时间：2023-09-18 17:34:19
【关键词】计算机网络网络；课程体系；实践能力
随着计算机技术、通信技术和电子技术的飞速发展，社会各个领域对计算机网络技术专业的技术人才需求旺盛。计算机网络技术专业的人才培育成为高等学校教育的一大热点。如何适应人才市场的需求，培养合格的计算机网络技术专门人才，成为很多学校研究的重点课题。要搞好计算机网络技术专业的教育，基本点是搞好专业的学科课程教学体系的建设。课程体系主要包括培养目标、课程设置、教学手段和方法等方面。本文围绕专业培养目标，对课程设置问题进行了研究。
一、制定科学的专业培养目标
通过对网络人才市场需求调研和对众多高职高专网络专业办学情况分析，我们发现现有的沿用本科模式的专科计算机网络专业培养模式很难适应社会对网络应用塑人才的要求。为了推动我国高职高专计算机网络教育事业的发展，为社会培养出更多高质量的应用性人才，我们应该制定科学的专业培养目标。经过有关专家和老师的多次讨论，我们对计算机网络技术专业培养目标的定位是：“培养适应社会主义市场经济和现代化建设需要，德、智、体、美诸方面全面发展，具备必要的理论基础，能够在各类企事业单位、政府机关从事计算机网络及相关系统的建设、应用、管理和维护工作，也能在IT企业从事网络产品销售和技术服务工作的高等技术应用性人才。”
具体的专业培养要求如下：（1）具有扎实的马克思主义理论基础，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神。（2）掌握本专业所必须的计算机专业基础、网络与通信等理论知识，具有计算机网络的规划、组建、互连、调试技能；熟悉主流网络设备的操作，具有网络系统的日常管理、安全维护能力；熟练掌握各种主流网络操作系统、网络数据库的应用，熟悉网站的建设与管理；了解网络产品营销的基本知识，具有主流网络产品的销售能力。（3）达到国家规定的与专科学历相适应的外语水平，获得与专业相关的职业资格证书。（4）了解体育运动基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家大学生体育合格标准，身体健康。具有良好的文化修养、心理素质和一定的美学修养。
二、课程设置的原则
我们设置计算机网络技术专业的课程体系时遵循了以下原则：（1）将应用性培养贯穿教学全过程的原则。以“应用”为目的，培养学生的实践能力。建立以网络工程素质和网络软件开发及应用能力培养为主线的教学体系，理论联系实际，以应用为目的。（2）加强动手能力培养的原则。以“技术”为关键，培养学生创新精神。高等职业教育的具体培养目标，就人才类型而言，主要是技术型人才。技术型人才的发展是生产力发展、社会进步的主要标志，技术创新的竞争成为未来世界竞争的主要焦点。（3）以“人才”为根本的原则。“以人才为本”，不能用整体划一的模式、整体划一的课程、整体划一的思维方式、整体划一的原则方式方法去塑造人，鼓励学生个性发展；必须强调学生的学习责任感，自律、自控、自强。计算机网络专业更应以学生为主体、教师为主导，激发起学生的主动性、积极性和创造性，以利于创新人才的培养。（4）保持与时俱进的动态更新原则。由于计算机技术发展日新月异，而本专业课程体系中有很多计算机类课程，在教学过程中必须保持与时俱进。这就要求课程设置既要适应计算机技术的发展，又要顺应社会需求不断调整更新。这种更新不仅仅表现在课程设置上，还表现在课程内容的更新上。
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三、建立与专业培养目标相适应的课程体系
在制定专业教学课程体系时，按照真正体现以技术应用能力和基本素质培养为主线的要求，构建理论课程体系和实践教学体系。同时，理论课程体系和实践教学体系有机结合，共同构成教学计划的四大模块——公共课模块、基础课模块、专业技能模块、创新教育模块。每个模块都设必修课和选修课。在课程的设置上，按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则，围绕“计算机应用能力”、“网络组建管理维护能力”和“网站建设管理维护能力”设置课程。其中，在“计算机应用能力”模块中开设了“计算机应用基础”、“数据库技术与应用”、“面向对象程序设计”、“多媒体技术”等课程；在“网络组建管理与维护能力”模块中开设了“计算机网络技术”、“网络操作系统”、“计算机网络规划与设计”、“网络管理”、“网络安全与维护”等课程；在“网站建设管理与维护能力”模块中开设了“网页设计与网络编程”、“SQL数据库开发与应用”等课程。选修课分为公共选修课和专业选修课。学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程，既能使学生的个性得到发展，也能使学生毕业后直接上岗，实现与相应职业岗位的“零距离”无缝连接。
（一）公共课模块
分为公共必修课和公共选修课，其中公共必修课有大学英语、高等数学、邓小平理论、马克思主义哲学、思想道德品德修养、法律基础、计算机应用基础、数据库技术与应用等课程。公共选修课有市场营销、FLASH动画设计、管理学、英语口语等课程。
（二）基础课模块
包括计算机电路基础、高级语言程序设计、数据结构、面向对象程序设计、计算机网络技术、计算机通信技（下转第198页）（上接第186页）术、计算机组成原理等课程。
（三）专业技能模块
包括计算机网络规划与设计、网页设计与网络编程、网络操作系统、网络安全与维护、网络管理、JAVA程序设计等课程。
（四）创新教育模块
主要以计算机网络最新技术为内容进行创新教育。此外，在制定教学计划中适当地安排各部分课程的学时比例，以突出应用性为主。各专业模块课以职业岗位所需的理论知识为主，本着够用的原则，安排的学时数可少些，门数尽可能多、范围要广些、内容要新。坚持专业教学课程体系必须针对职业岗位，由职业岗位对人才的知识、能力、素质的具体要求进行倒排的方法，建立相应的理论课程体系和实践教学体系，坚持理论教学和实践教学的1：1比例。
参考文献
[1]李圣良.高职院校计算机网络技术专业教学体系改革的探索[J].职业教育研究，2006，（6）．
摘要：本文在认识“学”与“术”和分析网络工程专业特点的基础上，规范了应用型本科网络工程专业的“学”、“术”范畴，并通过课程体系和课程内容的优化以及课时的合理分配，探索一种既有“学”又有“术”、“学”“术”和谐的应用型本科专业教学模式。
关键词：网络工程；学与术；课程体系；课程内容
中图分类号：G64
文献标识码：B
1对“学”与“术”的认识
基础理论教育与应用技术教育的平衡与协调问题，可归结为“学”与“术”的关系问题。在计算机及其相关专业的人才培养过程中，专业基础知识即为“学”，专业技能即为“术”，“学”、“术”结合并且相互协调，才能培养出符合社会需求的应用型人才。否则，有“学”无“术”或有“术”无“学”对于应用型本科人才培养来说都是不合格的。
2网络工程专业的“学”与“术”
2.1网络工程的专业特点
网络工程专业的专业编码是080613W，属于自然科学门类中的工学学科，其专业教学的核心内容包括网络工程的需求与可行性分析、规划、设计、设备选型、系统布线、组网、应用开发、测试、运营、管理等，这些内容在时间关系上反映了网络工程的全过程。这一过程所追求的目标是以合理的性价比实现需求说明中要求的网络设施和网络服务，其中包括服务质量和信息安全。因此，网络工程专业的突出特点就是它的工程性特点。
从网络工程专业教学内容的层次看，各部分教学内容中均都包含基础理论、基本技术以及相关协议与标准等内容，这些内容都会通过不同的网络产品(硬件产品或软件产品)体现出来。另外，由于网络工程所完成的是现代信息社会中的信息基础设施，对社会的政治、经济、军事、国防等领域产生重大影响，因此，还会涉及更多的法律问题。
基于以上原因，结合应用型本科教育的系统性和应用性，网络工程专业从工程性特点出发，还会进一步细化出技术特点、管理特点、标准特点和法律特点。因此，网络工程专业教学不仅需要基础知识教育，更需要基本技能和工程实践经验的训练，还要强调工程思想和法律意识的养成，形成合理的知识与能力结构。
2.2网络工程专业的“学”
依据“学主知”的功能划分，可从以下几个方面来规范应用型本科网络工程专业的“学”，从而构建满足人才培养目标要求的基本理论与基础知识体系。主要包括：工科电子信息专业本科生必须具备的基本理论和基础知识，如高等数学、线性代数、概率论与数理统计、电路原理、模拟电子技术、数字电路等；计算机科学的基本理论与基础知识，主要包括计算机原理与体系结构、计算机语言与翻译系统、数据结构与程序设计、微型计算机技术、操作系统与系统管理、数据库技术与信息处理等；计算机网络通信基础知识，主要包括数据通信、网络体系结构、网络协议、Internet以及网络应用等；网络工程需求分析、规划、设计、施工、管理和维护的基本知识和相关标准；综合布线系统的设计、施工、测试和维护的基本知识和相关标准；计算机网络管理、维护以及网络安全的基本知识和相关标准；网络应用开发的基础知识，主要包括网络程序设计、多媒体信息处理技术、网络数据库技术、网站设计等；相关法律、法规以及具体案例等。
2.3网络工程专业的“术”
依据“术主行”的功能划分，可从以下几个方面来规范应用型本科网络工程专业的“术”，从而构建满足人才培养目标要求的专业技术能力。主要包括计算机系统(软件、硬件和常用外部设备)熟练的操作和一定的维护能力；计算机设备和网络设备的管理能力；计算机网络系统的设计、施工、维护能力；综合布线(计算机网络、通讯、安防)系统的设计、施工、维护能力；网络系统的性能分析能力；网络服务的配置与管理能力；一定程度的互联网络系统安全防范与跟踪分析能力；网络应用系统的开发能力等。
3专业教学中的“学”“术”和谐
网络工程专业人才培养过程中的“学”与“术”和谐，可从课程体系、课程内容、课时分配、理论与实践、考核体系等五个方面来考虑。
3.1课程体系和谐
根据网络工程的特点，参考网络工程人才的职业需求和国家相关职业资格要求，网络工程专业的课程体系可按公共基础课、专业基础课、专业方向课和拓展课程四个层次来构建，课程内容既要涵盖网络工程的基本内容，更要区别于社会上的职业培训，在强调基础理论和系统性的同时，突显专业的应用型特点。
(1) 公共基础课
与计算机科学与技术等其他工科电子信息类专业相似，可在优化课程内容的基础上与其他专业使用相同的教学平台。
(2) 专业基础课
专业基础课主要分为计算机基础、网络通信基础、计算机网络基础和技术平台四大模块。其中计算机基础模块主要包括计算机组成原理与体系结构、数据结构、操作系统原理、面向过程/面向对象程序设计、数据库原理、多媒体技术与应用、软件工程概论等软硬件基础内容，并通过强化实践环节，训练基本的计算机应用和操作能力；网络通信模块主要包括数据通信原理、网络交换技术等内容；计算机网络基础模块主要包括计算机网络原理(层次结构模型与协议集)、TCP/IP协议集与Internet技术等网络基础内容，帮助学生建立网络体系结构和网络协议的基本概念，了解常用的网络协议，掌握计算机网络以及网络互联的基础知识，初步形成“按标准/协议/规程学习网络技术、规划网络系统、管理网络设施、开发网络应用”等规范意识；技术平台模块目前可选择基于MS Windows系统的.net平台和Linux环境下的Java平台，内容主要包括网络功能与性能介绍、安装与使用、开发工具等。四个模块的有机结合，可构成网络规划、设计、管理、开发、应用、维护等网络工程各环节的专业基础。
(3) 专业方向课
专业方向课主要分为网络规划与设计、网络管理与安全、网络应用系统开发三大模块。每个模块可选择一种主流平台(.net/Java)作为技术支撑，各模块中的主要课程将以此平台为基础，构成专业方向所需的知识框架。其中后两个模块与技术平台有非常密切的关系，因此，必须首先掌握相应的平台技术。
1) 网络规划与设计
网络规划与设计模块主要包括网络工程技术、结构化综合布线、现代交换技术、网络设备的互联与调试等内容，主要向学生介绍网络系统的规划设计原则、设计方法、工程实施方法，网络产品的技术性能、功能以及配置技术，结构化综合布线的基本知识、布线标准、传输介质的选择方法以及施工、测试、验收等诸多环节。使学生在掌握网络规划设计的基本概念、思想、方法的基础上，形成覆盖“规划设计选型施工测试验收使用管理维护”网络工程全过程的技术能力。
2) 网络管理与安全
网络管理与安全模块主要包括网络操作系统(Windows/Linux)、计算机网络安全、网络管理与维护、协议分析与跟踪技术、入侵检测技术、网络仿真技术与性能分析等内容。其中网络管理与维护课程，重点介绍网络管理的基本原理、网络管理平台、网络管理标准等更高层的管理技术，超越操作系统中简单的用户管理和权限管理内容。这些内容的有机结合，能够帮助学生建立网络管理和网络安全的基本概念和思想，掌握几种具体的安全防范技术和网络性能分析技术。
除了对网络功能、性能、安全等技术性管理和维护外，网络管理还包括对网络工作人员的管理和网络资源的管理，因此，可根据实际情况添加资源管理和网络运营管理方面的内容。
3) 网络应用系统开发
网络应用系统开发模块主要包括两方面的技术内容，一方面是基于C/S结构的各类网络应用开发技术，另一方面是基于B/S结构的各类Web网站开发技术。因此，主要课程包括网络数据库技术、网络通信程序设计、网站的规划与设计、多媒体信息处理技术等。
4) 拓展课程
拓展课程主要可考虑以下几方面内容，一是新技术课程，如NGN/NGI技术，网格技术，移动多媒体网络技术，P2P技术、全光网络技术，多媒体网络技术等；二是与应用方向相关的课程，如网络游戏开发方向的游戏创意和美工处理，网站管理方向的网络运营课程等；三是研究性、方法类课程以及其他需要拓展的课程，如MATLAB应用编程、神经网络模型等。拓展课程将更好的匹配各类学生(考研、网络设计、应用开发、网络管理、网站运营等)的特殊需求。
3.2课程内容和谐
课程内容的和谐是课程体系和谐的基础，目前，大多数应用型本科的网络工程专业都是简单采用与计算机科学与技术、软件工程等专业完全相同或相近课程设置，课程内容完全相同。这样，在总课时的限制下，就无法开设所需的专业课程，不仅如此，还导致课程之间的严重重复、关系不明等问题。从专业发展的长远角度看，必须按照专业需求来优化改革课程内容，具体可从以下几个方面来优化：
1) 原有课程之间的内容整合；
2) 新课程的内容规范；
3) 各门课程中理论教学与实践教学内容的优化；
4) 各门课程中工程化思想的体现；
5) 新技术的融入。
通过课程内容优化，在减少不必要重复的基础上，进一步明确各课程的知识范畴和技能架构，平衡课程内部的“学”与“术”，同时将相近课程合并形成新的课程。比如，原来沿用计算机科学与技术专业的“计算机组成原理”和“计算机体系结构”课程，就可以整合为“计算机原理与体系结构”一门课程；原来的“汇编语言”和“微型计算机技术”可以整合成新的“微型计算机技术”一门课，这样，所节省的课时可以开设必须的专业课程。
3.3课时分配和谐
课时分配包括以下四个层面：一是课程内部理论教学与实验教学的课时分配，参照教高〔2007〕2号文件中“实践教学环节累计学时一般不少于总学时的25%”的基本要求，合理规划专业基础课和专业课的理论教学课时与实验教学课时比例，在实验条件允许的前提下，尽可能提高实验教学的课时比例，给学生创造更多的实验和技能训练机会；二是不同课程的课时分配，在课程内容重组整合后，适当调整所需课时数，使得课程内容与教学课时相适应；三是各类课程之间的课时分配，这是一组统计数字，主要用来衡量不同角度的课时统计数据是否平衡、协调，比如按照公共基础课、专业基础课、专业方向课以及拓展课程方式统计的课时分布，或者按照必修课、限选课、任选课方式统计的课时分布等；四是列入教学计划的实践环节的课时分配，比如专业实习、毕业实习、毕业设计等的课时分配，至少达到教育部“累计学时一般不少于总学时的25%”的基本要求。
3.4理论与实践和谐
要做到网络工程专业的“学”、“术”和谐，强化实验教学和实践环节是非常重要的，它是为学生提供操作技能和工程实践的主要途径。首先要在课程内容中加强实验内容，在一般性实验的基础上增加系统设计、规划、分析方面的实验；其次是加强实验指导，提高实验教学的有效性；第三是建设统一、规范、能适应课程体系需要的实验教学环境和网络应用开发平台，提供相应的实验能力和网络应用开发能力(网络游戏开发、移动智能应用开发、企业级Web网站开发等)；第四是通过实践强化工程意识培养，主要包括任务意识、规范意识、质量意识、期限意识、组织意识、协调意识、合作意识、折中意识等诸多内容，在规范课程体系和优化课程内容的过程中将加强各类协议、标准和相关工程意识的教学内容，更要在实践环节中突出各类协议、标准在网络工程中的地位和作用，从而培养学生的工程化意识。
3.5考核体系和谐
改革传统的笔试考核方式，增加实验单元考核、实践单元考核、综合设计考核等考核方式，分散考核时间，把考核融入教学过程中，形成与专业基础理论与专业应用技术要求相适应的考核体系。
4结语
“学”与“术”的协调与平衡是高等院校专业建设与专业教学过程中的关键问题之一，应用型本科院校的网络工程专业应该在“学术并举、崇术为上”[5]的理念指导下处理专业建设中的“学”“术”协调问题。在专业建设过程中，首先要在课程体系和课程内容方面做到“学”“术”协调，在教学环节设置以及具体的教学过程中，更要考虑“学”“术”协调理念的实施与落实，使得专业基础理论与应用技术之间能够和谐相长。
参考文献
[1] 王达. 网络工程师必读―网络工程基础[M]. 北京:电子工业出版社,2006:1-23.
[2] 杨帆. 应用型本科网络工程专业的课程体系建设[C]. 大学计算机基础课程报告论坛论文集2006,高等教育出版社,2006:107-111.
关键词：网络工程；培养方案；课程体系；实践教学
由于计算机技术和通信技术发展比较成熟，使得计算机网络技术在过去的15年内得到了快速发展，同时也带来了网络技术专业人才匮乏的问题，为了适应社会对网络人才的需求，网络工程作为教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》(1998年颁布)外专业，自2001年教育部首批增设该专业以来，许多高校在计算机科学与技术、软件工程等专业的办学基础上新开办了网络工程专业，为社会输送大量精通计算机技术和网络技术的人才。
我校于2008年增设此专业，虽然在制定培养方案之前做了大量调研，也借鉴了不少其他院校的办学经验，但是网络工程毕竟是一个新兴专业，最早开办此专业的院校也不过发展了几年，大家都还处于摸索阶段，因此，在最初的培养方案制定过程难免会考虑不完善，在随后的两年教学过程中发现的问题也越来越多。为了专业发展的需要，如何根据学校和学生的实际情况制定合理的培养方案，成为一个需要迫切解决和值得探讨的问题。我们的探讨思路主要围绕着培养目标、课程体系设置和实践教学环节等方面进行[1-2]。
1立足本校实际情况，制定合理的培养目标
培养目标是决定本科教学面向的宗旨，培养目标的合理性与实现的有效性是专业办学成败的关键点，此后的培养计划制定、课程体系设置和实践教学环节都要依照培养目标来进行，要想培养出高素质的网络工程新专业人才，必须首先立足本校实际情况和社会人才市场需求来确定合适的培养目标。
从知识体系上看，网络技术是在计算机技术和通信技术上发展而来的，与计算机科学存在很强的联系，因此网络工程仍是计算机科学的一个分支，与计算机科学与技术专业、软件工程专业均属于计算机类专业，作为一个新专业，在培养目标、课程设置、实践环节等方面教育部并没有给出明确专门的指导性意见或规范，各个学校都是自己决定，因此各个学校网络工程专业的培养目标、课程设置和实践环节设置存在着比较大的差异。
在我校开办网络工程专业之初，既然认为网络工程专业是特色专业，就应该和计算机科学与技术专业、软件工程专业区分开来，网络工程专业应该有自己鲜明的特色，在培养目标别强调能在各类企、事业单位从事计算机网络系统的规划、设计，网络系统的安全管理与维护，以及计算机网络应用系统的设计、开发、集成及项目管理的“强能力、高素质、富创新、有个性”的高级工程技术人才，培养目标制定之初过于偏重于网络规划、网络集成和网络管理。通过两年的探索，我们发现培养目标确定的不太合理，过分注重于网络，没有立足于计算机技术，主要体现在以下几个方面。
1) 我们的培养目标和很多高职类的院校很相似，但是在相同的培养目标下，本科院校的课程设置不能那么偏重于网络工程类，还要开设很多和计算机科学与技术以及软件工程专业相同的理论课程，如离散数学、操作系统、数据结构，等等，而高职类院校的课程设置可以大幅度的偏重于网络工程，对于很深的理论课程根本不开设，对于网络规划与管理、网络互连技术、综合布线技术等网络特色课程可以投入很大，学时也很多，实验环境也普遍比我们好，导致在网络规划、网络集成和网络管理这方面，我们培养的学生没有明显的优势。
2) 根据社会需求调查表明，很多单位和科研机构对网络工程专业本科生的要求除了掌握网络规划、网络管理等技能外，更需要高层次的计算机技术、软件技术与网络技术都精通的“全能型”人才，因此，培养目标不能制定的太狭窄，仅仅注重网络工程的特点，没有考虑社会对本科生的需求。
3) 学生对于网络工程专业认识不足，在做专业介绍时看到培养目标，误认为自己所学的专业就是配置一下网络设备，做一做网络维护和管理等工作，在学习中不能清醒的认清自己的学习方向，对必要计算机科学知识和软件知识不够重视，导致知识学习不全面，失去了和计算机科学与技术专业以及软件工程专业学生竞争的实力。
在认清了本专业发展状况和社会需求后，我们及时的调整了培养目标，由最初的“培养网络高级工程技术人才”调整为“掌握计算机技术和网络工程技术，以及精通网络编程技术的复合型人才”，并确定了三个专业方向，分别是网络规划与集成、计算机技术与网络编程、网络安全与管理，前两个专业方向作为主线集中师资力量重点建设，既能体现网络工程的特色，又能立足于计算机科学技术，紧抓学生的理论基础和编程能力，因为社会对本科生的理论知识和编程能力的要求还是很突出的，这种两手都抓的方式有利于学生就业和增加竞争力；网络管理与网络安全方向较偏重于理论，对本科生来说有一定的难度，适合需要继续深造的研究生和博士生，但此专业又具有专业特色，因此作为一条副线建设，本科环节中这个方向相关课程仍然需要掌握，但不作为重点建设。
2敢于创新，改革优化课程体系
很多高校的网络工程新专业课程体系都是在原有的计算机科学与技术专业和软件工程专业的基础上通过修改而制定的，通过删掉一些课程后再增加一些能体现网络特色的课程，也就是“替换”的方式来完成，主要是因为当时确实缺乏相关的网络工程专业建设经验拿来借鉴，教育部也没有明确的规定和规范，所以，课程设置上比较仓促，缺乏长远的考虑，给今后的专业发展带来了困难和困惑。
2.1原有课程体系存在的问题
1) 照搬其他专业课程体系，没有进行长远的规划，不敢创新。在网络工程专业出现之前，计算机科学与技术专业以及软件工程专业已经发展的比较成熟，网络工程新专业的课程体系建设必然会借助于这两个现有专业的课程体系，由于对于新专业认识不足，课程设置该何去何从完全处于一片茫然之中，也不敢大胆的创新，只能“摸着石头过河”。有些课程就直接照搬过来，学时和学分都不改变；有的课程对专业建设作用不大，完全可以删掉，但由于是常规的基础课程，又不敢创新，一时也找不到合适的课程代替，也没有删掉；有的课程是新开设的，由于没有经验，不知道该放在哪个学期，结果导致课程顺序混乱。
2) 由于早期培养目标不明确，课程体系设置没有立足于计算机科学大范畴，过于偏重网络工程。为了体现专业的特色，在大二下学期开始的专业课程中，加入了大量的网络特色课程，并偏重于网络规划与集成方向，对于程序设计和偏重于理论的计算机科学类重点课程重视不足，没有充分考虑到社会对人才的需求是多方面综合性的，也没有意识到网络工程专业归根到底还是属于计算机科学范畴。
3) 专业课程学时分配较平均，重点课程学时太少。由于教育部的规定和限制，目前所有高校的开设的专业课程学时都普遍的减少了很多，有的课程是重点课程，学时也比较少，比如高级语言程序设计(一般讲C语言)，这是计算机相关专业学生接触的第一门程序设计类课程，是以后其他程序设计类课程的基础，一定要让学生打好基础，多多实践，领会程序设计的灵魂，然而这门课的学时普遍只开设64个学时，44个学时的理论，20个学时的实验，上过这门课的老师都有体会，44个学时的理论课堂根本讲不完基础的知识，20个学时的实验对于实践环节也是远远不够的，要想在网络编程这个方向上有所突破，必须注重重点课程的教学。
4) 设置了一些不适合本科教育、知识模块重复，难以开展教学的课程。在早期的课程设置过程中，由于急于想要体现专业特色，在没有充分考虑到是否有实验室支持该课程，该课程的开设是否合适本科生的教学，该课程是否和其他课程重复的情况下，在培养计划中设置了一些不太合适本科教学、知识模块重复、难以开展教学的课程，如网络规划与设计与综合布线技术，这两门课程中综合布线技术是一门比较难以开展教学的课程，我校没有专业的综合布线实验室，而且对于本科生来说，这方面的知识需要了解，并不是重点课程，可以把综合布线的知识在网络规划与设计这门课中作为一章来讲解，完全没有必要单独的开设，也减少了课程之间的知识模块重复教学。
2.2课程体系的优化与改革
经过几年的发展，大家在教学过程中逐渐积累了不少的经验，学院也积极的派老师们参加各种网络工程专业建设的会议，并积极的向其他院校取经，通过组织老师、学生座谈和交流的方式，吸取和总结了各方面的建议，及时修订了专业课程设置体系，勇于创新，主要做了以下一些调整和改革：
1) 根据三个专业方向为指导，理清课程之间的先后联系，重新设置整个课程群，课程设置上立足于计算机科学，再增加网络工程特色，因为如果脱离了计算机科学这个基础，课程设置的再有特色也是不能得到长足发展，并确定重点课程，实行课程负责人制度，每个方向都有老师负责重点建设。三个专业方向及重点课程建设如下图1所示。
每一个方向作为一条主线，从简到难，按照先后顺序每个学期开设1～2门专业方向课程，学生可以依照课程设置沿着三条主线不断深入、持续的学习下去，每条主线由1～3名老师主讲和负责，更利于管理和教学。
图1三个专业方向及重点课程
2) 大胆创新，替换一些对专业发展作用不大的课程，或直接删掉，把学时分配给需要重点建设的课程。经过调研发现，同学们都普遍反映学的科目太多，学的都不精，应该重点掌握的课程学时太少，有的课程学了以后感觉对专业提高用处也不大，针对这些问题，我们大胆果断的删掉了一些课程，如编译原理、算法分析与实践、计算机系统结构等，将学时分给需要重点建设的课程，如程序设计类课程，计算机网络类课程，这样能突出重点，让学习更有所长。
3) 精简专业课程，避免知识模块的重复。在课程设置之初，由于时间比较仓促加上没有太多的经验，有很多联系比较紧密的专业课程之间存在知识模块重复的情况，有的课程内容理论性较强，对于本科生不太合适，只需要作为了解层面即可，完全没有必要单独作为一门课程，可合并到其他课程中作为某一章节的内容。比如应用密码学课程，对于本科生来说偏难，数学和理论较多，可以放到信息安全概论课程中作为一章节来讲解；虚拟局域网、对等网络技术、并行处理及分布式系统这三门课程可合并为一门课程，称做“网络新技术”，这样合并后的单门课程内容能更丰富，专业课程更精简。
3重视能力培养，狠抓实践教学环节
网络工程专业是偏应用的专业，比较突出的特点就是实践性很强，因而实践教学环节的建设在整个课程体系建设中尤为重要，强调素质教育和能力培养是目前本科教育的趋势，实践环节的严格把关就是素质教育和能力培养的关键。然而，在实践环节设置上，很多高校普遍的存在一些问题，如上机学时不够，特别是大一和大二学生很多没有计算机，仅仅依靠课内的实验学时是远远不够的，早期的实践基础打不好，后期很难弥补；课程设计一个班只有一个老师辅导，甚至一个老师辅导几个班，学生不认真，老师不仔细，导致课程设计环节形同虚设；实验条件有限，实验室设备不全，有的课程实验难以开展等等。
经过反复讨论和研究，我系教师一致认为实践环节不能忽视，必须改革实践教学环节，狠抓教学质量，逼着学生动手动脑，培养过硬的动手能力，才能在社会上提高竞争力，主要的改革方法有以下几点。
1) 增加上机学时，开放实验室，增配实验辅导老师。对于一些实验环节比较重要的课程，可适当增加实验学时，并有计划的开放学院实验室，学生可以利用空闲时间到实验室上机，弥补课堂时间不足。在实验课堂中，增加一些实验辅导老师，可利用学院的研究生资源，帮助老师实验课堂的答疑和辅导工作。
2) 课程设计严格要求，每个班配备两个老师辅导，通过答辩把关。改革以往一个老师既负责教学，又全面负责课程设计的方式，将课程设计分配给本课程组中的多个老师共同承担，课程设计的选题、要求、答辩由课程组所有老师共同参与，考核方式改革为学生单独答辩，既公平又能促使学生认真的对待课程设计，培养学生独立思考和动手能力。在高级语言程序设计和计算机网络这两门课程的课程设计阶段进行了试验，老师和学生都反映这种方式的效果非常好。
3) 努力创建更好的实验条件，完善实验设备。目前拥有网络工程实验室、信息安全实验室、协议仿真实验室，接口硬件实验室等，基本能满足专业课程的实验开设要求，其中网络工程实验室在2008年进
行了二期扩建，由原来的5组设备扩大到8组设备，并增加了网络存储、融合通信、无线网络等新设备，实时适应网络技术发展的需要，目前，我院正在积极申报无线传感器实验室，并不断更新实验设备，为学生创造良好的实验环境。
目前学院的专业实验室建设与支持的课程如图2所示。
图2专业实验室建设与课程
4结语
网络工程专业培养方案的研究过程是一个需要仔细摸索、循序渐进、不断创新的过程，通过两年的新专业建设，我们不断总结，发现问题并解决问题，及时调整培养目标、重新设置课程体系结构并改革实践教学环节，在专业的建设上取得了阶段性的成果。网络工程作为一个新专业面临的挑战还很多，要建设出具有本校特色的网络工程专业还需要不断地以发展的思路探索下去，任重而道远。
参考文献：
[1] 姜腊林,易建勋,陈倩诒,等. 网络工程专业培养方案的研究和实践[J]. 高等教育研究学报,2005,28(3):67-69.
[2] 郭广军,羊四清,戴经国,等. 面向应用型人才培养的网络工程专业课程体系探索与实践[J]. 计算机教育,2009(19):134-139.
Exploration and Practice of Education Plan on Network Engineering Specialty
WANG Chun-zhi, LI Hong, XIONG Cai-quan
(College of Computer Science and Technology, Hubei University of Technology, Wuhan 430068, China)
关键词：计算机网络技术；专业建设；人才培养
随着信息时代的来临，社会对网络专业技术人才的需求呈现出多样化、个性化的趋势，需要一大批既掌握计算机网络方面的基本技术，又具有较强的实践能力的应用型人才。为此，如何培养出适合时代需求的高技能网络人才，是当前高职高专计算机教育一个亟待解决的问题。本文探讨了计算机网络技术专科人才的培养方案，提出了课程体系构建的思路，建立了与培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。
一、与专业特点相结合，构建能力本位的培养目标
在专业建设和发展中，根据高等教育人才市场需求变化，对专业教学计划进行适时修改完善，以培养创新应用能力为目标，强化技能训练，理论密切结合实践，在学中做，在做中学。对该专业的知识结构、应用能力、素质需求等进行详细分析和研讨，制定出该专业知识、能力、素质结构体系，见图1。
本专业人才培养的规格由清晰的知识、能力和技能、素质作为支撑，课程设置具有鲜明的高职特色，并具备先进、实用，体现知识结构和技能培养的一致性。按照职业技能需要，将课程分为专业(职业)基础课、专业(面向职业方向的职业技术)课和专业(职业)资格认证课，每类课程都包含实验／实训课程。
二、以市场为导向，就业为目标，构建了突出工程训练“一个中心，四个基本点”的应用型人才培养模式
一个中心是以网络系统规划、设计及其维护为中心；四个基本点是计算机应用基本技能、计算机应用通用技能、计算机网络专项技能和专业技术综合应用技能为基本点。
计算机应用基本技能点，主干课程为C语言程序设计、计算机原理、操作系统、算法与数据结构；使学生具有初步的程序设计能力和良好的程序设计习惯。
计算机应用通用技能点，主干课程为面向对象程序设计、专业英语、计算机网络原理、微机软硬件配置与维修、数据库原理；使学生的程序设计能力从理论和实践上都上一个新的台阶，并能进行简单的计算机系统维护。
计算机网络专项技能点，主干课程为网络规划与设计、计算机网络安全、计算机网络管理技术、网络综合布线、Web技术、软件工程、网络数据库开发、网络技术实训，使学生具有硬件及网络的安装、调试与维护等解决实际问题的能力。
专业技术综合应用技能点，由毕业实习、毕业调研、毕业设计、毕业答辩组成。培养学生的综合运用能力和解决实际问题的能力，也是进入社会的前奏，目的是缩短学生能力与企业所需能力的差距。
三、构建合理的课程体系
按照基础理论、计算机应用基本技能、计算机应用通用技术、计算机网络专项技能、专业技术综合应用五个模块构建理论教学和实践教学体系。基础理论和基本技能模块以应用为目的，以“够用”为度。专项技能和专项技术应用着重整体知识和实际技能的实用性、融合性，避免课程内容相互重叠和分量过重，有利于培养学生的综合能力和对现代企业生产的适应性。
将课程分为五大模块：
(一)基础理论和基本素质模块
高等数学、工程数学、计算机文化基础、思想概论、邓小平理论概论、思想道德修养、形势与政策、英语、体育、法律基础、军训、公益劳动。
(二)计算机应用基本技能模块
C语言程序设计、计算机原理、操作系统、算法与数据结构。
(三)计算机应用通用技术模块
面向对象程序设计、专业英语、计算机网络原理、微机软硬件配置与维修、数据库原理。
(四)计算机网络专项技能模块
网络规划与设计、计算机网络安全、计算机网络管理技术、网络综合布线、Web技术、软件工程、数据库开发工具、网络技术实训。
通过这些模块的学习，使学生掌握计算机工作原理、网络设备及对硬件的编程。使学生具有硬件及网络的安装、调试与维护等解决实际问题的能力。
专业技术综合应用模块：本模块是在前四个模块教学完成的基础上实施的综合教学模块，由毕业实习、毕业调研、毕业设计、毕业答辩组成。该模块是培养学生的综合运用能力和解决实际问题的能力，也是进入社会的前奏，目的是缩短学生能力与企业所需能力的差距。
四、建立与专业培养目标相适应的理论教学体系
(一)采用“核心能力建构的逆向工程法”方式构建、整合理论课程体系
充分体现高职高专的特色，基础理论以“必需”“够用”为度，区别于以理论知识系统扎实为特征的本科层次，注重加强高科技应用能力(网络管理与信息处理能力)、新技术的适应能力和外语基本能力的培养，使学生既具备合理的知识结构，更具备较强的运用高新技术从事技术岗位工作的实践能力、适应新技术发展的生存能力，从而高于以操作技能为主的中专层次。能力培养以满足用人单位要求和适应岗位需要为宗旨，注重加强跨专业适应能力、信息处理等高等职业应用能力、新技术的适应能力和外语阅读能力的培养，使学生既具备合理的知识结构，能够立即上岗，又具备较强的适应新技术新工作的开展能力。
除在课堂中进行理论知识的教学外，还计划在实习、实训及设计等实践教学过程中穿插理论教学。在第三学年的实践教学中，为加强实践教学的理论指导，每项实践环节配有相应的实践指导课。在实践过程中，引导学生发现问题，用所学理论知识解决问题，并且引导学生发现所学理论知识难以解决的问题，适时补充理论知识，引导学生应用新的理论知识解决实际问题。这样，也促使学生认识到：在缺乏理论指导的情况下，按直觉实践的缺陷与不足，更有利于学生牢固树立自觉在先进理论指导下进行实践的正确认识。
(二)加强教材建设，确保教学质量
在选好教材的同时，安排专业理论水平高和实践能力强的教师编写教学讲义和教材。
(三)加强基础英语，全程强化专业英语
由于计算机专业发展极快，而最新的知识与技术资料一般都使用英文提示，因此能否学好英语、尤其是掌握相当的专业英语，已经成为衡量学生素质高低的重要标志，也直接影响到学生今后的发展。由于深感英语水平的提高难以速成，只能靠长期不断的努力为保证，在制订基础英语和专业英语的教学计划时，我们做了一定的研究和探索，决定在加强和保证基础英语前提下，采用“总－分”结合的模式搞好专业英语的教学，全面提高专业英语水平。具体做法分两个部分：基础英语方面，保证基础英语的学时，加强阅读能力的培养；专业英语方面，采用“总－分”结合的原则，既设置一门专业英语课，重点帮助学生掌握专业词汇和提高
阅读能力，此外各门专业课程，尤其是重要课程中至少有一章内容采用英文资料讲解，这样使学生平时学习专业课程时就不断积累和巩固专业词汇，持续不断地提高专业英语资料的阅读能力。
(四)加强学术交流，提高师资水平
针对计算机专业发展迅猛，高职院校因其自身的特点而存在学术水平和科研能力较低的现象，我们将加强校内外的学术交流，加强同行间的合作，学习发达地区教改的成功经验，聘请客座教授和专家顾问指导，不断吸取教改和科学技术的新成果，更新教育思想和观念，及时调整培养方案，确保专业教学体系的先进性。同时，我们将加强师资队伍的培养，做好学术带头人、青年骨干教师的培养工作，将有发展前途、对专业贡献大的教师送出去深造，攻读硕士、博士学位。此外，还加强双师型教师队伍建设，充分利用校外实习基地和科研合作单位的便利条件，采用轮训的方法，让教师参加各种培训、科研和工程项目，更新教师的知识，提高教师的业务水平，为专业教改作好知识储备和技术准备。
五、建立与专业培养目标相适应的实践教学体系
高职高专的教学目标是培养出本专业高素质的应用型人才，实践教学直接决定了本专业改革能否成功。因此，我们综合了教授、专家、工程技术人员和用人单位的意见，多次研讨，最终决定大力加强实践教学，确定实践教学与理论教学并重的原则。在此原则下，我们多方探讨，采用多种措施和方案，紧扣能力培养中心，合理规划实践教学体系，努力实现专业培养目标。
(一)理论与实践相结合，
初步形成了理论教学一实验教学一课程设计一各类实习一学生第二课堂活动一专业综合实训一实践能力考核为主线的实践动手能力培养模式。在重点建设校内教学基地的同时，计算机网络技术专业在衡阳市还拥有一批校外实践教学基地。这些校外实践基地是学生和教师接触社会、了解技术发展、就业形式和掌握人才市场信息以及对学生进行职业素质训导的重要场所。学生在校外实践基地按照生产要求和不同岗位，分别受到横向拓宽(接触新的领域与环境)或纵向延伸(专业深度)的培训，真正达到网络工程师的培养要求。
(二)实现导师制，开展第二课堂和兴趣小组，实现育人多样化
此外，本专业还积极开展第二课堂，举办各类兴趣小组，积极引导学生自觉学习，参与工程实践和技术服务，介绍实用的技术，培养学生的特长，让学生尽早进入专业角色，实现培养目标。
(三)加强校内外实习基地的建设，完善实践教学条件
本专业已具有多个校外实习基地并与之保持着良好的合作关系，目前正在开拓新的实习基地。同时，我们更注重校内实验室和实践基地的建设。学校领导已经同意将本专业作为学校优先发展的专业，将大力加强专业实践教学环境的建设，拟新建多个专业实验室和实践基地，使学生在校内就可接受全套的实践教育和能力培训。
(四)加强教师实践能力的培养，积极引进新的实用的开发环境与开发技术
实践教学的成功与否，很大程度上与本专业教师的实践能力分不开，因此需要大力加强教师自身实践能力的提高。我们将通过轮训的方法，经常送出一些教师参加短训班的学习，并积极与一些技术实力较强的公司建立长期稳定的业务往来，让教师参与他们的实践工作，学习最新技术和培养自己的实践能力。同时，我们还准备充分利用本专业校外实习基地的优势，直接请实习基地的技术人员来我校指导教师和学生，或让教师直接参与实习基地的具体工作，接触实际问题和应用，了解社会需要和技术发展的新方向、新成果，转化为自己的实际工作能力，为专业发展作好知识储备和技术准备。因此，教改方案中提出的“双师型教师超过50％”的培养目标完全可以实现。
(五)学校开放实验室，开放网络中心
为保证学生实践能力的提高，本专业向学生开放实验室，学生平时在课余时间，可根据自己的意愿到实验室、网络中心以及各个校内实习、实训基地自我教育和锻炼，也可以在导师的指导下有计划地进一步了解网络及网络管理知识和技术，并可充分利用因特网的资源优势，自我学习发展，及时跟踪最新技术动态，促进自我知识更新。
【关键词】计算机教育 网络技术教学 教学改革
一、高校计算机网络教育现状
近年来，随着计算机网络的迅速普及，社会对计算机网络人才的需求不断增加，计算机网络教育已经成为当前教育研究与发展中的热点之一。国家统计部门提供的数据预测：未来5年，我国对从事网络人才的需求将达到60万—100万人，供需缺口十分巨大。企业对网络技术人员的需求每年平均增长达百分之七十一。高校计算机网络技术教学在培养学生计算机应用能力方面起到重要作用。因此，计算机网络技术为基础的信息社会中，做好高校计算机网络技术教育对提高社会信息化水平有着不可替代的作用。
二、高校计算机网络教学中主要问题及成因分析
1.在高校计算机网络技术教学中存在以教为主的传统的教学模式。在传统的教学模式的特点是教师教授知识，学生被动地接受知识，靠机械的重复进行学习。这种教学模式忽视了学生在学习中的主动性，片面强调理论知识的灌输，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，不利于培养学生的扩散思维能力和创新能力。
受传统教学观念的影响，计算机网络教学中的教育缺乏创新模式。在网络技术的教学中依然大量采用传统的教学手段，多媒体等教学手段在现阶段的网络技术教学中很少采用。传统的教学手段的大量采用使得学生难以理解所学课程的内容，导致教学质量难以达到满意的状态。同时传统的考核手段使得学生通过大量记忆来实现知识的掌握，学生实际操作与运用计算机网络的能力较差。
这种传统的教学模式难以适应网络技术的飞速发展，学生的思维能力、创新能力、实际操作技能差，难以满足社会对计算机网络技术人才的需求。
2.知识体系结构陈旧，跟不上网络技术的发展。目前绝大部分的教材内容陈旧，不符合计算机网络技术的发展要求，学生难以接受到较新的计算机网络方面的知识与技术。同时教师水平参差不齐，部分教师对计算机网络方面新知识、新设备缺乏必要的学习和了解，专业知识、教学观念和手段落后于技术的发展，这导致学生难以接受到较新的网络知识与软件，所学知识滞后于社会的需求，导致计算机网络教学水平难以达到教学目标。
3.目前高校计算机网络技术的教学强调理论知识的学习，网络实践的环节缺乏，学生实际运用和管理网络的能力欠缺。当前的教学环节中，注重网络理论知识的讲授，网络技术的实践环节相对较少，使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求。社会需求同样反映出高校计算机网络教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生网络操作与管理能力差等局限性。
4.学生水平参差不齐，不考虑学生及专业一刀切的教育模式，导致教学水平不理想。在高校中，学生的构成较复杂，既有高中文理科学生也有中职毕业生，学生的接受能力、专业知识水平以及专业目的不同，给高校计算机网络教学带来了诸多的不利条件。以《计算机网络基础》这门课程为例，除涉及《计算机公共基础》、《数字电子技术》等基础课程外，还涉及到《计算机操作系统》和《计算机接口技术》等专业课程，而《计算机网络基础》又是其它网络专业课程的基础，如《实用组网技术》、《Internet的连接与使用》。如果不具备一定的专业理论基础很难让非专业学生理解相关的网络知识。随着教学的深入，有些学生面对专业名词和专业术语理解困难，这势必导致教学水平的下降。
此外，教学硬件设施投入不足，计算机网络技术教育开展时间不长等也是导致高校计算机网络技术教育存在问题的因素。
三、高校计算机网络教育改进探讨
针对目前高教计算机网络课程教学中存在的问题，为培养出社会需要的计算机网络技术人才，本文对目前高校计算机网络课程教学提出如下建议，以促进高校计算机网络技术教育的发展。
1.对传统的教学理念和方式进行改变，在教学过程中要通过实践增加学生在教学过程中的主动性，充分发挥学生的个性思考，以培养学生自主思考、创新的能力。在教授理论知识的同时，充分采用现代化的教学手段，增加多媒体教学，通过先进的教学手段把一些复杂的网络理论和技术以较为直观的形式讲解给学生，这同时也为专业水平相对较差的学生提供了良好的教学手段。
增加学生上机实践的课时，改革考核方式，增加实践操作的考核，做到理论考核与实际操作相结合。有条件的高校可安排学生参加网络技术的社会实习，以达到所学习的知识与实际的工作相结合，巩固教学成果。
2.改革教材体系，建议有条件的高校可组织教学经验丰富的教师结合最新的计算机网络技术，编写计算机网络技术的教程，并及时跟踪网络技术的进步，调整教材中相应的内容，以使学生能接触到最新的计算机网络技术。
教师是教学的核心之一，加强对教师队伍的培训，通过提高教师队伍的素质来提高整个教学的水平。聘请知名的专家和技术人员作为兼职教学人员，以引进先进的网络技术。开拓学生眼界，通过参与社会中的网络技术实践，让学生了解最新的网络技术，激发学生学习网络知识的兴趣，提高学生参与实践的能力。
3.加强针对学生的计算机基础教育，在学生已具备一定的计算机基础知识的前提下，再进行计算机网络技术的教学。同时，根据学生的专业方向和培养目标、知识层次的差异，制定出相应的授课计划和大纲，并选择适当的教材作为学习工具。对于非计算机专业学生，尤其要重视教材选取。如电子商务专业学生在学习计算机网络课程时，可以考虑选取《计算机网络基础》和《计算机网络安全》等方面的教材；对于广告策划、环境艺术等专业学生学习计算机网络课程，可以考虑选取《Internet应用》、《网页设计》等方面的教材，做到因人施教。
此外，加强网络技术教育的硬件方面建设，通过教学积累经验等也是提高网络技术教学质量的重要环节。
四、结论
鉴于高校计算机网络技术的日益重要性以及社会的需要，开展高校计算机网络技术教学的改革，对提高网络技术的教学质量，培养满足社会需要的人才具有重要的意义。本文初步探讨的高校计算机网络教学存在的问题及改进的建议，对目前的计算机网络教育水平的提高有一定的参考意义。
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关键词：物联网技术；计算机网络工程专业；学科建设
现代社会发展过程中，对于计算机网络专业人才的培养力度不断加大，究其原因，科学技术创新速度加快，若国内科技产业发展水平不高，则会直接影响我国在国际范围内的地位与经济实力，也同样会制约国家发展与进步。为此，对于计算机网络专业技术人才的需求量必然会增加。在这种情况下，国内高校对于计算机网络专业人才教育与培养给予了高度的重视，要想培养出专业的计算机人才，大部分高等院校计算机网络工程专业的建设都引入了物联网技术，并且确定了该专业建设方向与目标。
1计算机网络工程建设现状
目前，国内已高度重视物联网技术在计算机网络工程建设中的应用，但是通过计算机网络工程的建设状况可以发现，计算机网络工程在实际建设方面仍存在诸多不完善的地方。其中，绝大部分高等院校专业课程体系并不健全，而且教学规划并不科学与合理，物联网技术方面的师资严重不足，甚至在实验室设备方面也有待完善。以上问题都对国内物联网技术专业人才的教育以及培养产生了直接的影响[1]。除此之外，还有很多高校对于计算机网络工程课程并不重视，形式化严重。根据上述研究与分析可以发现，这也是国内计算机人才缺失的根本原因。为此，要想实现高等院校对物联网技术的充分利用，确保计算机网络工程项目得以科学合理地建设，就必须要高度重视专业人才的培养，有效采用正确方法，不断增强高等院校观念与意识。因为高等院校是计算机专业人才集中的场所，因而必须要发挥自身的主导性作用，以保证学生能够更主动地探索计算机网络工程的建设途径，实现该专业的全面可持续发展。
2基于物联网技术的计算机网络工程专业建设路径
2.1物联网发展方向的确定
物联网技术与互联网技术之间存在紧密的联系，在物联网技术当中包含互联网技术，同样也包含射频标签与传感器网络技术，有效地实现了物和物以及人和物之间的智能化沟通与对话，同时构建现代化网络信息系统[2]。以物联网技术为切入点展开分析，要想实现物联网技术的全面发展，就一定要有计算机设计作为重要基础，因为计算机学科是推动物联网知识完善的前提。站在物联网技术结构角度分析，物联网技术可以细化成三个层次，即感知层、网络层与应用层。实际研究结果表明，传统计算机网络工程专业的建设更关注对学生计算机软件开发与应用的引导，通常都是将设计和搭建作为核心，营造计算机网络的教学氛围。在教育教学实践中，物联网技术在计算机网络工程建设中并未得到充分运用，反而是传统的计算机网络工程专业更为突出[3]。所以，要想将物联网技术的作用充分发挥出来，那么专业工作人员不仅仅需要掌握与物联网技术相关的知识以及资料，同样也应确定物联网技术未来发展的具体方向，正确认识物联网技术在计算机网络工程中的重要作用，同时补充应用层以及感知层的知识内容。在此基础上，专业人员还需要合理借鉴传统计算机网络工程具备的优良特点，有机融入物联网技术，进而不断调整并改善计算机网络专业的课程内容，全面培养物联网技术的专业人才。
2.2计算机网络工程专业人才的全面培养
现阶段，我国社会的局势变化速度较快，而在发展的过程中高度重视各方面人才培养，特别是计算机专业人才培养，已逐渐成为国民关注的重点。但是，因为不同高等院校的侧重点存在差异，因而在计算机网络工程教学方面同样存在不同之处[4]。在这种情况下，培养计算机网络工程专业人才时，教育部门必须要构建更为健全的教育教学机制，同时配备充足软件设施以及硬件设施。另外，因物联网技术的实践应用范围较广，所以高等院校在计算机网络工程教学实施的过程中，必须要深入分析物联网技术，同时构建独具特色的教学模式，必须保证计算机网络工程教学形式改革的合理性，并且因地制宜，才能够更进一步创新教学的内容和方法，以保证调动起计算机专业学生学习的积极性，更积极地参与实践教学。这样一来，基于物联网技术构建计算机网络技术工程并培养专业人才才能够取得更为理想的成绩。
2.3网络工程培养模式的建立与健全
要想进一步提高计算机网络工程项目的建设效率，高等院校则需要在实践过程中形成更加完整与健全的网络工程培养模式。根据实践研究结果可以发现，网络工程的培养模式的具体组成有四个部分，即人才专业地位、创新能力的培养、人才培养模式的评价机制以及知识结构[5]。而在以上四个组成部分当中，创新能力与人才培养模式的评价机制占据重要的地位。究其原因，高等院校只有全面创新自身的思想观念，才能够与时展需求相适应，进而构建更具特色优势的网络模式，正确指导并教育计算机网络专业学生，全面培养学生的创新思维能力与自主学习能力。也只有人才培养模式评价机制更加完善，才能够及时发现高等院校培养模式存在的问题，及时采取措施予以弥补。科学合理的教学模式可以为学生提供高质量的教学内容，培养学生的综合能力。以某高等院校为例，其内部设立了“食品营养与安全”以及“工业发酵微生物”等重点实验室以及教育部，并且在食品科学以及生物工程等相关领域取得了理想的研究成果。基于该院校所具备的优势学科，即食品与生物工程，计算机学院网络工程专业就可以将食品安全和生物发酵控制物联网作为应用领域，与食品学院以及生物学院中的专业教学资源相互结合，拓展网络工程专业培养的方向。而在诸多学科交叉与融合的基础上，将轻工行业物联网的应用作为主要特色，构建计算机网络工程专业培养机制。
3基于物联网技术的计算机网络工程专业建设优化策略
物联网技术的运用并不仅局限在计算机网络工程建设过程中，同样可以将其融入到其他专业当中。为此，各高等院校应积极构建更具特色与优势的网络工程建设培养系统[6]。与培养的实际状况以及资料数据相互结合，确定物联网技术的具体培养目标，全面创新课程体系。除此之外，还应与时俱进，充分考虑科学技术发生的变化，适当调整计算机教学大纲，有效补充传统教学方案内容，以保证为学生创造更加理想的学习条件，确保教育教学的特色，在毕业以后学生能够彰显自身实力，提高就业能力以及市场竞争实力。
3.1计算机网络工程专业培养目标
基于物联网技术，计算机网络工程专业的建设应将现代信息处理技术作为重要对象，全面培养学生的科学素养，以保证学生可以在毕业以后将物联网技术应用在轻工行业、科研单位以及信息产业中，成长为更具专业行业知识与技能的应用型人才。在此过程中，需有效培养学生的通信技术、传感技术以及网络技术等基本理论以及应用能力，以实现系统化地集成和技术的开发、应用、推广，提高自身的物联网工程实践水平。对于学生的专业能力培养需要满足以下要求：（1）掌握计算机科学和技术、网络工程等方面的理论以及方法，并具备丰富的基础理论知识；（2）全面掌握传感器技术以及无线通信等相关物联网感知层关键技术的知识以及技能；（3）具有各种类型网络系统运维能力，并具备较高水平的分析、开发以及设计的能力，同时软件编程的能力要突出；（4）可以从事轻工行业中物联网领域的科学研究；（5）深入了解计算机网络与物联网行业的发展动态以及技术标准，熟悉与掌握资料查询以及文献检索的基本方法，能够通过互联网的合理运用获得所需信息内容，并具备信息获取的能力[7]。
3.2计算机网络工程专业的主干课程
对于计算机网络工程专业而言，其物联网方面的课程设置应将专业的培养目标作为重点方向，全面提升学生的动手能力，强化其创新思维。而学生则能够在学习计算机网络和物联网基本理论与知识的过程中，掌握网络分析以及设计方法，同样具备灵活应用物联网的技能。在物联网当中，感知层的作用就是感知并采集现实世界当中的信息，所以，网络工程专业的物联网课程设置应将当前计算机物理层课程作为重要基础，有效结合通信原理、射频技术、传感器技术以及无线通信等多方面的课程内容，使学生能够更深入地理解与物联网感知层相关的理论知识。而针对物联网的网络层，在传统网络工程专业中，已涵盖大部分知识内容，只需将无线传感网络与自组网的理论课程融入其中，即可有效增强学生对于物联网网络层的理解与认知。对于物联网的应用层，其重要的作用就是可以考虑各个行业发展的具体需求构建信息管理平台，同时充分结合行业应用的具体特点，集成相关的内容服务。与应用层特点相互结合，各个院校能够与自身的优势学科相互结合，进而设置具有独特行业特色的物联网信息处理技术、物联网应用程序设计以及无线自组网的应用等相关课程教学[8]。与物联网安全技术相关的课程并不仅仅包含物联网中的三个层次，同样也包含嵌入式知识课程内容。综合性考虑既有网络工程专业课程设置，计算机网络工程专业的物联网课程所包含的内容主要有：网络程序的设计、物联网应用程序的设计、计算机组成原理、离散数学、物联网安全技术、数据结构、数据库原理、网络系统的集成、计算机网络、网络管理、物联网信息处理技术、射频技术和无线通信等。
3.3计算机网络工程专业的专业实验
通过设置专业实验，能够全面培养学生计算机网络技术以及物联网技术的学习与开发能力，并构建综合性平台，以保证学生自身的动手能力与创新能力得到全面提升，使其更加熟悉与了解网络工程以及物联网原理与实践应用。网络工程专业实践环节主要包含了五个部分，即毕业实习阶段、计算机基础练习阶段、课程设计阶段、生产实习阶段与毕业设计阶段。而对于专业实验而言，则主要有面向对象课程的设计、无线传感器网络课程的设计、物联网综合应用课程的设计以及数据结构和C语言课程的设计等。
4结语
综上所述，在物联网时代背景下，物联网技术将被广泛应用在社会各个领域当中，而人才培养是推动该行业发展的根本要素，所以，要想满足物联网行业对于复合型人才的实际需求，有必要深入分析并探讨物联网技术基础上的计算机网络工程专业建设，同时应有效结合传统的网络工程专业和学校内部优势学科，在有机整合跨学科专业资源的基础上，积极成立更具行业特色的应用创新人才的培养模式。本文针对计算机网络工程专业的物联网人才培养目标、主干课程以及创新能力培养方式以及培养模式评价机制展开了深入探讨，进一步推动了高等院校网络工程专业的全面可持续发展，同样也使得高等院校计算机网络专业的发展方向更加明确与合理。
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