时间：2023-09-18 17:32:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中数学的课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】多媒体技术；高中数学；数学教学
随着时代的进步和社会的发展，科学技术的发展步伐也在不断地加快，多媒体技术在人们的学习、工作和生活中得到了广泛的应用，并且在教学课堂上慢慢地得到了应用，促进了教学效果的提高.由于高中数学的概念相对来说比较多，繁杂，并且具有一定的复杂性，导致学生对高中数学的学习提不起兴趣，甚至出现厌倦的情绪，因此在高中数学教学过程中运用多媒体技术，不仅能够营造出良好的课堂学习氛围，而且能够激发调动起学生学习的积极主动性，促进高中数学教学效果和质量的提高.
一、多媒体技术在高中数学教学中运用的意义
（一）有助于突出高中数学教学的重点难点
对于高中数学的学习来说，高中学生对事物的观察和逻辑思维方面还处于学习阶段，相对来说还是不够具体和全面，而教师在高中数学教学过程中，该如何突出高中数学教学内容的重点难点，高中数学教学的质量和效果对其具有一定的决定性.多媒体技术在高中数学教学中的运用，能够将高中数学中难以理解和较为抽象的概念、内容通过多媒体技术得到直观性的展示，能够使用动画、图片等方式将高中数学的静止内容进行展示，从而有助于突出高中数学教学的重点难点.
（二）有助于激发学生学习的积极主动性
总的来说，不管对任何学科还是知识的学习，最好的老师就是兴趣，而对于数学来说，具有较强的抽象性以及思维性，难免会让学生学习起来觉得枯燥乏味，尤其是对高中数学来说，所涉及的概念和内容较为繁杂，在学习的时候学生往往会觉得无从下手，具有一定的难度，提不起学习兴趣，甚至会出现厌倦的情绪.而在高中数学教学过程中运用多媒体技术，将教材内容制作成集有图片、声音、动画于一体的课件，利用多媒体技术将教学内容通过多样化的方式展现出来，能够在短时间内激发起学生学习的积极主动性.
（三）有助于培养学生的数学思维能力
在高中数学教学过程中，运用多媒体技术的目的在于培养学生的数学思维能力.对于高中学生来说，由于生活阅历以及对事物的观察还不够全面，因此对于抽象和逻辑性方面的思维能力相对来说会比较弱，对于高中数学的学习觉得有一定的难度，而多媒体技术在课堂上能够将抽象化和静止的内容具体化和形象化，通过声音、动画、图片等将教学内容进行展示，让学生能够在良好的课堂氛围中对知识得到有效的加深，从而提高学生的数学思维能力.
二、多媒体技术在高中数学教学中运用的重点
（一）要合理地运用多媒体技术
总的来说，对于高中数学的教学和学习来说，都会觉得枯燥乏味，尤其在课堂上，往往都无法激发起学生的学习兴趣，并且还会出现厌倦的情绪，而在高中数学教学过程中，运用多媒体技术，能够营造出良好的学习氛围，并且让课堂氛围显得更加的有趣和丰富.但是有的高中数学教师在进行教学的时候，会过于强调和追求对动画和视频的效果，忽略了高中阶段学生的独特性，采用较多不符合高中学生学习的教学内容，使得学生在课堂上将自身的注意力只关注在图片和音乐欣赏上，而对于高中数学的知识点却忽视或是不重视.因此，这就要求高中数学教师在高中数学教学过程中，运用多媒体技术务必要根据高中学生独特的性格以及教学的具体情况，选择丰富合适的教学内容，避免出现哗众取宠的情况，务必要掌握好多媒体教学的度，使学生能够对高中数学知识点的理解得到进一步的加深，从而使数学知识得到有效的巩固.
（二）要突出学生的主体地位
众所周知，数学比起其他学科来说，具有更多的抽象性，尤其是高中数学，与现实生活之间的联系相对来说会比较少.有的高中教师在教学的过程中，还是采用传统式的教学模式，对学生进行灌输式和填鸭式的教学，还是以教师讲课为主，忽略了学生在学习过程中的主体地位，无法对高中数学的学习提起兴趣，甚至出现厌倦的情绪.而在高中数学教学过程中，运用多媒体技术，能够将枯燥乏味的教学内容通过声音、动画和图片进行展示，使教学内容显得更具丰富性，图文并茂的教学加强了学生的视觉冲击，让学生对高中数学充满更多的好奇心以及加大对高中数学的求知欲望，使学生在教学过程中的主体地位得到突出.
（三）要确保教学课件的质量
在高中数学教学过程中，运用多媒体技术务必要确保教学课件的质量，从一定程度上来说，高中数学教学活动的质量高低与课件的质量有直接的关系，由此可见，在对数学模式进行改革和创新的同时，不能单单的把注意力和关注重点放在创新上，而应该确保教学课件质量是不是能够满足高中数学的教学所需.由于高中数学具有较强的针对性和逻辑性，这就要求高中数学教师在进行教学课件设计的时候，一定要在高中数学教材的基础之上，对教学的内容进行严格的筛选，选择符合学生特点的教学内容，要最大可能地选择有助于学生学习的教材内容，确保高中数学的教学质量.
一、高中数学多媒体课件设计原则
1．结合数学的特点
绝大部分的学生在进入高中数学学习的时候，都感觉到数学的逻辑性和抽象性特别强，在思路转换过程中遇到了很大的阻碍．教师在课件设计的时候就要充分地考虑到学生的心理特点及思维特点，尽量将抽象的数学知识用实际的案例来进行表达．要充分利用多媒体编程软件等先进的技术，将数学知识的发展和应用结合起来，为学生展示动态化的数学学习过程．教师将抽象的知识使用具象的方法表示出来，能够增强学生对数学的理解能力，克服厌倦的心理，减轻学习的负担．
2．符合数学的理念
高中数学具有自身的特点，因此在课件设计原则过程中，要将学生放在教学的中心，将数学的产生过程、学习方法、数学知识、情感态度作为课件设计的基础，充分调动学生的学习热情和学习兴趣．设计的数学课件要体现选择性和多样性的原则，循序渐进由易到难，充分考虑到不同层次的学生．设计过程中要将数学的演算过程及逻辑原理动态的展示出来，让学生注重数学的推理过程，丰富逻辑性思维．还要注重数学探究的教学，让学生在自主探究过程中，总结数学知识，培养差异性思维，形成自身的数学学习方法．
二、高中数学多媒体课件设计策略
1．高中数学多媒体课件的制作有针对性
多媒体课件设计依据学生的情况及数学内容的不同，具有强烈的针对性．在课件中要结合动画、图像、文字等多种表达方式，将抽象的数学概念具象化，将难以理解的数学知识通俗化，让课件真正地为数学课堂起到辅助作用．在数学新课讲解时，教师要在课件中创设良好的情境，告诉学生学习数学概念的原因，对实际的案例进行分析，之后进行反馈和巩固练习．使用课件可以创设良好的情境，现有的经验值是生活基础之上理解数学使用的原因，产生情感上的共鸣．例如，在学习“椭圆的定义”时，教师就可以在课件上为学生展示宇宙中行星的运行轨迹，让学生明白星星一般是按照椭圆的轨迹来进行运动的，这样能够激发他们学习的兴趣．在讲述具体的数学概念时，可以使用多媒体课件的几何画板、Z＋Z智能化版或者是其他的编程软件等，让学生理解椭圆产生的原因，突破教学的重点．在数学讲评课和习题课的时候，使用多媒体课件，绘制相关的图像，可以让数学知识一目了然．在试卷分析的时候，教师将学生的数学成绩绘成为图像，将数学试卷过程中错误率较高的试题展示出来，主要考查的知识点列出来，这样可以让学生直观地看到本次数学的成绩，以及在数学方面需要做出的努力．在数学讲评课和习题课的时候，教师会经常使用黑板写板书，而多媒体课件则能够节省板书的时间，直接将教学的重点和难点在课件上展示出来，经过处理之后可以让学生更加清楚地了解到本次学习的重点和难点，获取比较好的教学效果．
2．高中数学多媒体课件的制作有交互性
课件设计时应该充分考虑到交互性．数学课堂非常注重教师和学生的互动，多媒体课件就起到了一个桥梁的作用，可以让教师和学生、学生和学生、学生和教师进行主动的沟通交流．教师在设计时要加入一些互动性的题目或者环节，将学生在这段时间学习时产生的困惑表达出来，在师生一起探究过程中，达到良好的交互效果．例如，教师在进行三角函数教学时，给学生展示了正弦定理、余弦定理的推导过程，之后就可以将一个比较难以理解的公式列出来，让学生自己试着去推导，学生在尝试之后就可以和教师分享一下在推导过程中遇到的问题，从而共同提升对三角函数的认识．
3．高中数学多媒体课件的制作有辅
一、高中数学的特点
高中数学是高中基础教育当中的主要学科之一，其能够极大程度上的锻炼学生的抽象思维以及其推理判断的能力，让其在教学的过程当中了解数学教学当中的真谛所在。从更深层次上了解自然界与社会科学之间的关联性，通过多媒体教学的方式其兴趣能够得到大大的提升，同时能够极大程度上的调动课堂气氛。
二、高中数学课堂利用多媒体技术的特点
就在高中数学的教育过程当中，使用多媒体教学的方式能够将立体画面进行形象的展示，对于其中的数学数据以及条件都能够通过多媒体这一途径进行展现，而传统教学却不能够达到这一标准，学生在理解的过程当中，受语言和书本的限制，对于数学理论知识的理解会出现一定的偏差，这样学生在理解的过程当中也会更加简单，降低了教学难度系数。从另外一个层面上说其也减轻了教师的教学压力。多媒体技术通过成像原理，将数据结果进行集中的分析和统计，节省教师描述和讲解的时间，使得学生更为清楚的感受到数据之间对比以及关联程度，学生在自主交流的过程当中往往也更加具有活力。
三、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术
在使用多媒体技术对于高中数学进行教育的过程当中，并不能够对学生采取放任自流的态度，而是要对学生进行一定的指导，主要就是让学生在一定的情景之中完成对数学理论知识的理解和认知。高中数学最为注重的就是逻辑推理能力以及演算能力，因此稍有不慎学生就有可能跟不上老师讲课的步伐和节奏，因此教师在教学的过程当中，要注重教学模式。以学生为主要教学的主体，做到情景教学，具体问题具体分析。在对高中生进行课堂教学的过程当中，要求学生有较强的思维演练能力以及一定的空间思维意识。当然多媒体教学也有一定的弊端，其不能够促进教师与学生之间的交流情感，不能够完全取代传统的教学方式，因此在进行高中数学教学的过程当中，应当汲取传统教学方式的基础之上对多媒体技术进行综合利用，使其教学质量从根本上得到提升。
1.课前准备
教师在进行高中课堂教育的前夕，一定要注重对于课件的准备工作，这样才能够使的教学形式灵活多变，适应学生的教学特点，对于多媒体技术要充分结合其中的 优势所在，将自身的教学模式与特征充分的与多媒体技术相结合，这样其之间的连接点也就更为流畅，不会出现过于突兀的状况。当然对于板书的运用也是十分重要的，如果单纯的使用多媒体教学方式，学生就会以为数学的教学形式不具有严谨性，对于其教学本身质量的提高极为不利，应该恰当的对板书进行使用，使得学生能够锻炼自身的逻辑的思维能力，并且养成严谨的习惯，这样对于其数学本身知识理论的理解具有优异的效果。在高中数学教学模式当中，配音的使用可谓是其中最不可取的，这样学生就会将注意力进行转移，使得其不能够养成一套逻辑紧密的思维框架，让学生自身对于问题进行推理，比如说对于函数之间的推理与换算关系，老师应当对其进行讲解之后，让学生进行自主思考。尤其教师在进行电子媒体的制作过程当中，应当结合学生自身的学习进度以及教育模式对学生的知识体系进行组件工作。
2.课件制作
学生是否能够对高中数学进行良好的理解直接取决于课件制作的好坏，课件在制作的过程当中，应当注重课件形式，课件内容的制作不应当过于复杂，而是应当保持简洁明了的特性，在排版时应当保证布局的科学合理。并将重点知识以及辅助知识进行分化处理，并在其中添加数学习题，要结合学生各种要素之间的差异性对于课件进行集中化的调整。在日常的学习过程当中，教师经常将这一点进行忽略，使得学生起本身的集中性得到削弱，数学课件的制作流于形式，却不能够将其中的实质教学内容进行丰富，并且有些老师将主次之间结构分化处理不够明确，使得学生的思维框架出现混乱。
3.课件使用应注意的问题
课件在使用的过程当中，一定要注意其面向的主体具有差异化和个体化的特征。并且对于课件的效果要进行测试，测验其是否能够对学生的数学基础知识进行补充，对其中易造成思维混乱的地方进行分层教学，下面，我们将结合具体的教学案例对其进行论证分析。
教学案例1：A教师讲授高中数学（人教版选修2-3）《独立重复试验与二项分布》的新课时，教师在将猜数游戏在教学课件当中进行引用，将数字分为5个具体的小组，构成元素为1到10的数字，让学生进行数字的猜测，使用幻灯片的教学形式对其进行展现，要求学生根据其中的数据完成推论。
但是由于教师在对其进行讲解的过程当中，忽视了对游戏规则的讲解而是直接使用幻灯片的方式对其进行展示，这样学生不明白其中的思维体系，就很难完成其之间的推论工作，在讲解的过程当中，先是将问题展示，随即又将答案进行公布。教师紧接着就开始对练习题进行展示，让学生进行回答，但结果却差强人意，教师只能将答案进行公布，再此过程当中老师肢体语言以及板书的使用都不频繁。
关键词： 高中数学教学 多媒体技术 有机结合 研究与反思
高中数学与多媒体技术的相互促进和有机结合，不仅有效地改变了高中数学的教学方式和高中生的学习方式，而且营造了轻松、愉悦、高效的课堂氛围。随着高中数学课程改革的深入，广大高中数学教师更加关注多媒体技术与高中数学的有机结合，进而提高课堂教学的有效性。我通过分析高中数学教学和多媒体技术结合的现状，多媒体技术对高中数学课堂教学所起的作用，以及高中数学教学和多媒体技术相结合的研究，更好地打造高效数学课堂。
一、高中数学与多媒体技术结合的意义
现在，以计算机技术为主体的多媒体技术的发展深深地影响着高中教育教学，改变了高中数学课堂教学。多媒体技术使现在的高中数学教学变得更加直观、形象和生动，使高中数学教学思想有了一个历史性的跨越。在多媒体技术的支持下，高中数学教学把头脑中的“数学实验”变成了现实，对一些数学概念用多媒体进行了演绎模拟。一些很难的计算题、很抽象的函数图像、很复杂的方程，甚至是一些很难作出的几何图形等，只要我们设计好程序就能够通过多媒体技术得到有效解决。由此可见，多媒体技术使高中数学思维更容易表达，数学知识和现实的联系更密切。
二、高中数学与多媒体技术结合的理论依据
当今是信息时代，多媒体技术、网络技术的迅速发展，极大地改变了高中数学教师的教学方式和学生的学习方式。多媒体技术与高中数学教学的结合是一种高效的直观性教学方式，通过多媒体技术能够创设丰富多彩的教学情境，能够使高中生主动学习和积极探索，有效完成数学知识的认知和知识体系的建构，有利于高中生数学知识的学习与掌握，有利于提高课堂教学实效。
三、高中数学与多媒体技术结合的主要形式
1.多媒体技术有效组合，以演示为主。高中数学教师使用多媒体技术演示教学内容，它是现在高中数学教学中运用最广、最有效的主流形态。
2.网络环境下高中生自主探究学习。多媒体技术和网络相结合，能够给高中数学教学提供丰富多样、互动性强的学习环境，让高中生更多、更好地获取数学知识及内在联系，帮助高中生进行积极的知识建构，这是多媒体技术与高中数学教学结合的典型形态。
3.基于互联网资源的探究性学习。围绕某一专题，利用互联网搜寻和专题有关的信息，并将其进行有效加工，以达到有效探究的目的。它是探究性学习和多媒体技术结合的一种开放形态。
四、高中数学教学与多媒体技术结合能优化课程结构，提高课堂教学效率
1.节省抄题时间，背景一目了然。以前高中数学教学主要是靠一块黑板和一支粉笔。现在有了多媒体，将文字、声音和图像等有机结合，使原来课堂教学发生了巨大改变，知识容量增大，教学效率大大提高。以前我们最愁应用题，题目就要抄半个黑板，问题的背景也很难说清楚。现在有了多媒体技术，题目用课件或几何画板在大屏幕上清楚地展示出来，既简单又快捷，还能够配上图片和声音，使题目背景一目了然。
2.小结课自主学习。以前的数学知识小结我们总是不敢让高中生自己完成，主要是因为时间紧，如果把时间都给学生，老师就没有时间讲了，不讲又不放心。因此我们就把总结好的知识塞给学生，老师边讲边写，高中生边听边抄。现在有了多媒体，我们可以让高中生自己归纳总结，然后小组交流，最后通过多媒体技术展示准备好的课件加以总结。这样学生做到了取长补短，老师做到了高效教学，可以说一举两得。
3.练习讲评课分层教学。习题讲评是教师深感“头痛”的课型。讲得太细，优等生觉得浪费时间；讲得太粗，学困生觉得没听懂，还有很多疑问。有了多媒体技术做后盾，我们可以把习题讲评课分为四步进行：第一步，公布结果，让高中生先知道哪些对、哪些错；第二步，自主探究，让他们自己找出错误进行小组讨论；第三步，疑难点拨，对小组讨论中仍不能解决的问题进行有效点拨。第四步，展示过程。将那些疑难题的解题过程展示给基础不好的学生看，同时准备一些有深度的题让基础好的学生做。这样既体现了高中生学习的自主性，又照顾到高中生学习上的个体差异。
五、高中数学教学与多媒体技术结合的反思
1.学科结合使课堂教学更开放、难点突破更有方向性。我们通过多媒体技术制作课件，使课堂教学更具有开放性，也能够有效地开发高中生的潜在能力，使高中生的探究过程成为科学高效的学习过程。同时能够大大提高高中生的探究热情，激发他们的创新能力。在教师的有效点拨下，使教学难点突破更有方向性，学生通过猜想验证、合作交流，最终通过探索突破教学难点，高效完成课堂教学任务。
关键词：新课程背景；高中数学；多媒体教学；问题论述
一、高中数学进行多媒体教学的重要性
随着信息技术的不断发展，信息技术正不断渗透到人们生产、生活的方方面面，对人们的思想观念、生产与生活方式等都产生巨大的影响，可以说信息技术已经成为人们生活的一部分，将信息技术中的多媒体技术引入高中数学教学中，将从根本上直接改变高中数学课堂教学中思想理念、教学方式等。多媒体教学很好地弥补了传统高中数学教学中的不足，在高中数学教学中引入多媒体技术，可以将一些抽象的知识点，通过多媒体的方式，十分形象化地展出现来，有利于高中学生对于知识点的理解与掌握，同时，通过多媒体技术可以有效地引导学生对高中数学的兴趣，降低传统教学方式中可能带来的抵触心理，有效提高高中数学教学的质量。多媒体教学的引入，改变了高中数学教学的传统模式，推动了高中数学教学的有效开展，同时也适应目前信息化技术不断进步的社会需求。
二、目前高中数学进行多媒体教学存在的问题
1.对多媒体教学的认识不足
多媒体教学是在目前信息技术不断进步的背景下发展起来的，是一门新兴的技术，与传统的教学模式相比，有着独特的优势，有力地促进了高中数学教学的有效开展，但是也要看到多媒体教学也有着其自身的缺陷，并不是万能的，多媒体教学并不是适合高中所有的学课，即便是高中数学课程适合多媒体教学的开展，但也要注意方式与方法，结合每一章节的特点灵活开展多媒体教学。高中数学教师在课堂中进行多媒体教学时一定要注意教学的根本出发点在哪里，高中数学教学主要目的是为了知识点的传授，这一个根本的发点，不论采用哪种教学方式那都只是手段，如果高中数学教师在教学中过多地关注多媒体的使用，那就会本末倒置，将过多的精力放到多媒体教学中，就会影响到知识点的讲解，而这将最终会影响到学生对数学知识掌握。
同时，也要注意课堂的交流氛围。由于在多媒体教学中，学生更多地关注屏幕上展现的内容，所以教师要特别注意与学生的交流，不能使用机器的屏幕来代替师生之间的交流，教师不能成仅仅是多媒体机器的操作者，而应该是整个数学课堂的主导者，要以教师为主引导高中数学课堂教学的节奏。
多媒体教学有着自身的特点，不是简单课本上的知识以多媒体的形式展现就是多媒体教学了，要根据不同的课程、不同章节的内容进行灵活的使用，比如在高中数学多媒体教学中经常出现的照搬课本或是纸质材料的情况，只是将原来课本的教学照搬到多媒体教学中，就失去到了多媒体教学的意义，同时也无法调动起学生对数学的学习兴趣。
2.高中数学教师的素质有待提高
多媒体教学对教师的综合素质提出了更高的要求，多媒体教学要综合使用各类资源，其中包括投影仪、计算机、音箱等硬件设备，也包含计算机操作系统、专业多媒体教学软件等软件资源，这就要求高中数学教师不仅要能熟练操作这些设备，而且要能根据不同章节的需要合理组合、灵活运用这些设备。
在实际的使用过程中，很多学校的多媒体设备十分缺乏，很多的设备都是轮流使用，很多高中数学教师，对多媒体设备的使用次数很少，这就造成了很多高中数学教师对多媒体设备的使用不熟练，甚至一些基本的操作都成问题，在课堂中一旦出现问题，就会出现手忙脚乱的情况，不仅影响到高中数学教师的正常开展，而且对学生也会留下不好的印象，严重影响学生对数学的学习兴趣。
三、提高高中数学多媒体教学的建议
1.正确运用多媒体教学方式
多媒体教学方式不论是发展到什么程度，也不管是以什么样的形式而存在，其根本的目的就是为教学服务的，多媒体永远只是一个手段，而在高中数学的教学中教师才是主导力量，只有在教师的主导下进行多媒体教学，才能最大程度发挥出多媒体教学的优势，有效地开展高中数学的多媒体教学。多媒体教学不是简单的将课本或纸质的教学课件照搬到多媒体平台上就了事的，在多媒体教学中要适当穿教师的讲解与板书，多媒体由于这种屏幕演示的形式，造成了学生极易形成视觉疲劳的特点，适当的穿讲解与板书，可以缓解由此而形成的疲劳，对提高学生的学习效率是有效果的。同时，在多媒体使用时，也要考虑到各个章节的特点选用不同的、合适的多媒体技术，比如PPT是一个十分优秀的软件，也是我们高中数学教学时经常使用的一项技术，但是PPT对于课件的演示或者说是文字的演示是有效果的，但是这个软件没有办法进行动画演示，也没有办法对一些动态的内容进行相应的演示。所以不同的多媒体软有着不同的适用范围，在高中数学教学中要选用合适的多媒体技术，才能起到事半功倍的效果。
2.提高高中数学教师运用多媒体技术的能力
近年来随着课程改革的进展，不论是学校还是教育的各级主管部门，都很重视对教师各类类型的培训工作，岗前的培训与岗后的定期培训已经成为了惯例，极大地提高了教师的综合素质与业务水平，通过这些培训，高中数学教师可以很熟练地使用多媒体教学软件。但是，随着信息技术不断发展以新课程的要求，这种培训在很大程度已经很难满足高中数学多媒体教学的需要。一方面，在新课程的背景下，高中数学教师要深入理解新课程的要求，及时掌握学生的动态，有针对性地运用多媒体技术进行高中数学教学；另一方面，高中数学教师要转变教学观念，在工作中将信息化技术与高中数学教学相结合，进一步拓宽高中数学多媒体教学的思路。
四、结语
在新课程背景下，如何在高中数学教学中使用多媒体技术，就成为了一项重要的研究课题，本文就目前高中数学教学中使用多媒体中存在的问题进行总结分析，并就改进措施提出一些建议，希望对这方面的研究工作有所帮助。
参考文献：
[1]张晓娟.高中数学多媒体教学中认知负荷的研究[D].山西师范大学，2015.
【摘 要】随着科技的进步，计算机已经广泛地应用到高中的教学之中，成为教学资源的一部分。多媒体在课堂教学中的应用是我国推进教学创新和教育教学改革的重要内容，是信息时展的必然要求。高中数学教学中多媒体的应用促进了教学效果的提高，但也应该注意多媒体的不合理应用会对数学教学带来的弊端。
关键词 高中数学；多媒体应用；优缺点
现代教育技术的不断发展，实现了多媒体在高中教学中的广泛应用，这就要求教师在课堂教学中积极地探索该怎样科学合理地运用多媒体教学来充分提高教学的效率，增强学生获取知识的能力。高中数学集数形于一身，既抽象又复杂，在教学中把握高中数学的本质尤为重要。教师可以运用多媒体技术将传统的教学方法同现代技术手段充分地结合起来，并进行创新性的设计，发挥多媒体教学方式的巨大潜力，为数学教学服务发挥重大的作用，提高学生分析和解决问题的能力，实现学生创新意识的培养，从而实现课堂教学效果的最优化。
一、高中数学教学中多媒体应用的优点
1.通过应用多媒体进行课堂教学，能够创设情境提高学生学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性。多媒体课件能够将声音、视频、动画、图形、文本等应用到高中数学课堂中，其信息量充足且表现形式十分灵活，具有交互性和非线性的特点，为学生在学习数学知识的过程中提供了一种新的认知方式和环境，使学生在新的认知方式和环境中提高学习效率。
2.通过应用多媒体进行课堂教学，更加利于突出重点和突破难点。突出重点和突破难点是高中数学教学中的重要环节，教师合理把握重点和难点是提高教学效率的关键。应用多媒体进行教学，能够将一些数学概念直观化和明了化，使学生更容易接受。通过课件的直观展示，学生可以亲身体验“形变”过程，并通过自己的主动与积极，学生很轻易地学会函数图像的变换规律，从而达到突破重难点的目的。这种化抽象为具体，由静到动的变换过程，正是多媒体在教学中应用的优势，传统的教学手段却难以获得这种效果。
3.通过应用多媒体进行课堂教学，可以增加教学内容的容量，提高教学的效率。教师高效合理地利用课堂时间是教学效果获得提高的重要的途径。在有限的课堂时间内，能够将教材上的信息和知识有效、快速地传递给学生对教师来说十分重要。传统的教学方式，教师板书以及学生做笔记会占用大量的时间。通过课前充分准备的课件和应用多媒体，就能够达到这些要求。
4.通过应用多媒体进行课堂教学，有利于促进学生积极探索和发现问题。思维活动是在人的感知基础上所产生和发展的，思维活动的依据和源泉是感性认识，而感性认识源自于情境。应用多媒体技术而制作的数学课件可以有效地对情境进行创设，能够为学生的学习活动提供逼真的情景化环境，进行环环相扣的问题创设及层层深入的启发，使学生积极思考，进行联想，激活学生已有知识的同时获取新的知识。利用动画的模拟，改变了传统教学中对于抽象问题的凭空想像的弊端，还可以激发学生学习的主动性。
二、高中数学教学中多媒体应用的缺点
1.难以避免的意外情况，影响课堂教学。应用多媒体教学必须要求教室的多媒体硬件设施完好无损。在课堂教学中出现临时故障，教学就不能够顺利的完成，另外这些课件都是教师课前准备的，如果多媒体出现临时故障，就会影响教师上课的情绪。
2.多媒体课件的制作耗时耗力，可能对教学进度造成影响。备课在高中数学教学中十分重要，它对课堂教学的效果产生重要的影响。充分发挥多媒体的作用，还需要熟悉并吃透教材。由于课件所含的内容较多，都可能对教学的进度造成影响。
3.多媒体教学的节奏较快，师生交互性较差，对于题目的分析以及学生的学习能力培养容易被忽视。学生是课堂的主体，学生在学习的过程中，教师起着引导的作用。教师与学生之间的情感交流对提高学生的学习效率有着十分重要的作用。
4.应用多媒体教学，不利于学生做笔记。在文字图形上，多媒体课件具有图示形象、设计美观、文字图形清晰、书写与作图方便等特点，但是其缺点是不能够进行多页展示，而且保留时间不够连续，对学生做笔记产生不利的影响，有些学生由于内容的容量太大抓不住重点或者容易被华丽的课件所吸引而造成不做笔记。
三、结语
总之，多媒体技术只在高中数学教学中的应用，使学校的教育产生了深刻的变化。多媒体的应用需要一个漫长的补充与完善的过程。多媒体教学在高中数学中的应用有优点也有缺点，这就需要广大教育工作者进行脚踏实地的研究和探索，并结合高中数学课程的自身特点进行具体的分析，只有这样才能够保证高中数学的教学得到不断地完善和发展，从而最大化地提高教学效率。
参考文献
[1]张杭航.多媒体在高中数学教学中的利弊分析[J].中国科教创新导刊.2014，6(9)：124
[2]刘冠雄.浅谈多媒体课件在高中数学课堂教学中的利弊[J].祖国.2013，12(5)：130
关键词：多媒体技术；高中数学；教学策略
多媒体技术的不断发展，使得在现代化高中数学的教学中也开始加大了对应用多媒体技术应用，大多数的高中教室都开始装置了投影仪以及电脑等，教师已经开始打破传统的思想观念，不再单调的在黑板上进行枯燥的画图讲解，而是采用多媒体技术将相对较为生动的图解放在课件上，在课堂上向学生进行讲解分析，究竟如何有效运用多媒体技术成为了现今课堂教学的重点。
一、对于多媒体技术在高中数学课堂运用的分析
现阶段，信息技术的发展越来越快，在我国各个行业领域中都得到了广泛性的应用，课堂教学模式也发生了改变，在进行不断改进教学的同时，也进一步的加强了对教学效果的研究，推动了教育事业的发展，为有效的培养创新型人才以及素质型人才提供了重要保证。当今社会越来越多的高中院校将多媒体技术引进到课堂教学当中，虽然有效的改良了课堂单调乏味的特点，却也导致了许多教师按部就班依照课本进行教学现象的出现，教师对于课堂上学生的注意力以及学习的积极性重视程度不够，使得课堂教学的环节节奏过快，并在不知不觉中增加了学生学习的压力以及负担，学生在课上开始跟不上学习进程造成落后的问题。多媒体教学之所以在高中数学课堂中能够被广泛性使用，根本原因在于其本身能够形象直观的展示知识点内容、包含的信息量相对较大、教学效率相对较高等特点，可以有效的弥补数学教学中的不足之处。在运用多媒体教学的过程中，教师可以模拟一些数学实验教学，可以形象的将教学中较为抽象化的概念和难以理解的知识点呈现在学生的面前，有效的促进学生对于数学知识的感性认识以及强化学生对于知识点的概念理解，进而有助于学生能够更好的理解知识点，提升数学教学的整体教学效率。
二、优化高中数学课堂教学对于多媒体技术的有效运用
高中的数学教学，是指在教师有效的指导方法下，学生对于问题进行详细的研究以及相应的探索的过程，也是学生对于教学知识进行创新以及拓展的过程。教师在进行高中数学教学的过程中。面对于高考的压力以及冲击，要注重培养学生整体的逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力以及应用数学解决问题的能力等，在应用多媒体教学的过程中要充分认识到多媒体技术的缺陷。例如:不能代替肢体语言以及言语表达等，进而将其与课堂教学更好的融合。
（一）运用多媒体技术在上课前的准备
在高中数学课堂的教学开展之前，课前的准备是极其必要的。教师如果想运用多媒体进行教学，那么在进行备课的过程中就要充分意识到多媒体技术在数学课堂教学中的辅作用以及其工具性的地位，并且要有效的与传统化的教学模式相结合，例如教师在运用多媒体的过程中也应该合理的运用板书等。使得学生能够在进行数学教学中充分感受到数学推理过程的严谨性以及较强的逻辑思维，并且要进一步加深学生对于数学本质的认知。严禁教师在上课过程中运用“幻灯+配音”的教学模式，会致使学生在进行对数学题的推理过程中思路不够明确，在这种情况下，教师进行课件制作时，就应该考虑到教学的特点以及学生的基本情况，在对知识的呈现设计过程要设计出有助于学生整体学习的知识架构。
（二）多媒体技术在课件制作中的应用
教师制作课件的质量直接关系着教学效果，一个优质的教学课件应该具有简洁明确的知识结构、有序合理化的布局。针对于课件的版面布局应该分为数学知识点主体、主干知识板块、例题以及复习题板块等，使用多媒体进行教学的过程中应该着重于其内容能否有助于知识内容教学、学生的注意力是否集中，要考虑到学生的听觉以及视觉等因素，教师在进行课件制作中要注意对于课件图片、课件动画、课件声音、课件色调的有效运用。在进行日常化的教学过程中，有些教师常使用与数学教学内容无关的课件图片和课件动画等，使得学生整体的注意力不够集中，教学知识的主体在课堂中不能很好的体现，教师不能意识到这一点，就会导致教学效果不佳，教学的效率不高。因此在对于多媒体进行教学时，教师要适当的考虑到整体的内容。例如:教师在讲解到圆锥曲线的部分时，可以在网络上寻找到行星绕轨道运行的视频以及材料等，在课堂上播放给学生们观看，加深学生的印象。
三、结束语
综上所述，在现阶段的课堂教学中，有效的将多媒体教学法应用到数学课堂的教学当中，能够直观的将数学知识点的内容详细呈现出来，使得教师在进行课堂教学中，可以吸引到学生的注意力，使得学生能够参与到学习中去，从而进一步强化数学教学课堂的学习效率，逐渐提升学生学习数学的能力，激发学生学习的热情。所以，优化多媒体技术在高中数学教学中的应用，是现代化教学中较为重要的工作，也是适应社会发展的必然选择。
作者:刘思焱 单位:内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中
参考文献：
[1]马宏妍.如何有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学提升[J].神州（下旬刊）,2015(10):91-91.
关键词：多媒体；高中数学；课堂教学
随着计算机技术的发展，多媒体技术逐渐成为一种教学工具。它使教学课堂发生了改变，它提高了教学质量，并推动了素质教育的发展。在数学教育中，通过它可以使枯燥的数学课堂变得丰富多彩，而且把一些在传统教学中无法体现的内容变得清晰。但是，对于如何更好地把多媒体技术应用于数学课堂上，如何用多媒体技术提高数学的教学质量已经成为一个亟需解决的问题。
一、高中数学的特点
高中数学作为一门基础课程，是高中的主要学科之一。它主要是让学生认识数学与人类社会和自然界的关系，认识到数学的科学性和文化价值。它可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，能使学生具备理性思维品质，能提高学生的创新能力。数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的抽象概括能力、推理论证能力、计算能力等。但是由于高中数学教材中大量抽象的集合符号语言、函数语言、图形语言等是由一些数字、运算符号、文字和图形组成，而且逻辑性极强，使有些学生觉得数学比较枯燥无味、抽象、难以理解，导致他们对数学的学习失去兴趣，从而使数学成绩不理想，教师的教学质量也得不到提高。
二、在高中数学中应用多媒体技术的优点
（一）激发学生的学习兴趣
数学是一门逻辑思维较强而又抽象的课程，数学书上抽象、严密的数学概念、公式等，使学生对学习数学产生畏惧。利用多媒体信息技术视听结合、图文并茂、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种问题情境，可以把抽象的概念和公式转化成通俗易懂的图形语言或动画、图片、视频并呈现给学生，诱导学生身临其境，激发求知欲与学习兴趣。再根据数学课程的内容和学生生活经验所掌握的数学知识，利用多媒体设计一些数学活动，使学生产生强烈的探究欲望。
（二）使教学内容更加清晰，提高数学的教学质量
利用多媒体教学后，一些传统教学方法不容易讲授的内容，在多媒体的作用下，被清晰直观地显现出来，使教师的授课过程变得简单，也使学生的理解过程变得简单，提高了学生的学习兴趣。例如，高中数学中有很多图形、规律的形成是动态的过程，而传统的教学方法无法演示这些过程，但用Flash、几何画板等软件制作的课件则能充分展现事物的动态形成过程，从而丰富学生的感知，帮助学生理解抽象的数学概念，进而提高课堂效率和质量。
（三）帮助学生更好地掌握知识，扩大知识范围
利用多媒体可以把大量信息进行优化处理，在复习阶段，教师根据以往的教学内容，通过多媒体把教学课件进行整理、整合，这样可以把有关联的知识点串联在一起，复习效果更加显著。教师可以利用网络资源，把各大名校的习题、最新的热点试题、竞赛试题等及时运用多媒体展现给学生看，使学生和教师都能及时地掌握课程的发展动态，并让学生做这些习题，扩大习题量，更好地掌握和巩固知识点。同时，也可以通过网络搜集一些数学知识的由来，数学家的成长故事等，增强学生的学习兴趣，扩充他们的知识量。
三、如何在高中数学中有效地利用多媒体技术
高中数学的教学一般是教师先创设问题情境，让学生讨论、探究这些问题，然后结合学生的探究结果对数学理论进行构建，然后在理论知识的剖析中进行一些习题讲解，然后给出变式练习，让学生运用本节知识进行问题的分析和解决，从而使学生掌握知识。运用多媒体教学，教师首先要做的是将知识点转换已成其他的表现形式，然后提出问题。对于问题的设定和选择已成为高中数学教学的关键。同时，高中数学还重视逻辑思维和演算能力，在教学中教师还应该注重培养学生的空间想象力、推理论证能力、计算能力、解决问题的能力等。课堂的教育应本着提高学生的能力为教学目标，在利用多媒体教学时，不仅要看到多媒体教学的好处，还应该看到多媒体教学的不足，如情感的交流、生动的肢体语言表达、思维过程的展示等，这就要将多媒体与传统的教学方式进行结合，使课堂更具有学习气氛，使学生更容易提高思维能力和数学品质，同时提高教学质量。
（一）课前准备工作
课前的准备工作是教学工作进行的前提，既然应用了多媒体教学，就一定要让多媒体技术在教学中发挥辅和工具性的作用，把多媒体技术与传统的教学方式进行有机结合，使学生在听课的过程中，感受到数学知识的严密推理过程和极强的逻辑思维，并加深学生对数学的认识。教师在教学过程中一定要重视知识的呈现和推理过程，不可单调地使用幻灯加配音的教学模式。在进行备课时，要考虑到学生的特点和知识的特点，使设计的教学软件可以对知识更好呈现，有利于学生对知识的学习。
（二）课件的制作
课件的制作直接影响教学的质量，一个好的教学课件可以提高学生的学习兴趣，提高教学质量。优秀的课件应具备简单明了的结构、相互联系的内容、有序合理的布局。课件的版面设计包括课程主题版块、主要知识版块、例题、习题版块等，还应该注意图像、动画、色彩的使用，本着学生的听觉和视觉进行设计。通常教师在制作课件时，只重视了课件的美观，而忽视了主体知识教学。所以，在设计课件时，要杜绝使用一些与教学内容无关的声音和图片，要突出知识主体。
（三）课件的使用
在教学的过程中是否有效地应用了多媒体技术，直接影响到数学的教学效果，在应用多媒体教学的过程中，多媒体对教学的效果有着直接的影响，现在利用多媒体进行高中数学教学一般用于以下几种情况：
1.运用多媒体技术播放文字、视频等导入课堂内容，使学生对学习产生兴趣。如曲线运动，教师可以放一些行星运动轨迹的视频来进行主要内容的讲解。
2.在多媒体上呈现例题和习题，并呈现解题的具体格式等。如通过多媒体放映习题，让学生在笔记上做答，然后教师再分析、讲解，最后再放映规范的书写格式，强调易错处。也可以利用多媒体进行学生测试。
3.对于比较抽象的内容，利用多媒体演示其生成的过程等，例如函数的学习、曲线的变化、立体图形的生成、变化等。
（四）课件使用过程中应该注意的问题
课件的使用，一定要有针对性，而且还要有教育意义，用它进行主体知识的讲解，尽量避免使用一些与内容无关的图片等，避免喧宾夺主。用它解决课程中的难点问题，呈现出难点问题的由来、原理和解决方案，使学生比较轻松地了解和掌握知识，提高教学质量。
关键词： 信息技术 高中数学 课程整合 实践研究
引言
随着经济的发展，多媒体技术和网络技术的产生与进步，对社会及各个领域都有着重要影响。当前，我国教育面临严峻的挑战，教育的首要任务就是培养人才，人才培养的主要途径之一便是学校教育。因此，要将信息技术和高中数学教学进行有效结合，以提高高中数学教学效率，培养出更多的人才。
一、相关的概念
所谓的信息技术与高中数学课程整合，即将信息技术、相关的信息资源、信息有效的方法和人力资源与和数学课程相关的内容有效地结合起来，组成一个共同体，完成高中数学教学的任务。这种比较新型的教学模式，主要分为三个方面：一是建立一个信息化的环境，并进行相应的教学活动；二是建立一个将教学内容进行信息处理化之后，能够满足学生学习需求的资源库；三是学生可以调用并充分使用相关工具，对数学知识进行合理构建。把信息技术与高中数学课程进行整合的主要目的是通过信息技术的使用，让学生能够更深一步地了解数学，掌握用信息技术进行学习数学的新方式，让学生在学会数学基本知识和技能的同时，也能学会学习数学，增强思维能力，提高信息素养。
二、整合的必要性
（一）信息技术与高中数学的整合是新教学模式中重要的内容之一
高中数学课程标准提出，信息技术与高中教学课程要进行有效整合，利用相关的信息技术强化高中数学教学的效果，积极鼓励学生应用计算机及计算器，对数学进行不断的探索和发现，在一定程度上改变学生学习数学的方式，促进学生思考能力的提高，这是高中数学教学的重要组成部分。
（二）新技术参与教学
随着时代的不断发展，要求学生在学习过程中，要掌握不同方面的基础知识，同时要全面解决出现的问题，提高信息处理能力。在传统的数学教学中，老师在课堂上只是进行知识讲解，只是让学生理解数学，但学生对抽象的数学知识的掌握程度是不同的。如果能够在数学课堂上充分利用信息技术，让学生观察其中的变量及结果和各种定义的解释，并对其进行猜想和归纳，就会在很大程度上促进学生对数学知识的理解和掌握，促进学生思维能力的发展，提高学生对数学学习的兴趣。高中数学具有相当强的抽象性、严密性，且内容多、难度大，因此，与信息技术的整合，有利于提高教学效率，更好地完成教学任务。
三、在教学中的应用
信息技术在高中数学教学中，可以作为计算应用、作图应用及数据处理的相关工具；计算器可以帮助学生进行乘方和开方方面的运算，还有三角运算，等等；学生在数学学习过程中，会遇到比较复杂的计算及比较复杂的图形，大量的数据需要进行处理，等等，信息技术可以帮助学生完成最基础的数学活动。信息技术可以为学生提供学习的资源，并对相关的资源进行有效储存，形成资源库。利用信息技术可以为教师和学生建立一个交流与学习的平台，不仅可以促进师生之间的情感交流，还可以提高学生的学习水平。信息技术与高中数学课程的有效整合，为数学教学过程提供了丰富的资源，学生可以通过视觉、听觉等多种感官进行学习，加深对数学的认识和了解。信息技术为数学提供了丰富的学习资源，有效地促进了高中数学教学模式的改变。信息技术是一种比较方便的教具，老师可以充分利用信息技术和信息资源对数学课件进行合理设计，让知识生动地展现在学生面前，提高学生的思维能力。
结语
信息技术与高中数学课程进行有效整合，不仅对学生的数学学习产生了重要影响，还提高了课堂教学效率。随着时代的发展，高中数学课程和信息技术两者之间的融合，已经是适应教育发展的必然趋势，高中数学教师首先要掌握信息技术，创新教学方式，让学生能够积极地参与学习过程，学会用数学知识解决实际问题。
参考文献：
[1]周述璋，刘林，张瑞秋.信息技术与工程图学教育[A].第十四届全国图学教育研讨会暨第六届制图CAI课件演示交流会论文集（上册）[C].2004，23（02）：113-120.
一、培养多媒体技术应用素养，强化教育技术操作技能
信息时代的迅猛发展，也要求教师综合能力的提高，其中现代教育技术操作能力成为教师的一项基本功，不会电脑操作，不会利用多媒体辅助教学的教师将被时代所淘汰。数学学科的特殊性更需要多媒体技术来辅助学习，高中数学教师要紧跟时代潮流，更新教学观念，提高多媒体技术应用素养，强化教育技术操作技能，有效提高教学课堂效率，扎实学生的数学基本功，从而大幅度提高教学质量，提升学生数学成绩。
高中数学教师要加强多媒体课件制作技术的学习，掌握多种多媒体软件辅助教学的技巧，在高中数学课堂中适当应用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实验，形象直观展示三维几何立体，促进学生对数学知识的感性认识，提高学生数学能力，有效弥补传统教学模式的不足，促进数学课堂的最优化。另外，高中数学教师也要避免陷入多媒体辅助教学的种种误区，充分发挥多媒体的优势，与传统教学互补，为提高教学重难点服务，不要“滥用、乱用”适得其反。
二、激发高中生学习兴趣，重塑学习自信心
高中数学逻辑性强、难度大、知识体系复杂、严谨枯燥，学生容易产生学习疲劳感甚至厌烦情绪。因此，高中数学教师可以充分运用多媒体，使学生进行交互式学习，形成教学双向互动，把学生的视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使学生更好地发挥创造性思维，获得成功的体验；因多媒体辅助教学具有极大的吸引力，有利于调动学生的学习主动性和积极性，重塑学习自信心，使学生自觉地学习，提高学习效率。
在多媒体的交互环境中，可以创设以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的高中数学课堂，学生可以根据自己的学习兴趣选择相应学习内容，调动了学生主动参与性、学习主动性。通过多媒体辅助教学，可诱导学生深入浅出理解数学知识，系统地建立有关数学知识体系，增强数学综合处理能力和灵活运用知识的能力。学生的自信心与日俱增，敢于挑战数学难题，勇于与同学互补、竞争，数学成绩的提高也在情理当中。
三、应用多种多媒体辅助软件，提高数学课堂效率
（1）POWERPOINT最简单也是最实用的多媒体课件。POWERPOINT简称为PPT，简单易学，大部分高中数学教师都能用PPT制作出数学课件，实现辅助数学教学的任务。现在网络资源丰富，数学教师都可以快速从百度上查找到所需要的数学教学资源：图、文、声、像等，再通过PPT的整合功能，很快就可以呈现在学生面前，引导学生进入某个生活场景，探究数学知识。
PPT软件功能有限，如果复杂动态交互式的内容就得需要插入flash或几何画板来辅助教学了。但常规性的习题展示，演示解题步骤；播放视频，激趣导入；呈现图片，联系生活实际；概念显示，描红提示关键词，帮助识记等等，尤其是在做课堂小结时，通过多媒体PPT幻灯片一条条板演知识体系，数学教师逐一讲解、分析、总结，有效地节省了书写和组织课堂时间，吸引学生的注意力全集中在大屏幕上，有效地提高了数学课堂效率。一句话：POWERPOINT虽最简单，却是老师们的最爱。
（2）flash课件界面精新、交互性强，可以制作出互动性、探究性强的辅助教学课件，数学教师可充分利用网络共享的flash交互式课件来创设探究式课堂，通过课件引导学生自主学习，发现、总结数学规律，加深数学知识的理解。例如，flash课件显示出行星运动过程动画，引导学生观察，明确椭圆形的概念和特征。随后，让学生动手操作flash课件，进行实践探究，解决提出的思考题：如何用数学方式描述椭圆形？学生通过flash课件提供的交互功能及表格，尝试推导出公式，总结得出椭圆的标准方程。最后，通过例题的板演，flash课件屏幕上展示例题讲解过程及椭圆图像动态生成.....。这节课，通过flash多媒体课件的辅助，让学生自主学习学得快乐，数学知识掌握得扎实，达到了预想的良好教学效果。
（3）近几年，几何画板和立体几何画板风靡高中数学课堂，更为数学课堂增添了许多亮点。几何画板是一个通用的数学教学环境，提供丰富而方便的创造功能使数学教师可以随心所欲地编写出课堂需要的教学课件。例如在讲锥体的体积时，可以利用“几何画板”演示将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程，既避免了学生空洞的想象而难以理解，又锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力。再如，在高中数学几何教学中，一题多解的问题，可在几何画板里展示所有的答案，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。
高中数学立体几何一直是数学的一大难点。因为它要求学生有立体感，在一个平面内把几何图形的立体感想象出来。通过《立体几何画板》（《3D数学教学平台》）这个设计立体几何课件的工具，就可以解决广大教师做立体几何课件难的问题。通过立体几何画板，数学教师可边上课，边演示制作，可从不同角度展示立体几何元素之间的联系，所有立体图形都可左右、上下360度的旋转，无限放大，缩小。通过多媒体课件的演示，可有效帮助高中生建立三维空间立体感，增强对立体几何图形和定理、公式的感性认识和巩固理解，实现平面空间到立体空间的思维飞跃，提高解决问题的能力和创造性，从而提高数学课堂教学效率，提升学生数学成绩。
（4）灵活利用网络技术，通过数学主题网站、数学博客、数学论坛、QQ数学交流群等网络交流手段，把课内数学知识有限的交流互动拓展到课外、家里，跨越时空限制，达到交流与沟通无障碍。通过课内外互动互补，可使学生从整体上把握知识构成的体系，明确表达知识体系中各知识点间的层次与相互联系，构建知识网络。通过交互式的网络教学系统，足不出户，即可实现网上漫游整个数学世界，从而有效提高学生数学学习效果，提升学业成绩。
四、积累多媒体教学资源，构建数学教学资源库
关键词：多媒体；高中数学教学；教学难度；教学信息量
随着科学技术的不断发展，我们已经迈入了信息化社会，以计算机和互联网技术为代表的现代化科学技术已经越来越多地涉及社会各个领域。多媒体技术的发展以及在教育领域中的应用，不断为教育行业带来了新的机遇，同时面对不断快速发展的社会挑战，尤其是多媒体技术在高中数学教学中的应用，更是极大地简化了教学步骤，化抽象为形象，使原本枯燥无味的数学理论知识变成了形象生动的动画，直观地展现在学生面前，不仅极大地提高了学生学习数学的兴趣，同时还提升了数学教学效率。现在多媒体已经走进了校园，走进了课堂，成为高中数学教师教学的重要手段之一，所以，对于多媒体在高中数学教学中应用的研究，对于如何利用好多媒体来提升教学效率和教学效果具有非常重要的意义。
多媒体技术在高中数学教学方面的应用，对于传统数学教学来说，有着得天独厚的优势。多媒体可以同时存储并展示两种以上不同类型的信息媒体，包括声音文字、图形图画、动画影像等，从而使老师摆脱了传统的一支粉笔的教学模式，学生更直观更全面地获取知识，使高中数学教学课堂达到事半功倍的效果。
一、多媒体创设教学情境，激发积极性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。多媒体教学的应用，可以通过情景动画或者微视频的方式来创设教学情景，从而以情境展现，全方位、多角度地激发学生学习的好奇心和求知欲，进而激发学习数学的积极性。如，在开展数学命题的课程中，我们可以模仿微视频《主人请客》的故事情节：有一个人很热情地请他四个朋友来家里共聚晚餐，结果只来了三个朋友。主人见没来齐，就说：“该来的没来。”结果一个客人听到了他说的话就走了，主人又说：“不该走的走了。”另外一个客人听到了也走了，主人见情形不对，就对剩下的客人说：“我没说他。”结果第三个客人也走了。提问：主人的朋友为什么全走了？这样一来，通过多媒体技术生动的教学情景展示，引入新课内容的讨论，进而激发学生学习数学命题的兴趣，提升学习积极性。当然微视频的引入要恰当、适度，且不能喧宾夺主，否则将本末倒置，不仅不能激发学生的积极性，反而会转移学生学习的注意力，达不到理想的教学效果。
二、多媒体直观演示，降低学习难度
多媒体技术在高中数学教学中的应用，可以通过直观形象的图像动画来对复杂抽象的数学理论知识进行主观展示，从而使数学理论概念直观化，降低老师教学难度的同时也便于学生的理解和掌握。通过形象的动画图像等多媒体技术的展示，可以使高中数学的重点、难点由浅入深、由易到难地将抽象的概念在学生脑海中建立起具体的数学模型，从而实现多媒体中的形与数学中的数有机的结合，在数学知识和多媒体图形的对比和概括的过程中培养学生良好的数学思维习惯。例如，在高中讲解三角函数的变换的知识时，可以使用多媒体技术的多动态变换图像，让学生结合自己的思考来对应三角函数的变换步骤，从而降低学生学习三角函数变换的难度，提高高中数学的教学质量。
三、多媒体扩充信息量，提高教学效率
多媒体技术在高中数学教学中的应用，同时还满足了当代社会快节奏信息量大的要求，在制作多媒体教学课件时，老师可以预先准备好课堂所需要展示的内容，从而节省课堂上老师板书和绘图占用的时间，进而调节课堂教学节奏，增加教学密度，提升教学效率。如，在正弦函数的图象及性质的讲解教学中，老师不用再在课堂上手动绘画三角函数的坐标轴、单位圆、正弦线等，从而省下大量的时间来为讲解例题以及函数的性质，也能提供更多相关的教学信息来提升学生的信息量。当然，多媒体技术的应用方便了老师，同时也可能让老师忽略了学生的理解程度，所以，针对课文中的难点、重点，老师要积极和学生沟通，尽量将重点再在黑板上板书一次，让学生加深印象，增强理解。
多媒体技术在高中数学教学中的应用，可以从提升学生学习数学的积极性、降低教学和学习难度、增加教学信息量等角度提高高中数学的教学质量，但是高中老师不能将数学教学完全依赖于多媒体，要根据实际的教学情况对教学方式进行改变和调整，真正让多媒体教学提升高中数学的教学质量和教学效果，让高中生更加轻松快乐地完成高中数学的学习。
参考文献：
缪红霞.谈高中数学教学中多媒体技术的应用[J].新课程
【关键词】高中数学 探究性 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.083
数学一直是作为一门逻辑思维能力要求非常强的科目存在的，大量的教育工作者都深入研究探讨数学教学，为数学教育事业做出自己的一份努力。传统的数学课堂普遍存存在着教学效率低下、上课学生易走神等问题，为了适应现代化的教学进程，我们必须要改变“填鸭式”的教学方式，我们必须要创立新的教学模式和新的教学体系。我们需要通过对高中数学教学过程中存在的问题的研究和探讨，认真地提出改革措施进行改革。在我国还没有完全向素质教育转化的情况下，教师和学生们对高中数学学习的重视程度不够，为此我们必须要改变这种现状，大力实行素质教育，大力推动高中数学教学的改革，让学生能够更好地学习数学知识，这就要求教师要对高中数学的教学学方法进行探究性研究。
一、高中数学教学过程中存在的问题
（一）“填鸭式”的教学方法
在当今高中数学教学模式中，教师充当了“填鸭人”的角色，强迫学生们去学习，不管学生乐不乐意去学习，对学习感不感兴趣，这就逐渐使学生失去对数学的兴趣，虽然这样可以在应试教育下获得高分，但是实施教育的目的并不是获得高分，同时在教学过程中很多教师也只是照本宣科，只会讲重点，学生们就只会划重点。这样就使学生们听到的知识就不完整，知识很难去串联起来，不利于学生去整体把握这些知识以及理解知识点。
（二）缺少独立思考
在整个高中数学教学过程中，很多教师都是把一些重点知识直接概括起来给学生们，这种行为就直接导致了学生们缺少独立思考，学生们缺少独立思考就会影响学生在对整个知识结构体系的把握和学习，只有经过学生的独立思考，学过的知识才会更加深刻，才会更加灵活运用，经过自己独立思考的知识和经过教师整理的知识是不一样，前者的记忆是更加深刻的。再者说，数学本身就是一门需要独立思考的需要逻辑思维能力的学科，所以说独立思考对于数学学科是非常重要的，也是学生必须存在的能力。
（三）忽视了学生的主体地位
在整个高中数学教学模式中，大部分的高中数学教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听得进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对数学知识失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考，这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。同时，教师的权威也让学生不敢提出质疑，不懂的问题也不敢去问。
二、高中数学探究性教学研究
（一）打破填鸭式教学
要是想彻底的改变这种教学模式，就必须打破“填鸭式”的教学模式，建立新的多元化的教学模式，教师可以运用学校存在的多媒体等多种高科技产品，并且要留足够的问题给学生，引导学生去学习。还可以建立小组合作、互相学习的模式，在制作课件时教师可以制作一些有趣的课件，放一些当时的资料视频，让学生对数学产生浓厚的兴趣以及学习数学知识的冲动。由教师强迫学习变成学生自己想学要学，经过这种转变学生会热爱数学学习。新的教学模式的确立，会让高中数学学习变得更加丰富多彩，让学生喜欢上数学课。
例如在学习人教版高中数学曲线这一知识点时，每个曲线之间都存在巨大的差别，但是公式却十分相似，如果教师单纯的讲授课本概念，或者让学生直接练习习题的话，学生可能会混淆几种曲线，在做题目的时候无从下手。这时教师就可以利用多媒体技术，让曲线“动起来”，将知识变得更加灵活，一方面可以有效地吸引学生的课堂注意力，另一方面会让学生加深对这一知识点的理解。在学习集合的交、并、补的时候，学生往往会受思维定式的影响，忘记空集以及集合本身，教师可以通过多媒体将空集进行着重号或者特殊字体，加深学生的视觉感官，然后通过典型例题的讲解和练习让学生进行巩固，直到学生能够彻底掌握这一知识点为止。
（二）坚持以人为本的学生观
在高中数学的教育改革中，我们必须要坚持以学生为主体，学生就是课堂的主人，打破教师的权威地位，教师也是人，他也会犯错误，所以学生们要敢于质疑，自己不懂的有疑虑的地方就要大的提出来，不要害怕自己提的问题很幼稚。在高中数学教学过程中教师不再是主讲人的角色，而是担任引导者的角色，引导学生去发现问题，去自己独立解决问题，这样在独立解决问题的过程中，学生就会对这个数学知识的理解变得更深刻，对知识点记得更牢固。
学生是课堂的主人，这就使得学生的责任感增强，提高学生的主人翁意识，例如在学习常用图像的变换这一知识点时，关于f（x）与f（-x）、-f（x）、-f（-x）的对称等，教师应该让学生通过自己动手画图的方式，让学生自己去总结出其与y、x、原点等的对称，当学生回答错误的时候，教师也不要为了节约课堂时间直接告诉学生答案，而是应该在指导学生的基础上，再次让学生进行动手，让学生在错误中不断总结经验，同时加深对知识点的理解。
再比如学习常用函数的性质时，教师应该让学生自己总结出初中所学的一次函数、反比例函数和二次函数的性质，然后再去讲解二次方程。同样，在学习指数函数、对数函数的时候，应该注重让学生进行图像记忆，在画正弦、余弦、正切函数图像的时候，教师应该提醒学生注重两种图像的区别，并根据实际的题目进行讲解，从而加深学生的学习效果。
