时间：2023-09-22 17:05:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学习化学的意义，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、激发学生自主学习的欲望
在长期应试教育以及传统教育观念的影响之下，高中生习惯教师进行灌输式的教学模式，也认为高中化学的学习注重基础知识轻视解决问题的能力，注重记忆能力轻视理解能力，注重模仿能力轻视创造能力.这种教学观念极大地限制了学生的个性发展，对于学生的化学能力提高有很大的影响.在新课标的教学理念之下教师要让学生认识到自己在化学课堂中的主体作用，明确学习化学知识并不是唯一的目的，加强化学知识的应用以及进行创新才是最终的目标.在新课标的教学理念之下教师要开展自主学习，将学生放在主体地位，结合化学知识和学生的思想，让学生主动地进入到化学的学习中来.自主学习最大的改变就是让学生处于主动的地位，能够构建学习的环境，充分的发挥学生的潜能和创造力，培养个性化的发展.教师要做好引导作用，善于帮助学生构建自主学习的环境，掌握自主学习的方法，提高高中化学的教学效率.自主学习能够让学生在随时随地的学习化学知识，这是现代社会对人才的要求，也体现了一个人的综合能力和素质.学生只有认识到自主学习的重要意义，从让我学习转变成为我要学习，才能够全身心的投入到自主学习环境.为了鼓励学生进行自主学习，教师要使用良好的方法，兴趣作为第一要素，让学生明确化学的自主学习是一件非常有意义的事情.
二、营造良好的自主课堂环境
1.创设化学情境，启发学生质疑
在高中化学自主学习中，教师要引导着学生不断地发现化学学习中存在的问题，通过自己努力解决化学问题.尤其是在高中自主学习中，教师要创设良好的情境，引导着学生积极的质疑.创设情境可以是生产生活实际的情境也可以是化学实验的情景.在创设情境时，要建立在学生现有的化学基础之上，能够让他们通过一定的学习，掌握化学的教学内容.在创设自学情境时，教师要做好以下几个方面的工作：第一，教师创设的情境要和学生现有的知识经验为铺垫，第二，尽可能的让学生在思维上引起强烈的冲突，可以是现有知识和新情境之间的冲突，也有可能是原有的思维方式和新情景的冲突，还有可能是学生认知需求和新情境的冲突.在情境的冲突之下，学生才会认识到自主学习的需要，从而进入到自主学习的状态中.例如在学习氯气性质的时候，教师就可以使用多媒体为学生播放一段视频.在第一次世界大战的时候，德军开启了6000只预先埋伏好的压缩氯气钢瓶，英法士兵眼看着黄绿色的气体涌过来之后，拼命的挣扎但是最终慢慢的倒下，这是第一次化学战争.学生就会产生疑问，黄绿色的气体到底是什么？它具有哪些性质？
2.利用化学实验，鼓励自主学习
化学是一门开放的科学，学生在自主学习中能够体现非常强的主观能动性.为了增强学生的自主学习效率，教师可以进行开放性的化学实验.最常见的就是在现在的化学教材要求中，选择一部分能够进行讲解的实验，让学生亲自参与实验的操作设计，观察以及结果记录部分，在亲自动手参与的过程中，增强自主学习的能力.由于让学生亲自参与化学实验，因此教师要合理地编排实验的步骤以及相关的实验操作技巧，为学生提出一些启发性的问题，引导着学生进行自主探究.学生在通过化学实验自主学习时，能够产生强烈的成功喜悦感，这也是其他的教学模式不能代替的.例如在学习钠的化学性质时，教师为学生展示钠和氧气在燃烧之后发生的化学反应，之后让学生做钠和水反应的实验，这样学生就会脑、耳、鼻、口、眼一起作用，充分地观察化学实验的现象，
自主地进行探究，询问产生这种现象的原因，从而进入到自主学习中来.
3.尊重个体差异，发展学生个性
高中生已经具备了强烈的个性，教师在开展自主学习时要尊重学生之间的差异，引导着学生培养自身的个性，进行针对性的教学.学生具有个性就会从不同的视角来观察化学自主学习，教师要采取鼓励的方式引导着学生进步.教师可以让不同个性、不同层次的学生进行小组练习，这样能够增强他们的认知水平，促进学生的个性化发展.
三、开展探究性化学自主学习
1.让学生掌握自主学习的方法
新课标明确提出了高中化学的自主学习要讲究一定的策略，教师要告诉学生正确的自主学习的方法，培养学生的探究能力和探究意识.高中化学自主学习和科学家的探究过程类似，能有效地提高学生的自主性和主动性，让他们掌握良好的科学价值观.例如教师可以提供真实的化学视频：著名的化学家罗伯特・波义尔在化学实验中，不小心将盐酸洒到了紫罗兰的花瓣之上，他发现紫色的花瓣竟然出现了红色，波义尔就对这个化学现象进行多种假设之后，找到了紫罗兰花瓣遇到盐酸变红的原因.
2.积极地进行探究性的课外课程
一、高中化学教学中学生问题解决能力培养的意义
在高中化学的教学中，培养学生的问题解决能力，具有很多积极的意义：
1.有利于促进学生实践能力的提升
对于高中阶段的学生而言，他们已经具备了一定的学习基础。在学习的过程中，教师培养学生的问题解决能力，学生对于学习和生活中，一些常见的问题，能够轻轻松松的解决。而且，在日常的生活中，学生能够很好地将理论知识运用于实践过程中，解决一些平时不能解决的问题，这样的教学模式，有利于提升学生的实践能力，促进学生综合素质的提升。所以?f：在高中化学的教学中培养学生的问题解决能力，是促进学生实践能力提升的关键。
2.有利于促进高中化学教学的改革
教学改革是新课程赋予时代教育的基本要求。前面我们也谈到：国家中长期教育发展改革纲要对高中阶段的教育也提出了明确的要求。从这里我们可以看出：国家的发展和社会的进步，要求教育体制也应当不断改革和发展，以适应时展变化的步伐。因此，对于高中化学的教学而言，教师应当重视学生自主能力和社会适应能力的培养。而对学生问题解决能力的培养，也能够促进学生自主能力和社会适应能力的提升。所以说：在高中化学的教学中培养学生的问题解决能力，有利于促进高中化学教学的改革和发展。
二、高中化学教学中学生问题解决能力的培养对策
从前面的分析我们可以看出：在高中化学的教学中，培养学生的问题解决能力，具有很多积极的意义。那么，在实际的教学过程中，教师应当采取怎样的教学手段，促进学生问题解决能力的提升呢？
1.结合生活实例、创设问题情境
在教师的教学中，情境教学是一种有效的教学模式。对于高中化学的教学而言，结合生活实例、创设问题情境，是教师提升学生问题解决能力的一项重要举措。相比较严谨且理论性较强的化学学科而言，一些生活中的素材和案例，更加有利于激发学生对化学学习的热情和兴趣，更加能力激发学生对化学知识的探索能力。因此，教师在教学的过程中，应当结合教学的内容，将一些生活中的学习案例有机的渗透到课堂教学中，让学生发现：生活处处有化学。这样的教学模式，对于提升学生的问题解决能力、促进学生社会适应能力的提升，都具有积极的作用。
2.通过化学实验，提升学生的问题解决能力
实验是高中化学教学的重要组成部分，这是毋庸置疑的。在高中化学的教学过程中，实验教学的开展，有利于促进学生实践能力和探索能力的提升。因此，对于高中化学教师而言，在教学的过程中，要想不断提升学生的问题解决能力，可以通过实验教学的方式加以实现。在化学实验的过程中，教师应当培养学生根据实验现象、总结和推论实验结果和结论的能力，让学生通过一些感性的材料和实验的效果，学会总结化学原理，促进学生实践能力和思维能力的提升。此外，在化学实验的过程中，教师还要善于培养学生根据一些存在的问题，通过实验的方式加以验证，最终找到解决问题办法的能力。这样的教学模式，有利于激发学生探索问题的能力和乐趣，让学生感觉到学习化学的其乐无穷，并在这样的学习过程中，逐步提升学生的问题解决能力。
3.通过社会实践活动，提升学生的问题解决能力
俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要高中化学的教学中，教师要想培养学生的问题解决能力，可以通过社会调查活动的方式加以实验。正所谓：实践是检验真理的唯一标准。学生只有亲自动手，亲眼所见，才能够促进学生实践能力的提升。因此，教师在高中化学的教学过程中，可以通过带领学生走出教师，走向社会，在社会这个更加广阔的大学校，学习和探索科学文化知识，解放学生的思想和双手，让学生在社会调查的过程中，发挥自身的主人翁精神，培养学生的自主学习能力和社会适应能力，促进学生问题解决能力的提升。
4.小组合作学习，提升学生的问题解决能力
关键词：初中化学；探索教学；实践；探索
随着时代的进步，教育的改革，化学逐渐成为一门重要的学科。在《化学课程标准》上就明确指出化学改革的重点，是以实验为主，在学生体验科学探究的过程中使学生学习科学探究的方法、深化科学探究的意识、激发学习化学的兴趣。而在化学实验中，绿色化学的概念逐渐被化学教师运用，甚至还将绿色化学的观念融入到整个化学教学中。
一、转变传统的教学方式，运用多种教学方式
在传统的化学实验中大多数都是一些验证性的实验，所以，大部分实践课堂的气氛都是非常严肃的，这样的学习氛围不仅不能调动学生的情绪，而且实验结果都在预料中，既没有新意又没有悬念，使学生很难认为自己是知识的创造者。在教学上教师应指导学生运用学过的知识和技能，通过实验去发现问题和解决问题，这样就能使学生把自己当做知识的探索者。著名科学家爱因斯坦曾经说过，对于学习者而言，提出一个问题往往比让他接近十个问题更加重要，更加有意义。解决问题的过程是对知识运用的体现，而提出问题的过程则是更高层次地对知识的质疑思想。所以，要鼓励学生大胆质疑，敢于说出自己不同的观点和想法，让学生能够从多角度去思考问题，逐渐培养学生的创新意识和能力，这对学生的长远学习将有着深远的意义。对于初中生而言，初中化学是他们接触化学的基础阶段，教师在学习上应更好地培养学生使其养成良好的学习习惯，使他们在今后的学习过程中更加轻松快乐。另外，学生也可以通过亲自动手、独立思考、发现问题、探究原因来培养学生看问题的敏锐眼光，并且学生在探索的过程中能不断获得成功感。表达能力是学生不可忽略的一种能力，因为所学的知识需要口头表达。所以，教师应该精心安排每节概念的训练内容，将其进行有规律的排列，这样就能使学生更好地记忆和理解。在化学教学中，对概念进行深入剖析是非常重要的，这样可以使学生对概念能更好地理解和掌握。在教学上实验能培养学生的创新思维，课题能培养学生的动手和探究能力。但是如果课题太难，或者偏离了课本，学生就不能准确地得出探究结论。所以教师在选择课题上应要适合初中生特点，从选择容易研究的课题和操作易行的实验开始，由浅入深，使学生对化学更有兴趣。
二、绿色化学理念对于教学的重要性
1.在大力倡导节能减排的今天，大家的环保意识比以前更强了，所以初中化学教学也要彻底贯彻绿色化学的教育理念。在教学过程中，教师要鼓励学生能够大胆地进行知识的自主探究学习，鼓励他们用所学的化学知识去解决一些生活中遇到的问题。在初中化学中，教师可以利用绿色化学的研究成果和先进的指导思想来辅助教学，这样就能提高教学的质量和学生的自学能力，既能增强学生的环保意识，又能为化学课堂增添趣味。
2.在初中阶段，实验室学习化学最重要的。但由于化学实验在一定程度上具有危险性，容易给师生的健康与环境带来危害。目前，许多中学教师都对化学实验进行了研究，改变了传统的实验方式，并取得相应的成就。绿色化学的实验设计主要是采用没有毒的原料，让原料在没有害的条件下进行反应，选择副产物很少的材料，争取实现“零排放”。在初中化学的教学中，教师在增强学生动手实验的能力，提高其学习化学的兴趣的同时，应当落实学生的环保意识，让学生对绿色化学有着深刻的认识和深入的了解。让他们在不断的试验中去创新和总结经验和教训，从而达到提高教学质量，降低化学实验的污染。
三、初中化学的教育应该重视科学素质的培养
1.教师在传道授业的同时应重视培养学生实事求是的科学态度，注重学生动手动脑习惯的培养。
2.培养学生不断探索的科学精神，在初中化学的教材中，有很多小讨论，让学生将新的知识用于实践中，并不断地发现问题解决问题，培养学生不断探索科学的精神。
3.学生在学习时应尊重科学事实，培养辩证唯物主义的观点。在中学的化学教育中，教师应该结合化学科学知识教学，对学生进行辩证唯物主义教育。教师在教学中渗透物质的观点、发展的观点，自然界的变化是由量变到质变的一个过程等辩证唯物主义观点，充分挖掘教材的知识，结合身边事例，倡导科学，反对迷信。
四、教学应全面提高学生的技术意识和实践技能
1.现代社会技术日新月异的发展，学生在接受知识的时候应坚信科学技术是第一生产力，同时，对身边的事情能产生科学的意识。
2.在教学上，教师应重视学生的实验能力。实践教学可以帮助学生形成化学概念，巩固和理解化学知识，培养学生的动手能力。全面提高学生的社会意识，培养学生正确的人生观、社会观。在化学教材中有多处提到我国化学发展史，教师正确使用这些资料，可以培养学生的民族自豪感、时代紧迫感。
五、创设化学学习问题情境，培养学生的探究能力
在日常教学中，化学教师可以根据不同的课题内容来创设情境，设置生活化的情景教学，将学生置身一个实际的生活情景当中，在一定程度上可以激发学生对化学的学习兴趣，提高了学生对化学问题的探究能力。化学问题的情境创设其实很容易，一定要贴近生活，比如为什么在雾霾天，行人容易出现头晕，这种问题的设置不仅容易调动学生对知识的探究兴趣，也加深了学生对汽车尾气污染的相关知识记忆，从而鼓励学生在未来改变汽车燃料，为使用更加纯净、天然环保的绿色新能源而进行更高层次的探究。创设情境可以增强学生对知识学习的针对性，有利于发挥学生情感在化学教学中的积极作用，也有利于积极地开展更多有用的科学探究活动，改变传统的化学课堂教学生态。
总之，学习化学的一个重要途径是科学探究，作为一线的教育工作者，我们只有培养出更多对社会有用、有价值的化学人才，才能让祖国的明天更加辉煌，才能让我们的莘莘学子了解到更全面的科学技术，逐渐占领科学领域的高峰。
参考文献：
1.费静.试论初中化学探究性实验教学.
关键词： 有机化学 学习方法 思维障碍
目前，大部分学生对有机化学的相关知识不能够完全掌握，要实现有机化学的教学目标，首要任务就是创新学习、打破常规。有关常规认知和现代信息理论研究证明知识信息渗透力越强，学生的理解力就随之增强，进而能够提高学生整体的学习效率。据此可以系统归纳一般的学习程序：首先，学生要做到全面认知学习材料，进一步深入了解知识信息，全面掌握材料内容。其次，认真分析材料内容，并熟知材料中各个部分的意思及其深层联系。再次，根据之前所学，系统记忆，把材料中各个部分的内容有机结合，将所有知识信息融会贯通，提炼知识要点，列出大致知识提纲，结合之前所学，消化理解转为自己的知识，为以后学习所用。最后，反复消化学习，定时复习强化记忆。
1.有意义的有机化学知识的学习
（1）图表学习法。
图表学习法，顾名思义就是用图表的形式表示归纳好的相关化学知识。这种方法的优点是从绘制好的表格和图形上可以清楚简明地分析相关知识信息，便于记忆理解，提高学习效率。对不同的有机物结构、特性和相关用途的归纳整理，有利于掌握完整系统的知识结构。
（2）系统学习法。
将相关的有机化学知识全面精简，进而系统化、精华化，形成联系紧密的知识网的方法就是系统学习法。这种方法有利于学生把所掌握的分散、独立的化学知识有效联系起来，形成完整系统的信息网，全面认知和理解有机化学知识。比如学生可以系统地将化学知识间的深层联系绘制出特殊的知识网，有利于加强记忆。
（3）规律学习法。
有机化学内容中的有机物间的化学反应复杂多样，但相互之间有一定的规律。在学习中不断总结不同有机物间的规律，有利于更好地强化学习。比如及时总结各有机物间的化学反应规律、同系物间的规律等。
（4）比较学习法。
比较学习法就是比较有机化学知识中的相似相同和不同之处，即在不同有机化学物间找出相似及相同的地方，或者在相同或相似的有机物间找出不同。通过比较，更加及时准确地纠正学习中出现的错误及误区。如通过比较碳水化合物及酸碱醇等，区别出所含基团的不同和特的不同，促进有效学习，避免陷入误区。
（5）结构学习法。
将所学的整体化学知识信息按照某种联系，如相似、相关或相反等关系，与零散的部分知识系统结合，形成完整的知识结构，例如醇类的羟基特性及其用途等结构分析。
2.无意义的有机化学知识的学习
（1）联想想象学习法。
一般通过联想和想象的方法学习无意义有机化学知识。无意义化学物知识相对孤立零散，可通过生活中的常识及无意义有机化学物间的相似和不同设定关系，进而加强记忆。比方说苯、四氯化碳分别与水混合后，有机物漂浮在上面还是沉在下面，这就联系到各物质间的密度大小问题。据此可以作类似深想想象并结合生活经验，“苯”和“笨”，两个字的结构近似进而形象记忆，竹在上木字在下，木头浮在水上，可以简单地记住苯在水的上层。也可以发挥想象，只要便于个人记忆理解就行。
（2）借助操作增强学习法。
在化学学习过程中有很多动手实验，在个人动手实验的过程中，结合理论知识，将理论与实践相结合，总结相关化学知识信息，有助于知识的深刻记忆。
（3）学生之间争论学习法。
教师教学可以设置不同的知识误区，进而引导学生思考，有利于正确记忆，提高学习的积极主动性。
3.学知识的组织策略是良好认知结构的构建
（1）列出经典实例，让学生准确理解基本概念的属性。
什么是概念呢？就是用符号所代表的拥有相同属性的一类事物。在有机化学的学习中，基本的化学概念一般分为概念名称、概念定义、概念实例和概念属性等方面。所以对于中学有机化学概念需要全面掌握，学生死记硬背化学定义和专属化学名称是不正确的，学生需要以主动积极的学习态度和丰富的思维过程系统认知化学概念。细而言之，通过教学中的实例分系，系统地对化学概念总结和归纳，从而让学生全面掌握不同化学物间的相似特性，进而提高学习能力。在化学概念学习的一般程序中，如何正确合理地选择经典的化学实例和科学分析是至关重要的。倘若教学中实例不足，会导致学生仅仅是单纯地记忆了化学概念的定义和名称，对其属性不能够正确理解，不利于对化学概念的全面掌握。只有在教学过程中，选择合理的不同的化学实例，才能正确引导学生对化学概念全面理解。并通过实例的分析和科学总结让学生做到创新思维，在比较分析和思考中举一反三，正确掌握化学概念的本质属性，加强对化学概念的理解，明确学习化学概念的基本特性及功能用途，等等。举例说明，如化学中同系物的基本概念，材料定义是：“结构相似，在分子组成上相差一或若干个CH原子团的物质互称同系物。”学习此概念，教师可以引导学生正确理解该化学概念，先说明同系物概念的基本属性，强调“结构相似”和“在分子组成上相差一个或若干个CH原子团”两个关键。之后列举经典实例，进而引导学生对实例认真比较分析、归纳。如甲、乙、丙、丁等烷类化学物都有相邻烷烃，正因为它们结构上相似，分子组成上相差一个或若干个CH原子团，所以它们互称为同系物。与此类似，学习烯烃时，可以让学生依据同系物概念的属性判断乙烯、丙烯、丁烯等烯烃，它们也属于同系物。
（2）依据循序渐进的学习规律，让学生在层层递进的学习中强化对化学概念的记忆。
许多教师一味地让学生在学习有机化学概念时，急于求成，反而事倍功半。要按照学生一般的认知规律，循序渐进地学习，从基本到特性认知，层层深入，由浅入深，让学生在潜移默化中强化对化学概念的掌握，全面理解化学概念的深层次内涵，把握化学物质的本质属性。只有深入掌握了化学概念的本质内涵，才能做到概念意义上的扩延，思维创新，提高学习效率。
总之，有机化学的学习过程是一个循序渐进的过程，我们需要在学习中摸索，善于总结和思考，才能打破有机化学的思维障碍。
参考文献：
［1］廖运章.数学应用问题解决心理机制的调查与认知分析［J］.数学教育学报，2001，（01）.
心理咨询是运用心理学以及相关知识，帮助求助者解决心理问题，从而提高他们心理自主能力和社会适应能力。高职药物化学的心理咨询工作包括：
①心理障碍咨询。帮助高职生挖掘畏惧学习药物化学的病源，继而分析问题并找到解决问题的对策，消除其有心无力的痛苦和煎熬。
②心理适应咨询。对高职生现在的药物化学学习状况的不适应提供帮助，使其建立信心。
③心理发展咨询。帮助高职生增强自我认知能力、心理调适能力和自我发展能力，使之挖掘自身潜力，促进学习药物化学的心理健康的可继续发展。高职药物化学的心理咨询调研工作，是建立教师与学生进行有效沟通和信息反馈的有效途径，使教师的授课有的放矢，事半功倍。其调研资料不仅是掌握高职生学习药物化学的心理问题的第一手资料，还是日后针对性地实施物化学教学以及教师和学生进行沟通与交流的重要依据。因此，做好高职药物化学的心理咨询调研工作具有举足轻重的意义。
二、尊重个性差异，重视因材施教
赏识教育的核心就是尊重差异和承认差异。高职生由于知识、能力、爱好、性格、经历、家庭等因素差别，不仅对药物化学的掌握和运用水平必然不平衡，而且学习水平与本科生肯定有差距，这是我们必须承认的差异和尊重的多样性，也是职业院校的教师必须接纳的事实。在学生人生成长和学习工作的道路上，挫折、困难、甚至是不幸在所难免，赏识教育体现出来认可、包容、激励和赏识，用包容和欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处，褒扬他们的长处，激励和引导在不足之处继续前行，不怕失败，允许失败，最终克服困难和度过难关，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。高职药物化学教师不仅要尊重高职生的多样性，还要挖掘高职生的潜能和长处，培养他们学习动机和关注他们学习药物化学活动的过程。学习动机指的是高职生学习药物化学的推动力，能够推动药物化学的学习活动，激发高职生的学习兴趣，主要包括：
①学习的需要，对高职生学习药物化学的必要性的认识及信念；
②学习兴趣、爱好或习惯等。由于高职生受到家庭、社会和学校教育对学习动机形成的影响，高职药物化学教师要明确高职生的学习目的，并与他们自己远大而崇高的理想联系在一起，从而形成长远的间接的动机，产生正确的学习态度，提高他们学习药物化学的热情与自觉性；培养高职生学习药物化学的强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣，让他们意识到药物化学对于自己专业的重要性而产生学习药物化学的需要，并从药物化学的学习过程中产生愉快的情感体验，进一步加强高职生学习药物化学的需要。实施高职药物化学的课程教学，需要根据专业人才培养方案和高职生的个体差异来优化教学内容与培养目标，并利用现代课程设计理念设计教学，结合多种科学的教学方法，以期更好地达到良好的教学目的和教学效果，来落实因材施教。作为高职药物化学教师，要做到对高职学生因材施教，不仅要具有过硬的专业学科知识以及基本的教育学、心理学知识，还应具备兼容并包和海纳百川的胸怀，无私奉献和兢兢业业的精神以及不屈不挠和迎难而上的斗志，把赏识教育落实到高职药物化学的具体教学和实践中。
三、总结
1. 在讲授元素周期表和元素周期律知识时，可以向学生介绍相关化学史
元素周期表是元素周期律用表格表达的具体形式，它反映元素原子的内部结构和它们之间相互联系的规律。元素周期表有很多种表达形式，目前最常用的是维尔纳长式周期表。
19世纪中期，俄国化学家门捷列夫制定了化学元素周期表。1865年，英国化学家纽兰兹把当时已知的元素按原子量大小的顺序进行排列，发现无论从哪一个元素算起，每到第八个元素就和第一个元素的性质相近。这很像音乐上的八度音循环，因此，他干脆把元素的这种周期性叫做“八音律”，并据此画出了标示元素关系的“八音律”表。显然，纽兰兹已经下意识地摸到了“真理女神”的裙角，差点就揭示元素周期律了。门捷列夫以惊人的洞察力投入了艰苦的探索。直到1869年，他将当时已知的各种元素的主要性质和原子量，写在一张张小卡片上，进行反复排列比较，才最后发现了元素周期规律，并依此制定了元素周期表。这张表揭示了物质世界的秘密。它的发明，是近代化学史上的一个创举，对于促进化学的发展，起了巨大的作用。
通过对门捷列夫本人及他对元素周期表的发现的介绍 ，学生们很容易在心理上产生共鸣，了解了科学家的成长历程，并能真正理解成功是需要付出时间和汗水的，同时也学到了很多科学研究的方法，可以说受益匪浅。
2. 在学习铝的时候，就可以引入铝的使用和冶炼历史
通过铝的冶炼和广泛使用，让学生感受到科学发展的艰辛，我们现在拥有的美好生活是通过很多科学家的不懈努力的结果。也让学生了解前人给我们留下的知识的宝贵，从而去珍惜这些宝贵的知识遗产，努力学习提升自己。
铝在100多年前是一种贵重金属，比黄金还贵被称为“银色的金子”。英国皇家学会为了表彰门捷列夫对化学的杰出贡献，不惜重金制作了一只铝杯，赠送给门捷列夫。这就会引起学生的好奇，为什么我们现在随处可见的铝在当时会这么值钱呢。原来铝是一种化学性质很活泼的金属，一般的还原剂很难将它还原，因而铝的冶炼比较困难。由于科学家们的努力才使铝变成一种用途广泛的金属，也才有我们现在拥有的一切铝制品。
3. 让学生了解化学的历史意义和广泛应用
化学推动了社会的发展，人类的进步。如果单凭这句话很难让学生信服，所以可以通过一些具体的实例来进行验证。如：在第三章金属及其化合物的导言中就讲述了金属在整个人类历史中所起的作用，每一次历史的变更也必定有新的金属被使用。这让学生体会到冶炼和使用金属对社会发展的意义，引起学生对金属的好感而产生更深层了解金属的好奇心。同时，使学生感受到化学的实用性，从而培养其学习化学的兴趣。
又如，在对硅酸盐的学习中，可以引入陶瓷的制造和使用历史。制陶过程改变了粘土的性质，使粘土的成分二氧化硅、三氧化二铝、碳酸钙、氧化镁等在烧制过程中发生了一系列的化学变化，使陶器具备了防水耐用的优良性质。因此陶器不但有新的技术意义，而且有新的经济意义。它使人们处理食物时增添了蒸煮的办法。陶制的纺轮、陶刀、陶锉等工具也在生产中发挥了重要的作用；同时陶制储存器可以使谷物和水便于存放。因此，陶器很快成为人类生活和生产的必需品，特别是定居下来从事农业生产的人们更是离不开陶器。再如学习氨的性质时可以引入氨气合成的历史和意义。由于氨气的合成才实现了人工固氮，才有可能合成氮肥保证粮食的产量保障人们的温饱问题。这些都能让学生更深刻地体会到生活中处处充满了化学，化学在整个人类社会的发展中有着重要的影响。
4. 结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题
如在氮的氧化物的教学中，可以介绍他们对环境的危害。这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应，形成光化学烟雾污染事件。如1943年9月，发生在美国的“洛杉矶烟雾”就是光化学污染的典型事件。而在学氧化硫，三氧化硫的性质时，也可以结合硫的氧化物污染环境的史实进行讲解。如1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件就属硫的氧化物的污染事例。再如由二氧化碳等引起的“温室效应”，氯氟烃引起的臭氧层破坏，塑料形成的“白色污染”等等。通过对这些化学史实的了解，以培养学生形成三个观念：爱护淡水资源节约用水的观念；防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源，合理利用现有能源的观念，从而增加学生的社会责任感。
摘 要 借助新课程理念，研究高中学生对于化学科学习兴趣的培养方法，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变，以培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的科学素养、促进学生全面发展。
关键词 高中化学教学 学生学习兴趣 培养
高中化学新课程标准提出，发展学生学习化学的兴趣，乐于探索物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。我们借助新课程理念，研究高中学生对于化学科学习兴趣的培养方法，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变，以培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的科学素养、促进学生全面发展。
建立良好的师生关系。学生每天大部分时间都是和教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。上课总是面带微笑、对学生少批评多鼓励、 课后能主动和学生聊天，知识渊博、性格开朗、很会开导人、具有幽默感的老师通常都是较受学生欢迎的。 实践表明教师高尚的人格，良好的行为习惯，热爱学生的态度，渊博的知识，出众的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞学生。要成为教学上成功的教师就要在课堂上是严师，课后是朋友，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学，为提高自己的教学质量打下坚实的基础。
强调学习目的性教育。教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻认识造成的。学生学习化学的目的性不强，学习没有压力，也没有动力。针对此，本人在教学中，通过典型实例，根据教材自身的特点加强引导，通过教学让学生了解化学科学是现代科学的重要组成部分；是协调人与自然关系的纽带；是可持续发展战略的依据，是新世纪的希望。帮助学生明确学习化学的目的是为了更好地利用自然、改造自然，最终提高人类自身的生存质量，而不仅是背了多少书，考试得了几分；让学生了解化学的现状和将来发展的广阔前景，使他们明确无论从社会的需要和将来个人发展的需要都应该学好化学。
进行化学史教育。化学史知识对学生有巨大的教育意义。在教学过程中，结合教材，适当地选插有关的生动史实，创设诱人的知识情境，可以很好地激发学生的学习热情。例如，在讲空气的成分时，选插氩的发现史实：英国科学家瑞利从测定出来的氮气密度的微小差异中，经过进一步的研究，发现了一种新元素—氩，这充分体现了科学家诚实的科学态度和精益求精的思维方法。再如，学习碳酸钠的有关性质、用途后，接着向学生介绍我国著名化学家侯德榜在改进碱的生产方面所做出的重大贡献，从而增强学生的爱国热情、民族自豪感，引发学生学习化学的兴趣。
课堂教学，学生为本。新课程十分注重“以人为本”的人文精神，这就要求课堂教学要面向全体学生，让学生全员参与。教师要从课堂教学的主宰者转变为课堂的指导者。在整个课堂教学过程中，凡是能由学生提出的问题就不要由教师给出；凡是能让学生说出的教师就不说；凡是学生能理解的题教师就不答；教师要服从与学生，允许学生提出不同想法，不要求学生的思维方式与教师相同；进度要服从与效果，当学生进行研究、讨论、思考而占用较多时间时，不要为赶进度而打断学生思路；教师要认真倾听学生提出的每一个问题，共同探讨每个问题；尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性。高中化学课堂教学中只有真正做到以“学生为本”，才能让学生在课堂上有展现自我的机会，获得成就感，从而获得学习化学的激情。
通过课堂演示实验，提高学生的学习兴趣。课堂演示实验是提高学生学习兴趣的一个重要手段。学生在学习新知识时，是充满疑惑和不解的，如果一味地先给学生灌输化学原理，让他们强行记忆化学方程式，然后教师再通过演示试验验证刚才的反应原理，这只是一种填鸭式的教学，会导致学生即使看见一些有趣的实验现象也会认为是理所当然，久而久之，学习化学的兴趣就会大减。如果能把课堂教学内容调整一下，引导学生边观察边思考，由现象找本质，在教师巧妙的引导下由学生自己把一个又一个的问号变成问题的答案。这个过程是新奇、有趣的，学生的学习兴趣会顿时高涨。
丰富课外活动。根据高中生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动，以便使学生学有所用，活跃思维，提高学习兴趣。例如，利用课外时间，让学生亲自动手做家庭小实验，自制简易净水器、自制水果电池等，从而培养学生的动手操作能力；为了培养学生的实践能力，可利用课外时间组织学生参观，加深对化学知识的理解；如在学习氧气的制取、性质时，可参观氧气厂，亲眼看到制氧的全过程，目睹液氧和固氧都是蓝色的；在讲化肥的制取时，可到化肥厂参观，丰富学生的课外活动；还可进行化学专题讲座、专题报告、开展化学游戏、办化学小报等。通过开展课外活动，提高了学生的实践能力，也密切了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。
习题教学，拓宽思路。化学习题浩如烟海，教师在习题教学中应有目的有计划地去精选习题，善于分析题目中的因果关系，由表及里，指导学生从不同角度，不同方向去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。具体做法为：.逐步提问，打开学生思路。据题中所涉及的关系设置一套由浅入深能击中问题要害的提问，层层剖析，以求得学生的解题思路的形成。一题多解，拓宽学生的思路。培养学生不要单纯用一种思维方式去思考，应灵活多变，拓宽思路。
教师应该通过不断地改进和更新陈旧的教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受到学习这门的乐趣，掌握学习化学的方法，从内心体会到学习的愉快。只有这样才能真正提高高中化学课堂教学质量，减轻学生负担，使他们的学习兴趣不断高涨，从而取得更好的成绩。
关键词：高中生 化学 学习兴趣
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0158-01
俗话说，兴趣是学生最好的老师，可是当学生在学习一门课程之前在兴趣上有所欠缺时，教师也很难有效地提高学生的学习成绩。因此，教育工作者有必要在进行化学的教学时，在提升学生的学习兴趣这方面下功夫。针对如何提高高中生化学学习兴趣的问题，本文认为应该要找准思路和用对方法。因此，本文首先阐述了提高学生高中化学学习兴趣的重要性，再对提高学生高中化学学习兴趣的各种方法进行了一番探讨。
1 提高学生高中化学学习兴趣的重要性
我们都知道，化学是高中教育的重要组成部分，在高考中占有很大比重，而高中化学知识的复杂性与抽象性使得其较难被理解。许多学生在学习的过程中会因此而出现畏难情绪，便不够用心去学这门课程。这是大多数学生都可能会出现的普遍情况，其解决之道即教师必须加强对学生的正确引导，积极协助学生共同处理好学习的难题，建立起学习化学的基本兴趣。无论从事什么学习活动，兴趣永远都是学生最好的动力，并且如果教师在进行化学课程的教学过程中，能够做到激发学生的学习兴趣，对于培养学生的自主学习能力和探索精神都意义重大。
2 加强课程设计的创意
2.1第一印象很重要
所谓万事开头难，在高中化学的教学中亦是如此。高中化学教学进行的顺利与否，往往与其第一节课开展的效果紧密相关。这是因为，高中化学的整体是复杂而抽象的，而其第一堂课的内容一般都是较为基本而简单的，如此才可给后续的高中化学课程的学习提供一个很好的缓冲时期。通常来说，如果教师在对首节化学课进行讲解时，注重教学方法的选择，致力于趣味性课堂气氛的营造，就可以在最大程度上激发起学生的好奇心，让他们领略到高中化学独具色彩的另一面。教师在开始第一堂课的讲解时，要注意语言的精练，也要顺应高中生的身心发展特点，通过利用各种化学反应的神奇现象来安排一定的趣味性化学实验展示，制造出活跃的课堂氛围，来吸引学生的注意力。比如，利用酚酞遇碱变红的这样一个基本实验现象来设计一个简单的开场白，做法如下：首先，在一张普通的白板上用苏打粉写上一句话或一段文字，展示之，然后用胶头滴管吸取一定剂量的酚酞试剂，把它点在白板上，于是红色的字迹赫然板上。通过类似的小实验，就可以极大地调动学生的主动性，使学生开动脑筋，积极思考。
2.2在实验教学中让学生爱上化学
化学一直都是一门重视实验与理论结合的科学，并且实验课在化学的教学课程安排中占很大比例，这就要求教师在培养学生的动手、协作能力等方面的兴趣有所注重。教师不但要在理论课中帮助学生从微观角度理解化学知识，还要在实际的化学实验课程中加强培养学生对化学的学习热情。在学校开设的学生实验课程中，教师要通过亲身示范来指导学生正确合理地进行实验，并且认真回答每位同学在实验课上提出的任何与实验操作相关的问题。当然，实验课教师还必须保证学生在安全的条件下进行每一次实验，这样学生爱上化学这一门学科就有了十足的理由。另外，教师还可以在此基础上对化学实验进行一定程度上的创新，通过更多新颖的实验来吸引学生的注意力。
2.3发掘生活中的化学
化学在人们的心目中都并不陌生，因为它每天都出现在我们的生活中。比如我们看不见摸不着的空气中，就含有大量的化学物质，氧气、氮气、二氧化碳等。所以说，生活是学习化学最好的老师，教师在化学教学中，尤其要注意结合实际生活中，我们可以亲身体验到的事物或现象。例如，我们常见的食醋和小苏打，平时学生可能都只知道这两者仅仅可以用来作为食品的调料，而在化学中，这两种物质却是可以发生剧烈反应并且生成二氧化碳气体的。再比如，教师可以讲解一下我们冬天常用的暖宝宝的化学原理，其实就是铁粉在盐水中的一个缓慢氧化，然后由于反应放热，所以才产生热量让人感觉到温暖。这些都是生活中常见的化学，但确确实实可以从细节上吸引起学生的学习兴趣来。
3 改善师生关系，组织有效沟通
3.1互相尊重的平等关系
在实现学生自主学习的长远目标时，学生的兴趣培养也会不可避免地经历一段曲折的过程，在此过程中便会慢慢树立起信心，并且体会到学习化学这门课程的乐趣所在。所以，教师在教学中，要站在学生的角度上思考问题，要理解学生在各方面做的不足之处，与学生进行近距离的思想交流，诱导每一位学生认识出自己在本学科学习上的不足，激发其学习潜能。在这个漫长的过程中，教师要做的即为督促学生，指导学生独立完成实验，并且做到保质保量，最后再对学生的结果进行一番总结，指出其优缺点。
3.2分组讨论并且参与其中
教师在进行实验教学中，不但要做好实验的演示，还要想方设法地促进学生自主思考、自我动手的能力。首先，教师可以在进行一段实验的亲身示范或视频演示之后，对学生传授本次实验的所有注意事项和实验要点，然后把学生按学号划分为若干个实验小组来展开。除此之外，在分组实验之前，小组各成员还可以组织一次关于本次实验的讨论，由小组成员自己选出的组长来决定实验的各个操作步骤由哪些组员来实行。如此一来，学生还可以做到自我约束、严格遵守实验规则和规范进行实验操作。
4 结语
总而言之，兴趣是学生学习积极性之根本所在。教师要掌握教学规律，灵活变换教学方法，把兴趣在学生学习化学中的动力作用放在首位，鼓励学生主动接受化学知识的学习，切实优化高中化学课堂教学效果。
参考文献：
1.了解课程特点，提高专业素养
要把一门课程教好，需要花很大的气力和心思。作为任课教师，最基本的要求就是熟悉课程的教学大纲，清楚教材里面的知识点哪些是仅需了解和识记的，哪些是需要重点掌握和应用的，哪些是学生可以自学的内容，这样才能把教学之前的准备工作做好。无机化学包含的知识内容分析化学、有机化学和物理化学都有涉及。对于化学专业的学生来讲，后面三门化学课程都要进行专门的学习，对于教无机化学的老师需把握自己的“度”，有些知识点不能牵涉过多，有一些不能一带而过，所以大纲和教材必须非常熟悉，甚至分析化学、有机化学和物理化学的教材都要认真看一看，不要给学生留下一些知识空白点，也不要讲得过多。如教材中的一章内容——物质的状态，内容绝大部分是了解和识记内容，很多的知识在学生上大学之前就基本了解掌握，虽在后面的物理化学学习中要深化，但是毕竟着重点不一样，课堂教学可少花时间。教材里原子结构和分子结构的内容，对有机化学的学习比较重要，但由于内容比较抽象，学生学习一直比较吃力，所以讲授时需要多花点时间，尽量多查查资料，设计模型，引导学生去想象和讨论；另如化学热力学、化学反应的速率、化学平衡、氧化还原反应等内容，在物理化学课程的学习中都会重点学习，所以作为无机化学的授课者不可将简单问题复杂化，只需把教材中的基本内容讲解清楚就够了；无机化学中的元素化学部分内容的讲授，可以学生自学讨论和教师教学和启发的形式进行。
2.正确有效地处理好教与学的关系
一门课程光是靠教师的讲解，学生不可能学好，尤其无机化学这门课程，学生普遍反映它内容零散，知识点多，不容易系统掌握。面对习惯了被动灌输来获取知识的学生在学习上的畏难情绪，如何调动他们学习的主动性和能动性？首先让学生了解这门课的重要性：无机化学是基础课，且是后面要学习的化学课程——分析化学、有机化学和物理化学的基础课。然后告诉学生这门课的特点：知识点较多，包含的内容面较广。最后应该给学生以信心：内容以基础为主，学习难度不大（很多的内容高中也已经学过）。兴趣是学习最好的老师，如何激发学生对无机化学的兴趣是授课老师的重要课题。传统的老师讲、学生听的教学模式会使学生失去学习的兴趣，要激发学生的学习热情，必须处理好教与学的关系。教应该是老师有意识地引导学生，给学生一片思考问题的空间；学生积极主动地学习、消化、吸收老师讲授的内容，培养自己解决问题的能力。学生能主动地参与到课堂的学习中去，才能真正产生学习兴趣，更好地掌握知识。
3.培养学生的科研兴趣
要把一门课教好，仔细认真地按照教材备课是必须的，但在大学里仅仅这样仍然不够。大学生不再是简单地为了获得新的知识，更重要的是他们能用获得的知识来做更多有意义的事情。我们国家科研能力比较薄弱，尤其是创新能力不足，所以作为大学教师，引导和培养学生的科研兴趣，提高科研创新的能力是一件意义非凡的事情。所以，大学教师在平时应该多多关注自己的学科领域的最新的科研动态和进展，尤其是我们国家的科学家的一些优秀的科研成果，把这些介绍给学生，不但让他们学到了最新的知识，同时也能激发他们的科研热情。例如，讲解分子结构的时候可以介绍中国科技大学钱逸泰研究小组在700℃下将CCl4和金属Na反应制成金刚石，该工作在《Science》上发表，被评价为“稻草变黄金”；介绍晶体知识的时候，让学生查资料去了解“晶体缺陷”的概念；介绍胶体知识的时候，可以引入纳米材料，让他们了解纳米材料及其特点，对当今科研领域的影响等。这些内容的了解和认识也许会对他们今后的道路产生很大的影响，也将会对我们的国家和社会带来影响。教学工作对于教师来讲，不是仅仅一味地教，也应该包含不断地学习过程。学然后才能知不足，教和学相辅相成，保持一颗谦虚好学的心，才能使自己教学的水平不断提高，真正成为学生的良师益友。
作者：姜项福 申雪花
1 在日常现象中教学生学习化学
从学生所熟悉的实际生活现象出发，引发出课堂所要解决的化学问题。例如：在学习气体的溶解度时，可以通过讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；生活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题；还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化学知识变得更加简单和生动，而且也培养了学生理论联系生活实际的学习和实践能力。针对农村中学教学的特点，可以把初中化学的学习和农村的实际生产劳动更加紧密结合起来。例如：常见的化肥和农药的性能、使用方法和保管方法，市场上出售的农药和化肥的配制浓度以及配制方法。把化学肥料的化学式和计算常用的氮、磷、钾化肥有效成分的百分比含量等这些课本化学知识与实际生活中的化学知识结合起来学习，使对化学知识的学习不再那么枯燥和乏味，同时也培养学生把理论与实际相联系的能力，使学生们更加的热爱化学。
2 选取贴近生活的教学素材
将实际生活因素融入到初中化学教学活动中，就会使学生非常清晰地意识到他们所要学习的化学知识是和他们的生活密切相关的。例如，在讲解酸碱度时，很多教师是分组让学生测试硫酸溶液、盐酸溶液和氢氧化钠溶液的pH值，这时学生就可能会感到化学毫无意思，相反，如果在实验中让学生测试唾液、学生收集的工厂废水、果汁、洁厕灵等生活常见的材料，学生很可能会兴趣浓厚，因为那些东西都是实实在在的，而且课本上根本没有提到，测出来的结果完全是学生们自己的功劳，他们会很有成就感。在讲解“酸和碱”这一章节时，可以讲解一些生活中的小窍门。例如，碱在生活中可以用来去除油污，如炉具、洗碗等，因为在清洁剂的成分中也常常含有部分氢氧化钠。在日常生活中，经常看到人们用草木灰洗碗是同样的道理。讲解氯化钠的性质时，可以介绍食盐在生活中的一些妙用，例如，每次洗头时，可以在温水中加入一些食盐，用食盐水来洗头，可以防止头发的脱落，同时也能使你的头洗得更加干净。不小心划破皮肤时，用盐水及时处理伤口，可以防止伤口发炎和感染，盐水漱口能够健齿等等，通过对这些生活中常见的问题的了解，学生在学习时对生活现象和一些常见的物质也会产生自己的看法，进而引发学生对自己身边的事物产生强烈的好奇心和求知欲。充分调动起学生学习化学的主观能动性。
3 让学生参与生活实践，充分认识化学问题
鼓励学生在生活中积极动手实践是学生学习过程中的重要环节，也是知识理解的延伸和升华。将学生手脚束缚，只是“纸上谈兵”的教学方法绝对是不科学的。在学习中，只有让学生充分的进行实践，才可能使学生真正的明白其所学知识的有用价值。如：在讲解氢氧化钙的时候，找雪饼中的干燥剂小包让学生亲手展开实验，学生学习的积极性则会非常的高涨，课堂气氛也非常活跃，学生不但认识了氧化钙，同时还感到氢氧化钙离自己很近，并从中感觉到学习化学并不是枯燥乏味，而是十分有意义的。
4 利用所学的化学知识服务生活
化学来源于生活，同时，也应让它服务于生活。在课外生活中，我们应当联系生活中的实际情况开展力所能及的化学实验并解释社会生产与生活中的一些化学现象。如：生活中利用燃烧法鉴别化学纤维与天然纤维；自制酸碱指示剂，并对花卉土壤的酸碱性进行检测；对某些工厂排放出来的废水成分进行分析并了解它们对自然界污染情况，以及如何进行防治；自制冰箱去味剂；建筑与合成材料的性能及应用的了解；对不同种类的钢铁制品进行防锈防蚀处理。通过这些实验与调查活动，运用化学原理积极培养和提高学生的思维能力，并逐步提高分析问题与解决问题的能力。让学生亲自体验，在实践活动中能理解知识，并掌握知识。
总而言之，初中化学是一门生活的科学，在人的现实生活与未来生活中无处不存在化学。因此，化学的教学要贴近生活，找化学并运用化学知识来解决现实生活中的实际问题，让学生意识到化学来源于生活，同时又服务于生活，从而达到使学生热爱学化学和会学化学的目的。
【摘 要】化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。但是学生在最初接触化学这门课程时是一种非常复杂矛盾的心理，一方面是看着那些有别于其他学科的瓶瓶罐罐的新奇心理，另一方面却又是对化学物质和一门陌生学科的望而生畏，如何让学生顺利的迈进化学的殿堂，能否打开门很重要，而这把开门的钥匙就掌握在我们教师的手中，如果能让学生在第一节化学上感受到奇妙，悬疑，探究和欲罢不能而且还要让学生觉得化学入门不难却又不能掉以轻心，那便是成功的叩开了化学的大门，下面尽可带着学生一路领略化学的奇妙。虽然兴趣是最好的老师，可是也不能缺少正确的引领，教师还要充当好“舵手”的作用。
关键词 激发；兴趣；入门
第一步——把化学书当成漫画书去翻
当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，被其中一幅幅形象、生动的图片和奇怪的问题所深深吸引。教师要预留5～8分钟左右的时间让学生尽情翻阅和讨论，下面教师用生动的语言提出问题，例如：化肥怎么无缘无故不见了呢？小偷偷了吗？学生摇头、疑惑时，教师自顾继续提问道：蜡烛旁边怎么会有一缕白烟呢？学生心里积聚了无数个问题，但是却想问不成，想答而不能，教师创造的这种情境容易引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。
第二步——设计趣味实验，吊足学生胃口
教师可以在课前准备好几个趣味性比较大的实验，进一步激发学生的求知欲和对化学的爱好，设计几个有明显现象的实验如“镁条的燃烧”、“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”实验过程中耀眼的白光，大火中完好无损的手帕，白纸上红花绿叶魔术般奇幻的显现，凭空生出的白烟带来的奇景会让学生的热情和兴奋达到顶点，他们会跃跃欲试，可是一窍不通的他们又害怕这些实验会不会有什么潜在的危险，这时教师要充当好一个引领者和主持人的角色把握好全局，目的是在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥。此时可以适时对这些实验给予一些简单的讲解，消除学生的部分疑问，以平息一下他们已经有些过分膨胀的好奇心。
第三步——细数化学的成就带给我们生活的变化
学生对化学知识的了解是模糊的，这时需要列举一些实例让他们看到化学的实质性的东西，我们可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性。比如列举我国的一些化学成就：侯氏制碱法将制碱技术推向了一个新的水平；我国运用化学方法合成和有机药物生产方面结束了我国基本上不能生产药物的历史；化学方法生产出来的化肥和农药结束了我们饥饿的年代；我们的化工产品如硫酸、化肥、石油制品、水泥、陶瓷、化纤等化工产品的产量都居世界前列；同时给学生们灌输运用化学知识还能帮我们解开生活中的一些不解之谜的思想，如通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”；温室效应带来的冰川融化，土地荒漠等景像。还可以以故事的形式呈现一些化学事故，如农妇到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。这些事例都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。
第四步——学好化学，亮出要求
怎么样才能学好化学呢？前面所有的铺垫到这里应该是画龙点睛了，对初接触化学的学生应该教会他们如何去学习化学，化学的重难点在哪儿，哪些是一定要记得的，在他们心里要有谱儿了，否则不说清楚容易造成学生重难点不清，眉毛胡子一把抓，还有的学生没有方向干脆眉毛胡子全不抓，大致有如下几点需要学生理解记忆的东西：
首先，要记清化学概念
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都有其特定的意义，在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的，把好这一关是非常重要和必要的。教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，有些概念，从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
其次，要记住化学符号
化学符号是学习化学的基础，告诉学生像记忆26个英文字母那样记住常见常用化学元素符号，大小写要记得区分，再则记住由元素符号和数字组合成的物质的化学式，数字为下标，最后记住由化学式组成的化学方程式，记住这些后，你会马上感到化学容易多了。尤其是化学方程式是每一次考试的重中之重。可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。在某种意义上可以说：差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式，最后还要要求学生看实验不能光看热闹，得记住几个常见实验的化学反应的现象以及这个现象的反应实质。课本各章节的实验仪器装置图、各种示意图、物质用途图、古今科技成就图都具有浓郁的趣味性，这些都有利于培养学生学习化学的稳定兴趣，提高学习的主动性和积极性。经过这几个步奏的引领，激发，夯实巩固，我想一定会大大增强学生学好化学的自信心。
关键词：高中；化学；有效性观察
首先来解释一下“有效性观察”这个词的定义。所谓“有效”它是与“无效”和“低效”相对而言的。“有效性观察”是指在课堂单位时间内能够达到观察的目的和意义，能够较为合理和科学的实施已经制定的观察计划、运用合理的观察方法解决实际观察问题的一种状态。换句话说“高中化学的有效性”这个命题就是探索学生学习化学如何有效地在化学课题教学当中有所长进、有所收获的一个途径。
其次我们说“观察”是高中化学学习一个较为常见的学习方法和手段。众所周知化学是一门“实践性”较强的学科，任何化学元素的状态变化都依赖于“观察”这个较为有效地手段来获取。任何有价值的信息也都依赖于“观察”这个手段来获取。作为一个高中化学教师绝不要忽视“有效性观察”在化学教育教学活动之中的作用和地位，应该适时的通过课堂教学这个媒介和平台逐步训练学生“有效性观察”的学习习惯和观察能力，逐步摆脱盲目观察和无目的学习的恶性循环，使得高中化学课堂教学逐步走向科学性、实践性。
最后“有效性观察”这个题目也相应的拓展了学科学习的基本目标和能力范畴。逐步指导学生不断的、有的放矢的、有效地锻炼自己的观察能力和信息筛选能力不断的逐步提高对新的知识和新的事物的认知能力实现“有效学习”的最终目的。那么我们说如何实现这种有效性观察呢？实现有效性观察需要注意哪些问题呢？这些有效性观察的实施对我们来说哦又具备什么样非同寻常的意义呢？那么下面我们就将这几个相关问题的思考做一个粗浅的阐述。
一、学生参与到高中化学课堂观察活动做相关计划是实施课堂观察活动的有效途径
高中化学课堂教学是一个以实验为基础的实践性学科。从某种意义上说学生正是依赖实验对相关的化学现象和物质属性有一个相对较为直观的了解。学生也正是依靠实验掌握化学课堂教学活动中所体现的元素性质和物质变化规律。从这个角度上说“观察”是学生获取知识、了解相关信息的一个较为有效地重要的手段。我们实际上也可以把“观察”当成高中化学课堂教学的一个核心目标来看。我们甚至也可以把所有高中化学的课堂学习当成是一套与“观察”息息相关的学习活动来看。所以作为一个有实践精神的化学老师如何使高中化学的课堂教学当中的“观察”有的放矢，有迹可循是检验一个高中化学教师是否合格的标准。
如果想要达到上述的目标一个很重要也是很可行的方法就是要对化学课堂教学的观察活动实现有一个相对较为全面和细致的规划。这种规划我们说应该是贴合实际的、应该是具有很强的可操作性的。同时我们还应该看到这个计划的制定应该是有一定的指导性的，是应该有一定的方法论蕴含其中的。而且我们说这种针对性是与课堂教学内容紧密的联系在一起的。近些年来我们可喜的发现。新课改逐步将隐含在试验当中的化学技能有计划、有目的的放在化学教学当中认真加以培养。这种在化学课堂教学活动之前已经制定好的计划反过来更加促进了“有效性观察”在高中化学课堂教学的实施与开展。
二、高中化学课堂教学活动有效地增强了学生的参与意识
从对新课改的课程标准的研读可知，高中化学课堂教学活动一个比较大的组成部分便是实验。同时我们知道有相当多的实验是要求学生亲自动手的。而我们知道这种实验在很大程度对于学生逐步增强自身对于数据、变化的观察能力的提高可以起到很大的促进作用。但是我们也知道“这种有效性观察活动”所取得实验成果往往被学生的三个常见的错误而毁于一旦。首先高中化学实验实验前往往没有较为完善的观察计划；其次高中化学实验学生的参与意识较为薄弱，学生缺乏亲自动手的习惯；最后学生又在化学实验后没有很好的总结实践经验，实践经验往往没有上升到较高的理论高度去。学生对于各种物质性质所产生的变化的观察流于肤浅。
由此我们可以知道高中化学的有效性观察一个较为突出的矛盾就是实践性的操作与学生的参与意识较弱形成的主要矛盾。这种矛盾就是中学化学课堂教学有效性观察的核心。那么作为一个高中化学教师应该时刻解决好高中化学的参与与实践之间的矛盾，使得高中化学这个较为重要的实践学科的观察目的真正落到实处。例如：在《氯气》这个课时的教学中我一方面引导孩子逐步了解氯气的化学性质和物理性质，一方面引导孩子们逐步动手拿一下烧杯、拿一下试管逐渐养成良好的实验操作习惯。我们说这个课堂教学措施不仅使学生逐步熟识了相关的化学实验知识而且也增强了孩子们的学科参与意识并最大可能的增强了学生的学习兴趣和动手兴趣。
我们对于“有效性观察”这个命题在很大程度上还没有逐步认识到它的真正的意义和作用。我想它的作用也不仅仅就是看看颜色变化，了解相关的学科知识那么简单更重要的是要培养学生养成逐步实践讲究实效的科学精神。引导孩子逐步养成良好的学习习惯，以适应未来知识领域的不断探究和学习。
【参考文献】
[1]王义堂等.《新课程理念与教学策略》，中国言实出版社.2008，（07）.
