时间：2023-08-31 16:07:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇第二课堂总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，在课堂教学中，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在具体的情境中学会应用，同时也让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
一、师生自由对话。
在每堂课的开始，教师都可以根据学生已有的知识水平和学生进行自由对话，可以采取师问生答或生问师答等多种形式。长时间的坚持下来，不仅可以起到巩固复习的作用，而且会对培养学生良好的语言应用意识、自如应用已有语言知识等能力大有益处。
二、课堂多做游戏。
《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：要充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。在实践中，我们发现做游戏（PlayGames）是一种良好的学习方式。这种学习方式不仅符合小学生”爱玩“的心理特点，而且能够更好地调动学生的参与热情，更好地促进学生的英语学习，使学生在游戏中体验到学习的快乐。
三、学生与学生之间的对话。
这种形式不仅能让学生得以最大的空间和时间进行语言操练，而且最能让学生在相互的交流中互相帮助，互相体验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的互相交流的时间，让他们有时间相互商讨、演练，以便在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由联系时，教师要不断地鼓励学生多张口，在巡视过程中，适当地对学生的对话加以指导和点播。成功的表现对学生的英语学习有着极大的鼓励和促进作用。
四、情境表演。
这种形式能够较好地培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的前提下，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。比如：在学到Happybirthday！内容的时候，要求学生以过生日为情景进行英语表演。时机成熟时，还可以充分利用第二课堂活动，组织全校的英语情境表演比赛。激发学生学习英语的欲望。
听、说、读、写是英语的四项基本技能。在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从听、说入手，注重培养良好的听、说习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的素质，对提高学生学习英语的兴趣，对改革课堂教学模式，改进教学方法都有着积极的作用。尤其在新课程改革的背景下，面对新的教育形势，新的课程标准要求和新的教材内容，需要广大教师在教育教学的实践过程中，勤于总结，大胆探索，勇于创新，通过不懈的努力，创造性的探索出适应新的教学要求，新的教学方法需要的新做法，为小学英语课堂教学质量的进一步提高奠定基础。
【范文二：英语第二课堂活动总结】
本学期，我们担任了高年级英语兴趣小组的负责老师。在每星期一次的活动上，我们总的指导思想如下：英语兴趣小组作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动便失去了意义。因此我们在安排英语课外活动时，考虑了学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。以调动全体同学的活动积极性为前提。因此活动内容不能过难，易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。制定计划中要事先安排活动内容、形式、时间和人员。
下面将我们所完成的活动总结如下：
A、英语朗读比赛：我们就以所学课文的内容、要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可以自愿报名，可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力及阅读能力大有益处。
B、英语书法比赛：在学完了26个英文字母后，可以进行一次英文书写比赛。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容、书写格式以及其他要求。
C、英语角：每一次的topic内容都必须与现实生活紧密相关。让学生在英语角大声朗读或背诵课文中学到的小诗，tonguetwister、chant，以培养学生的语感。随着语言知识的增长，topic的内容围绕课本知识，拓展其内容，增加语言交流的词汇量。例如学了family，我们把内容定为talkaboutyourfamilywithsomephotos。如学了fruitsorsentencessuchas"whatisyourfavouritefruit？Orwhatdoyoulike？"内容，则有很多内容可以交流。这些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣。
D、还有其他活动形式如：英文歌曲比赛、英语故事会、英语游园会、英文小报制作比赛、英语智力竞赛等等。
通过丰富多彩的英语课外活动，较好地弥补课堂教学的缺陷，积极地促进学生的全面发展。它不仅有助于渗透品德教育，培养团结互助的精神，还有利于提高学生听音、辨音的能力，培养语感，增强记忆，调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
【范文三：中学英语第二课堂工作总结】
本学期以来，我继续担任着学校英语第二课堂即英语口语的组织和辅导的工作。学生的主要参与对象是初一年和初二年的学生。
一、初二年的学生因为而本学期有会考的任务时间相对来说比较紧张，没有再举行大型的比赛，只有在每周一的中午，组织一部分学生来英语角的教室里集中，本学期的主要上课的内容是英语歌曲和英语电影的鉴赏与学习，目的也是为了培养学生的兴趣和爱好，让学生在欣赏英语歌曲和英语电影的过程中轻松愉快地掌握一些英语词汇和句型。如我在给初二14班的学生上英语公开课时在学习宾语从句时就链接第二课堂的材料，让学生欣赏MichaelLearntoRock所演唱的Takemetoyourheart的中英文字幕对照的视频，让学生找出其中所含有的宾语从句和含有形式主语和真正主语的固定句型。
二、本学期我主要辅导的对象是初一年的学生。时间是每周星期五下午第三节，地点也是在二楼多媒体教室里，每班各选出4个到6个学生参与这个活动。
（一）这学期上课的内容有：学唱英语歌曲，现在学生的心智都较早成熟，所以课本上所出现的歌曲都显得太幼稚，所以我经过调查，为他们选取了一些内容健康、旋律优美的英文歌如：Cryonmyshoulder，thedayyouwentaway，alittlelove，myheartwillgoon，ginglebell等，方法也是按照以前的方法，先熟悉歌词，再观赏视频，最后再学唱。每上一节课，我都要至少提前一个星期就开始准备。这学期我让他们观赏的英语电影有《小屁孩的日记》，这是一部反映七年级学生生活的老少咸宜的情景喜剧片，教师要事先反复观看才能把其中最优秀最生动的情节和学生一起来品味。另外几部经典的英文影片我也指导他们欣赏。
本学期我还让他们尝试学习朗诵英语唐诗，一首是静夜思，一首是王维的相思。学生在这种唐诗的语境中对很多词汇和句法产生了浓厚的兴趣，这也不失为学英语的一种好方式。
（二）协助备课组长举行了科技文化艺术节英语故事演讲比赛，参加这个比赛的有初一年和初二年的学生。比赛之前我亲自布置比赛场地，主持比赛过程，比赛之后，亲自领来大红纸张用毛笔书写公布比赛结果。
（三）组织和指导了科技文化艺术节英语歌曲演唱比赛。主要是通过qq和学生联系，指导他们如何选择适合自己表演的节目参加比赛。
一、会计本科第二课堂活动趋势
第二课堂活动是指以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以学校拥有或能使用的系列资源和空间为载体展开的一系列开放性活动。第二课堂活动管理机制是指能有效地组织协调第二课堂活动以实现第二课堂目标的管理系统，以及其结构、功能、运作机制的总称。科学的第二课堂活动管理机制应具有一定的稳定性，能协调各种类型、各层次的第二课堂活动，促进第二课堂活动整体有序开展并与第一课堂教学活动相互协调，能对第二课堂活动实施必要的限制，以及对管理的结果进行反馈和自我修正。第二课堂活动管理机制是决定第二课堂管理活动成效的核心因素。同时应注意到，第二课堂活动管理机制的构建和评价，必须立足于第二课堂活动的现状，符合其发展趋势和客观规律。
（一）活动内容多样化 第二课堂作为第一课堂的有益补充，以其内容广泛和形式多样吸引学生主动参与，从而发挥其对第一课堂拓展和延伸的作用。根据国内各高校的实践经验，会计本科第二课堂活动内容丰富多样，各类活动的层次也各不相同。从活动内容上来说，包含思想政治教育、学术科技、文化娱乐、专业技能实践、各类单项或综合比赛等多方面内容；从第二课堂活动的层次上看，涵盖了系级活动、校级活动、省市级活动、与企业联合举办的活动、国家级活动、国际级别的各个层次活动。由于活动内容多且层次广，对会计第二课堂活动体系的管理规划显得尤为重要，直接关系到第二课堂活动作用效果的发挥。
（二）学生群体层次多元化 学生是会计本科第二课堂活动的参与主体，也是设计第二课堂活动体系应考虑的核心主体。第二课堂的成功运行，既需要对学生群体的需求和接受方式展开广泛的调查，又需要科学安排获得学生群体的支持和配合，而这两方面在一定程度上又相互影响。参与会计本科第二课堂的学生群体既有会计专业的学生，又有经济类其他专业对会计学科有浓厚兴趣的学生。即便是在会计专业本科的学生群体中，由于学生的个人规划、对会计活动的兴趣方向、知识面和掌握程度等个体因素差异，学生群体呈现出显著的层次差异，所以在管理规划会计类本科第二课堂活动时势必要充分考虑这些因素，因势利导使第二课堂活动成效惠及各个层面的学生群体。
（三）培养目标体系复杂化 第二课堂因其丰富的内容和灵活的开展方式，成为各类培养目标选择的活动载体。目前，在各高校的实践中，对于第二课堂活动给予的目标太多，如引导学生树立诚信做人爱岗敬业的职业精神、训练学生切实掌握会计专业各专项技能等。诚然，科学合理的目标体系可以最大限度地发挥第二课堂功能，提升活动效率，但过于复杂且不恰当的目标安排，会影响活动效果的发挥，使学生承担过重的负担，甚至打击学生群体参加会计本科第二课堂活动的积极性和兴趣。
二、会计本科第二课堂管理机制创新
广西财经学院会计系结合会计本科教育的特点与教学资源实际情况，按照学校“立足广西、面向基层、服务社会、辐射东盟”的办学定位指导思想的指导，从本科层次会计专业的特点和当前会计本科第二课堂活动的新趋势出发，打破以往对会计本科第二课堂活动管理中的机制僵化、各种活动开展繁杂无序、不重视管理成效的反馈与评价等状况，对管理和完善第二课堂作为应用型会计本科实践教育教学的新形式和新途径，展开了一系列针对新形势下会计本科第二课堂管理机制改革创新的研讨实践并取得了一定成效。
（一）建立稳定长效的协调管理机制 科学合理、常态化的协调管理机制是第二课堂活动顺利开展的制度保障。如果协调管理机制不够科学合理，将会影响第二课堂活动的组织开展。如果协调管理机制频繁变动，也会对第二课堂活动的有序性、传承性造成不良影响。科学合理的会计本科第二课堂活动协调管理机制，应该综合考虑会计本科第二课堂的目标体系、专业特色和学生学习发展的客观规律，具有一定的自我完善特性和稳定性。
会计与审计学院经过几年探索、基于会计系学科专业建设特点建立了第二课堂管理长效协调机制。首先，会计与审计学院成立了由学院党委书记、分管教学、科研、学生工作的学院领导共同组成的会计本科第二课堂领导小组，对第二课堂思想导向和发展规划蓝图做全局性统筹部署，并指导第二课堂活动的开展。其次，在领导小组下设第二课堂管理办公室，成员由学工管理人员、教工志愿者服务队代表、教师代表组成，负责第二课堂的组织、宣传、外联协调等工作的策划和落实。最后，遵从教育教学的规律，对开展会计系第二课堂的实践经验进行总结，并借鉴国内高校会计专业第二课堂活动管理的特色，制定了我系会计本科第二课堂活动具体管理办法，促进第二课堂协调管理工作规范开展，并在实践中不断总结经验进一步完善管理。
关键词：高职教育；第二课堂；课堂教学
随着时代的发展，一人一岗的工作模式已不能满足企业和用人单位的需要，培养复合型人才成为我国高等职业教育的目标。目前在高等职业教育中的教学研究探索多侧重于常规的课堂教学，而忽视了第二课堂在高职教育中所起到的作用。本文认为第二课堂活动不仅仅是第一课堂的补充和延伸，它对丰富校园文化起到了非常重要的作用。同时是学生丰富实践能力、提高职业技能的重要方式。第二课堂活动具有以学生为主体，以学生兴趣为起点，师生能充分实现互动等课堂教学无法比拟的独特教育优势。通过第二课堂活动，学生可以利用课余时间增长知识，拓宽眼界，提高社交能力。而且第二课堂活动又能以各种各样的教育形式呈现。所以在我国高等职业教育中第二课堂成为不可或缺的重要组成部分。但目前在很多高职院校中第二课堂活动的开展还存在一些不足，以下就存在的问题及相关对策进行分析。
一、目前高职院校中第二课堂活动存在的主要问题
1.对第二课堂在高职教育中的育人功能认识不足
大部分高校认为第二课堂只是第一课堂的补充，主要是丰富学生的兴趣爱好，因此，不够重视第二课堂的发展。另外大多数高职院校没有将第二课堂教学列入教学计划，当第一课堂、第二课堂出现冲突时学校首先保证第一课堂的正常教学，第二课堂活动将不能进行，这样既会影响相关部门的工作积极性又会令学生参加第二课堂的热情降低。
2.社团众多，发展不平衡，管理不到位
现在高校中学生社团数量在不断增加，规模和影响力也在不断扩大，但同时也暴露出了很多问题。如：文体娱乐类社团发展迅速成员较多，而其他一些社团就比较冷清，社团成员积极性也不高。第二课堂经常搞一些活动，但现在的情况是，大一时最积极，在讲台上慷慨激昂，但缺少领导及教师的支持，很多活动不能很好地展开，所以很多人坚持不到一年激情退去了也麻木了，一个学期下来他们明白了工作原来只是做些“体力活”应付差事，而自己得到的却很少。
3.活动经费和活动场地不足
第二课堂活动经费紧张对很多学校来说是普遍存在的。社团经费来源主要有三个方面：一是学校的支持，这部分经费要看学校对第二课堂活动的重视程度和学校的财务状况。由于社团众多，就算学校拨一部分资金但分摊到各个社团也就很少了；二是部分社团在招收新成员时会收取少量的入会费，当然这部分经费收入有限；三是和一些企业合作争取得到赞助，但这一来源存在很大的变动性，同样也不是那么好争取的。同时大多数活动没有固定场地，活动的开展受到了很大地限制。
4.不能很好地处理第一课堂与第二课堂的关系
高职院校培养的人才应是综合能力较强的复合型人才，其中的一些能力是常规课堂教学所不能给予的，必须通过第二课堂来提供锻炼机会。但是一部分学生没有认识到第一课堂与第二课堂须齐头并进，出现了为了活动不顾常规课堂的专业理论学习或为了专业理论学习而放弃第二课堂。
二、优化第二课堂活动体系，使其具有科学性和与时俱进的特征
1.正确认识第二课堂的重要作用，提高学生的参与积极性
应认识到相对于第一课堂侧重于专业理论知识的学习，第二课堂则是学生丰富实践经验的主要阵地。其优势在于第二课堂更贴近实际，知识更容易被学生所接受，使教育效果更加明显。由于学生是在实践活动中领会的知识，所以对知识的理解会更加深刻。同时也是加强校园文化建设开展素质教育的主要方式，有利于发展学生的个性与特长。每个学生都有不同的个性特点，要让这些个性特点发展成为特长与优势，只凭课堂教学远远不够，必须依靠丰富的第二课堂活动。
2.充分发挥第二课堂在培养学生创业素质方面的优势
第二课堂活动在开展大学生创业素质教育方面具有独特优势，因为与第一课堂相比较，第二课堂活动具有下列优势：（1）教育应该在与学生互动中完成，而不应是单向的输入过程的理念，在第二课堂活动中得到充分实现，学生在第二课堂活动中处于主体地位，学生对于参与过程有充分的选择权、自，学生在活动中大都表现出高度的主动参与热情。（2）因材施教的教育理念在第二课堂活动中得到充分体现，因为不同的学生个体通过自主选择不同的活动内容以及在活动中选择不同的角色，以获得不同的教育效果，达到了教育结果的差异化、个性化。
通过第二课堂开展创业教育，在传统的职业教育基础上开设管理、市场营销、工商、税务、财会、法律等方面创业必需的课程，配合创业计划大赛等平台，让学生综合运用所学的基础知识、专业知识、专项技能和创业知识，培养学生的创业能力，提高学生在社会上的生存能力。无疑，这些都是在创业当中需要用到的，虽然不能使学生马上创办一个企业，但是从侧面来看这对其树立良好的创业心态十分重要。
3.加大扶持力度，建立规范的管理体制
将第二课堂活动纳入到学校的整体人才培养方案中，建立健全相应的政策体系。从社团成立到活动时间、活动内容、形式等方面进行全程指导。取消一些意义不大的社团，从而解决社团杂乱、发展不均衡、活动层次低等问题。
4.做好第一课堂与第二课堂活动的衔接
第一课堂侧重于专业理论的学习，而第二课堂则是学生丰富实践经验的主阵地。参加第二课堂活动必须在不影响第一课堂教学的前提下进行。对于只倾心于第二课堂活动而忽视常规课堂专业理论学习的要予以劝离社团，同时对于只醉心于专业理论学习而从不参加第二课堂活动的也要进行引导教育。
5.立足专业，培养高技能型全面发展的人才
高职教育培养的是适应生产、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高技能、应用型专门人才。因此，第二课堂的开展要以专业技能的培养为核心，并要注重动手操作能力的训练。第二课堂活动的开展应该立足专业，体现品牌意识，凸显特色。第二课堂育人模式旨在培养“知识+技能+素质”的复合型人才，而高职院校则以技能为核心。通过对第二课堂活动经验的总结，采取评选最受学生欢迎的活动、受益最多的活动项目等办法，展示第二课堂的魅力，营造交流互动的氛围。
因此，通过对第二课堂活动经验的总结，采取最受学生欢迎的活动、受益最多的活动项目等办法，展示第二课堂的效果魅力，形成交流互动、提升的局面，让高职院校的第二课堂独具特色，成为学生成人成材不可缺少的阵地。
参考文献：
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[关键词]大学生第二课堂 网络体系
大学生第二课堂是大学生课堂教育的重要延伸,是开展大学生综合素质培养不可或缺的有效平台。在大学的教育定位已是大众化教育的今天,其重要性更加的明显,不仅是学生个性化培养的舞台,更是开展大学生实践教育的重要阵地,所以对于建立一个科学合理完善的大学生课堂培养体系是推进大学生素质培养模式优化的关键性的一步。在大学网络化管理不断推进的进程中,合理地利用网络资源,采用合理的计算机技术能够进一步促进大学生第二课堂的开展,这里结合自己的一些经验和研究谈谈初步的构想。
一、建设大学生第二课堂网络培养体系的必要性
由于第二课堂活动覆盖内容广泛,涉及科技、文化、艺术以及社会实践等方方面面的内容,而在综合性的大学里学生的专业跨度大,知识背景和培养目标都大相径庭,为第二课堂培养体系的构建的操作性和实用性的解决带来了一定的难度。另外第二课堂工作参与的部门多,但在实现资源整合优化配合方面不够,也需要做进一步改进。面对高校从精英教育转变为大众教育阶段,学生数量和素质特长千差万别的情况,如何开展既与社会需求对口,同时对于每位大学生来说都是“为其独家打造的”素质培养体系,为其提供一个全面均衡又具针对性的素质培养空间,能够为其今后的就业、创业塑造储备应有的素质能力,十分重要且极具现实意义。而上述问题在网络技术手段的介入后都能够得到有效的改进。
首先,网络技术能够同时对接多个用户,正如远程教育一样,在第二课堂中网络同样能够有效地拓展活动的时间和空间,让学生在自己可课余时间里能够选择参与更多适合于自己的活动,有些活动甚至可以实现网上的虚拟开展,这对于现代大学生来说无疑是用了一种更加贴近他们生活的方式,对于激发他们的学习兴趣和提高其参与的主动性来说都是很有用的。
其次,对于组织方来说,利用网络平台能够更好地实现信息的共享和资源的整合。在第二课堂活动开展的活动中涉及多个部门,在网络系统的帮助下能够有效改进各自为阵,很多时候需要多方协调还会出现活动有交叉重复的局面,能够通过信息网络很清楚地就了解到整个学校第二课堂开展的情况,做好合理的分工和调整。
二、大学生第二课堂网络培养体系构建
1.大学生第二课堂网络培养体系的结构与功能设计
基于上述网络系统应发挥的作用,在这里提出对大学生第二课堂网络培养体系的初步构想。网络体系包括两个部分,网页式的用户交互界面和管理系统的后台操作界面,同时面向参与者和管理组织者,其结构和功能如图1。
图1 第二课堂网络系统的结构与功能
网络系统突出的两大特点是:第一,网页界面的功能必须要突出“导向性”――即网站的建设一定要以学生的角度出发,提供的信息室是学生所需要获得的,提供的板块内容是学生们需要并且能够方便使用的。而且网站的功能必须尽量涵盖第二课堂内容涉及的各方面。其次,第二课堂管理系统应该是通用型的,我们可以根据各专业、各年级不同的情况进行一些初始化的设置后,让管理系统更具针对性、导出的结果符合客观情况。同时要求系统与教务系统、学生管理系统、社区管理系统等多个系统能够实现数据的共享。
2.第二课堂网络体系的实施流程及重点
第二课堂是以活动的形式进行的,在这里我们用一个活动的开展来介绍第二课堂网络体系的使用流程。
图2 第二课堂网络培养体系活动开展的流程图
按照图2所示第二课堂网络培养体系的实施流程包括五个步骤,其中在各环节中要注意的有三个重点:质量控制、进度管理、考核测评。
第一步,活动的制定,根据活动的总体安排提出活动计划,活动的计划应该是详细具体的,包括了时间、地点、组织实施人员的安排,活动流程等各环节形成活动策划书和具体实施方案等,在这一阶段的质量控制要求注意活动的立意要高,内容体现出较高的思想性、艺术性、科学性、专业性或实践性等。活动制定应在网络系统上进行申报,登记关于活动开展的计划安排申请获得上级主管部门的审批,这样便于各平级的组织方的信息共享,以及在网络是快速实现经费审报、场地审批等。
第二步,活动的前期准备,包括活动信息、准备活动所需材料、现场布置活动现场、有活动预演或彩排、有活动安全预案等。需要提前了解学生希望从活动中得到什么,参与的人数和专业、年级等各方面的信息,这样才能举办出广受欢迎的活动,也才能够实现第二课堂活动开展的真正意义。在网络技术平台上,首先将信息通过网上的公告栏与其他的宣传方式进行,同时进行网上报名,调查学生参与活动的积极性和拟参与情况,可以有效解决第二课堂和课程学习的时间冲突,例如在实行全面的学分制授课模式下,可以有效地根据通过与教务选课系统的对接共享,第一时间掌握可参与的学生情况,根据学生报名情况可了解学生参与活动的主动性,同时可以增设一些调查进一步修正活动内容,真正做到开展学生喜闻乐见的第二课堂活动。
第三步,活动的实施开展,要严格对照之前制定的标准,一定坚持高标准高要求,将质量管理坚持到底。还要加强进度管理即时间管理,应列出活动项目每阶段的时间表。按照项目时间进度表,对活动项目每个实施步骤或环节的进展情况进行监督,以保证活动按时保质进行,要努力保证活动参加者具备较高的水平,活动过程较精彩,顺序安排合理,衔接紧凑。同时要注意活动气氛的调动、确保现场感染力较强;能吸引较多观众,现场秩序良好;活动开展安全有序,无活动事故发生;并及时做好收场工作,维护环境卫生等。在活动开展时一些活动可以进行网上的模拟进行,同时每个活动开展时应该做好相应的网络认证及通过一些录入端口记录好学生参与活动的考勤以及参与活动的表现。
第四步,测评管理,在对活动进行全面及时总结的基础上,及时做好第二课堂素质测评的登记认证工作。在网络体系下,通过一些后台管理系统通过学生自评、互评、组织测评等组合方式对大学生参与第二课堂的效果进行全面的评价。
“第二课堂”是指学生在学好第一课堂专业课的基础上在课外活动时间里有创业意向的学生自愿参加的创业课堂学习。创业教育主要是指以“第二课堂”为主要载体，以开发和提高创业主体综合素质为总计目标，培养其米来从事创新实践活动所必备的知识、能力与心理品质等素质教育。
二、现状与背景分析
1.研究背景
近年来，国家出台一些鼓励大学生创业的优惠政策，在国家创业优惠政策的利诱下，许多高职学生具有“初生牛犊不怕虎”的创业激情，但从另一方面来看，高职学生在校期间所学主要来源于书木的专业知识和技能，缺乏创业方面的基础知识和系统的创业技能培训，导致很多有意向创业的学生在创业中存在急于求成，没有系统的创业计划，对创业风险没有合理防控等问题。
2.研究现状
浙江工商大学杭州商学院的张建国在文章《论高校第二课堂创业教育活动体系的建构》中分析了“第二课堂”在创业教育中的优势和作用，提出了根据创业教育的目标进一步明确和丰富“第二课堂”创业教育活动的内容，通过创新“第二课堂”创业教育的活动形式，提供组织和物质保障，营造校园创业文化氛围等构建高校“第二课堂”创业教育活动体系。 余彦蓉和燕艳在《i高职院校引人创业教育的初步探讨一一以广州城市职业学院第二课堂创业营销人才培养为例》中认为高职院校的创业教育研究尚米形成体系，但高职院校引人创业教育对于地区经济发展、提高学生就业率、工学结合的教学改革都有着积极作用。郑州轻工业学院的郭涛在文彰“第二课堂，’:实施大学生创业教育的有效途径》中提到在社会转型期多种因素的影响下，当代大学生的确面临着一些思想混乱、道德困惑和就业压力。
与国外相比，我国创业教育起步较晚、发展尚米成熟，仍处在借鉴和模仿阶段，主要表现在:“第一课堂”创业教育内容不够全面、体系不够完善、成效不够明显，而“第二课堂”这一实践性强、灵活度高、覆盖面广的形式并米有效地发挥作用。木课题试图打破“第一课堂”创业教育的局限性，通过理论分析和实证分析，探究“第二课堂”创业教育的实践路径，为大学生创业教育和大学生创业、就业提供有力支持。
三、研究“第二课堂”高职创业教育模式的方法
1.确定研究内容
(1)通过问卷调查、交流座谈的形式了解学生对“第二课堂”的创业教育的实际需求;通过走访创业成功的企业家了解创业所需素质和能力;查找创业“第二课堂”相关文献，开展“第二课堂”创业教育理念研究，在“第二课堂”创业教育理念的指导下探索创业课堂教育活动方向和教育目标，拟定课堂教育计划，制定创业“第二课堂”活动大纲。
(2)基于高职“第二课堂”创业教育理念的基础上，通过对国内外教学理念的研究，探索具有实用价值的创业知识，研究创业知识融于“第二课堂”创业教育活动的具体组织模式，编制出适合高职院校学生创业能力培养的活动方案。
(3)在研究“第二课堂”创业教育理念结合课堂组织模式的基础上，研究具体活动细则以及“第二课堂”创业教育活动与能力培养成效的评价方式。
2.确定研究目标
(1)通过“第二课堂”创业教育理念研究，制定出合理的创业课堂活动大纲，让理论与实践教学进程合理化、系统化、一体化，达到有学有练有成的效果，以期望能推广应用到其他学科教学。
(2)通过对创业知识融于“第二课堂”创业教育活动的具体组织模式的研究，编制出适合高职院校学生创业能力培养的活动方案，让学生在“第二课堂”的创业教育活动中感悟、总结、内化创业知识，在实践中应用和检验创业知识，逐渐转化为素质与能力。
(3)通过对课程实践成果的分析和对高职学生“第二课堂”创业教育理论的检验方式研究，推动高职创业教育创新与改革。
3.要解决的教学问题
(1)解决创业教育“第一课堂”形式单一，内容枯燥，时间固定的问题，通过“第二课堂”创业教育理论研究有效解决“第一课堂”创业教育的不足。
(2)解决“第二课堂”创业教育组织模式与内容的问题。
(3)解决创业“第二课堂”教学成果评价的问题。
4.拟采取的方法
(1)文献研究法。通过检索搜集相关文献资料等方面的论文，对“第二课堂”创业教育建设与实践、学生创业能力培养的研究成果进行系统梳理，为木课题的研究提供理论依据。
关键词：第二课堂；学科竞赛；学科竞赛管理体系
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.107
1分析目前高校第二课堂出现的问题及其原因
国内第二课堂呈现出这样的状态：活动繁多、内容重复、质量不高；导向作用不明显，无明确的活动目的；活动安排和形式需要改进，在学生当中的普及范围有待扩大。
经过调查和研究发现有以下几点原因致使第二课堂发展受阻：
第一，学校各部门的重视不够，缺乏支持力度。高校的相关职能部门对第二课堂的价值和意义没有形成统一的认识，部门之间对第二课堂的重视和配合不够，第二课堂的引导、策划、组织等主要依托学校团委、学工处和二级学院学工部门，其他部门往往缺乏支持和配合的意识，导致对第二课堂场地、资金、设备等的有效投入不足，给第二课堂的顺利开展造成诸多障碍。
第二，多数偏重文体娱乐型，结合专业的理论研究、科技创新的活动相对欠缺，体现不出专业特色。尽管学生参与第二课堂活动的热情较高，但从整体上来讲，学生参与第二课堂活动的面还比较小，活动对于提升学生能力和素质，特别是专业素养缺乏针对性，效果不佳。
第三，第二课堂缺乏相关老师的有效指导。缺乏相应的保障和激励机制，指导教师缺乏投入热情和积极性，不能很好地指导活动开展。此外，有些协会因缺乏教师的专业指导，导致学生自发组织的一部分活动形式虽然很新颖，但是挖掘不到一定的深度，拓展不到一定的广度，领悟不到一定的内涵，实效性差或因得不到支持而无法组织。
第四，社团建设力度不够。大学生社团是开展第二课堂活动的主要阵地和载体，社团建设的状况如何直接关系到第二课堂活动的开展效果，高校社团虽然很多，但有一个共性的问题，就是社团的建设受经费、场地和指导老师等方面的制约，部分社团甚至处于半瘫痪状态。
2分析如何积极引导第二课堂的建设和发展
建设和发展第二课堂可以从以下几个方面入手：
第一，建立第二课堂领导机构。加强组织领导，建立健全灵活的高校管理机构。高校从自身的实际情况出发，建立起相应的领导组织机构，对第二课堂进行有效的规范管理。
第二，建立第二课堂教学管理体系，将第二课堂纳入学校人才培养方案。科学地设计第二课堂教学体系，实现第一、第二课堂的联动和协调。让第二课堂真正成为学生提升自我能力、自我素养的又一平台。
第三，构建合理的考核评价体系。为更好把握第二课堂建设和发展的有关规律，需要构建起一套合理的考核评价体系，其中包括社团活动评价，指导教师工作评价，学生能力提升评价等方面。
第四，建立学生实践考评与质量监控。第二课堂活动指导老师应认真组织好学生成绩的考评工作，客观、公正地评定成绩。
第五，扩大学生参与的覆盖面。丰富第二课堂的内容和形式，扩大所涉及的范围，使更多的大学生有机会参与其中。
3经管类学生学科竞赛管理体系的构建
3.1学科竞赛促进二课发展
近几年，随着高等教育大众化、普及化时代的到来，高校规模不断扩大，教育教学质量已成为社会普遍关注的焦点，也是各高校工作的中心和生命线。因此，深化教学改革，提高本科教学质量也成为高校一项常抓不懈的工作。教育部倡导的学科竞赛，正是以促进高等学校实施素质教育，培养创新人才，促进高校教育教学改革，切实提高教学质量为目的的，面向大学生的群众性科技活动，是考察学生某个学科基本理论和解决实际问题能力的比赛。如何建立和开展系列化的学科竞赛活动，并形成科学、规范和系统化的竞赛体系及管理机制，鼓励广大学生积极、广泛参与学科竞赛活动，为学生创新活动搭建平台，以学科竞赛为依托，促进教学改革，加强创新人才培养，全面提高教学和学生培养质量，值得各高校去探索和研究。
在“二课”背景下，针对经管类学生，通过构建学科竞赛管理体系来促进第二课堂的发展。学科竞赛体系的构建主要通过组建“学科班”，打造学科竞赛精英；“以赛促赛”，推动校园竞赛常态化；用机制推动竞赛，用竞赛带动创新；把竞赛融入教改，靠质量铸造品牌来实现。
3.2设立第二课堂建设的组织机构，构建全方位的第二课堂体系
以经管类学科本科人才培养综合改革为契机，推动教学与学工协同发展，实现第一课堂与第二课堂有机联动。专门成立第二课堂建设组织机构，负责制定相关管理办法，以及相应的工作计划，组建社团和兴趣小组，选配优秀导师以及遴选有关赛事等等，从制度和机制层面有效保障和推动第二课堂的大力开展。
构建全方位的第二课堂活动体系。第二课堂活动课程涵盖的内容广泛、涉及的学科门类繁多。高校应当紧扣经管类学科的人才培养目标和学科专业特色，分门别类有重点、有层次地科学构建第二课堂活动体系。主要将活动分为综合类和专业类两大类，综合类活动课程如“社会实践协会”、“PPT协会”和“演讲与口才兴趣小组”等；专业类活动课程如“创业创新兴趣小组”、“经济热点分析兴趣小组”、“模拟招聘兴趣小组”、“商务策划兴趣小组”、“商务谈判兴趣小组”、“ERP沙盘模拟兴趣小组”、“财务实务兴趣小组”、“证券投资兴趣小组”等。
3.3丰富创新活动内容与形式
不断拓展活动内容，丰富活动形式，提升第二课堂的吸引力，增强活动效果。内容可以涉及德、智、体、美、劳等诸方面，包括文娱体育、课外科技、学科竞赛、社团沙龙以及社会实践等活动，涵盖自然科学、人文社会科学以及工程技术等各学科领域，场地可以室内外和校内外相结合，形式可以采取专家讲座、主题演讲、知识竞答、团队比拼、专题沙龙等等，丰富多彩，不拘一格。
划拨专项经费支持硬件投入和成果孵化。设立专项经费为实施第二课堂创建好的硬件条件，搭建多层次、多环节的第二课堂活动平台，为提升学生综合能力提供资金和设施保证。
3.4构建合理的考核评价体系
积极主动地构建一套合理的考核评价体系，涵盖社团活动评价，指导教师工作评价，学生能力提升评价等方面。以便更好地总结经验、完善方案，不断促进第二课堂建设与发展，把第二课堂建设成为真正受学生欢迎、让学生受益的重要教育环节。
3.5建立健全组织管理机制
一是建立起由学校创新创业中心、二级学院和项目负责人的分级管理体系。二是加强指导教师的挑选和数据库建设。高水平的指导教师队伍是学科竞赛取得优异成绩并将之与创新人才培养相结合的保证。三是完善参赛选手培训。除了平时教学夯实理论知识基础外，在各项比赛前还应对选手进行有针对性的集训。
3.6加强激励机制建设，设立专项奖励项目
参赛学生除给与物质奖励外，还可按参赛级别高低给与相应学分、综合素质得分，优先推荐评选各类奖学金、优秀大学生等，并优先推荐就业或攻读硕士研究生。在比赛结束后召开座谈会、研讨会、成果展示会等，让更多的教师、学生参与其中，扩大覆盖面，让激励效果更加持久。
第二课堂是促进大学生全面发展的重要平台，第二课堂的完善可以让大学生有机会施展自己的才能，并且能更好地激发大学生的潜能。针对经管类的学生，构建学科竞赛体系，是想通过这样的方式达到学以致用，开拓创新的效果。经管类的大部分专业都比较强调实践，所以通过构建学科竞赛体系，可以在第二课堂的背景下，为经管学子提供一个平台去将专业知识应用到实践当中，全方位提升高校学生的综合素质。
参考文献
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[关键词]第二课堂 英语科技能力 模式研究
[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）17-0132-03
随着我国社会的发展，精通英语且具有高素质综合能力的学生越来越受到用人单位的青睐。然而，目前高校大多数学生仍然面临着努力提升自我但成效不大的困境，工科院校学生更是如此。如何解决这一问题，造就高素质且具有科技英语能力的人才，使高校的专业培养目标与就业市场相适应是本研究的重点。
一、大学生科技英语第一课堂与第二课堂
第一课堂是学校按照教学计划和教学大纲所进行的班级授课活动，传统的大学生科技英语学都来自于第一课堂，它起着主渠道的作用。第二课堂是指学校在教学计划之外组织和引导学生开展的各种有教育意义的活动。英语科技第二课堂，则是指把在第一课堂所学到的英语科技知识在课外活动中加以练习，达到熟练应用。[1]
通过对大学生课余学习的调查表明：在校生课内与课外时间比是44：56，这一数据说明大学生有大量的课余学习时间。[2]第二课堂较第一课堂有更广泛的时间和空间，学习者则可以在第二课堂中获取更为广泛的知识。语言的学习过程为：输入吸收消化输出，示意图如下。
充分利用第一课堂与第二课堂的互补是实现科技英语学习过程最佳的途径。两种课堂的有机结合，能够开拓出学生在积极的输入与输出信息的实践中，掌握英语的广阔天地，实现快速提高科技英语能力。
此外，第二课堂对提升大学生综合素质能力有重要帮助。因此，大学生充分利用课余时间，全面搞活英语科技第二课堂，既可起到促进教学，增强校园学习氛围的作用，又能提升个人科技英语水平及综合素质。
二、工科院校大学生英语第二课堂科技活动的现状及存在的问题
（一）大学生第二课堂英语活动丰富多彩，但英语第二课堂科技活动项目和数量比较欠缺
提高大学生的英语科技能力对工科院校学生的就业具有实际作用。因此，很多院校开始注重并开展第二课堂英语活动，其形式灵活多样，内容也较为丰富。例如有很多高校开展英文演讲赛、英文原版经典电影欣赏、英文歌曲比赛、英语沙龙、英文话剧等活动，但这些活动大都以学生们的日常生活内容为主题，未能有效地针对大学生的知识和素质结构开展语言活动。这些活动无法充分发挥第二课堂的辅助和促进作用，且与英语科技相关的第二课堂活动项目种类和数量都比较少，加之此类活动对学生的专业英语水平比较高，使得学生的参与率过低，达不到营造工科院校第二课堂科技英语学习的良好氛围，提升学生英语水平的要求。
（二）大学生英语第二课堂科技活动往往流于形式，未能真正达到提高科技英语运用能力的目标
目前，国内高校举行的英语第二课堂科技活动大都流于形式，学生只是在活动举行的过程中注重学习和提高，但缺乏长期有效的坚持，并未达到通过活动激发学生学习科技英语的兴趣爱好，建立良好学习习惯，从而真正起到提高其科技英语运用能力的目标。学生缺乏长期坚持学习英语科技的兴趣爱好、意志力和自信心，这又成为大学生英语第二课堂科技活动面临的另一重要难题。
（三）大学生英语第二课堂科技活动的评价体系过于单一，评价标准和方法有待探索和完善
在过去，大学生英语第二课堂科技活动大都以选拔人才为主，其性质属选拔性测试。此种方式过于强调结果，大部分学生通过一次或几次的测试就会被淘汰，学生的成果和成绩不易得到肯定和信任，且此种方式只选出少数人作为重点培养对象，大部分学生仍游离在重点培养对象之外。因此，我们必须要寻求更为科学的评价体系，通过全面科学的方法来调动全体学生学习英语和科学文化知识的积极性。
另外，在大学生英语第二课堂科技活动中，专业知识和能力是竞争的核心和关键，而人文素养的教育和培养却一直处于次要甚至不被提及的地位。同时，大学生英语第二课堂科技活动对学生的创新精神和实践能力的培养和提高也有待加强。总之，工科院校大学生英语第二课堂科技活动仍存在诸多问题需要解决。
三、构建工科院校大学生英语第二课堂科技能力模式研究
针对工科院校大学生英语第二课堂科技活动现状，我们从实际出发，通过对毕业生的跟踪调研和多年毕业生“双选会”的调查，提出构建工科院校大学生英语第二课堂科技能力模式。该模式共分为以下四大模块。
（一）设立活动目标
本模式旨在锻炼并提高学生的英语科技能力、交际能力，智力及道德品质。大学生英语第二课堂科技活动对学生素质的提高不仅仅在于科技能力，同时对学生的交际能力，智力及道德品质也有一定帮助。它能实现外语教学交际和人文素质培养的双重目的，使学生在获得英语交际能力的同时，思想情感和道德品质受到潜移默化的熏陶，个性得到充分的展现，智力得到逐步的开发，英语科技运用能力得到快速的提高。
（二）分析活动实施的条件
活动条件涉及学生情况、时间空间、设备设施、社会资源、教学内容、教学方法、教师水平及环境资源等。通过分析活动实施的条件，可制订出合理的活动方案。而活动实施的条件是多方面的，学生情况分析可帮助组织者掌握学生兴趣点、知识结构、英语水平等多方面。然后结合时间和空间定好活动组织的日期和地点，再安排活动所需的设备设施，同时利用社会资源和环境资源来为活动的成功举办增加砝码，且教师的教学内容、教学方法和教师水平对活动的质量也有比较重要的影响。例如：可立足于现有的教学设备，提高视听教室的利用率；集中视听资料，开放听力自习室、录像室；开放计算机室，进行学生网络自学、教师网络辅导答疑等。[3]
（三）提出活动方案
在这一模块中，建立科学合理的管理体系既是主要手段，又是重点。我们提出建立大学生英语第二课堂科技能力管理模式应通过以下两大管理方法。
1.建立活动过程管理体系。首先应明确组织人员管理及机构人员的职责，组织者按照自己所负的责任各司其职，积极配合方可保证活动的顺利开展。其次，进行活动过程管理及计划实施总结，计划可明确活动的流程及应注意的各个事项，在活动结束以后，通过总结归纳出活动举办的成功之处和失败之处，以便以后开展活动作为前车之鉴。再者，进行档案资料管理及内容收集归档。档案具有凭证和参考作用，保留档案对日后的工作管理和查询具有明显的帮助作用。通过对大学生所参与活动的归档，对学院活动资料的收集及个人的档案记录都有极大帮助。
2.建立活动组织管理体系。在活动的过程中，不仅需要相应配套的过程管理体系，还需有强有力的组织管理体系。在高校，构成这一体系的机构和单位有：教务处、教研室和班级；校团委、团总支和学生会；院党政、院学工和班主任。教务处同教研室及班级是一个系统相连的体系，教务处的任何教学通知和教学活动都通过教研室来联系学生，三者相互作用，相互关联。校团委、团总支，学生会是组织活动开展的部门，三个部门是上下级关系，校团委属管理部门，团总支起着承上启下的作用，学生会则是开展活动的主要执行力量，三者之间的有效配合，能够保证活动的顺利开展。院党政、院学工、班主任是学院引导并促使学生思想健康发展的指导者，这对学生的人文素养的提高具有保证作用。因此，构成教学系统的教务处，教研室和班级为学生举行英语第二课堂科技活动奠定英语和科技知识基础；构成管理组织系统的校团委、团总支和学生会为活动的顺利开展提供组织帮助；构成学生思想管理工作的院党政、院学工和班主任为大学生个人的人文素养塑造提供思想保障。
（四）制定评价标准和方法
传统选拔型的评价体系随着大学的发展已逐渐不能适应其要求。我们必须在新形势下找到适合现代大学发展目标的新体系。本课题的研究者根据多年的管理和教学经验，提出以下评价标准和方法，同时提出激励大学生成长成才的方式方法。
1.建立合理的评价标准。传统的评价标准以选拔人才为目标而设，而我们提出的评价标准则以达标性、诊断性、激励性为主要目标。通过达标性的评价标准，就对在校全部学生提出普遍所要达到的要求和水平，例如通过在第二课堂内容上设置英语科技学分，要求每个学生有选择地参加一定数量的英语科技活动，并且必须要达到一定的学分，这样就保证了所有学生必须参与英语第二课堂科技活动；诊断性的评价标准则要求对大学生的个人能力做出一个比较全面客观的评价，从而让其找出自身的优势和弱点并弥补不足；激励性的评价标准有助于激发学生求知的信念和信心，帮助他们以更加积极乐观的心态来参与此类活动，从而达到提高个人科技英语能力及提升个人动手能力、创新精神、道德品质的效果。
2.采用合理的评价方法。传统的评价方法往往是通过学生在比赛中取得的书面成绩来给予认定，这显然已不能适应现代大学生提升个人综合素质的要求。在英语第二课堂科技活动中，采用自评和他评，不仅有助于学生建立良好的人际关系，培养其人际交往能力，而且有助于增强个人的心理素质，激发学习兴趣等。
3.采用有效的奖励方法。奖励对学生参与活动的作用是不可低估的。奖励主要通过以下三种方法进行：自我对比、鼓励进步和奖励优秀。通过自我对比，学生可以看到个人的前进程度，同时给自己积极的心理暗示，促进个人不断上进，为个人拼搏提供持久动力和信心。鼓励进步是针对所有学生，通过设定一定的标准，例如通过参加活动的数量及获奖的名次等方面来衡量学生取得的进步程度，并给予奖励的一种方式。奖励优秀则是针对在活动中获奖的学生给予适当的精神或物质奖励。
四、总结
构建工科院校大学生英语第二课堂科技能力模式是在充分体现素质教育理论强调教育的全面性、全体性、基础性和发展性的前提下、设立“模式的活动目标”，分析“模式活动实施的条件”， 制定“评价标准和方法”，通过倡导自我对比、鼓励进步、奖励优秀等手段，展开评价，突出一般工科院校学生的实践能力和创新精神的培养，使学生的英语学习由课堂延伸到课外，多角度、多层次地创造真实的语言环境，为学生用英语进行口头交际提供广阔的活动场所和充分发挥的空间，从而激励课堂学习，使学生学与用相互加强，互为动力，从而把学生培养成基础宽、能力强、适用广的应用型、复合型人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 袁绿茵.英语第一课堂与第二课堂的互补[J].玉林师范学院学报（高教研究专辑）.2006（26）：42.
[2] 李兰萍，李晓玲.谈建构主义学习理论指导下的英语第二课堂教学活动[J].萍乡高等专科学校学报，2004（3）：77.
思想政治教育在培养高素质人才，推动高等教育改革发展，维护学校和社会稳定等方面发挥了重要作用。目前，高校的思想政治教育已经逐步由第一课堂教育延伸至第二课堂教育，剖析第二课堂在思想政治教育层面的主导地位和创新作用，丰富思想政治教育在第二课堂中的表现形式，有利于改革和完善现有的思想政治教育体系。
一、高校思想政治教育工作现状及利弊分析
目前，国内高校普遍的思想政治教育模式依然是课堂教育为主，辅以极少数的讲座，交流，辩论会等形式。近年来，有高校开始尝试更多的教育手段来丰富对于学生的思想政治教育。例如“学雷锋活动月”、“与时俱进的五四精神”、“纪念一二?九爱国运动”等系列主题活动都能起到很好的思想政治教育效果。
二、高校思想政治教育中第二课堂的现实意义和活动设计
高校的第二课堂简单理解就是课堂教学之外的校园活动的统称。它是第一课堂的发展和延伸，是学生锻造人格，激发兴趣，培养能力，提高素质的有效途径。
（一）第二课堂活动对于思想政治教育的现实意义
第二课堂活动对于大学生思想政治教育的现实意义主要表现在以下三点上：1.寓教于乐，融会贯通政治素养。第二课堂化解了第一课堂的烦闷与枯燥，特别是思想素质类的课程。第二课堂中学生由知识的被动接受变成主动接受，由知识的理解变成知识的践行，这样更加有助于学生真正掌握知识、运用知识。2.践行思想道德理论，全面提升道德水平。思想政治教育中很重要的一个部分是思想道德水平建设，学生只有在长期的具体实践中才容易培养出较高的思想道德水平。3.培养学生兴趣爱好，锻炼学生意志品德，提升学生综合素质，塑造学生人格魅力。通过丰富多彩的第二课堂教育，使大学生得到全面自由的发展，表现为更浓厚的兴趣爱好，更坚强的意志品德，更独特的人格魅力和更全面的综合素养。
（二）思想政治教育的第二课堂活动的设计指导思想、设计原则
活动设计总体指导思想为中国化的理论，并处于意识形态的指导地位。同时渗入社会主义核心价值观念，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，紧紧围绕建设大学生“精神文明家园”，以加快大学生思想道德建设为目标，努力构建和谐校园、文化校园、魅力校园。
经过长期的探索与总结，初步计划制定的思想政治教育第二课堂活动设计总原则为以学生全面发展为根本，实事求是、与时俱进。具体为：1.理论与实践相结合、共性与个性相结合。一切从实际出发，不走形式主义路线，摒弃一切“虚、假、空”的教育活动。在实行普遍教育推广的同时尊重学生的个性发展，即尊重学生自由全面的发展。2.删繁就简、有的放矢。简化教育活动的形式，全部紧紧围绕指导思想，从针对核心内容，针对核心人群方面发力，坚决杜绝“撒大网”形式。
三、第二课堂中思想政治教育的呈现内容和表现形式
第二课堂中思想政治教育的呈现内容是多种多样的，并不非得按照第一课堂的教学内容来同步开展。在遵守总体指导思想和总体指导原则的基础上，具有针对性地开展教育。即以社会主义核心价值观为基础，在国家层面上教育学生“富强、民主、文明、和谐”，社会层面上教育学生“自由、平等、公正、法治”，个人层面上教育学生“爱国、敬业、诚信、友善”，另外“群众路线教育”、“四进四信教育”、“三严三实教育”、中国传统美德教育等也都是重点教育内容。表现形式不拘泥，灵活多变，有主题班会，茶话会，分享交流会，主题活动，主题演讲，主题征文，主题汇演，社会服务，实地参观等。
关键词：高校英语 翻转课堂 第二课堂 微信公众平台
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（b）-0207-02
在我国英语学习的语言环境中，学习者在课堂之外很少使用英语进行交流，课堂教学与训练成为高校英语教学的主要模式。但仅依靠课堂教学而快速提升学生的英语水平具有较大的难度，而第二课堂又缺乏足够的组织性、引导性和约束性，这使得高校英语课堂教学的更高层次提升遇到了困难。但随着网络技术的快速发展和普及，互联网技术不断应用于高校英语教学中，这为第二课堂的高效开展提供给了机遇和极大的便利。其中，微信公众平台作为工具，翻转课堂作为方法，在高校英语第二课堂教学中实现有机融合，具有划时代的意义。
1 翻转第二课堂创新概述
1.1 翻转课堂
翻转课堂是近几年逐渐兴起的全新教学理念和模式，逐渐成为当前教育领域中颇具创新性、新颖性的教学模式之一。翻转课堂主要是教师在进行精心的准备和设计后，将教学以视频的方式展示给学生，让学生在上课之前自主完成学习资料的搜集、探究和学习，然后师生共同在课堂上进行答疑、探讨、沟通交流和作业。
翻转课堂运用于高校英语第二课堂教学具有突出的优势。一是翻D课堂通过运用互联网技术和现代多媒体技术突破了传统第二课堂时间和空间上的限制，能够随时随地实现英语教学，学生则能够随时通过智能手机或电脑获取学习资料。而且翻转课堂对教学内容的分层设计也实现了个性化教学，能够针对不同学生进行不同层次的教学和评价，使学生在第二课堂中的学习更加自由和个性。二是翻转课堂给学生提供了自主学习、自主探究、自主解决问题的机会，体现了学生学习中的主体性，提升了学生自主学习能力。学生在高校英语翻转第二课堂学习中，能够变被动为主动，从主观上改变了学习态度和心理状态。三是翻转课堂极大的提升了英语第二课堂学习的效率，使学生即使不在与教师面对面的交流沟通中也能够轻松、秩序、高效的学习。
1.2 微信公众平台应用可行性
微信是腾讯依托智能手机而推出的一款通讯APP，其具有智能、便利、灵活、实时的特点，具有强大的功能，能够实现文字图片交流、语音对话、视频沟通等功能，因此将微信公众平台应用于高校英语翻转第二课堂具有诸多优势。首先，微信公众平台在翻转第二课堂教学中使用具有较低的成本，对于多数大学生而言只要具备一部智能手机便可实现，极其便利；其次微信的传播功能强大，能够实现文字、图片、音频、视频等方式的信息传播，能够满足移动教学和学习的需求；再次，通过微信公众平台的翻转第二课堂教学模式不仅能够实现高效的英语教学和学习，而且还能够实现师生间的随时沟通交流，加强了师生间的互动；最后微信具有便捷的消息推送功能，能够实现教学目的、教学内容、教学资料等对学生的精准推送，加强了信息传递的相关性、实效性和针对性。
2 教学实践研究
2.1 高校英语第二课堂实践调查分析
对该校公共基础英语教学进行实践调查发现，在当前高校英语第二课堂教学中，非英语专业学生每周用于英语学习的平均时间不足4.9 h，而且学习时间较为分散、自由，缺乏有效的指导。学生在第二课堂模式下的英语学习方法中，背诵单词、考级训练题是最常用的方法，很少有学生会主动进行口语交流和参加英语活动的方式来学习英语。在对学生第二课堂英语学习计划的调查中发现，学生普遍缺乏清晰、明确的计划，而且多数在漫无目的的模式下进行英语学习。此外，在英语第二课堂教学中，缺乏足够的方法、方式，很少运用多媒体或互联网等工具，教学效果并不突出。
2.2 基于微信公众平台的翻转第二课堂设计
在高校英语翻转第二课堂教学模式下，教学视频是重要的是学习材料，因此在教学设计中，教师应进行精心设计，将设计的简短、精确、全面的教学视频通过微信公众平台展示给学生，以供其在第二课堂进行学习。通常教学视频的设计有两种方式，一种是从互联网上精确搜索已有的精品课程，另一种是高校英语教学团队自己录制教学视频。
在教学设计中，教师首先应创建微信公众平台，并与班级的每个学生建立微信沟通。然后教师结合教学大纲进行精心设计，在设计过程中要清晰、全面的了解学生的实际学习需求，然后结合学生的实际需求设计教学视频。每个教学视频8～10 min为宜，包含一个教学主题，以引导学生自主学习为主要形式。之后教师将教学视频上传至微信教学公众平台账号，供学生共享学习。在每次教学中应配合精确度的教学目标和学习周期，当学生学习结束之后，可在第一课堂进行信息反馈和讲评，或者直接通过微信教学公众号进行学生学习信息、问题、质疑等信息收集，然后进行反馈、讲评、评价和作业巩固。最后进行教学反思和总结，并对翻转第二课堂教学进行优化。
2.3 具体实施对策
在高校英语翻转第二课堂教学的具体实施中，要结合微信教学公众平台的特点进行系统的组织，由学校层面组织协调好各种教学活动，加大对英语第二课堂教学的宣传，让学生认识到第二课堂的重要性，使他们积极参与进来，激发学生第二课堂的学习兴趣。在翻转第二课堂实施中，要遵循一定的步骤，即教师要先对基于微信公众平台的翻转第二课堂进行详细的介绍，使学生能够准确的理解和使用这种方式，掌握这种模式下的学习方法和步骤。之后教师进行教学演示，并指导学生进行实践，帮助学生能够熟练的掌握这种学习方法。
2.4 教学效果分析
翻转课堂是近两年才逐渐兴起并应用于高校教学中的，而且微信教学公众平台引入到第二课堂教学中，与翻转课堂实现有机融合也处于模式阶段，因此具体的教学效果需要通过教学实践进行验证。在该文的教学实践中，基于微信教学公众平台的翻转第二课堂显著增加了学生之间、师生之间的学习交流，学生有目的、有计划地自主学习明显增多，学习效果也较为显著。此外，学生在这种模式下的学习态度、积极性明显提升，针对性也较强。这说明微信公众平台的翻转第二课堂在高校英语教学中具有积极的意义和教学价值。
参考文献
[1] 杨柳群，侯俊霞.大学英语第二课堂活动的创新实践探索[J].高等教育研究学报，2013，36（2）：19-21.
【摘要】大学英语第二课堂活动是课堂教学的延伸，是学生开展英语交流与学习活动的平台。笔者根据第二课堂活动实践，提出了大学英语第二课堂活动的设计原则以及活动方式。
【关键词】大学英语；第二课堂活动；原则；方式
一、引言
目前，许多高职院校实行2+1的教学改革模式，即三年制高职学生在校学习时间为两年，进入社会实习一年。这样，原来公共课教学时间由原来的两年半压缩为两年，教学时数相应减少。尤其是英语课程由原来的两年压缩为一年，教学时数由原来的每周六学时压缩为四学时。为了做到“量”减少而“质”不降低，在保证英语第一课堂的教学质量的同时,通过第二课堂开展英语系列活动,将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来,调动学生在学习英语过程中的主动性和创造性,促进大学生英语综合运用能力的提高。
二、大学英语第二课堂活动的设计原则
1、注意发挥英语社团的作用，坚持教师主导性与学生主体性相结合原则
英语社团是师生共同策划，有计划、有组织的英语第二课堂活动小组。第二课堂强调学生的自主学习，能满足学生的个性化发展需要，向学生提供比传统课堂教学更丰富的学习手段和内容。它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心。学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生的需要。英语第二课堂教学为学生开展课外英语实践提供了一个广阔的学习与交流活动平台，成为学生充分展示自己才华的舞台。因此，要坚持教师主导性与学生主体性相结合原则，充分发挥英语社团的作用，调动学生的积极性，使他们真正成为活动的主体。
2、根据教学内容设计第二课堂活动，坚持课内学习与课外学习相结合的原则
大学英语第二课堂教学是课堂教学的延伸。由于课堂教学受到各种因素的制约，如目前高校普遍存在班容量过大，教学时间短的限制，不利于教学活动的开展，难以广泛进行深度语言交际活动。因此第二课堂英语教学活动要与课堂教学内容结合进行，根据学生的心理特点，坚持“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的宗旨，设计一些有趣的、学生易于接受的第二课堂活动，吸引学生参与听、说、读、写、译的各种活动，使之成为对课堂教学的一个有力配合和补充，通过丰富多彩的语言实践性活动，提高学生学习英语的兴趣，营造英语学习的氛围，真正提高英语综合运用能力。
3、根据所学专业开展第二课堂活动，坚持英语学习与专业学习相结合的原则
英语是一门公共基础课，是为专业课服务的，目的是为今后进一步提高英语的应用能力打下基础，在日常或涉外交际活动和业务活动中能进行一般性的书面交流和简单的口头交流。英语对每个大学生来说，其重要性各不相同，而且大学生个体自身英语学习能力和英语实际水平也存在较大的差异。第二课堂的英语教学应善于捕捉学生的英语学习需求，可以系为单位，按专业设立不同的主题，为学生提供多元化的教学服务；也可以根据学生的知识和能力水平分年级进行。
三、大学英语第二课堂活动方式
1.开办空中英语课堂，拓展英语教学时空
英语调频台是英语课堂之外覆盖面最大的辅助设施,是学生学习英语的重要手段之一。充分利用校广播电台、播放英语节目，为学生提供非母语环境下的英语语言氛围。它可以在学生的闲暇时间，如早晨、午休、晚间广播，可以滚动播出，重复播放。不受时空限制,学生学习之余的闲暇时间得到充分利用，弥补了英语学习时间的不足。学生时刻处于这种英语语言的氛围中，在这种潜移默化的语言环境中多听、多说、多模仿，逐渐形成英语语感。通过主持人大赛，从学生中公开选拔校园英语调频台主持人，分级、分段播报各类英语节目。也可请专家、英语教师进行专题英语讲座、转播经典英语广播节目、访谈外籍教师、介绍英美国家风俗习惯等，以增加学生对英美文化的了解，提高学生的跨文化交际能力。节目播出后，应对学生的收听情况进行走访、问卷调查、并反馈，以便不断提高节目的质量。
2.组织校园“英语角”,提升大学生英语学习氛围
大学英语角是大学校园内一条亮丽的风景线，它创造了良好语言环境，拉近了师生之间的距离，能激发学生强烈的交流愿望，打破英语交流的尴尬局面。英语角能提升全校的英语学习氛围，从而提高学习英语的积极性和主动性。首先，应指定专人负责英语角，还要邀请外教参加，在校园内固定地点，有计划、有目的、有组织地开展活动，成为英语学习和交流常设项目。其次，英语角可以采取自由交谈的方式。为了师生或生生之间进行自由交流，也可以提前公布一些讨论的题目让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性或是大家都比较熟悉和关心的话题，如西方风俗习惯，风景名胜，校园生活等。也可以进行主题访谈。将学生分成若干小组，根据主题分配不同的访谈任务。学生根据任务设计不同的问题，与外教进行交流。访谈结束后，各小组可以就访谈结果进行总结，相互交流。
3.创立学院英文网站，整合英语教学资源
网络和多媒体技术具有覆盖面广、传播快、学习不受时空限制、信息共享等种种优势，有利于提高学生学习的主动性和学习效果。一是通过校园网络资源建立师生之间的交流平台，布置网上作业，安排教师在网上为学生答疑解惑，探讨英语学习中的各种问题，交流学习经验；二是在校园网上为学生提供多媒体学习软件、教师教案、在线测试等教学工具供学生自主学习、操练使用，同时，为学生提供一些英文原版电影、英文歌曲、英文听力资料等有价值的视听学习资料。
四、结语
英语第二课堂教育可以提供更广阔的语言学习和交流空间，通过英语第二课堂活动以将英语学习渗透到学生的日常生活中，使学生随时随地学习英语,营造全方位、多层次、多渠道听英语、讲英语、学英语、用英语的环境和氛围。英语第二课堂教育在英语课程教学改革和探索过程中,具有广阔的发展潜力。
载
【参考文献】
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【作者简介】
一、物理第二课堂在新课程中的作用
当前全面铺开的新课程改革在各地已经进行了一段时间，相比较原来实施的课程，不管是在课程内容设置或者课程难度设置上，都发生了一些变化。为此，作为教师应该多方面采取一些措施来积极面对出现的一些情况。下面就物理第二课堂活动的作用谈谈自己的一些看法。
物理第二课堂活动是中学课堂教学的重要补充，是开展素质教育的重要途径。学生通过参加丰富多彩的第二课堂活动，不仅能培养学生观察、实验和运用所学知识来分析、解决实际问题的能力，而且还能培养思维能力、开阔眼界、丰富知识。这些都是课堂上得不到的，更不是几道习题就能替代的。学生获得系统的物理知识，主要来源于课堂，但知识的运用、扩展却是在课外。所以，物理的第二课堂活动是物理课堂教学的延伸和补充，以弥补课堂教学对学生能力培养方面的不足。教师只有把课堂教学和第二课堂活动有机地组织好，才能培养学生对物理学习的兴趣，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步提高他们的能力。开展物理第二课堂活动在新课程中有如下功能：
1.开辟信息渠道，完善知识结构。
第二课堂使学生了解现代科技新成就、新动态，扩大知识面，有效弥补了物理教材滞后于当代科技发展水平的缺陷，并且为学生提供了丰富、生动的感性材料，有利于对第一课堂知识的巩固和深入。我在QQ论坛里面见到有工程师说现在的教育比现代科技晚10年。针对目前这一看法，我也有这样的感受。比如，新教材中的传感器中的鼠标还很机械，现在大家都在用光电的了。而利用第二课堂则可以跟上时代的步伐，了解最新的科技发展情况。
2.锻炼动手能力，全面提高素质。
第二课堂锻炼学生的观察、操作、实验能力，诱发创造性思维，并且可以指导学生自制与实验系统兼容的仪器装置，构建新的物理模型。将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做，引导学生观察现象，使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。
3.进行德育教育，培养优良品质。
通过有益的第二课堂活动，既能充分发挥学生的个性特长，给学生提供更多的动手机会，能提高学生学习的兴趣，增强学生对基础知识学习的主动性，使学生能全面发展，又可以培养学生团结协作，追求真理等优秀品质，利于学生形成良好的情感、态度和价值观。
二、物理第二课堂活动形式主要有以下几种形式。
1.研究性学习活动
研究性学习是一门新兴的科学课程，涉及内容广泛，包括科学、技术、社会之间的相互关系；科学技术在社会发展和生活中的应用；学习和运用多学科知识综合分析和解决问题的科学方法；以及培养学生关心社会的意识；用正确的价值观处理社会问题的能力等。
在执行研究性学习的过程中，我在所任教九年级班级中组织了研究性学习小组，结合所学知识给学生提供了一些研究性课题，让他们去选择挑选一、二个觉得适合的课题进行研究，利用课余时间进行小组活动，通过一个学期的实践，收到了一定的效果。
2.科技制作活动
物理是一门以实验为基础的学科，自己动手做实验是学好物理、培养自己能力的一种有效途径。在物理的第二课堂活动中，进行小实验、小制作，是一种很好的素质教育活动。
在实际教学工作中，我有意识地在一些对物理比较感兴趣的学生中，组织学生进行小制作活动。作为教师，提供一些素材，提醒学生利用所学的知识、原理，利用身边的一些常见的一些材料，制作了一些教学辅助用具，比如平行四边形演示板、会上滚的圆锥、利用单片机制作电子钟等，比较好的激发了学生学习物理的积极性，让他们感受到物理离我们生活其实就是那么近。
3.开展社会调查
发动学生在课余时间开展社会调查，增强学生解决实际问题能力，是开展第二课堂活动的有益补充，作为学生，大部分的时间都是在学校度过的，他们所面对的主要是课本知识，所学到的主要是理论知识。如何提高学生结合理论开展实践活动，开展社会调查活动是一项切实可行的措施。
关键词：高校；第二课堂；调查
中图分类号：G646
文献标识码：A 文章编号：16749944（2017）09024002
1 引言
《国家教育事业发展“十三五”规划》提出，深化农业人才培养模式改革，加快培养现代农业领军人才、高技能人才和新型职业农民，充分发挥农业院校在新型职业农民培育、农业科技创新、农业技术推广应用等方面的重要作用，形成与现代农业发展相适应的农业人才培养和农业技术创新推广网络。以教科书知识为核心的第一课堂教学显然难以满足培养高质量优秀人才的需要，内容丰富、形式多样的第二课堂已成为高等教育不可或缺的内容[1]。如何培养富有创新精神的现代农业人才和新型职业农民是当今高等农业院校教育面临的主要问题之一[2]。大学生第二课堂教育是高等院校学生教育最具特色、最具创新、最具活力的一项工作[3]。
第二课堂教学是指除课堂教学、实验、实习等教学之外，为拓展大学生综合素质和培养、锻炼其各种能力，有组织、有计划地开展的相关课外活动。它是第一课堂的时空再延续、认知再深化，而其实施形态也更为自主、多元、开放。因此，早在2002年，按照团中央部署实施“大学生素质拓展计划”的要求，贵州大学就通过开展丰富多彩的素质教育活动，组织参加学校大学生科技创新活动和全国大学生科技竞赛等活动，大力拓展第二课堂的辐射面，推进第一、第二课堂的联动。同时，在该校全日制本科生中建立创新性实验计划和SRT等实验、实践性项目，资助金额500～10000元不等，提供“项目化”的支持，从而提高学生创新实践能力。
从2010级全日制普通本科学生开始实施第二课堂学分制管理，本科学生在完成第一课堂学分外，必须修读第二课堂教学活动项目至少4个学分方能毕业。第二课堂教学内容主要有形势与政策系列讲座；职业发展与就业指导系列活动；学术讲座和报告；各级各类学科竞赛；各级各类大学生科研训练项目；就业与创业实践系列活动；课外社会实践与志愿者服务；课外素质拓展；学术论文、专利等各类知识产权成果；其他经认定委员会认定的课外活动或项目等十大类别。从“课程化”、“项目化”、“学分化”来管理第二课堂制度建设，充分调动学生参加第二课堂的积极性，把‘学生观众’推向“参与主角”，有效实现“生生互动”、“师生互动”。
3 学生对第二课堂的总体认识
本次问卷调查的对象为贵州大学统招本科大二不同专业的学生，专业分别为园艺、植保、农学、烟草、茶学、中草药、动科、林学。共发出150份调查问卷，收到有效问卷共148份。
在对“你对高校第二课堂教学的了解程度如何？”，18.8%的同学认为非常了解，25.0%的同学认为基本了解，50.0%的同学认为了解一点，6.2%的同学认为不了解。
在对“你认为高校有必要开设第二课堂吗？”， 31.3%的同学选择非常必要，62.5%的同学选择必要，6.2%的同学选择不必要。
在对“学校为学生开设了什么类型的第二课堂教学活动？”，14.9%的同学选择社团活动类，29.6%的同学选择假期社会实践类，22.2%的同学选择社会公益服务类，3.7%的同学选择专业技能竞赛类，18.5%的同学选择科技创新类，如SRT，7.4%的同学选择专业见习与实习类，3.7%的同学选择其它。
在对“你参加或指导过哪些第二课堂教学活动？”，23.2%的同学选择社团活动类，34.6%的同学选择假期社会实践类，7.7%的同学选择社会公益服务类，15.4%的同学选择专业技能竞赛类，11.5%的同学选择科技创新类，如SRT，3.8%的同学选择专业见习与习类，3.8%的同学选择其它。
在对“你认为第二课堂对提高学生的能力有用吗？”，41.1%的同学选择有用，11.8%的同学选择无用，47.1%的同学选择说不清楚。
在对“你校有专门针对某一通识课程的第二课堂教学活动吗？”，38.5%的同学选择有，5.0%的同学选择没有，52.5%的同学选择不清楚，5.0%的同学选择不清楚哪些是通识课程。
在对“你对本校第二课堂活动培养学生实践能力的方式是否满意？”，15.4%的同学选择非常满意，26.9%的同学选择满意，46.2%的同学选择一般，7.7%的同学选择不满意，3.8%的同学选择非常不满意。
在对“你对本校第二课堂教学的关键是什么？”，21.3%的同学选择教学内容，17.0%的同学选择教学方法，17.0%的同学选择师生互动，25.5%的同学选择学生爱好，20.2%的同学选择符合社会需求。
4 第二课堂的思考
4.1 重视素质拓展，加强学分管理
只有18.8%、 25.0%的同学认为非常了解和基本了解第二课堂， 多达52.5%的同学都不清楚学校是否有针对某一通识课程的第二课堂教学活动，辅导员、班主任以及社团需要加强对每一个学生阐述素质拓展能力，以及第二课堂学分获得的重要性，这关系到自身是否顺利毕业，让英语协会、演讲协会、创业协会、茶艺社、书法协会、摄影协会等多个学生社团通过学校广播、报刊、宣传栏、学习手册、多媒体等多种方式宣传素质拓展，开展活动，让学生在活动中提高自身素质的意识和愿望。明确要求学生按时参加学校组织的各类学术讲座、社会实践和调查、“三下乡”、爱心志愿等活动，并制度化。从而使每位学生在思想上对第二课堂学分的获得给予足够的重视。
4.2 搭建参与平台，灵活考核学生
当前，高校第二课堂在一定程度上存在着 “为学分而学分，为活动而活动、为竞赛而竞赛”的现象，从第二课堂活动培养学生实践能力的方式满意度中发现，15.4%、 26.9%的非常满意、满意就可以看出一些端倪，从整合活动内容、活动形式、考核办法以及信息获得的途径着手，构建一体化的第一、二课堂教育平台，推进创新与创业训练项目、技能实践项目、科研学术实验项目，引导学生自主开展综合性、问题性、创新性和实践性的调查研究、实验认证，并最终形成研究报告、实验数据、创业方案、心得体会等多种考核方式。并对取得一定成效的学生实行相应的奖励政策，如课题立项，保送研究生等措施，激发学生的参与热情。
4.3 培养卓越师资，提高教学质量
教师是学生的引路人，直接影响学生的培养情况，第二课堂教学的关键分别是教学内容占21.3%，教学方法占17.0%，师生互动占17.0%，学生爱好占25.5%，符合社会需求占20.2%，相对均衡的选择，需要老师知识广博、能力全面，理论与实践相结合。学校为教职工建立培训档案，定期开展“传、帮、带”工作，采取专题系列培训、竞赛、自学辅导、网络教学、对外交流学习等多种形式，创造教师进修机会，开展教师培训工作，让老师们不断总结教学经验，扩展文化修养，扩大学术影响力，提高教学水平，使教师的业务能力和科研水平与时俱进，适应需求。不断完善与改进实验室和实习基地的建设与管理， 用于学生从事创新活动，培养学生的创新实践动手能力，为第二课堂开展创造条件。
4.4 激活学习兴趣，培养个性人才
据调查大学生学习动机的调查，16.7%选择个人强烈地求知欲望，56.3%选择将来能有个理想的职业，12.5%选择家长和老师的要求[4]，可见，大多数大学生只是把学习是被动的、不自愿的，没有发展成主动的求知欲望。兴趣是最好的老师，老师需根据学生在年龄、专业、兴趣爱好、知识结构上的特点，从他们的学校、家庭、社会热点中引导出具有吸引力的活动课题，激发学生动手验证、参与课题研究的迫切愿望，并注意因材施教，因地制宜，充分发挥学生的主动性。从学校层面来说，为学生提供更多展示第二课堂才艺的平台以及对外交流活动，让学生展示自己技能与特长，发现自己潜力与喜好，为学生全面拓展素质起到推拥淖饔谩
5 结语
坚持以培育和践行社会主义核心价值观为导向，组织师生开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等第二课堂活动，把理论学习、创新思维与社会实践相统一，是培养转型所需的“应用型”人才的有效途径之一。
参考文献：
[1]魏志渊，楼程富，毛一平.高校第二课堂活动设计与探索[J].高等理科教育，2005（4）：73～75.
[2]令狐文生，金一鸣，李纯清.高校第二课堂活动状况的调查分析与思考[J].高教论坛，2010（3）：21～24.
