时间：2023-09-19 16:26:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机网络技术实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1正确处理实训和理论知识之间的关系
对计算机网络理论知识的学习固然重要，扎实的理论基础有利于指导计算机网络技术的实际应用，但计算机网络技术对实际应用有更高的要求，该课程的教学目的就是使学习者在互联网时代可以有效利用计算机网络技术进行相关操作。因此，将理论知识向实际应用转化的实训环节，是计算机网络教学的关键环节。实训环节侧重提高学习者通过独立思考解决实际问题的能力，有助于学员完善自身专业技能，提高对计算机网络的实际运用能力。通过实训可对掌握的理论知识进行深化，而理论知识有利于实训课程顺利开展。计算机网络教学过程中应通过一定的措施确保实训目的更好的实现：首先课程组织人员应注重培养学生的实践能力，提高对实训作用的认识；其次，应着力对实训设施进行完善，增加实训课时量。通过对以往工作的总结，笔者认为实训课中应包含网络硬件及网络软件配置、组网工程、网络管理、网络安全以及用户操作系统等方面的实训内容；最后，实训过程应结合实际项目，使学生通过参与实际项目提高其计算机网络技术应用能力，加深对理论知识的认识，发现自身存在的不足并及时完善。
2计算机网络教学方式改革
对计算机网络教学内容进行改革可以使学生接触到前沿技术，并通过实践更好地掌握所学技术，但学生学习计算机网络技术的方式，主要是通过课堂上教师的讲解，教师是知识技术和学生之间的桥梁。教学内容是既有内容，如何将既有知识传授给学生也是极为关键的问题，因此，应注重计算机网络教学方式的改革。
2.1课堂教学方式的改革
在计算机网络教学中，传统课堂教学方式为老师讲，学生听，在这一教学模式中学生只能被动接受教师讲授的内容。计算机网络技术相对枯燥难懂，在单一的教学模式中学生很容易产生对理论知识的厌倦情绪，无法提高学习的热情，更严重的情况是学生作为教学过程的主体却游离于教学过程之外。因此，教师在课堂教学过程中应注重教学方式的改革，最大程度提高学生对计算机网络技术的兴趣和学生的学习热情[4]。通过实际教学发现，兴趣在学生学习知识的过程中起着重要作用，对感兴趣的学科，学生的投入度高且知识掌握情况比较好。为提高学生的兴趣，实际教学过程中可通过以下措施改革计算机网络教学方式：2.1.1化呆板为生动实际教学中可结合幻灯片及多媒体等技术，增强教学内容的生动性，带动课堂的气氛，提高学生的热情。2.1.2化被动为主动学生作为教学过程的主体，不应只是被动地接受教师所讲授的内容，教学过程中应强调学生的高度参与，增加师生之间及学生之间的互动。在这一过程中，学生可对教师讲授的内容进行讨论和思考，有利于加深对知识的理解。
2.2实践教学方式改革
计算机网络教学传统的实践教学方式通常是通过实验对相关结论进行验证，虽然学生的参与度较高但是收获较小。这是因为，验证性实验对实验中的内容、操作步骤甚至实验结果都进行了明确的规定，学生在具体操作过程中只需机械的按照操作步骤开展实验便可达到预期目的。在这种实践教学过程中，学生无需发挥任何想象力及创造力。针对这一问题，可从以下几点进行改进：2.2.1“轻”过程重结果通常情况下一个实验目的的实现方式不是唯一的，实践过程中可确定具体的实验目的，鼓励学生以该目的为实践的依据，充分发挥想象力和创造性，尝试通过不同的方式实现实验目的。2.2.2让学生参与实际项目实际项目设计过程对学生技能水平的提高具有重要作用，实际项目与拟定项目的不同之处在于其更贴近实际应用，具有更高水平的实用价值。因此，应注重学生对实践项目的参与。
3结语
互联网应用的不断发展对计算机网络技术提出了更高的要求，因此，计算机网络教学课程应使学生更好地掌握理论知识，并且掌握实践操作能力。而现有的计算机网络教学模式存在诸多问题，为此从计算机网络教学内容和教学方式两个方面对计算机网络教学改革提出了建议，希望为各学校提高计算机网络课程的教学质量提供参考和借鉴。
作者：杨婕 单位：吉林省促进中小企业发展服务中心
【关键词】中职学校 计算机 网络技术 探索
随着计算机技术和通信技术的飞速发展，社会各个领域都离不开计算机网络，它给我们的工作和生活带来了极大的便利。在这一新形势下，对计算机网络技术课程教学进行改革，是一条必经之路。
一、中职学校计算机网络技术教学现状
中职学校作为我国职业教育的主体，是建立在九年义务教育的基础之上的学校，目的是培养大量符合当今社会需求的技能型人才和高素质劳动者。这要求中职学校在进行高中程度知识的教育过程中培养学生的精神文化素养，有针对性地实施职业知识和职业技能教育。但在实际的中职学校计算机网络技术教学过程中存在以下不足。
1.教师在教学过程中理论与实际应用相脱节
中职学校的教师虽然理论知识扎实，但实际应用经验不足。不了解当前社会对网络技术型人才技能的需求状况，在教学过程中传授的知识与技能不能够满足当前社会对网络专业毕业生的技能需求。例如，在网站开发这门课程中，教师教授的内容也许还停留在使用ASP网站编程语言来编写开发网站，但是在目前网站开发的实际应用中，ASP由于代码简单容易使网站受攻击已很少使用甚至不用，这就导致学生在学校学习到知识与社会应用脱节。这样的不足在网络技术教学的其他很多科目都存在。
2.师生教与学的恶性循环
教师在教学过程中，面对繁重的教学任务，不能保证每一次的课程内容都能够详细、生动有效地讲解；不能根据学生的实际情况，按照学生的学习能力，调整教学的进度，调整教学方法及热荩豢魏笥捎诠ぷ鞣彼，实训条件受限，无法让学生对所学的知识加以实践与巩固；同时网络技术的知识对于大部分中职生来说是有相当难度的。基于以上因素，学生学不到知识后便出现厌学情绪。这样循环下来，就会出现一种现象：学生学不会，教师不愿教。久而久之，便形成教学上的恶性循环，严重影响到师生教与学的质量。
3.学生的基础相差悬殊
中职生的计算机网络技术基础参差不齐，教师难以根据不同学生的现有知识基础，进行因材施教，徒增了教学的难度。有的中职生在入学阶段对计算机网络的应用仅仅停留在上网冲浪、打游戏等上，对计算机网络技术几乎是一片空白；有的掌握了一定的计算机基础操作；有的已经具备了相当程度的计算机操作技能。
4.教学实训环境不完善
在实际的教学过程中，计算机网络技术知识更偏向于实际的操作应用。然而，能够拥有良好的网络实训资源用于开展实训教学的中职院校较少。网络设备的价格昂贵，损耗大，维护难，导致大部分的中职学校无法大规模地投入资金建设网络实训基地。没有实训环境的支持，学生学习了专业理论知识之后，只能通过一些模拟软件去进行实际操作的模拟应用，甚至于“纸上谈兵”，专业理论知识无法进行实操。
二、中职计算机网络技术有效教学实例
1.转变教学观念，改善教学理念
深化教育体制改革，关键是更新教育观念，遵循“行动为导向，教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，合理地设计教学计划，重点培养学生解决生活实践中具体问题的能力。
例如：在讲授IP地址时，课前先对学生现状作调研分析，得知：（1）经常用网络，但不明白IP地址的作用是什么？（2）网络理论知识比较抽象，理解较困难，但对网络实践特感兴趣。对网络中常见现象或故障都想知道其产生的原因，因此在教学中，充分挖掘学生有利的一面，将不利的一面降至最低。鉴于此，该授课在理论-实践一体化教室里进行，利用多媒体课件给出IP地址的基本概念、书写格式、子网掩码，接着让学生查找出所用计算机的IP地址和子网掩码上报给老师，教师把每个学生提供的IP和子网掩码均投在大屏幕上，然后引导学生思考：（a）众多IP地址有什么特点？（b）每个IP地址和对应的子网掩码存在什么关系？（c）众多子网掩码间有什么特点？采用案例教学法和启发-探究等教学法，引导学生在解决问题-发现问题-再解决问题的过程中逐步理解、掌握IP地址的含义和特点。接着要求学生利用数制间转换方法推算二进制数转换为十进制数，得出IP地址点分十进制的写法，最后让学生总结出IP地址的唯一性以及子网掩码与IP地址间的关系。
在整个教学过程中，充分利用学生乐于动手操作的特点，采用理-实一体化的教学理念，教师创设一种民主平等、自由和谐、主动探究和大胆质疑的教学氛围，让学生积极主动地参与到学习中，真正实现师生平等对话。教师结合每个学生的特点，在充分尊重学生自主的前提下，进行因材施教，使每一个学生都充分参与到计算机网络技术课堂的每一个教学环节中来。等到任务完成就会产生成就感，寓教于乐，教学效果自然很好，同时也培养了学生主动探究的创新精神。
2.优化教学方法，进行教学模拟
在计算机网络技术教学中，根据不同的教学内容适当地采用恰当的教学方法。注重学思结合，倡导合作探究式、参与讨论式教学等，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，提高课堂教学的水平。
例如：在学习制作双绞线RJ-45时，采用项目教学法和情景模拟教学法。
学习情境：制作一根2米长的RJ-45双绞线。
情景模拟：每个学生是一位电脑维修店老板，现在为顾客制作一条2米长的RJ-45双绞线。双绞线每米4元，水晶头0.5元一个。看谁赚的利润高？
如此设置教学情景，运用“教、学、做一体化”的组织手段和方法，学生在动手制作之前，会仔细学习RJ-45双绞线的详细制作过程，操作过程中会严格细致。这样学生既掌握了本节课的操作技能，又提前接触创业环境，为学生将来创业磨炼意志、树立信心做好准备。
3.加强实践环节，提高教学效率
作为中等职业教育计算机专业的网络基础课程教材，应结合学校本专业学生的特点，加强实践性教学，提高学生的操作实践能力。除了教学所需要的教学实践操作外，要求学生参与所有计算机网络专业能力提升的实践活动。例如：校园网的创建与维护；微机室的规划布局、设计；网络实验室的组建、应用、维护；学校实训基地承接的网吧布线、组网等。期间，以企业标准严格要求学生认真对待每一个实践环节。这样，通过加强学生亲自操作和实践应用的机会，不仅调动了学生的主动性和积极性，而且有利于培养学生的创新精神、创造能力和创业理念，是职业教育可持续发展的推进器。
三、计算机网络技术教学的改革思路
目前我校计算机网络技术课程实践教学环节中存在很多的不足，结合多年担任计算机网络综合布线竞赛教练和计算机网络技术课程教学，提出实践教学改革思路。
1.完善实训室建设，加强校内实践
为了更好地培养学生学网、组网、建网、管网、用网的能力，按照实用性、仿真性、先进性、开放性、共享性的建设目标，建设具备多类网络架构真实环境；集教学、师资培训、技能鉴定、工学结合、顶岗实习、应用科研等多种功能于一体的校内实训室，如计算机网络技术综合实训室、计算机综合布线实训室、计算机局域网实训室、计算机网络安全实训室等实验室，并配备内容广泛的各种应用软件和教材，并配有先进的多媒体教学设备，以满足实践教学的需要。校内实验实训室的实践教学项目及资源配置要求如表1所示：
2.加强与企业合作
学校以科学发展观念，以服务社会为宗旨，以学生的就业为导向，推进学校与企合作的人才培养模式，培养出更加接近社会或企事业单位用人要求具有动手能力的网络技术人才，加强学校为地方和区域经济社会发展服务的能力。企业合作过程中更新了教学理念，依托企业行业优势，充分利用企业的教学资源，建立校企深度合作、优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目标，从而提升学校教育教学水平和人才培养质量。
四、提高学生熟练掌握计算机网络技术的措施
1.搭建网络学习平台，完善学生知识结构
计算机网络技术课程具有理论性、实践性和应用性强，知识更新快，信息量大，多学科交叉等特点，合理搭建网络学习平台，引导学生在网上学习，可以满足学生个性化学习的要求。学生可以根据自身的知识水平，合理选择学习内容，教师只需从旁进行适当引导，形成多方面交流合作的学习氛围，以逐步创建项目化教学与网络教学相结合的教学模式。
2.实施项目化教学，培养学生动手能力
计算机网络技术教学不能单单停留在理论层面上，还必须着力培养学生的动手能力。虽然有些学校投入大量资金引进实训实习设备，但由于硬件设备本身的特性，反而对实训项目造成了一定的限制。这时，教师可以利用一些模拟仿真软件，清晰地模拟出底层协议的工作原理，让学生对协议形成更深刻的认识。同时，教师还可以模拟一些切合实际的实训项目，提高学生的动手能力。
3.在教学中让学生运用网络技术实践
对于中职学校的学生而言，具备实践能力能够为以后的工作奠定一个好的基础。随着网络技术的发展，可以利用电脑的仿真模拟能力来帮助学生实践：先是以一个工厂车间真实的工作操作环境制作模拟生产车间的课件，然后让学生在实践过程中通过视觉、听觉、触觉等多种方式来感受工作的各个流
程或者环节，从而让学生学会操作各类机械。身临其境般地进行实践，能够让学生更好地获取知识、积累经验。
4.创设情境，实践教学
中职计算机网络技术教学本来就是充满趣味性的教学，但是，如果教师不能够发挥网络技术教学的优势，不能让学生在教学中产生兴趣，那可能就很难收到理想的效果。网络技术，需要学生具备严谨的思维，但是并不是要学生在机械的、刻板的教学模式下进行思考，而是需要让学生在一定的教学情境中，进行探讨和学习。因此，我认为，在中职计算机网络技术教学中，教师应该适当地设置教学情境，以情境带动教学，启发学生进行实践。
五、总结语
总之，中职计算机教师在教学中，必须要把握学生的学习心理特征，根据学生的发展需要，提出相应的教学策略。事实上，计算机是一门比较难学的学科，一方面，其理论具有抽象性，另一方面，其实际操作也具有复杂性和相当的难度。这就意味着计算机网络技术的学习是一个过程和体系，需要教师付出更多的辛勤努力，才能让学生学有所获。
参考文献：
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[2]潘月芹.中职校创业教育的思考与探索[J].中等职业教育（理论），2011（1）：31-33.
[3]王民权，梅晓妍.高等职业教育中项目化教学的探索与实践[J].专业教学研究，2007，（10）.
【关键词】计算机网络；教学技巧；教学理念；教学内容
由于计算机网络技术不断地发展和壮大，社会各个层面都与它形成了密切的联系。计算机网络是计算机技术与通信技术互相结合共同产生的，由于网络技术的发展，信息化的传播过程和传播模式也在不断地发展变化。当前的高职高专院校，必须积极配合人力市场做出导向，不仅要培养积极优秀的学生分子，同时还要培养符合企业需求的、能够满足各方面需求的全能型人才。计算机网络技术课程是高职高专院校一门必修的课程，因此在教学过程中，必须强调各种教学方法教学技巧的使用，更好地培养出实用型的人才，这是高校教育必须始终把握的问题。
1 促进教学内容的不断改革，保持与时俱进的步伐
由于计算机网络的不断发展壮大，计算机网络技术也得到了广泛的发展和应用，教学内容要想更好地符合市场规律的发展需求，必须在计算机网络技术课程教学过程中也要不断地更进，确保与时俱进的步伐。计算机网络技术涉及的培训内容主要有学生网络系统的管理、区域网络、广域网的覆盖、整个网络系统的管理、网络相关软件的应用等等。由于计算机网络技术和通信技术的不断发展，网络技术已经发生了更新换代的变化，因此在教学过程中必须保证与时俱进，确保教学内容的改革，保证与时代的步伐一致，只有这样才能够满足大学生的教学需要，才能够满足社会对于全能型人才的需要。
2 不断创新教学理念，发展独特的教学特色
专业教学的明显特征主要表现在培养满足社会需求的专业技能型人才方面，在实际的教学过程中，应当坚持“学生是主体，教师是主导”的重要理念，在实际的教学课程中，要把握住教师所发挥的主导性作用，同时也不忽略学生的主体作用。由于学生个人的计算机基础的不平等性的存在，在教学过程中，既要对那些基础薄弱的学生进行有效辅导，又要更好地为基础扎实的学生创造良好的学习环境，促进他们的进步。因材施教始终是教学理念最应该坚持的，充分发挥教师的主导性作用，注重学生的主体作用，并让两者达到更好的统一。当在当前的教学过程中，最重要的就是要培养学生的实践操作能力，教师虽然在教学过程中仅仅是引导，但是这种引导作用对学生教学来说显得尤为重要。它不仅把学生引进计算机网络技术的学习，同时还能够有效培养学生的实际思考能力。按照因材施教的原则的指导，教师要循循善诱，帮助并鼓励学生积极思考，积极探索，开拓学生的创造性思维。
3 改进教学方式，提高教学质量
计算机网络技术课程不仅要针对专业理论知识进行讲解，同时还要培养学生的实际动手能力和操作能力。在开展教学的过程中，要着重强调“精讲多练”的教学方法，所谓“精讲”指的是将课本上的理论性较强的知识要点进行解析，通过使用各种方法进行讲解，让学生更容易理解。所谓“多练”，指的是对学生开展驱动式的教学。如果要构建一个网络工程，那么应当根据各类模块的性能进行分类组合，然后让每个学生都参与到任务的操作中来，例如：校园网络的建立模式。通过进行分组，让所有的学生都能参与到实际的操作中，在这一过程中，能够有效培养学生的操作技术，让学生更好地把握操作中的准确性，同时还能培养学生之间的合作精神。网络技术是实用性超强的技术，通过将理论知识和具体实践相结合，更好地培养学生对项目的操控，提升学生的实践能力，让学生更加的满足社会人才需求的标准。
4 丰富教学手段，促进教学质量的提高
运用现代教学手段来提高教学质量。多媒体是现代大学教学广泛使用的技术，网络技术课程中的网络拓扑图、项目实例图、具体操作过程等各个方面的内容，通过使用多媒体现代技术手段进行演示，避免板书单调、枯燥、抽象等缺点，使得理论知识有情有景，更容易被理解，有利于渲染教学氛围，激发学生的学习乐趣。采用多媒体平台的展示方法，让学生能够同步的感受教学过程，使得学生与教师之间更有互动，大大丰富了教学内容。
加强实践操作方面的教学指导。计算机网络技术是实践性要求较高的学科，不能仅仅局限于理论知识的掌握和运用上，只有将理论与实践相结合，才能够更好地保证学习效率。在实际的教学过程中，必须要配合上硬件设备、软件和网络实训室，然后再融入理论知识的讲解。当前我院已经为学生提供了独立的网络实验室、网络实训中心等设备，不既能够保证教学活动的正常进行，还能够允许学生进行实际的操作和演练，让学生更好地参与到技巧实践过程中。
开创校企合作的新模式。学校提供的实验实训室仅仅只是帮助学生更好地理解理论知识，而如果想要真正的将理论知识运用到社会实践中，只有通过企业。学校和企业通过签订相关的合约，使得企业与学校之间建立起合作关系，企业为学生提供实习基地，学生提供人才，既能够让学生得到锻炼，同时也满足了企业的经济利益，促进双方之间的共赢。“分段式”教学模式是提高学生实践能力的最佳方法。所谓分段式教学模式指的是学生在前期在学校学习理论知识，中期到企业进行实习，通过实习，能够更好地将前期所学的理论与实践结合起来。在中期的实践过程中，学生能够更好地体会理论学习与实践操作之间的差异性。在后期，学生将理论学习与实践操作过程中形成的差异进行总结和反馈，通过后期的总结认识自身的不足。这样的过程就是“学习—生产—再学习”的分阶段式的教学方式。
5 结束语
开展计算机网络教学的目的，主要就是帮助学生掌握更多实用性的技能，让学生更好地去解决工作中遇到的相关技术难题。所以在实际的教学过程中，既要开展理论知识课程的讲解，同时更要注重培养学生的实践操作能力，让学生能够将自己所学灵活的运用到实践过程中去。
参考文献：
[1]宁跃飞，李艳萍．高职关于《计算机网络技术》教学改革的探讨[J].科技风，2010(19).
[2]任昌荣．关于“计算机网络”课程教学的改进和探究[J].中国教育技术装备，2007，(7):13-14.
[论文摘要]计算机网络技术是高校计算机类专业的主干技术基础课程，涉及电子技术、计算机软件技术、计算机硬件技术等多个学科领域，，在整个教学过程中占有极其重要的地位。本文从高校计算机网络技术课程的现状出发，探讨了优化该课程教学的一些措施。
一、计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。
二、计算机网络技术课程教学的优化
1．优化课程体系
在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。
2．丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。
3．优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。
4．改革考核方式
考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩，树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。
参考文献:
[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．
[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．
关键词：计算机网络；实用技术；教学方法；项目教学法；方法探究
中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Computer Network Technology,Teaching Methods and Practical Research
Huang Yuedong
(Jilin Vocational and Technical College,Jilin132013,China)
Abstract:Computer Network Technology program aims to train students in practical network theory and practical ability.However,in the actual teaching process,both theoretical teaching,laboratory teaching or teaching comprehensive training there are still some problems.Based on the analysis of teaching practical skills,made certain reform strategy,and highlighted a project approach,and analyze its use of technology in the teaching of computer network applications.
Keywords:Computer networks;Practical skills;Teaching methods;Project approach;Methods to explore
计算机网络实用技术是要培养，具有能够从事计算机网络建设和维护管理基本能力，并且具有一定专业而技术实践能力和综合技术能力以及初步的工程设计能力的专业人才。这种培养目标，决定了计算机实用技术课是一门具有一定的应用性、实践性和综合性的课程。因此，在教学的过程中，应当特别重视理论和实践的结合。但是，目前很多计算机网络使用技术教学并没有真正做到这一点。
一、计算机网络实用技术教学的现状
目前的计算机网络实用技术教学，大都采用理论教学、实验室教学以及综合实训三个部分的教学模式。下面，我们将从这三个方面来分析目前计算机网络实用技术教学存在的问题。
（一）理论教学过于枯燥。近些年，随着科学技术的发展，网络设备和网络技术的更新速度也在逐渐加快。但是，目前的计算机网络实用技术教学，却并没有体现这一点。新的技术和方法并没有在教材中体现。而且，理论课程联系实际的非常少，很多学生都反映课堂十分枯燥。特别是在讲授计算机网络概述、网络体系结构、网络操作系统等理论性较强的部分时，学生普遍反映难于理解。同时，课堂教学氛围也往往十分沉闷，学生的学习兴趣和积极性无法被有效地调动。
（二）实验教学内容单一。首先，实验室设备的落后和缺乏，已经成为影响实验教学的一个重要因素。其次，上机实验内容单一，上机实验主要是为了让学生掌握某一个教学内容的操作，实验缺少设计性的内容，难以激发学生的学习积极性，忽略了对学生创新能力和工程实践能力的培养。由于设备、场地，时间限制等原因，实验教学需要分组进行，加大了教师的工作量。在教学中，进行计算机网络技术的实验至少需要2至3台设备连成网络，需要体现学生之间的共同协作的能力，但在实验中，由于少数自主性差的学生往往只在旁边观看，没有进行实际的操作，导致动手能力欠缺。
（三）综合实训课程效率不高。本课程的综合实训，是通过一定的实验任务将学生将本学期的内容，进行综合消化的过程，以期通过这种方法提高学生的动手能力和综合能力，但是，在实际的综合实训过程中，存在着实训连贯性不够的问题，很多教师对于实验的设计缺乏新意，只是将以前做过的实验重新做一遍，这并不能激发学生的学习热情和学习积极性，也达不到应有的教学和训练效果。
二、计算机网络实用技术教学改革
针对以上的这几种状况，笔者认为，应当对当前的教学从教学观念、教学内容、教学手段和方法等多个方面进行全面的改革。
（一）改变教学和学习观念。首先，该课程的授课老师应当改变传统的“以教师为中心”的教学观念。传统的计算机网络实用技术教学往往以教材为中心，课堂上也主要以讲授为主，在课程设置上，也往往存在重理论而轻实践的问题。这门课的改革，对于教师而言应当改变以教材和课堂为中心的教学理念，而以实验内容为中心。学生也应当改变学习观念，一方面，应当充分重视实践教学和自身动手能力的培养。另一方面，也应当便被动学习为主动学习，培养自己的自学能力，主动地获取知识。
（二）改革课堂教学方法。课堂教学的改革首先应当从教材改革入手。在教学过程中，教师的教学内容不应当仅仅局限于教材的内容，而应当结合教材内容，向学生介绍计算机网络技术的新发展，并且培养学生用所学的专业理论知识指导实践的能力。教材内容的理论部分也应当以应用为主，理论教学应当以够用为主，在课堂上应当着重于理论应用的教学。只有这样，才能培养学生的动手实践能力。其次，在讲授本课程的过程中，应当将理论和实践充分地结合起来。例如，教师在课堂讲授计算机网络的拓扑结构的知识点时，可以引入实际的工程例子，作为一个工程师在组建计算机网络时，如何考虑并选择使用何种拓扑结构；在讲授网络协议知识点时，作为工程师应懂得如何去进行设置各种协议；在讲授数据通信知识点时，作为工程师应懂得如何计算网络的通信流量等。以工程师的立场去思考问题、分析问题和解决问题，既能让学生掌握理论知识，又能让学生有实践的机会，便是学习过程工作化，工作过程学习化的教学。最后，学生应对所做项目进行总结，及时撰写实验报告，记录项目的操作步骤、注意事项、常见问题的解决方法等，通过对项目的总结与归纳，有助于学生加深对所学理论知识的理解，同时找出自己的不足，也有利于学生积累实验经验和技巧。在递交给教师的实验告之外，学生还可以以日志的形式将自己在实验中所获得的点滴经验记录下来，养成记工作日志的习惯对于计算机网络专业技术人员非常有价值。
计算机网络使用技术是一门理论性和实践性都比较强的课程，针对目前教学中存在的问题，需要从教学理念、教学内容、教学方法和手段、教师素质等多个方面进行全面地改革，还应当积极地采用一些新的教学方法。以上只是作者的一些粗浅的看法，更多的还需要各位同仁在实际的教学活动中进行不断的探索和总结，不断地推进计算机网络实用技术教学的发展。
参考文献：
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关键词：协议；网络管理；教学内容；项目教学法
中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 11-0000-02
随着信息化应用快速发展，人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，极大地提高了工作效率，促进了办公自动化、工厂自动化、家庭自动化的发展，计算机网络是服务现代科技的开端，它已成为一种生活基础设施。计算机网络课程是一门理论性强、知识面广、应用广泛、实用性强的学科，随着网络协议不断的升级、技术日新月异，知识点不断的增加，所有的这些都增加了这门课程的教学难度。如何在有限的教学课堂时间内，交计算机网络这门课的基本理论知识讲透彻，同时又要让学生学到更多实用网络技能是每个任课老师面临的艰巨任务。本文将结合自己的实际教学经验，从教学内容的设置、教学方法等方向，谈谈如何促进学生学习计算机网络课程。
一、计算机网络课程的性质及现状
计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科，要求学生掌握计算机技术和通信两方面的内容，对计算机网络的工作原理、体系结构、各层协议以充分的理解和认识，并应用这些知识建设和维护网络。
对于高职类院校而言，其教育“以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标”，培养出的计算机网络人员应为理论知识扎实、动手能力强的网络管理人员，因此计算机网络技术对于高职类院校来说还应突出应用型技能培养的特征。
（一）教学内容理论性太强
目前市面上与计算机网络相关的培训教材非常多，如何在众多的教材中选择一本适合的教材并不容易。绝大部分计算机网络教材都是从计算机网络的发展、数据通信技术、网络体系结构、TCP/IP协议、网络应用等方面进行深入介绍，这些内容理论性强，前后知识面联系密切，相对枯燥；随着教学内容的深入，学生会对计算机网络从最初的感兴趣到失去兴趣。这会直接导致学生上课不听课、容易走神，教学互动性差，达不到预期的教学效果。因此，任课老师从实际出发，把教学内容、教学方法和学生的兴趣很好的结合起来。
（二）学生缺少实践的机会
计算机网络课程实践很强，由于很多客观的条件限制，很多学校都缺少网络实验室和网络实验设备等软硬件设施。学生对计算机网络的认识只能停留在书本上，这样会导致学生对计算机网络技术的学习兴趣下降。
因此，高职院院校应该加大网络实验室的建设的投入，给每个学生都有创造实践动手的机会，实在没有条件，任课教师也要让学生充分利用自己的电脑、寝室内的交换机、无线路由等设备，自己动手组建局域网、无线网络和维护等，让学生对计算机网络有一个感性认识。
二、科学设置教学内容
（一）内容安排合理
基于教学内容的组织，整个教学过程安排将分成教学与实训两部分。以职业定位为一个中心，在教学和实习实训中进行保障和加强学生在选择职业定位的目标性。教学中以最小化理论基础,最大化实践为导向，对在实训室完成以任务构建的实训中所涉及到的理论知识，再以知识点的形式进行讲解，再将任务融入项目进行实施。将理论教学完全融入实践教学，再将实践教学融入实际工作范畴。
（二）实践教学部分
根据高职教育中“必需、够用”的原则，强调技能培养和实用性，如何有效的达到教学目的，我认为要加强实验实践教学，实验实践环节是巩固、理解和掌握理论知识，培养学生创新精神和创新能力最生动、最活跃的场所。因此，必须要重视网络实验教学，本人觉得应重视下二点：第一，重视网络实验室环境建设。计算机网络实验不同于其他课程的实验，在具体实施时需要相应的硬件设备和软件配置。在做物理层实验时，可以用到各类的网络传输介质；在做数据链路层实验时，需要用到交换机；网络层实验中，需要用到路由器、三层交换机等。由于网络实验存在设备不足问题，我们充分利用仿真软件Packet Tracer，可以做到人手一机，大大弥补了设备的不足，取得很好的效果。第二，合理安排实验内容。根据教学目标，结合教学实际，合理安排和设计实验内容。
为了培养学生局域网综合方案分析、设计与实现能力，分配给每组一个设计题目，组织学生进行调研，完成网络拓扑结构设计，公司网站设计，网络服务器架设到网络硬件，如交换机、路由器等搭建，最终能够组建一个功能完善的典型的小型局域网。教师指导方法为：有针对性和目的性地给出设计题目与网络需求，根据学生完成情况悉心指导、耐心讲解，学生以分组的形式进行成果展示，教师点评并给出成绩。
三、培养学生的学习兴趣
关键词：计算机网络；能力培养；教学方法
中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Open Education of "Computer Network" Teaching Methods Study
Yan Yuehai
(Yancheng Campus Yancheng Radio and TV University,Yancheng 224005,China)
Abstract:This article from the "Computer Network" characteristics of the course,combined with their years of vocational teaching experience,in-depth discussion summarizes some of the practical teaching methods and teaching methods.
Keywords:Computer networks;Capacity building;Teaching methods
一、《计算机网络》课程的特点
（一）应用广泛，实用性强，适用专业众多。现代社会的重要特征就是数字化、网络化与信息化，其基础是功能强大的计算机网络。计算机网络技术是当今计算机学科中发展最为迅速的技术之一，也是计算机应用中最活跃的领域；已深入到社会的方方面面并深刻地改变着人们的生存环境和生活方式。《计算机网络》不但已经成为计算机类专业学生的一门重要的基础课程，而且还是电子类、信息类、电子商务类等专业的必修课，同时也是从事计算机应用与信息技术应用的专业技术人员应该掌握的重要知识和技能。
（二）概念众多，理论复杂，抽象不易理解。作为一门交叉学科，计算机网络是计算机技术与通信技术互相渗透、密切结合而形成，所涉及的概念既有计算机技术方面的，也有通信技术方面的，因此理论比较复杂。计算机网络又是一门实用技术，网络技术的飞速发展使得新的技术和标准不断问世。这就要求教师及时介绍当前的主流技术和技术的发展动态。
（三）实践性强，应用环境复杂，技能不易掌握。计算机网络技术主要是实用技术，尤其是组网技术、安全管理技术等必须通过实地观摩考察、亲自动手实训才能掌握。必须让学生掌握网络技术的基本知识和原理的同时掌握计算机网络的基本技能和实用技术。
二、教学方法
（一）讲清讲透重点概念。《计算机网络》中的概念众多，其中计算机网络体系结构和同步机制无疑是两个最基本和最重要的概念之一。为了完成计算机之间的通信合作，把每台计算机互联的功能划分成明确定义的层次，并规定了同层次进程通信的协议及相邻层之间的接口及服务，将计算机网络的各层及其协议的集合称为网络体系结构。网络体系结构是计算机网络及其部件所应完成的功能的精确定义。计算机网络原理主要讲述的就是各层的功能及其协议和服务。最主要计算机网络的体系结构是OSI/RM和TCP/IP参考模型。
ISO定义的开放系统互联参考模型（OSI/RM）结构严密，理论性强，学术价值高，对推动网络协议标准化的研究起到了重要的作用；TCP/IP参考模更为简单，实用性强，Internet的广泛应用使TCP/IP参考模型成为事实上的工业标准。作为实用技术，应重点讲解已经成为主流的TCP/IP四层网络体系结构。此外，IEEE802标准是局域网的体系标准，学习局域网必须重点掌握该标准。
此外，分组交换、突发、面向连接服务（虚电路服务）、无连接服务（数据报服务）等也是非常重要的概念。
（二）牢牢掌握实用技术。计算机网络的实用技术主要有局域网及其组网技术、广域网及其接入技术和网络安全管理技术等。
局域网是一种应用最为广泛的计算机网络。局域网要解决的一个核心问题是介质访问控制方法，以太网采用CSMA/CD的介质访问控制方法。虚拟局域网技术、无线局域网技术、虚拟专用网VPN技术是目前应用最为广泛的几种局域网组网技术。此外，各种应用服务器的搭建与配置也应是必须掌握的一门实用技术。
随着因特网的迅猛发展，网络防护与网络攻击之间的斗争也将更加激烈，这就对网络安全技术提出了更高的要求，因此计算机网络安全技术已成为一种非常重要的实用技术。
（三）重视实践能力培养。面对不断更新变化的网络技术，强化学生实践能力、技术应用能力的培养，培养学生自主继续学习的能力，从而形成较强的职业能力。教学实践中，把提高学生的技术应用能力放在重要位置。还可以结合实际选择合适的校外实训基地进行实地操作，与岗位对接，突出职业综合素质培养，以岗位职业能力训练和职业素质培养为中心，层次化分阶段实施，与理论教学体系有机结合、相互促进的实践教学体系。
三、教学手段
采用现代教育技术进行教学，综合使用多种现代化教学手段，构筑计算机网络课程的现代教学模式，具体包括：
（一）制作高质量的多媒体教学课件。采用多媒体教学课件为主组织课堂教学，配以必要的课堂板书。通过多媒体教学课件，可以比较好地把抽象、复杂的协议、工作原理用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
（二）充分运用网络手段学习网络知识。由于计算机网络是一门实践性很强而且广泛应用的技术，为了说明网络中的原理在实际中的应用，实时展示就显得非常重要，因此我们在所有网络课程中的授课和实训中都接入Internet，并把有关教学资料（教学大纲、教案、习题、实训指导、参考资料、教学课件、录像等）放在校园网上供学生下载或在线学习，让学生通过网络查资料、进入论坛探讨等方式完成网上作业，教师也通过网络提供指导和答疑，引导学生切身体会网络的功能与应用。这样学生们便从被动学习变成主动学习，既激发了学习兴趣，又提高了学习效率。
（三）在教学中采用多种实践教学手段。组织教学过程中，积极辅助多种实践手段，包括案例讲解、实地参观考察、现场教学、示范教学、实物演示、技能训练、课程设计等。
在讲解服务器结构时，将服务器拿到教室拆开来讲解；讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其它现场进行教学；讲授光纤熔接技术时，教师做示范教学；讲授网络设备和综合布线时，到网络中心机房参观考察。
加强创新和开放实训，引导学生从实训案例开始，快速入门与提高，培养学生主动思考、分析问题和动手能力，有助于提高学生的专业素养和综合技能。
参考文献：
[1]吴功宜.计算机网络（第3版）[M].清华大学出版社,2011,11
关键词：中职教育；计算机网络技术；调研；企业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0169-04
为进一步了解计算机类相关行业的现状与发展趋势，特别是深圳及珠江三角洲等地区的企业对网络技术人才的需求。听取用人单位对中职人才的培养意见和建议，深化我校计算机网络技术专业“工学结合、六层推进”人才培养模式改革，完善适合本专业本层次的人才培养方案及专业课程体系，提升人才培养品质，创建职业教育的特色和品牌，使计算机网络技术专业能够更适应市场的需求。
一、调研对象及方法
1.调研对象。本次共调研了26家企业，全部与计算机专业相关。按企业性质分，国有企业2家，私营企业24家，其资企业1家。按行业分有信息技术类公司、服务类企业、制造业等；从地域分布看，主要集中在珠江三角洲地区。从被调查企业的分布和性质来看，此次调查的安排是合理的，具有广泛性和代表性。
2.调研方法。本次调研主要采用问卷调查法、访谈法、文献检索法、比较研究法和经验总结法等。具体说明如下：
（1）调查法。走访计算机网络技术行业、企业，通过问卷、访谈、观察等方法，了解企业对网络专业毕业生的需求和企业技能鉴定标准的实施情况，进行分析、研究、归纳总结，探讨与企业合作的途径和模式。
（2）访谈法。组织网络行业、企业从业人员召开座谈会，毕业生座谈会，广泛听取企业从业人员和毕业生对计算机网络技术人才培养方面的意见和建议。
（3）文献检索法。查阅有关报刊、书籍、网络，了解相关的实践研究成果，为本调研报告研究提供可资可鉴的经验。
（4）比较研究法。对学校网络专业人才培养现状与企业对网络人才岗位能力需求之间的关系进行比较，找出解决问题的关键。
（5）经验总结法。收集整理有关资料，写出计算机网络技术专业的人才培养模式调研报告。
二、调研结果及分析
1.行业现状。随着网络的触角越伸越广，在未来的相当一段时间内，对网络人才的需求将不仅仅限于现有的各个网络公司或IT公司，大量的传统企业在不断加快的信息化建设过程中，对网络人才的需求，将表现旺盛。有关调查数据显示，我国830万家中小企业，目前只有47%的企业把业务接入互联网，并且大多数的企业只是在网上开设主页和电子邮件地址，网站的信息长期得不到更新，而在网上进行电子交易的企业则只有11.1%。这种现象在许多国内重点企业中，也表现得相当明显。据一份针对国内500多家重点企业的调查显示，虽有98.6%的企业已经接入互联网，83.7%的企业建立了自己的网站，但企业网上的应用重点，主要是集中在产品服务信息、企业新闻和收集客户信息等较低的层面。很明显，我国的企业信息化应用离既定的目标还有很长的一段距离。距离的背后，网络应用人才的普遍缺乏是一个不容忽视的重要因素。
2.发展前景。
（1）网络人才需求领域广泛，就业前景广阔。国家信息产业部预测，今后5年，我国从事网络建设、网络应用和网络服务的新型网络人才需求将达到60～100万人，而现有符合新型网络人才要求的人才还不足20万。现有媒体的网站和商业、专业性质网站对专业人才的渴求更是迫不及待。网站今后的更大发展需要更加专业的人才来开拓。单就以上需求来看，媒体、政府和企业上网工程现在从业人数为42.5万人，未来10年潜在人才需求在135万人以上，平均每年人才需求将不低于13.5万人。
（2）网络行业仍是热门行业。中华英才网最新的十大热门行业、职位排行榜中，与网络工程相关的占据了前三甲。中国互联网、电子商务、计算机软硬件及IT服务行业表现突出，人才需求旺盛，无论其所职位数还是招聘总人数均高居各行业榜首。
3.计算机网络技术专业对应的职业岗位分析。
（1）计算机网络技术专业毕业生从业情况分析。计算机网络技术专业的人才岗位主要集中如图1的几个方面。通过调研和分析，针对中职生的实际情况，信息化和网络应用的全面延伸需要一大批中低端计算机网络应用及管理人才。在对企业的问卷多项选择调查中：对学生专业技术的要求，选网络应用，占81%；选网络操作系统安装配置，路由器、交换机的配置，占65%；选局域网的设置、布线，占58%。这说明了在生产、管理、技术服务第一线的计算机网络技术应用的相关工作岗位上，都需要中职计算机网络技术专业的毕业生。企业需要中低端计算机网络应用人员，从事网络工程施工及管理、网络管理的应用型人才。但并不代表中职生没有机会参与更高端的技术工作，在访谈福建星网锐捷网络有限公司的赵经理时，他建议中职生可以通过教育培养、自身培养、公司有经验的老师引领，不断积累，仍然可以成为独当一面的网络技术高端人才。中职网络专业的学生主要面向网络工程技术员和网络管理员岗位。
（2）企业需求情况分析。从图2可以看出，目前企业急需的人才主要有网络运用、网络建设及管理、技术服务、硬件维护和产品开发以及网络编程等。该调研的结果对于我校以后开展教研教学，培养学生专业知识与指导学生就业都有了明确的指导方向。
4.企业对中职教育的建议。通过与企业的交流和对问卷调查的数据分析，企业对我校中职生的培养提出了以下建议：
（1）培养标准需改进。多年来，尽管我们不断强调专业与行业对接，班级与车间对接，课程与岗位对接，但是一方面计算机发展速度太快，另一方面，教师和企业接触少，缺乏交流，对企业的生产流程缺乏了解，造成教学与生产的脱节。
（2）对中职生的能力培养的倾向性。图3的数据显示，企业看中应聘者的素质中，员工的工作态度、团队精神排在前列。学习能力排第二位，可见学生的领悟能力，技能融会贯通能力，知识的迁移能力特别重要。所以，在教学中要加强爱岗敬业的职业道德教育，培养学生团队精神，使学生掌握学习的能力。
四、调研结果的启示
中职计算机网络专业教育教学是一项复杂的系统工程，改革现有课程教学内容，教学方法，教学手段和评价方式，就必须摆脱传统教育模式的束缚，把学科教育转变到技术应用型人才的培养上来，并考虑到专业特点、实践教学环节和学生综合素质，使教育教学改革具有很强的针对性，又有一定的前瞻性和扩展性，使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有很强的技术应用能力和适应岗位变化的能力。综合分析调查结果并结合我校实际，应在以下几个方面采取措施：
1.明确培养目标，改革培养模式。无论是在思想认识上还是在实践调研结果的判断上，我们进一步明确了中职教育的培养目标就是能适应全面建设现代化社会的高素质劳动者和技能型人才，强化专业综合技能，定位于面向一线的实际操作人员。中职学校计算机网络技术专业培养目标应定为培养德、智、体、美、劳全面发展，以学分制的形式规范工学结合、校企合作、顶岗实习的办学模式。形成了以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的人才培养模式。
2.调整课程体系，优化专业课程结构。总的来说，目前学校计算机网络专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另外，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育尚没有得到全面的实施。现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。所以，在专业课程设置中，应该能够动态对应行业企业人力资源需求、与区域经济结构相适应的人才市场发展走向。
3.加大实践教学环节，强化应用能力的培养。在教学中，对实验、实训等实践课程要单独考核，加强其基本技能、技术应用能力的训练。让学生利用校内外各种条件进行就业前适岗训练，从而达到加强综合技能培养的目的。
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关键词：考核模式；知识+技能；高等职业教育；岗位能力
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）19-4524-03
Research on the Reform of Examination Mode In Higher Vocational Education Supported by "Knowledge + Skill" ― the Higher Vocational "Computer Network Technology" Course as an Example
CHEN Zhi-yuan， LUO Gang
（Henan Technical College of Construction， Zhengzhou 450000，China）
Abstract： Most of higher vocational education examination is close examination， which can not fully reflect the ability situation of student， and also will inevitably lead to drawbacks such as the content of assessment valuing knowledge more than capacity， the performance of assessment stressing on the result instead of process and assessment of functional inactivation. The vocational "computer network technology" course as an example，this paper presents the reform and practice of occupation education examination mode supported by "knowledge +skill". The higher vocational "computer network technology" course as an example， this paper puts forward the reform and practice of occupation education examination mode supported by "knowledge + skill". This paper presents the competence- orientation and implement the "post modularization" mode； assessments methods highlight diversity， relevance， vividness， comprehensive test and evaluation of student ability ； establishes and improves the assessment results evaluation and feedback mechanisms； establishes the proposition system based on the "positions capacity" requirements.
Key words： Examination Mode；Knowledge + Skill；The Higher Vocational Education；The Post ability
1 概述
近年来， 随着高等职业教育教学改革理论与实践的不断发展， 高等职业教育的一些新的教育理念逐渐形成， 例如素质教育理论、能力本位教育理论、工学结合教育理论等。与这些理论相对应的教学方法、教学过程和培养目标呈现出三个显著特点： 一是注重职业的岗位能力培养；二是强调课程体系的针对性； 三是突出实践教学环节。 使得高等职业教育能够主动地适应地方社会经济建设的发展要求，适应就业市场的实际需要。教育改革实践与理论的不断发展，也促使考核模式的改革。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“要改革考试方式，除笔试外，还可以采取口试、答辩、现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力…… ”。考试是促进学生全面发展的重要措施和手段，其功能主要是评价、督促、反馈和导向，高等职业教育的考核的主要功能也是这样的。只有从考核内容、考核形式、管理评价体系等方面进行系统规划，设计出一套相对完整，切实可行的能充分发挥考核功能和实现高职教育教学目的的考核模式，才能够真正地实现全面、系统、公正地评价教学效果的目的。该文以高职《计算机网络技术》课程为例，深入探讨以“知识+技能”为支撑的职业教育考核方式的改革。
2 高职《计算机网络技术》课程概述
《计算机网络技术》课程是高等职业院校计算机网络技术专业的一门专业核心课程。是一门集理论与实践于一体的综合应用课程。本课程能够培养学生掌握计算机网络的基本理论，基本知识和基本技能，对网络系统有一个全面的认识，为学生掌握网络技术及其工程实践打下坚实的理论基础，使学生具有正确分析和解决网络设计、建设和运行中遇到的各种问题的能力。
以“知识+技能”为支撑的《计算机网络技术》课程体系，坚持以企业需求为导向，以培养职业技能为目标，坚持理论与实践相结合的原则，贯彻“以培养职业能力为核心，以工作实践为主线，以项目为载体，以任务为驱动，以工作过程为框架，面向岗位建设课程”的理念，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务的完成来进行。
通过本课程的教学，旨在使学生能够熟练掌握计算机网络基础知识、数据通信知识、计算机网络体系结构、网络通信协议、局域网技术、广域网技术、网络服务器配置与管理、网络安全、网络应用等相关知识，具备局域网规划与建设、广域网接入、网络服务器安装配置与管理、常见计算机及网络问题解决的基本技能，同时为后续的网络集成与综合布线、路由器与交换机配置、网络应用开发等课程的学习打下坚实的基础。
3 现阶段高职《计算机网络技术》课程考核模式存在的问题
3.1考核方式的简单化
考试的基本功能是评价，如果想要对老师的教学效果及学生的学习效果进行公平、公正的评价，仅仅靠一次的期末考试是远远不够的，而在很多高职院校，这样的情况切切实实地存在。除了因为部分老师没有摆脱传统应试教育思想的束缚外，更多地是由于教务管理部门没有考核改革的理念或勇气，从而造成现行的考核模式很难做到从“知识本位”向“能力本位”的转变，也难以构建起与高职教育科学的人才观、质量观和教学观相适应的考核模式。教务管理者总是喜欢用分数说话，从而导致了考试的导向功能没有真正地发挥出来，相反在有些方面还起到了误导的作用。
《计算机网络技术》是高职高专计算机网络相关专业的一门理论性、实践性较强的专业基础课程，它的任务是以提高学生网络基础理论技能和基础实践技能，使学生能够掌握局域网和广域网的设计、组建、应用服务器的配置与管理等相关技术和技能。该课程既有理论，又有实践。在调研中发现，对该门课程的考核，很多高职院校依然采用的是期末试卷理论考核这样的简单方式，这也将造成对老师教学效果、对学生学习效果评价的不公平。
3.2考核内容重知识轻能力
即使是高等职业教育，现在的考核内容依然是以知识考核为主，同时又偏重于原理性的记忆性知识。经过调研发现，作为高职职业教育计算机网络专业的核心课程，《计算机网络技术》课程的考核方式主要还是期末闭卷考试，通过简单的填空、选择、简答等题型，考查学生对知识的记忆程度。知识的记忆能力发展是必需的，而知识的记忆能力只是学生能力培养中的一个方面，知识的记忆能力强，不能代表这个学生的能力强。死记硬背会导致思考、判断的依赖性，导致想象力的匮乏。
《计算机网络技术》课程的教学任务是根据市场对高职网络人才培养规格的需求特点，培养学生掌握数据通信技术、OSI/RM和TCP/IP网络体系结构、局域网（LAN）技术、网络互联技术、广域网（WAN）技术、Internet技术、网络规划以及管理与安全技术，培养学生具有从事一般局域网工程项目的设计、施工、网络设备安装以及简单的网络管理与维护等技能。工程的设计、施工等技术性操作能力是不能够通过简单的知识的记忆来提高的，对这门课程的考核，也不能只是重知识而轻能力。
3.3 考核成绩重结果轻过程
对《计算机网络技术》课程而言，既要考核学生对知识方面掌握程度，又要考核其操作技术的能力。操作技术能力是一个动态的知识形成过程，其形成过程是知识的积累、创新、交流、转化、应用的过程。而目前考核过多关注总结性考核，并使之成为教学过程中的唯一考核，考核的目的就是简单地给出分数、排出名次。这种总结性考核的做法直接导致了教学过程中教师为考而教、学生为考而学的“应试教育”倾向。因此，对学生能力的评价应当是一个动态的过程，而不应仅关注最终考核结果。
4 以“知识+技能”为支撑的《计算机网络技术》课程考核模式的构建
4.1改革考核内容，以能力为导向
对高职的《计算机网络技术》课程而言，应当建立多元化的考核评价制度，重视实践能力考核，树立以“能力测试”为中心的现代考核评价体系。命题严格按照教学大纲要求，对照课程体系，对课程的知识要求、能力要求、素质要求等进行细化，然后根据细化分类的结果确定教和学的方法，最后确定课程效果的考核方法和考核大纲。考核内容既要能够反映学生基本理论，更要反映学生的基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力，而不是课堂教学内容的简单重复，使考核真正能够对学生的知识、能力等综合素质进行评价。
纵观现在各个高职院校的《计算机网络技术》课程的期末考试试卷，依然是过于考核学生对知识点的记忆能力。例如对“OSI/ISO参考模型”知识点的考核，很多都是在考核学生对该知识点的内容的表述，这个只能体现学生的死记硬背能力。目前，鲜有考核对该知识点的技能性运用能力。“OSI/ISO参考模型”或者“TCP/IP参考模型”是网络故障排除能力的知识基础，将对该知识点的掌握转化为网络故障排除的技能，更加能够体现学生的岗位能力，相应的考核内容也要有所变化，从记忆能力考核转化为对该知识点的技能运用能力。
4.2 全面测试与评价，注重考核过程
根据高职《计算机网络技术》课程的特点，应当采取多种形式的考核方式，突出高等职业教育的特色的考核方式。考核方式要突出多样性、针对性和生动性，不只限于笔试，也可以采取口试、实验实训、参与项目、实地调查等多种考核形式，也可以考核学生的团队协作能力、学生的岗位适应能力等多角度考核。
课堂评价也是一种重要的考核方式，教师在教学活动中观察和记录学生的表现，通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和写作论文等方式考查和评价学生能力。考核评价要贯穿到整个的教学、学习周期中，课堂提问、分组讨论结果、项目实施过程、项目参与的积极性、课后自主学习的积极性等都可以作为考核评价的内容，这样的评价结果也更加客观真实。
4.3 加强考核管理，建立考核体制
建立健全考核结果评价和反馈机制。考核成绩要结合课程总结性考核和平时考核进行综合评价，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重，建立考核结果分析机制，总结教学经验教训，发现问题及时纠正，建立提高教学质量的有效反馈渠道和沟通机制。高职《计算机网络技术》课程的知识能力和实践能力主要体现在平时的积累过程，例如对IP地址相关知识掌握不好，就难以对网络进行规划、设计，对OSI参考模型理解不透彻，就难以利用其对网络故障进行分析，诸如此类，充分说明了该门课程更应当加强平时的考核管理。
5 以“知识+技能”为支撑的《计算机网络技术》课程考核模式改革实践
在河南建筑职业技术学院控制技术专业的《计算机网络技术》课程教学中，针对该课程的培养目标和课程体系结构的特点，考虑实施以“知识+技能”为支撑的“能力本位、就业导向”的考核模式实践探索。通过培养目标和岗位能力分析， 将考核目标划分为网络分析能力、网络规划能力、网络维护能力、团队协作能力和网络管理能力，并确定对学生的综合能力考核就包括这5种能力。这几项能力和网络技术专业的岗位能力环环相扣，充分发挥了考核的就业导向作用。
6 结束语
通过考核方式的改革，能够充分反映以“知识+技能”为支撑“能力本位、就业导向”的培养模式，促进培养目标的实现，切实提高学生的岗位能力，增加学生就业机会，真正实现学校教育与企业岗位的零距离接触，考核结果也可以作为企业录用学生的依据。
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关键词 高职 项目化教学 研究与实践
中图分类号：TP393-4 文献标识码：A
1 高职《计算机网络技术》课程现状
根据笔者多年从事教学经验来看，高等职业院校的教材大多以本科教材为基础，从中删去一部分内容后作为高职教材来使用。在教学内容的讲授上采用传统的教学模式，把《计算机网络技术》这种实践性很强的专业课程变成了知识点的说教，将知识学习和动手实训割裂开来；或者变成另一种情况，忽视知识的学习而过分强调动手实训，将课程变成了一门培训课程，在大多数的高职院校中，前者占有很大的比例。
2 高职《计算机网络技术》课程项目化理论基础
项目化教学是行动导向学习的一种组织形式，是面对一个实践性的、真实或接近真实的项目任务，需要学生独立地（相对于教师控制而言）确定目标要求制定具体计划项目实施并检查评价整个过程。项目化教学就是这种以工作任务为中心选择，有效组织课程教学内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学方式。项目化教学强化了课程教学内容与实际项目任务之间的关联性和贴近度，能有效整合知识、能力和素质，这样的教学过程更容易提高学生的职业素养和职业技能培养要求。高等职业教育是以促进就业为目标，强调学生在学校所学知识尽可能与未来职业岗位“零距离”对接，因此，若按照传统的教学方法，即以知识传授为主线的方式实施教学，则会使学生进入职业岗位后还要花相当长的时间去重组他们所学的知识以适应工作岗位的需要。
项目教学具有以下特征：（1）强调小组学习，学生各自负责、全身心投入实施较大的、完整的符合项目任务要求的设计方案；（2）项目化教学学生学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果，无论是具有启发性的研究发现，还是能够使用的产品或者能够进一步落实的行动方案；（3）项目任务的完成，要求学生要把不同专业领域的知识结合起来，在实践中分析问题。
3 高职《计算机网络技术》课程项目化教学实践
（1）教师应当在教学前充分做好本课程项目化教学准备工作，这是项目化教学的前提和基础。在教学过程中强调学生的动手能力，始终要贯穿实践操作能力这条主线，借助于软件和网络两个方面实验入手，实现教―做―学立体性成效。在理论知识运用方面，应当注重实用原则，不能过于追求理论知识的深奥，要结合实际问题，运用现实案例引导学生加深对知识的理解和能力的提高。
（2）有效开展教学内容的分解工作。熟悉教材，将整个计算机网络技术课程设计为一个大任务，对大任务按照内容分解为各个小任务，实现各部分内容之间的有效衔接。教师在教学中要针对教材内容进行优化，达到教学项目任务、教学案例与教学培养目标相一致，不仅涵盖了人才培养方案提出的知识性目标要求，对于学生的能力发展还要做到统筹兼顾，实现教学项目化的目标性、自主性、生动性、操作性、综合性的目标。
（3）始终贯彻教学做一体化的原则。在项目化教学过程中，教师可以按照序化进度设计教学过程，首先由教师对教学项目基本知识以及目标任务进行简要讲述，接下来引导学生和教师共同开展互动，对项目进行分析，研究制定解决方案。在研究制定解决方案的过程中，教师应当发挥启发引导作用，具体的细节与操作交给学生来完成。在设计出解决方案后，教师应当针对学生的设计方案开展全班交流活动，对设计方案进一步完善与提升，让学生开展项目任务的操作。在学生完成了项目任务后，教师还要以项目评价的方式对学生的学习研究成果进行评判，指出学生在项目化学习之中存在的薄弱环节，同时对其中良好的经验进行推广介绍。通过深入的研究、讨论与分析活动，学生之间相互合作的意识得到加强，自身各种知识的融合也更为紧密，对于学生专业技术能力提升方面具有明显促进作用。
4项目化教学评价
4.1评价的基本原则
采用项目化评价方式实施考核，考核以课程标准规定的课程目标、教学内容和要求为评价依据；对个人或小组项目考核时要坚持公开、公正、公平、合理的原则，考核方案的制定要能充分体现学生的主体地位、综合素质等内容；项目评价时应重点考虑三个方面内容，即“工作过程评价”、“工作结果评价”、“总体表现与综合素质评价”。
4.2项目评价方案
各项目累计得分加上期末答辩得分即是学生的最终得分，两项分值比例为70%：30%；学生的项目评价采用“小组内评价”、“小组间评价”、“教师评价”相结合的方式进行，其分值比例为20%：20%：60%；每一个项目考核的内容包括“项目实训测试”和“项目总结汇报”两部分组成；期末的项目答辩由系部统一安排，答辩的方式为“汇报”和“提问”。
5结束语
总的看来，通过项目化教学模式的实践，课程的教学效果好。教学组织、实践环节、课堂教学及支持服务均受到师生一致好评。对于实践性和知识性都很强的课程，对其教学内容实施项目化，有利于该课程的项目化教学，有利于培养学生的职业能力，同时有利于传授必须的理论知识，最终促进学生的可持续发展。当然，项目化教学还在起步阶段，在未来的教学中将继续进行探索实践，使该教学模式的内涵不断得到丰富、结构更完善、教学效果更好。
参考文献
[1] 刘青.《计算机网络应用》课程项目化教学设计与实践[J].滁州学院学报，2012（5）.
【关键词】 计算机网络；网络课程；课程教学；计算机网络课程；教学
如何培养掌握相关网络技术的人才适应信息社会发展已成为目前高等院校的重要任务，面对现今《计算机网络》课程理论性强以及实验难度大的境况，根据多年在大学讲授《计算机网络》课程的亲身体验和教学实践，对《计算机网络》课程进行了教学研究与探索，并对教学内容、教学方法与手段及实验实践教学提出了一些新的想法和建议。
1 充分利用现代技术改进教学手段
计算机网络结构本来很直观，但是由于网络设备比较昂贵，许多院校缺乏网络实验室，较大的网络中心管理十分严格，所以对于许多普通学生来说交换机、路由器等十分神秘。在讲课中，作者将双绞线、同轴电缆等带进教室，在授课中辅以实物进行说明。因为学校没有网络实验室，专门在某大型网络中心拍摄了其中心机房视频，包括无间断供电设施(UPS)、机房专用空调、高档机柜以及光纤交换机、路由器、防火墙、入侵检测设备等。通过逐项对其讲解，使学生对各种网络设备有了感性认识。由于用传统方法讲解计算机拓扑图不易理解，所以通过多媒体课件制作了本学校的网络拓扑图，结合前面的网络设备视频进行讲解。因为多媒体课件比较生动，又由于自己学校的网络更贴近实际，而且学生已经对各种网络设备有了感性认识，所以学生理解起来十分容易。这种方法有两点好处：一是有利于学生吸收教授内容；二是使学生对真实网络环境有所认识，拓宽了眼界，为以后择业打下基础。
2 完善教学内容，增添理论联系实际的知识点
计算机网络技术发展非常迅速，新的技术、新的网络标准不断推出，一些新的内容应充实到实际教学过程中，例如无线网技术、ATM技术以及IPv6技术等，书上没有介绍，老师应该把这些知识介绍给学生，使他们能及时了解网络技术发展的新潮流。
《计算机网络》是一门综合性学科，理论性较强，适当地把抽象的理论和实际联系起来，有利于学生对内容的理解。如在讲授计算机网络体系结构的时候，可以把计算机网络体系结构和邮政系统结构作对比，把计算机网络通信原理比做信件邮递原理，这样网络体系结构的含义就会很容易地被学生所理解和接受。IP协议是计算机网络这门课的难点和重点，也可以联系到实际的中间语言。比如两个不同国家的人进行交流，一个是中国人，会说英语和汉语，另一个是法国人，会说法语和英语。那么英语是他们交流的工具，英语就好比互连异构网络的IP协议，这样IP协议的概念和作用在学生们的头脑中就会很清晰了。类似的理论和实际的联系点还很多，不再一一举例。
3 强化实践教学环节，提高学生的综合素质
实践教学之目的是优化学生的素质结构、能力结构和知识结构，培养学生获取知识、应用知识和创新知识的能力。对于应用性和实践性很强的计算机网络课程，实践教学环节显得尤为重要。通过积极营造工程实训、研究型学习教学空间，可以收到良好的教学效果。
3.1 营造工程实训的教学空间。综合性实验教学是提高学生工程实践能力的过程，涉及到不同设备和软件的安装、配置方法，由于其需要大量的网络实验设备，且设备的更新又非常迅速，所以大部分学校建不起这样的实训基地，部分已建起实训基地的学校又面临不断更新设备的巨大压力。面对这一矛盾，一是组织学生参观校园网络中心、企事业单位网络中心等，邀请网络中心的技术管理人员讲解他们选用的相关网络设备、网络技术和采用的网络管理等方面的知识，要求学生参观后写出总结报告；二是让学生参加实际工程项目的建设与开发活动，在工程实际中完成工程作业，并以实训报告作为这一环节的考察依据。这样做的好处是：学校不需要建立实训基地，无须大量资金投资，学生就可以看到、了解到许多新的技术和设备；同时给学生创造一次走向社会的锻炼机会。
3.2 营造研究型学习教学空间。以知识经济为特征的时代，要求每一个人都要具有创新能力。为此，把探索性实验开发环节设计成一个研究型学习的知识与能力培养的空间。积极引导能力较强的学生参加教师科研项目的研究与开发，通过实际的开发与研究活动，一方面加深了学生对枯燥、深奥难懂的网络理论知识的理解，巩固了计算机网络中的大量的基本概念和原理，同时拓宽了学生的视野，提高了学生的实际应用能力，培养了学生科研创新的素质，为将来学生走向社会进行实际开发和科学研究奠定良好的基础。
4 重视效果评价
学生实验的效果如何?在许多时候学生自己或学生之间并不是很清楚，忽视计算机网络实践课的效果评价，会导致实验课教学效果越来越差，最终影响到整个课程的教学质量。计算机网络实验的效果评价分为三部分：
4.1 学习效果评价，包括学生个人的自我评价、学习小组学生之间的互评、教师评价等等；
4.2 方法交流，让学生看一看其他同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同，从而在思路上得到一些启发，以达到集思广益、开拓思路、鼓励创新的目的：
4.3 总结归纳，对实验中好的做法及存在问题进行系统归纳，肯定成绩、指出不足，对学生中的共性错误，及时解答或演示操作加以纠正，以便学生在下一次上机实验能更正错误。在评价过程中做到公正、平等地对待学生，鼓励学生大胆发问、各抒己见，不贬低不取笑学生不成熟的问题，努力营造自由、民主、平等、互动的教学氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
参考文献
[1] 王绍卜. “计算机网络”课程实验教学探讨[J]. 实验室研究与探索 ，2005，(01)
[2] 李成忠. 计算机网络教学研究[J]. 重庆邮电学院学报(社会科学版) ，2004，(06)
[3] 陈观林 ，杨起帆. 谈“计算机网络”课程教学及教材建设[J]. 计算机教育 ，2005，(08)
[4] 曹慧英，蔡芳. 计算机网络课程教学改革的探讨[J]. 长春师范学院学报 ，2005，(05)
[5] 李成忠，. 《计算机网络》课程教学研究[J]. 成都信息工程学院学报 ，2005，(06)
非计算机专业计算机网络课程实践教学存在的问题
非计算机专业计算机网课程实践教学存在问题主要表现在以下几个方面：
一是对计算机网络课程实践重要性认识的不足。一直以来，任课教师普遍认为非计算机专业计算机网络课程重在进行基本的网络构建、互联网的使用等，其实践教学的实验环节主要应验证性实验为主，而验证性实验的内容又与理论存在脱节，实验不能对计算机网络基础知识理解提供支撑，这就造成了目前各种现代信息技术对计算机网络基础知识需求的矛盾。
二是非计算机专业计算机网络实践教学环境缺乏。目前高等院校中，由于专业设置和经费的原因，非计算机专业的计算机网络实验平台非常简单，基本上是将利用简单的网络设备（如交换机、路由器等）等将计算机连接成小型网络，不能随意更改，学生无法通过自己动手组建网络，达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理网络通信技术、锻炼网络工程应用能力的目的[1]。
三是非计算机专业计算机网络课程实践教学体系存的问题。第一，计算机网络实验的学时数少，学生无法在实验过程中完成课程设计实验，动手能力差；第二，缺乏综合性、设计性的实践设计过程，学生无法完成大规模的网络实验。
四是非计算机专业计算机网络任课教师缺乏实践经验。从事计算机网络教学的大部分教师没有参与过大规模网络组建、管理，对大型网络形态和网络设备的缺乏感性认识，在实践教学方案的制定过程中会出现不合理因素，导致实践教学内容实现方法的错误。
非计算机专业计算机网络实践教学方法改革的原则和目标
1.指导原则
以培养非计算机专业人才进行相关现代信息技术研究所必需的计算机网络基础理论知识和技术应用能力为主线，结合培养计算机网络应用人才所必需的素质教育作为规划和设计实践教学方法的指导原则。
2.改革目标
优化非计算机专业计算机网络实践教学方法，增强计算机网络实践教学方法的创新理念。改变观念，让实践教学和理论教学处于同等地位和共同发展的位置，互为补充。理论基本技能和初步综合应用能力同步发展。
非计算机专业计算机网络实践教学方法改革的具体内容
1.优化实践教学体系，让实践教学和理论教学处于同等地位和共同发展的位置
计算机网络实践课程既是独立的，又是计算机网络基础理论的有益补充，在进行实践教学体系的构建时，把实践教学体系划分为三个层次：
一是基础理论实验，这层主要进行基础理论知识的验证，加强学生对网络体系结构、协议等抽象概念的理解；
二是基本网络管理和应用设计，这层侧重培养学生的组建网络，服务器、交换机、路由器的配置等实际技能；
三是大型网络设计，这层主要培养学生整体网络设计和构建的能力。
通过实践环节三个层次的划分，把理论和实践相辅相承的功能完全体现出来了，又可以实现以才施教，培养创新人才的目的。
2.利用现代信息技术手段解决计算机网络实践教学环境缺乏的问题
针对以上实践教学的三个层次，利用仿真技术、虚拟技术和真实设备来完成实践教学实验平台的构建。
（1）利用仿真技术解决基础理论实验平台
目前计算机网络的仿真手段和方法有多种，但目前比较流行的是开源的Sniffer、 Ethreal。还有某些厂家生产的专用网络仿真实验平台，例如吉林中软的计算机网络仿真系统。
Sinffer和Ethreal软件可以全面地仿真和监视网络协议数据，使网络行为透明化，可以达到网络协议、数据分析的目的，吉林中软的系统同时还可以编辑和发送网络协议包，分析网络协议原理，协助网络程序的编写和调试。覆盖了以TCP/IP为主的多种常见网络协议，对于一些较新的，如CIFS等协议也有所涉及。在实验过程中学生通过手动进行帧的编辑、IP报文的编辑，解决了学生对计算机网络基础抽象内容的理解，强化了对计算机网络数据流向的认识，从而把一门抽象的课程可视化。通过对网络状况的监控和对网络故障的仿真，学生对网络流量控制、网络故障发生的抽象原理的具体实现有了感性认识。实验方式以综合设计型为主，同时结合一些验证性内容，强调学生的实际动手能力和分析问题解决问题能力[2]。
通过在实验中采用计算机仿真技术很大程度上解决了计算机网络及理论教学的抽象性问题，真正达到了实践教学和理论教学的相辅相成的目的。
（2）利用虚拟机技术建立基本网络管理和应用设计实验平台
一是计算机网络配置虚拟机的使用。计算机网络实践课程中，有一个很重要的内容就是网络互联设备的使用，如交换机、路由器等。但是要建设一个30人的网络配置实验室（5组，每组2台路由器、2台3层交换机、2台二层交换机和6台计算机）至少需要30万元，但许多学校由于经费有限，只能购买一到两组设备，学生实训时实行分组，几个人一组，这样由于台套数不足导致实验时间过长和设备终端接入数以及网络设备配置的特殊性的原因，保证不了实训效果，我们采用了计算机仿真的方法，由于Cisco的设备在应用中还是占据主流位置，在实训时先让学生在电脑上利用Cisco的CCNP软件做虚拟实验，然后轮流安排学生到实际的网络设备上进行操作。该软件先根据网络拓扑结构设计出网络，然后对该网络中的设备进行配置。通过使用该软件可使学生掌握每一种路由器模式下的各条命令、路由器对网络配置的作用和交换机的配置。这样让所有的学生学会相关设备的操作。通过虚实结合，有目的地让学生在真实环境中进行操作，让他们对相关设备或网络环境有亲身体会，印象深刻。
这样，网络课程的实践教学环节就不仅局限在实验室，学生可在业余时间进机房进行虚拟实验，突破了时间空间的限制，使学生完全置身于开放的环境中进行学习，为学生提高实践动手能力提供机会。
二是计算机网络操作系统虚拟机的使用。由于实验室条件的限制，很难做到多操作系统并存的网络环境，为解决这个问题，采用Vmware虚拟机的虚拟网络功能。虚拟网络功能使学生可以通过设置来完成虚拟机之间、虚拟机与主机之间、虚拟机与主机所在网络上的其他计算机之间的网络连接，实现各种操作系统及网络实验，如系统的安装、服务器配置实验、网络的组建等。具体使用Vmware进行模拟网络实验的过程可以参考文献[3]。此外也可以充分利用支持复杂网络建模的Qualnet等。
3.依据现代信息技术的变化趋势，更新实践教学内容
在进行计算机网络实践内容设计时既要考虑专业特点、可操作性，又要考虑知识的更新，适应现代信息技术的发展。具体包括如下内容：
一是计算机网络基础知识实验内容。这部分内容主要是为强化基础理论知识而设计的，包括对数据链路层、网络层和传输层的典型协议的分析实验，还包括对计算机网络环境的监测和故障诊断等内容。
二是基本网络管理和应用设计内容。这层侧重培养学生的组建网络，服务器、交换机、路由器的配置等实际技能，包括：计算机网络工程、简单局域网的组建、网络操作系统的配置与管理；网络的设置与管理；网络数据库的安装调试、数据库的管理。
三是大型网络设计内容。这部分内容根据当年的计算机网络技术的发展进行布置，以适应网络发展的趋势。
4.改革课程考核方式，激发学生的学习兴趣
整合网络应用技术考核系统，利用实验室现有的硬件和软件资源，模拟企业网络应用系统。综合各种网络技术的独立考核系统。考核目的是运用已经学习过和部分未学习的计算机网络技术，独立地解决模拟企业应用中的计算机网络应用体系的实际问题，锻炼学生的独立思考、解决问题的手段和实战技能。
考核任务形式以小组为单位，每组4～5人，小组成员协同工作，在指定的时间内完成指定的任务并讲解技术要点。经过对学生进行多次综合实践考核验证，取得了预期的教学效果，不仅锻炼了学生的独立思考、设计、创新能力，也提高了学生解决问题的技能，增强了网络应用方面的知识。
5.解决非计算机专业计算机网络任课教师缺乏实践经验的问题
教师是进行知识传授的主体，教师的能力和阅历影响实际的教学效果，为提高任课教师的实践能力，积极采取措施，让教师参与校园网和其他的网络建设，提高教师设对规模网络组建、管理的能力，对大型网络形态和网络设备的感性认识，保证实践教学高质量的完成。
结束语
以上是本文对计算机网络实践教学方法的一些改革设想和实践总结，在东北林业大学电子信息工程系的计算机网络实践教学中已经取得了一定的效果，激发了学生对实验的兴趣和求知欲，巩固了课堂知识，促进了学生对课外知识的获取，拓宽了知识面，培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘彦宝.计算机网络课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究，2006（2）.
