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普通话培训方案通用六篇

时间:2023-09-08 17:15:47

普通话培训方案

普通话培训方案范文1

如今,普通话不仅是中国的行政、贸易与教育的主要用语,而且在全世界得到高度认可与广泛应用,因此,推广民族共同语普通话,促进汉语正确规范的使用显得前所未有的迫切与紧急。普通话水平测试正是在这样的大背景下应运而生,它是推普工作在新形势下的继续,是国家推普新方针的具体体现。这项工作的开展,加大了推普工作的力度,使推普工作有了重要抓手,促进了测试对象普通话水平的提高,促进了普通话教学及应用语言学学科建设,促进了科研和学术交流,支持和促进了国家语言文字工作的开展,为汉语国际推广做出很大贡献,是国家实施语言工程的一项重要举措。由于对普通话水平测试工作有高境界、大视野的到位认识,在思想上引起高度重视,我们的这项工作在行动上周密安排,踏实作为。

分层级,齐上阵,抓好普通话水平测试综合管理

(一)构建校、院、班三级管理工作模式我校的语言文字工作委员会于1984年成立,主管教学的副校长担任主任委员,校党委宣传部部长和教务处处长担任副主任委员,校内各单位的分管领导兼任校语委委员,语委下设语委办公室,语委办公室主任兼任语委常务副主任,配备专职干部一人,具体负责语委日常工作,校学生会设语工部,各教学院(部)设有语工专职干事,各班级有语工委员,形成校、院、班的语言文字三级管理工作模式。校语委自成立以来,以切实认真的态度和严谨求实的作风,积极推进学校语言文字规范化工作,为推动素质教育,促进学校精神文明建设,提升师生员工语言文字水平能力发挥了重要作用。(二)测试站机构健全,人员齐整,设备到位2003年,湖北省普通话培训测试中心授权我校成立普通话培训测试站,测试站挂靠语委办。语委每年至少听取一次普通话水平测试工作汇报,测试行政管理工作列入语委办主要工作职责,普通话水平测试工作列入语委工作计划。普通话测试站有专门的办公场所和满足工作需要的办公条件,经过多年有计划的培训,现有部级测试员4名,省级测试员26名,其中湖北省骨干测试员4名。测试机构在同级语委办领导下运转协调。去年我们向省语委办和测试中心申请成为机辅测试试点单位,已经获得批准。在学校有关部门的协调下,我们已与教师技能自主训练中心开展合作,计划在该中心建机辅测试专用机房和候考室等,把普通话培训、测试与教师技能训练相结合,为“以测促训,以训保测”拓宽路径。(三)注重综合管理,提升管理效应1.语言文字工作列入学校议事日程和精神文明创建内容我校将语言文字工作列入学校议事日程,教学委员会和语委每年召开一次语言文字专门会议,听取语言文字工作汇报。学校每年工作计划和工作总结中都对语言文字工作提出要求,认真总结。在《咸宁学院文明单位(职能部门)考核细则(草案)》“环境建设”之“人文环境”中有明确规定:“说好普通话,用好规范字”。语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容,要求明确。在创建活动中,由党委宣传部和校语委办认真检查落实。2.语言文字工作纳入教学管理学校出台了《咸宁学院关于加强语言文字工作的实施意见》(咸学院发【2006】7号)文件,在《咸宁学院教学工作规范》(咸学院教【2007】30号)、《咸宁学院教师行为规范》(咸学院教【2006】51号)等文件中都明确提出语言文字水平能力的要求;2010年版培养方案构建的教师教育师范技能全程培训体系中,教师口语、三笔字成为教师教育技能培训的重要内容;学校对与语言表达关系密切的专业开设了普通话课或口才训练课,课时、教材、师资等落实。在人文学院开设了《现代汉语》专业必修课,《演讲与口才》、《文字学》、《汉字与文化》、《应用写作》、《基础写作》、《硬笔书法》、《朗诵与演讲训练》等选修课;在教师教育专业开设了《教师口语》课程。面向全校学生开设了《大学语文》、《朗诵与演讲》、《口才训练》等课程,学生学习普通话,锻炼口才能力的兴趣非常浓厚。与此同时,语言文字工作还被纳入了学生毕业设计选题和师生科研工作中。3.语言文字工作纳入师资管理学校人事处在《关于做好高等学校教师资格认定工作的通知》、《教师资格申请人员教育教学能力测试内容及评分标准(现场有学生的试讲)》等文件中明确将普通话合格列入教师资格认定条件,将普通话合格列入教师上岗条件。在《咸宁学院教师教学业务考核实施办法(试行)》(咸学院教【2004】21号)、《咸宁学院校内试讲环节质量标准及评价方案》(咸学院教【2007】40号)、《咸宁学院青年教师教学优秀奖评选办法(试行)》(咸学院教【2004】10号)等文件中将普通话合格列入教师业务考核内容,列入评估教育教学质量、评选先进的条件。同时我们还将普通话列入教师继续教育内容,发出了《关于开展教职工普通话水平等级测试的通知》(咸学院办发【2009】24号)等文件。4.语言文字工作纳入学生管理学校将学习使用普通话列入《学生日常行为规范》,在《咸宁学院关于加强语言文字工作的实施意见》(咸学院发【2006】7号)文件中,明确提出:“师范专业学生达不到二级乙等以上水平的,非师范专业毕业生没有参加普通话测试的,均缓发毕业证书。”我校师范专业学生100%参加普通话测试,非师范专业学生也积极参加普通话培训和测试,参加培训和测试也达到80%以上。

强队伍,重过程,做好普通话水平测试工作

(一)不断加强测试队伍建设测试站有测试员队伍建设培养规划,积极选派人员参加省普通话测试中心举办的省级普通话测试员资格考核培训班学习,选派人员参加省级普通话测试员培训班学习,考核合格率达到100%。测试员数量能够满足本站测试工作的需要,推荐选拔的骨干测试员能够按时参加省测试中心举行的培训考核,并且每年考核都全部合格,能够胜任测试组长或复审员的工作。我校测试员积极承担测试任务,除少数因外派出国任教或外出进修学习的测试员,其他测试员每年的测试工作量不少于6个工作日。我们建立本站测试员业务档案和测试组长、复审员工作记录,定期对测试员进行后续培训与考核,有奖惩制度,考核不合格的不准参加普通话水平测试。严格执行评聘分开制度,未聘测试员不得承担测试任务。测试组长或复审员认真履行《测试组长、复审员工作职责》,对本站测试员积极开展业务培训,严把测试质量关,测试员严格按照《测试员工作规程》进行测试,无违纪事件发生。测试站有计划地组织测试员进行语言文字或测试工作研究,每年不定期开展研讨活动,有科研成果。近年来,我校语言文字应用研究工作颇有成效,就科研课题来说,涉及到现代汉语规范研究和方言调查的科研立项,有国家语委一项,有湖北省教育厅人文社会科学课题两项,有校级重点及一般科研教研课题多项。(二)严格测试过程管理我校成立测试站之初,同时兼顾咸宁市相关人员的测试,后来咸宁市也成立测试站,地方人员需要测评普通话则通过咸宁市普通话水平测试站,我校学生普通话水平测试工作就由我校测试站统一组织,独立完成测试任务。测试站严格按照《湖北省实施<普通话水平测试规程>细则》组织测试,对测试过程进行监控的措施主要是安排复审员到考场跟从测评和听取录音等办法。有完整、规范的测试档案,包括测试计划、测试录音、测试成绩、测试工作总结、测试员工作量记录等。测试站坚持“先培训后测试,不培训不测试”的原则,按照国家颁布的《测试大纲》,对应试人员进行测前培训,因地制宜,分校区、分时段,切实把测前培训抓落实,抓到位。普通话水平测试过程中,我们严格执行《湖北省普通话水平测试管理规定》及《湖北省实施<普通话水平测试规程>细则》,每年制定培训测试工作规划和年度计划并备案。按时向省测试中心上报年度工作计划和工作总结。在财务管理方面,严格按照省物价局批准的收费项目收取费用,没有超标准、超项目收费。按照《关于调整普通话水平测试费上交比例的通知》(鄂语测【2005】005号)的有关规定,及时上交测试费,测试经费独立核算,遵守国家财务制度并接受审计,无违反财经纪律的现象发生。(三)按时按量完成任务,工作效果好我校测试站根据上报省测试中心的测试计划,测试完成率达到100%,二级、三级测试成绩经省测试中心抽查,年度总合格率达到95%以上,上报的一级乙等测试成绩,经省测试中心复审,年度总通过率达到100%,90%以上应试人员对培训测试过程和结果满意,测试的作用和效果得到绝大多数被测单位认可。

多途径,显亮色,开展提高普通话水平的各项活动

(一)学校将普通话学习与测试纳入教育教学体系2009年4月,学校出台了《咸宁学院关于进一步加强专业建设的若干意见》,该意见要求以“三字两话(画)”(毛笔字、粉笔字、普通话、简笔画)等教师教育专业学生基本技能为核心,搭建培训平台,构建教师教育全程实践教学体系。2010年7月,出台《关于构建本科专业全程实践教学体系的意见》、《咸宁学院教师教育专业学生师范技能全程训练实施方案》两个文件,就如何培养教师教育专业学生“三字两话(画)”等技能提出了具体可行的实施细则和办法。在上述文件的要求和指导下,2010年春季学期,教务处组织教师对教师教育专业2007级本科、2008级专业学生进行了“三字两话(画)”等技能培训和测试,培训、测试工作扎实有序,收到实效。(二)依托测试站,开展丰富多彩的活动学校每年精心组织“推普宣传周”活动,语委办和普通话培训测试站联合制定活动方案、活动形式和活动内容,活动开展得丰富多彩。近年来,我们依托推普宣传周,延伸开展了“推普月”系列活动。学校组织部分师生积极参加社会实践,上街散发推普宣传资料,纠查不规范汉字;举办了规范汉字书写大赛、“中华诵”朗诵比赛、“中华赞”征文活动、语言文字基本功大赛等,宣传活动有特色,有成效。(三)服务地方,获得好评我校普通话测试站大力支持咸宁市测试站工作,积极组织和协调我校测试员参加咸宁市组织的普通话水平测试工作。同时应咸宁市语委和测试站的请求,学校语委办和测试站多次选派尤翠云、孙和平、谢文芳三位部级测试员、副教授和李爱国(省级骨干测试员、武汉大学博士)、王玉(省级普通话测试员、讲师)五位教师为咸宁市各单位讲授普通话与规范汉字培训课程。另外,我们还多次为咸宁市地方各种语言类比赛提供辅导,担任地方各种有关语言文字方面比赛的评委。

普通话培训方案范文2

2022年洞井瑶族乡语言文字工作坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的和二中、三中、四中全会精神,认真落实全国、全区教育大会精神,加强语言文字法制化、规范化、信息化建设,提升语言文字工作治理能力和服务水平,为打赢脱贫攻坚战,全面建成小康社会提供有力保障。

一、提高政治站位,推进语言文字事业发展

1.增强责任感和使命感。深刻领会推广普通话、推行规范汉字对铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融的重要作用,努力构建大语言文字工作格局,大力推广国家通用语言文字,科学保护各民族语言文字。

2.积极谋划,周密部署。认真学习和贯彻落实全国、全区语言文字工作会议精神,根据国家语委《关于加强新时代语言文字工作的意见》,在圆满完成“十三五”工作任务的基础上,认真谋划落实“十四五”灌阳县语言文字工作。

二、强化目标责任,全面助力脱贫攻坚战略

3.推进推普脱贫攻坚工作。加大“推普脱贫乡村行”“学前学会普通话”“小手拉大手”等工作力度,继续举办“人人通”推普脱贫培训班、“普通话+职业技能”培训班,聚焦普通话普及率低的偏远山区和青壮年劳动力人口,消除因语言不通而无法脱贫的情况。

4.精心组织第23届“推普周”活动。加大宣传力度,紧扣“推普周”活动主题,深入偏远山区开展推普宣传、培训和中华经典诵写讲等活动,提高国家通用语言文字相关法律法规的社会知晓度,夯实推普脱贫工作成果。

三、加强体系建设,提高语言文字服务能力

5.做好语言文字督导评估工作。根据国务院教育督导委员会办公室印发的《语言文字工作督导评估暂行办法》以及《广西壮族自治区语言文字工作督导评估方案》和《桂林市语言文字工作督导评估方案》要求,继续开展语言文字工作督导评估,推动我乡语言文字事业可持续发展。

6.继续推进学校语言文字规范化建设。贯彻落实《自治区教育厅自治区语委关于加强全区学校语言文字规范化建设工作的实施意见》、《桂林市语委关于加强中小学幼儿园语言文字规范化建设工作实施方案》和县委政府相关方案精神要求,采取“属地管理、学校主导、分类建设”的方式,全面推进我乡各中小学幼儿园语言文字规范化建设,进一步提高广大师生国家通用语言文字应用水平。

7.加强语言文字信息化建设。加大利用信息化平台的作用,提高语言文字信息的宣传。

四、抓好常规管理,夯实语言文字工作基础

8.加强语言文字队伍建设。结合推普脱贫攻坚工作重点和难点,针对普通话未达标的中小学教师,加大培训力度,采取校本培训和强化集中培训相结合的方式帮助他们提高普通话水平。组织参加各级普通话培训班、语言文字管理干部培训班、经典诵读指导教师培训班,提升基层推普工作队伍使用国家通用语言文字的能力。

普通话培训方案范文3

论文摘 要:普通话是现在国家大力宣扬的标准性中国语言,从高职院校学生需要提高普通话应用能力的目的着手,分析当前高职院校学生在普通话应用能力培养方面存在的问题,对高职院校学生普通话应用能力培养模式进行探讨。 

 

我国是一个多民族、多语种、多方言的国家,普通话是现在国家大力宣扬的标准性中国语言,它能使我们国家各个地区的人民更好地进行沟通,从根本上使我们国家形成一个总体,促进经济、文化和各方面的发展。普通话水平的高低更是成为教师、播音员、节目主持人的上岗条件和师范生、部分高职院校学生的毕业条件。高职院校各专业的学生,不光是要会说普通话,还要能说,说得得体、恰当。本文从高职院校学生说好普通话的必要性入手,对高职院校学生普通话应用能力培养模式进行探讨。 

一、高职院校学生需要具备较强的普通话应用能力 

(一)就业的需要 

职业教育办学的指导思想是“以服务为宗旨,以就业为导向”,对于高职院校的学生来说,他们将来的职业决定了他们将会接触来自不同层次、不同地区、不同行业的人,比如面向社会最广大群众的公共服务行业,如商业、铁路、民航、航运、交警、公共汽车、出租车、邮电、银行、保险、医院、旅游场所、影剧院、文化馆、博物馆等,均是普通话语言环境的重要领域,普通话的使用是工作中与服务对象进行交流,增进彼此情感的重要方式,因此,学生就业时,如果能将普通话应用自如,将会在未来就业竞争中的占有优势。 

(二)便于沟通交流 

中国现在人口流动频繁,南下轻工业,北上重工业,西部支援,东部淘金,人群各种各样,方言形形色色,如果不会说普通话,简直寸步难行,金口难开。如果坚持说普通话,你会发现普通话越说越标准。在与人进行沟通交流时,对方听得更清楚,意思表达更准确,不易产生歧义。 

(三)更能体现个人修养 

中华民族的语言非常丰富,普通话是中华民族共同语言库中的精华部分,它不但是由中华民族和各个民族的共同语言组成,吸纳了中华民族各个民族的语言的精华部分,甚至还吸纳了外国的词汇,并且根据外来的语言的意义产生了新的词汇。学好普通话,不但能使自己的语言能力大大加强,而且扩大了个人的知识面,体现了个人修养。近几年来,人们的语言规范意识逐步提高,因为普通话更能体现公务活动的庄重性,所以许多公众人物在公众场合尤其是在广播电视里说普通话还是说方言,普通话说得好不好,都常常成为人们的话题,可见,一口流利的普通话可以有力地提升个人外在形象,表现出个人美好的形象和优雅的气质,甚至会影响个人的公众形象。 

二、高职院校学生普通话应用能力培养目前存在的问题 

(一)生源语言情况复杂 

各高职院校生源遍布全国,招收的学生来自不同地域,各地方言情况差异较大,以湖南为例,根据《中国语言地图集》查证,方言多达9种,语音面貌差别很大。学生掌握普通话的情况参差不齐,导致在日常的普通话教学中,教师的教学难度很大,也无法达到良好的教学效果。 

(二)学生不重视普通话应用能力的培养 

很多高职学生认为普通话只是一门可有可无的课程,他们甚至觉得学好英语比学好普通话更重要。在学校里要掌握的专业知识,要过的专业证书已经够多了,普通话“不学也会”。因此,教师在教学中如何有效地激发学生的学习动力,提高学生兴趣,成为亟待解决的问题。 

(三)课堂上有要求,课外无所谓 

教师和学生在课堂上能够使用普通话,可一下课就忘了,不管是教师和学生讲话,还是学生之间聊天,方言土语,语言不规范等现象就出来了。语言的学习需要好的环境,需要在这个环境中不断地练习才能形成好的语言习惯。良好的语言环境是需要学校、教师、学生共同去营造的。 

(四)对学生进行语言文字规范化培训的力度不够 

抓语言多,抓文字少,比如活动的安排更多偏重于普及普通话宣传教育而对用字规范化教育尚显不足。 

三、高职院校学生普通话应用能力培养策略 

(一)加强高职生对提高普通话应用能力的认识 

对于认为学“普通话无用”、“不学也会”的观点,教师可以结合案例,将学习使用普通话的作用、意义、国家关于推广普通话的相关法律法规等对学生进行全面介绍,用具体生动的事例来说明使用普通话的重要性,鼓励学生,启发学生的学习兴趣,从思想上认识到提高普通话应用能力的必要性。如果学生们意识到,普通话不达标会影响今后的就业,普通话不标准会影响到工作、生活中的人际交往,会带来很多不必要的麻烦甚至会影响到将来的发展,他们自然会重视普通话的学习,自觉地进行普通话应用能力的训练。还有部分学生,虽然已经认识到了普通话的重要性,可随着年龄增大,再加上自身的语言天赋较差,有较重的方音,因此羞于开口,怕自己说不好被同学讽刺、笑话。在课堂上不敢开口,在生活中更不敢练习,所以便干脆“方言到底”。针对这种情况,需要教师来把握课堂气氛,调整授课进度,遵循由简入繁、由易到难、由粗至细的原则,如果学习材料远远超出学习者的语言水平,这样的挑战就失去了乐趣,而只是让人感到丧气和痛苦,材料不恰当,破坏了学习者的兴趣和信心,这是最糟糕的事情。教师要多给学生鼓励,鼓励学生敢说普通话,让学生情绪饱满和信心十足地去学习普通话,才会收到事半功倍的效果。 

(二)进行教材建设,根据高职专业特点编写普通话教材 

高职院校开设的课程是“实用的、技术的、具体职业的课程”,这类课程的主要目的是“让学生获得从事某个职业或某类专业所需的实际技能和知识”。普通话课程在高校可能是一门公共基础课,但在高职院校,应该成为一门基础技能训练课。因此,教材的编写要围绕专业技能训练而展开。这是教材编写的重要依据。课程设置的主要目的是提高高职院校学生在各自职业领域内的普通话口语表达能力,要在明确高职院校普通话课程定位的基础上,突出高职教育鲜明的职业性与针对性。 

大多数高职院校在开设普通话课程时,通常会自行选择本省语委编写的《普通话训练与测试》。这类书是专门针对普通话测试的编写的,偏重于语音的基础训练,对口语表达综合能力方面的训练相对较薄弱,更谈不上与学科专业特色相结合。学生固然可以通过此类教材的学习,掌握普通话的正确发音,但高职院校的普通话口语课程不是专为通过普通话等级考试而设置的,因无专业特色,学生学起来缺少职业性和针对性,因此,要提高高职院校普通话课堂教学的质量,必须有理想的教材,教材的内容既要包括普通话语音的基础训练,又要结合各专业的特点编写案例进行实训,比如文秘专业的教材可以选择办公室内与领导、同事的场景对话,或是在接听电话时的口语表达;法律专业的教材可以编写模拟法庭的案例。总之,就是要将普通话的基础训练与专业实践相结合,编写对学生更有用处的指导用书。

(三)重视课堂教学,有效提高高职生的普通话应用能力 

1.分专业开设普通话训练课,形式多样地开展教学 

高职院校根据教学的需要,开设了普通话训练这一课程,进行专门的普通话应用能力培养。为激发学生的学习兴趣,可采用多种形式教学。情景模拟是一种比较好的方式,设置职业场景,结合角色扮演,不但训练了普通话口语表达能力,还对专业技能进行了实训。比如文秘专业,可以设计一个领导来电交待工作的场景,两个学生分别扮演领导和秘书,这个模拟一方面要求双方普通话发音标准,语速语调恰当,同时对秘书人员应具备的语言组织能力、办事能力、礼仪礼节进行了实训。另外,故事接龙也是学生们喜欢的一种教学方式。由老师先说一段故事的开头,交待故事的背景、人物和开头,然后让学生接着往下编,学生思维活跃,富有创造性,很喜欢参与这样的游戏,这样,师生都在轻松和愉快的氛围中得到了提高。课堂教学中,老师是主导,学生是参与者,学生受到学习基础或所处方言区的影响,普通话的水平会有差异,甚至可能两极分化较大,因此,老师要注意因材施教,为提高效率,可将学生划分成若干小组,让基础好的同学帮助基础较差的同学,学生之间互相切磋,互相帮助,共同提高,同时也益于在课后互相监督,互相提醒,形成良好的语言环境。 

2.以语文课为主,充分发挥课堂教学的作用,增强学生的语言文字能力 

除了专门的普通话训练课以外,语文教学也是进行普通话训练的主要课堂,对普通话应用能力的培养有很大的帮助。语文学习的目的是为了提高学生的汉语言文字应用能力,是听、说、读、写四合一的,全方位的语言练习。因此,国家语委要求语文老师普通话必须达到二甲水平方能上岗。学校应要求语文教师课堂语言要使用普通话,板书字迹应工整清晰,写规范的汉字;将学生听、说、读、写多方面能力的综合训练贯串语文教学的全过程;作业中要有字、词、句练习及背诵、写作等内容,不论对何种语文作业的批改,教师都要在字、词、句或语法方面作出正确要求,针对性的进行讲评和辅导,让语文课成为学校普及普通话的主要阵地。与此同时,其他课程的老师也应该在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学活动中,坚持语言文字规范化,充分发挥课堂教学的作用,增强学生的语言文字能力。 

(四)丰富社团活动,营造良好的语言文字环境 

学习语言,要有好的语言环境,需要天天听,天天说,这是一个长期的过程。首先,教师要成为学生的榜样,坚持使用普通话,不能上课“普通”下课“方言”,更不能只要求学生不要求自己,要身先垂范作表率。其次,通过课外训练,辅助提高普通话应用能力。一是以宿舍为单位,成立普通话学习互助组,同学们之间互相监督,互相纠正对方的语音错误,让使用普通话交流成为一种生活习惯;二是借助学生社团。学校有许多社团,它们多多少少均会与普通话应用能力的培养发生联系,比如演讲社团,是对普通话语音语调、文字使用的综合性演练;合唱团,可以练习普通话的发声和用气;话剧社,不但能够学习发音,还要求将语言文字转化为艺术表演,更加考验学生对语言文字的理解,其他的还有书法社、文学社等等社团,他们的活动都与普通话应用能力的培训息息相关。通过社团活动,不仅发展了学生的特长,提高了他们的语言表达能力,而且通过他们影响带动众更多的学生讲好普通话。三是开展丰富多彩的课外活动。可以组织学生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、编小报、找错别字等系列活动。对那些表现优秀的学生进行奖励,鼓励学生们自觉地进行普通话应用能力的培养。 

 

参考文献: 

[1]许令.对高职普通话口语教材建设的思考[j].职业教育研究,2008,(5):19-20. 

[2]袁钟瑞.关于城市普及普通话问题[eb/ol].asyywz.gov.cn/next.asp?lsh=1119. 

[3]梁焰.提高高职普通话教学效果的“四法”[j].黔东南民族职业技术学院学报:综合版,2009,(9):23-25. 

[4]江倩.浅议高职院校普通话教学[j].才智,2009,(30):210. 

[5]左晓丽.浅谈五年制高职学校普通话教学[j].科学教育,2009,(4):18-19. 

[6]顾晶.浅谈高职院校普通话教学存在的问题与改进措施[j].教育理论与实践,2009,(11):32-34. 

普通话培训方案范文4

 

为了切实提高师生规范使用语言文字的能力,提升学校语言文字工作的整体水平,深入贯彻实施《国家通用语言文字法》 、《山东省人民政府办公厅关于进一步加强语言文字工作的意见》(鲁政办发〔2010〕57号)、《山东省教育厅山东省文明办山东省语言文字工作委员会关于开展城市语言文字评估的通知》(鲁教语字〔2003〕1号)和《聊城市国家三类城市语言文字工作评估的通知》(聊教字〔2018〕234号)以及《莘县三类城市语言文字工作评估实施方案》(莘语字〔2018〕2号)要求,全面贯彻国家语言文字政策法规,充分发挥学校教育教学的主渠道作用,通过多种途径、采取多种方式,对照《中小学语言文字工作指导标准》对本校语言文字工作进行了全面细致、认真求实的自查评估,现将具体情况报告如下:

一、创建工作开展情况

(一)大力推广普通话

1.健全网络,抓好组织管理

(1)在语言文字规范化工作领导小组领导下,建立领导、教师、学生“三级”语言文字规范化组织体系,并在此基础上形成了“校党委到年级主任到班主任到学生”一条龙的语言文字工作网络。

(2)在各班由班主任和语文老师择优选设4至5名“小小推普员”。

2.营造氛围,加大宣传力度

(1)利用升旗仪式、宣传栏、班会、板报、广播等形式和途径进行“说普通话,写规范字”的宣传。

(2)重视推普周工作,培养学生养成说普通话的习惯。

(3)利用学校的电子显示屏建立“双推”工作标语,增强师生“说普通话,写规范字”的意识。

(4)在校园醒目位置设置“说普通话,写规范字,用礼貌语,做文明人”等永久性标语牌。

  (5)学校的公文、印章、标牌、自编教材、讲义、试卷、网络和教学软件、橱窗等使用的汉字以及教师板书、批改作业以及书写评语等都要符合规范要求,成为文字规范的标本。

  (6)将“双推”活动渗透到每个班级,规范班级的宣传布置,为学生创设一个优良的规范的语言文字环境。

3.落实管理,强化监督检查

(1)把提高师生规范意识和语言文字应用能力的要求纳入培养目标和课程标准之中,纳入学生日常行为规范和校本课程体系之中,纳入学校工作日程和常规管理;渗透到德育、智育、美育和社会实践等教育活动之中,把用语用字目标管理切实融入学校的教育教学、常规管理的全过程之中。

(2)坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容,作为教师评优评先晋级和学生评优的重要条件,作为聘任教师必备资格条件之一。

4.强化培训,提高普及程度

 (1)学校定期安排骨干教师参加培训,再由他们对其他教师的语言文字运用能力进行校本培训。

语文教师的普通话水平达到二级甲等以上;非语文教师要达到二级乙等以上。不达标或未参加培训测试的教职工,首先参加培训,然后再进行测试。学校鼓励教职工参加更高等级的普通话培训和测试。

(2)使普通话真正成为校园语言。学校的所有集体活动、各种集会、公务活动、学生的课外活动,教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通,全部使用普通话,并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透,带动影响社会、家庭普通话的普及与提高。

(3)积极组织学生的普通话口语实践活动。活动组织力求内容丰富、形式多样,趣味性强、活泼生动,以培养学生普通话口语能力和兴趣。开展推普周宣传活动。

5.多层次、多方位、多形式开展各种活动,为师生使用普通话创造良好环境

(1)对教师定期举办讲座、培训、测试,组织教师参加朗诵、演讲、竞赛、师生联谊活动,不断提高教师普通话水平;

(2)发现和培养校内各类大型活动的节目主持人,提高节目主持人使用普通话的水平,增强其示范性。

(3)把普通话训练列入校园广播内容,宣传讲普通话的目的意义,介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料,讲解普通话发音中的难点问题,进行普通话朗读示范。

(4)组织学生广泛开展朗读、演讲、竞赛、文艺等活动,在活动中训练学生使用普通话的水平。

(5)学校的所有集体活动、各种集会、公务活动、学生的课外活动,教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通,全部使用普通话。

(二)大力推行规范汉字

推行规范汉字是学校教育教学工作的基本职责,对正确传承汉字文化和实现顺畅交流都有着重要的意义,全体师生在书面表达中都要使用规范汉字。

1.要求全体师生在工作、学习、生活中规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等,都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》,学生必须正确掌握常用规范汉字,不写繁体字、异体字,减少错别字。

2.要求教师教案、板书、试卷、作业批改、评语书写等书面表达,都要使用规范汉字;学校牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、网站用字,都要使用规范汉字。

3.禁止使用不规范字和繁体字。

4.教师在教学中注重培养学生正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字的能力,训练学生正确书写汉字,注意及时纠正学生不规范用字现象;语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动,提高学生使用规范汉字的水平。

5.班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设,办好班级黑板报,充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用。

6.净化环境,规范园内用字。全面检查全校的公文材料、印章、名称牌、标志牌、指示牌、标语、宣传栏等用字是否规范并建立健全长期检查机制。全面检查各班教室、教师课上板书、课下备课及其他印刷物、自制教学软件、网络等用字是否规范并建立健全长期检查机制。确保园内用语用字规范化。

7.鼓励学生对街名、广告牌、车体墙体广告、店铺牌匾、指示牌、公共设施标志牌、说明性文字和影视作品等用字中存在的错别字、繁体字、异体字、缺损字等拍摄、记录下来,进行专项纠错。

(三)认真准备,迎接达标评估

为确保评估顺利通过,根据《中小学语言文字工作指导标准》,学校语言文字规范化工作领导小组全体成员应按照方案要求,明确目标任务,认真履行职责,互相支持配合,努力推进学校语言文字规范化工作。

1.营造宣传氛围。学校布置专栏,各班出专题黑板报,办公室负责制作、张贴宣传标语,电子显示屏滚动播放宣传标语,少先队、学校广播站负责在全校范围内营造“说普通话,写规范字,用礼貌语,做文明人”的强势宣传氛围。

2.多层次、多方位,开展各种活动。在教师中组织各类书法比赛、朗诵会、演讲赛等活动;在学生中组织演讲、朗诵、书法等比赛活动;通过形式多样、丰富多彩的活动掀起“说普通话,写规范字”的热潮。

3.建立健全档案资料。由领导小组办公室牵头,将学校关于语言文字工作的方案、计划、活动记录以及总结材料,各科室的各种活动资料,教师普通话培训、检查、监督等资料,广泛收集,分类整理存档。

4.做好自评工作。各年级、科室要逐条对照检查我校语言文字相关工作的达标情况,对尚未达到标准的项目,要及时纠正、完善,并按评估标准写出自评报告。

5.从校园环境、教育教学、师生要求等方面出发,制定校园语言文字宣传、监督、奖惩等一系列有利于推进语言文字工作规范化的制度。

6.正视不足,对照标准,我校的语言文字工作还存在着一些不足,如:依法管理的长效机制还有待完善;受方言影响,教师的普通话水平还有待于进一步培训提高;少数教师由于对规范用字方面的认识上还存在偏差或侥幸心理,在备课和板书时偶尔还会出现不规范字;少数后勤人员的普通话水平尚未达标。针对这些问题,我校将认真研究对策,逐项加以解决。

三、今后努力方向

通过自查自评,发现我校语言文字规范化工作,还存在不少问题,我们决心下大力气彻底整改。现针对本次创建活动的过程进行反思,初步拟定几个发展与改进的措施:

1.对全体教职工加强《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《山东省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》等法律法规和评定标准的学习培训,提高对语言文字规范化工作重要意义的认识水平和依法执教能力,使规范使用语言文字成为师生员工的自觉行为。

2.建立依法管理的长效机制,努力推行常态化管理,使语言文字规范化意识渗透学校发展和校园文化建设的全过程。

3.建立严格的考核评价制度和规范的校本培训制度,切实提高全体教职工规范使用语言文字的能力。

4.建立校园用字统一审核制度,加强校园用字规范管。

5.将推普工作与文明创建和学校主题教育月活动紧密结合起来,并把推普工作纳入到校本课程开发计划,使之成为本校特色之一。

普通话培训方案范文5

【关键词】广西高校普通话“机辅测试”考务管理模式现状调查

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)10C-0004-03

普通话水平测试是我国现阶段普及普通话工作的一项重大举措。2006年12月,教育部语言文字应用管理司发函同意上海市和安徽省2007年1月1日起进行计算机辅助普通话水平测试(简称“机辅测试”)试点,标志着我国计算机辅助普通话水平测试工作跨出了实质性的一步。2008年以来,广西逐步推开了普通话水平“机辅测试”。为了给广西高校普通话水平测试考务管理系统模型的构建提供理论依据和实现依据,本文以广西普通高校中已成功实施“机辅测试”的2l所高校作为调查研究对象,通过问卷调查和实地考察的方式,针对广西高校普通话水平测试站建设、管理和测试等进行深入调查,了解广西高校“机辅测试”考务管理模式的现状,提出构建广西高校“机辅测试”考务信息化管理模式的思路。

一、问卷的编制与实施步骤

(一)问卷的编制

本研究采用自编的调查问卷,共28道题目,调查的内容主要有以下五个方面:一是了解各高校“机辅测试”考务管理机构和考试管理制度建设情况;二是了解考务信息化管理情况;三是了解考务人员和应试人员的相关培训;四是了解测试环境;五是了解测试过程中的监控手段。题目有填空题、选择题和问答题三种题型。

(二)问卷的发放和访谈

2010年10月至2011年3月,课题组将《广西高校普通话水平测试现状调查问卷》发放给广西21所高校普通话测试站进行问卷调查,并对部分高校测试现场进行实地考察,与部分考务人员进行访谈。本次调查共发放问卷21份,回收20份,有效问卷20份,回收率达95%,有效率达95%。同时,课题组对20份有效问卷进行分类整理,并统计出所需的各种数据。2011年10月初,课题组成员分别对桂林、南宁、河池等多个地区部分高校进行了实地调查、座谈。

二、研究结果与分析

调查问卷回收、实地调研后,课题组认真整理了调研材料,进行统计和分析。

(一)研究对象基本情况

目前广西有34所高校已实施普通话水平“机辅测试”,课题组按广西高校地域分布和高校性质情况,有针对性地发出调查问卷21份,回收的20份有效问卷占实施普通话水平“机辅测试”的高校中58.8%;研究对象高校中既有师范院校,也有非师范院校;既有公立院校,也有独立学院,还有职业学院。同时,非师范院校多,师范院校少;公立院校多,独立学院少;本科院校多,专科院校少,在广西实施普通话水平“机辅测试”的普通高校中具有一定的代表性。详情见表1。

(二)“机辅测试”考试管理制度建设

通过调查问卷和实地考察可知,这些高校都能认真贯彻落实教育部语言文字应用管理司《关于印发(计算机辅助普通话水平测试操作规程(试行)的通知》及广西语委办有关文件精神,结合本学校的实际情况,制订和完善了“机辅测试”相关规章制度、规范管理工作。同时,按照国家语委办要求,有17所院校将制定的制度张贴上墙,如《普通话水平测试应测须知》、《备测室规则》、《测试室规则》、《普通话水平测试考务工作人员岗位职责》等,确保“机辅测试”顺利进行。

(三)考务管理人员配备情况

表2显示,各院校对考务人员的配备都有一定的选择,20所院校中有5所配备有专职考务管理人员,占调查中的25%,有18所院校配备有计算机技术人员参与考务管理工作,占90%。

从传统的人工测试模式转变为“机辅测试”后,新的测试模式考务管理工作对考务人员提出了更高的要求。因此,应配备相对固定的专职考务人员,这样有利于掌握和熟悉整个“机辅测试”工作流程。同时还应配备有计算机专业技术人员参与考务管理工作。这样,便于解决测试过程中随时可能出现的技术问题,妥善处理突发状况。

(四)“机辅测试”考务信息化管理情况

表3显示,20所高校在“机辅测试”报名中,采集考生信息,采用网上报名的院校有8所,占40%,其他方式报名的院校有12所,占60%;采用网络采集考生相片的院校有10所,占50%。同时,在考生参加测试报到时,已有2所院校运用信息化手段管理考生报到和考生随机抽签分配试卷,实现了报到的无纸化签到及多套试卷随机分配。

(五)考务人员和应试人员的相关培训

表4显示,20所高校在“机辅测试”测试前,都重视对应试人员进行考前培训,并有5所院校建立应试人员培训网站,占调查中的25%;有16所院校考前组织考务人员业务培训,占80%。

(六)“机辅测试”测试环境

调查发现,有独立机房(一机一室)的共有7所院校(其中,1所院校建有独立机房7室,3所院校建有独立机房8室,2所院校建有独立机房10室,1所院校建有独立机房16室),占35%;其余为多机一室测试室,占65%。笔者认为,加强硬件投入,建设专用测试机房,采用隔音材料进行全面封闭,是确保“机辅测试”顺利进行的硬件之一。既能让考生在良好的环境下完成测试,又便于测试过程的监管,可以最大程度地保证测试效果。

(七)“机辅测试”考生作弊的形式、学校对作弊考生处分决定的依据和处罚措施

表6显示,“机辅测试”中,考生作弊主要表现为夹带纸条和代考两种形式,其中代考又分为找人代考和考生之间互换座位代考。调查的20所院校中,有14所院校出现过考生夹带作弊的行为,有9所院校出现代考现象(含互换座位4所),是“机辅测试”中常见的作弊形式,应引起组织管理部门的高度重视。

调查的20所院校中,有17所院校对考生作弊处分的依据均参照学校学生违纪舞弊处罚规定,占调查院校的85%,只有3所院校制定了普通话水平测试违纪舞弊处分规定,仅占调查院校的15%。处罚措施的力度各有不同,其中有15所院校对考生作弊处以取消考生测试资格;4所为通报全校;3所为半年至一年内不得申请参加普通话测试。

三、构建广西高校“机辅测试”考务信息化管理模式的策略

调查结果显示,广西高校“机辅测试”工作处于良性发展状态。但是,进一步提高广西高校“机辅测试”工作的规范化、科学化,推动“机辅测试”工作的可持续发展,还应从建立考务信息化管理系统、考试前期管理规范化、考试过程管理规范化、考试完毕管理规范化四个方面着手,构建广西高校“机辅测试”考务信息化管理模式。

(一)建立考务信息化管理系统

1.规范考务工作流程。从考务管理的需求出发,建立考务工作流程(见图1),提高“机辅测试”的考务管理工作效率和管理水平。

2.建立“机辅测试”报到抽签系统。利用计算机技术,建立“机辅测试”的考生报到抽签系统(见图2),可实现考生报到签到无纸化、试卷随机分配公平化,使“机辅测试”考务工作更科学、规范、高效。

(二)考试前期管理规范化

1.建立、健全考务管理机构和考试管理制度。为确保“机辅测试”工作的顺利进行,各高校应专门成立“机辅测试”工作领导小组,组长由学校语言文字工作委员会主任(主管教学副校长)担任,明确“机辅测试”工作各级负责人,建立健全“机辅测试”相关规章制度,使考务工作规范化、制度化。

2.规范报名信息管理。利用学校的学籍信息库作为网上报名数据信息库,避免手工操作容易造成的人为失误,提高工作效率,确保考生信息的准确性,有效地杜绝信息误报。

3.规范考务管理人员的配备和培训。做好考务管理人员配备和相关培训是“机辅测试”顺利进行的基本保障。首先,学校在选聘考务人员时应尽量选用专职管理人员,或者选用责任心强、工作认真、业务熟练的在职教职工;同时,还应配备计算机专业技术人员参加整个“机辅测试”考务工作,这样,才能避免或妥善处理测试期间出现的技术问题和突发状况,保证“机辅测试”工作的顺利进行。其次,要做好考务人员和应试人员的相关培训。考务人员通过培训了解“机辅测试”基本原理、熟悉操作步骤、掌握排除“机辅测试”中常见故障的方法,确保“机辅测试”考务工作的顺利进行。对应试人员的培训也很重要,通过对应试人员的集中培训,可使应试人员了解“机辅测试”模式和操作程序,使其在心理上减少对“机辅测试”的陌生感,增强对测试的适应性,使其能正常发挥测试水平;同时,应尽快加大投入人员和资金开发、完善基于网络的普通话教学系统和辅助学习、练习的软件,以实现网络的智能化教学和培训。

(三)考试过程管理规范化

1.规范考务管理人员工作职责。“机辅测试”对考务管理人员的工作提出了更高的要求,要做到考试过程管理的规范化,就必须规范考务负责人、考务工作人员和技术人员的工作职责,保证考务管理工作顺利进行。

2.优化测试环境。“机辅测试”所要求的内外部环境非常严格,不良的测试环境会引发被测者焦虑情绪,影响被测者的测试成绩。在“机辅测试”实施过程中,建立优良的测试环境,备测室和测试室布局要合理,独立机房应为封闭式,隔音效果要好;测试室内要安静、整洁、有序,测试室楼层周围,需要拉警戒线,安排保卫人员值班,为考生创造优良的测试环境,利于考生从容应试、发挥正常。

3.做好防范考生测试过程中的作弊行为,建立测试机房视频监控系统。在“机辅测试”过程中,要防范作弊,必须要有一定的技术手段,在“机辅测试”新的测试模式下,应试者的作弊形式和作弊手段都有所变化,因此,测试管理部门要加大高科技反作弊设备的投入,建立测试机房视频监控系统,采取必要的技术手段对测试机房实施监控或屏蔽;同时,强化对备测室、测试机房的管理,考务人员既要严格应试人员身份验证,主控台技术人员又要认真核准应试人员登录的个人信息是否正确,防范代考和夹带纸条的行为,减少和杜绝测试舞弊现象的发生。

(四)考试完毕管理规范化

1.规范成绩评判。在每次测试结束后,考务负责人按要求及时填写测试情况记录表,并向广西区普通话培训测试中心(以下简称“普测中心”)报送测试信息和数据。严格按照教育部颁布的《普通话水平测试大纲》修改制定的评分细则(2004年10月1日起执行)和“普测中心”制订的计算机辅助普通话水平测试命题说话项评分细则执行。第四题命题说话题由测试站通过管理系统分配至两名测试员审听评分。评分结束后,及时做好各级复审工作。

2.规范证书管理。从“普测中心”领回证书后,应及时向院系和考生发放证书。向考生逐级发放证书时,都应签字领取,以便杜绝扣压和丢失证书的现象,做到证书管理的规范化。

3.规范测试档案管理。测试档案由学校语言文字工作委员机构负责管理,包括文书档案和电子档案。文书档案包括报名表、考试安排表、试卷、“机辅测试”情况记录表、缺考考生登记表、违纪考生情况记录表、第四项“说话”评分记录表、应试人成绩单、考试成绩分级统计表、证书签收单等。电子档案包括完整的应试人个人信息、测试录音、考生成绩等。文书档案保存期不少于2年;电子档案在线保存不少于6个月,并通过备份永久保留。

普通话培训方案范文6

一、加强组织领导

学校成立了以校长任组长,总支副书记、副校长、附小副校长为副组长,各处室负责人及小学部教研组长为成员,专人具体办公的语言文字工作领导小组,统筹领导和管理全校的语言文字规范化工作,由分管副校长具体负责落实。领导小组每学期举行专题会议,研究语言文字规范化工作。在全校定方针、定政策,统筹安排的基础上,成教部、小学部再分块定计划、定措施、办活动。

为更卓有成效地开展语言文字规范化工作,我校根据国家和省市有关部门部署,结合学校实际,每学年都制定了切实可行的工作计划,以确保工作目标顺利实现;学校给每位教职员工颁发了《中华人民共和国通用语言文字法》的学习内容,并张贴了现行的教师普通话测试达标标准和期限,加强了学习力度以及用语用字的规范意识;领导小组成员带头使用普通话,并接受教师监督,向全校教师发出“讲普通话,用规范字”的倡议,要求教师必须做到口语练习与日常教学相结合,自觉努力与监督措施相结合。

二、集中培养骨干

九五期间,国家教育部便提出:“基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一,是教师继续教育的一项基础工作,能直接有效地提高教师的教育教学能力”。学校根据国家、省、市、县对教师教育工作的新要求、新安排、新部署,对全县教师教育工作进行了规划,确定了以小学教师基本技能培训为中心,制订平昌县中小学教师素质培训实施方案。先选派教师参加省小教中心组织的教师职业技能培训者培训,与此同时组织了六十人参加的十一个调查摸底小组,深入全县十一个乡(镇)的138所初中、乡中心小学摸底造册,发现全县教师所有技能中普通话和三笔字是难点。我们再根据调查了解的情况,专门对普通话和三笔字进行了四期为期各10天的普通话、三笔字辅导员骨干培训。即各中小学选派1一2名普通话、三笔字水平较高的教师到进修学校集中培训,并逐人进行了考核,考试合格后分别发给他们普通话辅导员和三笔字辅导员证书,取得合格证书的教师回校后组织本校教师培训,由骨干培训带动全员培训。参培教师中90%的人普通话水平达到了二级甲等,解决了各校开展普通话自培无辅导教师的难题。

三、加强纵深发展

俗话说,三天不说口生,三天不练手生。说普通话如果不长期坚持很容易被方言左右,普通话水平就会掉挡。我县教师尤其是中老年教师,地方方言重,平翘不分,h, f不分现象特别严重,为使全县教师职业基本技能工作发展平衡,每年学校在教育局领导下成立了巡查领导小组,划片包干,选派负责继续教育的管理干部和教师组成巡查小组,分别对全县十一个乡(镇)的66所小学进行了督查,每到一校,首先查阅校长、教导主任的培训档案,再听课、查看笔记、听取汇报、翻阅教师自培自练档案,发现问题,立即指出补正;如遇经验,及时总结推广。

四、强化自身学习

党的十七大把提高全民的素质作为建设小康社会的重要目标,学习已成为人们的共同需要。“春江水暖鸭先知”,要抓好全县教师教育,培训者自身要强化学习。喊破嗓子,不如做出样子。为此学校大力践行让建成学习型机构成为全体成员的共同愿景。学校确定了共同目标:崇德、励志、博学,严谨、求实、奋进并谱写成校歌以唤醒教师们的主体意识;同时让大家明白,学习型组织的建立是可行的,因为每个人都是天生的学习者。为了使学校教师全员参与语言文字规范化工作,学校制订了严格的考核制度和奖惩制度,要求全体教师在课堂上、在校园内、在上班时间都必须使用普通话并将使用情况纳入绩效考核分配之中。与此同时,学校充分利用本校资源,对全校教师进行普通话和规范字培训。每位教师制订了目标等级,每学年组织一至二次全校教职工集中学习,统一解决语言文字规范化工作中出现的疑难问题、统一过关考核,对普通话等级水平下滑的教师找原因,进行强化训练,并组织各部门语言文字指导小组成员对本部门教职工普通话规范字掌握情况考查督促,及时查漏补缺。几年来,通过学校自身的建设,我们为中小学建成学习型学校做出榜样,我校教职工的普通话规范字水平整体得到了提高,在全县起到了示范引领作用。

五、创新活动形式

每隔三年学校要开展全县性小学教师普通话演讲比赛,结合“学习王瑛,做朴实、吃苦、感恩的巴中人”和其他一些主题内,由初赛到决赛,评出一等奖十名,命名为“县十佳普通话优秀教师”,二等奖20名,由教育局出简报,发至全县。普通话演讲比赛对各校震动大,推动了普通话培训工作的纵深开展。每年学校配合县教育局都要组织中小学生书画比赛,让参赛的每一位中小学生进一步发扬艺术之美,发自内心地领悟“少年强则中国强,少年智则中国智”、“谁言寸草心,报得三春晖”的真谛。每次比赛结束后,由书画专家组成的评委组都进行了评比工作,认真客观地从多幅书画作品中评选出了一、二、三等奖。小小的竞技,不但激发了学生自信、自尊、自强的民族精神和创新精神,在让大家感悟民族文化博大精深的同时,进一步提升了同学们热爱生命、热爱生活、热爱和谐的美好情感,反映出了青少年良好的精神风貌和丰富多彩的校园生活。文以载道,艺以赋质;“感恩奋进”的主题必将得到进一步的传承与升华。

六、拓展网络空间

学校在过去人网的优势上,2010年加入了教育部组建的网络联盟,实现了“天网、地网、人网”有机结合。我们建立了全县中小学教师继续教育网,配置了专业技术人员和管理人员,构建了以全国中小学教师继续教育网为依托,学历与非学历教育相互沟通,现代远程教育、传统教育和教师个人学习相结合的开放灵活的现代教育体系,探索通过现代远程教育手段开展中小学教师继续教育的有效运行机制和模式,建立和完善了适应基础教育改革需要的现代化教师远程教育制度。就这样我们能够在上挂高校,下联中小学方面迈进实质性的一步,发展空间更为广阔了在远程非学历教育中,我们要求全县教师在用语用字上都必须规范,不能出现不规范的汉字,否则不予登记学时,使语言文字规范化辐射教师学习的每一个角落。

七、取得优良成绩

(一)普通话已成常用语。

1.教学用语:课堂教学信息调查反馈表明,100%的教师上课均能坚持使用普通话,学生在课堂上都能使用比较标准的普通话。

2.宣传用语:校广播站、各类会议发言等用语全部使用普通话。

3.校园交际用语:师生之间在校园都能使用普通话。

4.校外交际用语:对外交流、家庭交流基本能够使用普通话。

(二)写规范字已成好习惯

校园内名称牌、指示牌、标语牌、标志牌、宣传横幅、专栏、橱窗等用字符合要求;公文、报刊、试卷等用字标准;教师板书、教案、批改作业评语用字比较规范;学生能正确识别书写常用汉字,作业、试卷、论文等用字基本规范。

(三)精神文明建设见成效

随着语言文字规范化工作的不断推进,我校师生语言优美了,用字规范了,待人热情了,思想情操得到了陶冶,文化品位得到了提升,受到了上级部门的肯定,家长的好评,社会的认可,

(四)教研教改出成绩

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