时间：2023-08-14 17:26:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校信息化建设成果，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、提高管理水平、加快财务档案信息化建设进程势在必行
(一)高校财务档案内容。高校档案按十大分类，可分为党群、行政、教学、科研、产品生产与科技开发、基本建设、仪器设备、出版、外事、财会十个一级类目。其中，财务会计档案是高校档案门类的重要部分，有其特殊的重要地位。高校财务档案主要包括凭证、账簿、工资、报表、校园一卡通、预算决算分析、纳税申报、财会类相关文件资料等。其记载反映的内容是学校财务计划、经营、收支、管理等系列经济事务，是学校经济活动的主要历史载体，更是反映学校整体建设、教学科研过程中经济事务的重要载体。
(二)高校财务档案信息化建设主要内容。高校财务档案信息化建设是指在原有纸质财务档案管理的基础上，结合财务专业知识及数字化新型技术，以纸质档案为载体，对档案内容进行数字化处理，以达到存储、输入输出、管理、统筹、利用、研究等全方位档案数字化。财务档案通过数字化处理，不仅能更好地适应高校财务档案管理工作的开展需求，更能提升高校财务档案管理工作水平。
二、加快信息化建设进程、发挥财务档案作用策略
(一)软、硬件设备完备。做好财务档案信息化建设，软硬件基础设施必须完备。由于财务档案具有其特殊性，所以进行财务档案信息化管理的软硬件设备必须具备保密性，它不仅决定了档案信息化建设的水平和价值，更是保证学校正常发展的必要条件。硬件设施包括计算机、存储器、服务器、路由器、交换机、数据库管理系统、安全系统等。档案信息化设施包括网络平台与硬件平台。软件建设包括系统软件和应用软件，系统软件是用计算机本身的逻辑功能，方便操作者管理和使用计算机系统中各项资源的程序，包括计算机监控管理程序、调试程序、语言、数据库管理程序、存储与安全管理、操作系统等。系统软件是信息化建设成功的关键。在档案信息化基础设施中，更好地使硬件设施与软件设施形成平衡，是财务档案信息化建设工作稳步、高效地向前推进的重要环节。
存储财务档案的库房，应安装电子监控，保证馆内设施防火、防潮、防盗、防虫、防尘、防光、防霉等七防，保证财务档案存储条件。
(二)完善制度制约，严格执行工作流程。建立完善的管理制度是开展一切工作的前提，工作中以制度为守则，严格执行管理程序，才能保证工作顺利有序开展。档案数字化管理，也应有完善的制度制约，财务管理部门和档案管理部门应在相关职能部门的支持下，以实际情况为基本点，本着分组建设、分层建设、分类建设的基本政策，对政策的执行、人员的制约，制定出行之有效的档案制度，如《高校财务档案工作人员职责》《高校财务档案保管制度》《财务档案移交制度》《财务档案销毁制度》《财务档案保密制度》《财务档案数字化管理规定》等，进一步规范财务档案收集、整理、归档、保管、利用等各项制度制约，为档案数字化建设打好基础。
在工作流程上，力求清晰明了、符合实际。严格按照制定好的财务档案管理各环节的时间、程序要求来推进工作的顺利开展，按统一分类标准，统一管理要求的原则，及时整理、移交档案，做好数字化管理。
(三)提高认识，加强领导。做好高校财务档案信息化建设，离不开学校领导的高度重视。学校领导应重视财务档案信息化管理工作的重要性与必要性，将财务档案管理工作纳入到学校总体工作中，积极构建、完善财务档案管理体系，根据学校实际情况进行资金投入及专业人员配备，大力宣传财务档案信息化建设成果，使学校上下了解对财务档案管理工作的重要意义。
关键词：高校管理；信息化管理；教育服务
0引言
在高等院校管理过程中，管理工作占有重要位置。尤其是在大数据时代背景之下，整个社会环境都处于信息洪流之中。各个行业都已经开始大力发展信息化建设。信息化为各行业的发展带来了更大的发展空间，高等院校也不例外。
1制约高等院校信息化建设的因素
高校管理工作还处在由传统方式向信息化建设的转变时期，因此工作难度大较大，传统的管理模式程序繁琐，已经不能适应当前的管理需要。保障高等院校的管理工作向着信息化的标准发展，不断对高等院校的信息化管理系统进行完善，提升高校的管理水平，就应该在各个环节上加以重视，为院校的可持续发展做好准备。目前，我国的高等院校的信息化建设还存在一些问题。
1.1相关管理人员对信息化建设的重视度不足
工作的成效与管理人员的整体素质密不可分。每一位管理人员的努力是维系管理工作有效运行的保障，许多高等院校的管理人员目前为止没有意识到信息化建设的重要性，工作当中还在沿用传统的管理方法。大多数时候，信息化建设的停滞不前，与相关人员的思想认识不足有关。信息化管理平台建设需要在有效运行之后才能显示出其先进性。在建设之初便否定其功能是极为不可取的。目前，阻碍高校信息化建设的因素有很多。决策人员对于信息化建设缺少充分的认识及建设热情。许多管理人员并没有进行过管理方面的专业培训，管理的理论基础不足，工作能力与管理需求不相匹配。这些都是导致高校信息化建设缓慢的原因。
1.2相关人员缺乏学习热情
学习惰性较强，缺乏持久的建设动力，目前，许多高校的管理人员不主动学习新业务，对信息化建设的前景、功能认识不足。在对新事物认识的过程中，表现出十足的惰性。信息化建设的动力不足，就导致在建设的过程中总是表现出消极的情绪。目前来看，这些也是组织管理工作中的共性问题。与传统的管理工作相比较，信息化管理更具创新性。从建设之初各项工作的统筹安排到后期的整体调试运行，都依赖专业人才的全心投入。管理人员在传统管理工作中已经形成了管理惯性，不愿意尝试新的事物，不愿意投入大量的精力学习，对信息化建设产生了许多人为的阻力。
2促进高校管理信息化发展的有效方法
高校进行信息化建设，在目前仍存在诸多阻力，其中包括人为因素和非人为因素两种，从发展过程中遇到的问题来看，人为因素对信息化建设的影响更大。信息化建设既然是必行的，那么有效解决这些问题就显得尤为重要。相关人员要能够树立正确的思想认识，从信息化建设对学校发展的长久影响出发，克服一切困难，不断开拓进取，保持科学的学习姿态，保障信息化建设过程稳步向前，遇到任何问题都积极寻求解决的方案及对策，保障信息化建设工作积极稳步向前推进。
2.1提高管理人员的思想认识
目前，国家高度重视高等院校的信息化建设。对比我国仍处于萌芽阶段的建设水平，相关的管理人员思想认识尤为重要，信息化建设的每一个细小环节都不容有半点疏漏，否则在后续的应用阶段就会出现各种各样的问题。管理人员的思想认识提高不是一个暂时性的状态，而是要长期保持，持续热情高涨的状态，用长久的活力适应时展的需要。
2.2提高管理人员的综合素质
信息化建设工作的有序进行，需要不断对相关工作人员进行针对性更强的业务培训及有效考核，使每一位工作人员的综合素养及管理能力有显著提高。管理岗位的工作人员在招聘之初，就应该制定相应的标准，保证其自身的素质基础。通过一定程度的业务考试及综合能力测试，使新招聘人员能够具备基础的岗位工作应对能力，在入职之初，对本职工作有一定的应变能力。员工的综合素质高，可以保障高校信息化建设顺利开展。在高等院校内部，针对信息化建设，应进行及时有效的岗位培训。设立相关讲座，聘请专业人员定期培训，开展相应座谈等。从中选拔出相应的管理人才，进一步推进管理工作的信息化建设。
2.2.1通过广泛的调研保障信息化建设的实用性与科学性
开展信息化建设，必须有大量的同类调查，同时有科学合理的规划。其一，能够保障信息化建设与学校的办学方针、教育特色定位、教学管理模式及管理流程要求相适应，保障在后续的实际应用过程中软件的配置与实际管理需求想匹配。其二，在内部调研的基础上，还要进行大量广泛的外部调研。内容包括到相关兄弟院校进行参观学习，借鉴相关经验，对本校的信息化建设进行梳理，发现问题，及时查缺补漏进行补救。通过学习，寻求最适合的管理系统，以方便在建设完成之后能够更高效地工作。其三，在信息化建设的过程中，不同的部门之间要能够保障有顺畅的沟通，达到资源的有效共享。各部门在信息化建设的整体工作中，都具有重要的作用，部门之间相互配合，将会对信息化建设形成良好的保障系统。
2.2.2提高培训质量，强化管理团队的综合素养
高校信息化系统建设成功，教职员工将在教学生活中的诸多方面成为受益者。在建设之初，教职员工承担着信息化建设主体实施者的角色。进行信息化建设的各所高校，都在寻求最高效的信息系统，但任何先进的系统在实际应用的过程中都离不开实际操纵者的综合素质，如果管理人员无法使管理系统发挥最大的功能性，那么再先进的管理系统也形同虚设。由此，提升教职员工的信息化素养就尤为重要。作为信息化建设成果的最终受益者，高校的管理人员也应该从实际情况出发，永不停止学习的脚步，不断提高自身的信息技能和素养，在信息化建成后的应用中能够表现出足够的能力来适应新的管理方式。
2.2.3建立专业部门，有效保障高校的网络安全
从整体来看，我国高校的网络安全管理制度还存在诸多问题，网络安全不能得到有效保障。目前对网络安全所做的保障工作还比较初级，包括无法做到全面监察、监督步骤存在疏漏、定期巡检形同虚设、实时监控无法实施等诸多问题。信息化的全面建设，必然对网络安全提出更高的要求。目前相关管理工作人员的综合素质无法达到业务要求，建立专门的部门，来负责网络安全，就显得尤为重要。对应招聘专业的人才，确保网络安全不是一句空话。
3结论
信息化技术使人们的日常生活更为便捷，在教育领域进行信息化建设，运用先进的科学技术，可以使高等院校的教育工作更符合时展的需要。有效地落实信息化建设，可以使高校的管理工作更好地为教学服务。因此，调动一切力量，保障高校信息化建设的顺利进行，保障校园管理工作的持续稳步发展，是目前一切工作的重中之重
参考文献：
[1]缑艳阳.税务信息化建设及管理系统的设计与实现研究[J].现代信息科技，2017，1（5）：32-33.
一、“十二五”信息化建设成果为教育教学提供坚实基础
“十二五”期间，我校信息化工作取得重要进展，主要体现在：网络安全体系建设得到强化，通过网络安全设备的加固和制度体系的规范，实现信息安全防御从内网到外网、从网络层到应用层、从项目建设到制度建设全方位立体化的保障；网络基础设施进一步完善，网络交换能力、网络带宽总量和外网访问速度有大幅度提升，无线网信号实现全校园覆盖，提升了用户上网体验；网络应用系统平台初见规模，对学校教学、科研、宣传、管理等各方面工作发挥积极的作用；网络资源建设成果显著，建设多媒体资源平台，数字媒资数量名列全国外语类院校之首。卫星频道及网络电视频道数量大幅提升，为各院系部以及外语教学提供了有力支撑。
可以说，“十二五”期间我校信息化建设取得了质的飞跃，为“十三五”规划建设、创建“智慧国关”、“互联网+国关”的建设目标奠定了坚实的基础，也为教育教学改革与创新发展提供了重要的基础性保障。
二、运用“互联网+”思维创新模式，精细化服务教育教学
“十二五”期间，我校结合实际，积极推动信息技术与教育教学的深度融合，取得了新的突破。在完成一系列教学平台建设的同时，我校提出“精细化服务教育教学”的理念，运用“互联网+”思维，让信息技术与教育教学深度融合。我们从课程建设出发开发应用系统，充分挖掘教学内容，培养教师运用信息技术的能力，创新教学方法和模式，使教师和学生获得更好的教学体验，发挥信息技术对教育教学创新改革的推动作用。
我校外语学院开设的英美报刊选读课是我校传统精品课，从上世纪60年代开设以来，这门课就以教学内容新、信息量大而著称，对学生学习“活的”外语、开阔视野、追踪前沿、提高语言能力发挥了重要作用。但在传统的课程教学中，教学方式多采用教师选取教材，教师讲、学生听的模式，相比较而言，教师的工作量极大，教学的互动性也明显不足。在当今的信息爆炸时代，如何在海量信息中寻找到真正有意义的信息逐渐成为一个课题。近年来，越来越多的英语新闻以网络形式出现，其时效性更强，获取更为便捷。教师也试图寻找时效性强、文章结构清晰、内容有吸引力的英语新闻作为阅读材料来替代传统教材，但苦于专用系统的短缺，不得不使用人力上网搜索，耗费极大的时间和精力，效果并不明显。同时，因为教材时效性存在不足，更加无法照顾不同学生的不同阅读兴趣，基本停留在语言教学本身的层面。根据这一实际情况，授课教师结合教学经验对课程在互联网环境下的转型发展提出了许多非常有价值的观点，技术部门相向而行，双方通过深入调研和讨论，确定了建设我校英美报刊选读系统的目标，即针对英美报刊选读的课程特色，构建一个可在任意主流终端使用的网站系统。经过共同努力，这一系统已经投入使用。目前，该系统可对当今全球主流的英语新闻媒体网站上的新闻做到实时采集、存储、抽取、检索以及分析，方便教师和学生的教学工作，使师生能够便捷、高效、直观地获取相关知识。
深度融合的另一个例子是我校课程中心项目。在过去的一年里，我们按照教育部总体规划并结合我校教育教学实际，利用“互联网+”思维，进行混合式教学方法改革的有益探索，收到了明显的效益。通过建设校内优质课程运行的辅助平台及相关软硬件网络环境，打造了一批优质共享课程资源。课程中心项目建设目标的实现，打造了能满足教师多元化教学需求，尤其是能够辅助教师进行混合式课程的建设和教学、支持学生进行自主学习、满足课程管理的多功能平台；建立共享课程接入系统即沉浸式远程直播互动教室，对内可满足混合式课程的录播需求，对外可进行高质量的跨校直播互动，为学校高水准混合式课程的建设和引入外部优质共享课程资源提供基础保障。目前，我校已建设了10门混合式课程，部分优秀课程达到了对外共享的建设标准。
三、以“互联网+”思维推进学生德育工作
“互联网+德育”概念的提出不仅创新了学校的德育生态，而且成为加强和改进学校德育工作的有力推手。为此，我们从学校德育应该解决什么、能够解决什么等问题着手，遵循主动灌输与正确引导相结合、有效融合与保持优势相结合，以及课内课外、网上网下相结合的原则，充分地运用网络传媒这一载体，重点做好网络德育信息内容的创新工作。
1.网络化社会丰富了德育工作的内容
网络的全天候贯通、全世界漫游，对学校德育工作提出了更高的要求。基于网络的自由属性，学校的德育工作时空也得到了扩展，课堂内外、网络上下都可以成为学校德育的工作阵地，教师八小时内外都可以保持与学生的沟通交流，及时发现问题，快速处理各类突发事件……可以说，互联网时代的学校德育工作已经由课堂内延伸到课堂外、由校园内延伸到校园外、由国内延伸到国外。
2.网络化有力地推动了德育工作的现代化
网络作为第四媒体，不仅可以传输文字和图片，而且可以传输声音和影像，极大地丰富了德育工作的内容，给学校德育注入了新的活力。网络信息的传输内容是非常丰富的，涉及全球的政治、经济、文化、科技、体育、卫生等各个领域，覆盖面很广，极大地丰富了思想教育资源。社会网络化必然充实德育工作的内容，即使是在校园网上，只要对网络信息提高思想、道德、文化和科技的含量，就可以帮助学生明辨是非，让他们在潜移默化中接受教育，达到“润物细无声”的效果。
3.让网络成为学生获取知识、表达心声的平台
近年来，我校的媒资平台建设稳步发展，除了满足教程教学、资源更新，也注重对学生思想引导。面对网络上丰富而复杂的信息资源，如何引导学生正确看待和合理利用网络信息是“互联网+”下德育工作的新课题。我校的媒资平台正是基于“互联网+德育”创新这个理念不断建设和完善的，包括“校园文化”、“党宣园地”在内的九个大类的内容，从各个方面向学生提供了健康、丰富的德育信息资源，为我校德育工作注入了新的活力。通过这种常态化的媒资管理形式，让学生在潜移默化中感知正确的网络文化，增强政治意识、法律意识、责任意识和自律意识。
四、统筹规划、系统推进校园信息化
实现校园信息化，既需要软硬件的建设，也需要信息化素养的全面提升，是一项长期的系统工程。近年来，我校信息化建设成绩斐然，但与师生对校园信息化、智能化的期望还有不小差距。与此同时，信息化建设的基础还不够扎实，大量业务系统、硬件设备亟待更新等问题也在一定程度上制约了校园信息化水平的提高。在“十三五”期间，我校将进一步统筹规划信息化工作，坚持服务教学科研、服务师生、建设智慧校园的发展理念，重点做好三个方面工作：
1.要统筹规划、协调推进我校信息化工作
既重建设又重应用，既重管理又重服务，既重物的质量又重人的素养，使信息化的每一笔投入、每一项工程都始终围绕着“人”这个核心，让技术的成果充分满足人的需要，不断提高信息技术与人的粘合度；始终围绕着教育教学和科研这个办学中心，不断提高信息技术与教学科研的融合度；始终围绕智慧校园这个目标，不断提高校园管理和服务保障工作的信息化水平。
2.要加强领导和团队建设，提高全员的信息化素养
要切实发挥学校信息工作领导小组、校园规划领导小组的作用，理顺议事规则，从组织上保障改革工作的有序开展，重视并加强职能部门为校领导提供决策依据的能力；要加强技术保障部门的团队建设，通过人才引进、业务培训、内外交流等方式，提高技术保障队伍的专业化水平和工作活力；要把提升全员的信息化素养作为重要的基础性工作来抓，把信息化素养作为教学科研、行政管理、服务保障、改革创新的重要支撑，为提高全面办学水平和办学质量提供新动能。
关键词：教育信息化；信息技术；信息资源
中图分类号：TP39
教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分，是构建国民教育体系，提高国民素质的重要举措。教育信息化对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，加快教育发展和管理手段的现代化，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才具有深远的意义。
我国高校信息化建设在教育部颁发《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出 “实施教育信息化工程”后，经过多年的努力，取得了一定的成就。大多数高校都建立了各自的校园信息网络，信息化水平在不断提高。我们在充分认识教育信息化对高校教育改革与发展具有推动作用的同时，也要重视信息化建设中出现的各种问题。从目前信息化建设情况的调查和分析，高校信息化建设仍存在着一些不容忽视的问题，信息化建设仍然是任重道远。
1 高校的教育信息化建设中存在问题
1.1 信息化意识相对淡薄，对高校教育信息化重要性认识不足
近年来，随着国家的信息化建设整体推进，较之企业信息化及政务信息化建设呈现出良好的发展势头，我国高等学校信息化的建设事相对滞后的状态，很多学校在这方面热情不高，投入较少。产生这一问题的原因主要是对教育信息化的重要性认识不足，信息化意识淡薄，校际间没有形成良性竞争机制，教学管理及相关信息的传递也相对缓慢，因此压缩了资源共享空间；同时受一些主、客观条件限制，以及未能深入理解高校信息化建设对高等院校教育事业发展的积极作用等原因，导致对高等教育信息化重要性认识模糊不清，一些高等院校仍然延续传统的教学方法、运作模式，这些都严重制约着高校教育信息化建设的进程。
1.2 缺乏统一指导和总体规划，成效不突出
当前，我国中心，但基本均是“各自为政”没有统一组织和协调机构。当然为解决部门内部业务需求而形成的独立应用系统的存在有着一定的价值和意义，然后从整个学等院校发展上讲并不突出。由于学校内各部门数据资源的类型及管理信息系统各异，导致可共享数据重复录入的状况。各项应用入口及界面的不统一，导致认证方式的各异，也就致使管理维护方面的成本过高。究其原因，我国高校信息化发展策略尚处在初步的探索阶段，高校的信息化建设中，还没有制定出明确的信息化建设总体规划，缺乏统一的标准和规范。
1.3 重视硬件设备购置，轻视软件开发和投入
高校的网络的利用率低，软件方面投资少，导致高校在信息化建设过程中，教学及管理方面的资源不能及时整合。一旦硬件环境建设好后，又花时间和财力去想办法进行软件的开发。软件建设需要一个长期的过程，等软件跟上了，硬件又需要更新换代，造成了严重的资源浪费。之所以出现这种状况，是因为目前高校对信息化建设的目标认识不清，盲目的追求数量上的成果，以此作为衡量学校信息化建设成果的指标，忽视了信息资源在教学科研及管理中的重要作用。我们不难发现当前高校信息化建设中存在着重建设轻应用、重硬件设施轻信息资源建设的严峻问题。
1.4 教师队伍中信息化人才缺乏，素养亟待提高
高等教育信息化建设急需一批优秀的信息系统设计及维护人才，各种管理软件的集成和开发人才。而当前大多数高校中只有一些日常网络维护的工作人员，具有专业素质的人才很少。除此之外，高校现有师资队伍尚不能完全适应高校的信息化对师资队伍信息素养的相关要求。究其原因，受传统教育影响教师的教育思想观念还比较落后，接受新思想观念需要一个较长的过程；其次，为适应教育信息化要求，教师的知识结构、信息化能力、综合素质都亟待提高。
2 高校教育信息化建设中的相关对策
信息设施建设是高校教育信息化的基础，信息资源的应用是目的，核心是信息资源的建设，保障则是政策措施、信息化人才的培养。
2.1 增强建设高校教育信息化的意识，提高对教育信息化建设重要性的认识
高校的教育信息化建设是我国教育领域的一次新的技术革命，它已成为每所高校自身发展的需求所在。高度重视并增强信息化意识是高校的决策者及主要领导当前必须做到的，那么抢抓时间把这一工作列入学校议事日程及未来发展计划，进行统筹规划、分步实施。具体讲，高校要调整现有的管理体制，保证信息系统建设的资金来源是前提，组织并稳定一批信息和技术队伍是关键，同时更要制定出有利于信息建设的政策，并加强该项工作支持力度。
各部门根据各自情况提出合理建议及计划，并在信息化建设过程中高校所有信息中心人员需共同参与。信息资源必须统一管理，论证做到利用充分化、效益最大化、投资最小化。信息中心作为综合管理部门，除具体负责学校信息化建设实施外，还必须具有管理与协调职能。
2.2 统筹安排，制定信息化建设的实施规划和实施细则
各高校需要在教育部的《教育管理信息化标准》指导下对高校教育信息化有一个系统实施规划及实施标准。遵循“自上而下、统一规划、分期建设、逐步实施”的原则，从各自实际出发，制定实施规划和实施细则。另外，需要在严格的市场调研、技术论证以及利用效益评估后确定高校教育信息化建设的各项投资，做到够用为度、应用为先，确保能够积极稳妥的建设和发展。加强对高校信息化建设投资经费效益问题的分析研究，探索一种能够提高资金利用率的良性运行机制。
2.3 提高高校信息技术在教育教学应用中的实效性
高校教育信息化的主要目的就是提高学生的整体素质。在高校教育的整个过程中，由于受高校教育对象多样性及复杂性，教育质量与效果的因素不仅由教育技术、教学手段所决定，还涉及到教学过程的所有组成因素影响。
把信息技术更好的应用于教育教学过程需要进行系统的教学设计并遵循一定的教育规律。要始终关注高校教师对理论知识和专业技术的讲解方式，及学生通过何种途径获取知识。更要关注学生在这种师生交互中人生观、价值观、道德观所受到的影响，以及人们之间的沟通交流，学习心理方面的一些变化，校园文化的熏陶等对学生的人格内化以及科学素养所产生的作用，这些都是信息技术、互联网所不能替代的。
2.4 重视高校信息化建设中的人才培养，通过各种途径提高师生的信息素养
高校教育信息化建设的整个过程，应不断提高师生及相关工作人员运在用信息技术方面的水平及意识，主要体现在两方面。
高校应根据教职人员岗位职能不同，来安排进行相关理论学习、技术培训。其次，还要加强对在校生的信息素养及信息技能训练。据相关对高校在校生上网情况的调查报告情况，因势利导，创造优越的条件来引导学生充分利用网络和现代信息技术做学问做研究，使他们能够在掌握所学专业知识的同时，不断提升自身信息化素养。
3 结束语
教育信息化建设是我国高校进一步发展迈向教育现代化的必由之路，这不仅是一个复杂的系统工程同时也是一个全方位的教育改革过程。所以，正视高校教育信息化建设过程中出现的各种问题，进行客观实际的分析，找出行之有效的解决方案，并及时认真及的纠正思想偏差调整方式方法，才能使我国高校教育信息化的建设向健康的方向发展。
参考文献：
[1]赵国栋.信息时代的大学：美国高等教育信息化发展及其启示[J].现代教育技术，2003（5）：11-16.
[2]雄伟，王振旗.高校信息化建设进程中的问题和对策[J].中国教育信息化，2008（15）：15-17.
[3]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）（征求意见稿）[EB/OL]http：///html/201109/20110913154542p7fz.shtml
关键词：高校信息化；智慧校园；物联网；云计算；大数据
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0158-03
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》要求：教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，充分利用优质资源和先进技术，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。根据教育部的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中大力推进职业院校数字校园建设，构建继续教育公共服务平台，整合信息资源，建设信息化公共支撑环境等的具体内容。根据《教育部关于办好开放大学的意见》的要求：运用现代信息技术发展新成果，聚集优质教育资源，丰富教育教学手段，创新人才培养模式，改革管理体制和运行机制，探索具有中国特色、体现时代特征的开放大学办学模式，满足全民学习、终身学习需要，建设学习型社会。把握《贵州省十三五规划》大好机遇：加快发展大数据产业，实施“互联网+”行动，促进数据资源开放共享。顺应贵阳市智慧城市工程的建设。结合贵州省各个高校信息化建设的现状：网络基础设施薄弱，安全保障体系不完善；信息化技术水平相对较低；各个服务系统相对独立，没有完善的共享与自动化机制。结合国内高校信息化建设的先进经验。贵州各大高校都在纷纷力争打造基于大数据、云计算和物联网的校园信息化建设，加快“数字化校园”或者“智慧校园”的实现。本文以作者所在的单位贵州广播电视大学（贵州职业技术学院）力争在“十三五”打造基于大数据、云计算和物联网的“智慧校园”为例，谈谈当前高校信息化建设的一些设想与方法。
1 基础知识简介
物联网（Internet of Things，IoT）作为一种新兴网络技术和产业模式[1，2]，在业界受到广泛关注。从国际电信联盟（ITU）在信息社会世界峰会上的《互联网报告2005：物联网》中可以总结出物联网所体现的两层基本涵义：（1）目前的三大网络，包括互联网（Internet）、电信网、广播电视网是物联网实现和发展的基础，物联网是在三网基础上的延伸和扩展；（2）用户应用终端从人与人之间的信息交互与通信扩展到了人与物、物与物、物与人之间的沟通连接。因此，物联网技术能够使物体变得更加智能化。从目前的发展形势看，最有可能率先获得智能连接功能的物体包括家居设备、电网设备、物流设备、医疗设备以及农业设备，并基于此实现人类与自然环境的系统融合[3～5]。
IBM 公司于 2007 年底宣布了云计算计划[6]，云计算的概念出现在大众面前。所谓云计算，简单地说就是以虚拟化技术为基础，以网络为载体，以用户为主体为其提供基础架构、平台、软件等服务为形式，整合大规模可扩展的计算、存储、数据、应用等分布式计算资源进行协同工作的超级计算服务模式[7]。 虚拟化为云计算实现提供了很好技术支撑，而云计算可以看作是虚拟化技术应用的成果。在过去的几年里，已经出现了众多云计算研究开发小组，如谷歌（ Google） 、IBM、微软（ Microsoft） 、亚马逊 （ Amazon） 、EMC、SUN、HP、VMware、Sales-force、Alisoft、华为、百度、阿里巴巴、中国电信等知名 IT 企业纷纷推出云计算解决方案。
大数据（big data），指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力来适应海量、高增长率和多样化的信息资产。在维克托・迈尔舍恩伯格及肯尼斯・库克耶编写的《大数据时代》中大数据指不用随机分析法（抽样调查）这样捷径，而采用所有数据进行分析处理。大数据的5V特点（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Value（价值）、Veracity（真实性）。[8]
智慧校园主要依托上述三大技术，国内外已经具有很多成功例子。
加利福尼亚大学有10个分校以及5个医疗中心，同时还管理着美国能源部的一些实验室。校区过于分散，迫切需要一个先进的决策系统来了解各方面信息，及时做出正确决策。加利福尼亚大学将整个校园看做是一统一、集成的生态环境，将所有数据进行整合和实时展现，对历史数据进行挖掘、分析，提炼出关键信息，进行趋势预测，为决策提供科学化的依据。这套决策系统以网络和物联网为基础，实时了解各核心业务的动态，实现各个系统间的数据相互共享和协同，最终，将提取出有价值的信息进行分析，并在“校长仪表盘”上以图表形式直观的展现。例如，在对学生的精细化管理和服务上通过实时获取学生信息，设定学生在校园内48小时内更新无状态则报警。所展现的数据包括科研基本信息、教学状态信息、业务管理信息、IT运维信息、学校财务信息、安防监控信息等覆盖学校生活各个方面的整体状况。校区及医疗中心的总体情况都会通过仪表盘应用显示到校长面前，校长能够实时了解校园安全、校园运转、风险分析、财务情况等信息。
北卡罗莱纳州立大学是一所拥有超过30000名学生和近8100名教职工，在工程、科学技术和教学方面的教学与研究都居世界领先地位的综合性大学。随着学校的发展壮大，师生对能提供学术计算的资源的需求也越来越大，校方想通过云计算平台，高效管理这些相关资源。因此学校将资源进行整合，成立了虚拟计算机实验室Virtual Computing Lab（ VCL ），建立云计算系统平台。用户可以及时或者预约的方式通过该系统获取自己需要的资源和解决方案。学生能通过网络接受免费的教学材料、应用软件、在线存储等。该系统的建立降低了75%的软件许可成本，每个应用系统服务的人数也提高了150%，另外，计算资源在科研、教学和管理间的转移更加灵活，学校服务器和计算机实验室的利用率也提高了，师生满意度大幅提升。
浙江大学智慧校园以通信网和云计算为基础，搭建智慧应用平台，总共有几十种应用系统服务于校园的管理和设施，学校内的各个方面都包含其中。他们的规划完全按照中国电信浙江省分公司的方案分成了智慧应用、智慧平台、云计算和通信网四个部分。其中智慧应用分成了智慧校园的管理和设施两个部分，服务于学校的教研、设备、日常生活、公共交通等各个领域。
南京邮电大学贯彻的是以物联网为基础的智慧校园的建设思路，利用先进的信息技术，建设各种先进应用服务系统作为载体，并将教研、学校管理和校园生活融为一体、构建出一个新型智慧化大环境，快速、准确地将校园中的各业务过程中的相关信息反馈给人们，学校制度和管理的创新和改进，需要各应用系统提供综合的数据分析，为业务流程的管理、改进和再造提供数据技术，实现并促进信息化教育、科学化决策和规范化管理的科学发展。集成各应用系统从而使校园的信息得到共享，破除了信息孤岛，推进教研、学校管理、校园生活、后勤服务向智慧化发展。
总之，智慧校园建设主要有三个方面的核心特征：根据识别用户角色，为每个人提供可定制的个性化服务，在一个统一的全面感知环境和综合信息平台上获取所需的服务；集成学校各个应用系统，实现信息互联，系统协同，打破信息孤岛；学校的大协同信息平台不仅实现校内的协同工作和信息共享，还为学校和外部环境的沟通提供接口。
2 智慧校园的架构设计
从上面智慧校园实现的成功案例中，一般 “智慧校园”是一个包含大数据、云计算和物联网等新一代技术的综合体。首先，把传感器嵌入和装备到校园里的教室、图书馆、食堂、实验室、会议室和宿舍楼等地方的终端设备上，使其形成的物联网与互联网相联，实现校园生活与物理系统的整合；而后将教学系统、学习系统、管理系统、办公系统等众多软件系统平台整合并融人“校园云”；最终，将“校园云”、物联网、互联网整合起来，建立“大数据平台”，实现数据共享，实现大规模数据实时抓取，深度分析计算，形成更有效的决策依据。基于大数据、云计算和物联网的“智慧校园”体系结构如图1所示。
为了更好地实现上面描述的“智慧校园”，一般建设重点主要包括四个方面：
（1）各种通信网络与通信平台的集成。研究电信网络、WLAN、互联网、教育资源网和物联网高速融合通信，实现整个校园网络覆盖。研究集成高清视频、语音、数据和流媒体的IP统一通信，研究语音通信能力、短信通信能力、微信通信能力和视频通信能力的通信集成平台。实现低成本、高安全、高清晰、高稳定、可重复、可扩充的校园信息通信和数据流通，促进应用集成、系统融合和数据共享，全面高效地支撑智慧校园的各种信息化建设和应用。
（2）各种异构系统的集成。研究现有各种异构应用系统的集成方法，实现统一操作和数据共享。由于之前大部分高校没有一个统一规划信息化建设的部门，由各个部门自己建设自己的应用系统，从而造成目前一个学校很多应用系统各自独立，不能互动和共享信息，形成一个一个信息孤岛。通过研究异构系统的集成方法，找出一种科学的，实用的办法，是学校智慧校园建设的一大难题。
（3）大数据云计算中心。研究大数据存储与分析的云架构，构建服务器集群和存储器集群，为各个系统提供统一的数据源，对大量结构化与非结构化形态的数据进行有效管理与分析，形成智慧教学、智慧管理和智慧生活。实现开放教育的科学教学质量评估体系，对教学全过程和学习效果的监测、评价和综合考核，为学历教育和非学历教育服务。
（4）云服务系统。研究云服务系统的开发与搭建，为教学、科研、管理和生活提供优质服务。对目前使用的在线学习系统、多媒体教学系统、虚拟实验室教学系统、计算服务系统、办公自动化系统、实验系统与考试系统等等改建为云端系统、让学生能利用各种设备完成学习，实现在校学生和社会学生随时学习、随处学习。
3 建设目标与要求
通过智慧校园的建设，一般要求达到如下目标：
（1）为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于个人的个性化设计定制服务。
（2）提供对学校各项业务的整体智慧化解决方案规划，实现物物互联共享与协作的高效运行。
（3）为学校的建设提供现代信息技术保障，聚集丰富的优质教育资源，提供先进的学习条件，拥有完善的、科W的办学体系，基本满足多样化学习需求，为学习型社会提供重要支撑，为人力资源开发提供重要保障。
（4）为学校与外部环境提供一个共享与交流的借口，顺应贵州省大数据发展和贵阳市智慧城市建设。
（5）为学校培养大数据、云计算和物联网方面的人才提供实训平台。
为了完成上面提出的目标，一般在实施过程中要求：
（1）建设理念要先进，要充分利用好信息化发展的最新三大产物，发挥好信息化技术的最大优势；
（2）重点为高等教育服务，支撑贵州教育云的建设；
（3）紧密结合省与学校十三五规划的信息化建设内容；
（4）整体思考，一次规划，分期投入，分步建设，做到边建设，边利用，达到立竿见影的效果；
（5）要深入调研，摸清家底，实事求是，充分利用好现有资源，合理规划，节约成本，提供有效服务。
4实施内容规划
智慧校园的建设是一个庞大的系统工程，一般不是一下就能建起来的，没有一个科学的实施规划方案，往往会导致工程的失败。我们经过详细的考察与研究，提出了下面的实施规划方案。
总体建设思路：先骨干（骨干包括两网（校园有线网和无线网）、一心（数据中心）、一出口、两平台（一卡通平台和系统集成平台）），后枝叶（各种业务系统）
下面是我们学校具体的实施步骤：
第一步：
1.全光网改造；
2. 全无线覆盖；
3.出口带宽提速；
4.数据中心云迁移；
5.一卡通平台；
6.OA系统。
第二步：
系统集成平台；
图书馆信息化的升级，改造，系统集成与一卡通对接；
第三步：
教务系统的升级，改造，系统集成与一卡通对接；
后勤管理系统的升级，改造，系统集成与一卡通对接。
第四步：
云桌面实验室与办公室的建设，系统集成与一卡通对接；
其它系统的升级，改造，系统集成与一卡通对接；
第五步：
建设大数据应用系统。
通过上面一步一步的完成，最终一个学校的智慧校园就给完成。
5 建设保障
智慧校园是一个让人兴奋，但又有很大风险的项目。因此必须要建立相应的保障体系，才能保证该项目能有效地完成。下面是我们研究后建设的保证体系。
学校成立信息化建设领导小组，成员包括学校校长和各个部门的主要领导，由校长任组长，一起把握和推进信息化建O；
学校成立信息化建设专家委员会，由校内和校外长期从事校园信息化建设的资深人员组成；
学校成立专门的信息化建设办公室，负责信息化建设的具体事项；
在整个建设期间，学校每年预留专门的建设金费，供信息化建设专用。
6 建设成果的推广
今天是云计算的大力发展时代，贵州三大电信运营商在贵阳的不同地方都建了超大的IDC。我们建设智慧校园应该充分利用这个条件，建设期间可以采用以租代建的方式，实现花小钱办大事。建设好的系统，可以通过IDC中的云架构，分享给其它高校使用，大大降低建设经费，提高系统的使用率。
7 结束语
智慧校园建设工程是一个庞大的工程，也是当前各个高校开展得热火朝天的项目。如何保证智慧校园建设成功，本文提出了一套严密的方法，供大家借鉴。
参考文献：
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[3] 吴吉义，平玲娣，潘雪增，等. 云计算： 从概念到平台[J]. 电信科学，2009， 25（12） ： 23-30.
记者：刚刚过去的2015年是全面完成“十二五”规划的收官之年。江苏省教育信息化在此阶段取得了哪些成绩？还存在哪些挑战？
苏春海： “十二五”期间，我省教育信息化建设以“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通以及教育管理公共服务平台和教育资源公共服务平台）建设为抓手，在以下四个方面取得了一定的成绩：
1.教育信息化基础设施建设逐步到位
目前，全省中小学的生机比超过6：1，远远高于全国平均水平，校均计算机拥有量每年以11%的速度递增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小学建成了数字校园，义务教育学校全面实现“宽带网络校校通”， 77.1%以上的高校建成覆盖部分校园的无线网络。江苏教育和科研计算机网覆盖全省所有高校、13个省辖市、102个县（市、区）和所有乡镇以上中心校，并和全省所有市、县（市、区）教育城域网实现高速互联。
2.管理平台、资源平台和网络空间建设成效显著
目前，已实现全省所有教育机构、学生和教师数据的全面入库及与教育部相关数据库的有序对接，学前教育、基础教育、中职教育学生信息已全部入库，学生资助系统、高考巡考系统运行正常。教育卡项目试点地区不断扩大，将于2015年底完成义务教育阶段全部中小学生教育卡的注册工作。全省基础教育优质资源已覆盖所有阶段和全部主干学科， 截至目前，平台教育资源数量380万节课、资源访问量2.2亿人次、下载达4767万次，平台总访问量3.8亿人次。平台的特色应用书香江苏读书网站提供的电子图书达3184多万册，访问人次达1.59亿。网络空间建设有序开展，全省职业学校已依托江苏职教公共服务平台创建学校空间147个，领军人才空间139个，教师空间5091个，学生空间17184个。
3.教师和学生信息技术应用能力大幅提升
实施中小学教师信息技术应用能力提升工程。开展网络管理员培训，开展教师信息技术应用能力网上培训，每年通过网络注册培训教师超过10万人次。网络备课、授课、教研、学生和学校管理已成为教育教学工作的新常态。我省教师在全国多媒体大赛、信息技术创新大赛等竞赛中表现优异，中职组在全国信息化教学大赛中实现五连冠。2015年5月，我省以“智慧教育 点亮未来”为主题参加了全国教育信息化应用展览，展示江苏省教育信息化成果，受到国务院副总理刘延东、联合国教科文总干事博科娃的好评，并获得展会四项大奖中的三项，两项排名第一。
4.教育信息化统筹推进力度持续加大
省政府办公厅印发《江苏省教育信息化三年行动计划（2013-2015）》和《关于推进智慧教育的实施意见》，统筹推进全省教育信息化工作。省教育厅建立教育信息化工作领导小组例会制度，定期研究工作。成立江苏教育信息化产教联盟和江苏教育信息化专家指导委员会，指导全省教育信息化建设。各级财政努力加大教育信息化经费投入，省财政每年安排专项经费用于优质资源建设。
与此同时，我们还面临一些挑战。随着新一代互联网技术的飞速发展，信息化必然对教育发展产生革命性的影响。但这种影响是对传统教育的重生而非颠覆。首先需要厘清教育领域哪些工作是互联网的专长，哪些工作是传统教育要承载的，明确工作认知，才能让传统教育插上互联网的翅膀迎来新的腾飞。其次顶层设计仍需完善，虽然我省已印发了《关于推进智慧教育的实施意见》，但具体实施路线图和时间表不明朗，省市县三级职责不明晰，工作任务不具体，经费保障、体制机制等相关政策有待进一步明确。
记者：为积极推进智慧教育建设，江苏省于2015年率先在全国以省政府名义颁布《关于推进智慧教育的实施意见》，请您就此解读下智慧教育内涵以及其重点建设内容。
苏春海： 智慧教育是教育信息化的高级形态，是信息时代教育改革和发展的战略抉择和必由路径。智慧教育以“三通两平台”（宽带网络校校通、数字资源班班通、学习空间人人通和教学资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设为抓手，充分利用信息技术手段改革教学模式、创新学习方式、提升管理水平，全面建成涵盖各级各类教育的教育信息化公共服务体系。完善智慧校园建设，整合优化教育管理应用系统，集成推送各种优质教育资源，实现教学科研、管理服务和文化建设的数字化、网络化、智能化。着力构建社会继续教育公共服务平台，广泛开展城乡社区远程教育，推动构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。
我省智慧教育重点任务主要归纳为以下几个建设工程：
1.实施智慧教育环境提升工程
（1）建设智慧校园。推进云计算、大数据、物联网、移动互联网、社交网络等新一代信息技术在智慧校园中的创新应用，建设覆盖学校日常运行各个环节的高速有线、无线网络及各种智能信息终端，建立电子身份及统一认证系统，构建课堂教学、教师教研、学生学习、管理评价、家校沟通、学校安全管理等一体化智能化的校园环境。全面使用或对接国家核心系统、省级通用系统，建成符合国家标准规范的各类特色系统，实现对学校师生、教育教学、科研、资产等的智能化管理。
（2）提升“宽带网络校校通”水平。加强网络基础设施建设，增强省教育与科研计算机网的服务性能，省、市、县、校四级教育网络实现高速互联。
（3）打造省级智慧教育云计算服务平台。为全省智慧教育提供性能良好、服务便捷的资源服务和信息服务基础平台及网络运行环境。省、市、县、校平台分级管理、互联互通，保证运行安全、服务及时、应用有效。
2.实施智慧教育资源共享工程
整合推送苏派优质教育资源。充分利用省智慧教育云计算服务平台，通过多种方式推送优质数字化教学资源。采取汇聚、自建、共建、引进、购买等形式，建设覆盖基础教育、职业教育、高等教育、社会教育、教师教育的课程资源和自主学习资源，建成一批能够体现江苏特色的精品数字化课程资源。制定完善数字化教学资源建设标准、规范和质量评价办法。
3.实施智慧教育应用融合工程
（1）探索智慧教学新模式。开展智能化信息生态环境下的新型教学模式试点，促进信息技术与教育教学深度融合。在中小学“e学习”试点基础上建立智慧课堂示范点，开展慕课、微课、翻转课堂、电子书包等新型教学模式和新型载体的试点示范应用。基于教育大数据，积极开展数据挖掘与学习分析，进一步优化教学策略、教学方式、教学过程和教学评价。
（2）推进智慧管理和智慧决策。制定教育管理信息化建设和应用规划，鼓励教育行政部门和学校依托省级教育数据中心开展数据挖掘，实施标准化、精细化、智能化的教育管理和科学决策。加快建设学生管理类信息系统、教师管理类信息系统、学校资产及办学条件管理类信息系统、教育规划与决策支持类信息系统及其他业务管理类信息系统。
4.实施智慧教育人才培养工程
（1）提升教师信息技术能力。鼓励教师利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，建立以学习者为中心的教学模式。推进基于网络的城乡、学校之间结对帮扶，引导教师利用网络进行学科教研、远程研修和学术交流合作等。
（2）培养智慧型学习人才。创建智能化学习生态，使新一代信息技术深度融入每一名学习者的学习生活，让每一名学习者都能够便捷获取最适切的个性化学习服务，努力培养适应“互联网+”和智能化信息生态环境、具有终身学习能力的创新型人才。
记者：为何将江苏省智慧教育云服务平台作为推进全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建设成果？
苏春海：智慧教育云服务平台是在江苏省教育信息化公共服务平台的基础上优化、演进、迭代进一步建设的平台，通过中小学教育卡实现用户身份认证统一管理，注重资源整合、数据共享、应用融合及服务推送，打造“统一、开放、高效”的智慧教育云平台，实现教育条件网络化、教育内容数字化、教育管理智能化，能够实施自主学习、个性化学习、协作学习、泛在学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理。
江苏省智慧教育云服务平台的主要功能体现在三个方面：一是以“建设省级云计算数据中心”为依托，构建全省智慧化高性能高可靠的教育基础设施环境；二是以“建立省级公共软件统一数据服务平台”为重点，提供智慧化聚合式共享型数据服务；三是以“建成云+端应用服务体系”为突破口，满足用户“随需而变”的各类应用服务，真正实现信息技术与教育管理、教学融合。
其中教育管理公共服务平台已在如下方面取得了进展：
一是量化幼儿园评估与建设规划：通过学前教育管理信息系统，掌握全省各地各级别（省优、市优、普通）幼儿园的学生就读、办学力量、师资情况、收费情况，各类统计数据直接作为幼儿园评估的参考。同时根据系统中采集到的幼儿园地理位置信息，通过地图可视化方式直观展示幼儿园的分布，为新建或改扩建幼儿园提供决策依据。
二是促进中小学规范办学：通过中小学生学籍管理系统落实教育部关于中小学学生“一人一生一号”和省教育厅“一人一籍、籍随人走、终身不变”管理要求，从而控制学生的无序流动，促进义务教育均衡。
三是规范化中小学招生考试：义务教育阶段提供学生基本信息导出功能，各市可以导出和本地中招系统结合对中考报名进行有效性验证，高中学籍系统直接和高中学业水平测试报名以及高考报名系统进行实时对接，以学籍系统数据作为判断学生是否有学籍的依据，保证了招生考试报名数据的准确性。
四是优化师资队伍建设与规划：通过全省教师管理信息系统，掌握各级学校的教师的基本信息、学历信息、工资信息等各类信息，进行数据分析和挖掘，已为师范毕业生就业情况、音体美教师配备情况、乡村教师情况等重大师资决策或行动计划提供关键性的数据支撑。
五是精确化事业统计：在每年进行教育事业统计年报工作的时候，各业务处室参考各个信息管理系统中的数据对相关统计报表进行审校，并可通过数据库间联合交叉查询，生成特定需求的数据分析报表。
记者：江苏省教育信息化建设一直走在国内前沿，您认为推进教育信息化的关键要素有哪些？
苏春海： 教育信息化是一个系统性的工程，我认为其关键要素主要是四个方面：一是加强基础设施环境建设。统筹建设教育专网和省级教育网群，继续推进“三通两平台”建设，为建设智慧教育打下坚实基础。二是加强优质资源共建共享。统筹建设覆盖各级各类教育的优质资源省级云平台、大数据中心。三是加强师生信息技术应用能力提升。四是加强应用驱动、融合创新。创新“互联网+教育”环境下师生教学、教育管理的模式和方式，全面提升教育质量。
记者：2016年是“十三五”开局之年，对此，江苏省教育信息化是如何进行整体布局的？有哪些重点建设任务？
摘要：随着计算机和网络技术的飞速发展与普及，我国校园信息化的水平也在飞速提高。本文介绍了我国教育信息化建设的历史与现状，并分析了多所高校的信息化建设情况，选取了比较有代表性的高校进行了探究。同时，分析了高校信息化指标体系取得的成果，针对目前我国高校信息化建设存在的问题进行了讨论并提出建议。最后，本文对我国高校信息化建设的发展趋势进行了展望。
关键词：教育信息化；信息化指标体系；高校信息化建设
中图分类号：G642
文献标识码：A
1引言
随着计算机和网络技术的飞速发展与普及，我国校园信息化的水平也在飞速提高。校园信息化建设的主要目标是通过调用有关信息资源与人力资源来协调工作过程中的各个环节，使之按照规定的顺序依次进行，从而实现高校工作流程的自动化。
当前我国高校校园信息化建设已经发展到了校际互联、国际互联、静态资源共享、动态信息、远程教学和协作工作的阶段，通过有效资源共享和信息的交流、，达到充分利用信息资源、提高工作效率和质量、辅助决策、降低劳动强度、减少重复劳动的目的。但是，相比较发达国家而言，我国的高校校园信息化建设还处于起步阶段，因此，我国的校园信息化建设是一项长期而艰巨的任务。
2我国教育信息化建设的历史与现状
信息化建设是20世纪70年代中期发达国家迅速发展起来的一门综合性技术，前提是基于先进的网络互联的分布式软件系统。进入21世纪之后，我国非常重视信息化建设的发展，其中尤为重视政务和校园的信息化建设，国家提出了以信息化带动四化的战略，教育部也提出“以教育信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展”。
在西方国家极少使用“信息化”提法，他们通常用ITE(IT in Education)，指信息技术的教育应用，教育信息化这一概念基本上是东方语言思维的产物。在我国，90年代以来，特别是90年代末以后网络技术的迅速普及，整个社会的发展于信息技术的关系也越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“信息化”、“社会信息化”、“校园信息化”的提法陆续出现。2001年7月，教育部《全国教育事业第十个五年计划》正式把教育信息化写入了文件；2004年2月10日教育部明确提出实施“教育信息化建设工程”。教育信息化逐渐成为了国民经济和社会信息化的重要组成部分，成为了教育发展全局中的重要环节，是构建现代国民教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的内在要求。我国面对这样的形势，在“十五”期间成立了教育信息化领导小组，确立了教育信息化在教育改革与发展中的龙头地位。近年来，我国教育信息化建设取得了很大的进展，其中比较有代表性的是CERNET、ChinaGrid以及数字化校园系统。
2.1CERNET(中国教育与科研计算机网)
二十世纪八十年代以来，世界上几乎所有发达国家都已相继建成了国家级的教育和科研计算机网络，从根本上改变并促进了他们之间的信息交流、资源共享、科学计算和科研合作。因此，我国决定建设自己的国家级教育和科研计算机网络。中国教育和科研计算机网CERNET是由国家投资建设，教育部负责管理，清华大学等高等学校承担建设和管理运行的全国性学术计算机互联网络。它主要面向教育和科研单位，是全国最大的公益性互联网络。
2.2ChinaGrid(中国教育科研网格)
中国教育科研网格ChinaGrid计划是教育部211工程公共服务体系建设的重大专项，也得到了国家科技部的大力支持。ChinaGrid充分利用CERNET和高校的大量计算资源和信息资源，开发相应的网格软件，将分布在CERNET上自治的、分布异构的海量资源集成起来，实现CERNET环境下资源的有效共享，提供有效的服务，形成高水平低成本的服务平台。
2.3数字化校园
数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。目前我国各大高校都已经开展了数字化校园的建设，主要包括了：网络安全体系建设、校园信息管理系统建设、数据中心建设、身份认证系统以及校园一卡通建设等内容。
3我国校园信息化建设的基本内容
校园信息化建设主要包括网络基础设施建设、基本网络服务系统建设、网络应用支持系统开发、网络信息服务系统开发等几部分。
(1) 网络基础设施主要包括校园网络以及工作在这些网络之上提供服务的服务器系统等。
(2) 基本网络服务包括最常用的Internet服务和实现上层网络应用所依赖的基础服务(如目录服务、域名服务、认证系统等)，它是衡量网络系统功能是否完善的一个重要标志。
(3) 应用支持系统是校园信息化的核心部分，它包括办公自动化系统、数字化图书馆、网上教学系统等。
(4) 信息服务系统是直接面向用户的系统，它为用户提供一个统一的界面来获取各种应用系统的服务。
4案例分析
本文分析了多所高校的信息化建设情况，按照信息化建设发展程度大致可以分为三类：信息化建设比较成熟的，信息化建设正在成长中的以及信息化建设刚刚起步的。有很多高校的信息化建设工作都做的很好，在这里我们选取了几个比较有代表性的高校进行了探究。
4.1复旦大学
复旦大学的校园信息化水平应该在全国范围内都具有示范意义。复旦大学将校园信息化建设看成是基础性、长期性和经常性的工作；看成是学校建设和人才培养的重要部分；看成是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标致。在校园信息化建设当中，复旦大学信息化建设始终将信息化在教学和科研方面的应用作为目标，将网络环境的建设作为基础，将信息资源的建设作为核心，将规范化的管理体制作为保证。
复旦大学成立了校园信息化建设领导小组和包括技术和管理层面的专家咨询小组，进行信息化建设大的纲领路线和策略的制定，复旦大学校园信息化建设的总体思路如下：
(1) 完善组织机构、抓好队伍建设。
(2) 制定合理、符合学校发展和师生员工需求的校园信息化建设的整体规划。
(3) 分阶段实施信息化项目建设。
(4) 合理分配有限的资源，使硬件基础建设与应用软件环境、人才培养同步开展。
(5) 组织落实项目建设，抓好项目管理(自主开发、合作开发、委托开发和直接购买相结合)。
复旦大学目前在线系统共18项，涵盖科研和管理各个领域，学生从录取到毕业离校，中间的各个培养环节都有相应的信息系统进行管理，这些信息系统已经在架构上和数据上达到了共享和交互，各个信息系统之间在管理上是协同的，目标都是为了高效的、更好的为学生的培养和学校的科研服务。
4.2中山大学
中山大学2001年启动数字化校园工程，在数字化校园建设之初制定了完善的学校级的标准、规范和制度，先后出台了《中山大学数字化校园建设标准与规范汇编》、《中山大学信息与网络管理制度汇编》等一系列校园信息化建设标准和规章制度。
在数字化校园一期工程中，中山大学实现了“四个统一”，即：统一标准、统一数据库、统一开发平台、统一用户管理以及“五个数字化”，即：数字化环境、数字化管理、数字化学习、数字化科研、数字化文化与生活。其中数字化环境就是要进行全校的信息化硬件和软件建设，包括网络建设和各种数据平台的建设；数字化管理就是利用各种信息系统对学校的教学和科研进行管理，目前在线的信息系统包括本科生管理系统、研究生管理系统、人事系统、财务系统、教务系统、校友会系统、数字迎新系统等。本科生管理实现从入校到离校数字化一条龙管理。数字化学习是要实现网上教学与交流。数字化科研是要实现科研项目管理统一化、标准化。数字化文化与生活是要实现将中山大学的校园文化体现在数字化社区中，同时为学生提供方便。
4.3西安交通大学
西安交通大学信息化工作起步早，建设快，信息化水平高。西安交通大学数字化校园的总体思路是：
(1) 在西安交大的网络社会中建立起一种开放的、网络化的、高效的行政管理新环境。
(2) 完善地支持群体协作、流程控制、信息查询和统计、数字归档、办公事务处理和管理功能的政务系统管理平台。
(3) 为学校内部管理和外部交流提供基本信息的传递和处理渠道。
(4) 体现学校扁平化管理思路，针对行政管理具体流程进行设计，在原有业务基础上，对当前业务进行整合，使行政管理工作更加系统化和规范化。
(5) 结合学校管理中心下移，能够实现对学校各单位行政管理工作中各个环节的信息和数据进行收集、加工、转换、储存、统计和分析，提高工作效率，保证工作效果。
(6) 开发中遵循国家、省、部有关信息化标准，以国标、部标的信息化数据为基础，形成西安交通大学信息化标准。
西安交通大学目前上线的信息系统有12个，根据上线信息系统的使用情况，西安交通大学总结出当前在信息化建设中需要解决如下问题：
(1) 打破部门/信息系统之间的信息孤岛，实现用户统一、数据共享、统筹学校IT服务。
(2) 提高信息资源的利用效率，充分挖掘和利用各个信息系统内部隐含的资源。
(3) 对工具、平台、计算资源、存储能力、网络等资源进行统一建设和管理。
(4) 降低学校IT成本，提高IT水平。
(5) 提高对全校信息化资源整体的管理能力。
4.4西北工业大学
2005年3月西北工业大学正式启动校园信息化建设，目前以办公自动化系统为主体，带动整体校园信息化发展。在建设之初，西北工业大学就确定了“规划优先，应用为主，脚踏实地，稳步前进”的实施原则，吸收以往各高校信息化建设成功的经验和失败的教训，加强前期调研和总体规划工作，遵循学校数字化校园整体建设框架，统一标准、统一数据库、统一身份认证、集成遗留系统、从而实现数据真正共享。
西北工业大学办公自动化系统与2005年11月开始建设，经过一年半的时间，整个系统已经基本建成。系统主要实现了网上公文流转、校务协调、信息报送、网上、督办、接待安排、会议通知、数据统计查询、协同办公、内部管理等主要功能。系统通过双轨制运行4个月，运行效果良好。
目前西北工业大学正处于信息化建设一期工程建设中，一期工程的任务是建立一套校级信息化标准，建立一个校级数据中心，建成共享数据库平台、信息门户平台、身份认证平台和业务构件平台等四个平台。
5我国高校信息化指标体系
由复旦大学牵头，全国17所高校共同参与讨论的《中国高校信息化指标体系研究》课题，课题建立了一个包含5个一级指标、18个二级指标、71个三级指标的体系，试图通过一些定量的指标考察中国高校的信息化基础设施建设、校园网基础应用、信息技术在教学科研中的应用、管理信息化和信息化保障体系，每个二级指标还设立了若干定量的考察项，几乎涉及到高校信息化各方面的因素。但高校信息化的最终目的是增强高校的核心竞争力，加大对教学、科研的积极推动力，应该更多地考察高校信息化对师生员工学习和科研的效果，但由于影响因素多，难以量化。
经过3年多的调查研究和讨论，已经取得了一些重要的阶段成果。通过分析总结，找到了各高校信息化建设的一些共性：
(1) 主要效果体现在：提高了工作效率、服务质量、管理水平以及资源的利用率。
(2) 主要驱动来自于教学要求。
(3) 在教学方面应用效果较好，而行政、科研、人事管理等方面应用程度较低。
(4) 对科研工作的支撑程度远低于对教学和管理方面的促进作用。
(5) 后勤工作信息化应用程度最低。
(6) 相对于技术设备管理的规范，项目管理规范程度要低得多。
(7) 系统维护投入、信息化人员培训投入方面不理想，实际应用效果低于学校和师生对信息化的需求。
通过对这些结果的分析，我们不难发现，现在各高校大量的资金用于最初的容量建设，以满足多年以后才会出现的需要。而瞬息万变的IT设备技术使得这些设备在真正需要派上用场时却已经过时，并要支付昂贵的维修服务费用。因此，高校信息化指标体系要兼顾导向性和可操作性，其中导向性更重要一些。
中国高校信息化指标体系其目的不是为了对高校进行评估，而是为高校和有关部门提供信息化工作的参考依据，促进中国高校的信息化建设，为了将体系建立的更加合理，还需要对当前中国高校的信息化程度开展相当多的调查研究和统计分析，尚需要得到各高校的支持。
6我国校园信息化建设的问题和建议
校园信息化建设是一项长期而艰巨的任务，必须统一规划、分步实施。首先，长远而系统的整体规划是实施任何系统工程必需的步骤和一贯做法。其次，校园信息化建设是一项长期任务，需要分步、分层次逐步实施，逐步完善。同时，校园信息化建设是一项异常艰巨而复杂的任务，需要全校师生员工下大力气和不懈努力，才能使校园信息化的成果更加巩固。另外，校园信息化建设应该以点带面，逐渐突破，逐步全面铺开。从长远着想，用发展的眼光规划设计校园信息化的蓝图是进行校园信息化建设的首要任务。
通过对各大高校信息化建设的分析，中南大学的吴晓明老师在其《试论可持续发展的高校信息化建设格局及其形成要素》中提出，目前我国校园信息化建设还存在着诸多问题亟待解决：
(1) 重物轻人：对信息化用户主体的实际信息需求及需求差异关注较少；忽视了人性化用户界面的建立；很难建设一支专业化的技术开发队伍和专业化的运行服务队伍。
(2) 重硬轻软：忽视了在先进的校园网硬件平台上搭建良好的数据环境和软件环境以及积极开发启用一系列信息化应用系统，使得软件与硬件发展得极为不协调
(3) 重建设轻标准：没有专门针对信息化建设进行统一规划或严格按照规划进行建设；没有建立统一的信息标准、应用标准与应用访问接口；形成众多信息孤岛式的信息系统，难以实现信息挖掘与校领导辅助决策支持等深层次的信息化应用。
(4) 重开发轻维护：没有建立起相应的信息化运行服务体系，致使学校无力应对众多信息化应用系统后期繁重的维护工作量。
针对以上问题，我国校园信息化建设应该遵循以下几点：
(1) 把网络信息中心建设成专业化的，阵容强大的网络信息中心，由网络信息中心负责学校校园信息化建设总体规划的制定，校园信息化建设所有具体工作的开展。
(2) 要把校园信息化建设上升到一个学校层面的工作。校园信息化建设不是一个人或者一个部门能做好的，全校所有部门必须有意识地、全力以赴地配合网络中心做好需求分析，系统建设和维护工作。在信息化建设过程中要从全局出发，考虑到各个信息系统之间的联动，实现整体化工作的开展，信息系统真正能模拟现实工作，并切实提高工作效率。
(3) 要想快速有效的开展校园信息化建设工作，坚持合作开发的模式是必须的。依靠市场上专业化的开发团队进行开发建设，学校内部人员参与部分开发，熟悉系统的框架和组成，熟悉维护过程，从而达到不过分依靠于市场力量的目的。在项目实施过程中，要严格做好项目管理，要以有效手段约束内部工作人员和外部开发团队，建设切实有效的信息系统，做到建设一个系统，上线一个系统，解决一个问题。
(4) 校园信息化建设的第一步应该先进行办公自动化系统建设。建设好，使用好办公自动化系统对于全校师生认识校园信息化工作有非常重要的意义，使用户认识到信息化的优势，主动地参与到校园信息化建设。
7我国高校信息化建设的发展趋势
从整体上看，高校信息化建设已经发展到以信息资源整合和信息服务集成为核心的数字化校园建设阶段，在新的时期和条件下，我国高校信息化建设也体现出了新的特点和趋势。
7.1基于工作流的数字化校园
数字化校园的各种功能都可以看作是预先设计的一整套业务流程，而系统能否按照人们预先的设计安全、可靠地执行成为目前人们十分关心的一个问题。而工作流是一类可完全或部分自动完成的业务过程，可以成为数字化校园业务流程的描述载体。
基于工作流的数字化校园系统，最重要的环节是其事务性处理，这些事务往往是长事务，而且在系统中会同时存在多个流程访问共享资源，或者多个实例并发执行等情况，这就意味着可能会产生冲突和死锁。但是，在数字化校园系统中，如果遇到冲突或者死锁，使冲突的事务等待、重启以至停止都是无法接受的，因此就需要提供并发控制和调度机制。
目前，适合于长事务并发控制的方法主要有利他锁(Altruistic)协议、基于NT/PV模型的方法以及基于语义的处理方法。而为了避免死锁，提高并发度，需要提供一种调度算法来控制工作流的执行，并且，为了保证系统在出现错误时能够正确恢复，系统只能允许最多一个事务工作流执行不可补偿事务。
7.2基于Web的信息化系统
建立一流的办公自动化系统，需要先进、功能强大的应用开发平台，也就是说，所采用的应用开发平台应该能够适应计算机网络的发展趋势，有利于提高管理和办公的效率，有利于促进各部门之间的协同工作，有利于创建现代管理制度和工作方式。而使用Web方式对信息化系统进行开发，具有着很大的优势。
IBM提供了Lotus Domino/Notes 作为群件技术的标志型产品，在全世界的关键业务系统中得到了应用，并且在技术和市场上一直保持领先水平。Lotus Domino在服务器性能、安全性、易管理性、与关系型数据库的连接以及对J2EE的支持方面具有非常强的功能。
同时，近年来提出的SaaS(Software as a Service)为我国高校信息化建设提供了新的选择。SaaS在实现上更多地采用了服务组合的方法，将现有存在于网络上的服务看作是组成软件的组件，通过一定方式的组合，成为具有特定功能的软件。SaaS模式下是不同的用户共享同一个软件系统，系统可以为不同的用户提供不同的数据结构和数据。
7.3支持动态演化的办公自动化系统
办公自动化系统作为一种软件，其依托平台是无联网，各项事务具有较强的离散性，这本身就增加了服务组合运行的动态性和不可控性，同时办公自动化系统用户多样化，使得用户更加倾向于使用满足其个性偏好的工作流程，用户的需求变更需求更为突出，这就导致我们不可能向对待传统的单机软件一样采用静态的管理维护方法，因此，就需要实现支持办公流程的自动演化。
目前，较为常见的演化方法有：
(1) 基于反射的业务流程动态演化方法：所谓反射是指系统能够通过修改对自身状态和行为的描述(简称自述)来调整自己的能力。系统实际的状态和行为始终与自述保持一致，即对自述的改变能反映到系统实际的状态和行为中，而系统的实际状态和行为改变亦能在自述中得到反映。
(2) 基于Petri 网的优化理论：复杂的系统大多从简单的设计开始，经过逐步精细化操作而得到。简单的设计包含了系统所需要的性质，但有诸多不完善的部分。进一步地，通过对简单设计进行一系列的优化操作，可以得到完善和精确的设计，而重要的是在逐步优化过程中应保持系统性质。对系统的设计和验证需要一整套完整的理论和方法，其中Petri网是一种系统的数学和图形的建模和分析工具，特别适用于对具有同步、并发、冲突的离散事件系统进行建模和分析。
8结束语
随着Internet在学校的应用越来越普遍，高校信息化建设，是一个迫在眉睫的事情。校园信息化建设是一项长期的建设，它包含了很多方面，在校园信息化建设的方面我们取得了很大的成就，虽然还有很多的不足，但可以预见，在未来的几年内，教育信息化建设将会大步向前发展。在实施信息化的进程中，国内也涌现出了很多的专家学者对于“校园信息化建设”这个问题的探讨，“信息化意识工程”、“基于一体化的校园信息化建设”、“高校信息化评价指标体系”等等观点的提出表明了校园信息化建设的步伐正在逐步加快。
同时，在总体规划的前提下，统一高校教职员工对校园信息化的思想认识，加大各个二级部门的信息化建设考核力度，将信息化建设变成一个人人支持的大环境。只有师生员工投入到信息化校园建设环境中来，才能不断推进高校的信息化建设。
总之，随着信息化的成功建设，必将给学校的管理部门、各级行政部门、学校的教育科研带来积极的影响，提高学校科研水平、管理水平和工作效率，从而极大地提高学校的知名度。
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Analysis of the Informatization Drive in Chinese Universities
CHENG Bo, JI Yi-peng
(Beihang University, Beijing 100083, China)
1．1时展的必然要求高校所应用的数据信息具有来源广泛、需求量大、专业性强等特点，大数据的开发运用为高校信息工作提供新的技术手段，同时，也对高校的信息发展理念、处理模式和运行机制提出更高的要求。高校办公室作为高校综合管理、组织协调工作的核心，在高校信息化建设工作中发挥着至关重要的作用，办公室信息化程度也成为衡量高校管理水平和综合实力的重要指标。因此，顺应信息化发展潮流，更新信息处理方式，加强高校办公室信息化建设，是提升高校教育整体水平的必然要求，也是实现高等教育现代化目标的应有之意。
1．2高校自身发展的迫切需要在现代信息技术的推动下，高等教育领域面对更广泛的需求、更开放的教学模式、更高效的管理要求等新态势，高校在深化管理体制改革的过程中也面临许多新情况新问题。因此，在进行决策时，领导层必须依靠准确、及时、全面的信息材料，才能作出科学的决策。因为大数据时代带来的是信息资源的极度膨胀，不像以往在网络上简单搜索浏览，或从资料库里直接提取就能获得有用信息。高校办公室作为高校重要的行政管理部门和信息中心，承担着对信息进行采集、整理、分析的重任，必须加快信息化建设的步伐，才能满足高校教育事业发展的需要。
1．3高校办公室强化职能的重要手段从高校办公室的现状来看，在原有的基础上进一步强化科学管理，完善服务功能，是高校办公室不断追求的目标。信息化建设对于强化高校办公室的协调、服务和管理职能具有重要的促进作用，不仅体现在效率的提高、成本的节约上，更重要的是通过信息化建设可以推动信息的科学化管理，促进信息处理流程的革新［1］。目前，大数据技术的应用无疑是办公室管理者的一把利剑，它带来的不仅是技术的革新，也带来了管理思想的变革，高校办公室必须开拓信息视野，更新信息观念，以此不断提升办公室的整体工作水平。
2高校办公室信息化建设存在的问题
2．1意识不到位，行政人员素质有待提高在新形势下，高等学校教育事业的发展要求高校领导层、管理部门、行政人员和广大师生进一步增强信息意识。然而在现实中，高校部分领导尚未认识到信息技术在科学管理、民主决策等方面的作用，认为信息技术只是处理日常业务的工具，不愿加大对网络设备、办公系统等建设的投入，使信息化建设难以得到应有的重视。同时，高校办公室人员也未能意识到世界信息技术的迅猛发展对办公自动化等带来的便利，只满足于用传统的办公模式完成工作，导致自身信息技术知识缺乏，知识更新速度慢，减缓了信息化建设的步伐。
2．2基础设施落后，信息管理系统有待完善办公室信息化建设需要一定的硬件设施，而大数据等新技术的产生，需要更先进、更快速的信息处理设备。但实际情况是，有的高校服务器系统网络带宽窄、容量小，有的网络管理虽然联通，但没有真正运转起来，利用率低。另外，校园整体的网络布局一般由信息技术中心负责，主要任务是网络的设计开发、基础设施的配置等，但关于办公室信息化的建设，会存在对整体规划和管理有认识偏差，无法宏观把握信息化建设要求的问题［2］。因此，难以形成一体化的信息处理流程和完善的信息服务系统，未能建立起完整的、高效率、高质量的信息自动化系统。
2．3共享程度低，信息工作制度有待健全高校办公室信息化的建设，应该是一项有机的系统工程，但由于各高校在信息化建设方面的投入无法长期持续，导致建设成果缺乏连贯性和兼容性，体现在缺乏必要的全局规划，没有建立起全校性的信息处理平台，信息资源在学校各部门各院系之间无法共享，信息孤岛现象严重。此外，制度建设上也存在相对滞后的情况。有的高校虽然建立起覆盖全校的信息网络，但是因为制度的不健全，加之行政人员信息化办公意识淡薄或人员出现变动，无法保障信息及时处理，影响了整个办公系统功能的发挥。
3大数据背景下高校办公室信息化应对策略
3．1重视办公室信息化建设，建立完善的信息工作机制一方面，学校领导层应提高对办公室信息化建设重要性、紧迫性的认识，大数据技术的出现，使信息的准确性和关键性的特点更加凸显，为高校领导层把握高等教育发展规律提供了良好条件。另一方面，必须强化办公室行政人员的信息化意识，特别是转变观念、更新知识、不断提高计算机操作水平和互联网等新媒体的应用技能的意识。另外，高校还要建立起健全的规章制度和完善的工作机制，以规范的管理促进信息化建设。首先，需要制定信息收集、整理、传递、反馈等规章制度，明确相关部门工作内容、程序和职责;其次，要建立一个以办公室为中心的，覆盖全校、纵横结合的信息网络，能够迅速、全面地捕捉信息，并能够使信息在各单位顺畅传递;最后，建立信息反馈机制和档案管理机制，实现对信息工作全过程有效的管理和保存。
3．2加快信息化基础设施建设，健全数据信息系统随着计算机和网络技术的不断发展，推进信息工作的自动化、网络化、电子化，是实现高校办公室信息化建设的必然趋势。一方面，应建设安全、可靠、开放、高效的信息网络，引入办公自动化系统，推行电子校务，实现方便快捷的办公信息和查询，使各部门日常业务工作的规范化、电子化、标准化［3］;另一方面，应积极建立全校性的业务数据运行系统，收集学校各项业务基础数据，同时合理采集网络信息资源，充分借助大数据技术对校内外数据资源进行分析，实现信息处理的计算机化、信息分析的精细化、信息存储的有序化和信息检索的自动化，实现教育信息资源的交流与共享。
农林院校在农村信息化计划建设中所做的尝试和不足
走出校院，为农村、农民提供信息服务，一向是农林院校工作和服务的重要内容。在美国，农业信息推广的指导方针就是发挥农林院校的知识、人才优势。具体的做法是在高校建立农业推广中心，负责组织、管理和实施基层农业科技和信息推广工作，并在各地设有农业推广基地，在全国形成了一个庞大的教育、科研和推广协作网，这其中包括130多所农业大学、63所林学院和27所兽医学院。①在国内采用何种方式、方法为农村提供信息服务，各农林院校做出了不同的尝试和举措，如开放图书馆资源；整合图书馆的网络资源和馆藏资源，开发特色农林信息数据库；利用信息资源及人才优势，举办农技人员培训班；为农民提供技术资料，送信息下乡；建立农业信息网站，为农民提供农业技术、交易信息平台等。但目前，多数农林院校在农村信息服务建设中所能起的作用仍然滞后于农业发展的现实需求。有两组数据直指以上问题：一是我国农业科技进步对农业增长的贡献率仅为30%，而发达国家是80%；二是科技成果转化率只有40%，而世界先进国家为85%。②造成这种尴尬局面的最主要原因就在于咱们的高校很少主动依托学校的技术和信息优势参与农村信息化建设将科研成果更快、更好地用于农业发展。
农林院校在农村信息化建设中的优势
专家人才优势。农林院校拥有丰富的高新技术人才资源，教师、科研人员、研究生等不同层次的人才，构成完备、结构合理。这些人才通过科技支农、科技成果转化等多种形式为地方的农村建设发挥了重要作用。当前我国在农村信息化建设中遇到的一个最大的问题，就是高层次农业信息技术开发人才的缺乏，农村信息化建设对人员素质的要求与其他信息行业有明显的区别，它需要的是既了解信息技术又懂农业知识的人才。农林院校可以依托自身的优势，培养一批专业的信息咨询工作人员来解决以上问题，这些人员既具有一定的专业知识，同时又具有良好的情报技能，能为农民和专家提供专业化的信息服务。由此在文献信息资源(信息源)――农民(信息受体)之间通过相关工作人员形成了一条有效的传播渠道，同时结合专家对原始信息源的进一步加工，从而升级为知识服务。
信息资源优势。农林院校由于重视文献资源建设的规模和特色，使得各学院和校图书馆文献数量丰富，种类齐全，能够极大程度地满足农民对农业信息的需求，并且农林院校都根据自身和地方的特色，收集了大量有关农业经济建设和农业技术方面的文献，在对口文献信息的建设方面远远走在信息服务之前。近年来，随着数字资源的建设，农林院校在传统文献资料建设的基础上又引进了大批的网络电子资源，这些电子资源为开展网络信息服务提供了良好的条件。
农林院校在农村信息化建设中应发挥的作用
文献信息资源支持。农林院校拥有大量的农林文献信息，涉及纸质的图书、期刊、报纸以及大量的电子资源，包括多媒体信息资源，这其中有大量农民需要而又很难接触到的信息资源，如实用技术、专利、标准、法律、经济信息等。但由于目前大多数农林院校的服务对象还局限于本校师生，因此在自有资源的布置和使用上存在着一定的障碍，农林院校应积极主动地使信息资源跨越学校的围墙，走向社会、服务农村。在文献信息资源的配置和整理上应结合自身的优势，针对农村的需要对文献资源进行一定的挖掘、整理和调整，具体的措施包括成立农业文献中心，充分收集涉农信息，为农村信息服务提供保障；在涉农信息的收集整理过程中，以专题实用信息为对象进行整理，如农林栽培种植技术、畜牧技术、水产技术，以及农民关切的经济信息、法律信息，政策信息等。
技术网络支持。在农村信息化建设的过程中，高校应该依靠自身的优势建立农业信息咨询服务中心，形成与国内外农业科研院所与学校、政府科技信息网站联网的现代化信息网络体系，实现农业科技成果及信息的资源共享和传播。通过各类信息的汇集分析、处理、集成与，及时为农业科技人员、农民提供最新的信息，为地方政府决策提供参考。目前我国的涉农网站还很少，与整个网络的发展不成比例，已有的涉农网站中真正有生命力的更少，这与涉农网站的技术、信息能力不足有必然的联系，农林院校在网络技术和信息资源的拥有上具有绝对优势，因此应当仁不让地承担起农村信息化建设的重任。
专家咨询系统支持。在农村信息化进程中，农业专家承担了重要的任务，近年来，农林院校在农业专家服务农村建设方面采取了诸多举措，如科技下乡、科技特派员等，但对于大多数的农民来说，能够面对面地咨询专家仍然是一种奢望。而农业院校拥有众多的农业技术专家、经济专家，由于这些专家大多数时间集中在学校的教学和科研任务上，所以能够抽出的时间零散不固定，因此，需要在农民和专家之间建立一个畅通、机动、灵活的交流平台。信息网络中心在掌握大量农林信息、与院校的专家资料联系紧密的条件下，完全可以基于自身的优势构建专家咨询系统，考虑到大多数农民的实际情况，专家咨询系统应建立在网络中心信息咨询人员和技术网络两大支持系统上。包括：
(1)网络技术服务子系统：基于电子邮件、邮政邮件和实时交互技术的参考咨询服务子系统。网络技术服务子系统是信息咨询系统的技术支持，用户可以通过邮政邮件，或者有条件的利用电子邮件和实时咨询平台，向专家提出问题，甚至可以直接就相关问题咨询特定专家，或者提交给网络信息工作人员，由信息工作人员根据专家的技术专业特长将问题传达至终端接收者，如果由于精力、时间或其他问题而导致终端接收者无法适时的应答，则可将问题重新返回给信息工作人员，由工作人员重新选定专家进行反馈。
(2)信息服务子系统：包括专家信息库，建立起来的农业信息网络中心应充分掌握和收集农林院校专家信息，尤其是专家所专长的技术领域，所涉及的专业方面，并将这一信息对外公布，由农民根据专家的专业特长进行有效的咨询对象选择。文献信息库，包括图书馆和各相关学院的电子资源、图书期刊等纸质资源，农林院校拥有大量的农林信息，这些信息对农民以及专家的信息服务都是一个有力的支持。网络中心的工作人员在咨询过程中，可以将咨询的问题进行结合和整理，挂在网上供专家及用户参考和查阅，并将咨询的常见问题、典型问题加以分析，构建一个农业信息参考咨询数据库，以利于农民和专家充分利用。
(3)人力资源子系统：包括专家和信息工作人员。专家是用户咨询的最终对象，但由于各种原因，专家并不能够及时回应用户的咨询，这就需要信息工作人员的中间协调作用，信息工作人员将根据用户的需要选择专家，确定用户与专家建立了确定的联系后，如果用户指定的专家不能够回答用户的问题，信息工作人员将对咨询对象做一定的调整，或者对于一些具有普遍性的问题，信息工作人员也可依据自身的专业知识进行及时的解答。总之，信息工作人员将起到有效的协调作用，在用户和咨询专家之间建立及时的联系，从而使得整个咨询渠道畅通无阻。
进入21世纪，世界农业发展的显著特点是生物技术、信息技术等高新技术成果向农业领域的迅速渗透和转移，并形成以生物技术、信息技术为重点的农业高技术产业。③这种发展模式是建立在迅速、有效的信息网络之上的。作为新农村建设主体之一的农林院校，不仅要为农业领域输送专业人才，更要时时关注农业发展的现实需求。农村信息化建设是改变农村落后面貌，促进农村经济发展，消灭贫困的重要途径，这已成为当下广大农民由切身体会而来的共识。农林院校在科技、人才、信息方面的优势完全可以使之成为农村信息化建设的多元主体之一，成为政府推动农村经济发展的有力支撑。借助于这项工程，也可使高校的人才培养模式进一步多元化，同时增强社会服务意识。可以想见，由政府牵头、高校携手的农村信息化建设工程若能广泛地施行起来，一定能够开创多赢局面。
注释：
①许无惧等：《农业推广理论研究》，中国农业出版社，1995年版。
②国务院，《农业科技发展纲要》，2001年4月28日。
③卢良恕：《21世纪中国农业发展新形势与新战略》，《中国农业科技导报》，2002(1)。
关键词:大数据;学生管理工作;信息化;对策
2013年，“大数据”成为热点流行词之一，这一年也被称为“大数据时代元年”。当下，“大数据”已经成为社会与时代的核心特点，更是推动全球各行各业产业技术革命和转型发展的关键推手和重要动力。用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据创新的数据文化正在形成。顺应大数据时代的发展，国家“互联网+”战略开始实施，教育变革已经进入了一个新的阶段，教育领域迎来了一场前所未有的大变革。刘延东副总理在2015年5月首届国际教育信息化大会上强调了总理在年初《政府工作报告》中提到的“‘互联网+’战略必将推动中国教育信息化加速发展”的重要思想，并发出四点倡议:要更加重视教育信息化的作用和地位;积极创新，促进信息技术与教育教学的深度融合;帮助受教育者平等、有效、健康地运用信息技术，不断扩大优质资源的覆盖面;互学互鉴，推动不同文明之间的交流学习。高校学生管理工作承担着大学生思想政治教育和为社会培养创新人才的重任，学生管理工作信息化建设，不仅是适应时展的必然趋势，更是高校自身综合改革的迫切要求。伴随着高等教育大众化，高校学生规模和数量屡创新高，这对高校学生管理工作提出了新的要求。高校学生管理工作如何面对大数据所带来的新形势、新环境和新技术，深入推进高校学生管理工作信息化建设，引入大数据应用势在必行。
一、“大数据”时代高校学生管理工作的机遇与挑战
当前，大数据的价值利用以及大数据技术的运用在很多行业中都逐渐得到重视。在高校中，大数据和数据分析的价值更是得以充分体现，高校学生管理工作已经具备了大数据的特征。例如，高校无线局域网的全覆盖，智能手机在学生中的普及，我们已处在全网时代中学习、生活和工作。学生每天通过校园网络都会产生由文字、图片、音频、视频等构成的海量数据，这些数据可以反映出学生的思想状况、情绪情感走向以及行为动态，蕴藏着极为丰富的信息资源［1］。因此，如何科学合理地收集、整理、分析、汇总这些信息数据，最终以直观形式呈现分析结果，便于学生管理工作决策，是目前的高校学生管理工作面临的一大课题。大数据和数据分析的价值更是值得关注。大数据技术可让高校学生管理工作从宏观群体走向微观个体，让学生管理工作以更加个性化的方式贴近每一个学生的内心世界。我们可以利用手机短信、QQ、微博、微信、BBS等，随时搜集校园时事舆论，了解学生的思想动态;挖掘利用学生产生的信息数据，分析学生的行为，从而充分了解学生的需求以便个性化地服务于学生的成长成才。高校学生管理工作不仅需要经验指导，也需要科学引领，如果高校学生管理工作能更有效地通过数据来分析问题做出决策，那么工作的效率必将大大提高［2］。但是，在大量的信息数据中如何去粗取精、去伪存真，以及科学存储筛选之后的学生信息数据也是当前高校学生管理工作面临的一大难题。
二、大数据时代高校学生管理工作信息化建设现状
(一)认识到位，思想、行动上准备不足
当前，各高校领导和学生工作主管部门已深刻认识到改革传统学生管理工作模式的必要性，以及加快学生管理工作信息化建设速度的重要性，高度重视学生管理工作信息化建设已经成为了各高校的共识。他们开展了很多成效显著的工作，如通过购买成熟软件或自主(委托第三方)开发的方式，相继建立了有本校特色的学生管理工作信息化系统，基本实现了办公自动化。但是，多数学生管理工作者对信息化管理在思想上、行动准备不足。很多高校学生管理工作岗位上比较年长的教师，对网络及其信息化管理工作望而却步。还有些学生管理者认为，学生工作就是要用传统的手写面授才有效果，信息化管理大幅减少了师生面对面交流时间，不符合学生管理的工作要求。还有一部分教师认为，学生管理工作信息化专业性极强，它需要管理者深入学习才能灵活运用，但自己的计算机操作水平却不足以应付。
(二)信息化程度不够，数据处理难度较大
当前一个较为普遍的问题是，高校学生管理工作信息化的针对性较差，系统化程度不高，决策支撑力度低下。首先，有些高校购买或自行(委托第三方)开发学生管理工作系统，仅仅实现了某些工作流程的办公自动化，如学生评优申报审批、学生奖助学金申报审批、学生综合素质测评等日常工作流程都可在管理系统中完成，但是由于没有系统的顶层设计，导致各子系统间信息交互性差、融合度低，系统查询效率低，出现“信息孤岛”现象。其次，学生管理过程中会产生大量的数据，这些数据的结构化程度较低，非结构化和半结构化数据大量存在，如文本、文档、音频、图片、图像、视频等非结构化数据以及邮件、网页、报表、资源库等半结构化数据。各高校对于这些非结构化和半结构化数据的挖掘、处理尚处在初级阶段，甚至根本没有能力处理［3］。
(三)学生管理工作者信息化意识及能力普遍不足
学生管理工作的主要任务是处理整个管理服务过程中产生的大量基础信息。传统的学生管理工作，依靠原始方法人工完成这些信息的收集、统计、传递，重复劳动多、效率低、时效性差，导致学生管理工作者把主要的精力都放在一些重复劳动中。各高校建立起学生管理工作信息化系统后，使学生管理工作者摆脱了日常工作中大量重复性、程序化的劳动，也使学生管理工作者有更多的时间投入到开展工作研究和提高自身素养中去，并可利用信息化系统中逐步强大的数据处理功能针对性地开展工作，提高服务水平和管理能力。但是，目前多数学生管理工作者对信息化系统功能不熟悉，操作不熟练，又不积极学习信息化系统的功能和操作技能，反而觉得信息化运用使管理工作更加复杂和繁琐，导致信息化管理模式在某个阶段内出现比传统管理模式效率还低的现象。
(四)大数据技术作用功能远未发挥
目前大多数高校学生管理工作者能够及时调整自己的工作理念、方式方法，初步利用网络信息化给工作带来的便利条件，提高工作的效率和质量。然而，高校现有的技术手段还只能对数量较少、类别相似、结构成型的信息数据进行处理分析，尚不能对大数据进行现代意义上的收集、存储、分析以及视觉化的结果呈现，数据分析技术还尚未得到运用，甚至不为大多数学生管理工作者所了解，更没有为高校学生管理工作的决策提供支撑。况且，目前的高校学生管理工作中也很难投入大量的精力和财力运用这样的技术来分析学生的学习状态、生活状态以及学生发展的个性化需求。同时，专业的数据挖掘、整合、分析人才相当稀缺。大数据的开发及利用对于高校学生管理工作的价值毋庸置疑，然而分析人才和技术运用的限制暂时难以使数据价值得以充分体现［4］，这是目前各高校存在的另一个普遍性问题。
三、高校学生管理工作信息化建设的思考与对策
(一)优化拓展信息化功能，不断提高信息化程度
各高校应在现有学生管理工作信息化建设成果的基础上，遵循顶层设计原则，对规划、投入、建设和管理实施统一标准，以完善学生综合管理系统为目标，全面考虑学生需求特点，提高主要学生事务流程信息化程度，系统性地推进学生管理工作信息化建设。在推进过程中，要注重科学性、系统性、普适性，还要兼顾前瞻性和开放性，着力解决学生管理工作信息化建设中“信息孤岛”和数据挖掘难、处理难等突出问题。注重信息安全，通过实施相关的信息技术手段以及建立相应的安保制度，实施严格的行政管理和运行监督，避免非法入侵和泄密事件，以维护学校和师生的切身利益。提高学生管理工作者的信息化意识和信息素养，要求学生管理工作者能够熟练地使用管理信息化系统，并利用系统来辅助开展大学生思想教育工作，做好大学生的日常事务管理，掌握信息化环境下大学生思想政治教育特点和规律，不断积累信息化工作经验，探索信息化工作模式。
(二)加强学生工作队伍信息化知识和技能培训
加强学生工作队伍信息化知识和技能培训。首先，让大家认识到信息化能力已经成为信息时代一项基本的能力要求，只有具备一定的信息化能力，才能驾驭信息化环境下的高校学生管理工作;另一方面，通过辅导员沙龙等形式加强辅导员之间的交流，分享信息化工作经验，提高对信息的分析能力和处理能力，不断提高辅导员队伍的信息素养。其次，以讲座、报告、交流等形式进行培训，提高学工队伍的计算机使用能力和学生管理工作信息化系统操作技能，重点还要引入利用大数据技术开展学生管理工作的理念，邀请专家来校讲学，选派骨干外出学习，并在学工队伍中宣传大数据，让学工队伍了解大数据，学数据。大数据时代背景下，我们高校学生管理工作者要积极行动起来，转变思路，主动作为，利用大数据技术为学生管理工作提供有力支撑。
(三)运用大数据研究成果，努力构建“大数据大学工平台”
目前，大数据在社会上已经取得了广泛的应用，表现出了一定的科学价值和社会价值。对高校学生管理工作而言，在推进信息化建设过程中需要提高对数据信息的敏感性，主动收集、整理信息数据并认真分析。电子科技大学在大数据技术运用方面已经做出了有效尝试，其教育大数据研究所最近研发的“学生画像”系统，根据学生出入寝室的时间、进出图书馆的次数、借阅书籍的种类、在教学楼打开水的次数、去澡堂洗澡的时间等数据与实际行为的关联性，“计算”出每名学生的学习、生活状态，从而预测学生是否有挂科的可能，并将挂科可能性较高的群体发送给辅导员，帮助他们提前引导，有效建立学业预警机制，提高学生的学习成绩。我们还可以通过对学生上网浏览情况的分析，找出学生的兴趣点和关注点，最终扩大活动的参与度和影响力;可以通过对学生校园卡消费记录信息的分析，找出隐性困难学生，有针对性地向学生提供相应的资助帮扶，提升学校人文关怀;可以通过对校园内部交流论坛的实时跟踪分析，及时了解和掌握学生的思想动态，针对学生讨论、关心的热点问题和突发事件，积极进行舆论引导，维护校园安全与稳定;可以通过建设和完善高校学生管理工作的主题网站，逐步实现新闻信息和互动渠道的立体化，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生坚持中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信［5］。当然，这些举措需要集成、整合学校各部门资源，合力构建一个“大数据大学工平台”。可想而知，在不久的将来，大数据技术在高校学生管理工作中会得到广泛运用，学生管理工作信息化建设将得到进一步完善，高校学生管理工作将更加有实效。
参考文献:
［1］梁家峰，亓振华．适应与创新:大数据时代的高校思想政治教育工作［J］．思想教育研究，2013(6):63－67．
［2］单耀军．大数据背景下高校学生管理信息化研究［J］．教育与职业，2014(23):27－29．
［3］王婧．大数据时代高校学生管理工作的挑战与对策分析［J］．思想政治教育研究，2014(2):128－130．
［4］李燕．高校学生管理工作的信息化建设［J］．农业网络信息，2013(1):123－125．
关键词：校园卡；智慧校园；高校信息化；一卡通系统
中图分类号：TP311 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）01-0042-02
一、引言
高校一卡通系统是高校管理和服务的重要手段，在高校信息化建设中有着独特的地位，如何寻找一种科学合理的模式，实现独立决策、科学管理的目标，是所有高校在一卡通建设过程中必须探索的课题。本文介绍浙江大学在一卡通建设中，借鉴各高校经验，根据实际条件，打破以往合作和管理的局限，走自主建设、自主管理、合作共赢的道路，形成独特的建设管理模式，可为其它高校提供一些参考。
由于各高校的建设基础和建设环境各不相同，因此其建设规模、主要应用、合作模式等都有较大的差异，调研国内一卡通建设较成熟的知名高校，其反馈情况如表1所示。
从此调研反馈可以得出以下三条结论：
①虽然M1卡的安全算法在2008年被德国研究员亨里克・普洛茨和美国弗吉尼亚大学计算机科学在读博士卡尔斯滕・诺尔破解，[1]但M1卡仍然是目前高校使用的主流卡片；
②虽然高校的主要应用并不相同，但其最核心的两大应用功能仍然是身份识别和小额支付，并在此基础上开展了各项应用；[2]
③大部分高校的一卡通系统建设资金由运营商或银行投入，受到对方的制约较大，且多数合作银行为一家，比较单一。
二、浙江大学一卡通建设情况及特色模式
浙江大学第一代一卡通系统是2007年从食堂就餐系统升级而成，卡片采用非接触式射频Mifare S50卡，是师生在校内消费和身份识别的载体。2013年将升级下一代一卡通，规划采用CPU卡作为载体。一卡通系统整合就餐、门禁、图书借阅、机房上机、水控等多个系统，并与多家银行同时对接。校园一卡通系统自主管理、立足开放，推进自助服务及第三方应用服务。
与2007年前的模式以及其它高校的模式相比，浙江大学一卡通系统建设的特点主要体现在卡片模式转变、管理模式转变以及多方合作模式的转变上，2013年下一代一卡通系统建设将沿袭这些良好模式，并进一步完善。
1.卡片模式的转变
第一代一卡通实现两卡分离。改变原先校园卡与银行卡两卡合一的模式，将校园卡与银行卡物理分离，形成逻辑相联的关系，两卡一对一绑定，利用数据交换中心交换数据，实现资金圈存。由两卡合一转换为两卡分离，主要优点体现在银行系统与一卡通系统可独立数据、互不干扰；另一方面，两卡分离允许双方遵守各自的原则，可各自设计版面，各自宣传，不受对方牵制，而丢卡频率极高的补卡手续又相对简便。[3]
2.管理模式的转变
采用相互独立又协同合作的管理模式。浙江大学一卡通系统建设从项目规划开始，就改变以往由后勤部门独立管理的模式，采取学校信息化领导小组统一指挥协调、各级部门分工合作的工作模式，由信息中心、财务处和后勤部门分别承担技术、结算和业务工作。这种既独立又合作的管理模式，分工明晰，职责分明，较好地建设和管理了规模宏大的一卡通系统。
浙江大学一卡通管理部门及其管理职责关系如表2所示。
3.多方合作模式的转变
首先，浙江大学一卡通建设的资金采用收与支两条线的投入模式，银行不参与学校一卡通建设，对学校没有控制权。校园一卡通系统由学校统一规划建设，经费由学校专项投入，专项经费大部分由银行投资，其它由一卡通卡费、学校其他经费补充。银行不直接参与学校的校园一卡通系统的建设规划，也不参与学校一卡通各类子系统的建设及设备采购。银行只提供相关的合作经费及一卡通银行卡的转账接口。
其次，打破以往独家银行合作的模式，而与多家银行同时互联对接。第一代一卡通系统与三家银行进行对接，后又增加至四家银行对接，并将根据合作的实际情况进行更换或增减。实行校园卡与银行卡一对一的绑定，实现自动和自助转账。
最后，校园卡卡片自主采购。由于浙江大学校园一卡通系统采用银行卡与校园卡分离的模式，校园卡卡片与一卡通系统独立，由学校自主采购。这种模式不但可以有效控制卡片的成本，还可以大大缩短卡片的制作时间。浙江大学新生校园卡就在招生现场制作完成，后随银行卡一起随录取通知书寄给新生。
三、结束语
随着信息化建设进入“十二五”，基于校园卡的应用服务遍及学校教育、科研、管理等各方面，学校对校园卡应用需求也发生巨大的变化，该变化促进校园卡定位及内涵的变化。在身份识别和电子支付仍是校园卡主要职能的条件下，如何有效支撑房产、财物、道闸、门禁等智慧应用的开展、提供数据的综合决策分析是下一代一卡通建设的主要目标。浙江大学下一代一卡通系统将在融合一卡通原有建设成果的基础上，建设包括身份数据中心、业务数据中心、金融数据中心三大数据中心，以及卡管系统平台、电子支付平台、自助服务平台、门禁管理平台、电子服务平台五大应用平台，旨在实现核心数据、平台、应用无缝衔接，实现人、财、物统一管理，为智慧校园提供数据挖掘和决策分析。[4]
参考文献：
[1]王左利.积极应对M1卡的安全挑战――透视M1卡被破解事件[J].中国教育网络，2009（6）.
[2]王春雁.高校一卡通系统应用现状及趋势浅析[J].中国教育信息化，2011（11）：83-87.
关键词：中职校；教学资源库；建设；教学应用中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0277-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出构建先进、高效、实用的数字化基础设施、加强优质资源建设与教学应用的目标，这是未来教育资源建设的发展方向，也成为国内各高校和教育机构信息资源建设的重点。在硬件基础环境日趋成熟的条件下，资源建设，特别是优质资源建设将成为教育信息化建设中的热点，发展与教学密切结合的教育资源，促进其在教学中的应用，将成为"十二五"期间教育信息化发展的主流方向。
我校是第三批国家改革发展示范校，在重点专业建设和数字化校园建设中，数字化资源建设与教学应用是重要的建设项目，为此，学校决定建立开放灵活的教育资源建设与教学应用的公共服务平台（易平台），在两年的时间完成开发全校网络学习课程，促进优质教育资源普及共享，提高教育教学质量。
1.建设价值
1.1为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力。数字化建设成果使专业教师在使用教学资源库进行教学过程中，能够接受到资源所传递的课程开发理念，企业、岗位信息，资源开发思路。教师在使用过程中，渐渐更新理念，渐渐提升课程开发能力，渐渐提升资源开发能力。教师队伍专业能力的提升是院校专业发展的巨大推手。
1.2为广大学生和社会学习者自主学习提供学习资源。我校拥有4500多名在校学生，同时每年有8000人次左右的社会职业培训，他们在学习过程中，对课程学习需要大量权威、完善、有效的学习资源。利用教学资源网络共享易平台是解决这一问题的最佳途径，可以在最短时间内，分享建设成果，拓展学生的学习空间，实现资源利用率最大化。
1.3满足学校中职示范校专业建设要求，推动专业教学改革。中职示范校重点专业建设成果是学校示范校验收能否顺利通过的重要因素，由于专业建设具有无形化的特点，从而如何将分散的、无形的专业建设成果进行统一的展示成为中职学校面临的一个问题。本项目数字化资源的建设，紧密联系学校重点专业建设验收标准，为学校提供专业建设-课程建设-素材建设3级一体化的学校专业建设展示平台，将学校重点专业建设成果可视化，满足学校专业建设验收标准，同时推动学校专业教学模式的改革。
1.4满足企业对职业人才培养需求，提升职业教育的社会服务能力。职业院校人才培养的一个根本就是为企业输送大批高素质的技能型人才，而企业需要职业院校培养的人才能切实满足企业岗位需求，与企业共同成长、发展。
所以在该项目的建设中，联合一批行业内著名或特色企业从实训室建设、实训课程开发、实训项目确立和实施、实习管理模式等方面共同建设，实现职业院校培养人才与企业无缝对接，满足企业生产需要，降低企业成本，实现共赢。通过教学资源库应用易平台实现全国范围内的成果推广，最大程度、最大范围地实现学校与企业共赢、共发展，这才是职业院校发展的根本动力。
2.建设内容
2.1教学资源数据库
2.1.1设计原则。资源数据库具有强大的系统性能，它以共享应用为核心，以实用、易用、好用三大主线为出发点，充分考虑用户的实际需要、操作能力和使用习惯，全面兼顾技术、应用与发展的和谐统一。既注重实效，满足用户的现实需要，又为系统的后续升级和扩展留有余地，大大提升了各项指标和整体性能：
开放性原则：支持国家教育信息化技术标准、教育资源建设技术规范、符合精品课程评审标准。
实用性原则：满足用户现实需要，解决实际问题，做细核心功能，兼顾辅助功能，实现快捷、可靠的部署和使用，并节省投资。
易用性原则：各项功能一目了然，满足用户的使用习惯，易使用、易维护、易升级，实现"傻瓜"式的操作，将实施、培训成本和周期降到最低。
先进性原则：采用先进的技术架构，结构化程度高，扩展性、升级性好，符合未来发展趋势，可以以起点信息技术的软件产品为平台构建企业的综合性信息处理中心。
稳定性原则：系统从底层数据库到功能层经过严格测试，数据库稳定，功能顺畅，能在不同的硬件环境中长期平稳运行。
安全性原则：系统能有效防止外部各种病毒的攻击，内部数据具有多种备份方式，通过权限控制，具有严格、细致的访问控制，保证内部数据安全。
本系统采用B/S模式，可以随时随地进行访问。
服务器端使用JAVA语言开发，采用SSH三层架构，高速稳定。
2.1.2教学资源库建设内容。资源库建设采用分层设计，形成满足教师、学生、企业三方用户需求的三级教学资源框架结构，主要包括专业级教学资源、课程级教学资源、素材级教学资源三大部分，如下表所示。
类别内容产出专业级教学资源专业介绍、行业标准、专业调研报告、人才
培养方案、专业办学条件、课程教学包重点支持专业建设方案课程级教学资源课程标准、教学设计、教学课件、教学录像、
演示视频、任务工单、学生手册、测试
习题、企业案例、仿真实训精品课程、网络课程、数字化
专业课程、课程培训包素材级教学资源图片、视频、动画、实训角色
实训场景、案例、习题。………教学资源中心数据库素材库2.1.2.课程建设展示平台。课程建设展示平台提供课程简介、课程教学包、课程资源、精品课程展示等模块，重点展示学校重点建设课程项目进展与成果，为学生及社会人员提供学习资源；同时通过精品课程制作系统，利用教学资源生成精品课程，实现学校精品课程的申报。
序号主要功能1）课程简介：课程信息、课程特色、课程资源、教学师资等。2）课程教学包：分情景提供教学设计、学习手册、教学课件、演示录像、教学视频、任务
工单、测试习题等教学包。3）课程资源：提供该课程对应的教学图片、教学录像、企业案例、课程标准、虚拟实训等。4）精品课程：在资源管理平台添加相关资源后，自动生成精品课程展示网站，包括申报
材料、课程设置、课程内容、课程特色、实践条件、教学师资、教学效果、第
二课堂、在线测试、在线交流等。2.2网络教学平台。网络教学平台采用最先进的技术手段与教育理念，形成了融教学资源配备、教学过程管理、教学结果反馈为一体的闭环系统。基于教学资源库的建设，课程教学系统为教师和学生提供教学导航和学习导航功能，教学系统可以直接从资源共享系统中抽取教材、教案、课件、习题、实验以及教学素材等数字化课程资源，支持课堂互动教学、学生自主学习及其他多种开放式教学的组织形式，提供智能化的教学管理功能，为学校师生提供课堂教学、自主学习、协作学习一体化的课程教学信息化服务。
3.资源库内容建设流程
3.1资源设计。课程教学实践性强，需要学习者在多媒体网络教学环境下，我校通过上机实践操作完成学习任务。学校资源设计与应用的基本理念是为学习者自主学习提供丰富实用的学习资源，支持协作、交流与探究，倡导多种学习方式综合应用。以校本课程为核心，建设课程相关教学内容，保持教学内容的完整性；围绕学习者是在校学生，缺乏课堂教学经验，开发作品易脱离教学实践的特点。有针对性地建立信息技术课程整合课堂实录案例库，帮助学生理解数字化教学资源在教育教学中应用的实际状况。另外通过建立历届学生优秀作品案例库，起到示范、促进的作用；本课程资源全部开放，学校建立资料数据库分类管理，提供资源下载和上传功能，促进资源共享。
3.2资源采集。利用校企共建的形式，根据学校自身特色，利用学校在教学过程中积累的教学资源，打造满足学校个性化教学需求的资源。学校教师可以提供资料，合作企业帮忙加工、设计，以及美化制作，或者由合作企业深入学校教学实训过程当中，直接与学校教师合作，密切配合，采集教学实训的第一手数据，真实反映学校需求。
