时间：2023-09-18 17:34:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中生社会调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、结合调查活动创设生活情境
运用调查辅助教学可以为学生有效的营造一种生活情境，让学生在调查的过程中了解生物课本知识与生活的联系，可以给同学们留下深刻的印象。基于此种情况，只要有合适的机会，我都会结合社会调查在课堂中创设生活情境。如在《环境对生物的影响》一节的教学中，我结合社会调查为同学们营造这样一种生活情境:让大家对学校周边的环境污染现象进行细致地调查，并分析污染源，对生物有哪些影响等。具体实施时把学生分为几个调查小组，让他们选择自己感兴趣的调查项目。如，噪声和污染对动物生活的影响、紫胶厂排放的污水对植物生长的影响、香烟对身体健康的影响等。确定调查项目后，让各个小组自行制订调查方案，通过调查撰写调查报告。他们在调查过程中非常积极，如选择香烟对身体健康危害的小组，到医院调查香烟引起的多种呼吸道疾病的患者数量以及患肺癌的几率;到社区调查抽烟人群的比例以及区域香烟销售点的销售数量等。通过相关的社会调查，同学们深刻地感受到环境对生物的严重影响。又如在教学“遗传和变异的现象”一节时，课前布置学生回家观察自己的父母、兄弟姐妹等，和他们比较性状特点，如:皮肤的黑白、有无酒窝、有无耳垂、惯用左右手等，并填写“人类六种遗传性状调查表”，通过学生调查，让他们更了解遗传和变异现象。课堂教学中学生踊跃参与，达到了较好的效果。
二、结合多媒体创设生活情境
多媒体的应用，为初中生物课堂营造生活情境提供了很好的辅助手段，它可以完整地再现发生在我们生活中的事物，为我们的课堂增添生活的色彩。因此，利用多媒体创设生活情境成了课堂教学的重要方法之一。如在《鸟的生殖和发育》一节的教学中，针对同学们对鸟类都比较熟悉，但对鸟类的生殖和发育并不了解，课前上网搜集关于鸟类生殖和发育的视频，在课堂上播放给同学们看。由于第一次细致地了解到鸟类的生殖和发育，他们都很感兴趣，注意力高度集中。又如，在《水中生活的动物》一节的教学中，我亦在互联网上搜集了很多生活在水中的动物的视频，有常见的四大家鱼、黄鳝、泥鳅、带鱼等，这些都是同学们在生活中常见也常吃的水中动物，看到这些动物的时候，同学们难免会产生一种熟识感。使我们的课堂教学达到事半功倍的效果。在结合多媒体创设生活情境的时候，教师必须要提前制作与课本内容相符合的课件，这样才能取得良好的教学效果。相反会影响教学效果，这点是大家特别需要注意的。
三、结合角色扮演创设生活情境
在课堂教学之余，我发现有的同学具有进行角色扮演的天赋。这对我有所启发，何不结合角色扮演在课堂中营造生活情境呢?没想到这种教学方法一经实施果然取得了良好的教学效果。如在《传染病及其预防》一节的教学中，事先安排同学们预习课本，并根据课本内容编撰相关短剧，突出“传染病及其预防”这一主旨。任务布置下去之后，同学们自行分为了几个学习小组，并根据感冒、咳嗽等常见传染病进行了角色扮演。在课堂上，各组轮番上场，表演非常成功。记得有一组的表演是这样的:李明同学在上课的时候不停地咳嗽，他的咳嗽声引起大家的关注。在课间的时候，同学们都来献计献策，有的让李明多喝水、有的让李明回家去多喝冰糖雪梨、有的让李明以后要多加锻炼、有的让李明多穿衣服。同学们提出了很多有关咳嗽的治疗和预防方案，让李明很受感动。又如，在教学《人的性别遗传》一节时，课前布置学生去准备与本节知识内容相关的小品，内容要突出重男轻女的封建思想。当时(2008年)我们学校实行课改，向山东省杜郎口中学的课堂教学学习。在课堂上学生的扮演让我有意想不到的惊喜。小品的主要内容是:有四个人，即三个孩子和爸爸。首先三兄妹分别介绍自己名字及含意，大姐叫“招弟”，二姐叫“又招”，弟弟叫“壮子”，表演出爸爸对两个女孩和男孩不同的态度。学生自编自演的小品提高了学生的求知欲，教学的效果特别好。结合角色扮演创设生活情境之所以取得如此好的教学效果，主要是因为这种生活情境创设方法比较贴近同学们的性格特点，让同学们在表演的过程中学习相关的生物知识，更有利于他们对相关生物知识的掌握。需要注意的是:同学们在进行角色扮演的预演之前，教师要适当地进行指导，避免同学们所进行的角色表演偏离教学主题，降低课堂教学的有效性。
四、利用谚语、谜语创设生活情境
谚语、谜语将一些深奥的道理变得通俗易懂，把学生熟悉的一些谜语、俗语、农谚同生物教学结合起来。会极大地调动学生的学习积极性。如在《植物种子的结构》一节的教学中，让学生猜“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，学生猜对后，让学生分析“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指花生种子的哪一部分。再如在教学《植物的营养繁殖》一节时，说出农谚:“五九和六九，河边插杨柳。”意思是春天把杨树、柳树幼嫩的枝条插入湿润的土壤中，不久就可以生出杨树苗、柳树苗来，实践告诉我们，除了用种子繁殖新个体以外，有些植物的营养器官也能繁殖新个体。又如讲“生物的遗传”时，引入“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”(遗传现象)等。这样容易调动学生的学习兴趣。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见.）
五、结合生物技术创设生活情境
平时认真查阅资料，收集整理仿生学的原理应用事例，运用医药卫生、工农业生产中的生物现象、应用情况和国防科技中生物知识的应用等，来说明生物的实用性和学习的必要性。如在遗传工程方面，科学家们培育出“太空种子”，种出300多斤的“超大型南瓜”;利用转基因技术，培育出了“转基因鲤鱼”等;利用克隆技术培育出“克隆羊”;全世界的“试管婴儿”已经有30多万人。在仿生学上，雷达是根据蝙蝠的回声定位原理发明的;飞机机翼的减震装置，是根据蜻蜓翅膀的平衡原理(即蜻蜓翅膀前缘的“翼眼”)设计的。结合具体情况，认真分析我国、我省、我县的资源教育，如2013年云南省已在我的家乡永德县选定了1万亩“神十”中草药龙胆草航天育种基地，下一步将对搭载“神十”上天的龙胆草籽进行4代以上连续定向筛选，直至选出性状相对稳定的高产、优质、高抗品种，“太空种子”将为我的乡亲们带来直接的经济效益。展望生物科学的未来，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。让学生了解这些知识，更能增强学生学习生物的兴趣，同时也使他们更热爱自己的家乡。除了上述几种创设生活情境的方法之外，在初中生物课堂教学中，还可以结合游戏、动手操作、新闻事件等创设生活情境。只要在初中生物课堂教学中创设生活情境，就会不断提高初中生物课堂教学质量。
本文作者:杨爱英工作单位:云南省临沧市永德县一中
【关键词】医学遗传学；教学；学生；信息素养；培养
当今世界，技术日新月异，已进入一个高度知识化、信息化的［1］。终身是不断提高自身综合素质，适应时代的必然要求，而信息素养是实现终身学习的基础。因此，培养学生的信息素养是当前改革的一个重要方面。国内外的许多专家指出，“课程整合”是对学生进行信息素养培养的最有效途径之一，强调把信息素养的培养渗透到各学科的教学中去。
1信息素养的内涵
“信息素养”一词，最早是由美国信息产业协会（ILA）主席PaulZurkowski在1974年提出的，信息素养的内涵随着时间的推移和科学技术的发展而不断得到充实、丰富和完善。当前信息素养的具体涵义是指，人们对信息这一普遍存在的社会现象的重要性的认识以及有能力从书本、报纸、电视、广播、社会调查、国际互联网等各种不同的信息资源库获取、储存、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面。信息素养是人整体素质的一部分，是适应未来信息社会必备的基本能力之一。
2信息素养的培养
信息素养是学生综合素质的组成部分，是学生适应竞争日益激烈的社会主义市场经济的必备能力。因此，在教学中渗透培养学生的信息素养，不断提高他们获取和使用信息的能力，显得尤为重要，这是教师的一项重要任务。下面结合医学遗传学的学科特点和学生的自身实际，谈谈在教学中学生信息素养的培养。
2.1培养学生的信息意识信息意识就是作为信息社会中的人所必须具备的观念和意识。在教学中应有目的、有意识地向学生灌输信息资源的概念，积极引导学生充分认识利用信息资源的重要性。在上新课前，让学生认真预习教材，要求他们通过互联网、书本、报纸等查阅一些相关的学习资料，教师在上课时进行抽查，对积极查阅信息资料、获取信息知识的学生给予及时的鼓励。同时让学生懂得绝大多数科学发明来源于科学家的灵感和对周围事物的细致观察，激励学生坚信只要自己在生活中善于观察、善于思考，也能取得成功。例如，“青霉素的发现”，是弗莱明、弗罗利和钱恩等科学家、探索科学的过程，他们通过大量实验终于发现青霉素的抗菌作用，打开了用微生物制造药物的“抗生素时代”的大门［2，3］。通过以上类似的例子，逐步使学生认识到获取信息资源，积极主动利用信息资源思考、回答问题、解决问题的重要性。
2.2培养学生信息获取能力教师应鼓励、支持学生通过多种途径获取信息，以培养他们获取信息的能力。从互联网上不但可以获取大量的、最新的、有价值的知识和各种学习信息，而且其具有多样性、直观性和情境性的特点，有利于激发学生的学习动机和学习兴趣，发挥学生作为认知主体的作用。教学中有些内容可指导学生通过互联网查找，如细胞分裂、基因表达等内容较抽象，难教难学，学生通过查找这些内容的虚拟实验，使之化静为动，化难为易，使抽象枯燥的内容在动画环境下变得生动有趣，这不但易于学生理解掌握，而且能激发他们获取信息的兴趣，提高获取信息的能力。
现实生活素材丰富多彩，而学生对现实生活中的事情比较感兴趣。教师引导学生从生活中收集素材不仅可大大提高学生兴趣和学习效率，同时也可培养学生从生活中发现、捕捉信息的能力。例如，讲完“遗传病种类”后，为加强学生对遗传病的感性认识，带领学生参观儿童福利院，进行遗传病和出生缺陷调查，写出调查报告。引导学生关注，关爱儿童，并进行普及遗传学知识的宣传，倡导用提高中华民族的人口素质。
2.3培养学生信息整理能力信息整理能力是指对收集到的信息进行组织和处理的能力。学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、浏览、触摸等方式来感受信息，从中筛选出有利用价值的信息。有些学生在查到资料后，不知哪些信息有用，哪些信息无用，教师需要指导学生根据信息任务和信息来源判断现有信息资源是否有用，然后有条理地整理出来并加以利用。例如，在学生获取了大量有关遗传病的材料后，引导他们进行、归类、综合，从中出遗传病的主要因素。
2.4培养学生信息表达能力信息表达能力是指把整理出的信息进行展示和表达的能力。这个环节是检验学生信息处理能力的关键环节。可通过师生互动、讨论、布置作业、目标检测和写调查报告等方法让学生把各自整理出的信息资料表达出来，达到利用信息、解决信息问题的目的。例如，在进行了遗传病和出生缺陷调查后，要求学生写出调查报告，并通过咨询和诊断方式，对某些疾病提出预防和措施，促进优生工作的深入开展。
2.5培养学生信息交流能力信息交流在传播学上是指人与人之间通过符号传递信息、观念、态度、感情等现象。在教学中体现为鼓励学生更多的伙伴关系、合作学习与共同，而不是单纯的竞争关系、孤立学习与自我思考。信息交流的根本意义在于把个人主义与他人、社会对立起来的教育观，转变为融合式的教育观。例如，在进行中学生高度近视社会调查时把学生分成若干组，每个小组6~8人，让每个小组的学生在获取、加工、整理、表达信息过程中相互合作交流，然后以报告的形式对调查结果进行分析、讨论，引导学生分析遗传病与环境因素的关系，与学生一起探讨高度近视这一遗传病的遗传方式，使学生加深对遗传病的理解和对遗传病危害的认识，使学生受到人口素质教育和环境保护教育。这样既可以加强同学之间的交流，扩大信息来源，提高解决信息问题的能力和效率，还能提高学生的语言表达及信息传递的能力。同时，让学生大胆接触社会，发挥其主体作用，保护学生的积极性和创造性，发挥学生的兴趣、爱好和特长。
【】
1孟振庭.走近高.西安：出版社,2000，8.
一、要有 “立足课堂、走出课外、感受生活 ”的理念
不论是传统的教育理论，还是现代的教育理论都认为课堂教学是学校教育的“主阵地”，但不是学校全面实施课程目标和学校教育的唯一场所。中学思想政治课作为一门实践性极强的课程，专靠教师的讲解和学生思维想象去完成，结果使教师讲得筋疲力尽，学生听得费力难解，并一无所获。再加上初中生具有好学、好动，注意力不能持久等特点。持久的课堂教学对他们好动的天性是一种禁锢，他们渴望走出课堂，到大自然中去，感受自然，了解社会生活。所以教师一定要结合教材实际，联系社会生活中的热点问题和学生关心的问题，有目的、有计划地组织学生走出课堂，开展社会调查，了解社会生活。并组织学生对感兴趣的问题展开调查、观察、分析与讨论，发表见解，使他们的思想、个性得到张扬， 使课堂教学逐步向课外延伸，会取得极佳效果。
二、激发和培养学生的学习兴趣
首先，现行教材为兴趣教学法提供了理论依据。初中《思想政治》课教材，选取学生所熟悉的生活材料，内容丰富具体，事例生动典型，具有很强的时代感与启发性，特别是在编排体系上逻辑性强、形式多样，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象， 在教法上改变过去的“满堂灌”式的注入式教法，对不同的学生在教法上采取不同的方法，在要求上实行层次化等有效方法，基本上做到了“因材实教”，久而久之，学生学习《思想政治》课的被动变为主动，厌学变为乐学。
三、建立平等和谐、心灵交融的师生关系，提高教学效率
教学经验和实践告诉我们，教师在教学过程中首先要转变角色，教师应由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由领导者转变为学生的引导者，由居高临下转变为平等中的首席，要放下架子，与学生构建平等和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，这样学生的精神才能得到松弛，心情才能愉悦，学习的激情才能得到释放，学习的兴趣也就自然激发起来。情是打开学生心扉的钥匙，爱是沟通学生心灵的桥梁。以无私的师爱感染学生，学生就会以无比的尊敬，善意的举动打动教师，让师生在合作中开启智慧之门，让彼此在交流中开启思维之门。学生在轻松活泼的课堂气氛中感悟思想品德课的真谛和无穷魅力。
“作为教师的我们，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、团结、帮助，共同进步的良好关系，学生亲其师，才能信其道，乐其道。
四、恰当地使用教材，讲解热点问题，增加信息量，开拓学生视野
理论和实践不要相脱离，不要死读书、读死书。书是我们获取知识的一种工具，我们应该在利用这个工具的基础上引导学生充分发挥主观能动性，将理论与实践相结合，只有这样才能更好地学习好政治知识。思想政治教学主要是让学生把课文中的道德事例和自己头脑中原有的表象去进行内心对比，进而帮助学生归纳出道德和法律观念的基本要求。
五、在教学过程中学生的学法指导
我们教育工作者不要将知识像完美的珍宝一样按时间的顺序完好无损地馈赠给自己的学生，任学生自由享用作为自己的教学目的，而应在教学过程中注重和引导学生如何获取知识宝藏的方法手段，所以，我们在教学过程中高度认识学生是学习认识活动的主体，只有学生积极主动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。
六、积极开展学生探究性学习
探究性学习不仅要让学生掌握基本的政治知识，还要使学习培养良好的政治思维习惯，学会政治的方法，具备继续学习和长期学习的能力。引导学生撰写政治小论文或围绕本地区的人口、资源、环境、经济、政治、文化、教育等热点问题进行社会调查报告，为学生的主题意识的发挥提供更多的自由空间，有利于培养学生的更改思维方法，科学的态度和创新的精神。教师可以以问卷调查的形式了解和掌握学生的生活情趣，通过讨论、对话、辩论等方式对不同的生活情趣结合教材中的理论进行对比性的解释和提出相宜的要求，起到正反两面教育的效果，将讨论式、对话式、辩论式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知识的乐学情境。逐步将思想政治课枯燥无味之感改变为有趣味性的学科。
随着教育改革的进行，“互动”逐渐成为一种新的教学模式。生活中人与人进行互动可以增进感情，学习中学生或师生进行互动，在增进彼此之间情谊的同时还会促进学生学习，提高学习的积极性，激发学生的学习欲望。由此可见，开放互动的教学模式是值得教师推崇的。
一、开放互动式教学模式的具体内容
“互动教学”指学生与学生或者学生与教师间进行课堂互动，做到以学生为主体教师为辅助，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在愉悦的氛围中学到知识让教师轻松地完成教学目标。而传统的初中政治教学方式，大部分时间教师在讲台上讲课，学生在座位上听讲，课堂上死气沉沉，教师很少与学生进行互动，导致很多学生在政治课上无法集中精力，极大地降低了课堂效率。开放式互动教学模式，正好抓住初中生喜欢表现和表达的心理，在互动的过程中学生可以各抒己见也可以与同学进行激烈的探讨。在讨论和发言的过程中，学生的思维能力和语言表达能力得到了锻炼，教师在一旁进行指导和赞扬使学生的自信心得到提升，学生也真正参与到课堂中来，深切地体会到学习政治的乐趣。
“开放教学”讲究的则是让政治课的学习从课堂走向生活、从封闭走向接受。政治与我们的生活息息相关，关乎道德的提升、良好习惯的养成等等，所以将政治与生活结合起来在一定程度上对学生的学习有很大的帮助。初中生对社会还没有完整的认知，政治教师更应对他们进行生活方面的教育，让他们拥有一套完整的认知体系。教师可以不定期组织学生进行社会调查，话题可以让学生自己找或者教师给出指定的政治话题，学生在做调查的时候会对社会有进一步的了解，并逐渐形成自己的价值观和道德观。
二、开放互动式教学模式的应用价值
在传统的政治教学中，学生对课本的知识死记硬背，对书中内容了解比较片面，学生的思考模式得到限制，思维创新能力也遭到抹杀，学生对政治的学习提不起兴趣，使政治教师身心俱疲。开放互动的教学模式的应用，及时解决了政治教师的很多问题，它不仅是培养学生创新精神和重塑学生思维模式的主要渠道，还是推进学生素质教育的有效途径。在互动的过程中，学生发挥自己的优势，敢于表达自己的观点，发现自己的不足，及时做出补救，使自己的政治成绩有所提升。教师在讲完一单元之后，可以在课堂上给学生留出时间让他们分组画出本单元的重点，找出不懂的问题，最后每个小组选一个代表进行发言。学生间可以相互解决存在的问题，教师在一旁辅助，这样教师既能了解学生的学习状况又能对学生做出正确的引导。
开放教学模式不单指互动，实践也是必不可少的，在初中政治教学的过程中，实践所起的作用是不容小觑的。但大部分教师往往忽略实践的环节，总觉得初中生还年轻没必要对他们进行锻炼，把他们当成温室的花朵，不让他们走出校园走进生活。开放互动教学提倡学生走向社会进行社会实践活动，政治教师就可以利用周六、周日的时间让学生进行义卖的活动，把卖的钱捐给贫困山区的孩子。还可以带领学生看望当地的孤寡老人，帮助他们做家务给他们带去温暖。学生在实践的过程中，不仅帮助了别人也使自己的品德得到升华。
三、开放互动式教学模式的指导原则
每一种教学模式都应遵循自己的教学原则，开放互动教学模式也有自己的原则。它首先讲求的是联系实际，教师提出的问题和研究对象应注意与实践生活相联系，这样学生容易接受并能提起学生的研究兴趣。有的教师布置的作业无法脱离课本的身影，所有的问题都围绕课本，一些学术性的东西初中生根本不可能懂，在不知不觉中打消了学生学习政治的积极性。教师还应注意互动的多样性，教师可以组织学生撰写调查报告、开展辩论赛、进行演讲等激发学生学习政治的兴趣，让大多数学生参与其中，调动学生的积极性。政治教师也可以向学生推荐一些课外读物，例如：《基度山伯爵》让学生通过阅读了解人性的道德观、价值观、世界观，在学生以后的政治学习中会起到一定的帮助作用。在教学过程中，教师对学生做出评价是难免的，在开放互动的教学模式中，教师对学生的评价是按多方面进行的，不单纯注重学生的学习成绩，也关注对学生的思想成长过程和学习状况进行记录，并及时发现学生在学习和思想中存在的问题，对学生进行有针对性的指导，从而提高学生的学习效率。总之，开放互动式教学模式所遵循的都是对学生有利的原则，学生可以在这种教学模式下安心并高效地学习。
在初中政治教学中，开放互动式教学模式有着它自己独特的魅力，政治教师要把它正确应用于教学当中，给学生带去益处。在这种新颖的教学模式下成长和发展，我相信会使学生的自身素质和道德品质得到很大的提升，让学生得到更好的发展，使初中生的价值观和世界观得到完善。
（作者单位：江苏省建湖县高作中学）
【关键词】提高 思想品德 策略 学习兴趣
兴趣是一个人前进的内驱力,是永不枯竭的动力源。 先有兴趣,再有热情,然后才会有心灵的震撼和言行的向善;才会有学生学习思想品德课程的热情和动力。教师教学的成败皆源于学生学习的兴趣。只要学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣,学习就会变成轻松愉快的心路历程,学生就会自觉地参与到学习活动中。教师要把培养学生学习的兴趣、学习热情和良好的情感态度作为重要的教学目标,教学中可通过联系学生生活实际,激发学生的学习兴趣。
现以八年级思想品德第十一课《竞争与合作》的教学为例进行一些初浅的探讨。
1.在看中学
精心剪辑影像资料,让学生在观赏影视短片中激发学习兴趣。影视短片等可视资源,在营造课堂气氛、激发学生兴趣方面能起到立杆见影的作用。在《竞争与合作》的学习导入过程中,教师利用多媒体播放中国女排雅典奥运会夺冠的片段,然后设计一个问题情境:“中国女排夺冠是竞争的结果,还是合作的结果?有谁来试一试当一回体育评论员?”问题一提出,学生个个跃跃欲试,其探索知识的热情被激发出来,就会不知不觉地参与到学习活动来中。
2.在唱中学
巧妙选择优秀歌曲,让学生在优美的旋律中激发学习兴趣。现在的学生都喜欢唱歌,而且会唱很多歌。如果教师能做一个有心人,将品德课中的观点主张与学生熟悉的歌曲结合,并适时让学生演唱,不仅可以调节紧张的氛围,愉悦身心,还可以收到化难为易的功效。如在教学“提高竞争意识”时,组织学生传唱《爱拼才会赢》,提高竞争意识的观念就融合到“七分靠打拼,爱拼才会赢”的歌声中了。这能使学生思维更加活跃,学习热情更加高涨。
3.在演中学
让学生自编自导自演生活情景短剧,激发学生的学习兴趣。生活情景短剧是学生喜闻乐见的,学生对表演小品有着浓厚的兴趣。在课堂教学中,教师应充分利用这一教学资源,使学生处于亢奋的学习状态中。如在教学“正确对待竞争对手”时,教师要求学生将阅读教材《竞争的典范》一文经过艺术加工,改编成生活情景剧,推选三人分别饰演文中三个主人翁,让学生在诙谐的角色表演中领悟到在竞争中高尚合作,乐于助人的品质是人类最有价值的精神财富,也是人们创造奇迹的原动力 ,这样,学生参与 的意识不断增强,知欲望被激发出来。
4.在讲中学
通过讲故事,激发学生学习兴趣。历史故事、寓言故事、科技故事、新闻故事中含有很多哲理,其曲折神奇的故事情节常常引人入胜,让人听后产生联想,得到启示。学生对讲故事很有兴趣,讲起故事来头头是道,绘声绘色。学生要想把故事讲好,总会用心去搜集,用心去选择,用心去感悟故事的寓意。如教学“竞争能激发个人的潜能”时,让学生讲《鲇鱼效应》的故事,这个故事讲述了一个渔民的沙丁鱼总能鲜活上市的奥秘:在鱼槽里放入沙丁鱼的天敌――鲇鱼。学生们在听完这个故事后讨论“沙丁鱼为什么能活下来”的过程中得出了教学预期的结论。这个故事的关键在于揭秘过程,它不仅让学生耳目一新,而且让学生想象思维豁然开朗。
5.在玩中学
让学生在玩游戏中明事理,激发学习兴趣。说起玩,没有哪位学生会不喜欢。教学中的玩,要玩出花样,玩出新意,要让学生在学中玩,玩中学。思品课教师若能设计有针对性的游戏,就会很好地辅助教学。 如在教学“集体性竞争中依靠团结合作取胜”时,设计一个“用肚子顶球”的游戏,将全班同学分成七组(每组六人),每组发5个蓝球,要求六人一起依靠前一个同学的背和后一个同学的肚子将蓝球运送50 米,中途不得用手扶球,也不能掉球,比一比哪一组速度快,比赛完后每组选一名同学解释成功或失败的原因。比赛结果可以预想,可能有的小组能顺利完成比赛,但速度比别组慢;有的小组不能顺利完成比赛。比赛完成后,代表谈感受就会言之有理、情真意切,真可谓是胜者可喜可贺,败者悟有所获,其乐融融。
6.在辩中学
创设辩论平台,激发学习兴趣。疑则生辩,辩则释疑。现实中的观点,总会存在正确与错误之分,自然就会带来争论。随着年龄的增长,初中生逐步形成自己的观点,他们会不遗余力地去捍卫自己的观点,如果教师能较好地利用这一身心特点,组织学生开展辩论,就会获得较好的教育效果。如在教学“竞争需要合作,合作可以提高竞争力”时,安排学生辩一辩“合作、竞争,谁更能促进社会文明进步?”正方反方自然会各呈观点,针锋相对,据理力争,课堂上将会是激情飞扬,全体学生思维的积极性被调动起来,学生们在乐趣中学到了真知,明白了“任何竞争都离不开合作,合作能更好地竞争,竞争与合作同样重要”的道理。
7.在实践中学
一、创设问题情景的生活化
通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；另一方面可以沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。
1、创设有趣的场景。兴趣是推动人去寻找知识和从事工作的一种内驱力，在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，学生能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然而然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看作快乐的享受。教师要想让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理和心理特征，在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，利用初中生的心理特征，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐愉快的课堂教学氛围。对于初中生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是入门的老师，它促使学生去追求知识、探索知识的奥秘。
2、创设富有探索的场景。布鲁纳说：“探索是语文的生命线。”苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文教学是探索的过程，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生凭借生活经验，主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。
二、强化语文的实践性
语文教育实践的特点，是对传统语文教育的一个重大突破，教师是语文实践活动中的组织者和引导者，应充分考虑初中生形象思维活跃、表现欲旺盛、好奇心强等特点，遵循学生亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则，充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，创设语文活动的环境，循序渐进地开展多种形式的语文实践活动，增强学生对各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
1、联系生活学语文。教学中，教师应有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用广泛的自然和社会资源，增加学生学语文、用语文的机会，可鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的习惯；引导学生多看、多听、多想，学会一分为二地评价人物和事件，发现问题写建议书；指导学生调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、答记者问、开新闻会等。2、服务社会用语文。学习的目的是为了用，学而不用等于无用。教师要帮助学生运用语文为社会服务。比如“调查用字的混乱现象”，一改以往局限于教室“黑板上纠正错别字”的单调、沉寂，把学生推向“社会用字”的实践活动，活动中，学生翻阅书报杂志，考查大街巷的用字，区分正误，各自根据已学知识编订《勘误表》，并汇总分类，使学生在实践活动中增长知识与能力。当然，除此以外还可以采取其它多种多样的形式，如当小记者报道新人新事；当采风员收集介绍家乡民俗；当发言人宣布科普知识……
三、探索教学过程的开放性
在教学中，我们应积极鼓励学生根据自己的“语文现实”理解情景，发现语文，引导学生把现实问题语文化，教育论文把语文知识生活化，打破封闭的教学过程，构建“问题-探究-应用-新问题-再探究”的开放式学习过程，关注学生的自主探究、合作交流等有效的语文学习方式，体现学生是学习的主人，教师则是语文学习的组织者、引导者和合作者。
要想让学生在教学过程中成为主动参与者，教师必须改变过去一贯盛行的输灌式教学和强制式教学，挖掘语文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。
1、实施课前开放，初步感知新知。在传统的封闭式课堂教学中，教师往往在上课时才公布上课的内容，剥夺学生的课前知情权，造成学生的课堂上的被动。开放式教学则先让学生熟悉将要学习的语文知识，动员和指导学生课前查找相关资料，必要时进行社会调查实践，这样，在教学新知之前，学生不在是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位。
关键词： 语文综合实践活动 中学语文 学习方式
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。但传统的教育模式往往只注重课文教学，轻视甚至忽视学生的语文综合性学习，导致学生语文积累贫乏，综合素质低下，创新能力薄弱。因此，应该让学生更多地直接接触多种类型的语文材料，走出封闭的课堂，去实践、去探索。在实践和探索中感受生活、体验生活、关心生活、热爱生活，从而提高语文素质。基于此，本文简要探究了基于语文综合实践活动的中学语文学习方式，旨在为初中语文教学提供参考。
一、通过阅读实践活动学习语文
《语文课程标准》强调学生应当多读书、读好书、好读书，书籍是人类进步的解题，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，书籍是人们智慧的结晶，开展阅读活动、诵读活动，能够扩大学生的阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯，培养阅读能力。同时把朗诵与文学欣赏结合起来，提高学生的审美修养，定期开展活动，提高学生的朗诵理论水平和对作品的欣赏能力[1]。
例如教师可以开展读书心得座谈会活动，让学生将自己所读的书和读后感分享给大家，初中生都有一定的理解能力，对于书中的内容往往有独到的见解，所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，通过这种读书心得座谈会的实践活动让学生敞开心扉，交流读书感悟，不仅营造良好的语文学习氛围，而且有效提高学生对作品的欣赏能力。此外，教师还可以开展诗歌、美文的朗诵活动，初中生正处于身心发展的关键时期，是其形成良好性格和人格的关键时期，但正处于青春期的初中学生大多不愿说话，性格内向，因此诗歌美文朗诵活动能够让学生通过诗歌朗诵表达内心的情感，不仅提高其朗诵能力，而且对于学生身心的健康发展有积极的意义。
二、通过书面表达类实践活动来学习语文
语文是一门艺术性较强的学科，而文字的表达则是语文最基本的艺术表达形式，学生通过书面表达类实践活动能够让自己的情感在文字中跳动，让自己多姿多彩的生活展现在文章中，让学生的写作不再是“闭门造车，低头作文”，而是把学生写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中增强写作的实践性、趣味性[3]。
书面表达类活动不单单是将语文知识通过文字或文章传递出来，更能培养学生的语文素养，是学生对生活感悟、对事物理解的一种表达方式，这对于加深学生对语文知识的理解和提高学生的语文修养有重要的作用。
例如教师可以开展征集国旗下演讲稿、作文大赛等书面表达类的实践活动，让学生在写国旗下演讲稿的过程中理解爱国主义精神，让学生在作文大赛中充分地在文章中展现自我，表达生活，不仅提高学生语文的书面表达能力，而且将语文与生活紧密联系起来，让语文融入学生的生活，从而提高学生的语文素养。
三、通过书法、摄影类竞赛实践活动学习语文
此类活动将语文知识融入生动有趣味的竞赛中，使学生在愉悦的气氛中学习语文，开发智能。以书法竞赛活动为例，书法是我国传统文化的重要组成部分，而语文与中国的传统文化是不可分割的[3]，这就是二者相互联系的地方，开展书法竞赛类活动能够让学生对我国书法有清晰的认识，加深学生对于语文、对于书法的了解，从而激发学生对于语文学习的兴趣。
以摄影类竞赛为例，摄影与语文看似毫无关系，但二者都有一个共同点，那就是都来自于生活，摄影是记录生活的美好瞬间，将生活定格，将记忆留存，而语文中的文章则是对生活另一种形式的记录，在文字中流淌生活的点点滴滴。因此，可以在摄影竞赛活动中融入语文学习，组织学生参与摄影比赛，有的学生可能拍摄的是夕阳西下的美丽瞬间，有的学生拍摄的是花开时分的定格画面，有的学生拍摄的是日常生活中的点点滴滴，有的学生拍摄的是清晨时分的校园风光，此时教师可以让学生分别为自己的参赛作品附上说明，将摄影与语文有效结合，提高学生的学习兴趣，同时还可以组织摄影作品赏析活动，让学生选取自己喜欢的一幅作品进行作文，以此开发学生的想象力，提高作文能力。
四、通过社会实践活动学习语文
传统语文教学将学生局限在课堂之内，学生在学习过程中难以和社会接触，语文的实践性较强，只有让学生切身体验社会实践活动才能让学生流露真实的情感，表达内心的感受，发表独到的见解，才能加深学生对于语文的理解，从而提高学生的综合能力[4]。社会实践类活动让学生走向社会，利用语文为社会服务。在社会大课堂里学习语文，运用语文，丰富阅历，增长才干。例如教师可以开展“小记者”活动，将学生分成几个小组，让学生深入社会中进行相关社会调查，例如对当前城市空气的调查实践，对敬老院老人的调查实践等，在调查过程中让学生完成调查报告，从而不仅能够丰富学生词汇、拓宽学生视野，还能够将语文与社会相联系，丰富学生的体验，让学生在社会实践中感悟道理，明白生活中有语文，而语文中也有生活，这对于促进学生身心的健康发展有重要的意义。
综上所述，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径是语文实践。本文从阅读实践、书面表达实践、书法摄影类竞赛实践及社会实践等四个方面探讨了基于语文综合实践活动的中学语文学习方式，旨在全面提高学生的语文能力和综合能力，促进初中学生身心健康发展。
参考文献：
[1]黄雪娜.有效开展中职语文综合实践活动[J].文学教育（下），2012，02：54-55.
[2]何忠.语文综合实践活动实施中存在的问题、原因及对策[J].语文建设，2012，04：36-37.
摘 要：新课程实施之后，思想品德教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。这表明思想品德教学不再是传统意义上单一的教学过程，而应该是一个教材、教学形式、教学方法以及教学手段、教学评价多维互动的教学过程。
关键词：多维互动 思想品德 教学模式
作者简介：谭正桥，男，广东省东莞市可园中学，中学一级教师。
多维互动教学是把系统论、信息论运用到教学中而形成的一种以教师为主导、以学生为主体，以课堂和课外延伸为平台的创造性教学模式。思想品德的多维互动教学就是教学过程中为实现思想品德的教学目标和任务，遵循学生的道德认知规律，坚持从学生实际出发，在组织教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与教学的各个环节，构建一个有效的、有实际意义的、易操作的多维互动教学过程，实现教师、学生、教材、教学媒体、社会之间的多边互动，使学生在教学过程中始终处于主动参与、乐于思考、勇于探索的自主学习和交互合作的学习状态，从而提高教学效率和促进学生正确的思想观念、良好的道德素质、健康的心理品质和高度的社会责任感的形成和发展。
一、教材多维互动
在《思想品德课程标准（修订稿）(2011)》中提出：“建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化校内外各种资源，充分发挥课程资源的教育功能，丰富教材内容，有效落实课程目标。”在思想品德的教学过程中，教师应善于根据社会的发展变化、特定的教学境况及学生学习的实际状况，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容进行适当的取舍、改变和补充，以灵活的教学内容代替相对固定的教学，以使教学的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
例如八年级下册第四课第二框“肖像和姓名中的权利”，如果我们沿着教材思路让学生逐一活动，因为涉及到肖像和姓名两大权利，就会显得内容庞杂，费时费力，学生注意力会难以持久；如果由教师自己给学生讲授肖像和姓名中有哪些权利和这些权利的重要性，则会陷于传统说教，枯燥乏味。在教材内容的处理上，我们可以以教材为蓝本，结合学生生活实际、心理特征和认知水平，把学生生活中耳闻目睹的，课内的、课外的、零散的、不连贯的事例整合起来，利用教材的《牛顺改名的故事》，串在“牛顺”身上，创设情景，然后把这些情景交给学生，让学生参阅《牛顺改名的故事》，同桌讨论，去感悟，去探究，去发现肖像和姓名中有哪些权利，并且感受到权利的重要性。
这样多维互动的教材处理体现了既源于教材，又不拘泥于教材，把教材内容融人中学生的生活中，创设教学情景，让学生通过对生活的观察、情景的感悟，发现问题，解决问题，提高认识。
二、教学形式多维互动
英国学者麦克菲尔指出，任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。思想品德教学不能拘泥于课堂教学，要注重社会实践教学。《思想品德课程标准（修订稿）(20ll)》明确提出，思想品德具有实践性，要“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”社会实践教学是思想品德课堂教学的延伸和深化，通过各种形式的实践活动，可以让学生在亲身体验和亲自动手的过程中获得正确的认识、情感的体验和行为的养成。
思想品德教材每一单元的篇首都有“主题探究”，教师可以充分利用起来。例如在七年级上册第一课第一框“新学校，新同学”，组织七年级新生对新环境适应状况作自我调查与研究，让学生在亲身的调查活动中尽快适应新的环境和新的学习生活，尽快融人新的班集体，使自己的身心健康地成长。在思想品德的教学过程中，我们不能将教学形式仅限于课堂教学，必须建立多维互动的教学形式，把教材、教学与学生、学校、家庭、社会实际有机结合起来，才能使思想品德课堂更具生命力，更具魅力。
二、教学方法多维互动
在思想品德课中除了传统的讲授法，还要如《思想品德课程标准（修订稿）(2011)》中所要求：“充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。”多维互动教学方法不是单纯指某一种具体的教法，它是一种崭新的适合学生心理特点、符合时代潮流的教学方法，有多种类型。思想品德教学中，以下的几种多维互动教学方法是比较成功，值得借鉴的。一是案例分析法，教师要善于在课堂教学中注入一些鲜活实例，组织和引导学生对案例进行分析，让学生在学习活动中明白其中的道理，并形成正确的人生观、价值观、自然观和世界观。二是调查研究法，根据教学内容布置社会调查，引导学生接触社会、深入实际、亲自调查研究。三是辩论法，辩论法注重立足现实，能够及时给予学生引导，使学生在辩论中取长补短，增强他们明辨是非的能力，培养他们思维的有序性和独特性，深化对学生的情感、态度、价值观教育，为学生的自主学习、学生间的相互学习创造有利的条件。四是模拟法庭教学，《思想品德》有部分内容是法律知识，对于初中学生，法律条文是抽象的枯燥的，然而现实生活是具体的实在的，针对初中学生模仿性强的特点，在法律知识教学中，可开设模拟法庭进行角色体验。当然以上的教学方法并不是各自独立的，教师必须针对不同课程和不同学生，应灵活运用多种教学方法，提高学生的接受程度。
例如在七年级上册第九课第二框“防范侵害，保护自己”中可以选择多种教学方法进行教学。首先从学生已有的生活经验出发，通过电影中活生生的剧情，架设生活和教材的桥梁，激起学生学习兴趣，从而使他们真正地参与到课堂中来。接着通过角色扮演，让学生从中得到情感体验，从内心深处感受到提高警惕的重要性，让学生学会分辨是非，在复杂的环境中做出准确的判断和正确的选择。然后提出问题，让学生通过合作探究的方式，互助学习，在解决问题的过程中培养学生对事物的正确态度，并且在探究新知识的同时获得轻松、愉快、成功的情感体验。最后在案例分析的过程中，师生、生生之间多元、多向对话交流，让学生在交流的过程中，学习新知识并获得相应的情感体验。
四、教学手段多维互动
时代在前进，社会在发展，信息技术已经有了长足的进步并且在社会的各个领域得到广泛的应用，教育领域也是如此。在这种社会大背景下，思想品德的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥乏味，达不到应有的效果，而积极采用现代教学手段，特别是多媒体技术，给学生以声、光、影等立体化的感受，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所提倡的：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”所以在思想品德教学过程中，我们要优化组合声、光、音、像、图、动画、文字等最新信息资料，呈现教学所需“鲜活”情境。
在讲八年级上册第五课第一框“世界文化之旅”时，可以利用多媒体播放世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，感受到不同国家和民族有着不同的文化。这些形形、林林总总的文化，把大干世界装扮成了一个百花盛开的大花园。学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。
五、教学评价的多维互动
评价是对学生进行思想品德教育的重要环节，也是检验思想品德教学效果的有效方式。对学生的思想品德的评价必须是一个多维互动的评价。评价的方式有多种多样，我们应充分利用《思想品德课程标准（修订稿）(2011)》所提到的几种评价方式。包括第一，观察。在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。第二，描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在问题提出改进建议。评语应采用激励性的语言。第三，项目评价。按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。第四，谈话。教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行评价和引导。第五，成长记录。建立学生的成长足迹袋，记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录、自我小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。
初中物理是学生系统学习物理知识的开端，此时的物理知识体系还相对较为简单，毕竟事情都有一个由易到难的过程。但对于刚刚迈进初中门槛的学生而言，难以专心参与课本理论知识的学习之中。初中物理知识被固定在薄薄的基本教材之中，这就决定了这些知识是以理论的方式呈现在学生面前的，然而事实上，物理知识是和我们的日常生活密切相关的，可以说教材中所记载的物理知识，很多都是可以在日常生活中得到印证的。由此，初中物理教师在授课过程中，要紧紧把握住课本知识和生活的密切关系，努力把书本知识和实际生活有效地结合在一起，但是课堂教学时间是一定的，为了保证学生的学习效率，把课堂教学完全植入生活之中，也是不值得提倡的，为此，教师可以把初中物理的课堂教学和课外实践活动有机地结合在一起，这样既可以摆脱课堂教学的枯燥性，同时也符合学生的心理特征，激发学生的学习积极性，从而加深学生对知识的印象，提高学生的学习效率。
一、初中物理教学与课外实践活动相结合的要求
初中物理教材中的知识点虽然大多来源于生活，但教材中的知识点往往是凝练的，是在众多的生活经验中总结得出的，与一般的生活经验有着一定的区别。由此，初中物理教师在授课的过程中，不能随意安排学生参加相关的课外实践活动，而是要有选择地加以筛选。也就是说，初中物理教学与课外实践活动的结合，需要满足一定的要求。
1、初中物理教学与课外实践活动的结合要体现学生的自主性
无论是初中物理的课堂教学抑或是教师主持下的课外实践活动，这些教学活动存在的根本目的都是围绕学生而展开的，为了让学生更好地掌握课本知识，提高自身的物理知识修养。这些教学活动的主体都是学生，学生有着充分的自主性。在初中物理的课堂教学中，教师起着指导性作用，及时向学生指明学习的方向，并及时解答学生在学习过程中产生的疑惑；而在课外实践活动中，教师是支持者，课外活动的主动权完全掌握在学生自己的手中，此外教师还要肩负起纠错和监管的职能，及时指出学生在活动中出现的错误并纠正。
2、初中物理教学与课外实践活动的结合要具有目的性以及创新性
初中物理教学需要课外实践活动的辅助，是基于学生难于吸收课本中的理论知识现状，因此，初中物理教学仍是以课堂教学为主，课外实践活动的插入是为了让学生更好地吸收课堂教学中所传递的知识，因此，课外实践活动具有一定的目的性，不是随意嵌入的；课外实践活动与物理教学实践活动的结合已经有了一定的教学经验积累，为此，教师在课外实践活动的选材方面，一定要独具慧眼，富有创新性，不能一成不变。
二、初中物理教学与课外实践活动有效结合的诸多形式
1、积极利用教材中的小实验和小制作
初中物理教材在编订的同时，已经充分认识到了物理知识的实验性，在很多知识点之后同时也配备了一些小实验和小制作，从而可以帮助学生更加形象地记忆知识；另一方面，初中生的心理特征也使他们对课本中的这些小实验、小制作都充满了兴趣，因此，把这些内容及时加入学生的课外实践活动中来，就会直接激发学生对物理教学课外实践活动的参与热情。如，学生在结束学习物体的稳定平衡知识之后，就可以积极开展“不倒翁”实验，具体操作如下：学生在家中，取一枚鸡蛋，在鸡蛋的小头一端，开出一口，把蛋清和蛋黄去除干净之后，沿着小孔放进一重物，把蛋壳的另外一头作为底部，然后把蜡烛油滴进去，大约等到蜡烛油是整个蛋壳的四分之一时停止，之后，把蛋壳推倒，蛋壳可以自己站立起来，这就是不倒翁的实验过程。这一过程有助于学生深刻理解书本内容，同时还可以锻炼学生的动手能力。
2、组织学生参与社会调查
初中物理知识很多都可以在现实生活中进行验证。如，学生在结束学习《能源与环境》这一章节的内容之后，教师就可以积极组织学生对当地的能源使用情况以及周边的环境状况开展调查，做出一份调查报告，并根据报告中出现的问题，积极提出解决建议。
3、积极挖掘学生的自主参与性
关键词：初中政治 互动式 课堂教学
0引言
新课程改革带来了教育的革命，教学理念和教学内容发生着改变，教学方式也在变化。初中政治教师要更新教学理念，并把握适合的教学方式，收获积极的教学效果。新的教学方式的运用要求发挥教学的双重作用，教师要重视教材的钻研，重视用先进的教学理念武装自己，并提高教学效率，另外，教师要重视学生学习的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，追求教学效率的提高，并实现知识的传输和学习为教学目标。教师要重视知识传授按照学生容易接受并乐于接受的方式进行，实现教师和学生的互动。教师要围绕教学的目标和内容，按照教学的多种形式调动感官，参与知识理解和感悟，重视政治学科的直观和形象的特点，实现感性认识为主体，实现感性认识向理性认识的升华，适应初中生的思维特征。教师可以采用情景设置的方法、提问的方法、分组讨论的方法、引导阅读的方法、热点讨论的方法、网络学习的方法、演讲、辩论的方法，围绕教学目标，根据教学任务，进行多种教学形式，并实现知识的探讨和学习，完成教学任务。在教学实践中，教师要借助互动教学的方式并提高教学的质量，重视课堂教学中的情景设置法、设问法、讨论法和引导阅读的方法。
1实施开放互动式教学模式的原则
1.1密切联系实际的原则
开放互动式教学必须密切联系实际，提出的研究专题或问题应该是日常社会生活中最常见的现象和问题，这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣，同时也有利于增强学生开展开放互动探究性学习时的可操作性和针对性。
1.2形式多样性原则
在实施开放互动式教学的过程中，应该注意研究活动形式的多样性。按照新教材的要求，搜集相关资料并撰写小论文、开展社会调查并撰写调查报告、组织讨论、演讲辩论、实例论证、模拟操作等活动形式都可以采用，这些形式不仅有利于最大限度调动学生参与活动的积极性，也有利于促使最大多数的学生参与活动。
1.3评价标准开放性原则
《思想品德课程标准》指出：“评价应客观记录学生学习状况和思想品质的成长过程，关于学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，进行有针对性的指导。”本课程倡导评价的方法主要有：“观察、描述性评语、项目评价、谈话，成长记录、考试。”此处主要讲成长记录和考试。成长记录袋是新课改倡导的一种重要质性评价方法。建立学生的成长记录袋，记录学生在课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。比如展示学生的作业、作品、课外学习成果，学习态度与习惯，书写水平等。以学生的自我记录为主，实行全过程积极评价。老师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价的双重身份参与评价，学生学会了反思和判断自己的努力与进步。
2学生交流，生生互动
为了充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，教师应让每个学生都有均等的机会参与交流，使之思维都活跃起来，生生互动起来。学生在交流中大胆尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。适当引导学生讨论对自然、对社会和对人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物，能培养学生的交流合作能力和语言表达能力。
2.1学生辩论式
为了培养学生的辩证思维，激发学生积极性，教师要在学生容易误解处、本教学的重点和难点处，又贴近学生实际的内容处，设置一些辩论题。有了前面两环节的准备后，让学生自己形成正方和反方，进行唇枪舌战的辩论。
2.2学生情境表演式
为激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习，让学生动起来、唱起来、跳起来，课堂教学可以采用学生情境表演的方式进行。一般采用模拟剧场、模拟法庭、实话实说等形式。这些情境表演不但使学生深刻地理解了书本知识，而且提高了学生的分析能力和语言表达能力。
2.3学生讨论交流式
为了启发学生对知识的理解，用知识去洞察现实问题，提高综合能力，教师可以采用学生讨论交流式进行教学。教师可以在导入环节，就设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒己见，学生之间互相评价。教学中，教师要尊重学生思维火花，要适时肯定，激发学生的创新意识。
3教师释疑，师生互动
强调发挥学生的主体作用，并不意味着可以取代教师的主导作用。教师始终在互动式课堂教学进行科学指导、引导，是学生自动和生生互动的组织者，是学生兴趣的激励者。学生自动和生生互动以后，应该由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解。这时师生都动起来了，师生之间产生了心理共鸣，教学也达到了，实现了培养学生哲学素养、政治素养、文化素养等知识目标，也实现了情感目标。
3.1学生亲自体验生活式
课堂教学实现师生互动后，教师可以建议学生与家庭合作亲自体验经济生活、文化生活、政治生活等，如让学生帮助家庭合理规划家庭消费支出，从而树立正确的消费观念，也可让学生对自己的压岁钱进行理财投资，培养自己理财的能力，真正提高学生的政治、经济等方面的生活能力。
3.2学生的作业与评价开放式
对于学生的作业教师可以采用开放式布置，采用“一课一练”方式，题量只是六七题，不同层次的学生可以要求不一样，这样有利于提高所有学生的兴趣和效率。互动式教学模式的贯彻既然是让许多学生参与课堂教学活动，教师就应该要对学生进行开放式的评价，可以是现场的鼓励、表扬、激励等评价。这样就可以增强学生的自信心，提高政治教学效果。
总之，课堂教学方式多种多样，教师要积极调动学生学习的主动性，积极创造教学效果，努力培养学生学习的自主性，积极结合教师教学的主导性和学生学习的主体性，全面提升教学效果，完善学生的知识结构。教师要重视学生的身心发展特点，并根据多种教学方式，积极引导学生努力，重视在课堂教学中运用多种教学手段，结合学生的学习情况，对学生进行教育，真正实现课堂教学互动，并全面调动学生的感官，重视学生的学习行为，增强学生学习的积极性，创造轻松快乐的学习氛围，活跃教师和学生互动的教学氛围。
关键词：中高年级；品德与社会；参与意识；培养
在中高年级品德与社会教学中怎样培养学生的参与意识，成为了中高年级德育教师非常重视的问题，笔者将提出以下几个建议。
一、设计有效的提问方式
通过疑问引出学生对问题的积极思考，然后由学生和教师共同解决问题，能帮助学生加深对知识的印象。在初中品德与社会教学中，教师应该在上课的过程中，学会设计问题，充分调动学生学习的主动性并激发学生的思维。在设计问题的时候，难度不要太大，要留给学生足够的思维空间，还要充分抓住他们的注意力，答案也要尽可的开放。
例如，对《世界文化之旅》的教授时，教师可以用世界各地的饮食文化的主题引入教学，再向学生提问：“同学们知道每个国家的饮食习惯都是什么样的吗？”说到吃的，肯定会有许多学生感兴趣，并积极回答，接着教师可以让学生相互探讨，总结出不同国家的饮食习惯及其特点，然后询问学生：“那同学们对于这些国家代表性的东西以及人物又知道哪些呢？”具有代表性的如埃及的金字塔、丹麦的安徒生、中国的孔子等，对于这些耳熟能详的事物和人物，学生也一定会积极大参与讨论。最后教师进行总结，不同的国家具有不同的文化特点，也都有其标志性的事物以及人物。
提问能很好地调动学生思维，初中生正处于好奇心比较强烈的阶段，教师应该多从学生的角度出发，设计出能引起学生思维的问题，激发初中生对于品德与社会学习的兴趣。
二、激发学生的上进心
对中学生进行品德与社会教育时，教师应该多关注时政热点，将学习中的理论和实际结合，使得品德与社会的课堂教学充满生机，激发学生学习的兴趣。初中品德与社会课是一门综合性的学科，上课时教师利用道德模范进行教学，能引发学生的思想上的共鸣。
例如，在《换位思考，与人为善》的教学中，上课前教师可以先播放《感恩的心》这首歌曲，结合当下发生的与课堂相关的事件，告诉学生人人都应该保持一颗感恩的心，做事时要学会换位思考。当鲍叔牙听取管仲的意见失败后，鲍叔牙认为只是时机不够，当管仲在打仗中三次逃走时，鲍叔牙认为他是记挂家中的母亲。鲍叔牙死了之后，管仲在他墓前叹道：“生我者父母，而知我者鲍叔也。”教师应对故事背景进行讲述，让学生明白不管是朋友还亲人，或者是陌生人，我们都应该懂得换位思考，与人友好相处，学会相互理解。
三、建立和谐师生关系
一方面，教师应该要以和善、友爱、亲切的态度来面对每一位学生，赢取每一位学生的好感，消除彼此之间的陌生感，建立起和谐的师生关系，让每一位学生感受到来自教师的重视，而不是成为集体中的另类。 同时，教师还应结合每一位学生的性格特点，给予针对性的引导和鼓励，让他们快速进入学习状态中，努力提升他们的参与意识，让学生感受集体带来的温暖和快乐，从内心真正爱上集体。
另一方面，教师要善于把握时机，走进学生内心世界，缩短彼此之间的距离，引导学生不断去探索和思考。在课堂中积极营造出和谐、健康、向上的学习氛围，充分利用教学资源，采用丰富多彩的教学手段吸引学生的注意力，并鼓励学生大胆参与，让学生在参与中意识到团队合作的重要性，在探讨中培养出良好的思维分析能力，在交流中树立起良好的竞争意识，进而塑造出健康的人格。
四、通过增强师生互动性培养学
生的参与意识
在新课改背景下，教师需要根据教学大纲的目标，结合学生的实际情况，设置针对性的教学内容，从根本上挖掘学生潜在的主动性以及创造性。在品德与社会课堂中，教师可通过各种各样的方式，充分抓住学生好奇心理特点，紧紧抓住他们的注意力，采用提问题、做游戏、辩论等各种有效方式，进一步激发学生的参与意识，提高学生学习兴趣以及课堂效率，让他们在参与过程中达到获取知识、增长才干，并树立正确人生观。例如，在讲述《民族团结》这节内容的时候，教师可在课堂前几分钟向学生提出问题：①我国共有多少个民族？②在众多的民族当中，你认识几个，可否一一列举？③你觉得民族团结重要吗，为什么，并说出自己的看法。④我国少数民族很多，人口最多的是哪一个？其服装、饮食、住行都有哪些特点？问题提出后，让学生带着问题去听教师的讲解，并不断进行思考，在自由回答环节时间提出自己的答案和看法。为了让课堂气氛更加高涨，教师还可以引入表演环节，让不同学生扮演成不同的民族表演歌舞节目，展示该民族浓浓的特色，增加学生对每一个民族的了解和记忆。如此一来，整个课堂从提出问题―思考问题―回答问题开始都有序开展，学生的注意力也得到了高度集中，教师牢牢把控住了整个课堂进程与氛围，让学生在参与过程中增长了见识，并意识到民族团结对于国家长治久安的重要性，在激发学生的参与意识的同时还有助于培养学生浓浓的爱国情感。
五、开展实践活动
若要使学生长期保持浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲，课后的实践活动必不可少。教师要结合每个学生的特点以及差异，开展具有针对性的实践活动，并要求学生踊跃参加，确保每个层次的学生都能够在参加活动中感受到成功所带来的快乐，并达到增强实践能力目的。一般来说，可通过开展以下活动来培养学生的参与意识：
（1）小组辩论：辩论是一种积极有效的实践活动，不但可以培养学生的参与意识，还可培养他们的合作意识，对学生来说具有极大的吸引力。在辩论赛中，教师可给出一个明确的主题，根据学生人数分成若干个小组，并给予他们充足时间去做好准备收集资料，在辩论中分为正反两方，每方用三分钟时间来陈述自己的观点，教师当评判和指导。
（2）参与社会调查：教师给出一个明确活动主题，并告知学生各个具体活动步骤，要求学生根据教师的指示，利用课余时间参与到社会中进行调查、记录。例如，教师设计一个活动为“变化”的主题，调查分析近几年你生活当中都有了哪些变化，从衣、食、住、行、用等方面去着手开展调查，并指导每一位学生写出一份调查报告。在调查中学生可单独进行，也可以小组形式开展，只要能完成教师布置的调查任务以及报告即可。通过各种实践活动，把品德与社会教育贯穿于各种实践活动中，让学生们通过亲自参与，培养其主动探索、积累生活经验的能力，促使学习过程从课堂走向课外，从单纯讲解纯理论转变成一个亲自参与实践过程。让学生通过亲身观察发现身边的变化，感受到国家经济社会的进步，生活水平提高后带来的变化，从内心感受到国家的日益强大，进而引发出更加浓厚的爱国之情。
总而言之，在素质教育改革要求下，品德与社会教育需要从构建和谐师生关系、增强师生互动性以及与实践活动相互结合等几个方面着手，才能进一步培养、激发学生的参与意识，才能促使学生从被动转变为主动，达到培养主动探索、创造性思维能力的目的，使其养成良好的品德，成长为一个综合型优秀人才，为社会做出应有的贡献。
参考文献：
[1]边琴琴.思想品德课教改之我见[J]. 教育教学论坛，2012（12）：65.
[2]朱小蔓，施久铭. 思想品德：更加关注公民意识教育――《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》热点问题访谈[J]. 人民教育，2012（6）：35-40.
关键词：作文教学；写作能力；阅读；生活；实践
中学语文之作文教学，占据着语文教学的“半壁江山”，但就作文教学的现状和中学生的写作水平来说，还是不尽如人意。虽然在新课程标准的实施和中考高考的进一步改革引导下，在千千万万语文教师呕心沥血为之努力、为之奋斗下，我们已经比以往更加重视并加强了对学生作文的指导，学生平时的作文和中考作文中书面表达能力较之十年、二十年前同级水平有了明显的提高；语言技巧和构思能力都有了相应的提高，写作视野和主题显现出多元化的趋势；学生对写作的畏难情绪也大大降低，大部分同学认为作文不是特别困难的事，但学生作文能力偏低却仍然是一个不争的事实。
我们倡导“有智慧的写作，有真情的流泻，有哲思的浸润，有诗意的表述”，而专家学者对当前中学生作文状况却做了这样精辟而准确的概括：一是喜欢使用公共信息，二是喜欢使用公众语言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有学识、有哲理)，四是文章细看则是“三无”(没有自我、没有真情、没有思想)。这与新课程标准“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的要求有着显著的差距。
写作作为最具个性特征的精神劳动，为培养人的创新能力提供了广阔天地。在作文教学中，如何才能有效地培养学生的创新能力，让学生“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的习作，这是时代对语文教师提出的重要课题。
课程标准明确指出“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意地表达。同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”由此可见，中学作文教学有着两个明确的目标，一是培养学生两种能力(即表达能力、思考能力)，二是培养一种态度(即生活态度)。其中，生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这一沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。初中阶段是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，初中生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础相对薄弱，思想相对还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇却又认识不足的矛盾十分突出。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词、缺乏思想等。面对这种状况，许多有志于语文教学改革的教师都在千方百计地寻找适合学生的教学方面，想方设法地提高学生的作文能力，笔者想就自己在教学过程中实施的一些方法谈一点粗浅的体会。
一、在阅读中提高学生写作的书卷气
我们经常说学生的作文太浅显，缺乏内含，缺乏思想。也经常听到教师评价某位学生的作文有书卷气，有文化气。这和他读书多与少有着莫大的关系。
我国唐代诗圣杜甫有一句妙语，道出了读书与写作关系密切的真谛——“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说，好文章是在阅读大量书籍、积累大量材料的基础上，经过踏踏实实的努力才写出来的。写文章就像盖房子，不准备充足的砖木沙石等建筑材料，怎么能盖成房子呢？俗话说得好：巧妇难为无米之炊。这“米”又从何而来？为什么一提起写作学生就抓耳挠腮、无言可写、无从下笔？其中最重要的一个原因，就是“库存”无几，知识不丰，因此难以成文。
阅读不仅可以为写作积累大量素材，还可以为写作提供模本，更重要的是阅读可以提升写作所必需的思维能力。苏轼曾经有诗云：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”就是说，积聚了一定量的内在知识底蕴，在无声中自然地外露! 这便是写作。
当知识能让人的生命进入更深刻的内层，人的心灵才更显得丰盈，更神采奕奕，也就有了不同凡响的气质、风度！这便是大量的阅读给人心灵带来的变化。这种变化，会让人变得敏锐而有思想。
当然，阅读和写作是一个动态的过程，阅读是积累语言、理解语言的过程。没有阅读的积累就没有写作的提高，阅读也是写作的木之本、水之源。只重视阅读不去写作也失去了一定的意义，二者应紧密结合在一起。
二、在细心观察中积聚神韵
鲁迅先生说：“要创作，第一需观察。”俄国作家契柯夫也把观察看作是作家的“第二天性”。这虽然是针对作家的创作而言的，但对我们中学生的写作教学也不无一定的启示。
学生作文是学生认识世界的水平和内心情感以及语言表达能力的综合体现。中学生作文就是练习将日常生活之中所看到的﹑听到的以及自己亲身经历过的事情，通过自己的头脑加工创造，再用最准确的语言文字表达出来，形成一种更具鲜明个性的形象综合体。
陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这些至少给了我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学尤其是作文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言、发展思维。
实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生的写作动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。
翻开名家作品，我们不难发现作品中处处有生活的气息。汪曾琪先生的《晚饭花集》、鲁迅先生的《朝花夕拾》、杨绛先生的《咱们仨》等等，处处都有生活细节。
写文章讲究源于生活、高于生活，而高于生活的方法就是在原汁原味的生活基础上添油加醋，使之更具欣赏性，更具有艺术性，更能表现主题。本校同学利用暑假考察自来水厂的水源湿地，通过查资料、写观察日记，最后写出了调查报告，引起了市长和媒体的重视，提出的建议被采纳实施。这充分证明了学生自己通过对生活的观察和了解获得的第一手资料是那样的真实而有表现力。
“问君哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的最好源泉，只要能够用心去留意身边的人事景物，做生活的有心人，那么就不难找到适合主题的素材了。
三、积极实践以求充实
假如说阅读是通过感同身受以积累别人的“事”，亲身实践就是在用活动来积厚自己事的同时，将自己获得的感悟付诸于文字了。南宋大诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中说，“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这后两句诗就很好地道出了实践在学习中的重要性。通过阅读获得的语言感悟、思想启迪、文章技法；通过观察获得的素材和感想，美的感受、情的共鸣、理的启迪以及课堂上学到的方法，都需要通过具体的文字写作才能被自己所掌握，从而加深体会，使之成为自己的一种能力或者一样法宝。所以要经常地进行作文写作。
擅长写作的人都有一个共同的认识，文章是越写越流畅的，语言是越用越老练的，思路是越来越开阔的，脑子是越用越灵活的。许多作家都有随手记录下自己的灵感和所见所闻所思的习惯。读得多了，看得多了，然后用文字记录下自己的内心感受和思想感悟，就会感觉是一件轻松愉快的事。
教师要引导学生留心观察身边的事物，做生活的有心人，并要把它随时记录在生活随记本上，强调生活中有什么就写什么，发生什么就记什么，有什么感悟就记下什么，不受时间、地点的约束，也不要求立意和主题，突出一个“随”字。生活随记可包括以下五个方面：
1.记录家庭生活。家庭生活是中学生生活的重要组成部分。家庭生活的点点滴滴是学生习作不竭的源泉。
2.记录学校生活。将学校生活分为学校美景、人物素描、人际交往、校园故事四个板快，丰富多彩的校园生活为学生的素材库增添了一笔不小的财富。
3.记录社会生活。社会是个大家庭，每个人都是这家庭中的一员，大街、公园、菜场、车上，每时每刻都在发生着一些事，值得学生去思索和记录。
4.记录自我生活。生活既包括学生亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的内容，也包括自我的广阔世界。每一位学生都是独立的个体，有自己独特的感受。记录自己丰富的内心及精神世界，无疑是对自我的最好诠释和剖析。在随记中，学生畅所欲言，展示最真实的自我。
5.作好读书笔记。好词佳句、灵光一现、独到见解、深刻感悟，都可以是小小读书随笔的内容。书本是学生现实生活的一个延伸，它可以带你任意东西，心鹜八极。
生活随记为学生写作提供了源源不断的生活素材。虽然它仅仅是一种发现，体会，思索，偶得，还不能称之为习作。但它既为学生提供了写作实践的机会，又使习作成为有源之水，有米之炊，何乐而不为呢。
总之，学生蕴藏着极大的写作积极性和创造思维潜力，教师要善于创造条件，提供创造，发展空间，启动创新思维，准确发表独特见解，促进创新能力的提高，形成由“爱写作文”到“写好作文”的良性循环，从而提高作文效率和质量，全面实现语文创新教学。
