时间：2023-09-24 10:53:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇企业人文建设，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘 要】随着经济的不断发展，人们的生活越来越物质化，在企业文化伦理建构中宣扬人文关怀显得十分迫切和重要。人文关怀在企业文化伦理建构中占有重要的地位。宣扬人文关怀要从注重终极关怀和初级关怀，宣扬平等三方面努力。
【关键词】企业文化建设；终极关怀；初级关怀；宣扬平等
一、注重终极关怀
随着市场经济的发展目前中国人处于没有信仰的状态中。虽然我国也有不少宗教，但是却不是国人自己的宗教，只有一部分人从事，中国人的处境目前大致有三种状态：一是中国人受西方消费主义的影响，认为尽可能多的赚钱，尽可能多的消费就是生活幸福，衡量一个人成功与否的标志就看这个人拥有多少财富又消费了多少财富。消费的越多就是越成功。在这种以物质为衡量标准的状况下，国人的精神处于空虚状态，物质丰富并不等于幸福，物质并不能代替终极关怀。第二种状态是，崇尚科学主义。认为科学能够解决一切问题，是万能的。科学技术在形而下的器质层面上有着不可替代的优势，是一种工具理性。通过科学技术能实现人们需要的各种物质工具，但是科学解决不了人们的道德和精神问题。第三种状态是崇尚后现代主义，解构一切事物，反整体，反本质，怀疑一切，把一切都消解为虚无主义，什么都不相信。后现代主义中的虚无主义和怀疑主义使人们躲避道德和信仰。在这三种环境中，中国人没有信仰，精神生活如此贫困，注重终极关怀，它是人类存在的意义的基础，是人自身真实生命存在的前提，是人类安身立命的精神家园。终极关怀是带有终极性的，超越性的，动态性的。在企业文化建设中注重终极关怀，就要求企业文化要带有终极关怀意义，现在中国人缺少终极关怀，通过企业文化建设这种大众文化来普及和宣扬终极关怀是一种很好的途径。
二、宣扬平等
人文关怀不仅要注重终极关怀，还要宣扬平等观念。平等观念人们并不生疏，以前也有提到过平等观念，但是还不够，并没有达到真正的平等。男女平等是针对封建社会男尊女卑的思想提出的平等观念，男女平等虽然也是人与人之间的平等但是还没有达到真正的人人平等。这里真正的平等包括个体的人之间的平等，人在社会中的平等，民族之间平等，国家之间的平等。个体的人之间是平等的。每个人都是一个特殊的个体，每个个体都有着自己特殊的个性，虽然每个人都有自己独特的个人性，但是每个人的内在的个人性是平等的。这里个体之间的平等并不是在西方意义上的人人在上帝面前平等，在上帝面前人人都是有罪的，在上帝面前的平等是一种卑微的平等。这里的个体个体的平等是被肯定的。人在社会中是平等的。人在社会中是平等的，每个人自己的国家范围内在社会中都享有正当的权力和义务上的平等。社会和国家给予公民的待遇也是平等的。民族和民族之间也是平等的，民族当然有大有小，每个民族都是一个独立完整的个体世界上各民族间不应存在好与坏之分，优与劣之分，从本质上说各民族之间是平等的。国家也是一样，地球上各个国家都是一个完备的整体，都有自己独立的国家体系和国家机构，虽然国于国之间的体系或是社会制度各不相同，但是国家间不论大小，不论发达与否都应该相互尊重，都应该是平等的。马克思认为平等观念并不是一成不变的，它是一个运动着的历史范畴。马克思认为““一切人，或至少是一个国家的一切公民，或一个社会的一切成员，都应当有平等的政治地位和社会地位。”“平等的观念，本身都是一种历史的产物，这一观念的形成，需要一定的历史关系，而这种历史关系本身又以长期的已往的历史为前提。所以，这样的平等观念什么都是，就不是永恒的真理。”也就是说平等观念是具有历史性相对性和有条件的。在企业文化建设中宣扬平等观念，也是人文关怀的一种。这里宣扬的平等观念不仅是马克思人为地有条件性的平等，不单指人公民和社会成员享有平等的政治地位和社会地位，而是指人们内心深处的一种平等的意识，这种平等意识不受社会条件的制约，是人们思想意识上的无形的平等，企业文化建设应从人们精神上，从人们内心深处给予这种平等观念的人文关怀，这种平等的观念，在人的内心深处表现出人们的一种本质的善良心境，和平的心境，这种平等观念是人们向往和平的一种本质的观念，是人们和睦相处的一种本真的善。
三、关注初级关怀
虽然现在人民群众的生活水平提高了，但是并不是所有的人都达到了小康水平，中国还存在不少弱势群体和生活在社会最底层的人们。对于弱势群体应该给与更多的关注和关怀。给予社会最底层人民和弱势群体的最基本的初级关怀，关注他们是否能够吃饱，是否能够穿暖。对于社会最底层的人民和弱势群体来说关注物质生活状况是最实在的关怀。张艺谋的《一个都不能少》就是一部这样的影片呼吁人们关注山村的孩子上学难的问题，但是在中国这样影片少之又少。台湾最近有一部获奖电影叫《不能没有你》讲述的就是一个生活在最底层社会的修船工和女儿的感人故事。电影揭示了底层弱势群体的可怜之处，同时也是在为底层生活的人们呼吁社会的关注。在我国需要更多的是现实主义的人文主义，人文关怀应该是对社会中最广大阶层的人们的关怀，关注底层社会的生理和心理需要，关注民众的生存状态，尊重民众的选择和价值。
1.贴心服务的图书馆大楼
大部分职业院校中的图书馆中设置了自动借、还书系统，读者可根据自己的需要自主服务。另外，配备紫外线杀菌机，在图书馆的门口提供了简单的各项设施使用指南，让读者在图书馆中感到十分的温馨。不同的学科中有不同的指导老师提供服务，学生遇到不理解的知识可以向学科教师请教，帮助学生解决问题。在图书馆的楼梯都设置了护栏、扶手、提示等，每一处都有着“以人为本”的理念。一些条件较好的图书馆还设置了专门的研究小房间，一些研究小组可共同查阅资料，研究、讨论等等，为学生的课题研究、项目研究等提供了极大的便利。
2.开放式的办公环境
在台湾的职业院校中，教职工的办公环境设计也体现着“以人为本”的理念，一般办公综合大楼为开放式的办公系统，各个部门都清晰的规划，常规的师生办公流程都可直接的了解到。若要办理某一事物，只需要在一间房间内便可以完成所有的流程，极大的简化了各项办公流程，提高了工作效率，节约了宝贵的工作时间。
二、台湾高职院校校园文化对大陆高职院校文化建设的启示
校园文化建设的重心在于培养学生社会主义核心价值观，并社会主义价值观为导向引导学生形成良好的人文素质，着眼于大局，从小入微，一点一滴的做起，并将这些做法升华到“以人为本”的高度。
1.建设“以人为本”的细节建设
在校园文化建设中，没有将建设的重点落实在细节部分，更多的是考虑到大局上的建设和拓展，实际上校园文化建设的成功就在于小细节的处理上。例如：在校园建设中，人们很难将厕所与其联系在一起，认为这是一件可以不用考虑的小事情，但是厕所环境的清洁度、舒适度却是文明的一种标志，是否真正的将校园文明之风落实学生内心的体现。厕所文化成为被人们在被人们遗忘的“角落”，与厕所文化相类似的盲区也有很多。从建设校园厕所文化做起，完善校园文化、教学管理机制、规章制度等等，相信会给我们带来一个全新的校园文化氛围。
2.加强实训室的人文环境和企业文化氛围的建设
随着高职教育迅速发展，社会发展及用人单位对学生的人文素养提出了更高要求，仅靠单一守旧的方式已经无法满足对高职人才人文素养的提升需求。本文以四川工程职业技术学院产学研“一体两翼”创新模式为例，提出了全新的以服务地方经济为导向的高职英语专业学生人文素养提升途径的研究，在提升高职英语专业学生人文素养和服务地方经济两个方面都有良好的促进作用。
［关键词］
人文素养；产学研；“一体两翼”；经济
经济发展离不开高素质人才。当下，我国高职教育迅速发展，“服务区域经济和社会发展”是高职院校人才培养目标的出发点，更是时代赋予高职院校的历史使命。现阶段，国内地方高职院校蓬勃发展，在一定程度上促进了地方经济进步。然而，针对地方经济不断发展的要求，社会和用人单位对于高职学生的专业技能和综合素质也有了更高的要求和期望。因此，以服务地方经济发展为导向，培养出更符合区域经济发展需求的高技能、高素质应用型人才，则是高职高专人才培养应为之长期努力的方向。四川工程职业技术学院隶属四川省德阳市。德阳是一个工业城市，地处中国西部地区，英语教育水平相对落后。然而，对于以工业为经济增长重心的城市而言，无论是生产技术上的革新还是管理业务上的拓展，英语都是必不可缺的重要语言工具。为了真正实现教育服务于地方经济，紧跟形势保证人才培养的正确方向和专业建设的可持续发展，四川工程职业技术学院英语专业走出了自己的特色之路，积极寻求在人才培养方案上的改革，创新人才培养模式，提出了“一体两翼”产学研模式，即通过建立并运作“国际语言文化研究与服务中心”（以下简称“中心”）这一产学研企业实体，不仅给本院英语专业学生提供了真实的校内实践实训基地，而且为地方人才的语言学习提供了功能性平台，为增强地方文化软实力服务，以最终实现推动地方经济发展的目标。这里的“一体”指产学研实体企业，“两翼”中的一翼是指为增强学生专业素质和人文素质的实训基地，另一翼则是为服务地方社会经济的语言学习中心。在推行“一体两翼”新型人才培养模式的过程中我们遇到了很多问题，也解决了过去高职英语专业教学和人才培养中的诸多困惑。本文从英语专业学生参与产学研企业实体实践中出现的人文素养缺失问题入手，进一步强调人文素养对英语学习的重要性，并提出如何通过以服务地方经济发展为导向的人才培养创新思维来提升学生的人文素养，使高职英语专业学生不仅具备较高的职业技能还具有健全的思想和较高的文化素质，反过来，也更好地为地方经济和社会建设服务。
一、高职英语专业学生人文素养教育的必要性和重要性
高职院校大多数都是以理工类学科作为支柱性学科，学院对学生人文素养方面的教育投入就显得相对较少。科学教育与人文素养教育的失衡将会带来严重的后果，因为人文素养可以给科学提供灵感，引导科学方向。因此，离开了人文素养教育，科学教育就成了无源之水，失去生命力。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和心理素质。”这里提到的文化素质重点就是指人文素质。高职人文素质教育就是围绕人性完美而展开的如何做人的教育，人文素养对于培养学生的人生价值观和建设和谐美好社会都是必不可少的。英语本身就属于人文学科，因此人文素养教育对于高职英语专业学生来说更为重要。在目前大多数高等院校的教学教育实践活动中形成的理想追求、社会道德、价值取向、审美观点、思维方式等对于学生未来在职业生涯和人生规划中所起到的作用是不可忽视的。因此，我们可以认为培养高职学生人文素养和人文精神的过程是一个自我人性境界提升的综合发展过程，是一个知行统一的过程。人文素养教育对于人才培养和社会建设的完成度都是极为关键的。对于高职英语专业的学生而言，人文素养的教育和提升对于职业形态的成熟和职业认可度的保障也是息息相关的。我们培养的高职院校英语专业毕业生决不能成为仅仅将英语作为工具而在职业活动中只有技术知识和懂得技术操作的应用型人才，还应成为将英语作为语言应用的桥梁和文化的传播路径，以此来适应职业活动中相应的职业态度和精神以及人文素质全面发展的文化人、职业人。这样的目标和要求也是符合高职人才培养目标的总体要求的。由此可见，人文素养教育对于高职英语专业学生而言极为必要。
二、“一体两翼”产学研模式实施过程中学生人文素养缺失的原因
2013年开始，四川工程职业技术学院为发挥高职人文社科专业资源优势，促进区域经济发展，推动专业建设提升，依托国家高职教育改革试验区的“四川工程产学研园”，以学院外语系为主体，结合外语专业自身的人力资源优势和教学实训设施，自主创办“四川工程职业技术学院国际语言文化研究与服务中心”这一产学研企业实体。以此实体为平台和载体，以专业建设和服务区域文化为两翼，推进英语专业“一体两翼”新型产学研模式。在企业实体运行过程中，一方面实现提高专业建设水平，培养高素质英语技能型人才服务于地方经济的目的；另一方面是英语专业师生共同参与，培养学生的综合实践能力，提高应用水平。但与此同时，2012~2014级共三个年级超过200名学生参与这一企业实体的运行实践，通过实践发现学生普遍存在人文素养缺失问题。主要表现为：一是以自我为中心，把个人利益看得很重，对集体利益比较冷漠。处理和解决问题的出发点都是从自己的角度考虑，漠视集体得失。二是责任感缺失，缺少明辨是非的能力，有个别极端者甚至出现违背道德品行的行为。三是创新精神不足，缺乏理想信念和战胜困难的勇气。大部分学生在实践中遇到难题首先就是消极逃避，缺乏独立分析问题和解决问题的能力。四是欠缺审美能力，不能用积极的心态对待学习、生活，不能从审美的角度来调整自己的心态。
三、以服务地方经济的产学研模式作为提升高职
英语专业学生人文素养的途径鉴于高职学生在实践中出现人文素养缺失的种种问题，学界已有诸多关于对其改善的途径，包括关注人文基础学科的多元化教育、增强教育者人文精神的灌输意识和丰富校园文化生活等。然而，在高职院校中，因为长期以来重技能知识、轻人文养成和以就业为导向的教育重心的关注，使高职院校的人文素养教育没有找到一个真正的突破口，没有得到真正意义上的提升。高职学生的精神意识和人文素养的提升不能简单地停留在课堂和校园的狭窄空间里，应该立足校园，走出校园，为社会服务。目前高职院校的课外实践课程较为丰富，但是像英语这样的人文基础学科的实践仍然形式少、途径少、局限性大。“四川工程职业技术学院国际语言文化研究与服务中心”产学研企业实体立足于校园，学生可以在学校内部参加以此平台所开展的各类企业形式相仿的社会实践活动，包括项目策划、招生宣传、教学管理、企业网站维护和课堂实践教学各个环节。在这样的实践性环节中学生增强了利用语言作为工具来与人沟通交流并且创造价值利润的目标，同时教师也可以全程跟踪指导，使人文素养的教育自然融入其中。
针对学生个人利益和得失心过重的问题，“中心”对参与实践活动的学生进行岗前培训并安排每个月的工作总结会，同时明确学生在不同工作实践岗位上的职业定位和岗位薪酬奖惩制度，使学生能够把自己融入“中心”这一企业实体中，以主人翁态度关注“中心”的运营和发展。为了提升学生分析和处理问题的能力，“中心”制定了规范的“XXX中心学生助教教辅工作细则”和“XXX中心学生助教教辅年度考核记录”，以科学规范的管理方式来促进学生人文素养的提升。最终，通过“中心”参培人员的问卷调查结果和师生访谈记录真实反映了80%以上学生通过此项实践改善了以往存在的一些人文素养缺失的问题，效果良好。与此同时，通过“中心”这一平台为载体，加强与德阳市其他英语培训机构和相关产业机构的合作，在校企合作和校企文化交融的态势下实现人才培养的优选，最终实现对学生人文素养的全面提升。一方面提高了学生的创新实践业务能力，提职业与文化素质教育升了学生的职业素养和综合素质；另一方面高校通过与地方企业建立稳定的合作关系，不但为学生开辟了从高校通往社会的途径外，也宣传了语言在企业文化理念中的重要性，加强了企业的文化建设和文化渗透。而企业也可以利用和整合学校资源提升企业人才质量和影响力，强化员工整体素质，服务地方经济。2013、2014和2015年“国际语言文化研究与服务中心”这一企业实体还创造了万元以上的实际经济效益。综上所述，通过“一体两翼”产学研模式，我们不仅改善了高职英语专业学生以往出现的人文素养缺失的一些问题，同时对服务地方经济也起到了积极影响。
四、结语
党的十报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。”
如今，中国进入了全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，文化已渗透到各个经济领域各项经济活动中，对于经济社会发展的影响越来越大，越来越成为经济社会发展的重要支撑。对企业这一社会经济组织来说，企业文化是一种“软实力”，是企业的灵魂和精神支柱，是企业核心竞争力的重要内容，是企业发展壮大的不竭动力。有人问企业文化是必需的吗？答案是小企业可以靠制度，而大企业必须靠文化。一个企业要想获得持久发展，必须要有文化上的支撑；要想做强做大，必须挺直文化的脊梁。对于国有企业来说，越是在关键时期越应该加强企业文化建设。对整合重组后处于转型跨越发展期的山西省投资集团有限公司（以下简称山投集团）来说，积极培育具有自身特色的优秀企业文化，以优秀的企业文化凝心聚力、增强软实力、促进企业转型、实现和谐发展，同时以企业的发展带动企业文化建设，提高企业文化建设的质量和水平，具有非常重要的现实意义。
一、加强企业文化建设，有助于凝聚人心，是实现人的全面发展以及人和企业共同发展的迫切需求
企业文化是企业在长期生产经营过程中形成的并为全体成员遵循的企业价值观、企业精神、企业形象、企业目标等文化要素的总和。企业文化以人为本，尊重人、理解人、关心人，在企业营造团结友爱、相互信任的和睦气氛，可以为员工提供宽松的且文化生活丰富多彩的工作环境，能够使员工充分发挥各自作用，使员工实现自我价值。通过建立共同的价值观念、企业目标，增强员工的团体意识和主人翁意识，调动和激发员工的积极性、主动性和创造性，让员工把企业当作命运共同体，和企业同呼吸、共命运，使员工具有强烈的责任感和使命感，自觉地把自己的智慧和力量汇聚到企业目标上，从而凝结成推动企业发展的巨大动力。2011年1月，山投集团前身山西省煤炭资产经营有限责任公司根据省政府的决定，整合重组了山西金通投资管理有限公司、山西省农业资产经营有限责任公司和山西省环境保护基金有限公司3户省属企业。经过两年多的不断发展，山投集团的资产规模迅速扩大，各子公司的经营理念和价值观念也得到了有机融合，但由于仍处于转型跨越发展时期，各项工作仍在不断加强和完善中，需要进一步加强企业文化建设，发挥企业文化的引领作用，凝心聚力，促进山投集团转型跨越发展。
二、加强企业文化建设，有助于增强软实力，是提升企业核心竞争力的内在要求
企业文化是企业的软实力。一个企业没有企业文化可以成长，但一个企业没有企业文化决不可能持续健康成长。众所周知，科技是第一生产力，但不是直接生产力，而是潜在的生产力。要把潜在的生产力变成现实的生产力，需要先进企业文化的引导，需要全体员工的共同努力。企业文化作为一种以人为本的新的企业管理活动模式，一旦真正应用或渗透到具体的生产过程中，就会由潜在的生产状态转化为现实的生产力，对提高企业的管理水平、提升企业的核心竞争力、促进企业的可持续发展产生不可替代和不可估量的作用。通过对宝洁、海尔、华为等知名企业进行分析，可以看出这些企业之所以能够获得持续健康发展，无不得益于企业内部建立了一种良好的文化结构，形成了良好的企业文化氛围和一种强大的“文化力”，为企业发展提供了强大的精神动力、智力支持和良好的舆论环境。面对当前国内外复杂的经济形势，山投集团以社会主义核心价值理念体系为根本，以经营工作为中心，以服务企业发展为宗旨，坚持以人为本，以实现员工与企业共同成长为目标，调动一切积极因素，对内积极培育企业精神，对外塑造企业良好形象，逐步建立健全价值取向正确、内容丰富多彩、富有自身特色的企业文化体系，不断增强市场应变能力和风险规避能力，提高企业核心竞争力。
三、加强企业文化建设，有助于培育人文精神，是实现企业和谐发展的内生动力
优秀的企业文化有助于培育良好的人文精神，良好的人文精神亦可进一步促进企业文化建设。反之亦然。二者既相互促进又相互制约。人文精神的核心是以人为本，即要把人放在重要的位置上，要尊重人的价值，是一种普遍的人类自我关怀。人文精神是一个企业的文明程度的重要尺度，它不仅是精神文明的主要内容，而且还影响到物质文明建设。在企业中注重员工的道德教化，培植敬业乐群、合理奉献和人生理想等人文精神，可以使企业文化具有更加深厚的底蕴。企业文化建设的主体是广大员工，坚持以人为本，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义劳动者，是企业文化建设的基本任务。因此，要把实现好、维护好、发展好员工的基本文化权益作为企业文化建设的出发点和落脚点，根植于员工精神文化生活的土壤，研究新形势下员工的心理动态、价值取向和精神文化需求，培育员工良好的道德品质和心理品质，并充分调动员工的主观能动性，把先进的企业文化理念与员工积极健康的精神文化追求有机融合，为培育人文精神创造良好的环境。两年多来，山投集团高度重视道德教育，不断规范员工行为，进一步提升员工的思想道德修养；狠抓学习和培训，不断提高员工的专业技能和综合素质；创新活动载体，寓教于乐，不断丰富员工的精神文化生活；热心公益，乐于奉献，积极展示良好的社会形象，为集团和谐、稳定、持续、健康发展提供了强有力的文化支撑。
近年来，人们开始意识到先进的企业文化已经成为企业发展的动力，企业文化建设逐渐得到了全社会的高度重视。但企业文化建设不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，它是一个长期的动态过程，是一项系统工程。它不仅要求企业领导者必须成为推动企业文化建设的中坚力量，而且必须企业文化建设与企业管理相互融合，并且得到全体员工的认同，才能真正发挥其正能量。
作者简介：姜林（1982.04- ），女，大学本科学历，中级经济师，山西省投资集团有限公司机关党支部书记、党委工作部副部长，主要从事企业文化建设理论研究。
一.将人文素质目标纳入人才培养目标体系，优化IT职业素养系列课程
1.将人文素质目标纳入人才培养目标体系大连东软信息学院在办学之初，就通过借鉴联合国教科文组织关于全球化教育的知识分类框架，结合社会和企业对IT人才能力结构的需求，提出了人才培养的五大知识模块，即“IT技术、语言与沟通、组织与管理、价值观与态度、终身学习能力”。在教育教学实践过程中，进一步丰富了人才培养的知识、能力和素质结构，将“技术知识与推理能力，开放式思维与创新，个人职业能力，沟通表达与团队合作，态度与习惯，责任感，价值观，实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献”作为人才培养目标体系，并进行了系统化细分和映射，在课程体系构建中，依据指标体系，面向职业领域开展了人文素质课程设计。
2.全程立体式课程体系构建在人文素质类课程体系构建中，以“了解职场、规划职场、赢在职场”三阶段，实施了一体化课程设计。以“沟通与演讲”、“IT职业生涯规划”、“工程师职业道德与素养”课程为核心，以“两课”、文化素质选修课为基础和铺垫，通过课程教学和实践活动开展，增进知识、提高能力、培育素质，构建了IT职业素养全程立体式课程体系。在“了解职场”阶段，设置了“沟通与演讲”必修课、“格致杯”演讲大赛实践平台，开展概念实习，增加对职场需求的初步了解和认识；在“规划职场”阶段，结合专业，提供“专业导论”配套课程、“工程师职业道德与素养”和“IT职业生涯规划”核心课，以及面向语言类专业的“商务礼仪”课程；在“赢在职场”阶段，开设就业指导课，提供“赢在职场”求职模拟和企业扫描等系列课程和活动。贯穿人才培养全过程，开设花艺与茶道、大学生音乐赏析等十几门文化素质选修课。
3“.三中心”教学模式实施为保证人文素质教育和职业素养教育的有效融合，实施了“三中心”教学模式，即以“学生为中心、实践为中心、人文渗透为中心”。教学内容方面，进行“三位一体”设计，“集知识传授与能力培养、实践训练与职业素质、时代精神与人文关怀为一体”，注重提升学生的价值观、责任感、态度与习惯、人际沟通能力、职业道德、团队合作、终身学习能力、人文素养等职业素养。教学组织方面，以建构主义教学理念为指导，以项目和案例为引导，以团队合作小组教学为组织方式，发挥学生主体作用，注重实践能力培养，打造“精讲多练，注重实践”的教学组织形式。教学实践活动方面，将实践环节教学与知识的传授，等同重视，进一步实施以“学生为中心、实践为中心、人文渗透为中心”的教学模式。比如以《沟通与演讲》课堂为实践基地，以“格致杯”演讲大赛为实践平台，连续举办了十余届“格致杯”演讲大赛，得到广大同学、学院教师的好评，成为品牌实践活动，锻造了一批批校园沟通演讲精英。据统计，大赛获奖的同学，就业率高达100%。此外，“校园辩论赛”、“主持人大赛”、“模拟求职面试”等实践活动，都已成为学院的品牌活动。
二.加强队伍建设，打造职业素养教育优秀教学团队
1.发挥大学生文化素质教育中心的积极作用为加强大学生文化素质教育，学院成立了大学生文化素质教育中心。该中心承担着全校文化素质教育的研究、指导、规划和组织工作。中心以人文素质和创新创业教育团队为依托，整合全校优势资源，共同探索和实践文化素质教育的途径和方法，在将人文素质教育融入职业素养教育过程中，发挥了积极的作用。
2.校企合作、专兼结合，建设优势互补团队本着“校企合作、专兼结合、分工协作、发挥优势”的指导思想，IT职业素养系列课程教学建设过程中，形成了学院专任教师和行业企业兼职教师分工合作，优势互补的团队关系。学院专任教师，主要负责课程的建设和授课；企业兼职教师，参与课程设计，提供实践案例、参与实践活动指导。通过优势互补，将企业精神、企业文化、行业动态、岗位需求、职业素养要求等，贯穿于教学过程；在实践互动中，培养学生爱岗敬业、遵章守纪，形成良好的职业道德和习惯，使大学生做到职业素养与社会需求的“零距离”。
3.积极发挥专业教师、党团组织作用，实施全员全程育人在专业教学中，自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿专业教育始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，使学生在学好专业课的同时，提高自身文化素质，真正做到教书育人。在教学管理中，使专业教师参与素质教育和学生管理工作，实现专业教师和辅导员队伍的相互融合。同时，积极发挥党团组织和社团组织的作用，组织开展好第二课堂教育和实践。形成了全员育人和整体联动的有效机制。经过多年建设与实践，学院打造了一支优秀的IT职业素养系列课程教学团队，取得了突出成绩，起到了积极的示范作用。2009年，该团队获评辽宁省优秀教学团队。
三.拓展教育教学资源，营造良好的职业素养教育环境
1.发挥区域优势，打造校企合作的互动环境学院积极发挥位处国家级软件示范园的区位优势，与周边国内外IT企业，构建了校企互动机制，为学院IT教育提供了良好的教育资源与环境。学院不仅获得了人力支持、人才需求规格信息，而且获得了企业提供的实践教学基地和教师培训基地、实验和实践环境，为大学生职业素养教育的探索和实践提供了平台。
2.营造积极浓郁的校园文化氛围校园文化建设，是人文素质教育的有效途径，也是职业素养教育的重要环节。学院构建了以工学为主，文学、管理学、艺术学相辅助的学科专业结构，在营造和谐校园文化，培育和谐发展的人才方面，起到了积极的作用。学院还积极发挥IT院校优势，打造了数字化校园。为大学生学习和实践，提供了丰富的网络资源，积极引导学生通过优质网络资源的学习，不断提升自身的综合素质和职业素养；通过校园网络文化建设与交流，为大家提供展示才华的空间；通过校园网站建设、应用系统开发等实际项目开发和管理，获取应用技能和职业素养的综合发展。此外，学院还通过开展人文讲座、励志讲座、文化周等系列校园活动，助力大学生职涯规划，开阔大学生视野，陶冶大学生情操，对大学生人文素质和职业素养的养成，发挥了积极的促进作用。
3.开展形式广泛的社会实践活动学院积极开展文化素质教育基地建设，组织大学生参观考察，参与社会服务，参加企业的实习、实践等，对大学生职业素养的养成起到了不可低估的作用。尤其，依托学院大学生创业中心，使大学生在真实环境和真实项目运营中，实现了人文素质和职业素养的锻炼和提升。
四.成效及建议
关键词 人文关怀 企业如何建立人文关怀 后勤管理 发展趋势
一、如何建立企业人文关怀
要想建立企业人文关怀，首先要做的就是必须转变思想转念，将“以人为本”作为企业管理的核心理念，提升员工的“幸福感”。人文关怀是现代企业管理中不可或缺的内容。随着民主化程度的提高，加强管理者自身建设，塑造人格的力量显得越来越迫切和重要。人文关怀作为一种企业管理方式，应该体现在企业管理的各个环节。从战略规划的制定到具体项目的实施，从制度规章的建立到实际工作的安排，都要体现以人为本的思想。
1、政治关怀：切实提高职工的社会地位，创造良好的社会环境。企业要尊重职工的人格，尊重职工的劳动，把职工的所想所思作为管理决策第一信号，保障职工的一切合法权利。让职工参与到本企业的管理中去，对于企业的经营战略、方针、决策多多听取广大职工的意见，并让他们参与其实拖。
2、制度建设：依法维护职工的合法权益，切实体现企业人文关怀。实现企业人本管理，切实保障法律赋予职工的合法权益。在经济上要贯彻按劳分配原则，保障职工的物质利益。在劳动生产率和经济效益提高的基础上，不断提高职工的工资水平，改善职工福利。要切实关心和帮助困难职工，保障困难职工的基本生活，推进社会保障体系建设。此外，要保证职工劳动就业、劳动报酬、休息休假、安全卫生等基本权利；逐步落实各项劳动标准，加强劳动保护，努力为职工创造良好的工作条件和劳动环境。
3、人才培养：注重人才的培养和使用，以人为本全面提高职工素质。职工素质的高低，直接影响企业的兴衰。职工的个人全面发展需要经常的培训，新技术的推广和使用、提高劳动生产率、增强职工参与管理的能力，也需要经常性的培训。职工教育应该做到经常化、制度化、正规化。培训内容应从实际出发，坚持“按需施教，学以致用”的原则。创造条件，让那些有远大人生抱负的职工，实现其理想和人生的价值，特别是对那些有开拓性和创造性的工人和工程技术人员，并且决心有所发明有所创新的人们，要给以特殊和支特和关心。
4、环境建设：美化生产、生活环境。在企业全面引入ISO9000、ISO14000质量管理体系的同时，要全面深入地推行地面质量标准化“6S”规范管理。做到作业区通道宽敞、物流有序、设备完好、堆放整洁、环境优美、文化浓郁。在生活环境方面，从员工的日常工作休憩需求出发，为员工提供人性化的空间。如在生产区，运用彩色拼花、树荫下木质座椅组成小型休憩场地，缓解员工的工作压力；在生活区，设置健身步道、乒乓球和羽毛球场等运动场地，活跃员工的室外活动。同时也要要关心职工的文化生活，用丰富的业余文化活动陶冶职工的心灵。
二、后勤服务单位与人文关怀
通过这几年工作中的探索、实践以及同各兄弟单位间的交流，我认为要在后勤单位的工作中，体现企业人文关怀，至少要做到以下几点：（1）注重思想教育，做好思想工作，给予正确的引导；（2）针对具体工作岗位，因人而异的开展关怀和指导，切实解决职工工作上的困难和问题，不断加强业务技能培训，提高其业务素质；（3）关心职工家庭，尽最大努力解决职工的后顾之忧；（4）广泛开展集体活动，增强职工的凝聚力和集体意识；（5）领导者具有非职务影响力，能够与职工们打成一片，平等相处，广泛听取职工的意见和建议，极力创造一个轻松、和谐、民主的工作环境和氛围；（6）建立职工个人档案，通过一系列扎实有效的工作，建立起一支团结合作、互相关心、温馨和谐，勤于工作的职工队伍；（7）完善人才选拔、培养制度，结合企业绩效考核评价体系、奖惩激励管理办法、鼓励职工通过自学等提升自身综合素质，成为一名行家里手，多渠道建立职工晋升体系，拓展职工的发展空间。
三、人文关怀的新形势
现代管理学证实：员工幸福感越大，工作效率也越高，企业的效益也将水涨船高。随着社会的不断发展，尤其是进入21世纪后，80后与90后正在逐渐成长为社会的主要人力资源，这两代人从小生活环境优越，自我中心感强，在他们步入社会走向工作岗位时，对社会、对企业、对工作不在仅仅是以物质回报作为唯一诉求，更多的是对物质之外的精神追求，追求自我价值的实现和发展，追求一种存在感、认同感，彰显个性。如果按照马斯洛理论来说，人类需求由较低层次到较高层次分成：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，那么新一代的需求早已超越生理与安全的低层次需求，而递进到社交、尊重与自我实现的梯级。而我们煤矿企业由于先天原因，地处偏僻，有的矿部更是处在荒无人烟，交通不便的地方，尽管拿着较高的工资，但是业余生活单调、枯燥，精神生活极度匮乏，同样面临着职工幸福感缺失，企业人文关怀彰显不够的问题。
四、总结
关注人的生存发展，“周扒皮”似的资本压榨式管理已经不符合社会发展的潮流，在构建和谐社会的大前提下，每个人、每个个体与集体间的和谐必须是相对和谐的。企业在激烈的市场竞争中，不能唯利是图，见利忘义，要给员工更多的人文关怀，提升员工的心理调适能力，引导他们理性看待社会，看待得失，形成员工帮助计划和体系，从心里上和生理上真切的关怀他们，才能使他们感觉到企业这个“家”的温暖，才能更好的融入这个大家庭，增强员工对企业的凝聚力，这是“人和”的根本，是企业持续和谐健康发展的有力保证，同样也是对构建和谐社会的有力保障。
参考文献：
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地处中关村海淀园的中国人民大学文化科技园，迎来了新的发展机遇。
中国人民大学文化科技园是全国第一家依托大学建设的文化创意产业园区。
2003年，按照教育部与北京市共建中国人民大学协议，中国人民大学开始筹建文化科技园。2004年11月8日，中国人民大学文化科技园(以下简称“人大文化科技园”)揭牌。目前人大文化科技园内设有国家大学科技园、国家版权贸易基地、留学人员创业园等园中园。同时园区还设立了创意及创意技术转移中心、文化创意产业研究中心等项目，积极推进人文社会科学的成果转化。
截至2008年底，人大文化科技园已经形成了建筑面积6.7万平方米的园区规模，园区各类企业120余家，其中文化创意类企业80余家。2007年，园区企业实现销售收入38亿余元。
园区建设背景
人大文化科技园的建设，既源于国家及首都经济社会发展进入新阶段的宏观背景，也源于中国人民大学自身发展的具体需求。人大文化科技园的建设，力求解答人文社会科学要不要进行成果转化、如何进行成果转化的问题。
1 教育部与北京市共建中国人民大学协议
2003年，为落实“985工程”，教育部与北京市签署了共建中国人民大学协议。发挥中国人民大学特色学科优势，建设中国人民大学文化产业园，成为共建协议的内容之一。这就回答了人文社会科学要不要进行成果转化的问题。
2 科技与文化相结合的文化创意产业蓬勃发展
从英国布莱尔政府明确提出文化创意产业的概念开始，文化创意产业逐渐在世界经济中占据了越来越重要的比重。进入21世纪，我国的文化创意产业也呈现出蓬勃发展的态势。
文化创意产业的蓬勃发展以及国家对文化创意产业的支持和引导，为人文社会科学如何进行成果转化提供了契机。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出。“加快文化产业园区和基地建设。促进各种资源的合理配置和产业分工。加快文化创意产业园区建设。使之成为文化创意产业的孵化器。”
建设文化创意产业园区，作为大学服务社会的窗口，有利于发挥中国人民大学特色学科优势，为国内文化创意产业的发展提供有益的实证和理论借鉴。
3 建设人文社会科学为主的一流大学的重要探索
进入新世纪，建设“人文社会科学为主的世界知名的一流大学”成为中国人民大学的发展使命。在这一目标指引下，中国人民大学确立并形成了“主干的文科、精干的理工科”的学科发展体系。建设大学文化科技园，探索推进人文社会科学成果转化和科技成果转化，成为中国人大学自身发展的需求。大学文化创意产业特色园区的建设实践
为探索人文社会科学成果转化的路径，人大文化科技园成为大学创意产业园区的拓荒者。园区在文化创意产业园区建设领域开创了三项“第一”：全国第一家以文化创意为主题的特色大学科技园；全国第一家专门服务文化创意企业的留学人员创业园；全国第一家国家版权贸易基地。
在特色大学科技园的建设方面，人大文化科技园进行了以下实践探索：依靠特色学科，开风气之先，建设第一家文化创意特色的
大学科技园
作为全国第一家依托大学建立的文化创意产业园区，人大文化科技园建立了文化创意特色的大学科技园，并成为全国第一家以鲜明的文化创意特色通过两部委评审的国家级大学科技园。
中国人民大学以建设“人文社会科学为主的世界知名的一流大学”为目标，在办学实践中形成了“主干的文科、精干的理工科”的学科发展体系。中国人民大学始终注重发挥人文社会科学认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的作用，在不断发展学术、繁荣学术的同时，积极发挥“思想库”、“智囊团”的作用，研究重大政治、经济、文化和社会问题，为国家经济建设和社会发展提供强大的理论保证和有力的智力支持。
党的十七大报告指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。”要“激发全民族文化创造力，提高国家文化软实力”。随着文化与科技相融合的创意“新文化”蓬勃发展，中国的创意产业园区迅速兴起。
2003年，依托人大在商学、法学、新闻学、应用经济学、公共管理等学科的整体优势，顺应建设创新型国家的经济走向，征求教育部、文化部和北京市相关部门意见，积极开展人文社会科学成果转化和产业化的探索，开展人文社会科学创新创业人才培养的新探索，中国人民大学决定筹备建设文化科技园。
2004年11月8日，人大文化科技园揭牌仪式举行，标志着我国首家以发展文化创意产业为主的大学文化科技园正式挂牌运营。北京市、教育部、文化部等有关部门的负责人出席仪式。人大文化科技园致力于通过发展出版、版权贸易、动漫、多媒体、软件及网络服务等版权及版权相关产业，促进科技创新、文化创新，努力使人大文化科技园成为人文社会科学成果的创新基地、产学研结合的示范基地、文化产业创新型人才聚集和培养基地以及文化企业的孵化基地。
随着人大文化科技园正式运营，与中国人民大学有紧密关系的一批将现代科技与文化产品和服务相结合的“新文化”企业进入园区发展。中国人民大学书报资料中心作为国内最早从事人文社会科学信息资料搜集整理、编辑加工、信息的学术研究出版单位，将网络技术与传统出版内容相结合，实现线上信息。目前已发展成为集期刊出版、网络电子出版、信息咨询、广告、发行等综合性、跨媒体的现代信息资料出版机构。东方兴业网络教育服务有限责任公司是我国最早致力于现代远程教育平台建设的专业服务机构。由弘成教育集团与中国人民大学合作建立的“中国人民大学现代远程教学网”(WWW，cmr，com,cn)，作为“网络教育平台”的第一成功案例，目前已成为国内现代远程教育领域的典范。
经过几年的建设，园区发展也受到了国内部分文科高校和部分地方政府的关注，中南财经政法大学、辽宁大学先后来园区考察交流建设大学文化科技园的经验；海淀区明确要把人大文化科技园作为发展文化创意产业的抓手，从今年开始加大了对园区的支持力度；广州市白云区、扬州市广陵区等地方政府先后来园区考察，探讨园区与当地合作发展文化创意产业的问题。
结合区域经济特点，建立首家以文化创意为主打方向的留学人员创业园
为了吸引更广泛领域的留学人员回国创业，中国人民大学与中关村科技园区管委会合作共建了人大留学人员创业园，在留学人员创业园普遍只服务高新技术企业的背景下，开始针对非科技类的文化创意企业提供创业服务。
人大文化科技园位于中关村创意产业先导基地内，发展文化创意产业具有得天独厚的先天优势。中关村密集的智力资源、中国人民大学的学科优势、中关村科技园区的科技条件，为发展文化与科技相结合的文化创意产业提供了土壤。
为丰富人大文化科技园的品牌内涵，响应国家留学政策，吸引更多优秀的留学人才回国创业，推进人大文化科技园的企业孵化工作，人大文化科技园积极努力，与中关村管委会合作，探索创建文化创意产业特色的留学人员创业园。
2005年12月16日，人大留学人员创业园揭牌。本着“依靠优势学科，发展特色产业”的原则，中关村管委会将人大文化科技园纳入中关村科技园区服务体系，创造性地建立了以文化创意为主导方向、以版权相关产业为专业方向的留学人员创业园。
截至2008年11月，人大留创园累计吸引留学人员创业企业42家，以互联网平台和软件技术为基础，图片版权保护软件、网络协同写作、线上对外汉语推广、教育线上平台等为代表的文化创意项目占入园留创企业项目总数的80％。
结合区域产业优势，紧抓文化创意产业核心，建设国家版权贸易基地
为了建成文化创意产业的典型园区，中国人民大学与国家版权局合作，在人大文化科技园内建立了全国第一家国家版权贸易基地。
人大文化科技园作为文化创意产业园区，要在文化创意产业领域寻找到有力的支点，起到行业的撬动作用，就要寻找促进产业发展的关键要素。在国外，将“文化创意产业”定义为“基于版权的产业”(Copvright-Based IndustrIes)。英国“创意产业之父”约翰・霍恩斯将版权称作“文化创意产业流通的货币”。
园区充分利用政府大力发展文化创意产业的“天时”、地处版权生产者使用者密集区海淀区的“地利”以及人大以人文社会科学见长的“人和”，抓住文化创意产业的核心――版权来促进文化创意产业链上下游的共同发展。
一方面，北京市特别是人大文化科技园所在的海淀区，版权资源丰富；另一方面，我国版权贸易现状、中国文化走出去战略、知识产权保护在新经济中的重要性，都对创新版权贸易方式，推动建设版权贸易平台提出了新需求；特别重要的是。借助中国人民大学的特色学科优势，建设版权相关产业的基地，可以为科研实力相对薄弱的人大文化科技园吸引版权产业链上具有科技含量的相关环节入园进行孵化和成果转化。
人大文化科技园依托北京市特别是海淀区出版机构密集、数字版权企业和技术集中等优势，依托人大出版社、人大书报资料中心的带动作用，以创造北京市新的经济增长点为目标，积极努力，建立特色创业企业群，并形成包括版权保护软件、版权贸易信息系统、线上线下综合出版传媒等在内的产业链。
2007年8月，国家版权局正式批复中国人民大学建立国家版权贸易基地。2007年10月30日，“国家版权贸易基地揭牌仪式”在人大文化科技园举行，国家版权贸易基地的建设正式启动。
国家版权贸易基地落户海淀区，为海淀建设版权定价中心和北京建设国际版权交易中心的规划目标提供了有力的抓手。
依托中国人民大学专业特色，建立文化创意产业研究中心
发挥中国人民大学学科优势，开展文化创意产业理论研究。建设文化创意产业研究中心。文化创意产业研究中心依托中国人民大学的优势学术力量，整合国内外相关机构的优秀资源，借鉴人大文化科技园的实践经验，开展文化创意产业的理论研究，为政府制定文化创意产业规划提供智力支持和决策咨询。
文化创意产业研究中心为政府在大学科技园区和孵化器的政策布局、文化产业规划、创意产业园区扶持等方面的政策决策提供智力支持。目前中心的重要课题有：“我国中心城市文化创意产业发展与软实力竞争”(国家社科基金重大项目)、“北京市文化创意产业集聚现象及扶持政策研究”等。
文化创意产业研究中心还组织编辑期刊《文化创意产业通讯》，作为交流相关科研成果的重要媒体平台。该杂志秉承“独特、专业、创新”的编辑理念，对当前国内外文化创意产业发展状况进行概括分析，深度挖掘。
建设创意及创意技术转移中心，实施技术转移，推动创意变现
2007年，《中国人民大学关于建设国家级大学科技园的若干意见》出台，文件明确提出，要通过人大文化科技园的途径，实施学校科研成果的转化。
2008年3月，人大文化科技园运作公司与中国人民大学科研处签署了《推进产学研合作暨共建创意及创意技术转移中心协议》，联合人大文化科技园、学校科研处、规划处、研究生院、校团委等单位，在中国人民大学范围内，共同推进学校科研成果通过文化科技园的渠道实施转化，推动学生创意项目的市场化；在社会范围内，建设针对创意成果的转化平台。实现让创意变现为财富的过程。
“创意及创意技术转移中心”确定了三个方面的工作任务
在传统观念中，只要谈及实验室与实验教学，人们就会首先想到理化生等学科，实际上在文科学生培养过程中，实验教学同样起着至关重要的作用。北京联合大学应用文科综合实验教学中心在“高等学校国家级实验教学示范中心”建设中，从转变实验教学理念入手，改善硬件装备条件，利用学校得天独厚的地缘优势，努力建设“涵盖多科类、多专业的跨学科、综合型、现代化、开放共享的大文科类实验教学平台”，面向北京联合大学全校及北京市学院路19所院校共同体学生开设多门选修课程，为“人文北京”建设做出了贡献。、
利文科实践教学之器 善首都文化建设之事
—专访北京联合大学应用文科综合实验教学中心主任韩建业教授
韩建业，博士，教授。现为北京联合大学应用文科综合实验教学中心主任，校考古学学科带头人，校学术委员会委员，北京大学中国考古学研究中心兼职研究员，首都师范大学历史学院兼职教授。被选拔为教育部新世纪优秀人才、新世纪百千万人才工程市级人选，获得北京市级教学名师、北京市先进工作者和首都劳动奖章等荣誉称号。主要从事中国先秦时期考古学研究。主持国家社科基金项目2项、北京市哲学社会科学规划重点项目1项，发表学术论文70余篇，出版学术专著11部。获北京市第八届哲学社会科学优秀成果奖、第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖。主讲的考古学通论被评为北京市高等学校精品课程。
：2005年，教育部启动了“高等学校实验教学示范中心建设和评审工作”，并出台了相关文件，使高校对实验教学的认识有了不同程度的提高。您认为贵校在实验教育理念方面有哪些转变？
答：自2009年我中心被评为“国家级实验教学示范中心建设单位”以来，学校在实验场所、建设经费、人员编制等方面提供了大力支持和保障。在中心建设过程中，学校领导和相关教师在教育理念上也发生了重要转变，主要体现在两个方面：
第一，充分认识到实验室和实验教学在文科人才培养中的重要地位和作用。
虽然学校在20世纪80年代中期建设了档案保护、物证技术等文科实验室，2000年又陆续建设了新闻传播、广告设计、公共事业管理、模拟法庭、大学生英语体验中心等文科类实验室，但不少教师对实验室和实验教学在文科人才培养中的地位和作用并没有深刻认识，多数人认为实验室在文科人才培养中只起到“锦上添花”的作用。
2004年，我校成立了应用文科实验教学中心，特别是2009年我中心被评为“国家级实验教学示范中心建设单位”以来，学校领导和教师对实验室和实验教学在文科人才培养中的重要地位和作用的认识发生了较大转变，认识到实验室可以为文科生应用能力、创新能力培养提供基本的条件和环境保障，提出“理论和实验实践教学并重、校内实验和校外实践紧密结合”的原则。
第二，充分认识到文科综合实验教学中心建设的价值。
虽然学校之前也建设一些文科实验室，但这些实验室基本上是“各自为政，互不融通”，不仅造成实验资源的浪费，也使各专业之间缺乏沟通与协作。教育部在《关于做好2008年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》(教高司函〔2008〕82号)中，对文科综合类国家级实验教学示范中心建设进行了特别补充说明，要求把文科综合类实验教学中心建成“涵盖多科类、多专业的跨学科、综合型、现代化、开放共享的大文科类实验教学平台”，能够成为“全校人文社科类实验教学的综合型基地”，强调将不同学科门类和专业的实验教学资源进行整合与融合。但在实践中，不少高校对如何建设文科综合实验教学中心的认识不够全面和深入，认为只须把各学科专业的实验室拼凑在一起即可。
我校在领会教育部相关文件精神的基础上，明确提出了“人文综合、文理交融，学以致用、实践育人”的中心建设理念，充分认识到了文科综合实验教学中心建设的价值。“人文综合、文理交融”是指依托中心这个综合实验教学平台，开展多个人文社科类专业之间及其与之相关的理科专业之间的交叉互动、集成融合的实验，不仅打破人文社科类专业之间的传统藩篱，让人文社科类专业走向综合，而且为实现文理交融、协同创新提供机会与途径；“学以致用、实践育人”是指以应用为本，以能力培养为核心，将文科实验教学与理论教学相结合，培养综合素质高、应用能力强、具有创新精神的人文社科类复合型应用人才。
：贵中心在转变观念的同时，也加强了硬件设施建设，所配备的仪器设备、实验教学平台为人才培养提供了物质保障，请您从现有仪器设备中选取2～3件高端仪器设备，并介绍它们在实验教学过程中的功用。
答：我中心在建设过程中使用了一些先进的实验教学设备：
现代服务业机构模拟仿真平台—跨专业实习平台：为所有本科学生提供就业前创业模拟训练。通过该平台，学生掌握和了解了创建企业的流程和具体步骤，并体验了从申请营业执照到办理银行税务等各项手续的流程和方法，开拓了学生的视野，提高了综合能力。
新闻采编及报纸排版系统：主要服务于新闻学、汉语言文学专业实验教学和各文科、理工科学生参加的电视台和报纸出版等综合实践活动，实现实验教学与行业的接轨，使学生适应报刊制作等领域不断涌现的新技术、新产品，提高了学生就业竞争力。
模拟法庭教学平台：该平台是根据司法审判同步录音录像的需要，对学生模拟审判活动和评价进行记录，为模拟审判活动和案例教学提供技术支撑，为多个模拟审判实践课程提供仿真庭审环境，并且引入实际案件在模拟法庭开展真实的观摩审判活动。
：请问贵中心在提高设备使用率，为教育教学和科学研究服务方面采取了哪些措施？
答：第一，把实验教学中心作为一个独立的实体单位，直接由学校管理。所有的文科实验室归实验教学中心集中管理，实验室资源面向学校全体学生开放使用。这种管理模式有利于对实验室的硬件资源进行充分整合、集中管理，从而提高效益，避免重复建设与资源闲置。
第二，中心设有专职实验教师，分别负责历史文博类、新闻传播类、法学类、外语类、档案类专业实验室和基础平台实验室的整体设计、课程开发、运行管理等工作，并承担相应的实验教学任务。专职实验教师的设立，为维护和保障实验设备正常运行提供了人员保障。
第三，中心每年都开展文科创新性实验项目立项工作，以提高学生自主学习能力和实践创新能力；同时面向全校开展各种文科类学科竞赛。获得中心立项的项目和参加学科竞赛的学生，不仅可获得一定的经费资助，还可申请免费使用中心实验室和设备。
第四，中心通过开设选修课程来提高实验设备的使用率。中心每学期为全校和北京市学院路19所院校共同体学生开设多门选修课程，这些选修课程大都含有实验学时，需要使用中心的实验室和设备。如中国古代玉器鉴定课程的学习，需要在文物保护与修复实验室使用玉器标本和显微镜，摄影与摄像课程需要在摄影工作室、多功能演播室和录音室进行，企业文档管理实践课程需要在档案保护与管理综合实验室进行。
第五，中心通过向周边社区居民、中小学开放实验室以及为相关行业企业人员开展培训来提高实验室的使用率。中心多次开展“非物质文化遗产进校园活动”，吸引了周边大量社区居民前来参观。每学期接待来自北京医学院附属中学等学校的中小学生来实验室开展实验，同时为北京市和各区县档案局工作人员开展档案保护方面的技能培训。
：我们了解到，实验教学示范中心在建设过程中结合地区特色、学校实际与院系学科特点，形成了鲜明的特色，请问贵中心在建设和评审过程中形成的突出特色是什么？
答：中心在建设过程中形成了三个特色。
特色之一：服务首都，应用性强。
中心贯彻落实学校“建设应用型大学”的办学宗旨，依托应用性学科专业，密切结合首都北京社会经济发展和文化建设需要，为首都培养了大量具备基本技能、专业核心应用能力和综合创新精神的人文社科类复合型应用性人才。学校的人文社科类生源90%以上来自北京，毕业生90%以上在北京就业，服务于首都各行各业。我校为北京市高等教育的普及发挥了举足轻重的作用，为首都经济和社会发展做出了重要贡献。中心在培养学生的综合素质和自主学习能力、强化学生解决实际问题的实践动手能力方面发挥了重要作用。中心教师带领学生利用应用文科综合实验教学平台，产学研结合，各实验室和各专业集成协作，5年来完成了首都历史文化遗产保护、文化建设与文化传播、旅游资源开发、档案管理与保护、社区服务、法制建设等方面的50多项应用性课题，为北京社会经济发展和文化建设做出了突出贡献。中心还承担了公关员、秘书、NVQ企业行政管理师、物业管理员等国家职业资格证书的校内培训考评任务。
特色之二：集成融合，综合度高。
中心建立了跨专业综合集成实验模式，即多个专业的学生同时参与一个实验，或多个实验室协作完成一个实验，以培养学生的协作精神、创新精神和综合素质。例如，“历史文化资源旅游开发综合实践”是由历史学、资源环境与城乡规划管理、广告学、新闻学等专业的学生共同完成，集历史文化资源挖掘、旅游景点规划设计、营销策划、宣传报道等为一体的综合性实验教学项目。“模拟审判综合实践”是由法学、历史学、新闻学、档案学专业学生在同一案件、同一场景下共同完成模拟法庭、专业评议、新闻采编、档案管理为一体的多专业集成式综合实验。
特色之三：人文化成，受益面广。
“人文化成”源自《周易?贲卦?彖传》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”中心以人为本，通过人文实践，体验人文氛围，培养人文精神，提高人文素质。中心主要服务于我校人文社科类专业学生(含留学生和港澳台学历生)，并通过选修课程，对理工科学生开放；同时，通过对学院路地区高校教学共同体学生开放选修课，将辐射面扩展到学院路地区其他院校。10年来为共同体开设22门文科类课程，大部分包含实验教学内容，共有外校学生3 000多人次选修，其中实验室教学人时数达30 000。中心还通过“非物质文化遗产进校园”“改革开放30年北京社会生活变化的回顾”等活动向社区居民开放。北京联合大学应用文科综合实验教学中心通过大量的人文实践，使我校及北京市学院路地区教学共同体院校学生及周边社区居民广泛受益，从而为“人文北京”建设做出了应有的贡献。
：贵中心在国家级实验教学示范中心建设中积累了宝贵的经验，取得了丰硕的成果，您能与我们分享一下建设成果吗?
答：中心在不断改革和建设中取得了明显成效，极大地推进了文科类应用型人才培养模式的创新、综合集成式实验教学模式的创新和资源共享管理运行模式的创新。
第一，中心教学团队水平获得很大提升。2010～2011年，中心教师队伍获得北京市优秀教学团队、北京市“教育先锋”先进集体、北京市级教学名师、北京市先进工作者等奖励或荣誉称号。
第二，文科类学科竞赛获得多项市级以上奖励。2010～2011年，在由中心组织或参与的全国大学生文科计算机设计大赛、北京市大学生英语演讲比赛、北京市大学生模拟法庭竞赛、北京市大学生人文知识竞赛中获得市级以上奖励近20项。
第三，文科系列实验教材正在陆续出版。中心于2010年开展了文科系列实验教材立项工作，目前已出版了7本实验教材，还有10余本实验教材将于2012年陆续出版。
第四，实验教学研究成果突出。2011年，中心获批了教育部重点课题和北京市高教学会课题各1项；组织相关教师在核心期刊发表实验教学论文10余篇。
第五，带动了相关学科专业建设。2010年，紧密依托文科中心建设的历史学专业被评为北京市高等学校特色专业建设点，与文科中心密切合作的首都博物馆校外人才培养基地被评为北京高等学校市级校外人才培养基地。
第六，为地方政府和企业提供了大量专业服务。中心历来提倡“真题真做”，开展了大量政产学研合作项目。如中心多次组织不同专业教师和学生到河北省霸州市胜芳镇开展文化遗产调研，拍摄与制作胜芳镇旅游宣传片和宣传手册，制订胜芳旅游规划，为胜芳文化遗产的保护、开发与利用做出了很大的贡献。再如，近期完成的《北京市地下文物保护现状与对策研究报告》影响广泛，《北京日报》对此做了整版报道，北京市也因此启动了制订地下文物保护法规的工作。
【关键词】高职院校；校园文化建设；途径
国家一直高度重视高校校园文化建设，也出台了很多相关文件。高职院校相比普通高等学校而言，办学过程中更应偏重学生的职业性和技能型培养，其作为培养高级技能型人才的摇篮，同样应高度重视校园文化的建设和发展。但是，由于我国高职教育发展层次不齐，校园文化建设还存在很多亟待解决的突出问题。
一、高校校园文化的基本涵义
高校校园文化是以在校师生为参与主体、以校园环境为地理空间、以大学精神为核心特征的群体文化。它是一所学校精神财富和物质财富的综合文化成果，主要包含物质文化、精神文化、制度文化三个层面。高职院校作为高等教育的重要组成部分，其校园文化具有高等学校校园文化的共性，但也有其特性，高职校园文化建设更应注重对学生职业特点的研究，在办学过程中尽可能融进更多职业特征、职业技能和职业道德的培养。
二、当前高职院校校园文化建设的现状和问题
（一）认识存在偏差。当前，在很多高校对校园文化建设的认识还存在偏差，认为校园文化建设只是学生思想政治工作部门的工作职责，简单地将校园文化建设等同于对大学生的思想政治教育，将校园文化建设理解为举办几次校园文化活动，或者认为校园建设就是学生文化建设，而忽视教职工文化建设，导致校园文化建设氛围不浓，偏离其该有的正常轨道。
（二）忽视内涵塑造。一些高职院校原来的底子都很薄弱，很多其前身是中职、电大、函大等演变而来，因此长期忽视对高职教育校园文化建设的研究，在很长一段时期内，都是急于通过扩大校园规模，美化校园环境来弥补文化建设的缺失。在这个过程中，也就难免在一定程度上存在重物质文化建设而忽视精神文化建设的倾向，导致部分高校人文氛围不浓，人文精神匮乏。
（三）办学定位不准。经过多年的发展，一些高职院校的校园建设已经初具规模，但办学定位还不够准确，甚至出现错位，校园文化的功利性过于强烈，只强化科学精神，而弱化人文精神，片面追求学生的理论学习，而忽视德智体全面发展。
（四）校企互通不够。在一些地方，高职校园文化建设脱离培养目标，未能体现高职特色，高职校园文化建设与企业需求脱节。一些高职院校都是简单地采用普通的人才培养模式，重理论，轻实践，或者是在教学中简单地进行实践操作，没有紧跟企业的市场需求来制定自己的培养计划，从而导致学生学用无法衔接，就业成本无形增加。
三、加强高职院校校园文化建设的几条途径
（一）注重内涵，不断提高广大师生的思想认识。高职院校不仅要在扩大校园办学规模上、美化校园环境上加大力度，而且要不断提高广大师生员工的思想认识，要形成全员育人、全员办学的良好办学氛围。在物质建设方面，要加大基础场所和设施的建设力度，要保证学生基本的文体需求，比如体育馆、图书馆、活动中心等必不可少，在建设过程中要注重风格统一，整体设计规范，基本设施齐全，这也是校园文化的外在表现。在精神建设方面，要不断融入文化的理念，比如校标、校训的设计和宣传，每个院校要结合自己学校的人文特色设计校训和校标，不能象征性地生搬硬套文化概念，甚至出现很多院校使用同一校训的现象。要重视学生文体活动的精神引领，开展一些诸如校园文化艺术节等具有丰富内涵、形式多样的文化活动。另外，还可以多举办系列的人文知识讲座，要把成功励志、先锋人物、文化论坛等多种主题文化活动引入校园，注重对广大师生团结协作、开拓创新等人文精神的培养。
（二）注重融合，不断深化企业文化与校园文化互通。高职院校不能照搬普通院校的模式，要把更多的精力投入到培养学生的实践能力上来。为了更好地培养复合型人才，很多高职院校都实施了形式多样的校企合作的人才培养模式，那么，学校在实施校园文化建设方面就不得不考虑校园文化与企业文化的深度融合问题。企业需要的应该是具备企业文化素质、动手能力强的优秀员工。正因为如此，如何使培养的学生符合企业的要求，适应企业的需要是高职院校人才培养面临的重要课题。为了满足用人单位对毕业生的要求，高职院校建设校园文化的过程中，应该具有自己的特点，那就是突出-高职性，（高维度）、贯通-企业性，（长维度）、围绕-市场性，（宽维度），把相关文化容纳、整合到校园文化中来，共同建构三维立体结构的高职校园文化。在教学工作中，要让学生熟悉企业的价值观念、行为规范和道德准则，要让学生“身在校园，学在社会”。
（三）注重创新，不断优化校园文化建设的工作机制。高职院校校园文化建设是一项责任重大、架构复杂的系统工程，每个院校都应该结合实际情况制定切实可行的校园文化建设的工作机制。第一是要整合学校各方面的力量与教育资源，把社会主义核心价值体系的基本要求和内容融入到校园文化活动和文化环境的建设之中。第二是要确立新的人才培养理念，要着眼于市场需求来创新人才培养新模式，建立和完善有利于创新能力培养的教育新体系，在打造复合型知识结构上下功夫。第三是要强化学生实践教学环节，注重顶岗实习。要让学生在实习中了解现实生活，体验工作环境，学会与人合作，学会如何在实践中应用知识、培养创造力。第四是要引领健康向上的文化氛围。要切实建立起一套符合自身的文化工作体制和机制，注重发挥学工、团委、工会等职能部门在文化活动开展过程中的主导作用，要激发学生团体在校园文化活动中的积极性和主动性。
总而言之，高职院校的校园文化建设，是值得不断探索的系统工程。在高等职业教育逐步成熟并快速发展的环境下，高职院校应该注重对其校园文化建设的深入研究，找准办学定位，不断加强内涵建设。要逐步探索新形势下校园文化建设的新模式和新途径，坚持走一条切合自身的发展道路。
参考文献
1 杨洁，浅析新时期高校校园文化建设[J]，社会科学家，2007（63增刊）：184-187
摘 要 近年来社会不断发展经济也飞速增长，油田企业盈利不断提高，所以产生的管理漏洞和管理问题也就越多。因此油田在发展中不断革新就显得尤为重要，在完善的过程中，逐渐总结出油田基层党务工作者需要进行改革的是员工们的思想素质，但提高油田基层党务工作者思想素质是一项巨大并且重要的工程，任重而道远。本人研究了如何对油田基层党务工作者思想素质进行提高。
关键词 素质建设 基层党务工作者 思想素质
油田基层党务工作者思想素质能够做到更好的鼓舞士气、凝聚人心。能够很好的作为创造新的辉煌战绩的法宝。所以说提高油田基层党务工作者的思想素质是多么重要的一项工程和利益堡垒。同时，我们要知道，开发一个好的油田和优秀的油田基层党务工作者是相辅相成的，只有两者合二为一才能创造出最大的的双赢。
一、油田基层党务工作者思想素质的重要性
（一）是油田基层党务工作者必备的工作前提
思想整治工作主要以养育人和教育人为优先的一项工作，对于现代人的思想政治教育，需要趋向于党的领导和构建一个有保证的的和谐社会。所以，油田政工人员必须首先具备这种思想素质，在工作中能够很好地将这种思想素质融合其中，使油田的工作得到更有效的提升从而才能为我国的石油行业提供新的契机。
（二）是党的优良传统和政治趋势
目前看来，政府的面对眼前的繁琐的工作还是很有压力的。改革开放以来，企业的职工世界观、价值观、人生观等都有了很大的改观，促使政治工作也越来越来迫切。这也要求政府干部们不断提高自身思想素质等综合素质的教育。要不断在新的形势、新的手段、方法、新的机制下进行不断的改进、创新。并加强时效性、针对性、主动性等先机条件，来应对提升油田基层党务工作者思想素质中出现的特殊情况。
二、油田基层党务工作者应具备哪些基本思想素质
（一）政治素养
拥有真理的力量来教育人，用人格力量来感染他人是我党教育人的一种特殊方式。在油田政治干部位需要有较高的理论水平知识，具有正确的政治立场、方向、政治观点、严明的纪律以及在政治方面的鉴别能力。还要强烈的坚持贯彻和执行油田精神，要有强力的使命感和责任感。
（二）专业素养
政工干部是一项特殊的职业，从事该工作的人必须要拥有政治理论和管理等方面的才能，要突出专业技能和灵活应用到工作方法中去。由于油田工作是比较特殊的工作环境，要求政工干部亲身去体验油田工人的工作环境和工作情况。从而制定出适用于油田工人的作业方案和流程，这样才能更好的进行油田开发工作。
（三）道德素养
人的道德修养的好坏直接影响到价值观和人生观。人生观和价值观则能够体现出一个人的信念、理想和政治立场。所以，油田政工需要有坚定的奉献精神、艰苦奋斗的毅力以及能够全身心得的服务于油田工作。
（四）人文素养
人文素质的核心是如何做人。其包括人文思想、人文知识、人文方法、人文精神等内容。而人文思想指的是支撑人文知识的最基本的文化理论；人文知识的指的是政治、文学、历史、哲学、法律、宗教、艺术、道德、语言等内容；人文方法指的是人文思想中的认识方法和实践方法，看重的是体验与过程；人文精神则是人文素养的核心，而民族精神、时代精神则是人文精神的具体体现。
三、如何提高油田基层党务工作者思想素质
（一）开展政治培训工作
油田企业需要注意跟上时代的步伐的前提就是，让每一位员工都有先进的思想。让员工随时有提高自主学习的意识，从而提高自己的思想素质。我们不能够允许因为认识到自身问题太迟，而导致企业利益受损的事情发生。所以，加强政工政治方面呢的思想素质的觉悟显得刻不容缓，就需要对政工例行开展培训工作，在培训中让员工找到自身不足，扬长补短，为未来的油田工作做好新思想准备。
（二）提高对事物的责任意识
油田政工要明确认识到自己的使命感和责任感。自发的为油田的和谐建设、发展、团结共进贡献自己的力量。在培养油田政工时可以设置考核制度，在特定考核制度中通过，才能被定义为具有真正的责任感和使命感的干部，这样不但能够培养好的政工干部，还能够促进干部之间的学习和交流。
（三）建立完善的法律法规制度
法律法规是每一位职工都应该自觉严格遵守的，需要随时都有这种法律意识。想要提高油田政工的思想素质能要先提高油田政工人员的法律法规意识。因此，需要在油田企业建立自己的司法部门，公司员工需要严格遵守公司司法部门颁布的法律条规，避免员工犯错和及时纠正员工的过错，让油田企业的管理更加井然有序。
四、总结
油田基层党务工作者的建设随着市场经济的发展显得越来越重要。我们必须要紧紧抓住将油田基层党务工作者思想素质教育做为工作的核心内容。必须在工作过程中积极实行油田基层党务工作者的素质教育，提高员工的整体素质，从而提高员工在工作时的效率。这样可以使油田企业的发展势头越来越迅猛。企业的盈利模式也趋于稳定增长。使油田企业在经济领域占领一片属于自己的商业王国。
参考文献：
[1] 孙皓.关于加强油田企业基层政工干部素质建设的思考[J].赤子，2014（6）：10-10.
[2] 丁玲.政工干部素质建设的几点思考[J].中国石油和化工标准与质量，2011.31（2）：114.
几年来，广东高职市场营销专业建设发展迅速，2013年全省招生的79所高职院校中，有56所学校设置了市场营销类专业，占总数量的70.9%,为广东的经济发展和社会进步做出了贡献。但在产业转型升级的进程中，高技能营销人才培养的目标侧重于技术技能方面，普遍缺乏人文素质情怀和优秀文化熏陶。这是由于我国市场营销学科源自西方的市场经济和企业管理思想，我国封建社会的“重农抑商”，士农工商，封建社会商人地位一直不高，也从未有过科学系统的理论体系。
市场营销学科讲授的内容和学科体系主要是引进西方的营销知识理论。1979年部分大专院校和外贸部、一机部等，多次聘请外国专家来华讲授市场营销学。商业部教育局从1980年开始，到广州收集市场学教学资料，要求部属院校增设市场学课程，并于1983年6月组织编印了《市场学概论教学大纲》。暨南大学的何永琪教授是国内最早系统研究和开设营销学(市场学)的学者，在1978年的教学计划里，把市场学、广告学、商业心理学列入其中。
1979年秋天，暨南大学商学系顶着风险正式开设了《市场学》课程。广东引领了我国市场营销专业学科的建立和发展，成为推动广东经济发展的助推器，为广东的社会经济发展做出来贡献。我国市场营销学科自身的积累和底蕴并不深厚，高职市场营销专业学生的人文精神素质教育一直没有受到与专业知识同等的重视。高职教育普遍“重理工轻人文”“重证书轻素质”的思想严重影响了市场营销专业的建设发展思路。人文素质精神和传统文化没有在高职市场营销专业得到传承和体现，专业文化环境缺失已经成为影响人才培养质量的最主要因素。
专业人才培养中的培养目标、教学理念、职业氛围、学生的职业素质和培养模式等都距离社会和企业要求相距甚远，无法系统培养出具有良好人文素养的技能型营销人才。高职的目标定位、人才培养、课程设置与教学质量评价等均与产业经济、行业发展密切相关，体现在满足社会和市场提出的最根本需求，以达到既能适应和配合产业结构的调整与升级，又能主动引导社会经济未来发展方向的最终目的。从这个角度上看，高职院校的整体发展与产业、行业、企业、职业有着唇齿相依的关系，凸显了专业文化的关键地位和重要性。
从广东区域文化传承和经济发展的视角，粤商文化是广东高职市场营销专业首要学习对象和传承内容，也是市场营销专业文化形成的重要源泉。它既包括了市场营销的专业知识、技术技能，也包含道德规范、规制信仰等，其核心是要培养学生的专业使命、专业道德、专业规范、专业信仰、专业礼仪和专业惯习。目前广东市场营销专业的人才培养一直强调紧贴企业发展需求，根据合作企业的用人需求安排学生实习，育人过程主要围绕解决企业用工需求进行。企业要素无法融进育人过程中，企业资源和文化精神更不能很好地融入教育体系，企业文化精髓与学院文化教育相互隔断，无法形成以粤商文化传承为主线的专业文化环境。
二、粵商文化和新粵商精神
粤商也被称为广东商帮，历史上与山西晋商、浙江浙商、江苏苏商和安徽徽商统称为“五大商帮”。粤商主要由广东本土的三大民系组成，包括广州帮(珠三角一带)，潮州帮(潮汕一带)和客家帮(广东东部、北部和粤西部分)，他们普遍具有敏感、勤奋、努力、务实、低调的特点。
粤商文化是岭南文化的重要组成部分。基于独特的地理环境和历史条件，岭南文化以农业文化和海洋文化为源头，在其发展过程中不断吸取和融汇中原文化和海外文化，逐渐形成自身独有的特点。岭南文化务实、开放、兼容、创新。岭南学术思想，吸取由中原相继传入的儒、法、道、佛各家思想并进行创新，孕育出不同风格的思想流派。粤商在自身的发展过程中，深受岭南文化的影响，文化差异性构成了粤商人文品格的价值多元，处事讲究，兼收并蓄的特征。
自西汉开始，广州就成为南部中国珠玑、犀角、果品、布匹的集散之地，到了宋代，广州已成为“万国衣冠，络绎不绝”的著名对外贸易港。从18世纪开始，广州作为中国惟一的对外贸易口岸，成为“洋船”必争之地，在1850年世界城市经济十强排名中，广州名列4强。粤商自古以来特别是近代以来就在推动中国和世界工商业发展中扮演重要角色。从广州十三行“潘、卢、伍、叶”四大富商的陶瓷、丝织、工艺品等海外贸易开拓形成的“开海贸易”，在100多年中造就了一批富可敌国的广州行商。改革开放初期一大批“先行一步”的广东企业家群的兴起，推动了广东经济产业结构的不断转型升级，以敢为天下先的精神创造了广东经济发展奇迹为广东经济的持续稳定增长奠定了基础，形成了“敢为人先、务实创新、力通五洲、开放兼容、达济天下”的新粤商精神。敢为人先是新粤商精神的基石;务实创新是新粤商精神的灵魂;开放兼容是新粤商精神的精髓;利通五洲是新粤商精神的重要特色;达济天下是新粤商精神的重要体现。
三、基于粵商文化的广东市场营销专业文化建设
专业文化建设对学生职业素质的培养有着极为重要作用，它有利于培养学生的人文精神、提升学生的职业素养，增强学生的综合能力。广东女子职业技术学院市场营销专业在近几年的育人实践中，大力开展基于粤商文化的专业文化建设活动，获得了广东省高职特色专业建设立项，并在全省市场营销技能竞赛中获得一等奖。具体做法如下：
(一)专业精神文化建设
精神文化建设是构建专业文化的灵魂，也是专业价值取向的体现。专业精神文化包括专业人才培养目标、专业建设理念、价值观念、成才预期、职业认知等方面。市场营销专业人才培养目标的定位于面向珠三角地区企业，培养具有“高文化品位、高服务技能、高情感智商、高自我提升力”现代服务业人才特质的;具备良好的职业道德和敬业精神的;掌握企业经营管理、现代市场营销基本理论与技能，能够独立从事市场销售与管理、市场调研与预测、营销策划、商务谈判、促销实践、客户服务、网络营销、物业服务管理等工作的技术技能型营销人才。在教学体系中增设了“总经理课堂”，邀请大量具有代表性的新粤商企业高管和人力资源主管为学生讲授企业文化。企业文化是企业为解决生存和发展的问题而树立形成的，被组织成员认为有效而共享，并共同遵循的基本信念和认知。企业文化集中体现了企业经营管理的核心主张，以及由此产生的组织行为。而校园文化则是以学生自身为主体营造的人文环境和文化氛围，是一种自在的精神享受和心灵熏陶。将这种目的性十分明确的企业文化融入以陶冶情操和启迪心智为主的校园文化中，是校企文化融合，形成共同专业价值观、正确职业定位等专业精神文化的关键环节。从“敢为人先”的传承出发，契合创新创业教育，课程中设置“自主创业教育”、“创新思维”等课程，以增强学生的创新创业意识，塑造市场营销专业特有的“闯”字精神文化。
(二)专业物质文化建设
物质文化建设是专业文化建设的载体和基础。包括在专业教育中创造的各种物质积淀和文化制度环境。通过校企拟共建具有真实工作环境的专业实训基地，建立仿真或真实的企业工作环境和规章制度，模拟逼真的职业岗位情景，教学中融入粤商精神和企业文化特征，实现专业技能训练的针对性和文化渗透性。市场营销专业开发建设了特色的校内综合实训项目“工商模拟市场”实训。工商模拟市场实训旨在改革传统教育思想，树立以市场为导向的教育观念，让学生全面实践课堂所学知识，学以致用，活学活用。
同时强化学生市场经济意识，培养市场经济所需的各种能力，加强学校与企业和社会的联系。工商模拟市场就是在学校创办一个仿真的市场，让学生通过创办各类企业、经营各种商品、组织各项活动综合实践所学各门知识，真正做到学以致用、活学活用，切实培养学生的创业精神、创新能力以及商品经营和企业管理的能力，同时用学生具有商业价值的经营理念、投资方案、创业设想，招商引资，实现“知本”与“资本”的有效结合。
(三)专业制度文化建设
制度文化建设是在专业教育中必须遵循的规制和制度。市场营销专业在人才培养方案中明确了提升营销高技能人才的职业素质和新粤商文化气质的育人体系。体系中设置了岭南文化和粤商历史的课程、设置团队合作与沟通课程、以增强学生的竞合能力的拓展训练课程等，在育人体系的自主学习模块中明确社会责任心养成和职业态度养成，引导学生参与志愿者活动、参与社区服务等社会活动，培养学生的社会责任感。在课程内容选择上面，要求课程案例教学以广东企业的真实案例为主，课程的课内实践和专业技能训练须以合作企业为产业背景。教学内容达到在粤商文化氛围里培养适合广东企业要求的专业能力、方法能力和社会能力的市场营销高技能人才的标准，形成孕育粤商文化精髓的市场营销专业课程体系。
(四)专业人文文化建设
专业人文文化是从事这一职业人的精神特质和文化素质，是可以促进其人性境界提升、理想人格塑造以及实现个人与社会价值等信息的融汇渗透与积淀传承。市场营销专业建设中充分挖掘和利用岭南文化中的优秀教育资源，开设《粤商与区域经济》专题课程和校本课程，以及礼仪、茶艺、书法、岭南文化等中华优秀传统文化课，在素质选修中引导学生选读“美学概论”、“艺术欣赏”、“中国文化概论”等课程，潜移默化地形成“高文化品位”的专业人文文化特质。
(五)专业职业文化建设
【关键词】特色课程体系 专业群 山东汽车工程职教集团
【资助项目】山东省青年教师教育教学研究课题“基于集团化办学的专业群及其特色课程体系构建分析与研究-以山东汽车工程职教集团为例”研究项目资助（立项编号：15SDJ199）
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0044-02
The Construction Research of Professional Group Special Curriculum System
-Taking Shandong Automobile Engineering Vocational Education Group for Example
Guo San-hua，Cao Li-juan ，Xie Shao-xia，Wang Shi-jiang
（Yantai Automobile Engineering Professional College，Yantai 265500，China）
【Abstract】The curriculum system was created based on fully integration of school-enterprise teaching materials， practice training base construction，humanistic quality cultivation.Profession group special curriculum system was created based on the basis ，integration，practicality，humanity of related professional curriculum systems.Taking the shandong automobile engineering vocational education group for example，we analyzed the construction electronic professional group special curriculum system and provided the reference for the professional group curriculum system construction .
【Keywords】special curriculum system，professional group ，shandong automobile engineering vocational education group
引言
课程体系的建设是在充分整合现有的教学、实训、实习条件，充分调整企业和院校之间的合作基础上，以高素质技能型专门人才培养为目标，整体提升学生的技能、人文素质要求，实现专业建设的良性支撑[1]。在充分整合现有相关专业基础上，提炼出基础性、实践性、人文性、综合性的适合于整个技术链人才培养的专业群特色课程体系，可有效实现岗位分析 ，促进专业性知识、技能的交叉，更好的服务于当前区域经济产业链，形成良好的互动、共育、共发展式的企校联合模式[2]。
以山东汽车工程职教集团专业群建设为例，分析了专业群特色专业课程体系构建原则，并以山东汽车工程职教集团下的电子信息类专业群特色专业课程体系建设为典型案例，为集团化办学下的专业群课程体系建设发展提供良好借鉴和案例支撑。
一、山东汽车工程职教集团下的专业群特色课程体系构建分析
山东汽车工程职教集团下的专业群特色课程体系构建以企校联合课程开发、企校共育人才培养、企校技能有效对接为原则，依托于产学结合、实训基地共享、企校管理体制机制、传统文化传承为基础，实现高素质技能型专门人才的培养。
（一）依托于企校联合课程开发构建专业群特色专业技能基础课程体系
企校联合课程体系开发着眼于当前专业群的定位，按照行业企业标准制定相应的课程体系，做到课程体系建设有行业依据和企业标准依据[3]。实现课程与学生就业岗位的对接、技能基础水平对接，最大限度满足当前产业链对高技能人才培养的要求，使学生技能基础水平满足岗位要求。
（二）依托于企校共育人才培养构建专业群特色专业人文素质课程体系
企校共建实训基地是企校共育人才的一个有效平台，在注重技能水平提高的同时，实现企业管理和学校育人的有机结合[4]。以学生为中心，以企校共建实训基地为主线，构建并实践“学中做”“做中学”的理实一体化专业群课程体系的同时，注重企校共育人才培养，并在专业群特色课程体系建设过程中，融入企业和学校的管理和育人机制，使学生在整体的专业群特色课程体系下人文素质得以提高。
（三）依托于企校技能对接构建专业专业群特色专业技能综合课程体系
立足于产学结合、岗位分析，在对企业岗位调研和技能需求分析的基础上，合理设置专业群特色课程体系中的相关技能综合课程，使学生学有所长，学有所用，在岗位分析过程中注重基础性、实践性、综合性的技能和人文要求，使在专业群特色课程体系中有所体现和提升，满足于学生技能和认知提升要求，同时也满足于企业对不同工作岗位的高技能需求，实现两者的有效衔接。
在产学结合的过程中，注重将定向专干技能融入企校联合专业群课程体系，形成具备特色的与企业衔接的综合技能、管理、知识衔接的专业群课程体系，集团化办学条件下针对不同专业群形成了北京现代汽车专干技能班、博世工程师班、LGD液晶显示专干技能班、戴姆勒定向专干技能班、上海电梯安装与维修专干技能班，将专干技能培训知识融入到专业群课程体系建设过程中，有效提升学生技能、知识、管理认知等水平。
二、典型案例分析
依托于蓝色半岛经济区建设和区域相关行业企业的产业链建设，在基于岗位分析的基础上，山东汽车工程职教集团围绕汽车、电子、机械行业的发展状况设定了汽车产业的专业群、电子类专业群和机械专业群。三个专业群在发展过程中注重整体的专业群构建原则，形成了特色的专业群课程体系，以电子类专业群特色课程体系构建为实例分析其遵循的构建原则及效果。
（一）构建方案
1）依托富士康科技集团、LGD液晶显示等大型合资企业构建企校技能基础课程体系
在焊接技术、电子技术、模拟电子技术、单片机技术、通信技术等方面以项目化教学为载体，突出技能基础性要求，注重专业群下的技能基础性要求，按照富士康科技集团、LGD液晶显示等相关企业对岗位的需求，辐射产业链其他企业和行业的岗位需求，以校内实训基地为依托，强化项目化实训，实现企校共建基础课程体系构建，形成企校联合教材建设和课程体系建设。
（2）依托于企校共建实训基地、企业顶岗实习、传统文化传承构建人文素质培养课程体系
将企业管理体制、机制以及学校育人机制、传统文化教育传承融入到企校共建实训基地、顶岗实习实践过程中，实现人文素质培养课程体系的构建，凸显企业用人机制、体制的日常实践，传统文化在学生日常生活和学习中的传承，学校育人理念在学生实践和实习过程中的渗透，将企业6S管理体制、企业文化宣传、道德讲堂、学院育人理念很好融入到人文素质课程体系中[5]。
（3）立足于周边中小微企业产学结合、定向专干技能培训构建企校技能需求对接的技能综合课程体系
围绕区域中小微企业，依托于电子技术研究所，构建产学结合的专业群技能综合课程体系，将定向专干技能培训所提出的技能综合要求很好的融合和渗透到专业群技能综合课程体系过程中，形成装配工艺、SMT贴片技术、通信设计、智能系统设计等综合技能课程体系，实现学生技能水平的大幅度提升同时。
（二）有益效果
围绕电子类专业群特色课程体系的构建，分析了电子类专业群所涵盖的电子信息工程技术、通信技术、电子设备与运行管理专业学生近三年（2012-2014）的毕业生发展信息，其学生就业表、技能大赛表、学生发展分析表如下图所示，其结果表明电子类专业群特色课程体系有效的促进了学生的发展，实现了与区域产业链良好对接同时。
三、总结
以山东汽车工程职教集团为例，分析了集团化办学下的专业群特色课程体系构建原则，以电子类专业群特色课程体系为实例，构建合理有效的专业群特色课程体系，使学生人文素质培养和技能水平培养得到相应的提高，为集团化办学下的专业群特色课程体系的构建提供相应的案例支撑。
参考文献：
[1]赖剑峰，郭三华，曹丽娟.集团化办学下的专业群实训课程体系构建与分析-以山东汽车工程职教集团为例[J].当代教育理论与实践，2014.9，6（9）：127-129.
[2]娄 锐，徐红英.构建高职专业群平台支撑下模块化课程体系的研究[J].天津职业院校联合学报。2008，（2）：90-92.
[3]郭三华，赖剑峰，曹丽娟等.集团化办学下的企校联合专业群课程体系构建[J].辽宁高职学报，2014，（6）：54-56.
[4]王晓东，李彩虹.依托职教集团，构建职业教育人才培养立交桥[J].江苏高教，2011，（6）：140-142.
[5]赖剑峰，郭三华，曹丽娟等.集团化办学条件下人文素质课程体系构建分析-以山东汽车工程职教集团为例[J]，职业技术教育.2013，（11）：60-62.
作者简介：
郭三华（1982-），男，汉族，山东蒙阴人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：专业群及其课程体系构建；
曹丽娟（ 1981-），女，汉族，山东莒南人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：特色课程体系建设；
