时间：2023-09-24 10:52:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理高效课堂的构建，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0168-01
物理高效课堂是指在最短的时间内让学生最大限度地掌握和了解物理知识，提高学生理解和分析问题的能力，促进课堂效率提升，打造高效课堂教学模式。本文就此问题进行分析和研究，首先介绍了构建初中物理高效课堂教学的意义，然后提出一系列构建高效课堂的建议，希望能够提高初中物理课堂教学效率。
一、构建初中物理高效课堂教学的意义
构建初中物理高效课堂教学是顺应时展的需求，它与传统教学不同，需要在有限的时间内通过各种方法提高学生的积极性，把学生放在主导地位，激发其学习兴趣。构建初中物理高效课堂教学不仅能提高学习效率，而且可以提升学生的学习积极性，优化教学模式。
1.能够提高初中物理课堂教学效率
打造高效课堂教学不仅能够提高学生的创新能力，而且还能够提高中考物理成绩，同时通过各种方法引导学生学习可以充分调动学生学习的自主能动性，提高自己解决问题的能力。例如在课堂教学过程中，教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出不会的问题，然后教师进行统一讲解，将课堂教学模式由被动式的学习，转换为主动性的学习。这样可以极大地节省课堂时间，提高整个课堂教学效率。
2.可以优化初中物理教学模式
传统教学模式下，教师处于主体地位，教师在讲台上讲课，学生在下面听课，导致课堂效率不高。而打造高效课堂教学，从各个方面提高学生的积极性，采取各种不同的教学方法，可以大大提高学生的兴趣。同时，可以转变教师和学生的地位，把学生放在主要位置，以学生为中心，能够从各方面提升学习热情，这样可以优化学习进程，提高学习效率。
3.能够提高学生的创新意识，培养创新能力
初中物理教学中打造高效课堂教学，能够提高教师对学生的关注度，充分发挥以学生为本的教学方式，转变教学观念。另外，在学习的过程中，学生的合作意识、学习情趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时会不断提高分析能力以及思考、解决问题的能力，不断提高自我创新意识。
二、构建初中物理高效课堂教学的对策分析
提高初中物理课堂教学效果，不仅有利于创新物理教学模式，提高教学效率，激发学生学习兴趣，而且可以让学生在轻松快乐的教学中提高学习成绩。当然，提升初中物理课堂教学效率，还需要物理教师根据自我教学的特点，结合学生的实际学习情况，制定出适合物理教学的教学模式。具体来说构建初中物理高效课堂教学的方法有以下几点：
1.有效开展物理竞赛，激发学生参与热情
物理竞赛不仅能够让学生积极地参与到物理学习中，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感，在学习中学生也可以提高自己的操作能力和团队配合性，是一种有效的物理教学模式。同时也可以针对那些父母忙于工作而没有时间监督学习的学生做很好的引导，增加其学习积极性。
例如在初中物理课堂教学过程中，物理教师可以联合其他班级上课的物理教师，两个班级组织一次物理竞赛，规定好比赛某一个章节的内容，也可以是某一个试验。看哪一个班级的学生取得的最终结果比较让人满意，获得冠军的班级，教师给予一定的奖励。这样容易促进学生学习热情的提升，能够有效提高物理课堂教学效果。
2.塑造影视课堂，创设多彩教学
在物理教学中，会涉及到一些虚拟的教学知识，不容易理解，这时就需要利用现代化工具。教师可以借助多媒体展示教学内容，通过设计丰富多彩的课件进行课堂讲解，这样可以引导学生积极参与学习。
例如在讲解《电磁铁与自动控制》这一章节时，由于磁场是一种看不见摸不着的物体，所以需要教师通过媒体来展示磁场在我们生活中的运用以及磁场的作用。教师可以先播放一些和磁场有关的视频，比如磁悬浮列车、电磁感应器、指南针的应用等。通过视频的播放，引出磁场的内容，然后可以通过课件演示磁场作用，生动形象地讲解出磁场在生活中的运用。
再如在讲解《认识浮力》这一章节时，教师可在讲解前给学生们播放一段《泰坦尼克号》沉船的片段，引起学生们的兴趣，然后进行引导，让学生分析为什么这么一艘大船会沉没，为什么海水没有把它给浮起来，产生这种现象的原因是什么。这样可以把学生的积极性给调动起来，与此同时也让学生了解到自己所学的知识是非常有用的。
3.使用关联性教学，拓展学生想象空间
关联性教学是指在教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的关联性进行教学探究。另外，物理也是与其他课堂联系比较紧密的课程，因此可以在教学中建立与相邻学科的关系，这样不仅有利于学生加深物理知识的印象，而且有利于学生掌握其它学科的知识点，认识到学习物理的重要性。同时，不仅能够让抽象的知识更加具体，而且有利于对其它课程的学习，对于建立物理模型来讲也有重要的现实意义。
例如在学习与振幅有关章节的时候，为了促进学生更加快速地理解物理知识，教师可以联系数学教学中正弦函数的知识，让学生回忆学习正弦函数时的图形，这样可以加深学生对振幅的理解，促进其学习效果提升。
在初中物理教学过程中，教师要在课堂教学中充分发挥高效课堂教学的方法。巧设情景教学法、多媒体教学法、关联性教学法等方式实施，虽然调动了学生的学习积极性和合作性，但是在提高课堂教学效率的过程中，教师要根据每个学生的不同情况选择较为合适的方法，只有如此，才能真正提高初中物理的教学效果。
参考文献：
[1]刘卫珊.培养初中物理教学中合作学习能力［J］.中国西部科学.2010.2
关键词： 初中物理 高效课堂 教学策略
初中物理是初中生学习物理学科的延伸阶段。首先，以物理基础知识教育学生，逐步培养学生的基本技能，为学生在今后社会生活和实践中学会生存、学会学习、学会创新打下基础。在课堂教学中落实，引导学生参与课堂教学活动，创设探究教学情境，使学生通过感悟体验和探究得到发展，建立和谐的师生关系，营造融洽的课堂气氛。
一、探索构建农村中学高效互动课堂教学的策略
1.课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个复杂的动态发展过程。学生不可能完全按照预设的教学过程被动学习，教师应以人为本，以教学中的互动交往活动（思考、观察、操作、猜测、交流、反思等）为研究载体，主动感受学生的所思所想，即时掌握学生课堂学习情况，关注学生学习发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容，合理处理预设与生成的关系，不断探索总结，构建合理的“互动”课堂教学策略。
2.学科教研组通过对“三课”（新授课、复习题、评讲课）进行课例研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生探究精神和自主学习能力，构建各学科“高效”互动的课堂教学策略。
3.班主任探索班级管理策略，开展课改文化建设，加强德育建设。一年来，经过课题研究，有效促进了教学水平的提高，学生学习质量有了明显提高。
4.请专家指导，改进课改工作。对“高效互动课堂教学策略下的评价机制”的设计，建立高效互动课堂教学背景下的学校―年级―班级―备课组管理体制、评价机制和考核机制。一是建立高效互动课堂评价机制，制定教师高效互动合格课的申报制度、奖励制度和评课制度。二是建立课改常规管理体制、集体备课制度、课改学习制度，教学设计改革、督察制度，加强校园文化建设。三是做好课改推进过程中的信息收集，及时发现和弥补不足。
5.工夫在课外。备课是上课的第一步，教师必须深入钻研教材，准确把握教学重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，精心设计课堂教学程序。在课题组研究的基础上，我们采取统一备课、案的做法，在备课中重视新课程教学资源的开发和利用，注重教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源、备策略”，形成系统的备课方式。
二、高效课堂合作学习教学法角色策略
综观目前初中物理课堂，一些教师仍采用“满堂灌”、“机械讲授式”的教学形式，一是忽视学生的情感态度，二是忽视学生的价值观，对学生的创新思维和创新个性的培养产生极大的阻碍，严重背离了课堂互动模式，不适合新课程初中物理教学。物理学习要以探究为核心，学生是学习的主体。在组织学生进行小组合作探究时，个别学生经常包揽全部探究任务，其他成员充当“观众”，游离于小组探究之外，影响学习效果。小组合作活动应保证每个学生在小组内参与探究的机会均等，经历整个探究过程，使每一位学生都能在原有基础上有所收获，体验到自己在团体内的价值。有了小组分工，并不是小组合作就会融洽投机，教师应当及时干预，引导学生学会理解、宽容，团结互助，从而促进小组探究。这种现象的产生，既有历史的原因又有现实的影响。让学生合作探究，小组一起动手动脑；活动结束后，没有引领学生质疑不同小组研究方法的差异，没有时间关注未成功学生的反思。教师没有挖掘潜在的课程资源，导致学生只局限于已有的经验，在已知知识内兜圈，最终只获得一些零碎的、局部的、片面的直接经验，导致整个探究活动低效，科学学习结束在肤浅的水平上。如果老师舍得花时间利用课中产生的这些潜在的课程资源，并引导学生思索、讨论、感悟实验成功与失败的原因，课堂教学就会更有效。
在学生探究时，教师应深入各个研究小组，作为小组研究者、参与者和学生“玩成一片”。一方面，教师可以敏锐地观察学生研究中的困惑、需要和投入程度等。另一方面，加强对研究过程的科学指导和引导，不让探究活动流于形式。教师在小组活动中的及时指导和个别指导，对这一小组来说也许是最有效的教学。同时应注意指导的针对性。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，满足不同学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，以有效指导促进有效探究。
初中物理课堂教学是否具有高效性，直接影响学生的成长、发展，更关系教师的付出是不是有意义，初中物理教师必须以高效作为基础，利用学生课堂中出现的问题和由此产生的资源进行教学。但学生的问题会推动课堂教学朝深处发展，有时会扰动教师正常的设计思路和教学程序，应谨慎对待。
参考文献：
[1]顾美玲.初中物理教学中进行有效课堂提问的策略研究，2012.04.02.
关键词：高校课堂；构建；师生关系
在我看来，高效课堂是一种教学理想，即教师要从学生的实际发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。下面我结合我的教学经验谈谈初中物理高效课堂的几点见解。
一、巧妙运用课堂导入激发学生兴趣，充分调动学生积极性
初中是物理学习的起始点，更是一个关键点。在很多初学者的眼里，物理是一个充满新奇的世界。但是，当开始学习物理才发现这门课不容易学，抽象的物理公式和难以理解的定理在不同程度上磨灭了学生学习物理的积极性，从而导致本来应该是热闹活泼的物理课堂却变得枯燥乏味。能否调动学生的主动性和积极性成了构建高效课堂的关键。由于物理知识来源于生活和工农业生产，同时又应用于生活和生产，教师可以结合实际，在课堂进行之前提出与本课教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情景，例如讲授《光的折射》一节时，可先创设以下情景，通过老花镜看书上的字会怎样？看远处的物体会怎样？透过圆形金鱼缸看缸里的金鱼，发现金鱼会怎样？透过装满水的杯子看插入水中的筷子发现筷子会在分界处折弯，为什么？在学习《压力的作用效果》时，让学生将铅笔的笔尖和笔尾分别压在拇指和中指之间保持静止，问：铅笔在水平方向上受力平衡吗？两手感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致会提高，为高效课堂做好准备。
二、运用多媒体等技术，调动学习热情
传统的教学是“语言+黑板+教材”，由于物理教学原理性较强，而且往往涉及到许多抽象的概念，仅仅通过黑板很难让学生完全理解，实验也只能是验证某项结论，对于原理性内容的理解帮助并不是很大。我在教学过程中对于原理性的内容多数结合图文并茂的多媒体课件来讲解，通过声、光、电、色等多重元素传递信息，将难以理解的原理通过形象生动的动画演示给学生，事半功倍。例如，在讲解发电机的工作原理、内燃机的构造和原理等时，常规教学中的挂图、模型等表态道具，由于缺乏准确的感官效果，反复讲解多次费时费力还是有相当数量的学生一知半解，通过生动直观的多媒体动画，学生很快就系统、有效地理解掌握了这些原理。
三、指导学生学会观测，以操作实验调动学生的好奇心
物理是一门以观察，实验为基础的科学，现行新教材更是突出了实验在教学中的重要地位，就第一册而言，许多插图也反映了学生在日常生活中常见或可显现的简单物理现象，在教学中如能充分挖掘与重视，努力为学生创设一个紧张有序、生动活泼的探索自然奥秘的物理情景，可帮助学生形成直观、鲜明的物理图景，从而激发初中学生的好奇心及追根究底的积极性，例如学生在课外就接触到许多的物理现象，只不过这时学生还不能通过观察找出这些现象的共性并上升为物理知识，因此教师必须有意识地培养学生乐于观察、勤于思考的品质，指导他们应该观察什么，怎样进行观察，如树上成熟的苹果为什么总落向地面，山区抗旱的水车为什么能将低处的水提升到高处……要使学生能有目的地进行观察，进而辨明观察对象的特征及变化的条件。同时又要指导实验，实验是物理现象的再现，初中学生的好奇心决定了他们对实验中展示的神奇现象的浓厚兴趣，但不少学生特别是一些女学生的胆怯心理又使得他们敢想而不敢干，这时教师要充分发挥演示实验在教学中的作用，培养他们敢于动手、怎样动手、善于观察的能力，对于学生实验活动的开展，要将好、中、差生合理分配，鼓励差生积极参与。在实际操作过程中，要鼓励学生大胆创新，力争创设一个热烈、活跃、紧张、有序的实验探究氛围，便全体学生的积极性都得到充分的调动。
四、课堂上要建立良好的师生关系
【关键词】初中物理 高效课堂 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059
初中物理高效课堂不仅引导学生学习知识和技能，更是引领学生进入科学的殿堂，给学生以美的享受，而这也正是初中物理高效课堂构建的意义所在。课堂教学是教学过程的重要环节，实现高效的课堂教学也就意味着教学的成功，新课改的深入落实使得初中物理学科也在不断增强其逻辑性和抽象性，这对于构建初中物理高效课堂而言既是机遇又是挑战，能够有力突破传统教学的弊病，实现初中物理学科教学的创新发展；同时也将导致教师面临着无经验可借鉴，需要“摸着石头过河”。由此看来，构建初中物理高效课堂既是新课程改革的必然要求，又是学科自身发展突破的诉求，这对于教师而言必须在解读新理念的基础上总结反思教学经验，潜心摸索研究。在此形势下，笔者在教学中同样进行了诸多尝试和创新，得出个人的几点建议总结如下：
一、课前准备工作至关重要
一堂好的初中物理课离不开教师花费大量的时间和精力去设计准备。备课是整个教学过程的开始，是课堂教学的根本保证，只有准备充分，才能应对课堂上的突发状况，因为毕竟课堂具有生成性特点，学生主体性导致教学不可能全凭教师所预设的情况发展，所以教师应尽可能考虑周全，才能安然有效地应对课堂的突发事件。课前的准备工作应以分析学生、分析教材、选择教法为重，首先分析学生就是要研究学生，研究学生是教学工作的基础，包括研究学生的学习兴趣、学习习惯和现有水平，忽视学生学情的考虑必然导致教学的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正确认识新课程标准的内涵，也要掌握教学内容，将二者有机地结合起来，才能做到教学的有的放矢。最后选择教法，即根据学情和教学内容选择适当的教学方法或创新教学方法，使之实现预期的教学目标和效果。
初中物理学科的语言具有含义清晰、言简意赅的特点，不少学生认为物理课好玩，但在独立完成作业时却无从下手，由此可见，课堂教学“好看并不好吃”，导致课堂教学的有效性较低，究其原因，往往是教师在课前准备工作做得不好。初中物理学科旨在引导学生探究物理事物的本质和规律，需要经过严密的逻辑推理，从物理条件和现象中得出规律才能解决物理问题，因此，教师必须要认真备课，才能让课堂高效，使教学目标真正得到落实。
二、为学生创造更多自主学习的机会和时间
初中物理学科越来越抽象化和逻辑化，考试也同样更注重学生的思维创新。传统的“灌输式”教学和反复练题只能培养出考试“机器”，导致越来越多的学生对物理学习产生厌恶心理。在新课程标准中明确指出学生的主体性地位应当在教学中得到具体体现，初中物理课堂教学要培养学生的物理应用能力和物理学科素养，就要使学生通过学习能够解决实际问题。现代教育思想一再强调和呼吁课堂应该属于学生，要让学生在课堂上得到解放，而学生在物理课堂主人翁地位可以通过自主、合作、探究的学习方式实现。在传统初中物理教学中教师越俎代庖，秉着为学生好的“良苦用心”有意或无意替代学生的学习思考，在这样的情势下学生一直处于被动接受知识的状态，当新课改的号角响起，学生主人翁意识才逐渐复苏，自主、合作、探究的学习方式才得以在初中物理课堂上发挥其效果。
例如，在学习《蒸发》时，首先笔者联系生活经历创设问题情景：人在游泳上岸之后为什么会感觉冷？引导学生联系物理知识解释并引出本节课题，学生必然会提出如蒸发是什么？其具有哪些特点等问题。其次合作探究：学生先提出假设，在组内讨论，最后发言交流，教师总结得出蒸发的基本知识；之后设计实验：学生先独立设计实验方案，在组内讨论选出可行、最佳的方案；再进行实验探究：各组进行实验操作，记录实验过程，在此基础上对实验数据进行分析。最后，交流评估：各组派选代表发言，展示实验成果，最终教师引导学生得出结论。活动之后，各小组可简单总结本次学习活动经验与教训，有兴趣的小组还可以进行拓展延伸。
三、总结教学艺术，激发学生学习物理的兴趣
教师在长期的教学实践中必然会形成独特的教学风格，通过长期的教学总结必然会得出一套自己的教学方法，有效而新颖的教学方法就逐渐成为了教学艺术。教学艺术在课堂教学中意义重大，学生在教学中如沐春风，在享受美的同时在潜移默化中已经达成学习目标。试问这样的课堂，学生会不喜欢吗？那么如何才能实现这样的课堂教学呢？教师可以从以下两方面思考：
（一）入环节应具有一石激起千层浪之功
好的课堂从上课伊始就需要设计得巧妙，紧紧抓住学生的心，才能更好地进行教学。导入环节并不是过场和形式，它应该与整个教学过程保持高度的一致，共同达成教学目标。例如在学习《升华和凝华》时笔者利用樟脑丸的特性，将其制作成粉末状放到烧瓶中并加入树枝，经过酒精灯稍微加热之后，可以观察到树枝上呈现出“霜”的现象，这必然会引起学生的学习兴趣，激发其思考，这样新颖的导入其效果不言而喻。课堂导入形式多样、其作用也是不同的，教师应该结合具体的教学内容设计适当的导入环节。
（二）提问技巧需环环相扣，优化课堂结构
摘要：有效教学已经成为广大师生追求的目标，在新形势下，教育工作者必须想尽办法，实现减负增效，采取有效的教学方法，结合教材内容和学情的变化，实现针对性的教学，提高教学效率。
关键词：实现 有效 初中物理 教学
在全面贯彻素质教育及深化实施新课程改革的教育形势下，初中物理课堂发生了较大的变化。尤其加强科学探究的教学、增加学生的活动（讨论、探究、小制作等），以改变学生学习方式，注重学生的生活经验、扩大学生知识面的积累。作为一名物理老师，积极探索自主、合作和探究等多种教学方式，积极主动地从教学环节的各个角度努力去构建精彩高效课堂，这样会更有利于落实课程的三维目标，全面促进学生发展，全面提高课堂教学的效率，全面提高教育教学质量。下面是我在构建精彩高效课堂活动中的几点体会：
一、抓住学生特点，激发学生学习的积极性
美国育学家夸美纽斯认为：“教育的艺术表现在使学生能够透彻地。迅速地.愉快的学习知识技能。”教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探究。认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一规律，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃学生思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生的求知欲望。
因此教师在教学过程中应不断培养学生的学习兴趣。增设激励性的探究活动，不断满足学生的成功心理期待，让学生获得充盈感来巩固.提高学习兴趣.这里可以充分利用物理学科的特点（小实验、小制作、小发明），例如在教温度、力时可以要求学生自己制作温度计、测力计等。由此使学生的学习信心、决心、恒心、毅力进一步得到加强，从心理上得到抗挫的目的。同时教师还要抓住教学内容的精髓，创设有利于激发学生兴趣的教学环境，并积极的引导是兴趣保持持久，以此激发学生学习的主动性和自觉性。
二、巧妙诱导启发，培养自主学习探究能力
著名教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该尽量引导学生自己进行探讨.自己去推论，给他们尽量讲得少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。探究性的教学法的前提是“自主学习”。探究性学习是一种在好奇心的驱使下，以问题为导向，学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，是根据青少年身心特点提出的学习方法，是培养现代公民和创新人才的需要，是物理教学改革和研究的重要课题，是探索性学习和研究性学习整合。其次，在小组里进行合作探究.自主学习.其中有一部分学生在探究学习中因这样或那样的原因常常受挫，因而有一部分学生不能或不愿意进行探究性学习，产生了一定的厌学心理，还有一些学生因屡屡不能获得探究学生的成功，影响了学业。
基于上述问题，我们进行了一定的调查和研究，初步归纳和总结出学生受挫的主要原因及解决问题的对策。（1）性格内向，不愿意与人沟通；（2）学习基础差，有自俾心理；（3）适应性不强，没有掌握探究方法。针对以上问题我们提出了以上对策：（1）举行活动，鼓励参与；（2）树立自信，补习功课。（3）相机诱导，授之以渔。教师在小组探究学习中，如果没有兼顾到个体发展过程，仅以部分“优生”的行为作为学习节奏的标尺而演绎学习进程，导致部分学生没有收获而沮丧，不再愿意参与小组探究学习，就会导致探究教学法效果不佳，就不能达到构建高效目的。初中物理教学要构建高效课堂，就要从学生的兴趣出发，引导学生进行合作探究.正如苏联著名教育学家苏霍姆林斯基指出的：“人的内心有一种根深蒂固的需要―总想感到自己是发现者，研究者，探寻着。
三、创设愉悦的学习环境，开发学生的学习潜能
我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。在大力提倡素质教育和改革课堂教学模式的今天，幽默不失为一种激发学生物理学习兴趣，克服学生枯燥心态的良好方法。教学语言的幽默感是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”妙地在物理教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。在物理课堂上，如果我们教师多运用一些幽默，会使学生的精神轻松起来。一天都高兴，盼着上你的物理课。
创设有利于科学探究的教学情境，是每个物理教师应认真思考并付诸实践的一项重要工作。愉悦的学习环境有利于学生投入学习，能使学生在自然和谐的气氛中进行探究学习。教师要积极营造有利于学生好奇.感悟.反思的课堂氛围，让学生感到物理学科是那样。
四、设计探究实验.体验科学探究成功的快乐
物理探究实验得实质是学生自主地进行实验，在实验前对于已经得到的实验结果并无真正的了解，通常由学生自主地进行各种探究活动，包括形成问题.提出假设.提出模型.进行实验.观察.测量.制作对测量结果或实验数据进行实验分析解释.评估和交流等，教师只做组织引导。如“密度”教学时，就可以引导学生“实验探究”.教师对教材只作创造性的处理，而不必做完全形式化地依据教材展开和进行。密度是初中物理力学中非常重要的概念，也是个教学难点，可以用“实验探索”贯穿全课。总之，在教学过程中，应当力行以下几点：
1“课堂”还给学生，变成“学堂”；
2教师成为组织者、引导者、互动者；
3学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体；
4学生能真正做到行动、心动（思维在动）、神动（思想在动）；
5学生能厚积知识、破疑解难、优化方法、进步能力、高效学习；
6学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境；
7每一个学生在每一个时间段都有事做；
8信息量、思维量、训练量适中；
在改革教育的大背景下，初中物理高效课堂教学理论提倡自主学习、探索的学习方法。为了实现这个高效课堂的教学，要实行开放的学习环境，但我们初中物理高效课堂教学还没有做到这一点，尤其是在农村学校课堂自主学习、自主探索还达不到要求，在高效课堂的大门外徘徊着。
一、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣
物理的学习是为了让学生了解自然、研究自然的一门基础性学科。它的理论知识点中定理、公式较多，需要学生进行记忆、理解。物理的学习对学生的理性思考要求较高，是培养学生理性思考、认真钻研的学科。教师要摒弃传统的“灌输式”教学，这样的教学模式使学生被动地背公式、多做题，使学生讨厌物理课堂。教师要注意创设有趣的教学请境让学生主动、快乐地学习，能够自己思考和理解知识点，这样才不能够让学生对物理学习产生抵触心理，学生学习的效率才能提高。例如教师可以通过物理实验来开展教学，在教授“金属膨胀”的课题时，不要仅仅的告诉学生金属受热后的膨胀结果并教授理论知识，而要真的在课堂上为学生展示这一实验过程，这时学生的目光会被实验吸引，注意力高度集中，学习的效率自然会很高。或者教师可以制造“有冲击力的问题”来引发学生的思考，在“科学研究摩擦力”的学习中，提出对学生有冲击力的问题，“将一个两斤重的铁球放在地上，问蚂蚁是否能够推动铁球？”这样的问题一定会让学生感到惊讶甚至好笑地回答不可能，教师不要急着否定学生，而要给学生反应的机会，让学生认真地进行思考，这样学生才会有所收获。
二、注重培养学生用知识解决实际问题的能力
许多学生对物理学科感兴趣，觉得做实验有很多乐趣，但如果要他们用自己学到的知识来解决现实生活中的现象，他们会觉得无从下手，因为理论与实践的脱节使学生不知所措。因为，在教学中注重培养学生通过用物理知识来解决现实生活中的实际问题，这是非常关键的，结合知识和生活，对提高学生的学习兴趣是非常有效的。所以，教师应该培养学生学和用相结合的学习方法，通过实践来把物理学好学透。初中学生是靠兴趣来学习物理这门课程的，他们对解释自然现象和解决日常生活中的实际问题感兴趣。例如：学习了测量以后，对如何测量一张纸的厚度而好奇；学习了大气压以后，对为什么钢笔能吸墨水而感兴趣；学习了电学以后，对为什么一个100W的灯泡点亮后比60W的灯泡点亮后更亮等生活中的物理现象而感兴趣；通过这些现实生活中的物理现象，教师应该让学生们在家中在父母的陪伴下看看家中的电路，使用电笔来进行学习，看看电线的接法，从而对电路有一个全方位的深入了解，进一步提高他们对物理这门学科的兴趣。因为这些物理现象往往是在现实生活中常常遇到和发生的，所以，不仅满足学生的好奇心，同时也提高了学生们对学习物理的兴趣。根据现实生活中所存在的一些物理问题，教师要选择放手，让学生们靠自己的力量去解决问题，这样不仅能培养学生们运用物理知识来解决现实生活中的问题，还能锻炼他们的能力，做到“学”与“用”的结合。
三、引进信息技术手段，突破物理教学重难点，促进学生对知识的理解
初中物理教材中，有很多抽象、学生难以理解的内容，单纯地使用口头语言进行叙述和讲解，是无法达到让学生深入理解和领悟这一教学目的的。《义务教育物理课程标准》中指出：“信息技术的发展对物理教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响，教师在进行物理课程的设计与实施时，应根据实际情况合理运用现代信息技术，将其作为学生学习物理和解决问题的有力工具。”所以，在初中物理课堂上，在遇到具有较高认知难度的知识点时，我们就可适当引进信息技术手段，利用其直观、形象的教学优势突破物理教学重难点，从而使学生易于感知、领悟和想象，促进学生对知识的理解。
四、开展有效点评，激活课堂
教师要主动地发现、挖掘学生的闪光点，避免评价过于片面。为此我们应该做到以下几点，首先，评价应尽可能全面地反映学生的学习过程，突出课堂表现。其次，评价群体应避免单一化，可以由学校、教师、学生和家长共同参与，力求公平公正。最后，应该使评价起到积极的正面作用，多鼓励学生。
总而言之，高效的课堂仍在探索之中，但总体的方法不外乎要以学生为主体地位，使课堂气氛变得轻松和活跃，适当布置课堂作业，做好课后评价几个方面。相信在我们的一起努力下，初中物理教学效果一定会越来越好！
【摘 要】所谓高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，通俗地说，就是在课堂上以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得更好的教学效果。本文对构建优质物理课堂策略进行了简要的分析。
【关键词】初中物理；教育教学；优质课堂；兴趣
众所周知，新课改的产生带动着教育的发展，其改革既给初中物理教学带来了机遇，同时也带来很大的挑战。在新课程背景下，为了提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求，原来的那种“填鸭式”的低效课堂教学方式已不能适应时代的要求，构建高效课堂是时展的必然要求，那么我们该如何构建初中物理高效课堂呢？作为一名初中物理教育工作者，经过多年的教学，对于新时期初中物理高效课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
1 重视兴趣培养，建立融洽的师生关系
不容否认，兴趣是最好的老师，兴趣是使人前进的动力。优质课堂的物理教学课堂的构建其基础就是培养学生浓厚的学习兴趣。 学生浓厚的学习兴趣在初中物理教学中得以培养，才能激发学生学习的自主性，有效提高物理课堂教学的实效，使得学生的两极分化现象避免过早出现，为了实现以生为本的高效课堂，应该把握好兴趣这个出发点，保证学生的主体地位。结合实践，在物理课堂上，为了更好地激发学生的兴趣和思维，笔者经常采用创设情景的方法，学生情景的创设方面进行精心准备，让学生能够感受到学习的乐趣，让学习过程充满好奇和新鲜。与此同时，我们还需要积极地构建融洽的师生关系。课堂教学质量的高低，很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。在平时的学习生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，注意观察，做学生的贴心人，尤其是对待学困生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的各要求，帮助他们树立自信。教学中，老师要经常表扬、鼓励的学生，上课发言积极，思维灵活，敢想敢说，使得学生注意力集中，这对学困生来说是非常重要的。同时，老师的个人魅力对建立融洽的师生关系同样起着非常重要的作用。良好的师生关系，不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来，把这种和谐的融洽带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。只要学生感受到这种氛围学生就会主动地去学习，才能有助于优质课堂的构建。
2 高效课堂构建所具备的几点要求
一节高效的初中物理课堂应该具备很多的要求。首先，作为教师应该认真的进行备课。备课的重要性不言而喻。备好课是上好课的前提，要构建高效课堂，必须认真做好备课工作。我们在备课时认真研究课程标准，研究教材，研究学生，研究教法，确定教学日标，将教师活动和学生活动有机地、整体地、有计划地、分步骤地编写制定，设计出科学性、艺术性融为一体的学案。同时加强集体备课。集体备课是在个人备课的基础上，通过学科组成人员相互交流合作来进一步确定本单元的教学目标、重点、难点，讨论突破重点、难点方法和思路，讨论教法和学法，设计合理的习题，课堂检测和课后作业。通过集体备课，能充分发挥集体的智慧和经验，取人之长，补己之短，能更好地促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，从而为高效课堂打下了坚实的基础。其次，我们要培养学生认真预习的好习惯。俗话说，良好的开端是成功的一半。课前预习是整个物理教学过程的重要组成部分，是新的一轮学习过程的开始，是课堂教学的前奏。在初中物理教学过程中应督促学生做好课前预习，通过预习，可以帮助学生把握新课的内容，找出教学内容中的重点、难点和疑点，并逐渐培养学生的预习意识和自学意识，变厌学为乐学、变被动学为主动学，让学生带着问题进入课堂。提高学习的针对性，激发学生的自主探索和求知欲望，提高课堂学习的效率。最后，当然要确立学生的主体地位。课堂教学是培养学生能力，实施素质教育的主渠道。也是构建高效课堂的关键环节。传统的课堂教学以教师传授知识为重点，而新课程教学应该以学生发展为出发点，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境，鼓励学生积极动手、动脑，在实践活动中引导学生去发现、探究。教学要以学生的现实生活，既有经验和社会实践为基础展开，以学生自主探究为主要开展形式，强调学生的亲身经历。从而真正构建优质高效的教学课堂。
3 合理利用学科优势，合理运用小实验
实验室物理的灵魂。实验教学环节中应该尽量展示物理学科的特点，在有趣的演示实验或者物理现象中，更好地引起学生学习兴趣，能够一边进行演示实验，一边对于相关问题进行设置，在相应的实验中，应该保持学生的一种悬念心理，有时应该努力去做好从实验事实得到出人意料的结论的实验；利用学生的分组，让学生积极参与实验中，不断提高学生的实验操作技能，使他们的动手动脑能力有效增强；还可以利用身边的废弃物品，进行自我设计的创新型物理实验，比如制作相关的小天平、测力计、潜望镜、放大镜、针孔照相机、杠杆、量筒等教具，在制作的过程中，一方面学生的动手能力得以加强，另外一方面，学生对于知识点的理解更加透彻，使得其分析能力和解决能力更加突出。实验的操作大大激发学生的学习兴趣，对于知识的理解更加理性化，更加直观化，同样也能将课堂气氛推向，从而有助于优质课堂的构建。
总之，新时期，对于初中阶段物理学科教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过重视学生兴趣的培养，师生关系的融洽；以及高效课堂的三点要求；同时利用小实验的优势，真正的构建高效的初中物理教学课堂。
关键词： 初中物理教学 高效课堂 教学模式
1.引言
高效课堂教学模式是很多教师追求的一种理想教学境界，在这样的教学模式下学生可以在愉悦的环境下掌握所学知识，教师教学更轻松。在初中物理课堂教学活动中，教师应该积极转变传统的教学方法和学生的学习模式，将提高物理课堂教学效率作为首要任务[1]。下面笔者对如何构建初中物理高效课堂提出自己的看法。
2.注重联系生活实际，提高学生的学习积极性
初中物理中的很多物理知识与我们的生活息息相关，这些知识来源于日常生活，也应用于日常生活中，因此初中物理教学应该注意联系生活实际。物理教学的开展不仅是让学生掌握基本的物理知识，更应该引导学生将所学知识应用于日常生活中，充分运用掌握的物理知识解释自然界常见的现象，或者运用所学的知识解决日常生活中遇到的问题。因此，在初中物理教学中应该坚持让物理走进生活的原则，适当将生活中的内容引入课堂教学中，让学生体会到物理与日常生活是密切联系的，有效激发学生学习物理的兴趣。
例如，在教学《平面镜成像》时笔者首先准备一个平面镜，在课堂上背对学生观察他们的动作，并提出问题：“我为什么背对着大家还可以看到你们的表现呢？”启发学生思考，根据学生的讨论结果引出平面镜可以发生光的反射这个知识点，让学生举出生活中使用平面镜成像的例子，如早上梳洗会用到平面镜等，然后进一步引导学生思考平面镜反射光的规律，并将学生分为几个小组探究平面镜成像的特点。在物理课堂教学中举出生活中常见的例子可以很好地激发学生的学习兴趣，然后循序渐进地引入新的内容，使学生迅速进入学习情境，取得很好的教学效果。
3.开展小组合作学习，体现学生在课堂学习中的主体地位
在传统初中物理教学中很多学生认为物理知识难以理解，并且课堂教学过于沉闷，学生的学习兴趣不浓且难以扩展思维，往往处于被动学习状态，这是物理课堂教学效率不高的重要原因。因此，在初中物理教学过程中可以开展小组合作学习，体现学生在课堂学习中的主体地位，以此有效提高课堂教学效率。例如，教师可以根据班级学生的个体差异，综合考虑学生的物理知识结构、学习方法等将学生分为几个不同的层次，在课堂教学过程中根据层次将学生分为几个小组，然后让每个小组的学生坐在一起，便于谈论和沟通交流。
初中物理中开展小组教学有助于学生之间交流学习经验，也可以增进师生之间的情感交流，对于培养学生的团队合作精神是很有帮助的。在小组学习中学生之间可以相互帮助，也可以调动学生的学习积极性，帮助学生培养良好的心理素质[2]。在课堂教学过程中仅凭教师一个人的力量是不够的，很容易出现管理和检查纰漏。运用分组教学的方式小组长可以起到很好的监督作用，并且及时反馈学习中遇到的问题，让物理教学变得更真实、高效。这种小组教学的方式体现了学生在课堂教学中的主体地位，能够很好地优化教学方法，促进学生共同进步。
4.充分结合教学内容，营造轻松、愉悦的教学氛围
在初中物理课堂教学中教师应该努力为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，构建可以无拘无束扩展思维的空间，有效激发学生的好奇心与积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中积极思考、敢于表达自己的观点和创新，体现学生在课堂学习中的主体地位。在初中物理教学中构建学生积极参与、主动探究的新型教学模式，可以让学生真正融入课堂教学[3]。在这种教学模式下教师应提高掌控课堂的能力，在课堂上适当调节，以此让物理课堂教学充满活力而又不混乱。在备课过程中教师应该充分考虑各种因素，并精心选择和安排教学内容和进度，做好课堂教学效果预测。在课堂教学探究学习过程中引导学生积极参与到探究性活动中，并与学生一起体验探究的成果，让学生在探究和总结中不断得到提高。在探究性活动中对学生感觉比较困难的问题，教师应该及时给予指导，并适当点拨，鼓励学生大胆创新。
例如在初中物理观察水沸腾的试验中，教师首先用酒精灯将一杯水加热到沸腾状态，很多学生观察到水沸腾后气泡的变化，并且为自己的发现欣喜不已。这时候教师根据观察到的现象向学生讲解水沸腾的相关知识，并提出为什么高原地区水的沸点没有100摄氏度，以及在生活中如何判断水已经烧开等问题，引导学生分组积极参与讨论，鼓励学生打破常规、学会独立思考，在这个过程中给予适当引导，并根据学生的回答肯定他们的思路，让他们体验到合作学习的乐趣。
在轻松、愉悦的教学氛围中学生体验到物理学习的乐趣，在学习过程中感受到快乐和满足。例如，在物理实验连接串并联电路教学中，教师走进实验室之后运用激励性的话语：“同学们赶快发挥聪明才智，看谁先让自己手中的小灯泡亮起来。”学生在老师的激励下纷纷参与到试验中，并在试验过程中相互帮助，一些实验完成较好的学生很自豪地展现自己的成果，这时教师可以让学生自由探讨并联和串联电路的特点。这种充满想象力、轻松的教学氛围，不仅可以提高学生的积极性，而且可以有效提高学生的实践动手能力。
5.结语
构建初中物理高效课堂需要教师在教学过程中不断进行实践和总结，也需要教师和学生积极配合。教师在初中物理教学过程中应该注重联系生活实际，积极开展小组合作学习，以此有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]徐家贵.浅析如何打造高效的初中物理课堂[J].新课程学习（下），2011（02）.
关键词：初中物理;高效课堂;策略
引言
初中物理课堂教学效率一直以来都是众多学校和教育机构共同关注的热门话题之一，为了有效促进初中物理课堂教学效率提高，笔者将在本文结合物理教学经验提出一点建议，以供教学同仁参考。
一、物理课本知识联系生活实际
初中阶段学生心志从根本上而言还是不够成熟的，这个阶段学生普遍存在活泼好动、调皮贪玩的特性，很难要求初中学生在枯燥物理课堂上完全老实45分钟，并且要求其将复杂抽象的物理知识理解掌握更是难上加难。通常事物的发展都具备两面性，初中阶段学生活泼贪玩的同时具有对未知事物的强烈好奇心，因此，只要初中物理教师能科学找寻教学突破点，将学生求知欲与好奇心充分调动起来，便可以促使学生积极主动地探索物理这门学科的神奇奥秘，最终取得事半功倍的教学效果。例如：在初中物理课堂教学过程中，教师可以先结合课本内容举出生活中常见的物理现象，作为课堂教学内容引入，从而吸引学生物理学习注意力与好奇心。如讲解“浮力”的时候，首先询问学生：“日常生活中有哪些东西是可以浮在水面上的？又有哪些东西是会沉入水底的呢？”利用该问题引起学生积极思考与激烈讨论，在学生纷纷说出各自答案的时候，教师接着问：“在装有水的容器中滴入食用油，食用油会沉入水底吗，为什么？”这个问题的提出很巧妙地将学生思考方向带入教学内容中，通过这两个问题的提问，很好地将抽象的物理知识结合常见的生活现象，让学生更直观地认识与了解，极大地提高初中物理课堂教学效率。
二、尊重学生个体差异
世界上不存在两片完全相同的树叶，同样的道理，更不可能存在两个学生兴趣爱好、性格特征完全一样的现象。在初中物理课堂教学中，要想实现教学质量与教学效率进一步提高，需要教师充分正视并尊重学生个体差异，不能因为主观对学生的喜好判定好与坏，需要充分考虑每个学生的个性特点因材施教，平等对待每一个学生并给予他们充足的学习空间。初中阶段学生会因为个格特征、兴趣爱好等多种因素的不同，产生不同物理知识认知水平的差异，简言之便是学习好与成绩差的区别，教师在正视这些差异之后，应该对教学内容进行科学安排，做到难易结合，尽可能照顾各层次学生需求，除了课堂教学需要由浅入深地考虑全面，课后应该给予成绩落后学生更多关心与帮助，用教师个人魅力刺激学生对物理学习兴趣的提高，从而使所有层次学生都能在课堂教学中获得收获，实现初中物理高效课堂构建。
三、物理实验结合课本知识
实验教学在整个初中物理教学中占据很大一部分比重，同时是帮助初中阶段学生学好物理的重要手段。在初中物理实验教学中，教师应该认真严谨地将物理实验演示给学生，促使学生通过教师的演示感受到物理实验的严谨与魅力；教师可以结合生活常用物品引导学生设计物理小实验，使学生在设计实验、动手操作的过程中感受到物理实验与日程生活的紧密联系，从而消除学生对物理实验的陌生感。在这个过程中教师应该扮演好物理实验的引导者角色，将学生作为实验教学主体，充分发挥学生在物理实验教学中的主导作用，引导学生在实验设计与操作中获得物理知识的了解、掌握与巩固。例如：在物理实验教学中，教师在完成“平面镜成像”这一物理知识点讲解之后，应该鼓励学生在实验室中利用生活中常见的蜡烛与平面镜进行实验操作，从而验证“平面镜成像”这一知识点。首先引导学生将蜡烛点燃并放到玻璃镜的其中一面，自己站在平面镜的另一端观察，拿起未点燃的一支蜡烛在另一端找到成像位置直至完全重合，留下标记；再将点燃蜡烛的位置改变，重复刚刚的实验步骤。试验结束后总结分析实验数据，便可以得出对“平面镜成像”中所有知识点的验证。学生通过自主实验操作验证课本中的知识，比教师在课堂教学中的讲述获得的印象更加深刻，学生在实验过程中既巩固了课堂教学中学到的理论知识，又获得了动手能力锻炼与提高，对初中物理高效课堂构建有着很好的促进作用。
四、引导学生自主讨论
在构建初中物理高效课堂过程中，引导学生自主讨论是其中一个有效措施。为了进一步完善学生物理学习体系，巩固学生物理知识掌握程度，初中物理教师应该在课堂教学中积极组织学生自主讨论，利用分组讨论等方式实现学生对物理知识的巩固与创新思维的激发，促进学生养成物理学习思维模式。例如：在初中物理课堂教学过程中，讲解到知识点“惯性”的时候，教师可以结合教学内容研究并提出带有自主探究性质的问题，引发学生讨论。“如果公共汽车上的乘客与该公共汽车均保持同样的速度做匀速直线运动，当乘客完成一次原地跳跃之后回落在哪里”？这一问题的提出引发学生主动分组进行积极讨论，教师可以在每组学生中选出一名发言代表阐述该组讨论结果，最后教师再针对每组观点的不同，给予不同点评与补充，实现初中学生物理学习思维的锻炼与提高。
结语
本文就怎样实现初中物理课堂教学效率有效提高展开探究，并结合自身教学经验提出几点优化方案与措施，希望为教育同仁提供参考。
参考文献：
［1］罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践［J］.教育教学论坛，2014，25：209-210.
［2］王文婷.初中物理高效课堂的构建策略研究［J］.学周刊，2016，29：60-61.
摘 要：众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。同时课堂教学也是初中阶段物理教学的基本形式。因此，高效课堂的构建显得尤为重要。高效率的课堂教学能够使教师与学生双方都受益，应该成为教师教学追求的目标，因此值得所有教育的参与者的特别关注。
关键词：初中物理 教育教学 课堂 和谐 提问 多媒体
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0135-01
新时期，随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，各地都在不遗余力地推进高效课堂改革，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。作为新时期的教师，我们要提高认识，克服困难，创建高效的初中物理教学课堂。
1 创建有效情境，活跃学生思维
新时期，对于初中物理教学课堂教育教学应该注重有效教学情境的构建。作为新时期的教师，我们要把和谐教学环境的构建放在教学的首位，从而提高教学效果。初中阶段的学生正处于青春期，其逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么，课堂上必然会出现积极举手，各抒己见的场面。在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。良好的环境可以激发人们学习的斗志，希望广大教师能够深刻认识这一点，合理的构建和谐、民主的教学环境。
2 注重课堂提问，带动学生思维
其实，不容否认，课堂教学过程中，唯一联系学生和教师的途径就是课堂提问。如何利用短暂的时间提高教学效果，这就要求我们教师灵活地进行课堂提问，带动学生进行思考，进而提高学生的学习能力。恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化。同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。当然，提问也是一门艺术，作为教师在课堂教学过程中一定要知道哪些是禁忌。比如整堂课只管自己讲，不提一个问题。或者提问漫无边际，不知所云，学生无法回答。只提优生，不提后进生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生；或对后进生进行惩罚性提问，给学生难堪。所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。不能灵活应变针对课堂气氛、学生的回答和反应追问下去。扩大战果等等。课堂提问的方法也很多，老师提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的。这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。提问的优势显而易见，我们要不断地提高自身能力，合理的提问，激发学生向上的情感，进而构建高效的课堂。
3 合理运用多媒体
现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于初中物理课堂，显示出传统教学无法比拟的优势，提高了学生学习物理的兴趣，吸引了学生注意力，增强了学生的创造力，有效促进物理高效课堂改革，达到提高课堂教学质量的目的，提升了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化。如今只有充分发挥多媒体技术优势，进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。多媒体的出现可以激发学生的兴趣。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息。观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息。当然多媒体还可以发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学。目前由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验、抽象物理现象。实验效果不如人意。而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。多媒体技术再现模拟的效果是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的。
综上所述，对于初中阶段的物理教学，我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过构建和谐的课堂，进行优质的课堂提问，注重多媒体的合理使用，从而提高课堂教学效果，构建高效的初中物理课堂。
1了解学生对知识的接受情况
师者，传道授业解惑也．在课堂上，教师是传授知识、指点迷津的人，而学生是接受知识的人．因此，教师在教学过程中要知道学生接受知识的情况如何．很多情况下，教师认为某些知识很简单，学生很容易接受，而实际上学生接受起来很困难．相反，有些知识教师认为学生接受起来很困难，但实际上却很容易接受，这样就可能造成课堂效率低下的情况．因此，教师要想达到较高的教学目标，就一定要深入了解学生对知识的接受情况．首先，教师要了解每位学生的基础．对于初中物理来说，即便学生刚刚接触这门课，但是每一位学生的基础可能有很大的差别．不同于语文和数学，初中物理与生活的联系相当紧密，很多知识都是从生活中常见的现象来引出的．那么，不同生活环境、不同经历甚至不同性格的学生在学习时的效果也是有所差异的．比如说，在讲解《光的折射》这一节的时候，很多教师通常会通过筷子放在盛了清水的碗里会变弯曲的生活常识来引出．很多学生在生活中可能注意到了这种现象，在教师讲解时就更容易理解，但也有不少好奇心不是很强的学生并没有特别注意过这种现象，对教师采用的引例就可能不是那么容易接受．对于此种情况，教师不能仅仅考虑那些有生活基础的学生，而忽略生活基础较差的学生．对于一些简单的生活常识，教师可以当堂通过小实验为学生普及，让所有学生对这种现象都有深刻的印象，然后再引出物理名词、原理等知识．
2培养学生对物理的兴趣
西方的教育专家早就指出，兴趣是孩子的第一任教师．初中物理贴近生活，趣味性比较强，是培养学生对自然科学兴趣的关键一步．实际上，不少初中学生对于物理的兴趣还是比较浓厚的，但是也有一部分学生可能由于性格或者是之前的物理成绩不好等因素对物理兴趣不强，这直接影响到这些学生的听课效果和接受情况．对于未成年的初中生来说，在每个学生的内心里面都有着对未知事物的好奇，只是好奇心有强有弱，有的被开发有的未被开发．因此，每一位学生对于物理的兴趣都是可以通过后天慢慢培养的．物理教师在教学过程中不能盲目地对学生进行知识的灌输，而应该一步一步引导学生主动获取知识．这就要求教师要具有换位思考的意识，要站在学生的角度来思考他们想要什么、对什么感兴趣．例如，大部分的学生都对魔术很感兴趣，而很多魔术的原理都是利用了物理的知识．教师可以现场演示或者引导学生观看一些利用了相关物理原理的小魔术，然后让学生思考其原理，这时学生内心的好奇心就会被激发，进而主动思考到底运用的什么物理原理．这种循序渐进的方法对培养学生对物理的兴趣非常有帮助．很多学生在教师的引导下就会茅塞顿开，豁然开朗，自信心也会得到提升，在课堂上接受知识的情况就会得到很大程度的改善．本文来自于《中学物理》杂志。中学物理杂志简介详见
3活跃课堂气氛
课堂气氛在构建高效课堂的过程中非常重要．虽然一节课只有45分钟，但是对于学生来说，保证每一分钟都聚精会神却不是一件容易的事．如果教师讲课枯燥无味，学生更难集中精力听讲，听课效率会大大降低，久而久之就会对物理课产生抵触，形成恶性循环．因此，教师在课堂上要善于观察学生的状态，并站在学生的立场来思考自己讲授的内容是否条理不清晰难以理解．如果教师提出问题时发现学生反应迟钝，配合不积极，应及时调整课堂气氛，教师可以顺着正在讲的知识引申出其他学生比较感兴趣的话题．比如，在讲解某个物理定理时如果发现学生的状态不佳，教师可以为学生讲讲与该定理相关的物理学家的有趣的故事，或者组织学生进行互动．总而言之，活跃的课堂气氛是高效课堂所必须具备的特点，教师要善于换位思考，从学生的角度来思考造成课堂气氛不活跃的原因，并及时对课堂气氛进行调整．构建初中物理高效课堂是每位教师应该努力实现的目标，而换位思考是构建高效课堂的基本思想．教师在课堂上应当常站在学生的角度来反思自己在教学过程中存在的不足，要做到真正了解学生对知识的接受情况、善于培养学生对物理的兴趣、善于活跃课堂气氛．找准高效物理课堂的切入点，教师才能教得轻松，学生才能学得轻松，才能实现构建高效课堂的目标．
作者：叶光启 单位：东莞市东坑中学
[关键词]初中物理；高效课堂；措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0280-01
1 高效课堂的基本概念
所谓高效课堂就是要在有限的课堂教学的时间内，用最少的时间、精力、物力投入，最大程度和最高效率的完成教学任务。初中物理教学因为长期沿用传统模式教学，影响了学生学习物理的积极性，部分还出现了厌学倾向。这就提醒广大的教师工作者要做出改变。摆脱传统教学模式的枷锁，在物理教学中积极探索，力求打造高效的物理课堂，激发学生学习物理的兴趣，并且培养学生良好的学习习惯。
2 影响初中物理课堂的因素
2.1 学生因素
虽然初中生接触到物理这门学科的时候，已经从初二的懵懂无知过渡到初三了。但是在物理这一学科的学习中仍存在着许多问题。首先，学生没有养成良好的学习习惯。学生在课堂上精力不够集中，不能积极的参与课堂教学和教师互动。虽然这不是学生单方面的原因，但是这种问题朝着越来越严重的趋势发展，学生在课堂上不关注怎么解决学习上的问题，好像学习是别人的事情，与自己的关系并不大。其次，学生的竞争意识不够强烈，不关心自己的学习水平有多大的进步，也不与学习较好的同学比较、竞争，而是根据自己的心情学习，心情不好就不学习，自由散漫。最后，学生存在个体差异，有的学生在智力方面有优势，学习起来轻松容易，因而获得学习的成就，学习物理的积极性也更高，而有的学生可能因为基础不好或其他因素，在物理学习上比较困难，如果不能及时解决，往往会放弃整个物理学科的学习。
2.2 教师因素
虽然素质教育和新课程改革已经让有部分的教师开始探索初中物理课程的更加创新高效的教学方式，但是在偏远地区受到教学环境限制的教师和部分拘泥于传统教学模式的教师，他们仍然使用一人唱独角戏的教学方法，单纯的讲授，学生单纯的听，没有进行互动讨论，课堂乏味枯燥。不注重对学生综合能力的培养，只是把学生培养成背书的机器。
3 构建高效课堂的策略
3.1 激发求知意识
对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，需及时深化。所以，教师要在前几节课上专门设计一些有关的物理演示实验，上好入门教育。让学生真正的踏入物理门槛。比如通过演示“真空里的闹钟不能传声”“纸盒烧开水”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中孩子们都感到好奇而不得其解的现象。例如：“插入水中的筷子会弯折”“物体的影子”“彩虹的出现”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣又有用。为今后的努力学习创造良好的开端。当然，后续工作也要紧抓不放，课堂设计的原则就是要一切从孩子兴趣出发，每节课都要让有趣的实验和丰富的语言等围绕学生的学习，让学生对物理产生好感。
3.2 建立和谐师生关系
有了良好的生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。所以，学习中要有老师的爱时时存在，从而保障学生学习兴趣的存在。兴趣是孩子们学习任何一门课的最好的老师，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它产生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要做的不仅是让学生喜欢物理实验，喜欢物理，更要做到让他们喜欢老师，喜欢自己的教学风格。深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，学生也会喜欢你，靠近你，把你的讲授看成是自己喜欢看的小说、电视，这样学生对物理就有浓厚的兴趣，学起来不会发愁，有困难会无拘无束的向老师请教。所以教师要做的就是让学生乐学、好学、轻松的去学习物理。利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。用无私的爱说话，使课堂变得和谐，温馨，孩子们的学习才会更轻松。
3.3 加强实验训练
实验对于每一位学生来说都非常好奇，看到实验器材学生都有去探索的欲望，而且，物理又是一门以实验为基础的学科，有些抽象概念只要用一个简单的演示实验或是学生实验尝试操作就能很直观的被学生掌握。这样教师不费劲，学生又轻松，课堂气氛又活跃，不仅如此，中学生的身心特点也决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，增强对物理学的兴趣。从而解决对有些知识的疑问或疑惑，加深对所学知识的理解与巩固。把老师的“教”转化到学生的“学”上来。
3.4 提高对学生的训练及监督
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”“千克/米3”“牛顿”“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。拓展思维能力在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
4 总结
高效课堂是实施素质教育的必然要求，是新课程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效课堂，就必须意识到高效课堂的重要性，认真做好以上的每个环节，把握初中物理教学目标，培养学生对初中物理的学习兴趣，改进教学方式，让学生在课堂教学中感知物理现象，领略物理的神奇，体验科学的真谛。
参考文献
[1] 张春红.初中物理教学高效课堂的构建措施分析[J].科学大众：科学教育，2015（5）.
