时间：2023-09-04 16:55:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇企业数字化发展阶段，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：数字化煤矿;发展现状;建设意义
随着信息技术的不断发展，数字化概念逐渐的进入人类生活的方方面面，同样，煤矿行业也朝着数字煤矿发展。煤矿行业生产过程中不断自动化、信息化、集成化，使得数字化煤矿的发展得到了充分重视。数字化煤矿不仅能够提供安全可靠的生产环境，而且能大大的提高煤矿行业的生产效率，为企业创造更多的经济效益，同时，也能改善煤矿行业的传统形象，提高企业的知名度。因此，煤矿企业都大力发展数字化煤矿，建设数字化煤矿的气氛在行业内空前膨胀。
但是在实际操作中如何实现数字化，本文结合我国现阶段数字化煤矿建设的现状，探讨了数字化煤矿存在的问题和缺陷，得出了数字化煤矿建设的重要意义。
1 数字化煤矿的概念
数字化煤矿的定义从数字地球的定义衍生来的，它是基于信息的框架和三维坐标信息与相互关系组成的。煤矿可以得到两个层面的信息：固有的信息和动态的信息，包括矿井地质、测量、钻孔等原始数据的自然信息还包括煤层、围岩、井巷等地质体空间信息;动态信息包括电力供应，采矿，运输，通风，给排水等生产系统和装备信息，生产过程中产生的信息。
数字化煤矿建设的主要内容包括矿山科学技术的发展战略、矿山数据资源的共享、矿产可持续发展战略、矿山的经济发展、采矿安全和采矿科学技术创新的需要等，它把关于矿山系统各环节的所有原始数据流转换成我们可以理解的信息，转换成具有煤矿经济价值的知识。
2 数字化煤矿的发展现状以及存在的问题和不足
首先，数字煤矿是十分复杂巨型系统，它不仅涉及煤矿地质勘查、地址规划与设计、施工，而且还包括安全生产、企业管理等，许多信息需要继续使用和共享，但目前的数字煤矿各链路的信息接入方式和水平不同，导致数据格式的兼容性是薄弱的，最终，信息不能使用，出现信息孤岛现象。
其次，现阶段我国煤矿数字化还处在初级的发展阶段，还没有能够实现统一管理、系统集成空间信息以及实时的迅速动态信息、管理信息的基础平台，这主要与煤矿开发商所涉及的专业有关。当前，可以把推动煤矿数字化发展的相关专业开发商分为三大类：开发煤矿地质测量系统、煤矿自动化系统、开发煤矿信息管理系统，这些开发商是数字矿山的领跑者和实践者，由于这三种开发商几乎覆盖了煤炭所有主要业务部门，但技术路线和应用平台的发展是大相径庭，这导致目前的系统信息难以共享，信息资源不能共享，难以形成一个空间信息、实时信息和管理信息统一的平台。
再次，我国现在承载大量信息平台的是3DGIS技术。但3DGIS理论与煤矿对数字化要求相差甚远。因此，3DGIS信息系统与煤矿实际需求存在一定差距。
最后，我国的煤炭开采环境复杂，存在许多因素，相关专业所需众多、生产系统非常复杂、智能水平和技术设备不高、采掘现场的工况参数不能及时准确的获取，这些都是制约数字化煤矿发展的因素。
3 数字化煤矿的发展的意义
①数字化煤矿的建设可以不断的完善测量计算、地质分析、选矿采矿、生产安全等各个专业知识和技术资料，再结合相应软件建立一个形象逼真的三维模拟图形，可以真实地模拟煤矿立体的地质形态和现场生产实际环境。还能设计出多种现场实际开采方案及采区闭坑复垦方案和开采模拟方案的实施效果，逼真地模拟再现了生产现场的调度指挥。
②数字化煤矿可以作为检验监测手段，能够把容易发生危险的煤矿部位所设置的监控设施统一起来进行在线监控，起到有效的安全监控预防作用。
③数字化煤矿可以把其他合作单位提交的测量、勘探、设计等技术参数进行复核，找出其中需要进一步完善的关键部分，从而提高项目成果的精确度，最终使得设计方案能和矿山实际生产活动相吻合，科学推动煤矿的长远发展。
④数字化煤矿的建设可以为企业领导和各级业务部门提供可信的决策依据和参考;不断的提高生产效率，创造更高经济效益，充分利用先进的自动化设备和技术，同时，信息的透明化加强生产信息数据的采集，大大提高数据的统计和分析能力，简化工作流程和及时的完成各部门之间的信息传递。
参考文献：
[1]夏良.数字煤矿浅论[J].陕西煤炭，2007（5）：28-30.
中国原有的制造业模式走到了转型的十字路口。据统计，中国制造业的增加值占整个工业产业的78％，从业人员占82％，国内生产总值约40％，财政收入的50％，外贸出口的80％来源于制造业。制造企业占国工业企业数量的91.6％、主营业务收入的86.8％、利润的73.1％，虽然我国目前是全球排名第四的制造大国，但还不是制造强国，劳动生产率仅为美国的4.38％、日本的4％、德国的5％。制造业增加值率仅为26.2％，与美国、日本和德国相比分别低23.22和11.7个百分点。在信息产业及相关设备制造业领域，增加值率仅为22％，与美国等发达国家的差距超过了35％。
国内制造业是信息技术改造传统产业和实现以信息化带动工业化的突破口，制造业信息化已经成为“十一五”时期国家的战略举措之一，其重要性和迫切性日益凸显。
2006年，制造行业管理软件投资仍然位居各行业之首，制造业信息化仍然是国民经济信息化的重点。在全球制造的大背景下，我国制造业信息化的应用促使制造企业的生产方式、经营管理、企业结构等方面发生了巨大的变化。制造业信息化经历了萌芽、成长阶段后，已经进入成熟发展阶段。
2007年，制造业信息化科技工程的基本任务是提高制造业科技创新能力，促进经济发展。同时，“甩图纸”、“甩账表”是“十一五”制造业信息化科技工程的工作主体。
“两甩”，把“设计制造一体化”和“经营管理一体化”的技术内涵和工作方略，用“甩图纸”和“甩帐表”的方式简单、具体地表述了出来。“甩图纸”从技术层面，是基于三维CAD的数据统一，以达到最终设计和生产统一的过程，从工程层面，通过示范工程和推广，带动三维产品的产业化;“甩账表”从技术的层面，是以ERP技术为核心，满足企业经营管理的需要，最终实现和生产数据统一的过程，从工程的层面，为ERP产业发展创造一个大环境。
集成化
集成化主要体现在企业资源的集成应用；企业内部数字化设计、制造与管理的互连互通；企业与供应商、经销商和服务商的信息集成和业务集成。2005年，制造业发展已经开始从重点关注产品设计制造向产品全生命周期管理发展；从进行企业内业务集成向跨地区、跨企业、跨国界的全球业务的集成发展。
协同化
协同化是当今制造行业在全球制造背景下发展的必然趋势，协同化使制造企业在国际化协作和资源配置的环境中，实现制造业产业的协同和企业间的协同，使企业能够优化配置全球制造资源。2006年，大型跨国公司广泛应用数字化综合平台，实现信息化集成应用、协同工作和资源的全球配置，以最大限度地利用全球优势资源，降低成本，达到利润最大化，在竞争中占据制高点。
信息安全
问：编辑同志，您好。最近智慧城市的概念不断地出现在各大媒体上。请问，究竟什么是智慧城市？
浙江读者：安荣
安荣同志，您好！
从概念上来说，智慧城市就是把信息技术与城市建设融合在一起，将城市信息化推向更高阶段。它基于互联网、云计算、大数据、物联网、社交网络等工具和方法，实现全面透彻的感知、宽带泛在的互联和智能融合的应用。智慧城市将成为一个城市的整体发展战略，作为经济转型、产业升级、城市提升的新引擎，达到提高民众生活幸福感、企业经济竞争力、城市可持续发展的目的，体现了更高的城市发展理念和创新精神。有专家指出，伴随着网络帝国的崛起、移动技术的融合发展以及创新理念的广泛普及，知识社会环境下的智慧城市是继数字城市之后信息化城市发展的高级形态。
从内容上来说，智慧城市包含智慧技术、智慧产业、智慧应用、智慧服务、智慧治理、智慧人文、智慧生活等内容。其中与百姓生活最为息息相关的智慧应用主要体现在交通、电网、物流、医疗、食品系统、药品系统、环保、水资源管理、气象、企业、银行、政府、家庭、社区、学校、建筑、楼宇、油田、农业等诸多方面，给人类生活带来的改变可以想见。
智慧城市的发展一般会经历这样几个阶段：第一阶段是智慧化基础设施的建设，主要包括物联网建设、云计算中心建设等等，实现数字化，才能谈智慧化的问题。从服务性来说，城市管理、城市公共设施、基础服务设施的数字化最为关键；第二阶段是智慧城市建设的融合阶段，将不同领域的城市基础服务信息实现互联和互通，借以形成泛在的城市服务；第三阶段是智慧城市的内生发展阶段，实现更透彻的感知、更广泛便捷的互联互通、更深入的智慧化城市服务。
目前，对智慧城市概念的解读也经常各有侧重，有的认为关键在于技术应用，有的认为关键在于网络建设，有的认为关键在人的参与，有的认为关键在于智慧效果，而一些城市信息化建设的先行城市则更强调以人为本和可持续创新。总之，智慧城市绝不仅仅是智能城市，或者说是信息技术的智能化应用，它还包括人的智慧参与、以人为本、可持续发展等内涵。
世界上第一个智慧城市是美国的迪比克市。2009年，该市利用物联网技术，在一个有六万居民的社区里将各种城市公用资源（水、电、油、气、交通、公共服务等等）连接起来，监测、分析和整合各种数据以做出智能化的响应，更好地服务市民。迪比克市的第一步是向所有住户和商铺安装数控水电计量器，其中包括低流量传感器技术，防止水电泄漏造成的浪费。同时搭建综合监测平台，及时对数据进行分析、整合和展示，使整个城市对资源的使用情况一目了然。更重要的是，迪比克市向个人和企业公布这些信息，使他们对自己的耗能情况有更清晰的认识，对可持续发展有更多的责任感。
对于我国来说，应将智慧城市建设作为我国信息化发展历程的一个重要阶段，并结合我国当前的经济社会发展历程，正确地理解当前智慧城市建设的深刻内涵。2013年，中国已有上百个城市宣布建设智慧城市，覆盖了部分东中西部地区。在不久的将来，人们将尽享智能家居、路网监控、智能医院、食品药品管理、数字生活等所带来的便捷服务。
当前，尽管我国有少数领先企业通
过不断深化两化融合，取得了新的发展和突破，但整体上工业企业两化融合进展严重滞后，远远不能满足支撑我国工业实现转型升级的要求。2009年初至2011年底，在工业和信息化部信息化推进司等相关司局委托和指导下，工信部电子科学技术情报研究所与各相关行业协会一起，依据《工业企业“信息化和工业化融合”评估规范（试行）》（工信部公告2011年第39号）构建了总分结合的两化融合评估体系，并分两批在钢铁、化肥、轿车、造船、造纸、家电、棉纺织、肉制品加工和乳制品等17个各工业门类和不同生产类型的重点行业，近千家企业开展了两化融合测评工作，并得出了重要结论。
“综合集成”成为两化融合重中之重
工业企业两化融合总体可分为起步建设、单项覆盖、集成提升、创新突破四个发展阶段。通过对17个行业的评估数据进行详细的相关性分析，我们发现：两化融合对企业的竞争力和综合实力的提升作用与企业两化融合所处的阶段和水平并不是呈线性增长的趋势，而是大体表现为台阶式跳跃和跳跃后加速上扬的走势。这个台阶式的跳跃点，就是凸显两化融合突破性提升作用的关键之处，正对应于集成提升阶段的进入门槛。企业处在集成提升阶段之前，其两化融合作用和贡献并不明显，一旦有效实现了综合集成，进入集成提升阶段后，其两化融合的作用和贡献立刻呈台阶式跃升。
然而，从17个行业的评估数据来看，约25%的参评企业还处于起步建设阶段，43%的参评企业处于单项覆盖阶段，22%的参评企业处于集成提升阶段或正在向集成提升阶段加速过渡，只有约10%的参评企业初步进入创新突破阶段。而且，两化融合评估工作选取的样本主要都是大中型企业，其两化融合基础和水平在行业内是相对较高的。由此可知，尽管我国工业企业在信息化建设方面有了近20年的积累，也取得了很多重要的进展和成就，但更多的只是初步解决了信息技术应用在企业内的普及问题，两化融合水平总体仍处于单项覆盖阶段。虽然我国大中型企业的综合集成已具备了较好的基础和条件，也有为数不少的企业正在从单项覆盖向集成提升阶段过渡，但真正有效实现综合集成，进入了集成提升阶段的企业数量和比例都明显偏低，两化融合作用和贡献还远未能充分体现，企业竞争力和综合实力整体偏弱。这与我国当前世界制造业大国的地位不相匹配，也难以支撑我国工业企业实现由大变强变优。
因此，当前我国工业企业两化融合的重中之重就是要着力解决和突破“综合集成”这一难题，尽快推动有条件的大中型骨干企业迈入集成提升阶段，并进一步带动产业链条上中小企业的发展进步，以此加速实现我国工业企业竞争力和综合实力的跨越式提升和突破，实现转型升级发展。
以“四化”攻克“综合集成”瓶颈
然而，要破解“综合集成”这一难题，首先必须正视我国工业化和信息化发展的基础。我国工业属于赶超型工业，重点和路径均与发达国家存在差异，亟待通过信息化实现工业跨越式发展。我国信息化发展属于“植入式”，工业自动化平均水平低，装备现代化还远未实现，生产过程的信息化、标准化和规范化发展严重不足，导致生产过程信息难以采集、精细化管控难以实现、产品质量控制水平低、稳定性不高，综合集成的基础薄弱、实现难度大，核心竞争力和综合实力难以获得质的飞跃。因此，要攻克综合集成这一瓶颈，通过两化融合加速我国工业企业变强变优，决不能简单引入和模仿国外先进的相关技术和理念，必须从我国工业化和信息化发展的现状和不足出发，自行深入探索和实践，找准我国工业企业两化融合的关键重点和可行路径。
具体来说，我国工业企业两化融合需要着力抓好“装备现代化”、“过程信息化”、“管理集约化”和“市场协同化”四个方面的重点工作。这四个方面之间具有较为清晰的逻辑关系，其相互之间相对而言，前者是后者的基础和条件，后者是前者的牵引和发展。没有生产装备的现代化，就无从实现生产过程的信息化；没有生产过程的信息化，就很难实现经营管理的集约化；没有经营管理的集约化，就较难实现业务市场的协同化。当然，每一个方面自身的水平层次也都可以不断提升，因此，上述四个方面之间，以及每个方面自身的不同水平层次之间，还存在螺旋式交替上升的关系。
两化融合发展需首要重点关注 “装备现代化”。这既是影响到我国工业化长远发展，也是事关两化融合深入推进的基础性问题。长期依赖大量廉价劳动力和从事低附加值加工，使得生产装备数字化、网络化和智能化发展已成为我国工业企业普遍存在的短板。当前，用工荒、劳动力成本的飞速上升、中低端产品市场的急剧萎缩等都为我国工业企业加速技术改造，弥补工业自动化和装备现代化不足，提供了很好的内外部助力和环境，必须紧抓机遇，加强“补课”。首先，在力所能及的范围内，我国工业企业要高度重视和着力提高生产装备的数字化水平，尤其是专用工艺装备数字化水平，并充分发挥数字化装备的使用效率和效能，尽可能减少人为影响因素，从根本上保障生产制造活动的高效率、准确性和稳定性。其次，在生产装备数字化基础上，进一步提高其网络化水平，从而加强装备协同作业能力，大幅提升生产装备优化调度和使用水平，并能够为上层生产管理提供生产过程数据和信息。第三，需要加强生产装备的智能化程度，从而大幅提升其柔性、自学习性和互操作能力，以满足更复杂、更高层次的生产制造活动需求。
随着“装备现代化”的不断普及和深化，“过程信息化”是当前我国工业企业普遍开始有条件去实现，也是必须要实现的重要内容，是能够推动两化融合取得实质进展的关键性问题。只有实现了研发制造过程数据的源头抓取、自动采集、动态跟踪和分析，才能实现对研发制造过程的精细化管控，才能实质推动研发制造管理优化，提升研发制造效率和产品质量。首先，企业应该大力推进产品和工艺的数字化设计、数字化验证、动态仿真和分析优化，提高产品研发与工艺过程数字化、网络化和智能化水平，从而大幅提升产品研发和工艺创新的效率和能力。其次，应不断加强生产制造工序、生产线的数控化程度，提高生产制造过程信息化水平，从而实现生产制造过程的信息跟踪、优化控制和精细管理。第三，采购、销售等活动中数字化手段的使用也需要加以重视，从而提高采购、销售等业务过程的优化水平和管控能力。
在“过程信息化”基础上，“管理集约化”才有可能真正取得突破性成效，从而凸显出两化融合对企业竞争力和综合实力的提升作用。在我国企业信息化推进过程中，自动化与信息化分割、信息技术应用与企业业务管理脱离的现象曾经较为普遍，这些问题严重制约了我国企业信息化深化发展和效能发挥。在两化融合环境下，“管理集约化”聚焦于企业业务综合和集成能力提升，按照企业战略与规划，通过不断深化信息技术在跨部门、跨业务环节集成中的全面应用，持续推动业务深度优化和高效集成化发展，加速企业业务转型和管理升级。首先，企业需要重点关注产品设计与制造集成，不断提高产品研发设计、工艺与制造各环节数据集成和业务集成水平，从而大幅提升产品设计、工艺与制造的集成优化和综合创新能力。其次，应高度重视管理与控制集成，不断加强企业经营管理、车间生产制造执行、生产制造过程控制之间的信息交互、共享和业务集成，持续深化管理层与控制层之间的业务集成与融合，从而破解当前制约我国工业企业实现综合集成的这一关键掣肘。第三，需要加强产供销集成，提高企业按订单生产、优化排产和动态调度等水平和能力，推进供应链各业务环节一体化运作，从而实现订单全过程跟踪管理和产品质量全程可追溯，大幅提升产品质量和客户满意度。第四，应加强财务与业务集成，着力提高财务系统与业务系统衔接、财务对采购和销售流程进行监控、产品完全成本核算和管控等方面的水平，并进一步通过全面预算管理大幅提升企业财务管控的能力。第五，在企业业务综合集成基本实现的基础上，进一步深化智能决策支持就有了着力点和立脚点，运用信息化手段不断加强企业各方面业务信息采集与分析、知识挖掘与积累，就能够大幅提升企业业务决策、信誉建设和风险管控等水平和能力。
农业信息化建设与创新发展主要经历了3个阶段：农业信息基础设施建设阶段；农业信息技术集成系统的开发建设及实施阶段；现代农业信息化阶段。其中，现代农业信息化阶段的主要特征是信息成为比土地、生产资料等更重要的要素，信息对于农业生产附加值的影响更大［4］。目前，我国多数省份农业信息化总体处于农业信息技术集成系统开发建设及实施阶段，农业信息技术的重点是进行资源整合、硬件集成应用及多元化软件开发。信息技术应用同样经历了3个阶段：第一阶段是上个世纪50～60年代的科学计算；第二阶段是70～80年代的数据处理和知识处理；第三阶段是进入90年代以来，计算机技术、人工智能技术、网络技术和多媒体技术的应用。当前，农业信息技术已进入了一个新的发展时期［5，6］。发达国家积极推广的农业信息技术有：农业信息处理和获取、农业系统模拟、农业生产管理、农业专家系统、农业计算机网络、农业决策支持系统、农业信息实时处理等［6］。如美国的精准农业信息化技术；德国强大的涉农数据库系统；法国集成信息、通信卫星及专家系统服务于现代农业；澳大利亚的农业生产全程信息化及农产品安全追溯；韩国建立的农场信息技术系统、土壤环境信息系统、农产品出口产品管理系统等。
2现代农业信息技术创新
2．1发展特征及趋势
现代农业信息化科技创新的主要特征有：①以高科技为依托，具有高投入性；②相互渗透，具有开放性；③促进规模经营，具有高效性；④需求与要求矛盾多，极具差异性；⑤引进竞争机制，具有挑战性［7］。同时，智能化、移动互联特征鲜明，农业信息化呈现出集成化、专业化、网络化、多媒体化、综合化、全程化。当前，全国农业信息化科技创新呈现出新的趋势：①从注重基础建设向注重资源整合转变；②终端开发应用开始由传统终端向高效便捷的智能化终端转变；③产业信息化开始由单一环节的信息化科技创新向全产业链信息化科技创新转变；④由单一信息化技术创新向集成技术创新转变；⑤农业信息服务科技手段开始由传统单一方式向协同化、精准化、个性化、可视化、智能化方向转变；⑥创新机制开始由高校科研机构为主体、国家无偿投入为主，向以企业为主体、产学研结合、国家有偿投入转变。
2．2发展策略
依据前述发展阶段，在发展策略上，第一阶段为政府主导型，农业信息技术基础设施的研究、开发，实验的人力、物力主要由政府投入；第二阶段是双轨协调型。即综合运用政府和市场两种力量，农业信息技术的发展建设由政府、科研院校和企业共同参与；第三阶段为市场主导型。政府主要承担发展战略制订和政策环境构建，引导技术创新和产业发展，受技术创新利益驱动，企业是信息技术发展的主要推动力量［8］。“十三五”期间，我国大部分省份应该采取第二阶段战略，即双轨协调型，政府做好规划，引导企业发挥创新主体地位的作用。
3现代农业信息化关键技术
从信息利用过程来看，农业信息化技术创新的重点任务可归纳为：①信息自动获取技术，主要包括传感、遥测、遥感及摄像扫描技术；②信息传输技术，包括光纤通信卫星、通信激光等；③信息利用技术，包括数据库技术管理、系统人工智能与专家系统、遥感技术RS、地理信息系统GIS、全球定位系统GPS、模拟与仿真技术和计算机网络技术等［9］；④信息控制技术，包括生产自动化技术，如农业生产领域的自动灌溉、自动施肥、温度自动调节等技术。同时，农业信息网络平台建设、农业信息资源数据库建设、农业信息监测与速报系统、虚拟农业和精确农业等已成为农业信息化建设的重点。其中，农业数据库产业是信息部门重点开发的领域，农业应用软件开发将成为农业信息产业化的重要组成部分［10］。在农业信息智能分析方面，需要突破智能化数据采集与挖掘、海量数据管理、生产风险因子早期识别、农产品市场价格短期预测等关键技术［11］。其中，精准农业、数字农业、农业电子商务、农产品质量安全追溯、农业技术集成、低成本便捷性农业软件和终端技术等将成为“十三五”期间农业发展研究的重点。
4现代农业信息化关键技术创新
4．1精准农业：农业生产过程信息化
针对农业生产环节精细化程度不高、农业污染、资源浪费大等突出问题，面向良种繁育、作物栽培、畜禽饲养等农业生产，以精准农业“3S”等关键技术集成开发与应用为代表，研究农田水、土、肥、气、温度等生长信息的智能感知与快速获取技术；研究土壤养分与墒情变化、耕地质量动态、气候变化等监测与处理技术；研发农田精准作业导航与变量作业控制、精准作业数字化管理与智能决策等管理系统；建设动植物防病治病、病虫草鼠害发生、重大疫情快速反应与预警体系。整合建设北斗导航、全球定位系统GPS、农田地理信息系统GIS、农田遥感监测系统、农业专家系统、网络化管理系统等，构建省级主要作物精准作业体系。推广测土配方施肥等一批共性关键技术和重大系统产品，提升省级以精准农业为代表的农业精细化生产水平。
4．2数字农业：农产品加工储运领域信息化
针对农产品加工储运领域自动化控制水平不高、管理薄弱等问题，加强农产品加工储运信息科技创新，重点开展农产品加工智能化装备、生产自动化控制、农产品储藏环境远程监控、鲜活农产品冷链运输控制、农产品物流管控等信息技术研发。攻克农业信息智能处理与知识发现技术，探索农业信息大数据应用建设。构建农产品加工数字模型和虚拟加工储运技术平台。研究农产品加工过程模拟模型，开发便捷性生产加工管理系统。利用工业化数字控制技术已有研究和应用成果，改造、改良传统农业产品加工领域的技术和设备，实现农产品加工储运优先向数字化迈进。
4．3农产品电子商务：农产品交易信息化
针对农产品信息流通、交易不畅等问题，顺应电子商务发展趋势，通过引进与开发，依靠信息科技创新，形成易用、好用的生态地理标志农产品电子商务平台及系统，降低农产品交易成本，提高科技信息服务含量，提升农产品交易的快捷性和便捷性。建设新型农产品交易平台、大型农产品数据库；加强支付、认证、配送等环节创新信息技术研发与应用；创新生产、流通、交易、竞价、网上超市等体验式服务。引导电信运营商、电信增值业务服务商、内容服务提供商和金融服务机构相互协作，开发电视、手机、电脑、公共服务等多种接入终端，建设并创新完善移动农业电子商务服务平台，研发信用积分管理系统，加强交易双方的信用管理。积极研发以电子商务为导向的配送物流配套体系，完善农业电子商务创新体系。
4．4产品质量安全追溯：农产品质量安全控制信息化
针对当前农产品质量安全问题，重点研究及应用农产品电子标识以及物流网络构建技术。研发质量监控、追溯技术及设备，推广便携式快速检验终端。通过农产品信息采集、质量检测监控、质量安全追溯信息读取等新型信息技术研发，实现农产品质量全程控制，保证质量。重点综合应用推广农产品电子标签及条码标识、信息采集与传输、无线移动数据采集与可靠传输技术，降低RFID设备和标签的成本，提高RFID技术普及率。针对猪肉、牛肉、鸡肉、蔬菜、水产品以及茶叶等农产品开展质量安全监管与质量追溯信息化示范，提高农产品质量及其安全水平。
4．5共性关键技术：创新现代农业信息服务共性关键技术
针对不同类型企业和经济组织急需的共性关键技术，主要进行信息化关键技术集成与应用，开发个性化信息服务软件和设备，探索农业信息资源挖掘与便捷传送技术，通过大型智能农业综合信息服务平台建设，实现硬件云平台化、软件超市化，形成农业信息共性关键技术创新体系。面向大田作物、设施蔬菜、集约化畜禽与水产等生产经营全产业链，集成数字农业、精准作业、农产品质量安全追溯等关键技术，推进农业物联网信息融合与云计算等核心技术，开发性能可靠、成本低廉、操作简便的现代农业软硬件技术产品和系统，推进农业生产经营的信息化、数字化、精准化［12］。面向农业合作社、家庭农场等中小经济组织，进行移动互联网设备及软件的研发与创新，开发特色软件，提高软件稳定性，满足特定用户的使用体验，解决农业人口普遍存在的文化程度总体相对偏低问题，提升信息化水平。
5现代农业信息化关键技术创新保障
信息服务业作为新兴行业，需要依靠政府大力推动，这是我国农业信息服务业发展的关键［13］。为实现我国现代农业信息化科技创新的战略目标，政府需通过重大专项的形式支持农业企业等相关经济组织和科研院所积极开展农业信息化技术研发与应用示范，引导农业信息化创新，保障各项工作顺利实施（见图1）。
5．1关键技术创新思路
根据农业信息化发展阶段，结合农村信息化“十二五”发展情况，针对现代农业发展过程中的瓶颈问题，解决农业产业化发展中农业信息服务共性关键技术集成应用的具体问题，保障现代农业在信息采集、加工处理、信息传播、信息接收利用等环节的畅通，提升农业信息化水平，为现代农业快速发展提供保障，实现农业现代化、信息化协调发展。
5．2关键技术创新布局
（1）农业信息体系创新布局。重点完善以科研院所、重点企业为主体的关键技术集成技术创新体系；构建以农业综合信息服务平台建设、信息服务资源整合、信息传输以建设及信息服务终端研发为主要内容的服务体系；形成以试验、示范为主要手段的推广应用体系。
（2）应用示范布局。以市场需求为导向，通过园区激发区域发展内生动力，建设精准农业、数字农业、农业电子商务、农产品质量安全追溯、农业技术集成、低成本便捷性农业软件和终端技术等信息服务创新试验区、示范区。通过示范应用，推进设计研发信息化、生产装备数字化、生产过程智能化和经营管理网络化。
论文摘要：文章阐述了数字化校园建设服务的重心与主要内容，指出了数字化校园建设中的认识误区，提出了数字化校园建设的策略及可持续发展的步骤。
1数字化校园建设服务重心与主要内容
1．1数字化校园的概念
数字化校园的说法来源于“数字地球”．它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。
1．2数字化校园服务重心
学校的中心任务是教学，教学是学校的本质属性，是学校存在的价值和意义，它规定着数字化校园建设必须围绕着教学进行，一切技术与手段都应为“教学服务”而展开。据美国在l999年进行的一次“信息化校园计划”的研究成果表明．有39．0％的大学认为“科技与教学的有效结合是目前面临的一个最为重要的问题和挑战”。负责该项课题研究的凯尼斯·格林教授指出：“调查数据表明．越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。换言之。是那些使用信息技术的教师和学生……经过多年的实践，我们逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”这充分说明了数字化校园建设的核心是为教学服务的。
1．3数字化校园建设主要内容
硬件建设：备课和示教设备(如备课用计算机、扫描仪、数码相机、摄像机、资源管理用计算机和多媒体教室等)；学习设备(如计算机教室等)；管理设备(如校务、教务、政工、财务、后勤等管理用计算机、打印机等)；网络设备(如服务器、交换机、网卡、网线、光纤等)。软件建设：操作系统，管理信息系统，办公软件，课件制作平台及工具软件，示教及学习软件。理论建设：教育理念建设．教育体制建设，教育模式建设，学习模式建设，教师角色形成机制建设，教育评价机制建设。
2数字化校园建设认识上的误区
2．1重硬件．轻软件，忽视理论建设
目前，数字化校园建设中重硬件、轻软件的现象严重。主要表现在投资少，维持基本教学必须的软件在数量、品种和质量上都严重不足，无法使硬件的功能得到发挥；忽视软件版权问题，使用盗版操作系统等软件，埋下了潜在的危机，一旦遇到严格的维权行动。就可能带来巨大的损失；没有形成权威的机构和配套的政策、制度来保证示教和学习软件的开发、升级、维护以及地方化，使师生能够及时方便地得到适用的教、学软件。而理论建设研究滞后，多是零散的、初级的，缺乏组织性和系统性，极大地制约了数字化校园建设的进程和健康发展。
2．2用技术提供的可能性替代现实实施的可行性
软硬件企业出于赢利的动机。其设计的各种软硬件方案，从理论上讲，具有明显的先进性，但在实际上，往往了忽视了我国学校实施的可行性。(1)忽视了方案的经济可行性。中国是穷国办大教育，除少数发达地区外．全国大部分地区的教育经费一直十分紧张，根本不可能拿出大笔资金满足那些先进方案的开发建设。(2)淡化了方案的技术可行性。由于数字技术发展速度快，更新周期短，学校受经济条件的制约又使得教师无法率先获得对先进的软、硬件进行学习和演练的机会，使得这些先进的方案常常难被学校师生全面掌握。(3)模糊了学校对方案功能需求的必要性。为增强产品竞争力和方案对学校的吸引力，企业常常在方案中应用新的技术，在宣传中也大量使用带宽、升级、扩展、浮点运算、网络拓朴、资源库等概念加大营销力度，而这些企业着力渲染的功能，多数是学校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建设中的本末倒置
教学是学校的中心工作．备课和示教设备以及学习设备是与学校中心工作联系最紧密、对教育质量影响最直接、对教育理念和教学模式的改革促进最大的因素。备课和示教设备、学习设备是数字化教学必不可少的工具，管理设备是提高管理水平，营造良好教学环境的工具。而网络设备则是将前三类设备联系起来，实现资源共享、发挥系统功能的工具。如果没有足够的和合理利用的前三类设备，再好的网络设备也是无法发挥其作用的。
由于对数字化校园认识的局限性，许多学校忽视了我国教育所能提供的经费条件、人员素质等办学实力的现状，表现出一种浮躁的心态，在实施数字化校园建设中有技术上的一步到位和时间上的立马实现的思想，把数字化校园建设这样一件长期而又艰巨的工程简单化，把发达地区和重点高校的特化经验普通化，盲目应用到地方学校和中小学，使数字化校园建设失去了持续有序的发展动力。一些“校校通”工程建设也暴露出问题。2002年8月26日《中华工商时报》网络版有文章指出：教育全连接，80％没有充分利用。IT厂商们接下了一个又一个的校园网建设大单，花费学校大量经费，苦心建起的校园网却大部分闲置起来，成了聋子的耳朵——摆设。
3数字化校园建设的建议
3．1加强数字化校园建设的理论研究
在数字化校园建设中．理论建设是相对于硬件设、软件建设更为薄弱、滞后的部分。而理论对实践的指导作用决定了理论研究应该超前于实践并在实践中不断完善。加强数字化校园建设的理论研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的组织机构，对数字化校园建设的重大问题进行识别、分解．为研究的开展提供课题指南。(2)从企业、科研机构、高校、中小学、教育管理机构等部门遴选研究人员．建立数字化校园建设的人才资源库，使研究人员结构合理。(3)以系列课题形式将已识别的问题分解到相关研究人员手中进行系统的理论研究。(4)对研究的结论进行有组织的验收、评估、实验、改进和推广应用。
3．2调整数字化校园建设核心和顺序
调整数字化校园建设核心和顺序，即调整现行“先建网——再开发资源——最后应用”的建设步骤，按照“先从教学应用着手——通过需求达到或超过供给的内在动力促进资源和网络建设”的技术路线进行。(1)以服务教学、实现教学数字化为建设核心。将投资重点和优先项目调整到目前已经成熟和稳定的对教学起直接作用的设备上来。(2)管理设备及管理软件的建设应注意数据、接口标准的统一，并围绕提高管理效率、优化教学环境的主题展开，为后期联网奠定基础．同时注意加强管理数据挖掘功能，让管理设备成为学校及各部门领导提高决策水平的得力助手。(3)学校网络建设应在教学设备和办公设备的建设与利用达到一定水平．对数据共享与交换需求较旺盛，网络技术标准趋于成熟时加大投入；应本着先内部网络、后因特网的原则进行规划，尤其是在中小学，不应过于强调互联互通和适时交互的功能，与因特网相连可以在专线、拔号等方式中灵活选择。 3．3推出符合实际的经济型解决方案
不同地区学校的经济环境和发展水平差异大．应采取不同的解决方案和建设进程。(1)高校和经济发达地区学校可从现行企业的大量解决方案中选取适合的方案进行快速开发。(2)各地中小学应根据自身的特点采取不同的技术方案和建设步骤．建设中注意因陋就简．在保证基本功能的情况下．尽量采用经济的产品。(3)教育主管部门应根据不同级别、不同地区学校的实际情况提出多种建设目标、进程和评估方案．避免不发达地区和地方学校不顾自身能力与发达地区或重点高校盲目攀比现象．使建设持续有序地进行。
3-4开展教、学软件的开发模式研究及实施解决教育软件的版权问题、软件的开放性和适用性问题。可以采用以下策略：(1)加强选择软件平台的技术指导．把好软件学习、使用人门关。以政府批量采购的措施降低采购成本。以政府控制软件版权的策略解决教学软件的开放性问题。(2)充分利用教师队伍中科研能力强的群体自行开发实用的软件。也可与企业联合共同开发。
4持续搞好数字化校园建设的步骤
4．1认识阶段
在各级各类学校只有少量的计算机单机运行时。师生员工通过各种学习资料、媒体和参观等形式对数字技术的用途开始形成理性认识并有意识地关注此领域的相关信息。学校领导开始关注兄弟单位建设情况。咨询数字化教学对本校的发展可能产生哪些影响．在不同层次、不同进程和使用程度上开始进行建设规划和经费、人员的安排和骨干人员的培训与人才储备。
4．2学习阶段
学校的计算机数量有了大量增加．主要的办公场所都有了配备．人们都可以从身边直接感受到计算机应用给教学带来的便利．只要愿意还可以有一定的上机学习时间。人们开始学习计算机基础知识。学习操作一些比较有名的商业教学软件和由各种渠道交流、获得的软件。开始尝试制作自己的课件，参加各种多媒体课件的制作和教学竞赛。开始尝试在自己的一些课堂上使用多媒体进行教学。管理人员也开始运用各种管理信息系统进行日常工作的管理．提高管理的水平。学校与外部的数据交流大部分并不是通过专门的网络．而是以光盘等硬件存储传递。有时也通过调制解调器上网传递。
4．3使用阶段
学校计算机设备和数字化资源已经初具规模．基本能满足大部分正常教学的需要。大多数教师也具备了驾驭设备、运用资源开展数字化教学的素养．并能够根据学校教学实际进行资源的二次开发。计算机在学校Et常工作管理中的使用已经实现常规化．并能运用各种数学模型进行统计、分析．为学校的评估、规划、决策等提供一定的参考。数据的传输和交流可以通过少量的电话线上网来进行。
4-4网络化阶段
由于数字化教学已经常规化。对于数据的需求、传递、交互的要求越来越大、越来越频繁，建设校园网成了当务之急。通过校园网把已经运行的教学系统、教务管理系统、学校行政管理系统、后勤保障系统等构成一个统一体．形成了完整的学校管理信息系统。由此。学校内部各环节工作有机地协调起来，许多工作自动完成．不再需要人工的参与．学校管理和教学已经相当轻松，具有很明显的研究性质．管理人员和教师的精力主要放在数字化资源的改进与完善。以满足学生的个性化发展方面。在这一阶段。校园网已经通过宽带与Internet互连．对外数据交流的流量也渐渐增大。但总的来看。学校还是一个相对完整的整体。对系统外部的依赖性还不是很强。
4．5信息化阶段
关键词：数字化校园建设策略阶段
1数字化校园建设服务重心与主要内容
1．1数字化校园的概念
数字化校园的说法来源于“数字地球”．它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。
1．2数字化校园服务重心
学校的中心任务是教学，教学是学校的本质属性，是学校存在的价值和意义，它规定着数字化校园建设必须围绕着教学进行，一切技术与手段都应为“教学服务”而展开。据美国在l999年进行的一次“信息化校园计划”的研究成果表明．有39．0％的大学认为“科技与教学的有效结合是目前面临的一个最为重要的问题和挑战”。负责该项课题研究的凯尼斯·格林教授指出：“调查数据表明．越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。换言之。是那些使用信息技术的教师和学生……经过多年的实践，我们逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”这充分说明了数字化校园建设的核心是为教学服务的。
1．3数字化校园建设主要内容
硬件建设：备课和示教设备(如备课用计算机、扫描仪、数码相机、摄像机、资源管理用计算机和多媒体教室等)；学习设备(如计算机教室等)；管理设备(如校务、教务、政工、财务、后勤等管理用计算机、打印机等)；网络设备(如服务器、交换机、网卡、网线、光纤等)。软件建设：操作系统，管理信息系统，办公软件，课件制作平台及工具软件，示教及学习软件。理论建设：教育理念建设．教育体制建设，教育模式建设，学习模式建设，教师角色形成机制建设，教育评价机制建设。
2数字化校园建设认识上的误区
2．1重硬件．轻软件，忽视理论建设
目前，数字化校园建设中重硬件、轻软件的现象严重。主要表现在投资少，维持基本教学必须的软件在数量、品种和质量上都严重不足，无法使硬件的功能得到发挥；忽视软件版权问题，使用盗版操作系统等软件，埋下了潜在的危机，一旦遇到严格的维权行动。就可能带来巨大的损失；没有形成权威的机构和配套的政策、制度来保证示教和学习软件的开发、升级、维护以及地方化，使师生能够及时方便地得到适用的教、学软件。而理论建设研究滞后，多是零散的、初级的，缺乏组织性和系统性，极大地制约了数字化校园建设的进程和健康发展。
2．2用技术提供的可能性替代现实实施的可行性
软硬件企业出于赢利的动机。其设计的各种软硬件方案，从理论上讲，具有明显的先进性，但在实际上，往往了忽视了我国学校实施的可行性。(1)忽视了方案的经济可行性。中国是穷国办大教育，除少数发达地区外．全国大部分地区的教育经费一直十分紧张，根本不可能拿出大笔资金满足那些先进方案的开发建设。(2)淡化了方案的技术可行性。由于数字技术发展速度快，更新周期短，学校受经济条件的制约又使得教师无法率先获得对先进的软、硬件进行学习和演练的机会，使得这些先进的方案常常难被学校师生全面掌握。(3)模糊了学校对方案功能需求的必要性。为增强产品竞争力和方案对学校的吸引力，企业常常在方案中应用新的技术，在宣传中也大量使用带宽、升级、扩展、浮点运算、网络拓朴、资源库等概念加大营销力度，而这些企业着力渲染的功能，多数是学校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建设中的本末倒置
教学是学校的中心工作．备课和示教设备以及学习设备是与学校中心工作联系最紧密、对教育质量影响最直接、对教育理念和教学模式的改革促进最大的因素。备课和示教设备、学习设备是数字化教学必不可少的工具，管理设备是提高管理水平，营造良好教学环境的工具。而网络设备则是将前三类设备联系起来，实现资源共享、发挥系统功能的工具。如果没有足够的和合理利用的前三类设备，再好的网络设备也是无法发挥其作用的。
由于对数字化校园认识的局限性，许多学校忽视了我国教育所能提供的经费条件、人员素质等办学实力的现状，表现出一种浮躁的心态，在实施数字化校园建设中有技术上的一步到位和时间上的立马实现的思想，把数字化校园建设这样一件长期而又艰巨的工程简单化，把发达地区和重点高校的特化经验普通化，盲目应用到地方学校和中小学，使数字化校园建设失去了持续有序的发展动力。一些“校校通”工程建设也暴露出问题。2002年8月26日《中华工商时报》网络版有文章指出：教育全连接，80％没有充分利用。IT厂商们接下了一个又一个的校园网建设大单，花费学校大量经费，苦心建起的校园网却大部分闲置起来，成了聋子的耳朵——摆设。
3数字化校园建设的建议
3．1加强数字化校园建设的理论研究
在数字化校园建设中．理论建设是相对于硬件设、软件建设更为薄弱、滞后的部分。而理论对实践的指导作用决定了理论研究应该超前于实践并在实践中不断完善。加强数字化校园建设的理论研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的组织机构，对数字化校园建设的重大问题进行识别、分解．为研究的开展提供课题指南。(2)从企业、科研机构、高校、中小学、教育管理机构等部门遴选研究人员．建立数字化校园建设的人才资源库，使研究人员结构合理。(3)以系列课题形式将已识别的问题分解到相关研究人员手中进行系统的理论研究。(4)对研究的结论进行有组织的验收、评估、实验、改进和推广应用。
3．2调整数字化校园建设核心和顺序
调整数字化校园建设核心和顺序，即调整现行“先建网——再开发资源——最后应用”的建设步骤，按照“先从教学应用着手——通过需求达到或超过供给的内在动力促进资源和网络建设”的技术路线进行。(1)以服务教学、实现教学数字化为建设核心。将投资重点和优先项目调整到目前已经成熟和稳定的对教学起直接作用的设备上来。(2)管理设备及管理软件的建设应注意数据、接口标准的统一，并围绕提高管理效率、优化教学环境的主题展开，为后期联网奠定基础．同时注意加强管理数据挖掘功能，让管理设备成为学校及各部门领导提高决策水平的得力助手。(3)学校网络建设应在教学设备和办公设备的建设与利用达到一定水平．对数据共享与交换需求较旺盛，网络技术标准趋于成熟时加大投入；应本着先内部网络、后因特网的原则进行规划，尤其是在中小学，不应过于强调互联互通和适时交互的功能，与因特网相连可以在专线、拔号等方式中灵活选择。
3．3推出符合实际的经济型解决方案
不同地区学校的经济环境和发展水平差异大．应采取不同的解决方案和建设进程。(1)高校和经济发达地区学校可从现行企业的大量解决方案中选取适合的方案进行快速开发。(2)各地中小学应根据自身的特点采取不同的技术方案和建设步骤．建设中注意因陋就简．在保证基本功能的情况下．尽量采用经济的产品。(3)教育主管部门应根据不同级别、不同地区学校的实际情况提出多种建设目标、进程和评估方案．避免不发达地区和地方学校不顾自身能力与发达地区或重点高校盲目攀比现象．使建设持续有序地进行。
3-4开展教、学软件的开发模式研究及实施解决教育软件的版权问题、软件的开放性和适用性问题。可以采用以下策略：(1)加强选择软件平台的技术指导．把好软件学习、使用人门关。以政府批量采购的措施降低采购成本。以政府控制软件版权的策略解决教学软件的开放性问题。(2)充分利用教师队伍中科研能力强的群体自行开发实用的软件。也可与企业联合共同开发。
4持续搞好数字化校园建设的步骤
4．1认识阶段
在各级各类学校只有少量的计算机单机运行时。师生员工通过各种学习资料、媒体和参观等形式对数字技术的用途开始形成理性认识并有意识地关注此领域的相关信息。学校领导开始关注兄弟单位建设情况。咨询数字化教学对本校的发展可能产生哪些影响．在不同层次、不同进程和使用程度上开始进行建设规划和经费、人员的安排和骨干人员的培训与人才储备。
4．2学习阶段
学校的计算机数量有了大量增加．主要的办公场所都有了配备．人们都可以从身边直接感受到计算机应用给教学带来的便利．只要愿意还可以有一定的上机学习时间。人们开始学习计算机基础知识。学习操作一些比较有名的商业教学软件和由各种渠道交流、获得的软件。开始尝试制作自己的课件，参加各种多媒体课件的制作和教学竞赛。开始尝试在自己的一些课堂上使用多媒体进行教学。管理人员也开始运用各种管理信息系统进行日常工作的管理．提高管理的水平。学校与外部的数据交流大部分并不是通过专门的网络．而是以光盘等硬件存储传递。有时也通过调制解调器上网传递。
4．3使用阶段
学校计算机设备和数字化资源已经初具规模．基本能满足大部分正常教学的需要。大多数教师也具备了驾驭设备、运用资源开展数字化教学的素养．并能够根据学校教学实际进行资源的二次开发。计算机在学校Et常工作管理中的使用已经实现常规化．并能运用各种数学模型进行统计、分析．为学校的评估、规划、决策等提供一定的参考。数据的传输和交流可以通过少量的电话线上网来进行。
4-4网络化阶段
由于数字化教学已经常规化。对于数据的需求、传递、交互的要求越来越大、越来越频繁，建设校园网成了当务之急。通过校园网把已经运行的教学系统、教务管理系统、学校行政管理系统、后勤保障系统等构成一个统一体．形成了完整的学校管理信息系统。由此。学校内部各环节工作有机地协调起来，许多工作自动完成．不再需要人工的参与．学校管理和教学已经相当轻松，具有很明显的研究性质．管理人员和教师的精力主要放在数字化资源的改进与完善。以满足学生的个性化发展方面。在这一阶段。校园网已经通过宽带与Internet互连．对外数据交流的流量也渐渐增大。但总的来看。学校还是一个相对完整的整体。对系统外部的依赖性还不是很强。
4．5信息化阶段
【关键词】林场；数字化；建设
林业信息化建设服务于森林资源的可持续经营，是林业科学和现代林业建设的重要组成部分，是实现林业科学发展的重要支撑，是关系林业工作全局的战略举措和当务之急。自20世纪80年代初林业部门引入计算机技术起，到今天信息技术在林业部门的广泛应用，林业信息化发展大致分为起步探索阶段、初步应用阶段和快速发展阶段。数字工程[1]是利用数字技术整合、挖掘和综合利用地理空间信息和专题信息的系统工程，是地球相关数据的数字化、网络化、智能化和可视化的过程，是以遥感技术、测绘技术、海量数据的处理与存储技术、宽带网络技术、快速通信技术、数据挖掘技术和虚拟现实技术等为核心的信息技术系统。数字工程的思想体系对数字林场建设具有重要的指导意义。
1.数字林场的概念
数字林场[2]是从数字地球和数字林业[3]的概念延伸发展而来的。数字林场是利用3S技术、网络技术、数据库技术和通讯技术等来实现与林场经营管理相关的森林资源与环境信息的获取与集成、存储与管理、传输与共享、应用与表现，这些信息能随时随地提供给与林场生产管理相关的每一个人，服务于每一件事，传达到每一个有需求的地方，满足国有林场的办公自动化、信息标准化、生产管理现代化、林政管理网络化、决策科学化需求的技术系统。
2.数字林场的结构
从数字林场的概念出发，可将数字林场的体系结构划分为基础层、管理层和应用层。数字林场体系结构如下图所示。
数字林场体系结构图
3.数字林场基础层
3.1数字林场空间数据基础设施（FSDI）
数字林场空间数据基础设施（FSDI）是国家空间数据基础设施（NSDI）的一个子集，目标是建立一个无缝的、集成的地理空间和服务体系，主要包括林场空间数据框架、空间数据协调管理、更新与分发体系和机构、空间数据交换标准和元数据等。国有林场空间数据主要通过遥感影像、航空航天摄影、基础地形图扫描矢量化和GPS数据测量来获取。
3.2林场信息基础设施
林场信息基础设施指信息高速公路，它由中心骨干网、区域骨干网和单位局域网三部分组成。国有林场内部的数据共享、数据传输、信息等活动都需要网络平台的支持，网络平台建设需要考虑NOS的选择、数据库的选择和网络设备的选择。
4.数字林场管理层
管理层是对空间信息实施有效管理，包括信息资源的获取与集成、存储与管理、传输与共享、应用与表现服务，法律法规与政策、技术与标准、数字化管理人员和技术培训内容。
4.1空间信息管理与交换中心
林场空间信息资源管理与交换中心进行林场空间基础信息资源的统一管理以及数据资源的共享服务和分发调度。
4.2法律、法规和政策
通过制定相应的法律、法规和政策，保证数据生产者和使用者的合法权益，促进数据共享和信息安全。法律、法规与政策是保证数字林场建设顺利开展的基础条件，有了标准和规范的制约，开发出来的数字林场才能实现资源与数据的共享。
4.3技术与标准
数字林场的技术层由基础技术和关键技术两部分构成。基础技术由遥感技术（RS）、地理信息系统（GIS）技术、全球定位系统（GPS）技术、网络技术、数据库技术和通讯技术组成。关键技术由森林生长预测模型、地理建模与空间辅助决策、知识挖掘、多元数据融合、信息共享与互相操作，网络集成与宽带网络、海量数据存储与管理、异源异构数据整合与集成、高分辨率遥感影像应用技术组成。
数据标准是保障数据共享使用的关键，在国有林场数字化建设中涉及开发和管理、子系统数据分类、编码及数据文件命名规则、各子系统之间的信息共享和接口兼容性。对应的标准涉及网络平台技术标准、信息交换平台技术标准、数据采集与输出技术标准、软硬件技术标准、数据存储与维护技术标准和林业行业应用系统标准。
5.数字林场应用层
应用层是指面向政府的应用、面向林业行业的应用、面向企业的应用和面向社会公众的应用。
5.1面向政府的应用
面向政府的应用包括国家、省、市（区）林业局的自动化办公系统和政务信息的互通互联。其目的是实现电子政务的建设目标，推进林业行业机关的信息网络化、政务公开化、办公自动化和决策智能化，如林政电子办证管理系统和视频会议系统。
5.2面向林业行业的应用
面向林业行业的应用包括地理空间数据库管理、森林资源资产管理、生态公益林管理、林业重点工程监测与评价、天然林保护、野生动植物保护、重大森林灾害预测评估、营林生产管理、森林公安、古树名木管理、种子种苗许可证管理和森林资源流转管理。
5.3面向企业的应用
面向企业的应用包括林场内部数字化和有关专业信息系统的建立，内容涵盖森林产业基地建设、采伐与运输管理、物资管理和木材加工流程管理。
5.4面向社会公众的应用
面向社会公众的应用即社会服务的数字化，如网上林区道路、森林旅游线路查询、公共办事指南等。针对不同层面社会人士的需求进行网络建设，实现网上林业交易信息入库、管理、、查询和统计。
【参考文献】
[1]宁津生，张目.数字工程建设与空间信息产业化[J].武汉大学学报（信息科学版），2003，2：1-2.
[关键词]新课改；教育信息化；评估模型
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009－8097(2011)01－0034－6
一 引言
(一)基础教育信息化概况
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020)第十九章要求；加快教育信息化进程。纲要指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”而信息技术的教育应用、教育信息化是“教育改革的突破口和制高点，在教学改革中发挥着越来越重要的作用。总书记在2010年全国教育工作会议上指出“优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。”很多学者经常提到要用教育信息化促进实现教育现代化，教育现代化的实现离不开教育信息化的发展，同时，教育信息化也为教育改革和发展提供了机遇，成为教育改革与发展的必然要求和推动力量。
(二)新课改及其主要内容
以往课程改革侧重于改变教师的教学方式和学生的学习方式，而目前实施的新课程改革在关注教学方式和学习方式改革的同时，侧重于教学内容的改革，课程内容将以模块化的形式出现，改革后的课程被划分为语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动8个学习领域。学生在模块课程中获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄下的知识框架，便于建立各学科知识点之间的联系，某个知识作为知识框架系统中的一个元素进行学习。此外，新课改还将研究性学习、社区服务和社会实践纳入课程体系之中。目的是让学生能够获得更多与生活、科技相联系的“活”知识，丰富的课程将会让学生的动手、创新能力得到挖掘。
依据新课改的内容和目标不难发现：信息化设施、资源以及教师信息化教学能力都将会在新课改中发挥重要作用，对新课改的顺利实施具有重要的支撑作用。基础教育信息化的发展阶段、实施状况、服务教学的水平，信息化资源用于教学的层次都将会对新课改的实施产生重要的影响。文献研究发现，专业人士已经对基础教育信息化效益评价进行了初步的研究，并建立了相应的评价指标体系，明确了评价对象和评价的内容，但缺乏对不同类型学校(小学、初中、高中)、不同地区学校差异和基础教育信息化效益动态产出性的综合考虑，由于不同学校之间教育信息化建设的不同步和不同地区教育信息化程度的差异性导致其产生的效益的种类和水平不一致。鉴于此，本文在新课改背景下，借鉴有关教育信息化效益评估以及企业绩效考核的成果，重点吸收了区域教育信息化评估的思路、平衡记分卡理论以及学校教育信息化效益评估模型STaR评估理念，尝试提出一种基础教育信息化效益评估模型，以期对科学、合理、全面地进行基础教育信息化效益评价提供思路，并通过评价提升教育信息化对新课改的支撑和服务力度。
二 建立基础教育信息化效益评估模型的理论基础
1 平衡记分卡理论
平衡记分卡作为一种绩效评估体系，广泛应用于企业绩效评估，主要从财务、客户、内部管理过程以及学习与成长四个视角对企业绩效进行评估，这四个视角涉及企业的投入与产出、客户对企业的态度、企业的运作以及企业的未来发展等方面，综合考虑了一个企业的方方面面，是从全局出发对企业绩效进行评估的一种方法。
2 建立基于平衡记分卡全局视角的基础教育信息化效益评估模型的必要性
基础教育信息化效益既包括建设期产生的规模效益，也包括教育信息化资源应用所产生的教学效益、管理(学校管理、教师管理、学生管理，在新课程背景下，学生管理将突显出更加作用的作用)及教师专业发展等方面的效益。在其某个发展阶段，规模效益既定的情况下，应用效益的发挥将会成为衡量基础教育信息化成败的主要标准。依据教育信息化效益的特性、新课改实施中教育信息化的作用和地位、以及综合考虑基础教育信息化效益评估的需求，应建立基于平衡记分卡全局视角的基础教育信息化评估模型。首先，这是由基础教育信息化实施的任务和目标所决定的，专家指出教育信息化已成为教育改革与发展的必然求和重要推动力量，对于基础教育的改革，教育信息化也具有同样的作用，教育部基教司学校管理处处长俞伟跃指出，“‘十一五’期间，我国基础教育信息化思想坚持科学发展观，与国家信息化发展战略相适应，全面推进基础教育信息化，建设一个结构和资源丰富、功能实用、机制完善的基础教育信息化体系。以增强应用实效为导向，为实施数字化教育服务，为构建社会和谐为目标，充分利用现代信息技术，发展现代远程教育，整合各类优质教育资源，实现全社会共享，多形式、多渠道向全国中小学生，特别是中西部农村地区输送优质教育资源，并为农民学习实用技术服务，为培训农村基层党员和干部服务，加快普及信息技术教育。对教师进行普遍信息技术培训，提高教师和学生利用信息例如的能力，加快教育管理的信息化，提高教育管理信息水平。”由此可知，基础教育信息化在产生教学、学校管理、教师专业发展等方面效益的同时将产生规模效益(促进基础教育学校信息化设施建设)和社会效益。所以，基础教育信息化效益的评估要全面考虑其所产生的所有效益，将各种效益同时归入基础教育信息化评估模型进行讨论；其次，由于基础教育信息化效益的动态产出性，以及不同评价主体有不同的效益侧重点(财物视角侧重基础教育信息化投入所产生的效益，即关注与成本效益关注，用户视角侧重从教师、学生的角度评估基础教育信息化是否满足了教师和学生的需求等)，为了对基础教育信息化效益进行全面、客观的评价应建立从全局视角出发的基础教育信息化评估模型；再次，这是由新课改背景下，基础教育信息化的使命所决定的，新课改主要内容可以概括为“模块化、选课制、多元化”，其中模块化指教学内容将打破传统以一门门独立课程呈现的局面，将以模块的形式出现，性质相同或相近的若干科目将被划入同一个学习领域，便于在教学探索中寻找同一领域学科的交叉，实现学科融合；选课制是指在新课改实施后的新生课表中，课程将被分为必修课程和选修课程Ⅰ、选修课程Ⅱ三部分。选修课程Ⅰ是选择性的必修课程或限定性
选修课程，主要与学生未来走向，如选择高校入学专业、未来职业走向有关，选修课程Ⅱ是学校开设的校本课程；多元化是指新课改将为学生建立发展的评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，更加关注学生的学习过程，依据不同的课程模块将考试分为统一考试、学校自主考试、开放式考试三部分，基于上述分析，我们不难发现，模块化课程的实施、选课制的推行、多元化评价的开展离不开信息技术的支撑，基于此建立全局视角的基础教育信息化效益评估模型，以评估为导向，有助于促进基础教育信息化效益的发挥，同时通过评价更有助于提高教育信息化对新课改的服务和支撑水平。
3 基础教育信息化效益评估的全局视角
依据平衡记分卡理论，要对效益进行全面、客观的描述，就需要从财务、客户、内部运作以及变革与发展等视角入手。为此笔者借用企业绩效全局视角的评估理念，将基础教育信息化效益的评估视角划分为投资、用户、管理以及新课改等四个视角(如图1所示)。
投资视角是从基础教育信息化资金投入层面看其效益，通过评估获得合理的投资回报，有效控制开支，力争以最小的投入取得最大的效益；用户视角主要侧重基础教育信息化用户(主要是教师和学生)的目标达成度，重点考察用户对教育信息化的态度、资源应用情况、资源应用使用户产生的变化以及是否满足用户的信息化需求等，期望通过这种评估为用户提供满意的教育信息化服务。从用户的视角看，基础教育学校的行政管理人员、专兼职技术管理人员、学科教师、学生等组成了基础教育信息化的基本用户，他们的变化既是教育信息化应用水平的体现，也是评估教育信息化效益的主要依据；管理视角反映了基础教育信息化实施和其资源应用的过程，从管理的视角看，工程管理、资源管理、资源应用以及与之相关的支持服务等均能反映信息化资源实际应用的情况，主要侧重对促进基础教育信息化效益最大化以及与教育信息化促进新课改实施密切相关的所有过程的考核，包括基础教育信息化资源的建设、实施、管理以及支持服务等，该视角的评估可促使基础教育信息化高质量高效率地为基础教育信息化服务，为新课改服务，提高基础教育信息化系统的运营效率和基础教育信息化系统的稳定性，为基础教育信息化提供全方位的技术支持；发展视角主要考察基础教育信息化是否能满足新课改及基础教育未来发展的需求，是否具备可持续发展的条件，以及学校和相关部门可持续发展潜力等。包括管理的可持续性、资金投入的可持续性、设备的可持续性、资源的可持续性以及队伍的可持续性等，可从基础教育学校的基础设施、资源应用、人员素质、管理体制、信息化愿景和信息化领导力等方面进行评估，以促使基础教育信息化可持续地为新课改和基础教育服务。
三 STaR评估量表与基础教育信息化效益评估指标
1 STaR评估量表
STaR评估量表是一个二维表格，列标题给出了描述学校技术现状和使用情况的评估维度分类，分别是“硬件和阿络连接”、“教师专业发展”、“数字化资源”以及“学生绩效和考核”，每类还有一些具体的指标。行标题将美国学校按技术使用水平程度分为：低技术使用水平型学校、中等技术使用水平型学校、高技术使用水平型学校和理想级技术使用水平型学校。STaR评估量表目前已被广泛应用于美国学校的信息化评估。
2 基于STaR评估量表的基础教育信息化效益评估指标体系
基础教育信息化在实施过程中，由于建设的不同步，以及不同地区(农村和城镇)配置等方面存在差异，它相关人员技术水平的要求层次不一致，相应地体现在教育信息化用户方面的效益也存在差异，所以基础教育信息化效益的评估要综合考虑不同配置的应用对技术人员水平需求的差异以及其应用产生的效益方面的差异。因此，在充分考虑基础教育信息化效益特性的基础上，参照STaR划分基础教育信息化的评估指标，结合基础教育信息化在不同地域学校(农村小学、城镇小学和农村初中、城镇初中和农村高中、城镇高中，这是按照基础教育信息化在西部地区实施进程划分的，依据基础教育信息化实施进程和配置的要求，我们可以粗略地认为不同地域的学校类型可以划分为上述几种)使用的水平和层次，可以将行标题农村小学、城镇小学和农村初中、城镇初中和农村高中、城镇高中，同时STaR评估量表的列标题提供了学校信息化效益评价的指标，主要包括连通(设施始终处于运转状态)、硬件、数字化内容以及专业发展，依据基础教育信息化的特性，笔者尝试将列指标的内涵界定为：连通，确保信息化设施始终处于运转状态，即需要的时候就能用，主要涉及设施的管理和维护两个二级指标；硬件，侧重评估基础教育学校的信息化建设的规模效益，即硬件设备能够满足教师教学和学生学习的需要；数字化内容，一要保证有相当数量数字化资源供新课改后模块化教学的需要，二要保证数字化教学资源应用的数量和质量；专业发展，保证教师具有将数字化资源用于模块化教学的能力和技能。
四 基础教育信息化评估模型的构建
结合基础教育信息化效益评估的全局视角和效益评估指标体系，笔者尝试构建了基础教育信息化效益评估三维模型，如图2所示。
该评估模型中发展维用来描述基础教育信息化所处的不同阶段，其源于基础教育信息化是一个动态发展的过程，效益会其所处阶段和资源应用实践的长短存在差异，主要包括启动和试点阶段、全面实施和初步应用阶段、全面应用阶段和变革阶段，由于基础教育信息化在开展过程中，不同阶段产生的效益种类和高低不完全相同，一般而言，应用效益的产出从启动到变革阶段呈逐渐上升趋势，因此效益评估要考虑效益产出的阶段性和动态产出性，其指标特征如图3所示；依据基础教育信息化实施的进程，结合实地观察和西部地区农远中小学现代远程教育工程设备配置情况，笔者发现农村初中与城镇小学的信息化设施配置大致相当，农村高中与城镇初中的信息化设施配置基本相当。鉴于此，参照美国学校教育信息化效益评估的STaR评估量表，笔者粗略地将学校类型划分为；农村小学、农村初中与城镇小学、农村高中与城镇初中及城镇高中等四类；视角维试图从不同的维度对基础教育信息化效益进行评估，所涉及的视角包括投资、用户、管理及发展等四个方面。基础教育信息化在不同的发展阶段，其效益的侧重点是不一样的，视角维中不同视角侧重点的不同正好反映了基础教育信息化不同发展阶段效益评价的特点。投资视角侧重投资与回报；管理侧重教育信息化各项工作之间的相互协调；用户视角侧重用户态度、基础教育信息化的实施使用户发生的变化以及其是否能满足用户对教育信息化的需求等；发展视角主要考察基础教育信息化在促进新课改等方面的作用。
理论研究表明，无论从哪种视角出发，在三维评估模型中某一发展阶段和学校类型对应一效益最高点(如图4所示)，同一类型学校在不同阶段的效益在一条直线上(如图4中P1，
P2，P3，P4所示)，不同类型学校在同一阶段所取得的效益在一条曲线上(如图4中P5所示)，图中ABCD分别代表不同的学校类型。同时，对于同一种类型的学校，基础教育信息化教育主要包括规模效益和应用效益，前者主要产生于全面建设阶段，而应用效益主要出现在全面应用阶段和变革阶段，但效益无论是种类还是高低都从A到D学校呈现出逐渐上升的趋势，如P5曲线所示，并且随着应用的不断深入和应用领域的拓展，应用效益逐渐提升，而建设期结束后规模效益趋于平缓，如图5所示(图中ABCD分别代表四个发展阶段)。
通过文献研究发现，教育信息化效益评价早已成为业内人士关注的焦点，并且通过实地调研发现，教育信息化资源和设施使用都是时间限制，如果让基础教育信息化设施和资源在其有效期内发挥作用是提高其效益的关键，如何促进基础教育信息化资源的可持续应用，如何使基础教育信息化可持续地为新课改服务基础教育信息化研究工作的重中之重，所以笔者建议构建从发展视角出发的基础教育信息化效益评价指标体系，侧重考核不同类型学校是否形成了促进基础教育信息化可持续发展的潜力，否是有利于促进新课改的顺利实施。由于笔者能力有限未能建立这样的评价指标体系，仅提供一种思路，希望能与热心关注基础教育信息化效益评价的人士进行进一步的交流，以期建立一个更为完善的效益评价指标体系。同时希望通过这些有益的尝试，发现基础教育信息化应用中存在的问题，以促进应用、服务新课改模块化教学为导向，进一步提升基础教育信息化应用效益。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[DB/OL]，
[2]，全国教育工作会议上的讲话[DB/OL]
[3]甘肃高中新课改今秋启动[DB/OL]
[4]顾小清，林阳，祝智庭，区域教育信息化效益评估模型的构建[J].省略idnet.corn/art/5441/20061110/946915 1.html>
关键词：数字电视产业;现状;问题;对策研究
中图分类号：G221 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）01-0102-02
在信息化高速发展，科学技术日新月异的今天，数字电视作为高新技术的一种，发展也是十分迅速。数字电视在从技术层面向应用层面过渡的过程中，逐渐形成了庞大的市场和产业。纵观我国数字电视发展的历史，虽然还很短暂，但在市场化的进程中形成了其特有的现状，拥有独特的优势，同时也遇到了诸多问题。有线数字电视、地面数字电视、卫星数字电视、IPTV网络电视四类通道构成了中国数字电视。我国数字电视从最初产生到现在，系统技术水平发展很快。但随着现代科技的发展，新技术的不断出现，发展数字电视事业带来新的机遇，但也面临着新的挑战。新的市场形势和需求要求我国必须把现代科学技术的最新成果与当下数字电视的发展有效结合起来，及时更新功能、提供优势服务，发挥数字电视的信息化优势，使我国数字电视的发展紧跟时代步伐，为人民群众提供更多优质服务。
一、数字电视市场化的概念
1.数字电视。数字电视从概念上来说即数字信号的电视设备或系统，传输过程为图像及声音信号首先由电视台送出，经数字压缩和调制后形成数字电视的信号，再经过卫星、有线电缆或地面无线广播等方式的传送，由数字电视接收，最后再通过数字解调和视音频解码的处理把原来的图像及伴音还原出来。因为全过程采用的都是数字技术处理，所以信号损失较小，接收效果较为良好[1]。
从广义上来说，数字电视指的是节目的摄录、制作、编辑、存储、发射、传输，以及信号接收、处理、显示等全过程完全数字化的电视系统。从狭义上来说，数字电视是指目前市面上销售的可以接收数字电视节目的电视机，也称数字电视一体机。
2.数字电视产业。一场深刻的革命将由数字电视产业带来，这不只是技术革命，更是广播电视运营体制管理上的变革，还是用户收听收看方式的根本改变，而且会对整个信息产业的发展产生深远的影响。
3.数字电视产业市场化。数字电视产业市场化是一个把数字电视产业链交由市场参与各方，然后形成整个市场的过程，这个过程是以网络运营商为主导的，整合各方参与者的经营过程。
二、数字电视市场化发展的现状
1.从政策方面看，数字电视产业受国家政策支持。国家广电总局在《广播影视技术科技“十五”计划和2010年远景计划》中提出，今后5～10年间事业发展和科技创新工作的主线是全面推进数字化、网络化，并指出我国广播影视数字化发展的进程表。国家的总体安排是在我国分东部、中部、西部三个地区，用普及机顶盒的方式，按照2005年、2008年、2012年、2016年四个时间段，分区分片地实现有线电视网络的模拟电视用户向数字电视用户转换。
2.从发展阶段看，数字电视产业仍处于初级阶段。在我国数字电视产业发展的初始阶段，其数字电视系统供应商和系统技术供应商的资金来源有的是国家的政策支持、有的是上市公司的支持、有的是风险资本的支持，这些供应商的发展壮大，标志着数字电视产业链基本形成。但遗憾的是，各个链条却并没有产生真正的效益，而是处于发展的运营试验和初期投资的阶段。
3.从发展渠道看，数字电视产业依靠有线电视拉动。国内的主要发展方向是有线数字电视，且目前正处于高速发展之中，因此我国数字电视的高速发展还是依靠有线数字通道拉动。未来中国数字电视市场将依然以有线通道为发展主体，在其带动下，地面数字通道、卫星数字通道也已崭露头角，并不断扩大市场份额，我国的数字电视市场将会在有线、地面、卫星、IP这些通道中进一步得到迅猛发展。
4.从运营模式看，数字电视产业的三种盈利模式。模式一，节目收视费。数字电视产业基本依靠的是节目收视费的提高和付费频道的销售，北京、上海的收视费一般维持在15元左右，一些地区则将收视费提高到26元;模式二，机顶盒销售费。主要是依靠用户第二、第三台机顶盒的销售和高端机顶盒的销售。一些家庭装有两三台电视机，所以每户可以增加10元左右的节目收费;模式三，增值服务费。增值服务项目主要包括电视短信和彩信、电视缴费、电视购物、视频点播、宽带接入等，增值服务成为数字电视的主要卖点。
三、数字电视市场化发展的问题
1.数字电视产业未能协调发展。广泛采用数字电视技术之后，音视频节目却并没有发生变化，内容的单一化，观念的不同，传统机制的惯性作用依旧主导着市场行为，这些都会造成二者不能协调发展。基础不牢固，业务创新能力必然不足，整个行业的快速发展被运营的需求与生产现状之间的不协调所影响。
2.数字电视产业内容的不足。电视节目能够满足消费者的收视需求之后，内容便是用户选择数字电视的最主要因素。数字电视从几十个频道扩充到几百个频道，需要大量的节目供应。但是，匮乏的内容却成为了数字电视最大的发展瓶颈。目前我国电视节目多数来源于现有的模拟电视节目，内容供应无论是数量还是质量都不能满足受众的需求。
3.数字电视产业费用太高。费用主要是指设备费用和节目费用。设备方面用户在意的是电视机和机顶盒的费用;节目方面用户则关心的是收视费，这都是要用户自己支付的。由于数字电视的用户管理、用户控制、有条件接收等功能尚未完全融合起来，标准也还不统一，使得设备生产不能形成规模，价格降不下来，这些因素又增加了用户的负担。
4.数字电视产业面临新挑战。随着数字化的不断发展，有线电视行业的垄断并没有被完全消除，网络化的发展使得国家、地域、行业之间的界限日趋模糊。整个数字电视行业处于立体竞争中：前有移动电视、手机电视的阻拦，后有地面数字广播、卫星直播追赶。同时还要面临电信运营商争夺数字电视网络的高、中端用户，卫星直播业务争夺中、低端用户。如果不重视这些挑战和冲击，数字电视网络必然会陷入更大的困境。
5.人口老龄化造成的问题。目前我国的人口结构已经呈现出老龄化的现象，教育问题和老龄化问题成为阻碍数字电视发展的重要原因。再加上很多的老人都不熟悉机顶盒的使用方法，对其具体按钮也不了解，所以大部分老年人通常都需要他人的帮助才能够观看电视节目。
四、数字电视产业市场化发展的对策分析
1.建立协调发展的机制。实现产业协调发展首先要认真贯彻中央、国务院《关于深化文化体制改革的若干意见》，不断深化广播电视系统体制和机构的改革。数字电视产业应该按照自身的市场需求，充分发挥系统优势，建立起相应的新体制和新机制。主要可从两方面入手，一是开展多功能业务，对数字电视产业进行整合，从而促进各方面的协调发展;二是做好企业的转型工作，建立起真正意义上的企业制度，实现行业间的有效管理。
2.坚持内容为本的方针。默多克曾经说过：“宽带的核心就是内容。”对于数字电视来说，更要注重内容。数字技术提升了节目的视频效果，也增加了频道的数量，但这些都需要用内容进行填补。所以为了促进数字电视的发展，我们必须要结合我国的文化艺术特点，建设有中国特色的数字电视内容产业。不断地进行创新和开拓，把握本土文化市场，在内容方面进行大胆的改进，并逐步实现“走出去”的战略，从而使数字电视产业更加丰满起来。
3.收取科学合理的费用。随着数字电视的频道不断增加，人们获得了一定的便利，但也需要承担大量的收视费用，这样就使得收视费用一度攀升，很多观众，尤其是比较困难的家庭或是老年人都无力承担，这种收费标准不仅阻碍了数字电视的进一步发展，也对数字电视的普及造成了一定的影响。因而需要彻底认清中国国情多样性、差异性、不平衡性的特点，根据实际情况制定科学合理的收费方式，这是当前工作的重中之重。
4.完美结合科技成果。未来世界将向着数字化和光纤化方向不断发展，其一，现代社会信息网络数字化仍在迅速进行，有线电视网的数字化为信息交换提供了广阔的前景;其二，用户对带宽的需求不断增强，对服务的需求更加多样化，使得光纤开始向用户靠拢，然后直接同用户的终端设备相连接，最后实现光纤到办公室或到家庭。因此，只有把科学技术的最新成果和数字电视的发展有效地结合起来，才能使我国数字电视的未来更加广阔和光明。
5.更新传统发展观念。在当代社会，数字电视领域的工作人员要学会解放思想，更新传统观念，提高发展意识，面对当前形势下数字电视的发展机遇和挑战，广电人要以人为本，完善服务，创新机制，在符合市场经济发展要求的同时，不断满足人民群众对电视等精神文化产业的需求，还要针对我国人口老龄化的现象，积极制定良好的发展对策，从而使各个年龄层次的观众都能共享这一新兴的科技成果。
我国的数字电视行业经历了一系列曲折的发展过程，但暂时的困难并不等于整体是失败的，纵观全世界数字电视发展的整个过程，也都是各有特色，整个电视产业最终的发展趋势依然是数字电视。数字电视产业的特点，决定了数字电视市场化发展的过程并不可能是一帆风顺、一朝一夕的事情，但许多企业已经充分认识到了数字电视市场所具有的巨大潜力和广阔前景，对其未来的发展趋势也有了更为一致的认识。我们有理由坚信，在正确的政策指引和市场导向下，集所有电视人的力量，数字电视产业的明天会更好。
参考文献：
[1] 马汉良.数字整体转换[M].北京：中国广播电视出版社，2005.
[2] 张海涛.走中国特色的广播电视数字化发展之路[J].广播电视信息，2004（9）.
[3] 人民网.中国数字电视商业模式寻找之路[EB/OL].互联网周刊，2005-03-23.
【关键词】发展模式；阶段性特征；企业信息化
企业信息化的发展程度对市场竞争力的提高具有重要影响。企业信息化本质上就是将企业的生产、物质以及现金等业务实现数字化，通过各种信息网络输送和加工，从而形成新的信息资源。企业信息化既有利于促进企业资源的合理配置，又有利于企业更好地适应竞争日益激励的市场环境。
一、企业信息化阶段发展阶段模式探究
国内外许多学者和专家对企业信息化这一领域进行了相关研究。本文主要对美国管理信息系统专家诺兰提出的信息系统进化的阶段模型和施诺特模型以及米歇模型进行分析。
（一）诺兰模型。诺兰于1973年对计算机在企业组织管理中的成长过程进行了总结。诺兰认为计算机应用一般要经历从初级阶段到不断成熟的发展过程。诺兰的信息系统发展的四阶段中，其提出了企业信息系统发展阶段为开发期、普及期、控制期以及成熟期。经过不断地实践和总结，1979年诺兰又将之前的四阶段调整为六个阶段。诺兰强调，无论是哪个组织或者企业在构建以计算机为基础的信息系统时都必须循序渐进，按照每一个发展阶段来进行，而不能实现跨越式发展（如下表1所示）。
（二）施诺特模型。诺兰模型主要体现的是信息技术在企业组织管理中的扩散规律。施诺特则从空间思维角度提出了四阶段推移说，从而对诺兰模型进行了有力地补充（如下表2所示）。因此，施诺特模型的根本是研究信息在空间上的推移情况。尤其是随着信息技术的不断深入和发展，最后将会成为提高企业核心竞争力的要素。同时，信息的价值也将会得到极大提升。在施诺特模型中信息资源管理者发挥着重要的作用。所以，从施诺特模型中我们可以看出，现代企业信息资源管理要想获得长远发展，就必须发展信息资源战略。
（三）米歇模型。二十世纪九十年代，米歇提出的管理信息系统建设中的模型能够更加准确地反应当代信息技术的发展特点。米歇对诺兰模型提出了具体的补充意见，企业信息化集成阶段主要分为起步阶段、增长阶段、成熟阶段和更新阶段（如下图1所示）。米歇模型是衡量企业信息化发展的经典理论。
二、企业信息化阶段特征分析
企业信息化在不同的阶段具有不同的特征。因此，只有加强对各个阶段的科学合理分析，才能够帮助企业顺利地实现信息资源的整合，提高企业的经济效益和市场竞争力。新时期，现代企业信息化在基础应用阶段、应用集成阶段、企业集成阶段以及社会集成阶段中具有各自特征。
（一）基础应用阶段。基础应用阶段作为企业信息化阶段中的初始阶段，同时也是最为关键的阶段。因此，企业在此阶段往往是采用计算机等现代信息技术手段来代替传统的人工操作。例如企业实行办公自动化、会计电算化、计算机辅助设计等。此阶段的主要特征是企业的组织结构还有待健全，积极地发挥信息部门的职责，员工的信息能力还有待提高。
（二）应用集成阶段。企业在应用集成阶段开始逐渐地突破各个部门信息闭塞局面。所以企业通过利用计算机和现代信息技术实行信息流、物流的集成和整合，将企业内部中的各个环节有机连接起来。同时，企业也将会根据客户的需求和企业管理需要将管理制度和模式以及管理方式进行不断地完善，从而提高企业的市场竞争力和资源配置效率。
（三）企业集成阶段。当企业相互之间的经营与合作达到一定阶段之后，各大企业按照产品生产标准，加大对产品质量的控制。企业在保证产品质量的基础上开始关注企业的生产成本。同时，企业在该阶段还积极地建立具有可操作性的数据模型库和方法库。
（四）社会集成阶段。企业在本阶段开始逐步地与社会各个部门之间实现资源共享。企业产品的研发和生产以及销售形成一种新型的商业发展模式。电子商务在社会集成阶段中发挥了重要的作用。社会各个部门已经开始进入了信息化的高级阶段，实现了各个阶段的信息通畅。
三、结语
综上所述，社会经济的发展推动了信息技术的进步，同时也给国民经济各个行业提出了更多的要求和挑战。因此，各大企业只有加强对信息化阶段的发展模式以及阶段特征进行分析，才能够为企业的未来发展指明方向。
参考文献
数控技术是用数字信息对机械运动和工作过程进行控制的技术，数控装备是以数控技术为代表的新技术对传统产业和新兴制造业的渗透形成的一体化产品，即所谓的数字化装备，其技术范围覆盖很多领域：（1）机械技术；（2）信息处理、加工、传输技术；（3）自动控制技术；（4）伺服驱动技术；（5）传感器技术；（6）软件技术等。
数控技术的应用随着数控技术的不断发展和应用领域的扩大，它对国计民生的一些重要行业的发展起着越来越重要的作用，因为这些行业的数字化已是现展的大趋势。从目前数控技术及其装备发展的趋势来看，其主要有以下几个方面。
1、高速、高精技术及装备的新趋势。效率、质量是先进制造技术的主体，高速、高精技术可极大地提高效率，提高产品的质量和档次，缩短生产周期和提高市场竞争能力。
2、智能化、开放式、网络化成为当代数控系统发展的主要趋势。21世纪的数控技术将是具有一定智能化的系统，智能化的内容包括在数控系统中的各个方面：为追求效率和质量方面的智能化，如过程的自适应控制，工艺参数自动生成；为提高驱动性能及使用连接方便的智能化，如前馈控制、电机参数的自适应运算、自动识别负载自动选定模型、自整定等；简化编程、简化操作方面的智能化，如智能化的自动编程、智能化的人机界面等；还有智能诊断、智能监控方面的内容、方便系统的诊断及维修等。
3、重视新技术标准、规范的建立。数控标准是信息化发展的一种趋势。数控技术诞生后的50年间的信息交换都是基于ISO6983标准。为此，国际上正在研究和制定一种新的CNC系统标准ISO14649（STEP-NC），其目的是提供一种不依赖于具体系统的中性机制，能够描述产品整个生命周期内的统一数据模型，从而实现整个过程、乃至各个工业领域产品信息的标准化。STEP-NC的出现可能是数控技术领域的一次革命，对于数控技术的发展将产生深远的影响。
二、数控技术及其产业发展的基本估计
我国企业数控技术起步于1958年，近50年的发展历程大致可分为3个阶段：第一阶段从1958年到1979年，即封闭式发展阶段。在此阶段，由于国外的技术封锁和我国的基础条件和限制，数控技术的发展较为缓慢。第二阶段是在国家的“六五”、“七五”期间以及“八五”的前期，即引进技术，消化吸收，初步建立起国家产业化体系阶段。在此阶段，由于改革开放和国家重视，以及研究开发环境和国际环境的改善，我国数控技术的研究、开发以及在产品的国产化方面都取得了长足的进步。第三阶段是在国家的“八五”的后期和“九五”期间，即实施产业化的研究，进入市场竞争阶段，我国国产数控的产业化取得了实质性进步。纵观我国数控技术近50年的发展历程，特别是经过4个5年计划的攻关，总体来看取得了以下成绩：（1）奠定了数控技术发展的基础，基本掌握了现代数控技术。我国现在已基本掌握了从数控系统、伺服驱动、数控主机、专机及其配套件的基础技术，其中大部分技术已具备进行商品化、产业化。（2）初步形成了数控产业基地。基本形成了我国的数控产业基地。（3）建立了一支从事数控研究、开发、管理的人才队伍。
三、对数控技术和企业化应用的思考
企业是数控技术研发、生产、使用的主体。在产业转移中要尽量接受前端而不是后端的转移，即要掌握先进核心技术，否则在新一轮国际产业结构调整中，将进一步“空芯”。我们以资源、环境、市场为代价，换得的可能仅仅是世界新经济格局中的国际“加工中心”和“组装中心任务”，而非掌握核心技术的制造中心的地位，这样将会严惩影响我国现代制造业的发展进程。我们应站在企业安全战略的高度来重视数控技术和产业化问题。
从我国基本国情的角度出发，以国家的战略需求和国民经济的市场需求为导向，以提高企业综合竞争能力和产业化水平为目标，用系统的方法，选择能够主导21世纪初期发展升级的关键技术以及支持产业化发展的支撑技术、配套技术作为研究开发的内容，实现企业数控技术的跨跃式发展。
强调市场需求为导向，即以数控终端产品为主，以整机带动数控产业的发展。重点解决数控系统和相关功能部件（数字化伺服系统与电机、高速电主轴系统和新型装备的附件等）的可靠性和生产规模问题。没有规模就不会有高可靠性的产品；没有规模就不会有价格低廉而富有竞争力的产品；当然，没有规模企业的数控技术最终难以有出头之日。
