时间：2023-09-14 17:43:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机网络技术知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:中职；计算机网络技术；物联网技术；软件技术；实训教学
前言
物联网技术作为信息产业发展的第三次革命，涉及的领域广，其理念也日趋成熟。从整体来看，中国物联网市场主要份额有智能工业、智能物流、智能交通、智能电网、智能医疗、智能农业和智能家居等行业。2009年8月，“感知中国”的讲话把我国物联网领域发展推向了，我国在无锡建立了“感知中国”研究中心，中国科学院、电信运营商和多所大学在无锡建立了物联网研究机构，越来越多的行业和企业需要物联网技术人才，加大物联网工程技术各级人才培养力度，已经成为当前职业教育相关专业改革与发展的一项重要和紧迫任务，中职业学校的计算机网络技术专业课程的设置应该着眼于社会的发展需要，增加在物联网技术应用型人才培养，在课程设置、教学内容以及实训上增加物联网技术的知识与技能实训，培养既掌握计算机专业的知识技能，又懂得物联网技术的复合型技术人才，适应社会信息化产业新趋势的发展。
1中职物联网技术专业现状
目前，全国大多数本科、高职院校都开设物联网工程技术专业，并把该专业作为重点规划和发展专业，学科知识体系及课程设置都在研究与探讨，物联网专业教学与实训处在摸索、实践阶段，没有成熟的体系、成功的经验可以借鉴。中职学校也积极创造条件开设物联网技术应用专业，但是物联网技术是多个学科技术交叉融合的新兴发展技术，主要涉及计算机网络技术、计算机软件开发和电子技术等综合的学科应用，而大多数中职学校学科体系不够完善、受学制，专业师资和教学实训设备等因素限制，如何在学校现有师资、课程、实训设备的基础上，创建能满足物联网产业企业的需求、又具有本校特色的物联网专业，是各个学校急需解决的问题。在物联网技术专业的建设与人才培养上采用两步走的方式来实现：第一步，各中职学校将结合学校学科专业体系的特点与优势在电子技术应用、计算机网络技术、计算机软件技术专业增加物联网技术方向的基础课程和实训课程，进行探索与实践。第二步，整合相关专业教学实践、教学资源，制定统一、完善的物联网专业课程体系和人才培养方案，使之形成一个整体。
2物联网技术的专业课程设置
目前，计算机网络技术专业所开设的专业课程与教学实践都是基于普通计算机之间互联的网络工程技术，而物联网是物与物相连的互联网，是互联网的延伸，物联网技术是多个学科技术交叉融合的新兴发展综合技术。主要涉及电子技术、网络技术和软件技术等综合的学科应用技术，知识系统非常庞大，必须进行研究与梳理，依据人才培养的目标定位，考虑中职学制与学生学习能力，根据网络专业的课程架构与知识体系，合理组织增加物联网技术的知识，进行适时课程的设置调整，根据物联网技术系统层次结构特点和关键技术，课程设置如图1所示，使学生掌握新的知识与技术，从而扩大就业面，提升在就业中的优势而计算机网络技术专业标准课程设置中已经涵盖了物联网技术网络层知识领域，只需要增加的主要是物联网感知层和应用层的相关核心课程。具体是在专业基础课增加《物联网技术导论》，专业课上增加感知层《传感技术与检测》、《RFID技术与应用》、《传感网组网技术》课程和《网站建设与管理》、《数据库的应用技术》应用层课程。
3物联网技术实训体系设置
对于中职学生而言，物联网技术应用的定位应体现在工程实践性，学生需要有知识理论的学习，更要注重工程能力的实践，根据物联网工程的工作过程构建实践体系，设计教学实训内容，注重培养学生实际工程的应用技能，根据物联网技术专业课程的设置，结合计算机网络技术专业的实训教学与设施情况，确定物联网技术专业课程的实训体系，确定实训教学的内容。（见表1）
4物联网技术教学实训的实践
中职计算机网络技术专业受学制（三年）和学生学习能力、实训条件、师资等因素限制，课程调整的空间较小，在明确专业人才培养定位，根据网络专业的课程架构与知识体系，合理组织增加物联网技术的知识教学与实训，系统的增加物联网技术的知识，适当调整专业课程，一方面将物联网传输层新技术与知识“嵌入”到原有的课程教学中，比如：将传感器技术和RFID技术知识作为电子技术基础的内容，无线传感网组网技术加入到网络课程中，将数据库技术知识融入网站建设与管理课程中。另一方面，进行适时课程的设置调整，在有限的学时上增加《物联网技术应用》课程教学与实训，进行典型的应用系统综合实训，如智能家居与智能安防监控综合实训。
5物联网技术实训室设计
计算机网络技术专业建设有完善的网络布线实训室、网络设备配置实训室、系统搭建实训室、网络安全实训室，能完成网络工程的实践教学实训。物联网技术实训室可以对原有的网络工程实训室进行改造，规划和购置物联网实训模块设备，模拟物联网应用工程环境和实际应用环境，构建“理实一体化”物联网技术应用实训室，拓展原有实训室的功能，提供课程教学实训从理论知识学习、讲解到演示、基本技能训练、工程项目实践等多层次教学实践。借鉴网络技术的项目教学实践体系，根据物联网工程的工作过程构建实践体系，设计教学实训内容，注重培养学生实际工程的应用技能。因此，通过物联网技术专业课程、实训体系设置、实训实践及实训室建设的研究和探索，我们可以在中职计算机网络技术专业增加物联网技术的知识与技能实训，培养既掌握计算机网络专业的知识技能，又懂得物联网技术的复合型技术人才，扩宽计算机网络专业的学生就业渠道，提高学生就业竞争力。
参考文献:
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[3]李翔宇，曾燕清，陈志德.基于岗位需求的物联网工程专业实训教学体系建设思考[J].福建电脑，2016.
关键词：计算机网络技术课程；一体化教学；课程革新
一体化教学模式是一种强调理论和实践整合的教学方式，在实际应用中除了注重学生理论知识的学习以外，还要帮助学生将自身所学知识应用到实践中，强化理论和实践之间的联系，提升学生的实践应用能力。但是当前实践中仍然存在一系列问题，有待完善。不难看出，一体化教学模式在计算机网络技术课程改革中应用是尤为必要的，加强对其研究有助于为后续教学工作提供参考。
1.一体化教学模式应用意义
计算机网络技术课程已经成为当前职业教育中重要组成部分，学科从最初开设到现今，经过了不断的完善和创新，无论是教学内容还是教学方法都有了很大的创新和进步。计算机网络技术课程作为一门专业性较强的课程，在当前教育背景下如何能够有效提升教学质量，帮助学生更好地掌握专业能力和职业素养成为当前教学工作者的工作开展方向。就当前职业院校建设和发展中，很多学校仍然使用模仿本科院校编写的教材，教材内容存在较大的局限，教材中的内容主要是以OSI模型为基础进一步论述网络层次结构和计算机网络原理。同时当前应用最为广泛的TCP/IP网络协议，并未将新技术和设备融合到教学内容中，不利于学生计算机综合应用能力培养，脱离了国家对于计算机网络专业型人才培养要求。
高职院校由于学生自身知识水平较差，实践操作能力偏低，难以将所学知识应用到实践中，导致理论和实践脱离现象的出现。针对此类问题，应该坚持培养技术人才的教育目标，应用一体化教学方式，改善传统填鸭式教学方式中存在的缺陷和不足，有效培养学生的自主创新能力。一体化教学，有助于学生知识和实践能力整合，充分将自身所学知识应用到实践中；同时，有助于教师自身教学能力的提升，改善传统教学模式中存在的缺陷和不足，丰富专业知识，为教育事业持续发展打下坚实的基础。
2.一体化教学在计算机网络技术课程中应用存在的问题
2.1教师综合能力不足
很多教师自身仅仅局限在计算机网络专业知识学习中，认为只需要学好本专业的理论知识即可有效地开展教学工作，实践操作能力偏低。由于计算机网络技术课程是一门实践性较强的课程，理论知识辅助实践操作，仅仅通过知识的讲解是很难帮助学生深入理解和记『乙专业知识，长此以往，教学将变得十分枯燥、乏味。无法通过语言描述来帮助学生了解到计算机网络技术的工作原理，教学成效偏低。与此同时，很多教师自身过于注重教学质量，忽视了实践操作，故此，在实践教学中不仅未能充分体现一体化教学本质目的，还产生了很多的误会。诸如，一位北大青鸟的教师在教学中，带领学生开展实践活动，将电缆误解成了光纤，将两台计算机连接在一起，这样不仅没有获得预期教学成效，还造成了两台计算机的故障，差点造成计算机引燃。这一问题正是由于教师自身实践能力不足导致，不利于一体化教学活动有序开展。
2.2学生学习兴趣不高，主动性发挥不充分
在计算机网络技术课程教学中，应用一体化教学方法主要是强调理论和实践之间的整合，但是部分教师自身尽管具备一定的理论知识储备和实践操作能力，但是在实际教学中却很难让学生对计算机网络技术课程产生足够的兴趣。由于兴趣的缺失，自然难以积极主动地参与到课程内容学习中，教学和实践相脱离，难以形成更加良性的教学活动，教学成效不高。
2.3教材缺乏一体化
在计算机网络技术课程一体化教学中，由于教学模式的突出优势，当前已经被广泛应用在高职院校教学中，但是相配套的教材种类较多，缺少一体化的教材为教学活动有序开展提供支持和保障。就当前高职院校现行的教材中，对于计算机网络技术介绍较为全面，将学术界研究多年的理论知识作为坚实的后盾，但是在实践操作教学中，教师更多的是凭借自身专业能力和多年以来积累的工作经验，为学生提供指导和帮助。由于教师自身所掌握的操作经验涉及范围较广，经验多种多样，在起到一定促进作用的同时，也存在相应的弊端，即便学生掌握了丰富理论知识，仍然缺乏完善的操作方法支持。这一问题已经成为当前计算机网络技术课程一体化教学中首要待解决问题之_，需要对现行教材内容做进一步完善和创新，达成一体化教学目的。
2.4就业困难
尽管当前我国高职院校在计算机网络技术课程教学中广泛应用一体化教学模式，学生也可以有效地将自身所学知识和实践整合起来，但是仍然有一个严峻的问题摆在面前，即毕业生就业问题，仍然有大量的毕业生被企业拒之门外。我国是一个人口大国，高校毕业生数量逐年上涨，很多学生由于自身专业水平偏低，缺少和专业对口的工作岗位，或是由于自身工作经验不足失去了很多机会。出现这种现象的原因在于多数企业将重心局限于自身经济效益，对毫无经验的毕业生重视程度不高，严重打击了学生的自信心。这对学生的未来发展产生了十分不利的影响，在一定程度上阻碍经济建设和长远发展。
2.5实践场地和设备匮乏
实践操作是帮助学生加深对所学知识理解和记忆的主要途径，提升学生的实践操作能力有助于在未来就业竞争中占据更大优势，同时也是一体化教学的一项重点内容。但是，由于很多高职院校对于一体化教学方式的认知不足，导致实践工作开展中难以严格遵循实践教学标准进行，将更多的资金投入到校园建设中，学生缺少计算机设备，甚至有的学校只能几个人共用一台机器，难以进行有效操作，由于学生长期缺少实践机会，对于计算机网络技术课程学习兴趣逐渐淡化，不利于后续教学活动开展和一体化教学目标的实现。
3.一体化教学模式在计算机网络技术课程中的创新应用
3.1加强教师综合能力的培养
当前职业院校中，教师自身专业能力和职业素养偏低的问题尤为典型，严重制约一体化教学模式在计算机网络技术课程中应用。基于此，首先，组织教师进行专业实习培训和学习，促使学生能够掌握更高水平的计算机实践操作能力；其次，选择与学校建立合作关系的企业协商，为教师提供实习机会，安排专门人员带领教师来提升自身实践动手能力，解决疑难问题；最后，教师可以利用自身闲暇时间去参加时间活动，诸如，在电脑科技城和中关村参加志愿者活动，切实提升教师的专业能力和实践能力。
3.2激发学生学习兴趣，落实一体化教学
在计算机网络技术课程教学中，为了能够充分发挥一体化教学优势，可以通过加强实践的方法来激发学生学习兴趣。诸如，在课程学习前，组织“网络技g创新发明会”，在会上邀请众多计算机企业工作员工，让这些员工将自身在计算机网络技术中的创新展现出来，并仔细讲解创新所在，这样可以有效激发学生学习兴趣，使其提出自己的见解。这样的活动能使学生保持长久的学习兴趣，学习到更多的计算机网络技术知识，为后续的教学活动开展奠定基础。
关键词:网络工程专业;专业建设;课程建设;计算机网络
中图分类号:G642 文献标识码:A
1引言
网络工程专业知识领域的特点:知识结构涉及计算机科学和数据通信等核心技术,知识更新快,与应用实践结合紧密。网络工程专业培养计划应对工程技术知识和素质教育有严格的要求,对人才的培养要注重三个方面:创新思维和分析能力,专业知识学习兴趣和方法,工程实践动手能力。
网络工程专业属于信息社会建设和发展急需的专业,专业培养方案和课程内容设置立足让学生知道做什么,为什么做,怎样做,做到举一反三、触类旁通,使学生在掌握计算机网络工程的理论知识和实践技术的过程中感受到快乐。
网络工程专业课程建设的主导思想是“加强多学科理论基础教育,突出网络工程专业特点,注重实践技能训练,探索主动学习、兴趣培养的教学模式,提高学生的创新能力”。
2专业课程体系构成及学分设置
网络工程专业作为计算机科学与技术类专业,一些核心的学科基础课应有统一的要求,在计算科学理论、技术和应用等知识结构的理解和掌握上与其他计算机类专业有共同的基本要求。
在专业课程设计和建设上只有突出计算机网络理论知识、计算机网络技术知识和计算机网络应用知识的教学,才能形成网络工程专业特色。还要考虑对学生创新思维培养、学生综合素质和文化知识学习有基本的要求。
课内教学和独立设置的实践环节,学分要求分别为140学分和20学分。课内教学按课程类别进一步分为公共基础课、学科基础课、专业课和通识课。课内教学和独立设置的实践环节的课程体系构成及学分设置如图1所示。
为了给学生提供更大的选课空间,提高学习积极性和兴趣,增大选修课的比重,在课内教学和独立设置的实践环节的学分中,选修课的比例占31.5%。
课内教学和独立设置的实践环节160学分,加上规定的创新能力2学分和课外教育项目学分11学分,最低毕业学分要求为173学分,专业最低毕业学分构成如图2所示。
主要课程包括:计算科学导引、程序设计基础、电路与电子学、离散数学、数据结构、操作系统、编译原理、软件工程、计算机组成原理、通信原理、计算机网络、计算机网络实验、网络安全技术、网络设计与工程、Linux网络环境、计算机网络管理、TCP/IP协议分析、IPv6技术、网络编程、网站开发与维护、网络仿真和模拟课程设计。
专业知识领域模块包括:计算机软件基础、电路与数字逻辑、计算机体系结构与组织、嵌入式系统、计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与应用。
这里需要注意的是,怎样突出网络工程专业知识的特色,同时也需要考虑网络工程专业与计算机科学与技术类专业的联系。在制订网络工程专业教学进程计划时,往往要考虑课程先修关系。由于一些规定的公共基础课程时数的限制,以及需要满足对学科基础课程的要求,对计算机网络和专业课程的学时安排显得尤为重要。
3专业课程层次设计
采用三个层次描述网络工程专业课程知识,自底向上依次为计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与下层课程知识为上层课程知识的基础,需要说明的是在某一门课程中可能存在既包括理论知识、又包括技术知识和应用知识的情况,例如专业核心课程“计算机网络”。三个层次的专业课程设计可以体现网络工程专业的特色,注重课程之间的联系和衔接,使知识结构流畅、看起来一目了然、学习起来循序渐进。三个层次的专业课程知识描述如图3所示。
以“计算机网络课”程为核心,设计出理论、技术和应用的计算机网络课程体系知识领域框架,可以很好地使各课程内容前后衔接、连贯相通、循序渐进、易学易懂。
3.1计算机网络理论课程
计算机网络理论是专业课程的基础,开设的课程有:计算机网络原理、通信原理、TCP/IP协议分析。
计算机网络原理从计算机网络体系结构、网络层次、网络协议、网络服务、网络接口和对等层定义和功用出发,描述当前计算机网络体系结构的5个层次的功能、位置和协议数据单元(PDU),涉及可靠数据传输(RDT)、网络协议设计及实现、流量和拥塞控制、网络寻址、路由选择协议、网络互连、局域网络、无线和移动网络、网络管理和网络安全。
通信原理讲述通信基本理论和数据通信基础知识,涉及到传输介质、信道容量、信道复用技术、交换技术、编码技术、差错控制技术,这部分知识内容以够用为原则。通信原理的知识在计算机网络课程中会多次用到,在计算机网络中包含“数据通信基础知识”一章内容,从计算机技术与通信技术相结合的层面归纳两种技术的结合和联系。
TCP/IP协议是因特网的语言,是计算机网络事实上的工业标准,讲述时结合与开放系统互连(OSI)框架,以及当代5层计算机网络体系结构进行比较,强调网络体系结构和协议分层的基本原理。讨论因特网和身边网络正在使用的各层网络协议,涉及的网络协议有:HTTP、SMTP、POP3MIME、DNS、FTP、SNMP、TCP、UDP、IP、ICMP、ARP、RARP、IGMP等。
3.2计算机网络技术课程
计算机网络技术涉及网络实现的技术和方法。开设的课程有:网络编程、网络安全技术、网络管理、IPv6技术等。
采用三个层次描述网络工程专业课程知识,自底向上依次为计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与网络编程课程讲述网络软件设计技术和方法,重点是理解网络协议、对等层协议实现、套接字编程、C/S计算模式、B/S计算模式的方法和技术。
网络安全涉及网络中的认证和加密技术,涉及对称密钥加密机制、公钥加密机制、安全认证、数字签名与报文摘要、网络病毒防治技术、网络协议安全、防火墙、入侵检测。
网络管理涉及网络管理体系结构;抽象语法标记ASN.1;管理信息库MIB;网络管理协议;远程网络监控;网络管理;网络管理实现技术。
IPv6技术是新一代网络技术,课程内容涉及IPv4存在的问题;IPv6技术历程;IPv6协议格式;IPv6与IPv4的主要差异;IPv6地址技术;IPv6路由技术;IPv6安全技术;IPv6过渡方法;移动IPv6。
3.3计算机网络设计及应用课程
这部分课程的选择和讲述主要是围绕当前网络的主要应用展开。涉及的课程有:网络设计与工程、Linux网络环境、网站开发与维护、网络仿真与模拟、网络工具应用等。
结合因特网和身边的网络介绍和描述网络应用课程,让学生知道学的理论和技术用在哪里、如何应用、怎样用好。
这部分课程内容要有目的性、针对性和代表性。强调学生动手能力的培养,让学生通过网络软件实践,以及组网技术训练,加深对计算机网络理论知识的理解,并在网络组网、维护和管理中对所学的计算机网络理论和技术知识进行检验。从应用的层面使学生明白学到的知识用在哪里、在哪里,将来怎样用的更好。学生学的懂、又会用,增加了学习专业课程的兴趣。
3.4计算机网络课程的设置
计算机网络课程是网络工程专业的核心课程,可以说是承上启下的一门课程,该课程在学科基础课的知识架构上,为网络工程专业课提供基础和支撑,考虑到计算机网络知识更新的加快和内容的增多,把计算机网络课程设置为理论课,重点讲深、讲透计算机网络理论知识和技术基础知识,增加数据通信基础知识、无线网络、对等(P2P)网络、网络管理和网络安全的基础知识,为后续课程开设打下坚实的理论基础。
最初是将计算机网络课程的开课时间放在第五学期,问题是学生反映接触到计算机网络理论知识较晚,也影响到后续网络专业课程的开设时间。经过取舍,最后这门课程的开课时间放在第四学期,与该课程的先修课程操作系统和计算机组成原理在第四学期同时开课,使得后续的网络专业课程可以提前开始,使学生尽早开始网络专业课程的学习。
4专业实践课程的设置及开课学期
网络工程专业是一门理论与实践密切结合,实践性非常强的专业,对几门重要的网络工程专业基础课,均分别设置至少两周的课程设计和课内实验。注重学生实践能力的培养。
在大一程序设计基础等学科基础课程的实验基础上,专业实践课程内容从大二开始设置,目的是使专业实践早接触、不间断、相互联系和支撑。网络工程专业主要的实践环节课程如表1所示。
从这些课程的属性中可以看出,有理论与实验的结合,有单独实践环节,目的是培养学生分析问题和解决问题的能力,促进理论教学与实践教学的结合,让专业学生早接触实际工程应用,体现网络工程专业的工程背景和特色。
5注重理论、技术和应用融合的课程教学方法
专业课程体系框架设计立足让学生通过身边和所用的网络,类比人类社会中的通信活动学习网络知识。结合专业培养方案,设计优化的专业课程体系中各课程的教学大纲。针对专业的特点,以及学生对学习专业知识的需求,把专业知识理论、技术和应用融合到每一门课程的教学内容中。注重和体现“理论、技术与应用知识相融合”的教学方法。
例如,在“计算机网络”课程的教学过程中,通过对计算机网络体系结构和网络协议理论的阐述,说明计算机网络涉及到的各种技术(例如交换、复用、协议分析、寻址、路由等技术),结合因特网应用(例如域名系统、Web应用、电子邮件、局域网等应用),使学生容易理解网络的理论基础知识、掌握组建网络需要的技术、明白怎样使用网络的方法。
网络工程专业是一个软、硬结合,面向工程和应用的计算机类专业。要求学生较系统地掌握网络工程专业所必需的基础理论知识和基本技能;掌握计算机科学与技术、通信工程等相关专业必要的基础知识;具有较强的网络工程实践动手能力;掌握网络设计、规划、组网、编程和管理的技术,以及计算机网络系统综合开发、应用的方法。
通过计算机网络课程体系课程的学习,在学生掌握和具备了扎实的计算机网络知识基础上,鼓励网络工程专业的同学积极参与国际上认可的思科网络认证考试和网络工程师认证等考试,使学生较早了解实际工作要求和社会需求,检验自己专业知识学习的水平,找到差距,制定新的学习目标。
网络工程专业课程教学涉及的知识面广、内容多。与其他专业的课程相比较,网络工程专业课程中,往往在一门课程中就会涉及多种学科的知识内容,学生在学习时感到教学内容比较杂、比较散,由于教学时数的限制,在一门课程中又不能对涉及的各学科知识有过多介绍,一般时数够用为止,这会对学生较好地理解、融合相关的学科知识带来影响。
在课程教学中采用“理论、技术与应用知识相融合”的教学方法,使学生明了各学科知识的来龙去脉、之间的联系,会激发学生学习专业所涉及学科知识的兴趣,通过阅读相关学科知识文献,通过身边的应用学习技术,并上升到理论,进一步理清楚各课程之间的脉络关系。结合专业实践课程,明白怎样应用专业知识,对技术和理论课程知识更深一步验证和理解,在实验中培养动手能力,学会查阅文献、分析问题、解决问题的方法。经过对专业课程系统的学习,掌握触类旁通、举一反三、学以致用的读书方法。
6专业建设和教学计划实施的分析和讨论
网络工程专业的培养的目标:培养掌握计算机和计算机网络的基础理论与技术知识,掌握网络工程的基本理论与技术实现方法,能运用所学知识与技能去分析和解决计算机网络科学研究与技术开发问题的创新型网络技术人才。
网络工程专业的学生应具备在计算机网络体系结构、网络协议和网络技术方面进行深入研究与开发工作的扎实基础。可以在国内外企事业单位、科研机构、高等院校、政府机构从事计算机网络的规划、设计、组网、应用和管理,以及计算机网络体系结构、网络协议和网络技术的科学研究与开发工作。
经过几年专业培养计划研究与探讨,感到把网络工程专业办出特色、办出水平,是长期的、需要团队协作的工作,专业课程建设工作任重道远。专业课程建设需要跟踪信息技术的发展趋势,优化课程体系与课程内容的设置。设计出与计算机网络工程技术发展相适应的专业培养计划,有与培养计划配套的课程体系与教材,重点建设一至两门精品示范课程。同时积极采用网络化教学、案例化教学、计算机辅助教学、多媒体教学等现代化的教学手段。
学生的专业学习兴趣的培养是第一位的,采取进校后对学生进行专业学习教育是一个很有效的方法,让学生了解所学专业是什么、学习哪些知识内容、课程有哪些,将来毕业以后可以从事哪些工作,目的是让学生学的明白、知道怎样学、对所学习专业有兴趣。从培养专业学习兴趣出发,让学生熟悉设计、组建、管理和应用计算机网络的全部过程,以及所要学习主要专业课程,需要阅读的相关学科的书籍。
实施专业年级班主任和指导教师制度。实现对学生专业学习的及时帮助和指导。为帮助学生在制订专业培养计划时,给出了网络工程专业培养方案的选课示例,供学生参考。学生可结合自身兴趣,在专业教师的指导下,制定个性化的选课方案。
中国高等教育从2002年起开设网络工程专业,到2007年,开设网络工程专业的高校(含独立学院)已经有207所,各高校在网络工程专业培养计划、专业课程建设等方面进行了许多有意义的探索,由于侧重不同,在课程设置、培养计划实施等方面存在不少差异。目前,需要加大力度建设、积累和拥有先进、丰富的教学资源和专业实验教学环境。在专业教学研究基础上,出版学术著作和编写配套实验指导书,设计和编写符合我国高等教学实际情况和社会需要的网络工程专业课程系列教材。同时,加强各高校网络工程专业在专业培养计划研究、专业课程建设方面的学习和交流,并尽早成立网络工程专业教学指导委员会,组织、协调和引导网络工程本科专业的建设和发展,加快网络工程本科专业建设步伐,为信息社会培养更多、更好的网络工程技术、应用人才。
参考文献:
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Research and Practice of Course Building for Computer Network Engineering Discipline
WANG Xiang-lin
(College of Computer, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)
就我国目前的高职院校的教育状况来看，因为这些院校在师资力量以及教学设备方面与普通院校相比存在一定的差异，因此，这些院校在传授知识的时候难免会存在一些问题。所以，为了进一步保证高职院校中的学生能够更好的接受专业性教育，对它们的教学模式进行改革是十分必要的，尤其是计算机网络这一教学体系更是如此，这主要是因为这一体系所涵盖的知识点不仅多而是十分复杂。
2.我国高职院校在进行计算机网络教育的时候存在的一些问题解析
我国现在的计算机网络技术教学在体系上存在很大的问题，不仅仅是师资力量的欠缺，而且教学方法也存在一定的问题。另外，现在的教师更多的是注重理论教学而忽视实践的应用，这使学生失去学习的积极性，从而导致了院校与学生双方面的失败。因此，采取适当的方法对教学体系进行改革是十分必要的。
3.能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的措施介绍
前文已经简单的介绍了我国高职院校在进行计算机网络教育的时候存在的一些问题，因此，为了保证我国这些院校的学生能够接受更好的专业教育必须对存在的问题采取针对措施。所以，文章接下来将会具体阐述能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的举措。
3.1.能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的措施之一就是将教学内容与实践相互结合
一般来讲，高职院校的教师在向学生传授计算机网络的专业知识往往更加注重理论教学，而这样一来就会使得原本就比较枯燥的知识更加无趣。因此，为了改善这一状况，高职院校的教师在进行教学的时候所选择的方案必须能够将实践和理论完美结合。而且，相比于计算机基础知识教学，网络技术更倾向于操作以及应用。所以，在教授这一课程的时候选择理论与实践结合的方案不仅仅能够使学生更加熟练的掌握相关的理论知识，更重要的是这种教学方案能够让学生更快更熟练的掌握这门课程实际操作的技术知识。当然，为了更好的融合这两种教学方法，高职院校还应该在定期定时向学生传授知识的同时，利用课余时间开展实践教学，比如说组织学生参与企业实习等等。除此之外，高职院校在向学生传授知识的时候还应该及时更新学校的教务系统以及信息技术，保证能够跟上时代最新的变化。
3.2.能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的措施之二则是注重教学方法
虽然将实践与理论结合在一起是个不错的改革措施，但是，在进行这一步骤的时候还需要教师能够按照科学、正确以及有效的方式实施，以免出现差错。首先，在向学生传授相关的计算机网络技术知识时，教师应该意识到他们是课堂上的主体，因此，在授课的时候应该提前做好相关的环节，也就是我们常说的备课。其次，教师在传授这些知识的时候应该对这些知识有一个深刻的了解，并且能够结合这些课程存在的特点进行针对性的教学，当然，还应该找出适合高职院校学生学习的方法。然后，教师在进行教学的时候还应该与时俱进，及时的寻求这一技术最新的知识以及视频资料，以此来达到科学合理的教学。
3.3.能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的措施之三则是因材施教
不管是高职院校当中的学生，还是普通院校的学生，每个人都具有自身的特色，而且这些学生的基础也存在一定的差异。因此，在进行计算机网络技术教学的时候应该根据这些学生不同的特点而设置适合他们学校的方案，只有这样才能够切实提高这些学生的学习能力以及专业知识的掌握程度。当然，在进行教学的时候，教师可以先将这一门课程的知识结构肢解，在分好层次的同时再向学生传授。这样一来就能够使这一课程在被教授的时候能?蛞坏愕愕纳钊耄?也就是递进式的学习方法，也只有这一才不会因为急功近利而导致学生失去学习的乐趣。另外，高职院校在接受学生的时候可以先对其做一个测试，并且根据测试结果对其分配适合的教师，以此来巩固他们的基础知识，而且，这样也不会使其感受到学习差异。
3.4.能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的措施之四则是建立健全实训环境
虽然前文已经介绍了将理论与实践结合在一起的重要性，但是，如果高职院校当中没有适合的实训环境也会导致问题的出现。因此，为了彻底避免这些问题出现的现象，高职院校应该建立健全相关的技术操作实训环境。首先，这些院校应该将内部供学生上机操作的机房进行升级完善，尤其是计算机内部安置的系统，这主要是为了能够使学生更好的享受上机体验，并且适应时代的变化。而如果院校内部的机房设备老化，则很容易导致学生操作的失误。其次，这些院校还应该将网络设备进行升级完善，尤其是与防火墙以及服务器等设备。除此之外，高职院校还应该加大投资的力度，从而引进更加现金的计算机设备以及网络实验设备。只有这样才能够给学生一个更好的实训环境，从而提升他们的网络技术应用能力。
由上述可知，电子技术在档案管理中发挥着十分重要的作用，对于档案管理工作中效率、信息应用等多个方面的工作都达到了以往不能想象的工作效率。所以，在今后的档案管理工作中，不断的加强对电子档案管理工作的重视，同时引入并且建立崭新的网络电子档案信息系统，加强电子技术在档案管理工作中的应用时十分有必要的。笔者在此对如何加强电子技术在档案管理中应用的策略进行了一定的分析，希望能够为档案管理领域更好的发展而献计献策。
1.1完善档案信息库建设
档案信息的计算机网络应用应该进一步完善档案信息库，保障档案信息的有效管理和充分使用。档案信息库作为信息资源的载体应该进一步完善，针对当前档案信息使用不当的问题应该对不同的信息进行合理的归类，确保档案信息的有效提取。档案信息库的建设中还应该包括合理的维护工作，档案信息库中的信息由于使用频繁往往会出现一些问题，因此加强档案信息库的维护工作十分必要。档案管理部门应该充分重视和完善档案信息库的维护工作，定期对档案信息进行更新和检查，确保档案信息的完整性。档案信息库的建设应该始终将如何实现档案信息的有效服务作为出发点，将如何实现档案信息的最大化利用列入信息库建设的考虑因素，保障信息库建设能够充分发挥其作用，提高档案信息的有效利用。
1.2要明确案卷概念和明确组卷规则
过去，案卷有文件“组合体”和“保管单位”的双重属性，但在多媒体时代是行不通的。一张光盘可以存贮数百乃至上千个电子案卷，一个案卷的多媒体文件则可能存在于不同的保管单位之中。因此，要肯定电子案卷特殊的存在形式。案卷是全宗内档案分类的产物，但过去组卷要兼顾文件的联系和案卷的厚度；因此，应该建立更加科学、严谨、详尽的全宗档案分类方案，直接作为组卷的基础和依据。目前，职能管理在机关工作中的地位和作用日益凸显。档案作为历史的真实记录，应该反映这种情况。同时，文书立卷也是机关工作的组成部分，应该与之融为一体。
1.3运用先进科学技术，应用计算机辅助立卷
无沦是电子文件归档，还是完成纸质文件的立卷工作，都需要一个好的文、档一体化管理系统。一方面，电子案卷的建立是人工不可能实现的；另一方面，要利用计算机替代手工操作，提高立卷工作的质量和效率。例如，利用文书登记的目录组卷并进行电子文件的自动归档，提供可选择的全宗名称、年度、机构、职能和保管期限表等著录项数据，复制生成可修改的案卷题名，进行案卷和卷内文件以及特殊载体档案的排序并生成档号，进行各种立卷统计，打印各种目录、封皮、统计表和交接文据等。可见档案信息化服务与管理水平将随着信息化时代的快速发展而不断提高。
1.4提高档案管理工作人员的计算机技术水平
档案信息管理人员的计算机网络技术水平还有待于进一步提高，能够更好地为档案管理工作服务。一方面需要加强档案信息管理人员的计算机网络技术培训工作。计算机网络技术的应用有效地提高了档案信息管理的工作效率，有助于提高档案管理工作的水平。在档案管理工作人员的计算机网络培训中需要进行计算机网络技术知识的讲解和实践操作，确保工作人员能够熟练掌握计算机网络技术，提高档案工作效率。
2.结语
关键词：计算机网络；教学改革；理论教学；实验教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7679-03
Abstract： The course of Computer network which has both theoretical and applicability is developing rapidly with the development of network technology. The course is difficult in teaching， while the existing teaching methods are hard to get sufficient teaching efficiency. Base on the idea of "combine theory and application"， we analyzed deeply in both theoretical teaching and experimental teaching of the deficiencies of the computer network course that offered by all full-time bachelor. We presented the improvement measures on the theory teaching such as the methods of teaching， highlighting the emphasis of teaching content， the multimedia assisted teaching and online teaching， etc... And we presented the improvement measures on the experimental teaching such as the software facilities and hardware facilities， the experimental design and the preparation of experimental teaching content， etc... Which has been proved is feasible and achieved good teaching results.
Key words： Computer Network； Teaching Reform； theory teaching； experimental teaching
近年来计算机网络技术的发展速度和普及规模都呈现出愈发迅猛的势头，这导致各个行业对计算机网络专业技术人才的需求量愈来愈大，对网络技术人才的专业素养要求也愈来愈严格[1]。目前计算机网络已经成为很多高等院校计算机、通信等专业的必修课，但由于该课程所包含的理论知识涉及计算机、通信、电子等等多个学科，因此要求授课教师掌握的知识面要广、专业技术知识要精；而同时计算机网络技术的更新换代速度快[2]，课程教学学时数时常不增反减，这些愈发增加了计算机网络课程的教学难度。为了尽快提高计算机网络课程教学质量，以培养出更多理论基础扎实、技术水平过关的高素质网络人才，课程教学改革亟待进行。
1 《计算机网络》课程教学现状分析
计算机网络是一门集理论性、实践性与应用性于一体的学科，学科技术发展迅速，知识体系不断更新，导致传统的教学模式已经无法跟上学科的发展，在教学过程中各种问题日渐凸显。
1.1理论教学环节现状
随着计算机网络领域中新理论、新技术、新标准、新服务的不断提出，计算机网络课程内容越来越繁复，传统的理论教学方法很难跟上课程知识的增长。
1.1.1 传统理论教学方法枯燥乏味
凡理论课程都带有很多的具有抽象性的内容，这些内容理论性较强，授课时单一的教学方法很难做到深入浅出、通俗易懂的讲解，学生也不易理解。在计算机网络课程中典型的抽象内容如“协议”，该部分一直以来都是计算机网络课程的重点和难点。“协议”中所包含的规则性问题如果只由传统的说教模式来讲解必然会导致课堂授课枯燥乏味，学生注意力不集中、产生厌烦心理，进而严重影响课程教学效果。
1.1.2 网络体系结构主次不清
众所周知目前最流行的计算机网络标准是TCP/IP体系结构，它是当今覆盖范围最广的Internet所遵循的现实工业标准。然而大部分教材都是从ISO/OSI七层结构参考模型着手，依次从物理层到应用层介绍各层的功能、主要协议以及关键技术等，然后再对比TCP/IP模型的四层体系结构讲解。这种教学内容组织方式的优点在于有很好的理论性与逻辑性，但对网络结构体系整体及其功能描述较少，未能将TCP/IP体系结构的重要地位凸现出来，最终导致学生结束课程学习后，仍无法对Internet网络体系结构进行整体把握；造成学习完计算机网络课程后，学生无法将理论与实际相联系，与我们所期望的应用型人才相去甚远。
1.1.3 理论教学与实验教学脱节
作为一门实践性与应用性较强的学科，理论教学结合实验教学是不可或缺的[3]。然而许多学校实行理论教学与实践教学相独立的管理模式，将课程的实践环节由专职实验教学教师来教授，容易造成理论教学与实验教学步调不一致甚至脱节的现象产生。课程教学无法及时有效结合实践动手，这也在一定程度上增大了教师授课与学生学习的难度。
1.1.4 多媒体利用不充分
多媒体技术是一种功能十分强大的辅助教学手段，很多教师在授课过程中也在使用，但是大部分教师对多媒体的使用还仅仅停留在播放课件的简单工具上，致使多媒体器材的利用率低下，浪费了这种昂贵的教学资源。
1.2实验教学环节现状
计算机网络课程具备着很好理论性的同时，也有着相当强的实践性与应用性。在实验教学环节中教师主要是根据实验指导教材培养学生发散思维能力和创造性思维能力，引导学生动手编写程序并调试程序，直至得到实验结果。通过实验教学，可逐渐使学生的逻辑思维更加缜密，把复杂的问题有秩序地简单化，最终解决问题。然而现有《计算机网络》的实验大都较为简单，且多为验证性实验，实验中学生仍旧处于被动学习地位，无法有效发挥学生的主动性和创造性。
其次，现有的实验内容和方法普遍具有局限性，无法有效发挥学生的逻辑思维能力。学生对实验目的不明确，对实验内容、实验原理的理解和掌握普遍具有片面性，对实验步骤也无法建立起系统的概念。同时，上机实验在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力方面考虑的也较少。
2 《计算机网络》课程教学改革总结
在《计算机网络》的教学过程中应更注重学生逻辑思维和抽象思维能力的培养，致力于提高学生分析问题、解决问题的能力。结合实验教学，不断锻炼学生的逻辑思维，达到将复杂的问题有秩序地简单化、最终解决问题的目的。鉴于此，作者结合已有教学经验对《计算机网络》教学的内容和方法进行了一些改革探索，以提高学生学习本门课程上的兴趣和课程的教学效果。
2.1 多样化的理论教学方法
2.1.1灵活多变的案例分析
对于理论性较强的《计算机网络》课程，传统的“填鸭式”教学方法无法有效的调动学生的学习兴趣和学习的主动性。在理论教学过程中，授课教师应尽量多找一些成功的网络技术案例进行讲解分析，将理论与实际有效联系起来，提升学生寻找问题、分析问题和解决问题的能力。例如网络设计的完整过程包括可行性分析、需求分析、网络规划、网络设计、网络建设、测试验收、运行维护等若干个步骤[4-5]，以学生为课堂主体，让学生以一名系统分析员的身份去模拟与客户的沟通交流，以此为课堂案例教学的核心，而教师只对有偏差的部分作简单纠正，从而带动并提高学生的自主学习能力。还可让学生扮演多种不同身份，如工程商、客户、供应商等等，从各个角色的不同角度去思考，包括从成本、效益、工程级别、时间进度等多方面进行思考，设立小组讨论环节，从而快速提高学生全局性思维能力。
2.1.2主次分明的理论教学
在计算机网络课程的整个教学过程中应始终贯彻“从实用性出发”的观点，致力于培养具有高素质的应用型网络人才。作为一种经典的网络体系结构，ISO/OSI七层结构描述了计算机之间进行通信时遵循的方法和规则，但在以TCP/IP体系结构为现实标准的Internet大规模发展的今天，ISO/OSI七层结构的参考价值远大于其实用价值[6]。在实际教学中，ISO/OSI参考模型作为理论基础必不可少，但教学的重点应放在实用性更高的TCP/IP模型上，这样才能跟实际应用更紧密的联系起来。引入更多当今前沿的技术知识（如物联网、云计算等），以开拓学生的知识面。
2.1.3形象生动的多媒体辅助教学
在课堂教学中板书有利于增强内容的逻辑性和连贯性但比较占用课堂时间，而多媒体作为一种辅助教学手段更多用于增加课堂教学的生动性，提升课堂气氛活跃度。在课前提前将大量的如图表类的内容用PPT、Flas等方式准备好，可以让课堂教学变得生动形象，提高学生的学习主动性和积极性，还能节省大量的板书时间，可谓一举数得。然而目前很多教师在多媒体的利用上仅限于图片与文字的排版，对于多媒体真正功能强大的动画、声音、视频等的制作使用还了解甚少，这就造成了教学资源的巨大浪费。因此教师在多媒体教学上还应花更多的精力进行熟悉使用，以增加理论教学的生动性和丰富性。
2.1.4开放的网络教学
这里网络教学指包括计算机网络课程相关的可下载网络资源、网站、教学视频、网络实时课程等所有网络教学资源的利用[7]。鼓励并指导学生利用网络资源开拓自身知识面的广度和深度，增强学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。相学生推荐一些好的网站（包括网络资源网站、技术论坛、各高校精品课程网站、前沿技术研究中心网站、著名大学计算机院系网站或著名网络技术公司网站等）。通过推荐优秀的资源来增长学生对计算机网络的认识，进而促进其在计算机网络技术上的学习发展。
2.2重视实验教学
《计算机网络》是一门实践性和应用性较强的学科，要求学生要具备较高的实际动手能力，因此仅仅只学好理论知识是远远不够的，实验环节必不可少。在实验环节中能不断锻炼学生的动手能力，提升解决实际问题的能力水平，更能与网络理论知识相印证，从而促进学生对所学知识跟深层次、更全方面的掌握。鉴于此，我们总结已有教学经验提出如下几点关于实验教学的建议：
2.2.1完善的实验软硬件设施
首先应加大在计算机网络实验室的基础设施建设上的投入。一个完整的网络实验室要有模拟实验设施和物理实验设施两部分组成，模拟环境可以帮助提高学生对实验原理逻辑的把握（如Packet tracer等模拟软件以及网络编程软件等），而物理环境可以对模拟实验设计进行验证（相应的网络物理设备，如PC机、网线、路由器、集线器、服务器等等），两者相结合可以快速提高学生的实际动手能力。更多的，还可为学生提供一些课外实践机会，参与到实际的网络组建项目中去学习实践经验。
2.2.2循序渐进的实验内容
考虑到学生对《计算机网络》课程的学习都遵循着从浅显到深入、从简单到复杂的规律，因此我们在安排实验内容时也应遵循从易到难、从浅入深的准则，且各部分间逻辑关联性强、递进层次清晰。实验内容类型上不应仅仅局限在验证性实验的层次，而应设计更多的自主性较强的综合实验。验证性实验能帮助学生掌握理论知识、理解网络协议原理、训练网络编程能力、综合运用理论知识以及提高解决实际问题的能力，但对开发学生创造性思维与提升自主开发能力不够适用。因此还应该设计一些开放性的实验来锻炼学生的自主思考开发的能力。
2.2.3充分的实验教学准备
实验前教师自己在充分备课的情况下还应要求学生提出课前预习实验指导书与相关知识。完整的实验指导书应包含以下几部分：实验题目、实验目的、实验设备、实验原理、实验内容、实验步骤、实验结果及实验分析。
实验中教师应详细介绍本次实验的注意事项，讲解实验目的、实验原理等，帮助学生理解实验内容。在学生操作阶段应积极主动与学生交流沟通，实时解答学生提问，妥善处理意外事件、保证实验安全有序的进行。
实验后严格要求学生撰写实验报告，包括具体实验步骤、详细的实验结果以及相应的分析、实验心得体会等。并及时批阅学生提交的实验报告，评价学生实验成绩，认真总结实验效果、实验成功点以及不足之处，为后续实验做准备等等。
3 结束语
教学改革是对已有教学内容、教学方法进行讨论和提出改进，通过不断的改革使得教学愈来愈完善。通过对《计算机网络》课程教学所存在的问题分别就理论教学和实验教学两方面进行深入讨论，梳理出了一套行之有效的教学方法。教学改革对教学质量有极大的提升作用，不仅仅只是让学生更好的学习知识、掌握能力，教师也能在改革的过程中不断升华自身，更能提高社会整体教学水平。希望有越来越多的人士参与到教学改革探讨中来，为社会教育事业的提高共同努力。
参考文献：
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[3] 邢长友，陈鸣，许博，等.面向创新人才培养的计算机网络教学改革[J].计算机教育，2013（1）：53-56.
[4] 蒋先华，等.校园网络组建与应用[M].北京：科学出版社，2003.
[5] 王利.计算机网络实用教程[M].北京：清华大学出版社，2007.
关键词：计算机网络，教学模式，实践环节，网络技术，课程建设
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)24-5853-03
Teaching Analysis and Discussionin the Course of Computer Network
WANG Zhong-yi，YU Xiao-kui
(Institute of Information and Technology,HenanUniversity of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450045,China)
Abstract：To improve teaching quality of the computer network course, in view of the characteristics of the computer network, it is ana? lyzed and discussed from teaching content, teaching method, teaching means, practice steps, and assessment method in this course, and forms a complete teaching system of the computer network course. After a few years,teaching practice has proved that students’ enthusiasm for study and teaching efficiency is greatly improved, and the teaching effect is remarkable.
Key words：computer network；teaching model；practical steps；network technology；construction of a course
随着计算机技术和通信技术的高速发展，以因特网为代表的计算机网络已成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础，是衡量一个国家发展水平的重要标志。计算机网络的发展给人们的工作和生活创造了巨大的利益，从此进入一个以网络为核心的信息时代。作为培养高素质人才的高等院校也将计算机网络这门课程的教学放在了重要的位置，但目前，各高校对计算机网络课程的教学仍然采用传统的教学模式，过于侧重理论教学，理论与实践脱节，导致学生学习效果不理想。因此，作为计算机网络课程的专业教师，经过几年的教学实践，从以下几方面对本课程的教学进行分析与探讨。
1优化教学内容，转变教学理念
计算机网络作为计算机专业的核心课程，其教学内容的优化，是教学改革的基础和前提。对此，在认真分析现有各类计算机网络教材的基础上，凭借本身的知识结构和教学经验，提出了以下思路。
1.1合理组织课程内容
从学生的实际情况出发，针对教学内容多、课时紧张的特点，在讲授过程中应从基本概念和原理出发，采用由表及里、由此及彼的逻辑思维能力，精心设计教学内容体系，夯实基础。按照“实例教学、任务驱动”的指导思想设计和组织课堂知识结构，简化不重要和过时的知识，重点讲授实用内容。例如OSI参考模型内容在理论分析问题时能很好的处理，但是实用效率很低，应重点讲授TCP/IP协议内容。在教学过程中，将一些知识和问题以课下作业的形式布置给学生，给学生自主学习提供空间，既能调动学习积极性又能达到良好的效果。合理安排理论课时与实践课时的比例，重在培养学生对知识的综合应用能力。
1.2适当引入新技术
众所周知，计算机网络发展速度快、知识更新快，新概念、新应用不断涌现，因此在教学过程中需要更新内容，适当引入新技术。目前，许多高校选用的教材主要是谢希仁编著的《计算机网络》，但是这本教材的理论性很强，对新技术的补充不够及时。因此，在教学过程中应把握计算机网络技术的发展方向，调整教学内容，实现教学与当前社会对计算机网络技术的需求相一致。在课堂教学过程中，适时引入当前流行的新技术（如3G、WLAN、蓝牙和云计算等），让学生了解比较前沿的知识，既提高兴趣，又开阔视野。
2改进教学方法，激发学习兴趣
传统的以传授知识为主的教学模式已经不能适应现代教育的需求，因此以传授学习方法为主的教学模式登上了教学舞台，形成“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学模式,在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，为学生的积极参与创造
条件,鼓励学生发现问题、提出问题,引导学生思考问题、探索问题。
2.1任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，强调学生在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动[1]，适用于培养学生独立探索、分析问题、解决问题的能力[2]。
计算机网络是一门理论性和实践性都很强的课程，这就要求学生既要掌握理论知识，又要具备一定的应用实践能力，同时计算机网络技术发展迅速，更加需要培养学生自主学习的能力。应用任务驱动教学法的理念，教师按照任务情景设计教学内容，让学生思考和提出完成任务的方法，从而使学生掌握教学内容，并达到教学目标。
2.2类比教学法
计算机网络中许多概念和理论苦涩、抽象，教师可以采用类比的教学方法使学生对知识有较深的理解。在讲到计算机网络OSI参考模型时，这部分内容比较抽象，教师可以通过一封信的传递过程，以多媒体动画的形式展示在学生面前，理解每一层都有其特定的功能与作用，每一层只与上下层有联系等等，然后再讲解OSI参考模型，学生会对其有较深刻的认识与理解，同时增强学习的趣味性。
2.3案例教学法
在教学过程中，当计算机网络知识与能力达到一定程度时，把网络工程案例引入到课堂教学中，留出一定时间给学生思考与分析，让运用所学知识和技术回答问题，然后教师对学生的回答进行评价与指导，并给出合理的结果。如让学生对交换机、路由器设备互连，vlan和IP地址进行规划等，全面调动已学知识，提高学习积极性和知识应用能力，达到教学目标。
2.4教学方法多样化
除以上教学方法，还有提问、启发式、讨论式、引导式等教学方法，教师可以采用多种教学方法组织课堂教学，改变传统的填鸭式、满堂灌的教学方式，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维。
3更新教学手段，提高教学效率
现代化的教学手段可使教学内容更加直观地展示在学生面前，提高学生学习的积极性和教学效率。
3.1多媒体教学
多媒体教学信息量大，信息传递便捷，能突出教学的重点和突破教学的难点。利用多媒体技术制作计算机网络课件进行教学，可将网络拓扑结构、抽象和复杂的协议与概念利用生动的图像和动画展示出来，使抽象的理论形象化、复杂的过程简单化，使学生更好的理解和掌握教学内容，提高学习兴趣和教学效率。
3.2网络教学
计算机网络是一门实践性很强而且广泛应用的技术，为说明某些原理在实际中的应用，在教学过程中接人Internet，随时将相关知识通过网络来说明和解释，这样学生就不觉得枯燥和乏味，也使学生明白学习网络的重要性和实用性。
3.3教学网站
利用教学网站平台可以充分实现师生互动，及时解答学生疑惑和收集学生意见，调整教学方法和节奏，使教学有的放矢，同时将计算机网络课程教学大纲、课件、教案、习题等资料放在网站上面。这样，学生不仅可以通过网络获取课堂教学的全部内容，还可以适度增加学生的自学材料，扩充学生的知识结构，满足学生自主学习的需要[3]。
4强化实践环节，突出创新能力
只重视计算机网络知识的理论教学已经不能适应现代市场对应用型、创新型人才的需求，计算机网络课程的实验教学应受到足够的重视。
4.1重视网络实验环境建设
计算机网络课程的实验不同于其它计算机课程的实验，需要相关的硬件设备和软件配置，而计算机网络设备种类繁多、价格高昂、更新速度快，建设设备种类齐全的网络实验室需要大笔的开销，这就需要学校积极配合，投入资金，加强计算机网络实验室的建设[4]。有了实验环境，应该在课堂外开放一定的时间给学生自由做实验。
4.2优化实验内容，规范实验指导书
根据计算机网络教学的培养目标，结合教学实际，优化设计实验内容，既要有验证型实验、设计型实验、研究型实验，更要有综合型实验，因为综合型实验更能培养知识结构和实践能力。
目前，市场上的计算机网络实验教材较少，适合自身的就更难找到。因此，教师可以根据自身网络环境和实验内容的设置情况编写自己的实验指导书。这样，随着网络设备和技术的更新与实验内容的调整，也可以做到随时更新，提高教师对网络实验环节的重视。
4.3培养创新能力和团队精神
计算机网络技术发展迅速，网络实验内容也要不断更新以适应社会发展的需要。由于网络工程的特性，一个工程往往需要多人合作才能完成，因此在实验教学中，采取分组实验，一方面能够加强学生之间的相互学习研究、协调沟通能力，另一方面更能培养学生的创新能力和团队合作精神。
4.4与网络工程实践相结合
网络实验教学要从网络的工程实践出发，结合学校网络的特点进行，让学生了解园区网络的拓扑结构和建设发展情况。条件允许时可组织学生对学校网络中心进行参观，了解软硬件设备，从而建立大网概念。
鼓励学生参与社会实践，承担一些学院管理部门或企业小型网络项目管理与维护工作，如参与校园的管理工作、参与校企合作项目等，提高学生的职业素质。同时，也鼓励学生参加与计算机网络相关的认证考试，如思科认证、华为认证、锐捷认证等。
5调整考核方式，推进考试改革
传统的一张试卷定终身的考试制度不利于学生综合素质的培养和创新能力的提高，因此要构建全方位的评价体系，加强对学生平时学习的督促和考核。评价体系包括课堂提问、实验报告、课程设计和期末试卷，成绩评定百分比是1:2:1:6。
1）课堂提问成绩。在授课过程中，教师要根据学生课堂回答问题的表现给分，并将提问制度化，提高学生对课堂提问的重视程度；
2）实验报告成绩。根据学生实验报告完成情况给定成绩，尤其实验小结里面学生发现问题、分析问题和解决问题的能力给予重视；
3）课程设计成绩。课程设计是在课程内容基本结束时给定学生题目，根据完成情况给定成绩。计算机网络课程实践能力要求很强，课程设计可以将课程所学知识全面调动起来，既提高理论知识的理解和掌握程度，又能培养创新意识，提高学生实践和创新能力；
4）期末试卷成绩。
6结束语
通过对算机网络课程教学内容、教学方法，教学手段、实践环节、考核方式等方面的分析与探讨，提高了学生的学习兴趣和积极性，达到了教学目标。课程的教学目的不仅是网络技术知识的学习，更重要的是学习方法的获取，培养学生在学习、工作与生活中发现问题，分析问题，解决问题的能力，培养更多适应社会需求的高素质人才。
参考文献：
[1]张军季,伟东.计算机网络课程教学模式创新及实践[J].计算机教育,2010(22):71-73.
[2]罗萍,丁中文.《计算相网络》教学改革之我见[J].科技信息,2008(21):502-504.
【关键词】慕课；计算机网络；开放式学习
【Abstract】In this paper， with the important knowledge points in the course of computer network - NAT， discussing the way that the traditional curriculum quickly into MOOC through decomposing content knowledge decomposition， and emphasizing the necessity to build MOOC course team， to ensure the computer network curriculum smoothly.
【Key words】MOOC； Computer Network； Open Learning
0 引言
中国互联网络信息中心（CNNIC）于2017年1月22日的第三十九次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿，互联网普及率达到53.2%。中国互联网行业整体向规范化、价值化发展，同时，移动互联网推动消费模式共享化、设备智能化和场景多元化[1]。现代社会对于熟练掌握计算机网络技术、网络应用、网络维护的人才有着迫切的用人需求。因此，计算机网络相关课程成为各院校重点开设的课程。
随着教育技术的不断发展，近几年来，起源于在线课程和远程教育的慕课MOOC（Massive Open Online Course），英文直译是“大规模开放的在线课程”，掀起了全球范围的教育改革新浪潮。慕课以网络化学习和开放式学习为基础，通过将教学内容分解和循序渐进地学习，和传统的课程一樱向学生们传授知识。但慕课能承载的学生数量、以兴趣为导向、不分时间地域等特性，则是传统课堂教学所不能比拟的，如何将传统计算机网络课程快速转换成慕课课程是本文探讨的主要内容。
1 传统课程与慕课教学的区别和联系
传统课程与慕课教学既有区别，也有着联系。传统的计算机网络课堂中，以教师讲授、板书或PPT演示为主，根据内容的需要，还会在网络模拟软件上进行演示。由于慕课是以网络学习为主，因此，多以视频的方式进行教学的呈现。传统课堂的作业多为手工批改，而慕课的作业多为系统自动批改，或是使用学生互评的方式。至于，传统课堂上讨论的内容，则可以放到学习的课程论坛中。由此看到，只需要根据慕课的特点，将传统课程的课程内容，换一种适合在网络上展现的方式呈现出来，就可以实现快速转型成慕课[3]。
2 传统课程快速转换成慕课程的方法
计算机网络课程通常采用综合OSI/RM和TCP/IP的五层混合模型结构开展网络功能的讲解，通过分析小型计算机网络到大型计算机网络的设计和组网过程，使学生掌握系统规范的计算机网络技术知识。在传统课堂上，通常采用的是理论讲授+实验操作的方式完成教学过程，在我院的计算机相关专业的教学中，分配了48个理论学时和16个实验学时，每学时45分钟。
慕课课程与传统课堂教学有一个很大的差异是，慕课需要将课程的教学内容进行层层细分，将重点、难点内容，划分成一个个独立的知识点，一个知识点只讨论一个话题或一个问题，通常会制作成5-10分钟左右的微视频提供给学生学习。
本文，以计算机网络中的重要知识点-网络地址转换NAT为例，探讨将一堂传统的计算机网络课程快速转换成慕课程的方法。
（1）教学内容规划
在讲解网络地址转换NAT这一知识点时，以目前IPv4地址日趋匮乏为背景，为缓解IP地址极度紧张的局面，引入了网络地址转换NAT技术，对NAT实现的技术进行动态演示，并利用协议分析的方法，通过实验，跟踪IP 数据报跨越NAT路由器时的变化情况，加深学生的理解。
（2）视频资源的整理
这一环节是工作量最大，也是最让授课老师头疼的，这里也涉及到了微课视频如何制作的问题，如何使用多媒体技术工具低成本制作优质微课的流程见图1。
在本例中，将该知识点制作成微课视频，具体内容和时间规划如下：
一般5-10分钟的视频，视频中的讲话文字稿约为1000-2000字左右。该知识点的视频在实际完成时，主要整合了两大块视频内容，一是以PPT为载体的理论内容讲解及实验过程分析，部分视频截图见图2。加入片头片尾后视频时长为8分半钟，文字稿内容约1900字。
（3）讨论、练习和作业资料整理
在传统课堂上，教师通常会在讲解时进行提问，也会安排一些课堂的练习或课后作业。这些，都可以形成文字资料进行保存。由于慕课是在线学习，因此，对于客观题，授课老师需要准备标准答案，主观题也需要给出相关的评份标准。如果有互评环节的，也需要准备一些学生作业作为样例。
经过以上这三个主要的步骤，一堂传统的计算机网络课程就快速转换成了慕课课程。
3 组建慕课课程团队的必要性
在传统课程向慕课转型过程中，最大的挑战应该是团队的问题。慕课不同于可以一个人单打独斗的传统课程。由于需要完成内容的规划、大量的资源制作以及学生的在线辅导，因此，组建慕课课程团队是非常有必要的，明确每一个人的角色，比如授课教师、课程制作人员、助教等，将有助于传统课程向慕课顺利转型以及后续的维护与优化。
4 结束语
本文从教学内容规划、视频资源的整理，和讨论、练习和作业资料整理三方面入手，并组建组建慕课课程团队，有助于传统计算机网络课程向慕课课程的快速转型。
【参考文献】
【关键词】三网融合 高职 人才培养
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.029
一、三网融合对社会和高职人才培养的影响
2010年初，国务院常务会议作出加快推进电信网、广播电视网、互联网三网融合的决定，并审议通过了推进三网融合的总体方案。三网融合工作将分两个阶段进行，即：2010年至2012年为试点阶段，推进广电和电信业务双向阶段性整合，制定三网融合试点方案，加快电信网、广播电视网、互联网升级改造和建设，加快市场主体培育，组建运营实体公司，基本形成保障三网融合规范有序开展的政策体系和体制机制。2013年至2015年为推广阶段，即推广试点经验，全面推进三网融合；自主创新技术研发和产业化取得突破性进展，掌握一批核心技术，宽带通信网、数字电视网、下一代互联网的网络承载能力进一步提升。以上方案已在社会上引起了较大的反响，三网融合将会给社会各界带来广泛的受益和社会文明进步，以及丰富人们的文化生活。
三网融合除了给人们的生活、工作、信息交流等带来诸多的方便外，其建设与发展涉及的行业极为广泛，如：通信、网络、广播电视等设备制造业及相应的业务服务行业，原有的电信、广电各自的产业格局也将被打破，新的产业格局即将形成。另外，再加上物联网对三网融合的技术依附性，使得三网融合对社会、经济等发展所带来的巨大影响更是无法低估。三网融合建设与发展势必引发更为广泛的社会服务行业的增加和带来大量的服务性人才需求。高职院校作为人才培养的重要基地，在面对三网融合的巨大影响这一客观事实面前，就人才培养方面应采取什么样的模式和对策呢？这就对高职院校现有的可服务于三网融合建设与发展的教学目标和人才培养模式提出挑战，在客观上要求新的教学教改解决当前人才培养模式中一些不适应三网融合建设与发展的环节，同时也给整个高职院校的教学改革、教学管理和资源整合带来新的发展机遇。
二、高职院校与三网融合建设相关专业的基本现状
随着三网融合建设的进程加快，已突显现阶段社会对人才培养需求的加剧。三网融合建设与发展对高职院校的人才培养影响是多方面的，尤其是教师队伍建设、教学管理、教学资源共享等等。从人才培养的专业角度看，受到三网融合影响的主要专业有通信类、信息化类、电子类、制造类、经济与营销服务类等。当前高职院校与电信网、广播电视网、互联网有最直接关联的专业主要来自通信技术、计算机网络技术、广播电视传输技术、电子技术、软件等。这些通信类、信息化类的专业通常被置于院校的不同系部里，教学资源的相互渗透性、共享性和结合性都是比较弱的，专业定位与课程设置比较呆板。
比如：有的高职院校将通信技术专业放置于电子类系部里，其专业课程主要定位在通信设备制造方面，教学上所开设的课程有模拟/数字电子技术、电工学、EDA、嵌入式/单片机技术、计算机网络技术、现代通信技术、光通信原理（或技术）等，少数院校还设有程控技术、接入技术、移动通信技术等课程，计算机类与广电技术类等相关课程设置偏少，这给学生毕业后从事通信维护与管理工作带来不便。计算机网络技术专业通常放在计算机类系部里，专业课程定位主要在计算机网络技术应用上，教学所开设的课程主要有计算机网络技术（或局域网络技术）、操作系统（或网络操作系统）、网络安全技术、面向对象技术（或是Java、C/C++、VB、VC程序设计）、计算机组装与维护、数据库及应用等，通信类与广电技术类的专业课程几乎没有设置，学生对通信、广电领域的知识了解甚少，这些专业的毕业学生对从事通信技术工作往往信心不足。广电院校除自身固有的演播类等专业外，其开设的计算机类的专业课程与一般高职院校计算机类的课程几乎一样，而涉及通信类的专业课程更是极少。
上述情况表明，高职院校现有的专业管理定位和课程设置与三网融合建设及发展的要求有一定的差距，这给诸院校的教学管理带来了新的研究课题。
在实验教学环节上，资源互补性、综合利用率更是明显不足。以通信技术专业为例，除实验课程多数是以实验箱（模拟通信原理）来进行通信技术环节教学外，对计算机网络类等课程的实验开设极少或实验内容层次不足，计算机网络实验设备没有充分利用起来，从而使通信专业类的学生掌握计算机网络知识程度与操作能力明显偏弱。而计算机专业类的教学实验，除了做一些专业课程实验，如计算机网络实验外，学生对通信技术方面的知识几乎一无所知。学生毕业后进入通讯类的企业或公司往往需要通过自学或公司培训，才能适应用人单位的要求。如何合理利用教学资源，培养适应三网融合建设与发展的人才，已成为当今教学管理中新的亟待解决的问题。
教师资源的合理利用率偏低，教师教学综合能力偏弱，教学管理难度大。例如，一些学校的通信技术专业所在的系或院要给该专业的学生上计算机网络技术课程或别的课程，则要请计算机系的相应老师或外聘老师来教。这虽然解决了教学任务问题，但从教学效果与教学管理合理性、有效性来看依然存在一些问题，如：师生交流效果差等。从三网融合建设与发展角度来看，未来学生的综合业务能力应比现有的专业人才培养模式要求高，这对教师能力和教学管理的要求也将会提升到一个新的层次。未来通信类专业的教师既要能教本专业的课程，又要具备计算机网络技术类、广电技术类的相应知识。计算机专业类的教师则既要能教本专业的课程，又要掌握通信专业类、广电技术类的应用技术知识。因此，只有早日将教师综合队伍建设和教师资源管理提到日程上来，才能为三网融合建设与发展培养大量合格的人才。
综观以上存在的主要现状，可以看出当前各类高职院校对通信类、信息化类等专业学生的培养模式与定位目标是各不相同的，教学管理模式的差异性和教师综合业务能力的不足等因素，将会影响三网融合建设对人才培养质量的要求。若在现有的基础上，要大量培养适应三网融合建设所需的高素质人才恐怕有一定的难度，尤其是在未来两三年之后的人才培养与竞争上问题将更显突出。由此可见，高职院校对三网融合建设与发展有关的教学定位、教学管理、人才培养模式和教师队伍建设等领域的改革及调整已迫在眉睫。
三、应对策略及措施
三网融合建设与发展势必促进高职院校转变通信类、信息化类等相关专业的教学管理、人才培养模式，加快现有教育资源整合，特别是通信类、信息化类等专业的教育资源整合。为了加快三网融合建设的进程，工信部、国家发改委等七部委联合下发文件《关于推进光纤宽带网络建设的意见》，可见国家对三网融合建设与发展的重视。作为三网融合建设与发展人才培养的重要基地，高职院校理应顺应时展的潮流，肩负起人才培养的重任。鉴于国家政策的力度，为了尽快培养适应三网融合建设与发展的高素质人才，系统化、专业化培养三网融合技术领域等方面的人才，笔者认为高职院校应积极行动起来，结合各自院校所拥有的教学资源和当地通信网络发展的实际情况，可在以下几个方面采取相应的措施，以适应三网融合建设与发展对人才的要求。
(一)对现有的与三网融合有关联的主要专业人才培养目标和课程进行部分调整，以适应三网融合建设与发展的需要。调整重点可放在现有通信类、信息化类等专业方面。如：以通信技术专业为例，除了涉及通信设备制造等技术外，还可将人才培养的目标定位在通信工程安装、维护与使用方面。这将有利于校企合作、教学改革的开展和提升学生的就业率。
(二)对现有适应三网融合建设与发展的相关专业资源进行有效的系统整合与调整，以提高院校的资源使用率和管理效率。如：通信传输平台的运行、监控与操作几乎离不开计算机网络系统的支持。若能对通信技术与计算机网络技术的资源进行有效的整合和利用，将会提高和增强学生的学习兴趣与就业适应能力。
(三)各院校要加大对三网融合建设与发展相关专业教师的培养力度，尤其是中青年教师。可送专业教师去重点院校培训，还可安排到通信与网络设备制造企业和系统维护公司接受专业技能培训。此外，还要倡导与强化专业教师知识的更新，以提高专业教师理论水平和实际应用能力，使教师自身的综合业务能力得到提高，从而促进各自院校教学改革的发展和教学整体质量的提高。
(四)加强与三网融合建设发展相关专业实验室和实训基地的建设，促进教学改革的发展，以提高学生的学习积极性和动手能力。三网融合所涉及的主要专业课程实验有通信类、计算机类、电子类、网络工程类等。实验教学内容和设备配置可因各自院校而异。这类实验室的建设和完善将是为三网融合建设与发展培养合格人才的重要保障。积极开展校企合作，可通过与通信运营商、设备制造企业、设备工程安装公司等进行合作，发挥企业的优势和其在教学实践环节中的核心作用。这样将有助于高职院校教学水平的提高，并让学生认识社会活动的基本要素及掌握一定技能，以提高学生的就业信心，为企业输送更多合格的、可用的专业人才。
(五)有条件的地方院校也可进行重组，以提高院校的教学优势和各类资源的利用率。在国内许多广播电视类的学校规模偏小，除自身固有的特色专业外，其有关网络等专业的教学多与高职院校基本相同，而且师资队伍的教学、实验、管理能力等均无法与高职院校相比。重组后将有利于地方院校适应三网融合的建设与发展，并促进人才培养和提升综合业务实力。
三网融合建设与发展对社会发展和教育的影响是巨大的，同时也给高职院校教学创新和改革发展创造了条件。高职院校只有抓住三网融合建设与发展的契机，及早调整和充实自身实力，合理利用各种资源，抓紧实施相应教学改革或制定相应的措施，加大对三网融合建设与发展人才培养的投入力度，深层次地开展校企合作，跟上时代步伐，才能更好地完成国家赋予的培养三网融合建设与发展所需人才的使命。
[关键词] 网络技术 实践驱动 职业能力 实训环境
计算机网络技术是世界高新技术潮流中的主流技术之一，它的发展对其它技术学科的发展具有极为重要的意义。各行各业的发展都离不开计算机网络的建设、应用和维护管理，因而从事与计算机网络技术相关工作的职业岗位需求相应增加，社会迫切需要具备网络技术知识和操作技能的高技能人才。“网络技术基础与局域网构建”课程在计算机网络技术专业课程体系结构中定性为专业基础课，网络专业后续课程的建设与实施都是建立在“网络技术基础与局域网构建”课程之上，如图1。对于网络专业完整的人才培养教育过程来说，学历教育可以归纳为“知识、能力、素质”三大结构，而对于职业资格标准可归纳为“职业素质、职业能力、职业道德”三大职业结构，具体体现为“建网、用网、管网”三个基本层面，“网络技术基础与局域网构建”作为基础理论课程，让学生在“懂网”基础上去掌握上述三个层面，如图2。因此，“网络技术基础与局域网构建”在高职信息类专业的课程体系中设置课程是必不可少的。本文主要从科学的课程内容体系、“以实践驱动理论教学”的教学模式、以体现职业能力为核心的课程考核标准和网络实训环境等几个方面介绍课程建设和实施情况。
一、以就业为导向，以培养学生职业能力为本位，构建科学和与时俱进的课程内容体系
通过“走出去、请进来”的方式，邀请企业专家、工程技术人员参与教学研讨会，以提供企业的工作过程和实际岗位职业能力要求，我们按照“精简理论知识，突出实用部分”的思路，根据“管网、建网、用网”这三大职业能力要求和国家职业标准，对课程内容进行分模块优化组合和开发，构建科学和与时俱进的课程内容体系。根据职业标准，我们制定的课程教学内容包括以下几个方面：（1）计算机网络基本概念；（2）数据通信基础；（3）网络体系结构；（4）局域网技术；（5）网络互连设备；（6）局域网组网技术；（7）Internet技术与应用；（8）广域网技术和宽带接入技术；（9）无线局域网技术。在实际教学过程中，根据不断更新的知识，推陈出新，积累教学经验，不断完善教学内容。
二、根据认知规律，构建“以实践驱动理论教学”的教学模式
根据认知规律，先通过实际操作来感知直观、形象的事物，然后再了解事物的本质、理解抽象的概念和理论知识就相对容易一些。针对高职学生抽象思维能力弱的特点，对课程教学模块按照“实践体验理论讲解实训操作”的顺序来组织教学，在教学过程中形成并实施“以实践驱动理论教学”的教学模式。先让学生做体验性的实验，然后再结合实验结果，讲述抽象的网络模型等理论知识。这种模式一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，另一方面让学生明白所学有何用，促使学生主动地、有的放矢地学习理论知识。比如，在以往教学中学习到以太网交换机通过端口转发数据帧时，对数据帧转发规律不是很了解，究其原因是学生对数据帧的结构概念很模糊，教学方式改成“以实践驱动理论教学”模式后，先让学生利用抓包软件在局域网中获取需要的数据帧，实际查看数据帧的结构，然后进行理论解释，在教学方法设计上，全部采取边讲边练、学生分组训练、教师现场指导的方式，注重学生的能力培养。通过这种教学模式改革，教学质量有很大提高，学生学习的积极性也得到提升。
三、建立以体现职业能力为核心的课程考核标准
课程考核采取过程评价和结果评价相结合，针对课程注重实践性、创造性和实际技能培养的目标，课程考核着重体现在以下两个方面：（1）理论知识以“够用”为度，使基础知识适应相关职业技能认证；（2）实践知识以“能力”为主，“需要”为准，突出能力、培养技能，使理论知识能应用于实践技能。鉴于此，为了全面衡量学生的学业状况和水平，采取考教分离的方式，借助于“省高校计算机等级考试三级（网络技术）”测试学生理论知识的掌握程度，用“网络管理员（中级）认证”来测试学生的技能水平，用“形成性考核”来衡量学生的学习能力和素质的综合性状况，以三者的综合成绩作为学生的课程成绩，从而构建起一个“等级考试”、“职业资格认证”和“形成性考核”三位一体的综合性学业评估体系。
四、以职业技能培养为目标，校企合作共建网络实训环境
以学生职业技能为培养目标，建立校企合作网络实训平台，加强课程的实践教学环节，突出高职高专教学特色，使理论知识融入实际，增强学生的实践操作能力。为了满足技能培养的需求，学院投资100多万家里了一个功能完善，能满足50位同学同事进行独立实验的计算机网络技术实训室。实验设备包括锐捷公司的“RSR20-04”路由器、“RG-S3760-24”三层交换机、“RG-S2126S”二层交换机、“RG-WALL 60”硬件防火墙、“RG-RCMS-8”管理设备、无线路由器以及50台高端PC，并组建成网络。在此环境下，能实现课程所有的网络实验任务，并与锐捷公司合作开发基于锐捷实训平台的系列网络实训项目，较好地满足了课程教学和教师科研，以及学科竞赛的需要。
五、课程建设和实施的效果
课程结束后，课程组成员通过问卷调查了解到，通过课程的学习，大部分学生能掌握了计算机网络的基础知识和基本概念，了解局域网技术，掌握Internet技术与应用知识。能理解课程在专业中的地位、作用和价值。学生的学习目的进一步明确，学习兴趣明显提高。
课程作为计算机系各专业的专业基础课程受到学生的欢迎，同学们普遍认为该课程教学目的清楚，内容新颖，层次感强，在模块式教学和实践教学方面具有较强的特色。编写了较为清楚的教材、课件和其他辅助材料，使学生加深了对课程的理解。教师们精心备课，认真上课，教学形式多种多样，使学生能够较好地掌握课程的知识体系和实践运用要求。此外，通过课程的学习，还提高同学们分析和解决问题的能力，学习兴趣明显提高。
课程结束后，以取得“省高校计算机等级考试三级（网络技术）”和“网络管理员（中级）认证”证书形式考核学生掌握理论和实践知识的水平，体现职业能力，学生的双证书获取率到达85%以上。
关键词：计算机 网络安全 问题 措施
中图分类号：TU2文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)03(a)-0000-00
随着科学技术的不断进步，计算机迅速进入大众的各个生活领域，涉及到人们生活的方方面面，计算机网络技术的不断进步一方面丰富了人们的日常生活内容，提高了人们的生活质量，把人们带入到全新的科技时代中，另一方面也随之带来了很多的问题，如病毒泛滥，黑客猖獗，青少年过早沉迷网络等等，这些网络问题的存在，不仅影响到人们的日常生活，也破坏了社会的稳定，影响到和谐社会的建设，因此解决计算机网络安全问题迫在眉睫，必须引起大家的足够重视。
1 计算机网络安全面临的隐患
计算机网络安全发生频率高，来源广泛，自然因素和人为因素都有可能造成计算机的各种网络安全问题的产生，在使用计算机的过程当中，很容易出现软件漏洞、硬件故障等一系列的物理性安全威胁，人为因素包括操作失误、黑客攻击等，另外，在使用计算机的过程当中也有可能产生一些意外事故，比如自然灾害对计算机也能够造成一定的威胁，我们主要从计算机安全问题的物理威胁、技术隐患、用户自身缺陷以及人为恶意攻击四个方面来分析计算机网络安全的常见问题。
(1)物理威胁。物理威胁能够直接影响到计算机的设备安全，是保障计算机信息安全的基础，主要分为三种类型，第一种类型主要包括计算机自身的设备故障，出现物理性的损坏以及自然灾害等；第二种类型是指痕迹泄露和电磁辐射；第三种类型是指用户在使用过程中操作不当以致出现的一系列操作失误。
(2)技术隐患。计算机的技术隐患是引发计算机网络安全问题的主要因素，也是对计算机网络安全影响最为严重的问题，技术隐患能够直接导致计算机网络系统的崩溃，对计算机的安全问题产生很大的破坏影响。操作系统多自带一些特定的应用程序，这些程序一方面便于用户操作，一方面又存在一定的安全隐患，一旦系统自带的操作系统存在安全隐患，就会使整个的系统处于危险状态，因此用户在使用计算机之初就必须对计算机操作系统做一个准确的认识和了解。其次，网络协议也存在一定的安全隐患，我们现在使用的Internet系统使用的协议是TCP/IP协议，这项协议具有简单、操作性强等特点，它的功能在于传输信息，这项协议在设计的时候由于没有充分考虑到维护计算机网络安全问题，因此其本身就存在着一定的缺陷，攻击者通常会利用TCP/IP协议的缺陷来攻击计算机网络，造成严重的计算机安全隐患。另外，程序员在编程时如果不能充分考虑计算机应用软件的存在缺陷，就会很容易造成计算机应用软件的使用缺陷，比较鲜明的例子是黑客攻击，黑客一旦使用错误程序进行非法操作，就有可能获取用户操作系统的用户使用权限，其结果是相当危险的。
(3)用户自身隐患。如果用户对计算机的操作和网络管理缺乏常识，不懂得如何保护自己的网络安全，又没有强烈的安全保护意识，在使用操作系统的过程中就很有可能无意识地给网络攻击者提供破坏网络安全的机会，主要包括用户的密码可能被破解、网络系统不完整备份等安全隐患。因此操作者在使用计算机网络时，应该了解基本的计算机网络安全保护的常识性知识，加强自己的防范意识，不给攻击者破坏网络安全的机会。
(4)人为的恶意攻击。人为的恶意攻击是计算机网络安全问题面临的最严重威胁，例如计算机犯罪就属于人为恶意攻击的一种主要形式，恶意攻击以各种不同的方式破坏计算机网络信息的完整性和有效性，在不影响计算机网络正常运行的情况下，破译或截取计算机用户的各种重要信息，人为的恶意攻击是当前计算机网络面临的最大敌人，对计算机的网络安全造成了极大的威胁和危害，我们必须采取相应的措施严厉打击计算机人为恶意攻击的现象。
2 应对计算机网络安全问题的具体策略
面对目前计算机网络出现的大量问题，我们必须采取有效的措施进行抵制，不仅要保护网络信息的安全性，同时要加强对整个信息系统和操作系统的保护，提高检测系统入侵的能力以及被入侵后系统的快速恢复能力，加强对整个网络系统安全的保障功能。
(1)国家制定相应的法律法规。国家必须在保护计算机网络安全的问题上起到带头作用，制定相应的法律法规，以法律的形式约束不法分子的行为，制定相应的网络安全管理办法和标准，使社会对网络不法分子的犯罪行为有法可依，规范网络行为，保障用户有一个安全可靠的网络使用环境。
(2)企事业单位实行严格的网络管理。企事业单位以及各个网络使用机构必须制定有效的网络安全管理条例，加强自身的内部管理，加强网络安全隐患的防范意识，建立有效的网络安全保护系统，保障用户的信息安全。
3、加强技术支持。各个网络使用机构必须增强网络安全威胁的防范意识，加强用户和系统管理员的技术含量，各级部门在使用计算机网络时，做好对计算机的开机毒查，学会及时备份数据，掌握应用密码技术、数据库的备份和恢复等专业技术知识，提高网络反病毒的能力和技术，建立安全的网络操作环境。
结语：维护计算机的网络安全意义重大，在这项复杂的工程当中，我们必须不断地学习，不断地深入研究，制定正确有效的防范措施和问题解决措施，做好计算机网络的安全管理工作和技术指导工作，国家必须制定有效的法律法规，加强立法、执法的力度，强化对计算机网络的安全保护。各个用户必须认清计算机网络系统的脆弱性，了解计算机网络存在的潜在威胁，提高自己的安全防范意识，实施有力的安全措施，保障计算机网络的安全性。
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关键词：成人教育；学生信息素质；培养体系
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-040-02
随着计算机网络、通信信息技术飞速发展，数字化校园优质网络教学资源应用促使成人教育学生必须尽快提高自身信息素养，以适应数字化校园的学习环境。而参加成人教育的主体90%是在职人员；成人教育的学习形式又多样化，如脱产在校学习、夜校、远程教育等，数字化网络教学资源应用尤其适合成人教育的学习形式。为此，成人教育学生不仅仅要学好专业知识、具备良好的专业素质；应学习计算机网络基础知识并熟练掌握计算机网络基本操作技能；同时熟练掌握利用网络搜索信息、获取有效信息资源技术技能。培养与提高成人教育学生自身信息素质已成当务之急。
一、成人教育学生自身信息素质现状
采取随机调查成人教育学生的方法。在2010年9-12月期间，随机调查了常州大学继续教育学院学生，了解到70%-80%的成人教育学生仅仅是会使用计算机Windows操作系统、文字处理软件、仅会一些简单的计算机网络操作技能，对计算机网络及信息技术知识几乎空白。
成人教育的每个学生都会使用浏览器浏览网上信息、QQ聊天、玩网络游戏，但要结合自己所学专业与工作搜索、处理信息时往往显得束手无策，并不知道通过远程网络来利用校园网络数字化教学资源主动学习、自主学习。采用问卷方式调查成人教育学生，发现大部分学生在校学习时主要以听教师讲课为主，教材为辅停留在传统的教学模式。他们学习计算机网络基础课程也只是为了通过考试，没有想到要运用这些知识与技能来使用学校的数字化网络教学资源，有的甚至根本不知道学校有什么网络教学资源，如何查找、使用。
在教与学的实践过程中发现，由于成人教育的学生个性化差异较大、学习时间上不整齐划一，利用计算机网络信息技术手段进行教学，将有利于提高学习效率，提高成人教学质量。
二、建立成人教育学生信息素质培养体系
“信息素质培养”是一个综合性的概念，不仅仅是指应用信息化工具和信息资源的能力，包括采集信息并加工、处理。更深层次的是以独立自主、主动学习的态度和方法，获取信息，将它们用于工作学习中去解决实际问题，从而提高进行创造性思维的综合信息处理能力。通过实践研究。从信息意识培养、课堂应用、软硬件环境支撑、到科研工作中的信息技术运用角度出发，构建成人教育学生信息素质培养体系。
1.培养成人教育学生信息意识。每个人都处于信息社会时代，网络改变了人们的生活环境，因此，必须有信息意识，学会在学习、工作、生活中采用信息技术手段解决实际问题。例如，在实际工作中要改进工作流程、方法时，通过积极学习并使用各种信息工具，就能创造性地完成任务。
学校在注重培养成人教育学生的信息素质意识时，要让学生充分使用现代媒体与技术，在网上开设“网络信息技术”通识课程，有意识地让学生通过校园网络自主学习。同时开展各种培训、讲座，在此过程中采用多媒体教学形式让学生感受到信息技术的应用，并结合学生实践练习环节采用探索式的实践教学，调动学生的学习积极性与学习兴趣，促使他们积极地开展各种应用。
2.培养学生应用信息技术知识与技能。从课堂上让成人教育学生掌握扎实的信息技术理论知识与技能，如在课程设置上有大学计算机基础、计算机网络技术、多媒体信息技术等课程，同时积极开设信息技术通识课程，让成人教育学生了解信息技术的发展史及发展趋势。注重实训环节培养，如上机操作、动手实践等，并结合成人教育的特点积极开展远程教育，让学生通过网络自主学习。
3.建立考核机制。信息搜索和处理能力强，使得成人教育学生了解自己为解决实际问题需要获取什么样的信息，能独立制定获取所需信息的策略方法。从以下三个方面进行考核：一是对信息系统的基本操作技能；二是使用各种软件的能力；三是校园网络数字化教学资源的应用能力。最主要的是考核运用现代多媒体信息技术进行学习和研究各学科知识与技能的能力。考核形式结合所学专业及成人教育的特点，注重实践的应用，如上机操作考核、撰写小论文、调查报告等。
4.提高成人教学质量积极开展科研工作。由于成人教育的主体一般都是在职人员，在结合自身专业与实际工作开展科学研究时，需要通过In-ternet获取海量信息。布置相关研究课题通过实际应用，让学生学会文献检索的基本知识与操作技能，同时对自己所学专业与从事的工作相关专业信息知识有更多、更全面、更深刻的理解，对提高成人教育学生文化与专业知识水平有一定的促进作用，在实践中培养和提高成人教育学生的信息素质。
5.建立成人教育的信息化评价标准。提高成人教育的质量，积极开展评估工作。目前，成人教育学生所学的计算机网络信息技术基础课程较少。考核标准单一，仅仅以通过大学计算机文化基础课程省统考作为衡量成人教育学生计算机信息素质的标准。为此在建立评价标准时，要考虑成人教育信息化基础设施建设、软硬件配置、开展多种形式的远程教育、教师课堂上使用多媒体信息技术教学形式、校园网络数字化教学资源应用等。建立合理的、科学的评价标准是一项长期而艰巨的工作，需要不断地探索和完善。
三、引导成人教育学生用好数字化网络教学资源
有资源可用是应用工作的前提和保证，也是引导成人教育学生积极参与应用的关键。建设数字化网络教学资源需要大投入（资金、技术、人力）。需要建设“三网”（即远程教育接收网、互联网、校园网）、“三室”（即电子备课室、微机室、多媒体教室）。在确保应用所需硬件的基础上，不断强化措施，并抓好资源库建设。以常州大学为例，从2003年开始建设数字化校园，将拥有的传统教学资源经过数字化加工处理，可以在多媒体计算机及校园网络环境下运行数字化网络教学资源。其特点概括为多样性、共享性、扩展性、工具性。学校积极开展多种数字化教学资源建设，如数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源库等，至今已初具规模。构建了基于一卡通中心的网上教学平台、网络课堂、精品课程、外语网络教学平台、毕业论文评审、教务教学管理等系统、学生基本信息管理数据库、网络自助服务系统，等等。
而成人教育新生入校后面对全新的、陌生的学习环境和新的教学方式；以及丰富的数字化网络教学资源，怎样才能引导他们尽快适应学校学习生活工作环境、熟悉数字化校园网络教学资源显得尤其重要。
成人教育学生是推进教育信息化和进行基础教育课程改革的决定因素。资源能应用到什么水平，取决于人的水平。为了让成人教育学生乐于、善于应用数字化网络教学资源，坚持以培训为手段。
立足长远，制订符合实际的成人教育学生现代远程教育信息技术培训计划。在培训时，抓住三个重点：首先，在内容选择上突出实用性，强调实用价值。其次，充分考虑成人教育学生的差异性。信息技术培训是全员性的培训，成人教育学生的年龄、性别、接受能力各不相同。最后，分阶段、分层次，由浅到深由易到难，层层推进。每个阶段建立相应的教学内容及相关考核与激励机制，并将具有现代教育信息技术应用能力作为衡量成人教育学生信息素质的一项重要指标，不断提高成人教育学生现代教育信息技术应用水平。
四、结论
现代信息社会成人教育信息化已成为发展趋势，培养和提高成人教育学生信息素质是提高成人教育质量的一项重要工作，也是成人教育学生自身发展的需要。只有注重培养成人教育学生的信息素质，才能促使他们结合自己的工作、专业利用网络数字化网络教学资源开展自主学习，全面提高成人教育教学质量。
