时间：2023-09-12 17:11:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中学习的计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、初中学生数学学习评价的目的
1.促进数学学习。对初中学生进行数学学习评价，就是为了学生在人格上得到发展和完善。它所提供的反馈信息，是学生进步的必要条件，而通过评价学会评价，则是为了学生发展自我意识，提高自我评价的能力并完善自我。初中数学教师对初中学生数学学习进行评价，是为了掌握学生数学学习状况，让学生了解自己的学习达到了何种程度，以使他们从中受到激励而更加努力学习。
2.改进数学教学。对初中学生进行数学学习评价的另一个主要目的，是为了改进初中数学教师的数学教学。教师的使命是教书育人，为此需要不断地改善教学活动，最大限度地提高教学效果，使学生接近或达到教学目标。为了达到这一目的，教师应利用评价活动来促进教学计划的改善。
二、初中学生数学学习评价对课程改革的影响
1.初中学生数学学习评价改革是课程改革的重要组成部分。初中数学课程改革是一个系统工程，初中学生数学学习评价改革是它的重要组成部分。 泰勒概括出课程编制的四个步骤：学校应该追求哪些教育目标；如何选择可能有助于达成这些教育目标的学习经验；如何组织学习经验才能使教学更有成效；评价学习活动达成教育目标的程度。初中数学课程改革作为重新开发，重新编制初中数学课程的过程，包括数学课程计划、教学方式改革、学习方式改革 、数学学习评价改革等诸多环节。
2.初中学生数学学习评价改革对课程改革的导向作用。初中学生数学学习评价改革的导向作用，主要是指初中学生数学学习评价改革对整个初中数学课程改革进程与走向的指引作用。初中学生数学学习评价的导向功能，主要从初中学生数学学习评价将引起初中数学教师的教学方式和初中学生的数学学习方式的转变来进行分析的。初中数学教师的教学方式和初中学生的数学学习方式的改革，都是数学课程改革的重要组成部分，从而初中学生数学学习评价改革对初中数学课程改革的导向作用不言而喻。
三、初中学生数学学习评价的方式
1.课堂观察法。课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
教师从事课堂观察的具体步骤：(1)确定研究的目的和观察的问题。针对实际工作中所需解决或改善的问题确定研究方案；(2)研究的准备。工具准备；教师素质准备；(3)观察的实施。自我观察、合作观察的选择实施；(4)分析与思考一对观察的信息或数据进行定性或定量分析；(5)拟定新的行动方案。对观察的信息或数据进行定性或定量分析后，形成新的观察研究方案；(6)实施新的行动方案。不断修改或调整计划并付诸行动；(7)成果呈现几次循环观察研究后可以形成观察研究报告或叙事研究、案例研究报告等。
2.数学日记。“数学日记”是让学生以日记的形式评价记录自己的学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。同时，教师还可以根据学生的数学日记来获得学生有关学习数学的一些信息，便于及时评价学生和调整教学策略。
3.成长记录袋。成长记录袋评价方法，也称档案袋式评价方法，是指在数学课堂中收集学生的最佳作品或重要资料来评价学生学习水平的表现性评价方法。使用成长记录袋作为数学学习评价结果的一部分，具有以下几个优点：使学生参与评价，成为评价结果的一部分；使学生、家长和教师形成对学生进步的新看法；促进教师对表现性评价的重视；便于向家长展示，给家长提供全面、具体的关于孩子数学学习状况的证据；将数学的教学重点集中在重要的表现活动上；有助于评价数学课程和教学需要改进的地方。
4.访谈。访谈法是教师通过与学生进行交谈，来获得学生数学学习信息的一种方法。使用访谈法的优点在于它不仅可以对学生数学学习的结果进行了解，而且可以深入广泛了解学生数学学习的过程以及对待数学的情感态度，加强师生间的感情。采用访谈法前要事前设计。拟订谈话问题时要注意：要明确谈话的目的，问题的形式该如何呈现，问题的内容要表述清楚，问题要适合学生现有的知识水平。教师应熟悉学生，并争取获得学生的信任。谈话要诚恳、谦虚、和谐，语言要讲究文明、艺术，富有表现力和感染力。谈话要遵循共同的标准程序，要做好访谈的准备。访谈前尽可能收集有关被访者的材料，包括其个性、经历、家庭、专长、兴趣、习惯等。
参考文献：
[1]陈明华.新课程:怎样进行中学数学学习评价与测试[M].四川大学出版社.2005.
关键词 中学英语词汇 学习策略 应用价值分析
英语语言技能对学生今后的发展具有极为重要的影响，而初中阶段对于词汇的学习是影响学生英语语言能力至关重要的因素。让学生掌握科学、有效的英语词汇学习策略，能够提高英语学习效率，成为了初中英语教学中的重要一环。
一、英语词汇学习策略的概念及构成
在《辞海》中，“策略”是指，可以实现目标的方案的集合。学习策略的界定始终是一个基本的问题，对于什么是学习策略，人们至今任然没有达成一个统一的认识，有学者将学习策略视作学习的规则、能力或技能；有学者把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。英语词汇学习策略是指，在英语词汇学习过程中，为达到有效学习的目的在初中英语教学老师的指导下，学生学习英语词汇时而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。
在结构构成上，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个组成部分。英语词汇认知策略是学习者在英语词汇学习中，为提高词汇学习率而使用的一些加工、处理的方法和技术，具体包括英语词汇的复述策略、精细加工策略、组织策略。英语词汇元认识策略是指，学生学习英语词汇时对自己学习能力、方式方法、效果的认知过程的了解和控制，具体包括学习英语词汇时的计划策略、控制策略及自我调节策略。英语词汇资源管理策略是辅助学生管理可用英语词汇学习环境和资源的策略，具体包括英语词汇学习时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。
二、初中英语词汇学习策略的特征及分类
对于学习策略的特征，一般认为有四个，即主动性、有效性、过程性 、程序性。我们认为，除了以上特征学习策略还具有统一性、层次性二个主要特征。具体到英语词汇学习中是指，英语词汇学习时的认知策略、元认知策略和资源管理策略具有鲜明的层次性，同时又是不可分割的统一体。
我们对国内学者初中英语词汇学习策略的研究进行了初步总结，将其分为以下几类：①单词组块记忆策略；②活用策略；③联想记忆策略；④查词典策略；⑤猜测策略；⑥练习巩固策略等等。通过总结我们发现，目前学者对于初中英语词汇学习策略的主张忽视了其层次性和系统性的要求。比如，教授unsuccessfully时，将其讲解为旧词success+否定前缀un+后缀ful、ly，这种构词法教学让学生很容易掌握学习词汇的方法，但仅属于认知策略的范畴，仍须元认知策略教授学生调控学习的能力，才能从根本上保障学习效率。我们认为，初中学生的英语词汇学习策略高度依赖教师的教学策略，初中英语教师在初中词汇教学中应科学设计教学方案，让学生的学习既满足英语词汇学习的认知策略、元认识策略的要求又满足资源管理策略的要求，即要注意学生学习英语词汇时的学习规律，依据学习策略的层次性特征，有步骤地开展英语词汇的教学活动。
三、初中英语词汇学习策略的应用价值分析
1.帮助学生树立学习英语词汇的正确方法及独立思考的能力
英语词汇学习策略要求中学英语词汇教育应打破传统的“填鸭式”教学方式，授学生之以“渔”，让中学生在老师的指导下，学习英语词汇学习策略的理论知识，发现自己英语词汇学习存在的问题，总结自己英语词汇学习中好的经验，掌握自己英语词汇学习的基本规律，探索适合自己的英语词汇学习的正确方式、方法。另一方面，在这一独立学习的构成中，也培养了中学生独立思考的能力。比如，讲授 supermarket时，首先让学生知道分解词super和market的含义，再引导学生独立查找其它合成词，进一步总结、思考合成词汇在形、音、意变化的基本规则。
2.帮助学生树立学习英语词汇的正确态度
英语词汇学习策略中的元认识策略大大提高了中学生的自主学习能力。中学生不仅可以制定词汇学习计划，而且可以根据自己的情况合理的变更。比如，根据自我学习能力加快学习进度，进一步提升自己的词汇学习的积极性；降低学习的进度，强化吸收。同时也可以通过其他手段不断改善学习环境，提高学习的自主性，以进一步增强自我效能感，端正学习态度。
3.帮助教师掌握科学的英语词汇教学方法，提高英语教学质量
中学生的英语词汇学习策略离不开英语教师科学的教学策略。初中英语教师不仅肩负着英语词汇学习策略理论教学任务，更担负着将英语词汇学习策略的要求融入到自己的教学策略中的任务，以达到学生可以在教师的指导下，自觉地按照英语词汇学习策略的要求进行学习的目的。在这一任务的要求下，教师必须掌握科学、多样的初中英语词汇教学方式、方法，才能确保初中英语词汇学习策略向英语教师的教学策略顺利转变。
参考文献：
[1]何丽芬.中学英语词汇学习策略训练初探[J].学理论，2011，（7）：33.
摘 要：农村初中的学困生，是指在农村初级中学里，在感官和智力方面正常，但是由于其他的因素而存在学习困难的学生。农村初中学困生大部分集中在留守儿童、思想落后的家庭。农村初中学困生是一个弱势群体，如果在教学过程中忽视了学困生的教育，在一定程度上就会影响素质教育的实施。
关键词：学困生；教育观念；意志品质
随着改革开放的不断发展，我国的社会发展进程呈现出了不平衡的现象，尤其是城乡发展极度不平衡。城乡发展不平衡是指城市发展较快，水平也越来越高；而农村的发展比较缓慢，水平也相对较低。农村教育也有许多问题，本文就农村初中学困生的转化问题及对策展开讨论。
一、农村初中学困生转化的问题
1.学困生的学习动机不当
学习动机是指从结果出发的行为动机。根据学习的结果，学生会有不同的学习动机，并根据学习动机制订不同的学习计划。学习动机的正确性直接影响到学习计划的制订以及自信心的树立。农村初中学困生一般认为自己运气不好，不聪明，状态不好。这一方面是由于学生的自身能力低导致学习成绩差，而意识不到是学习方法的问题，从而在一定程度上影响了学生的学习动机和信心。另一方面是认为考试题目过难，忽了学习习惯的养成，从而使学习成绩较低。
2.农村学困生的基础不扎实
学习是一个比较连续的过程。在初中学习阶段，理论知识是一个由易到难、由浅入深的过程，且知识之间具有十分紧密的联系。知识学习的过程是新旧知识间相互作用的过程，如果学科基础知识不扎实、不牢固，就会直接影响新知识的学习。著名教育家奥苏伯尔曾经说过：“影响学生的因素就是学生已经掌握的知识。”
3.农村学困生的学习方法不当
学习方法是指为了实现高质量的学习结果而采用的学习策略和学习手段。农村初中，部分学生虽然学习很努力，但是成绩并不理想，这就是由于学习方法失当。有的学生只注重死记硬背，而忽视了学生的技巧性以及灵活性。在实际的农村初中教学过程中，教师一般只注重陈述式的知识教学，而忽略了策略式的知识教学、方法性教学。
二、农村初中学困生转化的策略
1.改变教师和家长的教育观念
如今，大部分农村初中的教师思想观念不能与时代接轨，而转化农村初中学困生，教师具有十分重要的教学责任。因此，教师必须转变自身的教育观念，与学生家长进行及时的交流沟通，从而了解学生的实际情况，可以制订符合学困生的特殊教学计划。首先，教师应提高自身的人格素养。除了向学生传授相关的理论知识外，更加重要的是对学生进行一定的思想政治教育，从而在一定程度上引导学生全面成长。其次，教师应提高自身的专业理论知识水平。一是要加强农村初中教师的教学培训，利用假期时间开办短期培训，从而不断提高农村初中教师的教学效率和专业理论知识水平，以更好地开展教学工作，转化学困生。二是可以通过教师之间的交流使教师不断互动成长。最后，提高教师的教学能力。教师可以通过优化课堂教学的方式提高教学能力。一是可以通过利用各种教学资源让教学与生活紧密联系，使得抽象的理论知识不断丰富化、形象化，从而在一定程度上提高学困生的学习积极性。二是增强课堂教学的趣味性，运用小组讨论、情境表演等方式活跃课堂教学的氛围，从而吸引学困生的注意力。除此之外，要针对留守儿童的特殊现象，和家长进行合作，使留守儿童消除自身的自卑感，对学习充满信心。
2.激活学困生的非智力因素
求知欲望是激发学生追求知识的需要，是学习动机的基础。为了最大程度地激发学生的求知欲望，就要不断激发学困生的学习兴趣，从而在一定程度上调动学生的学习积极性。只有学生对学习产生了兴趣，学习效率才会不断提高。学困生常常表现出对学科知识厌烦的学习情绪，教师应积极引导学生认识学科理论知识的学习意义与重要性。
3.培养农村学困生的意志品质
教师要帮助学生建立相应的信心、恒心和决心。决心就是要求学生具有一定的判断能力，可以果断地下定决心。在执行决定的过程中，会遇到各种各样的问题，如果是意志薄弱的学困生就会很容易失去奋斗方向。由于农村初中学困生天生存在着自卑感，对任何事情没有自信，因此教师一定要帮助学生建立自信心，要相信自己有解决问题的能力，不断让学生充满信心。
总而言之，素质教育是一个面向全体的教学活动，应时刻关注学习有困难的学生，从而使学困生顺利地实现转化过程。本文以农村初中学困生为研究对象，在分析了农村初中学困生的学习动机不当、学习基础知识不扎实、学习方法不当的情况下，提出了改变教师和家长的教育观念，激发学困生的求知欲望以及培养学困生的意志品质，从而帮助学困生实现转化。
1、小学从单科到全科,教学内容的广度和深度发生质的变化。
小学主科只有两三门,中学一下子增加到八九门,教学目标的达成要求也和小学不同。首先是学习内容增加了,学习难度也提高了;其次是,不只注重课本知识的学习,还注重课外知识的拓展、综合能力的培养。
2、从“保姆”到“教官”,教学方式、策略“去精取粗”。
小学教师是保姆式教学,一字一句地教,耐心细致地等,一个都不能少,一步一回头,教学节奏慢,小学阶段的教学往往让学生用较多的时间进行新知的探究,用多种方法尝试解决,然后用自己最喜欢的方法进行练习,一来二去一节课已经去了大半;初中教师讲得粗,侧重点强,一例一练目标明确,要求学生自己掌握,教学节奏快,后进的学生很难跟上。
小学的课堂往往是热热闹闹小手如林,独立思考的时间比较少,而初中的课堂教学相对安静,独立思考的时间增多,尤其是课堂上学生要有一边听讲、一边看书、一边思考的本事,学生的多种感官都要同时参与活动,因此听课难度也增加许多。
3、从依赖到自主,学习方法不再被动。
小学课程相对较少,课堂教学时间相对宽裕,因此学生学习主动性较差,学习的依赖性强,不注意总结学习方法,缺乏独立钻研的习惯。因此,即使不定计划、不预习、不做总结反思,只要完成老师布置的任务,很多聪明的孩子都能轻松得“优”。而中学学习科目增多,学习难度加大,老师不再紧盯紧跟,如果不改变学习方法,会很快就掉队。
4、从亲切到严厉,教学风格发生变化。
小学和初中的教育教学基本理念有些差别。小学没有升学压力,完全放心地研究、探讨新课程的教育理念,努力实现科学教育与人文关怀的和谐统一;中学受升学率的影响,加上学生由小学到中学是人的两个阶段身心发育的一个转折期,对学生学习管理的社会化程度陡然提高。小学老师课堂语言亲切有加,鼓励性的话语较多,而中学老师的话语少了呵护,有时甚至比较严厉。小学老师更多的是理解、包容、期待,中学老师更要求规则、自律、严格,这二者之间的过渡,需要初中老师、学生、家长有充分的认识和准备。
5、从兴趣到“乏味”,学习积极性出现差异。
初中老师有时会听到家长的抱怨:“我的小孩到初中怎么变得不爱读书了。”初一学生出现学习兴趣的降低,原因当然是多方面的,主要是小学生大多随兴而读,内容简单又有趣,也较易有成就感,所以学习兴趣较浓、积极性较高。而中学科目繁多、知识技能性较强,要获得成就感较小学艰难得多,教师的关注、反馈不及小学及时,学生的受挫感、无助感、无趣感一旦产生,学习积极性必然下降。
建议衔接从学习和心理上入手
针对上述小初差异,吕丽芳老师提醒家长要从以下方面帮助孩子做好过渡:
1、培养孩子良好的学习习惯。中小学教育衔接的问题,最重要的是习惯的衔接,小学虽然也注重习惯的养成,但在具体学科的习惯养成上还需做努力。在习惯的养成过程中要遵循“扶—导—放”的步骤,如暑假适当的作业布置就是一个“扶”的过程。
首先,要养成预习的习惯。每一个学科都有不同的预习要求,与小学有较大不同。掌握正确的预习方法,作好充分的预习工作,能使课堂效率事半功倍。通过明确的要求,教给学生预习的方法,并通过暑假预习工作,为开学初教学作好铺垫,增强孩子学习的自信心。
其次,要养成学前制订计划,学后总结反思的习惯。要求孩子安排好各科的写作业时间,要填写时间表,严格按照计划来写作业,改变学习的无序状态,减少学习的随意性,使孩子的学习逐渐由自发转为自觉。暑假作业可要求学生设置难题本,把暑假中遇到的难题抄写在专门的本子上,并自己寻求解决的方法、途径。
此外,还要让孩子养成听课做好笔记的习惯。初中课堂上学生的多种感官都要同时参与活动,要有一边听讲、一边看书、一边思考的本事,因此做好笔记就需有一定的训练来铺垫。如暑假作业建议学生设置专门的笔记本,选择自己喜爱的电视(广播)的人文类节目,边看、边听、边拿笔做记录,训练做笔记的能力。
最后还应养成经常阅读、开口朗读的习惯。初中更注重课外知识的拓展、综合能力的培养,尤其文科一定要扩大课外阅读量,如暑假作业可为孩子开列阅读数目,并分层次提出阅读要求,让孩子自主选择,写好阅读计划和做适量的阅读笔记。设置尽量有趣、有益衔接初一教材的作业,要求孩子开口朗读,并可以用自己喜爱的方式录下来,开学初年段、班级会提供展示平台。
在“扶”的阶段,需要家长的密切配合,这是衔接中非常关键的一环。
2、激发学习兴趣,端正学习态度。
首先,家长要引导孩子树立学习目标,为目标而努力自然就有学习动力、学习兴趣。可以教会孩子树立大目标,在分解成一个个小目标,把诸多目标形成计划,达成每一个,就要给予赞赏和鼓励,这个行动,可以从暑假就开始。其次,布置给孩子的学习任务要尽量改变生硬面孔,分解层次,让不同的孩子都有自己喜欢的作业,都能享受到成功的喜悦。
关键词：智力；家庭因素；学习习惯
相比于城市学生，农村初中生智力并不低，但是他们的学习成绩却不尽如人意。虽然学习成绩不是衡量学生能力的唯一标准，但是作为学生，学习就是他们的天职，必须将学习作为考核学生的一项重要指标。农村学生在小学的时候就没有养成良好的学习习惯，进入初中阶段，课程的增多，知识的复杂，使大多数学生感觉到学习很吃力，因此，尽快促使学生养成一个良好的学习习惯显得非常重要。
一、学习习惯的含义
习惯是一种在生活中逐渐形成的固定行为。学习习惯是指学生在长期的学习过程中形成的一种比较稳定的学习方式，这种方式是经常性和自动化表现出来的。学生学习习惯有好坏之分，良好的学习习惯能够提高学习成绩，如课前预习、课堂上积极发言认真听讲，学习中善于思考，按时完成作业，自觉地复习功课；坏的学习习惯使学习成绩一落千丈，如：上课时不听讲，课前课后不预习功课，经常考试作弊，抄袭别人的作业等。
二、农村初中学生学习习惯的实际情况
本文通过对初中学生学习习惯的调查分析，发现初中学生的学习习惯存在着许多问题，主要有以下几个方面：一是初中学生不会合理地安排学习时间，没有养成计划性的学习习惯；二是学生不习惯在课前预习和课后复习；三是学生没有形成良好的读、写、听、说的习惯，这与学生的学习环境有关；四是在学习中不善于总结和做笔记，没有养成做笔记的习惯；五是不善于用新华词典等工具书，缺少课外阅读的资料和阅读的习惯；六是课堂上注意力不集中，心不在焉，两耳不听课堂事；七是学习懒散，不能够独立地完成作业；八是不善于思考，甚至在学习中没有思考的习惯。以上这些问题影响着学生学习成绩的提升，同时给学生以后的发展带来了很多的困难。
三、农村初中学生不良习惯的原因分析
1.学校教师方面的因素
初中学生正处于青春的发育时期，青少年的思想不稳定，容易被外部思想左右，在做事方面不能持之以恒，因此教师要经常引导学生、督促学生搞好学习，才能达到学习的预期效果。农村学生、教师和家长的思想还处于应试教育的理念中，认为学生的学习成绩是衡量学习好坏的唯一标准，也是能够看得见的客观标准。教师在教学中尽可能想方设法提高学生的成绩，轻视培养学生的能力，对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养不足，从而使学生很难养成良好的学习习惯。
2.家庭因素
在市场经济观念的冲击下，很多学生的父母外出务工，孩子由爷爷奶奶或者亲戚照顾。作为监护人的爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友由于其文化水平比较低，缺乏教育孩子的知识，也由于隔代关系和亲疏远近的原因，在孩子的管理上主要放在“吃饱穿暖、不出安全事故”上，对孩子的学习成绩不会过问，顺其自然，长此以往，学生学习的问题一直没有得到解决，最后学生在学习成绩的压力下产生懒惰的心理，甚至出现逃学或者退学的现象。
3.学生自身因素
由于计划生育的严格实施，农村很多初中学生都是独生子女，在家里养成了唯我独尊的生活习惯，不爱劳动、怕吃苦、不爱动手，平时父母亲的惯养使孩子形成霸道和懒散的心理，将家里的生活习惯带到学校中去，使良好的学习习惯很难养成。
四、培养学生良好学习习惯的方法
培养初中学生良好的学习习惯，必须在小学时候就开始，这样在进入初中时就已经形成了良好的学习习惯，有助于初中课程的学习。但是在初中阶段培养学生良好的学习习惯，加大了培养的难度。在初中阶段培养学生的良好学习习惯必须做到：
1.学习方法的指导和培养
学习要有成果必须有相应的学习方法。学习方法就是教师在教学过程中用各种途径和方法引导学生掌握、选择和运用学习方式，提高学习效果和学习成绩的过程。学生是教学的主体，教师教学的好坏体现在学生学习的成绩上，所以，教师教会学生如何学习是非常重要的，教师必须在学习中指点学生如何掌握学习方法。通过教师的指导，让学生懂得了课前预习、课中思考和课后复习等基本的学习路径，
2.约束学生不良学习行为的形成
初中学生还处于青春发育时期，对各种诱惑的抵制力比较差，不能克制自己长久从事某种行为，因此，学生形成良好的学习习惯，建立学习制度约束学生是不可缺少的。学校要重视校规的实施，制定各种规章制度，完善学校的各项管理，促使教师和学生认真执行，逐渐养成良好的学习习惯。
3.矫正学生不良的学习习惯
初中学生的不良学习习惯，很多在小学时就已养成。培养他们良好的学习习惯，首先就必须矫正他们不良的学习习惯，即所谓“破旧立新”，这是培养学生良好的学习习惯的前提。因此，在每学年初一新生入学后，学校教师在教学上很重要的一项工作，就是要矫正学生不良学习习惯，以培养他们良好的学习习惯。学生学习习惯的培养，必须重视加强思想教育，使学生真正认识到矫正学生不良的学习习惯，培养良好学习习惯的重要性，并使之成为他们的自觉行为。任何一个良好习惯的形成都是自己坚强的意志、严格的要求、努力的实践的结果。因此，教师必须在循循善诱、晓之以理的基础上，启动学生坚强的意志去努力实践，克服困难，自觉地培养。
参考文献：
[1]陈丽颖.浅谈如何培养学生良好的学习习惯[J].中国科教创新导刊，2011（6）.
关键词：初中 英语教学 学生 自主学习能力
一、引言
当前，在新课程教学理念的指导下，初中英语课程教学要进行不断改进和创新，以实现新课程教学理念和教学方法。在初中英语教学过程中，学生的自主学习能力成为一个重要的培养内容。新时期的初中生具有较强的自我意识，也能够积极接受新鲜事物。在此前提下进行初中英语教学，培养学生的自主学习能力有利于真正实现英语教学目的。初中生的英语自主学习能力是对英语课堂教学的一种认知方式。初中生要构建适合自己的个性化的自主学习体系，根据课堂教学的内容与要求来选择适合自己的学习方法，以增强其学习的积极性与自我意识，更好地将个体的精力集中于英语学习活动上，并在此基础上努力进行调整与强化，以更好地与英语教师开展教学合作，提高初中英语课堂教学的质量。初中生作为英语自主学习的主体，在教学过程中占据重要的地位。英语教师要发挥引导作用，协助学生制定好自主学习计划、合理安排时间，培养学生的自主学习意识，更好地完成新课程教学理念的目标。
二、初中英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题分析
（一）初中英语课堂中教师教学与学生自学的分离现象
在以往的初中英语教学过程中，教师教学与学生自学容易产生分离。英语教师的教学模式以单方向的传授为主，忽视了学生的能动性，这样使得初中英语教学时师生不能够形成完整的统一体，课堂教学效率比较低，难以调动学生的学习积极性。进而使学生在教学中的地位被弱化，忽视了学生个体的存在性。学生的英语学习不能脱离教师，长此以往就产生了学生过于依赖英语教师的学习方式，限制了学生的创造性，也不利于师生的教学交流。
（二）学生缺乏自主学习英语的兴趣与动力
在新课程教学改革的背景下，原有的灌输式的教学方式已经被淘汰，取而代之的是师生互动合作的教学模式。英语教师应在课堂上引导学生主动地进行思考和接受课堂教学内容，并对疑难问题进行自我探究，利用相关教学资源寻求答案，与教师和其他学生进行探讨，主动学习新知识。因此，教师要给予初中生更大的学习空间，而不是禁锢学生的学习活动范围。对于一些学习英语存在困难，对英语没有学习兴趣的学生，教师就要从多个方面有意识和潜移默化地培养学生学习的兴趣，消除学生对英语的刻板认识和死记硬背的学习方法。总之，教师应引导学生热爱英语学习，让课堂教学和学生学习更加具有灵性。
三、初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效路径
（一）重视课堂英语教学的趣味性，提高学生的自主学习兴趣
初中英语教学应为学生未来的英语学习打下基础，要让学生很自然地接受教学内容，这样就需要在课堂教学中设置富有感染力的教学内容，提高学生自主学习的兴趣。教师要鼓励学生进行课堂讨论，建立学生的合作学习小组，要让学生带着疑问进行探讨和激发学生的求知欲。教师要引领学生学会运用英语，为学生创造展现英语语言的平台，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。在初中英语课堂教学过程中，教师可以加入英美文化与跨文化比较，这样能打开学生学习的新思维激发他们迸发出智慧的火花，也可以使用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候语等内容进行课堂教学应用，这样既能帮助学生掌握英语知识内容，同时又增加了其对于英语学习的好奇心与趣味性。
（二）教师辅助学生制定学习计划，培养学生自主学习的管理能力
由于初中生的自我约束能力比较弱，也缺乏科学的学习管理能力。因此，初中英语教师就应该对学生进行辅导，帮助学生制定个体学习计划，合理安排好学习时间与学习进度、学习内容。这样才能有意识地培养学生的学习自主性，培养学生良好的自学习惯。教师结合教学内容制定出具体的、针对性的学习计划，有利于学生循序渐进地开展自主学习，执行学习计划，提高英语能力。
（三）英语教师通过课堂教学强化学生的自主学习方式
对于初中生来讲，养成良好的自主学习习惯需要一个过程。由于学生的自制能力比较弱，这样就需要教师的不断引导与督促，英语教师可以在课堂教学过程中不断强化学生的自主学习方式。教师按照新课程教学理念的要求，培养学生的参与课堂教学意识，引导学生掌握有效的英语自主学习方法。创新的英语教学模式有利于对学生自主性学习习惯、能力的形成培养发挥积极的作用。教师要引导学生学会自主学习方法，使之贯穿于英语教学的全过程，并根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养和提高。
四、结论
通过以上探讨，得出新课程教学理念指导下的初中英语教学要重视对学生自主学习能力的培养，要让学生树立主动学习的意识，培养独立思考能力，这样才能使英语课堂教学收到良好的效果，从而提高学生的英语水平。在初中英语教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，还能为学生未来学习英语等其他专业知识打造良好的学习行为模式，也培养了学生对科学知识进行探究的能力。这种学生自主学习的能力成为初中英语教学的传统模式与新课程的创新教学模式的显著标志，初中英语教师应采取科学的和循序渐进的方式对学生的自主学习能力进行培养和引导，教授学生自主学习英语的方法，树立学生自主学习英语的信心。
参考文献：
[1]朱文媛.培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊，2014（26）.
[2]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2014（32）.
首先，校长代表校领导和老师向新生表示了欢迎，同时向同学们详细地介绍了学校的发展历程、办学规模及校园文化，并对同学们的初中学习生活提出三点建议，要求同学们要为三年的初中生活作一个计划，然后坚定不移地按照自己的计划去努力，不虚度青春时光。他希望同学们做到要尽快完成从小学到初中的转变，珍惜时光，好好读书，做三好学生。端正自己的学习态度，积极进取，树立正确的人生观和价值观。
其次，教务主任，对教务、学科设置、和学习方法等相关事宜作了详细的介绍。
接着，七年级新生代表发表了激情向上的讲话，代表全体新生表示今后一定好好学习，做个优秀的中学生，将来报效祖国。
最后，全体新生在会上进行了庄严的宣誓仪式。
本次新生入学教育大会针对新生刚进初中时心理压力大的特点进行了详细而认真的指导，给了新同学们满意的答案，赢得了新同学们的阵阵掌声。 通过这次新生入学教育大会，新生们对初中生活有了进一步的理解，对同学们更快地适应初中生活具有重要意义。
写作业磨蹭怎么办？
问：我的孩子今年六年级，马上就要升入中学。他平时写作业磨磨蹭蹭，三门功课就要写到晚上10点多，可同样的功课其他孩子早早做完就去院子里玩了。我担心中学的课程一下增多，孩子写作业本来就慢，会不会连睡觉的时间都没有了？
王老师：据我了解有这种想法的家长还是比较普遍的。有的孩子甚至拖至凌晨都不能完成作业，家长的这种担忧是不无道理的。
初中阶段，是孩子一生的学习生活中至关重要的转折点。在这一时期培养孩子正确的学习习惯是重中之重。我给家长们提三点建议。
首先，要对孩子有信心。允许他们犯错误，有一个适应的过程，不能操之过急。不论您的工作有多忙，每天都要尽量抽出时间和孩子聊天，了解他们在学习中遇到的困难，他们和老师、同学相处的情况，及时地引导他们。有的家长对待孩子的过失容易急躁，非打即骂。孩子在学习和学校生活里遇到的困难都无处诉说，得不到理解，久而久之原本开朗的孩子会变得消极，郁郁寡欢。严重一些的孩子会变的厌学、暴躁、经常打架。这些都是我们不愿意看的。
从好的方面来看，孩子到了一个新环境，会自觉地产生一种积极向上，有所表现的心态。在这个基础上家长再创造出宽松的学习环境，多关心爱护他们，孩子就会自觉意识到不想上学、不想做作业，经常玩游戏其实是没有意义的。
其次，有意识地培养孩子的自学能力。随着孩子升入初中，年龄增长，自我控制能力也在加强。而且中学的课程增多，内容也远比小学时丰富多彩，孩子们会更感兴趣。但是小学课程相对较少，课堂教学时间相对宽裕，因此孩子的学习主动性较差，学习的依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独立钻研的习惯。即使不定计划、不预习、不做总结反思，只要完成老师布置的任务，很多聪明的孩子都能轻松得“优”。而中学学习科目增多，学习难度加大，老师也不再紧盯紧跟，如果不改变学习方法，很快就会掉队。
家长要培养他们主动学习的好习惯，当然前期家长也要做出一点“牺牲”。在孩子学习的时间里不要看电视和大声喧哗，尽量让孩子的注意力集中。一段时间后孩子的自觉习惯已经养成，家长就可以松一口气了。
最后，合理安排学习时间，有计划地学好各门功课。上中学后，老师不再像小学那样一个老师带一个班，而是带两个甚至三个班。孩子们会发现即使有八、九门课程，可是每天的作业量有时还没有小学时多。这时候习惯了“压迫式”学习的孩子容易产生“失重心理”，成绩的好坏也就是在这一时期拉开的。所以家长要注意，孩子仅仅完成老师留下的家庭作业是不够的，每天要坚持学习两个半小时左右。在晚饭前尽量把完成家庭作业，饭后复习当天所学的功课，有侧重点地预习明天的课程内容。
要不要上暑假提前班？
问：孩子今年从小学升入初中，一方面环境陌生，同学和老师都跟以前不一样。另一方面初中课程的学习方式也跟小学大不一样，我担心孩子跟不上学校的教学进度。需不需要家长在暑假报个提前班突击一下重点课程？如果需要，又该如何突击呢？
王老师：我认为这要根据孩子的具体情况决定。有些孩子在小学阶段就表现出良好的学习能力，基础也比较扎实，这样就没有必要报暑假提前班。家长可以利用这段时间带孩子出去旅游，增长见闻开拓视野，好奇心永远是学习最大的动力。再者，本身学习好的孩子提前接触初中课程，容易产生骄傲自满的情绪，在正式开课以后不注意听讲，不知不觉学习成绩反而会下降。而有的孩子成绩不稳定，又缺乏自信心，提前接触一下初中课程可以消除孩子的畏难心理，开学后，孩子也比较容易赶上学习的进度。但并不是说三个月的假期都让孩子上提前班，家长可以合理安排，六月让孩子轻松一下，七月开始孩子自己巩固小学课程，八月份再进入提前班是一个比较好的选择。
上公办还是上民办？
问：我现在每天都在为孩子升初中发愁。到底是上公办？还是上民办？如果就近读公办初中，不仅女儿上学非常方便，并且不用去想别的办法就可以顺利入学。可周围的家长又告诉我民办初中师资强。老师教得好，管得严，孩子升入重点高中的比例非常高，上了重点高中就等于一只脚跨进了大学的校门。做家长的谁不希望自己的孩子有个好前途呢？我现在是左右为难。
初中英语属于初中阶段的重点和难点课程，对于学生学习习惯的养成非常有益，将数字化故事叙述模式应用在初中英语教学课程中可以取得理想的效果，下面就针对这一问题进行深入的分析。
1.数字化故事叙述的概念与功能分析
1.1数字化叙述模式的概念分析
故事化叙述模式最早由温斯洛在上世纪90年代提出，他使用老照片讲述了一部关于自己的电影，受到了朋友的广泛好评，后来，这种模式开始在美国社会中得到了普及性应用，越来越多的人们喜欢上了这一项创作。在旧金山数字媒体中心成立之后，来自美国二十五个州的代表聚集在一起，并创立了专门的数字化故事叙述协会。这种叙述模式就是将多媒体技术与故事艺术结合起来的叙述模式，此类叙述方法能够播放动画、艺术作品、图片、字幕等一系列的短片，最终目的是将其转化为已有的知识体系，为受众分享经验，将信息传达出去，将该种模式应用在教学模式中可以有效培养学生的学习兴趣。
1.2数字化叙述模式的功能
1.2.1开发出多元化的智能
就现阶段来看，初中英语教材的主要内容是为围绕人物活动，通过交际会话让学生学习句型、词汇等知识，并循序渐进的开展实践教学活动，这与初中阶段学生的语言学习规律、心理特征、年龄特征是一致的。初中英语教材中有大量的话题，这些内容与学生的生活息息相关，极富时代性特征，能够让学生通过角色扮演、口头对话等形式进行学习，虽然如此，但是在日常教学中，还是有学生学习积极性不高。采用数字化故事叙述模式可以将教材中的对话、句型以及词汇通过故事的形式呈现给学生，故事中融合了视频、音频、文字、图片等一系列的资源，能够让学生产生深刻的体验，为学生多元智能的协调发展提供了良好的条件。
1.2.2实现课程资源的整合
数字化故事叙述能够促进信息技术与学科内容的整合，在初中英语教学活动中，利用数字化故事叙述模式能够将教学内容、教学手段和学习目的整合起来，同时，教师还可以鼓励学生自己动手搜集信息，进行鉴别与筛选，再将其到网络上，这既可以培养学生的创造能力、分析能力以及理解能力，还能促进学生的创新发展。
1.2.3培养学生的媒体素养
媒体素养即面对媒体信息的理解能力、选择能力、评估能力和创造能力，初中英语教学活动的主要目的就是要培养学生的综合能力，利用数字化故事讲述模式能够帮助学生掌握媒体素养，数字化故事叙述模式与学生的生活有着密切的联系，学习的过程也是分析材料、创造作品的过程，通过这一模式，学生可以掌握批判性学习模式，帮助学生养成良好的媒体素养。
2.数字化故事叙述在初中英语课程中的应用方式分析
2.1确定好学习主题
在应用数字化故事叙述模式时，必须要首先确定好学习主题，故事主题的选择需要以学生的兴趣为出发点，注重发展学生的多元智能中心，结合社会重大事件选择学生喜闻乐见的事情。在初中英语教学中，可以以课文为蓝本确定故事主题。在确定好学习主题之后，可以让学生自由搭配成小组，在成立小组时，教师需要为学生提供一定的指导，考虑到异质分组原则，考虑到每一个学生的实际情况，进行合理搭配，让每一个小组都可以实现协调发展。
2.2制定学习计划
初中英语教学中，指导学生制定学习计划，既要有学期计划，也要有周计划和课堂计划。特别是课堂学习计划，应紧紧围绕学习主题来进行。这样一来，可确保每堂课学生的学习皆有明确的导向性。在英语学习计划的制定过程中，还要考虑团队合作内容，即要配合教师的分组任务完成。这就需要教师在课前进行必要的任务布置和计划安排指导。
2.3实施学习活动
学习活动的开展阶段是数字化故事叙述模式开展的核心阶段。特别是英语学习过程中，相关英语知识和能力的活动均在这个阶段，所以要充分利用好这个阶段。教师在备课时，要充分考虑好这个阶段要涉及的英语单词、英语句子、要达成的语言能力目标等，在执行过程中让学生围绕相关主题开展英语学习活动。教师对学生的学习活动不宜干涉太多，但也不能不管，必须在旁边进行监控和指导。
2.4得出小组作品
通过上述的学习活动，学生可以得出小组作品，这些作品都是学生情感与知识的深刻表现，对于培养学生的综合能力大有裨益。在每一个小组作品都完成之后，即可组织大家来展示数字故事，让学生分享、交流学习过程中的点点滴滴，交流方式可以为网络扩展方式，也可以是班级中的竞赛和展览。通过交流，能够促进学生的反思，找出自己在学习过程中存在的不足。
3.结语
初中英语教学中，数字化故事叙述教学方法的应用，不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，而且对于培养学生的实际动手能力有重要的作用。同时，数字化故事叙述的应用还有效开发了学生的多元智能，培养了多媒体素养，促进了初中英语教学过程中信息课程的有效整合，值得广大初中英语教师应用。
【参考文献】
[1]胡广宇.数字化故事叙述在初中英语课程中的应用[J]. 中学英语园地（教学指导）.2012（13）
[2]姜燕燕.数字化故事叙述在高中英语教学中的实践探究[J].中学生英语（高中版）.2014（15）
关键词：初中教学 班主任 管理艺术 管理技巧
在教学中，班主任永远是学生成长道路上的重要引导者，同时也是班级组织重要的缔造者，班主任是初中教学重要的管理者与组织者。对于班主任来讲，管理形式具有宏观上的控制又有微观上的分化，班主任需要兼顾所有学生的特点与个性进行管理，为班级养成良好的班级风气，文章主要针对当下的初中班主任的管理艺术与管理技巧方面分析与探索。
一、初中班主任管理工作内容
班主任是初中教学中学生成长的重要领路人，教师对于班级的管理需要从教学的中心出发，班主任在教学管理中的基本任务包含：加强学生德智体美全面发展的需求，全面展开班级的各项工作，对学生进行积极前面的指导与教育，统一管理，根据学生个性的不同进行因材施教，帮助学生成为一个懂礼貌、守纪律、德智体美健健康的好学生、好公民。根据班主任教学的要求将其工作的范围分为三方面：
（一）班主任主要的工作重心在学生的身上，对于学生的学习以及学生的生活与思想变化等进行全面的管理。需要班主任对学生的家庭情况以及学生本身的性格等进行详细的了解与掌握，充分的把握住学生的内心以及学生身体等情况的变化，对于学生自身的特点与兴趣等开展管理，班主任管理工作主要包含对于学生的具体管理。
（二）在班主任的工作中还有另一个管理重点是教学进度与教学智联的管理，对于教学质量与教学进度方面的管理需要班主任结合实际的工作经验，根据不同的教学阶段进行具体的管理，将教学的实际情况进行逐一的落实。与此同时，还需要班主任对学生的档案制作以及教学计划与辅助教训计划进行合理的制定，针对具体的教学问题进行教学措施的选择与改善，建立完善的教学评价体系，帮助班级教学的进度与教学的质量有目的与有条理的提升。
（三）班主任管理工作中还包含对于班级的科任老师以及班级中的教育工作进行调节与构造。班主任是班级活动与班级成长的重要领头人，班主任在工作与教学中需要与其他教师之间多多沟通与交流，与科任教师之间了解学生的学习状态与成绩变化等，帮助科任教师解决在教学上的各种问题，帮助其制定合理的教学计划。
二、初中班主任的管理艺术与管理技巧
（一）树立正确社会价值观，辅导学生进行学习目标的制定
我国的教育形式主要是应试教育，这样的教学标准对于班主任来讲在管理起来比较繁琐，很多时候对于班级的管理过于重视学生的成绩变化，对于学生的心理变化与生活等出现忽视的现象发生，这样的管理方式对于学生来讲非常不利，需要教师在管理上树立正确的管理观念，使用正确的管理艺术进行管理。班主任在管理上需要详细了解学生的学习与生活情况，帮助学生树立正确的社会价值观，对自己进行准确的定位与认识，帮助学生清晰的掌握自己在学习上的优势与缺点，对自己进行取长补短的改进，合理思考自己在学习与生活上的计划，重视自身的学习能力与综合素质提升，加强学生在学习上的热情，帮助学生培养成适合社会发展的应用性人才。
（二）积极实行“宽严并济”的管理手段
宽严并济是班主任应该具备的专业管理手段，古语中经常提到“严师出高徒”，班主任在对学生进行管理期间一定要重视提升自身的威严，让学生感受到班主任的严厉，对学生需要进行严格的要求，在指导学生严格遵守学校制定的各种校规期还需要制定相关的班级规章制度，班主任与学生一起遵守相关的班级规定，这样能够更加容易让学生接受班规，对于违反班规的学生，不管什么样的理由都需要严格惩罚，因为很多的班主任经常因为学生成绩的情况对学生的奖惩不同，这样会造成学生心理上的不满，严重影响班级管理的效率。不管是什么样的学生，只要是违反了班规都需要按规章制度进行管理，这样学生在心理上才不会产生不满情绪，同时也达到了管理的目的。班规的制定主要是帮助学生养成良好的学习与生活习惯，提高学生遵守规矩的能力，同时提高班主任的管理效率。对于学生的惩罚也需要班主任掌握好尺度，坚决不能出现体罚的现象，对于犯错误的学生应该进行更加细心的指导，或是要求学生为班级做好事等，但是坚决不能出现变相体罚的现象发生。
例如：班主任对于学生的奖惩制度一定要公平公正的对待。某初中学校的二年级五班的班主任，对于学生的管理方式非常合理，他们班级在时间上进行了严格的规定，班级的学生一定要在上课之前的半小时内全部到场，若是出现迟到或是早退的学生，就需要为班级打扫一星期的卫生。每个星期班主任都会选出表现非常好的学生给予奖励与表扬，在这期间有一个学生非常好的学生，经常出现迟到的现象，五天的学习中，四天都迟到，但是学生的学习成绩非常好，很多的学生觉得班主任因为喜欢这个学生，就不会对他进行惩罚，但是班主任却说道，不管学习成绩如何，在班规面前，大家都是平等的，班主任不会因为学习成绩就对你们差别对待，这样的行为让班级的学生对于班主任的尊重逐渐提升上来，这个班级在管理上已经成为学校的榜样。
（三）重视家校结合的管理方式
对于班主任来讲，家访是其重要的工作内容之一。家访主要是为了帮助家长更加了解自己的孩子，同r也是帮助本主任了解学生的家庭情况，对学生进行深入的了解，方便班主任的管理。很多的班主任因为学生的家庭比较远或是家长不合作等形式忽视家访工作，这样对于班主任来讲就缺少了一个了解自己学生的机会，同时对于学生的管理不到位。对于距离上产生的问题，其实班主任完全可以用另一种方式进行家访，可以进行电话家访，现在的网络非常方便，班主任可以建立一个网络交流平台，将家长们团结在一起进行学生学习与生活上的探讨，这样不仅方便班主任对于学生的了解，还能帮助家长们了解自己的孩子在学校中的表现，同时家长与班主任之间相互沟通，解决孩子存在的生理上或是心理上的问题等。
三、结语
初中学校是教育中的重要内容，社会对于初中学校的教育越来越重视。对于现在的初中学校的学生来说，接触的最频繁的就是班主任。班主任在初中学校中占有重要的地位，是学生对亲近的人，是学生在学校里的父母，是教育中重要的导师。
参考文献：
[1]伏会先.初中班主任的班级管理艺术[J].学周刊，2013，（25）.
中学生学习计划（1）：
以前读初中的时候，会觉得比较简单。因为初中学的知识都比较浅，除了偶尔对某些问题需要深入讨论之外，基本不会遇到很深的问题。但要明白，上了高中，我们面临的问题不再是那么简单和具体，高中是我们在思维上的一个飞跃，我们务必要抛弃以前的定向思维，而去学会从不一样的角度认识和解决问题。起其根本所在就是：相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和潜力两大台阶。高中的知识资料与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在潜力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维潜力、逻辑推理思维潜力、分析综合潜力、自学潜力等等都要求有较大的发展和提高。
从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，要有足够的思想准备，要以新的、不一样于初中的学习方法，学好高中的课程。一个人确立自我的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。为此，制定一个高中三年的规划是十分重要的。所以我写下了这份
（一）高中六个学期的分析和自我目标
为实现以下规划务必做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。
1、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。这个时期最主要的目标是：用心适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。
2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。这个时期由于对自我的学习态度、方法、潜力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了必须掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，构成适合自我的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，构成自我的优势学科。简单来说就是：养成、规律。
3、高二上半学期是一个定位起飞期。此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。
4、高二下半学期是一个稳步发展期。有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自我在年级的学习地位。
5、高三上半学期是一个扎实复习期。经过高二的认知后，自我的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻持续新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自我的计划，做到步步为营。
6、高三下半学期是一个加速冲刺期。能够适当地做些拔高。要全面解决自我所面临的问题，查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。
（二）我要掌握科学的学习方法。
1、预习
预习最重要的是能发展我们学生的自学潜力，减少对老师的依靠，增强独立性；预习能够加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在测览教材的总体资料后再细读，充分发挥自我的自学潜力，理清哪些资料已经了解，哪些资料有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学潜力，又为听课“铺”平了道路，构成期盼老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。
2、听课
听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点：
A）做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，持续课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。
B）集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自我专心听讲，靠意志来排除干扰。
C）认真观察、用心思考。不要做一个被动的信息理解者，作老师的合作者，学习的参与者，要充分调动自我的用心性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解用心思考。结论由自我的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
D）在听取公式定理的同时充分理解、掌握老师的解题方法，学习思路。
E）抓住老师讲课的重点。即不能忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语．但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下方的资料才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
F）做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，能够克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记心不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，我务必记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、脑等器官协同工作可帮忙学习。有选取的记笔记，记录经典例题。
G）注意和老师的交流，听课要与老师有目光的交流，提问式交流，都能够促进学习。
3、作业
作业是提高思维潜力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。透过审题，分析问题，解决问题能够到达巩固检验自我的目的。完成作业时，必须要做到独立完成，去构成自我的一个独立的思维习惯。
4、复习
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习资料的理解。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。学过即习，方为及时。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识到达了系统化的水平，到达了融会贯通的新水平。我计划的复习要求是一下几点：
A）课后回忆，即在听课基础上把所学资料回忆一遍。
B）精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C）整理笔记。对课堂笔记及时的完善，勾画出疑点，寻求同学老师的帮忙。
D）看参考书。增加知识的深度和广度。提高应考潜力。
E）单元复习的要求：
a)本单元（章）的知识网络；
b）本章的基本思想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）；
c）自我体会：对本章内自我做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
（三）总结
高中三年是人生重要的三年，是人生成长重要的三年。在这充满挑战的三年间，我将在学习和做人两大方面做出努力，锻炼自身的意志品质。虽然这份规划书似乎有点泛泛而谈，但是，在写这份计划书的过程中我真的学到了许多，对高中有了一些认识，我产生了一份职责感，这份职责不是对父母负责，而是对自我负责。我相信这职责感将有助于我今后的学习，我个人认为高中的学习正是需要自主，正是需要这份对自我的职责感，才能在拼搏中成长。
中学生学习计划（2）：
一、计划实施的目标：1。提高自我在英语、数学（物理）的学习潜力；
2。加强运动，提高身体素质；
3。学会做简单的家常菜。
二、具体措施：
1。组织好学习小组，以三个人一组为好，进行合作性学习。（学习水平相当的同学组成小组比较适宜）
2。按教材知识前后的顺序，整理上半学期的英语、数学（物理）练习卷和考试卷。（或者能够根据老师的推荐去买一两本适宜提高学科潜力的辅导材料）
3。把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自我已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用潜力，树立自我对本学科的信心。
4。把练习卷上做错的题目进行整理，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。
5。无论在订正试卷习题，还是在做辅导材料时，遇到困难，三人小组一齐分析，或者到图书馆去找参考书，能够去找老师，也能够进行挑战性竞赛，看谁先解决问题。
6。把错题订正完成以后，就把错题订正的全过程背出来，进行接替方法的积累。
7。到办学质量比较好的社会业余学校去读英语口语训练班，提高自我的英语会话潜力，和英语学习素质。
8。对于新初三的学生，能够在暑期中参加一些竞赛辅导班，为新学年的各类竞赛打好基础。（也能够超前读一些新初三的课本，提前了解初三的学习资料）9。每周打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。
10。每一天晚上，听音乐，上网浏览，看书读报，和同学聊天等，做自我有兴趣的事。
11。每周跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子、蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。
三、时光安排：
1。一星期学习五天，上午2。5小时，下午2。5小时。按一小时一节课安排好课表。
2。每一天下午3点以后是运动或做家务的时光。
3。晚上两个小时是发展兴趣的时光。
4。双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、督促自律：
1。设计好每一天的生活学习评价表，对自我每一天的生活、学习作好评价。
2。合作学习小组的同学互相督促，执行暑期生活、学习计划有始有终。
中学生学习计划（3）：
不知不觉，一个搞笑的寒假便过去了。我们迎来了新的一学期——七年级下学期！！
记得上个学期我的学习状况不是很好，连期末成绩也很不理想，为了在这个学期把成绩提上去，我专门为此制定了一套计划：
1。每一天按时到校，不迟到，不旷课，不早退；
2。上课认真听讲，认真做好课堂笔记，不懂就问；
3。作业按时完成，卷面整洁，字迹工整。做作业前，先把当天所学的知识，巩固一遍，在做；
4。早上早起半个小时，背需要背的知识；晚上睡觉时，在脑海里把当天所学知识回顾一遍；
期望透过以上几条计划，能够在这新的一学期里把成绩提上去。以优异的成绩考入初二。
中学生学习计划（4）：
1、抓住课堂四十五分钟，学会听课
听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要
课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。
也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。
首先，要集中注意听。心理学研究证明：注意能够帮忙我们从周围环境所带给的超多信息中，选取对当前活动最有好处的信息；同时，使心理活动维持在所选取的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。
其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子用心思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自我用心动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学资料。
再次，要用心举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，就应用心主动地参与教学。用心举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自我专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达潜力。
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还能够从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每一天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。
2、合理安排时光，有计划地进行学习
时光是个常量，需要合理安排；学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。
(1)几个需要家长引导孩子处理好的关系
玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系
那里，家长务必帮忙指导孩子处理好以下几个关系：
首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时光和精力自然就应花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时光安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时光；有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅仅是不矛盾的，而且能够相得益彰。
其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识资料之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，必须要学得扎实。学科资料本身也有主次，概念、原理及其构成是主，知识的灵活运用是主，自我学习的薄弱环节是主，在学习的过程中就应花更多的时光和精力。
再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表此刻学习方面主要有以下状况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好；光凭兴趣学习，自我认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利；即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣务必以打好基础为前提。
(2)遵循记忆规律安排学习
遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习带给了重要的依据
最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复习的时光较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习的时光也较短；如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了……。总之，遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习带给了重要的依据。
及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，个性是对于那些字母符号、公式、外语单词等好处性不强的学习材料，必须要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。
分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理，家长能够指导孩子采用“卡片”复习的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两面)，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子(或信封)，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的资料。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。
过度学习。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记忆方法，他回答说；“说起来很简单：重复！重复！再重复！”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些资料，到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高；而且这样熟练的记忆，持续时光也个性长久，这就是“过度学习”。一般而言，过度学习持续在50%-100%范围内。举例子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么最好能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。
中学生学习计划（5）：
基本要点：
第一，要有正确的学习目的。每个学生的学习计划，都是为了到达他的学习目的服务的。正确的学习目的，是正确的学习动机的反映，它是推动学生主动用心学习和克服困难的内在动力。
第二，计划资料一般分五个部分：
①全学期学习的总的目的、要求和时光安排。
②分科学习的目的、要求和时光安排。优秀中学生的学习经验证明，在制定分科学习计划时要注意两点：要个性重视马列主义的基础知识、语文和数学三门学科的学习。学好这三门学科，是学好其他各门学科的基础。学习要有重点，但不能偏废某些学科。
③系统自学的目的、要求和时光安排。
自学资料大致有三方面：
①自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自我所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。
②为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。
③不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。
④参加课外科技活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、资料、要地和时光安排。
⑤坚持身体锻炼的目的、要求和时光安排。
第三，要从实际出发。一个中学生要不断地提高自我的学习质量，取得优秀的学习成绩，上述五个部分的计划资料都是不可缺少的。但是由于每个中学生的实际状况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不一样的，并不是每个中学生在任何状况下制定学习计划都务必包括以上五个部分。有的中学生的学习基础很差，就不必急于去系统自学课外读物，而就应把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本资料上。总之，要制定一个对学习有指导好处的计划，务必从实际出发，也就是要实事求是地摸清自我的学习状况，从自我实际掌握的知识程度出发。
第四，在执行总的学习计划过程中，还要制定月计划和周计划，以高度的学习热情和顽强的学习意志保证总意志的完成。有的优秀中学生每一天还有一个学习小计划，严格要求自我，一步一个脚印地前进。
2、课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自我吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅仅能够培养自学潜力(主要是独立思考问题的潜力)，而且能够提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。明白自我有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就能够集中精力对付新课的重点和自我理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
基本要点：
第一，根据老师的教学进度，教材本身的内在联系和难易程度，确定课前自学的资料和时光。
第二，课前自学不要走过场，要讲究质量，不要有依靠老师的思想，要力争在老师讲课以前把教材弄懂。
第三，反复阅读新教材，运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料(包括工具书)，进行用心的独立思考。
第四，将新教材中自我弄不懂的问题和词语用笔记下来或在课本上做上记号，用心思考，为理解新知识作好思想上的准备。
第五，不懂的问题，经过独立思考(包括运用参考资料)后，仍然得不到解决时，能够请教老师、家长、同学或其他人。
第六，结合课前自学，做一些自选的练习题，或进行一些必要而又可能做到的某种实际操作、现场观察、调查研究等，以丰富感性知识，加深对新教材的理解。
中学生学习计划（6）：
学习计划，高中步入大学，是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，为此我要结合自我的实际状况，制订一个合理的学习计划和对自我学习中的提出的要求，来完成我的学业。
一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。
根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。
二、合理安排时光，按时完成学习任务。
在学习课程中，精心地安排好每一天的学习时光，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。
三、养成做笔记的习惯。
在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习资料的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。
四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。
根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。
五、多向老师和同学请教。
遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者透过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮忙。
六、及时做好考前的复习工作。
考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。
七、利用业余时光，透过计算机网络加强学习。
随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时光，透过网络定期浏览，以便及时的调整自我学习进度和策略。透过网络网上课件和学习管理平台的学习。透过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮忙。
八、不断加强专业学习，确定补修专业。
为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自我的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自我，提高分析和处理工作的潜力，注重总结经验，完善自我。
总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自我的切实状况，在学习中不断地补充，加以改善、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自我三年的学业。
关键词：新课标；初中物理；预习习惯；能力培养
目前，新课改理念深入推进，新课标下的教学给初中学生带来了巨大的压力，再加上面临的升学问题，他们身上肩负着重担。据调查显示，初中生学习最困难的科目就是物理，由于物理知识比较抽象，不仅需要学生具有较好的记忆力，还要求他们具备良好的逻辑水平，能够将物理知识与生活实际相连，所以学生在学习中感到异常困难。
1.新课标下培养学生物理课程预习习惯的重要意义
首先，培养学生物理课程的预习习惯，有助于提高学生的自学能力，节约课后复习所花费的时间。课前预习是扫除学生学习障碍的基础，通过课前对物理书本的了解，有助于学生明确课堂上教师所要讲解的重点，从而在听课时更具针对性，找到不懂之处，提高学习效率。同样，有效地预习也能够减少学生课后复习所花费的时间，真正做到高效学习。其次，培养学生物理课程的预习习惯，有助于让学生更好地认识事物形成的过程。物理知识是与学生日常生活联系最为紧密的课程，如摩擦力、惯性、浮力，等等。通过课前的良好预习，有助于学生更好的发现问题、思考问题和解决问题，并且观察到物理变化的全过程，为课上教学质量的提高作铺垫。最后，培养学生物理课程的预习习惯，有助于激发学生的求知欲。预习不同于复习，复习的目的是在于解决问题，而预习则在于发现问题。初中生通过通读课程，进行预习，能够帮助学生了解物理知识的难点，发现自己的不足，从而激发他们的求知欲，在课堂上能够更加认真地听讲，以提高学习的积极性，更好地完善自我。
2.初中物理预习存在的难点
首先，预习工作不够全面。物理预习不是简单的书本字面预习，由于物理知识涉及的内容众多，过于表面化的预习达不到实际效果。然而很多学生在预习中只是读读书本上的字，没有深入思考其重要含义，导致预习工作不全面，书本上细微处的预习不到位。其次，对预习工作缺乏认识。在初中学习中，很多学生都表明对物理知识理解不到位，是学习的难点。老师为了解决这一问题也提出了预习策略，但是有些学生只是把预习活动当做任务，为了敷衍老师才勉强完成，没有认识到预习真正的意义，从而无法发挥预习的重要作
用。最后，预习缺乏有效指导和完善的策略。预习活动也是一个复杂的活动，没有科学的指导方针和完善的预习计划，根本无法将预习的实效性发挥出来。教师在给学生留预习任务的时候，没有说明预习的主要内容和所需考虑的问题，这样不利于物理课堂的高效学习。
3.新课标条件下如何培养学生物理预习的良好习惯
（1）提高学生对物理课程预习的认识。预习是帮助学生找到课本中的学习难点，使学生理解自己应该学什么，不懂之处在哪里的重要手段。
（2）培养学生的物理预习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，是有效学习的基础。想要提高学生预习的实效性，就应该培养起学生的预习兴趣，将预习看做必不可少的项目。对此，初中物理教师可以采用实验方法激发学生的预习兴趣让学生带着问题进行预习，激发他们的兴趣。
（3）合理安排预习时间。初中生面临着中考的压力，课程学习难度大且科目多，很容易出现时间不够用的现象，初中物理教师一定要避免让预习变成学生学习负担。所以，物理教师要根据学生一天的学量安排预习计划，灵活变动预习内容，并深入研究最有效且花费时间最短的预习方法，从而让学生合理安排学习时间，避免得不偿失。
（4）制定灵活多样的预习方法。预习是学生物理学习的基础，但是单一的预习方式一定会引起学生的反感，甚至出现逆反心理，不去预习。教师要结合学生的学习实际，采用灵活多样的方法制定预习方案。
总而言之，为了有效缓解学生对物理学习感到困难这一问题，初中物理教师一定要培养学生的课前预习习惯，让学生进行预习，对教学知识有一个全面的了解，找到学习的难点和不懂之处。此外，初中物理教师也要不断完善预习计划，制定科学的预习方法，从而保证学生学习更具针对性，提高学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]高兰平.预习，给孩子一个成功的基点――谈小学低年级学生预习习惯的培养[J].数学学习与研究，2012（18）：143.
