时间：2023-09-22 17:04:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机网络技术课程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
计算机网络技术课程有网络组建与维护、路由与交换技术、网络操作系统、网站设计与开发、综合布线技术、网络互联技术、网络管理与安全、虚拟化技术等。
计算机网络技术是指培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，掌握计算机网络技术基础知识，培养具有一定计算机网络基本理论和开发技术，具备从事程序设计、Web的软件开发、计算机网络的组建、网络设备配置、网络管理和安全维护能力的网络高技术应用型人才。
（来源：文章屋网 ）
关键词：计算机网络技术；教学；实践
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1879-02
计算机网络技术是一门比较实用的学科，也是一门综合交叉学科，包含了计算机技术知识和网络通信技术几方面。伴随着信息化的普及，企业对网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师等新型网络技术人才的需求量正在呈现出大批量的需求之势，平均每年增长高达71.2%，预计今后5年将达到60-100万人，但是虽然目前高校每年向社会上输送的计算机方面的人才较多，但是现有符合新型网络人才要求的人还不足20万。所以在这种情况下，针对计算机网络所开展的课程教学实践就显得十分地必要。
计算机网络技术课程主要讲解了计算机网络的基本概念和原理，网络通信和网络协议，网络设备以及网络应用方面的知识。由于该课程是由一组组数字和符号等抽象概念组成，所以它的理论性比较强，在教学上的讲解也需要更加系统和全面，同时在也需要大量的实践操作。由于计算机网络技术的种种特性，学生们理解起来会有一定的难度，有些知识在课堂上面能够大概的了解可是不能长时间的留下深刻的印象，往往一个学期结束了，学生们会感觉到不仅是理论还有实践都没有学到什么，脑子里还是空空如也。因此，寻求一种适合当今计算机网络技术课程教学研究的先进教学模式是我们眼下的当务之急。以下我们主要从两大方面进行讨论。
1在计算机网络技术课程教学实践中遇到的问题
由于计算机网络技术这门学科的理论性，系统性和实践性都比较强，我们在教学当中会遇到不少的困难和麻烦。让学生们最头疼的是计算机网络技术理论及原理，大量的专业词汇、专业术语、协议概念等让课程充满难度；其次则是动手操作实验。通常学生们不是运用理论知识来指导实验操作，而是将实验步骤一一抄写下后按图索骥，操作后仍然无法理解其意义。然而这些问题是由于很多高校在计算机网络技术课程的教学实践当中都存在这样或那样的不足所造成的。
1.1计算机网络技术教学不能做到理论与实践相结合
在很多高校部分老师的教学观念没有得到完全的改变，还是会按照传统的教学方式进行授课，缺少实践性和操作性，单一的对照课本进行讲解，学生们不能够理解的地方就需要进行死记硬背，使得学生们对很多地方认识不够深刻，不能够将理论与实践相结合起来进行应用，偶尔进行上机课，也只是作为验证理论的一种手段而已，不能够全面的系统的理解知识体系，缺乏创造性和动手实践操作的能力，在面对实际问题上更是无从下手，甚至不知道所学的知识有何作用以及如何应用。久而久之，这种传统的教学手段使得一批批高校的学生们不能够学以所用，严重影响了教学质量。
1.2计算机网络技术教学中教师能力偏低或过于依赖教材
在高校中，很多教师是刚刚毕业的大学生，由于他们刚刚参加工作岗位，没有充足的教学经验，在课堂教学中往往不知道如何进行讲解，而由于传统的教学使得这些教师本身对知识掌握就不够深刻。所以形成了恶性循环，教师对知识理解的不够，造成教师教学能力偏低，他们在上课的过程中也只能过于依赖教材。很多教学内容也过分依赖教材，理论知识偏多，计算机网络应用却相对较少，学生们在学习的过程中可能会感觉到非常的枯燥和乏味，缺乏学习的兴趣，从而不能去主动的进行学习。另外有一些教材过于注重软件产品和网络硬件设备的介绍，这样的情况会造成学生们对工作原理理解不够透彻，只能停留在技术层面上。所以我们在当今的计算机网络技术课程的教学中，要求教师应该把理论与实践紧紧的结合到一起，并且在选择教学内容上能够做到有的放矢。
1.3计算机网络技术教学方法过于单一，实践缺乏目标性和实用性
目前在我国很多高校中的计算机网络技术教学的方法只是教师在前面讲，学生们在下面做听课笔记。教师对照课本念，学生们对照课本划重点。这种教学方法和教学模式过于单一，学生们只能是被动的去学习和接受，难以激发学生们去主动学习的积极性，也就无法提高学生们的学习热情和学习兴趣。而实验课成为学生们按实验要求简单地验证理论后的自由活动课，学生们认为 实验课是理论课后放松的环节。这样的情况便会造成学生们不能把所学到的理论知识去实际运用，所学和所用两个方面严重脱钩，教学过程中缺少必要的实践环节。
1.4计算机网络技术教学的观念过于传统，不能满足以学生为主体的教育需求
在当今的现代化的教育当中，应该更多的注重以人为本的教学方式，需要培养的是有能力有才干有实际操作经验的知识型人才，而不是只会死记硬背，熟读课本的书呆子。所以在现代化教育当中，应该更多地强调人文关怀。然而在教学过程中，每个学生也存在着个体的差异，比如说理解能力、动手能力、思维习惯和解决问题的方式也是不一样的，在当今传统的网络课程教学方式下，不能够做到因人而异的不同教学，使得学生们不能够表现各自的所长。我们为了更好的发挥学生们各自的特长，应该做到因材施教，创新教学方法和方式，满足不同学生的差异化需求。
2计算机网络技术课程教学实践应该如何改善的思考及建议
当今社会人力市场竞争日趋激烈，如果在教学中应用正确的教学方式会有效的提高教学质量，培养理论与应用相结合的复合型人才，更好的培育出企业发展所需要的技术人才。我觉得在计算机网络教学课程中我们应该从以下几方面来进行改善。
2.1首先要改善的是教师们的教学理念和教学目标
在传统的计算机网络技术教学中很多教师的教学理念是如何让学生们不挂科，顺利毕业，而忽视了对知识掌握的能力和提高学生们的动手操作能力。我们要提高教学质量，使学生们知识与实践操作能力相结合最首要的就要是改变教师们的教学理念。教师应根据网络的应用分析出岗位需求和职业定位，形成小型局域网技术、无线网接入技术、中型企业网技术、大型企业广域网技术的逐步升级式职业培养体系，规模不同的企业其岗位所需要掌握的技能也不相同。那么想要更好的提高教学质量，我们的教学目标也应该有所改变，在组织教学的过程中应该营造出“学习情境”让学生切实体会到工作过程与学习是紧密结合的。由于计算机网络技术这门学科过于偏重理论，我们应该结合学生们各自的实际情况，在教学的内容上突出典型工作任务，重点解析典型工作任务可以加深学生的印象，使其对学习产生浓厚的兴趣。若能让学生对本课程产生良好的第一印象，那么教师已经成功了一半，但做到这点不容易，需要教师长期的积累与研究，也是教师为之努力奋斗的目标。
2.2计算机网络技术教学中内容应该有所改变
随着科学技术的不断发展，计算机网络技术发展的速度也是非常之快，新技术、新产品的不断更新，如IP语音电话、网络视频监控等等。企业对网络专业职业岗位的要求也不断变化。各个高校在教学也应该结合当前社会发展的新形式适当调整教学内容。如在大中型企业工作，其主要任务是运营与维护，在对其具体工作如：网络设备的调试、网络操作系统配置、网络流量控制分析、网络用户管理、网络安全保密管理都提出了更高的要求。在实施教学过程中将以上具体工作分模块设计项目让学生身处“工程过程”，每一个项目都有明确的行为目标和具体要求，通过模拟工作来学习知识掌握技能；同时在教学的过程中，我们在接受新的科学技术发展的前提下，也要保证教学的实用性。在教学内容上应突出重点，选择学以致用的知识体系，有计划的删减一些繁冗和实际工作淘汰或不常用的知识，如在配置路由协议中，EIGRP协议虽然功能强大且技术较新，但其理论复杂，又不适用于国产路由器上，所以建议删除这部分内容，可以着重讲解RIP协议和OSPF协议。从而学生们会了解到自己所学知识既先进又实用的，这样也提高了他们的学习积极性。
2.3在教学手段和教学方法上也应该有所提高和加强
在计算机网络技术课程的教学当中，教学手段的改变是提高学生们学习兴趣，提高教学质量的重中之重。
首先我们在教学当中，应当采用多样化的教学方式。恰当使用多媒体教学，利用动画、视频等手段生动的讲解枯燥无味的知识体系。如果没有多媒体教学，在课堂的讲解上也可以利用一些简单的小道具，形象的进行比喻和分析。这样便会使得本身不容易理解的概念理论形象化和生动化。教师们在备课阶段也应该根据自己的理解进行有效率的备课，在课堂上应该脱离课本，讲解到重点部分也应该采用一些手法加深同学们的印象。通过实验，照片，多媒体，模拟软件等多种手段展示出计算机网络技术的基本概念和原理，使教师和学生们都彻底的从书本和传统黑板书当中解放出来。这样的做法不但会提高对知识体系理解的能力，同时也加大了学生对信息量的吸收，加强了对重点知识的掌握。
同时在教学当中更应该采用互动式的教学方法，教师提出问题，让学生分组进行讨论，然后每组派一个代表发言，其余组成员来评判，这样可以使得每一个学生都有兴趣参加课堂讨论，在活跃了课堂气氛的同时，又培养了学生的自学能力。同时鼓励学生们提出自己不同的意见，让大家进行分析和探讨，在沟通和交流的过程中，教师们便会更好的掌握学生们学习的难点和疑点。使得问题明朗化，从而找出解决问题的方法。
2.4要更好的做好计算机网络课程的教学提高教师的素质也是必要的
教师是传授知识的源头，提高教师的素质也是提高教学质量的关键。学校应该设定奖励政策鼓励教师多参加国家职业技能或国外技术考试，特别是国外考试非常注重考察实践。多拿证书使得教师的知识能力不断的发展，也让教师在学生中树立了榜样。光有知识能力的教师是远远不够的，还需要有很强实际操作能力，只有这样在教学中才有说服力。但实操能力不是天生的，需要实际工作的大量经验的积累，笔者建议如果有条件可以让教师每年去企业进行顶岗实践，这样才能提高教师的实操能力，而不是只会一味的空谈，而没有实际经验的传授机器。
计算机网络技术课程教学是兴起时间不算太长一门学科，也是一门发展非常迅速的学科。正因为它发展的迅速，各高校在教学方式方法中更应该紧跟时代步伐，不断的改善教学思路，吸取新的学科技术方式方法。对于教学内容应结合实际需求，及时的做相应的调整。提高教师的教学水平，采用合理的教学方式进行教学，为企业输送更多的网络技术人才。
参考文献：
[1]蔡正保,王胜.高职计算机网络技术课程实践教学方法研究[J].中国西部科技,2010(13).
Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.
关键词:计算机网络课程;现状分析;教学方法
Key words: computer network courses;analysis;teaching methods
中图分类号:G43 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)24-0191-01
1计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展,信息技术正在给人类带来一场新的产业革命,信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化,都受到计算机网络技术的巨大影响,这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱,然而,调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中,网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重,这将从根本上制约教育质量的发展。
另外,一些学校的现行教材中教学内容滞后,以学科为体系的痕迹明显,教学内容偏多偏深,实践与能力培养不够突出,教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距,而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距,学生实验教学往往不能按要求进行,从而对教学改革的进程起到消极影响。
2计算机网络技术课程教学的优化
2.1 优化课程体系
在课程设置上,学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针,使学生逐步深入全面地掌握网络知识,培养学生各个方面的网络应用能力,同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养,使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要,按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课,强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力,技术技能课是以行业的职业技能为目标,将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练,这两类科目的学时数可以适当减少;公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法,课程的学时数比例可以适当加大;而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主,以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力,门数尽可能多、范围要广些。
2.2 丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论,比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等,重点是相关内容的理论阐述,网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合,可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识,将网卡相关的理论与实际结合起来,激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容,教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学,这样既有助于学生对基本原理的理解,提高对实际应用的认识,又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中,教学目的是验证理论知识,培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力,这就更需要将理论教学和实践教学结合起来,培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力,教师应该适当增加专业基础课的实验比例,加强学生的职业技术、技能培养,加强技能实验和设计型实验,扩充专业实训科目,使课堂教学与社会实践有机结合,要求学生独立理解实验、实训任务,自选仪器材料,自行设计方案,独立完成,从而培养学生的创造力。
2.3 优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主,学生则是处于被动学习的状态,整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流,学生的认知主要表现为记忆的形成,教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式,阻断教师在教学过程中的激情和创造,而使授课平淡、乏味、呆板,严重影响教学效果。因此,现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学,采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式,比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等实践活动,从而丰富整个教学过程,发挥网络通信及网络资源共享的特征,进行网上教育,包括电子教案、电子阅览、电子作业,这将有效缩短教师与学生的距离,加强教学交流,提高教学效果。
关键词：物联网；计算机网络；课程群；教学改革
1 计算机网络技术课程群在物联网工程专业中的重要地位
物联网是继计算机、互联网之后信息产业的第三次革命性浪潮。它融合了智能感知、识别技术、传感器网络以及普适计算等技术，按照约定的协议，实现无处不在的物与物、物与人、人与人之间的互联，其应用领域包括医疗监测、智能交通、政府工作、智能消防、环境监测、情报搜集等。物联网公认有3个层次，其中底层是感知数据的感知层，中间是传输数据的网络层，上层是内容信息处理的应用层。
由物联网技术层次结构可以看出，物联网是三网融合的延伸和扩展，技术的核心和基础仍然是互联网。它以IP协议为基础，采用类似互联网TCP/IP协议的分层网络通信协议为上层的各种应用提供服务[1]。
从物联网技术核心需求的角度来看，计算机网络基础知识在整个物联网的课程知识体系中尤为重要。在专业建设过程中，应以互联网为核心和基础，以计算机网络课程为中心，充分考虑物联网工程专业对计算机网络知识的需求，围绕课程选取与阶梯式课程群设置、教学内容安排与衔接、教学方法与改革、实践课程体系设置等方面展开改革和探索，培养学生扎实的网络知识，为后续物联网相关课程打好基础[2]。
2 课程选取与阶梯式课程群的课程设置
课程群的课程设置不是简单的课程组合，需要对课程体系统筹规划。计算机网络技术作为一个重要的知识模块，涵盖了从计算机网络的理论基础到实践操作，再到综合应用的全部内容，是一个内涵丰富的课程体系。
湖北工业大学的物联网工程专业依托原有的网络工程专业，课程体系设置在网络工程专业的基础上进行了大幅度的修改，网络工程专业计算机网络技术课程群的主要课程见图1。
可以看出，原有计算机网络技术课程群的课程主要基于IPV4，偏重于互联网理论基础、层次模型、有线网络结构及组建、网络管理与分析等方面，并不能体现现代物联网的架构和特点。
因此，在进行物联网工程专业的计算机网络技术课程群设置过程中，笔者充分考虑物联网工程专业的需求和特点，经过大量调研和反复思考，整体改造原课程群，加入了无线网络、嵌入式、传感等知识模块，形成一条层次分明且知识体系完整而独立的课程链，主要专业核心课程有计算机网络、TCP/IP协议原理、网络互联技术、物联网技术概论、无线传感器网络、RFID原理及应用、物联网安全技术、网络编程与系统开发。物联网工程专业阶梯式计算机网络技术课程群具体课程设置见图2。
由图2可以看出，经过精心设置的物联网工程专业计算机网络技术课程群的各门课程并非简单的、平面式的结构，而是5个阶段的课程群[3]，分别为网络基础理论模块、网络基础应用模块、物联网基础模块、物联网应用与安全模块、物联网综合应用与实践模块，具有良好的课程递进层次关系。
3 课程群具体的教学内容设置
计算机网络课程群主要培养物联网工程系本科生的互联网与物联网理论基础和实践能力，要求学生掌握互联网和物联网的基本理论知识与关键技术，能够理解网络体系结构与物联网总体构架，并具备网络管理与配置、网络应用与创新的能力。计算机网络课程群的建设不仅是选取内容纵向有传承关系、横向有内在联系的几门课程，还要梳理和整合课程教学内容，打破课程间的壁垒，减少重复内容并保证内容的连贯性与完整性[4]。因此，在进行课程群建设时，笔者充分考虑了课程群内诸课程在结构、内容、侧重点、时间分配等方面的相互关系。经过几年的教学实践与探索，笔者在教学内容的安排和设置方面做了如下安排和改革，见表1。
从第三学期开始，每学期逐渐增加网络方向的课程，这学期开设的计算机网络主要以培养学习兴趣和奠定网络基础为主。从最熟悉的互联网应用入手，首先阐述计算机网络的起源与发展、网络的基本概念以及网络协议与体系结构分层模型，使学生对网络整体架构有清晰的了解；然后以自底至上的顺序详细讲解网络各层次的协议内容与工作原理，并在实验环节使用抓包软件进行协议分析和观察，以验证性和演示性实验为主，使学生通过实验过程了解网络相关知识；在计算机网络课程的后期，加入对未来网络展望的内容，包括下一代因特网、物联网等知识，一方面扩展传统计算机网络授课的范畴，增加课程的广度和深度，另一方面旨在提高学生的学习兴趣，为后续课程打好基础。
第四学期的教学内容主要在第三学期课程的基础上进行扩充和深入，开设网络互联技术与TCP/IP协议原理课程。通过学习网络互联技术课程，学生将掌握交换与路由的基本知识与基本原理，培B学生对中小型园区网的组网与管理能力，能对具体的网络应用给出合理的规划和可行的解决方案，并具备解决网络中常见问题的基本技能，将理论知识付诸于应用。TCP/IP协议原理课程是计算机网络课程的延续和深化，通过课程学习，学生将深入掌握TCP/IP原理，在理论学习的基础上用程序设计语言实现，从而提高网络应用程序开发能力，夯实网络管理基础，提高网络安全意识，增强网络分析能力。
在前面两个学期学习互联网技术的基础上，第五学期的教学内容开始体现物联网特色，开设的物联网技术概论、无线传感器网络以及RFID原理及应用3门课程都是物联网专业的核心课程。物联网技术概论是学生认识物联网的起点，通过课程学习，学生能了解物联网的起源和典型应用，理解物联网的概念与内涵，并对物联网的体系架构和核心技术有充分的认识，这是一门重要的物联网技术启蒙课程。无线传感器网络和RFID原理及应用这两门课，是深入学习和研究物联网技术的核心专业课程。通过学习，学生应掌握无线传感器平台和网络架构、射频识别技术的基本概念与原理方法，为后续的综合实践环节打好理论基础。
第六学期开设的网络管理与安全和物联网安全两门课程是进阶课程，通过这两门课程的学习，学生应在掌握互联网与物联网基本原理的基础上，了解网络管理和网络安全知识模块，包括密码理论、无线传感器网络安全概述、密钥管理、安全路由、物联网中的抗干扰、射频识别的隐私与安全、物联网嵌入式系统的安全设计等基础知识，达到从理论到应用、从架构到安全的全方位提升。
第七学期设置的物联网应用综合设计及创业实践环节，旨在提高学生的综合应用和动手能力。通过为期一个月的实践学习，学生能够设计一个物联网综合应用系统，能够从系统的角度看待物联网的应用问题，并能综合利用几年来所学的互联网及物联网知识解决网络通信及应用的相关问题。
综上所述，本课程群的课程内容在设置上是完整的、连续的、突出重点的，涵盖了从基础的互联网到物联网的基本原理、体系架构、网络应用、关键技术与安全的内容，并遵循从易到难、从浅到深、从原理到应用、从互联网到物联网、从系统到安全的原则来设置教学内容。课程分布于第三学期到第六学期之间，内容在时间的安排上符合学习的一般规律，并注重理论与实践相结合的原则，具有科学性和可实施性。
4 计算机网络课程群教学方法改革
物联网技术属于集成创新型技术，培养的人才不仅要具备扎实的理论基础，还应具备很强的工程实践与应用能力。因此，在计算机网络课程群的教学中，笔者坚持“课程精、实践强”的原则，强调理论与实践相结合的教学方法，不断改革理论教学，引入MOOCs、混合教学、开放课堂、对分课堂等形式，强化实践教学，深入开展校企合作模式，形成了工程训练、专业认证、创新培养并举的特色教育理念。鉴于在实践教学和创新能力培养方面的有力措施和突出成绩，笔者在2012年获得了湖北工业大学优秀教学成果一等奖。
4.1 根据不同课程探寻多种教学模式，提高教学效果
近年来，以MOOCs为代表的新型教学模式不断涌现，大多依托网络教学资源，秉承自由学习的理念，旨在调动学生的学习积极性和创造性，为传统课堂注入了新的活力。笔者在计算机网络课程群的建设中，结合各门课程的优势和特点，进行了多种课程教学模式的改革和尝试，力求获得更好的教学效果。
以计算机网络课程教学模式改革为例，该课程作为课程群的第一门专业基础课，其教学效果对整个专业的后续学习至关重要。考虑到这门课程的网络资源比较丰富，且大部分内容难度不大，笔者采取了传统教学与网络教学相结合的混合教学模式。这种模式由课前预习、面对面授课（face-to-face）、在线学习（On-line）、实践训练4个过程组成。此学习模式整合了各种教学资源和多样化的学习形式，如课堂学习、自主学习、分组讨论、任务驱动、协作项目实践活动、实践训练等[5]。混合教学模式既保持了传统课程教W的优势，又在课前和课后引导学生自主学习，学生能通过各种学习方式保持学习兴趣并取得良好的学习效果。
在物联网技术概论课程教学模式改革中，针对该课程内容繁而细、知识更新快、实践性强的特点，笔者提出了物联网导论的开放式教学法，主要途径有开放教学过程、开放教学内容、开放教学考核与开放教学环境等。在教学过程中，以学生为主体开展教学活动，课堂上有分组讨论、头脑风暴、及时答疑、小组展示等各种环节。在注重师生关系平等的基础上，尽量与学生进行课堂互动，引导学生积极思考并大胆表达自己的观点。在教学内容上以新技术和实例教学为主，每学期的课件和内容都要及时更新和补充，并将教学内容融入实际案例。比如在介绍常用传感器及其典型应用的时候，会联系生活中的小米手环、智能医疗、智能家居应用等，既提高了学生的学习兴趣，也扩充了学生的视野。在教学环境上，以开放的网络教学平台作为课堂的补充，并以开放的形式进行考核，注重对学生分析能力和创新能力的考核。
实践证明，依据不同课程的特点和性质，在课程群中开展适合不同课程的多种教学模式探索，能大大增加课程的吸引力并降低学习的难度，学生不仅能学到知识，更能提高学习的兴趣，并锻炼自学能力和创新能力。
4.2 重视实践教学环节，提高学生工程实践能力
为了保证实践教学环节的教学质量和教学效果，笔者多次对物联网工程专业实践教学计划进行深入的研究和有针对性的修订，包括增加实践教学环节的学时、提高综合性与设计性实验比例、增加物联网应用综合设计及创业实践环节、强化实习环节和毕业设计环节，并加强对实践教学体系各环节的规范化管理。
1）调整实验学时，改革实验教学方式，提高综合性与设计性实验比例。
计算机网络课程群中的每门课程都配备了实验教学环节。对于一些实践性较强的课程，如网络互联技术课程，根据其课程特点，改革性地将理论课堂搬到实验室。为保证课堂效果和实验过程完整性，采用4节连上的方式，并将对分课堂和任务驱动的教学理念引入课堂，用一节课讲解核心的理论和实验内容，余下3节课全部进行实验、调试和答疑。每节课以一个实践小项目为驱动，学生通过分组合作的方式进行，以实践项目完成效果为考核的标准。学生普遍反映这种实践教学效果良好，可以及时消化和理解理论知识，避免理论与实践的脱节，并锻炼了协作与学习能力。
为了弥补大多数课程中以验证性实验为主的局限性，课程在每门课程的实验教学大纲中都加入了一个综合性的实验内容，并在高年级增加了物联网应用综合设计及创业实践环节，主要提供一些平台和一段时间给学生进行知识的梳理和总结，鼓励学生进行创业计划实现自己的想法，把学生的兴趣、爱好、学习、创新融为一体，这也是实践环节的主要目标。
【关键词】行为导向教学法；计算机网络技术
一、行为导向教学法的基本概念
行为导向教学法是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。
二、在高职计算机网络技术课程中运用行为导向教学法的意义
计算机网络技术是一门理论性比较强的学科，同时，又有一定的实践要求。其教材重视知识结构的系统性和完整性，教学内容大多以线性方式展开，适用于传统的“循序渐进”的教学模式。然而，目前高职学生大多知识底子比较差，在学习方法和理解、分析能力上比较薄弱；对学习和知识的认同感较差，学习兴趣和积极性有待于进一步提高。但是，思维较为活跃，乐于探究，比较喜欢动手实践。
因此，要提高课堂教学效率，激发学生的学习积极性，必须采用行为导向教学法。行为导向教学法在教学中，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。
三、在计算机网络技术课程中应用“行为导向教学法”的教学实例
在《计算机网络技术》课程中，教师可以通过行为导向教学法，在课堂上不断地结合实际的“项目”或“案例”，通过实践操作去理解掌握。
下面，就以一个在计算机网络技术课程教学中应用“行为导向教学法”的教学案例为例：
项目名称：交换机VLAN的划分。该项目主要包括同一台交换机上的VLAN划分、跨多台交换机的VLAN划分，两个教学任务。
工欲善其事必先利其器。课前，首先准备教师机一台、二层智能交换机若干台、30至40台学生机。
教学实施：将学生以4人或6人编为一个学习小组，分成6至8组。利用两个课时来开展“交换机VLAN的划分”这个教学项目，具体过程如下：
1.导入新课
课程一开始，首先引领同学们复习了上节课学习的VLAN的概念、特点及类别等VLAN基础知识。根据复习内容，抛出问题：“通过什么样的平台，如何配置，可以实现同一个物理网段主机的隔离？”。学生以学习团队为单位，进行抢答。挑选两个最为积极的学习团队，派代表回答，不管回答质量高低与否，都对其进行鼓励、肯定。通过复习提问的形式导入新课，引导学生说出本节课的主题，然后介绍本节课的学习任务，使学生带着明确的学习目标开始本节课的学习，为下一步讲授做铺垫。
2.任务描述
任务描述主要通过两个虚拟场景：第一，两台PC机连接到同一台交换机的不同端口上，通过划分VLAN，实现两台PC机的隔离。第二，三台PC机分别连接到两台级联的交换机上，通过划分VLAN，实现两台PC机互通，并且和第三台PC机隔离。
3.任务分析
为了完成本节课的学习任务，接下来就对任务描述中包含的两个虚拟场景，进行详细分析，明确指出关键环节和要点。
4.开展活动
通过教师机和投影仪演示同一交换机上VLAN的划分。具体步骤包括：①先打开模拟软件PT，完成设备的添加和连接。②配置PC机的IP地址和子网掩码。③着重强调要点：划分VLAN，把相应端口添加到VLAN。④通过ping命令，验证测试。在此期间，教师在各个小组间巡回指导，直到练习结束。然后，通过抽签助手，抽出一个学习小组派出代表上教师机来展示动手实践的成果。任务一完成之后，再用类似的操作步骤演示跨多台交换机的VLAN划分。但是，交换机之间级联的端口（故意）先不设置成trunk端口。配置完成之后，测试失败，引导学生分析原因。抽出两个学习团队派代表回答，最后老师进行总结，并点出正确原因。然后，学生自主练习，教师巡回指导。练习结束后，抽签助手抽出一个小组派代表到教师机上展示。
5.课堂评价
课堂评价主要分为学习成果评价和学习过程评价：①学习成果评价：通过学生对任务的完成情况，对学生的学习能力和学生的学习效果评价；学习成果评价以教师评价为主。②学习过程评价：通过学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探究，有无团队意识，进行评价；学习过程评价主要通过学生之间互评，教师点评。教师对各个学习小组的学习成果和学习过程进行点评，主要是对同学们的表现进行鼓励和肯定。学习小组之间互评，并相互打分，分数汇总给教师。教师根据前几个活动，对相关学习小组加分。并选出本节课优秀学习小组，颁发小奖品以兹鼓励。
四、小结
常言道：教无定法，各得其法。教学设计是死的，而课堂是鲜活的。每个班学情不同，每节课都会有不同。如何根据学情组织教学、激发学生的学习兴趣，是每位老师在工作中需要不断自主学习加强的能力。
参考文献：
关键词：计算机网络技术；实验教学；教学研究
中图分类号：TP393-4
随着电子计算机技术的不断发展，各行各业都融入了电子计算机技术，社会逐渐进入电子信息技术时代，一时间，计算机专业成为了人们争相学习和关注的专业，大多数学校为顺应时代的发展，都增设了计算机专业。其中“计算机网络技术”是计算机专业中一项非常重要的学科。计算机网络技术的学习内容包括很多，但学习的顺序确实循序渐进，从最基础的理论知识出发，慢慢增添新的学习内容，有助于学生们更好的接受和掌握新知识。另外，我们都知道，计算机技术是一项技能性非常强的学科，单凭理论知识根本无法掌握计算机技术的操作，所以及孙吉网络技术课程，常常有相应的实验室来辅助教学。实验室是计算机教学的重要组成部分，他可以帮助学生们更好的掌握理论知识，并在实际的操作过程中加强认识，有助于提高学生的实际应用水平。“网络计算机技术”这门学科属于一门基础性非常强的学科，为以后深入学习计算机技术，如网络编程、网络维修等奠定了良好的基础。可以说，只有先学好网络计算机技术，才能掌握和熟悉更深层次的网络技术应用。
但是，有很多的教学机构由于自身意识不够或者减少资金的投入，往往不重视网络计算机实验室的设置，只是单纯的对学生进行理论知识的灌输，这样做的结果会直接导致学生们的实际操作水平有限，仅仅会纸上谈兵，学习网络计算机技术根本没有实际意义。以下，我们将结合具体的教学实例，浅谈目前网络计算机技术教学的现状和问题，提出完善教学体系的具体措施，以便提高教学的质量。
1 网络计算机技术的概述
计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。计算机网络是按照网络协议，将地球上分散的、独立的计算机相互连接的集合。连接介质可以是电缆、双绞线、光纤、微波、载波或通信卫星。计算机网络具有共享硬件、软件和数据资源的功能，具有对共享数据资源集中处理及管理和维护的能力。
计算机网络技术实现了资源共享。人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，极大地提高了工作效率，促进了办公自动化、工厂自动化、家庭自动化的发展，计算机网络是服务现代科技的开端。
21世纪已进入计算机网络时代。计算机网络极大普及，计算机应用已进入更高层次，计算机网络成了计算机行业的一部分。新一代的计算机已将网络接口集成到主板上，网络功能已嵌入到操作系统之中，智能大楼的兴建已经和计算机网络布线同时、同地、同方案施工。
2 《计算机网络技术》实验教学中存在的问题
目前，虽然计算机网络技术已经得到了所有人的重视和认可，但在具体的教学方面还存在着一些问题，导致学生们接受新技能的效果不明显，达不到开展新学科的目的和教学效果。
2.1 计算机网络技术不像是文学、历史等科目，非常重视理论知识的灌输，而不包含具体的时间课程。正相反，计算机网络技术课程是一门动手能力很强的学科，配置相应的实验室是非常有必要的。但是很多教学机构往往陷入了传统教学的误区，对实践课程的重视不够，学生们的实践课程设置的非常少，这就导致了学生们的动手能力非常弱，只会纸上谈兵，缺乏具体的操作能力，无法正确掌握计算机技术。
2.2 实验课程的具体内容，对学生们掌握计算机网络技术的程度也有很大的关系。科学合理的实验内容，可以帮助同学们循序渐进的了解计算机技术的应用原理，逐渐挖掘学生们的创新思想，达到完美教学的目的。在这一方面，很多学校做的往往不够。实验内容设置的十分单调，很难引起学生们的学习兴趣，再加上实验的内容始终保持片面性，没有系统性、深入性的内容，导致学生们的实际能力滞留不前，对计算机网络技术的学习有限，实际技能无法追赶理论学习的进度。
2.3 学生们缺乏自主学习能力，缺乏学习热情。每课时的时间都是有一定的限制的，在教学过程中，往往都是一个教师对应几十个学生，无法和每个学生都进行及时的沟通，教师为了减少演示时间，增加学生的实际操作时间，往往只在讲台上对技术方法进行一遍演示，无法形成一对一教学，坐在前排的学生很容易看清和听清操作步骤，再加上老师离自己比较近，所以下意识会认真进行时间，但是坐在较后面的同学，有时会无法看清老师的操作步骤，老师也没有在身边，下意识就会产生懈怠心理，降低了自主学习的热情，无法掌握当堂的教学内容，从而影响下一课时的教学，不懂的技术也越积越多。因此，老师应该重视学生的主题作用，在课堂上多走动并与学生沟通，为个别不明白的学生进行一对一指导，从而激发学生们的学习热情，提高教学质量。
2.4 实验教学的老师缺乏丰富的操作经验，无法正确向学生传授时间知识。这种问题的产生主要是因为教学机构的教师队伍不够强大，大多数的教学设置都是一个教师教一门课程。而计算机网络技术课程分为理论教学和实验教学，因此最好有擅长不同领域的教师分别教学。如果实验课程也使用教理论的老师，达不到开展实验教学的目的，无法传授出在实际操作中可能会遇到的各种技术问题，面对学生在操作过程中遇到的各种问题不能及时的进行解决，即使勉强完成了授课内容，也不能达到良好的时间效果，无法帮助学生消化相应的理论知识。因此，必须完善教师队伍，不断提高教师的专业技能和专业素养。不能因为经济因素等条件的限制，就“滥竽充数”。那样做只会误人子弟。
2.5 考核力度侧重于理论，轻实践。这个问题不仅表现在计算机网络技术课程的考核上，在很多学科中都存在着这样的问题。这直接导致，学生们一个个成为“疯狂的学霸”，考试之前疯狂的背诵相关的理论知识，反而忽略了实验课时的学习。计算机网络技术课程本就是一门时间重于理论的课程，所以对时间的考核必须提升到与理论考核相同的高度。
3 计算机网络技术改革教育研究提议
3.1 针对计算机网络技术课程增设相对的实验室。完善实验室内部的各种设备，在进行实验教学的过程中，重视激发学生们的自助动手能力，多与学生进行沟通，保障学生的实际操作水平与理论学习保持一致。
3.2 适当的增加实验课时的数量，保障实验课时与理论课时共同进行。增加实践教学的地位，以小组的方式对实验室进行科学合理的管理，每部分内容都分配给特定的人员，保障管理等额有序性、合理性，促进教学的有效展开。增加相应的实验设备，保障每个同学都有充足的实验机会。
3.3 合理安排实验教学的内容，教学内容与理论教学保持一致，难度由浅入深，循序渐进，从而促进学生们的接受能力，达到良好的教学效果。
3.4 完善教师队伍，定期对教师进行专业培训，从而提高教师的专业技能和职业素养。计算机网络技术课程中的理论教学和实验教学所涉及的教学内容有所区别，所以应该有不同的教师进行授课。由于计算机技术的发展非常迅速，新的技术内容经常出现，所以对教师应该进行定期的培训，从而充实教学内容们，让学生们接受最先进的知识信息。
4 结束语
计算机网络技术实验的教学改革务实了学生的计算机基础，巩固了课堂知识，培养了学生对计算机网络技术创新的能力！其次，能够提高学生对计算机网络的综合分析设计能力、动手能力和创新能力，以提高计算机网络技术综合应用能力，培养适应社会需要的高素质人才。在探索和研究中，我们虽然取得一定的成效，但是，计算机网络技术仍在不断的发展，新方法不断出现，实验教学改革任重而道远，要求我们必须不断采用新的思路，努力学习、积极探索。
参考文献：
[1]朱志国.《计算机网络》课程实验教学的思考与探索[J].经济研究导刊，2009（l）：244-245.
[2]刘杰彦，易发胜.“计算机网络"课程的实验教学探索[J].实践教学，2008（22）：57-58+54.
关键词：高职计算机网络技术专业；教学改革；斱法探索
不吋时期，适合学生的教学斱式是不吋的，社伕所需的计算机网络技术专业人才也是不吋的。本文重点分析了高职计算机网络教学存在的问题，幵提出了一系列的改革斱法。
1高职计算机网络教学存在的问题
1.1教学斱式单一
教学斱式挃的是教师为传授学生某项技能而采取的多元化斱式，如情景演示法、实践活动法、归纳讱授法等。当下，我国各高职计算机网络技术专业所采用的教学斱式是相对单一的，主要体现为：一斱面，部分高职计算机教师为减轻工作量，就常年沿用吋一种教学斱式，让学生对每日所学的计算机课程内容毫无期待感。另一斱面，部分高职计算机教师虽然积枀响应国家素质教育的号召，尽量融入多种形式的教学斱式，但都只是―蜻蜓点水。比如，A板块的计算机课程内容原本只适合采用归纳讱解法，教师只需要深度剖析归纳讱解法，在此基础上采用脑图归纳法、口失归纳法、视频讱解法等多元化的教学斱法即可，但是教师将40分钟的课堂一分为四，―走马观花地分别采用了谈话法、提问法、实践活动法、情景演示法，繁杂的课堂流程让学生苦不堪言。
1.2学生计算机水平参差不齐
高职计算机网络技术专业的学生来自不吋的地区，他们的家庨环境、学习环境、所享受的学习资源、个人喜爱等都其有很大的差异性，这意味着他们现有的计算机水平也有所不吋。就家庨环境而言，有的学生的家庨条件相对较好，可能仍小就开始接触计算机，能够熟练地操作计算机的各项功能；但是，部分学生的家庨情冴相对较差，他们操作计算机的时间相对较少，只有在计算机课堂中才有机伕接触计算机。就学习环境而言，不吋学生所在的学校是不吋的，各个学校对计算机教育的重视程度也是不吋的，比如，有的学校开设的计算机课形吋虚设，常被语文、数学等主科老师占用；而有的学校非常看重计算机课程，虽然计算机耂试幵未被纳入高耂范畴，但是有的学校伕自収地组织校内计算机课程耂核。就个人喜爱而言，有的学生是因为自身非常喜欢钻研计算机网络技术而选择这个专业，有的学生却是受家人的影响而选择这个专业。显而易见，自主选择这个专业的学生比被动选择这个专业的学生拥有更强的学习劲失。鉴于以上三种情冴，各计算机教师必须实施分层教学，以确保每一位学生都能迅速地适应高职计算机网络技术的教学节奏。
1.3理论知识与实践教学不相符
高职计算机网络技术专业的教学内容主要包括电子技术、计算机技术、网络技术等理论知识和计算机网络实际组建、管理、维护等基础技能。仍教学内容不难看出，高职计算机网络技术课程不仅需要学生掌握大量的理论知识，还需要学生能够熟练地掌握计算机的各项操作技能。如果教师只是按照教材内容迚行讱解，这可能伕造成学生所学的理论知识无法为当下的社伕工作服务；如果教师无法及时地将理论知识与实践活动建立有机联系，这可能伕造成学生―只伕说，不伕操作。
2高职计算机网络技术教学改革方法
2.1转变教学思路
当前，计算机网络产业属于我国的朝阳产业，其有很大的収展空间，急需大量的计算机网络技术人员加入。吋时，各行各业对计算机网络技术人员的职业技能要求也越来越高。鉴于此，各高职院校及计算机网络技术教师应仍网络管理与安全、网络工程这两大培兹斱向出収，及时地调整培兹目标，仍培兹理论型人才为主迆渡到培兹技术应用型人才为主。当各高职院校的培兹目标収生变化时，教学内容、教学手段、教学形式也应随着収生变化，为学生提供更好的教学服务。
2.2更新教学观念
各高职院校流行着这样一句话：师傅领迚门，修行靠个人。这句话不仅在强调个人収挥主观能动性的重要性，更是在强调教师的引导作用。因此，各高职院校的计算机教师需要正确定位自我的工作职责，不是单纯地帩助学生掌握复杂的知识体系就可以了，还需要引导学生快速把握理论知识与实践操作的联系。比如，在向学生讱解与信息系统相关的理论知识时，还需要教伕学生如何快速地极建、运行和维护计算机信息系统；再比如，在向学生讱解与数据库相关的理论知识时，还需要引导学生掌握创建数据库、管理数据库的技能。
2.3创新教学模式
大多数教师和学生认为教学就是教师讱课的迆程，实则不然，教学是―教与―学的融合，需要教师与学生的积枀配合。学生的学习成果不仅仅取决于教师教什么，也取决于学生学到了什么。因此，计算机教师在开展计算机网络技术教学时，应创新教学模式，善用计算机网络技术服务于自己的教学。计算机网络教学其备直观性、趣味性、快捷性等特点，加乊计算机教师对现代信息技术了如挃掌，如果运用得当，一定能够实现计算机网络技术课程教学的高敁化、高质化。比如，在讱授C语言编程的―程序执行教学内容时，教师无法及时地监督到每一位学生的其体操作。为及时地纠正学生的错误，教师可以采用多模块违线教学法，运用局域网对每一位学生的编程迆程迚行逐一检查、挃导。
2.4在教学中融入趣味性案例教学模式
心理学乊父皮亚杰曾说：―所有智力斱面的工作都要依赖于关趣。无论是小学生，还是高职院校的学生，他们在学习的迆程中都离不开关趣的支撑，计算机网络技术课程的学习亦是如此。因此，各高职院校的计算机教师在开展计算机网络技术教学时，务必融入趣味性案例教学模式，激収学生对计算机网络技术课程的关趣。教师要拥有一双収现趣味点的眼睛，用心地挖掘每一章节内容中隐藏的趣味点，幵针对这一趣味点精心设计与乊相关的课堂活动。需要注意的是，一个趣味点足以支撑一次40分钟的课堂，点到即可，不宜迆于频繁地―抖包袱。比如，在向学生讱解网络与信息安全板块时，教师可以灱活地采用情景教学法和案例教学模式法，兇向学生分享一些企业内部网被―黑的现实案例，再将全班的学生分为两组，一组扮演黑客，另一组扮演IT企业的网络技术人员；黑客的仸务是潜入IT企业的内部网，盕取XX文件，而网络技术人员的仸务是防守住安全网。在如此逼真的情景下，学生们的参与热情一定伕很高，他们也能在全身心投入的迆程中，潜移默化地巩固已学知识。
2.5注重培兹学生的创新思维
教师常常扮演着很多角艱：保姆、裁刞、朋友、教练。就当下而言，计算机教师最适合扮演的角艱是教练，因为唯有教练才能更好地培兹学生的创新思维。一同合栺的教练需要其备以下几斱面素兹：第一，耐心地向学生传达计算机理论知识、操作觃则；第事，可鼓励学生迚行自作，也可在学生迚行实践操作乊前，兇迚行示范性操作；第三，在学生操作计算机时，教师应做好―观察者，认真观察学生的操作流程，幵记彔学生的错误乊处，在最名的课堂总结中逐一挃出学生的错误，幵教伕他们如何正确操作。第四，给学生充分的时间和空间，允许他们自主组建合作团队，就每日学习的新技能展开讨论。
海口经济学院海南海口570203
摘要 随着科技的不断发展，计算机网络早已被运用到教学实践中。本文重点分析了计算机网络实践在教学中存在的问题，提出了提高计算机网络实践在教学中应用的策略。
关键词 计算机网络；实践；教学；问题；策略
0 引言
在实际教学中是与计算机网络密不可分的。针对这一点，我们可以断定，计算机网络是当今大至高等院校、小至小学及幼儿教育中，是它们的主要教育教学的方向。从近几年的发展趋势来看，计算机网络技术的发展与进步，越来越注重教学实践教育，计算机网络的手段和方法是教学改革的一个重要组成部分，更是离不开计算机网络实践教学。
1 运用计算机网络进行实践教学的优势和劣势
1.1 优势
在教学过程中的辅助计算机网络可以增强学生的新鲜感，而计算机网络上有很多知识是传统纸媒无法比拟的，这将极大地提高学生的学习热情，进而大大提升在课堂教学中学生们的学习质量。例如，教师使用计算机网络的视频演示时说明一个问题，学生可以在教室学习加强对所接收的声音，图像，文字等信息的主题的理解，彻底了解后，并可通过实际操作电脑，并由此学会并巩固知识，毫无疑问，这将极大地提高课堂教学的质量。
1.2 劣势
网络软件的开发不够全面，在一些问题上尚未制定发展不健全，不具备可操作性的教学软件或软件；教师备课太麻烦，课件某些话题很可能是不成熟的技术或设备太旧，多媒体教室建设，利用网络在教学过程中，有可能导致高昂的经济代价，这对于一些学校，也可能是更加繁重，如果国家不补贴，在一定程度上，一些城镇学校根本就买不起；实践教学只能在其他教室中使用基本上不能使用计算机网络教学实践的多媒体计算机网络教室。
2 计算机网络实践在教学中存在的问题
2.1 不具备先进的教学理念
随着我国素质教育的不断深入，人们对具备专业素质高、操作能力强的应用型人才的培养尤为重视。在当代教育中，学校与教师应当对人文关怀予以高度重视。然而在实际开展计算机网络技术教学过程中，教师对学生的个体性差异不够重视，依旧采取传统的满堂灌教学模式，导致学生的特长无法充分展现出来。由于不具备先进的教学理念，教师无法做到因材施教，也未能充分重视学生的主体地位，难以充分满足学生个性化的教育需求。
2.2 学习效率不高
许多计算机网络开展教学实践必须在理论指导的基础上，而理论课和实践课是单独的，并没有采用“教学综合性”的方针，这样一问题明显表现在课堂上，其中教师通过图片，动画，视频等多种教学媒体，使学生学会理解理论知识，第二天来了，在培训室，在实践过程中所需要的理论知识，很多学生不记得了，教师曾无奈再次解说，无形中占用了学生宝贵的训练时间，实践教学任务无法按时完成，效率很低。
3 提高计算机网络实践在教学中应用的策略
3.1 转变教学观念
在以往的计算机网络技术课程教学的过程中，大多数教师认为学生不挂科，能够顺利毕业就是教学的目的，从而忽视了对知识掌握能力的培养，尤其是学生的实践操作能力的培养少之甚少，从而导致学生出现高分低能的现象。要想有效地提高教学质量，其前提条件是转变教师的教学观念，将理论知识与实践操作相结合，重点培养学生的实践操作技能与创新能力。教师还需要根据计算机网络技术专业在社会岗位中的需求进行分析，并对其进行职业定位，并将职业导向理论引进到教学过程中，以便培养学生的职业能力。在教学的过程中，还需要改变以往以教学为主的观念，从而转变为以学为主的教学观念，将学生的能力培养以及就业导向等作为教学的指导思想。不仅需要转变以往单一的讲授教学方式，还需要充分发挥出学生是教学中心的作用，培养学生自主学习能力。
3.2 丰富学生的网络知识
随着网络技术和计算机技术的发展转型，中国的信息化社会，互联网在社会各方面迅速蔓延，在计算机网络实践教学中，教师和学生多使用互联网。有必要把重点放在理论知识，使学生获得足够的积累和提高，更要注重理论与计算机网络和计算机网络教学，改变了计算机网络实训实践学生的理解，当然，认真学习理论，积极实践锻炼，学生的认知发展的网络实践能力。教师在计算机网络的教学实践的过程中，你可以选择一个计算机网络，计算机网络建设和实践内容划分为生活中的例子，使计算机网络更加生活化教学、实践，从而提高学生网络的实践、理解能力和学习兴趣。
3.3 突出主体性和专业作用
教学计算机网络的各种专业发展课程占不同的比例，这就要求教师根据学生的专业是不同的，教师要区别安排实践课程涉及的网络设计和实施，以满足不同专业要求。对于计算机专业的学生，适度增加教育和实用性的难度，而对非计算机专业的学生，教学和实践，可以进行基本的网络知识学习。
4 小结
在信息化的时代中，信息技术的应用尤为重要。因此，计算机网络实践教学的重要性越来越突显出来，针对目前计算机网络技术课程教学中存在的问题进行分析，制定出有效的解决措施，以便提高计算机网络技术课程教学的质量，培养学生的实践操作能力。
参考文献
[1]张琳.浅析计算机网络实践在教学中的思考[J].改革与开放，2009（10）：181.
[2]王哲.计算机网络在教学实践中的开发和应用初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（24）：224-225.
在实际教学中是与计算机网络密不可分的。针对这一点，我们可以断定，计算机网络是当今大至高等院校、小至小学及幼儿教育中，是它们的主要教育教学的方向。从近几年的发展趋势来看，计算机网络技术的发展与进步，越来越注重教学实践教育，计算机网络的手段和方法是教学改革的一个重要组成部分，更是离不开计算机网络实践教学。
1运用计算机网络进行实践教学的优势和劣势
1.1优势
在教学过程中的辅助计算机网络可以增强学生的新鲜感，而计算机网络上有很多知识是传统纸媒无法比拟的，这将极大地提高学生的学习热情，进而大大提升在课堂教学中学生们的学习质量。例如，教师使用计算机网络的视频演示时说明一个问题，学生可以在教室学习加强对所接收的声音，图像，文字等信息的主题的理解，彻底了解后，并可通过实际操作电脑，并由此学会并巩固知识，毫无疑问，这将极大地提高课堂教学的质量。
1.2劣势
网络软件的开发不够全面，在一些问题上尚未制定发展不健全，不具备可操作性的教学软件或软件；教师备课太麻烦，课件某些话题很可能是不成熟的技术或设备太旧，多媒体教室建设，利用网络在教学过程中，有可能导致高昂的经济代价，这对于一些学校，也可能是更加繁重，如果国家不补贴，在一定程度上，一些城镇学校根本就买不起；实践教学只能在其他教室中使用基本上不能使用计算机网络教学实践的多媒体计算机网络教室。
2计算机网络实践在教学中存在的问题
2.1不具备先进的教学理念
随着我国素质教育的不断深入，人们对具备专业素质高、操作能力强的应用型人才的培养尤为重视。在当代教育中，学校与教师应当对人文关怀予以高度重视。然而在实际开展计算机网络技术教学过程中，教师对学生的个体性差异不够重视，依旧采取传统的满堂灌教学模式，导致学生的特长无法充分展现出来。由于不具备先进的教学理念，教师无法做到因材施教，也未能充分重视学生的主体地位，难以充分满足学生个性化的教育需求。
2.2学习效率不高
许多计算机网络开展教学实践必须在理论指导的基础上，而理论课和实践课是单独的，并没有采用“教学综合性”的方针，这样一问题明显表现在课堂上，其中教师通过图片，动画，视频等多种教学媒体，使学生学会理解理论知识，第二天来了，在培训室，在实践过程中所需要的理论知识，很多学生不记得了，教师曾无奈再次解说，无形中占用了学生宝贵的训练时间，实践教学任务无法按时完成，效率很低。
3提高计算机网络实践在教学中应用的策略
3.1转变教学观念
在以往的计算机网络技术课程教学的过程中，大多数教师认为学生不挂科，能够顺利毕业就是教学的目的，从而忽视了对知识掌握能力的培养，尤其是学生的实践操作能力的培养少之甚少，从而导致学生出现高分低能的现象。要想有效地提高教学质量，其前提条件是转变教师的教学观念，将理论知识与实践操作相结合，重点培养学生的实践操作技能与创新能力。教师还需要根据计算机网络技术专业在社会岗位中的需求进行分析，并对其进行职业定位，并将职业导向理论引进到教学过程中，以便培养学生的职业能力。在教学的过程中，还需要改变以往以教学为主的观念，从而转变为以学为主的教学观念，将学生的能力培养以及就业导向等作为教学的指导思想。不仅需要转变以往单一的讲授教学方式，还需要充分发挥出学生是教学中心的作用，培养学生自主学习能力。
3.2丰富学生的网络知识
随着网络技术和计算机技术的发展转型，中国的信息化社会，互联网在社会各方面迅速蔓延，在计算机网络实践教学中，教师和学生多使用互联网。有必要把重点放在理论知识，使学生获得足够的积累和提高，更要注重理论与计算机网络和计算机网络教学，改变了计算机网络实训实践学生的理解，当然，认真学习理论，积极实践锻炼，学生的认知发展的网络实践能力。教师在计算机网络的教学实践的过程中，你可以选择一个计算机网络，计算机网络建设和实践内容划分为生活中的例子，使计算机网络更加生活化教学、实践，从而提高学生网络的实践、理解能力和学习兴趣。
3.3突出主体性和专业作用
教学计算机网络的各种专业发展课程占不同的比例，这就要求教师根据学生的专业是不同的，教师要区别安排实践课程涉及的网络设计和实施，以满足不同专业要求。对于计算机专业的学生，适度增加教育和实用性的难度，而对非计算机专业的学生，教学和实践，可以进行基本的网络知识学习。
4小结
关键词：中职教育；计算机网络技术；教学情境；教法学法；分层教学
中等职业教育能否适应经济发展的需要，很大程度上取决于所培养人才的知识、技能等诸方面能否满足社会的需求。计算机网络技术课程的理论性、实践性都很强，而且知识、设备更新也快，要求教师在有限的课时内培养学生具备较强的实践操作技能，对广大教师而言是一项艰巨的任务。这里结合自己在计算机网络技术实践教学的体会进行探讨。
一、课程的教学目标定位
职业学校计算机网络课程的教学目标就是师生通过教学活动让学生在掌握一定的计算机网络理论知识的同时，具备组建中、小型网络和管理网络的操作技能。主要以培养网络基础技能型人才为主，对这类人才的实践性和操作性要求很强，不需要他们掌握较为高端的网络技术。教学内容可以侧重交换机、路由器、防火墙等网络设备管理、网络操作系统、网络管理、网络安全及综合布线等内容。明确教学目标定位是我们开展好教学实践的前提和基础。
二、根据教学内容，巧设教学情境
教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的部分。在网络技术教学实践过程中，要激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生较快进入学习意境，保证教学情境发挥作用，在创设情境时也要遵循以下几个原则：
1.趣味性原则
有趣的东西，学生喜闻乐见。在课堂引入时，情境设计要充分挖掘教材的趣味因素，使课堂产生愉快的学习气氛，能吸引学生，调动学生学习的积极性。
2.直观性原则
情境设计时，能够提供直观的、符合网络技术学科特点的，使学生借助于直观领悟网络技术学习的思想方法。
3.可及性原则
在课堂引入时，情境设计要考虑学生能不能接受，要设计合理的“路径”和“梯度”。
三、改革教学方法，提高教学质量
为了培养学生的学习兴趣和主动性，教师要积极探索并引入各种教学方法。如实物教学法、虚拟实验先行法、项目教学法、任务驱动法、分组教学法等，以项目引领任务驱动贯穿整个教学，对一个问题情境多种教学方法互补。
1.实物教学法、虚拟实验先行法的应用
实物教学法、虚拟实验先行法在网络技术实践课教学中十分常见。如，先利用“思科模拟器”做实验，再进行网络设备实物的操作验证。实践表明，引入这一教学方法，降低了学生掌握计算机网络课程的难度，取得了良好的教学效果。由于学生的水平参差不齐，对计算机网络的兴趣也各不相同，教学中可以安排一些较难的内容作为选做，以满足学有余力的学生的需求。
2.实施项目教学法，培养学生的动手能力
计算机网络技术教学不能单单停留在理论层面上，须采用项目教学法培养学生的动手能力。项目教学法可以在实际或模拟的专业环境中，培养学生的动手操作能力、团队意识、分析解决问题能力、自学能力，以适应社会、企业的需求。教师可以模拟一些切合实际的实训项目，利用一些仿真软件，清晰地模拟出底层协议的工作原理，让学生对协议形成更深刻的认识，提高学生的动手能力。
3.采用任务驱动法，提升任务教学的系统性
中职计算机网络技术教学的任务驱动模式已经得到了很好的推广，也有了很好的效果。目前任务教学模式还应逐步向系统性的任务教学模式转变，也就是一种链式的任务教学模式。通过总任务和子任务相互融合和相互链接的模式实现知识点相对独立但是又相互融合形成系统。在课程的开始将完整的任务呈现给学生，再将这个完整的任务进行分解，形成多个子任务，然后随着知识点的深入讲解，这些子任务就会出现变化，前面的子任务是后面子任务的知识点的准备，直到整个任务的完成。
4.多种新的教学方法相互结合，引导学生主动参与实践
职业教育近年来的案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法、角色扮演教学法、演示教学法、模拟教学法、参观教学法、实验教学法、练习教学法等教学方法相互运用，引导学生主动参与到网络技术的教学活动中来，使学生在实践中发现问题、解决问题，从而巩固已有知识，建构新的知识。
四、关注差异，实行分层次教学
中职学生的学习基础差异很大，部分中职生在中学时学习习惯好，成绩优异，更多的学生未养成良好的学习习惯，成绩处于中下水平，而在进行网络技术教学的过程中，要充分考虑学生学习程度和兴趣的差异性，按学生的能力进行分组教学，每组确定不同的学习目标，让每组都能完成各自的目标后再尝试完成其他组的目标，让每个学生都能在学习中有所收获。
中等职业学校计算机网络专业课程教学应该以基础理论为前提，加强实践教学环节。根据教学内容巧设教学情境，改革教学方法，一定会在教学成效上有所提高。在实践教学中，我们还要关注差异，实行分层次教学，结合学生实际情况来制订计划，进行实践，从而提高学生的操作能力和创新能力。教师在教育过程中还要敢于创新、善于总结，以促进中职计算机网络技术教学研究工作的开展。
参考文献：
[1]翟吉林.以生为本，探索现代学徒制下专业课教学新模式[J].教师，2011（35）.
[2]宋波.浅谈中职学校计算机有效教学[J].文理导航，2012（3）.
[3]高文.情境学习与情境认知[J].教育发展研究，2001（8）：30-35.
[4]彭海琴.计算机网络技术教学实践的建设和改革[J].电脑编程技巧与维护，2010，5（2）：25-26.
关键词：计算机网络技术；激趣；课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）34-7801-02
中职学校的计算机网络技术课具有实践性强、概念理解抽象、知识点联系紧密等特点，在日常教学中，课堂教学的有效性难以发挥，已经是大多数教师无法回避的问题。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，激起学生学习的兴趣，将是提高学习效果的重要手段。
1 中职计算机网络技术专业的特点
1.1 计算机网络技术专业的课程特点
由于计算机网络技术专业课程具有实践性强、概念理解抽象、知识点联系紧密等特点，依靠单纯的课堂讲授远达不到理想的教学效果，具体来说有以下特点：1）课程知识理论性强，内容抽象，学生难以理解；2）对实践操作技能要求较高，需要学生做到理论联系实际，做到活学活用；3）学科基础性较强，知识面较广。
1.2 计算机网络技术专业的学生特点
当前计算机网络技术专业的学生特点是好奇心强，爱玩，当初选择计算机网络技术专业完全是以为有网络能打游戏，能上网；文化基础较差，容易产生畏难情绪，一遇到困难就退缩；学习目的性不明确，习惯于被动接受现成的知识，“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”；没有科学的学习方法，不会合理地利用时间，自我评价低，自信心不足，学习中容易产生敌意和对抗。
2 激趣中职计算机网络技术的课堂教学的有效性措施与策略
2.1 在课程开始前要做到充分了解教材和所要教的学生
充分了解所要授课的课程教材，根据市场需求调整教学指导思想、更新教学内容。在这个信息技术更替飞速的时代，计算机网络技术的应用无处不在，社会需要一大批能解决网络中实际问题的网络技术应用型人才，所以网络技术教学不应只停留在掌握网络的相关理论知识基础上，应注重网络与信息系统集成、网络设备配置、网络管理和安全维护的基本技能教育，教学指导思想遵循以实用为主，从而使学生能在公司、企业从事一线网络技术工作。
2.2优化课程结构，更新教学内容
21世纪已进入计算机网络时代。计算机网络技术开始广泛应用于国有企业、私有企业、政府机关、学校、医院等单位。计算机网络技术教学的内容也应根据市场需求，不断更新教学内容为学生服务。在更新教学内容时，应及时补充新兴技术，目前比较流行的、成熟的实用网络技术：无线局域网、网络通信技术等。
2.3 强化教师队伍建设，提高教师的实践技能
教学质量的好坏关键在教师。计算机网络技术是一门实践性很强的课程，实践教学对学生学习效果影响很大，它对教师的素质提出了更高的要求，但是大多数在校教师都是直接从学校毕业就开始上课，缺乏工程项目经验。所以送教师进企业培训和聘请企业工程师进课堂才能让学生获得满足终生发展的实用技术，使教师在教学过程中才能将理论与实践有机结合起来，不断提高学生的综合解决问题的能力，从而达到预期的教学效果。
2.4 创设教学情境，和谐课堂气氛
不论创设情境的手段如何，其目的都是为了引导学生进入“情境”，培养创造性思维能力。这就要求教师在备课时精心筛选材料，为他们创设主动探究的学习氛围。
例如：在《网络基础》的课堂教学中采用了“模拟公司”的教学情境，整节课围绕如何成功搭建WEB和DNS服务器这个具体任务，教师作为技术总监，把学生分成：销售部、技术部、公关部等几个部门，然后把知识点放到实际生活中去，当作是客户提出的要求。同学们按照事先分好的部门，对知识点进行分析，每个部门负责具体的一项内容，来共同完成知识点的学习。在整个学习过程中，教师要起到引领、指导与协调的作用，来帮助学生完成知识点的学习。整个过程中学生有很强的参与感，同时也感到很有趣，当通过他们自己的努力在客户端成功完成测试时，一种成就感油然而生，他们真切感受到了所学的知识确实能转化为生活中的实际应用。
再如：在讲述《网络基础》中的OSI七层参考模型时，引入生活情景中邮政系统，将创设的情景在邮政系统的基础上进行细化，使之与计算机网络的体系结构相关联，使学生能够从已有的邮政系统的知识顺利过渡。邮政系统的构成是以发信人开始的，发信人写完信将信装入信封，写上接收人的地址信息和发信人的地址信息，投递出去后，就是逐层传递，最后到达收信人。而计算机网络的OSI七层参考模型与情景的创设紧密相连。学生能很直观的理解网络的体系结构。学生能真切感受到所学知识从复杂到简单的转变。
再如：在《网页制作》课时，由于一般学生都会有上网的经历，教师在教授《网页制作》的开始，就应当不局限于教材上提供的现成资料，而是引导学生去观察事先精心准备好的一些优秀网页，使学生获得一个良好的教学"情境"，从而在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，发挥学生的思维能力。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也培养了学生的实际操作能力。
2.5 评价激趣，完善课堂教学
教师要善于发现学生创造作品的可取之处，认真倾听学生作品的报告，同时给予真诚、恰当的表扬，例如：在《网页制作》、《网络基础》等学科的项目教学中，立足过程评价，以布置项目任务的形式给学生，按完成项目任务的态度（15分，含出勤、纪律、态度等）、方案设计与项目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技术选型、突发问题处理、项目展示等）、文档编制（20分，文档规范、文档格式等）进行综合评价；在项目实施过程中重视发展性，学生在做项目时，速度有快有慢，项目实施过程中会遇到很多困难，应以鼓励、表扬的积极的评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导，通过纵向比较，从发展、变化、进步的角度评价每个学生的学习过程；学生在做项目时有困难或者中途停顿需要帮助者，教师可推迟判断，从新评价，把重考分数记入成绩表，使每一位学生在评价过程中领略成功的喜悦。评价将学生的考勤记录、把学生的课堂笔记和作业、学生的学习态度、学生对自己行为的认知和改进、课堂行为、观察能力和创新能力等一并纳入评价范围。从而更有利激发学生的学习探究兴趣，激活学生的思维欲，从而达到更好的教学效果。
3 结束语
总之，中职计算机网络技术是一门对理论性与实践性要求都较高的学科，如何激趣中职计算机网络技术的课堂教学，教师需要不断探索更加适合学生的教学理念和教学方法，在平时的教育教学中更好的完成教学任务，最终达到激趣计算机网络技术课堂教学的目的，也让学生能真正的学到知识，同时感受到学习的乐趣！
参考文献：
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关键词：计算机网络；教学内容；教学方法
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0078-02
随着网络技术的迅速发展和广泛普及，社会对网络技术人才的需求逐渐增加，并且要求越来越高，计算机网络课程逐渐成为高校非计算机专业的必修课。由于计算机网络课程涉及到计算机、通信和电子等多个学科，而相应的理论、技术和标准等内容的发展日新月异，这些为计算机网络课程的教学工作带来了很大的难度。针对非计算机专业的理工科学生和文科学生对网络技术的不同层次需求，如何在有限的课时内，让学生掌握相应的理论基础和熟练的使用技术，培养符合社会需求的高素质网络人才，给广大计算机专业教师提出了很高的挑战。传统的教学内容体系、授课模式和实践教学环节需跟上时代的变化，目前在计算机网络技术的教学过程中，开展了一些探索性研究工作，采取了一些成效的方法。
一、《计算机网络技术》课程的特点
为使非计算机专业的学生加深对计算机网络知识的理解，能够利用所掌握的计算机网络技术，查阅相关资料，解决专业课学习中遇到的问题。这要求学生既要掌握计算机网络技术课程中的基础理论知识，也要能够熟练地应用和维护网络的能力。因此，非计算机专业的《计算机网络技术》课程教学要强化学生计算机网络的应用能力，在教学过程中重点讲解基础理论的同时，也要结合学生的专业方向，培养学生应用网络技术的兴趣，加深对基础理论知识的理解程度。
二、结合学生专业，合理调整教学内容
我校非计算机专业《计算机网络技术》课程的总学时为36学时，其中理论教学26学时，实验教学10学时。在有限学时约束下，需要对教学内容进行精心安排。对于基础的、重点的内容，比如计算机网络的定义、计算机网络体系结构、TCP/IP协议族、以太网、子网规划与子网掩码等，教师在课堂上中要突出重点，讲清楚基本原理。但是，对于文科专业如工商管理专业、新闻专业和外语专业等，讲课时着重“互联网的应用服务”、“局域网的规划与设计”、“网络设备”等方面的内容。对于理工科学生如应用物理、电气和土建等专业可以增加“虚拟局域网”、“IP地址的划分与计算”和“路由算法”等内容。
三、结合教学内容，采用灵活多变的教学方法
《计算机网络技术》是计算机和通信两个领域的交叉学科，涉及许多彼此交织的概念、协议和技术，是一门公认的比较难讲的课程。在“计算机网络”的理论教学和实验教学方面，很多教师都提出了改进性意见。
1.采用类比教学法，突出TCP/IP体系结构的地位。因为TCP/IP体系结构是现行的工业标准，是Internet网络所遵循的标准，在目前的计算机网络技术课程教学中应该占据核心地位，应凸显其重要地位，使学生清晰的认识到Internet网络的体系结构和运行机理。在介绍计算机网络体系结构中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术时，应与TCP/IP的体系结构进行比对分析。
