时间：2023-02-05 03:46:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号:TP316.5文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)16-0231-01
1 多媒体设计
本文中多媒体主要指用于表征的知识和信息的文字、图像、声音、动画、视频等多种教学信息的传播载体;而不是课本、投影机、计算机、录音机等物化形态媒体;同时双重编码理论和双通道学习理论都倾向于认为,人类进行认知加工时用于表征和呈现知识信息的媒体主要是语词和画面,如理查德•E•迈耶在其书《多媒体学习》中“把多媒体定义为用语词和画面共同来呈现材料”。需要特别指出的这里的语词包括发声语词和文本语词,即我们进行言语交流时所使用的语词和用文本呈现的由视觉通道进入认知加工系统的语词。
多媒体设计主要探讨遵照多媒体设计的原则,以何种媒体恰当地表征信息、研究媒体的优化组合,以设计出符合人类心理认知方式的网络课程。
2 多媒体学习认知理论
多媒体学习认知理论是由美国当代教育心理学家、认知心理学家理查德•E•迈耶(Richard E•Mayer)在其书《多媒体学习》中提出,并通过大量的心理实验证明该理论正确性和科学性。迈耶认为“按照人的心理工作方式设计的多媒体信息比没有按照人的心理工作方式设计的多媒体信息更可能产生有意义学习”,基于此认识,迈耶研究了多媒体学习的认知规律,依据双通道假设、容量有限假设、主动加工假设的心理学原理提出了多媒体学习的五个步骤和多媒体认知模型,并且提出了多媒体设计的七个原则。
多媒体学习认知理论的三个假设:
(1)双通道假设。指人们进行认知加工时对视觉表征和听觉表征的材料都有相应的信息加工通道。
(2)容量有限假设。人们进行认知加工时是需要消耗认知资源的,而认知资源是有限的,因此在每个信息加工通道上一次加工的信息数量是也有限的。
(3)主动加工假设。是指人们为了对呈现的材料与他们的经验建立起一致的心理表征会主动参与认知加工。主动的认知加工过程包括形成注意、组织新进入的信息和将新进入的信息与其他知识整合。
多媒体学习的认知模型。
多媒体学习认知模型也代表信息加工系统,该模型形象的反应了人类进行多媒体学习时的学习原理;以语词和画面呈现的多媒体材料,分别通过听觉通道和视觉通道进入到人的感觉记忆中心,需要指出的是以文本呈现的语词材料,是由眼睛感觉通过视觉通道进入感觉记忆中心的,进入到感觉记忆中心的视觉表象和听觉表象能作短暂停留,之后需要进行选择,视觉和听觉表象的选择是基于容量有限假设,在感觉记忆中心在相应的通道只能选择有限的信息进入到工作记忆中心。多媒体学习的主要过程发生在工作以及中,在积极主动的意识状态下,工作记忆被用于暂时性地贮存知识和操作加工知识,工作记忆是以双通道为基础的,因此在完成相应通道中信息的信息模型建构后,还需要在两种通道之间建立关联,即将有关联的听觉表象和视觉表象进行转换,比如当听到“狗”这个单词时,你可能在脑海中会浮想出一只狗的图像;最后需要提取长时记忆中的先前知识,将经过加工后的信息与先前知识进行整合,存储到长时记忆中去。
3 多媒体学习认知理论对网络课程多媒体设计的启示
3.1 多媒体认知原则
网络课程中语词和画面组成的呈现将比只有语词呈现的学习效果好,简单来讲就是要求在网络课程中最好是图文结合,特别是要描述那些复杂的关系或某些事物复杂的原理时,当语词和画面共同呈现时,学习者学习时将减少认知资源消耗,比较容易形成语言和图像的心理模型并在二者之间建立联系。
3.2 时空接近原则
网页上相关联的语词和画面应在空间和时间上接近;具体来说空间接近就是要求文本的相关插图不能离的太远,应在一个屏幕上能显示出来,时间接近就是要求在相应的语词和画面要同时呈现,例如在用声音加画面说明某一事物时,对应的画面和解说需要同时呈现;时空接近使得学习者更有可能在言语表征和视觉表征之间保持两种材料的心理表征,因此有可能在言语表征和视觉表征之间建立心理联系;如果不是同时呈现,学习者需要消耗相应的认知资源来形成语词表征和视觉表征之间的有关联系。因此,网络课程中多媒体信息在位置和时间上尽量接近是必要的;比如,将与图有关的文字整合到图中,尽量将相关内容用一个屏幕显示,使声画同步,采用同步交流等。
3.3 通道原则
多媒体学习认知理论指出由动画和解说组成的呈现比由动画和屏幕文本组成的呈现能使学习者学得更好,也就是说在网络课程中,和图像共同呈现的语词用声音的形式比用文本的形式更能促进学习者学习,这是因为当画面和语词材料都是以视觉形式呈现时,将会增加视觉通道的认知负荷,而听觉通道的认知负荷处于闲置状态,认知资源得不到有效的利用;当语词材料以声音的形式呈现时,人们可以在视觉通道加工图像信息,同时可以在听觉通道加工语词信息,认知资源尽可能得到了利用。当前我国很多的网络课程都是单纯的视频,基于通道原则,在这种网络课程中的解说主张用声音形式解说,而不是文本形式的解说。
3.4 冗余原则
这里所说的冗余指信息的冗余,多媒体学习认知理论指出,学习者学习由动画加解说组成的呈现材料比学习由动画加解说再加屏幕文本组成的呈现材料取得更好的效果,这里的解说和屏幕文本所呈现的是同样的语词信息;当然也有新闻传播理论认为字幕和解说是相辅相成的,人们在观看视频时既可以看字幕又可以听解说,而且当解说出现发音不准、讲得太快等问题而影响观看学习时,可以通过观看字幕获得清晰的解释;但是多媒体学习认知理论从原理上解释了人类学习多媒体材料的过程,双通道假设和容量有限假设可以科学解释动画加解说加屏幕文本的不合理性,其不合理性表现在增加了视觉通道的负荷,影响了视觉通道对画面图像的加工;抛开认知理论的解释,常识也能感觉到:当你观看那些画面加解说加屏幕文本的节目或教学视频时,你可能会觉得你不是在看画面,而是在看屏幕文本。所以对于那些纯视频的网络课程或者教学视频,在有解说的情况下,不主张用字幕。
3.5 一致性原则
一致性原则是指与教学的一致性,它要求在网络课程中剔除无关的文本、画面、和声音;多媒体学习认知理论认为无关的信息会争夺工作记忆中的认知资源,分散学习者对重要信息的注意力,干扰信息的加工。网络课程中有一个误区是对网页设计美感的过分追求,以为设计的越好看的网络课程越体现网络课程的质量,这违背了与教学一致性的设计原则,对于设计的非常漂亮的网络课程,学习者可能沉浸于其美的艺术之中而无暇顾及教学信息了;更重要的是,网络课程中知识和信息的结构应与学习者的认知加工保持一致性,也就是说网络课程的设计应能促进学习者的认知、有利于学习者对信息的加工。
4 结语
网络课程是利用多媒体来表现其教学内容和教学环境的,多媒体学习认知理论从学习机理上解释了人类学习多媒体材料的过程,网络课程中利用多媒体学习理论来指导多媒体设计,对于设计有利于学习者信息加工、促进有意义学习发生的网络课程具有莫大的意义。
关键词：多媒体课件；设计；情境；交互
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）11-0026-02
多媒体课件作为一种新型的教学工具，极大地丰富了教学内容的表现形式，对学习者知识的掌握、技能的提高和态度的培养具有重要作用。目前，多媒体课件被广泛地应用在各学科、各年龄阶段学习者的教学、培训及自主学习等方面，但教学效果并非都十分理想，究其原因在于对多媒体课件教学设计的分析不够深入，界面的美观性不足，也缺乏必要的情境和人性化的交互，导致了多媒体课件的可用性大打折扣。在多媒体教学中，如何调动学习者的主观能动性，激发学习者的兴趣，实现学习者与教师、教学内容之间的有效交互，达到提高教学效果、增强多媒体课件的可用性的目的，需对多媒体课件的设计做深入分析。本文主要从教学设计、界面、情境和交互四个方面探讨多媒体课件的设计。
一、注重教学设计，充分发挥课件效用
教学设计是保证多媒体课件教育性和科学性的关键，可分为学习者分析、教学目标分析和教学内容分析三方面。不同年龄段学习者的知识水平、学习风格和心理特征不同，计算机操作的熟练程度也不一样，学习者分析要明确学习者特征、学习者的知识起点、认知能力和认知结构。
教学目标是学习者意义建构的方向，教学大纲只能作为教学目标的参考而不能作为标准，教师要结合教学大纲的要求和实际情况，确定本课程及各章节具体的教学目标，要着重说明学习者知识、行为或能力上的变化，要具备可测量性和可观察性。确定教学目标也就确定了多媒体课件学习的主题，即通过课件学习，学习者要达到什么样的学习效果。
多媒体课件如何体现预定的教学目标，需要对教学内容做深入分析。在对学习者分析和教学目标分析的基础上，把握教材，确定教学内容，教学顺序及重难点，明确各个知识点之间的结构关系及其表现形式，尽量采用图形、图像、动画、视频等表现力较丰富的元素。
二、合理设计界面，提升学习者情感体验
界面是学习者与计算机信息交换的窗口，界面的优劣直接影响学习者对教学内容的理解和接受。多媒体课件的界面设计包括课件的整体结构、风格样式、虚拟情境元素、功能元素（按钮、图标、热区区域等）和非功能元素（文本、图形、图像等）等诸多内容。界面的设计要考虑视觉传达方式和学习者的认知能力，以便其能准确地识别和存储信息，界面设计应注意以下方面：
（1）多媒体课件界面的设计尽量简单、直观，学习者能一看就懂，防止在课件理解上花费不必要精力和时间。
（2）多媒体课件的布局要一致、协调，上下左右均衡，一般非功能元素置于画面中心，功能元素置于画面顶部或底部。
（3）文本与背景在亮度和色相上要有一定的对比，一个页面内文本不宜过多，某些需特殊突出的文本可用不同颜色或样式加以区分，但切忌随意变化。
（4）同一功能元素在样式、位置、大小等方面尽量保持一致，以免学习者不适应。
三、巧设虚拟情境，促进学习者深学习
情境学习理论认为学习是基于情境的，知识应植根于情境之中，借助于情境中的文化活动或工具知识才能镶嵌在人的大脑之中，学习者才能真正习得知识。传统课堂教学需要创设情境，多媒体课件作为一种数字化的学习方式同样需要创设情境。利用现代信息技术，以学习者当前的生活价值为基础，创设与现实生活相关的虚拟情境，将知识和情境融为一体，为学习者提供丰富的意义关联，使学习者部分或完全沉浸于学习之中，达到“生活体验和乐趣”同“学习的目的与手段”的真正融合，有效的促进学习者的深学习。
在多媒体课件中，可创设的虚拟情境有三种：将学习内容同实际生活紧密联系的虚拟关联情境；将学习内容通过某种独特的策略或方法融入学习者熟悉的空间或者是将来工作场所的虚拟应用情境；将学习者置身于一种交流、合作和分享氛围之中的虚拟合作情境。虚拟情境的创设应注意以下方面：
（1）情境的创设要符合学习者的认知结构，注重联系学习者的现实生活。
（2）情境的创设要与教学内容相关，科学恰当地呈现知识和信息，偏离了教学内容的任何情境都无意义。
（3）情境的创设要能够起到激发学习者的学习兴趣，调动学习者的积极性。
（4）所创设情境要提供具有一定挑战性的任务，这对于年龄较低的学习者尤为适用。
（5）所创设情境应体现一定的奖惩措施，以提高学习的内在吸引力。
四、优化交互设计，降低学习者认知负荷
交互是对多媒体课件中与学习者相关的行为方式的定义。多媒体课件中的交互设计可分为导航设计、超链接设计和提示反馈信息设计三个方面。
导航是引导学习者使用课件内容的主要手段，能使学习者清楚教学内容的结构并快速访问所需内容。多媒体课件中导航的设计要规范、简洁，导航名称要言简意赅，导航的层次一般不宜超过4级，导航的排列要合理并具有一定的方向性。
多媒体课件中的超链接能为学习者提供延伸阅读，丰富和发展教学内容。设置超链接的元素在样式或行为上和其他元素要有所不同，如文本超链接可添加下划线或更改颜色，图片超链接当鼠标位于其上时可改变鼠标形状为手型或改变图片的透明度等，同一类型元素的超链接在样式和行为上要保持一致，以免学习者产生不适应。
随着多媒体技术的飞速发展,各种各样的多媒体演示系统在信息领域中发挥着越来越大的作用。其丰富的表现力、生动的视觉及声响效果,大大增强了所演示信息的吸引力。但是,多媒体作品的创作是一项费时费力的工作,不仅涉及到美术、传播、教育、心理等多方面创作因素,而且更需一种能方便地将图、文、声、像等多媒体信息按某种特定要求编合在一起进行表现的方法。为节省多媒体作品的创作时间,需要一种相对简单、集成、高效的创作工具来辅助多媒体作品的创作开发与演播。
本文简要分析了目前流行的多媒体创作工具的特点,提出了一种多媒体创作工具的功能结构、设计方法及实现技术,最后给出一个用visualbasic语言编写的播放多媒体信息的程序例程。
一、现有多媒体创作工具的类型
目前,最流行的多媒体创作工具主要分为以下三类。
1.描述性语言式
该类工具开发作品的思想是,按书的结构方式将每个标题的开发过程视为一本"书"的组合,每一屏被指定为一页,在每页内可有多级的对象,设定好各页与各页中内容及其之间的动作,然后使用指定的编排设计语言进行作品设计。这类工具中,比较有代表性的是美国asymetrix公司的multimediatoolbook工具,其编排设计语言为openscript。这类工具的最大优点是开发时的弹性较好,面向稍懂编程的用户,另外价格较低,易于接受;缺点是整体运行速度慢,虽入门较易,但要掌握其机理需费一番苦功,特别是对多媒体资源的访问,openscript主要通过mci函数调用,必须在脚本里显式地写出有关调用,且语法和序列并非全直观,又缺少提示,这点足以使非程序员怯步。
2.交互性图标式
这类工具主要是让用户直接在画面上安排所需的元件,定义出元件本身的动作以及元件和元件之间的关系。其工作方式是采用一种形象化的方法在微机上制作多媒体作品,通过选择精简的形象化图标,构成应用程序结构的流程图,然后再往结构中添加内容,流程图定义了多媒体元素的流动过程。这类工具很适合没有程序设计经验的用户,因此在短时间内就可开发出一套交互式的多媒体系统。这类工具中,著名的有美国authorware公司开发的authorwareprofessional及美国aimtech公司的iconauthor。其主要用于开发事件驱动的、需要高交互性的教育、训练模拟以及导览系统。这类工具不足之处是价格一般很贵,灵活性方面受现有系统的限制。
3.时间流程式
该类工具较适合于开发简报系统,它在多媒体显示上具有较强的时间前后顺序,以图形、文字信息为主。比较著名的有action工具、powerpoint、harvardgraphic工具等。该类工具对多媒体信息的支持基本上是通过ole外部方式进行的,因此,演播多媒体时磁盘i/o动作频繁,系统开销大,运行效率低。
上述三类多媒体创作工具开发的运行环境是基于windows3.x,可处理的音频文件格式为wav、mid;静态图像文件格式为pcx、bmp、gif、tga、jpg、tif、wmf、dib等;动态图像格式为avi、fli、flc等。
二、多媒体创作系统的功能及设计方法通过以上分析,可看出多媒体创作系统一般具有如下特点。
1.易于入门,无需专业级程序员的编程经验,但熟练掌握不易。对某些特定的简单要求,往往要通过熟练掌握后所得到的使用技巧来实现。另外,对时效要求高、常修改的内容,修改也不甚方便。
2.支持许多硬设备和许多文件格式,可生成含有图形、图像、文本、声音、动画、视频元素的复杂产品。
3.具有流程控制能力,可为上述元素提供导引框架。
4.虽包含了图形编辑、动态编辑、数字式动画、视频编辑等多项工具,但多媒体数据的制作能力不如专用软件功能强、精美。
当前,处理多媒体信息的专用软件资源比较丰富,文字方面有wordforwindows、wps等;图形图像方面有photostyler、photoshop、coreldraw等;动画方面有animator、3ds等;视频方面有videoforwind
ows、adobepremiere、quicktimeforwindows等;声音方面有soundsystem、waveedit等。
对用户而言,已掌握了多媒体处理专用软件,还得学习创作系统中的功能较弱的媒体处理工具,是某种意义上的重复。用户要求在媒体素材设计上精雕细凿,媒体作品演播时灵敏高效。因此,我们的设计原则是,利用现有功能强大的多媒体处理工具,采用系统集成与软件编程相结合的方法,缩短开发周期以创造最佳的软件。既兼顾一般要求,又满足用户演播的特定要求。在方法上综合描述性语言及图标式创作工具的优点,以及软件编程开发在系统弹性和扩充上灵活、应用范围广、用户具体要求明确、软件资源节约的特点,克服现有创作工具灵活
性弱、受现有系统限制的不足。
所设计的多媒体创作系统各模块主要功能如下。
·文本编辑:这是一个文本编辑器,它将所要演播的文字底稿逐行输入,形成文本文件。
·剧本编辑整合:提供一种方便、高效、直观的图、文、声、像数据集成的编辑手段,按用户的设计要求,对各种媒体数据进行编辑整合,制成各媒体对象的进出入效果(如闪烁、飞行、旋转、淡入淡出、大小、定位等等),最后形成一个剧本文件供演播时调用。
·图形图像处理:图形图像部分挂接photoshop或photostyler软件,处理多种位图文件,包括wmf、tif、bmp、pcx、tag、gif、dib、jpg等等格式;统计图形方面提供制作各种二维、三维统计图形的手段。
·剧本演播:将剧本编辑整合处理形成的剧本文件直接调入演播,可按自动播放方式或导引、单步控制播放方式进行播出。对动态图像播放可控制暂停、继续。
·二维动画处理:挂接animator二维动画处理软件,处理并形成fli、flc格式动画文件。
·三维动画处理:挂接3ds三维动画处理软件,制作并形成flc、fli格式的动画文件。
·视频处理:挂接videoforwindows、quicktimeforwindows、adobepremiere软件。对质量要求一般的视频影像,经电视、vcr或影碟机播出,通过视频捕捉卡,处理形成avi、mov格式的视频文件。而对质量要求高、需全屏显示的视频影像,则使用专用数字视频采样压缩工具生成mpeg、dat影像文件存于cd-rom中,播放时,使用mpeg视频解压卡,将影像文件从光盘中调出,实时解压缩,满足全屏幕、全运动、全彩色的视觉要求。
·声音处理:主要挂接soundsystem或waveedit,处理mid、wav格式的语音文件,并能使用cd-audio音碟资源。
·地图标绘与动画处理:主要处理点阵、矢量地图的标绘及基于地图的简单动画,如箭头、飞机、舰船、车辆等运动目标沿轨迹运动、闪烁、变化过程等,并形成ate自定义格式文件,供演播时调用。
·外接演播工具:主要外挂其它各种多媒体创作工具的演播软件来播放其制作的作品文件。如挂接powerpoint的pptview程序,挂接authorware的runapw程序。
三、多媒体创作系统设计技术的实现
我们在静态图形、图像处理上,使用windowsapi编程技术,结合ole方法;在多媒体数据处理方面,充分使用mci接口,将各种媒体的编演融合一体。
编程语言采用visualbasic及visualc++语言,同时充分利用第三方厂家提供的这两种语言的用户控制对象来解决图、文、声、像等多媒体演播时可能存在的效果限制问题。
具有高效方便的图、文、声、像等多媒体数据编辑整合功能是多媒体创作工具的特点。我们提出了以下这种基于表格方式,以页操作为主的多媒体数据编辑整合的实现方法。
表格形式如表1。
首先将文字底稿调入并自动填入到上述表格中,然后,用清屏方式来定义属于同一页的文字,并定义好该页的背景色、字体、前景色以及该页正文出页方式,根据需要还可定义出该页正文所在行的操作方式、条件及其位置。系统还提供缺省的版面布局供用户使用。
表1
定义好一页的文字以后,就可定义与该页有关的多媒体信息之间的有机关系,可选择声音文件、动画文件、视频文件、统计图、地图标绘动画数据,并定义这些媒体的播放位置、触发条件及进出场效果等。
另外,还可嵌入播放其它著作工具的作品并融合到播出中。这种编辑方法使整个格本形成一个前后一贯的大表格,前、后、左、右滚动可直观方便地浏览全部剧本,操作非常简便,整体性好,每页随时可进行修改,并可随时察看每页效果。
2.多媒体数据访问的实现
(1)采用windowsapi处理多媒体数据
我们使用bitblt函数实现图形图像的变化,mci接口处理音频、视频、动画、cd-audio数据的播放。
windows3.1中的mmsystem.dll动态连接程序库提供了大约一百多个具有多媒体处理能力的api函数,其mci函数提供了与设备无关的程序接口,应用程序可以通过mci命令访问符合mci控制标准的多媒体设备,mci接口覆盖了多媒体的主要领域,因此可以满足大多数应用系统的开发需要。由于mci的设备无关性,更换设备时只需更换mci驱动程序,无需了解每种多媒体产品的细节,系统升级十分方便,提高了应用系统的开发效率及灵活性。
在系统开发中,主要用到的mci多媒体设备类型及驱动程序如表2。
表2
其余的mpg、dat等视频格式的设备类型及mci驱动程序视其产品提供的mci驱动程序而定。
(2)利用用户控制对象vbx进行编程,处理图、文、声、像等多媒体数据
目前有众多知名厂商开发出各类vbx控制对象,支持visualc++、visualbasic,vbx有可能成为标准文件格式。这类功能强大的vbx控制对象是开发多媒体系统,提高开发效率,缩短开发周期的有效武器,使我们对复杂的图文特效及外部设备的控制都交给了控制对象去处理,大大减少了编程的工作量,而且准确性、高效性大大地提高。
开发多媒体系统常用到的vbx主要有:支持mci接口的mci.vbx(microsoft公司);支持flc、fli动画演播的vbplay.vbx(autodesk公司);支持图文播放效果的fxtools/vb(imagefx公司)、knife.vbx(imageknife)、mhpicture.vbx(microhelp公司);支持图形、图像、文字播放效果的fximage.vbx、fxlabel.vbx;支持mov视频播放的qtmove.vbx、qtview.vbx。
四、结束语
多媒体创作系统的开发与通常的应用系统开发有一定的差异,既要有丰富的编程经验,又要充分了解多媒体的特点。
善于利用多媒体集成工具,就能在应用系统开发中作到事半功倍。完成多媒体作品相当部分的工作量在于图形、图像、声音、影像素材的准备,其技术及艺术含量都很高。而多媒体创作系统,其目的是便于用户高效地使用创作工具按某种构想,将图、文、声、像等媒体进行导演、创意及包装。
目前,多媒体创作工具种类越来越多,随着多媒体技术应用发展的深入,开发多媒体的技术将越来越先进、越科学、越方便、越有效。
本系统应用范围广,适用于需经常制作多媒体作品的教育、军事、旅游等部门。
以下是一个用mci.vbx控制对象来播放多媒体数据的函数实例(visualbasic编写,对mpeg视频以realmagicmpeg解压卡为例),可看出用控制对象处理多媒体信息的方便高效性。
constmci_mode_not_open=524
subclosemedia(byvalmediatype)''''关闭媒体
selectcasemediatype
case"video","sound","animator"
ifnotmmcontrol1.mode=mci_mode_not_openthen
mmcontrol1.wait=true
mand="close"
endif
case"graph"
image.picture=loadpicture("")
image.visible=false
endselect
endsub
subopenmedia(mediatypeasstring,medianameasstring)''''
打开并演播媒体
ifnotmmcontrol.mode=mci_mode_not_open_then
mmcontrol.wait=true
mand="close"
endif
selectcasemediatype
case"graph"''''图像
image.picture=loadpicture(medianame)
image.visible=true
exitsub
case"sound"''''声音
tt$=ucase(right$(medianame,3))
selectcasett$
case"wav"
mmcontrol.devicetype="waveaudio"
case"mid"
mmcontrol.devicetype="sequencer"
endselect
case"animator"''''二、三维动画
tt$=ucase(right$(medianame,3))
selectcasett$
case"flc","fli"
mmcontrol.devicetype="animation1"
case"mmm"
mmcontrol.devicetype="mmmovie"
endselect
case"video"''''视频
tt!=ucase(right$(medianame,3))
selectcasttt$
case"avi"
mmcontrol.devicetype="avivideo"
case"mov"
mmcontrol.devicetype="qtwvideo"
case"mpg"
mmcontrol.devicetype="mmaster"''''reelmagic设备名
case"dat"
mmcontrol.devicetype="mmaster"''''reelmagic设备名
case"cdi"
mmcontrol.devicetype="mmaster"''''reelmagic设备名
endselect
endselect
mmcontrol.1049079981.htm=medianame
mmcontrol.wait=true
mand="open"''''打开设备
mmcontrol.notify=true
儿科诊疗“高风险、高负荷、低待遇”，同时伴随国家二孩政策放宽，儿童医疗服务需求快速增长，我国多地医疗单位面临儿科专业人才紧缺的窘境。加之儿科素来被称之为“哑巴科室”，在临床医学专业学生理论学习过程中，学生对于儿科存在轻视或畏难等不良情绪。众多儿科教师迫切期望解决的是提高学生学习兴趣和激情，从而使教学效果得到有效提升。
一、多媒体教学的优点
在整个临床医学专业教学课程安排中，儿科属于临床专业课程，常常安排在教学后期。经过相关医学基础知识学习后，学生已经累积了一定的基础理论知识。儿科学是被称之为“小全科”，综合性很强，成人科室中涉及的大部分疾病都有可能会见到，而且与成人疾病又截然不同。授课老师需要在课堂中传授很多知识，如疾病的发病机理、症状体征、诊断治疗等，如果再采用传统的以讲授为主的教学方式，辅以板书、挂图、病案分析，这不仅枯燥，而且信息量小。多媒体教学作为新型教学方式，能利用文字、图像、动画等多种展现方式，使教师更加直观有效地展示教学内容，从而达到提高教学效果的目的。Powerpoint 软件是现在常用的多媒体教学软件之一，其制作简便，可根据不同教学内容选择不同风格，也可根据需要添加图片、动画、音频、视频，突出个人课件设计的特点。
1.提高学生学习兴趣
运用多媒体教学方式，授课不再简单以讲授为主，辅以板书、挂图，多媒体教学课件多采用照片，包含信息量大，且形式新，有的还可以动态演示变化过程。这样可以使枯燥而且抽象的内容得到直观、形象、生动的展示，让学生印象深刻。引入动画技术还可快进模拟某些场景，便于学生观察，如在儿科学第二章生长发育时，可通过对小儿动作发育——抬头、翻身、爬行、站立、行走进行动画模拟，使课堂气氛更加活跃，学生通过观看动画，视觉冲击和听觉冲击较大，可以提高兴趣和记忆，注意力更加集中，从而加深对临床知识的理解和掌握，达到提高儿科教学效果的目的。另外，在进行心脏疾病一节讲解时，可对心脏杂音进行音频处理，对心脏运动、血液分流等进行动画处理，对心脏手术过程进行视频处理，生动形象地讲授这一知识点，提高学生学习效果。
2.提高教学效率
多媒体课件对于教师而言，一方面，它保存方便，教师在备课时可以根据学生情况、学科发展、临床实际的新趋势，随时进行教学内容的更新和修改;另一方面，上课时，授课教师可以将提纲在ppt中直接展示，不需要板书，可以节约时间，在单位时间内可提供更多信息，从而提高课堂效率。多媒体课件对于学生而言，一方面，学生可拷贝教师ppt用于复习，减少笔记内容，更加专心;另一方面，由于教师授课逐层深度，学生思维跟随教师节奏，且有时间思考，及时提出心中疑惑，得到分析;同时，学习的重难点，可以通过对课件的重复播放让学生反复揣摩，这对提高课堂效率都有所帮助。
3.获取知识途径多元化
随着多媒体教学手段的应用，学生学习知识不再只是依靠教师和教材，学生的学习方式多样化，多媒体和网络技术的普及化，更是给学生多途径学习提供了可能。另外，现在大部分高校都实现了全网络覆盖，学生学习不再局限于课堂集中授课，可以利用校园网络资源进行个别学习，不再受到时间、地点的限制，而且一些高校还在公开网络平台提供教学资源，如网络公开课、ppt等。学生可以根据自身需求选择，从而使自学能力得到提升，也有助于工作后继续学习。
二、各种媒体形式运用
1.文本设计
多媒体形式多种多样，最常用到的是文本，它常常用来展示教学内容，在本部分的设计中应注意以下几点：首先，应遵循先整体再细节的顺序，列出提纲便于整体把握，再根据教学大纲逐点讲解、层层深入;其次，应重点突出，重要的文字部分可加粗、加框、加横线、闪烁、改变颜色等，从而达到引起注意的目的;最后，课件文字应简洁，避免正文过长，让学生易于把握。
2.图像的设计
在儿科急症——心跳呼吸骤停一节的授课中，仅仅是描述患儿呼吸循环突然停止，患儿意识丧失出现抽搐或昏迷，心音消失、微弱或过缓，瞳孔散大、对光反射消失，呼吸停止或呼吸困难，等等。学生常常没有直观认识，难以想象和理解，如果我们通过照片将其展示出来，往往事半功倍。在教师常用的ppt中插入图片，将有特征性的心跳呼吸骤停患儿照片以及相关辅助检查具有特征性的照片插入，可以让学生对心跳呼吸骤停疾病本身有直观认识，对辅助检查结果有直观理解。通过这样的方式，可以提高学生学习效果，传统的教学方式是不可能做到的。
3.音频设计
不是所有的课程都需要音频，但是在某些课程中，音频的合理利用，可以使教学效果事半功倍。如教学儿科常见疾病百日咳，百日咳的临床表现是鸡鸣样咳嗽，通过声音资料的播放，才能使学生直观了解咳嗽的特点，从而在临床接触到时，容易区分。在儿科循环系统疾病——先天性心脏病这一节的教学中，如果只是授课教师讲授辅助检查结果，如胸片、心电图报告、彩超以及心音听诊特点等，学生往往觉得过于抽象，无法理解。多媒体教学的优势就非常明显，首先，我们可以用音频文件展示心脏杂音的听诊特点，在众多音频文件格式的选择上，我们更加倾向于MP3 格式，因其声音质量好、体积小且便于添加。其次，辅以对心脏运动、血液分流等进行的动画处理，展示先天性心脏病血液动力学变化，两者结合可以促使学生更好地学习和掌握本知识点。
4.视频设计
儿科被誉为“小全科”，成人科室中的很多疾病，在儿科都能遇到。在儿科，窒息和惊厥是时常能遇到的危急重症，即使学生就在抢救的现场，医生也不可能一边抢救，一边讲解，分析原因。学生通过教材，只能得到抢救方案，教师在传统理论授课时，常采用的方式是口述故事，课堂效果则很大程度上依赖教师的个人口头表达能力，学生很有兴趣，但教学效果并不一定好。但采用视频技术，可以有效还原抢救现场，使学生身临其境，关键步骤还可以暂停视频重点讲解，从而提高教学效果。
5.动画设计
动画是时刻变化的，在视觉和听觉的双重冲击下，更加吸引学生注意力;其效果甚至远超文本、图像、音频等形式。引入动画技术，还可以快进模拟某些场景，便于学生观察。学生通过观看动画，视觉冲击和听觉冲击较大，可以提高兴趣和记忆，注意力更加集中，从而加深对临床知识的理解和掌握，达到提高儿科教学效果的目的。
三、结语
综上所述，多媒体技术的运用，可以使教师从繁重的重复劳动中解放出来，提高课堂教学效率;将新知识和医学发展的新趋势尽可能地加入教学，使儿科教学更加紧跟时代;还可以提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，从而提升教学效果。多媒体技术和网络技术的发展拓宽了学生获得知识的途径，提高了学习主动性与自学能力，也有利于学生毕业后的自主学习。在儿科教学中合理运用多媒体技术，使文本、图片、音频、视频、动画五种展现形式有机结合，是现代医学教育的必然发展，也适应了现代医学模式和循证医学的发展。
多媒体艺术设计实验室空间设计是科学技术与艺术的紧密结合，在其能够实现应用功能的前提下，对其空间特性、空间设计原则以及空间设计的方法等方面进行探索研究，为艺术设计类实验室建设带来一定的参照与借鉴作用。
关键词:空间设计；空间特性；设计原则；设计方法
在科技快速发展的信息时代，传统的设计艺术手段面临着新的挑战和机遇，多媒体艺术设计实验室作为高校艺术设计教育不可或缺的组成部分，越来越受到人们的广泛关注。它以一种新的教育理念来推动艺术设计，有效地提高艺术设计工作效率，对艺术设计教育起到良好的辅助效果，因此，对于其空间设计的研究具有重要的现实意义。
一、多媒体艺术设计实验室的空间特性
多媒体艺术设计实验室是各种设备仪器与人员工作学习并存的小型公共空间，需充分合理的布置设计实验室空间，才能发挥适应现代社会的艺术设计实验室的优势与作用。多媒体艺术设计实验室的空间设计依赖其建筑空间本身而存在，其主要功能是为艺术设计的不同需求提供必要的相应空间，其空间应具有以下特性：首先是设备陈设。多媒体艺术设计实验室配备各类仪器设备，如高性能工作站、计算机、服务机、三维激光测量仪、Vicon三维运动捕捉系统、高清录播一体机等设备，各种类型的设备由于操作方式的不同，在陈设时需根据其特性和先后顺序按照人体工学合理摆设，为设计实验人员的创作提供舒适的操作空间。其次是艺术氛围。多媒体艺术设计实验室体现较为强烈的艺术设计属性，空间的形式与风格和使用者群体的文化修养密不可分。在其空间设计和艺术展示形式上应灵活合理地处理，在设计时应多注重实际使用者精神上和心理上的体验，有机融合历史和文化内涵，文化和空间之间的相互影响、相互渗透、相互交融共同促进文明和谐空间的设计，将艺术与技术相结合，从而更好地激发设计灵感。再次是互动交流。艺术创作是感性的创作，优秀的多媒体艺术设计更是一个团队协作的结果。在实际的工作中，一个良好的空间设计有利于人员之间的信息互换与共享。一个具有包容、开放的实验室讨论区域，能够让使用者充分的表达自己的创作思路，并接收他人的建议，使艺术设计创作过程得以顺利、轻松的完成。
二、多媒体艺术设计实验室的空间设计原则
1、功能布局“以人为本”原则
物理环境是实验室空间的物质基础。多媒体艺术设计实验室所需的功能空间各异，若不能对实验室空间进行较为合适的布局安排，可能会导致空间功能和组织功能上的混乱，进而影响工作效率。一个实验室的合理布局，不但要方便使用者的操作方式，也要注意他们的个性喜好，通过“以人为本”的人性化空间设计使人们享受到舒适的工作学习空间，最大程度上提高使用者的工作效率，获得更多的工作学习上带来的精神愉悦感。
2、空间比例关系协调原则
空间是由建筑、室内空间、色彩、光照、材质等要素构成的整体空间环境。好的视觉效果要求设计师对设计元素按照形式美的法则处理其相互之间的关系，获得更造型形态、空间结构和色彩的审美统一。在多媒体艺术设计实验室中的空间比例关系，一方面是指功能区域空间比例的合理划分，它是一种开放、半封闭或封闭空间并存的空间形态，包涵了一种敞开式人际交流场所精神，如工作学习空间、公共空间、讨论空间等，根据不同功能区域及实验室需求按照相应比例分配空间尺度。另一方面实验室空间过低会给人以压抑的感觉，过高会让人感到拘谨，这就需要根据室内空间的面积、顶棚的处理方式、门窗位置高低、采光等多种因素来整体筹划，从空间性质入手考虑如何组织放置办公家具及设备仪器，组织划分出科学性与艺术性、理性与感性的理想空间设计，在功能和美学上达到协调统一。
3、安全性原则
实验室即进行实验的场所，是从事科学研究、实验教学的日常工作研究的场所。因此，除了加强实验室的安全管理工作外，多媒体艺术设计实验室空间设计的结构、布局、设备的存放位置等许多方面，都需要在设计时严谨求实，时时将安全放于首位，坚持安全第一、预防为主的原则，提前将实验室中潜藏的危险因素降到最低，尽量避免安全事故的发生。多媒体艺术设计实验室设备仪器多为较精密的电子数码产品，电源的布设在满足实验室工作的同时，应尽量避开门窗、人员流动路线、水槽等区域，以免发生漏电短路。人员流动路线畅通，地面采用绝缘地板，墙壁采用绝缘吸音材料，在保证安全的同时也不影响他人的正常工作。仪器设备的陈设简洁，一些设备不用时可放于储物柜中，便于保存和打扫室内卫生。
三、多媒体艺术设计实验室的空间设计方法
空间设计可以看作比建筑设计小的概念，设计时可采用导向的手法是引导人们行动的方向，使人们进入该空间后随着陈设空间布置随其行动，从而满足实验室的物质功能和精神功能。设计时可运用形式美法则构图，具有方向性的摆设作为空间导向的手法。此外，对于实验室空间划分，在功能区域大格局不变的情况下，如遇临时情况我们也可以利用组合式家具、植物等来灵活处理室内空间，但要注意各空间之间要有明确的的区域和主从关系。多媒体艺术设计实验室空间设计是光、色、环境、空间的综合考虑。利用视觉属性中的形状、尺寸、方位、采光、色彩等等也会影响到空间形态的塑造，将这些形态要素综合起来会产生多种多样的组合方式，设计时应注意统一中有变化，避免过于强烈的造型对比、色彩反差、超常比例等，造成较大的情绪波动，产生不佳的视觉效果和空间感。在设计中能够将四者之间的关系协调好、处理好，就会设计出让使用者心理和生理都满意的空间设计作品。设计改变空间，多媒体艺术设计实验室的空间设计只满足其基本使用功能是远远不够的，实验室不应再是冷冰冰的设备摆设，它是严谨科学技术与艺术文化相结合的现代设计，在舒适的工作环境中有效提高工作效率，使人们感受到空间设计魅力的同时不断迸发创意与灵感，推动促进艺术设计创作的发展。
参考文献
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动态空间相对静态空间要复杂的多，因为画面元素的不断运动变化，导致了空间的多变性。画面内物体在虚拟的三维空间中的运动主要包括左右运动、上下运动和纵深运动三种方式，当然在很多情况下，这几种运动方式并不是单一出现的，而是交叉在一起形成复杂运动。由于动态空间的不稳定性，不同的运动方式带来的不同的空间变化趋势，往往会给观赏者带来不同的心理感受。左右运动是作品动态画面中用的最多的一种运动方式。从力学上看，人或物从左向右的运动和从右向左的运动并没有什么区别。但是从人眼观看的习惯上，两个方向的运动有着不同的心理感受。我们从学习文字开始就习惯了从左向右的阅读顺序，因此在知觉和心理上对从右向左的运动总觉得不顺畅、有阻碍。从心理层面上分析，可以看到不同种类的运动造成的心理变化。左右运动如果速度有阻碍会造成强有力的视觉冲击往往带来紧张、激烈、不平静的情绪或气氛。从视觉动力学的角度看，向上的运动具有积极的力的样式，因此在观赏者的眼中呈现出积极性的态势。向下的运动常常表现出消极的力的样式。纵深方向的运动从方向上看分为离开观赏者的运动和迫近观赏者的运动。
2模拟摄影机镜头的运动
（1）模拟推摄。模拟推摄是指我们模拟摄影机镜头逐渐接近主体物，由远及近表现主体物形态的画面表现方法。随着镜头向前推进，观赏者与主体物的视距会逐渐缩小，主体物在画面中由小变大，甚至可以充满整个画面，周围的空间环境会相应的逐渐缩小，就形成了景别的连续变化，画面空间的缩小，会使空间结构由清晰转向模糊。
（2）模拟拉摄。模拟拉摄与模拟推摄的空间效果相反，它是模拟摄影机镜头逐渐远离主体物，由近及远表现主体物同环境空间关系的画面表现方法。拉镜头具有纵向空间变化的画面形式，在开始画面中表现主体物特征，由于镜头逐渐远离，新的视觉元素不断进入，画面空间结构产生连续变化，在结束画面中表现整个空间环境。
（3）模拟升降拍摄。模拟升降拍摄是指模拟摄影机镜头的垂直运动，分为升镜头和降镜头。画面显示从较低处连续地升高视角叫升镜头，画面从高处的广阔视野逐渐降低表现低处的物体环境叫降镜头。升降拍摄的过程，也就是拍摄高度的变化过程。当模拟摄影机镜头不断升高时，视野范围会向画面纵深展开，表现由近及远和由小到大的空间变化，环境空间成为画面表现的主要内容；当模拟摄影机镜头不断降低时，距离地面越来越近，表现由远及近和由大到小的空间变化，突出了较近的景物，环境空间的表现退到次要地位。
（4）模拟跟摄。模拟跟摄是指模拟摄影机镜头跟随主体物一起运动，主要用于表现主体物的运动姿态但不表明其运动轨迹。跟镜头中主体物在画面空间中是保持相对静止的，画面中的其他物体呈现运动的状态，背景的运动特征最为明显。在模拟跟摄的画面中，环境空间与背景中其他物体的空间位置关系不断发生变化，并与主体物形成呼应关系。由于画面中主体物不呈现运动趋势，跟镜头会使观赏者认为画面空间处在相对稳定的状态。
（5）模拟摇摄。摇摄是指模拟摄影机镜头延某一轴线进行左右移动或上下移动。摇摄是表现较大的空间范围时的有效方法，突破了画面空间的局限性。摇摄主要用于表现主体物的运动姿态和运动轨迹，主体物的运动方向和速度决定了摇镜头的方向和角度。摇镜头还可以表现多个物体在相同或不同的空间环境中的空间关系。
（6）模拟综合运动拍摄。模拟综合运动拍摄是指模拟摄影机镜头将推、拉、摇、跟、升降等多种运动拍摄方式有机的结合在一起的拍摄方式。这种拍摄方式可以展现复杂的视觉空间，形成多景别、多视角、多视点的动态空间结构，具有很大的空间表现的灵活性，但在空间表现上也最难控制，容易转移视觉焦点，而失去画面中心。
3运动形成的画外空间
关键词：艺术设计；视觉；多媒体
中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）23-0059-01
运用视频、动画以及图片的形式来进行思想的表达，依然是运用多媒体设计的相关表达方式和要素。在进行视觉信息以及视觉现象的传播过程中，对于视觉要素在其进行浏览过程中所期待的实际作用，用以指导艺术设计的相关业务，有助于对于视觉形象滥用行为进行校正，使得设计效果能够进一步优化。
一、确保“整体性”
对于整体感的理解，也就是多媒体的实际设计文件中各个视觉要素要能够建立起形象并且良好的联系，如果无法掌握事物的整体结构，就不能创作出优秀的艺术作品。在进行多媒体文件的阅读时，首先对于多媒体设计有一个视觉上的整体感知。各个相关要素无法独立存在，要互相牵连，整体生存。在进行编辑的时候，要把握好内容的主次、前后顺序以及版面布局和点线面的处理等。对其进行系统的统筹规划，使得其各个局部都能够保持一致的风格，能够达到统一性和多样性并存的效果。由于多媒体设计过程中文件设计不再是一个单纯的画面，利用多种图片进行集合使用或是三维空间各种虚拟的三维画面的相关漫游效果都能够使得多媒体的文件设计的空间表现力以及色彩表现力更加的丰富，能够使得人们更加透彻的了解到艺术设计的实际面貌。对于其设计的具体内容，能够通过各种文件的形式例如文字、图标或者是图片等相关方式，但是要确保其设计的风格能够一致，从目前的多媒体设计的实际形式来看，大多数的多媒体设计都尽可能的简化其整体的结构。在进行编排的过程中，各种元素进行融合一方面加强各方面的实际需要，另一方面也是视觉美感的实际需求。
二、明确中心主题
视觉中心有着明显的特征，可以影响读者对于整个多媒体实际展示效果的理解。视觉中心越强势、越明显，就对于整个传播实际效果越有利。在人眼球的实际生理构造上来讲，在刹那间只能够生成一个具体的焦点。视线无法在两处以上的相关位置同时停留，进行作品品鉴和欣赏的过程也就是视觉的焦点进行移动和对焦的过程。例如，我们在欣赏一个非常优雅的空间艺术的时候，通常会有特定的欣赏顺序：现对于其整体样貌进行品评和观赏，之后再视觉移动到某一个中心点，之后再对于全景进行通读。这一相关理论经常被用到实际的多媒体设计实践过程中，就是要对于多媒体设计的实际视觉中心进行巧妙的安排。在进行构图的时候一定要严格的把关观者的注意力以及实现，确保其对于中心内容有着强烈的主意，不要试着将过渡的信息强塞给读者，在对于整个广告完成后要有着一蹴而就的感觉，从而对于主题进一步彰显，这也正是多媒体发展中的最终目标。
三、确保均衡
均衡实际上是心理上的一种理解，为“同样的量而形态不同”的组合模式所建立的一种稳定的相关状态。多媒体设计中的文件具有运用感和不规则的性质，这也是它主要表现出来的一些优势，一个优秀的多媒体设计相关人员能够加强平衡以及对称的良好融合。灵活的对其进行应用并且能够对于空白与版面以及对角线与四个角、间距与群组、聚散与主次之间的关系进行良好的。除此之外，对于平衡优化问题可以运用比例来巧妙的进行解决。美感通常运用黄金分割、四分法、三三黄金律等相关理论来实现对于整个版面上的视觉均衡效果。
四、多媒体元素巧妙组合
对于其多媒体的相关元素巧妙组合是为了与预先设置好的最理想的路径以及阅读版块进行配合，尽可能的降低浏览时读者的心里压力，从而能够更好的达到阅读的成效，多媒体在进行要素展示以及组合表达方式上这种效果都有很非常好的应用优势，对于多样性的各种组合潜力进行不断的挖掘同样是多媒体发展的一项重要任务。各个部分的一些直觉性质的某些像素行能够帮助我们确定这些相关部分之间的紧密性的实际程度，如果两个相似的视觉冤死在空间或者是时间中很接近，就可能被当做是同一个整体结构中的两个部分。
五、总结
对于多媒体设计视觉表现的研究，是为了促进媒体设计文件能够发展的更加理性化。但是，需要进一步指出的是，功能要强于形式，多媒体文件设计的传播和承载能力决定了其基本的表现方向。于此同时，目前的状况是伴随着多媒体设计的广泛应用，展示问题也越来越多，其中最大的问题是其文件视觉的实际冲击力同其自身的实际冲击力无法彼此呼应，利用多媒体设计进行渲染和炒作，只能够曲解对于设计的理解，对于设计以及读者都没有好处。媒体设计文件仅仅作为设计工作的一项表达语言，在深远的方向来看，读者还是认设计的相关内容，多媒体设计的相关文件更加需要提升其自身的特色和品质。
关键词：优化；多媒体课件设计；措施
多媒体课件设计是指“多媒体教学中针对将运用的课件的媒介设计，是对课件的表达内容、界面形式的整体性构想与计划。多媒体课件设计能有效地避免使多媒体成为各类媒体素材的简单、零碎的组合，最大限度地实现整体优化效应。
一、多媒体课件设计的依据
1、依据教学目标
教学目标决定了课件的内容和结构。多媒体课件里的内容，无论是文字、图片还是音乐和视频都必须能为达成教学目标服务，无关的教学素材不应在课件中出现。如果是要达成情感态度价值观的教学目标，则应通过播放能发人情思的音乐和情真意切的视频取得渲染气氛、动之以情的作用；如果是想达成知识与技能的教学目标，那么课件就应多涉及一些知识性的文字和图片，使内容明白晓畅；如果是要达成过程与方法的教学目标，则课件的内容应更多地呈现一些事实性的材料，让学生自己总结材料的内容，分析其内含的规律，从而让他们在摸索中学会学习的方法，在过程中感受到学习和发现的快乐。
课件的结构也是服务于教学目标的，即内容呈现的先后顺序不可随意而为，应与教学进程相吻合，这样才能将教师的讲授和课件的投影配合得更好。
2、依据教学对象
课件设计必须考虑学生的实际，要照顾到学生的年龄、阅历、知识基础、理解能力、认知方式等特点。如果是年龄较小的学生，可以多播放一些与教学有关的动画和音乐。而多媒体素材能使得原本难以理解的内容变得形象、具体、可感，弥补学生生活经验和主观想象力的不足，同时这类课件中的文字也应是简单、有趣味的；如果是年龄较大学生则可以多播放一些科普性的，与历史、地理、有关的教育视频，这样能引发学生对一些问题做进一步的思考，课件中的文字材料也可以是深刻、抽象的，这样符合他们抽象思维能力较强的特点。
3、依据教学原则
(1)直观性和抽象性相结合原则
这一原则指的是教师要充分利用实物、模型进行教学，同时要善于把学生的感性知识提高到抽象的层次，使之形成概念和理论。遵循这一原则，编制课件时要做到既用直观的画面、图像表现知识，又注意用语言、文字加以概括、抽象，从而获得完整的知识，发展抽象思维能力。
(2)启发性原则
指教师在教学中要充分调动学生的积极性，启发他们积极思考，培养他们分析和解决问题的能力。这要求在编制课件时，首先要呈现生动的素材，启发学生的学习动机，再提出一些有启发性的问题，使学生不断深入思考。
(3)循序渐进原则
这一原则指在编制课件时，要按知识的系统性与连贯性编排知识，从易到难逐步呈现，这样既符合知识的内在逻辑，又符合学生的认知规律。
(4)巩固性原则
指在教学中使学生牢固地掌握所学知识和技能，并长久地保持在记忆中，当需要时能自如地加以运用。遵循这一原则要做做到选取的多媒体素材典型生动，能给学生留下深刻印象；呈现的教材知识结构合理、条理分明，利于学生理解、记忆；在多媒体课快结束时有必要的小结，并布置作业，使学生在运用知识的过程中巩固所学知识。
上述教学原则是互相联系的，课件编制人员应综合考虑这些原则，用它们来指导课件的编制。
二、多媒体课件设计原则
1、教学性
使用多媒体课件的目的是向学生传授学科知识，帮助学生理解、记忆教学内容，发展学生能力，培养学生正确的情感、态度、价值观，促进学生在德育、智育、审美等各方面全面发展。多媒体课件要做到教学目标明确，主题鲜明，重点突出，选择合理，以服务于实际的教学需要为旨归。
2、科学性
课件的科学性包括两个方面，一是指课件表现的内容是科学的，即材料、例证、观点和推理是科学的、符合客观实际、经得起实践检验的。二是指课件内容的表现形式，即媒体素材是科学的。如文字与图画，音频与视频等各类多媒体素材的搭配、色彩的选择必须讲究科学，符合学生的年龄特点、原有的知识基础和认知结构，不能为追求图像的漂亮、声音的悦耳、色彩的鲜艳而破坏了科学性。三是指课件内容的位置和呈现次序要符合一定的科学原理。
3、技术性
多媒体课件的制作必须量力而行，制作者要考虑到自己的实际技术水平。如果计算机操作水平较高，可以利用AuthorWare、F1ash、Photoshop之类的动画制作软件将图片处理得更精美，也可自己动手设计一些可爱、实用、新鲜、有趣的动画；如果水平一般，则可以从网上搜集一些符合教学要求的图片，或将下载的课件加以改造，做到为我所用。
三、优化多媒体课件设计应注意的问题
1、教学目标
教学目标是教学课件所要达成目标的规定。设计和确定教学目标要考虑以下因素：
社会需要。当今社会的发展，要求培养出来的学生具有较强的口语交际能力和搜集处理信息的能力。
学生特征。教师需要分析学生原有认识结构，即学生已形成的识记和理解知识的方式；认知能力，即对知识的识记、理解、记忆、应用、分析、综合、设计及评价的能力；学生知识基础和基本技能的掌握情况；了解学生的接受能力；分析学生的社会特征，如年龄、性别、成熟程度；掌握学生的成绩分布(优生、差生情况)，以便全面地掌握学生学习状况，从而有针对性地制定和修改某些教学目标。
2、教学内容
分析教学内容的知识点的类别，一般包括事实、概念、技能、原理、问题解决等；对这些知识点的要求，一般包括了解、识记、掌握、应用。
3、素材的准备和制作
教师需要收集制作多媒体课件所需要的素材，素材包括与教学相关的文本、图形、动画、音频、视频等等；多媒体素材的制作是指利用工具对多媒体素材进行加工，使其能满足制作课件的要求。
4、教学媒体的选择和组合
根据知识点的特点，选择相应的最有效的教学媒体和媒体组合形式。语文多媒体课件主要的教学媒体形式有文字、图像、声音、动画、电影等。在设计时，要具体地设计出何处用图像，用什么图；何处用音乐，用哪种音乐；何处用文字，用什么文字等等。
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多媒体技术以其各方面的优势特点被广泛应用于各行各业中，并不断深入的影响与改变着它们的工作模式。本文重点以多媒体在平面设计教学中发挥的作用为例，分析其应用性。
关键词：
多媒体；平面设计教学；应用
平面设计是创新设计思路的一种形式，设计者将创造思路与实践经验融入对原有图形的设计结构中，再进行不断加工、有机组合，从而形成新的表现形式。多媒体技术的出现，带给平面设计更多的创新空间与设计思路，注入了新的血液。以下对平面设计教学中应用多媒体技术的优点、问题以及发展前景进行探讨。
一、多媒体在平面设计教学中的优点
任何事物的发展都存在其自身的价值与环境条件，多媒体技术一出现就收获如此大的发展空间一定有其特殊性优势。对于应用多媒体技术广泛的平面设计教学而言，更存在着不可替代的作用。（1）拓宽学生创新意识，提高学习效率。一份平面设计方案是要经过不断修改甚至重新设计的繁琐程序才能得以完成的。整个过程中，时间、精力基本上都花在对图纸的修改和完善上，不仅工作效率低下，还会影响设计者的积极性，进而形成恶性循环。而这方面的问题，多媒体技术就可以有效解决，不仅能节省时间，更使得整个设计过程都更加简单、便利，不再为学生们的设计工作增添负担，而且还能调动他们的积极性。学生们有了更多的创造与设计时间与精力，自然能使设计作品的质量与效率大大提高。（2）大大提高平面设计精准度。传统平面设计工作者经常为所绘制的展示图不够精准或者存在各种各样的缺陷而苦恼。而应用多媒体技术，就能更加真实精确的将设计方案直观展示出来，不仅在图片的选择上，即使是再微小的细节也能有精确的数字表示。这样，彩绘时间得以充分利用，设计效果也可以做到先模拟再进行后续修改工作，为提高学生设计作品的质量提供了一个便捷工具。（3）调动了学生进行设计创作的主动性与积极性。首先，多媒体多彩的色调与丰富的内容将点缀学生的绘画生活，不再单调无味，反而更吸引他们的注意力;其次，学生在各种先进设备的吸引与好奇心的趋势下，更有动力与热情的投入到创作过程中，并在多媒体技术的辅助下让学生得到全方面发展，不断开拓视野，增强创新能力。（4）缩短设计周期。上文已经简单提到，平面设计工作的完成常常需要多次修改，没有一定的时间与精力，几乎很难有完整的设计作品。而如果有效运用多媒体技术，学生就可以节省修改耗费的时间与浪费的图纸、工具。另外，学生能够在多媒体上设计后直接用打印机打印成品，方便快捷，从而将整个设计周期大大缩短。（5）增强平面设计作品视觉效果。利用多媒体技术，使原本停留于图纸上的设计图画更直观逼真，并能利用多媒体的先进技术将设计作品展现出立体甚至动态的效果，使设计成果鲜活有趣，极富生命力与创造力。
二、多媒体在平面设计教学中应该注意的问题
任何事物都不是绝对的，都存在利弊两方面。因而在多媒体与平面设计教学的结合发展过程中也存在这样那样的问题。
（一）分清主次，不要过分强调制作技巧
事物的发展都具有其规律性与特殊性，遵循事物发展规律，从实际出发，在平面设计教育中合理应用多媒体技术是保证其健康发展，也是保证设计工作质量的关键。在进行平面设计时，要注意将创作的重点放在作品的设计上，多媒体只是一个辅助工具，而不是设计工作的全部。我们要具有操作计算机运行与设计能力，而不是一味偏重多媒体制图技巧。真正该注意的地方是创作思路是否正确，想法是否有创新意识，是否有一定设计内涵，是否具备实践的现实意义。
（二）不要过分依赖多媒体，而要多融入自己想法与创造力。
多媒体技术的发展是经济全球化科技进步的表现，国际社会上多媒体的应用也相当广泛，各方面都受到其深刻影响。但这也在一定程度上给如今的平面设计人员造成一定误区，甚至有人认为平面设计就是将网上的图片利用多媒体进行拼凑组合，这是相当普遍而错误的想法。平面设计本身就是一项非常需要创造力与想象力的工作，需要设计者大胆创新，不断开拓自己的视野，锻炼自己的能力，提升设计能力，因而不能过分依赖计算机多媒体来禁锢自己的思维，变得懒惰，甚至不求上进。妥善运用多媒体，不断创新，是使平面设计行业健康发展的关键之路。
三、多媒体在平面设计教学中的发展前景
总体而言，多媒体应用于平面设计教育的程度与时间还是相对较短，发展也不够成熟。而平面设计作品面对的就是社会各个领域，是在广大人民群众的所需所求下产生的具备生活艺术的一项创作活动，因此，它就必须保证不断更新符合社会发展的信息来创新思路，也必须有先进的制作技术水平来保证完成。在经济发展水平不断提高的今天，人们对平面设计的要求也不断提高。因此，设计者教育者应当注意的是，在平面设计教学中合理应用多媒体技术，这对于教育教学质量、效率的提高是极大的保证，是符合社会发展趋势，符合教育规律的。可以说，它是教育改革的进一步发展，新形势的需要，它为平面设计教育方式的变革提供了基础，为其创新发展提供了有利环境。
四、结束语
1多媒体具有的特征
多媒体具有综合性的特征，它能在计算机技术处理期间，扩大图像的处理范围，实现人性化的创作模式。无论在图像、文本，还是声音、视频等多种媒体资源上都能进行简单的变化和调整，从而实现完善的架构体系。还具有相互性的特征，通过软件的设计应用，能够对体现的信息进行判断，从而实现信息的反馈消息，这种交互式的产生是在与人交流中实现的，在艺术设计中是交互性的界面表现。还具有虚拟现实特征，除了人们在视觉要素上的实现，它也具有一定的感知功能，能够使用户在虚拟的环境下感受真实效果。还具有全方位的表现形式，因为数字化设计不仅仅是单一的视觉因素，还是一种综合性的、多媒体形式的集合。能够将各个图像进行编辑处理，也能根据人们的思想变化进行创造，从而丰富了艺术设计的构成要素，实现艺术的表现形式。这种新的表现手法已经应用到各个领域，在利用和发展期间，改变了在视觉传达上的积极效果，完善了主要的表现形式，从而为艺术领域创作实现了新的传播形式。
2数字多媒体传播形式对平面设计表现形式的影响
1）创意空间的扩展形式。
技术手段的不断进步更新了艺术的创作形式，在数字化媒体时展下，为平面广告产品创作了更大的发展空间，不仅实现了更好的视觉效果，也增加艺术设计的表现形式。各个多媒体在不同空间上的表达创造了不同的艺术效果，为平面设计者也打开了无限的思想空间。计算机技术能够实现色彩上的变化，能够将平面广告转化为立体广告形式，从而增加了平面设计中丰富的内容和人们在视觉要素上的变化。所以说，这种综合性的媒体传播不仅是一项技术的革新，也是一种网络工具的实际运用。它不仅改变了传统艺术的不同表现形式，也给平面设计带来较大的方便和新的时代挑战。互联网技术在复制技术和传输技术上实现的方便性加大了平面产品的传播效果，也体现了平面产品的个性化魅力，但为了避免平面产品在传播和设计期间的相似性，还要在多媒体传播期间采取相关的对策进行改善。
2）创作过程的改变形式。
计算机技术在平面设计中的创造和利用体现了新的创新领域，随着数字多媒体技术的不断发展和应用，平面设计软件也得到较大的开发和应用，从而改变了平面产品的创作过程。例如：传统的手工创作在立体设计上、渐变线条处理上以及像素化的创造方式上都得不到有效的设计和发展，特别是一些经过手工制作的实体物品，设计者在创造中不仅增加了自己的精力和情感因素，也运用了大量的时间。而数字化的媒体方式改变了这种人工操作，利用电脑操作形式就能发生较大的改变和创新。不仅在平面产品的图像处理方式上，在构造形式上都得到较大的改变和创作。
3）创作手段的丰富形式。
计算机技术为平面产品的设计在图像、表现空间、思想变化、表现形式上都得到较大的发展和更新。由于网络化形式的广泛应用，产生的多种信息增加了设计者的交流，为创作平面产品增加了更多的创新素材。数字化多媒体设计更新了创作者在思想上的变化，利用各种开发软件，不仅为产品的创作增加了更多的设计创意，也方便了设计者对设计过程的修改形式，从而为创作者实现了更多的丰富形式。而且，在这种多媒体运用下，设计者根据自己的创新思路在软件操作上能够独立完成，不仅减少了一些传统设计工具，也实现了时间与空间上的创作设计。
3数字多媒体传播形式对平面设计传播方式的影响
1）跨媒体传播方式。
在数字多媒体传播形式下，综合了各个存在的媒体形式，从而建立了全面性的跨媒体传播方式。这种跨媒体传播方式的形成是网络媒体，平面和立体媒体的结合方式。在多媒体不断创新和发展背景下，平面设计也已经转化为跨媒体的传播方式，在数字化发形式下，人们不仅在信息应用上体现了更多的选择空间，也为平面设计者在资源共享和信息宣传渠道上创建了多种趋势，从而增加了平面设计的广告效果。数字化时代的不断发展，使网络上一些互动广告、商业楼下的电子显示屏幕以及影视广告等形式都开始传播到人们视线中，不仅改变了人们的生活方式，也加大了广告效果的传播力度。由于各个多媒体在发展本身上形成的方式都不同，所以在传播上体现的广告效果也不同。而且，多媒体是一种综合性的传播方式，在平面设计中的应用不仅能体现更广的传播范围、增加更多的传播受众，对于平面设计师来说，还可以在这种多媒体形式下提高广告的知名效果。所以在平面广告设计中利用数字化多媒体，实现了跨媒体传播的完善性，使新时期的广告发展在视觉上得到较大的提高。
2）人性化传播方式。
要体现人性化的传播方式主要在人们的视觉传达上来实现的，根据人们在感官、心理上的不同变化，增加受众之间的互动，使平面设计不断实现可持续的发展方向。平面设计中增加受众之间的互动是实现人性化传播的主要形式，平面设计者为了增加人们对该设计产品的注意，加入了个人情感因素和适合受众变化的情感，从而增加人们对该产品产生的兴趣。所以说，增加受众之间的沟通是平面设计中的主要形式，在设计平面作品中，不仅能在互动层面期间了解一些反馈信息，还能对设计者的思想和创作目标进行改善，从而提高设计者自身的发展水平。在传统的媒介传播过程中，增加受众之间的交流主要是根据受众的想法来建立的，但根本没有创建一定的积极效果。在数字化多媒体发展下，利用计算机网络加强了受众之间的交流，为平面设计者提供了更多的审美空间。
3）多样化传播方式。
传统媒体广告在传播方式上是单向的表现形式，根本不能得到受众之间的有效沟通。在时间和空间传达方式上也出现一定的制约条件。在数字化多媒体形式下，平面设计在传达方式上形成了丰富性和多样性的特点，它不仅能将各个网络途径融为一体，还能对平面内容中的各个要素进行处理和应用，从而实现全方位的服务。计算机网络增加了平面广告的动态化，吸引了人们在视觉上的变化。汽车电视广告的出现，在传播形式上实现了更广的范围。在各个商场中的电子显示屏，不仅增加了广告的传达效果，也实现了新颖的传播媒介。
4结论
关键词：多媒体课件;学前教育;信息技术;幼儿园;课程设计
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）05-0071-02
人们常说“注意是学习的大门”，“兴趣是最好的老师”， 然而幼儿的兴趣和动机并非与生俱来， 而是要通过新颖独特的教学表现方式来激发的。多媒体技术将图、文、声、像集于一体，不仅具有化静为动、声像并茂、信息刺激性强等特点[1]，还能充分激发幼儿的好奇心、活跃幼儿思维、引发幼儿学习的动力、优化教育过程。
本文基于以上考虑，结合幼儿园多媒体教学的课程内容，以《美丽的小鱼》为例，进行了幼儿多媒体教学课件的设计与开发。目的在于有针对性地为学前教育专业的学生和在职幼儿教师提供明确的多媒体课件设计、开发、制作的步骤和流程。
一、多媒体教学课件开发的一般流程
多媒体课件既是一种软件产品， 也是一个教学系统过程的体现[2]。因此，它的设计、开发与制作既要按照软件开发的一般规范来进行，也要符合教育教学的普遍规律。一个好的多媒体课件往往需要满足优学、优教两个基本条件。结合多年的实践经验，下面简要陈述多媒体课件开发的一般流程（如图1）。
图 1 多媒体课件开发与制作的一般流程
图1表明，多媒体课件的设计与制作主要包括三个阶段：教学设计、课件系统设计和开发制作。其中，教学设计阶段更注重对课程教学内容与过程的整体设计[3]。系统设计是在教学设计的基础上，得出课件设计整体思路，再以文字脚本和制作脚本为表现形式，对课件的整体结构、界面构成、交互方式、导航策略、超文本结构等做具体规划。开发制作阶段主要任务是图形、图像、声音、动画、视频等素材的采集处理[4]，根据脚本要求和设计意图将各种媒体素材集成起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。
二、大班艺术领域活动课程《美丽的小鱼》内容、学情与目标分析
活动内容：本课件根据幼儿园大班儿童已有的知识经验，在课堂上帮助他们认识各种鱼、了解鱼的结构、感知鱼类的不同造型。通过引导学生运用点、线、面组合的方式表现各种鱼的特征，绘画小鱼并体验运用一次性纸杯、纸盘、废旧彩纸等废旧物品组合创意的快乐。
学情分析：幼儿园大班的儿童纯真、好动，对一切充满好奇。他们凭经验和直觉认识周围事物，尚缺乏细致、深入的观察。在美术学习方面，点和线条是他们最常用、最喜欢的表现方式，他们喜欢把一些复杂的事物用简单的线条来概括、来表现[5]。
活动目标：（1）绘画小鱼;（2）用废旧物品制作小鱼;（3）幼儿想象能力与交流能力的培养与提高。
三、《美丽的小鱼》多媒体课件的系统设计
1.课件结构及设计思路
教师、幼儿、活动过程、教学资源、教学内容等诸多因素构成了教学活动中相互联系的复杂系统。本课的活动设计思路就是通过对活动过程和资源的系统安排，由教师与幼儿共同完成活动目标。
在活动设计思路的指导下，本课的课件结构设计思路是：课件分为七个部分，分别是“认识各种各样的鱼”、“海底世界”、“鱼的结构”、“鱼的画法”、“废旧物品做小鱼”“实践指导”、“作品展示”。各部分之间的活动要求环环相扣，层层递进，合理转折，有机联系。其设计思路与具体分析如表1所示。
表1 《美丽的小鱼》多媒体课件结构及设计思路
[＼&课件结构名称＼&设计意图＼&1＼&认识各种
各样的鱼＼&通过图片展示让幼儿认识各种各样的鱼，能说出各种鱼的名称。＼&2＼&海底世界＼&通过flas及“海底总动员”电影片段，让幼儿感知、了解海底鱼儿的生活，激发幼儿的学习兴趣。＼&3＼&鱼的结构＼&将鱼分解成鱼头、鱼身、鱼尾、腹鳍、背鳍五个部分，通过动画让幼儿知道鱼的基本构成结构。＼&4＼&鱼的画法＼&通过动画让幼儿感知绘画圆形、正方形、椭圆形、三角形等多种形状简易小鱼的方法（教师讲解为主，课件辅助）。＼&5＼&废旧物品
做小鱼＼&通过实物照片的展示，让幼儿感知废旧物品做成的小鱼，提供多个样例（教师讲解为主，课件辅助）。＼&6＼&实践指导＼&提炼绘画小鱼和废旧物品制作小鱼的重要步骤和注意事项。＼&7＼&作品展示＼&将幼儿绘制的小鱼和用废旧物品做出来的小鱼拍照，将图片放入课件这一部分中，展示作品，让幼儿讲解自己的作品和制作过程。＼&]
2.课件界面设计
多媒体课件的界面是实现人机交互的重要手段[6]，课件最终是要通过界面和学习者进行交互的。因此，界面设计在多媒体课件设计中尤为重要。不论课件的前期工作做的如何，如果界面设计得很糟糕，那会直接影响教学效果。要做出美观的多媒体课件要从版面、图标、文本、图形及动画、色彩、配音、交互等方面着手。
四、《美丽的小鱼》多媒体课件的集成与制作
根据已经编制好的脚本，准备好素材后，就可以开始进行集成制作了。对于大多数幼儿教师而言，最常用的课件制作软件有Word（文字）、Photoshop（图片）、Adobe Audition（声音）、Adobe Premier（视频）、 Flash及Powerponit。教师也可以根据自己的实际情况选择自己熟悉的其他软件来制作课件。
需要注意的是，系统集成工作不是几种素材的简单堆积，而是把所需素材合理地进行整合，它是一项创造性的工作。在制作过程中，如果发现稿本的某些设计不太理想，还需要对课件进行反复地调试和修改，形成一个有机的整体，以使课件符合教学的要求。图2所示为《美丽的小鱼》课件完成后总览。
图2 《美丽的小鱼》多媒体课件总览
五、多媒体课件应用、评价、修改与更新
作为多媒体课件设计与制作的最后过程，此阶段主要包括课件的应用、调试、修改、维护、更新等。课件的好与坏，只有通过实践才能得出结论[7]。因此，将其应用于课堂教学，根据学生的反应及自身的使用体验，不断地对课件进行评价和修改，使其达到最优，保证教学质量。
维护与更新是一个长期的过程。在这一过程中，既要改正课件在使用过程中发现的错误;又要修改课件以适应软、硬件环境的变化;还要根据自己的使用要求改进或扩充课件，使其功能更完善，素材和内容更富丰。
六、总结
多媒体课件的设计、制作、操作、演示要靠教师来完成。教学活动中激趣、导学、训练、评价、反馈等一系列教学环节更离不开教师的组织和安排，因此，多媒体教学对教师提出了更高的要求。如果在利用多媒体资源，掌握多媒体技术的操作，充分发挥多媒体优势的同时，还能够关注学生个体个性化的发展，因材施教，才能有效地促进学生的成长，提高教学质量。
参考文献：
[1] 刘美凤.多媒体课件教学设计[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2] 贾居坚，秦旭芳.《现代教育技术》在学前教育中的应用[M].北京：高等教育出版社，2012.
[3] 张剑平.现代教育技术的理论与应用[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4] 黄革成.多媒体技术在幼儿教育中的作用[J].学前教育研究，2003，（03）.
[5] 胡海燕.利用多媒体优化幼儿美术教学[J].中小学电教，2010，（11）.
[6] 胡翠丽.多媒体课件设计的灵魂――界面设计[J].网友世界，2013，（10）.
1.1理论指导性原则
纵观当前教育教学的发展，以现代教育技术作为指导的教育教学更应该注重信息技术的应用，更应该丰富当前艺术设计类课程的教学手段。对于艺术设计类课程来说，对其多媒体课件的设计影响较大的理论有很多。例如，相关的行为主义学习理论、认知主义学习理论以及教学理论等。从理论的指导性的角度来看，多媒体教学课件最初的理论基础是行为主义学习理论，最初期的课件的设计形式也多以框面以及小步骤的分支式程序的设计为主，但是随着课件设计理论的丰富，课件设计也得到了完善。在多媒体课件的发展阶段，艺术设计类多媒体课件除了受认知主义思想的影响以外，同时也受到了诸多方面的影响。例如，课件的设计开始关注课件受用者的内心需求，开始慢慢地适应学习者的心理需求，因此在设计过程中，课程设计开始将学习和学习者的兴趣、爱好以及实际需要联系在了一起，这对于提高多媒体教学课件教学的效果是十分关键的。
1.2开放性设计原则
针对艺术设计类课程的特点，艺术设计课程具有鲜明的特殊性，因此在实际高校的多媒体教学课件的设计过程中，设计还应该根据实际出发，因为在真正的设计时，由于教学内容以及思想的不同，多媒体设计的差异性也非常大。由于每个艺术设计类课程教师的教学经历、实践经验以及教学者的思想文化观的不同，在对教学对象的课件设计时，课件中融入的主观色彩也不同。所以开放性设计的多媒体课件可以更好地适应多样性的教师需要，同时也可以方便教学发挥课件的最大作用。
1.3动态交互原则
以上我们提到过，偏向于教师直接使用的演示类课件的应用最为广泛，这种课件的实际操作只需要进行鼠标点击就可以进行，而课件的播放顺序也是事前在设计时候进行设定的，这种课件的设计更加趋向静态交互，但是这种方式却不能完全适应实际的教学需要，还应该根据教学对象的不同，采取必要的动态交互，这样对于吸引学习者的眼球和注意力将会产生很好的效果，以此来更顺利地完成基本的教学过程。基于动态交互原则上的艺术设计类多媒体教学课件设计更具灵活性，这对于活跃课堂氛围、提高课件教学效率的作用也是巨大的。
2艺术设计类多媒体教学课件的应用原则分析
2.1适度运用原则
无论是艺术设计类课程的教学课件，还是其他课程的课件中都会具有一定的文字、声音、动画或是其他形式的多媒体，这也是多媒体课件设计的基本。但是如果这些色彩比例过大，演示的效果虽然较好，但会使学生对重点的把握和理解产生一定的消极影响，这种课件的设计教学效果也会很差。因此在艺术设计类多媒体教学课件的应用过程中，还应该坚持一定的适度运用原则。在现代教育理论的基础上进行教学设计，合理地运用多媒体课件，从而提高教学效率，增强教学的创造性，以帮助学生反思学到的东西，从而对教学内容达到更深刻的认识。
2.2适量信息原则
多媒体教学课展示的信息较多，会让学生囫囵吞枣，来不及消化和理解。同时，过多信息展示使得教师不能及时根据学生在课堂上的表现作出回应，师生互动是有限的，学生的学习积极性也会降低。所以多媒体辅助教学时的信息一定要适量，要注重对学生创新精神的培养就必须根据课程特征适量使用多媒体。
2.3有机结合原则
教学媒体要根据教学内容和教学目标，选择使用适当的表现媒体和教学方法，以达到事半功倍的效果。例如，在动画设计专业中，对于自然运动规律的分解，运用多媒体教学课件进行教学，可以非常直观地显示出自然界中很难观察到的景象，使学生更快地理解自然运动的规律。因此，理论问题，运用多媒体课件教学有其明显的优势，而艺术设计类专业中涉及实践的环节，则更适合采用动手实践的方式。
3结语