时间：2023-09-13 17:13:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工业会计的成本核算，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
建立一个模拟财会科，满足学生学习会计操作的需要，是广大会计教学工作者的愿望。1987年3月，我们开始了实验室的重新筹备工作，首先安排了一位有实际工作经验的专职实验课指导教师，负责现场指导学生实际操作会计核算全过程。嗣后，根据实验课的需要，我们陆续购置了一批实验室需用器具，专门定做了几套完整的会计科目章和各种印鉴，并结合目前各企业财务部门的实际情况，设计印刷了一批空白帐表、记帐凭证和银行支票(上面注有”实验用”字)，供学生进行会计实务的强化训练和操作.三年来，通过教师下厂、教师与工厂财会部门人员合作和学生下厂实习进行案例设计的三种方式，我们搜集、整理、模拟了化工、冶金、机械、纺织等行业的会计核算案例.这些案例，每套都有完整的会计核算体系，案例逼真、形象、具有代表性，为学生与实验课提供了丰富的素材.
二、实验空途设和实验教学方式
1、搞好典型案例，丰富实验教学
根据会计学原理和工业会计课程的教学内容，按照现行会计制度，通过搜集、整理，我们设计、模拟了四个行业的会计核算综合案例和一些专题案例。
(1)大连钢厂—冶金行业.大连钢厂是我国生产特种钢的骨干企业，企业会计经过多年的不断改革、创新，现已形成了比较科学的核算体系。我们教师与钢厂财会部门人员合作，结合教科书内容，以该厂1990年12月份的会计核算为依据，设计、创作了一套完整的、系统的冶金行业会计核算模型.(大连钢厂案例有一部分已经过时，我们准备重新设计整理。)该模型分为三个部分:会计凭证、会计帐薄和会计报表。会计凭证部分包括原始凭证和记帐凭证.原始凭证又包括自制原始凭证，如领料单、半成品入库单等等;外来原始凭证，如来自银行、财政、税务、供应、运输等部门的票单，企业之间的供销发票等等。这部分采用了手工绘制和复印相结合的方法进行模拟。记帐凭证则全部采用工厂印刷的正规的会计凭证，包括收款凭证、付款凭证和转帐凭证。根据发生的不同经济业务，编制了7本会计凭证，有“固定资产会计凭证”、“材料会计凭证”、“银行存款会计凭证”、“应收应付款会计凭证”、“生产费用会计凭证”、“现金会计凭证”和“销售会计凭证”。这些凭证全面、系统、真实地反映了冶金行业比较典型的经济业务。根据会计凭证，同时又模拟了6本会计明细帐簿，有“固定资产核算明细帐”、“材料核算明细帐”、“车间经费、企业管理费及预提费用核算明细帐”、，应付应收”、“利润核算明细帐"-.“专用基金核算明细帐”等。另外，根据记帐凭证，又编制了10张会计科目汇总表，即“销售科目汇总表”、“利润科目汇总表”、“专用签金科目汇总表”、“固定资产科目汇总表”、及“材料科目汇总表”等。在总帐、明细帐及有关资料基础上编制年终决算报告，包括“资金平衡表”、’“利润表”、“产品销售利润明细表气“商品产品成本表”、“主要产品(六种)单位成本表”、“生产费用表”、“车间经费及企业管理费明细表”、“固定资产及折旧荃金增减表”、“更新改造基金及大修理基金表”、“专用基金及专用拨款表”、“基建借款及专项借款表”、“流动基金增减表”、“技术开发和新产品试制费用表”、“工业基金表”、“应交调节税及企业留利计算表”。最后，综合上述会计核算资料，绘制会计核算流程图。整套模型看起来清晰、真实，为会计实验教学提供了丰富的第一手资料。
(2)大连氛酸钾厂—化工行业。一大连抓酸钾厂建于建国初期，自前采用两级会计核算形式，我们依据会计核算理论及现行会计制度，以该厂为原形，设计模拟了反映化工行业核算特点的案例。(大连氯酸钾厂案例有一部分已经过时，我们准备重新设计整理。)案例分为三部分:会计凭证、会计帐薄和会计报表。会计凭证设计制作了十本:有“银行存款会计凭证”、“现金会计凭证”、“专项存款会计凭证”、“原材料、燃料及包装物会计凭证”、“应付应收会计凭证”、“辅助材料会计凭证”及“转帐会计凭证”等。会计业务核算果用借贷记帐法，核算形式采用记帐凭证汇总表形式。每本会计凭证都涉及到的相同的会计科目按照借贷方进行汇总，编制记帐凭证汇总表。会计帐薄分为总分类帐、明细分类帐和日记帐三大类。总帐为棋盘式，依据会计凭证汇总表进行登记.明细帐采用三栏式，按一级科目设帐本，按二级科目或明细科目设帐页，模拟了待摊费用核算、利润核算、专用基金核算、车间经费核算、企业管理费核算、基本生产核算等6本明细帐。日记帐按现金、银行存款各设一本，逐日逐笔按照发生的经济业务进行详细登记。会计报表是根据总帐、明细帐及有关资料进行编制的。我们模拟了该厂1990年12月份全部会计决算报表，有“资料平衡表”、“利润表”、“商品产品成本表”、“主要产品单位成本表”、“流动基金表”、“工业基金表”、“生产费用表’，等n种会计表。整套案例系统完整、全面地反映了该厂会计核算形式和化工行业成本核算过程，为实验教学提供了较好的素材。另外，我们还模拟了“大连第二电机厂—机械行业”、“鞍山市化学纺织厂—纺织行业”这两个企业会计核算的全过程。这些典型案例，是我们会计实验室建设结出的硕果。是会计实验教学的基础，在实验教学中发挥着极其重要的作用。
2、编写模拟实验教材，指导实验教学
在模拟了各行业的会计核算典型案例后，我们便着手进行会计实验教材的编写工作。嘴会计原理模拟实验》和《工业会计模拟实验》，这两本书均由我系教师主编，部分教师和实验室教师参编。《会计原理模拟实验》包括有总论、会计单项模拟实验、会计综合模拟实验和会计模拟实验成绩考核共四篇。本书分上、下两册，上册内容包括实验目的、实验资料、实验要求、实验步骤、实验思考和实验成绩考核，下册是上册各项模拟实验的参考答案。《工业会计模拟实验》一书是以《会计模拟实验》为基础，说明工业企业基本经济业务的模拟实验方法和程序。内容包括总论、货币资金核算、工资的核算、固定资产的核算、材料的核算、产品成本核算原理、产品成本核算方法、产成品、销售和财务成果的核算、基金、借款、拨款、投资和债券的核算、会计报表编制等单项实验、综合实验和成绩考核等。本书分为上、下两册，上册是工业会计单项襄验，是由实验目的、实验资料、实验要求三部分构成;下册是工业会计单项实验的参考答案和综合实验。《会计原理模拟实验》和《工业会计模拟实验》是根据我们多年会计实验教学、会计实习经验、结合某个企业会计核算的工作实际，按照现行会计制度编写的。它对于加强在校学生会计墓本技能训练、丰富会计实验教学、提高会计系学生业务素质，有着极其重要的作用。
3、理论联系实际，提高操作能力
利用典型案例及实验教科书，我们开设了“会计原理”、“工业会计”实验课，实验的目的是培养学生实际操作能力，尽量缩短会计教学和会计实际工作的差距，改变理论脱离实际的状况，提高会计教学质量。“会计原理”实验课是实验室教师在结合“会计原理”教学进程，依据《会计原理模拟实验》一书，分项目在教室进行操作，并带领同学到实验室观摩、学习有关会计核算的典型案例。由于这些案例来源于实际，使学生们看过后就比较直观，容易接受，从而加深了理论理解。“工业会计”实验课是在同学们学完工业会计课程后，安排一定的实习时间进行的。一般是四周时间，分两个阶段，第一阶段在校内实验室，第二阶段到工厂。在校阶段分为三个步骤:一、在实验室老师指导下，系统地学习各种典型案例，要求学生理论联系实际，把书本上讲的工业会计理论与实际案例进行对照，搞清楚案例中全部经济业务的帐务处理和有关数字的来龙去脉及其相互关系，从而比较全面地掌握一个系统的、完整的会计核算过程的操作方法，并对实际部门的做法与书本上讲得不一致的地方或自己认识不同的地方提出来，大家共同讨论研究，直至弄通搞懂为止。这样做，同学们可以边看边间，及时解决了不懂的地方，同时又可以将课堂上讲过的凭证、帐簿、报表等概念直接与实物相对照，对会计核算过程有了较为清楚的认识。第二步，进行实际操作，锻炼和提高动手能力，根据实验教材，发给同学各种实验用纸，包括各种记帐凭证、各种帐页和各种科目汇总表及会计报表等，在实验室老师的指导下，根据实验教材中的原始凭证所反映的各种经济业务，在真实的证、帐、表中进行操作，从编制记帐凭证、汇总记帐凭证，登记总帐、明细帐、日•记帐，核算成本，计算利润直至编制会计报表，进行会计核算全过程的训练，使同学们对学过的会计理论融会贫通，并能实际应用，从而知识掌握得更加扎实。第三步，写出实验报告，及时对实际操作过程进行总结，形成文字材料，使感性认识进一步上升为理性认识，实现了从理论到实践，从实践到理论的循环.
三、会计实验教学的效果
通过会计实验教学，实际效果显著:
1、增强了同学的实际工作能力，缩短了财会理论教学与财会实际工作的差距。
2、解决了下厂实习难联系、学生难管理的间题。
3、充实教学内容、提高青年教师的业务水平。
同时，通过会计实验教学，也有理论价值:
第一，建立实验室，编写实验教材，开设会计实验课，充实和完善了会计课程体系.
第二，建立会计实验室，进行实际操作，有利于学生获得完整知识，为会计教学理论联系实际闯出了一条新路，是理论联系实际的好形式，体现了“实践第一”的思想。
一、当前《成本会计》课程教学中存在的问题
(一)《成本会计》教学内容滞后。传统的《成本会计》课程来源于《工业会计》课程，采用的是完全成本法，只注重对传统的成本计算原理和方法的讲述。然而，随着科学技术的进步和广泛应用，传统的生产环境发生了改变。自动化的制造程序、电脑控制的材料处置系统被广泛应用于生产、制造行业，这样，仅针对传统制造环境下的产品生产成本核算的教学内容，与社会现实需求很不相适应。
(二)知识体系条块分割。《成本会计》的核心内容之一是产品成本核算，通过对不同成本项目所包含的内容进行归集、分配和结转，最终计算完工产品成本。传统教学模式下，《成本会计》课程教学过程中内容体系相互割裂，导致学生知识掌握条块分割，从调查反馈的情况来看，普遍存在着单某一部分计算方法掌握较好，综合运用束手无策的现象。
(三)实践教学形式和手段不利于培养学生的实践能力。实践教学的主要形式包括模拟实验和专业综合实训。模拟实验往往是模块实验，而学生对企业生产过程没有感性认识，不能有效地将《成本会计》知识联系到企业的具体实践。如产品成本核算的各种方法中，分步法在实际生产中的应用非常广泛，但在学生学习过程中难度最大，学生只有通过实践教学，对产品制造有了直观了解和认识，才能真正理解和掌握平行结转分步法和逐步结转分步法。
(四)课程教学方法的单一和教学手段的滞后，影响了教学效果。在《成本会计》的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便，只能针对书本上的表格解释数据的关系，学生兴趣不足，使得教学效果不佳。另外，尽管有的教师在讲解过程中利用多媒体演示，将成本核算涉及到的大量表格和数据直接呈现给学生，但因为没有过程体现，学生理解起来困难。
二、基于工作过程系统化的《成本会计》课程设计
《成本会计》课程的目标是培养具有成本核算、控制、分析能力的高素质应用性人才，然而，目前的课程教学已经不适应高职教育的的目标要求。目前，基于工作过程开发课程是职业教育课程建设的的主流方向，日益受到职业教育界的重视。基于工作过程的课程建设就是以完成工作需要的知识、能力确定课程内容、按照工作过程组织课程、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为目标的课程。
(一)课程教学内容的重构
基于工作过程系统化的《成本会计》课程设计，要依据成本核算岗位流程和行业成本特点，分析成本核算领域的典型工作任务，明确完成这些典型任务应具备的能力，最后按照成本会计岗位能力要求确定教学内容。首先，依据成本核算岗位流程和行业特点，课程按顺序划分为五个学习情境，呈现了常见的工业企业五种典型生产类型：大批量单步骤生产、单件小批量生产、大批量多步骤连续式生产、大批量多步骤装配式生产和多品种生产。
在确定学习情境之后，按照每个情境的真实工作过程分别划分为若干环节，如在大批量单步骤生产企业划分为：设置账簿体系、材料费用核算、外购动力费用核算、人工费用核算、折旧费用核算、辅助生产费用核算、制造费用核算、完工产品成本核算、产品成本分析等。根据每个环节的工作任务推导出学习任务，并把每个环节作为一个教学单元。这样，《成本会计》课程的教学内容有序地落实到了各个教学单元，每个教学单元也有了明确的教学目标。
重构后的教学内容符合成本核算与管理的基本过程和规律，且由简单到复杂，将企业成本核算过程贯穿全课程的每一个学习情境。所设计的学习任务源于实际工作任务或接近于实际工作任务，融实践、理论、技能为一体，使教学做紧密结合。
(二)基于工作过程系统化的教学策略
(1)案例教学贯穿始终
为了使学生将《成本会计》理论与实际成本核算分析工作紧密结合，《成本会计》教学中应大量运用案例教学。为此，要建立全方面、多角度的案例库。多渠道收集资料，使案例来源于企业生产实践，覆盖不同类型企业的产品成本核算问题，并注意加入实务界最新内容，以贴近企业成本核算实务。通过案例设计，把学生需要掌握的基本技能融入案例中。引导学生通过完成案例设定的任务，实现提高《成本会计》实践操作能力的目标。通过案例教学，学生可以了解成本会计实践工作中可能碰到的问题，并思考其处理方法，将相关知识变抽象为直观。
(2)以角色扮演为组织教学的主要形式
在课程教学中，围绕情境或单元的主题，模拟实际工作过程，应积极组织分组教学。对于较为综合的项目，将学生划分若干学习小组，让同学分别扮演不同岗位的不同角色，按照各角色所承担的工作任务进行学习与训练。如在每组中选出仓库保管员、车间主任、财务人员、成本核算员等，模拟他们之间的成本资料传递、审核、整理、计算、核算等工作内容。通过角色扮演，让学生进行角色转换，亲身体验成本会计人员的职责与任务，以更快地适应成本会计实际工作。
(3)考核方式改革
重视平时学习过程的考核，考核时应突出实践性、应用性。《成本会计》课程考核应将平时实践考核与期末综合考核相结合，并突出实践考核。平时考核在教学过程中进行，一般在每一个情境的模块教学结束后进行，采用分岗实践考核的方式。每个学生需要在岗位实践考核中担任不同身份人员，以保证学生在《成本会计》的相关原始凭证审核、会计账簿登记等环节的能力都进行了考核。平时考核成绩可以占到期末总评成绩的50%。期末考核一般按照统一考试时间安排进行，采用理论与实践考核相结合的考核方式，综合考核学生“学会”的知识和“做会”的技能，其中，知识考核和技能考核各占期末考核的50%。期末考核占期末总评成绩的50%。
综上所述 基于工作过程系统化的《成本会计》教学改革，符合《成本会计》的特点，有利于学生知识的掌握和操作能力的提高，但也对教师提出了全新的要求。教师既要精选教学项目，花费大量时间精力进行企业调研、资料收集、分析等，也要掌握成本会计实务的实际情况和动向，增强自身实践操作能力，以应对职业教育提出的挑战。
【参考文献】
[1]胡颖森 彭锐，浅析高职高专成本会计教学模式创新[J]，财会月刊，2009(8)
关键词：地勘企业，施工项目，责任成本管理
在社会主义市场经济和现代企业制度逐步完善的过程中，深化成本管理改革一直是一个突出而又迫切的问题。现对地勘施工项目中推广和应用责任成本管理与核算谈几点体会。
一、责任成本的基本概念
责任成本是指施工过程中，按照责任者的可控程度所归集的应由责任者负担的成本。通俗地讲责任成本就是按照“谁负责、谁承担”的原则，把可控成本归集到负责控制成本的责任中心的帐户上，一个责任中心以所发生的可控成本之和构成这个责任中心的责任成本，项目部所有责任中心发生的责任成本之和构成了项目部的责任成本。如某责任中心负责隧道衬砌工作，那么在衬砌过程中发生的模板，浇混凝土和拆模板等与衬砌工作有关的发生的可控成本就应该由中心负担。
责任和成本既是一个有机的统一体，又有主次之分。在一个统一体中，成本是责任范围内的成本，责任是成本范围内的责任。二者相互包含有机统一。责任是主，成本是次，只有责任范围明确，成本才能正确归集和校核，先明确责任，后归集成本。因此科学划分责任，明确责任范围是搞好责任成本管理的关键。
二、责任成本管理的历史演变
责任成本管理是西方责任会计和中国改革开放的实践相结合的产物，也可以说是我们吸取西方责任会计的有益经验，结合中国特色的市场经济，嫁接出来的一种现代化的成本管理方法。
(一)西方责任会计的发展与演变
西方责任会计的形成大概经历了三个发展阶段：
1.经验管理阶段，从18世纪下半叶到19世纪初期，西方国家相继开始了工业革命。在这期间，企业之间的竞争日趋激烈，一些资本家和企业管理者为了掠夺更多的财富，已经意识到科学管理、责任的重要性，但那时，主要还是经验管理。
2.科学管理阶段，从19世纪末期开始，以美国泰罗为首的经济学家倡导了科学管理的思想，其核心就是如何使工人提高劳动效率。他认为当时工人提高劳动效率的潜力是很大的，因此，采用了标准化、定额化等管理的方法。
3.现代管理阶段，在经验管理阶段，企业管理者为了实现企业目标，已经认识到了责任管理的重要性；在科学管理阶段，为了建立工人的责任履行情况，实现了标准化、定额化的管理；在现代管理阶段，更加注重人的因素，充分调动人的内在能动性，通过建立数学模型和系统程序，并采用运筹学等方法，确定企业的目标，组织、控制、决策等并使之达到最优组合，以实现企业总目标。
(二)国内责任成本管理思想的形成和发展
90年代初(1991年)以邯钢为代表的责任成本管理模式出台，其核心思想是“倒逼成本，一票否决”。随着邯钢经验的推广，责任成本管理这一现代化的管理方法开始在全国普及。
责任成本管理是市场经济的产物，是社会进步产物，是企业先进管理文化的代表，从某种意义上讲，不懂责任成本管理，就是一个不称职的企业管理者，不抓责任成本管理，就是失职。
三、责任成本管理应注意的问题
(一)成本核算对象的确定
成本核算对象是在成本计算过程中，为归集和分配费用而确定的费用承担者。
1.成本核算对象确定的原则
成本核算对象一般应根据工程合同的内容、施工生产的特点、生产费用发生情况和管理上的要求来确定。有的工程项目无法进行成本核算的主要原因，就是成本核算对象确定与生产经营管理相脱节。成本核算对象划分要合理，在实际工作中，往往划分的过粗，把相互之间没有联系或联系不大的单项工程或单位工程合并起来，作为一个成本核算对象，不能反映独立施工的工程实际成本水平，不利于考核和分析工程成本的升降情况。当然成本核算对象如果划分的过细，会出现许多间接费用需要分摊，增加核算工作量，又难以做到成本准确。
2.成本核算对象划分的方法
地勘施工工程―般应以独立编制施工图预算的单位工程为成本核算对象，对大型主体工程(如某大型金属矿勘探项目)应尽可能以分部工程作为成本核算对象。规模大、工期长的单位工程，可以将工程划分为若干部位，以分部位的工程作为成本核算对象。同一工程项目由同一单位施工，同一施工地点、同一结构类型、开工竣工时间相近、工程量较小的若干个单位工程，可以合并作为一个成本核算对象。
成本核算对象确立后，所有的原始记录都必须按照确定的成本核算对象填制。为集中反映各个成本核算对象应负担的生产费用，应为每一成本核算对象设置工程成本明细账，并按成本项目分设专栏，计算各成本核算对象的实际成本。
(二)成本核算的科目设置
为了按照用途归集各项费用，划清有关费用的界限，正确计算工程成本，应设置“工程施工”、“机械作业”、“辅助生产”、“间接费用”、“待摊费用”和“预提费用”等科目。
(三)成本核算的基础工作
成本核算的基础工作应建立健全成本核算的原始记录管理制度、计量验收制度、财产物资的管理与清查盘点制度、内部价格制度及内部稽核制度。
(四)费用核算与分配工程成本核算
就是将工程施工过程中发生的各项生产费用，根据有关资料，通过“工程施工”科目进行汇总，然后再直接或分配计入有关的成本核算对象，计算出各个工程项目的实际成本。成本核算总的原则是能分清受益对象的直接计入，分不清的需按一定标准分配计入。
(五)对未完工程的成本计算
项目经理应在期末对未完工程进行盘点。按照预算定额规定的工序，折合成已完部分的分项工程量，再乘以该部分的分项工程预算单价，以计算出期末未完工程成本。其公式为：期初未完工程成本+本期发生的生产费用-期末未完工程成本=本期已完工程成本。
(六)成本的均衡性
施工的过程分3个阶段，每个阶段的人、材、物的投入有所不同。每个阶段的成本核算也都有其特点，在实际工作中应多加注意。
1.施工项目在筹建期一般是没有产值的，费用除计入固定资产及福利费以外，其余一般应计入“长期待摊费”科目，工程开工后分期摊入成本。
2.正常施工期间，北方冬季不能施工，但也要有费用发生的应计入工程成本的费用属于未完工程性质，应计入相应科目核算。如果来年开工后，有可靠的价款收入，则当期发生的费用不预结转，待开工后―次或分期结转，否则直接计入当期成本
3.正常施工期间，应对收尾的费用予以充分估计，通过预提费用计入成本。这样可以防止工程先盈后亏，也能保证工程尾工阶段有足够的资金支持。
(七)分包工程核算
在实际工作中，分包工程的核算往往是以款项的支付为依据，而不是采取应收、应付制，以免造成成本不均衡。分包工程的利润体现在自营工程中，不包括在整个核算体系内。
(八)成本核算与项目管理的关系
项目法施工管理模式因其内在缺陷，在实施过程中存在短期行为，成本信息失真现象普遍存在，所以应实行目标成本管理。目标成本是预计收入与目标利润的差额，企业的目标利润率应达到同类企业水平；工程项目的目标利润只有达到企业要求的水平，企业的目标才能实现。
四、结语
勘探项目管理作为一种先进的管理方法，在勘探实践中发挥了巨大作用。地勘企业也在不断的探索中形成了一套符合专业实际、行之有效、具有特色的勘探项目管理方法，培养了一批年富力强、业务精湛的项目管理人员和技术专家。在今后的发展中，勘探项目管理必然还要随着形势的发展进行不断调整，最终更加趋于完善，带来更大的勘探效益。
参考文献：
[1]任泽波，赵连登，沙明元.工程项目责任成本管理与控制[M].中国建材工业出版社，2001.6.
[2]建筑工程施工项目管理丛书编委会.建筑工程施工项目成本管理[M].北京：机械工业出版社，2003.
关键词：应用型本科 能力本位 成本会计 改革
十、十八届三中全会对高等教育提出了“立德树人”“办人民满意的大学”和高等教育改革的新要求，近几年，教育部出台了一系列的改革政策，进一步落实高校的办学自。2015年10月，教育部、发改委和财政部联合了《关于引导部分地方普通高校向应用型本科高校转变的指导意见》文件，对高校今后的建设与发展指明了方向。面对当前形势，高校只有改革创新，加强内涵建设，才能办出特色，赢得发展。
作为高校教师，有理由在教学之余，研究和思考本学科相关专业的教学改革问题，特别是多年从事的成本会计专业教学方式方法的改革。成本会计是一门非常重要的会计专业课，在整个会计学科的教学体系中占有一席之地。成本会计在企业的生产经营过程中发挥着举足轻重的作用，它具有专业性、实践性强的特点。学生必须要完全掌握这门课程。目前高校的成本会计教学与企业管理需要相脱节，与高校培养应用型高级专门人才的教育要求存在一定的差距，这势必要对成本会计的教学内容、教学手段、教学方法进行一系列的改进和改革，要求教师既要传授学生基础理论知识，又要注重实践性教学，培育学生的职业技能和动手能力，由此引出现代职业教育理念――能力本位（CBE）教育。
一、理论基础
（一）相关定义和内涵。应用型本科是社会经济发展需求和高等教育大众化的产物，应用型本科人才是基础知识宽厚、应用能力强、新知识与新技术的学习能力强、社会与岗位适应能力快、创新素质高、综合素质好的高层次的应用性、职业性、创新性人才。
能力本位教育（简称CBE）是一种现代职业教育理念，明确以能力作业教学为主导，以学历或学术知识体系为辅助，以职业岗位的需要出发确立能力目标为核心，根据岗位群的需求，层层分解，确定从事岗位所应具备的能力，设定培养目标，从而设置专业课程、组织教学内容，建立考评体系。
（二）传统成本会计课程的历史沿革。上个世纪八十年代初，成本会计课程由原来的工业会计课程中的工业企业产品成本核算内容剥离出来，当时计算方法是完全成本法，其教学内容仍采用计划经济条件下会计核算模式的内容，主要体现在核算对象仅仅局限于工业企业，另外将成本报表作为对外报送的会计报表之一。科技进步和信息化冲击，以及互联网技术的广泛应用，改变了传统的生产模式。自动化制造、程序化材料处置等现代化技术被广泛应用于生产和制造行业，有的企业实现了机器人管理。企业一经实现自动化和信息化，生产力必将大幅提升，人工成本不断降低，从而提升了工作效率，提高了产品质量。可以看出，传统成本会计教学与社会现实需求很不相适应。
二、现行成本会计教学存在的问题
成本会计作为会计专业体系的主要组成部分，一直以来被认为是会计专业课程中核算方法体系比较复杂，而且应用性较为突出的专业课程，它是财务工作的主要组成部分。现行成本会计教学方式普遍采用传授式和案例式，将复杂的成本核算内容分解成若干知识点，在课堂上面对面传授给学生，产生了“只见树木不见森林”的教学现象，特别是在会计准则不断修订和税收法律制度不断完善的情况下，很难有效地构建成本会计知识体系，成本会计教学改革势在必行。
（一）成本会计教学缺乏实践。现行成本会计教学普遍采用传授和案例的单向式、灌输式教学模式，缺少实践部分，因此，学生缺乏对制造业生产加工流程的直观认识和了解，这势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用。比如，如何进行生产步骤和生产工序的划分，生产中如何投料，如何确定在产品的转移方式等，这些内容的理解都影响到学生进行成本核算的方法和步骤。如果仅仅单纯依靠课堂上成本会计理论讲授，而没有参与企业实践环节，将难以将各种费用分配方法的要点整合起来，找准正确的成本核算方法加以运用。现行成本会计教学内容中没有涵盖对企业生产过程了解这一部分，是不完整的教学，不利于将成本会计知识体系快速应用于企业的具体实践工作中。
（二）成本会计教学手段匮乏。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，这种数据的来源主要是通过成本统计的相关表格反映的。现行成本会计教学手段绝大多数采用自然媒体（板书和多媒体）方式，教师受传统教学模式限制，达不到良好的教学效果。另外，虽然网络信息加速发展，工作效率和效果明显提高，但“互联网+成本会计”的教学模式并没有全面推广，没有形成学生随时可以学习和教师随时可以答疑的格局，可见，现行的教学手段仍然匮乏，学生在听课过程中容易出现注意力不集中、对教学内容厌倦或不感兴趣等现象。
（三）成本会计教学内容滞后。现行成本会计教学内容没有及时更新，仅仅停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法，如品种法、分批法、分步法等，对产品的成本进行计算、编制成本报表。现行成本会计教学内容体系主要包括以下内容：一是介绍成本会计的基本理论，主要包括成本会计的涵义、内容、产生、发展和成本会计工作组织，但缺少成本会计的目标；二是成本核算，包括产品成本核算一般程序、生产费用的归集与分配方法、产品成本计算方法和成本报表编制方法，但缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。成本会计课程学完后，学生仍然不能针对不同生产组织特点、类型和管理要求组织进行成本核算和编制成本报表，很少顾及提供的成本信息是否满足企业管理者的需要。
三、成本会计教学改革的措施
通过客观分析现行成本会计教学存在的问题，提出基于能力本位的成本会计学教学改革的具体措施，包括实训教学建设、师资队伍建设、教学手段改革以及考核体系建立等内容。
（一）实训教学建设。根据学生专业知识水平的高低，实训教学建设分为三个层次：基本技能实训、专业基础实训、ERP综合实训，由入门班到高级班进行专业技能的培训。基本技能主要是针对低年级设立的实训，旨在强化基本操作，培养学生的基本技能，使受训者具备后续实训课程的动手能力，增强学习信心和兴趣。专业基础实训主要面向大学二年级开设的实验课程，主要是让学生掌握成本核算具体方式和各种费用的归集方法，进而使学生通过理论联系实践，对成本会计具体工作有一个初步的感性认识。ERP综合实训主要是针对大四学生开设的，目的是模拟企业经营全过程，特别是成本管理及核算，将其应用于一个完整的企业生产运营全过程，从而锻炼和提高学生实践能力，适应未来工作需要。通过上述三个层次的实训教学建设，学生可以直观地掌握成本费用的归集、分配及核算，同时也接触到了成本会计的核心业务的操作。
（二）师资队伍建设。能力本位的成本会计专业人才培养模式必须要满足对创造理论应用能力的人才培养需要，建设一支能力强、业务精、专业化的教学师资队伍，必须提高成本会计教师的实践能力，走进企业挂职锻炼，作为企业的一员，参与企业的成本核算工作，才能使成本会计教师深刻了解企业的经营理念，熟悉企业对成本会计人员的需求，然后将这些实践经验带进课堂，按企业的要求去教学。也可以校企合作，聘请一些企业名家为高校客座教授，充实师资队伍，参与学校成本会计教学内容和教学方法的设计，立足于把学生培养成毕业即能胜任本职工作的应用型人才。
（三）教学手段改革。在成本会计教学中应以实践能力的培养为教学的根本目标，尊重学生在教学活动中的主体地位，倡导互动式教学方式，激发学生对课程的学习兴趣，产生内在动力，积极主动地参与，从根本上抑制“满堂灌”的教学方式。要大胆创新，充分发挥学生独立思考的能力，给学生搭建本专业课题研究的平台。同时，可以聘请学者或企业家为学生做专题报告，使学生了解最前言的研究成果和企业成本核算技巧、手段，从而开拓学生的视野。也可以借助多媒体和互联网手段，给学生展现更多的教学案例，以沙龙的形式对自己感兴趣的案例进行交流和探讨。另外，建立“互联网+成本会计”教学模式，设立成本会计微课，为学生自主学习提供平台，满足学生个性化学习的需要。
（四）考核体系建设。成本会计课程的考核应该分为理论考核和实践考核。理论考核主要采取专业知识考试、书面作业、课堂表现等内容；实践考核主要分为实训操作、课外实践、生产实习等内容。使考核和评价贯穿于学习的全过程，进一步减轻学生对传统考核的消极情绪，调动学生学习的积极性和主动性，巩固专业知识，提高应用技能，以利于全面提高学生的专业技能和综合素养。
四、结论
围绕高等教育的立德树人根本任务，进一步明确了教育事业发展的方向，也为成本会计教学改革树立了方向。将以记忆为主的理论教学模式转变为以操作能力为主的技能培养教学模式。以任务驱动设计每节课的教学内容，以案例教学方法相结合讲授知识点，注重能力的培养，不仅包括对学生知识运用能力的培养，更要注重对授课教师实践能力的提升。
参考文献：
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[关键词]问题；兴趣；教材；理顺；批改；练习
市场经济的迅速发展，会计改革的不断深化，对职业学校会计专业的教学工作提出了更高的要求。如何培养符合经济发展要求的高水平的会计人才，是会计专业建设的核心问题，也是每个任课教师在教学过程中必须认真思考的问题。
自职业中学兴办以来，《财务会计》课程是会计专业的核心课程，笔者在近20年的《财务会计》课程的教学实践中深深体会到，上好该课程并非易事。其一，我国会计实务处理的特点是依据财政部颁发的会计制度进行统一规范的，因而会计课程的教学也必须按照制度进行，要把制度式的教学内容讲好讲活，实在不是一件容易的事；其二，会计的实务性表现在会计是一项实实在在的工作，而会计课程是对具体工作的总结与升华，只讲怎样做，而不让学生具体操作，即使教师花费很大的精力备课、组织课堂内容、讲得有条有理，学生仍然感到空洞无味；其三，职业中学会计班的学生多是初中毕业，大部分学生逻辑思维较差，再由于年龄、经历所限，部分学生的归纳综合式思维能力较弱，使理论和实际脱节。针对以上情况，通过不断探索与实践，笔者采取了以下措施，使该课程得到了授课对象的肯定。
一、提出问题，激发学生的学习兴趣
每门课程都有一个完整的体系，而要完成整个体系的教学，又必须分篇或分章介绍。如何分章、分节关系着该课程的条件和结果，为激发学生学习该课程的兴趣，首先要使学生了解整个课程的教学内容及其之间的因果关系。
在第一节课的教学中，笔者尽力避开该课程的重要性及难易程度，直接以该课的名称为起点，从分析工业企业的特点入手，介绍课程内容。激发学习兴趣的关键在于抓住时机，提出问题。所提问题有些是学生能直接回答的，另外一些不能直接回答的问题则正是本课程要解决的重点问题。总之，通过一系列由浅到深的提问，既活跃了课堂气氛，又总括了该门课程的各章内容，使学生感到《财务会计》课程比《会计原理》课程的内容更系统、更丰富、更专业化。同时，也使学生认识到学好这门课，需要付出较大的努力。有一位同学这样说：“工业会计课程比会计原理课程难得多了，但也更有意思了。”
二、吃透教材，抛开教材
会计教材的特点给讲好讲活该课程带来了很大的困难。在长期的教学实践中，笔者感到解决问题的良好办法是一方面要吃透教材，另一方面又要抛开教材。
在历年的教学实践中，笔者力求通过三个环节帮助学生全面掌握，即课堂环节、课下教材补充环节、作业指导环节。如存货一章的“材料计划成本核算”，是本章的主要内容，也是难点内容。为了使学生系统与完整地掌握教学内容，笔者抛开教材中的排列顺序，按内容的主次关系重新排列。以图表的形式展示给学生，这种自编教学内容的方法，使理解能力较强的学生对综合习题不讲自通，而其他综合习题也会很快掌握，1994年在地区教学能手选拔中，这种授课方式得到好评，笔者为此而荣获地区教学能手称号。三、理顺关系，突出重点
企业经济活动内容的复杂性带来课程内容的零散性，各自相互独立。学生反映，一章一个特点，一章一种处理方法，既无规律可寻，也无重点可抓，很容易混淆。每到期中考试，学生感到压力较大。针对这种情况，在熟练掌握教学内容的基础上，笔者采取归纳、比较、突出重点的讲解办法，使学生明确各章中的主要内容及派生内容。
成本核算以后的各章(包括成本核算)，是在前几章核算的基础上，更深入地进行有关因素的核算。这些章节不仅与前面几章内容衔接、交错，同时还有本章的新内容。例如：财务成果是讲利润的形式与利润分配的核算，而重点及难点是要讲明“本年利润”和“利润分配一未分配利润”账户核算的内容。然后用T字型账户再展开，展开的结果包括了整个课程的全部内容。这样不仅便于学生理解、掌握主要内容，还能使学生进一步明确各章之间的关系，从而对零散的会计业务有了一个系统完整的认识。
四、认真批改作业，统一有关问题
作业不仅是教师检查自身教学效果的窗口，也是教师了解学生的重要资料，同时也是帮助学生掌握教学内容的一个重要环节。笔者对学生的平时作业非常重视，在批改过程中，对个别错误进行更正，严重错误及问题则要详细记录，分析原因，利用课间时间为全体同学详细讲解。
会计制度的原则性与过渡时期解释制度的不一致性，使最近的《财务会计》教材对一些问题产生分歧，结果导致学生作业答案的不一致性。对于存在的问题，通过向实际工作者请教，以实际工作中统一处理的办法作为对该问题的统一；而对于经过各方努力确实无法统一的问题，除向学生说明外，要求学生参加讨论，以提高学生的认识和分析能力。
五、综合练习，融会贯通
关键词：A上市企业；作业成本法
一、作业成本法的一般计算程序
首先，确认和计量各类资源的耗费；其次，确认作业和作业中心，并建立作业成本库；再次，确定作业成本动因，并确定各成本动因的分配率。最后，分配作业成本，并计算汇总各成本目标的成本。
二、A上市企业运用作业成本法存在的问题
（一）作业成本法本身的问题。在作业成本的实施过程中，其计量和分配都带有一定的主观性。成本动因的选择主要依靠执行者的经验来确定，缺乏一个客观谨慎的选择依据，选择的成本动因可能会与实际信息脱节；作业中心没有涉及到直接成本的核算；作业成本法不是完美无缺的成本计算系统，在企业的成本管理体系中还有许多无能为力的地方。产品成本的构成越精确、所需成本动因划分就越细，在实施作业成本法中工作难度加大，程序复杂而难以理解，增加作业成本系统的维持成本，忽视更为重要的成本信息。
（二）成本动因太多。成本动因是实施作业成本法的核心，是反映作业对资源消耗的计量指标，也是企业成本分析的基础。A上市企业在成本动因的确认和选择上，制造部和产品线上的成本动因过于复杂，在追求全面的过程中导致了作业中心过于分散，增加了成本核算的复杂程度，同时也加大了维持作业成本系统在企业的运行成本。冗杂的成本信息加大了管理者的理解难度。
（三）缺乏对作业中心内部和成本生产过程的管理。A上市企业将各种成本因素、间接费用的预测、成本因素的分析和利用纳入作业成本管理的核心，每月公布成本因素的效率变量、数量变化和比例变量。过多注重成本因素的月变化情况，忽视了作业中心和成本库之间的协调性，没有对控制成本产生和削减成本方面引起足够的重视；在作业的生产能力固定的情况下，实际生产数量的不同会因为生产的时间差异造成产品负担的成本不同，从而造成在各会计期间单位产品成本的核算结果不同，给企业成本定价带来困难。
（四）过度强调标准成本。A上市企业最初想通过一个成本因素作为管理的基础和目标，实行完全化标准成本管理，一头独大的成本管理弱化了其他作业中心的控制作用。在完全化标准成本管理下，企业更多关注实际成本数据和标准成本做比较，在具体分配成本问题上难以达成共识。实施作业成本法应注重企业成本控制，强化企业成本管理。
三、A上市企业优化运用作业成本法的策略
A上市企业2005年实施作业成本法以来，改变了以前的成本核算模式，带动了整个企业思维的转变，企业的管理水平和竞争力大大增强。A上市企业对作业成本法的认识和应用仍存在许多不足，应采取以下对策：
（一）树立正确的作业观念。作业成本法在实施中注入的一些新的成本管理理念，由于作业成本法在实际操作的过程中具有一定的主观性，需要A上市企业的管理者和作业成本系统的执行者改变传统的成本管理模式，具有较高的作业素质。在领导层，作业成本系统的推行必须取得企业最高层领导的高度重视和积极参与，安排精兵强将专门负责改革工作，做到明确分工、分清责任，确保各项工作及时到位；在执行中，实施作业成本法涉及到成本动因的确认、作业的分解、业区流程的分析和改进都需要各种专业人员的参与，这对作业成本执行者的业务素质要求较高。
（二）优化成本动因。成本动因是导致成本发生的任何驱动因素，成本动因与企业的生产过程联系紧密，一些成本因素不在企业的生产过程中，很难引起重视。为避免成本动因太多、作业中心分散而忽视更为重要的成本信息，A上市企业应注重生产流程中的关键环节，在关键的环节中确定关键的成本因素，这样才能保证作业成本法的可操作性。在各个作业中心，为避免作业中心太多而造成分配标准的复杂性，可以在不同的作业中心选择一个相关度最高的，以此来作为作业动因的分配基础，建立起费用发生以及费用的分配之间有着明确的因果关系，使企业成本计算更加准确。
（三）提高管理水平，建立有效的成本控制机制。为了进一步完善作业成本项目的实施，及时发现作业成本项目实施过程中存在的问题，提高作业成本项目的实施效果，A上市企业应在成本科项目组织事业部的每月成本例会，要求各个产品线核算员参加。建立成本例会可以及时发现成本控制重点，为成本费用的节约提供信息。
（四）作业成本法与标准成本法相结合。标准成本法，也称标准成本会计，是指以预先制定的标准成本，在实际的生产流程中，以实际的成本与标准成本做比较作，再对成本差异进行核算和分析的成本管理方法。
在实施作业成本法中，A上市企业最初对作业成本法的期望较高，过度强调标准成本未能达到成本管理预期。业成本法和标准成本法不是独立的：对于直接材料和直接人工，采用标准成本法的计算；对于制造费用，可以为各作业制订作业标准，同时计算作业的生产能力标准，根据作业实际成本和实际利用生产能力进行成本计算，通过作业实际与作业标准对比，进行成本差异的分析。
参考文献：
【关键词】成本会计；教学改革；教学系统创新
自会计学专业设立以来，成本会计学课程就被确定为该专业的专业必修课。经济越发达，企业面临的竞争越激烈，成本的作用也就越突出，成本领先战略被广泛关注与应用正是最直接的佐证。因此，会计学专业的学生熟练掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理论是其专业基本功的重要方面,这一点已经得到毋庸置疑的肯定。然而，近年来部分高校成本会计课程教学的现状却并不理想，以下将以高校会计专业本科段为对象就成本会计课程教学存在的问题进行成因分析并提出改进建议。
一、成本会计课程教学效果的反馈
我院成本会计课程教学改革项目组以2004到2006级本科会计学专业学生为主要对象，通过试卷分析、问卷调查、面询函证等方式对成本会计课程的教学效果进行了随机抽样调查，其结果表明目前成本会计课程教学效果不尽如人意，主要表现在：
（一）理论根基薄弱、知识点的掌握限于“教条分割”
成本会计课程相对于基础会计学、中级财务会计有其鲜明的特点，其一就是费用归集与分配、产品成本计算、成本分析和控制都往往存在一个事项有多个方法的情形，如材料费用的分配就有产量比例法、定额消耗量比例法、定额成本法、实际重量法等，其中定额消耗量比例法的费用分配率又可选用实际耗用量或实际消耗材料成本除以定额消耗量等不同形式。从调查反馈的情况来看，普遍存在着单个计算方法掌握较好，而对于各个方法产生的原理不能归纳出共性，也未能对各个方法在最终产品成本信息形成中发挥的功用形成系统化的认识。
（二）账证意识模糊、掌握成本核算流程限于“纸上演算”
计算量重与大量的图表运用是成本会计课程相对于基础会计学、中级财务会计而言的又一特点，产品成本的构成涉及料、工、费等多个项目，因其承担的对象不同而有不同的归集、分配和结转程序，其间需要借助各种费用计算表格完成繁多的数据处理。从调查反馈的情况来看，普遍存在着把费用分配和产品成本核算视为纯粹计算的情形，而不能很好地将单个分配表计算结果如何与记账凭证对应，也未能很好地掌握不同分配表、产品成本计算单如何与账簿结转对应关系。例如，制造费用采用年初计划分配率法分配时，各月末的账务处理在“纸上演算”中经常遭到忽略；辅助生产费用的交互分配法的掌握经常只局限于算式求解，而对于分配表中费用的转进转出往往判断失误。
（三）管理观念缺失、分析控制的掌握限于“雾里看花”
除成本核算外，教授成本分析、控制、计划等管理性职能的如何实现也是成本会计课程的另一特色，其中各种指标、差异以及各项因素的影响程度确定的计算方法和思维与前期的基础会计、中级财务会计等会计专业课程相比截然不同。从调查反馈的情况来看，对于成本分析、成本控制、成本计划等课程内容，一是普遍存在畏难情绪，二是认为这些内容和“会计”关系不大，因而掌握程度往往比较粗浅。
二、成本会计课程教学现有问题的成因分析
（一）课程教学导向的偏移
随着国内经济形式的变化，第三产业和中小规模企业成为消化高校毕业生的主力，受其所在行业的限制和规模等因素的制约，加之将成本会计等同于工业会计的偏颇认识，使得业界对成本会计专项人才的需求有所下滑。而受近年来会计职业资格考试热潮的冲击，高校会计专业教育的导向逐渐有向应试教育倾斜的趋势。本科阶段比较密切相关的会计专业考试主要是初级会计师资格考试和注册会计师资格考试，而在这两项考试中成本会计的内容所占分值都较低，且覆盖的知识点比较集中。在这两方面因素的影响下，部分高校在修订培养方案时都对成本会计课程进行了学时压缩；学生也以应试、求职有用性高低为判断依据，对成本会计课程的学习只安排少量的精力投入。
（二）课程教学内容设置的不合理
目前，成本会计课程的教材版本众多，内容侧重点和难易程度各异。就内容来看，或仅注重生产费用要素的归集与分配方法以及产品计算方法，或将财务管理、管理会计的部分内容大量引入，或覆盖除制造业以外的多个行业，如此设置无疑使得成本会计课程教学的针对性变得模糊。就难易程度控制来看，存在诸如辅助生产费用分配、品种法、分批法、分项结转分步法的示例中大量运用定额数据，以回避数据计算过程，如此处理往往给教材使用者以错误信息，认为实务中的成本会计就是“一本定额走天下”。部分教材在数据位数保留和科目设置的细节上有失规范，其结果必然无助于成本会计处理严谨性训练。
（三）课程教学重点难点处理的失当
由于成本会计学相对于其他会计专业课程计算量大、计算方法多样化，加之受课时限制，教师在讲解过程中注意力基本上集中于公式、单个计算方法的机械灌输，不注重公式推导和其原理的分析，对于计算方法之间的联系与比较未加以引导，也漠视了对计算过程的账务体现。例如，对于制造费用期末分配与结转这样的重点项目一言带过、不做深究，造成了学生对关键环节似是而非的处理，导致不能正确计算出完工产品成本的后患；而对于辅助生产费用则采取就题讲题、要求学生记忆掌握的处理方法，其结果往往给学生造成是学数学而非会计课程的错觉。
（四）课程教学方法的单一和教学手段的滞后
目前，成本会计课程教学任务的设计和完成基本上只依靠课堂教学来实现，而在课堂教学的实施中又主要是教师单向讲授为主。由于成本会计大量表格示范和计算的特点，使其课堂教学中对于教材的依赖性强，教师在分析众多数据在表间的结转关系时，容易给学生以“照本宣科”之感，造成课堂气氛的涣散。此外，尽管越来越多的高校都建立了计算机辅助教学系统，为成本会计课程的教学创造了有利的硬件条件，然而由于相关软件的利用水平不高，使得受教者能够从现代CAI技术中收益的程度大打折扣。以目前使用最广泛的，基于PowerPoint制作成本会计多媒体教学课件为例，呈现出两个极端：或是密密麻麻对教材内容的直接再现，或是仅保留章节标题及少量提示，这样的课件无疑对于解决成本会计授课难题，诸如：形象地呈现成本会计中诸多方法的“套路”，直观地演示大量数据在账表间结转等毫无帮助。
（五）相关辅助环节的形式化
本科阶段的人文基础素质教育结束后通常有认知实习的安排，其目的是为以后的专业课程学习提供感性认识准备，方式主要是到企业实地参观。然而，由于对认知实习环节的重要性不甚了解，学生到企业参观时往往是被动的“走马观花”，而成本会计与企业的生产流程关联密切，由于认识实习阶段的马虎应付，进入成本会计学习后面对诸多的生产术语、流程转换只能凭空想象，使得核算方法的学习最终演变为单纯的死记硬背。再者，紧随课堂教学而进行的成本会计试验往往脱离账证，成为复杂计算题的演练。
（六）考核方式和考核内容的僵化
目前，成本会计课程的考核基本上沿用了期末闭卷考试的传统形式，考核内容基本上是对书本知识的直接考察。实验环节的评分也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中，对总评分起决定作用的仍旧是卷面成绩，而闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性，不能起到应有的以考助学的作用。
三、成本会计课程教学改革的建议
项目组就如何使得高校成本会计课程的教学工作能更好地达到现代复合型会计应用人才的教育要求开展了调研与讨论，其间形成了一个成本会计课程教学新系统的设想，该系统的主要构成如表1所示。以下将结合演示表对整理出的成本会计课程教学改革六项建议逐一加以阐述。
（一）对成本会计课程教学目标进行重新审视与明确
会计专业本科教育的目标在于会计基本知识与各项技能的培养，素质教育与技能教育并重，以中级会计人员为教育成果对社会输出。成本会计课程尽管是以制造成本法以及相关理论为主要方面，但基本上是对基础会计所学的会计原则、记账方法和会计循环等的进一步诠释与应用，也是对后续管理会计等相关课程的前期铺垫，对于会计的专业思维熏陶和综合素质的养成具有其独到的作用。因此，成本会计课程一开始就有必要通过宣讲讨论等形式使受教者明确该门课程在会计专业知识体系中的作用，使教学重点放在通过课堂学习和模拟实训操练来理解各类计算后的经济实质及账务处理关系，从而达到专业思维、数据处理技能的默化提高。
（二）对教学内容进行覆盖面的甄选与逻辑体系的重塑
成本耗费的正确核算与客观反映、成本决策有用性的强化是成本会计应发挥的两大核心功能，这一点应当在成本会计课程教学内容具体覆盖上得到充分体现。可通过目前比较具有影响力的多种成本会计教材，并参考成本会计理论的新发展，筛选出其中典型的共同方面作为主体教学内容，尤其注意难易程度适合的、具有代表性的、应用价值高的案例选择。在各项内容的前后组织上应以成本及成本会计工作循环为主线索，并考虑基本原理互通的内容能进行接力衔接。
在新系统设想中，课堂教学的主体内容有：成本理论、成本会计工作理论、成本核算、成本报告、成本管理，将非制造行业成本核算、成本会计学科发展趋势介绍作为机动内容。在成本管理具体教学内容的确定上，把握与成本核算紧密沿承，并与管理会计、财务管理内容不重复的原则，主要考虑针对成本报表进行的分析、账务处理有显著特色的标准成本法。对于进程安排上，将生产认知放在基础准备部分以帮助学生熟悉生产常用术语，典型生产耗费在生产部门及部门间的归集分配流向；对于定额法因实务推广始终存在难度，且其处理原理和标准成本基本一致，故而将置于成本分析方法和标准成本法之后。其他具体教学内容的选择与设置体现在演示表的“模块功能”，在此不再赘述。
（三）对教学难、重点进行合理确定与有效攻克
在对教学内容进行重新整合的基础上，应以成本会计理论、技能基本功培养为核心，综合考虑未来工作岗位应用性以及后续职业资格、学位提升的需要，对教学中的重点项目加以明确。同时，应在课堂表现、练习批阅、答疑互动等环节中注意学生接受情况，对普遍存在的学习难点进行圈定，并通过出错信息的收集分析找到解决的法门。例如，成本还原是历来的教学重点与难点，进行还原的比重法和比率法教学时常被作为两种分割的独立方法来学习，经过验证两种方法的实质一致性以及对各步骤还原参照物选择的缘由进行着重分析后，大部分学生能够在理解的基础上轻松运用两种方法得出正确的结果。
学校可在广泛讨论的基础上将确定的教学内容以及其中的难、重点以教学大纲的形式加以确定。而任课教师在对教学重、难点具体判定时应根据受教者的情况在惯例的基础上进行针对性的小幅调整，并注意提高难点问题的讲授技巧。
（四）对教学方法进行丰富并提高计算机辅助教学手段的利用程度
在成本会计的教学上既要注重保持教师在传授基本、核心、难点理论和方法方面的主导作用，更要激发学生在接受上的主动性和创造性。教师应更多地将启发式教学法、讨论式教学法、模拟式教学法和案例教学引入到成本会计课程的教学中，调动学生自我推导、“寻根”和课外求知的兴趣，更多地去引导学生通过生产流程与管理要求、账户设置与结转、比较与归纳去掌握计算公式与方法，从而达到活学活用、事半功倍的效果。可尝试通过建立学习小组将行业扩展和成本会计前沿开发等内容的学习移到课堂以外，教师只提供方向性指导，更多内容的获得与掌握由学生自主进行文献查阅和小组讨论来达成。
同时，对专业教师进行基于现代CAI技术的多媒体应用软件使用技能的培训。如PPT课件制作中超链接、图示、自定义动画等的恰当运用以及FLASHMX等动态效果的引入能有效辅助教师使理论解释更形象、数据来源去向更明朗、计算流程总结更清晰、账务处理更直观等；而这有赖于教师对相关软件功能的掌握和利用水平。学校可定期开展课件展示与评选活动，激励教师能制作出形式丰富、对课堂教学确有助益的高质量多媒体课件。此外，课程网站的使用也将大大有助于教、学双方的直接交流，使教学更具针对性。
（五）加强教学辅助环节内容的针对性设计
在典型教学案例确定的基础上，尽可能争取到相应类型的企业作为实习基地。在进入基地前，先将认知实习与专业学习的关联进行细化。就成本会计课程而言，可以将诸如企业有哪些生产部门？产品要经过哪些工序加工？动力等费用是怎样由外部进入并且被内部消耗的等具体问题作为认知提示罗列在实习指导手册中，使学生明白该听、该看、该问什么。校方还可争取征得实习基地的协助，就生产工艺、生产组织等拍摄影像、制作平面沙盘图片作为素材在以后的成本会计课堂教学中使用，真正对以后的成本核算学习形成有利支撑。
模拟实训环节，实训内容的设计十分关键。比较理想的实训内容是能涵盖基本生产、辅助生产、制造费用建账，材料、工资、动力、折旧等要素费用归集与分配，综合费用期末处理，完工产品成本计算、商品产品成本报表生成这样的一个成本会计循环。可以某个企业某一期比较完备的成本核算资料为基础按实训学时进行适当调整后作为实训素材使用，以充分帮助学生加深对理论知识和计算方法的理解和吸收。
（六）组织力量进行教材及辅助教学资料的编写
目前多数的成本会计教材都是以《企业会计制度》2001年版为账务处理依据，但在细节的撰写上相互间却存在不少出入。随着2006年新会计准则的出台和成本会计理论与实务的发展，成本会计教材及其辅助材料的重新编撰成为当务之急。在对教学内容进行上述甄选与构建的基础上，成本会计教材的编撰，首先应力求在细节上寻求共识与规范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本项目、分配方法、费用分配表格式等方面各自表述的情况；其次应增加成本核算案例账务处理环节的普遍实用性，如使材料费用分配中的涉税问题、工资费用分配中非工资性津贴和补贴、“五险一金”等内容能得到体现；再者应当与新会计准则变化相吻合，如固定资产修理费用的处理等；最后可区分教师和学生两种版本，在学生用版本中，教学重、难点案例可有选择的只给出空白表格，便于课堂互动的进行。对于教学辅导材料，一是要突出精要、发挥学习指导的功能，如可给出教学大纲，对主要知识点进行总结提示，使用图示突出各章主要知识点的逻辑关系以及计算方法的流程，对主要计算公式进行汇总与梳理，从而避免对教材内容简单精简的情况；二是练习题的组织方面，要对知识点的直接考查和变通应用进行合理搭配，引入历年会计职业考试真题精选，从而避免题目大量的简单堆砌；三是适量增加电算化作业素材，提高学生利用现代办公手段完成成本账表计算与结转的能力。
（七）开发多元化教学考核组成方式
由于课堂讨论、课外小组活动等形式的引入，相应的可增加新的考核方法，如增加自评、互评等形式。将学生的成本会计课程总成绩分解为卷面成绩、课堂互动、课后作业质量、课外活动情况和实训成绩等多个部分，根据各年级成本会计课程教学开展的具体情况合理确定各部分的权重。这种复合测评方式将有助于改变目前成本会计课程教学中存在的部分学生对知识点强行记忆以求短效回报的现象。当然，建立规范的日常教学跟踪管理制度也就成为一个先决条件。
随着我国会计准则体系的改革，国内外经济形势、科技条件的日新月异，高校的会计专业迎来了新一轮的改革契机。成本会计课程教学质量的提高，还需要在今后持续借助院校间的横向合作，以及同企业界进行纵向的检验反馈中探求更科学的措施。
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关键词：房地产开发企业会计核算税务处理
一、房地产开发企业的财务核算
房地产业的兴起也标志着一个新的会计的形成，虽然房地产业会计不如工业会计或者商业会计那么成熟，但是其主干与核心内容是基本一样的，存货的成本核算以及企业收入核算便是房地产企业财务核算与其他会计的最大不同之处。房地产业的存货核算科目并不如其他会计一般相对固定，其核算内容也主要是工程成本（费用）的核算。作者根据税法中的相关成本扣除的要求也为方便税务的清算设置了成本科目，其具体为：
（1）为获得土地使用权而付出的金额，包括纳税人为获得土地使用权所要支付的土地价格款项还要按照国家统一规定所要缴纳的所有费用。
（2）开发土地的成本、费用；指的是纳税人在获得土地使用权的土地上所耗费的人力、物力和财力构成的成本和产生费用，其中包括前期筹备费用，土地在征用以及拆迁时候的补偿费，基础设施的费用，建筑安装工程费。
（3）新建房及配套设施的成本、费用或者旧房及建筑物的评估价格：新建房及配套设施的成本以及费用是指在房地产项目开发过程中产生的所有费用包括：销售、管理和财务。旧房及建筑物的评估价格指的是由政府批准设立的房地产评估机构评定转让已使用的房屋及建筑物时的重置成本价乘以成新度折扣率后所得的价格，其评估结果必须由当地的税务机关确认。
（4）与转让房地产有关的税金指的是在房地产转让的过程中缴纳的各个税种，如：营业税、城市维护建设税、印花税、因转让房地产而缴纳的教育费附加，也可以视作扣除的税金。
（5）财政部门规定扣除的项目。税率：土地增值税实行四级超率累进税率，即：增值额未超过扣除项目金额50%的部分税率为30%；增值额超过扣除项目金额50%，未超过扣除项目金额100%的部分税率为40%；增值额超过扣除项目金额100%，未超过扣除项目金额200%的部分税率为50%；增值额超过扣除项目金额200%的部分，税率为60%。
（6）开发过程中间接发生的费用
二、房地产业的税收与核算对税收所产生的影响
（一）土地增值税、企业所得税及营业税
（1）土地增值税
土地增值税是指转让国有土地使用权、地上的建筑物及其附着物并取得收入的单位和个人，以转让所取得的收入包括货币收入、实物收入和其他收入减除法定扣除项目金额后的增值额为计税依据向国家缴纳的一种税赋，不包括以继承、赠予方式无偿转让房地产的行为。当前中国的土地增值税实行四级超率累进税率，对土地增值率高的多征，增值率低的少征，无增值的不征，例如增值额大于20%未超过50%的部分，税率为30%，增值额超过200%的部分，则要按60%的税率进行征税。据专家测算，房地产项目毛利率只要达到34.63%以上，都需缴纳土地增值税。
（2）企业所得税
企业所得税是指对中华人民共和国境内的企业（居民企业及非居民企业）和其他取得收入的组织以其生产经营所得为课税对象所征收的一种所得税。企业所得税的征税对象是纳税人取得的所得。包括销售货物所得、提供劳务所得、转让财产所得、股息红利所得、利息所得、租金所得、特许权使用费所得、接受捐赠所得和其他所得。就房地产企业而言，主要是集中在土地的销售或者在土地上的建筑物所得收益，其计算应税所得额时预售的收入可以用作一些费用的扣除依据，如项目宣传费、招待费等，而房地产的税务的特殊性也在此体现。
（3）营业税
营业税是对在中国境内提供应税劳务、转让无形资产或销售不动产的单位和个人，就其所取得的营业额征收的一种税。营业税属于流转税制中的一个主要税种。房地产企业中的营业税是指在收取预售账款时，将预售收入计算按月缴纳，结转收入时不再缴纳。
（二）税收相关的核算方式
在房地产企业的成本控制是房地产项目管理的核心内容，项目开发成本的控制贯穿于项目管理的整个过程。成本对房地产的发展具有较大的影响，而影响成本控制的因素又是多方面的，其工程成本（费用）在房地产企业的成本税收中占据着较为重要的地位，不过在当下对于房地产企业的部分预售款项转结入营业收入的时候，其对应的相应成本的归集和扣除方法里税收核算没有统一规定的方法，但一般常用的方法有以下几种：
1、估计推算法
就根据房地产企业以往核算的成本的数据以及其他信息等一系列的综合因素，套用一些销售价的比例，用不完全科学的估算得出相关的销售成本的手段。
2、计划成本法
就是按照预算的成本和开发的总面积比值来确定已出售的面积成本，又或者是根据预算的总成本以及计划收入的比值来规定已经取得的销售收入，等项目完成后再进行成本的差异调整的方法。
3、单位成本法
单位成本法即除去不能用作售卖的公共面积后可用作售卖以及出租之用的面积作为成本的核算对象，单位成本按照开发项目的建造本金在商品房面积中来进行分配，在确定销售获利之时按照确定的商品房面积来转结产品的成本的一种手段。
4、分类系数法
分类系数法就是按照房地产的开发工程来归集开发中的各种费用，按照价值的系数来进行分配各类不同的价值开发的产品成本的方式。具体的计算方法即在依照开发产品项目的归集生产费用的基础上，按照不同的价值开发的产品之间的价值系数的计算成本分配率且按照这个计算出各种不一样的价值开发的产品单位开发的成本运算方法。
（三）核算对税收的影响
现在对于商品房的开发成本的相关核算一般分楼盘或分期来进行，但从严格的意义上来说，无论采取哪一种核算成本的方式，其中至少有一点是不会改变的，那便是必须按照相关的规章制度来把房地产开发过程中的成本开销集中到楼盘的成本里，然后再进行下一步的核算步骤，等到开发的项目完成后，各种支出集中完成后便可转到相关科目，一般步骤是开发产品的科目，然后按照一些方法来算出各个成本的具体对象，这样便组成了开发的成本。最后也就是说原则上不管采取什么样的方法，最后也要按照这个工程所发生的费用（成本）来作为税收上扣除的根据对整个项目进行税收清算。不过在实际中，因选择成本的核算方法不一样，难免会影响带开发产品成本转结的准确性，也会影响到存货成本的准确性和销售的每一个阶段的效益反应，更甚者会影响到征缴所得税的准确性。
三、选择核算方式的建议
对于房地产企业的核算方法的特殊性，笔者建议有：对于大型企业选用分类系数法；中型企业可选用收入百分比法；其他的可以用单位成本法或者计划成本法，不做强烈推荐。
四、总结
房地产这个特殊的行业有比较多的核算方法，其中主要以营业税、所得税和土地增值税几个税种为主，但选择的核算方法不同产生的影响也不同，本文以房地产的成本税收为起点，描述了核算方法对税种的影响，希望能为我国房地产业提供良好的帮助。
参考文献：
[1]陈宗强，房地产企业会计核算和税务处理研究[J]，《中国经贸》，2012(18):231-232.
关键词：企业管理；成本管理；财务管理
随着中国经济的发展，中国的相关部门为了进一步让中国的公司走上合理的道路对我国金融上的一些会计政策进行了修订，努力为我国的公司提供一个相对舒适的会计政策环境，但是还是会出现一些特殊状况，比如说很多公司的财务人员依旧停留在会计管理的初级阶段，在成本控制上所做的努力还不够多，本文正是希望能通过对此我国会计成本中存在的问题进行研究和探讨，并为我国成本会计市场提出合理的建议和改善意见，为我国经济和企业的发展贡献出自己微薄的力量。企业的资金流一直由企业的财务人员负责，而财务管理贯穿着企业的每一个环节，这让企业的财务管理具有一定的难度，但是高付出意味着高回报，企业的财务管理者们大多数都是企业管理层的亲信，其工资待遇和基础福利往往高于同类部门，而企业的财务人员们负责的工作就是，保证资金灵活流动，同时管控好企业成本，让企业成本尽可能的降低，提高企业的管理效率。
一、财务管理在企业中的发展历程
成本管控之所以是当今社会财务经营管理的重要内容，是因为企业的管理者们都意识到了一套科学的财务管理方式，能够帮助企业降低成本，带动企业发展，促进企业资金链的合理循环，，随着我国上市公司的增多，企业为了更好的筹资资金提高企业分配效益，衍生出了更专业的财务管理人员，企业的财务管理一直是企业中比较敏感的一个部门而我国的财务管理行业起步较晚，目前我国财务管理机制还没有形成一套规范的体系，但是企业的管理者们已经意识到了财务成本管理对企业的重要性，他们清楚的认识到了财务管理的核心作用，也明白企业财务管理将成为企业的核心竞争力，但是如何让企业的财务管理跟上时展，在经济全球化，信息全球化的时代背景中顺应其发展？
二、财务成本管理中遇见的问题
财务成本管理受到越来越多人的重视，财务成本管理也的确借此取得了许多进步，但是我国是世界上最大的经济增长国，随着经济不断变化，我国对企业成本财务会计的要求也越来越高，但是和我国快速发展的经济相比，我国财务成本会计的发展较为缓慢，这让我国财务成本管理的弊端日渐凸显，从根本上来说我国的财务成本管理还停留在行政管理的层面，对成本的概念还停留在办公费用，出差费用，业务招待费上，对我国企业内部存在的隐形成本考虑较少，没有对这部分资金进行系统的核算和管理，同时，因为我国会计制度还有待完善，会计人员在核算这部分资金的时候主观随意性很强。
1.财务成本管理不以提高经济效益为目标
我国的财务管理模式相对单一，企业采用成本管理模式主要是为了控制企业成本支出，却不知道过度限制企业成本支出会影响到企业的业务发展，在企业的财务管理人员进行财务成本管理的时候不会考虑到对企业经营的影响，在这方面我国的企业不妨借鉴国外的经验，国外的公司将人才培养看作重中之重，比起成本控制，他们更看重的是人力累计出的成本，以员工高效率的工作方式来弥补财务上的成本数额。
2.管理软件老化严重
我国会计电算化发展缓慢，很多大型企业的账目依旧使用传统的手工做账模式，这种情况并不少见，同时我国会计人员在接收新事物上的能力也欠佳，盲目的成本节约并不会对我国企业产生好处，相反，过于节约成本还会限制我国企业的发展。
三、企业财务会计目标管理模式的相关建议
现代市场不断完善在企业实际管理中我国的企业还存在较多的问题，为了更好的促进企业发展，完善我国的市场经济，笔者对企业的财务会计成本目标做出如下的改革建议：
1.新思路新发展
我国的经济增长脚步放缓，而我国的机制则日益完善，但是我国会计成本管理政策却不容乐观，这是因为我国上市公司在分配政策上的变化以及偏好，这种做法严重影响了投资者的收益，传统的企业会计管控，在成本的管理上，喜欢增加产品的成本以降低企业的成本，这种做法非常落后，是会计行业中最初级的方法，随着我国产业链的复杂化，这种财务管理模式早已经不能满足我国企业的发展，企业产品功能多样化，外形多样化，甚至连附加功能都多样化，初级的财务管理模式早已经不在适用于我国蓬勃发展的企业，而创新的成本理念能有效的结合我国市场的发展趋势，注重的是付出成本后的收获价值，利用有限的成本，创造出最大的价值提高企业的管理能力和决策能力。
2.服务成本管理
传统的会计管理喜欢关注的重点是如何降低企业的成本，根据经营状况来分析成本价值，在现代经济体系中，这种做法早已不在适用，会计作为企业资金流的管理和监控者，应该注意的是，生产管控不该被动，企业真正需要的是引导类的成本管控，加强企业财务会计的管控，将成本放在生产后期的售后与服务中，加强创新项目的成本支出，提高企业的成本管理方案制定能力。
3.企业全局概念
会计所控制的企业全局指的并不仅仅是部门的规划管理，会计作为资金流的监督和管理者必须要先了解我国会计成本的管理效益，在找出我国现行会计制度中成本核算的合理模式将企业的成本控制在一个合理的范围内，加强成本管控，多样化成本监控项目，从传统的人力，到市场开拓所需要的成本，另外在现行的会计成本管理监控模式通过监控成本浮动来找出最适合企业发展的方案。
4.企业财务目标管控
目标成本管理需要依靠制度来保障其顺利执行。因此，企业应将目标成本的制定、目标成本的控制与经济责任制度联系起来，将目标成本管理纳入经济责任制度的范畴中，促使企业领导干部和员工尤其是财会人员重视目标成本管理，增强使命感和责任感。另外，企业还应制定一套健全的成本分析制度，即组织专门人员对生产成本进行讨论、分析，对目标成本进行分析、论证，保证成本控制目标具有可行性，能帮助企业最大限度地实现效益最大化。
5.严格开展目标成本实施效果考评
开展目标成本控制效果考评，即考评相关责任人实施目标成本的效果。通过开展考评，能够促使实施目标成本的责任人和员工自觉发掘管理中的漏洞，自觉总结经验教训，为提高目标成本管理水平探索新方法。在进行目标成本实施效果考评时，企业应坚持科学、严格、公正、信用原则，实事求是地做好考评记录，实事求是地进行奖惩管理。
6.优化企业其他的业务管理成本
从企业最根本的动机出发，让企业的成本控制不在局限于企业的制造成本，让企业中后期管理模式得到升级和发展对企业在服务上付出的隐形服务成本要进行全程监控尽量的降低企业在这方面的支出，而一个成熟的企业财务成本会计在后期能够对此类金额进行预算，实现企业内部管理的优化升级。7.有效的成本控制方式有效的控制企业的财务成本，将减少企业在经营管理时发生的不必要成本，但是企业不能一昧的最求降低企业财务成本还应该追求新的财务陈本管理模式，让企业财务成本管控贯穿企业的生产经营过程，以最小的投入，带动最高的价值。
四、结语
财务会计的目标成本管理，在企业中是一项非常庞大且复杂的工程没在我国现行的市场下，企业如果希望能够高效快速的处理市场信息，保障企业目标和企业成本，就必须要建立起一套合理的财务会计制度，完善企业的管理系统，随时监控市场，带动产业链，加强企业的适应能力。由此可见，企业的财务管理是一个多方位的复杂管理过程，要强化企业管理人员的管理，就要强化管理企业的相关经营成本，通过对企业管理得出的预算，控制企业成本发展，优化我国企业的资金流结构，让资金有效的运转，实现我国企业效益最大化。
作者:金欢 单位:中国石化上海石油化工股份有限公司
参考文献：
[1]宋琦宇.中小企业财务管理存在的问题及其完善对策[J].魅力中国，2009(36).
[2]李家华.工程项目中基于战略的目标成本管理方法分析[J].会计之友(中旬刊)，2007(04).
[3]周培华,李建国,李西丹,陈惠敏,付林兴.重构现代企业财务会计管理模式的探讨[J].工业会计，1999(09).
[4]蒙贞.企业财务会计报告现状及完善策略[J].中国外资，2012(10).
关键词：市政工程，成本控制，项目成本
一、引言
市政工程所产生的成本主要由施工企业以所施工的项目为成本核算对象的施工过程中产生的全部生产费用。主要包括各类建筑材料，构配件和租赁费，施工机械台班费，工资等。
施工项目成本有三种划分方式，按照成本控制需要划分可以分为预算成本、计划成本和实际成本。按照生产费用可以划分为直接成本和管理费。按照工程量和生产费用之间的关系可以划分为固定成本和变动成本。
二、成本控制基本原则
1.成本最低化原则
成本控制的目的就是要通过各种成本管理手段是项目成本降低，成本最低化不是绝对的降低，而是尽可能的相对降低，是合理的降低，不能为了降低成本而使用廉价设备和劣质材料。
2.开源节流并举原则
要降低项目成本，既要增加收入，也要节约成本。所以在控制成本的过程中，要始终把开源与节流结合起来。每当需要支出一笔金额较大的成本费用时，都需要查询相应的预算收入是否存在，在经常性工程成本核算和月度核算中，也需要把实际成本与预算做对比分析，做到及时纠正项目成本的不利偏差，降低项目成本。
3.全面控制原则
工程项目成本控制涉及到各个工作部门，需要全体员工的关心。同时成本控制贯穿市政项目全过程，从施工开始到保修期结束，都要纳入成本控制之中来。
4.权责利相结合
成本控制要发挥应有的作用，就必须要严格按照经济责任的要求，权责利相结合，明确每一名成员的责任。
三、我国市政工程施工项目成本控制现状
市政工程施工项目的成本控制难度较大，这是由市政工程自身区别于其他建筑工程的特点所决定的。周边环境、天气和资金垫付都可能造成项目成本增加。而且市政工程中行政干预和管线布设不明等不可预见的情况，重复施工等情况经常出现，这些使得市政工程成本控制难度增大。中国市政施工市场中，普遍采取先施工再结算的方法，这也将加大了成本控制的难度。
四、我国市政工程中成本控制中存在的问题
1.相关企业的成本管理意识不强
从事具体的市政施工的企业员工大多是工科出身，对于成本控制的意识普遍不高。而现阶段我国企业要向“经营性企业”转变。但是在这个过程之中，企业中有相当员工没有相关意识。
作为经营性成本控制应当由全体员工共同努力，然而在当前我国相关施工领域，能在做到这一点的企业很少。
成本控制的目标和实施基本上只是财务人员的工作。这样出现的成本控制目标同实际情况相比有所差异，财务人员控制成本时多是利用历史资料来分析，这样产生的方案与实际总是有所差异。各职能部门员工在实际操作时对这种与实际状况有所脱节的成本控制方案存在抵触情绪，从而降低成本控制的效果。只靠财务部门利用历史数据来进行工作是不能有效达成目标的。
2.市政施工项目企业的项目管理体制需要进行进一步的完善
企业的管理模式在一定程度上制约着。仍有部分从事市政施工工程的国有企业中，平均主义盛行，这种管理模式无法发挥下属部门和员工的积极性。干多干少一个样，不能调动员工全员参与成本控制
在市政工程的项目管理上，还有工程项目分散、外埠工程多的现象，对项目经理监督不到位导致工程成本真实性大打折扣。没有有效结合权责利的原则，使得市政工程出现成本亏损不能问责，成本降低无法重奖，不利于工程的实施。
3.成本控制方法落后
当前很多施工企业没有采用现代化的管理方法进行成本分析，不能及时有效的查出原因和提出相应的应对手段。很多市政工程都是在工程竣工之后才做出成本，这种事后算账的方法不能及时有效的搜集，传递和处理施工过程中产生的大量数据，也不能对相关信息作出正确的选择和使用，不能在第一时间发现成本管理中出现的问题和漏洞，有效的成本控制自然也无从谈起。
还有一部分企业采用目标成本控制法和责任成本控制发，虽然表面上进行了成本控制，但是其实并没有把握这些科学方法的真正含义，这也使得最终在实际操作过程中没有完全按照成本控制法去进行，最终使得工程的控制效果有限。
4.权责利没有合理组合
企业的管理活动只有把的权责利有机结合起来才能取得成效，成本控制也需要把权责利相结合。在市政工程的成本管理体系之中，项目经理拥有最高权力，直接对总经理或董事长负责，各个其他部门也应当有相应的责任、权利和利益分配。，应当建立起一整套管理体制加以约束和激励。但是目前很多市政项目企业在这方面做得不够，没有建立起权责利管理体系，无法把项目成本责任落实。
建立起成本考核体系，力争做到奖惩分明，可以使得施工企业的成本管理上一个台阶。目前部分成规模的企业都获得了ISO9001等认证，也有一批规章制度，然而在员工的成本管理绩效考核方面却几乎没有相应的规定。对企业的管理层更是没有明确的成本考核，极大的挫伤了员工控制成本的积极性。
5.对工程的质量、进度、安全、成本缺乏优化和控制
质量成本主要是为了保证并且提高工程质量而产生的费用。质量成本有因返工、停工而引起的内部故障成本和因保修、索赔而发生的外埠故障成本、质量预防费用以及质量检测费用。大多市政施工企业没有充分认识质量成本之间是一种辩证统一的关系，不是强调工程质量而不顾工程成本，要么就是单纯追求经济效益，忽视工程质量。因质量不高而引起的的额外质量成本，不但增加了成本支出、而且对企业信誉产生负面影响。
而且市政工程中存在的质量标准意识和创优意识淡薄的现象，但是优质优价既可以降低工程造价，又可以创造出项目的社会效益。因此协调好质量和成本之间的关系，在不降低工程质量的前提之下尽可能的降低成本。
五、我国市政工程中成本控制对策
1.提高市政企业全体职工的成本控制意识
树立起成本控制观念，要建立企业成本管理文化，定期培训，培养员工的的成本意识，使员工意识到企业成本的降低与员工自己的切身利益息息相关，形成全公司降低成本的格局。构建与员工对企业的主人翁精神。使员工珍惜企业的每一分钱，让企业发挥出最大的经济效益。员工的经济意识与员工的企业意识相辅相成。企业要把经济效益的理念灌输给每一名员工，可以通过大幅标语来进行宣传。使得每一名员工在这样的氛围中工作。
2.完善企业管理体制
企业的管理体制也影响着企业的成本控制。目前我国的市政企业粗放式管理和大锅饭的利益分配方式很难使员工积极的投入工程中去。在一定程度上，现代企业管理就是人的管理，要是员工们获得成本控制理念，首要的，企业管理者就要首先拥有强烈的成本控制意识，倘若连企业的管理者都没有现代成本控制理念，那么就不能使成本控制措施落实到企业之中去。有了高素质的管理者，就会使得成本管理的作用发挥有了必要条件。
3.改革工程项目管理模式。我国的市政项目管理粗放，没有指标，具体实践上属于事后算账，根本谈不上什么成本控制，缺乏规划和目标，很容易造成成本过高，所以应当依据成本控制原则完善相关的管理制度。例如建立目标管理法体系等
4.完善企业管理责任，首先要确定公司中公司职能部门的成本管理责任，其次要根据各部门的责任制定出每一名员工的成本管理责任，如预算员，工程技术人员，材料管理员等的成本管理责任。
5.强化工程全过程成本管理，从施工准备阶段到项目竣工都要有相应管理人员进行成本控制定期对相关人员进行培训和总结工作，使成本控制能够有定量的指标，同时也要奖惩分明，使成本与员工之间的关系能够为员工所明确。
六、结束语
本文论述了市政工程项目的成本控制问题，分析了当前我国市政施工中所存在的问题的基础上提出了一些对策。只有加强成本控制，才能取得更好的经济效益。
参考文献
[1]石新武.论现代成本管理模式[M].经济科学出版社，2001
【关键词】 地方工科院校;财会类;人才需求;就业;调查
一、研究背景
国外学者们就青年失业原因、影响因素及大学办学特色等方面有许多相关研究。如Colless(1980)指出青年失业的原因是其不适合劳动力市场需求。Avshalom等(1998)从人力资本、社会资本以及个人资本三方面分析了影响青年就业或失业的因素。实践上,麻省理工学院提出了“培植与工程、科学及数学直接相关的文科”发展策略。在将高等教育与地区发展相结合的探索中,已有成功范例,如美国斯坦福科学园、麻省理工学院与军队合作、英国剑桥大学科学公园等。
国内的研究主要从大学生就业难性质、大学办学特色、特色人才培养模式等方面展开。如邓微(2007),杨河清、赵曼(2007)认为大学生就业难属结构性问题;周大平(2004)认为,学生同质性强,教学内容大同小异。张建华(2006)提出理工大学发展文科应重视学科交叉,着力特色发展;陈晓芳等(2008)对中外高校会计本科人才培养模式进行比较研究;周平、陈俊生(2007)研究地方高等教育与区域经济发展的关系;刘彩霞、孙杰(2007)认为区域高校的专业设置没能随区域经济发展而调整;林伟连等(2008)以浙江省为例,研究以区域经济为依托的高等教育发展问题。
综上所述,国外研究从多层面揭示青年就业与失业的内在机理,实践上也成功探索了理工学院的文科发展路径及高等教育与区域经济互动发展。在我国,有关青年就业与失业问题的研究并不少,但针对地方工科院校财会类专业建设存在问题及对策研究欠深入。本文通过调查地方工科院校财会类学生就业状况,在把握区域经济人才需求基础上,研究地方工科院校财会类专业的“工科特色”定位并提出财会类人才培养与区域经济人才需求对接策略。
二、毕业生就业状况调查分析
为了调查地方工科院校财会类学生就业状况,把握区域经济人才需求,笔者通过问卷抽样调查了某地方工科院校财会类应届本科毕业生,收回有效问卷241份。问卷设计为:职业规划、社会对财会人才的需求信息、工科特色三部分。主要从就业落实、就业起薪、就业影响因素、求职过程和结果等方面研究地方工科院校财会类毕业生就业特点及社会对人才需求的变化趋势。大多受访者认为毕业初期对工资的期望值为2 000～3 000元,认为毕业时候找工作的过程一般难或较难。大多数表示刚毕业所从事的第一份工作与职业规划中设想的工作基本吻合或存在落差,但可以接受。
(一)职业规划
1.职业决策时考虑的因素。调查显示,单位目前经济效益并不是受访者最看重的,受访者密切关注个人发展机遇,因此,个人薪酬、发展空间、单位发展前景成为最重要的考虑因素;其次,工作地区和环境也很重要,可能是由于地区和环境会创造发展机遇;专业对口放在较次要地位,可能与目前就业形势严峻有关;满足家庭需求和期望、单位经济效益放在最后,反映了80后的毕业生希望接受社会磨练,开创新天地的想法,见表1。
2.适应工作主要依靠的能力。适应工作主要依靠哪些能力?调查显示,勤奋学习、踏实肯干是最重要的;其次是专业知识过硬、动手实践技能强;再次是管理能力较强、善于接受新知识;还有人际关系好、组织协调能力强这几种能力。刚工作时,哪种能力的缺乏让人最困扰?结果依次是创新、沟通、领导、执行等能力,见表2。
3.对自身未来职业发展方向的认识。首先,受访者对未来职业发展方向的认识方面,比较模糊的有42%,很清晰或比较清晰只有28%,其它的则是不清楚。这不得不使人深思:教育不仅仅要培养学生的知识积累,而且要加强职业规划方面的学习。其次,在自我深造的规划方面,受访者从高到低依次选择为:考取研究生;自主创业;出国深造;有志于学术研究,但同时,也有15%表示没打算。这反映了部分受访者缺乏清晰的职业规划,未来发展方向模糊不定。
(二)社会对财会人才的需求信息
为了解受访者在学校所获得的知识结构以及专业素质是否能较好地对接第一份工作,问卷调查了以下信息。
1.关于社会对应届毕业生能力的要求方面。问卷列出专业实践能力、计算机应用能力、文字写作能力、语言表达能力、动手实操能力、团队协作能力、商务交际能力、组织协调能力、创新思维能力这几方面。调查显示,占据比较重要或很重要地位的依次是:动手实操能力(100%)、语言表达能力(91%)、专业实践能力(89%)、计算机应用能力(89%);团队协作能力(87%)、商务交际能力(72%)。这反映出社会对应届毕业生动手能力与人文素质要求的并重。然而,调查还显示:(1)只有66%的认为创新思维能力比较重要或很重要;(2)认为组织协调能力比较重要或很重要的占53%,认为一般的占47%;(3)认为文字写作能力一般的占77%,只有23%认为比较重要或很重要。这反映出大多数财会类学生在初次就业时,操作能力和基本业务判断能力是必备的,而创新思维能力、组织协调能力、文字写作能力都非常重要,但需要在以后工作中不断体现和历练。
2.就业的影响因素。问卷列出了下列因素:交际能力、所学专业、社会关系、大学期间担任的社会工作、专业技能、实践经历、学历、形象气质。调查显示,占据比较重要或很重要地位的依次是:学历(92%)、交际能力(91%)、所学专业(89%)、专业技能(89%)、实践经历(89%)、社会关系(79%)、大学期间担任的社会工作(66%)、形象气质(62%)。
3.初入职场时,不够熟练的财务技能。调查显示,受访者不够熟练的财务技能依次是:纳税申报、报表编制、会计电算化的账务处理、账簿登记、凭证编制,见表3。这反映了如下信息:(1)学生对会计账务的基础内容,如账簿登记、凭证编制等掌握较好。(2)会计电算化由于教学是实务的模拟,或是实务中财务软件品种繁多,刚工作时有个适应过程,但受访者普遍反映都能够较快适应。(3)报表编制方面,资产负债表、利润表、所有者权益变动表难度不大,主要问题在于现金流量表编制。教学中常将业务细分后一点点地传授,而到工作中一下子面对的是整体业务,要靠独立判断,所以有个衔接的问题。另外,由于学生较习惯权责发生制模式的账务处理,而现金流量表转向收付实现制,有点不适应,尤其是现金流量表间接法的编制是个传统的难点。(4)纳税申报方面,教学中开设的相关课程有《税法》、《税务会计》及《税收筹划》,学生们对税法要点掌握得最好,不少人能在毕业时通过注册会计师的税法考试。但是,税务会计将税法和会计结合起来,如何在账务处理时体现税法和会计的差异就成为一个难点。此外,由于没有开设纳税申报实务的专门课程,纳税申报通常放置在报表编制课程或电算化实验中作为附带内容,因此,学生较好地掌握纳税申报主表内容,但可能对附表填写及其与主表的勾稽关系较模糊。
4.刚毕业时,你认为哪些专业知识是实际工作中最需要的?调查显示,按从高到低顺序依次是:税务会计、会计电算化、成本会计、财务管理、审计,见表4。因此,学校有必要加强税务会计、会计电算化等的专业知识学习,以便和社会需求对接。
5.择业过程中存在的素质缺陷。问卷列出了:心理素质、社交、知识面、口才、专业技术、外语、计算机应用等,按从高到低排列如表5。表5显示:(1)专业技术不是最重要的缺陷,经过四年专业学习,专业技术已有较好积累。(2)工科院校较重视工科能力的培养,学生们在计算机应用方面能力较强。(3)绝大多数受访者表示能积极面对就业形势,调整好心态,即便第一份工作不尽理想,都抱着接受挑战、通过努力在未来改变现状的想法,这表明,他们的心理素质还是不错的。(4)主要问题反映在知识面、口才等方面,可能是由于四年学习过于注重专业素质培养,而在人文素质学习方面有欠缺,导致知识面较狭窄,如对社会发展、历史、文化等的知识积累较少。口才方面,财会类学生可能由于课程特点,较多时间用在专业知识学习上,相对社会实践或交流则较少。因此,在择业过程中,知识面、口才这些问题就突显出来,值得深思。
6.在校期间获得的证书对从事的工作有帮助的。受访者在校期间获得的证书按比例从高到低主要有:全国大学英语等级考试证书、会计从业资格证书、计算机等级考试证书、汽车驾驶证书、普通话等级证书、商务英语资格证。其中,对从事的工作有帮助的,排列顺序为:会计从业资格证书、全国大学英语等级考试证书、初级会计师证书、汽车驾驶证书、计算机等级考试证书、普通话等级证书、商务英语资格证。在调查中,受访者均认为十分需要有针对性的为会计考证考级设置课程,以便适应社会需求,结果见表6。
(三)工科特色
工科院校的财会类专业是否具有一定工科特色?经调查,多数受访者表示与财经院校相比,有一定工科特色,但不明显。主要观点有:(1)学习的数理知识较多,有助考研;(2)注重工业会计;(3)强调动手操作;(4)工科院校拥有强大的工科教育资源(如工科课程,师资力量,实验设施,生产实习等),但其与财会类课程的衔接不够紧密。
多数受访者在财会专业设置适当的工科类选修课程,有助于对生产制造流程的了解,有益于工科院校财会类学生的培养及就业。主要理由有:(1)综合知识充分,可以促进专业知识掌握;(2)了解工业生产制造流程有助于了解资金流通线路;(3)与文科院校比有相对优势;(4)对生产制造有更多的了解,以后对企业进行具体成本核算有直接作用;(5)对想进入制造业的毕业生有帮助;(6)有针对性培养人才,避免模式化。
三、地方工科院校财会类人才培养与区域经济人才需求对接策略
(一)在专业素质方面,着重加强经济业务判断能力和财务分析能力培养
受访者普遍有较好的会计核算能力、计算机应用能力,但在经济业务判断能力方面有94%认为是一般,财务分析能力方面则有83%认为是一般。因此,大学教育不仅要传授专业知识,更要培养学生运用知识的能力。可以在以下几方面做尝试:一是加大财会实务、财务案例分析的教学内容。二是基础知识考核用闭卷形式,整体认知以综合设计形式考核。三是突出综合设计,提高实践能力。综合设计形式灵活多样,可采取老师设计整体框架、学生设计实施方案并优化,也可提倡由学生自行设计,设计结果没有标准答案。四是教师对教学内容熟悉、课堂信息量大,教学内容能反映学科的前沿,给予学生联想、创新启迪。
(二)加强职业指导,注重大学教育与社会需求的紧密联系
首先,更多收集和整理用人单位需求信息。其次,开好就业指导课,进行职业生涯辅导。了解毕业生就业意向,进行个体指导。再次,建立更多的实训基地,增加毕业生实践经历;最后,根据社会不同需求分方向开设不同课程。目前,专业课泛而不精,建议有方向性地培养。
(三)增强人文素养的培育
人文素质课程包括文化素质、政治素质、身体素质、科学思维类课程。不少工科类大学生人文知识相对缺乏,不仅选修人文素质课程不积极、人数少,而且课外宁可无谓消耗时间也不愿阅读人文书籍和报刊。有的连礼仪、沟通技巧都了解甚少,困惑于与集体、个人的和谐相处,因此,他们的创新、发展就会受到很大制约和影响。必须充分认识到人文素质养成的必要性、紧迫性,增强提高人文素质的主动性、积极性,提高自身的综合素质、竞争实力和发展潜力。
(四)以工科背景为支撑,培养大学生的动手实践能力
首先,注重工科与财会类学科的融合。国外高校往往都经历过由单科到文、理、工相结合的发展过程,并在院系设置上十分注意各学科间的联系。地方工科院校财会类专业应增设与工程技术工作相关的应用课程,以提高学生跨学科的综合工作能力。其次,把工科大学科技优势与企业的科技需求相结合,要在促进产学研一体化的实践中发挥财会类学科的价值驱动、成本控制、绩效评价作用。再次,课程增设工科特色模块。结合工科院校历年财会类毕业生就业去向,结合学校优势工科领域,如机电、材料、化工、自动化、计算机等,按照产品知识、产品工艺、产业发展、现场操作等四个专题进行组合,设置对口的课程体系,分析其具体内容。
(五)地方工科院校财会类人才培养与区域经济需求对接
首先,分析本区域目前重点发展的支柱产业,如高新技术、金融、物流和文化等,强调具体领域的应用模拟和操作技能的培训,紧密结合区域发展形势及对人才的需求,改革和调整人才培养模式、教学内容及科研方向。其次,开展校企合作、会计及财务咨询服务、业务培训多种途径加强与服务区域联系。再次,建立社会实践新机制。如建立创新能力培养的案例库及学生科技创新平台,组织文理交叉、多学科的综合性实践队,加强实习基地建设等。
(六)地方工科院校财会类人才创新能力培养研究
首先,加强财会类学生对现代化研究手段和方法的掌握。如深化高等数学、数理统计、科学技术发展史等课程内容;加强计算机、网络、多媒体语音技术等现代化信息技术课程,举办科普专题讲座等。其次,教学方法创新,采取互动式教学方法,培养学生主动学习的能力。再次,课程考核评价方法改革,采用创新性的实践过程考核、课程论文答辩考核、小组评价等评价方法。
四、结论
工科院校的财会类专业依托较强的工科背景,在激烈的就业形势下,取长补短、错位竞争,体现工科特色,实现人才培养模式创新,这是工科院校制定培养计划前必须探讨的重要问题。另一方面,地方高校是区域经济发展所需知识、人才的“加油站”,区域经济发展又反哺带动地方高校发展,地方高校如何与区域经济形成良性互动,就成为当前地方高校面临的重要课题。因此,本文在对财会类毕业生就业调查的基础上,进行地方工科院校财会类人才培养与区域经济人才需求对接研究,并作出相应的策略分析。
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