时间：2023-09-22 17:05:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机网络技术学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、计算机网络在教育教学当中的开发
1.1构建基于教育技术学的专业特色体系
计算机网络技术是一门新技术，教育学是传统教育模式的重要组成部分，而基于教育技术学的专业特色体系可以将现代教育理论与计算机网络技术有效整合，实现不同学科领域的综合性的学科，这样不仅有利于促进知识的传播，也利于具有较强的实践能力和创新精神的培养以及应用型、复合型人才的培养。构建基于教育技术学的专业特色课程体系，实现将教育学、网络技术、网络教育、网络教学平台等领域和环节的基本理论和课程实践的结合，在课程资源的设计、开发、实践、反馈等方面进行综合性的训练，使学生在毕业以后能够在教学设备资源的使用和维护、远程教育网络系统的研发和实现、教育多媒体的制作和设计、教育辅助软件的开发和应用等方面能够具备一定的理论知识和实践能力。
1.2建构主义理论与基于资源的学习
建构主义学习理论认为，环境、互助、会话、意义建构这四大要素是良好学习氛围的重要构成部分。基于该理论模型的网络学习方式可以充分满足学生学习的自主性和积极性。通过依托于计算机网络和多媒体技术的构建，为学生们提供真实的学习环境，方便学生们的协作和会话，同时在这种模式下的学习，也使学生们的学习方式发生了很大的变化，从传统教育模式下的学习，到基于网络资源的学习，实现对某一个问题或者是某一项任务的解决通过网络资源的有效整合，然后进行资源的检索、学习、评价和重组实现对问题解决、知识建构的全过程。
1.3网络学习环境的搭建
从系统应用的角度来看，网络学习环境的搭建可以从三个方面来讨论，即：资源层、功能层和管理层。资源层主要是一些电子数据资源，这些基础性的学习资源是网络学习的基础和凭借；而功能层的功能表现在两个方面：一是提供友好个性化的用户界面，通过人性化界面的设计来提供友好的查询界面，实现用户对系统的访问；二是表现为系统的架构设计，即通过合理的设计，使系统的架构体系既能高效率地实现数据的检索和查询，又能满足网络学习环境的功能需要。
1.4计算机网络资源的分类管理
根据网络技术在教育教学当中的应用情况，以课程的对象类型、媒体类型和课程资源方面同，对资源进行分类。这样分类的依据是实现不同的资源库之间的数据交换，提高数据使用效率和资源价值。根据对我国资源属性的分类标准，主要是参照LOM模型、教育资源建设技术规范和基础教育教学资源元数据规范等方面的数据规范进行规定。同时参照CELTS-31对于资源属性的界定情况来实现对数据类型和元素的合理界定，便于实现对数据的处理和数据资源的利用。
2、网络在教育教学当中的应用
2.1 网络教育教学为教学活动提供了支持
在传统教育教学活动中，教师的任务以及角色是关键而又重要的，相应地教师的承担责任在教育教学过程中的重要的。在这样的情况下，教师为了准备好课程教育就要对现行的教育教学资源进行有效整合，这就涉及到实验设备、仪器、场地和资源的管理。而网络教育教学突破了以上资源的范围，借助网络教育和丰富的网络教育资源，教师可以专注于对授课内容和技巧的应用，使课堂气氛真正活跃起来，同时通过视频、图像、声音、文字等资源的灵活运用，激励学生学习的积极性和主动性，使教学活动不再仅仅局限于老师和学生之间，课堂内容因此也变得更加丰富。
2.1 网络教育教学成为改革传统教育教学的重要推动力
长期以来，传统教育教学的活动主体是教师，由于教师在授课过程中受到知识水平、授课技巧、道德素质等影响，会对教育质量造成了某种程度上的影响；目前由于我国教育资源分配不公平，不同地区教育发展程度存在着较大的差异性，致使我国教育面临着严峻的问题。网络教育在教学过程中的成功应用，可以打破这种不利局面，借助于其自身在教育资源共享和数据通信等方面占有的巨大优势，已经对我国教育现代化进程产生了深刻影响，成为改革我国传统教育模式的重要力量。
2.3 网络为学生的自主学习提供了平台支撑
正确的计算机网络技术专业实训课程是保证专业人员学习方向以及学习理念的重要课程，工欲善其事必先利其器传统的计算机网络技术专业实训课程包括：DHCP服务器的建立与管理；网络实验室组网与布线，网络连通测试原理与实现；DNS服务器的建立与管理；WEB（IIS5.0）+DNS服务器的建立与管理；FTP（Serv-U）+DNS服务器的建立与管理；路由器配置等实训课程，通过这些实训课程能够保证计算机网络技术专业的学员在学习这些专业课程之后能够有效的掌握网络技术专业的许多网络上或者硬件上的困难的解决。但是仅靠这些基础的计算机网络技术的训练在应对网络技术日趋深度化复杂化且变化系数大的情况的时候便无法运用这些所学到的知识进行正确的应对甚至在运用这些知识并没有消除故障隐患的时候显得束手无策起来。
1.1计算机网络技术专业的网络改革
计算机网络技术专业实训课程的改革能够做到尽可能的让学员们在面对任何计算机网络技术难关的时候都能够做到及时的应对变相的应对，就算无法从根源某些难题但是也能遏制住病毒的发育。深化计算机网络技术专业实训课程如增加网络技术课程的难度，深化网络技术的渗透性，让专业人员能够实事的掌握到网络技术的核心，并对网络技术日趋深化和变化的系数做出一系列的调整。采用开放式的教学方式能够让学员更加能够面临网络上层出不穷的难题，从而更冷静的寻找解决办法。
1.2计算机网络技术专业的硬件维修改革
计算机网络技术专业的硬件维修课程还停留在基础的庞大的物件储物研究方向，而没有实际深入带产品内部，进行实质性的检查探究，纸上谈来终觉浅计算机网络技术专业的硬件维修应当实事的与当代不停的更新换代的专业维修人员的技术产生了巨大的更为专业的要求，要求计算机专业维修人员要做到能够准确的找出硬件的问题所在，并对其做出正确的有效的修理，并不仅限与快速的修理好硬件的故障，还能针对硬件故障的原因做出合理的解释说明，并对客户提出相关合理正确的建议。
2计算机网络技术专业实训教学的改革
2.1计算机网络技术专业实训教学理念与教学方针
教学理念是所有教师最基本的教学灵魂所在，所以一个好的教师所必须具备的基础当然是正确健康的教学理念。有部分的计算机网络技术专业的教学教师只针对学员的计算机网络知识进行从而进行对学生的优劣评估，但是这恰好成为了有天赋的学员变得骄傲自大从而走上有负面影响对社会造成危害而没有天赋的学员的不到好的教导辛苦的在计算机网络技术专业的道路上摸索。这些教师的行为都是可耻的，正确的教学理念要对学生一视同仁，对于有天赋的学生加以引导从而使学生做出对社会对世界积极有意义的贡献而对于天赋欠佳的学生要给予更多的帮助使他们迅速的脱力手生、盲目等思维惯性的引导。教师的教学方针要做到实务、变通，多动手多动脑，不对照课本照本宣科，能够做到有充足的实践经验这样对于学生日后的工作发展都有极大的帮助。
2.2根据市场需求来定制相应的实训课程改革
计算机网络技术专业实训教学的目标就是为了提高学生的动手能力，使其能够快速的适应工作岗位，发挥出自身所学专业的能力，并能够吸收一定的知识，不断积累自身工作经验。因此，为了达到有效的计算机网络技术实训教学效果，在设计实训课程教学的过程中，相关教师应对市场需求进行实际的调查和分析，结合丰富的专业岗位培训经验，制定专业性强的实训教程，使学生能够在毕业后最快的适应岗位能力要求。教师在计算机网络技术实训教学期间，应注重实际的教学目标和市场需求，根据计算机网络技术相应的岗位需求，来教授学生这样的一门专业实训课程，对计算机网络技术实训课程作出有效的改革。通常情况下，教师根据计算机网络技术教学，将其分为验证实训、课程设计、综合设计、就业设计、顶岗实习。其中验证实训是指通过对学生在课堂所学知识的积累，并验证其学习效果。课程设计是指加强学生所学课程的实训，学生根据已学到的知识能够适应实际的岗位要求，综合设计是指学生在一定时期后能够对实训内容作出综合性评价，主要的评价方式是给予学生一个实际的项目或任务，使其能够发挥所学知识。就业设计是指对学生在学校内所学到的知识进行综合性实训，使其能够完全参与到实际的项目操作过程中去，能够根据已学知识，主动动手参与实训任务。顶岗实习是指基于学生个性化发展，根据其爱好及特征对学生开展相应的顶岗学习。
2.3计算机网络技术专业实训教学方法及过程创新与改革
【关键词】中职教育 计算机网络技术 创新教学
创新教学模式是实现理论知识转化的有效途径，中职教育阶段计算机网络技术教学多停留在基础理论的讲授上，面对当前社会及行业发展实际需求，如何从深奥、枯燥的知识体系中强化对技术性实操能力的培养，让学生能够从中感受到网络技术的趣味性和新颖性，迫切需要从时展前沿，从计算机行业具有实际来变革教学模式，开拓学生思维，强化实践教学中实践能力的养成。
一、注重对教学资源的有效整合
资源整合是现代教育教学实践创新的基础，也是顺应时展，融入信息技术教育的有效活动。其中加大对中职阶段计算机网络教材的整合就是重点，特别是自编优秀教材的整合，要从行业发展上保持对信息的同步，并能够从众多相关教材中，融合中职教育教学实际特点，结合学生的学习实际，以研讨、交流、会议和课题实践等模式来推进教材资源的有序整合。同时，各院系应该从同行专家及教师团队的组建上，注重对自编教材的创新，结合市场发展对人才的需求目标，及时调整和更新教材内容，确保网络技术知识的时代性。注重课堂教学资源的整合，课堂教学是实现教学创新的重要场所，也是对学生知识体系进行建构的重要途径。当前的课堂教学，要从当前网络技术理论与实践知识的整合上，从教学思路及教学方法的创新中来更好的传播知识，避免传统教学中对知识的灌输，如结合相关知识点的难易程度来分类、分段讲解，结合课程章节的衔接来对相关知识进行横向比较和条块分割，对于重点知识给予详解精讲，对于与实践和就业相关的知识与技能要给予侧重的关注，让学生能够从中认识到知识的系统性和实用性。
二、注重对教学手法的创新与优化
课程知识教学需要从方法上来加以优化，特别是对于中职学生计算机网络教育，要从学生的动手实践能力与知识应用上给予强调。如利用项目教学法来延展课堂教学活动，通过项目教学来让学生从项目中认识各版块、各模块、各功能的应用特点及规律，如何从项目的各环节中全面掌握必要的知识与技能。因此在项目教学中，教师要从教学范围上科学、全面的分析，理顺出有效的项目，让学生能够从中真正发挥自己的潜能，应用必要的知识解决相应的问题。需要强调的是，对于项目教学中的案例设置不要太多，程序编写也不能太长，要适宜学生能够从自身的知识积累中制定相应的计划，以满足课堂项目教学的具体要求。另外，项目教学中对项目制定，要从计算机网络技术知识的实践应用相联系，特别是学生动手能力的培养，让学生从实际操作中逐步掌握相应的学习技能。
三、注重对教学场所的延伸，尤其是校企合作中的实践环节
中职教育是满足对实用性技能型人才培养需要的中等职业教育，在校企合作模式上，要从学校学科专业特点及应用领域，与相关企业进行深入合作，特别是在定岗实习与实践中，要把握学生的知识、技能养成习惯，注重专业实践机会的发挥，让学生能够从亲身经历中来亲手操作，发现自身的缺陷与不足，并及时改正。同时，在中职计算机网络技术教学中，要从学生性格及自信心上加以调适，消除学生自身的悲观与孤僻等负面情绪，强化师生交流与心理问题辅导，及时掌握学生的身心发展特点，正确、客观面对自己，制定切合自身的学习计划，并从学习目标的确立上逐步提升自身的专业水平，完成相应的学习任务。
四、注重实践教学，切合上机学习的重要性
计算机网络技术具有较强的实践性，在日常学习中，要从网络知识与网络技能的教学上发挥各自的优势，强化习题训练与上机操作，特别是对于相关软件知识的学习与应用，要让学生能够从习题训练中更深入的理解和消化教材重点和难点，增进对相关程序及编写思路的认知。如对于各章节中的重要习题要进行做、查、讲相结合，让学生从自身的训练和课堂教学中消除知识盲区，及时查漏补缺，对重点知识和技能做到有效、全面掌握。网络技术更多的需要从上机实践中来训练，理论知识相对抽象，实践方法又倾向于逻辑性思维。因此在上机教学上要从实践中强化课程学习的主动性，让学生能够从自己的认知中增进对学科难点的理解，教师要从课堂设计上做好知识点与技能点的转换，让学生能够从理论与实践上实现融合。如对于每次上机课，要从相关知识点的梳理及应用方法上加以讲解，让学生明白本节所学重点，在上机操作中应该如何巩固自身的知识，训练相应的能力。上机操作也是激发学生学习兴趣的有效途径，特别是现代信息技术环境下，通过对相关网络技术知识的综合分析与构建，利用计算机强大的计算功能和演示效果，让学生从实践动画演示中增强对相关技能的训练，掌握必要的方法来实践操作。
五、构建多元的考评综合体系
计算机网络技术因其应用性较强，在常规的知识考核及评价中，难以从学科发展及应用领域上加以有效落实。为此，在考核上应从多元化思路上，从学生对相关知识及思维的理解上，构建全面的反映学生计算机网络技术水平的考试体系。如在常规期末考试的基础上，引入学科各阶段的平时成绩，通过对学生各章节知识与技能的复习与测试，获取学生的职业能力，由此来提升学科教学的整体水平，也更好的促进了学生对本学科的参与性与应用性。通过对考试体系的整合，更多的学生能够从中获得动手实操，掌握了必要的技能。
六、结语
中职阶段计算机网络技术教学要以理论教学为基础，侧重上机实践与应用，特别是从“学以致用”上把握好行业人才的需求方向，从创新手段上来完善教学模式，引导学生更好的掌握必要的知识与技能，增强学生的自信心，为适应未来岗位就业需要创造更好的教学环境。
参考文献：
关键词：Wireshark；Omnipeek；TCP/IP协议
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0050-02
The Application of Network Packet Capture Software in Computer Network Technology in Teaching
WAMG Hai-yan
（Jiangxi Province Industry of Electronic and Information Engineering Career Technical College， Nanchang 330095， China）
Abstract：To analyze the network protocol with the wireshark software in CNT course， the students could be have a visual understanding fordata network transmission process. The students can through the rote memorization learning method to learn the abstract and complicated network protocol knowledge. In practical pplication of teaching， students'study interests was obvious increased by learning with the wireshark software， it lays a good foundation for students' further study such
as network programming， network equipment debugging and other professional knowledges.
Key words： wireshark；omnipeek；TCP/IP protocol
随着“互联网+”时代的到来，网络技术成为我们生活、工作、学习中不可缺少的重要部分，这对我国职业院校“计算机网络技术”课程教学提出了更高的要求。在以往课程中，协议理论部分的教学一直是教学中的一个难点，因为传统的计算机网络教材中对各协议层都是纯理论的描述，对于此类看不见又摸不着的内容，学生理解非常的抽象，实在不行只能通过死记硬背的方式将各层的功能强行记下来，但到实践应用的时候又不能把理论联系上。所以在教材的组织上，把协议部分压缩了，另外加入如网络软件的使用等其他不重要的内容来充实教材内容。笔者认为，如果在“计算机网络技术”课程中，没有对基础网络协议有一个清晰的认识，对计算机后续的课程学习是非常不利的，也丧失了“计算机网络技术”这门课的教学意义。以下简单列举两个例子：1计算机软件开发课程中，没有网络协议的知识基础，影响学生在SOCKET编程的部分学习，SOCKET涉及W络层与传输层的协议。2计算机网络互联课程中，对协议掌握的深浅，更是直接影响学生对交换机与路由器运行原理的学习进度。
为了解决以上提出的问题，需要对教学内容进行有效的改革。在制定教学内容时，应该以TCP/IP网络协议模型簇为中心，对常见的协议内容与专业名词（如：IP地址、广播地址、虚拟局域网、路由协议等）讲解要做到讲清、讲透，但是如果依然采用前面的纯理论的讲解的方式，严重影响了教学效果。经过反复细致的研究，加之与同行之间的研讨。决定将抓包软件（Wireshark、Omnipeek）融入到教学中来。
Wireshark（前身叫Ethereal），在网络抓包软件当中，是目前使用率最高的协议分析软件，它主要的功能就是可以从网络适配器驱动层，对网络数据进行捕获，其中“捕获过滤器”与“显示过滤器”，能很容易在大量的数据捕获数据中找出自己所需要的相关数据，它有多平台版本（Windows、Linux），最新的有2.X版本可供下载使用。在高职教学中，我们一般采用WINDOWS 7操作系统，下面，我们可以从实例教学知识点来说明一下软件对教学的辅助作用。
ICMP网际协议：ICMP全称（Internet Control Message Protocol），主要用于确认IP数据包是否成功送达目标地址，并通知在发送过程中IP数据包被丢弃的原因，改善网络设置等。有了这些功能，就可以获得网络通信是否正常、设置是否有误以及设备有何异常等信息，方便对网络出现问题的分析。协议的工作过程如图1所示。
中我们分析得出：首先，从地址上分析（包括MAC地址与IP地址），源MAC变为（00：12：80：4B：C0：7F），目标MAC变为（00：16：D4：B8：59：B1），源IP变为（192.168.100.1），目标变为（192.168.100.138），与前面的ICMP查询报文比较得出，数据报由主机B发出，在ICMP数据部分变化的主要是（Type：0，ICMP Code：0），按照协议的要求，就正是ICMP应答包的协议规定数据。
经过对上面一个教学实例的分析描述，利用Wireshark抓包，使用Omnipeek对一个ICMP包进行分析，在上述图中可以清晰地看出以太网链路层与IP数据报也就是网络层数据及ICMP协议以IP数据报的形式在网络上传输的过程。在抓包软件的有力帮助下，我们可以非常直观的观察协议数据的结构方式，传输方向，了解ICMP协议工作的原理。
实践证明，在网络协议教学过程中，我们通过合理的使用数据包捕获软件，将其良好的融入到我们的教学内容当中，能让教学内容形象的表示出来。新的教学内容与教学方式让学生在学习的过程中更加容易理解复杂抽象的网络协议结构，学生在学习网络协议的兴趣明显提高了，对“计算机网络技术”的课程教学起到了较大的帮助。
参考文献：
关键词：计算机网络技术；教育教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02
素质教育的实施，就是要求教师对学生进行解放，能够帮助学生在课堂之上实现主动探索、合作学习以及独立或缺学习知识的机会。而计算机网络技术的运用，通过为学生提供相对开放的自主学习的环境、资源等条件，培养了学生们坚持学习的态度与能力，最终为素质教育的实施进行服务。在二十一世纪，计算机网络技术是顺应潮流发展与现代教学相适应的需要。
一、计算机网络技术顺应潮流发展
（一）计算机网络技术的运用需教师提高素质
随着科学技术的发展，在教育教学中，教师们的素质也需要须知配合不断的进行提高，只有与时代同步而行，才能以最终实现计算机网络技术在教育教学中的广泛应用。因此促使教师对计算机网络技术的掌握和运用是十分有必要的。
在教育教学中，一方面提高教师所具有的素质，另一方面也有助于对学生思维能力的开拓，为社会主意发展培养全面的优秀人才。而对于计算机网络技术的运用，只要掌握汉语拼音，会汉字就可以对网络技术进行操作。因而为了让计算机网络技术在教育教学中发挥成更突出的作用，需要教师对自身的素质进行提高和学习。
因为计算机网络技术被教师运用在备课、上课以及教学的研究之中，因此教师对网络技术辅助教学的认识需不断提高，然后逐步建立一种适宜的教学理念。作为教育的知道折合组织者，为了让学生能够更快的接受，不仅在知识上，方法、能力、品格以及工具都需要不断提高。
（二）计算机网络技术在教育教学事业发展中是一种必然趋势
21世纪，信息技术高速发展以推广，在教育教学事业中，为了能够与现代化相协调，实现共同进步发展，计算机网络技术在教育教学中的运用成为其发展的必然趋势。
在素质义务教育中，计算机网络技术在教师们的备课、上课以及研究过程中都有所介入，并且随着教师们对计算机网络技术认识的不断加深和了解，建立新的教学概念，而教学概念的建立也使得教师们在教育教学中培养学生的探索、合作的教学模式。
计算机网络技术为学生提供的学习环境是集主动发现、自主探索以及具高超技艺于一体的现代教育过程，不仅能够促进学生们表达能力的提高，而且在教育教学中，计算机网络技术在教育教学中有所突破与飞进。
二、计算机网络技术在教育教学中的优劣
近年来，计算机网络技术作为教育教学中新兴起教学方式，在实际操作中却也存在着优点和缺点。在此我们也从两个方面对计算机网络技术在教育教学中的运用给予分析。
（一）计算机网络技术在教育教学中的优点
计算机网络技术在教育中的运用，是一种崭新的教学模式，与其他教学方式相比，具有巨大的优越性，这些与互联网络本身的优势是分不开的。
计算机网络技术因为具有灵活性，所以能够随时随地的进行，对于学习者来说在这个学习过程中能够掌握充分的灵活性，可以根据自己的计划来安排学习进度。同样对于学生来说，只是一种极其有趣和新鲜的教学模式，能够提高他们的学习积极性。
计算机网络技术具有强直观性与宽阔的知识面，能够让学生轻轻松松的享有各种内容丰富、趣味性强，并且有利于学习者之间的互动，同时还可以通过网络中的超文本链接功能获得更广泛的课程内容相关的信息与资料，这是一种事半功倍的教学方式。
通过计算机网络技术教学，可以极大的方便教师之间、学生之间，特别是教师与学生之间的交流。计算机网络技术为方便大家的交流提供了便利的工具：电子邮件与网上聊天室。教师可以利用电子邮件对学生进行个别化的指导和帮助，为学生提供学习资料。而网上聊天室，则为学习者解决了时间与空间的局限，能够让各个地区的学习者通过这个平台进行交流，共同分享经验和学习的乐趣，在这个共同探讨学些的过程中，不仅解决了困难和遇到的学习问题，还能够培养学生之间的团结协作精神，通过了解还能够建立深厚的友情。
（二）计算机网络技术在教育教学中的缺点
计算机网络技术在教育教学中，其开放性与课堂教学的任务存在着矛盾，因为计算机网络提供了丰富的资源，而学生对于网络运用的能力参差不齐，因此在学习过程中很容易就忽略了学习内容，而在网络中盲目无目的的浏览网页，甚至有的学习为此沉迷于网络聊天和游戏中，这样就浪费了学习时间。从而不能够在规定的时间里完成规定的学习任务。
其次，教师在学习过程中，对学生这种通过网络技术自主学习、自主交流、自主获取知识的过程并不放心，常常以传统的教育方法将传统想法接入到学生的学习中。
再就是对于计算机以及网络搜索引擎的运用，部分学生并不能够熟练的掌握和使用，因而在对学习资料与信息的获取、加工、处理以及综合运用中存在着极大的不足之处，这样也将不可避免的影响到学习效果。
计算机网络技术在教育教学中缺乏相应的软件，这些急需软件开发商的开发与研究，而教师的信息素养也有待提高，当前不少教师对于网络课件的制作并不擅长，制作的课件过于简单，与学习者的认知特点并不符合，而计算机网络技术的教育教学资源也亟待丰富。而网络技术教育教学这种虚拟的学习环境，虽然解决了时空的限制，增进异地交流练习，却也不可避免的存在着学生与身边学生之间感情变冷漠的可能性。
计算机网络技术在教育教学中的运用产生了巨大的影响，作为一种多媒体的技术可采用全新的整体教学过程及训练方式，将教学过程与学习紧密的融为一体，真正的发挥计算机网络技术在教育教学中的作用，为学生创设一个理想的教学环境。
三、理想的教学环境创设的重要性
一般通过对文本、图形、图像、动画、声音以及视频进行集成处理之后，是计算机网络技术所显示的信息更具生动、丰富的特色。
在教育教学中对计算机网络技术的运用，就是为学生创建了一个理想的教学环境，能够有利于教学效率和效益的提高。
计算机网络技术在教育教学中的运用，这种信息技术化的教学系统实现了学习资源的共享，教师在备课过程中，能够将教案库与教学软件库中的资源，充分的利用起来，从而极大的提高了备课的质量，更有利于在教学课程中的实施运用。
对于教学方案的设计，教师在设计过程中一定要做足准备，只有通过不断的浏览、选择与组编才能设计出符合本班学生实际情况的教学课件，而最终取得快捷与高效的成绩。
互联网为教师提供了特别知名的栏目网站，在这里教师可以对优秀的教学思想进行学习，也可以借鉴教学艺术从中寻找启示，这些丰富的知识内容能够为教师在教学之前的备课中提供充足的资源。整个教学设计格局科学性与新意。因而计算机网络技术在教育教学中的运用有着十分的必要性。
互联网提供的教学系统能够为学生们创建教学情境，激发教学过程中学生们学习的兴趣，同时对学生们的学习动机也起到了强化的作用。
四、总结
素质教育的事实就是要对学生解放，使学生能够在课堂上获得主动探索、合作学习以及获取知识的机会。计算机网络技术作为教育教学的重要环节，需要得到教育者与学习者的高度重视。教师的计算机网络技术素质必须要提高，学生也要端正学习态度，培养健康、健全的网络学习心态。只有这样才能最终从根本上发挥计算机网络技术的在教育教学中的优势，实现课堂教学质量的突破与产生质的飞跃。
参考文献：
[1]本书编委会.新课程教师课堂技能指导[M].中国轻工业出版社,2006,7,1
[2]孙成明.高校网络辅助教学平台功能浅析[J].教育教学论坛,2011,2
[3]翁克山,李青.计算机辅助教学的技术局限性及应对,2010,10
一、现在高校《计算机网络技术》教学不足的地方
现在高校中的《计算机网络技术》教学没有非常明确的教学目标，只是根据课本知识进行一定的讲述，教学师资力量不够强大，有的甚至不能跟上计算机网络技术方面日益发展的要求；还有的学校教学设备有限，学校的网络平台有限：要么是小型的局域网，要么是提供网络信息的校园网。在现在的教学模式中，教师往往更加重视理论知识的讲解而忽略了将理论联系实际，在实际教学中，学生往往不能自主的使用学校的教学资源或者不够分配，这些情况都使学生的学习陷入被动中，不能深入锻炼自己的能力。
另外，教师在进行教学的时候，教学手法比较单一枯燥，这样很难提起学生的学习兴趣，教学内容相对比较陈旧，没有及时地将世界先进的计算机网络技术方面的信息及时传达给学生，不能激起学生的好奇心，还有的学校在进行《计算机网络技术》教学的时候，将理论与实际脱离，导致学生学过的知识不能得到及时地巩固和反馈。
二、有效的高校《计算机网络技术》教学改革措施
（一）更新教学内容，加强教学设备
由于社会的发展，对计算机网络的应用需求日益增加，计算机网络方面的技术也得到极大的发展，内容更新很快，计算机网络新技术层出不穷，比如1999年ATM风行一时，用来提供园区网，但现在随着千兆以太网、万兆以太网的出现，及对QoS的保证，渐渐地削弱了ATM的部分市场并被淘汰。在进行教学的时候应该及时地对教材内容进行调整，尽量向前沿的信息技术等方面靠近，这样学生毕业之后能够更加迅速地熟悉业务知识，了解当前的计算机网络现状，所以网络课程的教学要保证教学内容与时俱进，具有一定的前瞻性。
另外一方面，就是要更新学校的教学设备，首先要保证每个学生都可以及时地将所学知识进行温故，或者教师可以直接在计算机网络教室进行授课。由于应用需求的推动，计算机网络相关技术发展迅速，内容更新快，所用教材在内容上虽然不断地进行更新调整，但是教学内容仍然难以跟上网络科学的发展。网络知识是学生毕业后，科研与工作所必需的基础知识与技能，因此网络课程的教学必须要保证教学内容组织要有足够的前瞻性。
（二）加强师资队伍的培养
高校《计算机网络技术》教学中，教师充当着重要的角色，要提高《计算机网络技术》教学的教学成果，首先需要提高教师的专业教学素质，教师具有开阔的视野才能带领学生关注前沿技术，才能更好地将计算机网络方面先进的教学方法和教学手段运用到教学中，教师可以与学生互动、与学生角色对调等，以此来提高学生的课堂参与积极性，教师可以组织班上的同学进行抢答或者电脑操作比赛，比如：在讲解ISO参考模型的意义、内容、方法时，可以让学生先进行预习，在课堂上组织学生抢答，这样促进学生自主学习、主动参与学习，便于进行知识的讲解和学生的掌握。
（三）创设有趣的情境教学模式
由于《计算机网络技术》的教学难点较大，如果学生一味的是被动学习，很难集中精神，教师在进行教学的时候应该创设有趣的情境教学。对于一些比较抽象的概念可以采取类比的手段，而难点、重点需要反复的解释和讲解。加强师生之间的互动，例如：在讲解网络的定义的时候，教师可以采取提问的方式——教师问：信息时代，人们学习、工作、娱乐的时候都要“上网”、“浏览下载”、收发“电子邮件”等，这些都是计算机网络促成的，那请同学们解释一下什么是网络？这样可以引导学生进行思考，然后教师给以引导，将书本上的定义用通俗易懂的语言来表达，这样更便于学生记忆和理解。
（四）加强理论联系实践环节教学
由于《计算机网络技术》是一门实践性很强的课程，在进行教学的时候，应该注意将理论联系实践，学生尽量在机房学习，对于需要实际操作的部分，可以在学校的机器中组建局域网、安装Active Directory 、安装DNS、配置Web 服务器和FTP服务器、配置邮件服务器等内容，让学生得到锻炼，课后系统也可以自动清除数据。在教学需要边讲边做的实验内容时，学生就可以直接在电脑室进行，例如：用TCP/IP协议分析仪讲解，可以让学生们亲眼观察网络协议的运行过程和产生的结果，进而提高学生的独立思考、互帮互助和创新能力，而且这样也更加便于学生对知识的掌握。
总结
《计算机网络技术》教育是一项面向现代化、世界和未来的教育，具有很强的时代意义，学生不仅要知道其原理，了解其发展，也要关注其走向。《计算机网络技术》课程具有很强的实践性，在进行教学的时候要对《计算机网络技术》课程的理论和实验教学内容进行系统规划，使理论教学有实践教学支撑，保证《计算机网络技术》教学实用、真实、新颖；教育工作者要不断地进行经验的总结，与时俱进，促进《计算机网络技术》教育的改革朝稳定健康的方向发展。
【参考文献】
关键词：高职计算机网络技术专业；教学改革；斱法探索
不吋时期，适合学生的教学斱式是不吋的，社伕所需的计算机网络技术专业人才也是不吋的。本文重点分析了高职计算机网络教学存在的问题，幵提出了一系列的改革斱法。
1高职计算机网络教学存在的问题
1.1教学斱式单一
教学斱式挃的是教师为传授学生某项技能而采取的多元化斱式，如情景演示法、实践活动法、归纳讱授法等。当下，我国各高职计算机网络技术专业所采用的教学斱式是相对单一的，主要体现为：一斱面，部分高职计算机教师为减轻工作量，就常年沿用吋一种教学斱式，让学生对每日所学的计算机课程内容毫无期待感。另一斱面，部分高职计算机教师虽然积枀响应国家素质教育的号召，尽量融入多种形式的教学斱式，但都只是―蜻蜓点水。比如，A板块的计算机课程内容原本只适合采用归纳讱解法，教师只需要深度剖析归纳讱解法，在此基础上采用脑图归纳法、口失归纳法、视频讱解法等多元化的教学斱法即可，但是教师将40分钟的课堂一分为四，―走马观花地分别采用了谈话法、提问法、实践活动法、情景演示法，繁杂的课堂流程让学生苦不堪言。
1.2学生计算机水平参差不齐
高职计算机网络技术专业的学生来自不吋的地区，他们的家庨环境、学习环境、所享受的学习资源、个人喜爱等都其有很大的差异性，这意味着他们现有的计算机水平也有所不吋。就家庨环境而言，有的学生的家庨条件相对较好，可能仍小就开始接触计算机，能够熟练地操作计算机的各项功能；但是，部分学生的家庨情冴相对较差，他们操作计算机的时间相对较少，只有在计算机课堂中才有机伕接触计算机。就学习环境而言，不吋学生所在的学校是不吋的，各个学校对计算机教育的重视程度也是不吋的，比如，有的学校开设的计算机课形吋虚设，常被语文、数学等主科老师占用；而有的学校非常看重计算机课程，虽然计算机耂试幵未被纳入高耂范畴，但是有的学校伕自収地组织校内计算机课程耂核。就个人喜爱而言，有的学生是因为自身非常喜欢钻研计算机网络技术而选择这个专业，有的学生却是受家人的影响而选择这个专业。显而易见，自主选择这个专业的学生比被动选择这个专业的学生拥有更强的学习劲失。鉴于以上三种情冴，各计算机教师必须实施分层教学，以确保每一位学生都能迅速地适应高职计算机网络技术的教学节奏。
1.3理论知识与实践教学不相符
高职计算机网络技术专业的教学内容主要包括电子技术、计算机技术、网络技术等理论知识和计算机网络实际组建、管理、维护等基础技能。仍教学内容不难看出，高职计算机网络技术课程不仅需要学生掌握大量的理论知识，还需要学生能够熟练地掌握计算机的各项操作技能。如果教师只是按照教材内容迚行讱解，这可能伕造成学生所学的理论知识无法为当下的社伕工作服务；如果教师无法及时地将理论知识与实践活动建立有机联系，这可能伕造成学生―只伕说，不伕操作。
2高职计算机网络技术教学改革方法
2.1转变教学思路
当前，计算机网络产业属于我国的朝阳产业，其有很大的収展空间，急需大量的计算机网络技术人员加入。吋时，各行各业对计算机网络技术人员的职业技能要求也越来越高。鉴于此，各高职院校及计算机网络技术教师应仍网络管理与安全、网络工程这两大培兹斱向出収，及时地调整培兹目标，仍培兹理论型人才为主迆渡到培兹技术应用型人才为主。当各高职院校的培兹目标収生变化时，教学内容、教学手段、教学形式也应随着収生变化，为学生提供更好的教学服务。
2.2更新教学观念
各高职院校流行着这样一句话：师傅领迚门，修行靠个人。这句话不仅在强调个人収挥主观能动性的重要性，更是在强调教师的引导作用。因此，各高职院校的计算机教师需要正确定位自我的工作职责，不是单纯地帩助学生掌握复杂的知识体系就可以了，还需要引导学生快速把握理论知识与实践操作的联系。比如，在向学生讱解与信息系统相关的理论知识时，还需要教伕学生如何快速地极建、运行和维护计算机信息系统；再比如，在向学生讱解与数据库相关的理论知识时，还需要引导学生掌握创建数据库、管理数据库的技能。
2.3创新教学模式
大多数教师和学生认为教学就是教师讱课的迆程，实则不然，教学是―教与―学的融合，需要教师与学生的积枀配合。学生的学习成果不仅仅取决于教师教什么，也取决于学生学到了什么。因此，计算机教师在开展计算机网络技术教学时，应创新教学模式，善用计算机网络技术服务于自己的教学。计算机网络教学其备直观性、趣味性、快捷性等特点，加乊计算机教师对现代信息技术了如挃掌，如果运用得当，一定能够实现计算机网络技术课程教学的高敁化、高质化。比如，在讱授C语言编程的―程序执行教学内容时，教师无法及时地监督到每一位学生的其体操作。为及时地纠正学生的错误，教师可以采用多模块违线教学法，运用局域网对每一位学生的编程迆程迚行逐一检查、挃导。
2.4在教学中融入趣味性案例教学模式
心理学乊父皮亚杰曾说：―所有智力斱面的工作都要依赖于关趣。无论是小学生，还是高职院校的学生，他们在学习的迆程中都离不开关趣的支撑，计算机网络技术课程的学习亦是如此。因此，各高职院校的计算机教师在开展计算机网络技术教学时，务必融入趣味性案例教学模式，激収学生对计算机网络技术课程的关趣。教师要拥有一双収现趣味点的眼睛，用心地挖掘每一章节内容中隐藏的趣味点，幵针对这一趣味点精心设计与乊相关的课堂活动。需要注意的是，一个趣味点足以支撑一次40分钟的课堂，点到即可，不宜迆于频繁地―抖包袱。比如，在向学生讱解网络与信息安全板块时，教师可以灱活地采用情景教学法和案例教学模式法，兇向学生分享一些企业内部网被―黑的现实案例，再将全班的学生分为两组，一组扮演黑客，另一组扮演IT企业的网络技术人员；黑客的仸务是潜入IT企业的内部网，盕取XX文件，而网络技术人员的仸务是防守住安全网。在如此逼真的情景下，学生们的参与热情一定伕很高，他们也能在全身心投入的迆程中，潜移默化地巩固已学知识。
2.5注重培兹学生的创新思维
教师常常扮演着很多角艱：保姆、裁刞、朋友、教练。就当下而言，计算机教师最适合扮演的角艱是教练，因为唯有教练才能更好地培兹学生的创新思维。一同合栺的教练需要其备以下几斱面素兹：第一，耐心地向学生传达计算机理论知识、操作觃则；第事，可鼓励学生迚行自作，也可在学生迚行实践操作乊前，兇迚行示范性操作；第三，在学生操作计算机时，教师应做好―观察者，认真观察学生的操作流程，幵记彔学生的错误乊处，在最名的课堂总结中逐一挃出学生的错误，幵教伕他们如何正确操作。第四，给学生充分的时间和空间，允许他们自主组建合作团队，就每日学习的新技能展开讨论。
关键词：计算机；网络技术课程；教学探讨
1网络技术课程教学团队素质的提高
教学团队素质是《计算机网络技术》课程有效教学的核心。首先，高职院校应积极邀请知名专家作为学科带头人，并引进企业技术骨干，建立双师型的教学团队，加强教师的实践动手能力。其次，不断提升本校教师队伍的教学、实践、科研能力，定期进行网络技术和网络知识的培训，保证教师时刻走在网络技术的前沿，及时更新教师的知识体系，保证教师队伍知识的丰富和新颖。最后，合理搭配教师团队，经验丰富的老教师、动手能力较强的中青年教师相互结合，为有效的网络技术课程教学提供保障。
1.1特色教学方法培养学生职业能力
依据计算机网络技术课程的定位、目标和特点，可采用特色教学方法提升本课程的教学水平和教学效率。如动画解析法、启发式教学、关联式教学、竞赛式教学法、辩论式教学法等等。
1）动画解析法
高职生对于纸质文字资料的接受能力较弱，再加上计算机网络技术课程的晦涩难懂，学生学习的积极性较为低下。而动画解析法可以将抽象复杂的协议和工作原理，如线路交换、分组交换、DNS解析过程、ARP工作过程、路由器的建立等知识制作成动画，大大降低了课程难度。动画解析法是基于现代信息技术的教学方法，教师将讲授内容进行提炼设计制作成动画形式，运用大量的三维动画详细系统地解析教学内容，将抽象的概念、原理、流程转变为生动形象的动画展示，实现了运用最简洁的语言、最直观的动画讲授知识，提升了课堂教学效率，也为学生搭建了自主学习的平台。学生可以利用此动画继续学习操作，提高了学生学习积极性。
2）竞赛教学法
计算机网络技术课程的教育目标便是培养学生的实际应用技能，竞赛教学法是小组之间竞赛学习以激发学生学习的主动性，解决计算机网络技术课程学习中所遇难题或出现的新技术，培养学生解决问题的能力和团结协作的能力，提高高职生接触新事物的速度，训练高职生找到解决实训中BUG的能力，提升学生计算机网络技能。
3）辩论式教学法
辩论式教学是针对《计算机网络技术》课程中概念模糊和配置相对复杂的问题，带领学生展开辩论，在辩论中增强学生对网络知识的认识。高职学生渴望表达自己的见解，善于挑战教师的“权威”，辩论式教学法便是把握住高职生的心理特点。在辩论中打破学生常规思维，提高学生的课堂参与度，增强学生知识掌握的深度。
1.2多样化教学手段提高学生实践操作力
1）建立真实的企业环境
实践教学是培养高职学生职业能力和技术能力的重要途径，校企合作，与多加企业联合办学，加强校外计算机实训基地的建设，融“教学做”为一体或者与企业合作承接企业网络项目等等。《计算机网络技术》课程中可按照“学网、用网、组网、官网、建网”的顺序安排实践任务，从网络集成实训、网络软件开发、网络应用三个方面进行相关能力的培养，网络集成实训需要掌握网络软硬件的构成、网络拓扑结构、网络组成要素，制定方案进行组网实验，然后延伸到局域网、广域网、校园网，学生在实训中培养网络问题的解决能力。网络软件开发需要掌握常用数据库、应用程序和应用系统。学生实训可以项目开发为特色，促使教学、项目、科研有机结合，与企业合作开展教学，对学生实习进行指导，有利于学生在真实的企业环境中提升自我，学生在实训基地中体验真实的网络环境，全面了解各种网络设备和应用环境，学生自主搭建网络、动手调适、配置网络，使得学习与实际环境相结合，大大满足了培养学生职业能力的要求，实现了学以致用。
关键词:基于应用;网络课程;教学改革
计算机网络技术被誉为是“近代最深刻的技术革命”。为了培养高素质的复合型人才,满足社会各行业对网络管理、网络建设及网络应用技术与开发人才的需求[1],很多高校为非计算机专业学生开设了计算机网络技术及应用课程,该课程也是教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出的大学计算机基础教学系列课程中的核心课程之一,该课程不仅要求学生掌握计算机网络的基本概念和基本工作原理,还要求学生具备很强的实践操作和应用能力,而对于非计算机专业学生来说,学习计算机课程的主要目标是“面向应用,突出实践”[2]。笔者根据自己多年从事计算机网络技术及应用课程的教学经验,以应用为目的,就其课程体系、教学内容、教学方法及教学手段的改革进行了探索与实践。
1构建基于应用的课程体系
随着计算机网络技术飞速发展,计算机网络课程体系也在相应地变化。现在,计算机网络课程有多种课程体系,蒋天发教授将计算机网络的课程体系分为以TCP/IP协议为主线的网络课程体系,以局域网为主线的网络课程体系,以Internet 网为主线的网络课程体系,以OSI协议为主线的网络课程体系,概论性的网络课程体系等[3],并对每一种课程体系的优缺点及适用对象进行了传述。吴功宜教授提出了从网络技术发展的三条主线构建网络课程的思想,编写并出版了适用于不同层次的系列教材,提出的三条主线是:ARPANET-TCP/IP-Internet 技术,PRNET-Ad hoc-WSN/WMN的无线网络技术与网络安全技术[4-5]。冯博琴教授主持的国家级计算机网络精品课程网站中将计算机网络教学总结成9个知识大类、3个层次的54个知识点和6个目的的31个技能点,等等。这些宝贵的教学成果与经验对我们研究计算机网络技术与应用课程的教学提供了很好的借鉴作用。
2从应用入手设计教学内容
由于“大学计算机基础”(简称“大基”)课程中已经学习了计算机网络的相关概念和互联网的基本应用,我们在设计教学内容时,以“懂”、“建”、“管”、“用”(“懂”是理解网络基本原理、相关协议和标准;“建”是掌握基本组建网络的工程技术;“管”是学会管理、配置和维护网络的基本能力;“用”是学会使用网络作为信息和管理的平台)现代计算机网络为教学目标,以TCP/IP网络体系结构为主线,以加强应用,培养能力为重点,结合西部高校学生生源的实际情况,针对各个专业的不同需求,对计算机网络技术及应用课程的内容和技能要求进行取舍和整合,减少了重复,对“大基”中讲过的内容,进行梳理、归纳总结性的讲解,摒弃了传统课程中那些过时的知识,取而代之的是现代网络技术中越来越广泛使用的网络协议与实现技术,如增加了应用广泛的无线网技术和网络安全技术。这样,一方面可以充分利用有限的授课课时,向学生介绍最新的计算机网络技术与应用,另一方面可以提高学生学习计算机网络基础课程的积极性和主动性,从而达到良好的教学效果。
计算机网络技术及应用课程具有理论性和实践性强、技术更新快等特点,加之教学和学习该课程时存在两种误区:一是计算机网络就是些概念,了解概念、会上网使用简单的网络软件即可;另一种是名曰强调应用,但把该课程降低到单纯的网络产品介绍。针对以上问题,笔者以生活中的网络为实例,按项目整合课程内容。把传统的章节内容归纳成模块化教学,每个模块都对应生活中的实际网络项目,将应用技术贯穿到实践中进行教学。
笔者按大项目和小任务组织教学与实践,逐步扩展,使学生在完成小任务的同时边学习边实践。
1) 项目一:构建小型网络[6]。
任务一:组建SOHO型网络。
任务二:构建办公(或宿舍)网络。
任务三:网络服务器的搭建。
任务四:小型网络的安全保证。
相关知识:计算机网络的定义、网络硬件组成、网络中设备的连接方式、TCP/IP协议与IP地址基本知识、常用网络测试工具、网络病毒及防治等。这些基本知识在“大基”中已经讲过,但仅介绍概念,大多数学生未接触实践。
2) 项目二:用无线网络完成项目一任务。
相关知识:无线局域网的基本知识、无线局域网硬件设备、无线局域网通信协议以及无线局域网组网模式等。
3) 项目三:构建园区网络。
任务一:多办公区之间的网络连接。
任务二:部门间网络的安全隔离。
任务三:网络的互联与互通。
相关知识:交换机的工作原理及级联技术、子网划分与子网掩码、VLAN技术及应用、路由技术与三层交换等。
4) 项目四:Internet接入技术。
任务一:ADSL接入技术。
任务二:校园网接入技术。
任务三:构建安全的校园网。
相关知识:Internet基本技术、家庭网络接入技术及ADSL技术及应用、宽带接入技术、路由协议与网关、防火墙技术及应用。
5) 项目五:网络应用系统的总体规划方法。
将这些项目与任务贯穿于教学的整个过程,使学生真正做到在学习过程中做项目,在做项目过程中学习,体现了“做中学、学中做”的教学理念
3从应用入手,积极探索多元化教学方法
传统的灌输式教学方式,即系统、完整、讲细、讲透的讲课方法,既枯燥乏味,又束缚学生的智力发展和能力提高,加之课程学时普遍减少,因此,如何激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,发挥学生的创造性,是改进教学方法和教学手段的重点[7]。在教学过程中,以“懂”、“建”、“管”、“用”为目标,从应用入手,积极探索多元化的教学方法,并将多种教学方法与教学手段相结合。如:场景教学与兴趣教学相结合、启发式教学与讨论式教学相结合、任务驱动与案例教学相结合、演示教学与网络教学相结合、虚拟教学与实物教学相结合、理论教学与实践教学相结合等[8-10]。
兴趣是最好的老师,在教学中,只有激发学生学习的兴趣,才能调动学生学习的积极性。如在第一讲中,教师首先介绍计算机网络的重要性、发展趋势以及在现实生活中的具体应用,启发学生发言,谈谈自己使用网络的情况以及对计算机网络的理解,并互相交流,最后,教师总结归纳,给出计算机网络的定义。
关键词：计算机网络技术；高校教学管理；优化作用
作者简介：彭亮亮，1981-，女，湖南人，讲师，供职于贵州广播电视大学，研究方向：计算机网络
高校教学管理的质量会对高校的教学秩序、教学改革、教育质量等产生直接而重大的影响。在目前，计算机网络技术正在快速发展，并逐渐与其他各项事业结合起来。计算机网络技术与高校教学管理的结合，大大加快了高校教学管理的现代化进程，并得到人们的广泛关注。计算机网络技术是一项影响力巨大的现代化技术，对高校的教学管理具有深远的影响。笔者将其对高校教学管理的优化作用分析如下。
1.优化课程安排与教学计划
高校教育教学管理具有丰富的内容和繁多的部门，每一项教学内容都与高校学生的成长息息相关，因此，高校的教学管理需要不断提高工作的效率和质量，提升高效的教学管理水平。高校的专业较多，课程安排与教学计划的制定是一项复杂且工程浩大的工作。而利用计算机网络技术进行教学计划的制定和具体课程的安排，能够将高校的课程安排直观地展示和调整，有助于提高课程安排工作的效率。在课程的选择方面，学生可以通过学校的课程选择平台进行选修课程的选择，并根据自己的课程设置情况选择适当的课程。最后，通过计算机网络技术，还能够完成高校教材的征订、教学计划的调整等工作。通过计算机网络技术的应用，对高校教学的各方面信息进行调整和管理，确保高校各项工作的正常进行。通过教学教务管理系统，将教学管理的信息数据进行分析，评估教师的教学状态、教学质量等，并以此作为参考制定具体的教学管理决策。同时，对以往的教学管理资料采取合理的方式进行存储，从而将高校教育的课程安排与教学工作化繁为简，提高工作的效率和质量，实现高校管理的现代化。
2.优化高校的学生成绩管理
成绩管理是高校管理的重要内容，该项工作要求对每个学生的成绩进行有效的管理，包括每学期学生学习的所有课程、课程的性质、学生所得的学分及成绩，并根据学生的学分与成绩，进行统计、分析、运算、查询等内容进行管理。学生在大学读书期间所学的课程繁多，且高校的学生数量较多，成绩管理涉及的数据信息量大，管理人员的工作内容复杂、工作量极大。如果采用传统的纸质形式进行管理，其工作量和艰难性非常大，而采用计算机网络的方式进行管理则能够有效提高高效成绩管理的效率，简化成绩管理工作的内容。管理人员可在学期结束以后根据管理软件的要求，将学生每门课程的成绩录入进去，并把成绩进行汇总保存在成绩总库。在成绩总库中，计算机可以对高校学生的总分、班级及格率、优秀率等内容进行计算，并进行成绩排名。根据计算机网络系统，还能够对学生各学期、各学年的成绩进行汇总，并列出成绩表格。计算机网络系统还提供了成绩的查询功能。学籍管理人员可以通过密码可以对每一位学生的成绩进行查询，大大提高学生成绩管理的效率和水平，降低管理人员的工作量，实现管理手段的现代化，提高高校成绩管理的效率和水平。
3.优化教学质量监督管理
教学质量是高校教育教学的关键内容，教学质量监督是检验高校教学成果的有效方式，无疑是最关键的。教学质量检查监督可以采用问卷调查的方式，根据高校教学的内容、特点、方式等设计相应的调查项目，通过让学生回答问卷的形式，让学生评价任课教师。在利用计算机网络技术以后学生可以通过学生系统，通过学号、密码登录到教学评价系统，通过网络平台点击相关选项，完成对教师教学的评价，每个学生完成整个教学评价过程所需要的时间较短，且计算机本身的统计分析、计算、整理等功能，大大节省了问卷分发、收集、统计的时间，简化了教学质量监督管理的工作内容。教师教师可以凭借编号查询自己的教学质量评价结果，并根据存在的问题进行适当改进，提高教学的质量和效率。而教学主要管理人员则能够对教师的教学成果进行全面查看，并可以根据排名的先后顺序，对部分教师提供适当的奖励。教学质量的监督包括学生测评的多项内容，此项分数作为评估老师工作态度、教学质量的一项标准，并以此为参考项目，为教师考评、提升提供依据。采用计算机网络技术改进高效教学质量监督管理工作，促进教学方法的改革，实现教学质量的提高。
4.优化日常教学管理
高校教师在没有教学课程或其他特殊任务的时间里，一般不会待在学校。采用计算机技术能够加强教师与高校教学管理人员的沟通并为高效教师的沟通管理提供了新的方式，管理人员需要把相关的教学文件、教学通知等信息发不到学校的教学网站上。随后，借助手机短信群发平台把信息发送到教师手机，提醒教师注意查收查看相应信息，便可促进教会完成相应的教学任务，大大方便了日常教师的管理。同时，利用计算机网络技术还能够方便教师管理、计算机管理和自习室的管理，学校根据全校教室、自习室的基本状况，合理安排教室以及自习室的使用。安排之前，先将教室（自习室）容量、多媒体教室设置等信息进行统计，并根据使用的班级和使用的时间进行适当的安排。通过网络可以方便管理人员随时查询教室（自习室）的使用情况，对各个班级的课程表进行合理安排，进而提高教室的利用率。通过网络计算机技术优化高校的日常管理能够有效促进高高校教学资源的合理优化配置。
5.优化高校的计算机网络环境
教学管理工作需要处理的信息越来越多，传统的管理方式已经暴露出效率低下的缺点。在采用计算机网络技术的高校教学管理当中，教学管理的方式有所优化和创新。在借助计算机网络技术的管理模式下，教学管理实现了自动化，管理人员能够及时进行数据信息的处理、分析，并提高高效管理工作的效率。高校各项管理工作的网络化信息化使得数据信息处理的精确性和有效性都显著提高。校园网络在高校教学管理各项工作中的应用，对于确保高校的正常运作、高校管理的决策等提供有效帮助。计算机网络技术从技术和资源两个方面为高校的教学管理效率的提高提供了可能。同时，利用丰富的资源和便捷的技术，能促进高校的教师与科研人员提高工作的积极性。让信息技术专业的学生参与到高校管理信息系统的创建和维护中来，让学生在锻炼自己能力的时候为高校的信息系统管理贡献一份力量。高校的管理工作者借助计算机网络技术，能不断提高计算机网络技术的应用水平，提高信息化管理意识。高校根据教学管理工作的特点，制定针对性的训练方案，并对管理工作者进行培训，提高其计算机网络技术的水平，提高高效教学管理队伍的能力，从而优化高校的计算机网络环境。
6.小结
综上所述，高校教学管理的内容复杂、工作量极大，采用计算机网络技术可以有效提高高校教学管理的质量，改进高校教学管理的水平，进而提高高校的管理水平。
参考文献：
[1]黄东宇.桌面虚拟化在高校计算中心管理中的应用研究[J].信息系统工程,2015,(4):143-144.
[2]韩芳,袁宇宾.计算机桌面虚拟化技术在教学及管理中的实现路径研究[J].重庆理工大学学报（自然科学版）,2014,(7):105-109.
[3]陈慧芬,卢庆武.云计算在高校机房管理中的应用[J].实验室研究与探索,2013,32(7):213-216.
[4]沈荣.基于还原穿透技术的高校计算机机房管理系统研究[J].电脑编程技巧与维护,2015,(21):61-62.
【关键词】高职教育 计算机网络技术专业 工学结合
进入21世纪以来，计算机网络技术迅猛发展，网络技术渗透于全社会的各个领域，网络已经成为现代办公、商务和生活等社会活动不可或缺的工具，就业岗位涉及计算机网络工程、网络安全与管理、网站开发和优化、物联网开发应用等方面，人才需求量巨大。所以，在高职院校中如何培养适应市场需求的计算机网络技术专业人才，尤其是突出实践能力的培养，是摆在我们从事IT职业教育者面前的一个突出的问题。现以山东华宇职业技术学院计算机网络技术专业为例，探讨一下计算机网络技术专业实践教学改革。
一、立足高端技能型人才培养，明确专业建设思路，深入进行人才需求调研与分析
（一）计算机网络技术专业建设思路
贯彻“依托行业，对接企业，锁定职业，服务就业”的专业建设思路，高水平系统构建具有示范性、引领性和特色鲜明的工学结合人才培养模式，以培养学生的职业素质和职业能力为目标，充分体现工学结合的特点。通过分析专业所面向的主要岗位的工作过程和典型工作任务，构建“平台+模块”的课程体系，围绕计算机网络知识与技能，确定工学结合项目系列模块；注重专业核心技能的培养，积极参与创新设计、技能大赛和IT认证，促进学生综合能力的提高，提升学生就业岗位的层次和质量。
（二）计算机网络技术专业人才市场需求分析
随着网络的触角越伸越广，在未来的相当一段时间内，对网络人才的需求将不仅仅限于现有的各个网络公司或IT公司，大量的传统企业在不断加快的信息化建设过程中，对网络人才的需求，将表现旺盛。有关调查数据显示，目前我国的信息化建设正处在初级阶段，其中八成企业的信息化发展，面临着网络应用人才缺乏的困境。各行业都迫切需要懂技术应用、会管理、能维护的复合型网络技术人才，主要包括网站建设与优化、网络系统集成、网络管理与安全和物联网应用等实用技术。行业变化可为职场人带来新的发展机遇，IT业技术更新换代快，不断为业内人士创造了新的发展空间。国家信息产业部预测，今后5年，我国从事网络建设、网络应用和网络服务的新型网络人才需求将达到60-100万人，而现有符合新型网络人才要求的人才还不足20万，人才缺口巨大。
二、构建基于工作过程、以人为本的实践教学体系，改革实践教学方法，完善实践教学条件
由企业技术专家参与的专业建设委员会在对市场人才需求进行全面分析和总结的基础上，结合国家和行业职业标准，经过校企专家充分研讨论证，形成了既满足目标岗位知识、能力与素质需要，又注重学生全面发展的人才培养方案，方案突出了实践教学，加大实践教学比重，改革实践教学方式，完善实践教学环节。具体来说，有以下几个方面：
1.核心专业课程全部推行“一体化”教学模式，以工作过程为导向，以项目为载体，以培养网络技术专业领域岗位的核心职业能力为目标，教学实践与理论并行，理论以够用为度，以为实践服务为宗旨，以实践动手操作为主，及时把握学生课堂实践教学效果，确保课堂实践教学质量。
2.实践教学组织形式以项目小组为单位，突出以人为本，注重学生个性发展，由教师指导学生进行项目分析，通过小组讨论，拟定项目实施计划，确定项目实施方案，内部成员既团结协作，又分工负责，项目完成后对项目进行评估验收，采用多种考核方式评定课程效果，并且要保证用于实践教学的项目具有权威性和实用性。
3.实践专业集中实践教学以能力培养层次来划分，并且要强调数门课程之间的延续性和完整性。根据人的认知规律和专业课程性质，我们将集中实践教学分为基础技能层次实践、专业层次技能实践和综合与创新实践层次实践三个层次，把专业课程对人才培养的作用分别划入这三部分之中，递进式实施。
4.加大校企之间实践教学合作的广度和深度。以网络工程真实项目为纽带，与锐捷网络公司、红帽软件公司共建了本专业实践教学必须的校内实践教学场所和校外实践教学基地，同时在教学体系中纳入了RCNA、RCNP和RHCE、RHCSA等国内外权威的职业资格认定课程，学生通过相关认定后可进入锐捷等企业实现体面就业。企业高技能人才来校开展实践教学，专业教师去企业进行真实工作项目的参与。通过这些举措，很好地提高了实践教学质量，促进了学生专业核心技能的显著提升，学生的就业对口率和就业质量明显提高，实现了学院专业建设、企业人才吸纳和学生就业的三赢。
对于计算机网络技术这样的高职层次理工科专业来说，实践教学是实现其人才培养目标的重要保障。随着计算机网络技术的日新月异，实践教学也在紧跟专业技术发展的步伐，我们不断创新，努力前进，真正以培养市场需要的高端技能型人才为核心，及时调整、改善实践教学的方方面面，推进本专业内涵建设的不断发展。
关键词：计算机网络课程 现状分析 教学方法
一、计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。
二、计算机网络技术课程教学的优化
1．优化课程体系
在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。
2．丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。
3．优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。
4．改革考核方式
考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩，树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。
参考文献
[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．
[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．
