时间：2023-08-15 17:24:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中历史如何提升，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0180-01
初中历史教育不仅对提高学生的人文素质有着重要的作用，还对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。但是现阶段初中历史教学的现状是，初中生对历史的学习兴趣并不高，而且也不重视，教师教学方式的欠缺等因素使的初中历史的教学效率难以提高。下面将对这些影响初中历史教学效率的因素进行详细的论述。
1.初中历史的教学现状
1.1 教师的教学方式较为传统。教师的教学方式较为传统主要体现在以下几点：首先，现在阶段教师在对初中历史进行教学时，大多采用的是教师作为课堂的中心，负责讲解，学生仅仅作为简单的被动的接收者。这种老套，枯燥的教学模式是初中历史教学效率难以提高的主要原因[1]。其次，由于现在的竞争日益的激烈，使得一些教师为了应付升学考试，仅仅是对学生进行浅层次的历史教学，并划出一些所谓的重点要求学生进行死记硬背，这样违背了初中历史教育的初衷，难以培养出具有综合素质的人才，不利于初中历史教育教学的发展。再者，一些初中历史教师的水平较低，也是教学方式难以得到改变，教学效率难以得到提高的原因。由于大家对初中历史的不重视，就使得学校在选用初中历史教师的时候，往往很随意，有的初中历史教师1人身兼多个学科的教育，对历史的了解仅仅只有皮毛，还有的初中历史教师仅仅是照本宣科，将书上的内容简单的读一边，划一下重点就算完事，完全没有什么历史的专业知识。这些传统的教学方式都是影响初中历史教学效率的原因。
1.2 学生的学习兴趣不高。除了教师的教学方式影响初中历史教学效率提高外，学生对初中历史学习兴趣较低也是影响初中历史教学效率的原因。影响学生对初中历史学习兴趣的原因也有一下的几个方面：第一，作为教师，不重视学生对初中历史的学习。一些初中历史教师自己本身就不重视对初中历史的教学，仅仅将初中历史教学看作是应付，再加上一些初中历史教师本身就是代课教师，对初中历史的讲解仅仅是照书念，这样就使得初中历史课本身所应当具有的含义不能够得到真正的展示。这样效率较低的教学方式就会使初中历史教学变得更加枯燥，学生对初中历史的学习兴趣更加难以提高[2]。第二，作为学生，对初中历史这门课程不够重视也是导致学生学习?d趣不高的原因。学生不重视对初中历史的学习，有一大部分的原因是教师和家长老是向学生灌输，学好语数外，其他的科目都不重要这一思想，这样就会使学生认为初中历史课不重要，对历史的学习兴趣难以得到提高。还有一部分原因是因为教师教学缺乏新意，再加上学生学习课程较多，负担较重，这样就会导致学生的学习兴趣难以得到提高，使得初中历史的教学效率难以得到提高。
2.提高初中历史教学效率的建议
针对上述阻碍初中历史教学效率难以得到提高的两个主要因素，现提出以下两个建议进行改进。初中历史课也是非常重要的，应当重视对初中历史的学习，提高初中历史的教学效率。
2.1 教师对传统的教学方式进行转变。要想提高初中历史的教学效率，教师首先要对教学方式进行改变：首先，教师应当改变原有的照本念书的教学方式，应当进行更深层次的教学，例如：对学生谈一些课本之外的教学内容，扩大学生的知识面，使学生能够将知识串联起来，真正的理解初中历史所包含的内容并且能够进行有效记忆[3]。除此之外，教师还应当在课堂上对学生进行提问，开展一些趣味小活动，增加学生对初中历史的了解，从而增加学生对初中历史的学习兴趣，进而提高初中历教学效率。其次，学校也应当重视初中历史的教育，要求初中历史教师能够具备专业的知识，不应当仅仅是要求一些代课教师对历史进行讲述。因为只有具有专业历史知识的教师，才能够对学生的历史教学进行更深层次讲解，才能够理解初中历史教育的真正含义，才能够提高初中历史的教学效率。
2.2 提高学生对初中历史的学习兴趣。要想提高初中历史教学的效率，除了教师应当转变原有的传统的教学方式外，学生也应当提高对初中历史的学习兴趣。那么学生应当如何提高对初中历史的学习兴趣呢？首先，教师应当以身作则，重视对初中历史的教育。这样才能够带动学生重视对初中历史的学习，才能够意识到自己身上的责任，才能够对初中历史进行更深一层次的探究，这样才能够寻找到提高学生对初中历史的学习兴趣，才能够提高初中历史的教学效率。其次，学生也应当重视对初中历史的学习，初中历史能够帮助学生建议一个较好的综合素质，会增加学生对历史的了解，同样也会对学生在未来获得好的成绩奠定一个基础。
3.结束语
总之，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。学生积极性的调动、知识的学习、技能的训练、能力的培养都要靠我们在教学过程中精心设计、组织与实施。如果我们采取的方法得当，调度有方，定能收到良好的教学效果，从而提高课堂效率。我们应当想方设法提高初中历史课堂教学效率，要对每一节课负责，对每一位学生负责，对我们的未来负责。
［关键词］初中教学；历史教学；民族文化；认同教育
为什么要教学生历史？因为历史教育不仅可实现知识传递，还可让学生感受家国情怀，在思绪遨游时空的同时提升自身综合素质。另外，较重要的一点是借助历史教育，提升初中生的民族文化认同感，帮助初中生了解民族文化内涵，为学生的长远发展助力。当前初中历史教学中存在教学过程枯燥等问题，这不利于历史教学中民族文化认同教育的落实。
一、什么是民族文化认同
民族文化包括但不限于民族语言、历史及人文传统，民族文化认同，是指人们对自身多种民族文化的肯定及认同。在我国初中历史教育中，对学生的民族文化认同感进行培养，目的是培养学生对中华民族文化的认同感，让学生不忘历史，不忘民族根本。
二、初中学生的民族文化认同水平现状
结合实际来看当前初中生的民族文化认同水平较低，这种低水平主要体现如下：
1.不自信即初中生对中华民族文化缺乏自信，认为中华民族文化比不上其他文化，这种“不自信”的现象很多，例如，一些初中生更崇拜西方文化，对圣诞节、感恩节等西式节日极力追捧，而在过中华民族传统节日，如过端午节、重阳节时，却很少认真参与，很少用心体会这些中华民族传统节日的魅力。
2.了解少即初中生对中华民族文化缺乏了解，例如，一些初中生对历史上的民族英雄知之甚少，对一些非常著名的历史事件往往只有一个模糊的印象，总的来讲并不了解。
三、如何通过初中历史教学对学生的民族文化认同水平进行提升
1.学习民族英雄，培养学生的民族气节该点是初中历史教学中对民族文化认同水平进行提升的方式之一。民族英雄往往是一个时代中一部分人的缩影，学习民族英雄，以民族英雄为楷模，是当前时代对过往那段历史的认同，亦是对民族情感、民族价值的认同，对激发学生爱国主义情怀、培养学生爱国主义精神具有重要意义。在初中历史教学中，学习民族英雄培养学生民族气节时，为让学生投入学习并与学习内容产生共鸣，应当采用灵活、丰富的教学方法。例如，历史教师可组织初中生开展“历史人物小讲堂”活动，结合历史教材，让学生自行查阅历史资料整理一份“历史人物小故事”，然后给学生三到五分钟的时间，讲一讲自己了解到的某时代、某英雄、某事迹，以此让学生主动加深对民族英雄的了解，同时实现民族气节培养。
关键词 初中历史 教师 备课能力 提升
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
初中历史教师为提高学生学习历史知识的效率，在每节课之前都应当做好充分的备课准备，把握该节课应当讲解的重要知识点，以及在讲解过程中，穿插一些相关的历史故事，来提高学生的学习兴趣。
1初中历史教师备课的意义
1.1旨在提高学生学习历史课程的兴趣
学生对一门课程的学习兴趣决定着其学习这门课程的效率，兴趣是学生学习该门课程的关键，因此初中历史教师备课的目的在于找出提升学生学习初中历史课程的兴趣的方法，培养学生学习初中历史课程的主动性，这将会很大程度地提高学生学习的效率，达到教师备课的根本目的。
1.2旨在提高课堂讲课的效率
初中历史对于学生而言是一门崭新的课程，在学习之初学生会对这门课程感到陌生。此时初中历史教师备课的目的在于整理每节课程的历史知识重点，想好教育学生的整体思路，在课堂上用最精练的话语讲解相关的历史知识，让课堂教学变得生动，从而提高历史课堂教学的整体效率。
1.3反思自身教学方式
初中历史教师在备课时不仅需要考虑教学内容，也应当反思自己在传授学生历史知识的方式是否存在不足之处。在备课的时候，通过自我的不断总结和归纳，并且将新的方式方法做出规划，应用于下节课程的教学之中，找出真正能够提升学生对初中历史学习效率的有效方法。
2初中历史教师提升备课能力的措施
初中历史教师应当在闲暇之余，总结自己教学所取得的效果，并不断的改进，找出最适合自己的教学方法。在此期间，为了提升学生的学习效果，初中历史教师加强课前备课，提升教学的效率。如何提升初中历史教师的备课能力成为教师思考的重点。
2.1结合课文、图例和注释，逐字逐句逐图进行研读
初中历史教师在备课的时候，首先需要弄清楚教材里面的内容，注意历史地图和相关的注释内容，将需要作为教学要求的地方勾画出来，在课堂上重点讲解；不需要做教学要求的，在课堂上可以直接简单的带过，减少教学中的弯路，同时也减轻学生的负担，使得学生能够更加有兴趣地学习历史知识。在此备课的过程中，初中历史教师自身的备课能力将会得到很大程度的提升。
2.2对整体教材进行综合性的分析
最近几年以来，在中考历史试题上，出现很多的分析历史现象和历史结论的题目，并且要求学生用所学的历史知识进行论述，该类题目极为考验学生对所学历史知识的掌握程度，这也加大了初中历史教师教育学生的难度。这种现象要求初中历史教师充分考虑，利用怎样的办法才能够将知识灵活地传给学生？初步分析，初中历史教师可以从以下两个方面入手：第一，历史教师借助教材参考资料重新对历史教材的每个章节内容进行研究，并且结合中考的考题考虑，对历史教材每个章节做出综合性质的总结和分析，让学生充分理解历史基础知识，在考题中能够灵活的进行运用；第二，总结、概括历史教材中每个章节之间的内在联系，整理出一个简明的提纲，提供给学生进行参考。这两点都需要历史教师自己在课前备课的时候去分析、总结。只有初中历史教师真正用心从学生的角度去分析、总结，才能提高历史教师备课的效率，提高历史教师自身的备课能力，达到提高学生学习成绩的目的。
2.3备课时注意搜集课外教材
长期从事历史教学的初中历史教师，实际上对初中历史教学课本内容已经非常的熟悉，历史教师在备课的时候，如果只是温习课本内容，那实在是没有起到多大的作用，对历史教师的备课能力也没有提升。在初中历史教学课本之中的内容较为笼统，受课本的限制，很多历史事迹未曾列出来，如若历史教师能够查阅历史典籍，收集相关的历史素材，再考虑通过怎样的方法将这些历史知识应用到课堂教学之中去。看似讲解这些对于学生考试没有多大的作用，实际上通过这种方法很大的提高学生学习历史的积极性，加深学生对这段历史的理解和记忆。如：在讲解三国的时候，历史课本上只有短短的一章就带过，此时历史教师可以选取三国演义中的一些经典片段进行讲解，相信很多学生都会对其感兴趣，学生为了接这段历史会主动通过网络、书籍主动地查找，这就是教师备课所需要达到的效果。但是，教师在备课时应当分清教学的主次，仍旧要以教学课本为主，历史相关资料作为辅助。
2.4改变传统备课的方式，提升备课能力
初中历史教师传统的备课方式局限于温习当前课程所需要讲解的知识要点，思考利用怎样的方式顺利地讲解给学生，此种备课方式在课堂上所取到的效果是有限的。初中历史教师为提高自身备课的能力，提高学生学习历史知识的效率，可以尝试改变传统备课方式，引入一些网络平台。如微信，当前微信在学生之中使用较广，初中历史教师可以通过建立微信群或者公众号，在每节课之前，将自己备课所准备的资料通过微信平台传给每位学生，让学生利用课余时间大概的了解下节课要讲解的知识要点，也可以通过微信平台提出一些历史问题，在上课前要求学生进行短暂的讨论，引导学生向着备课的大纲前进，从而达到自身备课的能力的提升。
3结语
初中历史教师应当在教学过程中不断总结，不断总结历史课程备课的经验，让自身教学的历史课程效率最大化，让自身在初中历史方面的备课能力得到广泛的提升。同时也注重培养学生的学习兴趣，让学生主动投入到初中历史课程的学习中来，发挥历史教师教育学生所能起到的最大作用。
参考文献
[1] 刘洪生.初中历史教学的调查分析与对策研究――以珠海市为例[J].课程教学研究，2014（08）：81-84.
[2] 贾淑霞，李艳洁.初中历史校本教研探索――以呼和浩特市第二十八中学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（10）：133-136.
[3] 李茜.基于胜任特征的初中历史教师培训模式初探[J].天津市教科院学报，2015（04）：56-58.
关键词：初中历史；中学生历史意识；重要性
一、初中历史教学与中学生历史意识养成现状
初中历史课堂是中学生获取历史知识和培养历史意识的重要途径。受传统教学模式与方法影响，在初中历史实际教学中，教师偏重于历史基础知识的传授，而对于历史发展系统性、逻辑性的研究严重缺乏，造成了历史教学质量与效果不佳。受当前初中历史教学现状问题影响，造成中学生历史意识养成中同样存在一定问题，具体包括：当前部分中学历史教师虽然具有较为丰富的历史基础知识，但是在历史性的教学意识方面严重缺乏，再加上受应试教育体制影响，其在开展中学历史教学中以传授历史基础知识内容为主，而学生也相应地被动接受知识，制约了学生自我历史观的形成，进而阻碍了中学生历史意识的培养。
二、培养中学生历史意识的重要性
对于历史意识来说，其既具有狭义的概念，也具有广义的概念。其中，狭义的历史意识主要指的是人类经过长期的各种社会活动，形成了具有历史性的、公理性的价值观与思维方式；而广义的历史意识则指的是对于所有事物及辩证关系来说，人类逐步养成的具有公理性的价值观与思维方式。对于中学历史教学来说，随着中学历史教学改革的不断深入，培养中学历史意识已成为其教学体系的一个重要目标。开展中学历史教学过程中，不但要将历史知识灌输给中学生，更应该注重学生感悟历史能力的培养，通过对历史意识的反思与批评，以史为鉴寻求中学生发展所必需的人生观、世界观和价值观。结合中学历史教材与资料实际情况，充分运用历史发展的连贯性和整体性特点。
三、促进中学生历史意识养成的建议
针对中学生历史教学与历史意识养成中存在的问题，为加强中学生历史意识的培养，可采取以下几方面建议，具体有：
1.在初中历史教材改革方面，应结合初中历史新课程标准要求，对历史教材中结构设置与课程的编排进行不断改革。一方面，在沿用旧教材编年体编写基础上，增加专题模块，丰富初中历史教材的结构与内容；另一方面，在初中历史教学课程中适当增加实践课程、选修课程以及综合课题等，实现历史教学理论知识与实践技能的统一性。
2.根据中学生自身特点和发展需求，转变传统的初中历史教学目标，加强学生历史意识的培养，不断促进历史教学质量与效率的提高。一方面，教师应加强历史基础知识与开发学生思维能力相结合教学方式的转变，以素质教育为基础，不断增强学生历史意识的培养；另一方面，在历史课堂教学方法方面，教师应加强以学生为主体的课堂教学转变，激发学生学习历史知识的热情，促进学生发现、分析、解决、评价问题的能力的提升，以培养学生科学、正确的历史观。
3.对于初中历史教师来说，应加强日常历史基础知识和思维能力的培养，不断增强自身历史修养。初中历史教师作为中学生历史课堂教学的组织者，其自身历史素质水平的高低直接关系到中学生历史意识的养成。因此，提高历史教师历史修养至关重要。
4.对于中学生来说，其正处于接受愿望最强烈和接受能力最强的时期，也是培养中学生历史意识的关键时期。这一时期，如何引导学生养成科学、正确的历史意识尤为重要。通过对中学生正确历史意识的引导与培养，可以促进中学生正确世界观、人生观以及价值观的形成，进而保证学生正确历史意识的形成。总之，加强初中历史教学模式与方法的改革，对于促进中学生正确历史意识的养成具有关键作用。通过不断增强学生正确历史意识的培养，促进中学生正确世界观、人生观以及价值观的形成，将为中学生后期发展奠定坚实的基础。
参考文献：
关键词：初中历史；素材资源；策略
历史是人类在特定情境中的活动与创造，因此，教学中尤其需要对事件的背景、条件、因果、性质、特点、作用、意义、影响等加以具体解释，促进学生的历史理解。我们要以一种整合的眼光重新看待课程与教学，就会发现教学在课程资源开发和利用中的重要作用，须在教学活动中有效利用各种课程资源。我们认为，在教学过程中积极开发和利用课程资源通过历史素材资源使用，让学生能够虚拟地想象史实的情景。
一、历史素材性资源在初中历史教学中的作用
1.提升课堂教学趣味性
历史学科具有其独特的学科优势，其历史资源丰富，是数千年社会发展积累的财富。历史素材经过一代代的积累，其范围涵盖广，内容丰富，在课堂教学过程中，教师可以穿插有趣的史实小故事。历史学科内容比较多，如果是常规地讲解知识点，将会使学生乏味，教师如果能通过引用与教学内容相关联的历史小故事，就能营造轻松愉快的课堂氛围。
2.再现史实，提升课堂教学效率
初中历史课堂教学中，教师可以采取现代化的多媒体教学，再现这些历史场景，提高学生的学习兴趣。这些历史素材再现出的历史场景可以激发学生的情感，让学生投入历史的情境中，身临其境，和历史近距离接触，对历史的过程铭记于心。比如在讲述北宋历史时，教师可以通过动画播放清明上河图，再现北宋集市景观让学生能够切身感受到北宋的集市，让学生深入其中去体会北宋的社会发展。
3.提升学生历史思维探究能力
历史课堂教学是为了让学生思维能力发展得更加灵活。教师利用历史素材资源可以加深学生对史实的认知，拓宽知识面，让学生自我探讨，归纳总结，比如在讲授大运河有关知识时，通过讲述《资治通鉴》中记录的隋炀帝南下巡游场景，学生通过对这个场景的认知中，发散思维，了解了大运河对社会的影响和大运河给社会带来的意义。
二、初中历史教学中开发与利用历史素材性资源的策略
1.分析具有代表性的素材，获取有价值信息
在初中历史素材性资源的开发中，对有价值信息获取是至关重要的一步，通过对典型的素材深入分析，由浅入深，提取素材信心中所包含的有价值信息，在历史素材资源的开发与利用中，通过历史素材构建历史镜像，把固化的内容灵活展现出来，剖析有价值信息，教师在这个过程中要注重检查，掌握学生对素材的了解程度。通过这些过程充分利用教学素材，并达成教学目标。
2.重组课内外素材，加深对历史的理解
受限于教科书的幅面，教材编著者在编著教材时，不得不对教材中的历史情节简化，将某些非正统的历史观念摒弃。教师在课堂教学过程中就需要根据教学要求对这些内容适当添加，把历史情节细化，让历史情节更生动形象地再现，让学生能有置身其中的感受。例如，在教学唐代的文化交流方面，教材中对于这部分叙述过于简练，仅仅只概括唐代文化交流方面取得的成绩，而对具体内容并未详细介绍，教师在课堂教学过程中，可以适当增补部分内容，如昭君出塞，张骞通西域等故事的具体情节，让学生能够更好地体会这段历史，加深理解，从而更好地掌握。
3.选择特定类素材，提升教学价值
在历史素材性资源内容广泛，在素材选取过程中，应根据教学内容需要选择合理的教学素材资源，达到事半功倍的效果，可偏向于选择警示类、文学历史类、故事类、音频视频类、历史素材性资源、警示类素材，可以很好地与学生个人主观情感共鸣，激发学生斗志，让历史课内容更具内涵，同时也可以让学生们用正确的态度看待历史。故事类历史素材通常都具有趣味性，可以通过这类素材应用调动学生的课堂学习积极性，增添初中历史课堂趣味，提高初中历史课堂教学效率。音频视频类资源则能够再现历史场景，这方面的历史素材对近现代史教育有更好的帮助。同时，也可以通过播放中外古典名曲，提高学生审美能力，感受文化的魅力。
三、结语
历史素材性课程资源是历史教学中最宝贵的资源，它不仅能满足历史课堂教学的要求，同时也可以促进学生素质的全面发展。教师在初中历史教学中要学会善于利用这一宝贵的财富，同时对如何更好地开发初中历史素材性资源不断探究，以期探寻出更加合理的初中历史素材性课程资源的开发与利用策略，从而通过对这一门课程的探寻，带动各学科课程资源的开发利用。
参考文献：
1.郑流爱.初中历史素材性课程资源开发与利用策略[C].课程・教材・教法，2013.9.
近几年来，国家教育推行了《新课程标准》，在很大程度上改变了传统教育的弊端，在现行各学科教学中起到了很好的效果。尽管如此，还有许多科目受到传统应试教育的影响极为深重，尤其是历史科目作为一门“副科”的传统观念在学生的脑海里扎下了根，大部分学生认为学了历史又没用，以至于他们都不太重视历史，再加上传统历史课程枯燥无味，使得当前历史课堂教学效果极不理想。从某种程度上讲，课堂教学是学校教育的基本形式，课堂教学效率更是提高教学质量的关键，所以本文着重讨论初中历史课堂教学效果的提高途径，希望初中历史教师积极转变教学观念，以学生为主体，科学地引导学生学习历史，全面提高初中历史课堂教学的有效性。
一、更新教学观念，用好新教材
一般来说，任何事物的改革都是十分艰难的过程，更何况一位长期从事传统历史教学的教师的陈旧观念是坚不可摧的，尽管他们也在不断地学习新知识，有的教师也以积极的心态改变传统教学模式，但是也难免在不经意之间用老眼光看待新事物，这种现象也会影响历史课堂效果。作为初中历史教师，他们面对新历史教材的第一感觉就是新颖、图文并茂，与老教材完全不一样，里面的内容对知识进行了重组，并且以专题化的方式出现，使得历史教材变得更加容易。然而，在实际的初中历史课堂教学中，许多教师都感觉新教材存在许多问题，甚至反感新教材，抱怨其不好用。实际上，新的初中历史教材是许多专家集体智慧的结晶，更是新理念指导下的历史教材，其编排具有一定的科学性与合理性，这些教师的抱怨现象可以说是教学观念的问题，即“新教材”的传统观念在作怪。因此，初中历史教师应当更新教学观念，用好新教材。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
众所周知，兴趣是学生的最好老师，学生往往有着求知好学、渴望知识的心灵，只要教师进行合理地引导，就会激起他们学习新知识的热情。对于历史科目而言，它具有“过去性”的特点，这种特殊性决定了历史内容比较刻板，一旦课堂教学没有采取一定的技巧，就会显得枯燥无味，很难激发起学生的学习兴趣。所以， 初中历史教师应当学会创设教学情境，激发学生学习历史的兴趣，比如：可以通过丰富的历史图片、文字资料、音像资料等创设新的历史情景，只有教师善于运用这些丰富的材料，必将重现一定的历史情景，进而让学生更好地感受历史、体验历史，为学生营造良好的历史氛围，从而提高历史课堂教学效果。
三、开发和利用课程资源
对于新课程改革而言，教师要想真正地将之落实到位，最关键的问题就是要合理地开发与利用课程资源。但是，面对新的初中历史课程，许多历史教师不晓得如何寻找资源，即找不到课程资源，就会无从下手，历史课堂教学效是势必会受到较大影响。事实上，初中历史教师在教学过程中始终都能接触到课程资源，只有他们没有从宏观上进行把握，缺乏明确的分类，盲目地使用这些课程资源，偏面地应用现有资源，无法产生宏观效应。为了解决这种问题，初中历史教师一定要重视课堂教学的有效性，且首先要从教材入手，反复推敲，认真体会，严格近照学习目的要求和学生的实际情况，科学地整合、裁剪教学内容，最大限度地突出重点和难点；然后，初中历史教师还需以教材为核心，以现实生活作切入点，从内容、形式上进行延伸，充分挖掘并利用现有初中历史课程教学资源，这样有助于大大提高初中历史课堂的教学效率。
四、建立良好的师生关系
在初中历史课堂教学中，建立良好的师生关系至关重要，这样有助于师生之间的平等相处，让学生感觉到自己被老师重视，并在此基础上乐于学习历史。首先，初中历史教师要尊重学生，明确学生是初中历史课堂教学的主体，要信任学生，不断地形成和谐的师生关系；其次，初中历史教师应当足够地了解学生，抽更多的时间与学生进行交流和沟通，尽量为学生提供一个展示才华的舞台；最后，作为教书育人者，初中历史教师需要拥有一个耐心的态度，如果学生答对了问题，就要给予赞许，要是答错了，也不要过分批评，而要积极引导学生并鼓励他们继续努力，这样不但可以增强他们学习历史的信心，而且能让他们收获到快乐和成功的喜悦。
五、结语
总之，不断提高初中学生的历史水平，有助于树立学生正确的人生观，增长学生的知识，拓展学生的视野。作为初中学生的引路人，历史教师一定要重视学生的现代学习观和学生观的培养，一方面要因材施教，根据不同学生的历史基础水平，采用不同的教学手段着力培养其学习兴趣，同时要尊重学生的意见，增强他们学好历史科目的信心，促使他们热爱历史，让他们真正成为学习的主人，这样的课堂教学一定会取得令人满意的效果。
参考文献：
关键字：初中历史；教学策略；有效性
【中国分类号】G633.51
初中历史在整个初中都起着重要的作用，影响着学生日后成为怎样的人，对学生自身的发展甚至社会的发展都起着重要的作用。新时期里，怎样有效提升历史教学成为了教师在讲课过程中的难题。下面我们就来介绍下在提升初中历史教学有效性的过程中，遇到的一些问题及解决方法。
一、初中历史教学有效性提升的重要性
（一）初中历史的作用不容小觑
历史是一个国家蕴含的几千年的传统，是几千年来有关事实的各种记载。它传达了许多朝代的兴衰，许多制度的好坏，许多人物的浩海沉浮。通过历史知识的学习，能够逐渐培养学生的优秀道德品质；通过对人物的学习，有利于学生树立正确的人生观；通过事件的学习，有利于学生从客观事实出发；通过对朝代的学习，有利于学生养成勤于思考的好习惯。
（二）学好初中历史有助于提高学生学习各科的能力。
通过对历史事件的不断分析，利于学生养成在遇到问题时自己独立思考，不断分析的好习惯；通过对历史人物的学习，能够积累文学知识，提升文学素养。
（三）学习初中历史知识有助于培养学生的爱国情操。
历史是记载人类活动进程历史事件的一门学科，涵盖了一个国家、民族的历史事件和王朝兴替。学习历史，可以反思过去，面对现在，在历史事件中，总结经验，吸取教训，以史为鉴，借鉴前人的经验教训来改正自己身上的不足。
在学习历史的过程中，学生会身临其境地感受到一个国家的成长和发展，并体会国家所遇到的困难，在无数先人的努力下，才拥有今天的幸福生活，以形成爱国主义情操，激发学生为报效祖国而努力学习的感情。
二、提升初中历史教学有效性面临的问题
（一）对历史学科教学的不重视
一再提倡素质教育的今天，对历史学科的重视度依然不够，有些家长觉得历史是个无关轻重的学科，在学习历史上花费的时间会被认为是浪费。历史也并没有引起部分教师过多的关注，对于历史，许多教师以为只要是记好了就可以通过考试。这些忽视学生人文教育，素质教育的做法是不正确的，阻碍着历史教学有效性的开展。
（二）学生对历史学科的认识偏差
大多数学生都觉得学习历史只是为了考试中取得高分，所以在平时的学习中，只要对历史死记硬背，就可以取得不错的分数。学生会把其他多余的精力放在语数外上。所以导致学生学习历史兴致不高，甚至在历史课上学习别的科目，他们忽视了历史的作用，急功近利地想取得更高的分数。在这种应试教育的情况下，初中历史老师很难引导学生主动学习历史。
（三）历史老师的队伍不够强大
教师在教学过程中发挥着重要的作用，通过教师的不断引导，积极授课，学生才能逐渐掌握知识。而目前初中历史的师资队伍仍不够强大，许多老师是非历史系毕业，或者因为历史不够被学校重视而换了其他学科。
三、新时期提升初中历史教学有效性的策略
（一）提升历史教学的有效性要遵循科学性
凡事都讲求科学性，历史教学也不例外，教师在历史教学的过程中要恰当的设定教学目标，同时发挥这一目标的领导作用。既重视学生学习能力的培养，又要注重素养的提高。历史教师在教学的过程中，要遵循科学性，凡事预则立不预则废，充足的备课，细致入微的讲解，使教学内容就从书本出发，又使历史知识具体化，吸引学生的注意力，让学生保持新鲜感，以提升历史教学的有效性。
（二）在历史教学的过程中要把握尺度
历史教师在教课的过程中，要不断分析学生的承受能力，要充分了解学生的认知水平，以便在备课的时候做足准备。根据学生们的具体情况，根据他们的接受水平及发展要求进行教课。同时采用多种方法，全面启迪学生，引导学生自主分析问题，培养实践能力等等。
（三）历史教师创造和谐的课堂气氛，使学生化被动为主动
传统的教学模式是教师在课堂上照本宣科，单方面的灌输知识给学生，使学生渐渐厌烦这种教学模式，讨厌学习。其实，教育的本身目的就是为了发掘学生身上的潜力，这种过程应该是全面、和谐、自由的发展。营造一个和谐自由的课堂环境对学生来说尤为重要。教师不顾学生接受能力的一味把知识灌输给学生，最终会使学生因压力过大而放弃这门学科。教师要尽量营造和谐自由的课堂气氛，让学生保持自己的个性，有机会充分表达自己的见解，确保学生的想象空间。
历史教师应该用自身的人格魅力与专业素养使学生信服，确保课堂形成一个自由、宽松、和谐的空间，通过教师及学生之间的互动、讨论提升教学的有效性。教师在教课的过程中，要充分尊重学生，不能因为观点的不一致或犯下的错误而轻易责怪学生。教育成功的秘密在于尊重学生。尊重学生，和学生面对面交流，并试着理解学生，从中学生的心理年龄及看问题的角度，给孩子创造一个轻松的环境。
（四）利用学生的好奇心，通过活动激发学生兴趣
枯燥死板的课本很难让学生提起兴趣，为了让学生主动投入到学习中去，教师可以在开课之前，准备一个关于本节课的人物小故事、野史等，以吸引学生眼球为主。学生会为了一探究竟，而不自觉地跟随教师的脚步一步步把精力投入到课本知识中去。原来，历史也可以很生动，通过小故事的讲解，重现历史情境，让学生在学习中思考。或者，教师组织学生分成两小组，分别站在对立面上讨论历史人物的功与过，通过学生的激烈讨论，对知识的印象会更加深刻。
结语：“以史为鉴可以明事理”，通过对历史的学习，能使学生对国家的发展有着具体的了解，有助于培养学生的爱国主义情操，激发学生肩负起为民族振兴而努力学习的斗志。提升初中历史教学有效性，需要教师的不断努力和慢慢摸索，在教课的过程中，不断学习、提高专业素养、随着时代的要求不断充实自己，不断反思，勤于实践，这样才能不断提升教学质量。
参考文献
关键词：初中历史；历史故事；教学方式
1前言
对现阶段大多数的初中在校学生来说，有关初中历史科目的学习印象，大体上都是枯燥和无趣的。由于没有较为浓厚的历史学习兴趣，导致大部分初中历史教学课堂之上学生参与教学过程的积极性较为低下。如何应用更加年轻富有激情的教学手段，转换初中历史课堂的教学效果，就成为了初中历史教师最为主要和关键的教学目标。有关历史故事在初中历史教学中应用方式的研究，就成为了教师工作生活的重点探析课题。
2历史教学中历史故事的导入原则
初中历史教育教学工作的开展，发展到今天已经有数十年时间的历史进程。虽然在初中升高中的升学考试之中，历史科目在升学试卷之中占据的分数比重有限。但与英语、语文和数学等其他理论性探究科目相比，更好的掌握和学习初中历史的相关知识内容，对于初中在校学生来说有着同等重要的教育意义。近年来受到广东省教育局素质教育政策内容的影响，广东省多数初中校园之中的历史在职教师，开始不断改革创新自身传统的教学理念，选择应用更加现代化的教学方式，力求能够在短时间内逐步提升历史教学的成效。将历史故事更好地应用到初中历史教学中就是在这样的教学背景下产生的。
3初中历史教学中历史故事的应用
3.1通过历史故事导入课堂教学内容
历史教学开端教学内容的导入效果，有时能够对整个历史课堂最终的教学效果起到直接和明显的影响作用。如果能够在导入历史教学内容时，最大化地吸引学生对相关知识内容的注意力，将帮助教师全面优化整个历史教学课堂的活跃度。因此，历史教师在为学生讲解历史知识之前，就可以通过利用历史故事，为历史教学课堂营造一个良好的教学开端。比如，当教师要为学生讲解历史上有关商鞅变法的教学内容时，就可以通过例举讲解《芈月传》之中部分的故事片段，吸引学生参与到历史实践教学的课堂之上。让学生通过自主探究的方式，分析《芈月传》之中，与商鞅变法实际历史史实不相符的地方。通过历史故事的引导，学生能够感受到历史教学的趣味性，在活跃课堂教学气氛的同时，也更好的加深了学生学习历史知识的印象。
3.2利用历史故事讲解教学难点
我国是一个有着悠久发展历史的文化大国，初中历史课程之中需要同学记忆和学习的教学难点多种多样。通过在历史教学课堂上，难点教学内容教学过程之中适当引导历史故事的教学方式，能够帮助历史教师更好的突破教学之中的重点和难点部分。案例如下，当教师为学生讲解到有关殖民地和封建设备的部分历史知识内容时，为更好地帮助学生理解和掌握殖民地与封建社会的实际内涵。在教学过程之中，教师可以适当穿插讲解我国清代进入到半殖民地半封建社会的简短历史故事。通过历史故事的引入，能够帮助学生将复杂的历史概念生动形象化，更有助于帮助学生深入的理解和掌握。学生在理解起主要概念的基础之上，背诵和记忆相应历史知识内容的学习效率，也将得到大幅度的提升。
3.3历史故事导入与课后习题训练
课后作业的布置，是初中历史教育教学课堂的课外拓展和延伸。布置高效有趣味性的课后作业，能够帮助学生更好地发现自己在历史知识学习中存在的欠缺和不足。当学生对于历史史实内容的学习出现误区和质疑时，也能够通过完成课后作业学习任务的方式，更好的理解重点的历史学习内容。比如，当教师在课堂上为学生讲解过清展史的教学内容过后，可以布置学生在课下时间总结出清代的整体历史发展脉络。学生通过总结清朝从入关到封建王朝土崩瓦解的整个历史发展过程，能够更好地理顺清朝各个专治统治朝代中的历史发展脉络。在此基础之上，同时总结朝代更替的历史发展故事，能够加深初中生对于每个朝代中重大历史事件学习认知印象。学生在积极投入完成历史课后学习任务的同时，将历史知识点死记硬背的学习方式转换成了故事发展脉络的阅读。往往在阅读总结完历史故事发展脉络之后，学生也记住了相应的历史知识点，对提升学生的学习效率有着重要的教育意义。
4结论
总而言之，初中历史教学是一门对于教学内容的逻辑性和穿插性较强的教学科目。历史故事在初中历史教学课堂上的结合应用，除了具备显著的教学优势以外，也有着较为主要和关键性的导入原则。只有相关教育工作人员能够在遵循初中历史教学大纲基本教学内容要求的基础之上，选取富有趣味性的历史故事，才能最大限度的集中学生参与历史教学的注意力，将历史故事的教学作用贯彻渗透到各个教学环节之中。
参考文献：
[1]周建华.听故事,学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].读与写(教育教学刊),2015,(4):136.
关键词：初中历史课堂；教学有效性；问题；方法
中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0226-01
20 世纪上半叶提出了"有效教学（effective teaching）"这一概念，这在当时来说是具有代表性的教学理念。其核心理就思想是如何使教师的课堂教学有效。经过多年的发展、完善，这一理念已被世界各地的教育专家认可。在我国，许多教师也在课堂中通过积极转变教学理念和教学方法，来提高课堂教学的有效性。作为一名初中历史教师，笔者发现，要使课堂教学有效性得到实质性地提高，正确衡量和优化"教师、学生、书本"三者之间的关系是非常之重要的。而这三者之间的关系正是教育专家友西所认为的"使之构成协调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展。"笔者认为，初中历史课堂教学的有效性是教师能够在有限的时间内实现教学目标，并可以通过各种方式使学生在课堂中获得更多的知识。因此，提高历史课堂教学有效性的方法是历史学科教师应该关注和关心的。本文以提高历史课堂教学有效性的方法为研究对象，指出历史课堂有效性低的原因，并提出如何提高课堂教学有效性的建议。
1.初中历史课堂有效性低下原因
1.1 学生学习兴趣低下。历史一直被认为是"复课"，与数理化英等科目相比，一直不被学生重视。他们一直存有"临阵抱佛脚"的意识，认为只要在历史上不落分就可，不必追求高分。由于这种思想的存在，他们在历史课上或者不注意听讲，或者做英语等"主课"试题，更有甚者选择逃课。学生的这种表现致使历史教师不能够在课堂上达到教学目标的要求，亦无法实现高效的课堂教学。
1.2 教师教学方式的公式化。一节课能否吸引学生，教师是非常关键的因素。在实际的课堂教学中，历史老师往往照搬就有的教学模式，语言枯燥乏味，毫无新颖之处，致使学生感到历史课仅仅用来讲单纯讲历史事件、历史意义的，而无其他用处。除此之外，教师的知识程度同样使课堂教学的有效性受限。如果一个历史老师能够在精通本专业的同时还能在哲学、美学上有所涉猎，这样不仅能够提升教学水平，还能提升个人的人格魅力。
2.提高历史课堂教学有效性的建议
一个人能否获得成功，发现问题是前提的话，那解决问题就是过程了。对于历史课堂教学中存在的问题，笔者在多年的实践教学中总结了一套比较系统的解决方案。
2.1 提高学生学习历史的兴趣。升学考试将初中历史纳入到开卷考试范围内，开卷考试的试题更加灵活多变，呈现出综合性、开放性和主观性的趋势。这意味着学生不仅要对客观的历史事件有所掌握，而且要从这些历史事件中理解其表现出的现实意义。教师要努力转变学生面对考试就"临时抱佛脚"，认为到时只要翻书找答案的就能解决问题的态度，使学生能在一开始学习历史的时候就能够对历史产生浓厚兴趣。教师应积极引导学生认识到通过对历史的学习，不仅可以了
解人类社会发展的一般过程，历史人物在当时取得的伟大成就，以及中国和世界的光辉灿烂的文化，还能在历史是在曲折中前进和发展的，进而形成正确的人生观、世界观和价值观。学生往往对新事物感到好奇，教师就可以抓住这个主要矛盾来提高学生的兴趣。比如，历史教师可以在讲课时通过文字、图画、声音、动画等方式来展示教学内容。这与照本宣科、写板书、总结意义相比就更生动、灵活了。这是通过教学方式来吸引学生，一个好的老师还能通过个人魅力来达到此目的。
2.2 教师知识水平的提升和扩展。优秀的教师永远以在"传道授业解惑"的同时将提高自身修养和能力为追求的目标。作为一名初中历史教师，不仅要对本专业的知识做到精通，还要扩大学习的知识面，涉猎文学、社会学、哲学等文史方面的知识，甚至也要对其他文科外的知识有一定的斩获。这种博览群书的做法，一方面可以提升教师的教学水平，另一方面还能使教师的个人人格魅力获得提高。教师的知识面扩展了，便能够在课堂上旁征博引，获得学生的尊重。这种方式能够在一定程度上提高课堂的教学效率。
2.3 以启发教学为主。新课标要求教师在教学过程中积极调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，通过启发教学来引导学生发现问题和解决问题，这种引导可以活跃学生的思维。教师引导学生要做到在引导、讨论中把握方向，在不超出本节课教学内容的范围内展开。学生在以小组为单位的范围内讨论时，可能会偏离教学所制定的讨论主题，甚至会讨论课程之外的内容，这时候就要教师适时引导学生，使讨论的内容回到应有的主题上。
2.4 合理整合资源。历史教师可以选择通过多媒体设备来授课，同传统课堂相交而言，这种授课方式能够传递更多的信息内容，扩大学生的知识面。以《》为例，教师可以通过对媒体来展示有关的历史画面，学生能够借其来深切感受当时清政府的腐败无能、西方侵略者的残暴和人民水生火热的生活现状。通过有效整合资源，将重点、难点做到有序化解和突破，以达到提高课堂教学效率的目标。
参考文献
[1] 刘向东 . 打造初中历史高效课堂策略分析 [J]. 中学教学参考 [J]，2010.4.
[2] 周久明 . 打造初中历史高效课堂的一点体会 [J]. 群文天地，2012.（4）.
1 前言
信息技术的发展给我国的教育发展带来了新的机遇和挑战，教育发展要跟上社会现代化及科学发展的步伐，就必须加快实现教育的信息化进程。初中历史教学在将计算机网络技术应用在课堂教学中的基础上，为发展学生个性、培养学生能力、深化基础教育改革打下了较为坚实的基础。愿意在网络环境下进行课堂教学以及进行开发和利用历史教育资源的教师及学校于未来会越来越多，因此，基于网络环境下，初中历史教育资源的开发和利用有着广阔的前景。
2 初中历史教学及资源开发、利用中的问题分析
由于初中历史学科在初中的整个学科教育中处于一个尴尬的教学地位，使得初中历史的教学及教育资源的开发和利用中都存在着一定的问题。对于初中的历史学科教育教学，其中存在着轻视历史教学价值、历史教学脱离学生的实际生活世界、历史教学的教学目标过于重视课程的社会价值、历史课堂教学模式和教学方式过于陈旧和单一的问题。而对于基于网络环境下初中历史教育资源的开发和利用，其中则也存在着不少的问题，如对历史教育资源开发利用的重要性未能有充分正确的认识、教师与家长及学生不知该如何有效开发和利用教育资源、教师把历史教科书上的图片和文字只是进行简单的展示、在历史课堂教学中使用太多的图片和视频等由“人灌”变为了“机灌”，或是在多媒体网络环境下的历史课堂教学中使用大量的电影及电视剧等剪辑的视频哗众取宠等，另外还有历史教育资源开发主体单一、课程开发内容狭隘、开发实施场地缺少的问题。初中历史学科教育教学及教育资源的开发和利用中存在的问题都大大地阻碍了该学科的健康发展。
3 基于网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用
历史学科作为一门综合性强的人文学科，其涉及的知识范围也比较广泛，正是因为它所具有的这种特质，使得历史学科拥有包括文字、图片、影视、历史文物等在内的丰富的教学教育资源。历史课程教育资源是所有有利于实现课程目标的因素的总和，开发和利用历史课程教育资源在初中历史教育教学中有着重要的意义，具体体现在开发和利用历史教育资源有利于更好地使用教学教材、有利于激发学生学习历史的兴趣、有利于培养师生的创新精神及实践能力、有利于培养学生正确的情感态度。因此，必须要做到在网络环境下有效地开发和利用历史教育资源，实现教学目的，促进学生全面共同发展。对此，可以从以下几个方面入手。
3.1 不断加强各级教育资源的开发和利用
不断加强各级资源的开发和利用，可从四个方面入手，即加强学校教学资源的开发和利用、加强家庭教学资源的开发和利用、加强社区教学资源的开发和利用、加强网上各类资源的采集与利用。首先，加强学校教学资源的开发和利用可以从校内教学资源、校外历史教学资源、信息化教学资源这三点着手。其次，加强家庭教学资源的开发和利用是指要善于利用擅长历史的家长这一资源，可以邀请这些家长同教师一起指导学生学习等。第三，加强社区教学资源的开发和利用，要求教师能够有效地利用社区的历史资源如历史遗迹、非物质遗产文化等资源，拉近历史学科与学生之间的距离，让学生能对历史有一些切身的感受，这样才能有效提高历史的教学效果、学生学习的效率。最后，加强网络上各类资源的采集与利用则要求教师能够充分借助互联网的优势，将其运用到教学中，帮助实现教学目标。不断加强各级教育资源的开发和利用，最重要的一点是要做到建立并不断完善历史教育教学资源库，对此，学校要集全体历史教师的力量建立学科文件夹，不断收集、共享、更新历史教育资源、资料，形成良好的循环，可以有助于实现历史教育资源的有效开发和利用。
3.2 结合实际学情、充分依托网络环境，形成“量身定制”的效果
随着网络技术的发展，人们可以很容易的在网络上找到可用的初中历史教育资源。然而，这有时也会造成历史教育资源未能充分开发、有效利用的情况。因此，要实现基于网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用，就需要结合实际的历史教学、学习情况，充分依托多媒体网络环境，有效利用各级资源，教学突出重点、浅化难点，形成“量身定制”的教学形式、模式，最终提升初中历史学科的教学水平及教学效果，真正实现网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用。
3.3 成立专门的初中历史教学交流网站平台
成立一个专门的、以供初中历史教师用来交流学习的网站平台也可以实现历史教育资源的有效开发和利用。成立这样一个教学交流网站平台，可以集中大部分教师的精华资源，教师可以享受到大量的优质资源，教师也可以在这个平台中用更为客观的语言进行思维碰撞。同时，在这个平台中，教师在共享资源的同时也能提供一些整合好的资源供他人使用。总之，通过一个这样的交流网站平台，不仅可以提高教师的工作效率，而且有利于初中历史教师个体的成长。
4 结语
关键词：初中历史;课堂教学;有效性
一、课堂教学中存在的主要问题
1.学生对历史学习兴趣低
在当前初中教学过程中，历史学科被认为是副科，这就造成其学习成绩对于学生的总体成绩影响不大。在这种情况下，大部分学生出于保证主科成绩的想法，降低了对历史知识的学习要求。在传统理念中，历史知识较为枯燥单一，难以引起学生的学习兴趣，造成了课堂教学有效性差的问题。
2.历史教学方法单一
良好教学方法的选择，对于教学有效性的提高可以起到很好的促进功能。教学调研发现，现阶段的历史课堂教学中，教师依然采用较为单一的教学方法。这种单一的教学方法具有以下问题：一是造成学生学习兴趣降低。单一的教学模式容易引发学生的厌学情绪，造成学生对于知识学习的兴趣降低。二是难以实现素质教育目标。知识传授的教学模式较为注重理论、概念等知识内容的教授，忽视了整体素质水平的提高，导致素质教学工作目标难以实现，影响了课堂教学的有效性。
3.课堂教学资源缺乏
历史教学作为初中教学中的副科，教学资源较少。这种问题包括两个方面情况因素。一方面在教学课时安排中，历史课程经常受到主科教学工作的挤占，难以实现制定好的教学计划，无法提高教学有效性。另一方面在教学过程中，教育者缺乏相关教学研究的支持，进而造成学习资料、辅助教学材料等教学资源短缺，对历史课堂教学质量造成了严重影响。
二、提高教学有效性的主要措施
在当前初中历史研究中，我们针对实际性的问题，开展了提高课堂教学有效性实践措施的研究。其主要的实践性工作措施，可以概括为以下几点。
1.利用兴趣引导模式，提高课堂教学有效性
在初中历史教学中，随着我国对传统文化与历史教育工作重视的加强，学生对于历史学习的理念出现了一定的转变。在这种情况下，教育工作者在课堂学习中利用引导工作模式，提高学生对于历史学习的兴趣，进而提高历史课堂教学的有效性。其主要引导方式包括两个方面：一是结合热点进行引导。在历史教学过程中，教师应结合社会与学生生活中的热点话题开展兴趣引导。如针对社会中的热点新闻，就其中的历史原因与学生开展讨论，可以很好地提高学生对历史学习的兴趣。二是提高教学中的趣味性。在教学过程中，教师利用历史知识中较为有趣的教学内容进行讲解，以提高学生对历史教学的兴趣。
2.引进多种教学方法，保证教学多元化发展
研究发现，在教学过程中引进多种教学方法，实现初中历史教学多元化发展，对于课堂有效性的提高有着重要的作用。在实践教学中，我们可以采用的教学方法包括情境教学法、问题设置教学法等教学方法。如在实际教学工作中，情境教学方法的应用可以使学生很好地融入历史情境，体验历史人物的感情和思想，实现历史教学质量的提升。而在教学过程中，问题设置教学方法的应用可以利用合理设置问题的方式。这种多元化教学发展模式的实现，可以提高学生对历史学习的兴趣。另一方面，多种教学方法的共同应用，可以在教学过程中实现教学互补，弥补了教学漏洞。
3.开展辅助教学，提升课堂教学有效性
为了弥补初中历史课堂教学资源不足的问题，保证课堂教学有效性的提高，教师可以利用辅助教学模式开展教学工作。在实践教学过程中，辅助教学工作的开展具有以下作用。一是课堂教学知识的深入学习。在历史教学过程中，教师利用学生自主开展的兴趣俱乐部等辅助教学内容，对课堂教学中感兴趣的学习内容进行深入讲解。二是利用辅助教学完成重点学习。在历史课堂教学过程中，由于受到课时资源等影响，难以进行重点学习。而在辅助教学方法的应用中，如微课等新型教学模式的应用，可以保证教学重点与难点内容的单独学习过程，从而提高课堂教学的有效性。
在初中历史课堂教学实践中，如何更好地提高课堂教学的有效性，在有限时间内完成历史教学计划，成为教育工作者的重要研究内容。在实践工作中，教师针对当前历史教学过程中存在的学生兴趣缺乏、教学方法单一、教学资源不足等问题，开展了应对措施研究，为教学有效性的提高提供了理论支持。
参考文献：
关键词：初中历史 教学方式 历史兴趣
兴趣是学习历史最好的老师。初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物，因此，提高学生的兴趣，成为初中历史教学的首要任务。然而，兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？笔者结合具体的历史教学谈谈提高初中学生的历史学习兴趣问题。
一、提高学生学习阅读历史知识的兴趣
历史学科在初中时不属于重点科目，学校，学生也都并不能重视。面对这种情况我认为，教师在教学过程中，若能找到“话题”引起学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，学生就会以饱满的热情投入学习，最终达到学习的目的。
指导学生就课堂获取的信息，再通过各种手段和媒体获取其他的历史信息，组织学生进行对史实的辨别分析得出更深刻的结论。例如讲到春秋时代时，我顺便提了一下《左传》里面的典故：齐国崔杼弑杀齐庄公，杀了之后，立景公为王，自立为相，新君上位，总要粉饰太平，于是，令史官记录。太史记录：“崔杼弑君”。这样写崔杼当然不愿意了。杀了重写，太史官的弟弟已经明白哥哥死掉的缘故的情况下又是写了相同的记载。下场当然是一样了。太史的三弟承接两个哥哥的职务，仍旧是如实的记录下来这件事情。崔杼没有办法，这才罢了。而南史氏听说这件事情，听说太史尽死，赶忙刻好竹简，带着写好的史料要去。到了之后，听到书已经写成，这才罢休回来。给同学们讲这样的故事，是为了告诉同学们历史的严肃性和真实性。同时，不定时地穿插一下典故，同学们不会将历史理解为简单地时间和事件的记叙，从而在学的过程中学到历史知识。
二、要充分发挥教师驾驭课堂的能力
教育者的责任就是去点燃、发动和激扬学生的潜能和动力，一旦把动力激发出来，把积极性调动起来，潜力就会无穷无尽，学习这就会乐在其中，乐而忘返。
在教学实践中教师必须学会引导学生要注意学会归纳和整合每个阶段历史。把每个历史知识的来龙去脉弄清楚以后，让学生找出各知识点之间的千丝万缕的联系，对某一个历史阶段要形成系统知识结构，如“开元盛世”所形成盛唐现状可以根据要求指导学生从政治、经济、军事，民族关系、对外关系、思想文化等方面进行归纳，最后形成对唐朝盛世为主题的横向、纵向认识和理解。归纳过程要注意指导学生从时间、背景（政治、经济等角度）、影响等方面记忆。
要注重指导学生阅读课外历史。良好的阅读书本的能力对学生解题能力会起到辅助作用。我经常给同学们推荐的是袁腾飞老师的着作，同学们可以在笑声中找到自己需要的答案，同时亦可以将自己的历史课们做一次结合。读书是为了学习，因此我们留下疑问，在书中寻找答案，然后组织讨论。引导学生一起明辨是非，得出正确结论。
三、侧重历史课堂教学的核心内容
重点的突破环节，也就是这节课的核心和关键环节，教师的精讲，在一定程度上就成为了这节课的画龙点睛之笔。精讲就是教师在讲授时，用精炼的语言，将教材的重点、难点，疑点，从课本上的知识结构转化为学生的认知结构。
我们教学“以学生为主体”，整节课都是围绕学生展开，提出疑问，发起讨论，得出结论就需要老师进行主导式的提炼，总结。例如，我们对三国时代魏蜀吴三国鼎立到魏国最后能统一中国的原因进行讨论。同学们很多都读过《三国演义》，因此在对问题的结论上多少有一点偏差。在同学们得出结论后，我做总结性的发言，首先告诉同学们魏晋能够统一的必然因素。比如，曹操实行的军垦田减少了民众赋税，统一北方后稳定了后方，有利休养生息。这个才是真正的雄才大略，蜀国诸葛亮七次对魏晋征战，劳民伤财，不利于国家经济的发展和人民的休养……通过老师的引导，纠正同学们自己对历史人物认识的偏差，更能在学习中认识到民生的重要性，这才是我们的教之道。
四、巩固理解知识点，博闻而非强记
近年来，历史中考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容知识。能力考查题特别是思维辨识能力考查题的比例不断上升。无论是主观性试题，还是客观性试题，都很难从课本上找到现成答案，其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。只靠熟记基础知识或者打题海战术，是远远达不到获得能力提升的目的。这就需要的是我们多读，多思，多问，找到内在的知识链接。
初中历史教学，需要的不仅仅是老师主动引导，更需要的是学生有兴趣，会学，爱学，能学。通过老师的引导和学生的努力，历史教学就会由复杂变得简单。
参考文献：
[1]夏茂军.新课程理念下历史高效课堂的构建[J].考试周刊，2013，（98）.
[2]黄呈豪.新课程背景下初中历史教学方法的优化设计[J].吉林教育，2014，（16）.
[3]陆斌琴.新课改背景下的初中历史教学创新探讨[J].新课程学习，2012，（09）.
[4]文桂云.新课改背景下初中历史教学新方法[J].神州，2013，（19）.
