时间：2023-08-18 17:16:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇微观经济学供需关系，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
微观经济学论文2800字(一)：留学生微观经济学全英文授课的教学探讨论文
摘要：对留学生专业课程开展全英文授课既是顺应中国高校高等教育与国际教育接轨的必然趋势，又是提高高校自身的办学质量与办学层次的重大举措之一。江苏海洋大学自2019年起针对面向留学生开设的《微观经济学（Micro-economics）》进行全英文教学探索。在分析留学生特点的基础上，结合教学工作的实践，分析得出在当前全英文授课过程中存在的教学理念不明确、教学形式流于表面、课程考核方式不合理等问题，提出应在课堂教学与课程考核的内容与形式等方面进一步改善，以期提高留学生的学习积极性与专业课程的教学质量水平。
关键词：留学生微观经济学全英文授课教学模式
中图分类号：G648文献标识码：A文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0215-02
在“一带一路”国家开放战略提出的背景之下，江苏海洋大学不断加快教育改革发展步伐。自2015年“连云港市中亚留学生培养基地”成立以来，通过留学生项目、交换生项目以及自主招生等形式，已招收来自俄罗斯、吉尔吉斯斯坦、老挝等国近两百名留学生，且规模正稳步提升。为了进一步提升在教育国际化背景下的授课水平，面向留学生开展全英语教学，成为教学改革的重点之一。因此，选取了作为国家教育部规定的高等院校经济类的重要专业核心课程之一的《微观经济学》进行全英文授课试点，开始在语言组织、教学内容、教学形式、考核方式等方面进行摸索。
1《微观经济学》全英文教学实践
1.1课堂教学
作为学生接触到的第一门专业基础课，由任课老师主讲这一传统的课堂授课方法，可以确保学生清晰地掌握课程的理论框架。但为了避免“满堂灌”的枯燥感，每周授课包含练习—讲授—讨论3个环节。以第八周课堂教学内容为例，授课计划是第五章（Elasticityanditsapplication）。第一节课是以需求定理与供给定理为主要考核内容的随堂测验，以深化学生对供需概念的理解，同时让教师及时了解学生的掌握情况，并通过解析及时巩固已学知识。第二节课以教师主讲為主，采取一节课一个关键词的形式，围绕“弹性（Elasticity）”这一核心概念让学生理解可同通过定量分析来进一步了解供求关系的变动幅度对市场运行的影响。第三节课就3种完全不同的市场（小麦市场、石油市场、市场）是如何利用弹性进行市场运作的现实问题进行讨论，进一步理解弹性这一概念的实践意义。
1.2成绩评定
课程考核是检验一门课程教师授课水平与学生学习质量的重要手段之一。该课程的总评成绩是由期末考试成绩（50%）和平时成绩（50%）两大部分构成。期末考试采用笔试，由名词解释、单选题、判断题、计算题与问答题五大题型组成。其中，试题中的60%从平时课堂测验中抽取，目的是让学生重视课堂学习。在平时成绩的评价中，为了突出教学过程中学生的实际表现，针对部分留学生遵守纪律意识较差的实际情况，评定是由出勤率、课堂测验结果以及课堂讨论参与程度3个部分组成。确保维持正常的教学秩序，提高留学生的课堂积极性，发挥留学生个性独特与思维活跃的特点。表1统计的是该学期学生的最终成绩，总体而言学生学习效果良好。
2教学过程中存在的主要问题
面向留学生的专业课程全英文授课不同于专业英语课或者是专业课的双语教学。由于全英文教学尚处在初期摸索阶段，因此存在的问题也较多。
第一，留学生的英语能力。教学实践中面对的留学生的英文基础参差不齐，而《微观经济学》理论性较强，所涉及到的专业术语较多，不易理解。虽然部分留学生英语水平较高，但口语带有地方口音，与教师接触的标准英语特点和表达方式有一定的差异。再加上留学生的汉语水平不足以保障留师生进行无障碍交流。因此，语言障碍影响了专业课程的授课效果。
第二，任课老师的全英文授课能力。授课教师在教学理念上，遵循传统的全英文教学模式，加上对授课对象英文水平了解程度不够，致使课堂授课进度出现滞后情况。此外，由于欠缺较强的英语表达和交流沟通能力，未能在在教学过程中针对留学生的特点较好地组织学生积极参与课堂讨论，致使教学互动性不足。
第三，课程考核内容与形式的设计。尽管课堂测验与课堂讨论贯穿始终，但形式大于实质。一方面，课堂测验的内容设计无法真正体现学生的课后复习情况。另一方面，在期末考试试卷的设计上，作为客观题的单选题与判断题占据了一半分值，加上题目的主要来源是平时课堂测验，这样极易导致部分学生单一地背答案。此外，受到学生自身英文水平的影响，而在专题讨论过程中教师引导不足，致使主观题方面的得分明显不理想。表2总结的是期末试卷各题型的得分情况，由此不难发现存在的弊端。
3促进《微观经济学》全英文教学的几点建议
针对一个学期的教学实践分析得出的种种问题，在日后的教学过程中，应当要在以下几个方面先做好调整。
首先，明确教学理念与目标。全英文教学只是一种比较依赖语言的授课形式，而《微观经济学》课程的核心任务是训练留学生能够运用微观经济学理论解决实际问题的能力，应当树立的是重视学生理论运用能力培养教学理念。只有让师生都明确这一教学目标，才能够激励学生在全英文教学的专业课程中投入更多的精力，通过自身批判性思考的能力，利用专业知识去解析经济生活中各种问题。
其次，多种授课方法有机结合。除了采用传统的课堂讲授与课堂谈论方式以外，要结合《微观经济学》课程本身强调的是理论知识与实践活动紧密结合，可以探索在课内安排外贸企业主管人员来做专题讲座，或者充分利用现有的专业实习基地，开展学生进企业的现场教学模式。通过实际参与各种经济活动的企业管理者的言传身教，让学生理解教材中理论知识的实践意义，利于提高学生的学习主动性。
最后，提高学生的课后学习积极性。由于留学生在华学习期间被安排参与的各类文化交流活动相对比较多，使得学生比较少利用其课余时间学习。因此，应当从课堂案谈论主题中布置一些延生性议题，甚至可以形成学术报告，纳入到最终考核体系。此外，可以充分利用当前各大网络平台提供的经济学课程，如英国公开大学公开课《60秒经济学探奇》、美国麻省理工大学公开课《微观经济学》、网易公开课《十分钟速成课：经济学》等。课程均采用英文授课，内容以案例教学为主，适合学生利用课外时间进一步拓展知识面。
4结语
近年来，江苏海洋大学积极探索完善适合留学生的培养模式。全英语授课是一种将语言学习和专业知识学习高效结合在一起的教学方式，适合国际型专业人才的培养。面向留学生开设的《微观经济学》作为商学院国际经济与贸易专业学生第一门全英文授课课程，希望在未来的实践教学过程中能够大胆尝试多种手段、方式和途径以提升教学水平。
微观经济学毕业论文范文模板(二)：微观经济学解决企业管理若干问题论文
摘要：对于我国企业管理来说，微观经济学发挥了不可估量的作用，但就目前我国企业经济管理的发展来看，依然有很多问题出现，需要相关人员不断的努力。可以，国家的运用微观经济学原理，进而让这些问题得到有效的解决。本文就微观经济学解决企业管理若干问题方面做了简要的描述和分析，希望能对相关人员有所帮助。
关键词：微观经济学；企业管理；解决问题
引言：
随着社会不断的发展，经济不断的进步，对于当代的企业管理来说，微观经济学发挥了非常重要的作用，两者之间通过有机的结合促进了企业管理更好的发展，对企业管理来说，微观经济学是一个理论基础。它对于企业的管理更加的实际化，能够左右企业发展的方向和决策。如果能够在企业管理中更好的应用微观经济学，可以有效的解决目前企业发展过程中存在的管理问题，让企业的管理效率得到一定的提升。
一、就目前企业经济管理中存在的不足之处
（一）缺乏足够的资源。
如果将企业的经济资源分类的话，可以分为物理资源和人力资源两大方面。这些都是与微观经济管理息息相关的方面，而且他们也是判断企业的资源是否充足的一个依据。目前很多的企业在贷款时都是非常困难的，他们的资金运用无法到位。这些条件的约束限制了企业规模的扩大和物质条件的提升，企业无法及时的更新设备，甚至在采购原材料和零部件时都无法满足生产的需求，而且在技术上也没有资金的支持，那么会造成企业拥有较为薄弱的人才力量，发展速度也会缓慢，渐渐与社会脱轨，设计的产品，也没能够包含新的科技，会逐渐的被市场所淘汰。所以资源对于一个企业的发展来说是非常重要的。对于已有的资源应该降低建设的成本，做到节流，而在市场上不断的进行开拓，与他们合作，实现开源，这样才能够让企业更好的发展。
（二）在管理结构和模式中存在问题
在大部分的企业管理中，他们会出现断层缓解的现象，每一个部门之间都是较为独立的，他们在生产环节，以及各方面都缺乏及时的沟通和联系，导致整个生产现象不能流畅的进行，增加了很多不必要的环节而让成本提升。由于没有一个良好的企业管理结构和模式，往往会造成生产的效率降低，成本不断的增加，而人际关系也变得越来越复杂，在质量管理方面也缺乏监督造成質量问题。这些都是因为缺乏一个流畅的管理条链。
另外还有一些企业，他们的管理组织结构过于简单化，虽然这样在初期运营的阶段，效率是很高的，但也容易出现资源集中的现象。对于小型的企业，这种简单的组织结构可能是适合的，但随着企业不断的扩大。信息量不断的增加，数据越来越多，而需要解决的问题也层出不穷的出现。这样过于简单的结构组织，不能再符合企业的管理方式，在一定程度上对企业的发展是一个阻碍作用。
二、将微观经济学应用在企业管理中
（一）解决目前企业中人才流失的问题
研究市场中的个体行为是微观经济学所要做的内容，他主要的出发点是“资源是稀缺的”。而他主要要解决的问题是利用最低的资源而获取最大的利益。这个过程是由个体来完成的，所以在微观经济学中所发挥的作用最大的是个体。那么也就要求了企业在管理的时候应该要以人为本，以其为指导思想，对人才给予足够的尊重，加强他们的归属感，让他们更好的为企业做贡献。
在微观经济学中有一个非常重要的词叫“激励”。顾名思义，是通过一系列的规则和制度来对个体进行奖励或惩罚。人们对于激励的反应还是非常明显的，对于理性的人来说他们会通过比较成本与利益，进而作出选择。另外一些奖罚制度，还能够激起人们的好胜心。所以它发挥的作用是不可忽视的。那么企业想要有效的解决人才流失的问题，可以通过微观经济学中的激励这一方法。制定相关的规章制度，对于一个项目或一个工程实施的时候，采取有效的奖罚制度，激励企业的人员更努力的工作，让他们对企业有家的归属感，对这个企业，更有信心。以此提升他们，更好的为企业服务，长期的，为企业做贡献。
（二）对企业的资源管理不断加强
企业如果想要得到更好的发展，想要在同行中更拥有竞争力，需要在有限的环境下创造更大的价值，需要利用最低的资源，取得最大的利润。所以可以利用微观经济学原理，促进资源配置的最高效化。提升资源配置有两个方法，一是降低成本，二是提升利润，但就在实际管理中的经验来看，控制成本是更容易更便于操作的。所以企业可以着重从这一方面入手，加强对资源的管理。在日常的管理中，企业应该对生产模式进行优化，再采购物料的过程中，尽量的降低成本，对于库存管理及时的更新避免一些资源的浪费，在生产过程中对，销售渠道不断的扩展，创新结算方式，在配送的时候更加的简化，以此来对每一过程中的资源进行节约，这样可以有效的降低生产成本。
另外也可以从创新方面入手，提升企业的竞争力，如果企业只顾及自己的壮大速度，不断的扩大规模，但忽略发展的方法进而造成资金周转困难的情况。所以企业应该更加脚踏实地，注重对科技的研发，提升产品的价值，在技术方面，保证自己的优势。不断的创新企业的管理，这些对企业的稳固发展是非常有帮助的。
1双语教学存在的问题
11教材方面
经过多年双语教学的开展与推广，国内目前可以买到各种经济管理类的原版教材。但是，同为微观经济学教材，不同的教材难易程度却有较大的差距。例如：被国内大多数高校选用的曼昆著《经济学原理》和萨缪尔森著的同样教材难度就有很大的差别。如果教材选择不适合教学对象，过于简单或者难度过大都会导致教学效果的下降。另外，虽然这些教材多为国外经典教材，但是也存在着一些时滞性，即这些教材中的案例都颇显陈旧。如果完全按照教材进行讲授，学生感觉远离现实经济社会，而容易失去学习兴趣。因此，选择何种教材才适合自己的教学对象，成为开展双语教学面临的首要问题。同时，如何解决教材中事例陈旧的问题，也值得双语教师进行思考。
12教师方面
开展双语教学，师资的素养十分重要。一位教师要能够从事双语教学工作，除了对专业知识非常了解外还要具备良好的英语水平。而这种英语水平的要求不仅仅局限于阅读英语教材，更重要的是能够使用流利的英语讲授课程。另外，教师在教学过程中合理平衡英语和汉语的使用存在着困难。基于上述师资的困难，部分高校在进行双语教学时过于形式化。例如：仅仅采用英语教材，英语的板书，但是讲授却完全采用中文，甚至最终的考核也采用中文。因此，学生总是抱怨参加双语教学和非双语教学的课程没有太大区别，而且英语水平并没有因为双语课程而提高。
13学生方面
首先，学生英语水平的参差不齐是影响双语教学的顺利进行的重要因素之一。在双语教学的实践中，许多学生坚持不下来。因此，如果学生的英语基础太差，要使用英语学习专业课程将面临非常大的困难。
另外，学生的学习积极性也会影响到双语教学的效果。如果在传统教学过程中，教师为了让学生理解专业知识，上课时机械地以解释词汇和句子结构、翻译课文内容为主，使得双语的专业课程如同一门英语翻译课程。这样的教学方式势必导致学生学习积极性的降低。因此，如何引入更加有吸引力的教学方式，以提高各种英语水平学生的学习积极性，也成为开展双语教学必将面临的困难之一。
2微观经济学双语教学改革
21教材选择
在双语教学中选择什么样的教材，直 接关系着双语教学的实际效果。因此，在充分考虑符合设定的教学目标以及难度适当的原则下，笔者选取了萨缪尔森与诺德豪斯编著的《微观经济学》（第18版，双语教学版）。本书是当代经济学泰斗、1970年诺贝尔经济学奖得主萨缪尔森的不朽经济学著作，自1948年问世以来就广受赞誉，先后被翻译成40多种文字出版，是有史以来发行量最大、至今在全球范围内仍然被广泛采用的经济学教科书。第18版无论在内容还是在形式上都已经近乎完美，而且融入了时代变革的元素和新的案例和数据。该双语教学版在保留原英文版100%内容的基础上，有选择地对知识重点、专业难点、语法难点、专业术语、标题与目录以及较生僻的字词做了翻译和注释。
22教学内容设计
因为是首次采用双语教学，应当从简单的渗透层次入手，上课时教师可以用英语讲重要的定义和关键词，学生可以多一些机会接触外语。教师首先介绍经济学的一些英文专业词汇，如Economics（经济学）、Demand（需求）等。通过简单的渗透，使学生加深对重点词汇的理解。这个阶段以中文教学为主，适时逐渐增加英语的使用频率，提高学生的英语感受力和接收率，为下一步加大英语信息量的教学做好心理上和能力上的准备。这种方法对于学生接触到一门新的学科来说能够形成较为系统的认知。与此同时，在教学过程中合理运用案例教学法也可以提高双语教学的效果。此方法可以有效地激发学生的学习热情，进行师生互动并营造良好的课堂氛围。通过使用英语阅读案例和分析讨论案例，也可以有效提高学生的英语的阅读能力和英文表达能力。
221教学课件安排
针对学生还处在大一阶段，英语水平普遍不高，开始进行双语教学实践不适应等特点，在课件设计上采取创新。在开始几张采取中文PPT，关键术语采用英文专业词汇，等学生慢慢转变适应双语教学过程后，开始采用中英文兼有的板书，以后逐步采用英语板书，只对个别生词和专业词汇标示中文注释。这样学生能够比较好的适应双语教学，教学效果普遍反映较好。
222教学方法改进
在教学过程中合理运用案例教学法和互动教学法也可以提高双语教学的效果。首先，通过对英语案例的分析，学生可以掌握更多的英语专业术语和表达方式，有利于培养学生使用外语进行思维，从而达到能运用英语作为工具获取更多的信息、最终实现较好地掌握学科知识的目的。其次，利用互动教学方法，通过组织同学完成案例分析，能使学生从被动接受到主动参与，较好地调动了学生的学习积极性，充分培养和开发学生的潜能，将传统教学老师台上讲学生台下听的模式转变为学生主动去思考、探讨并参与到课堂中的方式。这样也可以有效培养学生运用英语表达的能力以及经济学的思维方式，同时有效提高学生的学习积极性。
223理论联系实践
由于教材选用国际通用的教材，教材的事例主要以美国为主，这样学生普遍感觉和我们生活差距太远。因此在课堂上笔者经常举生活中的事例来说明一些经济问题和现象。比如讲资源稀缺，就以海南岛独特的地理位置和生态环境为例；讲供求平衡就针对社会上最近出现的食盐、生姜、大蒜等涨价的事例来说明供需变化对价格和数量的影响。
224提高教师素养
关键词：医疗费用增长；医疗服务；供给与需求
中图分类号：F294.1 文献标识码：A 文章编号：1008-2972(2010)03-0011-05
我国新一轮的医疗体制改革方案历经3年酝酿、争论，终于在2009年4月6日正式公布。近日，备受关注的《公立医院改革试点指导意见》公布，选择了包括南京在内的16个试点城市进行药品零加成，通过收取医疗服务费和加大政府补贴来维持公立医院正常运转。但这一试点举措能否治愈“看病难看病贵”的顽疾，能不能控制我国日益增长的医疗费用，还有待实践检验。2010年3月4日，国家卫生部部长陈竺在接受了晨报记者采访时提出：“解决看病难、看病贵问题，我们将坚定地朝着降低医疗费用的方向走”。这表明，分析我国医疗费用过度增长的原因并在此基础上控制医疗费用的过度增长已经成为医疗体制改革的目标之一。
一、我国医疗费用现状分析
政府是医疗卫生事业的主办者和投资主体。20世纪80年代以来，许多国家的政府越来越多地参与医疗服务的供给，公共支出中用于医疗服务方面的开支日益增加。如在OECD国家，不论是医疗服务市场主导型国家，还是政府主导型国家，卫生总费用的大部分是由政府承担的，并且比重大都在50％以上，平均达70％以上。而我国的卫生总费用中政府预算卫生支出的比重却从1985年的38.6％，下降到了2006年的18.1％(见表1)。政府卫生投人的不足直接导致居民个人现金卫生支出的增加。2006年，我国居民个人现金卫生支出的比重仍高达49.3％。 政府卫生投入的不足、投入缺乏刚性指标，一方面将导致公共卫生机构职能错位和公共卫生服务公平性缺失、卫生资源使用效率低下等一系列严重后果。更为严重的是，在政府投入不足、补偿不到位的情况下，医疗服务机构只能依靠业务收入来维持自身的运行和发展，从而导致医疗服务价格扭曲、药价虚高、以药养医、医疗费用过度增长。
二、医疗费用过度增长的微观经济学分析
由于医疗服务市场的特殊性，传统的微观经济学的分析假设和完全竞争的市场特征好像都不怎么适用了。首先，经济学分析的基本假设是厂商的利润最大化，经济理论模型也解释了厂商为了赚取最大利润是如何分配资源的。然而，许多医疗服务提供者――医院和保险承担人都是非营利性的机构，它们并不以追求经济利益最大化为目标。其次，由于，微观经济学的基础理论通常假设被分析的市场是完全信息的，即市场中的生产者和消费者对任何可及的产品或服务的价格和质量都拥有完全的信息。然而，对于许多医疗服务，消费者缺少有关价格和服务质量方面的完全信息，这就使医疗服务的提供者有可能利用消费者的信息不完全进行“寻租”。最后，微观经济学分析时通常假设市场没有进入障碍，任何厂商都能够自由退出市场，但在医疗服务领域存在进入壁垒，从而使现有的医院和医生的竞争减少。所有这些假设确保了短期市场均衡的获得，即取得需求曲线和供给曲线交叉点下的均衡价格和数量。 来自完全竞争特性和微观经济学理论假设的偏差使我们在许多医疗市场不能很好地利用供求模型作为一个评估工具来分析医疗服务市场的行为，然而，雷克斯福特・E・桑特勒和史蒂芬・P・纽恩认为，建立在完全竞争理论基础上的供求模型是一个用来解释和预测市场价格水平和产出变化的有用工具，甚至在医疗市场，很多情况下还是适用的。此外，在现实世界中，医疗市场是一个适度竞争的市场，所以供求分析还是适用的。因此，他们在利用供求模型分析医疗服务市场中的行为时把完全竞争市场的假设条件进行了放宽。有鉴于此，笔者从医疗服务的供需角度对我国医疗费用过度增长的原因进行比较静态分析。
(一)从需求方看我国的医疗费用过度增长
比较静态分析(Compartive static analysis)就是分析在已知条件发生变化以后经济现象均衡状态的相应变化，以及有关的经济变量在达到均衡状态时的相应变化，即对经济现象有关变量一次变动(而不是连续变动)的前后进行比较。 消费者对医疗服务需求的改变将引起医疗服务均衡价格和数量的改变。影响消费者对医疗服务需求增加的主要因素有：
1.人口老龄化。据第三次国家卫生服务调查，我国城乡居民患病率随着人口老年化、城镇化持续增长，疾病负担不断加重。若排除季节性影响，据测算，我国2003年患病人次数比1993年增加了7.3亿人次。人口老龄化速度的加剧使疾病谱由传染性疾病为主转为非传染性、慢性疾病为主。高血压、糖尿病和脑血管病等慢性非传染性疾病已经成为城市居民的常见病和多发病。而且，年龄每增加10岁，慢性病患病率增加50％以上。这些疾病由于其本身的特点决定了治疗周期长、花费大，从而引起就医费用的加大。
2.消费者就医消费标准提高。随着改革的深入，人们的生活水平不断提高，对生活质量的要求也越来越高，从而对健康的需求自然也随之增加。除基本的治病需求外，很多消费者对健康体检、健康保护提出了更高的消费要求。消费者对检查项目要求的高标准、全面性和多样化拉动了医疗消费需求，导致了医疗费用的上升。 3.消费者收入水平提高。随着经济发展、居民收入增加，医疗消费需求趋于增长，居民健康的需求层次也不断提高，这无疑促进了医疗费用的增长。
图1从消费者角度提供了许多理由来解释近年来我国的医疗费用的过度上涨。尤其是，由于消费者收入水平的增加、就医消费标准的提高以及老年人口的增加，导致医疗服务的需求增加。就供求模型来说，所有这些因素都使需求曲线向右移动，随着时间的推移引起医疗服务价格提高，提供的服务量也增加，结果导致医疗费用的增长。
(二)从供给方看我国的医疗费用过度上涨 供给者影响医疗费用增加的主要因素有： 1.供给者工资的提高。Baumol(1967)指出，对供应方来说，在服务性行业中的工资就像医疗服务，倾向于随着制造部门更高的工资而增加。制造部门工资的增加是因为技术进步带来的生产率的提高。在许多医疗服务行业，工资是随着制造业工资的不断增加而增加的，与医疗行业的生产率不必要存在等量增加的关系，所以工资的增加就会使每单位的医疗服务的成本增加。就供求分析来说，医疗服务的供给曲线向左移，因为工资的增加超过了生产率的增加，其结果就是医疗服务的价格增加。因为医疗服务的需求倾向
于不存在价格弹性，价格的增加将引起医疗服务支出的增加。 2.高新诊疗技术的广泛应用。随着自然科学技术的迅猛发展，高新技术、高新材料不断应用到医学临床领域，医院引进了大量的高科技诊疗设备，诊断及治疗方法发生了重大的变革。大量的先进诊断和治疗技术应用到医疗领域，如计算机断层扫描、核磁共振成像和器官移植技术等，这一方面大大提高了疾病的诊断和治疗水平，延长了人们的生命时间，提高了生命质量。但同时，由于新技术、新材料的技术含量较高，医疗服务成本也随之上升。而通常，随着医疗成本的上升，在医疗服务价格无弹性或弹性很小的情况下，将引起医疗服务支出的增加，在一定程度上造成了就医费用的过快增长。
3.医院对利益的追求。由于医疗机构补偿机制不合理，公立医疗机构的财政补偿比例低，使得医院单靠补偿难求发展，而当前医疗收费中的服务性收费总体上低于成本收费。因此，很容易通过诱导需求来使医院增加收入，从而加重了病人的负担。有的医院超常规发展。采取给各科室下达经济指标并与个人利益挂钩的办法，导致出现开大处方、用贵药、滥检查等现象，这也是造成医疗费用过度增长的原因之一。 4.医患之间的矛盾日益尖锐。近年来逐渐增多的医疗纠纷、医患信任度的明显下降，导致医务人员从业风险增大。另外医疗纠纷处理中，由于举证责任倒置要求在发生医疗纠纷时由医院提供证据，使得医生在疾病的治疗过程有意识地增加相关的化验检查项目，以备作为潜在的法律依据，这也无形中增加了诊断费用。
由于医疗服务行业对利益的追求以及医患之间的矛盾，导致医疗服务的供给增加。就供求模型来说，这些因素都使供给曲线向右移动，因为医疗服务的需求倾向于不存在价格弹性，需求曲线也向右移动(见图2)，其结果导致医疗费用的增长。 总之，无论从需求方还是供给方来说，诸多的因素共同作用导致了我国医疗费用的过度上涨。
三、医疗费用过度增长的制度经济学分析
上述分析表明，医疗服务供方和需方的不当行为将导致我国医疗费用过度上涨。然而，医疗费用过度上涨和我国的医疗保险制度的不完善也有着极强的相关性。而当前医疗费用的过度上涨正是城镇医疗保障制度自身变迁和制度不完善的必然产物。
制度变迁是制度的替代、转换和交易过程。诺思关于制度变迁具有路径依赖性的论述是他对新制度经济学的一大贡献。诺思指出：“人们过去做出的选择决定了他们现在可能的选择”。沿着既定的路径，经济和政治制度的变迁可能进入良好循环的轨道，迅速优化；也可能顺着原来的错误路径往下滑，直至被锁定在某种无效率的状态之下。一旦进入了锁定状态，要脱身就变得十分困难。我国在计划经济时期，为了体现制度的优越性，对大部分城市职工的医疗费用实行“包干制”和“供给制”，由财政或企业提取的医药卫生补助金给以报销，个人基本上不负担任何医疗费用。在这种体制下必然形成医疗费用浪费和使用无约束的惯性。此外，一种制度形成以后，会产生来自既得利益集团的压力。因此，在当前我国的医疗保险制度中，个人的机会主义仍然发生作用，且隐蔽性更强，并且形成了巨大的利益群体或集团，对医疗费用上涨起着推波助澜的作用。对此，可以从新制度经济学的交易费用、初始成本及报酬递增等角度来分析我国医疗费用过度增长的原因。
(一)交易费用
交易费用是新制度经济学中的核心概念，正是因为经济活动中存在“交易费用”，而不是新古典经济学理论所假定的“交易费用为零”，新制度经济学才有别于新古典经济学。笔者认为，医疗体制改革陷入困境的主要原因是国家宏观卫生政策的性质定位出现偏差，疾病负担由以政府承担为主转向以个人负担为主，结果是医疗服务的公平性、可及性、平等性和福利性越来越差，“看病难、看病贵”问题愈演愈烈，患者取得医疗服务的交易费用越来越高，高交易费用的存在使大量非绩效的制度变迁陷入“锁定”状态而长期存在。科斯定理2中所界定的产权初始界定和分配将影响最终资源。与此类似，全国80％的医疗资源集中在大城市，其中30％的集中在大医院，患者就医的交易费用显而易见。
(二)初始成本
新制度经济学派认为，制度变迁的具体方案和组织实施，将面I临着交易成本的约束，交易成本的高低与大小取决于变迁的初始条件。有些变迁的初始条件面临着高昂的交易成本的约束，使得制度变迁、制度交易无法实现，从而锁定于无效率的状态。诺思的制度变迁理论也认为，一项制度的建立需要大量的初始成本，而随着这项制度的推行，单位成本和追加成本都会下降。医疗体制改革实际上历经的也是政府“放权让利”的过程，但20世纪80年代以后，我国在医疗体制改革中对医院采取“给政策，不给钱”的制度安排，政府对医院的投入不足，更多的费用补偿是靠医药收入，靠制度外“创收”。政府对卫生费用投入的逐年下降使患者的负担则日益加重。这表明，政府当时在医疗体制改革和公共卫生政策制定过程中选择了一个初始成本较低的方案。但是问题在于，医疗体制改革的结果直接导致了患者看病成本的上升，且随着时间的推移，并没有明显下降的趋势。
(三)报酬递增 所谓报酬递增是指制度在社会生活中给人们带来的报酬递增。但是问题的关键在于，报酬递增是否符合“卡尔多标准”的第一种可能性。医疗体制改革这么多年以来，谁的报酬在递增，应该是“卡尔多标准”的第二种可能性。而且报酬递增的只是一小部分人，而不是全体公民。 从医疗服务市场的上游看，政府与医疗机构从“行政管理”到“委托合同”关系的转变意味着前者对后者的直接控制减弱。此时，若没有市场竞争约束供给方，政府改革充其量只是向供给方转移了部分初始委托收益。而更为糟糕的是，市场中的下游方只求实现新得到的剩余收益，完全不具再分配功能，在垄断条件下，会提高成本，掠夺更大份额的消费者剩余。由此可见，医疗机构改革不仅没有提供公平市场环境，反而大大加重了不必要的制度无效率，而承担改革成本的却是谈判能力最弱、分布广、力量分散的初始委托人――患者。医改前，政府拨款是各级医院和疗养院的主要收入来源；医改后，政府补贴仅占全部费用的20％-25％，只能提供基本工资和新增投资，而只占1/4人口的参保人群要承担所有剩余费用；公共防疫补贴也减少，45％的公共健康项目费用来自于患者直接支付，从而造成我国医疗费用过度增长的现状。
四、控制我国医疗费用过度增长的对策
导致医疗费上涨的原因是多方面的，必须“多管齐下”才能遏制医疗费用过快增长的顽症。
首先，加强社会公众疾病预防和自我保健意识，引导公众建立健康的生活方式，消除不良的卫生习惯，降低疾病的发生。这是一项系统工程，也是控制医疗费用的根本措施。不是由哪一个部门或单位可以独立实现，必须动员全社会的力量加以实现。
其次，加强对医患双方不合理费用的控制。医疗保健制度作为控制医疗费用上涨的有效途径，主要体现在对医疗服务的供需双方的控制上。一方面，要体现对医疗服务提供者的控制，这是难点也是焦点。在借鉴国外经验的基础上，探索制定适合我国国情的支付方式和管理方式。另一方面，要体现对医疗服务需求方的控制。我国计划经济时期建立起来的公费医疗和劳保医疗制度，缺乏对需方的费用制约机制，造成卫生资源的大量浪费。因此，为减少过度医疗服务的可能，降低急剧上涨的医疗费用，某些医疗费用需要由市场的供给方和需求方来分担，也就是需要用定额支付(fixed-payment)补偿等机制和并非微不足道的消费者支付(如共付制)来控制不必要的医疗服务。
随着社会主义市场经济的蓬勃发展，西方经济学成为我国经济管理类专业的核心课程，尤其在经济学学士学位和管理学学士学位的教学计划中，正在成为重要的专业基础课。在我国长期依靠计划配置资源的环境中，讲授依靠市场配置资源的西方经济学，通常会面临着方法论上的困难。在西方经济学知识体系中，李嘉图开创了以数学方法为逻辑基础的数理分析范式，大幅提升了经济学的严谨性。然而，由于过于依赖数学模型，李嘉图在进行经济学分析时往往脱离丰富多彩的经济实践，在完全抽象的条件下完成经济学研究。这一研究思路被熊彼特称为“李嘉图恶习”，其重要缺陷在于难以反映经济实践的复杂性，在主观假定条件下进行数学推导，有时甚至会得出谬误的结论。这一不足也被称为“抽象的方法论”（萨缪尔森），以及“黑板经济学”（科斯）。在西方经济学的教学过程中，“李嘉图恶习”的影响是前所未有的，导致西方经济学通常在充斥着数学推导和证明的过程中完成，在研究生的教学中更为明显。本文将结合中国高校西方经济学的教学实践，提出如何正确对待“李嘉图恶习”，形成具有中国特色的西方经济学教学改进思路。
二、“李嘉图恶习”在教学活动中的表现
马克思认为，当一门科学能够成功运用数学时，才算达到真正完善的地步。“李嘉图恶习”的产生，有其实践规律和学科规律。一方面，现代经济实践日趋复杂，另一方面，数学学科的快速发展及其自身固有的逻辑性使得经济学研究更加依赖数学。这一趋势导致经济学教材中经济模型更倾向采用精细复杂、逻辑完善的数学语言进行表达，使得教材完全“数学化”。以高鸿业主编的西方经济学为例，微观经济学中的供需均衡、弹性概念、边际效用等不仅具有非常严格的概念假设，还具有动态连续变化特征，只有采用严格的数学语言才能表达清楚。在宏观经济学中，均衡的概念得到进一步延伸，比如均衡产出、IS-LM分析、AD-AS模型等，不仅分析了传统的产品市场，还将货币市场联系起来，通过多种函数变化，研究二者的均衡动态过程。在对增长的研究中，从新古典模型到内生增长模型，教材均采用数学语言进行了精确的描述，并基于生产函数对经济增长进行核算。客观地讲，数学语言不仅大幅度推进了西方经济学的严谨性，还建立了不同变量之间的系统方程，为研究多个变量的动态关系提供了切实可行的分析框架。然而，在教学过程中，也对教师和学生带来了许多困难。第一是数学语言过于繁多，容易诱发教师和学生的抵制情绪。从亚当斯密开始，经济学具有很强的思辩性和哲学性，王亚南等名家的翻译也使得这些名著具有很强的可读性。而现代经济学的数学化，使得经济学从人们印象中的“哲学思辨”特征转化为“理科优化”特征，较为直接的后果是导致一些不擅长数学的同学产生厌学和畏难情绪，大大影响了教学效果。在课堂访谈中，一些同学直言西方经济学涵盖内容太多，而且数学篇幅太大，难以理解，如果数学不够好，学习起来非常吃力。第二是文字语言和数学语言的衔接存在不足。我国西方经济学教材主要由西方经济学教材翻译而来，翻译者通常会按照自己的逻辑对原有内容进行重新加工。这会导致经济教材对原有内容的表述逻辑发生改变，如果不增加一些旁白性的解释内容，会使得教材内容出现跳跃性，影响阅读者的理解难度。在一些经济模型中，会直接使用数学语言进行描述，中间缺乏文字语言的过渡，无形中增加了理解的难度。第三是西方经济中包含的内容很多，存在一定的重复。西方经济学是诸多著名经济学家智慧的结晶，现行教材中包含的内容也非常丰富，为教学活动提供了许多选择。然而，许多内容在理论框架上有所差异，但是在数学分析模型上有一定的相似性。比如均衡的概念，既可以在单一的产品市场或货币市场进行分析，也可以在产品市场和货币市场整体均衡之间进行分析。同样，这一概念也可以延伸到消费者领域和生产者领域，如消费着均衡、生产者均衡等。
三、改善“李嘉图恶习”的对策
1、教材的选择
目前，高校使用较多的教材是高鸿业主编的《西方经济学》，具有较精深的经济学分析功底，注重数学模型推导，尤其适用于研究性教学要求。在教学过程中，如果仅仅依靠该教材，则会缺乏对背景和经济实践的延伸解释，学生学懂学透的难度会比较大。在国外优秀教材中，比如麦克•帕金、曼昆等主编的经济学教材，都非常注重文字的推理和图形的结合，还辅之以耳熟能详的彩色图片作为注解，使得蕴藏其中的经济学原理浅显易懂，更富于亲切感。教材选择上应该更加多样化，呈现更多内容和视角。
2、教学方法的改进
西方经济学教学普遍采用教师授课的教学模式，学生是被动的接受者，课堂氛围较为沉闷。对于西方经济学中的主要模型，可以采用Workshop等方法，激发同学们的学习主动性，提高同学们学习经济学的热情。此外，中国经济发展提供了丰富的案例来理解经济模型，而现有教材相对缺乏，选择恰当的案例是准确理解经济学模型的重要途径。
3、教学内容的优化
关键词:油气勘探;资本化; 高风险行业
中图分类号:F416.22 文献标识码:A 文章编号:1003-3890(2010)05-0035-04
一、引言
2006年2月中国财政部了《企业会计准则》,其中,新颁布了《企业会计准则第27号――石油天然气开采》,简称CAS27。CAS27中对石油天然气勘探活动的资产计量问题作出如下规定:钻井勘探支出在完井后,确定该井发现了探明经济可采储量的,应当将钻探该井的支出结转为井及相关设施成本。确定该井未发现探明经济可采储量的,应当将钻探该井的支出扣除净残值后计入当期损益。确定部分井段发现了探明经济可采储量的,应当将发现探明经济可采储量的有效井段的钻井勘探支出结转为井及相关设施成本,无效井段钻井勘探累计支出转入当期损益。
从CAS27中就油气勘探支出的规定可知,油气勘探支出主要问题在于相关支出在何种条件下资本化或者费用化的问题。所谓资本化,就是将一定的支出记录形成企业账面的资产,那么是否应该资本化,以及多少金额的支出资本化的问题,其核心也就是讨论哪些支出是符合资产定义的问题。
1985年,FASB在第6号概念公告给出了一个为不少国家仿效的资产定义:“资产是特定主体由于已发生的交易和事项的结果而取得或能控制的可能的未来经济利益”。中国现行准则在基本准则中采用了与FASB基本相似的定义,“资产是指企业过去的交易或者事项形成的,由企业拥有或控制的、预期会给企业带来经济利益的资源”。
两个定义的核心都是强调资产反映未来的经济利益,该定义的核心思想来源于微观经济学(葛家澍,2006)。然而,在涉及到运用该定义来确认哪些支出可以形成资产的问题时,在现行准则中,却一直是会计理论上争议比较多的问题,尤其是对于油气勘探支出和研究开发支出等问题(葛家澍,2008)。
二、油气勘探风险特点及相应资产计价方法
石油天然气行业的油气勘探活动具有高风险、风险和收益之间相关性较低的特点。一方面,高风险表现为高度的勘探风险,即企业为了获得重要资产(矿物储量)所进行的投资可能未发现商业可采储量。高风险是采掘行业的特点,并且油气勘探中,这一特点尤为突出。另一方面,风险与收益之间相关性较低。当一项固定资产建造完成以后,在其它条件一定的情况下,比如该项固定资产所生产的产品质量、市场环境、竞争对手的情况等,其产生的未来现金流量是大致稳定的,所以其风险与收益之间的相关性较高。然而,在石油天然气行业,类似于无形资产的研究开发活动,有时少量的投资可能发现储量价值高于投资数倍的矿藏;反之,大量的投资可能发现少量甚至没有发现矿藏,其风险与收益的相关性较低。
上述特点决定了油气勘探会计计量有别于其它类型的企业,因此也产生了油气勘探等高风险投资支出活动不同于一般行业的资产计价方法,一般的风险相对较低的行业,尽管其进行购置资产等支出也存在着未来完全不能收回的可能性,比如一个普通的商业企业购置的营业场所,虽然也可能在经营一段时间甚至很短的时间后,经营情况不理想,购置的资产完全不能够实现未来的经济利益,但这并不妨碍一般的企业在购置房屋建筑物等固定资产后按照资产的定义确认为账面资产,因为资产的定义所强调的不是一定带来未来经济利益,而是预期很可能带来未来经济利益。由于油气勘探高风险性所带来的支出与未来收益的不确定性和不相关性,在国际会计实务中,出于对石油天然气生产活动尤其是投产前勘探、开发过程中风险性的认识不同,从而产生了不同的历史成本会计计价模式,成果法和全部成本法是最典型的两大模式。这两种油气勘探资产计价方法是美国证券交易委员会所认可的两种方法。
(一)成果法(Sucessful Effort)
成果法是指以油田为成本归集和计算为中心,只资本化与发现探明储量相关的成本费用的一种方法。对于与发现的探明储量直接相关的成本费用,都作为当期费用处理。
(二)全部成本法(Full Costing)
全部成本法的出现晚于成果法,它的核心思想是对全部勘探中发生的成本费用都加以资本化的一种方法,不论这些成本费用的发生是否导致了探明石油天然气储量的发现。
从CAS27的规定我们可以看出,准则对于从资产概念出发的资本化的界限问题,认为只有能够成功发现经济可采储量的活动的支出才是符合资产定义的,相反,没有发现经济可采储量的不成功勘探支出,不符合资产定义,不能够带来未来经济利益,也就不能进入资本化的范围。
CAS27关于勘探支出的资本化的规定,基本上源于前述的成果法的思路,也就是说中国油气勘探支出资本化是选取了美国证券交易委员会所认可的两种方法之一的成果法,而完全放弃了完全成本法。虽然在准则的制定中并没有说明选取成果法的理由,但反对油气勘探支出的处理采用完全成本法的观点认为,把不直接用于成功勘探的支出资本化并不符合资产是未来经济利益的流入的定义(黄灿标,2005;于永生,2006)。
三、完全竞争市场假设下的油气勘探活动
按照微观经济学中经典的厂商理论和市场理论,可以作出以下假设:存在一个石油天然气供需市场,供应方是进行油气勘探开发活动并销售的石油公司,需求方是大量的消费者。所有石油公司面临的地质等外部条件,地质勘探技术等自身条件都是相同或无差异的,基于上述条件,石油公司为找到经济可采储量所进行的勘探活动所面临的风险水平也是相同的。在此基础上,再假设市场上所有公司持续经营下去,经营周期足够长,所有企业的在足够长的周期内所发生的勘探活动总支出为A,没有公司破产,基于上述假设,一个存在大量买者和卖者的市场,实质是一个完全竞争市场,买卖双方都只能是价格的接受者,没有定价的权利。
由于面临同样的风险水平,可知所有公司都面临同样的勘探成功的概率K,在足够长的周期内,基于概率统计的大数定律思想,虽然个别企业短期可能不会出现失败,但从长期来看,所有进行油气勘探活动的公司都将出现金额为A×(1-K)的失败支出,这些支出可能是在某个矿区内没有发现任何储量,或者是没有发现经济可采的储量。成功的勘探支出金额则是A×K,这些支出都对应于产生了经济可采储量的勘探活动,从长期来看,所有的企业作为供给者可以从市场上得到的经济利益流入,这些经济利益流入将形成我们所讨论的企业会计账面上符合资本化条件形成资产的勘探支出。
按照CAS27所采取的成果法的逻辑,只有成功的勘探支出A×K才能够带来未来经济利益。在图1所示的完全竞争市场厂商长期均衡图中,LMC代表油气企业的长期边际成本曲线,LAC代表长期平均成本曲线,成果法以及CAS27的思想都认为失败的勘探支出不能带来未来经济利益流入,也就是说消费者只愿意为成功的勘探支出以及开采和生产成本支付价格P0,因为企业有一部分由于高风险特性所带来的失败的勘探支出不能带来未来经济利益。从而,CAS27所确定的只有成功勘探活动才可以资本化的界限实际上导致完全竞争市场上无限个消费者的水平需求曲线位于石油企业长期平均成本曲线下方。
基于上述从完全竞争市场出发的逻辑,图1还不是完全竞争市场中的均衡状态,由于所有的石油天然气企业从长期来看都面临同样的失败勘探支出的金额,由于先前假设了消费者不会补偿失败的勘探支出,不会形成企业的经济利益流入。然而,如果消费者不给出更高的价格,油气企业将不能承受长期的亏损,也就是图1中阴影部分的面积。
由于这是完全竞争市场,没有另外一个企业能提供更低成本的产品,不管哪家企业进行勘探活动从长期来看都会承受这个A×(1-K)的勘探失败支出。如果消费者不给出更高的价格,所有的企业都将退出这个石油天然气的勘探和销售市场,事实上这种情况不会发生,因为完全竞争市场中的无限个消费者之间会由于相互的竞争把出价由P0提高到P1,也就是图2所示的情况,最终的均衡状态将出现在长期边际成本曲线和长期平均成本曲线与消费者需求曲线相交的点上,也就是LAC=LMC=P1的时候。由P0到P1的过程就证明了正常的失败勘探支出得到未来经济利益补偿的事实。上述讨论说明,前面图1中所假设的并非市场上消费者真正愿意给出的价格。
所以,基于上述图形的描述说明,资本化的界限并非在于投资的成功与否,而在于是否存在未来经济利益的流入。从完全竞争市场角度出发,如果所有企业都可能面临着一种失败或者不成功的支出,这种支出必然可以由于竞争性的定价关系从市场上在未来期间得到补偿,而并非如直观想象的那样,一个企业的失败就必然导致未来没有经济利益,事实上,如果从概率上说所有企业都以同样的风险水平出现这种失败,那么这种失败就是“正常的失败“,是一种可以从未来经营定价中得到补偿的失败。事实上,这种关于资本化界限的确定标准不在于投资的“成功与失败”,而在于投资的“正常与非正常的失败”的概念,在会计原则的其他领域也有运用,比如对于存货在运输和仓储过程中所发生的正常性的损失,发生损失的存货显然不可能再带来未来的经济利益流入,然而由于这种损失是“正常的”,从概率角度理解,也就是任何一个同类型的企业在进行同样的运输和仓储的时候,都可能发生损失,那么这种看似并不能带来未来经济利益流入的损失,就可以被资本化、在账面形成资产,因为根据完全竞争市场的基本原理,即使是在这种对于生产者最苛刻的市场条件下,生产者只能接受价格而不能影响价格,企业也可以从市场上得到“正常的失败支出”所带来的回报,也就是未来经济利益流入。
如果说在完全竞争市场这种对于消费者和企业双方都是最为严格的市场条件下,“正常的失败支出”可以得到补偿的话,那么可以继续放开市场条件,在垄断竞争和垄断或者寡头等不同的市场条件下,由于需求曲线将成为一条斜线,企业将具有影响价格的能力。
四、结论及对于其他高风险支出活动的启示
上述内容只讨论了石油天然气勘探支出资本化的问题,资本化的基本判断条件并非“成功”与否,这个“成功”的概念,在CAS27中被理解为支出需要发现可采储量才能资本化。
前述讨论的结果,还可以运用到类似的在支出活动中同样面临着较高风险的其他活动,比如无形资产的研究与开发问题。事实上,研究者常常将研究开发活动和油气勘探活动作为类比来进行研究(Bryant,2003;葛家澍,2008)。
在《企业会计准则第6号――无形资产》中,将面临高风险的无形资产研究开发分为了研究阶段和开发阶段,只有开发阶段的支出可以在使用或者销售具有技术上可行性的前提下资本化。失败的研究支出,或者成功但不具有技术上可行性的开发支出,都不符合资本化的条件。该规定和CAS27中的规定都忽略了资本化定义来源于未来经济利益而并非来源于“成功”或者“可行”这一简单概念,都与最简单的存货正常损失可以资本化的理念是相互矛盾的。从简单的完全竞争市场模型可以知道,不成功的支出,同样可以带来未来经济利益流入。
综上所述,目前对于石油天然气勘探和研究开发等高风险活动支出资本化的问题,还存在资产概念认识上尚待明确的地方。笔者主要从微观经济学基本理论和资产的定义角度来讨论这一问题。当然,用确定存货的损失是否正常的方法来确定石油天然气勘探支出或者研究开发活动支出中“正常的失败支出”,也许并不那么容易,而且,存货的正常损失往往金额不会特别大,但是对于高风险的油气勘探以及高新技术企业所大量进行的研究开发活动,如何在高风险中确定一个合理的比例,而且是对于不同行业根据其风险特点确定不同的比例,是一个有待进一步研究的问题。
参考文献:
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On the Expenditures Capitalization Issue of Oil and Gas Exploration and Other High-risk Industry
Liu Peidong
(School of Economics and Management,Southwest oil University, Chengdu 610041,China)
关键词：需求理论；经济博弈论；产出最大化理论
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）02-0260-04
一、研究背景
当前社会各界围绕“优质师资”争夺而产生社会矛盾和问题：社会、教师、学生对“优质教育”的需求持续升温，围绕“优质教育”产生的供需双方的矛盾日益尖锐：学前教育“入园难”现象普遍；义务教育阶段和高中阶段家长热衷于“重点”学校，致使这些学校“一座难求”而“二、三流”学校面临生源紧张的生存压力。这些问题的出现，不仅制约了各地协同创新能力的提升，严重影响着这些地区的当前发展，而且从根本上制约着长远发展，给各地整体创新能力和核心竞争力提升造成巨大负面影响。
上述问题，追本溯源，在于高校教师教育课程设置、人才培养与基础教育课程改革对接环节脱节。鉴于此，本文从教育生态学的角度，以需求理论为切入点，以河南省教师教育课程设置对接改革现状为研究对象，采用定性与定量相结合、归纳等研究方法，从宏观和微观两个层面，高等教育、高中非义务教育、义务教育（初中、小学）、学前教育四个教育阶段，高校教师教育专业课程设置和中小学现有教师资源配置两个角度，在充分调研论证高师院校专业设置与基础教育阶段师资需求现状基础上，运用产出最大化理论和经济博弈论，寻求有效合理的教师教育课程设置与对接模式。旨在不大幅度增加师资培训投入的前提下，对高校师范专业现有教师教育课程设置及在职各阶段已有教师资源进行优化重组，有效提升教育投入的单位产出，扩大“优质教育”的普及面与影响力，彻底解决“优质教育”供需双方的矛盾，总体提高我国教育质量，助力我国教育事业的可持续发展。
二、研究现状
纵观当前学界对教师教育课程改革研究（据中国知网1979-2015），仅有单永志[1]就教师教育课程改革对基础教育课程改革的推动作用展开了初步探讨。
三、理论基础
需求主要指“希望得到的东西和现存状态之间的差距”[2]。需求一般包括两个层面：宏观层面和微观层面。宏观层面主要指社会、国家需求。社会、国家需求主要是指国家和地域经济文化建设等方面的需求，本文主要指社会和用人单位对优质师资的需求；微观层面主要指个人需求。个人需求主要是个人为追求自身价值与社会价值的实现而产生的个体发展的需求，本文主要是指学生目前现状与其期望之间的差距。在本文研究中，根据需求群体的需求迫切程度（而非宏观微观层面，亦是为了突显当前研究的人文重点与民生特色），将诸多需求群体分成两个序列：社会（中小学家长，本文研究需求主体均包括学前教育阶段，下不一一说明）、用人单位（中小学校）和师范生这三个需求群体为第一序列，着重其需求诉求的反映；高师院校发展需求为第二序列，着重其社会服务功能的体现。
需求理论“接地气”，反映基层各群体的基本诉求，是本文前期问卷调查和后期理论模型诞出的核心理论。
博弈论是解决两个或多个理性决策主体之间发生冲突时的决策及均衡问题的理论[3]。它通过把决策主体之间的错综复杂关系理性化、抽象化，实现精确刻画事物变化发展的逻辑，从而使决策和抉择过程更加科学化，主要指博弈主体之间所开展的博弈过程，即博弈主体在“策略空间”，作为“理性参与人”在多个策略中选择及实现对自己利益最大化方案的可能性。在我国高校师范专业及课程设置领域，博弈主体多种多样：社会、用人单位（中小学校）、教育主管部门、高校职能部门、师范专业开设院系、师范生等博弈主体。
产出最大化理论就是在既定单位投入的前提下，通过统筹安排、优化组合，发挥既定单位投入的最大功用[4]，简言之，就是获得单位投入的最大收益率。
博弈主体追求自身利益最大化的本性决定了各个利益主体不能站在全局统筹的角度，实现总体利益的最大化。因此，需要产出最大化理论起统筹作用。
本文认为，可以从社会（中小学家长）、用人单位（中小学校）和师范生三个需求主体，来研究高师专业课程设置与基础教育课程改革对接问题。
首先阐明此两种需求主体之间的关系问题，具体见下图：
从图1可以明确看到二者之间存在重叠部分，且这个重叠部分面积会根据实际情况不断变化。重叠部分面积越大，则说明社会和中小学校作为需求双方在优质师资方面的认同度越高，反之则越不理想。
四、问卷调查
本文在调研论证阶段，通过在高校师范生、中小学学生家长、用人单位中随机发放调查问卷、座谈等形式，收集课题研究所需的第一手资料。调查问卷主要针对社会各界反映强烈的“优秀师资缺乏”这一社会热点与矛盾设计，主要包括高校师范生卷、中小学学生家长卷和用人单位（中小学校）卷三种，主要从高校师范生课程设置、用人单位代表的社会需求、中小学学生家长对优质教育的迫切需求等社会热点与难点问题设计，问卷采用五级评分法，然后辅以在一定范围内召开座谈会等形式进一步扩充资料，接着运用统计软件SPSS和Excel对数据进行统计、分析。在分析统计结果的基础上，以相关理论为指导，通过定性与定量分析相结合、归纳等科学研究方法，对数据分析、总结；根据统计、分析结果，同时辅以与家长座谈的形式，收集社会反馈信息，得出破解教师教育改革难题的动态模型。问卷内容及数据见如下系列表：
调查显示，普通小学99.9%的家长认为小学阶段属义务教育，不应收取任何费用；同时93.5%的家长在选学校时，考虑收费问题（这里的收费主要是额外的赞助费，一万到几万不等）。可见跨学区就读费已成为困扰家长的一个问题，也是资源不均衡分布造成的一种畸形社会现象。
五、高师院校传统专业课程设置现状
在问卷数据统计分析基础上，高师院校专业设置现状及问题主要表现为：
（一）高师院校开设课程严重脱离现实需求
高师院校所开设课程“老、旧”，严重脱离现实需求，尤其是脱离基础教育阶段以中小学校为代表的用人单位需求，造成尖锐的社会教育矛盾：一方面是优秀公立学校“倍受青睐”，另一方面是办学质量稍差、社会影响弱的公立学校“门可罗雀”，同时给私立学校异军突起留下广阔空间。但私立学校办学也产生两个极端：一是具有优质师资的私立学校学费极高，而师资力量薄弱的私立学校则面临与“二、三流”公立学校一样的命运。
（二）大学生攻读学业课程积极性受到影响
由于高师专业课程设置体系不合理，传统设置的专业课程“沿袭”现象严重，甚至有些课程几十年不变，基本体现不出设置该门课程的初衷。而作为当代大学生，他们不仅对新课程充满求知欲，而且已认真考虑当前所学专业课程对日后就业的作用及影响。
（三）理论课程与实践课程比例严重失调
我国各地诸多高师院校基本都是把教育实习作为毕业生一门课程，加之重视程度不够，操作不规范，使之基本流于形式，而开设理论课比重过大，造成毕业生就业后实战能力不强，大多用人单位基本实行“岗前培训”制度，在招聘新人后，直接先开展“岗前培训”，待职场新人实用能力提升后再使用，某种程度上也反映出高师专业培养体制滞后于时代的尴尬。
六、基础教育需求现状
在问卷数据统计分析基础上，基础教育阶段需求现状及问题主要表现为：
（一）优质师资急缺
优质师资急缺，不仅优质教育师生比远远低于世界平均水平，就连中国各级教育机构所有教育资源的各种师生比也远远落后于世界平均水平。（从网上收集相关数据引用）。该问题是制约中国教育发展的关键所在，必须从优化高师教育人才培养、加大基础教育需求与高等教育供给对接、壮大各级教育师资队伍上下真功夫。
（二）课程开设“少”、“旧”，良莠不齐
当前基础教育各级各类机构开设课程主要依据自身所具有的师资力量，很难严格实现《教师教育课程标准（试行）（教育部2011-10-08）》所严格规定的课程开设标准及门类。经与基础教育阶段教育机构管理人员座谈得知，他们之所以“就地取材”，主要在于长期积累造成的相关课程师资比例严重失调，且扭转乏力：高师院校批量培养的毕业生，只能够改变部分基础教育课程师资缺乏窘境，而对于基础教育阶段社会与学校需求呼声极高的新型课程，却如“隔靴搔痒”，爱莫能助。
该问题的关键有二：一是基础教育阶段需求未能及时反馈到高师院校；二是高师院校太过于注重基础理论课程的开设，而基本忽视了实用能力培训课程的开设。
七、对接分析与讨论
教师教育类课程改革与基础教育课程改革对接的关键，在于占需求群体大多数的基础教育所代表的社会需求。该需求群体诉求的顺利解决，可以从根本上充实基础教育阶段用人单位的办学实力，提升其社会影响力与知名度，缓解社会各界对优质教育追求的压力；同时也会大大提高高师专业学生的就业率，满足高师专业学生追求自我价值及社会价值的体现，也有助于高师院校提升其办学社会影响力，助力高校突显为国家培养建设者的社会服务功能。具体建议如下：
（一）以互联网络为依托，开发多方教育需求及课程设置平台
系统平台设置以基础教育阶段用人单位需求为轴心，尽最大可能拉近基础教育阶段课程设置与高师专业课程设置距离，从需求群体的不同视角，凝练基于满足各级教育需求的高师专业课程开设体系。
（二）优化高师院校理论课与能力培训课比例
大幅度缩减高师专业理论课程开设比例，大规模增设针对实践各个环节能力培养课程，确保高师专业毕业生在就职后能够学以致用，满足用人单位和社会对优质师资的迫切需求。
（三）引入监管阳光，加大各方监督
加大各级政府及教育主管部门对课程对接改革的监督力度，同时引入社会监督力量，用社会需求群体监管的阳光，确保该项改革落到实处。
（四）突出高师院校人才培养、社会服务职能
高等院校在富强、民主、文明的现代化国家建设大潮中，应积极主动走出“象牙塔”，接触社会，满足社会对建设者的实际需求，更好服务社会，彰显教育的社会功用。
（五）设置教育改革监督系统，接受社会各界监督，确保统筹教育改革在“阳光”下健康运行
当前不同教育阶段优质教育资源“争夺战”之所以成为社会热点，且步步升温，除基础教育阶段课程与高等教育阶段课程对接存在严重脱节外，“优质教育”供需双方信息和话语权的严重不对等、社会各界处于被动合作地位，亦是一直接原因。由于教育信息的获取和建议反馈渠道不畅，造成以学生家长为典型代表的社会各界不了解自己所处区域的当前教育格局，因误解而升级教育矛盾。
教育教学改革，是为了实现教育公平。为确保改革举措不走调、不变味，落到实处，须通过设置教育需求信息交流与监督系统，全方位接受教育改革各方、尤其是社会各界的“阳光”监督，逐步实现各方教育信息享有权和话语权的对等，保证教育教学改革和谐运营，健康发展。此举亦有利于调动教育改革各方的参与积极性，争取社会各界对基础教育阶段“入学难”、高等教育阶段师范生“就业难”等社会热点问题的理解与支持，在最短时间内形成教育合力，为降低教育成本、以最小成本博取最大教育教学质量产出提供监管保障。
八、模型描述
在需求理论驱动、博弈理论支撑、产出最大化理论统筹指导下，前小节单视角结论可耦合表达为：首先以社会需求和用人单位需求为基础，运用教育需求征询系统，有力拉近双方趋同率，在第一层级实现双方需求趋同最大化，更重要的是，将该需求信息暂时存储，等待与师范生学业需求信息再次求同；接着通过该征询系统，将师范生需求与已存储的社会/用人单位信息求同，将三方趋同需求信息反馈至高师院校，助其制定基于基础教育阶段的专业课程设置方案、培养针对满足基础教育阶段需求的合格人才；在两次、三方需求信息求同过程中，全程接受社会各界监督。至此，本研究成果模型诞生，简称“阳光-花-盆”模型。
本模型采用教师教育课程于基础教育课程对接开放式动态设置形式，摒弃传统教师教育专业课程设置时效性差的缺点，引入需求机制，实时收集、反馈社会及中小学的需求信息；同时该系统是动态的复合系统，其中各个专业课程设置组成部分既可独立运行、又可复合运行，动态发展，实时反映社会和时代需求，顺应发展潮流。
九、结语
本文研究着眼于解决高校师范专业课程设置与社会各界对各地中小学“优质师资”需求脱节这一关键问题，在相关理论的基础上，得出实用性与可操作性俱佳的教师教育课程设置动态体系，以最小的教育投入，博取单位教育的最大产出，从宏观上符合马克思辨证唯物主义“理论来自实践，正确理论对实践有指导推动作用”这一基本辩证法思想，顺应了时展对教育教学改革的要求，期待学界专家的批评指正与各级教育领导主管机构及大中小学校的肯定与采纳。
参考文献：
〔1〕单永志.浅议教师教育课程改革对基础教育新课程改革的推动作用[J].教育探索，2010，（1）：53-55.
〔2〕Berwick，R.Needs Assessment in Language Programming： from Theory to Practice. In Johnson，R.K.（eds.）.The Second Language Curriculum.Cambridge： CUP，1989.
【关键词】 需求度 劳动力价值 劳动效率以劳动价值为主体的综合价值理论
商品价值理论是经济学中的关键理论。马克思的劳动价值论和西方经济学的需求（效用）价值论，形成了两大经济学理论体系。在过去150多年的时间里，它们是相互排斥、相互对立的。需求价值论与资本主义社会相适应，劳动价值论则与社会主义社会相适应。目前，资本主义的发展和社会主义的改革说明，二者都有真理的成分、也有不够完善的地方。需要对二者进行提炼与融合，形成更加科学的价值理论。
1. 西方经济学的需求价值理论
需求与供给是西方经济学的基本理论。几乎所有教科书都是从商品的需求与供给开始的：首先从商品的需求出发，描述出需求曲线，又从商品的供给出发，描述与之相反的供给曲线，二者的交点代表了供需的平衡，从而决定了商品的价格。可是如果有学生要问：我花40元买了教科书，在这40元里，有多少是供求平衡决定的呢？这个问题老师就难以回答，因为"平衡"并不是数量的概念。如果说40元价格全部由供求平衡决定，那么教科书编写者的辛勤劳动体现在哪里呢？显然，价格并不是全部由供求平衡决定的。
需求影响价格，它对价格的贡献是多少？应该明确。西方经济学没有对需求进行量化，而是对商品的“效用”进行量化。效用属于使用价值的范畴，难以说明交换价值。而需求是交换价值的范畴，价值、价格、货币、劳动都有数量的概念，所以需求也应该有数量的概念。需求是没有实体的东西，它的数量应该以“度”而不能以平衡表示。温度是热的量度，是“热”的数量，只能用“度”、而不能用“热的平衡”去量度。需求也如此，它总是一定的需求度而不是供求的平衡。所谓“供求平衡”只是代表了供求双方都能接受的需求度。具体到上面学生的问题，在40元的教科书里，除去假如20元的成本（包括劳动力成本）之外，还应该有2个需求度在发挥作用。如果没有需求度，商品的价格怎么能够超过它的成本价值呢？
2. “需求度”的概念
需求度是需求的强烈程度。需求度越高、价格也就越高，反之则价格下降。教科书作为商品为什么会有需求度呢？是因为在教科书里有教师的劳动。
教师把他所学到的、从国内外资料中检索到的、以及他的研究发现的知识编写在教科书里，使教科书有了传播知识、教书育人的“效用”，才使学生、以及一切需要得到知识的人对它有了“需求”。这时候我们应该量化效用呢、还是量化需求？
量化效用，效用不是交换价值的概念。级数效用、序数效用、边际效用等都是效用单位而非价值单位，按其含义只与效用有关而与市场需求无关。例如苹果的效用只与它的味道、营养等使用价值有关，而与供求量无关；教科书的效用也仅仅与其中包含的知识有关。这种效用是价格的基础而不是价格本身。它要转化为价格还必须转化为人的需求，而需求是交换价值的范畴，应该包含在价格之中。所谓“边际效用”仅仅说明增加“最后一个”商品所得到的效用，按照效用递减规则，最后的边际量只能是1。要以它计算价格还必须以所谓“等边际准则”——1美元的边际效用来说明价格，即边际量×价格=1美元×价格=价格，不过是说明了“价格就是价格”，是一个同义反复，也并没有说明价格的本质。
效用和价格属于不同的范畴，它们是不能互相论证的。需求与供给才是价格形成的机制，其中也涵盖了商品的效用。恰如马克思所说明的：“使用价值…是交换价值的物质承担者”而非交换价值本身。这个论点是马克思在论证劳动价值的时候提出的，现在，在说明效用与价格的关系时也同样适用。在效用和价格之间还必须有“需求”做媒介。没有这个媒介，无论多么高明的方法都不能直接以效用说明价格。西方经济学恰恰是尽力量化效用，并以供求平衡说明价格，并没有说明价值与价格的真谛。此外，西方经济学也有意或者无意地避开劳动对价值的作用，使自己陷入了“需求一元论”的价值模式。
量化需求，则是一个既合题、又确切的方法，因为需求是直接地、也是动态地影响着商品的价值和价格。需求的量化是需求度D，它取决于商品需求量与商品总量之比：
D=社会商品需求量/社会商品总量。
二者的比例客观地反映了人们对商品需求的强烈程度。需求虽然是人的心理活动，但也有客观的标准：求/供比例。例如空气的“效用”非常大，人离开它5分钟就会死亡，但是它的供给数量却是无穷大，求/供比例是0，没有需求度、也就没有价值；而金子的效用不大，但是它的供给数量很小，求/供比例很大，价值也就很高。
具体到一般商品的数量，求/供比例虽然是客观地存在着，实际上却难以获得，因为它是动态变化的。所以，需求的量化还应该找到一个更加具体的客观标准。就像温度可以用水银的热胀冷缩作为客观标准一样。实际上，需求体现在商品的市场价格与成本价格之间的差距上，它可以体现为：
商品的实际需求度D'=商品的市场价格/商品的成本价格。
这个比例是不难获得的，是每一个厂家、商家都非常关注的问题。这样，需求的量化，就把一个看起来非常困难的问题变成一个明确而又现实的概念。具体到上述教科书的价值，如果教科书的价格是40元，成本是20元，那么它的需求度D=40/20=2。2个需求度，既是教科书的"效用性"的反映，也是对它的价值的贡献。这比"边际效用"就更加合理了。与此同时也就说明，单独"需求度"一个因素是不能说明商品价值的。
3. 需求与劳动的统一：劳动创造需求
需求是商品的物质属性——有用性、效用性所引起的，看起来只与商品的物质因素有关。不管是西方经济学还是经济学，都把需求与劳动的作用分割开来，各自表达它们的价值。但是，通过上面教科书的例子我们看到：对教科书的需求是通过教师的劳动创造的：劳动创造需求。
这个观念非常重要。以往研究需求，是从商品的稀缺性出发，重点研究商品的稀缺因素、信息因素、时空因素、心理因素、商品之间的替代、竞争因素等等对需求的影响，而很少研究劳动对需求的作用。不错，前面这些因素都对需求产生重要的影响，但是，劳动对需求的作用也是不可忽略的。
在现代社会中，现代需求与原始需求已经有了很大的差别。原始社会，需求主要是物品的稀缺性决定的。但是随着生产的发展，劳动创造需求的作用已经越来越明显。劳动所生产的巨大的商品数量在不断地满足并增加着人们的需求，高质量的劳动产品也在吊起不断富裕起来的人们需求的胃口。很多前所未有、闻所未闻的产品：收音机、电视机、电脑、手机等等，大大地提高了人们对商品的需求，使社会经济快速发展，财富大量增加。所以在现代社会，需求大量的是劳动创造的，苹果开始是野生的，现在也是通过劳动而生产。当然，这样说并不否定稀缺性对需求的作用。自然资源总是有限的，稀缺性仍然发挥重要的作用，而且高质量的劳动产品本身也是稀缺的。我所说明的是，劳动与需求的作用不是对立的，而是可以统一起来的。教师的劳动就创造了对教科书的需求，二者的相乘DL体现了这种关系。
4. 劳动与效率的统一
劳动又总是和一定的效率结合在一起的。劳动以使用工具为标志：经过打磨的石头，加工的棍棒等等，是原始劳动的证据。使用工具使劳动具有了效率，所以，劳动也是以一定效率为前提的。使用工具是具有历史意义的事件，从此人类逐渐脱离了动物的行列。劳动效率的不断提高，大大提高了人类的物质文明与精神文明。
脱离效率的劳动不可能存在。加工产品、清洁卫生、各种服务等等，都有一定的效率。效率使劳动创造出高于自己必要生活消费的价值，一般的劳动都是如此。无效劳动没有经济学的意义。
有没有脱离效率的“纯”劳动、例如马克思所说的抽象劳动呢？马克思从不同形式的劳动中得出了“抽象劳动”的概念，并以劳动时间计算劳动的量，是对劳动价值的科学定义。但这个定义并不否认劳动的效率，因为抽象劳动也有抽象劳动的效率--即同行业平均的劳动效率。并且以资本的有机构成作为效率的指标，包括技术构成与价值构成，是劳动价值论的重要组成部分。如果用K表示劳动效率，则K=资本投入C/劳动力投入L。
没有效率的抽象劳动是脱离实际的，抽象劳动是从具体上升到一般，在实践中还要从一般下降到具体。具体劳动即是具体劳动时间，它的价值即是在这个时间内的劳动报酬；具体效率即是他在这个时间内推动的劳动资料。劳动力与效率的乘积——LK，是实际体现的“有效率的”劳动力价值。具体到上述教科书的劳动效率，如果教师的劳动力价值是10元，那么他还需要另外10元的纸张、印刷、出版等劳动条件才能体现出劳动力价值。效率的数量即是C/L=20/10=2，“有效率的劳动力价值”LK=20元。
5. 价值公式及其实际含义：以劳动价值为主体的综合价值理论
通过以上的分析，我们看到价值元素D，L，K是怎样发挥作用的，它们之间的关系是互相依赖、互相增值的关系。这样就会形成一个综合的价值观念与量化的价值公式：V=DLK
这就是需求价值论与劳动价值论的融合与统一。具体到教科书的价值是：V=2×10元×2=40元，也与实际价值相符合。如果考虑到商品生产只是社会生产的一部分，我们把商品价值的元素记为V'，D'，L'，K'。商品的需求度也是随着商品数量的增加而递减的，它最终可以使需求度趋向于1。那么，这个价值公式可以表达为：V'=D'L'K' （D'1）
如果生产的热狗数量是10万个，那么每一个热狗的劳动力价值是0.9美元，按照价值公式计算的价格是：
V'=D'L'K'=1.351×0.9×2.056=2.49989美元（2.5美元）
这样综合价值公式就符合生产与市场的实际情况。在这里，我们没有看到供求的平衡，而只是看到了一个具体的需求度1.351；劳动力价值也不再是抽象的、而是具体的9万美元或者0.9美元；效率的作用是2.056，既包括了工人的技术、也包括了设备的投入等等。一切理论的东西都包括在这个价值公式之中了。L'K'=90000×2.056=185040美元，与营业成本C是相等的。D'L'K'的协同作用，产生了65000美元的利润或者剩余价值。
显然，这并不是说，商品价值是由资本创造的。资本C或者生产成本只是数量形式，而劳动力及其效率是实际的作用机制，必然要创造出大于成本的价值。L'K'是怎样创造剩余价值的呢？是增加产品的数量与质量，从而满足并扩大人们对产品的需求，增加需求度，使产值高于成本。具体到上述的例子，主要是9万美元的劳动力价值与2.056的劳动效率创造了25万美元的价值。是以劳动价值为主体的综合价值理论。在这里，价值与价格相等、剩余价值与利润相等，不再需要转型。虽然价格是动态变化的，但是，D'L'K'却是一个“不变的价值尺度”。这个价值观重新确定了劳动价值的主体地位，为剩余价值的科学分配提供了理论依据。
6. 第三产业的价值
以上我们简要地说明了物质商品的价值。但是，人类社会除去物质商品的生产之外，还存在着非物质商品的生产。这些生产也在创造着价值，而且随着生产力的提高，会有更多的劳动力进行非物质生产：第三产业的生产。这些生产是否也符合上述的价值理论呢？
单独由劳动力进行的生产，如清洁、运输、服务、会计、导游、设计、写作、歌唱、运动、医疗、教育等劳动力，它们不是生产商品而是生产“服务”。这种劳动力价值也与需求有关。但这时的需求度不再是D'而直接就是D了，即是D=劳动力的需求量/劳动力总量。如果以劳动力价格/劳动力生活成本=劳动力的需求度，显然不够恰当，因为生活成本不可能有统一的标准。劳动力的价值表现为劳动的工资。劳动力的需求度高，则工资提高，反之下降。需求度使劳动的工资超过他的生活成本，是DL而不单单是L。劳动力是宝贵的社会资源，总有一定的需求度。待业的劳动力是在寻找着恰当的需求度，为所有劳动者创造恰当的需求是社会的责任。这是单单从需求的角度说明劳动力的价值。
但是，劳动力本身就是价值的源泉，它与效率的结合体现为劳动力的价值。这时的效率不再是资本的有机构成而主要是劳动力的技术构成，因为这些劳动一般没有或者只有较少的资本投入，效率也不与资本投入成比例、而是与劳动者的技术成比例。效率指标不再是K而是技术指标f。技术越高价值越高，复杂劳动可以是简单劳动的倍数，例如歌唱家、运动员、工程师、科学家等的劳动就是这样，既有很高的需求度，也有高超的劳动技术。这时的价值公式表现为：V=DLf
V为“第三产业”的价值，D为对这种劳动力的需求度，Lf是复杂劳动力的价值。它们的乘积共同决定“第三产业”的价值。以教师的劳动为例：假如教师的劳动力价值是2000元/月（包括生活成本与培训成本等），社会对教师的需求度为1.5，教师的技术指标为1.2——3.0，那么教师的基本工资就可以从3600元/月——9000元/月。如果每一技术级的级差为0.3——900元，则形成6级级差的工资梯度。当然，这个例子只是一个简单的设想，实际情况可能要复杂的多。但不管情况多么复杂，都可以按照这个价值公式加以处理，例如边远、贫困地区的教师需求度要高一些，工资也应该适当提高；不同行业的需求度指标也可以调节不同行业的人员比例，如此等等。其它情况可以此类推。不管是劳动价值论还是需求价值论，都不能说明第三产业的价值。只有以劳动价值为主体的综合价值理论，才能解决这个问题。
参考文献：
[1] 保罗·萨缪尔森.〈微观经济学〉[M].北京：华夏出版社， 1999-9月16版65.
[2] 马克思.《资本论》《马克思恩格斯全集》第二版23卷48页.
[3] 王孟山.《劳动价值论的发展与完善——普适价值》[J].《全国商情理论研究》2011，（10）：109-115.
[4] 保罗，萨缪尔森.〈微观经济学〉 [M].北京： 华夏出版社，1999年9月16版99页.
关键词：蔬菜价格；市场调节；政府调节
文章编号：978-7-5369-4434-3（2012）02-215-02
蔬菜是居民消费不可缺少的重要副食品之一，正是因为蔬菜在人民生活中所占的重要地位，所以菜价的涨跌与百姓日常生活息息相关。目前，蔬菜的价格大幅度且无规律的变化，不仅使消费者受到很大影响，对农民生产者也产生严重的后果。因此，必须要做好蔬菜价格的调控机制，稳定菜价，促进经济及人们日常生活的和谐发展。
一、目前菜市场价格现状
蔬菜与人民生活息息相关，但是近年来有些蔬菜的价格暴跌暴涨，让人难以捉摸，当在农民菜田里的菜价暴跌之时，菜的终端销售价格却并不低迷。即便是在城市菜市场菜价畸高时期，仍有菜农菜田里的莴苣等蔬菜几分钱一斤无人问津的现象。一边是菜贱伤农民，另一边却是菜贵伤市民。问题究竟出在哪里？例如生姜的价格不到半年内从6元一斤暴跌至0.4元，跌幅超过90%。国庆节期间，全国最大姜蒜产地安丘市的生姜价格跌到近年来最低点。许多地区蔬菜价格迅速下跌引发各方关注。菜农感叹：“价格太不稳定了，种菜越来越像赌钱。”短短半年不到的时间，菜价缘何暴涨暴跌?
二、原因分析
针对上述现象总结出如下原因：
（一）农民的市场风险意识不够强
农村经济合作社与农技指导站没有发挥应有的作用，农民缺乏获取市场信息的渠道，因此没有足够的市场风险意识来预先对生产和市场供求做分析，只是根据自己的经验对菜价暴跌暴涨用“大小年”来总结，盲目跟种。
（二）种植结构不合理
农产品本身产品之间差异小，可替代产品过多。菜农没有预先对生产和市场供求做足够的分析，生产与需求脱轨，没有做好的合理搭配，品种单一造成产品集中收获上市。
（三）天气原因
有时造成蔬菜等产品的价格变化是由于不可预知的突发性天气等自然状况。在面临雨雪等恶劣自然灾害时，蔬菜价格也可能一路暴跌或者迅速提升。[1]
（四）产业化程度低，收购机制不完善
菜农多是分散种植，蔬菜收购基本上以外地车辆上门收购，与加工企业及商贸流通企业联系少，没有形成一个完善的收购机制。一旦遇到销售淡季，就加大了市场风险。
（五）流通环节多
由于运输时还收过路费，进出门费、车辆损耗费、摊位费等导致菜到消费者手中时价格很高。另一个方面就是相关成本的上升，如油价的上涨导致运输成本上升，食宿开支的增加导致生活成本增加，其中还有很多不合理的收费。
（六）政府缺乏有效地控制管理及补贴机制
政府在此类事件上少有作为，缺乏有效的事前预警和事后控制机制，也没有完善的补贴机制。政府在对菜农进行服务、引导、支持方面做得很少，对市场也缺乏有力的监管，使重叠收费、过度收费等不合理收费的现象充斥市场。
总结出现上述现象原因可归结为三方面：一是天气原因，二是市场调节盲目性，三是政府调控的力度不够。
自然状况天气原因，我们无可厚非。市场方面，虽然市场经济能够使资源得到优化配置，提高资源的利用率，最大限度的刺激和调动生产经营者的积极创造性，[2]但是其存在自发性及盲目性是很多问题的根源。农民取舍选择往往是基于不准确的市价预期做出的，市价变动所导致跟风行为有时导致某些物品产出太多，某些产出太少。农民对市场走势、经济规律不熟悉，导致这种波动造成的伤害与损失反复出现，但这些依靠农民自身努力是很难克服的。
政府方面，事实上，缺乏有效的事前预警和事后控制机制。天气恶劣的时候政府应该推出“补贴机制”，减少农民损失，这些可能的确做了，但是做的力度还不够大。此外，中国很多的农技指导站及农村经济合作社，没有给菜农提供准确可靠地信息，没有去正确引导菜农去适应市场经济，所以会出现上述严重问题。
三、几点建议
在解决菜价波动的问题上，市场无形之手本无所谓的对与错。鉴于农民力量弱小等特性，市场调节的误导伤害，不应由本来就处于弱势地位的农民独自来承担。一个发展中国家，更要重视国家对经济的宏观调控，还特别需要通过一定的指令性计划予以安排和落实。[3]因此，不仅需要市场无形之手来进行调节，还要采取政府调控的有形之手。要让有形之手更有力，就要充分运用市场规律，认识到无形之手可能存在的盲目性、滞后性，让有形之手在调节时尽可能体现前瞻性及可预见性[4]。具体应做到：
（一）增强市场及风险意识
农民要增强市场及风险意识，不能盲目跟种。具体可加大蔬菜设施栽培比重，生产反季节蔬菜补充淡季；也可考虑实施名牌战略，或开展无公害生产基地认证，生产各种不同的产品。还需建立风险调节体系，蔬菜规模种植基地所在乡镇还需要制定解决菜农卖菜难问题的应急方案，以便提高应急能力，最大限度减少农民的损失；另外，各大蔬菜生产基地可培育自己的营销经队伍，来提升产品的知名度及销量。
（二）加快蔬菜批发市场的建设完善
各地区要因地制宜，建设蔬菜批发市场。成立面积较大、集中连片的大宗蔬菜基地，积极主动建设大型的批发市场，通过集约化经销，达到产销平衡的目的。鼓励蔬菜加工企业、连锁经营公司和运销大户运用现代的营销方式，按照互惠互利的原则，与当地农民和基地建立稳定的产销合作关系。
（三）政府要加强信息的收集传递工作
在市场经济引导盲目性的环境下，政府有必要加强信息的收集，等公共服务功能，以便使菜农更好的了解市场行情，服务和引导他们做出科学合理的决策，降低经营风险。政府有关部门要对蔬菜生产进行必要的指导，要为菜农提供有关技术和信息，为蔬菜生产提供全过程服务和指导。
（四）加强物流基础设施的建设
政府有必要进一步完善交通基础设施，冷藏冷冻物流链条的建设，兴建冷库[5]，增加蔬菜储备规模，调剂季节供需，来保证菜价相对稳定，避免菜价大跌大涨对农民及消费者造成伤害。
（五）增强市场建设和市场监管力度
物价部门的责任是经常注视菜市场价格的动态，发现影响菜价的基本稳定时，及时向政府及有关部门“拉警报”，以便及时采取缓解措施，力求菜价的控制目标在监控中实现[6]。政府要增强对市场监管力度，使收购市场、批发市场、销售市场的不合理收费取消。
参考文献：
[1][2]谭建陵.对计划与市场同计划经济与市场经济关系的再思考[J].理论与实践理论月刊，2009，（7）.
[3]曹永昌.坚持计划与市场相结合构建和谐经济体制――关与计划与市场的理论反思[J].中国高新技术企业，2007，（3）.
[4]陈通.宏微观经济学[M].天津：天津大学出版社， 2006.
文化遗产是人类文明的见证和民族精神的财富,是不可再生的宝贵资源,保护与传承文化遗产是我们的职责,是人类共同的事业。旅游开发可以加强公众对文化遗产的地位和价值的认知度,延续文化遗产文脉,传承人类文明,而那些不丧失原真性的、科学合理的旅游开发在更大层面上有利于文化遗产保护,使旅游成为文化遗产保护的最有效方式之一。因此,本文通过对文化遗产保护与旅游开发的分析研究,论证了二者相互依存的关系。
一、文化遗产保护与旅游产业发展的相互依存关系
(一)文化遗产与旅游资源关系密切
“文化遗产”的定义是:被各种群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。此定义的两大特点是“活态性”和“同人结合密切”。“活态性”这一特点指的是文化遗产不是一成不变的,而是一种鲜活的文化,社会各因素均会影响到其发展变化。“同人结合密切”的特点指的是这种活态的文化遗产依赖特定人群而存在,是同传承人结合在一块。文化遗产展现出来的文化价值使其和旅游有了密切的关系,将某些文化遗产开发成旅游产品,既可以作为独具特色的旅游吸引物,促进旅游事业的发展,也可以作为保护和传承这些文化遗产的重要手段。
(二)文化遗产丰富了旅游业的文化内涵
文化遗产是一个地区的文化传承,是一个地区的精神文明寄托,体现了该地方人民生活情趣。是历史遗留下来的产物,好好利用和开发,会对一个地方的旅游业的发展起到极大的促进作用。地域性是文化遗产的重要特征之一,非遗旅游资源是一定地域内人们智慧的结晶,其文化内涵丰富,旅游价值高,可以有效促进当地旅游业的发展。文化遗产是重要的旅游资源,内容丰富多样。我国西南部文明神秘而又美好,由于远离城市的喧嚣,其文化遗产在大山的“屏障”下得到了很好的保护。例如:湖北省咸丰唐崖土司城遗址成为继武当山古建筑群、钟祥明显陵之后的第三处世界文化遗产。若能加以好好保护,加大政府宣传力度,以文化遗产为主打旅游产品,吸引外地乃至世界的游客慕名而来,从而进一步发展旅游业,用旅游增加的经济收入用来保护“非遗”,开发更多的旅游产品,于是一个良性的产业链随即诞生,从而能进一步改善我国西南部以单一自然资源为主的旅游业情况,促进旅游产业的转型。
(三)文化遗产的保护与开发增强了旅游者的文化体验
中国的文明、文化、历史是四大文明古国中唯一从未间断的,中国不仅是遗址、遗迹、古建、文物等物质遗产的大国,也是文化遗产大国。中国的文化遗产种类齐全、内容丰富。多彩多姿的文化遗产能满足旅游者求新、求异、求知、求美、娱乐休闲等多方面的需求,一旦经大众传播途径为人所知,即迸发出巨大的旅游吸引力,为日益升温的旅游找到新的出口。日趋成熟的旅游消费者也不再满足于观赏静态的旅游产品,转而追求活生生的旅游体验,这一转换势必引发对文化遗产旅游产品的强烈需求。无论从文化遗产自身的保护与传承还是从旅游资源的需求来说,旅游开发都是不可回避的,比如咸丰唐崖土司城遗址在充分挖掘唐崖土司所潜藏的深厚文化底蕴和历史内涵,在保护中适度开发,在开发中更好保护,以旅游名胜为高度,精心打造鄂西唐崖土司文化旅游新高地。
(四)旅游产业发展铸就文化遗产传承基础
经济的快速发展改变了非物质文化遗赖以生存、发展的传统社会环境,其根基受到侵蚀,其传承由此面临巨大的威胁。文化遗产具有的复合价值,要求我们对其进行保护,而文化遗产定义及其特点决定了文化遗产的保护有别与物质文化遗产的保护。文化遗产保护和传承的难点在于文化遗产本身的两个特点:活态性和同人密切结合。文化遗产的活态性决定了文化遗产的保护不能定格化,不能将其固定在某一个时点,而只能让其在社会的发展中不断演进,其传承也不能将文化遗产放到真空的环境中,市场是文化遗产传播的载体与传播的空间,文化遗产不能独立存在,它必须依附在某个特定的载体方能显示、传播、储存与传承。旅游产业的发展借助的是经济发展所带来的旅游需求的增长,而在经济学理论中,供给和需求是相互影响的。旅游资源数量的不断拓展,质量的不断提升,特别是文化内涵丰富的文化遗产加入到旅游资源的行列,吸引了更多的旅游者,进而促进了旅游产业的发展。反过来,旅游产业发展为日渐式微的文化遗产的提供了展示自己的平台和机会,这同时为文化遗产的传承和保护提供了新的思路。旅游模式,是将“非遗”作为一种旅游资源进行有效利用,开发成为可供游客游览、体验、学习和购买的旅游产品,使“非遗”在现代社会中以一种新的方式进行生存和发展的模式。
(五)旅游产业丰富了文化遗产的传播途径
文化遗产作为民间的文化和传统,是多年以来人类智慧的结晶。现在,文化遗产已经被提到了新的高度。文化遗产作为文化表现的一种形式,在很早之前并没有被人们所熟知,但是随着旅游产业的发展,人们可以通过很多途径去认识它,比如通过娱乐节目、宣传教育、纪念活动等多种载体延续传播,以生动、形象的方式让人们去了解到文化遗产的内涵,这就是旅游产业发展所带来的巨大效果。
(六)非物质文化遗产已成为旅游目的地的宣传媒介
在微观经济学理论中,市场中有供给方和需求方,联系两者之间的是价格。随着商品经济不断发展,媒体宣传对供需双方的影响变得与日俱增。政府对文化遗产保护的重视,加之媒体的宣传,文化遗产普及程度逐步提高。文化遗产具有地域性特征,随着当地文化遗产知名度的提高,其所在地域和旅游景区已逐步为旅游者所熟知。因此,文化遗产成了宣传旅游目的地很好的媒介。
[关键词]课程设置；研究生；培养质量；粮食经济
中图分类号：G643.8文献标识码：ADOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.202009
伴随我国高等教育的大众化，研究生教育呈现出快速发展的态势。但是，研究生培养质量仍有待提升。课程教学是培养研究生创新能力的核心环节，在完善研究生知识结构、架构完整的理论体系方面发挥着至关重要的作用[1]。科学、合理地设置研究生课程体系直接关系到教学的质量和效果。
当前，我国粮食产业经济发展迅速，粮食行业供给侧改革加快推进。然而，行业发展所需的专业人才却十分短缺，补齐粮食行业人才短板成为行业发展的当务之急。通过中国知网检索可知，2000—2019年，围绕粮食经济相关问题开展学位论文研究的研究生年均约为200名，毕业生数量远远不能满足行业需求。面对粮食经济领域高层次人才日益凸显的供需矛盾，南京财经大学在2011年设立贸易经济（粮食经济）专业并于次年开始招收研究生，至今累计向政府机关、粮食企业、金融机构及高等院校（读博深造）输送毕业生55位。
本文主要以南京财经大学贸易经济（粮食经济）专业研究生培养方案中的主干课程为对象，分析课程类型和课程内容，目的是下一步更好地完善和修订研究生课程体系，并且为其他高校相关专业研究生课程设置提供决策参考。
1课程设置情况
根据课程性质，本文将贸易经济（粮食经济）专业的研究生课程划分为学位课和专业选修课，具体课程目录见表1～表2。在《南京财经大学学术型硕士研究生培养方案（2015）》（以下简称《培养方案（2015）》）中，学位课共7门，学分合计20分。2019年，学校对研究生培养方案进行了调整和修订，在《南京财经大学学术型硕士研究生培养方案（2019）》（以下简称《培养方案（2019）》）中，学位课共8门，总学分较之前增加了1分，为21分。通过对比发现，《培养方案（2019）》对学位课的课程名称进行了较大调整，“三高”改成了“三中”，删除了应用经济学研究方法课程，增加了产业经济学和现代流通经济学课程。专业选修课的课程设置在《培养方案（2019）》中有较大变化，新增了研究设计与论文写作、新制度经济学等课程，删除了资本市场与公司分析、跨国公司组织与战略、市场与流通理论等课程，保留了中外粮食经济专题、现代粮食流通产业发展与政策等课程。
《培养方案（2015）》和《培养方案（2019）》均规定，贸易经济（粮食经济）专业研究生毕业应修总学分为48分。也就是说，不计算公共基础课（与社会科学方法论、中国特色社会主义理论与实践研究、综合英语等）、学术活动、专业实践及学位论文的学分后，研究生应修满专业课学分约31分，相当于14门课程（其中专业选修课6门）。
从《培养方案（2019）》的修订可以看出贸易经济（粮食经济）专业研究生课程设置具有如下特点：一是重视学科基础。“三中”课程、产业经济学、发展经济学和流通经济学是从事粮食经济理论与政策研究的必修课程，能够帮助学生构建起系统的理论知识体系。二是注重培养数据分析能力。数据分析能力是指对数据具有敏感性，能够有效利用各种途径搜集、整理和处理数据，并对结果具有批判性分析的能力，是信息搜集能力和数据统计能力的延伸和拓展[2]。三是强调课程和研究方向的关联性。例如，粮食经济学、中外粮食经济专题、现代粮食流通产业发展与政策、粮食文化与社会实践等课程无不与该专业的主要研究方向相一致。《培养方案（2019）》中的课程设置，有助于学生系统掌握粮食经济研究方向的基础理论知识和数据分析能力，有助于培养学生解决实践问题的能力。
2贸易经济（粮食经济）专业课程设置存在的主要问题
2.1课程结构仍有继续完善的空间
贸易经济（粮食经济）隶属应用经济学一级学科。国务院学位委员会第六届学科评议组对应用经济学科培养的硕士研究生要求为具备扎实、全面的经济学基础与专业知识，规范严谨的学术训练，能够及时掌握专业领域最新科研成果，具备基本的学术研究能力；针对现实经济问题能够开展实地调查、设计严谨方案、构建计量模型、实证分析检验；具备检索和研读本专业经典和前沿文献资料的能力；具备发现、提出和解决问题的基本能力。显然，当前的课程结构在厚基础、博前沿、重能力等方面仍有待完善，例如缺少关于社会调查实践方面的课程。
2.2缺少跨学科交叉与融合的课程
作为知识创新和人才培养的高校，目前正面临着诸多挑战。例如，学科发展要求从以往的高度分化转向交叉融合；知识生产要求从以往的以学科为中心转向以问题为导向；人才培养也要求从以往的专业教育转向跨学科教育。基于学科交叉的研究生课程设置，已然成为现代社会培养高层次创新人才的教育思考和行动先导[3]。当前，贸易经济（粮食经济）专业自主开设的研究生专业选修课容易使学生的学术视野受限，缺乏诸如公共政策分析、粮食工程与科技、食物营养与健康等选修课程，难以針对不同学生的研究兴趣及特点提供教学指导。尽管《培养方案（2019）》允许研究生选修学校其他学科、专业的选修课和专业课，但总学分不能超过4分。并且，从实际情况来看，历届学生也很少选修其他专业的课程。
2.3缺少国内外前沿文献选读课程
在目前的培养方案中，仅有1门专题课程，并且主要是针对中外粮食经济问题，缺少关于实证研究方法、跨学科研究的前沿专题，如效率分析方法前沿专题、食物浪费与健康营养专题等，导致研究生的学位论文选题视野受到很大限制。培养学生的科研及创新能力是研究生教育的使命。培养这两方面能力，不仅要求研究生扎实、全面地学习基础理论知识，还要求其在专业或学科领域能够发现新问题并进行学术创新研究。后者要求研究生必须掌握学科前沿知识。因此，有必要开设学科或专业领域的前沿专题课程，这对于研究生学术洞察力和鉴赏力方面的培养无疑具有重要意义，有助于培养研究生的学术敏锐性，从而使其科研及创新能力得到切实提升。
3措施与建议
3.1按照一级学科设置专业课程
贸易经济（粮食经济）专业隶属应用经济学一级学科。作为一门实践性较强的学科，应用经济学的理论体系既包括理论、宏观经济学理论和微观经济学理论，又包括计量经济学及其他经验分析工具，还包括相关的交叉学科知识。按照应用经济学一级学科设置课程培养方案应遵循科学性、合理性原则[4]。课程设置既要有较高的专业基础课程功底，又要有广阔的知识视野。在课程设置时应注重以下几个层面：一是各门课程相互之间的关系。课程之间应相互促进，形成整体。二是基础课和专业课之间的关系。研究生阶段的基础课比例应少于专业课比例。三是课程种类的丰富性。应根据本专业的优秀师资开设课程，比较重要但缺乏条件开设的课程可外聘名师进行讲授，以系列讲座、网络课程等形式进行。
3.2课程设置应强调学科交叉融合
在研究生培养过程中，强调学科交叉融合的课程体系能够培养适应社会所需的应用复合型人才，也有助于在推动创新方面发挥积极作用。与单一学科相比，学科交叉融合的课程体系能够开阔学生的学术视野、培养学生的学术兴趣、提升学生的科研创新能力。不仅如此，如果研究生不及时了解本学科及相关学科的前沿动态，将很难实现科研创新和突破。跨学科需要各学科围绕共同的培养目标促进学科融合，需要由学校统一组织，对相关学院和学科进行协调，构建起相关学科间的合作机制，破除学科间的传统壁垒，促进学科交叉和专业渗透融合。
为什么会出现“柴油荒”？这一问题已成为当下最吸引人眼球的字眼。从微观经济学的角度来说，短缺都是由于供需不平衡造成的，即需求大于供给，本文就从这一点出发，对“柴油荒”的成因进行分析。
柴油需求旺盛
近年来我国对柴油的需求量逐年增加，工农业的发展以及部分地区拉闸限电的政策使得柴油需求旺盛。
·工农业的迅猛发展急需柴油
近年来，中国的石油消耗迅猛增长。今年1至9月份，全国成品油表观消费量为18043万吨，同比增长5.7%，尽管各季度增速趋缓，但前3个季度仍然保持日均消费66万吨以上的较高水平，其中第三季度日均达67.5万吨。由此可见，我国的成品油消耗总量正在不断增长。
然而在这其中，柴油和汽油的消费总量存在很大差距。近几年，我国柴油和汽油的消费量之比平均在2.17以上，而西方发达国家比如美国柴油和汽油的消费比例则低于0.5。这一数据正充分显示了我国正处于一个工业化、城市化和农业现代化的推进阶段，农林牧渔业、工业、交通运输业等领域的柴油需求量都在迅猛增长。由此可见，我国工业农业等的快速发展导致柴油的需求量迅速增加。
·拉闸限电刺激柴油需求
国家“十二五”规划明确规定了5年内单位GDP能耗量下降16%的指标，许多地区为了达到节能减排的目标，纷纷实行拉闸限电的政策，这也是导致“柴油荒”的一个重要诱因。许多省市为了追赶排量，纷纷对中小企业实施强制拉闸限电或者提高供电价格的政策，这使得这些企业为了维持正常的生产和运营，只能自行购买柴油发电机自行发电。由于涉及的企业数量巨大，间接导致了柴油的刚性需求增加，时间一长便出现了“柴油荒”现象并迅速蔓延开来。
柴油供给跟不上
由于几个石油企业的主力炼油厂停产检修以及我国自身的石油储备能力不足，导致柴油的供给量跟不上市场。
·停产检修使得供给有限
近年来国内各家石油供应商特别是中石油、中石化都加大了对炼油化工环节的投资，因此炼油能力不断增强，国内成品油供应量持续较快增长。但是，由于炼油装置改善流程和工艺需要巨大的资本投入，所以炼油厂生产多少柴油、多少汽油是有限的。
其次，近年来，各家主营石油公司都加大了对炼油厂的检修力度。主营主力炼厂检修较多，导致柴油的产量增量小于需求增量，进而导致供应量跟不上市场。
·储备不足、调峰能力差
目前，我国已建成四个原油储备基地，拥有1000万吨的原油储备能力。但是，由于成品油储备的建设需要考虑土地、资金、环保等因素，我国的成品油储备体系的建设进展缓慢。
我国成品油商业储备建设刚起步不久，各方面还不够成熟，因此石油商业储备总体调峰能力有限，难以满足消费高峰期的需求。不难否认，柴油供应紧缺也受到储备这一因素的影响。
价格因素
在市场经济条件下，价格始终是调节供求关系的关键因素。而在我国的成品油定价市场上，价格机制仍然很不健全，这是导致柴油市场供求失衡的主要原因。
在发达国家，一般是靠国际市场调节柴油供需矛盾，一旦国内供应不足，会加大从国外的进口力度。然而在我国这种成品油定价滞后于国际原油价格的情况下，通过国际市场调节的方法自然行不通。在我国当前的柴油市场上，经常出现国内柴油批发价格低于进口到岸价格的“油价倒挂”现象和柴油的批发价格高于零售价格的“批零倒挂”现象。在这种情况下，零售商做的是赔本买卖，生产积极性大打折扣；民营企业无油可卖；同时也使部分成品油流向国外。
我国的这种成品油定价机制，导致国际国内油价差距过大，国内成品油销售无利可图，而成品油出口的利润却十分丰厚。出口猛增，进口减少，导致国内的成品油供应呈现紧张局面，进而导致“柴油荒”现象的出现。
垄断导致供求关系失衡
综合前面影响柴油供求关系的因素，可以看出石油管理体制的缺陷是导致“柴油荒”的源头，而垄断则是一支幕后黑手。我国油品市场上主体太少，垄断性太强，毋庸置疑，中石油、中石化两大石油集团在历年来的“柴油荒”中都起到了不可替代的作用。这两家石油公司控制了从勘探、采油、炼油、储运到销售的所有环节，从原油进厂到成品油销售都是按照计划在系统内运营，然而计划往往跟不上市场变化，造成市场上石油产品紧张的局面。
虽然中石油、中石化掌握了垄断性资源，但是油品的定价权却不在他们手里而是属于国家。国家的这一做法就是为了防止这些国有垄断企业为了获取暴利而操纵价格，然而现实是，这几家企业往往在“柴油荒”等“非常时期”加价销售成品油，并且限量供给，虽然显得有些“不厚道”，但这正是垄断性企业逐利本性的一个生动体现。这些垄断企业总是乐此不疲的通过限量供给，将市场均衡价格限制在一个较高的水平，从而实现自己利益最大化的目标；同时，同样是采用限量供给的手段，不断的将各类社会加油站踢出柴油销售市场，以维持自己的垄断地位，进而获取更多的利润。
垄断石油企业总是乐于利用这种紧缩供给的手段，人为的制造柴油供给紧张的局面，从而达到抬高柴油终端销售价格、淘汰竞争者、增加销售利润的目的。
政策启示
可以肯定，中国在未来相当长的一段时间里，石油需求仍将持续增长，解决好供需矛盾特别是局部时段的柴油紧缺问题，缓解当下的“柴油荒”，关系到我国发展市场经济和建设和谐社会的大局。因此，我们必须开源节流，完善柴油定价机制，努力寻找新能源，妥善处理好“柴油荒”问题。
·开源
开源方面，要增强柴油的生产能力，加大对炼油化工领域的投资，提高炼油能力，增加柴油的供应量；其次，要加强我国的成品油商业储备建设，应落实相关政策，进一步开放市场，在加快推进国有石油企业的储备建设的同时，也应让更多的民营企业、外资企业、合资企业参与成品油的储备建设，以提高柴油的调峰能力，缓解局部“非常时期”的供需矛盾。
·节流
在增加柴油供应的同时，更应该合理的控制柴油的消耗总量，抑制不合理的柴油需求。要改变无节制的消耗能源的局面，抑制那些高能耗的行业过度发展，应该结合国家“十二五”规划要求，合理的进行节能减排，而不是一味的只是为了达到指标，减少了电力的消耗，却大量增加了柴油的需求。
其次，更应该提高石油的利用效率。过去我们的经济增长属于粗放型的增长方式，许多大型的耗油设备技术比较落后，柴油的利用效率也很低，如今我们应该大力推动节能技术的改造，提高石油的利用效率，走可持续发展道路，建立资源节约型社会。
·完善价格机制
在今年上半年国家发改委送批国务院的《关于2011年深化经济体制改革重点工作的意见》中，成品油价格机制改革位列第一条，这足以说明推进我国成品油价格机制的改革迫在眉睫。我国的石油资源一半以上需要依靠进口，国际市场油价变化对国内市场的影响越来越大，因此应该充分利用国际国内两种市场、两种资源，积极推进价格机制改革，使我国的成品油定价逐步的国际化、市场化，才能提高企业生产和进口的积极性，防止出现柴油市场排队加油、限供断供等市场供应紧张的现象，维持正常的经济秩序。
·寻找替代品
一、资产评估学科归属争议
通过多年的实践总结及理论积累可以看出，我国资产评估行业的进步与发展是有目共睹的。但是，目前理论界对其学科归属还存在着分歧和争议，有待于进一步的厘清。在学科归属流派上，我们可以从以下三个方面加以归纳综述：
(一)管理学说
一些学者认为资产评估是会计学、审计学和财务管理学的延伸，应归属管理学。唐振达(2009)认为，资产评估学作为一门新兴边缘学科，应当与会计同属管理学，并主要从资产评估与会计的研究依据、计价基础、研究理论与准则体系均相互借鉴与利用，以及两者的研究对象、职业监管部门等方面的相似性上进行了论证。李光洲(2007)认为，资产评估作为应用性学科，应以培养应用型人才为主，基于资产评估的跨学科特性，将资产评估归属于管理学学科更为合适。教育部2005年在少数财经院校恢复资产评估专业设置，并将该专业归属于工商管理学科。一些高校不仅进行了本科层次的专业建设和招生，还将其教学延伸到了研究生层次。这些院校主要包括南京财经大学、山东经济学院、广西财经学院、浙江财经学院、山东工商学院、上海对外贸易学院、上海师范大学、上海立信会计学院、武汉经济学院等。
(二)经济学说
由于我国的资产评估是为适应国有资产管理的需要而产生的，一些专家及学者认为资产评估应隶属于财政学，持此观点的学者主要以厦门大学评估研究中心等研究机构的研究人员为代表。陈鹏(1998)指出对评估值概念理解不够导致对资产评估方法的误用，使评估结果产生差异。而这种症结只有从经济学的角度加以分析才能获得答案。指出市场经济的导人是资产评估产生的原因，资产评估是经济学价值理论的运用资产评估的主要方法根植于经济学的价值理论。市场法和收益法是评估一个持续经营企业整体价值的有效方法，也是现代西方经济学中供求平衡价值理论的体现(高波,2001)。罗建强(2002)认为，股份制改组上市时的资产评估其最终的目标是确定净资产的价值和股票的发行价格也就是产权交易的价格，但其最终目的是实现了产权经济学的交易费用的节约，从而有利于资源的优化配置。河北省的几名学者也认为资产评估理论研究依附于经济学基本理论，它是经济学的一个分支(王建中、王淑珍等，2002)。鉴于资产评估是防止国有资产流失重要环节之一的原因，一些院校将原有的国有资产管理专业发展为资产评估专业方向或专门建设了资产评估方面的专业方向，以及2005年以后教育部批准设置的资产评估专业也隶属于财政学院(系)，如厦门大学、上海财经大学、中央财经大学、河北农业大学、内蒙古财经学院、首都经济贸易学院等。
(三)综合学说
一些学者认为资产评估在对象及实施过程中渗透着工学的知识，因此，资产评估应该是多学科融合的综合学科。王开田等(2007)认为，资产评估是一个以会计学为基础，经管交融、文理工渗透的复合型、集成型新兴学科，是一个在高度分化基础上又高度综合、需要广泛学科基础理论、专业技能学习和扎实应用实践能力培养的专业。张艳(2009)认为，资产评估是一个源于会计学、集经济管理学与工程机械学为一体的新兴交叉学科，是一个新兴智力密集型中介服务行业，它同时具有很强的实践操作性特点。综合智力密集型特点决定了资产评估课程设置要体现以会计学课程学习为基础，经济与管理类课程交融学习，文理工相互渗透三个方面的要求；较强的实践操作性特点要求专业教学中必须加强实践实验教学内容。它的主干课程，应该包括资产评估学、建筑与工程识图、机电设备评估、企业价值评估等。资产评估是一个典型的跨学科专业，它不仅涉及到经济学、管理学也包含相关法学与工学的知识，但由于资产评估专业或专业方向多数是由财经类院校或相关院系进行建设的，这些院校或相关院系都缺少工科方面的专业或专业背景，所以此类观点并未在高校学科设置上体现出来。
综上所述可见，资产评估学科归属之争的焦点主要表现在经济学与管理学上，因此，有必要对经济学与管理学进行解读。
二、经济学与管理学的区别
1776年3月亚当・斯密出版的《国富论》是近代经济学的奠基之作，而经济学自身体系的形成以一百二十多年后马歇尔出版的《经济学原理》为标志(刘源张，2006)。经济学是对一个经济部门或经济领域或经济问题进行集中研究的学科，通俗地讲是研究人和社会如何进行选择和使用具有多种用途的稀缺资源，以便生产各种产品，并在现在或将来把商品分配给社会的各个成员和集团的科学。经济学认为资源是有限的，人们应在各种选择中使目标达到最大绩效。管理学逐步发展成一门独立学科，是以1926年泰勒的《科学管理原理》发表为标志。它是对组织的资源进行有效整合，以达成组织既定目标和责任的动态创造性活动。因此，管理的核心在于对现在所拥有的现实资源――人力、物力和财力进行有效整合。作为两个不同的系统，经济学与管理学的主要区别在于以下几方面：
(一)研究目的不同
经济学作为一门基础科学，以回答“是什么”作为学科使命，侧重于帮助人们解释世界，它强调均衡、趋势与发展，注重对有限资源的配置行为提供逻辑思考。相对而言，管理学是一门应用科学，以解决“怎么办”为自己的学科使命，侧重于“如何改造世界”，强调过程，具有明确的方向性与目的性，注重为组织经营过程的各个环节提供有效手段和方法。
(二)对“人”的认识不同
经济学家在进行经济分析时，把人看作成是理性的人，也就是说，他可以理性地区别两个或若干个经济决策哪个对自己的经济利益有更大的好处。管理学中经过理论界多次的讨论与改善，由起初泰勒的“经济人”到霍桑的“社会人”再到马斯洛的具有层次需要的“人”，都是基于经济学中的理性人展开的。管理学细化了人的各种需要，考虑人除经济方面之外的其它因素，比如人的地位高低、领导与被领导关系等。
(三)操作思想不同
经济学在分析某一问题时，首先要对所要研究的经济变量进行定义，提出一些假设条件；然后根据这些定义与假设提出一种假说，运用这种假说对未来进行预测；最后，用事实来验证这预测是否正确。如果预测是正确的，这一假说就是正确的理论；如果预测是不正确的，这一假说就是错误的，要被放弃，或进行修改进入下一轮的假设研究。管理学是通过实践活动，从中发现有效管理的方法和手段，从而
在管理的计划、组织、控制、领导、激励、协调等职能上进行改进和优化以期更好地达到组织目标。前者是从逻辑或理论上预期的模式到观察检验预期的模式是否确实存在，是公理化的演绎体系，经济学研究大都在已有的数据基础上建立假设，以假设开题。后者是以归纳法为主，从个别出发以达到一般性，是经验的总结和运用，其理论为了解释具体的管理活动。
(四)研究方法和手段不同
经济学一直以来发挥着其基础学科的作用，供求问题是研究的根本，它用详细的模型理论分析提供方会以何种价格出售，该价格需求方在哪个阶段是可以接受的。在研究方法和手段方面，经济学可以运用经济模型等工具从静态、比较静态以及动态层面进行分析；也可以运用实证的方法或规范的方法进行分析。在分析过程中可用文字说明(叙述法)，也可用数学方程式表达(代数法)，还可用几何图形式表达(几何法、画图法)。管理学在数学模型的建立和求解方法等方面更加注重实际应用。
三、资产评估学科归属界定
任何一个被认为是科学的学科，无论是自然科学还是社会科学，都有它自身独特的研究对象、理论基础和研究方法。这是一个学科体系区别于其它学科之所在，也是我们分析学科归属的出发点。我们认为，资产评估作为一项产生于经济需求，服务于经济发展的经济行为，总的来说是偏重于经济学的，属于管理经济学的范畴。
(一)研究目的
资产评估最终目的是在分析资产评估环境与评估对象特征的基础上，对特定时点及约束条件下的资产价值进行评估，为决策方提供一定的价格尺度或合理资产价值咨询意见。追求经济利益最大化的委托人面对错综复杂的经济现象，由于种种原因而无法直接实现利益的最大化，只能转而追求交易成本的最小化。提供相关专业信息的资产评估师，可以为相关各方提供实现目标的价值信息。资产评估服从了微观经济学所研究的市场经济中单个经济单位即生产者(厂商)、消费者(居民)的经济行为，为行为各方提供资产价值咨询服务并不过多地考虑管理，以价值规律为基础，注重均衡，主要回答资产价值“是什么”的问题。
(二)对人的理解
资产评估的行为过程中评估方仅作为经济关系中的第三方，单单是把人看作成为一个理性的人，注重资产质量，在效益大与小中当然选择有价值的。服从经济学上节约成本思想，最大经济利益原则。评估学中不存在管理学认知的地位高低不同的人，不涉及公司经济实体内部组织机构及人员配置问题，而是更多地考虑拥有平等地位买卖方的售买心理。
(三)评估方法
资产评估的三项基本评估方法有着各自的理论依据，而这些依据均源自于经济学的价值理论。如劳动价值论是成本法评估的理论源泉，是对评估对象特定时点价值的重置模拟，用现行资本价格重新购置资产并使之处于在用状态所耗费的成本，它探究的是评估对象的内在价值，而这样的重置基础又是以生产商品的社会必要劳动价值决定的。再如边际效用价值论在评估方法中的应用就是收益法，边际效用价值论强调主观感受(边际效用)在商品(或资产)价值决定中的作用，强调单位成本的付出与收益的比较。而收益法则是通过被评估资产未来预期收益并将其折算成现值，借以确定资产价值的一种方法，资产的预期效用越大，获得能力越强，它的价值也就越高。经济学中所讨论的在两种或多种选择下进行边际分析方法、供求论在资产评估中也到处可见。
(四)对象特点
资产评估的对象是客户委托评估的资产主体拥有或控制的物质实体上的经济权益价值。一般而言，被特定权利主体拥有或控制并能为其带来经济利益的经济资源(如机器设备、土地、房屋等)都是资产评估的对象，渐渐地企业的组织结构、整体价值也被列入评估的范围。因此，评估就要把对象放在经济的大环境下运用各种相关的经济分析理论对评估对象进行多方面的考查。它与审计鉴定反映表内价值有一定的区别，以无形资产为例，专业评估师在确定评估对象时，不仅考虑账面价值所体现的取得或研发成本，还注重无形资产的机会成本、转让内容、市场供需状况及国内外该种资产的发展趋势换代情况，在考虑无形资产能够带来的超额收益和垄断利润情况下，对不同的市场情况，通过利润的测算来确定评估对象的价值。
(五)理论基础
资产评估涉及经济学、管理学、工学等多项知识理论，但究其根本应从经济学中寻找。研究对象的多样性无法全部归纳在一个模型中，但是万变不离其宗都是以经济学的相关理论为基石。如房地产评估是建立在建筑学、机械学、商品学、工程学等基础之上，它自身及价格构成均比较复杂，且各项房地产的性能、结构、磨损程度、通用性能差别也非常大。但各具体的房地产项目在评估过程中都是依赖地租理论、房地产市场供求理论、购买者行为理论、效用价值论、生产费用价值理论、替代原理以及收益递增递减原理、生产要素组合的均衡原理、收益与分配原理和投资原理等。在估价过程中，还广泛涉及到规划、建筑、结构、概预算、法律、金融及经济等有关理论和知识。经济学的这些原理，以及对经济运行和发展一般规律的认识，都为资产评估行为提供基础理论。
