时间：2023-09-19 18:49:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家长应具备的教育素质，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有情感的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授不能造就出适应时代需要的人才。情感的力量是巨大的，它是教育的桥梁，有了爱，师生之间才能情感交融，才有了一条心灵通道；学生得到老师的爱，就会迁移到对老师、对同学、对班集体、对未来、对祖国的爱。教师有了爱的情感，我们的教育才能做到一切为了学生的发展，才能铸就老师在人们心中的崇高形象。老师有了爱的情感素质，才能得到尊重、理解、信任，才能做到对学生“晓之以理，动之以情”，循循善诱，在爱的氛围中教书育人。让情感融于整个教育教学过程中，才能使素质教育更加完善。
2.教师应具备培养学生学习上互助精神的能力
学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的互相合作、互相帮助也是重要因素，教师应教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习风气，鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学。除了课堂上相互切磋外，课余时间要彼此为师，相互激励，如同我国北宋时期的教育家胡瑷所采用的“以类群居”，即按专业同宿一样，以便“相互讲习”，互帮互学。为了搞好学习合作，应根据自愿结合的原则，成立课余“学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨。或在优生和后进生之间开展“一帮一，一对红”活动，发挥学优生的传帮带作用。教师还应在课堂上指导好合作性学习，增强学生的合作意识，强化合作行为，促进学生普遍提高学习水平。
3.教师应具备和学生家长交往的能力
做好家长工作是学校工作的重要内容。教师和家长的接触较多，做好家长工作意义重大。家庭教育在学生的发展中起着极为重要的作用，它具有学校教育和社会教育不具备的特点和优势。首先，家庭是儿童最先接受教育的地方，父母是第一任教师。儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育。因此，家庭教育给儿童的印象最深刻、最牢固，它是儿童以后发展成长的基础。其次，父母和子女之间有密切联系和深厚感情。父母的教育往往在儿童心灵中起着决定作用。所以，家长的政治态度、思想作风、爱好特长、行为习惯等都会直接或间接地影响儿童。再次，家庭影响是潜移默化的，决不能忽视家庭教育的作用。因此，教师应善于在学校和家庭之间利用各种途径搭起一座座相互交流的桥梁，不断促进心与心的沟通、情与情的交融。这必然会促进教师、学生和家长产生合力效应。
二、素质教育中学生主体作用应如何发挥
1.培养学生兴趣，加强学习能力的培养
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有乐之者才能达到“废寝忘食”、“欲罢不能”的境地。兴趣是学生勤奋学习，变“要我学”为“我要学”的原动力。教师要采用多种新颖、灵活、多变和创新的教学方法，引导学生积极参与学习。要使这种动力持久，关键应让学生掌握有效的学习方法。在课堂教学中，让学生从“学”到“学会”到“会学”，注重学法过程，概括和迁移学法，举一反三。教师应注意根据教学内容灵活安排“学”的时机，提高“学”的实效，培养学生多方面的能力。
2.磨砺学生的意志，培养学生的自信心
首先，要培养学生坚持不懈、不达目的不罢休的品质，使学生持之以恒地把注意力集中在一个问题上，心理状态达到高度稳定，并抵御和排除外界的干扰，把心理状态始终保持在一定水平上。其次，培养学生克服困难的顽强性格，使学生不怕困难，敢于知难而进，把问题弄个水落石出。最后，要注重培养学生勇敢的品质，敢于标新立异，敢于提出自己的见解，让学生敢想、敢说、敢做。自信心是学生干好一件事的心理支柱，加强学生自信心的培养，使学生形成知难而进的意志品格。
3.给学生活动和思考的机会
受“不能让孩子输在起跑线上”等观念的影响，许多父母越来越重视对幼儿的教育和培养，让幼儿学习舞蹈便是常见的培养手段之一。
舞蹈是一门拥有较强直观性和可感性的艺术，是身体动作的艺术。舞蹈对肢体的调用、对表现的注重，与幼儿活泼好动、模仿欲表现欲强的生理心理特点很契合，对塑造幼儿的形体之美、陶冶幼儿的情操、增强幼儿的自信心是很有帮助的。然而，舞蹈的这些裨益是在保证舞蹈教育质量的前提下才得以实现的。因此，许多教育家、学者纷纷研究起幼儿舞蹈教育，试图找出能够提高幼儿舞蹈教育质量的途径。
一、影响幼儿舞蹈教育质量的因素
（一）教学条件不合格。近年来，社会上的幼儿舞蹈培训教育机构如雨后春笋般涌现，但其办学质量参差不齐，不如人意。有的机构由于经费不足，教学设施落后甚至缺乏，使得许多舞蹈教学内容无法展开或者“缺斤短两”，教学质量大打折扣。而有的机构师资不足或者教师素质差，责任感不强，舞蹈教育无法深入展开、全面展开，幼儿所学仅为皮毛且又不规范，教学效果十分不理想。
（二）教学内容不科学。有的舞蹈培训教育机构缺乏优质规范的舞蹈教材，教师教学时或者参考劣质教材，或者随心所欲地教学，教学内容没有体系，缺乏科学理论的支持和指导，更重要的是与幼儿的身心发展特点相悖。这样的教学既无法激起幼儿学习舞蹈的兴趣，也无法帮助培养幼儿的想象力和创造力，更无法促进幼儿身心全面健康发展
（三）教学方法不合理。当前许多教师在进行幼儿舞蹈教学时，总是以大人的眼光和标准来要求幼儿，将幼儿舞蹈等同于成人舞蹈。孩子的突出表现固然值得我们为他们喝彩，但舞蹈表达的是人内心的情感，而不是高难度的技艺。
二、提高幼儿舞蹈教育质量的途径
（一）端正幼儿舞蹈教育理念。舞蹈教育并不是单纯为了培养出优秀的舞蹈家而开设的课程，舞蹈教育更重要的是在轻松愉悦的环境中培养幼儿的艺术审美体验，培养幼儿的创造力，让幼儿的天性在舞蹈学习中得到张扬和发展，身心得到健康发展。因此，幼儿舞蹈教育要以帮助培养、提高幼儿的审美感知能力、想象力和创造力为核心，创设一个自由、轻松、宽容的教学环境，一方面为幼儿提供学习舞蹈理应具备的基础知识和技能条件，另一方面培养和提高幼儿对舞蹈的领悟力、表现力以及与人合作完成舞蹈表演的能力。
另外，舞蹈教育的教学过程远比教学结果重要。幼儿在教学中获得愉悦的审美体验，则有利于幼儿的健康成长，如果反过来，则容易给幼儿的心灵蒙上阴影。因此，教师在进行舞蹈教育时，既要注重教学结果，更要主要教学的过程，要让幼儿的天性和个性在教学中得到自然发展。
（二）提高教师队伍的综合素质。教师是幼儿学习舞蹈的领路人，教师的综合素质很大程度上决定了教学的质量。从事幼儿舞蹈教育的教师，首先应具备优良的舞蹈功底和专业的理论知识，这是从事舞蹈教育的必备条件，也是前提条件。由于舞蹈离不开音乐，教育离不开教育心理，所以从事幼儿舞蹈教育的教师还应具备一定的文化素养和其他专业素养.才能满足不同的教学需要。舞蹈培训教育机构在选拔舞蹈教师时，对具备多种专业素养的人才应予以重视。
（三）争取获得家长的支持。每一项教育的成功都离不开校方的努力和家庭的支持、监督，对幼儿的教育更是如此。幼儿的自制力和意志力都比较差，如果缺乏家长的约束和监督，即使他对舞蹈再喜爱也难以做到持之以恒。可以说，家长的支持是幼儿舞蹈教育得以顺利进行的重要保证。只有教育得以顺利开展，教育的质量才能逐步显现。因此在进行幼儿舞蹈教育时，教师除了要尽职尽责地完成教育工作，还应和幼儿家长多做交流和沟通，让家长了解舞蹈教育的相关教学理念和方法，争取获得家长对教学的信任、支持和对幼儿的监督。
（四）积极搭建展示平台。舞蹈教育离不开舞蹈实践。实践才能出真知，实践才能知长短。通过实践，幼儿的视野得到拓展，表演能力得到锻炼，信心得到增强，荣誉感也得到了满足。而对于教师来说，实践能帮助发现教学的漏洞和幼儿的天赋，能帮助增进教师间的交流，有助于调整教学目标和改进教学方法。因此，舞蹈培训教育机构应积极为幼儿搭建展示学习成果的平台，为教师提供交流的机会，促进舞蹈教育事业的发展。
关键词：高校 篮球教师 素质
1、专业素质分析
1.1扎实的专业知识及良好的专业技术素质
篮球教师的专业知识素质主要是指篮球教师在教学中具备的关于篮球科学理论知识的深度和广度。专业知识素质是每一名篮球教师从事篮球教学工作的最基本的条件，专业知识素质是篮球教师教育学生的资本，所以篮球教师的专业基础知识一定要扎实才行。篮球专业技术同样也是篮球教师从教的资本，资本越深厚，那么教出的学生就越优秀，如果教师本身专业理论知识很扎实，但是自己却不会打球（或自己球技一般），那么也很难在学生中赢得威信。所以专业理论知识和专业技术必须达到“双赢”，也就是篮球理论知识和篮球实践相统一才能符合一名篮球专业的高校教师。目前很多高校的篮球教师大都存在一种普遍现象就是篮球理论知识掌握好的教师，但是他的篮球技术实践相对就比较薄弱；相反，篮球技术实践好的教师，他的篮球理论知识就比较匮乏。理论与实践没有达到统一的地步，这也是目前高校体育专业中存在的重要问题之一。
1.2创新科研能力的素质
高校的篮球教师， 是在全国体育工作者中综合素质较高的群体之一。他们不仅肩负着推进学校体育科学化、深化学校体育改革、提高学校体育工作水平这一重任，还应对我国体育的整体水平的提高做出应有的贡献。这就要求篮球教师应该具有较高的科学研究能力【2】。通过科研，一方面为高校篮球事业的发展提供导向性的观点和探索； 另一方面能够为提高竞技篮球运动水平， 提供更科学、更先进的训练理论和方法， 改变篮球科学的发展总是滞后于篮球运动本身发展的现象。由此可见高校篮球教师要具备创新科研能力。在教育、教学活动中，运用篮球知识和教育科学理论及相关知识，进一步探索新问题和研究解决新问题。
1.3教育教学能力与教学基本功的素质
篮球教师的教育教学能力主要包括篮球运动技术教学和训练能力、讲授篮球基本知识能力、较强的组织管理能力等几个方面。
高校篮球教师必须具备一定的运动技术水平，能全面正确掌握篮球基本技术技能，结合因人而异的特点才用最先进的科学教学方法和训练手段进行篮球教学训练；篮球教师要做到能够把所积累的篮球理论知识通过生动的语言对学生进行教授，要让学生能够把学到的理论知识用到训练实践中去；篮球教师要有较强的组织管理能力，由于高校每年都会举行篮球联赛，组织学生进行比赛程序的安排、裁判工作安排等方面，这时组织管理能力显得尤为重要。
高校篮球教师的教学基本功的素质也是很重要的，教师没有扎实的教学基本功很难让学生特别是大学生所信服。笔者认为高校篮球教师应具备生动、直观、规范的动作表达素质；明快、清晰的口语表达；严谨周密的文字组织与表达素质；
思维的灵活性素质以规范的篮球技术素质。
2、非专业素质分析
2.1政治思想素质
"德高为师，身正为范 ".一名人民教师要有优秀的道德品质，高尚的品德和良好的人格，这样才能够在学生面前称之为师。一位篮球教师要加强思想道德素质的提高，要有坚定正确的政治方向和社会主义觉悟， 热爱祖国的政治立场以及强烈的社会责任感和使命感，并不断提高自己的理论水平，树立正确的世界观、人生观和价值观。高校篮球教师的职责不只是传授给学生篮球专业的技战术，更重要的是教育学生如何做人、行事，用自己的的言行感染学生，这会让学生终身受益。在高尚品质方面做学生的榜样，把正直、诚实、不怕吃苦等优良品质传授给学生。
2.2爱岗敬业的思想素质
作为一名高校篮球教师首先要热爱自己的教育事业做到爱岗敬业，对自己的事业要有无私的奉献精神，笔者认为爱岗敬业就是该教师的事业心，事业心对于篮球教师来说是很重要的，事业心的强弱直接能够反映该教师的职业道德水平。因此在上课时教师必须杜绝工作散漫、学生爱学不学也不管、没有责任心等不良现象。教师必须忠于职守，爱岗敬业，自觉抵制拜金主义、享乐主义和个人主义等不良思潮的干扰。这就要求高校篮球教师首先要喜欢自己所学的篮球专业，然后明确自己是一名人民教师，是神圣的职业，要对学生充满爱心，并且把他们的学习当作是自己的责任，想到学生学不好是跟自己没有用心教好是分不开的。
2.3良好的合作、沟通、交往能力的素质
篮球教师要与学生、同行、班主任、学生家长的合作， 以及工作环境外的人也要进行合作。只有通过经常与人进行沟通、情感交流才能形成协同活动，产生协同效应。具备一定的交往合作能力是现代人的一个基本特征。篮球教师因其专业特点，在课堂上， 篮球教师必须与众多学生和谐共处，进行思想感情等多方面的交流； 在课堂外，篮球教师不但需要与同行合作，同时也需要与学校其他老师及行政人员、甚至社会上相关人员与部门进行交往。所以篮球教师必须具备良好的交往能力以及了解人与社会能力的素质。
3、总结
综上所述，高校体育院校的篮球教师应具备专业的素质主要包括扎实的专业知识及良好的专业技术、创新科研能力及教学能力；应具备的非专业的素质主要是政治思想素质、爱岗敬业、以及良好的合作、沟通、交往能力的素质。
参考文献
[1]蒋炳长 《21世纪体育教师应具备的几种素质》[J]上海体育学院学报.2000
【关键词】初中班主任管理教育艺术
初中学生正在逐渐走向成熟，已经具有了一定的判断力，但是由于他们正处于青春期，比较叛逆，班主任在管理上应格外注重自己的方式，不要让学生产生排斥的情绪。为了将班集体管理好，班主任应具备高超的管理艺术及教育能力。本文从初中班主任应具备的基本素质入手，对于初中班主任如何提升自身的管理艺术及教育能力展开阐述。
一、初中班主任应具备的基本素养
1、具备全面整体的发展观念
一个班集体中有很多学生，要想建立一个优秀的班集体，需要所有学生共同进步，有一个特差生都会给班集体的整体成绩拉分，所以班主任应注重“木桶法则”，在管理上应具备整体全面的发展观念[2]。让学生不断的进步，最终成为管理上的佼佼者，继而将成功的经验与其他班主任进行分享交流，促进整个学校班级管理水平的提升。以全局出发，成功也不自傲，乐于分享，这样的班主任才算得上成功的班主任。
2、具有淡泊名利的高尚境界
班主任首先是一名教师，为人师表就应该具备淡泊名利的高尚境界。对所有学生一视同仁，不因任何原因偏袒某个学生。不论在教学上还是对班集体的管理上都应该以学生的利益为重，不在私底下收受学生或者家长的礼物或者钱财。作为一名教师，应树立正确的价值观、人生观，要有崇高的追求，为将班级带领好，要有乐于奉献的精神，积极追求精神上的奖励而不是虚无缥缈的名利。为了班集体的荣誉而不断努力，为了学生全心全意，这样才能创造出一个优秀的班集体。
3、具备多元智能教育
现在的初中学生的意志力相对薄弱，但他们很愿意参加社会实践，也很愿意表现自己，所以班主任应该转变原有的观念，即使对于平时表现比较差的学生也应该发现他们的优点，然后再鼓励他们，让他们找到一些自信。比如组织学生参加植树活动，在这样的课外实践中，让每个人都有机会表现自己[3]。当学生做一件事情成功后才会更愿意做下一件事。通过这样的方法对学生进行多元智能教育，而不是使用死板的教育模式。
二、初中班主任应当具备高超的管理艺术
1、充分发挥班干部作用
合理应用班干部的积极作用对于班集体的管理是一个关键。班干部源于学生，对学生自身的需求及生活学习情况比较了解，班主任可以多与班干部交流，通过班干部及时反映学生的现状，让班主任及时了解发现问题，及时解决。这就需要选出一批责任心比较强的班干部辅助班主任对班集体进行管理。班干部的选举应是由学生民主选出的，这样的班干部在学生中间具有一定的影响力，更容易发挥其积极的作用。
2、班级管理制度化
每个班级都有自己本身的特点，比如学习风气、学习习惯等。在班级管理上可以制定一些相关的规定，旨在促进班级的发展进步。所有规章制度都应该是由全体学生共同表决产生的，这样才能使每个学生都自愿遵守。若制定的规定不被学生所接受，只是班主任单方面的意愿，只会使得学生口服心不服，这样并不利于班级的管理。
3、掌握好管理方法
由于初中学生的特殊年龄阶段，班主任应掌握好管理方法，在管理学生的同时，注意学生的个性特征，与学生成为朋友，站在学生的角度想问题，避免冲突的发生。在班级中创建轻松和谐的氛围，对学生多一些关心，不论是在生活上还是在学习中，时刻注意学生的思想、情绪的变化，及时开导学生，让他们养成一种有问题就找班主任解决的习惯。[4]。
三、初中班主任需要有较高的教育能力
1、较高的理论修养
班主任不仅仅要具有高尚的品格，同样应具备渊博的知识。这样才更能增加班主任在学生心中的威信。对除教材之外的知识也应该有一定的了解，在对学生进行讲课或者开班会时，应用之前储备的知识给学生讲道理，同时运用幽默的语言与学生进行交流，让学生感觉到班主任的平易近人，这样将更加赢得学生的爱戴。班主任应具有比较高的理论修养，让学生对班主任的学识产生一种敬佩之情，俗话说：言传不如身教。班主任通过对各方面知识的学习来提高自身的综合水平，这将对学生产生一定的积极作用。学生在班主任的影响下，对知识产生较强的欲望，就会主动学习，汲取知识，希望成为像班主任那样知识渊博的人，可见班主任对学生的影响是巨大的。
2、较高的教学水平
班主任同时也是一名教师，除了在管理班级上做出一番成绩之外，在教学上同样也该应该有出色的表现。作为一名教师，应不断追求高水平的教学目标。一般班主任也会任教自己所带的班级，为了将班级管理成一个优秀的班集体，班主任也应该在自己所任教的课程上下功夫，让学生在该课程上都能够获得优异的成绩，只有将课程讲好，充分调动学生学习的积极性，让学生喜欢自己的讲课风格，才能与学生更加的接近，这样也可以为做好班主任的本职工作打下良好的基础。同时，班主任不应只为追求自己的教学目标，让学生花过多的时间在自己所教的课程上，而是让学生合理分配时间，尽量让所有课程的成绩都能够达到优秀的水平[5]。对学生来说每一门课程都是非常重要的，班主任应站在学生的立场，为了减轻学生的学习负担，让学生在课上时间将所学的知识吸收掉，在课下就能够少花一些时间在该课程中。这就需要班主任有较高的教学水平，高水平的教学不仅可以让学生在学习上受益匪浅。
结束语
初中班主任在管理班级时应具备全面整体的发展观念，具有淡泊名利的高尚境界，对学生实行多元智能教育，充分发挥班干部的带头作用，在班级中制定科学合理的规定，对学生进行管理时注意结合学生的个性特征，应用恰当的方式方法对学生进行教育管理。与此同时，班主任还应该具有较高的理论修养，较高的教学水平，以增加自己在学生中的威信。班主任在对待学生时应多一些关心和鼓励，与学生建立深厚的感情，相互尊重，这样才能达到管理好、教育好学生的目的。
参考文献
[1] 张伟霞. 立德育人 提升素质――新时期班主任德育工作之我见[J]. 中国科教创新导刊 2010，10（27）：13-14
【论文摘要】男幼儿教师在幼儿教育领域发挥着重要的作用?尤其是对幼儿心理发展产生了积极的影响。因此?如何培养高素质的男幼儿教师就成为我们研究的新课题。
学前教育，在新时期被定义为莫基教育，倍受世人的瞩目。随着社会生产力的不断发展，科学技术的不断进步，教育本身的不断改革，各个学科领域的不断创新，各种教育机构都在进行相应的变革，以适应社会的发展，幼儿园也不例外。近年来，男幼儿教师的出现打破了在幼儿教育领域女性一统天下的局面，一时之间褒贬不一。但随着时间的推移，男幼儿教师的教育优势慢慢的显现出来，但由于多方面因素的影响，这个“新生事物”的发展有些举步为艰。
就我省的幼儿教师性别比例来看，基本是以女性为主，我国南方沿海地区在男幼儿教师培养和应用方面做了一些尝试，而世界发达国家，在他们的幼儿教师体系中都拥有一定比例的男教师，从他们的教育效果来看是成功的。中国传统的幼儿教育观念，幼儿教师以女性为主，女性以其特有的耐心、细致、温柔的特质扮演着幼儿教育中的“慈母”形象，直至近年来人们逐渐发现“全女性”幼儿教育，对幼儿的心理发展带来的负面影响，才开始研究男性在幼儿心理发展的重要作用。
男幼儿教师在幼教领域中到底处于什么样的一个位置?该怎么培养?家长、幼儿园对他们又有那些要求呢?他们对幼儿的心理发展有什么样的影响呢?就这些问题，我们经过一年的实践调查，总结归纳为以下几个方面:
一、男幼儿教师与女幼儿教师的个性差异及其对儿童心理发展的影响
(一)男幼儿教师的个性特.饭。众所周知，男性与生俱来的阳刚之气，其勇敢、刚强、坚毅、豁达、开朗是其自身最大的优点，大量的事实表明，幼儿所崇拜的是警察、解放军、交警，这些以男人为主的职业角色，无论是在学习或游戏中，幼儿都会争先恐后的模仿、学习。由于男性的个性特点，所以决定了男幼儿教师在选择游戏时也有着独特之处，例如:接力跑、甸甸爬、攀岩以及模仿战争的游戏，而幼儿对这些游戏都特别喜爱。因此，跟男老师在一起不仅满足了身体锻炼的需要，而且也愉悦了心理，这种个性的形成对幼儿的心理发展至关重要。
具有良好的心理状态和健康的身体才能称之为健康，幼儿只有具备了勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格，才不至于在今后的成长中惧怕挫折，失去信心和勇气，幼儿也只有具备了这些个性特点，今后才能更积极面对生活，才能逐步向一个全面发展的方向迈进。
(二)男女幼儿教师的个性互补在幼儿教育方面的积极影响。当然在男性的这些个性特点背后，也确实缺乏女性温柔、细致的一面。这就形成了男幼儿教师与女幼儿教师在个性上的互补。比如在幼儿园的大班当中，男性教师可以对幼儿的胆识、思维、科学等方面来进行教育，而女性教师可以适当进行较平静的教育活动和生活上的照料，这样可以使教育方式进一步完善化、科学化。男女幼)L教师的个性各有所长，他们的共同教育会使孩子的心理发展的更加健全。
二、男幼儿教师的师资现状及其教学效果的调查
(一)我国男幼儿教师的师资现状调查。经调查研究表明，男性涉人幼儿教育行业在中国幼儿教育领域当中只是初露苗头，所以从整个中国内地来看不是很突出，只是个别的省、市幼儿园尝试着聘请少量的男性幼儿教师，而且这些男幼儿教师当中个别人既没有系统学习过幼儿教育的理论，也没有幼儿教育的经验。但是，从各类媒体的报道来看社会反响和教育效果还不错。初步的尝试表明，男幼儿教师的培养和应用，是可行的，也是必要的。
据有关资料表明，我国现有男幼儿教育师范生80余名，其中上海的第二幼儿师范学校为主体(约40余名)，可是从就业的情况来看，不是那么看好。另外，从男女幼儿教师的比例上也不是很对称，在广州，l60多所幼儿园28422名幼儿教师当中，男性只有10几名(包括园长)，由此可见其比例。而我们辽宁省，人数更是少之又少，在我们调查省内9所幼儿园当中男性教师为2人(其中1人为后勤人员)，经计算，男女幼儿教师的比例为1:26。发达国家的男女幼儿教师的比例为:美国为10 %;日本为8 %;荷兰、澳大利亚为6%。
(二)男幼儿教师的教学效果调查。由于诸多的原因，就读幼儿师范学校的男生们在毕业或未毕业的时候都跳槽了，但仍有一些男幼儿教师坚持留在了幼儿园，实践证明他们的教学效果是喜人的，例如，广州的一所幼儿园，有一名男性教师，他是某体育学院的毕业生，在到幼儿园的一段时间后，承担了全园的体育课，在记者采访这些幼儿以及幼儿家长的时候，回答是这样的，幼儿们都说“我们幼儿园里有一位会讲故事的黄飞鸿，我们可喜欢他了”家长则说“听说幼儿园有一位男老师，孩子回家后可爱运动了，也不知这老师用的是什么魔法”在幼儿园园长的口中，我们真正的了解到男性教师的作用了，园长说“自从彭老师来到了我们园，幼儿园的气氛一下子就提高了，孩子们特别喜欢体育课，并且让孩子们的运动细胞全部活动起来了。”
在本省的实地调查的过程中，我们发现幼儿特别喜欢男老师，在模拟课上，幼儿们表现的异常活跃，在男老师的带动下，就连平时沉默寡言的孩子也能够站起来回答问题，可见男性幼儿教师的介入，会改变幼儿园的教学模式，给幼儿园教育带来更多的乐趣，幼儿也会在这种轻松愉快的氛围下健康成长。
三、幼儿园和幼儿家长对男幼儿教师的着法的调查
长期以来学前教育受到传统观念及男性择业观的影响，男性介人以女性为主的幼教领域的情况极为罕见，那么，幼儿家长和幼儿园对男性的幼儿教师究竟是持有什么样的看法呢?
(一)幼儿家长对男幼儿教师的看法。我们在对126位家长的调查当中，共有1乃位家长接受了调查，其中提倡应当发展男性幼儿教师的约占83%，表示有没有都一样的占3 0la，持反对的家长占}4 0}a。其中，提倡发展男幼教的家长认为，男性教师是未来学前教育的必然发展现象，因为男性的思维、胆识、开朗、勇敢、刚强都是幼儿健康发展的必要条件，并且相信男性会给自己的孩子带来良好的作用，但是反对男性的家长认为男性没有那么持久的爱心和细心。
(二)幼儿园对男幼儿教师的看法。在对省内9所幼儿园的调查中，有8所幼儿园表示需要男幼儿教师。幼儿园园长首先肯定男幼儿教师的性别优势，他们对幼儿心理、健康等方面的影响，是女老师很难达到的。但因为目前幼儿园仍以女老师为主，所以在管理上存在着一定的问题，此外，由于幼儿家长不同的看法，所以男幼儿教师的教育教学领域受到局限。因此大多数的幼儿园还是希望男幼儿教师在幼儿园中担当体育教育、美术教育、电教、行政管理这一类的工作。同时多数的园长也表示，很关注将男幼儿教师引人幼儿园教育的发展趋势，肯定男幼儿教师必将在今后幼儿的培养方面发挥无可替代的作用。
四、对男幼儿教师的素质、能力等方面的要求
(一)根据孩子的心理特点进行教育，发挥男性特有的性别优势。例如，对幼儿来说，尤其是现在的独生子女，他们的依赖性很强，遇到困难时总是先找父母，平时对母亲撒娇等。因此对他们的培养教育需要相当的耐心和爱心，而女幼儿教师母性的关爱具备了这样的优势，这也正是男性幼儿教师需要具备的一种能力。只有凭借这种刚柔并济的个性特点，充分的运用到教育过程中去，才能更好的促进幼儿个性的均衡发展，避免幼儿软弱、依赖、自私等不良个性倾向的产生。
(二)幼儿园管理及科研能力的掌握。首先，随着人们对幼儿教育的重视，幼儿教育的目的、方法不断的在变化和发展，幼儿教育已经不是传统意义上的教孩子会写几个字、会算几道题、会背几首诗的目的，以幼儿为中心，从健康、社会、科学、语言、艺术等方面对他们进行全面的教育成为了幼儿教育的核心内容。所以说，幼儿教师具有科研能力应当说是今后的发展趋势。男性的思维特点是想法活跃，知识面宽，其理性认识优于感性认识，所以男幼儿教师应当发挥其创新思维，学习先进的教育方法、深人研究幼儿教育的新理论和最新动态等等，在现代幼儿园科研和教育过程中发挥重要的作用。
(三)幼儿因综合教育活动能力和现代教育技术的掌握。幼儿园综合教育活动能力是指幼儿教师在幼儿园五大领域教育教学活动中，融会贯通综合运用，组织活动的能力。男幼儿教师除应具备最基本的组织幼儿活动的能力外，还应发挥其知识储备涉猎面广的优势，凭借个性化的幼儿活动的组织方法，使幼儿教育活动能够在不同层面上展开。
此外，随着社会的发展，现代化的教学手段在幼儿园教学中也被广泛的应用。男性的思维敏捷，对于课件的制作、微机的运用等既感兴趣，同时接受的也快，这些技能的掌握，促进了幼儿教育科学化、现代化。从这点上看男幼儿教师在“一专多能”的道路上先行一步。这些能力的掌握，无疑会使社会、家长及幼儿园对男幼儿教师有更高的评价，同时也使男幼儿教师们在幼儿教育的广阔领域中实现其远大抱负。
(四)对男幼儿教师职业信念和外在形象的要求。从调查中表明，家长拒绝男幼儿教师的主要原因，就是担心男幼儿教师不能够给予幼儿足够的爱心，不能给孩子带来无微不至的关怀，不能够全身心的投入到工作当中。那么男性幼儿教师应该具备怎样的职业信念和形象呢?
第一，必须爱孩子，热爱幼儿教育这个工作。作为一名幼教工作者，爱心和耐心是必须具备的。只有这样，才能乐于为幼儿着想，乐于了解幼儿的心理，并运用各种幼儿教育的理论对幼儿进行适当的教育。
第二，要为人师表，注意自己的言行举止。因为幼儿容易模仿，特别是对男性幼儿教师，幼儿既喜欢又祟拜，所以更加愿意模仿。因此，男性教师必须注意自己的言行，避免对幼儿造成不良的影响。
(五)对男幼儿教师学历和素质方面的要求。在调查中，有82%的幼儿家长认为男幼儿教师应具备大专以上学历，3%的家长认为应具备高中学历，巧%的家长认为应具备中专学历，通过以上的数字可以看出幼儿家长对男教师的要求是相当高的。学历的要求的提高，证明对幼儿教师的素质和修养要求的提高，这也是社会进步和发展的具体体现，作为现代的幼教工作者只有不断的学习、不断的提高，才能适应社会的要求。
在素质方面，大约有料%的家长希望男幼儿教师应当具备较强的实际教育教学能力，即做带班的教养员老师，还有16%的家长认为男教师从事研究工作比较好，不需要直接接触幼儿。
五、如何培养优秀的男幼儿教师
中国的职业教育发展迅速，学前教育在教育变革的大背景下也在不断进行探索和改革。男幼儿教师的培养作为学前职业教育中的新生事物，其培养的方向、方法、内容等都有待进一步的探索。笔者认为现阶段可以从以下几个方面进行培养:
(一)进行有针对性的心理方面的教育，可采用分类分科的特殊辅导。一方面可根据幼儿教育的实际状况，针对男幼儿教师的心理特点进行幼儿心理方面的教育，使之具有针对性、可行性和实用性。
另一方面帮助男幼儿教师塑造良好的个性，使他们真正的了解幼教事业，做好充分的心理准备，以适应未来幼儿教育的要求。
(二)根据男幼儿教师的性别特点，发挥其性别优势，开设特色课程。例如，幼儿园的体育游戏、军事知识、课件制作、自然科学、社会常识、历史地理知识等课程。从知识层面弥补女幼儿教师的不足。
关键词：小学高年级；综合素质；能力建设综述
1 小学实施素质教育的意义与班主任的作用
1.1 小学班主任的主要作用
（1）班级集体的组织者、教育和管理者；（2）小学生健康成长的引路人，
（3）学校管理的中坚力量；（4）班级教育的协调者，小学班主任为了尽职尽责，必需热爱本职工作，明确其工作的重要性，只有加强学习，增强责任意识，不断提升工作能力和业务水平。
1.2 小学实施素质教育的意义
小学教育对象的整体素质决定着我们民族的素质，决定着我们人才资源的不平。把人的思想品德素质，科学文人素质，身体心理素质，劳动技能素质所形成的结构作为现代人的基础素质。通过教育使学生形成良好的基础素质，是每位教育者的责任，也是基础教育的根本任务。
2 小学高年级教师应具备的基本素质与能力
小学教师的综合素质包括政治思想，文化、职业道德、心理等基本素质。
2.1 其政治思想素质为
坚持党的领导积极运用在提高教师政治思想素质过程中，要运用唯物论和辩证法的基本观点，引导教师转变传统的教育思想观念，树立的教育观、学生观、质量观。
2.2 不断提高文化素质
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，文化工作的协调者和执行者，是孩子王。班主任自身的文化素质直接影响者整个班级学生的成长，甚至影响到整个学校的教育教学工作，提高班主任文化素质是当前极其重要的一项教育工作。
2.3 职业道德素质
班主任是教师中的特殊群体，就教师而言，其职业道德主体现在热爱教育事业和学生上。作为学生学习知识的引导者、学生的朋友、学生成长的关护者等多重身份的特殊教师。
2.4 提升教师教学素质
小学班主任除了要负责班级事务的管理工作，还要从事教学工作。因此，压力大，应当善于调节自我心情，将这两项工作合理安排好，将饱满的精神状态展现在讲台上，为学生传授知识，解答疑惑。并研究实施的变换多种教学形式，最为理想。
2.5 提高心理素质
教育过程中，班主任心理素质对学生心灵的影响，是其他任何教育手段所无法替代的，它不仅表现在一种教育才能，直接影响着班主任教育教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。比如当遇到突了事件时，班主任要善于控制自己的情感、行为、要能够约束自己的动作。
3 小学教师的工作能力构成
3.1 小学教师的语言表达与能力
语言方面，班主任在课间与学生交流时，应使用幽默风趣的语言，以此拉近师生间的距离，而在班会等正式场合则应该严肃、庄重、让学生认识到班主任既幽默风趣又严肃认真，在学生心中自然产生对班主任的喜爱和尊重之情，便于有序地开展教务工作。
3.2 与学生沟通，建立良好的师生关系的能力
3.2.1 尊重学生是教育的前提
学生在人格上与成人是平等的，根据马斯洛的需要层次论，学生同样有受尊重的心理需要，若不尊重学生，师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展。
3.2.2 善于与学生相处
班主任第一次与学生接触时的穿着打扮，言谈举止，音容笑貌都会给学生留下深刻的第一印象。因此，班主任要特别注意给学生以亲切感、敬重感，，班主任要善于给学生做榜样。
3.2.3 善于根据学生气质及性格的不同因材施教
学生的气质是班主任因材施教的重要依据之一。
3.3 与科任教师沟通的能力
班主任和科任教师组成相对独立的教育教学群体。这个群体直接影响着班风和教育教学的质量。为使这个群体形成教育合力，协调老师之间的关系。
3.4 与家长沟通的能力
3.4.1 重视每次家长会，尤其是第一次家长会，给家长留下良好的第一印象，为进一步的沟通打好基础。
3.4.2 以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。班主任与家长交流，首先应转换角色，把自己当作学生家长的朋友，尊重对方，沟通起来就变得容易。
3.4.3 讲究艺术，巧妙接待不同类型的家长
家长的文化水平、素质、修养等方面参差不齐，因此，在接待不同类型家长时应采用不同的方法和策略。
3.4.4 举办家长学校，定期邀请有经验的家长进行育子经验介绍或聘请教育专家学者进行教育学心理学知识的普及，以减少家庭教育的盲目性和随意性。
3.4.5 播种爱与传递爱的能力
教育不能没有感情，没有爱心，教育没有情感主如同池塘里没有水一样不能称其为池塘，没有情感，没有爱的奉献，也就是没有教育，尤其是班主任工作。
3.4.6 及时充电，用知识武装和完善自己
班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所不专业的一切知识，教育小学的大专毕业讲师，应通过各种途径进修达到本科学历水平。
3.4.7 与教学相关的其它能力
4 小学高年级班主任常用的工作方法
4.1 用爱去呵护学生的成长法
4.2 与学生交朋友，深入其中法
4.3 强化师生之间互动法。
4.4 促进学生自主自立法
4.5 公正无私，以身作则法
4.6 组织学生参加社会有交益活动法
4.7 树立创新思维的教学法
结束语
小学教育班主任，作为人民灵魂中的工程师，基础教育的工程师，更应该做好对学生的教育工作。在提高自身的综合素质前提下去影响和促进学生们的综合素质的提高，以不辜负党的教育使命。
参考文献
[1]何拴来.浅析小学班主任如何更好地实行素质教育[J].科技信息，2011，11.
[2]揭水平，马红宇，周宗奎，陈继文.小学优秀班主任素质结构研究[J].西南大学学报（社会科学版）.
本文作者：郭春蓉单位：长春师范学院音乐学院
随着社会不断进步、发展，人们物质生活水平的不断提高，越来越多的人已经开始喜爱钢琴艺术，钢琴艺术逐渐地进入到越来越多的寻常百姓家，学习钢琴也已成为提高人的修养和素质的途径。很多家庭开始注重对年幼一代的文化教育和早期艺术教育。社会钢琴基础教育是利用钢琴进行才能教育的一种独特的教育方式，它具有一定的内涵，其教学主体机构包括业余培训学校、专业院校钢琴教师个人授课、少年宫、群众艺术馆或称社会公益事业单位钢琴教学班等；发展钢琴教育对提高人类文化素养、提高文化品位等具有重大的意义；在钢琴教学活动中应该确定科学合理的教学模式，这将更适合人类的文化教育，更适合青少年文化积淀，使得钢琴教育发挥其应有的作用；在几百年钢琴文化传承和发展过程中，音乐工作者通过不同形式把钢琴文化价值转化为经济价值，在当前文化大发展背景下我们更应该注意开发和利用好钢琴文化资源，建立科学合理的钢琴教学文化体系，为我国的教育事业服务，为钢琴文化产业所服务。
一、钢琴基础教育的核心是钢琴教师队伍建设
做为一名钢琴教师，应具备最基本的两大能力--专业能力和教学能力。专业能力通常是指规范的示范演奏能力、规范的训练能力和对钢琴音乐作品诠释的能力；教学能力通常是指运用教学手段的能力、教材设计的能力和教学创新的能力，而这三者，都要在针对学生进行因材施教的基础上的。能够具备上述能力的教师，一定是要经过专业训练或专业培训过的。在刘诗昆老先生看来，合格的钢琴教师“首先必须要经过十年以上的专业训练，这是最基本的。”①刘诗昆老先生的回答不容置疑的说出了一名合格的钢琴教师应具备的最基本的素质。纵观当代社会上钢琴基础教育的教师，能够经过十年专业训练的，几乎都是经历过大学或研究生学习的教师。这些教师大都分布在北京、上海等这样的大都市或一线城市，二线城市就比一线城市少了一些，而县级以下（含县级）的城市或乡镇，几乎就已经没有这样的经过专业训练、具备钢琴教师应具备的两大方面能力的教师了。以长春市为例，长春市管辖总人口760多万，而长春市常驻人口占55%，县级（含县级）以下人口占45%，②说明几乎近一半的人口居住在县级以下城市或乡镇，而他们的社会钢琴基础教育，面临着专业教师及其缺乏的现状。经过对长春市县级以下城市、乡镇的调查，具有专业素质和能力的钢琴教师几乎达不到5%，这个数据是令人震惊和心痛的。由于经济发展、经济收入和环境的影响，大多数的专业教师都不愿意去这样的地区或县镇上课。而越是这样的地区，家长对孩子的教育就越重视。“钢琴老师”越来越多地被人们赋予一些象征性——良好的社会地位、丰厚的经济收入、轻松的自由职业状态。自然地，也会有越来越多的非专业者，冲着这股吸引力而来。”③在这些地区乡镇，各种艺术教育培训机构应运而生，其中不乏滥竽充数误人子弟者。有些老师打着各种旗号，称自己是如何如何的专业教师，在当地教授着一批又一批的孩子，看到这些孩子的演出，会让人痛心。目前，国家提出的文化大发展、大繁荣的教育方针的背景下，要提高全民的艺术修养，这些占据着近一半的人口的地区乡镇，他们所受的艺术教育，就显得尤为重要了。如何解决这些地区乡镇的教师缺失现象，是我们每一位钢琴教师值得深入思考的问题。
二、钢琴基础教育做为学前教育的有力手段，对丰富文化产业发展具有十分有益的作用。
在我国提出的文化大发展、大繁荣的教育方针的背景下，艺术教育作为文化产业，走产业化发展之路，对全民均能受到专业的艺术教育，提高全民的艺术修养有着重要的作用。艺术教育作为文化产业，可吸纳、整合更多的专业教师和一些业余教师，统一对他们进行专业培训，使之达到其专业所应具备的基本能力，为他们提供平台，为孩子们提供较好的专业教师。从而使社会基础艺术教育逐步走向正规化、系统化、专业化的发展道路。随着我国经济的不断发展，人们对文化教育的重视程度的不断提高，社会上随之出现的“钢琴热”、“民乐热”、“美术热”等，为艺术教育成为文化产业提供了有效的前提条件。艺术教育作为文化产业，吸收了更多的人才，变相的提供了更多的工作岗位，从而也起到了缓解社会就业压力的作用，意义是深远的。
以上是笔者对当前钢琴基础教育的一点思考，此来激励自己和同行们做出我们应有的贡献，更加关注我们的孩子们。如果我们的钢琴教育能够科学有序的进行，将有利于钢琴文化的发展，有利于社会文明程度的提升；这必将会积极推动钢琴基础教育的发展，为提高全民艺术素质和文化品位；还必将为我国钢琴文化产业带来大发展、大繁荣。
Abstract: This article should have quality teachers, analyzes the status of middle school PE teachers, the level of proposed measures to enhance the teaching profession.
关键词:中学教育 体育教师 教师队伍
Key words:secondary education physical education teachers teachers
一、 中学体育教师必备的素质
教师,是受过专门的教育和训练,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。体育教师的根本职责,就是在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚审美情趣。
什么才是一个合格的中学体育教师呢?他应该具备良好的职业道德和高度的敬业精神!职业道德,就是科学合理地运用教学方法手段,圆满的完成课程内容,很好的达成课程目标;而敬业精神,更多是更高层次的一种追求。有高度敬业精神的老师,具有高度的责任感和使命感,不会只把工作当做工作而已,而是精益求精,从治学和育人的角度出发,更关心学生的需求和发展,能够花时间,想办法,研究学生容易接受的方式,培养他们的运动意识,让他们终身受益。
二、 中学体育教师队伍现状
1、职业态度
对于任何职业,态度都决定一切。爱岗敬业是教师职业道德的基本规范,是体育教学能否正常开展,教育事业能够薪火相传的决定因素。作为一名体育教师,只有热爱体育工作,热爱学生,才能全身心地投入到工作中去。然而目前的现状是,中学体育教师把体育教学当做工作,而非事业的人占大多数。原因是多方面的,机制上,待遇上,发展潜力上的,都阻碍了体育教育事业的发展。
2、与学生家长关系
教育是一个互动的过程,学校、老师、学生、家长均是其中的重要组成部分。从另一个方面讲,学生是教师劳动的对象,师生关系的好坏,直接关系到教育方针的贯彻及教育目标的实现,是教师职业道德的基本规范,也是取得良好教育效果的重要条件之一。体育教师作为一个社会人,有着各自不同的特点,包括性别、文化程度、家庭背景、性格、经历等等。体育教师也会有各自不同的思维方式和教学方法,也会不同程度地偏爱某些学生。虽无可厚非,但为了良好教学环境的营造,老师还是应该平等的和所有学生交流,爱护和关心每个学生。
除此以外,家长也是教学的重要组成部分。要实现培养孩子的目标,学校教育和家庭教育的有机结合不可或缺。教师与家长之间不仅要相互尊重,更要互相理解,保持联系和沟通是非常必要的,这种机会应该较为合理的安排在各个教学时段,而非只在家长会之时。当然,有一点还是需要提出的,作为体育教师和体育课程,在实际的中学教学中不是放在第一位的,只要达到基本目标,就认为没有问题了,所以,体育教师与家长的沟通相当罕见,笔者认为是一种现实但不正常的现象。
3、教学质量
教学质量是教育的生命。教师只有严谨治学,以主人翁的态度从事教育工作,才能提高其自身素质,才能营造良好学风,不断满足教学质量的需要,不断提升社会主义接班人水平,不断推动社会进步。
新一轮课程改革的大背景下,对教师职业道德的要求应进一步提上议事日程。学校要从监督制度和激励机制入手,不断激发中学体育教师的求知欲望和进取精神,引导他们学习新的专业知识,多做对比研究,探索教育教学规律,创造性的改进教学方法。现实情况下,一方面,中学体育教师能够达到基本的教学质量标准――口令洪亮,动作准确,讲解完整,组织紧凑;另一方面,工作重点还仅限于各项教学项目的及格率、达标率、优秀率。当然,用数据说话无可厚非,但是学生体育意识和修养的培养也是应当加强的。
4、团队协作
众所周知,在教育工作中,教师团队的合力对教育效果的影响很大。师资力量再少的学校,也不可能是一个老师的单打独斗,即使只有一个人,也会与其他教育实体发生关系。所以团队协作精神是教育工作者不可缺少的重要品质。
一般情况下,体育教师具有活泼开朗,善于交流的特点,现在需要改进的是要教师之间的交流和协作,要定期或不定期的开展教学交流和研究活动,共同承担各类大型活动,拓宽思维,共享经验教训,这样整个团队才会有凝聚力、战斗力、感染力和号召力。
三、 提升中学体育教师职业水平的措施
1、考核机制
任何职业都需要一定的考核监督机制,中学教育也不例外。现在,一些学校已经建立起了中学体育教师职业道德管理的网络体系,包含了教师执业过程的各个环节,不仅注重结果更重视过程管理。培训考核机制、评价机制、奖惩机制、激励约束机制、社会监督机制、保障机制等都被纳入其中。
这个体系的建立、健全、运作,不仅是学校的事,更需要教育行政部门、社会、家庭共同努力,制度只是一些文字,落到实处,还需要政策、意识、经费等各方面的大力支持和协调配合,这样制度才能发挥其重要职能,才能为教学质量、教师发展建立一套长效机制。
2、培训机制
上面谈到了提升教学质量,加强中学体育教师团队战斗力的问题,但归根结底是教师素质问题。简单而言,中学体育教师的素质包括思想政治素质和专业素质两部分。人类要从事改造客观世界的活动,就需要知识,就必须学习。一方面,中学体育教师要加强政治理论学习,提高自身的思想政治觉悟,为社会主义培养身体和思想素质过硬的建设者。另一方面,要注重学习相关的教育科学理论,更好的掌握教育规律,提高专业技能。
中学体育教师学习各学科科学的渠道应该较为广泛,由学校和自身共同努力。学校方面,应该定期或不定期的开展教师培训,不断提升他们的专业素养。教师自身方面,应该着力注重书本知识和实战经验的结合,多对比和联系,例如,可以长期收看电视台转播的各类体育赛事,关注新的发展情况,并重点思考如何引导学生书本学习和实践运用结合到一起,以更好的提高教学质量,激发学生终身学习的体育运动习惯。
参考文献:
[1]王辅成,史文校,周金虎等.教师职业道德修养.北京:北京理工大学出版社,2005
[摘要]现代教育需要教师素质的提高，美术教育是在多个层面教育与引导学生去认识生活美的真谛，这需要美术教师素质不断的提高。
[关键词]美术、教师、素质
所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质是实施素质教育的关键。作为一名教师，应具备“对人民教育事业无限忠诚，有高度的事业心和献身教育事业的精神；有正确的教育思想；有科学的教育管理能力和方法。新的教育形势对教师素质提出了更高更全面的要求，美术教师的素质就表现得尤为重要。
一：课程开发意识
美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。
教师拥有一套适合自己，适合学生，适合环境的行之有效的课程素材，才能更充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情趣和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
二：科研能力
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”现代教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者，为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才能力，那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。
三：合作交流的能力
教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。教育是不仅涉及学校，同时还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长沟通与合作的能力，从而形成教育全面进行有效地工作。
四：掌握现代信息技术
当代社会，科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来，将信息技术作为现代教学手势在必行。结教师必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代教育技术手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。
五：学习能力
l高等教育资格框架的目的
英国高等教育资格框架是QAA为加强高校质量保证而颁布的重要文件，涉及英国学术资格的总体分层，以及学生为获得某一资格称号所必须具备的能力和素质，同时，也对高校授予各级学位作出了总的规定。资格框架可以使用人单位、学生和其他利益相关者了解获得某一等级学位的学生已经具备何种能力和素质，它也为各个大学和学院在设计学术课程方面提供指导性意见，从而确保可以达到预期学习结果[3]。更为重要的是，资格框架的出台，有助于用人单位、学校、家长、未来的学生、专家、监察机构及其他利益相关者更好地交流[4]，同时也为高校外部人群对高校进行监督提供了准绳与依据，可以避免学术腐败，有助于增强公众对高等教育的信心。QAA统一资格框架的具体目的主要包括：1)让用人单位、学校、学生家长、未来的学生及其他人了解，要获得某一资格称号必须取得何种学术成就和具备什么样的素质；2)让英国的学术标准与国际标准具有可比性，特别是要保证其学位标准在欧洲范围内具有可比性；3)保证国际竞争力；4)便于学生及毕业生的流动；5)帮助学习者，尤其是终身学习者，确定其潜在的学术资格进级路线，如I级一H级一M级一D级；6)给高等教育机构、外部考官及QAA的评审员提供帮助，为其在设定标准与评价时提供重要的参考点。
2高等教育资格框架的主要内容
如上所述，《英格兰、威尔士与北爱尔兰高等教育资格框架》将高等教育学术资格按照由低到高的顺序分为C级、I级、H级、M级和D级，共5级(详见表1)。其中，前三级属于本科生层次，后两级属于研究生层次。有时，一个等级中包含了好几种资格，如：H级就包括荣誉学士学位、本科证书和本科文凭。相比较而言，I级涉及的资格比较广，这正是资格框架的灵活性之所在，因为在这一级高等教育，经常会有许多新情况和新发展，覆盖面广一点可以为其他新兴的、职业性质的资格提供更大的发展空间，如英格兰的预科学位(foundationdegree)就可以归人这一级别。
2．1C级
学生要想达到C级标准，获得高等教育证书，必须要具备下列能力：1)掌握与其所学领域有关的基本概念和原理，并具有对这些基本概念和原理进行评价和解释的能力；2)具有对定性和定量资料进行表述、评价和解释的能力，能依据所学学科的基本理论和概念提出自己的观点，并作出合理的判断。获得高等教育证书的人应具备以下几个方面的素质：1)能评价其所学领域或工作范围内的问题的各种解决方法是否恰当；2)能与别人交流其研究或工作成果，论据准确可靠、结构合理、思路连贯；3)能在有组织、有安排的情况下接受进一步的培训，发展新的技能；4)能够胜任需要承担一定责任的就业岗位，并能将自身的能力应用到工作中瞳]。
2．2I级
学生要想达到I级标准，获得普通学士学位，必须具备下列能力：1)掌握并批判性地理解其所学领域中已广为接受的原理，并知道这些原理是如何形成的；2)能将所学的基本概念和原理应用到初学领域中，并能将这些原理恰当地运用到工作中；3)能掌握本门学科主要的研究方法，并能批判性地评价其所学领域内的问题的各种解决方法是否恰当；4)能理解他们所学知识的局限性，并知道这将会对其分析和解释能力产生如何影响L2]。获得普通学士学位的人应具备以下几方面素质：1)能运用一系列已有的方法分析资料，并对分析中所发现的问题提出解决办法；2)能以多种方式有效地与专家和非专家人士交流信息、意见和分析，并有效地使用本专业的主要方法；3)能接受进一步的培训，发展现有的能力，并获得新的能力，以便自己能承担重大责任；4)能胜任需要具有决策能力并承担一定责任的就业岗位，并能将自身的能力应用到工作中[。
2．3H级
学生要想达到H级标准，获得荣誉学士学位，必须具备下列能力：1)系统了解其所学领域的主要方面，所学知识前后连贯，并能掌握所学领域中的细枝末节，其中至少有部分知识是处于本专业中某些方面的前沿；2)能准确使用本专业已有的分析和研究方法；3)具有概念性理解能力，这种能力既有助于学生运用概念和方法构思、支撑自己论点并发现解决问题的方法，所用概念和方法至少有一部分处于本专业的前沿；也有助于学生对本专业当前某些特定研究和高深学问予以阐述和评论；4)能正确评价知识中的不确定性、模糊性和局限性；5)能安排自己的学习，并能运用学术评论和主要资源(如适用于本专业的具有参考价值的研究论文和原始资料)[2]。获得荣誉学士学位的人应具备以下几方面素质：1)能运用学过的方法和技术，评论、强化、扩展和应用其所掌握与理解的知识，并能创建和完成专题项目；2)能对某些论点、假设、抽象概念及可能并不完整的资料进行批判性地评价、判断，并能就某一问题提出适当的疑问，以解决这一问题或发现这一问题的若干解决方法；3)能与专家和非专家人士交流信息、想法、问题和解决办法；4)能胜任需要下述要求的工作，并能将自身能力应用到其中。这种工作要求是：能承担责任并具有创新能力；能在复杂的和不可预见的情况下进行决策；具备学习能力，以接受适当的、进一步的专业培训或类似的培iJlE。
2．4M级
学生要想达到M级标准，获得硕士学位，必须具备下列能力：1)系统地理解知识，对当前的问题和新见解具有批判性思维，并且这些知识、问题和见解应该有许多是处于本专业、研究领域或专业实务的前沿；2)能完全理解应用于其专业研究和高深学问中的方法；3)对知识的应用具有独创性，并知道如何运用已有的研究方法创造和解释本专业内的知识；4)具有概念性理解能力，这种能力既有助于学生对本专业当前研究和高深学问进行批判性地评价；也有助于学生对研究方法进行评价和批判，并能在适当的情况下提出新的假设L2]。获得硕士学位的学生应具备以下几方面素质：1)能系统地、创造性地处理复杂问题，能在缺乏完整资料的情况下作出合理的判断，并能将其结论清楚地与专家和非专家人士进行沟通；2)在处理和解决问题时具有自我引导能力和创造性，并能独立地规划和实施专业工作；3)能进一步提升对知识的掌握和理解，提高自己的研究能力，使之达到一个新的水平；4)能胜任需要下述要求的工作和并能将自身能力应用其中。这种工作要求是：能承担责任并具有创新能力；能在复杂的和不可预见的情况下进行决策；具有为继续提高专业水平所必需的独立学习能力]。
2．5D级
学生要想达到D级标准，获得博士学位，必须具备下列能力：1)通过原创性的研究或其他高深学问研究创造或解释新知识，其研究质量能够让同行专家满意，并且其研究能扩展本专业的前沿知识，具有出版价值；2)能系统地获取和理解处于本专业学术领域或专业实务领域前沿的知识；3)具有构思、设计和实施一个项目的综合能力，能够增加本专业的前沿知识，对原有知识进行新的运用和重新理解，并具有根据情况调整项目计划的能力；4)对应用于学术研究和高深学术探究中的研究方法有一个详细的了解嘲。获得博士学位的学生应具备以下几方面素质：1)在缺乏完整资料的情况下，能够对专业领域内的复杂问题作出有见地的判断，并能将其意见和结论清晰而有效地与专家和非专家人士进行沟通；2)能承担高水平的纯学术性的或应用性的研发任务，并能为发展新技术、新思想、新方法作出重要贡献；3)能胜任需要下述要求的工作，并能将自身能力应用于工作中。这种工作要求个人能在复杂的、不可预见的情况下，在专业或其他类似领域内承担相应的责任，并具有极强的独立工作能力和创新能力乜]。
3资格框架的指导方针
高等教育资格框架颁布的目的是提高高校的办学质量，为社会培养合格人才，增强公众对高等教育的信心，而不是制约高校的发展，因此，资格框架只是为各高校在进行内部质量控制时提供参考性意见。其资格框架提出了一系列指导方针[2]，并给予相应的指导意见。
3．1关于补偿策略
学生要获得某一学位，必须具备资格框架中所规定的能力与素质，不可以采取补偿策略。未达到更高一级学位并不意味着不能授予较低一级的学位，但如果学生没有达到较低一级学位资格要求所规定的成就，那么较低一级学位也不能授予例如：某一学生攻读荣誉学士学位(即H级)，但最终不具备授予该学位资格证书的能力与素质，不能因此而授予该生学士学位资格证书，即I级资格证。只有当该生具备了授予学士学位的能力和素质，才可以授予该级证书。此外，学院应该保证：设定的资格要求具体清楚；授予学位或证书前应核查学生是否具备授予相应证书或学位的能力和素质；允许采取补偿策略的评价程序不应该适用于学位授予L2]。
3．2关于培养要求
院校在设定各个专业的毕业要求时，需参照资格框架的相关要求，并确保：1)专业的预期学习结果能够达到资格框架的相应要求；2)学生学习的量可以保证预期学习结果能够达到；3)课程设计与评价标准合理有效，达标学生均有机会取得预期学习结果[2]。
3．3关于资格称号
院校应该保证所颁发的资格称号能够代表学生所取得的相应成就，能准确地反映其学习领域，而不会产生误导。在使用资格称号时，院校应注意下列问题：1)“学位”称号只能用于资格框架中I级、H级、M级和D级；2)荣誉学士学位、硕士学位和博士学位称号只能授予已经达到资格框架中所规定的资格要求的学生；3)带有“研究生”字眼的称号，如研究生文凭，在使用时应确保课程学习结果与M级即硕士级别(或以上)的资格要求相符；4)带有“本科生”字眼的称号，如本科生文凭，在使用时应确保课程学习结果与H级即荣誉学士学位的资格要求相符[2]。
4资格框架的特点通过分析，不难发现英国《高等教育资格框架》具有以下特点。
4．1时代性
资格框架准确地反映了当今时代对高等教育提出的要求。在信息时代，社会需要的不只是接受过高等教育的毕业生，社会需要的是具有高素质、创新能力、批判精神、终身学习能力和应用能力的人才，而资格框架的一个显著特点就是反映了时代对高等教育的要求和对毕业生的要求。资格框架在以下5个方面对希望获得不同级别学历和学位的毕业生提出了应达到的水平：1)学科的前沿性；2)学习中的批判精神；3)运用知识的创造性；4)终身学习的观念和能力；5)适应就业需要的品质[5]。例如，学生要想获得荣誉学士学位，不仅要掌握本专业的基础知识，还必须要具备批判性思维，具有创新能力，并能够在工作岗位上承担相应的责任，能够将自己所学的东西应用到工作中去，能够接受进一步的专业培训等。
4．2统一性
资格框架统一了学术资格称号，对于达到某一级别的学生授予统一的学位或资格证书，有利于增强英国学术标准与国际标准的可比性，特别是与欧洲范围内的学术标准的可比性。这一方面增强了英国的毕业生在欧洲范围的流动性，另一方面也保证了英国学位在国际上的竞争力。
4．3参考性
资格框架将英国高等教育学术资格分为5级，每一级需要达到的学习结果都有详细的说明，各级之间有质的区别，为高校授予学位提供了详细的参考点。同时，该资格框架也为评估人员提供了一系列的指标，评估人员在对院校进行评审时，通过检查院校对授予某一学位或证书所设定的预期学习结果与资格框架相应的学术资格是否相符，来衡量该院校的教学质量和毕业生的一般学业成就。最终将有助于保证英国高校毕业生的质量，增强公众对高等教育的信心。
4．4灵活性
英国的《高等教育资格框架》并不是一堆僵硬的条条框框；相反，资格框架具有很强的灵活性，鼓励革新和多样化，一旦出现新的情况，资格框架就会作相应的变化。而且，资格框架只是从学术资格方面对要获得英国高校授予的学位或证书的学生能力和具备的素质进行了总的规定。因此，英国《高等教育资格框架》只应该作为一种框架，而不应该成为制约高校发展的因素]。
论文摘要： 随着科学技术的发展和社会的进步，教育本身也发生了深刻的变化;随着基础教育课程改革的启动和《基础教育改革纲要(试行)》的颁发，特别是“英语课程标准”的出台，时代对英语教育目标和英语教师素质提出了更高要求。当前，英语教师正面临着如何将“英语课程标准”理念落实在具体的教学实践中，及如何用教学实践去验证“英语课程标准”的指导思想等新情况，这些既是英语教师面临的严峻的挑战，同时也是时代提出的具体要求。在目前的教育背景下，如何解决这两个突出的问题，成为一名合格的英语教师，笔者就英语教师须具备的素质进行了探讨。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为其终身学习和发展打下良好的基础。可见，英语教师要完成这些使命，其教育思想、教育科学和教育艺术的水平以及自身的基础素质起着直接的、非常重要的作用。笔者认为，一名合格的英语教师，须具备以下七方面素质。
首先，英语教师应有良好的政治素质及道德修养。要培养学生的优秀品质，培养对祖国有用的人才，教师首先要具备良好的政治思想品德。古人云:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”“教人先正己。”教师道德本身就是一种强有力的教育因素。教师的世界观，教师的品格、言行，教师对社会事物所持有的态度，都将这样或那样地影响着学生。因此，教师在履行自己职责的过程中，必须对自己提出较高的道德要求，要严于律己。现代教师的形象，已经不是只注意单纯传授知识的教书匠，而是面向未来教育的革新的主导员，是人类灵魂的塑造者。
其次，英语教师应有广博的知识及扎实的专业知识。如果说高尚的师德是做好教育工作的动力、提高教师素质的基础的话，那么广博的知识和精湛的英语专业知识则是提高教师素质的关键。当代英语教师应具备以下五个方面的知识:①普通文化知识。②学科知识(扎实的英语专业知识，语言学基础知识，本民族语言知识等)。③一般教学法知识。④英语教学论知识。⑤个人实践知识。
第三，英语教师应有有效的方法及手段激发学生学习英语。英语教师应采用灵活多样的教学手段和方法，千方百计地激发学生学习。有了兴趣，学生就会乐于学习，刻苦努力，把学习英语当作一件乐事，而并非一种沉重的负担。教师要把学生当主体看待，尽可能发展学生最大的潜能。学生应是英语教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。正如有句谚语所说:“You may take a horse to the water，but you cannot make it drink.”因此，教师要充分发挥学生英语学习的主动性、积极性，甚至创造性，确立学生的主体地位，激发学生努力学习。
第四，英语教师应具有现代的教育理念。英语教师是“英语课程标准”实施的主体，课标中所倡导的一切都要通过教师的努力来实现。课标给教育带来了许多新变化、新特点，英语教师的教育观念、教育方式、教学行为等要适应这些变化，就要进行必要的思想、观念的调适和重塑。
1.更新人才观念。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求学生具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的综合语言运用能力，让学生能适应时展的要求。
2.转变教师角色。以往的课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色，而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变——“走出演讲者的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
3.确立“为学而教”的指导思想。英语教师要充分发挥英语课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
4.重视培养学生的英语学习策略。对学生学习策略的指导也是“英语课程标准”对教师提出的新要求。教师在传授知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法，为其终身学习奠定基础。学习策略培训可按以下步骤进行:①了解学生现有策略。②确定学生所需策略。③制定策略培训计划。④讲授新策略。⑤训练新策略。⑥评估新策略的效果。⑦强化新策略的运用。为实现新课标的目标结构，英语教师须在课堂教学中有意识地加强对学生学习策略的指导和培训。
5.充分运用情感因素。积极的学习态度是人文精神的重要体现，人文精神强调以人为本，以学生发展为本，要解决学习问题，先要解决人的问题。因为未来的学习不再是以认知内容的获得为主，而是注重认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。在英语教学中关注学生的情感因素，不仅有利于提高英语学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。
6.实践终身学习。终身学习首先应从教师做起，教师应率先成为学生终身学习的楷模。一个人不是一从师范院校毕业就可以成为一名合格的教师的，合格的英语教师需要不间断地实践、反思、学习、提高。学生终身学习，教师也要终身学习，教学内容、教学方法常年不变的英语教师很难受到学生的欢迎。即使那些英语高级教师、英语特级教师，如果停滞不前，不经常更新知识、调整策略，随着时间的推移，其原有的许多英语知识(包括词、句、语法等)也会老化，从而变得不适应时代的发展，不适应教学的要求，最后沦为不合格的教师。
第五，英语教师应有较高的课程开发能力和科研水平。随着三级课程管理体制的建立，英语课程开发能力已成为教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程意识，实现从单纯的英语课程执行者到课程研制者、开发者的角色转变，提高英语课程开发能力和相关技术，才能使英语教师不断获得专业成长，这就要求现代英语教师应当具备教育科研能力。英语教师的教育科研能力包括:①英语教育能力。②英语作为交际语言的运用能力和作为教学语言的运用能力。③课堂教学能力和教材处理能力。④创造、鉴别、运用英语教学方法和手段的能力。⑤洞察、协调能力和科研能力等。具备这样能力的英语教师不再是“照亮别人毁灭了自己”的蜡烛，而是既能照亮别人又能照亮自己的火炬。这是每位英语教师应当追求的境界，也是应当具有的风采。
第六，英语教师应有合作交流的素质。英语课已从过去的封闭式走向现在的开放式，英语教师有了创造性教学的空间。为此，具有善于与人合作交往的个性品质对一名英语教师就显得特别重要。英语教学需要师生间进行精神的沟通、情感的交流，才能引导学生健康活泼地学习、成长。同时，每个英语教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处、合作共事的能力。英语教育教学不仅涉及学校，同时还涉及家庭与社会，所以英语教师也应具备有与家长、社会有关人员沟通与团结合作的能力，形成教育的合力，以便更有效地开展英语教育教学。
第七，英语教师应有良好健康的心理素质。教师的心理素质会影响自身及学生的身心发展，也会直接影响教育工作的成效。当代的英语教师应具备良好的心理承受力和谦逊好学的品质，应具有是非分明、心胸开阔、关爱他人、胜不骄败不馁等良好的心理素质，从而给学生以正面、积极的影响。
在国内外教育形势日益变化的今天，作为“英语课程标准”的实施者及英语课程改革的主力军之一，英语教师必须加强自身修养，不断提高自身素质，锐意进取，主动迎接教育改革的挑战，才能不断地取得胜利。
参考文献
[1]傅道春.新课程与教师角色转变[M].北京:教育科学出版社，2001
[2]刘晓明.新课程与教师心理素质[M].长春:东北师范大学出版社，2004
1 具备较广阔的知识面
教育要善于根据学生的心理特点，对教材进行加工，不断激起学生学习的主动性。这种能力的形成，一方面基于体育教师的教育学、心理学、学校体育学、运动生理学、学校卫生学等知识的修养，和教师对中小学体育教材、教学大纲掌握的程度；另一方面基于体育教师对学生的了解。
如果教师掌握了教育原理、教育方法，有牢固的生理卫生知识，对教学大纲、教材有深刻的认识，并详细掌握了学生的情况，教学就会有的放矢。学生就可能很快掌握一些基本体育知识、技术和技能。
2 具备有效地传导信息的能力
经过教师设计加工过的信息，要使之作用于学生还必须经过一个传导的过程。通过语言、动作示范等传导方式将信息传导给学生的能力；是中小学体育教师应具备能力的一个重要方面。这就要求中小学体育教师要有较强的课堂组织能力、语言表达能力、编制各种教学计划文件的能力、对艺术的鉴赏能力，以及规范的动作示范能力。教师具有了一定的运动技术水平，掌握了全面、正确的体育基本技术与基本技能，能根据中小学体育教育要求，结合中小学学生的生理、心理特点，改进、设计、创新运动形式，准确生动地示范，并运用示范与身体练习手段使学生掌握走、跑、跳、投等基本的运动技能，才能使学生更好地锻练身体，并终身受益。
3 组织管理能力
体育教学主要是在户外进行，它的组织管理具有特殊性。这就要求中小学体育教帮既要根据体育教学的特点精心组织，又要根据学生的生理、；心理特征加强管理。
教师上课前一定要认真钻研中小学体育教学大纲和教材，并结合本校的实际情况，制订好教学计划，认真备课。在教材、负荷的安排，场地器材的布置，教学方法和手段的选择等方面都要考虑周全；不仅如此，还要深入了解学生的情况，摸清每个学生的特点。只有将这些先期工作做好了，体育教学才能井井有条；才能预防与纠正错误动作；才能对课堂中出现的违纪行为切实做思想教育工作。
4 训练和组织竞赛的能力
中小学体育教师除了体育教学工作，还要充分利用课余时间进行体育训练、组织竞赛活动，参加裁判工作。作为中小学体育教师仅有一定的教学、教育工作能力还不够；还必须要有担任学校体育代表队的选材、 系统训练和组织运动竞赛活动的能力。这就要求中小学体育教师一定要掌握有关的理论知 识、技术、技能、训练方法、组织竞赛和裁判工作 的方法。要用科学指导训练。有分析动作结构、战 术方略以及分析运动员的心理活动的能力，以及动 用运动训练学、运动医学、运动心理学原理指导例 练、比赛和裁判的能力。
5 科学研究的能力
学校体育是一项探索性事业，开展学校体育科学研究是提高学较体育科学水平和教育质量的重要一环。体育教师为适应学校体育科学化发展的需要，应具有从学校体育实际出发，动用教育科学理论来设计教育、教学实验，进行教育、教学改革的能力。以便采用有效的手段扣方法，提高教学质量。
6 自我控制能力
体育教学主要是户外活动，中小学生开始有了自己的人生观、是非观，有自己的思想，生性好动，在活动中容易流露出当己的内心世界。对中小学生在课堂中表现出的不规范言行，动辄动怒，只会把事情弄糟。教师要制怒；不伤学生的自尊心，并根据学生的心理特点。针对学生的言行采用有效方法进行引导、教育。除此之外，教师还要加强自学，提高业务水平和自身修养，敏感地接受来自学生的反馈信息，控制好自己的感情。
7 社交能力
中心学体育教师从事体育教学、训练等工作，应当争取家长和社会的支持，应当成为一个社会活动家。学生在学期间，家庭环境与教育情况仍是学校教育的背景。如果忽视了学员家长的支持，我们的体育教学和训练工作就很难顺利开展。比如某学生在某个项目上有特长，其本人也愿意参加训练，但若家长反对，再好的苗子也难以成才。这就要求我们体育教师做好工作，争取得到家长的支持。 学校体育工作也离不开社会的支持。现阶段我国经济还不发达，学校体育经费有限，体育经费更难满足现行体育教学的需要。我们的体育工作者应当走出校园，广开门路，寻求支援，争取社会的赞助，使学校体育工作走出困境，摆脱贫穷，求得发展。
中小学体育教师也不能忽视学校有关部门的支持和配合，要借由应试教育向素质教育转变的春风，宣传体育的社会功能和体育法规，争取领导及班主任的支持，把学校体育工作纳入正规化和制度他轨道，这样才能使学校体育工作开展得更如丰富多彩。
8 其它方面的能力
