时间：2023-09-25 11:29:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇论家庭教育中的素质教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词] 素质教育 教师 家庭 社会
20世纪后期,我国掀起了素质教育的热潮,引起了学校、社会、家庭等各方面的关注。其实,早在20世纪初,中华大地就发生过令世人瞩目的教育大变革,近代著名的实业家、教育家张謇先生就是推动这一变革的功绩卓著之人。
一、以优良的师资队伍保障素质教育
当年,张謇先生就已非常清楚地认识到:提高国民素质,关键在教育。而教育的质量,关键又在教师,高质量的师资是实施国民素质教育的关键。他认为教师不仅要有渊博的学识,精湛的业务,更重要的是要有爱心,要有高尚的师德。有了高素质的教师队伍,中国的强盛才有希望。这一思想精髓对于我们今天推进素质教育无疑有着很强的指导意义。
当今,素质教育势在必行,推进素质教育关键在教师,在教师的素质。因为搞应试教育对大多数教师来说反倒是轻车熟路,可以不顾学生的身心健康,大搞题海战术,而搞素质教育不行,必须面对全体,必须研究全体学生的德、智、体等方面的全面情况,必须研究适合学生身心健康发展的教育方法。这就要求教师应有渊博的知识,并要付出更多的心血和时间,才能使学生素质得到全面提高。因此广大教师首先要转变传统教育观,树立素质教育观,要树立首先教会学生做人的观念。因为我们培养出来的人,无论其知识多么渊博,身体多么健壮,事情多么会办,如果他们不会做人,那就没有什么意义,甚至适得其反。这就不仅要求教师以身作则,身体力行,要树立教会学做人的观念,还要做大量具体的工作,才能达到其效果。同时教师要自觉增强教育科研的意识,因为教师不只是承担教书工作,要提高学生素质,必须树立教师即研究者的新观念。完成素质教育任务的关键在教师,没有高素质的教师队伍,就培养不出高素质的学生,正如张謇先生所认为的那样,必须以优良的师资保障素质教育。
二、以成功的家庭教育推动素质教育
纵观张謇的家庭教育观,主要有以下几个特点:
1.重视对书本知识的学习,更重视孩子的素质教育、体能训练和性格培养,保证孩子在各方面全面发展。尤其值得一提的是他还特别注意培养孩子健全的心理素质。
2.重视言传,更重视身教。“既生为人,当尽其职”、“与其得贪诈虚伪的成功,不如光明磊落的失败”,张謇是这么说的,也是这么做的。他对孩子实施“当尽人职”的人格教育,实施“留一二有用事业”的务实教育。
3.重视良好家风的建设。家庭教育是一个系统工程,良好的家庭教育除了对每个家庭成员施以良好的、有效的教育外,还必须重视良好的家风的建设。这方面,张謇也为我们树立了很好的榜样,他继承了张氏家族的优良传统,逐步形成了张氏家族特有的“张氏家风”。
在社会主义市场经济条件下,由于个人积极性的发挥和竞争意识的增强,对知识、技术和能力的需要,愈来愈加迫切,现代家庭对子女的教育也愈来愈重视智力的发展,只重视孩子学习成绩的优劣,放松了对其思想品德的要求。市场经济重视个人利益和积极性的发挥,也诱发了一些人的自私自利的思想。受其影响,一些青少年没有正确的善恶、是非观念,没有应有的法制观念,思想认识和道德品质很差,缺乏做人与处事的基本常识。这些都或多或少同他们在家庭所受的教育有关。随着独生子女的日益增多,一些家庭对子女的娇生惯养、偏爱溺爱,达到了无以复加的程度,“掩其不善”、“爱忘其丑”,不但“恣其所求”,而且“恣其所为”,严重影响了青少年的素质培养。人们常说,家庭教育是基础,学校教育是主导,社会教育是补充。从素质教育来说,家庭教育确实有着学校教育和社会教育所不可代替的重要作用。家庭是一个以血缘关系和婚姻关系为纽带而组成的单位,在家庭中,有着特别的亲情之爱,有着父母和子女之间由血肉所凝结的淳朴的感情,在这种关系中,相互之间的感染、影响是不言而喻的。特别是父母对子女的影响,更有着日积月累、潜移默化的作用。我们从张謇的家庭教育观中应该得到众多启示,在加强青少年的素质教育、特别是思想道德教育过程中,应高度重视家庭教育,认真抓好素质教育这个系统工程中最基础部分。
三、以良好的社会环境促进素质教育
张謇十分重视社会环境对学生成长的作用,主张把学校教育和社会教育紧密结合起来。他认为,社会是一个广阔的大课堂,祖国的山山水水都是宝贵的教育资源,工农兵商都是学生的老师。在社会这个大课堂里,学生可以学到许多在校园里学不到的知识。他根据教育的特点设立附属设施,他把图书馆作为吸收新的信息、探讨各种问题,扩大学生知识面的窗口。他创办的南通博物苑附属于学校又不封闭在学校大门以内,而是另辟天地,对社会开放。此外,他还重视学校实习实验基地的建设。这些都充分体现出张謇的教育社会化以及他重视社会实践和学以致用的思想。
实施素质教育是政府行为,也是学校行为。作为学校教育工作者应努力做到:要推倒无形的墙,把学校融入社会中去,切不可把学校游离于社会之外。因为,远离了与社会的交流,必然会产生诸多不利因素。一方面,社会与学校在教育期望值的认识上不尽一致,学校所作的一切并不能全部为社会所理解;另一方面,学校远离了社会,对社会的人才需要只能凭借自己的思维惯势加以界定,忽视对现实需求的参照,因而在思想上缺乏培养社会主义现代化事业建设者和接班人的准备。
素质教育是一个庞大的社会系统工程,没有社会的参与,学校就不可能顺利实施素质教育。割裂了与社会的联系,本身就给学校自身造成了不可跨越的障碍。社会要求学校为文明发展提供高素质的劳动者,也就要求学校主动地了解社会发展的需要。社会的发展又为学校的发展提供了可靠的保证。没有社会参与的教育是残缺不全的教育,学校不能沟通与社会的联系也就不能发挥它的作用。因此,学校要实施素质教育,就应主动地弥合与社会的隔离,把自己融入到社会中去,通过各种渠道加强与社会的联系,使办学的路子越走越宽,特别是在加强素质教育上取得了社会的认同和支持,也顺应了社会的需要。
参考文献:
[1]金城.张謇研究论稿.华东理工大学出版社,2003.6.
关键词：素质教育；校外教育；学校教育；家庭教育
学校教育的目的之一是教授学生文化知识，丰富学生文化内涵，增强学生文化底蕴。作为检验学习成果的重要方法，考试是重要的，也是必要的。学校教育的“应试教育”问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，从而忽视了德育、体育、美育和培养学生身心健康发展的重要性。在学校不好好学习，文化知识差，肯定不能担起社会主义现代化建设的重任。但是，有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，不能认为是好人才；道德修养好和本事大的人，身体不好也派不了大用场；还有一些人具有丰富的文化知识和高超的专业技能，但没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，他不仅不能对社会有所贡献，反而很有可能对社会产生危害，这时他所掌握知识和技能的程度与对社会的危害是成正比的。正所谓“能力越大责任越大”。学校教育应该把素质教育（思想品德、政治、人生观和价值观的取向等）与文化知识（语文、数学、物理和化学等）放在同等重要的地位。在家庭教育中，有的父母把教育孩子的重任推给了学校，只关心考试的成绩和排名，很少家长把孩子的教育关注在素质教育方面。
本人认为家庭教育在进行素质教育过程中应该注意以下三点：首先做到言行一致，做好表率。俗话说的好：“父母是孩子最好的老师。”父母的一言一行都很有可能被孩子模仿。因此我建议家长既要对孩子进行教育，更要以自己的实际行动来教育孩子，做孩子的“典范”。其次是坚持不懈，持之以恒。按年龄段来分，家庭对孩子素质方面的教育最多发生在学龄前和小学，到孩子上了初中以后，由于学习的压力加大，父母一味重视孩子的学习成绩，而在素质方面的教育、思想方面的变化却无人问津。恰恰中学时期是孩子正处于青春期的时候，思想和心理上的变化波动非常大，是最需要家长来开导和引导他们的时候。
我们应该坚持不懈地去关注他们的思想变化和心理变化。第三还应该形式多样，不能说教。大多数家长对孩子展开的教育形式是说教。往往说教得越多，效果不一定好，甚至适得其反。学生在学校里已经听到老师太多的说教，到了家还要听父母的说教，这样会拉开父母与孩子的距离，更会让孩子产生反感和抗拒。因此，我们首先应该把父母和孩子的地位平等化，不能凌驾于孩子之上，然后再用各种不同的形式或活动让孩子很自然地乐意接受和感悟父母对自己提出的建议。比如：谈心、郊游、参加各种亲子活动等等。作为校外教育系统的工作者应该把学校教育和家庭教育紧密地联系起来，利用社会各种资源对孩子进行素质教育。
一、校外教育是学校教育的延伸、补充和提升
学生在学校课堂里大多数是接受理论性的教育。作为校外教育工作者在进行教学时，应该利用校外教育的特点把孩子对素质教育的理论性的认识提升到感性的认识上来。校外教育课大多数是艺术类课程，还有一些体育类和技能类的课程。我们可以通过教学内容里的一首歌、一首乐曲和一个艺术作品的学习让学生认识、了解、感受，从而追求世间的真、善、美，引导他们去树立正确的世界观和价值观。作为校外教育的一名声乐教师，在教学过程中，我不仅教孩子怎样用科学的方法去演唱少儿艺术歌曲，更重要的是让孩子通过感受歌曲旋律和节奏的变化，结合歌词把歌曲内在的感情尽量地表达出来，从而能够让孩子们悟出其中的人生真谛。
二、校外教育是家庭教育的一面旗帜
现在的家庭教育受到学校教育很大的影响，父母和学校一起忙着怎样把孩子的学习成绩提升上去，让孩子们在学习的压力下喘不过气来，束缚了孩子们的素质教育提高，让孩子们失去了很多快乐。本人认为家庭教育应该学习校外教育的通常做法，少给孩子们一点压力或强迫，多给他们一点兴趣的调动或情绪的感染，应该想方设法把重点放在素质教育上，用各种方式的活动让孩子们体会“家”的温暖，感受社会的关怀，领略祖国的美丽河山，释放孩子们的个性，让他们真正地快乐起来、放松起来，这样才能更好地提高文化知识的学习效率。
三、结合社会活动，大力开展素质教育实践
孩子们在少年宫学习一段时间后，才艺技能都会有不同程度的提高。这时我们可以通过演出活动让他们展示自己，不仅在少年宫内部表演，而且还要融入社会到宫外去参加演出。例如声乐培训，我们可以把学员聚集起来排练表演唱《让世界充满爱》，并组织他们参加一些地震慈善捐款、贫困慈善捐款和疾病慈善捐款的义演。这样既给孩子们一个展示的机会，得到了锻炼，又给他们上了一堂非常好的社会道德教育课，增强他们对社会弱势群体的了解，让他们充满爱心和责任感，从而使教学成果展示升华到更高层次。例如2010年，我宫（镇江市少年宫）组织书画类的小学员们进行了书画作品拍卖活动，并且将所有拍卖书画作品的所得全部捐给社会福利院。拍卖价格尽管参差不齐，而“小书画家们”都知道书画作品的价值远远不止拍卖价，但是“书画有价情无价”，每张书画作品里都藏着孩子们以及“买画者”们那一份份浓浓的爱心。在这次活动中，孩子们不仅展示了自己的书画特长，同时用“献艺”方式来献出自己的爱心，而更重要的是让他们在活动中感受到社会的无限温暖以及对弱势群体的关爱。
［参考文献］
［1］王朝阳．浅谈校外教育在素质教育中的独特功能［J］．美与时代，2003（12）．
关键词：家庭减负；素质教育；减负
实施素质教育是提高国民素质的一项最基础的工程，要加大这一工程的实施力度，就必须形成学校、家庭、社会相结合的开放型教育网络，家庭教育作为网络中的一个重要组成部分，在实施素质教育中起着任何教育形式无法替代的作用，这是由家庭的特殊性决定的。家庭教育的奠基性、感染性、长期性、针对性、灵活性、社会性等诸多特点是得天独厚的，家庭教育如何，直接关系到素质教育的进程。鲁迅先生在《我们现在怎样做父亲》一文中指出：“应该把子女的爱护，‘扩张’‘淳化’为对子女的理解、指导和解放。”那时的孩子现在早已成为祖父母了，但先生当年提出的问题至今仍没有解决。请现在的家长们注意，在国家全面推行素质教育中，家庭教育应当紧密配合，千万不要在学校减负的前提下，家庭教育却千方百计地增负，形成“一头热，一头冷”的病态局面，长此以往，后果不堪设想。
有这样一个童话：游泳是鸭族得天独厚的特长，然而唐小鸭却在父亲的威逼下改学钢琴。唐老鸭抱来一大摞《钢琴入门》《钢琴演奏技巧》等资料交与唐小鸭闭门苦练，一心想要儿子将来成为钢琴家光宗耀祖。唐小鸭失去了童年的欢乐，年复一年地苦练钢琴却总出不了师，就向父亲唐老鸭请求，继续苦练游泳，遭到了唐老鸭的严厉训斥，一定让儿子苦练当个钢琴家。结果唐小鸭不但没有练成钢琴，而且连自己的游泳特长也消失了，留下的只是叹息、痴呆……
唐老鸭望着痴呆的儿子，追悔莫及。
这个童话，说明一个道理：物极必反。
唐小鸭的悲惨结局，不能不引起人们的深思！今天的学生，大多数是独生子女，家庭的“小皇帝”，家长视为掌上明珠，寄托着生命的全部希望。他们在“望子成龙，望女成凤”心情的驱使下，全不顾学校的减负效应，将子女关在屋子里，让其发奋苦读书，将来考上大学，光宗耀祖。读死书，死读书。学生失去了童年的快乐，个性特长被扼杀，家庭增负的教育形式，不利于青少年的健康成长，是十分有害的。
众所周知，当今世界是高科技时代，任何一个民族、国家，都应该打破国界，将自己本民族的实际情况置身于激烈的国际竞争中去，才能搞好国内的建设事业；一个人的成才，绝不是关起门来苦读才能成功，而应该面对激烈的人才竞争市场。社会需要许许多多的各类人才，成才的道路纵横交错，行行出状元已成为历史的鉴证。考大学，掌握科学知识成才，无可非议，是求之不得的，这就要看子女有没有这种特长，如果没有，又何必苦苦于求，硬闯这座“独木桥”呢，为什么不能根据子女的特长另辟成才的的道路呢？
从理论和实践角度讲，“关门苦读，与世隔绝”是不对的；“只重视实践，而不重视理论学习”同样也是错误的。两者密不可分，缺一不可。家庭增负，有其严重的危害性，这种危害，来自于显性危害和隐性危害两个方面，目前人们对显性危害已逐渐认识，但隐性危害远未被人们所察觉，更少有人提及。纵观两种危害，隐性危害远远大于显性危害，两种危害，都将给学生带来可怕的后果。
显性危害，表现繁多，其主要危害在于。
1.受片面追求升学率的影响，以考试成绩为唯一标准对青少年进行优劣区分，掩盖了他们的潜能和优势可能被扼杀的事实，使基础教育面对少数人，从而把优秀人才的培养与广大劳动者素质的提高对立起来。
2.表现为学习过程的表面性与虚伪性。家庭增负，关门苦读，只重视书本知识的学习，不重视手脑并用能力的培养，培养学生的“高分低能”，不能适应现代化建设的需要。
3.家庭增负，往往忽视环境教育的作用，常常违背教育规律，青少年为了获得好成绩而加班加点，导致了他们素质的狭窄、片面乃至畸形发展，严重影响着个性特长的发展和综合素质的全面提高。
家庭增负的隐性危害，主要表现为对青少年身心摧毁方面，关门苦读，追求升学率，青少年课业负担过重，身心长期处于超负荷状态，整天疲奔于书本与题海战术中，给他们造成心理上的极大压力，从而出现了厌学、恐学、辍学甚至自杀。当今学生中，很多学生身体素质极差，驼背的人越来越多，近视率趋向低龄化，这一切都充分说明，家庭减负，迫在眉睫。
一个弹簧秤，经常受到超其弹性限度内外力的作用，表面上看起来，这种力消失后，弹簧还会恢复到原来的状态。其实经常受到外力的作用，就会使弹簧的弹性受到损害，逐渐“老化”，缩短使用的寿命，如果外力过大，弹簧就会拉坏，使弹簧秤报废。同样，家庭增负，让子女关起门来苦读，长此以往，子女的身心就会受到极大的摧残，严重后果就会逐渐暴露出来，2010年6月玉林市一中毕业班有名学生因考试成绩不理想，受到家长的责骂而跳楼自杀，不就是血淋淋的证明吗？
综上所述，家庭增负关起门来苦读是十分有害的。一个人的成才，决不是关进屋子里就能成功，因为屋子里读死书，只是成才的一半，而另一半却来自于社会生活的实践。据说，苏轼、蒲松龄、，当年赴考落地，但他们最后的成名也决不是关进房子里取得成功的。普京没有将自己关进房子里苦读总统专业，却也登上了总统的宝座。上述童话中的唐小鸭，如果一开始就发展自己的个性特长，将来很可能成为游泳健将，然而唐老鸭不顾儿子的个性特长，硬逼其当一名钢琴家，最终使唐小鸭变成了呆小鸭。
种种情况再一次深刻地说明，社会需要各方面人才，我们所要学的东西很多，各尽所能量体裁衣，努力发展个性特长，全面提高综合素质，条条道路，都可以通向理想的彼岸。因此，我们应大声疾呼，家庭减负，迫在眉睫。
参考文献：
1.周晓顺，《“减负”，怎么看》[J]，《现代家教》，2000.05
学生心理素质的发展和心理问题的产生都可以从家庭教育,尤其是家庭的教育方式和家 庭人际关系中找到某些直接和间接的原因。因此,学校心理素质教育与家庭心理素质教育的 相互配合,发挥学校、家庭对学生心理素质教育的合力,是使心理素质教育取得成功的关键 。
从现有研究看,对学校心理素质教育的研究比较多,研究者们也找出了学校心理素质教 育和培养的有效途径,如专题心理素质训练、学科教学渗透、学校心理辅导与咨询等。随着 学校心理素质教育研究的不断深入,人们开始重视家庭教育对学生良好心理素质形成与发展 的助推作用。
一、心理素质教育家校合作的意义
(一)心理素质教育家校合作可以优化教育资源,全面培养学生的心理素质
家校合作中,家庭全方位支持学校教育工作,学校尽全力帮助家长解决在教育子女的过 程中遇到的各种问题,进而使家庭和学校在教育过程中密切合作,互相配合,发挥各自的优 势,优化了家校教育资源。
学校和家庭是学生学习和生活的重要场所。家庭是孩子的第一教育环境,父母的教育方 式和家庭环境对孩子的认知、个性、社会化、心理健康等因素都有非常重要的影响。然 而,家庭教育中存在许多值得关注的问题,如家长缺乏儿童心理学方面的专业知识、对教育 缺乏正确认识、教育方法粗暴等。
孩子从六七岁开始,学校成为了他们的主要学习、生活场所,他们大部分时间都是在学校 度过 ,教师和同伴成了影响他们发展的重要因素。学校教育具有系统化、专业化的优势,但也存 在对学生心理素质教育的不利因素,如大班教学,教师缺乏对每个学生心理的全面认识。
家校合作可以 充分利用两者的资源,发挥各自的优势,深入了解学生的心理状况,把握好学生发展的关键 期,推进学生 心理素质教育的发展。
(二)心理素质教育家校合作可以提高家长素质,形成良好的家庭心理氛围
家校合作教育不只是使学生受益, 同时也给家长们提供了一个重要的学习机会,使家长更新教 育观念,提高教育管理能力,从而更多地从孩子的身心健康的角度来看待孩子的发展。也就 是说,家校合作也会提高家长的心理素质水平,改善亲子关系,形成良好的家庭心理氛围。
(三)心理素质教育家校合作可以促进学生学业成绩的提高
我们的研究发现,学生心理素质与学业成绩是紧密联系的。在对小学生心理素质的研究 中,我们发现,学业成绩高分组学生主要分布在心理素质较好的水平层次,学业成绩中等 组的主要分布在心理素质中等水平层次上,而学业成绩低分组的主要分布在心理素质不好的 水平层次。对中学生心理素质的研究中,我们发现,学业不良学生在智力、创 造力、抱 负、独立性、坚持性、求知欲、自制性、自尊心、责任感 等因素上与学业优秀学生有 极显着的差异:学业优秀生在各项心理素质上的平均分明显优于学业不良学生。这说明,学 业优秀学生的心理素质整体优于学业不良学生。可见,心理素质的提高能够 促进学生学业成绩的提高。
具体说来,如果父母经常参与家校合作活动,并且在教师的帮助下在家庭中帮助孩子学 习,那么孩子往往会从两个方面受益:第一,可以提高孩子一些科目的学习成绩;第二,如 果父母与学校合作得比较好,他们的孩子会更加重视家庭作业和学业成绩。这种积极 的态度是取得学业成功的一个重要因素。
二、心理素质教育家校合作的现状及问题
在对学生的教育过程中,家庭教育与学校教育发挥着重要作用。从心理素质教育的现 状看,目前在对学生进行心理素质培养时,我国更多地注重学校的训练与教育,而对作为学 生重要生活场所和心理环境的家庭却比较忽视,更没有把学校心理素质教育的主导作用与家 庭心理素质教育的助推作用有机结合,更好地探索学校与家庭教育的合作机制。
(一)家庭与学校教育指导思想存在显着差异
由于我国素质教育不断深入发展和中小学教师的教育实践的加强,大多数教师能充分认识到 培养 孩子素质的重要性和迫切性。而多数家长教育能力不强,教育方 式不科学,仅以孩子考高分为目的,以高分作为考好学校、找好工作的资本,不懂得培养 孩子的全面素质。
(二)教师与家长之间缺乏理解、信任和互相配合
教师与家长虽对孩子的教育都很重视,但是家长对教师的工作态 度、 工作方法、道德水平、业务水平均持不信任态度。教师对家长的认同情况要略好一些, 但也不容乐观。而且,教师与家长均缺乏一种一贯的、积极的、主动的合作愿望,双方各自 长期“孤 军奋战”,不能有效挖掘合作教育的资源,只有在孩子“犯错误”时,这种合作愿望才相对 强烈。
(三)家校合作的具体操作逐步规范,但实效性低
由于学校教育改革在不断地深化,许多学校逐步 重视 家校合作资源的开发,如举办家长例会、实行家长接待日制度、教师家访、建立家长委员会 等。家长会、家长学校已逐步成为教师与家长联系的重要 方式。但是这些组织在执行、督促、检查上还存在疏漏,如联系方式不当、联系频率不 高、联系面狭窄、联系内容偏、联系制度和组织名不副实等,同时活动周期长。
(四)教师、家长交流的内容偏颇,且缺乏协调、?统一?
教师、家长交流的内容集中在孩子学习方面,这反映了教师、家长对孩子学业成绩 的高度重视。但是,有些家长和教师对孩子学习成绩的重视却陷入狭窄,即只重视分数;有的 则只注重孩子是不是守纪;至于身体方面、审美方面、劳动方面的交流内容却非常少。交 流内容的偏颇,易造 成孩子畸形发展,并使教育实效性降低。
三、心理素质教育家校合作的方式
(一)开设心理素质教育家长培训班
家长的教育观念、教育方式等家庭因素对学生的心理素质有重要的影响。举办心理素质 教育的家长培训班,可以帮助家长提高素质,增强家教能力。有经验的学校将心理素质教育 家长培训班 的学习内容规定为:学习心理素质教育的基本知识,树立正确的教育观;掌握常用的教育方 法;提高自身素质,“以身立教”;改变教育方式,创造良好的家庭氛围,重视熏陶教育等 。具体的方式可以采用发放家教指导手册、组织各种亲子活动、时常和家长进行电话交流、 定期开展家教讲座等。通过交流、指导等方法,使家长增长家教知识,主动配合学校工作, 同 时利用反馈机制,学校可以帮助家长发挥家庭个别教育的优势,提高学生心理素质教育的 效果。
(二)加强家校联系
家校合作是家庭与学校共同发挥教育作用的好形式。为此,学校必须和家庭建 立紧密的合作关系。
加强家校互访。教师应加大家访频率,了解学生的家庭教育情况和学生在家的思想状况 、生活情况。定期开家长会,及时对家长进行一些必要的心理健康辅导,使学校和家庭在教 育上取得一致;邀请家长到学校了解情况,共同商榷教育方法;设立热线电话,耐心解答家 长咨询的问题。
座谈、交流。以家长会、家长—教师讨论会等形式开展家长和教师之间的对话和交流, 共同探讨学生的心理素质教育措施,总结家教经验,树立家教典型。
建立家长开放日制度,让家长参与心理素质训练课。通过这种活动,教师、学生、家长可以 在平等的氛围 中交流心得体会,感受心路历程。家长开放日制度还可以使家长更多地了解学校的教育内容 、教育方式以及学生在学校中的表现,增强家长对学校的信任,拉近家长和教师、家长和子 女的心理距离。
此外,还应定期向家长汇报学校、学生情况(如发放材料、通电话、通信、设立网络论坛 等),评价激励家长(如评优秀家长、优秀家庭,为其他家长树立榜样等活动)等。
(三)聘请家长辅导员
为了有效利用家庭教育资源,学校可以聘请一部分家长作为学生的辅导员,负责组织 学生在社区的活动。家长辅导员们一般是邀请有文化、有耐心、再就业的家长担任。学生们 在社区的活动,包括少先队体验活动和体育运动等,一般应由学生自己设计,制定出方案后 ,再由家长辅导员提出意见。通过这些活动,使家长和孩子的关系更为紧密,同时增强孩 子的组织能力、合作意识和自信心。
(四)成立家长委员会
北爱尔兰大学教授摩根等人曾把家长参与学校活动的形式分为低层次的参与、高层次 的参与和正式的、组织上的参与。低层次的参与是,信息传递(双向沟通)和参与子女学习; 高层次的参与是,应邀参加学校活动和培养对学校的兴趣;正式的、组织上的参与是,协助 学校运作和参与学校决策。家长委员会就起协助学校运作和参与学校决策的作用。可见, 家长委员会是家校合作的最高组织形式。家长委员会的成立可以是家长们自发组织的,但主 要应有学校发起和组织。一般来说,家长委员会可以有十多位家长代表组成。为了加强家长 委员会和学校的联系,家长委员会中还应有3名学校管理人员或教师参加。家长委员会对学 校心理素质教育实施监督,并经常性地提出建议,督促学校提高管理能力、开展丰富的教育 活动,并参与学校心理素质教育方面的重要决策等。
参考文献:
关键词：家庭教育 现状 改进 新课程 全面发展
“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致的任务”。（苏霍姆林斯基语）家庭教育是学校教育的基础，学校一定要积极主动地做好家庭教育指导工作，帮助家长树立正确的教育理念，引导家长修正家庭教育中的偏差，把青少年培养成有能力、有创新的高素质人才。
家庭教育是社会教育的细胞，是一切教育之源，是培养思想品德高尚、心理健康、学习优秀人才的“一个学校”，是提高国民素质的基础（彭佩云语）。为此，我对农村初中学生家庭教育的偏差作了调查、剖析，并对其偏差修正的策略作了粗浅的探究。
一、农村初中学生家庭教育偏差的现状、原因
（一）家庭教育偏差的现状
“没有调查，就没有发言权”。当今农村初中学生家庭教育到底是一个怎样的现状呢？我对农村初中学生家庭教育现状组织了一次调查，调查结果表明家庭教育虽然取得了明显成效，但也存在着严重的偏差，令人担扰。主要表现有：（1）“是树就成材，是草就烧柴”的信念，对孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百顺，百般袒护，过分溺爱娇纵的占5.34%；（3）滥施惩罚或棍棒惩戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生当成笼中的小鸟、绳索下的宠物进行严苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母离异缺乏家庭温暖和教育的占10.4%；（6）家长与孩子缺乏情感交流，孩子得不到父母正确指导的占12.2%；（7）用大量的钱奖励孩子，造成挥霍浪费，形成坏习惯，奖励不当的占3.95%；（8）总是拿自己孩子的不足之处与别人的优点相比，攀比心强的占24.06%；（9）按家长的主观意志要孩子学这学那，强制学习的占21.35%；（10）父母忙于事业，无暇顾及孩子的占10.42%。在调查中也发现，父母对怎样教育孩子感到非常困惑，对孩子感到失望和灰心的家长很多很多。什么原因造成偏差和困惑呢？
（二）家庭教育偏差的原因
通过对家庭教育偏差的普遍性进行仔细的分析，认真的探究，我认为主要有以下原因：
1、素养的偏低性。这里指的是家长文化素养的偏低性。据抽样调查显示，家长的文化层次结构是：大学文化占2.31%，高中文化占8.85%，初中文化占76.19%，小学文化占9.77%，小学末毕业的占2.76%。这种以初中、小学文化为主的家长群体，认为自己很难教育好孩子，于是采取撒手政策，把教育孩子全部担子推给学校、班主任及任课教师。这是造成家庭教育偏差的重要因素。
2、观念的落后性。在调查中发现许多家长缺乏“行行出状元”的人才观，缺乏“德、智、体诸方面全面发展”的素质教育观，，也缺乏“注重思想道德教育”、“言传身教”、“独立性的培养”等观念，仍然是灌输“家长权威”、“不让孩子动一下手”、“孩子利益至上，处处维护孩子”、“教是教、做是做”等观念。由此决定一部分家长教育言行无视青少年的身心发展规律，把青少年当作没有独立思想的个体，只知顺向接受的活的器皿，处于家长掌控下的附属物。一部分家长“过分溺爱”、“迁求放纵”，把孩子当成家庭中的“小太阳”、“小皇帝”，使孩子变得娇生惯养、性格放纵或娇横、自我、孤立。家长中存在的这种极不科学和合理的观念，是造成家庭教育偏差的根本原因。
3、认知的差异性。在对成绩、思想表现相差不大的学生家长调查、采访中发现，在教育孩子问题上往往有不同的态度和价值观，主要表现在教育观念和教育方法上的认知差异，这是由于自身认知水平及所受教育程度差异的制约而造成的。如有的家长不惜血本、化大力气对孩子进行教育投资，一心想开发其智力；有的对孩子做事不放心，干预过多、保护过多、包办过多、控制过多；有的一心想培养孩子的自信心，却不清楚孩子的自信心该从哪些地方去培养；有的明知不能有攀比心理，可又遏止不住自己的内心，忍不住去攀比等。这是造成家庭教育偏差的主要因素。
4、方法的单一性。调查中发现约81.4%的家庭由于文化结构或家庭地域因素，直接导致在教育孩子时方法的单一性。如有的“重养轻教”，只是出钱给孩子吃和穿，对孩子的思想学习情况“不闻不问”或很不了解，处于“放任不管”状态；有的“重智轻德”，只告诫孩子“要好好读书，将来考上大学，别的事情不要管”，“不要做班干部”；有的“安分守己”，只嘱咐孩子“要听老师的话，不要去拈到别人”；有的“简单粗暴”，平时很少同自己的子女“沟通”、“引导”，当子女出现违纪问题时，不是耐心疏导，而是训斥，甚至错误地认为“打骂就能管住孩子”，“棍棒底下出孝子”这一粗暴的教育方式被这类家长奉为金科玉律。这是造成家庭教育偏差的又一重要缘由。
5、家庭的特殊性。这里指的是由于家庭形态出现“分化”，造成家庭残缺或组合的特殊性。离异后的单亲家庭教育容易走向两个极端：有的家长为了补偿孩子失去的父爱或母爱，而溺爱孩子。有的家长因心理受到挫折后，频繁地参加社会娱乐活动，把教育孩子放在一边；或者面临重新组建家庭，而对孩子放任自流，重新组织的家庭，由于成员情感的复杂性，使家庭教育缺少了亲和性。这是造成家庭教育偏差的特殊因素。
二、家庭教育偏差的修正策略
“学校应当指导家庭”。（马卡连柯语）学校要把学生培养成“四有”新人，必须“把家长希望子女成才的迫切愿望……引导到正确的方向上来。”（语）我认为修正家庭教育的偏差主要可以采取以下的对策：
策略一：提高家长教育通识、开展亲职教育活动
所谓“亲职教育就是父母教育”。（方建移语）因为家庭教育的任务首先是父母教育，而父母教育又是家庭教育的核心和基础。亲职教育通过实现父母素质的提高，以保证家庭教育的成功。
1、专题讲座（营养式学习）。孔子曰：“好学进乎知”。父母要从容地面对孩子成长中遇到的各种问题，首先必须加强学习。当孩子出现了问题，再去学习，要解决其问题就会多走弯路，正如病急乱投医，即使花费很多心血，其收效也不大。因此，学校要每学期召开全体学生家长会、年级段学生家长会、班级学生家长会各一次，举办“心理学、教育学、人才学、社会学及提高父母自身素质、育儿方式、管教态度”等相关知识系列讲座。这种营养式的学习，是父母提升自己，“防患于未然”的重要手段，也能达到诊治孩子问题和预防孩子问题的目的。
2、团队训练（助长式的练习）。如果说学校每学期各举行一次讲座，着重于广泛、普遍的家教知识、理念的传播，那么小范围班级部分学生家长的团体互动训练是一种助长式的有关父母育儿能力、技巧的实质性的练习。如针对“怎样提高亲子沟通及参与孩子学习的能力”、“怎样对待孩子的顽皮行为”、“怎样使孩子更有约束力”等主题进行具体策略的探讨和能力、技巧的练习。这种理论联系实际的实质性的练习，能使更多的家长受益，并在育儿时以改善策略，提高修正家庭教育偏差的效益。
3、亲子同修（综合式的教育）。父母教育的过程是父母和孩子互动交往，互相学习，共同成长的过程。亲子同修可通过父母与子女共同参加家长会、共同学习、共同劳动、共同服务于社区等形式。在亲子活动的过程中，由于父母与孩子处在平等的位置上，这样父母既可以把握孩子的脉搏，找到启发孩子的切入口，又能更好地了解孩子，学习孩子，走进孩子的心灵世界，使自己的教育贴近子女需求，寻找到教子的智慧和良方。亲子同修不仅能促进亲子沟通，形成良好的亲子关系，而且是修正家庭教育偏差成功的关键，也是教育的秘诀。
4、个案辅导（论病式的改变）。正如“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各不相同”，家庭教育在预防阶段需要注意共性。当孩子的问题一旦到了诊治阶段，父母就要具体问题具体分析，对针下药进行诊治。如某学生成绩差，行为习惯又差，了解到其家长是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式，于是，进行个案辅导，与家长一起仔细分析此学生的情况，以及其所采取的教育方式的危害，还要详细指导其科学教育子女的方法。
策略二：办好家长学校，形成教育合力
“学校组织的家庭教育活动有家访、家长会、家长学校的学习等活动。”（方建移语）我认为：办好家长学校是父母提高家庭教育水平的重要形式，又是学校与家长相互沟通，形成教育合力，修正家庭教育偏差的重要途径。
1、坚持定期开课和不定期开课相结合。家长学校的开课要能吸引家长，逐步变要求家长来，为家长自己要来。讲课的主讲人要认真研究家长、家庭及教育的情况，要仔细备课，做到讲课切合实际，有针对性，深入浅出，通俗易懂，具体生动，才能收到较好的效果。如进行“家庭教育最直接、最有效的方法是沟通”的定期讲课（一学期两次），分四讲：第一讲树立正确的家庭教育观念。第二讲：沟通的内容。第三讲：沟通的方法。第四讲：沟通的态度。家长学以致用，掌握沟通方法，使家长和孩子谈得拢、合得来，孩子的学习成绩上升，品行更好。同时到社区、各村对家庭教育中存在的典型问题进行不定期的开课，与家长进行面对面的交流。这种做法可增进家长与学校的沟通，使家庭教育偏差得到及时有效的修正。
2、坚持学校重点指导和家长“现身说法”相结合。当前“父母难为”是现代父母的共同心声，据分析主要是由家长在教养子女时出现偏差所造成的。针对少数学生存在的品行、学习习惯问题及单亲教育问题，可邀请这部分家长来校并对其作重点指导，如“怎样培养孩子的自信心”，“如何培养孩子养成良好的学习、行为习惯”等。与此同时，请家庭教育成功的家长在家长学校上课时现身说法，进行家庭教育体会交流，使家长们听后受到启发和鼓舞，从而促进其教育水平的提高。
3、坚持家访和访校相结合。家访和访校是家庭与学校建立情同手足密切关系、形成教育合力的重要途径之一，能有的放矢、切中要害地修正家庭教育的偏差。家访时教师要与家长交流孩子各方面的情况及讨论有针对性的教育措施，并要做好记录，便于教师总结经验。另外，还要欢迎家长来访校。学校公示每星期某日为“家长接待日”，并由校长、德育处干部、教师接待，接受家长的咨询。还要不定期邀请家长到校参加“一日开放”活动，让家长走进课堂，了解自己孩子在校学习、生活等情况，以便协同学校进行教育。
4、坚持表彰先进和推广经验相结合。“世界是通过形象进入人的意识……生活中鲜明的形象对于他们思想的影响越强烈”。（苏霍姆林斯基语）坚持表彰先进和推广先进经验是最亲切、最形象、最有效的教育方法。因此，学校要每年评比“优秀家长学员”。同时请他们总结经验，又请他们在家长会、家长学校里与其它家长交流，把他们的先进事迹编印成册，赠送给家长，积极推广其先进经验。这样能深深吸引其他家长，使他们争相效仿，互相促进，从而达到共同修正家庭教育偏差之目的。
策略三：开设心理辅导室，加强心理健康教育
一位专家曾经一针见血地指出：21世纪的竞争不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的竞争。因此，家庭教育中加强初中生的心理素质教育，是初中生良好人格的塑造和健康成长的一个重要条件。学校可根据家庭教育自身特点，由心理辅导室担任修正家庭教育偏差的任务。
1、精心开设心理辅导课，不断提高家长心理素质。在日常生活中，家庭的环境、气氛、家庭人员的一言一行、一举一动，都从不同角度，全方位地对孩子心理进行着潜移默化的熏陶。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。家长无论是无意识，还是有意识的言行以及日常生活中的作风，都会自觉或不自觉地直接影响孩子的心理健康。如果家长不注意教育过程的示范作用，这样的教育很难达到预期效果。通过心理辅导课，使家长懂得要教育出有健康心理，高素质的人才，家长应该不断提高自己思想道德、文化业务素质；平时家长又要以高尚的精神、道德和良好的行为习惯塑造自我、完善自我，及时修正家庭教育中的偏差，要真正成为孩子的楷模”。“身教重于言教”这是最直接、最有效的修正家庭教育偏差的方式。
2、创设良好的家庭氛围，培养孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中抚养的孩子，表现出情绪稳定、情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。
在家庭教育中，孩子始终不是一个消极的被动者，所以在教育过程中要讲究艺术。如学生家长对子女的期望普遍较高，对其子女造成了较大的心理压力，有的甚至产生厌学情绪。为此，心理辅导室教师可通过 “父母良好的动机与人才的成长”、 “要善于鼓励孩子，尊重孩子的自尊心”、“注意倾听孩子意见和见解，引导孩子学会自我心理保健……”等系列辅导课，使家长懂得家庭教育要遵循初中生身心发展特点，因材施教，在家庭教育偏差修正中自觉做到了解自我，包括自己的长处、兴趣、能力，性格的不足及缺陷；接受自我，既不过高地估计自己，也不自欺欺人，认识现实，正视逆境，具有遇事不乱、应付自如的心理品质；如让孩子做一些力所能及的家务，创设一些利于孩子意志磨练的情景，引导孩子不断树立目标，并让他们自主地发展兴趣爱好。在和谐的家庭氛围里，家长的教育偏差就能降到最底限度，孩子健全的人格逐渐形成。
3、发挥心理辅导室的效能，及时矫正学生心理问题。心理辅导室首先要营造一个安静、温馨、亲切的氛围，这样有利于稳定学生的情绪，使其心态尽快恢复正常；其次，辅导教师要具有扎实的辅导专业知识，能有步骤地引导学生说出心里话，将谈话尽快切入主题；再次，允许学生保留一定的隐私空间，从不追根究底，也不挫伤学生的心灵。这样心理辅导室就成了受家庭教育偏差的学生或问题学生渴望解决心理问题的乐园，使他们信心倍增。
“家庭教育是家庭永恒的功能”。站在大教育的角度看，家庭教育在整个教育中是内容最广泛的教育，是整个教育的基础，是一个“终身教育”。要修正家庭教育的偏差“今后的路程更长”。只要我们咬定青山不放松，家庭教育偏差的修正一定能达到理想的境界，而且家庭教育必将展现出一片亮丽的天空和美好的明天！
参考文献：
《现代教育理论与实践》 赖志奎、方善森主编 杭州大学出版社1999年2月第三版
《教育心理学》 邵瑞珍主编 西南师范大学出版社 1988年4月第一版
关键词：小学教学；教学管理；管理现状；完善策略
随着国内教育教学改革工作的逐步深化，小学教育教学工作也得到了一定的革新和发展。现如今，小学教育教学管理工作中仍然存在制约教学管理工作质量和效率提升的因素，使得小学教学水平和教学质量的提升受到严重影响。下面针对小学教学管理工作中的问题进行具体分析，为优化教学管理工作提供参考和依据。
一、小学教学管理工作现状及其问题分析
1.教育教学管理体系不够完善
虽然素质教育理念在国内各级教育教学中得到普及应用，大多数教育工作者越来越重视对学生综合素质的培养，积极转变自身教学理念，明确素质教育工作对学生发展以及社会进步的重要性。但是，由于一些学校缺乏素质教育教学经验，素质教育并未得到充分贯彻和落实，影响了素质教育的实施效果。究其根本是教育教学管理体系不够完善，致使教学内容和教学方法难以满足时展的需求，导致教育教学工作发展较为滞后。
2.国内不同地区经济发展水平和教育教学水平存在明显差异
由于我国幅员辽阔，不同地区的经济发展水平、政治文化水平、教育教学水平都不尽相同，存在明显差异。例如，我国沿海地区经济发展速度较快，发展水平较高，对本地教育教学的发展具有促进作用，而那些经济欠发达地区的教育教学水平较为落后，导致国内教育教学发展严重失衡。
3.家庭教育与学校教育之间存在间隙
现在大多数孩子都在“蜜罐”中长大，很少经历挫折。同时，由于家长文化水平存在差异，使得家庭教育水平也不尽相同，造成学生存在明显的个性差异和特点。一些家长疏于与教师的沟通和交流，对学生的学习情况和学校表现不够了解，致使家庭教育与学校教育之间存在间隙，影响学生的成长和发展。
4.社会不良风气对教学工作的开展造成阻碍
随着社会的发展和进步，人们的理念和想法也发生了变化，一些社会不良风气涌入校园，严重影响了教育教学工作。小学生的人生观、价值观、世界观都处于形成过程中，在社会不良风气的影响下会发生偏移，对中国特色社会主义和谐社会的构建产生不利影响。
二、改善小学教学管理工作现状的有效策略
1.建立完善的小学教育教学管理体系
学校要结合当前小学教育教学实际情况和教育教学发展要求，建立较为完善的教育教学管理体系。教师应对运用丰富的理论知识，联系实际工作，针对教育教学管理工作中的问题探索自身的不足，对教育教学管理工作进行创新和完善，进而从多角度、全方位分析问题、解决问题。
2.充分开发、利用教学资源
针对我国不同地区经济发展水平存在明显差异引起的教育教学发展失衡的问题，小学教育教学工作者应当结合学校实际情况，采取符合本校学生学习特点的教学方式开展教学工作，并在此基础上充分利用手中的教学资源。同时，地方政府还应当加大教育Y金的投入，为各小学增添先进的教学设备，使各小学能够借助先进的技术和充足的教学资源优化教育教学工作。
3.实现家庭教育与学校教育的无缝衔接
为了实现家庭教育与学校教育的无缝衔接，保证家庭教育的先进性和有效性，家长应及时与教师进行沟通和交流，了解学生的学习情况和学校表现，并积极配合教师的教学工作，针对学生的学习问题和心理问题进行辅导，不仅关心学生身体成长，更需要关心学生的心理、个性发展。学校应定期组织开展家庭教育座谈会，邀请家庭教育专家为学生家长传授教育经验。
4.促进小学教育教学管理工作优化开展
在教学管理工作开展过程中，教育工作者应善于利用社会舆论为学生营造良好的社会风气，促使学生能够沿着正确的方向成长，对于发现的问题应及时进行解决和处理。在学科教育教学中渗透德育思想，促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，为学生身体和心理得到健康发展奠定坚实的基础。
综上所述，在小学教育教学管理工作中，为了提高其工作效率和工作质量，保证教学工作的先进性和有效性，小学教育教学工作者应重视教学管理工作，结合问题采取有针对性的措施，优化教学管理工作。
参考文献：
[1]罗宣章.新时期小学教学管理面临的挑战及解决[J].读与写（上旬），2015（20）：51.
[2]张敏.新课改背景下小学教育教学管理探析[J].读写算（教育教学研究），2015（41）：69.
关键词:小学生;思想道德教育;策略;研究
中图分类号:D422.62文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2009)08(c)-0016-01
中国心理学会对全国22个省的调查表明,约13%的青少年存在明显的心理行为问题,其中包括情绪因素及人际关系因素。同时,16%的青少年表现为焦虑、强迫、抑郁等。全国有3000万青少年处于心理亚健康状态。大学生心理和行为障碍率占16%至25.4%。这些数据以及未成年人违法犯罪率逐年上升、趋向低龄化、智能化等事实表明,我国当前的未成年人思想道德教育的状况令人担忧。
一、小学生道德教育现状
1、学校德育教育存在误区:首先,德育目标定位失当。尽管我们总的教育目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。但是在学校德育的实际进程中明显对中小学生的总体要求偏高,其结果当然是学校德育脱离社会实际和中小学生品德发展的实际,成为“没有根基”的空中楼阁。其次,德育课程安排欠妥。由于在目标定位不明确,“加强德育”的结果往往是弱化了学校德育中的“道德教育”成分,道德教育应当采用螺旋式逐步提升的课程模式,在不同学段都有适当的安排。第三,德育方法运用简单。德育实效不高一直是教育界一直关心的重要问题。
2、家庭德育教育的不足:家庭教育是一切教育的基础,家庭对未成年人的思想道德教育,关系到孩子能否成才的关键问题。但不少家长“望子成龙”心切,一想到培养孩子成才,就很自然地联系到智力开发,一讲到家庭教育,认为就是盯住孩子的学习,而对于孩子如何做人的起步教育则忽略不管。
3、社会不良环境的冲击:校园环境是社会环境的缩影,和家庭、社会等有着千丝万缕的联系。校园周边环境的好坏直接影响良好校园环境的建设,而且在某种程度上有着不可阻挡的影响和渗透力。现在一些领域道德失范,诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;一些成年人价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,等消极腐败现象屡禁不止等等,这些不良环境给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网的发展,使腐朽落后文化和有害信息,腐蚀未成年人的心灵,成为“电子海洛因”。在各种消极因素影响下,少数未成年人精神空虚、行为失范,有的甚至走上违法犯罪的歧途。
二、小学生道德教育改进措施
要彻底改变这种状态,我们必须从学校、家庭和社会三个环节着手,更新人才观念,树立正确的教育观。要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系,使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合,相互促进。
1、营造齐抓共管的德育氛围:在素质教育的形势下,德育的外延扩大了,德育与其他各项教育活动的联系更密切了,但如果缺乏明确的指导思想,把素质教育单纯地理解为搞一些活动,进而用这种所谓的“素质教育”取代小学德育工作,那么,小学德育就有可能被淡化。一所小学的德育工作开展得如何,在很大程度上取决于小学的德育氛围,而一个重要的方面,体现广大教职工是否都具有强烈的德育意识,是否自觉地努力成为一名德育工作者。小学是育人的重要阵地,德育是小学一个永恒的主题。因此,作为小学的教职工,人人都应该成为一名德育工作者是理所当然的要求。
2、强化学校思想道德教育:学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入小学教育的全过程。积极改进小学思想品德、思想政治课教学方法和形式,采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。要加强心理健康教育,培养学生良好的心理品质。要加强工读学校建设,对有不良行为的未成年人进行矫治和帮助。要采取坚决措施,改革课程设置、教材和教学方法,切实减轻小学生的课业负担,为加强学生思想道德建设,增强创新精神和实践能力,培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好条件。
3、创设良好的家庭教育:家庭教育的重点应将思想品德和良好的个性培养放在首位,先教育孩子如何做人。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。要与社区密切合作,办好家长学校、家庭教育指导中心,并积极运用新闻媒体和互联网,面向社会广泛开展家庭教育宣传,普及家庭教育知识,推广家庭教育的成功经验,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,掌握科学的家庭教育方法,提高科学教育子女的能力。
4、创造良好的社会环境:加强和改进未成年人思想道德建设是全社会的共同责任。我们必须积极治理社会上的文化娱乐环境,加大社会不良因素的治理与监管,发动社会多种力量营造良好的校园周边环境及学生的生活环境。要加大综合治理的力度,为未成年人思想道德建设创造良好的文化环境。要严厉打击危害未成年人身心健康的违法犯罪活动。要切实加强保护未成年人权益方面的立法和执法工作,为未成年人思想道德建设创造良好的法制环境。要形成尊重未成年人、关心未成年人、帮助未成年人的社会氛围,促进他们健康成长、发展成才。
作者单位:大城县旺村镇四岳小学
参考文献:
笔者认为．影响农村素质教育落实不到位的原因是多方面的：
一、城乡教育差别较大，政府对农村教育投入不足、资源配置不公
国家对城市中、小学基本建设历年均有投资，对农村则投资很少。即便同在农村，城镇中小学和边远贫困地区中小学以及重点与非重点学校之间的差距又太大。有的地方这几年改建重点中学，一所学校基建投资达到了几千万元，甚至更多，而贫困乡镇的中小学连买粉笔等基本开支都难以得到切实保证。即使是在城市，教育财政上倾斜于重点校，使本来就有限的教育资源过多流向好的学校，而对薄弱学校关注很少，人为地拉大了学校之间的差距。
教育资源的不公平，更严重影响了素质教育的落实。城市学校、重点学校硬件设施齐全完备，师资力量雄厚，办学条件、水平极高；而农村学校、非重点学校硬件设施则是典型的“小米加步枪”，根本不值一提，相反特别值得一提的是农村学校奇缺教师，现有教师年龄结构偏大、知识结构偏老，甚至还有代课教师，远远无法满足素质教育的要求。
近年来，社会上出现严重的“进城热”、“择校热”现象，也就不足为奇了，以至于给社会带来了严重的负面影响。
以上这一切，人为地加大了城乡之间的差距，并已将激烈的入学竞争和无从禁止的“择校热”，由高等教育阶段下延到义务教育阶段，使全社会公民本应大致公平享受的义务教育权利，在很大程度上沦为了家长之间的权力和金钱的竞争。
二、城市学校、重点学校成为应试教育的沃土
因为这些年国家对高等教育的投入，使得我国高等教育在高中阶段的入学率已经有了很大提高，基本上可以到达40％，个别省份甚至可以达到80％左右f如北京、上海1。但是中考的录取率却只在15％左右(在农村，甚至连这一数字也很难达到)，这样造成孩子上高中比上大学还难，有的家长说，考上了高中，特别是重点高中，就等于迈进了大学里的一条腿，这话没错。由此可见迈进第一条腿的难度要比把第二条腿也跨过去难度要大得多。
重点与非重点的区分，造成部分学校各方面都优于非重点学校，更因为“马太效应”，使得有限的教育资源趋于失衡。这样人为加剧了学生以及老师间的不平等和心态过早分化，从而助长了应试教育的发展。为了少数学生上大学，接受高等教育的机会，绝大部分学生过早地被淘汰或抛人了候补淘汰的队伍。基础教育的最终目的不在于培养精英，对于中国这个人口众多的发展中国家来说，更重要的是数以亿计的高素质的普通劳动者。人为的区分，破坏了基础教育的规律，也扭曲了义务教育的性质。特别是近年来只要高考成绩一公布，大街小巷或个别高中门口高高竖立起了诸多类似于此的巨大户外广告，像“祝贺**同学荣获**市高考成绩文科状元”、“祝贺**同学荣获**市高考成绩理科状元”等等。“状元”如此“泛滥成灾”，炒作已经到了令人啼笑皆非的地步。学校热炒状元，一是炫耀自己的业绩，即校长的政绩和教师的功劳；--是利用状元的影响力争夺生源；三是得到上级部门的认可和嘉奖。其负面效应是助长了应试教育片面追求升学率之风。对学校而言，升学率=竞争力=奖金福利：学校声誉。一时各个学校都拉横幅说自己学校出了状元，其目的是造声势争生源。从而使我们提倡了多年的素质教育变成“一纸空文”。(不过，令人高兴的是这种炒作现象已被戴上了“紧箍咒”，得到了有效遏制)
三、学生家长不欢迎、不认同素质教育作为学生家长，都愿意自己的子女多读一些书，特别是现在独生子女较多，父母望子成龙、望女成凤心切，都是可以理解的
但不顾实际情况，盲目地向学生、学校老师施加压力，把成绩(升学率)作为评价一个学校优劣的标准，给学校和社会带来了许多负面影响，最严重的莫过于“进城热”、“择校热”，为社会带来了不稳定的因素。有些地方、有些学校本想实施素质教育，但迫于“择校”压力，又不得不重新实施应试教育。例如，在应试教育的花丛中，新泰一中可谓是泰安百花园中的一枝独秀，但是在实施素质教育后却经历了去年的“黑色六月”，“黑色六月”引发的直接效应，是要求择校、补课、上晚自习的家长多了；转学到成绩(升学率)高的学校读书的学生多了；学校甚至整个新泰也乱了方寸。
素质教育好还是应试教育好，应是不言而喻的。家长们又何尝不知素质教育好，有助于孩子的全面发展，然而家长们更知道，高考是按分录取，大门都进不去，素质教育又有何用?在高考指挥棒下，素质教育天生只能是“另类”。素质教育追求的是从长计议，而应试教育要的是急功近利；素质教育讲的是“育人”，应试教育讲的是“育分”。在素质教育和应试教育的博弈中，做裁判的是以分论成败、认分不认人的高考指挥棒。有教育界人士指出，只为了应试的教育“必死无疑”，但那恐怕是将来的事了，在差了一分也不行的应试教育的一统天下，选择了应试教育，至少现在不会死，而素质教育倒可能先倒在高考分数线上，这难道不正是现行教育体制的死结吗?也难怪学生家长不欢迎、不认同素质教育呢!
怎样才能真正落实素质教育呢?笔者认为：
一、政府要加大教育经费的投入，实施义务教育“均衡化”的政策
为了实施素质教育，形成中小学良好的教育环境，有必要将义务教育的“均衡化”作为一项重要的政策和指导思想。由于重点学校制度和应试教育模式，造成学校之间的巨大差距，将学校和学生分为三六九等，是完全违背义务教育的宗旨和教育公平价值的，也是当前推行免试升入小学、初中政策、实行素质教育的实际障碍。为了改善中小学教育的品质，使学校教育正常化，必须推行教育均衡化的政策。可以考虑在确定的期限内，通过改造“差校”，首先实现小学教育水平的均衡化；然后，分阶段实现初中教育的均衡化。其基本措施包括：平均分配教育经费，使学校的校舍、设备等硬件水平大致相似；公平地调配师资、校长，或实行定期轮换，以保证大致相同的师资水平；按学区平等地接受学生，使生源质量大致相似。
对于这方面，新上任的教育部长袁贵仁已明确提出今后教育的发展走向便是实现教育的均衡发展，真是大快人心，尤其是农村学生及家长的福祉所在、希望所在。
二、学校教育者要切实更新教育观念
要实施素质教育，必须要转变观念。只有正确的教育思想，教育观念才能够推动教育事业的健康发展。否则，哪怕稍有偏离，都不可能真正地推进素质教育。那么，怎样才能树立广大教职工的教育观、质量观、人才观，提高开展素质教育的紧迫感和责任感呢?
首先要明确新型人才观。新型人才观就是泛化的人才理念：即掌握现代科学技术的所有劳动者；掌握人的一生中最具发展潜力和具有促进人一生发展的情感态度和意志品质的人。包括具有正确的人生观、价值观和具有良好的学习、生活习惯的人，他们都是未来社会建设中的人才。
其次，树立新型人才观是社会关注的大事，所以需要全社会的共同努力，而转变观念需要政府高度重视，制定相关政策，大力宣传素质教育，为培养新型人才提供政治保障。教育工作者充分利用自己的工作优势，组织演讲、知识竞赛，建立素质教育宣传活动，让素质教育的新型人才观深人人心，家喻户晓，争取全社会对素质教育的关注和支持。
三、真正构建学校、家庭和社会三方教育格局
构建学校、家庭和社会三方教育格局是实现向素质教育转轨的基础性建设和重要保证。地方政府要把这项工作与社区精神文明建设有机地结合起来。
1．人的素质是在一定的实践活动中形成和发展起来的。地方政府应建设好所辖区域的少年宫、科技宫、图书馆、文化馆及其它学生社会实践活动的基地，为实施素质教育创设必要的条件。
2．家庭教育是素质教育场中的重要教育资源，在实施素质教育中有着其它教育不可替代的作用。地方政府应协调有关部门联手合作，加强对家庭教育工作的领导，明确各部门的责任，建立和健全组织网络，用素质教育思想观念培训和引导家长树立起正确的教子观念，净化家庭教育环境，掌握科学的教育方法，提高家庭教育质量。
【关键词】班主任；家庭；社会；教育模式
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，是学校工作中的中坚，班主任对于如何创设好班集体，全面提高学生素质，陶冶发展人才，学校教育措施的落实，教育目的的实现都具有举足轻重的地位和作用。然而，班主任工作由于应试教育的影响而出现重重困难。面对这些问题，作为素质教育的先锋者的班主任该怎么办？社会各界该如何来共同协助？
一、班主任工作面临的问题
（一）应试教育在素质教育的旗帜下仍大行其道，导致班主任的创造性被扼杀，班主任工作成样板化、模式化
量化管理是科学的管理，科学的量化管理是绝对量化与模糊量化的相结合。然而，绝对量化的管理容易产生负面影响，会使教育异化。不少学校领导仅满足于数字量化的应对，而不作细致的思想教育，不着力内化优化学生思想行为，班主任管理班的目标仅停留在不出问题就行的低层境界中，甚至当一名“扑火队员”的角色，待出了问题才去治病救人；平时缺乏防范教育意识，很少启发引导学生开展自觉自省性活动。总之，德育工作的过度量化导致教育内化功能缺失，这种教育效果是短期的、虚假的，这种量化管理不能达到育人为本的目的。
（二）家庭、社会的负面影响加大班主任工作难度，甚至于抵消班主任工作效果
学校、家庭、社会是学生发展的三大环境。其核心便是学校教育。这种观念使人们对教育形成一种片面的理解：教育的场所就是学校里接受教育，就是上学，就是上课。这一错误观念的普遍与泛滥，根本上导致了家庭教育与社区教育在学生受教育过程中的长期错位与缺失，而这一失误所造成的严重后果是疲于奔命的班主任、焦头烂额的学校和愤愤不平的家长，对越来越多叛逆的学生束手无策。
而家庭教育不当也会对班主任的工作造成不良影响。有的家庭虽然富有，但父母综合素质尤其是消费素质低下，本身不良行为给孩子造成严重的不良影响，在管教孩子上步入误区。认为在子女管教上完全可以依赖学校，孩子送到学校就是老师的事，为此，不能与学校配合教育孩子。同时，社会上各种意识形态也使班主任的工作造成一些影响，社会上不良风气蔓延滋长，这一切无疑影响着青少年学生的思想道德品质，加大了班主任工作难度，是对班主任工作的一种挑战。
（三）班主任自身素质和责任感缺乏
随着社会的进步，学生思想、心理等方面发生了深刻的变化，这对班主任的自身素质提出了更高、更严的要求。很多学校青年教师占一半多，他们有热情，但思想素质和德育业务水平存在一定差距，特别是少数教师由于自身素质偏低，加上及格率、优秀率、升学率的压力，他们对学习上暂时有困难的学生或犯错误的学生，往往不是根据学生的心理特点说服、引导，而是采取简单、粗暴的教育方式、方法去教育学生，班主任工作便在以一种得过且过的思想指导下进行，更不要说学校从素质教育的目标来制定一套有效的班主任评价机制，使得班主任工作在自身素质建设上缺乏一种责任感。
陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”“爱是教育的源泉。”的确，只有让学生感受到你确实是爱他们了，你才能得到学生的爱戴和信任。班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。作为班主任，更应该用辛勤的汗水和爱的甘露去精心培育每一个孩子，特别是那些在学习和生活上存在不足和困难的学生，更应用爱去启开他们的心灵。
二、解决问题的对策
（一）转变教育模式、教育理念是搞好班主任工作的必要条件
今天中国的教育，还是一个以高考成败来论英雄的时代。因此，衡量一个学校的优劣是取决于该学校的升学率，而看一个学生是否成功，也是以他是否能考上大学为依据的。我们不是一直在说要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才吗？素质教育这面旗帜真正升起来，我们必须从宏观上改变以分数为定论的模式，由此班主任才能充分发展其积极性和培育作用把班级、班集体管理好。从上至下都要相信360行行行出状元这一自古不变的真理，班主任工作顺利施行的前提。
（二）加强家庭教育阵营
家庭是学生的第一个学堂、学生的言行举止很大一部分受家长的影响。今天，学校教育与家庭教育仍出现严重不和谐。那么，根据当今家庭教育出现的情况，要建立起学校“主管德育领导班主任班结合老师”这一条“校家联系”线的协调、教育管理运行机制，促进学校教育与家庭教育相结合。通过实行家访、、电话访；建立家长委员会、开办家长学校；召开家长会或家长代表座谈会、建立家长接待日进行家庭教育咨询；制作反馈调控联系卡等途径和形式，拓展校家联系路子，加强对家庭教育的指导。双方建立密切联系后定能发挥出高效的育人作用。
（三）教师素质更新，提高教师的责任感也是做好班主任工作的一个重要途径
从管理学的角度来说能力发展到一定程度就会定型。在万变的今天，把班主任工作经验按老教师总结的一套全部继承或教师经验不足时，都会对管理工作带固化和僵化。不断学习而获得新知识和技能，不断提高对当今学生生理、心理、行为习惯的认识才能，是保证班主任工作顺利圆满达到教育学生的重要方式之一。要建立一支高素质、善于做学生思想教育工作的班主任队伍，要把转化后进生及有不良倾向和劣迹的学生列为班主任的工作职责。因此，要针对当前青年教师担任班主任多的特点，要经常组织班主任学习有关法律法规，学习教育教学理论，提高教师的素质和教师的责任感，积极发挥教师的垂范作用。
作为班主任，我认为自己应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁。因此，做好与任课老师的配合、协调工作是很重要的。在学生、家长面前绝对维护任课老师的尊严，如果学生、家长对任课老师有所看法，一方面我会做耐心细致的工作，另一方面我的立场是绝对站在老师这一边的。因为自己是老师，将心比心，很能够理解老师，另外，我知道一旦学生、家长对老师失去了信赖，那么将会给这位学生甚至是整个班级带来很大的负面影响。和任课老师的通力合作，是我做好班工作的最重要的条件。
【摘要】在现代文明社会中，人文素质是文明人的基本素质，人文素质教育从根本上讲就是对人的培养和塑造。家庭教育、学校教育、
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A Comparison Study of Teenagers' Quality-oriented Education between China and Japan
MENG Wei
（Shandong College of Tourism and Hospitality， Jinan 250200， China）
Abstract： In the civilized modern society， humanistic quality， which basically indicates the shaping and training of a individual， is the fundamental quality for a civilized citizen. The blending， overlapping and complementation of the family education， school education， social education and self-education forms the complete education system. Family education， the basic of the school education and social education， which is also the complementary and extending of the school education， plays an important part in education. China and Japan geographically locate very closely； however， there are many differences in aspects of traditional culture， ideology， living habit and social customs， which result in the many existing differences of the humanistic quality education. The author of the paper aims to make a comparison of the humanistic quality education between China and Japan from the aspects of current education situation， the goal of training and the core idea of education and try to seek a family educational style that is scientific and fitful for children's growing.
Keywords： Humanistic Quality Education； Family Education； Educational Style
关键词 学校 家庭 社会 德育
“人之初，如玉璞。”小学是人格塑造的关键时期。小学生的思想道德教育是基础中的基础，思想道德教育要从孩童抓起。目前，教育改革正从“应试教育”向“素质教育”转轨，对小学生的思想道德素质、心理素质和求知精神等方面的教育提出了更高的要求。小学生的思想教育工作一定要跟上教育改革的步伐。
一、学校要进一步加强和改进德育工作
1.学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。学校应该端正办学思想，把“育人为本、德育为先”的思想品德教育放在当前素质教育的首要位置。可在学校内部建立思想品德教育网络，成立由学校校长、教导主任、班主任组成的领导班子，以思想品德教学为主体，根据学生的身心发展特点，循序渐进地实施道德教育。要把掌握道德知识和进行道德实践紧密地结合起来。要多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，在传授知识的同时，设计一些生动活泼、吸引力强的实践活动，寓道德教育于生活实践之中，把道德学习与道德行为融为一体，坚持“学”与“行”相统一的原则，引导学生在学习道德知识的同时，自觉地把道德知识转化为道德行为，使学生在各种道德实践活动中，提高抵御不良影响的能力，增长向善行善的心志。
2.要启发学生自觉地进行思想道德学习，要安排有意义的道德实践活动。通过一些特别的节日对学生进行教育，激发他们爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感。
3.学校要强调教师的率先垂范作用。常言道：“学高为师，德高为范。”就是要求教师为人师表，不仅要有广博的知识，更重要的是要有高尚的师德。教师不仅是知识的传播者，还应成为学生道德学习的楷模。对于小学生来说，教师在学生的心目中是神圣的，教师的一举一动，都会对模仿力极强而判断力不强的小学生产生极大的影响。小学生的辩证思维能力处在初级阶段，对教师的优点或缺点，都会机械地模仿，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。身教重于言教，在实际工作中，教师要时刻以优秀人物为榜样，学习他们的先进事迹，忠诚于党的教育事业，做到爱岗、敬业、勤业和品德高尚。同时，教师还应采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品格观念。
二、加强与家长联系，创设良好的家庭环境
1.家庭教育是孩子人格成长的摇篮。家庭是孩子出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；父母是孩子的第一任教师，即启蒙之师。家庭教育虽然不像学校教育那样具有计划性、组织性和系统性，但父母的一言一行，一举一动，无不随时随地地教育和影响着子女。这种教育不管以什么方式、在什么时间进行，都将对子女的成长起着潜移默化的作用，其影响将伴随着人的一生，给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。父母是学生的第一位老师，也是他们终身的教授。
2.家庭教育是加强和改进小学生思想道德建设的重要环节，在小学生思想道德建设中具有特殊重要的作用。著名的德国教育学家福禄培尔曾说：国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在父母的手中。这话深刻地说明了家长在子女教育中所起的作用和肩负的重要使命。
3.父母要时刻注意自己的言行。父母与子女朝夕相伴，对子女的身心、人格等个性化情况最为清楚，教育具有针对性和即时性。家长应根据子女的学习生活、兴趣爱好、性格特点及心理特征等情况，选择科学的方法，因材施教，因势利导，晓之以理，动之以情，导之以行。
学校要加强对家庭教育的科学引导，积极开办家长学校，举办知识讲座。经常召开家长座谈会，进行家访，与家长互通情况，交流经验，使老师、家长都能全面地了解孩子，以便进行针对性教育，并有意识地帮助家长给学生安排一些家务活动。邀请家长代表参加学校的重大活动。对于小学生来说，特别是低年级学生，他们认为，能让自己的家长参加学校的重大活动，是对其成绩的一个肯定。通过这些活动，可以激励学生上进，增强自信心。
三、密切与社会联系，实施全方位思想教育
当今高校教育已经呈现全面普及的趋势，高职教育越来越得到社会的认可和关注，由于职业院校以传授技能为主，往往会忽略素质教育、礼仪修养的教育。据笔者多年授课经验，将学生的礼仪修养情况总结为以下四种：
（一）高职学生礼仪知识不够全面。
自1999年我国实施高校扩招以来，各本科院校的录取分数在逐年降低，高职学生进校的门槛也在逐年降低，学生的礼仪知识水平参差不齐，在义务教育阶段中，礼仪知识也未能像考试科目的课程一样受到重视，学生的礼仪知识或礼仪素养很少从书本中获得。大部分学生表现出的礼仪修养是在家庭教育中受父母的影响形成的，因此，高职学生的礼仪素养和知识只能依靠其所在的家庭环境决定。
（二）高职学生不懂礼。
高职学生就业的岗位以技能型岗位和服务型岗位为主，很多学生重技能的学习，却不理解学习礼仪对踏入社会及工作岗位的重要意义。很多高职学生对礼仪知识也停留在“知其然而不知其所以然”的表层，学生不理解礼仪潜移默化的作用，对礼仪知识不甚了解或一知半解的情况较为普遍。
（三）懂礼却不习礼
所谓“习礼”，即学习礼仪，部分高职学生知道礼仪的作用，但是没有主动学习礼仪知识的习惯，还处于被动学习的心态。如果开设了礼仪课，学生就按部就班的学习，如果不开设礼仪课，学生也主动自学礼仪知识。
（四）习礼却不用礼
俗话说“学以致用”，学习的目的就是为了更好地运用在现实生活和学习中，部分高职院校开设了礼仪相关课程，但以理论为主，在课堂中仍采用教师讲授，学生听讲的传统授课模式，礼仪课程中的实践环节较少，如此教学方式，学生对礼仪知识的掌握效果不佳，很难达到熟练运用的程度，所以用礼还停留在理想阶段。
二、当代高职学生礼仪修养滞后的原因
（一）家庭原因
家庭教育中礼仪的教育环境各有不同，参差不齐。俗话说“父母是礼仪教育的第一位老师”，说明家庭教育对每位学生礼仪修养的影响程度。在近五年的教学过程中，笔者发现，很多城镇、农村的学生来自于“空巢家庭”，而这一类型的学生的父母不在子女身边，远赴他乡打工挣钱，家庭礼仪教育全依赖于祖辈，而中国家庭教育普遍存在“隔代亲”的现象，祖辈对孙辈较为溺爱，再由于年代差距甚大，当孙辈到了青春期，祖辈的教育理念已经无法约束、说服孙辈，其结果可想而知。因此，在家庭教育中，父母教育的缺失是造成下一代礼仪修养水平较低的主要原因。
（二）应试教育的结果
目前在我国的义务教育阶段，学校只重视科学素质教育，忽视人文素质教育，礼仪教育一直徘徊在科学素质教育的边缘。礼仪教育是需要经历从由外到内、从低到高循序渐进的过程。毫无疑问，礼仪教育应当从小抓起，因而学前阶段、小学、中学阶段恰当的礼仪教育可谓至关重要。遗憾的是，在我国应试教育尚未得到彻底改造的大背景下，是否用功读书，是否分数排名在前，几乎成了人们判断一个中小学生是否优秀的唯一标准。一个学生的礼仪修养无法量化成具体的分数体现在毕业成绩中，也就无法得到学校、老师以及家长的重视。
三、普及礼仪课的必要性
（一）高职学生的礼仪修养反映了职业院校的整体形象
工厂输出产品，产品质量即是工厂的社会形象。同理，学校输出学生，学生的个人形象即学校的社会形象，所以高职学生对个人形象的维护将直接有助于高校形象的维护，甚至有助于对整个职业院校形象的维护；有助于增进人际沟通。因此，高职院校应将礼仪课程纳入人文素质基础的课程中。
（二）全面普及礼仪课是提升学生礼仪修养的唯一途径
笔者通过走访对多位老教师后发现，近年来，高职学生个人形象欠佳、行为举止随意等诸多礼仪问题频繁出现。通过调查普遍发现高职班级在开设礼仪课的学期，学生的整体形象甚至班风都会有比较明显的改善。通过学习礼仪课程，教师引导学生“知礼、懂礼、习礼、用礼”，培养其得体的言谈举止习惯，能塑造学生形成良好的个人形象。例如如何进行自我形象设计，走上工作岗位后如何与领导、同事建立良好的人际关系，如何尽快地适应社会生活等社会交往问题。
（三）十年树木，百年育人
在国家提出加强公民道德建设、精神文明建设的大背景下，在社会风气令人担忧的大环境下，如何提升当代年轻人的礼仪修养其实关乎未来国家的道德水平，现在重视礼仪教育，就是任重道远的育人大计。
四、高校礼仪课程教学改革的对策
（一）加大礼仪相关课程的实训室建设
高职学生礼仪修养教育的研究需要其他学科的教育资源的支持。礼仪课程教学，因为无法创造学校的核心竞争力，无论在争取办学经费方面，还是在师资队伍建设方面，都注定难以获得教育资源的深度支持。只有为礼仪课程配置形体房后，才可以锻炼学生的站姿、行姿、走姿，从学生个人形象上塑造良好的个人形象。
（二）加强礼仪教学的实训环节，充分发挥礼仪教化育人的作用
增加礼仪教学的实践课程比重，也可以增设礼仪实训专周，提高教学的针对性和实效性。例如教授个人形象设计内容时，让学生掌握化上班妆容的技巧；在教授社交礼仪时，就让学生学会递接名片、进出电梯的次序、吃西餐时如何使用刀叉等，内容越实用、具体，学生越有兴趣学习；内容越容易掌握，也就越容易应用在实际生活中。
（三）学校教育主动与家庭教育连线搭桥
家庭作为大学生生活的重要场所，也应营造家庭习礼用礼的氛围，使礼仪教学持续进行。由于高职学生以住校学生为主，家长很少来学校，学校与家长唯一的连接点就是学生，学校可在利用网络假期布置假期作业，让学生与家长一起观看礼仪的教学视频，取得家长的支持与重视，经常督促子女，促使其形成良好的礼仪习惯，进一步推进礼仪在家庭中的扩散。
（四）促进礼仪教学的社会实践。
开展礼仪课程教学不能局限于单一的课堂讲授的方式，还应结合分组讨论、情景模拟、实践训练等方式进行，以灵活多样的教学手段提高教学效果。 例如，在讲授交通礼仪时，就让学生模拟公交汽车、火车上、飞机上的让座礼仪、排队礼仪，学生自导自演，即增添了上课的趣味性，又能使学生在轻松、欢乐的气氛中掌握礼仪知识。
（五）将国学的内容与礼仪知识相融合。
