儿童心理疏导的方式范文1

一、农村留守儿童的心理特点

由于父母常年在外务工，这些孩子中有95%与祖父母或外祖父母生活在一起，因此，留守儿童的心理是有其特殊性的，他们的心理特点主要表现在以下方面：

1.情感冷漠，自卑心强

0～14岁的儿童正是情感、品德、性格形成和法则的关键时期，由于长期与父母分离和缺乏沟通，得不到完整的家庭温暖，生活上缺少必要的关爱。留守儿童缺少倾诉和寻求帮助的对象，不太愿意与外界接触，不少留守儿童情绪消极，失落自卑，自我评价偏低。

2.厌学情绪严重

学习和教育促进小学儿童情绪的发展，情绪的发展又成为制约儿童认知活动，影响小学儿童心理发展的重要因素。处于儿童阶段的学生，他们的成长过程中是可塑性极大的时期，他们的品德、观念、行为习惯都在形成中。学习是影响学生发展的主导因素。而留守儿童大多属于隔代抚养，祖辈对晚辈大多比较溺爱，父母对孩子的关于很多时候只停留在物质层面，无法关注孩子的学习情况。目前农村中流行的亚文化，如“读书没用，就打工挣钱”之类的话对学生的学习有一个错误的引导作用，造成许多留守儿童有厌学甚至放弃学习的心理。

3.缺乏安全感，叛逆心强

留守儿童缺乏安全感，对周围的一切充满了怀疑，他们总是戴着有色眼镜看世界。常常拒人于千里之外，对人与人之间的关系充满不信任，这种不信任导致他们的逆反心理极强，对抗情绪严重。在家里喜欢与家长对着干，在学校喜欢和老师对着干，常表现为“不听话”“不礼貌”等。

4.心理负担重，情绪焦虑

由于父母在外务工，留守孩从父母那里体会到在外奋斗的艰辛和无奈，父母也常借此教育孩子要努力读书，并对他们寄予很高的期望。如果考试成绩不理想，则会受到父母的责怪，内心也会觉得对不起父母的辛苦付出。因此，他们的心理负担比较中，也经常焦虑。

5.道德判断能力差，越轨行为严重

儿童的道德发展是一个从“他律道德”到“自律道德”的阶段，但是要形成自律意识却不是那么简单。由于没有父母的管束，加之祖辈的宽容，留守儿童极易受不良因素的影响。认知程度不够高导致他们常被年长的人利用参加一些盗窃、斗殴等违法行为。

农村中小学生的这些心理特点告诉德育工作者，有必要将这些心理特点重视起来，并在德育过程中能运用心理学的知识进行有针对性的教育。了解德育的对象，才能走进他们的心，德育效果自然会事半功倍。

二、德育教师是德育工作的主要影响因素

当前农村中小学德育工作普遍存在重活动开展，轻心理培育；重抽象灌输，轻情感体验；重课内教育，轻课外实践；重共性要求，轻个性呵护的倾向，导致德育针对性不够强，实效性不够高。有必要针对学生心理特征开展德育：

1.根据德育对象的需要心理施教

农村中小学生是个特殊的群体，他们心理承受能力比较脆弱，他们的心理需要与城里的学生不同。他们往往有更急切的被关爱的需要，不仅是在物质方面，更是在精神方面。尤其是留守儿童，他们内心世界很少会愿意敞开，孤僻的他们只活在自己的世界，但是他们也渴望被了解、被爱。在学习方面，如果成绩不理想，他们容易形成自卑感，如果教师进而施压，他们就更加逆反，不愿意学习。因此，教师的教学不能单纯地停留在“灌输”阶段，一味地灌输并不能使得学生良好地“吸收”。在德育实践中，很多“灌输”其实没有产生期望的效果。因此，需要探索“灌输”和“需要”有没有内在的联系。有根据地对学生进行德育，在满足学生心理需要的基础上，德育工作就能更顺利地开展。

2.德育的疏导方针及其心理依据

德育要能够被对象所接受，一要靠内容正确，二要靠方式方法得当。疏导方针不但对方式方法起指导作用，而且还能对思想政治教育的内容发生影响，因为显而易见，疏导的过程也是发现问题的过程，也是增强针对性内容的过程。疏导即疏通和引导，与“灌输”是相辅相成的，在德育过程中，疏导是极其重要的。

儿童心理疏导的方式范文2

随着社会的不断进步和社会的加快转型，越来越多的农民工涌入大城市。这给我们经济发展带来了一定的促进作用，但是同时我们必须看到这种快速发展的背后产生的消极影响：越来越多的留守儿童产生。儿童的健康成长离不开父母的陪伴和精心的呵护，然而这些留守儿童长期没有父母的陪伴，容易产生不健康的心理。农村的留守儿童已经引起了各界的关注，大量的措施用于解决这一问题。

音乐教育逐渐被引入到留守儿童的教学中，音乐可以净化心灵，陶冶情操，这是减轻留守儿童心理障碍的有效途径，促进留守儿童的身心健康的发展。因此，探索音乐教育对于留守儿童心理健康疏导具有非常重要的意义。

2.留守儿童的心理特点

由于父母常年在外打工，留守儿童一般由祖父母照顾，使得这些儿童缺少来自父母的关爱，造成了心理的扭曲。留守儿童性格往往孤僻，易怒，脾气暴躁，自卑等，这些不良的心理对儿童的发展造成了很大的伤害。

2.1性格扭曲

父母的爱是儿童健康成长不可缺少的一部分，所以缺乏父母的关爱是留守儿童性格扭曲的重要原因。这种生活环境下的儿童，缺少与父母的交流，往往情感变化莫测，极其不稳定。这些不良的心理对留守儿童身心的发展产生了直接的影响，结果是他们变得焦躁不安，缺乏自信，性格逐渐扭曲。

2.2缺乏交际能力

留守儿童的心理问题如果不能及时解决，这将影响儿童的日常交际能力。有关调查表明，大部分同学不愿意参与集体活动，一部分是对集体活动不感兴趣，另外一部分是即使是参加了，也表现出不情愿的样子。这就造成留守儿童缺乏人际交往能力，而且大多数孩子具有强烈的自我保护能力，这对他们以后的自身发展造成极大的消极影响。

2.3学习认知能力较差

父母的正确的引导对留守儿童的人生观、价值观和世界观的形成的有重要的意义。留守儿童特殊的生活环境，使得他们学习能力较差，纪律性较差，缺乏自我规范能力。这些不良的行为产生一个恶性循环，当他们成绩不理想时，渐渐的产生厌学等不健康的心理。

3.音乐教学的意义

音乐自古就是教学中不可缺少的一部分，在农村大力发展农村音乐教学不仅可以提高这些留守儿童对于美的欣赏能力，加强自身的修养，还可以加强留守儿童心理健康教育，培养他们想象力和表达能力，从而树立正确的人生观和价值观。因此，我们应该采取正确的方式，充分发挥音乐对留守儿童健康发展的重要作用。

音乐的作用主要表现在三个方面：首先，儿童对于祖国和亲人的热爱是他们前进的动力，音乐是培养他们热爱他人的一种有效方法，各种音乐活动都可以激发留守儿童的这种情感。其次，音乐中所包含的深层含义更是值得每一个人学习。中国的音乐形式多样，所包含的内容也千变万化，教师应该充分利用这一资源。最后，音乐教学的目的最重要的是实现德的教育，使得留守儿童能够健康快乐的成长。音乐有美妙的旋律和优美的节奏等众多其他教学形式不具有的特色，因为这些独特的优势，教师更应该充分发挥音乐教学的积极作用。让音乐触动儿童的心灵，对留守儿童的心理健康的发展产生积极作用。

4.如何利用音乐加强留守儿童的心理疏导

音乐对于正确的疏导留守儿童具有独特的优势，探讨如何充分将音乐教学和留守儿童心理问题有效的结合是我们必须认真思考的问题。

4.1改善音乐教学的质量

要想充分发挥音乐教学在疏导留守儿童的心理方面的作用，音乐活动和音乐教师是必不可少的载体。师资的配置和教学课程的设计是我们不得不考虑的问题。在一些落后的农村，对音乐教学的认可程度不高，他们通常觉得音乐是可有可无的东西。在今后的教学课程设计中，我们不仅重视丰富音乐的形式，更应该提高教师的质量。在很多农村学校，音乐教师的能力参差不齐，这根本无法保证高质量的教学水平。

因此，要想加强音乐在疏导留守儿童的心理方面的作用，我们不仅需要合理安排音乐教学的课程，更应该提高音乐教师的整体水平。

4.2使音乐的美育教化作用充分发挥

在新课标的课程设计中加强了音乐在思想品德方面的教化作用，例如加入更多爱国、正确的理想设立以及中国传统文化等题材。在同学们学习这些音乐的时候，音乐教师有必要给学生讲述这些音乐背后的故事。学生在欣赏音乐的时候，心灵得到净化，从而引导学生做一个有道德有理想的人，这是音乐教学的最终的目的。

4.3充分利用音乐教学的优势，培养学生合作和信赖的意识

许多留守儿童缺乏与他人交流的能力，更缺少这种团队合作的精神，他们不相信任何人，养成了这种孤僻的性格。我们在今后的音乐教学中，必须采取多种教学方式，培养学生合作和信赖的意识。音乐教师应该在儿童欣赏的音乐的同时，加强引导作用，使得学生积极与周围的同学交流自己的想法，形成融洽的学习氛围。教师应该结合游戏进行教学，鼓励同学积极的参与其中，养成和同学合作的品质。这些都将会使学生在今后的生活中受益匪浅。

在今后的教学，我们应该结合学生的实际情况探索有效的教学途径。解决留守儿童的心理问题迫在眉睫，这一问题如果不能有效的解决，将影响我们下一代的健康发展。

5.总结

儿童心理疏导的方式范文3

1 临床资料

本组男337例,女263例;其中乳牙拔除180例,乳牙龋坏治疗361例,外伤等56例。经实施相应的心理疏导,患儿的就诊率达到98%。

2 患儿心理分析

2.1恐惧 这是口腔门诊患儿普遍存在的一种心理。产生这种心理反应的原因为:患儿对医护人员及医院周围环境陌生,口腔科仪器发出的噪声,前次治疗中引起的疼痛刺激联想,陪伴家属的紧张心情所给予的消极暗示。主要表现为躲避,咬紧牙关,紧闭嘴唇等。

2.2焦虑 主要表现为初次就诊,尤其是生活较封闭或乡村儿童。对医生给予的违背其意愿而又不可抗拒的治疗操作产生焦虑心理,继而出现各种消极不合作的情绪反应。

2.3反抗心理 儿童普遍存在反抗心理,尤其是反抗期儿童,平时比较放纵,如性格外向、倔强者,或前一次治疗时产生过疼痛经历者表现更为突出。她们有可能趁父母不注意而逃跑。如父母强迫时用不愉快的情绪反应如哭闹等反抗行为。

2.4期盼心理 这是每个患儿就诊时普遍存在的一种心理,可以从患儿的言行举止中看出,她们盼望医生有高级的无痛治疗技术,希望医生能一次治好。

3 心理疏导对策

3.1重视环境的布局 创造一个适合儿童特点的优美环境。诊室光线充足,空气新鲜,购置一些适合儿童诊疗的设备,如墙上挂些儿童画、治疗椅上挂彩球、塑料动物壁挂等。还备有玩具、图书、电视录像等。诊室内应尽量避免医疗器械的外露,这样有助于减轻儿童的恐惧心理,增加儿童新鲜感,消除早已形成恐惧医生的条件反射,顺利完成牙病的治疗。

3.2加强与患儿的沟通 与儿童建立友好信任关系首先让患儿先熟悉诊室的环境,尽量满足患儿提出的要求,用温和的儿童式语言进行表扬、鼓励。根据患儿害怕涡轮机转动的情况,可让涡轮机在口外行短暂空转、放水等示范,让患儿适应后再行治疗。儿童牙科的医护人员对待患儿应和蔼、耐心,对接受治疗反复无常的患儿也不能粗暴地指责,而应耐心听取患儿自述,对其提出的问题应以真诚友好的态度给予答复,说明治牙的必要性,使治疗室内充满亲切、自然的气氛,并以轻巧、熟练的技术取得患儿的信任。

3.3尊重患儿意愿 对有反抗心理的患儿,家长和医务人员不能过分强压,医务人员在接待时要给予热情耐心地解释、鼓励,尽量不用恐吓、强制办法,利用其好胜心强、荣誉感重的特点,对胆小但思维丰富的患儿,不仅要正面教育,而且还要使用反面语言来激发其荣誉感,让其选择自己信任的医生,争取患儿的主动合作。

3.4合理安排就诊秩序 如同时有几个患儿候诊室,可先安排能积极配合治疗的复诊患儿,让心里紧张和初诊患儿在一旁观看。此时,医护人员亲切的抚触,鼓励性的语言,可显著降低患儿的恐惧心理、增强接受治疗的勇气,并给在一旁观看的患儿以积极的暗示,使他们也能很好的配合治疗。

3.5让患儿有一个适应的过程 初次到口腔科就诊的儿童,没有口腔科治疗的经历,对口腔科及其治疗缺乏认识,当看到牙钻、注射器、医生陌生的面孔和就诊环境时,就会产生恐惧心理。再次到口腔科就诊的儿童,由于前次治疗的经历,尤其对治疗中引起的疼痛有深刻的印象,会产生更严重的恐惧感,而愉快的牙科经历会明显减轻儿童的恐惧心理及不良行为。所以,治疗应尽量在无痛无味、无医源性创伤的情况下进行,先处理无痛龋齿。对诱导无效而又有急性炎症的患儿,可让其了解牙齿的破坏程度,增强治疗信心,或由医护人员带入诊室,先熟悉口镜、探针、牙科椅等口腔器械、设备,消除畏惧心理,术中耐心解释,转移其注意力,让其感到治牙不痛苦,从而主动接受治疗

3.6加强与家属的沟通 据资料报道,由父母同时陪诊时,患儿不合作比例最高达50.06%,而在幼儿园老师陪伴下只有5.23%的患儿不合作,说明患儿不合作有撒娇成分。因此应先做好家长的思想工作,使其认识到治疗的迫切性和重要性,支持医生有关治疗的提议,并很好配合医生的工作。除2岁以下的患儿外,家长一律不陪诊,家长离开诊室,患儿失去依靠,对治疗十分有利。治疗后对患儿在治疗前、治疗中的合作行为给予肯定、表扬和鼓励,使患儿心理得到满足,消除治疗时疼痛的印象,积极配合下次治疗。

儿童心理疏导的方式范文4

【关键词】静脉输液；儿童；无痛技术；心理疏导

【Abstract】 Objective To evaluate the nursing effects of painless technique combined psychological counseling in children undergoing infusion in outpatient department. Methods One hundred and thirty-six children undergoing infusion in outpatient department were randomly divided into two groups: the control group( 68 patients), and the observation group( 68 patients), the control group received routine nursing; the observation group received painless technique combined with psychological counseling on the basis of the control group. The behavior in the transfusion process and the success rate of vein puncture in two group were observed. Results Compared with the control group , in the observation group , the improvement in psychological fear and psychological resistance were better with improvement of the initiative of infusion (P

【Key words 】Intravenous infusion; children; painless technology; psychological counseling

【中图分类号】R635 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0515(2011)06-0279-02

在临床护理工作中，静脉输液已经成为治疗疾病、补充体能最主要的方法之一。但在儿童患者静脉输液过程中，由于患儿的不配合，造成穿刺成功率低，这不仅给患儿带来痛苦，而且使患儿家属对护理人员产生不信任感，从而导致护患矛盾。我院2011-01开始，对门诊输液儿童患者进行无痛技术联合心理疏导，取得满意效果，现报道如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料抽取2011-01～03在门诊输液患儿136例，将136例患者随机分为观察组和对照组。观察组68例：其中男36例，女32例；年龄2-10岁；平均年龄（7.6±4.2）；上肢静脉输液39例，下肢静脉输液18例，头皮静脉输液11例。对照组68例：其中男35例，女33例；年龄2-9岁，平均年龄（7.5±3.8）；上肢静脉输液39例，下肢静脉输液19例，头皮静脉输液10例。两组患儿年龄、性别、静脉条件方面比较差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法对照组按输液操作规程进行操作，观察组按输液操作规程操作的基础上，实施无痛技术联合心理疏导。具体措施：根据无痛据无痛静脉穿刺原理[1]，穿刺前用蘸2%利多卡因的小棉签涂抹穿刺部位1min局部麻醉，然后按输液操作规程进行操作，操作时动作轻柔，亲切称呼患儿的名字，轻轻地抚摸患儿的头部，跟患儿讲些小孩感兴趣的话题，以表示关爱和分散患儿注意力等心理安慰方法进行无痛静脉穿刺。两组患儿均由小儿静脉穿刺技术熟练、善于沟通的主管护师完成操作。

1.3 评价方法 根据患儿在进行静脉穿刺时的心理反应和行为动态进行评定，分为四种状态。①配合：患儿神态轻松自然，主动配合输液，护士操作顺利。②较配合：患儿有哭闹现象，对输液被动配合，但穿刺时不敢乱动。③不配合：患儿大声哭闹，穿刺时躁动不安，护士不能独自操作，需要两名护士配合才能勉强完成操作。④极不配合：患儿肢体行为激烈，用力抗拒，需要强制约束才能进行穿刺。上述行为表现中，配合与较配合统计为配合，不配合与极不配合统计为不配合。

1.4 统计学方法 计数资料两组比较采用x2检验，p＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患儿静脉穿刺时的配合程度比较 干预后观察组患儿配合程度明显高于对照组（P＜0.001），见表1。

2.2 两组患儿静脉穿刺成功率比较 观察组患儿一次性穿刺成功率明显高于对照组（P＜0.01)，见表2。

3 讨论

随着医学科学的发展和人们对生存质量要求的提高，疼痛已成为近来非常受重视的临床体征。静脉输液作为常用的治疗手段之一。在输液过程中，由于患儿不能配合及反复穿刺，容易损伤血管和神经，增加患儿的痛苦和护士的工作量，甚至会恶化护患关系。研究表明[2]，焦虑、恐惧、不耐烦、失望等情绪可使痛域降低，而兴奋、愉快、有信心等良好的情绪可使痛域提高。对于儿童输液患者来说，取得患儿的配合是静脉穿刺成功首要条件。而取得患儿配合的关键是如何控制他们的疼痛和焦虑[3]。胡艳辉[4]的研究表明，静脉穿刺前用利多卡因作为局部麻醉，可减轻静脉穿刺的疼痛。本文结果显示，用利多卡因作表面麻醉，及针对患儿在输液治疗过程中不同的心理特点，在静脉输液前进行有效沟通和心理疏导，能减轻患儿对打针的恐惧感，增加患者在静脉穿刺时的配合度，提高一次性穿刺成功率，改善了护患关系，提高了护理满意度。因此，在输液护理过程中，注意了解患儿的心理状况，通过良好的态度、言语、表情和行为去影响患儿的认识、感受，将患儿接受治疗中被动心态和行为变为主动和积极行为，有利于消除其对输液的恐惧感等负性心理状态，有利于疾病的治疗和康复。

参考文献

[1] 郭玉凤,纪晓芳,蒋艳秋,等.静脉穿刺无痛技术[J].吉林医学,2006,27(2):224

[2] Weinstein P,Raadal M,Naidu S,et al. A videotaped intervention to enhance child control and reduce anxiety of the pain ofdental injections[J]. Eur J Paediatr Pent,2003,4(4):181-185

[3] 严谨.住院学龄期儿童的医疗恐惧及其影响因素[J].中华护理杂志,2000, 35(10):584-586

[4] 胡艳辉.无痛静脉穿刺在门诊输液中的应用[J].护理实践与研究,2008,5(14):87-88

作者单位：533400 广西隆林县人民医院

儿童心理疏导的方式范文5

关键词：留守儿童；人伦情感缺失；家庭疏离

中图分类号：C611　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)11-025-D3

一、农村留守儿童与其独特的家庭结构分析

(一)农村留守儿童与人伦情感

严格定义留守儿童需要确定三方面主要因素：外出父母数量、父母外出时间、子女年龄界定。目前国内外学者对上述三方面因素的界定标准尚不统一：一是大部分学者针对外出父母数量，认为父母双方只要有一方外出打工，其子女就被界定为留守儿童；--是针对父母外出打工时间，大多数学者认为以半年为界限；三是针对子女年龄的界定，认为应该限定于义务教育年龄段。综合现有文献，笔者采用上述被大多数学者认同的界定标准，对农村留守儿童人伦情感缺失导致的家庭疏离问题进行了调查分析。

人伦情感主要是指子女与父母及其他长辈之间与生俱来的亲情。农村留守儿童因父母或其中一方长期在外打工，无法像正常家庭的孩子一样体会父母的疼爱与家庭的温暖，在父母长期缺位的生活环境中，其人伦情感明显缺失。

(二)独特的家庭结构分析

调查分析农村留守儿童的监护类型共分为“隔代监护、单亲监护、亲属监护、同辈监护、自我监护”五类。调查数据显示：隔代监护最为普遍，所占比例为55.7％，子女大多与祖辈生活在一起；其次是单亲监护(父母一方在家中照顾子女)，所占比例为23.1％，且留在家中的大多为母亲；亲属监护占比例为17.7％，同辈监护与自我监护比较少见。与正常家庭相比较，农村留守儿童的家庭无疑是比较特殊的，父母缺位造成的影响不仅仅表现在家庭结构方面，还表现在儿童人伦情感缺失导致的家庭疏离问题方面。

二、农村留守儿童人伦情感缺失导致的家庭疏离问题

(一)人伦情感缺失致使农村留守儿童价值观出现差异

在家庭里，父母扮演着至关重要且无可替代的角色，子女从生理和心理上对家庭的依赖是非常强的，父母在日常生活中表现出的“文化教养、行为方式、观念态度”都将给子女带来潜移默化的影响，子女也是通过对父母的观察模仿逐步形成与之类似的基本价值观与行为态度。而农村留守儿童因父母外出打工，多数情况下是从身边个体或群体的模仿中形成自己的价值观，外出打工的父母无法完整、系统地将自身的生活知识和经验传递给子女，更无法教化子女认同其价值观与行为方式。随着子女的成长，其人生观、价值观等已经基本形成，但这些贯穿于子女生命历程中的重要思想理念却是在人伦情感缺失的状况下产生并形成的，子女通过模仿其他人所形成的社会价值观与行为规范必然会与父母产生强烈的冲突。

个案：(小张，13岁，父母外出打工)我从小学习成绩就好，在班级里担任班长，我很重视这个职务，同学们都巴结我，因为我是老师眼前的红人，像我村的人都巴结村干部小刘哥哥一样。刚入初三时，我外出打工的妈妈怕这个职务影响我学习，就找班主任撤销我班长的职务，因此，我特烦她，就算她是为我成绩着想，可是她都不知道同学现在都很势力，我自从不当班长后再也没有人巴结、奉承我了，真讨厌我妈妈什么都不懂还瞎操心。

从上述个案中明显看出，农村留守儿童因父母外出打工、人伦情感缺失所形成的价值观与父母不同，行为处事方面也存在很大差异，尽管碍于家长的权威听从了父母的安排，但这种接受是被迫的，孩子“口服心不服”，对父母产生强烈反感。

(二)人伦情感缺失导致亲子关系的失谐与道德情感的变异

良好的人伦情感关系伴随着“深刻的情感体验、彼此的亲切接触”，子女感受父母的爱能够产生安全感与责任感。良好的人伦情感关系还能够保障父母与子女之间的相互信任与和谐。在子女成长过程中，父母的行为是子女模仿的对象，父母会以直接的形式向子女传递道德知识与价值观，在社会交往中帮助子女形成正确的社会态度与良好的同伴关系，最终促成子女道德标准和行为规范的内化。家庭是个互动群体，家庭中每个成员既是施动者也是受动者，子女在互动中“身心的发展、品德、个性”都得以完成。然而在农村留守儿童家庭中，父母外出打工无法陪伴在子女身旁，不可能有这种互动。

个案：(一个外出打工的父亲，39岁)我在外打工，妻子已经过世，有一个儿子在上初中，我把儿子寄养在父母那，因为是男孩子，父母都比较疼他。我平时因忙碌工作很少给他打电话，现在孩子和我也不像以前那么亲了。过年回家的时候看到儿子吃饭挑食就说了他几句，他就很不耐烦。看到儿子总是看电视却不学习，我就让他好好学习，他却说：“你谁啊，有什么资格管我?”我听了很伤心，长时间不与儿子在一起生活，我们之间感情越来越冷淡了，儿子对我外出打工一点都不理解。我也想好好与儿子相处，但是没办法啊，我总得出来赚钱养活他啊!

从上述个案中能够明显看出，该父亲长期在外打工，子女因人伦情感缺失导致亲子关系的失谐与道德情感的变异。农村留守儿童因与父母长期分离而与父母的亲情关系趋于淡漠，子女因父母外出打工、人伦情感缺失而无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，从而很难形成健康良好的道德情感品质。调查发现，许多农村留守儿童因人伦情感缺失仅仅片面接受爱却不施爱，缺乏同情心与社会责任感，一些孩子表现出“冷漠、自负”等情感障碍，甚至具有严重的攻击。

(三)人伦情感缺失导致隔代抚养中的教育偏离

父母外出打工后，隔代监护是最为普遍的抚养方式。调查发现，目前我国60岁左右的人口中有40％没有受过教育，而且这部分人中95％都聚集在农村。农村留守儿童的祖辈因自身成长环境、经历、受教育水平等多方面因素的影响，其价值观与时代相去甚远，祖辈的受教育程度从客观上决定了对孙辈的监护抚养只能停留在温饱式抚育的水平上。

个案：据新华网报道，小王，14岁，在上初中，父母常年在外打工将其寄养在孩子的祖父母家中。小王花钱大手大脚并迷恋网络游戏，两位老人对其劝说，小王不仅不听，并威胁说“再管我，我就离家出走”。两位老人在与其父母通电话时总是报喜不报忧，对小王的变化遮遮掩掩，无形中纵容了小王的堕落。最后小王因没钱去抢劫同校学生，最终落入法网。

祖辈对孙辈因天然的血缘关系对孙辈相对溺爱，在相处中对孙辈听之任之，有的甚至偏袒孩子的不良行为，在监护和施教时偏重于对孩子物质生活上的满足，缺乏道德与精神上的管束和引导。由于文化层次的差异，祖辈对孙辈不能科学合理辅导其功课并对其学习进行有效监督。这就容易使孩子的道德心理发展出现偏差，即以自我为中心，在道德认知上往往只考虑到自己的观点，而不能将自己的观

点与别人的观点相协调。在农村，大多数祖辈的观念与教育方式相对比较陈旧，祖孙之间的隔阂比较严重，话题大多是唠叨生活琐事，当孩子遇到一些情况时，在家庭中往往缺乏具有共同语言的交流对象(与祖辈交流困难且又无法及时与父母沟通)，这就无法有效满足子女成长中情感等方面的需求。加之老年人因身心的衰老与退化，在情绪上通常表现出明显的“空虚感、孤独感、焦虑感、怀旧感”等消极特征，这些消极特征通过日常生活潜移默化地传染给儿童，并使之形成“沮丧、孤独、焦虑”等不良情绪情感特征。

三、缓解农村留守儿童家庭疏离问题的有效措施

(一)父母应为孩子提供相对熟悉、稳定的家庭环境

在儿童成长过程中，一旦父母离开子女，很容易导致子女对“父母角色认同”出现疑问，让子女很难对父母产生依恋，加之叛逆期与父母意见不同，出现矛盾时因缺乏交流一时得不到解决会使其隔阂不断加深，可以说任何抚养方式都无法完全替代父母对子女的抚养。笔者认为，除非家庭发生重大突然变故等情况，否则父母应尽量在子女身边进行抚养并为之提供相对熟悉、稳定的家庭环境。父母选择外出打工并将子女留在家中，这本身对子女的成长就是不利的。父母外出打工应尽量选择将子女带在身边。或者父母双方留一方在家中陪伴子女，外出的另一方则需要经常与子女联系，最大限度地减少一方外出对子女的成长带来的不利影响。通过这种陪伴，能够有效帮助子女建立稳定的“家庭认同意识”，避免子女因感情投向过于单一而将原本家庭中“父、母、子”三方共同分享的“家庭之爱”将外出打工的父母排除在子女的“家庭认同意识”之外，让孩子出现“恋母”、“恋父”或对父母双方都不依赖的情况。

尽管从某种程度上说，孩子去适应不断变动的生活环境能够提升孩子的适应能力，但是，如果孩子长期处于一个缺乏稳定的家庭中，对孩子的身心发展是不利的，孩子被频繁寄养于不同的家庭中，很难建立稳定的“家庭认同意识”且家庭社会化功能也无法有效实现。农村一些父母外出打工时，选择将子女寄养在亲戚家中，这就要求父母尽量选择让孩子在相对熟悉、稳定且有一定感情基础的家庭中(曾经共同生活过且保持着密切的交往的祖辈家庭或亲戚家庭)，家庭是子女“过渡时间最长、建立最持久、最有影响力关系”的环境，稳定且适当的环境对于子女的成长发展是非常重要的，子女对被寄养家庭的“生活习惯、成员间相处方式、管教期望值”比较熟悉，能够保证子女较快融入并适应新的家庭生活，且寄养家庭也能较快适应其加入，可以有效防止与避免子女出现“寄人篱下”、“局外人”的不良情感感受。

(二)父母应增加与孩子生活家庭的交流机会

1.父母应增加与子女的交流

子女被寄养后，出于对父母的依恋与思念，使其对寄养家庭中的抚养者产生一定逆反心理，寄养儿童往往性格中存在“疑惑、过敏、世故”。一些父母外出打工后将孩子托付给父母或亲戚照顾就不再理会，认为子女有人照顾就万事大吉了，这类潜意识中将子女视为一种负担并将与子女分离的期限模糊化将给子女带来不可弥补的伤害，让子女产生一种“被抛弃”的心理且亲子之间极易产生隔阂。一旦子女在被托付的家庭中无法很好地适应，子女会很容易产生凄苦的感受。父母外出打工后，其家庭中与子女交流具有“时间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性、互动频率极低”四大特点，这就将父母对子女的教育与影响功效降低到最弱，也是形成子女在义务教育阶段其家庭社会化不足的主要原因。对此，笔者认为父母外出打工后应通过各种方式及时了解子女的情况并加强与子女的沟通(例如电话)，以帮助子女尽快适应新的家庭生活，且能够有助于子女克服“寄人篱下”的心理，有条件的父母应通过各种方式增加与子女相处的时间(例如孩子放假时把孩子接到父母打工的地方或者回家看望孩子)，通过与子女多沟通、多联系，尽量缩短亲子分离的时间并将亲子分离的期限明确化。

2.父母应增加与子女寄养家庭的交流

父母外出打工一般会选择将子女寄养在祖辈家庭或亲戚家庭中，当子女在与父母相处或回到自己原本的家庭生活时，已经不再适应父母对自己的管教方式。寄养在祖辈家庭中，祖辈对孙辈太过溺爱。寄养在亲戚家庭中，寄养家长往往考虑到与孩子父母的关系，对其管教时存在多方面顾虑，毕竟管教的是别人家的孩子，担心管教太严格孩子会有可能误解并向其父母“告状”，于是在管教过程中因无原则地迁就、顺从而导致监管不力。对此，笔者认为外出打工的父母在寄养子女时应与寄养家庭的家长对子女的“管教、期望、教养方式”等多方面尽量达成一致，这样不仅能够有效减少子女面对新家庭的生活形态时产生心理冲突，还能让子女在寄养家庭中较快地去融入、适应，保证子女在不同家庭生活中的前后一致性，避免子女对当前家庭生活与管理人因存在不满情绪难以建立认同问题。父母在与子女寄养家庭的交流中要多关注子女的心理需要与情感需求。将子女的思想动态及其前因后果都了解清楚后，与寄养家庭家长进行沟通，帮助子女与寄养家庭家长之间建立良好的情感关系并进行最大限度的交流与理解，让子女在新的家庭中感受家庭的温暖。

(三)构建学校监护体系，加强留守儿童的学习与心理辅导

学校在留守儿童人校时应对其情况进行全面普查，并建立相应的资料档案库。作为留守儿童最重要的活动场所――学校，应为留守儿童构建学校监护体系，通过加强寄宿制学校建设与健全相应配套措施，安排农村留守儿童尽量住在学校，设立“代管家长制”，实施“一对一”的帮扶机制，以保障“代管家长”真正有效担负临时家长的相应责任。强化教师的责任心，对留守儿童的学习与心理进行及时有效的相关辅导，以促进其生理与心理健康发展。通过电话、信件等联系方式，加强与儿童父母或监护人的沟通，以及时了解学生学习与生活中所遇到的困难，并有针对性地采取帮扶措施。

(四)改革教育体制，有效加强社区对留守儿童的监管

作为农村留守儿童重要的生活场所――农村社区，应为其提供更多的支持与帮助。通过在农村社区建立“健康服务中心、抚养人支持小组、被抚养儿童心理治疗小组、信息公告服务中心”等机构来改善农村留守儿童面临的各类心理与健康问题，让被抚养儿童能够得到更好的照顾。同时应在社区中建立相应的“社会互助网络、农村留守家庭互助组织”，呼吁社区各界志愿者结对帮助留守儿童，开展丰富多彩的教育活动，以引导农村留守儿童形成正确的人生观、价值观，让留守儿童感受到社会大家庭的温暖与关爱。

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儿童心理疏导的方式范文6

[关键词] 留守儿童；心理障碍；亲情缺失；犯罪

[中图分类号] C912.6 [文献标识码] A

全国妇联于2013年5月10在京《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，2012年全国妇联儿童工作部、中国人民大学人口与发展研究中心共同组成课题组，开展了全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究。该报告根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国农村留守儿童数量约为6 102.55万。占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。其中留守儿童中近1/3与祖父母一起居住，有3.37%的农村留守儿童单独居住。农村留守儿童高度集中在中西部劳务输出大省，主要集中在四川、河南、安徽、广东、湖南等省份。

1 留守儿童的暴力倾向

家庭教育是一切教育的起点和基石，缺失家庭庇护和父母关爱的儿童，极易出现心理障碍问题。中国的学前教育、中小学教育本身已经存在诸多不易解决的顽症，这些缺少最基本关爱的儿童在进入学校和社会后，很多会出现严重的心理障碍。

青少年心理障碍指由于学习或生活所累或不良刺激而导致语言、思维、行为发生的反常现象。它外在的、直接的表现是行为异常、语言倒错、情绪不稳或混乱。心理障碍不仅损害机体的健康，而且影响正常的学习和生活。而这种心理障碍，如果长期得不到疏导和有效治疗，则有可能产生犯罪、自杀和杀人的极端心理。

2013年6月14日的《大河报》报道有留守儿童出现极端心理障碍的一个特例：周口商水县外国语学校三年级的学生，9岁的小雅和10岁的小燕，受到同学虐待，而虐待他们的同学小可和小琼，都是10岁的留守儿童。其虐待方式骇人听闻，被虐者晚上睡觉不允许翻身，不准说话、眨眼，翻个身就会被打十几耳光，还背对着嘴吐痰，被迫趾。被虐者慑于小可和小琼的殴打和言语威胁，不敢声张，“小可和小琼的胆子越来越大，把寝室其他同学的脸挨个扇了一遍，被打原因则都是‘不按规定睡觉’。被打后，小雅和同学们选择了集体沉默，但她们的这种处事方式和态度让小可几近疯狂。”“之后，小可的就像家常便饭。午休和晚上休息时间，总有同学被虐待。而虐待的方式也增加了很多种，比如小琼摁着腿，小可下手挤压同学的肚子，或者强迫同学做俯卧撑。”

两位一脸稚嫩的施暴者，对同舍学友下手如此变态，施及宿舍全部同学。令人震惊之余，不能不反思我们的家庭教育和学校教育究竟出现了什么问题，使得10岁的儿童表现如此残暴。这些自小缺少关爱和温情的孩子，出现如此的严重心理障碍，是因为在他们自己的生活中已经完全缺失了“爱”的培育，父母家庭无微不至的爱，学校社会普遍关切的爱，在他们幼小的心底没有洒下一点点阳光，使得本来以爱心为基本要素的儿童教育，完全缺失所致。

而最令人震惊的则是“事发后，学校把此事向小可的奶奶作了通报，其奶奶让被打学生的家长‘按住小可打一顿，也往她嘴里吐痰’”。而这样的教育理念和民众心态，无论在学校和广大社会，都是普遍存在的。一报还一报，认为是天经地义，自然合理的。这种以暴制暴，以简单的粗暴体罚及人格侮辱的方式来纠正孩子错误的行为方式，只能使孩子在今后的人生中，更加的暴力和无理智。这与教育的初衷是完全背离的。

2 留守儿童的自杀心理倾向

在留守儿童之中，出现这样严重心理障碍的儿童并非小可、小琼这样的特例。自杀、暴力、精神错乱的报道并不鲜见。如《长江商报》曾报道有“监利9岁留守儿童家中自缢身亡”，“而事情的起因，仅仅因为父母离异，年迈的爷爷靠种菜为生，无法满足小杰买一套价值36元辅导书的愿望。”又如陕西蓝天县一名“10岁留守儿童喝农药自杀曾渴望得到一盏台灯”这些不幸事件，只是发生在一个普通留守儿童家庭中的极端个案，原因有多个方面，甚至都无从查找导致孩子自杀的最直接原因，可以肯定的是，孩子是孤独的，他有自己的痛苦，有自己的煎熬，但没有人倾听，甚至没有人发现，最终，孩子做出了一个让人惋惜的决定，“父母不只是孩子的奶瓶，还必须是精神食粮的提供者。”而这样的关爱，有时无非就是一句温馨的话语，父母打来的一通问询的电话，周围邻居一个关切的眼神，学校老师对之内心孤寂的抚慰。然而当孩子感受不到一点人间的亲情和温暖，享受不到一个孩子本应有尊严和学习保障时，其寻求解脱或以死报复家人的念头或许就会油然而生。

在留守儿童中，出现自杀和杀人的案例，有其深层的心理原因。自杀源于极度的自卑心理。自卑心理是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。自卑感人人都有，只有当自卑达到一定程度，并影响到学习和生活时，才归之为心理疾病。主要表现为对自己的能力、品质等自身因素评价过低；心理承受能力脆弱；经不起较强的刺激；谨小慎微、多愁善感，常产生疑忌心理；行为畏缩、瞻前顾后，进而产生孤独挫折心理，并有可能患上青少年抑郁症，由于挫折、自卑、厌世、绝望等为排解心理抑郁而自杀。

3 留守儿童的极端暴力案例分析

而留守儿童因心理极度障碍，因琐事心理不能自我调整，或不能通过正常的渠道疏导心理的极度怨恨，进而产生杀人心理的留守儿童，也并非特例。我们应通过这些已经发生的杀人特例，清醒的认识到留守儿童出现自杀及杀人心理的，并非个案。

如广东14岁留守少女掐死6岁堂弟被批捕，这位少女是一个典型的留守儿童，辍学在家，杀人的动机并非有什么深仇大恨，而起因则仅仅是生活当中的一些小积怨未能得到及时排解，而发生惨案。

又如在广州发生的一个惨案，2012年大年初六晚上，广州花都15岁的小雪在家里因琐事被责骂后，将一手把她拉扯大的奶奶推倒在地，拿衣服包住奶部致其窒息死亡。之后，她自杀未遂又放火烧了奶奶的衣柜，将百元现钞洒在客厅，反锁大门逃离现场。小雪四岁时已经作为留守儿童交由爷爷奶奶抚养，八岁时父母又离异，加之经济窘迫，家教粗暴蛮横，终因一件看似不起眼的事情，而成为杀人的导火索。记者采访时，小雪曾说，“近几年心情不好时，哭一哭摔摔东西打打枕头，发泄后就好了。当成绩考得好时，心情会很好，但最长持续一个上午。她曾有过轻生的念头，想过服药自杀。前几年有想过去跳河，被人劝了几下，就回心转意了。小雪说，想轻生的时候有想打人的冲动，想打自己、父母或骂过自己的同学。”

4 留守儿童极端心理障碍分析

留守儿童出现如此的极端心理障碍问题，亲情缺失是造成问题的主要原因。由于父母不在身边，留守儿童大多由隔代人监护，甚至是无人监护，普遍缺少父母的关爱和有效的教育，加之社会转型，人们价值观混乱，留守儿童在青春期极易产生认知上的偏离和心理发展的异常。

早在2006年8月至2007年2月，甘肃省省妇联曾在全省范围内开展农村留守儿童状况调查，此次调查的范围覆盖了甘肃全省14个市州、86个县市区，是一次甘肃省农村留守儿童状况的全面调查。《甘肃省农村留守儿童状况调查》报告揭示，留守儿童存在的最突出问题即“亲情缺失，多数留守儿童心理出现心理障碍。”报告显示：在天水市的调查中发现，65%的留守儿童学习成绩中等或一般，成绩非常优秀者较少。有些老师认为留守儿童大都是“双差生”、“问题生”，致使一些孩子对学习和生活缺乏热情和进取心，有的说谎打架，小偷小摸……升入初中的留守儿童心理健康状况不容乐观，普遍存在焦虑、强迫、偏执、孤独、抑郁和情感冷淡等心理问题，初中女留守儿童的心理健康状况令人担忧。

很多留守儿童长期处在亲情缺失的状态中，情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，极易出现心理异常。留守儿童一般容易出现两种典型的性格倾向：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。很多留守儿童还出现价值观扭曲，目标模糊等心理问题。

这种心理障碍归结起来，即自卑和狂躁，且在很多留守儿童身上兼有。正如自杀和杀人发生在一人身上，其爆发形式和时间，只是看外在的因素积聚情况而已。

最近几年，中国留守儿童企图自杀的现象屡见不鲜，这让很多外出打工的父母陷入担忧之中。2012年9月，江西省3名还未进入青春期的女孩企图跳下两层楼自杀，因为无法完成课堂作业带来的后果让她们心生恐惧。据悉，提议自杀的那名女孩的父母在外地打工。两年前，陕西杏林镇5名小学六年级的学生相约到古庙里喝农药自杀，幸被过路村民发现后及时送往医院。5个孩子中4个是农村留守儿童。

又如在2012年4月的湖南衡阳，一个年仅14岁的留守儿童因为怨恨奶奶的管教，竟手执半截砖头，连击奶奶30余下，见奶奶还有呼吸，又用菜刀砍了两刀，接着砖头再砸，直至断气。4月12日，因涉嫌故意杀人罪，李某被湖南省衡阳市祁东县人民检察院依法批捕。时隔一天，4月13日晚，衡阳县西渡镇，寄宿在姑妈家的留守儿童肖某因对姑姑管教太严产生抵触情绪，将放学回家的表弟表妹杀害，未等离开，又将刚刚回家的姑姑杀害，草草清理现场后逃离。次日上午警方将犯罪嫌疑人肖某抓获，肖某对杀死其姑姑及表弟表妹的事实供认不讳。

时常见诸报端网络的此类留守儿童自杀和杀人案件，令人触目惊心，不忍卒读。我们用“留守儿童”加“杀人”搜索百度网页，竟然出现138万个搜索结果，而用“留守儿童”加“自杀”搜索百度网页，则出现179万个搜索结果。

留守儿童年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母亲疏不同，遇到事情常常感觉无助，感觉无人倾诉，久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗，进而产生自卑心理。有的则产生对父母怨恨心理，感觉有遗弃之感。随着年龄的增长，在进入青春期后，极易产生自杀或杀人心理。

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