时间：2023-09-15 17:30:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇机械原理阅读笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 高中物理 提纲 复习 系统化
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-023-01
高中物理涉及电磁场，天体运动等听起来天马行空，学习起来也比较枯燥，所以复习起来如果没有系统分类，合理规划的话也会是一知半解，一头雾水，本问主要针对这一现象，归纳总结一些方法，以供参考。
教材是所有知识点的根本，所有基础或者引申出的知识都是来源于教材；另外，哲学有语，存在即合理，教材是经过时间考验的知识点的结集，是经典。所谓万变不离其宗，无论考试出什么样的题目都是以教材为基准的。
首先，一定要正确理解定义（概念），这是最重要的！定义是所有问题的根基，不理解定义就无从谈起做题了。其次，原理、定律、公式的理解和背诵。这些知识不仅要知其然，还要知其所以然，这样才能真正做到理解，对记忆有很大帮助。最后，对非黑体部分认真阅读。很多同学在看教材时有一个误区，就是只看黑体标注的原理、定律等，对其它内容则视而不见。这是很不好的习惯，在教材的编写上，对每个知识点都是有引、有据、有例的，没有这些的辅助，单纯的记忆定律是没有任何效果的。换个角度来说，命题老师也会抓住这一现象，有可能故意考察同学们往往会忽略的地方。
笔记是学习和复习的重要工具，作用同样不可小觑。俗话说，讲台就是教师的舞台，每位教师都想展现最完美的自己，在课前做的准备可想而知，笔记就是大量劳动力的结晶。再者，教师毕竟比学生成熟，在备课过程中发现教材中的不足或者内容不甚完善的地方会主动添加，使之成为容易理解的。其实，同学们在笔记中能够学到的东西不只有这些，更重要的是学习老师看待问题的思路，这对以后的解题帮助甚大。
2. 分模块进行整理
在对教材中的内容有了比较深刻的理解以后，就可以尝试对知识进行分模块整理了，基本可以分为这几个模块。
力。其中涉及的主要知识点有：对物体进行受力分析，各种力的类型、产生的原因及求法，力的合成与分解等等。
运动。其中涉及的主要知识点有：速度、位移、加速度、时间的关系，宏观经典牛顿运动定律的应用，微观粒子引力，曲线运动，碰撞（冲量、动量），跟力相结合后的运动问题等等。
电与电场。其中涉及的主要知识点有：库仑定律，电场强度，电场线，电容，带电粒子在电场中的运动，电流、电阻、电压的关系，欧姆定律，电阻的串联与并联，电功率，电压表、电流表等等。
磁场。其中涉及的主要知识点有：磁感线，磁感应强度，带电粒子在磁场中的圆周运动，洛伦兹力提供向心力问题，运动导体在磁场中产生电流等等。
光与波。其中涉及的主要知识点有：光的折射与反射，波的干涉和衍射，波长、周期、频率、振幅、相位等相关知识，机械振动与机械波，光的波粒二象性等等。
能量。其中涉及的主要知识点有：宏观物体的动能、势能，微观粒子的动能、势能，动能定理，动量定理，机械能守恒定律，热，功问题等等。
原子。其中涉及的主要知识点有：核聚变，核裂变，原子结构，粒子性质，与波相结合的问题等等。
3. 知识网络系统化，查漏补缺
上述各个知识模块之间的相互联系可以组成一个知识点网络。拿力和运动为例，把力和运动相联系起来的是牛顿运动定律，这样在这两个模块之间就可以写上牛顿运动定律，如下图所示：
每两个模块能相互联系起来的都可以这样做一个图，这样把所有的模块都放在一个大图中就形成一个网络，这项工作留给同学自己来做。有了这个网络知识图，就可以自己想所有的学过的知识了，在一张纸上写下所能想到的知识，然后和记录过的笔记相对比，就可以发现自己忘记的或者不太熟悉的知识，起到查漏补缺的效果。
4. 联系化复习，根据题型进行复习整理
对知识有了系统的认识以后，再通过例题和习题的分析就可以自己总结题型了。如电和磁相结合以后可以延伸很多种类型的题目，有带电粒子在复合场中运动问题，导体棒在磁场中运动问题，求研究对象的力与运动关系等。
学习的目的就是要应用去解决问题，有时候自己创造题目自己做也是一种学习的方式，将自己认为可以联系起来的几个知识点组合成一道综合题，不断去创造、创新，才能不断有能力的提高。
5. 做题贯穿始终（练习的必要性）
做一定量的习题是深刻理解知识、掌握方法的基础，知识和方法只有在解决具体的问题中才能掌握。解题时要侧重常规方法，淡化特殊技巧，解决问题不是解题的目的，我们更注重题目所包含的方法。
物理这门学科是需要踏踏实实学习的，切记不要浮躁，不可眼高手低、好高骛远，按照上述的方法从最根本最简单的做起，一步一步地，不断地学习，进而系统化，所有问题都会迎刃而解的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 卢海峰，高中物理复习策略探究，成才之路， Way of Success，
2012（36）.
关键词：生物复习;四字法;效率
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）01-079-1
一、引导学生学会“听”
1.培养学生在听的过程中将课文中的文字变成形象具体的画面或图表。学生在听的过程中，应该把要理解的文字跟具体的事物或结构结合起来，并对文字所描述的现象、结构、原理等进行形象化的理解。比如，生物与环境的关系、细胞膜的结构和功能、基因控制蛋白质的合成过程、酶与温度的关系、细胞分裂过程中DNA或染色体的数目变化等都可以用动画、图表来进行描述。
2.教会学生在听的过程中进行分析、综合、判断和评价，从而引导学生把从文字、画面和图表中得到的具体知识上升到知识本质的层面。比如，讲到细胞核的作用时，教材中提到细胞核是遗传物质的储存和复制场所，是细胞遗传特性和细胞代谢的控制中心。怎样理解细胞核是细胞代谢的控制中心呢？我们通过分析和综合得知，生物性状的主要体现者是蛋白质，细胞内绝大多数化学反应都需要酶的催化，而酶的化学成分就是蛋白质，缺少相应的蛋白质（酶），细胞的代谢就难以实现，也就是说如果控制了蛋白质（酶）的合成，就可以控制细胞内的代谢，而控制蛋白质合成的就是细胞核内的遗传物质（DNA），所以细胞核是细胞代谢的控制中心。
二、引导学生学会“说”
对于繁多而又有规律的知识，教师若能编出一两句口诀来概括所学的知识，那么对某章节的内容进行总结，便能事半功倍了，这样收尾既有新鲜感又会使学生很容易记清全课内容。例如，上完《有丝分裂》后，对有丝分裂的过程，笔者就编了一个口诀：“仁膜消失现两体，赤道板上排整齐，一分为二向两极，两消两现出新壁。”通过对每句口诀仔细说明之后，学生很快就会对有丝分裂全过程有了很清楚的认识，这个知识点就很快被消化了。又如，动物胚层分化可以用“外表感神经，内呼消肝胰”来概括等等。当然，先让学生归纳去说，再去推广，效果会更好。
三、引导学生学会“读”
1.“读”教材是夯实基础知识的最直接的途径。知识是能力的载体，能力离不开基础知识，考试是对素质和能力的检测，离开了知识的积累，能力很难形成，因此，要培养学生的能力，首先要依靠“读”引导学生掌握好基础知识。“读”不是单纯让学生阅读课本，而是在教师的精心指导下完成对知识的归纳、梳理，弄清知识点的内在联系，找出被遗忘的、记忆模糊和理解不透彻的知识点，做好阅读笔记，逐一攻破。
2.“读”教材要注意三个相互联系的阶段。“读”有三个相互联系的阶段，即对课本知识的初步感知、深入理解和消化吸收。在初步感知阶段主要启发学生去发现书本“描述的是什么”;在深入理解阶段主要启发学生去发现该内容“是什么意思”;在消化吸收阶段主要启发学生去发现该理论“有何作用，如何作用”。通过阅读，学生对基本概念、原理和规律的记忆得到加强，对基本原理和规律的前因后果、适用条件的理解更加透彻，同时还充分调动学生学习的主观能动性，发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力。比如，基因概念的教学，初步感知阶段就是让学生想到基因能控制生物的性状，是DNA的一个片段，但不是任意一段，这一段要具有遗传效应，更不是染色体上的任意一段。深入理解阶段就是启发学生朝着基因与脱氧核苷酸、DNA、染色体、性状各有何关系，以及原核细胞、真核细胞基因结构的异同等方面思考。消化吸收阶段就是引导学生朝着基因是如何控制性状，基因出现问题对生物体本身有何影响，在基因研究方面有何重大进展，如何利用基因工程为人类服务等方面做初步探讨。
四、引导学生学会“写”
1.要求学生手脑并用，写（记）笔记，做到“三记三不记”，加强记忆效果，并为今后复习提供帮助。写（记）笔记是一种具有一定技巧性的活动，不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识以及提炼笔记内容的能力。学生记笔记要避免将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。记得多、记得乱，就会与听课及思考发生矛盾，学生最突出的问题是记的速度赶不上教师讲的速度，为此笔者要求学生做到“三记三不记”，即重点问题、疑难之处、书上没有的记;次要问题、易懂之点，书上有的不记。
那时我才发现，别人的学习方法未必适合你。而从心理学的角度来讲，决定最佳学习方法的，是你的学习类型。
心理学家做过的调查研究发现：有人善于通过观察来学习知识，被称为“视觉学习者”；有的人能牢牢记住自己朗读出来的内容，他们是“阅读学习者”；而有人能够很好地记住听到的知识，他们属于“听觉学习者”；还有一部分人喜欢通过触摸、写、画等动手参与来学习知识，他们就是“经验学习者”。我们想要找到适合自己的学习方法，首先要了解自己的学习类型。
测试：你是什么学习类型
请对下面5个问题作答，用数字1-4对每组的4个答案进行打分。4分表示该答案与你自己的情况最相符，1分则表示该答案与你的情况最不相符。最后得分最高的选项对应的即是你的学习类型。
1.当你计划给家人一个惊喜，为他们烹饪一盘新口味的菜式时，你会：
A 翻看菜谱，试图从菜谱上的图片中寻找灵感
B 不依靠任何意见，自己试着做
C 参考菜谱目录内容
D 向朋友讨教一个好的配方
2.在安装一部新的机械设备时，你会选择：
A 依据用户手册上的图示进行安装
B 直接试着安装，边干边摸索
C 安装前先阅读用户手册的文字说明
D 向别人请教安装方法
3.当有一位朋友请你给他们介绍你汽车上的发动机的工作原理时，你会：
A 画个图表以辅助说明你的描述
B 讲述时经常用手势强调你的话
C 把你所讲述内容的关键字和关键句子写下来
D 不借助任何辅助手段，只是口头讲述
4.请试着回忆一下你最近一次学习如何去做一件新的事情的情形。你的最佳学习方法是什么？
A 参看图解、表格和图片
B 直接试着动手操作
C 阅读文字说明或使用说明书
D 听别人讲解
5.对你来说，最有效的记忆方法是：
A 在大脑中描绘一幅图画
B 进行尝试或实践
C 阅读相关知识
D 听取相关介绍
你的最佳学习方法
A―视觉型视觉型的人非常喜欢看书、杂志和报纸，如果你向他问路，他可能会给你画一张很清楚的地图，大部分视觉型学习者需要有规划、有步骤的学习。
1.列出年、月、周、日的学习计划；
2.建议选择学习班，因为群体性的、有计划的学习对你最有效；
3.读书时旁边准备一支笔，用不同颜色的线条和图形来做标注；
4.自己制作一些小卡片，随时记录或背诵；
5.学习场所中不要挂太多花花绿绿的装饰品或海报，以免分散注意力。
B―经验型对于经验型的人而言，他们更需要运动、感觉、触摸等做的过程，这有助于他们加强记忆。所以，如果强迫他们坐班式学习，反倒会降低了学习效率。
1.用好零碎时间，比如工作间歇、坐公交车、等朋友到来的时间都可以用来学习；
2.将要学的东西制成MV、PPT，动手的过程就是记忆的过程；
3.如果需要背诵，那么寻觅一个较大的空间让你可以边走动边背书；
4.学习之后要有放松，比如游泳、跑步等运动。
C―阅读型阅读型的人跟视觉型的人有些相似，学习方法可以借鉴参考。但是，对于阅读型的人来说，朗读和整理笔记往往都能起到更为显著的记忆效果。
D―听觉型听觉型的学习者需要声音作为载体，这样他们才能对知识感兴趣，才能牢牢记住所学的东西。他们喜欢跟人交谈、收集信息，而这些都是他们学习的好方法。
1.如果要学英语，那就从学唱英文歌开始吧；
2.在家里或者办公室里贴一些便利贴，上面写上问题和答案，以便随时读给自己听；
一、指导学生学会读书
书本是学生获取知识的主要来源，针对地理学科的特点，指导学生读书应侧重于三个方面。
1．养成良好的读书习惯。就地理学科而言，读书习惯的培养应该强调“两顾”，即图文兼顾、课内与课后兼顾。图文兼顾是指读书时要注意地理图像与文字间的内在联系，因为课本中的文字和图像是相互联系、相互补充的有机整体。课内与课后兼顾是指要合理安排读书时间。除了预习课本内容或教辅外，还可以依据自己的水平阅读一些地理类的刊物，如《中国国家地理》《环球人文地理》，既有助于对地理原理的理解，又可以拓展自己的知识面。
2．明确不同知识的学习要求。地理知识按其内容属性可分为事实性知识、概念性知识和程序性知识三类。由于这三类知识在学科知识体系中的作用不同，因此在学习的要求上也有根本区别。事实性知识主要指各种地理现象、地理数据等，如山河分布、昼夜更替周期等；概念性知识是指经过抽象概括形成的地理概念、地理原理，如晨昏线、水循环原理等；而程序性知识则是指解决地理问题的一般步骤和方法，如等值线图判读的方法、区域地理的学习思路等。一般而言，事实性知识的学习要求是以识记为主，概念性知识的学习要求理解并能够实现迁移，而程序性知识的学习则侧重于实际应用。
3．掌握适合自己的读书方法。学生明确不同知识的学习要求后，可根据自身情况选择适合自己的读书方法。这里介绍三种地理学习中常用的读书方法。（1）抓关键词法。即在阅读时，抓住能揭示地理事物本质属性的关键词语或语句，特别适用于地理概念的学习。以“洪积扇”概念为例，教材中有完整表述：“当水流流出山口时，由于地势突然趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的物质逐渐在山麓地带堆积下来，形成扇状堆积地貌，称为洪积扇。”在阅读时，只要抓住“水流速度减慢”“山麓地带”“堆积”这三个关键词，就很容易理解并掌握该概念，因为这三个词完整揭示了洪积扇的形成外力、分布位置和外力作用方式三个本质属性。（2）纲要概括法。心理学研究表明，越是系统化、结构化的知识越容易实现迁移。纲要概括法就是将所学内容根据知识间的内在联系用纲要的形式加以概括，使之形成一个系统化的知识网络。这种方法主要用于地理原理或程序性知识的学习。例如，土壤次生盐碱化的形成过程（原理性知识）可以概括为：不合理灌溉地下水位上升水分蒸发盐分在土壤中积累；锋面气旋图中冷、暖锋类型的判断（程序性知识）可以概括为三个步骤：判断锋面两侧风向确定锋面移动方向确定锋面类型。（3）图文转换法。将书中的文字描述转换为地理图像或将地理图像内容转换为文字的读书方法。前者可以使抽象的地理知识形象化，后者可以使复杂的图像内容简单化。例如，教材中关于太阳直射点的回归运动的描述可以用正弦曲线图来表达；反之，不同日期正午太阳高度角随纬度的变化图，也可用一句话概括其规律：正午太阳高度角是由太阳直射点向南北两侧递减。
二、指导学生学会用图
除了掌握必要的读书方法，还要恰当地使用学习工具。地图是地理学科的特殊语言，也是学习地理的重要工具，“没有地图就没有地理学”。高中地理教材和地图册中的各种地图，都是学生获取地理知识的有效工具。因此，教学中应特别重视指导学生掌握好这一工具。具体要求是：
1．掌握判读不同类型地理图像的一般程序和方法。地理图像按其内容的呈现形式可以分为多种不同的类型，其判读的方法和步骤不尽相同，在进行指导时应区别对待。例如：对于常见的区域地图，判读的一般步骤是：（1）读图名，知道该图所要表达的主题；（2）读位置，通过经纬度位置确定图示区域的空间位置；（3）读地图要素：即地图的方向、比例尺和图例；（4）读信息，根据问题从图中获取有效信息。而对于表示地理事物随时间变化的折线（或曲线）式统计图，判读的一般步骤是：（1）读图名，知道该图所要表达的主题；（2）读坐标，确定横、纵坐标代表的含义（要素、单位）；（3）读变化，通过折线（或曲线）的数值变化，概括其特征（变化趋势、有无周期性或阶段性）。
2．能够迅速地获取和解读地理图像中的有效信息。应指导学生通过读图，快速获取地理图像中的有效信息，并分析、掌握图中所示地理事物的特点。如通过阅读“地球上的气压带和风带”图，掌握气压带和风带的分布规律；通过阅读“河流堆积地貌示意”图，掌握河流堆积地貌的类型和分布规律。需要注意的是，地理图像中的信息有的是有效的，有的是无效的甚至有干扰作用，在判读时要注意抓住事物的本质，分清主次，排除干扰。尤其是在解题时，必须根据题目的要求进行解读，既不要遗漏图中的有效信息，又要避免不分主次，造成对图像的过度解读。
3．能够借助于地理图像进行各种智力活动。对地理图像的判读还需要能够借助于地理图像进行记忆、思维、想象等各种智力活动。例如，能够借助重要经纬线记忆世界各区域的大致地理位置，做到“手中无图、心中有图”；能够通过“某时刻某区域海平面气压分布图”，分析图定地点的天气状况及其变化趋势。地理考试中，不少试题的图像中往往隐含着不能直接观察出来的解题信息，这些信息必须运用分析、演绎、归纳等逻辑方法才能获得。例如，通过分析推理某地某日观测记录到的到达地面的太阳辐射日变化示意图（2013年高考安徽文综卷），可以判断出该日的可能日期、天气状况及该地的可能位置；试卷中还经常出现一些无图考图的题目，看似难度很大，但如果能够根据题目的已知条件画出示意图，问题往往会迎刃而解。
三、指导学生学会思维
思维是智力的核心，地理学科思维能力主要包括分析与总结能力、比较能力、抽象与概括能力以及判断、推理能力等几个方面，是地理学习能力的核心。教师应围绕以下几个方面对学生进行地理思维训练指导。
1．学会分析与总结。分析是将事物的整体分为较简单的组成部分并分别加以考察，总结则是把分析过的事物各方面的属性联系起来，形成事物的整体特征。分析和总结方法是认识地理事物特征、揭示地理事物间内在联系的最基本方法。在高中地理学习中，运用分析和总结方法的难点在于如何将事物的整体进行完整的划分，而不能有遗漏。例如：农业区位的评价应从哪些方面入手？区域的可持续发展应该从哪几个角度来阐述？学生在地理学习过程中最常见的失误之一，就是分析过程中常常出现要素的遗漏，没有把研究对象的所有属性都揭示出来，以致最终通过总结得出的只能是不完整或片面的结论。而突破这一难点的关键在于：教师在指导学生应用分析和总结方法时，必须针对不同类型的问题，通过训练帮助学生建立完善的知识结构，掌握回答不同类型问题的思路和方法。
2．学会比较。比较是把两种或两种以上事物的某些属性加以对比，从而揭示出它们之间的相同点或不同点。这是地理学习中常用到的一种思维方法，有助于认识地理事象的特征和规律，也有助于地理知识的系统化。在地理学习中，可以根据研究对象的不同采取不同的比较方法。例如，为了研究热带沙漠气候的分布规律和形成原因，可以采用类比法将澳大利亚热带沙漠气候和南美大陆热带沙漠气候作为比较对象，通过比较两者分布的相同点，揭示出热带沙漠气候分布的一般规律及形成的主要因素；而通过比较两者分布的不同点，可以揭示出地形、洋流等因素对气候的影响。
3．学会抽象与概括。抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质的特征，而舍弃其非本质的特征；概括是把抽象出来的各种事物之间共同的、本质的属性或内在联系加以综合，从而达到对事物本质属性的认识。地理概念、地理规律、地理原理的学习都离不开抽象与概括，熟练掌握抽象与概括的方法，可以使复杂的内容简单化、零散的知识系统化，既便于记忆和理解，又提高了学习效率。例如，等温线的凸出方向与气温高低的关系，可以简要概括为“高高低低”（等温线向高纬方向凸出，气温偏高；等温线向低纬方向凸出，气温偏低）四个字；洪涝灾害治理的具体措施，可以用“堵”（建水库、加固堤防、植树造林等）和“疏”（整治河道、建分洪工程、退田还湖等）两个字来概括。
4．学会推理。推理是由一个或几个已知的判断（前提），推导出一个未知的结论的思维过程。地理新知识的获得过程，从本质上讲就是运用已有知识进行推理的过程，而地理原理的应用就更离不开推理。根据推理的思维进程方式，可以把推理分为演绎推理、类比推理、归纳推理三种形式，在运用这三种推理方法时，应该注意：运用演绎推理时，不要生搬硬套地理原理，如不能根据对流层大气“气温随海拔的升高而降低”这一原理，推出“同一座山，海拔高的地方气温一定低于海拔低的地方”的结论；运用类比推理时，不能只看现象，不看本质。如果仅仅根据两个研究对象某些属性的相似就推出它们其他属性也相似的结论，就会犯“机械类比”的错误；而运用归纳推理时，则既要抓住事物的一般规律，又要注意事物的特殊性，对所形成的结论有时要加以必要的限制。如“冷锋过境，常常带来大风、降温、雨雪天气”，这句话中“常常”两个字是不能省略的，否则就是“以偏概全”。
四、指导学生学会做课堂笔记
课堂笔记伴随着学生课堂学习的整个过程，记好课堂笔记至少有以下几个好处：一是便于课后复习，避免遗忘；二是可以调动眼、耳、脑、手多种器官的参与，有助于对学习内容的理解；三是可避免上课注意力不集中，提高学习效率。由于记笔记是一种个性化很强的学习活动，对学生的指导应该既“求同”又“存异”，关键要把握好以下两个原则：
1．选择性原则———记什么？
课堂笔记不是课堂实录，记录的内容不必面面俱到。如果因记课堂笔记而影响了其他的学习活动———听课、讨论、思考、发言，显然得不偿失。因此，笔记的内容要有所选择。一般说，在地理课堂中需要做笔记的内容主要有：（1）板书提纲。好的板书提纲是对课本内容的梳理和提炼，是学习内容的浓缩。记好提纲，课后复习时就能够以提纲为线索，提高复习效率。（2）补充内容。地理课堂中补充的内容主要有三类：一是课本中没有而学生需要知道的知识，如农作物的生长习性、不同地形条件下农业生产的布局等；二是经过教师梳理的课本中没有系统阐述的知识，如河流水文、水系特征的构成要素；三是程序性知识，如等值线图的判读方法、工农业区位评价的一般步骤等。（3）疑难问题。应及时记录课堂上没有理解的疑难问题，以便课后采取补救措施及时解决。否则，疑难问题积少成多，不但会为后续的学习制造更多障碍，降低学习效率，还会削弱学习信心和兴趣，进而影响学习效果。（4）答题思路。讲评试卷或习题时，一些学生常常会原封不动地记录老师投影出的答案，这显然不是一种好的学习方法。因为地理问答题的答案具有很强的主观性，其文字表述方式不一定适于学生的理解和记忆。与其照搬答案，不如只记答题思路，课后再根据所记录的答题思路用自己的语言加以表述。这样，既掌握了答题思路，又提高了语言表达能力。
2．实用性原则———怎么记？
关键词：集成电路芯片；数据手册；硬件设计；软件设计；微控制器
中图分类号：TP39；TN60 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2017）06-00-02
0 引 言
目前电子产品的智能化、微型化乃是大势所趋，而设计的重点主要为硬件电路设计与软件程序设计。硬件电路设计必须熟悉集成电路芯片的功能及相应的应用电路，为此我们经常需要阅读集成电路芯片的数据手册（Datasheet）。
在项目设计阶段的芯片选型、硬件电路设计、软件程序设计，直至后期的产品系统调试等，都离不开集成电路芯片数据手册的技术支持。从阅读集成电路芯片数据手册的角度来看，数据手册大致可分为两大类，一类是不带有CPU的集成电路芯片，如常用的74HC系列数字电路、功率MOSFET电子器件等；另一类是带CPU的集成电路芯片-微控制器等，如STM8S系列、ARM Cortex-M4。
如何在最短的时间内根据项目设计的功能要求，选择并熟悉集成路芯片功能参数、设计硬件原理图及印制电路板图，直至最终完成系统调试工作，本文从电子工程师应用的角度，就集成电路芯片数据手册的快速阅读内容、方法、建议作归纳总结，供设计者参考。
1 集成电路芯片数据手册简介
集成电路芯片数据手册是集成电路芯片制造商提供的芯片使用手册，比较详细地描述产品的特性（Features）、电气特性（Electrical Characteristics）、引脚功能（Pinout and Pin Description）、典型应用电路（Typical Application Circuit）、封装尺寸（Package Dimensions）或封装信息（Package Information）、PCB库元件封装参考图（Soldering Footprint or Recommended Package Footprint）、备用功能映射（Alternate Function Remapping）、通用硬件寄存器映射（General Hardware Register Map）、时序图（Timing Diagram）、详细型号说明及订货信息（Ordering Information）等，是工程师在电子产品设计、维修等工作过程中查阅最多的文档资料。
2 集成电路芯片数据手册的阅读内容
2.1 阅读集成电路芯片数据手册的简介部分
阅读集成电路芯片数据手册（Datasheet）简介部分的目在于知道这是什么元件，有什么功能，可应用在什么场合。主要包括产品提供商、元器件型号、封装类型、基本特性或应用场合等内容。概述（General Description），相对而言比较笼统的介绍了芯片的功能；特性（Features） 标注的是基本电气的性能；应用（Applications）大致了解芯片的用途，可应用在哪些方面等。有些手册会给出等效原理图（Schematic Diagram），但只是电路效果相同，并非芯片内部的实际电路，即使按该电路搭建，也无法替代该芯片的使用。
2.2 熟悉元器件的功能框图、引脚功能描述及注意事项
首先要特别注意元器件的工作电源及引脚编号，若单片机集成电路AT89S52是5 V工作电源，只有一个接地引脚，而目前很多基于ARM Cortex-M0、ARM Contex-M4等微控制器的工作电源为3.3 V，且有多个工作电源VDD引脚与多个接地引脚GND。其次接线图（Connection Diagram）或引脚描述（Pinout and Pin Description）会告诉读者引脚的编号、功能，注意选用的芯片封装，不同的封装往往编号相同但引脚功能不同。最后功能块图（Block Diagram）会描述芯片内部的主要功能模块，方便使用者进一步熟悉芯片内部的资源；注意事项是指芯片工作所能长期承受的电气参数及工作环境，超出这一条件芯片便会损坏或无法正常工作。正确理解引脚功能描述是使用芯片、正确设计接口电路并选取正确电路参数的前提。
2.3 电路的设计
阅读芯片数据手册的最终目的是使用电子元器件进行电路设计。正确设计电路是应用该电子元器件的前提。所谓电路设计就是在电子元器件的外面添加一些电阻以限流，添加电容进行滤波，添加三极管进行电流放大，添加光电藕合器进行隔离以提高抗干扰或实现电平转换等，以便电子元器件能够按照工艺控制要求正常、稳定、长期工作。不仅要查阅数据手册提供的典型应用电路（Typical Application Circuit）作为参考，还要特别注意制造商提供的应用笔记（Application Note），应用笔记是生产制造商对Data Sheet的延伸和补充，是制造商对芯片使用经验的总结，提供的参考电路具有非常好的实用效果，若有应用笔记一般会在Data Sheet中加以说明。
2.4 器件的封装
在进行原理图设计时，必须确定芯片的封装，因为不同的封装其引脚的编号很可能不同，且制作电路板时必须有详细的尺寸才能建PCB元件库。封装尺寸（Package Dimensions）或封装信息（Package Information）会详细说明芯片的机械尺寸，主要包括芯片大小、引脚间距、引脚宽度及PCB库元件封装参考图（Soldering Footprint or Recommended Package Footprint）。
2.5 横向阅读
通过横向阅读可以阅读不同公司相同产品的数据手册，因为有的制造商提供的数据手册比较详细，而有的则比较简单，且仅部分制造商会提供应用笔记参考。同时还可以从互联网上百度芯片的应用案例，并进入知网查阅芯片的相关应用论文，以进一步加深对芯片应用的理解，正确、快速设计出芯片的应用电路。
2.6 元器件的采购
认真阅读订货须知（Ordering Information），主要内容为型号的详细含义，注意芯片引脚数、芯片封装、引脚间距、工作温度范围、包装形式等标识，需提供详细的型号才能采购，同时注意包装信息，方便现自动贴装。
2.7 微控制器的阅读
对于微控制器的阅读，必须注意内部资源及相关寄存器，具体内容为程序空间及存贮类型、数据空间RAM、掉电保护E2PROM或D_Flash空间、系统振荡电路及时钟、定时器/计数器、A/D转换及D/A转换、SPI接口、I2C总线、CAN总线、异步通信口UART等。值得注意的是，通用输入输出（GPIO）引脚往往是复合多功能引脚，其功能的确定由相关寄存器设置，因此硬件设计必须与软件设计相结合。此外，从编程的角度出发，还要熟悉编译系统及程序下载适配器等。
3 快速阅读集成电路芯片数据手册方法建议
3.1 阅读集成电路芯片数据手册方法
快速阅读集成电路芯片的数据手册，建议采用如下步骤：
（1）到芯片制造商官方网站下载数据手册及芯片应用笔记资料，亦可通过供货商提供；
（2）正确理解参数的含义，熟悉芯片的相关参数，确认该芯片能否满足功能需求；
（3）硬件设计时要研究与引脚、功能控制等相关的芯片内部资源；
（4）软件编程要熟悉相关寄存器；
（5）无需阅读全文，只需阅读所要使用的功能部分即可，且需注意所选型号与所提供资源的关系；
（6）注意关连性，如用到定时器时要熟悉系统时钟，因为定时器的时钟源来自系统时钟分频；
（7）软件编程时应注意分析并读懂时序图，不必阅读大量的文字说明；
（8）到百度或智库查阅相关应用性案例作为参考，以节省研究时间，尽快正确使用。
（9）注意结合芯片采购，选中的型号或封装需能在市场采购到且要考虑供货时间、价格成本等，尤其对于用量不大的产品设计，更应注意供货市场的稳定性。
（10）考虑芯片的生命周期，同时尽可能选用小封装贴片元件，注意其后续的供货生命周期及需求量，有些元件虽然新，但用户少，有些元件虽然老但用户多，典型的如AT89C52芯片。
（11）注意数据手册中的“note”，重要通知（Important Notice）以及法律责任申明等信息，这也是较好利用芯片的关键所在。
3.2 阅读集成电路芯片数据手册建议
阅读芯片数据手册的目的是为了正确应用芯片。因此对工程师做出如下建议：
（1）平时可以通过选择两篇典型的数据手册，如美国安森美（ON Semiconductor） 的NTD5865NL功率MOSFET管和意法半导体ST的STM8S103微控制器，阅读研究并积累；
（2）注意提高英文阅读能力，因为大多数集成电路芯片产自国外；
（3）尽可能找制造厂家的英文版数据手册阅读，翻译的中文数据手册中往往存在错误。
4 结 语
阅读英文版集成电路芯片数据手册，在阅读过程中要将重点内容与所需功能相结合，芯片选型和市场供货相结合，硬件设计和软件设计相结合，在阅读过程中注意查阅并理解参数的正确含义，具备快速阅读芯片数据手册的能力，是所有电子工程师必须具备的基本能力，本文仅作一些探讨。
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【关键词】数学阅读;高考数学;重要性
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径，是当代社会人们获取信息的最重要的途径之一。一谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数字化”，仅具有语文阅读能力的社会人已明显显露出其能力的不足，所以现代及未来社会对阅读能力提出了更高的要求，其中包括语文阅读能力、数学阅读能力、外语阅读能力和科研阅读能力。因此，数学阅读就显得更加重要。以几年来全国和各地高考数学中出现的数学阅读题为例，说明数学阅读在高考数学中的重要性。
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，认识这些特殊性，对指导数学阅读有重要意义。
一、数学阅读要认真细致
数学阅读由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致的阅读分析，领会其内容、含义。数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆;另一方面，教材编写为了简约，数学推理的理由常省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读;还有，数学阅读时常要求从课文中概括归纳出一些东西，如解题格式、证明思想、知识结构框图，或举一些反例、变式来加深理解，这些往往要求读者以注脚的形式写在页边上，以便以后复习巩固。
例1（2004年福建省高考试题）一个总体中有100个个体，随机编号0，1，2，3，…，99。现用系统抽样的方法抽取一个容量为10的样本，规定在第一组抽取的号码为m，那么在第k组中抽取的号码个位数与m+k的个位数字相同，若m=6，则在第7组中抽取的号码是：63。
解析：读懂试题中给定的“抽样法则”非常重要，因m+k=6十7=13，故在第7组中抽取的号码个位数字是3，从而抽取的号码是63。
例2（2003年上海春季高考题）设，利用课本中推导等差数列的前n项和的公式的方法，可求得的值为：。
解析：本题要求利用课本中等差数列的求和方法，如果平时只记忆公式，而缺乏对课本公式来源过程的阅读，就不知道要用“倒序相加法”。
令 ①
则 ②
为化简，应将①、②式相加，类似于等差数列的情形，猜想：。而
所以：
所以：
二、由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力
在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用的的逻辑推理思维特别多。而一般阅读“理解和感知好像融合为一体，因为这种情况下的阅读，主要的是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读的对象”，较少运用逻辑推理思维。
例3：（2003年上海卷高考题）给出问题：、是双曲线的焦点，点P在双曲线上。若点P到焦点的距离等于9，求点P到焦点的距离。某学生的解答如下：双曲线的实轴长为8，由，即，得或17。
该学生的解答是否正确？若正确，请将他的解题依据填在下面空格内，若不正确，将正确的结果填在下面括号内（）。
解析：试题提供的解答过程是不正确的，产生了多解。由题意知：，若，由题设知两边之差大于第三边，与三角形两边之差小于第三边的性质矛盾。
三、数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维灵活
数学教科书中的语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融，数学阅读重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部言语转化”，即把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式。因此，数学阅读常要灵活转化阅读内容。如把用符号形式或图表表示的关系转化为言语的形式以及把言语形式表述的关系转化成符号或图表形式;把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式;用自己更清楚的语言表述
正规定义或定理等。总之，数学阅读常要求大脑建起灵活的语言转化机制，而这也正是数学阅读有别于其它阅读的最主要的方面。
例4（2004年江苏省高考试题）某校为了了解学生的课外阅读情况，随机调查了50名学生，得到他们在某一天各自课外阅读所用时间的数据，结果用右上方的条形图表示。根据条形图可得这50名学生这一天平均每人的课外阅读时间为（）。
A.0.6小时 B.0.9小时 C.1.0小时 D.1.5小时
解析：由条形图要看出，对应阅读时间量为0、0.5、1、1。5、2小时的人数分别为5、20、10、10、5，故50人阅读的总时数为：小时，所以平均每人阅读时间为： 小时。
例5（2004年上海卷高考题）某地2004年第一季度应聘和招聘人数排行榜前5个行业的情况列表如下：
若用同一行业中应聘人数与招聘人数比值的大小来衡量该行业的就业情况，则根据表中数据，就业形势一定是（ ）。
A.计算机行业好于化工行业
B.建筑行业好于物流行业
C.机械行业最紧张
D.营销行业比贸易行业紧张
解析：本题选材于社会热点问题，背景鲜活真实，考查学生阅读图表后获取有用数据的能力。根据表中的数据，可推知机械行业的应聘人数少于贸易的65280人，与招聘人数89115之比小于1，也可以这样理解：凡来应聘的都有工作，而物流行业，招聘人数少于化工的70436人，应聘人数74570与招聘人数之比大于1，即来应聘的人肯定有人没有工作，故可断定“建筑行业好于物流行业”，故选B。
阅读能力是学习数学的一个十分重要而又容易被忽略的技能，数学新知识的学习离不开阅读。由此可见，在高三数学复习中通过让学生自己阅读教材、自己阅读例题的解法、加强学生阅读能力的培养是十分迫切，也是十分重要的。
参考文献：
一、学会读书
（一）正确使用课本
课本，是教与学的根据。试题源于课本，但高于课本。要学习好各个学科，必须重视并灵活利用课本。
首先是学会预习。“读、划、写、查”是预习的基本步骤，“读”即先粗读一遍，以领会教材大意。根据学科特点，然后细读。“划”即划分层次、划出重点、划出疑点。“写”即将自己的看法、体会写在书的空白处或笔记本上。“查”即自我检查预习的效果，发现问题，提出问题；预习就是为提高听课效率做好铺垫。
其次是高效听课，向课堂45分钟要效益，学会听课和记笔记。记提纲，一目了然；记思维，按图索骥；记重点，有的放矢；记疑难，追根求源；记补充，信手拈来；记总结，高屋建瓴；记感悟，标新立异。专心致志，勤于思考，思维与老师合拍。多发言、多讨论、多动手、多实践，把课堂变成自己学习的主战场。争取当堂的知识当堂掌握，没听懂的做好标记，课后找同学或老师帮助解决，坚决杜绝思路跟不上时就停滞不前或放弃听课。总之，要想高效听课，力求做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到；同时要学会用艺术的眼光去欣赏这堂课。
再次是课后复习，即消化阶段，“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用记忆”，要遵循机械记忆、理解记忆、创造记忆的步骤。切记“死背书、背死书”，根据老师所讲的知识再结合自己的认识，进行深入理解、系统地分析，必须及时地、仔细地、逐字逐句地阅读课本，并在此基础上，动脑动手，积极消化。
然后是巩固阶段，进行针对性的练习，在做题中巩固知识，在巩固中揣摩做题技巧，做到举一反三，触类旁通，正所谓“万变不离其宗”。
最后，做好归纳总结，包括知识的归纳和方法的归纳，使所学的知识在头脑中始终有一个清晰的脉络，所学的方法和技巧能灵活应用。
（二）广泛涉猎知识
除了精读课本外，为了开拓视野，培养自学能力，还应进行广泛的课外阅读，特别是参考资料、科普书籍和报刊等。除了自己特感兴趣的可以精读外，一般只要泛读。其意义在于扩大你的知识面，活跃你的思维，做到厚积薄发。
二、认真做好实验
（一）要认真学好课本上的探究实验
学习实验方法、实验原理和实验装置，可以启发我们的思路，使我们在进行实验时可以进行借鉴，吸取其精华，并认识到对现象细致观察和科学归纳的重要性。
（二）正确观察演示实验
课堂上的演示实验，一般是老师进行操作，来引导我们正确观察、分析总结得出规律。在演示的过程中，要看清每个步骤的目的、操作过程、现象变化、注意事项等。
（三）认真动手做好实验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。百闻不如一见，更不如一做，要真正掌握实验技能，必须通过自己的实践。
三、学会做题
做题是高中学习中的重要环节，它对透彻理解和巩固所学知识，培养应用知识、解决实际问题的能力，都起很大的作用。如果只追求解题数量和分数的多少，陷入题海，必然收效甚微。
（一）要学会审题
做到认真读题，认真思考，合理转化信息，快速寻找突破口。例如：在解化学选择题时，首先应认真分析该题考查的是哪方面的知识点，抓住关键字词，排除干扰选项，挖掘隐含条件，再针对性地采用合适的解题方法。
（二）要有目的性地选题和做题
重复题目不宜做太多，难度过大的题目可以请教老师、同学；“做对一道题，掌握一套题”“解决一种题型，掌握几个规律”，一题多解、一题多变、多题归一，力求多角度思考，多方法解题，规范有序。
（三）要增强自信，养成良好的心理素质
一、成绩分化的原因
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者的情况，我对他们的学习状态进行了研究，发现造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
1.不科学的学习习惯、方式方法。
（1）缺乏自主学习的意识。
许多同学进入高中后，还像初中那样，只会机械地听课和做练习，对老师有很强的依赖心理，不能掌握学习主动权，没有养成好的学习习惯。表现在不制订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。课后练习经常不能独立思考而依赖与同学讨论完成，也就不能加深对所学新知识的理解，加强对新技能的掌握。对课后小结更是从不重视甚至忽视，因此不能对所学知识融会贯通。
（2）缺乏科学探究的精神和方法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出思想方法。一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆。课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、反应方程式一知半解，机械模仿，死记硬背。
（3）缺少基础的训练。
一些好高骛远的同学，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就行了，而不认真演算书写。但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。如我班有一位男同学，他分析问题时反应很快，思维比较敏捷，但是成绩并不突出，有时还会出现较大的起伏。后来经多次了解发现他就存在上述问题。
2.知识衔接能力的欠缺。
初中化学教材内容通俗具体，知识层次较低，题型少而简单，多强记性的题目，少理论分析、推理演算型的题目。高中化学与初中化学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。高中化学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如物质结构理论、化学反应原理、化学平衡题的分析、有机化学等，客观上这些内容就是分化点。有机化学的学习方法和思维习惯与学生初中熟悉的无机化学完全不同，如不及时采取补救措施，查缺补漏，分化就是不可避免的。这就要求学生掌握好基础知识与技能，为进一步学习做好准备。
3.缺乏健康的心理素质。
进入高中后，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发学习兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展，形成良性循环。不会学习的学生开始因学习不得法而成绩不好，但如果能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力就可以赶上去。部分同学却不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。因此具有健康良好的心理素质是高中学习的重要条件。
二、避免分化的应对措施
高中学习仅仅想学是不够的，还必须“会学”，讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，我采取了以加强学法指导为主，引导学生培养良好的学习兴趣，养成健康良好的心理素质，以化解分化点为辅的对策，收到了一定的效果。
1.加强学法指导。
（1）改进学法，培养良好的学习习惯，努力提高学习能力。
学习的个体化特征十分鲜明，一千个学生可能就会有一千种学习方法。不同学习能力的学生有不同的学习方法，但应尽量学习比较成功的同学的学习方法。因此每一位同学都应该有适合自己的个性化的方法，也要注意养成自主学习的一般习惯：制订学习计划、预习、上课、复习、作业、系统小结等。
制订学习计划要目的明确，协调各学科，合理安排时间。既有长远打算，又有短期安排。在执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。课前预习使听课更专心高效，记笔记能做到详略得当。课堂学习要抓好三个环节。一抓学习节奏。化学学习能力的提高需要敏捷的思维，而没有一定的速度和节奏就不能培养敏捷的思维。二抓问题暴露。老师在讲授课程过程中会提出很多典型的或普遍性的问题，学生原来存在的一些问题会被暴露，这时应及时抓住问题、解决问题。三抓课堂练习、习题评讲。学生做题是无心的，而老师寻找的例题是有心的。及时复习是提高学习效率的重要一环。独立作业使学生对所学知识由“理解掌握”到“熟练运用”。系统小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“灵活运用”到“举一反三”。
（2）戒急戒躁，循序渐进。
由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中生容易急躁。有的同学贪多求快、囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折就一蹶不振。针对这些情况，我让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，绝非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
（3）研究学科特点，积极探究最佳学习方法。
化学学科担负着培养学生逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习化学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累也不行，对课本知识既要能钻进课本，又要能跳出课本。化学方程式要牢记，但不能死记。要做到了解反应发生的原因，理解反应过程中的原理。学会归纳同类反应的原理，掌握记住一个反应式就能推出一类反应式的方法。由了解元素的具有的化合价而知道含有该元素不同物质的化学性质。
2.培养良好的学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学，也就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。兴趣并不一定自发产生，可以通过师生的共同努力逐渐培养。通过预习培养学习的好奇心，听课时力求解决预习时的疑问，体验学习的成功。及时思考和回答老师的提问，培养学习思维与老师的同步性，把老师对提问的评价变为鞭策学习的动力。学会从点滴成功中体会学习的乐趣，如：解出一道题，掌握一种解题方法，老师的赞赏和鼓励，等等，都应该成为成功的体验。不断从成功中（哪怕是微不足道的成绩）中获得愉悦就能不断激发学习热情。
3.鼓励学生形成健康良好的心理素质。
学生在初定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中，这就要看他是否具备面对挫折克服困难，走出困境的毅力，能否合理并迅速地调节自己的心理。教师可有针对性地开展心理疏导，针对学习焦虑、应试心理进行学习动机、成才道路、学习习惯、学习方法、应试技巧方面的心理疏导和教育。如可采用“理智调试法”、“期望放松法”、“目标转移法”、“自我安慰法”、“松弛训练法”、“合理宣泄法”等，指导学生学会对可能产生的困惑和焦虑情绪自我调节，保持良好的心理，学会学习，养成良好的学习习惯和方法，健康成长，顺利完成学业。
4.帮助学生克服分化点。
物质结构理论、化学反应原理及有机化学基础，这些内容都是高中化学学习的分化点。帮助学生克服分化点需要老师具有很强的基本功和努力钻研的精神。吃透教材内容、分析研究教学内容，不断尝试用最易懂且最容易掌握的方法教给学生知识和方法。这样的化解能在一定程度上降低学习难度，帮助学生树立信心，提高学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。
1、集中+零散：也就是说每天专门抽出一段时间来记忆单词，然后再随时巩固。尽量选择便携式的词汇书，一有空就拿出来看。
2、举一反三：也就是一些词根、词缀的记忆方法，在以往单词的基础上拓展，特别适合已经有3000左右的单词，希望能迅速扩充到5000-6000的学生。
3、情景联想记忆：就是把单词放到句子中记忆或者是意思相关联的单词或词组归类记忆，这样的好处是记忆不枯燥，而且能够与应用相关联。
4、练习记忆：也就是用反复练习来巩固单词的记忆效果，避免单纯的机械记忆。
5、分项记忆：因为听、说、读、写各项对词汇的要求不尽相同，所以在记忆单词的时候应该更有针对性。例如，阅读的单词以识读为主，很多单词只要求记住意思不要求会拼写。而听力单词则不仅仅要求会拼写而且朗读正确。
巧记英语单词的方法二
1、人的记忆周期一般是七天，所以，把自己要背的单词分成七份，七天之内看完一遍，可以记不住，但是一定要看完，然后七天一轮回。
2、词典上的单词肯定有相当部分是自己认识的，这部分不要看了，把自己不熟的，甚至完全陌生的做上标记，直到熟识为止。
3、背单词可以采用实物联想方法，比如pencil，想象铅笔的样子，breast，胸膛，研究表明，象形记忆是比较有效的记忆方法之一
4、学单词的目的是用，单词既然学了，就试着用它来造个句子，试着把自己想说的话转化成英语，开始的时候可以用简单的词，随着自己词汇量的加大，可以提升自己所造句子的难度。
5、根据词性背单词，比如名词、动词、形容词、副词、介词等等，而且这种记忆方法也会提升语句段落理解能力。
6、最后，要摆正自己的心态，英语是一种工具，心态平和，功夫到位，持之以恒，英语必然被我们踩在脚下，确实，它只是一种工具，而已。
巧记英语单词的方法三
首先，你得每天500个单词这样背，不要觉得不可能，不是让你精细的背，而是粗背，即第一遍的时候，只要求每个单词看着能熟悉，知道一个意思，不需要能拼写出，也不需要背词性。
然后，重复背。假如单词书有20单元，如果每天你能掌握好时间，最好在背今天的任务的同时也能粗粗看看昨天背的500个单词，若是没空也可以不看。就这样20天背完后，你就可以开始从第一单元开始继续这样背，这样你会发现很多单词你更熟悉了，更容易背了。
最后，要想背好单词，时间是必需花的，即每天抽出一个多小时来背即可。而且只有这样反复的背，只要背过5，6边以后你会发现你记住了大部分单词。 其实原理很简单，你可以结合我们自己学中文字，难道现在我们认识的所有字都是这样一个一个精细的背出来的吗? 不见得吧，大部分都是我们因为经常看到，自然而然就记住了啦。
巧记英语单词的方法四
借助前缀来记忆。前缀顾名思义，就是放在单词前面的一小部分，常见的有un-，in-，im-，pre-等，放在单词前面，前缀+单词=新的单词。如：like 喜欢，un-前缀为“不”，那么unlike 意思是“不喜欢”。这样记单词是不是很简单?
借助后缀来记忆。说完了前缀，我们来说说后缀，即单词后面的一小部分。常见的有-ment，-tion，-less，-ness等。放在单词后面，单词+后缀=新的单词。如home 家，-less“没有.....的”，homeless“没有家的”，要巧妙的运用后缀记单词，效率瞬间提升!
把近义词放在一起记忆，但是注意不要搞混淆。把几个相似的单词放在一起记忆，记得更快更牢，不过前提是你很熟悉它们，不然容易搞混淆。如house 房子， horse 马;mouth 嘴巴， month 月份。还有很多的例子，需要同学们在背单词的时候积累了。最好拿一本专用的英语笔记本来记录，有空的时候多翻一翻，加强自己的记忆。
借助音标来记忆。这一步骤就需要同学们是否熟悉音标了。音标有48个，20个元音，28个辅音。借助音标记单词，让你能够做到会读就会写!听起来是不是酷酷的?那就让我们一起来看看怎么记忆吧。
一、抓回顾
回顾化学知识的方法是多样的。可以通过阅读教材（也可以将教材与课堂笔记结合起来看）的方法去回顾。在阅读教材的过程中，要特别留意新授课时圈点过的内容，留心教材上给出的习题（好多中考试题总可以在教材的习题中找到“影子”）。通过对教材的阅读，可以从面上减少对课本知识的遗忘，避免知识漏洞的出现。
也可以根据章节的目录去回顾。以教材的章节目录为线索，书面整理或口头复述每一节的所学内容，发现遗忘，再打开教材或笔记进行温习。这一回顾方式，能有效诊断出知识掌握的薄弱环节，提高复习的针对性。
还可以按照知识的模块去回顾。如氧气、氢气、二氧化碳三种气体的实验室制取，是初中化学的重点内容，复习过程中，我们可以从制备原理、所用装置、收集方法、验满方法、操作要点等几个方面一并回忆相关知识。这种回顾方法，能使零散的知识由点变线、由线成网，增强知识回顾的系统性。
二、抓归纳
知识的归纳可以局限在某一章节进行，也可以打破章节的限制，按照知识之间的内在联系进行。由于后一种归纳方法的跨度大、综合度高，因此，总复习中大多采用此方法。如对于物质的性质和变化，我们可以作如下归纳：
归纳是将所学知识并线织网的过程，该项工作可以在老师的指导下开展，也可以自己尝试进行。
三、抓梳理
知识网络的产生，为我们呈现了一个重温中考考点的新背景。在这一背景下，我们可以运用多种方法对网络中的重点知识加以梳理。
1.对比法
对比既是强化记忆的良好途径，也是加深理解的有效方法。化学中可以对比的知识为数不少，如上述网络中的物理变化与化学变化、物理性质与化学性质、化合反应与分解反应、氧化反应与化合反应；物质分类网络中的纯净物与混合物、氧化物与含氧化合物；身边化学物质网络中的氧气的密度、溶解性与二氧化碳的密度、溶解性，氢气、一氧化碳与碳的化学性质；实验网络中二氧化碳的检验方法与验满方法、实验室制取氧气的装置与实验室制取二氧化碳的装置等。复习过程中，我们要采用让它们“成对亮相”的方法，找出异同，寻得联系，从而使相关知识深深印记在脑海之中。
2.提炼法
对于网络中的重要概念，在叙述其主要内容、抓住其关键字词的同时，我们还要学会提炼其核心内容。如质量守恒定律，可以从其概念及常见考题中提炼出其核心内容：六个一定不变（原子的种类、数目、质量，元素的种类、质量，物质的总质量），一个一定改变（分子的种类），一个可能改变（分子的数目）。抓住了概念的核心，也就找到了解答概念试题的金钥匙。
3.串联法
所谓串联，就是以某一知识点或某一个话题为中心，将某些概念或原理集结成小型知识块。如以核外电子排布的初步知识为中心，可以将元素的化学性质、元素的化合价、元素的分类、子所带电荷等知识串联成块；以概念判断结论成立的前提为话题，可以将分子比原子大的前提（分子和构成它的原子相比）、质子数相同的粒子属于同种元素的前提（对于原子和非原子团子而言）、饱和溶液比不饱和溶液浓的前提（相同温度、相同溶质）、固体溶解度大小比较的前提（温度、溶质、溶剂三者中至少有两个相同）等连成一片。知识的成块出现，能为解题过程中快速联想带来便利。
4.延伸法
知识的学习是一个由浅入深、由简单到复杂的过程。因此，复习过程中，我们很有必要把握这种延伸关系。知识的延伸关系包括知识结构的完善，如物质的构成，学习分子、原子的知识时，只知道物质由分子或原子构成，学过子之后，物质构成的知识体系才得以完善：物质由分子、原子或子构成。知识的延伸关系还包括知识内容的递进，如对化学变化的认识，由浅入深经历了以下三个过程：化学变化是生成新物质的变化（宏观）化学变化中分子分成原子，原子再重新组合成新的分子或构成新的物质（微观）化学变化中原子的种类、数目、质量不变，因此，化学变化前后物质的总质量不变（宏观、微观整合，得出质量守恒定律）。
四、抓感悟
实验考查是化学中考的重头戏。对于实验的复习，我们不能只将重点放在规范的基本操作、实验操作的要点记忆上，还应放在探究实验设计思想的感悟上。
1.化隐性为显性的思想
实例1：空气中氧气含量的测定――用足量的红磷除去空气中的氧气，然后再让水去填补氧气的体积空缺，从而测出了氧气在空气中的体积分数。
实例2：二氧化碳溶于水的探究――向盛满二氧化碳气体的塑料软瓶中倒入约瓶体积三分之一的水，盖上瓶盖振荡。由瓶变瘪的现象推出瓶内气压变小，再推出二氧化碳能溶于水。
2.元素守恒的思想
实例1：电解水的实验――通过对水分解产物（氢气、氧气）的检验，确定产物中含有氢、氧元素，然后用元素守恒的思想，推出水的组成。
实例2：甲烷组成的探究――将甲烷气体点燃，用一个干而冷的烧杯罩在火焰上，发现烧杯内壁有水珠（得出燃烧产物中有水）；将烧杯翻转过来，向其中倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊（得出燃烧产物中有二氧化碳）。根据燃烧产物含有的元素（C、H、O），可推出甲烷中一定含有C、H元素。
3.对比探究的思想
实例1：探究温度对分子运动速率的影响――将相同质量的品红（也可以用其他能够溶于水的有色物质）分别放入50g热水和50g冷水中，比较品红的扩散速率。通过对比，得出温度越高分子运动速率越大。
实例2：探究酸溶液中的何种粒子使紫色石蕊变红――在稀盐酸（含水分子、氢子、氯子）和氯化钠溶液（含水分子、钠子、氯子）中分别滴入紫色的石蕊试液。通过现象对比，可得出是酸溶液中的氢子使紫色石蕊变红。
4.追踪探究的思想。
实例：探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应――将二氧化碳气体通入氢氧化钠溶液中，然后向所得溶液中滴加稀盐酸。由有气泡产生（二氧化碳气体）的现象，可推出二氧化碳与氢氧化钠反应生成了碳酸钠。
上述探究思想的感悟，对于领会探究性试题的命题思路、提高探究性试题的解答能力是大有裨益的。
五、抓题型
一、 初中生数学学习方法的现状与分析
通过近三年的课堂教学实践，初中生数学学习的基本方法可归结为：读、听、思、说、记、写、纠、用，并存在一定的缺陷和不足。主要表现在：
1.诸多学生不会阅读数学课本内容，总以为阅读课本就是看结论，呆读硬背，不仅没读懂读透，而且应变能力和实际应用能力都较差，严重制约了自学能力的发展。
2.学生不能充分认识到老师讲课的重要作用，听课时抓不着重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率下降，效果极其底下。
3.学生思考问题常常受思维定势的干扰和影响，不善于分析转化和进一步思考，其思路狭窄、滞后，甚至受阻，挫伤其学习的积极性，不利于他们的学习。
4.口头表达能力差。主要表现在解题时会却无法表达。回答老师提问时，口头表达的内容不精炼，不生动，欠准确，或答非所问。
5.识记知识多是机械记忆，理解记忆少，满足于记住结论，而不立足于去理解、概括、联想，导致认知网络不能完整建立。
6.书写格式混乱，条理不清楚，作图不规范，缺乏应有的严谨性和规范性。 尤其是几何问题更为突出。
7.学生在作业或测试后，对出现的错误，不能及时纠正，找不出错误的原因及矫正的方法。
8.由于学生对知识的记忆是机械的，重知识结论，轻知识发生的过程及来源，导致不能用所学知识去解决实际问题，应用能力差。
二、 指导学生数学学习学法的对策
针对上述存在的诸多问题，作为教师又如何去指导学生的学习呢？本人认为应从以下几个方面去培养学生的“读、听、思、说、记、写、纠、用”的能力。
1.重课本内容读的指导
南宋朱熹说过：“幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年逐渐感悟，回思意味深长。”这表明一个人学习，读和悟，读是第一位的。因此要认真指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去去深入理解内容。一是读标题，要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容；二是读例题，在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步理解解题方法；三是读插图，它们可使学生更形象、具体、准确地理解文字的内容；四是读算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义；五是读结语，要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。
同时读书时要抓好三点：一是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教材内容，对理解有困难的地方作记号；二是精读，即在教师讲解的基础上细嚼课文，把握重要的数学概念、公式、法则、思想及方法；三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。
2.抓教学过程听的指导
数学教学中指导学生听课，先从培养学习兴趣入手来集中学生的注意力，使其激活原有的认识结构，打开“听门”，专心听讲。其次，要指导学生会听课，主要从以下几方面去努力：一是注意听教师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求；二是注意听教师在讲解例题时关键读粉的提示和处理；三是注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串联；四是注意听教师每一节课的小结和对某些较难习题及例题的提示等。
3.注重激启学生说的指导
在数学教学中。怎样激发启发学生说呢？第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一个问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组相互说，教师学生共同说……等等。通过说，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。第二，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结，概括出定义、法则或公式，使感性认识上升到理性认识。
4.培养学生写的指导
数学教学中，教师要指导学生学会做学习笔记；指导学生将数学语言转化为数学符号；指导熟练掌握数学常用书写格式，指导他们学会作图，培养学生的直观思维能力。
5.严格学生纠错的指导
（1）设置“陷阱”，诱使学生得出错误
有的放矢地选一些颇具迷惑性的题目，在易错的节骨眼上设“陷阱”，先诱使学生陷入歧途，制造思维冲突，再引导学生在自查自理中挣扎出来，达到学生深刻理解概念和知识的目的。
（2）适时恰当引入错例，引导学生独立评析错误
对于例题的错误解法由学生独立地对错误进行评析和判断，引导学生独立寻找错误加以分析，让其自己进行矫正。
（3）强调学生用知识意识的指导
教科版的课外拓展内容大多安排在“发展空间”栏目，必修1、2共计38篇，选修3系列共计78篇，子栏目有：课外阅读、实验室、走向社会、物理在线等。
笔者以“发展空间”材料的分类为切入点，来探讨其教育功能。
一、“发展空间”材料的分类
拓展知识类：对课本已有物理知识作进一步拓展，深化。如，“电场叠加原理（3-1）”，“等势面（3-1）”，“对示波器的研究（3-1）”，“匀速圆周运动与简谐运动（3-4）”等。
物理学史类：介绍科学家的贡献、生平事迹，以及他们建立物理概念或规律的艰辛历程。如，“居里夫人（3-5）”，“杰出的科学家法拉第（3-2）”，“中国古代的宇宙观（必修2）”等。
科技前沿类：介绍现代科学技术的新发展和新成就，以及自然界的奇观妙景。如，“超导现象（3-1）”，“夸克模型（3-5）”等。
STS类：介绍科学技术在社会的应用。如，“人民大会堂的声学构造（3-4）”，“增透膜与反射膜（3-4）”，“纳米材料（3-1）”等。
实践类：学生应用物理知识创新与实践。如，“制作大体积明矾晶体（3-3）”、“自制力的合成器（必修1）”等。
可见，教科版注重了解物理学史和解决实际应用类问题，注重科技与社会的联系，体现新课程理念：“从生活走向物理。从物理走向社会”。教师作为教学组织者，对“发展空间”的理解和重视程度直接决定实施的情况。教师是联系教科书与学生的桥梁，应认真研究“发展空间”的内容，理解其设计思想、目的和要求，只有这样才能更好地发挥自己的功能。
二、把握“发展空间”的教育功能
1.引导学生自主学习、自主探究
物理学科的“自主学习、自主探究”是指根据学生身心发展特点和物理学科特点有的放矢地进行，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。新课标实施中一个很重要的特点，就是强调学生积极主动地学习、探究。教材设计了一些简易可行的实验引导学生通过实验探究提出问题和解决问题，特别是针对其中疑难问题的理解。
例如，“塑料泡沫制小船（3-3）”，“制作喷气船（3-5）”等，它们都容易制作，学生可以自己动手完成。这些小实验贴近学生生活，很容易激发他们的兴趣。通过亲自动手做小实验，既可满足学生的求知欲望，又可以深化他们对物理知识的理解。
另外，“物理在线”指导学生利用课余时间上网搜索资料，利用网络资源自己组织开展物理科普讲座，如“人造地球卫星”，“全息技术、激光技术应用”，“广义、侠义相对论简介”等。这是培养学生能力一种途径，能发挥探究的自觉主动性，进一步培养学生自主学习探究的能力，培养学生学习物理的兴趣，提高学生的综合素质和综合能力。
2.帮助学生巩固知识、提升能力
学生到高中阶段学习物理很是被动，可以描述成“上课记笔记，下课看笔记，作业套公式”。知识只能机械地灌输到学生的大脑，学生的能力严重缺失。“发展空间”是教学内容的延伸和补充，其内容鲜明、主题突出，对巩固知识，提高学生物理素养发挥着重要作用，可以帮助学生对教学重点、难点知识再理解和应用。
例如，学生对合力大小与分力大小随夹角变化关系理解不够。教师可引导学生课后利用塑料片制作一个平行四边形模型，两条邻边表示两个共点力，夹角可以随意改变，对角线表示合力，模型做好后，观察当两个分力间夹角从0°到180°的变化过程中，合力的大小和方向变化情况能形象地呈现给学生，很有效地巩固了课堂上建立的物理知识。
3.培养情感态度价值观
