程中，对留级生实施跟踪督促管理制度，可最大限度对留级生实现过程管理，使辅导员、班导师等充分了解留级生学习及生活状态，并及时给予其帮助。
（1）建立留级生例会制度。在每学年初学籍处理确定留级生后，首先分年级召开由教学秘书、辅导员、留级生本人、留级后所在班级班导师、班长及学习委员共同参加的留级学生交接会，由教学秘书和辅导员教师向留级生即将进入班级的班导师和班委介绍留级生基本情况，留级生与班导师和班委互留联系方式，以方便班导师及班委及时了解留级生日常学习状况并开展工作。随后以一个月为一个管理周期，在每个周期结束时召集留级生召开例会，留级生上交本周期阶段学习情况书面汇报以及下一阶段学习规划，教学秘书、辅导员、班导师听取留级生的汇报，及时解答留级生对于学籍管理规定、专业培养计划、课程考核、学分与学分绩点等方面的疑问，考察评估留级生前一阶段学习状态，规划下一阶段努力目标，时刻为留级生敲响学业警钟。
（2）发挥班委“一对一”帮扶作用。作为对辅导员以及班导师与留级生之间“一对多”帮扶的补充，可充分发挥班委在留级生日常管理中的重要作用，为每一位留级生配备一名学习优秀、责任心强的班委，组成“一对一”帮扶对子，由班委在学习上给予其帮助指导，生活上给予其关心督促，并由班委及时将留级生学习与生活状况反馈给辅导员与教学秘书。
3.“以人为本”做好留级生心理疏导
学生留级或因为自身基础较差，并在学习上存在懈怠性，屡次参加重修考试均难以及格；或因为家庭、朋友等出现重大变故，自身心理产生巨大波动与起伏。留级生心理层面的问题不仅体现在传统类型的心情焦虑、不愿交流，无法集中精力学习上，也体现在对于游戏、网络等诱惑的抵御能力差等问题上。上述情况说明心理问题已成为留级生无法正常面对学习生活以及暂时遇到的困境的症结，严重的会直接导致学生心理疾病的产生，解决留级生的心理负担，是实现留级生科学管理的重要一环。[5]
留级生心理辅导可采用“集中”与“个别”相结合的方式进行。集中心理辅导可依托高校学生处以及心理健康咨询机构，可在学生留级期间，每学期开展3～4次心理疏导讲座，心理疏导讲座可从学习困难原因分析、挫折教育、目标教育、乐观处世等多方面进行，目的是使留级生尽快走出留级初期的茫然与心理阵痛期，调整心态，保持乐观向上状态，投入延长学习年限期间的学习之中，并制定切实可行的目标与学习规划。
个别心理辅导主要针对遭遇家庭变故、家庭特别困难、性格偏激内向等特殊学生进行，该类心理辅导分为“前-中-后”三阶段：前期辅导关键在于辅导员以及留级生专任导师要根据留级生学习、生活等各方面表现，重点筛选出留级生中的家庭困难生、学习成绩出现前后反差极大的学生、长期脱离校园生活的学生等可能出现心理问题的学生，进行初步心理情况摸底，针对个人不同情况以及特点制定心理辅导计划；中期辅导主要采取跟踪辅导方式，由辅导员、教学秘书、班导师、同学及学生家长等多管齐下，从生活、学习、兴趣等多方面给予其心理关照，以促进留级生减轻及消除自卑心理，乐于与新同学共同学习，以增强其自信心为目的，并及时发现留级生心理波动情况，教师与家长要密切沟通配合及时疏导处理；后期辅导主要针对已经度过留级后的焦虑、磨合期，能够随新年级稳定进行学习的留级生，包括价值观教育等，以激发其迎头努力的动力。
4.“以人为本”制订留级生激励政策
大多数高校现行的学籍管理规定，基本上均规定学生一旦留级后，均要跟随留级后的年级完成学业直至毕业。留级生即便在留级期间通过大部分科目的考试，也无法调整回原年级就读，大多数高校也并没有设立专门针对留级生的助学金、奖学金等激励措施，这从一定程度上打击了部分留级生学习的积极性以及自信心，加大了部分留级生产生自暴自弃思想的可能性。可考虑利用下列措施作为提高留级生学习积极性的激励政策：
（1）将部分成绩弥补得较好的留级生调回原年级。学校可设定一定比例，如规定：学生留级后，如一年之内修得学分比例超过应修学分的四分之三，并同时随原年级修完全部应修课程，该类学生可以在一年后调整回原年级就读。
（2）为留级生设立专门的奋进奖学金、学习进步奖学金等专项奖励措施，激发留级生奋发图强、奋起直追的决心和集体荣誉感，形成良性循环。
（3）吸纳一些课程弥补情况较好的留级生进入学生社团或从事勤工助学，通过从事社会实践工作，强化留级生的责任意识、服务意识以及自信心。
综上所述，留级生虽然是高等学校中的特殊群体，但只要通过学校教务管理部门、学院学生工作者以及家长的共同努力，结合留级生自身问题与特点，“以人为本”做好留级生学业管理工作，定会突破留级生管理上的一些误区与瓶颈，达到将留级生培育为合格毕业生的目标。
参考文献：
[1]杨清刚.高校留级学生教育管理措施研究[J].教育与职业，2010，
（23）：37-38.
[2]蔡卫平，施振邦.高校留级学生教育管理工作系统工程浅谈[J].华东交通大学学报，2007，24（12）：18-20.
[3]冯跃武.高校学生留级原因分析及对策研究[J].中国电力教育，
2009，（8）：167-168.
[4]宋挺.学年学分制下高校重修管理制度的探析[J].科技咨询，
