时间：2023-09-25 18:01:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校校园网规划与设计论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】中职院校 校园网 网络规划 搭建
一、引言
我们已经进入了21世纪。21世纪的一些重要特征就是数字化、网络化和信息化，它是一个以网络为核心的信息时代。局域网技术的诞生最早可以追溯到20世纪60、70年代，并在80年代开始得到广泛应用和部署，与TCP/IP技术以及因特网一起直接推动了现代信息技术的高速发展。校园网络随着信息化时代的到来，显得尤为重要，是学校信息资源共享的主要途径，配备优良的高效快捷的校园网络在现在教育教学过程中有着很大的影响。
二、校园网络的概述
（一）校园网的定义
校园网是以学校为单元的一个网络局域网，是对学校资源的共享与管理，校园网是指以学校的教学、管理、科研、信息交流和资源共享为目的，以一个学校的管辖区域为覆盖范围的局域网，是通过与Internet的互连实现远距离的信息交流和资源共享的系统。
校园网的发展虽只是近几年的事情，但其概念却几经革新，在有了一定的硬件基础之后，发展速度日益剧增，人们追究认识到校园网络带来的方面。校园网络应打破传统的教学教育模式，构建符合时代标准的全新的模式。
（二）校园网的功能
校园网不仅要使分布在不同地理位置上的计算机和附属设备互连互通为一个统一的网络，更是要将学校的各种信息资源有序高效地组织起来，以满足学校教学、科研、管理和信息交流等方面的需求。其功能可以从以下几个方面探讨：
1.电子邮件。信息沟通、交流、传送和实施的主要手段。2.文件传输。每个学校都有自己的FTP，提供各种资料和技术文档的上传和下载。3.网页信息浏览。通过学校的网站为网上用户提供信息浏览服务，可为学校进行对外宣传、提供各类信息咨询服务并协助学校进行内部管理，例如通知等。4.数字图书馆。建设通过校园网阅读数字图书的图书馆，为全校师生提供方便快捷的图书资料检索和阅读服务。5.网络教学。通过多媒体网络教学资源库的建设，实现网络多媒体教学和远程教学，为学生提供通过网络自主学习的环境。6.视频点播。为网上用户提供各类视频信息和自主点播服务，比如网络电影、视频教学课件、学术讲座等。7.BBS。校园论文为大学生学习之余提供了信息、资源共享的极大方便，情绪情感的宣泄，校内外见闻等可以快速把握。
（三）校园网络设计原则
校园网络设计的方案可以根据具体实际情况有效实施，但是万变不离其宗的是遵守校园网的原则是每个方案顺利进行的前提。中职院校校园网络设计可以根据以下原则展开：1.实用性原则；2.经济性原则；3.易管理性原则；4.可靠性原则；5.安全性原则；6.可扩展性原则；7.标准化原则；8.高性能原则。
二、校园网络拓扑结构设计
（一）布线结构需求
在校园网的建设中，尽量不能有遗留的点和网络系统。网络拓扑结构要满足通信的要求：满足数据搜索和教学资源的获取要求，能够快速的完成数据流的通信。整个网络系统的设备要易于管理，结构清晰，便于扩展，要避免单点故障。
（二）拓扑结构的选择
网络拓扑是指网络形状，或者是它在物理上的连通性。拓扑结构的选择往往与传输介质的选择和每体访问控制方法的确定紧密相关。在选择拓扑结构时，应该考虑的主要因素有下列几点：1.可靠性：尽可能提高可靠性，保证所有数据流能准确接收。2.费用低：它包括建网时需考虑适合特定应用的信道费用和安装费用。3.灵活性：需要考虑系统在今后扩展或改动时，能容易地重新配置网络拓扑结构，能方便地对原有站点的删除和新站点的加入。4.响应时间和吞吐量：要有尽可能短的响应时间和最大的吞吐量。
三、中职院校校园网络搭建设计
（一）方案
网络规划是一个网络是否稳定可靠运行的关键，因此合理配置IP地址、选择路由协议、网络QoS设计、网络安全设计和设计满足基于声音、图像、数据综合的局域网INTERNET应用的需要，将是方案设计的重要内容。
（二）设备选择
1.交换机选择。交换机在校园网络中处于重中之重的位置，选择交换机主要参考以下参数：端口参数（端口结构、端口数量、端口描述、控制端口、扩展模块），功能特性（网络协议、VLAN、QOS、组播管理、网络管理、安全管理），此外电源电源、电源功率、产品尺寸以及环境标志等也要摄入关注。2.路由器选择。路由器可用于搭建骨干汇聚路由器和核心层网络，为用户提供综合的、高性能、功能强大的服务，并提供高可用性网络所需的冗余支持。选择路由器主要参考以下参数：基本参数（传输速率、端口结构、广域网借口数量），功能参数（防火墙、QPS支持、VPN支持、网络管理），其他参数包括状态指示灯、处理器、产品内存、FLASH内存以及电源电压等。
四、结语
校园网络的规划设计是一项系统工程，不同的规划设计方案，可使网络存在较大的性能差异，它不仅体现在网络本身具备的技术特性和应用特点上，也体现了不同用户的各种需求，从根本上而言更是体现了信息化社会的基础。本文力求在校园内部建立稳定、性价比高校园网络，通过校园网的实施，使所有教职员工能通过网络接入Internet，从而提高所有教职员工的工作效率和加快校园内部的信息传递。同时需要建立校园的FTP服务器，用于在校园网的资源共享。校园网络的发展必将带给学校教育教学一个崭新的未来！
参考文献：
[1]包冉.如何保证校园网的安全[J].职大学报. 2009（02）
[2]陶杰.校园网络的安全策略[J].吉林省教育学院学报. 2010（04）
[3]郭明珠.高校校园网的组建与管理[J].中国科教创新导刊. 2008（31）
关键词：校园网；规划；设计
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）29-6677-02
2010年国家了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，里面重点提出了“加快教育信息化进程”，“推进数字化校园建设”的要求，并明确“制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。”等具体内容。这些充分体现了国家对于教育信息化的重视，强调了教育信息化的重要地位和作用，同时在推动高校校园信息化建设方面起到了积极的作用。
1 校园网建设的必要性
校园网的建设是现代教学、科研和管理水平的体现；是学习构建核心竞争力的必要条件；是学校提升及长远发展的基础。校园网建设的意义主要包括以下几点：
1.1 管理方式的改变
校园网建设使现实的校园环境在时间和空间上得到延伸，解决我校因地域分散、单位众多带来的管理方面的障碍。校园网建设既具备高职教育的管理和教学实体，还具有开放教育的教学实体，具备高校教学的完整功能。对于这样一个教育集团，现代化的管理手段是十分必要的[1]。
1.2 优化资源配置，提高管理效益
我校目前的资产管理手段还基本上处于传统手工作业阶段（部分实现了计算机辅助管理），由于信息不透明，数据获取难，很难在决策上做到科学化，造成大量的积压和浪费。比如在实训仪器管理上，学校无法及时掌握实训器材利用率以及使用状态。如果有统一的信息化平台，实现实训设备管理和采购计划的科学化，就可减少实训设备不必要的采购，节省大量的资金。因此，改变传统管理手段，对学校来讲是一件利在当代，功在千秋的事情[2]。
1.3 提供快捷渠道，实现数据共享
学校需要随时向用人单位提供学生在校期间的相关信息（如平时表现、学习进展、实训结果等），并随时与用人单位协商跟踪学生的相关处理事宜。因此，需要改变目前由于学校数据共享困难，相关部门很难为用人单位即时提供类似服务的现状，建设一个能够实现数据综合利用的信息化平台，实现相关信息的即时汇集、利用[3]。
2 校园网现状与分析
武汉软件工程职业学院由两个校区组成，总体来说，两个校区网络均已初步建立，在院本部校园网系统中除了已建成的校园网核心设备、汇聚设备、接入设备外，还配备了防火墙、IPS、防毒墙、网上信息实时监控系统、SAM 计费系统等安全保障系统。在网络出口线路租用上，校本部共租用了三条校园网出口线路，包括：电信100M的互联网出口线路；联通 100M的互联网出口线路；8M教育科研网线出口线路。另外学院在服务器、存储等系统方面的建设相对比较缺乏，主要表现为已建成的一些机架式服务器和低端磁盘阵列系统，主要运行着当前各校园信息化系统，大多现有的服务器、存储设备已比较陈旧、性能相对比较低下、功能也比较单一，而且在设备分布及管理方面相对比较分散。
从现有校园网建设及运行情况了解分析，当前校园网的建设主要存在着以下几个方面的问题：
2.1 设备陈旧、稳定性差
当前校园网中大多数网络设备使用年限已比较长（关山校园网核心交换机CISCO6506 交换机建设于 2006 年（使用年限已 7 年），各楼栋接入交换机设备使用年限大多已接近或者超过 5 年），都已经超过了 IT 项目建设的正常生命周期，设备的稳定可靠性方面很难得到保障，而且在安全机制方面的支持也比较欠缺。
2.2 技术落后、负载过重
当前校园网核心设备品牌型号比较杂乱（有锐捷的、思科的等），大多数核心交换机技术也比较落后，支持比较常规的静态路由及动态路由协议，在网络安全机制、地址空间分配、组播安全、小包处理能力等方面缺乏严重的不足，而且当前设备的端口数量也比较缺乏，有的核心交换机端口已经基本用完，无法满足今后网络扩展接入的需求，已经很难满足新一代数字化校园应用需求。
2.3 校区之间尚未实现互联互通
当前我校关山校区、汉口校区、余家头校区尚未互联互通，无法感受网络带来的便捷，很多协作业务如公文流转等都需要定期到关山校区办理，从而对我校日常办公、人事管理及教学信息化产生严重的影响。
2.4 出口资源得不到充分、有效利用
当前校园网有2条以上的出口链路资源，从实际运行情况来看：一方面，出口资源的实际利用率相对比较低下，而且多链路之间经常会出现有的出口链路比较饱和，有的出口链路比较闲置；另外一方面由于校园网用户P2P等应用的滥用，大量占用有限的出口带宽资源，使得出口资源利用的有效性非常低下。
3 校园网规划设计的思路与目标
校园网建设将有效重新组合学校的资源，为教师和学生的工作、学习提供开放、高效的平台，将重构学校的管理模式，同时为学校的教学改革提供支持[4]，信息化校园将帮助武汉软件工程职业学院实现以下目标：
3.1 信息标准化
校园网的数据是比较复杂的，包含了学校各个不同部门的数据，比如：教务部门的课程、学生、教师、成绩等；财务部门的报销、资产、工资等；科研部门的课题、论文统计等；实训中心的设备、耗材等。这些数据必须采用统一的数据标准和接口，遵循统一的共享原则，减少重复数据的产生的问题；实现不同系统的数据使用。
3.2 资源数字化
在校园网建设中，为了提供高效信息化的服务目的，需要将学校管理、教学过程等重要环节中的非信息化资源转变成标准的数字化资源，使得校园网的覆盖范围和使用深度得以提升；校园网建设的优劣在一定程度上就是学校资源数字化、信息化、网络化程度的体现。
3.3 系统一体化
在校园网环境中，不同部门采用了不同的开发平台来开发本部门的系统，在校园网中应该统筹考虑使用的要求采用统一标准的数据中心、统一的身份验证、统一的接口，实现各部门各系统的集成和整合，提供一个综合的数据、身份一致的服务平台。
3.4 设施规范化
校园网设施包括布线系统、网络路由交换设备、服务器系统、存储系统、信息化基础设施安全保障系统等，通过对以上各系统进行整合，按照需求进行小型化建设，将会为实现更安全、更可靠、更高水平的校园信息化应用提供强有力的保障。
4 校园网设计方案
从分析现状来看，学院校园网当前采用 2台 Cisco 6506E交换机并配置防火墙模块作为校园网核心交换机（经费受限的情况下，可以暂先买 1台），两台核心交换机分别建于2007 年和2009年，从使用年限来看已经达到或接近网络设备正常运行的生命周期，另外当前的汇聚交换机大都是采用单链路方式分别上联到两台核心交换机，所以虽然核心交换机是两台，却没有实现汇聚到核心之间链路的冗余连接，没有真正意义上确保校园网骨干的高可靠性。
设计新采购一台主流网络厂商的虚拟化多业务三层交换机作为校园网核心交换机（现有的2007年采购核心交换机可以过渡为汇聚交换机或者冷备份交换机），两台核心交换机之间通过虚拟化交换技术实现两台交换机的引擎有效叠加，汇聚交换机通过千兆双链路分别上联到两台核心交换机，并实现跨交换机的端口捆绑，确保核心网络的高可靠性，同时两台交换机引擎的交换容量有效叠加后，双倍提高了核心网络的交换性能。
每台核心交换机上配置高性能防火墙模块，通过灵活设置虚拟化防火墙及防火墙策略，有效实现外网与校园网之间以及校园网与数据中心网络之间的边界保护，另外两台核心交换机上的防火墙模块通过虚拟化交换技术进行有效地集群，确保防火墙系统的高可靠性。
核心交换机的选型应当同时考虑需要支持无线控制器模块、入侵防护模块、广域网加速及负载均衡等业务模块，从而简化校园网的配置，提供校园网的安全性和性能，同时充分体现项目建设性价比。
5 结束语
综上所述，校园网建设是一个系统工程，我们需要从学校的实际情况出发，从功能、成本、发展预期等因素统一考虑，提出符合自身发展要求，具有数据标准统一、资源信息化强、应用系统广泛、网络安全规范的建设规划方案。
参考文献：
[1] 鲁立.浅谈网络安全技术与校园网络安全解决方案[J].湖北经济学院学报，2007（2）：179-180.
[2] 黄琼珍.高校校园网教育资源利用现状调查与分析[J].中国电化教育，2010（4）：75-80.
[关键词]校园网；拓扑结构；千兆以太网
中图分类号：TP393.18 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）18-0214-01
一. 引言
现代的教育教学离不开网络，网络已经成为教育教学的一个重要的支撑。这几年，我国对教育的投入日益增大，实验室建设如雨后春笋，多媒体教室越建越多，这些都是依靠网络来运行的。很多时候大家都看到了使用设备的好处，却很少有人去关心支撑这些设备所需要的条件。现代的教育赋予了校园网络更多的使命，对网络的带宽、吞吐量、稳定性和安全性要求越来越高。现有的网络能不能适应校园网络应用的需求，这是校园网络建设的根本。
本文主要是规划和设计整个校园网络系统，使改造后的校园网络能够满足教学及办公对校园网络的需求。
二. 原有校园网系统
（一）. 原有校园网络环境
原有校园内部网络采用了标准的核心层、汇聚层和接入层三层网络结构，便于网络管理。为教学区域、机房区域、实验室区域和办公区域分别设施了不同的VLAN。原有核心层交换机Dlink-6300一台，汇聚层交换机Dlink-3226s五台，接入层交换机Dlink-EDS2626三十一台，机房交换机二十台。
校园网络布线采用千兆光纤主干连接，但大多数网络设备仅支持百兆。办公室、教室和实验室网络设备支持千兆，机房虽与核心采用千兆光纤连接，但是设备仅支持百兆连接，所以机房与核心层为百兆连接。
（二）. 校园网中存在的一些问题
原有校园网络存在很多问题，校园网络核心层设备和汇聚层设备性能较差，不能应付日益增长的网络应用对设备性能的需求。同时校园网络的连接方式存在很多不合理处，在能够使用千兆连接的机房网络，只采用了百兆连接。教学区域的设备存在严重的带宽瓶颈和设备散热问题。现在将问题陈述如下：
校园网络布线虽然采用了千兆光纤主干连接，但大多数网络设备仅支持百兆，特别是机房的网络设备，所以原有校园网络不是真正意义上的千兆为主干，百兆桌面网络。
针对目前学校的网络状况，在现有的情况下仍是可以使用的，但当复杂的、占用网络带宽较大的应用，如多媒体教室和数字图书馆等一些项目应用到该网络系统中时，很可能出现以上各种服务使用效果较差，并影响现有的网络应用，甚至出现网络系统瘫痪等情况。
三. 校园网网络改造方案
（一）校园网的设计技术指标
网络设备改造技术指标技术参数：双网络核心（核心层）；竖井设备（汇聚层）4G（双光纤）上联至核心层；服务器网络设备（汇聚层）4G（双光纤）上联至核心层；机房网络设备（接入层1G （单光纤）上联至机房网络设备（汇聚层），机房网络设备4G （双光纤）上联至核心层。
布线改造：将五个弱电竖井的光纤数量由三组更换为六组或八组；将五个弱电竖井的强电集中到网管中心，在网管进行通过UPS集中管理；对机房和网管的光纤进行重新熔接，提高线路的可备份性。
（二）校园网的整体设计方案
在本次校园网络改造中，使用的是万兆核心网络，4G冗余汇聚网络和百兆接入网络的设计思路。
采用Cisco公司的两台6506作为核心，采用万兆核心互联，使用HSRP技术，做为核心层，实现核心层的高可靠性和高性能。
汇聚层设备采用Cisco公司的3750和3560系列设备，与两台设备分别使用两对千兆双多模光纤，形成双归属联结方式，采用端口聚合技术，使得每个汇聚层设备与每个核心层设备的链接带宽达到4G，与整个核心层的链接带宽达到8G，并形成了多链路备份的效果，在保证带宽的前提下，也提高系统的安全性和健壮性。
接入层设备采用Cisco公司的2960，与汇聚层设备使用双千兆电口连接，由于汇聚层设备与接入层设备在同一设备间，使用光纤做为链接介质会提高设备成本。为了提高带宽并降低成本，采用了双千兆非屏蔽双绞线为链接介质，同样使用端口聚合技术，使汇聚层设备和接入层设备的链接带宽提高到2G，提高了带宽和安全性。
四. 结论
在目前许多学校的校园网建设都采用比较前沿的万兆主干校园网络方案，本项目没有采用万兆主干校园网络方案，而采用的是千兆主干校园网络方案，主要是：第一，学校近3-5年的校园网络应用服务对网络带宽千兆主干网络就能满足需求；第二，和千兆主干校园网络相比建立万兆主干校园网络所需设备资金较大；第三，由于校园网络设计中采用冗余及链路聚合技术，核心层带宽最高已可以达到8G，与万兆主干校园网络的性能已经很接近；第四，核心设备具有万兆的升级潜力，而且在核心层设备之间采用的是万兆链接。
通过校园网络改造项目，校园网络达到了很好的效果。
1、保证网络稳定、有效的运行，保证教学正常，服务于教学；
2、网络具有一定的冗余性，任何设备都有出现鼓掌的可能性，为了最大限度的保证网络的正常运行，在资金允许的情况下，采用具有冗余性的核心网络；
3、 提高网络的运行质量，尽可能保证网络的正常运行，为教学提供服务；
在网络改造的过程中应保护学校的投资，设备具有一定的前瞻性和先进性，并符合学校网络发展的具体情况，没有盲目追求先进而不顾及合理性，而是在合理的条件下，大胆使用技术先进的手段和设备。
参考文献
[1] 党齐民等 《校园网建设中的子网划分和隔离》 管理信息系统，1997.1
[2] 黎连业 《网络工程与综合布线系统》 清华大学出版社1997.10
[3] 邱永成 《高校校园网建设中的几个问题》 四川职业技术学院学报2007：17（2）
[关键词]高校;校园文化;问题探析
高校校园文化建设在社会发展的过程中起到非常重要的作用。首先，高校校园文化建设具有较强的凝聚作用，高校的校园文化气氛好坏影响着学生的归属感和自豪感，每个学校的校风校纪都有自己明显的文化气息，影响着学生的内心的斗志，也能增强学生前进的动力，文化氛围有很强的同化作用，提高高校学生的自我约束力。另外，校园文化具有无形的魅力，具有榜样的作用，优化校风、校纪，有利于校园精神文明建设。优秀的校园文化还有指导作用，积极、健康的校园文化建设可以整合学生的思维，从而更深入地认识人生观、世界观、价值观，获得课本上不曾有过的人生宝贵财富。
1校园文化建设的特点
1.1校园文化的多样性
高等院校的学生来自不同的地区和城市，有些高校还有外国留学生，这些学生都带有不同的地域文化特点，在高校的校园中相互影响、相互融合，形成了多元性的文化。为了满足学生不同学业需求，开设了尔雅课程、远程教育等课程。高校的学生在不同的文化氛围熏陶下成长，接受到来自不同地域高校教师的文化课程的学习，教师的文化多样性也影响着学生。
1.2高校校园文化的开放性
在高等院校学习的大学生，毕业后，会融入到社会中，奔赴到世界各地，同时也会把大学的校园文化带到世界的各个角落，形成了文化大融合的局面。
1.3高校校园文化的个性化
目前，很多高校根据专业的特点和学生就业的需求，有针对性地设计课程，突出学生的个性化需求，培养专业人才。还有些高校的课程，同一门课程分别有不同教师进行授课，同一领域的课程开设不同的方向，学生可以根据自己的需要和个性化的发展，自由地选择适合自己的公选课程。
1.4高校校园文化的美学性
高等院校在建设校园文化的过程中，都会融入到美学的文化色彩，包括：学校的办学理念、学校的教学楼宇、学校的教学设备设施、校徽的设计等都非常形象而且直观体现出美学特色，融合了美的文化元素，具有美学特点。
2当前校园文化建设存在的问题
2.1受价值观多元化的负面影响。在开放性社会文化的影响下，大学校园文化呈现出多元化文化思想，在个别师生中出现了个人主义、颓废精神。在社会不良风气的影响下，学生对学习的倦怠思想也逐渐凸显出来，认为学好学坏都一样找工作。在市场经济的影响下，个别教师过分追求功名，丧失原本教书育人的本职工作，迫于岗位考核、职称评定而利用大部分时间和精力追求工作量和撰写论文的数量上，忽视了与学生思想和情感的交流。2.2重物质文化建设,轻精神文化建设。高校校园在建设过程中过多地强调现代元素，导致与原有校园的文化底蕴严重脱节。很多高校片面追求校园建设的规模和校园的时代特色，导致了大学校园失去了原本的特点和个性魅力。2.3网络对校园文化带来了冲击。互联网络已经遍及整个大学校园，上网成为校园随处可见的风景。在虚拟的网络世界里，生活方式、语言交流，甚至是思维观念都深受影响，大学生可以无拘无束、自由自在地畅所欲言，虚拟的网络世界给大学生们带来了存在感，网络为大学生带来了新型的学习方式。网络文化资源可以共享的同时，也产生了负面的影响：许多大学生沉醉于网络世界，玩游戏、荒废了大好的学习时光，对校园内的大部分集体活动不感兴趣、不参加，缺少了人与人之间的交流和合作，人文文化氛围逐渐淡化。网络文化逐渐占领了学生的思想阵地，有些学生意志力不够坚定，就可能被“黑色信息”或“黄色信息”所吞噬。如何应对网络不良文化的侵袭，高校的管理机制可能还没有做好充分的应对准备。2.4社会辐射作用不突出。校园文化和社会文化应该很好地融合在一起，校园文化虽然受到社会文化的影响，但却没有很好的衔接。校园文化建设的重点放在了校内，与校外的大众文化接触甚少，也没有形成良性的互动发展，致使校园内外文化建设脱节。有些高校的校园坐落在郊区，有些与世隔绝的意味，校园文化无法与城市的发展同步，也难以形成良性互动。高校的在校生，在校学习期间，个别学生不太关心时事，不关心社会的发展和城市的建设，乃至身边生活的环境，而是一味地沉浸在自己的世界里，为了考试而考试，为了继续深造而学习，为了就业而努力，个人主义倾向十分严重。高校培养的人才应该适应社会的各个行业，从而使校园文化对社会文化产业放射性的影响。另外，高校的文化建设针对的主要群体是大学生，无视了高校的管理者和教师这个很重要的组成部分。2.5校园规模的扩大，多个校区的出现，对校园文化的建设带来影响。由于存在多个校区，校园文化建设的统一性和凝聚力减弱，两个校区的师生势必会对比，也一定分配不均，势必造成心理失衡，使有限的资金得不到最大限度的发挥作用，所以校园文化建设如何达到和谐有序的发展是两地办学的一个难题。2.6就业压力负担重。社会竞争越来越激烈，高校学生就业压力加大，大学生的学习负担和心理负担也随之加重，很多大学生从大一入学开始就做了详细的学习计划，包括：考级、考证、专升本、自考、考研、考公务员等等，对校园文化活动参与很少，也不愿意花费时间和精力去考虑如何使自己的大学生活过得丰富多彩。
3加强校园文化建设的策略
3.1高校校园的多元化的教育元素齐抓并进。学校定期开展内容丰富、形式多样的校园文化活动，把德、智、体、美教育有机地结合起来，开展丰富的社团活动、演讲比赛、辩论会等，促使学生树立积极的人生观、世界观和价值观，把教育的形式融入到校园生活的方方面面，在潜移默化中影响着大学生思想道德素质的提高、科学文化素质的进步和健康体魄的协调发展。二是结合重大节庆日和纪念日、重大事件、开学典礼和学位颁发，开展丰富多彩的主题宣传教育活动，表彰先进、树立榜样、对师生中的好人好事加大宣传，使学生有意识地规划自己奋斗的方向。三是开设一定文化必修课和选修课，如中国传统文化，当代大学生礼仪、民俗学、社会学、文艺汇演、书法绘画等课程，提升学生的专业素质和文化素质，让学生有更多动手实践的环节，增强自信心，运用巨大的文化力量陶冶大学生的情操。四是开展多种形式的心理健康辅导，培养大学生积极的竞争意识，在合作中竞争，在竞争中合作，共同进步，自立自强的良好品质。3.2创造校园先进文化的环境，加强精神文明建设。高校应该有个性化办学思路和教育理念，一是加强校风、学风建设，在教师队伍中积极宣传师德典型，形成优良教风；在学生中积极树立学习标兵、促进学生向榜样看齐，形成比、学、敢、帮、超的良好学习氛围。二是加强校园人文环境建设，校园的一草一木，教学的设备设施都应该完善，充分利用校报、电台、播音台积极宣传思想、文化，贴近大学生学习、生活的感人奋进的好人好事。让学生接近积极的、丰富多彩的校园文化生活。最终将其渗透到校园文化的方方面面，真正形成氛围和谐、积极向上的校园文化[2]。三是让学生亲自参与到校园文化建设中来，比如：宿舍文化、英语寝室文化的建设，班级文化的宣传和校园文化的缔造，把高校建设成为生态文化校园。3.3构建积极向上的校园网络环境。上网成为社会普遍存在现象，学校的管理者和教师应该及时了解学生上网的心理需求，积极引导，使校园网成为大学生精神文化思想教育平台。[3]树立正确的网络道德观，文明上网，合理利用网络资源，充分学习文化知识。另外，建立校园网络监管机制，防止不健康的信息进入校园。要加大网络道德教育的宣传力度，让学生知道网络的利与弊。3.4校内文化和校外文化兼收并蓄，打造校园文化品牌。校园文化的创新，是指校园文化建设不满足于现状，着眼未来，以创新求发展，在继续校园传统文化的基础上，博采众长，在理论和实践上有所创新，有所突破，有所超越，使校园文化与时俱进，始终适应时展的要求，保持强大生命力。一方面，随着高校的物质文化和精神文化的发展，大学校园文化不仅仅满足全体师生的文化需求，更要跟社会文化接轨，将高校的办学思路、办学理念、管理模式、教学科研等方方面面与社会文化交融，与时展同步、与时俱进。另一方面，随着大学的校园文化越来越多地深入到社会的各行各业，给社会的进步注入了新鲜的血液，社会也给大学带来了生机和活力。3.5多校区校园文化应协调同步发展。多校区校园文化建设的指导理念应是和谐有序，统一步调，打造多元化的文化氛围。大胆改革，锐意创新，校园文化建设需要融入新理念、新方法，大学校园文化建设应该从单一型向多元型转变。随着文化之间相互渗透、碰撞、整合，呈现出多元共生的大学校园文化。用以指导实践，不断推出校园文化建设的新成果。[4]总体特色要突出，兼具各具特色。还应该具备一套完整的制度体系，让在校的师生产生归属感和认同感。3.6突出高校特色，培育优质精神文化，让广大师生积极参与进来。培育大学特色精神文化。一是从实际出发，根据办学优良传统、办学特色、办学优势和特有人才类型和人才结构，确定校园文化建设的新方向。二是发扬学校的优良传统。校园文化建设要在尊重学校发展历史，了解学生的真正需求，建立促进学校健康向上发展的高校文化气氛。三是校园文化要深入人心，在师生中起到一定的作用：促进人奋发图强、催人奋进等。四是挖掘特色,弘扬具有时代精神的校训。使学生不仅仅忙于学习，同时也积极提升精神文明建设。
4结语：
高校校园文化建设是一项艰巨的工程，特别是大众化高等教育的实现这种宏观背景下，大学校园文化与社会大众文化的互动、沟通、交融和相互促进日益频繁。更要推陈出新，结合时代需求，建设新型的校园文化模式，努力实现校园文化建设的合理化、合法化、系统化、科学化全面发展之路。提升校园文明是摆在我们面前的重要任务，需要长期不懈的努力。随着时代的进步和发展，一定要把校园文化建摆在重要的战略位置，纳入学校整体发展规划中，真正将大学建设成有品位、高层次，有文化气息、有内涵，文明和谐的文化环境，这是现阶段应用型高等院校发展的必然选择[5]。
参考文献：
[1]李树芳,张宏岗.大学校园文化建设存在的问题及对策思考[J].陕西教育学院学报，2006(1)．
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[3]杨阳.当前高校校园文化建设应着力把握好的几个问题[J].思想理论教育导刊,2012(4):l2-l22．
[4]张琦.在校园文化建设中培养大学生文化自觉[J].高校理论战线，2012(3):72-74．
关键词：医学院校，数字化校园，信息平台，整合
现代高校的发展离不开信息技术，特别是随着各高校学生人数急剧增加，新教学楼、新教室的不断扩建，教学方式的多样化等一系列因素使学校对多媒体、网络教学、办公应用系统等信息化技术依赖越来越大，数字化校园建设已经成为各高校信息化建设的重要任务之一。医学院校在发展过程中也面临着同样的问题，需要对学校的教学、科研、管理等信息资源进行全面的整合，以实现统一的管理。
一、数字化校园的涵义及意义
在传统观念中数字化校园一直被认为只是由一个一卡通系统和多个应用系统组成，例如各种办公系统、多媒体教学系统、人事系统和财务系统等。但由于各个系统中的信息，数据保存格式以及操作人员的权限设置都不一致，并且各系统由于开发商的不同很难做到统一的接口，系统间通讯困难，对于整个校园来讲只是一个个“信息孤岛”，造成大量冗余、错误的信息，因此这样的“数字化校园”只是一个狭义的概念，并不能完全发挥信息化的优势。而数字化校园真正的涵义是指以校园网络为基础，利用计算机、各种通讯手段对学校里各种办公系统、多媒体教学系统进行统一的信息化管理，包括统一的身份认证、权限控制、教学资源管理以及对人事、财务、后勤等信息系统的统一管理等。数字化校园在时间和空间上都超越传统意义上的校园，它是一个基于先进的信息化技术的虚拟校园，使现实的校园环境得到延伸[1]。
数字化校园的建设对于高校的管理和发展具有重要意义。首先，数字化校园是一个虚拟化的校园，它超越了时间和空间上的局限，使学校的跨地域业务得到有效开展，对学校建立创新型的教学模式，开放式的教育环境，多层次的管理方法都具有相当重要的意义。其次，数字化校园以网络通讯为基础，通过计算机处理大量的信息，使学校教工把一些查询、统计、计算等工作交给计算机来完成，大大降低了工作量，提高了工作效率。再者，数字化校园成功解决了学校“信息孤岛”的问题。数字化校园的成功实施，能把学校里各个分散的系统整合，实现数据的统一管理，避免出现数据的重复检索、录入。例如图书馆的图书借阅系统，里面的人员信息不需要重新录入，可以直接从人事处数据库中调用，有效解决了数据的不一致问题。
二、国内外相关课题的研究现状
“数字化”这个概念最先是由美国前副总统戈尔于1998年在美国加利福尼亚科学中心发表的题为《数字地球---21世纪认识地球的方式》（The Digital Earth:Understanding in our planet in the 21st Century）的报告中首次提到的，他提出了数字化地球的概念，此后，“数字化”名词在全球流行开来，各行各业如数字化城市、数字化校园、数字化图书馆等名词接二连三被提出。
近年来，校园数字化建设已经成为世界各国高校重点研究的课题之一。
在国外，英国信息教育技术走在前列。1998年1月英国启动了全国学习网，利用网络的高速优势把学校、科研机构、图书馆等网站连为一体，为网络教育开辟了途径。2002年，英国全国学习网的网络连接所有家庭、社区、学校、医院、社会服务以及大众媒体转播系统、单位，基本能满足学校教育、家庭教育、职业教育、终身教育和社会经济发展的需求。
国内大学信息化基础建设方面，在90年代初，建成校园网并通过CERNET建设与国际互联网连接的大学总数不过10所左右。到1999年，已经有500余所大学建设了结构先进、功能完备的校园网络。2002年，北京大学和香港大学共同启动了亚洲地区第一个国际性的高等教育信息化研究项目，对亚洲地区各国高校信息化建设、发展的最新动态和信息，进行研究。
现阶段医学院校信息化建设所面临的主要问题有：一是学校以医学专业为主，信息化意识不强，缺乏专业的信息化建设人才队伍；二是信息化建设各自为政，存在重复建设现象；三是信息化建设进程缓慢，没有建立网上自动办公系统和智能化决策支持系统。
三、数字化校园建设目标
医学院校数字化建设的总体目标是建成一个适合学校校情的数字化校园模型，即“统一平台+统一门户+多应用系统”的建设模式，从而实现校内教学、管理、科研的全面信息化、网络化。免费论文，整合。
1.统一平台是指一个高性能的、负载均衡的、可扩展易维护的、高安全的应用软件、硬件以及数据库平台。其中包括统一信息门户平台、统一身份认证平台和统一公共数据平台三大基础平台。
2.统一门户是指要建成一个统一的、开放的、能提供信息共享并能提供多种应用服务的高效稳定的门户中心。
3.多应用系统指为满足各种教学、管理、科研等日常业务的需要而提供的各种信息化软件、工具等，如教务系统、人事管理系统、财务系统、科研管理系统、学生管理系统等，这些系统从统一的数据库平台调用数据，共享规范标准格式的数据，提供统一的接口程序。
通过数字化校园的标准建设，集成现有的应用系统，在新需求下开发新的应用系统，从而实现校园的信息共享和传递，最终构建一个集教学、科研、管理、活动为一体的信息化环境，实现学校教育过程的全面信息化，从根本上提高教学质量、科研水平和管理水平。免费论文，整合。
四、数字化校园建设内容
数字化校园的建设是在现有网络基础设施的基础上对校内所有信息化资源（包括各种应用系统、数据库资源、认证系统等）进行全面整合的过程。数字化校园建设的各个环节必须互相紧扣，有计划、有步骤地实施，确保各个环节协调发展。医学院校的数字化校园建设可以结合自身特点，发展几项特色项目，如虚拟实验室、虚拟医院、虚拟手术台等。
数字化校园的总体架构设计包括基础设施建设、统一身份认证平台、应用系统建设
1、基础设施建设
基础设施建设包括基础网络平台、弱电系统和IDC数据中心建设，是建设好数字化校园的基本保证，为数字校园提供最底层的网络、硬件支持。
（1）基础网络平台、弱电系统
（2）IDC数据中心
IDC数据中心是由一系列的硬件、软件、相关网络组成的整体，它作为全校数据流转与交换的中心，主要包括主机系统、存储系统、网络系统、安全系统等硬件设备和数据库系统、应用服务器、目录服务器数据汇聚设备。
2、统一身份认证平台
在数字化校园中，各个系统之间经常需要相互协作才能完成一项任务。但对于同一个用户来说，如果不同的系统都要不同的登录信息，并且要重复登录，这就给用户带来极大的不便，也给系统加重了负担。而所谓的统一身份认证就是对校内各个不同的应用系统采用统一的身份认证系统，为各应用系统的集成奠定基础。
目前高校身份认证管理存在以下问题：
（1）由于目前校内各个系统都是分散管理，因此就难以统一管理用户的账号，这就难免会对一些账号信息进行重复管理，增加管理成本。免费论文，整合。
（2）账号的使用没有落实到实名，一个账号存在多人使用的现象，在出现安全事故时难以明确责任，因此在安全管理上存在漏洞。免费论文，整合。
（3）不同应用系统之间的认证模式和规范不同，安全等级划分标准也不同，不便于全校的安全管理。免费论文，整合。
（4）一个用户如要使用多个应用系统，就必须记忆多套账号信息，并需重复登录，给用户的操作带来极大的不变[2]。免费论文，整合。
3、应用系统建设
应用系统主要有一卡通系统、数字图书馆、教学系统、学工系统、人事系统、财务系统、精品课程等。
（1）一卡通系统
一卡通是数字化校园建设的重要内容，是校内各系统连接的枢纽。校园一卡通以校园网为基础，集成各种计算机网络设备、数据终端，以IC卡为载体实现校园管理的信息化。系统建成以后，将取代以前校内的各种卡证（如借书证、饭卡、工作证、学生证等），真正实现校内工作、学习、生活的“一卡通”。
（2）数字图书馆
数字图书馆是数字化校园的重要组成部分，它是指运用数字技术和信息技术把处于不同地理位置的信息资源进行整合存储，并通过网络向广大读者提供多媒体信息资源的虚拟化图书馆。数字图书馆不受地域空间的限制，能最大限度地共享各地信息资源。
（3）教学系统
教学系统主要有教务管理系统，它管理的对象主要有学生信息、教师信息、管理人员信息以及教学资源信息（如教室、多媒体等）。而它主要实现的功能有：排课、选课、考试安排、教学测评等[3]。
论文摘要:概述了二级学院网络建设的意义，提出了二级学院网络的规划和设计方案，并以实例介绍了二级学院网络的构建和设计实现，取得了很好的应用效果，不仅充分利用了校园网络资源，还提高了学院的教学与管理水平。根据二级学院的特点，二级学院网络应该提供多样的网络服务和具有广泛的资源共享功能，其应用系统规划应该考虑与整个校园网的关系问题，既不能重复开发功能相同的系统，而且还要共享一些数据资源，做好数据接口，以实例提出了此问题的解决方案。
0引言
校园网络建设是高校建设的重要组成部分，国内高校几乎全部都己建立校园网，其中拥有1000 M主干带宽的学校己占调查总数的70%左右，2005年一些综合类大学和理工类院校率先升级到万兆校院网。为了适应高等教育的发展，目前高等院校由原来的校系二级办学体制，变为校、院、系三级管理体制，二级学院的办学规模越来越大。由于二级学院是教学的第一线，所以传统的校园网(它的主要服务对象是行政办公和图书资料共享)和系里的机房己越来越不适应现有二级学院的办学体制，己严重地制约了教育的信息化进展。
1 二级学院网络建设的意义
1.1充分利用校园网络资源
校园网络的设计与实施往往要从长远发展出发，购置大量的先进网络设备和计算机等硬件设施，按照校园网络规划，网络建设一般分期实施，那么不断的提高网络资源的利用率也就成为了网络建设的重要课题。我校校园网是以三层网络模型设计的，即核心层、分布层以及接入层，其中二级学院通过分布层设备与学校主干网连接，该层设备具有三层交换功能，可作为各子网内部虚拟网的路由设备。故在二级学院内部虚拟网的基础上，构建网络应用平台，以提高设备和网络的利用率。另外，校园网的数字资源诸如数字图书馆、教务信息管理、人事信息管理、资产信息管理等等是学校的共享资源，二级学院也应该基于这些共享资源建立符合自身特色的数字资源，进一步达到充分利用的目的。
1.2提高二级学院教学与管理水平
对于教学来讲，二级学院是教学第一线，应该努力提高教学的信息化水平，由于二级学院校园网与学校的主干网不同，应更多地考虑教学，因此，在网络建设时可充分考虑将计算机网络在教学上的优势发挥出来，例如:开发网络课堂，学生作业网络化，实施网上动态考试等，这些都是二级学院网络所必须具有的功能。
对于管理来讲，二级学院的规模越来越大，学生人数也越来越多，使得其在行政办公和学生管理等方面的工作也越来越多，应该应用网络完善电子院务、设备管理等网上办公系统。
2二级学院网络的规划和设计
根据二级学院的特点，考虑二级学院网络建设应该提供多样的网络服务和具有广泛的资源共享功能。如为全院师生提供Web. E-mail . FTP等网上常规服务，还应能提供视频服务，开展网上教学，为学生开放第二课堂(网络课堂)等。应具有很高的网络传输速率和很好的互联性，能方便地接入校园主干网，访问校园网上的信息，并能向校园网开放，以实现全校各学院间的资源共享。根据学校校园网的特征，进行二级学院网络规划与设计。
2.1组网方案
二级网络使用三层结构，整体接入校园网，由控制中心交换机、汇聚交换机、工作站接入交换机分层连接，网络拓扑图如图1所示。采用以太网技术，主干采用千兆位以太网技术，桌面采用快速以太网。以千兆交换设备构建主干，实现百兆交换到桌面，主干支持第三层交换技术;具有良好的可扩展性，并且便于网络管理员进行日常维护;实验室间划分虚拟子网(VLAN)，保证网络内部数据的安全，并降低主干数据量的压力:控制服务的优先级和质量，可以根据特定的地址、协议来划分优先级，满足重要应用的带宽需求。
层次化设计具有以下特点:①可扩展性:因为网络可模块化增长而不会遇到问题;②简单性:通过将网络分成许多小单元，。降低了网络的整体复杂性，使故障排除更容易，能隔离广播风暴的传播、防止路由循环等潜在的问题;③设计的灵活性:使网络容易升级到最新的技术，升级任意层次的网络不会对其它层次造成影响，无需改变整个环境:④可管理性:层次结构使单个设备的配置的复杂性大大降低，更易管理。
2.2应用系统规划
二级学院网络的应用系统规划应该考虑与整个校园网的关系问题，既不能重复开发功能相同的系统，而且还要共享一些数据资源，做好数据接口。比如人事信息、教务信息等。
2.2.1统一身份认证
按照应用开发的惯例，目前的应用都采用独立进行用户管理和权限管理的模式，每个系统中都存在一套用户数据库。容易出现用户数据冗余不一致、安全性、多套账号使用不便等等问题，所以应用统一的身份认证势在必行。
二级学院应用系统的身份认证利用信息化校园系统接口，即学校的统一身份认证接口，在此基础上，对原应用程序的认证模块进行修改，实现统一身份认证，对不同用户予以不同的权限，保证应用系统的安全性。
统一身份认证包括单点登录和获取用户的基本认证信息。实现此功能需要调用认证接口函数，实现与统一身份认证平台的交互，并可以获取统一身份认证平台上的用户身份信息‘5，。基于认证接口的集成方式的实施步骤如下:
(1)接口部署，包括Java. PHP以及com组件认证接口。
(2)应用的认证模块:首先从所有的Cookies中获得iPlanet-DirectoryPro的值，在CookieiPlan2etDirectoryPro中保存了SSOToken值。如果SSO Token值为空或者无效，需要重新登录获得SSO Token值。另外，获取了SSOToken以后，就可以登录到应用系统中，并根据Token值得到当前登录用户，同时在应用系统中可以根据需要获得用户的身份信息。
2.2.2电子院务
电子院务围绕二级学院教学科研管理、人事财务、行政事务等工作，采用计算机网络技术，搭建起学院与学生、教师、社会沟通交流的桥梁，初步实现了学院资源电子化、沟通信息化、办公自动化。二级学院的应用系统开发应基于其管理职能，不能与学校的职能重叠和冲突，如:我校设备管理按照设备价值分级管理，低于800元的设备和办公用品由各学院自行管理，高于800元的设备全校统一管理，所以学院的设备管理系统开发要明确管理对象，对于某些学校统一编号由学院代管的设备也要注意与学校的统一设备管理系统做好数据共享。
电子院务系统应包含教务管理、财务管理、科研管理、图书资料管理、实验室资源管理、办公OA、办公用品管理等多个子系统，是一个集Browser/Web Server技术于一体，涉及人、财、物各环节的管理、面向学院各部门以及各层次用户的综合管理信息系统。二级学院的网络建设重点是软件的建设，这些网络系统的开发与应用是需要逐步实施和完善的。
2.2.3网络教学
二级学院的网络教学应该结合学院特色，建立符合自身特点的数字资源和应用系统，我校己经在全校范围内建立了一个精品课程教学网，学生使用面较广，涵盖了各个专业的精品课程，包括在线教程、在线作业、交流讨论等常规功能，但不能满足在线实验、在线测试和优秀学生作品展示这样专业特点极强的功能需要，另外，全校学生数量较大，如果同时使用一个网络教学平台容易造成网络拥塞，我校原来的统一选课系统就曾经造成网络瘫痪，经过改造后才解决该问题。所以二级学院的网络教学主要应该集中在特色模块的应用，以及建立具有学院专业特色的数字资源，如专业教学视频资料、电子书籍等。
3部分应用系统开发与应用
3.1计算机实验室管理系统
针对我校近6 000台计算机分布配置的状况，根据“定时定点定机器”的管理思想建立了一套完善的计算机实验室管理系统，能实现任意时间对任意计算机的单独或集中监控，对计算机的运行情况、上网情况等都可以实施监控，并应用数据库技术对上机、上网以及程序运行记录进行保存。
3.1.1机房管理系统
实验室的门禁控制使用全校统一的校园一卡通，该卡作为学生的上机和考勤凭证，实验室管理系统利用相应读卡程序读出卡上信息，比对教务处提供的学生信息进行校验，通过校验才允许上机，并将日志写入数据库，下机后计算上机费用。
机房管理系统可以实时监控与管理实验室内任何一台计算机的操作行为。使用C/S(客户端/服务器)模式程序结构，实现方便地控制与掌握实验室内每一台计算机的状态。主要面向管理人员，着重于监控与管理，在客户端需安装相应客户端软件，才能达到远程监控的目的。
3.1.2程序监控系统
监控学生对计算机的操作过程，并将监控结果定时地发送到服务器端，通过对监控数据的分析，可判断学生对网络资源的访问等是否越权或者进行不良的操作行为。这对维护网络的安全和秩序起到了积极的作用。其中对学生机程序的监控是基于Windows操作系统消息传递和事件驱动的机制，采用挂钩的形式，截获并处理送给其它应用程序的消息，从而实现监控信息的截取。再以C/S的程序模式，采用Socket技术向服务器端的监听程序发送数据包。
系统能实时管理和控制计算机上运行的程序，可按照时间、课程自由设置可运行的程序，并记录机器使用情况和程序运行日志，方便地实现按需定制学生可运行的程序，不需通过安装或删除程序来实现，并且管理老师可随时监看学生的屏幕，了解学生当前电脑的使用状态。
3.1.3上网监控系统
在Windows平台上通过驱动程序来获取数据包，Winpcap是目前国际标准的接口程序，它的英文意思是Packet Capturelibrary，即数据包捕获函数库。该库提供的C函数接口可用于需要捕获经过网络接口(只要经过该接口，目标地址不一定为本机)数据包的系统开发上。在交换机上，利用端口镜像，在交换机、路由器中设置监听端口，监听端口把镜像出来的数据包发送给监听服务器，然后监听服务器上的监控程序利用Winpcap库对包进行截获和分析，从而达到监控上网的目的。系统采用人工智能分析技术，实现事前防治、事中监控、事后跟踪的多环节控制管理。并可以设置网络的允许网址库或禁止网址库，对学生的上网范围进行限制，抵制不良网站的传播。
3.1.4数据库设计
大量的数据信息存储和管理离不开数据库管理系统，应用SQL Server 2000建立关系数据库，由各子系统共用，包括用户信息、计算机信息、程序库、网址库等等数据表上百张，以程序监控管理为例，表AppLib记录了各种程序的信息，表AppUsed记录各种程序运行的记录，字段定义如图2和图3所示。
主要字段说明:AppLibID(程序ID号)，Version(版本号)，Pe-Kind(程序类型，包括系统程序、游戏、应用程序等)，OpType(所属程序库，包括禁止库、允许库、未审查库等等)，FileName(程序文件名)，Product(程序名称)，Company(开发商)，Machine-Name(机器名)，BeginTime(程序运行开始时间)，EndTime(程序运行结束时间)。
3.1.5网络查询系统
应用ASP.net技术对系统数据库进行访问，分为管理员、
教师、学生不同权限，学生可以查询自己的上机记录和上机费用使用情况:教师可以预约借用计算机实验室:管理员可以查询各种日志和上机记录;所有用户有权使用一定数量的网络硬盘，以临时存储数据。该系统可实现机房使用信息的实时查询，方便学生了解机房的安排，及时调整学习计划。另一方面，实验室管理人员也可通过管理系统掌握每个机房的使用情况，为实验室使用率等统计提供详实的数据。采用B/S模式的程序结构，主要面向师生，着重于查询，客户端无需安装额外的软件，通过浏览器就可以访问获取上机信息。
3.2网络教学平台
网络教学平台采用学生、教师、管理员三级管理模式，管理员授权教师进行教学管理，并对教学情况进行监督和信息统计，教师对所授课程以及相应学生进行管理，学生可以根据自己所选课程参加各种网络教学活动，包括在线测试、在线实验、教学调查、在线学习、在线答疑、互动交流、资料下载等。
在结构上将采用Browser/Web Server/Database Server三层体系架构。通过Web技术为用户提供友好的操作界面，同时实现对后台数据的快速访问和有效管理。对教学平台用户设置相应的权限和组织方式，可以动态地确定与分配交流群体对象。设计过程遵循Web技术原理:Browser通过网络访问Web服务器，服务器根据请求内容，访问后台数据库，并将获得的结果及解析后的脚本以Web页方式发送给客户端，使用户获得动态的实时信息。在网络教学平台设计过程中，建立了合理的数据结构，设计了快速有效的服务器端数据访问脚本。
3.2.1在线实验
教师根据教学需要在平台上布置实验内容，学生按照要求完成实验，并上传实验结果，教师评阅后给出实验成绩和评语，如此完成一次在线实验的交互。
3.2.2在线测试
按照单选题、多选题、填空题和简答题4种题型以及易、中、难三级难度建立测试题库，题库分为模拟题库和真实题库，采用3种测试形式:试题练习、模拟测试和真实测试。教师基于题库按照题型、难度、数量、内容等条件出试卷，定义试卷类型，学生参加测试，教师批阅试卷给出成绩(客观题自动判分)，主要流程如图4所示。
3.2.3优秀学生作品展示
将学生的优秀作品展示出来，供师生互动交流，包括网页、Photoshop， Flash， PPT等，师生不仅可以参与评论，还可以
下载相应源文件来进行学习。
3.2.4视频教学
视频教学系统采用流媒体服务器，将视频资源共享，师生可以根据需要点播自己喜欢的视频节目。该系统包括点播排行、用户留言、公告、最新加入、相关软件下载等功能;在视频内容上根据实际需要添加，目前主要建立计算机课程和百科知识的视频资源，并提供校内名师和优秀青年教师的讲课视频供广大师生观摩。系统内置高效服务器引擎，采用多线程，多并发流处理技术，为客户端提供Web页面的点播方式。系统支持业界最先进的MPEG4标准，同时完全兼容MPEG 1，MPEG2等标准的视频文件，可播放MP3， MPGA， RM， RA，AVI， MPEG， MPE， WMV， WMA， ASF， SWF， MOV， QT等目前流行的媒体格式。为教学提供视频、音频点播功能。系统以纯软件方式实现视频流的实时进行处理，节约了硬件上的大量投资。采用B/S结构，使得客户端只需使用浏览器即可实现点播，无须安装其它任何软件，也无须做任何设置，方便使用。
3.3设备登记管理系统
设备登记管理系统用于设备登记、申领、借用，从而实现设备管理的无纸化、规范化。该系统实现对学院管理的公共设备(如:办公设备、教学设备等)以及低值易耗品的管理，为各项设备建立信息档案，记录各设备的申领和使用记录。具体又分为系统管理，设备申领，设备管理，低值易耗品申领和低值易耗品管理等几个模块，表1显示了设备订单表 Equip-mentDetail的字段定义情况。从技术层面上而言，这种B/S结构的架构，与以往单机版程序的运行方式相比，具有远程操作、并发处理和实时数据更新的优点。从管理层面上而言，它进一步强化了资产管理的有效性和规范性，为避免资产流失起到了良好的辅助作用。同时，也为加快数字化校园建设进程起到了重要的推动作用。
4结束语
关键词：数字校园；PKI；CA；RA；层次信用模型；交叉认证
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)19-30051-03
Digital Campus PKI/CA Authentication System Plan and Construction
ZHU Xing-rong
(Hunan Railway Professional-Technology College, Zhuzhou 412000, China)
Abstract: The article first was simple has analyzed the PKI/CA authentication technology; Then has analyzed PKI/CA at present the mainstream three construction pattern, And unifies the campus the actual situation, Proposed campus PKI/CA uses completely from the pattern which constructs, And uses the level credit architecture, Has given the concrete structural model. Finally the main question which can meet to the campus PKI/CA authentication system construction in has carried on the brief analysis.
Key words: Digital campus; PKI; CA; RA; Level credit model; Overlapping authentication
1 引言
随着现在各大学校园网络的深入建设，以及校园内网络应用的广泛普及和应用，数字校园已成为现实。网络与信息安全的要求和保证己成为数字校园建设的一个核心课题。这些安全问题需要采用先进的安全技术对网上信息的发送方、接收方进行身份确认，以保证各方信息传递的安全性、完整性、可靠性。校园PKI/CA系统是建立数字化校园坚实和完善的安全基础，为适应数字化校园的中各应用系统的安全需求，保证校园认证系统的权威性、统一性和高度安全性，必须从整体上对校园网PKI/CA认证体系进行统一规划和规范管理建设。
2 PKI/CA系统
PKI/CA体系是采用非对称密钥体系，通过一个证书签发中心（CA）为每个用户和服务器颁发证书，之后，用户和服务器、用户和用户之间通过证书相互验证对方的合法性。这个过程对用户是透明的，与具体应用无关，满足了用户管理和具体应用分离的需求。
2.1 PKI/CA体系的组成
PKI由多种功能组成，它的结构组成模型如下图所示：
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在PKI的总体架构中，PKI最关键的两个部分为认证中心CA系统和注册机构RA系统。从应用来看，它是基于证书的应用。
(1)认证机构CA：CA 是整个 PKI 的核心，主要职责是颁发证书、验证用户身份的真实性。一般情况下，证书必须由一个可信任的第三方权威机构―CA 认证中心实施数字签名以后才能，而获得证书的用户通过对 CA 的签名进行验证，从而确定公钥的有效性。
(2)注册机构RA：RA 是 CA 的证书发放、管理的延伸。它负责证书申请者的信息录入、审核以及证书发放等工作；同时，对发放的证书完成相应的管理功能。RA 系统是整个 CA 中心得以正常运营不可缺少的一部分。注册中心是直接面向用户的。
2.2 PKI 技术与其它身份认证技术的对比
PKI技术具有功能全面、高度安全、成熟可靠的特点，可以满足应用安全各方面的需求，以下是PKI技术与其它身份认证技术的对比。
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3 校园PKI/CA建设模式
规划和建设校园PKI/CA认证体系，需要根据校园网的实际情况，统一进行认证体系结构的设计。纵观当前国内PKI/CA体系发展的情况来看，校园网CA体系的建设模式主要从以下三种方式中进行选择：
3.1 采用国内已有的面向公共服务的商业性数字认证机构模式
采用社会上的认证中心，在短期应用、系统需要少量证书的情况下，前期建设成本较低，无需建立维护、培训和支持团队，无需自己定义管理和安全策略。但是采用这种方式后，信息化建设在很多方面都比较被动，缺少应用和管理的自主灵活性。证书管理依赖于服务商，业务稳定性、可靠性依赖于外部服务，风险较高。从长期来看，采用社会上的认证系统购买服务投入较大，成本较高。
3.2 完全自行建设的模式
购买一整套PKI软件，然后建立一整套相关的服务体系。这种模式下，我们要参与建立、维护、培训和运营整个PKI过程，并对PKI所有事物负全责，其中包括系统、数据库、通讯以及物理安全、网络安全配置、高可靠的冗余系统、灾难恢复等，对人员管理也要求较高。这种模式下，系统建设初期成本较高，同时需要建立自主维护、培训和支持的人员，需要信息管理部门设计规范管理和安全策略。但从长期来看，自己建设自己的认证体系，更易于针对内部应用进行定制，从而更好地配合自己内部的业务系统的管理模式。同时完全自主管理，在长期运行，发放大批量的证书情况下更节省费用。
3.3 基于服务的托管自建模式
这是一种介于上述两种模式之间的一种方式，是指客户配置一套集成的PKI软件，在客户本地建设面向最终用户的系统前台――证书注册中心（RA中心），直接利用第三方PKI服务提供商的CA服务，作为系统的核心后台――认证中心（CA中心），共同为最终用户提供安全认证服务。这种模式，虽然关键设备托管在外部，但它仍然是自己校园内部建立的自己的PKI/CA体系；而且复杂、专业的PKI核心服务交由托管的数字认证中心完成，校园内部不需要承担由数字认证中心带来的任何技术风险。但是，目前提供托管服务的商业中心数目少，选择余地不大，而且从长期来看费用也较高。
结合大学校园实际情况：应用系统多而杂，发放的证书数量多，技术力量雄厚；校园PKI/CA体系的建设模式应采用完全自建的模式，并按照“统一规划、逐步实施、全面推广”的策略实施。通过建立合理的PKI/CA体系，为数字校园建立可行、实用、可靠并且扩展性很强的用户认证管理机制。
4 校园PKI/CA体系结构
CA的体系结构有多种多样。根据现今大学校园多校区、院系多以及垂直管理的特点，为保证认证系统安全性、可靠性、高效性和可扩展性；CA体系结构应设计为层次结构，即至少包括一个根CA和多个二级CA。层次体系如下图所示：
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4.1 根CA
校园PKI/CA认证体系必须建立一个根CA，它负责签发和管理整个认证体系的各级CA的证书、制定和审批总体策略。另外，为保证根CA的安全，CA认证体系中的根CA设计为离线操作，该CA无频繁发证，仅在签发下级CA证书时开启，信息和文件的传递以离线形式操作。
4.2 二级CA
层次结构中的二级CA根据各学院的具体规模和情况进行设置。学院校区多的可以按照校区来设置，例如：北院CA、南院CA；学院没有多校区，而二级学院比较大和多的，则可以按照二级学院名称来设置，例如：信息工程学院CA、机电工程学院CA。这样既可以达到证书的分布存放，又可以避免申请证书时信息在 Internet网上传输而带来的不安全性。二级CA负责管辖范围之内的证书的签发。由于二级CA需要经常发证并且需要迅速响应，所以二级CA必须在线操作。证书和CRL分布于一个支持LDAP协议标准的目录服务器中。证书和CRL的查询通过LDAP协议实现。
4.3 RA
RA作为CA的注册审核机构，完成证书用户在证书注册申请、证书申请的审核、证书发放、以及后续的证书更新、作废管理工作。考虑到安全性和工作量的问题，注册功能从CA 中分离出来，各二级CA分别设立注册权威RA。因此，需要为各校区或各学院分别设立注册权威，进行本辖区的注册工作。注册功能从CA中分离出来，让它运行在一台单独的 CA服务器上，这样用户可以直接进入RA服务器，而CA则连接在防火墙的后面以确保安全。
4.4 交叉认证
虽然大多数校园网安全应用局限在本校园内，但实际上还有一些跨园区间的应用，如图书馆互借系统，因此我们还要扩展证书的使用范围。我们采用利用本学校的根以与别学校的CA交叉认证的方法，通过交叉证书与其他PKI系统建立信任关系从而实现互操作。交叉认证是两个CA间的互相签发证书，两个域内的用户的信任关系可以通过CA间的信任关系建立，这种扩展方法不需要重新改造整个PKI系统。
4.5 层次结构的优点
这种由根CA对下属CA进行有效控制的层次结构，既保证了整个校园CA信用体系的统一，又可以避免直接进入根CA导致根CA签名密钥被暴露和被盗的危险性，提高了整个CA系统的安全性；同时，此认证体系具有很好的灵活性和可扩展性，降低了上级CA的工作压力，通过灵活的RA体系与不同的应用系统连接，满足不同种类、不同规模的业务需求。
5 校园PKI/CA规划和建设面临的主要问题
5.1 CA系统与应用系统结合的问题
目前在CA系统和应用系统结合的问题上，通常的做法是使用CA系统来进行认证，而权限的分配则由应用系统来确定，这就涉及CA系统与应用系统的二次开发问题，同时为保障证书的有效使用，又要求在证书的使用过程中，认证应紧密嵌入到应用系统中。
5.2 已有业务系统的移植问题
由于校园网已先后建立了很多个业务应用系统，这些系统很有可能工作在不同的平台、或者使用不同的语言开发，结合CA系统存在一定的复杂性。对这些系统的移植要采取循序渐进的办法，或者是在应用系统前建立一个统一的安全接入平台，从而不改变应用系统的原貌。
参考文献：
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关键词：高校校园文化建设；校园文化活动；高校德育；隐性德育功能
中图分类号：G641 文献标识码：A
随着现代生活水平的不断提高，人们对生活质量的要求越来越高，逐渐重视生活品质和幸福感，尤其是文化程度较高的大学生，对校园文化活动提出了高标准严要求。校园文化具有无限魅力，凝聚师生力量，影响高校生活中的一人一物、一草一木，校园文化建设与高校德育共生共存，不可分割，彼此促进，共同发展，为学生的道德发展保驾护航。
1德育内涵：高校校园文化活动的隐性德育功能
作为校园文化建设的动态载体，高校校园文化活动是学生学习生活的第二课堂，发挥着极为重要的隐性德育功能。校园文化活动基本可分为思想引领类活动、志愿服务类活动、社会实践类活动、科技创新类活动、文明礼仪类活动、文体艺术类活动等，形式多样，丰富多彩，既满足了教师及学生对课余生活的需求，也能够丰富校园文化生活，凝聚思想，搭筑沟通教师与学生、教师与教师及学生与学生的桥梁，加强交流，构建和谐校园，产生积极的社会效益。从内隐学习理论角度分析高校校园文化活动，学生内隐的无意识的学习更能满足其潜意识的学习需求。而品德的形成与发展更多则是无意识的内隐式过程，通过道德认知、道德情感、道德行为和道德意志不断发展。所以高校校园文化活动通过动态形式在潜移默化中对学生的道德发展、思想引导等产生了隐性影响，发挥其隐性德育功能。
1．1教育内化和思想引领功能
高校校园文化活动作为隐性教育的载体，其影响力和说服力远大于课堂教育，更容易被学生认同和内化。丰富多彩的校园文化活动能够促进教育目标的实现，教育内化和需求满足功能是指根据高校教育目标和学生学习生活等各方面的需求组织策划校园文化活动，将教育内容合理融合在活动中，使学生乐于接受，真正将收获体会内化为个人自身素质能力，培养全面发展的高素质人才。高校是一个社会文化组织机构，其中各种类型的活动都具有一定的文化性。西方心理学家马斯洛在分析了人不同层次的需要后说：“高级需要的满足能引起更合意的主观效果，即更深刻的幸福感、宁静感，以及内心生活的丰富感。”在满足学生的学习需求、情感需求、生活需求、人际交往需求等基础上，校园文化活动也就从主观上满足了其幸福感和内心世界的丰富感，达到了预期的主观效果，即高级需要的满足。学生能从中得到锻炼，正确认识自我，准确定位，为终生教育奠定基础［1］。
1．2品德塑造和价值引导功能
个体的思想品德结构主要包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。根据德育过程的规律，个体品德的形成是通过培养个人的知、情、意、行逐渐形成的［2］。价值观是指一个人对周围客观事物的意义、重要性的评价和看法。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断事物有无价值及价值大小的评价标准，价值观具有稳定性、持久性、历史性、选择性和主观性。高校校园文化活动的品德塑造和价值导向功能是指通过活动耳濡目染，潜移默化地促进师生道德认知的发展，陶冶其道德情感，形成道德意志，培养良好的道德行为习惯。另外，榜样示范作用和思想引领类教育活动将正确的价值观念渗透到师生的思想和行动中，引导其价值取向，对师生进行合理性教化，从而塑造思想品德结构，树立正确的价值观。
1．3榜样示范与行为规范功能
校园文化建设在师生员工的共同努力下能够形成很强的凝聚力，是学校发展前进的重要精神力量。校园文化活动的榜样示范和行为规范功能是指，通过活动教师与学生能够团结合作加强沟通，激发师生的兴趣和热情，使其形成凝聚力和向心力，有荣辱心、使命感、自豪感和责任心，发挥榜样的示范作用，产生激励力量，约束规范师生言语行为，形成良好的行为习惯。高校大学生处于思想的形成和稳定期，校园文化活动尤其是思想引领类活动以参与者喜闻乐见的形式开展实施，丰富多彩，发人深省，可以使参与者结合自身的实际体会和感悟将理论文化知识和思想哲理内化为自身的精神力量和个人信仰，产生强大的凝聚力和向心力，增强大学生的爱校情结，一定程度上激发民族自豪感和自信心，以高度的责任心激励学生为个人、学校及社会的发展努力贡献力量。另外，大学生正处在心理断乳时期，面对一种全新的环境和生活，经常难以适应这种急剧的变化，尤其是从高中繁忙的学习生活转变为大学宽松无人监管的生活环境，他们很容易由对家长和中学教师的依赖，转向对新群体中同伴的归属需求。大学生较强的从众心理就是他们归属需求的一种突出表现。大学生极易受群体效应和从众心理的影响，不断调节控制自己的行为并使之尽快融入群体之中。这种规范作用，有助于学生按照学校的规章制度和文化活动中树立的榜样示范要求自己，在学习及参与文化活动的过程中，模仿优秀榜样或大学辅导员、专业教学教师、师兄姐或同辈群体来规范约束言行，从而逐步形成良好的行为习惯和思维模式，善于逆向思考，富有创新精神［3］。
2道德审视：高校校园文化活动存在的问题
2．1高校硬件条件相对薄弱，资金分配不合理，无法满足学生需求
我国高等教育已进入大众化教育阶段，但是高校的硬件条件仍然相当薄弱，区域分配及校际分配不均衡，加之学生基数大，尽管部分高校建起了现代化的综合体育馆、活动中心、礼堂音乐厅等组织开展校园文化活动的场所，还是无法适应大众化教育对校园文化建设的要求，也不能满足学生对活动的需求。这从根本上限制了高校校园文化活动的组织实施，不利于校园文化建设。另一方面，校园文化活动的资金分配不合理，大部分的经费用于学校的大型文化活动上，一般为文体艺术类活动，铺张浪费现象严重，形式主义色彩浓厚，而忽视了富有教育意义的小型活动，例如学生自发组织的读书活动或志愿援孤活动等，在一定程度上削弱了学生组织参与该活动的积极主动性，不利于正确价值观的引导和行为的规范，未能满足学生自主学习和服务他人的需求。
2．2校园文化活动与教学活动严重脱节，影响其功能的发挥
高校校园文化活动的组织实施者没有真正找到校园文化活动与教学活动的结合点，总是把文化活动与课程教学截然分开，导致两者严重脱节，从而使校园文化活动失去了与教学活动相互补益的意义。高校目前的校园文化活动很多，但大部分属于文体艺术类活动和志愿服务类活动，其中与专业结合紧密具有学科专业特色的理论研究、学术交流、科技创新活动、教学技能活动相对较少，学生覆盖率较低。一些志愿服务活动科技含量不高，只是停留在体力劳动或者募捐方面；而社会实践类活动也只是一些宣讲或者体力劳动，无法真正利用所学知识去解决生产生活工作中的实际问题，使学习到的理论脱离实际，幻化成为空壳。这不仅影响校园文化活动教育内化功能的发挥，同时也降低了课堂教学的效率。
2．3不同类型的校园文化活动吸引力与参与度的高低影响隐性德育功能的发挥
根据北京信息科技大学的调查研究，文体艺术类活动对学生的吸引力最强，志愿服务类活动和社会实践类活动对学生的吸引程度居中［4］。可见，文体型、娱乐型活动较受学生欢迎，实践实用型次之，知识型、学术型和科技创新型活动受欢迎程度一般。思想引领、学术讲座等类型的活动形式较为枯燥无味，情操陶冶、科技创新类活动门槛较高，参与机会少，所以并未真正成为校园文化活动的重要支柱，一定程度上限制和约束了隐性德育功能的发挥。另外，校园文化活动形式设计单一，未和广大学生进行交流，无法切实根据教师和学生的需要进行活动设计和策划，继承性过强，依赖原有的活动形式，缺乏特色和创新性，不能与时俱进，宣传力度和广度不够，导致活动参与覆盖面小，吸引力弱，丧失了活动预期的价值，不利于隐的发挥。
3德育路径：强化高校校园文化活动的隐性德育功能
审视高校校园文化活动的现状，我们发现，种种壁垒影响了其隐性德育功能的发挥，活动规模具有局限性，活动方式单一化，活动内容形式化，活动缺乏创新性和吸引力，无法满足学生的内在需求。因此，应从高校管理者、组织实施者、参与者、活动媒介等各个角度，寻求正确的德育路径，强化高校校园文化活动的隐性德育功能。
3．1加强教育部门及高校的重视程度，保障硬件，合理分配活动物资
物质基础决定上层建筑。教育部门及高校应加强对校园文化活动的重视程度，充分认识到校园文化活动在隐性德育功能方面的重要性，保证物资配备，不能以缺少资金为由减少削弱校园文化活动的物质投入。完善校园基础设施建设，合理科学规划校园环境，为校园文化活动提供优美的环境，符合美学要求，体现校园特色和人文精神；完备齐全的教学科研设备和活动设施，健全的文化体育活动设施，是高校校园文化活动顺利开展必不可少的物质条件，礼堂音乐厅、多功能报告厅、会议室、体育场所及学生活动中心，学生工作办公区等，有利于开展学术科技文化活动和文体艺术类活动，提高活动质量［5］。另外，要合理分配活动物资，根据活动的重要性和隐分配活动物资，加大对科技创新类活动和社会实践类活动的资金投入，在原有基础上相应减少对文体艺术类重形式轻内涵活动的投入比例，重视校园文化活动对师生的凝聚激励和行为规范功能及品德塑造和价值导向功能，侧重对具备该功能的活动的物资支持，通过对活动物资的分配达到引导和协调各类活动全面均衡发展、强化高校校园文化活动隐性德育功能的目的。
3．2寻求校园文化活动和教学活动的结合点，将理论与实践高度融合
校园文化活动和教学活动相辅相成，紧密相关，两者在形式、内容、手段、途径等方面存在差异，但却有绝对的相关性即教育目标一致，都是为了促进学生的发展和成长。校园文化活动是高校的第二课堂，是教学活动的延伸和补充，学生通过教学活动间接地获得文化理论知识，奠定扎实的理论基础；而校园文化活动则以文化活动形态的扩张力来消解教学活动面临的障碍，将所学知识立体化、饱满化，巩固深化教学活动成果，为教学活动的进一步拓展提供动力保障和实践支持。在知识的立体建构上，文化活动可以促使学生将自己已经掌握的理论知识运用到实践之中，使自己的知识结构得到检验和完善，从而获得新知［6］。所以，校园文化活动必须结合专业特色组织开展，例如心理学专业学生深入军队、监狱、医院、太阳村或灾区进行团体或个人心理咨询，既将所学理论知识灵活运用于时间过程，也塑造了助人为乐、传递幸福、为人民服务的人格品质，规范自我行为，引导树立正确的价值观和人生观。另外，校园文化活动还可弥补教学活动的不足，通过丰富多彩的人文教育活动激发理科学生的学习兴趣，反之亦然。
3．3提升活动组织实施者的综合能力，打造校园文化活动品牌
首先完善师德建设，加大教师参与、指导校园文化活动的力度，使校园文化活动成为凝聚师生的桥梁。加强完善师德建设，使教师群体树立全面科学的育人观，发挥教师的榜样示范作用，注重言传身教；教师应积极参与和指导校园文化活动，既可以丰富教师的课余生活，又能为学生的发展成长提供强有力的支持帮助，还能凝聚师生力量，构建和谐校园；另外，教师应将科研学术贯彻到文化活动中，树立教学活动和文化活动相结合的观念，使学生灵活学习，培养理论联系实际的能力。其次加强学生会、学生社团等学生组织及团支部、班委会等基层组织的管理，使学生充分进行自我管理、自我教育、自我服务，提升学生的综合素质能力尤其是学习能力和创新能力。学生是校园文化活动的主体，应负责活动的组织策划、实施等环节，突出活动的思想教育意义，减小形式性，注重活动的创新性，与时俱进，结合时事政事开展相关活动，使参与者及时了解和认识社会现状，保证活动质量。同时学生党员及骨干要发挥模范带头作用，注重个人素质的提升和完善，其榜样示范作用在潜移默化中也发挥着隐，影响他人的行为和思想动态。
3．4挖掘参与者的内在需求，激发高校大学生的学习动机
首先，校园文化活动不能流于形式，要挖掘参与者的内在需求，知道参与者喜欢什么，想要什么，能够接受什么，从而以他们喜闻乐见的形式组织实施活动，只有这样才能激发他们的学习动机，满足其内在需求，使参与者能够主动将所闻所见真正入耳入心，进行思考并内化成个人道德认知，激起道德情感的认同，并在模仿的实践过程中形成个人的道德意志和道德行为，真正发挥高校校园文化活动的德育功能；其次提升参与者组织参与活动的层次。参与者不能仅仅局限于锻炼能力、扩大人际交往、增强个人竞争力等参与动机，还要以塑造品德和价值观、规范行为、凝聚思想等为目标参与到活动中，善于思考和总结，真正适应并融入社会，既能培养优秀人才，达成育人的显，锻炼组织者和参与者的组织协调能力、人际交往能力、科技创新能力、语言表达能力等，同时也能强化德育隐的发挥和落实，满足教师和学生的显性及隐性的双重需求。
3．5重视利用网络平台扩大活动宣传力度
要充分发挥校园网络、校级报刊、校园广播站、校园电视台、校园宣传栏的作用。首先对高校校园文化活动进行前期宣传和后期汇报总结，扩大活动的宣传力度，使师生能够了解活动，积极参与到活动中，使更多的人受到活动的影响，最大程度上发挥活动的隐，使隐显性化，激发师生参与活动的热情，还可以对学校及品牌活动进行宣传，扩大影响力和美誉度，将活动的作用辐射到社会层面；其次利用齐全的媒体设备提高活动质量和层次，将媒体设备运用到活动开展的过程中，增强活动效果，多角度、全方位、形象化、直观化地对大学生进行思想政治的隐性德育教育，使媒体成为校园文化活动的另一种载体，发挥活动的各类功能；再次充分利用网络平台，尤其是新媒体，加强网络管理，拓宽校园文化活动的渠道。高校应基于互联网的交互性、开放性和适时性等特点，利用网络平台开设、组织相关的校园文化活动，使师生之间进行互问互答，释疑解惑，平等交流，把网上的虚拟与客观的现实联系起来，使网络真正融入师生的学习、工作和生活中，起到凝聚人心和传播文明的作用［7］。总之，高校是文化组织和学术场地，高校校园文化对提高学生的文化素养和塑造学生的思想道德素质具有不可替代的作用。校园文化活动具有强大的凝聚力和引导力，塑造师生人格品质，使他们树立正确的世界观、认识观和价值观，能够习得规范的行为方式，提高人际交往能力和沟通协调能力。同时，参与者能够陶冶情操，增强审美能力，提高生活品质和幸福感，将精神力量辐射至社会中。所以，强化校园文化活动的隐性德育功能刻不容缓，希望各高校高度重视，能够真正做到寓教于境、寓教于乐、寓教于理、寓教于心，促进校园文化活动的全面科学发展，构建和谐校园，培育适应社会的高素质复合型人才。
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关键词： 高校网络教学平台 电类专业 现代教学模式
一、引言
在教育过程中高校肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批复合性创新人才的重要使命。电类专业是现代高校学科中非常重要的一门学科，其中包括计算机信息基础课、电子设计基础课、信号通信基础课等，对培养现代需求的IT人才有着重要的理论基础作用。但是传统的大学电类专业基础教学存在教学模式单一、教学方法较简单的弊端，在一定程度上抑制了学生主观能动性发挥和创新性的发展。学习国外高校先进的现代教学模式，并引入我国高校教育教学系统中，是非常有必要的。
高校网络教学平台又称在线式教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，它是基于Web的高校教学管理与师生沟通的平台。目前，很多高校都开始研发自己的特色专业网络教学平台，平台的主要内容包括教师网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台。教师通过这样的信息平台，建立数字媒体资源库，对教学资源进行实时动态更新，可以让学生不仅学会专业知识，使自己与信息时代同步，而且培养信息能力和自我学习能力。
二、国内外高校网络教学平台的应用和发展现状
21世纪是信息化的时代，网络信息在年轻一代的生活比重越来越大。早在上世纪90年代初期，多媒体教学就已经进入美国等发达国家的高校教育教学中。1995―2004年，全世界网络教学的市场规模以45%的增幅扩大。2001年，美国麻省理工学院MIT的网络课件开放工程OCW，是国外网络教学普及的一个典型例子。
进入2000年后，我国政府十分重视网络教育。2003年，教育部了“关于启动高校教学质量和改革工程课程建设工作”的文件，高校专业课程建设的网络化、信息化速度大大加快。2005年12月华南理工大学构建了基于高校网络教学综合平台的课程建设模式、课程教学模式、项目管理模式。高校网络教学平台开始逐步发展成为一个师生终身学习的领域。目前，已初步形成了校内基于校园网多媒体教学和校外远程教学同时进行并相互融合的开放式办学格局，成为了高校学科建设的重中之重。
三、高校电类专业特色的网络教学平台的功能特点
电类专业培养电气、电子、通信、计算机等IT行业研究开发人员的学科，其特点是不仅有理论性的专业基础课程，如模拟电子线路、数字电子线路、信号与系统等，而且有比重相当的实践实验性课程，如电子创新设计仿真、电子测量、单片机应用等。因此，建设高校电类专业特色的网络教学信息平台首先需要研究具有高校电类专业特色的网络教学信息平台的功能特点。
1.网络教学平台要与各种信息资源的有机结合
电类专业是一门与时俱进的科技类工科专业，实时地掌握现代领域的发展状况，将专业理论与先进技术相结合是非常重要的。网络教学平台可以建立数字媒体资源库、资源中心及资源管理中心，提供师生有机的优化和查询信息，达到终身学习的目的。
2.PBL交互协作的远程教学模式
考虑到电类学科的学科分支性与交叉性，开发基于PBL模式的基于问题的学习论坛。基于Internet的环境下，开放式、分布式的BBS论坛提问与交流的模式，有助于电类专业各个学科方向的教研与学习。如BBS论坛可分为信号处理版、单片机技术应用版、嵌入式开发版、C/C++开发版等，教师和学生可根据不同的问题有目的地进入相应的学科分支进行提问、讨论、学习。
3.LabView虚拟仪器模拟特点
电类学科作为IT行业的主导学科，是一门很强的实验开发型学科。其教学平台可在其上开发和嵌入现有的虚拟仪器仿真软件，如EWB电子仿真平台，matlab、protel等学习软件。同时，建立网上实验注册和跟踪系统，记录和跟踪学生实验学习时间和学习内容。
4.功能扩展与延伸
在校园网内部的Internet网络基础上，通过防火墙与外部Internet网络相连，扩充教学资源和师生的网络视野。
四、电类专业教学网络信息平台的建设
课题组以我校校园网环境为依托，建立包括用户的客户端、服务器、SQL数据库组成的电类学科网络教学平台，并在我校信息工程学院中开始试用，学期末受到的师生网上回馈信息，满意率达到82%。
网络教学平台由以下几部分组成。
1.学科资源管理系统
学科资源管理系统由课程教学管理、课程资源管理两个模块组成。课程教学管理模块主要是给教师从事教学活动提供的计算机辅助手段，其主要功能是开发、管理、调度课程资源、虚拟教学活动开展；课程相关资料管理包括教学资源的整合和更新、管理，如教学PPT、教学视频等。学生通过前台登入进行相关课程的学习、交流、查询等功能。
2.LabView虚拟实验仿真系统
LabView虚拟实验仿真系统为电子信息类专业的学生提供了虚拟实验课程和科研开发平台。学生对自己的目录拥有所有权限，但对其他学生的目录没有任何权限，不能修改和抄袭他人的实验数据和科研结果。教师可在公共目录中存放实验要求和实验指导书等相关实验资料。
3.网上模拟考试系统
网上模拟考试系统是对学生开放的在线式测试系统。学生可以通过学号登入后进行自我学习测试，分析自我学习过程中的不足和错误，主要有单元学习测试和学期末模拟考试两个功能模块。同时，平台还可以自动生成批改结果和错误分析。
4.PBL模式论坛交流系统
开发BBS形式和PBL问答模式的师生在线式交流平台。学生可在线提出自己的问题，分不同的学科与感兴趣的组进行讨论和学习，直到问题解决，提高学生的自我学习兴趣和价值。
五、网络信息平台的管理
高校电类专业教学网络信息平台以教学化校园为核心，实现在线式管理，是实现数字化校园的基石。因此，搭建好的网络信息平台的后期管理是非常重要的。对此，课题组提出了教师和学生共同管理的模式，设置了教师站务管理及学生站务管理员，共同进行数据库维护、网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等，既减轻了教师的工作量，又提高了学生的网络管理能力，还达到了教学相长的目的。
六、结语
通过调研和实践，网络信息教学平台对培养电类学生专业技能的重要性是不容置疑的，传统的教学工作存在很多弊端，比如IT信息时代飞速发展，导致理论学科与行业需求的脱轨，校园的信息不对称，等等。研究开发和完善适合高校学科建设的开放式网络信息平台是教学信息化的一个部分，将在高校教育的各个学科和各个部门逐步推进。
同时，这种将无线网络引入到现代教学模式中来，利用很低的成本换取很大的教学环境，改变教学模式，将是我们未来探讨的一个主要话题。
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注：本文为项目结题论文。
Huang Zhongqiang
（华南理工大学教育技术中心，广州 510641）
（Educational Technology Center，South China University of Technology，Guangzhou 510641，China）
摘要: 以完善的校园网为依托，开发出一套适合于实验室管理人员考核系统，以计算机为工具，通过对考核管理所需的信息管理，把评估人员从繁琐的数据计算处理中解脱出来，使其有更多的精力从事实验室管理政策的研究实施，实验室教学计划的制定执行和实验教学质量的监督检查，从而全面提高实验室管理水平。
Abstract: We developed an evaluation system for laboratory management based on the improved campus network. The system will free evaluators from tedious data calculation and processing through the management of required evaluation information, which helps evaluators to have more energy to do the job of the implementation of laboratory management policy, the implementation and development of laboratory teaching program and quality supervision and inspection of laboratory teaching. Therefore, it will greatly improve the laboratory management.
关键词: 考核 实验室管理 信息管理
Key words: evaluation；laboratory management；information management
中图分类号：TP39 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0130-02
0引言
随着计算机的普及和网络技术的发展以及学校校园网的建成,迫切需要实验教学管理实现网络化、现代化。其中，许多学校都有一定的激励机制用于调动实验室管理人员工作的主动性和积极性，这些往往都与实验教学业绩挂钩，因此，对实验室管理人员工作业绩的科学、客观、公正地量化考核显得尤为重要。于是，本科教学水平评估成了学校最重要的工作之一，实验室教学人员工作的评估也录入其中。在评估的过程中要考察的内容涉及到实验室的规划与管理、队伍建设、技术工作、资源共享、特色等方面，实验室需要学校和学院组提供大量的历史数据和文件档案，在评估过程中手工翻阅这些资料不仅耗费大量的时间，影响到工作效率，而且很难从整体上把握实验室的水平。在这样的背景下提出并实现考核系统，目的是要达到有效的管理实验室教学管理人员的日常工作，为期末的考核建立一个平台，提高教学评估的效率。
1考核系统分析
1．1 系统开发工具与开发环境鉴于系统是基于B/S模式的，开发工具选择使用了当前比较流行的组合。以下列出了这次开发所用到的工具和环境：
1.1.1 系统采用Microsoft SQL Server2000作为系统的DBMS支撑，SQL Server2000是能够支持企业级关系型数据库的管理系统，它能与Windows操作系统紧密集成，具有方便易用的图形管理界面，其用户界面风格与Windows一样非常友好。
1.1.2 系统使用Visual Studio 2005作为开发环境编写浏览器/服务器结构的应用程序。使用 Visual Studio 2005的优点是它提供了以更快、更方便、更可靠的方式来开发应用程序的工具，从而可以简化开发者的工作，提高开发的效率。
1.1.3 在开发实验室教学人员考核系统时，采用IIS作为运行的Web服务器。
1．2 系统角色与职责本系统的角色及其职责：①管理员或超级用户：维护系统正常运作，及时更新系统，并在突况下及时应对，恢复系统等，创建用户，管理用户，审核用户各种信息并进行管理等。②实验室员工：录入个人信息和考核信息，以及查询个人信息、查询考核信息等。
1.3 系统考核主要内容考核的主要内容如图1所示。实验室教学管理人员考核可以从教学、科研、管理等方面进行考核与评价。教学方面：可以从教学内容、教学态度、教学方法、教学效果等方面进行评价；科研方面：可以从科研项目、教研项目、刊物论文、会议论文、专利、获奖、专著译著等方面进行考核；管理方面：可以从仪器设备管理、维修维护、设备完好率等方面进行考核。
1．4 系统考核目标实验系列人员的本职工作是做好实验室教学辅助与实验室建设与管理，以及承担一定量和科研任务，让实验中心为学校的教学和科研工作提供一个实验服务平台，岗位以外的工作应在工余时间安排，将精力投入到实验室建设与管理中。通过考核督促实验管理人员履行自己的岗位职责，同时让实验室人员和各项工作得到合理承认，克服实验室工作中存在忙闲不均，赏罚不明等不利因素，提高实验人员的工作主动性、积极性，建立一支业务精湛的高素质的实验教学和实验室管理团队，形成一个高效率的实验工作环境和高度共享的实验中心平台。
2考核系统设计
2．1 系统架构设计实验室教学人员考核系统是基于B/S结构的，采用典型的三层结构：用户表示层、业务逻辑层、数据访问层。其中，将实现人机界面的所有表单和组件放在用户表示层，即所谓的所见即所得；将所有业务规则和逻辑的实现封装在业务逻辑层，即对数据层进行操作；将所有和数据库的交互封装在数据访问层，即直接操作底层数据库（查询、添加、修改、删除）。三层结构是一种严格分层方法，即数据访问层只能被业务逻辑层访问，业务逻辑层只能被表示层访问，用户通过表示层将请求传送给业务逻辑层，业务逻辑层完成相关业务规则和逻辑，并通过数据访问层访问数据库获得数据，然后按照相反的顺序依次返回将数据显示在表示层。
2．2 系统功能模块设计实验室教学管理人员考核系统总体功能分成五大模块：系统登录模块、员工信息管理模块、考核信息管理模块、系统维护模块、用户管理模块。如图2所示。
2.2.1 系统登录模块管理员或实验室人员登录系统，连接服务器端，服务器查找用户名并核对密码，获取相关权限，根据用户和种类权限，为接下来的操作做准备。考虑到安全原因，若短时间内输入错误频率超过10次/分钟，则系统自动禁止该客户端在10分钟内登入申请，并提示相关信息
2.2.2 实验管理人员信息管理模块员工信息管理：录入实验室员工个人信息，其中包括编号、姓名、性别、出生日期、民族、政治面貌等，还可以修改或删除个人信息。确认信息录入成功，否则提示错误并返回，把录入成功信息保存进数据库中，根据需要可以随时进行查询、备份等操作。
2.2.3 考核信息管理模块考核信息管理：录入所有考核项目相关信息，包括实验室工作表、科研项目工作表、实验室管理工作表等，审核前修改与删除；审核后，根据相关计算公式进行量化并计算出考核的最终分数，显示并公布统计结果。
2.2.4 系统维护与用户管理模块系统维护：为防止系统崩溃导致数据丢失，每隔一段时间，系统自动进行一次对数据备份；当系统数据库破坏后，可以选择最近时间点或者最佳时间点的备份数据库用于数据恢复。用户管理：添加用户、删除用户，权限设置。
2.3 系统主要数据流程图对考核系统数据流分析，给出如图3所示的系统主要数据流图，更加清晰地显示系统每一步的操作细节。
2.4 数据库设计对实验室教学管理人员考核系统的数据库的设计是建立在需求分析和系统功能分析的基础之上。在本系统中，除了有员工表、实验课程表、计分表等基本表用来记录基本信息之外，为了便于系统管理员管理用户，设计了用户实体，记录用户登录系统时的用户名和密码。同时由于实验室老师指导实验都应该有记录，因此设计了课程详细表。
3考核系统特色
3.1 无纸化网上考核利用校园网络，基于浏览器/服务器（Brower/Server，B/S）模型建立起来的无纸化实验室教学管理人员考核系统，能够使管理与考核突破时间和空间的限制，采用计算机对实验室人员信息等进行管理，进一步提高评估效益和现代化水平。还可以帮助广大实验室人员和管理人员提高工作效率，实现实验室考核工作流程的系统化、规范化和自动化。
3.2考核功能人性化设计采用功能模块化的设计，将任务分给具有不同权限的用户，减轻教学管理人员的负担，评价考核数据可以从任何一个可以上网的浏览器端录入，最终通过Internet的公共通道汇入服务器存入后台数据库中进行集中管理和分析，这样，系统的安全性、稳定性得到了增强，同时也提高了系统的伸缩性和可维护性，使系统升级和功能扩充变得更为容易。
3.3系统实施方便，操作简单系统需要的启动资金少、建立与维护简单、用户使用方便。整个系统操作简便、界面友好、实用，很好地满足了各种用户的需求。非常方便对实验室管理人员工作业绩进行科学、客观、公正地量化考核。
3.4 节省资源，提高工作效率充分发挥现有校园网的作用，利用计算机对考核信息进行处理，把评估人员从繁琐的数据计算处理中解脱出来，使其有更多的精力从事实验室管理政策的研究实施，实验室教学计划的制定执行和实验教学质量的监督检查，从而全面提高实验室管理水平。
4结束语
随着实验室教学人员考核系统的实施，将大大提高考核小组的工作效率，实现管理工作由手工作业到网络化、现代化的跨越。而且，建立科学的教学考核方法，开发出来的稳定良好的教学考核软件，就能真实地反映学校实验室教学工作水平，从而调动广大实验室老师的教学积极性，推进高校实验教学工作进程。
参考文献：
[1]李铮，闫伟才，李永杰.基于B/S模式的高校专业技术干部考评系统研究[J].舰船电子工程，2005（2）.
[2]李铮，闫伟才，李永杰.基于B/S模式的教学评估系统的设计与实现[J].电脑与信息技术，2005（5）.
[3]张渭军，何宏星，徐惠莲.实验室管理信息系统的设计与开发[J].2010（5）.
关键词:Web;校园电子政务系统;B/S结构
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)05-1135-03
The Design of Campus E-government System Based on Web
JIANG Peng1, GUO Xu-kun2
(1.Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510000, China; 2.Guangzhou Sport University, Guangzhou 510075, China)
Abstract: The research background and significance of Campus E-government System are researched in the paper. The target of Campus E-government System based on Web is raised. The architecture based on level design is also expatiated. And at last, The flow chart and module design of this system are put forward clearly.
Key words: Web; Campus E-government System; B/S Architecture
1 概述
近年来,教育部先后颁布了一系列关于教育信息化和校园电子政务的文件,引导着各高校纷纷利用信息技术打造起自己的校园电子政务系统,推进了高等教育的信息化建设 [1]。尽管国内众多高校都具备了自己的校园网,也建立了校园电子政务系统,但大多是作为校园信息的平台,即便有的学校开展了校园电子政务,也缺乏长远的规划和充分的理论指导,使得校园电子政务的发展并不令人满意。随着高校校园规模的日益增大,高校所存在的各种问题和矛盾也日益暴露出来,包括校园大,资源分散,信息传递慢等,于是,高校纷纷开始了一系列改革,其中很重要的一项就是构建一个数字空间,拓展现实校园的时间和空间纬度,提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化。因此,建立校园电子政务系统是符合时展潮流的。
高校电子政务是电子政务在学校中的具体实现,它是在社会信息化发展背景下,利用现代信息和通信技术手段,建立起一个实现信息资源共享、提高各部门工作效率、改善领导决策支持和面向师生员工服务的校务体系[2]。本文的研究,旨在为校园电子政务的实践提供发展对策和解决方案。
2 系统设计目标
校园电子政务系统的用户是学校的师生员工,为学生的学习生活等诸方面提供便利而且可以简化高校管理流程,提高教职员工的工作效率,降低工作强度,提高学校的综合管理水平。校园电子政务系统对每一次服务都要进行跟踪监控,不仅完成请求发送、网上处理、业务审核和业务反馈等一系列环节,而且对每项业务的全过程进行贯穿始终的跟踪管理,实时监督控制业务执行状态和服务情况,以提高业务的执行率和服务水平。系统还可以统计部门业务服务效率,业务水平及工作量或工作人员的服务水平。学生、教师、行政人员用户在线操作数据还可以辅助学校完成相关统计和成为相关评价体系重要参考指标,达到上述功能要求,系统需具有稳定性、安全性、易用性、扩展性等性能要求[3]。
1) 稳定性原则。稳定性要求系统在处理大量数据,并发操作,网络异常等情况时要有相当的处理机制和恢复机制,系统的稳定性也保障了系统的实用性。
2) 安全性原则。安全问题是管理系统中关键而重要的问题。针对不同的应用需求,采取不同强度的安全保密方式,包括数据加密存储传输、数字证书、数字签名、身份认证和存取控制采用防火墙、入侵监测和安全审计技术以及安全管理制度,建立防病毒、防攻击的系统安全体系。
3) 开放性和扩展性原则。系统的设计应面向未来的发展,充分考虑到学生需求,学校组织机构调整等变化,应提供各种必要的标准接口,以便学校可根据需要随时增加系统功能,使系统可随着学校的需求扩展进行相应的软件的配套升级。
4) 交互性原则。校园电子政务系统面向的是在校师生,面对高知的用户群体,应充分考虑到系统良好的交互界面。
3 系统总体设计
目前,网络应用软件运行的模式主要有二类:Client/server模式,Browser/Server模式。前者主要的缺点是维护、升级较麻烦,后者是伴随 Internet迅速发展起来的一种技术,它与客户端/服务器方式类似,客户端是一个标准的浏览器,服务器端是 Web Server,而 Web Server与数据库和应用服务器的紧密结合,使得这种模式的应用范围不断扩大,它已不仅仅用于网上查询,有很多部门的业务系统、企业的MIS系统纷纷采用这种模式,它的主要优点是便于扩充应用、升级维护简便。
基于上述考虑,本系统基于B/S结构,所以是以网站的形式展现其功能的,也适应了目前Internet发展的现状。系统采用了目前比较流行的JSP作为前台的开发语言。JSP作为开发语言具有简单易学的特点,而且功能也相当强大。后台选择SQL Server作为数据库,用SQL Server作中小型系统的数据库不失为一个好的选择。另外采用Dreamweaver来美化网页,界面清晰美观,用户能方便使用。
3.1 系统架构
本系统主要采用B/S体系结构模型,如图1所示。把整个系统分为三层架构:表示层―业务逻辑层―数据库层。我们用一台服务器来实现所有的功能,也可以分为Web服务器和Data Base数据库服务器,这样就可以减轻服务器的负担,提高执行效率。
表示层位于用户端,相当于用户界面,即Internet Explore等Web浏览器。实现在用户端浏览器中显示的用户界面,该层可以调用由业务逻辑层提供的业务方法。
业务逻辑层是系统核心部分,主要担当业务的逻辑处理任务,包括处理接口层的HTTP请求,为表示层提供业务功能同时通过数据库层来访问数据库。具体过程是:由Web服务器接收表示层发送来的HTTP请求,对请求进行分析转换,并调用相应的逻辑处理程序;而该逻辑处理程序与数据库层进行通信,进而访问数据库,并将处理结果返回给Web服务器,再由Web服务器以XML或HTML形式将结果发送给用户端浏览器。
数据库层位于底层,主要用来实现与数据库的交互,完成查询、插入、修改和删除数据库中的数据的功能。以为数据库接口,SQL Server数据库为架构,主要处理应用层对数据的请求。本系统以 SQL Server + Windows 2000 Server + IIS + .NET框架作为平台,采用构造程序框架,数据库采用SQL Server。
3.2 系统功能模块
系统核心平台构架采用基于层次设计的思路,分为三层:表示层、业务逻辑层和数据库层,为校园电子政务的开展提供支撑功能;业务逻辑层为校园电子政务的开展提供信息流动、数据导向功能。综上所述,在图1的基础上,系统的分层功能体系构架图如图2所示。
该系统采用Browser/server结构、J2EE架构和STRUCTS框架,利用SQL Server数据等高性能服务端程库系统作为数据仓库,用Servlet等高性能服务端程序作为后台总控程序,JSP程序在前台运行,Servlet接受用户的输入,分别调用不同的JSP程序向客户端反馈信息,JSP/Servlet通过HTTP连接在服务器,JSP/Servlet并不使用JDBC技术直接访问数据库系统,而是把参数传递给事先编好的JavaBean和EJB组件,由它们对数据库进行编好的操作,这样就把系统内部的数据封装保护起来,最后把数据库返回的结果由JSP/Servlet送到前端显示出来。该系统属于分层架构,由表示层、业务逻辑层和数据库层三层组成。
1)表示层。该层就是Web浏览器,与传统的Web层在功能上基本一致,是用户和整个系统的接口。该层的主要目的有三个:①接受用户输入,如请用户输入操作信息等,通过HTTP协议或RMI/IIOP协议访问系统的业务逻辑层,也就是应用服务器;②显示操作结果信息,是由相应的协议传送回客户端。③提供业务数据的逻辑视图,本系统的该层管理采用J2EE应用程序的JSP页面和Servlet组件的执行,提供了用户访问本系统的所有页面,它们都是页面,并使用CSS对其显示形式进行了修饰,此外,还可对一些输入数据的合法性进行判断,如某个数据必须输入,某个数据必须是数字而不是其他类型等,也在这一层实现。
2)业务逻辑层。该层主要负责系统的业务逻辑的实现,主要由会话组件和实体组件组成。会话组件着重业务的逻辑实现与控制,负责与表示层的通信,给表示层提供访问业务数据的接口。实体组件主要负责保存业务数据,给会话组件访问业务数据提供接口;除此之外,实体组件还负责业务数据的对象与关系型数据库中的记录之间的映射,所有的实体组件都是基于一个具有分布式事务管理能力的数据源之上的,该数据源负责业务逻辑操作过程中事务的管理,保证业务数据的一致性。
3)数据库层。该层主要负责提供本地或者远程数据库连接、XML文档等,包括数据库管理存储系统生成的各种系统。在系统数据库中,还创建了许多存储过程。当业务逻辑层要进行数据库访问操作时,就通过存储过程将所需的数据信息一次性从数据库中取出。这样,一方面减少了提取数据所需的网络传输带宽和执行时间,提高了数据存取的效率;另一方面通过数据隔离实现了数据库的安全性和数据表的完整性。
3.3 系统工作流程
系统中的各子系统既是相互独立的,又存在着一定的流程关系。在设计时按照整体的思路考虑系统,可以更清晰地明确开发的顺序和目标。使系统具有整体性和完整性,符合设计需求的要求。系统工作流程图如图3所示。
根据各子系统所完成的需求分析和工作流程图,将系统的用户分为系统管理员、用户管理员和用户三种类型,因此系统共有三个入口:系统管理员入口,用户管理员入口和用户入口。三种类型的用户都必须登录才能进入系统,用户登录时必须选择登录类型。所有类型用户都依据帐号和密码登录。用户和用户管理员登录系统后选择相应的模块并完成相应模块业务的操作或管理;系统管理员登录后进行系统数据库、信息、用户管理员信息维护、安全性控制等系统功能。
4 结束语
本文从基于Web技术研究出发,完成了校园电子政务系统的设计,形成了一套比较完整的校园电子政务系统。系统融合传统的管理模式和流程,将校园电子政务方面的所有数据信息统一管理,改变以往管理的分散和不全面,最大程度上实现数据的共享,同时为管理层的决策提供详尽的数据。本文提出的基于层次设计的核心设计思想,层次划分清晰、合理、相对独立,便于实现和维护,它不仅可以作为本文所研究的校园电子政务系统的实现方案,对其他类型的系统方案实现也具有参考价值。
参考文献:
[1] 李洪心,姜明,李楠. 校园电子政务-院系级数字化办公系统的设计与实现[J]. 教育信息化,2006(7).
[2] 王建虹. 基于模式的高校电子政务系统的构建与研究[J]. 电脑开发与应用,2006(12):47.
关键词：网络环境；税务会计；实践教学体系；课程改革
中图分类号： F234 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）17-0081-03
在互联网环境下，企业的管理对象和管理流程均实现了数字化形式运行，企业的经营和管理活动也以电子方式运行，会计环境发生了巨大变化，会计教育目标已不能仅仅满足于电脑记账的水平上。网络环境对税务会计课程的实践教学提出了更高的要求，需要重构网络环境下的《税务会计》实践教学目标，再建《税务会计》实践教学体系。
（一）网络环境下对涉税人才素质要求的变化
随着互联网的发展，税务会计人员的工作内容和工作方式都将发生重要变化：大多涉税业务都可以足不出户通过网络办理。比如，通过网络发票管理系统，发票的领购、开具、验旧、查询等都可以在网上实现；通过网络申报系统，纳税申报、税务会计核算等都可以网上办理；通过网上银行系统，税款的缴纳、对账查账等很多日常操作均可以足不出户完成。2009 年，网络发票试点在我国开始实施。2009 年7 月1 日，广东省东莞市地税局开出中国第一张网络发票。2013 年4 月，国家税务总局颁布实施《网络发票管理办法》，标志着我国税收管理由“以票控税”向“信息管税”的转变。至2013年，安徽省所有16市国税局已全部使用了网络发票管理系统。这就要求我们培养出来的毕业生能够熟练使用网络发票管理系统以及各类会计、ERP软件等信息技术工具，能够在各类软件的标准环境下操作，能够解决企业涉税业务问题。
（二）网络环境改变了税务会计实践教学理念
在传统的税务会计实践教学中，教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威，一直遵循以教师为中心的教育观念。在这种教育理念的指导下，作为学习过程主体的学生，则在教学过程中始终处于被动的接受状态。
网络环境下的税务会计实践教学要求以学生为中心，将多种不同学习方法组合在一起，通过计算机和网络技术的运用，实现学生对知识的吸收、消化与创新，实现学生从单向式的信息承接者到群聚式集体讨论，如学生可以直接从网上浏览或下载与税务会计有关的互动式网络实践课程。开展在线讨论，利用在线测试随时评价学习效果，随时掌握学习进度；采用E-mail、微信、QQ聊天工具、网上论坛、BBS和其他即时通讯等网络信息工具开展群体性的互动学习活动。传统的单向传授式的教学模式逐渐被协作式学习和探究式学习等双向互动的新型学习模式所替代。新的教育理念催生新的教育教学方法，从而带来人才培养模式的改革。
（三）发达的网络技术为税务会计课程实践教学改革搭建平台
税务会计工作的特点决定了税务会计人才鲜明的应用型特征，也决定了税务会计人才培养的现代化教学特征，特别是依赖网络、多媒体技术。因为只有综合运用网络、多媒体技术等开展教学，才能真实再现税务会计工作场景，才能将宏观经济背景、企业经营战略、涉税业务处理流程、处理原则、数据分析、调查处理等描述显现出来，从经济学原理、法理逻辑、实践运作等多个维度阐释税法条文，有效调动学生的听觉、视觉、想像力等，从而更好地理论联系实际，进行因材施教，把不同类型经济主体从事生产经营所应涉及税收业务处理方式方法传授给学生。
校园网作为高校信息化建设的基础已初具规模，它几乎涵盖了学校的所有教师和学生，拥有最大的用户群。在网络环境下，各高等院校都非常重视校园网在其教学中的作用，建立了各具特色的网络教学平台、质量工程专用网、图书馆电子资源检索系统、精品课程网站等。至2014年9月，安徽省107所高校（其中本科院校33所）均建立了自己的校园网络，为网络实践教学搭建了有效的平台。安徽省教育厅还建立了专门的网络教育资源网站――安徽高教网，并且与网易合作链接了国际名校公开课，与爱课程合作链接了中国大学精品开放课程，并为安徽省各高校的国家级精品课程建立了专门的直连网页。在税务会计实践教学中，可以对学校校园网资源充分利用，开发税务会计实验的网络实践教学平台，把税务会计实验室建设成集教师教学、科研以及学生开放学习为一体的信息库，构建提供全方位、全天候的税务会计实验环境。
目前，地方本科院校主要围绕“地方性、应用型”的办学定位确立“工程性、技术性、生产性、应用性”人才培养目标，提升人才培养与地方经济社会发展的符合度，建立科学合理的人才培养体系。在这样的定位下，会计学专业的人才培养目标定位为，培养适应地方和区域经济以及中小企业建设与发展的需要，具备会计学、经济、管理和法律等方面的知识，掌握基本会计理论和方法，具有分析、解决会计问题能力的高级应用型人才。会计专业人才培养目标的实现最终落实于课程体系与具体的课程上。因此，税务会计课程教学目标应该确定为“以职业能力为本位，培养学生的税务岗位职业能力。因此，并关注综合职业素质及可持续发展能力”。
（一）以会计职业能力培养为本位
税务会计的重要特点是专业性、实践性、复杂性和灵活性较强，需要强化实习等实践教学环节以培养学生会计职业能力。因此，网络实践教学设计就要充分体现这些特点。
（二）重点培养会计学生的税务业务操作能力
通过调查，税务会计岗位的工作任务主要包括以下内容：涉税业务的会计处理；编制企业各类税务报表，及时进行纳税申报；办理税务登记、增值税专用发票认证、税收减免、发票领购等事项；拟定企业税务事项的相关规章制度；对企业涉税经济业务进行税务筹划。要完成这些工作，税务会计人员必须熟悉国家税收、会计政策及相关法律法规，熟悉各项涉税业务的办理流程和要求，精通企业经济业务的会计与税务处理，熟练使用主要财务软件和办公软件，有较强的纳税筹划能力，以及较强的沟通和协调能力。因此，让学生具备这些能力，顺利履行税务会计岗位职责，是税务会计课程的基本教学目标。
（三）关注学生的综合职业素质及持续发展能力
2015年11月，教育部联合国家发改委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出高等教育结构性矛盾更加突出，缺乏生产服务一线的应用型、复合型、创新型人才培养机制，高校办学思路应转变为服务地方经济社会发展，培养应用型技术技能型人才，增强学生就业创业能力。因此，反映在税务会计课程改革中，就是要求税务会计实践教学目标不仅要关注学生的税务岗位职业能力，更要着眼其综合职业素质及持续发展能力的培养。
（一）整合现有资源，构建税务会计网络教学资源体系
鉴于当前税务会计实践教学资源比较分散，不同教师自行建设、自我管理、为自己所用，缺乏整体规划，重复建设多，网络实践教学资源建设的首要任务是整合现有资源，构建税务会计网络实践教学体系。比如，可将已有的精品资源共享课、MOOC教学资源、大规模在线网络课程、实习实训中心网站、学科建设资源等进行理顺和整合；对于各资源重复部分，如大部分资源均涉及税务会计实务处理，可考虑对其整合，而对于缺乏的创新型、复合型内容则应增加和完善。同时，支持从教师端口对模块数据的修改和再开发，设置教师可根据自身特点和学生特征进行调整的权限，自动对学生实训进行过程校正，保证网络资源的共用和可循环再用。
（二）建立网络条件下的税务会计实务仿真实验室
笔者所在学校税务会计实务仿真实验室基于工业企业的生产经营全过程，选取“税务登记、纳税申报、税款征收”三个重点环节设计模拟实验，设置按税种组织分段实训和模拟企业真实案例组织税务综合实训两大板块。分段实训集结了各项最新税收法规作为业务处理背景资料，业务涉及增值税、消费税、企业所得税、个人所得税、城市维护建设税、房产税、城镇土地使用税、车船税等常见税种，系统训练学生掌握涉税业务处理的基本程序以及各税种的确认、计量、记录、核算和申报等具体的会计处理方法，使其在操作中熟悉和掌握相关的税收征管法规，逐渐形成合理税务筹划思路。
综合性实践项目主要是培养学生综合分析问题、解决问题的能力。在综合性实践项目中，将上述重点税种加以整合，选取一个综合性企业，设定一定的情境和外部环境，业务涉及流转税、所得税、资源税等，让学生在设定的经济环境下实施税务筹划，探索实现企业综合税负最低的合法途径。在这一阶段实践中，可以锻炼学生整体思考问题的能力，学生在指导老师的引领和指点下，充分发挥主观能动性，实现探索性的自我学习。
在税务会计实训中，还可以将学生分为企业岗位、银行岗位和税务岗位。在网络化税务会计仿真实验室中，通过模拟企业、税务、银行之间业务链的形成过程与关系，让学生感受经济业务的真实流程，尽量创造真实的工作环境，提高学生的实训效果。
（三）充分运用网络教学方法与手段，建设网络实践教学平台
2001年国家税务总局提出“加速税收征管信息化建设推进征管改革”，2003年建立“以申报纳税和优化服务为基础，以计算机网络为依托，集中征收，重点稽查，强化管理”34字税收征管模式。目前，企业的涉税业务基本都可以实现依靠软件网上办理，如网上纳税申报、网上发票开具、网上银行缴纳税款等。所以，我们培养的学生也必须具有网上办税的能力。这就需要我们与时俱进，开展网络教学，构建网络实践教学平台。
通过网络教学平台，一方面，可以充分利用网络教学资源，如在网络教学平台上可以向学生提供课程相关培养方案、教学大纲、教材、教案与课件、授课录像、案例与习题库、行业背景知识等；另一方面，还可以开展与学生互动，通过BLOG、论坛、聊天区、答疑区、邮件、微信等，增加与学生交流，培养学生自主学习能力。再者，还可以通过建立如“纳税申报实验室”等，给学生提供虚拟企业报税资料，学生依据资料进行税务处理、网上纳税申报、税款缴纳，完成该企业所有日常涉税业务，不仅可以巩固实体课堂教学效果、提高学生的纳税申报实践技能，更可以激发学生学习税务会计课程的兴趣。
（四）加强对网络学习过程的监控
网络环境给学生带来了丰富的信息，但网络教学资源的发散性也给教学目标的实现带来更多的干扰因素。为了保证教学目标的实现，要科学设立考核的标准和指标体系，设计学习任务以实施对学生网络学习过程的监控。比如，监控登陆次数、在线时间、翻看答案的次数、跟帖次数、在线作业与测试、提问、讨论参与度等，对于重点知识内容的学习，还可采取网络提问、网上作业、专题论文、设置问题讨论板块、实地考察、专项考核、问题诊断、发送电子邮件、以及QQ群公告等多种方式，增加学习者之间的互动性和进行实时教学，加强学生与教师之间、学生与学生之间学习交流与监控。
现代社会需要既懂会计又精通税法的复合型人才。因此，税务会计课程要以会计职业能力为核心不断深化教学改革，重新定位《税务会计》课程实践教学目标，整合现有资源，构建税务会计网络教学资源体系，建立网络条件下的税务会计实务仿真实验室，充分运用网络教学方法与手段，建设网络实践教学平台并加强对学生网络学习过程的监控，才能实现人才培养目标，使得人才培养真正服务于区域经济社会发展和创新驱动发展，增强人才培养的适用性。
参考文献：
[1] 周书灵.基于会计职业能力培养的《税务会计》课程教学改革探讨[J].商品与质量，2016，（1）.
[2] 黄炜倩.浅谈基于网络环境的会计实践性教学模式的构建[J].中国乡镇企业会计，2009，（7）.
